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- 婷骧 蓝
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1 開 放 學 數 學, 世 界 無 限 大 ; 眾 聲 喧 嘩 中, 聽 見 孩 子 的 聲 音 主 要 領 域 : 數 學 領 域 次 要 領 域 : 本 國 語 文 ( 數 學 閱 讀 與 提 問 策 略 ) 參 賽 者 姓 名 : 蕭 武 治 蔡 慶 達 洪 伶 宜 劉 秀 容 學 校 名 稱 : 嘉 義 市 垂 楊 國 民 小 學 關 鍵 詞 :1. 教 學 主 題 : 開 放 性 問 題 2. 創 意 方 式 : 開 放 式 教 學 法 數 學 提 問 策 略 閱 讀 策 略 3. 創 意 成 效 : 數 學 討 論 數 學 情 意 壹 創 意 教 學 主 題 說 明 : 開 放 式 教 學 法 在 小 學 數 學 課 室 之 實 踐 古 之 學 者 必 有 師, 師 者, 所 以 傳 道 授 業 解 惑 也 韓 愈 師 說 你 是 不 是 曾 有 過 這 樣 的 迷 思 : 只 要 做 好 教 書 工 作 ( 授 業 ), 那 麼 學 生 自 然 能 夠 體 悟 道 解 迷 惑? 從 事 教 職 之 後, 我 們 儘 管 在 教 學 上 兢 兢 業 業, 但 卻 也 發 現 自 己 在 教 學 時, 一 直 是 以 個 人 為 中 心, 在 這 樣 的 教 學 模 式 中, 灌 輸 孩 子 我 們 認 為 有 價 值 的 知 識, 卻 忽 略 了 關 注 學 生 知 識 形 成 的 過 程, 缺 乏 對 知 識 作 檢 驗 和 批 判 的 講 究 ( 鍾 靜,2005) 數 學 教 學 更 突 顯 出 這 種 以 教 師 為 中 心 的 思 維 可 能 走 入 的 困 境 : 容 易 使 孩 子 陷 入 只 重 視 知 識 的 獲 得, 卻 無 法 對 數 學 的 學 習 產 生 意 義 與 感 覺 ; 教 師 是 授 了 業, 卻 缺 乏 聆 聽 孩 子 數 學 學 習 時 惑 的 聲 音 ; 因 為 對 數 學 望 而 生 畏, 因 此 孩 子 將 失 去 認 識 數 學 本 質 ( 道 ) 中 求 真 求 美 進 而 立 德 ( 丘 成 桐,1999) 精 神 的 機 會 而 當 教 師 試 著 以 學 生 為 中 心 進 行 教 學, 鼓 勵 學 生 真 正 地 參 與 數 學 課 室 裡 教 師 所 經 營 的 的 溝 通 討 論 分 享 與 統 整, 我 們 將 可 從 中 更 加 理 解 孩 子 的 數 學 學 習, 進 而 讓 每 個 孩 子 都 有 成 功 的 機 會 ( 陳 之 華,2010) 因 為 學 生 在 學 習 數 學 時, 如 果 能 夠 利 用 先 備 的 知 識 經 驗, 主 動 進 行 數 學 的 學 習, 可 以 成 為 更 有 效 能 的 學 習 者 (NCTM,2000) 而 學 生 對 學 習 的 動 機 與 興 趣, 也 往 往 和 他 的 學 習 成 就 成 正 比 ( 林 碧 珍 蔡 文 煥, 2005), 然 而 傳 統 的 講 述 式 教 學, 強 調 解 題 方 法 的 一 致 性, 尋 求 在 短 暫 的 時 間 內, 必 須 對 教 材 有 相 當 的 精 熟, 因 此 反 覆 練 習 便 成 為 學 生 學 習 數 學 的 主 要 模 式, 這 樣 的 學 習 模 式 往 往 導 致 學 生 無 法 對 生 活 情 境 產 生 連 結, 致 使 近 半 的 學 生 對 數 學 興 趣 缺 缺 ( 許 嘉 凌,2009) 而 以 學 習 者 為 中 心 的 思 維, 將 使 得 教 學 具 有 開 放 式 教 學 的 特 色 : 重 視 反 思 與 發 現 強 調 自 然 解 法 與 討 論 注 重 數 學 的 連 結 乃 至 於 生 活 的 連 結 試 想 : 如 果 有 一 天, 當 年 數 學 都 考 100 分 的 學 生, 回 來 見 我 們 時, 坦 言 數 學 都 是 用 背 的, 身 為 教 師 的 我 們 內 心 會 不 會 驚 悸 萬 分? 如 果 我 們 在 數 學 學 習 的 門 前 就 讓 孩 子 苦 不 堪 言, 又 怎 能 奢 望 他 願 意 更 進 一 步 邁 入 數 學 的 大 殿 堂? - 1 -
2 因 此, 一 群 小 學 教 師 想 要 改 變 教 學, 想 對 現 下 的 教 材 有 另 一 番 詮 釋 的 方 法, 我 們 一 起 共 同 組 成 研 究 團 隊, 並 請 嘉 義 大 學 數 理 教 育 研 究 所 所 長 劉 祥 通 教 授 指 導, 希 望 教 學 歷 程 中 的 省 思 與 成 長, 可 以 給 教 育 現 場 的 我 們 一 些 啟 示 與 幫 助 因 為 唯 有 學 生 真 心 喜 歡 數 學, 隨 之 衍 生 的 能 力 才 能 成 為 他 的 翅 膀, 引 領 孩 子 飛 翔 貳 創 意 教 學 實 施 架 構 發 現 缺 乏 真 實 經 驗, 且 流 於 單 向 的 傳 輸 教 學 教 師 反 省 並 做 出 改 變 計 畫 將 開 放 式 教 學 法 施 行 於 國 小 數 學 課 室 進 行 開 放 式 教 學 設 計 尋 求 合 作 伙 伴 反 省 觀 察 行 動 省 思 提 問 策 略 與 遭 遇 困 難 一 以 開 放 式 教 學 法 進 行 教 學 開 放 式 教 學 法 強 調 讓 孩 子 去 發 展 解 題 的 策 略, 並 且 能 夠 解 釋 解 題 的 想 法 與 進 行 推 理,Nohda (2000) 提 到 當 數 學 問 題 以 開 放 的 方 法 (open approach method) 來 設 計 時, 便 使 問 題 成 為 非 例 行 性 (non-routine) 問 題 本 創 意 教 學 方 案 以 開 放 式 教 學 為 教 學 策 略 : 在 以 開 放 式 問 題 為 中 心 的 數 學 課 室 中, 教 師 布 題, 確 認 學 生 是 否 理 解 題 意 後, 便 交 由 學 生 進 行 討 論 操 作 解 題, 之 後 再 由 學 生 進 行 發 表, 教 師 更 運 用 閱 讀 策 略 而 進 行 數 學 提 問 策 略, 回 應 學 生 的 想 法, 請 學 生 為 其 想 法 做 複 述, 並 且 在 追 問 挑 戰 開 放 的 課 室 氛 圍 下 進 行 數 學 學 習 : ( 一 ) 開 放 性 問 題 的 設 計 主 要 考 量 以 下 幾 點 : 問 題 合 適 與 否 問 題 的 數 學 內 涵 是 否 充 足 學 生 目 前 的 能 力 在 問 題 上 表 現 為 何 問 題 是 否 可 引 領 學 生 進 行 更 高 層 次 的 數 學 發 展 ( 二 ) 本 創 意 教 學 方 案 採 用 Becker(2011) 建 議 之 開 放 式 教 學 法 流 程 : 介 紹 問 題 理 解 問 題 解 題 討 論 與 比 較 教 師 總 結 學 習 反 思 家 課 ( 數 學 日 誌 ) 二 以 行 動 來 進 行 研 究 本 創 意 團 隊 為 解 決 工 作 場 域 遭 遇 的 問 題, 以 及 增 加 對 實 務 工 作 的 理 解, 將 實 際 行 動 與 研 究 結 合 如 下 : ( 一 ) 本 創 意 教 學 將 先 進 行 三 個 教 學 循 環, 六 堂 課, 每 個 教 學 循 環 都 含 有 行 動 研 究 之 計 畫 行 動 觀 察 反 省 等 螺 旋 循 環 的 精 神, 冀 望 透 過 開 放 式 教 學 (Open ended approach) 提 升 數 學 教 學 品 質 與 學 生 參 與 數 學 課 室 : 1. 教 學 團 隊 在 研 擬 完 開 放 式 教 學 計 畫 後, 先 在 蕭 老 師 的 班 級 施 行 教 學 2. 教 學 團 隊 觀 察 學 生 的 學 習 反 應 與 學 習 成 效 後, 經 對 話 討 論, 做 出 建 議 與 改 善 方 案 - 2 -
3 3. 進 入 劉 老 師 的 班 級 再 次 施 行 修 正 後 的 開 放 式 教 學 4. 教 學 團 隊 提 出 開 放 式 教 學 的 建 議 流 程, 以 及 數 學 提 問 策 略 ( 二 ) 六 次 課 程 結 束 後, 教 學 團 隊 的 教 師 進 入 自 己 的 數 學 課 室, 自 己 開 始 行 動, 施 行 開 放 式 教 學 教 學 三 鼓 勵 討 論 與 提 升 提 問 技 巧 來 聽 見 孩 子 Nohda(2000) 認 為 開 放 式 教 學 法 應 以 開 放 式 問 題 為 中 心, 在 課 室 呈 現 開 放 的 學 習 活 動, 使 學 生 解 題 時 的 數 學 概 念 與 學 習 均 呈 現 開 放 的 態 勢, 而 一 個 施 行 開 放 式 教 學 法 的 數 學 課 室, 應 強 調 課 室 中 的 討 論 與 溝 通 能 在 開 放 與 受 鼓 勵 的 氛 圍 下 進 行 ( 一 ) 教 師 需 於 提 問 進 行 前 做 準 備 與 安 排 為 了 能 在 課 室 進 行 有 成 效 (productive) 的 討 論 與 提 問, 教 師 在 課 室 進 行 之 前 就 必 須 先 選 擇 能 夠 在 課 堂 上 引 起 深 入 討 論 的 數 學 任 務 ; 以 及 明 確 地 確 立, 想 要 藉 由 學 生 的 討 論 與 發 表, 達 到 哪 些 教 學 目 標 (Smith & Stein, 2011) Smith 與 Stein(2011) 強 調 在 實 踐 提 問 與 討 論 時, 計 畫 的 重 要 性, 透 過 計 畫, 使 得 教 師 在 進 行 教 學 討 論 與 提 問 前, 便 可 在 教 學 之 初 主 動 地 預 期 學 生 對 任 務 可 能 的 回 應 教 學 時 監 控 其 對 問 題 的 真 實 回 應 ; 然 後 於 討 論 時 選 擇 特 定 對 象 或 概 念 來 發 表 與 進 行 討 論, 安 排 學 生 以 一 定 的 順 序 進 行 發 表, 再 將 討 論 導 引 到 重 要 的 數 學 概 念, 則 這 5 個 精 心 安 排 的 實 踐, 將 能 促 使 有 效 能 的 數 學 討 論 ( 二 ) 教 師 可 利 用 複 述 回 應 追 問 挑 戰 等 四 個 技 巧 進 行 提 問 劉 祥 通 (2007) 認 為 進 行 數 學 提 問 時, 如 使 用 Resnick(1995) 複 述 回 應 追 問 挑 戰 等 四 個 技 巧 於 數 學 課 室 中, 將 可 協 助 教 師 提 升 提 問 與 討 論 的 品 質, 並 且 使 學 生 的 解 題 與 反 應, 成 為 教 室 其 他 成 員 判 斷 與 思 考 的 工 具, 也 就 是 讓 學 生 的 回 答 變 成 教 室 討 論 的 題 材, 並 且 克 服 學 生 的 迷 思 概 念 在 利 用 開 放 式 教 學 法 進 行 的 數 學 課 室 中, 教 師 的 提 問 關 係 到 後 續 討 論 的 良 窳 以 及 學 生 的 學 習, 對 此,Smith 與 Stein(2011) 所 建 議 的 五 個 實 踐, 對 教 師 精 心 安 排 有 效 能 的 討 論 有 相 當 明 確 的 指 引, 如 配 合 提 問 的 策 略 與 技 巧, 進 行 行 動 研 究, 則 教 師 可 望 在 每 一 次 的 行 動 中, 在 教 學 歷 程 中 逐 漸 掌 握 如 何 進 行 討 論 的 選 擇 與 安 排 學 生 解 題 學 生 分 享 解 題 教 師 統 整 學 生 解 題 成 果 - 3 -
4 參 創 意 教 學 策 略 實 施 一 實 踐 開 放 式 教 學 法 在 數 學 課 室 張 靜 嚳 (1996) 與 鍾 靜 (2005) 認 為 考 量 學 生 特 質 單 元 目 標 任 教 學 校 的 環 境 教 學 準 備 等 因 素, 教 師 不 一 定 非 得 要 每 一 節 課 均 使 用 相 同 的 教 學 法 不 可 因 此 本 創 意 教 學 務 實 地 採 取 張 靜 嚳 建 議 之 精 緻 式 原 則 規 劃 課 程 : ( 一 ) 每 週 利 用 一 堂 數 學 課 進 行 以 合 作 解 題 小 組 討 論 為 主 的 開 放 式 教 學 課 程 ( 二 ) 以 Becker(2011) 建 議 之 過 程 開 放 結 果 開 放 問 題 形 成 開 放 三 個 原 則 設 計 開 放 性 問 題 工 作 單, 以 題 組 方 式 呈 現 開 放 性 問 題, 使 學 生 在 解 題 時 能 有 充 分 的 表 現 空 間 配 合 課 程 進 度 與 教 學 目 標, 共 進 行 小 數 周 長 與 面 積 以 及 容 量 三 個 單 元 的 教 學, 每 一 單 元 都 有 一 個 主 要 的 開 放 式 問 題 供 學 生 進 行 解 題, 並 由 蕭 老 師 擔 任 教 學 者, 分 別 在 A 班 進 行 前 導 教 學,B 班 施 行 實 踐 教 學 三 個 非 例 行 性 問 題 的 主 要 概 念 分 別 是 : 小 數 概 念 小 數 與 面 積 小 數 與 容 量, 其 中 小 數 概 念 是 此 次 行 動 的 開 放 式 問 題 核 心 其 他 老 師 則 擔 任 教 學 觀 察 者, 並 於 每 一 次 教 學 後 進 行 座 談, 由 嘉 義 大 學 劉 祥 通 教 授 擔 任 主 持 人, 反 省 教 學 活 動 是 否 達 到 教 學 目 標, 並 努 力 地 與 在 團 隊 中 形 成 所 有 的 批 評 與 建 議, 都 是 為 了 讓 孩 子 能 有 更 好 的 學 習 的 共 識 研 擬 策 略 二 創 意 團 隊 進 行 座 談 本 創 意 教 學 的 行 動 方 案 在 實 踐 時, 整 個 歷 程 是 環 環 相 扣 且 循 環 的, 評 估 結 果 與 提 出 問 題 對 話 省 思 辯 證 行 動 的 施 行 每 個 方 案 從 提 出 問 題 開 始, 之 後 研 擬 策 略 採 取 行 動, 團 隊 於 座 談 中 再 依 據 行 動 的 觀 察 提 出 省 思 評 估, 最 後 針 對 行 動 做 出 建 議 與 修 正, 並 提 出 行 動 中 觀 察 遭 遇 的 問 題 以 進 入 下 一 循 環 在 研 究 過 程 中, 研 究 團 隊 的 對 話 省 思 辯 證 是 不 斷 進 行 的 三 精 心 安 排 下 的 學 生 討 論 與 提 問 ( 一 ) 預 期 學 生 對 任 務 可 能 的 回 應 : 在 進 行 討 論 與 提 問 的 實 踐 中, 第 一 個 要 做 的 就 是 預 期 學 生 如 何 進 行 教 學 任 務, 或 是 他 們 如 何 處 理 所 面 臨 到 的 數 學 問 題 這 當 然 包 括 評 估 問 題 的 難 度 是 不 是 適 合 學 生 的 程 度 能 不 能 引 起 學 生 足 夠 的 解 題 興 趣 等 ( 二 ) 監 控 學 生 對 問 題 的 真 實 回 應 : 當 學 生 在 進 行 解 題 討 論 時, 教 師 應 在 課 間 巡 視 時, 就 開 始 關 注 學 生 的 數 學 思 考 解 題 策 略, 仔 細 地 注 意 學 生 在 解 題 中 做 了 些 什 麼, 這 有 助 於 教 師 決 定 接 下 來 發 表 與 討 論 時 應 該 關 注 在 誰 或 哪 些 焦 點 上 ( 三 ) 選 擇 與 安 排 發 表 與 進 行 討 論 的 概 念 與 對 象 : 進 行 討 論 與 發 表 時, 教 師 應 做 出 要 以 什 麼 順 序 讓 學 生 進 行 發 表 的 決 定 ( 四 ) 將 討 論 導 引 到 重 要 的 數 學 概 念 : 教 師 協 助 學 生 建 立 他 們 與 其 他 人 的 解 題, 在 這 堂 課 中 可 以 連 結 到 哪 些 重 要 的 數 學 概 念 - 4 -
5 肆 創 意 教 學 成 效 評 估 一 知 識 與 技 能 開 放 式 教 學 活 動 將 給 學 生 更 多 元 的 選 擇 更 豐 富 的 機 會, 讓 學 生 自 己 做 決 定 計 畫 及 選 擇 方 法 來 解 決 問 題 因 此 學 生 在 此 多 樣 的 解 題 方 法 中, 受 益 良 多 學 生 用 各 種 不 同 的 方 法 表 徵 0.4 二 自 信 與 主 動 開 放 式 教 學 法 就 像 其 它 教 學 法 一 樣, 給 予 學 生 個 別 解 題 的 機 會, 也 有 進 行 全 體 討 論 的 時 機, 然 而 與 傳 統 最 大 的 不 同 點 在 於 開 放 式 教 學 法 不 求 唯 一 的 解 法 或 答 案, 甚 至 可 以 期 待 在 每 一 次 的 教 學 活 動 中, 學 生 能 出 現 出 人 意 表 的 想 法 與 觀 點, 因 此 每 一 個 學 生 都 有 機 會 依 自 己 的 能 力 進 行 解 題, 也 使 孩 子 對 自 己 更 有 自 信 學 生 對 數 學 習 產 生 正 向 情 意 即 使 學 習 弱 勢 孩 子 也 能 參 與 解 題 三 精 進 與 合 作 開 放 式 教 學 法 強 調 由 學 生 個 別 進 行 學 習 開 始, 再 進 入 全 體 的 討 論, 並 強 調 課 室 中 的 討 論 與 溝 通 能 在 開 放 與 受 鼓 勵 的 氛 圍 下 進 行, 而 此 時 孩 子 的 解 題 與 反 應, 可 以 成 為 教 室 其 他 成 員 判 斷 與 思 考 的 工 具, 也 就 是 讓 學 生 的 回 答 變 成 教 室 討 論 的 題 材, 並 且 克 服 學 生 的 迷 思 概 念 學 生 對 0.4 做 出 很 精 確 的 說 明 - 5 -
6 四 探 索 與 創 意 開 放 式 教 學 法 強 調 讓 孩 子 去 發 展 解 題 的 策 略, 並 且 能 夠 解 釋 解 題 的 想 法 與 進 行 推 理, 教 師 在 此 過 程 中, 對 學 生 的 解 題 進 行 評 估 與 調 控, 讓 孩 子 有 良 好 的 環 境 可 以 真 正 地 做 數 學 (doing mathematics) 與 進 行 數 學 思 考 (mathematically thinking) 一 段 開 放 式 課 堂 對 話 教 師 : 那 你 們 怎 麼 畫 1.2 瓶? 甲 生 : 就 畫 1.2 公 分 啊 乙 生 :ㄟ,1.2 公 分 和 1.2 瓶 不 一 樣 吧 教 師 : 哪 裡 不 一 樣? 乙 生 :( 1.2 公 分 ) 畫 起 來 不 像 有 1.2 瓶 一 教 師 札 記 伍 本 計 畫 之 教 學 省 思 教 師 武 治 師 伶 宜 師 秀 容 師 慶 達 師 札 記 省 思 如 果 不 做 些 改 變, 多 年 後 當 學 生 來 到 面 前, 他 會 如 何 表 示 當 年 數 學 對 他 造 成 的 困 擾 甚 至 痛 苦? 而 對 孩 子 終 生 認 知 習 慣 養 成 有 一 定 影 響 力 的 小 學 教 師, 如 果 在 數 學 學 習 的 門 前 就 讓 孩 子 苦 不 堪 言, 又 怎 能 奢 望 他 願 意 更 進 一 步 邁 入 數 學 的 大 殿 堂? 儘 管 建 構 取 向 教 學 將 學 生 視 為 學 習 的 中 心, 然 而 這 並 不 代 表 教 師 在 課 堂 上 失 去 了 主 導 與 規 劃 的 角 色 相 反 地, 教 師 更 應 該 用 以 學 生 為 中 心 的 觀 點, 進 行 教 學 設 計, 精 心 安 排 課 室 中 學 生 的 討 論 與 發 表, 提 供 孩 子 學 習 的 鷹 架 與 挑 戰 機 會, 以 協 助 孩 子 建 構 與 累 積 新 的 知 識 透 過 學 生 在 小 組 中 討 論 數 學, 可 以 看 出 每 個 孩 子 的 人 格 特 質 與 對 數 學 的 喜 好 鼓 勵 孩 子 在 團 體 中 找 到 自 己 存 在 的 價 值, 教 師 引 導 學 生 學 習 參 與 討 論 與 如 何 討 論, 透 過 孩 子 間 的 對 話, 加 深 數 學 概 念 針 對 個 別 弱 勢 的 孩 子 學 不 會 的 概 念, 搭 鷹 架, 以 生 活 實 例 來 引 導 學 生 思 考, 進 而 學 會 該 概 念 我 能 從 學 生 的 發 表 中, 得 知 他 們 的 運 思 過 程, 及 確 認 哪 個 環 節 概 念 該 補 強 唯 有 先 傾 聽 孩 子 的 想 法 說 法, 了 解 孩 子 的 思 考 過 程, 我 們 才 有 機 會 教 會 孩 子 教 師 最 需 要 的 能 力, 不 是 預 備 好 孩 子 沒 有 的 一 大 套 學 問 知 識 去 傳 送 給 孩 子 教 師 最 需 要 的 能 力 是 學 習 能 力, 是 從 孩 子 身 上 學 習 把 他 教 會 的 能 力 學 生 對 過 程 與 結 果 皆 開 放 之 問 題, 似 乎 很 難 去 理 解, 值 得 我 們 去 省 思 該 如 何 幫 助 學 生 開 放 性 教 學 可 促 使 學 生 獨 立 思 考, 培 養 問 題 解 決 的 能 力, 也 讓 敎 師 可 以 更 清 楚 學 生 的 真 正 想 法, 進 而 提 供 鷹 架 協 助 學 習 - 6 -
7 二 家 長 與 學 生 回 饋 有 的 家 長 分 享 孩 子 在 家 裡 開 始 會 敏 銳 的 觀 察 日 常 事 物, 有 的 分 享 孩 子 比 以 前 更 喜 歡 自 己 動 手 解 決 問 題, 有 的 家 長 分 享 孩 子 越 來 越 有 邏 輯 概 念, 覺 得 數 學 是 好 玩 的 大 多 數 的 家 長 願 意 配 合 課 程, 在 日 常 生 活 中 隨 機 提 供 孩 子 思 考 的 機 會 學 生 的 想 法 ( 一 ) 小 組 一 起 討 論 數 學, 很 有 趣 原 來 我 的 同 學 想 法 和 我 不 一 樣 但 是 能 夠 凝 聚 共 識 是 一 件 很 棒 的 事 情 ( 二 ) 我 的 數 學 不 好, 所 以 討 論 時 我 都 很 安 靜, 不 過 我 還 是 會 聽, 有 問 題 提 出 來 同 學 也 會 教 我 ( 三 ) 骨 牌 遊 戲 很 好 玩, 我 也 想 要 試 試 看, 可 以 嗎? ( 四 ) 數 學 開 放 性 問 題 家 課, 我 想 一 個 題 目 想 好 久, 設 計 了 八 個 子 題 原 來 出 題 目 並 不 容 易, 一 定 要 有 周 全 的 考 量 三 專 家 建 議 嘉 義 大 學 劉 祥 通 教 授 對 於 我 們 創 意 教 學 活 動 的 觀 察 與 建 議 如 下 : ( 一 ) 解 題 表 現 最 不 理 想 的 組 別 發 表 時, 教 師 可 找 表 現 最 好 的 來 做 修 正, 並 且 請 該 組 把 修 正 的 話 複 述 一 次 ( 二 ) 教 師 需 要 求 學 生 發 表 時, 代 表 的 是 整 組 的 意 見, 而 不 僅 是 發 表 者 個 人 的 看 法, 這 會 使 小 組 內 部 先 討 論 一 次, 而 進 行 提 問 時, 將 可 更 加 聚 焦 於 各 個 小 組 所 呈 現 的 解 題 ( 三 ) 在 學 生 以 組 為 單 位 進 行 發 表 時, 全 班 這 時 可 能 僅 有 少 數 幾 種 聲 音 出 現, 但 這 不 代 表 全 班 就 只 有 這 幾 種 解 題 方 法, 因 各 組 所 發 表 的 意 見 是 組 員 之 間 經 過 討 論 之 後 化 約 的, 然 而 必 定 有 部 分 學 生 心 中 仍 然 存 有 疑 惑 或 迷 思, 因 此 教 師 對 各 解 題 類 型 的 討 論 迷 思 概 念 的 澄 清 仍 有 其 必 要 性 ( 四 ) 當 小 組 討 論 的 題 目 超 出 該 組 的 能 力 時, 即 使 該 組 有 某 位 學 生 有 想 法, 並 作 出 解 題 行 動, 然 而 這 並 不 代 表 該 組 其 他 人 都 理 解 該 如 何 解 題, 甚 至 有 時 會 出 現 有 些 人 的 意 見 太 強, 讓 其 他 人 的 聲 音 無 法 被 聽 見 的 情 形, 這 點 不 是 開 放 式 教 學 所 樂 見 的 - 7 -
8 四 省 思 與 檢 討 ( 一 ) 教 師 可 試 著 每 週 數 學 家 課, 以 學 校 課 程 中 學 生 常 見 的 錯 誤 類 型 為 內 容, 融 入 開 放 式 教 學 的 精 神, 設 計 二 到 三 題 開 放 性 數 學 問 題, 讓 孩 子 回 家 思 考, 並 練 習 解 題 ( 二 ) 整 個 課 程 下 來, 可 清 楚 看 到 學 生 學 生 隱 藏 的 迷 思 概 念, 但 從 學 生 的 討 論 過 程 亦 可 發 現 學 生 越 來 越 能 表 達 出 自 己 的 想 法, 討 論 也 越 來 越 熱 烈, 低 成 就 學 生 也 出 現 表 達 自 己 想 法 的 慾 望 ( 三 ) 第 一 次 上 課 時, 教 師 與 學 生 因 為 初 嚐 開 放 的 滋 味, 彼 此 多 少 感 到 無 所 適 從 因 此 對 於 數 學 課 室 不 同 於 以 往 的 熱 鬧, 教 師 感 到 不 太 自 在, 而 學 生 也 因 為 沒 有 明 確 的 指 引, 造 成 討 論 交 集 不 多 有 些 孩 子 在 討 論 過 程 中 缺 乏 聆 聽 與 尊 重, 甚 至 有 孩 子 誤 以 為 討 論 就 是 聊 天 然 而 如 果 教 學 目 標 清 楚, 上 述 問 題 即 可 迎 刃 而 解, 討 論 與 提 問 也 開 始 能 順 利 展 開 ; 因 為 師 生 間 的 約 定 提 醒, 學 生 更 能 在 討 論 時 與 同 儕 保 持 更 好 的 互 動 與 教 室 常 規 ( 四 ) 討 論 議 題 經 常 由 少 數 同 學 主 導, 使 得 小 組 討 論 出 的 答 案 並 不 全 然 代 表 整 組 的 意 見 ; 以 及 當 小 組 出 現 特 定 的 答 案 或 解 法 時, 小 組 的 溝 通 便 呈 現 停 滯, 因 而 缺 少 成 員 間 對 問 題 的 激 辯 而 上 述 問 題 或 多 或 少 使 得 學 生 在 開 放 式 教 學 中, 無 法 進 行 充 分 的 溝 通, 教 師 也 因 而 無 法 充 分 瞭 解 學 生 的 想 法 ( 五 ) 進 行 開 放 式 教 學, 因 為 問 題 的 開 放 課 室 發 言 角 色 的 開 放 等, 教 師 勢 必 隨 時 得 為 自 己 的 教 學 做 出 調 整 與 因 應, 以 期 在 討 論 與 提 問 中 達 到 教 學 目 標, 並 且 在 班 級 培 養 良 好 的 討 論 文 化 與 風 氣 ( 六 ) 在 施 行 開 放 式 教 學 時, 教 師 需 要 開 放 的, 是 學 生 的 學 習 不 再 只 有 單 向 地 傳 輸, 而 需 要 控 制 的, 是 對 教 學 內 容 流 程 的 掌 握 五 發 現 與 展 望 ( 一 ) 教 師 如 能 掌 握 教 材 脈 絡, 將 更 有 能 力 進 行 教 學 設 計 與 理 解 學 生 解 題 行 為 開 放 建 構 取 向, 以 孩 子 為 中 心 的 數 學 教 學, 我 們 相 信 教 師 如 從 教 學 計 畫 開 始, 便 將 孩 子 的 理 解 反 應, 以 及 教 師 如 何 因 應, 作 為 教 學 設 計 的 核 心, 並 且 將 孩 子 的 學 習 反 應, 作 為 教 學 調 整 的 依 據, 那 麼 這 樣 的 課 室 對 孩 子 來 說, 當 然 是 開 放 的 ; 孩 子 也 因 為 成 為 學 習 的 中 心, 習 得 的 知 識 將 可 望 成 為 其 所 擁 有, 可 以 帶 走 的 能 力 ( 二 ) 進 行 反 思 與 尋 求 支 援, 以 協 助 教 師 經 營 數 學 課 室 的 討 論 提 問 文 化 我 們 團 隊 良 好 的 互 動 以 及 教 學 模 式 並 未 因 行 動 告 一 段 落 而 停 止, 教 師 之 間 也 因 為 溝 通 與 討 論 而 更 願 意 分 享 自 己 教 學 時 的 困 難 與 心 得, 這 是 我 們 最 大 的 收 穫 ( 三 ) 教 師 在 數 學 課 室, 應 提 供 孩 子 足 夠 的 具 體 操 作 經 驗 擁 有 足 夠 的 具 體 操 作 經 驗, 則 學 生 可 望 在 具 體 操 作 中 澄 清 概 念, 並 且 將 操 作 與 數 學 概 念 做 連 結 而 在 小 學 階 段, 提 供 孩 子 具 體 操 作 的 豐 富 經 驗, 將 更 可 以 協 助 其 由 具 體 運 思 過 渡 至 形 式 運 思 ( 四 ) 將 提 問 策 略 與 閱 讀 策 略 相 結 合, 使 學 生 更 能 夠 讀 懂 題 目, 協 助 其 解 題 此 作 法 使 本 校 獲 教 育 部 101 年 推 動 閱 讀 績 優 學 校 - 8 -
9 陸 附 錄 一 學 生 解 題 展 示 二 學 生 情 意 面 向 三 閱 讀 策 略 與 其 他 科 目 ( 數 學 ) 之 結 合 : 教 育 部 101 年 推 動 閱 讀 績 優 學 校 得 獎 四 劉 老 師 指 導 創 意 教 學 團 隊 - 9 -
所 3 學 分 課 程, 及 兩 門 跨 領 域 課 程 共 6 學 分 以 上 課 程 學 生 在 修 課 前, 必 須 填 寫 課 程 修 課 認 定 表, 經 班 主 任 或 指 導 教 授 簽 名 後 始 認 定 此 課 程 學 分 ) 10. 本 規 章 未 盡 事 宜, 悉 依 學 位
95 年 訂 定 96 年 11 月 修 正 97 年 10 月 修 正 100 年 2 月 修 正 101 年 4 月 修 正 102 年 1 月 修 正 103 年 4 月 修 正 103 學 年 度 入 學 新 生 適 用, 舊 生 可 比 照 適 用 1. 研 究 生 須 於 入 學 後 第 二 學 期 開 學 前 選 定 指 導 教 授, 經 課 程 委 員 會 認 定 後 方 得 繼 續
6-1-1極限的概念
選 修 數 學 (I-4 多 項 式 函 數 的 極 限 與 導 數 - 導 數 與 切 線 斜 率 定 義. f ( 在 的 導 數 : f ( h 對 實 函 數 f ( 若 極 限 存 在 h h 則 稱 f ( 在 點 可 微 分 而 此 極 限 值 稱 為 f ( 在 的 導 數 以 f ( 表 示 f ( f ( 函 數 f ( 在 的 導 數 也 可 以 表 成 f ( 註 : 為 了
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序 1 16 序 2 KK KK KK KK KK KK 溫 溫 KK KK 周 婉 芬 博 士 2016 年 5 月 前 言 平 安 健 康 便 好 了 16 10 ICU ICU 26 300 26 10 ICU ICU 曾 錦 強 2016 年 5 月 目 錄 Chapter 1 家 庭 親 子 關 係 1.1 多 存 款 入 關 係 戶 口 2 1.2 不 傷 關 係 管 學 業 12 1.5
二 兒 歌 選 用 情 形 ( ) 2 ( ) ( ) 1. 158 2.
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寫 作 背 景 導 讀 [98] L Lyman Frank Baum 1856-1919 1882 1886 1900 1939
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五 本 要 點 補 助 款 之 請 撥 及 核 結, 依 下 列 規 定 辦 理 : ( 一 ) 補 助 經 費 由 本 署 直 接 撥 付 至 地 方 政 府 經 費 代 管 學 校 及 其 他 學 校 ( 二 ) 聯 絡 處 及 校 外 會 應 檢 附 收 據, 向 經 費 代 管 學 校 或 地 方 政 府 辦 理 核 銷, 原 始 支 出 憑 證 由 經 費 核 銷 單 位 留 存 備 查
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格 成 績 證 明 第 六 條 第 七 條 本 系 大 四 課 程 中 規 劃 日 本 韓 國 越 南 專 題 研 究, 學 生 需 於 大 四 時 修 習 該 課 程, 並 於 規 定 期 間 內 提 出 專 題 報 告, 取 得 合 格 成 績 證 明 本 系 規 定 學 生 畢 業 時 需 取
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第 四 章 - 試 分 別 說 明 組 合 邏 輯 電 路 與 序 向 邏 輯 電 路 之 定 義 解 : 組 合 邏 輯 電 路 由 基 本 邏 輯 閘 所 組 成 的 此 種 邏 輯 電 路 之 輸 出 為 電 路 所 有 輸 入 的 組 合 因 此 輸 出 狀 態 可 完 全 由 目 前 之 輸 入 來 決 定 而 組 合 邏 輯 電 路 之 示 意 圖 如 圖 所 a 示 ; 而 序 向 邏
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PROSPECT EXPLORATION 壹 前 言 20 90 066 第 9 卷 第 2 期 中 華 民 國 100 年 2 月
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校 長 遴 選 者 就 相 關 遴 選 事 項, 有 程 序 外 之 接 觸 遴 選 會 委 員 在 任 期 間 因 故 無 法 執 行 任 務 或 有 不 適 當 之 行 為 者, 由 各 該 主 管 機 關 解 聘 之 ; 其 缺 額, 依 第 一 項 至 第 五 項 規 定 聘 ( 派 ) 委
高 級 中 等 學 校 校 長 遴 選 聘 任 及 辦 學 績 效 考 評 辦 法 修 正 對 照 表 中 華 民 國 一 百 零 二 年 十 二 月 二 十 日 教 育 部 臺 教 授 國 部 字 第 1020118431A 號 令 修 正 高 級 中 等 學 校 校 長 遴 選 聘 任 及 任 期 考 評 辦 法, 名 稱 並 修 正 為 高 級 中 等 學 校 校 長 遴 選 聘 任 及 辦
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BOOK 山 與 溪 谷 社 編 堀 內 一 雄 執 筆 蕭 雲 菁 譯 CONTENTS 訓 練 內 容 設 計 法 056 淡 季 期 的 訓 練 058 旺 季 期 的 訓 練 060 針 對 爬 坡 賽 的 訓 練 內 容 062 賽 後 的 資 料 分 析 064 067 PART4/ 鏑 木 毅 先 生 的 建 言 活 用 於 越 野 路 跑 的 心 跳 訓 練 068 心 率 計 為
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長跨距暨挑高建築特殊結構系統之調查分析
第 一 章 1 2 3 4 第 二 章 5 6 7 8 1. 2. 9 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 10 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 11 第 三 章 p 12 b / B 0.75 13 p 14 15 D = l 20 +10 16 17 p l D l D l D 3 p 4 3 18 19 20 21 22 23 24 25
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研究一：n人以『剪刀、石頭、布』猜拳法猜拳一次，決定一人勝
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檔 號 : (20) in EDB(SCR) 25/58/11 Pt.4 教 育 局 通 告 第 3/2012 號 2012 年 教 育 ( 修 訂 ) 規 例 2012 年 教 育 ( 豁 免 )( 提 供 非 正 規 課 程 的 私 立 學 校 )( 修 訂 ) 令 2012 年 香 港 考 試 及 評 核 局 條 例 ( 修 訂 附 表 1) 令 [ 注 意 : 本 通 告 應 交 ( a )
支 持 機 構 : 社 會 文 化 司 主 辦 機 構 : 澳 門 學 聯 澳 門 青 年 研 究 協 會 電 話 : 傳 真 : 網 址 : 報 告 主 筆 : 李 略 博 士 數 據 錄
家 長 對 澳 門 中 小 學 教 育 現 狀 的 意 見 調 查 報 告 主 辦 機 構 : 澳 門 中 華 學 生 聯 合 總 會 澳 門 青 年 研 究 協 會 2009.3 支 持 機 構 : 社 會 文 化 司 主 辦 機 構 : 澳 門 學 聯 澳 門 青 年 研 究 協 會 電 話 : 00853-28365314 28526255 傳 真 : 00853-28526937 網 址 :
桃園市104年國民中學新進教師甄選各校複試方式及需求表
桃 園 市 105 年 國 民 中 學 新 進 教 師 甄 選 各 校 複 試 方 式 及 需 求 表 編 號 校 名 教 評 會 審 查 方 式 及 學 校 需 求 備 註 1 2 桃 園 青 溪 ( 一 ) 口 試 80% 是 否 符 合 學 校 需 求 度 20% 具 數 學 專 長 者 為 佳 ( 一 ) 口 試 70% 是 否 符 合 學 校 需 求 度 30 % 需 擔 任 資 源 班
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附 件 一 公 務 員 資 歷 組 別 I. 資 歷 組 別 及 名 稱 資 歷 組 別 名 稱 1 無 需 中 學 會 考 五 科 及 格 2 中 學 會 考 證 書 第 一 組 : 需 要 香 港 中 學 會 考 五 科 及 格 的 第 二 組 : 需 要 香 港 中 學 會 考 五 科 及 格 並 具 相 當 經 驗 的 3 高 級 文 憑 及 文 憑 第 一 組 : 高 級 文 憑 第 二
《數學奠基活動模組示例》
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嶺 東 科 技 大 學 財 務 金 融 系 日 四 技 學 生 專 業 學 習 地 圖 02 年 6 月 28 日 0 學 年 度 第 二 學 期 財 務 金 融 系 課 程 委 會 議 通 過 名 稱 微 積 分 ( 一 ) 微 積 分 ( 二 ) 個 體 經 濟 學 商 業 套 裝 軟 體 ( 二 ) 應 用 統 計 學 ( 一 ) 期 貨 與 選 擇 權 國 際 - 管 理 學 保 險 學 商
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給 愛 尋 根 究 底 的 青 少 年 紅 斑 狼 瘡 冷 知 識 鳴 謝 給 愛 尋 根 究 底 的 青 少 年 紅 斑 狼 瘡 冷 知 識 ~ Hospital for Special Surgery 2003 For Inquiring Teens With LUPUS ~ Our Thoughts, Issues & Concerns Nichole Niles 為 什 麼 會 有 這 本
目 錄 引 言 P.2 5 11 18 25 261400 署 長 陳 鴻 祥 先 生 講 辭 P.6 10 副 署 長 營 運 服 務 吳 啟 明 先 生 講 辭 穩 步 求 進 P.11 15 An Invisible Man Meets the Mummy 副 署 長 規 管 服 務 陳 帆
2009 年 署 長 簡 報 會 號 外 目 錄 引 言 P.2 5 11 18 25 261400 署 長 陳 鴻 祥 先 生 講 辭 P.6 10 副 署 長 營 運 服 務 吳 啟 明 先 生 講 辭 穩 步 求 進 P.11 15 An Invisible Man Meets the Mummy 副 署 長 規 管 服 務 陳 帆 先 生 講 辭 P.16 22 員 工 提 問 及 部 門
頁 1 / 8 法 規 名 稱 : 公 務 人 員 俸 給 法 修 正 時 間 :97.1.16 第 一 條 ( 本 法 內 容 ) 公 務 人 員 之 俸 給, 依 本 法 行 之 第 二 條 ( 名 詞 定 義 ) 本 法 所 用 名 詞 意 義 如 下 : 一 本 俸 : 係 指 各 職 等 人 員 依 法 應 領 取 之 基 本 給 與 二 年 功 俸 : 係 指 各 職 等 高 於 本 俸
目 錄 項 目 內 容 頁 數 1 手 機 要 求 3 2 登 記 程 序 3 3 登 入 程 序 4 4 輸 入 買 賣 指 示 6 5 更 改 指 示 14 6 取 消 指 示 18 7 查 詢 股 票 結 存 21 8 查 詢 買 賣 指 示 23 9 更 改 密 碼 24 10 查 詢 股
流 動 股 票 買 賣 服 務 操 作 指 引 目 錄 項 目 內 容 頁 數 1 手 機 要 求 3 2 登 記 程 序 3 3 登 入 程 序 4 4 輸 入 買 賣 指 示 6 5 更 改 指 示 14 6 取 消 指 示 18 7 查 詢 股 票 結 存 21 8 查 詢 買 賣 指 示 23 9 更 改 密 碼 24 10 查 詢 股 價 及 指 數 26 11 切 換 語 言 及 登 出
教育實習問與答:
問 與 答 集 一 總 則 Q1: 本 校 開 設 的 教 育 學 程 的 類 別 有 那 幾 種? A1: 本 校 開 設 的 教 育 學 程 有 中 等 學 校 師 資 類 科 教 育 學 程 ( 取 得 國 中 高 中 高 職 等 教 師 資 格 ) 國 民 小 學 師 資 類 科 教 育 學 程 取 得 國 小 教 師 資 格 ) 二 修 習 對 象 與 資 格 Q1: 在 何 種 條 件
Microsoft PowerPoint - 104年說明會簡報-final-0923.ppt [相容模式]
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主 任 導 師 一 年 級 導 師 系 學 會 導 師 二 年 級 導 師 教 育 專 業 課 26 學 分 教 師 資 格 檢 定 考 試 ( 每 年 3 月 ) 中 等 學 校 教 師 證 書 學 習 護 照 ( 實 地 實 習 研 習 服 務 時 數 心 霊 美 學 與 藝 術 人 文 活 動 ) 修 畢 師 資 職 前 教 育 證 明 書 教 師 甄 試 專 門 課 程 ( 任 教 類
二零零六至零七年施政報告
1 3 4 13 14 34 17 19 20 24 2 5 26 27 28 29 3 0 31 32 3 3 3 4 35 50 36 42 43 45 46 48 49 50 51 66 52 57 58 60 61 65 6 6 67 76 1. 2. 3. 1 4. 5. 6. CEPA 7. 8. 9. 2 10. 11. 12. 13. 3 14. 15. 16. 17. 4 18.
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程 序 一 : 系 科 自 我 適 性 定 位 1. 分 析 系 ( 科 ) 教 師 之 專 長 特 性 為 何? 1-1: 分 析 系 ( 科 ) 教 師 之 學 歷 專 長 特 性 情 形 1-2: 分 析 系 ( 科 ) 教 師 之 業 界 實 務 背 景 特 性 情 形 1-3: 完 成 系 ( 科 ) 教 師 專 長 背 景 經 驗 分 析 表 1-1: 已 完 成 系 ( 科 ) 教 師
簽 呈
台 新 證 券 投 資 信 託 股 份 有 限 公 司 公 告 中 華 民 國 105 年 5 月 4 日 台 新 投 (105) 總 發 文 字 第 00116 號 主 旨 : 本 公 司 經 理 之 台 新 亞 美 短 期 債 券 證 券 投 資 信 託 基 金 等 3 檔 基 金 ( 以 下 合 稱 本 基 金 ), 修 正 證 券 投 資 信 託 契 約 暨 配 合 修 正 公 開 說 明
《親子天下》四月改月刊記者會
親 子 天 下 新 聞 稿, 敬 請 協 助 發 佈 2012 年 3 月 29 日 發 佈, 共 8 頁 親 子 天 下 雜 誌 公 布 國 中 生 學 習 力 大 調 查 十 二 年 國 教 時 代 免 除 基 測, 會 不 會 降 低 國 中 生 學 習 動 機? 調 查 發 現 國 中 生 被 考 試 制 約 : 超 過 五 成 學 生 認 為 自 己 學 習 動 機 不 強 烈 ; 如 果
銜 接 與 配 套 其 他 的 應 用, 以 便 銜 接 研 究 的 課 程 Q:107 學 年 度 實 施, 課 程 銜 接 有 無 困 難? 若 有 困 難 如 何 補 救? A:107 學 年 度 十 二 年 國 教 新 課 程 之 實 施, 從 高 中 一 年 級 開 始, 對 學 校 課
十 二 年 國 民 基 本 教 育 綜 合 型 高 級 中 等 學 校 自 然 ( 化 學 科 ) 課 程 綱 要 ( 草 案 ) 研 修 Q & A 項 目 研 修 理 念 研 修 原 則 研 修 過 程 研 究 特 色 或 差 異 問 與 答 Q: 為 何 要 進 行 綜 合 型 高 中 自 然 領 域 化 學 課 程 綱 要 的 修 訂? A: 綜 合 型 高 級 中 等 學 校 的 自 然
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表 1-1: 課 程 名 稱 學 分 數 開 課 時 間 修 訂 表 原 課 程 名 稱 修 改 後 課 程 名 稱 學 分 數 護 理 助 產 學 I 進 階 護 理 助 產 學 I 護 理 助 產 學 II 進 階 護 理 助 產 學 II 護 理 助 產 學 實 習 進 階 護 理 助 產 學 實 習 6 表 1-: 課 程 名 稱 開 課 時 間 修 訂 表 課 程 名 稱 原 開 課 學
修 課 特 殊 規 定 : 一 法 律 系 學 生 最 低 畢 業 學 分 128;101 學 年 度 修 讀 法 律 系 雙 主 修 學 生 應 修 畢 法 律 專 業 目 64 學 分 ( 限 修 習 本 校 法 律 系 開 設 課 程, 不 得 以 原 學 系 或 外 校 課 程 抵 免 -
法 律 學 系 學 士 班 基 礎 科 目 一 覽 表 101 學 年 度 入 學 學 生 適 用 科 目 名 稱 必 規 定 第 一 學 年 第 二 學 年 第 三 學 年 第 四 學 年 群 學 分 上 下 上 下 上 下 上 下 備 註 ( 先 修 科 目 ) 刑 法 ( 一 ) 群 3 3 基 礎 科 目 刑 法 ( 二 ) 群 3 3 基 礎 科 目 / 先 修 刑 法 ( 一 ) 刑 事
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(2011.08.04 修 訂 ) 目 錄 壹 舊 課 程 複 製 到 新 課 程 的 方 法... 1 一 將 舊 課 程 的 課 程 文 件 匯 入 新 課 程... 1 二 編 輯 新 課 程... 5 三 備 份 舊 課 程 資 料 還 原 至 新 課 程... 6 貳 元 課 程 (META COURSE) 說 明 與 應 用... 12 一 元 課 程 說 明... 12 二 利 用 元
奇 妙 的 24 摘 要 從 撲 克 牌 中 隨 機 抽 取 4 張 牌 可 以 有 1820 種 牌 組, 在 這 1820 種 牌 組 中, 有 1362 組 可 經 由 四 則 運 算 的 方 式, 算 出 24 點, 有 458 組 無 解 快 速 求 解 的 方 法 有 相 加 法 因 數
金 門 地 區 第 55 屆 中 小 學 科 學 展 覽 會 作 品 說 明 書 科 別 : 數 學 組 組 別 : 國 小 組 作 品 名 稱 : 奇 妙 的 24 關 鍵 詞 :24 點 四 則 運 算 ( 最 多 3 個 ) 編 號 :( 由 主 辦 單 位 填 寫 ) 奇 妙 的 24 摘 要 從 撲 克 牌 中 隨 機 抽 取 4 張 牌 可 以 有 1820 種 牌 組, 在 這 1820
類 別 三 方 法 四 材 法 與 實 習 原 理 必 修 2 2 發 展 與 設 計 必 修 2 2 習 評 量 必 修 2 2 輔 導 原 理 與 實 務 2 2 班 級 經 營 必 修 2 2 媒 體 與 運 用 2 2 實 習 必 修 2 2 國 民 小 語 文 材 法 國 民 小 國 語
國 立 屏 東 大 國 民 小 師 師 資 職 前 專 業 科 目 及 一 覽 表 部 103 年 1 月 24 日 臺 師 二 字 第 1030010873 號 函 同 意 核 定 本 校 103 年 11 月 12 日 103 年 度 第 1 期 第 1 次 委 員 會 議 修 正 通 過 原 名 稱 : 國 立 屏 東 大 國 民 小 師 師 資 職 前 專 業 科 目 及 一 覽 表 本 校
人 們 在 為 生 活 空 間 中 的 物 品 選 擇 色 彩 時, 不 自 覺 地 會 反 應 出 大 腦 對 色 彩 的 解 釋, 設 計 師 若 能 掌 握 色 彩 所 隱 藏 的 訊 息, 便 可 以 充 分 利 用 並 創 造 出 極 具 魅 力 的 產 品 視 覺 對 知 覺 的 影 響
色 彩 是 人 的 視 覺 機 制 所 創 造 出 來 用 以 探 究 環 境 的 工 具, 它 不 僅 能 提 供 辨 識 的 作 用, 還 具 有 知 覺 與 文 化 上 的 意 涵, 並 能 引 發 強 烈 到 超 越 理 智 的 情 緒 反 應, 對 人 類 的 生 活 影 響 十 分 深 遠 2120 21 3 30 20109453 人 們 在 為 生 活 空 間 中 的 物 品 選 擇
( 二 ) 輔 導 員 除 有 特 殊 情 形 外, 同 時 間 以 輔 導 一 人 為 原 則, 至 多 不 得 超 過 二 人 ( 三 ) 實 務 訓 練 機 關 ( 構 ) 學 校 於 實 務 訓 練 期 間 對 由 資 深 人 員 擔 任 之 輔 導 員 得 酌 減 業 務 五 輔 導 重
公 務 人 員 考 試 錄 取 人 員 實 務 訓 練 輔 導 要 點 中 華 民 國 九 十 年 十 一 月 十 五 日 保 訓 會 公 訓 字 第 九 六 四 四 七 號 函 發 布 中 華 民 國 九 十 一 年 十 月 二 十 一 日 保 訓 會 公 訓 字 第 九 一 六 二 四 號 函 修 正 發 布 中 華 民 國 九 十 三 年 三 月 八 日 保 訓 會 公 訓 字 第 九 三 一
章節
試 題 阿 財 每 年 年 初 存 入 銀 行 0000 元, 年 利 率 %, 每 年 計 息 一 次, () 若 依 單 利 計 息, 則 第 0 年 年 底 的 本 利 和 多 少? () 若 依 複 利 計 息, 則 第 0 年 年 底 的 本 利 和 約 為 多 少?( 近 似 值 :0 0 計 ) 編 碼 0044 難 易 中 出 處 高 雄 中 學 段 考 題 解 答 ()000 元
「家加關愛在長青」計劃完成表現及評估報告
- 1 - - 2 - - 3 - - 4 - 註 一 一 般 義 工 : 任 何 人 志 願 貢 獻 個 人 時 間 及 精 神, 在 不 為 任 何 物 質 報 酬 的 情 況 下, 為 改 進 社 會 而 提 供 服 務, 時 數 不 限 ( 參 考 香 港 義 務 工 作 發 展 局 之 定 義 ) 註 二 核 心 義 工 : 由 於 建 立 社 會 資 本 所 重 視 的 是 網 絡 的
骨 折 別 日 數 表 1. 鼻 骨 眶 骨 ( 含 顴 骨 ) 14 天 11. 骨 盤 ( 包 括 腸 骨 恥 骨 坐 骨 薦 骨 ) 40 天 2. 掌 骨 指 骨 14 天 12. 臂 骨 40 天 3. 蹠 骨 趾 骨 14 天 13. 橈 骨 與 尺 骨 40 天 4. 下 顎 ( 齒
查 詢 本 公 司 資 訊 公 開 說 明 文 件, 請 上 本 公 司 網 站, 南 山 產 物 團 體 傷 害 保 險 傷 害 醫 療 保 險 給 付 ( 日 額 型 ) 附 加 條 款 ( 主 要 給 付 項 目 : 傷 害 醫 療 保 險 金 日 額 保 險 金 ) 100.05.27(100) 美 亞 保 精 字 第 0097 號 函 備 查 101.08.08(101) 美 亞 保 精
通 識 教 育 2015-2016 弱 項 分 析 : 1. 香 港 過 去 以 直 接 教 授 為 主 要 的 教 學 模 式, 並 以 課 堂 知 識 為 主 要 考 核 內 容 通 識 教 育 科 議 題 探 究 法 的 新 概 念 將 會 成 為 學 生 及 的 一 項 新 挑 戰, 教 師
通 識 教 育 科 年 度 計 劃 (2015 2016) 通 識 教 育 2015-2016 ( 一 ) 教 學 目 標 1. 透 過 探 究 各 類 議 題 以 擴 闊 學 生 的 知 識 基 礎, 加 強 學 生 對 社 會 的 觸 覺 2. 隨 著 個 人 和 社 會 環 境 的 不 斷 轉 變, 本 科 協 助 學 生 培 養 與 終 身 學 習 有 關 的 能 力, 包 括 溝 通 能
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下 象 棋 暗 棋 一 象 棋 是 什 麼? 象 棋 是 中 國 老 祖 先 發 明 的, 下 象 棋 可 以 讓 頭 腦 變 聰 明, 所 以 象 棋 是 益 智 遊 戲 象 棋 的 棋 子 有 二 種 顏 色 : 黑 色 和 紅 色 請 你 數 一 數, 總 共 有 多 少 個 棋 子? - 1 - 休 閒 教 育 領 域 教 材 範 例 紅 色 的 棋 子 有 16 個 黑 色 的 棋 子 也
CHRISTIAN ALLIANCE CHENG WING GEE COLLEGE
宣 道 會 鄭 榮 之 中 學 科 目 : 通 識 教 育 科 教 學 進 度 表 2015-16 級 別 : 中 ( 六 ) 級 編 寫 人 姓 名 : 黃 志 偉 老 師 其 他 任 教 老 師 : 黃 愛 敏 老 師 譚 活 幹 老 師 顏 燕 玲 老 師 教 科 書 : 1. 雅 集 新 高 中 通 識 教 育 現 代 中 國 (2012 年 更 新 版 ) 2. 採 用 校 本 教 材 全
HSBC Holdings plc Interim Report 2015 - Chinese
聯 繫 客 戶 創 先 機 助 握 商 情 百 五 載 HSBC Holdings plc 滙 豐 控 股 有 限 公 司 2015 年 中 期 業 績 報 告 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43
WORD文書排版班教育計畫
國 家 文 官 學 院 105 年 度 三 階 五 段 團 隊 力 數 位 學 專 班 訓 練 計 畫 一 緣 起 : 國 家 文 官 學 院 為 因 應 數 位 學 趨 勢 並 提 升 訓 練 成 效, 自 92 年 4 月 起 正 式 建 置 文 官 e 學 苑 學 網 站, 與 開 發 數 位 線 上 課 程, 提 供 公 務 人 員 豐 富 多 元 的 數 位 學 內 容, 並 在 各 項
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之 二 資 產 負 債 權 益 展 開 表 102 年 6 月 30 日 單 位 : 新 臺 幣 千 元 資 產 會 計 項 目 展 開 項 目 現 金 及 約 當 現 金 75,497 75,497 存 放 央 行 及 拆 借 銀 178 178 同 業 透 過 損 益 按 公 允 價 值 衡 量 之 金 融 資 產 139,578 139,578 對 金 融 相 關 事 業 之 資 本 投 資
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1. 2. 3. 4. 基 础 部 分 - 色 彩 TM TM Premier B2C Sales to China 2014 TM OCR www.divcom.com.hk/ocrc 現 在 開 始 計 劃 訪 問 亞 洲 零 售 博 覽 的 行 程! 交 通 配 套 乘 車 路 線 : 由 機 場 乘 坐 公 共 汽 車 : A11 或 E11 到 灣 仔 (~80 分 鐘 ) 地 鐵 :
連江縣政府所屬學校兼任代課及代理教師聘任實施要點（草案）
連 江 縣 中 小 學 兼 任 代 課 及 代 理 教 師 聘 任 補 充 規 定 中 華 民 國 95 年 5 月 4 日 連 教 學 字 第 0950012838 號 中 華 民 國 97 年 7 月 25 日 連 教 學 字 第 0970022418 號 修 訂 中 華 民 國 99 年 1 月 11 日 連 教 學 字 第 0990001112 號 修 訂 中 華 民 國 101 年 10
心 五 四 運 動 二 十 一 世 紀 的 生 活 主 張
心 五 四 運 動 目 錄 二 十 一 世 紀 的 生 活 主 張 2 心 五 四 運 動 的 時 代 意 義 4 四 安 : 提 昇 人 品 的 主 張 14 四 要 : 安 定 人 心 的 主 張 18 四 它 : 解 決 困 境 的 主 張 22 四 感 : 與 人 相 處 的 主 張 26 四 福 : 增 進 福 祉 的 主 張 30 心 五 四 運 動 二 十 一 世 紀 的 生 活 主
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BSPO615 使 用 及 安 裝 說 明 書 總 代 理 優 氏 集 團 客 林 渥 股 份 有 限 公 司 台 北 市 內 湖 區 行 愛 路 69 號 2 樓 TEL 02-2794 2588 FAX 02-2794 3789 台 中 市 北 屯 區 后 庄 路 1080-12 號 TEL 04-2422 0958 FAX 04-2422 0938 高 雄 市 左 營 區 政 德 路 633
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新 北 市 政 府 衛 生 局 104 年 至 105 年 3 月 辦 理 性 別 平 等 宣 導 情 形 宣 導 方 式 ( 含 平 面 網 頁 廣 播 影 音 座 談 會 說 明 會 性 別 平 等 宣 導 文 宣 製 作 情 形 CEDAW 宣 導 情 形 宣 導 成 效 記 者 會 及 活 動 等 ) 時 間 :104 年 1 月 10 日 內 容 : 溫 柔 生 產 分 享 及 母 乳 支
前 言 民 主 黨 0 9-1 0 施 政 報 告 建 議 書 1 2002 1 2 2 0 0 5 2 0 1 2 1 2 0. 5 3 民 主 黨 立 法 會 議 員 二 零 零 九 年 九 月
前 言 民 主 黨 0 9-1 0 施 政 報 告 建 議 書 1 2002 1 2 2 0 0 5 2 0 1 2 1 2 0. 5 3 民 主 黨 立 法 會 議 員 二 零 零 九 年 九 月 目 錄 前 言... 1 政 治 1....5 2....7 3....8 4....9 5....10 經 濟 6....12 7....13 8....14 9....15 10....16 11....17
斷, 讓 每 個 孩 子 在 學 習 過 程 是 跟 自 己 比 較 跟 自 己 競 爭, 以 提 升 個 人 學 習 的 意 願, 讓 學 生 明 確 知 道 自 己 的 學 習 成 果, 而 非 僅 得 知 測 驗 分 數 若 能 完 善 運 用 如 此 有 效 的 資 訊, 相 信 在 十 二
統 一 入 學 測 驗 計 算 機 概 論 科 試 題 與 錯 誤 率 研 究 及 教 學 建 議 蘇 于 瑄 士 林 高 商 資 料 處 理 科 教 師 劉 家 欣 士 林 高 商 資 料 處 理 科 教 師 壹 研 究 目 的 四 技 二 專 統 一 入 學 測 驗 為 技 職 學 子 進 入 高 等 教 育 的 考 試, 自 民 國 九 十 年 以 來 迄 今, 影 響 深 遠 而 專 業 科
f o r u m 各 級 學 校 專 任 運 動 教 練 制 度 沿 革 之 回 顧 江 海 泉 臺 中 市 立 梧 棲 國 民 中 學 專 任 運 動 教 練 1984 076
F O R U M 學 校 體 育 教 師 與 專 任 運 動 教 練 之 對 談 時 間 : 中 華 民 國 104 年 11 月 11 日 ( 星 期 三 )18:30~20:30 地 點 : 國 立 臺 灣 大 學. 綜 合 體 育 館 247 會 議 室 主 持 人 : 周 宏 室 教 授 ( 國 立 體 育 大 學 ) 指 導 單 位 : 教 育 部 體 育 署 與 談 人 ( 按 姓 氏
的 課 程 計 畫 多 數 是 書 商 而 不 是 老 師 規 畫 的, 老 師 只 做 上 傳 的 動 作, 所 以 沒 人 會 去 看 這 份 計 畫! 但 是 我 發 現 日 本 的 教 學 指 導 ( 含 計 畫 與 教 案 ) 也 是 現 成 的 是 理 科 研 究 會 ( 民 間 的 理
日 本 九 州 參 訪 心 得 --- 教 學 計 畫 篇 --- 教 案 與 評 量 的 改 進 日 本 經 驗 --- 一 致 性 與 多 樣 性 吳 月 鈴 在 日 本 觀 課 時, 心 裡 在 想 --- 日 本 的 理 科 教 的 內 容 這 麼 基 礎 啊! 教 法 幾 乎 都 是 學 生 觀 察 實 做, 老 師 在 最 後 做 個 整 理 給 個 結 論, 沒 有 補 充 知 識 或
關 於 教 育 部 學 習 拍 立 得 教 育 部 於 (103) 年 度 整 合 各 縣 市 政 府 部 屬 機 構 大 學 及 民 間 的 數 位 資 源 與 服 務, 依 不 同 類 型, 分 別 匯 集 於 教 育 大 市 集 教 育 百 科 教 育 媒 體 影 音 教 育 部 學 習 拍
教 育 部 學 習 拍 立 得 - 教 師 版 使 用 手 冊 v2.0 2015.10.31 關 於 教 育 部 學 習 拍 立 得 教 育 部 於 (103) 年 度 整 合 各 縣 市 政 府 部 屬 機 構 大 學 及 民 間 的 數 位 資 源 與 服 務, 依 不 同 類 型, 分 別 匯 集 於 教 育 大 市 集 教 育 百 科 教 育 媒 體 影 音 教 育 部 學 習 拍 立 得
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視 為 優 講 燈 1 講 開 場 簡 報 隨 齡 發 視 變 資 訊 討 論 檢 討 會 與 會 將 夠 幾 點 與 變 關 視 變 兩 種 視 習 慣 個 問 專 業 員 問 題 講 1 燈 2 隨 齡 長 會 視 變 視 變 會 動 變 難 閱 讀 電 腦 視 變 會 裡 絆 體 風 險 藥 護 務 駕 車 動 難 會 響 並 導 慮 鬱 過 適 當 應 對 視 變 繼 續 動 並 減 關 慮
篇 考 績 察 事 條 例 有 關 額 外 給 與 考 績 獎 金 之 規 定 待 遇 俸 給 現 行 俸 給 及 各 項 加 給 危 勞 降 齡 退 休 具 有 危 險 及 勞 力 等 特 殊 性 質 職 務 降 低 退 休 年 齡 規 定 察 陞 遷 資 積 計 分 察 局 內 部 請 調 或 陞 職, 資 積 計 分 作 業 察 定 期 請 調 作 業 基 層 定 期 請 調 及 特 殊 困
99學年度新生問卷調查摘要報告
國 立 臺 灣 大 學 100 學 年 度 大 學 新 生 問 卷 調 查 摘 要 報 告 教 務 處 教 學 發 展 中 心 規 劃 研 究 組 101 年 7 月 壹 緣 起 與 目 的 教 學 發 展 中 心 ( 以 下 簡 稱 本 中 心 ) 自 97 年 起, 每 年 均 對 大 一 新 生 實 施 問 卷 調 查, 瞭 解 進 入 臺 大 之 大 一 學 生 的 學 習 背 景, 並 提
1010327
核 算 加 計 利 息 滯 納 金 滯 納 利 息 規 定 及 計 算 範 例 各 稅 法 對 納 稅 義 務 人 逾 期 繳 納 稅 款, 大 多 有 加 徵 滯 納 金 加 計 利 息 之 規 定, 而 逾 期 與 否, 應 以 繳 款 書 所 填 載 之 繳 納 期 間 繳 納 期 限 或 限 繳 日 期 為 準 認 定 之 各 代 收 稅 款 金 融 機 構 對 於 逾 期 繳 納 稅 款
財 訊 雙 週 刊 2012 年 8 月 30 日 81 把 非 主 流 變 主 流 將 推 向 舞 辦 楚 並 因 此 功 將 推 向 請 要 複 製 這 樣 經 驗 當 年 讓 舞 上 引 起 注 目 生 1942 年 現 職 珠 寶 牌 Chi ha paura... 共 同 辦 人 暨 總
封 面 故 事 開 講 專 訪 楚 辦 人 海 斯. 巴 克 要 甩 掉 複 製 膽 秀 自 己 他 屢 獲 獎 知 將 送 上 舞 重 要 推 手 而 且 他 也 淵 源 甚 深 深 知 業 優 缺 點 財 訊 地 赴 專 訪 楚 辦 人 海 斯. 巴 克 以 他 協 助 打 天 豐 富 經 驗 娓 娓 道 對 建 議 www.wealth.com.tw 80 財 訊 雙 週 刊 2012 年 8
前 項 第 三 款 所 定 有 機 農 產 品 及 有 機 農 產 加 工 品 驗 證 基 準, 如 附 件 一 第 七 條 驗 證 機 構 受 理 有 機 農 產 品 及 有 機 農 產 加 工 品 之 驗 證, 應 辦 理 書 面 審 查 實 地 查 驗 產 品 檢 驗 及 驗 證 決 定 之
有 機 農 產 品 及 有 機 農 產 加 工 品 驗 證 管 理 辦 法 (101.06.07 修 正 ) 第 一 條 本 辦 法 依 農 產 品 生 產 及 驗 證 管 理 法 ( 以 下 簡 稱 本 法 ) 第 五 條 第 二 項 規 定 訂 定 之 第 二 條 本 辦 法 用 詞, 定 義 如 下 : 一 生 產 廠 ( 場 ): 指 在 國 內 生 產 加 工 分 裝 或 流 通 有 機
教 師 相 關 ( 升 等, 依 業 務 需 002 交 通 管 科 評 鑑, 評 量, 徵,C031, 聘, 各 項 考 試 委 C051,C054, 員, 通 訊 錄 等 ),C057, C058,C063 各 項 會 議 紀 錄 依 業 務 需 C001,, 002,130 交 通 管 科 (
個 資 檔 案 名 稱 保 有 依 據 個 資 類 別 特 定 目 的 保 有 單 位 教 職 員 業 務 聯 絡 資 料 ( 含 教 職 員 工 通 訊 錄 校 安 中 心 通 訊 錄 文 康 活 動 名 冊 ) 電 子 郵 件 管 業 務 需 C001 002 工 業 與 資 訊 管 各 類 申 請 表 相 關 資 料 ( 含 門 禁 磁 卡 申 請 表 汽 機 車 通 行 證 申 請 資 料
我 為 你 祝 福 從 心 經 談 如 何 安 定 人 心
我 為 你 祝 福 目 錄 從 心 經 談 如 何 安 定 人 心 2 從 普 門 品 談 如 何 自 助 助 人 12 從 大 悲 咒 談 如 何 祈 福 有 福 22 我 為 你 祝 福 從 心 經 談 如 何 安 定 人 心 從 心 經 談 如 何 安 定 人 心 ( 一 ) 建 立 正 確 的 人 生 觀 我 為 你 祝 福 1. 三 世 因 果, 還 願 受 報 2. 四 大 假 合, 歡
二 說 學 生 說 話 能 力 的 進 步, 可 分 別 從 口 語 表 達 等 級 量 表 ( 附 件 三 ) 來 分 析 講 述 學 生 能 從 一 開 始 就 說 出 重 點, 並 且 把 自 己 想 說 的 話 以 條 列 式 的 方 式, 分 成 二 到 四 點 說 明, 無 意 義 的
第 五 章 研 究 結 果 本 章 共 分 四 節, 分 別 針 對 四 個 研 究 問 題 呈 現, 第 一 節 說 明 辯 論 教 學 對 學 生 語 文 能 力 的 影 響 為 何, 第 二 節 提 出 適 用 於 國 小 高 年 級 的 辯 論 教 學 方 法, 第 三 節 說 明 實 施 辯 論 教 學 的 困 難 為 何, 第 四 節 則 是 研 究 者 在 研 究 歷 程 中, 發 現
( 第 4 項 ) 第 1 項 及 第 2 項 投 資 抵 減 之 適 用 範 圍 核 定 機 關 申 請 期 限 申 請 程 序 施 行 期 限 抵 減 率 及 其 他 相 關 事 項, 由 行 政 院 定 之 行 為 時 促 進 產 業 升 級 條 例 第 6 條 第 2 項 及 第 4 項 分
會 議 錄 最 高 行 政 法 院 102 年 度 6 月 份 第 1 次 庭 長 法 官 聯 席 會 議 會 議 日 期 :102 年 6 月 4 日 相 關 法 條 : 促 進 產 業 升 級 條 例 第 6 條 第 2 項 第 4 項 ( 民 國 92 年 2 月 6 日 修 正 公 布 ) 公 司 研 究 與 發 展 及 人 才 培 訓 支 出 適 用 投 資 抵 減 辦 法 第 3 條 第
私 立 育 達 高 職 日 間 部 教 學 觀 摩 教 案 表 計 算 機 概 論 科 單 元 教 學 活 動 設 計 時 間 分 配 節 次 教 學 重 點 1 學 科 - 第 題 ; 術 科 - 文 書 處 理 題 組 達 成 目 標 時 間 ( 分 ) 教 學 活
單 元 名 稱 學 科 - 資 訊 安 全 術 科 - 文 書 處 理 計 算 機 概 論 科 單 元 教 學 活 動 設 計 教 案 教 學 年 級 271 單 元 區 分 學 科 - 第 87-140 題 術 科 - 文 書 處 理 題 組 13 教 材 來 源 軟 體 應 用 丙 級 題 庫 編 擬 教 師 陳 麗 琴 教 學 時 間 103 年 5 月 14 日 ( 三 ) 第 3 節 教
目 錄 壹 題 目 1: 新 增 商 品 ( 商 品 名 稱 為 玉 井 芒 果 乾 禮 盒 )... 3 貳 題 目 2: 新 增 商 品 ( 商 品 名 稱 為 紅 磚 布 丁 精 選 禮 盒 )... 5 參 題 目 3: 新 增 商 品 ( 商 品 名 稱 為 晶 鑽 XO 醬 禮 盒 ).
行 動 電 子 商 務 管 理 師 行 動 電 子 商 務 規 劃 師 術 科 考 試 題 解 製 作 單 位 :TMCA 台 灣 行 動 商 務 運 籌 管 理 協 會 證 照 評 測 試 務 中 心 1 目 錄 壹 題 目 1: 新 增 商 品 ( 商 品 名 稱 為 玉 井 芒 果 乾 禮 盒 )... 3 貳 題 目 2: 新 增 商 品 ( 商 品 名 稱 為 紅 磚 布 丁 精 選 禮
第 2 頁 理 由 現 行 計 劃 3. 現 時, 學 生 如 欲 在 考 試 費 減 免 計 劃 下 申 領 考 試 費 減 免, 必 須 符 合 以 下 資 格 - (a) 首 次 應 考 香 港 中 學 會 考 ( 下 稱 會 考 ) 1 或 香 港 高 級 程 度 會 考 ( 下 稱 高 考
財 務 委 員 會 討 論 文 件 2011 年 5 月 27 日 總 目 173- 學 生 資 助 辦 事 處 分 目 228 學 生 資 助 請 各 委 員 批 准 由 2011/ 12 學 年 起 推 行 有 關 考 試 費 減 免 計 劃 的 改 善 建 議 問 題 香 港 中 學 文 憑 考 試 ( 下 稱 文 憑 考 試 ) 將 於 2011/ 12 學 年 首 次 舉 行 我 們 須
實德證券網上交易系統示範
實 德 證 券 網 上 交 易 系 統 示 範 實 德 證 券 網 上 交 易 系 統 分 別 提 供 增 強 版 及 標 準 版, 使 用 標 準 版 必 須 安 裝 JAVA, 標 準 版 自 動 更 新 戶 口 資 料, 而 使 用 增 強 版 則 不 必 安 裝 JAVA, 但 必 須 按 更 新 鍵 才 能 更 新 戶 口 資 料, 請 用 戶 根 據 實 際 需 要 選 擇 使 用 標
二 具 有 博 士 學 位 或 其 同 等 學 歷 證 書, 成 績 優 良 並 有 專 門 著 作 者, 得 聘 為 助 理 教 授 三 具 有 博 士 學 位 或 其 同 等 學 歷 證 書, 曾 從 事 與 所 習 學 科 有 關 之 研 究 工 作 專 門 職 業 或 職 務 四 年 以 上
國 立 政 治 大 學 教 師 聘 任 升 等 評 審 辦 法 86 年 4 月 19 日 第 96 次 校 務 會 議 通 過 第 一 至 第 十 六 條 及 十 八 十 九 條 條 文 87 年 1 月 17 日 第 99 次 校 務 會 議 修 正 通 過 第 廿 八 條 條 文 並 刪 除 第 十 一 之 一 條 文 教 育 部 87 年 221 日 台 ( 八 七 ) 審 字 第 87008833
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臨 床 實 習 評 估 表 壹 臨 床 專 業 表 現 (70% 或 75%) 一 評 估 技 巧 20% A. 問 題 的 評 估 第 一 次 第 二 次 1. 能 於 評 估 前, 先 查 閱 病 歷 並 收 集 恰 當 有 關 的 資 料 2. 在 開 始 治 療 前, 都 能 先 評 估 病 人 3. 能 選 擇 適 合 病 人 的 評 估 方 法 及 工 具 以 確 切 得 知 病 人 的
證 券 簡 易 下 單 :2121 證 券 簡 易 下 單 1. 主 工 具 列 的 視 窗 搜 尋 器 直 接 輸 入 2121 2. 點 擊 主 選 單 證 券 專 區 下 單 特 殊 下 單 2121 證 券 簡 易 下 單 畫 面 說 明 1. 下 單 區 2. 個 股 行 情 資 訊 與
下 單 :2111 證 券 快 速 下 單 1. 主 工 具 列 的 視 窗 搜 尋 器 直 接 輸 入 2111 2. 點 擊 主 選 單 證 券 專 區 下 單 一 般 下 單 2111 證 券 快 速 下 單 1. 點 擊 後, 可 選 擇 群 組 帳 號 或 單 一 帳 號, 選 擇 後 快 速 點 擊 滑 鼠 左 鍵 兩 下, 可 將 帳 號 完 成 登 錄 並 帶 入 視 窗 2. 點
配套措施5 精進高級中等學校師資人力發展
配 套 措 施 5 精 進 高 級 中 等 學 校 師 資 人 力 發 展 方 案 5-1 提 升 高 級 中 等 學 校 教 師 教 學 品 質 實 施 方 案 壹 緣 起 教 師 是 教 育 改 革 的 核 心 人 物, 教 師 素 質 與 教 學 品 質 攸 關 教 育 改 革 的 成 敗, 因 此, 教 師 教 學 品 質 的 良 窳, 是 決 定 十 二 年 國 民 基 本 教 育 成 敗
壹、組織編制 代碼：C0101意見反映
項 目 編 號 DA14 金 門 縣 政 府 人 事 處 教 師 敘 薪 標 準 作 業 流 程 序 說 明 表 項 目 名 稱 教 師 敘 薪 標 準 作 業 承 辦 單 位 人 事 處 第 一 科 作 業 流 程 說 明 一 起 敘 : ( 一 ) 新 進 教 師 到 職 聘 任 後, 按 其 所 具 資 格 條 件 ( 以 學 歷 為 主 ), 依 公 立 各 級 學 校 教 職 員 敘 薪
Microsoft Word - 小論文-變性狗問卷調查.doc
篇 名 : 將 母 狗 變 性 來 解 決 流 浪 狗 問 題 之 問 卷 調 查 研 究 作 者 : 王 柏 勝 國 立 鹿 港 高 級 中 學 養 二 甲 班 柯 志 翰 國 立 鹿 港 高 級 中 學 養 二 甲 班 蔡 其 宏 國 立 鹿 港 高 級 中 學 養 二 甲 班 指 導 老 師 : 陳 光 烈 老 師 1 壹 前 言 流 浪 狗 的 問 題 存 在 已 久,( 註 一 ) 目 前
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2013 102-103 年 度 北 區 技 專 校 院 教 學 資 源 中 心 分 項 計 畫 主 軸 二 : 教 學 深 化 建 立 院 系 所 學 生 核 心 能 力 指 標 畢 業 門 檻 與 檢 定 機 制 計 畫 成 果 報 告 書 指 導 單 位 : 教 育 部 技 職 司 北 區 技 專 校 院 教 學 資 源 中 心 承 辦 單 位 : 中 華 科 技 大 學 航 空 學 院 協
名 師 峻 堯 老 師 地 理 考 科 壹 前 言 ( 筆 者 對 於 指 定 考 科 的 界 定 ) 105 103~104 20 107 2
/ / 105 / / 7 0 2 4 8 76 / / 7 0 2 5 2 8-1 / / 06 2619621 #311 / E-mail / periodical @ hanlin.com.tw / http://www.worldone.com.tw http://www.worldone.com.tw NO.00847 ZXCV 名 師 峻 堯 老 師 地 理 考 科 壹 前 言 ( 筆
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資 料 庫 正 規 化 正 規 化 的 概 念 何 謂 正 規 化 (Normalization)?? 就 是 結 構 化 分 析 與 設 計 中, 建 構 資 料 模 式 所 運 用 的 一 個 技 術, 其 目 的 是 為 了 降 低 資 料 的 重 覆 性 與 避 免 更 新 異 常 的 情 況 發 生 因 此, 就 必 須 將 整 個 資 料 表 中 重 複 性 的 資 料 剔 除, 否 則
國立屏東師範學院教育心理與輔導研究所
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國 立 臺 北 商 業 技 術 學 院
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