目 录 I. 引 言 第 3 页 II. 关 于 儿 童 的 概 念, 关 于 幼 儿 园 的 概 念 第 4 页 II/1 儿 童 的 概 念 第 4 页 II/2 幼 儿 园 的 概 念 第 5 页 II/2/1 幼 儿 园 教 育 的 目 的 第 5 页 II/2/2 幼 儿 园 教 育 的

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1 认 知 世 界 训 练 体 能 实 现 幼 儿 教 育 目 的 幼 儿 园 教 育 活 动 计 划 / 简 介 / 在 我 们 的 幼 儿 园, 以 孩 子 的 世 界 为 中 心! 布 达 佩 斯 克 巴 尼 亚 路 30 号

2 目 录 I. 引 言 第 3 页 II. 关 于 儿 童 的 概 念, 关 于 幼 儿 园 的 概 念 第 4 页 II/1 儿 童 的 概 念 第 4 页 II/2 幼 儿 园 的 概 念 第 5 页 II/2/1 幼 儿 园 教 育 的 目 的 第 5 页 II/2/2 幼 儿 园 教 育 的 原 则 第 5 页 III. 我 们 幼 儿 园 的 教 育 任 务 第 6 页 III/1 创 造 健 康 的 生 活 方 式 第 6 页 III/2 情 感 道 德 和 社 会 教 育 第 6 页 III/2/1 情 感 教 育 第 6 页 III/2/2 道 德 教 育 第 7 页 III/2/3 社 会 教 育 第 7 页 III/3 母 语 教 育, 智 力 开 发 和 实 施 教 育 第 7 页 III/3/1 母 语 教 育 第 7 页 III/3/2 智 力 开 发 第 8 页 IV. 幼 儿 园 日 常 生 活 安 排 的 原 则 第 8 页 IV/1 个 人 条 件 第 8 页 IV/2 物 质 条 件 第 8 页 IV/3 幼 儿 园 日 常 生 活 安 排 第 9 页 IV/3/1 日 程 安 排 第 9 页 IV/3/2 一 周 的 安 排 第 9 页 IV/4 幼 儿 园 的 关 系 第 10 页 IV/4/1 与 家 长 的 关 系 第 10 页 IV/4/2 与 合 作 机 构 的 关 系 第 10 页 V. 幼 儿 园 生 活 活 动 的 形 式 第 10 页 V/1 游 戏 第 10 页 V/2 念 诗 歌, 讲 故 事 第 11 页 V/3 唱 歌, 音 乐, 音 乐 游 戏, 儿 童 舞 蹈 第 12 页 V/4 画 画 儿, 做 小 模 型, 手 工 第 12 页 V/5 体 育 活 动 第 12 页 V/6 积 极 了 解 环 境 第 13 页 V/7 与 劳 动 有 关 的 活 动 第 13 页 V/8 在 活 动 中 学 习 第 14 页 VI. 幼 儿 园 阶 段 末 期 的 发 育 特 性 第 14 页 VII. 移 民 儿 童 教 育 发 展 领 域 需 强 调 的 论 题 第 14 页 VII/1 移 民 儿 童 的 社 会 融 入 第 15 页 VII/2 开 放 地 接 受 移 民 的 集 体 第 15 页 VII/3 同 龄 人 志 愿 辅 导 员 活 动 的 组 织 第 15 页 VII/4 外 国 孩 子 的 母 语 和 文 化 与 幼 儿 园 文 化 的 结 合 第 16 页 布 达 佩 斯 克 巴 尼 亚 路 30 号 1

3 I. 引 言 希 望 通 过 我 们 的 幼 儿 园 活 动 计 划 简 介, 让 家 长 们 了 解 我 们 的 教 育 目 的 教 育 原 理 任 务 和 教 育 活 动 的 理 念 我 们 希 望 在 遵 守 儿 童 基 本 权 利 和 自 由 的 基 础 上 实 现 这 些 目 标 营 造 一 个 稳 定 安 全 的 幼 儿 园 环 境, 给 不 同 背 景 的 孩 子 提 供 同 样 的 机 会, 是 我 们 肩 负 的 重 任 尤 其 考 虑 到 有 特 殊 教 育 需 求 难 以 溶 入 集 体 有 行 为 问 题 学 习 障 碍 问 题 家 庭 穷 困 和 移 民 的 孩 子 们 我 们 幼 儿 园 努 力 保 证 儿 童 的 身 体 安 全, 心 理 健 康, 融 入 社 会 的 能 力, 并 且 对 需 要 特 殊 被 接 纳 照 顾 和 保 护 的 孩 子 们 加 以 关 照 希 望 孩 子 们 在 这 里 健 康 成 长, 积 蓄 更 丰 富 的 情 感, 通 过 活 动 学 到 更 多 知 识, 发 展 他 们 的 基 本 技 能 和 运 用 能 力 完 成 上 述 目 的 需 要 有 创 新 的 教 育 观 点 和 积 极 主 动 的 教 师 队 伍, 了 解 并 能 完 成 自 己 权 利 和 义 务 的 家 长, 以 及 建 立 良 好 的 教 育 体 系 欧 盟 成 员 国 内 教 育 的 目 的 是 创 造 一 个 知 识 社 会 为 了 达 到 这 个 目 的, 需 更 加 重 视 基 本 技 能 和 运 用 能 力 的 培 养, 因 为 在 这 个 基 础 上 每 个 人 都 能 受 益 一 生 上 我 们 幼 儿 园 的 孩 子 们 通 过 在 这 里 获 取 的 经 历 知 识 建 立 的 独 立 性 和 自 信 心, 可 以 在 许 多 方 面 获 得 成 功 : 在 家 庭 和 社 会 环 境 中 确 定 符 合 自 己 年 龄 的 角 色 和 方 向, 有 能 力 在 某 些 方 面 为 他 们 自 己 做 决 定, 到 了 幼 儿 园 教 育 阶 段 末 期, 具 有 进 入 小 学 生 活 学 习 的 能 力 布 达 佩 斯 克 巴 尼 亚 路 30 号 2

4 认 知 - 体 能 实 现 : 我 们 幼 儿 园 以 匈 牙 利 教 育 准 则 为 教 育 计 划 的 基 础 遵 守 匈 牙 利 教 育 制 度 在 国 际 条 约 里 应 承 担 的 义 务 遵 守 当 地 幼 儿 园 的 准 则 完 成 教 学 法 的 内 容 达 到 教 学 的 目 的 适 应 我 们 的 文 化 和 当 地 的 特 殊 情 况 认 知 从 幼 儿 园 教 师 方 面 提 供 认 知 和 开 发 孩 子 智 能, 通 过 幼 儿 园 的 活 动 培 养 多 方 面 学 习 能 力 从 儿 童 方 面 满 足 孩 子 的 求 知 欲 望, 获 得 更 深 层 的 体 验 和 情 感 经 历, 开 发 潜 能 和 培 养 性 格 体 能 从 幼 儿 园 教 师 方 面 从 儿 童 方 面 发 展 孩 子 的 体 能 和 积 极 健 康 的 心 理 健 康 成 长, 发 展 体 能, 耐 力 和 协 调 能 力 实 现 从 幼 儿 园 教 师 方 面 从 儿 童 方 面 尽 量 让 孩 子 们 获 取 积 极 的 教 育 体 验, 发 现 探 索 世 界, 在 社 会 中 寻 找 到 自 培 养 健 康 的 心 理 素 质 己 的 位 置 和 方 向 我 们 教 育 计 划 的 重 点 是 让 每 个 孩 子, 针 对 他 们 活 泼 好 动 的 天 性, 主 动 积 极 地 去 了 解 认 知 环 境 以 独 特 的 教 学 方 案 配 合 每 个 孩 子 的 不 同 需 求 和 特 征, 确 保 教 师 们 可 以 关 注 到 孩 子 们 的 潜 能 和 天 分, 并 加 以 鼓 励 和 启 发 建 立 孩 子 们 对 人 对 自 然 和 社 会 环 境 的 积 极 态 度, 为 健 康 生 活 打 下 基 础 由 于 孩 子 们 的 年 龄, 社 会 和 文 化 差 异, 我 们 在 教 育 计 划 中 强 调 以 游 戏 为 主 积 极 主 动 地 认 知 外 面 的 世 界 通 过 体 育 活 动 介 绍 民 间 传 统 念 诗 歌 讲 故 事 唱 歌 听 音 乐 做 音 乐 游 戏 儿 童 跳 舞 画 画 儿 游 戏 造 型 手 工 等 来 增 进 了 解 事 物 不 同 的 特 性 布 达 佩 斯 克 巴 尼 亚 路 30 号 3

5 在 创 建 幼 儿 园 教 育 场 所 和 内 容 的 时 候 会 保 证 安 全 的 环 境, 稳 定 的 气 氛, 满 足 孩 子 们 的 基 本 需 求, 照 顾 和 保 护 好 孩 子 们 I. 关 于 儿 童 的 概 念,, 关 于 幼 儿 园 的 概 念 II/1 儿 童 的 概 念 我 们 的 教 育 目 的, 是 要 让 从 我 们 幼 儿 园 出 来 的 孩 子 们 具 有 他 们 年 龄 的 独 立 性 认 识 并 接 受 自 己 的 特 点, 能 灵 活 使 用 已 经 学 会 的 知 识 和 能 力, 对 新 事 物 保 持 好 奇 心 能 宽 容 的 对 待 矛 盾, 善 于 与 人 联 系, 交 流 和 合 作 具 有 对 文 明 环 境 的 需 求 II/2 幼 儿 园 的 概 念 幼 儿 园 年 龄 阶 段 的 孩 子 们 主 要 教 育 地 点 是 在 家 庭, 幼 儿 园 教 育 应 该 作 为 家 庭 教 育 的 补 充 II/2/1 幼 儿 园 教 育 的 目 的 : 根 据 孩 子 的 年 龄 和 个 性 特 征 帮 助 孩 子 全 面 发 展, 建 立 良 好 的 性 格, 和 克 服 困 难 的 精 神, 让 他 们 成 为 热 爱 自 然 热 爱 社 会, 尊 重 他 人 热 爱 生 活, 懂 得 对 美 好 事 物 的 享 受 和 欣 赏, 能 保 持 健 康 生 活 习 惯 的 个 性 特 征, 我 们 的 特 点 是 在 幼 儿 园 教 育 范 围 内 实 现 多 元 文 化 的 融 合, 接 纳 移 民 ( 给 需 要 特 别 关 注 的 孩 子 们 ) 我 们 尽 量 利 用 在 幼 儿 园 内 营 造 的 环 境 来 完 成 我 们 的 幼 儿 教 育 理 念 我 们 认 为 成 长 环 境 对 个 性 的 形 成 具 有 特 别 的 意 义, 因 此 幼 儿 园 的 楼 房 和 院 子 都 要 给 孩 子 们 展 示 干 净 整 齐 的 状 态, 幼 儿 园 的 气 氛 要 表 现 的 平 和 安 全, 充 满 关 爱 和 融 洽 在 幼 儿 园 外 我 们 也 会 为 孩 子 们 寻 找 和 指 出 美 好 的 事 物, 以 及 值 得 称 赞 的 事 情, 因 为 孩 子 经 常 可 以 见 到 不 美 好 和 不 文 明 的 事, 应 该 正 确 全 面 地 认 识 看 待 世 界 II/2/2 幼 儿 园 教 育 的 原 则 : 了 解 并 无 条 件 的 接 纳, 尊 重 并 关 爱 孩 子 们, 满 足 孩 子 们 的 基 本 需 求, 在 教 育 方 面 采 用 机 智 公 开 诚 信 而 灵 活 的 态 度, 布 达 佩 斯 克 巴 尼 亚 路 30 号 4

6 确 保 所 有 的 活 动 适 合 幼 儿 的 年 龄 和 发 育 水 平, 尤 其 注 意 不 可 用 其 他 方 法 替 代 的 游 戏, 积 极 强 化, 尊 重 家 庭 和 不 同 文 化 的 差 别, 对 家 庭 不 得 不 离 开 祖 国 ( 移 民 ) 学 前 教 育 的 孩 子 们, 在 教 育 方 面 确 保 他 们 可 以 保 留 文 化, 同 时 加 强 与 社 会 融 合, 注 重 开 发 个 人 潜 能, 展 示 才 华, 加 强 个 人 与 社 会 的 互 动 保 证 机 会 均 等, 培 养 人 才 III. 我 们 幼 儿 园 的 教 育 任 务 幼 儿 园 教 育 的 任 务 是 满 足 幼 儿 园 年 龄 段 孩 子 们 的 身 心 健 康 要 求 这 包 括 : 养 成 健 康 的 生 活 习 惯, 接 受 情 感, 道 德 和 社 会 教 育, 训 练 母 语 和 开 发 智 力 III/1 创 造 健 康 的 生 活 方 式 孩 子 们 健 康 发 育, 促 进 健 康 生 活 方 式 是 我 们 教 育 的 关 键 这 方 面 我 们 有 以 下 任 务 : 照 顾 孩 子 们, 满 足 他 们 的 身 体 发 育 中 对 运 动 的 需 求, 促 进 和 谐, 有 序 运 动 的 发 展, 帮 助 孩 子 体 能 发 育, 保 护 儿 童 适 量 运 动 关 爱 孩 子 们 的 身 体 健 康, 培 养 健 康 生 活 方 式 勤 洗 澡, 讲 卫 生 膳 食 穿 衣 适 时 休 息 避 免 生 病 和 促 进 身 体 健 康 的 好 习 惯, 保 证 孩 子 们 的 生 长 发 育 和 智 力 开 发 时 期 所 需 的 健 康 和 安 全 的 环 境, 培 养 热 爱 和 保 护 自 然 的 习 惯, 建 立 环 保 意 识 基 础, 通 过 专 业 教 育 学 者 的 参 与, 在 家 长 和 幼 儿 园 教 师 的 合 作 下, 提 供 专 业 的 护 理, 预 防 和 纠 正 不 健 康 的 心 理, 达 到 健 康 心 理 教 育 的 任 务 III/2 情 感, 道 德 和 社 会 教 育 布 达 佩 斯 克 巴 尼 亚 路 30 号 5

7 III/2/1 情 感 教 育 认 知 世 界 训 练 体 能 实 现 幼 儿 教 育 目 的, 幼 儿 园 教 育 活 动 计 划 学 龄 前 孩 子 的 情 绪 控 制 行 为 是 一 个 明 显 特 征 他 们 所 处 的 环 境 至 关 重 要, 幼 儿 园 带 给 他 们 足 够 的 安 全 感, 稳 定 而 文 明 的 氛 围, 开 放 且 充 满 关 爱 的 环 境 不 可 或 缺 因 此 需 要 孩 子 从 入 幼 儿 园 开 始 就 感 受 到 良 好 的 氛 围, 幼 儿 园 的 工 作 人 员 应 展 示 出 热 诚 坚 定 开 放 关 爱, 为 孩 子 们 做 出 榜 样 III/2/2 道 德 教 育 我 们 的 学 前 教 育 将 帮 助 孩 子 们 发 展 自 觉 意 识, 帮 助 他 们 主 动 参 与, 表 达 自 己 的 思 想, 我 们 将 教 育 孩 子 们 接 受 和 理 解 别 人, 帮 助 孩 子 们 建 立 道 德 品 质 ( 同 情 心 乐 于 助 人 无 私 体 贴 关 怀 ), 个 人 意 志 ( 独 立 性 自 律 坚 强 责 任 遵 守 规 则 的 意 识 性 ), 良 好 习 惯 和 法 规 的 基 础 意 识 III/2/3 社 会 教 育 学 龄 前 儿 童 通 过 观 察 他 人 的 行 为 来 模 仿, 具 有 通 过 效 仿 来 学 习 的 行 为 和 建 立 道 德 观 的 特 性 幼 儿 班 级 给 孩 子 们 提 供 参 与 多 种 活 动, 与 他 人 合 作, 承 担 任 务, 增 长 经 历 的 多 种 机 会, 这 些 活 动 开 展 的 越 多, 对 孩 子 们 的 影 响 越 大 在 集 体 活 动 中, 互 相 遵 守 规 则, 互 相 关 注 就 能 将 活 动 开 展 下 去, 这 时 候 孩 子 们 的 主 观 性 和 独 立 性 将 增 强, 学 会 相 互 谦 让, 塑 造 他 们 的 社 会 性 我 们 关 注 孩 子 们 之 间 关 系 的 发 展, 鼓 励 和 帮 助 他 们 稳 定 情 绪, 吸 引 孩 子 们 参 与 集 体 活 动 布 达 佩 斯 克 巴 尼 亚 路 30 号 6

8 为 了 营 造 和 谐 的 集 体 氛 围, 鼓 励 孩 子 们 的 集 体 活 动 参 与 性 幼 儿 园 的 每 个 员 工 在 言 行 上 都 应 该 作 出 榜 样 III/3 母 语 教 育, 智 力 开 发 和 实 施 教 育 III/3/1 母 语 教 育 在 各 种 形 式 的 活 动 中 都 应 该 以 实 现 母 语 教 育 为 任 务 的 一 部 分 幼 儿 园 教 师 和 孩 子 们 之 间 的 关 爱 以 语 言 交 流 为 基 础, 良 好 的 交 流 可 以 营 造 集 体 和 谐 的 氛 围 教 孩 子 们 认 识, 重 视 和 热 爱 母 语, 坚 持 和 鼓 励 孩 子 们 用 自 然 语 音 口 头 交 流, 对 孩 子 们 说 的 话 引 起 重 视, 回 答 他 们 提 出 的 问 题, 鼓 励 他 们 表 达 思 想, 遵 照 跨 文 化 教 育 计 划 的 要 求, 让 移 民 孩 子 们 的 匈 牙 利 语 水 平 达 到 考 核 标 准 III/3/2 智 力 开 发 幼 儿 园 教 育 要 站 在 孩 子 们 的 个 人 兴 趣, 好 奇 心, 以 及 建 立 的 现 有 经 验, 经 历 和 知 识 的 基 础 上 要 保 证 开 展 多 种 多 样 的 活 动, 组 织 整 理 和 吸 取 已 经 获 取 的 经 验, 联 系 各 种 生 活 情 景 和 实 践 提 供 多 方 位 观 察 事 物 的 机 会, 配 合 孩 子 们 智 能 发 育, 适 应 发 展 IV. 幼 儿 园 日 常 生 活 安 排 的 原 则 我 们 幼 儿 园 遵 照 成 立 文 件 里 的 原 则, 符 合 经 批 准 的 教 育 项 目, 在 克 巴 尼 奥 区 政 府 管 辖 下 执 行 包 括 幼 儿 园 组 织 规 划 和 经 营 结 构 以 及 管 理 模 式, 参 见 相 关 规 定 / 管 理 规 则 章 节 的 第 一 附 件 /, 布 达 佩 斯 克 巴 尼 亚 路 30 号 7

9 班 级 的 组 成 将 符 合 已 经 入 园 和 刚 报 名 入 园 孩 子 们 的 数 量 和 年 龄 尽 量 均 匀 组 织 班 级 结 构, 按 照 家 长 的 申 请, 可 以 额 外 组 织 活 动, 这 些 活 动 是 需 要 付 费 的 IV/1 个 人 条 件 每 个 班 由 两 名 幼 儿 教 师 负 责 孩 子 们 的 教 育, 另 外 还 有 一 名 辅 助 教 师 协 助 教 育 工 作, 有 儿 童 技 能 发 展 教 育 老 师, 语 言 教 育 老 师 和 幼 儿 心 理 专 家 辅 助, 我 们 尤 其 注 意 到 那 些 需 要 特 别 关 注 的 孩 子 们 ( 有 特 殊 教 育 需 求 的 孩 子, 难 合 群 的 孩 子 有 行 为 问 题 的 孩 子 学 习 障 碍 的 孩 子, 有 特 别 才 能 的 孩 子, 移 民 弱 势 和 特 别 穷 困 儿 童 ), 他 们 的 成 长 有 专 门 经 过 专 业 培 训 的 专 家 辅 导 IV/2 物 质 条 件 我 们 幼 儿 园 提 供 必 要 教 育 计 划 实 施 所 需 的 物 质 条 件 幼 儿 园 的 楼 房 里, 园 子 里 有 符 合 孩 子 们 年 龄 特 征, 安 全 的 设 备, 这 些 可 以 充 分 满 足 他 们 运 动 和 游 戏 的 需 求 IV/3 幼 儿 园 日 常 生 活 安 排 IV/3/1 日 程 安 排 时 间 活 动 游 戏, 自 由 活 动, 独 立 发 展, 自 创 游 戏, 幼 师 照 顾 班 级 孩 子 们, 吃 早 餐 : 游 戏, 自 由 活 动, 通 过 游 戏 学 习, 个 人 发 展, 日 常 体 育 活 动, 练 习 卫 生 习 惯, 独 立 穿 戴 自 由 活 动, 在 班 级 教 室 里 或 在 室 外 自 由 选 择 游 戏, 通 过 活 动 学 习, 散 步 郊 游, 发 展 个 人 能 力 更 换 衣 服, 卫 生 习 惯 训 练, 摆 桌 子, 吃 午 饭, 收 拾 班 室 休 息, 起 床, 穿 衣, 卫 生 习 惯 训 练, 吃 下 午 餐, 收 拾 班 室 游 戏, 自 由 选 择 活 动, 发 展 个 人 能 力 IV/3/2 一 周 的 安 排 通 过 自 由 形 式 安 排 活 动 达 到 学 习 效 果 3-4 岁 4-5 岁 5-7 岁 念 诗 歌, 讲 故 事 -(1) 讲 解 认 知 外 面 的 世 界 (1) 念 诗 歌, 讲 故 事 (2) 念 诗 歌, 讲 故 事 (3) 布 达 佩 斯 克 巴 尼 亚 路 30 号 8

10 通 过 固 定 形 式 安 排 活 动 通 过 固 定 形 式 或 自 由 形 式 安 排 活 动 达 到 学 习 效 果 认 知 世 界 训 练 体 能 实 现 幼 儿 教 育 目 的, 幼 儿 园 教 育 活 动 计 划 唱 歌, 音 乐, 唱 歌 游 戏, 跳 舞 - (1) 画 画 儿, 做 小 模 型, 手 工 -(1) 日 常 体 育 活 动 活 动 身 体, 做 运 动 身 体 的 游 戏 (1) 活 动 身 体, 做 运 动 身 体 的 游 戏 (1) 活 动 身 体, 做 运 动 身 体 的 游 戏 (2) 主 动 了 解 认 知 外 界 : 主 动 了 解 认 知 外 界 : 了 解 自 然 环 境 (1) 了 解 自 然 环 境 (2) 学 习 幼 儿 数 学 (1) 学 习 幼 儿 数 学 (1) 画 画 儿, 做 小 模 型, 画 画 儿, 做 小 模 型, 手 手 工 (1) 工 (2) 唱 歌, 音 乐, 唱 歌 唱 歌, 音 乐, 唱 歌 游 戏, 游 戏, 跳 舞 (1) 跳 舞 (1) 普 通 日 程 和 一 周 安 排 将 保 证 孩 子 们 的 健 康, 安 排 的 各 项 活 动 可 以 满 足 孩 子 们 生 长 发 育 的 要 求 IV/4 与 幼 儿 园 的 关 系 幼 儿 园 教 育 和 家 庭 教 育 结 合 才 能 促 进 孩 子 的 健 康 发 育 幼 儿 园 教 师 会 根 据 孩 子 们 家 庭 的 特 殊 情 况 和 习 俗 加 以 考 虑 和 采 取 相 应 的 教 育 办 法 IV/4/1 与 家 长 的 关 系 保 持 与 家 长 联 系 的 形 式 : 家 长 会 家 访 专 门 单 独 接 待 家 长 的 时 间 公 开 课 集 体 活 动 ( 节 日, 出 游, 游 戏 和 下 午 工 作 日 ) IV/4/2 与 合 作 机 构 的 关 系 联 合 教 育 咨 询 机 构 和 教 师 服 务 中 心 结 合 小 学 部 门 拜 姆 约 热 夫 小 学 布 达 佩 斯 克 巴 尼 亚 路 30 号 9

11 赛 尔 瓦 蒂 乌 斯 耶 努 小 学 儿 童 福 利 服 务 机 构 公 共 教 育 机 构 认 知 世 界 训 练 体 能 实 现 幼 儿 教 育 目 的, 幼 儿 园 教 育 活 动 计 划 V. 幼 儿 园 生 活 活 动 的 形 式 V/1. 游 戏 游 戏 是 童 年 最 重 要, 对 生 长 发 育 最 具 影 响 力 的 活 动 因 此 也 是 学 前 儿 童 教 育 中 最 具 教 学 效 率 的 手 段 孩 子 们 通 过 游 戏 表 达 出 对 外 界 和 内 心 世 界 里 蹒 跚 学 步 的 印 象, 同 时 发 展 他 们 的 心 理 动 作 和 身 体 协 调 性 他 们 发 自 内 心 的 需 要 各 种 游 戏, 是 生 理 上 自 然 流 露 出 来 的 主 动 自 发 的 需 求 游 戏 对 他 们 而 言 是 十 分 快 乐 的 运 动, 它 有 着 特 殊 的 作 用, 在 游 戏 中 增 强 意 识, 学 习 知 识, 减 少 压 力, 满 足 快 乐 的 愿 望 游 戏 是 满 足 学 前 孩 子 们 健 康 成 长, 建 立 健 全 人 格 的 方 式, 容 括 了 孩 子 们 的 所 有 学 习 内 容 我 们 的 目 的 是 让 孩 子 们 在 游 戏 中 成 长, 发 现 快 乐, 获 取 经 历, 建 立 道 德 体 系 基 础, 让 他 们 学 习 适 应 社 会 生 活, 遵 守 规 则, 培 养 合 作 的 精 神 和 习 惯 我 们 的 任 务 : 在 室 内 和 室 外 保 证 孩 子 们 足 够 的 游 戏 时 间, 运 用 适 合 他 们 年 龄 的 设 施, 以 及 在 适 合 的 地 点, 营 造 舒 适 的 小 组 氛 围, 获 得 有 益 的 经 历, 充 分 感 受 游 戏 中 获 得 的 快 乐 和 体 验, 幼 儿 园 教 师 通 过 支 持 促 进 鼓 励 的 言 行, 间 接 让 孩 子 们 在 游 戏 中 展 示 自 我, 用 游 戏 所 需 的 设 施, 增 加 游 戏 内 容, 扩 展 知 识 游 戏 的 种 类 和 内 容, 将 根 据 孩 子 们 的 年 龄 和 个 性 特 征 来 采 用 提 供 在 班 级 里 做 运 动 和 游 戏 的 机 会, 但 同 时 注 重 室 外 运 动 通 过 游 戏 可 获 取 的 学 习 方 式 自 发 游 戏 自 发 游 戏 内 在 的 渴 求 模 仿, 尝 试, 行 为 模 仿 充 满 好 奇 心 获 得 经 历, 流 露 情 感 和 宣 泄 无 需 在 成 人 的 指 导 下, 或 受 成 人 影 响 积 极 模 仿, 对 正 面 的 例 子 可 以 效 仿 布 达 佩 斯 克 巴 尼 亚 路 30 号 10

12 在 游 戏 中 学 习 : 智 力 开 发 游 戏 外 部 动 机 : 意 识 的 影 响 力, 挖 掘 潜 力 由 兴 趣 驱 使, 自 发 的 内 在 的 渴 求 提 出 问 题 引 起 孩 子 们 的 好 奇 实 质 学 习, 感 觉 却 是 在 做 游 戏 指 导 下 做 游 戏 从 而 进 行 学 习 自 由 安 排 活 动 有 意 识 性 的 学 习 - 内 在 动 力 驱 使 外 部 监 督 指 导 游 戏 的 原 则, 考 虑 到 孩 子 们 生 性 好 动 贪 玩 的 心 态 和 游 戏 的 重 要 性, 保 持 活 动 的 游 戏 形 式 孩 子 感 觉 到 是 在 学 习 在 游 戏 的 基 础 上 提 供 学 习 机 会 全 神 贯 注, 集 中 注 意 力 于 行 动 上 孩 子 自 觉 承 担 任 务 游 戏 式 的 学 习 : 固 定 形 式 安 排 根 据 好 奇 心, 有 意 识 的 学 习, 小 组 形 式 获 取 知 识 和 学 习 经 历 外 来 动 力 开 展 进 步 用 游 戏 式 教 育 的 方 法 使 孩 子 们 达 到 学 前 教 育 水 平 智 力 开 发 教 育 V/2 念 诗 歌, 讲 故 事 幼 儿 园 里 念 诗 歌 和 讲 故 事, 让 孩 子 们 通 过 这 些 了 解 匈 牙 利 文 化 及 社 会 文 明 同 时 向 他 们 传 达 道 德 和 审 美 的 价 值, 有 助 于 孩 子 们 世 界 观 的 发 展 孩 子 们 从 听 到 的 众 多 故 事 中 区 分 积 极 和 消 极 的 事 物, 认 识 美 丑, 用 其 他 方 式 不 可 替 代 的 形 式 来 介 绍 我 们 生 活 的 世 界, 帮 助 孩 子 们 了 解 自 己 在 构 建 成 人 和 孩 子, 孩 子 和 孩 子 之 间 的 人 际 关 系 上 发 挥 重 要 指 导 作 用 V/3 唱 歌, 音 乐, 音 乐 游 戏, 儿 童 舞 蹈 在 幼 儿 园 里 聆 听 自 然 的 声 音, 用 游 戏, 民 间 的 童 谣, 歌 曲, 唱 歌 游 戏 给 孩 子 们 带 来 音 乐 的 快 乐 启 发 孩 子 们 对 音 乐 的 兴 趣, 塑 造 他 们 的 音 乐 品 味 和 审 美 观 通 过 音 乐 游 戏 性 的 活 动, 让 孩 子 们 发 现 旋 律, 节 奏 和 动 作 姿 势 的 优 美, 以 及 大 家 一 起 共 舞 的 快 乐 听 唱 民 歌, 跳 传 统 舞 蹈 和 做 民 俗 游 戏 增 进 孩 子 们 对 文 化 传 统 的 了 解 选 择 音 乐 的 时 候 我 们 还 会 考 虑 到 移 民 孩 子 们 不 同 的 文 化 基 础 V/4 画 画 儿, 做 小 模 型, 手 工 绘 画 活 动 本 身 是 个 较 复 杂 的 教 育 领 域 它 可 以 反 映 出 孩 子 们 从 外 界 已 获 取 的 经 历 ( 视 觉 ) 和 对 事 物 的 想 象 力, 包 括 动 手 - 视 觉 - 使 用 材 料 颜 色 和 技 能 这 取 决 于 孩 子 们 的 情 感 倾 向 和 精 细 动 作 发 育 水 平, 画 出 平 面 或 整 体 的 图 像 布 达 佩 斯 克 巴 尼 亚 路 30 号 11

13 掌 握 了 平 面 和 正 确 的 绘 画 表 达 方 式, 孩 子 们 对 图 像 的 理 解, 构 图, 空 间 定 位 能 力 也 可 以 赠 强 孩 子 们 在 画 画 儿, 做 小 模 型 和 手 工 的 同 时, 运 用 了 通 过 其 它 教 育 方 式 而 获 取 的 经 历 和 感 受 可 以 按 照 记 忆 和 想 象 力 去 画, 并 与 现 实 世 界 比 较, 用 越 来 越 成 熟 的 绘 画 技 能 和 绘 画 知 识, 画 出 美 观 的 作 品 通 过 孩 子 们 创 造 的 美 术 作 品, 可 以 看 出 他 们 的 发 育 水 平, 认 知 和 性 格 的 取 向 创 造 美 术 作 品 对 年 龄 小 的 孩 子 更 合 适, 随 着 孩 子 逐 渐 长 大, 思 想 表 达 愿 望 增 强, 美 感 加 强, 观 察 能 力 越 来 越 准 确, 孩 子 们 对 形 状, 色 彩 的 感 受, 思 维 能 力, 自 我 意 识 的 不 断 加 强, 自 信 心 增 大, 可 以 更 稳 定 地 模 仿 画 出 身 边 的 场 景, 和 表 达 想 象 力 发 掘 自 然 的 色 彩 和 形 状, 欣 赏 艺 术 品, 绘 图, 油 画, 雕 像, 建 筑, 民 间 艺 术 品 等, 获 取 美 的 享 受, 评 价 作 品 的 色 彩 和 形 状, 发 展 他 们 的 创 造 能 力 V/5 体 育 活 动 经 常 运 动 可 以 促 进 身 体 健 康, 符 合 孩 子 身 体 发 育 水 平 的 运 动 游 戏 和 运 动 项 目 可 帮 助 孩 子 们 精 神 和 技 能 发 展 通 过 运 动 游 戏, 使 他 们 的 身 体 变 得 更 成 熟, 灵 巧, 敏 捷, 锻 炼 平 衡 性, 训 练 速 度 和 耐 力 等 体 育 活 动 的 目 的 是 身 心 的 和 谐 发 展, 通 过 有 序 的 运 动, 训 练 大 动 作 和 精 细 动 作 幼 儿 园 阶 段 的 运 动 协 调 能 力 对 今 后 的 成 长 具 有 重 要 意 义 可 保 障 孩 子 健 康 成 长, 保 持 身 体 自 然 状 态 通 过 运 动 使 身 体 强 壮 的 同 时, 一 些 重 要 的 性 格 特 征 也 将 得 到 发 展 和 受 到 影 响 比 如 自 律, 毅 力, 合 作 能 力, 勇 气 经 常 活 动 有 益 于 身 体 健 康, 提 高 韧 性 学 前 年 龄 段 是 训 练 自 然 体 能 和 精 细 动 作 的 阶 段, 也 是 协 调 发 育 较 快 的 阶 段 我 们 采 用 多 元 化, 多 样 化, 令 身 心 愉 快 的 游 戏, 在 安 全 的 环 境 下 让 孩 子 们 快 乐 的 参 与 通 过 运 动 促 进 智 能 发 展 在 教 师 的 指 导 下, 在 自 由 的 游 戏 中 使 孩 子 们 自 发 的 去 活 动 尤 其 强 调 室 外 活 动, 从 中 班 开 始, 可 以 每 周 一 次 组 织 孩 子 们 去 区 游 泳 馆 进 行 游 泳 训 练 V/6 积 极 了 解 环 境 ( 学 数 学 -, 了 解 自 然 ) 孩 子 们 通 过 多 元 化 的 活 动 和 本 身 的 好 奇 心, 可 以 片 面 地 认 识 到 一 些 有 关 自 然 界 中 形 状 数 量 空 间 的 概 念 对 世 界 的 观 察 和 探 索, 使 他 们 对 自 然, 人 类 的 文 明 具 有 热 情, 以 积 极 的 态 度 去 学 会 爱 护 和 享 受 其 中 获 取 适 合 他 们 年 龄 所 需 的 知 识 认 识 自 己 的 祖 国, 了 解 在 这 里 生 活 的 是 什 么 人, 有 什 么 样 的 风 景, 当 地 有 些 什 么 样 的 传 统 和 习 俗, 家 庭 和 物 质 文 化 的 价 值 观 学 会 爱 护 欣 赏 这 些 布 达 佩 斯 克 巴 尼 亚 路 30 号 12

14 文 化 传 统 孩 子 们 在 了 解 自 然 环 境 的 同 时 还 将 获 取 一 些 简 单 的 数 学 知 识 和 运 用 这 些 数 学 知 识 获 取 的 相 关 信 息, 并 且 在 游 戏 活 动 中 可 以 使 用 这 些 经 验 和 知 识 认 识 数 量, 形 状, 大 小, 体 积, 空 间 平 面 等 增 强 他 们 的 判 断 能 力, 整 体 观 察 力, 平 面 和 数 量 的 概 念 我 们 尽 量 给 孩 子 们 积 极 的 去 了 解 世 界, 为 达 到 这 个 目 的, 提 供 给 他 们 足 够 的 时 间, 游 戏 的 机 会 和 设 施 我 们 注 重 建 立 环 保 意 识, 爱 护 自 然, 培 养 安 全 健 康 的 生 活 方 式 促 进 独 立 思 考 和 作 出 独 立 判 断 与 见 解 的 能 力 不 仅 如 此, 我 们 对 移 民 的 孩 子 们 尊 重 保 护 他 们 本 国 的 传 统, 认 同 他 们 的 民 族 文 化 V/7 与 劳 动 有 关 的 活 动 建 立 正 确 的 人 格, 很 重 要 的 是 认 识 和 参 与 劳 动, 做 和 劳 动 有 关 的 游 戏 活 动 ( 自 己 动 手 做 自 己 的 事, 帮 助 他 人, 完 成 短 期 的 任 务, 每 日 负 责 一 些 班 级 任 务 爱 护 自 然, 植 物 或 动 物 ) 通 常 孩 子 们 都 乐 意 参 与 这 些 劳 动, 从 中 获 取 生 活 经 验 和 喜 悦, 培 养 个 人 能 力, 技 能, 毅 力, 独 立 性, 责 任 心 和 目 标 感 学 会 人 与 人 交 往 的 协 作 能 力, 任 务 意 识, 以 及 自 主 性 刚 开 始 幼 儿 园 教 师 或 辅 导 老 师 会 和 孩 子 们 一 起 完 成 这 些 任 务, 之 后 逐 渐 鼓 励 孩 子 们 独 立 完 成 从 这 些 活 动 的 过 程 中, 孩 子 们 可 以 看 到 自 己 劳 动 的 成 果, 收 获 辛 勤 的 喜 悦 以 及 劳 动 时 享 受 他 人 对 自 己 美 好 的 评 价 和 赞 扬, 增 加 劳 动 的 积 极 性 和 自 信 心, 增 强 自 己 被 他 人 的 认 同 感, 鼓 励 他 们 的 积 极 主 动 性 V/8 在 活 动 中 学 习 游 戏 和 学 习 是 必 不 可 分 的 每 项 游 戏 都 包 含 了 学 习 的 意 义, 游 戏 是 最 有 效 最 适 合 学 龄 前 儿 童 的 学 习 方 法 它 们 之 间 有 着 共 同 的 起 源, 都 来 源 于 孩 子 们 天 性 好 动, 贪 玩 的 心 态, 强 烈 的 好 奇 心 和 急 于 表 达 自 我 需 求 的 特 性 幼 儿 园 的 学 习 安 排 有 它 的 系 统 和 连 续 性, 而 大 部 分 是 在 模 仿 学 习, 自 发 和 有 序 的 活 动 中 进 行, 以 协 调 个 人 发 展 的 需 要 全 天 的 生 活 状 况, 是 接 触 自 然 和 感 受 周 围 的 环 境 从 郊 游 或 由 教 师 组 织 的 活 动 中 体 验 探 索 生 活 幼 儿 园 学 习 的 主 要 目 的 是 开 发 孩 子 的 认 知 和 学 习 能 力, 开 阔 视 野 和 整 理 以 学 到 知 识 的 能 力 创 造 孩 子 们 学 习 环 境 的 同 时, 我 们 还 会 考 虑 到 孩 子 们 已 经 获 取 的 知 识, 经 历, 生 活 经 验, 喜 欢 做 的 活 动 等 感 官 的 直 接 体 验, 也 是 激 发 儿 童 创 造 力 发 展 和 学 习 兴 趣 的 方 式 布 达 佩 斯 克 巴 尼 亚 路 30 号 13

15 VI. 幼 儿 园 阶 段 末 期 的 发 育 特 性 由 于 孩 子 内 心 的 成 熟 发 展, 家 庭 和 幼 儿 园 教 育 的 结 合, 大 部 分 孩 子 在 幼 儿 园 年 龄 阶 段 末 期 已 经 可 以 达 到 上 小 学 的 心 智 水 平 灵 活 的 入 学 制 度 还 将 考 虑 到 孩 子 们 年 龄 以 外 的 其 它 因 素, 以 及 和 孩 子 们 发 育 水 平 相 关 的 其 它 条 件 VII. 移 民 儿 童 教 育 发 展 领 域 需 强 调 的 论 题 动 机 和 认 知 能 力 的 发 展, 人 际 交 往 能 力 的 发 展 培 养 匈 牙 利 语 语 言 能 力, 培 养 匈 牙 利 语 语 言 能 力 和 与 匈 牙 利 文 化 相 关 的 交 流 能 力 ( 多 元 信 息 交 流, 习 俗 ), 促 进 社 会 融 入 能 力, 处 理 孩 子 们 与 移 民 有 关 的 困 难 和 不 愉 快 的 经 历, 帮 助 平 和 心 理 障 碍, 培 养 对 未 来 的 乐 观 信 心, 为 5 岁 儿 童 将 准 备 测 试 的 语 言 能 力 (MSSST) 做 积 极 的 准 备, 帮 助 移 民 孩 子 们 顺 利 通 过 请 专 业 的 语 言 培 训 老 师 为 孩 子 们 辅 导 匈 牙 利 语 根 据 老 师 的 经 验, 采 用 专 门 的 匈 牙 利 语 语 言 教 材, 教 授 匈 牙 利 语 为 了 家 长 们 可 以 配 合 我 们 幼 儿 园 的 工 作, 我 们 为 家 长 们 制 作 了 母 语 资 料 说 明 其 中 包 括 幼 儿 园 的 规 划 和 教 学 计 划 等 资 料 上 大 多 采 用 文 字 说 明, 同 时 尽 量 配 有 图 片 解 释 VII/1 移 民 儿 童 的 社 会 融 入 促 进 他 们 对 匈 牙 利 文 化 的 了 解 和 应 文 化 需 求 而 需 具 备 的 能 力 了 解 幼 儿 园 的 生 活 安 排 和 规 定, 了 解 普 遍 的 文 化 习 俗 和 规 则 VII/2 开 放 地 接 受 移 民 的 集 体 营 造 一 个 鼓 励 学 习 匈 牙 利 语 技 能 的 环 境, 并 提 供 相 应 的 帮 助 注 重 非 语 言 沟 通 能 力 和 社 交 能 力, 鼓 励 发 展 社 交 能 力, 家 长 和 教 师 建 立 对 社 会 的 多 样 性 认 同 感, 理 解 移 民 和 受 其 影 响 的 感 受, 布 达 佩 斯 克 巴 尼 亚 路 30 号 14

16 人 际 交 往 能 力 发 展, 认 知 世 界 训 练 体 能 实 现 幼 儿 教 育 目 的, 幼 儿 园 教 育 活 动 计 划 同 龄 人, 家 长 和 同 事 间 的 相 互 合 作, 都 肩 负 起 移 民 孩 子 们 辅 导 员 的 责 任 将 移 民 的 文 化 和 社 会 习 俗, 与 幼 儿 园 的 规 定 和 日 常 活 动 结 合, 同 时 遵 守 幼 儿 园 制 度 将 跨 文 化 的 内 容 结 合 到 幼 儿 园 的 专 业 计 划 里, 包 括 教 育 孩 子 们 拥 有 宽 容 的 心 态 和 合 作 的 精 神 结 合 多 元 文 化, 认 识 不 同 的 社 会, 学 习 体 验 人 权 和 儿 童 自 身 权 力 的 知 识 VII/3 同 龄 人 志 愿 辅 导 员 活 动 的 组 织 在 班 级 内, 提 供 向 同 龄 孩 子 学 习 的 机 会, 让 孩 子 们 之 间 的 相 互 帮 助 和 玩 耍 与 合 作, 来 达 到 小 辅 导 员 的 效 果, 同 龄 人 辅 导 员 计 划 将 帮 助 移 民 孩 子 们 融 入 社 会, 因 此 需 要 移 民 的 孩 子 们 和 大 部 分 当 地 的 孩 子 都 能 同 时 参 加, 这 点 很 重 要 每 个 孩 子 都 能 用 自 己 宝 贵 的 知 识 和 观 点 帮 助 同 龄 孩 子, 像 个 小 辅 导 员 一 样 因 此 我 们 应 该 营 造 一 个 可 以 代 表 我 们 幼 儿 园 多 元 文 化 的 集 体 氛 围, 参 加 同 龄 人 辅 导 员 项 目 的 孩 子 纯 属 自 愿, 辅 导 员 任 务 的 时 间 和 内 容 由 孩 子 们 自 己 决 定 与 幼 儿 园 的 各 种 活 动 有 关, 小 组 活 动 和 班 级 活 动 也 可 以 实 现 同 龄 人 辅 导 员 的 目 的 VII/4 外 国 孩 子 的 母 语 和 文 化 与 幼 儿 园 文 化 的 结 合 和 家 长 合 作 组 织 移 民 周, 介 绍 移 民 孩 子 国 家 的 文 化 习 俗 服 装 食 品 用 具 组 织 展 览, 供 孩 子 们 了 解 参 观 准 备 和 制 作 中 国 以 及 越 南 的 节 假 日 日 历, 班 级 里 用 汉 语 和 越 南 语 学 习 一 些 歌 曲, 把 匈 牙 利 儿 歌, 诗 歌, 童 谣 翻 译 成 自 己 的 母 语, 在 幼 儿 园 班 级 里 介 绍 与 匈 牙 利 不 同 的 饮 食 文 化 习 惯, 展 示 明 显 不 同 的 文 化 习 俗 部 分, 比 如 传 统 服 装, 音 乐, 动 作 形 式, 游 戏 等, 喊 孩 子 们 母 语 的 正 式 名 称, 鼓 励 非 匈 牙 利 语 母 语 的 孩 子 继 续 学 习 自 己 的 母 语, 尊 敬 自 己 的 传 统 文 化 和 习 俗 布 达 佩 斯 克 巴 尼 亚 路 30 号 15

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