斷, 讓 每 個 孩 子 在 學 習 過 程 是 跟 自 己 比 較 跟 自 己 競 爭, 以 提 升 個 人 學 習 的 意 願, 讓 學 生 明 確 知 道 自 己 的 學 習 成 果, 而 非 僅 得 知 測 驗 分 數 若 能 完 善 運 用 如 此 有 效 的 資 訊, 相 信 在 十 二

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1 統 一 入 學 測 驗 計 算 機 概 論 科 試 題 與 錯 誤 率 研 究 及 教 學 建 議 蘇 于 瑄 士 林 高 商 資 料 處 理 科 教 師 劉 家 欣 士 林 高 商 資 料 處 理 科 教 師 壹 研 究 目 的 四 技 二 專 統 一 入 學 測 驗 為 技 職 學 子 進 入 高 等 教 育 的 考 試, 自 民 國 九 十 年 以 來 迄 今, 影 響 深 遠 而 專 業 科 目 的 教 育 對 於 高 職 學 生 更 是 重 要, 我 們 基 於 推 動 商 職 計 算 機 概 論 教 育 的 初 衷, 以 95 年 至 102 年 四 技 二 專 統 一 入 學 測 驗 計 算 機 概 論 科 試 題 為 範 圍 進 行 試 題 分 析, 並 且 進 一 步 分 析 各 年 度 試 題 學 生 作 答 情 況 與 錯 誤 率 試 題 分 類 依 據 兩 大 主 軸, 一 以 高 職 商 業 管 理 群 計 算 機 概 論 科 歷 年 課 綱 之 章 節 分 類 ; 一 以 布 魯 姆 (B. Bloom) 認 知 領 域 (Cognitive Domain) 落 實 於 計 算 機 概 論 科 試 題 分 類 ; 兩 大 類 皆 統 計 歷 年 試 題 在 各 章 節 及 各 認 知 類 別 的 總 題 數 與 所 佔 之 比 例, 每 個 項 目 均 以 一 個 統 計 表 與 兩 種 圖 示 呈 現 說 明 : 歷 年 試 題 所 佔 之 題 數 表 近 八 年 出 題 數 試 題 趨 勢 分 析 圖 歷 屆 試 題 各 課 程 單 元 的 錯 誤 率 與 102 學 年 度 統 測 之 錯 誤 率 比 較 圖, 力 求 完 整 明 確 此 研 究 分 析 的 結 果, 除 了 對 近 八 年 來 計 算 機 概 論 試 題 分 類 與 檢 視 外, 亦 可 看 出 試 題 發 展 的 重 點 與 趨 勢 ; 更 可 以 提 供 任 教 於 計 算 機 概 論 教 師 的 教 學 方 向, 讓 教 學 更 適 切 與 有 效 ; 學 生 的 錯 誤 率 分 析 可 以 進 一 步 幫 助 教 師 了 解 學 生 的 學 習 狀 況, 作 為 教 師 在 設 計 教 學 活 動 時 著 重 加 強 的 部 分 ; 期 以 此 研 究, 提 升 商 職 計 算 機 概 論 教 育 教 學, 增 強 學 生 學 習 動 力 與 信 心, 使 學 生 的 學 習 成 效 得 以 展 現 透 過 出 題 方 向 分 析 以 及 學 生 個 人 的 作 答 錯 誤 率 統 計, 提 供 教 師 於 課 程 準 備 時 學 生 個 別 學 習 差 異 的 有 效 資 訊, 也 期 望 從 測 驗 結 果 回 饋 給 學 生 作 為 明 確 的 學 習 診 1

2 斷, 讓 每 個 孩 子 在 學 習 過 程 是 跟 自 己 比 較 跟 自 己 競 爭, 以 提 升 個 人 學 習 的 意 願, 讓 學 生 明 確 知 道 自 己 的 學 習 成 果, 而 非 僅 得 知 測 驗 分 數 若 能 完 善 運 用 如 此 有 效 的 資 訊, 相 信 在 十 二 年 國 教 實 施 後, 能 給 予 個 人 適 性 的 教 育 並 提 升 教 學 品 質 貳 研 究 分 析 與 實 施 一 歷 年 試 題 依 據 課 程 單 元 分 類 將 95 至 102 年 歷 屆 試 題 整 合 並 依 照 課 程 單 元 分 類 後, 計 算 並 繪 製 題 目 所 佔 百 分 比, 如 圖 1 所 示 : 圖 學 年 度 各 課 程 章 節 題 目 百 分 比 由 圖 1 可 以 看 出 歷 年 來 第 五 六 單 元 ( 網 路 原 理 與 應 用 基 本 程 式 語 言 ) 各 佔 了 約 20%( 以 上 ) 的 題 目, 表 示 此 二 單 元 以 出 題 比 重 角 度 看 來 是 頭 等 重 要 考 題 另 外 第 二 三 八 單 元 ( 電 腦 硬 體 知 識 電 腦 作 業 系 統 辦 公 室 軟 體 ) 各 佔 了 約 10%( 以 上 ) 的 題 目, 表 示 此 三 單 元 為 第 次 等 重 要 考 題 2

3 二 歷 年 試 題 依 據 布 魯 姆 認 知 領 域 分 類 將 95 至 102 年 歷 屆 試 題 整 合 並 依 照 認 知 領 域 層 次 分 類 後, 計 算 並 繪 製 題 目 所 佔 百 分 比, 如 圖 2 所 示 : 圖 學 年 度 各 認 知 類 別 題 目 百 分 比 由 圖 2 可 知, 了 解 類 別 題 目 總 數 最 多, 其 次 為 記 憶 類 別 的 題 目, 分 析 類 別 是 最 少 的 由 此 推 論, 計 算 機 概 論 科 試 題 的 方 向, 是 以 學 生 能 夠 從 舊 有 的 學 習 記 憶 中 分 類 與 比 較 為 主, 故 了 解 類 別 題 目 所 佔 比 例 最 高 ; 而 基 本 的 記 憶 類 別 亦 佔 固 定 之 題 數 ; 然 而 統 一 入 學 測 驗 為 台 灣 高 職 學 生 入 學 四 技 二 專 之 考 試, 其 題 目 內 容 必 須 符 合 普 遍 性, 故 高 層 次 的 分 析 類 別 所 佔 之 比 例 相 對 就 略 低 了 三 學 生 實 作 之 錯 誤 率 分 析 與 比 較 於 歷 屆 試 題 考 試 後 找 出 對 應 至 各 課 程 單 元 之 平 均 的 錯 誤 率, 與 各 題 目 對 應 的 類 別 之 平 均 的 錯 誤 率 ; 接 著 於 102 年 應 屆 考 完 統 一 測 驗 後, 向 測 驗 中 心 索 取 當 天 應 試 填 答 資 料, 找 出 本 年 度 作 答 錯 誤 率 並 比 較 施 測 學 生 在 歷 屆 試 題 與 本 年 度 統 一 入 學 測 驗 的 平 均 錯 誤 率, 如 圖 3 所 示 : 3

4 ( 一 ) 依 據 課 程 單 元 比 較 歷 年 和 本 年 度 之 作 答 錯 誤 率 : 圖 3 歷 屆 試 題 各 課 程 單 元 的 錯 誤 率 與 102 學 年 度 統 測 之 錯 誤 率 1. 有 效 練 習 歷 屆 試 題 後,102 年 應 試 結 果 多 數 課 程 單 元 錯 誤 率 降 低 學 生 練 習 歷 屆 試 題 時, 在 第 一 二 三 四 七 單 元 ( 電 腦 科 技 概 論 電 腦 硬 體 知 識 電 腦 作 業 系 統 電 腦 軟 體 應 用 數 字 系 統 資 料 表 示 法 ) 中 作 答 錯 誤 率 較 高, 經 過 教 師 充 份 檢 討 和 學 生 訂 正 增 強 後,102 年 度 應 試 結 果 發 現 此 四 單 元 作 答 錯 誤 率 明 顯 下 降 2. 本 年 度 應 試 時 部 分 課 程 單 元 錯 誤 率 增 加 及 其 原 因 探 討 在 第 五 六 八 九 單 元 ( 網 路 原 理 與 所 有 應 用 基 本 程 式 語 言 辦 公 室 軟 體 多 媒 體 應 用 ) 中 發 現 學 生 練 習 歷 屆 試 題 時 作 答 錯 誤 率 較 102 年 應 試 結 果 高, 甚 至 高 出 許 多 其 中 第 五 單 元 ( 網 路 原 理 與 所 有 應 用 ) 因 差 距 不 大, 推 測 是 該 單 元 課 程 範 圍 和 網 路 的 應 用 極 廣, 學 生 難 以 全 盤 記 熟 導 致 錯 誤 率 稍 為 提 升 第 八 九 單 元 ( 辦 公 室 軟 體 多 媒 體 應 用 ) 因 歷 屆 試 題 數 量 少, 學 生 無 法 僅 從 歷 屆 試 題 掌 握 102 年 度 方 向 加 上 此 二 單 元 為 實 務 操 作 的 應 用 軟 體 課 程, 要 將 所 有 實 作 的 操 作 技 巧 和 步 驟 熟 練 實 為 困 難 些 另 外 第 六 單 元 ( 基 本 程 式 語 言 ) 包 含 許 多 邏 輯 演 算 步 驟 和 考 驗 耐 心 分 析 程 式 碼 的 能 力, 在 大 部 份 學 生 學 習 過 程 即 認 為 是 困 難 和 害 怕 的 章 節, 並 且 本 年 度 該 單 4

5 元 題 目 難 度 加 深 許 多 因 此 可 推 測 程 式 演 練 題 目 的 變 化 確 實 多 且 仍 未 能 讓 學 生 在 短 期 間 應 變 各 式 題 目 ( 二 ) 依 據 認 知 類 別 比 較 歷 年 和 本 年 度 之 作 答 錯 誤 率, 如 圖 17 所 示 : 圖 4 歷 屆 試 題 各 認 知 類 別 的 錯 誤 率 與 102 學 年 度 統 測 之 錯 誤 率 1. 認 知 類 別 越 高 錯 誤 率 越 高 由 圖 4 所 示, 無 論 是 平 時 歷 屆 試 題 的 測 驗 或 是 102 學 年 度 統 一 測 驗, 皆 不 難 發 現, 當 層 級 越 高 錯 誤 率 相 對 會 較 高 的 結 果, 顯 示 出 越 高 層 級 的 學 習 成 效 越 不 容 易 展 現 ; 所 以 當 教 師 在 進 行 應 用 類 別 與 分 析 類 別 能 力 培 養 時, 建 議 循 序 漸 進, 並 應 著 重 在 於 學 生 的 理 解 力, 透 過 練 習 讓 學 生 有 結 構 化 的 能 力, 面 對 應 用 類 別 與 分 析 類 別 多 變 化 的 試 題, 才 會 表 現 得 較 理 想 ; 而 高 層 級 能 力 的 培 養 的 確 是 師 生 都 需 要 更 花 心 思 的 部 分 2. 記 憶 類 別 的 錯 誤 率 最 低 由 此 可 知, 無 論 是 在 哪 一 年 度 計 算 機 概 論 的 試 題 中, 記 憶 類 別 作 答 狀 況 都 比 各 類 別 好, 而 每 年 在 記 憶 類 別 的 基 本 試 題 也 佔 一 定 比 例, 故 老 師 在 進 行 教 學 時, 多 鼓 勵 學 生 不 要 放 棄, 只 要 腳 踏 實 地 準 備, 基 本 試 題 皆 不 會 是 難 題 3. 比 較 歷 屆 試 題 與 102 學 年 作 答 錯 誤 率 關 係 了 解 類 別 應 用 類 別 與 分 析 類 別 的 題 目 在 學 生 今 年 參 加 統 一 入 學 測 驗 時, 相 對 比 歷 屆 試 題 錯 誤 率 高 分 析 此 結 果, 其 一 原 因 為 102 學 年 度 計 算 機 概 論 考 題 內 容 普 遍 較 歷 年 困 難, 再 者 102 學 年 度 為 99 課 綱 實 施 之 第 一 屆, 因 為 5

6 課 程 綱 要 內 容 的 改 變, 應 用 類 別 與 分 析 類 別 的 試 題 方 向 與 前 三 年 不 同, 雖 然 以 前 統 一 入 學 測 驗 考 試 在 應 用 類 別 與 分 析 類 別 也 考 過 同 一 範 圍, 但 年 代 已 久, 而 且 計 算 機 概 論 的 課 程 內 容 皆 符 合 資 訊 趨 勢 的 發 展, 故 考 題 多 有 時 效 性, 練 習 歷 屆 試 題 對 此 方 面 的 幫 助 就 會 有 限 四 個 別 學 生 實 作 之 錯 誤 率 分 析 透 過 讀 卡 作 業, 我 們 除 了 得 到 每 位 學 生 於 每 份 試 題 之 分 數, 更 有 每 題 錯 誤 作 答 的 選 項 教 師 可 利 用 此 試 題 的 分 析 與 認 知 類 別 比 對, 整 理 出 屬 於 學 生 個 人 之 學 習 結 果, 幫 助 學 生 了 解 自 己 在 各 章 節 的 學 習 情 況, 促 進 學 生 充 分 發 展 與 自 主 學 習, 更 可 以 幫 助 教 師 因 材 施 教, 並 作 為 教 師 適 性 化 教 學 的 參 考 依 據 學 生 可 以 透 過 屬 於 自 己 的 錯 誤 率 分 布 圖, 針 對 個 人 較 不 拿 手 的 部 分 加 強 學 習 教 師 更 可 透 過 每 個 學 生 的 學 習 診 斷, 進 行 補 救 教 學 與 適 性 輔 導, 弭 平 學 習 落 差 以 達 到 差 異 化 教 學 之 目 標 叁 結 論 與 教 學 建 議 商 管 群 學 生 於 高 中 三 年 修 習 計 算 機 概 論 課 程 並 於 統 一 入 學 測 驗 進 行 本 專 業 科 目 考 試 本 科 目 囊 括 計 算 機 硬 體 軟 體 網 路 等 各 層 面 知 識, 也 大 量 運 用 記 憶 了 解 應 用 分 析 等 認 知 技 能, 實 為 一 完 整 但 龐 大 的 學 科 本 研 究 從 統 一 入 學 測 驗 試 題 切 入 找 出 學 習 方 向 並 配 合 學 生 作 答 錯 誤 率 予 以 回 饋, 希 望 能 針 對 個 人 特 質 給 予 適 切 的 教 學 建 議, 以 達 成 注 重 個 別 差 異 的 教 學 以 下 為 本 研 究 之 結 論 和 教 學 建 議 : 6

7 一 結 論 ( 一 ) 研 究 分 析 得 到 關 於 課 程 單 元 和 認 知 類 別 之 試 題 趨 勢 : 表 1: 關 於 課 程 單 元 和 認 知 類 別 之 試 題 趨 勢 歷 屆 試 題 綜 合 觀 察 學 生 實 作 之 錯 誤 率 分 析 課 程 單 元 1. 統 計 結 果 得 知 網 路 原 理 與 所 有 應 用 基 本 程 式 語 言 出 題 率 高 2. 課 程 綱 要 得 知 辦 公 室 軟 體 多 媒 體 應 用 新 興 重 要 試 題 有 效 練 習 歷 屆 試 題 後, 比 較 102 年 應 試 結 果 : 1. 多 數 課 程 單 元 ( 第 一 二 三 四 七 單 元 ) 錯 誤 率 降 低 2. 錯 誤 率 高 者 為 辦 公 室 軟 體 多 媒 體 應 用, 推 測 原 因 為 可 參 考 之 歷 屆 試 題 數 少 及 達 到 熟 練 實 作 的 操 作 技 巧 實 為 困 難 3. 基 本 程 式 語 言 所 需 之 邏 輯 演 算 能 力 多 加 上 今 年 變 化 增 加 認 知 類 別 1. 統 計 結 果 得 知 記 憶 類 別 了 解 類 別 出 題 率 高 2. 課 程 綱 要 得 知 應 用 類 別 新 興 重 要 試 題 1. 認 知 類 別 越 高 者 的 錯 誤 率 越 高 教 師 於 培 養 高 層 次 知 識 時 應 著 重 學 生 理 解 並 加 強 練 習, 讓 學 生 能 有 結 構 化 的 能 力 並 循 序 漸 進 學 習 2. 記 憶 類 別 的 錯 誤 率 最 低 學 生 應 即 使 把 握 認 知 類 別 低 之 題 目 也 能 藉 基 本 試 題 亦 得 分 7

8 ( 二 ) 透 過 學 生 在 歷 屆 試 題 的 作 答 結 果 並 統 計 各 課 程 單 元 和 認 知 類 別 錯 誤 率, 可 幫 助 學 生 了 解 個 人 學 習 情 況, 促 進 學 生 自 主 學 習 以 充 分 發 展 所 長 ( 三 ) 教 師 能 在 學 生 個 別 學 習 差 異 中 截 長 補 短 因 材 施 教, 達 到 適 性 化 教 學, 由 此 也 呼 應 十 二 年 國 教 提 倡 之 成 就 每 一 個 孩 子 弭 平 學 習 落 差 提 升 學 習 品 質 之 期 望 二 教 學 建 議 每 位 學 生 都 是 獨 立 的 個 體, 來 自 不 同 的 生 活 背 景 及 場 域, 其 學 習 準 備 度 學 習 興 趣 性 向 多 元 智 能 及 學 習 情 況 等 等 皆 有 個 別 差 異, 教 學 現 場 普 遍 存 在 因 材 施 教 的 需 求 ; 我 們 藉 由 試 題 分 析 幫 助 教 師 了 解 學 生 個 別 學 習 狀 況, 應 用 於 教 學 活 動 中, 以 下 為 本 研 究 之 教 學 建 議 提 供 往 後 計 算 機 概 論 科 之 教 學 和 學 習 : ( 一 ) 由 歷 屆 試 題 之 課 程 單 元 掌 握 之 試 題 趨 勢 建 議 多 練 習 歷 屆 試 題 中 出 題 比 重 高 的 單 元 和 越 靠 近 本 年 度 之 新 興 試 題 比 重 較 高 之 單 元 表 示 出 題 數 甚 多, 例 如 網 路 原 理 與 應 用 和 基 本 程 式 語 言 兩 單 元 為 往 年 出 題 比 重 極 高 之 單 元 網 路 知 識 的 課 程 內 容 占 據 較 多 篇 幅, 加 上 今 日 網 路 發 展 極 為 快 速, 可 作 為 考 題 的 內 容 也 多 另 外 程 式 語 言 往 年 常 考 程 式 碼 的 分 析 和 演 算, 雖 較 難 上 手 但 可 訓 練 邏 輯 思 考 能 力, 確 為 常 考 題 型 此 外 電 腦 科 技 進 步 迅 速, 因 此 考 題 也 會 配 合 時 事 和 年 代 著 重 於 不 同 重 點, 參 考 過 多 年 前 計 算 機 概 論 考 題 或 許 不 合 時 宜 建 議 需 要 配 合 時 事 和 最 新 的 科 技 抓 取 重 點, 因 此 可 從 最 靠 近 今 年 度 的 歷 屆 試 題 開 始 練 習 ( 二 ) 參 考 99 課 程 綱 要 中 找 出 新 加 入 之 課 程 單 元 99 課 綱 實 施 後, 第 一 屆 統 一 測 驗 應 試 學 生 為 102 年 的 考 生, 可 從 102 年 考 題 得 知 辦 公 室 軟 體 ( 文 書 試 算 表 簡 報 軟 體 ) 和 多 媒 體 應 用 為 出 題 之 大 重 點 加 上 以 授 課 時 數 可 知 計 算 機 概 論 III IV 花 費 許 多 時 數 上 課, 三 個 偏 重 操 作 的 應 用 軟 體 單 元 因 此 此 三 單 元 本 應 於 統 測 佔 據 大 量 考 題, 相 信 考 題 來 年 也 會 有 相 當 篇 幅 8

9 ( 三 ) 由 認 知 領 域 掌 握 之 試 題 趨 勢 : 建 議 學 生 掌 握 基 本 記 憶 類 別 題 型 歷 年 計 算 機 概 論 的 試 題 中, 記 憶 類 別 作 答 正 確 率 皆 為 最 高, 而 每 年 在 記 憶 類 別 的 基 本 試 題 也 佔 一 定 比 例 ( 圖 11: 記 憶 類 別 出 題 數 逐 年 趨 勢 ) 因 此 老 師 進 行 教 學 時, 要 多 鼓 勵 學 生 勿 輕 易 放 棄, 打 好 基 礎 鞏 固 記 憶 類 別 題 型 掌 握 好 必 能 掌 握 基 本 分 ( 四 ) 由 作 答 錯 誤 率 給 予 個 人 化 的 學 習 診 斷 並 掌 握 學 生 學 習 之 個 別 差 異 教 師 透 過 如 研 究 中 作 答 結 果 可 明 確 掌 握 學 生 學 習 結 果, 進 而 回 饋 給 學 生 本 人, 期 望 能 針 對 學 生 不 同 差 異 給 予 適 當 的 教 學 修 正 相 信 學 生 得 到 專 屬 個 人 之 學 習 建 議 並 檢 討 增 強 後, 必 能 對 症 下 藥 補 足 每 個 獨 立 個 體 的 差 異, 協 助 教 師 能 於 教 學 現 場 增 進 教 學 成 效 以 因 材 施 教 ( 五 ) 運 用 協 同 教 學 概 念 共 同 備 課 增 進 橫 向 連 結 本 次 為 兩 位 教 師 實 施 於 三 個 班, 藉 由 每 次 歷 屆 試 題 作 答 結 果, 分 析 學 生 作 答 錯 誤 率, 並 且 針 對 學 生 學 習 成 就 較 低 的 課 程 章 節 認 知 類 別, 互 相 討 論 學 生 的 學 習 狀 況, 在 教 學 運 用 上 採 用 協 同 教 學, 可 以 共 同 備 課 此 方 法 成 效 佳, 亦 可 建 議 往 後 教 師 採 用 以 增 進 教 學 之 深 度 與 廣 度, 建 立 有 效 教 學 9

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