國小教師遊戲治療工作坊手冊1

Transcription

1 資 料 引 自 鄭 如 安 (2011) 結 構 式 遊 戲 治 療 1 國 小 教 師 遊 戲 治 療 工 作 坊 手 冊

2 資 料 引 自 鄭 如 安 (2011) 結 構 式 遊 戲 治 療 2 分 享 與 感 謝 與 你 分 享 我 學 習 的 經 驗 奶 奶 說, 當 你 遇 見 美 好 的 事 物 時 所 需 要 做 的 第 一 件 事, 就 是 把 它 分 享 給 你 四 周 的 人 : 這 樣, 美 好 的 事 物 才 能 在 這 個 世 界 上 自 由 自 在 的 散 播 開 來 我 覺 得 她 說 的 真 是 對 了 ( 引 自 少 年 小 樹 之 歌 ) 這 本 手 冊 的 內 容 可 以 說 是 個 人 這 幾 年 學 習 過 程 的 一 些 心 得 對 於 成 人 的 世 界, 我 很 容 易 因 羞 赧 而 顯 得 拘 謹, 但 在 兒 童 的 世 界 中, 我 覺 得 輕 鬆 自 在, 對 於 兒 童 諮 商 我 特 別 有 興 趣, 因 此 我 很 願 意 把 對 於 學 習 兒 童 諮 商 的 心 得 分 享 給 各 位, 希 望 能 對 大 家 有 幫 助 我 曾 有 過 許 多 夢 不 曾 實 現 的 夢 我 感 受 到 它 們 從 黎 明 中 消 失 但 我 真 的 知 道 我 擁 有 過 它 們 感 謝 神 讓 我 能 繼 續 織 夢 我 曾 播 下 許 多 種 子 它 們 卻 成 了 鳥 兒 的 食 物 我 看 到 它 們 的 消 失 但 我 手 中 仍 有 足 夠 的 金 色 麥 穗 讓 我 能 繼 續 播 種 讓 我 繼 續 播 種 讓 我 繼 續 播 種 鄭 如 安 謹 序

3 資 料 引 自 鄭 如 安 (2011) 結 構 式 遊 戲 治 療 3 學 校 遊 戲 治 療 實 務 及 家 庭 遊 戲 卡 之 介 紹 遊 戲 治 療 在 國 內 被 廣 為 運 用 了 好 一 段 時 間, 深 受 國 內 輔 導 諮 商 相 關 研 究 所 的 研 究 生 及 國 小 輔 導 老 師 們 的 喜 愛, 在 許 多 有 關 國 小 的 輔 導 知 能 研 習, 也 常 安 排 遊 戲 治 療 或 其 相 關 課 程 之 內 容 作 者 在 小 學 服 務 將 近 20 年, 也 在 小 學 校 園 推 廣 遊 戲 治 療 多 年, 深 感 遊 戲 治 療 是 很 值 得 在 小 學 校 園 推 廣 的 一 種 輔 導 方 式 但 第 一 線 的 輔 導 老 師 認 輔 老 師 在 應 用 遊 戲 治 療 於 兒 童 的 輔 導 過 程 中, 卻 也 出 現 了 一 些 限 制 或 困 境 例 如 老 師 們 認 為 自 己 的 專 業 能 力 不 足 學 校 沒 有 遊 戲 室 受 到 寒 暑 假 學 生 轉 學 或 畢 業 的 影 響 而 被 迫 結 案 或 暫 停 輔 導 小 學 輔 導 老 師 的 角 色 期 待 不 明 確 等 困 境 這 些 困 境 的 確 會 影 響 小 學 輔 導 工 作 的 推 展, 但 這 些 困 境 不 代 表 遊 戲 治 療 不 適 合 於 國 內 的 小 學, 而 是 要 能 因 應 國 內 小 學 的 生 態 做 適 度 的 調 整 為 解 決 上 述 困 境, 作 者 根 據 多 年 的 實 務 經 驗 及 推 廣 遊 戲 治 療 的 心 得, 提 出 一 個 以 學 校 為 本 位 的 學 校 遊 戲 治 療 模 式, 它 是 將 每 次 的 遊 戲 時 間, 很 結 構 地 以 三 個 段 落 來 進 行, 稱 為 三 段 式 遊 戲 在 此 特 別 介 紹 三 段 式 遊 戲 的 幾 個 特 點 1. 一 個 時 間 限 制 (time limit) 的 輔 導 模 式 : 學 校 輔 導 工 作 的 一 個 特 點 就 是, 只 能 安 排 在 學 生 的 上 課 時 間 進 行 輔 導, 亦 即 每 次 遊 戲 單 元 時 間 的 開 始 與 結 束, 都 必 須 配 合 學 校 的 上 下 課 時 間 ; 基 於 此 原 因, 建 議 輔 導 老 師 在 接 受 輔 導 室 轉 介 的 學 生 時, 就 要 先 推 算 扣 掉 月 考 校 內 相 關 活 動 放 假 等 事 務 後, 算 算 這 學 期 能 進 行 多 少 次 的 遊 戲 單 元 根 據 經 驗, 即 使 是 在 開 學 之 初 就 開 始 進 行 三 段 式 遊 戲, 也 不 會 超 過 20 次 由 此 可 知 時 間 限 制 或 時 間 的 結 構 是 三 段 式 遊 戲 的 一 個 重 要 元 素 其 實 當 兒 童 都 很 清 楚 每 次 遊 戲 單 元 時 間 的 開 始 與 結 束, 同 時 也 很 清 楚 這 學 期 的 遊 戲 時 間 次 數, 此 時 時 間 元 素 很 可 能 成 為 一 個 正 向 的 治 療 因 子 2. 首 要 目 標 是 給 學 生 一 個 正 向 獨 特 的 陪 伴 經 驗 : 前 述 提 及 輔 導 老 師 在 進 行 學 生 輔 導 工 作 時, 常 陷 入 一 種 矛 盾 的 迷 思, 就 是 一 方 面 覺 得 自 己 的 專 業 不 夠, 但 在 輔 導 的 過 程, 又 期 待 能 讓 兒 童 的 行 為 有 所 轉 變 與 進 步 為 調 解 此 一 矛 盾, 三 段 式 遊 戲 的 首 要 目 標 在 於 給 兒 童 一 個 正 向 獨 特 的 陪 伴 經 驗 本 書 所 介 紹 的 三 段 式 遊 戲 內 容 與 架 構, 從 第 一 次 與 兒 童 見 面 的 布 偶 客 體 每 次 遊 戲 過 程 的 拍 照 兒 童 作 品 的 保 存 到 最 後 作 成 一 本 遊 戲 小 書 的 過 程, 配 合 輔 導 老 師 的 態 度 及 技 巧 反 應, 就 是 在 創 造 一 個 正 向 獨 特 的 陪 伴 經 驗 3. 三 段 是 本 模 式 的 主 架 構 : 三 段 式 遊 戲 的 第 一 段 是 輔 導 老 師 在 每 次 遊 戲 時 間 一 開 始, 就 以 一 個 物 件 ( 通 常 都 會 是 布 偶 或 玩 偶 ) 與 兒 童 接 觸, 它 的 理 念 就 是 要 建 構 一 個 夠 好 的 客 體 與 輔 導 關 係 第 二 段 是 與 兒 童 進 行 自 由 遊 戲 診 斷 遊 戲 或 有 意 圖 的 策 略 遊 戲 第 三 段 則 是 根 據

4 資 料 引 自 鄭 如 安 (2011) 結 構 式 遊 戲 治 療 4 人 際 歷 程 的 理 念, 在 每 次 遊 戲 時 間 結 束 前, 輔 導 老 師 會 以 口 語 或 寫 回 饋 卡 片 的 方 式, 配 合 一 些 遊 戲 活 動, 回 顧 今 天 的 整 個 遊 戲 單 元 歷 程 然 後 在 每 學 期 最 後 一 次 的 遊 戲 時 間, 將 整 學 期 的 輔 導 過 程, 製 作 成 遊 戲 小 書 或 影 音 的 電 子 檔, 和 兒 童 老 師 或 父 母 進 行 整 學 期 遊 戲 歷 程 的 回 顧 本 書 就 是 作 者 在 基 於 實 務 的 需 求, 整 合 多 年 的 實 務 經 驗 而 提 出 的 一 個 三 段 式 的 遊 戲 治 療 模 式 在 此 特 別 介 紹 三 段 式 遊 戲 中 第 二 段 中 的 三 種 介 入 內 容 : ( 一 ) 自 由 遊 戲 : 顧 名 思 義 就 是 由 兒 童 自 行 決 定 遊 戲 的 內 容 及 進 行 方 式, 兒 童 可 以 完 全 的 當 家 作 主, 即 使 在 自 由 遊 戲 時 間, 兒 童 選 擇 不 玩 也 是 被 接 受 的! 由 此 可 知, 自 由 遊 戲 的 一 個 重 要 精 神 就 是 尊 重 及 接 納 兒 童 的 選 擇 ( 後 面 章 節 會 進 一 步 詳 細 介 紹 ) 受 限 於 各 學 校 硬 體 設 備 的 差 異, 輔 導 老 師 進 行 自 由 遊 戲 時, 可 能 是 在 遊 戲 室 中 進 行, 也 可 能 是 輔 導 老 師 帶 著 自 己 的 遊 戲 袋, 或 僅 是 準 備 一 些 表 達 性 的 媒 材 進 行 ( 二 ) 診 斷 遊 戲 : 此 處 的 診 斷 遊 戲, 是 指 有 明 顯 意 圖 要 收 集 有 關 兒 童 在 家 庭 學 校 或 個 人 自 我 的 相 關 資 料 而 設 計 的 遊 戲 活 動 輔 導 老 師 除 了 透 過 自 由 遊 戲 的 主 題 內 容 及 進 行 方 式 的 分 析, 可 以 收 集 到 許 多 有 關 兒 童 特 質 生 活 經 驗 及 不 適 應 行 為 的 資 料 外, 也 可 以 透 過 語 句 完 成 測 驗 圖 片 編 故 事 和 擺 設 動 物 家 族 等 三 種 活 動, 協 助 評 估 及 診 斷 兒 童 的 行 為 其 中 的 語 句 完 成 測 驗 類 似 兒 童 國 語 習 作 的 造 句 練 習, 圖 片 編 故 事 及 擺 設 動 物 家 族 活 動, 都 類 似 與 兒 童 的 看 圖 說 故 事 練 習, 由 此 可 知, 此 處 所 介 紹 的 這 三 種 活 動, 對 兒 童 及 輔 導 老 師 都 不 會 太 陌 生, 在 實 施 過 程 應 該 不 會 太 困 難 ( 三 ) 有 意 圖 的 策 略 遊 戲 : 在 自 由 遊 戲 與 診 斷 遊 戲 之 外, 當 輔 導 老 師 對 兒 童 有 更 多 的 瞭 解 之 後, 是 可 以 開 始 進 行 一 些 有 意 圖 的 策 略 遊 戲, 正 確 地 運 用 有 意 圖 的 策 略 遊 戲, 會 使 得 輔 導 的 效 果 更 明 顯 及 快 速 本 書 所 介 紹 的 有 意 圖 的 策 略 遊 戲 是 根 據 下 述 架 構 對 兒 童 的 行 為 進 行 診 斷 瞭 解 之 後 設 計 在 此 根 據 兩 個 軸 來 設 計 遊 戲 的 內 容, 橫 軸 是 兒 童 的 外 顯 行 為 向 度, 將 其 分 為 緊 V.S. 鬆 ; 縱 軸 是 兒 童 外 顯 行 為 背 後 的 需 求, 將 其 分 為 親 密 需 求 V.S. 權 力 需 求 橫 軸 緊 與 鬆 的 向 度 是 以 兒 童 情 緒 認 知 和 行 為 的 表 現 作 診 斷 由 於 太 拘 謹 的 兒 童, 會 有 如 退 縮 焦 慮 緊 張 畏 懼 追 求 完 美 等 緊 的 行 為, 因 此, 可 以 設 計 使 其 更 彈 性 更 沒 有 規 範 的 遊 戲 ; 而 太 鬆 散 的 兒 童, 其 行 為 表 現 常 是 過 度 散 漫 不 守 規 範, 如 調 皮 隨 便 恣 意 而 行 不 在 乎 忘 東 忘 西 等 鬆 的 行 為, 因 此, 就 以 結 構 規 則 明 確 的 遊 戲 介 入 ( 陳 碧 玲 陳 信 昭,2000) 兒 童 過 緊 或 過 鬆 行 為 的 背 後, 都 可 能 是 想 滿 足 其 權 力 控 制 或 是 滋 養 照 顧 的 需 求 縱 軸 的 親 密 需 求 向 度 是 指 兒 童 期 待 有 人 注 意 及 肯 定, 其 原 因 可 能 因 為 家 長 的 疏 忽 缺 乏 陪 伴 缺 少 肯 定 導 致, 兒 童 為 了 能 得 到 注 意, 就 表 現 出 過 度 討 好 過 度 依 賴 或 是 調 皮 搗 蛋 的 行 為 權 力 需 求 向 度

5 資 料 引 自 鄭 如 安 (2011) 結 構 式 遊 戲 治 療 5 的 兒 童 可 能 就 是 過 度 缺 少 ( 如 家 暴 家 庭 的 兒 童 ) 或 過 度 擁 有 ( 如 寵 壞 任 性 的 兒 童 ) 權 力 與 選 擇 權, 導 致 他 出 現 不 遵 守 規 範 或 過 於 緊 張 退 縮 的 行 為 當 以 兩 個 軸 來 瞭 解 兒 童 的 行 為 時, 就 更 能 看 清 楚 兒 童 行 為 的 類 型, 及 行 為 背 後 的 需 求 例 如 一 個 身 體 受 虐 的 兒 童, 在 家 被 父 親 的 權 威 所 控 制, 導 致 他 在 學 校 表 現 出 不 服 從 調 皮 的 行 為 ( 過 鬆 ), 其 行 為 的 目 的 是 想 得 到 一 些 權 力 控 制 的 滿 足 但 另 一 個 被 疏 於 照 顧 的 兒 童, 也 是 表 現 不 服 從 及 調 皮 的 行 為, 但 其 行 為 背 後 的 原 因 則 是 想 引 起 注 意, 得 到 更 多 的 關 愛 縱 軸 與 橫 軸 交 錯 就 形 成 四 個 象 限, 不 同 象 限 代 表 不 同 類 型 的 兒 童, 分 別 稱 為 王 妃 公 主 型 孫 悟 空 型 孤 雛 淚 型 和 含 羞 草 型 如 下 圖 ) 根 據 這 個 架 構 來 瞭 解 兒 童 的 行 為, 進 而 設 計 適 切 的 遊 戲 介 入, 就 稱 為 有 意 圖 的 策 略 遊 戲 權 力 需 求 孫 悟 空 型 王 妃 公 主 型 鬆 緊 孤 雛 淚 型 含 羞 草 型 親 密 需 求 前 述 提 及 並 非 每 一 所 學 校 都 有 標 準 的 遊 戲 治 療 室, 加 上 診 斷 遊 戲 及 有 意 圖 的 策 略 遊 戲, 都 可 以 運 用 表 達 性 媒 材 來 進 行, 因 此 在 本 書 完 成 之 後, 作 者 延 續 三 段 式 遊 戲 的 精 神, 編 製 了 具 有 診 斷 及 策 略 功 能 的 家 庭 遊 戲 卡 家 庭 遊 戲 卡 的 編 製 也 是 基 於 多 年 來 兒 童 諮 商 的 實 務 經 驗 發 現 許 多 學 生 的 不 適 應 行 為, 絕 大 多 數 都 和 他 成 長 的 家 庭 有 密 切 相 關 例 如 一 個 學 生 之 所 以 經 常 上 學 遲 到 可 能 的 原 因 有 很 多 經 進 一 步 從 家 庭 系 統 去 瞭 解 後, 發 現 此 位 學 生 不 僅 單 親 多 年, 照 顧 他 的 母 親 更 在 前 段 時 間 罹 患 了 憂 鬱 症 當 輔 導 老 師 知 道 這 樣 的 家 庭 狀 況 後, 便 可 以 將 協 助 母 親 的 就 醫 視 為 一 個 介 入 重 點 母 親 的 憂 鬱 症 得 到 有 效 處 遇 後, 學 生 遲 到 的 行 為 就 可 能 大 幅 改 善 即 使 諮 商 師 的 介 入 是 採 個 別 取 向 的, 我 們 也 建 議 必 須 以 系 統 的 觀 點 來 瞭 解 學 生 的 不 適 應 行 為 亦 即 要 瞭 解 學 生 個 人 的 認 知 發 展 情 緒 發 展 人

6 資 料 引 自 鄭 如 安 (2011) 結 構 式 遊 戲 治 療 6 際 互 動 不 適 應 行 為 外, 學 生 本 身 是 如 何 詮 釋 他 的 家 人 家 人 間 的 互 動 以 及 他 與 家 人 間 的 關 係 等 訊 息 也 相 當 重 要 雖 然 可 以 透 過 與 導 師 家 長 晤 談 得 到 學 生 家 庭 的 相 關 資 料, 但 若 能 透 過 媒 材 引 導 學 生 描 述 其 主 觀 的 經 驗 與 感 受, 在 諮 商 輔 導 上 更 具 意 義 與 價 值 若 要 一 窺 家 庭 遊 戲 卡 13 張 圖 卡 的 內 容, 可 以 到 此 部 落 格, 也 歡 迎 大 家 留 下 你 的 意 見

7 資 料 引 自 鄭 如 安 (2011) 結 構 式 遊 戲 治 療 7 歡 迎 你 進 入 探 索 孩 子 心 靈 的 世 界

8 資 料 引 自 鄭 如 安 (2011) 結 構 式 遊 戲 治 療 8 天 龍 八 部 第 一 部 : 入 門 理 論 入 門 篇 何 謂 遊 戲 治 療? 在 討 論 何 謂 遊 戲 治 療 之 前, 我 們 先 要 瞭 解 不 管 是 遊 戲 治 療 或 遊 戲 治 療, 我 們 都 堅 信 這 樣 的 理 念 : ( 一 ) 遊 戲 本 身 就 具 有 治 療 的 功 能 ( 二 ) 我 們 可 以 從 陪 伴 兒 童 遊 戲 的 過 程 更 瞭 解 兒 童 的 內 在 感 受 因 兒 童 的 口 語 表 達 還 無 法 完 整 的 將 內 心 的 想 法 和 感 受 充 分 表 達 出 來 所 以, 光 用 言 語 或 詢 問 是 很 難 完 全 瞭 解 我 們 的 孩 子, 尤 其 是 學 齡 前 和 中 低 年 級 的 孩 子 因 此 透 過 遊 戲 大 人 能 窺 探 到 孩 子 的 世 界 加 上 遊 戲 是 孩 子 成 長 過 程 中 不 可 或 缺 的 一 部 分, 孩 子 在 遊 戲 中 渡 過 大 半 時 光, 遊 戲 是 他 們 的 語 言, 他 們 在 遊 戲 中 得 到 樂 趣, 在 遊 戲 中 學 習, 在 遊 戲 中 表 達 幻 想 與 夢 想, 在 遊 戲 中 發 揮 想 像 與 創 造 力, 遊 戲 對 他 們 而 言 是 輕 鬆 的 是 自 在 的 是 沒 有 壓 力 的 用 孩 子 的 心 用 孩 子 的 眼 來 了 解 與 感 受 孩 子, 你 會 發 現 你 與 孩 子 的 距 離 越 來 越 近 了 兒 童 遊 戲 治 療 便 是 希 望 能 透 過 遊 戲 的 方 式, 讓 孩 子 在 遊 戲 中 做 自 己, 從 遊 戲 中 宣 洩 與 舒 解 情 緒, 從 中 改 善 情 緒 困 擾 適 應 及 行 為 等 問 題, 從 遊 戲 中 建 立 起 對 自 己 的 信 心, 滿 足 內 在 未 得 滿 足 的 需 求, 進 而 引 導 孩 子 快 樂 地 學 習 與 成 長 綜 上, 我 們 可 以 說 : 遊 戲 治 療 乃 是 利 用 遊 戲 的 方 式, 協 助 孩 子 成 長, 進 而 使 其 在 各 方 面 適 應 的 更 好 LET S GO!

9 資 料 引 自 鄭 如 安 (2011) 結 構 式 遊 戲 治 療 9 永 遠 愛 你 有 位 媽 媽 抱 著 他 剛 出 生 的 兒 子, 慢 慢 地 搖 呀 搖, 搖 呀 搖 在 他 輕 搖 孩 子 的 同 時, 他 邊 唱 著 : 我 會 永 遠 愛 你, 我 會 一 直 疼 你 只 要 我 活 著, 你 永 遠 是 我 的 親 愛 寶 貝 然 後, 故 事 中 的 小 男 孩 慢 慢 慢 慢 地 長 大 經 過 跌 跌 撞 撞 的 幼 年 期 調 皮 搗 蛋 的 童 年 期 叛 逆 特 異 的 青 春 期, 乃 至 獨 立 自 主 的 成 年 人 媽 媽 一 路 陪 孩 子 的 擔 心 生 氣 瘋 狂 地 成 長 過 來, 乃 至 讓 孩 子 獨 立 去 建 築 屬 於 自 己 的 世 界 儘 管 媽 媽 經 歷 了 各 個 不 同 的 階 段, 以 及 孩 子 所 帶 來 的 壓 力, 然 而, 在 每 個 夜 深 人 靜, 母 親 望 著 熟 睡 的 孩 子, 心 裡 重 複 唱 念 的 歌 始 終 不 變, 那 首 低 迴 心 底 永 遠 的 歌 : 我 會 永 遠 愛 你, 我 會 一 直 疼 你 只 要 我 活 著, 你 永 遠 是 我 的 親 愛 寶 貝 直 到 有 一 天, 媽 媽 變 的 很 老, 媽 媽 變 的 很 老 很 老, 又 病 的 很 厲 害 了 他 打 了 通 電 話 給 兒 子, 要 兒 子 來 看 他, 因 為 他 已 經 很 老 也 病 的 很 嚴 重 了 當 老 媽 媽 見 到 兒 子, 他 微 弱 地 唱 道 : 我 會 永 遠 愛 你, 我 會 一 直 疼 你 然 後 媽 媽 就 虛 弱 地 唱 不 下 去 了 長 大 的 成 年 兒 子 抱 起 老 媽, 坐 進 搖 椅 裡, 像 小 時 候 媽 媽 搖 他 般, 輕 輕 地 搖 起 來, 然 後 邊 唱 到 : 我 會 永 遠 愛 你, 我 會 一 直 疼 你 只 要 我 活 著, 你 永 遠 是 我 的 親 愛 媽 媽 那 天 夜 裡, 當 做 兒 子 的 回 到 自 己 家 裡, 他 在 樓 口 駐 足 良 久 然 後, 他 走 進 剛 出 生 不 久 的 女 兒 房 裡, 抱 起 小 女 兒, 輕 輕 地 對 他 唱 : 我 會 永 遠 愛 你, 我 會 一 直 疼 你 只 要 我 活 著,... 你 永 遠 是 我 的 親 愛 寶 貝

10 資 料 引 自 鄭 如 安 (2011) 結 構 式 遊 戲 治 療 10 準 備 篇 如 何 進 行 遊 戲 治 療? 感 謝 你 的 參 與, 在 你 正 式 回 家 進 行 遊 戲 治 療 之 前, 我 們 先 要 有 些 準 備, 這 些 準 備 是 很 重 要 的, 所 謂 凡 事 豫 則 立, 不 豫 則 廢 因 此 在 討 論 或 閱 讀 的 過 程, 若 有 疑 惑, 一 定 要 打 破 沙 鍋 問 到 底, 知 道 嗎? 和 孩 子 一 起 討 論 遊 戲 時 間 遊 戲 治 療 的 活 動 是 一 個 很 特 別 的 時 段, 就 像 有 信 仰 的 人, 他 們 的 飯 前 禱 告, 這 樣 的 儀 式, 久 而 久 之 就 會 深 入 他 們 的 內 心, 進 而 讓 他 們 產 生 力 量 因 此 遊 戲 治 療 的 時 間 也 要 固 定 且 有 規 律 訂 定 遊 戲 時 間 的 基 本 原 則 ( 高 淑 貞, 民 87): ( 一 ) 時 間 的 決 定 要 考 慮 到 孩 子 的 一 般 作 息 與 活 動 節 目 避 免 在 孩 子 生 理 狀 況 不 佳 的 情 況 下, 或 與 孩 子 有 興 緻 活 動 相 衝 突 的 時 間 內 ( 二 ) 讓 孩 子 知 道 遊 戲 的 時 間 是 固 定 的, 且 是 可 預 期 的 ( 三 ) 這 三 十 分 鐘 內, 老 師 要 儘 量 排 除 可 能 的 干 擾 如 電 話 另 一 個 孩 子 的 干 擾... 和 孩 子 一 起 討 論 地 點 遊 戲 治 療 地 點 的 適 當 和 固 定, 有 助 於 活 動 的 進 行, 也 讓 孩 子 學 會 遵 守 約 定, 最 重 要 的 是 要 協 助 他 能 區 隔 遊 戲 治 療 時 間 和 其 它 時 間 的 不 一 樣 地 點 選 擇 的 原 則 ( 高 淑 貞, 民 87): ( 一 ) 地 點 要 能 不 被 干 擾, 這 樣 才 能 讓 孩 子 意 識 到 這 段 時 間 的 重 要 與 自 己 的 特 殊 不 妨 跟 孩 子 一 起 做 個 告 示 牌 : 遊 戲 中 請 勿 打 擾, 以 便 掛 在 門 上 ( 二 ) 空 間 不 宜 太 小, 但 也 不 要 太 大, 以 免 過 於 壓 迫 或 容 易

11 資 料 引 自 鄭 如 安 (2011) 結 構 式 遊 戲 治 療 11 混 亂, 約 坪 左 右 是 適 當 的 如 何 不 被 其 他 孩 子 干 擾 遊 戲 治 療 一 次 只 進 行 一 個 人 因 此 要 如 何 不 被 其 他 孩 子 干 擾, 但 又 能 照 顧 到 他 的 心 理 感 受, 有 幾 點 建 議 ( 一 ) 選 定 一 個 可 比 不 被 干 擾 的 教 室 或 房 間 ( 二 ) 把 手 邊 的 事 情 都 暫 停 ( 三 ) 安 排 於 其 他 學 生 不 在 的 時 候, 例 如 上 課 放 學 藝. 遊 戲 材 料 的 選 取 ( 高 淑 貞, 民 87) : 則 遊 戲 當 然 需 要 玩 具, 要 選 擇 怎 樣 的 玩 具 呢? 有 以 下 幾 點 原 ( 一 ) 不 一 定 需 要 新 的, 但 不 要 用 損 壞 的 玩 具 ( 二 ) 若 玩 具 不 容 易 蒐 集 很 多, 則 建 議 多 利 用 各 種 藝 術 媒 材 ( 三 ) 為 促 進 玩 具 的 特 殊 感, 只 有 在 遊 戲 單 元 進 行 時, 才 能 讓 孩 子 玩 這 些 玩 具, 故 可 將 遊 戲 治 療 所 使 用 的 玩 具 收 置 在 一 個 適 當 的 紙 箱 內 ( 四 ) 在 遊 戲 單 元 進 行 期 間, 這 些 玩 具 都 只 是 在 遊 戲 單 元 使 用, 其 他 時 間 不 得 任 意 取 出 來 玩, 主 要 是 透 過 特 定 玩 具 的 使 用, 創 造 遊 戲 單 元 的 特 殊 感 這 也 提 供 機 會 讓 孩 學 習 延 宕 需 求 的 滿 足, 並 讓 老 師 練 習 堅 決 及 一 致 ( 五 ) 機 械 式 且 不 會 產 生 互 動 的 玩 具 要 排 除, 例 如 電 動 玩 具 如 何 開 始 與 結 束 在 做 好 上 述 的 準 備 工 作 後, 要 提 醒 各 位 家 長 如 何 開 始 遊 戲 治 療, 又 要 如 何 結 束 ( 一 ) 將 可 能 會 中 斷 遊 戲 治 療 的 各 種 因 素 事 先 排 除 掉, 例 如

12 資 料 引 自 鄭 如 安 (2011) 結 構 式 遊 戲 治 療 12 記 得 讓 孩 子 在 未 開 始 遊 戲 時 間 之 前, 先 去 洗 手 間 ( 二 ) 具 體 明 確 的 告 訴 孩 子 可 以 玩 多 久 例 如 現 在 長 針 在 3, 等 一 下 到 5 的 時 候, 我 們 就 要 結 束 ( 三 ) 在 結 束 遊 戲 前 五 分 鐘, 給 孩 子 一 個 提 示, 不 要 延 長 結 束 時 間 超 過 二 或 三 分 鐘

13 資 料 引 自 鄭 如 安 (2011) 結 構 式 遊 戲 治 療 13 天 龍 八 部 第 二 部 : 入 門 密 笈 準 備 到 此, 你 就 要 上 路 了 喔! 在 此 還 是 有 些 叮 嚀, 這 些 叮 嚀 其 實 都 是 一 些 態 度, 將 這 些 叮 嚀 當 作 一 種 反 省, 這 樣 會 有 助 於 你 的 學 習 密 笈 一 : 二 不 三 要 不 問 為 什 麼 不 指 導 或 暗 示 要 對 孩 子 的 表 現 有 興 趣 要 能 接 受 模 糊 或 沈 默 要 先 接 觸 他 這 個 人, 而 非 問 題 妹 密 笈 二 : 提 供 選 擇 權 和 自 由 尚 未 發 生 的 事 不 限 制 明 確 的 表 達 容 許 選 擇 鼓 勵 決 定 密 笈 三 : 專 心 陪 伴 - 至 少 要 做 到 下 述 三 點 足 夠 的 反 應

14 資 料 引 自 鄭 如 安 (2011) 結 構 式 遊 戲 治 療 14 豐 富 的 表 情 表 達 欣 賞 與 鼓 勵 密 笈 四 : 尊 重 跟 隨 兒 童 的 步 調 預 先 告 知

15 資 料 引 自 鄭 如 安 (2011) 結 構 式 遊 戲 治 療 15 蝴 蝶 的 飛 吻 我 們 常 常 會 在 自 己 的 小 孩 子 身 上 學 到 很 多 東 西 很 久 之 前, 我 的 一 位 朋 友 為 了 他 三 歲 的 女 兒 浪 費 了 一 些 金 色 的 包 裝 紙 而 處 罰 了 她 那 個 時 候 也 不 是 很 有 錢,, 然 而 當 他 看 見 孩 子 將 裝 飾 好 的 盒 子 放 在 樹 下 後 他 更 加 的 火 大 不 管 怎 麼 樣 隔 了 一 天,, 那 小 女 孩 還 是 把 那 個 盒 子 帶 到 他 父 親 面 前 說 :" 爸 爸, 這 是 給 你 的 " 父 親 就 對 先 前 的 過 度 反 應 而 不 好 意 思 ; 當 他 發 現 盒 子 裡 面 沒 有 東 西 時 他 又 發 起 脾 氣 大 聲 的 罵 女 兒 說 : 妳 到 底 知 不 知 道 禮 物 盒 裡 面 應 該 是 有 禮 物 的 那 個 小 女 孩 抬 起 頭 來, 含 著 眼 淚 望 著 他 爸 爸 說 : 喔, 爸 爸, 裡 面 不 是 空 的, 在 盒 子 裡 有 很 多 我 吹 進 去 的 吻, 那 些 全 是 給 你 的 那 父 親 當 時 就 完 全 的 崩 潰 了, 他 就 抱 著 小 女 孩 並 乞 求 她 的 諒 解, 我 的 朋 友 跟 我 說 : 那 個 金 盒 子 已 經 放 在 他 床 舖 邊 很 久 了, 每 當 他 遇 到 挫 折 時, 他 就 會 拿 出 一 個 吻 來, 並 想 起 放 這 些 吻 進 去 的 孩 子 對 他 的 愛 說 真 的, 我 們 每 一 個 人 都 有 一 個 關 心 我 們 的 人 所 送 的 金 盒 子, 在 那 裡 面 裝 滿 了 他 們 給 我 們 無 條 件 的 的 愛 和 飛 吻 沒 有 人 能 夠 得 到 比 這 些 更 寶 貴 的 東 西

16 資 料 引 自 鄭 如 安 (2011) 結 構 式 遊 戲 治 療 16 天 龍 八 部 第 三 部 : 設 限 與 傳 遞 暸 解 一 技 巧 解 釋 設 限 的 用 意 : 主 要 在 傳 達 瞭 解 接 納 及 責 任 給 兒 童 知 道 目 標 不 在 制 止 行 為, 而 是 幫 助 孩 子 用 更 恰 當 的 方 式 來 表 達 動 機 慾 望 或 需 求 遊 戲 治 療 常 是 要 讓 孩 子 盡 情 的 表 露, 但 若 孩 子 有 一 些 危 險 或 不 適 當 的 行 為 要 出 現 時, 則 需 要 設 限 也 就 是 不 准 他 做, 但 決 不 是 用 權 威 威 脅 的 方 式 來 制 止 設 限 是 一 項 很 重 要 的 技 巧, 若 你 能 體 會 得 到 它 的 內 涵, 對 你 管 教 孩 子 會 有 很 大 的 幫 助 二 需 要 設 限 的 時 機 ( 高 淑 貞, 民 87) ( 一 ) 兒 童 不 能 以 任 何 方 式 傷 害 或 攻 擊 父 母 的 身 體 ( 言 語 上 的 攻 擊 性 可 接 受 ) ( 二 ) 兒 童 不 能 擅 自 離 開 遊 戲 單 元 ( 上 洗 手 間 以 一 次 為 限 ) ( 三 ) 兒 童 不 能 以 尖 銳 物 品 破 壞 不 倒 翁 拳 擊 帶 ( 四 ) 遊 戲 單 元 進 行 前 先 與 兒 童 預 告 時 間, 時 間 到 了 即 結 束 另 外, 不 恰 當 使 用 玩 具 及 故 意 破 壞 物 品 的 情 況 應 加 以 限 制, 但 不 需 要 事 先 限 設, 只 須 告 訴 孩 子, 在 遊 戲 單 元 中 他 可 以 用 很 多 方 式 來 玩, 可 以 說 任 何 的 話, 如 果 有 什 麼 事 是 不 能 做 的, 你 會 再 提 醒 他 三 設 限 的 步 驟 ( 高 淑 貞, 民 87) 1. 指 認 孩 子 的 感 受 盼 望 及 想 法 2. 說 出 限 制 3. 提 供 另 外 可 行 的 途 徑 4. 陳 述 最 後 選 擇 ( 當 孩 子 打 破 限 制 時, 別 忘 了 耐 心 是 最 高 準 則 )

17 資 料 引 自 鄭 如 安 (2011) 結 構 式 遊 戲 治 療 17 媽 你 愛 我 嗎? 媽 媽, 你 愛 我 嗎? 是 的, 小 寶 貝 有 多 少? 我 愛 你 比 大 烏 鴉 愛 牠 的 寶 藏 還 多 比 狗 愛 牠 的 尾 巴 還 多 比 鯨 魚 愛 牠 的 噴 水 孔 還 多 有 多 長? 我 愛 你 到 木 皮 筏 駛 到 黑 暗 天 空 那 麼 長 到 星 星 變 流 星 劃 下 天 空 那 麼 長 到 海 鴨 呼 嘯 聲 到 月 亮 那 麼 長 媽 媽, 如 果 我 提 我 們 家 的 蛋, 大 的 松 雞 蛋 喔! 然 後 我 試 著 很 小 心, 努 力 慢 慢 地 走 但 是 我 跌 倒, 把 雞 蛋 都 打 破 了 呢? 那 我 會 有 些 難 過, 但 是, 我 還 是 會 愛 你 如 果 我 把 鮭 魚 放 進 你 的 皮 大 衣 銀 貂 塞 到 你 的 手 套 裡, 老 鼠 丟 進 你 的 長 靴 中? 那 我 會 很 生 氣 如 果 我 把 水 倒 進 我 們 的 燈 裡? 那 麼, 小 寶 貝, 我 會 非 常 生 氣 但 是, 我 還 是 愛 你 如 果 我 跑 掉 了 呢? 那 我 會 很 著 急

18 資 料 引 自 鄭 如 安 (2011) 結 構 式 遊 戲 治 療 18 如 果 我 留 在 外 面, 跟 狼 一 起 唱 歌, 睡 在 洞 穴 裡 呢? 那 樣 的 話, 小 寶 貝, 我 會 很 難 過 但 是, 我 還 是 一 樣 愛 你 如 果 我 變 成 一 隻 大 野 牛 呢? 那 我 會 很 驚 訝 如 果 我 變 成 一 隻 大 海 象 呢? 我 會 很 驚 訝 也 會 有 點 害 怕 如 果 我 變 成 一 隻 北 極 熊 一 隻 你 所 見 過 最 可 惡 的 熊 我 有 尖 尖 亮 亮 的 牙 齒 然 後 我 一 直 追 你 追 到 你 的 帳 蓬 讓 你 哭 起 來 那 我 會 很 意 外 也 很 害 怕 但 是, 在 熊 裡 面, 你 還 是 你 我 也 會 一 樣 愛 你 我 會 愛 你, 永 遠 的, 不 變 的 因 為 你 是 我 的 小 寶 貝

19 資 料 引 自 鄭 如 安 (2011) 結 構 式 遊 戲 治 療 19 天 龍 八 部 第 四 部 : 追 蹤 描 述 行 為 與 情 感 反 應 一 追 蹤 與 描 述 行 為 的 技 巧 解 釋 本 單 元 重 點 提 示 ( 高 淑 貞, 民 87) 足 夠 的 反 應 : 在 遊 戲 的 過 程 中, 對 兒 童 行 為 及 情 感 的 反 應 頻 率 要 夠 多, 讓 孩 子 能 感 受 到 你 對 他 的 關 注, 但 原 則 是 不 干 擾 孩 子 遊 戲 的 進 行 或 移 轉 孩 子 的 遊 戲 方 向, 因 此 反 應 的 頻 率 要 能 妥 善 的 拿 捏 反 應 精 簡 : 在 每 一 個 陳 述 反 應 皆 能 做 到 用 很 短 的 話 表 達 清 楚 的 意 思, 因 為 孩 子 的 活 動 性 強, 沒 有 時 間 讓 老 師 在 一 旁 做 冗 長 的 反 應 幫 助 流 暢 性 及 創 造 性 : 老 師 的 反 應 要 避 免 去 干 擾 到 孩 子 遊 戲 的 流 暢 性 及 創 造 性 在 反 應 過 程 不 要 去 引 導 孩 子 遊 戲 的 方 向, 也 要 避 免 將 老 師 主 觀 的 看 法 套 在 孩 子 的 遊 戲 中 在 身 體 語 言 方 面 要 注 意 下 列 幾 點 : 1. 微 傾 向 前 : 這 樣 的 姿 勢 是 最 基 本 對 孩 子 有 興 趣 及 專 注 的 表 現 2. 舒 適 : 老 師 的 態 度 應 該 放 鬆 自 然, 給 孩 子 舒 適 自 在 的 感 受 3. 微 笑 : 主 要 在 表 現 溫 暖 友 善 的 態 度, 及 顯 示 出 對 孩 子 的 興 趣 4. 表 情 符 合 兒 童 情 緒 : 既 不 要 過 度 誇 張 兒 童 所 表 現 出 來 的 情 緒, 也 不 要 表 現 無 動 於 衷 的 樣 子 5. 聲 調 符 合 兒 童 情 緒 : 兒 童 世 界 的 聲 調 是 多 變 的, 因 此 他 們 對 聲 調 有 其 敏 感 性 與 共 鳴 度 老 師 不 能 只 出 現 單 調 性 的 唯 一 聲 調 來 與 孩 子 反 應 6. 聲 調 配 合 傳 達 的 訊 息 : 不 同 的 訊 息 要 用 不 同 的 聲 調 來 傳 達, 才 能 達 到 效 果 老 師 長 把 結 尾 音 調 上 揚, 原 來 的 陳 述 句 就 成 了 疑 問 句 還 有 再 設 限 時, 要 刻 意 壓 低 聲 調, 以 傳 達 嚴 肅 肯 定 的 態 度 7. 表 現 出 有 興 趣 : 老 師 在 整 個 遊 戲 過 程 中, 身 體 語 言 應 該 傳 達 出 對 孩 子 所 說 所 做 皆 有 興 趣 的 樣 子

20 資 料 引 自 鄭 如 安 (2011) 結 構 式 遊 戲 治 療 20 傾 聽 體 會 人 生 真 味 的 寓 言 小 貓 長 大 了 有 一 天, 貓 媽 媽 把 小 貓 叫 來, 說 : 你 已 經 長 大 了, 三 天 之 後 就 不 能 再 喝 媽 媽 的 奶, 自 己 去 找 東 西 吃 小 貓 惶 恐 的 問 媽 媽 : 媽 媽, 那 我 應 該 吃 什 麼 東 西 呢? 貓 媽 媽 說 : 你 吃 什 麼? 媽 媽 一 時 也 說 不 清 楚, 就 用 我 留 下 的 方 法 吧! 這 幾 天 夜 裡, 你 躲 在 樑 柱 間 箱 籠 裡 陶 罐 邊 等 隱 密 處, 仔 細 的 傾 聽 人 們 說 的 話, 他 們 會 教 你 的 第 一 天 晚 上, 小 貓 躲 在 樑 柱 間, 聽 到 一 婦 人 對 孩 子 說 : 小 寶, 把 魚 和 牛 奶 冰 在 冰 箱 裡, 小 貓 最 愛 吃 魚 和 牛 奶 了 第 二 天 晚 上, 小 貓 躲 在 陶 罐 邊, 聽 見 一 女 子 對 男 子 說 : 老 公, 幫 我 的 忙, 把 臘 腸 臘 肉 掛 在 樑 上, 小 雞 關 好, 別 讓 小 貓 偷 吃 了 第 三 天 晚 上, 小 貓 躲 在 屋 頂 上, 從 窗 戶 看 到 一 位 媽 媽 叨 念 自 己 的 孩 子 : 奶 酪 肉 鬆 魚 乾 吃 剩 了, 也 不 會 收 好, 小 貓 的 鼻 子 很 靈, 明 天 你 就 沒 得 吃 了 就 這 樣, 小 貓 每 天 都 很 開 心, 他 回 家 告 訴 貓 媽 媽 : 媽 媽, 果 然 像 您 說 的 一 樣, 只 我 保 持 傾 聽, 人 類 每 天 都 會 教 我 該 吃 些 什 麼 靠 著 聽 別 人 談 話, 學 習 生 活 的 技 能, 小 貓 終 於 成 為 一 隻 身 手 敏 捷, 肌 肉 強 健 的 大 貓, 牠 後 來 有 了 孩 子, 也 是 這 樣 的 教 導 孩 子 : 仔 細 的 傾 聽 人 們 說 的 話, 他 們 會 教 你 的

21 資 料 引 自 鄭 如 安 (2011) 結 構 式 遊 戲 治 療 21 天 龍 八 部 第 五 部 : 反 應 意 義 一 反 應 意 義 的 技 巧 應 用 : 本 單 元 重 點 提 示 ( 高 淑 貞, 民 87) 孩 子 的 感 情 原 本 是 很 單 純 直 接 的, 但 隨 著 成 長 和 被 教 育 的 過 程, 有 些 情 感 和 內 在 需 求 彼 此 間 相 互 衝 突 變 得 不 敢 太 直 接 表 達 出 來, 例 如 剛 才 想 吃 糖 果 的 例 子 就 是 要 做 好 這 個 技 巧, 你 要 具 備 幾 個 條 件 : 夠 敏 銳 : 因 為 這 些 話 常 都 是 弦 外 之 音, 所 以, 對 孩 子 要 夠 瞭 解 和 敏 銳 才 能 聽 懂 例 如 : 孩 子 內 心 的 感 受 是, 我 好 喜 歡 來 遊 戲 室 這 個 時 段, 但 內 心 又 擔 心 媽 媽 無 法 履 行, 或 擔 心 一 些 外 在 事 件 使 他 無 法 前 來, 那 他 的 反 應 可 能 是 媽 媽! 我 以 後 星 期 五 不 想 睡 午 覺 ( 擔 心 錯 過 前 來 的 時 間 ) 令 你 困 惑 或 困 擾 的 行 為, 背 後 一 定 有 它 的 原 因 : 當 你 聽 到 一 些 奇 怪 的 令 你 不 解 的 要 求 改 變 時, 靜 下 來 好 好 想 一 想, 這 些 要 求 或 改 變 的 行 為 背 後 是 有 其 原 因 的, 我 們 要 處 理 的 是 這 個 背 後 的 原 因 瞭 解 和 接 納 不 代 表 同 意 : 遊 戲 治 療 在 協 助 我 們 增 進 跟 孩 子 的 互 動 關 係, 也 讓 孩 子 更 瞭 解 自 己, 但 了 解 和 接 納 不 代 表 同 意, 舉 想 吃 糖 果 的 例 子, 我 們 可 以 瞭 解 和 接 納 他 有 這 樣 的 動 機 跟 想 法, 但 不 代 表 我 一 定 得 同 意 他 吃 糖 果 當 你 瞭 解 到 他 深 層 的 動 機 時, 你 仍 可 以 同 理 與 設 限 不 同 意 他 吃 糖 果 有 瞭 解 的 設 限, 和 不 瞭 解 的 拒 絕, 孩 子 都 是 沒 吃 到 糖 果, 但 他 的 感 覺 是 很 不 一 樣 的 你 可 以 體 會 到 這 種 差 異 嗎?

22 資 料 引 自 鄭 如 安 (2011) 結 構 式 遊 戲 治 療 22 甜 蜜 故 事 一 位 爸 爸 下 班 回 到 家 很 晚 了, 很 累 並 有 點 煩, 發 現 他 五 歲 的 兒 子 靠 在 門 旁 等 他 " 爸, 我 可 以 問 你 一 個 問 題 嗎?" " 當 然 可 以, 什 麼 問 題?" 父 親 回 答 " 爸, 你 一 小 時 可 以 賺 多 少 錢?" " 這 與 你 無 關, 你 為 什 麼 問 這 個 問 題?" 父 親 生 氣 的 說 著 " 我 只 是 想 要 知 道, 請 告 訴 我, 你 一 小 時 賺 多 少 錢?" 小 孩 哀 求 著 " 假 如 你 一 定 要 知 道 的 話, 我 一 小 時 賺 20 塊 美 金 " " 喔 " 小 孩 低 著 頭 這 樣 回 答 著 小 孩 說 " 爹 地, 可 以 借 我 10 塊 美 金 嗎?" 父 親 發 怒 了 如 果 你 問 這 問 題 只 是 要 借 錢 去 買 毫 無 意 義 的 玩 具 或 東 西 的 話, 給 我 回 到 你 的 房 間 並 上 床 好 好 想 想 為 什 麼 你 會 那 麼 自 私 " " 我 每 天 長 時 間 辛 苦 工 作 著, 沒 時 間 和 你 玩 小 孩 子 的 遊 戲 " 小 孩 安 靜 地 回 自 己 房 並 關 上 門. 這 位 父 親 坐 下 來 還 對 小 孩 的 問 題 生 氣 - 他 怎 麼 敢 只 為 了 錢 而 問 這 種 問 題? 約 一 小 時 後, 他 平 靜 下 來 了, 開 始 想 著 他 可 能 對 孩 子 太 兇 了, 或 許 他 應 該 用 那 10 塊 錢 美 金 買 小 孩 真 正 想 要 的, 讓 他 不 用 常 常 要 錢 父 親 走 小 孩 的 房 門 並 打 開 門 " 你 睡 了 嗎 孩 子?" 他 問 著 " 爸, 還 沒, 我 還 醒 著 " 小 孩 回 答 著 " 我 想 過 了, 我 剛 剛 可 能 對 你 太 兇 了 " 父 親 說 著 " 我 將 今 天 的 悶 氣 都 爆 發 出 來 了... 這 是 你 要 的 10 塊 錢 美 金 " 小 孩 笑 著 坐 直 了 起 來, " 爹 地, 謝 謝 你 " 小 孩 叫 著 接 著 小 孩 從 枕 頭 下 拿 出 一 些 被 弄 皺 了 的 鈔 票 這 父 親 看 到 小 孩 已 經 有 錢 了, 快 要 再 次 發 脾 氣 這 小 孩 慢 慢 地 算 著 錢, 接 著 看 著 他 的 爸 爸 " 為 什 麼 你 已 經 有 錢 了 還 要 要 更 多?" 父 親 生 氣 的 說 著 " 因 為 我 之 前 不 夠, 但 我 現 在 足 夠 了 " 小 孩 回 答 " 爸, 我 現 在 有 20 塊 錢 了 我 可 以 向 你 買 一 個 小 時 的 時 間 嗎? 明 天 請 早 一 點 回 家 我 想 和 你 一 起 吃 晚 餐 " 將 這 個 故 事 與 你 所 喜 歡 的 人 分 享, 但 更 重 要 的, 與 你 所 愛 的 人 分 享 這 價 值 20 塊 美 金 的 時 間 這 只 是 提 醒 辛 苦 工 作 的 各 位, 我 們 不 應 該 不 花 一 點 時 間 來 陪 那 些 在 乎 我 們, 關 心 我 們 的 人 而 讓 時 間 從 手 指 間 溜 走

23 資 料 引 自 鄭 如 安 (2011) 結 構 式 遊 戲 治 療 23 天 龍 八 部 第 六 部 : 建 立 自 尊 一 建 立 自 尊 的 技 巧 應 用 : 本 單 元 重 點 提 示 ( 高 淑 貞, 民 87) 鼓 勵 孩 子 的 努 力 與 用 心, 而 不 是 只 去 讚 美 行 為 後 的 結 果 老 師 要 去 區 分 鼓 勵 與 讚 美 的 不 同, 讚 美 偏 重 於 外 在 的 行 為 表 現, 包 含 對 孩 子 行 為 的 評 價, 好 比 是 在 對 孩 子 的 行 為 表 現 打 分 數 讚 美 是 讓 孩 子 覺 得 自 己 表 現 好 時, 才 能 得 到 老 師 的 認 可 與 接 納, 通 常 是 間 接 教 導 了 孩 子 要 去 取 悅 別 人, 然 而 鼓 勵 偏 重 於 內 在 特 質 的 認 可, 鼓 勵 可 以 振 奮 孩 子 努 力 的 精 神, 並 且 讓 孩 子 接 納 與 看 重 自 己, 進 而 發 展 出 良 好 的 自 尊 鼓 勵 不 會 強 調 完 美 或 與 別 人 做 比 較, 它 讓 孩 子 學 會 用 自 己 的 方 式 去 發 展 出 獨 立 的 自 我 例 如 : 當 孩 子 做 出 一 道 困 難 的 數 學 題 目, 老 師 若 說 : 好 棒, 太 厲 害 了! 這 種 讚 美 雖 讓 孩 子 感 到 一 時 的 得 意, 但 也 帶 來 以 後 的 壓 力, 只 有 在 做 出 解 答 時, 自 己 才 是 有 用 的 若 從 鼓 勵 的 角 度 出 發, 老 師 可 以 說 雖 然 是 很 難 的 題 目, 可 是 你 一 直 努 力 想, 最 後 你 終 於 自 己 想 出 來 了 如 此 便 點 出 孩 子 重 要 的 內 在 特 質 持 續 努 力 與 用 心 這 同 時 也 幫 助 孩 子 發 覺 自 我 長 處, 產 生 對 自 我 的 肯 定 感

24 資 料 引 自 鄭 如 安 (2011) 結 構 式 遊 戲 治 療 24 釘 子 有 一 個 男 孩 有 著 很 壞 的 脾 氣, 於 是 他 的 父 親 就 給 了 他 一 袋 釘 子 ; 並 且 告 訴 他, 每 當 他 發 脾 氣 的 時 候 就 釘 一 根 釘 子 在 後 院 的 圍 籬 上 第 一 天, 這 個 男 孩 釘 下 了 37 根 釘 子 慢 慢 地 每 天 釘 下 的 數 量 減 少 了 他 發 現 控 制 自 己 的 脾 氣 要 比 釘 下 那 些 釘 子 來 得 容 易 些 終 於 有 一 天 這 個 男 孩 再 也 不 會 失 去 耐 性 亂 發 脾 氣, 他 告 訴 他 的 父 親 這 件 事, 父 親 告 訴 他, 現 在 開 始 每 當 他 能 控 制 自 己 的 脾 氣 的 時 候, 就 拔 出 一 根 釘 子 一 天 天 地 過 去 了, 最 後 男 孩 告 訴 他 的 父 親, 他 終 於 把 所 有 釘 子 都 拔 出 來 了 父 親 握 著 他 的 手 來 到 後 院 說 : 你 做 得 很 好, 我 的 好 孩 子, 但 是 看 看 那 些 圍 籬 上 的 洞 這 些 圍 籬 將 永 遠 不 能 回 復 成 從 前 的 你 生 氣 的 時 候 說 的 話 將 像 這 些 釘 子 一 樣 留 下 疤 痕 如 果 你 拿 刀 子 捅 別 人 一 刀, 不 管 你 說 了 多 少 次 對 不 起, 那 個 傷 口 將 永 遠 存 在 話 語 的 傷 痛 就 像 真 實 的 傷 痛 一 樣 令 人 無 法 承 受 註 : 人 與 人 之 間 常 常 因 為 一 些 彼 此 無 法 釋 懷 的 堅 持, 而 造 成 永 遠 的 傷 如 果 我 們 都 能 從 自 己 做 起, 開 始 寬 容 地 看 待 他 人, 相 信 你 ( 妳 ) 一 定 能 收 到 許 多 意 想 不 到 的 結 果... 為 別 人 開 啟 一 扇 窗, 也 就 是 讓 自 己 看 到 更 完 整 的 天 空...

25 資 料 引 自 鄭 如 安 (2011) 結 構 式 遊 戲 治 療 25 天 龍 八 部 第 七 部 : 幫 助 做 決 定 及 給 責 任 一 幫 助 做 決 定 及 給 責 任 的 技 巧 解 釋 : 本 單 元 重 點 提 示 ( 高 淑 貞, 民 87) 設 限 對 於 培 養 孩 子 的 自 我 決 定 做 選 擇, 以 及 自 我 控 制 的 能 力 相 當 重 要, 而 要 讓 老 師 真 正 從 設 限 中 學 習, 老 師 就 一 定 要 貫 徹 自 己 所 設 的 限 制, 只 是 恐 嚇 會 破 壞 老 師 的 權 威 也 導 致 不 良 的 親 子 互 動 關 係 要 貫 徹 限 制, 老 師 所 給 的 限 制 就 應 是 明 確 可 執 行 的 例 如 孩 子 吵 鬧 不 休 時, 老 師 若 說 : 再 吵 就 把 你 丟 出 去 這 種 限 制 的 後 果 其 實 是 老 師 自 己 無 法 承 受 的, 因 此 也 無 法 貫 徹 恐 嚇 或 許 一 時 有 效, 但 當 孩 子 不 遵 從, 而 老 師 又 不 能 說 到 做 到 時, 結 果 只 會 破 壞 老 師 的 權 威 一 個 合 理 可 行 的 限 制 是 : 我 知 道 你 玩 的 很 興 奮 但 是 爸 爸 媽 媽 需 要 安 靜 看 電 視, 你 可 以 選 擇 小 聲 地 在 這 兒 玩, 或 是 選 擇 到 你 房 間 裡 大 聲 的 玩 這 樣 的 界 線, 不 管 孩 子 的 選 擇 是 什 麼, 老 師 都 可 以 執 行 當 老 師 的 界 線 清 楚 肯 定, 孩 子 知 道 沒 有 討 價 還 價 的 空 間 時, 老 師 與 孩 子 間 便 會 減 少 許 多 不 必 要 的 掙 扎 衝 突

26 資 料 引 自 鄭 如 安 (2011) 結 構 式 遊 戲 治 療 26 哇, 好 漂 亮 的 牛 奶 海 洋 哦! 一 個 人 的 情 緒 和 心 境, 會 影 響 自 己 的 未 來! 一 個 動 不 動 就 發 怒 的 人, 表 示 幼 稚 得 還 無 法 駕 馭 自 己 人 在 憤 怒 時, 必 須 克 制 情 緒, 不 慌 不 亂, 有 條 不 紊 地 理 出 一 條 路 來 一 天, 我 打 完 羽 球, 穿 著 t 恤, 短 褲, 要 回 辦 公 室 ; 途 中, 經 過 一 理 髮 店, 想 到 自 己 一 頭 長 髮, 該 剪 了, 就 走 進 二 樓 理 髮 店 一 男 士 熱 誠 地 招 呼 我, 並 說 他 是 店 長 好 吧, 就 給 男 店 長 剪 髮 好 了, 看 看 他 手 藝 如 何? 剛 打 完 球, 累 了, 不 想 說 話, 我 靜 靜 地 看 著 前 面 的 鏡 子 後 來 店 長 問 我 : 先 生, 你 結 婚 了 嗎? 我 點 點 頭 回 應 店 長 又 說 : 那 太 好 了, 我 告 訴 你 一 個 故 事 好 不 好? 我 又 微 笑 地 點 頭 我 最 近 看 到 美 國 有 個 醫 藥 發 明 家, 他 說, 他 小 時 候 很 喜 歡 喝 牛 奶 ; 有 一 次 他 打 開 冰 箱, 用 右 手 去 拿 大 罐 牛 奶, 結 果 沒 拿 穩, 手 一 鬆, 就 把 整 罐 牛 奶 打 翻 了... 這 店 長 一 邊 幫 我 剪 頭 髮, 一 邊 說 道 : 當 時, 這 小 孩 子 嚇 呆 了 縮 在 牆 角, 因 為 牛 奶 灑 滿 廚 房 的 地 上, 媽 媽 可 能 會 臭 罵 他 可 是, 當 媽 媽 走 過 來 看 到 時, 卻 說 : 哇, 我 從 來 沒 有 看 過 如 此 壯 觀 牛 奶 海 洋, 好 漂 亮 哦 這 小 孩 聽 媽 媽 這 麼 一 講, 突 然 就 不 害 怕 了 這 時, 媽 媽 又 對 小 孩 子 說 : 你 好 厲 害 哦, 媽 咪 長 這 麼 大, 都 沒 有 看 過 這 麼 漂 亮 的 牛 奶 海 洋 耶... 你 願 不 願 意 幫 媽 媽 一 起 把 牛 奶 打 掃 乾 淨? 後 來, 媽 媽 就 拿 著 抹 布 清 水 等 用 具, 帶 著 兒 子 一 起 把 廚 房 打 掃 一 遍, 整 個 廚 房 也 變 得 乾 淨 無 比, 這 時, 媽 媽 又 把 兒 子 先 前 打 翻 的 塑 膠 牛 奶 罐, 裝 滿 了 水. 放 進 冰 箱, 然 後 再 教 他, 怎 麼 拿 才 不 會 打 翻? 必 須 用 雙 手 一 起 拿, 牛 奶 才 不 會 鬆 掉. 才 不 會 打 翻 在 地 上..

27 資 料 引 自 鄭 如 安 (2011) 結 構 式 遊 戲 治 療 27 坐 在 理 髮 座 椅 上, 我 原 本 昏 昏 地 想 睡 覺, 可 是, 聽 店 長 這 麼 一 講, 咦, 似 乎 還 蠻 有 道 理 我 兒 子 已 經 快 二 歲 了, 也 經 常 喜 歡 自 己 打 開 冰 箱 拿 飲 料 喝 ; 萬 一 有 一 天, 他 把 飲 料 牛 奶 不 小 心 打 翻 了, 溢 流 滿 地, 那 我 會 如 何 處 理 呢? 我 會 不 會 怒 氣 衝 天. 大 聲 罵 他 : 你 那 麼 笨 啊, 連 牛 奶 都 不 會 拿, 以 後 怎 麼 選 總 統? 我 在 想, 我 應 該 不 會 這 樣 沒 水 準 罵 我 兒 子, 我 可 能 會 說 : 沒 關 係. 沒 關 係, 你 不 要 過 來, 不 要 踩 到 牛 奶... 然 後, 叫 我 太 太 過 來 把 牛 奶 擦 拭 乾 淨, 哈! 我 很 驚 訝, 故 事 中 美 國 小 孩 的 媽 媽 不 是 這 樣 自 己 擦 拭, 而 是 叫 小 孩 和 她 一 起 收 拾 一 起 承 擔 自 己 不 小 心 做 錯 的 事 ; 而 且, 還 把 牛 奶 重 新 裝 滿 水, 再 教 小 孩 怎 麼 拿, 才 不 會 再 次 出 錯! 正 因 為 這 樣, 那 美 國 小 孩, 他 後 來 就 不 怕 做 錯 事, 也 有 信 心 和 勇 氣 不 斷 地 嚐 試 實 驗 ; 儘 管 有 時 還 是 會 出 錯, 但 他 都 學 習 用 心 平 氣 和 的 心 來 看 待, 並 勇 敢 地 自 我 承 擔 所 做 的 一 切 心 理 學 家 說 : 當 一 個 錯 誤 已 經 發 生 覆 水 難 收 時, 你 發 再 大 的 脾 氣, 也 都 是 於 事 無 補! 大 聲 責 罵 小 孩, 也 只 是 使 小 孩 更 害 怕 更 恐 懼 而 已 ; 而 且, 憤 怒, 可 能 會 造 成 更 多 的 錯 誤 喲!

28 資 料 引 自 鄭 如 安 (2011) 結 構 式 遊 戲 治 療 28 天 龍 八 部 第 八 部 : 提 供 自 由 及 統 整 一 提 供 自 由 的 技 巧 解 釋 : 本 單 元 重 點 提 示 若 你 一 直 都 很 投 入 地 學 習, 相 信 對 於 提 供 自 由 這 項 技 巧 的 學 習, 不 會 覺 得 太 難, 甚 至 會 和 前 面 的 一 些 技 巧 很 類 似 其 實 當 你 的 體 會 越 來 越 深 刻 時, 可 能 會 覺 得 好 像 就 是 抱 持 著 接 納 尊 重 真 誠 的 態 度 就 對 了 所 以, 本 單 元 的 提 示 就 是 : 相 信! 你 就 會 有 希 望! 希 望 會 把 你 的 愛 帶 出 來 最 後, 還 是 會 想 知 道, 經 過 幾 週 來 的 學 習 和 練 習, 你 有 何 體 會 呢? 透 過 理 念 的 介 紹 實 際 的 操 作 討 論 示 範 和 回 饋 後, 你 應 改 有 所 學 習, 希 望 能 能 逐 漸 的 將 這 種 精 神 和 態 度 內 化 到 你 個 人 身 上, 使 得 你 平 日 和 孩 子 的 互 動 就 是 如 此 接 納 尊 重 和 真 誠 再 次 回 顧 以 下 的 部 分 做 起 來 是 不 是 還 有 困 難 呢?

29 資 料 引 自 鄭 如 安 (2011) 結 構 式 遊 戲 治 療 29 給 孩 子... 你 的 愛... 而 不 是... 你 的 思 想... 為 因 孩 子 有 自 己 的 想 法 你 可 能 創 造 他 的 身 體, 但 不 是 他 們 的 靈 魂 因 為 他 們 屬 於 明 日 的 世 界, 那 是 一 個 你 無 法 探 知, 甚 至 夢 想 的 地 方 你 可 以 激 發 孩 子, 讓 他 像 他 自 己, 而 不 是 讓 他 成 為 另 一 個 你 The Prophet by Kahlil Gibran

30 資 料 引 自 鄭 如 安 (2011) 結 構 式 遊 戲 治 療 30 別 讓 任 何 人 偷 走 您 的 夢 美 國 某 個 小 學 的 作 文 課 上, 老 師 給 小 朋 友 的 作 文 題 目 是 : 我 的 志 願 一 位 小 朋 友 非 常 喜 歡 這 個 題 目, 在 他 的 簿 子 上, 飛 快 地 寫 下 他 的 夢 想 他 希 望 將 來 自 己 能 擁 有 一 座 佔 地 十 餘 公 頃 的 莊 園, 在 壯 闊 的 土 地 上 植 滿 如 茵 的 綠 草 莊 園 中 有 無 數 的 小 木 屋, 烤 肉 區, 及 一 座 休 閒 旅 館 除 了 自 己 住 在 那 兒 外, 還 可 以 和 前 來 參 觀 的 遊 客 分 享 自 己 的 莊 園, 有 住 處 供 他 們 歇 息 寫 好 的 作 文 經 老 師 過 目, 這 位 小 朋 友 的 簿 子 上 被 劃 了 一 個 大 大 的 紅 x, 發 回 到 他 手 上, 老 師 要 求 他 重 寫 小 朋 友 仔 細 看 了 看 自 己 所 寫 的 內 容, 並 無 錯 誤, 便 拿 著 作 文 簿 去 請 教 老 師 老 師 告 訴 他 : 我 要 你 們 寫 下 自 己 的 志 願, 而 不 是 這 些 如 夢 囈 般 的 空 想, 我 要 實 際 的 志 願, 而 不 是 虛 無 的 幻 想, 你 知 道 嗎? 小 朋 友 據 理 力 爭 : 可 是, 老 師, 這 真 的 是 我 的 夢 想 啊! 老 師 也 堅 持 : 不, 那 不 可 能 實 現, 那 只 是 一 堆 空 想, 我 要 你 重 寫 小 朋 友 不 肯 妥 協 : 我 很 清 楚, 這 才 是 我 真 正 想 要 的, 我 不 願 意 改 掉 我 夢 想 的 內 容 老 師 搖 頭 : 如 果 你 不 重 寫, 我 就 不 讓 你 及 格 了, 你 要 想 清 楚 小 朋 友 也 跟 著 搖 頭, 不 願 重 寫, 而 那 篇 作 文 也 就 得 到 了 大 大 的 一 個 E 事 隔 三 十 年 之 後, 這 位 老 師 帶 著 一 群 小 學 生 到 一 處 風 景 優 美 的 度 假 勝 地 旅 行, 在 盡 情 享 受 無 邊 的 綠 草, 舒 適 的 住 宿, 及 香 味 四 溢 的 烤 肉 之 餘, 他 望 見 一 名 中 年 人 向 他 走 來, 並 自 稱 曾 是 他 的 學 生 這 位 中 年 人 告 訴 他 的 老 師, 他 正 是 當 年 那 個 作 文 不 及 格 的 小 學 生, 如 今, 他 擁 有 這 片 廣 闊 的 度 假 莊 園, 真 的 實 現 了 兒 時 的 夢 想 老 師 望 著 這 位 莊 園 的 主 人, 想 到 自 己 三 十 餘 年 來, 不 敢 夢 想 的 教 師 生 涯, 不 禁 喟 嘆 : 三 十 年 來 為 了 我 自 己, 不 知 道 用 成 績 改 掉 了 多 少 學 生 的 夢 想 而 你, 是 唯 一 保 留 自 己 的 夢 想, 沒 有 被 我 改 掉 的

31 資 料 引 自 鄭 如 安 (2011) 結 構 式 遊 戲 治 療 31 觀 念 分 享 ( 高 淑 貞, 民 87) ( 一 ) 你 無 法 給 于 孩 子 你 所 沒 有 的 東 西 身 為 孩 子 的 主 要 照 顧 者, 來 求 助 的 同 時, 可 能 已 經 感 受 到 很 深 的 挫 折 與 無 力 感 然 而, 在 學 習 耐 心 及 接 納 孩 子 的 同 時, 如 果 不 能 先 對 自 己 有 耐 心 及 接 納 自 己, 那 麼, 就 很 難 有 效 地 進 入 這 段 學 習 過 程 ( 二 ) 當 孩 子 溺 水 時, 不 要 嘗 試 教 他 游 泳 當 孩 子 在 傷 心 難 過 生 氣 時, 那 不 是 個 好 時 機 來 訓 誡 或 說 教 給 于 你 的 同 理 及 了 解, 能 幫 助 孩 子 接 納 自 己 消 散 情 緒, 進 而 對 老 師 產 生 信 賴 感 ( 三 ) 要 做 一 個 恆 溫 計, 而 不 是 溫 度 計 保 持 溫 暖 接 納 的 基 本 態 度, 用 心 傾 聽, 並 且 回 應 給 孩 子 這 樣 可 以 創 造 出 溫 暖 接 納 的 成 長 環 境 這 是 不 同 於 單 純 對 情 緒 反 應, 或 被 孩 子 的 情 緒 所 左 右 影 響 ( 四 ) 寶 貴 的 東 西 是 由 小 量 累 積 而 來 我 們 以 小 徑 進 入 兒 童 世 界, 而 非 大 道 直 通 我 們 由 生 活 中 的 點 滴 是 來 了 解 孩 子, 與 孩 子 建 立 互 信 互 賴 的 更 深 一 層 的 關 係 如 果 不 用 心 於 孩 子 的 小 事 件, 不 應 期 望 去 參 與 孩 子 生 命 中 的 大 事 件 ( 五 ) 最 重 要 的 不 是 你 做 了 什 麼, 而 是 你 如 何 處 理 你 所 做 過 的 人 都 會 犯 錯, 老 師 也 是 因 此 在 教 養 方 面, 處 理 不 當 是 在 所 難 免, 老 師 並 不 用 為 此 內 疚 所 困, 擔 心 會 對 孩 子 造 成 長 期 的 影 響 重 要 的 是 學 習 如 何 去 處 理 自 己 所 犯 的 錯 誤 例 如 在 處 理 孩 子 的 某 項 行 為 時 太 情 緒 話, 可 以 在 心 平 氣 和 時 告 訴 孩 子 昨 天 你 跟 弟 弟 吵 架 時, 我 對 你 大 吼 大 叫 又 打 了 你 一 巴 掌 我 想 我 是 衝 動 了 些, 因 為 那 時 候 我 自 己 正 在 忙 工 作 上 的 事, 我 想 告 訴 你, 我 覺 得 我 昨 天 做 得 並 不 對 我 應 該 也 聽 聽 你 跟 弟 弟 吵 架 的 原 因 早 上 你 抱 怨 老 師 管 太 多 了, 我 對 你 說 的 話 好 像 太 諷 刺 你, 這 是 我 的 不 對 以 後 我 會 注 意 不 用 傷 人 的 字 眼 來 數 落 你 能 夠 坦

32 資 料 引 自 鄭 如 安 (2011) 結 構 式 遊 戲 治 療 32 然 處 理 自 己 所 犯 的 錯, 不 僅 對 孩 子 澄 清 了 原 先 自 己 的 錯 誤 處 理 方 式, 更 重 要 的 是 以 身 作 則 讓 孩 子 學 習 勇 於 認 錯 負 責 的 態 度 此 外 也 示 範 了 如 何 修 補 維 護 良 好 互 動 關 係 的 基 本 態 度 ( 六 ) 當 你 無 法 接 納 事 實, 接 納 想 像 孩 子 有 許 多 負 面 的 情 緒 及 攻 擊 力 待 發 洩, 因 而 表 現 出 一 些 不 當 的 行 為 讓 負 面 情 緒 及 攻 擊 性 有 適 當 的 管 道 宣 洩, 因 而 不 致 於 阻 礙 孩 子 的 正 向 行 為 表 現 例 如, 在 遊 戲 單 元 中, 把 弟 弟 娃 娃 丟 摔 出 去 是 可 接 受 的 行 為 而 且 其 表 達 出 來 的 情 緒 很 重 要, 需 要 被 老 師 了 解 ( 七 ) 鼓 勵 努 力, 而 非 讚 美 結 果 鼓 勵 孩 子 的 努 力 與 用 心, 而 不 是 只 是 去 讚 美 行 為 後 的 結 果 老 師 要 去 區 分 鼓 勵 與 讚 美 的 不 同, 讚 美 偏 重 於 外 在 的 行 為 表 現, 包 含 對 孩 子 行 為 的 評 價, 好 比 對 孩 子 的 行 為 表 現 打 分 數 讚 美 是 讓 孩 子 覺 得 自 己 表 現 好 時 才 能 得 到 老 師 的 認 可 與 接 納, 通 常 是 間 接 教 導 了 孩 子 要 去 取 悅 別 人, 然 而 鼓 勵 偏 重 於 內 在 特 質 的 認 可, 鼓 勵 可 以 振 奮 孩 子 努 力 的 精 神, 並 且 讓 孩 子 接 納 及 看 重 自 己, 進 而 發 現 良 好 自 尊 鼓 勵 不 會 強 調 完 美 或 與 別 人 做 比 較, 它 讓 孩 子 學 會 用 自 己 的 方 式 去 發 展 獨 立 的 自 我 ( 八 ) 若 已 舉 槍, 便 槍 射 之 設 限 對 於 培 養 孩 子 的 自 我 決 定 做 選 擇, 以 及 自 我 控 制 的 能 力 相 當 重 要, 而 要 讓 老 師 真 正 從 設 限 中 學 習, 老 師 就 一 定 要 貫 徹 自 己 所 設 的 限 制, 只 是 恐 嚇 會 破 壞 老 師 的 權 威 也 導 致 不 良 的 親 子 互 動 關 係 要 貫 徹 限 制, 老 師 所 給 的 限 制 就 應 是 明 確 可 執 行 的 例 如 孩 子 吵 鬧 不 休 時, 老 師 若 說 : 再 吵 就 把 你 丟 出 去 這 種 限 制 的 後 果 其 實 是 老 師 自 己 無 法 承 受 的, 因 此 也 無 法 貫 徹 恐 嚇 或 許 一 時 有 效, 但 當 孩 子 不 遵 從, 而 老 師 又 不 能 說 到 做 到 時, 結 果 只 會 破 壞 老 師 的 權 威 一 個 合 理 可 行 的 限 制 是 : 我 知 道 你 玩 的 很 興 奮 但 是 爸 爸 媽 媽 需 要 安 靜 看 電 視, 你 可 以 選 擇 小 聲 地 在 這 兒 玩, 或 是 選 擇 到 你 房 間 裡 大 聲 的 玩 這 樣 的 界 線, 不 管 孩 子 的 選 擇 是 什 麼, 老 師 都 可 以 執 行 當 老 師 的 界 線 清 楚 肯 定, 孩 子 知 道 沒 有 討 價 還 價 的 空 間 時, 老 師 與 孩 子 間 便 會 減 少 許 多 不 必 要 的 掙

33 資 料 引 自 鄭 如 安 (2011) 結 構 式 遊 戲 治 療 33 扎 衝 突 ( 九 ) 不 要 回 答 沒 有 問 的 問 題 在 生 活 中, 孩 子 經 常 在 問 問 題 可 以 說, 孩 子 學 會 以 問 問 題 的 形 式 來 與 老 師 迂 迴 的 溝 通, 許 多 問 題 本 身 的 意 義 不 太, 重 點 在 於 這 個 問 題 背 後, 孩 子 真 正 想 說 明 的 是 什 麼? 想 知 道 的 是 什 麼? 例 如 孩 子 問 : 為 什 麼 有 雨? 孩 子 有 可 能 想 了 解 自 然 的 奧 秘, 所 以 老 師 常 會 藉 機 灌 輸 孩 子 自 然 常 識 但 是 有 可 能 孩 子 心 理 想 的 是 要 出 去 玩, 不 敢 直 接 問 老 師 也 有 可 能 孩 子 突 然 擔 心 起 還 沒 回 家 的 爸 爸, 不 知 道 該 如 何 表 現 關 心 因 此 在 回 答 孩 子 問 題 前, 要 先 觀 察 孩 子 非 語 言 的 訊 息 是 什 麼? 孩 子 對 老 師 答 案 的 反 應 是 什 麼? 如 果 只 是 一 味 就 孩 子 表 面 的 問 題 做 回 答, 那 麼 親 子 之 間 的 溝 通 也 就 都 停 留 在 表 層, 無 法 進 入 孩 子 內 在 的 想 法 與 感 受 中 ( 十 ) 若 不 能 精 簡 說 明, 寧 肯 不 說 冗 長 的 陳 述 訓 誡 會 讓 孩 子 失 去 注 意 的 焦 點 與 其 混 淆 捉 不 注 重 點, 不 如 不 說 老 師 的 非 語 言 訊 息 常 更 深 刻 地 影 響 孩 子

34 資 料 引 自 鄭 如 安 (2011) 結 構 式 遊 戲 治 療 34