关于儿童注意力缺陷与多动障碍的行为干预方法及其效果
|
|
- 向尨 蔺
- 7 years ago
- Views:
Transcription
1 Advances in Social Sciences 社 会 科 学 前 沿, 2012, 1, Published Online September 2012 ( Behavioral Interventions for ADHD and Their Effectiveness Weihe Huang 1, Dan Li 2 1 Regional Center of the East Bay, California Department of Developmental Services, USA 2 Lin Jie Children s Rehabilitation Center, Wuhan mhuang3097@comcast.net Received: Jun. 21 st, 2012; revised: Jul. 16 th, 2012; accepted: Jul. 25 th, 2012 Abstract: Based on a historical reflection on childhood Attention Deficits and Hyperactivities (ADHD) and an analytical discussion of its symptoms and diagnosis, this paper highlights behavioral interventions for ADHD and offers clinical examples of these treatment methods. The authors then present scientific evidences that demonstrate the effectiveness of behavioral interventions for ADHD. Keywords: ADHD; Behavioral Intervention; Behavioral Psychology 关 于 儿 童 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 的 行 为 干 预 方 法 及 其 效 果 1 黄 伟 合 1, 李 丹 加 利 福 尼 亚 州 发 展 服 务 部 东 湾 分 区 中 心, 美 国 2 武 汉 麟 洁 健 康 咨 询 中 心, 武 汉 mhuang3097@comcast.net 收 稿 日 期 :2012 年 6 月 21 日 ; 修 回 日 期 :2012 年 7 月 16 日 ; 录 用 日 期 :2012 年 7 月 25 日 摘 要 : 本 文 先 概 述 了 儿 童 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 的 有 关 历 史 与 现 状 及 其 临 床 表 现 与 诊 断 方 法 在 此 基 础 上, 作 者 详 细 介 绍 了 对 受 影 响 儿 童 进 行 以 行 为 心 理 学 为 基 础 的 各 种 干 预 方 法 以 及 这 些 方 法 的 应 用 实 例 作 者 最 后 根 据 科 学 研 究 的 文 献 讨 论 了 对 儿 童 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 作 行 为 干 预 的 临 床 效 果 关 键 词 : 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 ; 行 为 干 预 ; 行 为 心 理 学 2 1. 引 言 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 是 一 种 由 于 大 脑 功 能 失 调 而 导 致 的 行 为 综 合 症 这 一 障 碍 在 儿 童 中 比 较 常 见, 在 不 少 成 人 中 也 有 表 现 国 际 医 学 心 理 学 界 对 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 的 描 述 和 研 究 已 经 有 整 整 一 百 年 的 历 史 了 在 这 一 历 史 阶 段 中, 许 多 诊 断 和 干 预 的 方 法 发 生 发 展 起 来 了 但 是 至 今 为 止, 仍 然 存 在 着 许 多 问 题, 有 待 科 学 的 发 展 来 更 好 地 解 释 本 文 将 要 介 绍 与 讨 论 的, 是 与 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 有 关 的 历 史 与 现 状 临 床 表 现 与 诊 断 方 法 对 受 影 响 儿 童 的 行 为 心 理 学 的 干 预 方 法 以 及 这 些 方 法 的 应 用 实 例 及 临 床 效 果 2. 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 的 历 史 与 现 状 关 于 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍, 虽 然 从 古 希 腊 到 十 九 世 纪 的 文 献 中 就 有 所 记 载 与 讨 论, 但 是, 大 多 数 文 献 都 显 得 非 常 零 星, 不 成 系 统 有 的 则 是 从 文 学 艺 术 的 角 度 来 反 映 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 的 问 题, 如 1845 Copyright 2012 Hanspub 37
2 年 英 国 的 霍 夫 曼 (Hoffmann) 用 漫 画 的 方 式 对 这 一 障 碍 作 了 颇 为 形 象 地 刻 画 到 了 上 一 世 纪 初, 一 位 英 国 的 儿 科 医 生 乔 治 史 迪 尔 (George Still), 于 1902 年 首 次 对 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 作 出 了 比 较 客 观 与 全 面 的 描 述 史 迪 尔 注 意 到 他 所 收 治 的 一 些 儿 童, 有 着 相 同 的 症 状, 如 缺 乏 注 意 力 好 动 而 难 静 不 服 从 一 般 的 家 庭 教 育 受 影 响 的 孩 子 都 有 许 多 行 为 问 题 如 不 能 控 制 自 己 或 者 对 他 人 有 侵 犯 性 等 关 于 病 因, 史 迪 尔 认 为 很 可 能 儿 童 是 与 生 俱 来 的 而 不 是 后 天 造 成 的 另 外, 史 迪 尔 还 敏 锐 地 观 察 到 这 些 儿 童 的 症 状 一 般 都 出 现 在 八 岁 之 前, 而 其 病 程 则 往 往 是 长 期 性 的 [1] 两 次 世 界 大 战 特 别 是 第 二 次 世 界 大 战 之 后, 由 于 对 战 争 中 受 创 伤 人 员 的 治 疗, 医 学 界 和 心 理 学 界 对 人 脑 的 研 究 和 认 识 有 了 进 一 步 的 提 高 关 于 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 的 研 究 和 干 预, 也 随 之 迅 速 发 展 例 如 人 们 认 识 到, 脑 部 受 伤 的 病 人, 会 出 现 注 意 力 缺 乏 与 多 动 不 停 的 问 题 在 此 基 础 上, 斯 特 劳 斯 等 人 于 1947 年 提 出 理 论, 把 儿 童 中 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 的 病 因 归 为 脑 损 伤, 将 之 称 为 脑 损 伤 综 合 症 他 还 指 出 这 一 综 合 症 的 核 心 问 题 是 儿 童 的 容 易 分 心 ; 如 果 能 控 制 孩 子 的 容 易 分 心, 他 们 的 功 能 会 有 大 幅 度 的 提 高 但 是, 到 了 1950 和 1960 年 代, 研 究 人 员 开 始 认 识 到, 许 多 患 者 从 来 没 有 受 过 脑 伤 1962 年, 各 国 儿 童 问 题 专 家 通 过 在 英 国 牛 津 的 集 合 讨 论, 提 出 了 一 个 大 家 可 以 接 受 的 有 关 儿 童 多 动 不 停 的 名 称 即 脑 功 能 轻 微 失 调 (Minimal Brain Dysfunction) 这 一 名 称 对 脑 损 伤 的 理 论 作 了 修 正 其 隐 含 的 意 思 是 患 者 的 大 脑 基 本 正 常, 但 其 功 能 的 某 种 失 调 而 导 致 了 一 个 行 为 综 合 症 在 这 一 时 期, 专 家 们 强 调 的 是 儿 童 中 的 多 动 问 题 许 多 相 关 的 药 物 如 利 他 林 (Ritalin) 也 是 在 这 一 时 期 发 展 起 来 到 了 1970 年 代, 加 拿 大 的 维 吉 尼 亚 道 格 拉 斯 (Virginia Douglas) 通 过 其 研 究 率 先 发 现, 受 影 响 儿 童 的 主 要 问 题 是 注 意 力 方 面 的 缺 陷, 而 其 多 动 问 题 则 是 派 生 的 或 者 说 具 有 第 二 等 的 重 要 性 其 后 越 来 越 多 的 研 究 证 实 了 她 的 看 法 这 一 新 的 认 识 对 以 后 有 关 的 研 究 诊 断 和 治 疗, 都 产 生 了 深 刻 的 影 响 也 正 因 为 此, 1980 年 美 国 精 神 病 学 会 出 版 的 精 神 疾 病 诊 断 与 统 计 手 册 ( 第 三 版 ) 把 本 病 命 名 为 注 意 力 缺 陷 障 碍 (Attention Deficit Disorder), 简 称 ADD 1987 年 出 版 的 精 神 疾 病 诊 断 与 统 计 手 册 ( 第 三 版 ) 的 修 正 版, 又 根 据 儿 童 注 意 力 缺 陷 与 多 动 问 题 经 常 并 存 的 事 实, 提 出 了 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 (Attention Deficit/ Hyperactivity Disorder) 的 名 称, 简 称 ADHD 这 一 名 称 在 1994 年 出 版 的 精 神 疾 病 诊 断 与 统 计 手 册 ( 第 三 版 ) 中 得 到 了 延 续, 并 成 为 在 当 代 世 界 的 许 多 国 家 中 通 用 的 名 称 在 中 文 中,ADHD 这 一 障 碍 有 时 也 被 称 为 儿 童 多 动 症 [2] 这 也 许 是 受 世 界 卫 生 组 织 出 版 的 国 际 疾 病 分 类 的 用 语 的 影 响 但 是, 英 语 中 的 ADHD 的 外 延, 要 大 于 多 动 ; 这 一 概 念 从 本 质 上 说, 是 指 与 年 龄 不 相 称 的 注 意 力 涣 散, 与 环 境 不 相 宜 的 活 动 过 度, 和 行 为 冲 动 等 而 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍, 似 乎 更 好 地 表 达 了 ADHD 的 这 些 意 思 因 此, 本 文 将 使 用 儿 童 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 一 词 作 为 工 作 性 语 言 据 目 前 的 统 计, 儿 童 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍, 在 美 国 的 患 病 率 为 学 龄 儿 童 的 3% 到 5% 之 间 ; 而 在 中 国 的 患 病 率 为 学 龄 儿 童 的 3.3% 左 右 很 显 然, 这 一 患 病 率 是 很 高 的 无 论 在 什 么 国 家, 儿 童 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 的 患 病 率, 都 是 在 男 孩 中 高 于 在 女 孩 中 其 比 例 大 约 为 5:1 到 9:1 左 右 另 外, 在 儿 童 时 期 患 有 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 的, 有 50% 以 上 的 人 在 其 成 人 时 期 也 会 表 现 出 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 的 问 题 也 有 相 当 一 部 分 患 者, 到 了 成 年 时 期 则 趋 于 正 常 不 难 想 象, 在 人 类 历 史 上 的 相 当 长 的 一 段 时 期, 多 动 等 现 象 并 不 是 一 件 坏 事, 甚 至 还 可 能 有 正 面 的 意 义 例 如, 在 人 类 必 须 与 动 物 野 兽 作 斗 争 的 时 代, 依 靠 直 觉 的 快 速 行 动 有 其 生 存 的 价 值 即 使 是 在 当 代 社 会, 有 的 在 儿 童 时 期 患 有 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 的, 成 年 后 还 成 为 相 当 优 秀 的 人 物, 如 英 国 的 丘 吉 尔 和 国 际 知 名 的 科 学 家 爱 因 斯 坦 但 从 总 体 上 说, 目 前 人 们 所 了 解 的 儿 童 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 对 个 人 与 社 会 的 影 响, 往 往 是 负 面 的 而 事 实 也 确 是 如 此 如 当 代 的 教 育 机 构 即 学 校 不 会 容 忍 那 些 不 能 安 静 地 坐 在 教 室 里 听 课 和 不 能 集 中 注 意 力 的 学 生 在 儿 童 年 代 患 有 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 的 个 人, 有 50% 以 上 在 成 年 以 后 仍 然 会 有 种 种 行 动 与 情 绪 障 碍, 其 中 不 少 人 还 会 有 社 会 性 行 为 障 碍 有 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 儿 童 的 家 庭, 家 长 常 常 感 到 压 力 重 重 有 些 儿 童 的 父 母 还 会 因 38 Copyright 2012 Hanspub
3 此 产 生 婚 姻 障 碍 乃 至 分 居 离 婚 儿 童 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 给 社 会 带 来 的 经 济 损 失, 也 是 十 分 可 观 的 例 如, 根 据 美 国 1995 年 的 统 计, 光 公 立 学 校 一 年 中 用 于 为 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 儿 童 特 殊 教 育 的 经 费 就 达 30 亿 美 元 至 于 有 些 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 儿 童 所 造 成 的 社 会 问 题, 如 暴 力 行 为 等, 更 是 难 以 用 数 字 来 表 达 的 一 直 到 目 前 为 止, 对 儿 童 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 的 病 因, 还 是 停 留 在 几 种 理 论 并 存 的 程 度 上 换 句 话 说, 关 于 病 因 的 研 究 还 在 探 索 过 程 之 中, 尚 没 有 一 个 肯 定 的 结 论 但 是, 关 于 儿 童 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 的 病 因, 大 多 数 专 家 在 以 下 几 个 方 面 存 在 着 共 同 认 识 第 一, 儿 童 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 有 着 遗 传 的 基 础 其 主 要 根 据 为, 患 者 的 父 母 或 者 亲 属 在 儿 童 时 期 往 往 也 有 相 同 的 病 史, 从 而 表 现 出 家 族 倾 向 另 外, 根 据 对 双 胞 胎 的 研 究 发 现,MZ( 由 一 个 受 精 卵 发 育 而 成 两 个 胎 儿 ) 双 胞 胎 的 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 发 病 率 远 高 于 DZ( 由 两 个 卵 子 受 精 发 育 而 成 两 个 胎 儿 ) 双 胞 胎 的 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 发 病 率 [3], 从 而 支 持 了 认 为 主 要 是 由 于 遗 传 基 因 而 导 致 了 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 发 生 的 理 论 第 二, 儿 童 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 主 要 地 是 由 大 脑 功 能 的 失 调 而 导 致 神 经 心 理 学 的 实 验 表 明, 受 影 响 的 儿 童 很 可 能 有 额 叶 功 能 (Frontal Lobe Function) 方 面 的 障 碍, 由 此 导 致 这 些 儿 童 在 自 我 控 制, 行 动 计 划 方 面 的 困 难 这 就 像 被 切 除 大 脑 额 叶 的 猴 子 和 在 事 故 中 大 脑 额 叶 受 伤 的 成 人 会 有 注 意 力 分 散 和 多 动 现 象 一 样 此 说 还 得 到 了 1990 年 以 后 出 现 的 PET 和 MRI 观 察 结 果 的 支 持 这 些 观 察 表 明 大 约 有 70% 的 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 儿 童 的 额 叶 功 能 与 正 常 儿 童 有 显 著 区 别 有 些 学 者 还 认 为, 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 与 儿 童 大 脑 的 生 化 因 素 不 平 衡 有 关 例 如, 中 枢 神 经 系 统 中 的 儿 茶 酚 胺 (Dopamine) 的 水 平 不 足 或 者 活 性 降 低, 都 有 可 能 干 扰 神 经 突 触 向 大 脑 皮 层 传 导 信 息 的 过 程, 使 儿 童 失 去 对 自 我 行 为 的 有 效 控 制 第 三, 儿 童 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 并 非 由 家 长 的 教 育 不 当 而 导 致, 但 其 发 展 及 预 后 会 受 到 家 庭 与 社 会 条 件 的 影 响 研 究 表 明, 改 善 家 庭 与 教 育 环 境, 可 以 帮 助 受 影 响 的 儿 童 克 服 由 于 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 所 带 来 的 困 难 ; 而 在 社 会 经 济 地 位 较 低 父 母 关 系 不 稳 定 以 及 历 史 上 曾 经 有 领 养 或 者 虐 待 儿 童 的 家 庭, 儿 童 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 的 患 病 比 率 则 往 往 要 高 于 其 他 人 群 [4] 3. 临 床 表 现 与 诊 断 标 准 这 一 节 的 逻 辑 是 从 经 验 到 理 论 本 节 将 首 先 描 述 与 儿 童 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 有 关 的 一 些 临 床 表 现, 包 括 受 影 响 儿 童 家 长 经 常 所 反 映 的 观 察 到 的 问 题 随 后 要 介 绍 的, 是 专 业 人 员 所 使 用 的 诊 断 标 准 和 评 估 方 法 注 意 力 缺 陷 是 ADHD 儿 童 的 第 一 方 面 的 临 床 表 现 这 些 儿 童 在 进 行 一 般 活 动 时, 与 普 通 儿 童 没 有 明 显 的 差 别 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 儿 童 在 看 电 视 和 玩 电 子 游 戏 时, 可 能 并 没 有 与 众 不 同 之 处 在 老 师 一 对 一 的 辅 导 下 或 者 在 接 受 心 理 学 家 测 试 的 时 候, 他 们 也 可 以 表 现 得 不 错 但 是, 在 独 立 从 事 要 求 一 定 努 力 和 专 注 的 活 动 时, 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 儿 童 就 会 表 现 出 他 们 的 缺 陷 例 如, 在 做 学 校 老 师 布 置 的 功 课 时, 他 们 往 往 没 过 几 分 钟 就 没 有 了 耐 心 这 些 儿 童 还 特 别 容 易 分 心, 每 当 外 界 有 一 些 小 小 的 刺 激 性 现 象, 他 们 的 注 意 力 便 会 不 由 自 主 地 被 吸 引 过 去 在 临 床 中, 往 往 可 以 听 到 的 家 长 的 观 察 是 : 我 孩 子 的 听 力 似 乎 有 问 题, 给 他 讲 话 老 是 一 个 耳 朵 进 一 个 耳 朵 出 ; 我 的 孩 子 在 玩 电 子 游 戏 的 时 候 注 意 力 似 乎 很 不 错 ; 在 他 做 作 业 的 时 候, 我 必 须 在 旁 边 监 督 否 则 他 就 会 脑 子 走 神 ; 我 孩 子 能 记 住 两 年 前 发 生 的 事 情, 却 记 不 住 两 分 钟 前 我 说 的 话, 如 此 等 等 极 其 好 动 而 少 有 安 静, 这 是 ADHD 儿 童 的 第 二 方 面 的 症 状 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 儿 童 往 往 似 有 消 耗 不 完 的 精 力, 有 人 比 喻 说 他 们 内 有 一 台 小 马 达 在 驱 动 着, 使 之 没 完 没 了 地 活 动 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 儿 童 往 往 是 尚 未 完 成 一 件 事 情 便 已 经 开 始 另 外 一 个 新 的 事 情 要 他 们 等 待 简 直 是 比 什 么 都 难 在 家 长 和 老 师 的 眼 里, 这 些 孩 子 是 坐 立 不 安, 毛 手 毛 脚 所 以, 在 实 际 生 活 中 常 常 可 以 听 到 家 长 抱 怨 说 : 我 的 孩 子 从 小 就 难 带, 他 几 乎 占 据 了 我 的 每 一 分 钟 的 时 间 ; 这 孩 子 简 直 像 个 皮 球 一 样, 整 天 不 停 地 蹦 来 跳 去 ; 如 果 我 带 孩 子 到 别 人 家 里, 他 会 到 处 乱 摸 还 常 常 碰 坏 东 西 ; 这 孩 子 就 喜 欢 在 外 面 野, 要 把 他 关 在 家 Copyright 2012 Hanspub 39
4 里 比 什 么 都 难 ; 我 孩 子 在 家 时 就 是 坐 立 不 停 而 一 个 好 的 消 息 是, 一 般 来 说 等 孩 子 长 到 十 几 岁 时, 这 一 方 面 的 症 状 会 慢 慢 地 好 转 ADHD 儿 童 的 第 三 方 面 的 症 状 是 缺 乏 克 制 力 这 些 孩 子 并 非 完 全 不 知 道 好 坏 的 区 别 问 题 在 于 他 们 倾 向 于 冲 动 任 性, 不 经 大 脑 思 考 便 开 始 行 动 他 们 做 事 情 也 好 与 人 交 往 也 好, 常 常 不 考 虑 任 何 后 果 例 如, 其 他 孩 子 要 等 老 师 看 不 见 时 才 会 去 骚 扰 同 伴 而 有 些 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 儿 童 会 当 着 老 师 的 面 去 还 手 打 架 有 此 倾 向 的 孩 子 往 往 在 教 室 里 随 便 打 岔, 没 等 老 师 把 问 题 说 完 他 们 就 已 经 开 始 回 答 了 他 们 往 往 情 绪 不 稳, 喜 怒 无 常 ; 所 以 在 同 伴 的 眼 里, 有 些 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 儿 童 是 任 意 妄 为, 不 可 交 往 用 家 长 的 话 说 : 这 孩 子 老 是 不 吸 取 教 训, 同 样 的 错 误 一 犯 再 犯 ; 这 孩 子 已 经 不 小 了, 可 还 像 两 三 岁 的 娃 娃 那 样 爱 打 断 别 人 说 话 ; 我 们 每 次 到 人 家 里 作 客, 他 不 是 碰 坏 东 西, 就 是 与 人 家 孩 子 干 架 ; 在 学 校 里, 其 他 孩 子 老 喜 欢 找 我 孩 子 麻 烦, 而 结 果 却 是 我 的 孩 子 被 老 师 批 评 总 之, 这 些 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 儿 童, 常 常 是 条 件 反 射 性 地 待 人 处 事 这 一 特 点 与 好 动 的 特 点 相 结 合, 会 给 他 们 自 己 与 周 围 的 人 带 来 不 少 问 题 以 上 三 个 方 面 是 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 儿 童 的 主 要 临 床 表 现 除 此 之 外, 受 影 响 的 儿 童 还 常 常 表 现 出 一 些 相 关 的 问 题 他 们 在 社 会 交 往 方 面 往 往 是 困 难 重 重 : 既 想 与 同 伴 交 往 为 友, 但 却 往 往 不 受 欢 迎, 从 而 陷 于 孤 立 他 们 的 动 作 协 调 一 般 会 比 较 差 些, 最 明 显 的 表 现 也 许 在 于 写 起 字 来 往 往 是 乱 七 八 糟 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 儿 童 往 往 不 善 于 整 理 东 西 与 事 物, 他 们 的 住 房 常 常 是 非 常 凌 乱, 他 们 的 丢 三 落 四 使 得 别 人 不 能 对 其 有 所 信 任 大 约 有 一 半 以 上 的 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 儿 童 有 各 种 各 样 的 学 习 障 碍, 其 具 体 表 现 可 以 是 拼 写 阅 读 作 文 算 术 等 等 方 面 的 困 难 由 于 这 些 问 题, 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 儿 童 的 自 信 心 一 般 都 很 低 ; 这 些 孩 子 往 往 很 敏 感, 又 有 不 安 全 的 心 理 在 交 友 学 业 和 工 作 各 方 面 的 挫 折, 使 得 他 们 很 容 易 发 生 各 种 心 理 问 题 必 须 指 出, 一 个 孩 子 表 现 出 上 述 现 象 不 一 定 就 是 患 有 儿 童 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 对 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 儿 童 作 病 理 学 意 义 上 的 诊 断, 要 根 据 一 定 的 程 序 世 界 各 国 在 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 诊 断 过 程 中 常 用 的 标 准 是 美 国 精 神 疾 病 诊 断 与 统 计 手 册 ( 第 四 版 ) 的 有 关 定 义 和 诊 断 标 准 其 中 包 括 以 下 五 个 主 要 方 面 [5] 一 患 儿 符 合 以 下 1) 或 者 2) 的 标 准 1) 在 注 意 力 缺 陷 方 面, 患 者 具 备 六 个 以 上 方 面 的 问 题, 病 程 持 续 六 个 月 以 上, 而 且 与 其 应 有 的 发 展 水 平 不 相 一 致 2) 在 多 动 和 缺 乏 克 制 力 方 面, 患 者 也 具 备 六 个 以 上 方 面 的 问 题, 病 程 持 续 六 个 月 以 上, 而 且 与 其 应 有 的 发 展 水 平 不 相 一 致 例 如, 在 多 动 性 障 碍 方 面, 孩 子 的 手 脚 往 往 动 个 不 停, 或 者 身 子 在 座 位 上 不 断 扭 动 而 在 缺 乏 克 制 力 方 面, 孩 子 往 往 在 他 人 还 没 有 说 完 问 题 时 便 急 于 回 答 问 题 如 此 等 等 二 患 者 在 注 意 力 缺 陷 或 者 多 动 障 碍 等 方 面 的 问 题 至 少 有 一 种 是 始 发 在 七 岁 以 前 三 由 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 所 导 致 的 问 题 至 少 出 现 在 两 个 以 上 的 环 境 与 场 所 ( 如 学 校 和 家 庭 等 ) 四 一 定 要 有 明 显 的 根 据 表 明 患 者 的 症 状 对 其 社 交 学 业 和 工 作 等 方 面 的 功 能 构 成 了 严 重 的 妨 碍 五 患 者 的 种 种 症 状 并 不 仅 见 于 其 弥 漫 性 发 展 障 碍 精 神 分 裂 症 和 其 他 精 神 病 症 的 发 生 发 展 过 程, 也 不 能 归 因 于 其 他 精 神 障 碍 ( 如 情 绪 障 碍 焦 虑 障 碍 和 人 格 障 碍 等 ) 在 临 床 中, 对 注 意 力 缺 陷 或 者 多 动 障 碍 的 诊 断 应 该 是 一 个 全 面 的 和 多 方 合 作 的 过 程 其 中, 既 要 包 括 来 自 家 长 和 来 自 学 校 的 报 告, 又 要 由 专 业 人 员 ( 如 医 生 或 者 心 理 学 家 ) 进 行 有 关 的 测 试 和 评 估 在 对 有 关 数 据 进 行 分 析 的 时 候, 专 业 人 员 不 仅 要 将 此 数 据 与 上 述 国 际 诊 断 标 准 和 其 他 儿 童 表 现 加 以 比 较 从 而 确 定 存 在 的 问 题, 而 且 还 要 排 除 其 他 病 因 如 认 知 和 情 绪 障 碍 对 受 试 儿 童 影 响 的 可 能 性 由 此 得 出 的 注 意 力 缺 陷 或 者 多 动 障 碍 的 诊 断, 是 进 行 治 疗 和 干 预 的 基 础 4. 行 为 心 理 学 的 干 预 方 法 对 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 的 干 预, 应 该 是 综 合 性 与 多 侧 面 的 在 这 里 主 要 介 绍 非 药 物 性 的 属 于 行 为 心 理 学 性 质 的 各 种 干 预 方 法 在 介 绍 具 体 的 干 预 方 法 之 前, 有 必 要 对 一 个 基 本 的 原 则 加 以 强 调 家 长 在 看 到 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 孩 子 的 有 关 症 状 时, 应 该 对 这 些 症 状 作 功 能 分 析 功 40 Copyright 2012 Hanspub
5 能 分 析 的 一 个 重 要 理 论 前 提, 是 肯 定 每 一 个 行 为 都 有 其 特 定 的 功 能 功 能 在 这 里 又 可 理 解 为 目 的 或 动 因 即 使 是 古 怪 或 不 良 的 行 为, 其 实 对 行 为 者 来 说 也 有 其 功 能 和 价 值 而 家 长 和 教 师 的 任 务, 在 于 通 过 分 析 来 理 解 这 种 隐 藏 于 问 题 行 为 背 后 的 功 能 和 原 因, 据 此 而 选 择 使 用 相 应 的 干 预 方 法 [6] 其 中 特 别 重 要 的 是, 家 长 和 教 师 必 须 考 虑 孩 子 行 为 症 状 背 后 的 原 因 是 由 于 行 为 者 的 不 愿 (Noncompliance) 还 是 因 为 不 能 (Incompetence) 比 如 有 时 孩 子 有 行 为 失 控 的 现 象 家 长 和 教 师 要 问 的 是, 到 底 这 孩 子 是 不 愿 控 制 他 的 行 为, 还 是 不 能 控 制 他 的 行 为 如 果 对 此 的 答 案 是 前 者, 则 干 预 要 借 助 于 与 行 为 相 应 的 后 果 而 如 果 对 此 的 答 案 是 后 者, 则 光 靠 惩 罚 是 解 决 不 了 问 题 的, 更 重 要 的 是 通 过 教 育 训 练 来 提 高 孩 子 的 技 能, 和 通 过 关 注 和 爱 护 来 提 高 他 们 的 自 信 心 曾 经 有 人 作 过 这 么 一 个 比 喻 : 一 般 的 孩 子 和 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 的 孩 子 都 需 要 关 注 和 爱 护 但 是, 一 般 的 孩 子 就 如 同 一 个 完 整 的 容 器, 家 长 和 教 师 的 关 注 和 爱 护 如 水 注 入, 得 以 保 留 ; 而 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 的 孩 子 犹 如 一 个 有 漏 洞 的 容 器, 家 长 和 教 师 注 入 的 关 注 和 爱 护, 有 一 些 部 分 会 慢 慢 地 漏 掉 这 就 需 要 家 长 和 教 师 对 ADHD 的 孩 子 给 予 更 多 的 关 注 和 爱 护 [7] 不 幸 的 是, 尽 管 大 多 数 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 孩 子 的 问 题 行 为 是 出 于 他 们 的 不 能, 但 有 些 家 长 和 教 师 却 往 往 认 为 孩 子 是 故 意 调 皮 捣 蛋 有 时 孩 子 由 于 不 能 而 学 习 不 好, 但 家 长 和 教 师 却 认 为 孩 子 缺 乏 动 因 或 者 动 力 在 此 不 当 认 识 的 指 导 下, 家 长 和 教 师 或 是 用 惩 罚 来 教 训 孩 子 ; 或 是 意 图 用 某 些 刺 激 来 提 高 孩 子 的 学 习 动 力 但 结 果 却 往 往 是 事 与 愿 违 因 此, 家 长 对 孩 子 行 为 作 功 能 分 析 和 具 体 认 识, 是 所 有 干 预 的 前 提 [8] 由 于 篇 幅 的 限 制, 本 文 只 能 对 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 的 行 为 干 预 的 主 要 方 面, 展 开 进 一 步 的 论 述 其 中 包 括, 教 育 孩 子 服 从 规 矩 改 造 环 境 使 之 结 构 化 与 孩 子 签 订 行 为 合 同 以 及 提 高 孩 子 自 我 控 制 技 能 值 得 指 出 的 是, 这 些 方 法 既 可 以 用 于 家 庭 环 境, 也 可 以 用 于 学 校 环 境 而 以 下 所 说 的 教 者, 既 包 括 老 师, 也 包 括 家 长 4.1. 教 育 孩 子 服 从 规 矩 一 般 来 说, 儿 童 学 习 控 制 自 己 的 行 为 要 经 过 三 个 阶 段 在 第 一 阶 段 中, 儿 童 的 行 为 主 要 地 是 由 外 部 的 力 量 来 控 制 的 到 了 第 二 个 阶 段, 儿 童 慢 慢 地 学 会 控 制 自 己 的 行 为, 但 往 往 要 借 助 于 某 种 外 在 形 式 ( 如 下 面 要 讨 论 的 出 声 的 自 我 指 示 ) 来 达 到 这 一 目 标 直 到 第 三 阶 段, 孩 子 才 过 渡 到 主 要 地 是 由 内 在 化 了 的 无 声 的 命 令 来 控 制 自 己 的 行 为 在 一 定 的 意 义 上, 教 育 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 的 孩 子 控 制 自 己 的 行 为 与 教 育 一 般 的 孩 子 控 制 自 己 的 行 为, 有 相 通 之 处, 开 始 于 教 育 他 们 服 从 规 矩 和 听 从 大 人 的 指 令 只 是 教 者 所 花 费 的 时 间 和 精 力, 会 成 倍 的 增 加 对 如 何 教 育 孩 子 服 从 规 矩 的 问 题, 美 国 已 故 的 儿 童 行 为 问 题 专 家 Glenn Latham 有 过 很 好 的 总 结 [9] 根 据 他 的 理 论, 并 综 合 其 他 专 家 的 洞 见, 教 者 要 教 育 孩 子 服 从 规 矩, 应 该 结 合 运 用 以 下 四 种 主 要 方 法 首 先, 教 者 必 须 把 自 己 的 要 求 对 孩 子 作 明 白 无 误 的 沟 通 与 交 代 例 如, 教 者 要 求 孩 子 按 照 指 令 而 开 始 做 功 课, 他 ( 她 ) 就 应 该 事 先 对 孩 子 有 所 交 代 教 者 在 沟 通 之 前 必 须 首 先 取 得 孩 子 的 注 意 为 此 目 的, 教 者 可 以 你 听 好 了 来 开 始 对 孩 子 的 有 关 谈 话 为 了 确 定 孩 子 明 白 教 者 的 意 思, 教 者 还 要 让 孩 子 复 述 自 己 的 要 求 有 时, 为 了 增 加 孩 子 的 合 作, 教 者 可 以 给 其 以 有 限 的 选 择 如 下 午 从 学 校 回 来 后, 你 要 先 做 算 术 还 是 先 做 语 文 作 业? 在 实 际 生 活 中, 这 种 谈 话 并 不 要 求 很 长 时 间, 一 般 只 要 有 几 分 钟 的 时 间 就 行 了 有 的 专 家 建 议 把 这 些 要 求 写 在 纸 上, 也 不 失 为 是 一 种 可 取 的 方 法 其 次, 教 者 在 孩 子 明 白 了 自 己 的 要 求 之 后, 就 要 进 一 步 地 与 其 讨 论 有 关 的 后 果 教 者 要 让 孩 子 懂 得, 不 管 他 们 同 意 不 同 意, 他 们 如 果 按 照 要 求 而 行 就 会 得 到 奖 励 ; 否 则, 他 们 就 会 失 去 一 些 特 定 的 机 会 和 好 处 但 是 在 表 述 的 方 式 上, 教 者 应 该 通 过 提 醒, 让 孩 子 自 己 道 出 犯 规 行 事 的 后 果, 如 说 我 如 果 不 好 好 做 功 课 晚 上 就 不 能 看 电 视 这 样, 让 孩 子 逐 渐 懂 得 为 自 己 的 行 为 负 责 ; 而 不 是 去 责 怪 教 者 太 凶 有 时 候 孩 子 会 为 此 而 不 高 兴 说 些 气 话 这 时, 教 者 应 该 对 孩 子 的 情 绪 表 示 理 解 ; 但 同 时 又 要 让 孩 子 知 道, 为 了 他 们 的 好 而 必 须 执 行 这 些 规 矩 教 者 的 行 动, 比 他 们 的 语 言 要 远 为 有 力 在 对 孩 子 讲 清 了 规 矩 和 后 果 之 后, 孩 子 只 要 一 说 不 听, 教 者 就 应 该 采 取 恰 当 行 动 教 者 对 规 矩 及 其 后 果 的 执 行 越 一 致, 越 具 有 可 预 测 性, 孩 子 就 越 Copyright 2012 Hanspub 41
6 有 可 能 尊 重 与 服 从 这 些 规 矩 第 三, 教 者 要 有 选 择 地 表 扬 奖 励 良 好 行 为 而 不 理 睬 无 关 紧 要 的 不 良 行 为 教 者 必 须 清 醒 地 意 识 到 : 孩 子 最 愿 意 做 的 行 为, 是 那 些 引 起 教 者 关 注 的 行 为 换 句 话 说, 如 果 教 者 老 是 去 注 意 孩 子 的 生 气 吵 闹 等 行 为, 而 轻 松 地 让 过 孩 子 的 安 分 良 好 的 行 为, 其 结 果 很 可 能 是 孩 子 的 生 气 吵 闹 等 行 为 得 到 了 助 长 所 以, 教 者 应 该 做 的, 是 努 力 寻 找 机 会 用 各 种 方 式 去 表 扬 孩 子 的 良 好 行 为 和 表 现 再 调 皮 捣 蛋 的 孩 子, 也 总 会 在 一 定 的 条 件 下 表 现 出 一 些 进 步 而 这 就 是 教 者 不 能 放 过 的 表 扬 和 鼓 励 的 机 会 而 对 于 孩 子 的 一 些 无 关 紧 要 的 吵 闹 行 为, 教 者 应 该 努 力 克 制 本 能 的 冲 动, 不 要 给 予 过 多 的 注 意 第 四, 对 孩 子 严 重 的 行 为 问 题 和 危 险 动 作, 教 者 先 要 有 效 地 制 止, 紧 接 着 便 加 以 引 导 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 孩 子 的 有 些 行 为 会 对 人 体 造 成 伤 害, 或 者 会 对 家 具 环 境 有 所 破 坏 对 这 样 的 行 为, 如 果 行 为 者 是 年 幼 的 儿 童, 教 者 可 以 立 即 把 孩 子 送 到 没 有 玩 具 的 隔 离 区 域, 让 他 一 人 在 那 待 上 几 分 钟 (Time Out) 而 如 果 行 为 者 是 已 经 到 了 学 龄 的 儿 童, 教 者 首 先 要 立 即 制 止 其 伤 害 或 破 坏 性 行 为, 然 后 为 其 指 出 下 一 步 的 行 为 例 如, 一 个 孩 子 在 打 另 外 一 个 孩 子, 教 者 应 该 立 即 站 到 两 个 孩 子 之 间, 眼 睛 盯 着 动 手 打 人 的 孩 子, 用 冷 静 而 权 威 的 语 气 说 : 住 手! 不 许 打 人! 教 者 还 可 以 抓 住 孩 子 的 双 手 把 它 们 放 在 孩 子 身 体 的 两 侧, 以 帮 助 孩 子 增 加 自 我 控 制 稍 后, 教 者 要 引 导 孩 子 做 其 他 有 益 的 事 情 如 说 : 我 知 道 你 很 生 气 先 回 到 你 自 己 的 房 间 里 休 息 一 会 等 你 不 再 生 气 时 我 再 跟 你 说 话 这 时, 教 者 的 语 气 是 平 静 的 缓 和 的, 有 助 于 孩 子 的 降 温 与 冷 静 在 这 一 时 候, 教 者 不 应 该 去 与 孩 子 说 理 论 是 非 因 为 当 孩 子 在 头 脑 冲 动 时 是 听 不 进 道 理 的 等 到 孩 子 不 再 生 气 时, 教 者 再 与 他 讨 论 谁 是 谁 非, 并 据 此 进 行 必 要 的 批 评 或 教 育 在 这 里 要 指 出 的 是, 在 教 育 孩 子 服 从 规 矩 这 个 问 题 上, 教 者 必 须 建 立 起 一 定 的 权 威 一 般 来 说, 越 有 权 威 的 教 者, 越 不 需 要 时 时 地 使 用 这 权 威 但 是, 没 有 权 威 的 教 者, 是 很 难 在 教 育 孩 子 服 从 规 矩 这 一 方 面 做 得 有 效 出 色 的 为 了 建 立 起 合 理 的 教 者 权 威, 在 一 开 始 进 行 孩 子 教 育 的 时 候, 教 者 就 要 贯 彻 使 用 上 述 的 各 种 技 巧 4.2. 改 造 环 境 使 之 结 构 化 注 意 力 缺 陷 或 者 多 动 障 碍 孩 子 的 一 个 特 点 是 容 易 分 心 由 于 在 脑 功 能 方 面 的 可 能 障 碍 以 及 随 之 而 产 生 的 克 制 能 力 的 削 弱, 他 们 往 往 去 注 意 不 该 注 意 的 外 界 刺 激, 从 而 对 应 该 注 意 的 对 象 不 能 注 意 针 对 这 种 情 况, 教 者 应 该 尽 可 能 地 把 孩 子 生 活 于 其 中 的 特 定 的 空 间 和 时 间 结 构 化, 从 而 为 孩 子 提 供 一 个 相 对 有 利 的 客 观 环 境 空 间 环 境 结 构 化 的 一 个 方 面, 就 是 系 统 地 利 用 视 觉 材 料 和 位 置 安 排, 把 孩 子 的 学 习 交 往 和 玩 耍 的 区 域 加 以 明 确 化 和 区 别 化 这 样, 孩 子 比 较 容 易 区 分 活 动, 了 解 活 动 之 间 的 关 系, 记 得 规 矩 和 控 制 行 为 划 分 地 域 是 环 境 结 构 化 的 重 要 方 面 不 论 在 学 校 还 是 在 家 庭 环 境 中, 教 者 都 可 以 用 恰 当 的 材 料, 把 学 习 的 区 域, 玩 耍 的 区 域 和 生 活 的 区 域 作 出 一 定 的 划 分 和 标 志 环 境 结 构 化 要 根 据 孩 子 的 个 别 特 点 来 安 排 例 如, 根 据 孩 子 的 发 展 程 度, 这 种 划 分 和 标 志 的 方 法 可 以 是 三 维 的 和 二 维 的 如 果 孩 子 发 展 程 度 较 低, 用 三 维 物 体 来 把 环 境 加 以 结 构 化 比 较 可 行 例 如 书 桌 可 以 放 在 没 有 图 画 远 离 窗 户 的 墙 角 以 减 少 其 他 干 扰 ; 一 个 屏 风 可 以 用 作 割 开 学 习 区 域 和 游 戏 区 域 的 标 志 ; 在 学 习 区 域 和 游 戏 区 域 之 间 还 可 以 有 一 个 指 示 箭 头, 以 表 明 先 学 习 后 玩 耍 的 关 系 等 等 而 如 果 孩 子 已 经 有 一 定 的 发 展 程 度, 二 维 的 视 觉 标 志 可 以 达 到 同 样 的 指 示 功 能 例 如 把 一 块 大 地 毯 放 在 室 内 的 一 角 以 作 为 游 戏 区 域 的 标 志 以 帮 助 孩 子 安 排 玩 具 等 如 果 在 孩 子 学 习 时 有 大 人 在 场, 孩 子 的 座 位 应 该 离 大 人 越 近 越 好 这 样, 大 人 和 孩 子 可 以 利 用 空 间 的 距 离, 增 加 对 由 注 意 力 缺 陷 与 多 动 造 成 的 行 为 的 控 制 这 一 方 法, 不 论 在 学 校 还 是 在 家 里, 都 是 适 用 的 在 时 间 方 面, 用 不 同 的 视 觉 材 料 如 图 片 的 排 列 来 显 示 特 定 时 间 的 特 定 活 动, 可 以 增 加 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 儿 童 对 未 来 事 件 的 预 测 感 和 对 自 己 活 动 的 控 制 感 教 者 应 根 据 孩 子 的 发 展 程 度, 为 其 准 备 最 合 适 恰 当 的 视 觉 活 动 作 息 表 一 般 说 来, 如 果 孩 子 的 发 展 程 度 越 低, 则 用 以 代 表 活 动 的 视 觉 材 料 就 越 要 具 体 例 如 用 实 物 和 图 片 来 代 表 活 动 内 容 就 较 为 具 体 形 象 而 如 果 孩 子 的 发 展 程 度 教 高, 则 用 以 代 表 活 动 的 视 觉 材 料 就 可 以 稍 微 抽 象 一 些 例 如 用 文 字 和 数 字 来 代 表 活 动 及 其 所 发 生 的 时 间 42 Copyright 2012 Hanspub
7 在 安 排 时 间 方 面, 另 一 个 重 要 的 方 面, 是 教 者 要 考 虑 到 孩 子 的 注 意 力 的 限 度, 从 而 在 布 置 作 业 与 任 务 的 时 候, 要 给 孩 子 以 必 要 的 有 规 律 的 休 息 时 间 这 样, 孩 子 可 以 有 机 会 进 行 适 当 的 活 动, 以 便 接 下 来 能 更 好 地 学 习 同 样 的 道 理, 教 者 要 与 孩 子 一 起, 把 难 度 较 大 花 时 间 较 长 的 任 务 化 整 为 零 从 而, 使 得 有 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 的 孩 子, 也 能 用 蚂 蚁 啃 骨 头 的 方 式, 顺 利 地 完 成 其 他 普 通 孩 子 都 能 完 成 的 任 务 行 为 早 上 准 时 起 床 下 午 做 完 功 课 不 和 别 人 吵 架 星 期 一 星 期 二 星 期 三 星 期 四 星 期 五 星 期 六 星 期 日 4.3. 与 孩 子 签 订 行 为 合 同 为 了 对 注 意 力 缺 陷 或 者 多 动 障 碍 进 行 干 预, 教 者 还 可 以 与 孩 子 签 订 行 为 合 同 有 时 候, 这 一 方 法 也 被 称 为 代 币 法 (Token Economy), 即 孩 子 可 以 用 事 先 规 定 的 良 好 行 为 来 赚 得 某 种 兑 换 符 号 如 五 角 星 或 者 点 数, 以 后 又 可 以 用 这 些 兑 换 符 号 来 换 取 实 际 奖 励 物 品 等 由 于 这 种 方 法 能 有 效 地 引 导 患 有 注 意 力 缺 陷 或 者 多 动 障 碍 的 孩 子 集 中 精 力 完 成 合 理 的 任 务 和 学 习 有 用 的 社 会 技 能, 所 以 不 论 是 在 家 庭 环 境 还 是 在 学 校 环 境 中 都 得 到 了 广 泛 的 应 用 [10] 在 操 作 上, 行 为 合 同 法 可 以 分 为 下 面 这 些 步 骤 必 须 注 意 的 是, 对 于 每 一 步 骤 的 具 体 内 容, 都 要 根 据 孩 子 年 龄 的 大 小 和 他 在 行 为 合 同 干 预 的 不 同 训 练 阶 段, 而 做 出 适 当 的 调 整 [11] 第 一, 教 者 与 孩 子 一 起 确 定 合 理 的 规 矩 并 把 它 们 写 在 纸 上 具 体 的 例 子 可 以 包 括 早 上 按 时 到 校 ; 及 时 完 成 作 业 ; 不 得 到 大 人 同 意 不 得 出 门 同 时, 还 规 定 好 每 一 行 为 的 记 录 方 法 第 二, 教 者 与 孩 子 通 过 讨 论 确 定 奖 励 方 法 具 体 的 例 子 可 以 包 括 看 电 视 ; 玩 电 子 游 戏 ; 上 餐 馆 吃 饭 等 同 时, 还 规 定 点 数 与 实 物 的 换 算 方 法 开 始 时, 合 同 中 的 要 求 可 以 稍 微 低 些 如 孩 子 只 要 完 成 四 件 任 务 中 的 两 项 就 可 以 得 奖 以 后, 教 者 可 以 把 标 准 逐 渐 提 高 第 三, 教 者 准 备 一 个 表 格 并 用 这 一 表 格 记 录 孩 子 的 得 分 教 者 与 孩 子 每 天 在 规 定 的 时 间 回 顾 行 为 与 实 施 奖 励 等 到 孩 子 的 行 为 有 了 一 定 的 进 步, 教 者 与 孩 子 也 可 以 每 周 一 次 在 规 定 的 时 间 ( 如 周 末 ) 回 顾 行 为 与 实 施 奖 励 以 下 为 使 用 行 为 合 同 方 法 的 一 张 样 表 必 须 强 调 的 是, 在 使 用 这 样 的 干 预 方 法 时, 教 者 和 所 有 其 他 教 者 的 一 致 性 和 持 久 性, 是 成 功 的 关 键 按 时 吃 完 晚 饭 一 天 得 分 总 数 在 以 上 这 个 例 子 中, 如 果 合 同 规 定 孩 子 必 须 在 每 天 完 成 所 有 四 项 任 务, 才 能 在 晚 饭 后 看 教 者 买 的 儿 童 卡 通 片 ; 那 么, 根 据 孩 子 在 本 周 的 实 际 表 现, 他 可 以 在 星 期 二 星 期 四 和 星 期 天 得 到 这 种 特 别 权 利 对 年 龄 较 大, 较 为 成 熟 的 孩 子 来 说, 行 为 合 同 还 可 以 包 括 一 个 行 为 罚 款 (Response Cost) 的 成 分 也 就 是 说, 如 果 孩 子 在 合 同 期 间 ( 如 以 每 天 为 一 单 位 ) 犯 有 禁 止 性 行 为, 那 么, 要 从 他 已 经 具 有 的 积 分 中 扣 除 一 定 的 点 数 这 样, 孩 子 可 以 有 动 力 去 表 现 好 的 行 为 而 避 免 不 良 行 为 [12] 因 此, 对 上 述 的 样 表, 必 须 作 如 下 补 充 修 改 : 对 象 行 为 一 天 得 分 总 数 一 天 罚 款 总 数 当 天 最 后 平 衡 星 期 一 星 期 二 星 期 三 星 期 四 星 期 五 星 期 六 星 期 日 而 对 孩 子 的 奖 励, 应 该 根 据 其 每 天 积 分 的 最 后 平 衡 来 执 行 例 如 在 上 述 例 子 中, 教 者 可 以 用 孩 子 一 天 积 分 的 最 后 平 衡, 来 决 定 他 看 儿 童 卡 通 时 间 的 长 短 但 是, 有 必 要 强 调 的 是, 教 者 对 程 序 与 标 准 的 设 立, 必 须 以 帮 助 孩 子 成 功 为 目 的 患 有 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 的 孩 子, 在 学 校 和 社 区 中 往 往 是 挫 折 重 重 如 果 Copyright 2012 Hanspub 43
8 教 者 注 意 到 孩 子 在 行 为 合 同 的 干 预 下 很 难 有 得 到 成 功 的 机 会, 就 应 该 分 析 原 因, 从 而 对 干 预 程 序 做 出 适 当 的 调 整, 以 帮 助 孩 子 取 得 成 功 4.4. 提 高 孩 子 自 我 控 制 技 能 有 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 的 孩 子 所 要 学 习 的 自 我 控 制 技 能, 主 要 可 分 为 自 我 指 示 和 自 我 观 察 自 我 指 示 是 一 种 广 泛 地 使 用 的 训 练 方 法 有 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 的 孩 子 的 一 个 特 点, 是 很 难 应 对 外 界 条 件 的 变 化 和 任 务 要 求 的 过 渡 自 我 指 示 的 目 的, 在 于 帮 助 患 有 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 的 孩 子 控 制 自 己, 完 成 任 务 具 体 地 说, 孩 子 学 会 了 自 我 指 示 的 方 法 后, 能 提 高 注 意 力 克 制 冲 动 与 任 性 管 理 自 己 的 情 绪 与 兴 奋 程 度, 从 而 更 好 地 从 一 个 任 务 步 骤 过 渡 到 下 一 个 任 务 步 骤 Kirby & Grimley 在 1986 年 提 出 的 模 式, 比 较 好 地 说 明 了 对 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 孩 子 进 行 有 关 自 我 指 示 训 练 的 方 法 [13] 第 一, 教 者 选 择 恰 当 的 任 务 教 者 应 该 有 意 识 地 为 孩 子 选 那 些 要 求 一 定 注 意 力 的 任 务 同 时, 教 者 也 应 该 根 据 观 察 或 者 评 估 中 得 到 的 有 关 资 料, 选 择 孩 子 有 可 能 顺 利 完 成 的 任 务 第 二, 教 者 示 范 自 我 指 示 的 步 骤 这 些 步 骤 包 括 理 解 问 题 提 出 办 法 选 择 执 行 和 自 我 评 估 美 国 著 名 心 理 学 家 班 图 拉 提 出 并 证 明, 示 范 与 模 仿 是 孩 子 学 习 的 主 要 方 法 以 用 积 木 搭 房 子 为 例, 教 者 要 向 孩 子 形 象 地 示 范, 如 何 用 自 我 指 示 的 方 法 来 理 解 面 临 的 问 题 ( 如 对 自 己 说 让 我 想 想 看, 我 现 在 的 任 务 是 要 用 这 些 积 木 搭 一 个 房 子 ) 产 生 解 决 问 题 的 方 法 ( 我 可 以 先 把 门 竖 起 来 ; 或 者 先 搭 好 四 堵 墙 ) 选 择 执 行 其 中 一 个 方 法 ( 如 果 先 把 门 竖 起 来, 也 许 它 会 倒 下 来 对 了, 应 该 先 把 四 堵 墙 搭 好 ; 这 样 比 较 容 易 ) 以 及 评 价 所 选 的 方 法 ( 墙 搭 好 了 ; 门 也 装 上 去 了 这 个 方 法 不 错 ) 第 三, 教 者 指 导 孩 子 完 成 步 骤 这 时, 教 者 发 出 指 令 而 孩 子 完 成 动 作 例 如, 教 者 站 在 孩 子 的 立 场 上 说 : 我 在 ( 用 积 木 ) 搭 房 子 的 墙 而 孩 子 则 动 手 完 成 这 一 动 作, 如 此 等 等 第 四, 孩 子 模 仿 教 者 用 自 我 指 示 来 指 导 完 成 这 些 步 骤, 即 由 孩 子 自 己 发 出 指 令, 来 提 醒 指 导 自 己 一 步 步 地 完 成 要 求 的 动 作 由 于 这 一 过 程 比 较 困 难, 教 者 应 该 视 情 况 给 孩 子 以 适 当 的 辅 助 如 口 头 提 醒 和 形 体 帮 助 等 有 时, 教 者 还 必 须 在 一 个 步 骤 上 来 回 反 复 几 次, 以 配 合 孩 子 慢 慢 地 掌 握 每 一 个 必 要 的 步 骤 第 五, 教 者 示 范 从 明 显 的 自 我 指 示 向 隐 形 的 自 我 指 示 的 过 渡 教 者 开 始 时 是 用 大 声 的 自 我 指 示 来 指 导 自 己 的 动 作, 然 后 过 渡 到 耳 语 般 的 自 我 指 示 乃 至 纯 粹 的 口 形 动 作 来 慢 慢 地 消 退 自 我 指 示, 最 后 再 过 渡 到 用 完 全 内 在 化 的 自 我 指 示 来 指 导 完 成 任 务 的 全 部 步 骤 第 六, 孩 子 模 仿 教 者 慢 慢 地 消 退 自 我 指 示 孩 子 从 大 声 的 自 我 指 示 过 渡 到 耳 语 般 的 自 我 指 示 乃 至 纯 粹 的 口 形 动 作 再 过 渡 到 用 完 全 内 在 化 的 自 我 指 示 来 指 导 完 成 任 务 这 样, 孩 子 的 行 为, 就 达 到 了 与 正 常 儿 童 没 有 显 著 区 别 的 水 平 通 过 这 样 的 训 练 过 程, 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 的 儿 童 从 没 有 自 我 控 制 到 初 步 具 有 自 我 控 制 从 而, 当 他 们 必 须 完 成 有 一 定 难 度 的 任 务 时, 就 有 了 较 大 的 成 功 希 望 而 关 于 自 我 观 察, 作 为 其 理 论 基 础 的 一 个 基 本 定 律 是 : 如 果 行 为 者 能 学 会 观 察 甚 至 记 录 自 己 的 行 为, 这 本 身 就 有 助 于 行 为 者 控 制 自 己 的 行 动 具 体 到 对 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 的 干 预 中, 如 果 教 者 能 够 训 练 孩 子 学 会 对 自 己 的 行 为 进 行 自 我 观 察 及 自 我 记 录, 并 将 之 与 行 为 合 同 的 方 法 结 合 起 来 操 作, 则 能 大 大 提 高 对 孩 子 对 自 己 行 为 控 制 的 能 力 为 了 训 练 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 儿 童 学 习 自 我 观 察 的 技 能, 教 者 要 作 好 充 分 的 准 备 工 作 其 中 包 括 : 规 定 对 象 行 为 确 定 干 预 目 标 和 准 备 记 录 手 段 和 安 排 奖 励 方 法 为 了 使 教 者 和 孩 子 对 干 预 程 序 有 共 同 认 识, 首 先 要 做 的 一 件 事 情 是 对 干 预 的 对 象 行 为 做 出 明 确 的 规 定 对 象 行 为 既 可 以 是 恰 当 行 为, 也 可 以 是 问 题 行 为 对 象 行 为 既 可 以 只 有 一 个, 也 可 以 同 时 有 数 个 为 了 便 于 对 行 为 进 行 观 察 和 记 录, 这 些 对 象 行 为 必 须 是 非 常 具 体 的, 而 不 是 笼 统 抽 象 的 例 如, 不 能 与 他 人 好 好 相 处 这 一 对 象 行 为 就 非 常 含 糊 一 般 而 打 人 或 者 抢 别 人 玩 具 这 些 对 象 行 为 就 清 晰 得 多 在 对 对 象 行 为 做 出 明 确 的 规 定 以 后, 教 者 接 下 来 还 要 为 干 预 程 序 确 定 一 个 目 标 这 样, 孩 子 就 会 有 个 努 力 的 方 向 如 果 干 预 程 序 的 目 标 是 要 减 少 孩 子 的 不 当 行 为, 则 目 标 可 以 设 定 为 无 问 题 行 为 的 时 间 的 比 例, 44 Copyright 2012 Hanspub
9 如 在 整 个 60 分 钟 内 有 五 个 10 分 钟 没 有 出 现 对 象 行 为 等 在 设 立 初 始 的 干 预 目 标 时, 教 者 要 考 虑 孩 子 现 在 的 行 为 状 况, 在 此 基 础 上 设 立 的 目 标 要 使 孩 子 有 可 能 成 功 例 如, 假 定 一 个 孩 子 一 般 能 保 持 10 分 钟 没 有 行 为 问 题 ; 但 要 这 一 孩 子 保 持 30 分 钟 没 有 行 为 问 题 对 他 来 说 是 少 有 的 状 况 那 么, 干 预 的 目 标 可 以 是 10 分 钟 没 有 不 良 行 为 的 出 现 这 样, 使 孩 子 能 有 较 大 的 可 能 因 成 功 受 到 奖 励, 而 对 干 预 程 序 保 持 兴 趣 教 者 还 要 帮 助 孩 子 学 会 观 察 记 录 自 己 的 行 为 通 常 来 说, 教 者 要 为 孩 子 准 备 一 定 的 记 录 材 料 例 如, 干 预 程 序 的 目 标 是 要 减 少 孩 子 的 不 当 行 为, 则 教 者 可 以 为 孩 子 准 备 一 张 时 间 表 和 一 个 定 时 会 发 出 声 响 的 手 表 每 当 手 表 过 了 一 定 的 时 间 ( 如 10 分 钟 ) 而 发 出 声 响 的 时 候, 孩 子 就 在 时 间 表 上 的 相 应 格 子 内 打 一 个 勾 以 表 示 自 己 没 有 不 当 行 为 ; 或 者 在 这 一 格 子 内 打 一 个 叉 以 表 示 自 己 在 这 一 时 间 中 犯 有 特 定 的 不 当 行 为 如 果 家 里 没 有 定 时 发 出 声 音 的 手 表, 教 者 也 可 以 在 训 练 期 间 每 过 一 定 时 间 提 醒 孩 子 作 一 次 记 录 以 后, 再 慢 慢 培 养 孩 子 自 己 看 钟 作 记 录 必 须 指 出 的 是, 教 者 可 以 根 据 条 件 的 不 同 而 为 孩 子 准 备 各 种 各 样 的 记 录 材 料 如 一 个 小 笔 记 本 和 一 张 索 引 卡 片 等, 都 可 以 被 孩 子 用 来 作 为 记 录 自 己 行 为 的 用 品 教 者 在 为 孩 子 准 备 好 了 与 训 练 有 关 的 物 品 如 记 录 材 料 和 奖 励 性 实 物 以 后, 就 可 以 开 始 让 孩 子 实 践 自 我 观 察 的 技 能 了 其 中 很 重 要 的 一 点 是, 到 了 事 先 规 定 的 时 间, 教 者 让 孩 子 根 据 对 自 己 行 为 进 行 自 我 观 察 自 我 记 录 而 得 分 的 多 少 而 领 取 奖 励 物 品 在 这 一 过 程 中, 教 者 不 仅 要 奖 励 孩 子 的 对 象 行 为, 更 要 注 意 奖 励 孩 子 的 自 我 观 察 的 技 能, 如 及 时 如 实 地 记 录 自 己 的 行 为 这 样, 教 者 才 是 真 正 在 培 养 孩 子 的 行 为 自 控 技 能 ; 以 便 将 来 当 没 人 在 场 的 时 候, 孩 子 也 能 对 自 己 的 行 为 加 以 必 要 的 观 察 和 管 理 为 此, 教 者 要 就 孩 子 对 自 己 问 题 行 为 和 恰 当 行 为 的 自 我 观 察 和 如 实 记 录, 经 常 地 给 予 口 头 的 和 实 物 性 的 表 扬 奖 励 最 后 要 提 及 的 是, 教 者 训 练 孩 子 提 高 社 会 心 理 技 能, 对 控 制 他 们 的 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 也 会 有 很 大 帮 助 对 这 一 方 面 的 问 题, 拟 另 文 介 绍 与 分 析 5. 应 用 和 评 估 为 了 说 明 以 上 所 述 方 法 在 实 践 中 的 操 作 及 其 临 床 效 果, 最 好 的 办 法 也 许 莫 过 于 回 顾 实 验 研 究 的 发 现 在 这 一 节 中, 我 们 将 先 介 绍 一 些 有 代 表 性 的 临 床 研 究 在 此 基 础 上, 再 就 行 为 心 理 学 对 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 的 干 预 方 法 作 一 个 一 般 性 的 评 估 Rieth(1980) 的 研 究, 探 讨 了 用 不 同 的 后 果 对 患 有 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 孩 子 的 行 为 进 行 调 控 的 有 效 性 这 一 研 究 的 被 试 是 一 位 八 岁 的 男 孩 子 他 尽 管 有 着 高 于 同 伴 的 智 商 (IQ = 120), 但 因 患 有 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍, 学 习 成 绩 非 常 不 好 不 仅 如 此, 他 在 学 校 和 家 里 还 表 现 出 许 多 问 题 行 为, 如 在 教 室 里 常 常 在 上 课 时 离 开 座 位, 而 在 家 里 则 不 听 大 人 话 不 守 规 矩 在 研 究 者 的 指 导 下, 老 师 和 家 长 都 采 用 与 行 为 相 应 的 后 果 来 应 对 这 些 问 题 行 为 在 学 校 里, 研 究 者 和 老 师 发 现 他 很 喜 欢 到 图 书 馆 去 为 班 里 借 取 和 归 还 音 响 设 备 他 们 于 是 与 男 孩 协 商 决 定 : 如 果 他 每 堂 课 离 开 座 位 或 者 大 声 讲 话 不 超 过 三 次, 他 就 可 以 到 图 书 馆 去 借 还 音 响 设 备 五 天 之 内 他 的 行 为 在 此 干 预 下 大 有 改 善 后, 研 究 者 和 老 师 又 把 标 准 提 高 为, 他 每 堂 课 离 开 座 位 或 者 大 声 讲 话 不 得 超 过 一 次 才 可 以 有 此 特 殊 安 排 其 结 果, 孩 子 由 原 来 平 均 每 堂 课 离 开 座 位 5.2 次 和 大 声 讲 话 7.8 次, 锐 减 到 平 均 每 堂 课 离 开 座 位 和 大 声 讲 话 都 少 于 一 次 根 据 同 样 道 理, 他 的 家 长 在 家 里 也 用 事 先 商 定 的 后 果 来 管 理 孩 子 的 行 为 例 如, 他 的 遵 守 规 矩 的 良 好 行 为 可 以 得 到 家 长 的 表 扬 和 鼓 励, 他 如 能 帮 助 做 家 务 还 可 以 领 取 额 外 的 零 用 钱 相 反, 他 如 果 有 严 重 的 犯 规 行 为 如 与 人 吵 架 或 者 打 人 等, 家 长 就 让 他 面 对 墙 坐 在 小 椅 子 一 个 人 待 上 五 分 钟 五 分 钟 后 等 到 一 个 小 闹 钟 响 过, 他 才 能 重 新 回 到 常 规 活 动 中 去 干 预 的 结 果, 该 男 孩 在 家 里 的 不 良 行 为 也 有 明 显 下 降, 而 且 还 能 常 常 帮 助 家 长 干 家 务 研 究 者 由 此 得 出 结 论 : 用 奖 励 和 惩 罚 相 结 合 的 后 果 调 控, 可 以 有 效 地 减 少 由 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 而 产 生 的 行 为 问 题 [14] Rosen 和 O Leary(1984) 的 研 究 用 四 个 类 似 的 实 验, 重 复 并 且 证 实 了 用 奖 励 和 惩 罚 相 结 合 的 后 果 调 控 对 注 意 力 缺 陷 和 多 动 障 碍 进 行 干 预 的 有 效 性 他 们 的 研 究 以 一 个 注 意 力 缺 陷 和 多 动 障 碍 特 殊 学 校 的 学 生 为 被 试, 以 集 中 精 力 学 习 为 对 象 行 为 老 师 给 予 的 奖 励 性 结 果 包 括 微 笑 口 头 表 扬 给 予 一 定 的 特 权 等 老 师 给 予 的 惩 罚 性 结 果 包 括 口 头 批 评 收 掉 学 生 材 料 缩 短 课 间 休 息 等 全 部 四 个 实 验 都 分 为 四 个 阶 段 Copyright 2012 Hanspub 45
10 第 一 个 阶 段 为 用 奖 励 和 惩 罚 相 结 合 的 后 果 调 控 被 试 的 学 习 行 为 在 第 二 个 阶 段 中, 对 不 良 行 为 的 惩 罚 性 结 果 这 一 条 件 被 撤 消 了 到 了 第 三 个 阶 段, 实 验 条 件 又 回 到 了 用 奖 励 和 惩 罚 相 结 合 的 后 果 进 行 调 控 的 条 件 而 到 了 第 四 个 阶 段, 对 良 好 行 为 的 进 行 奖 励 这 一 条 件 被 撤 消 了 在 所 有 四 个 实 验 中 都 发 现, 如 果 对 不 良 行 为 没 有 恰 当 的 惩 罚 性 结 果, 对 孩 子 们 集 中 精 力 学 习 的 负 面 性 影 响 最 大 而 老 师 的 惩 罚 如 果 不 恰 当, 例 如, 老 师 的 批 评 不 是 非 常 及 时 这 些 批 评 大 而 无 当 或 者 批 评 是 时 有 时 无, 孩 子 的 行 为 也 会 进 一 步 地 恶 化 研 究 者 根 据 他 们 的 实 验 发 现 得 出 结 论 说, 对 患 有 注 意 力 缺 陷 和 多 动 障 碍 的 孩 子, 光 表 扬 其 良 好 行 为 是 不 够 的, 还 应 该 恰 当 惩 罚 其 不 良 行 为, 干 预 才 能 受 到 最 佳 的 效 益 [15] Zentall 和 Leib(1985) 的 实 验, 说 明 了 一 定 的 外 在 结 构 对 控 制 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 的 效 果 研 究 者 把 十 五 位 患 者 分 为 任 务 结 构 化 的 实 验 组 和 低 结 构 性 控 制 组, 以 观 察 他 们 在 上 艺 术 课 这 一 特 定 条 件 下 的 不 同 表 现 任 务 结 构 化 的 条 件 具 体 体 现 为 研 究 者 规 定 孩 子 必 须 用 特 殊 规 格 的 纸 来 按 照 图 样 画 画 而 在 低 结 构 性 的 条 件 下, 孩 子 可 以 用 纸 来 画 任 何 东 西 结 果 标 明, 孩 子 在 低 结 构 性 的 条 件 下 比 在 结 构 化 的 条 件 下 表 现 出 更 多 的 多 动 性 症 状 研 究 者 从 而 认 为, 为 了 控 制 患 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 孩 子 的 过 度 动 作, 有 必 要 对 他 们 的 生 活 和 活 动 加 以 一 定 的 结 构 化 [16] Robinson Newby 和 Ganzell(1981) 的 实 验 和 Rapport 及 其 同 事 (1996) 的 实 验, 从 不 同 的 角 度 说 明 了 行 为 合 同 法 对 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 的 干 预 效 果 在 Robinson Newby 和 Ganzell(1981) 的 实 验 中, 被 试 是 18 位 患 有 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 的 三 年 级 学 生 在 干 预 前, 他 们 在 不 同 程 度 上 表 现 出 行 为 问 题, 学 习 效 果 差 实 验 的 研 究 者 们 帮 助 该 校 语 文 课 老 师 使 用 了 行 为 合 同 法 来 促 进 学 生 们 学 习 单 词 和 造 句 在 这 种 合 同 下, 每 一 个 学 生 如 果 从 一 个 词 汇 表 上 任 选 一 个 新 的 单 词, 并 在 另 外 一 位 同 学 的 帮 助 下 学 会 这 个 单 词, 就 可 得 到 一 课 绿 色 五 角 星 ; 如 果 他 再 把 这 一 单 词 教 会 下 个 同 学, 就 可 得 到 一 个 黄 色 五 角 星 ; 当 他 能 用 这 个 单 词 造 句 后, 就 可 再 得 一 颗 红 色 五 角 星 ; 而 如 果 他 能 教 会 其 他 同 学 用 这 个 单 词 造 句, 就 可 再 得 一 颗 白 色 五 角 星 当 一 个 学 生 得 到 了 绿 黄 红 白 四 颗 五 角 星 后, 就 可 以 以 此 来 兑 换, 玩 上 十 五 分 钟 的 电 子 游 戏 为 了 增 加 实 验 的 可 靠 性, 研 究 者 指 导 参 与 者 经 过 了 B A B 的 三 个 实 验 阶 段 : 第 一 阶 段 为 如 上 所 述 的 合 同 法 干 预 ; 第 二 阶 段 为 合 同 法 的 撤 消 即 回 到 无 干 预 的 条 件 ; 第 三 阶 段 为 重 新 回 到 合 同 法 干 预 实 验 结 果 表 明, 全 班 18 位 患 有 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 的 学 生 在 第 一 阶 段 中 即 行 为 合 同 法 的 条 件 下, 平 均 每 天 完 成 个 学 习 单 元 ; 在 第 二 阶 段 中 无 干 预 的 条 件 下 平 均 每 天 完 成 3.8 个 学 习 单 元 ; 在 第 三 阶 段 中 重 回 行 为 合 同 法 的 条 件 下 平 均 每 天 完 成 个 学 习 单 元 行 为 合 同 法 使 得 患 有 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 的 学 生 们 的 学 习 效 率 提 高 了 九 倍 而 且 全 班 每 一 个 同 学 都 积 极 参 与 受 惠 于 这 一 程 序 [17] Rapport 等 (1996) 的 实 验, 把 行 为 合 同 法 与 药 物 治 疗 结 合 了 起 来, 对 两 位 六 岁 的 双 胞 胎 女 孩 进 行 了 有 关 注 意 力 缺 陷 的 干 预 这 两 位 女 孩 都 被 诊 断 为 患 有 注 意 力 缺 陷 研 究 者 对 她 们 进 行 了 两 个 阶 段 的 干 预 第 一 阶 段 为 药 物 治 疗 在 用 了 利 他 林 等 药 物 之 后, 两 位 女 孩 的 注 意 力 有 了 一 定 的 进 步 ; 但 其 行 为 方 面 的 问 题 仍 然 持 续 存 在 在 干 预 的 第 二 阶 段, 研 究 者 对 两 位 女 孩 使 用 了 一 个 电 子 化 的 注 意 力 训 练 系 统 (The Attentional Training System) 这 一 系 统 类 似 于 电 脑 学 习 软 件 其 特 别 之 处 在 于 它 能 根 据 训 练 人 员 的 操 作 而 同 时 记 录 受 训 孩 子 的 注 意 力 长 度, 并 随 时 向 受 训 练 学 生 显 示 当 时 的 得 分 情 况 当 注 意 力 训 练 系 统 开 始 运 作 时, 研 究 者 告 诉 女 孩 : 当 她 们 在 电 脑 上 学 习 时, 注 意 力 先 生 会 观 察 她 们 ; 并 且 在 她 们 学 习 中 每 过 一 分 钟 就 会 给 她 们 增 加 一 个 点 数, 而 当 她 们 每 次 看 别 的 地 方 而 离 开 学 习 任 务 时 就 会 自 动 减 去 一 个 点 数 研 究 者 还 告 诉 女 孩 : 当 学 习 结 束 后, 她 们 可 以 用 积 累 的 点 数 来 换 取 她 们 所 喜 欢 的 东 西, 如 口 香 糖 和 彩 色 图 片 等 实 验 结 果 表 明, 两 位 女 孩 在 注 意 力 训 练 系 统 加 行 为 合 同 法 的 条 件 下, 不 仅 增 加 了 其 注 意 力 持 续 的 时 间 长 度, 而 且 减 少 了 学 习 时 的 行 为 问 题 研 究 者 由 此 推 断 : 对 儿 童 注 意 力 缺 陷 及 相 关 问 题 行 为 的 干 预, 不 能 仅 靠 药 物 治 疗, 而 且 还 应 配 合 使 用 行 为 合 同 法 等 心 理 学 干 预 方 法, 才 能 收 到 理 想 效 果 [18] 行 为 心 理 学 关 于 训 练 自 我 控 制 技 能 的 各 种 干 预 方 法, 也 在 临 床 实 验 中 显 示 了 效 果 Christie(1984) 等 的 研 究, 测 试 了 自 我 观 察 对 控 制 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 46 Copyright 2012 Hanspub
11 碍 的 作 用 这 项 研 究 的 被 试 是 三 位 患 有 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 的 小 学 生 在 研 究 者 的 指 导 下, 老 师 在 研 究 的 基 线 阶 段 ( 无 干 预 状 态 ) 观 察 并 记 录 这 三 位 孩 子 的 认 真 学 习 的 时 间 和 开 小 差 的 行 为, 并 在 一 星 期 后 将 记 录 的 结 果 与 他 们 作 了 交 流 在 干 预 开 始 后, 老 师 继 续 观 察 并 记 录 这 三 位 孩 子 认 真 学 习 的 时 间 和 开 小 差 的 行 为, 同 时 也 要 求 他 们 观 察 并 记 录 自 己 的 认 真 学 习 的 时 间 和 开 小 差 的 行 为 具 体 地 说, 老 师 发 给 每 位 同 学 一 张 供 记 录 行 为 用 的 表 格 并 让 他 们 把 表 格 放 在 课 桌 上 然 后, 老 师 每 过 一 定 的 时 间 就 用 口 头 提 醒 或 者 无 声 手 势 让 学 生 们 在 表 格 上 对 自 己 刚 才 的 行 为 作 一 个 关 于 认 真 学 习 的 时 间 还 是 开 小 差 的 记 号 老 师 还 不 定 期 地 检 查 学 生 记 录 与 老 师 自 己 记 录 的 一 致 性, 并 对 客 观 记 录 自 己 行 为 的 学 生 进 行 表 扬 通 过 一 个 月 的 干 预, 三 位 学 生 认 真 学 习 时 间 的 比 例 有 了 显 著 提 高, 而 其 开 小 差 行 为 和 其 他 问 题 行 为 的 比 例, 有 了 相 应 的 下 降 研 究 者 得 出 结 论 说, 自 我 观 察 对 于 控 制 儿 童 中 的 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 有 着 巨 大 的 潜 力 [19] 自 我 指 示 对 控 制 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 的 效 用, 在 Cameron 与 Robinson(1980) 的 实 验 和 Hinshaw Henker Whalen(1984) 的 实 验 中 得 到 了 显 示 Cameron 与 Robinson 的 实 验, 通 过 训 练 三 位 患 有 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 的 孩 子 使 用 自 我 指 示 的 方 法, 来 提 高 这 些 孩 子 对 数 学 学 习 中 的 有 关 步 骤 的 注 意 结 果 显 示, 三 位 孩 子 中 的 两 位 的 集 中 精 力 的 时 间 有 显 著 提 高 ; 而 全 部 三 位 孩 子 在 数 学 学 习 方 面 的 准 确 性 都 有 显 著 的 提 高 实 验 结 束 以 后, 这 些 孩 子 仍 然 能 够 保 持 在 训 练 中 所 取 得 的 进 步 [20] Hinshaw Henker Whalen(1984) 实 验 的 目 的, 是 对 患 有 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 的 男 孩 通 过 三 个 星 期 的 训 练, 使 他 们 学 会 用 自 我 指 示 对 的 方 法 来 控 制 自 己 在 人 际 关 系 对 立 的 情 况 下 不 发 脾 气 和 避 免 暴 力 行 为 在 训 练 期 间, 研 究 者 扮 演 教 者 的 角 色, 一 个 孩 子 扮 演 挑 衅 者 的 角 色, 而 受 训 练 孩 子 则 根 据 教 者 的 指 导, 实 践 事 先 选 好 的 自 我 控 制 的 步 骤, 如 自 顾 自 读 书 看 窗 外 风 景 与 挑 衅 孩 子 聊 天 或 者 干 脆 无 视 挑 衅 孩 子 等 等 方 法 实 验 后 对 多 项 指 标 的 测 试 结 果 表 明, 参 加 训 练 的 二 十 一 位 孩 子 均 提 高 了 一 般 的 自 我 控 制 和 对 不 利 条 件 的 自 我 控 制 的 能 力, 他 们 用 以 报 复 挑 衅 的 暴 力 行 为 呈 现 极 为 显 著 的 下 降 [21] 在 介 绍 了 一 些 关 于 行 为 心 理 学 干 预 方 法 实 证 性 研 究 的 具 体 发 现 以 后, 现 在 可 以 对 这 一 干 预 方 向 有 个 一 般 性 的 认 识 了 美 国 学 者 DuPaul 和 Eckert(1997) 对 从 1971 年 到 1995 年 这 段 期 间 发 表 在 主 要 英 语 心 理 学 刊 物 上 的 63 篇 关 于 学 校 中 对 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 进 行 行 为 干 预 的 方 法 及 其 效 果 的 论 文 进 行 了 统 计 分 析 他 们 发 现, 最 常 用 的 三 类 干 预 方 法 为 : 改 善 环 境 如 使 之 结 构 化 等 后 果 调 控 如 奖 励 与 惩 罚 等 和 自 我 控 制 训 练 如 自 我 指 示 与 自 我 观 察 等 至 于 这 些 干 预 的 效 果, 这 63 篇 研 究 报 告 的 发 现 可 以 归 纳 如 下 : 第 一, 在 过 去 24 年 中 学 校 中 对 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 的 干 预 在 逐 渐 加 强, 而 且 有 关 实 验 性 研 究 也 相 应 增 加 第 二, 在 学 校 中 对 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 干 预 主 要 方 法 属 于 行 为 心 理 学 的 干 预 方 法 第 三, 无 论 是 以 上 哪 种 方 法, 干 预 的 行 为 后 果 都 是 正 面 的 和 显 著 的 第 四, 具 体 分 析, 就 对 行 为 问 题 进 行 干 预 而 言, 用 后 果 调 控 如 奖 励 与 惩 罚 等 方 法 比 用 自 我 控 制 训 练 如 自 我 指 示 与 自 我 观 察 等 方 法 更 为 有 效 第 五, 而 在 对 学 习 表 现 及 其 学 习 效 果 的 干 预 方 面, 用 自 我 控 制 训 练 比 用 行 为 后 果 调 控 更 为 有 效 [22] 值 得 指 出 的 是, 上 面 提 到 的 这 些 干 预 方 法, 不 仅 可 以 在 学 校 里 使 用, 而 且 也 完 全 可 以 在 家 庭 中 应 用 至 于 文 献 中 关 于 认 知 行 为 干 预 方 法 在 学 校 中 应 用 的 研 究 报 告 比 较 常 见, 可 能 是 因 为 大 多 数 科 学 性 实 验 都 是 在 学 校 环 境 中 进 行 的 缘 故 因 此, 在 2000 年 由 美 国 国 家 健 康 研 究 院 (NIH) 统 筹 召 开 的 国 际 儿 童 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 专 家 会 议 后 发 布 的 共 同 声 明 中 指 出, 在 历 史 上 和 现 在 将 来 有 着 许 多 对 儿 童 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 号 称 有 效 的 干 预 方 法, 但 只 有 行 为 干 预 方 法 和 由 专 业 人 员 操 作 的 药 物 治 疗, 是 两 种 有 数 据 证 明 为 有 效 的 儿 童 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 的 治 疗 方 法 [23] 根 据 目 前 科 研 发 现 和 有 关 临 床 经 验, 本 文 作 者 认 为 对 儿 童 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 的 干 预, 应 该 从 行 为 心 理 学 的 各 种 方 法 着 手 开 始 在 必 要 的 条 件 下, 药 物 治 疗 可 以 起 到 一 定 的 积 极 作 用 但 是, 药 物 治 疗 往 往 具 有 一 定 的 副 作 用 例 如 美 国 杜 克 大 学 医 学 院 研 究 人 员 有 数 据 显 示, 青 少 年 时 开 始 使 用 抗 ADHD 药 物 与 其 可 能 滥 用 娱 乐 性 药 物 (Recreational Drugs) 有 一 定 的 相 关 性 [24] 因 此 也 就 不 难 理 解, 医 务 人 员 和 家 长 老 师 在 考 虑 对 儿 童 青 少 年 中 的 注 意 力 缺 陷 与 多 动 障 碍 进 行 药 物 治 疗 的 时 候, 必 须 非 常 谨 慎 小 心 Copyright 2012 Hanspub 47
12 参 考 文 献 (References) [1] C. Green, K. Chee. Understanding ADHD. New York: Fawcett Columbine, 1997: [2] 张 继 志. 精 神 医 学 与 心 理 卫 生 研 究 [M]. 北 京 : 北 京 出 版 社, 1994: [3] R. Goodman, J. Stevenson. A twin study of hyperactivity: II. The aetiological role of genes, family relationships, and perinatal adversity. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 1989, 30(5): [4] S. P. Hinshaw. Preadolescent girls with attention-deficit/hyperactive disorder: I. Background characteristics, comorbidity, cognitive and social functioning, and parenting practices. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 2002, 70(5): [5] American Psychiatric Association. Diagnostic and statistic manual of mental disorders. 4th Edition, Washington, DC: Author, 1994: [6] 黄 伟 合. 关 于 功 能 分 析 的 一 般 原 理. In: 儿 童 自 闭 症 及 其 他 发 展 性 障 碍 的 行 为 干 预 [M]. 上 海 : 华 东 师 范 大 学 出 版 社, 2003: 第 九 章. [7] W. Sears, L. Thompson. The ADD book: New understandings, new approaches to parenting your child. Boston: Little, Brown and Company, 1998: 161. [8] C. Green, K. Chee. Understanding ADHD. New York: Fawcett Columbine, 1997: [9] G. Latham. The power of positive parenting: A wonderful way to raise children. Logan: P&T Ink, 1990: [10] G. C. Davison, J. M. Neale. Abnormal psychology. New York: John Wiley & Sons, 1996: [11] M. L. Bloomquist. Skill training for children with behavior disorders. New York: The Guilford Press, 1996: [12] G. L. Flick. Power parenting for children with ADD/ADHD: A practical parenting guide for managing difficult behaviors. New York: The center for Applied Research in Education, 1996: [13] E. A. Kirby, L. K. Grimley. Understanding and treating attention deficit disorder. New York: Pergamon Press, [14] H. J. Rieth. The use of school and home management programs to diminish the inappropriate behavior emitted by an eight-year- old hyperactive student. In: M. J. Fine, Ed., Intervention with hyperactive children: A case study approach. New York: SP Medical & Scientific Books, 1980: [15] L. A. Rosen, S. G. O Leary. The importance of prudent negative consequences for maintaining the appropriate behavior of hyperactive students. Journal of Abnormal Child Psychology, 1984, 12: [16] S. S. Zentall, S. L. Leib. Structured tasks: Effects on activity and performance of hyperactive and comparison children. Journal of Educational Research, 1985, 79(2): [17] P. W. Robinson, T. J. Newby and S. L. Ganzell. A token system for a class of underachieving hyperactive children. Journal of Applied Behavior Analysis, 1981, 14(3): [18] M. D. Rapport, S. Loo, P. Isaacs, S. Goya, C. Denney and S. Scanlan. Methylphenidate and attentional training. Behavior Modification, 1996, 20(4): [19] D. J. Christie, M. Hiss and B. Lozanoff. Modification of inattentive classroom behavior: Hyperactive children s use of self-recording with teacher guidance. Behavior Modification, 1984, 8(3): [20] M. I. Cameron, V. M. J. Robinson. Effects of cognitive training on academic and on-task behavior of hyperactive children. Journal of Abnormal Child Psychology, 1980, 8(3): [21] S. P. Hinshaw, B. Henker and C. K. Whalen. Self-control in hyperactive boys in anger-inducing situations: Effects of cognitive-behavioral training and of methyphenidate. Journal of Abnormal Child Psychology, 1984, 12(1): [22] G. J. DuPaul, T. L. Eckert. The effects of school-based interventions for attention deficit hyperactivity disorder: A meta-analysis. School Psychology Review, 1997, 26(1): [23] National Institutes of Health Consensus Development Conference Statement. Diagnosis and treatment of attention-deficit/ hyperactivity disorder. Journal of American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 2000, 39: [24] S. H. Kollins. A qualitative review of issues arising in the use of psycho-stimulant medications in patients with ADHD and comorbid substance use disorders. Current Medical Research and Opinions, 2008, 24: Copyright 2012 Hanspub
说 明 为 了 反 映 教 运 行 的 基 本 状 态, 为 校 和 院 制 定 相 关 政 策 和 进 行 教 建 设 与 改 革 提 供 据 依 据, 校 从 程 资 源 ( 开 类 别 开 量 规 模 ) 教 师 结 构 程 考 核 等 维 度, 对 2015 年 春 季 期 教 运 行 基
内 部 资 料 东 北 师 范 大 教 运 行 基 本 状 态 据 报 告 2015 年 春 季 期 教 务 处 2015 年 10 月 27 日 说 明 为 了 反 映 教 运 行 的 基 本 状 态, 为 校 和 院 制 定 相 关 政 策 和 进 行 教 建 设 与 改 革 提 供 据 依 据, 校 从 程 资 源 ( 开 类 别 开 量 规 模 ) 教 师 结 构 程 考 核 等 维 度,
More information0 年 上 半 年 评 价 与 考 核 细 则 序 号 部 门 要 素 值 考 核 内 容 考 核 方 式 考 核 标 准 考 核 ( 扣 原 因 ) 考 评 得 3 安 全 生 产 目 30 无 同 等 责 任 以 上 道 路 交 通 亡 人 事 故 无 轻 伤 责 任 事 故 无 重 大 质 量
0 年 上 半 年 评 价 与 考 核 细 则 序 号 部 门 要 素 值 考 核 内 容 考 核 方 式 考 核 标 准 无 同 等 责 任 以 上 道 路 交 通 亡 人 事 故 3 无 轻 伤 责 任 事 故 目 标 30 及 事 无 重 大 质 量 工 作 过 失 故 管 无 其 他 一 般 责 任 事 故 理 在 公 司 文 明 环 境 创 建 中, 无 工 作 过 失 及 被 追 究 的
More information何 秋 琳 张 立 春 视 觉 学 习 研 究 进 展 视 觉 注 意 视 觉 感 知
第 卷 第 期 年 月 开 放 教 育 研 究 何 秋 琳 张 立 春 华 南 师 范 大 学 未 来 教 育 研 究 中 心 广 东 广 州 随 着 图 像 化 技 术 和 电 子 媒 体 的 发 展 视 觉 学 习 也 逐 步 发 展 为 学 习 科 学 的 一 个 研 究 分 支 得 到 研 究 人 员 和 教 育 工 作 者 的 广 泛 关 注 基 于 此 作 者 试 图 对 视 觉 学 习
More information<433A5C446F63756D656E747320616E642053657474696E67735C41646D696E6973747261746F725CD7C0C3E65CC2DBCEC4CFB5CDB3CAB9D3C3D6B8C4CFA3A8BCF2BBAFA3A95CCAB9D3C3D6B8C4CF31302D31392E646F63>
( 一 ) 系 统 整 体 操 作 流 程 简 述 3 ( 二 ) 系 统 中 各 角 色 操 作 功 能 说 明 5 1. 学 院 管 理 员 5 2. 教 学 院 长 8 3. 指 导 教 师 10 4. 答 辩 组 组 长 12 5. 学 生 12 6. 系 统 管 理 员 15 ( 一 ) 论 文 系 统 常 见 问 题 16 ( 二 ) 论 文 查 重 常 见 问 题 22 1 2 主
More information龚 亚 夫 在 重 新 思 考 基 础 教 育 英 语 教 学 的 理 念 一 文 中 援 引 的 观 点 认 为 当 跳 出 本 族 语 主 义 的 思 维 定 式 后 需 要 重 新 思 考 许 多 相 连 带 的 问 题 比 如 许 多 发 音 的 细 微 区 别 并 不 影 响 理 解 和
语 音 语 篇 语 感 语 域 林 大 津 毛 浩 然 改 革 开 放 以 来 的 英 语 热 引 发 了 大 中 小 学 英 语 教 育 整 体 规 划 问 题 在 充 分 考 虑 地 区 学 校 和 个 体 差 异 以 及 各 家 观 点 的 基 础 上 遵 循 实 事 求 是 逐 级 定 位 逐 层 分 流 因 材 施 教 的 原 则 本 研 究 所 倡 导 的 语 音 语 篇 语 感 语 域
More information一 公 共 卫 生 硕 士 专 业 学 位 论 文 的 概 述 学 位 论 文 是 对 研 究 生 进 行 科 学 研 究 或 承 担 专 门 技 术 工 作 的 全 面 训 练, 是 培 养 研 究 生 创 新 能 力, 综 合 运 用 所 学 知 识 发 现 问 题, 分 析 问 题 和 解 决
上 海 市 公 共 卫 生 硕 士 专 业 学 位 论 文 基 本 要 求 和 评 价 指 标 体 系 ( 试 行 ) 上 海 市 学 位 委 员 会 办 公 室 二 O 一 二 年 三 月 一 公 共 卫 生 硕 士 专 业 学 位 论 文 的 概 述 学 位 论 文 是 对 研 究 生 进 行 科 学 研 究 或 承 担 专 门 技 术 工 作 的 全 面 训 练, 是 培 养 研 究 生 创
More information,,,,, :,, (.,, );, (, : ), (.., ;. &., ;.. &.., ;, ;, ),,,,,,, ( ) ( ),,,,.,,,,,, : ;, ;,.,,,,, (., : - ),,,, ( ),,,, (, : ),, :,
: 周 晓 虹 : - -., - - - -. :( ), -,.( ),,, -. - ( ).( ) ', -,,,,, ( ).( ),,, -., '.,, :,,,, :,,,, ,,,,, :,, (.,, );, (, : ), (.., ;. &., ;.. &.., ;, ;, ),,,,,,, ( ) ( ),,,,.,,,,,, : ;, ;,.,,,,, (., : - ),,,,
More information1600 1000 40 50 2030 2000 采 取 行 动 的 机 会 90% 开 拓 成 功 的 道 路 2
简 略 版 本 :2015 3 10 2016 2021 全 球 卫 生 部 门 病 毒 性 肝 炎 战 略 2016 2021 2015 3 12 2012 2010 2014 2015 2016 2021 140 55% 35% 5 15% 5 20% 2.4 1.3 1.5 1 1600 1000 40 50 2030 2000 采 取 行 动 的 机 会 90% 开 拓 成 功 的 道 路
More information课程类 别
美 声 演 唱 方 向 培 养 方 案 一 培 养 目 标 本 方 向 要 求 学 生 德 智 体 美 全 面 发 展, 培 养 能 在 文 艺 团 体 从 事 声 乐 演 唱 及 能 在 艺 术 院 校 从 事 本 方 向 教 学 的 高 级 门 人 才 二 培 养 规 格 本 方 向 学 生 应 系 统 掌 握 声 乐 演 唱 方 面 的 理 论 和 技 能, 具 备 较 高 的 声 乐 演 唱
More information18 上 报 该 学 期 新 生 数 据 至 阳 光 平 台 第 一 学 期 第 四 周 至 第 六 周 19 督 促 学 习 中 心 提 交 新 增 专 业 申 请 第 一 学 期 第 四 周 至 第 八 周 20 编 制 全 国 网 络 统 考 十 二 月 批 次 考 前 模 拟 题 第 一 学
1 安 排 组 织 全 国 网 络 统 考 九 月 批 次 网 上 考 前 辅 导 第 一 学 期 第 一 周 统 考 考 前 半 个 月 2 下 发 全 国 网 络 统 考 九 月 批 次 准 考 证 第 一 学 期 第 一 周 导 出 下 半 年 成 人 本 科 学 士 学 位 英 语 统 一 考 试 报 考 3 信 息 第 一 学 期 第 一 周 4 教 学 计 划 和 考 试 计 划 上 网,
More informationHSK( 一 级 ) 考 查 考 生 的 日 常 汉 语 应 用 能 力, 它 对 应 于 国 际 汉 语 能 力 标 准 一 级 欧 洲 语 言 共 同 参 考 框 架 (CEF) A1 级 通 过 HSK( 一 级 ) 的 考 生 可 以 理 解 并 使 用 一 些 非 常 简 单 的 汉 语
新 汉 语 水 平 考 试 HSK 为 使 汉 语 水 平 考 试 (HSK) 更 好 地 服 务 于 汉 语 学 习 者, 中 国 国 家 汉 办 组 织 中 外 汉 语 教 学 语 言 学 心 理 学 和 教 育 测 量 学 等 领 域 的 专 家, 在 充 分 调 查 了 解 海 外 实 际 汉 语 教 学 情 况 的 基 础 上, 吸 收 原 有 HSK 的 优 点, 借 鉴 近 年 来 国
More information张 荣 芳 中 山 大 学 历 史 系 广 东 广 州 张 荣 芳 男 广 东 廉 江 人 中 山 大 学 历 史 系 教 授 博 士 生 导 师 我 们 要 打 破 以 前 学 术 界 上 的 一 切 偶 像 以 前 学 术 界 的 一 切 成 见 屏 除 我 们 要 实 地 搜 罗 材 料 到 民 众 中 寻 方 言 到 古 文 化 的 遗 址 去 发 掘 到 各 种 的 人 间 社 会 去
More information<4D F736F F D D323630D6D0B9FAD3A6B6D4C6F8BAF2B1E4BBAFB5C4D5FEB2DFD3EBD0D0B6AF C4EAB6C8B1A8B8E6>
中 国 应 对 气 候 变 化 的 政 策 与 行 动 2013 年 度 报 告 国 家 发 展 和 改 革 委 员 会 二 〇 一 三 年 十 一 月 100% 再 生 纸 资 源 目 录 前 言... 1 一 应 对 气 候 变 化 面 临 的 形 势... 3 二 完 善 顶 层 设 计 和 体 制 机 制... 4 三 减 缓 气 候 变 化... 8 四 适 应 气 候 变 化... 20
More information名 称 生 命 科 学 学 院 083001 环 境 科 学 1 生 物 学 仅 接 收 院 内 调 剂, 初 试 分 数 满 足 我 院 生 物 学 复 试 最 低 分 数 线 生 命 科 学 学 院 071300 生 态 学 5 生 态 学 或 生 物 学 生 命 科 学 学 院 040102
华 中 师 范 大 学 2016 年 接 收 校 内 外 优 秀 硕 士 研 究 生 调 剂 信 息 表 名 称 经 济 与 工 商 管 理 学 院 020101 政 治 经 济 学 1 经 济 学 类 毕 业 学 校 与 报 考 学 校 不 低 于 我 校 办 学 层 次 经 济 与 工 商 管 理 学 院 020105 世 界 经 济 学 1 经 济 学 类 毕 业 学 校 与 报 考 学 校
More information文 化 记 忆 传 统 创 新 与 节 日 遗 产 保 护 根 据 德 国 学 者 阿 斯 曼 的 文 化 记 忆 理 论 仪 式 与 文 本 是 承 载 文 化 记 忆 的 两 大 媒 体 在 各 种 仪 式 行 为 中 节 日 以 其 高 度 的 公 共 性 有 组 织 性 和 历 史 性 而 特 别 适 用 于 文 化 记 忆 的 储 存 和 交 流 节 日 的 文 化 功 能 不 仅 在 于
More information中 中 中 中 部 中 岗 位 条 件 历 其 它 历 史 师 地 理 师 生 物 师 体 与 健 康 师 04 05 06 07 从 事 中 历 史 工 从 事 中 地 理 工 从 事 中 生 物 工 从 事 中 体 与 健 康 工 2. 课 程 与 论 ( 历 史 ); 2. 科 ( 历 史 )
中 中 中 部 中 26 年 系 统 事 业 公 开 计 划 岗 位 条 件 历 其 它 数 师 英 语 师 物 理 师 02 0 从 事 中 数 工 从 事 中 英 语 工 从 事 中 物 理 工 2. 课 程 与 论 ( 数 ); 2. 科 ( 数 );. 数 ; 4. 基 础 数 ; 5. 计 算 数 ; 6. 概 率 论 与 数 理 统 计 ; 7. 应 用 数 ; 8. 数. 课 程 与
More informationMicrosoft Word - 文件汇编.doc
北 京 市 中 医 管 理 局 二 一 五 年 四 月 ... 1... 18 2015... 30 京 中 医 政 字 [2014]160 号 1 2 一 充 分 认 识 中 医 健 康 乡 村 建 设 工 作 的 重 要 意 义 二 建 立 健 全 工 作 保 障 机 制 2014 12 15 三 做 好 工 作 启 动 的 准 备 事 宜 1 2014 12 15 5-10 2014 12 15
More information科 学 出 版 社 科 学 出 版 社 前 言 本 书 是 针 对 普 通 高 等 院 校 经 济 类 和 工 商 管 理 类 本 科 专 业 财 务 管 理 学 的 教 学 需 求, 结 合 教 育 部 经 济 管 理 类 本 科 财 务 管 理 学 课 程 教 学 大 纲 编 写 而 成 的 本 书 执 笔 者 都 是 长 期 工 作 在 财 务 管 理 教 学 一 线 的 专 业 教 师,
More information2006年顺德区高中阶段学校招生录取分数线
2014 年 顺 德 区 高 中 阶 段 学 校 考 试 提 前 批 第 一 批 第 二 批 学 校 录 取 根 据 佛 山 市 办 提 供 的 考 生 数 据, 现 将 我 区 2014 年 高 中 阶 段 学 校 考 试 提 前 批 第 一 批 第 二 批 学 校 的 录 取 公 布 如 下 : 一 顺 德 一 中 录 取 分 第 1 志 愿, 总 分 585, 综 合 表 现 评 价 A, 考
More information<433A5C55736572735C6B73625C4465736B746F705CB9FABCCAD6D0D2BDD2A9D7A8D2B5B8DFBCB6BCBCCAF5D6B0B3C6C6C0C9F3C9EAC7EBD6B8C4CFA3A832303136CDA8D3C3B0E6A3A92E646F63>
附 件 1 国 际 中 药 专 业 高 级 技 术 职 称 评 审 条 件 及 报 名 材 料 一 系 列 ( 一 ) 中 1 高 级 专 科 ( 副 ) 高 级 专 科 ( 副 ) 1 取 得 中 专 科 职 称 后, 独 立 从 事 中 临 床 实 践 5 年 以 上 2 取 得 中 博 士 学 位 后, 临 床 实 践 2 年 以 上 3 取 得 中 硕 士 学 位 后, 临 床 实 践 7
More information评 委 : 李 炎 斌 - 个 人 技 术 标 资 信 标 初 步 审 查 明 细 表 序 号 投 标 单 位 投 标 函 未 按 招 标 文 件 规 定 填 写 漏 填 或 内 容 填 写 错 误 的 ; 不 同 投 标 人 的 投 标 文 件 由 同 一 台 电 脑 或 同 一 家 投 标 单
评 委 : 李 炎 斌 - 个 人 清 标 评 审 明 细 表 评 审 因 素 序 号 投 标 单 位 清 标 评 审 1 深 圳 市 创 捷 科 技 有 限 合 格 2 四 川 川 大 智 胜 软 件 股 份 有 限 合 格 3 北 京 航 天 长 峰 科 技 工 业 集 团 有 限 公 司 合 格 4 深 圳 中 兴 力 维 技 术 有 限 合 格 5 深 圳 键 桥 通 讯 技 术 股 份 有
More information(2015-2016-2)-0004186-04205-1 140242 信 号 与 系 统 Ⅰ 学 科 基 础 必 修 课 37 37 1 教 203 17 周 2016 年 06 月 13 日 (08:00-09:35) (2015-2016-2)-0004186-04205-1 141011
关 于 2015-2016 学 年 第 二 学 期 期 末 周 内 考 试 时 间 地 点 安 排 选 课 课 号 班 级 名 称 课 程 名 称 课 程 性 质 合 考 人 数 实 际 人 数 考 试 教 室 考 试 段 考 试 时 间 (2015-2016-2)-0006178-04247-1 130101 测 试 技 术 基 础 学 科 基 础 必 修 课 35 35 1 教 401 17 周
More informationMicrosoft Word - 第7章 图表反转形态.doc
第 七 章 图 表 反 转 形 态 我 们 知 道 市 场 趋 势 共 有 三 种 : 上 升 趋 势 下 降 趋 势 和 横 向 整 理 市 场 的 价 格 波 动 都 是 运 行 在 这 三 种 趋 势 中, 所 有 的 走 势 都 是 这 三 种 趋 势 的 排 列 组 合 如 图 市 场 趋 势 结 构 示 意 图 7-1 所 示 市 场 趋 势 结 构 示 意 图 7-1 图 市 场 趋
More information¹ º ¹ º 农 业 流 动 人 口 是 指 户 口 性 质 为 农 业 户 口 在 流 入 地 城 市 工 作 生 活 居 住 一 个 月 及 以 上 的 流 动 人 口 非 农 流 动 人 口 是 指 户 口 性 质 为 非 农 户 口 在 流 入 地 城 市 工 作 生 活 居 住 一 个
¹ 改 革 开 放 年 来 人 口 流 动 规 模 持 续 增 加 对 我 国 社 会 经 济 的 持 续 发 展 起 到 了 重 要 作 用 为 全 面 了 解 我 国 流 动 人 口 生 存 状 况 准 确 把 握 流 动 人 口 发 展 规 律 和 趋 势 不 断 加 强 流 动 人 口 服 务 管 理 引 导 人 口 有 序 流 动 合 理 分 布 国 家 人 口 计 生 委 于 年 月 启
More information朱 丽 明 柯 美 云 周 丽 雅 袁 耀 宗 罗 金 燕 候 晓 华 陈 旻 湖 滥 用 安 非 他 命 会 增 加 得 心 脏 病 的 风 险 据 美 国 科 技 新 闻 网 报 道 根 据 纽 约 路 透 社 报 道 一 份 新 的 研 究 显 示 青 年 及 成 年 人 若 滥 用 安 非 他 命 会 增 加 得 心 脏 病 的 风 险 美 国 德 州 大 学 西 南 医 学 中 心
More information随着执业中医师资格考试制度的不断完善,本着为我校中医学专业认证服务的目的,本文通过对我校中医类毕业生参加2012年和2013年的中医执业医师考试成绩及通过率、掌握率进行分析,并与全国的平均水平进行差异比较分析,以此了解我校执业中医师考试的现状,进而反映我校中医类课程总体教学水平,发现考核知识模块教学中存在的不足,反馈给相关学院和教学管理部门,以此提高教学和管理水平。
2012-2013 中 医 类 别 执 业 医 师 综 合 笔 试 成 绩 分 析 反 馈 报 告 教 务 处 二 零 一 三 年 三 月 1 目 录 1 前 言 3 2 2012-2013 中 医 类 别 执 业 医 师 综 合 笔 试 成 绩 分 析 反 馈 报 告 4 附 件 1:2012 年 中 医 类 别 医 师 资 格 综 合 笔 试 院 校 学 科 成 绩 分 析 报 告 附 件 2:2013
More information抗 战 时 期 国 民 政 府 的 银 行 监 理 体 制 探 析 % # % % % ) % % # # + #, ) +, % % % % % % % %
抗 战 时 期 国 民 政 府 的 银 行 监 理 体 制 探 析 王 红 曼 抗 战 时 期 国 民 政 府 为 适 应 战 时 经 济 金 融 的 需 要 实 行 由 财 政 部 四 联 总 处 中 央 银 行 等 多 家 机 构 先 后 共 同 参 与 的 多 元 化 银 行 监 理 体 制 对 战 时 状 态 下 的 银 行 发 展 与 经 营 安 全 进 行 了 大 规 模 的 设 计 与
More informationI
机 电 一 级 注 册 建 造 师 继 续 教 育 培 训 广 东 培 训 点 网 上 报 名 操 作 使 用 手 册 (2013 年 1 月, 第 一 版 ) 第 一 章 个 人 注 册 与 个 人 信 息 管 理 1. 个 人 注 册 ( 请 每 人 只 申 请 一 个 注 册 号, 如 果 单 位 批 量 报 班 单 位 帮 申 请 注 册, 不 需 个 人 再 注 册 ) 首 次 报 班,
More information新, 各 地 各 部 门 ( 单 位 ) 各 文 化 事 业 单 位 要 高 度 重 视, 切 实 加 强 领 导, 精 心 组 织 实 施 要 根 据 事 业 单 位 岗 位 设 置 管 理 的 规 定 和 要 求, 在 深 入 调 查 研 究 广 泛 听 取 意 见 的 基 础 上, 研 究 提
广 西 壮 族 自 治 区 人 事 厅 广 西 壮 族 自 治 区 文 化 厅 文 件 桂 人 发 2009 42 号 关 于 印 发 广 西 壮 族 自 治 区 文 化 事 业 单 位 岗 位 设 置 结 构 比 例 指 导 标 准 的 通 知 各 市 人 事 局 文 化 局, 区 直 各 部 门 ( 单 位 ): 根 据 人 事 部 印 发 的 事 业 单 位 岗 位 设 置 管 理 试 行 办
More information深圳市新亚电子制程股份有限公司
证 券 代 码 :002388 证 券 简 称 : 新 亚 制 程 公 告 编 号 :2016-053 深 圳 市 新 亚 电 子 制 程 股 份 有 限 公 司 2016 年 第 二 次 临 时 股 东 大 会 决 议 公 告 本 公 司 及 董 事 会 全 体 成 员 保 证 公 告 内 容 真 实 准 确 和 完 整, 不 存 在 虚 假 记 载 误 导 性 陈 述 或 者 重 大 遗 漏 特
More information马 克 思 主 义 公 正 观 的 基 本 向 度 及 方 法 论 原 则!! # #
马 克 思 主 义 公 正 观 的 基 本 向 度 及 方 法 论 原 则 马 俊 峰 在 社 会 公 正 问 题 的 大 讨 论 中 罗 尔 斯 诺 齐 克 哈 耶 克 麦 金 泰 尔 等 当 代 西 方 思 想 家 的 论 述 被 反 复 引 用 和 申 说 而 将 马 克 思 恩 格 斯 等 经 典 作 家 的 观 点 置 于 一 种 被 忽 视 甚 至 被 忘 却 的 状 态 形 成 这 种
More information抗 日 战 争 研 究 年 第 期
田 子 渝 武 汉 抗 战 时 期 是 国 共 第 二 次 合 作 的 最 好 时 期 在 国 共 合 作 的 基 础 上 出 现 了 抗 日 救 亡 共 御 外 侮 的 局 面 这 个 大 好 局 面 的 出 现 与 中 共 长 江 局 的 丰 功 伟 绩 是 分 不 开 的 但 长 期 以 来 由 于 有 一 个 王 明 的 右 倾 错 误 直 接 影 响 了 对 它 的 全 面 科 学 准 确
More information伊 犁 师 范 学 院 611 语 言 学 概 论 全 套 考 研 资 料 <2016 年 最 新 考 研 资 料 > 2-2 语 言 学 纲 要 笔 记, 由 考 取 本 校 本 专 业 高 分 研 究 生 总 结 而 来, 重 点 突 出, 借 助 此 笔 记 可 以 大 大 提 高 复 习 效
伊 犁 师 范 学 院 611 语 言 学 概 论 全 套 考 研 资 料 ......2 伊 犁 师 范 学 院 802 文 学 概 论 全 套 考 研 资 料 ......2 伊 犁 师 范 学 院 702 普 通 物 理 全 套 考 研 资 料 ......3 伊 犁
More information( 二 ) 现 行 统 一 高 考 制 度 不 利 于 培 养 人 的 创 新 精 神,,,,,,,,,,,,, [ ],,,,,,,,,,, :, ;,,,,,,? ( 三 ) 现 行 统 一 高 考 制 度 不 利 于 全 体 学 生 都 获 得 全 面 发 展,, [ ],,,,,,,,,,,
( ) ( )... 李 雪 岩, 龙 耀 (. 广 西 民 族 大 学 商 学 院, 广 西 南 宁 ;. 中 山 大 学 教 育 学 院, 广 东 广 州 ) : 高 等 教 育 是 专 业 教 育 高 考 是 为 高 等 教 育 服 务 的, 是 为 高 等 专 业 教 育 选 拔 有 专 业 培 养 潜 质 的 人 才 现 行 高 考 制 度 忽 略 专 业 潜 质 的 因 素, 过 份 强
More information抗 日 战 争 研 究! 年 第 期 # # # # #!!!!!!!! #!!
洪 小 夏 中 美 合 作 所 是 抗 战 时 期 中 美 两 国 在 反 法 西 斯 统 一 战 线 背 景 下 建 立 的 一 个 抗 日 军 事 合 作 机 构 但 过 去 由 文 学 影 视 作 品 给 人 造 成 的 印 象 似 乎 是 一 个 美 蒋 反 动 派 勾 结 的 集 中 营 中 共 十 一 届 三 中 全 会 以 后 逐 渐 有 人 为 其 正 名 但 长 期 宣 传 形 成
More information评 委 : 徐 岩 宇 - 个 人 技 术 标 资 信 标 初 步 审 查 明 细 表 序 号 投 标 单 位 投 标 函 未 按 招 标 文 件 规 定 填 写 漏 填 或 内 容 填 写 错 误 的 ; 不 同 投 标 人 的 投 标 文 件 由 同 一 台 电 脑 或 同 一 家 投 标 单
评 委 : 徐 岩 宇 - 个 人 清 标 评 审 明 细 表 评 审 因 素 序 号 投 标 单 位 清 标 评 审 1 深 圳 市 创 捷 科 技 有 限 合 格 2 四 川 川 大 智 胜 软 件 股 份 有 限 合 格 3 北 京 航 天 长 峰 科 技 工 业 集 团 有 限 公 司 合 格 4 深 圳 中 兴 力 维 技 术 有 限 合 格 5 深 圳 键 桥 通 讯 技 术 股 份 有
More informationuntitled
( 一 ) 深 刻 认 识 学 习 教 育 的 重 大 意 义 : - 3 - ( 二 ) 明 确 学 习 教 育 的 任 务 目 标 ( 三 ) 把 握 特 点 方 法 - 4 - ( 四 ) 坚 持 六 项 原 则 在 - 5 - ( 五 ) 着 力 解 决 问 题 - 6 - - 7 - - 8 - ( 一 ) 学 党 章 党 规, 进 一 步 明 确 党 员 标 准 树 立 行 为 规 范
More information目 录 第 一 部 分 概 况 一 主 要 职 能 二 部 门 预 算 单 位 构 成 第 二 部 分 15 年 部 门 预 算 表 一 15 年 收 支 预 算 总 表 二 15 年 收 入 预 算 表 三 15 年 支 出 预 算 表 ( 按 科 目 ) 四 15 年 支 出 预 算 表 ( 按
15 年 山 东 省 科 学 院 部 门 预 算 1 目 录 第 一 部 分 概 况 一 主 要 职 能 二 部 门 预 算 单 位 构 成 第 二 部 分 15 年 部 门 预 算 表 一 15 年 收 支 预 算 总 表 二 15 年 收 入 预 算 表 三 15 年 支 出 预 算 表 ( 按 科 目 ) 四 15 年 支 出 预 算 表 ( 按 单 位 ) 五 15 年 财 政 拨 款 支
More information网 球 / 排 球 1 教 师 硕 士 四 级 男 性 诊 断 教 研 室 1 教 师 博 士 或 硕 士 六 级 本 科 阶 段 为 临 床 医 学 专 业, 男 士 温 病 教 研 室 2 教 师 博 士 或 硕 士 六 级 中 医 专 业 中 医 诊 断 教 研 室 诊 断 学 / 中 医 诊
校 本 部 工 程 项 目 管 理 或 土 木 工 程 医 学 类 / 计 算 机 / 图 书 馆 专 业 1 专 技 硕 士 以 上 六 级 1 专 技 硕 士 以 上 六 级 1 年 以 上 工 程 造 价 管 理 或 现 场 施 工 管 理 经 验 的 ( 限 男 性 ) 中 医 药 类 专 业 1 编 辑 博 士 六 级 医 学 或 生 物 学 专 业 医 学 或 生 物 学 专 业 2 实
More information作 为 生 产 者 式 文 本 的 女 性 主 义 通 俗 小 说 梅 丽 本 文 借 鉴 文 化 研 究 理 论 家 约 翰 费 斯 克 的 生 产 者 式 文 本 这 一 概 念 考 察 女 性 主 义 通 俗 小 说 的 文 本 特 征 写 作 策 略 和 微 观 政 治 意 义 女 性 主 义 通 俗 小 说 通 过 对 传 统 通 俗 小 说 的 挪 用 和 戏 仿 传 播 女 性 主 义
More information收 入 支 出 项 目 2016 年 预 算 项 目 2016 年 预 算 预 算 01 表 单 位 : 万 元 ( 保 留 两 位 小 数 ) 一 公 共 财 政 预 算 拨 款 50.06 一 人 员 经 费 23.59 1 一 般 财 力 50.06 1 人 员 支 出 21.95 2 成 品
100.12 2016 年 龙 岩 市 部 门 预 算 表 报 送 日 期 : 年 月 日 单 位 负 责 人 签 章 : 财 务 负 责 人 签 章 : 制 表 人 签 章 : 收 入 支 出 项 目 2016 年 预 算 项 目 2016 年 预 算 预 算 01 表 单 位 : 万 元 ( 保 留 两 位 小 数 ) 一 公 共 财 政 预 算 拨 款 50.06 一 人 员 经 费 23.59
More information反 学 校 文 化 与 阶 级 再 生 产 小 子 与 子 弟 之 比 较 周 潇 作 者 通 过 对 北 京 某 打 工 子 弟 学 校 的 田 野 调 查 后 发 现 在 农 民 工 子 弟 中 间 盛 行 着 类 似 学 做 工 中 所 描 述 的 工 人 阶 级 小 子 的 反 学 校 文 化 但 是 由 于 制 度 安 排 与 社 会 条 件 的 差 异 子 弟 与 小 子 的 反 学 校
More information3 复 试 如 何 准 备 4 复 试 成 绩 计 算 5 复 试 比 例 6 复 试 类 型 7 怎 么 样 面 对 各 种 复 试 04 05
1 复 试 流 程 2 复 试 考 查 形 式 02 03 3 复 试 如 何 准 备 4 复 试 成 绩 计 算 5 复 试 比 例 6 复 试 类 型 7 怎 么 样 面 对 各 种 复 试 04 05 2 怎 样 给 导 师 留 下 良 好 的 第 一 印 象 把 握 进 门 时 机 1 面 试 中 穿 着 的 瞒 天 过 海 3 无 声 胜 有 声 的 肢 体 语 言 育 4 眼 睛 是 心
More information全国建筑市场注册执业人员不良行为记录认定标准(试行).doc
- 1 - - 2 - 附 件 全 国 建 筑 市 场 注 册 执 业 人 员 不 良 记 录 认 定 标 准 ( 试 行 ) 说 明 为 了 完 善 建 筑 市 场 注 册 执 业 人 员 诚 信 体 系 建 设, 规 范 执 业 和 市 场 秩 序, 依 据 相 关 法 律 法 规 和 部 门 规 章, 根 据 各 行 业 特 点, 我 部 制 订 了 全 国 建 筑 市 场 注 册 执 业 人
More information修改版-操作手册.doc
职 称 信 息 系 统 升 级 指 南 须 使 用 IE9 及 其 以 上 版 本 浏 览 器 或 谷 歌 浏 览 器 登 录 www.njrs.gov.cn 南 京 市 职 称 ( 职 业 资 格 ) 工 作 领 导 小 组 办 公 室 2016 年 5 月 目 录 一 申 报 人 员 操 作 指 南...1 1.1 职 称 初 定 申 报...1 1.1.1 职 称 初 定 基 础 信 息 填
More information《C语言基础入门》课程教学大纲
C 语 言 开 发 入 门 教 程 课 程 教 学 大 纲 课 程 编 号 :201409210011 学 分 :5 学 分 学 时 :58 学 时 ( 其 中 : 讲 课 学 时 :39 学 时 上 机 学 时 :19 学 时 ) 先 修 课 程 : 计 算 机 导 论 后 续 课 程 :C++ 程 序 设 计 适 用 专 业 : 信 息 及 其 计 算 机 相 关 专 业 开 课 部 门 : 计
More information金 不 少 于 800 万 元, 净 资 产 不 少 于 960 万 元 ; (3) 近 五 年 独 立 承 担 过 单 项 合 同 额 不 少 于 1000 万 元 的 智 能 化 工 程 ( 设 计 或 施 工 或 设 计 施 工 一 体 ) 不 少 于 2 项 ; (4) 近 三 年 每 年
工 程 设 计 与 施 工 资 质 标 准 一 总 则 建 筑 智 能 化 工 程 设 计 与 施 工 资 质 标 准 ( 一 ) 为 了 加 强 对 从 事 建 筑 智 能 化 工 程 设 计 与 施 工 企 业 的 管 理, 维 护 建 筑 市 场 秩 序, 保 证 工 程 质 量 和 安 全, 促 进 行 业 健 康 发 展, 结 合 建 筑 智 能 化 工 程 的 特 点, 制 定 本 标
More information2014年中央财经大学研究生招生录取工作简报
2015 年 中 央 财 经 大 学 研 究 生 招 生 录 取 工 作 简 报 一 硕 士 研 究 生 招 生 录 取 情 况 2015 年 共 有 8705 人 报 考 我 校 硕 士 研 究 生, 其 中 学 术 型 研 究 生 报 考 3657 人, 专 业 硕 士 研 究 生 报 考 5048 人 ; 总 报 考 人 数 较 2014 年 增 长 1.4%, 学 术 型 报 考 人 数 较
More information2016年德州市机构编制委员会
2016 年 德 州 市 机 构 编 制 委 员 会 办 公 室 部 门 预 算 -1- 第 一 部 分 部 门 概 况 目 录 一 主 要 职 能 二 部 门 预 算 单 位 构 成 第 二 部 分 2016 年 部 门 预 算 表 表 1 2016 年 收 支 预 算 总 表 表 2 2016 2016 年 收 入 预 算 表 ( 科 目 ) 表 3 2016 年 收 入 预 算 表 ( 单 位
More information2016年市委组织部部门预算
2016 年 市 委 组 织 部 预 算 -1- 目 录 第 一 部 分 部 门 概 况 一 主 要 职 能 二 部 门 预 算 单 位 构 成 第 二 部 分 2016 年 部 门 预 算 表 表 1 2016 年 收 支 预 算 总 表 表 2 2016 年 收 入 预 算 表 ( 科 目 ) 表 3 2016 年 收 入 预 算 表 ( 单 位 ) 表 4 2016 年 支 出 预 算 表 表
More information工 程 勘 察 资 质 标 准 根 据 建 设 工 程 勘 察 设 计 管 理 条 例 和 建 设 工 程 勘 察 设 计 资 质 管 理 规 定, 制 定 本 标 准 一 总 则 ( 一 ) 本 标 准 包 括 工 程 勘 察 相 应 专 业 类 型 主 要 专 业 技 术 人 员 配 备 技 术
住 房 和 城 乡 建 设 部 关 于 印 发 工 程 勘 察 资 质 标 准 的 通 知 建 市 [2013]9 号 各 省 自 治 区 住 房 和 城 乡 建 设 厅, 北 京 市 规 划 委, 天 津 上 海 市 建 设 交 通 委, 重 庆 市 城 乡 建 设 委, 新 疆 生 产 建 设 兵 团 建 设 局, 总 后 基 建 营 房 部 工 程 局, 国 务 院 有 关 部 门 建 设 司,
More information抗 日 战 争 研 究 年 第 期 % & ( # #
张 生 汪 伪 投 敌 后 出 于 政 治 需 要 一 直 着 意 争 夺 国 民 党 政 治 符 号 并 加 以 运 用 为 此 它 与 重 庆 方 面 进 行 了 激 烈 的 交 锋 并 与 日 本 方 面 进 行 了 艰 苦 的 交 涉 应 该 说 汪 伪 的 努 力 是 多 方 面 的 但 由 于 重 庆 方 面 比 较 得 力 的 反 制 日 方 本 于 自 身 利 益 的 掣 肘 以 及
More information3 月 30 日 在 中 国 证 券 报 上 海 证 券 报 证 券 时 报 证 券 日 报 和 上 海 证 券 交 易 所 网 站 上 发 出 召 开 本 次 股 东 大 会 公 告, 该 公 告 中 载 明 了 召 开 股 东 大 会 的 日 期 网 络 投 票 的 方 式 时 间 以 及 审
北 京 市 君 致 律 师 事 务 所 关 于 浪 潮 软 件 股 份 有 限 公 司 2015 年 度 股 东 大 会 的 法 律 意 见 书 致 : 浪 潮 软 件 股 份 有 限 公 司 北 京 市 君 致 律 师 事 务 所 ( 以 下 简 称 本 所 ) 受 浪 潮 软 件 股 份 有 限 公 司 ( 以 下 简 称 公 司 ) 的 委 托, 指 派 律 师 出 席 2016 年 4 月
More information外语
外 国 语 院 英 语 人 才 培 养 方 案 ( 代 码 :050201) 一 培 养 目 标 本 旨 在 培 养 具 有 扎 的 英 语 语 言 理 论 基 础 和 比 较 熟 练 的 听 说 读 写 译 的 践 能 力, 具 备 宽 泛 的 文 化 知 识 敏 锐 的 跨 文 化 交 际 意 识 开 阔 的 国 际 视 野 以 及 自 主 习 能 力 和 创 新 意 识 的 应 用 型 英 语
More information一 从 分 封 制 到 郡 县 制 一 从 打 虎 亭 汉 墓 说 起
县 乡 两 级 的 政 治 体 制 改 革 如 何 建 立 民 主 的 合 作 新 体 制 县 乡 人 大 运 行 机 制 研 究 课 题 组 引 言 一 从 分 封 制 到 郡 县 制 一 从 打 虎 亭 汉 墓 说 起 二 密 县 在 周 初 是 两 个 小 国 密 国 和 郐 国 三 密 县 的 第 一 任 县 令 卓 茂 四 明 清 时 代 的 密 县 二 从 集 中 的 动 员 体
More information<4D6963726F736F667420576F7264202D20B9D8D3DAB0BABBAAA3A8C9CFBAA3A3A9D7D4B6AFBBAFB9A4B3CCB9C9B7DDD3D0CFDEB9ABCBBE32303132C4EAC4EAB6C8B9C9B6ABB4F3BBE1B7A8C2C9D2E2BCFBCAE92E646F6378>
上 海 德 载 中 怡 律 师 事 务 所 关 于 昂 华 ( 上 海 ) 自 动 化 工 程 股 份 有 限 公 司 二 〇 一 二 年 年 度 股 东 大 会 法 律 意 见 书 上 海 德 载 中 怡 律 师 事 务 所 上 海 市 银 城 中 路 168 号 上 海 银 行 大 厦 1705 室 (200120) 电 话 :8621-5012 2258 传 真 :8621-5012 2257
More information21 业 余 制 -- 高 起 专 (12 级 ) 75 元 / 学 分 网 络 学 院 学 生 沪 教 委 财 (2005)49 号 江 西 化 校 工 科 22 业 余 制 -- 高 起 专 (12 级 ) 70 元 / 学 分 网 络 学 院 学 生 沪 教 委 财 (2005)49 号 吉
1 普 通 高 校 学 费 5000 元 / 学 年 一 般 专 业 2 普 通 高 校 学 费 5500 元 / 学 年 特 殊 专 业 3 普 通 高 校 学 费 10000 元 / 学 年 艺 术 专 业 4 中 德 合 作 办 学 15000 元 / 学 年 本 科 生 本 科 学 费 5 ( 含 港 澳 修 读 第 二 专 业 辅 修 专 业 及 学 位 学 费 不 超 过 选 读 专 业
More information二 6 年 收 支 预 算 总 表 ( 经 济 分 类 科 目 ) 收 入 项 目 6 年 预 算 项 目 6 年 预 算 一 财 政 拨 款 ( 补 助 ) 5,400.02 合 计 5,883.77 一 般 公 共 预 算 5,400.02 工 资 福 利 2,776.72 政 府 性 基 金
一 6 年 收 支 预 算 总 表 ( 功 能 分 类 科 目 ) 收 入 项 目 6 年 预 算 项 目 6 年 预 算 一 财 政 拨 款 5,400.02 一 般 公 共 服 务 5,270.98 一 般 公 共 预 算 5,400.02 发 展 与 改 革 事 务 5,270.98 政 府 性 基 金 预 算 行 政 运 行 2,516.51 国 有 资 本 经 营 预 算 机 关 服 务
More information书面申请
2016 年 度 滨 州 市 地 方 史 志 办 公 室 部 门 预 算 目 录 第 一 部 分 部 门 概 况 一 主 要 职 能 二 部 门 预 算 单 位 构 成 第 二 部 分 2016 年 部 门 预 算 表 一 2016 年 收 支 预 算 总 表 ( 功 能 科 目 分 类 ) 二 2016 年 收 支 预 算 总 表 ( 经 济 科 目 分 类 ) 三 2016 年 收 入 预 算
More information公 开 刊 物 须 有 国 内 统 一 刊 (CN), 发 表 文 章 的 刊 物 需 要 在 国 家 新 闻 出 版 广 电 总 局 (www.gapp.gov.cn 办 事 服 务 便 民 查 询 新 闻 出 版 机 构 查 询 ) 上 能 够 查 到 刊 凡 在 有 中 国 标 准 书 公 开
杭 教 人 2014 7 杭 州 市 教 育 局 关 于 中 小 学 教 师 系 列 ( 含 实 验 教 育 管 理 ) 晋 升 高 级 专 业 技 术 资 格 有 关 论 文 要 求 的 通 知 各 区 县 ( 市 ) 教 育 局 ( 社 发 局 ), 直 属 学 校 ( 单 位 ), 委 托 单 位 : 为 进 一 步 规 范 杭 州 市 中 小 学 教 师 系 列 ( 含 实 验 教 育 管
More information教师上报成绩流程图
教 务 管 理 系 统 使 用 说 明 学 生 端 用 户 1 在 校 内 任 何 一 台 连 接 校 园 网 的 计 算 机 上 登 录 教 务 处 主 页 教 务 处 主 页 地 址 : http://jw.stdu.edu.cn/homepage 随 后 点 击 按 钮 ( 见 下 图 所 示 ), 即 可 进 入 综 合 教 务 管 理 系 统 2 在 综 合 教 务 管 理 区 域 内 键
More information三武一宗灭佛研究
四 川 大 学 博 士 学 位 论 文 三 武 一 宗 灭 佛 研 究 姓 名 : 张 箭 申 请 学 位 级 别 : 博 士 专 业 : 中 国 古 代 史 指 导 教 师 : 杨 耀 坤 20020101 三
More information西 南 大 学 硕 士 学 位 论 文 网 络 购 物 动 机 问 卷 的 编 制 及 实 测 姓 名 : 曹 建 英 申 请 学 位 级 别 : 硕 士 专 业 : 基 础 心 理 学 指 导 教 师 : 张 进 辅 20090401 网 络 购 物 动 机 问 卷 的
More information黄 金 原 油 总 持 仓 增 长, 同 比 增 幅 分 别 为 4.2% 和 4.1% 而 铜 白 银 以 及 玉 米 则 出 现 减 持, 减 持 同 比 减 少 分 别 为 9.4%,9.4% 以 及 6.5% 大 豆, 豆 粕 结 束 连 续 4 周 总 持 仓 量 增 长, 出 现 小 幅
小 麦 净 多 持 仓 增 加, 豆 油 豆 粕 净 多 持 仓 减 少 美 国 CFTC 持 仓 报 告 部 门 : 市 场 研 究 与 开 发 部 类 型 : 量 化 策 略 周 报 日 期 :212 年 5 月 7 日 电 话 :592-5678753 网 址 :www.jinyouqh.com 主 要 内 容 : 根 据 美 国 CFTC 公 布 的 数 据, 本 报 告 中 的 11 个
More informationETF、分级基金规模、份额变化统计20130816
ETF 分 级 基 金 规 模 份 额 变 化 统 计 截 至 上 周 末, 全 市 场 股 票 型 ETF 规 模 约 1451 亿, 份 额 约 1215 亿,ETF 总 份 额 及 规 模 的 周 变 动 值 分 别 为 -23-44 亿, 份 额 与 规 模 均 下 降 ; 分 级 基 金 规 模 约 438 亿, 份 额 572 亿, 总 份 额 及 规 模 的 周 变 动 值 分 别 为
More informationMicrosoft Word - 工业品封面.doc
工 业 品 专 刊 浙 江 出 入 境 检 验 检 疫 局 政 策 研 究 室 (WTO 研 究 室 ) 2010 年 05 月 27 日 目 录 工 作 动 态 浙 江 检 验 检 疫 局 专 家 参 加 欧 盟 洗 衣 机 洗 碗 机 能 效 及 生 态 设 计 通 报 评 议 会 1 浙 江 检 验 检 疫 局 举 办 出 口 玩 具 检 验 监 管 工 作 研 讨 会 2 台 州 出 口 鞋
More information第1篇 道路桥梁工程技术核心专业课程标准及学习绩效考评体系
陕 西 铁 路 工 程 职 业 技 术 学 院 课 程 标 准 ( 适 用 建 筑 工 程 技 术 专 业 ) 课 程 名 称 : 单 位 工 程 施 工 组 织 设 计 执 笔 人 : 王 恒 博 审 定 人 : 编 制 时 间 : 年 月 日 陕 西 铁 路 工 程 职 业 技 术 学 院 制 表 二 〇 一 一 年 九 月 课 程 标 准 一 课 程 基 本 信 息 课 程 编 码 略 开 设
More information2016年山东省民主党派办公大楼管理处
2016 年 山 东 省 民 主 党 派 办 公 大 楼 管 理 处 部 门 预 算 目 录 第 一 部 分 部 门 概 况 一 主 要 职 能 二 部 门 预 算 单 位 构 成 第 二 部 分 2016 年 部 门 预 算 表 一 2016 年 收 支 预 算 总 表 ( 功 能 分 类 科 目 ) 二 2016 年 收 支 预 算 总 表 ( 经 济 分 类 科 目 ) 三 2016 年 收
More information编号:
编 号 : 企 业 内 高 技 能 人 才 培 养 评 价 实 施 方 案 ( 仅 适 用 于 企 业 特 有 行 业 特 有 工 种 ) 实 施 单 位 ( 公 章 ) 申 报 日 期 年 _ 月 日 1 企 业 内 高 技 能 人 才 培 养 评 价 项 目 实 施 方 案 申 报 表 项 目 名 称 等 级 项 目 性 质 课 时 申 报 单 位 联 系 人 通 讯 地 址 电 话 手 机 电
More information资 料 来 源 延 边 中 级 人 民 法 院 小 野 和 子 指 出 年 实 施 婚 姻 法 后 的 年 间 中 国 有 万 人 因 婚 姻 问 题 自 杀 或 被 杀 离 婚 自 由 对 社 会 和 家 庭 稳 定 带 来 了 很 大 的 影 响 因 婚 姻 问 题 刑 事 案 件 频 发 已
以 延 边 朝 鲜 族 女 性 的 涉 外 婚 姻 为 例 本 研 究 运 用 交 换 理 论 以 延 边 朝 鲜 族 女 性 的 涉 外 婚 姻 为 例 探 讨 婚 姻 中 的 资 源 与 交 换 之 间 的 关 系 年 中 国 和 韩 国 建 交 后 在 延 边 朝 鲜 族 社 会 里 社 会 经 济 资 源 匮 乏 的 女 性 在 涉 外 婚 姻 中 将 自 身 的 年 轻 作 为 可 利 用
More information保健食品功能目录管理办法
保 健 食 品 保 健 功 能 目 录 与 原 料 目 录 管 理 办 法 ( 征 求 意 见 稿 ) 第 一 章 总 则 第 一 条 [ 目 的 依 据 ] 为 规 范 保 健 食 品 保 健 功 能 目 录 和 保 健 食 品 原 料 目 录 的 管 理 工 作, 根 据 中 华 人 民 共 和 国 食 品 安 全 法, 制 定 本 办 法 第 二 条 [ 适 用 范 围 ] 中 华 人 民 共
More information南 昌 大 学 学 报 人 文 社 会 科 学 版 唐 美 丽 张 保 和 南 京 信 息 工 程 大 学 公 共 管 理 学 院 江 苏 南 京 南 京 师 范 大 学 公 共 管 理 学 院 江 苏 南 京 井 冈 山 大 学 政 法 学 院 江 西 吉 安 伯 恩 施 坦 以 资 本 主 义 经 济 发 展 中 的 新 材 料 为 借 口 声 称 垄 断 组 织 和 信 用 制 度 一 样 可
More information!!
梁 运 文 霍 震 刘 凯 本 文 利 用 奥 尔 多 中 心 的 调 查 数 据 从 三 个 方 面 对 我 国 城 乡 居 民 财 产 分 布 状 况 进 行 了 详 细 的 实 证 分 析 首 先 刻 画 了 我 国 城 乡 居 民 财 产 分 布 的 总 体 统 计 特 征 然 后 从 财 产 构 成 出 发 对 我 国 城 乡 居 民 财 产 分 布 进 行 了 结 构 分 解 最 后 通
More information<B8BDBCFE31A3BABAD3B1B1CAA6B7B6B4F3D1A7B8DFB2E3B4CEC8CBB2C5D5D0C6B8BCC6BBAE2E786C73>
河 北 师 范 大 学 高 层 次 人 才 招 聘 计 划 单 位 岗 位 类 别 及 层 次 设 岗 数 量 聘 任 条 件 岗 位 待 遇 联 系 方 式 全 职 特 聘 教 授 1 精 英 计 划 一 层 次 2 精 英 计 划 二 层 次 2 法 政 业 绩 条 件 : 1 马 克 思 主 义 哲 学 和 马 克 思 主 义 中 国 化 研 究 学 科 : 具 备 独 立 承 担 科 研 项
More information中 国 软 科 学 年 第 期!!!
山 寨 模 式 的 形 成 机 理 及 其 对 组 织 创 新 的 启 示 山 寨 模 式 的 形 成 机 理 及 其 对 组 织 创 新 的 启 示 陶 厚 永 李 燕 萍 骆 振 心 武 汉 大 学 经 济 与 管 理 学 院 武 汉 大 学 中 国 产 学 研 合 作 问 题 研 究 中 心 湖 北 武 汉 北 京 大 学 经 济 研 究 所 光 华 天 成 博 士 后 工 作 站 北 京 本
More information对 当 前 小 说 艺 术 倾 向 的 分 析 陈 晓 明 人 民 性 是 一 个 现 代 性 概 念 近 年 来 艺 术 上 趋 于 成 熟 的 一 批 作 家 倾 向 于 表 现 底 层 民 众 苦 难 的 生 活 这 使 他 们 的 作 品 具 有 现 实 主 义 的 显 著 特 征 在 对 苦 难 生 活 的 把 握 中 对 人 物 性 格 和 命 运 的 展 示 中 这 些 小 说 在 人
More information西 南 民 族 学 院 学 报 哲 学 社 会 科 学 版 第 卷 资 料 来 源 中 国 统 计 年 鉴 年 年 新 中 国 五 十 年 统 计 资 料 汇 编 中 国 人 口 统 计 年 鉴 年 数 据 资 料 来 源 中 国 统 计 年 鉴 中 国 统 计 出 版 社 年 版 资 料 来 源
郑 长 德 教 育 的 发 展 人 力 资 源 的 开 发 是 决 定 西 部 民 族 地 区 未 来 发 展 的 关 键 因 素 之 一 是 实 施 西 部 大 开 发 战 略 提 高 其 经 济 竞 争 力 和 综 合 实 力 的 重 要 保 障 本 文 从 西 部 民 族 地 区 教 育 发 展 的 现 状 入 手 指 出 中 华 人 民 共 和 国 成 立 多 年 来 西 部 民 族 地 区
More information一 开 放 性 的 政 策 与 法 规 二 两 岸 共 同 的 文 化 传 承 三 两 岸 高 校 各 自 具 有 专 业 优 势 远 见 杂 志 年 月 日
河 北 师 范 大 学 学 报 新 时 期 海 峡 两 岸 高 校 开 放 招 生 问 题 探 讨 郑 若 玲 王 晓 勇 海 峡 两 岸 高 校 开 放 招 生 是 新 时 期 推 进 海 峡 两 岸 高 等 教 育 交 流 与 合 作 的 重 要 尝 试 系 统 梳 理 改 革 开 放 以 来 两 岸 招 生 政 策 与 就 学 人 数 发 展 变 化 的 历 史 进 程 可 发 现 促 进 两
More information论 吉 卜 林 勇 敢 的 船 长 们 中 的 教 育 理 念 陈 兵 勇 敢 的 船 长 们 是 英 国 首 位 诺 贝 尔 文 学 奖 得 主 鲁 德 亚 德 吉 卜 林 的 一 部 教 育 小 说 通 过 主 人 公 哈 维 的 成 长 历 程 表 达 了 作 者 的 教 育 理 念 本 文 认 为 像 维 多 利 亚 时 代 晚 期 的 许 多 英 国 人 一 样 吉 卜 林 比 较 注 重
More information<4D6963726F736F667420576F7264202D20B6C0C1A2B6ADCAC2D0ECCCFABEFDCFC8C9FABCB0CCE1C3FBC8CBC9F9C3F72E646F63>
证 券 代 码 :000420 证 券 简 称 : 吉 林 化 纤 公 告 编 号 :2010-20 吉 林 化 纤 股 份 有 限 公 司 第 六 届 董 事 会 独 立 董 事 提 名 人 声 明 提 名 人 吉 林 化 纤 股 份 有 限 公 司 董 事 会 现 提 名 徐 铁 君 先 生 为 本 公 司 第 六 届 董 事 会 独 立 董 事 候 选 人, 并 发 表 公 开 声 明, 被
More information北京信息科技大学本科学生成绩管理办法
北 京 信 息 科 技 大 学 文 件 校 教 发 2012 113 号 关 于 印 发 北 京 信 息 科 技 大 学 本 科 学 生 成 绩 管 理 办 法 的 通 知 各 相 关 单 位 : 现 将 北 京 信 息 科 技 大 学 本 科 学 生 成 绩 管 理 办 法 印 发 给 你 们, 请 遵 照 执 行 北 京 信 息 科 技 大 学 2012 年 12 月 17 日 1 北 京 信
More information名 称 依 据 使 主 体 5 对 煤 矿 注 册 安 全 工 程 师 注 册 执 业 活 动 的 监 督 规 章 注 册 安 全 工 程 师 管 理 规 定 第 五 条 国 家 安 全 生 产 监 督 管 理 总 局 ( 以 下 简 称 安 全 监 管 总 局 ) 对 全 国 注 册 安 全 工
察 局 权 力 清 单 序 名 称 依 据 使 主 体 1 对 煤 矿 安 全 生 产 工 作 的 监 督 法 律 1. 中 华 人 民 共 和 国 安 全 生 产 法 第 五 十 九 条 县 级 以 上 地 方 各 级 人 民 府 应 当 根 据 本 区 域 内 的 安 全 生 产 状 况, 组 织 有 关 部 门 按 照 职 责 分 工, 对 本 区 域 内 容 易 发 生 重 大 生 产 安
More information<4D6963726F736F667420576F7264202D20C6F3D2B5C5E0D1B5CAA6B9FABCD2D6B0D2B5B1EAD7BC2E646F63>
企 业 培 训 师 国 家 职 业 标 准 1. 职 业 概 况 1.1 职 业 名 称 企 业 培 训 师 1.2 职 业 定 义 指 能 够 结 合 经 济 技 术 发 展 和 就 业 要 求, 研 究 开 发 针 对 新 职 业 ( 工 种 ) 的 培 训 项 目, 以 及 根 据 企 业 生 产 经 营 需 要, 掌 握 并 运 用 现 代 培 训 理 念 和 手 段, 策 划 开 发 培
More information际 联 考 的 非 美 术 类 本 科, 提 前 批 本 科 体 育 类 第 一 批 第 二 批 第 三 批 的 理 工 类 和 文 史 类 本 科 平 行 志 愿, 考 生 可 以 填 报 6 所 院 校 志 愿 符 合 贫 困 地 区 专 项 计 划 和 农 村 考 生 专 项 计 划 报 考
第 四 部 分 平 行 志 愿 57. 什 么 是 平 行 志 愿?/ 32 58. 我 省 在 哪 个 批 次 实 行 平 行 志 愿? 考 生 最 多 可 以 填 报 几 所 院 校 志 愿?/ 32 59. 第 一 二 三 批 本 科 平 行 志 愿 如 何 投 档?/ 32 60. 艺 术 本 科 ( 二 ) 艺 术 本 科 ( 三 ) 和 体 育 本 科 的 平 行 志 愿 如 何 投 档?/
More information国债回购交易业务指引
附 件 1 上 海 证 券 交 易 所 新 质 押 式 国 债 回 购 交 易 业 务 指 引 一 总 述 根 据 上 海 证 券 交 易 所 债 券 交 易 实 施 细 则, 上 证 所 将 于 2006 年 5 月 8 日 起 推 出 新 质 押 式 国 债 回 购 新 质 押 式 回 购 与 现 行 质 押 式 回 购 相 比 区 别 主 要 在 以 下 几 个 方 面 :1 新 质 押 式
More information<4D F736F F D20D6D8D3CA3535BAC5B9D8D3DAD3A1B7A2A1B6D6D8C7ECD3CAB5E7B4F3D1A7D1A7CABFD1A7CEBBCADAD3E8B9A4D7F7CFB8D4F2A1B7B5C4CDA8D6AA2E646F63>
重 邮 2015 55 号 关 于 印 发 重 庆 邮 电 大 学 学 士 学 位 授 予 工 作 细 则 的 通 知 各 相 关 单 位 : 现 将 重 庆 邮 电 大 学 学 士 学 位 授 予 工 作 细 则 印 发 你 们, 请 遵 照 执 行 重 庆 邮 电 大 学 2015 年 3 月 18 日 1 重 庆 邮 电 大 学 学 士 学 位 授 予 工 作 细 则 第 一 章 总 则 第
More information100566035515613 101 思 想 政 治 理 论 经 核 查 无 误 100566035715658 101 思 想 政 治 理 论 经 核 查 无 误 100566037615926 101 思 想 政 治 理 论 经 核 查 无 误 100566000100357 101 思 想
2016 年 天 津 大 学 硕 士 学 位 研 究 生 考 试 初 试 成 绩 复 核 结 果 公 示 考 生 编 号 科 目 码 科 目 名 称 复 核 结 果 100566000100858 101 思 想 政 治 理 论 经 核 查 无 误 100566000101151 101 思 想 政 治 理 论 经 核 查 无 误 100566000101348 101 思 想 政 治 理 论 经
More informationMicrosoft Word - 资料分析练习题09.doc
行 测 高 分 冲 刺 练 习 题 资 料 分 析 ( 共 15 题, 参 考 时 限 10 分 钟 ) 材 料 题 - 1 2012 年 1 月 某 小 区 成 交 的 二 手 房 中, 面 积 为 60 平 方 米 左 右 的 住 宅 占 总 销 售 套 数 的 ( ) A.25% B.35% C.37.5% 长 沙 市 雨 花 区 侯 家 塘 佳 天 国 际 大 厦 北 栋 20 楼 第 1
More information第 期 李 伟 等 用 方 法 对 中 国 历 史 气 温 数 据 插 值 可 行 性 讨 论
李 伟 李 庆 祥 江 志 红 使 用 插 值 方 法 对 已 经 过 质 量 控 制 和 均 一 化 的 年 月 年 月 中 国 全 部 基 本 基 准 站 气 温 资 料 逐 月 进 行 空 间 插 值 通 过 站 点 的 实 际 序 列 与 插 值 后 格 点 序 列 进 行 比 较 针 对 相 关 系 数 和 线 性 趋 势 等 多 个 量 来 检 验 方 法 对 气 候 资 料 插 值 的
More information第二讲 数列
Togisu XueD Persolized Eduio Developme Ceer 高 考 中 不 等 式 问 题 的 解 决 方 法 通 润 达 久 王 力 前 言 : 近 年 来 不 等 式 问 题 正 越 来 越 多 的 出 现 在 调 研 题 和 高 考 试 题 中 而 且 大 多 出 现 在 江 苏 高 考 的 填 空 压 轴 题 中 是 高 考 考 察 的 重 点 和 难 点 由 于
More information年 第 期 % %! & % % % % % % &
国 际 关 系 理 论 类 比 认 知 与 毛 泽 东 的 对 外 政 策 张 清 敏 潘 丽 君 人 的 认 识 过 程 经 常 受 到 认 知 能 力 有 限 决 策 环 境 不 确 定 以 及 信 息 过 量 等 问 题 的 制 约 在 这 个 过 程 中 人 们 经 常 借 用 类 比 从 历 史 中 寻 找 启 发 帮 助 认 知 环 境 和 制 定 政 策 作 者 依 据! 毛 泽 东
More information目 录 第 一 部 分 部 门 概 况 一 主 要 职 能 二 部 门 预 算 单 位 构 成 第 二 部 分 2016 年 部 门 预 算 表 表 1 2016 年 收 支 预 算 总 表 表 2 2016 年 收 入 预 算 表 ( 科 目 ) 表 3 2016 年 收 入 预 算 表 ( 单
2016 年 禹 城 市 机 构 编 制 委 员 会 办 公 室 预 算 -1- 目 录 第 一 部 分 部 门 概 况 一 主 要 职 能 二 部 门 预 算 单 位 构 成 第 二 部 分 2016 年 部 门 预 算 表 表 1 2016 年 收 支 预 算 总 表 表 2 2016 年 收 入 预 算 表 ( 科 目 ) 表 3 2016 年 收 入 预 算 表 ( 单 位 ) 表 4 2016
More information六 业 年 限 四 年 制 本 科,3~6 年 弹 性 制 七 授 予 位 工 士 八 毕 业 分 要 求 生 物 工 程 专 业 分 及 比 例 分 配 总 计 通 识 必 科 基 础 必 专 业 必 必 选 践 专 业 公 共 小 计 理 论 其 他 小 计 理 论 验 小 计 理 论 验 选
2. 生 物 工 程 专 业 本 科 培 养 方 案 2.1 生 物 工 程 专 业 简 介 一 专 业 培 养 目 标 培 养 德 智 体 全 面 发 展, 系 统 掌 握 生 物 工 程 技 术 及 其 产 业 化 的 科 原 理 工 艺 技 术 过 程 等 基 本 理 论 和 基 本 技 能, 能 够 在 科 研 机 构 高 等 院 校 从 事 科 研 究 或 教 工 作, 在 生 物 工 程
More information物 流 从 业 人 员 职 业 能 力 等 级 证 书 分 为 四 个 级 别, 分 别 为 初 级 助 理 级 中 级 和 高 级 ; 采 购 从 业 人 员 职 业 能 力 等 级 证 书 分 为 三 个 级 别, 分 别 为 中 级 高 级 和 注 册 级 请 各 有 关 单 位 按 照 通
物 联 培 字 2016 16 号 各 有 关 单 位 : 为 适 应 国 家 一 带 一 路 战 略 实 施 和 物 流 产 业 转 型 升 级 对 人 才 的 新 要 求, 确 保 物 流 采 购 人 才 培 养 工 作 有 序 衔 接 和 持 续 健 康 发 展, 参 照 国 际 惯 例, 中 国 物 流 与 采 购 联 合 会 ( 以 下 简 称 中 物 联 ) 经 研 究 决 定, 以 物
More information!!!!!!!!!!
有 限 理 性 动 物 精 神 及 市 场 崩 溃 对 情 绪 波 动 与 交 易 行 为 的 实 验 研 究 林 树 俞 乔 资 本 市 场 的 经 验 表 明 市 场 参 与 主 体 投 资 者 的 情 绪 波 动 对 资 产 交 易 与 价 格 决 定 产 生 了 不 可 忽 视 的 影 响 但 是 现 有 文 献 尚 缺 乏 对 这 一 重 要 因 素 的 研 究 因 此 本 文 的 目 的
More information论 华 兹 华 斯 塌 毁 的 茅 舍 的 主 题 与 叙 事 技 巧 的 统 一 李 增 王 云 在 塌 毁 的 茅 舍 一 诗 中 华 兹 华 斯 综 合 运 用 了 指 涉 主 题 的 叙 事 行 动 以 及 控 制 读 者 情 感 发 展 的 叙 事 节 奏 有 条 不 紊 地 引 导 读 者 经 历 了 心 灵 之 旅 最 终 与 叙 述 者 一 道 得 到 心 灵 的 训 诫 因 此 只
More information附 件 : 上 海 市 建 筑 施 工 企 业 施 工 现 场 项 目 管 理 机 构 关 键 岗 位 人 员 配 备 指 南 二 一 四 年 九 月 十 一 日 2
公 开 上 海 市 城 乡 建 设 和 管 理 委 员 会 文 件 沪 建 管 2014 758 号 上 海 市 城 乡 建 设 和 管 理 委 员 会 关 于 印 发 上 海 市 建 筑 施 工 企 业 施 工 现 场 项 目 管 理 机 构 关 键 岗 位 人 员 配 备 指 南 的 通 知 各 区 县 建 设 和 交 通 委 员 会 : 为 进 一 步 加 强 对 建 设 工 程 施 工 现
More information抗 日 战 争 研 究 ( 年 第 期!!! #! %!! & ( % & ( (
曹 大 臣 年 月 至 年 月 日 本 利 用 宏 济 善 堂 在 华 中 进 行 毒 化 活 动 在 不 到 年 时 间 里 宏 济 善 堂 牟 取 了 亿 日 元 之 巨 利 为 侵 华 战 争 提 供 了 相 当 于 艘 航 空 母 舰 的 物 力 支 持 并 在 很 大 程 度 上 弱 化 了 中 国 人 民 的 抗 日 意 志 因 日 人 败 降 时 销 匿 了 宏 济 善 堂 相 关 资
More information国家职业标准:网络课件设计师
国 家 职 业 标 准 : 网 络 设 师 1. 职 业 概 况 1.1 职 业 名 称 网 络 设 师 1.2 职 业 定 义 运 用 学 习 理 论 和 教 学 设 原 理, 依 托 多 媒 体 与 网 络 技 术, 从 事 网 络 内 容 分 设 制 作 和 评 价 等 工 作 的 人 员 1.3 职 业 等 级 本 职 业 共 设 三 个 等 级, 分 别 为 : 四 级 网 络 设 师 (
More information新 疆 医 科 大 学 307 中 医 综 合 全 套 考 研 资 料 <2016 年 最 新 考 研 资 料 > 2-2 中 药 化 学 笔 记, 由 考 取 本 校 本 专 业 高 分 研 究 生 总 结 而 来, 重 点 突 出, 借 助 此 笔 记 可 以 大 大 提 高 复 习 效 率,
新 疆 医 科 大 学 307 中 医 综 合 全 套 考 研 资 料 ......2 新 疆 医 科 大 学 612 生 物 化 学 全 套 考 研 资 料 ......3 新 疆 医 科 大 学 610 马 克 思 主 义 基 本 原 理 与 思 想 政 治 教 育 全 套 考 研 资 料
More information