目 录 陶 行 知 创 刊 于 1934 年 传 承 行 知 思 想 引 领 文 化 生 活 服 务 社 会 大 众 推 进 教 育 改 革 主 管 : 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部 主 办 : 中 国 陶 行 知 研 究 会 南 京 晓 庄 学 院 主 编 : 吕 德 雄 副 主 编 :

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1 行 知 手 迹 黄 昏 黄 昏 把 一 切 招 回 来 把 黎 明 所 分 散 的 招 回 来 : 把 小 绵 羊 招 回 来, 把 小 山 羊 招 回 来, 把 小 孩 招 回 来, 都 招 到 母 亲 的 怀 抱 里 来 笺 注 此 诗 为 古 希 腊 女 诗 人 莎 孚 所 作, 陶 行 知 于 1943 年 译 作, 手 稿 原 件 藏 于 南 京 晓 庄 学 院 陶 行 知 纪 念 馆 1

2 目 录 陶 行 知 创 刊 于 1934 年 传 承 行 知 思 想 引 领 文 化 生 活 服 务 社 会 大 众 推 进 教 育 改 革 主 管 : 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部 主 办 : 中 国 陶 行 知 研 究 会 南 京 晓 庄 学 院 主 编 : 吕 德 雄 副 主 编 : 程 培 元 陈 会 忠 ( 执 行 ) 胡 荣 陈 凌 翔 陈 立 伟 编 辑 : 王 文 岭 韦 晓 瑛 仲 玲 马 晓 亮 许 臻 周 海 英 胡 杰 胡 长 刚 曾 鸿 俊 郝 福 明 肖 国 柱 美 术 : 张 蓓 贝 组 版 : 罗 剑 欧 春 生 营 销 : 尤 玥 李 必 凯 编 辑 出 版 : 生 活 教 育 编 辑 部 北 京 市 北 三 环 中 路 46 号 邮 编 : 网 址 : 编 辑 部 北 京 工 作 部 : 电 话 : 电 子 信 箱 : 编 辑 部 南 京 工 作 部 : 南 京 市 北 圩 路 41 号 电 话 : 邮 编 : 电 子 信 箱 : 编 辑 部 广 州 工 作 站 : 广 州 市 黄 埔 大 道 中 号 方 豪 酒 店 10 楼 电 话 : 邮 编 : 电 子 信 箱 : 筇 行 知 手 迹 黄 昏 筇 特 稿 筇 教 育 管 理 抓 点 促 面 科 研 兴 校 苏 州 高 等 职 业 技 术 学 校 五 年 制 专 业 建 设 路 径 探 析 基 于 多 元 智 能 理 论 的 中 等 职 业 学 校 学 生 观 新 形 势 下 如 何 做 好 辅 导 员 的 工 作 坚 持 生 活 教 育, 提 升 办 学 高 度 陶 行 知 办 知 行 统 一 的 真 教 育 陶 西 平 5 筇 感 悟 生 活 教 育 ( 长 江 平 民 教 育 基 金 会 冠 名 ) 陶 行 知 的 社 会 价 值 观 探 微 陶 行 知 职 业 教 育 思 想 对 高 职 院 校 开 展 校 企 合 作 的 启 示 借 鉴 行 知 职 教 理 论 强 化 职 教 办 学 特 色 培 植 学 生 生 活 力 的 思 考 与 实 践 生 活 的 教 育, 教 育 的 生 活 筇 生 命 教 育 过 一 个 有 人 味 的 年 叙 事 : 生 命 教 育 的 重 要 方 式 筇 教 育 论 谭 高 中 教 育 的 危 险 信 号 自 主 招 生, 自 授 学 位 不 该 成 为 绝 唱 短 视 夭 折 了 孩 子 的 想 象 力 筇 学 校 再 造 从 善 的 教 育 看 特 色 学 校 创 建 涵 养 军 旅 文 化, 推 进 国 防 教 育 筇 教 师 教 育 论 生 命 教 育 融 入 教 师 教 育 教 学 领 导 : 注 重 塑 造 有 思 想 的 教 师 凌 文 林 文 胜 申 屠 立 平 丁 顺 前 刘 萍 闫 予 沨 孙 瑜 杜 守 正 周 剑 英 杨 东 平 熊 丙 奇 徐 宜 秋 徐 万 山 黄 健 新 筇 陶 研 园 地 坚 持 新 思 维 打 开 新 思 路 赵 素 文 34 李 雪 珊 包 昌 升 张 伟 定 高 怡 姜 华 东 李 芳 董 英 姜 昊 王 建 军

3 contents 国 内 统 一 刊 号 : CN /G4 国 际 标 准 刊 号 : ISSN 邮 发 代 号 : 出 版 日 期 : 2015 年 3 月 10 日 定 价 : 12 元 筇 德 育 小 皇 帝 变 形 记 一 个 男 孩 的 变 形 记 一 封 信 引 发 的 思 考 以 德 为 先 : 职 教 语 文 中 立 德 树 人 的 路 径 开 发 简 论 小 学 德 育 工 作 的 现 状 与 对 策 筇 课 程 与 教 学 小 学 语 文 教 材 内 容 生 活 化 研 究 浅 谈 传 统 文 化 进 课 堂 教 孩 子 学 会 想 入 非 非 谈 激 活 学 生 的 习 作 激 情 五 步 七 法 让 学 生 喜 欢 写 作 文 我 的 千 方 百 计 作 文 教 学 观 巧 用 农 村 资 源 丰 厚 阅 读 教 学 让 阅 读 轻 舞 飞 扬 叙 事 性 文 本 语 用 教 学 内 容 的 选 择 策 略 解 决 问 题 教 学 刍 议 浅 谈 运 用 学 具 提 高 数 学 教 学 质 量 的 方 法 关 于 圆 的 周 长 课 堂 教 学 的 思 考 小 学 数 学 课 堂 教 学 的 分 析 与 重 构 巧 用 几 何 画 板 优 化 高 中 数 学 教 学 基 于 建 构 学 习 策 略 下 初 中 英 语 句 型 教 学 的 实 践 与 思 考 浅 谈 小 学 美 术 课 中 示 范 教 学 的 策 略 利 用 自 制 运 动 器 械 提 升 智 障 孩 子 的 体 育 活 动 成 效 课 改 : 走 向 有 规 则 的 自 由 基 于 语 篇 与 话 题 的 词 汇 教 学 模 式 大 学 英 语 口 译 教 学 的 现 状 及 改 革 措 施 筇 学 前 教 育 家 庭 - 学 校 - 社 区 三 方 协 同 下 的 幼 儿 德 育 课 程 构 建 站 在 孩 子 的 立 场, 还 幼 儿 游 戏 的 自 主 筇 综 合 实 践 教 育 传 承 剪 纸 艺 术, 发 扬 传 统 美 德 农 村 学 校 开 展 有 效 社 会 实 践 活 动 模 式 探 究 李 露 露 刘 国 琳 刘 莉 葛 蕊 罗 川 华 张 荣 荣 詹 丽 敏 徐 德 兰 陈 晓 丽 张 辉 张 治 升 杨 旭 李 斌 星 薛 长 芳 吴 晓 红 刘 秀 芳 王 鸿 陈 剑 峰 李 文 彬 赵 金 燕 华 琴 张 晓 芬 周 晓 芹 丁 玉 芹 高 娅 娣 陶 伟 徐 继 田 朱 晓 青 刘 大 伟 丁 月 玲 刘 夏 英 张 霞 编 辑 委 员 会 : 顾 问 : 丁 石 孙 许 嘉 璐 杨 海 波 王 湛 朱 小 蔓 主 任 : 韩 邦 彦 副 主 任 : 杨 东 平 ( 常 务 ) 周 洪 宇 金 林 祥 周 德 藩 李 洪 天 王 国 聘 委 员 :( 按 姓 氏 笔 画 排 列 ) 王 国 聘 王 铁 城 王 磊 边 守 正 朱 小 蔓 朱 建 人 朱 寅 年 吕 德 雄 刘 裕 权 曲 淑 平 陈 瑞 鼎 何 炳 章 张 贵 亭 张 咏 霞 张 国 扬 李 洪 天 杨 东 平 杨 瑞 清 孟 凡 杰 周 洪 宇 周 德 藩 金 林 祥 姚 文 忠 柯 小 卫 徐 志 辉 顾 久 柴 纯 清 谢 重 童 富 勇 韩 邦 彦 储 朝 晖 黎 君 颜 泽 贤 国 内 发 行 : 江 苏 省 报 刊 发 行 局 国 外 发 行 : 中 国 国 际 图 书 贸 易 总 公 司 印 刷 : 江 苏 鸿 兴 达 邮 政 印 刷 有 限 公 司 如 有 印 刷 质 量 问 题, 请 与 本 刊 编 辑 部 联 系 调 换 广 告 经 营 许 可 证 : 京 海 工 商 广 字 第 8070 号 筇 心 理 热 线 被 流 放 的 生 命 刘 霞 124 封 面 学 校 : 安 徽 省 灵 璧 中 学

4 MAIN CONTENTS Implementing True Education with the Integration of Knowing and Doing...TAO Xi-ping(5) Insights into the Social Values of Tao Xingzhi...LING Wen, LIN Wen-sheng(6) Enjoying a Lunar New Year with Humanity...DU Shou-zheng(20) The Danger Signal in High School Education...YANG Dong-ping(25) Not Letting the Practice of Independent Enrollment of Students and Independent Awarding of Degrees Be a Swan Song...XIONG Bin-qi(26) Viewing the Establishment of the Characteristic Schools from the Perspective of Kindness Education...XU Wan-shan(29) On the Blending of Life Education with Teachers Education...LI Xue-shan(37) Insisting on Life Education to Upgrade the Quality of School Running...WANG Jian-jun(52) The Great Changes in "Little Emperors" (Spoiled Children)...YANG Xu(54) A Study of the Life-Based Contents in Elementary School's Chinese Teaching Materials...LI Lu-lu(64) Utilizing Rural Resources Skillfully to Enrich the Reading Teaching...XU De-lan(79) The Vocabulary Teaching Mode Based on Discourse and Topic...XU Ji-tian(107) The Current Situation of College English Interpretation Teaching and the Corresponding Reform Methods...ZHU Xiao-qing(112) Returning the Rights of Games to Children by Standing in Their Position...DING Yue-ling(116) The Life Being Exiled...LIU Xia(124) 4

5 特 稿 办 知 行 统 一 的 真 教 育 陶 西 平 陶 行 知 先 生 的 名 字 从 知 行 改 为 行 知, 体 现 了 他 的 哲 学 思 想 从 王 阳 明 的 知 是 行 之 始, 行 是 知 之 成 到 他 的 行 是 知 之 始, 知 是 行 之 成 的 主 张 的 转 变, 也 是 他 始 终 遵 循 的 要 做 真 人 的 人 格 的 体 现 我 想, 今 天 学 习 陶 行 知 首 先 就 要 学 他 的 知 行 观 和 做 真 人, 因 为, 这 对 今 天 的 教 育 改 革 仍 然 有 着 极 为 现 实 的 指 导 意 义 党 的 十 八 大 为 我 国 实 现 伟 大 的 中 国 梦 勾 画 了 宏 伟 的 蓝 图, 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 确 立 了 到 2020 年 的 具 体 目 标 在 深 化 教 育 综 合 改 革 的 道 路 上, 我 们 必 须 坚 持 知 与 行 统 一, 防 止 知 与 行 的 脱 节 在 教 育 改 革 的 进 程 中, 有 四 种 脱 节 的 现 象 值 得 重 视 一 是 理 念 与 政 策 脱 节 部 分 地 区 的 领 导 同 志, 在 各 种 会 议 的 报 告 中 所 阐 述 的 理 念, 听 起 来 是 和 中 央 保 持 一 致 的, 但 所 制 定 的 具 体 政 策 则 并 不 一 定 和 其 所 说 的 相 符 比 如, 都 在 口 口 声 声 强 调 简 政 放 权, 给 学 校 更 多 的 办 学 自 主 权, 但 机 构 并 没 见 减 少, 会 议 仍 不 断 增 多, 文 件 不 少 发, 检 查 更 频 繁, 结 果 学 校 的 负 责 人 穷 于 应 付, 不 能 集 中 精 力 用 于 研 究 学 校 教 育 教 学 工 作 二 是 目 标 与 评 估 脱 节 有 些 地 区 所 确 立 的 教 育 目 标 听 起 来 是 正 确 的, 既 符 合 教 育 方 针, 又 符 合 教 育 规 律 但 其 评 估 标 准 评 估 方 式 和 奖 惩 办 法, 则 是 另 立 一 套 比 如, 口 头 上 讲 要 端 正 办 学 指 导 思 想, 面 向 全 体 学 生, 促 进 学 生 全 面 发 展, 但 实 际 上 评 价 学 校 和 教 师 仍 用 的 是 高 考 升 学 率 和 考 试 的 成 绩 排 名, 只 看 一 点, 不 及 其 余 结 果 造 成 教 师 压 力 大, 学 生 负 担 重, 全 面 发 展 成 为 空 谈 三 是 热 点 与 重 点 脱 节 热 点 问 题 常 常 是 社 会 广 泛 关 注 的 问 题, 当 然 应 该 予 以 重 视 但 形 成 社 会 热 点 的 原 因 是 多 样 的, 有 的 确 实 是 社 会 的 重 大 问 题, 有 的 也 可 能 是 一 时 的 问 题 ; 有 的 是 根 本 问 题, 有 的 也 可 能 是 表 面 现 象 ; 有 的 是 突 发 事 件 引 发 的 问 题, 也 有 的 是 名 人 名 家 言 行 的 强 烈 反 响 总 之, 是 在 传 统 媒 体 或 新 媒 体 以 及 其 他 有 话 语 机 会 人 群 的 呼 吁 中 形 成 的 但 也 有 不 少 教 育 事 业 发 展 的 重 点 问 题, 由 于 没 有 以 上 所 述 的 机 会, 并 不 一 定 能 够 形 成 热 点, 往 往 会 被 不 同 程 度 的 忽 视, 甚 至 长 期 难 以 解 决 比 如, 贫 困 农 村 地 区 义 务 教 育 学 校 办 学 条 件 问 题, 至 今, 仍 然 做 不 到 校 校 无 危 房, 人 人 有 课 桌 椅, 至 于 班 额 过 大, 寄 宿 生 一 床 多 人 等 问 题, 对 于 有 些 地 区 来 说, 连 解 决 的 方 案 都 没 有 这 些 义 务 教 育 尚 存 的 温 饱 问 题, 其 实 是 我 国 教 育 的 重 大 问 题, 但 因 很 难 形 成 热 点 而 难 以 引 起 高 度 关 注 和 切 实 解 决 四 是 展 示 与 常 态 脱 节 我 们 现 在 以 加 强 多 种 检 查 与 督 导 的 方 式 来 推 动 各 项 工 作 的 落 实 但 能 够 看 到 真 实 情 况 并 不 容 易 因 为 一 方 面 督 导 检 查 由 于 时 间 和 条 件 所 限, 常 常 只 能 走 马 观 花, 另 一 方 面 基 层 迎 检 已 有 经 验, 会 根 据 检 查 和 督 导 要 求 事 先 进 行 安 排, 尽 可 能 展 示 好 的 一 面 当 然, 有 时 还 会 加 上 双 方 的 默 契 而 心 照 不 宣 就 拿 研 究 课 和 眼 下 一 度 流 行 的 赛 课 来 说, 经 过 多 人 协 助, 经 过 多 日 准 备, 可 以 展 示 得 很 精 彩, 也 可 以 得 到 专 家 的 好 评, 不 能 说 没 有 一 点 作 用 有 些 学 校 为 了 学 校 的 荣 誉, 对 赛 课 之 类 的 观 摩 教 学 的 重 视 远 远 胜 过 对 常 态 教 学 改 进 的 重 视 但 总 体 来 看, 这 种 脱 离 常 态 的 研 究, 对 常 态 课 的 改 进 并 没 有 产 生 多 大 影 响, 我 国 课 堂 教 学 的 新 常 态 并 未 真 正 形 成 近 日, 澳 大 利 亚 教 育 研 究 委 员 会 首 席 执 行 官 基 弗 马 斯 特 斯 在 题 为 学 校 改 革 真 正 起 作 用 了 吗 的 文 章 中 指 出 : 学 校 改 革 与 提 高 学 生 成 绩 水 平 是 当 前 全 世 界 各 国 政 府 的 优 先 任 务 尽 管 不 是 所 有 国 家 都 用 相 同 的 方 法 来 应 对 这 些 挑 战 但 在 大 量 英 语 国 家, 尤 其 是 美 国 英 国 新 西 兰 和 澳 大 利 亚, 在 过 去 20 年 里, 其 学 校 改 革 包 含 许 多 共 同 的 改 革 策 略 比 如, 设 定 明 确 目 标, 引 入 绩 效 评 估, 扩 大 学 校 自 主 权, 强 化 问 责 制 度 尽 管 各 国 有 以 上 的 改 革 努 力, 但 问 题 是, 在 这 些 宏 观 改 革 实 施 期 间, 学 生 成 绩 很 少 或 没 有 提 高 马 斯 特 斯 认 为 : 部 分 原 因 在 于 没 有 关 注 用 什 么 样 的 机 制, 来 确 保 以 上 宏 观 改 革 战 略 改 变 日 常 的 课 堂 教 学 与 学 校 领 导 实 践 西 方 国 家 改 革 中 顶 层 设 计 与 微 观 实 践 的 脱 节 给 我 们 带 来 了 启 示, 那 就 是, 办 教 育 就 要 坚 持 知 与 行 的 统 一, 理 论 与 实 践 的 统 一, 这 样 的 教 育 才 是 真 教 育, 我 想, 陶 行 知 先 生 有 知, 也 一 定 在 告 诫 和 期 待 着 我 们 ( 作 者 是 国 家 教 育 咨 询 委 员 会 委 员, 国 家 总 督 学 顾 问, 联 合 国 教 科 文 组 织 协 会 世 界 联 合 会 主 席 ) ( 责 任 编 辑 : 陈 会 忠 ) 5

6 长 江 平 民 教 育 基 金 会 感 悟 生 活 教 育 陶 行 知 的 社 会 价 值 观 探 微 凌 文 林 文 胜 摘 要 : 陶 行 知 的 社 会 价 值 观, 反 映 了 他 理 想 中 的 个 人 发 展 目 标 和 社 会 发 展 状 况 他 关 于 富 强 民 主 自 由 和 文 明 的 论 述, 与 当 代 中 国 社 会 主 义 核 心 价 值 观, 存 在 着 一 定 程 度 的 相 关 性 梳 理 陶 行 知 的 社 会 价 值 观, 不 仅 有 一 定 的 认 识 价 值, 而 且 对 于 我 们 践 行 社 会 主 义 核 心 价 值 观, 有 着 借 鉴 的 意 义 关 键 词 : 陶 行 知 ; 民 主 ; 富 强 ; 文 明 ; 和 谐 陶 行 知 终 其 一 生, 贡 献 于 旧 中 国 的 教 育 改 造 他 以 改 造 旧 中 国 的 教 育 为 路 径, 旨 在 改 造 旧 的 中 国 社 会 他 站 在 时 代 的 前 沿, 基 于 旧 中 国 的 社 会 现 状, 以 改 造 社 会 的 眼 光, 构 画 未 来 中 国 的 蓝 图 陶 行 知 当 年 前 瞻 性 的 论 述 富 强 民 主 自 由 和 谐 等 社 会 价 值 观, 如 今 同 样 是 中 国 社 会 主 义 核 心 价 值 观 的 重 要 内 容 陶 行 知 的 社 会 价 值 观, 不 仅 仅 具 有 认 识 上 的 意 义, 而 且 对 于 我 们 践 行 社 会 主 义 核 心 价 值 观, 仍 有 一 定 的 借 鉴 意 义 一 富 强 陶 行 知 在 晓 庄 三 岁 敬 告 同 志 书 一 文 中, 对 政 富 教 合 一 思 想 的 提 出 背 景, 如 何 做 到 三 件 事 合 而 为 一, 以 及 教 育 者 应 该 肩 负 的 使 命 都 做 了 精 辟 的 阐 述 1 郾 陶 行 知 论 证 政 富 教 辩 证 统 一 思 想 政 富 教 合 一 的 根 本 观 念 是 要 将 政 富 教 三 件 事 合 而 为 一 如 何 使 他 们 合 起 来? 要 叫 他 们 在 遂 民 之 欲 达 民 之 情 上 合 起 来 在 教 育 的 立 场 上 说, 我 们 所 负 的 使 命 :( 一 ) 是 教 民 造 富 ;( 二 ) 是 教 民 均 富 ;( 三 ) 是 教 民 用 富 ;( 四 ) 是 教 民 知 富 ;( 五 ) 是 教 民 拿 民 权 以 遂 民 生 而 保 民 族 [1] 陶 行 知 把 政 治 经 济 教 育 高 度 融 合 统 一, 体 现 了 教 育 的 社 会 功 能 与 政 治 经 济 的 密 切 关 系, 充 分 说 明 了 陶 行 知 的 教 育 理 念 改 造 社 会 的 精 神 具 有 前 瞻 性 政 富 教 合 一 思 想 是 陶 行 知 正 确 处 理 个 人 与 社 会, 个 人 利 益 与 集 体 利 益 的 准 则, 他 们 之 间 是 什 么 关 系 呢? 陶 行 知 在 1914 年 提 出 了 个 人 为 社 会 而 生, 社 会 为 个 人 而 立 [2] 的 观 点 2 郾 教 人 创 造 富 的 社 会, 不 创 造 富 的 个 人 陶 行 知 在 金 陵 大 学 毕 业 论 文 共 和 精 义 中 写 道 : 人 民 贫, 非 教 育 莫 与 富 之 ; 人 民 愚, 非 教 育 莫 与 智 之 把 教 育 与 脱 贫 致 富, 教 育 与 摆 脱 愚 昧 落 后 紧 密 联 系 在 一 起, 通 过 教 育, 教 人 忠 诚 祖 国 和 人 民 ; 通 过 教 育 改 革 做 到 各 尽 所 能, 各 学 所 需, 各 教 所 知, 使 大 家 各 得 其 所 [3] 1931 年 陶 行 知 针 对 中 国 当 时 的 土 地 人 口 粮 食 矿 产 等 资 源 写 了 一 篇 论 著 中 华 民 族 之 出 路 与 中 国 教 育 之 出 路, 认 为 : 中 国 教 育 的 第 二 条 出 路 是 : 教 人 创 造 富 的 社 会, 不 创 造 富 的 个 人 资 本 主 义 国 家 的 教 育, 只 是 做 了 创 造 富 翁 的 工 具, 以 致 贫 富 阶 级 因 教 育 而 愈 隔 愈 远 我 们 只 要 创 造 富 的 社 会 社 会 既 富, 则 在 社 会 里 的 个 人 自 然 而 然 的 富 了 [4] 因 此, 陶 行 知 的 富 裕 观 是 教 人 创 造 富 的 社 会, 不 创 造 富 的 个 人 指 出 一 个 人 一 个 家 庭 富 裕 了 不 算 富, 全 社 会 全 体 国 民 富 了 才 算 是 真 的 富 人 民 富, 则 国 家 强 作 为 教 育 思 想 家 的 陶 行 知 通 过 实 现 教 育 梦 来 实 现 强 国 梦 1932 年, 陶 行 知 创 办 儿 童 科 学 通 讯 学 校, 提 倡 科 学 下 嫁, 开 展 普 及 教 育, 认 为 中 华 民 族 想 生 存 下 去, 必 须 全 国 一 致, 举 行 五 大 训 练, 其 中 第 二 条 就 是 普 遍 的 生 产 训 练, 使 人 人 有 造 富 的 技 术 [5] 所 以, 有 了 致 富 的 理 想 还 必 须 要 有 致 富 的 本 领 3 郾 要 想 创 造 富 的 社 会, 也 得 少 生 几 个 小 孩 子 教 人 少 生 几 个 小 孩 子, 使 得 个 个 饱 食 暖 衣 又 能 接 受 教 育, 使 有 天 才 的 分 子 不 致 为 穷 忙 所 埋 没, 得 有 余 暇 研 究 高 深 学 问, 以 便 更 有 效 之 生 产 技 术, 而 创 造 更 富 裕 的 社 会 [6] 这 一 段 话 论 述 了 计 划 生 育 与 人 民 勤 劳 致 富 之 间 的 关 系 陶 行 知 反 对 多 生 主 义, 一 针 见 血 指 出 庶 富 愚 之 间 的 关 系, 财 富 不 是 从 天 上 落 下 来 的, 必 得 在 大 自 然 里 去 探 获 我 们 从 前 因 为 过 庶, 所 以 贫 穷 ; 因 为 贫 穷, 所 以 愚 蠢 ; 因 为 愚 蠢, 所 以 过 庶 结 果 是 愈 庶 愈 穷, 愈 穷 愈 愚, 愈 愚 愈 庶 少 生 小 孩 子, 可 以 打 破 过 庶 之 害 用 智 识 去 造 财 富, 用 财 富 去 求 知 识, 使 人 民 愈 富 愈 智, 愈 智 愈 富 [7] 要 创 造 财 富 靠 人 多 行 吗? 人 的 创 造 力 与 人 口 众 多 的 关 系 也 值 得 研 究 计 划 生 育 不 是 靠 家 庭 夫 妇 自 觉 行 动 就 能 完 成 的, 需 要 通 过 政 府 行 为, 上 升 为 国 策, 以 确 保 计 划 生 育 政 策 的 落 实 要 想 把 少 生 小 孩 子 与 创 造 富 的 社 会 两 件 事 做 出 来, 必 须 整 6

7 长 江 平 民 教 育 基 金 会 感 悟 生 活 教 育 个 民 族 在 政 治 经 济 上 有 平 等 互 助 的 精 神 要 科 学 协 调 计 划 生 育 与 社 会 经 济 发 展 的 关 系 所 以, 要 想 创 造 富 的 社 会, 也 得 少 生 几 个 小 孩 子 二 民 主 早 在 1916 年 2 月, 陶 行 知 就 立 志 以 教 育 为 终 身 事 业, 他 写 信 给 美 国 哥 伦 比 亚 大 学 师 范 学 院 院 长 说 : 余 今 生 之 唯 一 目 的 在 于 经 由 教 育 而 非 经 由 军 事 革 命 创 造 一 民 主 国 家 1 郾 民 主 与 民 主 教 育 什 么 是 民 主? 民 主 没 有 深 奥 的 意 思, 陶 行 知 把 它 解 释 为 大 家 有 份 在 倒 霉 的 时 候 是 有 祸 同 当, 在 幸 运 的 时 候 是 有 福 大 家 享, 在 平 常 的 时 候 是 大 家 的 事 大 家 做, 大 家 谈, 大 家 想 [8] 他 提 出 了 真 正 的 民 主 思 想 必 须 包 涵 : 一 政 治 民 主 ; 二 经 济 民 主 ; 三 文 化 民 主 ; 四 社 会 民 主 ; 五 国 际 民 主 他 认 为 政 治 民 主 是 基 本 的, 经 济 社 会 文 化 等 民 主 都 要 建 立 在 政 治 民 主 的 基 础 上, 反 过 来 对 政 治 也 有 促 进 政 治 立 在 民 众 的 基 础 上, 才 能 发 生 伟 大 的 力 量 民 主 也 不 是 绝 对 的 自 由 民 主 有 民 主 的 纪 律, 与 专 制 纪 律 不 同 民 主 纪 律 是 自 觉 的 集 体 的, 不 但 要 人 服 从 纪 律, 还 要 人 懂 得 为 什 么 这 就 是 他 的 民 主 观 什 么 是 民 主 教 育? 民 主 运 用 到 教 育 方 面 就 是 民 主 教 育 民 主 教 育 是 人 民 的 教 育, 人 民 办 的 教 育, 为 人 民 自 己 的 幸 福 而 办 的 教 育 民 主 教 育 的 核 心 是 围 绕 人 民 的 利 益, 为 人 民 办 教 育, 为 人 民 争 取 民 主 权 利, 实 施 民 主 的 教 育 权 利 陶 行 知 主 张 教 育 为 公, 以 达 到 天 下 为 公 他 强 调, 民 主 教 育 一 方 面 是 教 人 争 取 民 主, 一 方 面 是 教 人 发 展 民 主 民 主 教 育 的 任 务 是 配 合 整 个 国 家 之 创 造 计 划, 教 人 依 着 民 主 的 原 则, 发 挥 个 人 及 集 体 的 创 造 力, 以 为 全 民 造 幸 福 这 就 是 他 的 民 主 教 育 观 2 郾 在 民 主 的 生 活 中 学 习 民 主, 做 民 主 的 酵 母 在 长 期 的 教 育 实 践 中, 陶 行 知 越 来 越 清 晰 地 认 识 到 : 中 国 社 会 最 缺 少 的 是 民 主, 所 以 在 他 人 生 的 最 后 一 段 时 间, 教 育 人 民 在 民 主 的 生 活 中 学 习 民 主, 在 争 取 民 主 的 生 活 中 学 习 争 取 民 主, 在 创 造 民 主 的 新 中 国 的 生 活 中, 学 习 创 造 民 主 的 新 中 国 1946 年 陶 行 知 在 重 庆 办 社 会 大 学 并 担 任 校 长, 目 的 是 实 现 民 主 教 育 社 会 大 学 是 民 主 人 士 创 办 的 大 学, 是 追 求 民 主 的 大 学, 是 实 行 民 主 管 理 的 大 学, 是 教 育 人 民 的 大 学 社 会 大 学 是 陶 行 知 实 施 民 主 教 育 的 重 要 实 践 活 动 1946 年 7 月 16 日, 陶 行 知 在 致 育 才 学 校 同 学 会 上 海 分 会 的 信 中 勉 励 大 家 : 立 志 把 自 己 造 成 一 位 英 勇 的 民 主 战 士 不 但 如 此, 还 要 做 民 主 的 酵 母, 使 凡 与 我 你 他 接 触 的 人, 都 发 出 民 主 的 酵 来, 成 为 一 个 个 英 勇 的 民 主 战 士 这 成 为 他 最 后 的 民 主 遗 嘱 陶 先 生 说, 民 主 的 时 代 已 经 来 到, 民 主 是 一 种 新 的 生 活 方 式 我 们 对 于 民 主 的 生 活 还 不 习 惯, 但 春 天 已 来, 我 们 必 须 脱 去 棉 衣, 穿 上 春 装, 我 们 必 须 在 民 主 的 新 生 活 中 学 习 民 主 不 但 老 百 姓 要 学 习 民 主, 大 大 小 小 的 领 袖 们 都 得 学 习 民 主 领 袖 们 是 已 经 毕 过 业 了, 还 要 学 习 吗? 不 错, 还 要 学 习, 只 有 进 了 棺 材 才 不 要 学 习 他 们 虽 然 有 些 学 问, 但 是 他 们 从 来 没 有 学 过 民 主, 所 以 还 要 学 习, 还 要 学 习 民 主 他 们 虽 然 受 过 教 育, 但 是 没 有 受 过 民 主 教 育, 所 以 还 要 再 受 教 育, 再 受 民 主 教 育, 把 受 过 不 合 民 主 的 教 育 从 生 活 中 肃 清 掉 [9] 只 要 我 们 肯 得 为 民 主 死, 真 民 主 就 会 来 到, 而 中 华 民 族 也 一 定 可 以 活 到 万 万 年 三 文 明 什 么 是 真 文 明? 什 么 是 好 教 育? 陶 行 知 在 晓 庄 乡 村 师 范 学 校 开 学 典 礼 临 时 搭 建 的 校 门 上 书 写 了 一 副 对 联, 清 楚 明 白 地 回 答 了 这 个 问 题 : 认 清 问 题 研 究 问 题 解 决 问 题 是 好 教 育, 发 明 工 具 制 造 工 具 运 用 工 具 是 真 文 明 [10] 1 郾 工 具 是 精 神 文 明 与 物 质 文 明 合 而 为 一 的 媒 介 精 神 与 物 质 接 触 必 定 要 靠 着 工 具 工 具 愈 巧 则 精 神 愈 能 向 着 物 质 发 挥 工 具 能 达 到 什 么 地 方 即 精 神 能 达 到 什 么 地 方 精 神 文 明 与 物 质 文 明 是 合 而 为 一 的 这 合 而 为 一 的 媒 介 就 是 工 具 教 育 是 什 么? 教 育 是 教 人 发 明 工 具, 制 造 工 具, 运 用 工 具 生 活 教 育 教 人 发 明 生 活 工 具, 制 造 生 活 工 具, 运 用 生 活 工 具 观 察 一 个 国 家 或 一 个 学 校 的 教 育 是 否 合 乎 实 际 生 活, 只 需 看 他 有 无 生 活 工 具 ; 教 育 有 无 创 造 力, 也 只 需 看 他 能 否 发 明 人 生 新 工 具 或 新 人 生 工 具 [11] 培 养 什 么 样 的 人 以 及 怎 么 培 养 人, 又 与 社 会 环 境 和 时 代 发 展 息 息 相 关 对 于 工 具 与 教 育 的 关 系, 陶 行 知 认 为 : 只 有 发 明 工 具, 制 造 工 具, 运 用 工 具 才 是 真 教 育, 才 是 真 生 活 [12] 2 郾 拿 着 现 代 文 明 的 钥 匙, 开 启 现 代 文 明 的 宝 库, 保 证 川 流 不 息 的 现 代 化 上 世 纪 三 四 十 年 代, 陶 行 知 先 生 就 认 识 到 国 家 要 7

8 长 江 平 民 教 育 基 金 会 感 悟 生 活 教 育 强 盛, 就 要 重 视 教 育, 重 视 科 技 人 才 的 培 养, 使 广 大 人 民 群 众 都 掌 握 科 学 知 识 做 一 个 现 代 化 的 人, 必 须 懂 得 现 代 化 的 知 识, 学 会 现 代 化 的 技 能, 感 觉 现 代 化 的 问 题, 并 以 现 代 化 的 方 法 发 挥 我 们 的 力 量 事 实 证 明 陶 先 生 的 话 是 多 么 正 确! 当 时 不 可 想 象 的 彩 色 电 视 机, 移 动 电 话 这 些 在 古 典 神 话 小 说 中 仙 人 手 中 的 法 器 在 今 天 已 进 入 寻 常 百 姓 家, 新 技 术 日 新 月 异, 一 个 不 懂 科 学 知 识 的 人 很 难 跟 上 现 代 化 社 会 的 前 进 步 伐, 更 不 要 说 为 社 会 文 明 进 步 作 出 较 大 的 贡 献 陶 行 知 一 贯 反 对 仪 型 他 国, 反 对 沿 袭 陈 法, 把 教 授 法 改 为 教 学 法, 反 对 把 学 生 看 成 知 识 的 接 收 器 所 以, 我 们 必 须 拿 着 现 代 文 明 的 钥 匙 才 能 继 续 不 断 地 去 开 发 现 代 文 明 的 宝 库, 保 证 川 流 不 息 的 现 代 化 3 郾 教 后 起 青 年 运 用 双 手 与 大 脑 去 做 新 文 明 的 创 造 者, 不 教 他 们 袖 起 手 来 去 做 旧 文 明 的 安 享 者 [13] 文 明 是 人 类 用 头 脑 和 双 手 造 成 的 只 会 劳 心 而 不 会 劳 力 和 只 会 劳 力 而 不 会 劳 心 的 人 都 是 没 有 希 望 [14] 新 的 中 国 是 东 西 方 两 种 文 明 的 产 物 这 两 种 力 量 的 联 合 赋 予 中 国 现 状 以 色 和 形, 并 决 定 其 未 来 的 命 运 和 希 望 [15] 陶 先 生 说 的 色 和 形 就 是 文 明 图 谱, 陶 行 知 在 怎 样 看 待 中 国? 一 文 中 又 写 道 : 我 们 看 到 一 幅 诸 世 纪 文 明 转 变 与 混 合 的 生 动 画 面, 如 果 乐 意 的 话, 我 们 可 称 这 为 文 明 的 光 谱 正 如 习 近 平 同 志 (2014 年 3 月 27 日, 巴 黎 ) 在 联 合 国 教 科 文 组 织 总 部 的 演 讲 中 所 说 : 人 类 在 漫 长 的 历 史 长 河 中, 创 造 和 发 展 了 多 姿 多 彩 的 文 明 从 茹 毛 饮 血 到 田 园 农 耕, 从 工 业 革 命 到 信 息 社 会, 构 成 了 波 澜 壮 阔 的 文 明 图 谱, 书 写 了 激 荡 人 心 的 文 明 华 章 随 着 中 国 经 济 社 会 不 断 发 展, 中 华 文 明 也 必 将 顺 应 时 代 发 展 焕 发 出 更 加 蓬 勃 的 生 命 力 因 此, 教 后 起 青 年 运 用 双 手 和 大 脑, 去 做 新 文 明 的 创 造 者, 不 教 他 们 袖 起 手 来 去 做 旧 文 明 的 安 享 者 四 和 谐 和 谐 的 理 念, 在 陶 行 知 著 作 里 早 已 有 之 在 陶 行 知 的 办 学 实 践 中, 处 处 渗 透 着 和 谐 的 思 想 1 郾 和 谐 和 谐 包 括 人 与 人 的 和 谐 人 与 社 会 的 和 谐 人 与 自 然 的 和 谐 陶 行 知 针 对 人 的 全 面 和 谐 发 展 提 出 了 每 日 四 问 五 育 并 举 和 六 大 解 放 育 才 学 校 的 校 训 每 日 四 问, 从 身 体 学 问 工 作 道 德 四 个 方 面 严 格 要 求 自 己, 努 力 把 自 己 培 养 成 合 格 的 公 民 南 京 晓 庄 师 范 学 校 的 培 养 目 标 : 健 康 的 体 魄 ( 体 育 ) 农 夫 的 身 手 ( 劳 动 教 育 ) 科 学 的 头 脑 ( 智 育 ) 艺 术 的 兴 趣 ( 美 育 ) 改 造 社 会 的 精 神 ( 德 育 ), 即 五 育 并 举, 与 我 国 的 教 育 方 针 高 度 一 致 的 在 和 谐 社 会 里 过 和 谐 生 活, 接 受 和 谐 教 育, 培 养 和 谐 的 人 才, 实 现 和 谐 的 人 生 具 体 到 单 个 的 人, 上 世 纪 40 年 代 陶 行 知 提 出 的 六 大 解 放, 解 放 人 的 双 手 和 大 脑, 敲 碎 有 色 眼 镜, 撕 掉 精 神 的 裹 头 布, 培 养 儿 童 的 创 造 力 有 了 这 六 大 解 放, 创 造 力 才 可 以 尽 量 发 挥 出 来 要 培 养 选 拔 创 造 性 人 才, 就 必 须 改 变 人 才 的 选 拔 模 式 陶 先 生 反 对 会 考, 提 倡 考 成 陶 行 知 先 生 强 烈 抨 击 当 时 中 国 的 会 考 制 度, 强 烈 呼 吁 发 动 那 培 养 生 活 力 之 创 造 的 考 成 2 郾 多 元 和 谐 是 陶 行 知 教 育 思 想 的 精 髓 陶 行 知 这 个 伟 大 的 名 字, 究 其 本 身 就 是 一 种 辩 证 唯 物 的 和 谐 统 一 体 他 早 年 信 仰 王 阳 明 的 学 说, 把 名 字 陶 文 浚 改 为 陶 知 行 在 实 践 当 中, 陶 先 生 把 王 阳 明 的 知 是 行 之 始, 行 是 知 之 成 用 侧 转 法 改 为 行 是 知 之 始, 知 是 行 之 成 1934 年 起, 改 名 为 陶 行 知 陶 行 知 用 行 动 是 老 子, 知 识 是 儿 子, 创 造 是 孙 子 这 首 诗 把 知 识 行 动 和 创 造 三 者 之 间 的 逻 辑 关 系 进 行 阐 述, 表 达 了 行 以 求 知 知 更 行 的 思 想 为 此, 陶 先 生 还 创 造 了 一 个 字, 把 知 字 左 右 结 构 拆 开, 改 为 上 下 结 构, 放 在 行 字 的 中 间, 取 行 知 合 一 之 意 手 脑 相 长, 教 学 做 合 一 是 教 学 方 法 上 的 和 谐 统 一 陶 行 知 反 对 学 生 死 读 书 读 死 书 读 书 死, 反 对 先 生 死 教 书 教 死 书 教 书 死, 提 倡 要 用 活 书 活 用 书 用 书 活, 提 倡 手 脑 并 用, 陶 行 知 的 名 言 千 教 万 教 教 人 求 真, 千 学 万 学 学 做 真 人, 指 明 了 学 生 学 习 的 目 的 就 是 学 做 真 人, 教 师 的 责 任 就 是 教 人 求 真 陶 行 知 早 在 三 十 年 代 就 提 醒 说, 我 们 要 与 时 代 俱 进, 才 能 做 一 个 长 久 的 现 代 人, 否 则, 再 过 几 年 又 要 成 为 时 代 落 伍 者 了 我 们 应 当 秉 着 美 术 的 精 神, 去 运 用 科 学 发 明 的 结 果, 来 支 配 环 境, 使 他 们 现 出 和 谐 的 气 象 [16] 用 我 们 的 手 和 脑 创 造 出 一 个 和 谐 的 大 同 世 界 交 给 后 来 人 陶 行 知 先 生 用 毕 生 的 精 力 和 实 际 行 动 为 一 大 事 来, 做 一 大 事 去, 为 我 们 留 下 宝 贵 的 精 神 财 富 细 心 品 味, 细 致 琢 磨 陶 行 知 的 教 育 思 想, 他 的 核 心 理 念 是 以 教 育 遂 民 之 愿 达 民 之 情, 促 进 人 的 生 活 向 前 向 上 发 展, 促 进 生 活 更 加 幸 福, 促 进 富 强 民 主 文 明 和 谐 平 等 互 助 爱 满 天 下 四 通 八 达 的 理 想 社 会 早 日 实 现 ( 下 转 第 11 页 ) 8

9 长 江 平 民 教 育 基 金 会 感 悟 生 活 教 育 陶 行 知 职 业 教 育 思 想 对 高 职 院 校 开 展 校 企 合 作 的 启 示 申 屠 立 平 摘 要 : 陶 行 知 先 生 是 出 生 和 成 长 在 中 国 土 壤 上 的 大 教 育 家 一 生 为 教 育 尤 其 是 为 我 国 职 业 教 育 做 出 了 卓 越 的 贡 献 陶 行 知 先 生 对 职 业 教 育 中 开 展 校 企 合 作 也 有 很 多 精 辟 的 论 述, 学 习 研 究 实 践 创 新 陶 行 知 教 育 思 想, 对 于 解 决 我 国 当 今 高 职 教 育 中 校 企 合 作 存 在 的 问 题 有 着 十 分 重 要 的 意 义 关 键 词 : 陶 行 知 ; 职 业 教 育 思 想 ; 校 企 合 作 ; 启 示 陶 行 知 的 职 业 教 育 思 想 博 大 精 深, 其 中 在 校 企 合 作 方 面 就 有 不 少 精 辟 的 论 述 和 深 入 的 实 践 他 主 张, 以 学 校 与 社 会 打 成 一 片, 办 成 开 放 的 学 校, 配 置 有 经 验, 学 术, 教 法 合 一 的 师 资, 利 用 职 业 界 之 设 备, 培 养 有 生 利 能 力 的 人, 最 终 实 现 职 业 教 育 的 宗 旨 和 目 的 学 习 研 究 实 践 创 新 陶 行 知 教 育 思 想, 对 于 指 导 我 国 当 今 高 职 教 育 中 校 企 合 作 改 革 和 发 展 无 疑 是 大 有 裨 益 的 一 当 前 校 企 合 作 不 够 深 入 的 原 因 探 析 校 企 合 作 是 高 职 教 学 改 革 的 重 要 组 成 部 分, 这 已 经 成 为 广 大 高 职 教 育 工 作 者 的 共 识 学 校 需 要 跟 企 业 合 作, 学 校 也 主 动 向 企 业 寻 求 合 作, 校 企 合 作 逐 渐 热 烈 起 来 了 然 而, 纵 观 当 前 校 企 合 作 的 现 状, 情 况 不 容 乐 观 调 查 显 示, 当 前 职 业 院 校 开 展 校 企 合 作 大 多 停 留 在 浅 层 次 合 作 阶 段, 主 要 采 用 的 是 顶 岗 实 习 模 式, 即 学 校 在 企 业 建 立 实 习 基 地, 企 业 根 据 学 校 的 要 求 完 成 最 后 的 实 践 操 作 环 节, 时 间 一 般 安 排 在 三 年 级 的 最 后 一 学 期 平 时 校 企 双 方 缺 乏 互 动 介 入, 还 是 两 张 皮, 不 能 形 成 产 教 融 合 的 共 同 体 这 种 合 作, 离 真 正 意 义 上 的 校 企 合 作 目 标, 即 建 立 起 一 个 可 持 续 发 展 的 良 性 循 环 机 制, 实 现 教 育 资 源 的 优 化 组 合, 将 高 职 教 育 资 源 的 势 能 转 化 为 推 动 经 济 增 长 的 动 力, 实 现 办 学 的 整 体 效 益 相 去 甚 远 经 广 泛 调 查, 主 要 存 在 以 下 几 方 面 原 因 1. 合 作 双 方 需 求 不 对 等 双 方 都 有 需 求 是 合 作 的 前 提, 追 求 互 利 双 赢 是 合 作 的 目 的, 否 则 合 作 很 难 坚 持 到 底 企 业 的 立 足 点 是 生 产, 生 产 追 求 的 是 利 益 回 报 的 最 大 化 他 们 虽 然 知 道 校 企 合 作 培 养 高 技 能 人 才 好, 但 人 才 的 培 养 周 期 长 成 本 高, 远 水 解 不 了 近 渴, 用 这 种 方 式 培 养 人 才 费 时 费 力 费 钱 即 便 是 培 养 成 才, 人 员 的 流 动 性 也 大, 这 也 导 致 了 企 业 认 为 投 资 职 业 教 育 是 企 业 的 额 外 负 担 校 企 合 作 最 终 沦 为 企 业 对 学 校 的 公 益 支 持 或 功 利 性 的 投 资 多 数 企 业 由 于 对 校 企 合 作 缺 乏 战 略 思 考 和 文 化 精 神, 导 致 企 业 的 积 极 性 不 高, 合 作 缺 乏 诚 意 学 校 的 立 足 点 是 育 人, 把 学 生 培 养 成 受 市 场 欢 迎 的 人, 追 求 的 是 社 会 效 益 学 校 是 校 企 合 作 的 受 益 方, 一 心 想 寻 求 企 业 合 作, 有 积 极 性 却 无 主 动 权, 主 要 原 因 还 是 自 身 底 气 不 足 培 养 的 学 生 不 能 满 足 企 业 的 需 求, 学 校 的 教 师 也 不 能 为 企 业 提 供 有 效 的 智 力 支 持 因 此, 学 校 能 否 培 养 适 合 企 业 需 求 的 人 才, 能 否 为 企 业 带 来 技 术 和 研 发 的 支 持, 才 是 校 企 能 否 深 入 合 作 的 关 键 所 在 2. 学 校 办 学 体 制 相 对 落 后 当 前 的 职 业 教 育 很 大 程 度 上 没 有 从 传 统 的 普 通 教 育 中 走 出 来, 缺 乏 对 职 业 教 育 职 业 性 的 深 刻 理 解, 缺 乏 开 放 办 学 的 观 念, 对 校 企 合 作 的 认 识 不 到 位, 存 在 着 关 门 办 学 闭 门 造 车 等 观 念 上 的 问 题, 导 致 教 学 模 式 僵 化, 理 论 课 多, 实 践 课 少, 最 常 见 的 授 课 场 景 是 依 然 是 老 师 拿 一 支 粉 笔, 凭 一 张 嘴, 捧 一 本 教 材, 面 对 班 级 四 五 十 位 学 生 侃 侃 而 谈 结 果 造 成 专 业 设 置 与 产 业 发 展 错 位, 课 程 内 容 与 岗 位 能 力 要 求 脱 节, 教 学 过 程 与 生 产 过 程 割 裂, 忽 视 知 识 与 工 作 任 务 之 间 的 联 系, 尤 其 是 技 能 训 练 的 实 践 环 节 体 现 得 不 够 充 分 9

10 长 江 平 民 教 育 基 金 会 感 悟 生 活 教 育 结 果 造 成 学 校 培 养 的 学 生 企 业 用 不 上, 企 业 需 要 的 学 生 学 校 又 培 养 不 了 的 尴 尬 现 象 3. 教 师 技 能 水 平 不 高 好 教 师 才 能 教 出 好 学 生, 教 师 的 技 能 不 高, 学 生 的 技 能 必 然 也 好 不 到 那 里 去, 也 就 难 以 培 养 受 企 业 欢 迎 的 学 生 职 业 学 校 对 教 师 要 求 是 双 师 型, 即 不 仅 是 胜 任 理 论 教 学 的 讲 师, 又 要 能 指 导 学 生 实 训 的 技 师 从 当 前 职 业 教 育 的 教 学 特 点 来 看, 重 视 了 学 做 结 合, 却 忽 略 了 教 做 的 结 合 从 职 业 院 校 教 师 的 来 源 看, 大 多 数 教 师 从 校 门 到 校 门, 有 高 学 历 却 缺 乏 职 业 岗 位 经 验 而 一 些 来 自 企 业 的 技 术 人 员 虽 然 实 践 能 力 很 强, 但 缺 乏 系 统 的 教 学 技 能 训 练, 学 科 教 学 能 力 弱, 难 以 有 效 地 传 授 专 业 知 识 指 导 技 能 训 练 4. 体 制 机 制 不 完 善 人 才 的 培 养 也 不 只 是 学 校 单 方 面 的 事, 校 企 合 作 也 并 不 只 是 学 校 和 企 业 双 方 的 事 从 国 外 先 进 国 家 的 校 企 合 作 经 验 来 看, 如 德 国 澳 大 利 亚 新 加 坡 等 国, 政 府 扮 演 着 重 要 的 角 色, 学 校 和 企 业 借 助 政 府 的 平 台, 校 企 合 作 紧 密 而 深 入 我 国 政 府 一 直 在 倡 导 校 企 合 作, 随 着 高 职 教 育 的 深 入 发 展, 国 家 这 些 年 陆 续 出 台 了 一 系 列 推 行 校 企 合 作, 工 学 结 合 的 文 件 和 规 定, 但 没 有 明 确 的 法 律 条 文, 由 于 缺 乏 制 度 层 面 上 的 刚 性 制 约, 缺 少 具 体 的 操 作 指 导 和 相 应 的 配 套 实 施 办 法, 没 有 有 效 的 协 调 机 制, 使 得 这 一 办 学 要 求 没 有 实 质 性 落 实 二 陶 行 知 职 业 教 育 思 想 对 当 前 我 国 高 职 校 企 合 作 的 启 示 陶 行 知 主 张 学 校 与 社 会 打 成 一 片, 把 学 校 变 成 开 放 的 学 校, 指 出 不 运 用 社 会 力 量 办 学 的 教 育, 是 无 能 的 教 育 创 办 人 民 所 需 要 的 学 校, 培 养 社 会 所 需 要 的 人 才, 必 须 调 用 社 会 各 方 面 的 力 量, 打 通 学 校 和 社 会 的 联 系, 真 正 把 学 校 放 到 社 会 里 去 办, 使 学 校 与 社 会 息 息 相 关, 使 学 校 成 为 社 会 生 活 所 必 须 1. 找 准 合 作 的 需 求 点 培 养 面 向 企 业 的 高 素 质 技 术 技 能 型 人 才 是 高 职 院 校 的 使 命 当 前 面 对 产 业 的 转 型 升 级, 一 方 面 企 业 的 人 才 需 求 十 分 旺 盛, 另 一 方 面, 企 业 对 高 职 院 校 的 人 才 培 养 质 量 不 太 认 可 原 因 是 学 校 没 有 以 以 服 务 为 宗 旨, 以 就 业 为 导 向, 脱 离 了 以 学 生 为 中 心 的 教 育 理 念 陶 行 知 先 生 一 再 强 调 教 育 当 以 学 生 为 中 心, 学 校 当 以 学 生 为 本 企 业 与 学 校 都 是 利 益 主 体, 校 企 互 利 互 赢 必 然 强 化 长 期 合 作 的 动 机 和 动 力 因 此, 高 职 院 校 要 根 据 企 业 用 人 需 求 和 学 生 将 来 发 展 及 时 调 整 专 业 设 置, 改 革 人 才 培 养 模 式, 优 化 教 学 方 式, 真 正 培 养 出 企 业 用 得 上, 用 得 好 的 受 欢 迎 的 人 才, 切 实 为 地 方 区 域 经 济 发 展 服 务 2. 抓 好 合 作 的 切 入 点 企 业 期 望 通 过 与 高 校 的 合 作, 不 仅 能 招 到 满 足 企 业 需 要 的 高 技 能 人 才, 而 且 能 获 取 新 的 技 术 发 展 动 态, 建 立 良 好 的 企 业 形 象 企 业 在 生 产 过 程 中 有 很 多 技 术 难 题, 单 纯 依 靠 企 业 自 身 的 科 研 力 量 很 难 解 决 而 科 研 能 力 强 恰 恰 是 高 职 院 校 的 显 著 特 点, 学 校 要 凭 借 强 大 的 科 研 优 势, 为 企 业 研 发 新 产 品, 解 决 技 术 难 题, 提 供 科 技 服 务 员 工 培 训 等 支 持, 努 力 使 学 校 成 为 企 业 的 人 才 培 养 基 地 技 术 开 发 基 地 和 高 新 技 术 吸 收 转 化 基 地 缺 乏 校 企 联 系, 没 有 具 体 的 项 目 做 载 体, 职 业 院 校 教 师 的 科 研 也 很 难 转 化 为 生 产 力 高 职 院 校 要 拓 宽 科 研 技 术 项 目, 提 升 服 务 区 域 能 力 校 企 双 方 要 把 握 科 研 合 作 这 一 切 入 点, 相 互 支 持, 取 长 补 短, 合 作 共 赢 3. 改 革 传 统 办 学 模 式 高 职 院 校 要 紧 密 结 合 区 域 发 展, 主 动 服 务 区 域 经 济 建 设 与 行 业 转 型 升 级 融 合 行 业 办 学 融 合 企 业 育 人 融 合 生 产 教 学 联 政 府 联 行 业 联 企 业 联 学 校 在 课 程 体 系 设 计 上 要 把 握 三 条 主 线 : 基 于 工 作 过 程 融 通 职 业 标 准 能 力 递 进 工 作, 确 立 职 业 发 展 导 向 培 养 理 念, 创 新 工 学 交 替, 能 力 递 进 的 人 才 培 养 模 式 在 课 程 内 容 设 置 上 把 握 三 原 则 : 对 接 生 产 现 场, 体 现 先 进 技 术, 反 映 典 型 工 艺 在 课 程 教 学 设 计 上 突 出 三 个 要 素 : 项 目 任 务 载 体 活 动 串 联 情 境 教 学 做 一 体 要 产 教 融 合 开 放 基 地, 提 升 场 所 多 元 功 能 在 实 训 上 坚 持 三 真 方 针 : 真 设 备 真 项 目 真 要 求 加 强 实 训 基 地 与 课 程 建 设 的 衔 接 与 融 合, 围 绕 专 业 培 养 目 标, 系 统 设 计 适 合 本 专 业 需 求 的 实 训 实 习 细 化 实 践 项 目 课 时 教 学 场 所 实 践 课 程 标 准 等 实 训 基 地 转 变 管 理 模 式 : 全 天 开 放, 高 效 运 作 和 规 范 管 理, 达 到 育 人 功 能 的 最 大 化 此 外, 学 校 要 拓 宽 培 养 对 象, 完 善 多 层 次 的 教 学 培 养 体 系, 为 企 业 员 工 和 社 会 人 员 开 展 10

11 长 江 平 民 教 育 基 金 会 感 悟 生 活 教 育 技 能 培 训 等 4. 提 升 教 师 技 术 技 能 职 教 师 资 队 伍 建 设 是 职 教 事 业 发 展 的 重 中 之 重, 教 师 技 术 技 能 的 提 高 也 将 增 强 企 业 对 学 校 的 信 任 和 依 托 陶 行 知 认 为 职 业 教 育 之 第 一 要 素, 即 在 生 利 之 经 验 无 生 利 之 经 验 则 以 书 生 教 书 生, 虽 冒 职 业 教 师 之 名, 非 无 所 谓 职 业 教 师 也 因 此, 要 加 强 职 业 学 校 的 教 师 双 师 素 质 的 提 升, 尤 其 是 要 树 立 终 身 学 习 的 理 念, 实 施 教 师 企 业 工 程, 注 重 打 造 三 能 型 教 师 队 伍, 为 培 养 高 素 质 应 用 型 人 才 奠 定 坚 实 基 础 建 立 专 业 课 教 师 长 短 期 进 修 制 度 和 企 业 实 践 制 度, 提 高 教 师 专 业 实 践 能 力 深 化 人 事 制 度 改 革, 提 升 团 队 教 学 能 力 5. 建 立 保 障 机 制 在 现 代 产 业 发 展 中, 企 业 不 能 离 开 大 学 的 智 力 支 持, 包 括 人 才 供 给 和 科 研 产 品 及 咨 询 服 务, 而 高 校 发 展 又 离 不 开 企 业 提 供 的 资 金 支 持 技 术 支 持 和 实 践 基 地 支 持, 而 这 两 者 合 作 需 要 政 府 的 政 策 引 导 校 企 合 作 不 仅 是 学 校 与 企 业 的 合 作, 教 学 与 生 产 实 践 的 合 作, 也 是 一 种 科 技 与 经 济 相 结 合 的 合 作 行 为, 应 当 受 到 法 律 制 度 的 约 束, 督 促 校 企 共 同 履 行 各 自 的 责 任 和 义 务 政 府 积 极 出 台 产 学 合 作 实 施 意 见, 细 化 相 关 操 作 办 法, 如 : 建 立 高 校 与 政 府 行 业 企 业 产 业 园 区 科 研 院 所 优 势 互 补 合 作 共 赢 的 长 效 机 制, 强 化 协 同 建 设, 与 行 业 企 业 共 同 确 定 人 才 培 养 目 标 与 规 格 共 同 制 定 人 才 培 养 方 案 共 同 开 发 核 心 课 程 共 同 组 织 教 学 团 队 共 同 建 设 实 习 实 训 基 地 等, 促 进 人 才 培 养 与 社 会 需 求 的 有 效 对 接 ; 建 立 高 校 与 行 业 企 业 园 区 合 作 共 建 资 源 互 补 共 享 共 用 校 内 实 训 基 地 的 长 效 机 制, 创 新 实 训 基 地 的 运 行 管 理 模 式 由 高 校 牵 头, 会 同 合 作 企 业 ( 行 业 园 区 ) 联 合 申 报 ; 建 立 校 外 专 家 领 衔 校 内 教 师 参 与 的 技 能 名 师 工 作 室 运 行 管 理 机 制 等 参 考 文 献 : [1] 陶 行 知 全 集, 四 川 教 育 出 版 社,2005 年 版 [2] 郭 江 平 : 高 职 院 校 开 展 校 企 合 作 存 在 的 问 题 及 对 策, 武 汉 船 舶 职 业 技 术 学 院 学 报,2009(02) [3] 王 中 华 : 陶 行 知 职 业 教 育 理 论 及 其 当 代 启 示, 继 续 教 育 研 究, 2010(01) [4] 国 务 院 关 于 加 快 发 展 现 代 职 业 教 育 的 决 定 ( 国 发 号 ) [DB/OL] http://www.jyb.cn/zyjy/zyjyxw/201406/t _ html. ( 作 者 申 屠 立 平 供 职 于 杭 州 科 技 职 业 技 术 学 院, 本 文 系 杭 州 科 技 职 业 技 术 学 院 2013 年 陶 行 知 研 究 立 项 课 题 ) ( 责 任 编 辑 : 王 文 岭 ) ( 上 接 第 8 页 ) 参 考 文 献 : [1] 陶 行 知 : 晓 庄 三 岁 敬 告 同 志 书, 陶 行 知 全 集 第 二 卷, 第 454 页, 四 川 教 育 出 版 社 1991 年 版 [2] 陶 行 知 : 共 和 精 义, 陶 行 知 教 育 文 集, 第 15 页, 四 川 教 育 出 版 社,2009 年 版 [3] 陶 行 知 : 民 主 教 育, 陶 行 知 教 育 文 集, 第 543 页 [4] 陶 行 知 : 中 华 民 族 之 出 路 与 中 国 教 育 之 出 路, 陶 行 知 全 集 第 二 卷, 第 510 页 [5] 王 文 岭 : 陶 行 知 年 谱 长 编, 第 300 页, 四 川 教 育 出 版 社 2012 年 版 [6] 陶 行 知 : 中 华 民 族 之 出 路 与 中 国 教 育 之 出 路, 陶 行 知 全 集 第 二 卷, 第 507 页 [7] 陶 行 知 : 中 华 民 族 之 出 路 与 中 国 教 育 之 出 路, 陶 行 知 全 集 第 二 卷, 第 510 页 [8] 陶 行 知 : 民 主 的 儿 童 节, 陶 行 知 全 集 第 四 卷, 第 473 页 [9] 陶 行 知 : 领 导 者 的 再 教 育, 陶 行 知 全 集, 第 四 卷, 第 513 页 [10] 陶 行 知 : 陶 行 知 全 集 第 7 卷, 第 1018 页 [11] 陶 行 知 : 生 活 工 具 主 义 之 教 育, 陶 行 知 全 集 第 一 卷, 第 98 页 [12] 陶 行 知 : 生 活 工 具 主 义 之 教 育, 陶 行 知 全 集 第 一 卷, 第 98 页 [13] 陶 行 知 : 中 华 民 族 之 出 路 与 中 国 教 育 之 出 路, 陶 行 知 全 集 第 二 卷, 第 511 页 [14] 陶 行 知 : 莫 轻 看 徒 弟, 陶 行 知 : 斋 夫 自 由 谈, 第 90 页, 四 川 教 育 出 版 社,2010 年 版 [15] 陶 行 知 : 中 国 在 转 变 中, 陶 行 知 全 集 第 十 二 卷, 第 32 页 [16] 陶 行 知 : 南 京 安 徽 公 学 办 学 旨 趣, 陶 行 知 全 集 第 一 卷, 第 37 页 ( 责 任 编 辑 : 王 文 岭 ) 11

12 长 江 平 民 教 育 基 金 会 感 悟 生 活 教 育 借 鉴 行 知 职 教 理 论 强 化 职 教 办 学 特 色 丁 顺 前 摘 要 : 以 对 口 高 考 扩 大 招 生 并 带 动 中 等 职 业 学 校 扩 容 发 展, 无 疑 为 不 少 中 职 生 实 现 了 梦 寐 以 求 的 大 学 梦, 也 有 助 于 提 升 未 来 劳 动 者 的 素 质 然 而, 我 们 也 要 避 免 职 业 教 育 单 一 化, 对 口 招 生 规 模 不 断 扩 容, 中 等 职 教 普 教 化, 应 试 教 育 被 强 化, 技 术 技 能 训 练 被 淡 化, 学 生 老 师 学 校 家 长 社 会 评 价 中 职 教 学 质 量 高 低 唯 分 化 避 免 这 一 现 象 就 要 以 陶 行 知 职 教 理 论 为 指 导, 强 化 职 教 办 学 的 使 命 意 识 宗 旨 意 识 课 改 意 识 教 改 意 识 求 新 意 识, 让 职 教 回 归 本 真, 彰 显 本 色, 办 出 特 色 关 键 词 : 职 教 理 论 ; 陶 行 知 ; 职 教 特 色 在 中 等 职 业 教 育 日 益 朝 对 口 单 招 扩 容 发 展 的 今 天, 要 避 免 职 教 普 教 化, 规 避 应 试 教 育 之 弊 端, 彰 显 职 教 之 本 色, 强 化 职 教 之 特 色, 就 必 须 注 重 在 践 行 陶 行 知 职 业 教 育 思 想 中 强 化 职 教 办 学 的 五 大 意 识 一 强 化 职 教 人 才 强 国 服 务 发 展 促 进 就 业 的 使 命 意 识 当 年 陶 行 知 先 生 就 深 信 教 育 是 国 家 万 年 根 本 之 大 计, 并 认 为, 人 民 贫, 非 教 育 莫 与 富 之 ; 人 民 愚, 非 教 育 莫 与 智 之 ; 又 说 教 育 实 建 设 共 和 最 要 之 手 段, 舍 教 育 共 和 之 国 不 可 建, 即 建 也 必 终 归 于 劣 败 因 此, 他 主 张 必 须 学 习 西 方 教 育 重 视 与 生 产 劳 动 结 合 重 视 职 业 教 育, 并 鲜 明 地 提 出 了 职 业 以 生 利 为 作 用, 故 职 业 教 育 应 以 生 利 为 主 义 的 思 想, 认 为 国 家 造 就 一 生 利 人 物, 即 得 一 生 利 人 物 之 用, 则 国 无 游 民, 民 无 废 才, 年 无 废 月, 月 无 废 日, 日 无 废 时 矣 由 上 可 见, 陶 行 知 之 所 以 倡 导 生 利 主 义 之 职 业 教 育, 目 的 就 是 为 了 更 好 地 实 现 教 育 立 国 的 理 想 南 通 张 謇 倡 导 的 父 教 育 而 母 实 业 富 民 强 国 之 本 在 于 工, 与 陶 先 生 的 生 利 主 义 之 职 业 教 育 思 想 有 异 曲 同 工 之 处 今 天, 党 和 国 家 更 是 鲜 明 的 把 立 德 树 人 办 人 民 满 意 的 职 业 教 育 作 为 职 教 的 根 本 任 务 ; 习 总 书 记 则 要 求 我 们 牢 牢 把 握 服 务 发 展 促 进 就 业 的 办 学 方 向 作 为 具 体 的 职 教 办 学 人, 应 当 顺 乎 党 和 国 家 的 方 针, 顺 应 经 济 社 会 发 展 之 需 求, 以 服 务 发 展 强 国 兴 业 促 进 就 业 为 己 任, 深 化 职 业 教 育 之 改 革, 办 出 职 业 教 育 之 特 质, 真 正 担 负 起 职 业 教 育 培 养 多 样 化 人 才 传 承 技 术 技 能 促 进 就 业 创 业 的 重 要 职 责 二 强 化 职 教 造 就 生 利 之 人 的 宗 旨 意 识 陶 行 知 认 为, 职 教 的 办 学 宗 旨 就 是 为 了 培 养 能 生 利 之 人 说 到 利, 有 人 觉 得 会 否 被 人 误 解 成 是 在 教 学 生 谋 取 私 利, 担 心 会 把 职 教 和 学 生 引 入 歧 途 其 实, 陶 行 知 的 生 利 主 义 之 职 业 教 育 的 思 想, 已 经 很 好 地 处 理 了 义 和 利 的 关 系 在 这 里, 他 当 然 没 有 排 除 学 有 生 利 之 本 领 为 自 己 谋 生 存 谋 发 展 之 内 含 正 如 陶 先 生 所 深 刻 指 出 的, 如 果 我 们 的 职 业 教 育 培 养 的 是 废 才, 只 知 游 手 好 闲 不 能 自 食 其 力, 还 要 靠 国 家 社 会 家 庭 养 着, 那 还 谈 什 么 教 育 的 育 人 功 能 呢? 还 谈 什 么 职 业 教 育 在 教 育 立 国 人 才 强 国 中 的 伟 大 作 用 呢? 然 而 陶 行 知 的 生 利 主 义 之 职 业 教 育 思 想, 在 主 张 培 养 为 自 己 生 利 的 同 时, 又 强 调 了 为 社 会 生 利, 为 国 家 生 利, 为 民 族 生 利, 指 出 职 业 教 育 应 当 给 学 生 一 种 技 能, 使 他 可 以 贡 献 社 会, 又 可 以 独 立 生 活 他 说 倘 若 一 个 人 没 有 能 力, 则 此 人 必 分 大 家 的 利, 而 造 成 社 会 的 恐 慌 了, 而 培 养 一 生 利 人 物 必 可 使 群 需 可 济, 个 性 可 舒, 然 后 辅 之 以 相 当 分 利 之 法, 则 富 可 均 而 民 可 自 足 矣 所 以 他 的 生 利 思 想 中 包 含 了 浓 浓 的 利 群 利 他 思 想 我 想 这 也 充 分 符 合 我 们 今 天 的 立 德 树 人 和 社 会 主 义 核 心 价 值 观 要 求 所 以 以 生 利 主 义 之 职 业 教 育 思 想 为 指 导, 把 工 夫 花 在 造 就 能 生 利 之 人 上 没 什 么 可 值 得 怀 疑 和 动 摇 的 三 强 化 职 教 以 项 目 模 块 为 课 程 单 元 的 课 改 意 识 陶 行 知 主 张 职 业 学 校 的 课 程, 应 以 一 事 之 始 终 为 一 课, 每 课 有 学 理, 有 实 习, 二 者 联 络 无 间, 然 后 完 一 课, 成 一 事 ; 认 为 定 课 程 者 必 使 每 课 为 一 生 利 单 12

13 长 江 平 民 教 育 基 金 会 感 悟 生 活 教 育 位, 使 学 生 学 完 一 课 即 生 一 利 ; 毕 百 课 则 生 百 利, 主 张 职 业 课 程 之 配 备, 须 以 充 分 生 利 为 标 准 ; 他 还 倡 导 主 业 之 外, 苟 能 兼 附 相 当 之 业 由 此 可 见, 职 教 的 课 改 出 路 在 于 实 施 项 目 课 程 模 块 教 学 即 以 造 就 能 生 利 之 人 为 宗 旨, 以 项 目 模 块 为 单 元, 将 课 程 重 组, 打 破 学 科 专 业 界 限, 才 可 能 让 学 生 身 临 其 境, 对 学 习 产 生 浓 厚 的 兴 趣, 真 正 通 过 所 学, 把 握 其 要 领, 获 得 生 利 之 才 华 与 经 验 其 实, 我 们 不 少 校, 不 少 同 志, 在 课 程 改 革 方 面 已 作 过 诸 多 的 探 索, 如 工 学 结 合 产 学 联 姻 定 向 培 养 模 块 教 学 理 实 一 体 化 赛 前 集 训 等, 只 是 这 种 课 程 改 革 是 时 续 时 断, 或 只 在 一 些 专 业 一 些 课 程 中 实 施, 还 没 有 全 面 铺 展 开 来, 不 少 课 程 教 学 还 是 黑 板 上 种 田, 理 论 与 实 践 脱 节, 这 必 在 人 才 培 养 目 标 上 大 打 折 扣, 不 改 变, 一 些 学 生 虽 接 受 了 几 年 的 职 业 教 育, 很 可 能 学 到 的 生 利 之 才 能 少 而 又 少, 毕 业 后 还 是 无 从 立 业 四 强 化 职 教 以 做 为 中 心 教 学 做 合 一 的 教 改 意 识 陶 行 知 倡 导, 事 怎 样 做, 就 怎 样 学, 怎 样 学 就 怎 样 教, 教 的 法 子 根 据 学 的 法 子, 学 的 法 子 根 据 做 的 法 子, 主 张 在 做 上 学, 在 做 上 教, 以 做 为 中 心 依 陶 行 知 的 主 张, 德 育 课 以 做 为 中 心, 就 要 在 开 展 诸 如 职 业 生 涯 规 划 的 设 计 面 试 与 求 职 演 练 创 业 方 案 制 定 生 产 经 营 合 同 订 立 维 权 诉 讼, 摆 摊 设 点 叫 卖 公 民 实 践 活 动 模 拟 法 庭 入 职 礼 仪 训 练 等 上 下 工 夫 花 气 力 ; 语 文 课 就 该 向 着 普 通 话 朗 读 演 讲 辩 论 主 持 比 赛 应 用 文 写 作 字 典 查 阅 网 络 搜 索 记 者 采 风 通 讯 报 道 一 事 一 计 划 一 总 结 等 方 面 展 开 ; 数 学 课 就 该 与 专 业 课 紧 密 结 合, 专 业 课 就 应 该 以 模 块 项 目 为 单 位, 在 做 上 学, 在 做 上 教 如 果 能 这 样, 那 学 生 的 素 养 能 力 技 术 与 经 验 必 大 大 提 高, 这 才 有 利 于 造 就 真 正 的 生 利 之 人 有 人 可 能 要 说, 这 样 做 是 目 光 短 浅, 不 利 学 生 的 终 生 发 展 其 实, 学 生 的 终 生 发 展 并 不 完 全 取 决 于 知 识 与 考 分, 而 更 多 的 则 取 决 于 其 有 无 一 种 好 的 态 度 认 真 做 事 的 风 格 与 习 惯, 取 决 于 其 后 天 的 岗 位 锻 炼, 即 其 有 没 有 一 种 敬 业 的 精 神 埋 头 苦 干 的 精 神, 脚 踏 实 地 的 作 风 和 求 优 求 真 的 追 求 这 一 切 都 要 在 做 中 加 以 培 养, 在 做 中 加 以 形 成 五 强 化 职 教 人 百 折 不 挠 攻 坚 克 难 的 创 新 意 识 如 同 国 家 的 全 面 改 革 一 样, 推 进 职 业 教 育 改 革 也 不 可 能 没 有 困 难 与 阻 力 一 是 应 试 教 育 还 有 很 大 的 市 场 学 校 家 长 往 往 不 由 自 主 地 被 应 试 教 育 被 考 分 牵 着 走, 社 会 也 好 主 管 部 门 也 好, 往 往 看 中 的 还 是 哪 个 校 单 招 考 的 怎 么 样, 本 科 上 线 有 多 少, 高 分 的 学 生 有 多 少 ; 家 长 关 心 的 也 往 往 是 孩 子 考 了 多 少 分 第 几 名 等 二 是 受 经 费 与 投 入 的 限 制 以 做 为 中 心 组 织 教 学 常 常 使 学 校 承 受 不 了, 消 耗 不 起, 如 今, 经 费 自 主 权 不 在 学 校 不 在 校 长, 更 不 在 课 改 一 线 的 主 任 老 师 手 中 三 是 一 些 老 师 图 省 力 对 部 分 老 师 来 讲 最 轻 松 最 省 力 的 办 法 就 是 讲 授 法, 一 切 都 在 自 己 的 掌 控 之 中, 也 不 要 做 那 么 多 的 事 前 准 备, 什 么 请 示 报 批 购 置 组 织 等 等 忙 烦 事 一 大 堆, 加 之, 主 动 实 行 产 教 结 合 工 学 结 合 联 合 办 学 校 企 合 作 等 改 革, 又 易 被 一 些 旁 观 者 认 为 是 为 了 捞 好 处, 使 得 改 革 刚 开 始 就 被 迫 中 途 夭 折, 实 行 不 下 去 了 所 有 这 些, 都 是 我 们 职 教 改 革 路 上 的 绊 脚 石, 不 正 视, 不 排 除, 不 克 服 就 难 以 推 进, 这 就 需 要 我 们 想 想 当 年 在 旧 中 国 那 样 一 种 环 境 下 陶 先 生 推 行 平 民 教 育 倡 导 生 利 主 义 之 职 业 教 育 的 那 股 勇 气, 那 种 百 折 不 挠 坚 定 不 移 的 精 神 ; 对 照 起 来, 今 天 的 时 代, 背 景 已 经 大 大 改 变, 围 绕 立 德 树 人 办 人 民 满 意 的 职 业 教 育, 是 党 中 央 为 我 们 所 规 定 的 根 本 任 务, 只 要 我 们 改 革 瞄 准 的 大 方 向 对 头, 我 们 就 一 定 要 下 大 决 心 把 它 推 向 前 进, 否 则, 职 教 办 学 就 很 有 可 能 走 歪 路 子, 或 只 是 在 原 地 上 踏 足, 滞 步 不 前, 其 后 果 必 是 误 了 国 家 急 需 的 数 以 亿 计 的 高 技 能 人 才 的 培 养, 辜 负 了 社 会 和 企 业 对 职 校 造 就 生 利 之 人 物 的 渴 求 与 企 盼, 造 成 一 些 虽 经 对 口 单 招 学 习 并 录 取 进 了 大 学 但 因 只 习 惯 于 在 应 试 模 式 下 学 习, 不 注 意 综 合 素 质 与 技 能 提 高 的 孩 子 依 然 无 法 就 业 无 能 创 业, 所 有 这 些 都 是 我 们 在 思 考 与 设 计 职 业 学 校 办 学 取 向 之 时 不 能 不 作 一 番 认 真 思 量 的 ( 作 者 系 江 苏 省 通 州 中 等 专 业 学 校 教 师, 江 苏 省 特 级 教 师 ) ( 责 任 编 辑 : 王 文 岭 ) 13

14 长 江 平 民 教 育 基 金 会 感 悟 生 活 教 育 培 植 学 生 生 活 力 的 思 考 与 实 践 刘 萍 在 全 面 实 施 素 质 教 育 的 今 天, 教 育 现 状 令 人 堪 忧 以 分 数 评 价 学 生 以 升 学 率 给 学 校 定 等 级, 大 中 小 学 不 时 出 现 学 生 自 杀 的 极 端 事 件 ; 能 考 高 分, 却 缺 乏 基 本 的 生 活 能 力 从 十 年 前 马 加 爵 案 到 2013 年 复 旦 大 学 投 毒 案, 还 有 被 网 友 翻 出 的 至 今 悬 而 未 决 的 1995 年 清 华 大 学 女 生 朱 令 被 铊 盐 投 毒 等 等, 这 些 行 为 的 发 生 无 疑 与 教 育 密 切 相 关 教 育 的 本 质 不 仅 在 知 识 的 传 授, 更 在 于 心 智 的 健 全 人 格 的 丰 满 当 前 教 育 仍 存 在 很 强 的 功 利 性, 导 致 很 多 学 生 为 学 习 而 学 习, 为 读 书 而 读 书, 不 清 楚 到 底 学 习 是 为 了 什 么 我 们 不 禁 思 考 究 竟 要 给 学 生 怎 样 的 教 育, 教 育 的 本 质 到 底 是 什 么? 针 对 当 前 教 育 之 现 状, 深 化 教 育 改 革 成 为 必 然 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 指 出, 教 育 要 面 向 全 体 学 生 促 进 学 生 全 面 发 展, 着 力 提 高 学 生 服 务 国 家 服 务 人 民 的 社 会 责 任 感 勇 于 探 索 的 创 新 精 神 和 善 于 解 决 问 题 的 实 践 能 力 然 而 今 天 只 重 视 智 力 因 素, 忽 视 非 智 力 因 素 的 培 养 致 使 学 校 教 育 更 多 关 注 的 是 课 本 知 识 与 考 试 分 数, 而 学 生 应 有 的 诸 如 意 志 力 观 察 力 注 意 力 想 象 力 创 造 力 等 却 没 能 得 到 培 植 和 提 升, 学 生 适 应 社 会 适 应 生 活 的 能 力 比 较 差 陶 行 知 先 生 生 活 教 育 理 论 与 素 质 教 育 相 契 合 生 活 是 教 育 的 中 心, 教 育 应 当 培 植 生 活 力, 使 学 生 向 上 长 此 为 陶 行 知 之 学 校 观, 教 育 观 我 校 运 用 并 提 炼 陶 行 知 生 活 教 育 的 理 念, 结 合 当 前 教 育 现 状, 改 革 当 前 的 学 校 教 育, 以 人 为 本, 注 重 培 植 学 生 的 生 活 力, 使 学 生 学 会 生 活, 战 胜 困 难, 担 当 责 任, 向 前 上 进 这 无 疑 是 开 辟 素 质 教 育 的 又 一 途 径, 也 是 重 塑 教 育 灵 魂 的 探 索 和 实 践 一 让 生 活 走 进 课 堂 陶 行 知 先 生 提 出, 教 育 源 于 生 活, 生 活 是 教 育 的 源 头 活 水, 生 活 教 育 是 给 生 活 以 教 育, 用 生 活 来 教 育 因 此, 生 活 应 走 进 课 堂, 课 堂 必 须 展 现 生 活, 学 生 在 此 过 程 中 学 习 生 活 知 识, 学 会 求 知, 学 会 共 处, 学 会 健 体, 学 会 审 美, 学 会 劳 动 ( 一 ) 教 材 内 容 生 活 化 陶 行 知 先 生 生 活 教 育 的 范 围 包 括 健 康 的 劳 动 的 科 学 的 艺 术 的 改 造 社 会 的 等 几 个 方 面, 因 而 教 育 内 容 的 范 围 也 应 当 包 括 多 方 面 的 内 容, 而 我 们 今 天 的 学 校 教 育 更 多 的 只 是 重 视 科 学 知 识 的 教 育, 忽 视 其 他 方 面 的 教 育, 这 就 使 教 育 内 容 的 范 围 缩 小, 难 以 满 足 学 生 生 活 的 需 要 当 前 对 现 有 教 材 整 合, 开 发 生 活 化 的 校 本 课 程 都 是 弥 补 的 很 好 途 径 如 我 校 正 在 编 撰 的 校 本 课 程 毽 球 运 动 教 程, 通 过 在 学 校 普 及 毽 球 运 动, 不 仅 提 高 学 生 身 体 的 灵 敏 柔 韧 和 力 量 等 素 质, 而 且 通 过 毽 球 学 习 训 练 比 赛 等 活 动, 培 养 学 生 相 互 帮 助 协 作 学 习, 提 高 同 学 们 之 间 的 情 感 沟 通 能 力, 培 养 学 生 不 怕 困 难, 不 怕 挫 折 和 失 败, 敢 于 竞 争, 敢 于 拼 搏 的 精 神, 培 养 学 生 与 他 人 合 作 的 团 队 精 神 ( 二 ) 教 学 方 式 生 活 化 创 建 生 活 课 堂, 突 出 教 学 做 合 一, 我 校 自 2011 年 起 以 教 学 案 为 载 体, 采 用 小 组 合 作 学 习 方 式, 积 极 倡 导 自 主 学 习 合 作 探 究 的 课 堂 改 革 新 理 念, 课 堂 的 核 心 是 做, 在 做 上 教, 在 做 上 学 即 劳 力 上 劳 心, 一 面 行, 一 面 想, 然 后 产 生 新 价 值 在 此 过 程 中 让 每 一 位 学 生 收 获 成 功, 体 验 快 乐, 做 最 好 的 自 己 生 活 化 的 教 学 方 式 所 体 现 的 是 对 教 育 和 生 活 的 一 种 认 识 一 种 态 度, 真 正 体 现 了 教 育 的 真 谛, 即 终 身 学 习, 学 以 致 用 如 今 我 们 的 课 堂 有 了 很 大 的 转 变, 气 氛 活 跃, 学 生 积 极 动 脑, 大 胆 表 述 自 己 的 观 点, 敢 于 质 疑 问 难, 敢 于 大 胆 创 新 二 让 学 生 走 向 生 活 陶 行 知 先 生 指 出, 教 育 不 通 过 生 活 是 没 有 用 的, 需 要 生 活 的 教 育, 用 生 活 来 教 育, 为 生 活 而 教 育 为 生 活 需 要 而 办 教 育, 教 育 与 生 活 是 分 不 开 的 过 什 么 样 的 生 活, 就 受 什 么 样 的 教 育 在 教 学 中 实 施 生 活 教 育 的 关 键 点 就 是 要 找 准 生 活 与 教 育 的 契 合 点, 把 生 活 和 教 学 链 接 起 来, 让 学 生 明 白 : 生 活 处 处 有 知 识, 生 14

15 长 江 平 民 教 育 基 金 会 感 悟 生 活 教 育 活 处 处 需 要 知 识, 生 活 处 处 离 不 开 知 识 衡 焕 生 老 师 讲 秋 天 一 课 时, 特 意 以 穿 一 件 黄 色 的 衣 服 引 入, 除 了 教 授 课 本 内 容 外, 还 指 导 学 生 怎 么 在 生 活 中 寻 找 秋 天 : 在 家 里, 留 心 家 人 服 装 的 变 化 ; 观 察 空 调 凉 席 的 变 化 ; 在 餐 桌 上 留 心 菜 品 的 变 化 ; 和 家 人 一 起 到 农 贸 市 场 到 商 场 看 看, 秋 天 来 了, 请 描 绘 你 眼 中 秋 天 的 图 画 结 果, 在 课 堂 上 学 生 就 有 特 别 多 的 观 察 和 发 现 与 大 家 分 享 孙 敏 老 师 在 教 授 小 学 数 学 时 努 力 实 现 教 学 材 料 呈 现 形 式 的 生 活 化 和 生 活 数 学 化, 将 课 本 知 识 中 反 映 的 间 接 生 活 与 学 生 的 现 实 生 活 沟 通 起 来, 让 数 学 贴 近 生 活, 使 数 学 生 活 化 如 在 讲 小 数 加 减 法 这 一 内 容 时, 课 本 雅 典 奥 运 会 跳 水 成 绩 为 素 材 的, 这 一 内 容 学 生 并 不 熟 知, 孙 敏 老 师 以 学 生 熟 悉 的 学 校 小 卖 部 文 具 的 价 格 作 为 学 习 的 素 材, 不 仅 仅 是 激 发 了 学 生 探 究 新 知 的 热 情, 而 且 为 教 学 难 点 小 数 点 对 齐 数 位 就 对 齐 提 供 了 很 好 的 突 破 口 马 跃 峰 老 师 在 讲 到 水 资 源 一 节 内 容 时, 组 织 学 生 课 后 观 察 调 查 并 思 考 : 你 的 家 乡 附 近 河 流 的 水 质 自 你 记 事 以 来 发 生 了 怎 样 的 变 化? 对 周 围 有 何 影 响? 请 分 析 该 河 流 水 质 变 化 的 原 因, 并 为 其 发 展 前 景 提 出 自 己 的 设 想 和 建 议 让 学 生 在 做 中 思 考 观 察 体 悟 三 让 学 生 走 向 社 会 社 会 即 学 校 是 陶 行 知 先 生 开 放 的 教 育 观 到 处 是 生 活, 即 到 处 是 教 育, 整 个 的 社 会 是 生 活 的 场 所, 亦 即 教 育 之 所 就 是 要 把 鸟 笼 里 的 小 鸟 放 到 天 空 中 任 意 翱 翔, 是 要 把 学 校 的 一 切 伸 展 到 大 自 然 里 去 让 学 生 更 多 地 了 解 社 会, 向 社 会 学 习, 才 能 适 应 社 会, 否 则 只 会 是 温 室 里 的 花 朵, 好 看 不 中 用 学 生 通 过 学 习 最 终 要 走 向 生 活 走 向 社 会, 因 此 在 平 时 学 校 教 育 中 重 视 非 智 力 因 素 的 培 养 就 尤 为 重 要, 通 过 开 展 各 种 校 内 活 动, 社 会 实 践 活 动, 培 养 学 生 抗 挫 折 能 力, 语 言 表 达 能 力 与 人 相 处 社 会 协 调 能 力 以 及 坚 强 自 信 不 屈 不 挠 坚 毅 勇 敢 的 品 质, 将 教 育 与 生 活 与 社 会 紧 紧 联 系 在 一 起, 唯 其 如 此, 才 能 培 养 社 会 所 需 要 的 人 才 学 生 走 出 课 堂 走 出 校 门 走 向 社 会 走 向 生 活, 自 主 选 择 自 己 生 活 和 学 习 中 的 问 题 开 展 探 究 和 实 践 活 动, 在 实 践 的 过 程 中 体 验 感 悟, 获 得 经 验, 学 会 生 活 学 会 交 往 学 会 学 习 学 会 做 人 近 年 来, 我 校 根 据 自 身 的 特 点, 紧 扣 现 实 生 活, 有 目 的 有 计 划 有 组 织 地 通 过 多 种 活 动 方 式, 综 合 运 用 所 学 知 识, 开 展 以 学 生 为 主 体, 以 实 践 性 自 主 性 趣 味 性 创 新 性 为 主 要 特 征 的 综 合 实 践 活 动, 如 组 织 学 生 参 观 三 五 四 二 工 厂 参 观 东 风 汽 车 试 车 场, 校 园 经 典 诵 读 清 明 节 扫 墓 学 雷 锋 见 行 动 体 育 节 艺 术 节 校 园 小 记 者 变 废 为 宝 等, 使 学 生 在 做 考 察 实 验 探 究 等 一 系 列 的 活 动 中 发 现 和 解 决 问 题, 体 验 和 感 受 生 活, 发 展 实 践 能 力, 开 拓 创 新 精 神 与 此 同 时, 通 过 社 团 活 动 拓 展 学 生 成 长 路 径 自 2012 年 起 我 校 组 建 丰 富 多 彩 的 社 团, 如 今 已 成 立 了 25 个, 从 而 给 每 个 学 生 提 供 广 阔 的 成 长 空 间, 将 学 科 教 学 实 践 生 活 课 堂 活 动 课 程 综 合 实 践 活 动 课 程 资 源 相 结 合, 在 读 书 朗 诵 手 工 制 作 音 乐 舞 蹈 动 漫 绘 画 体 育 健 身 书 法 棋 类 等 活 动 中, 学 生 学 会 了 合 作 交 流 共 享, 学 会 了 生 活 技 能, 提 高 了 生 活 力 陶 行 知 先 生 说, 教 育 的 最 高 目 的 不 是 要 培 养 人 上 人, 也 不 是 培 养 人 下 人, 而 是 要 培 养 人 中 人 所 谓 人 中 人, 就 是 具 有 人 成 为 其 人 的 美 好 的 人 性, 善 良 的 心 灵, 有 着 与 人 为 善, 与 已 为 善 的 精 神 元 素 作 为 教 师, 我 们 应 该 用 陶 行 知 先 生 培 植 学 生 生 活 力 的 思 想, 正 确 引 导 学 生 科 学 地 对 待 生 活, 引 导 学 生 成 长 为 一 个 人 格 健 全 的 人, 健 康 的 人, 适 应 社 会 发 展 需 要 的 人, 这 才 是 当 前 教 育 所 最 需 要 的, 这 也 是 我 们 教 育 所 追 寻 的 本 真 ( 作 者 系 湖 北 省 襄 阳 市 第 四 十 七 中 学 教 师 ) ( 责 任 编 辑 : 王 文 岭 ) 15

16 长 江 平 民 教 育 基 金 会 感 悟 生 活 教 育 生 活 的 教 育, 教 育 的 生 活 云 南 省 保 山 市 傈 僳 族 教 学 点 纪 行 闫 予 沨 编 者 按 : 把 孩 子 们 培 养 成 什 么 样 的 人, 才 算 是 成 功 的 教 育? 是 按 照 我 们 设 计 的 秩 序 和 制 度, 依 照 统 一 的 大 纲, 统 一 的 教 材 以 及 统 一 的 考 试 吗? 对 于 那 些 偏 僻 的 小 山 村 的 孩 子 们 来 说, 实 现 我 们 预 设 的 一 切 目 标, 有 许 许 多 多 我 们 意 想 不 到 的 困 难 虽 然 如 此, 那 里 的 孩 子 依 然 欢 声 笑 语, 享 受 生 活 的 教 育 和 教 育 的 生 活 这 一 切, 能 否 给 我 们 视 为 正 规 的 教 育 以 某 种 启 示 呢? 烧 灰 坝 教 学 点, 隶 属 于 云 南 省 保 山 市 腾 冲 县 滇 滩 镇 水 城 完 小 水 城 完 小 曾 经 下 辖 十 余 个 村 小 教 学 点, 经 过 近 些 年 撤 点 并 校, 现 在 仅 余 棋 盘 石 三 家 村 烧 灰 坝 三 处, 其 余 教 学 点 的 学 生 都 已 经 并 入 水 城 完 小 就 读 在 水 城 完 小 现 有 的 学 生 中, 傈 僳 族 学 生 占 到 约 百 分 之 五 十 左 右, 很 多 都 是 附 近 村 寨 村 小 教 学 点 撤 并 后 集 中 过 来 的 学 生 2011 年 12 月, 在 水 城 完 小 的 行 走 访 谈 过 程 中, 我 们 见 识 了 学 校 日 益 现 代 化 的 硬 件 设 施, 同 时 也 看 到 了 傈 汉 学 生 的 差 异 与 隔 阂, 我 们 更 惊 讶 于 傈 僳 学 生 面 对 汉 语 交 流 时 那 一 张 张 木 讷 懵 懂 的 面 庞 在 教 师 座 谈 上, 老 师 们 反 应 傈 僳 族 生 活 习 俗 与 汉 族 差 异 大, 且 少 与 汉 族 通 婚, 再 加 上 交 通 不 便 造 成 的 封 闭, 整 体 情 况 是 比 较 落 后 的 我 们 目 睹 到 的 傈 僳 孩 子 们 的 沉 默 与 紧 张, 这 让 我 们 深 深 担 忧, 因 为 我 们 听 说, 下 午 将 访 问 的 烧 灰 坝 教 学 点 中 就 读 的 全 部 是 傈 僳 族 学 生, 而 且 教 学 点 中 只 有 三 位 傈 僳 族 教 师, 听 起 来 情 况 是 更 加 困 难 的 1 郾 走 进 烧 灰 坝 午 饭 过 后 我 们 便 坐 上 两 辆 汽 车 前 往 烧 灰 坝 教 学 点, 其 中 一 辆 面 包 车 是 特 意 从 滇 滩 镇 上 租 来 的, 因 为 我 们 原 先 乘 坐 的 一 辆 小 轿 车 底 盘 过 低, 根 本 无 法 在 那 样 颠 簸 的 土 路 上 行 进 十 公 里 半 小 时 的 路 程, 把 包 括 当 地 教 育 部 门 陪 同 人 员 在 内 的 所 有 调 研 人 员 颠 得 几 乎 骨 骼 散 架 车 在 一 个 水 渠 边 渐 渐 停 住, 下 车 后 就 看 到 几 位 傈 僳 族 装 扮 的 妇 女 在 渠 边 浣 衣, 一 个 小 孩 站 在 妇 女 身 边 羞 怯 却 不 扭 捏 的 看 着 我 们 的 镜 头 沿 着 水 渠 旁 的 路 走 近 去, 几 只 狗 零 落 懒 散 地 卧 着, 对 我 们 这 些 手 擎 机 器 的 陌 生 访 客 显 得 并 不 关 心 没 走 几 步, 向 左 一 拐, 当 地 教 育 局 陪 同 老 师 一 指, 我 们 便 看 到 了 烧 灰 坝 教 学 点 的 校 门 校 门 口 没 有 明 显 的 校 名 标 示, 只 是 一 侧 壁 画 写 着 团 结 友 爱 互 相 帮 助 尊 师 守 纪 勤 奋 好 学, 另 一 侧 壁 画 写 着 教 育 要 面 向 现 代 化, 面 向 世 界, 面 向 未 来 看 着 学 校 破 败 的 校 门, 我 们 不 禁 想, 这 样 的 学 校 同 现 代 化 世 界 和 未 来, 究 竟 有 着 怎 样 的 距 离? 校 门 口 没 有 老 师 迎 接, 更 没 有 保 安, 唯 一 在 门 口 迎 接 我 们 保 卫 学 校 安 全 的, 是 矮 篱 笆 下 觅 食 的 一 只 悠 闲 黑 猪 ( 图 一 ) 黑 猪 守 望 中 的 烧 灰 坝 教 学 点 一 进 校 门, 我 们 就 察 觉 到 了 这 个 教 学 点 的 不 同 从 格 局 上 来 讲, 她 简 直 不 像 一 所 学 校, 跨 进 校 门 看 到 的 甚 至 不 是 简 陋 的 小 操 场, 而 是 一 个 并 不 归 整 的 小 土 坡, 一 个 二 层 的 小 木 楼 就 立 在 土 坡 上 因 为 是 冬 天, 坡 上 的 杂 草 干 燥 枯 黄, 周 围 的 树 木 也 只 是 零 星 的 挂 着 些 或 绿 或 黄 的 树 叶, 若 不 是 木 楼 里 传 出 了 孩 子 们 的 歌 声, 这 里 看 上 去 简 直 没 有 生 机 ( 图 二 ) 冬 日 里 的 小 土 坡 与 小 木 楼 16

17 长 江 平 民 教 育 基 金 会 感 悟 生 活 教 育 我 有 一 只 小 毛 驴, 我 从 来 也 不 骑 有 一 天 我 心 血 来 潮 骑 它 去 赶 集 木 楼 中, 一 位 老 师 带 着 孩 子 们 这 样 唱 道 2 郾 三 个 教 师 与 一 座 学 校 我 们 循 着 歌 声 走 到 楼 前, 这 时 才 有 两 位 教 师 迎 了 出 来 比 起 我 们 所 访 问 到 的 其 他 学 校 各 位 校 长 在 校 门 亲 迎 的 那 种 热 情, 她 们 绝 非 怠 慢 烧 灰 坝 教 学 点 是 初 小, 隔 年 招 生, 目 前 一 共 有 三 个 班 级, 其 中 一 个 是 学 前 班, 另 外 两 个 分 别 是 一 年 级 和 三 年 级 这 三 个 班 级 共 52 名 学 生 的 教 学, 都 是 由 仅 有 的 三 位 教 师 负 责 因 此, 每 位 教 师 的 课 时 量 都 非 常 大, 为 了 迎 接 我 们 的 到 来, 人 家 已 经 耽 误 了 正 常 的 教 学 安 排 教 师 们 暂 时 放 下 手 中 的 课, 安 排 学 生 进 行 自 习, 为 我 们 简 单 地 介 绍 了 烧 灰 坝 教 学 点 硬 件 设 施 上, 其 实 已 经 一 览 无 余 一 个 土 坡, 一 个 二 层 木 楼, 两 间 教 师 宿 舍 和 隐 蔽 处 的 一 个 厕 所, 似 乎 就 是 这 个 学 校 的 全 部 二 楼 两 个 教 室 是 一 年 级 三 年 级 的 学 生, 一 楼 的 一 间 教 室 中 传 出 歌 声, 是 学 前 班 的 孩 子 们 正 在 上 音 乐 课 走 上 二 楼, 两 个 班 级 的 学 生 都 在 俯 首 自 习, 偶 尔 好 奇 地 抬 头 看 看 我 们 我 们 不 敢 大 声 喧 哗, 只 是 在 教 室 中 安 静 地 参 观 校 舍 的 简 陋 并 不 能 遮 盖 细 小 的 闪 光, 梁 上 窗 边, 处 处 都 是 精 心 的 小 布 置, 物 尽 其 用, 物 尽 其 美 比 如, 用 塑 料 瓶 和 口 服 液 瓶 串 成 的 小 风 铃, 手 工 纸 叠 的 小 船, 还 有 挂 在 窗 前 的 小 松 果 ( 图 三 ) 教 室 窗 边 的 自 然 物 装 饰 我 们 走 进 学 前 班 的 教 室, 看 到 里 面 是 一 位 年 轻 的 老 师 正 在 带 领 孩 子 们 唱 歌, 黑 板 上 工 工 整 整 地 抄 写 着 小 毛 驴 的 歌 词 班 里 只 有 约 二 十 名 学 生, 歌 唱 的 声 音 虽 不 流 畅 却 也 洪 亮 每 个 孩 子 面 前 都 放 着 一 块 小 黑 板, 充 当 了 作 业 本 的 功 能 这 样 可 以 反 复 使 用 又 不 容 易 被 轻 易 损 坏 的 学 习 用 具, 在 这 样 的 学 校 是 非 常 实 用 的 孩 子 们 小 黑 板 上 画 着 各 种 小 人 儿, 显 得 活 泼 有 趣 ( 图 四 ) 学 前 班 孩 子 的 音 乐 课 : 小 毛 驴 在 后 来 的 访 谈 中 我 们 了 解 到, 这 位 正 在 教 授 音 乐 课 的 蔡 老 师 并 不 是 烧 灰 坝 教 学 点 三 位 正 式 教 师 之 一 负 责 学 前 班 的 老 师 正 好 生 病 请 假, 所 以 临 时 把 村 中 的 蔡 老 师 请 来 代 课 烧 灰 坝 教 学 点 的 负 责 人 余 老 师 是 这 里 教 龄 最 长 的 人, 已 经 当 了 十 年 老 师 另 一 位 麻 老 师 教 龄 三 年, 非 常 年 轻, 却 很 有 活 力 很 有 办 法 就 连 代 课 的 蔡 老 师 在 教 学 中 也 表 现 得 非 常 贴 近 学 生, 善 于 沟 通 ( 图 五 ) 烧 灰 坝 的 三 位 教 师 左 起 蔡 老 师 麻 老 师 余 老 师 烧 灰 坝 教 学 点 在 其 能 力 范 围 内, 开 设 了 除 英 语 信 息 技 术 和 综 合 实 践 外 的 所 有 课 程 每 位 老 师 都 教 授 全 科, 周 课 时 量 在 三 十 五 节 左 右, 可 谓 任 务 繁 重 三 位 教 师 除 了 要 负 责 学 生 的 日 常 学 习, 也 要 负 责 学 校 中 一 切 运 转 好 在 学 生 都 是 住 在 附 近 村 寨 中, 食 宿 并 不 在 学 校, 然 而 校 舍 的 维 护 教 具 的 制 作 都 是 教 师 工 作 的 一 部 分 三 位 教 师 平 日 都 吃 住 在 学 校, 不 仅 要 上 课, 还 要 在 课 后 留 下 孩 子 们, 辅 导 家 庭 作 业 据 教 师 们 说, 因 为 学 生 家 长 普 遍 缺 乏 辅 导 孩 子 功 课 的 能 力 和 意 识, 所 以 必 须 让 孩 子 们 在 学 校 完 成 家 庭 作 业, 这 样 既 方 便 监 督, 也 方 便 辅 导 因 为 教 师 的 工 作 任 务 繁 重, 不 能 离 开 学 校, 加 之 交 通 不 便, 所 以 极 其 难 得 到 外 出 培 训 的 机 会 在 过 去 的 一 年 当 中, 只 有 麻 老 师 一 人 接 受 过 两 次 培 训, 且 培 训 并 没 有 涉 及 这 里 老 师 们 最 需 要 的 全 科 教 学 和 双 语 教 育 知 识 17

18 长 江 平 民 教 育 基 金 会 感 悟 生 活 教 育 教 师 们 在 问 卷 中 写 道 : 教 学 环 境 艰 苦 教 具 缺 乏, 比 如 温 度 计 体 温 表 等 所 有 试 验 器 材 都 没 有 很 难 提 高 课 堂 教 学 质 量, 主 要 原 因 是 语 言 的 不 通 学 生 可 阅 读 的 书 刊 很 少, 缺 乏 课 外 知 识 学 生 理 解 能 力 差, 使 课 堂 经 常 出 现 冷 场 希 望 有 一 些 很 形 象 的 教 具 来 帮 助 学 生 理 解 希 望 有 一 台 电 脑, 便 于 更 好 地 与 外 界 联 系 从 教 师 们 的 反 馈 可 以 看 出 在 硬 件 条 件 上 : 由 于 教 具 的 缺 乏, 阻 塞 了 教 师 带 领 孩 子 们 直 观 认 识 事 物 的 道 路, 对 语 言 和 学 科 学 习 均 造 成 了 一 定 障 碍 ; 教 学 点 内 没 有 计 算 机, 因 此 教 师 们 也 失 去 了 很 多 远 程 培 训 的 机 会 而 在 软 件 条 件 上, 烧 灰 坝 三 位 教 师 的 优 势 在 于, 她 们 都 是 傈 僳 本 民 族 人, 了 解 傈 僳 习 俗 文 化, 通 傈 汉 双 语 同 时, 她 们 更 加 了 解 本 民 族 语 言 对 学 生 学 习 汉 语 和 学 科 知 识 的 重 要 性, 在 教 学 过 程 中 表 现 出 自 发 的 双 语 教 学 意 识, 甚 至 发 展 了 很 多 质 朴 却 巧 妙 的 方 法 进 行 双 语 教 学 但 是 教 师 们 虽 然 具 备 双 语 教 学 的 天 赋 和 意 识, 却 缺 乏 有 效 系 统 的 双 语 教 育 理 念 教 学 方 法 知 识, 这 又 使 她 们 的 双 语 优 势 无 法 得 到 更 好 的 发 挥 此 外 我 们 还 发 现, 相 比 水 城 完 小, 烧 灰 坝 的 教 师 们 对 学 生 抱 有 更 多 期 望, 也 更 加 理 解 傈 僳 学 生 学 习 困 难 的 缘 由, 对 学 生 的 态 度 总 体 显 得 更 加 包 容 和 乐 观 其 实 三 位 教 师 也 同 样 面 临 绩 效 工 资 带 来 的 压 力 : 由 于 傈 僳 学 生 运 用 汉 语 应 对 学 习 考 试 的 能 力 较 弱, 在 统 考 中 总 是 处 于 较 低 的 排 名 但 教 师 们 很 少 抱 怨 由 此 带 来 的 收 入 减 少 或 者 心 理 负 担, 而 是 更 多 的 和 我 们 谈 及 怎 样 才 能 让 孩 子 更 好 的 理 解 学 习 内 容 环 顾 学 校 简 陋 却 被 精 心 布 置 的 环 境, 看 着 教 师 问 卷 上 填 写 的 少 得 可 怜 的 培 训 次 数 和 教 师 们 关 于 教 学 丰 富 的 想 法, 我 们 或 许 可 以 这 样 说 : 三 位 教 师 的 付 出 是 慷 慨 的, 而 社 会 给 予 的 关 注 和 帮 助 却 略 显 吝 啬 3 郾 教 室 里 的 欢 颜 在 蔡 老 师 的 音 乐 课 上, 双 语 教 育 专 家 裴 老 师 与 孩 子 们 进 行 了 互 动 互 动 的 目 的 在 于 快 速 检 验 这 些 傈 僳 族 孩 子 的 汉 语 能 力 首 先 我 们 发 现, 孩 子 们 唱 歌 是 断 断 续 续 的, 而 且 眼 神 中 透 露 出 对 歌 词 的 不 解 裴 老 师 和 郑 老 师 站 到 黑 板 前, 用 生 动 丰 富 的 表 情 和 肢 体 语 言 演 绎 了 歌 曲 小 毛 驴 音 乐 课 虽 看 似 简 单, 但 孩 子 们 断 断 续 续 的 歌 唱 所 反 映 出 的 并 不 仅 仅 是 对 歌 曲 的 生 疏, 更 是 对 歌 词 内 容 的 生 疏, 对 歌 词 所 涉 及 生 活 场 景 的 生 疏, 对 抽 象 词 汇 的 生 疏 蔡 老 师 虽 然 具 备 非 常 良 好 的 双 语 教 学 天 赋, 但 因 为 缺 乏 系 统 培 训, 所 以 比 较 注 重 重 复 练 习, 而 疏 忽 了 对 孩 子 心 中 疑 难 的 探 究 此 外, 这 节 音 乐 课 还 折 射 出 教 学 内 容 的 弊 端 : 学 生 们 接 触 的 词 汇 教 学 文 本 脱 离 生 活 ; 教 学 内 容 未 能 根 据 当 地 孩 子 的 汉 语 水 平 及 时 调 整 脱 离 生 活 不 符 水 平 的 教 学, 或 许 一 时 可 以 跟 着 走 就 像 孩 子 们 看 似 积 极 的 跟 唱 一 样, 但 最 终 是 空 中 楼 阁 细 听 之 下, 便 会 发 现 每 个 孩 子 口 中 都 是 含 糊 不 清 的 孩 子 的 疑 惑 积 累 越 深, 不 牢 固 的 基 础 便 会 使 上 层 靠 着 重 复 练 习 搭 建 起 来 的 语 言 学 科 知 识 便 会 越 发 摇 摇 欲 坠 为 了 测 试 孩 子 们 的 语 言 水 平, 裴 老 师 还 组 织 各 年 级 孩 子 们 完 成 了 传 话 小 游 戏 裴 老 师 将 自 己 设 计 的 一 句 话 悄 悄 告 诉 每 列 第 一 名 学 生, 然 后 要 求 各 列 进 行 悄 声 传 递, 最 后 要 求 坐 在 末 位 的 同 学 复 述 传 递 过 来 的 句 子 在 测 试 中, 有 一 些 句 子 传 递 的 非 常 困 难, 而 有 一 些 又 相 对 轻 松 从 中 我 们 印 证 了 之 前 的 一 些 判 断, 比 如 : 孩 子 们 对 抽 象 词 汇 理 解 能 力 较 低, 对 自 己 所 处 的 环 境 缺 乏 基 本 认 识 等 ( 图 六 ) 组 织 孩 子 们 进 行 传 话 游 戏 虽 然 孩 子 们 的 汉 语 水 平 显 得 不 尽 如 人 意, 但 他 们 的 欢 声 笑 颜 足 以 让 人 暂 时 忘 却 忧 虑 这 不 禁 让 我 们 想 起 上 午 在 水 城 完 小 访 问 时, 同 为 傈 僳 族 学 生 所 表 现 出 的 木 讷 和 安 静 从 一 方 面 说, 因 撤 点 并 校 而 进 入 水 城 完 小 的 学 生 拥 有 更 好 的 软 硬 件 教 学 设 施 拥 有 更 好 的 学 习 氛 围 和 同 学, 但 从 另 一 方 面 来 说, 如 果 那 一 切 要 牺 牲 掉 孩 子 们 快 乐 本 真 的 天 性, 我 们 又 该 如 何 抉 择? 我 们 又 是 否 有 权 利 替 他 们 抉 择? ( 图 七 ) 孩 子 们 单 纯 的 欢 乐 18

19 长 江 平 民 教 育 基 金 会 感 悟 生 活 教 育 下 课 后, 我 们 在 后 排 举 着 相 机, 孩 子 们 先 是 羞 涩 地 在 镜 头 前 晃 一 晃, 看 到 我 们 连 按 快 门 并 且 偶 尔 展 示 出 液 晶 屏 上 的 他 们 后, 便 开 始 肆 无 忌 惮 地 手 舞 足 蹈 起 来, 争 抢 着 将 小 脸 送 到 镜 头 前 在 这 样 的 推 搡 之 中, 让 人 觉 得 这 快 乐 就 要 将 人 顺 水 浮 起 漂 流 远 去, 让 人 忘 记 这 是 一 个 需 要 颠 簸 辗 转 许 久 才 能 到 达 的 破 旧 村 小 ( 图 八 ) 面 对 镜 头, 孩 子 们 的 笑 脸 4 郾 土 坡 上 的 小 羊 羔 我 们 走 进 校 园 时, 木 楼 前 的 小 土 坡 还 显 得 有 些 许 荒 凉, 然 而 下 课 后, 那 个 坡 就 神 奇 地 化 作 一 片 欢 乐 的 海 洋 在 阳 光 的 照 射 下, 一 切 都 变 得 明 朗 有 生 机 起 来 ( 图 九 ) 孩 子 们 就 像 那 土 坡 上 欢 快 的 小 羊 羔 孩 子 们 三 五 成 群 地 在 山 坡 上 欢 乐 地 嬉 戏 着 懒 洋 洋 地 躺 着 或 者 羞 涩 且 好 奇 地 遥 望 我 们 这 些 陌 生 访 客 窃 窃 私 语 着 有 了 这 山 坡 这 阳 光, 所 谓 外 面 的 世 界 显 得 那 么 不 真 实 而 且 不 必 要 记 得 来 烧 灰 坝 的 路 上, 当 地 陪 同 人 员 对 这 个 教 学 点 的 统 考 成 绩 多 加 叹 息, 十 分 忧 虑 而 面 对 眼 前 这 样 一 幅 场 景, 连 那 些 忧 虑 都 仿 佛 遥 远 了 可 我 们 不 得 不 自 问, 我 们 需 要 把 这 样 的 孩 子 们 塑 造 成 什 么 样 的 人, 才 算 成 功 的 教 育? 西 装 笔 挺 游 走 于 城 市, 融 入 所 谓 主 流 的 生 活, 还 是 把 他 们 留 给 这 样 一 处 世 外 桃 源? 我 们 又 怎 样 才 能 把 选 择 权 交 还 到 他 们 手 中? 5 郾 结 语 其 实 我 们 已 经 隐 隐 地 为 他 们 决 定 了, 什 么 是 应 该 的 更 好 的 生 活 正 像 大 观 园 里 的 公 子 小 姐 们 虽 然 欣 赏 槛 外 人 妙 玉 的 风 姿 独 特, 却 也 只 把 她 当 做 一 件 另 类 有 趣 的 事 情 看 待 而 已, 潜 意 识 中, 我 们 自 己 的 生 活 才 是 应 该 的 更 好 的 作 为 学 校, 应 该 按 照 统 一 的 大 纲 进 行 教 学, 应 该 尽 可 能 地 使 用 汉 语, 应 该 努 力 在 统 一 考 试 中 取 得 好 成 绩 这 是 我 们 设 计 的 秩 序 和 制 度, 似 乎 已 经 容 不 得 他 们 申 辩 在 被 充 分 加 速 的 现 代 化 与 全 球 化 社 会 中, 由 主 流 人 群 所 设 计 的 秩 序 和 制 度 必 定 产 生 少 数 非 主 流 的 局 外 人 主 流 者 很 难 承 认 自 己 抛 弃 了 非 主 流 者, 而 面 对 他 们 设 计 的 排 斥 非 主 流 者 的 秩 序 和 制 度, 他 们 也 只 能 哑 口 无 言 所 谓 主 流 与 非 主 流, 便 如 汉 语 社 群 和 非 汉 语 社 群 城 市 人 与 农 村 人, 或 者 再 近 一 点, 水 城 完 小 的 人 与 烧 灰 坝 的 人 被 时 代 列 车 抛 下 的 人, 奋 力 追 赶 不 得, 车 上 的 人 努 力 伸 出 手 也 难 救 助 ; 偶 有 一 些 勉 强 扒 上 列 车 的 人, 也 必 须 与 劲 风 疾 速 拼 搏, 因 为 这 趟 列 车 实 在 是 太 快, 太 残 酷, 车 上 的 人 巴 不 得 再 开 得 快 一 些, 哪 里 管 得 了 那 么 多 呢? 撤 点 并 校 汉 语 推 广 统 一 考 试 唯 分 是 从, 这 些 列 车 的 加 速 器 让 我 们 的 社 会 风 驰 电 掣 般 地 开 向 未 来, 车 外, 那 些 试 图 追 赶 的 人 在 我 们 眼 中 是 否 越 来 越 渺 小 了 呢? 然 而 主 流 与 非 主 流 并 不 是 时 时 刻 刻 都 保 持 着 尖 刻 的 对 立, 有 时 候 主 流 者 也 愿 意 站 在 高 处 欣 赏 着 冗 余 者 的 美 感, 因 为 那 种 质 朴 不 被 制 度 雕 琢 的 景 象 或 许 可 以 让 他 们 看 到 所 谓 的 过 去, 更 好 地 认 识 到 自 己 的 速 度 和 进 步, 并 为 之 骄 傲 站 在 土 坡 的 高 点, 看 着 孩 子 们 的 一 切, 我 们 深 深 的 祝 福 这 掩 藏 在 自 然 深 处 的 珍 宝, 深 深 祝 福 这 令 人 肃 然 起 敬 的 生 活 的 教 育 教 育 的 生 活! ( 作 者 系 瑞 典 斯 德 哥 尔 摩 大 学 国 际 教 育 研 究 所 硕 士 ) ( 责 任 编 辑 : 王 文 岭 ) 19

20 生 命 教 育 过 一 个 有 人 味 的 年 杜 守 正 从 一 个 写 春 联 的 小 故 事 谈 起 记 得 当 年 在 除 夕 前 跟 妈 妈 说 : 今 年 的 春 联 我 要 自 己 写! 她 直 接 地 说 : 不 用 啦! 我 已 在 市 场 买 了 印 刷 得 亮 晶 晶 漂 漂 亮 亮 的 春 联 了 我 说 : 不 管 啦! 今 年 我 们 要 自 己 写! 妈 妈 回 答 说 : 你 这 个 孩 子 真 是 有 够 番! ( 闽 南 语, 意 思 是 不 可 理 喻 ) 当 年 已 经 是 小 学 老 师 的 我, 带 点 撒 娇 的 口 吻 回 答 : 好 啦! 没 关 系 啦! 就 这 样, 我 买 了 写 春 联 的 纸 张 用 具, 在 家 门 口 摆 上 桌 子 写 了 起 来 我 们 的 艺 术 教 育 是 教 会 孩 子 学 会 如 何 永 远 不 会 再 画 画! 我 邀 请 哥 哥 一 起 写, 他 回 答 : 我 已 经 几 百 年 没 写 毛 笔 了, 不 要 叫 我 写 啦! 后 来 哥 哥 拗 不 过 我, 写 了 他 自 己 房 间 的 对 联 当 天 我 太 太 姐 姐 的 儿 子 来 家 里, 当 年 读 幼 儿 园 的 他 从 未 写 过 毛 笔 我 问 他 要 不 要 写 春 联, 他 马 上 兴 高 采 烈 地 说 : 好! 这 时 他 妈 妈 赶 紧 说 : 不 要 啦! 他 连 写 字 都 不 会 呢? 我 说 : 没 关 系! 让 他 玩 玩 吧! 因 为 他 不 会 写, 我 写 了 春 字 给 他 临 摹, 只 见 他 二 话 不 说, 拿 起 毛 笔 三 两 下 就 写 好 了, 不 过 三 横 的 春 字, 他 写 了 四 横 画! 接 着 我 问 他 要 不 要 写 福 字, 他 又 马 上 说 : 好! 这 时 他 妈 妈 紧 张 地 说 : 不 要 啦! 他 连 简 单 的 春 字 都 不 会, 更 何 况 是 福 字 呢! 我 还 是 说 : 没 关 系! 让 他 玩 玩 啦! 只 见 他 迅 速 拿 起 毛 笔 作 势 要 写, 接 着 回 头 告 诉 我, 他 不 会 写! 我 写 了 福 字 给 他 临 摹, 他 二 话 不 说, 拿 起 毛 笔 三 两 下 又 写 好 了, 这 次, 福 字 倒 是 写 对 了! 与 其 说 是 写 对, 倒 不 如 说 是 画 对 了 我 交 代 他 回 家 后 要 记 得 贴 喔! 回 家 后 他 先 拿 了 福 字 给 阿 公 贴 在 门 口, 而 且 还 要 倒 过 来 贴, 表 示 福 到 接 着 他 又 高 高 兴 兴 地 拿 了 春 字 要 给 阿 公 贴, 阿 公 说 : 这 张 不 能 贴! 为 什 么 呢? 因 为 春 三 画 写 成 了 四 画! 当 天 下 午, 我 哥 哥 的 同 学 熊 熊 到 家 里 来, 我 同 样 邀 请 他 一 起 写, 他 的 回 答 跟 我 哥 哥 一 样 : 我 已 经 几 百 年 没 写 毛 笔 了, 不 要 叫 我 写 啦! 后 来 拗 不 过 我 说 : 好 啦! 好 啦! 我 写!, 但 是 他 要 我 先 拿 一 叠 报 纸 给 他, 原 来 他 要 先 练 习 半 小 时 后 再 写! 相 较 于 跃 跃 欲 试 兴 高 采 烈 的 幼 儿 园 孩 子, 我 哥 哥 和 他 同 学 熊 熊 的 反 应 让 我 有 很 深 的 感 慨 : 我 们 的 艺 术 教 育 是 教 会 孩 子 学 会 如 何 永 远 不 会 再 画 画! 学 会 如 何 永 远 不 会 再 写 书 法! 没 上 过 学 的 妈 妈 第 一 次 写 春 联 我 妈 妈 是 个 农 村 妇 人, 没 上 过 学 她 在 我 上 大 学 四 年 级 时, 才 利 用 晚 上 时 间 到 村 庄 的 庙 里 开 始 学 注 音 符 号 当 年 在 家 写 春 联 时, 我 也 邀 请 妈 妈 一 起 写, 她 说 不 会 写! 不 过 最 后 在 我 的 怂 恿 下 写 了 几 张 春 联, 厨 房 的 冰 箱 贴 上 她 的 年 年 有 鱼 米 瓮 上 贴 着 满 我 家 大 门 的 春 联 是 用 玻 璃 镶 嵌 的, 光 鲜 亮 丽 永 不 褪 色 后 来 我 用 我 写 的 春 联 贴 上, 变 成 了 下 面 的 样 子 妈 妈 念 了 我 一 番, 不 过 倒 也 有 趣, 隔 了 几 天 亲 朋 好 友 到 家 里 来 拜 年, 看 到 春 联 都 赞 不 绝 口 说 好 漂 亮! 这 时 妈 妈 就 前 20

21 生 命 教 育 从 春 联 谈 起 春 联 写 起 到 春 联 走 起 : 活 动 一 从 春 联 谈 起 从 生 活 的 感 动 经 验 谈 起 谈 创 意 的 春 联 谈 杜 老 师 这 几 年 在 水 源 和 孩 子 们 家 长 写 春 联 的 想 法 后 带 着 他 们 到 厨 房 介 绍 说 : 这 张 是 我 写 的! 那 张 是 我 写 的! 得 意 之 情 溢 于 言 表, 这 是 我 妈 妈 第 一 次 写 春 联 在 近 二 十 年 的 教 学 生 涯 中, 我 常 发 现 孩 子 会 问 : 老 师 要 画 什 么? 或 是 直 接 地 说 : 我 不 会 画? 而 且, 越 高 年 级 越 是 如 此 在 一 些 演 讲 研 习 的 场 合 中, 我 也 常 问 老 师 们 : 目 前 还 有 在 画 画 或 是 写 书 法 的 请 举 手! 通 常 都 是 寥 寥 可 数! 这 些 和 我 同 样 是 老 师, 在 学 生 时 代 也 大 部 分 是 中 上 程 度 的 人, 为 什 么 也 有 着 相 同 的 情 况!? 每 个 人 都 会 画 画 玩 墨, 为 什 么 长 大 后 不 敢 画 不 敢 写 呢? 因 为 觉 得 自 己 画 得 不 好 看! 其 实, 最 重 要 的 是 没 自 信 不 是 每 个 人 都 要 当 艺 术 家! 就 写 春 联 而 言, 我 们 尊 重 欣 赏 写 得 一 手 好 字 的 书 法 大 师, 但 是, 不 见 得 每 个 人 都 要 当 书 法 家! 我 们 可 以 用 创 意 的 方 式 玩 墨 写 春 联, 除 了 毛 笔 之 外, 也 可 以 用 粉 蜡 笔 加 上 颜 色 写 得 好 看 不 好 看 是 一 回 事, 一 种 参 与 的 氛 围 更 重 要 乡 贤 仕 绅 告 老 还 乡 走 春 的 故 事 古 代 乡 贤 仕 绅 告 老 还 乡, 在 大 年 初 一 总 会 到 村 里 走 访, 如 果 看 到 哪 户 人 家 春 联 写 得 不 错, 进 去 就 会 给 红 包, 甚 至 觉 得 哪 位 年 轻 人 写 出 了 一 年 来 的 志 气, 日 后 就 提 拔 他, 将 其 背 后 的 经 验 资 源 传 承 给 后 辈 年 轻 人 受 到 这 样 的 鼓 励, 或 许 就 影 响 他 一 辈 子 我 们 想 把 这 样 的 感 动 带 入 小 区 希 望 有 一 天, 当 你 走 入 这 个 小 区, 发 现 几 乎 每 一 户 人 家 都 贴 自 己 写 的 春 联, 并 且 能 从 春 联 的 句 子 图 像, 看 见 当 地 居 民 的 创 造 力, 这 就 是 文 化, 是 从 每 个 人 的 生 命 长 出 来 的 这 样 的 氛 围 迷 人 吧! 当 然 背 后 必 然 也 蕴 涵 了 相 当 的 凝 聚 力, 孩 子 们 学 校 小 区, 便 也 在 水 源 这 片 天 地 里, 一 路 风 行 一 路 走 因 此, 每 年 过 年 前, 我 们 就 在 小 区 举 办 写 春 联 的 活 动, 活 动 二 从 春 联 写 起 从 自 己 动 手 写 春 联 开 始 不 分 男 女 老 少, 大 家 一 起 来 写 春 联, 破 除 不 会 写 的 迷 思, 找 回 遗 忘 许 久 的 自 信 活 动 三 从 春 联 走 起 从 走 春 开 始 从 水 源 小 区 开 始 风 行 农 历 大 年 初 一 大 家 一 起 走 春! 送 红 包! 在 这 样 的 时 代, 过 年 过 节 的 气 氛 越 来 越 淡 了! 我 刚 教 书 的 几 年, 从 台 湾 北 边 的 淡 水, 回 南 部 的 台 南 老 家 过 年, 感 受 特 别 深 我 们 希 望 大 家 一 起 共 同 参 与, 每 个 人 都 写 春 联, 不 怕 不 会 写, 只 怕 不 敢 写, 不 在 写 得 好 看 不 好 看, 而 在 亲 身 玩 墨 的 趣 味, 不 一 定 要 写 字, 也 可 以 画 图 像, 发 挥 创 意 贴 近 生 活 回 家 后 就 贴 自 己 写 的 春 联, 大 年 初 一 就 邀 约 里 长 伯 一 起 去 走 春, 只 要 春 联 是 自 己 写 的, 就 送 一 个 红 包 作 为 鼓 励 红 包 里 有 三 样 东 西 : 钱 币 糖 果 核 桃 圆 圆 的 钱 币 用 红 纸 包 着, 代 表 圆 满 如 意 ; 甜 甜 的 糖 果 吃 了 满 心 欢 喜 ; 生 的 核 桃, 则 代 表 生 机 收 到 红 包 的 孩 子 总 是 想 尽 办 法 才 能 把 带 壳 的 核 桃 拨 开, 有 的 用 摔 的, 有 的 用 石 头 敲, 生 命 要 通 过 努 力, 还 要 有 窍 门, 才 看 得 到 里 面 的 内 涵 拨 开 外 壳 后, 孩 子 们 总 是 迫 不 及 待 地 嚼 着 核 仁, 哪 知 生 涩 的 核 仁 一 点 也 没 味 道, 害 得 孩 子 差 点 一 口 吐 出 来 这 时 我 总 是 笑 着 说 : 慢 慢 嚼, 嚼 10 下 20 下 30 下, 就 会 越 来 越 甘 甜, 因 为 生 命 的 原 味, 要 慢 慢 咀 嚼 接 着 我 会 借 机 告 诉 孩 子 们, 核 仁 的 仁 代 表 个 人, 就 像 花 生 仁 一 样, 你 可 以 选 择 熟 的 蒜 味 或 是 香 酥 的 花 生 仁 代 表 你 自 己, 很 香 很 吸 引 人, 但 是 也 很 容 易 一 口 就 被 吃 掉! 也 可 以 选 择 生 的 花 生 仁 或 是 核 桃 仁, 刚 吃 的 时 候 很 生 涩, 但 是 越 嚼 越 香! 就 像 当 人 一 样, 你 要 选 择 当 一 个 花 枝 招 展 外 表 很 吸 引 人 的 熟 的 花 生 仁 ( 人 ), 很 快 21

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