Microsoft Word 年第11期正文A.doc
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- 祚总 扶
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1 多 媒 体 学 习 的 科 学 探 索 Richard E. Mayer 学 术 思 想 研 究 贾 义 敏 ( 华 南 师 范 大 学 教 育 信 息 技 术 学 院, 广 东 广 州 ) 摘 要 理 查 德 梅 耶 是 国 际 著 名 的 教 育 心 理 学 家 文 章 回 顾 了 他 的 学 术 生 涯 和 贡 献, 评 述 了 其 在 多 媒 体 学 习 认 知 理 论 和 多 媒 体 信 息 设 计 等 方 面 的 创 新 研 究 和 主 要 贡 献, 分 析 了 其 学 术 思 想 的 局 限, 最 后 阐 述 了 他 的 学 术 研 究 对 中 国 教 育 技 术 研 究 的 特 殊 意 义 关 键 词 理 查 德 梅 耶 ; 教 育 技 术 ; 多 媒 体 学 习 中 图 分 类 号 G 文 献 标 识 码 A 论 文 编 号 (2009) The field of educational technology should continue to develop as a science in which theories are tested against data. Richard E. Mayer 一 理 查 德 [1] 梅 耶 其 人 理 查 德 梅 耶 (Richard E. Mayer, 也 有 译 作 理 查 德 迈 耶 ) 是 美 国 当 代 著 名 教 育 心 理 学 家 实 验 心 理 学 家 国 际 多 媒 体 学 习 的 认 知 心 理 学 研 究 的 开 拓 者 和 学 术 领 袖, 现 任 美 国 加 利 福 尼 亚 大 学 圣 达 巴 巴 拉 分 校 心 理 系 教 授 梅 耶 于 1973 年 获 密 西 根 大 学 心 理 学 博 士 学 位, 年 以 客 座 助 理 教 授 身 份 任 职 于 印 第 安 纳 大 学 心 理 学 系,1975 年 至 今 一 直 任 教 于 加 州 大 学 圣 巴 巴 拉 分 校 目 前, 他 是 美 国 教 育 研 究 协 会 学 习 与 教 学 分 会 副 主 任,14 本 杂 志 ( 主 要 是 教 育 心 理 学 方 面 的 杂 志 ) 的 编 委 会 成 员 梅 耶 曾 担 任 美 国 心 理 协 会 教 育 心 理 学 分 会 主 席 教 育 心 理 学 杂 志 主 编 教 学 科 学 杂 志 编 辑 加 州 大 学 圣 巴 巴 拉 分 校 心 理 系 主 任 等 职 务 2000 年, 他 因 在 教 育 心 理 学 的 突 出 职 业 成 就 获 得 桑 代 克 教 育 心 理 学 终 身 成 就 奖,2008 年 获 美 国 心 理 协 会 心 理 学 应 用 于 教 育 与 培 训 的 杰 出 贡 献 奖 梅 耶 对 教 育 的 热 情 不 仅 限 于 学 术 领 域, 还 热 衷 于 社 会 教 育 公 益 性 事 业, 自 1981 年 起 至 今 一 直 是 加 利 福 尼 亚 戈 勒 塔 市 学 校 委 员 会 成 员 梅 耶 的 研 究 兴 趣 主 要 在 认 知 教 学 与 技 术 交 叉 点, 关 注 多 媒 体 学 习 和 计 算 机 支 持 的 学 习 他 发 表 了 390 多 篇 论 文 及 著 作 章 节, 其 中 包 括 23 本 书 多 媒 体 学 习 ( 第 二 版,2009), 学 习 与 教 学 ( 第 二 版,2008), E-learning 与 教 学 科 学 ( 第 二 版, 与 R.Clark 合 著,2008) 以 及 多 媒 体 学 习 剑 桥 手 收 稿 日 期 :2009 年 9 月 30 日 册 ( 主 编,2005) 在 教 育 技 术 领 域 和 多 媒 体 设 计 与 学 习 领 域 反 响 强 烈 2003 年 发 表 在 当 代 教 育 心 理 学 杂 志 的 一 篇 研 究 报 告 中, 梅 耶 被 认 为 是 年 最 富 有 创 造 力 的 教 育 心 理 学 家 年 发 表 文 章 最 多 的 研 究 人 员 [2] 二 理 查 德 梅 耶 的 学 术 思 想 简 介 随 着 现 代 信 息 技 术 在 教 育 领 域 的 广 泛 应 用, 多 媒 体 教 学 以 其 形 象 直 观 的 特 点 被 认 为 可 以 促 进 学 生 的 理 解 力 和 提 升 学 生 学 习 兴 趣 人 们 如 何 在 多 媒 体 信 息 环 境 中 进 行 学 习? 应 该 如 何 进 行 多 媒 体 信 息 设 计 以 帮 助 人 们 进 行 学 习? 梅 耶 教 授 和 其 同 事 对 此 进 行 了 系 统 研 究 其 研 究 成 果 与 学 术 观 点 对 教 育 技 术 数 字 化 网 络 学 习 等 领 域 都 产 生 了 重 要 影 响 1 多 媒 体 学 习 的 认 知 理 论 在 教 育 心 理 学 研 究 中, 梅 耶 认 为 有 三 种 学 习 隐 喻 : 学 习 是 反 应 的 增 强, 学 习 是 知 识 的 获 得, 学 习 是 知 识 的 建 构 从 学 生 学 习 结 果 的 视 角 分 析, 学 习 可 以 分 为 无 效 学 习 ( 没 有 发 生 学 习 ) 机 械 学 习 和 有 意 义 学 习 梅 耶 认 可 的 是 知 识 建 构 的 学 习 观, 他 提 出 作 为 知 识 建 构 的 SOI 模 型 ( 见 图 1) [3], 认 为 有 意 义 学 习 包 含 三 个 基 本 认 知 过 程 :(1) 选 择 它 涉 及 对 已 经 呈 现 信 息 的 相 关 部 分 予 以 注 意 选 择 并 将 它 们 增 添 到 短 时 记 忆 当 学 习 者 通 过 眼 睛 和 耳 朵 对 进 入 的 信 息 予 以 注 意 时, 实 际 上 就 在 选 择 将 要 进 一 步 加 工 的 信 息 (2) 组 织 它 涉 及
2 对 短 时 记 忆 中 的 信 息 片 断 建 立 起 一 种 内 在 联 系 在 建 构 内 在 联 系 时, 学 习 者 要 做 的 是 将 已 经 选 择 的 信 息 组 织 成 一 个 有 内 在 联 系 的 整 体 (3) 整 合 它 涉 及 将 在 短 时 记 忆 中 经 组 织 的 信 息 与 从 长 时 记 忆 中 提 取 出 来 的 已 有 相 关 知 识 之 间 建 立 起 一 种 外 部 的 联 系 这 一 过 程 是 经 过 组 织 的 信 息 与 学 习 者 记 忆 中 已 有 的 熟 悉 的 知 识 结 构 联 系 起 来 图 1 知 识 建 构 的 认 知 过 程 模 型 (Mayer,1996) 梅 耶 总 结 了 多 媒 体 概 念 的 三 种 观 点, 一 种 是 作 为 传 播 媒 介 的 观 点, 即 从 技 术 的 角 度 指 各 种 传 播 设 备 ; 一 种 是 信 息 呈 现 模 式 的 观 点, 指 用 两 种 或 两 种 以 上 的 模 式 呈 现 材 料, 关 注 材 料 被 表 征 和 编 码 的 方 式 ( 通 过 图 像 和 语 词 来 表 征 ); 一 种 是 感 觉 通 道 的 观 点, 主 要 是 考 虑 到 学 习 者 的 信 息 加 工 的 活 动, 强 调 学 习 者 接 受 外 界 材 料 时 所 用 到 的 听 觉 和 视 觉 等 感 觉 接 收 器 梅 耶 认 为 派 维 奥 (Paivio,1986) 的 双 重 编 码 理 论 和 巴 德 利 (Baddeley,1992) 的 工 作 记 忆 模 型 分 别 为 后 面 两 种 观 点 提 供 了 最 好 的 理 论 和 实 验 依 据 [4] 以 此 为 基 础, 梅 耶 提 出 了 多 媒 体 学 习 的 三 个 假 设 :(1) 双 通 道 假 设 (Dual channels): 人 类 对 听 觉 / 语 词 材 料 和 视 觉 / 图 像 材 料 有 不 同 的 信 息 处 理 通 道 (2) 有 限 容 量 假 设 (Limited capacity): 人 们 在 同 一 时 间, 每 一 个 通 道 中 所 能 够 加 工 处 理 的 信 息 是 非 常 有 限 的 (3) 主 动 加 工 假 设 (Active processing): 人 们 进 行 主 动 学 习, 即 人 们 主 动 选 择 相 关 语 词 和 图 像 信 息, 并 且 按 照 内 在 的 心 智 结 构 组 织 这 些 材 料, 将 其 和 他 们 已 有 的 先 前 知 识 整 合 在 一 起 [5] 在 学 习 和 总 结 信 息 加 工 认 知 理 论 和 相 关 研 究 的 基 础 上, 依 据 SOI 认 知 模 型 和 多 媒 体 学 习 假 设, 梅 耶 提 出 了 多 媒 体 学 习 的 认 知 理 论 该 理 论 揭 示 了 多 媒 体 学 习 的 认 知 过 程, 即 多 媒 体 学 习 是 从 所 呈 现 的 文 本 或 叙 述 中 选 择 相 关 语 词 或 从 所 呈 现 的 画 面 中 选 择 相 关 图 像, 并 将 所 选 择 的 文 字 组 织 成 连 贯 清 晰 的 语 言 心 理 表 征 ( 或 者 将 图 像 组 织 成 图 像 表 征 ), 进 而 将 言 语 模 型 图 像 模 型 与 先 前 知 识 进 行 整 合, 认 知 过 程 模 型 如 图 所 示 [6] ( 如 图 2) 图 2 Mayer 多 媒 体 学 习 认 知 模 型 (Mayer,2005) 2 多 媒 体 信 息 的 设 计 原 则 如 何 呈 现 和 表 征 多 媒 体 信 息 以 便 能 够 更 好 地 帮 助 人 们 理 引 发 有 意 义 的 学 习 [8] 多 媒 体 教 学 信 息 的 设 计 不 仅 要 考 虑 如 解 与 认 知 是 梅 耶 的 另 一 个 研 究 兴 趣 梅 耶 在 访 谈 中 提 到 我 何 呈 现 信 息, 更 应 考 虑 如 何 引 导 认 知! [9] 为 此, 他 和 同 事 做 了 在 研 究 如 何 应 用 图 示 化 表 征 计 算 机 图 形 动 画 和 图 表 100 多 项 实 验 通 过 对 实 验 研 究 结 果 的 分 析 比 较, 结 合 多 媒 体 帮 助 人 们 学 习 在 这 个 新 的 领 域 我 们 已 经 有 了 许 多 有 趣 的 学 习 的 认 知 理 论, 梅 耶 提 出 了 建 立 在 研 究 基 础 上 的 多 媒 体 教 发 现 [7] 梅 耶 认 为 多 媒 体 信 息 设 计 应 该 以 学 习 者 为 中 心, 因 学 信 息 设 计 原 则 ( 如 表 1) [10], 为 设 计 有 效 的 多 媒 体 在 线 学 习 为 考 虑 了 人 类 大 脑 运 行 机 制 的 多 媒 体 教 学 信 息 设 计 更 能 够 环 境 提 供 了 科 学 基 础 表 1 多 媒 体 信 息 设 计 原 则 多 媒 体 认 知 原 则 (Multimedia Principle) 学 生 学 习 语 词 和 画 面 组 成 的 信 息 呈 现 比 学 习 只 有 语 词 的 呈 现 效 果 更 好 空 间 接 近 原 则 (Spatial Contiguity Principle) 书 页 或 屏 幕 上 对 应 的 语 词 与 画 面 邻 近 呈 现 比 隔 开 呈 现 能 够 使 学 生 学 得 更 好 时 间 接 近 原 则 (Temporal Contiguity Principle) 相 对 应 的 语 词 与 画 面 同 时 呈 现 比 继 时 呈 现 能 够 使 学 生 学 得 更 好 一 致 性 原 则 (Coherence Principle) 当 语 词 画 面 和 声 音 相 互 关 联, 不 包 含 无 关 信 息 时, 学 生 学 得 更 好 由 动 画 和 解 说 组 成 的 呈 现 比 由 动 画 和 屏 幕 文 本 组 成 的 呈 现 能 够 使 学 生 学 得 通 道 原 则 (Modality Principle) 更 好 学 生 学 习 有 动 画 加 解 说 组 成 的 呈 现 材 料 比 学 习 由 动 画 解 说 加 屏 幕 文 本 组 成 冗 余 原 则 (Redundancy Principle) 的 呈 现 材 料 能 取 得 更 好 的 效 果 设 计 效 果 对 于 知 识 水 平 低 的 学 习 者 要 强 于 对 知 识 水 平 高 的 学 习 者 ; 对 空 间 能 个 体 差 异 原 则 (Individual Differences Principle) 力 高 的 学 习 者 要 好 于 对 空 间 能 力 低 的 学 习 者 个 性 化 原 则 (Personalization Principle) 多 媒 体 信 息 的 言 语 以 会 话 的 体 例 进 行 表 示, 会 比 正 式 文 体 更 有 益 于 学 习
3 分 割 原 则 (Segmentation Principle) 多 媒 体 教 学 信 息 按 照 学 习 者 学 习 步 调 分 段 呈 现, 学 习 者 的 学 习 效 果 会 更 好 学 习 者 掌 握 和 了 解 了 学 习 内 容 的 主 要 概 念 的 名 称 和 特 性 之 后, 会 从 多 媒 体 中 预 训 练 原 则 (Pre-training Principle) 学 的 更 好 强 调 原 则 (Signaling Principle) 对 重 要 内 容 的 组 织 给 予 突 出 强 调 会 提 升 学 习 效 果 声 音 原 则 (Voice Principle) 多 媒 体 信 息 中 的 言 语 使 用 标 准 语 比 使 用 机 器 和 外 语 进 行 解 说, 效 果 会 更 好 多 媒 体 形 式 呈 现 信 息 时, 讲 解 者 的 图 像 出 现 在 屏 幕 上 的 学 习 效 果 并 不 一 定 优 图 像 原 则 (Image Principle) 于 没 有 图 像 出 现 时 的 效 果 在 以 上 原 则 中, 其 中 一 致 性 原 则 强 调 原 则 冗 余 原 则 技 术 实 践 中 的 问 题 受 到 国 家 科 学 基 金 海 军 研 究 署 Mellon 空 间 接 近 和 时 间 接 近 等 五 项 原 则 是 用 来 减 少 外 部 认 知 加 工 负 基 金 会 的 资 助, 梅 耶 正 在 从 事 的 研 究 项 目 主 要 有 : 在 基 于 计 荷 的 ( 即 减 少 同 实 现 教 学 目 标 无 关 的 认 知 加 工 ) 分 割 原 则 算 机 的 数 学 和 科 学 课 程 中, 学 习 者 在 在 线 导 师 指 导 下 是 如 何 预 训 练 原 则 和 双 通 道 原 则 是 监 控 内 部 认 知 加 工 的 ( 即 保 证 同 学 习 的 ; 将 个 性 反 应 系 统 等 技 术 应 用 于 大 学 教 学 中 的 效 果 研 教 学 目 标 达 成 息 息 相 关 的 基 本 加 工 过 程 ) 个 性 化 原 则 和 声 究, 以 期 了 解 教 学 游 戏 的 哪 些 特 征 影 响 深 度 学 习, 玩 计 算 机 音 原 则 是 通 过 社 会 交 往 线 索 促 进 生 成 加 工 ( 即 通 过 深 入 理 解 游 戏 的 学 习 结 果 如 何, 屏 幕 教 学 代 理 的 手 势 与 声 音 对 学 习 者 和 反 思 性 认 知 加 工 来 达 成 教 学 目 标 ) 的 学 习 产 生 何 种 影 响 等 所 有 的 这 些 研 究 项 目 均 是 为 了 一 个 3 教 育 技 术 理 论 和 实 践 的 研 究 目 标 即 构 建 基 于 研 究 的 教 学 原 则! [16] 作 为 教 育 心 理 学 家 认 知 心 理 学 家 的 梅 耶 自 1980 年 代 以 三 理 查 德 梅 耶 的 学 术 思 想 评 析 来 一 直 关 注 基 于 网 络 多 媒 体 环 境 下 人 是 如 何 学 习 的 研 究 这 些 研 究 为 教 育 技 术 学 尤 其 教 学 设 计 的 发 展 提 供 了 详 实 科 学 1 理 查 德 梅 耶 学 术 思 想 的 解 读 与 重 构 研 究 的 基 础 梅 耶 认 为, 在 过 去 30 年 间, 教 育 技 术 领 域 在 技 梅 耶 认 为 教 育 心 理 学 研 究 要 兼 顾 理 论 ( 比 如 学 习 科 学 ) 术 和 教 学 科 学 的 先 进 性 方 面 都 发 生 了 很 大 的 变 化 Internet 的 和 实 践 ( 设 计 教 学 ) 两 个 方 面 [17] 他 一 直 关 注 在 课 堂 学 习 与 发 展 向 人 们 提 供 了 可 以 获 取 各 种 信 息 视 觉 信 息 和 听 觉 信 教 学 中 人 是 如 何 学 习 的 在 1980 年 代 后 期, 由 于 他 们 先 行 息 形 式 的 强 大 资 源 在 教 学 科 学 方 面, 开 始 积 累 基 于 研 组 织 者 的 研 究 课 题 受 到 鼓 励, 开 始 了 多 媒 体 环 境 下 的 认 知 究 的 多 媒 体 教 学 设 计 原 则 [11] 但 是, 教 育 技 术 领 域 中 有 许 多 研 究 近 20 年 来, 梅 耶 的 研 究 兴 趣 主 要 集 中 在 认 知 ( 人 如 何 没 有 经 过 检 验 ( 也 许 是 不 可 能 检 验 的 ) 的 理 论 框 架 和 模 式 学 习 ) 教 学 ( 如 何 帮 助 人 学 习 ) 和 技 术 ( 如 何 设 计 多 媒 体 还 有 许 多 只 是 依 据 实 践 者 的 经 验 知 识 开 发 项 目 的 报 告 趣 图 示 帮 助 人 学 习 ) 之 间 建 立 起 联 系 他 多 次 提 到 在 我 的 教 闻 轶 事 和 所 谓 最 佳 实 践 所 提 供 的 证 明 等 得 来 的 设 计 原 理 育 心 理 学 职 业 生 涯 中, 已 经 实 现 了 几 个 相 互 关 联 的 目 标, 教 育 技 术 学 的 研 究 领 域 应 该 继 续 向 着 科 学 化 前 进, 使 得 理 论 以 往 10 至 20 年 来, 我 一 直 努 力 在 多 媒 体 学 习 研 究 领 域 中 能 够 依 据 数 据 得 以 检 验 [12] 实 现 这 些 目 标 首 先, 我 努 力 构 建 了 一 个 有 实 证 检 验 的 多 媒 体 梅 耶 认 为 教 育 技 术 领 域 一 直 关 注 媒 体 技 术, 包 括 各 种 前 学 习 认 知 理 论, 特 别 是 关 于 从 语 词 和 画 面 中 进 行 意 义 学 习 的 认 沿 的 教 学 技 术, 但 教 学 应 该 以 学 习 者 为 中 心 而 不 是 以 技 术 为 知 加 工 过 程 其 次, 我 努 力 发 现 基 于 研 究 的 多 媒 体 学 习 环 境 的 中 心 教 学 时 应 该 先 考 虑 人 是 如 何 学 习 的, 然 后 再 考 虑 如 何 设 计 原 则, 这 些 原 则 与 多 媒 体 学 习 的 认 知 理 论 和 研 究 证 据 相 一 用 技 术 的 手 段 促 进 学 习 即 应 为 意 义 建 构 学 习 设 计 教 学 致 第 三, 我 努 力 想 向 大 家 表 明, 教 育 中 的 理 论 问 题 和 实 践 问 因 为 媒 体 不 能 够 引 发 学 习, 相 反, 是 教 学 方 法 引 发 了 学 习! 题 能 够 通 过 搜 集 相 关 的 实 验 研 究 数 据 得 以 回 答 [18] 从 这 三 个 有 关 教 学 设 计 的 研 究 发 现 呈 现 ( 表 征 ) 媒 体 不 能 够 产 生 学 习, 目 标 中 可 以 看 出 梅 耶 学 术 思 想 和 研 究 实 践 的 组 织 框 架 但 是 呈 现 的 方 式 会 影 响 学 习 [13] 教 学 设 计 工 作 者 的 任 务 就 是 梅 耶 早 期 关 注 先 行 组 织 者 有 意 义 学 习 认 知 过 程 创 设 学 习 环 境 减 少 学 习 者 的 额 外 的 处 理 ( 与 学 习 目 标 无 关 的 方 面 的 研 究 他 认 为 学 习 是 知 识 建 构 ; 有 意 义 的 学 习 包 括 认 知 处 理 过 程 ), 管 理 内 部 处 理 ( 表 达 关 键 因 素 和 关 系 所 需 选 择 信 息 组 织 相 关 信 息 以 及 将 其 与 原 有 知 识 结 构 整 合 三 个 的 认 知 过 程 ), 促 进 产 生 式 处 理 ( 材 料 与 已 有 的 知 识 进 行 整 认 知 过 程 ; 教 学 是 为 了 促 进 有 意 义 的 建 构 这 些 观 点 为 其 多 合 和 再 组 织 的 深 度 认 知 过 程 ) [14] 媒 体 学 习 研 究 提 供 了 坚 实 的 基 础, 并 贯 穿 他 的 整 个 学 术 研 究 梅 耶 不 仅 在 多 媒 体 学 习 的 认 知 理 论 与 设 计 原 则 方 面 为 教 工 作 关 于 梅 耶 的 几 个 研 究 主 题 之 间 的 关 系, 在 笔 者 对 梅 耶 育 技 术 领 域 的 多 媒 体 学 习 环 境 设 计 提 供 了 理 论 基 础 和 研 究 证 的 访 谈 中, 他 提 到 将 教 育 研 究 科 学 化 的 思 想 一 直 是 他 学 术 研 据, 而 且 还 做 了 大 量 的 实 践 工 作 他 经 常 与 商 业 工 业 政 究 的 追 求 目 标 多 媒 体 学 习 的 认 知 理 论 是 基 础, 它 产 生 了 基 府 以 及 其 他 部 门 的 人 士 接 触, 用 他 自 己 的 话 说 就 是 我 时 刻 于 研 究 证 据 的 与 人 如 何 学 习 相 一 致 的 多 媒 体 信 息 设 计 原 听 从 那 些 开 发 教 育 游 戏 的 人 的 召 唤, 听 从 那 些 刚 刚 步 入 软 件 则, 梅 耶 还 参 与 了 布 鲁 姆 教 育 目 标 分 类 学 认 知 领 域 目 标 的 修 公 司 的 人 的 召 唤 [15] 一 方 面 能 够 推 广 其 研 究 成 果 让 自 己 所 订 工 作, 对 其 实 验 研 究 中 的 教 学 信 息 设 计 和 学 习 结 果 的 检 测 学 的 东 西 有 它 的 应 用 价 值 ; 另 一 方 面, 也 能 够 及 时 发 现 教 育 起 指 导 作 用
4 2 理 查 德 梅 耶 学 术 研 究 的 贡 献 梅 耶 在 多 媒 体 学 习 领 域 所 进 行 的 研 究 及 取 得 的 研 究 成 果 对 夯 实 教 育 技 术 理 论 基 础 丰 富 教 育 技 术 实 践 所 产 生 的 影 响 有 目 共 睹 除 此 之 外, 他 独 特 的 研 究 领 域 和 研 究 特 色 也 为 教 育 技 术 学 的 发 展 产 生 了 贡 献 (1) 梅 耶 的 研 究 促 进 了 教 育 技 术 学 与 教 育 心 理 学 的 联 姻 梅 耶 提 出, 心 理 学 和 教 育 学 的 关 系 在 20 世 纪 借 助 三 个 词 汇 在 发 展 : 一 个 单 向 路 径 是 从 心 理 学 向 教 育 学 方 向 发 展, 心 理 学 被 视 为 创 建 学 习 理 论, 教 育 学 被 看 做 是 这 些 理 论 的 应 用 ; 一 个 是 对 教 育 学 和 心 理 学 来 说 是 死 胡 同 的 路 径, 就 是 心 理 学 关 注 的 是 非 教 育 问 题, 而 教 育 学 关 注 的 主 要 是 实 践 中 的 问 题 ; 一 个 是 心 理 学 和 教 育 学 双 向 发 展 的 路 径, 两 个 学 科 相 互 工 作 相 互 受 益 两 个 学 科 应 该 开 展 更 多 的 对 话 梅 耶 认 为, 尽 管 教 育 技 术 领 域 在 近 30 年 有 了 巨 大 的 发 展, 但 当 前 教 育 技 术 领 域, 尤 其 在 线 教 学 很 多 是 依 据 设 计 者 的 具 体 经 验 来 提 供 的, 缺 乏 科 学 的 实 证 研 究 而 教 育 心 理 学 研 究 领 域 可 以 对 设 计 在 线 教 学 作 出 一 定 的 贡 献 [19] 因 为 教 育 心 理 学 探 讨 真 实 情 境 中 的 人 类 学 习, 在 如 何 帮 助 学 生 阅 读 协 作 思 考 并 解 决 问 题 成 长 为 有 效 的 学 习 者 等 方 面 提 供 了 科 学 依 据 和 基 本 原 理, 深 化 和 扩 展 了 人 类 学 习 的 理 论 在 教 育 学 与 心 理 学 的 双 向 互 动 中, 实 践 中 的 教 育 问 题 可 以 为 教 育 心 理 学 提 供 丰 富 的 研 究 问 题 的 资 源, 而 其 重 视 研 究 过 程 中 科 学 研 究 方 法 和 理 论 的 应 用 特 点 又 可 以 促 进 教 育 的 科 学 化 [20] 在 现 实 中, 梅 耶 所 做 的 多 媒 体 学 习 研 究 工 作 就 秉 承 和 践 行 了 这 种 思 想, 为 教 育 学 与 心 理 学 的 双 向 发 展 路 径 进 行 了 有 益 的 探 索, 促 进 了 教 育 心 理 学 学 科 发 展 和 教 育 研 究 的 科 学 化 (2) 强 调 科 学 证 据, 追 求 教 育 研 究 的 科 学 化 在 梅 耶 的 学 术 论 著 和 访 谈 中, 给 人 印 象 最 深 的 就 是 以 证 据 说 话 以 事 实 说 话, 将 教 育 建 立 在 科 学 研 究 科 学 依 据 之 上 梅 耶 非 常 重 视 教 育 研 究 的 科 学 性, 认 为 教 育 研 究 者 背 离 科 学 是 犯 了 一 个 很 严 重 的 错 误 将 提 倡 定 性 研 究 方 法 与 降 低 教 育 研 究 的 科 学 性 运 动 联 系 在 一 起 也 是 一 种 误 导 和 不 聪 明 的 做 法 如 果 不 坚 持 教 育 研 究 的 科 学 性, 将 会 减 缓 教 育 理 论 的 前 进 步 伐, 也 将 会 影 响 到 教 育 的 声 誉 [21] 故 而, 他 作 了 大 量 的 教 育 实 验 在 他 的 学 术 文 章 中, 不 仅 提 出 了 许 多 发 人 深 省 的 观 点 和 理 念, 更 为 读 者 提 供 了 翔 实 丰 富 的 研 究 成 果, 并 从 中 提 炼 出 非 常 实 用 的 多 媒 体 信 息 设 计 原 则, 言 之 有 据, 彰 显 了 其 深 厚 的 教 育 心 理 学 功 底 和 严 谨 务 实 的 研 究 特 色 此 外, 拥 有 认 知 心 理 学 的 学 科 背 景, 梅 耶 非 常 重 视 教 育 实 验 研 究, 重 视 用 数 据 说 话 用 证 据 说 话 他 认 为 在 线 教 学 中, 基 于 证 据 的 文 章 才 是 令 人 信 服 的 [22] 我 们 在 阅 读 一 篇 教 育 技 术 学 的 论 文 时, 首 先 要 问 的 问 题 是 : 证 据 在 哪 里? 教 育 技 术 学 的 研 究 领 域 应 该 继 续 向 着 科 学 化 前 进, 使 得 理 论 能 够 依 据 数 据 得 以 检 验 [23] 这 种 科 学 理 性 的 态 度 是 目 前 教 育 技 术 研 究 所 欠 缺 和 不 足 的 科 学 实 证 研 究 方 法 为 教 育 技 术 发 展 提 供 了 很 好 的 方 法 论 参 考 3 理 查 德 梅 耶 学 术 思 想 的 局 限 世 界 上 每 一 种 新 的 传 播 媒 体 的 出 现 都 为 学 习 与 教 育 提 供 了 新 的 可 能, 媒 体 研 究 与 教 学 应 用 一 直 以 来 是 教 育 技 术 领 域 所 关 注 的 一 个 核 心 问 题 迈 耶 的 研 究 可 以 说 是 认 知 心 理 学 视 角 下 以 图 像 和 语 词 呈 现 信 息 为 主 的 多 媒 体 学 习 研 究 的 代 表 其 多 媒 体 学 习 的 认 知 模 型 和 多 媒 体 信 息 设 计 原 则 较 系 统 地 关 注 了 如 何 设 计 视 觉 和 听 觉 多 媒 体 信 息 以 促 进 有 意 义 学 习, 并 力 图 以 实 证 研 究 的 方 式 来 探 讨 多 媒 体 对 学 习 的 影 响 对 多 媒 体 学 习 教 育 技 术 理 论 与 实 践 的 发 展 起 到 了 指 导 和 促 进 作 用 但 是 我 们 也 注 意 到, 其 多 媒 体 理 论 也 存 在 局 限, 如 对 学 习 的 研 究 主 要 集 中 在 记 忆 和 迁 移 方 面 ; 对 问 题 解 决 复 杂 知 识 的 学 习 研 究 还 不 够 ; 没 有 将 动 机 意 志 考 虑 进 去 [24] ; 没 有 考 虑 学 习 内 容 的 特 征 和 学 习 者 的 学 习 风 格 等 因 素 ; [25] 没 有 考 虑 多 媒 体 学 习 的 情 境 问 题 [26] 强 调 实 验 研 究, 强 调 数 据 和 证 据, 但 研 究 主 要 是 基 于 实 验 场 景 开 展, 对 复 杂 真 实 情 境 下 的 学 习 研 究 还 不 够 其 实, 所 有 的 这 些 问 题 也 是 第 二 代 多 媒 体 学 习 研 究 的 局 限, 是 未 来 多 媒 体 学 习 研 究 所 关 注 的 问 题 四 理 查 德 梅 耶 学 术 思 想 研 究 的 启 示 1 对 中 国 教 育 技 术 发 展 的 启 示 伴 随 着 我 国 教 育 信 息 化 进 程 的 演 进, 多 媒 体 在 各 级 各 类 教 育 中 的 运 用 已 经 相 当 普 遍, 但 基 于 多 媒 体 进 行 有 效 学 习 的 科 学 研 究 却 明 显 不 足 笔 者 查 阅 了 国 内 介 绍 多 媒 体 学 习 环 境 设 计 的 文 献, 发 现 除 国 外 研 究 成 果 的 介 绍 外, 其 中 绝 大 部 分 是 基 于 教 学 原 理 推 导 出 来 的 原 则 或 者 是 基 于 作 者 经 验 提 出 来 的 泛 泛 的 教 学 设 计 原 则, 缺 乏 科 学 实 证 的 研 究 梅 耶 在 多 媒 体 领 域 所 取 得 的 研 究 成 果 不 仅 为 我 们 信 息 化 教 学 的 发 展 提 供 了 可 供 借 鉴 和 引 用 的 理 论 基 础, 更 重 要 的 是, 他 对 教 育 研 究 科 学 化 的 追 求 和 严 谨 的 科 学 研 究 态 度 值 得 我 国 教 育 技 术 界 同 仁 学 习 和 效 仿 2 对 教 育 技 术 学 界 年 轻 学 者 的 启 示 关 于 教 育 技 术 学 界 和 教 育 心 理 学 界 的 年 轻 学 子, 梅 耶 都 曾 提 出 过 非 常 良 好 的 建 议 梅 耶 认 为 成 功 地 开 展 一 项 研 究 需 要 三 部 分 : 选 择 确 定 一 个 研 究 问 题 设 计 一 套 可 行 的 研 究 方 法 制 定 一 个 综 合 的 研 究 计 划 [27] 其 中, 找 到 一 个 自 己 感 兴 趣 的 问 题 是 非 常 重 要 的 在 调 查 文 献 研 究 进 展 的 过 程 中, 要 关 注 有 坚 实 研 究 基 础 的 发 现 和 观 点, 而 非 那 些 有 关 未 来 发 展 的 宏 大 的 言 论 和 观 点 此 外, 梅 耶 还 建 议 年 轻 人 要 主 动 寻 找 能 够 可 获 得 良 好 科 学 研 究 素 养 锻 炼 的 学 习 环 境 他 认 为 虽 然 定 性 研 究 和 发 现 研 究 在 我 们 领 域 中 很 有 应 用 价 值, 但 还 需 要 培 养 能 够 设 计 解 释 定 量 研 究 和 实 验 研 究 的 能 力 因 为 在 教 育 技 术 研 究 中, 严 格 的 实 验 还 是 一 项 非 常 好 的 方 法 [28] 他 认 为 强 烈 的 好 奇 心, 宽 广 的 领 域 知 识 良 好 的 科 学 研 究 素 养 是 年 轻 人 成 为 一 个 学 术 研 究 共 同 体 成 员 所 必 须 具 备 的 要 素
5 五 结 语 在 理 论 建 设 方 面, 我 的 主 要 目 标 一 直 是 理 解 如 何 帮 助 人 去 学 习 ; 在 实 践 应 用 方 面, 我 的 主 要 目 标 一 直 是 开 发 基 于 研 究 的 教 学 设 计 原 理 ; 在 学 科 发 展 方 面, 我 的 主 要 目 标 一 直 是 探 究 研 究 证 据 在 检 验 教 育 理 论 中 的 价 值 [29] 这 是 梅 耶 对 自 己 研 究 工 作 的 总 结, 从 中 可 以 看 出 其 学 术 追 求 和 他 各 种 研 究 工 作 的 有 机 结 合 框 架 将 教 育 技 术 与 教 育 心 理 学 ( 学 习 科 学 ) 二 者 密 切 结 合, 实 践 中 的 教 育 问 题 做 为 一 种 丰 富 的 研 究 问 题 资 源, 教 育 心 理 学 家 重 视 教 育 问 题 研 究 过 程 中 科 学 研 究 方 法 和 理 论 的 应 用 的 特 点 又 可 以 促 进 教 育 的 科 学 化 梅 耶 的 研 究 可 以 说 为 教 育 技 术 和 学 习 科 学 的 双 向 互 动 协 调 发 展 树 立 了 成 功 联 姻 典 范 作 为 第 二 代 多 媒 体 学 习 研 究 的 典 型 代 表, 梅 耶 多 媒 体 学 习 认 知 理 论 基 于 研 究 的 教 学 设 计 原 则 等 研 究 成 果 对 于 我 国 信 息 化 教 学 的 推 进 具 有 积 极 的 借 鉴 意 义! 其 追 求 教 育 研 究 科 学 化 的 思 想 也 是 我 们 教 育 技 术 界 所 欠 缺 和 亟 需 的! 参 考 文 献 [1]Richard E. Mayer.< mayer/index.php, > [2][7][15] Professional Journal Names UCSB's Richard Mayer Top Educational Psychology Researcher; UCSB is #3 Among Institutions[EB/OL].< > [3] Richard E. Mayer. Learning strategies for making sense out of expository text: The SOI model for guiding.three cognitive processes in knowledge construction. Educational Psychology Review, 1996,(8): [4][5] [ 美 ] 里 查 德 迈 耶 著, 牛 勇, 邱 香 译. 多 媒 体 学 习 [M]. 北 京 : 商 务 印 书 馆,2006:7-11. [6] [8] [10] Richard E. Mayer. (eds.). The Cambridge handbook of multimedia learning. Cambridge University Press,2005. [9][13]Cliff Atkinson,The Cognitive Load of PowerPoint: Q&A with Richard E. Mayer [EB/OL]. < [11][14][22][28] Susan Walsh Veronikas, Michael F. Shaughnessy, Interview with Richard Mayer[J]. Educational Technology, 2007, 47(1): [12][18][19][23[29] [ 美 ]Susan Veronikas1 Michael F. Shaughnssy. 盛 群 力 译. 教 育 心 理 学 与 教 育 技 术 学 联 盟 : 促 进 学 习 者 认 知 变 化 与 理 查 德 梅 耶 教 授 访 谈 [J]. 远 程 教 育 杂 志,2008,(1): [16]Current Research: Richard E. Mayer. < earch.php, > [17][27] Richard E. Mayer. Old Advice for New Researchers[J]. Educational Psychology Review, 2008,20(1) : [20] Richard E. Mayer.What Good is Educational Psychology? The Case of Cognition and Instruction[J]. Educational Psychologist, 2001,36(2): [21]Richard E. Mayer. What Is the Place of Science in Educational Research[J]. Educational Researcher.2000,29(6): [24] [ 美 ]John M. Keller, 孟 万 金, 张 晓 光 译. 多 媒 体 环 境 中 动 机 意 志 和 成 绩 的 整 合 理 论 [J]. 教 育 研 究.2006,(10): [25] [ 希 腊 ]Haido Samaras 等, 张 丽, 盛 群 力 编 译. 多 媒 体 学 习 研 究 的 演 进 [J]. 远 程 教 育 杂 志.2006,(6): [26] 刘 儒 德, 赵 妍 等. 多 媒 体 学 习 的 认 知 机 制 [J]. 北 京 师 范 大 学 学 报 ( 社 会 科 学 版 ).2007,(5): The Science Research on Multimedia Learning Discussion on Academic Ideas of Richard E. Mayer JIA Yi-min (Educational Information Technology School, South China Normal University, Guangzhou,Guangdong ,China) Abstract: Richard E. Mayer is one of the outstanding experts in the field of Educational psychology. This paper reviews his academic career and contributions, discusses his main contribution to the cognitive theory of multimedia learning, Design Principle of multimedia learning and practice innovation, and analyses the defects in his idea. It is also mentioned that the thoery and the research method of Mayer is a special enlightenment to Educational Technology in China. Keywords: Richard E. Mayer; Educational Technology; Multimedia Learning 编 辑 : 小 禾
何 秋 琳 张 立 春 视 觉 学 习 研 究 进 展 视 觉 注 意 视 觉 感 知
第 卷 第 期 年 月 开 放 教 育 研 究 何 秋 琳 张 立 春 华 南 师 范 大 学 未 来 教 育 研 究 中 心 广 东 广 州 随 着 图 像 化 技 术 和 电 子 媒 体 的 发 展 视 觉 学 习 也 逐 步 发 展 为 学 习 科 学 的 一 个 研 究 分 支 得 到 研 究 人 员 和 教 育 工 作 者 的 广 泛 关 注 基 于 此 作 者 试 图 对 视 觉 学 习
说 明 为 了 反 映 教 运 行 的 基 本 状 态, 为 校 和 院 制 定 相 关 政 策 和 进 行 教 建 设 与 改 革 提 供 据 依 据, 校 从 程 资 源 ( 开 类 别 开 量 规 模 ) 教 师 结 构 程 考 核 等 维 度, 对 2015 年 春 季 期 教 运 行 基
内 部 资 料 东 北 师 范 大 教 运 行 基 本 状 态 据 报 告 2015 年 春 季 期 教 务 处 2015 年 10 月 27 日 说 明 为 了 反 映 教 运 行 的 基 本 状 态, 为 校 和 院 制 定 相 关 政 策 和 进 行 教 建 设 与 改 革 提 供 据 依 据, 校 从 程 资 源 ( 开 类 别 开 量 规 模 ) 教 师 结 构 程 考 核 等 维 度,
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一 公 共 卫 生 硕 士 专 业 学 位 论 文 的 概 述 学 位 论 文 是 对 研 究 生 进 行 科 学 研 究 或 承 担 专 门 技 术 工 作 的 全 面 训 练, 是 培 养 研 究 生 创 新 能 力, 综 合 运 用 所 学 知 识 发 现 问 题, 分 析 问 题 和 解 决
上 海 市 公 共 卫 生 硕 士 专 业 学 位 论 文 基 本 要 求 和 评 价 指 标 体 系 ( 试 行 ) 上 海 市 学 位 委 员 会 办 公 室 二 O 一 二 年 三 月 一 公 共 卫 生 硕 士 专 业 学 位 论 文 的 概 述 学 位 论 文 是 对 研 究 生 进 行 科 学 研 究 或 承 担 专 门 技 术 工 作 的 全 面 训 练, 是 培 养 研 究 生 创
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科 学 出 版 社 科 学 出 版 社 前 言 本 书 是 针 对 普 通 高 等 院 校 经 济 类 和 工 商 管 理 类 本 科 专 业 财 务 管 理 学 的 教 学 需 求, 结 合 教 育 部 经 济 管 理 类 本 科 财 务 管 理 学 课 程 教 学 大 纲 编 写 而 成 的 本 书 执 笔 者 都 是 长 期 工 作 在 财 务 管 理 教 学 一 线 的 专 业 教 师,
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( 一 ) 系 统 整 体 操 作 流 程 简 述 3 ( 二 ) 系 统 中 各 角 色 操 作 功 能 说 明 5 1. 学 院 管 理 员 5 2. 教 学 院 长 8 3. 指 导 教 师 10 4. 答 辩 组 组 长 12 5. 学 生 12 6. 系 统 管 理 员 15 ( 一 ) 论 文 系 统 常 见 问 题 16 ( 二 ) 论 文 查 重 常 见 问 题 22 1 2 主
评 委 : 李 炎 斌 - 个 人 技 术 标 资 信 标 初 步 审 查 明 细 表 序 号 投 标 单 位 投 标 函 未 按 招 标 文 件 规 定 填 写 漏 填 或 内 容 填 写 错 误 的 ; 不 同 投 标 人 的 投 标 文 件 由 同 一 台 电 脑 或 同 一 家 投 标 单
评 委 : 李 炎 斌 - 个 人 清 标 评 审 明 细 表 评 审 因 素 序 号 投 标 单 位 清 标 评 审 1 深 圳 市 创 捷 科 技 有 限 合 格 2 四 川 川 大 智 胜 软 件 股 份 有 限 合 格 3 北 京 航 天 长 峰 科 技 工 业 集 团 有 限 公 司 合 格 4 深 圳 中 兴 力 维 技 术 有 限 合 格 5 深 圳 键 桥 通 讯 技 术 股 份 有
0 年 上 半 年 评 价 与 考 核 细 则 序 号 部 门 要 素 值 考 核 内 容 考 核 方 式 考 核 标 准 考 核 ( 扣 原 因 ) 考 评 得 3 安 全 生 产 目 30 无 同 等 责 任 以 上 道 路 交 通 亡 人 事 故 无 轻 伤 责 任 事 故 无 重 大 质 量
0 年 上 半 年 评 价 与 考 核 细 则 序 号 部 门 要 素 值 考 核 内 容 考 核 方 式 考 核 标 准 无 同 等 责 任 以 上 道 路 交 通 亡 人 事 故 3 无 轻 伤 责 任 事 故 目 标 30 及 事 无 重 大 质 量 工 作 过 失 故 管 无 其 他 一 般 责 任 事 故 理 在 公 司 文 明 环 境 创 建 中, 无 工 作 过 失 及 被 追 究 的
深圳市新亚电子制程股份有限公司
证 券 代 码 :002388 证 券 简 称 : 新 亚 制 程 公 告 编 号 :2016-053 深 圳 市 新 亚 电 子 制 程 股 份 有 限 公 司 2016 年 第 二 次 临 时 股 东 大 会 决 议 公 告 本 公 司 及 董 事 会 全 体 成 员 保 证 公 告 内 容 真 实 准 确 和 完 整, 不 存 在 虚 假 记 载 误 导 性 陈 述 或 者 重 大 遗 漏 特
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抗 战 时 期 国 民 政 府 的 银 行 监 理 体 制 探 析 王 红 曼 抗 战 时 期 国 民 政 府 为 适 应 战 时 经 济 金 融 的 需 要 实 行 由 财 政 部 四 联 总 处 中 央 银 行 等 多 家 机 构 先 后 共 同 参 与 的 多 元 化 银 行 监 理 体 制 对 战 时 状 态 下 的 银 行 发 展 与 经 营 安 全 进 行 了 大 规 模 的 设 计 与
龚 亚 夫 在 重 新 思 考 基 础 教 育 英 语 教 学 的 理 念 一 文 中 援 引 的 观 点 认 为 当 跳 出 本 族 语 主 义 的 思 维 定 式 后 需 要 重 新 思 考 许 多 相 连 带 的 问 题 比 如 许 多 发 音 的 细 微 区 别 并 不 影 响 理 解 和
语 音 语 篇 语 感 语 域 林 大 津 毛 浩 然 改 革 开 放 以 来 的 英 语 热 引 发 了 大 中 小 学 英 语 教 育 整 体 规 划 问 题 在 充 分 考 虑 地 区 学 校 和 个 体 差 异 以 及 各 家 观 点 的 基 础 上 遵 循 实 事 求 是 逐 级 定 位 逐 层 分 流 因 材 施 教 的 原 则 本 研 究 所 倡 导 的 语 音 语 篇 语 感 语 域
张 荣 芳 中 山 大 学 历 史 系 广 东 广 州 张 荣 芳 男 广 东 廉 江 人 中 山 大 学 历 史 系 教 授 博 士 生 导 师 我 们 要 打 破 以 前 学 术 界 上 的 一 切 偶 像 以 前 学 术 界 的 一 切 成 见 屏 除 我 们 要 实 地 搜 罗 材 料 到 民 众 中 寻 方 言 到 古 文 化 的 遗 址 去 发 掘 到 各 种 的 人 间 社 会 去
文 化 记 忆 传 统 创 新 与 节 日 遗 产 保 护 根 据 德 国 学 者 阿 斯 曼 的 文 化 记 忆 理 论 仪 式 与 文 本 是 承 载 文 化 记 忆 的 两 大 媒 体 在 各 种 仪 式 行 为 中 节 日 以 其 高 度 的 公 共 性 有 组 织 性 和 历 史 性 而 特 别 适 用 于 文 化 记 忆 的 储 存 和 交 流 节 日 的 文 化 功 能 不 仅 在 于
作 为 生 产 者 式 文 本 的 女 性 主 义 通 俗 小 说 梅 丽 本 文 借 鉴 文 化 研 究 理 论 家 约 翰 费 斯 克 的 生 产 者 式 文 本 这 一 概 念 考 察 女 性 主 义 通 俗 小 说 的 文 本 特 征 写 作 策 略 和 微 观 政 治 意 义 女 性 主 义 通 俗 小 说 通 过 对 传 统 通 俗 小 说 的 挪 用 和 戏 仿 传 播 女 性 主 义
(2015-2016-2)-0004186-04205-1 140242 信 号 与 系 统 Ⅰ 学 科 基 础 必 修 课 37 37 1 教 203 17 周 2016 年 06 月 13 日 (08:00-09:35) (2015-2016-2)-0004186-04205-1 141011
关 于 2015-2016 学 年 第 二 学 期 期 末 周 内 考 试 时 间 地 点 安 排 选 课 课 号 班 级 名 称 课 程 名 称 课 程 性 质 合 考 人 数 实 际 人 数 考 试 教 室 考 试 段 考 试 时 间 (2015-2016-2)-0006178-04247-1 130101 测 试 技 术 基 础 学 科 基 础 必 修 课 35 35 1 教 401 17 周
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附 件 1 国 际 中 药 专 业 高 级 技 术 职 称 评 审 条 件 及 报 名 材 料 一 系 列 ( 一 ) 中 1 高 级 专 科 ( 副 ) 高 级 专 科 ( 副 ) 1 取 得 中 专 科 职 称 后, 独 立 从 事 中 临 床 实 践 5 年 以 上 2 取 得 中 博 士 学 位 后, 临 床 实 践 2 年 以 上 3 取 得 中 硕 士 学 位 后, 临 床 实 践 7
一 从 分 封 制 到 郡 县 制 一 从 打 虎 亭 汉 墓 说 起
县 乡 两 级 的 政 治 体 制 改 革 如 何 建 立 民 主 的 合 作 新 体 制 县 乡 人 大 运 行 机 制 研 究 课 题 组 引 言 一 从 分 封 制 到 郡 县 制 一 从 打 虎 亭 汉 墓 说 起 二 密 县 在 周 初 是 两 个 小 国 密 国 和 郐 国 三 密 县 的 第 一 任 县 令 卓 茂 四 明 清 时 代 的 密 县 二 从 集 中 的 动 员 体
评 委 : 徐 岩 宇 - 个 人 技 术 标 资 信 标 初 步 审 查 明 细 表 序 号 投 标 单 位 投 标 函 未 按 招 标 文 件 规 定 填 写 漏 填 或 内 容 填 写 错 误 的 ; 不 同 投 标 人 的 投 标 文 件 由 同 一 台 电 脑 或 同 一 家 投 标 单
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( 一 ) 深 刻 认 识 学 习 教 育 的 重 大 意 义 : - 3 - ( 二 ) 明 确 学 习 教 育 的 任 务 目 标 ( 三 ) 把 握 特 点 方 法 - 4 - ( 四 ) 坚 持 六 项 原 则 在 - 5 - ( 五 ) 着 力 解 决 问 题 - 6 - - 7 - - 8 - ( 一 ) 学 党 章 党 规, 进 一 步 明 确 党 员 标 准 树 立 行 为 规 范
21 业 余 制 -- 高 起 专 (12 级 ) 75 元 / 学 分 网 络 学 院 学 生 沪 教 委 财 (2005)49 号 江 西 化 校 工 科 22 业 余 制 -- 高 起 专 (12 级 ) 70 元 / 学 分 网 络 学 院 学 生 沪 教 委 财 (2005)49 号 吉
1 普 通 高 校 学 费 5000 元 / 学 年 一 般 专 业 2 普 通 高 校 学 费 5500 元 / 学 年 特 殊 专 业 3 普 通 高 校 学 费 10000 元 / 学 年 艺 术 专 业 4 中 德 合 作 办 学 15000 元 / 学 年 本 科 生 本 科 学 费 5 ( 含 港 澳 修 读 第 二 专 业 辅 修 专 业 及 学 位 学 费 不 超 过 选 读 专 业
名 称 生 命 科 学 学 院 083001 环 境 科 学 1 生 物 学 仅 接 收 院 内 调 剂, 初 试 分 数 满 足 我 院 生 物 学 复 试 最 低 分 数 线 生 命 科 学 学 院 071300 生 态 学 5 生 态 学 或 生 物 学 生 命 科 学 学 院 040102
华 中 师 范 大 学 2016 年 接 收 校 内 外 优 秀 硕 士 研 究 生 调 剂 信 息 表 名 称 经 济 与 工 商 管 理 学 院 020101 政 治 经 济 学 1 经 济 学 类 毕 业 学 校 与 报 考 学 校 不 低 于 我 校 办 学 层 次 经 济 与 工 商 管 理 学 院 020105 世 界 经 济 学 1 经 济 学 类 毕 业 学 校 与 报 考 学 校
HSK( 一 级 ) 考 查 考 生 的 日 常 汉 语 应 用 能 力, 它 对 应 于 国 际 汉 语 能 力 标 准 一 级 欧 洲 语 言 共 同 参 考 框 架 (CEF) A1 级 通 过 HSK( 一 级 ) 的 考 生 可 以 理 解 并 使 用 一 些 非 常 简 单 的 汉 语
新 汉 语 水 平 考 试 HSK 为 使 汉 语 水 平 考 试 (HSK) 更 好 地 服 务 于 汉 语 学 习 者, 中 国 国 家 汉 办 组 织 中 外 汉 语 教 学 语 言 学 心 理 学 和 教 育 测 量 学 等 领 域 的 专 家, 在 充 分 调 查 了 解 海 外 实 际 汉 语 教 学 情 况 的 基 础 上, 吸 收 原 有 HSK 的 优 点, 借 鉴 近 年 来 国
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中 国 应 对 气 候 变 化 的 政 策 与 行 动 2013 年 度 报 告 国 家 发 展 和 改 革 委 员 会 二 〇 一 三 年 十 一 月 100% 再 生 纸 资 源 目 录 前 言... 1 一 应 对 气 候 变 化 面 临 的 形 势... 3 二 完 善 顶 层 设 计 和 体 制 机 制... 4 三 减 缓 气 候 变 化... 8 四 适 应 气 候 变 化... 20
马 克 思 主 义 公 正 观 的 基 本 向 度 及 方 法 论 原 则!! # #
马 克 思 主 义 公 正 观 的 基 本 向 度 及 方 法 论 原 则 马 俊 峰 在 社 会 公 正 问 题 的 大 讨 论 中 罗 尔 斯 诺 齐 克 哈 耶 克 麦 金 泰 尔 等 当 代 西 方 思 想 家 的 论 述 被 反 复 引 用 和 申 说 而 将 马 克 思 恩 格 斯 等 经 典 作 家 的 观 点 置 于 一 种 被 忽 视 甚 至 被 忘 却 的 状 态 形 成 这 种
1600 1000 40 50 2030 2000 采 取 行 动 的 机 会 90% 开 拓 成 功 的 道 路 2
简 略 版 本 :2015 3 10 2016 2021 全 球 卫 生 部 门 病 毒 性 肝 炎 战 略 2016 2021 2015 3 12 2012 2010 2014 2015 2016 2021 140 55% 35% 5 15% 5 20% 2.4 1.3 1.5 1 1600 1000 40 50 2030 2000 采 取 行 动 的 机 会 90% 开 拓 成 功 的 道 路
年 第 期 % %! & % % % % % % &
国 际 关 系 理 论 类 比 认 知 与 毛 泽 东 的 对 外 政 策 张 清 敏 潘 丽 君 人 的 认 识 过 程 经 常 受 到 认 知 能 力 有 限 决 策 环 境 不 确 定 以 及 信 息 过 量 等 问 题 的 制 约 在 这 个 过 程 中 人 们 经 常 借 用 类 比 从 历 史 中 寻 找 启 发 帮 助 认 知 环 境 和 制 定 政 策 作 者 依 据! 毛 泽 东
18 上 报 该 学 期 新 生 数 据 至 阳 光 平 台 第 一 学 期 第 四 周 至 第 六 周 19 督 促 学 习 中 心 提 交 新 增 专 业 申 请 第 一 学 期 第 四 周 至 第 八 周 20 编 制 全 国 网 络 统 考 十 二 月 批 次 考 前 模 拟 题 第 一 学
1 安 排 组 织 全 国 网 络 统 考 九 月 批 次 网 上 考 前 辅 导 第 一 学 期 第 一 周 统 考 考 前 半 个 月 2 下 发 全 国 网 络 统 考 九 月 批 次 准 考 证 第 一 学 期 第 一 周 导 出 下 半 年 成 人 本 科 学 士 学 位 英 语 统 一 考 试 报 考 3 信 息 第 一 学 期 第 一 周 4 教 学 计 划 和 考 试 计 划 上 网,
公 开 刊 物 须 有 国 内 统 一 刊 (CN), 发 表 文 章 的 刊 物 需 要 在 国 家 新 闻 出 版 广 电 总 局 (www.gapp.gov.cn 办 事 服 务 便 民 查 询 新 闻 出 版 机 构 查 询 ) 上 能 够 查 到 刊 凡 在 有 中 国 标 准 书 公 开
杭 教 人 2014 7 杭 州 市 教 育 局 关 于 中 小 学 教 师 系 列 ( 含 实 验 教 育 管 理 ) 晋 升 高 级 专 业 技 术 资 格 有 关 论 文 要 求 的 通 知 各 区 县 ( 市 ) 教 育 局 ( 社 发 局 ), 直 属 学 校 ( 单 位 ), 委 托 单 位 : 为 进 一 步 规 范 杭 州 市 中 小 学 教 师 系 列 ( 含 实 验 教 育 管
一 开 放 性 的 政 策 与 法 规 二 两 岸 共 同 的 文 化 传 承 三 两 岸 高 校 各 自 具 有 专 业 优 势 远 见 杂 志 年 月 日
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3 月 30 日 在 中 国 证 券 报 上 海 证 券 报 证 券 时 报 证 券 日 报 和 上 海 证 券 交 易 所 网 站 上 发 出 召 开 本 次 股 东 大 会 公 告, 该 公 告 中 载 明 了 召 开 股 东 大 会 的 日 期 网 络 投 票 的 方 式 时 间 以 及 审
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北 京 市 中 医 管 理 局 二 一 五 年 四 月 ... 1... 18 2015... 30 京 中 医 政 字 [2014]160 号 1 2 一 充 分 认 识 中 医 健 康 乡 村 建 设 工 作 的 重 要 意 义 二 建 立 健 全 工 作 保 障 机 制 2014 12 15 三 做 好 工 作 启 动 的 准 备 事 宜 1 2014 12 15 5-10 2014 12 15
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郑 长 德 教 育 的 发 展 人 力 资 源 的 开 发 是 决 定 西 部 民 族 地 区 未 来 发 展 的 关 键 因 素 之 一 是 实 施 西 部 大 开 发 战 略 提 高 其 经 济 竞 争 力 和 综 合 实 力 的 重 要 保 障 本 文 从 西 部 民 族 地 区 教 育 发 展 的 现 状 入 手 指 出 中 华 人 民 共 和 国 成 立 多 年 来 西 部 民 族 地 区
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上 海 德 载 中 怡 律 师 事 务 所 关 于 昂 华 ( 上 海 ) 自 动 化 工 程 股 份 有 限 公 司 二 〇 一 二 年 年 度 股 东 大 会 法 律 意 见 书 上 海 德 载 中 怡 律 师 事 务 所 上 海 市 银 城 中 路 168 号 上 海 银 行 大 厦 1705 室 (200120) 电 话 :8621-5012 2258 传 真 :8621-5012 2257
伊 犁 师 范 学 院 611 语 言 学 概 论 全 套 考 研 资 料 <2016 年 最 新 考 研 资 料 > 2-2 语 言 学 纲 要 笔 记, 由 考 取 本 校 本 专 业 高 分 研 究 生 总 结 而 来, 重 点 突 出, 借 助 此 笔 记 可 以 大 大 提 高 复 习 效
伊 犁 师 范 学 院 611 语 言 学 概 论 全 套 考 研 资 料 ......2 伊 犁 师 范 学 院 802 文 学 概 论 全 套 考 研 资 料 ......2 伊 犁 师 范 学 院 702 普 通 物 理 全 套 考 研 资 料 ......3 伊 犁
随着执业中医师资格考试制度的不断完善，本着为我校中医学专业认证服务的目的，本文通过对我校中医类毕业生参加2012年和2013年的中医执业医师考试成绩及通过率、掌握率进行分析，并与全国的平均水平进行差异比较分析，以此了解我校执业中医师考试的现状，进而反映我校中医类课程总体教学水平，发现考核知识模块教学中存在的不足，反馈给相关学院和教学管理部门，以此提高教学和管理水平。
2012-2013 中 医 类 别 执 业 医 师 综 合 笔 试 成 绩 分 析 反 馈 报 告 教 务 处 二 零 一 三 年 三 月 1 目 录 1 前 言 3 2 2012-2013 中 医 类 别 执 业 医 师 综 合 笔 试 成 绩 分 析 反 馈 报 告 4 附 件 1:2012 年 中 医 类 别 医 师 资 格 综 合 笔 试 院 校 学 科 成 绩 分 析 报 告 附 件 2:2013
金 不 少 于 800 万 元, 净 资 产 不 少 于 960 万 元 ; (3) 近 五 年 独 立 承 担 过 单 项 合 同 额 不 少 于 1000 万 元 的 智 能 化 工 程 ( 设 计 或 施 工 或 设 计 施 工 一 体 ) 不 少 于 2 项 ; (4) 近 三 年 每 年
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本 文 从 贫 困 概 念 及 演 化 提 出 新 贫 困 人 口 的 定 义 和 类 型 认 为 新 贫 困 人 口 是 我 国 计 划 经 济 向 市 场 经 济 制 度 转 轨 过 程 中 的 利 益 受 损 者 解 决 新 贫 困 人 口 的 生 存 权 和 发 展 权 问 题 是 政 府 的 基 本 责 任 由 此 从 社 会 保 障 的 内 涵 功 能 和 价 值 基 础 等 角 度 阐
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抗 日 战 争 研 究! 年 第 期 # # # # #!!!!!!!! #!!
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珠江钢琴股东大会
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全国建筑市场注册执业人员不良行为记录认定标准（试行）.doc
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2016 年 天 津 大 学 硕 士 学 位 研 究 生 考 试 初 试 成 绩 复 核 结 果 公 示 考 生 编 号 科 目 码 科 目 名 称 复 核 结 果 100566000100858 101 思 想 政 治 理 论 经 核 查 无 误 100566000101151 101 思 想 政 治 理 论 经 核 查 无 误 100566000101348 101 思 想 政 治 理 论 经
健美操技能指导书
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美 国 旧 金 山 湾 区 田 野 调 查 札 记 !!!!! ! 个 案 一 男 士 年 龄 岁 籍 贯 沈 阳! !! 个 案 二 女 士 年 龄 岁 籍 贯 沈 阳!! !!! 一 新 古 典 经 济 学 移 民 理 论 的 解 释!! 二 制 度 层 面 的 原 因! 三 社 会 资 本 理 论 与 东 北 人 移 民 网 络 !!!!!! 四 社 会 关 系 网 络 资 源 配 置 理 论
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中 国 软 科 学 年 第 期!!!
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梁 运 文 霍 震 刘 凯 本 文 利 用 奥 尔 多 中 心 的 调 查 数 据 从 三 个 方 面 对 我 国 城 乡 居 民 财 产 分 布 状 况 进 行 了 详 细 的 实 证 分 析 首 先 刻 画 了 我 国 城 乡 居 民 财 产 分 布 的 总 体 统 计 特 征 然 后 从 财 产 构 成 出 发 对 我 国 城 乡 居 民 财 产 分 布 进 行 了 结 构 分 解 最 后 通
二 工 资 制 度 与 教 师 道 德 风 险 行 为
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中 中 中 中 部 中 岗 位 条 件 历 其 它 历 史 师 地 理 师 生 物 师 体 与 健 康 师 04 05 06 07 从 事 中 历 史 工 从 事 中 地 理 工 从 事 中 生 物 工 从 事 中 体 与 健 康 工 2. 课 程 与 论 ( 历 史 ); 2. 科 ( 历 史 )
中 中 中 部 中 26 年 系 统 事 业 公 开 计 划 岗 位 条 件 历 其 它 数 师 英 语 师 物 理 师 02 0 从 事 中 数 工 从 事 中 英 语 工 从 事 中 物 理 工 2. 课 程 与 论 ( 数 ); 2. 科 ( 数 );. 数 ; 4. 基 础 数 ; 5. 计 算 数 ; 6. 概 率 论 与 数 理 统 计 ; 7. 应 用 数 ; 8. 数. 课 程 与
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《C语言基础入门》课程教学大纲
C 语 言 开 发 入 门 教 程 课 程 教 学 大 纲 课 程 编 号 :201409210011 学 分 :5 学 分 学 时 :58 学 时 ( 其 中 : 讲 课 学 时 :39 学 时 上 机 学 时 :19 学 时 ) 先 修 课 程 : 计 算 机 导 论 后 续 课 程 :C++ 程 序 设 计 适 用 专 业 : 信 息 及 其 计 算 机 相 关 专 业 开 课 部 门 : 计
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¹ 改 革 开 放 年 来 人 口 流 动 规 模 持 续 增 加 对 我 国 社 会 经 济 的 持 续 发 展 起 到 了 重 要 作 用 为 全 面 了 解 我 国 流 动 人 口 生 存 状 况 准 确 把 握 流 动 人 口 发 展 规 律 和 趋 势 不 断 加 强 流 动 人 口 服 务 管 理 引 导 人 口 有 序 流 动 合 理 分 布 国 家 人 口 计 生 委 于 年 月 启
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广 东 东 方 精 工 科 技 股 份 有 限 公 司 关 于 提 供 资 料 真 实 准 确 和 完 整 的 承 诺 函 鉴 于 广 东 东 方 精 工 科 技 股 份 有 限 公 司 ( 以 下 简 称 本 公 司 ) 拟 收 购 北 京 普 莱 德 新 能 源 电 池 科 技 有 限 公 司 股 权, 为 保 证 本 次 交 易 的 顺 利 完 成, 按 照 中 国 证 券 监 管 部 门 相
外语
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外 国 语 院 河 北 联 合 大 外 国 语 院 由 原 河 北 理 工 大 外 国 语 院 华 北 煤 炭 医 院 外 语 系 于 年 合 并 而 成 现 有 职 工 人, 其 中 授 人, 副 授 人 有 多 名 师 曾 留 于 英 国 美 国 加 拿 大 澳 大 利 亚 新 加 坡 日 本 等 国 家, 每 年 聘 请 英 语 日 语 韩 语 等 多 名 外 籍 专 家 来 校 任 院 现
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100.12 2016 年 龙 岩 市 部 门 预 算 表 报 送 日 期 : 年 月 日 单 位 负 责 人 签 章 : 财 务 负 责 人 签 章 : 制 表 人 签 章 : 收 入 支 出 项 目 2016 年 预 算 项 目 2016 年 预 算 预 算 01 表 单 位 : 万 元 ( 保 留 两 位 小 数 ) 一 公 共 财 政 预 算 拨 款 50.06 一 人 员 经 费 23.59
第1篇 道路桥梁工程技术核心专业课程标准及学习绩效考评体系
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朱 丽 明 柯 美 云 周 丽 雅 袁 耀 宗 罗 金 燕 候 晓 华 陈 旻 湖 滥 用 安 非 他 命 会 增 加 得 心 脏 病 的 风 险 据 美 国 科 技 新 闻 网 报 道 根 据 纽 约 路 透 社 报 道 一 份 新 的 研 究 显 示 青 年 及 成 年 人 若 滥 用 安 非 他 命 会 增 加 得 心 脏 病 的 风 险 美 国 德 州 大 学 西 南 医 学 中 心
2016年南开大学MBA招生信息
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四 川 大 学 博 士 学 位 论 文 三 武 一 宗 灭 佛 研 究 姓 名 : 张 箭 申 请 学 位 级 别 : 博 士 专 业 : 中 国 古 代 史 指 导 教 师 : 杨 耀 坤 20020101 三
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南 昌 大 学 学 报 人 文 社 会 科 学 版 唐 美 丽 张 保 和 南 京 信 息 工 程 大 学 公 共 管 理 学 院 江 苏 南 京 南 京 师 范 大 学 公 共 管 理 学 院 江 苏 南 京 井 冈 山 大 学 政 法 学 院 江 西 吉 安 伯 恩 施 坦 以 资 本 主 义 经 济 发 展 中 的 新 材 料 为 借 口 声 称 垄 断 组 织 和 信 用 制 度 一 样 可
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经 济 管 理 学 院 核 能 与 新 能 源 技 术 研 究 院 攻 读 博 士 学 位 研 究 生 培 养 基 本 要 求 ( 适 用 于 2014 年 级 博 士 研 究 生 ) 一 适 用 学 科 专 业 : 管 理 科 学 与 工 程 ( 一 级 学 科, 管 理 学 门 类 ) 二 培 养 目 标 具 有 管 理 学 科 的 坚 实 宽 广 的 理 论 基 础 和 系 统 深 入 的 管
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