Microsoft Word - [1115END]結合感知玩具與_rice.docx

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憬富
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3 Abstract Touch-based tablets have grown extremely rapidly in recent years. Since the touch-based interface is simple, intuitive and easy to learn, touch-based tablets have been adopted quickly in the Education market. However, touch-based tablet lacks tangible and tactile feedback, thus it constrains children s learning ability of sensations. In this paper, we aimed at 3~6 years old children and designed a children s learning app with tangible toys on the tablet. By extending Frobel and Montessori s tactile learning theory, we implemented two game-based learning applications with tangible toys to bring a novel interactive learning experience for children. We conducted the preliminary study of 4 kindergarten children. The result showed that children were interested in tangible toys and had more fun in the learning activities. Finally, our capacitive tags can be used to design various forms of digital manipulatives on the tablets. keyworddigital manipulatives, tangible learning, game-based learning, tangible toy, tablet 3

However, touch-based tablet lacks tangible and tactile feedback, thus it constrains children s learning ability of sensations.

4 4

2.3... 30 2.3... 32 2.4... 41 2.5... 43 3... 45 3.1.... 45 3.2.... 47 3.2.1... 47 3.2.2... 48 3.

4... 71 5... 72 5.1... 72 5.2... 72 5.3.

7 啓 () 7

8 8

9 (Johnson, 1987) 9

11 利練利練 3~6 來索識行力 (Maria Montessori, 2003) 練更力力力力利利類 gift 11

12 (Wang, 95AD) Andy Anderson 說裡不行了了 Prensky (Prensky, 2007) 3~6 Tangible Toys 12

14 1.4 14

16 2.1.1 (Piaget,J. & Inhelder, 1962)

17 Amos Comenius, (Piaget,J. & Inhelder, 1962) (, 2003) tree John Locke, 啓 mind(tabula rasa) (Locke, 1693) 17

18 Jean Jacques Rousseau, 不林裡老北路利 (Locke, 1693) Johann Heinrich Pestalozzi, Thinks before words,concrete before abstract (Pestalozzi, 1803) (, 1996) NumberFormLanguage(Heafford, 1969) 18

1.2.4 Johann Heinrich Pestalozzi, 1746-1827 Thinks

19 a. (apple) b. c. 19

20 2.1.3 learning object Montessori, a. (M. Montessori, 1949) ~ ~ (Infancy) ~ (Childhood) ~ b. 0~6 (Maria Montessori, 2003) 3~6 3~6 20

21 圖 4 兒童 0~6 歲敏感期整理 c. 具有吸收性心智(Maria Montessori, 1994) 0~3 歲無意識吸收性心智 3~6 歲有意識吸收性心智 sit y Nat d. 注重感官與手部活動 io al er 成年人害怕孩童伸出小手觸碰家中的一切事物一方面害怕孩童受傷 n 一方面害怕家裡被搞得很混亂但家長的舉動卻也讓小孩的發展受到限制 Ch i Un v 動手是敏感期必須的兒童在此時期努力模仿成年人動作(Maria engchi Montessori, 1994) 但兒童的模仿與鸚鵡模仿人類說話是不一樣的兒童的模仿代表著一項建設性的活動他已經知道自己要做什麼了只是他想自己嘗試看看所以針對兒童想要操作任何事物的動作蒙特梭利發展出一系列的教具藉以訓練兒童的感官圖 5 蒙特梭利教具 21 age

22 Froebel,

23 Dewey, D3D (Heiland, 1982)LEGO (Zuckerman & Resnick, 2007) 23

24 (M. Montessori, 1949) (, 1966) apple (gifts) 20 (Zuckerman & Resnick, 2007) 24

25 25

26 a. b. 2D3D LEGO c. 26

27 2.2 game-based learning (Rousseau, 1762) (John Dewey, 2001) (Britton, 1992) (John Dewey, 2001)

28 (Ellis, 1973) Eisner 28

29 2.2.2 Gottfried Wilhelm Leibniz,1646~1716 (Mayer, 1966) (Johnson, 1987) (flexibility) Johnson (Johnson, 1987) 29

30 2.2.3 digital game-based learning 30

31 31

32 2.3 tangible learning 32

33 Crickets Programmable Bricks Crickets Programmable Bricks (M. Resnick, Martin, Sargent, & Silverman, 1996) Beads LED LED Beads (M. Resnick, Martin, Sargent, & Silverman, 1996) Resnick PestalozziPestalozzi Pestalozzi Resnick 33

34 啓 Triangles 2D 3D a b (Gorbet & Orth, 1998) Ryokai and Cassell StoryMat StoryMat (Ryokai & Cassell, 1999) 34

35 Zowie Smart Toys CD-ROM (Shwe, 1999) Active Cube 3D 3D 3D 3D 3D 3D (Watanabe, Itoh, Kitamura, Kishino, & Kikuchi, 2005) 35

36 Jabberstamp 4~8 (Raffle, Vaucelle, & Wang, 2007) Smart Blocks exploration modequestion mode Smart Blocks 3D 36

37 (Girouard et al., 2007) NIKVision 3~6 NIKVision Ishii TokenFiducialToken+Constraint NIKVision (Marco, Cerezo, & Baldassarri, 2010) a. Token toys NIKVision token 37

38 b. Fiducial toys NIKVision... c. Token constrained toys token (associative)(manipulative) token token 38

39 It s just a toolbar 4 NetLogoIt s just a toolbar (Olson, Wilensky, & Horn, 2011) Portico tabletgotchi 39

40 (Avrahami & Wobbrock, 2011) Resnick Beads smart blocksportical storytellingconstructionexploration collaboration Resnick Beads Crickets Programmable Bricks Beads emergent phenomena tangible object Active Cube visual feedback tangible objectmulti-touch NIKVisionvisual feedback token 40

41 StoryMat Portico 2.4 啓 41

42 App Icon 42

43 2.5 43

44 44

45 ~6 (, 1994) (Moran, 1988) 45

46 46

47 3.2 感知玩具 tangible toy 設計玩具設計我們選擇樂高玩具作為底座上方角色拼湊的元件原因是為了讓小朋友在習階段依循著福祿貝爾建構的概念並在拼湊單字的外型下建構單字代表意涵進而加強習單字的記憶效果除此之外樂高玩具具有各種形狀的元件可以拼湊出符合小朋友的想像形狀且樂高玩具也是福祿貝爾恩物的延伸發展其 2D 3D 建構把樂高堆疊成兔子等物件的樣子就是希望兒童以具體事物的接觸例如樂高延伸出抽象的思考例如兒童想像的兔子所以我們選擇樂高玩具作為底座上方角色拼湊的元件一開始的時候以及容易用髒小朋友的手等等的特徵較不適合與平板搭配使用所以為了符我們使用輕黏土材質作為兒童製作底座上方角色的材質但由於黏土具有黏性合小朋友製作感知玩具的方便性與易用性我們改以樂高玩具作為小朋友製作其想像角色與物件的元件 n er io sit y Nat al Ch engchi i Un 圖 26 具有各種形狀顏色的樂高玩具圖 27 以樂高玩具拼湊出想像的樹 47 v

48 3.2.2 (Yu, Chan, Lau, & Tsai, 2011) ipad ID ipad 48

49 USER ipad Put tag on pad Show the tag's friends Analyze the Tag by 3 points' coordinate Drag the objects from tag Touch the Object on Stage Move the object which is put on the stage Save the Objects' Info in Array (visibleobj) Show the Object's Word & its Spelling Update the Array's (visibleobj) Info Package the Associate Info 49

50 30 31 ID

51 3.3 sketch book sketch book 51

52 3.3.2 sketch book () 52

53 3.3.3 sketch book 53

54 54

55 55

56 56

57 3.4 animation mode 57

58 3.4.1 animation mode

59 3.4.2 單字動畫模式 animation mode 互動設計在單字動畫模式的互動設計中兒童會因為豐富的互動動畫音效加強其習興趣並因為感知玩具所表現的動畫過程中輔助習單字經由虛擬與實體整合的互動效果建構單字代表意涵之情境感知玩具與平板的互動在拼湊完小朋友自己選擇的單字後用樂高玩具拼湊出單字的樣子並將感知玩具放置於畫面中央的感應範圍內而在感應範圍的圈圈下方將出現與感知玩具對應的互動動畫小朋友可以去操作感知玩具觸發的動畫並與之互動 er io sit y Nat n a l圖 43 觸發感知玩具的感應區 i v n Ch engchi U 圖 44 感知玩具放上後觸發的互動動畫 59

60 1. 60

61 61

62 4 4.1 prototype 62

63 ~6 ; ; ; ;

65 65

66 4.3 user feedback 1. 66

67 67

68 68

69 69

70 70

71 4.4 71

72 (Mayer, 1966) 20 72

73 73

74 74

75 (Yu et al., 2011) 75

76 5.3 76

77 77

79 79

80 öä ü 80

81 Éé 81

82 媖福祿省立 82

83 83

84 附件系統評估紀錄-兒童1 兒童基本資料紀錄卡姓名洪御桀恰恰年齡 6 性別男慣用手右手是否操作過平板 ipad 是否操作過樂高玩具是否認識上面單字不認識訪談問題是是也玩過積木 Learning words 模式是否玩過其他平板上有趣的應用程式 Angry bird 賽車在這幾個部份覺得哪些部份最好玩 Nat al n 角色拼揍好的角色系統評估紀錄-兒童2 Ch engchi er io 比較喜歡自己拼湊的角色還是拼湊好的 sit y 例如 Angry bird i Un v 兒童基本資料紀錄卡姓名張名妤年齡 7 性別女慣用手右手是否操作過平板 ipad 否玩過手機遊戲平常彈鋼琴 84

85 是否操作過樂高玩具否家裡有但沒玩是否認識上面單字不認識訪談問題在這幾個部份覺得哪些部份最好玩兔子媽媽是否玩過其他平板上有趣的應用程式無例如 Angry bird 最喜歡的角色鼴鼠兔子比較喜歡自己拼湊的角色還是拼湊好的拼揍好的角色因為比較漂亮角色喜不喜歡我們的 App 喜歡的是哪一部份系統評估紀錄-兒童3 好玩兒童基本資料紀錄卡 sit io 女 al 右手 n 慣用手 y 6 er 性別貞廷 Nat 年齡姓名 Ch engchi 是否操作過平板 ipad 是是否操作過樂高玩具否是否認識上面單字不認識最喜歡的角色小兔兔 i Un v 訪談問題在這幾個部份覺得哪些部份最好玩找朋友找兔子媽媽的朋友也喜歡拼湊燈塔是否玩過其他平板上有趣的應用程式 85 傑利鼠

86 例如 Angry bird 最喜歡的角色鼴鼠兔子喜不喜歡我們的 App 喜歡的是哪一部好玩份系統評估紀錄-兒童4 兒童基本資料紀錄卡姓名王振宇年齡 5 性別男慣用手是是否操作過樂高玩具否玩過積木是否認識上面單字不認識 Nat n al sit io 訪談問題斑馬 er 最喜歡的角色 y 是否操作過平板 ipad 在這幾個部份覺得哪些部份最好玩 Ch i Un 拼湊的 v e n g c h iangry bird 小鱷魚小淘氣愛是否玩過其他平板上有趣的應用程式例如 Angry bird 洗澡喜不喜歡我們的 App 喜歡的是哪一部好玩份右手 86

87 1 87

88 2 88

90 90

國立政治大學中國文學系國文教學碩士學位班

國立政治大學中國文學系國文教學碩士學位班中文系文教碩士在職專班 102 年度第一期碩士位論文指導教授 : 黃志民先生三演義呂布形象之研究研究生 :96912021 吳昆展中華民 103 年 1 月誌謝從 96 年九月到今年一月, 六年半的歲月, 足夠再讀一個半的綽綽有餘, 這段時間發生許