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1 長 庚 人 文 社 會 學 報 6:1(2013), 命 題 作 文 的 深 度 審 題 與 多 元 思 考 陳 伯 軒 摘 要 審 題 與 立 意 是 作 文 首 要 的 步 驟, 在 諸 多 的 作 文 教 學 研 究 中 都 有 所 強 調 然 而 絕 大 多 數 陳 陳 相 因, 並 未 更 深 入 研 探 審 題 與 立 意 的 方 法 本 研 究 以 教 學 經 驗, 配 合 相 關 論 述, 提 出 利 用 回 歸 身 體 經 驗 來 助 於 深 度 審 題 並 且 以 多 元 思 考 作 為 立 意 創 新 之 方 法 回 到 身 體 經 驗 的 認 知, 有 助 於 我 們 具 體 化 業 已 熟 悉 的 詞 彙, 也 有 助 於 我 們 去 體 會 文 學 作 品 多 元 思 考 可 以 協 助 我 們 設 定 具 創 意 的 主 旨, 深 遠 地 看, 也 是 一 種 拓 展 視 野 的 方 法 本 文 雖 只 討 論 深 度 審 題 與 多 元 思 考, 亦 足 以 作 為 教 師 與 學 子 的 參 考 關 鍵 詞 : 命 題 作 文 審 題 多 元 思 考 身 體 化 經 驗 作 文 教 學 國 立 政 治 大 學 中 國 文 學 所 博 士 生,

2 長 庚 人 文 社 會 學 報. 第 六 卷 第 一 期 一 前 言 命 題 作 文 是 一 種 已 經 先 設 定 題 目, 然 後 要 求 作 者 依 照 題 目 為 文 的 試 題 型 態, 這 是 在 學 習 作 文 與 各 項 作 文 考 試 中, 較 常 見 的 方 式 1 在 命 題 作 文 教 學 引 導 下, 必 須 要 先 理 解 題 目, 然 後 依 照 創 作 者 設 定 的 主 旨 來 構 思 一 篇 文 章 因 此, 有 許 多 關 於 作 文 教 學 研 究 的 書 籍, 都 強 調 作 文 的 首 要 步 驟 是 審 題 與 立 意 但, 這 兩 個 寫 作 的 關 鍵 方 法, 卻 因 為 太 常 被 提 及 而 顯 得 陳 腔 濫 調, 久 而 久 之, 似 乎 有 更 多 隱 藏 其 中 的 創 作 技 巧 被 忽 略 了 本 文 鎖 定 於 審 題 與 立 意 此 兩 個 首 要 的 步 驟, 結 合 實 際 的 創 作 與 教 學 經 驗, 分 享 一 己 之 見, 以 俾 於 各 級 教 師 與 學 子 參 考 2 必 須 特 別 聲 明 的 是, 本 文 所 引 用 的 習 作, 無 論 曾 發 表 與 否, 皆 是 學 生 的 作 品 其 中 的 部 分 文 句 經 過 本 人 在 教 學 現 場 進 行 指 導 修 正, 但 文 章 題 材 與 結 構 鋪 陳 皆 屬 學 生 發 想, 不 敢 掠 美 1 2 關 於 命 題 作 文 的 定 義 與 範 圍, 許 多 作 文 教 學 研 究 的 論 著 都 缺 乏 直 接 而 明 確 的 說 明, 關 鍵 可 能 在 於 命 題 一 詞 的 涵 義 有 爭 議 田 哲 益 (1989b: 頁 27-28) 認 為, 題 目 和 命 題 是 不 同 的, 題 目 的 句 式 有 許 多 不 同, 但 無 論 形 式 如 何, 實 際 都 得 確 認 它 是 理 則 學 上 的 命 題 但 依 本 文 的 文 獻 回 顧 認 為, 一 般 談 論 命 題 作 文 之 命 題 與 題 目 沒 有 區 別 有 所 不 同 的 在 於, 可 以 分 為 傳 統 式 命 題 作 文 或 新 式 作 文 新 式 作 文 包 括 許 多 不 同 的 寫 作 題 型, 其 中 於 命 題 之 外 加 入 引 導 說 明 者, 也 是 其 中 一 項 本 文 所 謂 的 命 題 作 文 定 義 較 為 寬 泛, 舉 凡 有 一 題 目 成 為 寫 作 的 大 方 向, 無 論 是 否 有 引 導 說 明, 都 可 列 入 本 為 討 論 的 範 圍 之 中 至 於 引 導 說 明 對 於 審 題 的 影 響 與 限 制, 後 文 略 有 提 到, 可 為 參 考 關 於 命 題 與 題 目 的 混 用, 可 以 參 看 王 更 生 (1996: 頁 ) 蔡 世 明 (2003: 頁 ) 仇 小 屏 (2005: 頁 4-11) 根 據 審 查 意 見 表 示, 本 文 對 國 文 教 學 甚 具 應 用 價 值, 也 是 值 得 鼓 勵 的 行 動 研 究 因 此, 希 望 本 文 能 夠 補 充 關 於 行 動 研 究 的 相 關 理 論 或 資 料 然 而, 本 文 並 不 能 屬 於 嚴 格 意 義 上 的 行 動 研 究 ( 若 勉 強 稱 之, 或 可 視 為 行 動 研 究 中 行 動 前 的 反 思 ) 最 主 要 的 原 因 在 於, 本 文 的 發 想, 純 然 由 理 論 思 索 而 產 生, 縱 然 在 課 堂 上 與 學 生 闡 述 過 相 關 概 念, 並 鼓 勵 創 作, 但 在 課 堂 進 行 中, 教 授 者 本 身 並 沒 有 進 行 課 程 觀 察 與 反 思 本 文 的 習 作, 亦 非 一 時 一 地 課 堂 上 學 生 之 創 作 正 因 如 此, 才 使 得 本 文 相 關 創 作 概 念 的 論 述 中, 所 舉 的 習 作 並 不 夠 多 元 而 豐 富, 實 乃 教 學 現 場 所 呈 現 的 結 果 有 所 限 制.100.

3 命 題 作 文 的 深 度 審 題 與 多 元 思 考 二 回 歸 身 體 經 驗 的 深 度 審 題 審 題, 顧 名 思 義 就 是 審 度 題 意 一 般 說 的 審 題, 都 會 強 調 得 看 清 題 目 的 意 思 李 曰 剛 的 作 文 技 巧 與 範 例 將 審 題 分 為 看 對 題 的 名 字 把 握 題 的 重 點 認 識 題 的 範 圍 相 度 題 的 性 質 四 個 重 點 ( 李 曰 剛,1976: 頁 15-16); 陳 滿 銘 新 編 作 文 教 學 指 導 則 增 加 了 確 定 寫 作 的 立 場 一 項 ( 陳 滿 銘,2007: 頁 ) 3 這 些 提 點 都 有 其 重 要 性, 畢 竟 題 意 不 清 或 混 淆 題 意 當 然 沒 有 辦 法 恰 當 完 成 一 篇 文 章 好 比 體 諒 別 人 的 辛 勞 ( 基 測 95-1) 寫 的 固 然 是 別 人 的 辛 勞, 但 真 正 的 重 點 在 於 體 諒 別 人 的 辛 勞 只 是 體 諒 的 目 標 與 範 圍 而 已 若 太 著 重 於 別 人 的 辛 勞, 而 忽 略 對 與 體 諒 的 著 墨, 縱 使 不 至 於 文 不 對 題, 也 可 能 使 文 章 失 焦 不 過 在 這 個 簡 單 的 道 理 背 後, 還 可 以 有 許 多 值 得 深 究 的 問 題 題 目 之 所 以 為 題 目, 畢 竟 是 濃 縮 了 一 篇 文 章 的 精 華, 正 如 蔡 宗 陽 所 言 內 容 是 題 目 的 放 大, 題 目 是 內 容 的 縮 小 ( 蔡 宗 陽,1977: 頁 9) 因 此 當 作 文 以 命 題 方 式 呈 現 時, 創 作 者 自 然 必 須 更 深 刻 去 理 解 題 目 各 個 部 分 的 涵 義 ( 一 ) 分 析 題 素 首 先 我 們 必 須 意 識 到, 作 文 題 目 上 的 每 一 個 詞, 都 應 該 具 備 或 輕 或 重 的 指 涉 倘 若 某 個 詞 組 不 具 意 義, 則 該 詞 就 成 了 贅 語 因 此, 我 們 見 到 題 目 的 時 候, 自 然 可 以 將 題 目 分 析 成 幾 個 更 小 單 位 的 詞 彙, 我 姑 且 稱 之 為 題 素 即 題 目 的 元 素 譬 如 我 從 同 學 身 上 學 到 的 事 ( 基 測 96-2), 這 個 題 目 可 以 拆 解 為 我 同 學 學 到 的 事 三 個 題 素 我 強 調 的 是 創 作 主 體 的 現 身, 這 並 不 3 陳 滿 銘 新 編 作 文 教 學 指 導 將 審 題 重 點 分 為 五 項, 分 別 為 明 辨 題 目 的 意 義 把 握 題 目 的 重 心 認 清 題 目 的 範 圍 決 定 寫 作 的 體 裁 確 定 寫 作 的 立 場 前 四 項 與 李 曰 剛 教 授 所 言 大 同 小 異 ( 陳 滿 銘,2007: 頁 ) 此 外, 田 哲 益 列 舉 認 清 題 目 審 其 題 意 審 其 涵 義 審 其 重 點 審 其 範 圍 審 其 命 題 與 題 目 之 關 係 審 其 體 裁 決 定 立 場 與 目 的 等 八 項 要 點, 互 有 詳 略, 可 供 參 看 田 哲 益 (1989a: 頁 47-51) 田 哲 益 (1989b: 頁 26-32) 田 哲 益 (1989c: 頁 34-37).101.

4 長 庚 人 文 社 會 學 報. 第 六 卷 第 一 期 是 要 寫 一 個 普 遍 經 驗, 而 是 要 以 個 人 經 驗 為 主 的 文 章 ; 學 到 的 事 是 文 章 的 重 點, 並 不 太 容 易 被 忽 略 ; 但 是 同 學 這 個 題 素, 可 能 就 容 易 被 視 之 為 理 所 當 然 而 忽 略 其 涵 義 這 個 題 目 之 所 以 出 同 學 而 不 出 師 長 或 親 人 等, 自 然 有 其 不 同 的 意 義 然 而 其 意 義 為 何? 這 是 需 要 帶 領 學 生 去 解 讀 的 有 可 能 是 強 調 同 學 的 身 分 彼 此 相 當 年 齡 相 當 生 活 經 驗 相 當, 在 此 前 提 之 下 竟 能 從 同 學 身 上 學 到 某 件 事 情, 則 這 件 事 情 或 許 有 平 凡 中 見 不 平 凡 的 味 道 了, 那 遠 比 偉 人 故 事 或 偶 像 來 得 更 平 易 近 人 既 然 叫 做 同 學, 則 創 作 主 體 自 然 可 以 與 之 共 同 學 習 這 件 學 到 的 事 可 貴 的 合 作 經 驗 ( 基 測 99-1) 一 題, 可 以 區 分 為 三 個 題 素 : 可 貴 的 合 作 經 驗 經 驗 一 詞 較 好 理 解, 指 涉 為 已 經 發 生 的 事 情 ; 合 作 是 文 章 的 主 調, 什 麼 是 合 作? 在 什 麼 情 況 下 合 作? 為 何 合 作? 如 何 合 作? 都 可 能 成 為 撰 寫 此 文 的 出 發 點 然 而, 可 貴 的 一 詞 才 是 真 正 使 此 篇 文 章 能 夠 具 有 質 感 的 要 素 當 我 們 強 調 這 個 合 作 經 驗 是 可 貴 的, 就 必 須 思 考 什 麼 是 可 貴 的, 為 何 是 可 貴 的? 是 否 能 把 此 經 驗 的 價 值 彰 顯 出 來, 才 是 這 篇 文 章 的 關 鍵 由 以 上 的 舉 例 可 知, 所 謂 審 題 不 只 是 看 清 楚 題 目 而 已, 還 必 須 仔 細 分 析 題 目 的 各 種 題 素, 並 且 找 出 衡 量 其 比 重 有 時 候 直 接 與 主 題 相 關 的 題 目 元 素 容 易 被 注 意, 而 那 些 看 起 來 作 為 修 飾 的 題 素 卻 被 忽 視 然 而, 看 似 無 關 緊 要 的 部 分, 卻 與 完 成 該 篇 文 章 有 密 切 的 關 係 常 常, 我 想 起 那 雙 手 ( 基 測 98-1) 那 一 次, 我 自 己 做 決 定 ( 基 測 99-2) 當 中 的 常 常 與 那 一 次, 都 具 有 影 響 文 章 主 旨 發 展 關 鍵 性 的 作 用 常 常 意 味 著 影 響 之 深, 那 一 次 則 強 調 是 關 鍵 重 要 的 一 次 經 驗 4 我 在 成 長 中 逐 漸 明 白 的 一 件 事, 題 目 雖 然 看 起 來 很 長, 但 依 照 審 題 分 析 的 結 果, 重 點 在 於 逐 漸 一 詞 撰 寫 此 文 必 須 把 握 逐 漸 明 白, 寫 出 在 成 長 中 由 未 知 到 明 白 的 過 程, 那 才 是 本 題 4 根 據 蔡 宗 陽 教 授 審 閱 此 文 後 的 補 充 認 為 : 這 兩 個 題 目 也 可 以 嘗 試 用 文 法 概 念 解 釋, 本 來 應 該 是 我 常 常 想 起 那 雙 手 我 自 己 做 決 定 的 那 一 次, 考 題 之 所 以 倒 裝 成 常 常, 我 想 起 那 雙 手 那 一 次, 我 自 己 做 決 定 常 常 與 那 一 次 移 至 句 首, 用 意 就 在 於 強 調.102.

5 命 題 作 文 的 深 度 審 題 與 多 元 思 考 目 預 設 的 方 向 如 果 作 者 不 能 夠 分 析 這 樣 的 涵 義, 對 於 整 篇 文 章 的 主 旨 確 立 或 是 在 表 情 達 意 上 就 有 可 能 產 生 偏 頗 ( 二 ) 身 體 經 驗 的 呈 現 然 而, 更 深 刻 的 審 題 還 不 只 如 此 創 作 往 往 來 自 於 生 活 的 具 體 經 驗, 5 在 作 文 教 學 實 踐 上, 帶 領 學 生 進 行 對 自 身 經 驗 的 反 思 與 回 顧 是 非 常 重 要 的 尤 其 是 回 到 我 們 的 身 體 經 驗, 常 常 可 以 更 深 刻 地 去 感 受 到 某 些 我 們 習 以 為 常 的 詞 彙, 其 中 具 有 多 元 而 豐 富 的 意 涵 以 我 曾 那 樣 追 尋 ( 基 測 198-2) 為 例, 這 個 題 目 可 以 拆 解 為 我 曾 那 樣 追 尋 我 代 表 創 作 主 體 的 個 人 經 驗, 曾 代 表 過 去 發 生 的 事 情, 那 樣 意 味 著 對 程 度 的 強 調, 至 於 追 尋 則 是 文 章 的 主 題 我 們 對 於 追 尋 或 許 已 經 習 以 為 常 地 認 知 為 追 求 某 些 夢 想 或 理 念 等 然 而, 若 是 回 到 身 體 經 驗 理 解 追 尋, 我 們 則 可 以 帶 領 學 生 有 更 深 刻 而 且 具 體 的 思 考 追 當 然 代 表 追 逐 追 逐 的 經 驗 可 以 有 很 多, 在 課 堂 上 可 以 引 導 學 生 思 考 : 曾 經 追 趕 過 什 麼 事 物? 學 生 的 回 答 大 概 會 有 如 追 公 車 ( 校 車 ) 追 小 狗 追 小 偷 當 然, 有 些 同 學 可 能 一 時 無 法 回 想 追 逐 的 感 受, 這 時 候 我 們 可 以 將 此 經 驗 連 結 到 奔 跑, 例 如 田 徑 賽 跑 等 於 是 可 以 詢 問 : 在 追 逐 奔 跑 的 過 程 中, 身 心 理 會 有 什 麼 反 應? 喘 流 汗 黏 膩 心 跳 加 速 厭 倦 想 停 下 來 痛 苦 憤 怒 緊 張 不 甘 心 這 些 身 心 理 的 經 驗 隨 著 不 同 人 的 經 驗 而 有 各 種 答 案, 但 都 不 離 我 們 身 體 具 體 感 受 而 產 生 的 尋 不 同 於 追, 尋 是 尋 找 的 意 思 因 此, 回 到 具 體 尋 找 的 經 驗 中, 可 以 引 導 學 生 : 日 常 生 活 之 中, 我 們 可 能 尋 找 什 麼 東 西? 找 鑰 匙 5 關 於 這 個 觀 點, 並 非 本 人 的 發 想, 起 初 由 臺 北 醫 學 大 學 通 識 教 育 中 心 林 文 琪 教 授 於 課 堂 上 講 授 杜 夫 海 納 審 美 知 覺 現 象 學 而 來 關 於 身 體 研 究, 這 幾 年 來 在 文 哲 領 域 非 常 熱 門, 有 許 多 豐 碩 而 多 元 的 成 果, 那 遠 非 本 文 能 夠 處 理 的 課 題 在 這 個 研 究 思 潮 之 下, 觸 發 了 本 文 的 思 考, 但 若 要 具 體 說 出 回 到 身 體 經 驗 是 由 哪 個 脈 絡 中 闡 發 而 來, 似 乎 遠 離 了 本 文 的 主 軸, 故 於 此 不 能 細 究.103.

6 長 庚 人 文 社 會 學 報. 第 六 卷 第 一 期 找 手 機 找 遙 控 器 找 皮 夾 各 式 各 樣 遺 失 的 東 西 都 可 能 成 為 我 們 在 尋 找 的 對 象 如 果 這 物 品 十 分 重 要, 那 麼 尋 找 過 程 中 有 的 反 應 也 就 會 相 對 明 顯 : 有 的 人 可 能 手 忙 腳 亂 地 翻 找, 有 的 人 可 能 有 條 不 紊 地 找, 有 的 人 可 能 靜 靜 分 析 回 想 物 品 可 能 遺 落 的 地 方, 那 心 理 反 應 可 能 是 焦 慮 緊 張 生 氣 沮 喪, 或 者 竟 然 也 可 能 在 找 東 西 的 過 程 中, 意 外 發 現 了 其 他 物 品 6 ( 三 ) 習 作 與 分 析 這 諸 多 可 能 都 扣 緊 了 我 們 具 體 的 生 活 體 驗, 讓 我 們 更 能 夠 理 解 追 和 尋 的 意 義 在 作 文 教 學 現 場, 不 妨 可 以 讓 學 生 先 以 追 尋 的 身 體 經 驗 完 成 文 章, 讓 他 們 對 此 更 有 體 認 : 追 賴 珮 珊 ( 時 為 崇 右 技 術 學 院 五 專 部 時 尚 造 型 系 學 生 ) 清 晨 透 進 車 窗 內 的 陽 光, 照 刺 了 我 惺 忪 的 雙 眼, 手 中 握 著 一 成 不 變 的 蛋 餅 早 餐, 懶 懶 地 咀 嚼 著, 眼 睛 勉 強 睜 大 了 點, 將 視 線 投 向 車 上 的 時 鐘 驀 地, 被 上 面 所 顯 示 的 時 間 給 嚇 醒 了 糟 糕! 快 趕 不 上 火 車 了! 連 忙 催 促 媽 媽 加 快 車 速, 媽 媽 跟 著 感 染 了 我 的 緊 張, 手 中 的 早 餐 連 忙 一 口 當 三 口 往 嘴 裡 塞, 眼 睛 緊 盯 著 時 鐘 看, 又 不 時 望 向 窗 外, 心 裡 咒 罵 著 上 班 上 課 而 壅 塞 的 車 潮, 也 責 怪 自 己 那 貪 睡 的 幾 分 鐘 終 於, 車 子 停 靠 在 車 站 前, 我 抓 緊 包 包, 用 力 把 車 門 打 開, 又 像 和 門 有 仇 一 般 把 門 甩 上 拔 腿 就 往 車 站 的 方 向 狂 奔, 天 啊! 瀏 海 又 亂 了, 虧 我 早 上 還 梳 得 整 整 齊 齊, 早 知 道 就 任 它 亂 就 好 了 隨 著 急 促 的 呼 吸, 轟 隆 隆 的 聲 音 在 耳 邊 迴 響, 恨 不 得 自 己 是 飛 毛 腿 一 跳 就 可 以 跳 過 月 6 此 處 的 引 導, 實 是 一 連 串 以 追 尋 為 主 題 的 國 文 課 所 引 發 並 相 互 配 合 的 成 果 桃 花 源 記 漁 父 司 馬 季 主 論 卜 赤 壁 賦 紅 頭 繩 兒 哭 屋 都 在 不 同 的 面 向 上 扣 緊 了 追 尋 的 主 題 以 桃 花 源 記 意 外 進 入 桃 花 源 到 最 後 遍 尋 不 著 的 過 程, 以 及 屈 原 在 漁 父 中 政 治 失 意 而 形 容 枯 槁 的 情 況, 顯 現 所 追 求 的 理 想 的 失 落, 都 足 以 協 助 學 生 理 解 尋 與 追 意 義 上 的 差 別 類 似 引 導 我 也 曾 以 司 馬 季 主 論 卜 設 定 迷 惘 的 身 體 經 驗 認 識 引 導, 雖 然 略 顯 粗 疏, 但 其 概 念 應 用 於 教 學 上 是 相 同 的 可 參 見 陳 伯 軒 (2012: 頁 70-74).104.

7 命 題 作 文 的 深 度 審 題 與 多 元 思 考 台, 直 接 飛 奔 上 車 看 到 了 下 火 車 的 人 潮, 心 中 更 是 暗 叫 不 好, 愛 面 子 的 我, 看 見 別 人 因 自 己 的 慌 張 神 態 而 投 過 來 的 眼 神, 就 覺 得 好 尷 尬, 多 想 趕 快 結 束 這 一 切 嗶! 嗶! 嗶! 火 車 無 情 的 啟 動 預 備 鈴, 一 聲 聲 鞭 笞 著 我 急 速 奔 馳 腳 一 跨, 抓 欄 杆, 站 穩, 門 關, 一 切 彷 彿 串 通 好 這 麼 剛 剛 好 慌 張 的 舉 動 畢 竟 還 是 引 來 眾 人 的 目 光, 氣 喘 吁 吁, 發 燙 的 臉 也 不 知 道 是 因 為 跑 步 還 是 因 為 困 窘 呼, 總 之, 好 險 趕 上 火 車 了 尋 賴 珮 珊 嗯? 幾 點 啦? 腦 袋 才 浮 現 問 號, 手 就 很 乖 的 自 動 翻 起 了 包 包 唉, 真 亂! 怎 麼 塞 了 這 麼 多 雜 物, 害 我 東 找 西 翻 就 是 找 不 到 我 親 愛 的 手 機 呢? 心 裡 想 著, 嘴 裡 還 很 幼 稚 地 對 包 包 嘟 嚷 著 叫 手 機 別 躲 了, 快 出 現 吧! 明 知 道 它 聽 不 懂 的, 看 來 只 好 使 用 進 階 搜 尋 法 走 到 床 前, 高 高 舉 起 包 包, 將 裡 面 所 有 的 東 西 一 股 腦 的 往 下 倒 碰 碰 碰 碰 的 聲 音 慢 慢 打 碎 了 我 的 期 待, 隨 著 包 包 的 重 量 越 來 越 輕, 卻 始 終 見 不 到 手 機 的 影 子, 我 的 心 也 就 越 懸 越 高 了 腦 中 開 始 有 了 手 機 怎 麼 可 能 不 在 包 包 的 不 安 念 頭 呆 望 著 一 床 的 凌 亂 如 此 刻 心 情, 意 識 開 始 倒 帶, 倒 帶 至 上 一 次 看 見 手 機 的 時 間 和 地 點 可 是, 可 是 怎 麼 想 都 是 一 片 模 糊, 應 該 在 那 吧? 好 像 又 是 在 那 邊 才 是 於 是 腦 袋 自 動 整 理 出 了 幾 個 可 能 的 地 點, 二 話 不 說, 加 快 腳 步 上 前 一 一 尋 找, 隨 著 一 個 接 一 個 地 方 落 空, 到 底 在 哪 呢? 怎 麼 會 不 見 呢? 心 情 越 來 越 煩 躁, 可 能 的 地 方 都 沒 有, 我 開 始 東 翻 西 找 毫 無 目 的 地 搜 尋 找 著 找 著, 慢 慢 有 了 頭 緒, 遺 失 的 記 憶 慢 慢 跑 回 腦 中 啊! 沒 錯! 就 在 那! 洋 洋 得 意 地 拉 開 了 抽 屜, 看 見 了 和 我 玩 躲 貓 貓 的 手 機, 彷 彿 調 皮 的 對 我 吐 了 舌 頭 我 享 受 著 失 而 復 得 的 愉 悅 滿 足 感, 看 著 上 頭 顯 示 的 時 間, 想 想 自 己 的 焦 急, 不 覺 莞 爾 一 笑 由 賴 珮 珊 同 學 的 這 兩 篇 習 作 可 以 發 現, 回 到 身 體 的 經 驗, 追 尋 的 過.105.

8 長 庚 人 文 社 會 學 報. 第 六 卷 第 一 期 程 中 有 過 的 感 受 會 十 分 具 體 顯 現 出 來 在 追 一 文 中 媽 媽 跟 著 感 染 了 我 的 緊 張 代 表 在 追 的 過 程 中, 旁 人 也 有 可 能 因 此 替 我 著 急, 除 了 緊 張 之 外, 心 裡 咒 罵 著 上 班 上 課 而 壅 塞 的 車 潮, 也 責 怪 自 己 那 貪 睡 的 幾 分 鐘 代 表 了 一 種 怨 人 責 己 的 情 緒, 尤 其 當 像 和 門 有 仇 一 般 把 門 甩 上 時, 情 緒 有 可 能 已 經 從 緊 張 轉 變 為 生 氣 了 在 追 求 的 過 程 中, 旁 觀 者 非 身 處 其 境, 當 然 有 可 能 因 為 當 事 者 突 兀 的 舉 動 投 以 注 目, 此 時 發 燙 的 臉 也 不 知 道 是 因 為 跑 步 還 是 因 為 困 窘 一 句 則 顯 示 了 追 求 過 程 中 的 辛 苦 與 難 為 情 尋 則 是 將 尋 找 手 機 的 過 程 描 述 得 頗 為 貼 切, 剛 開 始 不 耐 包 包 的 雜 亂, 乾 脆 將 裡 面 所 有 的 東 西 一 股 腦 的 往 下 倒, 本 來 以 為 一 定 在 包 包 裡 頭 的 手 機 卻 不 見 了, 打 碎 了 我 的 期 待 正 說 明 尋 找 的 過 程 中 常 常 有 的 失 落 如 果 要 繼 續 尋 求, 那 麼 意 識 開 始 倒 帶 顯 示 了 暫 時 性 的 冷 靜, 仔 細 盤 算 目 標 可 能 會 出 現 的 地 方, 最 終 究 抵 不 過 心 情 越 來 越 煩 躁 煩 躁 的 心 情 一 來 可 以 說 明 尋 求 的 過 程 中 可 能 有 的 不 耐, 也 可 以 解 讀 為 對 該 目 標 的 深 執 依 戀 直 到 終 究 得 到 了 目 標, 享 受 著 失 而 復 得 的 愉 悅 滿 足 感 時, 回 頭 反 視 自 己 一 路 上 的 情 緒 變 化, 看 著 上 頭 顯 示 的 時 間, 想 想 自 己 的 焦 急, 不 覺 莞 爾 一 笑 顯 示 了 一 種 事 過 境 遷 的 自 我 反 省 當 然, 每 個 人 的 身 體 經 驗 自 有 其 特 殊 性, 未 必 相 同 所 體 認 到 的 感 受 也 會 因 為 各 種 情 境 的 不 同 而 變 化, 這 一 切 都 需 要 交 由 創 作 者 實 際 體 驗 才 能 夠 呈 顯 對 追 尋 有 更 多 元 的 詮 釋 重 點 在 於, 得 到 了 這 些 身 體 經 驗 之 後, 創 作 者 能 夠 將 這 樣 的 感 受 概 念 化, 理 解 追 尋 過 程 主 客 體 可 能 會 有 的 種 種 境 遇 與 反 應, 再 以 此 作 為 主 旨 與 題 材 搜 尋 的 參 考 這 遠 比 一 開 始 就 以 抽 象 概 念 理 解 追 尋, 有 著 更 豐 富 且 生 動 的 質 感, 並 且 可 以 避 免 對 題 義 過 度 熟 悉 後 產 生 了 過 度 簡 化 的 問 題 : 我 曾 那 樣 追 尋 趙 昱 甯 ( 時 為 崇 右 技 術 學 院 五 專 部 時 尚 造 型 系 學 生 ) 我 曾 經 想 成 為 一 名 出 色 的 舞 者 我 從 五 歲 就 有 開 始 習 舞, 因 為 有 興 趣, 所 以 想 要 學 習 這 項 技 能.106.

9 命 題 作 文 的 深 度 審 題 與 多 元 思 考 久 了, 便 也 就 想 要 從 這 條 路 走 向 未 來 學 習 的 過 程 中, 我 經 歷 了 許 多 困 難 才 學 會 了 一 些 舞 蹈 中 較 困 難 的 動 作 直 到 我 的 努 力 也 終 於 可 以 展 現 給 大 家 知 道 的 一 天, 那 便 是 國 小 二 年 級 時 參 加 了 全 國 即 興 創 造 舞 蹈 兒 童 組 這 項 比 賽 是 由 國 小 二 年 級 的 學 生 所 組 成, 我 們 這 一 組 學 生 有 七 十 三 位, 每 位 同 學 都 非 常 的 努 力 練 習 舞 蹈 與 學 習 新 的 舞 步, 除 此 之 外, 還 必 須 培 養 彼 此 間 的 默 契, 使 整 體 感 更 加 完 美 嚴 苛 的 排 練 與 反 覆 精 進 之 下, 我 們 終 於 在 這 場 比 賽 贏 得 了 首 獎 之 後 我 持 續 參 加 了 各 式 比 賽 與 許 多 公 演, 我 享 受 著 在 舞 臺 上 完 成 一 個 接 著 一 個 的 高 難 度 動 作, 我 接 受 了 大 家 的 掌 聲 與 讚 美 我 享 受 這 一 切, 甚 至 以 為 舞 蹈 便 是 我 的 人 生 我 的 人 生 卻 不 只 有 舞 蹈 逐 漸 我 的 課 業 壓 力 跟 著 我 的 年 級 越 來 越 大, 排 擠 練 舞 時 間 我 必 須 把 握 好 課 業 才 能 夠 說 服 家 人 繼 續 讓 我 習 舞, 在 奔 波 往 返 學 校 與 舞 室 之 間, 總 是 匆 匆 忙 忙, 連 喘 口 氣 的 時 間 也 沒 有 後 來 因 為 時 間 的 因 素, 暖 身 動 作 往 往 沒 有 確 實 執 行 直 到 我 的 身 體 有 了 不 尋 常 的 疼 痛, 我 開 始 擔 心 了 當 我 不 得 不 去 醫 院 進 行 檢 查 時, 我 非 常 地 擔 心 與 緊 張 醫 生 宣 佈 了 我 的 病 情, 我 一 時 之 間 愣 住 我 的 脊 椎 受 了 傷, 以 後 可 能 沒 有 辦 法 再 做 出 高 難 度 的 舞 蹈 動 作 了 不 但 如 此, 還 得 定 期 復 建 我 做 了 很 長 一 段 時 間 的 復 健, 但 傷 畢 竟 是 傷, 只 能 儘 可 能 的 減 緩 我 的 疼 痛 及 不 適, 而 有 些 舞 蹈 動 作 卻 再 也 不 能 完 成 了 身 體 的 傷 不 易 恢 復, 課 業 的 壓 力 沒 有 因 此 稍 減, 我 離 我 的 夢 想 則 是 越 來 越 遠 我 放 棄 成 為 一 名 舞 蹈 家, 但 我 並 沒 有 放 棄 舞 蹈 家 的 精 神 我 仍 然 一 直 在 尋 找 著 如 何 把 舞 蹈 表 現 得 更 完 美 更 漂 亮, 常 常 參 看 許 多 的 舞 蹈 表 演 和 比 賽, 讓 自 己 可 以 持 續 沉 浸 於 舞 蹈 之 美 畢 竟 這 曾 是 我 的 夢 想, 畢 竟, 我 曾 那 樣 追 尋 趙 昱 甯 同 學 的 我 曾 那 樣 追 尋 算 是 一 篇 頗 為 結 構 完 整 的 習 作 如 果 我 們 以 身 體 經 驗 的 感 受 來 重 新 理 解 我 曾 那 樣 追 尋 此 一 題 目, 我 們 便 可 引 領.107.

10 長 庚 人 文 社 會 學 報. 第 六 卷 第 一 期 學 生 理 解 文 章 有 可 以 發 揮 得 更 精 彩 之 處 追 尋 過 程 中 的 種 種 反 應, 從 經 歷 了 許 多 困 難 才 學 會 了 一 些 舞 蹈 中 較 困 難 的 動 作 嚴 苛 的 排 練 與 反 覆 精 進 到 我 享 受 著 在 舞 臺 上 完 成 一 個 接 著 一 個 的 高 難 度 動 作 乃 至 於 最 終 我 離 我 的 夢 想 則 是 越 來 越 遠 等, 雖 然 整 個 經 歷 確 實 是 敘 述 了 一 場 曾 有 過 的 追 尋, 但 無 論 是 困 難 嚴 苛 享 受 或 失 落 感, 都 應 該 可 以 有 更 精 深 的 刻 劃 如 果 能 夠 作 到 這 點, 一 則 可 以 加 長 文 章, 使 故 事 更 完 整 ; 二 來 對 於 身 心 靈 狀 態 的 描 述, 也 能 有 充 分 的 練 習 與 嘗 試 ( 四 ) 小 結 並 不 是 只 有 追 尋 才 能 夠 藉 由 身 體 化 的 思 考 引 導 學 生, 許 多 動 作 或 是 作 為 描 述 語 的 形 容 詞 或 副 詞, 都 應 該 試 著 更 深 入 理 解 這 些 詞 彙 在 我 們 身 心 當 中 的 作 用 我 最 投 入 的 事 ( 學 測 89), 要 能 夠 寫 出 投 入 的 感 覺, 就 可 以 引 導 學 生 想 像 身 體 投 入 的 動 作, 像 是 投 入 泳 池 的 感 覺, 一 種 全 身 被 團 團 包 圍 的 感 受 那 麼, 在 創 作 此 文 時, 若 能 從 自 己 投 入 的 事 情 當 中 對 置 身 其 中 身 / 深 陷 其 中 的 感 覺 進 行 描 述, 寫 出 與 自 己 投 入 的 事 情 化 為 一 體, 或 是 融 化 於 其 中 的 境 界, 那 麼 必 然 可 以 使 此 文 更 引 人 入 勝 又 如 探 索 ( 指 考 96) 一 題, 若 從 身 體 經 驗 理 解 該 詞, 也 許 可 以 思 考 爬 山 時, 沿 著 登 山 步 道 架 設 了 繩 索 以 供 攀 扶, 登 山 客 一 掌 一 掌 慢 慢 地 摸 索, 朝 著 未 知 或 已 知 的 目 的 地 前 進 或 是 帶 領 學 生 思 考 是 否 曾 經 在 整 理 一 團 打 結 的 毛 線 電 線 耳 機 線 等, 越 是 理 不 輕 混 亂 的 情 況, 越 是 需 要 耐 性 慢 慢 將 繩 頭 找 出 來 而 一 旦 將 繩 頭 找 出, 再 順 藤 摸 瓜, 自 然 就 會 慢 慢 地 將 所 有 的 糾 結 給 解 開 了 如 此 體 會 題 目, 在 創 作 探 索 一 文 時, 就 更 能 夠 強 調 探 索 的 過 程 與 心 情 與 探 索 的 方 法 等 當 然, 從 身 體 經 驗 對 題 目 產 生 解 讀, 每 個 人 解 讀 的 方 式 與 成 果 不 盡 相 同, 這 都 是 可 以 在 課 堂 上 由 師 生 再 多 加 琢 磨 思 考 的 身 體 經 驗 強 調 從 個 人 出 發, 藉 由 具 體 感 知 來 深 化 寫 作 意 涵 身 體 經 驗 的 探 索 與 寫 作 的 關 係 之 密 切, 可 以 用 一 位 體 育 老 師 的 研 究 作 為 參 考 他 在 籃 球 場 上 的 身 體 經 驗 肉 身 化 知 識 的 開 發 論 文 的 結 尾, 反 思 寫 作 此 論 文 時,.108.

11 命 題 作 文 的 深 度 審 題 與 多 元 思 考 因 身 體 經 驗 的 自 我 覺 察, 而 產 生 的 奇 妙 效 果 : 身 體 經 驗 的 探 究 與 寫 作, 讓 我 有 了 全 新 的 姿 勢 經 驗, 為 了 可 以 具 體 切 近 肉 身 化 知 識, 身 為 研 究 者 的 我, 不 斷 意 識 到 自 己 的 既 有 經 驗 已 經 換 化 成 一 幕 幕 的 景 象, 從 圖 象 的 記 憶 裡, 我 將 身 體 的 知 覺, 身 體 的 動 作, 身 體 的 韻 律, 身 體 的 氣 氛, 從 無 意 識 的 直 接, 提 取 到 有 意 識 的 反 思, 再 到 與 文 字 的 切 合 ( 李 佑 峰,2008: 頁 27) 雖 然 這 是 該 研 究 者 對 自 己 此 論 文 寫 作 的 反 思, 但 是 這 段 反 思 描 述, 不 正 也 說 明 了 肉 身 化 知 識 對 與 我 們 寫 作 的 主 導 與 影 響 嗎? 所 謂 我 將 身 體 的 知 覺, 身 體 的 動 作, 身 體 的 韻 律, 身 體 的 氣 氛, 從 無 意 識 的 直 接, 提 取 到 有 意 識 的 反 思, 再 到 與 文 字 的 切 合 就 是 本 文 強 調 回 到 身 體 經 驗, 可 以 讓 許 多 看 似 抽 象 的 動 作 或 情 感, 有 更 具 體 的 展 現, 並 且 反 思 我 們 日 常 使 用 的 諸 多 語 詞, 使 其 避 免 過 度 概 化 而 顯 得 扁 平 單 一 雖 然 以 身 體 經 驗 作 為 深 度 審 題 不 能 涵 蓋 所 有 的 審 題 技 巧, 而 不 免 有 所 侷 限 7 但 是, 對 於 日 常 生 活 許 多 詞 彙 的 深 化 思 考, 確 實 提 供 了 一 個 參 考 的 方 向 至 於 更 豐 富 細 緻 的 教 學 實 證 與 行 動 研 究, 還 有 賴 各 級 教 師 持 續 研 發 修 正 三 多 元 思 考 與 立 意 創 新 ( 一 ) 多 元 思 考 的 涵 義 審 題 作 為 命 題 作 文 的 首 要 步 驟, 完 成 了 審 題, 就 必 須 立 定 文 章 的 主 旨 通 常 一 篇 文 章 只 會 有 一 篇 主 旨, 那 表 明 了 文 章 核 心 想 要 傳 達 的 訊 息 若 是 主 旨 不 明, 縱 使 段 落 安 排 得 宜 文 句 通 順, 仍 舊 難 成 為 一 篇 佳 作 主 旨 的 確 立 往 往 容 易 根 據 生 活 經 驗 投 射, 因 此, 某 些 情 況 之 下 有 可 能 造 7 本 文 強 調 身 體 經 驗 來 審 體, 只 是 眾 多 審 題 方 式 之 一, 並 不 能 夠 應 用 於 所 有 的 題 目, 例 如 影 響 生 活 的 一 樣 發 明 ( 基 測 101) 或 寬 與 深 ( 指 考 100) 似 乎 都 比 較 難 從 命 題 上 找 到 與 身 體 經 驗 呼 應 的 部 分 然 而, 由 於 注 重 身 體 經 驗 的 觀 念 應 用 於 作 文 教 學, 尚 屬 粗 疏 的 階 段, 因 此, 究 竟 什 麼 樣 的 題 目 不 適 合, 一 時 之 間 很 難 判 定 保 守 地 說, 我 們 並 不 能 夠 輕 率 地 認 定 某 些 不 適 合 的 題 目 究 竟 是 真 的 不 適 合, 或 許 是 因 為 還 我 們 還 沒 有 研 發 出 適 合 的 方 法 讓 這 些 語 詞 重 回 身 體 經 驗.109.

12 長 庚 人 文 社 會 學 報. 第 六 卷 第 一 期 成 大 多 數 人 寫 作 的 主 旨 高 度 雷 同 當 然, 主 旨 雷 同 並 不 絕 對 影 響 文 章 的 優 劣 然 而 創 作 之 所 以 為 創 作, 便 是 在 於 創 意 如 果 在 立 意 上 過 於 相 似, 勢 必 很 難 從 眾 多 的 作 品 中 脫 穎 而 出 為 了 避 免 有 這 種 情 況, 可 以 訓 練 學 生 進 行 多 元 思 考 我 所 謂 的 多 元 思 考, 指 的 是 根 據 作 文 題 目 揣 想 大 多 數 人 可 能 會 有 的 聯 想, 通 常 這 個 聯 想 也 可 能 是 自 己 面 對 題 目 反 射 性 想 到 的 題 材 8 為 了 避 免 與 其 他 作 品 太 過 相 似, 避 開 原 來 自 己 設 想 的 主 旨 或 題 材, 以 不 違 背 題 目 為 前 提, 另 外 擬 定 不 同 的 方 向, 以 期 在 題 材 創 意 上 具 有 區 別 性 例 如 我 從 同 學 身 上 學 到 的 事 ( 基 測 96-2) 作 為 題 目, 學 生 第 一 反 應 往 往 由 身 邊 的 同 學 開 始 思 考 但 是 如 果 我 們 重 新 定 義 同 學, 也 許 同 學 不 再 侷 限 於 同 班 同 學 同 校 同 學, 甚 至 像 是 在 社 團 或 校 外 團 體 中 認 識 的 同 學, 甚 至 有 可 能 年 紀 差 距 很 大 者, 當 然 也 不 算 是 違 背 題 目 的 設 定 又 如 夏 天 最 棒 的 享 受 ( 基 測 96-1), 若 第 一 直 覺 想 到 的 是 與 消 暑 有 關 的 方 向, 那 麼 當 然 更 可 以 反 其 道 而 行 鎖 定 吃 火 鍋 泡 溫 泉 等 主 題 ( 二 ) 分 析 題 素 與 多 元 思 考 多 元 思 考 的 目 的, 在 於 面 對 眾 多 作 品 評 比 之 時, 能 夠 不 落 窠 臼 出 奇 致 勝 但 如 何 能 夠 多 元 思 考 呢, 其 實 關 鍵 就 在 於 審 題 前 面 提 到 審 題 可 以 將 題 目 分 析 成 不 同 的 題 素, 而 這 些 題 素 則 可 以 作 為 創 作 者 多 元 思 考 的 參 照 例 如 可 貴 的 合 作 經 驗 ( 基 測 99-1), 這 個 題 目 可 以 分 析 為 可 貴 的 合 作 經 驗 經 驗 代 表 的 是 過 去 式, 似 乎 較 難 有 所 更 動 但 若 重 新 思 考 可 貴 的 與 合 作 兩 個 概 念, 也 許 能 夠 得 到 不 同 的 想 法 通 常, 學 生 容 易 將 校 園 生 活 反 映 在 題 材 上, 因 此 合 作 的 對 象 往 往 是 同 學 或 朋 友 那 麼, 我 們 亦 可 以 重 新 思 考, 合 作 對 象 一 定 要 是 同 學 或 朋 友 嗎? 能 不 能 與 家 人, 或 是 陌 生 人? 甚 至, 能 不 能 與 自 己 討 厭 的 人 合 作? 至 於 可 貴 的 作 為 一 種 描 述 語, 8 針 對 一 個 題 目 應 先 思 考 如 何 發 揮 其 菁 華, 通 常 第 一 層 次 能 想 到 的, 幾 乎 是 每 個 寫 作 者 都 會 觸 及 的, 應 該 再 深 層 思 考, 使 得 文 章 的 立 意 深 度 化 創 意 化, 才 能 讓 讀 者 有 耳 目 一 新 的 感 覺 林 素 珍 (2007: 頁 138), 頁

13 命 題 作 文 的 深 度 審 題 與 多 元 思 考 在 本 文 中 扮 演 關 鍵 性 的 角 色 本 文 要 寫 得 精 采, 一 定 得 把 可 貴 的 感 覺 描 述 出 來 但 部 分 學 生 習 慣 著 眼 於 經 歷 了 合 作 之 後 而 成 功 來 定 義 可 貴, 換 個 角 度 想, 能 不 能 合 作 的 結 果 是 失 敗, 但 是 在 合 作 的 過 程 當 中 體 會 到 其 可 貴 之 處 呢? 9 另 外, 像 是 常 常, 我 想 起 那 雙 手 ( 基 測 98-1), 單 就 題 目 字 面 上 的 意 思 來 說, 那 雙 手 具 有 許 多 的 可 能 如 果 當 大 多 數 的 人 都 往 正 面 涵 義 思 考, 也 許 可 以 從 傷 痕 療 癒 的 角 度 去 回 想 曾 經 使 自 己 受 到 傷 害 的 那 雙 手 事 實 上, 多 元 思 考 並 非 故 作 新 奇 創 作 是 一 種 思 維 方 式 的 體 現, 平 常 若 能 夠 多 嘗 試 轉 換 視 野, 對 生 活 經 驗 便 能 夠 有 更 廣 闊 的 體 認 有 時 候 創 作 之 所 以 缺 乏 題 材, 並 非 生 活 經 驗 不 足, 而 可 能 在 於 我 們 習 慣 性 的 思 考 太 過 簡 單, 而 忽 略 了 隱 藏 在 記 憶 深 處 的 某 些 片 段 當 我 的 視 野 將 合 作 的 對 象 由 認 識 的 人 轉 移 到 陌 生 人 上, 也 許 過 去 曾 有 過 相 關 的 經 驗 便 被 喚 醒 了 但, 若 只 是 反 射 性 以 當 下 的 生 活 情 境 作 為 框 架, 即 有 可 能 無 法 喚 起 非 此 情 境 中 的 相 關 題 材 ( 三 ) 習 作 與 分 析 民 國 九 十 年 大 學 學 測 的 作 文 題 目 之 一 為 快 與 慢 ( 學 測 90), 這 種 題 目 通 常 都 會 被 視 為 是 對 立 概 念 的 題 目 然 而, 當 許 多 人 都 這 麼 想 的 時 候, 如 果 能 夠 利 用 多 元 思 考, 換 個 角 度 重 新 理 解 快 與 慢, 或 許 可 以 寫 出 完 全 不 同 於 原 本 對 立 概 念 下 的 文 章 : 9 趙 公 正 以 可 貴 的 合 作 經 驗 作 為 示 例 分 析 時, 就 談 到 此 合 作 經 驗 結 果 的 問 題 : 這 個 結 果, 可 以 從 兩 個 角 度 來 探 討 : 一 是 功 利 的 角 度, 這 個 角 度 寫 的 人 最 多, 因 為 無 論 活 動 表 演 或 競 賽, 都 可 能 完 全 成 功 部 分 成 功 或 完 全 失 敗, 當 然, 一 般 人 都 會 選 寫 完 全 成 功, 或 大 部 份 成 功 ; 二 是 心 得 的 角 度, 這 個 角 度 比 較 深 刻, 比 較 不 計 較 一 時 一 次 的 成 敗 得 失, 甚 至 更 珍 惜 失 敗 的 教 訓, 因 為 失 敗 的 種 子, 早 晚 能 長 出 成 功 的 果 實 ; 然 而 就 考 試 作 文 來 說, 還 是 功 利 的 角 度 會 比 較 討 好 ( 趙 公 正,2010: 頁 24) 其 實 趙 公 正 的 分 析 並 不 完 全 正 確, 此 合 作 經 驗 之 可 貴, 未 必 在 於 結 果 認 為 必 須 著 重 結 果 已 然 是 陷 入 窠 臼 了, 何 況 認 為 以 功 利 的 角 度 書 寫 結 果 在 考 試 上 比 較 討 好 也 沒 有 根 據 但, 這 裡 確 實 點 出 許 多 人 看 到 這 個 題 目 時 可 能 有 的 設 想 : 以 成 功 的 結 局 加 強 可 貴 的 意 義.111.

14 長 庚 人 文 社 會 學 報. 第 六 卷 第 一 期 快 與 慢 陳 立 誠 ( 時 為 薇 閣 高 中 學 生 ) 緊 張 多 變, 窒 息, 卻 又 令 人 亢 奮 ; 舒 適 輕 鬆, 悠 悠 哉 哉 又 略 顯 慵 懶 日 常 生 活 總 是 如 此, 不 斷 徘 徊 周 旋 於 快 與 慢 之 間, 或 急 或 緩 多 數 時 候 我 深 陷 其 中, 對 生 活 節 奏 竟 然 沒 有 強 烈 意 識, 但 只 要 聆 聽 與 演 奏 鼓 樂 時, 快 與 慢, 總 有 美 妙 的 交 織 鼓 的 節 奏 快 慢 因 曲 風 而 有 很 大 的 差 異, 爵 士 是 慢, 搖 滾 是 快 每 當 聆 聽 搖 滾 樂 時, 總 會 沉 浸 在 鼓 聲 之 中, 甚 至 忘 了 其 他 的 樂 音 協 奏 也 拋 棄 了 歌 手 的 或 高 亢 或 抒 情 的 呼 告 傾 訴 我 的 腳 隨 著 低 沉 的 大 鼓 踩 踏, 我 的 手 隨 著 高 亢 的 小 鼓 而 擺 盪 ; 當 我 的 心 中 激 盪 起 最 高 最 險 的 浪 時, 突 如 其 來 清 亮 的 鈸, 敲 碎 了 浪 頭, 爆 裂 出 朵 朵 的 浪 花 我 總 這 樣 專 注 而 忠 實 地 諦 聽 鼓 聲, 感 受 情 緒 一 次 又 一 次 的 波 濤 洶 湧, 彷 彿 所 有 的 樂 器 或 聲 樂 都 是 為 了 凸 出 鼓 聲 才 存 在 特 別 是 面 對 一 連 串 無 止 息 的 連 續 急 奏, 快 速, 且 準 確 每 每 接 觸 到 這 樣 驚 人 的 片 段, 我 總 想 著 如 果 能 夠 也 培 養 出 這 樣 驚 人 的 能 力 該 有 多 好 後 來, 我 終 於 苦 苦 練 成 了 這 令 人 激 賞 的 能 力, 我 也 能 這 樣 瞬 間 奏 出 毫 無 止 歇 的 鼓 聲 而 我 才 明 白, 只 要 拿 起 鼓 棒 從 台 下 一 躍 台 上, 快 與 慢, 竟 是 如 此 地 不 同 當 我 飆 速 追 求 極 端 錯 落 的 鼓 音, 當 聽 眾 為 我 暴 雨 般 落 下 的 鼓 棒 而 震 懾 讚 嘆 時, 鼓 譜 在 我 的 心 中 卻 以 無 比 緩 慢 清 晰 的 速 度 平 穩 地 流 動 也 許, 在 聽 者 耳 中, 搖 滾 樂 的 音 符 接 踵 而 來, 耳 不 暇 給 但 身 為 鼓 手, 我 明 白 自 己 如 何 踏 踏 實 實 地 一 個 音 符 一 個 音 符 地 演 奏 或 許 對 他 們 而 言 又 是 一 陣 旋 風 般 的 鼓 面 連 擊, 我 卻 徜 徉 於 長 風 幾 萬 里, 哪 怕 任 兩 個 敲 擊 點 再 怎 麼 短 暫, 每 個 擊 落 的 瞬 間, 依 然 自 在 自 如 了 了 分 明 總 以 為 快 慢 本 是 完 全 無 法 相 容 的 對 立 的 概 念, 直 到 我 成 為 一 名 鼓 手 後, 才 真 正 領 略, 生 活 世 界 如 同 藝 術 的 心 靈, 有 時 候 不 是 那 樣 可 以 截 然 二 分 的 快 中 有 慢, 慢 中 也 有 快, 鼓 手 與 聽 眾 竟 共 享 著 相 反 相 成.112.

15 命 題 作 文 的 深 度 審 題 與 多 元 思 考 的 節 奏 這 大 概 就 是 快 慢 之 間 最 神 奇 的 辯 證, 也 最 令 人 著 迷 的 地 方 吧 陳 立 誠 同 學 的 這 篇 習 作, 巧 妙 改 變 了 快 與 慢 看 似 對 立 的 關 係, 而 改 成 了 融 合 的 關 係 ; 甚 至, 他 也 不 是 直 接 寫 快 與 慢 的 結 合, 而 是 藉 由 聆 聽 爵 士 鼓 與 練 習 爵 士 鼓 的 差 異, 使 得 他 領 悟 快 與 慢 不 只 是 對 立 概 念, 也 可 能 是 相 反 相 成 的 關 係 這 種 巧 妙 改 變 題 目 隱 藏 的 常 識 性 的 理 解, 不 但 有 助 於 文 章 的 創 意, 也 確 實 帶 來 更 為 深 刻 的 思 考 失 去 ( 學 測 94) 一 題, 就 充 滿 了 許 許 多 多 可 能 書 寫 的 面 向 在 符 合 題 目 的 前 提 下, 大 可 以 直 接 些 失 去 了 具 體 的 事 物 或 抽 象 情 感 理 念 也 可 以 反 過 來 表 面 上 寫 得 到, 實 際 上 卻 是 寫 失 去 或 者 也 可 以 寫 失 去 了 某 些 不 好 的 東 西, 反 而 成 就 了 更 好 的 自 己 : 失 去 陳 立 誠 從 小, 總 就 非 常 怕 水, 直 到 國 中 都 是 班 上 瀕 臨 絕 種 的 旱 鴨 子 暑 假 前 後 的 體 育 課 往 往 是 我 最 害 怕 的 游 泳, 原 本 好 動 活 潑 的 個 性, 一 到 了 池 邊 就 畏 畏 縮 縮, 非 常 不 自 在 一 次 又 一 次, 我 在 沉 浮 掙 扎 於 體 育 老 師 軟 硬 兼 施 的 指 導 及 同 儕 的 揶 揄 逗 弄, 漸 漸 地 我 敢 下 水 了, 我 手 可 以 划, 腿 也 可 以 踢, 但 我 始 終 沒 有 辦 法 放 下 緊 緊 抓 牢 的 浮 板 想 來, 在 茫 茫 大 海 抱 住 浮 木 的 慘 況 也 不 過 如 此, 那 是 我 最 後 的 底 線, 絕 對 不 能 妥 協, 萬 一 失 去 了 浮 板, 只 怕 我 會 不 斷 下 沉 下 沉 再 下 沉, 直 到 最 低 最 底 但 就 國 三 仲 夏 的 一 次 游 泳 課 時, 下 課 鐘 響, 同 學 們 紛 紛 上 岸 準 備 盥 洗 離 去 當 我 一 如 往 常 地 抱 浮 板 漂 向 岸 邊, 一 個 不 小 心, 浮 板 彈 出 了 我 的 手, 輕 輕 巧 巧 地 跳 出 水 面, 如 同 初 獲 自 由 的 海 豚, 把 我 孤 伶 伶 地 遺 落 在 原 地 正 當 我 要 大 叫, 不 斷 襲 面 而 來 的 池 水 淹 沒 了 我 的 聲 音 我 急 著 上 岸, 我 奮 力 掙 扎, 我 划 手, 我 踢 腿, 我 除 了 緊 張, 腦 袋 一 片 空 白, 無 論 身 體 或 心 靈, 都 深 深 沉 入 幽 暗 的 深 淵 就 在 此 時, 我 的 腳 碰 觸 到 了 池 底 一 股 電 流 竄 遍 全 身, 精 神 一 陣 抖 擻, 頓 時 所 有.113.

16 長 庚 人 文 社 會 學 報. 第 六 卷 第 一 期 的 緊 張 都 成 了 自 信, 彷 彿 長 出 了 翅 膀, 奮 臂 游 向 岸 邊 這 短 短 的 一 瞬 間, 大 夥 都 還 沒 來 得 及 注 意 的 小 小 插 曲, 卻 意 外 地 撫 平 了 我 對 水 的 恐 懼 此 後, 我 下 水 不 再 需 要 浮 板, 開 始 能 夠 與 同 學 們 一 起 訓 練 泳 技, 我 時 常 慶 幸 曾 失 去 那 賴 以 為 生 的 浮 板, 甚 至 充 滿 感 激 若 我 未 曾 經 歷 過 這 意 想 不 到 的 失 去, 或 許 至 今 仍 然 依 憑 浮 板 才 敢 下 水, 那 麼 我 真 正 失 去 的, 將 是 在 泳 池 中 盡 情 遨 翔 的 自 在 與 勇 氣 陳 立 誠 同 學 的 這 篇 習 作, 描 寫 自 己 因 為 不 善 游 泳, 必 須 借 助 浮 板 才 敢 下 水 卻 在 一 次 意 外 中 失 去 了 浮 板, 心 裡 一 陣 緊 張 之 時, 才 發 現 其 實 自 己 早 已 學 會 了 游 泳 的 技 能 當 他 以 為 自 己 必 然 沉 入 水 底, 卻 在 碰 觸 到 池 底 時, 一 股 電 流 竄 遍 全 身, 精 神 一 陣 抖 擻, 頓 時 所 有 的 緊 張 都 成 了 自 信, 彷 彿 長 出 了 翅 膀, 奮 臂 游 向 岸 邊 因 此, 他 寫 的 是 失 去 依 賴 已 久 的 浮 板, 得 到 的 是 在 泳 池 中 盡 情 遨 翔 的 自 在 與 勇 氣 這 種 寫 法, 從 失 到 得 或 是 由 得 而 失, 都 是 屬 於 多 元 思 考 時 可 以 帶 給 創 作 者 的 啟 發 點 10 其 他 的 如 最 珍 貴 的 禮 物, 絕 大 多 數 人 都 會 以 收 到 禮 物 的 角 度 去 書 寫, 其 實 也 可 以 從 替 別 人 準 備 珍 貴 禮 物 的 角 度 來 寫 等 待 容 易 從 創 作 主 體 等 待 某 人 某 事 闡 發, 但 若 發 現 其 實 自 己 是 處 於 被 等 待 的 位 置, 甚 或 能 夠 巧 妙 結 合 二 者 : 當 我 在 等 待 別 人 的 時 候, 別 人 也 在 等 著 我 那 麼 文 章 不 但 具 有 創 意, 也 具 有 較 為 深 層 的 涵 義 回 家 ( 指 考 94), 可 以 重 新 詮 釋 家 的 涵 義, 未 必 是 家 庭 或 者 也 可 以 不 寫 回 到 家, 而 是 寫 回 家 的 過 程 11 民 國 八 林 素 珍 整 理 發 現, 失 去 一 題 大 部 分 考 生 所 敘 述 的 不 是 祖 父 母 往 生 就 是 外 祖 父 母 往 生, 後 悔 在 長 輩 生 前 沒 有 珍 惜 彼 此 相 處 的 時 光, 徒 留 遺 憾 另 外, 失 戀 者 也 不 在 少 數, 不 少 考 生 透 露 自 己 在 國 中 小 就 開 始 戀 愛, 後 因 個 性 不 合 或 是 升 學 因 素 而 分 手 了, 評 閱 起 來 大 同 小 異, 顯 示 考 生 只 能 從 較 浮 泛 的 層 面 談 問 題 相 對 於 這 樣 的 觀 察, 就 能 夠 對 比 出 陳 立 誠 同 學 的 習 作 運 用 多 元 思 考 得 宜, 在 題 材 上 也 不 與 他 人 重 覆 引 文 見 林 素 珍 (2010: 頁 150) 林 素 珍 整 理 發 現, 回 家 一 題, 最 常 見 的 情 形 是 : 為 了, 回 家, 先 演 出 一 場 逃 家 事 件, 就 在 逃 回 家 之 間, 才 發 現 家 是 最 好 的 避 風 港 也 有 考 生 說 到 家 的 溫 暖, 嘆 息 無 家 可 歸 者 的 悲 情, 並 提 醒 大 家 珍 惜 自 己 的 家 庭, 像 這 樣 為 了 迎 合 題 目 而 刻 意 製 造 出 來 的 情 境, 顯 得 生 澀 而 牽 強 林 素 珍 (2010: 頁 153).114.

17 命 題 作 文 的 深 度 審 題 與 多 元 思 考 十 四 年 學 測 的 題 目 為 青 春 ( 學 測 84), 卻 無 任 何 的 引 導 說 明 想 當 然 許 多 人 都 會 直 接 想 到 年 輕, 但 若 換 個 角 度, 描 寫 一 個 年 紀 老 大 的 人, 卻 有 著 青 春 的 心 境, 或 是 將 此 理 解 為 春 光 之 意, 再 由 春 光 結 合 年 輕 意 義 之 青 春, 不 可 不 謂 有 創 意 另 外, 像 是 逆 境 ( 學 測 98) 一 題, 看 起 來 能 夠 在 題 義 上 發 揮 創 意 的 地 方 有 限, 其 實 如 果 從 逆 與 迎 反 義 共 詞 的 角 度 來 理 解 題 意, 則 逆 境 就 是 我 們 必 須 去 迎 接 的 處 境 如 此, 雖 則 這 個 道 理 人 人 皆 明 白, 但 因 創 作 的 路 徑 別 具 巧 思, 就 更 容 易 吸 引 讀 者 的 注 意 了 ( 四 ) 多 元 思 考 的 限 制 多 元 思 考 當 然 也 有 其 限 制 首 先, 多 元 思 考 只 能 夠 提 供 一 個 不 同 平 常 習 慣 性 思 考 的 角 度, 所 以 無 論 再 有 創 意, 也 不 能 夠 違 逆 題 目 例 如 想 飛 ( 指 考 95) 一 題, 若 想 著 與 眾 不 同, 最 後 卻 寫 出 類 似 我 不 想 飛, 只 想 腳 踏 實 地 之 類 的 主 旨, 就 根 本 性 地 違 背 了 題 目 因 此, 可 貴 的 合 作 經 驗 終 究 是 可 貴 的, 夏 天 最 棒 的 享 受 ( 基 測 96-1) 就 一 定 是 夏 天 的 享 受 那 一 次, 我 自 己 作 決 定 ( 基 測 99-2), 也 不 能 因 為 想 要 求 新 求 變, 導 致 將 文 章 寫 成 我 自 己 做 的 決 定 就 是 不 做 決 定 的 主 旨, 這 樣 恐 怕 都 會 造 成 與 當 初 的 命 題 產 生 矛 盾 其 次, 若 是 在 考 試 當 中, 命 題 作 文 也 有 可 能 受 限 於 考 試 時 的 引 導 說 明 例 如 在 夏 天 最 棒 的 享 受 的 引 導 中, 已 經 點 明 你 很 可 能 喜 歡 在 酷 熱 的 夏 天 裡 運 動 閱 讀 乘 涼, 甚 至 吃 火 鍋, 12 則 吃 火 鍋 這 種 與 消 暑 無 關 的 活 動, 似 乎 在 此 文 章 中 未 必 就 具 有 創 意 了 另 外 像 是 最 遙 遠 的 距 離 ( 學 測 90), 其 引 導 明 白 指 出 有 人 以 天 文 學 的 角 度 說 : 還 在 不 斷 擴 大 無 從 探 測 邊 界 的 宇 宙, 就 是 最 遙 遠 的 距 離 ; 也 有 人 說 : 最 遙 遠 的 距 離, 是 生 與 死 的 永 遠 分 別 ; 更 有 人 說 : 最 遙 遠 的 距 離, 是 我 就 站 在 你 面 前, 你 卻 不 知 道 我 愛 你, 13 則 想 以 距 離 的 實 際 遠 近 作 為 多 元 思 考 的 創 意 點, 效 果 都 會 大 打 折 國 民 中 學 學 生 基 本 學 力 測 驗 推 動 工 作 委 員 會 網 站 : 上 網 時 間 2011 年 11 月 20 日 財 團 法 人 大 學 入 學 考 試 中 心 網 站 : 上 網 時 間 2011 年 11 月

18 長 庚 人 文 社 會 學 報. 第 六 卷 第 一 期 扣 走 過 ( 學 測 96) 的 作 文 引 導 則 強 調 必 須 寫 生 活 空 間 的 轉 變 : 這 些 生 活 空 間 的 改 變, 背 後 可 能 蘊 藏 許 多 故 事 或 啟 示 請 你 從 個 人 具 體 的 生 活 經 驗 出 發, 以 走 過 為 題, 寫 一 篇 文 章, 內 容 必 須 包 含 : 生 活 空 間 今 昔 情 景 的 敘 寫 今 昔 之 變 的 原 因 個 人 對 此 改 變 的 感 受 或 看 法, 文 長 不 限 14 類 似 這 種 情 況, 既 然 已 有 作 文 引 導 說 明 的 限 制, 能 夠 利 用 多 元 思 考 發 揮 創 意 的 部 分 就 不 容 易 了 與 快 與 慢 類 似 的 對 立 式 作 文 題 目, 在 民 國 八 十 七 年 學 測 有 追 求 流 行, 迷 失 自 我 追 求 流 行, 表 現 自 我 ( 學 測 87) 的 對 立 題 目, 但 這 則 題 目 因 為 考 題 限 制 在 文 章 中 必 須 選 定 一 個 立 場 議 論, 不 可 正 反 兩 面 皆 論 15 因 此, 就 不 能 如 前 述 快 與 慢 進 行 將 二 者 巧 妙 融 合 的 方 式 立 定 主 旨 前 文 提 到 我 從 同 學 身 上 學 到 的 事 一 題, 當 中 的 同 學 因 為 年 紀 相 仿 生 活 經 驗 相 同, 因 此, 這 個 題 目 多 少 有 點 平 凡 中 見 不 平 凡 的 意 味 ; 然 而 若 從 同 學 一 詞 進 行 多 元 思 考, 將 同 學 設 定 為 年 齡 較 長 生 活 經 驗 較 豐 富 的 人, 就 不 見 得 有 平 凡 中 見 不 平 凡 的 感 覺 了 利 用 分 析 題 素 進 行 多 元 思 考, 會 對 命 題 設 定 不 同 的 寫 作 方 向, 有 時 候 也 不 一 定 哪 個 方 向 或 策 略 比 然 是 較 好 的, 終 究 還 是 得 回 歸 創 作 者 的 生 活 經 驗 ( 五 ) 小 結 廖 玉 蕙 於 文 學 盛 筵 : 談 閱 讀 教 寫 作 附 有 一 篇 有 關 學 測 作 文 的 十 二 點 叮 嚀, 其 中 就 有 談 到 應 儘 量 避 免 一 些 陳 腔 濫 調, 另 外 也 提 到 所 謂 創 作, 貴 在 創 意 ( 廖 玉 蕙,2010: 頁 ), 她 曾 在 另 一 本 書 文 字 編 織 分 享 某 次 批 閱 公 職 考 試 作 文 的 經 驗 那 次 的 題 目 為 一 顆 螺 絲 釘, 可 想 而 知, 應 考 者 多 半 忖 度 命 題 動 機, 以 公 務 人 員 類 比 螺 絲 釘, 強 調 螺 絲 釘 雖 日 財 團 法 人 大 學 入 學 考 試 中 心 網 站 : 上 網 時 間 2011 年 11 月 20 日 財 團 法 人 大 學 入 學 考 試 中 心 網 站 : 上 網 時 間 2011 年 11 月 20 日.116.

19 命 題 作 文 的 深 度 審 題 與 多 元 思 考 小, 缺 之 不 可, 其 用 大 焉 除 了 公 務 人 員 之 外, 清 道 夫 也 是 應 試 者 最 熱 門 的 類 比 對 象 幾 乎 有 百 分 之 九 十 以 上 的 考 生, 都 被 這 兩 種 職 業 所 箝 制 考 生 寫 作 的 雷 同 度 相 當 讓 人 吃 驚, 連 文 章 中 所 用 的 成 語 相 似 度 都 不 可 思 議 的 高 天 生 我 才 必 有 用 居 首, 小 兵 立 大 功 其 次, 妄 自 菲 薄 第 三, 幾 百 份 考 卷 評 閱 下 來, 不 禁 要 擲 筆 長 嘆 考 生 創 意 的 缺 乏 ( 廖 玉 蕙,2007: 頁 ) 由 此 可 知, 在 立 意 上 容 易 產 生 先 入 為 主 的 預 設, 是 常 有 的 問 題, 多 元 思 考 的 目 的 就 是 為 了 讓 我 們 在 立 意 上 能 夠 突 破 自 我 的 思 維 習 慣, 這 個 工 夫 仰 賴 平 常 多 加 訓 練 與 實 踐 若 能 如 此, 則 作 文 就 不 會 只 是 成 為 教 條 化 模 式 化 的 文 字 而 不 堪 咀 嚼 四 結 語 : 反 思 與 檢 討 針 對 命 題 作 文 創 作 一 篇 佳 作, 從 審 題 立 意 取 材 布 局 到 實 際 撰 寫 潤 飾, 有 一 連 串 必 須 要 注 意 的 過 程 審 題 與 立 意, 可 說 是 撰 寫 一 篇 文 章 最 首 要 的 兩 個 步 驟, 正 因 為 如 此, 本 文 雖 然 不 涉 及 創 作 的 其 他 步 驟 之 討 論 但 針 對 深 度 審 題 提 出 分 析 題 素 與 身 體 化 感 知 的 想 法, 期 望 藉 此 能 夠 開 拓 作 文 教 學 上 一 些 不 同 以 往 的 視 野 尤 其 是 回 到 身 體 經 驗 的 認 知, 有 助 於 我 們 活 化 日 常 使 用 的 詞 彙, 不 僅 對 於 審 題 有 相 當 大 的 幫 助, 也 有 助 於 我 們 去 欣 賞 與 體 認 文 學 作 品 至 於 主 旨 之 確 立, 是 一 篇 文 章 的 核 心 針 對 這 個 部 分, 本 文 不 再 重 複 強 調 主 旨 確 立 之 重 要 性, 而 是 提 出 多 元 思 考 的 概 念, 這 不 但 有 助 於 找 出 嶄 新 的 路 徑, 深 遠 地 看, 也 是 一 種 活 絡 思 考 的 方 式 多 元 思 考 所 要 改 變 的 是 我 們 習 以 為 常 的 思 考 模 式, 若 能 夠 時 常 轉 換 自 己 第 一 時 間 所 預 設 的 視 野, 自 然 在 立 意 取 材 上, 會 有 不 同 的 結 果 創 作 之 為 創 作, 最 擔 心 的 就 是 泥 於 某 些 準 則 教 條 而 不 知 變 通, 多 元 思 考 為 創 作 一 篇 文 章 初 始 的 用 心, 本 身 就 具 備 了 創 意 的 無 限 可 能 一 個 教 學 概 念 的 提 出 與 實 踐, 需 要 許 多 師 生 的 反 覆 操 作 與 省 察, 以 期 得.117.

20 長 庚 人 文 社 會 學 報. 第 六 卷 第 一 期 到 修 正 與 補 充 行 動 研 究 應 用 於 教 學 上, 非 常 重 視 省 思 與 實 踐 張 德 銳 李 俊 達 (2011: 頁 154) 相 關 研 究 指 出 : 省 思 的 內 涵 至 少 包 括 三 項 重 點 : 第 一, 省 思 活 動 是 個 人 追 求 成 長 的 歷 程, 它 是 動 態 的 而 非 靜 態 的 其 次, 省 思 的 內 容 來 自 於 生 活 經 驗, 而 非 無 中 生 有, 例 如 教 師 日 常 所 做 課 程 設 計 觀 察 學 生 學 習 以 及 同 儕 團 隊 互 動 等 等, 都 是 引 發 教 師 省 思 的 重 要 經 驗 第 三, 省 思 過 程 中 個 人 必 須 維 持 良 好 的 省 思 態 度, 方 可 透 過 主 動 謹 慎 的 全 心 投 入, 裨 益 專 業 的 推 進 高 博 銓 (2010: 頁 27) 也 提 到 : 教 師 雖 置 身 於 複 雜 萬 端 的 教 學 活 動 中, 但 他 是 社 會 實 踐 行 動 中 的 個 體, 必 須 發 揮 其 主 動 性 和 批 判 性, 促 進 教 學 的 討 論 和 發 展, 不 斷 地 開 展 其 個 人 經 驗, 同 時 建 立 自 己 的 價 值 體 系, 以 謀 求 教 學 成 效 的 提 升 相 對 於 這 樣 的 反 思 與 實 踐, 本 文 只 能 說 是 針 對 作 文 教 學 審 題 立 意 上 初 步 提 出 如 身 體 經 驗 分 析 題 素 多 元 思 考 等 概 念, 若 要 歸 類 於 行 動 研 究, 則 本 文 立 場 或 許 可 視 為 行 動 研 究 當 中 的 行 動 前 的 反 思 本 文 提 出 的 概 念 與 實 際 教 學 嘗 試 都 皆 尚 屬 粗 疏, 無 論 是 在 理 論 的 闡 發 或 教 學 現 場 的 行 動 研 究 上, 仍 有 許 多 的 不 足 但 縱 然 提 得 簡 單, 這 些 概 念 在 作 文 教 學 上 卻 有 值 得 深 入 開 展 研 發 的 價 值 本 文 淺 陋 之 處 在 所 難 免, 尚 祈 博 雅 方 家, 不 吝 指 導 賜 教.118.

21 命 題 作 文 的 深 度 審 題 與 多 元 思 考 參 考 文 獻 仇 小 屏 (2005), 限 制 式 寫 作 之 理 論 與 應 用, 臺 北 : 萬 卷 樓 田 哲 益 (1989a), 作 文 的 第 一 步 工 作 審 題 方 法 ( 一 ), 中 國 語 文,384, 頁 田 哲 益 (1989b), 作 文 的 第 一 步 工 作 審 題 方 法 ( 二 ), 中 國 語 文,385, 頁 田 哲 益 (1989c) 作 文 的 第 一 步 工 作 審 題 方 法 ( 三 ), 中 國 語 文,386, 頁 王 更 生 (1996), 國 文 教 學 面 面 觀, 臺 北 : 國 立 師 範 大 學 中 等 教 育 輔 導 委 員 會 李 曰 剛 (1976), 作 文 技 巧 與 範 例, 臺 北 : 益 智 書 局 李 佑 峰 (2008), 籃 球 場 上 的 身 體 經 驗 肉 身 化 知 識 的 開 發, 運 動 文 化 研 究,5, 頁 7-29 林 素 珍 (2007), 國 中 學 生 命 題 作 文 之 抽 樣 分 析 以 寫 作 所 犯 的 錯 誤 為 主 要 探 討 範 圍, 東 吳 中 文 學 報,14, 頁 林 素 珍 (2010), 歷 屆 學 測 指 考 國 文 考 科 新 型 寫 作 試 題 析 論, 臺 北 : 富 春 文 化 高 博 銓 (2010), 透 過 反 省 思 考 提 升 教 學 成 效, 研 習 資 訊,27(4), 頁 陳 伯 軒 (2012), 卜 居 與 司 馬 季 主 論 卜 比 較 教 學 策 略 之 示 例 展 演, 國 文 天 地,320, 頁 陳 滿 銘 (2007), 新 編 作 文 教 學 指 導, 臺 北 : 萬 卷 樓 張 德 銳 李 俊 達 (2011), 教 學 行 動 研 究 對 中 學 教 師 教 學 省 思 影 響 之 研 究, 教 育 研 究 與 發 展 期 刊,7(1), 頁 趙 公 正 (2010), 語 言 表 達 作 文 能 力 訓 練 (115) 以 第 一 次 國 中 基 測 作 文 為 例, 中 國 語 文,637, 頁

22 長 庚 人 文 社 會 學 報. 第 六 卷 第 一 期 廖 玉 蕙 (2007), 文 字 編 織 : 讓 寫 作 變 容 易 的 六 章 策 略, 臺 北 : 三 民 書 局 廖 玉 蕙 (2010), 文 學 盛 筵 : 談 閱 讀 教 寫 作, 臺 北 : 天 下 雜 誌 蔡 世 明 (2003), 近 百 年 來 我 國 中 學 國 文 教 學 的 發 展, 臺 北 : 文 史 哲 出 版 社 蔡 宗 陽 (1977), 文 燈 : 文 章 作 法 講 話, 臺 北 : 國 語 日 報 出 版 社 財 團 法 人 大 學 入 學 考 試 中 心, 國 民 中 學 學 生 基 本 學 力 測 驗 推 動 工 作 委 員 會,

23 命 題 作 文 的 深 度 審 題 與 多 元 思 考 In-depth Theme Examination and Multi-thinking of Topic Composition Po-Hsuan Chen * Abstract Because examining and establishing the composition theme is the primary step of composition, a number of composition teaching studies have emphasized examining and establishing themes. However, the majority of studies have repeated this subject without further exploring the method to examine and establish themes. This study uses teaching experience incorporated with relevant arguments to propose the idea of using body experience reflection to improve in-depth theme examination. Multi-thinking is used as an innovative method to establish themes. Cognition that reflects body experience helps us embody familiar phrases and appreciate literature works. Multi-thinking can assist us set creative themes. From a forward-looking perspective, multi-thinking broadens our horizon. Although this study only discusses in-depth theme examination and multi-thinking, its discussions can be used as references for teachers and students. Keywords: Topic Composition, Theme Examination, Multi-thinking, Body Experience, Composition Teaching * PhD. Student, Chinese Literature Department, National Chengchi University,

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