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1 主 講 : 孟 瑛 如 教 授

2 國 立 臺 南 大 學 特 殊 教 育 中 心 學 習 障 礙 議 題 研 習 計 畫 壹 依 據 教 育 部 100 年 1 月 6 日 台 特 教 字 第 號 函 辦 理 貳 目 的 促 進 教 師 與 家 長 對 學 習 障 礙 學 生 語 文 科 及 數 學 科 學 習 限 制 的 瞭 解, 並 增 進 拼 音 識 字 閱 讀 寫 字 寫 作 教 學 技 巧, 與 數 學 補 救 教 學 策 略 貳 辦 理 日 期 民 國 100 年 7 月 4 日 ~7 月 8 日 ( 星 期 一 ~ 五 ) 參 辦 理 地 點 國 立 臺 南 大 學 啟 明 苑 演 講 廳 肆 主 辦 單 位 教 育 部 特 殊 教 育 小 組 伍 承 辦 單 位 國 立 臺 南 大 學 特 殊 教 育 中 心 陸 參 加 對 象 本 校 輔 導 區 高 中 職 國 中 小 學 前 特 殊 教 育 教 師 及 學 生 家 長 為 優 先, 其 他 對 此 議 題 有 興 趣 之 相 關 人 員, 依 報 名 先 後 次 序 錄 取, 共 100 名 柒 主 講 孟 瑛 如 教 授 / 國 立 新 竹 教 育 大 學 特 殊 教 育 中 心 主 任 捌 課 程 表 日 期 時 間 7/4( 一 ) 7/5( 二 ) 7/6( 三 ) 7/7( 四 ) 7/8( 五 ) 8:40~9:00 報 到 報 到 報 到 報 到 報 到 9:00-10:30 拼 音 補 救 教 學 理 論 簡 介 閱 讀 理 解 補 救 教 學 理 論 簡 介 寫 字 寫 作 補 救 教 學 理 論 簡 介 數 學 科 補 救 教 學 理 論 簡 介 數 學 科 補 救 教 學 策 略 與 教 材 分 享 10:30-10:40 休 息 休 息 休 息 休 息 休 息 10:40-12:10 拼 音 補 救 教 學 與 教 材 分 享 閱 讀 理 解 補 救 教 學 與 學 科 之 結 合 寫 字 寫 作 補 救 教 學 與 學 科 之 結 合 數 學 科 補 救 教 學 理 論 簡 介 數 學 科 補 救 教 學 策 略 與 教 材 分 享 12:10-13:00 午 餐 午 餐 午 餐 午 餐 午 餐 13:00-14:30 識 字 補 救 教 學 理 論 簡 介 閱 讀 理 解 補 救 教 學 之 多 媒 體 應 用 寫 字 寫 作 補 救 教 學 之 多 媒 體 應 用 數 學 科 補 救 教 學 策 略 與 教 材 分 享 數 學 科 補 救 教 學 策 略 與 教 材 分 享 14:30-14:40 休 息 休 息 休 息 休 息 休 息 14:40-16:10 識 字 補 救 教 學 與 教 材 分 享 閱 讀 理 解 補 救 教 學 之 模 組 化 教 材 應 用 語 文 科 補 救 教 學 / 實 例 探 討 數 學 科 補 救 教 學 策 略 與 教 材 分 享 數 學 科 補 救 教 學 / 實 例 探 討 16:10- 簽 退 簽 退 簽 退 簽 退 簽 退 玖 備 註 一 報 名 方 式 : 請 至 教 育 部 特 教 通 報 網 (http://www.set.edu.tw/default.asp) 研 習 與 資 源 / 教 師 研 習 大 專 特 教 研 習 關 鍵 字 登 錄 單 位 / 臺 南 大 學 / 學 習 障 礙 研 習 二 報 名 日 期 至 6 月 19 日 截 止 經 審 核 錄 取 後, 若 因 故 無 法 參 加 時, 請 於 活 動 日 三 天 前 電 : 轉 645 陳 小 姐, 辦 理 請 假 三 研 習 當 天 承 辦 單 位 供 應 午 餐, 為 環 保 愛 地 球, 請 研 習 人 員 自 備 環 保 杯 筷 四 因 校 內 停 車 空 間 不 足, 學 員 停 車 問 題 請 自 行 處 理, 不 便 之 處 請 見 諒 五 參 加 人 員 請 由 所 屬 單 位 給 予 公 ( 差 ) 假, 差 旅 費 由 原 服 務 單 位 報 支

3 2012/1/18 語 文 科 補 救 教 學 策 略 壹 閱 讀 問 題 的 補 救 教 學 策 略 一 字 的 辨 識 的 補 救 教 學 ( 一 ) 分 散 識 字 教 學 法 與 一 般 識 字 教 學 法 分 散 識 字 教 學 法 : 課 文 句 子 詞 字 一 般 識 字 教 學 法 : 字 詞 句 子 課 文 ( 二 ) 高 頻 字 優 先 教 學 法 對 有 識 字 困 難 的 學 習 障 礙 學 生 如 能 先 學 習 於 日 常 生 活 中 出 現 頻 率 較 高 的 高 頻 字 ( 常 用 字 ), 當 有 助 於 其 閱 讀 時 較 能 望 文 生 義 觸 類 旁 通 語 文 科 補 救 教 學 策 略 ( 三 ) 識 字 錯 誤 類 型 分 析 教 學 法 (1) 認 字 線 索 所 造 成 的 錯 誤 如 字 本 身 所 提 供 的 認 字 線 索 造 成 的 誤 認 弄 不 清 字 義 而 錯 用 別 字 同 音 別 字 音 形 相 近 的 別 字 (2) 字 形 體 產 生 的 錯 誤 如 無 點 寫 成 有 點 有 點 寫 成 無 點 無 橫 寫 成 有 橫 有 橫 寫 成 無 橫 任 意 伸 縮 筆 畫 自 己 創 造 忽 略 字 筆 劃 數 筆 劃 位 置 與 方 向 的 怪 字 語 文 科 補 救 教 學 策 略 語 文 科 補 救 教 學 策 略 ( 三 ) 識 字 錯 誤 類 型 分 析 教 學 法 ( 續 上 ) (3) 一 般 字 彙 知 識 所 產 生 的 錯 誤 一 般 字 彙 知 識 所 產 生 的 錯 誤 : 如 不 諳 漢 字 規 則 的 非 字 誤 用 規 則 的 假 字, 過 度 類 化 兩 個 字 的 合 體 字 的 形 體 左 右 顛 倒 偏 旁 弄 錯 遺 漏 或 將 部 首 部 件 移 位 的 字 ( 三 ) 識 字 錯 誤 類 型 分 析 教 學 法 ( 續 上 ) (4) 書 寫 所 造 成 的 錯 誤 如 潦 草 的 筆 誤 (5) 不 明 錯 誤 無 法 歸 於 前 述 幾 類 者, 如 : 胡 亂 猜 測, 此 種 情 形 常 發 生 在 生 冷 難 字 的 猜 測 上 1

4 2012/1/18 語 文 科 補 救 教 學 策 略 語 文 科 補 救 教 學 策 略 ( 四 ) 識 字 直 接 教 學 法 ( 一 ) 選 擇 一 個 生 活 化 且 對 學 生 有 用 的 字 來 教, 唸 並 解 釋 該 字 之 意 義 及 用 處, 同 時 確 定 學 生 瞭 解 ; ( 二 ) 將 該 字 以 句 子 方 式 呈 現 在 黑 板 或 紙 卡 上, 該 字 可 以 不 同 顏 色, 放 大 或 劃 線 方 式 來 加 強 視 覺 效 果 ; ( 三 ) 單 獨 於 黑 板 或 紙 卡 上 呈 現 該 字, 詢 問 學 生 關 於 該 字 之 意 義 字 形 用 法 等 問 題 ; ( 四 ) 識 字 直 接 教 學 法 二 ( 四 ) 將 該 字 以 簡 單 造 句 方 式 呈 現, 同 時 要 學 生 朗 讀, 同 時 給 予 即 時 回 饋 ; ( 五 ) 於 短 文 中 呈 現 該 字, 並 要 學 生 就 該 字 的 用 法 回 答 相 關 問 題 ( 六 ) 以 作 業 單 遊 戲 或 活 動 方 式 設 計 類 化 或 應 用 情 境 促 使 學 生 繼 續 練 習 該 字 並 給 予 即 時 回 饋 ( 五 ) 字 卡 銀 行 法 識 字 教 學 一 識 字 教 學 三 識 字 教 學 二 語 文 科 補 救 教 學 策 略 Gartland(1994) 即 提 倡 閱 讀 困 難 的 教 學 應 協 助 學 生 集 中 焦 點 於 下 列 三 步 驟, 亦 即 所 謂 的 K-W-L 法 : ( 一 ) 協 助 學 生 表 現 出 關 於 閱 讀 內 容 的 已 知 相 關 訊 息 (representing what is Known); ( 二 ) 瞭 解 學 生 想 由 此 閱 讀 內 容 中 學 得 什 麼 (what the student Wants to know); ( 三 ) 學 生 由 此 閱 讀 內 容 中 學 得 了 什 麼 (what has been Learned) 語 文 科 補 救 教 學 策 略 二 閱 讀 理 解 的 補 救 教 學 ( 一 )CORE 法 CORE 法 之 主 要 目 的 為 結 合 學 生 原 有 的 認 知 結 構, 並 經 由 教 師 的 協 助 指 導 發 展 閱 讀 理 解 之 類 化 技 巧 作 業 單 ( 二 ) 增 進 閱 讀 預 測 能 力 策 略 ( 承 下 頁 ) 2

5 2012/1/18 語 文 科 補 救 教 學 策 略 (1) 設 定 閱 讀 目 的 法 : 預 先 設 定 閱 讀 目 的 可 協 助 刺 激 學 生 運 用 其 先 前 知 識, 同 時 協 助 學 生 自 我 監 控 整 個 閱 讀 流 程 基 本 閱 讀 策 略 : ( 一 ) 反 覆 多 讀 幾 遍 ; ( 二 ) 與 以 前 讀 過 的 文 章 作 比 較 或 聯 接 ; ( 三 ) 改 為 每 讀 一 段 即 回 想 其 大 意 ; ( 四 ) 讀 慢 一 點 ; ( 五 ) 把 重 要 部 分 記 起 來 ; ( 六 ) 把 重 要 部 分 劃 起 來 ; ( 七 ) 推 想 文 章 意 思 ; 或 是 ( 八 ) 尋 求 同 學 或 教 師 協 助 語 文 科 補 救 教 學 策 略 (2) 填 空 法 : 填 空 法 可 用 於 測 試 或 策 略 教 學 教 師 可 選 擇 課 堂 教 學 材 料 中 的 任 一 段 落 文 章, 只 保 留 其 第 一 句 與 最 後 一 句, 然 後 每 隔 五 個 字 刪 掉 一 個 字 或 詞, 指 導 學 生 去 讀 並 填 滿 空 格, 此 時 學 生 便 須 從 前 後 文 涵 義, 自 己 的 先 前 知 識 或 字 詞 辨 識 中 去 搜 尋 知 識 以 填 滿 每 一 個 空 格 語 文 科 補 救 教 學 策 略 (3)DRTA 法 Directed Reading/Thinking Activity(DRTA) 法 是 VanJura(1982) 所 提 出, 是 運 用 閱 讀 預 測 能 力 來 增 進 閱 讀 理 解 的 方 法 ( 一 ) 學 生 於 閱 讀 前 檢 視 該 文 之 相 關 題 目, 圖 片 及 副 標 題, 同 時 個 別 或 與 團 體 討 論 後 列 下 自 己 期 望 或 預 測 將 從 文 章 段 落 中 所 獲 得 的 資 訊 ; ( 二 ) 學 生 正 式 閱 讀 該 文 章 或 段 落, 並 同 時 檢 視 自 己 所 有 預 測 的 正 確 性 ; ( 三 ) 當 有 不 確 定 或 與 小 組 同 儕 意 見 不 同 時, 大 家 須 分 頭 由 文 章 中 找 出 正 確 的 資 訊 3

6 2012/1/18 語 文 科 補 救 教 學 策 略 語 文 科 補 救 教 學 策 略 (4) 自 我 詢 問 法 ( 一 ) 學 生 先 被 教 導 如 何 寫 問 題, 分 辨 何 謂 問 題? 何 謂 評 論? 同 時 分 辨 何 謂 好 問 題? 何 謂 壞 問 題? ( 二 ) 教 師 可 先 引 導 學 生 讀 簡 單 的 故 事, 同 時 寫 下 至 少 兩 個 以 上 的 問 題, 並 回 答 問 題 ; ( 三 ) 學 生 熟 練 自 我 詢 問 的 技 巧 後, 可 讓 其 閱 讀 正 式 課 文 的 段 落, 並 學 會 標 示 出 段 落 中 的 重 點 ; (4) 自 我 詢 問 法 二 ( 四 ) 根 據 ( 三 ) 之 重 點 寫 出 相 關 問 題 ; ( 五 ) 教 師 確 定 其 問 題 寫 法 正 確 ; ( 六 ) 學 生 仔 細 閱 讀 相 關 段 落 並 回 答 問 題 ; ( 七 ) 學 生 可 與 同 組 同 儕 交 換 自 行 書 寫 之 題 目 並 討 論, 教 師 於 一 旁 觀 察 並 協 助 語 文 科 補 救 教 學 策 略 貳 寫 作 問 題 的 補 救 教 學 一 筆 畫 問 題 之 教 學 ( 一 ) 字 為 上 下 相 疊 的 筆 劃 時, 通 常 由 上 而 下 書 寫, 例 : 三 ; ( 二 ) 字 分 為 左 右 兩 邊 時, 通 常 先 寫 左, 再 寫 右, 例 : 媽, 源, 科 等 ; ( 三 ) 字 有 橫 豎 兩 筆 劃 時, 通 常 先 寫 橫 筆 劃, 再 寫 直 筆 劃, 例 : 下 ; ( 四 ) 字 有 中 間 一 直 勾 筆 劃 時, 先 寫 直 勾 部 分, 例 : 水 ; ( 五 ) 連 串 全 字 筆 劃 的 那 一 劃, 通 常 最 後 寫, 例 : 手 ; ( 六 ) 字 有 左 右 對 稱 兩 筆 劃 時, 通 常 先 寫 末 端 在 左 邊 的 筆 劃, 例 : 人 4

7 2012/1/18 語 文 科 補 救 教 學 策 略 二 寫 作 前 ( 一 ) 教 師 提 供 與 寫 作 相 關 的 各 種 閱 讀 與 傾 聽 活 動 ; ( 二 ) 鼓 勵 學 生 參 與 課 堂 或 生 活 情 境 上 的 各 種 討 論 ; ( 三 ) 鼓 勵 學 生 利 用 腦 力 激 盪 的 方 式 來 與 同 儕 討 論 ; ( 四 ) 設 計 看 圖 說 故 事 改 變 故 事 結 局 故 事 接 龍 檢 視 文 章 中 或 電 視 節 目 中 不 合 理 情 節 等 活 動 鼓 勵 學 生 參 與 ; ( 五 ) 設 計 一 些 生 活 化 的 題 目 鼓 勵 學 生 由 短 文 開 始 寫 起 ; 這 些 有 趣 的 生 活 化 小 題 目 可 以 參 閱 表 5-1; 5-1 可 能 的 生 活 化 寫 作 題 目 我 最 喜 愛 的 電 視 節 目 是 我 最 喜 歡 的 一 本 書 如 果 有 一 天 我 變 成 了 ( 人 名 頭 銜 動 物 皆 可 ) 我 所 知 道 最 有 趣 的 人 我 最 喜 愛 的 電 視 / 電 影 演 員 我 最 喜 愛 的 歌 / 歌 星 我 最 喜 愛 的 電 影 / 廣 告 我 最 好 的 朋 友 我 們 這 一 班 我 的 習 慣 我 想 講 一 個 笑 話, 內 容 是 我 最 喜 愛 的 運 動 我 最 喜 愛 的 一 句 話 我 想 為 ( 物 品 節 目 人 名 ) 作 廣 告, 內 容 是 我 的 周 末 我 的 夜 市 / 逛 街 經 驗 我 最 喜 歡 的 地 方 假 如 我 是 百 萬 富 翁 我 最 想 改 變 自 己 成 長 過 程 中 的 一 件 事 是 我 的 優 點 是 我 的 臉 最 美 / 英 俊 的 是 我 曾 做 過 的 一 件 好 事 如 果 有 一 天 世 界 只 剩 ( 顏 色 ), 那 會 ( 六 ) 鼓 勵 學 生 寫 作 時 儘 量 注 意 到 自 己 所 要 表 達 的 概 念 及 內 容, 而 不 必 太 在 意 文 法 及 錯 字, 以 免 技 術 性 的 細 節 反 而 妨 礙 了 文 思 ; ( 七 ) 鼓 勵 有 書 寫 障 礙 的 學 生 以 錄 音 機 來 記 錄 自 己 的 想 法 或 以 電 腦 書 寫, 再 經 由 同 儕 或 教 師 之 協 助 化 為 文 章 ; ( 八 ) 鼓 勵 學 生 養 成 寫 日 記 或 週 記 的 習 慣 ; ( 九 ) 增 進 學 生 的 字 彙 及 詞 彙 能 力 ; ( 十 ) 鼓 勵 學 生 照 樣 照 句, 以 發 展 其 基 礎 寫 作 能 力 5

8 2012/1/18 三 寫 作 ( 一 )TOWER 法 語 文 科 補 救 教 學 策 略 ( 一 ) 要 學 生 先 根 據 題 目 去 思 考 題 目 的 意 義, 重 點 及 可 能 描 述 的 細 節 (Think content); ( 二 ) 將 想 好 的 重 點 或 細 節 按 自 己 想 要 的 順 序 排 列 (Order topics and details); ( 三 ) 寫 草 稿 (Write rough draft); ( 四 ) 檢 查 錯 誤, 例 如 : 是 否 於 每 句 尾 用 了 逗 點 或 句 點, 空 格 及 字 形 顛 倒 等 問 題 (Look for Errors); ( 五 ) 修 正 錯 誤 或 重 寫 某 部 分 (Revise and rewrite) 語 文 科 補 救 教 學 策 略 ( 二 )W-W-W,What-2, How-2 法 ( 一 ) 確 定 誰 是 主 角 (Who)? ( 二 ) 確 定 事 件 發 生 時 間 (When); ( 三 ) 確 定 事 件 發 生 地 點 (Where); ( 四 ) 主 角 想 做 什 麼 事 (What); ( 五 ) 當 主 角 做 了 想 做 的 事 後, 發 生 什 麼 事 (What); ( 六 ) 事 件 的 結 局 (How); ( 七 ) 主 角 及 相 關 角 色 的 感 受 (How) ( 三 ) 寫 作 過 程 檢 視 法 寫 作 過 程 計 畫 策 略 分 辨 寫 作 對 象 分 辨 寫 作 目 的 活 用 自 我 背 景 知 識 腦 力 激 盪 自 我 對 話 我 為 誰 寫? 我 為 何 寫? 我 知 道 什 麼? 我 的 讀 者 需 要 知 道 什 麼? 我 要 如 何 分 類 我 的 想 法? 我 要 如 何 稱 呼 這 些 想 法? 我 是 否 遺 漏 任 何 種 類 或 細 節? 我 要 如 何 將 我 的 想 法 排 序? 當 我 要 寫 出 這 個, 我 可 以 說 我 已 包 括 所 有 的 種 類 了 嗎? 有 什 麼 標 示 性 的 文 字 可 以 告 訴 我 的 讀 者 關 於 這 個 想 法 的 關 聯 性? 組 織 分 辨 與 題 目 有 關 項 目 的 類 別 把 相 關 想 法 歸 為 一 類 並 給 予 標 題 確 認 新 的 類 別 和 細 節 將 想 法 按 順 序 排 列 起 草 將 計 畫 轉 譯 成 文 章 內 容 檢 驗 文 章 內 容 與 原 計 劃 不 符 處 增 加 標 題 以 有 助 於 更 容 易 瞭 解 和 更 有 組 織 編 輯 監 控 本 文 的 可 被 瞭 解 性 每 一 個 細 節 都 合 理 嗎? 語 文 科 補 救 教 學 策 略 ( 四 ) 輪 圈 式 寫 作 法 學 生 被 教 導 使 用 圓 或 輪 胎 式 圖 形, 採 用 視 覺 性 的 增 強 來 協 助 組 織 寫 作 的 流 程 或 重 點, 教 導 流 程 通 常 是 以 五 個 圓 圈 或 輪 胎 式 圖 形 開 始, 第 一 個 圓 圈 為 文 章 的 起 始 或 開 頭 語, 第 一 至 四 個 圈 則 描 述 本 文 的 重 點, 第 五 個 圈 則 為 結 束 語 這 五 個 圈 的 分 佈 情 形 舉 例 如 下 : 修 改 檢 驗 計 畫 修 改 有 需 要 之 處 監 控 由 讀 者 的 觀 點 來 看 本 文 的 合 理 性 我 的 文 章 有 趣 嗎? 我 的 計 畫 中 已 包 含 了 我 全 部 的 想 法 嗎? 我 需 要 加 入, 刪 除, 或 移 走 一 些 想 法 嗎? 我 回 答 了 我 所 有 讀 者 的 問 題 嗎? 開 頭 語 我 們 班 有 那 些 人 我 們 班 有 那 些 趣 事 我 們 班 有 那 些 令 我 印 象 深 刻 的 人 或 事 我 對 我 們 班 的 感 覺 & 結 語 6

9 2012/1/18 語 文 科 補 救 教 學 策 略 語 文 科 補 救 教 學 策 略 ( 五 ) 自 然 寫 作 法 1. 分 組 2. 出 題 目 3. 腦 力 激 盪 討 論 時 便 須 掌 握 四 個 原 則 : 1. 自 由 聯 想 ; 2. 點 子 愈 多 愈 好 ; 3. 禁 止 批 評 ; 4. 評 量 4. 草 稿 5. 正 文 掌 握 要 點 為 : (1)What I can think about, I can talk about; (2)What I can talk about, I can write down; (3)What I can write down, I can read. 6. 朗 讀 正 文 : 7. 文 章 修 改 : 7

10 如 何 引 起 與 維 持 孩 子 的 學 習 動 機 支 持 與 瞭 解 的 環 境 情 感 贊 同 價 值 中 立 的 溝 通 方 式

11 如 何 引 起 與 維 持 孩 子 的 學 習 動 機 多 元 評 量 口 試 同 儕 互 評 表 演 校 外 學 習 紙 筆 測 驗 晤 談 設 計 製 作 報 告 - 口 頭 報 告 報 告 - 研 究 報 告 資 料 蒐 集 整 理 鑑 賞 檔 案 評 量 - 活 動 記 錄 學 習 單 作 業 單 實 踐

12 如 何 引 起 與 維 持 孩 子 的 學 習 動 機 動 態 給 分 法 4 分 具 解 題 能 力, 其 列 式 計 算 均 正 確 3 分 未 作 檢 驗 工 作, 其 列 式 計 算 均 正 確 2 分 執 行 計 畫 失 誤, 其 列 式 計 算 均 正 確 1 分 盲 目 運 算, 其 在 選 擇 數 字 與 運 算 符 號 都 產 生 錯 誤 0 分 沒 有 作 答 能 力 或 動 機, 因 此 未 作 答

13 如 何 引 起 與 維 持 孩 子 的 學 習 動 機 無 障 礙 學 習 與 評 量 閱 讀 障 礙 報 讀 寫 字 障 礙 a. 延 長 時 間 b. 口 試 c. 電 腦 作 答 或 重 謄 答 案 卡 數 學 障 礙 a. 延 長 時 間 b. 特 殊 工 具 衝 動 思 考 提 示 卡 過 動 症 單 獨 應 考 懼 考 症 提 前 五 分 鐘 進 考 場 尊 重 孩 子 的 學 習 風 格

14 2012/1/18 注 音 符 號 教 學 壹 前 言 注 音 符 號 是 兒 童 在 進 入 學 習 國 字 之 間 的 橋 梁, 也 是 小 朋 友 入 學 時 所 面 臨 的 第 一 道 關 卡 ( 常 雅 珍,1998) 然 而, 對 資 源 班 許 多 學 習 障 礙 的 學 生 而 言, 熟 稔 注 音 符 號 更 是 份 外 艱 難 因 此 本 文 擬 針 對 注 音 符 號 的 重 要 性 學 習 原 理 與 問 題 及 常 見 教 學 法 做 整 理 與 建 議, 文 中 並 針 對 資 源 班 學 生 編 製 可 行 的 注 音 符 號 教 材, 以 多 元 的 活 動 設 計 方 式 呈 現, 希 望 藉 此 提 高 學 習 的 樂 趣, 同 時 增 強 孩 子 注 音 符 號 拼 讀 寫 的 能 力 注 音 符 號 的 緣 起 注 音 符 號 是 一 種 符 號, 用 來 表 示 國 語 的 語 音 和 國 字 的 讀 音 現 行 的 注 音 符 號 是 在 民 國 二 年, 由 教 育 部 召 開 讀 音 統 一 會, 議 定 注 音 字 母 案, 民 國 七 年 正 式 公 布, 直 至 民 國 十 九 年, 國 民 政 府 訓 令 行 政 院 等, 改 定 注 音 符 號 ( 國 立 台 灣 師 範 大 學 國 音 教 材 編 輯 委 員 會, 民 84) 注 音 符 號 的 重 要 性 賴 惠 鈴 黃 秀 霜 (1999) 整 理 歸 納 提 出 注 音 符 號 之 重 要 性 則 有 : 解 決 識 字 的 困 擾 幫 助 國 音 的 統 一 增 進 閱 讀 的 效 果 1

15 2012/1/18 注 音 符 號 的 內 容 注 音 符 號 包 括 聲 符 韻 符 和 聲 調 三 個 要 素 聲 符 是 表 聲 的 符 號, 聲 是 氣 息 出 聲 門 經 過 阻 礙 而 成 的, 依 照 發 音 受 阻 部 位 來 分, 可 分 為 兩 脣 聲 脣 齒 聲 舌 尖 聲 舌 根 聲 舌 面 聲 舌 尖 後 聲 及 舌 尖 前 聲 韻 符 是 表 韻 的 符 號, 是 氣 息 出 聲 門 以 後 經 過 口 腔, 不 受 阻 礙 而 成 的 音, 可 分 單 韻 符 複 韻 符 聲 隨 韻 符 捲 舌 韻 符 結 合 韻 符 聲 調 則 是 指 聲 音 高 低 升 降 的 調 子, 是 每 個 字 音 的 本 來 聲 調, 又 稱 為 本 調, 國 音 有 四 個 不 同 的 聲 調, 就 是 陰 平 陽 平 上 聲 去 聲 注 音 符 號 常 見 學 習 問 題 與 解 決 方 法 孟 瑛 如 (1999) 觀 察 資 源 班 學 生 國 語 科 學 習 之 錯 誤 型 態, 則 發 現 關 於 注 音 符 號 方 面 的 問 題 可 分 為 : 書 寫 問 題 發 音 問 題 注 音 符 號 常 見 學 習 問 題 與 解 決 方 法 ( 續 ) 吳 佩 芬 (2001) 分 析 錯 誤 型 態 成 因 並 建 議 解 決 方 法 : 培 養 學 生 仔 細 聆 聽 觀 察 的 習 慣 掌 握 發 音 方 法, 正 確 的 示 範 分 析 發 音 原 理, 比 較 相 似 聲 韻 利 用 既 有 經 驗, 引 導 學 習 新 聲 韻 注 音 符 號 常 見 學 習 問 題 與 解 決 方 法 ( 續 ) 運 用 多 種 拼 音 法, 矯 正 介 音 的 省 略 教 兒 童 分 辨 四 聲 用 類 化 的 原 則, 予 以 多 聽 多 說 避 免 用 注 音 符 號 造 詞 鼓 勵 學 生 閱 讀 注 音 讀 物 勤 查 字 典, 因 為 讀 音 的 錯 誤 不 是 發 音 問 題, 而 是 識 字 問 題 反 複 的 練 習, 熟 練 語 音 利 用 媒 體 的 運 用 及 一 些 小 道 具 與 小 偏 方 2

16 2012/1/18 注 音 符 號 常 用 的 教 學 法 綜 合 法 : 目 前 國 小 注 音 符 號 教 學 所 採 用 的 方 法 其 優 點 是 有 趣 味, 開 始 從 有 意 義 有 趣 味 的 材 料 入 手, 容 易 引 起 兒 童 的 學 習 興 趣 其 缺 點 為 教 學 歷 程 緩 慢 分 析 法 早 期 使 用 的 教 學 法 其 優 點 為 系 統 分 明, 適 用 有 知 識 的 成 人 學 習, 其 缺 點 為 單 學 無 意 義 的 符 號, 刻 板 枯 燥, 不 容 易 引 起 學 習 興 趣, 不 適 宜 教 兒 童 折 中 法 是 一 種 半 綜 合 半 分 析 的 方 法, 適 用 於 會 說 國 語 的 失 學 民 眾 注 音 符 號 常 用 的 教 學 法 ( 續 ) 精 緻 化 教 學 法 在 分 析 符 號 及 聲 調 時, 將 無 意 義 的 注 音 符 號 及 聲 調, 經 過 精 緻 化 記 憶 策 略 之 設 計 予 以 意 義 化, 經 由 故 事 遊 戲 動 作 教 具 等 方 式, 幫 助 學 生 有 效 率 的 學 習 注 音 符 號 系 統 教 學 法 其 原 則 是 : 大 量 利 用 學 生 的 舊 學 來 學 得 新 學, 並 從 一 再 的 複 習 舊 學 中, 建 立 對 注 音 符 號 的 全 面 認 識, 來 達 成 拼 音 拼 寫 的 教 學 目 標 結 語 注 音 符 號 教 學 的 目 的, 在 使 兒 童 學 習 國 語 說 話 之 時, 學 會 正 確 的 國 語 發 音, 並 以 此 來 指 導 兒 童 認 念 符 號 書 寫 符 號, 幫 助 讀 書 識 字 說 話 和 作 文 所 以, 注 音 符 號 是 實 施 國 語 文 教 學 的 利 器, 甚 而 注 音 符 號 的 學 習 效 果, 更 直 接 影 響 到 未 來 其 他 科 目 的 學 習, 但 對 許 多 資 源 班 學 生 來 說, 在 學 習 注 音 符 號 的 過 程 中 卻 困 難 重 重, 除 了 授 課 時 間 短 暫 之 外, 教 材 內 容 的 編 序 方 式 及 課 堂 上 的 教 學 方 法 皆 會 影 響 學 習 成 效, 因 此, 為 了 幫 助 小 朋 友 學 習 抽 象 的 注 音 符 號, 同 時 提 高 學 習 興 趣, 可 透 過 精 緻 化 記 憶 策 略 設 計 幫 助 學 生 有 效 率 的 學 習 3

17 2012/1/18 壹 前 言 中 文 識 字 教 學 識 字 教 學 是 一 切 教 育 的 基 礎, 識 字 能 力 會 影 響 到 閱 讀, 兒 童 在 學 習 閱 讀 時, 若 無 法 像 一 般 兒 童 習 得 字 形 和 字 音 的 原 則, 並 自 動 化 的 運 用 這 些 原 則, 常 會 因 低 年 級 的 識 字 能 力 缺 陷, 進 而 影 響 其 閱 讀 理 解 發 展 ( 洪 儷 瑜, 民 85; 楊 憲 明, 民 87; 孟 瑛 如, 民 91) 文 字 辨 識 的 自 動 化, 有 利 於 閱 讀 理 解, 因 此 識 字 是 開 啟 閱 讀 知 識 的 一 把 鑰 匙, 亦 是 兒 童 學 習 階 段 的 重 要 課 程 貳 常 見 的 識 字 學 習 問 題 學 習 中 文 識 字 的 常 見 問 題 三 多 三 難 : 字 多 難 記 形 多 難 寫 音 多 難 讀 火 星 文 : 因 網 路 資 訊 及 手 機 簡 訊 的 發 達 學 習 障 礙 兒 童 : 在 知 覺 作 用 與 符 號 化 過 程 常 有 異 常 問 題 ( 黃 秀 霜, 民 88) 貳 常 見 的 識 字 學 習 問 題 ( 續 ) 識 字 錯 誤 類 型 分 析 : 綜 合 國 內 各 學 者 錯 別 字 錯 誤 類 型 分 類 之 相 關 研 究 ( 楊 坤 堂, 民 91; 林 千 惠, 民 90; 孟 瑛 如, 民 89; 羅 秋 昭, 民 85; 柯 華 葳, 民 74) 有 下 列 幾 項 : 認 字 線 索 造 成 的 錯 誤 字 形 體 產 生 的 錯 誤 一 般 字 彙 知 識 所 產 生 的 錯 誤 書 寫 所 造 成 的 錯 誤 呈 現 不 明 的 錯 誤 1

18 2012/1/18 貳 常 見 的 識 字 學 習 問 題 ( 續 ) 資 源 班 識 字 教 學 面 臨 之 困 難 : 在 教 學 現 場 上 常 見 的 問 題 特 徵 如 下 ( 孟 瑛 如, 民 91; 孟 瑛 如 陳 麗 如, 民 90; 林 千 惠, 民 90; 楊 坤 堂, 民 84; 郭 為 藩, 民 73): 認 字 困 難 抄 寫 困 難 書 寫 錯 誤 相 似 字 近 似 音 混 淆 書 寫 緩 慢 參 識 字 教 學 的 理 論 基 礎 一 般 識 字 教 學 法 : 其 教 學 步 驟 為 如 下 ( 國 立 編 譯 館,1987) 教 學 認 詞 辨 認 字 音 部 首 指 導 : 辨 識 該 課 生 字 的 部 首 認 識 筆 劃 : 指 導 書 寫 生 字 的 筆 劃 順 序 及 計 算 筆 劃 空 書 : 先 讓 學 生 面 對 生 字 卡 片, 指 導 學 生 用 手 指 在 半 空 中 書 寫 生 字 習 寫 生 字 : 提 筆 寫 在 習 作 簿 上 參 識 字 教 學 的 理 論 基 礎 ( 續 ) 集 中 識 字 教 學 法 集 中 識 字 法 又 叫 基 本 字 帶 字 法, 其 理 論 基 礎 是 從 中 國 歷 史 傳 統 以 來 至 五 四 運 動 以 前 的 識 字 教 學 法 都 是 先 識 字, 後 閱 讀 將 中 文 字 歸 類 編 排, 以 基 本 字 帶 字 的 教 學 方 法, 如 將 芳 房 防 紡 放 坊 是 以 方 為 共 同 具 備 的 基 本 字, 讓 兒 童 在 短 時 間 內 能 夠 大 量 識 字 參 識 字 教 學 的 理 論 基 礎 ( 續 ) 注 音 識 字 教 學 法 在 識 字 教 學 時, 運 用 注 音 符 號 來 輔 助 教 學 並 學 習 字 音 中 國 文 字 屬 於 表 意 文 字, 無 法 從 字 形 中 判 斷 讀 音, 注 音 符 號 則 能 彌 補 這 方 面 的 不 足, 同 時 注 音 符 號 還 能 幫 助 學 習 者 學 說 國 音 幫 助 識 字, 以 及 提 早 寫 作 ( 賴 惠 鈴 黃 秀 霜, 民 88) 2

19 2012/1/18 參 識 字 教 學 的 理 論 基 礎 ( 續 ) 字 族 文 教 學 法 以 同 一 偏 旁 或 部 首 形 成 的 字 族 為 基 本 字, 編 寫 文 章 來 教 授 的 教 學 法 ( 王 淑 貞, 民 90) 字 族 文 藉 由 找 到 識 字 規 律 與 閱 讀 教 學 的 契 合 點, 依 靠 母 體 字 擴 展 識 字 率, 依 靠 字 族 組 快 識 字, 依 靠 字 族 文 語 言 情 境 識 字, 如 此 可 變 筆 劃 識 字 為 部 件 識 字, 變 單 體 識 字 為 群 體 識 字, 變 選 文 無 序 識 字 為 創 文 有 序 識 字, 可 大 大 提 高 了 識 字 效 率 和 識 字 能 力 ( 王 淑 貞, 民 90) 參 識 字 教 學 的 理 論 基 礎 ( 續 ) 分 散 識 字 教 學 法 先 閱 讀 課 文, 再 按 照 課 文 順 序 選 出 句 子, 再 由 句 子 中 摘 出 生 詞 生 字, 再 教 識 字 採 字 不 離 詞 詞 不 離 句 句 不 離 文 為 原 則 的 識 字 方 法, 按 課 文 內 容 順 序 出 現 的 字 詞 依 序 學 習 課 文 中 佔 主 要 地 位 的 生 字 詞 先 學 習, 寓 識 字 於 閱 讀, 結 合 講 讀 教 學 時 提 出 字 詞 學 習, 在 理 解 課 文 內 容 以 後 再 提 出 生 字 學 習 ( 戴 汝 潛, 民 89) 參 識 字 教 學 的 理 論 基 礎 ( 續 ) 分 析 比 較 法 分 析 法 : 依 據 中 文 字 形 義 相 聯 繫 的 特 點, 分 析 字 的 結 構 說 明 字 義 的 方 法 如 日 像 太 陽 的 形 狀, 日 字 的 形 和 義 結 合 如 盥 字 中 : 皿 是 盆 子, 裡 面 盛 水, 臼 是 雙 手 的 象 形, 結 合 起 來 就 有 洗 手 的 意 義 比 較 法 : 在 字 形 字 義 或 字 音 上 相 似 或 相 同, 各 自 分 析 做 比 較, 以 明 其 間 異 同 如 : 莫 名 其 妙 - 難 以 解 說 事 物 的 精 妙 深 奧 名 -- 為 解 說 說 明 明 -- 照 亮 光 明 肆 利 用 中 國 文 字 特 性 學 識 字 中 文 字 兼 具 形 音 義 中 文 字 結 構 富 有 邏 輯 性, 是 利 於 學 習 的 ( 老 志 鈞, 民 89) 從 文 字 學 中 中 文 字 的 造 字 原 理 - 六 書 便 可 看 出 端 倪 且 形 聲 字 佔 其 中 之 80% 以 上 ( 萬 雲 英, 民 80 郭 林, 民 80) 可 以 由 字 形 看 出 字 音 及 字 義, 兼 具 有 形 音 義 的 特 性, 就 如 同 當 遇 到 不 認 識 的 生 字 時, 坊 間 流 傳 的 一 句 口 訣 : 有 邊 讀 邊, 沒 邊 讀 中 間 3

20 2012/1/18 肆 利 用 中 國 文 字 特 性 學 識 字 ( 續 ) 高 頻 字 優 先 教 學 九 年 一 貫 課 程 暫 行 綱 要 本 國 語 部 分 (1990) 實 施 要 點 7: 教 材 之 編 輯, 宜 掌 握 基 本 識 字 量 3,500~4,500 字 ( 各 階 段 識 字 量 可 彈 性 調 整 ), 並 參 酌 部 頒 常 用 國 字 標 準 字 體 表, 依 學 習 難 易, 作 循 序 漸 進 的 安 排 只 要 學 會 常 用 字 中 的 二 三 千 字, 在 生 活 上 閱 讀 書 報 是 不 成 問 題 的, 這 主 要 原 因 是 因 為 中 文 字 容 易 組 合 成 詞, 所 以 三 千 字 就 可 以 產 生 大 量 的 詞 以 供 運 用 ( 羅 秋 昭,1994) 肆 利 用 中 國 文 字 特 性 學 識 字 ( 續 ) 簡 易 六 書 及 組 字 規 則 近 年 來 許 多 識 字 教 學 的 研 究, 皆 強 調 運 用 中 文 字 特 性 及 六 書 的 簡 易 造 字 原 理 對 識 字 教 學 有 很 好 的 成 效 ( 王 基 倫, 民 85 戴 汝 潛, 民 87 賴 惠 鈴 黃 秀 霜, 民 88 老 志 鈞, 民 89 謝 錫 金, 民 89 秦 麗 花, 民 91) 九 年 一 貫 課 程 暫 行 綱 要 本 國 語 部 分 ( 民 89), 教 學 原 則 : 識 字 與 寫 字 教 學 (1) 識 字 教 學 應 配 合 部 首 簡 易 六 書 原 則, 理 解 其 形 音 義 等 以 輔 助 識 字 肆 利 用 中 國 文 字 特 性 學 識 字 ( 續 ) 集 中 識 字 集 中 識 字 是 近 年 來 在 大 陸 及 香 港 採 用 的 識 字 教 學 法, 此 模 式 結 合 了 我 國 傳 統 的 識 字 教 學 經 驗, 以 及 漢 字 漢 語 的 特 點 及 規 律 ( 林 宜 真, 民 86), 其 最 大 的 特 點 是 能 夠 讓 學 生 在 短 時 間 內 大 量 識 字 目 前 全 國 教 師 會 自 編 國 語 教 材 也 將 識 字 教 學 法 引 進 國 內 肆 利 用 中 國 文 字 特 性 學 識 字 ( 續 ) 中 文 字 譜 中 文 字 譜 的 文 字 編 排 方 式, 是 以 一 個 字 為 字 根, 在 衍 申 出 字 的 家 譜, 從 字 譜 中, 可 以 很 容 易 看 出 字 形 的 分 析 結 構, 和 其 他 相 關 聯 的 字 非 常 有 系 統 的 將 字 體 做 結 構 性 的 分 析 與 比 較 這 種 編 排 方 式 恰 好 和 集 中 識 字 有 異 曲 同 工 之 妙 因 此 由 國 內 外 識 字 教 學 方 式, 可 以 歸 納 出 : 以 中 文 字 形 結 構 有 系 統 富 涵 邏 輯 性 的 特 性 來 教 識 字, 應 可 達 到 有 效 的 學 習 成 效 4

21 2012/1/18 肆 利 用 中 國 文 字 特 性 學 識 字 ( 續 ) 綜 合 上 述, 資 源 班 中 可 行 的 識 字 教 學 法 只 要 從 常 用 字 著 手, 輔 以 六 書 原 理 中 文 字 特 性 等 有 系 統 教 學, 在 教 學 上 解 說 中 文 字 的 特 性 與 特 徵, 以 有 趣 造 字 原 理 說 明 茲 將 可 行 的 實 務 教 學 法 建 議 如 下 : 部 首 教 學 法 集 中 識 字 運 用 文 字 學 原 理 識 字 遊 戲 伍 結 論 學 習 障 礙 學 生 因 本 身 記 憶 缺 陷 問 題, 缺 乏 識 字 策 略, 又 因 中 國 文 字 本 身 的 線 索 不 足 字 形 相 似 同 音 字 多 的 原 故, 而 在 識 字 學 習 上 出 現 困 難 因 此 在 識 字 教 學 的 教 材 內 容 和 教 學 活 動, 可 利 用 中 國 文 字 的 特 性 及 多 元 化 的 學 習 方 式, 提 供 學 生 中 國 文 字 特 性 規 則, 深 入 了 解 字 的 形 音 義, 配 合 學 生 學 習 風 格 與 起 點 能 力 賦 予 新 的 學 習 方 式, 藉 以 引 發 學 生 的 學 習 興 趣, 培 養 學 生 的 識 字 策 略, 提 供 學 生 成 功 的 學 習 經 驗, 達 到 有 效 的 識 字 學 習 5

22 可 能 的 好 作 文 標 準 1. 讀 者 2. 開 頭 語 3. 形 容 詞 4. 副 詞 5. 成 語 6. 短 句 7. 結 構 性 8. 情 感 性 9. 同 樣 文 章 長 度, 句 子 越 少 者 10. 結 尾 語 11. 錯 字 少 12. 文 法 正 確

23 寫 作 教 學 的 定 義 中 文 寫 作 教 學 寫 作 是 結 合 認 字 說 話 聆 聽 及 閱 讀 等 能 力, 故 可 稱 為 高 階 的 語 文 技 巧 綜 合 寫 作 定 義 可 知, 寫 作 教 學 是 教 師 透 過 適 當 的 技 術 指 導, 使 學 生 將 想 法 知 識 付 諸 文 字, 構 成 一 篇 文 章 的 活 動 教 學 重 點 在 文 章 產 生 的 過 程, 而 非 只 是 文 章 產 出 的 結 果 影 響 寫 作 的 因 素 寫 作 先 備 知 識 涵 蓋 寫 作 題 材 寫 作 法 修 辭 能 力 等 神 經 心 理 因 素 包 括 注 意 力 記 憶 力 等 個 人 因 素 主 要 為 寫 作 動 機 和 寫 作 執 行 能 力 等 教 育 因 素 涵 蓋 師 生 關 係 教 學 引 導 教 師 對 於 寫 作 教 學 知 識 的 完 備 與 表 達 等 寫 作 學 習 障 礙 學 生 常 見 的 問 題 聽 說 讀 寫 等 接 收 與 表 達 能 力 障 礙 文 章 組 織 結 構 不 佳 文 句 表 達 困 難 替 換 詞 彙 少 且 精 確 描 述 事 件 能 力 低 用 字 遣 詞 錯 誤 易 有 語 法 問 題 文 意 一 致 性 低, 離 題 或 文 不 對 題 1

24 寫 作 教 學 的 發 展 趨 勢 過 程 導 向 兩 種 教 學 法 之 比 較 成 果 導 向 過 程 導 向 自 然 過 程 法 : 寫 作 活 動 由 學 生 支 配, 題 目 和 形 式 具 有 彈 性 結 構 過 程 法 : 由 師 生 共 同 負 擔 教 學 活 動, 教 師 選 擇 題 材 設 計 教 學 活 動, 簡 短 講 述 題 材 後 學 生 以 小 組 討 論 方 式 進 行 有 助 於 學 生 發 展 出 寫 作 的 後 設 知 識, 使 學 生 較 能 經 由 執 行 與 檢 討 掌 握 寫 作 過 程, 以 提 昇 作 文 品 質 相 同 處 相 異 處 自 然 過 程 法 結 構 過 程 法 皆 強 調 同 儕 互 動 學 習 材 料 和 過 程 因 學 習 材 料 和 過 程 因 教 教 師 介 入 所 產 生 的 師 介 入 所 產 生 的 結 構 結 構 性 較 弱 性 較 強 國 內 常 見 的 寫 作 教 學 法 填 充 法 適 合 低 年 級 學 生, 用 以 訓 練 兒 童 運 用 詞 彙 的 能 力, 經 常 出 現 在 小 學 生 習 作 的 填 填 看 填 詞 看 圖 填 字 等 練 習 皆 屬 於 此 類 兔 子 找 來 一 群 ( ) 觀 戰, 大 家 都 認 為 烏 龜 太 ( ) 了, 學 生 進 行 該 種 練 習 時, 可 自 行 運 用 已 知 詞 彙, 亦 可 由 教 師 提 供 可 使 用 的 詞 彙 問 題 法 亦 可 稱 為 助 作 法, 適 合 低 年 級 學 生 使 用, 在 作 文 課 時 老 師 給 學 生 一 串 問 題, 學 生 把 答 案 一 一 寫 出, 再 連 綴 起 來 就 可 以 成 一 篇 文 章 國 內 常 見 的 寫 作 教 學 法 ( 續 ) 看 圖 作 文 法 學 生 運 用 圖 畫 提 供 的 線 索, 啟 發 學 生 寫 出 較 完 整 的 內 容 對 話 作 文 法 以 對 話 的 方 式 來 完 成 一 篇 短 文 此 作 文 法 除 注 重 因 角 色 不 同 所 需 表 現 的 口 氣 與 思 想 內 容, 亦 可 表 達 出 作 者 對 周 遭 人 事 物 的 細 膩 觀 察 與 描 述 能 力 例 如 : 媽 媽 說 : 來 談 談 勤 勞 是 什 麼? 弟 弟 說 : 勤 勞 是 不 偷 懶 我 說 : 勤 勞 是 做 好 自 己 份 內 的 事 2

25 國 內 常 見 的 寫 作 教 學 法 ( 續 ) 仿 作 法 即 閱 讀 一 篇 課 文 或 文 章 後, 模 仿 其 寫 作 形 式 文 章 體 裁 和 結 構 段 落 安 排 等 再 寫 一 篇 文 章 仿 作 法 因 有 具 體 的 架 構 可 循, 通 常 可 減 少 學 生 面 對 寫 作 的 恐 懼, 並 提 昇 其 成 就 感 感 官 練 習 法 給 兒 童 一 個 情 境, 寫 出 他 所 看 到 的 聽 到 的 觸 到 的 聞 到 的 想 到 的 感 受 到 的 國 內 常 見 的 寫 作 教 學 法 ( 續 ) 組 字 組 句 法 適 合 高 年 級 學 生 或 寫 作 能 力 較 佳 的 低 年 級 學 生 使 用 可 給 學 生 一 組 字 或 詞, 要 學 生 運 用 這 些 寫 成 一 篇 短 文, 內 容 可 依 想 像 力 自 由 發 揮 例 如 : 以 森 林 草 原 溪 水 花 鹿 猴 子 等 寫 一 篇 描 述 風 景 的 文 章 整 理 歸 納 法 為 較 適 合 論 說 文 和 說 明 文 的 寫 作 方 法 可 讓 學 生 閱 讀 相 關 資 料 後, 再 做 歸 納 整 理 的 工 作, 嘗 試 找 出 主 要 論 點 整 理 論 據, 證 明 論 點 國 內 常 見 的 寫 作 教 學 法 ( 續 ) 圖 解 作 文 法 從 立 意 定 體 選 材 佈 局 開 頭 結 尾 都 是 師 生 共 同 討 論 及 依 個 人 生 活 經 驗 決 定 的 其 最 大 特 色 在 於 中 心 思 想 和 段 落 結 構 的 多 樣 性 和 彈 性 化, 並 著 重 學 生 組 織 能 力 的 培 養, 將 抽 象 的 文 章 組 織 具 象 化, 使 學 生 更 能 掌 握 寫 作 歷 程, 發 展 寫 作 思 考 策 略 創 造 性 作 文 透 過 腦 力 激 盪 角 色 扮 演 想 像 等 活 動 引 導 學 生 寫 作 國 外 常 見 的 寫 作 教 學 法 TOWER 法 (Mercer & Mercer,1993) 思 考 內 容 描 述 細 節 將 想 好 的 重 點 細 節 按 想 要 的 順 序 排 列 寫 草 稿 寫 草 稿 檢 查 錯 誤 修 正 錯 誤 或 重 寫 3

26 國 外 常 見 的 寫 作 教 學 法 ( 續 ) W-W-W,What-2,How-2 法 (Harris & Graham, 1992) 確 定 誰 是 主 角? (who) 事 件 何 時 發 生? (when) 地 點? (where) 主 角 想 做 什 麼 事? (what) 發 生 什 麼 事? (what) 結 局? (how) 主 角 及 相 關 角 色 的 感 受?(how) 國 外 常 見 的 寫 作 教 學 法 ( 續 ) 故 事 結 構 分 析 法 結 構 分 析 法 摘 要 法 內 在 情 意 陳 述 法 詞 彙 聯 想 法 語 詞 網 路 法 國 外 常 見 的 寫 作 教 學 法 ( 續 ) 輪 圈 式 寫 作 法 主 張 採 視 覺 性 增 強 來 協 助 組 織 寫 作 的 流 程 或 重 點 (Rooney,1989; 孟 瑛 如, 民 89) 五 個 輪 圈 內 容 分 述 如 下 : 國 外 常 見 的 寫 作 教 學 法 ( 續 ) 寫 作 過 程 檢 視 法 (Stevens & Englert, 1993; 孟 瑛 如,1999) 開 頭 語 班 上 有 哪 些 人 發 生 什 麼 有 趣 的 事 令 我 印 象 深 刻 是 我 對 班 上 的 感 覺 4

27 寫 作 學 習 障 礙 學 生 寫 作 教 學 建 議 充 實 寫 作 的 學 習 環 境 培 養 寫 作 先 備 知 識 鼓 勵 學 生 發 表 想 法 鼓 勵 學 生 經 常 而 持 續 的 寫 避 免 過 度 修 正 學 生 的 作 品 避 免 學 生 使 用 網 路 用 語 或 淺 顯 字 詞 利 用 寫 作 進 行 溝 通 同 儕 合 作 學 習 寫 作 鼓 勵 學 生 發 揮 創 意 結 論 教 學 時, 教 師 可 提 供 結 構 化 的 課 程 設 計, 鼓 勵 學 生 閱 讀 與 寫 作 相 關 的 資 料, 並 藉 由 故 事 結 構 分 析 培 養 組 織 能 力 兼 顧 學 生 個 別 差 異, 如 對 視 覺 學 習 型 學 生, 應 給 予 較 多 的 視 覺 線 索 ; 聽 覺 學 習 型 的 學 生, 老 師 應 大 聲 念 指 令 暗 示 每 一 個 寫 作 過 程 ; 對 活 動 量 較 大 學 生, 給 予 短 暫 與 寫 作 相 關 的 討 論 或 表 演 活 動 等, 可 以 提 昇 專 注 力 並 記 住 所 學, 亦 可 使 用 分 段 練 習 法, 以 減 低 其 寫 作 壓 力 對 於 寫 作 學 習 障 礙 學 生 的 教 學, 不 可 過 份 強 調 字 形 的 處 理 問 題, 應 將 教 學 重 心 置 於 文 句 處 理 能 力 的 增 強 與 字 彙 庫 中 詞 語 量 的 提 昇, 並 培 養 寫 作 興 趣, 從 日 常 生 活 學 習 寫 作 5

28 2012/1/12 電 腦 輔 助 自 我 規 範 策 略 對 學 障 學 生 寫 作 能 力 之 應 用 愛 無 礙 研 究 小 組 指 導 教 授 : 孟 瑛 如 詹 森 仁 編 製 者 : 田 仲 閔 邱 佳 寧 魏 家 祥 動 畫 製 作 : 明 新 科 技 大 學 寫 作 學 習 障 礙 學 生 常 見 的 問 題 聽 說 讀 寫 等 接 收 與 表 達 能 力 障 礙 文 章 組 織 結 構 不 佳 文 句 表 達 困 難 替 換 詞 彙 少 且 精 確 描 述 事 件 能 力 低 用 字 遣 詞 錯 誤 易 有 語 法 問 題 文 意 一 致 性 低, 離 題 或 文 不 對 題 國 小 語 文 教 學 的 目 的 過 去 我 們 曾 經 做 過.. ( 一 ) 培 養 識 字 能 力 : 1. 使 學 生 運 用 注 音 符 號 拼 讀 2. 分 析 字 形 的 能 力 3. 理 解 字 義 的 能 力 4. 查 字 典 的 能 力 ( 二 ) 培 養 閱 讀 能 力 : 1. 使 學 生 能 讀 懂 文 章 內 容 2. 有 摘 取 文 章 大 義 的 能 力 3. 有 判 斷 文 中 意 旨 的 能 力 4. 能 認 識 文 章 寫 作 方 式 的 能 力 ( 三 ) 培 養 寫 作 能 力 : 1. 有 審 題 的 能 力 2. 有 蒐 集 寫 作 材 料 的 能 力 3. 有 運 用 恰 當 語 詞 正 確 文 法 的 能 力 4. 有 組 織 表 達 心 中 感 情 思 想 的 能 力 5. 有 修 改 自 己 作 文 的 能 力 閱 讀 寫 作 整 合 的 寫 作 教 學 全 方 位 的 課 程 設 計 情 意 教 學 融 入 閱 讀 寫 作 的 教 學 設 計 1

29 2012/1/12 聽 說 讀 寫 的 語 文 教 學 1. 合 乎 語 文 學 習 原 理 2. 有 統 一 的 教 材, 可 以 加 強 訓 練 3. 可 以 擴 充 學 習, 達 到 學 習 的 效 果 4. 可 以 達 到 學 以 致 用 的 目 的 全 方 位 課 程 設 計 在 教 與 學 的 新 假 設 (CAST,2001): 1. 障 礙 學 生 和 普 通 學 生 在 學 習 特 質 上 差 異 是 在 一 條 連 續 的 直 線 上, 而 非 另 一 個 不 同 的 類 別, 彼 此 是 程 度 上 的 差 異, 而 非 本 質 不 同 2. 教 師 調 整 教 學 時 應 為 所 有 學 生, 而 非 特 定 障 礙 學 生, 老 師 的 職 責 是 帶 好 每 一 個 學 生 3. 教 學 材 料 應 富 變 化 和 多 元 性, 包 括 線 上 資 源 和 數 位 教 材, 而 非 只 是 課 本 上 的 4. 與 其 使 用 另 一 課 程 進 行 補 救 教 學, 不 如 把 課 程 規 劃 彈 性 些, 使 能 適 應 個 別 需 求 的 學 生 全 方 位 語 文 讀 寫 課 程 設 計 閱 讀 有 障 礙 的 學 生, 提 供 逐 字 語 音 協 助 詞 義 說 明 圖 畫 輔 助 識 字 等 書 寫 有 障 礙 的 學 生, 則 可 在 電 腦 上 進 行 文 書 處 理, 選 字 選 詞 或 口 語 輸 入 標 點 符 號 刪 節 號 像 毛 蟲, 刪 除 文 字, 點 六 點 書 名 號 像 小 蟲, 書 名 旁, 爬 一 爬 驚 嘆 號 像 球 棒, 加 強 語 氣, 揮 一 揮 冒 號 像 雨 點, 提 示 下 面, 點 兩 點 分 號 像 小 蝌 蚪 戴 帽 子, 長 句 間, 分 一 分 問 號 像 勾 子, 問 問 題, 想 一 想 句 號 像 甜 甜 圈, 句 子 後, 停 一 停 頓 號 像 芝 麻, 語 詞 間, 撒 一 撒 逗 號 像 蝌 蚪, 句 子 中, 游 一 游 2

30 2012/1/12 設 計 理 念 1. 旨 在 設 計 一 套 結 合 識 字 閱 讀 寫 作 的 教 材, 使 學 生 能 依 自 己 能 力, 在 資 源 班 與 普 通 班 學 習, 達 成 最 大 的 參 與 2. 期 許 學 生 學 會 後, 能 增 加 識 字 量 增 進 閱 讀 理 解 能 力, 並 具 備 寫 作 技 能 3. 結 合 情 意 教 學 理 念, 教 導 學 生 養 成 正 確 的 人 生 態 度, 包 括 堅 持 不 半 途 而 廢 勇 於 認 錯 付 出 樂 觀 勤 勞 互 助 等 寫 作 教 學 以 此 教 材 延 伸, 故 事 體 採 6w 寫 作 法 說 明 文 則 用 plan 指 導 閱 讀 與 寫 作 教 學 的 進 行 原 則 1. 先 備 知 識 的 提 升 及 運 用 2. 重 視 文 章 結 構 分 析 3. 重 視 寫 作 過 程 的 引 導 4. 結 合 說 話 閱 讀 寫 作 教 學 5. 適 當 學 習 環 境 閱 讀 與 寫 作 教 材 的 編 選 1. 重 視 文 章 組 織 結 構 2. 教 材 的 編 選 以 故 事 體 為 主, 並 由 故 事 體 衍 生 說 明 文 寫 作 3. 以 圖 畫 方 式 呈 現 教 材 4. 閱 讀 教 材 與 生 活 經 驗 結 合 5. 情 意 教 育 的 融 入 6. 讀 書 治 療 的 融 入 教 學 內 容 第 一 單 元 : 蓮 納 瑪 莉 亞 第 二 單 元 : 兩 個 和 尚 第 三 單 元 : 照 亮 半 個 地 球 的 人 第 四 單 元 : 海 倫 凱 勒 的 奇 蹟 第 五 單 元 : 巨 人 花 園 第 六 單 元 : 一 把 鑰 匙 第 七 單 元 : 父 親 的 智 慧 第 八 單 元 : 刺 蝟 和 田 鼠 第 九 單 元 : 時 間 樹 第 十 單 元 : 螞 蟻 和 蚱 蜢 3

31 2012/1/12 教 材 分 析 第 一 段 : 巨 人 的 花 園 鳥 語 花 香, 小 孩 子 都 喜 歡 來 玩 第 二 段 : 巨 人 認 為 花 園 是 自 己 的, 不 要 讓 別 人 進 來 玩, 就 築 起 圍 牆 第 三 段 : 花 園 被 築 起 圍 牆 之 後, 小 孩 子 很 失 望 第 四 段 : 春 天 到 了, 花 園 裡 冷 冷 清 清, 巨 人 希 望 枯 葉 發 芽, 花 兒 開 放 第 五 段 : 小 孩 偷 偷 鑽 進 花 園 裡 玩 耍, 春 天 隨 著 孩 子 們 的 笑 聲, 來 到 了 花 園 第 六 段 : 巨 人 拆 掉 了 圍 牆, 孩 子 們 都 回 來 了, 圍 著 巨 人 唱 歌 跳 舞, 花 園 更 美 麗 了 學 習 目 標 1. 注 音 : 注 意 注 音 符 號 語 調 的 變 化, 讀 出 分 享 的 快 樂 2. 聆 聽 : 注 意 聆 聽 課 文, 能 正 確 複 誦 課 文 3. 說 話 : 語 意 清 晰 速 度 恰 當 說 出 與 人 分 享 快 樂 的 經 驗 ; 參 與 同 學 討 論, 提 出 自 己 的 意 見 或 看 法 4. 識 字 與 寫 字 : 運 用 圖 示 方 式, 引 導 語 詞 聯 想 5. 閱 讀 : 理 解 課 文 的 意 涵, 瞭 解 課 文 中 所 要 表 達 的 分 享 的 快 樂 ; 以 問 答 的 方 式 摘 取 大 意, 並 歸 納 段 落 大 意 6. 寫 作 : 蒐 集 與 分 享 與 自 私 有 關 的 文 章 資 料 ; 認 識 相 似 詞 與 相 反 詞 ; 練 習 造 句 ; 練 習 短 文 的 寫 作 分 類 語 詞 學 作 文 提 示 語 相 關 語 詞 什 麼 時 間? 昨 天 今 天 明 天 星 期 寒 假 暑 假 去 年 什 麼 人? 我 爸 爸 媽 媽 哥 哥 姐 姐 弟 弟 妹 妹 爺 爺 奶 奶 姑 姑 叔 叔 老 師 同 學 阿 姨 外 婆 外 公 去 哪 裡? 學 校 家 裡 動 物 園 山 上 海 邊 餐 廳 麥 當 勞 做 什 麼 事? 上 課 睡 覺 看 企 鵝 爬 山 抓 魚 吃 飯 吃 漢 堡 公 園 花 園 操 場 百 貨 公 司 電 影 院 市 場 醫 院 游 戲 散 步 跑 步 逛 街 看 電 影 買 菜 看 病 感 覺 如 何? 快 樂 高 興 愉 快 傷 心 難 過 痛 苦 失 望 分 類 語 詞 資 料 庫 時 間 昨 天 今 天 明 天 早 上 中 午 晚 上 月 日 星 期 過 年 教 師 節 母 親 節 父 親 節 端 午 節 春 假 過 年 中 秋 節 寒 假 暑 假 週 末 春 天 夏 天 秋 天 冬 天 去 年 今 年 明 年 地 點 廁 所 廚 房 山 上 學 校 海 邊 教 室 操 場 市 場 百 貨 公 司 醫 院 電 影 院 公 園 花 園 家 動 物 園 植 物 園 餐 廳 客 廳 房 間 院 子 藥 房 郵 局 商 店 飯 店 火 車 站 機 場 書 店 賣 場 便 利 商 店 銀 行 教 堂 超 級 市 場 警 察 局 親 爸 爸 媽 媽 哥 哥 姊 姊 弟 弟 妹 妹 爺 爺 奶 奶 外 公 外 婆 屬 阿 姨 叔 叔 嬸 嬸 姨 丈 姑 姑 姑 丈 舅 舅 舅 媽 伯 父 伯 母 篇 表 哥 表 姊 表 弟 表 妹 堂 哥 堂 姐 堂 弟 堂 妹 嬰 兒 寶 寶 兒 子 女 兒 媳 婦 女 婿 4

32 2012/1/12 分 類 語 詞 資 料 庫 休 閒 活 動 跑 跳 走 爬 說 追 散 步 游 泳 打 球 跳 舞 唱 歌 爬 山 溜 滑 梯 釣 魚 烤 肉 逛 街 叫 看 書 打 電 動 玩 電 腦 寫 作 業 看 電 視 看 電 影 下 棋 畫 畫 彈 琴 讀 書 寫 字 聽 音 樂 拍 球 休 息 人 漂 亮 美 麗 聰 明 可 愛 笨 蠢 醜 勤 勞 懶 惰 自 私 慷 慨 胖 瘦 年 輕 衰 老 頑 皮 乖 巧 顏 色 紅 黃 藍 綠 紫 白 黑 灰 橘 彩 色 情 緒 高 興 生 氣 開 心 傷 心 悲 傷 快 樂 失 望 寫 作 教 學 法 介 紹 1. 影 片 欣 賞 2. 回 答 問 題 法 3. 摘 要 法 4. 故 事 結 構 法 5. 短 句 加 長 法 6. 詞 語 替 代 法 7. 詞 語 網 路 法 8. 內 在 情 意 法 9. 填 空 作 文 法 10. 寫 作 過 程 法 11. 故 事 接 龍 法 12. 輪 圈 式 寫 作 法 13. 對 話 式 寫 作 法 14. 寫 作 日 誌 法 針 對 有 閱 讀 障 礙 的 學 生 1. 學 習 困 難 : 無 法 朗 讀 文 句 或 文 章 無 法 理 解 文 句 或 文 章 內 容 2. 介 入 方 法 : 圖 像 教 學 看 圖 說 話 策 略 故 事 結 構 分 析 策 略 摘 重 點 策 略 故 事 接 龍 法 回 答 問 題 法 5

33 2012/1/12 針 對 識 字 困 難 語 詞 理 解 困 難 寫 字 困 難 學 生 1. 學 習 困 難 : 無 法 寫 字 造 詞 困 難 造 句 困 難 寫 作 ( 文 ) 困 難 2. 介 入 方 法 ; 語 詞 理 解 識 字 教 學 摘 重 點 策 略 課 文 填 空 策 略 6

34 2012/1/12 文 章 的 體 裁 大 至 可 分 為 記 敘 文 抒 情 文 論 說 文 應 用 文 四 種 文 體 1. 記 敘 文 是 描 寫 人 事 景 物 的 情 形 所 重 在 像 2. 抒 情 文 是 表 達 自 己 內 心 的 感 覺, 喚 起 他 人 的 共 鳴 所 重 在 情 3. 論 說 文 是 說 明 事 物 的 道 理 或 物 體 現 象 的 知 識 所 重 在 理 4. 應 用 文 是 將 以 上 各 種 體 裁 應 用 到 一 定 的 格 式, 所 重 在 用 記 敘 文 記 敘 文 可 分 為 兩 種 記 事 文 是 靜 的 記 載, 是 記 人 事 物 的 形 狀, 沒 有 動 作 或 心 理 的 刻 劃 敘 述 文, 是 偏 重 於 敘 述 事 實 的 經 過 活 動 的 過 程 與 人 物 心 理 的 狀 態, 是 屬 於 動 態 的 描 寫 我 們 平 常 寫 一 篇 和 事 物 有 關 的 文 章, 總 是 一 邊 做 靜 態 的 記 述, 一 邊 做 動 態 的 描 繪, 運 用 這 兩 種 手 法 寫 成 的 文 章, 就 是 記 敘 文 記 敘 文 的 用 途 最 廣, 學 起 來 也 較 容 易, 初 學 作 文 的 人, 最 好 從 記 敘 文 下 手, 記 敘 文 學 好 了, 要 學 其 他 的 文 體, 也 就 容 易 了 7

35 2012/1/12 應 用 文 包 括 書 信 便 條 日 記, 其 他 包 括 請 貼 通 知 契 約 啟 示 報 告 一 些 我 們 在 生 活 上 的 應 用 文 體 這 裡 只 一 般 用 到 的 日 記 便 條 書 信 抒 情 文 1 抒 寫 情 感 的 散 文, 便 稱 作 抒 情 文 2 讓 作 者 把 他 的 情 思 發 洩 於 文 字, 所 謂 的 動 乎 其 情, 而 見 乎 其 文 3 抒 情 文 的 內 容 有 很 多, 有 懷 念 故 鄉 有 憑 弔 古 蹟 有 回 憶 往 事 有 沈 醉 自 然... 等 4 表 達 的 感 情, 有 憂 傷 哀 怨 熱 烈 奔 放 委 婉 含 蓄 慷 慨 悲 壯... 等 等 的 不 同 論 說 文 說 明 文 是 解 釋 事 物, 說 明 意 義, 使 人 得 到 事 物 的 道 理 或 物 理 現 象 的 知 識 之 一 類 文 章, 客 觀 性 較 多 議 論 文 則 是 表 達 自 己 的 意 見, 評 論 是 非, 批 評 別 人 的 意 見, 以 說 服 別 人 為 目 的 的 文 章, 主 觀 性 較 強 論 說 文 的 特 性 有 三 : 一 內 容 方 面 : 必 須 要 有 豐 富 的 知 識 和 高 明 之 見 解, 作 為 寫 作 的 基 礎, 使 內 容 充 實, 言 之 有 物, 見 解 獨 到, 並 能 提 出 有 力 的 證 據 二 結 構 方 面 : 論 說 文 之 寫 作 為 達 到 令 人 信 服 的 目 的, 一 定 要 寫 得 有 條 不 紊, 層 次 井 然, 結 構 嚴 密, 讓 人 無 懈 可 擊 三 語 氣 方 面 : 我 們 必 須 讓 讀 者 接 受 我 們 的 看 法, 因 此, 語 氣 必 須 斬 釘 截 鐵, 強 而 有 力, 使 人 深 信 不 疑, 絕 不 可 模 稜 兩 可, 軟 弱 無 力 文 體 與 寫 作 國 內 研 究 文 體 有 記 敘 文 議 論 文 說 明 文 故 事 寫 作, 但 以 說 明 文 居 多 國 內 寫 作 策 略 有 寫 作 認 知 策 略 教 學 ( 放 聲 思 考 寫 作 ) 整 合 性 過 程 導 向 寫 作 自 我 調 整 寫 作 圖 解 作 文 教 學 法 網 路 互 動 式 寫 作 輔 助 系 統 國 內 寫 作 進 行 的 研 究 對 象 有 : 三 四 五 六 年 級 低 中 高 語 文 能 力 八 年 級 學 習 障 礙 學 生 國 內 少 以 PLAN 架 構 為 研 究, 多 媒 體 軟 體 輔 助 教 學 的 研 究 8

36 2012/1/12 自 我 規 範 策 略 教 學 目 標 自 我 規 範 策 略 的 優 點 1. 協 助 學 生 發 展 寫 作 過 程 所 需 的 寫 作 知 識 和 寫 作 技 巧 策 略, 尤 其 是 寫 作 過 程 中 有 關 寫 作 計 畫 寫 作 修 正 編 輯 各 個 階 段 之 規 劃 與 運 用 (Harris & Graham, 1999) 2. 發 展 監 控 與 提 昇 寫 作 的 能 力 3. 發 展 個 人 寫 作 的 正 向 態 度 各 種 計 畫 編 擬 修 訂, 如 語 意 網 路 自 由 聯 想 文 章 結 構 結 合 認 知 策 略 與 過 程 導 向 的 優 點 對 寫 作 品 質 寫 作 知 識 寫 作 方 法 自 我 效 能 方 面 有 進 步 自 我 規 範 策 略 的 內 涵 1. 廣 泛 且 直 接 的 教 學 2. 交 互 教 學 3. 個 別 化 4. 標 準 取 向 的 教 學 5. 學 習 過 程 具 發 展 性 Graham & Harris 於 2003 年 提 出 自 我 規 範 策 略 的 步 驟 步 驟 一 : 發 展 背 景 知 識 (Develop Background Knowledge) 步 驟 二 : 討 論 (Discuss It) 步 驟 三 : 示 範 (Model It) 步 驟 四 : 記 憶 (Memorize It) 步 驟 五 : 支 持 (Support It) 步 驟 六 : 獨 立 表 現 (Independent Performance) 9

37 2012/1/12 自 我 規 範 的 寫 作 策 略 1. TREE 2. W-W-W, What=2; How=2 3. POWER 4. STOP & DARE STOP 和 LIST 5. PLAN & WRITE 6. SPACE 7. TOWER TREE 寫 作 策 略 策 略 步 驟 及 內 容 1. 主 題 句 2. 支 持 前 提 的 理 由 3. 檢 驗 讀 者 是 否 能 接 受 這 些 理 由 4. 作 結 論 適 用 文 體 論 說 文 成 效 1. 寫 作 前 的 計 劃 時 間 明 顯 增 加 2. 文 章 結 構 完 整 且 更 具 邏 輯 性 W-W-W,What=2;How=2 策 略 步 驟 及 內 容 1. 主 角? 2. 時 間? 3. 地 點? 4. 主 角 與 配 角 色 作 了 什 麼? 5. 發 生 什 麼 事? 6. 故 事 如 何 結 束? 7. 主 角 及 配 角 的 感 受? 適 用 文 體 成 效 1 主 角? 故 花 費 較 多 時 間 於 計 事 劃 與 組 織 寫 作 內 容 體 2. 能 自 我 檢 核 及 修 訂 請 到 我 的 家 鄉 來 丹 麥 地 理 位 置 : 重 要 人 物 : 風 景 點 : 謀 生 法 : 食 物 : 特 色 : 10

38 2012/1/12 POW STOP &DARE 策 略 步 驟 及 內 容 適 用 文 體 成 效 1. 發 展 寫 作 想 法 適 用 11 1 寫 作 內 容 更 具 組 2. 組 織 已 發 展 的 寫 作 想 法 3. 試 著 書 寫 更 多 內 容 所 有 文 體 織 性 2. 2 文 章 篇 幅 增 長 且 整 體 文 章 品 質 提 昇 策 略 步 驟 及 內 容 適 用 文 體 1. 延 緩 判 斷 論 2. 採 取 立 場 說 3. 組 織 想 法 文 4. 在 寫 作 時 作 更 多 的 計 劃 5. 發 展 主 題 句 6. 增 加 支 持 的 想 法 7. 至 少 駁 斥 一 個 相 對 的 論 點 8. 作 結 論 成 效 1.1. 功 能 性 短 文 要 素 增 加 文 章 篇 幅 增 長 支 持 前 提 的 理 由 增 加 能 提 出 反 方 想 法 文 章 符 合 邏 輯 順 序 且 整 體 品 質 提 昇 PLAN &WRITE 策 略 步 驟 及 內 容 適 用 文 體 1. 注 意 提 示 說 2. 列 出 主 要 想 法 明 3. 增 加 支 持 的 想 法 文 4. 排 列 你 的 想 法 成 效 1. 寫 作 前 的 計 劃 時 間 增 加 2. 文 章 流 暢 性 提 昇 文 章 內 容 更 完 整 且 文 章 品 質 改 善 電 腦 輔 助 教 學 策 略 (Lerner,2000) 1. 字 彙 練 習 法 2. 連 續 故 事 練 習 法 3. 字 彙 建 立 法 4. 故 事 接 龍 5. 電 腦 日 誌 或 電 腦 刊 物 教 學 法 6. 電 子 郵 件 7. 電 子 布 告 欄 8. 讀 書 報 告 9 辦 理 班 級 新 聞 通 訊 ( 信 件 ) 10. 圖 表 教 學 法 (1) 比 照 與 對 照 (2) 頂 到 底 的 設 計 (SCORE-A) 11

39 2012/1/12 故 事 體 的 寫 作 法 回 答 問 題 (1) Who is the main character? 主 要 角 色 是 誰? (2) When does the story take place? 故 事 發 生 的 時 間? (3) Where does the story take place? 故 事 發 生 的 地 點? (4)What does the main character want to do? 故 事 的 主 角 做 了 什 麼? 或 是 想 要 做 什 麼? 其 他 主 角 又 做 了 什 麼 事? (5)what happens then?what happens with other characters? 當 時 發 生 什 麼 事? 其 他 角 色 又 發 生 什 麼 事? (6)how does the story end? 故 事 如 何 結 束? (7)how does the main character feel?how do other characters feel? 故 事 的 主 角 有 什 麼 感 受? 其 他 角 色 有 什 麼 感 受? 1) 主 要 角 色 是 誰? 北 風 太 陽 旅 人 (2) 故 事 發 生 的 時 間? 午 後 (3) 故 事 發 生 的 地 點? 田 間 小 徑 (4) 故 事 的 主 角 做 了 什 麼? 或 是 想 要 做 什 麼? 其 他 主 角 又 做 了 什 麼 事? 北 風 和 太 陽 比 賽 誰 能 讓 旅 人 脫 掉 外 套 (5) 當 時 發 生 什 麼 事? 其 他 角 色 又 發 生 什 麼 事? 北 風 用 力 的 吹 旅 人 把 衣 服 越 穿 越 多, 太 陽 用 光 和 熱, 讓 旅 人 脫 去 衣 服, 贏 得 比 賽 (6) 故 事 如 何 結 束? 太 陽 贏 得 比 賽 (7) 故 事 的 主 角 有 什 麼 感 受? 其 他 角 色 有 什 麼 感 受? 遇 到 事 情 換 個 方 式 處 理, 也 許 會 的 到 好 的 結 果 照 亮 地 球 的 人 寫 作 成 品 (1) 主 要 角 色 是 誰? 愛 迪 生 (2) 故 事 發 生 的 時 間? 小 學 (3) 故 事 發 生 的 地 點? 學 校 (4) 故 事 的 主 角 做 了 什 麼? 或 是 想 要 做 什 麼? 其 他 主 角 又 做 了 什 麼 事? 問 奇 怪 的 問 題 (5) 當 時 發 生 什 麼 事? 其 他 角 色 又 發 生 什 麼 事? 老 師 生 氣 罵 人. 媽 媽 無 助 (6) 故 事 如 何 結 束? 媽 媽 帶 回 自 己 教 育 (7) 故 事 的 主 角 有 什 麼 感 受? 其 他 角 色 有 什 麼 感 受? 肯 定 自 己 的 孩 子. 不 放 棄 自 己 愛 迪 生 從 小 就 很 有 研 究 的 精 神, 對 事 情 追 根 究 底 上 了 小 學 後, 總 是 在 課 堂 上 問 老 師 許 多 奇 怪 的 問 題, 例 如 : 一 加 一 為 什 麼 等 於 二? 人 可 不 可 以 孵 小 鴨? 常 常 打 斷 老 師 上 課, 因 此 老 師 非 常 生 氣, 臭 罵 了 愛 迪 生 一 頓, 並 且 向 愛 迪 生 的 媽 媽 告 狀 愛 迪 生 的 媽 媽 感 到 很 心 疼, 她 知 道 自 己 的 小 孩 只 是 比 較 喜 歡 探 究 問 題, 於 是 她 決 定 把 愛 迪 生 帶 回 家 自 己 教 育 因 為 媽 媽 的 肯 定, 和 愛 迪 生 自 己 鍥 而 不 捨 的 努 力, 不 放 棄 自 己, 終 於, 成 為 家 喻 戶 曉 的 發 明 大 王 12

40 2012/1/12 說 明 文 的 寫 作 法 (1) 注 意 提 示 (pay attention to the prompt): A 他 們 被 要 求 寫 什 麼? B 他 們 應 該 如 何 發 展 文 章? (2) 列 出 主 要 想 法 (list main ideas): 決 定 一 個 主 題, 接 著 自 由 聯 想 至 少 三 個 主 要 想 法 以 發 展 文 章 (3) 增 加 支 持 想 法 (add support ideas): 學 生 在 每 個 主 題 下 至 少 列 出 三 項 細 節 例 子 或 詳 細 解 說 (4) 排 列 你 的 想 法 (number your ideas): 提 醒 學 生 依 照 計 畫 整 理 主 要 想 法 (1) 注 意 提 示 (pay attention to the prompt) 透 過 寫 作 提 示, 幫 助 學 生 藉 由 辨 別 下 列 事 項 以 充 分 考 慮 主 題, A 他 們 被 要 求 寫 什 麼? B 他 們 應 該 如 何 發 展 文 章? 寫 出 時 間 的 重 要, 時 間 像 什 麼? 善 用 時 間 有 什 麼 好 處? 虛 度 時 間 有 什 麼 缺 點? 如 何 善 用 時 間? 善 用 零 碎 的 時 間 如 何 擬 定 讀 書 計 畫 等 等 (2) 列 出 主 要 想 法 (list main ideas) 決 定 一 個 主 題, 接 著 自 由 聯 想 至 少 三 個 主 要 想 法 已 發 展 文 章 1. 時 間 一 去 不 復 返 2. 善 用 時 間 的 方 法 3. 善 用 時 間 的 好 處 (3) 增 加 支 持 想 法 (add support ideas) 學 生 在 每 個 主 題 下 至 少 列 出 三 項 細 節 例 子 或 詳 細 解 說 1. 時 間 一 去 不 復 返 時 間 像 流 水, 如 果 只 是 等 待 機 會, 永 遠 不 會 成 功 守 株 待 兔 的 例 子 2. 善 用 時 間 的 方 法 : 擬 定 讀 書 計 畫 動 作 快 一 點 利 用 零 碎 的 時 間 3. 善 用 時 間 的 好 處 : 有 更 多 的 時 間 作 其 他 活 動 充 分 時 間 準 備 考 試 避 免 緊 張 等 等. 13

41 2012/1/12 (4) 排 列 你 的 想 法 (number your ideas) 提 醒 學 生 依 照 計 畫 整 理 主 要 想 法 1 先 寫 時 間 的 重 要 性 寫 時 間 一 去 不 復 返 2 寫 出 善 用 時 間 優 缺 點 3 寫 善 用 時 間 的 方 法 寫 作 分 段 式 評 量 階 段 一 : 自 行 完 成 書 寫 作 文 階 段 二 : 根 據 提 示 的 大 綱 或 方 向 完 成 寫 作 階 段 三 : 根 據 提 示 的 關 鍵 語 詞 自 行 造 句, 組 合 成 流 暢 之 文 章 階 段 四 : 根 據 提 示 的 文 章, 填 入 適 當 的 語 詞 或 短 句 階 段 五 : 根 據 提 示 的 文 句, 填 入 適 當 的 語 詞 階 段 六 : 根 據 提 示 的 重 點 或 圖 畫, 以 說 或 畫 圖 的 方 式 描 述 內 容 寫 作 單 元 主 題 補 充 寫 作 單 元 主 題 補 充 蓮 納 瑪 莉 亞 照 亮 半 個 地 球 的 人 海 倫 凱 勒 的 奇 蹟 巨 人 花 園 一 把 鑰 匙 肯 定 自 我 超 越 自 我 我 的 優 點 換 個 想 法, 世 界 就 會 大 不 相 同 蓮 娜 瑪 莉 亞 的 一 生 寫 給 的 一 封 信 發 明 大 王 愛 迪 生 科 學 家 的 一 生 我 的 志 願 肯 定 自 我 超 越 自 我 發 現 自 己 的 優 點 老 師 與 我 我 的 老 師 海 倫 凱 勒 的 一 生 自 私 與 分 享 分 享 的 重 要 巨 人 的 花 園 打 開 心 靈, 關 心 他 人 我 最 難 過 的 一 件 事 刺 蝟 和 田 鼠 我 的 好 朋 友 欣 賞 自 己 我 的 優 點 時 間 樹 四 季 如 何 善 用 時 間 作 時 間 的 主 人 耕 耘 與 收 穫 螞 蟻 和 蚱 蜢 勤 勞 與 懶 惰 辛 苦 的 代 價 父 親 的 智 慧 兩 個 和 尚 坐 而 言 不 如 起 而 行 窮 和 尚 和 富 和 尚 努 力 與 成 功 行 動 與 空 想 14

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