國語 領域計畫表

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1 新 竹 市 曙 光 國 民 小 學 105 學 年 度 三 年 級 上 學 期 社 會 領 域 課 程 計 畫 表 設 計 者 : 李 麗 娟 一 本 領 域 每 週 學 習 節 數 節, 本 學 期 共 6 節 二 本 學 期 課 程 架 構 : 第 一 單 元 我 的 家 庭 第 1 課 我 們 的 姓 名 第 2 課 家 庭 的 生 活 社 會 上 第 二 單 元 家 庭 與 倫 理 第 三 單 元 學 校 的 生 活 第 四 單 元 學 習 與 成 長 第 1 課 親 人 的 往 來 第 2 課 家 庭 的 組 成 第 課 家 庭 倫 理 第 1 課 班 級 自 治 第 2 課 校 園 安 全 第 1 課 學 習 的 方 法 第 2 課 多 元 的 學 習 第 五 單 元 校 園 的 人 際 關 係 第 1 課 與 同 學 相 處 第 2 課 合 作 與 競 爭 第 課 學 校 是 個 小 社 會 第 六 單 元 和 諧 的 相 處 1 第 1 課 男 生 與 女 生 第 2 課 欣 賞 與 尊 重

2 三 課 程 目 標 : 1. 家 庭 生 活 奠 定 適 應 各 種 團 體 的 基 礎 2. 遵 守 家 庭 倫 理 規 範, 維 持 家 庭 成 員 的 良 好 關 係. 培 養 正 確 的 學 習 態 度 和 善 用 學 習 資 源 的 方 法 4. 認 識 校 園 環 境 及 校 園 規 則 5. 藉 由 認 識 學 校 生 活, 進 而 建 立 和 諧 的 人 際 關 係 6. 認 識 兩 性 角 色 的 差 異, 學 習 欣 賞 與 尊 重 四 課 程 內 涵 : 教 學 期 程 第 一 週 領 域 及 議 題 能 力 指 標 說 明 不 同 的 個 人 群 體 ( 如 性 別 族 群 階 層 等 ) 文 化 與 其 他 生 命 為 何 應 受 到 尊 重 與 保 護, 以 及 如 何 避 免 偏 見 與 歧 視 欣 賞 包 容 個 別 差 異 並 尊 重 自 己 與 他 人 的 權 利 察 覺 並 避 免 個 人 偏 見 與 歧 視 態 度 或 行 為 的 產 生 認 識 生 存 權 身 分 權 與 個 人 尊 嚴 的 關 係 主 題 或 單 元 活 動 內 容 第 一 單 元 我 的 家 庭 第 一 課 我 們 的 姓 名 活 動 一 名 字 大 搜 查 1. 引 起 動 機 : 教 師 提 問 為 什 麼 每 個 人 或 物 品 都 有 名 字 或 名 稱 呢? 請 學 童 發 表 意 見 2. 腦 力 激 盪 遊 戲 : 將 學 童 分 為 四 組, 由 老 師 提 問, 請 學 童 將 想 到 的 答 案 寫 在 白 紙 上, 最 後 答 案 最 多 的 一 組 勝 利 並 由 教 師 帶 領 閱 讀 課 本 第 6 頁, 歸 納 出 姓 名 最 主 要 的 功 用 是 可 以 代 表 一 個 人. 閱 讀 與 討 論 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 課 本 第 7 8 頁, 認 識 各 種 取 名 的 方 法, 並 討 論 問 題 4. 習 作 配 合 : 教 師 請 學 童 回 家 完 成 第 1 課 習 作, 於 第 二 堂 課 發 表 5. 自 我 介 紹 : 教 師 可 請 學 童 依 據 完 成 的 習 作, 上 臺 進 行 自 我 介 紹, 了 解 自 己 與 他 人 的 姓 名 6. 統 整 : 每 個 人 的 姓 名 都 有 不 同 的 意 義, 我 們 應 該 了 解 自 己 名 字 的 由 來 與 意 義, 並 體 認 到 姓 名 的 重 要 活 動 二 喜 歡 我 的 名 1. 引 起 動 機 : 教 師 詢 問 學 童 你 有 沒 有 綽 號? 請 學 童 自 由 發 表 意 見 2. 綽 號 回 收 桶 遊 戲 : 教 師 拿 出 準 備 好 的 綽 號 回 收 桶, 請 學 童 利 用 小 紙 條, 簡 單 寫 出 下 面 兩 點 :(1) 自 己 的 姓 名 與 綽 號 (2) 喜 歡 自 己 的 綽 號 嗎? 寫 完 後, 投 入 綽 號 回 收 桶 中 ( 沒 有 不 雅 綽 號 者 可 不 填 寫 ). 教 師 鼓 勵 同 學 發 表 對 綽 號 的 想 法, 及 自 己 不 喜 歡 的 原 因 5. 統 整 : 尊 重 他 人 可 以 從 尊 重 他 的 姓 名 開 始, 不 取 笑 別 人 的 姓 名, 也 不 要 幫 別 人 取 綽 號 4. 做 個 小 約 定 : 教 師 和 全 班 同 學 約 定, 懂 得 尊 重 別 人 的 好 孩 子 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 康 軒 版 社 會 第 一 冊 2. 習 作 練 習. 分 組 合 作 4. 遊 戲 評 量 2

3 教 學 期 程 第 二 週 領 域 及 議 題 能 力 指 標 -2-1 理 解 並 關 懷 家 庭 內 外 環 境 的 變 化 與 調 適 6-2- 實 踐 個 人 對 其 所 屬 之 群 體 ( 如 家 庭 和 學 校 班 級 ) 所 擁 有 之 權 利 和 所 負 之 義 務 指 出 自 己 與 同 儕 所 參 與 的 經 濟 活 動 瞭 解 從 事 適 當 的 理 財 可 調 節 自 身 的 消 費 力 家 庭 教 育 -2-2 察 覺 自 己 家 庭 的 生 活 習 慣 -2- 養 成 良 好 的 生 活 習 慣 -2-4 表 現 合 宜 的 生 活 禮 儀 認 識 自 己 察 覺 自 己 與 家 人 的 溝 通 方 式 4-1- 認 識 家 庭 的 組 成 份 子 與 稱 謂 瞭 解 個 人 具 有 不 同 的 特 質 認 識 自 己 與 家 人 在 家 庭 中 的 角 色 4-2- 適 當 地 向 家 人 表 達 自 己 的 需 求 與 情 感 瞭 解 參 與 家 庭 活 動 的 重 要 性 性 別 平 等 教 育 認 識 家 庭 暴 力 及 其 求 助 管 道 主 題 或 單 元 活 動 內 容 第 一 單 元 我 的 家 庭 第 二 課 家 庭 的 生 活 活 動 一 家 庭 的 重 要 1. 問 題 思 考 : 教 師 引 導 學 童 回 想 從 小 到 大, 三 餐 是 誰 為 我 們 做 的? 生 病 時, 誰 照 顧 我 們? 又 是 誰 賺 錢, 送 我 們 上 學 讀 書? 2. 觀 察 與 討 論 課 本 第 頁 課 文 及 圖 片. 請 教 師 引 導 學 童 討 論 家 庭 在 食 衣 住 行 育 樂 各 方 面, 提 供 的 照 顧 與 保 護 有 哪 些? 4. 從 小 到 大, 家 人 對 你 的 照 顧 中, 有 哪 一 件 事 最 令 你 難 忘? 為 什 麼? 5. 說 說 看, 在 哪 些 情 形 下, 你 會 想 和 家 人 分 享 喜 悅? 6. 說 說 看, 在 哪 些 情 形 下, 你 會 想 得 到 家 人 的 安 慰 和 鼓 勵? 7. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 完 成 第 2 課 習 作 第 一 大 題 8. 統 整 : 家 庭 不 僅 提 供 了 物 質 各 方 面 的 需 求, 還 具 有 精 神 情 感 上 的 撫 慰 功 能 活 動 二 爸 媽 的 話 1. 引 起 動 機 : 教 師 提 問 說 說 看, 你 的 父 母 最 常 提 醒 你 哪 些 事? 請 學 童 舉 手 發 表 2. 說 明 與 討 論 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 12 頁 的 課 文 及 圖 片, 說 明 父 母 常 常 提 醒 的 話, 便 是 在 教 導 我 們 學 習 良 好 的 生 活 習 慣 與 學 習 分 擔 家 務 的 能 力. 家 事 我 最 行 發 表 活 動 4. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 完 成 第 2 課 習 作 第 二 三 大 題 家 務, 有 助 於 家 人 彼 此 之 間 的 了 解, 增 進 感 情 5. 統 整 : 父 母 教 導 我 們 各 種 正 確 的 生 活 習 慣 及 做 人 做 事 的 道 理, 是 為 了 讓 我 們 能 適 應 學 校 及 社 會 的 生 活 全 家 人 共 同 分 擔 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 康 軒 版 社 會 第 一 冊 2. 習 作 練 習. 分 組 合 作 4. 遊 戲 評 量

4 教 學 期 程 第 三 週 領 域 及 議 題 能 力 指 標 -2-1 理 解 並 關 懷 家 庭 內 外 環 境 的 變 化 與 調 適 6-2- 實 踐 個 人 對 其 所 屬 之 群 體 ( 如 家 庭 和 學 校 班 級 ) 所 擁 有 之 權 利 和 所 負 之 義 務 指 出 自 己 與 同 儕 所 參 與 的 經 濟 活 動 瞭 解 從 事 適 當 的 理 財 可 調 節 自 身 的 消 費 力 家 庭 教 育 -2-2 察 覺 自 己 家 庭 的 生 活 習 慣 -2- 養 成 良 好 的 生 活 習 慣 -2-4 表 現 合 宜 的 生 活 禮 儀 認 識 自 己 察 覺 自 己 與 家 人 的 溝 通 方 式 4-1- 認 識 家 庭 的 組 成 份 子 與 稱 謂 瞭 解 個 人 具 有 不 同 的 特 質 認 識 自 己 與 家 人 在 家 庭 中 的 角 色 4-2- 適 當 地 向 家 人 表 達 自 己 的 需 求 與 情 感 性 別 平 等 教 育 認 識 家 庭 暴 力 及 其 求 助 管 道 主 題 或 單 元 活 動 內 容 第 一 單 元 我 的 家 庭 第 二 課 家 庭 的 生 活 活 動 三 有 備 無 患 1. 引 起 動 機 : 教 師 請 學 童 事 先 詢 問 家 長, 家 中 有 哪 些 支 出 項 目? 有 哪 些 收 入 來 源?( 例 : 支 出 項 目 : 吃 的 食 物 用 的 文 具 穿 的 衣 服 水 電 費 交 通 費 等 ; 收 入 來 源 : 父 母 工 作 的 薪 水 發 票 中 獎 存 款 利 息 等 ) 2. 說 明 與 討 論 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 1 14 頁, 討 論 並 回 答 下 列 問 題 (1) 我 們 應 該 用 什 麼 樣 的 態 度 運 用 家 庭 的 金 錢?( 例 : 用 在 需 要 的 地 方, 盡 量 節 省 支 出, 並 養 成 儲 蓄 的 習 慣 ) (2) 你 有 儲 蓄 的 習 慣 嗎? 如 果 有, 你 想 用 來 做 什 麼?( 例 : 有, 我 把 錢 存 起 來, 想 要 買 一 臺 新 電 腦 ). 閱 讀 與 探 討 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 15 頁 的 課 文, 討 論 下 列 問 題 (1) 針 對 課 本 圖 片 中 發 生 的 情 境, 教 師 詢 問 學 童 如 果 自 己 遇 到 時, 會 怎 麼 解 決?( 教 師 引 導 學 童 了 解 自 己 的 權 利, 懂 得 保 護 自 己 的 方 法 )(2) 如 果 我 們 在 家 中 遭 受 到 暴 力 對 待, 可 以 撥 打 哪 一 支 電 話 求 助?(11 全 國 婦 幼 保 護 專 線 ) 4. 統 整 : 在 經 濟 方 面, 面 對 家 庭 生 活 中 的 各 種 花 費, 我 們 應 該 好 好 運 用 收 入 節 省 支 出, 並 培 養 儲 蓄 的 習 慣, 以 保 障 生 活 安 定 在 權 利 方 面, 學 童 應 了 解 自 身 應 有 的 權 利, 知 道 如 何 保 護 自 己 維 護 自 己 的 權 利 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 康 軒 版 社 會 第 一 冊 2. 實 作 評 量. 分 組 合 作 4

5 教 學 期 程 第 四 週 領 域 及 議 題 能 力 指 標 -2-1 理 解 並 關 懷 家 庭 內 外 環 境 的 變 化 與 調 適 家 庭 教 育 -2-2 察 覺 自 己 家 庭 的 生 活 習 慣 -2- 養 成 良 好 的 生 活 習 慣 -2-4 表 現 合 宜 的 生 活 禮 儀 認 識 自 己 察 覺 自 己 與 家 人 的 溝 通 方 式 4-1- 認 識 家 庭 的 組 成 份 子 與 稱 謂 瞭 解 個 人 具 有 不 同 的 特 質 認 識 自 己 與 家 人 在 家 庭 中 的 角 色 4-2- 適 當 地 向 家 人 表 達 自 己 的 需 求 與 情 感 主 題 或 單 元 活 動 內 容 第 二 單 元 家 庭 與 倫 理 第 一 課 親 人 的 往 來 活 動 一 親 人 對 對 碰 1. 觀 察 與 討 論 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 頁, 並 回 答 下 列 問 題 (1) 想 想 看, 從 親 人 的 稱 呼 表 中, 你 可 以 學 習 到 什 麼?(2) 不 同 的 稱 呼, 有 什 麼 意 義? 2. 發 表 : 教 師 引 導 學 童 熟 識 各 種 親 人 的 稱 呼 和 輩 分, 並 請 學 童 根 據 各 自 的 情 況, 發 表 自 己 有 哪 些 親 人 (1) 在 親 人 中, 哪 些 人 和 爸 爸 有 血 緣 關 係?(2) 在 親 人 中, 哪 些 人 和 媽 媽 有 血 緣 關 係?() 在 親 人 中, 哪 些 人 是 和 自 己 相 同 輩 分 的?(4) 適 當 的 稱 呼 和 問 候, 有 什 麼 好 處?. 親 人 稱 呼 大 挑 戰 遊 戲 :(1) 教 師 將 學 童 分 組 競 賽, 並 事 先 設 計 有 關 親 人 稱 呼 的 問 題, 例 如 : 媽 媽 的 媽 媽 我 們 應 該 稱 為 什 麼? 爸 爸 的 哥 哥 我 們 應 該 稱 為 什 麼? 請 各 組 針 對 問 題 進 行 搶 答 (2) 教 師 依 各 組 的 答 案 正 確 性 及 回 答 速 度 作 為 評 分 的 依 據 () 教 師 歸 納 : 透 過 遊 戲 讓 學 童 清 楚 的 了 解 親 人 的 稱 呼 與 其 長 幼 順 序 4. 稱 呼 大 不 同 分 享 活 動 :(1) 臺 灣 有 許 多 族 群, 各 族 群 在 稱 呼 上 都 不 太 相 同, 教 師 可 舉 例 說 明, 並 配 合 動 動 腦 問 題 請 學 童 發 表 (2) 配 合 動 動 腦 : 你 在 家 裡 是 怎 樣 稱 呼 親 人 的 呢? 請 用 你 家 中 使 用 的 語 言, 介 紹 你 對 親 人 的 稱 呼 () 班 上 如 有 原 住 民 新 移 民 學 童, 可 請 其 以 母 語 介 紹 分 享 5. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 完 成 第 1 課 習 作 第 一 大 題 6. 統 整 : 每 個 人 都 有 親 人, 親 人 各 自 都 有 不 同 的 稱 呼, 它 代 表 親 人 之 間 的 長 幼 順 序 和 不 同 的 親 疏 關 係 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 康 軒 版 社 會 第 一 冊 2. 習 作 練 習. 分 組 競 賽 4. 分 組 報 告 5

6 教 學 期 程 第 五 週 領 域 及 議 題 能 力 指 標 -2-1 理 解 並 關 懷 家 庭 內 外 環 境 的 變 化 與 調 適 家 庭 教 育 -2-2 察 覺 自 己 家 庭 的 生 活 習 慣 -2- 養 成 良 好 的 生 活 習 慣 -2-4 表 現 合 宜 的 生 活 禮 儀 認 識 自 己 察 覺 自 己 與 家 人 的 溝 通 方 式 4-1- 認 識 家 庭 的 組 成 份 子 與 稱 謂 瞭 解 個 人 具 有 不 同 的 特 質 認 識 自 己 與 家 人 在 家 庭 中 的 角 色 4-2- 適 當 地 向 家 人 表 達 自 己 的 需 求 與 情 感 主 題 或 單 元 活 動 內 容 第 二 單 元 家 庭 與 倫 理 第 一 課 親 人 的 往 來 活 動 二 我 的 生 活 日 記 1. 引 起 動 機 : 請 分 享 一 次 你 與 親 人 見 面 時 的 心 情 或 景 象 ( 例 : 假 日 陪 媽 媽 回 鄉 下 探 親, 媽 媽 見 到 外 公 外 婆 時 非 常 開 心, 外 公 外 婆 還 逗 我 玩 等 可 藉 由 情 境 性 的 提 問, 引 發 學 童 想 要 和 親 人 保 持 聯 繫 的 動 機 ) 2. 觀 察 與 討 論 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 頁, 並 回 答 下 列 問 題 (1) 平 時, 親 人 之 間 會 因 為 哪 些 事 情 而 互 相 往 來?( 例 : 有 人 結 婚 親 人 過 世 有 人 生 小 孩 有 人 生 病 等 )(2) 平 日 除 了 親 戚 以 外, 對 於 鄰 居 或 其 他 長 輩 朋 友, 你 會 怎 麼 稱 呼 他 們?( 例 : 爺 爺 奶 奶 伯 伯 伯 母 叔 叔 阿 姨 等 教 師 藉 此 引 導 學 童 熟 知 對 親 人 的 稱 呼 亦 適 用 於 其 他 長 輩 朋 友, 以 表 示 尊 敬 ). 發 表 : 教 師 請 學 童 分 享, 日 常 生 活 中 經 常 見 面 彼 此 問 候 的 鄰 居 或 長 輩 有 哪 些? 說 明 與 他 們 相 處 的 情 形 ( 例 : 隔 壁 的 王 阿 姨, 她 經 常 會 做 一 些 蛋 糕, 分 送 給 鄰 居 一 起 享 用 ) 4. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 回 家 完 成 第 1 課 習 作 第 二 大 題 5. 統 整 : 親 人 間 的 往 來 不 但 可 以 增 進 彼 此 關 係, 遇 到 許 多 事 情 時 也 可 以 互 相 關 照 扶 持 ; 而 合 宜 的 稱 呼 和 問 候 鄰 居 或 其 他 長 輩, 不 但 是 一 種 禮 貌, 也 可 以 拉 近 彼 此 間 的 距 離 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 康 軒 版 社 會 第 一 冊 2. 習 作 練 習. 分 組 競 賽 4. 分 組 報 告 6

7 教 學 期 程 第 六 週 領 域 及 議 題 能 力 指 標 -2-1 理 解 並 關 懷 家 庭 內 外 環 境 的 變 化 與 調 適 說 明 不 同 的 個 人 群 體 ( 如 性 別 族 群 階 層 等 ) 文 化 與 其 他 生 命 為 何 應 受 到 尊 重 與 保 護, 以 及 如 何 避 免 偏 見 與 歧 視 家 庭 教 育 -2-2 察 覺 自 己 家 庭 的 生 活 習 慣 -2- 養 成 良 好 的 生 活 習 慣 -2-4 表 現 合 宜 的 生 活 禮 儀 認 識 自 己 察 覺 自 己 與 家 人 的 溝 通 方 式 4-1- 認 識 家 庭 的 組 成 份 子 與 稱 謂 瞭 解 個 人 具 有 不 同 的 特 質 認 識 自 己 與 家 人 在 家 庭 中 的 角 色 4-2- 適 當 地 向 家 人 表 達 自 己 的 需 求 與 情 感 欣 賞 包 容 個 別 差 異 並 尊 重 自 己 與 他 人 的 權 利 察 覺 並 避 免 個 人 偏 見 與 歧 視 態 度 或 行 為 的 產 生 主 題 或 單 元 活 動 內 容 第 二 單 元 家 庭 與 倫 理 第 二 課 家 庭 的 組 成 活 動 一 我 的 家 人 1. 引 起 動 機 - 親 愛 的 家 人 : (1) 教 師 先 引 導 學 童 閱 讀 課 本 第 22 頁, 說 明 每 個 家 庭 的 組 成 成 員 不 一 定 相 同 (2) 請 學 童 一 一 發 表 自 己 家 中 的 成 員 有 哪 些? 並 由 教 師 在 黑 板 上 記 錄 每 個 家 庭 的 人 口 數 () 統 計 : 計 算 出 每 個 家 庭 人 口 數 的 平 均 值, 依 照 統 計 結 果 說 明 班 上 同 學 家 庭 組 成 的 概 況 2. 觀 察 與 討 論 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 2 頁 課 文 與 圖 片, 並 討 論 問 題. 照 片 發 表 我 的 全 家 福 4. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 回 家 完 成 第 2 課 習 作 第 一 大 題 5. 統 整 : 每 個 家 庭 組 成 成 員 都 可 能 不 同, 還 有 許 多 因 素 會 造 成 家 庭 成 員 產 生 變 化, 這 些 都 是 學 童 需 要 認 識 與 學 習 的, 並 能 在 家 庭 發 生 變 化 時, 學 習 接 納 與 適 應 活 動 二 溫 暖 的 家 1. 引 起 動 機 : 教 師 先 引 導 學 童 複 習 上 一 節 有 關 家 庭 的 不 同 組 成, 與 造 成 家 庭 成 員 產 生 變 化 的 因 素, 加 深 學 童 對 各 自 家 庭 組 成 與 家 中 成 員 認 識 與 印 象 2. 觀 察 與 討 論 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 頁 課 文 與 圖 片, 並 回 答 問 題. 故 事 聆 賞 與 思 考 4. 討 論 與 分 享 5. 配 合 動 動 腦 : 說 說 看, 你 的 家 庭 成 員 有 哪 些 人? 7. 統 整 : 即 便 某 些 原 因 使 得 我 們 的 家 庭 產 生 某 種 程 度 的 變 化, 仍 應 接 納 與 珍 惜 與 家 人 相 處 的 時 間 6. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 回 家 完 成 第 2 課 習 作 第 二 ~ 四 大 題 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 康 軒 版 社 會 第 一 冊 2. 習 作 練 習. 實 作 評 量 7

8 教 學 期 程 第 七 週 領 域 及 議 題 能 力 指 標 -2-1 理 解 並 關 懷 家 庭 內 外 環 境 的 變 化 與 調 適 6-2- 實 踐 個 人 對 其 所 屬 之 群 體 ( 如 家 庭 和 學 校 班 級 ) 所 擁 有 之 權 利 和 所 負 之 責 任 家 庭 教 育 -2-2 察 覺 自 己 家 庭 的 生 活 習 慣 -2- 養 成 良 好 的 生 活 習 慣 -2-4 表 現 合 宜 的 生 活 禮 儀 認 識 自 己 察 覺 自 己 與 家 人 的 溝 通 方 式 4-1- 認 識 家 庭 的 組 成 份 子 與 稱 謂 瞭 解 個 人 具 有 不 同 的 特 質 認 識 自 己 與 家 人 在 家 庭 中 的 角 色 4-2- 適 當 地 向 家 人 表 達 自 己 的 需 求 與 情 感 知 道 人 權 是 普 遍 的 不 容 剝 奪 的, 並 能 關 心 弱 勢 主 題 或 單 元 活 動 內 容 第 二 單 元 家 庭 與 倫 理 第 三 課 家 庭 倫 理 活 動 一 古 今 孝 行 1. 引 起 動 機 二 十 四 孝 : 教 師 詢 問 學 童 是 否 讀 過 二 十 四 孝 的 故 事, 如 有, 印 象 最 深 的 是 哪 一 篇? 2. 觀 察 與 討 論 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 頁, 討 論 並 回 答 問 題. 討 論 與 實 踐 見 賢 思 齊 : 教 師 請 學 童 閱 讀 課 本 第 27 頁 現 代 孝 子 的 故 事, 並 回 答 下 列 問 題 (1) 鄭 楷 瀚 的 行 動, 哪 些 是 你 也 可 以 做 到 的?(2) 想 想 看, 你 在 家 裡 可 以 怎 麼 做?() 教 師 請 學 童 回 家 實 踐 孝 敬 父 母 的 方 法 4. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 回 家 完 成 第 課 習 作 第 一 ~ 二 大 題 5 統 整 課 文 重 點, 古 今 表 達 孝 道 的 方 式 不 同, 但 孝 心 都 一 樣 的 活 動 二 從 家 庭 到 社 會 1. 觀 察 與 討 論 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 頁 2. 情 境 模 擬 大 考 驗 : 教 師 請 學 童 回 答 下 列 問 題 : 當 爸 爸 媽 媽 請 你 和 兄 弟 姐 妹 做 家 事 時, 你 該 如 何 回 應? 當 兄 弟 姐 妹 要 求 你 幫 忙 寫 作 業 時, 你 該 如 何 回 應?. 分 組 討 論 : 搭 乘 公 車 或 捷 運 時, 遇 到 哪 些 人 我 們 應 該 禮 讓 座 位 幫 助 他 們? 4. 配 合 動 動 腦 : 說 說 看, 有 哪 些 服 務 社 會 的 行 動 是 小 學 生 可 以 做 到 的? 5. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 回 家 完 成 情 境, 我 們 會 更 知 道 如 何 友 愛 兄 弟 姐 妹 此 外, 也 要 學 習 將 愛 擴 大 到 服 務 社 會 第 課 習 作 第 三 大 題 6. 統 整 : 兄 弟 姐 妹 之 間 的 相 處 是 需 要 學 習 的, 透 過 各 種 共 處 的 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 康 軒 版 社 會 第 一 冊 2. 習 作 練 習. 實 作 評 量 月 考 一 8

9 教 學 期 程 第 八 週 領 域 及 議 題 能 力 指 標 說 出 自 己 的 意 見 與 其 他 個 體 群 體 或 媒 體 意 見 的 異 同 從 周 遭 生 活 中 舉 例 指 出 權 力 如 何 影 響 個 體 或 群 體 的 權 益 ( 如 形 成 秩 序 促 進 效 率 或 傷 害 權 益 等 ) 6-2- 實 踐 個 人 對 其 所 屬 之 群 體 ( 如 家 庭 和 學 校 班 級 ) 所 擁 有 之 權 利 和 所 負 之 義 務 從 學 生 自 治 活 動 中 舉 例 說 明 選 舉 和 任 期 制 的 功 能 欣 賞 包 容 個 別 差 異 並 尊 重 自 己 與 他 人 的 權 利 生 涯 發 展 教 育 -2-2 學 習 如 何 解 決 問 題 及 做 決 定 主 題 或 單 元 活 動 內 容 第 三 單 元 學 校 的 生 活 第 一 課 班 級 自 治 活 動 一 幹 部 總 動 員 1. 引 起 動 機 說 故 事 : 某 一 班 的 學 童 認 為 他 們 來 學 校 的 目 的 只 有 讀 書, 除 了 上 課 外, 其 餘 的 活 動 他 們 都 不 是 很 認 真 參 與, 所 以 教 室 裡 常 常 亂 糟 糟 (1) 班 級 上 的 學 習 活 動 只 有 讀 書 嗎? (2) 班 級 上 的 事 務 是 誰 的 責 任? 應 該 由 誰 來 負 責 處 理? 2. 觀 察 與 發 表 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 課 本 第 4 頁 的 課 文 及 圖 片, 並 回 答 下 列 問 題 (1) 班 級 上 有 哪 些 班 級 幹 部? 他 們 負 責 什 麼 工 作?(2) 你 們 班 上 的 班 級 幹 部 是 如 何 產 生 的?. 班 級 幹 部 工 作 介 紹 : 教 師 請 班 級 幹 部 上 臺, 報 告 自 己 所 負 責 的 工 作 4. 統 整 : 在 學 校 裡, 大 部 分 的 學 習 活 動 都 是 在 班 級 裡 進 行, 我 們 可 以 選 出 班 級 幹 部, 為 全 班 同 學 服 務 活 動 二 學 習 民 主 精 神 1. 引 起 動 機 : 教 師 展 示 選 舉 時 各 種 文 宣 海 報, 或 是 播 放 一 小 段 候 選 人 的 選 舉 影 片, 引 導 學 童 發 表 對 選 舉 的 看 法 2. 觀 察 與 發 表 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 課 本 第 5 頁 的 課 文 及 圖 片, 並 回 答 下 列 問 題 (1) 班 級 幹 部 為 什 麼 要 用 選 舉 的 方 式 產 生?(2) 我 們 要 選 怎 麼 樣 的 同 學 為 大 家 服 務?() 如 果 選 舉 結 果 和 我 的 想 法 不 同 時, 怎 麼 做 才 是 民 主 的 表 現?. 配 合 動 動 腦 : 在 選 舉 班 級 幹 部 時, 要 考 慮 哪 些 條 件? 4. 延 伸 活 動 毛 遂 自 薦 : 教 師 請 學 童 輪 流 擔 任 班 級 幹 部, 讓 大 家 都 有 為 班 級 服 務 的 機 會 5. 統 整 : 我 們 要 選 出 熱 心 為 班 級 服 務 的 人 讓 大 家 都 有 機 會 為 同 學 服 務, 班 級 幹 部 要 定 期 改 選 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 康 軒 版 社 會 第 一 冊 2. 習 作 練 習. 情 意 評 量 9

10 教 學 期 程 第 九 週 領 域 及 議 題 能 力 指 標 說 出 自 己 的 意 見 與 其 他 個 體 群 體 或 媒 體 意 見 的 異 同 從 周 遭 生 活 中 舉 例 指 出 權 力 如 何 影 響 個 體 或 群 體 的 權 益 ( 如 形 成 秩 序 促 進 效 率 或 傷 害 權 益 等 ) 6-2- 實 踐 個 人 對 其 所 屬 之 群 體 ( 如 家 庭 和 學 校 班 級 ) 所 擁 有 之 權 利 和 所 負 之 義 務 從 學 生 自 治 活 動 中 舉 例 說 明 選 舉 和 任 期 制 的 功 能 欣 賞 包 容 個 別 差 異 並 尊 重 自 己 與 他 人 的 權 利 生 涯 發 展 教 育 -2-2 學 習 如 何 解 決 問 題 及 做 決 定 主 題 或 單 元 活 動 內 容 第 三 單 元 學 校 的 生 活 第 一 課 班 級 自 治 活 動 三 我 會 開 班 會 1. 選 舉 主 席 : 教 師 指 導 學 童 依 照 選 舉 的 程 序 選 出 班 會 主 席 2. 主 席 指 定 司 儀 和 紀 錄. 開 班 會 : 教 師 指 導 學 童 依 照 下 列 程 序 練 習 開 班 會 班 會 開 始 主 席 報 告 班 級 幹 部 報 告 提 案 討 論 臨 時 動 議 選 舉 下 次 主 席 紀 錄 教 師 指 導 散 會 4. 檢 討 : 師 生 共 同 檢 討 自 己 在 班 會 中 的 表 現 好 不 好, 有 沒 有 遵 守 班 會 規 則, 如 果 有 不 熟 練 的 地 方, 教 師 可 視 時 間 將 該 項 目 再 演 練 一 次 5. 統 整 : 經 由 程 序 表 的 規 定 開 班 會, 可 以 讓 班 會 活 動 順 利 完 成, 學 童 可 以 學 習 到 民 主 的 精 神 活 動 四 班 級 一 分 子 1. 引 起 動 機 : 教 師 請 學 童 說 出 參 與 開 會 或 是 參 與 討 論 的 經 驗 說 說 看 通 常 是 為 了 什 麼 事 情 開 會? 在 討 論 過 程 中 有 沒 有 發 生 什 麼 有 趣 的 事 情? 2. 提 案 討 論 : 教 師 請 學 童 想 想 看, 班 上 有 什 麼 共 同 性 的 問 題 要 做 決 定?. 觀 察 與 發 表 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 課 本 第 8 9 頁 的 課 文 及 圖 片, 並 回 答 下 列 問 題 (1) 開 班 會 有 什 麼 作 用?(2) 開 班 會 時, 我 們 應 該 具 備 什 麼 態 度?() 我 們 要 怎 麼 做 才 可 以 使 班 級 更 好?(4) 我 們 要 怎 麼 樣 和 班 級 幹 部 合 作?(5) 擔 任 班 級 幹 部 的 同 學 要 注 意 什 麼 事 情? 4. 角 色 扮 演 如 果 我 是 班 級 幹 部 5. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 課 後 完 成 第 1 課 習 作 6. 統 整 : 經 由 班 會 活 動, 可 以 培 養 自 治 的 能 力 對 於 班 會 中 做 成 的 決 定, 全 班 應 該 共 同 遵 守 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 康 軒 版 社 會 第 一 冊 2. 習 作 練 習. 實 作 評 量 10

11 教 學 期 程 第 十 週 領 域 及 議 題 能 力 指 標 舉 例 說 明 兒 童 權 ( 包 含 學 習 權 隱 私 權 及 身 體 自 主 權 等 ) 與 自 己 的 關 係, 並 知 道 維 護 自 己 的 權 利 說 明 不 同 的 個 人 群 體 ( 如 性 別 族 群 階 層 等 ) 文 化 與 其 他 生 命 為 何 應 受 到 尊 重 與 保 護, 以 及 如 何 避 免 偏 見 與 歧 視 生 涯 發 展 教 育 -2-2 學 習 如 何 解 決 問 題 及 做 決 定 環 境 教 育 能 具 體 提 出 改 善 周 遭 環 境 問 題 的 措 施 4-2- 能 表 達 自 己 對 生 活 環 境 的 意 見, 並 傾 聽 他 人 對 環 境 的 想 法 具 有 參 與 調 查 生 活 周 遭 環 境 問 題 的 經 驗 主 題 或 單 元 活 動 內 容 第 三 單 元 學 校 的 生 活 第 二 課 校 園 安 全 活 動 一 愛 護 學 習 空 間 1. 引 起 動 機 : 將 學 校 平 面 圖, 張 貼 在 黑 板 上, 請 學 童 將 自 己 的 班 級 位 置 專 科 教 室 常 去 的 活 動 場 所 等, 用 彩 色 筆 標 示 出 來 2. 觀 察 與 發 表 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 課 本 第 40 頁 的 課 文 及 圖 片, 並 回 答 下 列 問 題. 校 園 命 名 活 動 : 由 學 童 選 出 三 個 最 喜 歡 的 場 所 請 他 們 說 說 看 為 什 麼 喜 歡 那 裡, 並 且 為 這 三 個 地 方 命 名 4. 分 組 競 賽 遊 戲 校 園 賓 果 5. 統 整 : 為 了 讓 大 家 都 能 享 受 到 這 些 學 習 環 境 和 設 備, 我 們 要 好 好 愛 護 這 些 設 施, 也 要 遵 守 使 用 規 則 活 動 二 校 園 意 外 知 多 少 1. 引 起 動 機 : 教 師 講 述 曾 經 發 生 過 的 校 園 意 外 事 件 2. 閱 讀 與 觀 察 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 41 頁 課 文 及 圖 片. 統 整 : 校 園 裡 的 各 種 設 備 和 場 所, 各 有 不 同 的 使 用 規 範 確 實 遵 守 這 些 規 範, 才 能 避 免 意 外, 享 受 安 全 的 學 校 生 活 活 動 三 校 園 安 全 地 圖 1. 引 起 動 機 : 教 師 展 示 學 校 平 面 圖, 引 導 學 童 討 論 哪 些 地 方 容 易 發 生 危 險? 2. 閱 讀 與 觀 察 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 42 頁 課 文 及 圖 片. 配 合 動 動 腦 : 想 想 看, 校 園 中 還 有 哪 些 需 要 注 意 的 地 方? 4. 繪 製 校 園 安 全 地 圖 5. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 課 後 完 成 第 2 課 習 作 6. 統 整 : 發 現 校 園 安 全 問 題, 除 了 可 以 告 訴 師 長 外, 也 可 以 和 同 學 討 論 改 善 或 解 決 的 方 法 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 康 軒 版 社 會 第 一 冊 2. 習 作 練 習. 情 意 評 量 11

12 教 學 期 程 第 十 一 週 領 域 及 議 題 能 力 指 標 舉 例 說 明 在 學 習 與 工 作 中, 可 能 和 他 人 產 生 合 作 或 競 爭 的 關 係 舉 例 說 明 兒 童 權 ( 包 含 學 習 權 隱 私 權 及 身 體 自 主 權 等 ) 與 自 己 的 關 係, 並 知 道 維 護 自 己 的 權 利 6-2- 實 踐 個 人 對 其 所 屬 之 群 體 ( 如 家 庭 和 學 校 班 級 ) 所 擁 有 之 權 利 和 所 負 之 義 務 家 政 教 育 -2- 養 成 良 好 的 生 活 習 慣 生 涯 發 展 教 育 -2-1 培 養 規 劃 及 運 用 時 間 的 能 力 -2-2 學 習 如 何 解 決 問 題 及 做 決 定 主 題 或 單 元 活 動 內 容 第 四 單 元 學 習 與 成 長 第 一 課 學 習 的 方 法 活 動 一 快 樂 的 學 習 1. 引 起 動 機 : 教 師 準 備 低 中 高 年 級 的 課 表, 請 學 童 觀 察 這 三 個 不 同 年 級 的 課 表 有 什 麼 不 相 同 的 地 方, 將 不 同 的 地 方 圈 出 來 (1) 三 年 級 的 學 習 內 容 和 低 年 級 時 有 什 麼 不 同 的 地 方?(2) 學 習 科 目 變 多 了, 你 的 感 覺 是 什 麼?() 學 習 這 些 內 容 對 我 們 有 什 麼 幫 助? 2. 調 查 統 計 與 反 省 思 考 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 課 本 第 頁 的 課 文 及 圖 片, 並 進 行 調 查 統 計 (1) 教 師 請 學 童 就 學 習 科 目 學 習 內 容 等 方 面, 說 出 自 己 在 學 習 上 所 遇 到 的 困 難 ( 例 : 數 學 應 用 題 看 不 懂 題 意 不 清 楚 國 字 部 首 ), 將 學 童 提 出 的 問 題, 記 錄 下 來 並 統 計 每 一 項 的 人 數 教 師 可 以 從 各 項 問 題 中, 知 道 班 上 學 童 的 學 習 問 題 (2) 想 一 想, 為 什 麼 你 會 發 生 這 樣 的 困 難?( 例 : 上 課 不 認 真 聽 講 回 家 沒 有 預 習 或 複 習 等 ). 經 驗 分 享 : 教 師 請 班 上 課 業 學 習 上 比 較 沒 有 困 難 的 同 學 發 表 他 的 學 習 方 法, 看 看 有 沒 有 可 以 提 供 給 同 學 學 習 的 地 方 教 師 逐 項 詢 問 其 他 學 童 有 沒 有 做 到 如 果 學 童 發 表 的 學 習 方 法 不 適 用 於 其 他 學 童, 教 師 可 以 直 接 揭 示 一 些 正 確 的 學 習 方 法, 如 課 前 預 習 課 後 複 習 上 課 認 真 聽 講 等, 並 說 明 這 些 方 法 對 學 童 的 學 習 有 什 麼 幫 助 4. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 完 成 第 1 課 習 作 第 一 ~ 二 大 題 5. 統 整 : 隨 著 年 級 的 升 高, 學 習 的 科 目 更 多 內 容 更 廣, 因 此 要 了 解 正 確 的 學 習 方 法, 養 成 良 好 的 學 習 態 度 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 康 軒 版 社 會 第 一 冊 2. 習 作 練 習. 情 意 評 量 12

13 教 學 期 程 第 十 二 週 領 域 及 議 題 能 力 指 標 舉 例 說 明 在 學 習 與 工 作 中, 可 能 和 他 人 產 生 合 作 或 競 爭 的 關 係 舉 例 說 明 兒 童 權 ( 包 含 學 習 權 隱 私 權 及 身 體 自 主 權 等 ) 與 自 己 的 關 係, 並 知 道 維 護 自 己 的 權 利 6-2- 實 踐 個 人 對 其 所 屬 之 群 體 ( 如 家 庭 和 學 校 班 級 ) 所 擁 有 之 權 利 和 所 負 之 義 務 資 訊 教 育 能 瞭 解 資 訊 科 技 在 日 常 生 活 之 應 用 生 涯 發 展 教 育 -2-1 培 養 規 劃 及 運 用 時 間 的 能 力 -2-2 學 習 如 何 解 決 問 題 及 做 決 定 主 題 或 單 元 活 動 內 容 第 四 單 元 學 習 與 成 長 第 一 課 學 習 的 方 法 活 動 二 學 習 有 撇 步 1. 閱 讀 與 討 論 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 課 本 第 50 頁 的 課 文 及 圖 片, 並 討 論 下 列 問 題 (1) 你 曾 經 利 用 圖 書 館 查 詢 資 料 嗎?(2) 你 會 使 用 電 腦 蒐 集 資 料 嗎?() 你 曾 經 訪 問 過 別 人 嗎?(4) 你 知 道 還 有 哪 一 種 方 式 可 以 幫 助 你 解 決 學 習 問 題? 2. 我 的 學 習 小 撇 步 發 表 : 教 師 可 將 全 班 帶 至 電 腦 教 室, 請 全 班 利 用 搜 尋 網 站 查 找 資 料. 意 見 交 流 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 課 本 第 51 頁 的 課 文, 請 學 童 說 說 看 上 課 時 有 哪 些 是 會 影 響 到 別 人 的 行 為 4. 配 合 動 動 腦 : 說 說 看, 學 習 中 你 還 會 利 用 電 腦 網 路 做 什 麼? ( 例 : 寫 作 業, 瀏 覽 科 學 網 站 增 加 自 己 的 知 識 ) 5. 延 伸 思 考 : 教 師 請 學 童 想 想 學 習 時 是 否 會 有 不 想 學 習 覺 得 學 習 很 煩 考 試 也 考 不 好 的 時 候? 6. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 完 成 第 1 課 習 作 第 三 大 題 7. 統 整 : 學 習 遇 到 問 題 時, 以 適 當 的 方 法 解 決 問 題 ; 此 外, 要 尊 重 自 己 與 他 人 的 學 習 權 利 活 動 三 如 何 利 用 圖 書 館 1. 引 起 動 機 : 請 學 童 先 閱 讀 第 52 5 頁 學 習 加 油 站 的 課 文 及 圖 片, 由 老 師 解 說 到 圖 書 館 查 詢 書 籍 的 各 種 方 法 2. 參 觀 圖 書 館 : 教 師 可 於 晨 間 活 動 時 間 先 帶 學 童 參 觀 學 校 圖 書 館, 並 試 著 按 照 學 習 加 油 站 的 方 法 搜 尋. 配 合 習 作 : 教 師 也 可 彈 性 運 用 習 作 第 22 2 頁 我 會 利 用 圖 書 館, 記 錄 下 找 一 本 書 的 過 程 4. 統 整 : 學 會 利 用 圖 書 館, 能 讓 我 們 的 學 習 更 有 效 率 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 康 軒 版 社 會 第 一 冊 2. 習 作 練 習. 分 組 報 告 4. 實 作 評 量 1

14 教 學 期 程 第 十 三 週 領 域 及 議 題 能 力 指 標 舉 例 說 明 自 己 可 以 決 定 自 我 的 發 展 並 具 有 參 與 群 體 發 展 的 權 利 舉 例 說 明 在 學 習 與 工 作 中, 可 能 和 他 人 產 生 合 作 或 競 爭 的 關 係 舉 例 說 明 兒 童 權 ( 包 含 學 習 權 隱 私 權 及 身 體 自 主 權 等 ) 與 自 己 的 關 係, 並 知 道 維 護 自 己 的 權 利 家 政 教 育 -2- 養 成 良 好 的 生 活 習 慣 生 涯 發 展 教 育 培 養 良 好 的 人 際 互 動 能 力 -2-1 培 養 規 劃 及 運 用 時 間 的 能 力 主 題 或 單 元 活 動 內 容 第 四 單 元 學 習 與 成 長 第 二 課 多 元 的 學 習 活 動 一 校 外 教 學 何 處 去 1. 引 起 動 機 : 教 師 讓 學 童 回 味 一 二 年 級 參 加 活 動 情 形 2. 觀 察 與 發 表 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 課 本 第 頁 的 課 文 及 圖 片 (1) 我 們 學 校 舉 辦 過 哪 些 活 動?(2) 從 這 些 活 動 中, 我 們 可 以 學 習 到 什 麼?() 學 校 舉 辦 的 活 動, 令 你 印 象 最 深 刻 的 是 哪 一 個 活 動? 為 什 麼?. 我 來 作 主 校 外 教 學 何 處 去 :(1) 教 師 簡 單 說 明 校 外 教 學 舉 辦 的 意 義, 引 導 學 童 討 論 校 外 教 學 也 是 學 習 的 一 部 分 (2) 將 學 童 分 組, 討 論 最 想 去 的 校 外 教 學 地 點, 並 記 錄 下 可 以 學 習 的 理 由, 最 後 請 各 組 上 臺 發 表 4. 配 合 動 動 腦 : 如 果 有 機 會, 你 想 要 主 動 爭 取 什 麼 樣 的 學 習 活 動 呢? 5. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 完 成 第 2 課 習 作 6. 統 整 : 學 校 舉 辨 各 種 學 習 活 動, 我 們 可 以 學 習 和 老 師 同 學 互 助 合 作 和 相 處 的 道 理, 要 積 極 參 與 這 些 活 動 活 動 二 時 間 利 用 高 手 1. 課 後 時 間 調 查 與 繪 製 表 格 : 教 師 發 請 學 童 想 想 自 己 在 課 後 時 間 做 什 麼? 2. 統 計 : 教 師 選 出 數 項 學 童 課 後 時 間 較 常 做 的 活 動 項 目, 製 成 班 級 課 後 活 動 統 計 表. 分 享 : 教 師 請 學 童 說 說 自 己 的 想 法 4. 觀 察 與 發 表 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 課 本 第 頁 的 課 文 及 圖 片, 並 回 答 下 列 問 題 (1) 你 還 知 道 哪 些 適 合 在 課 後 時 間 進 行 的 活 動?(2) 你 有 沒 有 利 用 課 後 時 間, 主 動 尋 找 問 題, 並 解 決 問 題 的 經 驗 呢? 5. 統 整 : 利 用 課 後 時 間 主 動 學 習, 善 用 各 種 學 習 資 源 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 康 軒 版 社 會 第 一 冊 2. 習 作 練 習. 分 組 報 告 4. 實 作 評 量 14

15 教 學 期 程 第 十 四 週 領 域 及 議 題 能 力 指 標 說 出 自 己 的 意 見 與 其 他 個 體 群 體 或 媒 體 意 見 的 異 同 說 明 不 同 的 個 人 群 體 ( 如 性 別 族 群 階 層 等 ) 文 化 與 其 他 生 命 為 何 應 受 到 尊 重 與 保 護, 以 及 如 何 避 免 偏 見 與 歧 視 生 涯 發 展 教 育 培 養 良 好 的 人 際 互 動 能 力 欣 賞 包 容 個 別 差 異 並 尊 重 自 己 與 他 人 的 權 利 知 道 人 權 是 普 遍 的 不 容 剝 奪 的, 並 能 關 心 弱 勢 察 覺 並 避 免 個 人 偏 見 與 歧 視 態 度 或 行 為 的 產 生 家 政 教 育 瞭 解 個 人 具 有 不 同 的 特 質 主 題 或 單 元 活 動 內 容 第 五 單 元 校 園 的 人 際 關 係 第 一 課 與 同 學 相 處 活 動 一 最 佳 拍 檔 1. 引 起 動 機 : 猜 猜 我 是 誰 2. 觀 察 與 發 表 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 60 頁 的 課 文 及 圖 片, 並 回 答 下 列 問 題 (1) 在 班 級 中, 你 有 哪 些 好 朋 友? 你 覺 得 自 己 和 好 朋 友 有 什 麼 不 相 同 的 地 方?(2) 舉 例 說 明 班 上 同 學 有 什 麼 值 得 你 學 習 的 地 方?() 當 你 看 到 和 你 飲 食 服 飾 不 一 樣 的 同 學, 你 的 感 覺 如 何?(4) 對 於 這 些 和 我 們 不 一 樣 的 同 學, 我 們 要 如 何 和 他 們 相 處?. 玩 遊 戲 最 佳 拍 檔 : 兩 人 一 組, 教 師 準 備 一 些 和 特 性 喜 好 有 關 的 題 目, 由 一 位 學 童 猜 猜 對 方 的 想 法, 寫 出 答 案, 雙 方 答 案 相 同 的 題 數 最 多 者, 便 是 最 佳 拍 檔 4. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 課 後 完 成 第 1 課 習 作 第 一 大 題 5. 統 整 : 我 們 要 學 習 和 同 學 和 睦 相 處 的 方 法 活 動 二 特 殊 的 朋 友 1. 引 起 動 機 : 教 師 說 一 則 身 體 殘 障 朋 友 克 服 困 難 的 故 事 2. 觀 察 與 發 表 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 61 頁 的 課 文 及 圖 片, 並 回 答 下 列 問 題 (1) 如 果 班 上 有 身 心 障 礙 的 同 學, 你 要 怎 麼 幫 助 他?(2) 除 了 幫 助 身 心 障 礙 的 同 學 外, 我 們 還 可 以 幫 助 哪 些 同 學?() 對 於 這 些 需 要 幫 助 的 同 學, 你 會 如 何 幫 助 他?(4) 說 說 看, 你 有 沒 有 主 動 幫 助 過 同 學 的 經 驗?. 情 境 模 擬 愛 的 小 手 4. 統 整 : 對 於 需 要 幫 助 的 同 學, 我 們 要 多 關 心 鼓 勵, 主 動 給 予 協 助, 讓 他 們 感 受 同 學 互 助 友 愛 的 精 神 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 康 軒 版 社 會 第 三 冊 2. 習 作 練 習. 情 意 評 量 月 考 二 15

16 教 學 期 程 第 十 五 週 領 域 及 議 題 能 力 指 標 說 出 自 己 的 意 見 與 其 他 個 體 群 體 或 媒 體 意 見 的 異 同 說 明 不 同 的 個 人 群 體 ( 如 性 別 族 群 階 層 等 ) 文 化 與 其 他 生 命 為 何 應 受 到 尊 重 與 保 護, 以 及 如 何 避 免 偏 見 與 歧 視 生 涯 發 展 教 育 培 養 良 好 的 人 際 互 動 能 力 欣 賞 包 容 個 別 差 異 並 尊 重 自 己 與 他 人 的 權 利 知 道 人 權 是 普 遍 的 不 容 剝 奪 的, 並 能 關 心 弱 勢 察 覺 並 避 免 個 人 偏 見 與 歧 視 態 度 或 行 為 的 產 生 家 政 教 育 瞭 解 個 人 具 有 不 同 的 特 質 主 題 或 單 元 活 動 內 容 第 五 單 元 校 園 的 人 際 關 係 第 一 課 與 同 學 相 處 活 動 三 最 棒 的 溝 通 1. 引 起 動 機 : 教 師 教 學 童 唸 童 謠 天 黑 黑, 並 簡 單 說 明 詞 句 意 思 2. 觀 察 與 發 表 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 62 6 頁 的 課 文 及 圖 片, 並 回 答 下 列 問 題 (1) 配 合 動 動 腦 : 想 一 想, 你 曾 經 和 同 學 發 生 爭 吵 嗎? 是 用 什 麼 方 教 學 活 動 法 解 決 的? (2) 你 覺 得 你 們 的 處 理 方 式 恰 當 嗎?() 你 知 道 還 有 哪 些 比 較 好 的 處 理 方 式 嗎?. 玩 遊 戲 誰 是 好 朋 友 4. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 課 後 完 成 第 1 課 習 作 第 二 ~ 三 大 題 5. 統 整 : 發 生 爭 執 時, 要 用 理 性 溝 通 方 式 解 決 爭 執, 和 同 學 和 睦 相 處 活 動 四 我 想 認 識 你 1. 引 起 動 機 : 教 師 詢 問 學 童 最 要 好 的 朋 友 是 誰? 你 知 道 他 的 個 性 興 趣 家 庭 喜 歡 的 食 物 會 彈 奏 的 樂 器 等 問 題 嗎? 2. 訪 問 活 動 :(1) 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 頁 學 習 加 油 站 進 行 了 解 我 的 同 學 (2) 教 師 提 示 同 學, 課 本 上 的 訪 問 同 學 紀 錄 表 只 是 範 例, 同 學 可 以 自 行 修 改 為 自 己 想 要 訪 問 的 事 () 教 師 請 學 童 再 一 起 集 思 廣 益, 想 想 是 否 還 有 訪 問 時 應 注 意 的 事 項?(4) 拒 絕 回 答 的 權 利 (5) 完 成 紀 錄 表 : 訪 問 完 成 後, 教 師 可 依 照 學 童 繳 交 的 紀 錄 表, 檢 核 全 班 是 否 有 需 要 改 進 訪 問 方 法 的 地 方, 一 一 將 其 優 缺 點 給 予 指 導, 確 實 達 成 訪 問 的 能 力. 統 整 : 班 級 中 來 自 不 同 地 方 或 族 群 的 同 學, 大 家 要 互 相 了 解 與 欣 賞, 藉 著 認 識 彼 此 文 化 特 色, 擴 大 生 活 圈 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 康 軒 版 社 會 第 一 冊 2. 習 作 練 習. 情 意 評 量 16

17 教 學 期 程 第 十 六 週 領 域 及 議 題 能 力 指 標 舉 例 說 明 自 己 可 以 決 定 自 我 的 發 展 並 具 有 參 與 群 體 發 展 的 權 利 舉 例 說 明 在 學 習 與 工 作 中, 可 能 和 他 人 產 生 合 作 或 競 爭 的 關 係 生 涯 發 展 教 育 培 養 良 好 的 人 際 互 動 能 力 性 別 平 等 教 育 瞭 解 不 同 性 別 者 在 團 體 中 均 扮 演 重 要 的 角 色 主 題 或 單 元 活 動 內 容 第 五 單 元 校 園 的 人 際 關 係 第 二 課 合 作 與 競 爭 活 動 一 誰 的 功 勞 大 1. 觀 察 與 發 表 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 頁 並 說 明 圖 片 情 境, 之 後 請 學 童 思 考 下 列 問 題 (1) 園 遊 會 活 動 開 始 了, 小 朋 友 可 以 分 工 合 作 做 哪 些 工 作? 如 果 小 朋 友 們 不 分 工 合 作, 會 發 生 什 麼 樣 的 情 形?(2) 園 遊 會 活 動 結 束 了, 小 朋 友 可 以 分 工 合 作 做 哪 些 工 作? 如 果 小 朋 友 們 不 分 工 合 作, 會 怎 麼 樣?() 在 這 個 情 境 中, 你 覺 得 誰 的 功 勞 最 大? 為 什 麼? 2. 配 合 動 腦 腦 : 你 曾 和 同 學 分 工 合 作 完 成 哪 些 事 情?. 腦 力 激 盪 誰 的 功 勞 大 4. 統 整 : 在 分 工 的 過 程 中, 只 要 為 團 體 盡 心 盡 力 做 好 份 內 該 做 的 事, 也 將 享 有 應 得 的 權 利 活 動 二 競 爭 好 不 好 1. 引 起 動 機 : 小 小 辯 論 會 2. 觀 察 與 發 表 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 課 本 第 頁 的 課 文 及 圖 片, 並 對 剛 剛 小 小 辯 論 會 的 過 程 進 行 解 說, 請 學 童 思 考 下 列 問 題 (1) 競 爭 會 帶 來 壓 力, 是 否 有 解 決 的 方 法?(2) 競 爭 可 以 表 現 自 己 的 專 長 和 能 力, 想 想 看 你 的 專 長 是 什 麼?() 總 結 : 教 師 可 以 說 明 在 競 爭 的 過 程 中, 可 以 表 現 自 己 的 能 力, 學 習 別 人 的 優 點, 得 到 進 步 的 機 會, 因 此 如 果 將 來 有 班 際 比 賽, 便 需 要 某 些 專 長 的 同 學 來 為 班 級 效 力 同 學 也 在 比 賽 競 爭 的 過 程 中, 精 益 求 精. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 回 家 完 成 第 2 課 習 作 4. 統 整 : 合 作 與 競 爭, 都 是 我 們 在 生 活 中 常 常 會 需 要 面 對 的 問 題, 應 學 會 適 應 各 種 狀 況 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 康 軒 版 社 會 第 一 冊 2. 習 作 練 習. 遊 戲 評 量 4. 分 組 競 賽 17

18 教 學 期 程 第 十 七 週 領 域 及 議 題 能 力 指 標 從 周 遭 生 活 中 舉 例 指 出 權 力 如 何 影 響 個 體 或 群 體 的 權 益 ( 如 形 成 秩 序 促 進 效 率 或 傷 害 權 益 等 ) 6-2- 實 踐 個 人 對 其 所 屬 之 群 體 ( 如 家 庭 和 學 校 班 級 ) 所 擁 有 之 權 利 和 所 負 之 義 務 生 涯 發 展 教 育 培 養 良 好 的 人 際 互 動 能 力 欣 賞 包 容 個 別 差 異 並 尊 重 自 己 與 他 人 的 權 利 主 題 或 單 元 活 動 內 容 第 五 單 元 校 園 的 人 際 關 係 第 三 課 學 校 是 個 小 社 會 活 動 一 快 樂 小 社 會 1. 引 起 動 機 記 憶 力 大 考 驗 2. 觀 察 與 發 表 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 課 本 第 頁 的 課 文 及 圖 片 (1) 學 校 內 有 哪 些 地 方 為 全 校 師 生 提 供 服 務?(2) 你 曾 經 去 過 這 些 地 方 嗎? 為 了 什 麼 事 情?() 除 了 這 些 處 室 外, 學 校 裡 還 有 哪 些 團 體 為 我 們 提 供 服 務?(4) 有 了 這 些 處 室 及 團 體 的 幫 忙, 對 我 們 的 學 習 有 什 麼 幫 助?. 說 明 與 討 論 : 教 師 說 明 社 會 是 由 許 多 人 和 團 體 所 組 成 的, 每 個 人 在 社 會 上 都 有 自 己 扮 演 的 角 色, 有 需 要 遵 守 的 規 定 與 義 務, 也 同 時 享 有 許 多 服 務 與 權 利 4. 統 整 : 學 校 裡 有 很 多 不 同 的 處 室, 為 全 校 師 生 服 務 ; 也 有 不 同 的 團 體, 為 我 們 提 供 協 助 活 動 二 感 謝 有 你 1. 引 起 動 機 角 色 扮 演 對 對 碰 2. 感 謝 有 你 發 表 活 動. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 課 後 完 成 第 課 習 作 第 一 二 大 題 4. 統 整 : 我 們 要 常 懷 感 激 心, 謝 謝 這 些 為 我 們 服 務 的 人 活 動 三 我 是 好 公 民 1. 觀 察 與 發 表 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 課 本 第 72 7 頁 的 課 文 及 圖 片 2. 校 園 小 社 會 闖 關 遊 戲. 製 作 好 公 民 守 則 4. 配 合 動 動 腦 : 想 一 想, 愛 護 學 校 的 行 動 有 哪 些 呢? 5. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 完 成 第 課 習 作 第 三 大 題 6. 統 整 : 學 校 裡 我 們 除 了 享 受 服 務 和 權 利, 也 要 盡 義 務, 在 學 內 做 個 好 學 生, 將 來 才 能 做 個 好 公 民 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 康 軒 版 社 會 第 一 冊 2. 習 作 練 習. 遊 戲 評 量 4. 分 組 競 賽 18

19 教 學 期 程 第 十 八 週 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 舉 例 說 明 自 己 可 以 決 定 自 我 的 第 六 單 元 和 諧 的 相 處 第 一 課 男 生 與 女 生 發 展 並 具 有 參 與 群 體 發 展 的 權 利 活 動 一 我 們 長 大 了 說 明 不 同 的 個 人 群 體 ( 如 性 別 1. 觀 察 與 發 表 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 頁, 族 群 階 層 等 ) 文 化 與 其 他 生 命 為 何 應 討 論 並 回 答 下 列 問 題 (1) 你 現 在 和 國 小 一 年 級 的 時 候, 在 身 受 到 尊 重 與 保 護, 以 及 如 何 避 免 偏 見 與 高 體 重 各 方 面 有 什 麼 不 一 樣 的 地 方?(2) 觀 察 班 上 男 生 和 女 歧 視 生 的 身 高 體 重, 說 說 看, 男 生 和 女 生 有 什 麼 差 別?() 你 覺 得 性 別 平 等 教 育 自 己 和 異 性 有 什 麼 不 一 樣 的 地 方? 覺 察 性 別 特 質 的 刻 板 化 印 象 2. 調 查 與 記 錄 : 請 學 童 分 組 討 論, 在 日 常 生 活 食 衣 住 1-2- 欣 賞 不 同 性 別 者 的 創 意 表 現 行 等 方 面, 有 哪 些 是 因 為 男 女 身 體 構 造 不 同 而 設 立 的, 請 學 瞭 解 不 同 性 別 者 在 團 體 中 均 扮 童 記 錄 下 來, 製 成 表 格, 與 其 他 組 分 別 上 臺 報 告 演 重 要 的 角 色. 角 色 扮 演 帶 球 走 : 請 教 師 協 助 學 童 準 備 一 個 裝 滿 水 的 尊 重 不 同 性 別 者 做 決 定 的 自 主 氣 球 ( 或 守 護 雞 蛋 一 整 天 ), 裝 在 塑 膠 袋 內 綁 在 肚 子 上 一 整 權 天, 請 學 童 要 保 護 好 這 個 氣 球 不 讓 它 破 裂, 最 後 記 錄 下 未 破 掉 的 同 學, 並 討 論 問 題 察 覺 並 避 免 個 人 偏 見 與 歧 視 態 度 4. 配 合 動 動 腦 : 你 認 為 運 動 比 賽 要 分 為 男 子 組 和 女 子 組 嗎? 或 行 為 的 產 生 說 說 看 你 的 看 法 ( 例 : 我 覺 得 需 要, 因 為 男 生 和 女 生 的 身 體 特 徵 不 同, 在 運 動 方 面, 體 力 和 極 限 都 不 同 ; 我 覺 得 不 需 要, 因 為 現 在 是 男 女 平 等 的 時 代, 女 生 也 可 以 與 男 生 同 場 較 勁 ) 5. 統 整 : 男 生 和 女 生 身 體 特 徵 的 不 同, 是 自 然 生 成 的 我 們 可 以 從 自 己 的 成 長 經 驗 中 發 現 自 己 和 不 同 性 別 的 人 在 身 體 等 方 面 的 差 異, 並 學 習 互 敬 互 重 的 精 神 此 外, 也 請 教 師 特 別 做 價 值 澄 清 提 醒 學 童, 廁 所 標 誌 只 是 一 種 分 辨 男 女 廁 所 的 方 式, 避 免 學 童 對 性 別 有 刻 板 的 印 象 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 康 軒 版 社 會 第 一 冊 2. 習 作 練 習. 分 組 報 告 19

20 教 學 期 程 第 十 九 週 領 域 及 議 題 能 力 指 標 舉 例 說 明 自 己 可 以 決 定 自 我 的 發 展 並 具 有 參 與 群 體 發 展 的 權 利 說 明 不 同 的 個 人 群 體 ( 如 性 別 族 群 階 層 等 ) 文 化 與 其 他 生 命 為 何 應 受 到 尊 重 與 保 護, 以 及 如 何 避 免 偏 見 與 歧 視 性 別 平 等 教 育 覺 察 性 別 特 質 的 刻 板 化 印 象 1-2- 欣 賞 不 同 性 別 者 的 創 意 表 現 瞭 解 不 同 性 別 者 在 團 體 中 均 扮 演 重 要 的 角 色 尊 重 不 同 性 別 者 做 決 定 的 自 主 權 察 覺 並 避 免 個 人 偏 見 與 歧 視 態 度 或 行 為 的 產 生 主 題 或 單 元 活 動 內 容 第 六 單 元 和 諧 的 相 處 第 一 課 男 生 與 女 生 活 動 二 性 別 刻 板 印 象 1. 引 起 動 機 : 教 師 請 學 童 討 論 下 列 問 題 作 為 引 起 動 機 (1) 請 學 童 列 出 我 們 常 說 女 生 就 應 該 要 如 何? 或 男 生 就 應 該 要 如 何? 各 列 出 十 種 對 男 生 或 女 生 的 要 求 (2) 教 師 可 說 明 在 不 同 的 社 會 期 望 下, 對 男 生 女 生 也 會 有 不 同 的 期 待 及 要 求, 藉 此 帶 入 課 本 第 頁 之 教 學 內 容 2. 觀 察 與 討 論 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 頁 課 文 及 圖 片, 並 回 答 下 列 問 題 (1) 男 生 和 女 生 的 差 異 有 哪 些 方 面?(2) 傳 統 漢 人 社 會 認 為 男 生 ( 或 女 生 ) 應 該 如 何?() 傳 統 漢 人 社 會 對 男 生 女 生 工 作 的 期 待 是 什 麼?. 分 組 報 告 : 如 果 你 生 活 在 傳 統 漢 人 社 會, 對 於 男 生 出 外 工 作, 女 生 待 在 家 中 照 顧 家 庭 的 期 待, 你 的 感 覺 是 什 麼? 4. 統 整 : 男 生 和 女 生, 除 了 天 生 的 身 體 特 徵 不 同 之 外, 其 他 差 別 都 來 自 後 天 的 學 習 活 動 三 男 生 女 生 一 樣 行 1. 引 起 動 機 : 志 願 發 表 2. 觀 察 與 討 論 : 教 師 請 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 頁 插 圖, 並 討 論 問 題. 故 事 聆 賞 與 發 表 : 教 師 將 奧 運 跆 拳 道 金 牌 選 手 陳 詩 欣 的 故 事, 講 述 給 學 童 聽, 並 探 討 男 生 和 女 生 的 成 就, 會 因 性 別 而 有 所 不 同 嗎? 4. 觀 念 建 立 尊 重 他 人 5. 習 作 配 合 : 教 師 請 學 童 回 家 完 成 第 1 課 習 作 6. 統 整 : 社 會 期 望 會 影 響 男 女 生 特 質 及 表 現 方 式 隨 著 時 代 進 步, 不 論 男 女, 從 事 各 行 業 都 有 公 平 發 展 機 會 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 康 軒 版 社 會 第 一 冊 2. 習 作 練 習. 分 組 報 告 20

21 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 舉 例 說 明 自 己 可 以 決 定 自 我 的 第 六 單 元 和 諧 的 相 處 第 二 課 欣 賞 與 尊 重 發 展 並 具 有 參 與 群 體 發 展 的 權 利 活 動 一 握 握 手. 敬 個 禮 舉 例 說 明 兒 童 權 ( 包 含 學 習 1. 引 起 動 機 : 教 師 提 問 當 你 看 到 和 你 飲 食 服 飾 不 一 樣 的 權 隱 私 權 及 身 體 自 主 權 等 ) 與 自 己 的 同 學, 你 的 感 覺 如 何? 關 係, 並 知 道 維 護 自 己 的 權 利 2. 觀 察 與 發 表 : 教 師 請 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 頁 課 文 說 明 不 同 的 個 人 群 體 ( 如 性 別 及 圖 片, 並 討 論 下 列 問 題 族 群 階 層 等 ) 文 化 與 其 他 生 命 為 何 應 (1) 班 上 的 同 學 分 別 來 自 哪 一 個 地 方 或 哪 一 個 族 群?( 請 學 童 受 到 尊 重 與 保 護, 以 及 如 何 避 免 偏 見 與 舉 手 發 表 ) 歧 視 (2) 和 不 同 族 群 的 同 學 相 處, 對 我 們 有 什 麼 幫 助?( 例 : 可 以 性 別 平 等 教 育 讓 我 們 多 了 解 不 同 的 文 化, 認 識 新 的 事 物 ) 覺 知 身 體 意 象 對 身 心 的 影 響. 遊 戲 握 握 手. 敬 個 禮 : 尊 重 自 己 與 他 人 的 身 體 自 主 權 (1) 進 行 方 式 : 哨 音 開 始, 請 全 班 同 學 各 自 找 另 一 位 同 學, 互 相 詢 問 對 方 是 哪 裡 人 母 語 是 什 麼 有 沒 有 信 仰 的 宗 教 等? 欣 賞 包 容 個 別 差 異 並 尊 重 自 己 彼 此 詢 問 完 後, 互 相 握 握 手 向 對 方 敬 禮, 然 後 再 找 另 一 位 與 他 人 的 權 利 同 學 重 新 開 始 (2) 遊 戲 時 間 : 教 師 可 設 定 時 間 為 五 或 十 分 鐘, 結 束 時 吹 哨 音 提 醒 () 比 賽 方 式 : 結 束 後 請 同 學 回 座 位 做 好, 由 老 師 點 選 一 位 同 第 二 十 週 學 站 起, 此 時 如 記 得 此 位 同 學 個 人 資 料 的 小 朋 友, 便 可 搶 答 最 後, 老 師 請 大 家 給 予 對 其 他 同 學 了 解 較 多 的 小 朋 友 掌 聲 鼓 勵 4. 統 整 : 每 個 人 的 生 活 背 景 都 不 同, 因 此 養 成 的 個 性 習 慣 等 也 都 會 不 同 我 們 生 活 在 社 會 中, 碰 到 與 我 們 不 一 樣 的 人, 要 培 養 以 尊 重 欣 賞 的 態 度 來 對 待 對 方 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 康 軒 版 社 會 第 三 冊 2. 習 作 練 習. 實 作 評 量 4. 報 告 發 表 月 考 三 21

22 教 學 期 程 第 二 十 一 週 領 域 及 議 題 能 力 指 標 舉 例 說 明 自 己 可 以 決 定 自 我 的 發 展 並 具 有 參 與 群 體 發 展 的 權 利 舉 例 說 明 兒 童 權 ( 包 含 學 習 權 隱 私 權 及 身 體 自 主 權 等 ) 與 自 己 的 關 係, 並 知 道 維 護 自 己 的 權 利 說 明 不 同 的 個 人 群 體 ( 如 性 別 族 群 階 層 等 ) 文 化 與 其 他 生 命 為 何 應 受 到 尊 重 與 保 護, 以 及 如 何 避 免 偏 見 與 歧 視 性 別 平 等 教 育 覺 知 身 體 意 象 對 身 心 的 影 響 尊 重 自 己 與 他 人 的 身 體 自 主 權 欣 賞 包 容 個 別 差 異 並 尊 重 自 己 與 他 人 的 權 利 主 題 或 單 元 活 動 內 容 活 動 二 我 會 說 不 1. 觀 念 說 明 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 82 8 頁 圖 文, 教 師 先 說 明 身 體 自 主 權 的 意 義 2. 討 論 與 發 表 : 教 師 請 學 童 先 舉 例 說 說 他 們 身 體 隱 私 的 部 位 有 哪 些? 並 請 學 童 分 組 討 論 下 列 問 題 後 上 臺 發 表 (1) 配 合 動 動 腦 : 在 校 園 中, 哪 些 行 為 會 侵 犯 到 別 人 的 隱 私 權? (2) 他 人 任 意 觸 碰 我 們 身 體 隱 私 部 位 時, 應 該 怎 麼 辦? () 任 何 人 若 未 經 允 許, 便 隨 意 碰 觸 我 們 的 身 體, 令 我 們 有 不 舒 服 的 感 覺, 我 們 應 該 怎 麼 辦?. 反 省 與 回 饋 : 教 師 請 學 童 先 發 表 自 己 的 經 驗, 再 反 省 自 己 生 活 中 是 否 有 無 意 傷 害 到 他 人 的 行 為 4 角 色 扮 演 我 會 說 不 : (1) 教 師 將 學 童 分 成 4~6 組, 請 各 組 自 由 選 擇 狀 況, 討 論 因 應 之 道, 限 時 三 分 鐘 (2) 各 組 推 舉 或 指 派 代 表 上 臺 演 出, 完 畢, 請 其 他 同 學 針 對 演 出 內 容 給 予 回 饋 () 總 結 : 學 童 演 出 完 畢 後, 教 師 可 請 全 班 討 論 哪 一 組 的 因 應 之 道 最 好, 給 予 鼓 勵 之 後 說 明 如 果 真 的 遇 到 狀 況 中 的 情 形, 要 懂 得 運 用 討 論 的 方 法, 並 隨 機 應 變 5. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 於 課 堂 上 完 成 第 2 課 習 作 6. 統 整 : 每 個 人 對 自 己 的 身 體 都 有 自 主 權, 只 要 感 到 不 喜 歡 或 不 願 意, 都 應 該 勇 敢 說 不 ; 而 除 了 保 護 自 己 的 身 體 外, 也 應 該 尊 重 他 人 身 體 的 隱 私 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 康 軒 版 社 會 第 三 冊 2. 習 作 練 習. 實 作 評 量 4. 報 告 發 表 22

23 新 竹 市 曙 光 國 民 小 學 105 學 年 度 四 年 級 上 學 期 社 會 領 域 課 程 計 畫 表 設 計 者 : 阮 明 珊 一 本 領 域 每 週 學 習 節 數 節, 本 學 期 共 6 節 二 本 學 期 課 程 架 構 : 第 一 單 元 美 麗 的 家 鄉 第 1 課 家 鄉 的 環 境 第 2 課 居 住 的 型 態 第 二 單 元 家 鄉 巡 禮 第 1 課 傳 統 住 屋 第 2 課 廟 宇 與 老 街 四 年 級 社 會 科 上 學 期 第 三 單 元 生 產 的 變 遷 第 四 單 元 生 活 作 息 的 轉 變 第 1 課 灌 溉 設 施 與 農 具 第 2 課 生 生 不 息 的 土 地 第 1 課 傳 統 的 生 活 作 息 第 2 課 現 代 的 生 活 作 息 第 五 單 元 家 鄉 的 節 慶 與 節 日 第 1 課 傳 統 節 慶 第 2 課 現 代 的 節 日 第 六 單 元 話 我 家 鄉 2 第 1 課 家 鄉 的 新 風 貌 第 2 課 家 鄉 的 地 圖

24 三 本 學 期 學 習 目 標 : ( 一 ) 認 識 家 鄉 的 自 然 環 境, 並 了 解 不 同 的 地 形 區 會 發 展 出 不 同 的 居 住 型 態 與 生 活 方 式 ( 二 ) 探 討 家 鄉 的 生 活 場 所 如 三 合 院 老 街 廟 宇 等, 透 過 先 民 遺 留 下 來 的 生 活 痕 跡, 了 解 早 期 先 民 生 活 的 情 形 ( 三 ) 了 解 家 鄉 生 產 工 具 的 變 遷 所 帶 來 的 影 響 是, 一 方 面 改 善 家 鄉 居 民 的 生 活 品 質, 另 一 方 面 也 帶 來 新 的 環 境 問 題 及 不 同 以 往 的 人 際 關 係 ( 四 ) 探 討 家 鄉 傳 統 生 活 與 現 代 生 活 的 不 同 風 貌 ( 五 ) 了 解 家 鄉 傳 統 節 慶 與 現 代 節 日 的 意 義 與 內 容 ( 六 ) 引 導 學 童 思 考 如 何 為 家 鄉 的 美 好 貢 獻 一 己 之 力 24

25 四 本 學 期 課 程 內 涵 : 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 描 述 居 住 地 方 的 自 然 第 一 單 元 美 麗 的 家 鄉 康 軒 版 教 材 與 人 文 特 性 第 1 課 家 鄉 的 環 境 第 一 單 元 美 麗 2. 實 作 評 量 覺 察 聚 落 的 形 成 在 於 活 動 一 家 鄉 比 一 比 的 家 鄉. 習 作 練 習 符 合 人 類 聚 居 生 活 的 需 求 1. 引 導 學 童 閱 讀 課 本 第 6 7 頁 課 文 與 欣 賞 圖 片 第 1 課 家 鄉 的 4. 繪 圖 評 量 覺 察 生 活 空 間 的 型 態 2. 提 示 學 童 觀 察 課 本 中 的 五 張 照 片 景 觀 有 何 不 同, 以 利 進 環 境 5. 觀 察 評 量 具 有 地 區 性 差 異 環 境 教 育 行 發 表 和 討 論. 收 集 新 竹 區 歷 史 圖 片 或 資 料 教 學 DVD 教 學 掛 圖 1-2- 察 覺 生 活 周 遭 人 文 歷 4. 引 導 學 童 利 用 鄉 土 地 圖 了 解 家 鄉, 並 和 課 本 中 的 照 片 參 教 學 圖 卡 史 與 生 態 環 境 的 變 遷 照 比 較 鄉 土 地 圖 覺 知 自 己 的 生 活 方 式 5. 發 表 : 引 導 學 童 描 述 不 同 地 方 的 景 觀 特 色 和 生 活 方 式 對 環 境 的 影 響 6. 搶 答 遊 戲 : 什 麼 是 家 鄉? 每 個 人 的 家 鄉 環 境 都 一 樣 嗎? 在 山 地 丘 陵 平 原 等 地 區, 居 住 環 境 或 生 活 方 式 有 哪 些 差 異? 我 們 自 己 的 家 鄉 又 有 怎 樣 的 景 觀 特 色 呢? 7. 分 組 進 行 畫 家 鄉 地 圖 競 賽 ( 教 師 引 導 學 童 利 用 準 備 好 的 家 鄉 地 圖 地 形 圖 和 景 觀 照 片 來 畫 ) 6. 教 師 指 導 各 組 必 須 標 示 家 鄉 ( 縣 市 鄉 鎮 ) 的 地 形 特 色, 及 鄰 近 縣 市 鄉 鎮 第 一 週 7. 各 組 展 示 完 成 作 品, 並 做 簡 單 介 紹 8. 配 合 第 1 課 習 作 用 心 看 家 鄉 第 一 大 題 9. 透 過 以 上 活 動 和 統 整 課 文 重 點 : 讓 學 童 了 解 不 同 的 家 鄉 可 能 有 不 一 樣 的 自 然 景 觀 和 環 境 特 色 透 過 地 圖 的 觀 察 與 製 作, 了 解 自 己 家 鄉 的 位 置 和 環 境 特 色 活 動 二 家 鄉 的 氣 候 與 河 流 1. 引 導 學 童 閱 讀 課 本 第 8 9 頁 課 文 與 欣 賞 圖 片 2. 提 示 學 童 對 圖 片 做 比 較 觀 察. 遊 戲 - 誰 來 挑 戰 : 進 行 家 鄉 氣 溫 雨 量 和 河 川 特 色 的 問 答 4. 配 合 動 動 腦 5. 配 合 第 1 課 習 作 用 心 看 家 鄉 第 二 大 題 6. 統 整 課 文 重 點 活 動 三 生 活 的 場 所 1. 引 導 學 童 閱 讀 課 本 第 頁 課 文 與 欣 賞 圖 片 2. 分 組 搶 答 : 過 去 和 現 代 人 們 選 擇 居 住 地 點 的 原 因. 統 整 課 文 重 點 : 早 期 人 們 選 擇 居 住 場 所 的 原 因 和 現 在 不 同 25

26 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 描 述 不 同 地 方 居 民 的 第 一 單 元 美 麗 的 家 鄉 康 軒 版 教 材 生 活 方 式 第 2 課 居 住 的 型 態 第 一 單 元 美 麗 2. 實 作 評 量 覺 察 聚 落 的 形 成 在 於 活 動 一 平 原 上 的 住 家 符 合 人 類 聚 居 生 活 的 需 求 1. 教 師 鼓 勵 學 童 發 表 對 不 同 環 境 的 人 口 分 布 與 產 業 生 活 覺 察 生 活 空 間 的 型 態 等, 做 為 進 行 本 課 的 開 始 的 家 鄉 第 2 課 居 住 的 型 態 具 有 地 區 性 差 異 環 境 教 育 2. 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 12 頁 的 課 文 及 圖 片, 並 回 答 問 題 教 學 DVD 教 學 掛 圖 1-2- 察 覺 生 活 周 遭 人 文 歷 (1) 人 口 分 布 和 居 住 型 態 會 受 到 哪 些 因 素 的 影 響? 教 學 圖 卡 史 與 生 態 環 境 的 變 遷 (2) 平 原 地 區 的 地 形 有 何 特 徵? 鄉 土 地 圖 覺 知 自 己 的 生 活 方 式 () 平 原 地 區 的 主 要 產 業 活 動 有 哪 些? 對 環 境 的 影 響 (4) 平 原 地 區 的 主 要 居 住 型 態 有 哪 些? -2- 尊 重 不 同 族 群 與 文 化 (5) 你 的 家 鄉 是 在 平 原 地 區 嗎? 家 鄉 的 人 們, 分 散 居 住 的 背 景 對 環 境 的 態 度 及 行 為 多, 還 是 聚 集 居 住 的 多 呢? 你 是 怎 麼 知 道 的? 4-2- 能 表 達 自 己 對 生 活 環. 統 整 課 文 重 點 : 不 同 的 家 鄉, 會 因 當 地 的 環 境 和 產 業 活 境 的 意 見, 並 傾 聽 他 人 對 環 境 動 不 同, 影 響 其 人 口 分 布 和 居 住 型 態 平 原 地 區 地 勢 平 坦, 的 想 法 在 取 水 方 便 的 地 方, 早 期 多 種 水 稻, 為 了 方 便 照 顧 農 作, 第 二 週 人 們 往 往 分 散 在 自 己 的 耕 地 附 近 居 住 ; 在 缺 乏 水 源 的 地 方, 人 們 多 集 中 居 住 在 一 起 活 動 二 我 家 在 山 上 1. 教 師 引 導 學 童 分 組 發 表 蒐 集 到 有 關 丘 陵 山 地 的 景 觀 生 活 風 貌 資 料 圖 片 及 個 人 旅 遊 心 得 2. 教 師 指 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 1 頁 的 課 文 及 圖 片, 並 請 學 童 回 答 問 題. 統 整 課 文 重 點 : 丘 陵 山 地 地 區, 居 民 大 多 集 中 在 有 水 源 的 地 方, 種 植 茶 樹 和 水 果 等 作 物 維 生 在 山 地 生 活 的 原 住 民, 多 會 選 擇 比 較 平 坦 的 地 方 聚 集 居 住, 因 而 形 成 部 落 26

27 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 描 述 不 同 地 方 居 民 的 第 一 單 元 美 麗 的 家 鄉 康 軒 版 教 材 生 活 方 式 第 2 課 居 住 的 型 態 第 一 單 元 美 麗 2. 實 作 評 量 覺 察 聚 落 的 形 成 在 於 活 動 三 家 在 港 澳 邊 符 合 人 類 聚 居 生 活 的 需 求 1. 教 師 引 導 學 童 分 組 發 表 蒐 集 到 有 關 海 岸 港 澳 的 景 觀 覺 察 生 活 空 間 的 型 態 漁 村 生 活 風 貌 資 料 圖 片 及 個 人 旅 遊 心 得 的 家 鄉 第 2 課 居 住 的 型 態. 習 作 練 習 具 有 地 區 性 差 異 環 境 教 育 2. 教 師 指 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 14 頁 的 課 文 及 圖 片, 並 請 學 童 回 答 問 題 教 學 DVD 教 學 掛 圖 1-2- 察 覺 生 活 周 遭 人 文 歷. 統 整 課 文 重 點 : 海 岸 地 區 的 居 民, 大 多 從 事 捕 魚 養 殖 教 學 圖 卡 史 與 生 態 環 境 的 變 遷 等 產 業 活 動, 需 要 互 助 合 作 才 能 進 行 因 此, 居 民 大 多 聚 鄉 土 地 圖 覺 知 自 己 的 生 活 方 式 居 在 一 起, 形 成 了 漁 村 對 環 境 的 影 響 活 動 四 繽 紛 的 都 市 -2- 尊 重 不 同 族 群 與 文 化 1. 請 學 童 先 發 表 課 前 調 查 結 果 背 景 對 環 境 的 態 度 及 行 為 2. 藉 由 此 調 查 活 動, 使 學 童 關 懷 住 家 附 近 的 環 境 及 居 住 型 4-2- 能 表 達 自 己 對 生 活 環 態 境 的 意 見, 並 傾 聽 他 人 對 環 境. 教 師 引 導 學 童 發 表 對 鄉 村 及 都 市 的 看 法 和 感 覺 的 想 法 4. 搶 答 遊 戲 : 教 師 提 出 下 列 問 題, 請 學 童 分 組 搶 答 第 三 週 5. 配 合 動 動 腦 6. 補 充 說 明 : 教 師 補 充 說 明 都 市 形 成 的 原 因 都 市 化 現 象 和 城 鄉 的 差 異 7. 配 合 第 2 課 習 作 環 境 與 生 活 8. 統 整 課 文 重 點 : 各 種 地 形 區 內, 交 通 便 利 的 地 點 常 會 形 成 都 市 都 市 裡 的 各 行 各 業 滿 足 了 人 們 生 活 所 需, 也 有 許 多 機 關 和 場 所 為 市 區 及 附 近 鄉 村 人 們 提 供 服 務, 縮 小 都 市 與 鄉 村 的 生 活 差 異 27

28 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 了 解 居 住 地 方 的 人 文 第 二 單 元 家 鄉 巡 禮 康 軒 版 教 材 環 境 與 經 濟 活 動 的 歷 史 變 遷 第 1 課 傳 統 住 屋 第 二 單 元 家 鄉 2. 實 作 評 量 認 識 居 住 地 方 的 古 蹟 活 動 一 不 一 樣 的 老 房 子 巡 禮. 觀 察 評 量 或 考 古 發 掘, 並 欣 賞 地 方 民 俗 1. 教 師 引 導 學 童 閱 讀 課 本 第 頁 課 文 與 欣 賞 圖 片 第 1 課 三 合 院 之 美 2. 傳 統 房 子 和 建 材 搶 答 大 賽 教 學 DVD 從 周 遭 生 活 中 舉 例 指. 發 表 教 學 掛 圖 出 權 力 如 何 影 響 個 體 或 群 體 (1) 教 師 透 過 課 本 情 境 引 導 學 童 分 享 在 家 鄉 看 過 的 傳 統 建 教 學 圖 卡 的 權 益 ( 如 形 成 秩 序 促 進 效 築 經 驗 鄉 土 地 圖 率 或 傷 害 權 益 等 ) (2) 學 童 依 據 蒐 集 的 資 料, 加 強 說 明 各 種 傳 統 建 築 的 建 材 特 認 識 各 種 資 源, 並 說 明 色 與 生 活 型 態 其 受 損 消 失 再 生 或 創 造 的 () 請 學 童 對 課 本 所 舉 的 建 築 形 式 ( 如 一 條 龍 單 伸 手 三 情 形, 並 能 愛 護 資 源 合 院 ), 發 表 自 己 的 觀 感 家 庭 教 育 4. 配 合 動 動 腦 -2-1 認 識 我 們 社 會 的 生 活 5. 統 整 課 文 重 點 : 經 由 家 鄉 傳 統 房 舍 的 觀 察 和 資 料 蒐 集 習 俗 中, 我 們 可 以 了 解 它 們 的 建 築 形 式 三 合 院 很 能 代 表 傳 統 認 識 自 己 與 家 人 在 家 農 村 生 活 的 特 色 透 過 家 鄉 傳 統 建 築 的 觀 察 和 資 料 蒐 集, 庭 中 的 角 色 我 們 可 以 了 解 部 分 的 先 民 生 活 環 境 教 育 活 動 二 三 合 院 裡 的 生 活 第 四 週 1-2- 察 覺 生 活 周 遭 人 文 歷 1. 引 導 學 童 閱 讀 課 文 與 欣 賞 課 本 圖 片 史 與 生 態 環 境 的 變 遷 教 師 依 據 課 文 與 圖 意 說 明 三 合 院 的 構 造 形 式 生 活 情 形 等, 引 發 學 童 充 分 想 像 2. 分 組 競 賽. 演 說 與 展 示, 各 組 將 完 成 內 容 演 說 出 來, 與 其 他 同 學 分 享 4. 展 示 各 組 蒐 集 到 的 圖 片, 並 簡 單 介 紹 5. 統 整 課 文 重 點 : 三 合 院 代 表 傳 統 農 業 社 會 自 給 自 足 的 生 活 方 式, 它 表 現 了 傳 統 的 倫 常 觀 念 28

29 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 了 解 居 住 地 方 的 人 文 第 二 單 元 家 鄉 巡 禮 康 軒 版 教 材 環 境 與 經 濟 活 動 的 歷 史 變 遷 第 1 課 傳 統 住 屋 第 二 單 元 家 鄉 2. 實 作 評 量 認 識 居 住 地 方 的 古 蹟 活 動 三 早 期 的 生 活 紀 錄 巡 禮. 習 作 練 習 或 考 古 發 掘, 並 欣 賞 地 方 民 俗 1. 教 師 引 導 學 童 閱 讀 課 本 第 22 2 頁 課 文 與 欣 賞 圖 片, 並 第 1 課 三 合 院 4. 觀 察 評 量 之 美 強 調 三 合 院 裡 的 倫 常 觀 念, 如 : 長 幼 有 序 家 族 凝 聚 向 心 教 學 DVD 5. 經 驗 分 享 從 周 遭 生 活 中 舉 例 指 力 等 教 學 掛 圖 出 權 力 如 何 影 響 個 體 或 群 體 2. 教 師 指 導 學 童 分 組 討 論 對 家 鄉 早 期 生 活 的 憧 憬 或 想 像, 教 學 圖 卡 的 權 益 ( 如 形 成 秩 序 促 進 效 並 與 現 在 生 活 做 比 較 鄉 土 地 圖 率 或 傷 害 權 益 等 ). 分 組 報 告 早 期 生 活 與 現 代 生 活 的 異 同 之 處, 並 將 報 告 資 認 識 各 種 資 源, 並 說 明 料 製 作 成 紀 錄 表 其 受 損 消 失 再 生 或 創 造 的 4. 教 師 展 示 臺 灣 的 三 合 院 掛 圖, 使 學 童 了 解 臺 灣 各 地 均 有 情 形, 並 能 愛 護 資 源 早 期 的 三 合 院 建 築, 有 些 三 合 院 還 有 人 住 在 裡 面, 有 些 已 家 庭 教 育 經 廢 棄 無 人 居 住, 另 有 些 則 已 經 成 為 古 蹟 或 觀 光 景 點 配 -2-1 認 識 我 們 社 會 的 生 活 合 動 動 腦 : 想 想 看, 傳 統 三 合 院 的 轉 變, 有 什 麼 優 缺 點? 習 俗 5. 配 合 第 1 課 習 作 早 期 的 生 活 圖 像 認 識 自 己 與 家 人 在 家 6. 統 整 課 文 重 點 : 三 合 院 反 映 了 早 期 的 家 鄉 生 活, 透 過 它 庭 中 的 角 色 們 可 以 增 加 我 們 對 當 時 生 活 的 想 像 現 在 的 生 活, 因 改 變 環 境 教 育 居 住 的 形 式, 三 合 院 減 少 了, 有 些 被 改 建 為 新 式 樓 房, 有 第 五 週 1-2- 察 覺 生 活 周 遭 人 文 歷 些 則 被 規 畫 為 古 蹟, 帶 動 觀 光 發 展 史 與 生 態 環 境 的 變 遷 29

30 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 描 述 居 住 地 方 的 自 然 第 二 單 家 鄉 巡 禮 與 人 文 特 性 第 2 課 廟 宇 與 老 街 2. 實 作 評 量 了 解 居 住 地 方 的 人 文 活 動 一 廟 宇 與 生 活. 觀 察 評 量 環 境 與 經 濟 活 動 的 歷 史 變 遷 1. 教 師 提 問, 請 學 童 依 自 身 經 驗 回 答 問 題 4. 經 驗 分 享 第 六 週 認 識 居 住 地 方 的 古 蹟 或 考 古 發 掘, 並 欣 賞 地 方 民 俗 之 美 列 舉 自 己 對 自 然 與 超 自 然 界 中 感 興 趣 的 現 象 家 庭 教 育 -2-1 認 識 我 們 社 會 的 生 活 習 俗 環 境 教 育 1-2- 察 覺 生 活 周 遭 人 文 歷 史 與 生 態 環 境 的 變 遷 能 操 作 基 本 科 學 技 能 與 運 用 網 路 資 訊 蒐 集 環 境 資 料 2. 教 師 引 導 學 童 閱 讀 課 本 第 頁 課 文 與 欣 賞 圖 片. 好 神 起 飛 : 教 師 利 用 好 神 騰 雲 圖, 請 學 童 回 答 問 題 4. 統 整 課 文 重 點 : 人 們 為 祈 求 平 安 和 心 靈 寄 託 而 興 建 各 種 廟 宇, 此 外, 廟 宇 還 聯 絡 了 地 方 鄉 親 的 感 情 這 些 廟 宇 反 映 家 鄉 的 生 活 變 遷, 是 我 們 認 識 家 鄉 的 重 要 依 據 活 動 二 老 街 巡 禮 1. 教 師 引 導 學 童 閱 讀 課 本 第 課 文 與 欣 賞 圖 片 2. 教 師 引 導 學 童, 依 據 事 先 蒐 集 的 資 料 或 圖 片, 回 答 問 題 (1) 在 你 的 家 鄉 裡 還 有 老 街 嗎? 如 果 有, 它 們 大 多 是 怎 樣 的 建 築 呢? 如 果 沒 有, 可 能 是 什 麼 原 因 造 成 的 呢? (2) 說 說 看, 你 對 老 街 的 了 解 和 看 法 () 配 合 動 動 腦 : 傳 統 老 街 和 一 般 你 所 看 到 的 街 道, 有 哪 些 不 同 的 地 方?. 透 過 課 本 內 容 和 學 童 的 資 料 發 表, 教 師 將 有 關 老 街 的 資 料 作 重 點 整 理, 加 深 學 童 對 老 街 的 認 識 4. 統 整 課 文 重 點 : 老 街 是 早 期 人 們 交 換 日 常 用 品 的 地 方, 常 因 廟 宇 的 人 潮 聚 集 演 變 而 成 老 街 店 舖 面 向 街 道 為 買 賣 物 品 所 在 ; 店 舖 後 方 通 常 是 商 家 起 居 作 息 場 所, 因 此 兼 具 商 業 與 住 家 的 機 能 康 軒 版 教 材 第 二 單 家 鄉 巡 禮 第 2 課 廟 宇 與 老 街 教 學 DVD 教 學 掛 圖 教 學 圖 卡 鄉 土 地 圖 0

31 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 描 述 地 方 或 區 域 的 自 第 二 單 元 家 鄉 巡 禮 然 與 人 文 特 性 第 2 課 廟 宇 與 老 街 2. 實 作 評 量 瞭 解 居 住 地 方 的 人 文 活 動 三 廟 宇 老 街 新 風 貌. 習 作 練 習 環 境 與 經 濟 活 動 的 歷 史 變 遷 1. 教 師 引 導 學 童 閱 讀 課 本 第 頁 課 文 與 欣 賞 圖 片 4. 觀 察 評 量 5. 經 驗 分 享 第 七 週 瞭 識 居 住 地 方 的 古 蹟 或 考 古 發 掘, 並 欣 賞 地 方 民 俗 之 美 列 舉 自 己 對 自 然 與 超 自 然 界 中 感 興 趣 的 現 象 家 庭 教 育 -2-1 認 識 我 們 社 會 的 生 活 習 俗 環 境 環 境 教 育 1-2- 察 覺 生 活 周 遭 人 文 歷 史 與 生 態 環 境 的 變 遷 能 操 作 基 本 科 學 技 能 與 運 用 網 路 資 訊 蒐 集 環 境 資 料 2. 教 師 說 明 廟 宇 與 老 街 的 新 風 貌. 配 合 第 2 課 習 作 廟 宇 老 街 面 面 觀 4. 討 論 與 發 表 : 將 學 童 分 組 討 論, 家 鄉 的 廟 宇 和 老 街 還 可 以 做 哪 些 改 變 呢? 5. 統 整 課 文 重 點 : 隨 著 時 代 潮 流, 廟 宇 和 老 街 產 生 新 的 風 貌 ; 有 的 被 現 代 建 築 所 取 代 ; 有 的 刻 意 保 持 原 始 風 貌, 成 為 家 鄉 重 要 的 文 化 資 產 活 動 四 如 何 進 行 觀 察 1. 教 師 引 導 學 童 閱 讀 課 本 第 0 1 頁 課 文 與 圖 片, 並 依 範 例 說 明 如 何 選 擇 訪 談 的 主 題 製 作 訪 談 內 容 與 紀 錄 表 尋 找 適 當 訪 談 對 象 約 定 訪 談 時 間 與 地 點, 以 及 提 醒 進 行 訪 談 應 注 意 自 身 安 全 和 禮 節 等 2. 教 師 針 對 家 鄉 老 街 的 特 點, 與 學 童 共 同 討 論 訪 談 的 問 題, 將 訪 談 的 題 目 填 入 自 己 所 設 計 的 記 錄 單, 或 課 本 所 附 的 如 何 進 行 觀 察 學 習 單. 進 行 訪 談 : 教 師 提 醒 學 童 訪 談 的 相 關 注 意 事 項 4. 整 理 訪 談 資 料 : 以 條 列 式 摘 錄 重 點, 如 有 錄 音 應 對 照 內 容 補 充 缺 漏 將 訪 談 紀 錄 填 入 自 己 所 設 計 的 記 錄 單, 或 是 課 本 所 附 的 家 鄉 的 老 街 學 習 單, 如 有 相 片 也 可 以 附 上, 並 做 說 明 5. 報 告 : 展 示 訪 談 內 容 並 與 全 班 欣 賞 6. 統 整 課 文 重 點 : 我 們 可 以 透 過 許 多 方 法, 更 深 入 了 解 家 鄉 先 民 活 動 的 場 所, 訪 談 就 是 其 中 之 一, 如 果 能 夠 熟 悉 訪 談 的 技 巧, 對 於 深 入 了 解 各 種 主 題, 會 有 很 大 的 幫 助 康 軒 版 教 材 第 二 單 元 家 鄉 巡 禮 第 2 課 廟 宇 與 老 街 教 學 DVD 教 學 掛 圖 教 學 圖 卡 鄉 土 地 圖 1

32 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 描 述 不 同 地 方 居 民 的 第 三 單 元 生 產 的 變 遷 生 活 方 式 第 1 課 灌 溉 設 施 與 農 具 2. 實 作 評 量 瞭 解 居 住 地 方 的 人 文 活 動 一 家 鄉 灌 溉 設 施 的 演 變. 習 作 練 習 環 境 與 經 濟 活 動 的 歷 史 變 遷 1. 教 師 引 導 學 童 閱 讀 課 本 第 4~6 頁 的 圖 文, 並 回 答 問 第 八 週 舉 例 說 明 在 學 習 與 工 作 中, 可 能 和 他 人 產 生 合 作 或 競 爭 的 關 係 舉 例 說 明 為 了 生 活 需 要 和 解 決 問 題, 人 類 才 從 事 科 學 和 技 術 的 發 展 舉 例 說 明 科 學 和 技 術 的 發 展, 改 變 了 人 類 生 活 和 自 然 環 境 環 境 教 育 1-2- 察 覺 生 活 周 遭 人 文 歷 史 與 生 態 環 境 的 變 遷 覺 知 自 己 的 生 活 方 式 對 環 境 的 影 響 生 涯 發 展 教 育 2-2- 認 識 不 同 類 型 工 作 內 容 海 洋 教 育 -2-1 認 識 家 鄉 或 鄰 近 的 水 域 環 境 變 遷 題 (1) 在 以 種 植 水 稻 為 主 的 農 業 社 會 中, 人 們 也 需 要 配 合 發 展 哪 些 設 施, 以 方 便 從 事 農 耕? (2) 先 民 修 築 池 塘 或 水 圳 的 目 的 是 什 麼? () 請 舉 出 池 塘 水 圳 在 灌 溉 上 的 角 色, 及 逐 漸 轉 變 的 原 因? (4) 早 期 灌 溉 排 水 用 的 池 塘 和 水 圳, 在 現 代 社 會 中 有 哪 些 改 變? (5) 說 說 看, 家 鄉 主 要 的 池 塘 水 圳, 現 代 的 功 能 是 什 麼? (6) 說 說 看, 家 鄉 主 要 的 池 塘 水 圳, 現 在 的 外 觀 如 何? 有 沒 有 受 到 汙 染? 有 沒 有 加 蓋? 2. 教 師 可 依 問 題 設 計 調 查 表, 請 學 童 依 照 分 組 進 行 資 料 蒐 集 及 實 地 調 查. 配 合 第 1 課 習 作 農 夫 的 好 幫 手 第 一 二 大 題 4. 統 整 課 文 重 點 : 先 民 修 築 池 塘 水 圳, 以 克 服 自 然 環 境 的 限 制, 取 得 灌 溉 及 日 常 生 活 用 水 家 鄉 池 塘 和 水 圳 的 功 能 產 生 變 化, 傳 統 灌 溉 功 能 減 弱, 有 些 成 為 排 水 溝, 有 些 被 填 平 轉 為 他 用 ; 保 留 下 來 的 池 塘 和 水 圳, 其 外 觀 與 用 途 和 過 去 相 比 較 也 大 不 相 同 康 軒 版 教 材 第 三 單 元 生 產 的 變 遷 第 1 課 灌 溉 設 施 與 農 具 教 學 DVD 教 學 掛 圖 教 學 圖 卡 2

33 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 描 述 不 同 地 方 居 民 的 第 三 單 元 生 產 的 變 遷 生 活 方 式 第 1 課 灌 溉 設 施 與 農 具 2. 實 作 評 量 瞭 解 居 住 地 方 的 人 文 活 動 二 家 鄉 農 具 的 演 變. 習 作 練 習 環 境 與 經 濟 活 動 的 歷 史 變 遷 1. 教 師 播 放 農 村 曲 的 CD, 配 合 歌 詞 及 其 意 境, 引 導 學 第 九 週 舉 例 說 明 在 學 習 與 工 作 中, 可 能 和 他 人 產 生 合 作 或 競 爭 的 關 係 舉 例 說 明 為 了 生 活 需 要 和 解 決 問 題, 人 類 才 從 事 科 學 和 技 術 的 發 展 舉 例 說 明 科 學 和 技 術 的 發 展, 改 變 了 人 類 生 活 和 自 然 環 境 環 境 教 育 1-2- 察 覺 生 活 周 遭 人 文 歷 史 與 生 態 環 境 的 變 遷 覺 知 自 己 的 生 活 方 式 對 環 境 的 影 響 生 涯 發 展 教 育 2-2- 認 識 不 同 類 型 工 作 內 容 海 洋 教 育 -2-1 認 識 家 鄉 或 鄰 近 的 水 域 環 境 變 遷 童 體 會 早 期 鄉 親 的 辛 勞 2. 猜 猜 我 怎 麼 用 : 教 師 將 班 上 學 生 分 組, 猜 猜 傳 統 農 具 的 名 稱 及 用 途. 觀 察 與 問 答 : 請 學 童 觀 察 課 本 第 7~9 頁 圖 文, 並 回 答 問 題 (1) 說 說 看, 現 代 化 農 業 機 械 取 代 早 期 農 具 的 原 因 為 何? (2) 現 代 化 農 業 機 械 有 哪 些? 用 途 為 何? 試 舉 例 說 明. 配 合 動 動 腦 家 鄉 居 民 為 什 麼 要 革 新 灌 溉 設 施 和 農 具? ( 例 : 因 為 使 用 人 力 的 工 作 效 率 較 低, 需 要 花 費 大 量 的 人 力 和 時 間 ) 4. 配 合 第 1 課 習 作 農 夫 的 好 幫 手 第 三 大 題 5. 統 整 課 文 重 點 : 早 期 家 鄉 居 民 所 使 用 的 農 具, 多 依 賴 人 或 牛 操 作, 鄉 親 需 彼 此 合 作 以 適 時 完 成 農 事, 因 此 關 係 相 當 親 密 生 產 技 術 的 進 步, 使 得 現 代 化 農 業 機 械 取 代 早 期 依 賴 人 力 畜 力 的 農 具 家 鄉 人 與 人 人 與 地 的 關 係 也 都 不 如 往 日 緊 密 康 軒 版 教 材 第 三 單 元 生 產 的 變 遷 第 1 課 灌 溉 設 施 與 農 具 教 學 DVD 教 學 掛 圖 教 學 圖 卡

34 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 認 識 各 種 資 源, 並 說 明 第 三 單 元 生 產 的 變 遷 康 軒 版 教 材 其 受 損 消 失 再 生 或 創 造 的 第 2 課 生 生 不 息 的 土 地 第 三 單 元 生 產 2. 實 作 評 量 情 形, 並 能 愛 護 資 源 活 動 一 傳 統 堆 肥 到 化 肥 的 變 遷. 習 作 練 習 舉 例 說 明 科 學 和 技 術 1. 觀 察 與 問 答 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 課 本 第 頁 的 圖 文, 的 發 展, 改 變 了 人 類 生 活 和 自 並 回 答 下 列 問 題 第 2 課 土 地 與 肥 料 然 環 境 環 境 教 育 2. 討 論 與 發 表 : 師 生 共 同 調 查 與 蒐 集 農 村 製 作 堆 肥 的 資 料 與 圖 片, 回 答 問 題 教 學 DVD 教 學 掛 圖 覺 知 自 己 的 生 活 方 式. 資 源 大 調 查 : 請 利 用 下 面 的 調 查 表 ( 或 是 利 用 第 205 頁 活 教 學 圖 卡 第 十 週 對 環 境 的 影 響 動 學 習 單 家 中 資 源 調 查 表 ), 讓 學 童 進 行 資 料 蒐 集 及 實 能 操 作 基 本 科 學 技 能 地 調 查, 並 針 對 調 查 結 果 進 行 討 論 與 運 用 網 路 資 訊 蒐 集 環 境 資 4. 統 整 : 傳 統 農 村 使 用 自 製 堆 肥 以 維 持 土 地 的 生 產 力, 不 料 家 庭 教 育 但 不 會 製 造 汙 染 問 題, 還 可 以 補 充 土 壤 養 分, 使 土 地 生 生 不 息 現 代 農 村 大 多 使 用 化 學 肥 料 取 代 過 去 的 堆 肥, 不 但 -2-6 認 識 個 人 生 活 中 可 回 使 得 土 壤 的 養 分 失 去 平 衡, 原 本 可 回 收 利 用 的 物 質 變 成 廢 收 的 資 源 棄 物, 成 為 現 代 農 村 的 另 一 項 環 境 問 題 第 十 一 週 認 識 各 種 資 源, 並 說 明 第 三 單 元 生 產 的 變 遷 其 受 損 消 失 再 生 或 創 造 的 第 2 課 生 生 不 息 的 土 地 情 形, 並 能 愛 護 資 源 活 動 二 現 代 農 業 新 風 貌 舉 例 說 明 科 學 和 技 術 1. 觀 察 與 問 答 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 課 本 第 頁 的 圖 文, 的 發 展, 改 變 了 人 類 生 活 和 自 並 回 答 下 列 問 題 然 環 境 2. 討 論 與 發 表 : 師 生 共 同 蒐 集 有 機 農 業 的 資 料 與 圖 片, 回 環 境 教 育 答 問 題 覺 知 自 己 的 生 活 方 式. 配 合 第 2 課 習 作 對 環 境 的 影 響 4. 統 整 : 現 代 農 村 為 了 降 低 對 化 學 肥 料 的 依 賴, 開 始 鼓 勵 能 操 作 基 本 科 學 技 能 使 用 有 機 肥 料, 種 植 波 斯 菊 或 油 菜 等 植 物, 讓 土 地 生 生 不 與 運 用 網 路 資 訊 蒐 集 環 境 資 息 同 時 部 分 農 民 更 採 用 自 然 無 毒 的 耕 種 方 式, 發 展 有 料 機 農 業 生 產, 以 維 護 自 然 的 生 態 平 衡, 讓 農 業 永 續 發 展 家 庭 教 育 -2-6 認 識 個 人 生 活 中 可 回 收 的 資 源 康 軒 版 教 材 第 三 單 元 生 產 的 變 遷 第 2 課 土 地 與 肥 料 教 學 DVD 教 學 掛 圖 教 學 圖 卡 2. 實 作 評 量. 習 作 練 習 4

35 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 -2-1 關 懷 家 庭 內 外 環 境 的 第 四 單 元 生 活 作 息 的 轉 變 康 軒 版 教 材 變 化 與 調 適 第 1 課 傳 統 的 生 活 作 息 第 四 單 元 生 活 2. 實 作 評 量 列 舉 自 己 對 自 然 與 超 活 動 一 傳 統 生 活 巡 禮 作 息 的 轉 變 自 然 界 中 感 興 趣 的 對 象 環 境 教 育 1. 教 師 請 學 童 發 表 從 家 鄉 傳 統 生 活 的 圖 片 中 看 到 人 們 的 工 作 內 容 圖 片 背 後 的 景 觀 或 建 築 等 第 1 課 傳 統 的 生 活 作 息 1-2- 察 覺 生 活 周 遭 人 文 歷 2. 教 師 加 以 歸 納 : 我 們 可 以 從 家 鄉 的 建 物 用 具 等 去 了 解 教 學 DVD 史 與 生 態 環 境 的 變 遷 家 庭 教 育 人 們 的 生 活 ; 本 單 元 則 將 直 接 從 人 們 的 生 活 作 息 來 了 解 傳 統 生 活 的 特 色 教 學 掛 圖 教 學 圖 卡 -2-1 認 識 我 們 社 會 的 生 活. 觀 察 與 問 答 : 學 童 閱 讀 觀 察 課 本 第 頁 圖 文, 教 師 習 俗 利 用 下 列 問 題 引 導 學 童 思 考 與 發 表 -2-2 察 覺 自 己 家 庭 的 生 活 (1) 想 一 想, 我 們 一 天 的 生 活, 從 早 到 晚 從 事 哪 些 活 動? 習 慣 海 洋 教 育 (2) 我 們 的 生 活 與 日 出 而 作, 日 落 而 息 這 句 話 有 什 麼 關 係? -2-9 瞭 解 海 洋 民 俗 活 動 宗 () 為 什 麼 傳 統 生 活 要 日 出 而 作, 日 落 而 息? 教 信 仰 與 生 活 的 關 係 (4) 農 村 的 農 民 一 年 四 季 都 從 事 哪 些 活 動? 第 十 二 週 (5) 原 住 民 如 何 安 排 生 活 作 息? (6) 想 一 想, 現 代 人 們 在 一 年 四 季 中, 可 以 從 事 哪 些 季 節 性 的 活 動? 4. 教 師 說 明 家 鄉 的 傳 統 生 活 與 自 然 界 息 息 相 關 第 三 單 元 第 1 課 曾 經 介 紹 的 農 村 曲 就 是 形 容 農 人 一 天 工 作 的 辛 苦 面 至 於 一 年 的 工 作 情 形, 則 請 學 童 利 用 課 後 時 間 蒐 集 四 季 的 農 漁 活 動 及 產 品 資 料, 下 次 帶 到 課 堂 上 來 5. 統 整 課 文 重 點 : 家 鄉 傳 統 生 活 的 習 慣 是 日 出 而 作, 日 落 而 息, 配 合 自 然 變 化, 安 排 生 活 作 息 5

36 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 -2-1 理 解 並 關 懷 家 庭 內 外 第 四 單 元 生 活 作 息 的 轉 變 康 軒 版 教 材 環 境 的 變 化 與 調 適 第 1 課 傳 統 的 生 活 作 息 第 四 單 元 生 活 2. 實 作 評 量 列 舉 自 己 對 自 然 與 超 活 動 二 農 曆 與 生 活 作 息 的 轉 變. 習 作 練 習 自 然 界 中 感 興 趣 的 現 象 環 境 教 育 1. 教 師 事 先 準 備 數 本 農 民 曆, 於 課 堂 上 供 學 童 傳 閱 2. 教 師 說 明 自 然 時 序 和 人 們 生 活 息 息 相 關, 因 此 家 鄉 的 先 第 1 課 傳 統 的 生 活 作 息 1-2- 察 覺 生 活 周 遭 人 文 歷 民 配 合 自 然 變 化 發 明 農 曆 來 計 算 日 子 請 學 童 發 表 翻 閱 研 教 學 DVD 史 與 生 態 環 境 的 變 遷 家 庭 教 育 讀 後 的 發 現 與 心 得. 教 師 引 導 學 童 閱 讀 課 本 第 頁 圖 文, 並 利 用 下 列 問 教 學 掛 圖 教 學 圖 卡 -2-1 認 識 我 們 社 會 的 生 活 題 引 導 學 童 思 考 與 發 表 習 俗 (1) 說 說 看, 農 民 曆 中 記 載 的 日 期 有 哪 幾 種? -2-2 察 覺 自 己 家 庭 的 生 活 (2) 農 民 曆 會 記 載 哪 些 和 農 民 有 關 的 事 情? 習 慣 海 洋 教 育 () 農 民 曆 會 記 載 哪 些 和 漁 民 有 關 的 事 情? 4. 教 師 請 學 童 閱 讀 發 表 課 本 第 49 頁 動 動 腦 問 問 家 中 長 -2-9 瞭 解 海 洋 民 俗 活 動 宗 輩, 看 看 他 們 從 事 什 麼 活 動 時, 會 去 翻 閱 參 考 農 民 曆 的 教 信 仰 與 生 活 的 關 係 資 料? 的 訪 問 結 果 5. 配 合 第 1 課 習 作 家 鄉 傳 統 生 活 面 面 觀 6. 統 整 課 文 重 點 : 早 期 家 鄉 的 先 民, 配 合 農 曆 安 排 生 活 作 第 十 三 週 息 而 形 成 農 民 曆, 作 為 年 中 進 行 工 作 節 慶 的 依 據, 現 代 人 在 從 事 重 要 的 活 動 前, 也 會 參 考 農 民 曆 上 所 記 載 資 料 6

37 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 了 解 居 住 地 方 的 人 文 第 四 單 元 生 活 作 息 的 轉 變 環 境 與 經 濟 活 動 的 歷 史 變 遷 第 2 課 現 代 的 生 活 作 息 -2-1 理 解 並 關 懷 家 庭 內 外 活 動 一 生 活 變 變 變 康 軒 版 教 材 第 四 單 元 生 活 作 息 的 轉 變 2. 實 作 評 量. 習 作 練 習 環 境 的 變 化 與 調 適 1. 教 師 引 導 學 童 閱 讀 課 本 第 頁, 並 由 教 師 說 明 圖 片 第 2 課 現 代 的 舉 例 說 明 科 學 和 技 術 與 文 字 的 發 展, 改 變 了 人 類 生 活 和 自 2. 發 表 傳 統 農 業 社 會 與 現 代 生 活 的 差 別 生 活 作 息 教 學 DVD 然 環 境 環 境 教 育. 分 組 討 論 與 發 表 : 請 學 童 針 對 問 題 進 行 分 組 討 論 與 發 表 4. 遊 戲 : 說 古 談 今 大 接 龍 透 過 遊 戲 方 式 讓 學 童 更 清 楚 過 教 學 掛 圖 教 學 圖 卡 1-2- 察 覺 生 活 周 遭 人 文 歷 去 與 現 代 生 活 的 差 異, 並 了 解 其 中 產 生 的 原 因 史 與 生 態 環 境 的 變 遷 家 庭 教 育 5. 統 整 課 文 重 點 : 家 鄉 從 傳 統 農 業 社 會 轉 變 為 工 商 業 社 會, 對 我 們 的 日 常 生 活 也 產 生 許 多 影 響, 生 活 作 息 已 不 再 -2-1 認 識 我 們 社 會 的 生 活 是 傳 統 日 出 而 作, 日 落 而 息, 生 活 型 態 變 得 更 加 多 采 多 習 俗 姿 活 動 二 家 庭 行 事 曆 認 識 休 閒 權 與 日 常 生 1. 教 師 引 導 學 童 閱 讀 課 本 第 52 5 頁, 並 由 教 師 說 明 圖 片 活 的 關 係 與 文 字 第 十 四 週 2. 觀 察 與 發 表 (1) 過 去 人 們 的 生 活 作 息 與 現 代 人 的 生 活 作 息, 有 哪 些 不 同 的 地 方? (2) 現 在 為 什 麼 採 用 陽 曆 來 作 為 生 活 作 息 的 依 據? () 近 年 來, 政 府 為 什 麼 要 實 施 週 休 二 日? (4) 配 合 動 動 腦 你 的 家 人 目 前 從 事 哪 些 工 作? 工 作 之 餘, 全 家 常 安 排 哪 些 休 閒 活 動?. 配 合 第 2 課 習 作 我 家 的 行 事 曆 4. 學 習 單 : 教 師 可 利 用 鄉 土 地 圖 補 充 指 導 學 童 安 排 家 鄉 一 日 遊 計 畫, 並 將 結 果 記 錄 在 活 動 學 習 單 家 鄉 一 日 遊 計 畫 5. 統 整 課 文 重 點 : 為 了 配 合 現 代 工 商 業 社 會 的 生 活 步 調, 並 與 世 界 各 國 交 流 往 來, 陽 曆 已 經 成 為 我 們 安 排 日 常 生 活 作 息 的 依 據 同 時, 一 星 期 七 天, 工 作 五 天, 休 息 兩 天, 工 作 與 休 閒 相 互 調 劑, 也 使 我 們 緊 湊 的 生 活 步 調 稍 獲 紓 緩 7

38 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 列 舉 自 己 對 自 然 與 超 第 五 單 元 家 鄉 的 節 慶 與 節 日 康 軒 版 教 材 自 然 界 中 感 興 趣 的 對 象 家 庭 教 育 第 1 課 傳 統 節 慶 活 動 一 傳 統 節 慶 面 面 觀 第 五 單 元 家 鄉 的 節 慶 與 節 日 2. 實 作 評 量. 討 論 發 表 -2-1 認 識 我 們 社 會 的 生 活 1. 請 學 童 翻 翻 自 己 所 帶 的 農 民 曆, 找 一 找 課 本 第 56~59 頁 第 1 課 傳 統 節 4. 習 作 練 習 習 俗 環 境 教 育 所 提 的 節 日, 在 農 民 曆 中 有 何 描 述? 它 們 和 氣 候 有 什 麼 關 係? 慶 教 學 DVD -2- 了 解 並 尊 重 不 同 族 群 2. 教 師 根 據 補 充 資 料 向 學 童 說 明 幾 項 節 慶 的 故 事 習 俗 與 文 化 對 環 境 的 態 度 及 行 為 意 義 教 學 掛 圖 教 學 圖 卡. 觀 察 與 問 答 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 56~59 頁 欣 賞 包 容 個 別 差 異 並 圖 文, 並 回 答 問 題 第 十 五 週 尊 重 自 己 與 他 人 的 權 利 海 洋 教 育 4. 統 整 : 傳 統 節 慶 是 經 過 長 時 間, 以 及 先 人 生 活 經 驗 流 傳 下 來 的 ; 現 代 人 也 會 因 時 空 背 景 的 不 同, 而 改 變 慶 祝 方 式 -2-9 了 解 海 洋 民 俗 活 動 宗 我 們 應 以 傳 統 節 慶 的 正 面 意 義, 吸 取 先 人 流 傳 的 智 慧 教 信 仰 與 生 活 的 關 係 活 動 二 傳 統 節 慶 實 錄 1. 教 師 選 擇 學 校 現 有 的 鄉 土 教 學 影 片 ( 有 關 地 方 節 慶 習 俗 ), 播 放 給 學 童 看 讓 學 童 了 解 人 們 對 傳 統 節 慶 活 動 的 努 力 投 入 情 形, 以 及 其 中 的 傳 承 精 神 2. 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 頁 圖 文, 並 回 答 問 題. 配 合 第 1 課 習 作 傳 統 節 慶 大 街 第 一 大 題 4. 統 整 : 傳 統 節 慶 是 經 過 長 時 間 流 傳 下 來 的, 現 代 人 也 會 因 物 資 的 不 同, 而 改 變 慶 祝 方 式 我 們 應 以 傳 統 節 慶 的 正 第 十 六 週 面 意 義, 吸 取 先 人 流 傳 的 智 慧 列 舉 自 己 對 自 然 與 超 第 五 單 元 家 鄉 的 節 慶 與 節 日 自 然 界 中 感 興 趣 的 對 象 第 1 課 傳 統 節 慶 家 庭 教 育 活 動 三 認 識 原 住 民 的 祭 典 -2-1 認 識 我 們 社 會 的 生 活 1. 教 師 詢 問 學 童 是 否 有 到 過 類 似 九 族 文 化 村 或 看 過 電 習 俗 視 媒 體 對 原 住 民 祭 典 的 報 導? 亦 可 利 用 原 住 民 文 化 祭 典 圖 環 境 教 育 卡 組 向 學 童 說 明 原 住 民 文 化 -2- 了 解 並 尊 重 不 同 族 群 2. 欣 賞 原 住 民 祭 典 影 片 文 化 對 環 境 的 態 度 及 行 為. 教 師 整 理 複 習 影 片 的 重 點, 並 對 第 頁 圖 片 的 相 關 知 識 逐 一 介 紹, 請 學 童 回 答 問 題 : 欣 賞 包 容 個 別 差 異 並 (1) 原 住 民 的 傳 統 祭 典 活 動 有 哪 些? 尊 重 自 己 與 他 人 的 權 利 (2) 原 住 民 的 傳 統 祭 典 活 動 具 有 什 麼 意 義? 海 洋 教 育 () 配 合 動 動 腦 你 覺 得 家 鄉 哪 一 個 傳 統 節 慶 的 活 動 最 特 -2-9 了 解 海 洋 民 俗 活 動 宗 別? 為 什 麼? 教 信 仰 與 生 活 的 關 係 4. 配 合 第 1 課 習 作 傳 統 節 慶 大 街 第 二 大 題 5. 統 整 課 文 重 點 : 漢 人 按 照 農 曆 安 排 自 己 的 節 慶, 原 住 民 也 依 據 自 然 步 調 形 成 自 己 的 祭 典, 透 過 節 慶 活 動, 感 謝 天 地 慶 祝 豐 收 8 康 軒 版 教 材 第 五 單 元 家 鄉 2. 實 作 評 量 的 節 慶 與 節 日. 討 論 發 表 第 1 課 傳 統 節 4. 習 作 練 習 慶 教 學 DVD 教 學 掛 圖 教 學 圖 卡

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