Microsoft Word - 面向应用能力,构建师范院校计算机公共课程 “三层次教育”课程体系new.doc

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1 面 向 应 用 能 力, 构 建 师 范 院 校 计 算 机 公 共 课 程 三 层 次 教 育 课 程 体 系 1 来 自 华 南 师 范 大 学 的 课 程 改 革 实 践 叶 惠 文, 杜 炫 杰 ( 华 南 师 范 大 学 教 育 信 息 技 术 中 心, 广 东 广 州 ) 摘 要 为 落 实 广 东 省 高 校 计 算 机 公 共 课 程 改 革 面 向 社 会, 针 对 岗 位, 强 化 能 力, 促 进 发 展 的 指 导 思 想, 适 应 新 时 期 对 高 校 人 才 知 识 结 构 的 要 求 2007 年 9 月, 华 南 师 范 大 学 作 为 广 东 省 改 革 试 点 全 面 实 施 计 算 机 公 共 课 程 改 革 本 文 全 面 回 顾 了 我 校 这 一 年 来 计 算 机 公 共 课 程 改 革 的 具 体 实 施 办 法 以 及 所 取 得 的 效 果 与 体 会 关 键 字 应 用 能 力 计 算 机 公 共 课 程 三 层 次 教 育 一 前 言 随 着 计 算 机 及 应 用 技 术 的 迅 猛 发 展, 计 算 机 技 能 已 成 为 当 代 大 学 生 知 识 结 构 的 重 要 组 成 部 分, 在 教 育 部 2007 年 2 号 文 件 中, 明 确 地 指 出 了 培 养 和 提 高 本 科 生 通 过 计 算 机 和 多 媒 体 课 件 学 习 的 能 力, 以 及 利 用 网 络 资 源 进 行 学 习 的 能 力 非 计 算 机 专 业 的 计 算 机 公 共 课 程 教 学 在 本 科 教 育 中 与 数 学 外 语 一 样, 具 有 基 础 性 普 及 性, 同 时 还 有 实 用 性 不 可 替 代 性, 是 大 学 教 学 中 不 可 缺 乏 的 一 部 分 广 东 省 高 等 计 算 机 公 共 课 程 教 学 指 导 委 员 会 于 2007 年 1 月 至 5 月 期 间 对 省 内 高 校 的 在 校 学 生 一 线 教 师 毕 业 生 及 企 业 进 行 了 广 东 省 高 等 学 校 计 算 机 课 程 教 学 改 革 调 查, 从 不 同 的 侧 面 为 广 东 省 高 校 计 算 机 课 程 改 革 提 供 重 要 的 参 考 数 据 在 此 调 查 报 告 的 基 础 上, 广 东 省 教 育 厅 高 教 处 确 立 了 广 东 省 高 校 计 算 机 公 共 课 程 改 革 的 主 导 思 想 为 面 向 社 会, 针 对 岗 位, 强 化 能 力, 促 进 发 展 为 适 应 新 时 期 对 高 校 人 才 知 识 结 构 的 要 求, 非 计 算 机 专 业 计 算 机 公 共 课 程 必 须 结 合 广 东 省 的 实 际 情 况 从 教 学 理 念 课 程 设 置 教 学 方 法 到 教 学 模 式 等 方 面 都 需 要 做 出 相 应 的 改 革 2007 年 9 月, 广 东 省 教 育 厅 高 教 处 决 定 以 华 南 师 范 大 学 为 试 点, 全 面 实 施 计 算 机 公 共 课 程 改 革, 并 以 此 推 动 其 他 高 校 的 计 算 机 公 共 课 程 改 革 二 华 南 师 范 大 学 计 算 机 公 共 课 程 改 革 的 指 导 思 路 与 目 标 ( 一 ) 成 立 跨 部 门 的 改 革 机 构 计 算 机 公 共 课 程 改 革 是 牵 涉 全 校 的 重 要 公 共 必 修 课 程 改 革 课 程 改 革 面 广 深 度 和 力 度 较 大, 必 须 成 立 一 个 以 教 务 行 政 管 理 部 门 为 核 心 领 导 的 计 算 机 公 共 课 程 负 责 教 师 参 与 的 课 程 改 革 机 构 负 责 整 个 课 程 改 革 方 案 的 制 定 与 实 施 华 南 师 范 大 学 计 算 机 公 共 课 程 改 革 领 导 机 构 由 教 务 处 处 长 和 教 育 信 息 技 术 中 心 主 任 组 成, 主 管 教 学 的 副 校 长 教 务 处 处 长 和 主 管 教 研 教 学 副 处 长 亲 自 参 与 教 改 方 案 的 制 定 和 指 导 ; 教 育 信 息 技 术 中 心 成 立 一 个 由 骨 干 教 师 组 成 专 门 的 课 程 改 革 工 作 小 组, 负 责 课 程 改 革 方 案 和 实 施 计 划 制 定, 并 根 据 广 东 省 教 育 厅 高 教 处 关 于 计 算 机 公 共 课 程 改 革 精 神 与 指 导 意 见 和 广 东 省 高 校 计 算 机 公 共 课 程 教 学 指 导 委 员 讨 论 的 计 算 机 课 程 教 学 大 纲, 组 织 开 展 课 程 改 革 试 验 教 务 处 与 教 育 信 息 技 术 中 心 在 本 次 课 程 改 革 中 所 承 担 的 职 责 如 表 1 所 示 表 1 计 算 机 公 共 课 程 改 革 领 导 小 组 下 的 部 门 职 责 部 门 承 担 课 程 改 革 职 责 1 本 文 为 2008 年 广 东 省 高 等 教 育 教 学 改 革 项 目 依 托 网 络 资 源 学 习 的 计 算 机 公 共 课 程 教 学 体 系 构 建 研 究 阶 段 性 成 果 1

2 教 务 处 教 育 信 息 技 术 中 心 教 学 改 革 方 案 的 制 定 相 关 政 策 文 件 的 制 定 制 定 教 改 目 标 与 计 划 课 程 改 革 实 施 的 具 体 方 案 制 定 课 程 教 学 计 划 与 教 学 大 纲 的 制 定 具 体 教 学 实 施 的 执 行 ( 二 ) 确 立 改 革 的 指 导 思 想 与 目 标 本 着 以 学 生 为 本, 知 识 传 授 能 力 培 养 素 质 提 高 协 调 发 展 的 宗 旨, 华 南 师 范 大 学 计 算 机 公 共 课 程 教 学 改 革 的 指 导 思 想 是 培 养 学 生 的 计 算 机 应 用 能 力 及 信 息 素 养 为 基 点, 建 立 一 套 以 计 算 机 应 用 能 力 认 证 为 基 础 的 计 算 机 公 共 课 程 体 系, 设 立 一 系 列 具 有 专 业 针 对 性 的 计 算 机 公 共 课 程, 让 学 生 在 校 期 间 实 行 不 间 断 计 算 机 技 能 学 习, 根 据 社 会 的 需 求 培 养 服 务 于 各 专 业 的 应 用 性 人 才 计 算 机 公 共 课 程 教 学 的 培 养 目 标 旨 在 使 学 生 掌 握 计 算 机 网 络 及 其 他 相 关 信 息 技 术 的 基 本 知 识, 培 养 学 生 利 用 信 息 技 术 工 具 分 析 问 题 解 决 问 题 的 意 识 与 能 力, 提 高 学 生 的 信 息 素 养, 使 学 生 具 有 在 本 专 业 领 域 和 相 关 工 作 中 的 应 用 计 算 机 的 能 力 和 初 步 的 程 序 开 发 能 力 三 华 南 师 范 大 学 计 算 机 公 共 课 程 改 革 的 实 施 为 了 在 教 学 实 施 过 程 中 贯 彻 面 向 社 会, 针 对 岗 位, 强 化 能 力, 促 进 发 展 的 广 东 省 高 校 计 算 机 公 共 课 程 改 革 指 导 思 想, 我 校 从 以 下 几 个 方 面 入 手 深 入 地 展 开 课 程 改 革 ( 一 ) 依 据 学 校 特 色 建 立 计 算 机 公 共 课 程 教 学 的 三 层 次 课 程 体 系 计 算 机 公 共 课 程 教 学 课 程 体 系 应 根 据 计 算 机 技 术 的 发 展 及 人 才 培 养 目 标 而 动 态 地 调 整 在 教 育 部 关 于 进 一 步 加 强 高 等 学 校 计 算 机 基 础 教 学 的 意 见 暨 计 算 机 基 础 课 程 教 学 基 本 要 求 和 高 等 学 校 文 科 类 专 业 大 学 计 算 机 教 学 基 本 要 求 (2003 年 版 ) 的 基 础 上, 结 合 计 算 机 公 共 课 程 的 特 点 和 我 校 师 范 院 校 特 色, 提 出 了 我 校 计 算 机 公 共 课 程 教 学 的 三 层 次 课 程 体 系 设 想, 即 如 表 2 所 示 的 三 层 次 的 课 程 体 系 结 构 层 次 以 应 用 层 次 来 划 分, 每 个 层 次 由 若 干 门 面 向 全 校 性 的 必 修 课 或 选 修 课 组 成, 每 个 层 次 都 有 其 基 础 教 学 内 容 和 目 标, 形 成 一 个 完 整 独 立 的 计 算 机 公 共 课 程 教 学 课 程 体 系 表 2 三 层 次 课 程 体 系 结 构 与 教 学 目 标 课 程 教 学 层 次 层 次 教 学 目 标 层 次 1: 计 算 机 基 础 教 育 层 次 2: 学 科 专 业 工 具 教 育 层 次 3: 计 算 机 语 言 教 育 建 立 立 体 化 计 算 机 基 础 技 能 教 学 资 源, 学 生 通 过 自 学, 取 得 成 绩 教 师 在 这 阶 段 主 要 提 供 专 题 式 讲 座, 不 再 专 门 开 设 面 授 课 提 供 多 类 型, 多 科 学 的 专 业 辅 助 工 具 课 程, 让 学 生 根 据 自 己 学 习 专 业 进 行 选 修 与 必 修 根 据 信 息 技 术 发 展 开 设 适 合 当 前 需 要 的 计 算 机 语 言 课 程, 让 高 年 级 学 习 能 力 强 的 学 生 进 行 选 修 在 该 课 程 体 系 下, 分 四 个 阶 段 实 施 第 一 二 三 层 次 教 育 第 一 学 期 实 施 第 一 层 次 教 育, 而 第 二 层 次 教 育 则 分 别 在 第 二 三 学 期 分 阶 段 实 施 第 三 层 次 教 育 课 程 则 从 第 四 学 期 开 始 开 设 如 表 3 所 示 表 3 华 南 师 范 大 学 非 计 算 机 专 业 计 算 机 课 程 教 学 计 划 教 育 层 次 课 程 类 别 开 课 时 间 学 生 类 别 成 绩 评 定 方 法 2

3 第 一 层 次 计 算 机 基 础 教 育 第 一 学 年 第 二 层 次 学 科 专 业 工 具 教 育 第 二 学 期 理 工 类 及 文 史 图 音 体 类 理 工 类 及 文 史 图 音 体 类 通 过 或 不 通 过 无 绩 点 成 绩 及 绩 点 第 二 层 次 学 科 专 业 工 具 教 育 第 三 学 期 理 工 类 成 绩 及 绩 点 第 二 层 次 学 科 专 业 工 具 教 育 第 三 学 期 文 史 图 音 体 类 成 绩 及 绩 点 第 三 层 次 计 算 机 语 言 教 育 第 四 学 期 起 各 学 期 全 校 学 生 成 绩 及 绩 点 第 一 层 次 教 育 的 内 容 为 原 大 学 计 算 机 应 用 基 础 课 程 的 内 容, 采 用 通 过 性 考 试 的 方 式 进 行 计 算 机 应 用 能 力 检 测 ( 课 程 考 试 ) 对 于 第 二 层 次 教 育 的 内 容, 理 工 类 学 生 及 文 史 / 图 音 体 类 学 生 有 别 而 设 就 理 工 类 学 生 而 言, 在 第 二 学 期, 为 其 开 出 网 页 制 作 基 础 VB 程 序 设 计 基 础 C 语 言 程 序 设 计 三 门 课 程, 每 一 个 学 生 只 能 从 中 选 读 一 门 ; 在 第 三 学 期, 为 其 开 出 数 据 库 原 理 与 应 用 ( 基 于 Access) JavaScript 程 序 设 计 语 言 动 态 网 站 建 设 ( 基 于 ASP.NET) 三 门 课 程, 且 以 数 据 库 原 理 与 应 用 ( 基 于 Access) 作 为 网 页 制 作 基 础 或 VB 程 序 设 计 基 础 的 后 续 课 程, 以 JavaScript 程 序 设 计 语 言 作 为 C 语 言 程 序 设 计 的 后 续 课 程, 以 动 态 网 站 建 设 ( 基 于 ASP.NET) 作 为 VB 程 序 设 计 基 础 的 后 续 课 程 就 文 史 / 图 音 体 类 学 生 而 言, 在 第 二 学 期, 为 其 开 出 网 页 制 作 基 础 Photoshop 图 像 处 理 数 据 库 原 理 与 应 用 ( 基 于 Access) 三 门 课 程, 每 一 个 学 生 只 能 从 中 选 读 一 门 ; 在 第 三 学 期, 为 其 开 出 数 据 库 应 用 系 统 设 计 Flash 动 画 制 作 两 门 课 程, 且 以 数 据 库 应 用 系 统 设 计 作 为 数 据 库 原 理 与 应 用 ( 基 于 Access) 的 后 续 课 程, 以 Flash 动 画 制 作 作 为 网 页 制 作 基 础 或 Photoshop 图 像 处 理 的 后 续 课 程 在 第 三 层 次 教 育 中, 为 我 校 学 生 开 设 出 SPSS 在 教 育 中 的 应 用 多 媒 体 课 件 设 计 与 制 作 计 算 机 实 用 系 统 分 析 Linux 操 作 系 统 及 其 应 用 微 机 接 口 技 术 与 应 用 微 机 组 装 与 维 护 Delphi 应 用 教 程 数 据 库 原 理 与 应 用 ( 基 于 SQL Server) 等 课 程 在 对 华 南 师 范 大 学 2008 级 学 生 大 学 计 算 机 应 用 基 础 课 程 问 卷 调 查 中 ( 如 表 4 所 示 ), 49.6% 的 学 生 期 待 在 大 学 所 学 习 的 计 算 机 公 共 课 程 应 该 是 目 前 应 用 广 泛 的 计 算 机 工 具 课 程, 42.9% 的 学 生 期 待 所 开 设 的 计 算 机 公 共 课 程 应 该 与 本 人 专 业 相 关 该 调 查 结 果 表 明 了 三 层 次 课 程 体 系 正 是 课 程 改 革 的 方 向, 它 既 能 符 合 用 人 单 位 对 大 学 生 计 算 机 应 用 能 力 的 需 求, 也 能 迎 合 学 生 本 人 的 学 习 兴 趣 2 表 级 学 生 对 后 续 的 计 算 机 公 共 课 程 的 期 待 问 题 统 计 结 果 应 答 人 数 百 分 率 与 本 人 专 业 相 关 的 计 算 机 应 用 课 程 % 目 前 应 用 广 泛 的 计 算 机 工 具 ( 如 图 片 处 理 动 画 制 作 ) 课 程 % 程 序 设 计 类 课 程 % ( 二 ) 大 力 开 发 立 体 化 课 程 学 习 资 源 为 了 满 足 学 生 不 同 的 学 习 习 惯 以 及 不 同 的 学 习 水 平, 我 校 的 计 算 机 公 共 课 程 都 加 大 力 2 注 :2008 级 学 生 问 卷 调 查 有 效 样 本 数 为 4550 人, 下 同 3

4 度 建 立 纸 质 教 材 网 络 学 习 平 台 资 源 学 习 辅 助 光 盘 技 能 实 训 四 位 一 体 的 立 体 化 学 习 资 源 1 教 材 建 设 为 了 加 强 学 生 计 算 机 应 用 能 力 培 养, 纸 质 教 材 以 任 务 驱 动 的 方 式 进 行 编 写, 根 据 大 纲 要 求 以 任 务 方 式 引 出 各 章 的 知 识 点 和 技 能, 让 学 生 能 通 过 实 际 任 务 的 解 决 掌 握 本 课 程 的 应 用 技 能 和 相 关 知 识 2 制 作 学 习 辅 助 光 盘 为 了 加 深 学 生 对 知 识 的 理 解, 我 们 将 各 章 中 任 务 解 决 过 程 的 重 点 与 难 点 操 作 制 作 成 光 盘, 并 配 以 原 始 操 作 文 件, 让 学 生 直 观 地 了 解 整 个 任 务 解 决 的 过 程 学 生 能 一 边 观 看 重 点 与 难 点 视 频, 一 边 进 行 上 机 操 作, 最 终 实 现 纸 质 教 材 中 任 务 解 决 的 目 标 3 建 立 网 络 学 习 课 程 中 心 为 了 利 于 学 生 自 主 学 习 和 扩 展 学 习, 我 校 依 托 华 南 师 范 大 学 课 程 中 心 网 络 学 习 平 台 建 设 课 程 网 络 教 学 资 源 通 过 该 系 统 教 师 根 据 学 生 所 反 馈 的 学 习 信 息 对 学 习 内 容 进 行 不 断 地 更 新 与 扩 展 通 过 网 络 学 习 资 源, 学 生 能 浏 览 到 教 师 对 该 课 程 学 习 方 法 的 指 导, 并 查 看 每 个 学 习 阶 段 老 师 所 布 置 完 成 的 作 业 也 建 议 阅 读 的 内 容 ; 学 有 余 力 的 学 生 能 浏 览 扩 展 知 识 以 掌 握 更 多 的 知 识 ; 通 过 互 动 论 坛, 学 生 与 老 师 学 生 与 学 生 之 间 能 随 时 就 本 课 程 的 学 习 问 题 进 行 互 相 讨 论 4 加 强 实 验 实 践 系 统 建 设 为 了 能 让 学 生 迅 速 提 高 计 算 机 操 作 与 应 用 能 力, 我 们 构 建 了 自 动 化 批 改 的 I-tutor 技 能 实 训 平 台, 实 现 了 验 证 型 实 验 的 计 算 机 自 动 化 批 改 学 生 通 过 该 实 训 平 台, 能 随 时 进 行 技 能 检 测, 在 出 现 操 作 错 误 时, 计 算 机 能 及 时 提 醒, 并 指 导 学 生 进 行 改 正 ( 三 ) 建 立 多 元 的 学 习 体 系 随 着 计 算 机 多 媒 体 和 网 络 技 术 的 发 展 与 普 及 深 入, 基 于 网 络 的 教 学 活 动 已 经 成 为 高 校 一 种 非 常 重 要 的 教 学 活 动 方 式 基 于 网 络 的 教 学 活 动 不 仅 为 学 习 者 创 设 了 更 加 开 放 自 由 的 学 习 环 境, 更 加 丰 富 的 学 习 资 源, 而 且 也 更 加 强 调 学 习 者 的 自 主 学 习 为 了 让 大 一 的 学 生 尽 快 地 适 应 信 息 时 代 大 学 的 学 习 生 活, 培 养 锻 炼 和 加 强 学 生 自 主 学 习 能 力 与 意 识, 第 一 层 次 课 程 大 学 计 算 机 应 用 基 础 教 学 通 过 自 主 学 习 的 方 式 开 展 1 基 于 网 络 教 学 资 源 的 自 主 学 习 体 系 在 第 一 层 次 课 程 大 学 计 算 机 应 用 基 础 教 学 过 程 中, 为 了 有 效 帮 助 学 生 依 托 网 络 资 源 开 展 学 习, 在 网 络 教 学 资 源 建 设 中, 坚 持 以 任 务 式 ( 项 目 式 ) 设 计 学 习 资 源, 在 每 个 知 识 点 ( 或 操 作 技 能 ) 学 习 里 首 先 提 出 任 务, 分 析 任 务 需 要, 然 后 编 制 任 务 案 例, 将 学 习 的 知 识 与 技 能 融 合 在 案 例 中, 使 学 生 学 习 过 程 切 合 实 际, 激 发 学 习 的 热 情 2 基 于 立 体 教 材 的 自 主 学 习 体 系 立 体 教 材 的 立 体 点 在 于 教 材 内 容 除 包 括 传 统 的 纸 质 教 材 之 外, 还 包 括 有 相 对 应 的 网 络 资 源, 以 及 与 课 程 内 容 相 配 套 的 练 习 题 库, 还 有 基 于 重 点 和 难 点 所 制 作 的 视 频 立 体 教 材 主 要 辅 助 特 点 表 现 在 : 1) 利 用 辅 助 光 盘 学 习 技 能 中 的 重 点 和 难 点 学 生 通 过 调 看 视 频 再 次 学 习, 补 充 知 识, 并 提 高 操 作 能 力 2) 利 用 网 络 学 习 平 台 进 行 师 生 交 互, 及 时 了 解 学 生 的 学 习 动 态, 指 导 学 习, 提 高 动 手 解 决 问 题 的 能 力 3) 利 用 网 络 其 它 手 段 辅 助 学 习, 如 通 过 学 习 论 坛 在 线 QQ 实 时 指 点 等, 来 提 高 知 识 应 用 水 平 3 基 于 教 师 导 学 的 学 习 体 系 为 了 帮 助 学 生 更 好 地 利 用 网 络 资 源 立 体 教 材 进 行 学 习, 编 写 一 本 导 学 手 册, 将 知 识 模 块 ( 或 章 节 ) 内 容 简 述, 对 章 节 的 重 难 点 进 行 分 析, 并 介 绍 使 用 教 材 学 习 网 络 资 源 学 习 实 验 和 实 训 学 习 的 方 法 建 立 导 学 指 导 小 组 导 学 小 组 由 教 师 实 验 员 学 生 组 成, 小 组 根 据 院 系 授 课 安 排 情 况 4

5 制 定 每 周 详 细 指 导 时 间 表 在 学 生 课 余 时 间 段 重 点 安 排 值 班 导 师, 如 每 周 四 下 午 每 天 晚 上 星 期 六 日 等 建 立 学 生 学 习 信 息 反 馈 制 度 根 据 学 习 进 度, 定 期 召 开 学 生 代 表 座 谈 会, 及 时 了 解 同 学 学 习 重 难 点 以 及 院 系 之 间 学 习 差 异, 进 行 辅 导 答 疑 4 基 于 实 验 实 训 平 台 的 实 践 性 学 习 体 系 在 第 一 层 次 课 程 大 学 计 算 机 应 用 基 础 中, 学 生 需 要 通 过 不 断 进 行 实 训, 才 能 增 强 对 知 识 的 理 解, 提 高 应 用 能 力 为 此, 我 们 开 发 了 计 算 机 技 能 练 习 库, 并 以 任 务 形 式 引 导 学 生 进 行 实 验 实 训, 同 时 实 验 与 测 试 相 结 合, 实 现 实 验 测 试 辅 导, 再 实 验 测 试 再 辅 导 实 训 学 习 模 式 ( 四 ) 多 种 教 学 模 式 的 有 效 运 用 针 对 不 同 层 次 的 教 学 内 容, 我 们 采 用 了 不 同 的 教 学 模 式, 有 效 调 动 学 生 学 习 积 极 性, 促 进 学 生 学 习 能 力 发 展 1 任 务 驱 动 的 教 学 模 式 该 种 模 式 着 重 用 于 第 一 层 次 教 学 在 教 学 资 源 设 计 上 将 每 个 章 节 分 成 若 干 个 学 习 任 务, 围 绕 任 务 的 设 计 将 章 节 中 的 知 识 与 技 能 嵌 入 任 务 之 中, 使 到 学 生 在 学 习 过 程 中 不 仅 掌 握 使 用 计 算 机 技 术 ( 或 技 能 ) 解 决 问 题 能 力, 而 且 知 道 各 个 知 识 与 技 能 的 功 能 和 作 用 2 问 题 探 究 式 教 学 模 式 在 第 二 层 次 教 学 中, 我 们 着 重 采 用 问 题 探 究 教 学 方 式 在 教 学 活 动 中 以 专 业 学 习 所 需 工 具 或 手 段 和 解 决 方 法 为 问 题, 刺 激 学 生 带 着 实 际 应 用 心 态 求 知, 以 探 究 为 途 径, 增 强 计 算 机 工 具 在 学 科 应 用 的 能 力 培 养, 让 学 生 在 教 师 指 导 下 提 出 用 计 算 机 解 决 专 业 问 题 的 方 法, 从 而 达 到 信 息 技 术 融 合 与 专 业 实 践 学 习 中 3 项 目 带 实 践 的 教 学 模 式 完 成 二 层 次 基 础 教 育 后, 重 点 是 如 何 巩 固 和 提 高 学 生 真 实 的 应 用 能 力 因 此, 在 二 层 次 的 最 后 教 学 活 动 中 采 用 以 项 目 为 核 心, 以 学 习 小 组 为 单 位, 根 据 老 师 提 出 的 项 目 要 求, 组 织 讨 论 完 成 项 目 需 求 分 析 和 实 践 的 过 程 目 标, 然 后 每 个 小 组 成 员 根 据 项 目 要 求, 进 行 设 计 实 践 教 师 对 每 个 项 目 的 实 施 方 案 进 行 指 导, 解 答 疑 难 问 题 项 目 完 成 后, 组 织 小 组 进 行 汇 报 答 辩, 给 出 综 合 评 价 ( 五 ) 考 试 模 式 改 革 考 试 作 为 教 学 过 程 的 一 个 环 节, 其 本 质 是 检 验 学 生 学 习 的 成 效, 体 现 教 师 的 教 学 水 平 与 教 学 效 果 教 考 分 离 的 核 心 是 体 现 考 试 的 公 正 性 客 观 性, 保 证 考 试 成 绩 的 真 实 性 避 免 任 课 教 师 自 己 出 题, 自 己 打 分 的 弊 端, 促 使 教 师 改 革 教 学 方 法 与 模 式, 提 高 教 学 质 量 为 此, 我 们 采 用 第 三 方 进 行 第 一 层 次 考 测 ( 考 试 ), 即 依 托 广 东 省 教 育 厅 高 等 学 校 课 程 考 试 管 理 中 心 考 试 平 台 试 题 库 进 行 通 过 性 能 力 认 证 考 试 凡 是 考 试 及 格 者 给 予 1 个 学 分, 并 通 过 个 人 自 愿 申 请 原 则 由 学 生 提 出 申 请 取 得 广 东 省 高 等 学 校 计 算 机 水 平 等 级 证 书 凡 是 通 过 考 试 取 得 成 绩 为 80 分 及 以 上 的 学 生 给 予 优 秀 省 高 等 学 校 计 算 机 水 平 等 级 证 书 在 新 生 入 学 的 第 一 学 年 组 织 两 次 通 过 性 能 力 认 证 考 试 第 一 次 在 当 年 的 12 月 份, 第 二 次 在 第 二 年 的 5 月 份 经 过 两 次 尚 未 取 得 通 过 资 格 的 学 生, 规 定 在 第 七 学 期 末 以 前 必 须 取 得 该 学 分, 否 则 不 能 毕 业 能 力 认 证 考 试 通 不 过 的 学 生 可 以 申 请 参 加 下 一 届 学 生 的 通 过 性 能 力 认 证 考 试 三 教 学 质 量 保 障 措 施 为 了 确 保 计 算 机 公 共 课 程 改 革 的 教 学 质 量, 我 校 以 稳 定 的 政 策 支 持 为 核 心, 从 教 师 队 伍 优 化 全 程 监 控 教 学 进 展 实 验 室 科 学 管 理 等 三 方 面 构 筑 了 教 学 质 量 保 障 体 系 5

6 ( 一 ) 稳 定 的 学 校 政 策 支 持 1 由 教 务 处 主 持 讨 论 并 制 定 华 南 师 范 大 学 非 计 算 机 专 业 计 算 机 课 程 教 改 方 案 从 教 学 大 纲 教 改 计 划 教 师 开 展 依 托 网 络 开 展 教 改 的 工 作 计 算 办 法 等 进 行 审 定, 并 整 体 工 作 量 核 算 不 少 于 原 有 学 时 数, 从 而 鼓 励 教 师 积 极 参 与 教 改 2 学 生 学 分 与 广 东 高 校 计 算 机 能 力 认 证 证 书 挂 钩 鼓 励 学 生 在 校 期 间 通 过 必 修 + 选 秀 的 方 式 不 断 地 参 与 计 算 机 公 共 课 程 的 学 习, 并 获 得 相 关 的 能 力 认 证 证 书 ( 二 ) 师 资 队 伍 的 优 化 根 据 计 算 机 公 共 课 程 教 学 体 系 改 革 趋 势, 最 终 的 发 展 应 是 主 要 推 行 第 二 层 次 教 育 然 而, 在 当 前 教 改 的 过 度 阶 段, 师 资 力 量 是 一 个 薄 弱 环 节, 尤 其 在 第 三 层 次 教 育 阶 段, 要 求 教 师 专 业 性 和 实 践 性 科 研 能 力 更 强, 因 此, 我 们 从 以 下 两 个 方 面 解 决 师 资 问 题 : 1 利 用 原 有 师 资 队 伍, 并 加 强 培 养 与 引 进, 提 高 专 业 水 平 以 往 非 计 算 机 专 业 的 计 算 机 课 程 ( 公 共 计 算 机 课 程 ) 的 师 资 力 量 比 较 弱, 课 程 开 设 较 少, 故 此, 教 师 所 教 课 程 年 年 都 是 循 环 往 复, 对 于 深 层 次 的 课 程 和 专 业 领 域 接 触 较 少 为 了 更 好 地 开 展 第 二 层 次 的 教 育, 必 须 对 原 有 师 资 队 伍 进 行 专 业 培 训, 以 至 促 使 各 教 师 具 有 多 门 课 程 开 设 的 能 力 2 利 用 我 校 计 算 机 学 院 和 教 育 信 息 技 术 学 院 教 师 资 源 ( 三 ) 通 过 网 络 学 习 平 台 监 控 教 学 进 展 基 于 网 络 资 源 的 学 习, 除 了 开 发 优 秀 教 与 学 的 网 络 资 源 外, 更 重 要 的 是 加 强 依 托 网 络 学 习 质 量 的 监 控 管 理, 以 确 保 本 科 教 学 的 质 量 为 适 应 新 时 期 本 科 教 育 的 发 展 需 要 以 及 计 算 机 基 础 课 程 改 革 的 需 要, 华 南 师 范 大 学 开 发 了 华 南 师 范 大 学 课 程 中 心 网 络 学 习 平 台 并 着 重 加 强 功 能 : 1 支 持 教 师 间 协 同 备 课 : 计 算 机 基 础 课 程 教 师 的 团 队 可 利 用 课 程 制 作 工 具 (WebCourseBuilder) 分 工 进 行 教 学 资 源 的 准 备, 大 大 减 轻 了 教 师 的 工 作 负 担, 并 能 实 现 灵 活 多 样 的 协 同 式 备 课 与 教 学 资 源 共 享 2 完 善 的 教 学 跟 踪 与 效 果 统 计 : 系 统 提 供 了 完 整 的 教 学 过 程 记 录, 可 以 按 照 不 同 的 课 程 查 看 各 种 统 计 信 息 包 括 了 学 习 和 教 学 时 间 作 业 布 置 和 完 成 情 况 测 验 布 置 和 完 成 情 况 答 疑 论 坛 发 帖 和 解 答 等 各 方 面 的 统 计 同 时 系 统 还 针 对 每 一 个 作 业 和 测 验 都 提 供 均 分 最 高 分 等 信 息, 使 管 理 员 和 教 师 可 以 实 时 调 控 课 程 的 教 学 过 程, 提 高 教 学 质 量 如 图 1 2 所 示 3 共 享 型 教 育 教 学 资 源 体 系 : 课 程 中 心 建 立 了 教 学 资 源 与 课 程 内 容 的 共 享 机 制, 可 以 支 持 广 东 省 高 校 计 算 机 基 础 课 程 内 容 实 现 共 享 使 广 东 省 高 校 计 算 机 公 共 课 程 教 学 的 老 师 提 供 最 优 质 的 教 学 资 源 给 广 东 省 的 学 生 图 1 学 生 学 习 状 态 统 计 ( 四 ) 实 验 环 境 与 管 理 保 障 1 加 强 学 科 专 业 实 验 室 建 设 图 2 教 师 教 学 状 态 统 计 6

7 由 于 专 业 工 具 和 一 些 通 用 专 业 工 具 对 计 算 机 实 验 室 配 置 上 需 要 加 强, 因 此 在 不 增 加 现 有 计 算 机 数 量 的 条 件 下, 需 要 对 部 分 计 算 机 进 行 升 级 同 时, 加 强 专 业 工 具 实 验 室 建 设, 提 供 专 业 工 具 的 实 验 实 践 环 境, 提 高 学 生 应 用 能 力 2 加 强 实 验 室 信 息 化 管 理 建 设 为 了 加 强 学 生 应 用 能 力, 实 验 室 必 须 实 现 开 放 性 管 理, 让 学 生 任 何 时 刻 都 可 以 到 机 房 上 机 训 练 因 此, 我 们 建 设 三 大 信 息 化 系 统 : 基 于 帐 号 管 理 的 网 上 预 约 管 理 系 统, 学 生 可 以 使 用 专 用 帐 号 或 校 园 一 卡 通, 到 机 房 上 机 ; 建 设 自 我 训 练 系 统 让 学 生 根 据 自 己 学 习 实 际 和 能 力 自 我 演 练 ; 建 立 实 验 室 计 算 机 技 能 网 络 资 源 四 计 算 机 公 共 课 程 教 学 改 革 的 明 显 效 果 ( 一 ) 促 进 了 学 生 利 用 信 息 技 术 自 主 学 习 能 力 的 发 展 在 整 个 计 算 机 基 础 课 程 改 革 过 程 中, 我 们 就 设 立 以 培 养 学 生 利 用 信 息 技 术 工 具 分 析 问 题 解 决 问 题 的 意 识 与 能 力, 提 高 学 生 的 信 息 素 养 ; 自 觉 使 用 计 算 机 技 能 作 为 学 习 资 源 获 取 信 息 交 流 信 息 表 达 的 工 具, 掌 握 更 多 的 专 业 知 识 与 技 能 为 课 程 改 革 的 目 标 在 第 一 层 次 课 程 大 学 计 算 机 应 用 基 础 中 实 施 基 于 立 体 教 材 的 自 主 学 习 模 式, 有 效 地 调 动 学 生 学 习 积 极 性, 促 进 学 生 学 习 能 力 发 展 2008 级 课 程 结 束 后 的 问 卷 调 查 显 示 ( 如 表 5 所 示 ),33.6% 的 学 生 认 为 通 过 该 课 程 的 学 习 计 算 机 技 能 与 自 主 学 习 的 意 识 都 有 显 著 的 提 高,47.6% 的 学 生 认 为 计 算 机 技 能 与 自 主 学 习 的 意 识 比 以 前 有 所 增 强 表 级 学 生 对 大 学 计 算 机 应 用 基 础 课 程 学 习 的 评 价 统 计 结 果 应 答 人 数 百 分 率 计 算 机 技 能 有 明 显 的 提 高 了, 也 提 高 了 自 主 学 习 的 意 识 计 算 机 技 能 有 一 定 的 提 高, 自 主 学 习 的 意 识 比 以 前 有 所 提 高 计 算 机 技 能 有 一 定 的 提 高, 但 自 主 学 习 意 识 还 没 有 形 成 由 于 不 适 应 自 主 学 习, 计 算 机 技 能 并 没 有 提 高 此 外, 在 08 级 学 生 课 程 学 习 内 容 中, 我 们 增 加 了 精 品 课 程 等 在 线 学 习 资 源 的 搜 索 及 在 大 学 学 习 中 的 应 用 知 识, 学 生 通 过 学 习 后 会 自 觉 把 精 品 课 程 资 源 与 专 业 学 习 精 密 结 合 的 学 生 占 了 44.2%;40.8% 的 学 生 已 经 知 道 精 品 课 程 是 什 么 并 掌 握 如 何 查 找 精 品 课 程, 会 在 课 程 学 习 过 程 中 使 用 精 品 课 程 的 资 源, 如 表 6 所 示 表 级 学 生 对 精 品 课 程 使 用 的 统 计 结 果 应 答 人 数 百 分 率 我 会 经 常 访 问 外 校 精 品 课 程 的 优 质 教 学 资 源, 作 为 专 业 学 习 的 扩 展 当 遇 到 做 作 业 需 要 的 时 候, 我 可 能 会 想 起 浏 览 其 他 高 校 的 精 品 课 程 我 已 经 知 道 如 何 查 找 精 品 课 程 资 源, 但 如 果 课 程 老 师 不 要 求 我 浏 览, 我 并 不 关 心 其 他 高 校 的 精 品 课 程 资 源 ( 二 ) 实 现 了 真 正 意 义 上 的 教 考 分 离 由 于 通 过 性 能 力 考 试 是 利 用 广 东 省 高 等 学 校 课 程 管 理 中 心 的 计 算 机 水 平 考 试 平 台 和 试 题 库, 所 以, 考 试 上 不 存 在 老 师 组 织 教 学, 老 师 出 题 组 织 考 试 的 现 象, 保 证 了 考 试 内 容 的 公 平 公 正 性, 提 高 学 生 考 试 成 绩 的 信 度 学 生 参 加 通 过 性 能 力 考 试 的 合 格 率 比 以 往 有 7

8 所 提 高, 说 明 学 生 的 计 算 机 实 际 操 作 能 力 有 所 提 高 ( 三 ) 提 高 了 老 师 业 务 和 教 学 水 平 教 改 开 始 初 期, 由 于 教 改 的 力 度 较 大, 有 些 课 程 老 师 从 来 都 没 有 接 触 过, 有 一 些 专 业 知 识 需 要 重 新 学 习, 老 师 压 力 大, 教 改 初 期 存 在 畏 难 和 抵 触 情 绪 经 过 反 复 的 教 学 研 讨 和 实 践 后, 教 师 之 间 开 展 集 体 备 课, 集 体 研 讨, 相 互 促 进, 较 快 提 高 专 业 水 平, 逐 步 消 除 了 心 理 压 力, 并 争 先 开 设 与 学 生 专 业 应 用 和 社 会 应 用 结 合 的 课 程, 深 受 学 生 欢 迎 在 学 年 第 2 学 期 华 师 大 全 校 学 生 对 全 校 教 师 教 学 质 量 评 估 中, 学 生 表 达 喜 爱 尊 敬 谢 意 等 意 见 最 多 最 好 的 前 35 名 教 师 中, 担 任 计 算 机 公 共 课 程 改 革 授 课 的 教 师 就 占 了 4 位, 说 明 了 本 次 计 算 机 公 共 课 程 的 改 革 深 受 学 生 的 欢 迎 ( 注 : 参 加 教 学 质 量 评 估 全 校 任 课 教 师 有 1796 人 教 育 信 息 技 术 中 心 的 任 课 教 师 只 有 12 名 教 师, 即 有 三 分 之 一 的 教 师 得 到 全 校 表 扬 ) 在 教 改 过 程 中, 老 师 们 不 仅 统 一 了 思 想, 积 极 参 与, 而 且 根 据 教 改 中 所 出 现 的 12 个 热 点 教 改 问 题 开 展 研 究,2007 年 和 2008 年 我 们 单 位 的 教 师 在 国 内 刊 物 发 表 十 多 篇 教 改 论 文 此 外, 还 申 请 与 取 得 了 校 省 级 三 个 教 改 项 目 五 结 束 语 展 望 未 来, 随 着 信 息 技 术 发 展 以 及 信 息 技 术 课 程 在 基 础 教 育 中 的 开 设, 非 计 算 机 专 业 的 计 算 机 公 共 课 程 的 第 一 层 次 教 育 大 学 计 算 机 应 用 基 础 在 高 校 将 逐 步 淡 出, 以 至 最 终 取 消 非 计 算 机 专 业 的 计 算 机 课 程 的 教 育 重 点 在 第 二 三 层 次 所 以 加 强 非 计 算 机 专 业 的 计 算 机 课 程 的 第 二 层 次 教 育 研 究, 在 课 程 设 置 教 学 模 式 以 及 实 践 应 用 等 方 面 强 调 与 社 会 应 用 专 业 应 用 相 结 合, 加 强 该 层 次 的 资 源 建 设, 为 在 校 学 生 提 供 一 个 在 信 息 技 术 技 术 学 习 上 真 正 实 现 因 用 而 教, 各 取 所 需 课 程 资 源 库 系 统 和 测 试 评 价 系 统, 使 学 习 者 在 四 年 就 读 期 间 提 供 一 个 不 间 断 的 学 习 体 系 只 有 做 好 这 一 点, 我 们 在 非 计 算 机 专 业 的 计 算 机 公 共 课 程 教 学 改 革 上 才 能 取 得 真 正 成 功 为 此, 我 校 将 深 入 开 展 该 层 次 研 究, 充 分 利 用 各 种 优 秀 教 学 资 源 建 设 第 二 层 次 课 程 的 立 体 教 学 资 源 体 系, 提 高 学 生 的 信 息 技 术 实 际 应 用 能 力 参 考 文 献 : [1] 冯 博 琴, 计 算 机 基 础 教 育 新 阶 段 的 教 学 改 革 研 究 [J], 中 国 大 学 教 育,2004(9):7-10 [2] 谭 浩 强, 高 等 学 校 计 算 机 基 础 教 育 改 革 的 新 阶 段 [J], 计 算 机 教 育,2003(12):27-28 [3] 教 育 部 高 等 学 校 计 算 机 科 学 与 技 术 教 学 指 导 委 员 会, 关 于 进 一 步 加 强 高 等 学 校 计 算 机 基 础 教 学 的 意 见 暨 计 算 机 基 础 课 程 教 学 基 本 要 求 ( 试 行 )[M], 北 京 : 高 等 教 育 出 版 社,2006 [4] 教 育 部 高 等 学 校 文 科 计 算 机 基 础 教 学 指 导 委 员 会, 高 等 学 校 文 科 类 专 业 大 学 计 算 机 教 学 基 本 要 求 (2006 版 )[M], 北 京 : 高 等 教 育 出 版 社,2006 8

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