國立臺灣藝術大學

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1 國 立 臺 灣 藝 術 大 學 藝 術 與 人 文 教 學 研 究 所 碩 士 學 位 論 文 本 論 文 獲 國 家 教 育 研 究 院 博 ( 碩 ) 士 論 文 研 究 獎 助 課 外 讀 物 對 於 國 小 低 年 級 國 語 科 教 科 書 輔 助 性 之 研 究 - 以 新 北 市 100 年 度 國 民 小 學 推 動 閱 讀 計 畫 優 良 圖 書 為 例 指 導 教 授 : 張 純 櫻 研 究 生 : 吳 函 豫 中 華 民 國 一 二 年 七 月

2 摘 要 國 民 小 學 教 育 為 各 級 學 校 教 育 之 基 礎, 對 於 國 小 第 一 學 習 階 段 學 生 而 言, 需 先 透 過 學 習 語 言 文 字, 方 能 進 行 其 他 各 科 的 學 習 活 動 因 此, 國 語 文 的 學 習, 成 為 第 一 學 習 階 段 學 生 極 重 要 的 基 礎 國 語 文 學 習 的 主 要 目 的, 就 是 培 養 學 生 正 確 的 理 解 和 靈 活 運 用 語 言 文 字 的 能 力 然 而 學 習 過 程 中, 若 能 以 良 好 的 閱 讀 能 力 作 為 基 礎, 那 學 習 的 目 標 就 較 易 達 成, 而 要 達 成 這 些 目 標 的 重 要 基 礎 就 是 識 字 識 字 為 第 一 學 習 階 段 國 語 教 科 書 的 主 要 教 學 目 的 之 一, 然 而 在 學 校 課 堂 之 外, 最 主 要 能 提 升 學 生 識 字 能 力 的 工 具 就 落 在 課 外 讀 物 上 新 北 市 政 府 近 年 來 不 斷 推 廣 閱 讀, 並 就 各 學 習 階 段 推 薦 優 良 圖 書, 主 要 目 的 就 是 能 讓 學 生 從 推 薦 的 優 良 讀 物 中 汲 取 知 識, 並 開 拓 眼 界, 提 升 國 語 文 能 力, 培 養 出 兼 具 感 性 與 知 性 的 心 靈 然 而, 新 北 市 政 府 所 推 薦 的 國 民 小 推 動 閱 讀 計 畫 優 良 圖 書 是 否 能 於 學 校 教 科 書 之 外, 確 切 有 效 地 提 升 學 生 的 識 字 能 力, 此 為 筆 者 最 主 要 的 研 究 動 機 根 據 教 育 部 的 規 定, 第 一 學 習 階 段 的 學 生 必 須 學 會 字, 若 能 先 就 經 過 教 育 部 審 定 之 擇 定 版 本, 歸 納 統 整 出 各 版 本 習 寫 字 的 分 布 情 形 與 字 頻 情 況, 再 利 用 新 北 市 100 年 度 國 民 小 學 推 動 閱 讀 計 畫 優 良 圖 書 清 冊 中, 分 析 擇 定 圖 書 中 的 生 字, 檢 視 能 否 補 足 國 語 教 科 書 中 字 頻 較 弱 的 習 寫 字, 以 期 達 到 使 學 生 於 課 堂 外 的 練 習 與 閱 讀, 加 深 對 此 生 字 的 印 象 與 運 用 並 能 同 時 檢 視 新 北 市 政 府 所 推 薦 的 優 良 圖 書 之 於 國 小 低 年 級 學 生 的 妥 適 性, 亦 能 作 為 家 長 與 教 師 選 擇 書 目 的 參 考 依 據 為 了 瞭 解 課 外 讀 物 是 否 能 真 正 補 充 教 科 書 之 不 足, 本 研 究 採 文 獻 分 析 法 與 內 容 分 析 法 研 究 對 象 為 翰 林 版 康 軒 版 南 一 版 國 小 第 一 學 習 階 段 之 國 語 科 教 科 書 本 文 先 以 文 獻 分 析 法 進 行 國 小 第 一 學 習 階 段 國 語 教 科 書 相 關 文 獻 蒐 集 與 探 討, 然 後 分 析 擇 定 版 本 的 習 寫 字, 接 著 採 用 內 容 分 析 法 就 擇 定 之 新 北 市 100 年 度 國 民 小 學 推 動 閱 讀 計 畫 優 良 圖 書 進 行 生 字 研 究 最 後 將 擇 定 之 優 良 圖 書 的 生 字 與 三 版 本 的 習 寫 字 作 一 比 較 分 析, 藉 以 瞭 解 新 北 市 推 動 的 閱 讀 計 畫 優 良 圖 書 之 生 字, 能 否 真 正 確 實 地 加 強 補 充 目 前 國 小 教 科 書 中, 對 於 習 寫 字 與 認 讀 字 的 練 習 與 記 憶, 有 效 提 升 學 生 的 識 字 能 力 與 閱 讀 能 力 關 鍵 字 : 識 字 課 外 讀 物 習 寫 字 字 頻 第 一 學 習 階 段 國 語 科 教 科 書 i

3 Abstract Elementary education is the foundation for all levels of school education. For lower grades students, they have to learning letters first, for other sections of the learning activities. Therefore, learning letters has become a very important thing to lower graders. The main purpose of the Chinese learning is to develop students' understanding and flexible use of language ability. In learning process, a good reading ability is a basis, and the most important foundation of reading is word recognition ability. "Word recognition ability" is the main purpose of the mandarin textbooks in low-grade. Out of class, the most important way to improve students' word recognition ability is reading extracurricular books. In recent years, New Taipei City Government promote the "reading", and recommended good books on various stages of learning. However, the most important motivation for the author is Analysis between those Extracurricular books that New Taipei City Government recommended and Chinese textbooks of lower-graders. In order to understand those good books can really fill Chinese textbooks in this research. This research is focused on Chinese textbooks in the first stage in the following editions, Han Lin, Kang Sham, and Nan Yi. Documentary analysis was adopted as the first method to collect related literature, to make the classifications of letters in Chinese textbooks ; then content analysis was adopted to analyze the letters in Chinese textbooks and Extracurricular books that New Taipei City Government recommended. After analysising, we can truly understand the use of the letters in extracurricular books of promote and three versions of Chinese textbooks,and enhance students' word recognition ability and reading ability. Key words: Word recognition, extracurricular book, word recognition ability, word frequency,chinese textbook ii

4 目 次 摘 要... I ABSTRACT... II 目 次... III 表 次... IV 圖 次... VII 第 一 章 緒 論... 1 第 一 節 研 究 動 機... 3 第 二 節 研 究 目 的 與 問 題... 5 第 三 節 名 詞 釋 義... 6 第 四 節 研 究 範 圍 與 限 制... 9 第 二 章 文 獻 探 討... 9 第 一 節 中 文 識 字 歷 程 相 關 研 究 第 二 節 國 小 第 一 階 段 學 童 識 字 相 關 研 究 第 三 節 國 小 第 一 學 習 階 段 課 程 綱 要 識 字 規 範 第 四 節 臺 灣 推 動 國 小 國 語 文 課 外 閱 讀 計 畫 概 述 第 三 章 研 究 方 法 與 設 計 第 一 節 研 究 架 構 第 二 節 研 究 流 程 第 三 節 研 究 對 象 第 四 節 研 究 方 法 第 四 章 國 小 第 一 學 習 階 段 教 科 書 識 字 教 材 分 析 第 一 節 習 寫 字 字 數 統 計 分 析 第 二 節 習 寫 字 字 頻 分 析 第 三 節 習 寫 字 部 首 分 析 第 四 節 習 寫 字 筆 畫 分 析 第 五 章 新 北 市 100 年 度 國 民 小 學 推 動 閱 讀 計 畫 優 良 圖 書 分 析 第 一 節 推 動 閱 讀 計 畫 優 良 圖 書 之 揀 選 及 過 程 第 二 節 計 畫 優 良 圖 書 之 於 第 一 學 習 階 段 之 生 字 補 充 第 三 節 計 畫 優 良 圖 書 之 於 第 一 學 習 階 段 之 生 字 加 強 第 四 節 小 結 iii

5 第 六 章 結 論 與 建 議 第 一 節 結 論 第 二 節 建 議 參 考 文 獻 中 文 文 獻 英 文 文 獻 附 錄 附 錄 一 南 一 版 第 一 冊 至 第 四 冊 課 文 附 錄 二 康 軒 版 第 一 冊 至 第 四 冊 課 文 附 錄 三 翰 林 版 第 一 冊 至 第 四 冊 課 文 附 錄 四 新 北 市 100 年 度 國 民 小 學 推 動 閱 讀 計 畫 優 良 圖 書 小 魯 文 化 附 錄 五 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 語 文 學 習 領 域 國 語 文 課 程 綱 要 iv

6 表 次 表 4-1 南 一 版 第 一 冊 習 寫 字 生 字 列 表 表 4-2 康 軒 版 第 一 冊 習 寫 字 生 字 列 表 表 4-3 翰 林 版 第 一 冊 習 寫 字 生 字 列 表 表 4-4 各 版 本 第 一 冊 習 寫 字 字 數 統 計 表 表 4-5 南 一 版 第 二 冊 習 寫 字 生 字 列 表 表 4-6 康 軒 版 第 二 冊 習 寫 字 生 字 列 表 表 4-7 翰 林 版 第 二 冊 習 寫 字 生 字 列 表 表 4-8 各 版 本 第 二 冊 習 寫 字 字 數 統 計 表 表 4-9 南 一 版 第 三 冊 習 寫 字 生 字 列 表 表 4-10 康 軒 版 第 三 冊 習 寫 字 生 字 列 表 表 4-11 翰 林 版 第 三 冊 習 寫 字 生 字 列 表 表 4-12 各 版 本 第 三 冊 習 寫 字 字 數 統 計 表 表 4-13 南 一 版 第 四 冊 習 寫 字 生 字 列 表 表 4-14 康 軒 版 第 四 冊 習 寫 字 生 字 列 表 表 4-15 翰 林 版 第 四 冊 習 寫 字 生 字 列 表 表 4-16 各 版 本 第 四 冊 習 寫 字 字 數 統 計 表 表 4-17 各 版 本 第 一 學 習 階 段 識 字 亮 統 計 表 4-18 三 版 本 於 八 十 七 年 常 用 語 詞 調 查 報 告 書 字 頻 序 號 皆 未 出 現 之 國 字 統 計 表 表 4-19 三 版 本 於 八 十 七 年 常 用 語 詞 調 查 報 告 書 字 頻 序 號 中 未 習 得 之 生 字 統 計 表 表 4-20 三 版 本 於 八 十 七 年 常 用 語 詞 調 查 報 告 書 字 頻 序 號 中 僅 出 現 一 次 之 生 字 表 表 4-21 三 版 本 於 八 十 七 年 常 用 語 詞 調 查 報 告 書 字 頻 序 號 中 重 複 出 現 之 生 字 表 表 4-22 三 版 本 第 一 冊 習 寫 字 皆 未 出 現 在 字 頻 序 號 之 生 字 表 表 4-23 三 版 本 第 二 冊 習 寫 字 皆 未 出 現 在 字 頻 序 號 之 生 字 表 表 4-24 三 版 本 第 三 冊 習 寫 字 皆 未 出 現 在 字 頻 序 號 之 生 字 表 v

7 表 4-25 三 版 本 第 四 冊 習 寫 字 皆 未 出 現 在 字 頻 序 號 之 生 字 表 表 4-26 南 一 版 習 寫 字 之 部 首 分 布 表 表 4-27 康 軒 版 習 寫 字 之 部 首 分 布 表 表 4-28 翰 林 版 習 寫 字 之 部 首 分 布 表 表 4-29 南 一 版 第 一 冊 習 寫 字 筆 畫 統 計 表 表 4-30 南 一 版 第 二 冊 習 寫 字 筆 畫 統 計 表 表 4-31 南 一 版 第 三 冊 習 寫 字 筆 畫 統 計 表 表 4-32 南 一 版 第 四 冊 習 寫 字 筆 畫 統 計 表 表 4-33 康 軒 版 第 一 冊 習 寫 字 筆 畫 統 計 表 表 4-34 康 軒 版 第 二 冊 習 寫 字 筆 畫 統 計 表 表 4-35 康 軒 版 第 三 冊 習 寫 字 筆 畫 統 計 表 表 4-36 康 軒 版 第 四 冊 習 寫 字 筆 畫 統 計 表 表 4-37 翰 林 版 第 一 冊 習 寫 字 筆 畫 統 計 表 表 4-38 翰 林 版 第 二 冊 習 寫 字 筆 畫 統 計 表 表 4-39 翰 林 版 第 三 冊 習 寫 字 筆 畫 統 計 表 表 4-40 翰 林 版 第 四 冊 習 寫 字 筆 畫 統 計 表 表 5-1 課 外 讀 物 之 於 三 版 本 教 科 書 未 收 錄 之 習 寫 字 補 充 總 表 ( 小 魯 文 化 ) 表 5-2 課 外 讀 物 之 於 三 版 本 教 科 書 僅 出 現 於 單 一 版 本 習 寫 字 補 充 總 表 ( 小 魯 文 化 ) 表 5-3 課 外 讀 物 之 於 南 一 版 第 一 學 習 階 段 習 寫 字 之 補 充 表 ( 小 魯 文 化 ) 表 5-4 課 外 讀 物 之 於 康 軒 版 第 一 學 習 階 段 習 寫 字 之 補 充 表 ( 小 魯 文 化 ) 表 5-5 課 外 讀 物 之 於 翰 林 版 第 一 學 習 階 段 習 寫 字 之 補 充 表 ( 小 魯 文 化 ) 表 5-6 課 外 讀 物 之 於 南 一 版 第 一 學 習 階 段 習 寫 字 之 加 強 輔 助 表 表 5-7 課 外 讀 物 之 於 康 軒 版 第 一 學 習 階 段 習 寫 字 之 加 強 輔 助 表 表 5-8 課 外 讀 物 之 於 翰 林 版 第 一 學 習 階 段 習 寫 字 之 加 強 輔 助 表 vi

8 圖 次 圖 3-1 研 究 架 構 圖 圖 3-2 研 究 流 程 圖 vii

9 第 一 章 緒 論 學 童 的 文 字 能 力 是 國 家 競 爭 力 的 基 礎 與 學 習 文 明 的 起 點 國 語 文 發 展 為 學 生 智 力 的 重 要 標 誌, 各 種 知 識 的 學 習 與 表 達 都 仰 賴 國 語 文 的 理 解 和 傳 導, 因 此, 國 語 文 的 認 知 發 展 不 僅 與 人 文 社 會 學 科 的 成 就 息 息 相 關, 同 時 也 是 學 習 其 他 領 域 的 基 礎 與 工 具 ( 林 于 弘 許 慧 玉,2002) 在 語 文 學 習 領 域 當 中, 文 字 能 表 達 情 意 傳 遞 知 識, 如 果 要 將 文 字 的 功 能 徹 底 發 揮, 就 必 須 培 養 學 童 的 語 言 文 字 能 力, 而 語 言 文 字 能 力 的 培 養 則 建 基 於 學 童 的 識 字 識 字 為 學 童 自 口 語 階 段 過 渡 至 書 面 語 言 時, 最 基 礎 的 重 要 橋 梁, 且 為 掌 握 學 童 後 續 學 習 讀 寫 的 先 備 條 件 欲 培 養 學 童 的 語 言 文 字 能 力, 除 了 在 正 規 課 堂 上 的 學 習 識 字 之 外, 於 課 外 場 域 的 學 習 亦 十 分 重 要 倘 若 學 童 於 識 字 學 習 階 段 發 生 困 難, 那 承 續 而 下 的 閱 讀 理 解 與 寫 作 表 達 也 將 連 帶 受 到 影 響 因 此, 完 善 的 識 字 教 材 與 識 字 學 習, 以 及 相 對 應 的 課 外 補 充 教 材, 就 會 成 為 使 學 童 順 利 銜 接 至 閱 讀 與 寫 作 階 段 的 重 要 輔 助 因 素, 更 是 讓 學 童 瞭 解 所 有 學 科 學 習 的 主 要 基 礎 如 果 學 童 識 字 發 生 困 難, 除 了 影 響 學 科 的 學 習 之 外, 更 有 可 能 導 致 學 習 及 閱 讀 障 礙, 進 而 影 響 學 童 發 展 綜 合 語 文 能 力 國 民 小 學 為 奠 定 學 童 國 語 文 能 力 的 關 鍵 時 期, 學 童 需 先 透 過 學 習 語 言 文 字, 方 能 進 行 其 他 各 科 的 學 習 活 動 因 此, 國 語 文 的 學 習, 成 為 第 一 學 習 階 段 學 生 極 重 要 之 基 礎 國 語 文 學 習 的 主 要 目 的, 就 是 培 養 學 生 正 確 的 理 解 和 靈 活 運 用 語 言 文 字 的 能 力 期 使 學 生 具 備 良 好 的 聽 說 讀 寫 作 的 基 本 能 力, 並 且 能 使 用 語 文, 充 分 表 達 情 意, 啟 發 心 智, 解 決 問 題 然 而 學 習 過 程 中, 若 能 以 良 好 的 閱 讀 能 力 作 為 基 礎, 那 學 習 的 目 標 就 較 易 達 成 是 以, 學 童 的 識 字 能 力 將 會 是 能 否 達 成 這 些 學 習 目 標 之 關 鍵 新 北 市 政 府 有 鑒 於 國 民 中 小 學 階 段 為 學 童 培 養 閱 讀 習 慣 的 關 鍵 時 期, 因 此 自 2007 年 起 整 合 了 人 力 物 力 組 織 及 資 源, 配 合 教 育 部 國 民 中 小 學 提 升 閱 讀 計 畫, 推 行 臺 北 縣 閱 讀 滿 天 星 計 畫 此 計 畫 設 定 之 目 標 為 提 升 學 童 語 文 能 力 培 養 學 童 閱 讀 興 趣, 進 而 養 成 學 童 之 閱 讀 習 慣, 並 發 展 自 我 學 習 追 求 知 識 充 實 自 我 等 能 力 新 北 市 政 府 為 達 成 前 述 計 畫 目 標, 遂 責 由 教 育 局 規 劃 有 新 北 市 100 年 度 國 民 小 學 推 動 閱 讀 計 畫 優 良 圖 書 清 冊, 提 供 給 各 學 校 教 師 家 長 作 1

10 為 學 童 課 外 讀 物 的 參 考 依 據 綜 觀 閱 讀 滿 天 星 計 畫, 無 論 是 在 設 定 的 目 標 或 建 構 的 系 統 及 系 列 活 動 上, 其 執 行 成 效 的 關 鍵 全 繫 於 選 擇 的 圖 書 對 於 學 童 在 知 意 情 等 方 面 的 輔 助 效 能 之 多 寡 針 對 正 值 累 積 識 字 數 量 奠 基 時 期 的 國 民 小 學 第 一 學 習 階 段 學 童 所 推 薦 的 課 外 讀 物 則 應 將 這 些 圖 書 對 於 國 小 第 一 學 習 階 段 的 語 文 教 科 書 在 字 彙 方 面 的 輔 助 性 列 為 首 要 考 量 不 過 因 著 公 部 門 的 大 力 推 廣 閱 讀 活 動, 促 使 教 師 與 家 長 們 對 於 課 外 讀 物 更 加 重 視, 亦 促 使 課 外 讀 物 的 需 求 日 益 殷 切 各 出 版 社 莫 不 視 此 為 商 機, 希 望 能 藉 此 提 升 相 關 課 外 讀 物 的 業 績 只 是 多 如 汗 牛 充 棟 的 圖 書 數 量, 往 往 造 成 許 多 家 長 陷 入 不 知 如 何 選 擇 適 當 圖 書 的 困 惑 中 尤 其 是 正 值 識 字 時 期 的 國 小 第 一 學 習 階 段 學 童, 良 莠 不 齊 的 課 外 讀 物, 除 了 會 影 響 學 童 的 識 字 能 力, 更 可 能 對 於 學 童 後 續 的 語 文 學 習 發 展 有 所 阻 礙, 因 而 須 慎 選 課 外 讀 物 有 鑒 於 識 字 為 奠 定 語 文 能 力 之 重 要 性, 研 究 者 擬 藉 由 分 析 和 比 對 國 小 第 一 學 習 階 段 國 語 教 科 書 各 版 本 中 生 字 的 異 同, 以 及 就 擇 定 之 新 北 市 100 年 度 國 民 小 學 推 動 閱 讀 計 畫 優 良 圖 書 中 的 生 字, 進 行 系 統 性 的 分 析 與 比 較, 瞭 解 新 北 市 政 府 推 動 閱 讀 計 畫 中 所 羅 列 的 本 優 良 圖 書 使 用 的 生 字 是 否 能 在 學 校 的 國 語 文 教 學 場 域 之 外, 達 到 教 科 書 未 竟 的 輔 助 性 本 章 共 分 成 四 節, 分 別 說 明 研 究 動 機 研 究 目 的 與 問 題 名 詞 釋 義 研 究 範 圍 與 限 制, 茲 陳 述 如 下 2

11 第 一 節 研 究 動 機 語 文 為 人 與 人 之 間 傳 達 思 想, 溝 通 情 意 的 主 要 橋 樑, 更 為 一 切 學 科 的 基 礎 奠 基, 良 好 的 語 文 能 力 成 為 學 習 的 重 要 基 石 國 民 教 育 階 段 為 各 級 學 校 教 育 之 基 礎, 根 據 教 育 部 公 布 之 九 年 一 貫 課 程 綱 要 ( 教 育 部,2003) 中, 說 明 為 培 養 國 民 應 具 備 之 基 本 能 力, 國 民 教 育 階 段 之 課 程 應 以 個 體 發 展 社 會 文 化 及 自 然 環 境 等 三 個 面 向, 提 供 包 含 語 文 學 習 領 域 健 康 與 體 育 學 習 領 域 社 會 學 習 領 域 藝 術 與 人 文 學 習 領 域 數 學 學 習 領 域 自 然 與 生 活 科 技 學 習 領 域 及 綜 合 活 動 學 習 領 域 等 七 大 學 習 領 域 在 語 文 學 習 領 域 中, 涵 蓋 本 國 語 文 鄉 土 語 文 及 英 語 語 文 學 習 領 域 的 基 本 理 念 為 培 養 學 生 正 確 理 解 和 靈 活 應 用 本 國 語 言 文 字 的 能 力, 以 循 序 漸 進 之 法 培 養 學 生 具 備 良 好 的 聽 說 讀 寫 的 基 本 能 力, 並 能 有 效 應 用 國 語 文, 讓 學 童 用 以 表 達 思 想 以 及 抒 發 情 感, 亦 能 透 過 語 言 與 文 字 與 他 人 溝 通, 使 學 生 於 語 文 教 學 中 順 利 習 得 駕 馭 與 組 織 文 字 與 語 言 的 能 力, 並 充 分 表 達 自 我 情 感 及 獨 立 思 想 國 民 小 學 為 奠 定 學 童 國 語 文 能 力 的 關 鍵 時 期, 學 童 需 先 透 過 學 習 語 言 文 字, 方 能 進 行 其 他 各 科 的 學 習 活 動 國 語 文 的 學 習 成 為 學 習 其 他 領 域 知 識 的 主 要 基 礎 若 國 語 文 的 學 習 不 夠 牢 固, 將 會 使 其 他 領 域 的 學 習 連 帶 受 到 影 響 因 此, 學 會 識 字 成 為 建 立 學 童 國 語 文 能 力 的 主 要 根 基 然 而, 在 國 語 文 識 字 教 學 面 對 的 是 剛 進 入 國 民 教 育 的 第 一 學 習 階 段 學 童, 其 學 習 能 力 方 面 有 所 限 制, 因 此 更 仰 賴 教 師 的 教 學 方 式 與 教 學 教 材 相 互 配 合 在 教 學 教 材 方 面, 由 於 國 小 第 一 學 習 階 段 學 童 正 處 於 識 字 啟 蒙 期, 識 字 量 多 以 學 校 教 科 書 的 生 字 為 主 要 識 字 來 源 因 此, 國 語 文 教 科 書 成 為 第 一 學 習 階 段 學 童 學 習 認 字 的 最 主 要 媒 介 國 語 文 教 科 書 中, 學 童 需 要 學 習 的 生 字 包 含 習 寫 字 與 認 讀 字 習 寫 字 指 課 文 內 容 所 列 學 童 必 須 認 識 且 學 會 書 寫 的 字, 而 認 讀 字 則 指 只 需 要 讓 學 生 認 識, 而 不 一 定 要 會 寫 的 字 把 字 區 分 為 認 讀 字 和 習 寫 字 的 原 因 是 希 望 能 減 輕 識 字 階 段 的 學 童 於 習 寫 字 上 的 壓 力, 讓 學 童 能 在 認 字 階 段 到 習 寫 階 段 的 過 程 中, 達 到 對 生 字 的 熟 悉 度 識 字 為 閱 讀 與 寫 作 的 基 礎, 且 為 兒 童 自 口 語 階 段 過 渡 至 書 面 語 言 時, 最 基 本 和 最 重 要 的 連 接 橋 梁 柯 華 葳 (1993) 曾 表 示, 閱 讀 的 歷 程 包 括 兩 項 重 要 的 3

12 因 素 : 識 字 與 理 解 因 此 識 字 能 力 被 視 為 是 閱 讀 理 解 的 先 備 基 礎 許 多 學 童 的 學 習 成 就 不 高 都 與 其 識 字 不 足 的 問 題 有 關 這 些 閱 讀 困 難 的 學 童 由 於 無 法 辨 認 文 章 中 的 字 詞, 所 以 造 成 理 解 上 的 困 難 倘 若 學 童 就 讀 第 一 學 習 階 段 時 期, 在 識 字 學 習 方 面 便 發 生 困 難, 那 承 續 而 下 的 閱 讀 理 解 與 寫 作 表 達 等 進 階 學 習 活 動 的 開 展 也 將 連 帶 受 到 極 大 的 影 響 因 此, 識 字 便 成 為 學 童 閱 讀 的 基 礎 與 核 心 學 童 必 須 學 習 識 字 之 後, 方 能 閱 讀 文 章 書 籍 識 字 成 為 閱 讀 寫 作 的 起 始 點, 更 為 所 有 學 科 學 習 的 主 要 基 礎, 所 以 在 學 童 於 學 習 之 初 更 應 該 要 以 識 字 為 主 要 培 養 重 點 就 上 述 而 言, 學 童 識 字 的 主 要 學 習 場 域 為 學 校, 主 要 學 習 教 材 為 國 語 科 教 科 書 在 九 年 一 貫 課 程 實 施 之 後, 語 文 學 習 領 域 佔 領 域 學 習 節 數 之 20% - 30%, 然 國 民 小 學 一 二 年 級 語 文 領 域 的 學 習 節 數 需 併 同 生 活 課 程 學 習 節 數 彈 性 實 施, 使 得 語 文 科 教 學 時 數 減 少 根 據 教 育 部 (2001) 資 料 顯 示, 第 一 學 習 階 段 語 文 學 習 領 域 教 學 節 數 僅 有 六 節, 而 且 其 中 有 一 節 為 鄉 土 語 言 選 修, 致 使 國 語 文 的 每 週 教 學 節 數 將 從 過 去 的 十 節 銳 減 為 五 節, 因 此 連 帶 擠 壓 授 課 教 師 的 教 學 時 間, 進 而 影 響 到 學 童 練 習 認 讀 與 寫 字 的 時 間 此 情 形 勢 必 會 對 於 兒 童 的 語 文 能 力 造 成 相 當 程 度 的 影 響 ( 林 文 欽,2005) 面 臨 國 語 科 教 科 書 編 選 上 的 差 異, 且 學 童 習 寫 時 間 的 減 少, 該 如 何 讓 學 童 能 於 學 校 之 外, 亦 能 達 到 一 定 程 度 的 識 字 能 力, 目 前 最 主 要 的 方 式 即 藉 由 課 外 讀 物 進 行 識 字 能 力 的 提 升 不 過 由 於 各 審 定 版 本 之 課 文 總 字 數 習 寫 字 以 及 認 讀 字 的 編 選 等 均 有 差 異, 易 造 成 教 師 教 學 上 及 學 童 學 習 上 的 困 擾 加 上 國 小 國 語 文 的 學 習 為 基 礎 奠 基 教 育, 所 以 識 字 教 材 的 編 選 成 為 一 個 急 迫 需 要 統 整 與 分 析 的 重 要 事 項, 必 須 經 由 嚴 謹 的 審 查 才 能 讓 國 小 第 一 學 習 階 段 的 學 童 在 此 學 習 階 段 中, 得 到 應 有 的 識 字 量 與 識 字 能 力 近 十 年 來, 推 動 閱 讀 興 起, 無 論 是 中 央 教 育 行 政 單 位 地 方 教 育 當 局 各 政 府 機 關 圖 書 館 或 是 民 間 團 體, 皆 紛 紛 成 立 閱 讀 推 動 委 員 會 舉 行 各 項 推 廣 閱 讀 活 動, 或 是 前 進 學 校 進 行 閱 讀 種 子 老 師 的 培 訓 閱 讀 推 廣 成 為 一 個 值 得 進 行 也 開 始 有 成 效 的 事, 因 為 閱 讀 可 以 累 積 學 童 的 知 識, 亦 能 提 升 學 童 的 學 習 興 趣 因 此, 欲 提 升 學 童 對 於 字 的 熟 悉 程 度, 除 了 學 校 教 授 的 國 語 科 教 科 書 與 相 關 練 習 之 外, 另 一 個 最 好 的 方 法 就 是 讓 學 童 廣 泛 地 閱 讀 課 外 讀 物, 使 課 外 讀 物 可 以 有 程 度 地 補 充 學 校 學 習 教 材 的 不 足 目 前 各 出 版 社 紛 紛 推 出 許 多 標 榜 適 合 各 年 齡 層 的 圖 書, 但 是 如 此 眾 多 的 圖 書 出 版 資 訊, 作 為 教 師 與 家 長 該 如 何 篩 選? 哪 些 才 是 真 正 適 合 該 學 習 階 段 學 童 的 課 外 閱 讀 教 材? 如 何 慎 選 課 外 讀 物 才 能 達 到 有 效 的 識 字 4

13 能 力 補 充, 成 為 一 個 值 得 探 究 的 問 題 然 而 經 研 究 者 遍 觀 過 去 的 研 究 文 獻 發 現, 臺 灣 針 對 國 語 文 教 科 書 的 研 究, 大 多 以 其 課 文 內 容 之 主 題 性 別 角 色 或 是 生 字 修 辭 構 詞 等 作 為 文 本 解 析 論 述 的 重 點 即 便 有 與 本 研 究 相 似 的 研 究 目 的, 不 過 這 些 期 刊 論 文 只 以 教 科 書 為 其 研 究 對 象 至 於 諸 如 本 文 以 國 小 課 外 讀 物 對 於 國 小 學 童 的 識 字 能 力 之 補 充 性 作 為 研 究 議 題 之 文 獻, 則 是 付 之 闕 如 又 容 或 有 以 正 值 培 植 識 字 基 礎 的 第 一 學 習 階 段 學 童 為 研 究 對 象 的 研 究 文 獻, 大 多 以 如 何 提 升 此 階 段 學 童 之 識 字 能 力 為 研 究 重 點, 卻 無 以 課 外 讀 物 反 過 來 檢 視 學 校 學 習 教 材 之 相 關 研 究, 或 是 對 其 進 行 相 關 探 討, 因 此 更 加 引 發 研 究 者 探 究 的 興 致 據 上 述 的 研 究 動 機, 本 研 究 主 要 針 對 研 究 者 位 處 新 北 市 進 行 觀 察 與 資 料 收 集 發 現, 新 北 市 政 府 教 育 局 針 對 新 北 市 的 國 民 中 小 學 學 生 推 行 了 新 北 市 100 年 度 國 民 中 小 學 推 動 閱 讀 計 畫 優 良 圖 書 清 冊 雖 然 多 達 237 本, 然 而 這 些 圖 書 對 於 第 一 學 習 階 段 學 童 在 識 字 能 力 方 面 之 補 成 效 為 何, 是 個 值 得 探 就 的 議 題 為 了 瞭 解 如 何 才 能 藉 由 眾 多 的 圖 書 中 真 正 補 充 國 小 第 一 學 習 階 段 學 童 的 識 字, 希 冀 在 推 廣 閱 讀 的 國 小 語 文 教 育 上, 給 予 有 效 的 幫 助 研 究 者 首 先 將 針 對 國 小 第 一 學 習 階 段 的 國 語 教 科 書 進 行 分 析, 瞭 解 目 前 審 定 版 各 版 本 的 國 語 科 教 科 書 於 九 年 一 貫 課 程 綱 要 中, 其 是 否 真 正 涵 蓋 了 第 一 階 段 所 需 之 識 字 能 力 指 標, 並 且 進 行 審 定 各 版 本 的 識 字 相 關 分 析 接 著 是 深 入 分 析 新 北 市 政 府 所 推 動 之 新 北 市 100 年 度 推 動 閱 讀 計 畫 優 良 圖 書 是 否 能 達 到 第 一 學 習 階 段 國 語 教 科 書 的 補 充 性, 此 即 為 本 研 究 亟 於 解 析 之 議 題 第 二 節 研 究 目 的 與 問 題 因 應 九 年 一 貫 課 程 的 實 施, 各 個 版 本 的 國 語 科 教 科 書 根 據 教 育 部 頒 行 之 九 年 一 貫 課 程 綱 要 的 能 力 指 標 規 範, 各 自 編 纂 了 不 同 的 教 科 書 內 容, 且 在 識 字 教 材 與 識 字 量 方 面 亦 有 差 異 因 此 本 研 究 將 先 對 現 行 的 各 版 本 第 一 學 習 階 段 國 語 文 教 科 書 生 字 量 是 否 達 到 審 定 標 準, 進 行 解 析 和 評 比 接 著 再 交 叉 分 析 課 外 補 充 閱 讀 教 材 的 生 字 量, 檢 核 新 北 市 100 年 度 國 民 小 學 推 動 閱 讀 計 畫 優 良 圖 書 的 生 字 補 充 性 對 於 國 語 文 識 字 學 習 之 探 析, 不 僅 能 清 楚 呈 現 各 版 本 教 科 書 在 銜 接 或 是 轉 5

14 換 方 面 的 問 題, 更 能 提 供 更 明 確 的 方 向, 使 第 一 學 習 階 段 的 識 字 教 材 與 相 關 的 課 外 閱 讀 補 充 教 材 更 臻 完 善 根 據 前 述 之 研 究 動 機 與 目 的, 提 出 下 列 研 究 問 題 : 一 關 於 九 年 一 貫 國 語 文 課 程 第 一 學 習 階 段 之 國 語 科 教 科 書? 是 否 符 合 課 程 綱 要 之 目 標? 二 擇 定 之 新 北 市 100 年 度 國 民 小 學 推 動 閱 讀 計 畫 優 良 圖 書 能 擴 充 多 少 國 小 第 一 學 習 階 段 國 語 科 教 科 書 外 的 識 字 量? 第 四 節 名 詞 釋 義 一 識 字 識 字 (word recognition) 可 從 狹 義 和 廣 義 兩 方 面 進 行 解 釋 狹 義 的 識 字 是 指 讀 者 看 到 印 刷 文 字 後, 能 唸 出 此 字 的 發 音, 但 並 不 包 括 對 此 字 義 的 瞭 解 廣 義 的 識 字 則 包 含 字 形 辨 識 字 音 辨 讀 和 字 義 搜 尋 三 個 部 份 關 於 字 形 辨 識 字 音 辨 讀 和 字 義 理 解 三 者 的 聯 繫, 係 指 字 彙 於 視 覺 聽 覺 及 理 解 三 個 方 面, 能 達 到 見 字 形 可 以 讀 出 字 音 並 了 解 字 的 意 義, 見 字 形 能 讀 出 字 音 並 了 解 字 義, 聽 見 字 音 能 知 道 字 形 並 了 解 字 義, 想 表 達 一 個 意 思 可 以 運 用 正 確 的 字 形 並 發 出 讀 音 二 課 外 讀 物 課 外 讀 物 為 於 正 規 時 間 之 外, 為 求 個 體 舒 適 之 閱 讀 英 文 可 稱 為 Leisure Reading 外, 亦 有 Pleasure Reading 以 及 Free Reading 本 研 究 泛 指 所 有 國 民 小 學 課 堂 上 所 用 之 教 科 書 習 作 講 義 參 考 書 以 外 的 書 籍 三 習 寫 字 國 語 文 教 科 書 中, 學 童 需 要 學 習 的 生 字, 稱 之 為 習 寫 字 學 童 除 了 要 能 字 形 辨 識 字 音 辨 讀 和 瞭 解 字 義 外, 也 被 要 求 要 能 親 筆 書 寫 這 些 習 寫 字 本 研 究 以 通 過 九 年 一 貫 課 程 綱 要 之 南 一 版 康 軒 版 翰 林 版 之 第 一 學 習 階 段 教 科 書 中 的 6

15 習 寫 字 為 主 要 研 究 範 圍 四 字 頻 字 頻 意 旨 生 字 出 現 的 頻 率 本 研 究 以 教 育 部 國 語 推 行 委 員 會 八 十 七 年 常 用 語 詞 調 查 報 告 書 結 果 中 的 字 頻 序 號 作 為 本 研 究 的 主 要 參 考 依 據 五 第 一 學 習 階 段 為 符 合 國 小 實 際 教 學 現 況, 落 實 能 力 指 標 操 作 及 本 國 語 文 各 學 習 領 域 學 習 階 段 的 劃 分 一 致, 教 育 部 97 年 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要 ( 簡 稱 97 課 綱 ), 在 語 文 學 習 領 域 中, 將 本 國 語 文 的 學 習 階 段 由 原 本 的 三 階 段 重 新 劃 分 為 四 階 段, 以 符 合 當 前 國 民 小 學 現 況 因 此 第 一 學 習 階 段 為 一 至 二 年 級 第 二 學 習 階 段 為 三 至 四 年 級 第 三 學 習 階 段 為 五 至 六 年 級 第 四 學 習 階 段 為 七 至 九 年 級 六 國 語 科 教 科 書 教 科 書 係 指 依 據 課 程 理 論 及 教 學 需 要, 將 各 科 教 材 排 列 組 織 後, 提 供 教 師 教 學 及 兒 童 學 習 使 用 之 圖 書 本 國 語 文 即 為 國 語 課 國 民 小 學 階 段 的 學 齡 兒 童, 於 本 國 語 文 課 時 所 使 用 的 教 材 即 為 國 語 科 教 科 書 本 研 究 之 國 語 科 教 科 書 係 指 依 據 97 課 綱 之 九 年 一 貫 課 程 綱 要 編 輯 而 成, 並 且 經 由 教 育 部 審 查 合 格 的 第 一 學 習 階 段 國 語 科 教 科 書 版 本 第 五 節 研 究 範 圍 與 限 制 一 研 究 範 圍 本 研 究 以 於 民 國 九 十 九 年 出 版, 並 通 過 教 育 部 九 年 一 貫 課 程 綱 要 語 文 領 域 的 審 核, 以 出 版 社 的 首 字 名 稱 的 筆 畫, 按 自 少 而 多 的 順 序 排 列, 依 序 為 南 一 版 康 軒 版 與 翰 林 版 的 第 一 學 習 階 段 國 語 科 教 科 書, 共 計 十 二 冊 的 國 小 國 語 課 本, 進 行 國 小 第 一 學 習 階 段 國 語 課 本 的 生 字 識 字 量 的 分 析 探 討 本 研 究 未 包 含 三 個 版 本 的 四 至 六 年 級 國 語 科 教 科 書, 研 究 範 圍 亦 不 包 含 國 語 課 本 中 的 插 圖 照 片 語 文 練 習 活 動 國 語 習 作 教 師 手 冊 及 備 課 用 書 而 九 年 一 貫 課 程 綱 要 中 雖 將 識 字 與 寫 字 放 入 相 同 的 能 力 指 標 當 中, 然 而 本 研 究 仍 以 識 7

16 字 為 優 先, 其 他 不 做 深 入 的 探 究 另 注 音 符 號 雖 也 是 識 字 學 習 的 要 件, 然 因 為 九 年 一 貫 課 程 綱 要 中 已 經 另 外 成 立 注 音 符 號 應 用 能 力 指 標, 因 此 本 研 究 亦 不 納 入 探 討 課 外 閱 讀 教 材 方 面, 囿 於 研 究 者 在 於 時 間 物 力 及 財 力 侷 限 之 下, 因 此 本 研 究 僅 針 對 新 北 市 100 年 度 國 民 小 學 推 動 閱 讀 計 畫 優 良 圖 書 當 中, 揀 選 優 良 圖 書 入 選 超 過 十 本 以 上 之 出 版 社, 作 為 主 要 研 究 範 圍 對 於 影 響 學 童 閱 讀 課 外 閱 讀 之 其 他 因 素, 如 學 童 家 長 之 社 經 地 位 或 是 學 校 場 域 地 處 偏 相 等 因 素, 在 此 不 加 以 討 論 二 研 究 限 制 ( 一 ) 研 究 對 象 上 的 限 制 本 研 究 旨 在 探 討 國 小 第 一 學 習 階 段 學 童 識 字 相 關 情 形, 囿 於 研 究 者 本 身 並 非 教 職 人 員, 以 及 能 掌 握 的 時 間 物 力 及 財 力 侷 限 之 考 量, 因 此 僅 針 對 第 一 學 習 階 段 國 語 文 教 科 書 習 寫 字 情 況 分 析 以 及 新 北 市 100 年 度 國 民 小 學 推 動 閱 讀 計 畫 優 良 圖 書 為 主 要 研 究 對 象 ( 二 ) 研 究 對 象 上 的 限 制 本 研 究 之 內 容 依 據 研 究 理 論 基 礎 與 研 究 目 的, 無 法 涵 蓋 教 科 書 的 所 有 層 面 本 研 究 試 圖 瞭 解 新 北 市 國 民 小 學 推 動 閱 讀 計 畫 優 良 圖 書 對 於 國 小 第 一 學 習 階 段 學 童 識 字 相 關 補 充 性, 因 此 在 課 外 閱 讀 教 材 方 面, 以 入 選 新 北 市 100 年 度 國 民 小 學 推 動 閱 讀 計 畫 優 良 圖 書 中, 超 過 十 本 以 上 之 出 版 社 的 圖 書 進 行 研 究 另 外, 第 一 學 習 階 段 國 語 科 教 科 書 的 教 材 內 容 選 擇 與 理 念, 以 及 推 動 閱 讀 計 畫 優 良 圖 書 之 評 選 標 準 皆 不 在 本 次 研 究 範 圍 之 內 8

17 第 二 章 文 獻 探 討 本 章 主 要 探 討 與 本 研 究 相 關 的 理 論 與 研 究 全 章 共 分 為 四 節 論 述 第 一 節 先 說 明 中 文 識 字 歷 程 的 相 關 研 究, 第 二 節 探 討 國 小 第 一 階 段 學 童 識 字 能 力 的 相 關 研 究, 第 三 節 說 明 國 小 第 一 學 習 階 段 課 程 綱 要 識 字 規 範, 第 四 節 分 析 臺 灣 國 小 第 一 階 段 國 語 文 課 外 閱 讀 補 充 教 材 的 相 關 研 究 第 一 節 中 文 識 字 歷 程 相 關 研 究 本 節 首 先 闡 釋 中 國 文 字 獨 有 的 特 性, 再 進 一 步 討 論 關 於 中 國 文 字 識 字 歷 程 既 有 之 相 關 研 究 一 中 國 文 字 的 特 性 目 前 世 界 上 的 文 字 大 抵 分 為 拼 音 文 字 與 非 拼 音 文 字 兩 者 不 僅 是 字 形 與 字 音 上 的 不 同 而 已, 對 於 文 字 的 認 知 歷 程 也 有 差 異 拼 音 文 字 為 表 音 文 字 的 一 種, 而 表 音 文 字 指 的 是 一 個 語 言 在 表 達 其 內 容 時, 其 記 錄 的 形 式 和 符 號, 是 以 語 音 來 表 示 的 文 字 系 統 拼 音 文 字 是 以 多 個 單 音 字 字 母 合 併 而 成, 擁 有 單 音 或 多 音 節 的 語 音 文 字, 例 如 英 文 中 國 文 字 係 屬 於 非 拼 音 文 字 系 統 其 文 字 構 成 係 由 仰 觀 天 象 俯 觀 萬 類 圖 像, 經 由 長 時 間 的 演 進, 才 成 為 今 日 我 們 所 使 用 的 文 字 樣 貌 中 國 文 字 的 結 構 在 漢 字 結 構 理 論 中 最 著 名 的 是 東 漢 學 者 許 慎 的 六 書 說, 在 其 撰 寫 的 說 文 解 字 序 文 中, 對 六 書 的 定 義 作 了 簡 單 扼 要 的 解 釋, 並 且 對 漢 字 的 構 成 規 律 加 以 概 括 和 歸 納 六 書 就 已 有 的 文 字 加 以 分 析 整 理 歸 納 而 得, 因 此 我 們 可 以 依 據 六 書 的 類 別, 找 出 每 個 漢 字 的 造 字 方 法 六 書 係 指 象 形 指 事 會 意 形 聲 轉 注 假 借 等 六 種 其 中 象 形 指 事 會 意 形 聲 四 種 為 文 字 構 造 的 基 本 方 法, 而 轉 注 和 假 借 則 是 文 字 構 造 的 運 用 方 法 9

18 中 國 文 字 形 體 結 構 獨 立 且 完 整, 具 有 獨 體 為 文, 合 體 為 字 的 特 色 現 今 所 說 之 文 字, 即 有 獨 體 和 合 體 的 分 別 於 字 形 結 構 中 獨 自 成 為 一 個 字 形, 不 能 再 加 以 分 析 的 獨 體 稱 為 文, 其 中 象 形 和 指 事 即 為 字 形 不 能 再 加 以 分 析 的 獨 體 文, 例 如 象 形 字 的 日 月 與 指 事 字 的 上 下 合 體 則 由 獨 體 集 合 而 成, 即 於 字 形 結 構 中 可 以 再 加 以 分 析 的 合 體, 稱 為 字, 例 如 會 意 和 形 聲 都 是 字 形 可 以 分 析 的 合 體 字 例 如 會 意 字 的 休, 為 憩 息 的 意 思, 指 的 是 一 個 人 靠 在 樹 木 旁 形 聲 字 桐, 為 落 葉 喬 木 的 意 思, 木 與 樹 木 有 關 係, 表 示 桐 的 意 義, 同 則 是 表 示 讀 音 換 言 之, 中 國 文 字 除 了 不 可 加 以 分 析 的 獨 體 文 之 外, 具 備 組 合 性 的 文 字 結 構 特 色 中 國 文 字 在 字 形 字 音 字 義 需 要 三 方 互 相 結 合 共 同 完 成, 於 字 形 上 紀 錄 字 音, 又 表 現 其 字 義 ; 在 字 音 上, 或 效 物 形 或 物 義 之 音 ; 而 在 字 義 上, 則 源 於 字 音 又 需 表 現 字 義, 因 此 三 者 之 間 的 結 合 特 性 密 不 可 分 ( 一 ) 中 國 文 字 字 形 與 字 音 之 關 係 中 國 文 字 有 別 於 西 方 的 拼 音 文 字 在 中 國 文 字 裡, 最 常 使 用 表 示 聲 音 成 份 的 為 形 聲 字 形 聲 字 通 常 是 由 一 個 部 首 與 一 個 聲 音 部 件 組 合 而 成, 其 聲 音 部 件 具 有 表 示 聲 音 的 成 份 與 功 能 再 根 據 其 狀 況 分 為 兩 類 : 一 類 是 單 純 借 來 用 以 表 音, 例 如 霖 這 個 字 是 由 雨 與 林 組 合 而 成, 其 意 義 為 雨 下 了 三 天 不 停 另 外 一 類 則 除 了 單 純 表 示 聲 音 之 外, 還 與 該 字 的 意 義 有 所 相 關 連 結, 例 如 婚 字, 古 時 婚 禮 多 在 黃 昏 舉 行, 因 此 昏 在 婚 字 中 是 同 時 具 備 表 音 及 表 義 的 功 能 ( 二 ) 中 國 文 字 字 形 與 字 義 之 關 係 中 國 文 字 因 為 是 源 自 於 圖 畫, 因 此 在 文 字 肇 始 之 初, 象 形, 指 事 與 會 意 等 字 所 使 用 的 皆 與 該 字 所 代 表 的 意 義 有 所 關 聯 ( 裘 錫 圭,1995), 因 此 可 以 從 中 文 的 10

19 字 形 即 可 看 出 字 的 涵 義, 例 如 大 字 是 象 形 字, 大 表 示 了 一 個 將 四 肢 盡 量 伸 展 的 人 的 外 形, 而 大 的 意 義 指 的 是 面 積 體 積 容 量 數 量 力 量 強 度 年 齡 等 方 面 超 過 一 般 或 超 過 所 比 的 對 象 另 外, 形 聲 字 的 部 首 通 常 也 與 字 義 相 關, 例 如 貓 豹 貍 等 以 豸 為 部 首 的 字, 其 字 義 大 多 與 四 腳 動 物 類 相 關 ( 三 ) 中 國 文 字 字 音 與 字 義 之 關 係 有 些 中 國 文 字 表 示 聲 音 的 部 份 也 會 兼 有 表 示 意 義 的 作 用 舉 例 來 說, 中 國 文 字 當 中, 某 些 字 在 表 示 聲 音 的 一 致 性 很 高, 例 如 : 錶 俵 裱 等 字, 都 是 在 發 表 音 的 狀 況 下, 寫 成 不 同 字 形 然 而 也 有 例 如 每 個 字 的 表 示 聲 音 皆 不 同 的 狀 況, 如 披 坡 破 這 意 味 著 中 國 文 字 具 有 表 形 表 音 和 表 義 的 部 份, 然 而 表 示 聲 音 的 部 件 與 部 首 表 示 意 義 的 部 份 並 不 全 然 絕 對 因 此, 在 觀 察 中 國 文 字 中, 可 以 歸 納 出 中 文 字 為 字 形 字 音 字 義 三 者 相 互 結 合 的 組 合 性 文 字, 在 組 字 中, 字 形 某 種 程 度 上 表 徵 了 字 音 與 字 義, 雖 然 並 非 絕 對, 然 在 文 字 辨 識 的 觀 點 而 言, 這 些 字 形 結 構, 部 首 表 示 意 義, 聲 音 部 件 表 示 字 音 等 訊 息, 在 識 字 過 程 中 會 相 互 產 生 作 用, 學 童 若 能 掌 握 中 國 文 字 結 構 要 素 的 話, 對 於 學 童 識 字 學 習 的 過 程 具 有 幫 助 二 中 文 識 字 歷 程 相 關 研 究 閱 讀 的 歷 程 包 含 識 字 (word recognition) 與 理 解 (comprehension) 兩 個 部 份 ( 黃 秀 霜,1999) 其 中, 識 字 被 認 定 為 閱 讀 的 基 礎 ( 胡 永 崇,2002) 識 字 的 定 義 則 分 成 廣 義 與 狹 義 兩 種, 狹 義 的 識 字 指 的 是 看 見 文 字 後 能 說 出 該 字 字 音, 但 不 一 定 瞭 解 該 字 的 字 義 ; 而 廣 義 的 識 字 則 為 字 的 解 碼 (word recoding) 與 指 認 (word identification), 其 中 包 括 字 形 辨 認 字 音 辨 讀 與 字 義 搜 尋 三 個 部 份 ( 黃 11

20 秀 霜,1999) 中 文 識 字 是 一 個 自 看 見 文 字 字 形 到 完 成 字 義 搜 尋 的 過 程 對 觀 看 文 字 或 是 正 在 識 字 階 段 的 學 習 者 而 言, 當 學 習 者 進 行 識 字 活 動 並 開 始 記 憶 文 字 時, 會 將 文 字 放 至 腦 內 記 憶 庫 當 中, 若 當 此 字 不 斷 地 重 複 出 現, 該 字 在 腦 內 記 憶 庫 會 更 加 牢 固 而 在 學 習 者 閱 讀 書 籍 又 再 次 看 到 該 字 時, 則 會 由 腦 內 記 憶 庫 重 新 提 取 該 字 的 訊 息, 在 其 內 心 經 過 一 番 認 知 處 理 之 後, 才 能 獲 得 與 該 文 字 相 關 的 訊 息 ( 一 ) 識 字 歷 程 模 式 中 文 的 特 性 是 必 須 藉 著 字 形 字 音 與 字 義 的 相 互 結 合 而 成 為 了 達 到 閱 讀 的 目 的, 辨 認 文 字 的 能 力 就 必 須 有 效 發 揮, 在 國 內 外 專 家 學 者 所 提 到 的 識 字 歷 程 模 式 中 各 自 有 其 闡 述 之 理 論 模 式 曾 志 朗 (1991) 認 為, 字 形 字 音 字 義 等 訊 息 是 以 平 行 分 布 的 方 式 貯 存 於 記 憶 系 統 中, 因 此 當 讀 者 看 見 文 字 字 形 時, 會 自 動 激 發 起 與 該 字 有 相 關 的 訊 息 若 是 與 表 示 聲 音 的 部 件 相 關 的 發 音, 例 如 當 讀 者 看 見 包 字, 可 能 會 在 記 憶 系 統 中 激 發 起 胞 苞 等 字, 此 為 激 發 的 階 段 之 後 則 進 行 字 形 與 字 音 的 整 合, 並 且 組 合 成 最 有 可 能 發 音 的 綜 合 階 段 讓 人 們 可 以 利 用 這 兩 個 階 段 的 線 索, 提 高 對 於 字 彙 的 辨 識 率 胡 志 偉 與 顏 乃 欣 (1995) 根 據 國 外 字 彙 辨 識 理 論 的 多 層 次 模 式, 提 出 多 層 次 辨 識 理 論, 此 理 論 認 為 讀 者 看 見 文 字 時, 文 字 字 形 會 因 此 激 發 其 存 在 於 讀 者 中 長 期 記 憶 中 的 字 形 記 憶, 這 些 記 憶 中 的 字 形 與 字 音 字 義 的 連 結 強 弱 不 等, 然 連 結 仍 會 發 生 相 互 激 發 或 是 抑 制 的 作 用, 因 為 作 用 而 產 生 的 記 憶, 可 以 藉 由 長 期 學 習 字 彙 與 閱 讀 的 經 驗 呈 現 視 覺 中 的 文 字 辨 認, 達 到 辨 識 文 字 的 主 要 目 的 ( 二 ) 筆 畫 對 文 字 辨 識 之 影 響 此 外, 關 於 中 國 文 字 辨 識 是 否 與 筆 畫 有 關 的 部 份, 鄭 昭 明 (1982) 指 出 筆 畫 12

21 數 會 顯 著 影 響 字 的 辨 識 率 而 林 洪 正 梁 崇 輝 在 研 究 康 軒 版 國 語 科 教 科 書 時, 指 出 第 一 冊 的 平 均 筆 畫 較 少, 第 二 冊 與 第 三 冊 的 平 均 筆 畫 則 相 當 接 近 在 筆 畫 上, 康 軒 版 一 二 三 冊 的 平 均 筆 畫 是 隨 著 學 習 的 增 長 而 增 加, 在 難 度 上 是 符 合 學 習 與 教 學 的 然 而 朱 曉 平 顧 泓 彬 (1992) 的 研 究 發 現 中 文 筆 畫 與 辨 識 並 沒 有 明 顯 的 效 應 教 育 部 (1992) 在 國 民 小 學 國 語 科 字 彙 之 分 析 研 究 中 發 現, 年 級 愈 低, 中 文 字 彙 筆 畫 愈 少 為 佳, 年 級 愈 高, 則 可 增 加 筆 畫 數 王 惠 萍 張 積 家 張 厚 粲 (2003) 在 筆 畫 頻 率 與 認 知 研 究 中, 發 現 辨 認 筆 畫 少 的 中 文 字 彙 較 筆 畫 多 的 中 文 字 彙 來 得 容 易 ( 三 ) 部 首 對 文 字 辨 識 之 影 響 學 習 中 國 文 字 的 字 形 字 音 和 字 義 時, 一 方 面 有 賴 部 首 獲 得, 另 一 方 面 也 靠 部 首 得 到 啟 發 ( 賴 慶 雄,1989) 教 育 部 (2008) 在 九 年 一 貫 課 程 綱 要 中 的 國 語 文 能 力 指 標, 明 白 表 示 在 第 一 學 習 階 段 的 識 字 與 寫 字 能 力 部 分 的 要 求, 包 含 能 利 用 部 首 或 簡 單 造 字 原 理, 輔 助 識 字 在 中 國 文 字 部 首 的 相 關 研 究 中, 鄭 昭 明 (1993) 指 出 : 學 習 一 個 中 文 字, 需 具 備 部 首 偏 旁 的 音 讀 知 識 部 首 偏 旁 的 語 義 知 識 漢 字 組 字 規 則 的 知 識 三 種 知 識 方 金 雅 (1996) 發 現 部 首 部 件 與 聲 旁 等 字 形 的 處 理 能 力, 可 以 有 效 地 預 測 學 童 識 字 與 語 文 學 科 的 成 就 在 張 明 麗 (2002) 研 究 發 現, 四 歲 的 幼 兒 對 漢 字 的 結 構 不 但 已 有 整 體 的 概 念, 還 能 從 字 形 辨 別 和 字 中 找 出 部 首 的 能 力, 並 且 也 能 熟 悉 中 文 的 閱 讀 順 序 規 則 學 童 能 掌 握 部 首 明 白 初 步 字 義, 進 而 正 確 掌 握 字 形, 將 可 以 減 少 學 習 障 礙, 亦 可 利 用 部 首 增 加 識 字 量 增 加 學 童 的 識 字 量 及 閱 讀 理 解 能 力 ( 王 志 成 葉 紘 宙, 2001) 使 用 相 同 部 首 的 字 彙, 通 常 在 字 義 上 亦 有 相 同 的 意 思 因 此 部 首 對 於 中 國 文 字 的 學 習 有 事 半 功 倍 的 效 果 由 此 可 知, 讀 者 辨 識 中 文 字 彙 時, 除 了 由 字 形 獲 得 字 義 之 外, 還 能 以 聲 音 為 中 介, 幫 助 讀 者 間 接 地 自 大 腦 記 憶 庫 中 獲 取 字 義 也 是 一 個 途 徑 在 中 文 字 彙 部 首 13

22 表 示 聲 音 或 是 表 示 意 義 的 部 份, 在 探 討 部 首 及 聲 旁 對 於 學 童 在 中 文 字 彙 處 理 能 力 上 的 表 現, 發 現 隨 著 年 級 的 增 加, 學 童 對 於 不 熟 悉 的 字 型, 更 易 藉 由 中 文 字 形 的 聲 旁 部 首 所 提 供 的 線 索 來 進 行 識 字 活 動 顯 示 在 中 文 辨 識 過 程 中, 字 形 表 達 出 的 訊 息 和 聲 音 的 聯 想 有 相 當 的 關 聯 然 而 此 部 份 已 屬 於 研 究 識 字 教 學 的 另 外 一 個 研 究 範 疇, 因 此 除 了 可 以 得 證 字 形 字 音 與 字 義 三 者 之 關 聯 外, 其 餘 不 再 深 入 探 究 綜 合 上 述, 關 於 中 文 識 字 的 相 關 研 究 可 以 瞭 解, 影 響 中 文 識 字 的 因 素 相 當 繁 雜, 而 中 文 的 字 形 字 音 與 字 義 在 識 字 認 知 處 理 上 的 作 用 也 有 所 差 異 在 中 文 字 形 辨 識 上, 無 論 是 字 形 型 構 筆 畫 多 寡 或 是 聲 旁 部 首 的 分 析 都 對 識 字 的 成 效 有 著 密 切 的 關 係 這 些 研 究 結 果 可 以 運 用 於 國 語 科 教 科 書 國 語 科 識 字 教 材 的 編 纂 或 是 國 語 文 相 關 補 充 教 材 例 如 課 外 閱 讀 書 籍 的 編 寫 與 選 擇 之 參 酌 14

23 第 二 節 國 小 第 一 階 段 學 童 識 字 相 關 研 究 為 了 達 到 閱 讀 的 目 的, 識 字 有 其 優 先 必 要, 許 多 學 者 也 將 識 字 視 為 閱 讀 的 基 礎 林 尹 (1978) 在 文 字 學 概 說 提 到 : 學 問 之 道, 識 字 為 先, 而 我 國 文 字 最 具 條 理 倘 能 明 其 構 造 之 原, 察 其 演 變 之 迹, 則 識 字 之 方, 簡 而 且 易 在 Chall, J. S.(1996) 閱 讀 發 展 六 階 段 中, 前 三 個 階 段 稱 為 學 習 閱 讀 期 (learn to read), 後 三 個 階 段 為 閱 讀 學 習 期 (read to learn), 為 使 在 後 三 個 階 段 的 閱 讀 學 習 期 建 立 穩 固 的 基 礎, 就 必 須 在 前 三 個 階 段 的 學 習 閱 讀 期 中 穩 固 識 字 的 能 力 柯 華 崴 (1999) 指 出 識 字 為 閱 讀 的 開 端, 也 是 一 個 解 碼 工 作, 將 字 的 辨 認 分 為 知 識 與 能 力 兩 個 方 面, 知 識 方 面 為 組 字 知 識, 也 就 是 理 解 字 音 與 字 義 的 組 織 規 則 能 力 方 面 指 的 是 字 形 辨 認, 也 就 是 能 區 別 字 的 輪 廓 田 慧 娟 (2004) 認 為 部 件 辨 識 與 閱 讀 理 解 達 顯 著 相 關 由 此 可 知, 閱 讀 理 論 中 大 多 肯 定 了 識 字 能 力 為 閱 讀 的 重 要 成 份 之 一, 一 旦 識 字 產 生 就 無 法 進 行 順 暢 的 閱 讀 活 動, 更 不 能 從 中 學 習 到 知 識 一 Piaget 認 知 發 展 四 階 段 行 為 模 式 本 段 以 現 階 段 認 知 語 言 發 展 的 理 論 說 明 兒 童 識 字 能 力 的 發 展, 先 以 Jean William Fritz Piaget 根 據 其 長 期 對 於 兒 童 的 觀 察 與 研 究 所 提 出 的 認 知 發 展 理 論 中, 認 為 兒 童 探 索 周 遭 事 物 的 歷 程 時, 經 常 採 主 動 地 追 求 與 主 動 遞 與 環 境 互 動, 因 此 兒 童 是 一 個 建 構 者, 會 根 據 以 下 認 知 發 展 的 階 段 建 構 其 世 界 Piaget 認 為 任 何 人 的 成 長 都 需 經 歷 下 述 四 個 階 段, 其 成 長 的 快 慢 可 能 會 因 為 個 人 或 文 化 背 景 不 同 而 有 所 差 異, 但 因 每 一 階 段 的 發 展 都 是 接 續 後 一 個 階 段 發 展 的 基 礎, 因 此 無 論 是 哪 一 個 民 族 或 是 地 區 的 人, 其 四 個 時 期 的 發 展 順 序 都 是 不 會 改 變 的 (Flavell,1963;Piaget,1970) Piaget 的 認 知 發 展 四 階 段 的 行 為 模 式 如 下 : 15

24 ( 一 ) 感 覺 動 作 期 (sensory-motor period) 約 出 生 至 約 一 歲 半 此 時 期 的 兒 童 若 想 要 了 解 外 界 事 物, 通 常 會 運 用 其 感 覺 系 統 及 採 取 行 動 以 解 決 問 題 或 達 成 目 的 感 覺 動 作 期 間 的 兒 童 其 認 知 事 物 的 主 要 工 具 為 知 覺 ( 二 ) 運 思 前 期 (preoperational period) 一 歲 半 至 七 歲 此 時 期 兒 童 開 始 使 用 代 表 符 號, 其 邏 輯 思 考 建 立 在 與 自 身 經 歷 具 有 相 關 聯 的 因 素, 且 以 自 我 中 心 主 義 為 主 要 的 思 維 形 式, 思 維 上 係 被 象 徵 性 的 表 象 所 主 導 ( 三 ) 具 體 運 思 期 (concrete operation period) 約 七 歲 至 十 一 歲 此 時 期 的 兒 童 已 能 將 邏 輯 思 考 的 歷 程 具 體 應 用 在 問 題 解 決 方 面 雖 然 對 於 抽 象 性 的 問 題 較 無 法 思 考, 但 具 有 可 逆 性 的 運 思 能 力, 不 再 以 自 我 中 心 為 主 要 思 維 方 式 ( 四 ) 形 式 運 思 期 (formal operation period) 約 十 二 歲 至 十 五 歲 此 時 兒 童 已 進 入 青 少 年 期, 其 智 力 發 展 已 遵 循 著 科 學 化 推 理 模 式, 並 且 善 於 運 用 組 合 分 析 以 達 到 解 決 問 題 的 目 的, 已 經 能 夠 從 事 抽 象 性 問 題 的 思 考 和 概 念 化 等 活 動 Piaget 對 於 兒 童 認 知 發 展 歷 程 著 重 在 知 覺 發 展 與 概 念 發 展 的 說 明, 認 為 兒 童 的 認 知 是 由 知 覺 發 展 開 始 且 為 主 動 的, 爾 後 再 陸 續 至 概 念 發 展, 此 為 兒 童 本 身 與 環 境 的 相 互 作 用 下 產 生, 且 會 隨 著 年 齡 與 環 境 而 成 長, 並 非 全 部 來 自 於 先 天 遺 傳 因 此 Piaget 強 調 教 育 應 該 著 重 在 啟 發 兒 童, 並 將 適 當 的 教 材 融 入 兒 童 的 認 知 發 展 的 程 序 當 中, 以 及 依 照 認 知 發 展 的 結 構 與 階 段, 設 計 可 引 發 兒 童 於 不 同 時 期 中 得 16

25 到 實 質 效 益 的 相 關 教 材 與 課 程 二 Ehri 識 字 發 展 四 階 段 另 外 一 位 學 者 Ehri,L.C.(1997) 的 研 究 中, 將 兒 童 識 字 ( 拼 音 文 字 ) 發 展 歷 程 分 為 以 下 四 個 階 段 : ( 一 ) 前 字 母 期 (pre alphabetic phase) 此 時 期, 兒 童 利 用 字 彙 的 視 覺 線 索 以 及 其 發 音 間 的 連 結 進 行 文 字 辨 認, 然 而 此 視 覺 線 索 可 能 只 是 字 彙 中 的 部 份 拼 字, 意 即 識 字 的 連 結 是 任 意 且 不 穩 固 的 時 期 ( 二 ) 部 份 字 母 期 (partial alphabetic phase ) 此 時 期 的 兒 童 開 始 理 解 部 份 的 字 音 對 照 關 係, 能 夠 以 字 首 或 是 字 尾 當 作 記 憶 字 彙 的 主 要 線 索, 識 字 的 連 結 開 始 具 有 系 統 性 ( 三 ) 完 全 字 母 期 (full alphabetic phase) 於 此 時 期 中 的 兒 童 已 經 完 全 瞭 解 字 音 對 照 關 係 與 規 則, 能 夠 在 識 字 上, 辨 認 出 相 似 的 字 彙 並 且 發 音 而 且 進 入 此 時 期 的 學 童 亦 能 對 於 沒 有 學 習 過 的 字 彙 進 行 解 碼 ( 四 ) 穩 固 字 母 期 (consolidated alphabetic phase) 此 時 期 兒 童 開 始 注 意 到 某 些 字 彙 中 具 有 相 同 類 似 的 拼 字 結 構, 而 將 其 識 之 為 一 穩 固 單 位, 成 為 兒 童 在 拼 寫 上 的 知 識 的 一 部 份, 且 能 夠 開 始 處 理 新 的 字 彙 17

26 三 國 內 識 字 相 關 研 究 識 字 與 理 解 這 兩 個 部 份, 黃 秀 霜 (1999) 曾 經 指 出, 識 字 可 以 由 狹 義 與 廣 義 兩 方 面 進 行 定 義, 狹 義 的 識 字 指 讀 者 看 到 印 刷 文 字 後, 可 以 唸 出 字 的 發 音, 但 不 包 括 瞭 解 此 字 的 字 義 ; 廣 字 的 識 字 則 包 含 字 形 辨 識 字 音 辨 讀 與 字 義 搜 尋 三 種 活 動 然 而 兒 童 學 習 識 字 的 過 程 不 能 全 部 靠 簡 單 的 記 憶 過 程 或 是 不 斷 反 覆 而 學 會, 需 要 經 歷 一 連 串 的 拆 解 與 組 合 的 過 程 後 方 能 習 得 辨 認 該 字 事 實 上, 兒 童 學 習 識 字 的 歷 程 除 了 識 字 量 之 外, 兒 童 也 會 隨 著 語 文 經 驗 的 增 加 而 在 識 字 方 法 中 產 生 改 變 萬 雲 英 (1991) 將 中 文 識 字 學 習 分 成 三 個 發 展 階 段 : ( 一 ) 泛 化 階 段 在 此 階 段 的 兒 童 正 開 始 學 習 生 字, 對 中 文 字 形 結 構 中 的 各 個 組 成 部 件 建 立 粗 略 模 糊 且 不 夠 穩 定 的 暫 時 性 聯 繫, 此 時 兒 童 對 於 字 音 字 形 字 義 三 者 之 間 的 關 聯 性 仍 不 強 烈, 因 此 容 易 產 生 筆 畫 錯 誤 或 是 偏 旁 部 首 產 生 錯 置 等 現 象 ( 二 ) 初 步 分 化 階 段 此 階 段 的 兒 童 大 致 上 已 能 掌 握 字 形 的 基 本 結 構, 可 以 將 字 形 字 音 字 義 的 部 份 建 立 較 為 統 一 的 聯 繫, 但 對 於 細 微 差 異 部 份 仍 不 夠 熟 悉, 偶 有 出 現 泛 化 階 段 的 現 象, 因 此 容 易 出 現 錯 別 字 ( 三 ) 牢 固 精 確 分 化 階 段 此 階 段 的 兒 童 已 能 掌 握 字 形 字 音 字 義 三 者 的 關 係, 對 於 所 教 的 90% 的 生 字 已 經 充 分 達 到 牢 固 掌 握, 精 確 分 化 的 程 度 位 於 牢 固 精 確 分 化 階 段 的 兒 童 已 能 辨 析 字 與 字 之 間 的 異 同, 並 且 熟 悉 偏 旁 部 首 等 組 字 單 位 代 表 的 涵 義 18

27 洪 儷 瑜 (1999) 統 整 Marsh(1981) Chall(1983) Rayer 和 Pollatsek(1989) 以 及 萬 雲 英 (1991) 的 識 字 發 展 階 段, 發 現 學 童 識 字 發 展 約 能 區 分 為 三 個 階 段 : ( 一 ) 第 一 階 段 : 學 前 階 段 兒 童 會 以 簡 單 的 視 覺 線 索 或 是 字 形 線 索 來 區 辨 字 彙, 然 而 對 於 字 形 字 音 字 義 三 者 的 聯 繫 關 係 模 糊 ( 二 ) 第 二 階 段 : 為 6 至 7 歲 ( 國 小 一 年 級 ) 此 階 段 開 始 學 形 音 義 的 連 結, 大 致 上 能 掌 握 住 字 形 的 基 本 結 構, 並 可 利 用 原 則 識 字, 然 而 對 於 細 微 規 則 還 不 熟 悉, 因 此 容 易 出 現 錯 別 字 ( 三 ) 第 三 階 段 : 為 7 至 9 歲 ( 國 小 二 至 四 年 級 ) 此 時 學 童 認 字 解 碼 的 技 巧 較 為 成 熟, 識 字 解 碼 策 略 也 更 為 複 雜 已 經 能 夠 運 用 組 字 規 則 識 字, 並 且 熟 悉 字 形 字 音 字 義 三 者 的 關 係, 認 字 達 到 自 動 化 的 階 段 歸 納 上 述, 兒 童 在 識 字 發 展 歷 程 中, 無 論 西 方 拼 音 文 字 或 是 中 文 識 字, 大 抵 皆 先 以 字 形 特 徵 作 為 識 字 線 索, 對 於 拼 寫 或 是 形 音 對 應 的 規 則 尚 未 能 具 備 完 整 知 識 當 學 童 學 習 到 更 多 的 字 彙, 便 更 能 夠 以 形 音 對 應 規 則 來 進 行 認 字 發 展 到 最 後 在 組 字 的 規 則 部 份 時, 開 始 有 能 力 以 組 字 規 則 中 較 大 的 構 字 單 位 作 為 辨 認 字 彙 的 方 式, 並 且 也 能 瞭 解 字 形 字 音 字 義 三 者 之 間 的 關 聯 性 因 此, 識 字 能 力 發 展 越 好, 對 於 字 彙 的 解 碼 會 更 加 熟 稔, 在 識 字 過 程 中 可 以 增 加 其 文 字 處 理 的 能 力 與 速 度, 進 入 識 字 自 動 化 的 階 段 由 識 字 歷 程 之 理 論 模 式 與 心 理 發 展 可 以 知 道, 兒 童 識 字 的 學 習 必 須 經 歷 整 體 至 分 解, 再 藉 由 字 形 的 線 索 進 行 重 組 就 認 知 心 理 發 展 而 言, 目 前 國 小 第 一 階 段 19

28 學 童 正 值 Piaget 所 述 之 具 體 運 思 期 以 及 洪 儷 瑜 所 述 之 第 二 階 段 及 第 三 階 段, 因 為 中 文 字 彙 的 形 音 上 的 辨 識 不 若 拼 音 文 字 的 相 對, 必 須 依 靠 字 形 與 其 他 線 索 來 進 行 組 字 活 動, 而 此 階 段 的 學 童 對 於 組 字 已 經 能 有 基 本 的 架 構, 並 且 進 行 連 結, 在 學 習 經 驗 的 累 積 之 下 學 會 識 字 的 方 法 與 能 力, 同 時 不 斷 地 累 積 其 識 字 量, 以 作 為 進 入 下 一 個 階 段 的 準 備 第 三 節 國 小 第 一 學 習 階 段 課 程 綱 要 識 字 規 範 2000 年 教 育 部 公 布 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 暫 行 綱 要, 該 次 之 課 程 改 革 理 念 係 植 基 於 課 程 應 屬 於 教 師 的 課 程 專 業 權, 應 把 主 導 權 還 給 學 校 和 教 師, 課 程 綱 要 是 教 師 課 程 設 計 教 學 轉 化 之 參 考 資 源, 因 此 在 這 次 的 綱 要 中, 對 於 教 科 書 編 審 之 規 範 與 論 述, 著 墨 甚 少 但 做 為 教 科 書 編 輯 審 定 之 依 據, 課 程 綱 要 之 於 教 科 書 編 輯 者 及 審 定 者, 卻 是 極 為 重 要 的 參 酌 依 據, 課 綱 對 於 教 科 書 的 形 成 以 及 後 續 教 師 的 教 學 與 學 童 的 學 習 成 效, 影 響 甚 鉅 本 節 針 對 臺 灣 國 小 第 一 階 段 教 科 書 的 課 程 綱 要 規 範 進 行 探 討 國 小 教 科 書 不 僅 影 響 教 師 教 學 與 學 生 學 習, 更 關 係 學 生 在 各 學 習 階 段 的 銜 接 與 統 整, 因 此 現 行 國 民 中 小 學 綱 要, 在 規 範 課 程 發 展 與 導 引 教 材 內 容 面 具 有 積 極 作 用 ( 林 于 弘, 2009) 自 民 國 82 年 教 育 部 頒 定 國 民 小 學 課 程 標 準,2000 年 9 月 公 布 九 年 一 貫 課 程 暫 行 綱 要, 自 九 十 學 年 度 起 逐 年 實 施 隨 著 2002 年 修 正 為 正 式 綱 要 後 實 行 運 作 2008 年, 教 育 部 再 次 公 布 課 程 綱 要 之 修 訂 草 案 (97 課 綱 ), 於 綱 要 內 容 中 修 正 定 義 與 綱 要 文 字 敘 述 的 內 涵 等 教 育 部 再 度 進 行 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要 的 調 整, 已 由 國 民 中 小 學 課 程 綱 要 審 議 委 員 會 審 議 通 過 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要 語 文 學 習 領 域 之 國 語 文 部 份 最 重 要 的 是 在 課 綱 架 構 的 適 切 性, 因 課 綱 之 制 定 需 歷 經 專 家 學 者 教 師 等 全 方 面 的 參 與, 在 推 動 之 後 應 定 期 進 行 檢 討 微 調, 務 使 理 論 與 實 務 可 以 密 切 結 合 修 訂 後 的 97 課 綱, 除 修 正 錯 誤 與 潤 飾 不 通 順 文 句 之 處 外, 其 中 最 重 要 的 20

29 部 份 在 於 國 語 文 學 習 階 段 的 調 整 為 了 符 合 國 小 實 際 教 學 實 況, 以 學 生 生 活 經 驗 為 重 心, 落 實 能 力 指 標 操 作 及 本 國 語 文 各 學 習 領 域 學 習 階 段 的 劃 分 一 致, 在 藉 由 學 科 知 識 的 習 得 轉 化 為 生 活 知 能 與 情 意 的 培 養,97 課 綱 將 學 習 階 段 由 原 本 三 個 學 習 階 段 調 整 為 四 個 學 習 階 段, 也 就 是 將 一 二 年 級 劃 分 為 第 一 學 習 階 段, 三 四 年 級 為 第 二 學 習 階 段, 五 六 年 級 為 第 三 學 習 階 段, 七 至 九 年 級 為 第 四 學 習 階 段 在 97 國 語 文 課 綱, 國 語 文 學 習 領 域 中, 本 國 語 文 學 習 裡 與 基 本 理 念 中 說 明, 本 國 語 文 為 基 礎 工 具, 宜 循 序 漸 進, 培 養 學 生 具 備 聆 聽 說 話 閱 讀 作 文 注 音 符 號 應 用, 識 字 及 寫 字 能 力 旨 在 培 養 學 童 能 正 確 理 解 和 靈 活 應 用 本 國 語 言 文 字 的 能 力, 以 使 學 生 具 備 良 好 的 聽 說 讀 寫 作 等 基 本 能 力, 並 能 使 用 語 文, 充 分 表 情 達 意, 陶 冶 性 情, 啟 發 心 智, 解 決 問 題 本 研 究 以 第 一 學 習 階 段 國 於 文 課 程 識 字 為 主 要 研 究 探 討 範 圍, 因 此 需 要 瞭 解 100 學 年 度 實 施 的 課 程 綱 要 所 列 第 一 學 習 階 段 中 及 識 字 與 寫 字 能 力 的 規 範, 藉 此 作 為 分 析 比 較 之 參 考 依 據 21

30 一 第 一 學 習 階 段 識 字 與 寫 字 能 力 指 標 內 容 摘 錄 ( 一 ) 第 一 學 習 階 段 的 學 童, 需 要 認 識 的 常 用 國 字 識 字 量 為 700 至 800 字 ( 二 ) 第 一 學 習 階 段 的 識 字 教 學 宜 配 合 部 首 與 簡 易 的 六 書 原 則, 使 學 童 理 解 字 形 字 音 字 義, 並 能 運 用 組 字 技 巧 輔 助 識 字 ( 三 ) 國 語 教 材 的 生 字 與 課 文 字 數 應 該 由 淺 入 深 由 寡 而 多, 依 照 學 習 的 難 易 度 循 序 漸 進 地 安 排 與 適 當 的 分 配, 並 使 學 童 有 充 分 的 複 習 與 不 斷 反 覆 認 識 生 字 的 機 會 二 第 一 學 習 階 段 教 材 與 閱 讀 教 材 指 標 內 容 摘 錄 ( 一 ) 教 材 設 計 應 就 發 展 學 生 注 音 符 號 及 文 字 應 用 聆 聽 說 話 閱 讀 作 文 寫 字 等 能 力 作 全 程 規 劃 第 一 二 三 階 段 教 材 之 單 元 設 計, 以 閱 讀 教 材 為 核 心, 兼 顧 聆 聽 說 話 作 文 識 字 與 寫 字 等 教 材 的 聯 絡 教 學 以 符 合 混 合 教 學 的 需 要, 並 應 在 教 材 ( 含 教 學 指 引 習 作 ) 中, 提 示 聆 聽 說 話 作 文 識 字 寫 字 聯 絡 教 學 及 統 整 教 學 之 活 動 要 點 ( 二 ) 教 材 之 編 輯 宜 掌 握 各 個 學 習 階 段 的 識 字 量, 依 學 習 難 易, 作 循 序 漸 進 的 安 排 識 字 教 學 宜 採 部 首 歸 類 與 簡 易 六 書 常 識 以 協 助 識 字 在 識 字 教 學 中, 一 開 始 則 需 要 著 重 在 部 首 與 字 義 筆 畫 與 筆 順 字 形 結 構 生 字 組 詞 之 應 用 能 力, 並 配 合 寫 字 教 學, 相 輔 相 成, 以 確 實 認 識 字 體, 把 握 字 音, 理 解 字 義, 擴 充 詞 彙 ( 三 ) 在 閱 讀 教 材 方 面, 宜 涵 括 國 內 外 文 學 中 具 代 表 性 的 作 品, 以 增 進 學 生 對 多 元 文 化 的 認 識 瞭 解 及 尊 重 生 字 和 課 文 字 數 應 就 難 易 程 度, 適 當 分 配, 力 求 合 理, 並 有 充 分 的 複 習 機 會 且 應 配 合 教 材 內 容 學 習 需 求, 提 供 合 適 之 插 圖 或 圖 表 插 圖 主 題 要 正 確, 畫 面 要 生 動 有 趣 第 一 階 段 圖 文 篇 幅 比 例, 各 占 一 半 為 宜 第 二 三 階 段, 可 視 課 實 際 需 要, 酌 情 增 減 第 四 階 段 以 文 為 主, 插 圖 僅 作 必 要 之 輔 助 22

31 依 據 綱 要 內 容 所 擬 定 之 教 材 編 選 原 則, 說 明 了 希 望 能 根 據 學 童 身 心 發 展 與 國 語 文 系 統 結 構, 由 淺 入 深, 強 調 教 材 內 容 在 同 年 級 或 是 不 同 年 級 的 先 後 課 文 與 閱 讀 教 材 當 中, 能 有 適 度 的 重 覆 與 連 貫, 使 學 童 的 學 習 不 會 產 生 銜 接 不 良 的 狀 況 目 前 在 九 年 一 貫 課 程 綱 要 第 一 學 習 階 段 的 基 本 識 字 量 為 700 至 800 字, 且 可 以 作 彈 性 調 整 而 就 我 目 前 的 國 字 識 字 量 來 說, 自 1996 年 國 小 教 科 書 開 放 審 定 本 後, 各 版 本 教 科 書 開 始 出 現 學 習 生 字 數 差 異 過 大 的 狀 況, 加 上 各 版 本 時 常 更 替 課 文, 因 此 在 各 個 版 本 的 統 合 研 究 中, 常 會 因 為 時 間 的 更 迭 而 有 所 差 異 根 據 ( 林 國 梁,1991) 研 究 發 現, 與 1975 年 的 國 語 課 本 所 採 用 的 生 字 數 量, 在 2,800 至 3,000 字 之 間 謝 金 美 等 人 (1998) 針 對 國 小 第 三 冊 與 第 四 冊 審 定 版 國 語 科 教 科 書 發 現 各 版 本 教 科 書 的 生 字 多 寡 相 差 達 兩 倍 張 慶 龍 (1999) 針 對 第 一 學 習 階 段 國 語 科 教 科 書 各 版 本 生 字 統 計 也 發 現, 各 版 本 間 識 字 量 在 低 年 級 時 最 多 相 差 217 字, 光 就 第 四 冊 而 言, 各 版 間 最 多 有 一 半 的 選 用 字 有 所 差 異 雖 然 各 個 學 習 階 段 皆 有 訂 定 識 字 量, 卻 也 保 留 了 彈 性 調 整 的 空 間, 因 而 造 成 各 版 本 教 科 書 所 編 選 的 生 字 量 的 差 異 林 于 弘 許 慧 玉 (2002) 針 對 國 小 一 年 級 國 語 識 字 量 的 檢 視 發 現,85 學 年 度 的 國 小 一 年 級 的 國 與 識 字 量 不 足, 且 各 版 本 間 的 生 字 與 識 字 量 差 異 大, 到 90 學 年 度, 國 小 一 年 級 國 語 的 識 字 量 與 總 識 字 量 仍 為 偏 低 的 情 形 李 金 燕 (2004) 也 在 總 識 字 量 的 研 究 中, 發 現 課 文 字 數 與 課 文 順 序 的 關 係 頗 有 懸 殊, 顯 示 各 出 版 單 位 在 各 課 課 文 字 數 的 編 排 上, 未 全 然 將 兩 者 個 端 細 作 為 國 語 教 材 難 易 程 度 的 依 據 另 外, 由 於 歷 來 課 程 綱 要 對 於 教 材 生 字 的 編 選 上 並 非 採 取 條 列 舉 例 的 說 明, 而 是 採 取 原 則 性 的 規 範, 因 此 張 慶 龍 (1997) 曾 經 針 對 當 時 的 七 個 國 語 科 第 一 冊 教 科 書 版 本 進 行 習 寫 字 分 析, 發 現 各 版 本 間 的 習 寫 字 內 容 差 異 平 均 達 到 56 個 字, 表 示 各 版 本 的 習 寫 字 選 擇 相 當 分 歧 如 此 一 來, 學 童 處 於 識 字 與 累 積 字 彙 的 這 個 階 段, 學 童 是 否 能 確 切 識 得 該 字 仍 有 待 商 榷 23

32 上 述 原 因 顯 示 出, 除 了 國 語 科 教 科 書 的 生 字 編 選 上 仍 需 在 課 程 綱 要 識 字 規 範 與 各 版 本 間 取 得 統 合, 兼 顧 各 學 習 階 段 的 識 字 數 量 之 外, 不 同 冊 數 間 的 生 字 也 需 要 有 適 當 的 重 複 性 在 閱 讀 補 充 教 材 方 面, 也 應 注 意 到 適 合 該 學 習 階 段 的 學 童 在 習 得 國 語 教 科 書 生 字 之 後, 能 在 閱 讀 補 充 教 材 或 課 外 讀 物 時, 看 見 國 語 教 科 書 中 已 經 學 習 到 的 生 字, 務 使 學 童 能 重 複 看 到 該 生 字 的 狀 況 下, 更 能 理 解 該 字 字 義, 並 將 該 字 儲 存 在 長 期 記 憶 中, 以 達 識 字 的 主 要 目 的 第 四 節 臺 灣 推 動 國 小 國 語 文 課 外 閱 讀 計 畫 概 述 學 生 得 到 帶 得 走 的 能 力, 是 教 育 中 必 要 的 一 環 其 中, 在 諸 多 帶 得 走 的 能 力 裡, 語 文 能 力 為 涵 養 人 文 的 關 鍵 因 此, 深 耕 語 文 基 礎, 強 化 語 文 的 學 習 能 力 相 當 重 要 現 行 國 語 文 課 本 常 受 限 於 文 章 篇 幅, 無 法 提 供 完 整 情 境, 亦 無 法 提 供 充 足 的 中 文 字 彙, 在 語 文 學 習 環 境 不 足, 且 語 言 材 料 缺 乏 的 情 況 下, 常 使 學 童 的 學 習 大 打 折 扣 適 度 延 伸 課 文 長 度, 讓 作 者 能 盡 情 發 揮 或 保 留 原 文 整 體 面 貌, 可 感 受 整 體 欲 營 造 的 國 語 文 氛 圍, 豐 富 語 境, 增 加 語 料, 提 升 閱 讀 能 力, 亦 可 達 成 多 元 完 整 的 學 習 良 好 的 閱 讀 習 慣 為 學 習 的 基 礎, 閱 讀 不 只 有 助 於 學 童 腦 力 與 語 言 的 發 展, 更 可 以 發 學 童 想 像 力 與 創 造 力, 豐 富 學 習 生 活 ( 臺 北 縣 政 府,2007) 閱 讀 為 學 生 識 字 後 最 需 要 具 備 的 能 力 基 礎, 缺 乏 閱 讀 能 力 者 在 學 習 其 他 事 物 上 將 會 有 所 阻 礙, 兒 童 的 閱 讀 能 力 也 會 影 響 未 來 的 學 習 成 就 ( 林 天 祐,2001) 國 民 中 小 學 階 段 為 學 童 培 養 閱 讀 的 關 鍵 時 期, 因 此 自 2000 年 兒 童 閱 讀 年 的 開 展 開 始, 加 上 教 育 部 推 動 為 期 三 年 的 全 國 兒 童 閱 讀 實 施 計 畫, 於 各 個 面 向 開 展, 閱 讀 教 育 開 始 成 為 教 育 部 國 民 教 育 階 段 的 重 要 政 策 之 一 投 入 推 動 閱 讀 的 單 位, 廣 及 中 央 教 育 行 政 單 位 地 方 教 育 當 局 民 間 團 體 2003 年 時, 台 北 市 教 育 局 成 立 兒 童 深 耕 閱 讀 推 動 委 員 會, 於 2003 年 至 2006 年 24

33 推 動 閱 讀 深 耕 學 校 共 讀 活 動 2004 年, 天 下 雜 誌 教 育 基 金 會 有 鑑 於 世 界 各 國 紛 紛 以 推 廣 閱 讀 來 打 破 先 天 或 後 天 的 不 平 等, 結 合 多 家 企 業, 共 同 啟 動 了 希 望 閱 讀 計 畫 希 望 閱 讀 計 劃 透 過 教 育 訓 練 培 養 人 力, 投 入 相 關 資 源 與 結 合 在 地 力 量 等 方 式, 藉 由 推 廣 閱 讀 的 習 慣, 幫 助 下 一 代 建 立 終 身 學 習 的 基 礎 希 望 閱 讀 計 畫 認 養 偏 遠 小 學, 帶 領 學 童 親 近 書 本, 期 盼 以 閱 讀 為 孩 子 搭 起 一 座 希 望 之 橋 推 動 閱 讀 的 單 位, 無 論 是 中 央 教 育 行 政 單 位 地 方 教 育 當 局 各 政 府 機 關 圖 書 館 或 是 民 間 團 體, 皆 紛 紛 成 立 了 閱 讀 推 動 委 員 會 舉 行 各 項 推 廣 閱 讀 活 動, 或 是 前 進 學 校 進 行 閱 讀 種 子 老 師 的 培 訓 爾 後 更 有 企 業 基 金 會 投 入 各 項 資 源 與 援 助, 進 行 推 廣 閱 讀 人 力 的 培 養 與 各 項 研 發 教 學 教 材 的 開 發, 亦 針 對 資 源 不 足 的 學 校, 結 合 政 府 力 量 進 行 加 強 與 援 助 學 校 作 為 學 童 學 習 的 主 要 場 域, 學 童 在 學 校 中 習 得 大 部 分 的 知 識 與 技 能, 也 藉 由 學 習 達 到 情 意 的 培 養 國 語 文 作 為 學 習 各 領 域 知 識 的 基 礎 學 科, 也 是 銜 接 各 項 知 識 的 一 門 工 具 學 科, 更 是 展 現 豐 厚 學 力 的 實 用 學 科 現 今, 除 了 教 師 的 教 導, 培 養 學 生 的 自 學 能 力 更 為 重 要 然 而, 從 國 語 文 能 力 是 所 有 科 目 學 習 的 基 礎 的 觀 點 而 言, 在 學 校 教 科 書 政 策 的 鬆 綁 與 九 年 一 貫 的 課 程 安 排 之 下, 目 前 國 語 文 授 課 時 數 遭 到 其 他 語 文 科 目 的 排 擠, 相 較 於 過 去 國 語 文 每 周 十 節 的 授 課 時 數, 現 在 已 被 壓 縮 到 每 周 四 到 六 節 的 時 數, 所 以 閱 讀 課 外 讀 物 就 成 為 學 生 在 國 語 文 課 堂 之 外, 拓 增 識 字 量 並 吸 收 各 方 資 訊 與 知 識 的 重 要 媒 介 為 了 提 升 學 生 的 閱 讀 能 力, 九 年 一 貫 課 程 綱 要 中, 關 於 學 習 評 量 的 能 力, 增 加 了 課 外 讀 物 得 自 第 二 學 習 階 段 開 始, 列 入 學 習 評 量 範 圍, 強 調 課 外 閱 讀 與 課 外 讀 物 教 材 的 重 要 性 因 此, 為 了 提 升 兒 童 的 閱 讀 興 趣 和 能 力, 上 由 政 府, 下 至 民 間 各 社 團 與 機 構 莫 不 積 極 推 廣 一 連 串 的 課 外 閱 讀 活 動 與 課 外 閱 讀 讀 物 的 揀 選 與 推 薦 書 籍 25

34 一 行 政 院 中 小 學 生 優 良 課 外 讀 物 推 介 長 期 以 來, 學 校 教 育 致 力 從 事 許 多 和 閱 讀 相 關 的 活 動, 尤 其 在 國 小 階 段 更 為 多 元 豐 富 雖 然 在 學 童 於 學 校 場 域 正 式 識 字 之 前, 父 母 可 能 有 床 邊 說 故 事 的 活 動, 然 而 此 階 段 多 為 一 種 情 意 的 培 養, 如 果 要 學 童 能 自 主 閱 讀, 那 麼 識 字 就 成 為 極 重 要 的 一 環 學 童 必 須 識 字 之 後 才 能 進 行 閱 讀 活 動, 因 此 若 是 缺 乏 閱 讀 能 力 者, 在 往 後 學 習 其 他 事 物 上 將 會 有 所 阻 礙, 兒 童 的 閱 讀 能 力 也 會 影 響 未 來 的 學 習 成 就 ( 林 天 祐,2001) 近 年 來 政 府 推 動 各 項 閱 讀 計 畫, 多 數 學 校 也 配 合 政 府 推 廣 閱 讀 政 策, 逐 年 增 購 各 年 段 學 童 適 合 閱 讀 的 書 籍, 設 置 班 級 巡 迴 圖 書 書 箱, 並 且 搭 配 晨 間 閱 讀 閱 讀 護 照 等 閱 讀 活 動 和 獎 勵 制 度 推 展 閱 讀 教 育, 除 了 希 望 營 造 良 好 的 班 級 閱 讀 環 境, 鼓 勵 學 生 大 量 閱 讀 外, 同 時 亦 可 解 決 家 長 沒 時 間 選 購 書 籍 的 困 擾 更 企 盼 藉 由 老 師 指 導 班 級 共 讀, 在 課 堂 上 與 學 童 一 同 討 論 閱 讀 的 書 籍, 以 達 到 師 生 雙 向 分 享 互 動 的 團 體 學 習 效 果 自 1983 年 開 始, 由 文 化 部 (2012 年 新 聞 局 裁 撤, 其 業 務 轉 入 行 政 院 文 化 部 ) 規 劃 籌 辦, 每 年 舉 辦 中 小 學 生 優 良 課 外 讀 物 推 介 評 選 活 動, 創 設 的 主 旨 是 希 望 讓 兒 童 及 青 少 年 養 成 閱 讀 習 慣, 同 時 透 過 優 良 讀 物 的 閱 讀, 能 夠 培 養 出 對 事 物 的 認 識 觀 察 及 瞭 解 的 能 力, 對 大 自 然 好 奇 的 探 索 動 機, 以 及 感 受 人 生 的 樂 趣 推 介 評 選 活 動 自 2004 年 開 始, 每 年 舉 辦 兩 次 評 選 優 良 課 外 讀 物 的 目 的 在 於 鼓 勵 出 版 業 者 提 升 中 學 與 小 學 生 課 外 讀 物 的 品 質, 藉 以 維 護 學 生 身 心 健 全 發 展, 同 時 也 能 擴 展 青 少 年 知 識 領 域 期 望 透 過 這 些 優 良 課 外 讀 物 的 推 介, 能 夠 鼓 勵 兒 童 及 青 少 年, 甚 至 於 親 子 間 培 養 共 讀 的 習 慣, 共 同 為 兒 童 及 青 少 年 建 造 一 個 良 好 的 閱 讀 環 境 為 期 能 選 出 富 有 教 育 性 及 啟 迪 的 課 外 讀 物 及 配 合 該 項 評 選 活 動, 達 到 由 上 至 下 的 推 廣 效 果, 文 化 部 編 印 中 小 學 生 優 良 課 外 讀 物 清 冊, 提 供 國 內 各 中 小 學 公 私 立 圖 書 館 老 師 及 家 長 們 作 為 選 擇 優 良 兒 童 讀 物 的 參 考 且 隨 著 紙 質 的 改 良 印 刷 技 術 的 進 步 課 外 讀 物 編 輯 的 精 美, 以 及 社 會 大 眾 對 孩 童 課 外 讀 物 的 日 益 重 26

35 視, 使 得 中 小 學 生 優 良 課 外 讀 物 推 介 評 選 活 動, 已 躍 升 為 各 級 中 小 學 校 老 師 圖 書 館 及 家 長 們 為 孩 童 選 購 優 良 讀 物 的 最 佳 參 考, 也 是 童 書 出 版 社 作 為 未 來 規 劃 出 版 方 向 的 重 要 指 標 2000 年 十 月, 亦 將 該 年 訂 定 為 兒 童 閱 讀 年 為 推 行 閱 讀, 教 育 部 推 動 為 期 三 年 的 全 國 兒 童 閱 讀 實 施 計 畫, 提 經 費 並 大 量 贈 書 給 幼 稚 園 及 偏 遠 學 校, 推 動 親 子 共 讀, 培 訓 種 子 教 師 自 此, 閱 讀 教 育 遂 成 教 育 部 國 民 教 育 階 段 的 重 要 政 策 之 一 二 臺 北 縣 閱 讀 滿 天 星 計 畫 新 北 市 ( 原 臺 北 縣 ) 為 推 動 學 生 閱 讀 活 動, 自 96 學 年 度 起, 整 合 人 力 及 物 力 並 組 織 資 源, 配 合 教 育 部 國 民 中 小 學 提 升 閱 讀 計 畫, 鼓 勵 新 北 市 各 行 政 機 關 內 的 各 級 學 校 成 立 閱 讀 推 動 組 織, 並 善 用 有 效 的 閱 讀 策 略 協 助 學 童 認 識 閱 讀, 喜 歡 閱 讀, 因 此 發 展 臺 北 縣 滿 天 星 閱 讀 計 畫, 藉 此 鼓 勵 各 校 成 立 閱 讀 推 動 組 織 閱 讀 滿 天 星 計 畫 即 以 策 劃 獎 勵 與 分 享 等 三 方 面 建 構 其 系 統 在 策 劃 面, 利 用 縱 向 體 系, 由 教 育 局 學 校 至 老 師 建 構 學 校 閱 讀 計 畫 以 及 班 級 領 域 閱 讀 計 畫 獎 勵 面 則 是 策 劃 種 子 學 校 或 是 衛 星 學 校, 激 勵 各 校 成 為 閱 讀 星 級 達 五 星 的 學 校 或 是 磐 石 學 校 等 2010 年 因 應 縣 市 合 併, 將 原 臺 北 縣 閱 讀 滿 天 星 優 良 圖 書 更 名 為 新 北 市 推 動 閱 讀 計 畫 優 良 圖 書 三 民 間 推 動 閱 讀 相 關 團 體 推 動 閱 讀 的 單 位, 無 論 是 中 央 教 育 行 政 單 位 地 方 教 育 當 局 各 政 府 機 關 圖 書 館 或 是 民 間 團 體, 紛 紛 成 立 了 閱 讀 推 動 委 員 會 舉 行 各 項 推 廣 閱 讀 活 動 或 是 前 進 學 校 進 行 閱 讀 種 子 老 師 的 培 訓 爾 後 更 有 其 他 企 業 基 金 會 或 是 民 間 團 體 如 貓 頭 鷹 圖 書 館 等, 皆 投 入 各 項 資 源 與 援 助, 進 行 推 廣 閱 讀 人 力 的 培 養 與 各 項 研 發 教 學 教 材 的 開 發, 亦 針 對 資 源 不 足 的 學 校, 結 合 政 府 力 量 進 行 加 強 27

36 與 援 助 2004 年, 教 育 部 延 續 全 國 兒 童 閱 讀 實 施 計 畫, 再 推 動 為 期 四 年 的 焦 點 三 百 國 民 小 學 兒 童 閱 讀 推 動 計 畫, 選 定 300 所 文 化 資 源 不 足 的 國 小 推 動 閱 讀 計 畫, 逐 年 投 入 人 力 與 資 源 同 年, 天 下 雜 誌 教 育 基 金 會 結 合 多 家 標 竿 企 業, 啟 動 希 望 閱 讀 聯 盟 與 希 望 閱 讀 計 劃, 期 盼 藉 由 推 廣 閱 讀, 幫 助 下 一 代 的 學 生 建 立 終 身 學 習 的 基 礎 八 年 多 以 來, 每 年 發 行 希 望 閱 讀 護 照, 啟 動 閱 讀 巡 迴 專 車 讓 學 童 得 以 享 受 閱 讀 在 人 力 資 源 方 面 則 培 訓 閱 讀 種 子 教 師, 並 且 號 召 大 專 院 校 的 閱 讀 志 工 進 入 校 園 說 故 事, 持 續 在 偏 鄉 深 耕, 帶 領 學 童 透 過 書 本 的 閱 讀 看 世 界 希 望 閱 讀 計 畫 的 推 動, 獲 得 政 府 及 民 間 單 位 廣 大 的 迴 響, 讓 閱 讀 運 動 在 各 地 持 續 發 酵 與 茁 壯 四 小 結 在 文 獻 方 面, 針 對 國 小 教 科 書 之 相 關 研 究 極 多, 而 課 外 閱 讀 的 相 關 研 究 也 有 所 發 展, 然 而 卻 在 教 科 書 與 課 外 讀 物 之 比 較 分 析 的 文 獻 上 尚 有 不 足, 亦 即 代 表 國 內 雖 對 閱 讀 議 題 有 大 力 推 動, 卻 沒 有 系 統 性 就 政 府 機 關 所 公 布 之 課 外 讀 物 之 於 教 科 書 的 檢 視 上 述 所 言 之 閱 讀 材 料, 都 不 是 學 校 教 學 場 域 中 的 教 科 書, 而 是 課 外 閱 讀 補 充 教 材 目 前 雖 已 有 許 多 課 外 閱 讀 材 料 如 公 部 門 的 推 薦 優 良 書 籍, 然 在 教 學 時 數 不 足 的 情 況, 無 法 有 效 地 進 行 此 類 閱 讀 隨 著 社 會 大 眾 對 孩 童 課 外 讀 物 的 日 益 重 視, 使 得 文 化 部 中 小 學 生 優 良 課 外 讀 物 推 介 評 選 活 動, 以 及 新 北 市 文 化 局 的 閱 讀 滿 天 星 計 畫 在 公 部 門 部 份 已 然 成 為 各 級 中 小 學 校 老 師 圖 書 館 及 家 長 們 為 孩 童 選 購 優 良 讀 物 的 參 考 建 構 然 而 擁 有 如 此 多 樣 票 選 好 書 或 是 校 園 書 展 等 推 廣 閱 讀 的 活 動 與 閱 讀 策 略 的 相 關 系 統 下, 卻 不 見 這 些 推 薦 書 籍 的 選 書 標 準 來 源 的 資 訊 在 資 訊 不 透 明 的 情 況 下, 若 有 家 長 欲 購 買 或 是 租 借 相 關 書 籍 讓 學 童 閱 讀 也 難 以 確 定 其 是 否 合 適 該 學 習 階 段 的 學 童 28

37 目 前 關 於 閱 讀 的 相 關 研 究 文 獻 類 型 相 當 多 元, 大 致 上 以 閱 讀 行 為 閱 讀 動 機 閱 讀 策 略 或 是 閱 讀 素 養 等, 討 論 學 生 於 閱 讀 之 後 的 情 意 發 展 或 是 閱 讀 執 行 推 動 的 成 效 抑 或 是 就 近 十 年 來, 無 論 公 部 門 或 是 民 間 團 體 的 推 動 閱 讀 作 為 相 關 主 題 討 論 研 究, 卻 極 少 著 墨 在 識 字 能 力 與 閱 讀 兩 者 之 間 的 關 聯 性 國 民 小 學 第 一 學 習 階 段 學 生 在 培 植 閱 讀 能 力 之 前 的 識 字 能 力 與 閱 讀 是 可 以 並 行 討 論 的, 尤 其 在 學 校 教 學 場 域 中 的 國 語 文 教 科 書 以 及 教 學 場 域 外 的 課 外 閱 讀 補 充 教 材 這 兩 個 關 鍵 要 點 教 科 書 方 面, 第 一 學 習 階 段 的 學 生 的 教 科 書, 正 好 是 學 童 邁 入 中 國 文 字 學 習 的 初 始 階 段, 而 生 字 的 學 習 最 終 就 是 學 會 閱 讀 與 運 用, 並 且 在 不 斷 地 閱 讀 與 運 用 中, 再 度 促 進 生 字 學 習 的 熟 悉 程 度 若 各 個 版 本 能 夠 在 九 年 一 貫 課 程 綱 要 的 原 則 下, 適 當 且 妥 切 地 進 行 國 語 科 教 科 書 的 生 字 揀 選, 且 在 適 合 第 一 學 習 階 段 的 生 字 難 易 度 與 重 複 度 多 加 考 慮, 編 選 常 用 的 生 字 以 及 增 加 生 字 出 現 的 頻 率, 則 後 續 的 閱 讀 教 學 與 閱 讀 策 略 的 執 行 才 具 備 有 價 值 的 成 效 課 外 閱 讀 補 充 教 材 方 面, 在 學 校 的 學 習 時 間 與 受 到 其 他 科 目 的 時 間 排 擠, 單 單 仰 賴 國 語 科 教 科 書 來 提 升 學 童 的 國 於 能 力 是 不 足 的, 只 有 以 教 科 書 的 學 習 作 為 基 礎, 輔 助 以 課 外 閱 讀 教 材 才 能 更 加 提 升 學 童 的 國 語 文 能 力 也 因 此, 若 是 教 科 書 中 的 生 字 出 現 頻 率 不 夠 高, 則 可 藉 由 閱 讀 課 外 閱 讀 教 材 中 出 現 的 生 字, 進 行 生 字 重 複 性 的 加 強, 讓 處 於 第 一 學 習 階 段 的 學 童 能 夠 從 課 堂 內 到 課 堂 外, 經 由 反 覆 的 認 識 生 字, 真 正 將 生 字 儲 存 在 長 期 的 記 憶 中, 並 且 能 在 往 後 再 度 見 到 該 字 時, 有 立 即 的 反 應 與 對 該 字 的 知 識 反 饋 因 此 本 研 究 中, 除 了 外 圍 文 獻 的 支 持 參 考 外, 更 需 要 的 是 研 究 者 對 於 國 小 國 語 科 教 科 書 與 課 外 閱 讀 補 充 教 材 這 兩 端 的 資 料 進 行 多 方 面 的 統 整 與 分 析, 對 於 後 續 相 關 的 研 究 探 討 才 能 有 清 晰 的 方 向 29

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39 第 三 章 研 究 方 法 與 設 計 本 研 究 目 的 在 對 做 探 討, 依 研 究 目 的 與 文 獻 分 析 之 論 述, 說 明 本 研 究 所 採 用 的 方 法 與 步 驟, 為 的, 並 提 出 具 體 建 議 因 此, 全 章 分 為 以 下 四 節, 分 述 於 下 第 一 節 為 研 究 架 構, 第 二 節 為 研 究 流 程, 第 三 節 為 研 究 對 象, 第 四 節 為 研 究 方 法 與 步 驟 第 一 節 研 究 架 構 本 研 究 根 據 研 究 動 機 研 究 目 的 與 問 題 以 及 回 顧 相 關 文 獻 分 析 後 的 結 果, 擬 定 此 架 構 作 為 本 研 究 的 藍 本, 如 圖 3-1 研 究 架 構 圖 所 示 學 童 識 字 能 力 國 民 小 學 識 字 學 習 教 材 第 一 學 習 階 段 學 童 識 字 量 國 民 小 學 第 一 學 習 階 段 國 語 科 教 科 書 國 小 第 一 學 習 階 段 學 童 識 字 情 況 新 北 市 100 年 度 國 民 小 學 推 動 閱 讀 計 畫 優 良 圖 書 國 語 文 課 外 閱 讀 補 充 教 材 圖 3-1 研 究 架 構 圖 31

40 研 究 架 構 中, 研 究 者 在 閱 讀 相 關 文 獻 之 後, 首 先 確 定 研 究 方 向 與 架 構, 並 且 界 定 研 究 問 題, 接 著 進 行 文 獻 探 討 文 獻 探 討 部 份, 主 要 可 分 為 國 民 小 學 第 一 學 習 階 段 國 語 科 教 科 書 的 相 關 研 究 學 童 識 字 教 學 相 關 研 究 國 小 第 一 學 習 階 段 課 外 閱 讀 補 充 教 材 等 三 大 方 向 將 蒐 集 的 文 獻 資 料 詳 加 閱 讀 後 加 以 整 理 及 分 析, 使 研 究 主 題 更 加 明 確 翔 實 初 步 文 獻 探 討 完 成 後, 開 始 擬 定 研 究 對 象 及 研 究 方 法 在 研 究 對 象 的 選 取 確 定 後 進 入 研 究 主 軸 首 先 進 行 國 民 小 學 南 一 版 康 軒 版 與 翰 林 版 第 一 學 習 階 段 國 語 科 教 科 書 的 識 字 量 分 析, 另 外 統 整 擇 定 之 新 北 市 100 年 度 國 民 小 學 推 動 計 畫 優 良 圖 書 中 的 生 字, 最 後 將 教 科 書 的 生 字 識 字 量 與 新 北 市 100 年 度 國 民 小 學 推 動 計 畫 優 良 圖 書 中 的 生 字, 兩 者 進 行 量 化 統 計 分 析 與 質 化 相 關 比 較 探 討, 依 照 資 料 分 析 結 果 提 出 結 論 與 建 議 32

41 第 二 節 研 究 流 程 本 節 針 對 本 研 究 的 實 施 流 程 進 行 描 述, 根 據 研 究 目 的 之 論 述, 融 合 文 獻 探 討 之 結 果, 擬 訂 研 究 流 程 如 下 圖 3-2: 確 定 研 究 方 向 蒐 集 相 關 文 獻 國 小 第 一 階 段 國 語 科 教 科 書 新 北 市 100 年 度 推 動 閱 讀 計 畫 優 良 圖 書 相 關 文 獻 分 析 探 討 界 定 分 析 對 象 與 類 目 進 行 輸 入 與 分 析 彙 整 研 究 結 果 撰 寫 研 究 報 告 圖 3-2 研 究 流 程 圖 33

42 一 確 定 研 究 方 向 研 究 者 根 據 研 究 動 機 與 研 究 目 的 與 問 題, 蒐 集 國 民 小 學 學 童 識 字 與 閱 讀 等 相 關 資 料 進 行 初 步 瞭 解, 試 圖 找 尋 此 範 疇 當 中, 前 人 未 研 究 之 相 關 題 材, 進 而 發 現 許 多 論 文 期 刊 文 章 大 多 個 別 探 討 教 科 書 發 展 九 年 一 貫 課 程 綱 要 國 小 第 一 學 習 階 段 識 字 閱 讀 動 機 或 推 動 閱 讀 或 是 閱 讀 素 養 等 方 面, 卻 尚 未 有 人 將 國 小 第 一 學 習 階 段 學 童 國 語 科 教 科 書 的 生 字 與 目 前 政 府 著 力 推 動 閱 讀 當 中, 官 方 發 文 推 薦 之 第 一 學 習 階 段 優 良 圖 書 中 的 生 字 進 行 統 合 分 析 研 究 於 是 進 一 步 考 量 此 研 究 之 可 行 性, 由 多 次 與 指 導 教 授 討 論 及 蒐 集 文 獻 後, 發 現 國 內 目 前 缺 少 相 關 研 究, 然 而 在 閱 讀 識 字 能 力 愈 加 重 視 之 下, 訂 定 出 適 切 目 前 重 要 的 問 題 因 此, 在 與 教 授 討 論 後 決 定 以 新 北 市 推 動 閱 讀 優 良 計 畫 圖 書 之 於 國 語 科 教 科 書 生 字 的 補 充 性 為 主, 確 定 本 研 究 主 題 及 方 向, 並 開 始 著 手 擬 訂 及 撰 寫 研 究 計 畫 二 蒐 集 相 關 文 獻 本 研 究 經 研 究 者 查 閱 國 家 圖 書 館 新 北 市 市 立 圖 書 館 各 書 局 相 關 書 籍 資 料, 以 及 透 過 臺 灣 碩 博 士 論 文 知 識 網 進 行 資 訊 檢 索, 搜 尋 與 本 研 究 相 關 之 專 書 中 英 文 學 術 論 文 與 期 刊 文 章, 兼 以 報 章 雜 誌 所 得 文 章, 將 研 究 之 相 關 文 獻 資 料 蒐 集 後, 進 而 研 讀 及 探 討 文 獻 內 容, 並 從 內 容 中 發 現 研 究 問 題 用 以 規 劃 本 研 究 之 架 構 與 研 究 路 徑 三 相 關 文 獻 分 析 與 探 討 完 成 相 關 文 獻 之 蒐 集 後, 開 始 進 行 研 讀 及 探 討, 並 從 文 獻 內 容 中 探 究 其 研 究 之 問 題 與 不 足, 做 為 本 研 究 之 研 究 方 向, 進 而 擬 訂 出 本 研 究 之 架 構, 並 依 照 蒐 集 之 相 關 文 獻 進 行 輸 入 與 分 析 34

43 四 界 定 分 析 對 象 與 類 目 本 研 究 以 國 民 小 學 第 一 學 習 階 段 國 語 科 教 科 書 與 課 外 閱 讀 教 材 的 生 字 分 析, 探 討 國 民 小 學 第 一 學 習 階 段 學 童 於 正 規 課 堂 上 習 得 的 習 寫 字 以 及 教 學 場 域 外 的 課 外 閱 讀 教 材 生 字 的 補 充 性, 適 合 做 內 容 分 析 與 文 獻 分 析 因 此 考 量 研 究 者 在 時 間 與 資 源 物 力 限 制 之 下, 挑 選 以 國 民 小 學 第 一 學 習 階 段, 經 由 教 育 部 97 課 綱 審 定,2011 年 出 版 之 依 照 名 稱 首 字 筆 畫 順 序 排 列 之 版 本 之 南 一 版 康 軒 版 翰 林 三 個 版 本 的 國 語 科 教 科 書 以 及 擇 定 之 新 北 市 100 年 度 國 民 小 學 推 動 計 畫 優 良 圖 書 中, 挑 選 以 冊 數 出 現 超 過 十 次 之 出 版 社 圖 書 為 主 要 分 析 對 象 五 進 行 輸 入 與 分 析 書 目 尋 找 至 一 個 段 落 後, 進 行 三 個 版 本 共 計 十 二 冊 第 一 學 習 階 段 教 科 書 生 字 與 優 良 課 外 讀 物 的 生 字 輸 入 工 作, 再 以 Microsoft Excel 2010 計 算 軟 體 進 行 各 項 統 計 分 析, 並 摘 錄 整 理 結 果, 編 製 成 表 格 六 彙 整 研 究 結 果, 撰 寫 研 究 成 果 報 告 整 合 調 相 關 資 料, 並 融 合 相 關 文 獻 探 討, 提 出 結 論 與 建 議, 以 撰 寫 論 文 初 稿 論 文 初 稿 完 成 後, 請 指 導 教 授 提 供 建 議, 提 出 正 式 論 文 口 試 申 請, 預 定 經 口 試 委 員 及 指 導 教 授 修 正 與 指 導 後, 完 成 論 文 撰 寫 與 印 刷 35

44 第 三 節 研 究 對 象 本 研 究 所 研 究 的 教 科 書 係 根 據 教 育 部 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要 編 制 而 成, 並 通 過 教 育 部 審 查,2011 年 出 版 之 版 本, 研 究 對 象 依 照 名 稱 首 字 筆 畫 排 列 順 序 自 少 而 多 為 南 一 版 康 軒 版 與 翰 林 版 的 第 一 學 習 階 段 國 語 科 教 科 書, 三 個 版 本 共 計 十 二 冊 選 取 第 一 學 習 階 段 的 國 語 科 教 科 書 的 主 要 原 因 為 九 年 一 貫 課 程 綱 要 於 100 學 年 度 將 學 習 階 段 由 原 本 的 三 個 學 習 階 段 修 正 成 四 個 學 習 階 段, 故 第 一 學 習 階 段 修 正 為 國 小 一 至 二 年 級, 第 二 學 習 階 段 修 正 為 國 小 三 至 四 年 級, 第 三 學 習 階 段 則 為 國 小 五 至 六 年 級, 第 四 學 習 階 段 修 正 為 國 中 一 至 三 年 級 而 在 課 外 閱 讀 教 材 方 面, 則 是 擇 定 之 新 北 市 100 年 度 國 民 小 學 推 動 閱 讀 計 畫 優 良 圖 書 為 主 要 研 究 對 象 36

45 第 四 節 研 究 方 法 本 研 究 欲 探 討 新 北 市 100 年 度 國 民 小 學 推 動 閱 讀 計 畫 優 良 圖 書 對 於 提 升 國 小 第 一 學 習 階 段 學 生 識 字 上 的 輔 助 性, 因 此 研 究 以 九 年 一 貫 課 程 第 一 階 段 之 識 字 能 力 指 標 為 主 要 檢 視 指 標, 並 就 審 定 之 翰 林 版 康 軒 版 與 南 一 版 三 版 本 之 國 民 小 學 國 語 科 教 科 書 與 擇 定 之 新 北 市 100 年 度 國 民 小 學 推 動 閱 讀 計 畫 優 良 圖 書 進 行 生 字 方 面 的 分 析 與 探 討 以 此 瞭 解 推 動 閱 讀 計 畫 優 良 圖 書 中 的 生 字 與 目 前 國 民 小 學 第 一 學 習 階 段 國 語 科 教 科 書 中 的 生 字 是 否 具 加 強 及 補 充 性, 且 對 於 第 一 學 習 階 段 之 國 小 第 一 學 習 階 段 學 童 的 閱 讀 能 力 是 否 有 所 影 響 本 研 究 採 文 獻 分 析 法 與 內 容 分 析 法 首 先, 先 就 國 民 小 學 國 語 科 教 科 書 進 行 相 關 文 獻 蒐 集 並 予 以 分 析 探 究, 主 要 瞭 解 關 於 國 民 小 學 習 寫 字 與 認 讀 字 識 字 量 的 狀 況, 以 作 為 結 果 分 析 之 討 論 基 礎 其 次, 研 究 將 採 內 容 分 析 法 進 行 現 行 各 版 本 第 一 學 習 階 段 國 語 科 教 科 書 的 探 究, 以 瞭 解 各 版 本 國 語 科 教 科 書 的 識 字 量 另 外, 就 新 北 市 100 年 度 國 民 小 學 推 動 閱 讀 計 畫 優 良 圖 書 進 行 內 容 研 究, 先 揀 擇 入 選 超 過 十 本 優 良 圖 書 之 出 版 社, 將 各 出 版 社 的 優 良 圖 書 內 容 中 的 生 字 進 行 統 整 後, 兼 採 相 關 研 究 法, 再 與 前 述 之 國 語 科 教 科 書 進 行 統 計 分 析 與 比 較, 嘗 試 檢 視 擇 定 之 新 北 市 100 年 度 國 民 小 學 推 動 閱 讀 計 畫 優 良 圖 書 中 的 生 字 對 於 國 小 第 一 階 段 之 學 童 的 識 字 量 是 否 具 有 補 充 及 加 強 性 37

46 第 四 章 國 小 第 一 學 習 階 段 教 科 書 識 字 教 材 分 析 國 語 文 教 育 需 要 同 時 注 重 知 識 技 能 與 情 意, 然 而 最 主 要 基 礎 的 即 在 於 學 習 工 具 的 運 用 為 瞭 解 教 科 書 識 字 教 材 的 情 形, 本 章 以 九 年 一 貫 國 語 文 課 程 綱 要 第 一 學 習 階 段 學 童 應 該 認 識 的 習 寫 字 的 識 字 量 上 限 字 為 參 考 依 據, 先 分 析 各 版 本 教 科 書 每 一 課 的 生 字 數 量, 藉 由 統 計 結 果 來 審 視 各 版 本 第 一 階 段 生 字 識 字 量 是 否 符 合 九 年 一 貫 課 程 綱 要 的 原 則 其 次, 分 析 各 版 本 第 一 冊 至 第 四 冊 生 字 之 字 頻 與 部 首 筆 畫, 用 以 了 解 生 字 的 難 易 程 度 並 了 解 生 字 的 情 況 第 一 節 習 寫 字 字 數 統 計 分 析 本 節 將 依 出 版 社 名 稱 之 首 字 筆 畫 的 多 寡, 依 序 分 析 南 一 康 軒 及 翰 林 等 出 版 社 編 纂 之 九 年 一 貫 課 程 第 一 階 段 國 語 文 教 科 書 裡 共 四 冊 的 生 字 字 數, 進 行 統 計 分 析, 藉 以 了 解 各 版 本 習 寫 字 字 數 在 各 冊 和 各 課 間 分 布 呈 現 的 情 形 一 第 一 冊 國 語 文 教 科 書 習 寫 字 字 數 分 析 表 4-1 南 一 版 第 一 冊 習 寫 字 列 表 生 南 一 版 第 一 冊 ( 一 年 級 上 學 期 ) 課 別 字 習 寫 字 認 讀 字 歧 音 異 義 字 第 一 課 一 好 二 三 四 五 手 和 十 朋 友 左 右 個 第 二 課 看 地 上 小 花 朵 天 白 雲 海 浪 第 三 課 泡 也 不 跑 他 要 太 公 抱 吹 追 到 陽 第 四 課 子 在 常 跟 著 我 左 右 陪 影 前 後 第 五 課 打 開 本 書 到 裡 有 美 的 故 圖 畫 事 第 六 課 六 悄 話 說 雨 草 老 師 心 葉 風 鳥 樹 第 七 課 七 長 大 魚 河 春 中 光 下 們 歡 笑 38