啟 示 錄 講 座
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2 3 4 (2) 4. (3) 2-3 (4) (5) Symbol 1. symbol 1:1 shmaivnw (1) 1:1 2: :30 shmaivnw 1:3 22:7 5.Poythress ( Genre and Hermeneutics in Rev 20:1-6, JETS 36 [1993] pp ) (1) (2) (3) (2) 11:2825:27 12:3318:3221:19 (3) 1:1 4:1 17:1 21: :168 symbolic interpretation (4) 13: :
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4 7 8 5: :13 When you have some, you want more; when you have more, you want all. 6:6 6:10 127:3 23:13 5:37 8:44 4:15 4:25 3:5
5 literary analysis Setting 1. 4:1 5:9-10 5: :46 5:11 5:13 2:13 Plot 5:4b 5:5a 5:6b 5:7 5:9-10
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白 先 勇 不 僅 是 當 代 最 優 秀 的 小 說 家 之 一, 也 是 有 教 育 熱 誠 的 有 心 人 每 次 來 嶺 南 大 學, 都 掀 起 一 陣 熱 潮 所 以 二 零 零 三 年 秋 季 中 文 文 學 創 作 課 正 式 邀 請 一 位 駐 校 作 家, 立 即 想 到 邀 請
跟 白 先 勇 一 起 創 作 小 序 梁 秉 鈞 我 在 香 港 大 學 英 文 系 教 過 幾 年 創 作, 一 九 九 七 年 到 嶺 南 中 文 系 開 中 文 文 學 創 作 課 自 己 從 事 創 作, 對 教 創 作 很 感 興 趣, 也 知 道 其 中 的 甘 苦 以 前 學 校 一 位 同 事 聽 到 教 創 作 便 說 : 創 作 怎 可 以 教! 創 作 是 天 才 的 事 呀!
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