目 录 CONTENTS 浅 议 连 接 词 在 高 中 英 语 写 作 中 的 应 用 王 瑾 38 浅 谈 多 媒 体 技 术 在 历 史 教 学 中 的 应 用 张 凌 云 39 浅 谈 高 职 英 语 写 作 教 学 魏 亚 珍 40 转 变 观 念 改 进 教 法 学 困 生 同 样 是

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1 目 录 CONTENTS 教 育 创 新 申 明 院 本 刊 所 发 文 章 只 代 表 作 者 学 术 交 流 观 点 袁 不 代 表 本 刊 观 点 袁 本 刊 反 对 抄 袭 袁 文 责 自 负 遥 都 市 家 教 渊 下 半 月 冤 2010 年 第 20 期 主 管 主 办 院 江 西 日 报 社 编 辑 出 版 院 江 西 叶 都 市 家 教 曳 杂 志 社 国 内 刊 号 院 CN /G4 国 际 刊 号 院 ISSN 邮 发 代 号 院 广 告 经 营 许 可 证 号 院 总 编 辑 院 刘 宏 副 总 编 院 罗 俊 民 执 行 主 编 院 韩 新 朝 编 辑 人 员 院 申 伟 姜 春 波 王 法 勇 刘 小 红 黄 存 果 刘 思 淼 林 曼 曼 陈 凌 史 红 群 特 约 编 辑 院 李 海 刚 徐 荣 斌 王 平 勇 杂 志 定 价 院 8 元 出 版 时 间 院 每 月 1 日 印 刷 单 位 院 天 坛 印 刷 厂 联 系 地 址 院 江 西 南 昌 市 阳 明 路 190 号 联 系 电 话 院 戴 亚 萍 让 英 语 教 学 在 和 谐 的 课 堂 氛 围 中 进 行 陈 菲 1 完 善 学 业 评 价 激 发 学 生 潜 能 陈 美 娇 2 教 育 部 人 文 社 会 科 学 研 究 一 般 项 目 结 项 情 况 研 究 盖 君 芳 3 教 育 需 要 思 维 的 飞 扬 尚 庆 峰 4 语 文 教 学 中 如 何 培 养 学 生 的 创 新 精 神 孟 剑 峰 5 论 大 学 考 试 改 革 对 创 新 型 人 才 培 养 的 意 义 马 小 卫 6 全 面 发 展 强 素 质 特 色 教 育 写 华 章 陈 爱 玲 7 关 于 高 职 学 生 多 维 评 价 体 系 的 探 索 顾 文 娟 8 面 向 全 体 学 生 实 施 全 面 育 人 周 晋 国 9 关 于 职 业 学 校 语 文 教 学 改 革 的 认 识 张 洁 10 谈 在 新 形 势 下 思 想 政 治 课 如 何 进 行 创 新 徐 昊 炜 11 高 中 语 文 写 作 教 学 方 式 创 新 初 探 陈 方 明 12 浅 析 应 试 教 育 向 素 质 教 育 转 轨 的 思 考 李 凤 同 13 语 文 教 学 中 进 行 创 新 教 育 初 探 张 晓 华 14 浅 析 初 中 生 物 教 育 观 念 的 几 个 转 变 贵 平 15 教 学 研 究 浅 谈 中 学 信 息 技 术 课 程 的 教 与 学 孙 海 燕 16 培 养 成 就 感 袁 学 困 生 也 能 有 春 天 王 丹 17 叶 电 视 机 原 理 与 维 修 曳 课 程 一 体 化 教 学 探 讨 韩 建 昌 18 论 教 学 过 程 中 的 情 感 缺 失 现 象 及 其 解 决 策 略 孟 随 19 高 中 英 语 教 学 中 的 自 主 学 习 商 玉 强 20 砌 体 裂 缝 防 治 在 高 职 教 学 中 的 探 讨 顾 昊 星 21 如 何 在 活 动 中 提 高 初 中 政 治 课 的 教 学 效 果 刘 书 英 22 奥 数 在 日 常 教 学 中 的 作 用 王 月 贤 23 基 于 数 学 形 象 思 维 视 角 的 初 中 数 学 教 学 研 究 胡 龙 胜 24 在 数 学 教 学 中 培 养 创 新 能 力 蓝 建 成 25 情 感 教 育 在 语 文 教 学 中 的 作 用 单 继 明 26 初 中 语 文 综 合 性 学 习 初 探 彭 云 27 如 何 提 高 中 学 生 的 英 语 阅 读 能 力 公 卫 权 27 如 何 引 导 学 生 学 习 生 活 中 有 用 的 地 理 郭 月 琴 28 作 文 教 学 要 激 励 学 生 表 现 自 我 余 会 珍 29 浅 议 提 高 初 中 思 想 品 德 课 的 教 学 效 果 王 连 玺 29 创 建 个 性 化 教 学 模 式 孙 宝 亮 30 谈 物 理 教 学 过 程 中 对 学 生 问 题 意 识 的 培 养 马 长 生 31 为 有 源 头 活 水 来 孙 开 国 32 如 何 加 强 和 完 善 生 物 实 验 教 学 钱 永 忠 33 叶 汽 车 构 造 曳 课 程 教 学 方 法 改 革 顾 晓 东 34 浅 谈 数 学 教 学 中 开 放 式 教 学 的 运 用 史 美 芹 35 情 境 教 学 法 的 实 践 与 探 索 杨 伟 36 现 代 信 息 技 术 与 数 学 教 学 的 结 合 王 会 东 37

2 目 录 CONTENTS 浅 议 连 接 词 在 高 中 英 语 写 作 中 的 应 用 王 瑾 38 浅 谈 多 媒 体 技 术 在 历 史 教 学 中 的 应 用 张 凌 云 39 浅 谈 高 职 英 语 写 作 教 学 魏 亚 珍 40 转 变 观 念 改 进 教 法 学 困 生 同 样 是 天 才 艾 成 德 41 小 议 多 媒 体 在 语 文 教 学 中 的 合 理 运 用 孟 庆 和 42 激 发 兴 趣 是 语 文 教 学 改 革 的 双 赢 策 略 彭 伟 43 在 数 学 教 学 中 如 何 巧 妙 融 入 科 学 史 教 育 李 飞 宁 44 研 究 性 学 习 与 数 学 教 学 的 有 机 渗 透 柴 光 华 45 充 分 重 视 语 文 阅 读 教 学 中 的 情 感 调 动 钱 丽 46 时 政 意 识 教 育 在 政 治 教 学 中 的 渗 透 朱 振 华 47 浅 谈 野 讲 述 法 冶 在 历 史 教 学 中 的 地 位 邱 赛 云 48 谈 谈 在 科 学 教 学 中 教 学 语 言 的 设 计 张 丽 49 浅 议 高 职 叶 应 用 文 写 作 曳 课 程 教 学 实 践 张 艳 慧 50 浅 谈 数 控 维 修 专 业 教 学 中 的 几 个 问 题 王 毅 强 51 论 高 职 高 专 英 语 专 业 听 说 教 学 的 现 状 及 发 展 廖 婧 52 浅 谈 在 体 育 教 学 中 的 柔 性 管 理 辛 军 53 课 堂 创 新 紧 扣 课 程 特 点 袁 注 重 能 力 发 展 孙 秀 玲 54 浅 谈 小 学 语 文 教 学 中 的 朗 读 教 学 张 学 成 55 有 效 提 高 中 学 数 学 课 堂 教 学 效 率 的 策 略 鲁 勇 军 56 浅 谈 如 何 提 高 小 学 语 文 阅 读 质 量 王 雅 萍 57 物 理 教 学 中 对 比 性 实 验 的 运 用 赵 兴 彦 58 最 好 的 爱 就 是 放 手 岁 兴 勇 59 朗 读 的 别 样 魅 力 刘 姣 60 让 和 谐 的 音 符 在 语 文 课 堂 上 奏 响 路 志 辉 61 对 数 学 课 堂 小 组 合 作 学 习 有 效 性 的 认 识 王 爱 萍 刘 桂 秋 杨 福 英 62 浅 谈 如 何 引 导 学 生 写 作 文 朱 春 怀 63 浅 析 如 何 让 学 生 在 体 育 教 学 中 体 验 快 乐 赵 同 珍 64 小 学 数 学 活 动 课 教 法 探 讨 刘 桂 秋 杨 福 英 王 爱 萍 65 关 于 小 学 语 文 教 学 里 成 语 与 词 语 的 教 学 吴 爱 民 66 例 析 对 高 考 地 理 复 习 中 对 比 法 的 注 重 张 光 勇 67 刍 议 语 文 课 堂 教 学 的 有 效 性 张 爱 平 68 构 建 有 效 的 语 文 课 堂 朱 莹 蓓 69 让 学 生 爱 上 语 文 课 冀 淑 敏 70 珠 算 教 学 在 小 学 口 算 教 学 中 的 应 用 艾 素 梅 71 以 人 为 本 创 新 英 语 课 堂 教 学 倪 瑞 莲 72 论 小 学 数 学 教 学 中 的 提 问 策 略 李 君 73 如 何 开 展 有 效 的 英 语 课 堂 野 采 访 冶 活 动 段 湘 萍 74 高 中 语 文 教 学 中 如 何 培 养 学 生 学 习 语 文 兴 趣 之 我 见 李 银 平 75 提 高 英 语 课 堂 教 学 有 效 性 的 探 索 朱 乃 和 76 浅 谈 新 时 期 如 何 提 高 职 业 教 育 教 师 素 质 白 静 红 77 在 营 造 初 中 地 理 课 堂 愉 快 教 学 氛 围 的 几 点 尝 试 杲 立 军 78 公 共 外 语 教 学 的 改 革 倪 月 娥 79 浅 谈 语 文 课 野 教 学 内 容 冶 的 有 效 筛 选 和 建 构 王 月 霞 80 浅 谈 学 生 数 学 兴 趣 的 培 养 樊 振 忠 81 浅 谈 如 何 提 高 小 学 语 文 课 堂 教 学 的 有 效 性 曾 有 炜 82 浅 谈 如 何 提 高 学 生 的 作 文 能 力 贡 瑞 英 83 浅 谈 多 媒 体 在 语 文 教 学 中 的 作 用 李 开 瑞 84 浅 谈 新 课 程 下 教 学 观 念 的 更 新 彭 家 荣 85 语 文 教 学 中 的 想 象 和 艺 术 感 受 王 建 美 86 浅 谈 提 高 职 专 学 生 英 语 学 习 兴 趣 的 策 略 陈 素 清 87 初 中 地 理 课 堂 有 效 教 学 的 探 讨 郑 杰 军 88 浅 谈 初 中 体 育 教 学 中 的 情 感 教 育 李 品 格 89 试 论 野 循 环 大 课 堂 冶 让 学 生 高 效 学 习 语 文 课 任 松 波 90 提 高 初 中 学 生 语 文 素 养 策 略 探 析 蓝 明 91 浅 谈 中 学 物 理 教 学 中 实 验 与 多 媒 体 的 结 合 李 万 芸 92 做 好 高 初 中 语 文 教 学 的 衔 接 刘 金 顶 93 管 理 创 新 高 职 院 校 师 资 队 伍 建 设 探 索 杨 智 94 论 对 农 村 在 校 生 流 失 问 题 的 思 考 单 高 娟 95 浅 谈 我 的 班 级 管 理 杨 晓 虎 96 小 议 班 级 文 明 建 设 朱 芝 桦 97 发 展 性 教 师 评 价 的 基 本 内 涵 与 特 征 凤 文 剑 98 浅 析 高 校 档 案 信 息 化 建 设 闫 轶 梅 99 以 角 色 切 入 展 开 建 筑 工 程 资 料 管 理 的 教 学 张 志 刚 100 小 议 高 校 体 育 生 的 培 养 梁 波 王 文 浩 楚 柔 侠 101 我 国 普 通 高 校 乒 乓 球 课 教 学 现 状 与 对 策 研 究 刘 萍 段 晶 晶 102 分 析 新 加 坡 国 民 教 育 所 带 给 我 国 公 民 教 育 的 启 示 高 嘉 艺 103 大 学 英 语 教 学 面 临 的 困 境 与 改 进 措 施 杨 洁 104 新 形 势 下 高 校 稳 定 工 作 研 究 杨 现 伟 105 浅 议 高 职 高 专 院 校 计 算 机 基 础 课 程 改 革 李 楠 106 加 强 和 改 进 大 学 生 志 愿 者 活 动 的 研 究 宋 华 未 107 对 提 高 初 中 数 学 学 困 生 的 几 点 对 策 朱 清 隆 108 德 育 纵 横 语 文 教 学 中 的 素 质 教 育 邹 小 珊 109 漫 谈 教 师 德 育 之 五 项 法 则 於 荷 红 110 坚 持 日 记 引 导 促 进 素 质 培 养 杨 安 全 111 浅 谈 如 何 提 升 幼 儿 德 育 教 育 的 有 效 性 缪 向 玲 112 浅 析 家 庭 道 德 教 育 行 为 陈 娟 113 浅 析 博 物 馆 尧 纪 念 馆 与 青 少 年 素 质 教 育 林 南 红 114 浅 谈 如 何 在 体 育 教 学 中 渗 透 德 育 教 育 李 大 林 115

3 目 录 CONTENTS 谈 思 想 政 治 教 育 课 新 课 程 标 准 与 野 互 动 式 教 学 冶 的 认 识 何 艳 冰 116 以 宿 舍 文 化 建 设 为 切 入 点 探 索 新 时 期 学 生 思 想 政 治 教 育 的 新 方 法 鲁 兴 常 世 鹏 117 体 育 教 学 中 的 育 体 和 育 德 朱 艳 滔 118 提 高 野 毛 泽 东 思 想 和 中 国 特 色 社 会 主 义 理 论 体 系 概 论 冶 周 成 友 119 浅 谈 初 中 思 想 品 德 引 导 学 生 自 主 性 学 习 陆 正 光 120 共 青 团 促 进 大 学 生 创 业 工 作 之 现 状 与 对 策 研 究 高 莹 121 网 络 环 境 下 的 思 想 政 治 课 教 学 郭 彦 杰 122 教 研 争 鸣 中 学 艺 术 生 英 语 教 学 中 的 文 化 导 入 王 红 123 经 济 管 理 专 业 经 济 法 教 学 中 的 问 题 及 对 策 赫 璟 124 如 何 上 好 小 学 信 息 技 术 课 之 我 见 杨 晓 虎 125 浅 谈 初 中 英 语 变 野 厌 学 冶 为 野 好 学 冶 教 法 研 究 唐 晓 燕 126 走 出 误 区 袁 提 高 效 率 杜 楼 生 127 浅 析 初 中 化 学 教 材 中 的 不 合 理 现 象 祝 玉 芳 128 刍 议 初 中 语 文 活 动 课 的 探 索 李 晓 军 129 我 眼 中 的 英 语 教 学 评 价 蔡 春 兰 130 从 生 活 中 来 到 生 活 中 去 张 庆 131 浅 析 英 语 学 习 中 的 听 说 读 写 蔡 以 新 132 叶 复 式 条 形 统 计 图 曳 新 授 教 学 设 计 及 评 析 林 长 龙 董 刚 133 文 本 细 读 的 操 作 策 略 之 我 见 高 佳 134 谈 影 响 高 中 数 学 成 绩 的 原 因 及 解 决 方 法 姜 利 丽 135 浅 析 初 中 体 育 课 程 的 教 学 与 训 练 赵 永 辉 136 课 改 前 沿 试 谈 新 课 标 下 初 中 文 言 文 教 学 的 策 略 石 峰 137 新 课 改 下 的 语 文 活 动 朱 建 国 138 不 可 缺 少 的 范 读 卜 建 霞 139 新 课 程 高 中 化 学 教 学 中 探 究 活 动 设 计 的 实 践 与 思 考 杨 秋 云 140 新 课 改 背 景 下 的 语 文 教 学 浅 谈 马 海 燕 141 新 课 程 小 学 语 文 人 文 性 教 学 之 策 略 张 凤 珍 142 新 课 改 下 我 们 应 该 如 何 评 小 学 语 文 课 杨 福 英 王 爱 萍 刘 桂 秋 143 在 新 课 标 下 如 何 进 行 数 学 思 想 方 法 教 学 王 学 芹 144 新 课 程 改 革 下 怎 样 激 发 学 生 的 语 文 学 习 兴 趣 周 秀 霞 145 新 课 标 下 的 中 小 学 数 学 教 学 及 其 衔 接 齐 长 宏 陆 甦 146 谈 在 新 课 程 背 景 下 对 教 师 的 要 求 刘 晓 明 147 浅 谈 以 能 力 为 核 心 的 高 职 旅 游 英 语 改 革 王 莹 莹 148 新 课 改 对 教 师 的 挑 战 及 其 应 对 策 略 黄 瑞 锋 149 浅 谈 高 中 体 育 教 学 改 革 的 思 考 侯 欣 150 新 课 程 标 准 的 实 施 与 数 学 教 学 的 需 求 贾 宪 龙 151 浅 谈 生 物 新 课 改 中 师 生 的 角 色 更 新 郑 文 贵 152 试 论 新 课 改 下 中 学 语 文 教 学 的 改 革 蔡 淑 鸽 153 浅 谈 新 课 改 下 中 学 物 理 的 教 学 与 学 习 李 万 芸 154 新 课 改 理 念 下 的 数 学 课 堂 教 学 应 注 意 的 几 个 问 题 李 家 良 155 教 苑 美 文 叶 简 爱 曳 剧 本 翻 译 和 文 学 翻 译 陈 泽 辉 156 古 诗 习 诵 一 举 多 得 蔡 正 雄 157 实 现 课 堂 飞 跃 成 就 精 彩 课 堂 郁 英 158 教 育 是 心 灵 的 艺 术 杨 玉 艳 159 快 乐 的 学 习 次 吉 拉 姆 160 耕 耘 幸 福 尹 娟 161 童 话 要 让 美 德 和 理 想 走 进 生 活 刘 爱 茹 162 时 代 呼 唤 红 领 巾 爱 国 精 神 代 代 传 赖 艳 梅 163 科 教 创 新 浅 议 企 业 参 与 职 业 教 育 的 激 励 机 制 李 凤 英 164 浅 谈 初 中 数 学 教 学 中 如 何 渗 透 心 理 健 康 教 育 徐 步 苗 165 浅 析 乡 村 旅 游 国 珈 166 论 体 育 社 团 在 高 校 课 外 体 育 活 动 中 的 重 要 作 用 刘 晓 明 167 山 东 省 初 中 英 语 课 程 实 施 口 语 评 价 的 行 动 研 究 渊 二 冤 李 泽 红 168 浅 谈 高 校 网 络 教 材 需 要 的 现 实 性 陈 军 姜 丙 坤 169 野 问 责 后 阶 段 冶 我 国 官 员 问 责 制 的 现 实 困 境 及 对 策 研 究 张 添 翼 170 西 北 沙 滩 排 球 运 动 员 的 人 口 学 特 征 袁 国 伟 171 体 育 教 学 与 学 生 健 康 心 理 品 质 形 成 的 关 系 周 俊 172 浅 析 纳 西 族 东 巴 舞 蹈 的 形 成 过 程 蒙 翠 青 173 从 词 义 原 型 和 通 感 现 象 看 语 言 的 有 界 和 无 界 邓 涵 允 174 自 然 法 学 派 与 实 证 法 学 派 的 较 量 王 静 静 175 体 育 与 健 康 发 展 性 评 价 改 革 初 探 邱 艳 萍 176 论 机 动 车 道 路 交 通 事 故 责 任 强 制 险 中 的 野 第 三 者 冶 范 围 王 越 玲 177 体 育 美 学 意 识 培 养 的 研 究 徐 相 明 178 局 域 网 管 理 的 两 个 侧 重 方 面 张 伟 179 浅 议 刑 事 诉 讼 中 的 证 人 出 庭 问 题 王 雪 雁 180 中 学 生 肺 活 量 下 降 问 题 的 简 单 研 究 黄 中 181 浅 论 船 舶 优 先 权 王 莹 182 地 理 教 学 中 保 护 环 境 知 识 的 教 育 李 一 清 183

4 目 录 CONTENTS 浅 论 自 然 法 温 明 花 184 数 学 老 师 也 应 具 备 基 本 的 人 文 素 养 郝 建 伟 185 剖 析 杜 林 唯 心 主 义 和 形 而 上 学 的 世 界 观 孙 竹 186 当 前 高 校 声 乐 教 学 中 现 代 信 息 技 术 的 具 体 运 用 张 春 明 187 离 散 性 与 连 续 性 角 度 下 语 义 模 糊 根 源 探 析 孔 繁 星 188 如 何 正 确 调 整 点 火 正 时 和 配 气 正 时 陈 相 189 贫 困 大 学 生 心 理 危 机 的 成 因 及 表 现 陈 勋 玮 陈 渝 190 基 于 DSP 和 FPGA 的 机 载 环 境 下 的 语 音 识 别 张 磊 191 专 业 成 长 向 虚 拟 世 界 学 习 郑 鑫 192 浅 谈 音 乐 对 武 术 套 路 训 练 教 学 的 作 用 冯 静 坤 193 浅 析 武 术 运 动 员 停 止 训 练 后 尧 过 度 训 练 时 机 体 的 生 理 变 化 和 恢 复 过 程 刘 治 国 194 关 注 社 会 热 点 激 发 学 生 学 习 化 学 兴 趣 王 永 海 195 浅 谈 创 作 民 族 舞 蹈 中 的 民 族 性 完 玛 加 196 关 于 叶 国 家 体 育 锻 炼 标 准 曳 的 思 考 殷 利 银 197 EMILY DICKINSON AND HER POETRY 刘 立 平 198 享 受 数 学 李 燕 春 201 一 个 关 于 国 王 的 有 趣 故 事 渊 英 译 汉 冤 赵 婷 202 浅 析 语 言 符 号 任 意 性 原 则 鱼 江 江 203 论 国 际 保 理 合 同 的 债 权 转 让 性 质 胡 进 204 幼 儿 教 育 幼 儿 活 动 与 审 美 情 趣 的 培 养 徐 蔚 205 一 朵 教 育 了 我 的 小 红 花 贾 晓 辉 206 导 师 带 徒 在 幼 儿 园 培 训 中 的 实 效 性 王 红 霞 207 浅 谈 幼 儿 教 师 的 专 业 化 发 展 张 丽 208 家 园 合 作 培 养 幼 儿 文 明 礼 貌 习 惯 的 探 索 蔡 克 丹 209 师 生 园 地 班 主 任 与 语 言 艺 术 莫 娜 流 210 合 作 探 究 学 习 让 学 生 在 快 乐 中 成 长 陈 星 君 211 中 学 生 网 络 小 说 阅 读 心 理 探 幽 霍 永 娥 212 从 我 国 隐 私 权 的 法 律 看 中 学 生 隐 私 权 保 护 崔 平 213 浅 谈 班 主 任 情 言 的 艺 术 郭 春 英 214 运 用 富 有 人 格 魅 力 的 语 言 创 造 和 谐 师 生 关 系 严 丽 娟 215 怎 样 做 好 一 名 高 校 政 治 辅 导 员 张 启 亮 张 海 鹏 216 浅 谈 班 主 任 暗 示 教 育 蓝 建 成 217 浅 谈 如 何 做 好 高 校 辅 导 员 王 德 新 218 班 主 任 要 学 生 心 理 健 康 的 医 生 伍 建 华 219 浅 谈 与 当 代 大 学 新 生 的 沟 通 问 题 蔡 旸 220 浅 谈 辅 导 员 的 现 实 困 惑 和 发 展 愿 景 何 奕 璋 221 职 教 教 师 的 教 学 观 念 与 学 生 个 性 发 展 代 金 凤 222 逆 境 中 扬 起 风 帆 杨 尘 泉 223 让 学 生 在 习 作 中 学 会 审 美 代 秀 岩 224 一 次 有 意 义 的 游 园 活 动 朱 爱 泉 225 经 验 交 流 年 龄 因 素 与 二 语 习 得 朱 世 宇 226 探 究 大 学 生 英 语 阅 读 能 力 的 培 养 周 燕 萍 227 如 何 在 物 理 教 学 中 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 石 国 全 228 对 课 后 思 考 与 练 习 的 几 点 看 法 杨 亚 敏 229 语 文 教 师 要 重 视 培 养 学 生 的 口 语 交 际 能 力 太 竹 梅 230 浅 议 对 外 汉 语 教 学 中 文 化 因 素 的 导 入 关 薇 231 在 小 学 数 学 教 学 中 开 展 心 理 教 育 的 策 略 探 讨 刘 新 意 尤 春 楼 232 让 抽 象 的 物 理 鲜 活 起 来 王 扣 侠 233 阳 光 总 在 风 雨 后 赵 爱 英 234 语 文 学 习 应 从 生 活 中 汲 取 营 养 周 文 法 235 初 中 语 文 教 学 中 美 感 的 培 养 闫 少 龙 236 浅 析 联 系 实 际 设 计 物 理 试 题 李 红 兵 237 浅 谈 减 负 与 练 习 廖 维 勋 238 亦 喜 亦 忧 野 多 媒 体 冶 吉 开 炮 239 浅 谈 游 戏 式 教 学 与 联 想 式 教 学 在 小 学 英 语 中 的 应 用 巴 桑 措 姆 239 在 愉 快 中 学 会 写 作 李 晓 丽 240 人 教 版 七 渊 下 冤 作 文 系 列 训 练 习 题 设 计 钟 焕 斌 241 浅 谈 钢 琴 艺 术 指 导 在 声 乐 中 的 运 用 崔 辰 241 数 学 课 堂 教 学 应 该 让 学 生 个 性 飞 扬 黄 清 海 242 如 何 提 高 中 学 数 学 作 业 质 量 的 思 考 康 福 东 243 加 强 农 村 中 学 生 的 课 外 阅 读 策 略 乔 琳 杰 244 浅 谈 农 村 中 学 生 英 语 听 说 能 力 的 培 养 王 建 伟 245 浅 谈 化 学 课 堂 演 示 实 验 李 守 宁 246 引 来 源 头 活 水 守 得 水 到 渠 成 张 郁 晖 247 分 层 推 进 袁 切 实 加 强 物 理 复 习 的 针 对 性 彭 俊 杰 248 浅 谈 初 中 生 语 文 作 文 能 力 的 提 高 赵 冀 妍 249 如 何 提 高 小 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣 林 银 淑 250 如 何 帮 助 中 职 类 毕 业 生 做 好 自 己 的 职 业 生 涯 规 划 田 慧 琴 251 浅 谈 在 课 堂 教 学 中 如 何 让 学 生 接 受 数 学 周 捷 252 让 孩 子 在 体 育 课 上 找 回 童 年 的 乐 趣 陈 正 林 253 农 村 中 学 英 语 教 学 之 我 见 王 秀 芳 商 学 坤 王 英 254 谈 教 师 的 讲 课 艺 术 谢 继 亮 255 探 讨 注 重 小 学 生 心 理 健 康 教 育 黄 文 强 256

5 让英语教学在和谐的课堂氛围中进行 江苏省宜兴市和桥二中 陈 菲 摘 要 如何提高大学生实际运用英语语言的能力是目前许多大学教师共同关注的问题 课堂教学是培养学生交际能力的主 要途径 如何改变旧的教学方式 实现学生课堂交流的最大化 笔者认为教师应采用以学生为中心的教学方式 积极营造宽松和谐 课堂氛围 从而提高学生的课堂学习的主动性 关键词 课堂活动 交际能力 纠错方式 英语教学 教学效果 学生 新课程标准指出 英语课程必须根据学生身心发展和英语 学习的特点 关注学生的个体差异和不同的学习需求 爱护学 生的好奇心 求知欲 充分激发学生的主动意识和进取精神 倡导自主 合作 探究的学习方式 而要做到这一点 必须以 和谐民主的师生关系为基础 和谐的师生关系是激发学生学习 的积极性 主动性 创造性的原动力 师生关系融洽 不但活 跃了课堂气氛 而且能调动起学生极大的热情去参与 反之 不注意培养学生的学习兴趣 让学生苦学 使学生厌学 则严重 阻碍了学生学习能力的提高 当然更谈不上课堂效益的提高 和谐师生关系 教师应注意提高自身素质 用自己的身心 去影响 用自己的激情去诱发 用自己的热情去感染 使学生 和你协调一致 创设愉快的教学情境 努力提高学习效率 苏联教育家赞科夫曾说 不应当把学生在课堂上的积极 而充实的精神生活理解成连续不断的紧张状态 所谓学生的生 活并不是指让每一个人单独地去苦思冥想 是在跟教师 跟同 学一起交谈自己的想法 有时是相互争论 这里面有游戏的成 份 有开玩笑 也有笑声 当然 在课堂上的生活 毕竟 是以学习为主的一种精神存在的特殊形式 可是 只要是真正 的 有血有肉的 不故意造作的生活 它就会是既自由自在 又丰富多彩的 笔者以往在自己曾经教过的学生中总感到在教 育上有缺陷的 是有深刻体会的 在一组毕业生调查中 请他们回答问题 学老师在哪一 点上没有教好你们 老师很少教会我们创造性和独立性 我们缺少勇气替自己作主 常把自己的学习问题推给老师和 家长去决定 学校里我们很少思考 更多的是枯燥乏味的 背书 毕业生的这些话无不触动着我们每一位教师的心 这不也是当今整个教育界所面临的一些问题吗 使学生乐学 教师必须运用行之有效的方法 首先要教育 学生端正学习动机 通过改善教学活动中的师生关系 激发学 生学习的自觉性 教育家加里指出 教师与学生的关系是一种特殊的人际 关系 区别于父子和母女 区别于兄弟姐妹 区别于朋友同 事 在教育活动中不可忽视 无数的教育实践证明 师生关系 融洽和谐 教学效果就越好 反之 教学效果就愈差 几年来 的教学实践使笔者深深地感到 建立和谐的教与愉快的学的师 生关系是实施乐学教育和提高教育质量的首要前提 诚然建立 和谐融洽 教学相长的师生关系是教师与学生的双进活动 但 很大程度上又取决于教师的理智 情感和教育方法 第一要求 教师要尊重学生 教育家杜威说过 尊重的欲望是人类天性 最深刻的冲动 尊重是教育的前提 教师要既做先生 又做 学生 只要尊重学生 才能取得学生对你的信赖 此时教育教 学才有可能走向自由 例如当学生回答老师提出的问题时有困 难 老师此时一定要用心去点拨学生启发思维 切不可简单生 硬地要求学生坐下 一定要给学生回答正确创造条件 让学生 获得成功的喜悦 体会出掌握知识后的快乐 第二要热爱学 生 我们都知道 野蛮产生野蛮 仁爱产生仁爱 这是教育的 真理 热爱是教育的保证 教师热爱学生与学生热爱教师互为 条件 没有教师的挚爱 也就不可能有学生的乐学 因为教师 在教学活动中是思想 情感 知识的综合载体 第三要了解学 生 因为没有对学生的思想 心理和行为的观察与了解 我们 的教育就难免盲目 教学更是如此 不了解学生的学情 何以 指导学生的学习 乐学也就只能是缘木求鱼 教师必须做学生 的知心朋友 深入了解每个孩子的学习情况 知道他们的学习 水平 分别对他们提出不同的要求 对每个学生都要有相应的 恰当的标准 让他们跳一跳够得着 努力在原有的起点上有所 提高 否则 标准低了 学生学起来注意力不易集中 觉得不 够解渴 造成兴趣提不起来 标准高了 学生容易丧失信心 失去积极学习的主动性 因此 老师在给学生设计提问时 一 定要因人而异 恰到好处地去进行学习 使学生感到学习是无 止境的 只有坚持不懈地学 才能掌握好更多的知识 其次 要想提高课堂效益 教师必须创设好轻松愉快的教 学情境 美好的情境 可使学生产生巨大的感染力 激发出思维 的极大活力 为学生乐学创造了条件 第一 教师要在讲授对 话 课文时 巧妙构思 随之介绍一些外国的风土人情 文化 背景 名人轶事 引发学生学习的兴趣 正像叶圣陶先生所说 的那样 当教师要像帮助小孩走路 扶他一把 要随时准备 放 能放手就放手 在教学中要 学会 到 会学 转化 指 导学法的同时 培养学生的自学能力 这也是初中英语新课标中 的目标之一 例如 对话教学 老师可先带学生共同操练 然后 让学生自己模仿练习 还可以让他们表演小品 开展各种各样的 活动方式 激发学生学习的热情 从而巩固所学的知识 另外 提高课堂效益 教师必须要优化自己所教学科的 课堂结构 首先要形成活泼进取的学习气氛 变沉闷为活泼 变死学为活学 无论对话 课文还是写作 都要避免死教 死 学 老师一是要调动学生的学习积极性 无论是课堂提问板 书 练习等教学活动都要注意让学生保持浓厚的兴趣 在良好 的学习气氛中 丰富知识 增强智能 二是要满足学生的学习 需要 学习是一切正常人的基本需要 学生的学习既是自身的 任务 又是自身的需要 因材施教的教学原则从某种意义上说 正是对学生学习需要的满足 当然 由于学生的学习基础 学 习潜能和学习水平不同 其学习需要也不同 教学中就要不同 对待 有的需要点拨 有的需要辅导 有的需要鼓励 有的需 要补课 尤其是对学习基础差 接受能力慢的学生 教师要善 于查缺补漏 下到功夫 三是要减轻学生的负担 发展个性特 长 语言学科注意发展个性特长 既要学扎实 又应学得轻 松 机械地死记硬背会给学生造成了严重的负担 如 几十遍 地抄词 千篇一律地机械重复 都是严重忽视教学理论与记忆 规律的表现 改变这种有百害而无一益的教学弊病是优化教 学过程的需要 因为它对于学生不只是一种负担 更是一种对 学习发展和学习情绪的摧残 课堂应该是师生互动 心灵对话的舞台 应该是点燃学 生智慧火把的空间 她应该向在场的每一颗心灵都敞开温情的 怀抱 民主 平等 安全 愉悦是她最显眼的标志 教师必须 不断提高自身的素质 用自己的人格去塑造孩子 用自己的激 情去诱发学生的激情 用自己的热情感染学生 使学生和你心 心相印 协调一致 建立良好的师生关系 创立良好的教学情 境 在和谐愉悦的氛围中学习 努力提高学习效率 1

6 完善学业评价 激发学生潜能 小学语文低年级阶段课堂评价的策略探讨 福州市仓山小学 陈美娇 摘 要 在新课程价值理念的指导下 课堂评价可以从一定程度上改变用考试成绩作为评定学生学习能力和教学质量的手 段 建立生动活泼的课堂教学 在评价行为中充分了解并力求满足学生的要求 兴趣 能力 情感 情绪 意志等主体性因素的需 求 为学生提供一个自我完善 提高的机会 从而激发他们的潜力 关键词 评价 兴趣 小学语文 课堂教学 基础教育课程改革的核心理念是 以学生发展为本 课堂评价也应充分体现这一精神 如何合理 有效地运用课堂 评价 如何更好地发挥学生的主人翁精神 不仅关系到课堂气 氛 教学效果 还将关系到学生学习的主动性 关系到学生发 展的可持续性 课堂教学评价的内容要体现多元化理念 不仅 包括学生应掌握的知识技能 还包含在课堂表现出来的态度 情感 发展潜能等综合因素 实现评价主体的多元化 除了上 课老师 同学的评价外 学生自身还应作为评价主体主动参与 评价 由此让学生认识自我 不断反思并取得学习上的进步 从而实现自我发展 1 通过教师体态语言的评价 传递对孩子的鼓励 一种期盼的眼神 一个不经意的动作 这种体态语言的评 价 不但可以传达一份关爱 还能传达一种信赖 行之有效的 体态语言能体现出老师在评价时感情的投入 与学生易产生心 理上的共鸣 新教材的典型特征就是大量的识字 刚开始学生每天要 识八个字 还要背课文 对于刚跨入小学校门的小朋友来说还 是件很困难的事情 特别是学前没有受过学字教育的孩子 更 为艰难 有些字几乎是前学后忘 所以一到上语文课他们就感 到痛苦 甚至会哭着来上学 例如有一次 在教授 早餐 这 课 课文本身就有几个较难的新词 如 面包 鸡蛋 等 在 具体学习生字时 老师不拘泥于一种模式 每个汉字有所侧 重 如 包 的构词率较高 采用一字开花的游戏; 面 字巩 固刚学的笔画 横折 由此学生学习的积极性颇高 之后 为了进一步提高学生的识字兴趣 也为了扩大识字量 老师带 了自制的识字卡 当看到了那些新颖的自制卡片时 许多孩子 都纷纷举起小手 连那个平时从不主动发言的小男孩的手也举 得高高 老师心想 平时的生字都记不住 这么难的字他会记 住吗?犹豫之后 还是点了他的名 想不到他竟然读出来了 并告诉大家这字是在一次与妈妈逛超市时看到的 妈妈告诉他 的 当即老师竖起了大拇指夸奖了他 从此 老师发现他上课 认真多了 能够积极地举手发言 成绩也逐步提高 这一极其 微小的细节 只是竖起了大拇指 可对孩子来说是一种莫大 的鼓励 2 通过学生互赏的评价 营造快乐课堂 学生是学习的主体 教师应充分调动和发挥学生集体的 力量 让学生参与评价 通过评价互相促进 小学生喜欢模仿 老师去评价别人 孩子们为了能够正确评价别人 就必须先认 真倾听 认真倾听能够取人之长 补己之短 还可以激发学生 学习的积极性 激活学生的思维 让学生对某个问题的认识更 加深刻 起到了教师评价所不可替代的作用 此外 还可以锻 炼自己的判断是非能力和口语表达能力 提高学生思考问题 分析问题 理解问题的能力 当然 学生的评价语言要适当 合理 明确 有针对性 教师得注意逐步培养并提高学生在互 2 评中欣赏对方的水平 教师应借助好的方法来教会学生欣赏他 人 歌德说 倾诉是人的本性 而倾听是人的教养 学会 倾听有时比倾诉更难 教师应当在这些方面多给学生以鼓励 要求学生互评时不是对着老师 而是面对着被评价的同 学 用第二人称 你 被评的同学在评价之后也表示道谢或 坚持自己的看法 巧妙地引导既可以维护学生的自尊心 又能 让学生学会欣赏别人 作文修改讲评课时 老师就常常采用学 生互评的方法 由于以前已经在写作指导时做过较多的示范 所以他们能像小老师那样评价其他小朋友 无论从结构还是内 容上 评得头头是道 课堂上老师当即表扬 你和老师想到 一块儿去了 评得与老师为他写的批语完全吻合 真行! 当 然 有时让学生评价会比较费时 或者有的时候学生往往说不 到 点 上 这时候教师就要把握一个 度 加以引导 3 通过自我评价 增强学生的自信心 通过自我评价旨在让学生 以人为镜 在比较中认识 自己 例如课堂上老师请学生小组合作学习新课的生字 学习 形式各小组自定 在活动中 老师发现了一个小组活动开展得 特别顺利 很快就完成了任务 于是请该组组长向大家介绍经 验 他想了一想 说 我们小组 先由组长带读 然后让组 员说说你用什么好办法来记住这些生字 很快完成了任务 我 们都觉得这个办法特别好 另一个组员补充道 我们用换 部首法 加一加 减一减 猜谜法等方法很快记住了生字 我 们太高兴啦! 听了他们对自己学习情况的评价 老师及时地给 予了鼓励 学会自评有利于学生对自己形成一个正确的认识 这也 是最难培养的一种能力 正所谓当局者迷 旁观者清 在教 学中 学生在朗读 讲故事 做小老师和合作学习过程中 教 师应引导他们对自己的评价作出判断 逐步由概括性评价向具 体 客观的评价发展 多鼓励学生自我反思 进行自我比较 找出自己的不足和进步 学生在朗读课文后 要求其像老师平 时评价那样进行自评 经过一番指导 学生的评价也变得具 体 贴切起来 有的同学说 我觉得自己读得不错 像和老 树在说悄悄话呀!就是语调不够抑扬顿挫 感情不够投入 以后 我会读得更好 提问的方式可以是多种多样的 总的原则是 以鼓励 引导为主 让学生进入角色 以消除课堂里常有的那 种焦虑感 一旦学生习惯于这种自我评价 他会形成健康的人 格 从而就提高了学习的潜能 参考文献 [1]舒红霞,师生情感交流实证研究,教书育人, [2]李文,授课语言要富有情感,玉溪师范学院学报, [3]林海权,试析师生之间的情感障碍,自贡师范高等专科学 校学报, [4]唐正,试论影响教学效果的情感因素,教育评论,2009 2

7 教育部人文社会科学研究一般项目结项情况研究 浙江大学外语学院 自 教育部人文社会科学研究项目成果鉴定和结项办法 教社科司函[2007]145号 以下简称 结项办法 印发 以来 各地各高校认真执行 有力地提高了项目验收和结项工 作的效率和质量 结项办法 作为06年 教育部人文社会 科学研究项目管理办法 教社科司函[2006]2号 以下简称 项目管理办法 在项目验收方面的有力补充 对最终成果的 鉴定程序和鉴定办法作出了明确细致的规定 对一般项目而言 结项办法 打破了原先只有免于鉴定的项目才能申请结项的局 面 对加强项目的验收和成果转化具有十分重大的意义 本文试图通过对 结项办法 颁布以后教育部社科研究一 般项目结项情况的统计分析 总结鉴定结项的效果 得出一些 启示 以进一步完善结项工作 一 数据的选取与处理 由于各个项目结项时间有长有短 即使同一年同一批次批 准立项的课题 其结项时间也有可能相差数年 所以一般很难 按自然年份选取数据 但是从2008年8月开始 教育部社科司 对03年 含 以前超期未结项的1563项一般项目开展了项目 清理工作 截止2009年7月 96年-03年之间立项的课题除一 部分撤项 少部分延期外 已全部结项 同时 这批项目的结 项时间全部在 结项办法 颁布以后 符合本文的题设要求 所以我们选取这部分数据作为一个整体来研究 另外 07年以 后 各地各高校按照 结项办法 在每年3月和9月集中报送结 项材料 这部分结项数据 05-07年立项课题结项情况 可以 作为另一个整体 供本文分析使用 所有数据均从负责一般项目鉴定和结项受理工作的 北京 师范大学社科管理中心 直接获取 盖君芳 结项的35项08年项目清理课题分布表 表2 样本鉴定结项比例 单位 项 安徽 3 吉林 3 山西 1 天津 2 黑龙江 1 辽宁 2 上海 3 甘肃 5 河北 3 内蒙古 1 广东 1 云南 2 河南 2 江苏 4 北京 1 陕西 1 由表中可以看出 华东地区的浙江 福建 江西 山东 华中地区的湖北 湖南 华南地区的海南 广西 西南地区的 重庆 四川 贵州 西藏 西北地区的陕西 青海 宁夏 新 疆没有申请鉴定结项 这对于部分省的立项数量来看是不大合 理的 2 省 自治区 直辖市 教育厅 教委 在鉴定结项中 发挥的作用 第一章第三条第二款明确指出 一般项目成果鉴定和结项 工作 地方高校以省 自治区 直辖市 教育厅 教委 为单 位 中央部委所属高校以学校为单位 由各单位社科研究管理 部门负责组织实施 从2007年11月底到2008年12月初 北京师范大学社科 管理咨询服务中心受理的与结项相关的教育部一般项目共计 二 一般项目结项情况分析 1. 鉴定结项实施情况 鉴定结项方式的首次提出 是在06年 项目管理办法 第 六章第二十二条第一款 一般项目最终成果鉴定工作由依托 学校组织 但是 由于不够细化 组织实施程序不统一等 问题 真正意义上的鉴定结项工作还是在07年 结项办法 颁 布以后才逐渐开展起来的 在2008年8月的项目集中清理中 共有594项课题符合结 项要求 其中214项为鉴定结项 通讯鉴定和会议鉴定 占 36.03% 而在已受理的115项05-07年批准立项的课题中 有12项为鉴定结项 占10.43% 从比例上看 鉴定结项已经 起到了一定的作用 表1 样本鉴定结项比例 单位 项 样本 免于鉴定结项 鉴定结项 合计 08年项目清理 380(69.97%) 214(36.03%) 年结项课题 103(89.57%) 12(10.43%) 115 合计 483(68.12%) 226(31.88%) 709 通过进一步比较发现 部属高校申请鉴定结项的数量要远 远超过地方高校 在08年项目清理中的214项中 有179项 在05-07年结 项的12项课题中 有11项由部属学校鉴定结项 造成这种明显偏向的原因主要有以下两个 1 部属高校项目总量大 2 项目负责人通过学校申请结项较易 表2是由省 自治区 直辖市 教育厅 教委 申请鉴定 465项 其中 申请结项而未获批准的3项 撤项35项 申请 延期43项 批准结项384项 图一 2008年北师大社科管理咨询服务中心受理结项相关项 目情况 在批准结项的项目中 免于鉴定288项 占75% 鉴定 结项96项 占25% 由教育部直属高校找专家鉴定的项目95 项 占所有鉴定结项的98.95% 由省教育厅找专家鉴定的1 项 占所有鉴定结项的1.05% 从这个情况来看 目前教育部一般项目中的鉴定结项工作 几乎完全由直属高校承担 收回省教育厅的相关权力似乎对地 方高校开展鉴定结项工作影响不大 三 结论 对于一般项目申请鉴定的 应由所在学校社科处组织 鉴 定专家的遴选目前是个难题 教育部社科司在建的网上专家数 据库 日后可以供高校使用 如何进一步发挥鉴定结项办法的 便捷和优势需要进行近一步的研究和实践 3

8 教育 需要思维的飞扬 平顶山市第十一中学 知识是人类进步的阶梯 这句话生动 形象地阐述了知 识对人类社会文明的作用 可以说 我们每朝正确的方向前行 一步 都离不开科学知识的正确指引 因此 我们日益重视自 身对知识的积累 一个人要想拥有更多的知识 就要去不断地努力学习 现在 终生学习 的口号不是早已深入人心了吗 因此 每每 尚庆峰 现在 所有快乐的希望 所有飞翔的向往都变成了一种奢望的 存在 追求知识没错 就如同我们追求真理一样 但是如果说对 知识简单的堆砌 机械式的叠加 这只能是造就出有知识但没 思想的人 我们对知识的学习和运用只能是由起点到终点再到 起点的周而复始 没了思想的生活会怎样 看到人们为了自己在事业上能有更好的发展而去不断的进行各 知识是重要的 但一个人穷其一生所能学习到的知识是有 种各样的充电和学习 我总是会举双手赞同的 学习 首先是 限的 但想像是无限的 如果说知识是人类进步的阶梯 那么 我们在这个社会生存的需要 达尔文的进化论不是说 物竞天 想像则是人类进步的推进剂 在我们进行素质教育的今天 无 择 适者生存吗 其次 艺不压身 但 任何一种学习可都得 论哪一种知识的学习 都首先要建立在兴趣的基础上 有了兴 凭我们的兴趣 试想 如果一个人摸到电脑就发怵 一看见英 趣 我们才能让学习中的思维飞扬起来 才能给学习足够的想 语就头痛 我想是不会学好这些技能的 毕竟 兴趣是最好的 像空间 那么 怎么培养孩子们的想像呢 老师 兴趣所在 恒心所至 必定金石为开 学有所成 首先 还给本该属于孩子们自由支配的时间 我们不要为 明白这个理的人 我想都是聪明人 可是 每每我看到一 他们安排好一切 给他们足够的空间 让孩子们的思维有拥有 些小孩子在父母的拉扯走向这些那些小班的时候 我总想 是 想像的翅膀 能够自由的放飞自己的想像 如果 我们为孩子 不是我们这些聪明人在干着一些不聪明的事情呢 对孩子的教 安排好一切的时间表 那么自主飞翔的愿望一定是逐渐遗忘 育 我们是恨不能十八般武艺 样样精通 为了孩子的美好前 题海战术一定就是可取的吗 特长与爱好是我们可以为孩子们 程 我们这些做家长的发扬不怕苦 不怕累的陪学精神 在学 选择的吗 无论做什么 想好了再回答 记住 当你决定要做 习上题海茫茫 每天陪孩子学习到十一二点 好不容易有个周 这件事的时候 是本着你的内心的 只有这样 我们的学习才 末 先是学校补习功课 再有就是无比热爱自己的老爸老妈早 能体会到让思想飞扬的快乐 已为自己安排好的 英语班 绘画班 音乐班 电脑班 于 其次 学习知识的过程中要敢于去想像 很多事情 没 是乎 各种各样的特长班人满为患 就成了我们生活中的一道 有做不到 只有想不到 一百年前的人会知道我们现在的生活 风景 我们可以看着一群群的家长 背着乐器 拎着画板 斗 吗 我们会知道一百年后的生活吗 不知道的没关系 可以想 志昂扬 冲锋陷阵 同样我们也可以看到一群群的孩子在家长 得到 然后为我们想像中的美好生活加油 努力 终有一天 的牵扯下学着永远也学不玩的种种知识 我们会发现我们曾经想像得到的一切 都在一点点地成为现 或许这就是人们对知识的最深切的渴望 有的时候我就 实 你看 我们不是已经可以飞翔蓝天了吗 我们不是已经可 想 如果每个孩子的大脑都能像电脑的硬盘多好 我们就可以 以深海探险了吗 我们不是已经在月亮上迈出了那人类历史上 把人类至今为止的所有的知识统统给复制上去 只需轻点鼠标 伟大的一步了吗 许多许多我们曾经以为不可能的想像 我们 而已 再也不用如此奔忙 如果 每个人的大脑都像是电脑的 的向往 我们的憧憬 都已经成为可以感受的真实 硬盘 我忽然对这个想法感到一丝惊恐 我们需要用海量一 再次 给自己的想像寻一千个合适的理由 做为老师 给 样的硬盘式大脑吗 每天程序化的记忆 程序化的生活 程 孩子们的想像以足够的热情 很多时候 正是那些曾经那么荒 序化的思想 程序化的微笑 这是不是有些可怕 当我们所 唐的想像 在孩子今后成长的道路上不断的求证 而最终成为 有的喜 怒 哀 乐都变成了程序化 我们是不是也就走到了 了推动我们生活飞速前进的动力 有谁能想到瓦特对小小水壶 文明发展的极限 于是 我眼前又浮现出那一双双在父母的牵 中为什么沸水会使盖子推起来的想像最后发明了蒸汽机 并把 扯下那千篇一律的不情愿 那原本的天真活泼又是怎样的少年 人类的文明迅速推进到了工业文明 老成 那原本应该是清澈明亮的一双眸子又是怎样的机械与迷 惘 是啊 明天我们还要学什么 可是 那厚厚的镜片后面分 明还有一丝渴望是如此的强烈 那是渴望飞翔的目光呀 而 4 素质教育任重道远 就让我们在教育的过程中让我们放飞 想像的翅膀吧

9 语文教学中如何培养学生的创新精神 河南省商丘市梁园区八一路小学 孟剑峰 随着教育教学改革深入 培养学生创新能力已成为教育教 恰恰是一个回答不出的问题 更会怒火中烧 不借用训斥讽刺 学的重要课题 小学语文是一门基础性学科 其内涵的丰富性 挖苦来堵塞学生的嘴 这些都大大挫伤了学生学习的积极性 决定了它是培养学生创新精神的重要阵地之一 事实证明 当 扼杀了学生的创造力 前语文教学中那种一讲到底的 注入式 教学 禁锢了学生的 好问是智慧的摇篮 学生好问就应该受到鼓励 只要不违 思维 束缚了学生的能力 扼杀了学生的创造力 已不再适应 背道德规范 不妨碍身体健康 用不着多干预 应该剖 璞见 教育改革的潮流 要把学生培养成善听会说 善读会写 善思 玉 善意引导 扬长避短 不能动辄指责 永远不要对自己的 会创的具有创新精神的人 在语文教学中必须确立 教是为了 学生说 我们没功夫讨论你这种愚蠢的想法 要善于夸奖的 学 的教学观念 着重培养学生的创新精神和能力 究竟如何 言辞 同情的微笑 友好的鼓励 要注意听学生的回答 抓住 培养学生的创新精神呢 我认为应该做到以下几点 他们表述中的每一种思想 以便不放过任何一个为他们揭示某种 一 巧设疑问 激发创新 创新是从疑问开始的 学起于思 思源于疑 发明 新东西的机会 始终为学生营造敢想 敢问 敢说的教学氛围 三 丰富生活 培养创新 千千万 起点是一问 有了疑问 才能激发学生去思考分 培养学生的创新能力 仅仅依靠课堂教学是远远不够的 析 通过纵横联想 比较对照 综合概括 从而掌握事物的内 还应当充分利用课外时间 开辟第二堂课 丰富学生的生活 在联系和本质特征 所以我往往根据学生已有的经验巧妙激 中学生正处于成长发育阶段 他们朝气蓬勃 积极向上 需要 疑 然后又巧妙解释 一环扣一环 环环引导学生思考 最后 丰富多彩的精神生活 现代的学生有强烈的好奇心和求知欲 在解释过程中培养学生的创新能力 随着科学技术的迅猛发展 他们迫切需要了解课本以外的知 要做到巧妙设疑 引导思路 必须做到 识 他们还有友谊 社交的需要 独立自主活动的需要 自我 一 在 巧 字上设疑 完善的 美的享受和娱乐的需要等 这些需要单凭课堂教学是 设疑贵在巧 巧 表现在设疑的方法要巧 时机要巧 难以满足的 只有开辟丰富多彩的第二课堂 才能从多方面满 地点要巧 方法要巧 就拿讲课来说 开头的方法很多 而我 足学生的需要 从而使学生感到精神充实 生活愉快 更加热 往往在开头就巧妙设疑难 造成悬念 使学生迫不及待地产生 爱生活 充满青春活力 更富有创新精神 因此 为了扩大视 解疑的渴望 以此引起学生心理上的疑窦 诱发其学习动机 野 扩宽知识面 培养文学兴趣 每年的春天 出去春游 让 时机要巧 表现在设疑的时机要寻找最佳点 课堂上由 学生尽情领略大自然的美妙 使他们更加热爱生活 回来之 于种种因素的影响 学生听课不可能始终保持旺盛的注意力 后 许多学生情不自禁的写下了自己的所见 所闻 所思 所 因此 必须抓住时机进行设疑 例如 上课一开始逐渐分散时 感 于是把优秀的篇章刊载在我们的 作文导报 上 激发了 设疑 可以使注意力回升 一节课结束或学习完一个单元后设 同学们的好学兴趣 每个学期定期不定期的走上街头为群众服 疑 可布下悬念 承上启下 形成以后的高潮 务 打扫卫生 使他们体会到环境保护的重要性 提醒人们热 地点要巧 设疑要设在学生思路容易堵塞的地方 然后释 疑解惑 开通思路 启迪思维激发创新 爱我们生活的空间 这一学期的电脑课 我们又进行了打字比 赛 在这些活动中 学生们经受了各种锻炼 施展其才能 发 二 关键处设疑 挥其特长 他们在这些实践活动中 自己认识新的现象 提出 设疑要放在 关键 处 决不能在不疼不痒的地方胡乱设 新的问题 解决新的问题 创新的作品既培养了学生学习语文 疑 这个 关键 处就是教学的重点和难点 把疑设在教学的 的兴趣 又培养了他们的实践能力和创新精神 重点和难点处 可使学生带着问题钻研教材 并认真听课和做 此外 创新是一种顽强 细致并富有灵感的劳动 这就要 笔记以激发学生思考 使他们的思维知难而进 在积极地思考探 求创造者有坚强的意志 一般有创造力的人都具有自觉性 坚 索中理解知识 把握重点 体味思路 突破难点 激发创新 韧性 果断性和自制力等良好的意志品质 所以 语文教学中 二 正确诱导 鼓励创新 更应着力培养学生良好的意志品质 使他们有主见 有耐力 由于传统教学观念的影响 教师大都喜欢学生规规矩矩 有毅力 既不盲从也不独断 既不踌躇不前 也不鲁莽行事 百依百顺 照我的葫芦画瓢 课堂上喜欢鸦雀无声 讨厌质疑 由此 要对学生严格要求 积极引导 让学生的意志在克服困 问难 问浅了不屑一顾 问深了 认为故意调皮 倘若问到的 难中得到锻炼 从而培养创新精神 5

10 论大学考试改革对创新型人才培养的意义 陕西中医学院教务处 陕西 咸阳 马小卫 摘 要 考试是教学活动中 一种评价教学质量和学习效果的手段 而非目的 是教学活动中 一个必不可少的重要环节之 一 当前各大高校的学生 在学习状态 考场记录以及毕业生就业方面 还存在着严重的不足 本文将针对当前我国高校考试中存 在的问题 以培养创新新型人才为处发现 提出有助于创新性人才培养的大学考试改革的建议 关键词 大学考试 考试改革 创新型人才培养 促进作用 一 当前我国高校考试中存在的问题 和分析 利用现有的考试制度 针对考试内容和考试方法 进 1 对考试的目的还存在着误解 行改革 引导学生在学习基础知识的同时 注重技能的培养 在很多高校中 都把学生的考试成绩 当成是学生是否 更加重对创新精神的培养 通过宣传和教育 使每位教育工作 升级和毕业的唯一的衡量标准 有的教师认为 考试只不过是 者树立全新的教学观念 充分认识到考试改革的重要意义 转 为了给某一门课程某一阶段的学习下一个结论 而对于学生来 变对考试的认识 把考试作为一本学科 把考试改革作为一项 说 考试就意味着一个分数 取得了分数 也就取得了毕业的 系统的工程 将创新精神的培养融入到考试改革中 加强对大 资格 由于这些在考试上的误区 导致学生为了追求考试成 学生创新精神和创新能力的培养 绩 盲目的死记硬背 甚至考试作弊 而教师 则机械的完成 2 加强对教学过程和考试过程的监督和考核 批改试卷的过程 把考试作为一个阶段的结束 很少有教师对 在对学生进行考核时 需要进行全程的考核 将期末的考 试卷进行认真的分析 给学生作出评价 并且及时反馈给学 试成绩与平时的考核相结合 期末的考试 是一个阶段性的开 生 这样的误区 抑制了学生个性的发展 也阻碍了教师改进 始 主要考核的是对学生学知识的积累和评价 以及分析和解 教学方法的进程 不利于学生创新思维的发展 决问题的能力 在平时的课堂中 加强对学生的随堂测验 这 2 考试形式存在着一定的弊端 种随堂训练 能够给予学生适当的压力 和学习的动力 督促 当亲高校的考试形式 存在着这样的特点 考试形式以 学生在平时的学习中 注重对知识和技能的积累 实现较好的 闭卷形式为主 开卷形式少 以笔试为主 口试和答辩的方式 学习效果 把期末的一次性考试 转变为全过程的考核 不仅 少 以理论考试形式为主 却缺乏对技能和操作能力的考试 增强了对学生考核的科学性 也能够促使学生养成良好的学习 所有的学生都采用统一的考试形式 缺乏因材施教 这种考试 习惯 在日常的学习中 积累知识和经验 也能够帮助教师通 形式 不但压抑了学生对学习的主动性和创造性的发展 也使 过平时的考核 了解学生在学习过程中粗壮奶的问题 根据这 学生的实际动手能力受到限制 也不利于教师教学活动的顺利 些问题及时调整教学内容和方法 促进创新型人才的培养 开展 3 加强对考试质量的管理 促进考试制度的改革 3 考试的内容过分局限于教材 为了使考试充分发挥出在培养创新型人才过程中的作用 很多大学的考试 在内容和范围的确定上 不能按照教 需要加强命题 监考以及阅卷等多个环节的管理 使考试过程 学大纲确定考试范围 往往在考试之前在教材划分了考试的 变得规范和科学 当前的高校对考试质量的分析并没有十分的 重点 平时不学习的学生 只要在考试之前进行抄笔记 背重 重视 事实上 对考试质量的综合分析 是提高教学质量过程 点 就能轻松过关 这样的现象 使得学生失去了学习的动 中一个重要的环节 对于培养创新型人才方面 有着重要的推 力 这种现象的存在 严重影响了平时认真学些的学生的学习 动作用 考试质量的分析 包括对试卷质量和对学生综合成绩 积极性 也助长了学生的惰性 影响学生对课程的学习和掌 的分析 这也是对学生综合能力和创新能力的分析的标准 通 握 阻碍了学生综合能力的提高 过对考试质量的分析 促进高校的素质教育和对创新型人才的 4 考试的题型设置不合理 由于受到标准化方式的影响 几乎所有的试卷中 题型都 培养 总结 是选择 判断 填空等客观性测试题型 却缺乏使学生进行综 考试改革是一项系统的工程 想要达到培养创新型人才的 合性思考和分析论证的主观提醒 同时 这些题型的答案都是 培养目标 就要根据当前高校考试的现状 进行相应的转变 唯一的 根本没有学生创新的空间 学生在考试时 可以不用 真正发挥出高校考试的作用 促进大学生创新能力的发展 动脑筋 就进行选择和判断 阻碍了学生综合分析能力和创新 能力的培养和提高 二 进行大学考试改革对培养创新型人才的策略 1 转变教育思想 更新考试观念 大学教育应当以全面提高学生的综合素质作为培养目标 大力推动学生创新精神和能力的养成和发展 在当前的高校教 学中 应当正确认识考试在培养创新型人才培养过程中的重要 作用 运用科学的考试评价机制 对学生的学习质量进行评价 6 参考文献 [1]韩建华陈欣.论大学考试改革与培养创新人才[J].南昌高 专学报 [2]彭志琼.改革大学考试 培养创新人才[J].继续教育研究 [3]赵芳枝.以大学考试改革促进创新人才培养[J].北京理工 大学学报 社会科学版

11 全面发展强素质 特色教育写华章 河南省上蔡县蔡都一小 陈爱玲 摘 要 为了促进学生全面发展 塑造学生良好的品德 我注重发挥学生特长 规范学生的行为 做好传统美德 心理健康 教育 组织学生参加社会实践活动 使学生形成正确的世界观 人生观 价值观 关键词 全面发展 养成 传统美德 心理健康 社会实践 评价机制 全面贯彻教育方针 积极实施素质教育 造就一批具有 家里帮助父母做家务 为社区需要帮助的人做好事 将人文关 创新精神和实践能力的人才 是时代赋予教育工作者的神圣使 怀渗透于学校 家庭 社会 引导学生懂得滴水之恩当涌泉相 命 几年来 我遵循 德育为首 教学为主 健康第一 全面 报的传统美德 发展 培养特长 的工作思路 不断更新教育理念 重视德育 我还在九九重阳节开展 尊老 助老 活动 在 十一 工作 营造了良好的育人氛围 以校园为基础 以课堂为主渠 举行 我爱祖国 演讲比赛等 让学生通过情感互动提升道德 道 以活动为平台 让学生学会做人 学会求知 学会健体 修养 学会审美 使学生愉快学习 健康成长 一 发挥特长 促进学生全面发展 四 做好心理健康教育 我把心理健康教育作为班级教育的有机组成部分 通过 我注意发现和发展学生的个性特长 建立了特长生档案 和老师说心里话 活动 了解每个同学的思想动态 及时 针对学生的爱好 成立了器乐队 舞蹈队 利用课外活动时间 解决学生的困惑 帮助他们走出抑郁的心理低谷 重新找回自 对他们进行辅导 市 县 镇组织的文艺汇演我班学生都积极 我 对特殊家庭的孩子给予更多的关心 做到给留守子女以温 参与 为学生搭建了展示才艺的平台 让学生在活动中学有 暖 给特困生以帮助 给单亲家庭子女以心理引导 用爱心温 所长 学有所成 我还鼓励创办班级小报 让文学爱好者把他 暖每一位学生 通过对学生进行心理健康教育 帮助学生提高 们的所见所闻以报道的形式写下来 同时也刊登学生们的优秀 心理素质 健全人格 增强承受挫折 适应环境和社会生活的 作文和美术爱好者的精美插图 老师每月对小报评奖一次 设 能力 最佳新闻奖 优秀作文奖 最佳设计奖 这极大 地调动了学生的兴趣 提高了学生的素质 五 参加社会实践活动 我所教的班级和农村小学的一个班结成了 手拉手 班 我还特别注重对学生的健康教育 坚持让学生做好眼保健 级 学生们结成 手拉手 伙伴 节假日 我带领学生到农村 操和体操 保证每天一小时的活动时间 通过引导学生参加打 伙伴家里进行劳动 如亲手栽花种草 喂养牲畜 记录观察日 篮球 打乒乓球 跳绳等有益于身心健康的活动 让学生养成 记 学生们在实践活动中既获得了许多知识 也产生了许多疑 健体的习惯 拥有一个健康的体魄 问 我鼓励他们回去后查阅资料 小伙伴之间共同研究 努力 二 加强行为规范养成教育 做到遇到问题自己解决 这样 拓宽了学生的视野 激起了他 我持之以恒地加强对学生行为规范的养成教育 首先 们探索新知的浓厚兴趣 在和农村小朋友相处的过程中他们也 从最基础的文明礼仪和遵规守纪抓起 开展 好习惯伴童年 懂得了互相谦让 互相关爱 增强了合作与交流能力 活动 以落实 小学生守则 和 小学生行为规范 为突破 六 改革评价机制 口 采取召开主题中队会 办学习专栏和开展知识竞赛等形式 推进素质教育 其评价思想中最重要的一点即基础教育 组织学生学习具体内容 经常对照 小学生守则 和 小学生 评价 标准是能使所有学生都得到发展 基于此 我逐步建立 行为规范 找差距 引导学生通过自查 找出自己的不足 规 起以促进学生发展为目标评价体系 全面评价学生素质发展的 范自己的言行 实现学生自我管理 自我教育 自我提高 增 各个方面 涉及道德品质与公民素养 学习能力 交流合作能 强学生自主 自理 自律能力 我还把养成教育和争创活动相 力 运动与健康 审美与表现 综合实践活动 以及兴趣特长 结合 以少先队为主题开展各种活动 如争当 文明少年 等各个方面的发展作为评价内容 评价方式 不但重视终结性 十佳少年 等 这些切实可行的活动成为规范教育的有效载 评价 更加关注形成性评价 动态性评价 在评价方法上力求 体 使学生在争创活动中提高思想觉悟并把点点滴滴的认识培 多样化 自评与他评相结合 实行 等级+特长+激励性评语 养巩固为良好的行为习惯 的课程学习质量评价模式 鼓励学生发展个性特长 帮助学生 三 进行传统美德教育 在培养学生思想品德方面 我做到由约束式向主体发展式 转变 将学生参与活动作为进行道德教育的基本途径 1 开展爱心活动 我经常带领学生到阳光家园 为艾滋 病孤儿送温暖 让他们结成互助伙伴 在共同的学习中 互相 传递幸福 传递爱 收获快乐 2 开展 感恩行动 每年 元旦 和 三八 节前 认识自我 建立自信 经过多年的探索 我在素质教育方面取得了显著的成绩 同学们都养成了良好的行为习惯 具有一定的社会责任感和优良 的道德品质 为他们的终生发展和全面发展奠定坚实的基础 作者简介 陈爱玲 女 上蔡县蔡都镇人 研究方 向 小学教育 夕 我都推出 感恩行动 让学生为老师制作感恩卡 回到 7

12 关于高职学生多维评价体系的探索 滨州市技术学院 顾文娟 摘 要 本文在探讨现有高职院校评价机制不足的基础之上 提出实施多维评价机制的构想 关键词 高职院校 评价体系 改革开放以来 我国职业教育有了很大的发展 办学质 量 教学水平明显提高 不少学校在形成自己的特色 高职院 校的社会认可度在迅速的提升 职业院校毕业生勤劳 踏实不 怕吃苦 深受企业单位的欢迎 然而现阶段大多数职业院校都 存在 教育软件 落后的问题 主要是教育理念 培养模式和 评价体系的落后 一种新的能够获得更加综合 系统和客观信息 的 更科学的 多维度的学生评价系统正在需求中孕育萌发 一 高职学院现在的学生评价体系及其不足之处 目前 大多数职业院校对学生评价由教师代表学院作为评 价主体 评价阶段为每学期一次 即期末考试 课程笔试成绩 和实际操作成绩的考核方法单一 评价指标片面 出勤情况作 为查学生学习动机和学习态度的重要指标 这些评价机制看似 运转良好 事实上 没有真正让学生真实客观地认识自己 也 没有真正激发出学生内部驱动力 更没有为学生的进一步提升 提供科学合理的参考意见 主要有以下几个方面的不足 1 评价主体单一 在现有评价机制中 学院对学生的评价主要是任课教师 通过考核学生对课程内容掌握和操作能力的检测作出的 没有 用人单位 班主任(或辅导员)以及学生加盟参与 学生的发展 水平和存在的问题往往不能或不能全部通过课程考试成绩反映 出来 由于评价主体的单一 其评价结果的全面性 客观性 准确性将大打折扣 2 评价指标简单化 很多职业学校仍沿用传统的评价指标即 毕业证书和职业 资格证书 双证书 制度 高职院校培养的是具有技能专长的 学生 以理论课程为评价内容的学生评价可以让学习刻苦 应 试能力较强的学生突显出来 但是 对于那些动手能力强 具 有一定专长的学生 仅用理论或基础性文化课程(高等数学 英 语等)成绩评价高素质技能型人才显然是不合理的 3 评价反馈缺乏指导 学生拿到的评价结果往往是数量化的成绩 没有附加改进 意见 这种没有指导的反馈只给学生传达了学习结果的结论 没有涉及学生的学习存在什么问题 应该从哪些方面加以改进及 怎样改进 为了学习新的知识还需要做哪些方面的准备等等 二 多维评价体系的理论构想 多维评价体系是在改革现有学生评价体系不足的基础上提 出的 它以人性化 多元化 发展性和服务性为宗旨 为高职 学生评价搭建特色平台 将评价标准 评价内容 评价形式等 有机结合在一起 为学生就业和成长提供支持服务 1 评价主体的多元化 在原有的评价主体基础上 增加企业评价 班主任辅导员 评价 学生自我评价和学生间的互相评价 由于评价主体的多 元化 各个评价的侧重点也有所不同 企业评价是按照行业协 会根据职业标准进行统一规划要求 这更加符合职业规范 其 评价结果更有助于为学生制定职业生涯发展规划 班主任辅导 员的评价可以以评语的形式 也可以座谈交流完成 一般为开 放性问题 不计算量化成绩 评价目的是发现学生存在的问题 并耐心帮助其不断完善 学生本人最了解自己 周围的同学可 以起到镜子的作用 因此 自评和互评在评价机制中占有重要 8 地位 2 评价内容的多面化 学生评价结果对学生具有引导的作用 学生的发展是综 合的 对学生的评价也应该是综合的 细化的 评价内容应该 与培养目标紧密联系在一起 高等职业院校学生评价应该侧重 对学生操作能力 学习能力 创新能力 职业道德等方面的评 价 评价指标确定后 由学院教务处 用人单位和学生代表采 用层次分析法共同确定各个评价条目的权重 各种类型的评价 具有不同的评价周期 遵循适时 适量 适度的基本原则 注 重评价过程 根据艾宾浩斯记忆原理和认知心理学基本理论 在较短时间内对学生进行形成性评价有利于学生对所学知识的 反思 记忆和巩固 因此 适当缩短评价周期是科学的 合理 的 技能性评价周期应较短 根据教学计划和授课情况进行 原则上每学期评价五次 职业道德方面的评价相对周期应较 长 原则上每学期进行一次或两次 为了操作方便 可以编辑 学生素质综合手册 为学生自评 互评 用人单位评价和 班主任(辅导员)评价提供指导 弹性学分制为高职学院学生成绩测评改革提供了良好的 切入点 与固定学分制不同 弹性学分制为学生提供可以选择 学分范围 学生可以在自己擅长的课程或教学环节中多获取学 分 而在自己不擅长的课程中少获取学分 最终学分累计达到 一定标准也可享受奖学金待遇 弹性学分制鼓励学生个性发 展 调动和提升了学生的学习积极性和自信心 让学生集中发 展自己的专长 但是 在成绩解释上 学生管理工作者有必要 让学生以发展的视角看待自身的不足 让家长 老师和学生一 起决定学生自身能力发展的取舍 总之 对学生的评价要本着参与性原则 过程性原则 综 合性原则和激励性原则 具有导向功能 监督检查功能 激励 功能 筛选择优功能和诊断改进功能 对学生的评价用语中 要描述学生的优点和需要改进的方向 禁止使用否定词 使人 看到每个学生的长处 目的是为了推动 改进 教育和发展 评价是为了诊断评价对象的现状 以便发现问题 使教育教学 工作不断改进和完善 不断适应教育对象的需要 为促进学生 个性全面发展和提高教育质量服务 为教育决策提供信息和依 据 这个评价是需要我们不断研究 不断推进的过程 但是我 相信 随着这个过程的推进 在党的教育方针和总的评价的价 值观下面 我们对学生的过程发展的多维描述 会越来越有利 于学生的个性发展 教学方法和评价体系的改革 调动了学生 学习的积极性和主动性 也推动了学习方法的变革 这样培养 的学生 才能真正成为爱因斯坦所说的那样 青年人在离开 学校时是作为一个和谐发展的人 而不是一个专家 参考文献 [1]黎敏菲 在专业实习中进行多元化学生评价[J] 教育 现代化 [2]牛润玲对职业学校的学生评价和评教的几点看法[J] 成都教育学院学报 [3]胡中锋 教育测量与评价[M] 广东 广东高等教育出 版社 1999

13 面向全体学生实施全面育人 班级后三分之一学生转化策略探索 山东省博兴第二中学 周晋国 班级后三分之一学生在智力 体力 生理 心理等方面 虽然存在这样或那样的问题 只要社会 家庭 学校能施以爱 无任何先天缺陷 由于教育 环境等后天因素的影响 导致不 心 期以耐心 持以恒心 亲近他们 了解他们 宽容他们 能严格要求自己 行为习惯较差 学习吃力 不遵守纪律的部 就能达到转变他们之目的 分在校学生 他们常常不能约束己的言行 顽皮 淘气 任 3 重切身关怀 性 甚至不尊敬师长 与那些所谓品学兼优的 乖学生 相 教育的技巧全部奥妙就在于如何爱护儿童 第一 比 显得格格不入 这批 带剌的玫瑰 给我们的学校和教 在接触这部分学生时 教师为什么不能先微笑 后开口 先请 师提出了严峻的挑战 增加了学校管理和日常教学的压力与强 坐 后谈话 先表扬 后批评 先成绩 后缺点 始终追求一 度 但学校和教师尤其是班主任都必须改变传统的育人观念 种平等 民主 亲切 自然的师生关系呢 动辄声色俱厉 不 为他们的禀赋和潜能的充分发挥创造一种宽松的环境 激励他 留情面不好 第二 教师的关爱除了致力于纠正缺点外 更多 们发展个性特长 培养他们多元思维 宽容他们在成长中出现 的应是预防缺点 因为 每对孩子们进行一次批评 实际上就 的错误 激发他们蕴藏的具大创造潜力 是让他又一次加深了我是坏孩子 恶劣孩子 十分讨人嫌的坏 近读一篇故事 体会极深 一位圣者带众学生来到一片空 孩子的印象 因此 我们从成年人的角度越认为对某个学生的 地上 对着旷野长满的杂草 说 想想如何才能除掉这些杂草 看法根据十足 恰如其分 就越会给儿童的心灵造成创伤 越 呢 或曰 用铲子铲 或曰 用火烧 或曰 挖其根 圣者笑 会使儿童无所适从 越会使本来缺乏经验的儿童今后的行为更 曰 你们回去吧 按各自的方法除去一些杂草 没有除掉的 冒失 更轻率 (苏堆姆林斯基语) 一年后再来 4 重充分信任 一年后 他们都来了 不过原先相聚的地方已不再是杂草 每个人都具有自觉性 自尊心和荣誉性 只有受到尊重和 丛生 而是一片长满累累果实的庄稼地 学子们豁然顿悟 要 信任 他们才能充分发挥自己的主观能动性 热情单纯的青少 想除掉旷野的杂草 方法只有一种 那就是在上面种上庄稼 年尤其如此 罗森塔尔效应 告诉我们 即使很一般的学生 显然 我们要拨除班级后三分之一学生心灵上的草杂 方法也 在教师充满信心与深情的关怀 鼓励下 也会变得自信开朗 只有一种 那就是为他们创设尽可能宽广的发展空间 用精神 进步神速 他们更加自尊 自信 自爱 自强 长期被打入另 的庄稼占据他们的心灵 为此 我们要做到五 重 册 倍受歧视的这部分学生 他们的自尊被自卑代替 情感被 1 重精神塑造 压仰 个性得不到发展 聪明才智得不到发挥 个人品质日趋 作为一种道德上的高尚的精神力量 则始于对神圣的东 下滑 他们更需要别人的尊重和信任 所以 对于学困生 我 西的一种信仰 没有任何信仰的人 不可能有精神的力量 道 必经立即抛弃偏见 给予他们更多更真诚的信任与尊重 帮助 德上的纯洁 也不可能有英勇的精神 苏霍姆林斯基 怎 他们重新树立自尊和自信 样培养真正的人 我们必须帮助这部分学生走出迷茫 不健 5 重激励教育 康的精神世界 还他们心灵一方净土 素质教育的灵魂是思想 选准契机 优化激励机制 树榜样 帮着部分学生找比 政治素质 加强学困生思想道德素质的教育 培养他们的爱国 学 赶 超的目标 绘前景 帮学困生制订人生奋斗的方向 主义 集体主义 社会主义思想情操 确立他们对祖国 人民 勤参与 让他们在参与中去实践 去体会 去发展 去创新 牢不可破 毫不动摇 坚定不移的信仰极为重要 一旦他们的 从而找准自己的位置 勇表现 帮他们搭建展示自己才干的舞 精神世界拥有了这笔道德财富 无论面临怎样的困难 他们却 台 敢竞争 放手让他们也参与班委会 学生会的竞选 在竞 会迎难而上 始终不渝 因此 重塑这部分学生的精神支柱 争中调动其积极性 真信赖 把担子压到他们生身上 并信任 是创设他们发展空间的基础 他能成功 动真情 让他们从教师的言行中体会出对他的爱 2 重宽容教育 做他们的 贴心人 多肯定 只要他们有一点进步 或一个 宽容的内涵就是尊重 理解 关爱 核心就是博爱 合 小特长 小优点 都及时给予肯定 作 发展个性 对于这部分学生 宽容是一缕冬日照射在绿 新课程标准明确提出教育要尊重 合作 既主张育人 叶上的阳光 是荒漠里一泓突然跃入眼帘的清泉 是幽谷中一 又注重个性的发展 这就更有力地说明 有效的转化学困生是 林独自绽放的红莲 能宽容人者必已有博大的胸怀 偏科的坚 全面提高教育教学质量的必由之路 随着新一轮课程改革的深 信他们会及时弥补 迎头赶上 调皮捣蛋 屡犯错误的 多 入进行 我们必须加大转化这部分学生的力度 动脑筋 想办 引导 寻找出哪怕是一丝闪光点 坚信 星星之火 可以燎 法 形式多样 内容具体 方法科学 效果显著 操作性强地 原 作风懒散 行为习惯欠佳的 循序渐进 一点一滴帮 为他们创设更多更优的发展空间 把我们的每一个学生培养成 他克服 要得功夫深 铁棒磨成针 班级后三分之一学生 生命成熟 智慧发展的21世纪终身自主学习者和创造者 9

14 关于职业学校语文教学改革的认识 濮阳杂技艺术学校 张 洁 摘 要 针对中等职业学校语文教学中存在的视教科书为 圣经,教师不敢越雷池一步,学生之间学习程度差异大,考试模式 僵化等诸多问题,提出了教学内容要具有人性化的特点,教学模式要有个性化特色,考试的制度上也应具有个性化等职业学校语文教学 的改革措施 关键词 职业学校 语文教学 问题 改革措施 教育是培养人的活动,语文教学要走出困境,不能固守以往 的那种漠视人, 目中无人 的教育,而应面向市场,面向学生,以 人为本 因此,我们的教学在内容设定 模式设计与考试制度制 定等方面都应充分体现人性化 个性化的特色 一 教学内容要具有人性化的特点 人性化主义,是一种思想体系,它的中心点是人类 人类的 价值和能力 过去我们在教学中总是忽略人的价值与能力,教师 在教学实践中总是 视教科书为 圣经,不敢越雷池一步, 在课程设置与教学内容的设定上,不是从学生个体需求出发,而 是 唯书是书,不管 学生是否接受,有没有必要接受,总是强输硬灌,结果造成了 教与学相背离,人与书剥离 这样不仅有悖于育人的初衷,更严 重的是抹杀了学 生学习的热情 卢志文曾在青年教师论坛中说到: 今天 我们当老师的不光要给孩子满分,还要让孩子满意,使孩子满 足 今天我们要教什么,让学生学什么,必须看看这些内容能 否让他们感到满意 感到满足 所以说,我们对教材的处理不应 从成人化 知识化的角度来考虑,而应从学生的心理需求角度来 考虑,对教材不是被动地全盘接受,而是要主动性地 拿来 (一)拿来要有针对性 现在通用的 语文 基础版,虽说在编排和内容上体现一 定的科学性 合理性与趣味性,但不同地域,不同个性 不同层 次 不同专业的学生,他们对学习的兴趣与要求也不同,我们应根 据学生的认知规律与实际需要,对教材进行必要的分解与整合 (二)拿来要有传承性 教材的整合不仅要有针对性,而且要有传承性 什么事物都 有他的两面性,我们不能讲功用便舍弃民族精神,讲创新而忽视 继承 文言是修炼了数千年的老精灵,其句式 其节奏 其韵 味 其细密 其跌宕,已臻完境 二 教学模式要有个性化特色 前苏联实验教学论体系的倡导者赞可夫说: 个性的东西 是共性的东西的存在形式 因此,要求一律,就会压制个性,从而 也就压制了学生的精神力量,阻碍了学生发展可能性的发现与形 成,也阻碍了学生的一般发展,所以我们的教育要尊重个人, 尊重个性,我们的教育模式要突出个性,要在尊重人性的前提下, 尽可能为他们寻找一个适合他们个性发展的空间 为此在教学 上宜采用以下的教学手法 (一)分层教学,激发学习热情 这里所说的分层教学不同于时下流行的分档次教学 而是 在同一个班级里根据学生的不同的学习意愿,学习毅力,学习潜 能,设定不同的教学目标,选用不同的教学内容,采用不同的评价 标准,以最大可能地激发他们的学习热情 1 教学目标不同 语文教育的个性化或个体化,其内在含义是,学生作为个体 在不同阶段 不同方面具有差异性,个体与个体之间具有差异 性,所以我们在 语文教学中要区别对待 教学目标设定以 让他们 跳一 跳 就可以吃到 果子 能品尝到成功的滋味 为原则,这种个 体化的原则,不是对差生降低学习要求,而是寻找适合他们接受 10 力,使优等生与差等生在各自原有的基础上获得最大的发展 2 教学内容侧重点不同 个性化的教学就是 各尽所能,按需分配 也就是说对 学习意愿强,有较好的学习基础与自学能力的学生来说,他们在 掌握应职所需的知识和技能的基础上,侧重于基本理论和基础知 识的 加深 加高 与 加厚,为学生升入高一级学校深 造和今后的继续学习奠定良好的基础 这种加深加厚的理论学 习,课外可以采用选修课与高职辅导的形式 为了给学生提供自 由的学习空间,学生可自由选择选修课,淡化课内与课外的区别, 实行课内与课外的交叉渗透 而对于学习意愿差,自制力差的学 生,教学内容一是侧重于现有教学大纲中的技能训练,为今后的 应职就业做好准备;二是侧重挖掘他们的学习潜能 这种分层教 学并不是把人分为三类九等,而是充分尊重个性,让每一个人找 到 我能行 的感觉,从而最大可能激发他们的学习热情 3 学习评价标准不同 在同一个班级里对学生的学习评价有多种,对不同个体采用 不同的评定标准 试卷可采用A B卷形式,这里的A B试卷, 不是指同一难度的不同题目,而是指同一课程的不同难度,A卷为 基本要求, B卷为较低要求,选择权在学生个人 这里关键是要营造一种自信自强自由自在的学习氛围 让学 生的学习处在一个宽松而自由的学习环境里自由自在地学习 (二)创设情境,鼓励学生体验学习实践 在语文教学中重要的不是学生是否已经掌握了老师对某 篇课文的理解,对某篇作文的要求,而是在老师的启发引导下学 生在他们的阅读和写作的实践中自身感知 领悟了什么,有什么 进步和提高 所以在语文教学中不仅要鼓励学生多读多写,让 他们在读写中学会自主学习 而且要尽一切可能地为他们创设 情境,以增强他们解决实际问题的能力 三 考试制度要个性化 教学的个性不仅体现在模式上,而且也体现在考试的制度 上 考试有文化必修课与选修课两种 考试要改变过去一卷定 终身的做法,既有期末考,又要有阶段考;考试的形式应由过去单 一的闭卷考,改为闭卷与开卷相结合,口试与笔试并举 学生成 绩,既要有卷面分数,又要有实践成绩 各种分数的权重比例依 不同专业而定 人性最重要的体现,就是教给学生怎样做一个 人,让他们看到自己的强项(教育家魏书生语) 所以考试的终极 目的是让学生充分展现个性风彩,而不是考他们对各知识点掌握 了多少 总之个性化的语文教学不仅要以学生为主体,充分鼓 励学生参加语文实践,而且要尽一切可能,借助一切教学手段,点 燃他们的智慧之光 让他们成为一个全面发展的人 参考文献 1 宋时春.试论教师对课程的重建 J.教育与职 业,2004 (9). 2 卢志文.探路索径 J.教师之友, 转引王尚文.语感论 M.上海教育出版社, 赞可夫:教育与发展.文化教育出版社, 李晔.帮助学生树立自信心.教育与职业 (14). 6 王尚文.语感论 M.上海教育出版社,

15 谈在新形势下思想政治课如何进行创新 江苏江都油田一中 徐昊炜 摘 要 网络是一把双刃剑 在为思想政治工作带来创新机遇的同时又给思想政治工作带来许多负面的影响和挑战 本文分析 新形势下高中政治课教学遇到的问题与挑战 探讨了高中政治课教学创新的有效路径 以期提高思想政治课教学的实效性和针对性 关键词 新形势 高中 政治课 教学 创新 互联网技术的飞速发展和普及 使世界变得越来越小 学 生接触越来越多来自于网络的资讯 这些资讯或是正面的积极 的 或是非主流的 给学生世界观 人生观的形成产生了重要 影响 给高中政治课教学提出了新的挑战 同时 由于网络信 息资源丰富 种类繁多 以及网络的交互性等特点 也给高中 思想政治课的教育教学带来了革命性的改善 进一步拓展了思 想政治课的外延 给政治课教学搭建了更加广博的载体 一 新形势下高中政治课教学遇到的挑战 新形势一上 网络的开放性 共享性 海量性特征 为高 中政治课教学提供了充足的养料 但同时也给思想政治教育提 出了新的挑战 一 网络传播形式对我国思想政治教育的冲击 网络很精彩 可以交友 可以购物 还可以生活在虚拟世 界里 网络很无奈 包罗万象 真真假假 难识庐山真面目 小孩迷上网络 家长叫苦不喋 像毒品一样成瘾 还催生了戒 网瘾学校 中心等新行当 不仅如此 网络已成为意识形态 领域斗争的前沿阵地 西方敌对势力 把互联网作为制造和散 布反华舆论 进行思想意识渗透的重要渠道 境内少数别有用 心的人与境外敌对势力遥相呼应 各种杂音和噪音不时在互联 网上出现 目前西方国家是网络信息的主要 制造 者 全球 80%以上的网上信息是由美国提供的 美国在网络信息输出 量和信息进口流量指标上都超过了85% 美国等西方国家在网 络信息中的强势地位对我国思想政治教育信息传播形成了很大 威胁 西方思想和文化在网络中的传播目前具有绝对的强势地 位 国际互联网上的政治霸权主义和文化 沙文主义 现象表 现得非常明显 这对我国思想政治教育教学信息的传播构成了 严峻的挑战 二 文化阵地的渗透对我国思想政治教育教学的挑战 截止2010年6月底 我国网民规模己达4.2亿人 互联网 普及率上升至31.8% 这么大的一个阵地 成为了敌对势力进 行文化渗透的重点 以美国为首的西方文化产品通过网络严重 冲击着思想政治教育教学对主旋律文化的宣传 美国在全球设 立了数量巨大的新闻处和宣传活动点 不遗余力地进行思想文 化渗透 近年来 这些文化据点借助网络的支持 进一步加强 了对我国文化阵地的渗透 这些冲击将对我国主旋律文化 对 我们特别是高中生的世界观 人生观 理想信念 道德伦理 民族认同感等产生潜在的扭曲和侵蚀 严重影响思想政治教育 对主旋律文化的宣传 这对我国思想政治教育教学构成了严峻 的挑战 三 信息污染 对思想政治教育教学的挑战 现有网络信息中存在大量的虚假信息 网上黄毒 种族 主义 病毒暴力 匿名信等 垃圾信息 计算机网络中的道 德 伦理危机不断加重 这些信息与其他媒体同类型的信息相 比 往往更具有感观上的诱惑力 更容易吸引未成年教育对象 的注意 更容易给他们带来多方面的消极影响 高中生长时间 浸泡 在杂乱的信息中 其兴奋点和注意力被奇 新 怪 异的信息所吸引 容易丧失应有的信息分辨能力而被 别有用 心 的信息所误导 很多信息还没有来得及进行理性思考和判 断 就已强行挤入浏览者的视线 久而久之就开始左右他们的 思想 对思想政治教育教学构成了严峻的挑战 二 新形势下思想政治课创新探索 信息网络给思想政治教育教学带来的巨大冲击和震撼 必 须要创新思想政治课教学 牢牢把握主动权 形成德育的整体 合力优势 促进学生的健康成长 一 主动抢占网络制高点 推进思想政治工作改革创新 还要努力改变单纯依赖传统 手段的做法 积极占领网络制高点 当前 迅猛发展和广泛应 用的数字技术 网络技术 不仅深刻影响了人们的生产方式 生活方式 思维方式和思想观念 也深刻影响了思想政治工作 的外部环境和内部格局 因此 我们要把开展网络思想政治工 作作为紧迫课题 积极推进思想政治工作手段的创新 要充分 认识网络这一新阵地在思想政治工作中的特殊作用 消除 网 络不惹我 我也不惹网络 的心理 进一步利用好 建设好和 管理好网络 积极开展健康有益的主题教育活动 增强网上信 息的占有和调控能力 二 重视新兴媒体的应用 新 课程标准 首次提出了思想政治课的 教学用具的 选择 问题 要求教师 要恰当地使用电影 幻灯 照片 录音 录像及计算机等教具辅助教学 为思想政治课教学运 用现代化教学手段提出了方向性要求 多媒体教学是利用声 光 电等技术手段 通过事先制作好的动画 视频资料取代教 师的口讲手写进行教学 更加形象直观 更具吸引力 以形象 生动的直观方式把抽象的理论知识与实际生活联系起来 有利 于加大信息量 缩短时空距离 三 深入开展案例式教学 案例教学法也叫实例教学法或个案教学法 它是在教师的 指导下 根据教学目标和内容的需要 采用案例组织学生进行 学习 研究 锻炼能力的方法 这种方法在国外非常盛行 且 具有不可替代的实效价值 它能创设一个良好的宽松的教学实 践情景 把真实的典型问题展现在学生面前 让他们设身处地 地去思考 去分析 去讨论 对于激发学生的学习兴趣 培养 创造能力及分析 解决问题的能力极有益处 运用案例教学法 可以提供生动 逼真的正反案例和由简单到复杂的案例 给学 生造成身临其境的感觉 加深感性认识 参考文献 [1]聂北茵.网络文化 到底这样认识你 关于网络文化 的对话[N].中国青年报 (3). 11

16 高中语文写作教学方式创新初探 四川省安县秀水中学 语文这门古老的学科 在多年的语文教学活动中 在一 代一代的语文教育者的努力下 积累了一套富有成效的教学方 法 但是随着创新教育和研究性学习的不断加强 传统的教育 方法已经无法满足不断革新的教育模式 具体表现为 淡化语 文教育的创新性 而仅仅把课程的教授当做传播知识的媒介 课程的设定没有对学生创新有确切规定 教师的教学方式过于 死板 教学媒体较落后等 新课标在对学生创新思维方面做了如下规定 在培养学生 发展智力的同时 应该把思维的训练和培养放到突出的位置 只有这样 才能培养学生的创新能力 但是 通过对目前高中 语文课堂的走访 我们可以看到在作文教学中 传统的教学模 式存在很多弊端 如过分追求言语的表达 而对思维的训练不 够重视 学生思维模式化 语言定式话 材料通用化 而这些 问题的存在都是由于学生思维不活跃 思路狭窄 更关键的原 因是教师教学过程中 忽略了思维创新的培养 脱离了思维规 律 本文针对如何在高中语文写作教学中培养学生的创新思维 提出以下方面的策略 一 创新写作教学的动力 兴趣 如何培养学生的写作兴趣 兴趣的培养是以基础为本的 只有通过不断地实践活动 在教师的引导和学生的主动性共同 努力下 才可以将学生的兴趣由 老师要我写 变成 我自愿 写 可以从以下几个方面培养 1 拓宽阅读面 让兴趣成为习惯 学生在教师的指导下 利用课余时间或课前十分钟阅读一些富有哲理性的文章 或者 能够在情感上产生认同的美文 通过这种途径让学生学会独立 思考 在思考之余会增加更多的情感的共鸣 从而为以后的写 作打下基础 一些学生会有自己喜欢的作家 鼓励学生阅读更 多不同风格的作家文章 教师在培养学生的阅读爱好时 可以 针对学生关心和喜欢的一些社会热点和视角出发 投其所好 让学生的情感专注在潜移默化中增强 2 培养学生的观察力 从生活中发现对美的认知 教师 可以引导学生从观察生活中的一事一物出发 并自觉养成记录 生活中点滴的习惯 通过观察可以培养学生良好的洞察力和对 事物的认知力 这是写作活动中真挚情感的来源以及对生活的 独特体验 二 创新写作教学的生命力 联想和想象 随着社会的高速发展 学生的创新能力是语文教育的目 的和归宿 如果说联想是为了让知识点不断的得到充实和丰富 的话 那么想象就是在此基础上的不断革新 因此创新写作教 学的生命之源就是联想和想象 在这个过程中 学生的审美意 识 判断意识 思维能力等都会得到提升 因此培养学生的联 想力和想象力在教授语文作文课程中占有举足轻重的地位 首先 教师需要创设一个交流自由 平等友爱的教学氛 围 创新是一个转变观念的过程 教师在这个过程中 要以 宽容的心态去接受学生的标新立异的想法 让学生大胆的想 积极的想 在一个自由平等的学习氛围里 突破学生的思维定 势 让课堂成为学生思维之花的成长的沃土 其实 教师要引导学生积极的想 要不断的给予肯定和 赞赏 让学生插上想象的翅膀 如学习郁达夫的 故都的秋 第四段 北国的槐树,也是一种能使人联想起秋来的点缀 像 花而又不是花的那一种落蕊,早晨起来,会铺得满地 脚踏上去, 声音也没有,气味也没有,只能感到一点点极微细极柔软的触 觉 在学习这段文字时 学生并不认识槐树 也没有见过 秋天槐树落花满地的情景 但学生可以根据教师的引导和铺 12 陈方明 设 展开联想和想象 如同身临其境的感受到当时的场景 秋 天的清晨 当秋风轻轻推开房门 作者起身走到门前 惊喜的 发现 院子里的槐树落花铺满了地面 如同冬日大雪一般悄悄 的铺满了地 作者怀着欣喜而又好奇的未泯童心,去踏上几脚, 却发现 声音也没有,不像踏雪那样会发出 吱嘎,吱嘎 的 声响,然后掬起一把,闻一闻, 气味也没有,同雪一样清爽;一 阵扫后,只留下 一条条扫帚的丝纹,槐花就这么静悄悄地走 了, 一叶落而知天下秋,一种悲凉弥散开来 通过这种想像, 学生走近了作者,走进了作者笔下凄美的意境之中,感受到故都 秋的清 静 悲凉的韵味 当教师让学生大胆的去想象 让自己的生活经历和文学作 品中的形象结合起来 那么学生会在追求和发现美的同时 让 想象力和联想力不断提高 只有学生主动的自觉地去发现美 捕捉美 感受美 那情感的空白会一点点填补起来 三 创新写作教学的活力 求异思维 所谓求异思维 是指作者在已知的信息中通过自己的加 工产生更多信息 从来源相同的信息中产生各异的输出 从这 个定义上我们可以看出 求异思维就是要求作者在审题立意的 思维过程中 要打破常规思维的束缚 是思维呈现多角度多方 向的方向发展 最终得出与众不同的答案 培养学生的求异思 维 是教师在创新写作教学的重要基础 主要从培养学生的独 特视野 丰富的知识结构 以及富有个性的洞察力 而求异思 维包括发散思维和逆向思维 教师要着重从这2个方面培养 1 发散思维 发散性思维就是从一个问题的多个角度出 发 发现解决问题的多中可能 它要求思维的主体从寻常中见 不同 从从常例中见特例 在文章的构思阶段 这种发散思维 显得尤为重要 只有将头脑中已有的信息充分的调动出来 让 写作走进生活 从而激发思维的多样性 例如 以 水 为话题 多角度思考问题 写出不同的文 章主旨 我们可以从以下角度分析 1 小和大 从滴水汇成大 海,积少成多,联系到重视积累或个人与集体的问题 (2)上和 下 从地上一滴水也能反映太阳的光辉,联系到于细微之处也能 见精神的问题 (3)此与彼 从水装在什么样的盛器之中,它就 成为什么样的形状,联系到人要善于适应环境 从水与船的关 系,即水能载舟,也能覆舟联系到得民心与失民心的问题 2 逆向思维 逆向思维又叫反向思维 是指与人们惯常 的思维方式相反的一种思维方式 逆向思维之于写作 即古人 说的 翻案法 培养学生的逆向思维能力 对于学生写出创 新作文是一条有效途径 例如 运用逆向思维 解说成语 见风使舵 知足常 乐 东施效颦 见风使舵 顺应朝流变化 及时改变思维或调整方向 才 能成功 知足长乐 目光短浅 骄傲自满 坐井观天 长乐其实是 一种短识 无知的表现 东施效颦 丑则思变 对美执着追求 这是一种诚恳的态 度和积极的精神 在上面的例子中 我们可以看出 客观事物的两面性 是决定逆向思维的基础 也是教师在教学过程中推陈出新的重 要途径 但是逆向思维不代表天马行空 不注重客观事物的客 观规律 所以我们要注意在追求逆向思维的同时 不能脱离实 际 要把握事物的本质 避免从一个极端走到另一个极端

17 浅析应试教育向素质教育转轨的思考 河南省周口市扶沟县曹李乡晋岗李小学 李凤同 摘 要 长期以来.学校推行的是应试教育,近年来素质教育的提出与实施 是我国教育改革发展的必然趋势 本文分析了素 质教育与应试教育的区别 简单论述了素质教育在小学教学中的改革 关键词 素质教育 应试教育 教育改革 在素质教育大趋势下 小学教育的彻底改革是必需的 迫 而忽视应用 理解的测试 而素质教育的评价是一种发展性 切的和 必然的 素质要在一定条件下才能表现出来 对学生教 评价 对每个学生在教育过程中得到身心素质的全面发展作出 育的要求绝不仅仅是考一个好成绩 但现在的小学教育改革 评价 并且注重从实际出发 综合评价学生 评价教育教学工 因为其层次的局限性 理论的欠缺性 多是在进行以管理体制 作 为主的单一改革 以管理体制的改革代替了教育整体的改革 二 素质教育中的教学改革 这样既忽视了小学教育改革的全局性和教学在小学教育中 的主 1.激发学生的学习兴趣 培养学生强烈的求知欲望 形成 体性地位 把教学改革从主体地位转移为次要地位 导致小学 良好的学习心态 让学生从 要我学 转到 我要学 已 教育改革不能深入 也导致小学教育的发展受到制约 在小学 经不单单是一种教学的手段 而且是教育的目标 一方面要求 推行实施素质教育 对传统教育进行全面改革 其重点和主体 学生必须 用内心的创造与体验来学习 另一方面 对学习 应是教学改革 只有教学改革搞得好 素质教育的目标和目的 有浓厚的兴趣 才能用求知的眼光去解释外界事物 热心于解 才能得到实现 小学教育才能真正进入素质教育的状态 决客观世界中存在的问题 2.培养学生学习习惯 学习习惯主要包括认真听讲的习 一 素质教育与应试教育的区别 1.教育的目的和教育任务不同 应试教育以追求升学和考 惯 勤于思索的习惯 认真书写的习惯 自觉检验的习惯等 分为目的 主张 升学第一 分数第一 重知识的传 等 心理学的研究表明 任何一种良好的习惯都是学习和训练 授 轻知识的适用和能力的培养 是一种急功近利的短期教育 的结果 在童年期最容易形成 一旦形成 终身受益 具有广 行为 而素质教育是以提高学生的全面健康发展为目的的教 泛的迁移价值 育 它不仅注重知识的掌握 而且重视培养学生对学习的兴趣 3.要根据学生心理发展的不同水平 不同特点 找到每一 及学习的能力 重视学生的主体性及主动精神 从而使学生的 个学生的 最近发展区 因材施教 使之得到最大限度的发 潜能得到充分发展 展与提高 每个人都具有祈求成功 避免失败的天性 不让 2.教育的面向不同 应试教育只注重对少数升学有望的学 一个学生掉队 使每一个智力正常的学生适应进一步学习 的 生进行培养 为了追求升学率 人为地将学生分为三六九等 需要 能够达到教学的基本要求 这是小学教学十分艰巨的任 在学校里 又分为重点班和非重点班 予以不同的待遇 损伤 务 了人的自尊心和自信心 而素质教育强调面向全体学生 使每 个学生都有发展的机会 并且也能够得到充分的发展 4.坚持在全体学生操作 练习时 有针对性的辅导后进 生 给他们创造成功的机会 增强他们的学习信心 为他们获 3.应试教育把学生当成被加工的对象 当作知识的容器和 得新的成功创造良好的心理条件 要发挥优等生的特长 在全 考试的机器 使学生处于被动的地位 学校的教学和学生的学 班小组讨论和个别教学时 鼓励他们在帮助后进生的过程中 习始终围绕着考试的指挥棒转 学生没有自主选择的机会 兴 得到自我发展 达到 帮学相长 的目的 同时 课堂教学要 趣和爱好得不到满足 而素质教育在教育教学活动中把学生作 低起点 小坡度 快节奏 使后进生能跟上学习的步伐 每一 为主动发展的对象 尊重其主体地位 发挥其主动作用 它重 小节 每个单元的学习内容要及时过关 及时补救 做到 段 视学生内因的启动 重视学习研究和学习指导 在主动学习的 段清 过程中 学生的兴趣和爱好得到了满足 同时也发展了能力 5.在练习的设计上 包括新授前的练习 新授中的练习 4.在课程设置和教学方法上不同 应试教育只注重升学考 以及新授后的巩固练习 要形式多样 提高训练的 目的性 一 试科目 轻视甚至放弃非考试科目 因此 应试教育方法单 是切实抓好基本练习 帮助全体学生理解和掌握新知识 达到 一 重视知识的灌输 强调背诵模仿 进行狭隘的应试训练 教材的基本要求 二是重视变式练习 帮助学生理解所学知识 这种学习方法可称为 授人以鱼 而素质教育重视各门课程 的本质属性 三是加强综合练习 使大部分学生能深刻理解知 的均衡比例及各科教学质量的提高 在教学方法上 素质教育 识之间的联系与区别 四是指导用好思考题 让学有余力的学 方法灵活多样 鼓励学生创造性的发挥 强调 以学为本 因 生得到充分发展 学论教 不仅教人知识 还要通过将启发式 探讨式 讨论 式相结合 培养学生独立思考 有所创新的能力 这种教育方 法可称为 授人以渔 5.教育评价标准不同 应试教育以考试的分数作为评定学 生学习质量和教学质量的唯一标准 以选择性评价为教育评价 参考文献 1 曹维莲 实施素质教育 培养合格人才 安徽经济报 2000年 2 侯柱平 谈素质教育与应试教育的区别 唐山师范学 院学报 2003年 的标尺 因而 考试的内容僵化 多为机械识记的知识测验 13

18 语文教学中进行创新教育初探 浅议课外语文活动的实施 西安市临潼区铁路小学 张晓华 摘 要 语文教学应重视课内与课外的有机联系 课外语文活动提供了由课内有效延伸到课外的最佳途径 此文从意义和作 用 实施方式 应注意的问题三方面阐述了开展课外语文活动的相关问题 关键词 综合性 工具性 社会实践性 六字诀 第二课堂 一 课外语文活动的意义和作用 语文学科的综合性和工具性的特点 使其具有明显的社 会实践性 依照传统的教学组织形式和单纯的课堂教学方式 在现代社会中表现出较大的局限性 这种以教材为中心 以课 堂教学为核心的教学形式 无法适应社会发展的趋势 也不能 顺应素质教育改革的大潮 语文课程的资源非常丰富 既在课 内 也在课外 既包括课堂资源 亦包括课外资源 开展课外 语文活动 就是要为学生打开这扇门 使语文学习能够由课内 有效地延伸到课外 具体地谈 课外语文活动的意义和作用主要有以下几点 1 激发学生学习语文的兴趣 课外语文活动其独具的趣 味性 即使是一般的课外阅读 学生由于较少有课堂学习的束 缚 能够兴随所至地学习自己乐意学到的知识 这样 课外活 动就可以成为课内学习的最有效的补充 2 课外语文活动以其独具的娱乐性 使学生感到学用结 合的乐趣 例如学生观看富有教育意义的影视剧 自行组织文 艺演出 最易调动他们的积极性 由于语文活动可以直接联系 社会生活 在活动中 学生自己组织 准备 排演 作记录 等 并发觉到自己的活动也产生了一定的作用和效果 他们由 衷地感到学用结合的乐趣 3 提高学生听 说 读 写训练的效率 学生语文水平 的提高 有一个从获得知识到形成能力的过程 开展课外活 动 可以缩短这一过程的周期 学生参加各种社会活动 一方 面耳闻目见一些现实生活场面 另一方面还要自己听别人说 自己对别人说 对于听 说能力的锻炼 效果是很显著的 从 写的一方面来说 布置给学生所写的日记 多半取材于课外活 动中所观察的 证明这个 第二课堂 是广阔的 可以随时提 供动脑 动手的情境 起到课堂教学无法代替的作用 二 实施课外语文活动的方式 课外语文活动是包括以阅读 写作 听说为主的多项活 动 我根据自己从教几年来的浅薄经验总结出了实施课外语文 活动的 六字诀 即演 评 赛 做 画 唱 希望可以与 同行一起切磋研讨 不足之处还望不吝赐教 演 即在学生学习完课外后 将课文根据自己的理解 创造 性地将学变为一种场面 变为具有故事性的课堂情景剧 学生 需要自制道具 设计布景 构思对白 动作 台词和技巧等 这样的活动 可以激发学生的兴趣 培养学生的积极性和创造 性 并可以让学生体会当演员 主角的乐趣,而且可以深入理解 文学作品的内涵,认识文字作品的角色,体验作品中的情感,更可 以感受创作的艰辛,培养学生的协作精神和竞争意识 充分展示 自己的智慧和才能 促进思维 发展智力 像 田忌赛马 晏子使楚 将相和 地震中的父与子 等这些的事 性强人物形象鲜明的课文都是非常适合编演课本剧的篇目 评 即演讲和评论 这一种方式主要是为提高听说能力而设 计的 首先让学生在课堂上自写讲演稿演讲3分钟 内容可以 是身边的好人好事 新闻 深刻的哲理 自己的感悟等 然后 由一位同学就讲演内容 讲演的哲理 讲演结构 演讲仪态 语言表达等作2分钟的即兴评论 这样的讲评活动 可以训练 学生的胆识 对班内其它同学来说也是一个绝佳的学习机会 长期坚持 效果极好 14 赛 即组织各种竞赛 竞赛可分为课外和课内两种 课外可 组织学生参加各级作文赛 朗诵比赛 讲故事比赛 如三国故 事会 成语故事会 抗战故事会 书写比赛及语言知识竞赛 等 课内竞赛更好开展 可以有识字比赛 查字典比赛 五分 钟即兴作文竞赛 口语交际比赛等 这样可以唤起同学们的竞 争意识 培养评议学习的兴趣 开创出 第二课堂 一片生机 盎然的新局面 做 即创造小制作 小制作就是通过对课文分析 学习后 根据教材制作物品 小制作内容丰富 形式多样 如1 实物 模型 在学过 田忌赛马 后 要求同学制作六匹马的模块 用来演示赛马过程 理想的风筝 学过后 同学们亲手自制 风筝 然后利用课余时间在操场上放风筝 进行评议 2 办 手抄报和刊出墙报 要求学生围绕课文编选材料 但也要有自 己的创作 版面也要有自己的风格 这些活动 既可以激发学 生的兴趣 增强学生的动手能力 又可以巩固知识 加深对作 品的理解 较好地发挥了语文学科的社会实践性 画 即要求学生根据对课文内容的理解 绘制图解或图画 1 图解 如在学习过 蛇与庄稼 后 要求学生绘制关系图 解 这样可以让学生一目了然地感受事物之间的联系 冀中 的地道战 学过后要求学生绘制地道结构示意图 挑山工 一文要求学生根据课文内容绘制挑山工登山 折尺形 路线示 意图 2 图画 如学习 忆江南 渔歌子 后让学生根 据诗文任选一幅绘制成图画 晓出净慈寺送林子方 要求出 接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红 的意境来 燕子 一 文要求绘出燕子停歇在电线上的姿态 这些五彩斑斓的画 卷 丰富了我们的学习生活 激发了学生的想象力和创造力 也加深巩固了对课文的理解 并提高了他们的绘画水平 可谓 一举多得 何乐而不为之呢 唱 即在学习课文前后让学生搜集唱内容相关的歌曲 在讲 授 燕子 之前 我组织全班同学齐唱 小燕子 这首童谣 由此自然地导入了新课的学习过程之中 在这一首又一首动听 的歌曲中 使学生既受到音乐的熏陶 又加深了对课文内容的 理解 使他们可以将语文与音乐有机整合起来 感受到语文无 穷无尽的魅力 三 开展课外语文活动应注意的问题 1 争取各方支持 保障活动开展 课外语文活动的开展 牵扯到方方面面 一定要作好宣 传 最大力度地争取有关方面的支持和配合 特别是争取家长 和社会各方面的支持 共同打开课外语文活动的局面 2 突出语文特色 扩大学习阵地 课外语文活动形式多样 但并不意味着语文特色的淡化 而是语文学习阵地的扩大 在多种多样的活动中 语文学习是 贯穿其中的主线 要通过活动保障目的的实现 从中体现出更 深更广的语文教学的含义 3 既放手让学生进行 又要加强老师的指导 从制定活动计划 安排内容 直到总结 都可以让学生自 己去进行 但教师在必要时要给以关键性的指导 并在指导建 议时和学习商量 在商量中启发学生 参考文献 小学语文教学论 语文教学研究

19 浅析初中生物教育观念的几个转变 甘肃省定西市安定区李家堡中学 甘肃 定西 贵 平 摘 要 九年制义务教育初中生物教材把学生能力的培养作为教学的重要目标 教师不仅要引导学生掌握生物学的基础知识 和基本技能 而且要培养学生把已获得的知识应用于实践 为此 笔者认为在当前初中生物教学中 教师需要进行一系列教育观念 的转变 适应新课程 新课堂 促进学生的自主发展 关键词 初中生物 教育观念 转变 教书教得好, 育人育得好, 才是一个合格的人民教师, 才是 真正的名副其实的人类灵魂工程师 教师应该通过言教身教成 为学生的良师益友, 用自己的好思想 好道德 好作风为学生 树立良好榜样 为了实现上述目标 我们需要进行一系列教育 观念的转变 从教育思想和观念的更新到教育模式与学校管理 的变革 从课程教材改革到实现教学方法和手段的现代化 从 学生评价到教育教学评价 等等 本文拟对这些问题发表一管 之见, 以供参考借鉴 一 教师观的转变 现代教育理论认为 作为教师 不应只满足于能教好课 而应该具有较高的教育理论修养 一方面 教师应进修一些有 关教育理论方面的课程 另一方面 教师应结合教学进行教育 研究 每学期都应写一些科研论文 这样 教师不是在单纯地 进行知识的传授 而是象心理学工作者那样 发现学生心灵的 奥秘 捕捉学生内心的感受 培养学生健康良好的个性 建立 起高尚美好的情操 教师是教育活动的组织者 对学生的发展起着不可替代的 作用 教师必须掌握广博的知识与各种技能 除了应注意自己 的知识结构和外部行为之外 更应该注意自己的个性及心理品 质 应该从政治 道德 知识 能力 心理 审美能力等诸方 面提高自己 全面发展 综合提高 成为 全能型 开拓 型 创造型 的教师 总之 要让学生具有的品质 教师 应首先具有 21世纪的教师要走在21世纪学生的前头 二 教材观的转变 传统教育理论认为 教材应按逻辑顺序进行编排 它不 考虑学生的接受能力 认知层次 因此内容繁杂 只重视纵向 的知识体系 忽视了知识的横向联系和综合运用 只利于教师 教 不利于学生学 新的教材观应是 ①教材现代化 ②教材 结构化 ③教材的多样化 ④教材的趣味化 现代教学理论 认为 教材内容包括五个层次 知识层次 能力层次 情感层 次 认知层次 教学思想及方法层次 从教材的结构上 应突 破重点 以重点带全面 三 人才观的转变 一般地说 人才分三个层次 那些具有非凡创造力和创造 精神 具有突出智慧 丰富学识和优良心理品质的高级人才 是人才的第一层次 能够熟练掌握和通晓某一方面的知识和技 能 既能动脑 又能动手的专业人才 是人才的第二个层次 有一定文化素养和实践经验的广大公民和普通劳动者 是人才 的第三个层次 社会对人才的要求不仅是多层次的 而且是多方面的 既 需要科学家 也需要音乐家 艺术家 体育明星 发明家 我 们的学校要把培养多种人才作为我们的任务 长期以来 人们 一直认为 人的大脑分为两个区域 分别控制语言和数学两种 智能 美国哈佛大学加德纳教授却认为 人具有六种智能 由 大脑的六个区域来控制 前两种是众所周知的语言和逻辑 数 学 智能 后四种则分别为音乐智能 体育智能 空间想象智 能和感知自己或他人情感的智能 这六种智能各有自己的信息 储存库 这一点可由某些健忘症患者的症状来证明 他们有时 丧失了某种记忆力 而另一种智能却异常发达 这同时也证明 了这六个区域中的某一区域若缩小 即某种智能衰退 其他区 域则相应扩大 占据原属于另一智能的区域 另一智能则有可 能发展 这就为我们培养各种人才做了生物方面的最好注释 也就是说 学生在这六种智能中的任一方面的发展都是有可能 的 所以 我们完全没有理由只以文化课的分数高低来衡量是 不是人才 而应努力发现学生的特殊才能 为学生特殊才能的 发展提供特殊的条件 四 认识观的转变 近年来 科学 技术 社会这些本属不同范畴和不同性 质的体系 在现代社会中已愈来愈成为紧密关联相互渗透的整 体 而生物在 科学 技术 社会 教育中占有特别重要的地 位 现代高科技领域取得的成果在很大程度上可以说是生物学 科发展的结果 因而初中阶段的生物教育应该完成三个任务 ①教给学生基础的 系统的生物知识 ②培养学生科学的思维 方法和能力 ③使学生养成科学态度和培养学生美好的情操 但相当一部分教师在教学中连一项指标都达不到 因为他们不 是让学生自己去学习 去思考 而是让学生大量地背诵 靠死 记硬背即可 而新的教学观念认为 背诵一些概念原理不是学 习 能背诵 记住的东西并不一定能理解 而不理解的东西是 学不会的 五 课堂观的转变 教师应在课堂上营造和创立一种宽松和谐的氛围 把紧张 的学习过程转变为愉快的学习 精心设计游戏 实验 情景 让学生感到学习有趣味 有意思 现在流行的诸如 愉快教育 法 幽默教学法 快乐学习 等均属这种类型 教师 应当每节课只讲10分钟 剩下的时间让学生相互交流 提问 消化 教师不 承包 学生的学习 教师不再以讲为主 而是 以导为主 变 讲师 为 导师 学生不再以听 抄 记为 主 而是以练 思为主 自己动手 动脑 动口 自己阅读 思考 质疑 使课堂真正成为学堂 使学生活动成为教学的中 心环节 在宽松 自然 和谐的氛围中 让知识 方法 能力 如泉水般流进学生的心田 这才是我们真正的课堂观 六 评价观的转变 许多学生从小学起就开始受 考试 补课 的折磨 其目的只有一个 上大学 而怎样培养学生成为一个有道德 情操 素养的公民 却往往被忽视 造成这种局面的重要原因 之一 就是教育评价的错误导向所致 教育的评价观念的更新主要表现在应从重视评价的甄选 功能转变到重视评价的发展功能上来 让评价为学生的发展 服务 让评价更有利于促进学生的德 智 体 美 劳全面发 展 要注意评价信息的及时反馈 调节教与学的进程 让评价 促使学生萌生成就感 以激发学生的学习内驱力 在评价的方式上 适当地将学生个人自我评价的 自 控 小组同学相互评价的 互控 及教师和学生共同组成的 评价反馈矫正网络的 调控 三种方式有机地结合起来 形成学 生自身 学生与学生 学生与教师的三维主体评价反馈矫正网 络 促进教学中主客体适时的相互转换 调动教与学的积极性 参考文献 [1] 李春迎. 新课程理念在生物教学中的实施策略初探[J]. 中小学管理, 2006,(02). [2] 尹贵. 新课程理念下的生物课堂教学[J]. 赤峰学院学报 (自然科学版), 2006,(02). [3] 戴贵礼. 新课程改革的基本理念[J]. 二十一世纪教育思 想文献, 2007,(01). [4] 王攀峰 张玉兰 张天宝 试论新课程改革中教师角 色的转变[J].中国冶金教育 2003,(06). 作者简介 贵平 男 甘肃定西人 大专 中教一级 主要从事中学教学 甘肃省定西市安定区李家堡中 学

20 浅谈中学信息技术课程的教与学 山东省乳山市竞技体育运动学校 教育部提出 当今世界各国都在积极发展信息技术 我国如果不在信息技术教育方面加快发展 就会拉大与其他发 达国家的差距 教育部关于加快中小学信息技术课程建设 的指导意见(草案) 指出 信息技术必修课程在中学列入毕业 考试科目 信息技术 课相对于其它科目又太多有不同 那 么 做为 传道 授业 解惑 的老师怎么样使用合适的教学 方法 做为学生 如何找到一个事半功倍的学习方法 为此 笔者根据几年的教学实践谈几点粗浅的认识 信息技术 课相对于其它科目 有以下几个特点 1 趣味性 中小学 信息技术课程 是一门趣味性很强的学科 因 此 在教学过程中 应该充分利用计算机的趣味性 无论在哪 个年级 无论什么样的教学内容都应该重视挖掘和体现 信息 技术课程 的趣味性 重视激发 培养和引导学生对计算机的 学习兴趣 2 互动性 信息技术 作为一门实践性 操作性很强的课程 使学 生在亲自动手中感到学习的乐趣 多媒体技术的出现 使计算 机的应用具有良好的人机互动性 学生在学习中缺少了学习其 它学科中常有的枯燥感 3 实用性 在学习Word Excel PPT等应用软件时 结合现实生活 中对计算机的应用 使学生能切实感受到自己的操作结果 从而 产生成就感 理解计算机的实用性 进而促进他们学习的动力 4 发展性 由于现代信息技术发展日新月异 无论是硬件还是软件均 取得了不少突破性的成就 开辟了许多新的领域 提出了许多 新的观点 这就使得中小学 信息技术课程 教学具有明显的 时代发展性特点 针对以上信息技术的学科特点 我结合实际情况谈谈以下 教学法 1 创设情境 激发兴趣教学法 心理学研究表明 学生情绪高昂 则思路敏捷 情绪低 落 则反应迟缓 让学生置身于特定的艺术化的情境中 使学 生在这种 情境 产生浓厚兴趣 进行探索实践 从而加深对 问题的理解 爱因斯坦说过 兴趣是最好的老师 初中生 的兴趣特点 是从对具体事物的接触中获得愉快的体验而直接 产生的 初中信息技术课是现代科学技术的启蒙课 为使学生 尽快步入信息技术这个富有神秘色彩的宝库大门 教师就必须 精心设计教学情境 充分利用信息技术独有的魅力 为学生展 示计算机多才多艺的魅力 2 任务驱动教学法 在教学过程中 教师把教材中的每一章设计一个或几个大 任务 同一章内再将大任务分为若干小任务 每一节又由一个 或几个小任务组成 如学习WORD2000的功能和使用 一章 时 我给同学们布置一个大任务 即每一位同学将完成一份非 常精美的班级小报 此任务中隐含着本章的几个知识点 (1) WORD 基本概念 如何建立 编辑WORD文档 2 设置 16 孙海燕 字体 字号 段落排版 (3)视图 页面设置及文档的打印 4 WORD的图文混排 5 WORD的表格 把这5个知 识点又隐含在5个小任务中 每一节课完成一个小任务 又把 一节课的小任务分成更小的几个任务 将需要学生掌握的知识 点分别设计在更小的任务中 学生为了完成任务就会想方设法 读教材 查资料甚至互相交流 互相合作 经过不断修改和完 善 既完成了学习任务 又在无形中掌握了知识点 3 竞赛教学法 依据学生好胜的特点 结合教学内容 组织小竞赛活动 巩固学习计算机的兴趣 如在学完画图软件 进行 画图比 赛 在学完EXCEL基本的操作后 提出问题 怎么样对全 班的学习成绩进行算总分 各科平均分 排序 在学习 网 络基础知识 时 可以在互连网上搜集学习资料 进行网上学 习和考试等 做为学生 找到一个好的学习方法可以达到事半功倍之效 1 自主学习 只有在如下情况下 学生的学习才会是真正有效的学习 感觉到别人在关心他们 对他们正在学习的内容很好奇 积极 地参与到学习过程中 在任务完成后得到适当的反馈 看到了 成功的机会 对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性 感 觉到他们正在做有意义的事情 要促进学生的自主发展 就必 须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围 例 如,在网络环境中让学生进行自主学习 网络能解决研究所需的 大量资源 能帮助学生建立小组协作 能使教师实现异步指导 2 合作学习 是指教学条件下学习的组织形式而言的 合作学习将个人 之间的竞争转化为小组之间的竞争 有助于陪养学生合作的精 神和竞争的意识 有助于因材施教 可以弥补一个教师难以面 向有差异的众多学生教学的不足 从而真正实现使每个学生都 得到发展的目标 例如 给全班划分小组 选成绩好的担任小 组长 带头组织学习 3 探究学习 即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题 在 教学中创设一种类似于学术研究的情境 通过学生自主 独立 地发现问题 实验 操作 调查 信息搜集与处理 表达与交 流等探索活动 获得知识 技能 发展情感与态度 特别是探 索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程 探究学习具 有更强的问题性 实践性 参与性和开放性 让学生亲身经历 探究过程以获得理智和情感体验 建构知识 掌握解决问题 今天 从教学大纲到课程标准的重要变化之一就是减少了 知识点 给教师的教和学生的学留出了更多的空间 我们有必 要也有可能更多地强调合作学习与探究学习的方式 而真正的 合作学习和探究学习一定是自主学习 而只有自主学习才能帮 助学生确立自主的尊严和获得可持续发展的动力 总之 信息技术本身就是一门飞速发展的技术 需要我们 在实践中不断地去摸索总结 探索新环境下的新型教学方法 培养具备一定创新精神和信息处理能力的学生 是我们信息技 术教师任重而道远的责任

21 培养成就感 学困生也能有春天 江苏南京人民中学 王 丹 摘 要 对于英语学困生来说 英语知识点的繁杂 词汇的背诵任务 都是他们放弃英语的理由 作为英语教师我们可以努 力通过培养学生在英语学习中的成就感来激发他们学习英语的兴趣 从而转变他们对英语学科的学习态度 关键词 学困生 学习兴趣 成就感 培养 在英语教学过程中 相信每位教师都会遇到不同层次英 语水平的学生 由于英语学科的特殊性 存在着一批英语学困 生 他们或是本身对这门外语在心理上有排斥想主动放弃 或 是因为自身能力问题在英语学习中困难重重 或是在初学时放 弃英语 但想要重拾却很困难 然而作为教育者 教师们必须 竭尽所能地帮助他们改善英语学习状况 提高英语成绩 那如 何让学困生们从情感上接受英语呢 兴趣是关键 这在现在已 经被大家所公认 中学英语 新课标 指出 基础教育阶段英语课程的任 务是 激发和培养学生学习英语的兴趣 英语课程要面向 全体学生 注重素质教育 课程特别强调要关注每个学生的情 感 激发他们学习英语的兴趣 帮助他们建立学习的成就感和 自信心 因此在英语教学中 教师一定要注意培养学生学习 英语的学习兴趣 怎样培养学生学习英语的兴趣呢 请看以下 一个实例 南京某中学学生杨康自认为对英语背单词有障碍 从小 学4年级开始放弃英语 到了初三 班里换了一位新的英语王 老师 王老师事先了解到了杨康的情况 发现杨康的英语知识 近乎于零 这位老师没有放弃 拿出一整节课帮杨康反复讲解 几个知识点 并在课上帮着他记忆 练习 下次补课的时候 王老师拿出一张试卷让杨康考试 试卷上全是上次一整节课帮 他反复过的知识点 杨康不是笨小孩 考试的结果是 这个在 英语学科向来只考十多分的孩子竟然考到了79分 杨康自己 都吃了一惊 王老师预料到了这个分数 毕竟两个小时 就这 么十分钟可以讲完的知识 试卷也是按照上课内容特别量身定 做的 即使没学过英语的人也不会考得太差呀 只是大家不会 想到 下一次的补课 杨康竟然把王老师让他背的单词默了出 来 要知道 杨康从学英语以来就从没背过单词 虽然据说这 次的十个单词他在家背了两个小时 杨康为什么要背单词 因为那份79分的试卷给了他莫大 的成就感 原来真的是只要认真就能有进步 原来真的是从现 在开始学英语还不算迟 原来自己也能学好英语 这一系列 的 原来 都来自于王老师帮他获得的这次成就感 从这个实 例来看 王老师是激发了杨康学习英语的兴趣 但如何激发的 呢 其实就是培养了杨康在英语学习中的成就感 培养成就感 是激发学生学习兴趣的一个重要方面 是影响学生学习效果的 一个重要的情感因素,激发和培养学生的学习成就感是提高教学 质量的关键 培养学生学习英语的成就感 作为一线英语教师 本人拟 出以下几点希望可以抛砖引玉 一 在整个英语教学过程中要分层次提要求 让学 生有能达到要求的能力或希望 现在在教学过程中已经要求教师能够分层次布置作业 其 实这样并不够 因为在整个教学环节中 教师会在有意或无意 中对学生不断地提出要求并希望能得到满足 如果只在最后一 个环节才要求教师注意层次性 显然是不够的 如果能做到在 整个教学过程中都做到分层次 这就对教师的备课等准备工作 提出了更高的要求 教师也可以把班级分组 分组可以考虑两种分法 其一 把同层次的学生分在一组 共同竞争完成老师的要求 其二 把不同层次的学生分在一组 各组进行竞争 这样在团队合作 之下 每组必然取得一定的成绩 组内的学困生自然也能或得 一部分成就感 二 在英语教学反馈中要培养教师自身和全体学生 的认同感 很多教师注重教学过程和教学反馈的分层次性 却在个 人情感的表现上过于简单和粗心 对于完成了自己较低要求的 学生 并不能表现出一种认同感 久而久之 学困生在满足了 自己短暂的成就感之后又会开始对自己失去信心 所以 教师 应该注意培养自身和班级全体学生对于每一个学生 包括学困 生 所达成的目标 即使是极低难度的目标 的认同感 培养和表现认同感有很多方法 比如 从情感上培养班级 形成班风 让全体学生认识到每个学生在英语学习中所取得的 成绩 比如考试成绩优秀试卷的展示 课堂笔记书写设计的比 赛 读书声音最响亮的学生的表扬等等 组织这样的活动 让 全班同学都看见彼此的闪光点 相互认同 也有利于提高学生 对班级的归属感 教师自身还可以对学生 投其所好 适当地物质奖励 三 组织丰富多彩的课外活动 让所有学生能根据 自身能力不同程度参与其中并获得成功 教师可以组织不同的与英语相关的课外活动 让每个学生都 有机会发挥自己的优势 在得到大家认同的同时获得成就感 本人曾经组织过一些活动 都受到了学生的欢迎 班里有个男生 脑袋很聪明 却不屑背单词学英语 该男 生的表现力很强 还参与过电视台百姓剧场的拍摄 所以在班 级的英语话剧表现中他让自己发挥的淋漓尽致 大家都很喜欢 他 甚至把他奉为班里的御用男一号 从此 凡是英语课上的 一些小活动小对话 大家都会想到他 而他也乐得表现自己 逐渐地他的口语呈现出了优势 转而又带动了他的英语成绩 其实 跟英语相关的课外活动真的有很多 唱英文歌 讲英文小笑话 模拟英语新闻播报 出英语墙报 比英语绕口 令 都能在各个方面给不同的学生机会去发挥自己的特长优 势 从而使他们获得成就感 每位教师都希望自己能教出优秀的学生 这何尝不也是教 师自身对成就感的一种渴求 作为一位教师 特别是具有知识 点和背诵任务繁杂的特殊性的英语学科教师 在课堂设计中 应尽量为学生创设成功的机遇 提高成功几率 让学生在学 习过程中有愉快的情感体验 实践证明 学生在学习上获得成 功 能产生满足感 并伴随愉快的情绪体验 继而产生进一步 学习的愿望 这样可以使学生的学习兴趣得到激发和强化 参考书目 1 英语课程标准 教育部 北京师范大学出版社 2 初中英语教材 人民教育出版社 3 中小学外语教学 王松美 4 浅谈在英语教学中培养学生学习英语的兴趣 谭新民 17

2016 52 2016 2016 2016 86 2016 2014 21 2016 1 61 1312 510623 38923587 38923586 2016 11 30 2016 12 11 10 2016 1. 2. 2 3. 3 1. 2. 3 3. 2013 2014 2015 1. 2. 3. 1. 2. 3. 4. 1. 1 1 2. 2 3. 1 2 2 4. 1 2 CN F

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