Microsoft Word - 建構企業訓練之課程發展模式.doc
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- 匹 庾
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1 建 構 企 業 訓 練 之 課 程 發 展 模 式 張 瑞 村 朝 陽 科 技 大 學 師 資 培 育 中 心 副 教 授 摘 要 人 力 資 源 是 企 業 組 織 創 造 競 爭 優 勢 的 重 要 因 素, 企 業 組 織 基 於 本 身 的 經 營 策 略 與 發 展 需 要, 經 由 企 業 訓 練 培 育 所 需 的 人 力 資 源, 是 最 有 效 的 途 徑 企 業 訓 練 與 公 共 訓 練 或 學 校 教 育 在 性 質 目 標 和 功 能 上 有 所 差 異, 是 以 無 法 完 全 仰 賴 公 共 訓 練 或 學 校 教 育 培 育 其 所 需 人 才, 企 業 自 辦 訓 練 成 為 必 然 的 趨 勢 課 程 發 展 模 式 是 企 業 訓 練 計 畫 的 核 心, 其 功 能 在 於 引 導 企 業 訓 練 課 程 設 計 以 達 成 企 業 訓 練 目 標, 以 提 高 生 產 力 因 此, 本 文 從 技 職 教 育 課 程 發 展 模 式 的 探 討, 並 參 酌 企 業 組 織 與 企 業 訓 練 的 特 性, 作 為 建 構 企 業 訓 練 的 課 程 發 展 模 式 之 依 據 本 文 所 提 出 的 課 程 發 展 模 式 主 要 是 以 學 校 課 程 發 展 之 目 標 模 式 為 主, 過 程 模 式 為 輔, 並 參 酌 情 境 模 式 建 構 而 成, 同 時 考 慮 理 論 與 實 際 之 配 合, 期 能 提 供 企 業 界 發 展 訓 練 課 程 時 之 參 考 關 鍵 詞 : 企 業 訓 練 課 程 發 展 Abstract Human resources play the crucial role in gaining an advantage of competition among the enterprises. Based on the management strategies and development needs, the enterprises often offer the trainings on their own, which is also regarded as the most effective way to train up manpower. Unlike the public training or school education, the enterprise training not only differs in characters but also in goals and functions. As the public training and school education may not be able to cultivate the appropriate personnel, the enterprises inevitably have to administer the trainings on their own. Curriculum development model, the core of the enterprise training plan, attempts to guide the enterprise training curriculum design. In addition, it aims to achieve the enterprise training objectives and to enhance production. Therefore, the present study aims to construct the enterprise training curriculum development model by exploring the curriculum development model of vocational education and examining the characteristics of the enterprises and enterprise training. Curriculum development model in the current study mainly concerns the objective model. In addition, the process model and situational model are also considered. Finally, it is hoped that this study may provide valuable reference for the enterprises in developing training courses. Key words: enterprise training, curriculum development. 1
2 壹 前 言 企 業 組 織 營 運 的 主 要 目 的 在 於 促 進 國 家 經 濟 發 展 與 社 會 繁 榮, 以 及 為 企 業 組 織 本 身 創 造 利 潤 因 此, 所 有 企 業 無 不 兢 兢 業 業 的 提 升 其 生 產 力, 進 而 增 加 其 在 商 品 與 服 務 市 場 上 的 競 爭 力 在 變 化 日 益 快 速 的 環 境 中, 組 織 經 營 績 效 的 好 壞 已 經 成 為 企 業 生 存 的 要 件, 而 為 組 織 創 造 競 爭 優 勢 的 其 中 一 個 重 要 資 源 便 是 人, 組 織 中 為 了 要 讓 員 工 創 造 更 高 的 績 效, 人 力 資 源 部 門 透 過 訓 練 可 以 讓 員 工 增 加 工 作 技 能 知 識 及 能 力, 進 而 提 高 組 織 績 效 ( 楊 香 容,2001) 近 年 來, 由 於 企 業 經 營 自 由 化 與 國 際 化 的 開 展, 各 國 政 府 無 不 致 力 於 制 定 自 由 化 與 國 際 化 的 經 濟 政 策 ; 企 業 界 在 面 對 自 由 化 與 國 際 化 經 濟 政 策 之 衝 擊 下, 除 加 強 研 究 與 發 展 外, 更 應 提 高 生 產 力, 以 面 對 激 烈 的 國 際 競 爭 在 提 高 生 產 力 的 各 種 途 徑 中, 加 強 企 業 內 的 職 業 訓 練, 提 高 員 工 之 人 力 素 質, 實 為 最 重 要 的 方 法 ( 康 自 立,1987) 誠 然, 任 何 企 業 的 基 礎 與 成 長, 勢 必 透 過 不 斷 的 教 育 訓 練 及 研 究 發 展, 增 加 人 力 訓 練 投 資 以 提 高 生 產 力, 已 是 不 爭 的 事 實 所 以, 企 業 訓 練 與 整 體 營 運 需 要 同 步 進 展 ( 陳 水 竹,1987) 企 業 訓 練 是 一 個 概 括 性 的 名 詞, 事 實 上 企 業 組 織 通 常 運 用 訓 練 教 育 和 發 展 三 種 類 型 的 學 習 活 動, 以 提 高 組 織 的 生 產 力 與 員 工 的 工 作 生 活 品 質 ( 張 火 燦, 1988;1998), 而 成 功 的 教 育 與 訓 練, 是 提 高 企 業 生 產 力 的 重 要 因 素 之 一 ( 張 火 燦,1988; 1998), 已 是 不 容 否 認 的 事 實 睽 諸 工 業 先 進 國 家 的 職 業 訓 練, 多 由 企 業 負 起 大 部 分 的 責 任, 政 府 只 給 予 必 要 的 輔 導 與 協 助 臺 灣 職 業 訓 練 局 成 立 以 來, 初 期 較 著 重 培 養 基 層 技 工, 擴 展 公 共 職 業 訓 練, 企 業 訓 練 則 以 研 擬 職 業 訓 練 有 關 附 屬 法 規, 進 行 宣 導 ( 陳 淑 枝,1987) 近 年 來, 臺 灣 企 業 在 不 斷 的 競 爭 與 發 展 之 下, 每 一 個 企 業 組 織 或 多 或 少 都 有 其 特 殊 性, 因 此, 企 業 雇 主 已 較 少 抱 怨 學 校 教 育 與 公 共 職 業 訓 練 所 培 育 的 人 才 與 企 業 需 求 難 以 配 合 的 問 題, 轉 而 重 視 企 業 內 員 工 訓 練 的 課 題 誠 然, 企 業 內 員 工 訓 練 的 最 有 效 方 式, 應 該 是 企 業 界 自 辦 其 所 需 的 訓 練 ( 王 誕 生,1987) 企 業 組 織 不 比 學 校, 其 辦 理 之 教 育 訓 練 與 學 校 的 教 學 是 不 同 的 ( 黃 炳 森,1987) 由 於 每 一 個 企 業 組 織 的 訓 練 需 求 與 訓 練 內 容 有 其 特 殊 性, 企 業 訓 練 不 論 在 訓 練 目 標 訓 練 課 程 或 訓 練 方 式, 均 與 公 共 職 業 訓 練 有 所 不 同, 與 學 校 教 育 更 是 大 異 其 趣 因 此, 員 工 訓 練 工 作 若 委 由 學 校 或 其 他 職 業 訓 練 機 構 代 為 規 劃 與 實 施, 恐 難 以 達 成 企 業 組 織 的 需 求 與 訓 練 目 標 所 以, 企 業 有 效 的 自 行 辦 理 所 需 的 訓 練, 乃 是 達 成 訓 練 目 標 最 直 接 的 途 徑 然 而, 企 業 自 辦 訓 練 能 否 達 成 預 期 的 效 果, 課 程 發 展 實 為 重 要 的 因 素 之 一 每 一 個 企 業 組 織 都 有 其 獨 特 的 企 業 文 化 發 展 目 標 與 經 營 策 略 同 樣 的, 就 企 業 訓 練 而 言, 每 一 個 企 業 亦 有 其 獨 特 的 訓 練 計 畫 與 方 案 因 此, 就 必 須 透 過 不 同 的 訓 練 課 程 與 不 同 的 訓 練 方 式 以 達 成 其 訓 練 目 標 訓 練 課 程 可 以 說 是 整 個 訓 練 計 畫 的 主 體, 訓 練 課 程 的 好 壞, 是 決 定 整 個 訓 練 計 畫 成 功 或 失 敗 的 靈 魂 雖 然, 訓 練 計 畫 中 所 包 含 的 項 目 除 了 訓 練 課 程 之 外, 還 有 許 多 必 須 考 慮 及 安 排 的 事 項, 但 嚴 格 一 點 來 說, 類 此 種 種 大 都 是 圍 繞 著 訓 練 課 程 的 種 種 配 合 措 施 ( 譚 仰 光,1976) 企 業 訓 練 的 性 質 目 標 和 功 能 與 學 校 教 育 有 所 差 異 因 此, 企 業 訓 練 之 課 程 發 展 與 學 校 教 育 之 課 程 發 展 亦 不 盡 相 同 以 往 企 業 訓 練 計 畫 的 實 施, 2
3 常 借 助 學 校 現 有 的 課 程 與 教 材, 雖 能 圖 一 時 之 便, 但 終 究 不 是 企 業 訓 練 的 長 久 之 計 因 此, 若 能 從 學 校 課 程 發 展 的 探 討, 並 參 酌 企 業 組 織 與 企 業 訓 練 的 特 性, 而 獲 致 企 業 訓 練 之 課 程 發 展 模 式, 對 今 後 企 業 訓 練 的 發 展 將 有 所 助 益 雖 然, 每 一 個 企 業 組 織 都 有 其 特 殊 性, 訓 練 目 要 與 課 程 內 容 亦 有 所 差 別, 但 其 課 程 發 展 的 過 程 卻 是 一 致 的 因 此, 研 究 者 不 揣 淺 陋, 進 行 企 業 訓 練 之 課 程 發 展 模 式 的 探 究, 期 能 為 今 後 企 業 訓 練 的 發 展 略 盡 棉 薄 之 力 貳 企 業 訓 練 義 涵 與 訓 練 方 式 本 文 的 旨 趣 在 於 建 構 企 業 訓 練 之 課 程 發 展 模 式 因 此, 首 先 需 就 企 業 訓 練 的 概 念 予 以 明 確 的 定 義, 其 次 對 企 業 訓 練 方 式 進 行 探 討 與 說 明 一 企 業 訓 練 之 意 義 職 業 訓 練 曾 被 廣 義 的 定 義 為 泛 指 各 產 業 部 門 所 屬 企 業 機 構, 自 管 理 階 層 至 領 班 以 下 人 員 在 各 種 經 濟 活 動 行 業 中 的 就 業 或 升 遷 訓 練 ( 楊 朝 祥,1984), 致 使 有 人 將 企 業 訓 練 與 職 業 訓 練 混 為 一 談 其 實, 企 業 訓 練 乃 職 業 訓 練 系 統 中 的 一 個 次 級 系 統 職 業 訓 練 系 統 通 常 分 為 公 共 訓 練 認 定 訓 練 和 企 業 訓 練 三 個 次 級 系 統 公 共 訓 練 係 指 由 政 府 辦 理 及 督 導 管 理 的 職 業 訓 練 ; 而 認 定 訓 練 則 由 社 會 福 利 社 團 組 織 和 非 營 利 社 團 組 織 所 舉 辦, 而 接 受 政 府 監 督 輔 導 的 職 業 訓 練 ; 至 於 企 業 訓 練 的 意 義 及 其 範 圍 則 有 待 釐 清 與 界 定 茲 將 相 關 文 獻 中 有 關 企 業 訓 練 的 定 義 與 範 圍 的 界 定 引 述 如 下 : 楊 朝 祥 (1984) 在 其 編 著 技 術 職 業 教 育 辭 典 中 的 定 義 為 : 凡 各 機 構 按 其 本 身 需 要 所 辦 的 各 種 訓 練, 均 稱 為 自 辦 訓 練, 有 時 亦 稱 為 企 業 內 訓 練 陳 怡 君 (1986) 認 為 : 企 業 訓 練 可 分 為 兩 種, 一 為 日 常 工 作 中 的 機 會 教 育, 二 為 特 定 目 的 的 訓 練 陳 水 竹 (1987) 認 為 : 企 業 訓 練 是 企 業 界 所 推 動 的 職 業 訓 練 其 辦 理 單 位 為 事 業 單 位 或 職 業 公 會 等, 其 參 加 受 訓 對 象 為 事 業 單 位 的 在 職 員 工, 而 其 訓 練 種 類 則 包 括 養 成 訓 練 進 修 訓 練 轉 業 訓 練 及 技 術 生 訓 練, 或 是 技 術 訓 練 管 理 訓 練 和 服 務 訓 練 蔡 印 鐘 (1987) 認 為 : 企 業 訓 練 係 指 由 企 業 雇 主 或 雇 主 團 體, 對 所 雇 勞 動 者, 使 學 習 或 增 進 必 要 的 技 能 而 實 施 的 訓 練 ; 其 範 圍 雖 廣, 均 以 依 照 企 業 單 位 的 特 殊 需 要 為 主 王 文 博 (1990) 認 為 : 企 業 內 之 訓 練 是 經 由 一 連 串 之 學 習 歷 程, 使 每 一 員 工 在 工 作 崗 位 上 皆 能 勝 任 愉 快, 並 進 而 增 進 其 知 識 技 能 及 學 習 行 為, 促 使 員 工 之 思 想 觀 念 與 企 業 經 營 之 方 向 一 致, 有 效 地 達 成 企 業 經 營 的 目 標 廖 培 瑜 (2002) 認 為 : 企 業 訓 練 乃 企 業 依 據 需 求 評 估, 設 計 相 關 的 活 動 以 配 合 學 員 的 特 性 及 教 學 目 標, 選 擇 合 適 的 教 學 方 法 或 媒 介 以 促 進 員 工 績 效 的 提 升, 並 同 時 設 計 對 應 的 評 量 方 式 以 確 定 訓 練 目 標 的 達 成 3
4 綜 上 所 述, 企 業 訓 練 的 定 義 有 廣 義 與 狹 義 的 分 野 就 人 力 資 源 發 展 的 理 念 而 言, 當 前 企 業 訓 練 的 範 圍 不 能 僅 侷 限 於 技 能 工 與 半 技 能 工 的 技 能 訓 練, 企 業 辦 理 訓 練 之 對 象 應 包 括 全 體 員 工, 上 自 經 營 管 理 階 層, 下 至 作 業 員 勞 動 階 層 皆 應 包 含 在 內 唯 有 些 企 業 往 往 只 偏 重 於 生 產 技 術 人 員 之 訓 練, 最 後 導 致 訓 練 成 效 只 能 片 面 達 成, 這 是 一 種 偏 差 的 作 法, 亦 非 良 好 的 訓 練 模 式 ( 王 文 博,1990) 因 此, 企 業 組 織 通 常 運 用 訓 練 教 育 和 發 展 三 種 類 型 的 學 習 活 動, 以 提 高 企 業 組 織 的 生 產 力 ; 其 中 訓 練 是 為 了 改 善 員 工 目 前 的 工 作 表 現, 或 增 進 即 將 從 事 工 作 的 能 力, 以 適 應 新 的 產 品 工 作 程 序 政 策 和 標 準 等, 以 提 高 工 作 績 效 ; 教 育 是 欲 培 養 員 工 在 某 一 特 定 方 向, 或 提 升 目 前 的 工 作 能 力, 以 期 配 合 未 來 工 作 力 的 規 劃 或 擔 任 新 工 作 新 職 位 時, 對 組 織 能 有 較 多 的 貢 獻 ; 而 發 展 的 目 的 在 獲 得 新 的 視 野 科 技 和 觀 點, 使 組 織 有 新 的 發 展 目 標 狀 況 和 環 境 (Nadler, 1979;Laird, 1979; 張 火 燦,1987;1998) 由 於 訓 練 教 育 與 發 展, 在 性 質 與 意 義 上, 有 時 不 易 劃 分 清 楚, 以 至 國 內 和 國 外, 在 使 用 時 常 有 含 混 不 清 或 交 互 使 用 的 現 象 ( 張 火 燦,1987;1998) 因 此, 研 究 者 試 對 企 業 訓 練 給 予 一 個 概 念 性 的 定 義 : 企 業 訓 練 係 企 業 組 織 為 增 強 或 擴 充 全 體 員 工 之 有 意 義 的 學 習 經 驗, 提 升 員 工 之 知 識 與 技 能 水 平, 或 改 善 其 態 度, 以 滿 足 員 工 生 涯 發 展 的 需 要, 及 達 成 企 業 組 織 目 標, 而 由 企 業 本 身 所 提 供 的 學 習 活 動 歷 程 二 企 業 訓 練 方 式 本 文 對 企 業 訓 練 持 廣 義 的 看 法, 因 此, 企 業 訓 練 的 範 圍 極 為 廣 泛, 而 企 業 訓 練 的 方 式 亦 有 所 不 同 所 以, 是 否 每 一 種 企 業 訓 練 均 須 發 展 一 套 課 程, 以 及 是 否 先 決 定 訓 練 方 式 再 發 展 課 程, 抑 或 是 發 展 課 程 後 再 決 定 訓 練 方 式, 在 探 討 企 業 訓 練 之 課 程 發 展 模 式 中, 亦 為 值 得 探 討 的 課 題 企 業 訓 練 方 式 可 以 概 分 為 非 正 式 訓 練 與 正 式 訓 練 非 正 式 訓 練 包 括 企 業 組 織 中 的 各 種 機 會 教 育 與 新 進 員 工 甄 選 後 的 引 進 機 會 教 育 較 乏 明 確 的 目 的, 若 有 目 的, 則 為 增 進 企 業 組 織 與 員 工 個 人 的 發 展 而 新 進 員 工 的 引 進, 在 於 減 輕 新 進 員 工 心 理 的 焦 慮 不 安, 目 的 要 將 新 進 員 工 引 見 給 同 事, 並 認 識 公 司, 彼 此 及 早 認 識 而 彼 此 適 應 企 業 組 織 引 進 員 工 通 常 有 引 進 計 畫, 引 進 計 畫 包 括 員 工 酬 勞 人 事 政 策 員 工 日 常 作 業 公 司 組 織 與 業 務, 以 及 安 全 規 定 與 標 準 等 資 料 ( 陳 裕 璋 楊 文 安,1987) 因 此, 在 職 員 工 的 機 會 教 育 與 新 進 員 工 的 引 進, 實 毋 須 進 行 課 程 發 展 工 作 正 式 訓 練 通 常 包 含 工 作 崗 位 訓 練 工 作 崗 位 外 訓 練 部 分 時 間 制 訓 練 與 單 元 式 訓 練 ( 譚 仰 光,1976; 康 自 立,1987) 上 述 的 每 一 種 訓 練 方 式 均 有 其 特 殊 的 程 序, 以 及 意 欲 達 成 的 明 確 目 標, 因 此, 如 欲 有 效 的 推 展 正 式 訓 練, 課 程 發 展 誠 為 訓 練 計 畫 的 重 要 工 作 企 業 組 織 特 別 重 視 成 本 效 益 的 問 題, 因 此, 企 業 訓 練 只 要 能 達 成 訓 練 目 標, 企 業 界 往 往 會 選 擇 投 資 成 本 較 低 的 訓 練 方 式, 同 時 也 特 別 重 視 員 工 參 與 訓 練 是 否 會 影 響 企 業 正 常 營 運 的 問 題, 所 以, 在 規 劃 訓 練 計 畫 時, 往 往 會 先 考 慮 訓 練 方 式, 然 後 再 進 行 課 程 的 4
5 規 劃 工 作 參 課 程 發 展 義 涵 與 課 程 發 展 模 式 本 文 在 探 討 企 業 訓 練 的 義 涵 與 訓 練 方 式 之 後, 緊 接 著 將 對 課 程 發 展 的 概 念 予 以 明 確 的 定 義, 其 次 再 針 對 課 程 發 展 模 式 進 行 探 討 與 說 明 一 課 程 發 展 之 意 義 課 程 是 企 業 訓 練 的 重 心, 而 課 程 發 展 是 企 業 訓 練 計 畫 的 重 要 工 作 由 於 企 業 訓 練 是 為 企 業 本 身 培 養 適 任 且 優 秀 的 人 才, 以 提 升 人 力 資 源 的 素 質 因 此, 企 業 本 身 應 有 一 套 適 合 自 己 的 課 程, 而 課 程 的 產 生 是 經 由 課 程 發 展 而 來, 不 同 的 課 程 發 展 概 念 將 產 生 不 同 的 課 程 產 物 因 此, 在 探 討 企 業 訓 練 的 課 程 發 展 模 式 之 前, 實 有 必 要 仔 細 的 探 討 課 程 發 展 的 意 義 茲 將 相 關 文 獻 中 有 關 課 程 發 展 的 定 義 與 範 圍 的 界 定 引 述 如 下 : 歐 用 生 (1983) 認 為 : 課 程 發 展 不 僅 包 括 了 教 學 目 標 的 設 定, 教 材 教 學 過 程 的 計 畫, 評 鑑 方 法 的 設 計 等, 而 且 是 不 斷 的 檢 討 評 鑑 和 修 正 之 連 續 的 過 程 楊 朝 祥 (1984) 在 其 編 著 技 術 職 業 教 育 辭 典 中 的 定 義 為 : 課 程 發 展 係 指 課 程 大 綱 的 設 計 或 重 新 設 計, 決 定 教 學 的 內 容, 由 誰 教 何 時 教 何 地 教, 以 及 教 學 的 順 序 模 式 等 的 過 程 王 文 科 (1988) 認 為 : 課 程 發 展 有 人 視 之 為 包 括 教 學 目 標 內 容 活 動 和 評 鑑 的 程 序 等 項, 甚 少 注 意 到 歷 程 和 動 態 的 部 分 課 程 發 展 係 著 重 於 如 何 達 成 課 程 設 計 或 編 製 結 果 的 動 態 歷 程 黃 光 雄 與 蔡 清 田 (1999) 認 為 : 課 程 發 展 是 指 課 程 經 由 發 展 的 歷 程 與 結 果, 強 調 演 進 生 長 的 課 程 觀 念 課 程 發 展 不 同 於 強 調 方 法 技 術 的 課 程 設 計 課 程 發 展 除 了 包 括 目 標 內 容 活 動 方 法 資 源 及 媒 體 環 境 評 鑑 時 間 人 員 權 力 程 序 和 參 與 等 各 種 課 程 因 素 之 外, 尚 包 括 各 種 課 程 設 計 因 素 之 間 的 交 互 作 用, 特 別 是 包 含 了 課 程 決 定 的 互 動 與 協 商 因 此, 課 程 發 展 的 重 點 是 強 調 課 程 目 標 內 容 活 動 評 鑑 程 序 所 發 展 的 歷 程 蔡 清 田 (2000) 認 為 : 課 程 發 展 是 指 課 程 經 過 發 展 的 歷 程 與 結 果, 強 調 演 進 成 長 的 課 程 觀 念, 即 課 程 發 展 是 將 教 育 目 標 轉 化 為 學 生 學 習 的 方 案, 並 強 調 實 際 行 動 與 發 展 演 進, 以 顯 示 課 程 並 非 只 是 純 粹 思 辨 的 理 論 產 物, 而 是 付 諸 教 育 行 動 的 歷 程 與 結 果 課 程 發 展 不 同 於 強 調 方 法 技 術 的 課 程 設 計, 課 程 發 展 的 重 點 是 強 調 課 程 目 標 內 容 活 動 評 鑑 程 序 所 發 展 的 過 程, 包 含 課 程 決 定 的 互 動 和 協 商 課 程 發 展 所 重 視 的 焦 點 是 有 關 教 學 計 畫 的 過 程 人 員 組 織 和 人 際 互 動 等 Taba(1962) 認 為 : 課 程 發 展 是 一 種 敘 述, 以 確 定 課 程 的 構 成 元 素, 闡 明 因 素 間 的 關 係, 指 出 組 織 的 原 則, 以 及 組 織 的 要 求 條 件, 使 其 能 順 利 的 運 作 5
6 Good(1973) 在 其 主 編 教 育 辭 典 中 的 定 義 為 : 課 程 發 展 係 以 設 計 與 再 設 計 教 學 指 導 方 針 為 導 向 的 管 理 工 作 ; 包 含 發 展 教 什 麼 由 誰 教 何 時 教 在 何 處 教, 以 及 教 學 順 序 和 方 式 的 詳 細 計 畫 Page,Thomas 與 Marshall(1977) 在 其 主 編 國 際 教 育 辭 典 中 將 課 程 發 展 定 義 為 : 設 計 課 程 活 動 以 產 生 一 套 結 構 性 的 學 習 經 驗 ; 研 究 的 領 域 可 能 是 新 的 或 傳 統 的 科 目 領 域, 其 結 果 包 括 所 有 的 資 源 教 材 研 習 指 導 教 師 手 冊 學 習 經 驗 方 案 結 構 性 目 標 評 鑑 技 術 與 工 具 Beauchamp(1981) 認 為 : 課 程 發 展 係 指 目 標 與 文 化 內 容 的 實 質 和 組 織 的 安 排, 使 其 經 由 教 育 的 階 段, 逐 步 的 進 展 與 充 實 Wiles 與 Bondi(1984) 認 為 : 課 程 發 展 係 促 進 目 的 之 分 析 設 計 一 個 課 程 方 案 相 關 經 驗 系 列 的 完 成 以 及 評 鑑 的 綜 合 過 程 綜 上 所 述, 課 程 發 展 的 內 涵 不 外 乎 擬 訂 課 程 目 標 決 定 教 學 內 容 組 織 教 學 內 容 設 計 課 程 大 綱 發 展 教 材 課 程 實 施 的 安 排 以 及 過 程 與 結 果 的 評 鑑 課 程 發 展 並 不 是 上 述 內 涵 的 片 斷 與 個 別 運 作, 而 是 應 該 重 視 發 展 的 動 態 歷 程 與 生 生 不 息 的 循 環 過 程 因 此, 研 究 者 試 對 課 程 發 展 予 以 概 念 性 的 定 義 : 課 程 發 展 係 由 需 求 評 估 所 發 展 的 課 程 目 標 作 為 指 引 方 針, 並 依 據 課 程 理 論 基 礎, 進 行 分 析 選 擇 組 織 與 評 鑑 課 程 內 容 的 規 劃 過 程, 以 至 課 程 實 施 之 準 備 教 學 活 動 之 設 計 課 程 實 施 過 程 與 結 果 的 評 鑑, 並 將 評 鑑 所 得 訊 息 回 饋 到 規 劃 與 實 施 過 程 以 求 改 進 的 循 環 歷 程 簡 言 之, 課 程 發 展 係 課 程 規 劃 實 施 與 評 鑑 的 循 環 歷 程 二 課 程 發 展 模 式 課 程 學 者 歐 用 生 (1983,1986) 將 課 程 發 展 模 式 分 為 工 學 模 式 (technological model) 與 過 程 模 式 (process model); 而 黃 光 雄 與 蔡 清 田 (1999) 認 為 課 程 發 展 模 式 可 分 為 目 標 模 式 (objectives model) 過 程 模 式 (process model) 與 情 境 模 式 (situational model) 茲 將 上 述 各 種 課 程 發 展 模 式 簡 要 引 述 如 下 : 一 目 標 模 式 目 標 模 式 又 稱 為 工 學 模 式, 強 調 課 程 發 展 應 以 目 標 為 導 向 ( 司 琦,1989), 認 為 教 學 系 統 要 先 設 定 特 定 的 學 習 結 果, 然 後 依 據 這 些 教 學 目 標, 設 計 教 學 過 程 ( 歐 用 生,1983) 因 此, 目 標 模 式 的 課 程 設 計 強 調 學 生 學 習 的 結 果 ( 吳 榕 峰,1985; 黃 光 雄 蔡 清 田,1999) 目 標 模 式 較 著 名 的 有 泰 勒 模 式 惠 勒 模 式 與 凱 爾 模 式 ( 一 ) 泰 勒 模 式 泰 勒 (R. W. Tyler) 將 課 程 發 展 視 為 一 種 社 會 工 學, 其 主 要 問 題 是 透 過 需 求 評 估, 以 發 現 適 當 的 目 的, 將 其 化 為 適 當 的 目 標, 然 後 選 擇 適 當 的 學 習 活 動, 並 加 以 組 織, 以 達 成 教 學 目 的 泰 勒 認 為 課 程 發 展 的 程 序 為 決 定 目 標 選 擇 內 容 組 織 教 材 與 評 鑑 結 6
7 果 ( 歐 用 生,1986; 司 琦,1989; 李 子 健 黃 顯 華,1996) ( 二 ) 惠 勒 模 式 惠 勒 (D. K. Wheeler) 批 評 泰 勒 模 式 的 最 大 缺 點 是, 如 果 評 鑑 結 果 未 符 合 預 期 目 標 時, 就 不 能 夠 有 所 回 饋, 檢 討 不 當 的 步 驟, 以 重 新 設 計 課 程 因 此, 將 直 線 模 式 改 為 圓 環 模 式, 其 課 程 發 展 的 程 序 為 決 定 目 的 與 目 標 選 擇 學 習 經 驗 選 擇 內 容 組 織 與 統 整 學 習 經 驗 和 內 容 以 及 評 鑑 ( 歐 用 生,1986; 司 琦,1989; 李 子 健 黃 顯 華,1996) ( 三 ) 凱 爾 模 式 凱 爾 (J. F. Kerr) 模 式 係 由 目 標 知 識 學 校 學 習 經 驗 與 評 鑑 四 項 要 素 所 構 成 目 標 意 指 學 生 學 習 後 預 期 的 行 為 改 變, 課 程 設 計 當 以 目 標 為 先 ; 知 識 是 課 程 設 計 中 所 選 擇 和 組 織 的 課 程 內 容 ; 學 習 經 驗 意 指 學 習 者 與 環 境 中 各 種 外 在 因 素 間 的 交 互 影 響, 而 學 校 學 習 經 驗 則 限 於 學 校 所 設 計 及 指 導 的 經 驗 ; 評 鑑 則 依 據 目 標 對 課 程 發 展 的 每 一 階 段 予 以 評 鑑 ( 司 琦,1989; 李 子 健 黃 顯 華,1996) 二 過 程 模 式 過 程 模 式 的 出 現 可 說 是 源 自 於 史 甸 豪 斯 (Stenhouse, 1975) 反 對 工 學 模 式 而 提 出 的 另 一 種 課 程 發 展 模 式 ( 李 子 健 黃 顯 華,1996) 過 程 模 式 係 不 以 教 育 目 標 為 導 向 的 過 程, 其 強 調 教 育 方 式 與 教 學 過 程, 而 不 是 教 育 內 容, 且 重 視 學 習 者 的 主 動 學 習 與 教 師 的 專 業 思 考 ( 黃 光 雄 蔡 清 田,1999) 認 為 教 育 的 主 體 是 學 生, 而 非 教 師 或 教 材 學 生 在 教 育 過 程 中, 發 展 認 知 能 力, 增 進 判 斷 能 力, 以 參 與 適 應 與 改 造 生 活 環 境 預 期 結 果 並 不 重 要, 一 個 對 學 生 學 習 上 具 有 理 解 性 啟 發 性 的 過 程 本 身 才 是 最 重 要 的 ( 司 琦, 1989) 因 此, 過 程 模 式 的 重 點 在 於 鼓 勵 學 生 探 索 具 有 價 值 的 教 育 領 域 或 過 程, 而 非 僅 達 到 某 些 預 先 決 定 的 目 標 或 獲 得 指 定 的 學 習 成 果 (Stenhouse, 1975; 李 子 健 黃 顯 華,1996) 1975 年 在 日 本 東 京 召 開 的 課 程 發 展 會 議, 阿 特 金 (J. M. Atkin) 提 出 所 謂 羅 生 門 模 式 (Rashomon Approach) 的 構 想 他 認 為 在 課 程 發 展 上, 不 管 教 學 目 標 如 何, 要 先 觀 察 教 學 活 動 引 起 的 一 切 事 情, 並 由 專 家 教 師 兒 童 或 父 母 從 各 種 不 同 的 觀 點 加 以 評 鑑 其 發 展 的 程 序 為 設 定 一 般 目 標 實 施 有 創 造 性 的 教 學 活 動 記 述 與 評 鑑 教 學 活 動 引 起 的 結 果 ( 歐 用 生,1986) 三 情 境 模 式 情 境 模 式 根 源 於 文 化 分 析 (cultural analysis), 又 稱 為 情 境 分 析 模 式 或 文 化 分 析 模 式, 其 基 本 假 定 是 以 個 別 的 學 校 及 其 教 師 作 為 課 程 發 展 的 焦 點, 亦 即 學 校 本 位 課 程 (school-based curriculum development), 乃 是 促 進 學 校 真 正 改 變 的 最 有 效 方 法 ( 黃 光 雄 蔡 清 田,1999) 初 由 史 拔 克 (M. Skilbeck) 設 計, 後 由 羅 頓 (D. Lawton) 加 以 發 展 ( 司 琦,1989; 李 子 健 黃 顯 華,1996; 黃 光 雄 蔡 清 田,1999) ( 一 ) 史 拔 克 情 境 模 式 7
8 史 拔 克 模 式 穩 固 的 將 課 程 設 計 安 放 在 文 化 的 架 構 中 ; 教 師 藉 此 手 段, 透 過 文 化 價 值 解 釋 架 構 和 符 號 系 統 的 領 悟, 而 改 變 學 生 的 經 驗 此 一 模 式 強 調 價 值 性 質 的 設 計 過 程, 以 及 政 治 色 彩, 因 不 同 的 壓 力 團 體 和 意 識 型 態, 都 設 法 要 影 響 文 化 傳 遞 的 過 程 情 境 模 式 的 基 本 假 定, 認 為 課 程 發 展 的 焦 點, 必 須 是 個 別 的 學 校 及 其 教 師, 亦 即 以 學 校 為 依 據 的 課 程 發 展, 才 是 促 進 學 校 真 正 改 變 的 最 有 效 方 法 情 境 模 式 係 由 (1) 情 境 分 析 (2) 擬 訂 目 標 (3) 設 計 教 與 學 的 課 程 方 案 (4) 解 釋 和 實 施 課 程 方 案 (5) 評 估 與 評 鑑 等 五 項 要 素 所 構 成 ( 司 琦,1989; 李 子 健 黃 顯 華,1996; 黃 光 雄 蔡 清 田,1999) ( 二 ) 羅 頓 文 化 分 析 模 式 依 據 課 程 發 展 的 觀 點, 羅 頓 認 為 文 化 常 項 及 變 項 的 分 析 應 當 包 括 社 會 經 濟 溝 通 合 理 觀 點 技 術 道 德 信 念 及 審 美 等 制 度 或 系 統 文 化 常 項 和 變 項 的 分 析 結 果 提 供 文 化 選 擇 的 依 據 ; 文 化 選 擇 的 重 要 指 標 乃 重 要 與 價 值, 亦 即 選 擇 重 要 及 有 價 值 的 文 化 做 為 課 程 的 主 要 內 涵 課 程 的 內 涵 既 定, 再 參 照 心 理 學 中 發 展 和 學 習 等 理 論, 以 組 織 教 學 內 容 整 個 過 程 從 文 化 常 項 及 變 項 分 析 文 化 選 擇 參 照 心 理 學 的 理 論, 以 至 組 織 課 程, 此 乃 文 化 分 析 模 式 的 課 程 發 展 架 構 ( 司 琦,1989) 羅 頓 文 化 分 析 的 課 程 發 展 模 式 包 含 :(1) 決 定 文 化 常 項 (2) 決 定 文 化 變 項 (3) 知 識 和 經 驗 分 類 (4) 理 論 參 照 (5) 形 成 目 標 ( 黃 光 雄 蔡 清 田,1999) 除 上 述 之 課 程 發 展 模 式 外, 系 統 方 略 的 課 程 設 計 模 式 亦 值 得 參 考 系 統 方 略 之 課 程 設 計 模 式 可 分 為 三 個 階 段, 即 預 備 階 段 發 展 階 段 及 改 進 階 段 在 預 備 階 段 通 常 先 分 析 工 作 要 求 或 決 定 系 統 之 需 要 性, 以 便 決 定 系 統 的 目 的, 然 後 再 經 系 統 發 展 階 段 以 決 定 過 程 及 元 件, 並 將 其 付 諸 實 施, 到 了 第 三 步 驟, 即 系 統 之 改 進 階 段, 乃 是 評 量 系 統 的 輸 出 而 謀 求 改 進 對 策, 並 付 諸 實 施, 將 其 回 饋, 修 正 系 統 ( 康 自 立,1982) 黃 政 傑 (1987) 根 據 克 拉 克 和 丘 巴 (Clark & Guba) 的 見 解, 提 出 課 程 發 展 模 式, 其 發 展 程 序 為 研 究 發 展 推 廣 採 用 並 納 入 評 鑑 以 上 所 述 是 學 校 教 育 的 課 程 發 展 模 式, 由 於 企 業 訓 練 與 學 校 教 育 之 間 有 諸 多 殊 異 之 處, 若 直 接 引 用 上 述 的 課 程 發 展 模 式 以 發 展 企 業 訓 練 課 程, 實 非 適 宜 課 程 發 展 模 式 是 企 業 訓 練 計 畫 的 核 心, 其 功 能 在 於 引 導 企 業 訓 練 課 程 設 計 以 達 成 企 業 訓 練 目 標, 以 提 高 生 產 力, 為 此 實 有 必 要 建 構 一 個 企 業 訓 練 的 課 程 發 展 模 式 誠 然, 模 式 的 建 立 必 有 其 基 礎 與 骨 架, 而 非 空 中 樓 閣 研 究 者 認 為, 企 業 訓 練 既 以 訓 練 成 果 為 導 向, 故 課 程 發 展 絕 非 僅 憑 個 人 意 念 而 能 竟 全 功, 其 必 須 構 築 於 課 程 理 論 基 礎 之 上, 同 時 須 以 企 業 組 織 的 需 求 與 員 工 個 人 的 需 求 為 8
9 兩 大 支 柱, 企 業 組 織 與 員 工 個 人 方 能 透 過 訓 練 而 獲 得 滿 足, 雙 蒙 其 利, 此 乃 研 究 者 建 構 企 業 訓 練 之 課 程 發 展 模 式 的 理 念 模 式 ( 如 圖 一 ) 課 程 發 展 是 演 進 成 長 的 歷 程 蔡 清 田 (2000) 認 為 課 程 發 展 的 歷 程, 包 括 四 個 連 續 性 的 階 段, 此 四 個 階 段, 可 經 評 鑑 進 行 不 斷 地 回 饋 及 改 進 :(1) 研 究 階 段 : 包 含 問 題 檢 討 需 求 評 估 和 文 獻 探 討 ;(2) 發 展 階 段 : 包 括 發 明 設 計 試 用 修 正 定 型 ;(3) 推 廣 階 段 : 包 括 傳 播 示 範 訓 練 ;(4) 採 用 階 段 : 包 括 再 試 用 安 裝 調 整 實 施 鞏 固 依 據 前 述 課 程 發 展 義 涵 的 探 討 與 參 考 上 述 蔡 清 田 對 課 程 發 展 歷 程 的 看 法, 研 究 者 認 為 課 程 發 展 係 課 程 規 劃 實 施 與 評 鑑 的 循 環 歷 程, 此 乃 研 究 者 建 構 企 業 訓 練 之 課 程 發 展 模 式 的 基 本 模 式 ( 如 圖 二 ) 企 業 訓 練 與 學 校 教 育 雖 異 中 有 同, 但 卻 也 同 中 有 異 李 聲 吼 (1995) 認 為 有 成 效 的 企 業 訓 練 應 包 含 四 個 部 份 : 首 先 需 具 有 前 瞻 性 的 規 畫, 不 斷 更 新 才 能 發 掘 問 題 解 決 問 題 其 次, 主 管 的 支 持 也 是 不 可 或 缺 的 因 素, 主 管 的 參 與 或 政 策 的 支 持 對 訓 練 的 效 果 有 決 定 性 的 影 響 再 者, 完 善 的 配 合 措 施 可 以 使 訓 練 計 畫 順 利 進 行, 使 人 力 物 力 充 分 發 揮 最 後, 訓 練 後 的 追 蹤 與 評 鑑 可 以 使 訓 練 精 益 求 精, 修 正 錯 誤, 呈 現 出 訓 練 的 績 效, 進 而 強 化 組 織, 這 也 是 企 業 訓 練 的 最 主 要 目 標 吳 美 連 (2005) 則 認 為 訓 練 過 程 包 括 : (1) 決 定 訓 練 需 求 ;(2) 設 定 訓 練 目 標 ;(3) 執 行 訓 練 計 畫 ;(4) 回 饋 評 估, 亦 即 訓 練 評 鑑 周 瑛 琪 (2005) 亦 認 為 教 育 訓 練 過 程 包 含 四 個 步 驟 :(1) 評 估 訓 練 需 求 ;(2) 設 定 訓 練 目 標 ; (3) 進 行 訓 練 ;(4) 訓 練 成 效 評 鑑 研 究 者 依 據 圖 一 的 理 念 模 式 與 圖 二 的 基 本 模 式, 以 及 上 述 有 效 企 業 訓 練 與 訓 練 過 程 的 主 張, 嘗 試 建 構 如 圖 三 所 示 之 企 業 訓 練 的 課 程 發 展 模 式 茲 將 整 體 模 式 說 明 如 下 : 9
10 就 課 程 發 展 的 規 劃 過 程 而 言, 當 企 業 組 織 之 人 事 部 門 或 人 力 資 源 發 展 部 門 進 行 訓 練 需 求 評 估 後, 認 定 目 前 的 問 題 與 未 來 的 需 求 必 須 經 由 企 業 訓 練 途 徑 獲 得 解 決 時, 課 程 規 劃 於 焉 開 始 需 求 評 估 (need assessment) 是 一 種 正 式 的 分 析, 用 以 說 明 現 在 結 果 與 渴 望 結 果 間 的 差 距, 並 將 差 距 予 以 排 列, 作 為 解 決 需 求 的 先 後 順 序, 亦 即 需 求 評 估 是 一 種 認 識 說 明 和 判 斷 事 實 結 果 與 應 有 結 果 間 差 距 的 過 程 (Kaufman, 1982; 張 火 燦,1990; 1998) 課 程 規 劃 中 的 需 求 評 估, 不 是 評 估 企 業 組 織 是 否 要 辦 理 訓 練, 而 是 在 決 定 要 辦 理 訓 練 後, 從 企 業 組 織 和 員 工 個 人 的 立 場, 對 訓 練 課 程 的 需 求 或 對 訓 練 結 果 的 期 望 然 而, 有 需 要 性 的 事 物 不 一 定 具 有 可 行 性, 課 程 規 劃 除 了 滿 足 需 求 性 之 外, 更 要 具 備 可 行 性, 如 此 企 業 內 的 訓 練 才 能 落 實 ( 康 自 立,1987) 在 作 可 行 性 評 估 時 需 注 意 :(1) 成 效 : 包 括 經 濟 性 與 非 經 濟 性 的 價 值 ;(2) 成 本 : 行 政 設 備 設 施 教 材 等 費 用 ;(3) 實 際 性 : 時 間 人 力 資 源 發 展 人 員 的 專 業 性 學 員 的 意 願 受 訓 人 數 法 規 依 據 等 ( 張 火 燦,1990;1998) 從 需 求 評 估 可 以 獲 得 對 訓 練 成 果 的 期 望, 再 經 可 行 性 評 估 分 析 之 後, 即 可 確 定 訓 練 課 程 的 目 標 訓 練 課 程 目 標 不 能 僅 憑 個 人 意 念 而 建 立, 應 該 參 酌 訓 練 方 式 與 課 程 理 論 基 礎 司 琦 (1989) 認 為 課 程 基 礎 包 括 教 育 思 想 學 生 需 要 和 社 會 需 要 黃 炳 煌 (1982) 認 為 課 程 基 礎 包 含 心 理 學 社 會 學 和 哲 學 三 個 基 礎 方 炳 林 (1974) 認 為 課 程 基 礎 包 括 社 會 的 文 化 的 心 理 的 及 哲 學 的 四 個 基 礎 康 自 立 (1988) 則 認 為 課 程 基 礎 包 括 社 10
11 會 基 礎 個 體 發 展 學 習 性 質 與 知 識 性 質 課 程 目 標 的 設 定 必 須 考 慮 :(1) 目 標 的 具 體 性 ;(2) 目 標 的 可 衡 量 性 ;(3) 目 標 的 可 達 成 性 ;(4) 目 標 的 時 效 性 ( 周 瑛 琪,2005) 此 外, 在 擬 訂 課 程 目 標 時 亦 須 考 慮 訓 練 的 對 象 訓 練 學 員 的 經 驗 與 能 力 訓 練 後 之 操 作 水 準, 以 及 如 何 評 估 訓 練 後 的 知 識 態 度 技 能 有 無 改 善 ( 洪 榮 昭,1988) 當 訓 練 目 標 決 定 後, 即 進 行 課 程 設 計 課 程 設 計 亦 應 參 酌 訓 練 方 式, 同 時 應 以 課 程 理 論 基 礎 為 依 據 課 程 設 計 的 過 程 包 括 分 析 選 擇 組 織 與 評 鑑 首 先 參 考 工 作 分 析 資 料, 列 出 訓 練 的 內 容, 然 後 依 重 要 性 與 常 用 性 選 擇 並 決 定 訓 練 內 容, 最 後 將 經 過 選 擇 的 訓 練 內 容 有 系 統 的 組 織 成 為 訓 練 課 程 在 分 析 選 擇 與 組 織 的 過 程 中, 同 時 必 須 進 行 形 成 性 評 鑑, 以 期 課 程 設 計 過 程 臻 於 完 善 有 了 課 程 大 綱 之 後, 即 需 進 行 教 材 發 展 工 作 教 材 發 展 是 一 種 動 態 歷 程, 是 一 種 追 求 卓 越 不 斷 改 進 的 發 展 歷 程 ( 康 自 立,1989), 如 此 方 能 滿 足 企 業 在 日 新 月 異 之 環 境 中 求 發 展 的 需 求 課 程 規 劃 完 成 後 必 須 陳 報 管 理 階 層 審 核, 彼 此 溝 通 以 獲 得 支 持 就 課 程 的 實 施 過 程 而 言, 訓 練 的 準 備 工 作 頗 為 重 要, 其 將 影 響 整 個 訓 練 過 程 與 成 效 訓 練 的 準 備 工 作 包 括 訓 練 經 費 預 算 訓 練 場 地 的 安 排 訓 練 設 施 的 採 購 與 佈 置 教 學 資 源 的 準 備 與 延 聘 講 師 等 由 於 訓 練 是 每 一 階 層 主 管 的 責 任, 因 此, 主 管 應 該 參 與 訓 練 的 準 備 工 作 在 實 施 訓 練 時, 因 為 絕 大 多 數 員 工 是 成 人, 與 在 校 未 成 年 的 學 生 有 所 差 異 所 以, 講 師 對 學 習 理 論 與 教 學 方 法 應 有 所 瞭 解, 而 能 適 當 的 運 用 在 訓 練 過 程 中 應 注 意 學 習 者 的 反 應, 受 訓 人 員 對 課 程 的 反 應 是 評 鑑 訓 練 課 程 最 基 本 的 方 式 (Henemanet, 1989), 假 如 學 習 者 出 現 負 面 的 反 應, 可 能 是 學 習 者 對 課 程 教 材 教 學 環 境 或 教 學 方 式 無 法 適 應 最 後, 學 習 結 果 評 鑑 可 以 反 應 訓 練 的 成 效, 而 每 次 訓 練 結 束 後, 應 該 檢 討 以 求 改 進, 並 將 訓 練 實 施 結 果, 包 括 成 敗 優 劣, 詳 實 的 陳 報 主 管 階 層 審 核 就 課 程 評 鑑 而 言, 課 程 的 發 展 和 評 鑑 應 該 針 對 下 列 四 個 基 本 問 題 加 以 注 意 : 即 (1) 辨 認 目 標,(2) 選 擇 達 成 這 些 目 標 的 方 法,(3) 組 織 這 些 方 法,(4) 評 量 結 果 (Tanner & Tanner, 1980; 康 自 立,1988), 而 訓 練 結 果 的 評 量 亦 包 括 訓 練 過 程 和 內 容 的 邏 輯 分 析 (Cascio, 1982) 因 此, 課 程 評 鑑 並 非 僅 在 課 程 實 施 後, 或 訓 練 結 束 後 才 予 以 評 鑑, 其 應 包 括 課 程 規 劃 與 實 施 過 程 中 的 各 種 形 成 性 評 鑑, 以 及 課 程 實 施 後 的 總 結 性 評 鑑 企 業 訓 練 有 三 項 基 本 的 評 量, 即 (1) 成 本 (cost): 訓 練 的 單 位 成 本 ;(2) 改 變 (change): 受 訓 者 獲 得 的 知 識 技 能 與 正 面 的 態 度 改 變 ;(3) 影 響 (impact): 受 訓 者 使 用 新 知 識 技 能 與 正 面 態 度 在 工 作 崗 位 上 呈 現 的 結 果 與 產 出 (Jac,1987) 成 本 的 測 量 可 用 成 本 效 益 分 析 獲 得 結 果, 員 工 的 改 變 可 用 觀 察 或 測 驗 等 獲 知, 而 訓 練 的 影 響, 則 直 接 反 應 員 工 在 工 作 崗 位 的 工 作 績 效, 可 用 績 效 評 估 與 考 核 的 各 種 方 法 以 瞭 解 訓 練 成 效, 同 時 仍 應 對 接 受 訓 練 後 的 員 工 進 行 追 蹤 輔 導 最 後 應 檢 討 改 進, 並 將 全 部 評 鑑 結 果 陳 報 管 理 階 層 審 核 肆 結 語 在 二 十 世 紀, 經 濟 學 家 依 慣 例 列 出 土 地 勞 動 力 和 資 金 為 經 濟 生 產 的 基 本 要 素 現 在 由 農 業 經 濟 轉 移 到 工 業 後 期 經 濟, 在 生 產 的 主 要 因 素 中, 土 地 幾 乎 被 刪 除, 而 人 力 資 11
12 源 變 為 一 項 重 要 的 因 素, 因 而 企 業 雇 主 普 遍 重 視 人 力 資 源 長 期 投 資 的 利 益 (Carnevale, 1983) 人 力 資 源 來 自 企 業 外 界 或 由 企 業 自 行 培 育, 由 於 每 個 企 業 有 其 獨 特 的 特 性, 經 營 策 略 與 生 產 方 式 亦 有 差 異 因 此, 各 企 業 提 升 生 產 力 最 直 接 的 辦 法, 就 是 辦 理 企 業 內 訓 練, 使 企 業 內 各 級 人 力 在 有 系 統 有 秩 序 的 訓 練 之 下, 得 以 充 實, 甚 至 再 開 發 其 職 業 能 力 ( 陳 昭 雄,1988) 復 因 企 業 訓 練 與 公 共 訓 練 或 學 校 教 育 在 性 質 目 標 和 功 能 上 有 所 差 異, 因 此, 企 業 界 實 無 法 完 全 仰 賴 公 共 訓 練 或 學 校 教 育 培 育 其 所 需 人 才, 企 業 自 辦 訓 練 為 必 然 趨 勢 是 不 容 置 疑 的 課 程 是 訓 練 計 畫 的 核 心, 既 然 企 業 訓 練 不 同 於 公 共 訓 練 或 學 校 教 育, 而 且 每 個 企 業 又 有 其 獨 特 性, 於 是 企 業 自 行 發 展 其 所 需 的 課 程 乃 成 為 企 業 訓 練 的 首 要 工 作 雖 然, 每 個 企 業 需 要 各 種 不 同 的 訓 練 課 程, 然 而, 課 程 發 展 則 有 一 系 統 化 的 模 式 可 循 ; 企 業 訓 練 之 課 程 發 展 不 外 乎 課 程 規 劃 課 程 實 施 與 課 程 評 鑑 構 成 之 循 環 歷 程 本 文 所 提 出 的 課 程 發 展 模 式 主 要 是 以 學 校 課 程 發 展 之 目 標 模 式 為 主, 過 程 模 式 為 輔, 並 參 酌 情 境 模 式 建 構 而 成, 同 時 考 慮 理 論 與 實 際 之 配 合, 期 能 提 供 企 業 界 發 展 訓 練 課 程 時 的 參 考, 亦 祈 拋 磚 引 玉, 為 企 業 訓 練 之 課 程 發 展 齊 心 努 力 參 考 資 料 方 炳 林 (1974) 小 學 課 程 發 展 臺 北 市 : 正 中 王 文 科 (1988) 課 程 論 臺 北 市 : 五 南 王 文 博 (1990) 企 業 如 何 做 好 訓 練 就 業 與 訓 練,8(2),42-45 王 誕 生 (1987) 成 本 利 益 分 析 在 訓 練 決 策 的 運 用 就 業 與 訓 練,5(2),25-27 司 琦 (1989) 課 程 導 論 臺 北 市 : 五 南 李 子 健 黃 顯 華 (1996) 課 程 : 範 式 取 向 和 設 計 臺 北 市 : 五 南 李 聲 吼 (1995) 績 效 導 向 的 企 業 訓 練 就 業 與 訓 練,13(1),42-45 吳 美 連 (2005) 人 力 資 源 管 理 : 理 論 與 實 務 ( 第 四 版 ) 臺 北 市 : 智 勝 吳 榕 峰 (1985) 從 課 程 設 計 的 理 論 探 討 高 工 群 集 課 程 工 業 職 業 教 育,4(9),7-9 周 瑛 琪 (2005) 人 力 資 源 管 理 臺 北 市 : 全 華 洪 榮 昭 (1988) 人 力 資 源 發 展 : 企 業 培 育 人 才 之 道 臺 北 市 : 遠 流 康 自 立 (1982) 工 業 職 業 教 育 能 力 本 位 課 程 發 展 之 理 論 與 實 際 作 者 自 行 出 版 康 自 立 (1987) 企 業 內 之 職 業 訓 練 就 業 與 訓 練,5(1),5-11 康 自 立 (1988a) 職 業 教 育 課 程 之 基 礎 載 於 中 國 工 業 職 業 教 育 學 會 ( 主 編 ),1987 年 國 際 職 業 教 育 與 職 業 訓 練 研 討 會 總 報 告 ( 頁 ) 臺 北 市 : 中 國 工 業 職 業 教 育 學 會 康 自 立 (1988b) 臺 灣 省 中 區 工 業 職 業 學 校 技 術 教 學 中 心 之 評 估 研 究 高 雄 市 : 復 文 康 自 立 (1989) 系 統 方 略 與 訓 練 教 材 之 發 展 就 業 與 訓 練,7(4),61-68 張 火 燦 (1987a) 從 美 國 企 業 界 教 育 與 訓 練 的 發 展 論 我 國 努 力 的 方 向 就 業 與 訓 練,5(1),
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上 海 外 国 语 大 学 硕 士 学 位 论 文 对 外 汉 语 初 中 级 副 词 情 境 教 学 研 究 与 实 践 院 系 : 国 际 文 化 交 流 学 院 学 科 专 业 : 汉 语 国 际 教 育 姓 名 : 顾 妍 指 导 教 师 : 缪 俊 2016 年 5 月 Shanghai International Studies University THE STUDY AND PRACTICE
62 互 動 性 裝 置 藝 術 對 幼 保 系 學 生 壓 力 情 緒 療 癒 影 響 之 案 例 探 究 62 壹 緒 論 一 研 究 背 景 與 動 機 根 據 財 團 法 人 董 氏 基 金 會 於 2008 年 1 對 大 學 生 主 觀 壓 力 來 源 與 憂 鬱 情 緒 相 關 性 研
幼 兒 教 保 研 究 期 刊 2015 第 15 期 61 互 動 性 裝 置 藝 術 對 幼 保 系 學 生 壓 力 情 緒 療 癒 影 響 之 案 例 探 究 陳 麗 媜 李 依 儒 陳 麗 安 盧 奕 帆 鍾 羽 芃 明 新 科 技 大 學 幼 兒 保 育 系 摘 要 現 今 大 學 生 因 面 臨 各 種 壓 力 而 經 常 產 生 憂 鬱 的 情 緒 適 當 的 壓 力 紓 解 及 良
课题调查对象:
1 大 陆 地 方 政 府 大 文 化 管 理 职 能 与 机 构 整 合 模 式 比 较 研 究 武 汉 大 学 陈 世 香 [ 内 容 摘 要 ] 迄 今 为 止, 大 陆 地 方 政 府 文 化 管 理 体 制 改 革 已 经 由 试 点 改 革 进 入 到 全 面 推 行 阶 段 本 文 主 要 通 过 结 合 典 型 调 查 法 与 比 较 研 究 方 法, 对 已 经 进 行 了 政 府
( 五 ) 重 要 日 期 : 開 放 投 稿 日 :2016 年 1 月 11 日 ( 星 期 一 ) 起 投 稿 截 止 日 : 延 後 至 2016 年 4 月 11 日 ( 星 期 一 ) 下 午 5 時 止 論 文 全 文 審 查 結 果 公 告 日 :2016 年 4 月 22 日 (
朝 陽 科 技 大 學 管 理 學 院 2016 第 十 七 屆 管 理 學 域 國 際 學 術 研 討 會 徵 稿 說 明 一 目 的 : 增 進 國 內 外 管 理 學 域 學 者 碩 博 士 研 究 生 及 業 界 專 家 發 表 學 術 及 實 務 論 文 機 會, 以 達 相 互 切 磋 交 流 之 目 的 二 徵 文 主 題 : 1. 企 業 管 理 相 關 議 題 2. 財 務 金 融
1對外華語文詞彙教學的策略研究_第三次印).doc
37 92 1 16 1 2 3 4 5 6 7 8????? 9????????? 10???????????????????? 11? 12 13 14 15 16 The Strategy Research of Teaching Chinese as a Second Language Li-Na Fang Department of Chinese, National Kaohsiung
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應 用 問 題 導 向 學 習 於 護 理 倫 理 教 學 之 課 程 規 劃 與 評 量 工 具 之 發 展 11 應 用 問 題 導 向 學 習 於 護 理 倫 理 教 學 之 課 程 規 劃 與 評 量 工 具 之 發 展 林 秋 芬 1 / 楊 哲 銘 2 / 鍾 春 枝 3 4 / 盧 美 秀 1. 臺 北 醫 學 大 學 理 學 博 士 臺 北 醫 學 大 學 護 理 學 院 副 教 授
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作 主 动 追 求 知 识 获 取 技 能, 在 心 理 和 生 理 上 都 非 常 积 极 的 个 体 (Zimmerman & Pons, 1986) 在 此 期 间, 自 我 效 能 感 (self-efficacy) 自 我 控 制 (self-control) 自 我 管 理 (self-
网 络 环 境 中 英 语 学 习 者 自 我 调 控 的 个 体 特 征 研 究 A Qualitative Study of Chinese EFL Learners Online Self-regulation * 1,2 郑 春 萍, 穆 婕 2, 章 僖 格 2, 苑 仁 庆 2, 李 芒 1 北 京 师 范 大 学 教 育 学 部 2 北 京 邮 电 大 学 人 文 学 院 * zhengchunping@bupt.edu.cn
杨 振 洪 等 : 试 论 我 国 老 年 教 育 的 社 会 治 理 85 [2013]27 号 文 关 于 进 一 步 加 强 老 年 教 育 工 作 的 意 见 规 定, 参 加 各 类 老 年 教 育 机 构 学 习 的 老 年 人 要 保 持 在 本 地 区 老 年 人 口 的 10% 以
温 州 大 学 学 报 社 会 科 学 版 第 28 卷第 6 期 Vol 28, No 6 Journal of Wenzhou University Social Sciences 2015 年 11 月 Nov, 2015 试论我国老年教育的社会治理 杨振洪 杨源哲 (华南师范大学法学院 广东广州 510631) 摘 要 我国老年教育的现状 特点和问题在于区域发展不平衡 办学主体以党委老干部工作部门为
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博 物 館 與 文 化 第 6 期 頁 35~68(2013 年 12 月 ) Journal of Museum & Culture 6 : 35~68 (December, 2013) 臺 灣 地 方 文 化 館 政 策 呈 現 之 多 元 文 化 2 蘇 明 如 Multi-Culture Study on Project of Taiwan Local Cultural Museums Ming-Ju
6張謇教育思想之研究.doc
1. (74)16 5-30 2. (61) 3. (84) : 4. (51) 5. (76) 6. (52) 7. (82) - : 267-276 :: 8. (86) 9. (84) 140 243-255 10. (88) 11. (86) 115-144 12. (51) 408-425 13. (6) 33-36 14. (67) 15. (19) 16. ( ) (72) 17. (75)
语篇中指代词的分布规律与心理机制*
2005132 227~238 Advances in Psychological Science 1 2 1 430079 2 430081 3 PLS B849:C93 1 [1] 45~65 Hofstede [2] Chemers Hofstede [4,5] Chemers idiographic approach [6] Hofstede 40 IBM nomothetic 4 approach
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報 告 呈 交 澳 門 特 別 行 政 區 政 府 教 育 暨 青 年 局 二 零 一 四 年 十 二 月 目 錄 內 容 頁 數 1. 引 言 3 2. 研 究 背 景 及 目 的 4 3. 研 究 方 針 5 4. 研 究 分 析 結 果 8 5. 總 結 30 6. 未 來 澳 門 青 年 研 究 的 方 向 及 建 議.. 35 7. 研 究 限 制 40 8. 參 考 書 目 41 9.
GDP = + + SNA
许宪春 GDP GDP 0086 4 GDP = + + SNA 993 008 5 03 GDP GDP = + + = + + + + - GDP GDP GDP GDP GDP = + + - + - = + + + 3 6 3 4 5 3 4 5 008 38 0 5 0 3 008 SNA European Commission, International Monetary Fund,
国 有 企 业 相 比, 竞 争 性 国 有 企 业 构 建 有 效 激 励 机 制 的 迫 切 性 和 重 要 性 更 为 突 出 在 竞 争 性 行 业, 国 有 企 业 的 名 号 并 不 能 给 企 业 发 展 带 来 很 多 便 利 条 件, 反 而 常 常 成 为 制 肘 因 素, 通
案 例 研 究 CASE STUDY 竞 争 性 国 有 企 业 如 何 构 建 有 效 激 励 机 制 基 于 金 隅 嘉 业 的 案 例 研 究 韩 树 杰 内 容 摘 要 在 当 前 制 度 约 束 条 件 下, 国 有 企 业 激 励 机 制 建 设 面 临 困 境 本 文 提 出 了 由 内 - 外 在 激 励 与 长 - 短 期 激 励 维 度 组 成 的 全 面 激 励 矩 阵 模 型
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经 济 管 理 学 院 会 计 学 会 计 学 专 (120203K) 培 养 方 案 (The Cultivating Program for Undergraduate of Accounting) 一 专 简 介 及 特 色 专 简 介 : 会 计 是 以 货 币 为 主 要 计 量 单 位, 采 用 一 系 列 专 门 的 方 法 和 程 序, 对 经 济 交 易 或 事 项 进 行 连 续
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军 事 转 型 期 复 合 型 军 事 指 挥 人 才 培 养 的 思 考 柴 炜, 王 耀 军, 吉 朝 军, 汪 正 西 军 事 交 通 学 院 装 备 保 障 系 维 修 管 理 教 研 室, 天 津 (300161) -Email: chaiwei615@sohu.com 摘 要 : 在 推 进 中 国 特 色 新 军 事 变 革 过 程 中, 军 事 指 挥 人 才 面 临 新 的 挑 战
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文 官 制 度 季 刊 第 一 期 民 98 年 1 月 頁 115-137 廉 能 政 府 與 公 務 倫 理 之 探 討 * 陳 清 秀 摘 要 馬 總 統 在 就 職 演 說 明 確 宣 示, 新 政 府 重 要 任 務 之 一 就 是 要 樹 立 廉 能 政 治 的 新 典 範, 新 政 府 上 台 後, 廉 能 亦 為 行 政 院 施 政 方 針 之 一, 人 事 行 政 局 本 於 行
我国原奶及乳制品安全生产和质量安全管理研究
密 级 论 文 编 号 中 国 农 业 科 学 院 硕 士 学 位 论 文 我 国 原 奶 及 乳 制 品 质 量 安 全 管 理 研 究 Study on Quality and Safety Management of Raw Milk and Dairy Products in China 申 请 人 : 段 成 立 指 导 教 师 : 叶 志 华 研 究 员 张 蕙 杰 研 究 员 申 请
第 30 卷 苏 州 教 育 学 院 学 报 文 化 休 闲 旅 游 资 源 为 主 要 特 色 新 城 区 休 闲 地 主 要 包 括 工 业 园 区 高 新 区 吴 中 区 相 城 区 四 区 和 吴 江 区 的 一 部 分, 大 致 以 苏 州 绕 城 高 速 公 路 为 界 本 区 以 湖
第30卷 第1期 2013年2月 苏州教育学院学报 Journal of Suzhou College of Education Vol.30 No.1 Feb. 2013 环太湖区域研究 苏州休闲旅游资源整合研究 曹 健1 谢延新2 1.苏州职业大学 教育与人文学院 江苏 苏州 215104 2.苏州十中 教科室 江苏 苏州 215006 摘 要 苏州具有发展休闲旅游产业的丰富的休闲旅游资源 其整合应以休闲都的城休闲体系构建为基础
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2015 年 中 欧 城 镇 化 伙 伴 关 系 论 坛 可 持 续 城 市 交 通 规 划 分 论 坛 Synergy of Transport, Industrial & Spatial Planning in the Age of New-type Urbanization 中 国 新 型 城 镇 化 与 交 通 产 业 空 间 协 同 规 划 Zhang Guohua Comprehensive
一段“蝶蝶”上休的生命教育故事
一 段 蝶 蝶 不 休 的 生 命 教 育 故 事 幼 兒 園 生 命 教 育 之 實 踐 歷 程 幼 兒 教 保 研 究 期 刊 2010 第 4 期 李 麗 娟 姚 維 芬 陳 宜 君 陳 萱 蔡 佩 其 劉 秋 燕 鄭 莉 君 四 季 藝 術 兒 童 教 育 機 構 教 研 中 心 四 季 藝 術 幼 稚 園 摘 要 本 研 究 以 做 中 學 之 蝴 蝶 飼 養 教 學 實 踐 活 動, 探
ELECTRIC DRIVE FOR LOCOMOTIVES The Research and Development of Modern Railway Traction and Control Technology (CSR Zhuzhou Institute Co., Ltd., Zhuzhou, Hunan 412001, China) Abstract: The technology of
WTO OEM
10384 200115142 UDC A Study on the Developing Strategy of Xiamen Evere Sports Goods Co., Ltd. A Case Study based on the Theory of Value Chain (MBA) 2005 5 2005 6 2005 5 2005 5 WTO OEM Abstract Abstract
國家圖書館典藏電子全文
i ii Abstract The most important task in human resource management is to encourage and help employees to develop their potential so that they can fully contribute to the organization s goals. The main
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武 汉 体 育 学 院 硕 士 学 位 论 文 ( 全 日 制 硕 士 ) 社 会 需 求 视 角 下 武 汉 体 院 乒 乓 球 硕 士 研 究 生 就 业 状 况 研 究 研 究 生 : 刘 藤 升 导 师 : 滕 守 刚 副 教 授 专 业 : 体 育 教 育 训 练 学 研 究 方 向 : 乒 乓 球 教 学 训 练 理 论 与 方 法 2015 年 5 月 分 类 号 : G8 学 校 代
幼兒戲劇教學策略之個案研究
幼 兒 教 保 研 究 期 刊 2012 第 9 期 61 幼 兒 戲 劇 教 學 策 略 之 個 案 研 究 劉 倚 君 新 竹 市 高 峰 幼 兒 園 幼 教 教 師 劉 淑 英 國 立 新 竹 教 育 大 學 幼 兒 教 育 學 系 副 教 授 摘 要 本 研 究 旨 在 探 究 幼 兒 戲 劇 教 師 在 幼 稚 園 中 進 行 戲 劇 活 動 的 教 學 策 略, 以 質 性 研 究 方
國立中山大學學位論文典藏.PDF
Mina MBA91. 91 6 Abstract This research describes the value chain development of Taiwan foundry industry s investment in China and analyzes how the foundry firm establishes its value chain and strategy
從實驗教材到官方課程──小學社會科板橋模式教材與改編本教科書的發展
教科書研究 第九卷 第一期 2016 年 4 月 37-70 從實驗教材到官方課程 小學社會科 板橋模式教材與改編本教科書的發展 周淑卿 1 章五奇 2 1979~1988 年間 板橋教師研習會發展社會科實驗教材 其後成為全國 通行的國立編譯館教科書 這段歷程是臺灣課程史上由 課程編製 轉向 課程發展 的重要里程碑 在此典範轉移中 實驗教材如何轉 型為官方課程 國立編譯館與教師研習會成員如何歷經磋商
中国法学院的法律技能教育短缺
中 国 法 律 技 能 教 育 的 制 度 分 析 An Institutional Inquiry into Legal Skills Education in China 苏 力 * [Abstract] With a brief introduction of state of the legal skills training in contemporary China s law schools,
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高 等 教 育 初 步 探 讨 高 等 学 校 党 委 书 记 和 校 长 的 岗 位 职 责 内 容 提 要 : 2003 年 出 版 的 高 等 教 育 杂 志, 几 乎 每 期 都 有 探 讨 高 等 学 校 党 委 领 导 下 的 校 长 分 工 负 责 制 的 文 章 我 以 为, 这 些 文 章 所 涉 及 的 中 心 问 题 是 高 等 学 校 党 委 书 记 和 校 长 谁 是 一
台灣童謠主題教學運用於幼稚園之研究
1 2 30 4016 1. 2. 3. 4. A Study of Applying Theme Based Taiwanese Nursery Rhyme in kindergarten curriculum Fu Chih Sun Chun Sheng Wu Abstract The aim of this study was to use the theme based Taiwanese
在 应 用 实 践 上 指 导 性 建 议 ( 黄 白,2008) 近 几 年 来, 国 家 政 府 在 教 育 方 面 高 度 重 视 教 育 信 息 化 工 作, 相 继 出 台 一 系 列 政 策 文 件 和 规 范 来 促 进 和 推 动 信 息 技 术 在 教 育 教 学 领 域 的 广
乡 村 教 师 专 业 发 展 现 状 及 基 于 实 践 场 的 支 持 策 略 研 究 Present Situation and Strategy of Rural Teachers Professional Development in Teaching Practice Field 经 倩 霞, 蒋 梦 璐, 杨 玲 玉, 包 昊 罡, 张 进 宝 * 北 京 师 范 大 学 教 育 学
2005 The Analysis and Design for a Chain Supermarket Intelligent Delivery System () 2005 4 I Abstract The Analysis and Design for a Chain Supermarket Intelligent Delivery System The Analysis and Design
a b
38 3 2014 5 Vol. 38 No. 3 May 2014 55 Population Research + + 3 100038 A Study on Implementation of Residence Permit System Based on Three Local Cases of Shanghai Chengdu and Zhengzhou Wang Yang Abstract
明新科技大學專題研究計畫成果報告編寫須知
明 新 科 技 大 學 校 內 專 題 研 究 計 畫 成 果 報 告 海 外 實 習 成 本 效 益 評 估 Cost-Benefit Analysis on internship program going aboard 計 畫 類 別 : 任 務 型 計 畫 整 合 型 計 畫 個 人 計 畫 計 畫 編 號 :MUST 97 整 合 -3-4 執 行 期 間 : 97 年 3 月 1 日 至
Microsoft Word - P79-P98桂紹貞1000601.doc
康 寧 學 報 13:79-98(2011) 79 大 陸 台 商 子 女 學 校 現 行 教 育 品 質 保 障 策 略 的 分 析 桂 紹 貞 摘 要 大 陸 台 商 子 女 學 校 的 創 辦 是 因 應 兩 岸 台 商 家 庭 的 需 要 而 生 然 而 因 為 台 商 學 校 學 生 學 習 背 景 與 身 在 大 陸 生 活 的 特 殊 性, 形 成 許 多 課 程 與 學 習, 生 活
M M. 20
37 1 Vol. 37 No.1 2 0 1 6 1 TSINGHUA JOURNAL OF EDUCATION Jan. 2 0 1 6 4. 0 100872 1. 0 2. 0 3. 0 4. 0 4. 0 4. 0 G640 A 1001-4519 2016 01-0006 - 10 DOI 10. 14138 /j. 1001-4519. 2016. 01. 000610 11-12 18
Shanghai International Studies University A STUDY ON SYNERGY BUYING PRACTICE IN ABC COMPANY A Thesis Submitted to the Graduate School and MBA Center I
上 海 外 国 语 大 学 工 商 管 理 硕 士 学 位 论 文 ABC 中 国 食 品 公 司 的 整 合 采 购 研 究 学 科 专 业 : 工 商 管 理 硕 士 (MBA) 作 者 姓 名 :0113700719 指 导 教 师 : 答 辩 日 期 : 2013 年 12 月 上 海 外 国 语 大 学 二 一 四 年 一 月 Shanghai International Studies
第 七 届 中 国 英 语 教 学 国 际 研 讨 会 中 国 英 汉 语 比 较 研 究 会 英 语 教 学 研 究 分 会 ( 原 中 国 英 语 教 学 研 究 会 ) 将 于 2014 年 10 月 24-26 日 在 南 京 举 办 第 七 届 中 国 英 语 教 学 国 际 研 讨 会
2014 外研社杯 全国英语演讲大赛 2014 外研社杯 全国英语写作大赛 全面启动 坚持科学的大学英语教学改革观 输出驱动 输入促成假设 构建大学外语课堂教学理论的尝试 建设大学生真心喜欢 终身受益的精品课程 突出思辨能力培养 将英语专业教学改革引向深入 主办单位 外语教学与研究出版社 合办单位 教育部高等学校大学外语教学指导委员会 教育部高等学校英语专业教学指导分委员会 2014 外研社杯 全国英语演讲大赛
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RReadingWritingArithmetic People with goals succeed because they know where they are going 2 Prepare our students for life Promote their thinking and broaden their horizons Owing to the infl ux of digital
6 1
20081221002 ) 2012 4 20 6 1 Research on the Strategies of Traveling Experience Marketing Abstract The experience economy era for all walks of life experience marketing requirements, and travel experience
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目 錄 命 題 趨 勢 分 析 暨 應 考 組 合 編 者 序 臺 灣 及 國 際 組 織 教 育 改 革 趨 勢 分 析 表 第 1 章 教 育 原 理 與 制 度 重 點 聚 焦 與 題 庫 解 析 1 本 章 命 題 趨 勢 分 析 1 重 點 聚 焦 2 選 擇 題 題 庫 與 解 析 62 問 答 題 與 申 論 題 題 庫 217 第 2 章 特 殊 教 育 學 生 評 量 與 輔 導
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民 國 105 年 06 月 pp.91-100 創 新 服 務 模 式 的 均 衡 膳 食 智 能 配 膳 創 新 服 務 模 式 的 均 衡 膳 食 智 能 配 膳 Innovative Service Model of Smart Dietitians 邱 麗 玲 1 Li-Ling Chiu 1 長 庚 學 校 財 團 法 人 長 庚 科 技 大 學 民 生 學 院 保 健 營 養 系 暨
59 1 MSLQ 2. MSLQ 2. 1 被 试 196 107 20. 9 Kuhl 1987 Corno & Kanfer 1993 D rnyei 2001 31 10 % 111 commitment control strategies 37% 65 21% 112 37% metac
58 * 英 语 词 汇 习 得 自 我 调 节 能 力 与 四 级 英 语 成 绩 的 关 系 石 运 章 本 研 究 以 D rnyei 自 我 调 节 策 略 系 统 为 理 论 指 导, 对 通 过 整 群 随 机 抽 样 得 到 的 8 个 专 业 300 名 非 英 语 专 业 二 年 级 大 学 生 词 汇 学 习 自 我 调 节 能 力 与 四 级 英 语 成 绩 的 关 系 进 行
学 校 编 码 :10384 分 类 号 密 级 学 号 :X2007155130 UDC 厦 门 怡 福 养 生 健 康 管 理 有 限 公 司 创 业 计 划 王 韬 指 导 教 师 姓 名 : 郭 霖 教 授 厦 门 大 学 硕 士 学 位 论 文 厦 门 怡 福 养 生 健 康 管 理 有 限 公 司 创 业 计 划 A Business Plan for Xiamen Eve Health
從詩歌的鑒賞談生命價值的建構
Viktor E. Frankl (logotherapy) (will-to-meaning) (creative values) Ture (Good) (Beauty) (experiential values) (attitudinal values) 1 2 (logotherapy) (biological) (2) (psychological) (3) (noölogical) (4)
10384 X0015101 UDC The Preliminary Survey of the Development Patterns of Security Analysts in China (MBA) 2004 2 2004 3 2004 3 2 0 0 4 2 14 Abstract Abstract The security analysts are respectable oversea,
運動觀光及休閒產業管理學術研討會論文格式
第 壹 章 緒 論 第 一 節 研 究 背 景 與 動 機 近 年 來 台 灣 面 臨 全 球 化, 許 多 工 業 在 轉 型 或 外 移 後 形 成 閒 置 荒 廢 的 狀 態 因 應 時 代 潮 流 變 化, 台 灣 傳 統 產 業 相 較 於 大 陸 市 場 的 廉 價 勞 工 廉 價 廠 房 所 產 生 的 排 擠 效 應 漸 趨 嚴 重 化, 加 上 年 輕 人 逐 漸 向 都 市 發
TD325 S20030033 2006 02 18 2006 02 18 Study on the Mechanism of Ground Subsidence and Evaluation of Ecological Safety in Beiminghe Iron Mine 100083 Candidate Zheng xinhua Supervisor Cai meifeng School
生涯規劃團體尊女性幼教人員生涯規劃行為之輔導效果
幼 兒 教 保 研 究 期 刊 2009 第 3 期 75 許 幼 兒 一 個 美 好 的 環 境 - 幼 兒 園 中 介 空 間 初 探 周 怡 伶 段 慧 瑩 國 立 台 北 護 理 學 院 嬰 幼 兒 保 育 系 研 究 生 國 立 台 北 護 理 學 院 嬰 幼 兒 保 育 系 副 教 授 摘 要 環 境 猶 如 無 聲 的 教 師, 潛 移 默 化 地 引 導 幼 兒 發 展 與 學 習
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M09116032-1 - - 2 - 921 WTO - 3 - Abstract KeywordsTurnkey Projects, Architects, Working environment. According to the statistical data, it is recognized that architects is a professional career with high
EJCUS1002_04.doc
第 5 卷 第 2 期 中 国 城 市 研 究 ( 电 子 期 刊 ) Vol.5 No.2 2010 年 10 月 E-JOURNAL OF CHINA URBAN STUDIES Oct., 2010 企 业 行 为 与 灵 活 性 经 营 策 略 对 劳 动 力 市 场 分 割 的 影 响 徐 伟 1,2, 杨 波,3 2, 陈 真 真 (1. Department of Geography
各 级 领 导 及 世 界 技 能 组 织 主 席 西 蒙 巴 特 利 参 观 深 圳 技 师 学 院 高 技 能 人 才 培 养 模 式 和 课 程 改 革 创 新 成 果 展 人 力 资 源 和 社 会 保 障 部 职 业 能 力 建 设 司 司 长 吴 道 槐 中 国 职 工 教 育 和 职
一体化课程的理念认识 加快高素质技能人才培养 助推产业转型升级 浅议技工院校如何结合专业课教学进行创业教育与实践 工学结合课程有效教学的学习目标探析 创新顶岗实习的管理 三导师制 的探索与实践 4 运用 三为循环法 提高技校班主任班级管理能力的研究 9 各 级 领 导 及 世 界 技 能 组 织 主 席 西 蒙 巴 特 利 参 观 深 圳 技 师 学 院 高 技 能 人 才 培 养 模 式 和 课
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我 国 中 级 职 业 经 理 人 的 胜 任 力 模 型 实 证 研 究 李 元 勋 1 摘 要 : 本 研 究 从 中 级 职 业 经 理 人 和 胜 任 力 的 概 念 入 手, 对 国 内 外 有 关 胜 任 力 理 论 的 研 究 进 行 了 综 述 在 此 基 础 上, 利 用 问 卷 统 计 方 法 初 步 构 建 了 我 国 中 级 职 业 经 理 人 的 胜 任 力 模 型, 并
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土 地 的 保 障 功 能 与 中 国 农 村 养 老 保 障 体 系 的 建 设 钟 水 映 ( 武 汉 大 学 经 济 发 展 研 究 中 心, 湖 北 武 汉 430072) 摘 要 : 农 民 被 赋 予 土 地 使 用 权, 并 不 必 然 就 应 该 被 排 斥 在 社 会 养 老 保 障 的 体 系 之 外 土 地 并 不 能 够 承 担 也 不 该 承 担 农 村 养 老 保 障 的
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10200 1281299429 G43 2002 5 , Abstract Faced with informationized characteristic of 21 tth Century, our school education has to face how to train students to be more creative and productive. Since the
南華大學數位論文
南 華 大 學 教 育 社 會 學 研 究 所 碩 士 論 文 高 職 智 能 障 礙 學 生 性 教 育 課 程 之 行 動 研 究 Action research of sex education for students with intellectual disability in a vocational school 研 究 生 : 蘇 淑 惠 指 導 教 授 : 林 昱 瑄 博 士 中
越南政經改革與憲政制度之演變
越 南 政 經 改 革 之 探 討 新 制 度 主 義 之 分 析 觀 點 劉 維 群 摘 要 越 戰 結 束 迄 今 已 有 二 十 六 年 (1976 年 至 2001 年 ), 雖 然 近 年 我 國 與 越 南 及 其 他 東 南 亞 國 家 政 經 互 動 加 深, 但 是 越 南 社 會 主 義 共 和 國 (The Socialist Republic of Vietnam, SRV)
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國立中山大學學位論文典藏
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概述
100872 1999~2003 financial management 50 1 2 2001 Keating1995 2001 Eisenhardt1989 1 19 20 50 2 2001 1 2001 20 case 3 4 case study Shaw1927 Yin1988 how why 1982 5 2002 Piet2003 6 3 4 5 6 2003 2 Yin1988
單元教學、校本教材編選與多元化的語文教學──
单 元 教 学 校 本 教 材 编 选 与 多 元 化 的 语 文 教 学 落 实 新 加 坡 新 编 中 学 华 文 课 程 标 准 基 本 精 神 方 法 的 建 议 ( 纲 要 ) 何 文 胜 博 士 ( 香 港 教 育 学 院 高 级 讲 师 ) email:msho@ied.edu.hk 在 新 加 坡, 新 中 学 华 文 课 程 标 准 ( 简 称 标 准 ) 已 经 在 2002 年
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康 寧 學 報 10:25-40(2008) 25 中 國 大 陸 福 建 省 台 資 專 科 診 所 成 功 經 營 管 理 的 關 鍵 核 心 能 力 * 汪 文 政 ** 賴 俊 穎 摘 要 中 國 大 陸 自 1979 年 改 革 開 放 以 來, 台 資 企 業 開 始 前 往 大 陸 投 資 經 營 各 項 產 業, 隨 著 台 資 企 業 在 大 陸 蓬 勃 發 展, 吸 引 一 群
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第 32 卷 第 3 期 河 北 工 程 大 学 学 报 ( 社 会 科 学 版 ) Vol.32 No.3 2015 年 9 月 Journal of Hebei University of Engineering (Social Science Edition) Sept.2015 潍 坊 地 区 非 物 质 文 化 遗 产 要 素 研 究 刘 阳 ( 中 央 戏 剧 学 院 戏 剧 管 理 系,
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2011 餐 年 旅 教 育 創 新 發 展 學 術 研 討 會 論 文 集 To Discuss the Implementation Status of the 99 Vocational Hospitality Programme Group -By C School for Example
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广 东 白 云 学 院 学 刊 JGDBU 2013-12-25 第 20 卷 第 4 期 1 [ 编 者 按 ] 在 高 等 教 育 步 入 大 众 化 发 展 阶 段 后, 地 方 性 高 等 院 校 特 别 是 新 办 本 科 院 校, 需 要 根 据 经 济 社 会 发 展 的 实 际 进 行 转 型, 以 满 足 经 济 社 会 发 展 的 需 要 基 于 这 样 的 背 景, 教 育 部