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1 微 生 物 学 通 报 Microbiology China Apr. 20, 2013, 40(4): by Institute of Microbiology, CAS 高 校 教 改 纵 横 湖 南 工 程 学 院 生 物 工 程 专 业 实 践 教 学 模 式 创 新 与 实 践 * 谢 涛 张 儒 ( 湖 南 工 程 学 院 化 学 化 工 学 院 湖 南 湘 潭 ) 摘 要 : 分 析 生 物 工 程 专 业 人 才 需 求 的 现 状 与 发 展 前 景, 构 建 了 以 社 会 需 求 为 导 向, 以 实 践 课 程 体 系 为 载 体, 以 能 力 培 养 为 主 线, 以 学 生 科 技 创 新 活 动 和 教 师 科 研 为 驱 动, 项 目 研 究 与 能 力 培 养 相 结 合 的 创 新 实 践 教 学 模 式 实 践 表 明, 创 新 实 践 教 学 模 式 极 大 提 高 了 学 生 的 学 习 兴 趣 和 教 师 的 工 作 热 情 关 键 词 : 生 物 工 程 专 业, 创 新 精 神, 实 践 能 力, 实 践 教 学 模 式 Innovation and practice of the practice teaching mode of Bioengineering specialty in Hunan Institute of Engineering XIE Tao * ZHANG Ru (School of Chemical Engineering, Hunan Institute of Engineering, Xiangtan, Hunan , China) Abstract: The present situation and development potential of talent requirement of Bioengineering specialty are analyzed. The project research and ability training combined innovation practice teaching mode with social requirement as the direction, practice curriculum system as the carrier, capability training as the principal thread, and students science and technology innovation activities and teachers scientific research as the drive, was successfully constructed. The practices showed that innovation practice teaching mode can greatly improve the students learning interest and the teachers working enthusiasm. Keywords: Bioengineering specialty, Creative spirit, Practical ability, Practice teaching mode 基 金 项 目 : 湖 南 省 普 通 高 校 教 学 改 革 研 究 项 目 (No. 湘 教 通 [2012]401 号 ) * 通 讯 作 者 :Tel: ; : 收 稿 日 期 : ; 接 受 日 期 :

2 696 微 生 物 学 通 报 Microbiol. China 2013, Vol.40, No.4 培 养 大 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力, 以 市 场 为 导 向 加 强 高 校 实 践 教 学 创 新, 已 成 为 高 校 教 育 教 学 改 革 的 一 个 重 要 方 向 [1] 实 践 教 学 是 培 养 学 生 创 新 思 维 创 新 意 识 创 新 精 神 和 实 践 能 力 的 重 要 手 段, 是 提 高 学 生 综 合 素 质 的 关 键 环 节 [2] 目 前 我 国 工 业 生 物 技 术 的 产 业 化 水 平 还 很 低, 也 是 导 致 生 物 工 程 专 业 学 生 就 业 困 难 的 原 因 之 一, 但 我 们 要 看 到 这 个 产 业 的 未 来 发 展, 不 能 因 噎 废 食, 忽 视 人 才 的 培 养 和 储 备 生 物 工 程 在 生 物 技 术 开 发 和 实 现 产 业 化 过 程 中 起 重 要 的 桥 梁 作 用, 属 于 前 沿 科 学 和 高 新 技 术 领 域, 有 广 阔 的 发 展 前 景 据 了 解, 目 前 在 全 国 年 产 值 过 亿 元 的 生 物 技 术 企 业 已 蓬 勃 发 展 起 来, 各 地 都 已 把 生 物 技 术 作 为 经 济 发 展 的 突 破 口 [3], 生 物 科 研 人 才 近 年 来 也 一 直 是 国 际 人 才 竞 争 的 焦 点 之 一 有 关 专 家 预 计, 随 着 生 物 工 程 领 域 的 发 展 和 产 业 升 级, 这 类 高 技 术 专 业 人 才 的 缺 口 会 越 来 越 大 [3] 培 养 和 储 备 既 掌 握 了 较 为 坚 实 的 专 业 基 础 知 识, 又 具 有 较 强 实 践 工 作 能 力 的 创 新 型 人 才 对 于 我 国 生 物 技 术 的 未 来 发 展 无 疑 具 有 重 要 意 义 经 过 四 年 多 的 研 究 与 实 践, 我 们 以 湖 南 省 教 育 厅 大 学 生 研 究 性 学 习 与 创 新 性 实 验 计 划 项 目 学 校 大 学 生 科 技 创 新 项 目 和 专 业 教 师 主 持 的 科 研 项 目 作 为 学 生 课 外 科 技 创 新 活 动 的 依 托, 将 它 们 的 具 体 实 施 贯 穿 于 实 践 教 学 的 全 过 程, 建 立 了 创 新 特 色 鲜 明 的 实 践 教 学 体 系 1 创 新 实 践 教 学 体 系 的 构 建 思 路 坚 持 实 践 育 人 是 湖 南 工 程 学 院 的 优 良 办 学 传 统 和 宝 贵 精 神 财 富, 培 养 重 基 础 宽 口 径 强 实 践 擅 应 用 的 工 程 应 用 型 高 级 专 门 人 才 一 直 都 是 我 院 的 办 学 目 标, 也 是 科 学 构 建 生 物 工 程 专 业 创 新 实 践 教 学 体 系 的 前 提 与 基 础 近 年 来, 我 们 以 社 会 需 求 为 导 向, 以 实 践 课 程 体 系 为 主 要 载 体, 以 基 本 操 作 能 力 综 合 应 用 能 力 工 程 设 计 能 力 与 研 究 创 新 能 力 的 培 养 为 核 心 内 容, 以 学 生 科 技 创 新 活 动 和 教 师 科 研 为 驱 动, 逐 步 构 建 了 项 目 研 究 与 能 力 培 养 相 结 合 统 一 性 与 灵 活 性 相 结 合 的 动 态 实 践 教 学 体 系 1.1 实 践 课 程 体 系 的 系 统 性 适 应 市 场 对 人 才 需 求 的 具 体 实 际, 准 确 把 握 生 物 工 程 专 业 人 才 的 能 力 培 养 目 标, 运 用 校 本 课 程 开 发 理 论, 对 课 程 体 系 进 行 了 系 统 优 化, 把 原 来 依 附 于 理 论 课 的 实 验 课 程 独 立 出 来, 通 过 科 学 整 合, 建 立 了 由 基 础 实 践 课 程 综 合 实 践 课 程 设 计 实 践 课 程 和 研 究 创 新 实 践 课 程 构 成 的 四 层 次 实 践 课 程 体 系 基 础 实 践 课 程 着 重 于 学 生 基 本 操 作 能 力 的 培 养, 主 要 包 括 独 立 开 课 的 实 验 课 程 ( 如 大 学 物 理 实 验 无 机 化 学 实 验 有 机 化 学 实 验 分 析 化 学 实 验 物 理 化 学 实 验 生 物 化 学 实 验 和 微 生 物 学 实 验 ) 和 从 属 于 理 论 课 程 的 实 验 课 两 类 综 合 实 践 课 程 侧 重 于 学 生 综 合 应 用 能 力 的 培 养, 主 要 有 金 工 实 习 化 学 综 合 实 验 专 业 基 础 综 合 实 验 专 业 综 合 实 验 生 产 实 习 和 毕 业 实 习 等 实 践 环 节 设 计 实 践 课 程 重 点 培 养 学 生 的 工 程 设 计 能 力, 主 要 设 有 C 语 言 程 序 课 程 设 计 工 程 制 图 课 程 设 计 化 工 单 元 操 作 课 程 设 计 车 间 与 工 厂 课 程 设 计 和 毕 业 设 计 等 实 践 环 节 研 究 创 新 实 践 课 程 主 要 培 养 学 生 的 科 学 研 究 与 创 新 能 力, 主 要 有 专 业 基 础 综 合 实 验 专 业 综 合 实 验 毕 业 论 文 和 课 外 科 技 创 新 活 动 等 实 践 环 节 1.2 实 践 教 学 方 式 的 针 对 性 在 车 间 与 工 厂 课 程 设 计 专 业 基 础 综 合 实 验 专 业 综 合 实 验 毕 业 实 习 毕 业 论 文 ( 设 计 ) 和 课 外 科 技 创 新 活 动 等 大 型 实 践 环 节 中, 实 行 了 导 师 制 改 革, 与 之 相 适 应 专 业 实 验 室 实 行 实 验 教 师 统 一 管 理 各 导 师 自 负 其 责 的 开 放 式 教 学 模 式 这 种 教 学 方 式 的 改 革, 一 方 面 有 利 于 充 分 发 挥 专 业 教 师 的 积 极 性 和 奉 献 精 神, 导 师 可 根 据 自 身 特 长 与 需 求, 从 各 年 级 挑 选 学 生, 遵 循 双 向

3 谢 涛 等 : 湖 南 工 程 学 院 生 物 工 程 专 业 实 践 教 学 模 式 创 新 与 实 践 697 选 择 原 则 共 同 制 定 突 出 创 新 实 践 能 力 培 养 的 系 统 训 练 计 划, 在 时 间 空 间 上 将 各 大 型 实 践 环 节 进 行 有 效 整 合, 在 实 验 内 容 上 实 现 能 力 培 养 链 条 的 有 机 衔 接, 有 利 于 实 验 仪 器 设 备 等 教 学 资 源 的 高 效 利 用 ; 另 一 方 面 能 够 充 分 适 应 学 生 的 个 性 发 展, 激 发 学 生 对 本 专 业 的 热 爱 和 学 习 兴 趣, 培 养 学 生 的 创 新 思 维 和 实 践 能 力 在 大 型 实 践 环 节 的 教 学 执 行 过 程 中, 导 师 应 结 合 学 生 的 特 点 与 要 求, 合 理 利 用 自 身 科 研 课 题 和 大 学 生 科 技 创 新 课 题, 通 过 这 两 种 资 源 的 有 效 整 合, 为 学 生 提 供 针 对 性 系 统 性 和 连 续 性 都 较 强 的 训 练 科 目 及 相 关 经 费 支 持, 充 分 发 挥 学 生 的 积 极 性 与 主 观 能 动 性, 从 而 有 利 于 全 面 培 养 与 提 高 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 1.3 实 验 教 学 内 容 的 多 样 性 科 研 能 反 映 当 前 研 究 动 态 和 专 业 特 色, 教 师 将 科 研 课 题 与 学 生 科 技 创 新 课 题 及 其 成 果 适 时 融 入 到 教 学 内 容 之 中, 起 到 以 科 研 带 动 教 学 的 作 用, 并 形 成 自 己 的 专 业 办 学 优 势 和 特 色 为 配 合 大 型 实 践 环 节 教 学 方 式 的 改 革, 我 们 规 定 大 型 实 践 环 节 的 选 题 最 好 结 合 专 业 教 师 科 研 课 题 或 大 学 生 科 技 创 新 课 题, 在 时 间 和 空 间 上 将 课 外 科 技 创 新 活 动 与 课 内 实 践 教 学 环 节 有 机 统 一 起 来, 重 点 进 行 综 合 应 用 能 力 工 程 设 计 能 力 和 科 研 创 新 能 力 的 培 养 在 毕 业 论 文 ( 设 计 ) 环 节, 还 鼓 励 与 省 内 外 科 研 院 所 兄 弟 高 校 和 企 事 业 单 位 实 行 横 向 合 作, 共 同 培 养 本 科 毕 业 生, 这 部 分 毕 业 生 每 届 基 本 上 都 维 持 在 10% 左 右 我 们 还 规 定, 凡 承 担 过 科 研 项 目 或 指 导 过 大 学 生 科 技 创 新 项 目 的 专 业 教 师, 都 要 求 将 科 研 过 程 中 经 反 复 应 用 的 研 究 方 法 或 形 成 的 研 究 成 果 凝 练 成 实 验 项 目, 以 科 研 反 哺 教 学, 逐 步 增 加 基 础 实 践 课 程 中 综 合 性 设 计 性 和 研 究 创 新 性 实 验 的 比 例, 达 到 更 新 实 践 教 学 内 容 的 目 的 2 创 新 实 践 教 学 模 式 的 特 征 与 具 体 实 施 2.1 创 新 实 践 教 学 体 系 的 特 征 世 界 已 经 进 入 知 识 经 济 时 代, 社 会 对 人 才 的 需 求 呈 现 出 多 层 次 多 门 类 多 规 格 的 趋 势, 尤 其 呼 唤 个 性 化 及 具 有 创 造 性 的 人 才, 这 就 要 求 我 们 的 教 育 应 立 足 于 为 个 体 发 展 服 务 [4] (1) 教 师 与 学 生 良 性 互 动, 彰 显 人 文 精 神 在 创 新 实 践 教 学 模 式 的 实 施 过 程 中, 贯 彻 师 生 双 向 选 择 的 原 则, 以 人 为 本 的 精 髓 得 到 发 扬, 增 强 了 学 生 的 专 业 归 属 感 和 责 任 感, 使 其 尊 重 和 发 展 的 需 求 得 到 充 分 满 足, 有 利 于 学 生 创 新 精 神 与 实 践 能 力 的 培 养 和 提 高 (2) 课 外 与 课 内 相 结 合, 科 研 推 动 实 践 教 学 改 革 在 创 新 实 践 教 学 模 式 的 执 行 过 程 中, 各 专 业 教 师 可 根 据 学 生 的 具 体 特 点 和 个 性 要 求, 充 分 利 用 自 身 科 研 课 题 和 大 学 生 科 技 创 新 课 题, 在 时 间 和 空 间 上 将 课 外 科 技 创 新 活 动 与 课 内 实 践 教 学 环 节 有 机 结 合, 量 身 定 做 为 学 生 设 计 针 对 性 系 统 性 和 连 续 性 较 强 的 能 力 训 练 链, 积 极 调 动 学 生 对 实 践 环 节 的 学 习 热 情, 全 面 提 高 学 生 的 综 合 素 质 和 创 新 实 践 能 力 (3) 统 一 性 与 灵 活 性 相 结 合, 突 出 专 业 办 学 的 特 色 在 遵 循 教 育 部 学 校 有 关 统 一 规 定 的 前 提 下, 秉 承 湖 南 工 程 学 院 实 践 育 人 的 办 学 理 念, 以 我 校 生 物 工 程 专 业 为 目 标 建 立 了 创 新 实 践 教 学 体 系 在 创 新 实 践 教 学 体 系 的 实 施 过 程 中, 针 对 学 生 的 个 性 特 点, 各 专 业 教 师 往 往 采 用 不 同 的 教 学 方 式 ( 如 引 导 式 穿 插 交 互 式 开 放 自 主 式 研 究 式 等 ), 有 利 于 体 现 各 专 业 教 师 的 不 同 特 点, 发 挥 各 专 业 教 师 的 优 势, 形 成 本 专 业 的 办 学 特 色

4 698 微 生 物 学 通 报 Microbiol. China 2013, Vol.40, No 创 新 实 践 教 学 模 式 的 实 施 实 例 我 们 以 2008 年 6 月 获 批 的 湖 南 省 教 育 厅 研 究 性 学 习 与 创 新 性 实 验 计 划 项 目 锥 栗 直 链 淀 粉 分 离 及 其 理 化 特 性 的 研 究 为 例 来 说 明 创 新 实 践 教 学 模 式 的 具 体 实 施 过 程 首 先 将 该 项 目 研 究 内 容 适 当 拓 宽, 题 目 改 为 锥 栗 原 淀 粉 组 分 分 离 及 其 理 化 与 应 用 特 性 的 研 究, 研 究 时 间 由 原 来 的 2 年 延 长 至 3 年 在 研 究 进 度 上, 完 成 该 项 目 可 分 三 个 阶 段 : 第 一 阶 段 采 用 3 种 方 法 分 离 锥 栗 直 链 淀 粉 与 支 链 淀 粉, 相 应 确 立 3 个 子 课 题 ; 第 二 阶 段 分 析 测 试 锥 栗 直 链 淀 粉 与 支 链 淀 粉 的 分 子 量 分 布 结 晶 糊 化 老 化 和 热 力 学 等 理 化 特 性, 确 定 了 8 个 子 课 题 ; 第 三 阶 段 有 针 对 性 地 探 讨 锥 栗 直 链 淀 粉 ( 或 支 链 淀 粉 ) 与 脂 肪 酸 复 合 物 的 结 构 热 力 学 和 益 生 作 用 等 应 用 特 性, 设 立 了 4 个 子 课 题 在 研 究 深 度 上, 第 一 阶 段 以 综 合 性 训 练 为 主, 第 二 阶 段 在 综 合 性 训 练 基 础 上 着 重 进 行 分 析 总 结 能 力 的 培 养, 第 三 阶 段 重 点 进 行 研 究 创 新 能 力 的 训 练 在 时 间 安 排 上, 课 内 主 要 利 用 第 六 学 期 的 专 业 基 础 综 合 实 验 (3 周 ) 和 专 业 课 程 设 计 (2 周 ) 第 七 学 期 的 专 业 综 合 实 验 (4 周 ) 与 毕 业 实 习 (4 周 ) 第 八 学 期 的 毕 业 论 文 (17 周 ) 等 大 型 实 践 环 节, 课 外 主 要 充 分 利 用 专 业 实 验 室 开 放 时 间 在 学 生 选 择 上, 根 据 学 生 自 愿 导 师 认 可 和 以 老 带 新 的 原 则, 挑 选 了 三 年 级 梅 其 明 与 曾 红 华 (2006 级 ) 二 年 级 胡 蝶 与 吴 平 (2007 级 ) 等 4 位 学 生 组 成 核 心 研 究 小 组, 还 阶 段 性 吸 纳 了 6 名 一 二 年 级 有 兴 趣 的 学 生 进 入 研 究 团 队, 以 梅 其 明 同 学 为 负 责 人 完 成 了 第 一 二 阶 段 的 研 究 内 容, 以 胡 蝶 同 学 为 负 责 人 接 替 完 成 了 第 三 阶 段 研 究 内 容 并 有 所 扩 展 截 止 到 2011 年 6 月, 该 研 究 小 组 成 员 除 以 该 项 目 研 究 内 容 完 成 专 业 基 础 综 合 实 验 专 业 综 合 实 验 和 毕 业 论 文 等 大 型 实 践 环 节 的 功 课 之 外, 还 发 表 研 究 论 文 8 篇, 改 编 成 课 程 实 验 2 个, 并 获 多 项 国 家 省 级 和 校 级 奖 项 该 项 目 的 具 体 实 施 充 分 体 现 了 创 新 实 践 教 学 模 式 针 对 性 系 统 性 承 继 性 与 灵 活 性 强 的 鲜 明 特 点, 参 与 的 10 名 学 生 全 部 考 上 了 研 究 生 3 创 新 实 践 教 学 体 系 的 评 估 3.1 学 生 科 技 创 新 活 动 成 效 显 著 四 年 来, 生 物 工 程 专 业 教 师 指 导 学 生 成 功 申 报 并 完 成 了 湖 南 省 教 育 厅 大 学 生 研 究 性 学 习 与 创 新 性 实 验 计 划 课 题 4 项 校 级 大 学 生 科 技 创 新 课 题 23 项, 学 生 以 科 技 创 新 实 验 内 容 撰 写 的 第 一 作 者 学 术 论 文 达 36 篇, 获 湖 南 省 化 学 化 工 课 外 科 技 作 品 竞 赛 一 二 三 等 奖 分 别 为 8 项 6 项 和 5 项 其 中 胡 蝶 等 同 学 在 中 国 粮 油 学 报 上 发 表 的 论 文 锥 栗 原 淀 粉 及 其 分 离 组 分 的 热 力 学 特 性 获 得 了 国 家 第 12 届 挑 战 杯 大 学 生 课 外 科 技 作 品 竞 赛 二 等 奖 湖 南 省 第 9 届 挑 战 杯 大 学 生 课 外 科 技 作 品 竞 赛 一 等 奖 和 湖 南 省 化 学 化 工 课 外 科 技 作 品 竞 赛 一 等 奖 3.2 学 生 科 技 创 新 成 果 孵 化 率 高 目 前, 在 生 物 化 学 微 生 物 学 发 酵 工 艺 及 设 备 生 物 分 离 工 程 分 子 生 物 学 基 因 工 程 酶 工 程 细 胞 工 程 生 物 制 药 工 艺 药 物 制 剂 学 和 药 物 分 析 等 11 门 专 业 基 础 课 和 专 业 课 中, 共 开 设 实 验 项 目 67 个 其 中 根 据 专 业 教 师 科 研 课 题 或 学 生 科 技 创 新 课 题 研 究 成 果 改 编 的 综 合 型 设 计 型 和 研 究 创 新 型 实 验 达 40 多 个, 占 总 实 验 项 目 数 的 70% 以 上, 及 时 更 新 了 实 验 教 学 内 容 四 年 来, 生 物 工 程 专 业 培 养 毕 业 生 总 计 240 人, 大 部 分 毕 业 论 文 选 题 直 接 或 者 参 考 专 业 教 师 主 持 的 科 研 课 题 横 向 课 题 和 学 生 科 技 创 新 课 题, 有 13 篇 毕 业 论 文 ( 设 计 ) 获 评 校 级 优 秀 在 校 期 间, 参 与 课 外 科 技 创 新 活 动 的 毕 业 生 达 180 多 人, 占 总 人 数 的 75% 以 上, 其 中 继 续 攻 读 研 究 生 125 人 除 考 研 外, 毕 业 生 就 业 率 连 续 四 年 保 持 在 92% 以 上

5 谢 涛 等 : 湖 南 工 程 学 院 生 物 工 程 专 业 实 践 教 学 模 式 创 新 与 实 践 专 业 教 师 的 积 极 性 持 续 高 涨 四 年 多 来, 生 物 工 程 专 业 教 师 获 省 级 校 级 荣 誉 称 号 评 优 和 奖 励 等 达 40 多 人 次, 极 大 提 高 了 本 专 业 教 师 的 教 学 与 科 研 水 平 生 物 工 程 专 业 教 师 共 主 持 国 家 自 然 科 学 基 金 课 题 3 项 省 自 然 科 学 基 金 课 题 6 项 省 科 技 攻 关 课 题 3 项 省 教 育 厅 科 研 课 题 7 项 省 质 量 工 程 项 目 6 项 校 研 究 生 基 金 课 题 8 项, 主 持 省 教 学 改 革 课 题 3 项 省 教 育 规 划 课 题 2 项 校 教 研 教 改 课 题 3 项, 累 计 研 究 经 费 万 元 ; 在 中 外 文 期 刊 上 发 表 科 研 论 文 80 多 篇, 其 中 SCI EI 收 录 23 篇, CSCD 核 心 53 篇 尽 管 创 新 实 践 教 学 体 系 在 四 年 多 的 实 践 过 程 中 取 得 了 优 异 成 绩, 但 它 侧 重 于 专 业 应 用 能 力 和 科 技 创 新 能 力 的 培 养 随 着 实 践 的 深 入, 我 们 有 必 要 也 有 信 心 进 一 步 完 善 这 个 体 系, 在 更 广 范 围 内 构 建 能 力 ( 包 括 专 业 应 用 能 力 职 业 规 划 能 力 和 科 研 创 新 能 力 等 ) 培 养 与 思 想 观 念 ( 主 要 指 学 业 观 职 业 观 和 科 研 观 ) 教 育 相 结 合 的 多 元 化 实 践 教 学 体 系, 更 加 有 效 地 促 进 学 生 科 学 实 践 观 的 形 成 参 考 文 献 [1] 周 云 峰. 围 绕 就 业 创 业 加 强 实 践 教 学 建 设 [J]. 中 国 成 人 教 育, 2007(20): [2] 胡 淑 明, 李 文 芹, 李 占 雷, 等. 加 强 实 践 教 学 提 高 就 业 竞 争 能 力 [J]. 新 西 部, 2007(9): 161, 138. [3] 王 尚. 未 来 十 大 热 门 专 业 [N]. 河 池 日 报, ( 第 2 版 ). [4] 黄 群, 吴 伟 朝. 校 本 课 程 开 发 与 学 生 个 性 化 发 展 [J]. 科 学 教 育, 2005, 11(6): 科 学 家 发 现 蜂 刺 毒 素 可 杀 死 艾 滋 病 毒 科 技 信 息 摘 录 研 究 人 员 在 蜂 刺 中 发 现 一 种 化 学 物 质, 能 够 攻 击 并 毁 灭 艾 滋 病 毒 细 胞 美 国 科 学 家 日 前 宣 布, 可 以 利 用 在 蜂 刺 毒 素 中 发 现 的 化 学 物 质 毁 灭 艾 滋 病 毒, 防 止 艾 滋 病 传 播, 但 又 不 伤 及 周 围 正 常 细 胞 美 国 华 盛 顿 大 学 医 学 院 的 科 学 家 经 长 期 研 究 发 现, 蜂 刺 中 的 化 学 物 质 蜂 毒 肽 可 以 刺 穿 艾 滋 病 毒 的 保 护 外 层, 毁 灭 艾 滋 病 毒 科 学 家 们 把 这 种 毒 素 注 入 纳 米 粒 中, 上 面 配 有 特 制 的 缓 冲 器, 使 之 能 够 弹 离 正 常 细 胞, 从 而 避 免 伤 及 正 常 细 胞 当 较 小 的 艾 滋 病 毒 与 它 们 接 触 时, 会 从 缓 冲 器 之 间 滑 过, 遭 到 毒 素 攻 击 合 作 撰 写 研 究 报 告 的 医 学 院 专 家 约 书 亚 胡 德 介 绍 说, 这 种 毒 素 可 以 用 于 制 作 防 止 艾 滋 病 传 播 的 凝 胶 我 们 希 望, 在 艾 滋 病 迅 速 传 播 的 地 区, 人 们 能 够 利 用 这 种 凝 胶 作 为 阻 止 其 初 期 感 染 的 预 防 措 施 我 们 破 坏 的 是 艾 滋 病 毒 的 物 理 性 能 从 理 论 上 说, 艾 滋 病 毒 没 有 任 何 办 法 适 应 蜂 毒 的 攻 击 此 前, 大 多 数 药 物 只 能 减 缓 艾 滋 病 毒 的 生 长, 而 最 新 研 究 出 的 这 种 蜂 毒 能 够 攻 击 并 杀 死 病 毒, 第 一 时 间 防 止 感 染 该 研 究 报 告 发 表 在 抗 病 毒 疗 法 杂 志 上 科 学 家 们 认 为, 它 有 可 能 是 开 发 遏 制 艾 滋 病 毒 猖 獗 传 播 药 剂 的 重 要 步 骤 医 生 们 还 认 为, 可 以 进 一 步 开 发 纳 米 粒 子, 尝 试 杀 死 肿 瘤 细 胞 摘 自 中 国 生 物 技 术 信 息 网 2013/3/26

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