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1 國 小 一 年 級 不 同 語 文 能 力 學 童 書 寫 產 品 之 差 異 性 研 究 * 鄭 雅 丰 ** 梁 雲 霞 摘 要 本 研 究 旨 在 探 討 國 小 一 年 級 學 童 的 書 寫 語 文 表 現, 以 了 解 不 同 語 文 能 力 學 童 在 產 品 量 語 法 品 質 文 意 層 次 上 的 差 異 情 形 研 究 者 以 國 小 兒 童 書 寫 語 言 能 力 診 斷 測 驗 ( 第 二 版 ) 為 測 驗 工 具, 研 究 對 象 為 168 位 國 小 一 年 級 學 童 研 究 結 果 顯 示 : 不 同 語 文 能 力 的 國 小 一 年 級 學 童, 在 語 法 品 質 文 意 層 次 上 具 有 差 異 性 高 語 文 能 力 學 童 在 句 法 錯 誤 中 錯 別 字 的 出 現 次 數 較 少 ; 在 文 意 層 次 上, 則 可 以 更 細 緻 的 描 述 出 局 部 情 節 陳 述 圖 片 中 人 物 的 行 為 與 感 受 根 據 研 究 結 果, 研 究 者 提 出 對 未 來 研 究 的 建 議 關 鍵 字 : 書 寫 發 展 書 寫 語 文 能 力 低 年 級 寫 作 * 第 一 作 者 : 鄭 雅 丰, 明 新 科 技 大 學 師 資 培 育 中 心 暨 幼 兒 保 育 系 助 理 教 授 ** 第 二 作 者 : 梁 雲 霞, 臺 北 市 立 教 育 大 學 教 育 學 系 副 教 授 1
2 國 小 一 年 級 不 同 語 文 能 力 學 童 書 寫 產 品 之 差 異 性 研 究 壹 緒 論 人 類 表 達 溝 通 的 方 式 有 許 多 種, 其 中, 書 寫 語 言 是 較 常 使 用 的 語 言 形 式 之 一 根 據 語 言 發 展 的 研 究 結 果,Perera 在 1986 年 指 出, 兒 童 的 書 寫 能 力 到 了 9 歲 或 10 歲, 才 能 夠 逐 漸 擺 脫 口 說 語 言 的 表 達 方 式 ( 林 寶 貴, 黃 瑞 珍 1999);Loban 在 1976 年 亦 指 出,12 歲 兒 童 的 書 寫 能 力, 才 能 夠 達 到 和 口 說 語 言 一 樣 的 熟 練 程 度 (Bereiter & Scardamalia 1987) 可 見, 書 寫 能 力 的 培 養, 在 國 小 語 文 教 育 中, 具 有 不 容 忽 視 的 重 要 性 ( 李 芊 慧 2009; 張 新 仁 1992; 楊 坤 堂 2002) 在 書 寫 語 言 的 長 期 發 展 中,Scardamalia 與 Bereiter(1986) 曾 以 書 寫 成 品 的 差 異 性 為 基 礎, 提 出 了 知 識 陳 述 模 式 (knowledge-telling model), 以 及 知 識 轉 換 模 式 (knowledge-transforming model) 兩 種 不 同 的 寫 作 模 式 其 中, 寫 作 生 手 的 表 現 屬 於 知 識 陳 述 模 式, 他 們 採 用 的 是 平 鋪 直 述 的 敘 寫 方 式, 隨 著 年 齡 的 增 長, 逐 漸 的 能 夠 監 控 和 反 映 經 驗, 可 以 推 理 計 畫 和 預 期 經 驗, 進 而 擴 展 書 寫 產 品 的 深 度 及 廣 度,(Ely 2005; Pence & Justice 2008) 這 種 類 似 於 專 家 的 寫 作 表 現, 則 稱 為 知 識 轉 換 模 式 (Bereiter & Scardamalia 1987) 根 據 黃 秀 文 與 沈 添 鉦 (2003) 的 中 文 寫 作 研 究 結 果, 國 小 學 童 在 寫 作 上 採 用 的 是 知 識 陳 述 方 式, 也 就 是 說, 國 小 學 生 的 寫 作 歷 程 大 多 仍 處 於 生 手 階 段 然 而, 這 並 不 是 代 表, 所 有 學 齡 兒 童 的 書 寫 作 品 在 質 與 量 上 都 是 相 同 的 黃 秀 文 與 沈 添 鉦 指 出, 兒 童 的 書 寫 作 品 品 質 會 隨 著 年 齡 的 增 加 而 進 步, 高 語 文 能 力 兒 童 的 書 寫 表 現, 也 會 明 顯 優 於 同 年 級 甚 至 是 較 高 年 級 的 低 語 文 能 力 兒 童 據 此 推 斷, 學 齡 兒 童 在 知 識 陳 述 模 式 的 寫 作 模 式 之 下, 他 們 的 書 寫 產 品 應 該 仍 會 隨 著 年 齡 與 語 文 能 力 的 差 異, 呈 現 出 不 同 的 寫 作 表 現 由 於 寫 作 被 視 為 是 一 種 較 高 難 度 的 語 文 活 動, 導 致 寫 作 活 動 在 學 校 的 正 式 課 程 中, 常 被 延 宕 至 小 學 中 年 級 階 段 才 實 施, 有 關 寫 作 能 力 的 研 究, 多 數 也 都 是 以 小 學 中 高 年 級 的 學 生 為 研 究 對 象 然 而, 誠 如 黃 秀 文 (1997) 表 示, 基 於 讀 寫 萌 發 的 觀 點, 小 學 一 年 級 學 童 實 際 上 就 已 經 是 具 備 閱 讀 與 書 寫 能 力 的 語 言 使 用 者, 且 透 過 研 究 的 進 行, 黃 秀 文 也 證 實 國 小 一 年 級 學 童 擁 有 相 當 數 量 的 書 寫 概 念 和 技 巧, 足 以 進 行 寫 作 活 動 顯 見, 針 對 國 小 一 年 級 學 童 的 書 寫 語 文 能 力 進 行 探 討, 有 助 於 增 進 對 中 文 兒 童 書 寫 發 展 的 認 識, 對 於 國 小 學 童 在 日 常 生 活 溝 通 和 學 校 學 業 的 書 寫 表 現 上, 也 可 以 提 供 更 精 確 的 協 助 因 此, 本 研 究 將 以 國 小 一 年 級 學 童 為 研 究 對 象, 並 參 酌 楊 坤 堂 (2004) 的 研 究, 採 用 圖 片 故 事 語 文 測 驗 (the Picture Story Language, PSLT) 的 方 式, 探 討 一 年 級 學 童 在 書 寫 產 品 的 產 品 量 語 法 文 意 等 層 面 的 表 現, 以 了 解 不 同 語 文 能 力 學 童 在 書 寫 產 品 上 的 差 異 2
3 基 於 前 述 的 研 究 動 機 與 背 景, 本 研 究 的 研 究 問 題 如 下 : 1. 國 小 一 年 級 不 同 語 文 能 力 學 童 的 書 寫 產 品, 在 產 品 量 上 是 否 達 到 顯 著 差 異? 2. 國 小 一 年 級 不 同 語 文 能 力 學 童 的 書 寫 產 品, 在 句 法 品 質 上 是 否 達 到 顯 著 差 異? 3. 國 小 一 年 級 不 同 語 文 能 力 學 童 的 書 寫 產 品, 在 文 意 測 驗 得 分 上 是 否 達 到 顯 著 差 異? 貳 文 獻 探 討 一 兒 童 的 書 寫 語 言 發 展 在 兒 童 書 寫 語 言 的 發 展 研 究 中, 從 認 知 觀 點 所 進 行 的 寫 作 歷 程 研 究, 以 Flower 與 Hayes 提 出 的 寫 作 歷 程 模 式 最 常 為 人 所 引 用 ( 張 新 仁 1992) 根 據 Flower 與 Hayes 的 看 法, 寫 作 歷 程 可 以 分 為 計 畫 (planning) 轉 譯 (translating) 和 回 顧 (reviewing) 三 個 主 要 過 程 其 中, 轉 譯 階 段 指 的 是 正 式 下 筆 的 過 程, 在 這 個 過 程 中, 寫 作 者 必 須 同 時 考 量 多 種 工 作, 例 如, 擬 定 目 標 與 計 畫 構 思 內 容 用 字 用 詞 文 法 規 則 寫 作 規 範 與 文 體 結 構 等, 因 此, 對 於 寫 作 的 初 學 者 而 言, 這 是 最 容 易 出 現 錯 誤 的 階 段 ( 王 萬 清 1994; 李 芊 慧 2009; 張 新 仁 1992) Bereiter 與 Scardamalia(1987) 則 提 出 了 專 家 和 生 手 可 能 採 行 的 二 種 不 同 寫 作 模 式, 這 兩 種 寫 作 模 式 的 主 要 特 徵 如 下 : ( 一 ) 知 識 陳 述 模 式 根 據 Bereiter 與 Scardamalia 的 說 法, 採 用 知 識 陳 述 模 式 的 寫 作 生 手, 在 轉 譯 的 過 程 中, 會 特 別 注 意 表 面 用 字 遣 詞 文 法 標 點 符 號 等 寫 作 基 礎, 鮮 少 出 現 回 顧 前 文 進 行 修 改 的 行 為 ( 張 新 仁 1992) 也 由 於 寫 作 生 手 通 常 無 法 察 覺 和 監 控 自 己 的 寫 作 認 知 歷 程, 導 致 在 他 們 的 書 寫 產 品 中, 即 使 每 個 句 子 都 和 寫 作 主 題 有 關, 但 是 在 句 子 和 句 子 之 間 卻 未 必 會 有 連 貫 性, 也 比 較 容 易 產 生 誤 用 語 詞 的 情 形 ; 再 者, 寫 作 生 手 是 以 模 仿 說 話 的 方 法 來 進 行 書 寫, 並 未 考 慮 到 閱 讀 者 的 需 求, 時 常 導 致 讀 者 難 以 理 解 他 們 想 要 表 達 的 意 義, 較 常 出 現 文 意 不 清 的 狀 況 ( 王 萬 清 1994; 李 芊 慧 2009) ( 二 ) 轉 換 知 識 模 式 轉 換 知 識 模 式 的 特 色 是, 寫 作 者 會 先 在 大 腦 中 形 成 想 法, 透 過 反 覆 斟 酌 不 斷 修 正 的 循 環 歷 程, 直 到 寫 出 足 以 表 達 作 者 最 後 想 法 的 文 章, 才 會 停 止 ( 張 新 仁 2004) 由 於 此 階 段 的 寫 作 者 已 經 精 熟 拼 字 文 法 標 點 符 號 等 寫 作 技 巧, 在 寫 作 中 有 較 多 的 時 間, 可 以 專 注 在 句 子 結 合 和 段 落 連 貫 上, 進 而 提 升 文 章 的 品 質 ( 張 新 仁 1992) 可 見, 寫 作 專 家 在 寫 作 過 程 中 會 使 用 較 高 層 次 的 後 設 認 知 能 力, 也 能 夠 選 取 與 執 行 較 佳 的 寫 作 策 略, 經 由 反 覆 循 環 的 修 改 步 驟, 發 展 出 較 為 精 緻 的 書 寫 產 品 ( 李 芊 慧 2009) 3
4 回 到 中 文 的 研 究 上, 李 坤 堂 (2004) 張 新 仁 (1992) 黃 秀 文 與 沈 添 鉦 (2003) 指 出, 學 齡 兒 童 正 處 於 知 識 陳 述 寫 作 模 式, 也 就 是 學 齡 兒 童 仍 是 寫 作 的 生 手 在 寫 作 歷 程 中, 學 齡 兒 童 針 對 寫 作 進 行 計 畫 及 回 顧 的 行 為 非 常 少 見, 在 轉 譯 的 過 程 中 所 進 行 的 監 控 及 調 整 行 為, 也 多 數 只 停 留 在 做 出 校 對 錯 字 標 點 符 號 或 者 是 字 詞 代 換 等 較 低 層 次 的 檢 視, 對 文 章 的 整 體 結 構 做 出 調 整 的 高 層 次 後 設 認 知 行 為, 並 不 多 見 ( 張 新 仁 1992) 也 因 為 國 小 學 童 尚 未 習 得 運 用 回 顧 歷 程, 加 以 檢 視 和 修 改 全 文 的 技 能, 導 致 他 們 在 文 字 運 用 和 遣 詞 造 句 上, 較 容 易 出 現 錯 誤 ( 李 芊 慧 2009) 從 上 述 學 者 們 的 說 法 中, 我 們 已 經 可 以 約 略 的 描 繪 出, 學 齡 兒 童 的 書 寫 產 品 和 認 知 歷 程 間 的 關 係 然 而, 在 小 學 階 段 長 達 六 年 的 時 間 裡, 不 同 年 齡 階 段 學 童 的 書 寫 作 品 之 間, 是 否 存 在 著 些 許 的 特 色, 可 以 更 細 緻 的 顯 現 出 認 知 發 展 上 的 差 異? 更 進 一 步 的, 即 使 是 同 一 年 齡 階 段 的 兒 童, 是 否 也 會 因 為 語 文 能 力 的 差 異, 導 致 在 特 定 的 書 寫 表 現 上 也 會 產 生 明 顯 的 不 同? 這 是 研 究 者 想 要 進 一 步 了 解 的 現 象 以 下, 我 們 將 針 對 中 文 兒 童 的 書 寫 語 文 研 究 做 進 一 步 的 探 討, 並 特 別 關 注 在 寫 作 認 知 歷 程 的 相 關 研 究 上, 以 做 為 本 研 究 結 果 解 釋 與 討 論 的 基 礎 二 兒 童 的 書 寫 語 言 研 究 在 學 齡 階 段 的 寫 作 認 知 研 究 中, 首 先, 孫 麗 翎 (1987) 採 用 了 錯 誤 分 析 法, 以 209 位 國 小 一 至 六 年 級 的 學 生 為 研 究 對 象, 分 析 小 學 生 作 文 內 容 中 常 犯 的 語 法 錯 誤 研 究 結 果 顯 示 : 在 贅 加 省 略 替 代 倒 置 等 四 類 語 法 錯 誤 上, 國 小 學 生 較 容 易 出 現 的 是 贅 加 與 替 代 孫 麗 翎 認 為 贅 加 錯 誤 類 型 出 現 次 數 較 高 的 原 因, 可 能 是 因 為 國 小 學 童 詞 彙 量 不 足 或 者 是 用 口 語 表 達 方 式 來 進 行 書 寫 ; 至 於 導 致 替 代 錯 誤 的 原 因, 則 可 能 也 是 因 為 國 小 學 童 的 詞 彙 量 不 足, 必 須 借 用 已 經 習 得 的 字 詞 來 表 達, 或 者 是 即 使 已 經 學 得 新 的 字 詞, 但 是 尚 未 能 正 確 的 運 用 然 而, 在 孫 麗 翎 的 研 究 中, 低 年 級 的 受 試 者 比 例 明 顯 較 少, 一 年 級 受 試 者 只 有 8 人 二 年 級 則 是 14 人 因 此, 她 建 議 後 續 的 研 究 應 該 力 求 樣 本 分 配 的 平 均, 以 獲 得 更 真 實 的 低 年 級 兒 童 寫 作 發 展 樣 貌 近 期 中, 楊 坤 堂 (2004) 採 用 國 小 兒 童 書 寫 語 言 能 力 診 斷 測 驗 ( 第 二 版 ) 為 測 驗 工 具, 分 別 探 討 了 國 小 一 三 五 年 級 一 般 兒 童 和 國 語 學 習 障 礙 兒 童 的 書 寫 語 文 能 力 表 現 研 究 結 果 顯 示 : 在 學 齡 階 段, 不 論 是 一 般 學 童 或 國 語 學 習 障 礙 兒 童, 在 作 文 產 品 的 總 字 數 上, 都 會 隨 著 年 齡 而 增 長 ; 在 語 法 商 數 上, 也 會 隨 著 年 齡 而 遞 增 ; 在 文 意 層 次 上, 同 樣 呈 現 出 隨 著 年 齡 而 提 高 的 現 象 楊 坤 堂 特 別 指 出, 在 文 意 層 次 上, 學 童 文 意 測 驗 的 得 分 全 距 都 相 當 大, 代 表 著 國 小 學 童 在 作 文 文 意 層 次 上 的 能 力 參 差 不 齊 張 新 仁 (1992) 則 是 以 五 年 級 學 童 為 研 究 對 象, 探 討 了 作 文 產 品 字 數 與 作 文 品 質 之 間 的 相 關 性 研 究 結 果 顯 示 : 作 文 字 數 與 作 文 品 質 之 間 呈 現 中 度 正 相 關, 4
5 換 言 之, 寫 作 技 巧 較 為 純 熟 者 的 作 品 字 數 較 多, 這 代 表 著 他 們 具 有 較 好 的 寫 作 流 暢 度 林 寶 貴 與 黃 瑞 珍 (1999) 也 以 五 年 級 學 童 為 研 究 對 象 進 行 研 究, 建 立 了 國 小 兒 童 書 寫 語 言 評 量 的 指 標 研 究 發 現 : 第 一, 在 寫 作 產 品 的 總 字 數 上, 高 語 文 能 力 學 童 的 總 字 數 高 於 中 語 文 能 力 學 童 ; 中 語 文 能 力 學 童 也 呈 現 出 明 顯 高 於 低 語 文 能 力 學 童 的 情 形 第 二, 不 同 語 文 能 力 的 五 年 級 學 童 在 總 句 數 上, 並 沒 有 顯 著 差 異 存 在 第 三, 在 平 均 句 長 上, 高 語 文 能 力 學 童 的 平 均 句 長 高 於 中 語 文 能 力 學 童 ; 中 語 文 能 力 學 童 明 顯 高 於 低 語 文 能 力 學 童 根 據 研 究 結 果, 林 寶 貴 與 黃 瑞 珍 表 示, 總 字 數 和 平 均 句 長 可 以 做 為 書 寫 語 文 能 力 的 評 量 指 標 綜 上 所 述, 目 前 的 研 究 顯 示 出 下 列 幾 項 成 果 : 第 一, 兒 童 的 書 寫 語 文 能 力, 會 隨 著 年 齡 而 增 長 ; 第 二, 高 語 文 能 力 學 童 的 書 寫 表 現, 在 產 品 量 上 優 於 低 語 文 能 力 學 童 ; 第 三, 在 書 寫 產 品 量 和 作 文 品 質 之 間, 具 有 正 向 的 相 關 性, 但 是, 研 究 者 認 為 這 樣 的 訊 息 量, 尚 不 足 以 顯 現 出 在 不 同 年 齡 階 段 的 學 齡 兒 童 之 間, 以 及 在 同 一 年 齡 階 段 學 齡 兒 童 之 間, 可 能 存 在 的 更 細 緻 的 書 寫 語 文 發 展 差 異 因 此, 本 研 究 首 先 要 探 討 的 是 國 小 一 年 級 學 童 的 書 寫 表 現, 並 針 對 高 和 低 語 文 能 力 學 童 的 差 異 進 行 比 較, 以 提 升 對 國 小 一 年 級 學 童 書 寫 表 現 的 了 解 參 研 究 方 法 一 目 的 本 研 究 旨 在 探 討 國 小 一 年 級 學 童 的 書 寫 表 現, 特 別 是 高 語 文 能 力 學 童 和 低 語 文 能 力 學 童 在 自 發 性 書 寫 產 品 上 的 差 異 情 形 研 究 者 特 別 關 注 在 高 和 低 不 同 語 文 能 力 學 童, 在 書 寫 產 品 的 產 品 量 句 法 品 質 文 意 表 現 上 的 差 異 情 形, 期 可 增 進 對 中 文 兒 童 書 寫 發 展 的 認 識, 並 提 供 寫 作 教 學 之 參 考 二 受 試 者 受 試 者 來 自 臺 灣 中 部 的 公 立 小 學, 共 有 168 名 一 年 級 學 童 參 與 書 寫 能 力 測 驗 根 據 楊 坤 堂 等 人 (2005) 的 研 究 結 果, 本 研 究 排 除 了 總 字 數 30 字 以 下 需 要 進 行 寫 作 輔 導 的 學 童, 以 及 無 意 願 進 行 書 寫 的 學 童 產 品, 共 取 得 有 效 資 料 155 份, 分 別 來 自 男 84 人 女 71 人 參 與 本 研 究 的 學 童 皆 未 有 提 早 入 學 或 延 後 入 學 的 情 形 研 究 者 將 受 試 者 的 一 年 級 第 二 學 期 段 考 平 均 成 績 轉 換 為 T 分 數, 再 據 以 分 為 高 語 文 能 力 (55.77 分 以 上,N=53) 和 低 語 文 能 力 (47.27 分 以 下,N=51) 二 組 三 實 驗 材 料 本 研 究 採 用 楊 坤 堂 張 世 彗 李 水 源 和 吳 純 純 (2005) 編 製 的 國 小 兒 童 書 寫 語 言 能 力 診 斷 測 驗 ( 第 二 版 ), 做 為 蒐 集 與 分 析 國 小 一 年 級 學 童 的 書 寫 產 品 的 5
6 測 驗 工 具 四 實 施 步 驟 實 驗 採 用 團 體 測 試 的 方 式, 實 驗 場 所 是 在 受 試 學 生 的 原 班 級 教 室 在 實 驗 施 測 前, 研 究 者 先 根 據 指 導 手 冊 中 的 施 測 指 導 語, 說 明 實 驗 進 行 方 式, 在 確 認 受 試 者 瞭 解 評 量 進 行 的 方 式 後 開 始 施 測 五 資 料 處 理 與 分 析 本 研 究 由 第 一 作 者 及 一 位 教 育 系 碩 士 生 擔 任 評 分 員, 根 據 國 小 兒 童 書 寫 語 言 能 力 診 斷 測 驗 ( 第 二 版 ) 的 計 分 方 法, 進 行 評 分 工 作 在 產 品 量 與 句 法 商 數 的 評 分 上, 兩 位 評 分 員 採 行 的 是 各 自 計 數 與 分 類 的 方 式, 之 後 再 透 過 討 論 取 得 一 致 性 的 答 案, 以 做 為 各 評 分 要 項 的 輸 入 結 果 至 於 文 意 測 驗 的 評 分, 則 是 採 行 兩 位 評 分 員 獨 立 評 分 的 方 式, 評 分 者 信 度 為.84 在 本 研 究 中, 研 究 者 使 用 的 統 計 軟 體 是 SPSS 18.0 中 文 版, 進 行 的 是 平 均 數 t 考 驗 的 統 計 檢 驗 方 式, 以 澄 清 國 小 一 年 級 高 和 低 不 同 語 文 能 力 學 童, 在 產 品 量 句 法 品 質 和 文 意 層 次 上 的 差 異 情 形 肆 結 果 與 討 論 一 研 究 結 果 在 本 研 究 中, 國 小 一 年 級 高 語 文 能 力 學 童 與 低 語 文 能 力 學 童, 在 自 發 性 書 寫 的 產 品 量 語 法 品 質 文 意 層 次 上 的 t 考 驗 統 計 結 果, 如 下 : 1. 產 品 量 (1) 總 字 數 高 語 文 能 力 學 童 在 自 發 性 書 寫 產 品 的 平 均 總 字 數 為 字, 低 語 文 能 力 學 童 的 平 均 總 字 數 為 字 t 考 驗 的 結 果 顯 示, 兩 者 之 間 並 未 達 到 顯 著 差 異 (t (102) =-.24,p=.812) (2) 總 句 數 在 總 句 數 上, 高 語 文 能 力 學 童 的 平 均 總 句 數 為 句, 低 語 文 能 力 學 童 的 平 均 總 句 數 為 句 經 以 平 均 數 考 驗 進 行 檢 定, 結 果 顯 示 : 高 語 文 能 力 學 童 和 低 語 文 能 力 學 童 之 間, 並 沒 有 顯 著 差 異 (t (102) =-.25,p=.801) (3) 平 均 句 長 高 語 文 能 力 的 國 小 一 年 級 學 童 的 平 均 句 長 為 8.79 字, 低 語 文 能 力 的 學 童 為 8.72 字 t 考 驗 的 結 果 顯 示 : 高 低 不 同 語 文 能 力 學 童 在 平 均 句 長 上 並 無 明 顯 差 異 (t (102) =.18,p=.856) 6
7 2. 句 法 品 質 從 t 值 及 顯 著 性 檢 定 的 結 果 來 看, 國 小 一 年 級 高 語 文 能 力 學 童 和 低 語 文 能 力 學 童, 在 句 法 品 質 上 達 到 顯 著 的 差 異 (t (102) =-4.61,p<.000) 高 語 文 能 力 學 童 的 句 法 品 質, 明 顯 優 於 低 語 文 能 力 學 童 ( 高 語 文 能 力 學 童 :M=.94> 低 語 文 能 力 學 童 :M=.91) 為 增 進 對 受 試 者 在 句 法 表 現 上 的 認 識, 研 究 者 檢 驗 了 受 試 者 在 總 添 加 總 省 略 總 替 代 字 序 等 四 個 錯 誤 類 型 的 表 現 情 形 研 究 結 果 顯 示 : 只 有 在 替 代 一 項 上, 高 和 低 語 文 能 力 學 童 之 間 達 到 顯 著 差 異, 高 語 文 能 力 學 童 的 錯 誤 次 數 明 顯 少 於 低 語 文 能 力 學 童 (t (102) =3.21,p=.002) 當 研 究 者 更 進 一 步 的 檢 驗, 在 用 字 替 代 錯 別 字 替 代 標 點 符 號 上, 不 同 語 文 能 力 學 童 的 差 異 情 形, 結 果 發 現 : 高 和 低 語 文 能 力 學 童 只 有 在 錯 別 字 替 代 一 項 上 達 到 顯 著 差 異, 高 語 文 能 力 學 童 的 錯 誤 次 數 明 顯 少 於 低 語 文 能 力 學 童 (t (78) =5.61,p<.000) 3. 文 意 層 次 在 國 小 一 年 級 不 同 語 文 能 力 學 童 的 書 寫 產 品 文 意 層 次 上, 經 以 t 考 驗 進 行 平 均 數 的 差 異 檢 定 結 果 可 知, 在 自 發 性 書 寫 產 品 的 文 意 測 驗 得 分 上, 高 和 低 語 文 能 力 學 童 之 間 達 到 顯 著 差 異 (t (102) =-2.33,p=.022) 結 果 顯 示 : 高 語 文 能 力 學 童 的 平 均 得 分 (M=3.92), 在 文 意 層 次 上 顯 著 高 於 低 語 文 能 力 學 童 (M=3.49) 二 討 論 根 據 t 考 驗 的 結 果, 以 下 我 們 將 分 為 產 品 量 句 法 品 質 文 意 層 次 三 個 部 分, 分 別 說 明 受 試 者 在 書 寫 產 品 上 的 表 現 情 形, 並 據 以 提 出 研 究 發 現 1. 產 品 量 首 先, 從 t 考 驗 的 結 果 來 看, 高 語 文 能 力 學 童 和 低 語 文 能 力 一 年 級 學 童, 在 自 發 性 書 寫 產 品 的 產 品 量 上, 不 論 是 在 總 字 數 總 句 數 平 均 句 長 等 三 項 指 標 上, 都 未 達 到 顯 著 的 差 異, 這 是 一 個 相 當 值 得 注 意 的 現 象 在 張 新 仁 (1992) 林 寶 貴 與 黃 瑞 珍 (1999) 的 研 究 中 指 出, 五 年 級 學 童 即 使 在 總 句 數 上 並 沒 有 顯 著 差 異 存 在, 不 過, 寫 作 技 巧 較 佳 或 者 是 語 文 能 力 較 好 的 學 童, 他 們 的 作 品 字 數 較 多, 代 表 著 他 們 具 有 較 佳 的 寫 作 流 暢 性 然 而, 在 本 研 究 中 並 未 呈 現 出 相 同 的 結 果 根 據 既 有 的 研 究 結 果, 兒 童 的 書 寫 語 言 能 力, 到 了 9 歲 或 10 歲 才 開 始 逐 漸 擺 脫 口 說 的 表 達 方 式, 直 到 12 歲 時 才 能 達 到 和 口 說 語 言 一 樣 的 熟 練 程 度 ( 林 寶 貴, 黃 瑞 珍 1999;Bereiter & Scardamalia 1987) 研 究 者 認 為, 由 於 本 研 究 的 受 試 者 年 齡 是 6 歲 或 7 歲, 仍 然 採 用 類 似 於 口 說 語 言 的 表 達 方 式, 可 能 是 造 成 高 低 不 同 語 文 能 力 學 童 在 產 品 量 上, 並 未 呈 現 顯 著 差 異 的 原 因 2. 句 法 品 質 本 研 究 結 果 顯 示, 國 小 一 年 級 高 語 文 能 力 學 童, 在 句 法 品 質 上 明 顯 優 於 低 語 文 能 力 的 學 童 低 語 文 能 力 學 童 在 替 代 錯 誤 的 出 現 次 數 上, 明 顯 高 於 高 語 文 7
8 能 力 學 童, 其 中, 又 以 錯 別 字 的 替 代 的 出 現 次 數, 顯 著 多 於 高 語 文 能 力 學 童 顯 見, 造 成 句 法 品 質 上 出 現 差 異 的 主 要 的 原 因, 可 能 是 在 錯 別 字 的 使 用 量 上 黃 秀 文 (1997) 的 研 究 中 指 出, 國 小 一 年 級 學 童 擁 有 相 當 數 量 的 書 寫 概 念 和 技 巧, 足 以 進 行 寫 作 活 動 本 研 究 結 果 顯 示, 一 年 級 學 童 確 實 可 以 從 事 自 發 性 的 寫 作, 但 是 在 句 法 品 質 上 會 受 到 錯 別 字 的 影 響, 導 致 在 成 品 出 現 顯 著 的 差 異 情 形 根 據 張 新 仁 (1992) 的 說 法, 處 於 寫 作 生 手 階 段 的 學 齡 兒 童, 應 該 會 特 別 注 意 表 面 用 字 遣 詞 文 法 標 點 符 號 等 寫 作 基 礎 本 研 究 發 現, 寫 作 基 礎 能 力 在 一 年 級 時 仍 是 相 當 稀 薄, 特 別 是 錯 別 字 的 替 代 較 容 易 出 現 錯 誤, 與 孫 麗 翎 (1987) 的 研 究 有 相 類 似 的 結 果 3. 文 意 層 次 本 研 究 結 果 顯 示, 高 語 文 能 力 組 學 童 的 文 意 測 驗 分 數 趨 近 於 4 分 (3.92), 低 語 文 能 力 組 的 分 數 則 為 3.49 分 這 個 結 果 代 表 著 : 國 小 一 年 級 學 童 不 論 語 文 能 力 的 高 低, 皆 處 於 具 體 - 敘 述 的 文 意 層 次 不 過, 高 語 文 能 力 學 童 的 寫 作 產 品 具 有 局 部 的 情 節, 也 能 夠 陳 述 圖 片 中 人 物 的 行 為 與 感 受 ; 低 語 文 能 力 學 童 則 停 留 在 能 夠 使 用 名 詞 動 詞 形 容 詞, 並 能 夠 做 出 歸 類 對 照 於 楊 坤 堂 等 人 (2005) 的 常 模, 以 平 均 分 數 而 言, 本 研 究 的 受 試 者 在 文 意 層 次 上 屬 於 正 常 表 現 當 研 究 者 檢 視 受 試 者 文 意 測 驗 得 分 的 全 距 時, 可 以 發 現 分 數 的 差 異 相 當 大, 代 表 著 一 年 級 學 童 在 文 意 層 次 上 的 能 力 是 參 差 不 齊 的, 相 類 似 的 結 果 也 出 現 在 楊 坤 堂 (2004) 的 研 究 中 綜 合 上 述, 研 究 者 提 出 研 究 發 現 : 第 一, 由 於 受 試 者 在 產 品 量 上 的 差 異 並 未 達 顯 著 水 準, 可 見 對 於 國 小 一 年 級 的 學 童 而 言, 總 字 數 總 句 數 平 均 句 長 可 能 並 不 足 以 做 為 判 斷 語 文 能 力 高 低 的 指 標 第 二, 錯 別 字 的 使 用 量, 可 能 是 造 成 國 小 一 年 級 高 和 低 不 同 語 文 能 力 學 童, 在 句 法 品 質 上 出 現 差 異 的 主 要 的 原 因 要 提 升 國 小 一 年 級 學 童 的 寫 作 品 質, 透 過 增 進 學 童 的 字 彙 與 詞 彙 知 識, 應 是 可 行 之 道 第 三, 就 整 體 而 言, 國 小 一 年 級 學 童 在 文 意 層 次 的 表 現 能 力 上 有 極 大 的 差 異, 但 高 語 文 能 力 學 童 在 文 意 測 驗 上, 還 是 可 以 獲 得 比 較 高 的 分 數 其 中 的 差 異 在 於, 高 語 文 能 力 學 童 的 產 品 中, 能 夠 表 現 出 具 有 關 係 性 的 情 節, 並 描 述 圖 片 中 人 物 的 感 受 伍 結 論 與 建 議 一 結 論 綜 合 本 研 究 的 結 果, 在 國 小 一 年 級 學 童 的 書 寫 表 現 上, 句 法 品 質 與 文 意 層 次 可 以 做 為 判 斷 語 文 能 力 高 低 的 參 考, 其 中, 錯 別 字 的 出 現 次 數, 特 別 具 有 指 標 性 的 作 用 可 見, 透 過 改 善 國 小 一 年 級 學 童 的 錯 別 字 現 象, 應 是 一 個 有 效 提 升 一 年 級 學 童 書 寫 能 力 的 方 式 在 文 意 層 次 的 提 升 上, 透 過 情 節 描 述 的 練 習, 8
9 或 者 是 提 供 學 生 體 會 他 人 感 受 的 機 會, 並 讓 學 生 嘗 試 以 他 人 的 角 度 來 抒 發 情 感 表 達 意 見, 也 應 該 是 有 效 提 升 國 小 一 年 級 學 生 寫 作 品 質 的 教 學 策 略 在 本 研 究 中 尚 有 一 值 得 注 意 的 現 象, 對 國 小 一 年 級 學 童 而 言, 字 數 或 句 數 的 多 寡, 在 高 和 低 語 文 能 力 學 童 之 間 的 差 異 並 不 明 顯, 但 是 卻 有 著 明 顯 的 個 別 差 異 性 存 在, 原 因 有 待 後 續 研 究 的 探 討 二 建 議 根 據 本 研 究 結 果, 研 究 者 提 出 下 列 二 項 建 議 : 第 一 從 書 寫 產 品 來 看, 國 小 一 年 級 學 童 的 寫 作 表 現 雖 然 會 隨 著 語 文 能 力 而 產 生 變 化, 但 是 仍 不 足 以 針 對 其 書 寫 發 展 的 個 別 差 異 情 形, 提 供 較 完 整 的 解 釋 顯 見, 針 對 影 響 國 小 一 年 級 學 童 寫 作 表 現 的 因 素, 進 行 更 深 入 的 探 討 深 具 必 要 性 再 者, 孫 麗 翎 (1987) 的 研 究 中 特 別 提 及, 低 年 級 學 童 的 書 寫 表 現, 有 許 多 的 現 象 並 未 顯 現 出 明 顯 的 差 異 情 形, 例 如, 句 法 錯 誤 類 型 中 的 倒 置 這 未 必 代 表 國 小 一 年 級 學 童 在 這 些 因 素 的 發 展 上, 優 於 其 他 年 齡 階 段 學 童, 而 是 以 他 們 的 發 展 而 言, 可 能 是 因 為 尚 未 獲 得 相 關 的 能 力 來 展 現 或 運 用 這 些 因 素, 才 導 致 難 以 覺 察 或 檢 驗 出 這 些 因 素 的 作 用 因 此, 持 續 進 行 不 同 年 齡 階 段 學 齡 兒 童 的 書 寫 研 究, 應 可 提 供 更 詳 盡 的 資 料, 以 增 進 對 書 寫 發 展 的 認 識 參 考 文 獻 王 萬 清 1994, 認 知 觀 點 之 寫 作 歷 程 與 寫 作 教 學, 初 等 教 育 學 報,7 期,8 月, 頁 李 芊 慧 2009, 從 寫 作 理 論 談 國 小 學 生 常 見 的 寫 作 錯 誤 及 其 在 教 學 上 的 啟 示, 教 育 研 究,17 期,6 月, 頁 林 寶 貴, 黃 瑞 珍 1999, 國 小 兒 童 書 寫 語 言 評 量 指 標 研 究, 特 殊 教 育 研 究 學 刊,17 期,6 月, 頁 孫 麗 翎 1987, 國 小 兒 童 作 文 常 犯 錯 誤 分 析 研 究, 國 立 政 治 大 學 教 育 研 究 所 碩 士 論 文, 臺 北 黃 秀 文 1997, 小 學 一 年 級 學 童 書 寫 型 式 與 概 念 之 研 究, 國 民 教 育 研 究 學 報, 3 期,6 月, 頁 黃 秀 文, 沈 添 鉦 2003, 不 同 年 齡 及 不 同 語 文 程 度 學 童 的 敘 事 表 現 之 研 究, 嘉 義 大 學 學 報,75 期,12 月,57-81 頁 張 新 仁 1992, 寫 作 教 學 研 究 認 知 心 理 學 取 向, 復 文 書 局, 高 雄 張 新 仁 2004, 寫 作 的 認 知 歷 程 研 究 : 跨 教 育 階 段 別 不 同 寫 作 能 力 的 學 生 在 不 9
10 同 寫 作 文 體 上 的 寫 作 歷 程 和 寫 作 表 現 (I) 行 政 院 國 家 科 學 委 員 會 專 題 研 究 計 畫 成 果 報 告 (NSC H ), 臺 北 楊 坤 堂 2002, 我 國 國 民 小 學 一 三 五 年 級 一 般 兒 童 與 國 語 學 習 障 礙 兒 童 書 寫 語 文 能 力 之 研 究, 台 北 市 立 師 範 學 院 學 報,33 期,12 月,71-93 頁 楊 坤 堂 2004, 書 寫 語 文 學 習 障 礙, 心 理 出 版 社, 臺 北 楊 坤 堂, 張 世 彗, 李 水 源, 吳 純 純 2005, 國 小 兒 童 書 寫 語 言 能 力 診 斷 測 驗 ( 第 二 版 ), 心 理 出 版 社, 臺 北 Bereiter, C. & Scardamalia, M.(1987). The psychology of written composition. Hillsdale. NJ: Erlbaum. Ely, R. (2005). Language and literacy in the school years. In Gleason, J. B.,The Development of Language(pp )(6 th ed). Boston : Pearson/Allyn and Bacon. Pence, K. L. & Justice, L.M. (2008). Language Development from Theory to Practice. Upper Saddle River, NJ: Pearson Merrill Prentice Hall. Scardamalia, M. & Bereiter, C.(1986). Research on written composition. In Wittrock, M. C., Handbook of Research on Teaching(pp ) (3 rd. ed). NY: Macmillan. 10
所 3 學 分 課 程, 及 兩 門 跨 領 域 課 程 共 6 學 分 以 上 課 程 學 生 在 修 課 前, 必 須 填 寫 課 程 修 課 認 定 表, 經 班 主 任 或 指 導 教 授 簽 名 後 始 認 定 此 課 程 學 分 ) 10. 本 規 章 未 盡 事 宜, 悉 依 學 位
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第 一 章 1 2 3 4 第 二 章 5 6 7 8 1. 2. 9 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 10 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 11 第 三 章 p 12 b / B 0.75 13 p 14 15 D = l 20 +10 16 17 p l D l D l D 3 p 4 3 18 19 20 21 22 23 24 25
第 6. 節 不 定 積 分 的 基 本 公 式 我 們 可 以 把 已 經 知 道 反 導 函 數 之 所 有 函 數 都 視 為 不 定 積 分 的 基 本 公 式 基 本 公 式 涵 蓋 的 範 圍 愈 大, 我 們 求 解 積 分 就 愈 容 易, 但 有 記 憶 不 易 的 情 事 研 讀
第 6. 節 反 導 函 數 與 不 定 積 分 定 義 6.. 反 導 函 數 說 明 : 第 六 章 求 積 分 的 方 法 若 F( ) f ( ), Df, 則 F ( ) 為 f( ) 之 反 導 函 數 (antierivative) () 當 F ( ) 為 f( ) 之 反 導 函 數 時, 則 F( ) C,C 為 常 數, 亦 為 f( ) 之 反 導 函 數 故 若 反 導 函
「家加關愛在長青」計劃完成表現及評估報告
- 1 - - 2 - - 3 - - 4 - 註 一 一 般 義 工 : 任 何 人 志 願 貢 獻 個 人 時 間 及 精 神, 在 不 為 任 何 物 質 報 酬 的 情 況 下, 為 改 進 社 會 而 提 供 服 務, 時 數 不 限 ( 參 考 香 港 義 務 工 作 發 展 局 之 定 義 ) 註 二 核 心 義 工 : 由 於 建 立 社 會 資 本 所 重 視 的 是 網 絡 的
類 別 三 方 法 四 材 法 與 實 習 原 理 必 修 2 2 發 展 與 設 計 必 修 2 2 習 評 量 必 修 2 2 輔 導 原 理 與 實 務 2 2 班 級 經 營 必 修 2 2 媒 體 與 運 用 2 2 實 習 必 修 2 2 國 民 小 語 文 材 法 國 民 小 國 語
國 立 屏 東 大 國 民 小 師 師 資 職 前 專 業 科 目 及 一 覽 表 部 103 年 1 月 24 日 臺 師 二 字 第 1030010873 號 函 同 意 核 定 本 校 103 年 11 月 12 日 103 年 度 第 1 期 第 1 次 委 員 會 議 修 正 通 過 原 名 稱 : 國 立 屏 東 大 國 民 小 師 師 資 職 前 專 業 科 目 及 一 覽 表 本 校
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資 料 庫 正 規 化 正 規 化 的 概 念 何 謂 正 規 化 (Normalization)?? 就 是 結 構 化 分 析 與 設 計 中, 建 構 資 料 模 式 所 運 用 的 一 個 技 術, 其 目 的 是 為 了 降 低 資 料 的 重 覆 性 與 避 免 更 新 異 常 的 情 況 發 生 因 此, 就 必 須 將 整 個 資 料 表 中 重 複 性 的 資 料 剔 除, 否 則
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主 任 導 師 一 年 級 導 師 系 學 會 導 師 二 年 級 導 師 教 育 專 業 課 26 學 分 教 師 資 格 檢 定 考 試 ( 每 年 3 月 ) 中 等 學 校 教 師 證 書 學 習 護 照 ( 實 地 實 習 研 習 服 務 時 數 心 霊 美 學 與 藝 術 人 文 活 動 ) 修 畢 師 資 職 前 教 育 證 明 書 教 師 甄 試 專 門 課 程 ( 任 教 類
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國 中 數 學 基 本 學 習 內 容 補 救 教 材 第 一 冊 一 -1 單 元 一 數 線 與 整 數 的 加 減 運 算 主 題 一 正 數 負 數 的 意 義 一 正 數 和 負 數 : 尋 找 寶 藏 北 西 東 小 明 南 小 明 無 意 間 得 到 了 一 張 藏 寶 圖, 圖 上 的 黑 點 代 表 小 明 現 在 站 的 地 方, 每 個 腳 印 都 代 表 1 步 若 要 在
內 政 統 計 通 報
內 政 統 通 報 一 一 年 第 四 週 100 年 居 家 服 務 使 用 者 度 調 查 結 果 內 政 部 統 處 8 成 5 的 居 家 服 務 使 用 者 對 居 家 服 務 所 提 供 的 各 項 服 務 表 示 有 7 成 5 表 示 會 介 紹 他 人 使 用 有 接 受 居 家 服 務 所 提 供 的 協 助 洗 澡 協 助 換 穿 衣 服 協 助 吃 飯 協 助 起 床 站 立
簽 呈
台 新 證 券 投 資 信 託 股 份 有 限 公 司 公 告 中 華 民 國 105 年 5 月 4 日 台 新 投 (105) 總 發 文 字 第 00116 號 主 旨 : 本 公 司 經 理 之 台 新 亞 美 短 期 債 券 證 券 投 資 信 託 基 金 等 3 檔 基 金 ( 以 下 合 稱 本 基 金 ), 修 正 證 券 投 資 信 託 契 約 暨 配 合 修 正 公 開 說 明
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表 1-1: 課 程 名 稱 學 分 數 開 課 時 間 修 訂 表 原 課 程 名 稱 修 改 後 課 程 名 稱 學 分 數 護 理 助 產 學 I 進 階 護 理 助 產 學 I 護 理 助 產 學 II 進 階 護 理 助 產 學 II 護 理 助 產 學 實 習 進 階 護 理 助 產 學 實 習 6 表 1-: 課 程 名 稱 開 課 時 間 修 訂 表 課 程 名 稱 原 開 課 學
支 持 機 構 : 社 會 文 化 司 主 辦 機 構 : 澳 門 學 聯 澳 門 青 年 研 究 協 會 電 話 : 傳 真 : 網 址 : 報 告 主 筆 : 李 略 博 士 數 據 錄
家 長 對 澳 門 中 小 學 教 育 現 狀 的 意 見 調 查 報 告 主 辦 機 構 : 澳 門 中 華 學 生 聯 合 總 會 澳 門 青 年 研 究 協 會 2009.3 支 持 機 構 : 社 會 文 化 司 主 辦 機 構 : 澳 門 學 聯 澳 門 青 年 研 究 協 會 電 話 : 00853-28365314 28526255 傳 真 : 00853-28526937 網 址 :
證 券 簡 易 下 單 :2121 證 券 簡 易 下 單 1. 主 工 具 列 的 視 窗 搜 尋 器 直 接 輸 入 2121 2. 點 擊 主 選 單 證 券 專 區 下 單 特 殊 下 單 2121 證 券 簡 易 下 單 畫 面 說 明 1. 下 單 區 2. 個 股 行 情 資 訊 與
下 單 :2111 證 券 快 速 下 單 1. 主 工 具 列 的 視 窗 搜 尋 器 直 接 輸 入 2111 2. 點 擊 主 選 單 證 券 專 區 下 單 一 般 下 單 2111 證 券 快 速 下 單 1. 點 擊 後, 可 選 擇 群 組 帳 號 或 單 一 帳 號, 選 擇 後 快 速 點 擊 滑 鼠 左 鍵 兩 下, 可 將 帳 號 完 成 登 錄 並 帶 入 視 窗 2. 點
CONTENTS 訓 練 內 容 設 計 法 056 淡 季 期 的 訓 練 058 旺 季 期 的 訓 練 060 針 對 爬 坡 賽 的 訓 練 內 容 062 賽 後 的 資 料 分 析 064 067 PART4/ 鏑 木 毅 先 生 的 建 言 活 用 於 越 野 路 跑 的 心 跳 訓
BOOK 山 與 溪 谷 社 編 堀 內 一 雄 執 筆 蕭 雲 菁 譯 CONTENTS 訓 練 內 容 設 計 法 056 淡 季 期 的 訓 練 058 旺 季 期 的 訓 練 060 針 對 爬 坡 賽 的 訓 練 內 容 062 賽 後 的 資 料 分 析 064 067 PART4/ 鏑 木 毅 先 生 的 建 言 活 用 於 越 野 路 跑 的 心 跳 訓 練 068 心 率 計 為
第一章 緒論
第 五 章 實 證 結 果 第 一 節 敘 述 統 計 表 11 表 12 分 別 為 男 女 癌 症, 實 驗 組 與 控 制 組 樣 本 之 基 本 特 性 此 為 罹 癌 前 一 年 度 樣 本 特 性 由 於 我 們 以 罹 癌 前 一 年 有 在 就 業, 即 投 保 類 別 符 合 全 民 健 康 保 險 法 中 所 規 定 之 第 一 類 被 保 險 人, 且 年 齡 介 於 35 至
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嶺 東 科 技 大 學 財 務 金 融 系 日 四 技 學 生 專 業 學 習 地 圖 02 年 6 月 28 日 0 學 年 度 第 二 學 期 財 務 金 融 系 課 程 委 會 議 通 過 名 稱 微 積 分 ( 一 ) 微 積 分 ( 二 ) 個 體 經 濟 學 商 業 套 裝 軟 體 ( 二 ) 應 用 統 計 學 ( 一 ) 期 貨 與 選 擇 權 國 際 - 管 理 學 保 險 學 商
國立屏東師範學院教育心理與輔導研究所
諮 心 組 職 涯 領 域 與 生 涯 徑 路 圖 一 職 涯 領 域 以 下 為 本 所 畢 業 生 就 業 相 關 領 域 與 簡 介 說 明, 各 類 別 修 課 事 項 之 說 明 請 參 照 頁 碼 欄 位, 並 翻 至 該 頁 詳 讀 其 說 明, 以 作 為 未 來 就 業 與 修 業 課 程 安 排 之 參 考 此 外, 同 學 在 思 索 未 來 實 習 或 工 作 之 機 構 時,
修 課 特 殊 規 定 : 一 法 律 系 學 生 最 低 畢 業 學 分 128;101 學 年 度 修 讀 法 律 系 雙 主 修 學 生 應 修 畢 法 律 專 業 目 64 學 分 ( 限 修 習 本 校 法 律 系 開 設 課 程, 不 得 以 原 學 系 或 外 校 課 程 抵 免 -
法 律 學 系 學 士 班 基 礎 科 目 一 覽 表 101 學 年 度 入 學 學 生 適 用 科 目 名 稱 必 規 定 第 一 學 年 第 二 學 年 第 三 學 年 第 四 學 年 群 學 分 上 下 上 下 上 下 上 下 備 註 ( 先 修 科 目 ) 刑 法 ( 一 ) 群 3 3 基 礎 科 目 刑 法 ( 二 ) 群 3 3 基 礎 科 目 / 先 修 刑 法 ( 一 ) 刑 事
及 國 民 中 小 學 組 織 規 程 之 規 定 辦 理, 其 班 級 數 之 計 算 依 實 際 班 級 數 ( 幼 教 班 除 外 ) 四 捨 五 入 計 算 : 1. 十 二 班 以 下 者 : 得 置 教 師 兼 教 導 總 務 主 任, 教 師 兼 教 務 訓 育 組 長 各 一 人 2
臺 北 縣 所 屬 國 民 小 學 教 師 員 額 編 制 要 點 修 正 對 照 表 修 正 規 定 名 稱 : 臺 北 縣 所 屬 國 民 小 學 教 師 員 額 編 制 要 點 一 為 規 範 臺 北 縣 ( 以 下 簡 稱 本 縣 ) 所 屬 國 民 小 學 教 師 員 額 編 制 標 準 設 置 原 則 及 加 置 原 則, 特 訂 定 本 要 點 二 本 縣 教 師 員 額 計 算 標
16
序 1 16 序 2 KK KK KK KK KK KK 溫 溫 KK KK 周 婉 芬 博 士 2016 年 5 月 前 言 平 安 健 康 便 好 了 16 10 ICU ICU 26 300 26 10 ICU ICU 曾 錦 強 2016 年 5 月 目 錄 Chapter 1 家 庭 親 子 關 係 1.1 多 存 款 入 關 係 戶 口 2 1.2 不 傷 關 係 管 學 業 12 1.5
目 錄 壹 題 目 1: 新 增 商 品 ( 商 品 名 稱 為 玉 井 芒 果 乾 禮 盒 )... 3 貳 題 目 2: 新 增 商 品 ( 商 品 名 稱 為 紅 磚 布 丁 精 選 禮 盒 )... 5 參 題 目 3: 新 增 商 品 ( 商 品 名 稱 為 晶 鑽 XO 醬 禮 盒 ).
行 動 電 子 商 務 管 理 師 行 動 電 子 商 務 規 劃 師 術 科 考 試 題 解 製 作 單 位 :TMCA 台 灣 行 動 商 務 運 籌 管 理 協 會 證 照 評 測 試 務 中 心 1 目 錄 壹 題 目 1: 新 增 商 品 ( 商 品 名 稱 為 玉 井 芒 果 乾 禮 盒 )... 3 貳 題 目 2: 新 增 商 品 ( 商 品 名 稱 為 紅 磚 布 丁 精 選 禮
CHRISTIAN ALLIANCE CHENG WING GEE COLLEGE
宣 道 會 鄭 榮 之 中 學 科 目 : 通 識 教 育 科 教 學 進 度 表 2015-16 級 別 : 中 ( 六 ) 級 編 寫 人 姓 名 : 黃 志 偉 老 師 其 他 任 教 老 師 : 黃 愛 敏 老 師 譚 活 幹 老 師 顏 燕 玲 老 師 教 科 書 : 1. 雅 集 新 高 中 通 識 教 育 現 代 中 國 (2012 年 更 新 版 ) 2. 採 用 校 本 教 材 全
二零零六至零七年施政報告
1 3 4 13 14 34 17 19 20 24 2 5 26 27 28 29 3 0 31 32 3 3 3 4 35 50 36 42 43 45 46 48 49 50 51 66 52 57 58 60 61 65 6 6 67 76 1. 2. 3. 1 4. 5. 6. CEPA 7. 8. 9. 2 10. 11. 12. 13. 3 14. 15. 16. 17. 4 18.
f o r u m 各 級 學 校 專 任 運 動 教 練 制 度 沿 革 之 回 顧 江 海 泉 臺 中 市 立 梧 棲 國 民 中 學 專 任 運 動 教 練 1984 076
F O R U M 學 校 體 育 教 師 與 專 任 運 動 教 練 之 對 談 時 間 : 中 華 民 國 104 年 11 月 11 日 ( 星 期 三 )18:30~20:30 地 點 : 國 立 臺 灣 大 學. 綜 合 體 育 館 247 會 議 室 主 持 人 : 周 宏 室 教 授 ( 國 立 體 育 大 學 ) 指 導 單 位 : 教 育 部 體 育 署 與 談 人 ( 按 姓 氏
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(2011.08.04 修 訂 ) 目 錄 壹 舊 課 程 複 製 到 新 課 程 的 方 法... 1 一 將 舊 課 程 的 課 程 文 件 匯 入 新 課 程... 1 二 編 輯 新 課 程... 5 三 備 份 舊 課 程 資 料 還 原 至 新 課 程... 6 貳 元 課 程 (META COURSE) 說 明 與 應 用... 12 一 元 課 程 說 明... 12 二 利 用 元
廿一世紀集居環境規劃與建築型態塑造之研究
第 一 章 緒 論 第 一 節 研 究 動 機 與 目 的 1 第 二 節 研 究 內 容 與 方 法 2 3 4 5 第 二 章 回 顧 與 前 瞻 第 一 節 文 獻 回 顧 一 集 居 環 境 規 劃 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
教 師 相 關 ( 升 等, 依 業 務 需 002 交 通 管 科 評 鑑, 評 量, 徵,C031, 聘, 各 項 考 試 委 C051,C054, 員, 通 訊 錄 等 ),C057, C058,C063 各 項 會 議 紀 錄 依 業 務 需 C001,, 002,130 交 通 管 科 (
個 資 檔 案 名 稱 保 有 依 據 個 資 類 別 特 定 目 的 保 有 單 位 教 職 員 業 務 聯 絡 資 料 ( 含 教 職 員 工 通 訊 錄 校 安 中 心 通 訊 錄 文 康 活 動 名 冊 ) 電 子 郵 件 管 業 務 需 C001 002 工 業 與 資 訊 管 各 類 申 請 表 相 關 資 料 ( 含 門 禁 磁 卡 申 請 表 汽 機 車 通 行 證 申 請 資 料
四 資 格 考 試 ( 一 ) 本 所 學 生 修 畢 先 修 課 程 及 共 同 必 修 課 程 之 圖 書 資 訊 學 研 討 或 檔 案 學 研 究 ( 依 組 別 ), 得 申 請 參 加 資 格 考 試 ( 二 ) 申 請 時 間 每 年 2 次, 分 別 為 6 月 1-7 日 及 12
國 立 政 治 大 學 圖 書 資 訊 與 檔 案 學 研 究 所 碩 士 班 修 業 要 點 98 年 10 月 9 日 98 學 年 度 第 1 學 期 第 2 次 所 務 會 議 通 過 104 年 6 月 15 日 103 學 年 度 第 2 學 期 第 3 次 所 務 會 議 修 正 通 過 (104 學 年 度 起 入 學 生 適 用 ) 一 本 要 點 係 為 國 立 政 治 大 學
二 具 有 博 士 學 位 或 其 同 等 學 歷 證 書, 成 績 優 良 並 有 專 門 著 作 者, 得 聘 為 助 理 教 授 三 具 有 博 士 學 位 或 其 同 等 學 歷 證 書, 曾 從 事 與 所 習 學 科 有 關 之 研 究 工 作 專 門 職 業 或 職 務 四 年 以 上
國 立 政 治 大 學 教 師 聘 任 升 等 評 審 辦 法 86 年 4 月 19 日 第 96 次 校 務 會 議 通 過 第 一 至 第 十 六 條 及 十 八 十 九 條 條 文 87 年 1 月 17 日 第 99 次 校 務 會 議 修 正 通 過 第 廿 八 條 條 文 並 刪 除 第 十 一 之 一 條 文 教 育 部 87 年 221 日 台 ( 八 七 ) 審 字 第 87008833
( 二 ) 資 格 考 試 之 方 式 : 1. 筆 試 : 圖 書 資 訊 學 檔 案 學 或 出 版 與 數 位 科 技 ( 三 科 選 考 一 科 ), 考 試 時 間 3 小 時 筆 試 分 數 以 70 分 為 及 格, 如 不 及 格, 且 修 業 年 限 尚 未 屆 滿 者, 得 於
國 立 政 治 大 學 圖 書 資 訊 與 檔 案 學 研 究 所 碩 士 班 修 業 要 點 98 年 10 月 9 日 98 學 年 度 第 1 學 期 第 2 次 所 務 會 議 通 過 105 年 5 月 16 日 104 學 年 度 第 2 學 期 第 2 次 所 務 會 議 修 正 通 過 (105 學 年 度 起 入 學 生 適 用 ) 一 本 要 點 係 為 國 立 政 治 大 學
前 項 第 三 款 所 定 有 機 農 產 品 及 有 機 農 產 加 工 品 驗 證 基 準, 如 附 件 一 第 七 條 驗 證 機 構 受 理 有 機 農 產 品 及 有 機 農 產 加 工 品 之 驗 證, 應 辦 理 書 面 審 查 實 地 查 驗 產 品 檢 驗 及 驗 證 決 定 之
有 機 農 產 品 及 有 機 農 產 加 工 品 驗 證 管 理 辦 法 (101.06.07 修 正 ) 第 一 條 本 辦 法 依 農 產 品 生 產 及 驗 證 管 理 法 ( 以 下 簡 稱 本 法 ) 第 五 條 第 二 項 規 定 訂 定 之 第 二 條 本 辦 法 用 詞, 定 義 如 下 : 一 生 產 廠 ( 場 ): 指 在 國 內 生 產 加 工 分 裝 或 流 通 有 機
頁 1 / 8 法 規 名 稱 : 公 務 人 員 俸 給 法 修 正 時 間 :97.1.16 第 一 條 ( 本 法 內 容 ) 公 務 人 員 之 俸 給, 依 本 法 行 之 第 二 條 ( 名 詞 定 義 ) 本 法 所 用 名 詞 意 義 如 下 : 一 本 俸 : 係 指 各 職 等 人 員 依 法 應 領 取 之 基 本 給 與 二 年 功 俸 : 係 指 各 職 等 高 於 本 俸
「高級中等以下學校及幼兒園教師資格檢定考試」試題疑義回覆表
特 殊 教 育 課 程 與 教 學 ( 身 心 障 第 7 題 維 持 原 答 案 (D) 普 通 班 導 師 與 資 源 班 老 師 依 學 生 的 程 度 設 計 出 主 題 內 容 且 難 易 相 似 的 課 程, 全 班 學 生 視 課 程 內 容 及 需 要 分 成 兩 組, 由 兩 位 老 師 分 別 進 行 教 學 這 是 屬 於 下 列 哪 一 種 合 作 教 學 模 式? (A)
一、 資格條件：
臺 灣 港 務 股 份 有 限 公 司 新 進 人 員 甄 選 規 範 交 通 部 民 國 102 年 7 月 22 日 交 人 字 第 1025010095 號 函 核 定 交 通 部 民 國 103 年 8 月 4 日 交 授 港 總 人 字 第 10300564431 號 函 核 定 修 正 交 通 部 民 國 104 年 2 月 13 日 交 授 港 總 人 字 第 10401620891
中 國 大 陸 老 年 人 力 就 業 問 題 之 初 探 專 題 研 究 壹 前 言 1 2006 1999 2014 2 2026 3 2037 4 2051 3 4 2 2013 3 貳 老 年 人 力 就 業 問 題 理 論 與 文 獻 檢 閱 1 首 都 經 濟 貿 易 大 學 學 報 (
PROSPECT & EXPLORATION 第 13 卷 第 12 期 中 華 民 國 104 年 12 月 中 國 大 陸 老 年 人 力 就 業 問 題 之 初 探 A Preliminary Study of the Elderly Empolyment in China 楊 銘 杰 (Yang, Ming-Jey) 中 國 文 化 大 學 中 山 與 中 國 大 陸 研 究 所 博 士 候
前 言 民 主 黨 0 9-1 0 施 政 報 告 建 議 書 1 2002 1 2 2 0 0 5 2 0 1 2 1 2 0. 5 3 民 主 黨 立 法 會 議 員 二 零 零 九 年 九 月
前 言 民 主 黨 0 9-1 0 施 政 報 告 建 議 書 1 2002 1 2 2 0 0 5 2 0 1 2 1 2 0. 5 3 民 主 黨 立 法 會 議 員 二 零 零 九 年 九 月 目 錄 前 言... 1 政 治 1....5 2....7 3....8 4....9 5....10 經 濟 6....12 7....13 8....14 9....15 10....16 11....17
連江縣政府所屬學校兼任代課及代理教師聘任實施要點（草案）
連 江 縣 中 小 學 兼 任 代 課 及 代 理 教 師 聘 任 補 充 規 定 中 華 民 國 95 年 5 月 4 日 連 教 學 字 第 0950012838 號 中 華 民 國 97 年 7 月 25 日 連 教 學 字 第 0970022418 號 修 訂 中 華 民 國 99 年 1 月 11 日 連 教 學 字 第 0990001112 號 修 訂 中 華 民 國 101 年 10
業 是 國 家 的 根 本, 隨 著 科 技 的 進 步 與 社 會 的 富 裕, 增 加 肥 料 的 施 用 量 與 農 病 蟲 害 防 治 方 法 的 提 升, 使 得 糧 食 產 量 有 大 幅 的 增 長, 但 不 當 的 農 業 操 作, 如 過 量 的 肥 料 農 藥 施 用 等, 對
業 是 國 家 的 根 本, 隨 著 科 技 的 進 步 與 社 會 的 富 裕, 增 加 肥 料 的 施 用 量 與 農 病 蟲 害 防 治 方 法 的 提 升, 使 得 糧 食 產 量 有 大 幅 的 增 長, 但 不 當 的 農 業 操 作, 如 過 量 的 肥 料 農 藥 施 用 等, 對 生 態 環 境 產 生 很 嚴 重 的 傷 害, 為 確 保 農 業 的 永 續 發 展 與 安 全
實德證券網上交易系統示範
實 德 證 券 網 上 交 易 系 統 示 範 實 德 證 券 網 上 交 易 系 統 分 別 提 供 增 強 版 及 標 準 版, 使 用 標 準 版 必 須 安 裝 JAVA, 標 準 版 自 動 更 新 戶 口 資 料, 而 使 用 增 強 版 則 不 必 安 裝 JAVA, 但 必 須 按 更 新 鍵 才 能 更 新 戶 口 資 料, 請 用 戶 根 據 實 際 需 要 選 擇 使 用 標
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視 為 優 講 燈 1 講 開 場 簡 報 隨 齡 發 視 變 資 訊 討 論 檢 討 會 與 會 將 夠 幾 點 與 變 關 視 變 兩 種 視 習 慣 個 問 專 業 員 問 題 講 1 燈 2 隨 齡 長 會 視 變 視 變 會 動 變 難 閱 讀 電 腦 視 變 會 裡 絆 體 風 險 藥 護 務 駕 車 動 難 會 響 並 導 慮 鬱 過 適 當 應 對 視 變 繼 續 動 並 減 關 慮
壹、組織編制 代碼：C0101意見反映
項 目 編 號 DA14 金 門 縣 政 府 人 事 處 教 師 敘 薪 標 準 作 業 流 程 序 說 明 表 項 目 名 稱 教 師 敘 薪 標 準 作 業 承 辦 單 位 人 事 處 第 一 科 作 業 流 程 說 明 一 起 敘 : ( 一 ) 新 進 教 師 到 職 聘 任 後, 按 其 所 具 資 格 條 件 ( 以 學 歷 為 主 ), 依 公 立 各 級 學 校 教 職 員 敘 薪
一、報考資格： 碩士班：公立或已立案之私立大學或獨立學院或經教育部認可之國外大學畢業生或應屆畢業生，或具報考大學碩士班之同等學力資格，並符合本校各所訂定之條件者
附 錄 五 英 文 畢 業 門 檻 規 定 102 新 生 相 關 規 定 若 有 變 動 將 依 各 系 所 公 告 為 準 生 物 醫 學 研 究 所 碩 士 班 及 博 士 班 : 通 過 下 列 任 何 一 項 英 語 檢 測 標 準 即 達 英 文 畢 業 門 檻 : ( 七 ) 以 上 校 外 成 績 皆 未 通 過, 可 參 加 校 內 英 檢 測 驗 總 成 績 超 過 160 分
( 五 ) 財 務 會 計 理 論 研 討 3 學 分 ( 六 ) 審 計 理 論 研 討 3 學 分 ( 七 ) 管 理 會 計 理 論 研 討 3 學 分 第 四 條 選 修 科 目 : ( 一 ) 數 量 方 法 3 學 分 ( 二 ) 財 務 會 計 專 題 研 討 ( 一 ) 3 學 分
國 立 雲 林 科 技 大 學 會 計 系 管 理 博 士 班 會 計 組 研 究 生 修 業 要 點 101 年 9 月 19 日 101 學 年 度 第 1 學 期 第 2 次 系 務 會 議 通 過 第 一 章 訂 定 依 據 第 一 條 會 計 系 管 理 博 士 班 會 計 組 研 究 生 修 業 要 點 ( 以 下 簡 稱 本 修 業 要 點 ) 依 據 國 立 雲 林 科 技 大 學
肆 研 究 方 法 進 行 本 研 究 前, 我 們 首 先 對 研 究 中 所 用 到 名 詞 作 定 義 定 義 : 牌 數 : 玩 牌 時 所 使 用 到 撲 克 牌 數 次 數 : 進 行 猜 心 術 遊 戲 時, 重 複 分 牌 次 數 數 : 進 行 猜 心 術 遊 戲 時, 每 次 分
摘 要 魔 術 師 讀 心 術 背 後 到 底 藏 了 多 少 祕 密? 一 般 觀 眾 心 裡 常 有 著 這 句 話 本 研 究 我 們 破 解 了 魔 術 師 透 過 數 學 規 律 加 上 置 中 手 法 完 成 一 連 串 騙 人 撲 克 牌 遊 戲, 也 學 會 了 如 何 透 過 整 理 表 格 方 式, 來 找 出 數 學 規 律, 也 更 懂 得 如 何 把 簡 單 數 學 技 巧
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名 師 峻 堯 老 師 地 理 考 科 壹 前 言 ( 筆 者 對 於 指 定 考 科 的 界 定 ) 105 103~104 20 107 2
/ / 105 / / 7 0 2 4 8 76 / / 7 0 2 5 2 8-1 / / 06 2619621 #311 / E-mail / periodical @ hanlin.com.tw / http://www.worldone.com.tw http://www.worldone.com.tw NO.00847 ZXCV 名 師 峻 堯 老 師 地 理 考 科 壹 前 言 ( 筆
斷, 讓 每 個 孩 子 在 學 習 過 程 是 跟 自 己 比 較 跟 自 己 競 爭, 以 提 升 個 人 學 習 的 意 願, 讓 學 生 明 確 知 道 自 己 的 學 習 成 果, 而 非 僅 得 知 測 驗 分 數 若 能 完 善 運 用 如 此 有 效 的 資 訊, 相 信 在 十 二
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BSPO615 使 用 及 安 裝 說 明 書 總 代 理 優 氏 集 團 客 林 渥 股 份 有 限 公 司 台 北 市 內 湖 區 行 愛 路 69 號 2 樓 TEL 02-2794 2588 FAX 02-2794 3789 台 中 市 北 屯 區 后 庄 路 1080-12 號 TEL 04-2422 0958 FAX 04-2422 0938 高 雄 市 左 營 區 政 德 路 633
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