教学成果总结报告打造精品资源, 构建多元化人性化数学人才培养模式厦门大学数学学科创建于 1923 年, 九十多年来培养了以柯召院士陈景润院士林群院士陈纯院士为代表的一大批优秀数学研究人才和应用人才, 形成重视本科教学聚焦人才培养践行因材施教打造优质资源的优良传统并代代传承在深化

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享黔赫
2 years ago
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1 教学成果总结报告打造精品资源, 构建多元化人性化数学人才培养模式厦门大学数学学科创建于 1923 年, 九十多年来培养了以柯召院士陈景润院士林群院士陈纯院士为代表的一大批优秀数学研究人才和应用人才, 形成重视本科教学聚焦人才培养践行因材施教打造优质资源的优良传统并代代传承在深化高等教育改革发展的新形势下, 我们要解决下列问题 : (1) 专业培养模式同一化, 缺少个性化多元化 ; (2) 精品资源不充分, 建设力度不够十年来, 我们不断探索, 以满足学生的发展需求为核心, 以激发学习兴趣实施分类培养夯实专业基础训练实践能力拓宽国际视野提升后发潜力为数学本科教育理念, 结合建设国家理科基础科学研究和教学人才培养基地, 实施国家基础学科拔尖学生培养试验计划, 区分数学研究型人才和数学应用型人才不同目标类型, 构建因材施教的多元化个性化的培养模式 ; 将学科优势队伍优势平台优势转化为课程教学优势人才培养优势, 打造具有时代性创新性科学性系统性和适用性的系列精品资源, 以支撑和满足因材施教, 全面提升了数学人才培养质量成果项目的实施使学生直接受益年应届毕业生近 70% 选择继续深造 ( 支撑材料目录 1), 体现了学生在综合素质专业水准研究潜质的整体提升本科录取分数在厦门大学理工医类持续排名第一 ( 支撑材料目录 2) 我们的主要措施与效果是 : (1) 构建因材施教的多元化个性化人才培养模式 1

2 结合国家理科基础科学研究和教学人才培养基地建设 ( 支撑材料目录 3), 创建多元化的培养体系, 搭建多元化的学习平台, 尊重学生选择, 因材施教, 鼓励学生根据兴趣能力与潜力主动选择并适时合理调整一方面, 实施国家基础学科拔尖学生培养试验计划, 提高学生的后发潜能和创新能力, 培养数学研究型人才 ; 另一方面, 尊重学生发展意愿, 提升专业能力与综合素质, 培养数学应用型人才分类培养 : 一年级下学期根据学生兴趣和志向分成普通班与基地班, 二年级从基地班进一步遴选组建拔尖班, 按照数学研究人才和数学应用人才的不同目标, 形成以普通班为基点, 以拔尖班为制高点, 以基地班承上启下的多元化的学习平台, 各班动态考核, 合理流动建立拔尖计划学生培养系列制度 ( 支撑材料目录 4) 导师根据所指导学生情况制定课程学习和科学研究计划, 并指导实施学生每学期对课程学习科学研究等进行书面与口头汇报, 接受导师组集体指导个性化指导 : 新生入学第一学期开设学科入门课程引导兴趣, 实行本科生导师制, 为拔尖班每人安排一位特聘教授或学术带头人全程指导优化课程体系 : 全校公共课 -- 学科通修课 5 类专业模块课系列任意选修课拔尖班的特色提高课既衔接又交叉, 为学生提供多元化的课程体系压缩课堂教学时数, 注重教学系统化多元化及个性化的合理均衡, 形成有利于学生自我设计自主学习的课程体系发挥拔尖班的引领作用 : 提供专用自习室讨论室, 建立教材资料库, 提供专项奖学金,10 门基础课小班教学 ( 支撑材料目录 5); 与国内外名校互认学分 ; 组织读书报告活动, 22 个研究课题 ( 支撑材料目录 6) 引导学生探究式学习, 为研究型人才冒尖提供更多的空间, 也为普通班和应用数学人才发展提供了平台 (2) 打造精品课程资源 2

3 激励特聘教授和学术带头人传承优良传统, 建设精品课程名师名课示范引领, 将最优秀的师资投入本科教学第一线 ; 通过人才评价与激励机制, 推动特聘教授和学术带头人传承优良传统, 带领团队, 每人负责 1 门课程的教学与建设 ( 支撑材料目录 7);13 门专业必修课是校级精品课程, 高等代数数学建模列入国家精品课程国家精品资源共享课程, 数学建模评为国家精品在线开放课程 ;7 门课程列入学校示范性网络课程建设 ; 开设 7 门双语课程 ( 支撑材料目录 8); 硕士研究生的全部学位课程向本科生开放, 列为选修课程针对数学研究人才开设 18 个特色提高课 ( 支撑材料目录 9) 在线开放, 打造网络课程资源利用互联网与现代科技手段, 建设课程网络教学平台, 创新学习指导模式, 提倡课堂讲授与网络教学相结合, 自主学习与个性辅导相结合 14 门专业课程建立了课程网站, 高等代数数学建模课程网站内容丰富, 资源共享, 可免费自由下载 ; 结合大学 MOOC 平台和学校 SPOC 教学平台, 组织学生线上讨论, 自主学习, 分享学习心得, 教师线上个别辅导, 线上线下互动, 课内课外互动后台记录表明 ( 支撑材料目录 10), 高等代数课程网站十年平均日访问量 1057 人次, 总访问量 440 万次, 总下载 251 万次, 课程录像下载超过 150 万次, 线上解答超过 1000 道难题 ( 支撑材料目录 11) 网站不断受到全国各地师生的普遍赞扬国家精品在线开放课程数学建模首期吸引了多人选修 ( 支撑材料目录 12); 爱课程网站在线 MOOC 高等代数首期学员多人 ( 支撑材料目录 13) 优势互补, 拓展跨校协同资源促进跨校协同, 与大师名师面对面, 为学生提供交流平台, 接触学科前沿, 激发学习热情每年短学期邀请国内外著名专家学者开设 5-6 门短课程 ; 设立本科学生景润数学魅力数学博闻三大系列讲座年为本科生专门开设 100 多场高水平讲座 ( 支撑材料目录 14), 包括 31 人次的院士讲座 ( 支撑材料目录 15) 推动跨国访学交流, 选拔并资助部分优秀学生赴国 ( 境 ) 外著名高校参加暑期班学习夏令营活动学术交流活动或 3

4 进行一学期或一学年的课程学习邀请国内外著名专家学者开设 5-6 门 ( 短 ) 课程 ( 支撑材料目录 16) 与美国 Charleston 大学英国 Cardiff 大学新加坡南洋理工大学分别签订联合培养协定, 选送学生前往学习年, 有 169 位 ( 占在校学生 30%) 本科生到国 ( 境 ) 外交流访学 ( 支撑材料目录 17); 与北京大学, 四川大学, 南京大学等十所大学联合举办拔尖计划联合暑期学校, 共开设 4 期联合暑期学校讲授 11 门课程, 每年 40 位左右学生受益 ( 支撑材料目录 18) 每年派出 20 位左右学生参加联合暑期学校科创活动, 开拓实践育人资源通过科创活动和学科竞赛, 强化实践育人培养环节, 提升学生创新意识和创新能力鼓励学生参加学科竞赛, 共获 120 多个国家级学科竞赛奖项连续 14 年组织厦门大学的景润杯数学竞赛, 吸引海峡两岸 12 个高校参加, 参赛学生达人次 ( 本校参赛约占全校学生数的 20%)( 支撑材料目录 19) 在成果项目实施过程中, 学生创新能力不断增强, 在科创活动和学科竞赛中获得 120 多个国家级奖励, 显示出良好的创新意识和创新潜质每年组织数学建模夏令营, 培养应用数学的能力 2013 年第二次获得全国大学生数学建模竞赛唯一的最高奖高教社杯奖, 参加全国大学生数学建模竞赛 29 个队获全国一等奖,60 个队获全国二等奖 ( 支撑材料目录 20) 参加全国大学生数学竞赛获全国一等奖 5 个二等奖 5 个 ( 支撑材料目录 21) 年参加美国大学生数学竞赛,1 队获特等奖,2 队获特等提名奖,30 个队获一等奖,59 个队获二等奖 ( 支撑材料目录 22) 2012 年年完成 72 个国家级和省校院级大学生创新创业训练计划计划 ( 支撑材料目录 23); 平均每人在校期间参加 1.5 次暑期社会实践活动本科生在 Journal of Knot Theory and Its Ramifications The Ramanujan Journal 等学术刊物上发表了一批科研论文 ( 支撑材料目录 24) (3) 促进高水平教师队伍建设 4

5 学院教学指导小组以老带新, 传经送宝, 青年教师教学水平显著提升 10 年来 33 位青年教师在校级以上各类教学技能竞赛获奖 ( 支撑材料目录 25), 获奖人数占 45 岁以下教师总数的 65% 林鹭林建华入选厦门大学最受学生欢迎的十位教师 ( 支撑材料目录 26) (4) 资源的推广共享效果显著带动全省数学类课程研讨发起和组织了福建省高等代数线性代数课程建设研讨会, 从 2003 年至今已经召开了 19 次会议,31 所高校约 1400 余人次参加会议,174 人次在会上交流 ( 支撑材料目录 27) 发起和组织了 4 届福建省数学分析和高等数学课程建设研讨会 ( 支撑材料目录 28) 发起和组织了 7 届福建省数学建模研讨会, 参会教师 1200 余人次 ( 支撑材料目录 29) 经验交流示范效应 2 次在全国教指委全会暨全国数学院长联席会议上交流介绍 ( 发挥精品课程示范作用, 提高全省高等代数教学水平, 2009 年, 宁波 ; 优化专业建设的内涵提升人才培养质量,2015 年, 南宁 ); 在全国性和地区性的教学会议上 13 次报告, 在南京大学四川大学中山大学等 53 所高校做课程建设和教学改革的交流报告 ( 支撑材料目录 30), 在中国大学教学中国高等教育等杂志发表 12 篇教学论文 ( 支撑材料目录 31); 先后在全国大学生数学建模竞赛年会等作报告, 在中山大学兰州大学等 31 所高校做数学建模讲座或交流经验 ( 支撑材料目录 32) 在成果实施过程中, 我们已经获得一些奖励林亚南获第四届高等学校教学名师奖 ; 谭绍滨谭忠分别获福建省高等学校教学名师奖 ; 林亚南谭忠谭绍滨获宝钢优秀教师奖 ; 林亚南入选万人计划首批教学名师 2009 年发挥精品课程示范作用, 提升全省高等代数教学质量获福建省高等教育教学成果一等奖 ( 支撑材料目录 33) 2014 年以数学建模为驱动, 探索研究性个性化创新人才培养 5

6 之路获福建省高等教育教学成果一等奖 ( 支撑材料目录 34) 2017 年遵循教学规律, 培养数学一流人才获福建省高等教育教学成果特等奖 ( 支撑材料目录 35), 本成果项目是在这一获奖基础上, 基本材料不变, 组成人员不变, 增加 2017 年度数据, 修定了题目, 以打造精品资源, 构建多元化个性化数学人才培养模式为题本成果的创新点和特色是 : (1) 构建了多元化个性化数学人才培养模式, 构建了与之适应的多元化课程体系以激发学习兴趣实施分类培养夯实专业基础训练实践能力提升后发潜力拓宽国际视野的育人理念为指导, 对数学学科人才培养各环节和课程体系进行全面优化设计针对不同学生发展的多元目标, 实施分类培养动态考核合理流动, 既为拔尖学生成长提供了快速通道, 也为不能适应的学生提供退路利用多元化的课程模块体系, 为学生提供开放的多元化学习平台和个性化的学习方式, 为学生潜能发展提供柔性化制度环境 (2) 依靠一流师资队伍, 以高水平科研支撑一流人才培养传承厦门大学数学学科人才培养的优良传统, 依托学科优势力量, 结合国家基础学科科学研究和人才培养基地建设实施国家基础学科拔尖学生培养试验计划, 一流师资研究队伍投入本科教学, 推进一流教学队伍建设, 将学科优势队伍优势平台优势化为人才培养优势, 寓教于研, 形成高水平科研促进人才培养的局面 (3) 精品课程资源建设与共享产生辐射与示范作用高等代数课程网站对全国开放, 不设门槛, 资源共享, 网上资料可以免费下载十年来每天平均点击率超过 1000 人次, 网上难题解答 1000 多道, 受到全国各地学生和任课教师的普遍好评 ; 组织福建省高校进行课程研讨, 共举办 19 届代数类课程研讨 4 届分析类课程研讨和 7 届数学建模类课程研讨, 提升全省各院校的课程建设水平和师资队伍水平 ; 在全国教指委年会暨全国数学院长联席会议上交流介绍, 6

7 在南京大学四川大学中山大学等 50 多所高校交流经验, 发挥示范辐射作用本成果具有普适性, 可拷贝, 易操作, 可推广 7

一我国部分研究型大学大学生创新性实验计划实施的现状莙政基莙政基金外在学生中有

一我国部分研究型大学大学生创新性实验计划实施的现状莙政基莙政基金外在学生中有高等教育研究乔连全厦门大学教育研究院福建厦门从调研情况来看教育部大学生创新性实验计划的实施已取得一定的成效但也存在一些问题和不足结合与国外类似项目的比较各参与高校应从提高思想认识创新管理模式构建课程体系拓展项目类型加强项目评价建立交流平台落实激励措施等方面进一步改进和完善以更好地推动高校人才培养模式改革培养高素质的创新型人才研究型大学创新型人才本科生科研