运用多媒体提升实验教学有效性的研究.doc

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1 运 用 体 提 升 教 学 有 效 性 的 研 究 付 简 阳 阳 安 中 学, 四 川 省 资 阳 市 摘 要 在 潜 心 研 读 课 程 标 准 和 教 材 细 心 揣 摩 学 生 认 知 规 律 的 基 础 上, 从 六 个 方 面 ( 即 六 化 ) 开 发 出 体 介 入 教 学 的 课 程 资 源 ; 采 用 四 个 模 块 八 个 环 节 的 课 堂 教 学 方 法 检 验 上 述 课 程 资 源 的 有 效 性 ; 追 踪 连 续 三 年 (2007 年 年 ) 学 生 考 试 成 绩, 证 明 运 用 体 提 升 教 学 的 有 效 性 主 题 词 体 教 学 有 效 性 一 研 究 背 景 1. 山 穷 水 尽 疑 无 路 课 程 改 革 的 基 本 要 求 是 为 学 生 创 造 一 个 探 究 性 学 习 的 氛 围 而 目 前 存 在 的 突 出 问 题 是 缺 乏 理 想 的 教 学 媒 体, 尤 其 是 在 学 习 新 知 识 时, 我 们 不 能 为 学 生 提 供 探 究 知 识 发 生 发 展 过 程 的 研 究 对 象, 大 部 分 学 生 对 新 知 识 没 有 真 正 理 解 后 续 练 习 则 是 做 多 错 多, 浪 费 了 大 量 的 时 间 和 精 力 镜 头 (1) 声 音 是 怎 样 产 生 的? 人 又 是 如 何 听 到 声 音 的? 初 二 的 学 生 睁 大 明 亮 的 双 眼, 满 怀 好 奇 走 进 物 理 学 科 的 殿 堂, 他 们 在 课 堂 上 欣 赏 了 录 音 机 放 出 的 天 籁 般 的 音 乐 后, 急 切 地 想 知 道 声 源 振 动 的 样 子, 人 耳 接 收 声 波 时 鼓 膜 在 干 什 么? 而 我 们 根 本 就 没 有 帮 助 学 生 自 主 探 究 的 设 施 学 生 只 能 草 草 地 翻 翻 课 本, 机 械 地 记 忆 各 种 条 款 似 的 结 论 看 着 学 生 黯 然 失 色 的 样 子, 笔 者 的 心 情 越 加 沉 重! 如 果 让 学 生 大 脑 中 已 经 燃 起 的 求 知 火 花 就 此 熄 灭, 我 们 真 是 愧 对 学 生 镜 头 (2) 烧 开 水 时 壶 嘴 喷 出 的 白 烟 是 什 么? 与 空 中 弥 漫 的 白 雾 蒸 汽 机 车 头 上 不 断 冒 出 的 白 烟 相 同 么? 怎 样 观 察 它 们 的 形 成 过 程? 而 学 生 只 能 看 到 水 的 沸 腾 不 断 产 生 白 烟 盖 住 烧 杯 口 的 玻 片 上 的 白 雾 白 汽, 不 可 能 观 察 到 它 们 的 形 成 过 程 液 化 笔 者 原 来 的 做 法 也 是 先 介 绍 气 体 是 透 明 的, 能 够 看 见 的 白 烟 白 雾 白 汽 是 细 小 的 水 珠 学 生 迫 于 教 师 的 权 威 只 好 唯 唯 诺 诺 地 往 大 脑 里 塞 进 教 师 的 结 论, 但 在 解 释 具 体 问 题 时 往 往 不 假 思 索 地 冲 口 而 出 : 水 蒸 气 练 得 越 多, 错 得 越 离 谱 其 原 因 是 多 数 人 都 顽 固 地 把 白 烟 白 雾 白 汽 看 成 水 蒸 气 大 量 的 无 效 活 动 还 为 后 面 学 习 分 子 动 理 论 设 置 了 相 当 大 的 认 知 障 碍 2. 柳 暗 花 明 春 事 深 镜 头 (3)2009 年 10 月 1 日 国 庆 阅 兵 式 中, 空 中 加 油 机 和 受 油 机 翱 翔 蓝 天 的 画 面, 将 静 态 的 聊 无 生 趣 的 文 字 陈 述 演 变 为 激 动 人 心 的 瞬 间 镜 头 (4) 小 孔 成 像 的 课 本 图 示 是 理 想 化 的, 初 2010 级 4 班 学 生 自 己 制 作 了 仪 器, 由 于 塑 料 薄 膜 不 平, 不 容 易 观 察 到 蜡 烛 的 像, 可 见 度 差, 学 生 没 兴 趣 而 互 联 网 上 搜 索 到 的 小 孔 成 像 的 视 频 能 够 让 学 生 注 意 力 高 度 集 中, 迅 速 形 成 直 观 生 动 的 记 忆 表 象 ; 面 对 生 动 直 观 的 场 景 大 多 数 学 生 可 以 自 主 猜 测 到 : 小 孔 成 像 的 原 因 光 沿 直 线 传 播 3. 源 头 活 水 清 如 许 有 效 性 就 是 教 学 的 源 头 活 水 : 即 在 最 短 的 时 间 内, 投 入 最 少 的 人 力 物 力, 让 学 生 获 得 最 多 的 有 用 的 信 息, 给 学 生 自 学 创 新 锻 炼 的 机 会, 解 放 学 生 的 学 习 力 从 知 识 与 技 能, 过 程 与 方 法, 情 感 态 度 价 值 观 三 个 维 度 上 获 得 比 较 好 的 教 学 效 果 二 理 论 依 据 1. 建 构 主 义 理 论 建 构 主 义 理 论 认 为, 虽 然 学 生 学 习 的 知 识 都 是 前 人 已 经 建 造 好 的, 但 是 对 学 生 来 说 仍 然 是 全 新 的 未 知 的, 需 要 每 个 人 再 现 类 似 的 创 造 过 程 来 形 成 ; 而 在 实 际 情 境 下 或 通 过 多 种 媒 体 创 设 的 接 近 实 际 的 情 境 下 进 行 学 习, 可 以 利 用 生 动 直 观 的 形 象 有 效 地 激 发 联 想, 唤 醒 长 期 记 忆 中 有 关 的 知 识 经 验 或 表 象, 第 1 页 共 7 页

2 从 而 使 学 习 者 能 利 用 自 己 原 有 认 知 结 构 中 的 有 关 知 识 与 经 验 去 同 化 和 顺 应 当 前 学 习 到 的 新 知 识, 赋 予 新 知 识 以 某 种 意 义, 即 用 学 生 自 己 的 活 动 对 人 类 已 有 的 知 识 建 立 起 自 己 正 确 的 理 解 2. 学 生 认 知 特 征 长 期 生 活 在 电 视 和 网 络 环 境 中 的 学 生, 普 遍 喜 欢 生 动 的 学 习 对 象, 对 抽 象 的 文 字 符 号 数 学 运 算 有 一 种 本 能 的 畏 惧, 他 们 获 取 信 息 的 渠 道 偏 向 图 文 并 茂 浅 显 易 懂 的 电 子 类 读 物, 不 喜 欢 单 一 的 文 字 内 容 和 数 学 符 号 的 运 算 ; 不 仅 缺 乏 从 具 体 到 抽 象, 从 图 画 到 符 号 的 抽 象 思 维 能 力, 更 没 有 把 文 字 和 符 号 转 换 成 形 象 化 场 景 的 意 识 和 手 段 大 量 的 教 学 实 践 表 明 : 体 教 学 可 以 在 较 低 的 学 生 的 认 知 能 力 动 手 能 力 和 较 高 的 要 求 之 间 搭 建 一 个 逐 级 而 上 的 通 道 3. 体 定 义 : 用 户 通 过 计 算 机 来 控 制 或 操 纵 的 两 种 或 多 种 媒 体 的 集 合, 能 同 时 获 取 处 理 编 辑 存 储 和 展 示 两 个 以 上 不 同 类 型 信 息 媒 体 的 技 术, 它 将 文 本 图 形 动 画 静 态 视 频 动 态 视 频 声 音 等 媒 体 结 合, 借 鉴 各 种 媒 体 的 优 势, 形 成 一 种 在 功 能 上 更 完 善 的 体 系 作 用 : 提 供 虚 拟 现 实, 多 角 度 多 层 次 地 将 一 些 枯 燥 抽 象 的 概 念 复 杂 的 变 化 过 程 和 运 动 形 式 展 示 给 学 生, 提 供 多 种 感 官 的 综 合 刺 激, 使 学 习 者 身 临 其 境, 强 烈 感 知 并 能 动 手 操 作 虚 拟 现 实 中 的 各 种 对 象, 减 轻 学 生 认 知 负 担, 丰 富 学 生 的 想 象 力 同 时 节 省 真 实 训 练 与 考 试 所 需 要 的 人 力 物 力 财 力, 并 能 够 让 训 练 和 考 试 形 式 多 样 化, 提 升 教 学 的 有 效 性 三 改 革 措 施 不 是 表 面 上 的 热 热 闹 闹, 而 是 要 尽 可 能 地 引 导 学 生 深 层 次 地 参 与, 积 极 推 进 学 生 的 认 知 构 建 因 此, 在 教 学 中, 笔 者 坚 持 运 用 体 提 升 教 学 的 有 效 性 1. 预 则 立 设 计 是 提 升 教 学 有 效 性 的 前 提 (1) 首 先, 把 握 的 总 轮 廓, 制 定 教 学 目 标 物 理 分 为 基 本 仪 器 的 使 用 和 探 究 物 理 规 律 两 类 在 教 学 设 计 时, 明 确 每 一 类 的 缺 陷, 找 准 需 要 运 用 体 弥 补 强 化 的 内 容 同 时, 深 入 研 究 体 的 特, 确 定 使 用 体 的 内 容 方 式 时 间 地, 把 体 用 在 该 用 的 地 方 如 初 二 的 温 度 计 中 运 用 动 画 课 件 液 体 柱 的 运 动 过 程, 就 是 将 学 生 容 易 忽 略 的 液 体 柱 上 升 下 降 的 现 象 放 大 减 慢 初 三 的 量 筒 的 使 用 时, 特 别 引 导 学 生 观 察 液 面 的 升 降, 启 发 学 生 联 想 到 温 度 计 的 液 体 柱 上 升 下 降 的 现 象 强 化 被 排 开 的 液 体 导 致 液 面 上 升, 其 体 积 就 是 上 升 的 液 体 柱 的 体 积, 为 学 习 探 究 阿 基 米 德 原 理 奠 定 基 础 (2) 其 次, 明 确 运 用 体 后 检 测 教 学 效 果 的 内 容 如 在 学 习 重 力 时 笔 者 用 几 分 钟 时 间 播 放 教 学 光 盘 中 构 建 重 心 的 动 画 场 景, 引 导 学 生 明 确 重 力 集 中 作 用 的 物 理 意 义, 理 解 等 效 的 物 理 思 想 教 学 实 践 表 明, 大 部 分 学 生 在 分 析 杠 杆 受 到 重 力 的 时 候 会 有 意 识 地 找 重 心, 减 少 了 学 生 做 题 时 出 错 的 次 数, 节 约 教 师 评 讲 时 间 体 提 升 教 学 的 有 效 性 的 基 本 教 学 方 法 : 四 个 模 块 八 个 环 节 1 问 题 2 猜 想 3 4 提 炼 模 块 1 提 供 整 体 轮 廓 真 实 的 过 程 现 象 2 体 凸 现 放 大 减 小 ; 减 慢 加 快 ; 拓 展 定 格 的 内 容 3 学 生 运 用 自 己 的 语 言 提 出 自 己 的 问 题 4 体 再 现 学 生 需 要 猜 想 的 内 容 5 演 示 或 学 生 自 主 探 究 6 体 弥 补 强 化 的 缺 陷 ; 再 现 重 要 现 象 过 程 7 运 用 体 展 示 探 究 过 程, 把 科 学 方 法 变 成 可 操 作 的 程 序 性 方 法 8 学 生 运 用 可 操 作 的 程 序 性 方 法 解 决 实 际 问 题 2. 情 景 生 六 化 是 提 升 教 学 有 效 性 的 基 础 好 的 教 学 设 计 需 要 有 好 的 载 体 和 表 现 形 式 笔 者 从 六 个 方 面 ( 即 六 化 ) 把 体 和 内 容 结 合 起 来, 提 升 教 学 的 有 效 性 第 2 页 共 7 页

3 (1) 化 无 为 有 把 教 材 上 根 本 没 有 办 法 用 探 究 演 示 的 内 容 转 换 成 体 的, 帮 助 学 生 运 用 视 觉 听 觉 观 察 理 解 过 程 案 例 1 声 音 的 形 成 传 播 接 收 教 学 片 断 内 容 容 量 方 式 过 程 体 使 用 原 因 设 计 思 想 时 间 学 生 收 获 声 源 的 振 动 声 波 的 特 人 耳 接 收 声 波 时 鼓 膜 的 振 动 回 声 3 个 知 识 体 的 新 课 的 问 题 模 块 播 放 FLASH 动 画 课 件, 运 用 体 声 波 形 成 的 同 时 鼓 膜 振 动 人 听 到 声 音 的 情 景 学 生 沉 浸 在 清 脆 悦 耳 的 铃 铛 声 中 欣 赏 着 大 屏 幕 上 摇 动 的 铃 铛 像 水 波 一 样 扩 散 的 声 波 振 动 的 鼓 膜 一 节 的 5 分 钟 课 堂 上 学 生 自 主 构 建 存 储 声 源 声 波 人 耳 接 收 声 波 时 鼓 膜 的 振 动 的 动 作 表 象 理 解 声 源 声 波 的 物 理 意 义 课 后 学 生 运 用 体 自 己 感 悟 回 声 的 意 义 (2) 化 有 为 无 正 确 使 用 测 量 工 具, 迅 速 读 取 合 理 的 结 果 是 教 学 有 效 性 的 重 要 保 障 怎 样 在 有 限 的 课 堂 教 学 时 段 内, 既 充 分 展 示 测 量 工 具 的 结 构 原 理 使 用 方 法, 又 给 学 生 以 充 足 的 时 间 进 行 实 际 操 作? 体 的 使 用 可 以 取 得 事 半 功 倍 的 教 学 效 果 案 例 2 运 用 体 提 升 操 作 测 试 复 习 的 有 效 性 内 容 容 量 方 式 过 程 体 使 用 原 因 设 计 思 想 时 间 学 生 收 获 基 本 物 理 测 量 工 具 的 原 理 使 用 ; 中 考 操 作 考 试 项 目 7 个 基 本 仪 器 20 个 考 试 项 目 体 做 复 习 课 的 提 炼 模 块 在 和 真 实 实 验 过 程 中, 让 学 生 自 行 思 考 选 择 自 己 薄 弱 的 和 某 个 试 验 环 节, 尽 量 暴 露 各 种 认 知 操 作 的 问 题 体 示 范 正 确 的 动 作 模 式, 强 化 测 量 工 具 的 使 用 技 能 ; 教 师 运 用 数 码 相 机 拍 摄 记 录 典 型 问 题, 仔 细 分 析 学 生 的 问 题 及 其 原 因, 突 破 难 4 节 学 生 有 充 足 的 时 间 和 空 间, 严 格 按 照 考 试 要 求 实 际 操 作, 节 约 操 作 时 间, 提 高 效 率 和 成 绩 (3) 化 静 为 动 面 对 许 多 概 念, 学 生 只 知 其 然, 不 知 其 所 以 然 如 学 生 只 会 背 诵 力 臂 的 文 字 内 容, 遇 到 实 际 问 题 却 束 手 无 策 运 用 体 活 化 教 材, 对 事 实 进 行 更 深 入 的 分 析 ; 结 合 科 学 方 法 解 释 现 象 之 间 的 新 的 因 果 关 系, 提 取 概 念 内 涵 案 例 3 利 用 数 学 知 识 背 景 : 到 直 线 的 距 离 建 构 力 臂 概 念 内 容 容 量 方 式 过 程 体 使 用 原 因 设 计 思 想 时 间 学 生 收 获 力 臂 一 个 知 识 体 做 新 课 的 提 炼 模 块 运 用 体 凸 现 有 杠 杆 力 力 臂 组 成 的 不 同 的 直 角 三 角 形 运 用 体 展 示 最 大 力 臂 支 到 力 的 作 用 的 距 离 及 最 小 力 运 用 辩 证 法 中 内 外 因 有 机 联 系 的 思 想, 启 发 学 生 : 如 何 将 杠 杆 的 外 因 力 和 内 因 支 联 系 起 来? 把 学 生 自 己 的 推 断 变 成 可 以 触 摸 观 看 记 忆 的 生 动 的 场 景 学 生 离 开 具 体 的 实 物 后 仍 然 可 以 再 现, 节 约 时 间 和 空 间 一 节 的 10 分 钟 理 解 支 到 力 的 作 用 线 的 距 离 反 映 力 对 杠 杆 转 动 的 影 响 迅 速 判 断 杠 杆 类 型 (4) 化 动 为 静 许 多 只 是 让 学 生 短 时 间 内 亦 步 亦 趋 的 机 械 操 作, 效 果 较 差 笔 者 的 办 法 是 把 这 些 转 化 成 多 媒 体 学 件, 让 学 生 在 电 脑 上 反 复 演 练, 建 构 新 知 第 3 页 共 7 页

4 案 例 4 探 究 阿 基 米 德 定 律 内 容 容 量 方 式 过 程 阿 基 米 德 原 理 (5) 化 繁 为 简 用 数 码 相 机 拍 摄 到 学 生 探 究 平 面 镜 成 像 时, 把 两 支 蜡 烛 都 燃, 其 原 因 是 : 学 生 没 有 真 正 理 解 目 的 寻 找 虚 像 探 究 物 像 关 系, 就 盲 目 地 机 械 操 作, 导 致 了 教 学 无 效 案 例 5 探 究 凸 透 镜 成 像 的 规 律 内 容 容 量 方 式 过 程 凸 透 镜 成 像 的 规 律 一 个 规 律 一 个 基 本 作 图 方 法 (6) 化 简 为 繁 体 实 验 完 成 光 路 图 让 学 生 自 己 运 用 体 学 件 反 复 作 出 四 个 像, 从 物 距 变, 导 致 像 距 像 的 特 征 变 的 因 果 关 系 中 归 纳 出 凸 透 镜 成 像 的 规 律 在 电 脑 上 运 用 三 条 特 殊 光 线 绘 制 不 同 的 像 体 使 用 原 因 设 计 思 想 学 生 在 真 实 的 中 找 不 到 等 大 的 像 不 容 易 自 主 归 纳 出 成 像 规 律 时 间 一 节 的 20 分 钟 学 生 收 获 运 用 三 条 特 殊 光 线 绘 制 不 同 的 像 ; 对 程 度 比 较 好 的 学 生 拨 : 如 果 物 像 的 角 色 互 换, 光 路 图 如 何? 进 一 步 理 解 光 路 可 逆 的 物 理 意 义 节 约 课 堂 时 间 运 用 体 弥 补 教 材 的 缺 陷, 在 立 足 文 本 的 基 础 上 超 越 文 本, 更 丰 富 更 立 体 化 地 独 特 地 把 握 文 本 案 例 6 凸 现 宏 观 和 微 观 的 联 系 内 容 微 观 粒 子 动 态 场 景 和 物 体 状 态 物 态 变 化 的 因 果 关 系 质 量 体 积 密 度 一 个 基 本 原 理 体 做 容 量 4 个 知 识 方 式 多 媒 体 模 拟 实 验 过 程 运 用 无 限 分 解 法 ( 课 本 摔 碎 玻 璃 杯 背 后 蕴 涵 的 物 理 思 想 ), 启 发 学 生 领 悟 : 物 体 有 更 小 的 微 粒 构 成, 并 且 知 道 大 小 微 粒 的 作 用 和 尺 寸 运 用 体 播 放 微 观 粒 子 运 动 的 场 景, 弥 补 教 材 缺 陷 微 观 粒 子 动 态 场 景 和 物 体 状 态 物 态 变 化 的 因 果 关 系 体 使 用 原 因 设 计 思 想 学 生 大 脑 中 没 有 微 观 粒 子 运 动 的 场 景, 教 材 上 也 只 有 3 个 简 单 的 图 片 学 生 在 学 习 和 解 决 质 量 体 积 密 度 问 题 时, 没 有 明 确 的 研 究 对 象 时 间 一 节 课 时 的 20 分 钟 学 生 收 获 挖 掘 出 ( 天 平 测 量 质 量 量 筒 测 量 体 积 ) 测 量 物 体 密 度 的 物 理 意 义 : 密 度 间 接 反 映 微 观 粒 子 的 种 类 和 排 列 状 况 感 悟 运 用 宏 观 量 表 达 微 观 量 的 物 理 思 想 学 记 曰 : 道 而 弗 牵 则 和, 六 化 的 最 终 目 的 是 让 探 究 成 为 学 生 的 一 种 精 神 需 求 而 不 是 一 种 外 界 压 力, 改 变 学 生 的 学 习 状 态 和 内 心 体 验, 使 学 生 从 受 逼 的 学 习 状 态 中 解 放 出 来 变 要 我 学 为 想 探 究 新 课 的 提 炼 模 块 借 助 二 力 平 衡 的 知 识, 学 生 自 己 找 出 重 力 拉 力 浮 力 的 平 衡 方 程 用 知 识 的 同 化 V 排 把 新 知 识 F 浮 主 动 置 入 到 认 知 结 构 ( 力 ) 中 去, 与 原 有 概 念 ( 重 力 ) 建 立 联 系 F 浮 =G 排 教 师 展 示 习 题, 学 生 运 用 教 师 自 己 制 作 的 体 课 件, 多 次 演 练 上 述 过 程 引 导 学 生 进 一 步 理 解 :V 排 决 定 弹 簧 测 力 计 的 读 数 自 己 做 受 力 图, 列 出 力 的 平 衡 方 程, 寻 找 答 案 体 使 用 原 因 设 计 思 想 浮 力 与 物 体 排 开 的 液 体 的 体 积 关 系 与 排 开 的 液 体 的 重 力 的 关 系, 是 学 生 力 学 认 知 结 构 的 缺 陷, 把 探 究 过 程 体 学 件, 让 学 生 带 回 家, 自 己 在 电 脑 上 反 复 演 练, 拓 展 教 学 时 空 时 间 一 节 的 20 分 钟 学 生 收 获 强 化 了 自 主 构 建 阿 基 米 德 原 理 的 探 究 过 程 和 方 法, 得 出 习 题 答 案 第 4 页 共 7 页

5 3. 存 于 心 运 用 是 提 升 教 学 有 效 性 的 保 障 教 学 有 法 而 无 定 法 在 教 学 中 达 到 六 化 之 妙, 存 乎 于 心 的 境 界 是 提 升 教 学 有 效 性 的 保 障 (1) 解 放 学 生, 激 活 主 体 初 中 学 生 对 文 字 数 字 的 抽 象 思 维 能 力 还 很 薄 弱 笔 者 始 终 坚 持 与 学 生 对 话, 用 学 生 的 视 角 审 视 教 材, 运 用 体 提 升 他 对 书 面 语 言 ( 文 字 数 字 ) 的 理 解 与 使 用, 使 文 本 对 学 生 产 生 实 际 意 义 如 学 习 摩 擦 力 时, 先 运 用 体 的 视 听 场 景 激 活 学 生 对 弹 力 相 对 运 动 的 思 考, 使 学 生 具 有 意 义 学 习 的 心 向, 再 提 取 记 忆 中 已 有 知 识 经 验 进 行 重 组 转 换, 对 新 信 息 进 行 重 新 建 构, 提 炼 出 产 生 摩 擦 力 的 四 个 条 件 (2) 把 握 节 奏, 控 制 时 间 给 学 生 主 动 求 知 自 我 发 展 的 自 由, 就 必 须 合 理 分 配 课 堂 教 学 时 间 如 让 学 生 有 足 够 的 时 间 自 主 运 用 体 探 究 凸 透 镜 成 像 规 律 而 动 画 声 音 的 形 成 传 播 鼓 膜 的 振 动 则 只 能 在 短 时 间 内 播 放 完 毕, 让 学 生 得 到 强 烈 的 视 觉 听 觉 刺 激 后, 有 回 味 思 考 的 时 间 (3) 随 时 反 思, 笔 耕 不 辍 深 入 思 考 教 学 细 节 是 否 从 六 个 方 面 运 用 体 提 升 了 教 学 有 效 性? 如 为 了 探 究 弹 性 形 变 是 产 生 弹 力 的 原 因, 请 学 生 自 己 动 手 研 究 弹 簧, 数 码 相 机 记 录 下 学 生 成 功 的 瞬 间, 帮 助 学 生 获 得 自 主 的 尊 严, 学 生 非 常 欢 迎 坚 持 把 自 己 的 得 失 梳 理 成 文, 不 仅 关 注 专 家 和 同 行 的 剖 析, 还 在 各 级 刊 物 上 发 表 参 与 交 流 学 术 不 断 地 取 长 补 短, 促 使 自 己 掌 握 更 加 丰 富 的 体 知 识 四 研 究 成 果 1. 教 学 观 的 转 变 笔 者 坚 守 一 个 真 谛 : 教 育 是 唤 醒 每 个 学 生 自 我 改 变 主 动 发 展 的 意 识, 解 放 其 内 在 的 求 知 渴 望 学 习 力 量 的 有 效 途 径 运 用 体 提 升 教 学 有 效 性 可 以 用 极 大 的 耐 心 和 智 慧 培 养 学 生 的 自 我 反 省 自 我 构 建 的 能 力, 带 给 学 生 巨 大 的 独 立 思 考 探 索 知 识 克 服 困 难 的 内 在 的 思 维 快 乐 2. 教 学 方 法 的 转 变 理 解 和 运 用 知 识 是 教 学 必 须 完 成 的 任 务 没 有 运 用 的 教 学, 就 是 失 败 的 教 学 笔 者 的 做 法 是 : 3. 教 师 的 成 长 教 师 教 的 活 动 与 学 生 学 的 活 动 从 来 都 是 共 处 于 矛 盾 的 运 动 中 一 方 面, 教 师 通 过 教 学 设 计 组 织 对 学 生 启 发 引 导 释 疑, 以 自 身 的 教 学 品 质 人 格 力 量 影 响 和 教 育 学 生, 使 学 生 得 到 良 好 的 发 展 ; 另 一 方 面, 学 生 在 积 累 和 提 高 的 基 础 上, 不 断 产 生 新 问 题 新 要 求, 促 进 教 师 继 续 学 习, 以 不 断 更 新 的 知 识 满 足 学 生 的 不 断 发 展 教 师 以 教 的 力 量 作 用 于 学 生 学 的 力 量, 以 教 的 引 动, 激 发 学 生 学 的 动 力 ; 以 学 生 的 学 的 动 力 触 发 教 的 不 断 更 新, 以 学 的 信 息 反 作 用 于 教 师 教 的 设 计 运 用 体 提 升 教 学 的 有 效 性 的 实 践 是 教 师 个 体 快 速 成 长 的 最 好 途 径 第 5 页 共 7 页

6 4. 学 生 的 成 长 附 表 : 年 全 体 学 生 与 班 学 生 中 考 理 科 综 合 操 作 成 绩 一 览 年 级 参 考 人 数 理 科 综 合 优 生 操 作 优 生 综 合 总 分 优 生 人 数 百 分 比 人 数 百 分 比 人 数 百 分 比 总 人 数 班 *51 *17 *33.33 *33 *64.71 *19 *37.25 总 人 数 班 *43 *14 *32.56 *29 *67.44 *17 *39.53 总 人 数 班 *66 *19 *28.79 *46 *69.69 *29 *43.94 说 明 : 数 字 前 面 带 * 者 为 班 1 单 科 优 生 : 单 科 得 分 单 科 总 分 值 的 80%; 综 合 总 分 等 级 A5 为 优 生 2 比 较 表 中 数 据 可 以 看 出 : 在 长 时 间 运 用 体 提 升 教 学 有 效 性 的 教 学 实 践 的 熏 陶 下, 班 相 比 对 照 班 探 究 意 识 好 探 究 能 力 强 3 班 操 作 考 试 优 生 率 理 科 综 合 考 试 的 优 生 率 随 着 课 题 研 究 的 深 入 有 逐 年 提 高 的 趋 势 教 育 不 是 要 去 塑 造 学 生, 它 只 是 提 供 外 因 运 用 体 营 造 探 究 的 氛 围, 明 确 研 究 对 象, 引 导 学 生 发 现 新 问 题 新 现 象, 依 据 科 学 方 法 寻 找 新 现 象 之 间 的 本 质 联 系, 自 主 建 构 物 理 概 念 规 律, 并 且 能 够 灵 活 运 用, 就 提 升 了 教 学 的 有 效 性 短 短 的 几 分 钟, 看 似 寻 常 最 崎 岖, 成 如 容 易 却 艰 辛 第 二 版. 参 考 文 献 [1] 吴 国 平. 从 课 程 人 的 社 会 责 任 谈 起 [J] 上 海 教 育 科 研 ~33 上 海 : 上 海 教 育 科 研 杂 志 社 [2] B.A. 苏 霍 姆 林 斯 基. 第 一 次 学 新 教 材 [C]// 杜 殿 坤. 给 教 师 的 建 议. 30~32 修 订 版. 北 京 : 教 育 科 学 出 版 社 [3] 赵 才 欣. 论 教 材 的 有 效 研 究 与 有 效 使 用 [J] 上 海 教 育 科 研 ~13 上 海 : 上 海 教 育 科 研 杂 志 社. [4] 王 英 英. 建 构 主 义 学 习 理 论 及 其 教 育 启 示 [J] 上 海 教 育 科 研 2008 年 增 刊 49 上 海 : 上 海 教 育 科 研 杂 志 社. [5] 杨 能 生. 廖 岷 对 话 现 代 教 育 [M] 年 3 月 第 一 版 北 京 : 中 国 出 版 集 团 -- 现 代 教 育 出 版 社 [6] 体 教 学 手 段 与 学 习 [M] 摘 自 教 育 心 理 学 应 试 指 南 209~213. 延 边 人 民 出 版 2007 年 12 月 第 一 版 [7] 吴 永 军. 教 学 设 计 : 影 响 学 生 转 变 学 习 方 式 的 主 要 因 素 [J] 上 海 教 育 科 研 2008 年 增 刊 41 上 海 : 上 海 教 育 科 研 杂 志 社. [8] B.A. 苏 霍 姆 林 斯 基. 关 于 获 取 知 识 让 知 识 活 起 来 [C]// 杜 殿 坤. 给 教 师 的 建 议. 24~26;141~148 修 订 版. 北 京 : 教 育 科 学 出 版 社 第 二 版. [9] 白 振 宇. 力 臂 教 学 的 真 正 突 破 口 在 哪 里 [J] 中 学 物 理 教 学 参 考 ~62 陕 西 : 陕 西 师 范 大 学 杂 志 社. [10] 侯 新 杰. 郭 海 莉. 中 学 物 理 主 体 性 教 学 实 施 的 意 义 和 模 式 [J] 上 海 教 育 科 研 2008 年 增 刊 48 上 海 : 上 海 教 育 科 研 杂 志 社. 社. [11] 陈 向 阳. 浅 谈 课 堂 教 学 互 动 效 应 的 内 在 机 理 [J] 上 海 教 育 科 研 2008 年 增 刊 54 上 海 : 上 海 教 育 科 研 杂 志 [12 ] 赵 风 雨. 郑 志 辉. 实 然 必 然 与 超 然 : 主 体 性 教 学 之 我 见 [J] 上 海 教 育 科 研 2008 年 增 刊 46 上 海 : 上 海 教 育 科 第 6 页 共 7 页

7 研 杂 志 社. [13] 布 鲁 纳. 发 现 教 学 理 论 与 教 学 思 想 [M]. 摘 自 教 育 心 理 学 应 试 指 南 49~57. 延 边 人 民 出 版 2007 年 12 月 第 一 版 [14] 肖 川. 论 学 习 方 式 的 改 变 [J]. 教 育 理 论 与 实 践 2007 年 7~8 [15] 杨 能 生. 廖 岷. 做 一 个 有 教 育 理 想 的 人 对 话 现 代 教 育 [M].48~ 年 3 月 第 一 版 北 京 : 中 国 出 版 集 团 -- 现 代 教 育 出 版 社 第 7 页 共 7 页

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