外 研 社 高 职 高 专 英 语 教 材 结 构 图 新 视 野 英 语 教 程 读 写 教 程 听 说 教 程 综 合 练 习 学 习 光 盘 教 学 课 件 试 题 库 音 带 公 共 英 语 基 础 英 语 ( 二 三 年 制 高 职 高 专 ) 基 础 英 语 ( 五 年 制 高 职 高

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2 外 研 社 高 职 高 专 英 语 教 材 结 构 图 新 视 野 英 语 教 程 读 写 教 程 听 说 教 程 综 合 练 习 学 习 光 盘 教 学 课 件 试 题 库 音 带 公 共 英 语 基 础 英 语 ( 二 三 年 制 高 职 高 专 ) 基 础 英 语 ( 五 年 制 高 职 高 专 ) 新 起 点 大 学 基 础 英 语 教 程 新 起 点 大 学 基 础 英 语 教 程 ( 修 订 版 ) 希 望 英 语 读 写 教 程 听 说 教 程 学 习 方 法 与 阅 读 自 主 综 合 训 练 读 写 教 程 听 说 教 程 学 习 方 法 与 阅 读 自 主 综 合 训 练 综 合 教 程 学 习 卡 教 学 课 件 试 题 库 音 带 学 习 光 盘 教 学 课 件 试 题 库 音 带 学 习 光 盘 教 师 光 盘 试 题 库 音 带 英 语 教 程 ( 修 订 版 ) MP3 光 盘 音 带 应 用 英 语 系 列 应 用 英 语 写 作 应 用 英 语 口 语 MP3 光 盘 行 业 英 语 系 列 财 务 会 计 英 语 文 秘 英 语 电 子 商 务 英 语 商 务 英 语 计 算 机 英 语 饭 店 英 语 MP3 光 盘 教 学 课 件 涉 外 护 理 英 语 系 列 情 景 对 话 阅 读 与 写 作 音 带 基 础 英 语 致 用 英 语 综 合 英 语 听 力 教 程 口 语 教 程 阅 读 教 程 语 法 教 程 英 语 国 家 概 况 英 语 报 刊 阅 读 MP3 光 盘 教 学 课 件 英 语 专 业 商 务 英 语 专 业 基 础 系 列 新 视 野 商 务 英 语 视 听 说 学 习 光 盘 教 师 光 盘 实 践 ( 实 训 ) 系 列 商 务 现 场 口 译 商 务 同 声 打 字 商 务 交 际 商 务 英 语 写 作 实 用 商 务 信 息 通 讯 技 术 外 事 实 务 英 文 外 贸 函 电 商 务 英 语 翻 译 教 程 商 务 秘 书 实 务 国 际 贸 易 实 务 MP3 光 盘 教 学 课 件

3 第 6 期 刊 首 语 To Our Readers 开 发 优 质 教 学 资 源 推 动 高 职 高 专 英 语 教 学 近 年 来, 在 国 家 大 力 发 展 职 业 教 育 的 政 策 引 导 下, 我 国 高 职 高 专 教 育 取 得 了 前 所 未 有 的 发 展 为 全 面 贯 彻 国 家 对 高 职 教 育 的 指 导 精 神, 外 研 社 经 过 几 年 的 探 索 和 积 累, 组 建 了 一 支 既 对 高 职 高 专 英 语 教 育 有 着 深 入 研 究 又 具 有 丰 富 的 一 线 教 学 经 验 的 专 家 和 作 者 团 队, 通 过 开 发 优 质 教 学 资 源, 引 领 注 重 职 业 素 质 培 养 提 高 实 际 应 用 能 力 的 高 职 高 专 英 语 教 学 方 向, 为 培 养 新 时 期 的 高 等 技 能 型 应 用 型 人 才 进 行 了 积 极 有 效 的 探 索 公 共 英 语 教 材 : 立 足 实 用, 注 重 能 力, 满 足 高 职 高 专 院 校 英 语 教 学 需 要 外 研 社 按 照 教 育 部 高 职 高 专 教 育 英 语 课 程 教 学 基 本 要 求 所 规 定 的 高 职 高 专 公 共 英 语 课 程 教 学 应 遵 循 实 用 为 主, 够 用 为 度 的 原 则, 开 发 了 一 系 列 高 职 高 专 公 共 英 语 教 材 基 础 英 语 : 几 年 来 外 研 社 开 发 的 三 套 针 对 不 同 需 求 的 公 共 英 语 教 材 均 被 评 为 普 通 高 等 教 育 十 一 五 国 家 级 规 划 教 材, 在 全 国 高 职 高 专 院 校 普 遍 使 用 广 受 好 评 行 业 英 语 : 外 研 社 根 据 职 业 岗 位 对 英 语 的 实 际 需 求, 结 合 行 业 职 业 资 格 考 试, 开 发 了 一 系 列 行 业 英 语 系 列 教 材, 供 学 生 学 完 基 础 英 语 教 材 后 使 用, 进 一 步 提 高 学 生 在 实 际 工 作 中 使 用 英 语 的 能 力 英 语 专 业 教 材 : 量 身 定 制, 充 分 考 虑 高 职 高 专 学 生 的 学 习 特 点 与 职 业 发 展 需 求 根 据 教 育 部 高 职 高 专 英 语 类 专 业 教 学 指 导 委 员 会 对 专 业 目 录 和 专 业 设 置 的 统 一 规 范, 外 研 社 在 广 泛 调 研 的 基 础 上, 有 针 对 性 地 开 发 了 多 套 教 材 英 语 专 业 基 础 英 语 :2007 年 开 发 的 致 用 英 语 系 列 教 材 涵 盖 了 高 职 高 专 英 语 类 四 个 专 业 基 础 阶 段 的 核 心 课 程 和 专 业 必 修 课 程, 填 补 了 该 领 域 教 材 的 空 白 商 务 英 语 专 业 系 列 : 自 2006 年 开 始 陆 续 出 版 的 商 务 英 语 系 列 教 材 得 到 了 广 大 师 生 的 一 致 好 评, 其 中 新 视 野 商 务 英 语 视 听 说 被 评 为 普 通 高 等 教 育 十 一 五 国 家 级 规 划 教 材 和 2007 年 普 通 高 等 教 育 精 品 教 材 ; 商 务 英 语 实 践 系 列 教 材 为 高 职 院 校 实 训 课 程 教 学 提 供 了 新 的 模 式 与 思 路 教 学 科 研 支 持 : 全 力 推 动 高 职 高 专 英 语 教 学 的 发 展 外 研 社 依 托 北 京 外 国 语 大 学 雄 厚 的 专 家 队 伍 和 先 进 的 科 研 实 力, 为 高 职 高 专 英 语 教 师 提 供 多 方 面 支 持, 切 实 服 务 于 教 师 的 教 学 科 研 与 专 业 发 展 高 职 高 专 英 语 教 学 网 : 三 年 来 已 成 为 高 职 高 专 英 语 教 师 常 用 常 新 的 资 源 平 台, 同 时 也 成 为 了 广 大 教 师 交 流 经 验 互 相 切 磋 真 正 意 义 上 的 教 师 之 家 全 国 范 围 的 师 资 培 训 : 外 研 社 每 年 开 展 专 门 针 对 高 职 高 专 英 语 教 学 的 暑 期 研 修 活 动, 大 力 推 进 高 职 高 专 英 语 教 师 的 师 资 队 伍 建 设 中 国 外 语 教 育 基 金 项 目 : 外 研 社 与 中 国 外 语 教 育 研 究 中 心 合 作 举 办, 为 外 语 教 学 科 研 提 供 支 持, 帮 助 高 职 高 专 英 语 教 师 提 高 教 学 水 平 与 科 研 能 力 英 语 教 育 学 术 期 刊 : 由 外 研 社 分 别 与 英 国 大 使 馆 文 化 教 育 处 和 中 国 外 语 教 育 研 究 中 心 联 合 主 办 的 学 术 期 刊 中 国 英 语 教 学 与 中 国 外 语 教 育 为 高 职 高 专 院 校 英 语 教 师 提 供 了 学 术 交 流 的 专 业 平 台 作 为 全 国 最 大 的 专 业 外 语 教 育 出 版 基 地 之 一, 外 研 社 致 力 于 发 挥 专 业 优 势, 积 极 探 索, 推 动 符 合 新 形 势 发 展 需 求 的 高 职 高 专 英 语 教 学 改 革 外 研 社 将 继 续 以 优 质 的 教 学 资 源 全 方 位 的 教 学 支 持 切 实 有 效 的 教 师 培 训, 继 续 以 科 学 的 教 学 理 念 和 先 进 的 现 代 信 息 技 术 为 高 职 高 专 英 语 教 学 提 供 全 面 的 解 决 方 案, 为 我 国 高 职 高 专 英 语 教 育 做 出 应 有 的 贡 献 外 研 之 声 编 辑 部

4 外 研 之 声 编 委 会 Contents 顾 问 ( 以 姓 氏 拼 音 为 序 ) 何 其 莘 金 艳 刘 黛 琳 王 守 仁 文 秋 芳 杨 治 中 主 任 李 朋 义 于 春 迟 编 委 ( 以 姓 氏 拼 音 为 序 ) 安 纯 人 陈 永 捷 陈 仲 利 陈 宗 华 崔 敏 嵇 纬 武 罗 立 胜 田 贵 森 杨 广 俊 杨 跃 张 克 溪 樊 葳 葳 何 莲 珍 胡 信 年 李 霄 翔 刘 俊 烈 卢 保 江 马 占 祥 乔 梦 铎 石 坚 王 健 芳 王 正 仁 吴 松 江 杨 俊 峰 刘 波 杨 世 强 余 渭 深 臧 金 兰 曾 凡 贵 赵 国 杰 24 高 职 高 专 公 共 英 语 教 学 探 讨 教 学 专 题 主 编 徐 建 中 副 主 编 常 小 玲 编 辑 陈 海 燕 刘 琦 榕 周 静 张 锦 平 张 欣 宇 李 素 芳 何 研 朱 书 义 赵 东 岳 聂 海 虹 李 淑 静 李 念 璐 史 丽 娜 焦 勇 责 任 编 辑 李 素 芳 封 面 设 计 王 薇 版 式 设 计 张 苏 梅 刊 首 语 To Our Readers 开 发 优 质 教 学 资 源 推 动 高 职 高 专 英 语 教 学 要 闻 回 顾 News in Brief 4 教 育 专 题 Education Feature 主 管 外 语 教 学 与 研 究 出 版 社 主 办 外 研 社 高 等 英 语 教 育 出 版 分 社 编 辑 单 位 外 研 之 声 编 辑 部 地 址 北 京 市 西 三 环 北 路 19 号 外 研 社 大 厦 配 楼 3505 邮 编 电 话 传 真 网 址 邮 箱 link@fltrp.com 科 学 定 位, 特 色 发 展, 提 高 高 等 职 业 教 育 英 语 教 学 质 量 8 教 改 前 沿 Reform Forefront 改 革 中 的 高 职 高 专 英 语 教 学 13 学 者 访 谈 Great Minds 新 时 期 的 教 师 角 色 : 设 计 者 引 导 者 研 究 者 18

5 要 闻 回 顾 News in Brief 科 学 定 位, 特 色 发 展, 提 高 高 等 8 职 业 教 育 英 语 教 学 质 量 教 育 专 题 13 改 革 中 的 高 职 高 专 英 语 教 学 教 改 前 沿 教 学 交 流 Teaching Forum 教 学 专 题 : 高 职 高 专 公 共 英 语 教 学 探 讨 24 课 程 教 学 与 综 合 能 力 培 养 25 课 堂 活 动 设 计 与 英 语 技 能 培 养 30 以 能 力 为 中 心 的 公 共 英 语 教 学 设 计 34 体 现 职 业 教 育 特 色, 面 向 高 职 英 语 教 学 38 HEEP 备 课 助 手 : 共 建 优 质 教 学 资 源 共 享 平 台 39 教 学 研 究 Course Study 商 务 英 语 视 听 说 设 计 理 念 与 课 堂 教 学 40 商 务 现 场 口 译 教 学 设 计 与 评 估 43 学 术 科 研 Academic Research 高 职 高 专 英 语 教 学 特 点 研 究 48 高 职 高 专 学 生 应 用 英 语 能 力 培 养 新 时 期 的 教 师 角 色 : 设 计 者 引 导 者 研 究 者 学 者 访 谈 精 品 推 介 Choice Books 54

6 要 闻 回 顾 News in Brief 关 于 公 布 首 届 全 国 高 职 高 专 英 语 课 堂 教 学 大 赛 结 果 暨 举 办 第 二 届 全 国 高 职 高 专 英 语 课 堂 教 学 大 赛 的 通 知 英 教 指 委 [2008] 4 号 各 高 职 高 专 院 校 : 首 届 全 国 高 职 高 专 英 语 课 堂 教 学 大 赛 在 全 国 高 职 高 专 院 校 的 大 力 支 持 下, 经 过 教 育 部 高 等 学 校 高 职 高 专 英 语 类 专 业 教 学 指 导 委 员 会 ( 以 下 简 称 教 指 委 ) 专 家 组 的 初 选 和 终 评, 圆 满 落 下 帷 幕 专 家 组 从 16 所 学 校 提 交 的 21 人 的 公 共 英 语 参 赛 作 品 中, 评 出 二 等 奖 1 名, 三 等 奖 3 名 ; 从 14 所 学 校 提 交 的 24 人 的 英 语 专 业 参 赛 作 品 中, 选 出 二 等 奖 1 名, 三 等 奖 5 名 两 个 组 别 的 一 等 奖 均 空 缺 具 体 获 奖 名 单 见 附 件 1 为 了 进 一 步 推 动 高 职 高 专 英 语 课 堂 教 学 改 革, 教 指 委 决 定 于 2008 年 举 办 第 二 届 全 国 高 职 高 专 英 语 课 堂 教 学 大 赛, 大 赛 分 公 共 英 语 和 英 语 专 业 两 个 组 别 有 关 大 赛 的 具 体 要 求, 参 见 全 国 高 职 高 专 英 语 课 堂 教 学 竞 赛 规 程 ( 英 教 指 委 [2007] 13 号 ) 全 国 高 职 高 专 院 校 的 英 语 教 师 均 可 自 愿 报 名 参 加, 但 每 所 院 校 只 能 在 公 共 英 语 组 和 英 语 专 业 组 各 报 一 名 教 师 参 赛, 外 教 不 得 报 名 参 赛 报 名 者 须 先 填 写 全 国 高 职 高 专 英 语 课 堂 教 学 竞 赛 申 报 表, 然 后 由 所 在 学 校 签 署 推 荐 意 见 并 加 盖 学 校 公 章, 连 同 参 赛 课 堂 教 学 光 盘 ( 时 间 为 40~50 分 钟 ) 详 细 教 案 及 所 用 教 材 有 关 单 元 的 复 印 件, 各 一 式 三 份 一 并 邮 寄 到 教 指 委 秘 书 处, 并 在 信 封 左 下 角 注 明 课 堂 教 学 大 赛 字 样 报 名 截 止 时 间 :2008 年 7 月 31 日 ( 以 邮 戳 为 准 ) 秘 书 处 联 系 人 : 石 运 志 通 讯 地 址 : 北 京 市 复 兴 门 内 大 街 160 号 1202 室 邮 政 编 码 : 联 系 电 话 : 传 真 : 电 子 邮 件 地 址 :shiyzh@crtvu.edu.cn 首 届 全 国 高 职 高 专 英 语 课 堂 教 学 大 赛 获 奖 名 单 公 共 英 语 组 二 等 奖 1 名 山 西 省 阳 泉 职 业 技 术 学 院 三 等 奖 3 名 浙 江 商 业 职 业 技 术 学 院 河 北 交 通 职 业 技 术 学 院 成 都 农 业 科 技 职 业 学 院 英 语 专 业 组 二 等 奖 1 名 浙 江 商 业 职 业 技 术 学 院 三 等 奖 5 名 浙 江 经 济 职 业 技 术 学 院 重 庆 工 商 职 业 技 术 学 院 四 川 工 程 职 业 技 术 学 院 湖 州 职 业 技 术 学 院 湖 南 网 络 工 程 职 业 学 院 王 志 军 诸 葛 霄 张 静 蒋 小 燕 边 琪 刘 晓 华 冉 思 思 王 静 步 雅 芸 欧 阳 文 萍 教 育 部 高 等 学 校 高 职 高 专 英 语 类 专 业 教 学 指 导 委 员 会 2008 年 1 月 18 日 外 研 之 声

7 高 职 院 校 怎 样 实 现 科 学 发 展 ( 作 者 : 唐 智 彬 摘 自 中 国 教 育 报 2008 年 2 月 28 日 第 3 版 ) 合 理 定 位 科 学 规 划, 是 实 现 科 学 发 展 的 前 提 高 职 院 校 的 合 理 定 位 包 括 : 办 学 理 念 定 位 培 养 目 标 定 位 和 专 业 设 置 定 位 办 学 理 念 定 位 是 指 高 职 院 校 在 发 展 过 程 中 的 道 路 选 择 主 要 突 出 三 个 方 面 : 服 务 范 围 是 区 域 性 地 方 性, 着 重 服 务 地 方 经 济 ; 层 次 上 应 安 心 办 好 专 科 教 育 ; 类 型 上 定 位 于 职 业 教 育 培 养 目 标 是 高 职 院 校 获 得 社 会 认 可 的 重 要 评 判 标 准, 既 要 突 出 高 等 教 育 在 人 才 培 养 方 面 的 总 体 要 求, 又 要 体 现 职 业 教 育 的 特 点 高 职 院 校 在 培 养 目 标 上 的 总 体 定 位 应 是 面 向 区 域 经 济 的 需 求, 培 养 具 有 良 好 道 德 素 质, 服 务 于 生 产 建 设 管 理 一 线 的 高 技 能 应 用 型 人 才 在 专 业 设 置 定 位 上, 高 职 院 校 应 在 自 身 发 展 的 基 础 上, 根 据 区 域 经 济 的 特 点, 设 置 凸 显 特 色 的 专 业 同 时 对 学 院 实 力 较 强 的 老 牌 专 业 采 取 专 业 品 位 提 升 的 策 略 在 人 才 培 养 和 师 资 建 设 方 面 实 现 层 次 高 移, 打 好 提 高 院 校 整 体 办 学 水 平 的 基 础 整 合 资 源 注 重 内 涵 建 设, 是 实 现 科 学 发 展 的 关 键 高 职 院 校 在 发 展 过 程 中, 要 通 过 有 效 整 合 学 校 的 有 形 资 源 和 无 形 资 源, 形 成 资 源 利 用 的 最 大 化 和 最 合 理 化, 重 点 在 于 把 握 人 力 资 源 一 方 面, 高 职 院 校 要 充 分 发 掘 领 导 资 源, 综 合 考 虑 遴 选 领 导 的 素 质 和 能 力, 特 别 是 院 系 一 把 手 必 须 具 有 先 进 的 办 学 理 念 和 个 人 魅 力 ; 另 一 方 面, 要 强 化 师 资 队 伍 建 设, 以 教 师 专 业 化 为 目 标, 建 立 一 支 以 双 师 型 教 师 为 主 要 力 量 的 师 资 队 伍 同 时 建 立 完 善 的 教 学 服 务 队 伍, 保 证 日 常 教 学 工 作 正 常 高 效 率 的 运 转 课 程 建 设 是 高 职 院 校 提 升 内 涵 的 重 点 所 在 各 高 职 院 校 应 根 据 区 域 内 行 业 企 业 对 人 才 的 需 求 状 况, 与 行 业 企 业 的 相 关 专 家 共 同 制 订 课 程 计 划, 重 点 突 出 学 生 的 实 习 实 训 课 程, 着 力 推 行 以 工 作 过 程 为 导 向 的 培 养 方 式 课 程 建 设 的 另 一 重 点 是 要 处 理 好 通 识 教 育 与 专 业 教 育 之 间 的 关 系, 积 极 探 索 一 条 通 专 结 合 的 培 养 路 径, 在 强 调 高 职 教 育 适 应 文 化 经 济 技 术 发 展 及 专 业 化 要 求 的 同 时, 还 要 从 教 学 的 各 个 环 节 融 入 通 识 教 育 理 念, 通 过 一 些 通 识 核 心 课 程, 如 文 学 哲 学 历 史 等, 让 学 生 得 到 全 面 发 展 协 调 好 规 模 与 质 量 的 关 系, 是 科 学 发 展 的 根 本 保 证 规 模 发 展 与 质 量 保 证 之 间 关 系 的 平 衡 是 高 职 院 校 科 学 发 展 的 重 要 问 题, 但 目 前 一 些 高 职 院 校 正 是 在 这 一 问 题 上 出 现 了 矛 盾 一 方 面, 由 于 办 学 经 费 短 缺, 学 校 不 得 不 想 方 设 法 扩 大 规 模 以 增 加 收 入 ; 另 一 方 面, 学 校 的 办 学 条 件 又 达 不 到 扩 大 规 模 的 要 求, 教 学 设 施 设 备 师 资 力 量 等 都 无 法 满 足 教 学 需 要, 盲 目 扩 大 规 模 就 无 法 保 证 教 学 质 量 所 以, 如 何 在 做 强 与 做 大 之 间 寻 求 最 佳 平 衡 点 与 结 合 点, 强 化 质 量 意 识 改 善 办 学 条 件 提 升 办 学 效 益, 是 高 职 院 校 努 力 探 索 的 重 点 实 现 办 学 效 益 内 部 的 有 机 平 衡, 在 社 会 效 益 和 经 济 效 益 之 间 找 到 平 衡 点, 才 能 为 高 职 院 校 实 现 科 学 发 展 提 供 动 力 高 职 院 校 的 社 会 效 益 可 以 理 解 为 为 区 域 经 济 培 养 大 批 高 技 能 应 用 型 人 才, 推 进 区 域 高 等 教 育 大 众 化 进 程, 并 为 区 域 内 企 业 提 供 员 工 在 岗 培 训 和 科 研 服 务 在 办 学 过 程 中, 高 职 院 校 应 最 大 程 度 地 提 高 自 身 的 社 会 效 益, 但 同 时 也 应 重 视 经 济 效 益 只 讲 社 会 效 益 而 不 提 经 济 效 益, 不 仅 办 学 经 费 无 法 得 到 保 证, 教 职 员 工 的 工 作 积 极 性 也 无 法 提 高, 继 而 影 响 学 校 社 会 效 益 的 发 挥 外 研 之 声

8 要 闻 回 顾 News in Brief 论 高 职 教 育 与 课 程 项 目 化 ( 作 者 : 张 跃 西 来 源 : 光 明 网 2007 年 12 月 10 日 ) 校 教 育 的 核 心 在 于 人 才 培 养, 而 人 才 培 养 的 核 学 心 在 于 课 程 建 设 大 力 发 展 职 业 教 育, 就 必 须 高 度 重 视 课 程 建 设 一 课 程 项 目 化 是 高 等 职 业 教 育 改 革 的 需 要 课 程 项 目 化, 是 指 根 据 职 业 能 力 培 养 的 需 要, 密 切 联 系 地 方 产 业 发 展 实 际, 将 专 业 基 础 课 程 和 专 业 课 程 的 教 学 内 容 设 计 成 具 体 技 能 的 训 练 项 目, 根 据 项 目 组 织 实 施 教 学 与 考 核, 使 专 业 人 才 培 养 的 能 力 目 标 得 以 实 现 课 程 项 目 化 的 教 学 目 标 是 职 业 意 识 与 职 业 技 能 的 综 合 培 养 ; 课 程 教 学 内 容 是 与 专 业 密 切 联 系 的 企 业 项 目 与 任 务 ; 教 学 方 法 强 调 学 生 自 主 性 师 生 互 动 性 与 成 果 应 用 性 紧 密 结 合 课 程 项 目 化 是 传 统 的 课 堂 教 学 模 式 的 重 大 变 革, 它 不 仅 使 课 堂 教 学 气 氛 变 得 更 加 活 跃, 而 且 从 职 业 人 才 的 角 度 使 学 生 得 到 专 业 化 训 练, 为 职 业 技 能 与 职 业 意 识 的 综 合 培 养 找 到 了 一 条 切 实 可 行 的 途 径 课 程 项 目 化 是 造 就 高 职 师 资 队 伍 的 需 要 教 师 只 有 通 过 课 程 项 目 研 究 开 发 项 目 教 学 与 成 果 转 化, 才 能 做 到 与 行 业 接 轨 教 师 在 课 程 项 目 化 过 程 中 也 只 有 与 企 业 建 立 密 切 的 联 系, 才 能 做 到 教 最 新 的, 保 证 让 学 生 学 有 所 用 课 程 项 目 化 是 提 升 人 才 培 养 质 量 的 需 要 高 职 学 生 的 职 业 综 合 能 力 培 养 需 要 通 过 具 体 的 课 程 以 及 课 程 项 目 教 学 来 完 成, 而 课 程 项 目 化 就 是 提 高 教 学 质 量 的 重 要 途 径 课 程 项 目 化 也 是 高 职 教 育 服 务 当 地 社 会 经 济 的 需 要 学 校 拥 有 大 量 的 专 业 人 才 与 丰 富 的 人 力 资 源, 有 条 件 进 行 课 程 项 目 化 开 发 与 成 果 社 会 化 应 用, 从 而 服 务 于 企 业 和 行 业, 促 进 社 会 经 济 发 展 二 完 善 机 制 是 推 进 课 程 项 目 化 的 根 本 途 径 弹 性 教 学 计 划 是 实 行 课 程 项 目 化 的 前 提 在 教 学 目 标 不 变 的 情 况 下, 教 学 计 划 可 以 根 据 学 生 参 与 企 业 重 大 项 目 的 实 际 情 况 的 需 要 进 行 适 当 变 更 教 学 计 划 要 充 分 体 现 职 业 意 识, 符 合 行 业 特 点 比 如 说, 旅 游 管 理 专 业 的 教 学 组 织 与 计 划 安 排, 就 必 须 考 虑 到 黄 金 周 以 及 重 大 会 议 会 展 等 旅 游 旺 季 的 实 际 情 况, 安 排 学 生 到 企 业 进 行 专 项 实 习 实 训 特 别 是 重 大 会 展 的 接 待 大 多 与 现 行 的 教 学 计 划 相 冲 突, 我 们 必 须 通 过 一 定 程 序 调 整 教 学 计 划 来 实 现 这 类 重 要 教 学 实 训 项 目 课 程 这 样 做 虽 然 在 形 式 上 偏 离 了 已 经 确 定 的 教 学 计 划, 但 却 在 更 高 的 层 次 上 实 现 了 教 学 目 标 组 建 双 师 队 伍 是 实 行 课 程 项 目 化 的 基 础 课 程 项 目 化 开 发 与 教 学 最 根 本 最 关 键 的 要 素 是 教 师 只 有 教 师 具 备 双 师 素 质, 才 能 有 效 完 成 指 导 学 生 课 程 项 目 化 方 案 设 计 协 同 操 作 与 实 施 教 学 等 一 系 列 任 务 因 此 实 施 双 师 工 程, 加 快 双 师 型 教 师 的 培 养, 就 成 为 贯 彻 职 业 教 育 思 想 的 根 本 措 施 为 了 加 快 双 师 型 师 资 队 伍 建 设, 一 方 面 要 建 立 专 业 教 师 深 入 企 业 锻 炼 与 发 展 职 业 能 力 的 制 度 ; 另 一 方 面, 要 积 极 从 企 业 引 进 与 聘 请 人 才, 建 立 与 完 善 实 践 教 学 专 兼 职 师 资 队 伍 项 目 设 计 及 其 协 同 运 作 是 实 施 课 程 项 目 化 的 关 键 课 程 项 目 设 计 不 仅 要 密 切 联 系 专 业 人 才 培 养 与 当 地 相 关 行 业 的 实 际 需 要, 还 要 切 合 教 师 与 学 生 自 身 特 点 从 受 教 育 者 的 项 目 训 练 效 果 来 看, 课 程 项 目 设 计 需 要 先 易 后 难, 先 简 后 繁, 循 序 渐 进 要 确 保 在 实 际 运 作 过 程 中 有 众 多 的 教 师 和 学 生 以 及 企 业 专 家 参 与 其 中, 协 同 运 作 通 过 多 方 面 合 作 协 同 运 作, 体 现 教 学 方 式 的 机 动 灵 活 性 教 学 效 果 的 保 障 有 效 性 和 教 学 成 果 的 实 际 应 用 性 课 程 项 目 要 立 足 于 学 校 企 业 和 学 生 多 方 面 互 利 共 赢 的 目 标 进 行 设 计, 课 程 项 目 化 开 发 方 案 的 设 计 要 有 利 于 学 生 培 养, 有 利 于 教 师 成 长, 有 利 于 学 院 发 展, 还 要 有 利 于 企 业 发 展 三 深 化 校 企 合 作 是 实 现 课 程 项 目 化 的 根 本 保 证 整 合 资 源, 积 极 探 索 与 深 化 校 企 合 作, 是 实 现 课 程 项 目 化 的 必 要 条 件 以 金 华 职 业 技 术 学 院 为 例, 该 校 探 索 与 实 践 五 位 一 体 办 学 模 式, 具 体 内 容 包 括 : 招 生 就 业 教 学 科 研 基 地 办 要 素 一 体 化, 课 堂 课 余 假 期 教 学 时 间 一 体 化, 学 校 社 会 企 业 教 学 空 间 一 体 化, 生 产 教 学 科 研 教 学 过 程 一 体 化, 区 域 重 点 产 业 重 点 专 业 一 体 化 其 中, 双 师 型 师 资 队 伍 建 设 是 根 本, 紧 密 型 校 企 合 作 基 地 建 设 是 关 键 招 生 就 业 教 学 科 研 可 以 在 紧 密 型 基 地 建 设 基 础 上 按 照 校 企 产 学 研 合 作 的 机 制 全 面 深 入 展 开 提 高 办 学 质 量 需 要 建 立 与 专 业 核 心 能 力 培 养 相 配 套 的 校 外 紧 密 型 实 验 实 训 基 地 五 位 一 体, 不 断 深 化 渗 透 到 教 学 计 划 与 课 程 教 材 等 教 学 要 素 中, 使 教 育 教 学 系 统 逐 步 进 入 良 性 循 环 的 轨 道 实 施 课 程 项 目 化 必 须 遵 循 教 学 管 理 动 态 化 行 为 标 准 职 业 化 职 业 技 能 专 业 化 教 学 过 程 全 真 化 教 学 资 源 集 约 化 以 及 教 学 成 果 社 会 化 的 原 则 课 程 外 研 之 声

9 项 目 化 的 主 要 步 骤 : 首 先, 要 根 据 专 业 定 位 分 析 职 业 岗 位 技 能 构 成, 确 定 人 才 培 养 知 识 能 力 素 质 结 构 目 标 方 案 ; 其 次, 要 根 据 专 业 培 养 知 识 能 力 素 质 结 构 要 求 建 立 与 岗 位 职 业 技 能 要 求 相 对 应 的 课 程 体 系 ; 再 次, 要 广 泛 征 询 行 业 建 议, 结 合 学 校 社 会 与 企 业 的 师 资 与 资 源 情 况, 确 定 具 体 课 程 的 职 业 技 能 培 养 与 核 心 技 能 目 标 ; 第 四, 要 根 据 专 业 课 程 目 标, 设 计 确 定 课 程 职 业 技 能 训 练 项 目 的 实 施 方 案, 并 组 织 协 同 运 作 实 施 ; 第 五, 要 根 据 人 才 培 养 与 总 体 教 学 目 标 的 要 求, 确 定 课 程 项 目 教 学 质 量 的 相 应 考 核 方 法 ; 最 后, 根 据 课 程 项 目 教 学 质 量 评 价 体 系, 实 施 教 学 质 量 评 价, 并 将 成 果 进 行 因 地 制 宜 的 转 化 推 广 应 用 通 过 优 势 互 补 努 力 实 现 学 校 与 企 业 资 源 共 享, 谋 求 校 内 基 地 企 业 化 企 业 基 地 学 校 化 可 以 实 现 课 程 项 目 化 基 础 上 的 半 工 半 读 工 学 结 合, 有 效 提 高 人 才 培 养 质 量 贯 彻 实 施 就 业 导 向 与 能 力 本 位, 必 须 深 化 教 育 教 学 改 革, 强 化 课 程 建 设 改 革 现 行 课 程 教 材 教 法, 实 施 课 程 项 目 化 开 发 势 在 必 行 大 有 可 为 重 视 双 师 型 教 师 队 伍 建 设 全 面 提 高 职 校 教 学 质 量 ( 作 者 : 王 祚 昌 摘 自 中 国 教 育 报 2008 年 2 月 18 日 第 5 版 ) 年 前, 当 中 国 高 职 院 校 建 设 处 于 起 步 阶 段 10 时, 我 们 借 鉴 国 外 职 业 技 术 教 育 的 成 功 经 验, 提 出 了 培 养 双 师 型 教 师 的 任 务 今 天, 在 国 家 示 范 性 高 等 职 业 院 校 建 设 中, 职 业 院 校 则 应 当 实 现 由 双 师 型 教 师 培 养 到 双 师 型 教 师 队 伍 建 设 的 战 略 性 转 变, 从 而 较 快 突 破 师 资 队 伍 建 设 的 瓶 颈, 全 面 提 高 职 业 院 校 教 学 质 量, 满 足 社 会 对 高 素 质 技 能 型 应 用 人 才 的 迫 切 需 求 双 师 型 教 师 队 伍 包 括 三 个 层 面 的 构 成 : 一 是 指 在 我 国 从 事 职 业 技 术 教 育 工 作 的 教 师 队 伍 整 体 的 专 业 技 能 方 面 的 人 员 构 成 ; 二 是 指 学 院 ( 系 部 ) 各 专 业 任 课 教 师 的 专 业 技 能 方 面 的 人 员 构 成 ( 包 括 兼 职 教 师 ); 三 是 指 教 师 个 人 的 理 论 知 识 和 实 践 水 平 的 能 力 构 成 第 一 层 面, 体 现 了 国 家 对 职 业 教 育 师 资 队 伍 的 总 体 要 求, 它 不 再 从 战 略 层 面 上 重 视 教 师 个 体 的 能 力 指 标, 而 是 按 照 国 家 地 方 行 业 等 不 同 院 校 的 特 点 提 出 师 资 队 伍 在 专 业 理 论 和 实 践 指 导 方 面 教 师 的 构 成 比 例, 规 定 职 业 院 校 不 同 专 业 ( 比 如 社 科 类 技 术 应 用 类 等 ) 的 教 师 构 成 比 例 第 二 层 面, 院 校 ( 系 部 ) 根 据 上 述 要 求, 在 师 资 队 伍 的 组 织 ( 包 括 选 拔 培 养 ) 上 努 力 实 现 国 家 意 志, 使 不 同 专 业 不 同 课 程 的 教 师 构 成 达 到 双 师 型 教 师 队 伍 的 要 求 第 三 层 面, 教 师 个 人 根 据 自 己 所 任 教 的 专 业 课 程, 努 力 实 现 所 教 课 程 理 论 与 实 践 的 紧 密 结 合 双 师 型 教 师 队 伍 的 建 设, 应 努 力 借 鉴 先 进 国 家 在 职 业 技 术 教 育 方 面 成 功 的 经 验, 加 大 从 企 事 业 单 位 和 社 会 上 聘 请 兼 职 教 师 的 工 作 力 度 比 如, 新 加 坡 非 常 重 视 双 师 型 教 师 队 伍 建 设, 看 重 教 师 的 企 业 经 验,80% 的 教 师 来 自 企 业 的 经 理 和 业 务 骨 干 ; 德 国 某 职 业 学 院 1992 年 的 统 计 数 据 表 明, 专 职 教 师 245 人, 承 担 了 18.7% 的 教 学 量, 兼 职 教 师 多 达 500 人, 承 担 了 81.3% 的 教 学 量 我 国 的 高 职 教 育 需 要 从 体 制 上 实 现 某 些 突 破 : 一 是 吸 引 优 秀 的 企 业 人 才 成 为 兼 职 教 师, 二 是 创 造 条 件, 让 这 些 人 才 成 为 高 职 院 校 的 专 职 教 师 应 根 据 高 职 院 校 专 业 设 置, 合 理 确 定 双 师 型 教 师 队 伍 的 构 成 比 例 我 国 试 行 的 高 职 教 育 指 导 性 专 业 目 录, 共 设 19 大 类 专 业 不 同 专 业 的 实 践 手 段 实 践 能 力 的 培 养 都 是 不 同 的 因 此, 这 些 专 业 的 双 师 型 教 师 队 伍 的 构 成 ( 与 之 相 适 应 的 课 程 构 成 也 是 不 同 的 ) 不 宜 一 刀 切 可 以 按 照 这 19 大 类 专 业 对 实 习 指 导 的 不 同 要 求, 有 针 对 性 地 提 出 各 自 不 同 的 双 师 型 教 师 队 伍 的 构 成 比 例 应 规 定 院 校 ( 系 部 ) 组 织 双 师 型 教 师 队 伍 方 面 的 职 能 职 责, 尤 其 是 在 打 破 体 制 障 碍 方 面 的 必 要 手 段, 能 实 现 跨 地 区 跨 所 有 制 跨 行 业 部 门 聘 任 专 兼 职 教 师 有 关 政 府 部 门 应 鼓 励 和 支 持 这 项 工 作 尤 其 在 经 济 欠 发 达 地 区 的 高 职 院 校, 从 发 达 地 区 引 进 人 才 的 工 作 应 纳 入 整 个 人 才 引 进 计 划, 以 克 服 随 机 性 和 盲 目 性 对 职 业 院 校 现 有 专 职 教 师 的 培 养, 要 从 过 多 的 限 制 要 求 过 渡 到 积 极 引 导 培 训 在 职 业 院 校 教 师 资 格 评 聘, 双 师 型 教 师 认 定 等 诸 多 方 面, 制 订 符 合 实 际 情 况 的 政 策 措 施, 其 关 键 是 将 成 为 双 师 型 教 师 的 个 人 追 求 转 变 成 总 体 建 设 双 师 型 教 师 队 伍 的 组 织 需 要, 有 计 划 有 步 骤 地 进 行 建 设, 从 而 避 免 双 证 型 双 职 称 型 等 类 型 的 双 师 型 教 师 专 业 不 对 口, 学 非 所 教 学 非 所 用 等 问 题 外 研 之 声

10 教 育 专 题 Education Feature 教 育 部 高 等 学 校 高 职 高 专 英 语 类 专 业 教 学 指 导 委 员 会 主 任 委 员 中 央 广 播 电 视 大 学 外 语 系 主 任 刘 黛 琳 教 授 科 学 定 位, 特 色 发 展, 提 高 高 等 职 业 教 育 英 语 教 学 质 量 刘 黛 琳 教 授 为 教 育 部 高 等 学 校 高 职 高 专 英 语 类 专 业 教 学 指 导 委 员 会 主 任 委 员, 北 京 市 民 讲 外 语 活 动 组 委 会 专 家 顾 问 团 成 员, 曾 主 编 广 播 电 视 大 学 公 共 英 语 课 程 教 材 并 入 选 国 家 精 品 课 程, 主 讲 电 大 英 语 电 视 课 程 并 在 中 央 电 视 台 引 进 的 英 国 广 播 公 司 大 型 英 语 教 学 系 列 片 走 向 未 来 中 担 任 主 讲, 曾 获 新 闻 出 版 署 和 教 育 部 联 合 颁 发 的 全 国 优 秀 教 育 音 像 制 品 一 二 三 等 奖, 并 参 与 策 划 和 启 动 一 年 一 度 的 全 国 高 校 英 语 口 语 竞 赛 和 辩 论 赛 10 外 研 之 声

11 近 年 来, 在 政 府 大 力 发 展 职 业 教 育 政 策 的 引 导 和 有 力 扶 持 下, 我 国 的 高 等 职 业 教 育 作 为 高 等 教 育 发 展 中 的 一 个 类 型, 在 发 展 规 模 上 取 得 了 历 史 性 的 突 破 截 至 2007 年 底, 独 立 设 置 的 高 职 院 校 已 达 1168 所, 如 果 加 上 举 办 高 等 职 业 教 育 的 普 通 高 校, 高 职 高 专 层 面 实 际 招 生 的 学 校 已 超 过 1800 所 高 等 职 业 教 育 的 招 生 数 和 在 校 生 数 均 已 形 成 我 国 高 等 教 育 的 半 壁 江 山, 为 现 代 化 建 设 培 养 了 大 批 生 产 建 设 管 理 服 务 第 一 线 的 高 等 技 术 应 用 型 专 门 人 才, 为 我 国 的 高 等 教 育 大 众 化 做 出 了 重 要 贡 献 同 时, 高 等 职 业 教 育 的 社 会 认 可 度 也 在 逐 步 提 高, 较 高 的 就 业 率 就 是 很 好 的 说 明 一 高 等 职 业 教 育 发 展 的 新 阶 段 我 国 社 会 经 济 的 快 速 发 展 促 进 了 高 等 教 育 结 构 的 调 整, 为 高 等 职 业 教 育 提 供 了 历 史 性 的 发 展 机 遇 2002 年 和 2005 年, 国 务 院 两 次 做 出 大 力 发 展 职 业 教 育 的 决 定, 两 度 召 开 全 国 职 业 教 育 工 作 会 议, 党 的 十 七 大 报 告 中 再 一 次 指 出, 要 大 力 发 展 职 业 教 育 为 了 推 动 高 等 职 业 教 育 进 入 发 展 和 改 革 的 快 车 道, 教 育 部 近 几 年 来 制 定 并 实 施 了 一 系 列 重 要 举 措 第 一 2004 年 底, 教 育 部 颁 布 了 普 通 高 等 学 校 高 职 高 专 教 育 指 导 性 专 业 目 录 ( 试 行 ) ( 以 下 简 称 专 业 目 录 ), 对 我 国 高 职 高 专 教 育 专 业 的 规 范 和 调 整 起 了 重 大 指 导 作 用 第 二 2005 年 底, 在 本 科 教 学 指 导 委 员 会 换 届 的 同 时, 教 育 部 成 立 了 首 届 40 个 高 职 高 专 专 业 教 学 指 导 委 员 会, 开 展 高 职 高 专 教 学 的 研 究 咨 询 指 导 评 估 服 务 等 工 作 高 职 高 专 英 语 类 专 业 教 学 指 导 委 员 会 ( 以 下 简 称 英 语 教 指 委 ) 就 是 其 中 之 一 第 三 2006 年, 国 家 开 始 实 施 国 家 示 范 性 高 等 职 业 院 校 建 设 计 划, 重 点 支 持 建 设 100 所 示 范 性 院 校, 简 称 高 职 教 育 211 工 程 该 计 划 旨 在 引 领 全 国 高 等 职 业 院 校 与 经 济 建 设 和 社 会 发 展 紧 密 结 合, 强 化 办 学 特 色, 全 面 提 高 教 学 质 量, 推 动 高 等 职 业 教 育 持 续 健 康 发 展 第 四 2006 年 底, 教 育 部 颁 布 了 关 于 全 面 提 高 高 等 职 业 教 育 教 学 质 量 的 若 干 意 见, 简 称 为 16 号 文 件, 是 促 进 高 等 职 业 教 育 健 康 发 展 全 面 提 高 高 等 职 业 教 育 教 学 质 量 的 指 导 性 文 件 第 五 2007 年, 教 育 部 专 门 颁 布 了 针 对 高 职 高 专 人 才 培 养 目 标 和 课 程 特 点 的 国 家 精 品 课 程 评 审 指 标 ( 高 职 高 专,2007), 引 导 高 职 高 专 精 品 课 程 的 建 设, 改 变 了 在 此 之 前 的 国 家 精 品 课 程 评 审 使 用 同 一 标 准 来 衡 量 高 职 高 专 课 程 与 本 科 课 程 的 状 况, 遵 循 了 高 职 高 专 教 育 发 展 规 律, 体 现 了 高 职 高 专 教 育 的 特 色, 更 加 促 进 了 高 职 高 专 人 才 培 养 和 教 育 教 学 的 发 展 教 育 部 在 2008 年 度 工 作 计 划 中 指 出, 经 过 新 中 国 建 立 58 年 改 革 开 放 29 年 特 别 是 世 纪 之 交 10 年 来 的 奋 斗, 职 业 教 育 有 了 很 大 的 发 展, 高 等 教 育 已 经 进 入 了 大 众 化 发 展 阶 段 现 在, 我 们 已 经 实 现 了 从 人 口 大 国 到 人 力 资 源 大 国 的 历 史 性 转 变 ; 我 国 教 育 已 经 进 入 了 一 个 新 的 发 展 阶 段 ; 从 新 的 历 史 起 点 出 发, 实 现 我 们 国 家 从 人 力 资 源 大 国 向 人 力 资 源 强 国 的 根 本 性 转 变, 是 时 代 赋 予 我 们 的 新 的 伟 大 使 命 高 等 职 业 教 育 发 展 的 历 史 新 阶 段, 其 特 征 就 是 将 发 展 重 点 放 在 提 高 教 育 质 量 上 高 等 职 业 教 育 规 模 快 速 扩 展 的 阶 段 已 经 基 本 结 束, 但 提 高 高 技 能 型 外 研 之 声 11

12 教育专题 Education Feature 人才培养质量的要求日益迫切 我们要准确地把握 适应区域经济发展而开设的职业指向性较强 专业 高等职业教育发展和改革的历史新机遇 全面提高 名称较随意的专业设置 一方面也为专业设置提供了 教学质量 一定的灵活度 充分体现了高等职业教育 以就业为 导向 的特色 二 高职高专英语教育的发展与英语 教指委的工作 二 高职高专英语教师的培训与发展 高等职业教育的快速发展 对教师队伍的建设 提出了迫切要求 提高高等职业教育的教学质量 更 一 高职高专英语类专业的发展 需要将加强师资队伍的建设提到重要的战略地位 近几年来 高职高专英语教育取得了快速的发 通过英语教指委的初步摸底 我们发现大部分高职 展 根据 专业目录 高职英语类专业分为 应用 高专院校英语类专业的教师主体 学历以本科为主 英语 商务英语 旅游英语 和 英语教育 四 职称结构以讲师和助教为主 科研能力受到制约 大类 以下是英语教指委成立两年来高职高专院校 开设这四类专业的学校数量 为了加强骨干教师的培训 逐步建设一支优秀 的教学团队 英语教指委在辽宁对外经贸学院和深 圳职业技术学院的协助下 于2007年举办了两期师 2006年 2007年 应用英语 训班 和 全国高职高专院校英语教师英语教学设 商务英语 计与教育技术应用培训班 今年6月上旬 还将在浙 旅游英语 江经济职业技术学院举办 全国高职高专院校英语 英语教育 资培训班 全国高职高专院校英语教师科研能力培 教师实训能力培训班 为了推动高职高专英语教师教学能力和教育技 术应用水平的提高 英语教指委在2007年秋组织了 专业目录 将高职高专英语专业分为以上带 首届全国高职高专英语课堂教学大赛 今年还 有职业指向的专业名称 区别于学科目录中本科层 将继续组织 第二届全国高职高专英语课堂教学大 次的 英语 专业 体现了高等职业教育的高技能型 赛 和 首届全国高职高专英语教学课件大赛 在 人才培养目标 其中前三类英语专业招生学校的快 科研能力培训的基础上 英语教指委于2007年组织 速增长 反映了社会对各类高技能应用型英语人才 了 全国高职高专英语类专业教学改革科研课题 立 的急切需求 商务英语 和 旅游英语 是具有较 项 鼓励教师参与科研 提高教师的科研意识和能 强针对性的专业 相对来说 开设的时间较长 也较 力 最终通过科研来推进教学改革 成熟 应用英语 涵盖了除以上三个专业之外的所 有高职高专英语专业 专业面较宽 可以用 XX方 三 高职高专英语教学的规范 向 进一步界定其培养目标 如 应用英语 空乘方 为了进 一步规范高职高专英语教学 使其能 向 应用英语 会展方向 应用英语 IT方 健康地发展 英语教指委成立两年来受教育部的委 向 等 托 起草了一些基础性文件 包括制定 英语类专业 这样的专业划分 一方面可以规范高职院校为 12 外研之声 专业设置规范 和 英语类专业实训基地建设指导

13 意 见, 以 及 修 订 专 业 目 录 在 文 件 的 起 草 过 程 中, 英 语 教 指 委 通 过 系 列 小 型 研 讨 会 和 2007 年 5 月 在 长 沙 召 开 的 首 届 全 国 高 职 高 专 英 语 教 学 工 作 会 议, 广 泛 征 求 了 工 作 在 高 职 高 专 英 语 教 学 第 一 线 的 教 师 和 教 学 管 理 干 部 的 意 见 同 时, 英 语 教 指 委 也 通 过 科 研 立 项 以 及 各 方 面 的 协 助, 对 我 国 高 职 高 专 英 语 教 学 的 现 状 作 了 进 一 步 的 深 入 调 研, 为 教 指 委 的 工 作 提 供 了 科 学 的 依 据 ( 四 ) 高 职 高 专 精 品 课 程 的 建 设 2006 年 和 2007 年, 英 语 教 指 委 向 教 育 部 推 荐 的 三 门 课 程 均 被 评 为 国 家 精 品 课 程, 这 三 门 课 程 是 : 深 圳 职 业 技 术 学 院 的 商 务 现 场 口 译 长 沙 民 政 职 业 技 术 学 院 的 外 贸 函 电 英 语 和 广 东 顺 德 职 业 技 术 学 院 的 高 职 英 语 根 据 16 号 文 件 精 神, 十 一 五 期 间, 国 家 将 启 动 1000 门 工 学 结 合 的 精 品 课 程 建 设, 相 对 于 这 个 数 字 以 及 高 职 高 专 英 语 类 专 业 的 发 展 速 度, 高 职 高 专 英 语 教 育 还 需 要 在 精 品 课 程 的 建 设 上 加 大 力 度 定 位 为 高 等 教 育 发 展 中 的 一 个 类 型, 要 贯 彻 以 服 务 为 宗 旨, 以 就 业 为 导 向 的 办 学 方 针, 以 高 技 能 型 人 才 为 培 养 目 标, 以 工 学 结 合 为 培 养 模 式, 强 调 服 务 经 济 社 会, 主 动 适 应 区 域 和 行 业 的 经 济 建 设 以 及 社 会 发 展 的 需 要 英 语 教 育 如 何 体 现 上 述 高 等 职 业 教 育 的 特 征, 可 以 从 以 下 几 方 面 进 行 深 入 的 思 考 ( 一 ) 关 于 人 才 培 养 目 标 的 定 位 高 职 高 专 英 语 类 专 业 的 人 才 培 养 目 标 是 高 技 能 英 语 专 门 人 才, 与 普 通 高 等 学 校 英 语 专 业 本 科 培 养 复 合 型 英 语 人 才 相 比, 有 着 明 显 的 职 业 教 育 特 征, 强 调 职 业 能 力 的 培 养 高 职 高 专 英 语 类 专 业 培 养 的 是 能 在 特 定 的 经 济 社 会 和 行 业 经 济 活 动 第 一 线, 用 英 语 从 事 服 务 和 管 理 工 作 的 高 技 能 人 才 人 才 职 业 能 力 的 核 心, 由 英 语 语 言 能 力 和 职 业 技 能 与 素 养 共 同 构 成 ( 二 ) 关 于 课 程 设 置 与 教 学 内 容 根 据 高 职 高 专 英 语 教 育 培 养 高 技 能 英 语 专 门 人 才 的 定 位, 英 语 类 专 业 的 知 识 体 系 需 要 重 新 构 建, 应 是 学 科 知 识 体 系 和 职 业 能 力 需 求 的 有 效 结 合 在 知 三 对 于 高 职 高 专 英 语 教 育 发 展 新 阶 段 的 思 考 年, 高 职 高 专 英 语 类 专 业 的 招 生 人 数, 在 同 年 我 国 高 职 高 专 各 专 业 招 生 总 数 中 已 占 5.28%; 在 1168 所 独 立 设 置 的 高 职 高 专 院 校 中, 有 1144 所 (97.95%) 都 开 设 了 英 语 类 专 业 这 均 表 明 英 语 教 育 在 高 职 高 专 教 育 的 发 展 中 占 有 非 常 重 要 的 地 位 在 高 职 高 专 教 育 从 规 模 扩 张 向 质 量 提 升 转 变 的 历 史 时 期, 我 们 需 要 准 确 把 握 其 新 的 阶 段 性 特 征, 在 提 高 教 学 质 量 上 下 功 夫 提 高 高 职 高 专 英 语 教 育 的 教 学 质 量, 应 该 突 出 科 学 定 位 和 特 色 发 展 高 等 职 业 教 育 已 明 确 识 体 系 的 重 构 中, 既 要 考 虑 其 职 业 教 育 的 属 性, 又 要 保 证 其 高 等 教 育 的 属 性 在 课 程 设 置 上 要 坚 持 以 英 语 教 育 为 主 线, 以 职 业 教 育 为 背 景, 将 职 业 技 能 的 培 养 融 入 英 语 学 习 之 中 在 教 学 内 容 外 研 之 声 13

14 教 育 专 题 Education Feature 的 选 取 上 要 注 重 针 对 性 和 适 用 性, 兼 顾 英 语 基 础 知 识 和 基 本 技 能 与 职 业 技 能 的 培 养, 并 且 充 分 考 虑 学 生 可 持 续 发 展 的 需 求 无 论 是 从 课 程 设 置 还 是 教 学 内 容 上 考 虑, 实 践 历 同 时, 高 职 院 校 也 可 以 从 相 关 行 业 企 业 聘 请 兼 职 教 师 承 担 专 业 课 教 学 或 指 导 实 训 实 习 环 节 英 语 类 专 业 中 的 商 务 英 语 旅 游 英 语 应 用 英 语 均 需 要 建 设 双 师 型 的 教 师 队 伍 教 学 环 节 是 彰 显 高 等 职 业 教 育 特 色 的 重 要 环 节, 对 于 英 语 类 专 业 的 教 学 来 说, 更 应 突 出 其 重 要 性 实 践 教 学 环 节 需 要 贯 穿 专 业 学 习 的 始 终, 从 英 语 教 学 的 基 础 实 践 到 职 业 能 力 的 综 合 实 践, 需 要 包 含 三 部 分 内 容 : 英 语 教 学 的 基 本 技 能 实 践, 利 用 校 内 实 训 基 地 进 行 的 模 拟 仿 真 实 践, 以 及 在 企 业 或 就 业 岗 位 进 行 的 实 习 我 国 的 高 等 职 业 英 语 教 育 发 展 的 历 史 还 较 短, 需 要 在 发 展 中 不 断 探 索 我 们 希 望 工 作 在 高 职 高 专 英 语 教 育 第 一 线 的 教 师 和 教 学 管 理 干 部 能 在 高 等 职 业 教 育 改 革 与 发 展 的 有 利 条 件 下, 深 入 研 究 英 语 类 专 业 教 学 的 特 点, 加 强 沟 通 与 交 流, 共 享 教 改 成 果, 为 提 升 高 职 高 专 英 语 教 学 质 量 做 出 贡 献 ( 三 ) 关 于 课 程 开 发 与 职 业 能 力 培 养 为 了 保 证 高 等 职 业 教 育 的 课 程 开 发 能 够 真 正 有 利 于 职 业 能 力 的 培 养, 使 学 生 在 校 的 学 习 能 够 与 未 来 的 就 业 有 更 大 的 相 关 性, 目 前 正 在 探 索 与 行 业 企 业 共 同 进 行 课 程 开 发 或 吸 收 有 行 业 企 业 工 作 经 历 的 人 士 参 与 课 程 开 发 的 做 法 这 样 主 要 是 为 了 保 证 课 程 的 建 设 能 够 体 现 职 业 能 力 需 求, 能 够 将 培 养 职 业 岗 位 准 入 和 获 取 职 业 资 格 证 书 所 需 的 核 心 能 力 嵌 入 教 学 内 容 高 职 高 专 英 语 课 程 的 开 发, 在 知 识 能 力 素 质 方 面 的 特 色, 要 体 现 为 英 语 专 业 知 识 和 能 力 与 职 业 参 考 文 献 : 周 济 : 推 进 教 育 事 业 科 学 发 展 为 建 设 人 力 资 源 强 国 而 奋 斗 在 教 育 部 2008 年 度 工 作 会 议 上 的 讲 话 [2008/1/7] 2008 年 教 育 部 公 报 第 1 2 号 教 育 部 普 通 高 等 学 校 高 职 高 专 教 育 指 导 性 专 业 目 录 ( 试 行 ) [2004/10] 教 育 部 关 于 全 面 提 高 高 等 职 业 教 育 教 学 质 量 的 若 干 意 见 教 高 [2006]16 号 岗 位 所 需 知 识 和 能 力 的 有 机 结 合, 要 体 现 职 业 能 力 就 业 能 力 的 培 养 以 及 职 业 素 养 的 形 成 深 圳 职 业 技 术 学 院 的 国 家 精 品 课 程 商 务 现 场 口 译, 将 国 际 商 贸 一 线 岗 位 群 的 技 能 需 求 与 英 语 口 译 的 能 力 要 求 有 机 融 合, 使 课 程 的 教 学 内 容 更 加 有 针 对 性 地 适 应 职 业 岗 位, 在 高 职 高 专 英 语 课 程 的 开 发 上 进 行 了 有 益 的 探 索 和 开 拓 ( 四 ) 关 于 双 师 型 教 师 队 伍 的 建 设 纯 学 科 型 的 教 师 队 伍 显 然 不 能 适 应 高 等 职 业 教 育 教 学 的 需 求, 要 逐 步 形 成 一 支 双 师 结 构 的 教 师 队 伍 专 业 课 的 教 师 和 指 导 实 训 实 习 的 教 师 都 应 具 有 双 师 素 质, 或 具 有 在 相 关 行 业 企 业 工 作 的 经 14 外 研 之 声

15 教 改 前 沿 Reform Forefront 改 革 中 的 高 职 高 专 英 语 教 学 丁 国 声 教 授 教 育 部 高 等 学 校 高 职 高 专 英 语 类 专 业 教 学 指 导 委 员 会 委 员 河 北 外 国 语 职 业 学 院 院 长 改 革 开 放 以 来, 我 国 经 济 持 续 高 速 增 长, 已 发 展 成 为 世 界 第 四 大 经 济 体 我 国 能 否 继 续 繁 荣 下 去? 我 国 经 济 可 持 续 发 展 的 基 础 和 动 力 在 哪 里? 关 键 在 人 才, 根 本 在 教 育 2002 年 中 国 高 等 教 育 毛 入 学 率 已 达 15%, 实 现 了 高 等 教 育 大 众 化 但 教 育 发 展 的 同 时, 我 国 的 人 才 结 构 仍 需 调 整 联 合 国 工 业 发 展 组 织 提 供 的 数 字 表 明, 我 国 的 劳 动 技 能 指 数 仅 居 世 界 第 59 位, 生 产 一 线 的 劳 动 技 术 人 才 呈 金 字 塔 状 结 构, 与 发 达 国 家 的 鼓 形 分 布 差 距 巨 大 高 技 能 型 人 才 短 缺 已 成 为 制 约 经 济 持 续 快 速 增 长 的 重 要 因 素 国 家 经 济 建 设 发 展 的 战 略 需 要, 为 高 职 高 专 教 育 带 来 了 极 大 的 机 遇 和 挑 战 高 职 高 专 英 语 教 学 改 革 正 是 在 这 一 背 景 下 产 生 和 发 展 起 来 的 一 高 职 高 专 英 语 教 学 的 发 展 历 程 从 20 世 纪 50 年 代 到 70 年 代 末, 我 国 高 等 专 科 教 育 一 直 处 于 不 稳 定 状 态, 专 科 英 语 教 学 的 发 展 更 是 缓 慢 而 艰 难 其 后 虽 然 有 较 大 的 发 展, 但 直 到 90 年 代 初, 专 科 英 语 教 学 仍 然 没 有 建 立 完 整 的 适 合 专 科 教 育 的 教 学 体 系 教 学 要 求 不 明 确, 缺 乏 适 合 的 教 材, 也 没 有 科 学 的 考 试 标 准, 几 乎 完 全 参 照 本 科 教 育, 这 是 当 时 高 等 专 科 英 语 教 学 所 处 的 尴 尬 局 面 与 高 等 专 科 英 语 教 学 关 系 密 切 的 本 科 大 学 英 语 教 学, 近 年 来 经 历 了 巨 大 的 变 化 大 学 英 语 教 学 改 革 的 发 展, 从 培 养 目 标 上 看, 由 80 年 代 的 知 识 为 主 到 90 年 代 的 技 能 为 主, 再 到 目 前 的 综 合 应 用, 教 学 目 标 逐 渐 明 晰 ; 从 具 体 教 学 上 看, 重 点 已 由 教 师 教 向 学 生 学 转 变, 倡 导 结 合 现 代 信 息 技 术 的 教 学 手 段 和 教 师 指 导 下 的 学 生 自 主 学 习 本 科 大 学 英 语 教 学 改 革 的 影 响 和 国 家 对 职 业 教 育 的 日 益 重 视, 促 进 了 高 等 专 科 英 语 教 学 的 纵 深 发 展 1990 年, 国 家 教 育 部 在 广 州 召 开 专 科 教 学 工 作 座 谈 会, 明 确 指 出 : 专 科 教 育 与 本 科 教 育 一 样 都 属 于 高 等 教 育 范 畴, 是 我 国 高 等 教 育 中 一 个 重 要 的 组 成 部 分 1993 年, 教 育 部 颁 布 普 通 高 等 专 科 英 语 课 程 教 学 基 本 要 求, 明 确 提 出 以 实 用 为 主, 应 用 为 目 的 的 指 导 方 针 专 科 英 语 教 学 率 先 在 我 国 高 等 英 语 教 育 中 提 倡 英 语 应 用 能 力 的 培 养 1995 年, 高 职 高 专 英 语 教 育 领 域 出 现 强 调 应 用 的 英 语 教 材 1997 年, 普 通 高 等 专 科 英 语 课 程 教 学 指 导 委 员 会 成 立, 大 力 宣 传 普 通 高 等 专 科 英 语 课 程 教 学 基 本 要 求 自 此, 开 展 实 用 英 语 教 学 培 养 学 生 的 语 言 应 用 能 力, 已 成 为 高 职 高 专 英 语 教 师 的 共 识 和 教 学 目 标 ( 后 来 的 大 学 英 语 教 学 以 及 四 六 级 考 试 向 培 养 和 考 查 学 生 的 英 语 综 合 应 用 能 力 方 向 发 展, 则 是 受 到 专 科 英 语 教 学 的 影 响 ) 1998 年 教 育 部 进 行 机 构 改 革, 把 高 等 职 业 教 育 高 等 专 科 教 育 和 成 人 高 等 专 科 教 育 统 筹 起 来 管 理, 简 称 高 职 高 专 教 育 外 研 之 声 15

16 教 改 前 沿 Reform Forefront 2000 年, 教 育 部 颁 布 高 职 高 专 教 育 英 语 课 程 教 学 基 本 要 求 ( 以 下 简 称 基 本 要 求 ), 对 高 职 高 专 教 育 英 语 课 程 研 究 在 培 养 学 生 英 语 语 言 应 用 能 力 方 面 作 了 进 一 步 重 要 指 导 此 后 教 育 部 颁 发 的 一 系 列 文 件, 尤 其 是 2006 年 底 颁 布 的 关 于 全 面 提 高 高 等 职 业 教 育 教 学 质 量 的 若 干 意 见, 简 称 16 号 文 件, 为 全 面 提 高 高 等 职 业 教 育 教 学 质 量 指 明 方 向, 为 高 职 高 专 教 育 提 供 了 更 大 的 发 展 空 间 2005 年 底, 教 育 部 高 等 学 校 高 职 高 专 英 语 类 专 业 教 学 指 导 委 员 会 ( 以 下 简 称 教 指 委 ) 成 立, 继 续 推 进 高 职 高 专 英 语 教 学 的 发 展 近 几 年 来, 教 指 委 相 继 颁 发 了 高 等 学 校 高 职 高 专 英 语 专 业 目 录 高 职 高 专 英 语 类 专 业 设 置 规 范 高 职 高 专 院 校 英 语 类 专 业 实 训 基 地 建 设 指 导 意 见 等 系 列 文 件, 指 导 高 职 高 专 英 语 专 业 的 教 学, 以 英 语 专 业 教 学 改 革 带 动 公 共 英 语 教 学 的 发 展 二 高 职 高 专 英 语 专 业 的 培 养 目 标 确 定 专 业 培 养 目 标 的 一 个 方 面, 是 要 了 解 培 养 对 象 自 身 对 于 培 养 目 标 的 要 求 随 着 社 会 经 济 的 飞 速 发 展 对 人 才 需 求 标 准 的 不 断 变 化, 特 别 是 近 几 年 高 等 教 育 扩 招 以 来 毕 业 生 数 量 的 剧 增, 出 现 了 毕 业 生 结 构 性 过 剩 的 问 题 毕 业 即 失 业 的 危 机 感 使 学 生 对 学 校 现 行 的 培 养 目 标 有 了 更 多 更 新 的 要 求 培 养 目 标 的 确 定 将 最 终 影 响 课 程 设 置, 而 不 考 虑 学 生 需 求 的 课 程 设 置 必 然 会 影 响 学 生 上 课 的 积 极 性 和 教 学 的 效 果 另 一 方 面, 要 了 解 用 人 单 位 对 培 养 目 标 的 要 求 许 多 学 校 往 往 忽 视 这 个 环 节 的 工 作, 将 人 才 培 养 和 人 才 使 用 分 隔 开 来 这 种 做 法 产 生 的 后 果 是 不 适 销 对 路 产 品 的 大 量 积 压 外 语 院 系 要 考 察 社 会 和 市 场, 确 立 培 养 目 标, 在 课 程 设 置 上 既 要 加 强 外 语 基 础 技 能, 又 要 拓 宽 学 生 的 知 识 面, 同 时 还 要 注 重 职 业 道 德 的 培 养 随 着 改 革 开 放 与 社 会 主 义 市 场 经 济 体 制 的 确 立, 对 外 开 放 促 使 各 行 各 业 对 英 语 人 才 的 需 求 激 增, 对 外 语 人 才 职 业 技 能 的 要 求 也 越 来 越 高 高 职 院 校 必 须 综 合 考 虑 学 生 的 水 平 和 用 人 单 位 的 要 求, 确 定 当 前 形 势 下 高 职 高 专 英 语 专 业 学 生 的 培 养 目 标 要 调 整 传 统 的 专 业 课 程 设 置, 突 出 实 用 性 应 用 性 原 则 ; 同 时 拓 宽 专 业 范 围, 增 设 专 业 方 向, 如 英 语 专 业 +( 培 养 方 向 ) 或 英 语 专 业 + 辅 修 专 业 等 多 种 培 养 模 式 改 革 的 最 终 成 果 必 须 体 现 为 培 养 目 标 的 转 型 : 由 培 养 单 一 的 语 言 文 化 型 英 语 人 才, 转 变 为 培 养 既 有 专 业 英 语 能 力 又 有 其 他 专 业 知 识 和 能 力 的 复 合 型 应 用 型 英 语 人 才 如 高 等 学 校 高 职 高 专 英 语 专 业 目 录 对 于 应 用 英 语 专 业 的 培 养 目 标 确 定 为 培 养 对 英 语 国 家 文 化 有 一 定 了 解, 能 在 外 事 经 贸 旅 游 新 闻 出 版 文 化 教 育 等 部 门 从 事 英 语 环 境 下 的 经 营 管 理 和 接 待 服 务 的 高 等 技 术 应 用 性 专 门 人 才 三 存 在 的 问 题 与 改 革 的 措 施 我 国 高 职 高 专 英 语 教 学 改 革 虽 然 有 了 较 大 的 发 展, 但 高 职 院 校 学 生 英 语 水 平 仍 普 遍 较 低, 高 职 高 专 英 语 教 学 改 革 仍 然 存 在 许 多 问 题, 需 要 继 续 寻 求 有 针 对 性 的 解 决 方 法 1. 转 变 观 念, 重 新 定 位 传 统 的 英 语 教 学 模 式 及 其 培 养 出 来 的 毕 业 生, 已 经 难 以 适 应 目 前 经 济 和 社 会 飞 速 发 展 的 需 要, 而 主 要 原 因 在 于 教 育 者 缺 乏 危 机 感, 教 学 定 位 模 糊 不 少 教 师 仍 把 英 语 看 作 一 个 独 立 的 学 科, 单 一 传 授 英 语 知 识 及 纯 语 言 技 能, 而 对 专 业 所 需 的 培 养 目 标 教 学 目 标 等 认 识 模 糊, 造 成 培 养 与 需 求 脱 节 高 职 高 专 教 育 旨 在 培 养 高 级 技 术 应 用 型 人 才, 应 该 立 足 实 用 许 多 院 校 在 英 语 教 学 目 标 的 制 定 教 材 的 选 择 课 程 的 设 置 方 面 都 没 有 考 虑 到 这 一 特 点, 教 学 定 位 不 明 确, 教 学 内 容 不 加 选 择 没 有 侧 重, 再 加 上 学 生 英 语 基 础 薄 弱, 因 此 很 难 实 现 学 以 致 用 要 培 养 符 合 我 国 经 济 和 社 会 发 展 需 要 的 人 才, 教 育 者 必 须 在 教 育 观 念 人 才 培 养 质 量 观 念 和 管 理 观 念 上 进 行 转 变 要 尽 快 打 破 条 条 框 框, 坚 持 以 市 场 为 导 向, 提 高 对 高 职 高 专 英 语 教 学 改 革 及 其 长 远 良 性 发 展 重 要 性 的 认 识, 使 学 校 教 育 与 社 会 需 求 密 切 结 合, 培 养 高 质 量 的 复 合 型 人 才 16 外 研 之 声

17 师 的 积 极 性, 最 终 影 响 教 学 效 果, 不 能 顺 利 实 现 学 生 英 语 综 合 应 用 能 力 的 培 养 根 据 教 育 的 科 学 规 律, 语 言 的 学 习 是 实 践 性 极 强 的 过 程, 学 习 者 必 须 通 过 大 量 的 语 言 实 践 活 动 才 能 有 效 地 学 习 语 言 有 效 的 语 言 教 学 需 要 学 生 主 动 参 与 积 极 实 践 因 此, 英 语 专 业 教 学 方 法 的 改 革 就 是 要 变 教 师 为 中 心 的 模 式 为 学 生 为 中 心 的 模 式, 根 据 培 养 目 标 和 学 生 的 学 习 情 况 及 时 调 整 教 学 内 容 高 职 高 专 院 校 英 语 专 业 要 积 极 摸 索 和 建 立 适 合 自 己 院 校 特 色 的 工 学 结 合 顶 岗 实 习 与 模 块 设 计, 优 化 教 学 模 式, 提 高 教 育 质 量 应 鼓 励 教 师 积 极 创 新, 不 断 进 行 教 学 实 践 探 索, 把 英 语 综 合 应 用 能 力 的 培 养 有 机 地 贯 穿 到 整 个 教 学 活 动 中 去, 重 点 提 高 学 生 英 语 实 际 应 用 党 的 十 六 大 提 出 要 培 养 三 种 人 :1) 数 以 亿 计 的 高 素 质 劳 动 者 ;2) 数 以 千 万 计 的 专 门 人 才 ;3) 一 大 批 拔 尖 创 新 人 才 其 中 数 以 千 万 计 的 专 门 人 才 应 该 是 高 职 高 专 教 育 的 培 养 目 标 高 职 高 专 英 语 教 学 要 遵 循 实 用 为 主, 够 用 为 度 的 教 学 目 标 和 原 则, 培 养 学 生 实 际 运 用 语 言 的 能 力, 要 强 调 英 语 实 际 交 流 能 力 的 培 养, 可 根 据 学 校 的 特 色 优 势 和 市 场 需 求 情 况, 开 设 一 些 实 用 型 知 识 型 的 跨 学 科 选 修 课, 以 丰 富 学 生 的 知 识 结 构, 真 正 实 现 学 生 课 堂 学 的 变 成 工 作 用 的 2. 改 进 教 学 方 法 改 善 教 学 条 件, 改 革 教 学 模 式 长 期 以 来, 注 入 式 的 教 学 方 法 普 遍 存 在 于 高 职 院 校 英 语 课 堂 大 多 数 教 师 认 为 学 生 英 语 基 础 太 差 只 能 大 量 输 入 无 法 进 行 输 出, 因 此 课 堂 完 全 以 教 师 为 主 体, 学 生 为 受 动 方 由 于 教 师 和 学 生 在 课 堂 上 的 角 色 错 位, 英 语 教 学 无 法 调 动 学 生 的 积 极 性 激 发 他 们 的 创 造 性, 因 此 学 生 兴 趣 不 大, 学 习 被 动, 教 学 效 果 很 不 理 想 课 堂 学 习 尚 且 欠 佳, 课 外 学 习 更 是 几 乎 没 有 学 生 既 没 有 机 会 也 没 有 习 惯 练 习 英 语 口 语, 英 语 专 业 学 生 远 远 达 不 到 用 英 语 进 行 有 效 交 流 的 水 平 此 外, 教 学 手 段 的 相 对 落 后 也 在 一 定 程 度 上 制 约 着 高 职 高 专 英 语 教 学 改 革 的 突 破 在 许 多 高 职 高 专 院 校, 多 媒 体 网 络 等 现 代 技 术 手 段 还 不 能 应 用 到 英 语 教 学 之 中, 极 大 影 响 了 教 学 内 容 的 更 新 和 学 生 兴 趣 的 提 高, 也 影 响 了 教 能 力 在 整 个 教 学 过 程 中, 教 师 要 指 导 学 生 广 泛 地 参 与 阅 读 听 写 角 色 扮 演 和 职 业 现 场 各 类 实 训 等 各 项 活 动, 使 学 生 更 快 地 获 得 工 作 所 需 的 语 言 技 能 及 与 人 交 流 和 团 队 合 作 的 经 验, 更 有 效 地 具 备 就 业 竞 争 力 和 从 业 能 力, 同 时 要 充 分 利 用 现 代 教 育 技 术, 达 到 事 半 功 倍 的 效 果 3. 改 革 教 材, 改 变 单 一 考 核 模 式 长 期 以 来, 由 于 受 旧 的 本 科 外 语 人 才 培 养 模 式 的 影 响, 高 职 高 专 英 语 专 业 教 材 体 系 与 教 材 内 容 不 符 合 高 职 高 专 教 育 的 特 点, 主 要 体 现 为 : 教 材 内 容 不 实 用, 与 现 实 脱 节 ; 教 材 知 识 结 构 单 一, 不 适 合 社 会 发 展 变 化 的 要 求 ; 教 材 中 缺 少 实 训 内 容, 不 能 满 足 学 生 就 业 能 力 培 养 的 需 要 根 据 经 济 的 发 展 和 社 会 的 需 要, 新 的 高 职 高 专 英 语 教 学 模 式 要 求 建 立 以 能 力 培 养 为 主 线 的 新 教 材 体 系, 使 教 材 建 设 充 分 反 映 时 代 的 发 展, 教 材 内 容 具 有 较 强 的 实 用 性 和 针 对 性, 做 到 专 业 知 识 语 言 训 练 与 相 关 学 科 知 识 有 机 结 合, 做 到 教 材 知 识 结 构 的 多 样 化 简 言 之, 教 材 建 设 要 以 提 高 课 堂 教 学 质 量 为 中 心, 适 应 高 职 学 生 特 点, 充 分 体 现 最 新 最 合 适 的 教 学 内 容 教 学 方 法 与 教 学 手 段, 使 其 能 不 断 适 应 新 形 势 的 要 求 另 外, 新 教 材 也 应 尽 可 能 让 行 业 专 家 和 有 关 各 方 面 参 与 编 写, 为 高 职 学 生 量 身 打 造, 从 而 提 高 教 材 的 实 用 性, 提 高 教 学 效 果 在 教 学 中, 考 核 模 式 单 一, 重 知 识 传 授 轻 能 力 培 养, 也 是 目 前 高 职 高 专 院 校 大 量 存 在 的 问 题 许 多 学 校 仍 采 用 外 研 之 声 17

18 教 改 前 沿 Reform Forefront 传 统 落 后 的 成 绩 考 核 体 系, 根 本 不 能 体 现 对 学 生 应 用 能 力 的 培 养, 再 加 上 简 单 地 将 课 程 考 试 成 绩 与 毕 业 挂 钩, 导 致 学 生 关 心 分 数 远 胜 于 知 识 与 技 能 的 学 习, 同 时 也 导 致 教 师 上 课 时 以 知 识 灌 输 语 法 讲 解 为 主, 学 生 下 课 后 同 样 以 背 单 词 做 习 题 为 主, 教 学 双 方 都 忽 略 英 语 技 能 的 提 高, 造 成 大 量 的 聋 子 英 语 和 哑 巴 英 语 近 年 来, 人 们 已 经 开 始 意 识 到 传 统 测 试 模 式 存 在 的 弊 端, 不 少 教 育 者 开 始 以 新 的 考 核 方 式 替 代 或 至 少 是 补 充 传 统 的 测 试, 不 少 院 校 开 始 采 用 多 元 评 估 的 考 评 体 系 改 革 传 统 单 一 的 教 学 考 核 模 式 是 高 职 高 专 英 语 教 学 改 革 的 一 个 重 要 发 展 方 向 4. 加 强 双 师 型 师 资 队 伍 建 设 要 提 高 教 育 质 量, 关 键 因 素 还 是 人 教 师 是 教 学 活 动 的 设 计 者 领 导 者 和 组 织 者, 在 教 学 中 占 重 要 地 位 双 师 型 英 语 师 资 的 匮 乏, 尤 其 是 高 职 高 专 高 等 技 术 应 用 性 专 门 人 才 培 养 中 最 为 突 出 的 问 题 教 育 部 高 教 司 在 高 职 高 专 教 育 教 学 工 作 合 格 学 校 评 价 体 系 中 提 出 的 双 师 素 质 教 师 标 准, 要 求 双 师 素 质 教 师 应 符 合 下 列 条 件 之 一 : 1) 两 年 以 上 基 层 生 产 建 设 服 务 管 理 第 一 线 本 专 业 实 际 工 作 经 历, 能 指 导 本 专 业 实 践 教 学, 具 有 中 级 ( 或 以 上 ) 教 师 职 称, 亦 即 相 关 岗 位 工 作 经 验 加 教 师 职 称 2) 既 有 讲 师 ( 或 以 上 ) 教 师 职 称, 又 有 本 专 业 实 际 工 作 的 中 级 ( 或 以 上 ) 专 业 职 称, 亦 即 双 职 称 3) 主 持 ( 或 主 要 参 加 ) 两 项 ( 及 以 上 ) 应 用 性 项 目 研 究, 研 究 成 果 已 被 社 会 企 事 业 单 位 实 际 应 用, 具 有 良 好 的 经 济 和 社 会 效 益 尽 管 实 际 操 作 中 各 高 职 院 校 对 双 师 型 的 标 准 把 握 不 同, 其 基 本 内 涵 是 : 教 师 既 能 从 事 理 论 教 学, 也 能 从 事 实 践 教 学 ; 教 师 既 能 担 任 教 师, 也 能 担 任 专 业 技 术 人 员 简 言 之, 双 师 型 教 师 应 同 时 拥 有 教 师 资 格 证 书 和 专 业 技 术 职 务 证 书 建 设 高 水 平 的 双 师 型 师 资 队 伍, 是 实 现 高 职 高 专 英 语 教 学 培 养 目 标 的 前 提, 是 高 质 量 教 学 效 果 的 保 证 高 职 院 校 应 该 采 取 多 种 措 施, 大 力 加 强 高 素 质 的 双 师 型 师 资 队 伍 建 设 : 1) 要 不 断 引 进 既 有 实 践 能 力 又 有 较 高 理 论 水 平 的 高 素 质 教 学 人 才 来 充 实 师 资 队 伍, 完 善 合 理 师 资 结 构 2) 以 产 学 合 作 促 进 双 师 型 教 师 的 培 养, 要 求 教 师 定 期 到 基 层 企 业 实 习 锻 炼, 熟 悉 其 运 作 环 节, 索 取 最 新 的 市 场 信 息 3) 应 鼓 励 英 语 教 师 去 争 取 做 外 销 员 商 务 师 导 游 翻 译 等 实 践 性 工 作, 刷 新 教 师 的 实 践 技 能 4) 组 织 教 师 参 加 国 家 组 织 的 各 类 职 业 资 格 培 训 和 考 试, 以 适 应 学 生 参 加 职 业 资 格 考 试 的 需 要 5. 提 高 学 生 素 质, 培 养 复 合 型 外 语 人 才 目 前 高 职 高 专 学 生 虽 然 在 招 生 就 业 及 在 校 待 遇 等 方 面 与 普 通 高 校 专 科 生 相 同, 但 高 职 高 专 院 校 生 源 起 点 较 低, 生 源 质 量 较 差, 学 生 差 别 也 很 大, 除 了 普 通 高 中 外, 还 有 职 业 高 中 各 类 中 专 技 校 等 三 校 生, 他 们 的 基 础 更 为 薄 弱 绝 大 多 数 学 生 自 学 能 力 不 强, 缺 乏 解 决 难 题 的 信 心 及 求 知 的 动 力 高 职 院 校 的 生 源 难 以 改 变, 学 生 基 础 差 素 质 低 也 是 客 观 存 在, 因 此 教 育 者 应 在 理 论 与 实 践 知 识 与 技 能 经 验 与 态 度 等 诸 方 面 进 行 课 程 计 划 改 革, 树 立 开 放 的 教 学 观 念, 与 社 会 呼 吸 相 通, 理 论 联 系 实 际, 以 各 种 实 践 性 的 教 学 活 动 引 导 学 生 学 会 创 造 性 地 主 动 获 取 知 识 及 技 能, 培 养 学 生 的 英 语 学 习 策 略, 让 他 们 在 知 识 能 力 素 质 上 得 到 健 康 全 面 的 发 展, 成 为 具 有 创 新 精 神 的 高 质 量 复 合 型 人 才, 以 适 应 社 会 主 义 市 场 经 济 对 英 语 人 才 的 需 求 同 时, 根 据 高 职 高 专 人 才 培 养 的 特 点 与 社 会 对 高 职 高 专 毕 业 生 的 要 求, 各 院 校 应 鼓 励 学 生 获 取 双 证 或 多 证, 即 毕 业 证 加 职 业 资 格 证 书, 从 而 更 好 地 适 应 就 业 竞 争 的 压 力 在 推 进 高 职 高 专 英 语 教 学 改 革 方 面, 教 指 委 积 极 做 了 大 量 工 作, 在 制 定 和 颁 发 指 导 性 文 件 的 同 时, 开 展 了 一 系 列 活 动, 如 进 行 全 国 高 职 高 专 院 校 英 语 类 专 业 示 范 性 实 训 基 18 外 研 之 声

19 地 的 评 选 进 行 全 国 高 职 高 专 院 校 英 语 类 专 业 教 师 培 训 开 展 全 国 高 职 高 专 英 语 类 专 业 教 学 改 革 课 题 立 项 评 选 全 国 高 职 高 专 优 秀 英 语 课 堂 教 学 课 件 组 织 全 国 范 围 的 英 语 课 堂 教 学 竞 赛 开 展 英 语 类 优 秀 教 材 推 荐 等 四 高 职 高 专 英 语 教 学 的 发 展 趋 势 1. 教 学 重 心 由 教 到 学 逐 渐 转 移 高 职 高 专 英 语 教 学 已 经 从 以 传 授 语 言 知 识 为 重 心 逐 渐 转 移 到 打 好 语 言 基 础 培 养 语 言 运 用 能 力 为 重 心 面 向 二 十 一 世 纪 的 外 语 教 学 改 革, 最 根 本 的 是 造 就 基 础 扎 实, 知 识 面 广, 思 想 宽 广, 对 社 会 变 迁 有 较 强 的 适 应 能 力 应 变 能 力 和 良 好 的 身 心 素 质 的 通 专 相 结 合 的 人 才 教 育 观 念 的 变 化 促 进 教 学 方 法 的 改 革 教 学 更 加 注 重 调 动 学 生 的 积 极 性, 激 发 求 知 的 欲 望, 使 学 生 不 仅 能 学 到 知 识 而 且 学 会 独 立 获 取 知 识 的 方 法 ; 结 合 最 新 的 教 育 技 术, 改 善 教 学 条 件, 培 养 学 生 的 自 主 学 习 能 力 ; 发 展 新 型 师 生 关 系, 以 达 到 最 佳 教 学 效 果 2. 教 学 方 法 由 单 一 化 发 展 到 多 样 化 由 于 教 学 任 务 的 多 面 性 和 教 学 对 象 的 差 异 性, 加 上 现 代 外 语 教 学 涌 现 出 的 诸 多 教 学 理 论 与 方 法, 外 语 教 学 的 组 织 方 式 也 在 悄 然 发 生 变 化, 教 学 方 式 更 加 个 性 化, 更 符 合 学 生 的 实 际 4. 改 革 教 师 观 念, 树 立 创 新 理 念 教 学 创 新 是 当 务 之 急, 而 首 先 是 教 师 的 观 念 创 新 教 学 使 用 教 材, 但 不 是 只 教 教 材, 需 在 以 学 生 为 主 体 的 原 则 下 充 分 表 现 出 教 师 的 主 观 能 动 性, 体 现 每 个 人 每 门 课 每 堂 课 的 个 性, 做 到 因 材 施 教 因 课 施 教 将 教 学 全 过 程 作 为 研 究 对 象 来 研 究, 是 教 学 创 新 的 必 由 之 路 是 否 把 教 学 当 成 研 究 对 象, 教 学 效 果 会 截 然 不 同 以 研 究 的 意 识 组 织 教 学 改 善 教 学, 是 教 师 科 研 的 出 发 点 和 创 新 的 前 提 这 一 点 也 已 经 得 到 外 语 教 育 学 术 界 越 来 越 多 的 支 持, 如 第 三 批 中 国 外 语 教 育 基 金 就 有 两 个 结 项 优 良 的 项 目 是 以 高 职 高 专 英 语 教 学 全 过 程 作 为 研 究 对 象 的 我 们 期 待 更 多 的 高 职 教 师 加 入 科 研 队 伍, 并 把 研 究 成 果 应 用 于 教 学 实 践 5. 最 终 目 的 是 培 养 学 生 跨 文 化 交 际 能 力 高 职 高 专 英 语 教 学 的 最 终 目 的 是 培 养 学 生 具 有 跨 文 化 交 际 的 能 力, 而 跨 文 化 交 际 能 力 这 个 目 标 应 该 由 外 语 实 践 能 力 和 外 国 文 化 理 解 能 力 来 支 撑 才 能 得 以 实 现 然 而 能 力 的 培 养 仅 仅 依 靠 课 堂 教 学 是 不 够 的, 更 有 大 量 的 实 践 必 须 另 辟 蹊 径, 那 就 是 第 二 课 堂 第 二 课 堂 实 质 上 是 第 一 课 堂 的 延 伸, 虽 然 是 教 学 计 划 之 外 的 部 分, 却 是 极 其 重 要 的 教 育 环 节 当 然, 第 二 课 堂 的 建 设 需 要 资 金 的 投 入, 也 需 要 广 大 教 师 的 参 与 和 精 心 组 织 筹 划, 但 却 是 不 可 以 不 为 之 的 重 要 途 径 3. 教 学 手 段 从 孤 立 发 展 到 综 合 运 用 和 优 化 处 理 教 学 手 段 彼 此 孤 立 互 不 联 系 是 传 统 教 学 的 局 限, 使 我 们 的 外 语 教 学 失 去 了 应 有 的 活 力 在 现 代 外 语 的 教 学 改 革 实 践 中, 要 把 各 种 教 学 手 段 结 合 起 来, 根 据 教 学 任 务 和 教 学 对 象 的 不 同 而 灵 活 使 用 优 化 组 合 从 辩 证 观 点 来 看, 每 一 种 方 法 都 有 其 优 点 和 不 足 之 处, 例 如 讲 授 法 的 优 点 在 于 能 充 分 发 挥 教 师 的 主 导 作 用, 在 较 短 的 时 间 内 讲 授 较 多 的 系 统 知 识, 但 这 种 方 法 的 弊 端 在 于 缺 乏 信 息 反 馈, 容 易 忽 视 调 动 学 生 的 积 极 性, 不 利 于 能 力 的 培 养 教 学 方 法 的 改 革 就 是 以 辩 证 系 统 的 方 法 论 作 为 指 导, 合 理 组 合 各 种 教 学 手 段, 发 挥 整 体 的 作 用 教 育 部 周 济 部 长 在 发 言 中 曾 经 说 过, 办 世 界 一 流 的 本 科 难, 办 世 界 一 流 的 高 职 有 可 能 在 国 家 对 高 等 职 业 教 育 的 大 力 支 持 下, 我 们 广 大 高 职 高 专 教 育 工 作 者 应 该 有 信 心 有 决 心 勇 往 直 前 高 职 高 专 英 语 教 学 正 在 探 索 之 中, 我 们 也 希 望 得 到 大 家 的 关 注 和 支 持 我 们 期 望 广 大 教 师 和 各 方 面 的 专 家 学 者 各 抒 己 见, 大 家 共 同 努 力, 少 走 弯 路, 更 好 地 推 动 高 职 高 专 英 语 教 育 的 发 展 外 研 之 声 19

20 学者访谈 Great Minds 新时期的教师角色 设计者 引导者 研究者 程晓堂教授谈高职高专英语教学 程晓堂教授现任北京师范大学外国 语言文学学院院长 博士生导师 教育部 外语专业教学指导委员会英语分委员会 委员 程晓堂教授多年来潜心探索教育规 律 研究领域包括英语教学法 教材分析 与设计 第二语言习得 应用语言学 系 统功能语言学 语篇分析等 学术成果丰 外研之声 作为英语教学法专家 您认为高职高专英语专业在基础阶段的教 学中最应该注意什么 程教授 根据教育部颁布的 普通高等学校高职高专教育指导性专业目 录 高等职业教育英语专业分设应用英语 商务英语 旅游英语 和英语教育四个专业 在这四个专业当中 应用英语 商务英语 旅游英语有共同之处 因为商务和旅游英语都属于应用英语 英语 教育略有不同 其目标是培养英语教师 仅就这四个专业的基础阶段而言 教学中应该注意强调语言的 硕 作为国家 英语课程标准 专家组核 心成员 程晓堂教授对高校英语教学与 基础 语言的基础主要包括听 说 读 写的语言技能 同时还包括 基本的语言知识 文化意识 学习策略等等 另外 除了培养语言 中学英语教学的衔接有深入研究 2007 技能之外 基础阶段教学还要强调人文素养的提高 这是平常教 年 程教授主编了高职高专英语专业系 学中容易忽略的地方 列教材 致用英语 的 综合教程 近 年来高职高专英语专业教学改革引起了 较多学者的关注 本刊为此就高职高专 英语专业的教学对程教授进行了专访 现将访谈记录刊出 相信能为高职高专 英语教学提供一定的启示 外研之声 您如何看待当前英语教学中普遍存在的现象 比如以语言点作为 教学的重点 程教授 这是我经常谈到的一个问题 无论是在给学生上课的时候 还是 自己写文章的时候 我都会讨论到 现在的英语精读或综合英语 教学 都会有一个阅读部分 而阅读部分往往基于一篇课文 多 数教师都将课文作为语言知识的载体 将学习课文的过程变为讲 解文中语言点的过程 究其原因 就是这些教师认为 只有讲解语 言点 学生才能学到知识 只有讲解语言点 才能帮助学生理解课 文 我认为这两点都值得讨论 第一 学习语言 并不是一定要学 习所谓的语言点 我们很多教师在讲解语言点的时候 都是孤立地 讲解某个语言点的结构或意义 而不是它在整个语境中的使用情 况 这样讲解语言点 表面上看 学生学到了很多 但实际上作用不 大 学生并不能真正使用这些知识 这是教师容易走进的第一个误 区 第二 所谓阅读 应该是培养学生的阅读能力 阅读能力是一 项非常复杂的能力 并不是认识了每一个词 句 就能够读懂课文 20 外研之声

21 文章的语类 genre 文章的类型 文章的结 语法知识的讲解 有的老师就因此认为我们不 构 作者写文章的目的和意图 文章各段落的主 主张学习语法 认为是淡化语法 这其实是一种 要意思等等 才是学生需要读懂 需要理解的 误解 语法不是不讲 而是应该适当地讲 根据 同时还要培养一些技能 包括把握文章大意的 需要去讲 语法学习不能只是一味地 单纯地 能力 推测和判断的能力 猜测生词的能力 学习语法知识 阅读赏析的能力等等 虽然听起来是 老生常 谈 但是我们很多教师确实对此不够重视 我认为 一般的大学生不需要 系统地 去 学习语法 英语语法是一个非常复杂的系统 有的老师可能会说 如果不讲语言点 学生 系统地 学习语法 就是全面地学习每一种 就不懂 这个观点我也不赞成 如果仅把注意力 语法现象和每一条语法规则 不少教师在课上 集中在具体的词或语言点上 学生确实是不懂 会由一个语言现象或语法规则引伸出去 讲解 但是我们所说的懂与不懂 应该是针对整篇文 很多相关的用法 但其实大量的用法在生活中 章而言的 是文章的大意 作者的 几乎不存在 这样不仅让学生望而生畏 写作意图 重要的观点等等 假如 而且也不好讲清楚 因为单就某个语法 学生真的需要逐字逐句的讲解 规则或语法现象的不同运用情况来说 那么即使讲解了语言点 他们仍 它们的区别是很细微的 如果不在特定 旧会看不懂文章 我非常希望老 的语境中去体会和理解 单靠 讲 很 师们能够反思这个问题 尝试不 难讲清楚 同的做法 比如 我的孩子问我 全国 和 中 还有的老师也可能会说 在重 国 有什么区别 它们的区别就要在具 点大学 学生的素质本来就很好 体的语境下去理解 比如在 中国人民 程晓堂教授 不用讲语言点就可以学好 我认 和 全国人民 这两种语境下 中国人 为这是两码事 越是英语基础差 民 主要是相对外国而言 而 全国人 的学生 越需要帮助他们学会如 民 则是对我们自己而言 比如 全国人 何理解文章的重要意思 而不是 引导他们迷失在语言点的细枝末 节之中 外研之声 同样普遍的一个现象是对语法知 识和语法规则的系统讲解 您如 何看待这一问题 越是英语基础差的 学生 越需要帮助他们 学会如何理解文章的 重要意思 而不是引导 他们迷失在语言点的 细枝末节之中 程教授 这个问题的关键 在于如何看待 民共同努力 如果脱离语境去讲解 中 国 和 全国 并不是很容易讲 清 楚 的 简单地说 语法还是要学 但是不能 单纯地去讲语法 不能过于纠缠语法的 系统性和完整性 我曾经有一个学生 根 据语法规则和各种情况的交换组合 总 结出了三十多种虚拟语气的用法 但其中 大部分在实际生活中都不会出现 这对 系统地 这三个字 我们经常说 课堂教学 于培养学生的语言运用能力毫无意义 反而会 教师不应该在语法上花过多的时间 过于强调 使学生产生畏难心理 外研之声 21

22 学者访谈 Great Minds 外研之声 针对高职高专学生的情况 教师应该如何培养 讲 但课堂时间毕竟有限 而且还有些东西是 学生的自主学习能力 您对教师指导学生发展 学生自己学习起来很困难的 更需要课堂时间 英语学习策略方面有何建议 比如课堂讨论 学生不太可能回家后自行讨论 程教授 我们还是回到刚才的问题 许多大学生也希望 而讨论正是一种十分重要的学习途径和学习方 多学一些语言点和语法知识 而学生的这种观 式 有人认为讨论就是练习口语 其实不然 课 念 很大程度上来自于教师 我经常和我的学 堂上不仅可以用英语讨论 而且可以讨论我们 生说 你们以前的老师怎么教我不管 我有我的 怎样学习英语 交流英语学习中的困难等等 方法 这样 学生慢慢地就会转变观念 所以 所以 我们在编写的教材里面 就有一部分 我们教师要善于引导 有的学生下课时会问我 专门针对学习策略 我希望老师们在处理这一 老师 今天讲了什么语言点了 又或者 有的 部分时 能够认认真真地组织学生反思自己的 学生会说 老师 你好像不怎么讲语言点 我 学习策略 讨论同学之间的学习策略 再给与学 就会问他们 什么叫语言点 当然 我不是不 生必要的讲解和示范 这一点是非常重要的 只 知道 而是故意反问的 学生应该首先知道学习 要我们坚持做下去 学生一定会有收获 语言点意味着什么 而不应该认为因为之前老 现在还可能有一个问题就是 有的教师自 师一直教语言点 所以语言 点很重要 高职高专学生确实非常 需要自主学习能力的培养 有些老师说 高职高专学生 的基础相对差一些 自控能 力也差 学习策略也没有 不可能培养自主学习能力 这是不对的 我的观点是 好学生 或者说基础好的学 生 已经会学习了 已经有了 己对学习策略不太了解 对我们教材中涉及 学习较差的学生正 因为没有学习策略 或 者说没有掌握好学习策 略 没有形成必要的自 学能力 所以学得差 在这种情况下 教育者 有责任帮助他们 很好的学习策略和方法 所 到的这部分也没有太多思考 就很难引导学 生去讨论 所以我建议老师们多看一些学习 策略 自主学习能力方面的书籍 以便上课时 能够更好地指导学生 这方面的书籍有很多 比如文秋芳教授 编写的 英语学习策略论 我自己的 英语 学习策略 吴本虎教授的 英语学习策略 等 国内的就有不少 国外的就更多了 外研 社引进的就有 学习和运用第二语言的策 略 这些书应该都能给老师们提供必要的 参考 以他们学得好 而学习较差的学生正因为没有 学习策略 或者说没有掌握好学习策略 没有形 成必要的自学能力 所以学得差 在这种情况 下 教育者有责任帮助他们 所以在课堂上 无 论学生基础有多差 教师都应该想办法发现学 生的问题 帮助学生找到符合自己需要的学习 策略 逐渐地培养学生的自主学习能力 在我看来 教会学生怎样学习 恐怕比教会 学生一些句子 字词更重要 如果只是教给学生 知识 可以让他们自己去查字典 语法也可以自 己去看参考书 这些虽然教师也可以在课堂上 22 外研之声 外研之声 作为教材评估专家 您认为好的教材在语言上 应该具备什么特点 程教授 教材的主要作用是给学生提供语言素材和组织 语言学习活动 教材的容量是十分有限的 而语 言素材浩瀚如海 如何从中选择一小部分来供 学生学习 需要做两点周密的考虑 第一 教材所选的语言素材要有代表性 要 确实能代表这种语言本身最核心的东西 比如

23 英 语 的 词 汇 大 约 有 一 百 多 万 个, 我 们 只 能 学 习 其 中 极 少 的 一 部 分 ; 而 英 语 语 法 结 构 以 及 各 种 表 达 形 式 也 很 多, 也 不 可 能 都 学 习 因 此 选 择 哪 些 进 入 教 材, 是 个 大 而 难 的 问 题 原 则 上, 教 材 应 该 是 选 择 那 些 最 基 本 最 核 心 最 有 代 表 性 最 常 用 的 语 言 素 材 第 二, 教 材 所 选 的 语 言 素 材 要 真 实 地 道, 这 也 是 有 些 教 材 做 得 不 好 的 方 面 有 些 教 材 的 选 篇, 所 选 的 是 很 早 以 前 的 语 言 材 料 文 学 作 品 或 许 可 以 是 一 两 百 年 前 的, 但 是 其 他 的 生 活 工 作 方 面 的 语 言 应 该 是 在 当 今 英 语 国 家 中 运 用 的 活 的 语 言, 要 有 时 代 感 所 谓 真 实 地 道, 就 是 指 人 们 实 际 使 用 的 语 言 有 些 编 写 者 为 了 方 便 学 生 学 习, 有 时 候 会 人 为 地 编 造 一 些 句 子 甚 至 文 段, 这 就 很 不 真 实 地 道, 很 不 利 于 学 生 学 习 真 实 语 言 素 材 (authentic language) 在 学 习 时 有 可 能 会 偏 难 一 些, 但 现 有 的 研 究 也 证 明, 真 实 语 言 反 而 更 能 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 和 学 习 动 机 所 以, 教 材 的 全 部 语 言 素 材 都 应 该 取 自 英 语 国 家 真 实 使 用 的 语 言, 应 该 包 括 图 书 期 刊 杂 志 报 纸 电 台 电 视 台 网 络 广 告 等 各 种 承 载 语 言 的 媒 介 国 外 出 版 的 英 语 教 材 与 国 内 教 材 的 一 个 明 显 区 别 在 于, 国 外 教 材 的 选 题 五 花 八 门 包 罗 万 象, 餐 厅 菜 单 商 品 广 告 产 品 说 明 书 告 示 招 聘 广 告 等 等 都 可 以 作 为 选 材 使 用 ; 而 国 内 的 教 材 往 往 只 会 选 择 一 些 短 文 故 事 对 话 等, 局 限 性 非 常 大 外 研 之 声 : 除 了 语 言 素 材 要 有 代 表 性 要 真 实 地 道, 教 材 的 选 篇 还 应 该 具 备 什 么 特 点? 程 教 授 : 我 认 为 特 别 要 注 重 选 篇 本 身 的 人 文 性 : 文 章 要 优 美, 要 有 寓 意 有 新 意, 要 让 学 生 读 过 之 后 有 深 刻 印 象 举 一 个 例 子, 我 曾 经 看 到 过 这 样 一 篇 材 料 : 刚 开 始 并 不 能 一 眼 看 出 文 章 的 写 作 意 图, 只 知 道 开 头 描 写 的 是 警 察 的 生 活 和 工 作 情 景, 如 处 理 社 会 治 安 及 犯 罪 问 题 等 等 ; 而 在 文 章 中 段, 能 够 感 觉 到 这 篇 文 章 似 乎 在 强 调 警 察 工 作 很 辛 苦 ; 再 往 下 看, 发 现 这 是 一 则 招 聘 警 察 的 广 告 也 就 是 说, 文 章 首 先 让 你 了 解 警 察 的 工 作 要 做 些 什 么 警 察 的 工 作 如 何 艰 苦, 以 及 警 察 的 薪 酬 待 遇 等, 而 最 后 才 告 诉 你, 这 是 在 招 聘 警 察 用 这 种 特 殊 的 方 式, 让 读 者 理 解 警 察 在 理 解 警 察 工 作 的 基 础 上 去 应 聘 警 察, 我 当 时 就 觉 得 很 好, 拿 去 给 学 生 看, 学 生 也 觉 得 非 常 巧 妙 这 样 的 文 章 就 让 人 看 过 还 想 再 看 还 要 回 味 一 番 这 也 就 是 我 所 指 的 选 篇 应 该 具 有 的 吸 引 力 人 文 性 哲 理 性 和 教 育 意 义 当 然, 这 样 的 文 章 并 不 容 易 找 到 许 多 教 师 在 选 择 文 章 的 时 候 更 侧 重 文 章 的 语 言, 比 如 说 包 含 哪 些 词 汇 哪 些 语 法 现 象 等 等, 我 个 人 并 不 主 张 这 样 做 外 研 之 声 : 您 认 为 教 材 应 该 如 何 促 进 学 生 对 语 言 的 习 得? 程 教 授 : 回 答 这 个 问 题, 首 先 要 看 在 中 国 的 语 境 下 能 否 习 得 外 语 外 语 界 现 在 对 这 个 问 题 的 观 点 不 一 有 人 认 为 不 一 定 能 够 习 得, 也 有 人 认 为 习 得 的 概 念 本 身 就 在 发 生 变 化, 已 不 纯 粹 是 早 先 Krashen 所 提 出 的 习 得 的 概 念 另 外, 中 国 人 学 习 英 语 的 环 境 也 在 逐 渐 发 生 变 化 虽 然 现 在 的 学 生 还 没 有 大 量 接 触 英 语 和 结 识 英 语 人 士 的 机 会, 但 是 网 络 的 日 益 普 及 和 电 视 的 日 益 国 际 化, 与 十 年 二 十 年 前 相 比, 学 英 语 的 环 境 已 经 有 了 很 大 不 同 不 少 大 学 生 和 中 学 生 通 过 看 英 语 电 影 和 英 语 电 视 节 目, 学 到 了 很 多 的 地 道 英 语, 这 也 是 一 种 习 得 想 要 回 答 在 中 国 的 环 境 下, 习 得 的 可 能 性 有 多 少 这 个 问 题, 我 认 为 这 要 具 体 看 每 个 学 习 者 的 学 习 环 境 现 在 的 小 学 英 语 课 堂 主 要 以 各 种 活 动 进 行 教 学, 如 果 课 时 较 多, 小 学 生 几 乎 天 天 接 触 英 语, 这 就 大 大 增 强 了 习 得 的 可 能 外 研 之 声 23

24 学 者 访 谈 Great Minds 性 ; 而 中 学 生 大 学 生 更 多 的 是 接 受 课 堂 上 的 学 习, 接 触 的 多 为 直 接 信 息, 习 得 的 程 度 就 相 对 低 ; 另 外, 每 个 人 课 后 接 触 英 语 的 时 间 也 是 需 要 考 虑 的 一 个 因 素 那 么 教 材 如 何 促 进 学 生 的 二 语 习 得, 就 是 一 个 非 常 值 得 探 讨 的 问 题 了 弄 清 了 以 上 几 个 问 题, 具 体 到 教 材, 就 可 以 大 致 分 成 两 种 思 路 : 一 种 是 直 接 呈 现 语 言 现 象 讲 解 语 言 规 则 解 释 语 言 运 用, 然 后 设 置 大 量 练 习 按 这 种 方 式 学 习, 学 生 的 习 得 程 度 较 低 而 另 一 种 是 在 教 材 中 编 入 大 量 的 活 动 和 讨 论, 包 括 项 目 活 动 (Project) 和 模 拟 项 目 (Simulated Project), 这 样 学 生 就 能 够 大 量 地 使 用 英 语, 在 用 的 过 程 中 去 接 触 理 解 掌 握 语 言, 这 样, 习 得 的 程 度 无 形 中 就 获 得 了 提 高 外 语 界 对 这 两 种 方 式 的 意 见 也 不 统 一 一 般 认 为 第 一 种 的 效 果 更 直 接, 在 学 生 的 学 习 成 绩 中 就 能 够 体 现 出 来, 而 第 二 种 方 式 不 那 么 立 竿 见 影 但 我 认 为, 虽 然 从 表 面 上 看, 第 二 种 方 式 发 挥 效 果 很 慢, 但 是 从 长 远 看, 实 际 效 果 可 能 反 而 会 更 好 一 些 理 由 有 两 点 : 第 一, 在 这 种 任 务 型 的 学 习 方 式 下, 学 生 对 学 到 的 东 西 不 容 易 忘 记 ; 第 二, 正 是 在 运 用 的 过 程 中 学 习 和 体 验 语 言, 学 生 才 会 真 正 了 解 其 用 法 而 以 第 一 种 方 式 直 接 讲 解 式, 学 生 可 能 会 快 速 掌 握 语 言 的 规 则, 但 是 并 没 有 体 验 到 语 言 的 实 际 运 用, 到 需 要 运 用 语 言 的 时 候, 就 不 能 有 效 地 进 行 交 流 所 以 我 就 非 常 主 张 在 编 写 教 材 时, 设 计 大 量 的 活 动, 包 括 听 说 读 写 的 活 动, 语 言 运 用 的 各 种 活 动, 因 为 这 样 能 够 培 养 学 生 的 综 合 语 言 运 用 能 力 当 然, 这 种 方 式 的 练 习, 学 生 的 语 言 准 确 性 可 能 并 不 高, 比 如 说 学 生 在 活 动 中 会 经 常 出 现 语 法 错 误 或 用 词 错 误, 但 这 是 正 常 的, 因 为 即 使 以 第 一 种 方 式 学 习, 同 样 也 会 有 这 样 的 错 误 而 如 果 坚 持 在 实 际 中 运 用, 错 误 就 会 逐 渐 减 少 另 外, 活 动 本 身 也 包 含 一 定 的 直 接 学 习, 像 结 构 讲 解 词 汇 运 用 的 讲 解 等 外 研 之 声 : 您 认 为 教 师 在 教 学 中 应 该 怎 样 有 效 地 使 用 教 材? 程 教 授 : 这 个 问 题 的 讨 论 也 很 多 教 师 需 要 对 教 材 进 行 合 理 的 取 舍 和 调 整 也 就 是 说, 并 不 是 教 材 中 所 有 的 内 容 都 需 要 教, 也 不 是 教 材 怎 么 设 计 就 怎 么 教 有 些 内 容 可 以 舍 去, 教 材 设 计 的 活 动 也 可 以 调 整, 有 的 部 分 可 能 在 课 堂 上 做, 有 的 部 分 可 能 在 课 后 做, 应 该 灵 活 地 运 用 教 材 外 研 之 声 : 对 于 课 内 和 课 外 的 处 理, 您 有 什 么 建 议? 如 何 充 分 利 用 课 内 课 外 的 时 间, 培 养 英 语 专 业 学 生 的 综 合 能 力? 程 教 授 : 这 个 问 题 也 很 好 课 堂 学 习 时 间 是 很 有 限 的 课 堂 上 就 要 充 分 利 用 课 堂 学 习 的 特 点 也 就 是 说, 课 堂 上 教 师 和 学 生 可 以 互 动, 要 充 分 发 挥 教 师 和 同 学 的 作 用, 可 以 安 排 小 组 讨 论 或 小 组 活 动, 教 师 也 能 够 及 时 发 现 和 解 决 学 生 学 习 上 的 难 点 而 课 后, 没 有 教 师 的 直 接 指 导, 同 学 也 不 都 在 一 起, 就 需 要 充 分 发 挥 自 学 的 作 用 有 些 学 习 内 容 就 是 适 合 课 后 自 习 的, 比 如 书 面 练 习 查 询 生 词 自 主 听 力 练 习 自 主 阅 读 等 等 我 在 课 堂 上 一 般 不 给 学 生 阅 读 课 文 和 做 练 习 的 时 间, 而 是 要 求 他 们 通 过 课 前 预 习 和 课 后 复 习 来 完 成 这 部 分 学 习 内 容, 把 课 堂 上 的 时 间 留 给 讨 论 等 语 言 实 践 活 动 和 解 决 疑 难 问 题 高 职 高 专 学 生 同 样 需 要 进 行 课 外 学 习, 教 师 应 该 指 导 学 生 课 后 学 什 么 怎 么 学, 同 时 学 校 也 要 给 学 生 提 供 可 学 习 的 资 源 有 些 地 方 没 有 给 学 生 提 供 英 语 电 台 英 语 图 书 等 基 础 资 源, 这 就 是 很 大 的 问 题 外 研 之 声 : 您 如 何 看 待 教 师 用 书 对 教 学 的 作 用? 程 教 授 : 教 师 用 书 的 第 一 个 功 能 就 是 为 教 师 提 供 教 学 支 持, 就 是 建 议 教 师 如 何 有 效 地 组 织 实 施 学 生 用 书 中 的 活 动, 毕 竟 有 些 设 计 意 图 操 作 方 式 不 24 外 研 之 声

25 适合在学生用书中一一说明 第二个功能则是 所以我建议高职高专的英语教师要不断地 提供学生用书的练习答案 有些教师用书还提 学习 要创造机会促进自身的专业发展 即使没 供课文的翻译等 我建议在使用教师用书时 教 有进修或攻读硕士学位的机会 也可以通过自 师们不要只关注这些答案和翻译 更多地要关 己学习相关学术著作 专业文献而获得发展 就 注教师用书所提供的教学参考建议 比如刚才谈到的教师用书 实际上一本好的教 师用书通常反映了编者的教学理念 甚至是专 家 学者的教育教学理念 教师如果努力去研 外研之声 作为教师教育与发展的专家 您对于高职高专 英语专业教师的专业发展有何希望 究 吸收这些教育教学方法 也是一种专业发 展 程教授 这个问题很值得讨论 我现在接触 的有不少高职高专英语教师 有一 种比较普遍的情况就是认为高职 高专的学生基础差 底子薄 不好 教 教师面临的困难比较大 这对 年轻的高职高专英语教师确实是不 小的挑战 怎样教这样的学生 这 是与教师专业发展相关的问题 当 你面对一个学习有困难的学生 你 要想办法去解决他的困难 那么你 自身就需要发展 另外 也建议高职高专的教师对自 好的教师用书通常 反映了编者的教学理 念 甚至是专家 学者 的教育教学理念 教师 如果努力去研究 吸收 这些教育教学方法 也 是一种专业发展 己所从事的职业有正确的认识 其实从 国家的战略角度看 高职高专教育是一 个重要领域 国家很重视 在很多地方 的投入很多 现在的发展也很快 所以 高职高专教师一定要有信心 教师科研方面 高职高专教师首先 要立足于本身从事的工作 不能离开所 教课程去做其他研究 否则就没有好的 基础 第二则要讲究研究方法 根据我 的观察 现在高校英语教师进行科研之 根据我对高职高专教师的观 所以很难取得成果 一般不外乎这两个 察 有几点需要注意 一个是高职 原因 其一是没有掌握研究方法 不会 高专教师的学历与普通高校教师相比可能略 做研究 其二是不善于结合自己从事的教学工 低 很多教师没有硕士学位 虽然我们并不是学 作去进行研究 我同样建议老师们去看一些外 位至上 但学历的影响还是不可否认的 毕竟能 语教学研究方法相关的书籍 掌握一些基本的 够多学习几年 进一步接受教育 另外 高职高 概念 平时还要注意细心观察学生在学习过程 专英语教师受过教师教育专业训练的比例也不 中的问题 其实我自己有几篇文章就是根据所 高 这些现象都值得思考和重视 使用的教材 从观察教学中一些很细小的问题 而同时 高职高专教师队伍也是一支年轻的 入手 分析 研究而写成的 队伍 只要认真钻研 努力提高业务 一定能有 关于科研方法 这方面的书籍也有很多 比 很好的发展 北师大外文学院有一个高校在职 如用得比较多的是刘润清教授和韩宝成教授的 研究生班 是教育部特别给高校还未获得硕士 两本书 外语教学中的科研方法 外语教 学位的英语教师开设的一种研究生课程班 有 学科研中的统计方法 当然也有很多其他书 一个班80%的学生都是高职高专的英语教师 籍 也可以作为参考 这些教师非常年轻 且富有学习的激情 他们学 习一两门课之后 在教育思想 教学方法和理念 上都有很大的变化 外研之声 25

26 教 学 交 流 Teaching Forum 高 职 高 专 公 共 英 语 教 学 探 讨 教 学 专 题 高 职 高 专 教 育 作 为 我 国 高 等 教 育 的 重 要 组 成 部 分, 其 目 标 是 为 现 代 化 建 设 第 一 线 培 养 大 量 高 素 质 技 能 型 专 门 人 才 高 职 高 专 英 语 课 程 教 学 必 须 服 从 高 职 高 专 人 才 培 养 的 总 目 标, 在 教 学 中 贯 彻 以 应 用 能 力 为 主 线 的 思 想 高 职 高 专 教 育 英 语 课 程 基 本 要 求 ( 试 行 ) 指 出, 加 强 英 语 语 言 基 础 知 识 和 基 本 技 能 的 同 时, 重 视 培 养 学 生 实 际 使 用 英 语 进 行 交 际 的 能 力 是 高 职 高 专 英 语 课 程 的 教 学 要 求, 教 学 中 要 特 别 注 意 不 仅 应 打 好 语 言 基 础, 更 要 注 重 培 养 实 际 使 用 语 言 的 技 能 要 特 别 注 意 加 强 听 说 技 能 的 培 养 如 何 在 实 际 教 学 中 突 出 教 学 内 容 的 实 用 性 和 针 对 性, 灵 活 运 用 先 进 的 教 学 理 念 和 方 法, 充 分 利 用 现 代 化 教 学 手 段, 最 大 程 度 地 培 养 学 生 实 际 使 用 语 言 的 能 力, 如 何 将 语 言 基 础 能 力 与 实 际 涉 外 交 际 能 力 的 培 养 有 机 地 结 合 起 来, 满 足 21 世 纪 经 济 发 展 对 高 职 高 专 人 才 培 养 的 需 求, 是 我 国 高 职 高 专 院 校 英 语 教 学 改 革 的 一 个 重 要 方 面, 也 是 教 师 们 思 考 和 探 索 最 多 的 问 题 本 刊 特 别 邀 请 了 来 自 两 所 国 家 示 范 性 高 等 职 业 院 校 的 优 秀 教 师 与 大 家 分 享 他 们 在 教 学 改 革 教 材 选 用 教 学 设 计 课 堂 活 动 成 绩 评 定 等 方 面 的 经 验, 希 望 能 为 高 职 高 专 公 共 英 语 教 学 提 供 一 些 参 考 26 外 研 之 声

27 课 程 教 学 与 综 合 能 力 培 养 新 起 点 大 学 基 础 英 语 教 程 示 例 南 京 工 业 职 业 技 术 学 院 龚 耀 我 院 从 2004 年 开 始 在 全 院 推 广 使 用 全 套 新 起 点 大 学 基 础 英 语 教 程 ( 以 下 简 称 新 起 点 ) 教 材, 至 今 已 有 近 五 年 时 间 新 起 点 伴 随 着 我 们 度 过 了 高 等 学 校 人 才 培 养 水 平 评 估 和 创 建 教 育 部 首 批 28 所 国 家 示 范 性 高 等 职 业 院 校 等 不 平 凡 的 日 子 在 评 估 过 程 中, 我 院 大 学 英 语 课 程 以 新 起 点 为 蓝 本, 向 评 估 专 家 组 开 课, 获 得 了 专 家 组 的 高 度 赞 扬 我 院 大 学 英 语 课 程 开 设 二 学 年, 四 个 学 期, 使 用 全 套 新 起 点 教 材 1-3 册 ( 读 写 教 程 听 说 教 程 学 习 方 法 与 阅 读 自 主 综 合 训 练 ) 在 课 时 分 配 上, 每 个 单 元 6 7 小 时, 其 中 听 说 教 程 每 单 元 2 小 时, 读 写 教 程 中 Text A 2 小 时,Text B 1 小 时, 课 文 后 练 习 1 小 时 ( 第 二 三 册 2 小 时 ) 自 主 综 合 训 练 紧 扣 读 写 教 程 中 每 个 单 元 的 学 习 内 容, 练 习 设 计 结 合 高 等 学 校 英 语 应 用 能 力 考 试 (PRETCO) 题 型, 能 帮 助 学 生 深 入 透 彻 地 了 解 和 牢 牢 掌 握 教 材 中 每 个 单 元 的 词 汇 语 法 写 作 翻 译 和 阅 读 重 点, 因 此, 我 们 把 它 作 为 课 后 练 习 要 求 学 生 必 须 完 成 学 习 方 法 与 阅 读 有 针 对 性 地 介 绍 学 习 方 法, 指 导 阅 读 实 践, 提 供 格 言 锦 句, 赏 析 经 典 歌 曲, 形 式 多 样 富 有 特 色, 非 常 适 合 学 生 自 主 学 习, 所 以, 我 们 把 它 作 为 学 生 的 课 外 必 读 教 材, 以 培 养 学 生 的 课 外 自 学 习 惯 和 研 学 意 识, 训 练 他 们 分 析 判 断 归 纳 总 结 熟 练 应 用 英 语 语 言 的 能 力 新 起 点 课 文 可 读 性 强, 我 们 充 分 利 用 这 一 优 点, 对 课 文 内 容 进 行 裁 剪 和 再 创 造, 精 心 设 计, 以 各 种 不 同 的 形 式 呈 现 给 学 生, 改 变 课 堂 教 学 呆 板 陈 旧 学 生 没 有 兴 趣 而 烦 躁 厌 学 的 状 况 我 们 的 再 创 造, 就 是 把 课 文 内 容 改 编 为 故 事 叙 述 短 剧 表 演 台 词 朗 诵 电 影 配 音 真 人 秀 等, 基 于 课 文 又 高 于 课 文, 帮 助 学 生 掌 握 知 识 学 会 技 能 读 写 教 程 Text A 的 教 学 在 Text A 的 教 学 中, 我 们 的 主 要 目 的 是 : 通 过 阅 读 文 章, 培 养 学 生 的 阅 读 理 解 能 力 和 思 辨 能 力, 使 学 生 能 准 确 把 握 作 者 的 观 点 和 立 场, 能 围 绕 课 文 内 容 提 出 问 题 和 讨 论 问 题, 并 学 习 作 者 的 表 达 方 式 了 解 相 关 的 文 化 知 识 通 过 集 体 备 课, 借 助 新 起 点 丰 富 多 彩 的 多 媒 体 教 学 课 件, 我 们 重 点 设 计 各 种 活 动 环 节, 针 对 课 文 内 容, 鼓 励 学 生 积 极 思 考 自 主 学 习, 调 动 学 生 进 行 学 友 之 间 师 生 之 间 互 动 学 习, 促 进 学 生 的 语 言 能 力 外 研 之 声 27

28 教 学 交 流 Teaching Forum 在 讲 授 第 一 册 第 6 单 元 Audrey Hepburn 时, 我 们 采 取 了 这 样 的 教 学 方 法 : 一. 导 入 : 1. 播 放 影 片 罗 马 假 日 音 乐 片 段, 在 音 乐 声 中, 屏 幕 打 出 Audrey Hepburn 各 个 时 期 的 美 丽 剧 照 2. 教 师 启 发 :Who is this beautiful woman? Have you ever heard of Audrey Hepburn? Do you know anything about her? 3. 学 生 介 入 : 请 一 名 学 生 就 自 己 已 有 的 知 识 介 绍 Aud rey Hepburn, 其 他 学 生 逐 一 补 充 二. 进 入 主 题 ( 一 ) 1. 教 师 引 导 : 屏 幕 打 出 课 文 中 的 赫 本 生 平 : Audrey Hepburn Birth date: May 4, 1929 Birth place: Brussels, Belgium Experience: years old a student in a ballet school in London 2. later: a modeling career a graceful model : a bit part in a European film began to find her suitable place in life : a speaking role in a film; heading for America : Roman Holiday a great success, giving her immediate fame and great popularity; Oscar as Best Actress : Breakfast at Tiffany s reaching the peak of her career : My Fair Lady one of her most successful roles : Always her last role on the silver screen 9. Death date and place: Jan. 20, 1993, Switzerland (colon cancer) Achievements: a total of 31 high quality movies 2. 生 生 师 生 互 动 : 1) Pair work or group work: 根 据 屏 幕 上 的 内 容, 学 生 相 互 介 绍 赫 本 生 平, 要 求 最 终 串 成 一 段 流 利 的 文 字 可 以 用 自 己 的 语 言 表 述 由 于 课 文 内 容 生 动 有 趣, 难 易 程 度 适 合 高 职 高 专 学 生 的 特 点 和 水 平, 所 以, 学 生 操 练 起 来 困 难 并 不 很 大 几 轮 以 后, 学 生 对 课 文 内 容 基 本 掌 握 2) Class activity: 各 组 派 出 代 表 逐 一 介 绍 赫 本, 教 师 率 班 长 学 习 委 员 课 代 表 等 就 各 组 介 绍 时 的 口 语 流 利 程 度 语 音 语 调 叙 述 能 力 和 表 达 能 力 台 风 表 情 等 打 出 分 数, 得 出 最 优 秀 小 组 ( 此 时, 课 堂 气 氛 生 动 活 泼, 师 生 互 动 活 跃 ) 三. 进 入 主 题 ( 二 ) 1. 教 师 进 一 步 引 导 : 屏 幕 播 放 罗 马 假 日 片 段 (4 5 分 钟 ), 蒂 凡 尼 的 早 餐 ( 或 窈 窕 淑 女 ) 片 段 (4 5 分 钟 ) 2. 教 师 启 发 :What do you think of Audrey Hepburn s style in her movies? Undoubtedly, you like Audrey Hepburn s movies. Do you like her as a person? Give your reasons. 引 导 学 生 从 课 文 的 表 层 意 义 向 其 深 层 涵 义 和 主 旨 过 渡 : Will her graceful style always be remembered by people? 3. 学 生 回 答 问 题 4. 教 师 归 纳 : 屏 幕 打 出 课 文 下 半 部 分 的 内 容 : Audrey Hepburn s Beautiful Mind and Graceful Style in Life : Special ambassador to the UNICEF helping children in Latin America and Africa One of the 50 most beautiful people in the world named by People magazine 28 外 研 之 声