社群名稱:幼兒律動教學

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1 幼 兒 律 動 教 學 之 研 究 成 果 報 告 書 社 群 成 員 : 楊 文 子 林 美 瑩 王 君 瑜 黃 鈺 惠 吳 昱 玲 林 伊 瑋 林 彣 娉 林 婉 玲 壹 前 言 學 校 自 98 學 年 度 起 開 始 推 動 教 師 專 業 社 群, 推 動 目 的 是 讓 小 組 教 師 透 過 共 同 目 標 願 景 與 不 懈 的 努 力, 提 升 學 生 學 習 之 成 效 ( 教 育 部,2010) 因 此, 幼 兒 園 組 成 了 幼 兒 律 動 教 學 專 業 社 群, 期 待 透 過 小 組 長 時 間 的 專 業 對 話 分 享 與 討 論 的 自 主 提 升, 能 提 升 園 內 教 師 對 幼 兒 律 動 教 學 法 之 專 業 知 能, 透 過 實 施 幼 兒 律 動 教 學, 研 編 一 套 適 合 發 展 幼 兒 動 覺 能 力 的 教 材, 讓 幼 兒 在 舞 動 律 動 動 作 時, 不 再 跳 得 手 忙 腳 亂, 而 是 能 迎 合 幼 兒 的 身 心 發 展 能 力, 而 感 受 個 人 身 體 能 力 同 時 也 能 開 心 的 跳 舞 律 動 自 古 以 來 就 是 幼 兒 天 生 自 然 的 表 現 行 為, 也 是 令 幼 兒 感 到 興 趣 濃 厚 的 學 習 活 動 ( 李 絢 芬,2002) 幼 兒 喜 歡 動, 能 夠 從 活 動 中 獲 得 快 樂, 而 舞 動 是 每 個 人 自 然 而 天 賦 的 能 力, 我 們 觀 察 小 嬰 兒 和 幼 兒 的 身 體 活 動, 發 現 他 們 都 能 隨 著 音 樂 的 旋 律 自 然 擺 動, 並 帶 著 愉 悅 的 表 情, 幼 兒 在 活 動 中 除 了 運 用 肢 體 動 作 來 認 識 個 人 身 體 外, 並 表 達 個 人 的 意 念, 發 現 內 在 的 心 情 感 受 及 對 環 境 事 物 的 看 法 翁 麗 芳 (1997) 提 出 幼 兒 律 動 是 幼 兒 的 生 活 中, 運 用 肢 體 結 合 音 樂 與 表 達 感 受 的 活 動 幼 兒 律 動 是 結 合 了 音 樂 和 肢 體 動 作 的 活 動 瑞 士 籍 的 音 樂 教 育 家 與 作 曲 家 達 克 羅 茲 (Emile Jaques- Dalcroze) 認 為 律 動 是 聽 覺 神 經 系 統 肌 肉 系 統 與 意 念 間 彼 此 精 確 溝 通 與 相 互 協 調 後 的 聯 結 ( 鄭 方 靖,2002), 熱 愛 音 樂 是 幼 兒 的 天 性, 聽 覺 是 幼 兒 最 早 發 育 的 感 官 能 力, 音 樂 的 節 奏 和 情 感, 抒 發 了 幼 兒 的 內 心 感 受, 常 令 幼 兒 情 不 自 禁 地, 隨 著 音 樂 手 舞 足 蹈 ( 鍾 淑 慧, 2005) 因 此, 幼 兒 律 動 可 以 說 是 音 樂 結 合 肢 體 動 作 所 構 成 幼 兒 從 肢 體 動 作 中 體 認 身 體 與 空 間 時 間 力 量 和 關 係 ( 週 遭 環 境 人 事 物 的 互 動 ), 經 過 身 體 運 動, 幼 兒 從 認 識 自 己 身 體 開 始, 達 到 彼 此 互 動 的 意 義, 漸 漸 學 會 彼 此 尊 重, 與 他 人 經 驗 分 享 並 相 互 回 饋 活 潑 的 肢 體 活 動 涵 蓋 了 動 作 技 能 認 知 與 情 意 三 個 領 域, 它 帶 給 幼 兒 健 康 自 信 與 喜 悅 ( 許 月 貴, 鄭 欣 欣, 黃 瀞 瑩,2000) 幼 兒 天 生 都 喜 歡 舞 動 身 體, 我 們 經 常 可 看 見 他 們 運 用 肢 體 動 作 來 表 達 自 己 的 意 念, 身 體 的 擺 動 可 以 像 樹, 也 可 以 像 風, 這 種 身 體 的 律 動 是 每 一 個 人 身 上 本 來 就 有 的 所 以 舞 動 身 體, ~1~

2 能 幫 助 孩 子 了 解 自 己, 認 識 自 己 身 體, 發 現 內 在 的 心 情 感 受 及 對 世 界 的 看 法 達 克 羅 士 曾 提 出, 幼 兒 律 動 是 集 動 作 音 樂 即 興 為 一 體, 以 節 奏 為 基 礎 由 上 述 可 知, 幼 兒 律 動 不 僅 僅 侷 限 於 音 樂 與 動 作 之 間 的 配 合, 幼 兒 律 動 是 一 種 以 音 樂 內 容 情 境 而 發 展 出 即 興 動 作 之 適 合 幼 兒 肢 體 發 展 的 律 動 由 此 可 知, 幼 兒 律 動 對 於 幼 兒 的 發 展 不 僅 對 於 幼 兒 生 理 機 能 及 肢 體 動 作 之 發 展, 亦 包 含 於 幼 兒 想 像 創 造 能 力 的 發 展 且 藉 由 於 音 樂 情 境 讓 幼 兒 發 揮 想 像, 亦 能 啟 發 幼 兒 思 考 及 培 養 幼 兒 解 決 問 題 能 力 大 肌 肉 活 動 時 將 引 發 一 連 串 的 生 理 調 節 反 應, 進 而 產 生 有 利 於 幼 兒 個 體 生 長 與 發 展 的 影 響 幼 兒 肢 體 動 作 發 展 可 分 為 粗 大 動 作 以 及 精 細 動 作 之 發 展, 幼 兒 律 動 較 偏 向 於 粗 大 動 作 發 展, 然 粗 大 動 作 泛 指 跑 跳 蹲 走 等 且 粗 大 動 作 於 三 歲 成 熟, 若 錯 失 此 階 段 發 展, 將 導 致 幼 兒 長 大 為 兒 童 時 較 無 法 控 制 肢 體 動 作 之 協 調 性 意 旨 幼 兒 律 動 之 肢 體 發 展 對 於 學 齡 前 之 幼 兒 是 有 相 當 大 的 助 益 101 學 年 度 學 校 持 續 推 動 專 業 社 群 研 究, 幼 兒 律 動 教 學 之 研 究 社 群, 期 待 能 增 進 教 師 同 儕 在 幼 兒 律 動 教 學 的 專 業 自 主 成 長, 也 提 供 全 園 幼 兒 多 元 幼 兒 律 動 的 學 習 內 容, 讓 幼 兒 透 過 身 體 舞 動 中, 提 升 幼 兒 肢 體 動 作 之 協 調 性, 進 而 能 有 自 信 喜 悅 的 舞 動 身 體 貳 社 群 計 畫 : 社 群 名 稱 幼 兒 律 動 教 學 之 研 究 對 象 全 園 幼 兒 類 型 別 專 業 發 展 主 題 一 實 施 幼 兒 律 動 教 學, 豐 富 幼 兒 學 習 之 經 驗 二 提 昇 教 師 對 幼 兒 律 動 教 學 之 專 業 知 能 組 成 目 的 三 研 編 適 用 之 幼 兒 律 動 教 學 教 材 四 彙 編 幼 兒 律 動 教 學 之 活 動 設 計 社 群 成 員 姓 名 任 教 科 目 ( 國 小 年 / 科 目 ) 是 否 參 與 教 專 計 畫 備 註 ~2~

3 楊 文 子 幼 兒 園 主 任 是 黃 鈺 惠 王 君 瑜 林 美 瑩 吳 昱 玲 林 伊 瑋 林 彣 娉 林 婉 玲 幼 兒 園 教 保 組 長 幼 兒 園 教 師 幼 兒 園 教 師 幼 兒 園 教 師 幼 兒 園 教 師 幼 兒 園 教 師 幼 兒 園 教 保 員 是 是 是 是 是 是 進 行 方 式 ( 可 複 選 ): 教 學 觀 察 與 回 饋 主 題 探 討 ( 含 專 書 影 帶 ) 主 題 經 驗 分 享 教 學 檔 案 製 作 專 題 講 座 新 課 程 發 展 同 儕 省 思 對 話 專 業 領 域 研 討 社 群 成 長 進 度 記 錄 場 次 日 期 / 時 間 實 施 內 容 實 施 方 式 講 師 / 主 持 人 地 點 / 備 註 1 10/31 幼 兒 律 動 教 學 理 念 研 討 同 儕 互 動 討 論 召 集 人 幼 兒 園 2 11/ / /26 幼 兒 律 動 理 論 與 教 學 設 計 研 討 同 儕 互 動 討 論 召 集 人 幼 兒 律 動 編 排 外 聘 講 師 演 講 講 師 - 陳 易 伶 幼 兒 律 動 教 學 設 計 同 儕 互 動 討 論 召 集 人 幼 兒 園 幼 兒 園 幼 兒 園 ~3~

4 5 01/ / / / / /29 幼 兒 律 動 教 學 設 計 同 儕 互 動 討 論 召 集 人 幼 兒 舞 台 表 演 編 排 外 聘 講 師 演 講 講 師 - 陳 易 伶 幼 兒 律 動 教 學 設 計 同 儕 互 動 討 論 召 集 人 幼 兒 歌 謠 教 學 外 聘 講 師 演 講 講 師 - 陳 世 芬 幼 兒 律 動 教 學 設 計 同 儕 互 動 討 論 召 集 人 101 學 年 度 校 內 社 群 成 果 發 表 觀 摩 張 哲 彰 成 果 發 表 研 討 校 長 幼 兒 園 幼 兒 園 幼 兒 園 幼 兒 園 幼 兒 園 視 聽 教 室 實 施 歷 程 記 錄 一 日 期 : ( 三 ) 二 社 群 成 員 : 楊 文 子 王 君 瑜 林 彣 娉 林 美 瑩 吳 昱 玲 黃 鈺 惠 林 伊 瑋 林 婉 玲 三 主 題 : 幼 兒 律 動 教 學 理 念 研 討 四 主 持 召 集 人 : 楊 文 子 五 動 機 : ( 一 ) 一 直 以 來, 沒 有 屬 全 園 幼 兒 可 以 一 起 共 舞 的 固 定 幼 兒 律 動 ( 二 ) 教 師 在 進 行 幼 兒 律 動 教 學 時, 有 時 在 設 計 動 作 會 自 覺 有 困 難, 或 所 設 計 的 動 作 取 用 仿 間 現 成 的 幼 兒 律 動 教 材, 發 現 有 些 律 動 動 作 幼 兒 跳 起 來 顯 得 手 忙 腳 亂, 未 能 發 展 與 適 合 幼 兒 身 心 的 能 力 故 期 待 透 過 幼 兒 律 動 教 學 之 研 究, 研 編 一 套 適 合 發 展 幼 兒 動 覺 能 力 的 教 材, 讓 幼 兒 在 感 受 個 人 身 體 能 力 同 時 也 能 開 心 的 跳 舞 六 研 究 目 的 : ( 一 ) 實 施 幼 兒 律 動 教 學, 豐 富 幼 兒 學 習 之 經 驗 ( 二 ) 提 昇 教 師 對 幼 兒 律 動 教 學 之 專 業 知 能 ( 三 ) 研 編 適 用 之 幼 兒 律 動 教 學 教 材 ( 四 ) 彙 編 幼 兒 律 動 教 學 之 活 動 設 計 ~4~

5 七 預 定 進 行 方 式 : ( 一 ) 教 學 觀 察 與 回 饋 ( 二 ) 教 學 檔 案 製 作 ( 三 ) 課 程 發 展 ( 四 ) 同 儕 省 思 對 話 ( 五 ) 參 觀 教 學 八 101.9~ 進 度 規 劃 場 次 日 期 實 施 內 容 實 施 方 式 主 持 人 地 點 1 10/ / /28 幼 兒 律 動 教 學 理 念 研 討 同 儕 互 動 討 論 召 集 人 幼 兒 園 幼 兒 律 動 理 論 與 教 學 設 計 研 討 同 儕 互 動 討 論 召 集 人 幼 兒 園 幼 兒 律 動 理 論 與 教 學 設 計 研 討 參 觀 教 學 & 召 集 人 幼 兒 園 同 儕 互 動 討 論 4 12/15 教 學 設 計 研 討 參 觀 教 學 & 同 儕 互 動 討 論 召 集 人 幼 兒 園 九 本 工 作 坊 工 作 分 配 : ( 一 ) 歷 次 活 動 記 錄 : 林 美 瑩 黃 鈺 惠 老 師 ( 二 ) 活 動 拍 照 與 錄 影 : 林 伊 瑋 王 君 瑜 老 師 ( 三 ) 紀 錄 課 程 歷 程 與 幼 兒 表 現 : 吳 昱 玲 林 彣 娉 老 師 ( 四 ) 資 料 彙 整 : 楊 文 子 林 婉 玲 老 師 活 動 寫 真 : ~5~

6 一 日 期 : ( 三 ) 二 主 持 召 集 人 : 楊 文 子 三 主 題 : 幼 兒 律 動 教 學 之 研 究 計 畫 ( 一 ) 教 師 專 業 力 1. 實 施 幼 兒 律 動 教 學, 豐 富 幼 兒 學 習 之 經 驗 2. 提 昇 教 師 對 幼 兒 律 動 教 學 之 專 業 知 能 3. 研 發 適 用 之 幼 兒 律 動 教 材 4. 彙 編 幼 兒 律 動 教 學 之 活 動 設 計 ( 二 ) 課 程 設 計 理 念 1. 愉 悅 氛 圍 2. 動 作 簡 單 3. 遊 戲 化 4. 生 活 化 5. 趣 味 化 ( 三 ) 幼 兒 動 能 力 : 1. 欣 賞 力 2. 靈 活 力 3. 表 演 力 4. 專 注 力 5. 創 造 力 6. 平 衡 力 7. 柔 軟 力 8. 肌 力 9. 基 本 舞 步 10. 肢 體 協 調 力 11. 音 樂 節 奏 力 ( 四 ) 幼 兒 動 作 內 容 ~6~

7 1. 肢 體 2. 動 力 3. 關 係 4. 空 間 活 動 寫 真 : 一 日 期 : ( 三 ) 二 講 座 : 陳 易 伶 三 主 題 : 幼 兒 律 動 編 排 ( 一 ) 幼 兒 :1-4 歲 探 索 - 扭 動 搖 擺 ;4-7 歲 挑 戰 - 不 同 動 作 自 創 ( 二 ) 律 動 : 跟 著 節 奏 音 樂, 在 老 師 的 帶 領 下 舞 動, 其 美 感 要 求 度 較 少, 舞 中 孩 子 有 實 跟 著 老 師 口 令 喊 口 令, 是 一 種 很 好 增 加 肺 活 量 的 運 動 ( 三 ) 舞 蹈 + 音 樂 : 從 兒 童 發 展 的 角 度 而 言, 自 幼 兒 四 歲 開 始, 便 可 透 過 舞 蹈 動 作 所 提 供 的 依 些 外 在 刺 激, 來 促 進 身 體 能 力 與 心 智 的 成 長 由 舞 蹈 動 作 與 音 樂 律 動 結 合 的 方 式, 讓 幼 兒 在 律 動 元 素 探 索 與 遊 戲 的 情 境 中, 認 識 自 我 的 身 體 與 環 境 的 關 係, 及 培 養 人 際 溝 通 與 互 動 ( 四 ) 韻 律 : 幼 兒 的 音 樂 學 習 內 容, 韻 律 有 無 法 取 代 的 重 要 性 韻 律 即 律 動 肢 體 活 動 之 意, 亦 即 結 合 音 樂 和 肢 體 動, 以 走 路 跳 跑 爬 等 自 然 動 作 表 達 對 音 樂 的 感 受 ( 五 ) 幼 兒 律 動 類 別 : 唱 遊 律 動 節 奏 體 操 舞 台 表 演 音 樂 遊 戲 流 行 帶 動 唱 ~7~

8 ( 六 ) 排 列 組 合 : 音 樂 結 構 熟 習 歌 詞 數 拍 子 編 動 作 及 口 號 ( 七 ) 選 用 樂 曲 :1. 節 奏 顯 明, 快 樂 活 潑, 雄 壯 或 優 美, 且 易 表 現 動 作 者 2. 應 與 幼 兒 的 動 作 發 展 能 力 相 配 合 3. 應 與 音 樂 曲 調 相 配 合, 如 : 輕 鬆 音 樂 以 活 潑 愉 快 的 動 作 ; 曲 調 由 低 音 向 高 音 發 展 時, 應 配 向 上 或 前 進 動 作 4. 配 合 時 令 季 節, 並 與 活 動 主 題 相 配 合 5. 應 由 大 肌 肉 活 動, 慢 慢 到 手 腳 的 聯 合 活 動, 以 至 全 身 的 活 動 ( 八 ) 教 導 方 式 : 不 斷 的 引 導 鼓 勵 與 讚 美, 讓 幼 兒 嘗 試 修 正 感 受 享 受, 以 獲 得 一 次 又 一 次 成 功 且 美 好 的 學 習 成 果 和 經 驗 活 動 寫 真 : 一 日 期 : ( 三 ) 二 主 持 人 : 楊 文 子 三 主 題 : 幼 兒 律 動 對 幼 兒 之 益 處 律 動 自 古 以 來 就 是 幼 兒 天 生 自 然 的 表 現 行 為, 也 是 令 幼 兒 感 到 興 趣 濃 厚 的 學 習 活 動 ( 李 絢 芬,2002) 幼 兒 喜 歡 動, 能 夠 從 活 動 中 獲 得 快 樂, 而 舞 動 是 每 個 人 自 然 而 天 賦 的 能 力, 幼 兒 在 活 動 中 除 了 運 用 肢 體 動 作 來 認 識 自 己 身 體 外, 並 表 達 自 己 的 意 念, 發 現 內 在 的 心 情 感 受 及 對 環 境 事 物 的 看 法 翁 麗 芳 (1997) 提 出 幼 兒 律 動 是 幼 兒 的 生 活 中, 運 用 肢 體 結 合 音 樂 與 表 達 感 受 的 活 動 幼 兒 律 動 是 結 合 了 音 樂 和 肢 體 動 作 的 活 動 瑞 士 籍 的 音 樂 教 育 家 與 作 曲 家 達 克 羅 茲 ~8~

9 (Emile Jaques- Dalcroze) 認 為 律 動 是 聽 覺 神 經 系 統 肌 肉 系 統 與 意 念 之 間 彼 此 精 確 溝 通 與 相 互 協 調 後 的 聯 結 ( 鄭 方 靖,2002), 熱 愛 音 樂 是 幼 兒 的 天 性, 聽 覺 是 幼 兒 最 早 發 育 的 感 官 能 力, 音 樂 的 節 奏 和 情 感, 抒 發 了 幼 兒 的 內 心 感 受, 常 令 幼 兒 情 不 自 禁 地, 隨 著 音 樂 手 舞 足 蹈 ( 鍾 淑 慧,2005) 因 此, 幼 兒 律 動 可 以 說 是 音 樂 結 合 肢 體 動 作 所 構 成 一 音 樂 是 幼 兒 律 動 中 重 要 的 元 素 之 一, 音 樂 是 以 時 間 來 組 織 有 聲 和 無 聲, 產 生 有 秩 序 且 和 諧 的 聲 音 效 果 音 樂 的 組 成 包 括 了 節 奏 曲 調 力 度 速 度 音 色 和 曲 式 等 其 組 成 的 要 素 最 主 要 的 原 動 力 來 自 於 節 奏, 節 奏 是 音 樂 的 生 命 動 脈, 代 表 音 樂 進 行 時 規 律 而 流 動 的 秩 序 ( 程 相 仁,2004) 音 樂 提 供 了 情 感 思 想 性 格 形 象 和 結 構, 音 樂 可 以 讓 幼 兒 在 同 一 時 間 內 運 用 聽 覺 視 覺 動 覺 等 多 重 感 官, 藉 由 身 體 與 知 覺 的 結 合, 凝 聚 著 高 度 的 專 注 力, 並 依 音 樂 的 旋 律 將 音 樂 的 形 象 和 舞 蹈 的 形 象 融 為 一 體, 創 造 出 舞 動 的 節 奏 音 樂 的 色 彩 變 化 是 對 律 動 多 樣 化 的 啟 發, 音 樂 的 結 構 也 體 現 在 舞 蹈 結 構 中, 所 以 音 樂 是 律 動 的 靈 魂, 律 動 是 音 樂 的 迴 聲, 而 旋 律 則 是 音 樂 的 最 佳 體 現 ( 江 品 誼,2005) 二 肢 體 動 作 : 在 幼 兒 發 展 階 段 中, 重 要 的 體 能 培 養 要 素, 即 平 衡 協 調 柔 軟 性 敏 捷 性 速 度 耐 力 體 力 及 瞬 發 力 等 七 大 項 ( 程 相 仁,2004) 幼 兒 在 三 或 四 歲 就 開 始 學 習 基 本 的 身 體 動 作 ( 程 相 仁,2004), 這 些 基 本 的 動 作 大 致 可 分 為 三 : ( 一 ) 穩 定 性 技 巧 : 屬 於 大 肌 肉 活 動, 強 調 動 作 的 協 調 性 如 : 伸 展 捲 縮 扭 轉 彎 曲 滾 翻 躲 避 平 衡 翻 轉 ( 二 ) 移 動 性 技 巧 : 藉 由 水 平 面 或 垂 直 面 位 置 的 改 變, 移 動 身 體 的 能 力, 和 穩 定 性 技 巧 一 樣, 也 屬 於 大 肌 肉 活 動, 強 調 動 作 的 協 調 性 如 : 走 跑 跳 急 馳 步 滑 步 踏 跳 彈 跳 跑 步 跳 ( 三 ) 操 作 性 技 巧 : 是 手 眼 協 調 的 能 力 並 強 調 動 作 的 正 確 性 如 : 投 接 踢 打 擊 等 ~9~

10 活 動 寫 真 : 一 日 期 : ( 三 ) 二 主 持 人 : 楊 文 子 三 主 題 : 幼 兒 的 肢 體 動 作 現 代 舞 之 父 拉 邦 提 出 的 動 作 分 析 理 論, 認 為 人 體 動 作 的 基 本 五 大 元 素, 這 些 元 素 貫 穿 我 們 的 生 命, 也 和 我 們 的 心 理 狀 態 相 互 呼 應 ( 黃 淑 蓮,2007; 張 中 元 煖,1996): ( 一 ) 身 體 : 身 體 的 造 形 動 作 不 同 部 位 使 用 ( 二 ) 時 間 : 動 作 的 斷 續 性 與 延 續 性, 音 樂 的 重 拍 速 變 持 續 時 間 與 韻 律 節 奏 等 ( 三 ) 空 間 : 空 間 範 圍 ( 大 中 小 ) 水 平 ( 高 中 低 ) 方 向 軌 跡 及 焦 點 等 ( 四 ) 勁 力 : 是 重 力 時 間 空 間 的 組 合 ( 五 ) 關 係 : 強 調 身 體 與 其 他 身 體 間 的 群 體 關 係 李 宗 芹,1991 指 出 七 項 三 至 六 歲 幼 兒 的 肢 體 活 動 能 力, 把 幼 兒 基 本 的 身 體 動 作 和 拉 邦 的 動 作 分 析 理 論 做 結 合 : ( 一 ) 身 體 移 位 步 伐 ( 穩 定 性 技 巧 ) ( 二 ) 非 移 位 步 伐 ( 移 動 性 技 巧 ) ( 三 ) 身 體 部 位 ( 四 ) 空 間 元 素 ( 五 ) 時 間 元 素 ( 六 ) 力 量 元 素 ( 七 ) 關 係 幼 兒 從 肢 體 動 作 中 體 認 身 體 與 空 間 時 間 力 量 和 關 係 ( 週 遭 環 境 人 事 物 的 互 動 ), 經 過 身 體 運 動, 幼 兒 從 認 識 自 己 身 體 開 始, 達 到 彼 此 互 動 的 意 義, 漸 漸 學 會 彼 此 尊 重, 與 ~10~

11 他 人 經 驗 分 享 並 相 互 回 饋 活 潑 的 肢 體 活 動 涵 蓋 了 動 作 技 能 認 知 與 情 意 三 個 領 域, 它 帶 給 幼 兒 健 康 自 信 與 喜 悅 ( 許 月 貴, 鄭 欣 欣, 黃 瀞 瑩,2000) 幼 兒 天 生 都 喜 歡 舞 動 身 體, 我 們 經 常 可 看 見 他 們 運 用 肢 體 動 作 來 表 達 自 己 的 意 念, 身 體 的 擺 動 可 以 像 樹, 也 可 以 像 風, 這 種 身 體 的 律 動 是 每 一 個 人 身 上 本 來 就 有 的 所 以 舞 動 身 體, 能 幫 助 孩 子 了 解 自 己, 認 識 自 己 身 體, 發 現 內 在 的 心 情 感 受 及 對 世 界 的 看 法 律 動 設 計 : 詳 細 動 作 可 參 閱 錄 影 DVD ( 一 ) 類 別 : 幼 兒 律 動 ( 二 ) 名 稱 : 卡 加 布 列 島 之 舞 ( 三 ) 課 程 設 計 : 1. 設 計 理 念 : 愉 悅 氛 圍 簡 易 動 作 2. 動 作 內 容 : (1) 肢 體 : 身 體 造 型 動 作 不 同 部 為 使 用 (2) 關 係 : 肢 體 與 自 己 - 肢 體 各 部 位 的 聚 合 運 用 ; 肢 體 各 部 位 的 分 別 運 用 (3) 空 間 :* 方 向 - 向 前 的 向 後 的 向 旁 邊 的 向 上 的 向 下 的 * 區 位 - 在 前 面 的 在 背 後 的 在 旁 邊 的 上 面 的 下 面 的 (4) 動 力 : 時 間 - 快 的 慢 的 3. 幼 兒 動 覺 能 力 : 靈 活 力 平 衡 力 肢 體 協 調 力 音 樂 節 奏 力 基 本 舞 步 ( 四 ) 目 的 : 1. 研 編 適 合 幼 兒 律 動 的 教 材 2. 提 升 幼 兒 動 覺 的 能 力 3. 豐 富 幼 兒 學 習 的 經 驗 ( 五 ) 設 計 內 容 與 說 明 : 音 樂 過 程 :A 段 4 8 拍 +4 拍 +4 8 拍, 共 反 覆 3 次 尾 奏 8 8 拍 動 作 說 明 4 8 拍 : 右 手 彎 曲 平 舉 於 胸 前 左 手 平 舉 於 左 邊 (1-2 拍 ) 換 邊 共 做 8 拍 右 手 彎 曲 平 舉 於 胸 前 (1-2 拍 ) 雙 手 互 繞 (3-8 拍 ) 換 邊 從 頭 反 覆 做 1 次 ~11~

12 1 4 拍 : 雙 手 互 繞 (1-4 拍 ) 4 8 拍 : 雙 手 平 舉 往 上 拍 1 下 (1-2 拍 ), 共 做 8 拍 雙 手 握 拳 放 胸 前 (1-2 拍 ) 握 拳 雙 手 左 右 搖 動 (3-8 拍 ) 反 覆 再 做 1 次 4 8 拍 : 雙 手 放 下 翹 起 手 掌 右 腳 跟 右 點 1 下 (1-2 拍 ) 收 回 右 腳 (3-4 拍 ) 換 邊 做 (5-8 拍 ) 雙 手 放 下 翹 起 手 掌 作 踏 跳 動 作 (1-8 拍 ) 換 邊 從 頭 反 覆 再 做 1 次 1 4 拍 : 雙 手 放 下 翹 起 手 掌 雙 腳 稍 打 開 左 右 搖 屁 股 (1-4 拍 ) 4 8 拍 : 雙 手 彎 曲 成 90 度 原 地 跳 4 下 ( 1-8 拍 ) 右 腳 往 右 踏 一 步 雙 手 插 腰 (1-2 拍 ) 收 回 右 腳 雙 手 上 舉 搖 晃 2 下 (3-4) 左 腳 往 左 踏 一 步 雙 手 插 腰 (5-6 拍 ) 收 回 左 腳 雙 手 上 舉 搖 晃 2 下 (7-8 拍 ) 反 覆 再 做 1 次 4 8 拍 : 雙 手 握 拳 彎 曲 成 90 度 右 腳 跟 右 點 1 下 (1-2 拍 ) 收 回 右 腳 雙 手 握 拳 (3-4) 雙 手 握 拳 彎 曲 成 90 度 手 腕 繞 動 (5-8) 換 邊 (1-8) 從 頭 反 覆 做 1 次 1 4 拍 : 雙 手 握 拳 彎 曲 成 90 度 手 腕 繞 動 (1-4) 4 8 拍 : 右 手 彎 曲 成 90 度 手 心 向 上 (1-2) 左 手 彎 曲 成 90 度 手 心 向 上 (3-4) 右 手 指 放 頭 上 (5-6) 左 手 指 放 頭 上 (7-8) 成 愛 心 形 狀 雙 手 放 頭 上 成 愛 心 形 狀 身 體 左 右 搖 動 (1-8) 右 手 彎 曲 成 90 度 手 心 向 上 (1-2) 左 手 彎 曲 成 90 度 手 心 向 上 (3-4) 右 手 指 放 胸 前 (5-6) 左 手 指 放 胸 前 (7-8) 成 愛 心 形 狀 雙 手 放 胸 前 成 愛 心 形 狀 身 體 左 右 搖 動 (1-8) 4 8 拍 : 右 手 彎 曲 平 舉 於 胸 前 左 手 平 舉 於 左 邊 (1-2 拍 ) 換 邊 共 做 8 拍 右 手 彎 曲 平 舉 於 胸 前 (1-2 拍 ) 雙 手 互 繞 (3-8 拍 ) 換 邊 從 頭 反 覆 做 1 次 4 8 拍 : 雙 手 平 舉 往 上 拍 1 下 (1-2 拍 ), 共 做 8 拍 雙 手 合 掌 右 肩 上 下 動 (1-4 拍 ) 合 掌 左 肩 上 下 動 (5-8 拍 ) 雙 手 平 舉 往 上 拍 1 下 (1-2 拍 ), 共 做 8 拍 雙 手 合 掌 右 肩 上 下 動 (1-6 拍 ) 合 掌 左 肩 上 (7-8 拍 ) 活 動 寫 真 : ~12~

13 一 日 期 : ( 三 ) 二 講 座 : 陳 易 伶 三 主 題 : 認 識 舞 台 表 演 一 編 排 音 樂 舞 蹈 的 重 要 因 素 ( 一 ) 編 舞 動 作 宜 誇 張, 動 作 變 化 少 ~13~

14 * 宜 選 擇 3~5 固 定 的 優 美 動 作 來 編 排, 同 時 依 幼 生 的 能 力 加 入 隊 形 變 化 ( 二 ) 音 樂 選 曲 著 重 通 俗, 節 奏 明 確 * 熟 悉 的 音 樂 較 能 得 到 得 到 台 下 家 長 的 共 鳴 ( 三 ) 道 具 製 作 色 彩 亮 麗, 形 狀 誇 張 二 針 對 教 師 編 排 舞 蹈 律 動 時 可 能 會 遭 遇 的 問 題 進 行 討 論 與 分 享 ( 一 ) 班 上 的 男 女 生 比 例 不 一, 如 何 編 舞? * 可 專 門 為 男 生 編 排 一 個 適 合 男 孩 表 演 的 舞 蹈 節 目, 如 : 舞 獅 ( 二 ) 如 何 讓 幼 兒 掌 握 正 確 的 隊 形 變 化? * 訣 竅 在 於 每 一 次 變 換 隊 形 時 以 口 訣 代 替 口 令 ( 三 ) 演 出 道 具 如 何 製 作? * 色 彩 造 型 以 亮 麗 誇 張 為 主, 不 宜 過 重 或 易 破 ( 四 ) 如 何 掌 握 節 奏 樂 器 合 奏 節 目 的 技 巧? * 選 擇 樂 器 分 明 的 音 樂, 分 別 編 上 動 物 名 稱, 以 該 動 物 的 名 稱 替 代 打 擊 樂 器, 如 : 大 象 代 替 大 鼓, 大 象 大 象 走 走 走 三 依 照 孩 子 不 同 年 紀 的 能 力 編 排 舞 蹈 * 故 事 情 境 法 ~ 藉 助 故 事 內 容 理 解 舞 蹈 內 容 及 動 作 要 領, 如 : 七 隻 小 羊 與 大 野 狼 ( 一 ) 大 班 幼 兒 1. 想 像 創 編 法 ~ 提 供 孩 子 想 像 空 間 編 出 富 有 趣 味 性 及 創 新 性 的 舞 蹈 2. 多 媒 體 演 示 法 ~ 讓 幼 兒 在 更 直 觀 形 象 的 情 境 中 感 受 舞 蹈 的 美, 進 而 感 受 美 創 造 美 ( 二 ) 小 班 幼 兒 故 事 情 境 法 ~ 藉 助 故 事 內 容 理 解 舞 蹈 內 容 及 動 作 要 領, 如 : 七 隻 小 羊 與 大 野 狼 ~14~

15 活 動 寫 真 一 日 期 : ( 三 ) 二 主 持 召 集 人 : 楊 文 子 三 主 題 : 幼 兒 律 動 對 學 齡 前 幼 兒 有 相 當 大 的 助 益 一 幼 兒 律 動 定 義 達 克 羅 士 曾 提 出, 幼 兒 律 動 是 集 動 作 音 樂 即 興 為 一 體, 以 節 奏 為 基 礎 由 上 述 可 知, 幼 兒 律 動 不 僅 僅 侷 限 於 音 樂 與 動 作 之 間 的 配 合, 幼 兒 律 動 是 一 種 以 音 樂 內 容 情 境 而 發 展 出 即 興 動 作 之 適 合 幼 兒 肢 體 發 展 的 律 動 由 此 可 知, 幼 兒 律 動 對 於 幼 兒 的 發 展 不 僅 對 於 幼 兒 生 理 機 能 及 肢 體 動 作 之 發 展, 亦 包 含 於 幼 兒 想 像 創 造 能 力 的 發 展 且 藉 由 於 音 樂 情 境 讓 幼 兒 發 揮 想 像, 亦 能 啟 發 幼 兒 思 考 及 培 養 幼 兒 解 決 問 題 能 力 二 幼 兒 律 動 發 展 重 要 性 大 肌 肉 活 動 時 將 引 發 一 連 串 的 生 理 調 節 反 應, 進 而 產 生 有 利 於 幼 兒 個 體 生 長 與 發 展 的 影 響 幼 兒 肢 體 動 作 發 展 可 分 為 粗 大 動 作 以 及 精 細 動 作 之 發 展, 幼 兒 律 動 較 偏 向 於 粗 大 動 作 發 展, 然 粗 大 動 作 泛 指 跑 跳 蹲 走 等 且 粗 大 動 作 於 三 歲 成 熟, 若 錯 失 此 階 段 發 展, 將 導 致 幼 兒 長 大 為 兒 童 時 較 無 法 控 制 肢 體 動 作 之 協 調 性 意 旨 幼 兒 律 動 之 肢 體 發 展 對 於 學 齡 前 之 幼 兒 是 有 相 當 大 的 助 益 三 幼 兒 律 動 教 師 需 具 備 之 特 質 1. 參 加 研 討 會 取 得 專 業 證 照 2. 研 發 教 學 發 法 ~15~

16 3. 保 持 良 好 態 度 4. 持 續 進 修 充 實 本 質 學 能 由 上 述 四 點 我 們 可 以 發 現 幼 兒 律 動 老 師 需 具 備 多 元 化 特 質 不 僅 對 於 自 我 本 身 需 不 斷 進 修, 以 學 習 到 如 何 給 予 幼 兒 更 多 元 化 且 充 沛 的 學 習 環 境, 於 態 度 方 面 更 是 需 要 注 意 是 否 忽 略 幼 兒 個 別 差 異, 要 擁 有 細 心 觀 察 幼 兒 差 異 之 能 力, 亦 不 能 設 定 規 範 標 準, 才 不 會 導 致 幼 兒 對 於 肢 體 律 動 失 去 興 趣 且 擁 有 不 愉 快 的 經 驗 四 律 動 設 計 ( 詳 細 動 作 可 參 閱 錄 影 DVD) ( 一 ) 類 別 : 唱 遊 律 動 ( 二 ) 名 稱 : 快 樂 即 興 跳 舞! ( 三 ) 課 程 設 計 1 設 計 理 念 : 愉 悅 氛 圍 簡 易 動 作 生 活 化 2. 動 作 內 容 (1) 身 體 : 身 體 造 型 動 作 不 同 部 位 使 用 (2) 關 係 : 強 調 強 調 身 體 與 其 他 身 體 間 的 群 體 關 係 (3) 空 間 : 方 向 - 向 前 的 向 後 的 向 旁 邊 的 向 上 的 區 位 - 在 前 面 的 在 旁 邊 的 上 面 的 (4) 動 力 : 時 間 - 快 的 慢 的 3. 幼 兒 動 覺 能 力 : 靈 活 力 平 衡 力 肢 體 協 調 力 音 樂 節 奏 力 基 本 舞 步 欣 賞 力 表 演 力 專 注 力 創 造 力 ( 四 ) 目 的 1. 研 編 適 合 幼 兒 律 動 的 教 材 2. 提 升 幼 兒 動 覺 的 能 力 3. 增 進 幼 兒 發 揮 律 動 想 像 力 ( 五 ) 設 計 內 容 與 說 明 : 拍 : 雙 手 平 舉 手 心 向 上 往 右 搖 動 身 體 (8 拍 ) 往 左 搖 動 身 體 (8 拍 ), 左 右 共 作 4 次 拍 : 拍 手 2 下 (4 拍 ) 右 腳 前 點 後 點 (4 拍 ) 拍 手 2 下 (4 拍 ) 左 腳 前 點 後 點 (4 拍 ), 左 右 共 作 4 次 ~16~

17 3.4 8 拍.. 右 上 拍 手 4 下 (8 拍 ) 左 上 拍 手 4 下 (8 拍 ) 右 上 拍 手 2 下 (4 拍 ) 左 上 拍 手 2 下 (4 拍 ) 右 腳 踏 腳 同 時 右 上 拍 手 1 下 (2 拍 ) 左 腳 踏 腳 同 時 左 上 拍 手 1 下 (2 拍 ) 做 4 次 拍 : 雙 手 交 叉 平 舉 踏 腳 (8 拍 ) 右 手 腕 轉 圈 伸 直 左 手 腕 轉 圈 伸 直 (8 拍 ) 右 手 心 向 上 左 手 心 向 上 (8 拍 ) 右 手 放 左 肩 左 手 放 右 肩 (8 拍 ) 重 複 再 做 一 次 (4 8 拍 ) 拍 : 雙 手 平 舉 手 心 向 上 走 步 轉 右 邊 (2 8 拍 ) 兩 人 伸 出 右 手 相 互 握 手 (8 拍 ) 伸 出 左 手 相 互 握 手 (8 拍 ) 拍 : 一 人 拍 手 表 示 鼓 勵 稱 讚 另 一 人 隨 著 音 樂 即 興 做 動 作 拍 : 換 另 一 人 拍 手 表 示 鼓 勵 稱 讚 一 人 隨 著 音 樂 即 興 做 動 作 拍 : 雙 手 交 叉 平 舉 踏 腳 (8 拍 ) 右 手 腕 轉 圈 伸 直 左 手 腕 轉 圈 伸 直 (8 拍 ) 右 手 心 向 上 左 手 心 向 上 (8 拍 ) 右 手 放 左 肩 左 手 放 右 肩 (8 拍 ) 重 複 再 做 一 次 (4 8 拍 ) 拍 : 腳 往 右 踏 併 踏 併 雙 手 彎 曲 平 舉 夾 身 體 (4 拍 ) 雙 手 平 舉 搖 動 手 掌 (4 拍 ) 腳 往 左 踏 併 踏 併 雙 手 彎 曲 平 舉 夾 身 體 (4 拍 ) 雙 手 平 舉 搖 動 手 掌 (4 拍 ), 左 右 共 作 4 次 10.2 拍 : 敬 禮 ( 女 生 : 拉 裙 子 敬 禮, 男 生 : 右 手 前 左 手 後 敬 禮 ) 活 動 寫 真 : ~17~

18 一 日 期 : ( 三 ) 二 講 座 : 陳 世 芬 三 主 題 : 韻 文 兒 謠 在 幼 兒 園 教 學 實 務 上 的 應 用 一 前 提 : 綜 合 性 的 音 樂 教 學 要 素 ( 多 感 官 同 步 發 展 )~ 聽 說 唱 跳 奏 演 二 哈 囉 歌 : * 示 範 教 學 肢 體 創 意 語 詞 創 意 三 我 想 和 你 做 朋 友 * 繪 本 說 故 事 示 範 教 學 創 意 律 動 樂 器 + 表 演 四 彩 色 世 界 * 繪 本 說 故 事 唸 謠 音 樂 欣 賞 + 唸 謠 + 肢 體 模 仿 * 結 合 動 作 顏 色 食 物 等 元 素 設 計 延 伸 活 動, 如 : 美 勞 課 設 計 花 朵 認 知 活 動 進 行 食 物 分 類 音 樂 活 動 運 用 垃 圾 袋 進 行 肢 體 創 作 ( 白 雲 飄 又 飄 ) 五 動 物 唱 歌 ( 貓 雞 鴨 狗 豬 羊 牛 馬 ) * 示 範 教 學 樂 器 合 奏 + 歌 謠 合 唱 * 學 習 重 點 : 注 意 力 和 記 憶 力 六 故 事 敘 述 性 歌 謠 ~ 睡 美 人 * 利 用 唱 歌 謠 的 方 式, 描 述 故 事 內 容 活 動 寫 真 : ~18~

19 一 日 期 : ( 三 ) 二 主 持 召 集 人 : 楊 文 子 三 主 題 : 編 排 幼 兒 體 操 一 幼 兒 律 動 的 重 要 性 : * 幫 助 幼 兒 更 佳 有 效 率 吸 收 所 學 * 能 夠 發 展 幼 兒 觀 察 力 和 模 仿 力 與 想 像 力 * 能 誘 發 學 習 動 機 的 一 種 活 動 * 訓 練 大 小 肌 肉 的 協 調 靈 活 度 的 活 動, 小 到 眼 球 活 動, 大 到 全 身 活 動 * 神 經 傳 達 系 統 得 以 健 全 發 育 的 基 礎 二 幼 兒 律 動 之 益 處 : * 滿 足 幼 兒 情 緒 激 發 * 幼 兒 身 體 機 能 ~19~

20 * 增 加 對 音 樂 動 作 技 巧 認 知 等 的 聯 結 * 培 養 幼 兒 觀 察 力 模 仿 力 創 造 力 與 想 像 力 * 提 升 社 交 性 合 群 性 團 隊 性 等 社 會 性 功 能 三 結 論 : * 幼 兒 律 動 是 以 幼 兒 為 對 象, 音 樂 為 要 素, 情 境 為 指 導, 施 以 有 趣 的 肢 體 動 作 和 舞 蹈 來 達 到 教 育 的 目 的 * 律 動 強 調 健 康 音 樂 與 遊 戲, 並 融 入 幼 稚 園 課 程 標 準 中, 幼 兒 律 動 在 潛 移 默 化 中 發 展 幼 兒 身 體 運 動 機 能, 促 進 幼 兒 在 認 知 情 意 社 會 等 各 方 面 的 發 展, 它 帶 給 幼 兒 健 康 自 信 與 滿 足, 是 幼 兒 期 學 習 過 程 中 重 要 的 課 程 * 藉 由 動 作 的 學 習 培 養 幼 兒 觀 察 力 模 仿 力 創 造 力 與 想 像 力 進 而 提 升 幼 兒 社 交 性 合 群 性 團 隊 性 等 社 會 性 功 能 可 見, 幼 兒 律 動 對 幼 兒 而 言 具 有 重 要 的 意 義, 因 此 也 期 望 能 有 更 多 的 機 會 讓 幼 兒 投 入 的 多 采 多 姿 律 動 世 界, 以 探 索 千 變 萬 化 的 身 體 動 作, 才 能 滿 足 幼 兒 強 烈 的 好 奇 心, 增 加 無 窮 的 學 習 動 力 四 律 動 設 計 ( 詳 細 動 作 可 參 閱 錄 影 DVD) ( 一 ) 類 別 : 幼 兒 體 操 ( 二 ) 名 稱 : 活 力 健 康 操 ( 三 ) 課 程 設 計 1 設 計 理 念 : 愉 悅 氛 圍 簡 易 動 作 生 活 化 2. 動 作 內 容 (1) 身 體 : 身 體 造 型 動 作 不 同 部 位 使 用 (2) 關 係 : 強 調 強 調 身 體 與 其 他 身 體 間 的 群 體 關 係 (3) 空 間 : 方 向 - 向 前 的 向 後 的 向 旁 邊 的 向 上 的 區 位 - 在 前 面 的 在 旁 邊 的 上 面 的 (4) 動 力 : 時 間 - 快 的 慢 的 3. 幼 兒 動 覺 能 力 : 靈 活 力 平 衡 力 肢 體 協 調 力 音 樂 節 奏 力 欣 賞 力 表 演 力 專 注 力 柔 軟 力 ( 四 ) 目 的 ~20~

21 1. 研 編 適 合 幼 兒 律 動 的 教 材 2. 提 升 幼 兒 動 覺 的 能 力 3. 增 進 教 師 對 幼 兒 律 動 教 學 的 專 業 能 力 ( 五 ) 設 計 內 容 與 說 明 : *8 4 拍 : 前 奏 預 備 *8 8 拍 : 雙 手 前 平 舉 (1-4 拍 ) 雙 手 左 右 平 舉 (5-8 拍 ) 雙 手 互 繞 一 圈 (1-8 拍 ) 右 腳 前 舉 雙 手 前 彎 (1-8 拍 ) 左 腳 前 舉 雙 手 前 彎 (1-8 拍 ) 反 覆 再 做 一 次 *8 4 拍 : 身 體 斜 向 右 前 方 雙 手 滑 出 身 體 往 後 仰 雙 手 彎 曲 (1-4 拍 ) 共 做 8 2 拍 身 體 斜 向 左 前 方 雙 手 滑 出 身 體 往 後 仰 雙 手 彎 曲 (1-4 拍 ) 共 做 8 2 拍 *8 2 拍 : 原 地 快 跑 (1-8 拍 ) 跳 展 開 四 肢 (1-8 拍 ) *8 8 拍 : 跳 一 下. 向 前 跨 出 右 腳 做 跑 步 狀 (1-8 拍 ) 跳 一 下. 向 前 跨 出 左 腳 做 跑 步 狀 (1-8 拍 ) 跳 一 下. 向 右 跨 出 右 腳 做 跑 步 狀 (1-8 拍 ) 跳 一 下. 向 左 跨 出 右 腳 做 跑 步 狀 (1-8 拍 ) 反 覆 再 做 一 次 *8 8 拍 : 雙 手 左 右 平 舉 身 體 前 彎 (1-8 拍 ) 雙 手 左 右 平 舉 身 體 轉 向 右 邊 (1-4 拍 ) 雙 手 左 右 平 舉 身 體 轉 向 左 邊 (5-8 拍 ) 身 體 前 彎 手 摸 膝 蓋 (1-2 拍 ) 雙 手 插 腰 (3-4 拍 ) 雙 手 放 肩 (5-6 拍 ) 雙 手 上 舉 (7-8 拍 ) 反 覆 再 做 一 次 *8 6 拍 : 雙 腳 往 右 滑 步 雙 手 彎 平 舉 上 下 動 (1-8 拍 ) 雙 腳 往 左 滑 步 雙 手 彎 平 舉 上 下 動 (1-8 拍 ) 反 覆 再 做 兩 次 *8 8 拍 : 舉 起 右 腳 雙 手 在 右 平 舉 (1-4 拍 ) 舉 起 左 腳 雙 手 在 左 平 舉 (5-8 拍 ) 舉 起 右 腳 雙 手 在 右 平 舉 (1-4 拍 ) 舉 起 左 腳 雙 手 在 左 平 舉 (5-8 拍 ) 雙 手 往 右 平 舉 (1-4 拍 ) 雙 手 往 左 平 舉 (5-8 拍 ) 雙 手 往 右 平 舉 往 左 平 舉, 雙 腳 半 蹲 同 時 左 右 動 (1-8 拍 ) 反 覆 再 做 一 次 *8 8 拍 : 雙 手 前 平 舉 (1-4 拍 ) 雙 手 左 右 平 舉 (5-8 拍 ) 雙 手 互 繞 一 圈 (1-8 ~21~

22 拍 ) 右 腳 前 舉. 雙 手 在 腳 下 拍 一 下 左 腳 前 舉. 雙 手 在 腳 下 拍 一 下 (1-16 拍 ) 反 覆 再 做 一 次 *8 2 拍 : 右 腳 前 踏 一 步. 雙 手 前 平 舉 (1-2 拍 ) 雙 手 上 舉 (3-4 拍 ) 雙 手 左 右 平 舉 (5-6 拍 ) 雙 手 放 下 (7-8 拍 ) 反 覆 再 做 一 次 活 動 寫 真 : 教 師 省 思 : 一 參 加 幼 兒 律 動 教 學 之 研 究 專 業 社 群 工 作 坊 之 心 得 ~~ 林 美 瑩 非 常 開 心 也 慶 幸 能 參 與 這 次 幼 兒 律 動 教 學 之 研 究 專 業 社 群 工 作 坊, 因 為 有 這 樣 的 機 會 讓 我 學 到 很 多 有 關 幼 兒 律 動 的 理 論 和 實 務 教 學 的 經 驗 在 此 之 前 我 對 幼 兒 律 動 幾 乎 是 一 個 現 學 現 用 的 教 學 者, 加 上 自 己 沒 有 舞 蹈 專 長, 所 以 當 遇 到 教 學 上 需 要 時, 除 了 認 真 找 尋 附 有 現 成 動 作 的 教 材 外, 聽 音 樂 編 好 每 一 段 音 樂 的 動 作 對 我 來 說 都 是 極 具 挑 戰 的 楊 主 任 具 有 舞 蹈 專 長, 在 每 一 次 的 工 作 坊 時 間 她 總 是 不 藏 私 的 將 自 己 所 學 與 大 家 分 享, 同 時 帶 著 工 作 坊 的 成 員 們 一 起 探 究 相 關 理 論 嘗 試 編 不 同 類 型 的 律 動 除 此, 這 段 時 間 也 聆 聽 的 幾 場 外 聘 老 師 的 專 業 分 享, 如 : 韻 文 兒 謠 在 幼 兒 園 教 學 實 務 上 的 應 用 ( 陳 世 芬 ) 舞 台 表 演 的 編 舞 要 領 等, 在 在 都 有 都 有 滿 滿 的 收 穫 三 ~ 六 歲 是 幼 兒 肢 體 動 作 發 展 的 關 鍵 時 期, 適 時 提 供 成 功 的 動 作 經 驗, 不 僅 對 運 動 能 ~22~

23 力 以 及 自 信 心 等 身 心 的 成 長 均 有 正 面 影 響, 同 時 更 可 促 進 幼 兒 智 力 學 習 人 際 關 係 認 知 等 發 展 由 此 可 見, 一 個 優 質 的 律 動 教 學 課 程 對 孩 子 的 學 習 成 效 影 響 是 非 常 深 遠 的 雖 然 參 加 這 一 年 的 專 業 工 作 坊 自 己 無 論 在 理 論 或 實 務 上 都 有 很 大 的 收 穫, 但 是 我 覺 得 自 己 在 這 項 領 域 中 仍 有 極 大 的 進 步 空 間 期 許 未 來 一 年 工 作 坊 能 持 續 在 幼 兒 律 動 領 域 上 做 相 同 的 主 題 探 究, 並 可 以 朝 著 幼 兒 發 展 自 我 創 作 或 集 體 創 作 的 方 向 努 力, 提 升 幼 兒 主 動 快 樂 及 的 學 習 創 意 的 能 力 二 幼 兒 律 動 - 吳 昱 玲 很 感 謝 這 學 期 有 機 會 參 與 幼 兒 律 動 社 群, 能 更 進 一 步 了 解 幼 兒 律 動 的 領 域 回 顧 早 幾 年 的 經 驗, 幼 兒 律 動 會 直 接 聯 想 到 聽 音 樂 跳 舞, 但 是 參 加 社 群 的 過 程 中, 更 能 體 會 到 幼 兒 除 了 音 樂 身 體 動 作 的 元 素 很 重 要 外, 能 不 能 引 發 幼 兒 興 趣 也 是 值 得 關 注 的! 以 身 為 設 計 者 的 教 師 立 場 而 言, 能 判 斷 不 同 的 場 合 編 排 舞 蹈, 區 分 不 同 旋 律 和 曲 風 設 計 不 同 的 動 作 也 是 幼 教 人 員 的 專 業 之 一, 所 以 這 也 是 我 今 後 需 再 更 努 力 的 方 向 本 學 期 感 謝 在 主 任 媽 咪 帶 領 之 下, 讓 我 們 對 於 幼 兒 律 動 的 理 論 基 礎, 以 及 動 作 設 計 方 面 有 基 礎 概 念 若 未 來 能 再 針 對 幼 兒 在 不 同 空 間 的 肢 體 展 現 身 體 動 作 創 意 展 現 同 一 主 題 變 換 幼 兒 身 體 節 奏 等 遊 戲 的 深 入 探 究, 相 信 亦 能 幫 助 我 們 幼 教 專 業 的 持 續 成 長 三 唱 唱 跳 跳 中 的 學 習 ~~ 黃 鈺 惠 在 幼 兒 園 裡, 唱 唱 跳 跳 是 一 件 少 不 了 的 事, 幼 兒 從 中 學 習 音 樂 並 促 進 身 體 動 作 的 發 展, 是 幼 兒 發 展 中 極 為 重 要 的 事 在 許 多 的 研 究 中 也 指 出, 律 動 不 是 單 純 的 音 樂 和 身 體 動 作, 還 包 含 了 認 知 技 巧 協 調 與 時 間 反 應 的 聯 結 ( 鄭 方 靖,2002; 王 勢 銘 戴 麗 淑,2010) 翻 開 自 己 讀 幼 稚 園 時 的 相 本 裡 有 許 多 表 演 的 相 片, 但 曾 幾 何 時, 自 己 卻 變 成 動 得 少 看 別 人 表 演 的 機 會 多 在 幼 兒 律 動 教 學 研 究 中, 我 終 於 找 到 了 原 因 空 間 概 念 和 專 注 出 了 問 題, 原 來 當 耳 朵 專 心 於 音 樂 的 當 下, 動 作 的 反 應 就 變 慢 了, 尤 其 是 時 下 流 行 的 熱 門 歌 舞, 非 規 律 的 重 複 動 作 讓 我 卻 步, 搖 頭 擺 臀 讓 我 手 忙 腳 亂 藉 由 這 次 的 社 群, 很 高 興 找 到 了 問 題, 全 園 活 動 時 再 次 與 孩 ~23~

24 子 們 一 同 學 習, 舒 服 易 上 口 的 音 樂 和 簡 單 易 懂 的 動 作, 讓 我 重 新 享 受 律 動 的 樂 趣, 或 許 我 已 經 不 如 四 歲 孩 子 的 學 習 反 應 與 成 效 好, 但 我 也 只 有 多 那 麼 一 點 點 的 年 紀, 一 樣 可 以 快 樂 的 學 習 四 與 幼 兒 律 動 的 邂 逅 ~~ 林 伊 瑋 身 為 幼 教 師, 每 天 都 要 保 有 一 顆 充 滿 熱 情 的 心 與 幼 兒 一 同 學 習 然 而, 我 也 發 現, 肢 體 的 接 觸 與 模 仿, 是 這 群 小 小 孩 喜 愛 的 學 習 方 式 他 們 模 仿 大 人 或 友 伴 的 肢 體 動 作, 並 漸 漸 的 內 化 後 表 現 出 自 己 的 肢 體 語 言, 並 且 安 全 並 快 樂 的 探 索 未 知 的 新 鮮 世 界 在 主 任 帶 領 的 幼 兒 律 動 社 群 中, 從 廣 大 的 理 論 中 去 整 理 出 適 合 園 所 幼 兒 的 發 展, 並 且 根 據 研 究 出 的 模 式 設 計 出 了 三 種 不 同 的 幼 兒 律 動 形 式 ; 召 集 人 先 讓 社 群 中 成 員 先 體 驗 過 設 計 好 的 律 動, 爾 後 進 行 討 論 及 調 整 ; 接 著 在 全 園 活 動 中 讓 幼 兒 一 起 動 起 來, 觀 察 幼 兒 的 表 現 再 去 討 論 並 修 正 在 每 次 的 社 群 活 動 中, 最 令 人 期 待 的 是, 會 再 搭 配 新 的 理 論 去 討 論 幼 兒 對 律 動 的 投 入 程 度 與 表 現 的 狀 況 ; 在 一 次 次 的 專 業 對 談, 以 及 聘 請 專 業 人 士 幼 兒 體 能 老 師 分 享 幼 兒 動 能 的 經 驗 裡, 都 讓 我 更 加 了 解 幼 兒 律 動 的 細 節 不 只 是 身 體 發 展 及 協 調, 空 間 的 運 用 及 動 作 流 暢 度 都 是 一 大 學 問, 更 重 要 的 是, 我 們 感 受 到 幼 兒 開 心 愉 悅 地 舞 動 自 己 的 身 體 那 就 像 是 一 曲 美 麗 的 樂 章, 在 心 中 跳 動 除 此 之 外, 我 也 試 著 根 據 整 理 出 的 理 論 以 及 實 際 體 驗 的 律 動 經 驗 去 編 創 專 屬 主 題 活 動 的 律 動, 發 現 在 編 創 中 比 之 前 流 暢 許 多, 也 會 避 免 設 計 太 過 繁 雜 或 是 讓 幼 兒 混 淆 的 動 作 ; 相 對 的, 也 能 理 解 幼 兒 在 此 時 期 對 於 那 些 動 作 較 有 興 趣, 或 是 較 能 駕 馭 這 是 一 種 教 師 專 業 的 提 升 與 成 長, 我 也 期 許 自 己 能 在 此 社 群 中 在 更 精 進 自 己 習 得 更 多 五 盡 情 舞 動 探 索 身 體 的 力 量 ~~ 王 君 瑜 沉 浸 在 優 美 的 熱 情 的 音 樂 中, 孩 子 隨 著 節 奏 舞 動 身 體 愛 跳 舞 的 孩 子 不 會 變 壞! 而 且 身 體 健 康 氣 質 出 眾, 在 身 體 動 作 的 反 應 情 緒 的 表 達 和 儀 態 的 展 現, 都 會 大 大 的 加 分 如 果 再 透 過 專 家 經 驗 分 享 社 群 同 儕 力 量 的 專 業 能 力 提 升, 有 計 畫 地 編 排 有 趣 之 律 動 課 程, 相 信 孩 子 會 在 活 潑 愉 悅 的 氛 圍 下 進 入 舞 蹈 的 快 樂 天 地, 讓 每 個 孩 子 開 心 跳 舞, 自 信 滿 分! 孩 子 從 出 生 的 那 一 刻 起, 便 透 過 肢 體 在 空 間 不 斷 的 探 索, 在 還 沒 有 發 展 出 語 言 之 前, 就 ~24~

25 已 發 展 出 肢 體 的 能 力 每 個 孩 子 與 生 俱 來 的 潛 力, 會 被 中 的 爸 媽 或 教 室 的 老 師 引 導 啟 發 這 就 是 1983 年, 美 國 迦 納 博 士 提 出 的 多 元 智 慧 理 論 : 每 個 人 至 少 都 有 七 種 智 慧, 其 中 一 種 是 動 覺 智 慧 (bodily-kinesthetic intelligence), 意 思 是 使 用 肢 體 動 作 來 表 達 想 法 和 感 覺, 以 及 運 用 雙 手 靈 巧 地 生 產 或 改 造 事 物 所 以 在 社 群 裡, 我 們 想 為 幼 稚 園 帶 來 更 多 能 激 發 孩 子 肢 體 的 律 動, 更 不 同 以 往 的, 不 再 只 是 畢 業 典 禮 表 演 前 的 密 集 練 習 希 望 能 借 重 召 集 人 楊 主 任 的 舞 蹈 專 長 再 加 上 體 能 舞 蹈 老 師 的 專 業 諮 詢 和 經 驗 傳 授, 有 系 統 地 產 出 更 適 合 孩 子 的 律 動, 讓 它 更 自 然 更 貼 近 孩 子 的 發 展, 也 更 落 實 於 生 活 中 原 來 開 心 跳 舞, 可 以 發 現 身 體 的 力 量! 在 律 動 世 界, 透 過 專 業 並 且 生 動 有 趣 的 課 程 編 排, 讓 孩 子 在 活 潑 愉 悅 的 氛 圍 下 進 入 舞 蹈 的 快 樂 天 地 用 最 自 然 的 方 式 培 養 藝 術 氣 質, 從 認 識 自 己 的 身 體 開 始 培 養 美 的 感 知 能 力, 進 而 開 發 腦 力 提 高 創 造 力 從 律 動 世 界 走 出 來 的 孩 子, 無 不 笑 容 滿 面, 自 信 滿 分!! 六 幼 兒 律 動 社 群 心 得 ~~ 林 彣 娉 全 園 活 動 中 的 律 動 時 間 是 孩 子 心 目 中 極 為 喜 愛 的 活 動, 因 為 在 音 樂 旋 律 中, 大 家 可 以 舞 動 肢 體, 適 度 地 解 放 自 我 ; 更 可 以 自 編 動 作, 創 造 出 具 個 人 特 色 的 舞 蹈 因 此 每 位 企 鵝 小 孩 都 很 期 待 每 週 兩 次 的 全 園 律 動 呢! 幼 兒 律 動 能 為 孩 子 帶 來 哪 些 重 要 能 力 的 學 習 呢? 其 實 它 主 要 能 夠 提 供 給 學 齡 前 幼 兒 身 體 動 作 與 健 康 領 域 及 美 感 領 域 的 過 程 能 力 學 習 一 就 身 體 動 作 與 健 康 領 域 而 言 : 由 於 主 任 媽 咪 設 計 的 律 動 中 有 兩 人 一 組 自 編 動 作 的 部 份, 符 合 身 -3-1 課 程 目 標 應 用 組 合 及 變 化 各 種 動 作, 享 受 肢 體 遊 戲 的 樂 趣 的 內 容, 讓 孩 子 們 對 於 身 體 動 作 方 面 的 組 合 與 創 造 能 力 有 著 更 深 入 的 體 驗 及 能 力 的 獲 得 二 就 美 感 領 域 而 言 : 較 偏 重 的 部 份 為 情 意 的 體 驗, 主 要 是 情 感 的 抒 發 及 想 像 的 可 能 性 在 每 次 的 律 動 中, 不 斷 地 感 受 美 -1-1 課 程 目 標 體 驗 生 活 環 境 中 愉 悅 的 美 感 經 驗, 讓 大 家 對 美 愈 來 愈 有 感 受 力 ; 在 自 編 的 舞 蹈 動 作 中, 則 是 有 多 次 的 機 會 可 以 體 驗 美 -2-1 課 程 目 標 發 揮 想 像 並 進 行 個 人 獨 特 的 創 作 中 的 創 作 能 力 ~25~

26 經 歷 了 一 年 的 努 力, 幼 兒 律 動 社 群 開 始 耕 耘 出 一 塊 孩 子 熱 愛 舞 動 的 心 田, 我 們 期 待 用 多 元 豐 富 的 律 動 來 培 育 它, 更 是 希 望 運 用 常 態 的 活 動 形 式 來 滋 潤 它 若 在 這 樣 的 努 力 下, 能 讓 全 園 幼 兒 律 動 變 成 學 齡 前 生 命 記 憶 中 難 以 抹 滅 的 痕 跡 就 更 棒 囉! 七 幼 兒 律 動 社 群 心 得 ~~ 林 婉 玲 在 幼 兒 律 動 社 群 活 動 中, 召 集 人 楊 主 任 透 過 詳 細 的 計 畫 網 讓 成 員 們 清 楚 了 解 幼 兒 律 動 社 群 理 念 幼 兒 動 能 力 動 作 內 容 等 等, 在 此 方 針 下 我 們 開 始 在 早 上 晨 會 律 動 帶 著 全 園 幼 兒 跳 著 屬 於 附 幼 風 格 的 律 動, 對 於 我 來 說 這 是 個 特 別 的 經 驗 從 幼 兒 聽 到 音 樂 跟 隨 台 上 老 師 舞 動, 到 最 後 可 以 自 己 發 揮 創 意 隨 著 音 樂 擺 出 屬 於 自 己 最 酷 的 律 動 動 作 看 到 幼 兒 在 一 首 首 精 心 設 計 的 律 動 中 展 開 笑 顏 就 是 最 大 的 回 饋 心 中 除 了 充 滿 幼 兒 給 的 感 動 外, 也 慶 幸 能 在 主 任 充 滿 爽 朗 的 笑 聲 帶 領 之 中 學 習 到 很 多 幼 兒 律 動 專 業 的 深 度 在 這 愉 快 氛 圍 下 大 家 每 每 集 思 廣 義 提 出 自 己 的 想 法 外 還 聘 請 專 授 幼 兒 律 動 體 能 的 徐 老 師 來 園 上 課, 給 大 家 另 一 層 面 的 想 法 及 建 議 ; 如 此 豐 富 且 紮 實 的 社 群 活 動 安 排 下, 相 信 也 讓 我 們 社 群 中 每 位 成 員 總 有 滿 滿 的 收 穫 及 成 就 感 ~26~

國立臺灣師範大學校務基金出國報告

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