一、入园指引:

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1 增 城 市 加 蒙 特 幼 儿 园 2014 年 度 工 作 总 结 及 2015 年 度 工 作 计 划 1

2 增 城 市 加 蒙 特 幼 儿 园 (2014 年 度 ) 工 作 总 结 (2015 年 3 月 10 日 ) 2

3 2014 年 度 工 作 总 结 时 间 飞 逝 转 眼 间, 加 蒙 特 幼 儿 园 自 2015 年 1 月 顺 利 通 过 增 城 市 教 育 局 的 评 估 验 收 以 来, 虽 得 到 了 督 导 室 领 导 对 我 园 工 作 的 好 评, 但 全 园 教 职 员 工 并 没 有 因 此 而 满 足, 而 是 以 此 作 为 一 个 新 起 点, 与 时 俱 进, 乘 势 而 上, 深 化 改 革, 提 高 质 量 反 思 过 去 的 一 学 年 工 作, 在 教 育 局 及 永 宁 街 指 导 中 心 的 正 确 领 导 下, 在 全 体 教 职 工 辛 勤 努 力 工 作 下, 不 断 强 化 内 部 管 理 加 蒙 特 幼 儿 园 以 3-6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 为 依 据, 在 加 蒙 特 幼 儿 园 教 育 开 放 式, 国 际 化 的 办 学 理 念 指 引 下, 确 立 以 爱 心 满 园, 成 就 健 善 雅 慧 乐 的 国 际 小 公 民 为 教 育 理 念 以 关 爱 生 命, 以 孩 子 为 本, 让 每 一 个 孩 子 都 能 健 康 快 乐 成 长 为 办 园 宗 旨 以 孩 子 快 乐 家 长 放 心 员 工 幸 福 社 会 认 可 办 园 目 标 并 结 合 幼 儿 园 自 身 特 点, 积 极 响 应 教 育 一 园 一 特 色 的 精 神, 确 立 幼 儿 园 以 健 康 自 主 习 惯 国 际 教 育 为 园 本 特 色, 真 正 做 到 : 让 孩 子 的 人 生 在 这 奠 基, 让 孩 子 的 笑 声 传 的 更 远, 让 孩 子 的 思 维 变 得 奇 妙, 让 孩 子 的 志 趣 尽 情 挥 洒, 让 孩 子 的 视 野 跨 过 国 界! 下 面 就 我 园 本 学 年 的 工 作 具 体 总 结 如 下 : 一 加 大 力 度 完 善 办 学 条 件, 全 方 位 满 足 教 学 需 要 1 完 善 各 活 动 场 所 的 活 动 设 施 为 了 给 幼 儿 创 设 充 足 的 活 动 场 所, 全 面 发 展 幼 儿 各 方 面 的 能 力, 在 董 事 会 的 大 力 支 持 下, 我 园 又 创 设 了 一 些 幼 儿 感 兴 趣 的 活 动 室, 如 大 型 积 木 游 戏 室 感 统 训 练 室 角 色 游 戏 街 等, 进 一 步 提 高 了 幼 儿 活 动 的 积 极 性, 拓 展 多 元 化 教 育, 实 施 全 面 素 质 教 育 同 时, 我 们 还 根 据 实 际 需 要, 在 功 能 室 里 添 置 了 大 量 图 书 科 学 动 手 操 作 的 材 料, 丰 富 了 孩 子 学 习 环 境 这 些 活 动 室 深 受 小 朋 友 的 喜 爱, 它 充 分 满 足 了 孩 子 的 探 索 及 求 知 欲 望, 激 发 了 他 们 爱 学 习 爱 科 学 的 情 感 2 进 一 步 优 化 校 园 环 境 环 境 不 仅 对 幼 儿 起 着 潜 移 默 化 的 熏 陶 作 用, 更 是 萌 发 创 新 思 维 实 施 素 质 教 育 的 手 段 之 一 新 纲 要 也 明 确 指 出 : 幼 儿 园 应 该 是 为 幼 儿 提 供 健 康 丰 富 3

4 的 生 活 和 活 动 环 境, 满 足 他 们 多 方 面 发 展 的 需 要 为 此, 我 们 在 积 极 完 善 设 备 设 施 的 同 时, 还 努 力 营 造 优 美 的 育 人 环 境, 通 过 环 境 使 师 生 身 心 得 到 愉 悦, 获 得 美 的 情 感 体 验 为 配 合 增 城 市 教 育 局 对 我 园 进 行 市 一 级 督 导 评 估 的 工 作, 我 们 加 强 了 对 校 园 文 化 宣 传 设 施 的 完 善, 以 品 德 教 育 和 环 境 教 育 为 主 题, 增 设 大 型 环 保 广 告 画 教 育 宣 传 栏 宣 传 标 语 行 为 警 示 牌 等, 进 一 步 加 强 了 校 园 环 境 的 教 育 宣 传 力 度, 提 高 校 园 的 艺 术 和 环 境 熏 陶 在 全 体 教 职 员 工 的 共 同 努 力 下, 我 们 举 办 了 环 保 美 术 及 手 工 作 品 展 览, 收 集 了 大 量 相 关 的 环 保 资 料, 对 幼 儿 实 施 直 观 感 性 的 环 境 教 育, 营 造 一 股 浓 厚 的 环 境 教 育 氛 围 与 此 同 时, 我 们 还 利 用 每 一 个 空 间 和 角 落 创 设 富 有 教 育 意 义 的 环 境 如 在 主 教 楼 大 堂 创 设 了 加 蒙 特 游 戏 街, 园 所 的 走 廊 活 动 室 的 每 一 个 空 间 和 角 落 里, 都 有 幼 儿 参 与 设 计 和 布 置 的 利 用 废 旧 物 品 制 作 的 作 品, 幼 儿 在 参 与 过 程 中 获 得 身 心 发 展 的 体 验 活 动 室 设 置 的 阅 读 角 环 保 角 音 乐 角 语 言 区 计 算 区 英 语 角 自 然 角 娃 娃 家 等, 让 幼 儿 的 日 常 活 动 变 得 丰 富 多 彩 游 戏 区 内, 许 多 废 旧 材 料 的 运 用 更 为 幼 儿 提 供 了 表 现 创 作 实 施 才 华 模 仿 生 活 的 机 会, 在 这 些 小 空 间 中, 孩 子 们 无 拘 无 束, 他 们 在 玩 中 学 学 中 玩, 充 分 感 受 发 现 的 乐 趣, 提 高 了 观 察 力 操 作 能 力 想 象 力 和 创 造 力, 激 发 了 孩 子 的 求 知 欲 望, 为 创 新 思 维 的 发 展 奠 定 了 良 好 的 基 础 除 了 创 设 优 美 的 物 质 环 境 以 外, 我 们 还 十 分 注 重 创 设 健 康 平 等 和 谐 的 师 幼 环 境, 要 求 教 师 爱 护 尊 重 赏 识 每 一 个 孩 子, 平 等 宽 容 地 对 待 每 一 个 孩 子, 站 在 孩 子 的 立 场, 积 极 鼓 励 孩 子, 努 力 使 他 们 成 为 自 信 活 泼 健 康 快 乐 的 孩 子 二 加 强 科 学 管 理, 努 力 实 现 办 园 水 平 现 代 化 幼 儿 园 内 在 的 管 理 是 幼 儿 园 发 展 的 灵 魂, 是 实 现 教 育 现 代 化 提 高 保 教 质 量 的 重 要 保 证 我 园 紧 紧 围 绕 创 建 等 级 园 这 一 目 标, 实 施 以 人 为 本 的 管 理 模 式, 通 过 科 学 化 规 范 化 民 主 化 的 管 理, 从 根 本 上 调 动 广 大 教 职 员 工 的 积 极 性 提 高 保 教 质 量 1 强 化 目 标 管 理, 推 进 创 建 进 程 目 标 就 是 方 向, 目 标 就 是 振 奋 剂, 科 学 合 理 的 目 标 具 有 极 强 的 吸 引 力 和 推 动 力, 是 我 们 事 业 成 功 的 基 石 在 管 理 过 程 中, 我 们 十 分 重 视 强 化 目 标 意 识, 4

5 充 分 发 挥 目 标 的 导 向 作 用, 让 目 标 来 凝 聚 人 心, 用 目 标 来 催 人 奋 进 为 了 实 现 等 级 园 这 一 目 标, 我 们 让 每 一 个 员 工 都 了 解 创 建 的 意 义, 创 建 既 是 幼 教 事 业 发 展 的 需 要, 又 是 满 足 社 会 与 家 长 的 需 要, 更 是 幼 儿 园 自 身 发 展 与 生 存 的 需 要, 引 导 教 工 牢 固 树 立 忧 患 意 识, 懂 得 不 进 则 退 的 道 理, 广 大 教 职 员 工 在 了 解 创 建 的 重 要 性 后 都 以 主 人 翁 的 态 度 满 腔 热 情 地 投 入 到 工 作 中 去, 并 以 乐 观 的 心 态 迎 接 挑 战 2 创 新 管 理 理 念, 强 化 民 主 管 理 新 时 期 的 管 理 模 式 应 该 是 人 性 化 的, 以 往 领 导 怎 么 说 职 工 怎 么 做 的 家 长 制 管 理 方 式 不 仅 无 法 调 动 广 大 教 师 的 工 作 积 极 性, 还 扼 杀 了 大 家 的 创 造 性, 所 以 管 理 必 须 创 新 我 园 积 极 倡 导 一 种 平 等 宽 松 的 管 理 氛 围, 追 求 一 种 更 具 人 性 化 的 管 理 模 式 第 一, 充 分 突 出 教 师 的 主 体 地 位, 让 教 师 参 与 到 管 理 中 来 如 提 倡 团 队 精 神, 团 结 协 作, 各 司 其 职, 各 尽 所 能, 在 决 策 上 集 群 众 的 智 慧, 在 行 动 上 聚 集 体 的 力 量 又 如 采 用 园 长 全 面 负 责, 教 职 工 民 主 参 与 的 管 理 体 制 在 日 常 的 管 理 中, 我 们 经 常 听 取 不 同 层 面 的 意 见, 发 挥 园 务 委 员 会 教 研 组 等 组 织 的 作 用, 实 行 园 务 公 开 制 度, 增 强 工 作 的 透 明 度 幼 儿 园 的 工 作 任 务, 园 内 的 大 事 热 点 难 点 问 题 都 让 大 家 共 同 讨 论, 形 成 认 同 感 归 属 感, 鼓 励 大 家 共 同 参 与 园 内 的 管 理 工 作, 树 立 一 切 为 了 孩 子 的 敬 业 精 神, 增 强 园 荣 我 荣 的 主 人 翁 意 识 第 二, 用 赏 识 的 眼 光 看 待 每 一 个 教 师, 使 她 们 充 满 自 信, 形 成 积 极 向 上 的 氛 围 日 常 工 作 中, 园 领 导 从 不 吝 啬 赞 美 之 辞, 及 时 发 现 每 个 教 师 的 闪 光 点 并 加 以 鼓 励, 尤 其 是 对 能 力 较 弱 的 教 师 鼓 励 的 方 式 也 是 多 种 多 样 的, 有 直 接 的 有 间 接 的 ; 有 口 头 的 有 书 面 的 ; 有 全 体 会 议 上 有 个 别 的 由 于 在 工 作 中 注 重 人 性 化 的 管 理, 所 以 形 成 了 很 强 的 凝 聚 力, 教 师 的 工 作 热 情 高 涨, 具 有 主 人 翁 意 识, 大 家 都 愿 意 为 幼 儿 园 的 发 展 献 计 献 策, 全 园 上 下 团 结 一 致, 你 追 我 赶, 奋 力 拼 搏, 争 优 创 先 3 细 化 后 勤 管 理, 增 强 服 务 意 识 后 勤 工 作 是 幼 儿 园 工 作 的 重 要 组 成 部 分 我 们 有 计 划 地 组 织 后 勤 人 员 参 加 学 习, 提 高 后 勤 人 员 的 基 本 功 和 工 作 效 率 ; 严 格 执 行 卫 生 保 健 制 度 和 消 毒 制 度, 5

6 加 强 食 堂 卫 生 工 作, 坚 持 层 层 把 关, 责 任 到 人 我 们 还 认 真 制 定 幼 儿 一 日 食 谱, 做 好 营 养 分 析, 保 证 幼 儿 吃 饱 吃 好 ; 重 视 规 范 收 费, 加 强 经 费 使 用 管 理 和 园 产 管 理, 做 到 精 打 细 算, 合 理 开 支, 使 有 限 的 资 金 发 挥 最 大 的 效 益 三 明 确 育 人 目 标, 全 面 推 进 素 质 教 育 1 加 强 一 日 活 动 管 理, 进 一 步 提 高 保 教 质 量 一 日 活 动 是 对 幼 儿 全 面 实 施 素 质 教 育 的 主 要 阵 地, 我 们 要 求 保 教 人 员 向 每 一 天 要 质 量 要 效 益 首 先, 根 据 新 纲 要 精 神, 我 们 要 求 教 师 要 及 时 接 过 孩 子 抛 过 来 的 球, 根 据 幼 儿 的 兴 趣 爱 好 预 成 生 成 课 题, 制 定 计 划 和 目 标, 注 重 活 动 的 趣 味 性 多 样 性 我 园 从 2013 年 9 月 起 开 展 主 题 教 学, 在 专 家 的 指 导 下, 经 过 教 师 的 不 断 摸 索 总 结, 现 在 已 积 累 了 一 定 的 教 学 经 验 教 师 能 结 合 季 节 节 日 幼 儿 的 兴 趣 点 及 身 边 的 一 些 事 物 灵 活 生 成 主 题 制 定 目 标, 使 我 们 的 教 学 更 加 贴 近 幼 儿 的 生 活 内 容 更 加 丰 富 教 学 手 段 更 加 多 样 化 幼 儿 的 学 习 积 极 性 更 高 教 学 效 果 更 显 著 围 绕 主 题 活 动, 我 们 采 用 向 课 本 学 向 社 会 学 的 方 法, 开 展 了 形 式 多 样 的 实 践 活 动, 在 活 动 中 鼓 励 幼 儿 人 人 参 与 本 学 期 我 们 先 后 组 织 了 各 年 龄 班 开 展 种 植 活 动 饲 养 活 动 参 观 超 市 参 观 银 行 参 观 邮 局 毕 业 典 礼 等 活 动 中 不 仅 鼓 励 幼 儿 动 手 动 脑, 不 仅 丰 富 了 幼 儿 的 感 知, 陶 冶 了 幼 儿 的 情 操, 还 提 高 了 社 会 实 践 能 力 其 次, 我 们 还 将 环 保 教 育 渗 透 于 一 日 生 活 和 各 教 学 领 域 当 中, 在 各 活 动 中 注 重 培 养 幼 儿 良 好 的 环 保 意 识 和 环 保 行 为, 本 学 期 各 班 都 增 设 了 废 物 回 收 箱 环 保 知 识 角 植 物 观 察 角 或 自 然 欣 赏 角 等, 从 各 个 渠 道 对 幼 儿 进 行 环 保 教 育 以 及 环 保 行 为 的 培 养, 现 在 小 朋 友 都 已 养 成 了 一 些 良 好 的 环 保 习 惯, 如 不 乱 扔 垃 圾 回 收 废 物 爱 护 动 植 物 等 2 努 力 创 设 良 好 的 学 习 环 境, 营 造 浓 厚 的 学 习 氛 围 根 据 本 学 期 的 工 作 要 求, 各 班 花 尽 心 思, 积 极 创 设 了 以 环 境 教 育 为 主 题 的 环 境, 与 往 年 不 同 的 是, 在 本 学 期 的 环 境 布 置 中, 教 师 放 手 让 幼 儿 参 与 设 计 收 集 材 料 动 手 布 置, 让 幼 儿 亲 身 体 验 变 废 为 美 为 宝 的 喜 悦 及 成 功 感, 从 而 更 自 觉 地 爱 护 环 境, 珍 惜 别 人 的 劳 动 成 果 3 坚 持 开 展 多 元 化 教 育, 多 方 位 培 养 幼 儿 的 学 习 兴 趣 为 培 养 幼 儿 的 个 性, 发 展 幼 儿 的 特 长, 努 力 创 造 艺 术 教 育 特 色 我 园 举 办 6

7 的 万 圣 节 亲 子 秀 活 动, 家 长 和 孩 子 花 心 思 的 制 作 的 亲 子 环 保 服 装, 在 节 目 表 演 中, 新 颖 奇 特 的 服 装 让 所 有 的 家 长 眼 前 一 亮 在 感 恩 节 期 间 举 办 的 以 环 保 为 主 题 的 美 术 画 展 中, 美 术 班 的 小 朋 友 更 是 大 显 身 手, 所 有 前 来 参 观 的 上 级 领 导 及 家 长, 都 对 幼 儿 的 绘 画 水 平 及 丰 富 的 想 象 力 给 予 了 充 分 的 肯 定 及 高 度 的 赞 扬 4 全 面 贯 彻 规 程 精 神, 加 强 卫 生 保 健 工 作 管 理 第 一, 科 学 合 理 安 排 幼 儿 膳 食 我 们 充 分 发 挥 伙 委 会 的 作 用, 精 心 为 幼 儿 制 定 科 学 合 理 的 食 谱, 注 意 做 好 六 搭 配, 保 证 食 谱 的 多 样 性 丰 富 性 第 二, 严 格 按 消 毒 常 规 做 好 消 毒 工 作 除 每 日 的 常 规 消 毒 外, 每 周 还 对 所 有 的 教 玩 具 桌 椅 等 进 行 一 次 大 消 毒 第 三, 做 好 传 染 病 的 预 防 工 作 孩 子 年 龄 小 体 质 弱, 很 容 易 受 病 毒 的 侵 害, 为 保 证 每 个 孩 子 的 健 康, 除 了 严 把 新 生 入 园 关, 我 们 还 切 实 把 好 晨 检 关, 做 到 一 个 不 漏, 严 禁 幼 儿 带 危 险 品 入 园 在 传 染 病 多 发 季 节 加 强 预 防 及 消 毒, 除 了 加 强 组 织 幼 儿 进 行 适 量 的 运 动, 我 们 还 用 白 醋 进 行 空 气 消 毒 等, 增 强 幼 儿 的 体 质, 预 防 传 染 病 的 入 侵 第 四, 重 视 幼 儿 的 用 餐 管 理, 培 养 幼 儿 良 好 的 生 活 卫 生 习 惯 无 论 是 早 餐 午 餐 或 是 午 点, 幼 儿 园 都 严 格 按 卫 生 部 门 的 要 求 规 范 操 作 园 长 行 政 助 理 及 保 健 员 经 常 深 入 班 级 检 查 了 解 幼 儿 的 用 餐 情 况 第 五, 从 保 证 幼 儿 生 命 出 发, 认 真 做 好 安 全 工 作 领 导 重 视 是 做 好 安 全 工 作 的 重 要 保 证, 园 长 总 务 门 卫 经 常 巡 视, 检 查 设 施 的 安 全 状 况, 发 现 问 题 及 时 处 理 对 水 电 门 窗 大 型 活 动 器 械 等 都 定 期 检 查, 并 做 好 检 查 记 录 我 们 还 要 求 门 卫 严 格 把 守, 不 让 外 人 或 小 孩 随 便 出 入 强 调 接 送 制 度, 要 求 家 长 将 孩 子 送 至 班 级 门 口, 接 孩 子 时 出 示 接 送 卡 户 外 活 动 时 要 求 保 教 人 员 全 部 到 位, 紧 守 岗 位, 以 确 保 幼 儿 的 安 全 四 注 重 家 园 合 作, 共 创 美 好 未 来 新 纲 要 指 出 : 幼 儿 园 应 与 家 庭 社 区 密 切 配 合, 综 合 利 用 各 种 教 育 资 源, 为 幼 儿 的 一 生 打 好 基 础 根 据 上 学 期 的 家 长 问 卷 反 映, 我 园 的 家 长 工 作 方 式 方 法 灵 活, 便 于 操 作, 能 较 好 地 发 挥 家 园 沟 通 的 功 能, 深 受 家 长 欢 迎 同 时, 7

8 家 长 也 对 工 作 提 出 了 建 议 本 学 期, 我 们 全 面 考 虑 家 长 的 需 要, 结 合 本 园 实 际, 对 家 长 工 作 提 出 改 进 措 施, 使 其 更 完 善 1 积 极 借 鉴 成 功 经 验 本 学 期 各 班 继 续 做 好 家 访 家 园 活 动 家 长 园 地 家 长 讲 座 等 工 作, 并 突 出 常 规 管 理 特 点, 制 定 严 格 的 工 作 程 序, 使 各 项 工 作 更 严 谨 更 规 范 2 重 视 家 园 的 互 动 性 本 学 期 我 们 采 用 座 谈 书 面 等 形 式 听 取 家 长 意 见, 满 足 家 长 的 合 理 要 求, 同 时 让 家 长 参 与 到 幼 儿 的 活 动 中 来, 提 高 主 人 翁 意 识 如 利 用 家 长 开 放 日, 让 家 长 与 孩 子 共 同 参 与 操 作 活 动 为 幼 儿 的 时 装 表 演 设 计 并 制 作 服 装 等 我 们 还 通 过 宣 传 橱 窗 宣 传 资 料 等 途 径, 主 动 宣 传 和 介 绍 幼 儿 园 的 目 标 计 划 师 资 等, 提 高 幼 儿 园 的 声 誉, 树 立 良 好 形 象 五 重 视 教 科 研 工 作, 促 进 保 教 质 量 的 不 断 提 高 1 走 科 研 兴 园 之 路, 向 科 研 要 质 量, 是 提 高 办 园 水 平 的 必 然 选 择 一 是 建 立 健 全 教 科 研 机 构, 明 确 职 责, 形 成 园 长 负 责 教 科 研 组 实 施 教 师 操 作 的 运 行 格 局, 确 保 课 题 有 落 实 二 是 定 期 对 课 题 进 行 评 析 讨 论, 指 导 老 师 做 好 研 究 个 案 记 录 观 察 记 录, 保 证 课 题 的 研 究 质 量 2 继 续 发 挥 教 研 活 动 这 一 最 基 本 的 提 升 教 学 能 力 水 平 的 主 阵 地, 变 教 师 被 动 型 接 受 为 主 动 型 参 与, 积 极 研 讨, 大 胆 发 表 见 解, 切 实 提 高 教 师 的 教 育 教 学 能 力 今 年 11 月, 我 们 组 织 了 分 享 阅 读 教 学 观 摩 活 动, 向 永 宁 街 指 导 中 心 申 报 对 片 区 的 园 所 进 行 公 开 展 示 活 动, 组 织 各 幼 儿 园 的 同 行 前 来 观 摩 指 导, 为 教 师 创 造 了 一 个 很 好 的 锻 炼 机 会 及 表 现 平 台 六 优 化 教 工 队 伍, 提 高 教 师 的 整 体 素 质 现 代 化 的 保 教 设 施, 严 格 的 科 学 管 理, 都 必 须 通 过 高 素 质 的 教 工 队 伍 去 使 用 和 实 施, 因 此, 建 设 一 支 热 爱 幼 教 业 务 精 湛 敬 业 爱 岗 求 实 创 新 的 高 素 质 教 师 队 伍 十 分 重 要 一 直 以 来, 我 园 从 实 际 出 发, 认 真 制 定 了 教 师 培 训 计 划, 从 抓 思 想 抓 业 务 抓 文 化 来 强 化 师 资 培 训, 提 高 整 体 素 养 1 抓 好 政 治 学 习, 提 高 思 想 素 质 俗 话 说 : 教 师 是 孩 子 的 镜 子, 孩 子 是 教 师 的 影 子 教 师 的 一 言 一 行 对 幼 儿 起 着 潜 移 默 化 的 影 响 为 此, 我 园 十 分 重 视 教 师 的 政 治 理 论 学 习, 通 过 学 教 8

9 师 职 业 道 德 规 范 和 幼 儿 教 师 日 常 行 为 规 范 来 约 束 自 己 的 言 行 ; 通 过 学 先 进 典 型 事 迹, 让 教 师 学 有 榜 样 在 学 习 中, 大 家 进 一 步 体 会 到 : 人 无 远 虑, 必 有 近 忧 如 果 没 有 忧 患 意 识, 满 足 已 有 的 成 绩, 把 自 己 高 高 挂 起, 只 能 走 向 失 败 所 以 教 师 们 都 以 积 极 的 态 度 去 面 对 一 切, 以 乐 观 的 心 态 迎 接 挑 战 本 学 期, 为 了 更 好 地 做 好 市 一 级 评 估 督 导 工 作, 全 体 教 师 不 惜 利 用 业 余 时 间, 加 班 加 点 整 理 资 料 布 置 环 境 等, 以 工 作 为 重, 毫 无 怨 言, 充 分 体 现 了 教 师 们 具 有 良 好 的 思 想 素 养 2 抓 好 理 论 学 习, 更 新 教 育 观 念 我 们 把 引 导 教 师 确 立 正 确 的 教 育 观 儿 童 观 作 为 师 资 队 伍 建 设 的 重 中 之 重 来 抓 我 园 采 取 组 织 教 师 学 习 业 务 理 论, 外 出 参 观 学 习 剖 析 典 型 教 育 实 例 写 教 育 笔 记 等 手 段, 帮 助 教 师 树 立 正 确 的 儿 童 观 教 育 观, 并 使 每 一 个 教 师 都 明 确 全 面 推 进 素 质 教 育 的 重 要 性 和 必 要 性 ; 帮 助 教 师 树 立 可 持 续 发 展 观 念, 即 用 发 展 的 眼 光 去 看 待 每 一 个 孩 子, 承 认 并 注 重 孩 子 的 个 体 差 异, 充 分 挖 掘 每 个 幼 儿 的 闪 光 点 和 潜 能, 使 他 们 在 原 有 的 基 础 上 得 到 充 分 的 发 展 和 提 高 ; 帮 助 教 师 努 力 创 设 宽 松 和 谐 平 等 融 洽 的 师 生 关 系, 培 养 幼 儿 的 实 践 能 力 和 创 新 精 神, 为 造 就 新 世 纪 的 栋 梁 打 下 坚 实 的 基 础 3 抓 好 继 续 教 育, 提 高 文 化 业 务 素 养 优 化 师 资 队 伍 是 全 面 推 进 素 质 教 育, 提 高 保 教 质 量 的 的 关 键, 我 园 将 其 作 为 师 资 队 伍 建 设 的 核 心 工 作 来 抓 第 一 帮 助 教 师 树 立 终 身 学 习 观 念 俗 话 说 : 要 给 孩 子 一 杯 水, 自 己 得 有 一 桶 水 所 以 我 们 积 极 鼓 励 教 师 参 加 高 层 次 学 历 进 修, 为 业 务 水 平 的 提 高 奠 定 文 化 基 础 第 二 拓 宽 教 师 的 视 野, 学 会 深 层 次 的 思 考 幼 儿 园 多 次 选 派 教 师 外 出 参 观 学 习 听 讲 座, 先 后 多 次 赴 广 州 等 地 学 习, 同 时 还 走 访 了 市 内 多 所 办 学 有 特 色 的 幼 儿 园, 以 此 增 强 教 师 对 幼 教 信 息 的 把 握, 启 迪 教 学 灵 感 第 三 有 针 对 性 地 组 织 业 务 学 习, 进 行 理 论 指 导, 以 达 到 理 论 指 导 实 践 的 目 的 我 们 重 点 学 习 了 大 中 小 班 各 年 龄 段 的 保 教 目 标, 通 过 学 习, 教 师 们 对 不 同 年 龄 孩 子 的 发 展 水 平 已 经 有 了 一 定 的 认 识, 目 标 更 为 明 确, 教 育 教 学 工 9

10 作 也 真 正 做 到 了 有 的 放 矢 增 城 市 加 蒙 特 幼 儿 园 以 上 是 我 们 所 做 的 一 些 工 作, 虽 然 取 得 了 一 定 的 成 绩, 但 还 有 一 些 需 尽 快 完 善 的 地 方 : 1 要 提 高 教 职 员 工 的 自 主 性 治 理 探 索 与 实 践 的 意 识 2 提 高 教 职 工 的 主 人 翁 意 识, 做 到 勤 俭 节 约 3 提 升 教 学 活 动 的 质 量, 让 每 个 孩 子 学 有 所 获 4 加 强 孩 子 日 常 习 惯 及 学 习 习 惯 的 培 养 一 份 耕 耘, 一 份 收 获! 本 学 年, 每 项 活 动 的 开 展 成 功 都 离 不 开 教 育 局 及 指 导 中 心 领 导 的 带 领 和 我 们 园 内 每 位 教 师 的 辛 勤 付 出 通 过 全 园 上 下 的 共 同 努 力, 我 园 在 各 方 面 都 取 得 了 较 好 的 成 绩, 但 各 方 面 也 存 在 许 多 的 不 足, 还 需 要 我 们 不 断 地 去 完 善 去 改 造 我 们 决 心 在 今 后 的 工 作 中 加 倍 努 力, 不 断 摸 索, 以 使 我 园 在 今 后 的 工 作 中 不 断 创 新 不 断 完 善, 做 到 让 家 长 满 意 增 城 市 加 蒙 特 幼 儿 园 2015 年 1 月 28 日 10

11 增 城 市 加 蒙 特 幼 儿 园 (2015 年 度 ) 工 作 计 划 (2015 年 3 月 10 日 ) 11

12 2015 年 度 园 务 工 作 计 划 一 指 导 思 想 本 学 期, 我 园 将 进 一 步 落 实 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 为 重 点, 以 教 研 组 年 级 组 为 阵 地, 根 据 教 育 主 管 部 门 的 工 作 安 排, 继 续 保 持 求 真 务 实 的 工 作 作 风, 加 强 园 务 管 理, 创 设 良 好 环 境, 坚 持 保 教 并 重, 优 化 一 日 活 动, 促 进 每 个 幼 儿 健 康 快 乐 地 成 长, 使 幼 儿 园 的 各 项 工 作 快 速 向 前 发 展 二 重 点 工 作 ( 一 ) 加 强 园 务 管 理, 开 展 各 类 创 建 活 动, 激 活 用 人 机 制, 实 行 竞 聘 上 岗 ( 二 ) 认 真 学 习 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 精 神, 结 合 综 合 课 程, 选 择 适 宜 的 课 程, 继 续 探 索 园 本 课 程 的 开 发, 开 展 园 本 课 程 的 动 态 化 管 理 和 特 色 教 育 的 实 践, 丰 富 区 域 游 戏 活 动 ( 三 ) 加 强 班 级 常 规 管 理, 贯 彻 执 行 未 成 年 人 思 想 道 德 建 设 的 若 干 意 见 以 培 养 幼 儿 良 好 的 思 想 品 德 行 为 习 惯 为 切 入 口, 师 生 共 创 优 美 环 境, 开 展 生 动 活 泼 的 教 育 活 动, 为 幼 儿 的 可 持 续 发 展 打 下 坚 实 的 基 础 ( 四 ) 积 极 开 展 园 本 培 训 园 本 教 科 研, 探 索 教 师 成 长 的 最 佳 途 径 进 一 步 加 强 课 题 研 究 的 管 理, 继 续 以 创 建 特 色 幼 儿 园 为 龙 头, 拓 展 分 享 阅 读 等 各 项 教 学 工 作 ( 五 ) 继 续 加 大 硬 件 投 入, 积 极 争 取 各 方 资 金, 协 调 好 各 项 工 作 ( 六 ) 加 强 后 勤 管 理 做 好 食 堂 采 购 食 品 卫 生 等 工 作 伙 食 费 专 款 专 用, 确 保 幼 儿 吃 饱 吃 好, 健 康 成 长 三 具 体 措 施 ( 一 ) 以 人 为 本, 科 学 管 理 1 建 立 人 本 管 理 的 领 导 班 子, 树 立 良 好 的 服 务 意 识 ; 2 建 立 学 习 型 的 组 织 体 系 ; (1) 组 织 全 体 教 职 工 学 习 当 前 幼 教 改 革 的 方 针 政 策, 学 习 幼 儿 园 的 工 作 目 标, 把 广 大 教 职 工 凝 聚 在 一 起, 朝 着 幼 儿 园 的 共 同 目 标 努 力 ; (2) 为 教 师 终 身 学 习 提 供 空 间, 形 成 良 好 的 学 习 氛 围, 鼓 励 教 师 参 加 在 职 培 训 和 高 一 级 学 历 的 进 修 ; 12

13 (3) 提 倡 边 工 作 边 学 习, 要 求 教 职 工 在 工 作 中 分 析 现 状 反 思 总 结 改 进 方 法 提 高 效 益, 积 极 投 稿, 在 教 学 中 相 互 切 磋, 不 断 创 新 3 建 立 良 好 的 人 际 关 系 尊 重 他 人, 信 任 他 人, 同 事 之 间 坦 诚 相 待, 凡 事 多 看 别 人 的 长 处, 扬 长 避 短, 营 造 一 种 精 神 振 奋 朝 气 蓬 勃 开 拓 进 取 的 良 好 风 气 ( 二 ) 深 化 课 程 改 革, 实 现 全 面 发 展 1 贯 彻 新 纲 要, 实 践 新 课 改, 探 索 园 本 化 课 程 的 动 态 管 理, 逐 步 完 善 园 本 课 程 在 课 程 实 施 过 程 中, 将 教 育 的 知 识 性 趣 味 性 情 景 性 活 动 性 有 机 结 合, 努 力 做 到 : 小 组 活 动 多, 集 中 活 动 少 ; 主 题 活 动 多, 单 一 活 动 少 ; 尝 试 教 育 多, 灌 输 教 育 少 ; 材 料 准 备 多, 伏 案 抄 写 少 真 正 实 现 教 育 观 念 的 转 变, 重 视 开 发 隐 性 课 程, 把 身 边 的 教 育 融 入 课 堂, 时 刻 关 注 幼 儿 的 发 展 2 运 用 教 学 新 手 段, 提 倡 师 幼 互 动 主 动 探 索 小 组 合 作 自 主 学 习 等 教 育 手 段 的 运 用, 努 力 实 现 教 育 行 为 的 转 变, 不 断 提 高 教 师 教 学 水 平 3 重 视 常 规 训 练, 优 化 一 日 活 动, 加 强 游 戏 区 域 活 动 的 开 展, 努 力 做 到 主 题 活 动 与 环 境 创 设 区 域 游 戏 的 开 展 同 步 进 行, 以 促 进 幼 儿 的 和 谐 发 展 4 促 进 教 师 不 断 成 长, 会 与 人 打 交 道 会 争 取 家 长 的 支 持 会 利 用 各 种 教 育 资 源 会 创 设 教 育 情 景 会 尝 试 新 的 教 育 方 法 等 等 5 加 强 教 科 研 管 理, 提 高 教 科 研 实 效, 在 课 题 组 指 导 下, 继 续 深 入 开 展 各 级 各 类 课 题 的 研 究, 并 有 阶 段 性 成 果 ( 三 ) 加 强 卫 生 保 健, 确 保 身 心 健 康 1 细 致 做 好 营 养 分 析 膳 食 平 衡 工 作, 制 定 科 学 合 理 的 幼 儿 食 谱 2 坚 持 在 幼 儿 一 日 生 活 管 理 中 体 现 健 康 教 育, 提 高 幼 儿 自 我 保 护 意 识 全 园 做 到 无 责 任 事 故, 杜 绝 重 大 意 外 事 故 的 发 生 3 制 定 体 弱 儿 肥 胖 儿 管 理 目 标 和 具 体 实 施 方 法, 使 这 些 幼 儿 的 健 康 状 况 尽 快 有 所 转 变 4 加 强 春 季 幼 儿 传 染 病 的 预 防 工 作, 要 把 幼 儿 传 染 病 的 发 病 率 控 制 在 最 低 限 度, 配 合 教 育 局 及 妇 幼 保 健 院 做 好 预 防 接 种 工 作 5 加 强 幼 儿 体 能 锻 炼 活 动, 使 幼 儿 从 小 有 一 个 健 康 的 身 体 ( 四 ) 家 园 联 系, 形 成 合 力 1 定 期 召 开 家 长 会, 向 家 长 介 绍 幼 儿 园 的 教 育 教 学 情 况, 征 求 家 长 意 见 2 通 过 家 长 问 卷 请 家 长 代 表 等 方 式 对 全 园 教 职 工 的 工 作 进 行 评 议, 从 社 会 的 角 度 促 进 教 师 队 伍 的 建 设, 提 高 保 教 质 量 13

14 3 本 学 期 向 家 长 开 放 二 次 半 日 活 动, 一 次 为 日 常 半 日 活 动 开 放, 另 一 次 为 " 六 一 " 儿 童 节 的 庆 祝 活 动, 听 取 家 长 意 见, 组 织 好 " 六 一 " 活 动 ( 五 ) 加 强 后 勤 管 理, 提 高 服 务 意 识 1 进 一 步 加 强 对 幼 儿 食 堂 活 动 室 及 户 外 活 动 环 境 的 安 全 卫 生 管 理, 建 立 健 全 卫 生 消 毒 安 全 检 查 等 制 度, 努 力 创 设 卫 生 整 洁 安 全 的 生 活 环 境, 促 进 幼 儿 健 康 成 长 2 严 格 执 行 保 育 人 员 一 日 工 作 要 求 和 操 作 标 准, 使 保 育 工 作 不 断 规 范 化 3 严 格 执 行 幼 儿 膳 食 操 作 制 度, 确 保 两 点 一 餐 的 质 量 和 数 量, 伙 食 费 专 款 专 用 4 完 善 幼 儿 园 检 查 维 修 等 事 务 管 理, 保 障 各 项 工 作 的 顺 利 进 行, 工 作 安 排 见 行 事 历 : 四 2015 年 幼 儿 园 月 工 作 计 划 安 排 月 份 二 月 份 三 月 份 四 月 份 主 要 工 作 1 各 班 教 师 用 电 话 方 式 向 家 长 送 上 新 年 祝 福 与 问 候, 并 告 知 家 长 开 学 的 具 体 时 间 2 全 园 进 行 新 学 期 清 洁 卫 生 及 消 毒 工 作 3 制 订 学 期 园 务 计 划 部 门 工 作 计 划 教 研 工 作 计 划 及 各 班 的 各 项 工 作 计 划 4 调 整 校 车 定 时 定 点 的 接 送 制 度 与 行 车 路 线, 通 知 家 长 5 各 班 根 据 本 班 幼 儿 年 龄 特 征 及 主 题 教 学 完 成 班 级 环 境 设 置 6 全 园 设 施 安 全 检 查, 学 习 岗 位 安 全 教 育, 提 高 安 全 意 识 7 开 学 典 礼 活 动 1 常 规 的 工 作 检 查 2 紧 抓 全 园 出 勤 率, 对 迟 回 园 的 幼 儿 进 行 问 候 跟 进, 做 进 一 步 问 候 与 家 访 3 稳 定 幼 儿 情 绪, 抓 好 幼 儿 常 规 训 练, 进 入 正 常 教 学 4 严 格 执 行 幼 儿 园 的 接 送 卡 制 度 5 永 宁 街 六 一 文 艺 比 赛 活 动 的 筹 备 工 作 6 狠 抓 各 班 常 规 安 全 工 作, 严 抓 幼 儿 离 开 教 师 视 线 范 围 的 活 动 安 全 隐 患 7 开 展 节 日 活 动 : (1) 元 宵 花 灯 会 (2) 三 八 妇 女 节 活 动 (3) 植 树 节 活 动 年 永 宁 街 教 育 指 导 中 心 片 区 教 研 活 动 加 蒙 特 分 享 阅 读 公 开 课 1 开 展 节 日 活 动 : 复 活 节 2 家 长 会 活 动 : 准 备 学 期 小 学 接 衔 家 长 会, 提 供 给 幼 儿 家 长 的 择 校 资 料 3 组 织 春 游 外 出 教 学 活 动 4 家 访 活 动 ( 每 班 的 幼 儿 都 要 进 行 普 访 工 作 ) 5 学 习 应 急 方 案, 进 行 消 防 演 习 6 教 师 科 研 培 训 学 习 14

15 五 月 份 六 月 份 七 月 份 九 月 份 十 月 份 增 城 市 加 蒙 特 幼 儿 园 1 开 展 节 日 活 动 :(1) 开 展 五 一 劳 动 节 活 动 2 学 期 中 段 教 学 检 查 : (2) 母 亲 节 活 动 (1) 各 班 各 学 课 学 习 达 标 检 查 (2) 家 园 联 系 手 册 及 幼 儿 手 册 检 查 3 永 宁 街 六 一 文 艺 比 赛 活 动 的 演 出 工 作 4 落 实 六 一 亲 子 活 动 和 大 班 毕 业 典 礼 计 划 及 彩 排 工 作 5 抽 查 各 班 幼 儿 教 育 教 学 情 况 1 开 展 节 日 活 动 :(1) 父 亲 节 活 动 (2) 端 午 节 活 动 2 开 展 六 一 系 列 庆 祝 活 动 : 1 生 活 技 能 比 赛 2 体 育 活 动 比 赛 3 六 一 画 展 3 组 织 骨 干 教 师 新 教 师 座 谈 会, 开 展 经 验 交 流 及 心 得 交 流 等 4 做 好 大 班 级 毕 业 准 备 工 作 1 毕 业 典 礼 汇 演 2 学 期 总 结 工 作 3 做 好 资 料 档 案 等 归 放 工 作 4 拟 定 下 学 期 工 作 计 划 5 全 园 设 施 安 全 检 查 6 各 部 门 班 级 财 产 整 理 清 点 登 记 工 作 1 部 门 期 工 作 目 标 制 定 和 员 工 培 训 2 行 政 教 研 工 作 安 排 3 各 班 级 新 学 期 家 访 4 班 级 环 境 布 置 ( 整 理 ) 5 新 开 班 家 长 会 6 新 开 学 典 礼 7 做 好 新 生 幼 儿 的 情 绪 安 抚 工 作 8 做 好 各 项 卫 生 安 全 工 作 检 查 9 开 展 节 日 活 动 :(1) 教 师 节 活 动 1 检 查 各 班 教 学 计 划 与 执 行 2 教 研 活 动, 随 班 听 课 3 园 内 环 境 布 置 检 查 4 筹 备 万 圣 节 活 动 5 检 查 各 项 需 上 交 资 料 (2) 中 秋 节 活 动 15

16 十 一 月 十 二 月 一 月 增 城 市 加 蒙 特 幼 儿 园 6 结 合 秋 天 季 节 开 展 外 出 教 学 活 动 7 开 展 节 日 活 动 :(1) 国 庆 节 活 动 1 保 育 员 工 作 观 摩 与 评 比 2 幼 儿 生 活 常 规 检 查 3 检 查 各 班 教 学 计 划 与 执 行 4 冬 运 会 准 备 活 动 5 每 月 外 出 活 动 6 半 日 活 动 检 查 (2) 重 阳 节 活 动 (3) 万 圣 节 活 动 7 开 展 节 日 活 动 :(1) 感 恩 节 活 动 1 圣 诞 节 活 动 计 划 落 实 2 圣 诞 节 园 内 环 境 布 置 检 查 3 班 级 活 动 观 摩 4 教 师 家 长 开 放 日 活 动 准 备 5 家 长 满 意 度 调 查 工 作 安 排 6 园 期 末 工 作 目 标 评 估 7 开 展 节 日 活 动 :(1) 圣 诞 节 活 动 1 期 末 家 长 开 放 日 活 动 的 筹 备 2 幼 儿 期 末 测 评 3 期 末 家 长 开 放 日 4 各 班 完 成 期 末 文 件 归 档 工 作 5 幼 儿 园 年 终 总 结 增 城 市 加 蒙 特 幼 儿 园 2015 年 2 月 28 日 16

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