摘 要 中 正 高 中 身 為 一 所 公 立 社 區 高 中, 存 在 的 價 值 在 於 希 望 培 養 出 一 個 有 溫 度 有 質 感 有 格 局 的 未 來 等 待 的 人 才 因 此, 在 領 先 計 畫 的 三 年 進 度 期 程 裡, 我 們 規 劃 了 高 一 探 索 式 選 修

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1 公 務 赴 大 陸 地 區 出 國 報 告 ( 赴 大 陸 出 國 類 別 : 參 訪 ) 臺 北 市 立 中 正 高 級 中 學 104 年 度 課 程 與 教 學 領 先 計 畫 以 學 習 者 為 中 心 : 課 程 教 學 暨 國 際 教 育 參 訪 報 告 服 務 機 關 : 臺 北 市 立 中 正 高 級 中 學 姓 名 職 稱 : 教 務 主 任 曾 祥 瑞 等 15 人 派 赴 地 區 : 大 陸 地 區 北 京 出 國 期 間 :104 年 6 月 9 日 至 6 月 14 日

2 摘 要 中 正 高 中 身 為 一 所 公 立 社 區 高 中, 存 在 的 價 值 在 於 希 望 培 養 出 一 個 有 溫 度 有 質 感 有 格 局 的 未 來 等 待 的 人 才 因 此, 在 領 先 計 畫 的 三 年 進 度 期 程 裡, 我 們 規 劃 了 高 一 探 索 式 選 修, 並 安 排 了 英 文 差 異 化 能 力 分 組 教 學 授 課 為 了 精 進 跑 班 分 組 教 學 及 選 修 課 程 之 實 施, 今 年 度 透 過 教 授 引 薦, 分 別 參 訪 了 大 陸 地 區 北 京 第 八 中 學 北 京 師 大 附 屬 實 驗 中 學 及 北 京 十 一 學 校 三 所 知 名 重 點 學 校 過 程 裡, 除 了 看 到 學 校 擁 有 充 足 經 費, 購 置 精 湛 的 教 學 設 備 外, 更 實 際 關 注 到 的 是 三 所 學 校 分 別 在 菁 英 學 生 教 育 國 際 教 育 及 課 程 選 擇 上 的 破 框 與 實 踐, 尤 其 在 北 京 十 一 學 校 中, 取 消 了 導 師 及 班 級 制 度, 完 全 回 歸 學 生 作 自 己 學 習 的 主 人, 擇 選 自 己 的 輔 導 教 師 自 行 安 排 課 表, 甚 至 自 己 找 空 白 自 習 時 間 的 教 室 自 己 擬 定 讀 書 計 畫 等 當 107 年 高 中 新 課 綱 實 施 後, 各 校 將 面 對 學 生 彈 性 學 習 時 數, 如 何 不 再 拘 限 於 學 科 升 學 的 細 節 中, 讓 學 生 得 以 伸 展 跳 躍, 為 自 己 的 未 來 自 己 負 責, 學 校 則 轉 換 角 色, 提 供 自 助 式 與 套 餐 架 構 的 課 程, 並 提 供 適 當 的 空 間 作 為 學 習 的 場 域, 實 則 各 校 未 來 因 應 新 課 綱 的 目 標 與 挑 戰 關 鍵 字 : 北 京 八 中 北 京 師 大 附 屬 實 驗 中 學 北 京 十 一 學 校 I

3 目 次 壹 計 畫 緣 起 1 貳 出 國 目 標 2 一 賡 續 推 動 領 先 計 畫, 開 展 特 色 選 修 課 程 2 二 強 化 教 師 社 群 運 作, 共 同 備 課 以 激 盪 教 學 巧 思 2 三 實 踐 教 師 課 程 與 教 學 領 導, 參 與 校 本 課 程 發 展 2 參 過 程 3 一 北 京 第 八 中 學 3 二 北 京 師 範 大 學 附 屬 實 驗 中 學 9 三 北 京 十 一 學 校 18 肆 心 得 及 建 議 27 伍 附 錄 32 一 工 作 執 掌 與 相 關 期 程 規 劃 32 二 第 一 次 準 備 會 議 會 議 記 錄 35 三 第 二 次 準 備 會 議 會 議 記 錄 37 四 北 京 八 中 課 堂 觀 課 紀 錄 38 五 北 京 八 中 交 流 與 討 論 會 議 問 答 紀 錄 49 六 參 訪 北 京 八 中 之 討 論 會 議 會 議 紀 錄 55 七 北 京 師 範 大 學 附 屬 實 驗 中 學 課 堂 觀 課 紀 錄 58 八 北 京 師 範 大 學 附 屬 實 驗 中 學 授 課 教 師 座 談 66 九 參 訪 北 京 師 範 大 學 附 屬 實 驗 中 學 之 討 論 會 議 會 議 紀 錄 70 十 北 京 十 一 學 校 自 製 專 題 影 片 我 們 的 一 天 觀 看 紀 錄 77 十 一 參 訪 北 京 十 一 學 校 之 討 論 會 議 會 議 紀 錄 80 十 二 change laboratory 北 京 參 訪 回 饋 分 享 流 程 81 十 三 參 訪 教 師 總 體 心 得 83 十 四 北 京 教 育 參 訪 分 享 報 告 投 影 片 94 ( 參 考 文 獻 ) 未 來 教 育 家 期 刊, 第 10 期 II

4 壹 計 畫 緣 起 中 正 高 中 自 102 年 度 起 通 過 臺 北 市 政 府 教 育 局 第 一 期 高 中 職 課 程 與 教 學 領 先 計 畫 的 申 請 殊 榮 後, 為 迎 接 十 二 年 國 教 暨 邁 向 107 年 即 將 實 施 的 高 中 新 課 綱 做 準 備, 我 們 開 始 構 思 課 程 與 教 學 的 變 革, 冀 以 思 考 如 何 真 正 培 養 學 生 核 心 素 養, 貫 串 帶 得 走 的 能 力, 能 做 到 聚 焦 觀 點 觀 察 聆 聽, 提 供 其 自 我 實 現 的 多 元 舞 臺, 同 時 關 懷 環 境 全 球 融 合, 以 致 於 能 創 意 感 恩 回 饋 社 會 是 以, 站 在 以 終 為 始 以 學 生 學 習 為 中 心 的 核 心 理 念 下, 除 了 校 內 教 師 透 過 社 群 共 備 的 能 量, 活 化 教 學 的 深 廣 外, 我 們 也 規 劃 利 用 領 先 計 畫 安 排 國 際 交 流 參 訪, 分 別 於 102 年 度 到 日 本 隨 佐 藤 學 教 授 進 行 一 系 列 的 觀 課 議 課, 透 過 學 習 共 同 體 所 強 調 的 聆 聽 共 學, 我 們 希 望 藉 以 讓 學 生 在 學 習 場 域 中 得 以 舒 展 自 己, 同 時 透 過 教 材 設 計 的 鷹 架 結 構 與 伸 展 跳 躍, 讓 學 生 重 新 享 受 學 習 的 自 我 實 現 ;103 年 度 為 迎 接 接 下 來 的 探 索 式 選 修 課 程 及 英 文 差 異 化 能 力 分 組 教 學, 我 們 在 不 同 的 學 者 教 授 的 引 薦 下, 參 訪 了 杭 州 與 上 海 三 所 知 名 學 校, 觀 察 與 了 解 大 陸 地 區 在 課 程 改 革 上 的 新 進, 並 接 納 與 評 估 實 踐 跑 班 課 程 時 應 注 意 的 原 則 及 對 話 溝 通 ; 今 (104) 年 則 透 過 北 京 教 育 學 院 曹 新 美 教 授 的 協 助, 我 們 到 了 三 所 北 京 地 區 重 點 發 展 學 校, 更 深 刻 地 想 思 考 如 果 鬆 綁 目 前 實 施 跑 班 的 框 架 限 制 與 可 能 遇 到 的 不 足 配 套, 作 為 未 來 發 展 新 課 綱 時 思 考 現 有 班 級 制 及 班 級 教 室 等 的 規 劃 參 考 在 不 同 的 文 化 背 景 與 教 育 環 境 差 異 中, 臺 灣 的 教 育 與 其 他 地 區 各 有 優 缺 點, 不 過 這 正 是 到 國 外 進 行 參 訪 的 重 要 目 的, 見 賢 思 齊 見 不 賢 而 內 自 省, 方 能 找 出 精 益 求 精 的 亮 點, 踏 實 發 展 更 久 遠 而 重 要 的 教 育 傳 承 此 次 參 訪 行 程, 也 感 謝 教 育 局 以 領 先 計 畫 挹 注 經 費 局 內 各 級 長 官 的 支 持 與 指 導, 我 們 相 信, 這 一 群 傳 承 如 詩 人 葉 慈 所 言 教 育 之 火 的 出 訪 老 師, 也 將 是 一 顆 顆 種 子, 在 萌 芽 伸 展 的 契 機 中, 注 入 新 生 的 活 力 與 改 變 ( 撰 寫 人 : 曾 祥 瑞 ) 1

5 貳 出 國 目 標 一 賡 續 推 動 領 先 計 畫, 開 展 特 色 選 修 課 程 本 校 申 辦 臺 北 市 公 私 立 高 中 職 課 程 與 教 學 領 先 計 畫, 自 102 年 度 起 獲 通 過 並 予 補 助 計 畫 中 希 冀 推 動 高 一 探 索 式 特 色 選 修 跑 班 課 程 教 師 社 群 之 組 織 與 運 作 及 教 師 共 同 備 課 之 推 動 與 翻 轉 102 年 度 起 規 劃 出 國 參 訪, 首 先 參 訪 日 本 學 習 共 同 體 實 施 學 校 次 年 (103 年 度 ) 參 訪 大 陸 地 區 ( 杭 州 上 海 ) 推 動 課 程 改 革 學 校 後, 希 冀 於 104 年 度 參 訪 大 陸 地 區 ( 北 京 ) 在 課 程 發 展 與 國 際 教 育 辦 學 卓 著 之 學 校, 以 因 應 子 計 畫 一 中 欲 以 同 領 域 或 跨 領 域 教 師 社 群 協 同 發 展 創 新 課 程, 開 發 主 題 式 探 索 課 程 設 計 之 需 求, 俾 使 本 校 各 教 師 社 群 能 精 進 其 特 色 選 修 課 程 二 強 化 教 師 社 群 運 作, 共 同 備 課 以 激 盪 教 學 巧 思 本 校 領 先 計 畫 子 計 畫 二 中, 由 於 希 望 強 化 教 師 社 群 之 運 作 及 共 同 備 課 的 實 務 操 作, 因 此 本 次 參 訪 亦 欲 與 當 地 教 師 交 流, 期 望 能 共 同 討 論 與 準 備 課 程, 激 盪 教 學 巧 思 與 增 進 教 育 知 能 此 外, 也 希 望 藉 由 觀 課 活 動 與 教 師 座 談, 進 一 步 了 解 北 京 三 校 教 師 針 對 社 群 共 備 研 發 教 材 的 想 法 與 實 踐 本 校 將 參 考 參 訪 學 校 發 展 課 程 與 教 學 的 做 法, 提 升 本 校 教 師 社 群 之 運 作 及 共 同 備 課 的 觀 念, 作 為 本 校 配 合 十 二 年 國 民 教 育 活 化 本 校 教 師 教 學 模 式, 後 續 規 劃 辦 理 教 學 改 革 方 案 之 參 考 三 實 踐 教 師 課 程 與 教 學 領 導, 參 與 校 本 課 程 發 展 參 訪 學 校 期 間, 透 過 進 行 觀 課 活 動, 並 於 活 動 後 並 與 各 教 師 社 群 互 動 討 論, 藉 以 借 鏡 與 省 思 本 校 相 關 課 程 發 展 脈 絡 本 校 期 待 透 過 開 展 課 程 與 教 學 的 實 務 交 流, 希 冀 透 過 教 師 社 群 的 共 同 備 課 與 討 論, 精 緻 教 育 的 風 景 並 藉 由 三 所 學 校 之 參 訪, 讓 本 校 教 師 深 切 了 解 大 陸 地 區 教 育 現 場 之 變 革, 藉 由 此 行 之 交 流 溝 通 與 討 論, 有 助 於 檢 視 自 身 之 教 學 與 本 國 學 生 之 學 習, 擴 展 本 校 行 政 人 員 及 教 師 之 國 際 視 野, 提 升 教 師 教 學 及 學 生 學 習 之 成 效, 營 造 以 學 生 學 習 為 主 體 之 教 育 環 境, 返 國 後 並 與 同 儕 教 師 經 驗 分 享 ( 撰 寫 人 : 曾 祥 瑞 ) 2

6 參 過 程 一 北 京 第 八 中 學 ( 一 ) 學 校 簡 介 本 次 第 一 所 參 訪 的 學 校 是 北 京 市 第 八 中 學, 簡 稱 北 京 八 中, 是 北 京 市 的 一 所 公 立 完 全 中 學, 也 是 首 批 北 京 市 示 範 高 中 之 一 最 初 由 1921 年 建 立 的 私 立 四 存 中 學 和 1947 年 建 立 的 北 平 市 立 八 中 發 展 而 來 1949 年, 兩 校 合 併 為 北 京 市 第 八 中 學 截 至 2009 年, 北 京 八 中 已 經 成 長 為 一 所 含 有 高 中 部 初 中 部 及 超 常 教 育 實 驗 班, 學 生 總 人 數 近 3,000 人 的 北 京 示 範 學 校 高 中 部 校 址 位 在 北 京 精 華 地 段, 總 占 地 面 積 4.5 萬 平 方 米, 總 建 築 面 積 6.8 萬 平 方 米 學 校 辦 學 模 式 豐 富, 初 中 部 包 括 普 通 班 級 和 智 力 優 秀 學 生 綜 合 素 質 開 發 實 驗 班 ( 簡 稱 : 少 兒 班 ); 高 中 部 則 包 括 三 部 分, 一 是 普 通 高 中, 二 是 超 常 教 育 實 驗 班 ( 簡 稱 : 超 常 班 ), 三 是 國 際 化 教 育 中 心 和 美 國 合 作 的 出 國 留 學 相 關 班 級 少 兒 班 與 超 常 班 均 採 菁 英 教 育, 前 者 班 招 收 落 籍 北 京 年 齡 十 歲 左 右 具 有 小 學 四 年 級 程 度 的 智 力 超 常 兒 童, 經 過 四 年 的 培 養 使 他 們 完 成 小 學 五 年 級 六 年 級 國 高 中 的 全 部 課 程 ( 即 為 四 年 內 完 成 普 通 學 生 八 年 的 學 業 ); 後 者 則 自 2011 年 奉 准 成 立, 重 視 自 主 學 習, 學 生 用 4 年 時 間 完 成 小 學 五 六 年 級 和 初 中 三 年 的 課 程, 高 中 階 段 學 制 仍 為 3 年 八 中 目 前 的 師 資 結 構 有 特 級 教 師 9 人, 市 級 學 科 帶 頭 人 和 骨 幹 教 師 8 人, 區 級 學 科 帶 頭 人 和 骨 幹 教 師 38 人, 高 級 教 師 占 教 師 總 數 的 40%, 教 師 平 均 年 齡 約 37 歲 1, 學 校 教 師 社 群 活 動 發 達, 自 編 教 材 與 研 發 課 程 熱 情 與 專 業 具 足 ( 二 ) 參 訪 流 程 參 訪 日 期 :104 年 6 月 10 日 接 待 教 師 : 何 靜 老 師 隨 行 學 者 : 北 京 教 育 學 院 曾 盼 盼 博 士 流 程 時 間 行 程 說 明 備 註 1 07:15-07:40 合 照 暨 校 園 巡 禮 何 靜 老 師 2 07:40-07:50 早 自 習 觀 課 高 一 超 常 班 及 高 一 少 兒 班 3 08:00-08:40 高 一 超 常 班 觀 課 英 文 課 高 一 少 兒 班 觀 課 國 文 課 4 09:00-09:30 學 校 基 本 情 況 介 紹 唐 挈 副 校 長 1 參 考 自 北 京 八 中 學 校 網 頁, 網 址 3

7 少兒班介紹 張燕清主任 學校課程介紹 趙鑫主任 教師交流與綜合座談 唐挈副校長 曾祥瑞 主任 三 參訪重點說明 1. 背景分析 本次參訪學校均屬北京地區重點發展 升學績效前幾名的學校 雖然參訪學 校的學生素質頂尖出眾 和本校學生入學程度略有不同 不過 八中教師教學的 熱情並未因為學生素質高就有所懈怠 也未因教學設備充足而完全依賴電子教具 的使用 課堂中學生與教師的互動均佳 所以課程與教學的變革過程裡 除了設 備需求的硬體改善外 軟實力的建構透過教師與學生真正有效落實學習目標與課 程發展 才是能夠真正左右課程風景成功的關鍵 圖 1 說明 高一超常班英文課觀課情景 圖 2 說明 高一少兒班語文課觀課情景 2. 課程總體規劃 圖 3 說明 北京八中課程規劃架構 分 必 圖 4 說明 北京八中的課程結構表 學生 修 與 選修 兩大區塊 搭配跑班模式 三年總計需完成 144 學分 其中包含必修 4

8 進 行 課 程 活 動 課 程 116 學 分 選 修 Ⅰ 課 程 22 學 分 及 選 修 Ⅱ 課 程 6 學 分 全 校 課 程 規 劃 上, 主 要 採 必 修 與 選 修 並 行, 同 時 兼 顧 課 程 綱 要 與 學 生 學 習 選 擇, 進 行 模 塊 式 選 擇 必 修 課 程 除 依 照 課 程 總 體 綱 要 來 進 行 外, 亦 考 量 學 生 能 力 與 興 趣, 採 分 類 選 擇 必 修 課 程 的 模 式 進 行 課 程 制 度 並 配 合 班 主 任 ( 即 臺 灣 所 謂 導 師 ) 及 行 政 班 ( 即 臺 灣 所 謂 一 般 班 級 ) 教 學 班 ( 即 臺 灣 所 謂 跑 班 選 修 班 級 ) 的 制 度 進 行 在 課 程 規 劃 上, 八 中 共 有 三 種 區 塊, 分 別 為 必 修 課 程 選 修 Ⅰ 課 程 及 選 修 Ⅱ 課 程, 學 生 三 年 總 計 需 完 成 144 學 分, 其 中 包 含 必 修 課 程 116 學 分 選 修 Ⅰ 課 程 22 學 分 及 選 修 Ⅱ 課 程 6 學 分 必 修 課 程 與 選 修 Ⅰ 課 程 較 屬 學 術 傾 向, 必 須 從 學 校 開 設 之 模 組 選 擇 自 己 所 喜 歡 的 課 程 ; 選 修 Ⅱ 課 程 則 相 較 多 元 面 向, 課 程 的 跨 領 域 設 計 也 比 較 明 顯, 如 融 在 巧 克 力 中 的 美 國 史, 一 般 我 們 想 像 中 的 歷 史 課 程 是 依 照 年 代 發 展 的 脈 絡 而 來, 但 這 門 選 修 課 程 加 入 了 主 題, 以 巧 克 力 的 發 展 歷 史 為 主, 旁 集 美 國 暨 世 界 因 巧 克 力 商 業 發 展 的 文 化 因 素 為 輔, 擺 脫 了 傳 統 的 記 憶 背 誦 模 式, 將 知 識 有 效 整 合, 學 生 仍 須 完 成 一 定 的 學 分 數, 不 過 透 過 選 修 課 程 所 加 深 加 廣 的 可 能 性 得 以 展 開 圖 5 說 明 : 以 地 理 科 為 例, 說 明 配 合 必 修 課 程 與 選 修 Ⅰ 課 程 模 塊, 學 生 選 擇 自 己 想 要 的 發 展 方 向, 完 成 學 術 傾 向 的 學 習 我 們 觀 察 到, 有 別 於 臺 灣 目 前 的 學 分 制 度 2, 仍 非 常 集 中 於 必 修 學 分 的 課 程 結 2 臺 灣 目 前 的 畢 業 學 分 條 件 為 學 生 必 須 完 成 160 學 分, 其 中 包 含 必 修 120 學 分 選 修 40 學 分 必 修 學 分 內, 另 需 完 成 後 期 中 等 教 育 共 同 核 心 課 程 48 學 分 ; 選 修, 其 中 第 二 外 國 語 文 藝 術 與 人 文 生 活 科 技 與 資 訊 健 康 與 休 閒 全 民 國 防 教 育 生 命 教 育 生 涯 規 劃 其 他 等 八 類 合 計 至 少 需 修 習 8 學 分 5

9 構, 希 望 透 過 必 修 學 分 達 成 學 生 基 本 知 識 能 力 的 探 求 ; 而 八 中 的 必 修 學 分 的 部 分 減 少, 學 生 自 主 選 擇 的 部 分 則 透 過 必 選 修 模 塊 的 選 擇 及 選 修 Ⅱ 課 程 跨 領 域 整 合 的 實 踐, 讓 學 生 得 以 擴 大 學 習 視 野, 而 這 部 分 相 較 於 臺 灣 既 有 的 課 綱 設 計 大 學 入 學 制 度, 在 校 內 現 實 上 每 個 學 科 都 有 其 分 科 課 綱 中 必 需 要 完 成 的 知 識 進 度, 因 此 對 應 既 有 審 定 教 材, 多 數 僅 能 對 應 學 期 與 教 材 處 理, 大 多 只 能 利 用 跑 班 選 修 課 程, 抑 或 全 校 性 綜 合 活 動 課 程 規 劃 主 題 跨 領 域 教 學 實 施, 面 對 真 正 的 理 想 較 難 推 動 與 實 現 3. 以 學 生 學 習 為 本 的 進 行 教 學 活 動 本 次 參 訪 八 中 的 觀 課 中, 教 師 課 程 設 計 均 流 暢 進 行, 搭 配 既 有 教 材, 另 能 延 伸 出 相 關 文 本 或 補 充 資 料, 授 課 的 方 式 並 非 硬 性 以 背 誦 記 憶 的 方 式 處 理, 以 英 文 課 而 言, 透 過 英 文 解 釋 英 文 的 方 式, 一 來 以 學 習 經 驗 搭 設 學 習 鷹 架, 二 則 透 過 例 句 加 強 理 解 單 字 本 身 的 使 用 方 法 此 外, 老 師 在 影 片 與 例 句 的 挑 選 用 心, 試 著 以 跨 領 域 的 素 材, 讓 學 生 得 以 獲 得 不 同 的 學 習 刺 激, 同 時, 透 過 隨 機 抽 選 卡 片, 以 英 文 字 母 對 應 學 生 英 文 姓 名 來 讓 學 生 進 行 回 答, 學 生 課 堂 的 專 注 力 與 參 與 度 提 高, 自 然 學 生 的 學 習 動 機 和 表 現 得 以 展 現 至 於 語 文 課 中, 師 生 及 同 學 與 同 學 之 間 的 互 動, 非 常 熱 絡, 透 過 思 辨 提 問 與 輪 流 回 饋 的 方 式, 同 學 還 可 以 在 老 師 解 說 後 有 所 反 思, 且 提 出 有 疑 義 質 疑 的 地 方, 而 老 師 也 相 當 開 明, 聽 學 生 述 說 個 人 的 理 由, 並 問 學 生 的 講 法, 而 同 學 則 會 有 不 同 的 意 見 此 外, 八 中 的 課 間 鈴 聲 相 較 於 臺 灣 一 般 學 校 使 用 的 制 式 上 下 課 鐘 聲 來 得 音 量 剛 好, 不 至 於 干 擾 任 課 教 師 教 學, 也 不 至 於 過 於 刺 耳 而 不 適, 可 提 供 未 來 學 校 設 備 建 置 的 參 考 4. 學 生 學 習 的 意 願 與 自 律 性 在 八 中 的 觀 課 過 程 裡, 本 校 老 師 共 同 的 感 受 是 學 生 的 學 習 意 願 很 強 烈, 或 許 是 八 中 校 方 在 安 排 觀 課 班 級 時, 特 別 規 劃 了 菁 英 教 育 的 班 級 讓 本 校 教 師 進 班 觀 察, 看 到 的 學 生 學 習 素 質 自 覺 及 班 級 競 爭 氛 圍 均 高, 不 過 即 使 是 特 別 挑 選 過 程 度 相 對 齊 一 的 學 生, 如 果 學 生 本 身 沒 有 一 定 的 自 律 與 學 習 覺 知, 仍 然 在 不 同 的 課 堂 上 可 能 失 去 專 注 與 投 入 這 使 我 們 思 考, 撇 開 各 校 學 生 先 備 素 質 的 好 壞, 如 何 建 立 一 個 學 生 有 自 律, 且 能 感 受 學 習 氛 圍 的 班 級 經 營, 應 該 是 日 後 配 合 跑 班 必 選 修 課 程 與 對 應 107 年 高 中 新 課 綱 的 一 大 挑 戰, 當 學 生 擁 有 更 多 彈 性 自 主 的 決 定 時 ( 尤 其 新 課 綱 內 還 有 彈 性 學 習 時 數 的 安 排 ), 同 時 應 透 過 課 程 諮 詢 與 輔 導 機 制, 讓 學 生 在 所 選 擇 的 課 程 領 域 裡, 進 行 非 綜 藝 活 動 式 僅 停 留 在 表 層 打 哈 哈 的 快 樂 學 習 活 動, 讓 學 生 真 正 得 以 在 自 我 實 現 的 成 就 感 裡, 提 升 學 習 的 層 次 得 到 學 習 的 滿 足 5. 校 園 配 置 與 設 備 特 色 6

10 短 暫 的 校 園 巡 禮 中, 我 們 聆 聽 八 中 何 靜 老 師 為 我 們 解 釋 校 園 的 配 置, 我 們 發 現, 學 校 因 為 要 成 就 學 生 學 習 的 重 點 ( 如 跑 班 分 層 選 修 上 課 ), 為 了 提 供 更 多 學 習 空 間, 而 且 不 要 因 為 分 層 選 修 課 程 的 進 行 使 用 專 門 教 室 而 排 擠 到 一 般 課 程 活 動, 在 校 園 設 計 上 足 具 巧 思 : 圖 6 說 明 : 北 京 八 中 將 操 場 設 置 於 樓 頂 上, 精 良 的 空 間 利 用, 巧 妙 解 決 未 來 可 能 空 間 不 足 的 問 題 圖 7 說 明 : 圖 為 學 生 食 堂 空 間 寬 敞, 電 子 顯 示 螢 幕 上 的 紅 字 為 價 目 表 食 堂 空 間 設 置 多 而 寬 敞, 提 供 學 生 課 餘 或 午 休 時 間 進 行 研 討 合 作 學 習 的 好 去 處 其 次, 在 教 學 設 備 的 準 備 建 構 上, 除 了 擁 有 良 好 的 場 館 設 施 ( 如 體 育 館 ) 外, 另 外 也 在 每 間 教 室 裡 搭 配 電 化 設 備, 特 別 是 投 影 螢 幕 即 設 置 在 雙 層 黑 板 中 央, 首 層 黑 板 往 兩 側 拉 開 後, 即 可 搭 配 投 影 與 板 書 進 行 教 學 目 前 雖 然 臺 灣 學 校 內 有 部 分 類 似 透 過 電 子 白 板 的 建 置, 但 礙 於 經 費 無 法 全 面 提 供, 抑 或 並 不 能 像 八 中 的 老 師 這 樣 操 作 自 如, 甚 是 可 惜 圖 8 說 明 : 建 置 乾 淨 明 亮 的 體 育 館, 同 時 也 是 北 京 奧 運 的 比 賽 會 場 之 一 圖 9 說 明 : 教 室 的 黑 板 推 開 即 是 投 影 螢 幕, 方 便 老 師 即 時 操 作 另 外, 一 個 學 校 的 空 間 配 置, 除 了 既 有 的 硬 體 之 外, 軟 體 的 呈 現 也 很 重 要, 在 臺 灣 多 半 會 陳 列 學 生 的 優 秀 成 績 或 作 品, 但 在 八 中, 我 們 看 到 一 個 比 較 令 老 師 們 有 些 反 省 的 陳 設 : 在 一 進 南 門 校 區 的 布 告 欄 上, 陳 列 了 一 排 書 法 作 品, 我 們 的 國 文 老 師 看 到 這 些 書 法 並 不 是 特 別 優 秀, 便 向 何 靜 老 師 提 問, 這 些 作 品 是 由 哪 些 學 生 提 供 的? 得 到 的 答 案 相 當 出 乎 意 料 之 外, 作 品 是 由 選 擇 書 法 課 的 學 生 所 提 供, 學 校 為 了 鼓 勵 同 學 學 習 的 信 心, 選 擇 進 步 最 多 的 而 並 非 選 擇 課 堂 裡 最 會 寫 書 法 的 7

11 同 學 作 品, 這 樣 以 學 生 學 習 理 念 貫 穿 的 教 育, 正 是 臺 灣 在 進 行 各 種 課 程 與 教 學 改 革 之 前, 應 該 停 下 來 思 考 與 調 整 的 過 往, 我 們 習 慣 在 升 學 主 義 裡 看 見 優 勢 與 菁 英, 我 們 注 意 社 會 階 層 的 人 才 流 動, 我 們 著 墨 於 制 度 的 公 平 與 效 率, 但 學 校 教 育 的 真 實 目 的 為 何? 學 習 真 正 的 價 值 在 哪 裡? 我 們 從 教 改 起 步 起 就 開 始 張 著 適 性 的 大 旗 揮 舞, 但 落 實 在 課 堂 裡 能 否 給 予 學 生 進 步 抑 或 過 程 中 對 等 的 回 饋, 實 在 是 需 要 好 好 面 對 的 細 膩 挑 戰 圖 10 說 明 : 校 園 公 佈 欄 張 貼 學 生 的 書 法 作 品, 不 是 最 優 秀 的, 卻 可 以 看 見 進 步 的 歷 程 在 八 中 參 訪 過 程 裡, 雖 然 觀 課 看 見 的 是 頂 尖 再 拔 尖 的 菁 英 人 才, 但 學 校 整 體 以 學 生 為 本 的 用 心 以 學 習 為 主 的 價 值 觀, 深 深 地 烙 印 在 團 員 的 心 中, 雖 然 現 實 上 有 許 多 追 趕 不 及 之 處 ( 譬 如 學 生 的 素 質 與 設 備 的 精 良 ), 但 能 從 自 身 出 發 的 教 室 風 景, 則 將 透 過 團 員 的 領 會 實 踐 在 課 堂, 為 本 校 學 子 的 生 命 歷 程 多 鐫 刻 下 一 份 成 長 的 意 義 ( 撰 寫 與 彙 整 : 曾 祥 瑞 趙 麗 華 陳 華 傑 楊 玉 如 蔡 佩 娥 ) 8

12 二 北 京 師 範 大 學 附 屬 實 驗 中 學 ( 一 ) 學 校 簡 介 北 京 師 範 大 學 附 屬 實 驗 中 學 前 身 為 北 京 師 範 學 校 附 屬 女 子 學 校 ( 師 大 女 附 中 ) 建 立 於 1917 年, 年 期 間 只 招 收 女 性 學 生,1968 開 始 招 收 男 性 學 生, 更 名 為 北 京 師 範 大 學 附 屬 實 驗 中 學, 簡 稱 北 師 大 實 驗 中 學 或 實 驗 中 學, 為 北 京 市 市 級 重 點 中 學 以 及 首 批 北 京 市 示 範 高 中 1994 年 被 北 京 市 批 准 為 高 中 免 會 考 學 校 且 為 評 為 全 面 育 人 辦 有 特 色 的 先 進 學 校 實 驗 中 學 分 設 高 中 ( 本 部 ) 初 中 ( 分 校 ) 本 部 占 地 面 積 35, 平 方 公 尺, 建 築 面 積 51,667.7 平 方 公 尺, 運 動 場 ( 館 ) 面 積 12,000 平 方 公 尺 教 師 有 270 多 名, 教 師 群 中 先 後 有 21 名 特 級 教 師, 其 中 7 名 為 師 大 基 礎 教 育 研 究 員, 而 在 職 特 級 教 師 市 區 級 學 科 帶 頭 人 骨 幹 教 師 佔 教 師 團 隊 的 23%, 高 級 教 師 佔 45%, 具 有 博 士 級 碩 士 學 位 的 老 師 則 佔 了 56% 學 生 約 3,000 人, 其 中 1,200 多 人 為 初 中 部 學 生, 高 中 部 一 個 年 級 普 通 班 有 十 班, 國 際 部 有 三 班 學 生 表 現 斐 然, 中 高 考 成 績 居 於 北 京 市 前 列, 每 年 亦 有 大 批 學 生 被 世 界 頂 尖 學 府 哈 佛 耶 魯 劍 橋 大 學 等 錄 取 3 現 任 校 長 為 蔡 曉 東, 他 到 任 後 提 出 做 真 教 育, 真 做 教 育 的 辦 學 理 念, 推 動 中 學 教 育 創 新 進 展 蔡 曉 東 校 長 表 示 做 真 教 育, 就 是 一 定 要 堅 持 按 照 教 育 規 律 做 教 育, 就 一 定 要 堅 持 按 學 生 的 成 長 規 律 做 教 育, 只 有 這 樣 才 能 保 證, 我 們 所 走 的 教 育 之 路, 方 向 正 確 真 做 教 育, 是 一 種 對 於 我 們 所 從 事 的 教 育 工 作 的 一 種 強 烈 的 使 命 感 與 責 任 感, 一 種 教 育 的 境 界, 一 種 對 教 育 投 入 的 火 熱 的 熱 情 培 養 各 個 領 域 的 拔 尖 人 才 是 實 驗 中 學 一 貫 的 追 求, 所 以 除 了 積 極 培 養 體 育 人 才 外, 學 校 還 成 立 了 理 科 拔 尖 創 新 人 才 培 養 特 色 班 人 文 社 會 科 學 拔 尖 創 新 人 才 培 養 班 及 國 際 人 才 培 養 課 程 特 色 班, 發 展 學 校 特 色, 養 成 學 有 特 長 的 人 才 近 年 來 實 驗 中 學 教 師 出 版 了 兩 百 多 本 校 本 教 材, 學 生 也 曾 獲 得 奧 林 匹 亞 競 賽 金 牌 明 天 小 小 科 學 家 的 稱 號, 學 校 也 被 選 為 游 泳 隊 教 體 結 合 示 範 基 地 全 國 科 技 教 育 創 新 十 佳 校 等 另 外, 多 元 豐 富 的 課 程 與 活 動 是 學 校 提 供 給 學 生 的 豐 厚 成 長 資 糧, 校 內 設 有 金 帆 舞 蹈 團, 以 及 民 樂 團 合 唱 隊 京 劇 社 與 世 界 遺 產 社 等, 擔 任 起 傳 承 中 華 文 化 促 進 國 際 交 流 的 任 務 校 園 活 動 多 元, 有 模 擬 聯 合 國 的 課 程, 希 望 同 學 在 身 體 力 行 中, 感 受 國 際 政 治 風 雲 的 變 幻 體 驗 世 界 經 濟 競 爭 的 劇 烈 培 養 學 生 跨 文 化 環 境 的 素 養 與 能 力 ( 二 ) 參 訪 流 程 參 訪 日 期 :104 年 6 月 11 日 3 參 考 自 北 京 師 大 附 屬 實 驗 中 學 網 頁, 網 址 9

13 接 待 教 師 : 郝 志 勇 主 任 楊 文 芝 副 校 長 蔡 曉 東 校 長 隨 行 學 者 : 北 京 教 育 學 院 曹 新 美 教 授 曾 盼 盼 博 士 流 程 時 間 行 程 說 明 備 註 1 09:00-10:20 校 務 簡 介 課 程 改 革 與 國 際 教 育 報 告 蔡 曉 東 校 長 尚 建 軍 主 任 2 10:20-10:35 觀 摩 課 間 操 郝 志 勇 主 任 楊 文 芝 副 校 長 3 10:45-11:25 高 一 分 層 走 班 觀 課 化 學 R 級 外 語 ( 英 文 ) 語 文 ( 國 文 ) 數 學 A 級 數 學 R 級 數 學 B 級 4 11:25-13:00 參 觀 校 園 ( 包 括 藝 術 館 美 術 郝 志 勇 主 任 教 室 游 泳 館 體 操 館 實 驗 樓 ) 午 餐 5 13:00-13:30 行 政 教 師 交 流 郝 志 勇 主 任 楊 文 芝 副 校 長 6 13:40-15:00 分 類 走 班 觀 課 7 15:00-16:00 授 課 教 師 座 談 尚 建 軍 主 任 曾 祥 瑞 主 任 8 16:00~ 離 校 ( 三 ) 參 訪 重 點 說 明 1. 背 景 分 析 實 驗 中 學 和 臺 灣 的 部 分 私 立 高 中 大 學 一 直 有 互 訪 交 流 活 動, 像 是 和 新 北 市 南 山 中 學 抑 或 校 內 的 文 科 學 生 利 用 寒 假 到 臺 灣 邀 請 佛 光 大 學 謝 大 寧 教 授 協 助 帶 領, 因 此 在 課 程 與 教 學 的 交 流 對 談 上, 多 了 一 些 熟 悉 大 陸 地 區 的 教 育 改 革, 實 驗 中 學 算 是 領 頭 羊, 不 僅 是 在 課 程 的 分 層 與 分 類 上 融 貫 理 念 落 實 執 行, 並 在 課 程 中 加 入 了 生 涯 教 育, 生 涯 規 劃 課 程 雖 然 在 台 灣 已 行 之 有 年, 但 在 大 陸 地 區 才 剛 起 步, 而 實 驗 中 學 已 經 開 始 進 行, 並 且 邀 請 學 者 教 授 指 導, 中 正 今 年 能 有 機 會 參 訪 實 驗 中 學, 也 是 因 為 去 年 下 半 年 由 北 京 教 育 學 院 曹 新 美 教 授 偕 同 數 所 北 京 重 點 學 校 的 老 師 們 到 中 正 看 看 生 涯 教 育, 因 此 結 緣, 蔡 校 長 在 現 場 直 言, 今 日 由 現 場 教 師 來 訪, 與 官 員 來 訪 不 同, 會 更 貼 近 教 育 現 場, 咱 們 同 行 說 同 行 話, 是 以 交 換 意 見 更 為 活 絡 受 到 大 陸 地 區 教 育 政 策 導 向 的 影 響, 實 驗 中 學 一 直 努 力 維 持 著 北 京 學 校 裡 競 賽 與 升 學 領 先 地 位, 但 這 樣 的 學 校 也 未 曾 減 損 對 於 其 他 非 考 科 課 程 的 重 視, 尤 其 在 體 育 運 動 一 項 特 別 看 重, 不 管 是 游 泳 課 程 抑 或 舞 蹈 團 運 動 名 將 交 流 活 動 ( 如 10

14 游 泳 名 將 菲 爾 普 斯 Michael Fred Phelps II) 等 都 非 常 健 全 在 教 學 活 動 上, 希 望 老 師 能 設 計 出 適 合 學 生 各 年 段 成 長 的 課 程, 因 為 教 育 學 生 的 過 程 也 是 教 師 自 我 成 長 的 過 程, 根 據 每 屆 學 生 的 特 點, 採 取 針 對 性 的 教 育 手 段 或 培 養 目 標, 來 促 進 學 生 的 發 展 同 時, 希 望 教 師 要 主 動 去 接 近 學 生, 和 學 生 分 享 嗜 好 生 活 等, 唯 有 站 在 學 生 的 角 度 去 看 學 生, 方 能 理 解 學 生 並 鼓 勵 學 生 個 性 化 的 發 展 最 後, 作 為 一 所 培 養 菁 英 學 生 的 學 校, 實 驗 中 學 還 積 極 為 選 擇 出 國 深 造 的 學 生 搭 建 留 學 管 道, 透 過 直 通 車 計 畫 與 校 長 推 薦 計 畫, 每 年 讓 大 批 學 生 進 入 世 界 知 名 學 府 就 讀, 如 哈 佛 大 學 耶 魯 大 學 哥 倫 比 亞 大 學 史 丹 福 大 學 麻 省 理 工 學 院 多 倫 多 大 學 早 稻 田 大 學 劍 橋 大 學 等 圖 11 說 明 : 本 參 訪 團 與 蔡 曉 東 校 長 曹 新 美 教 授 暨 實 驗 中 學 主 管 一 同 合 照 圖 12 說 明 : 實 驗 中 學 蔡 曉 東 校 長 校 務 報 告 2. 課 程 總 體 規 劃 實 驗 中 學 與 中 正 高 中 在 課 程 與 教 學 實 施 上 有 不 少 的 相 似 之 處, 包 括 兩 校 都 是 在 高 一 實 施 跑 班 選 課 制 度, 兩 校 彼 此 關 心 的 話 題 ( 如 評 教 評 學 ), 也 有 交 集 以 下 歸 納 的 重 點 主 要 針 對 實 驗 中 學 課 程 體 系 教 學 組 織 形 式 與 評 教 評 學 制 度 等 做 說 明 (1) 課 程 體 系 實 驗 中 學 課 程 特 點 和 目 標 為 多 樣 性 選 擇 性 與 個 性 化, 強 調 學 生 自 主 全 面 健 康 的 發 展 課 程 結 構 分 為 必 修 課 專 修 課 選 修 課 及 綜 合 實 踐 活 動 1 必 修 課 : 有 語 文 數 學 等 15 個 科 目, 為 學 生 全 面 發 展 所 提 供 的 基 礎 課 程 生 涯 規 劃 在 實 驗 中 學 為 必 修, 但 在 北 京 其 他 學 校 常 規 劃 為 選 修 2 專 修 課 : 語 文 數 學 等 14 科 中 選 修 1 科 ; 排 球 游 泳 等 8 科 的 體 育 專 修 ; 經 濟 教 育 文 化 遺 產 等 5 項 特 色 專 修 專 修 課 是 為 學 生 進 一 步 深 造 乃 至 職 業 選 擇 打 下 精 實 基 礎 所 提 供 的 發 展 性 課 程, 目 的 也 在 培 養 拔 尖 人 才 與 特 色 人 才 3 選 修 課 : 有 模 擬 聯 合 國 分 子 生 物 學 等 40 多 個 科 目, 是 為 學 生 興 趣 發 展 提 供 的 基 礎 課 程, 主 要 是 希 望 能 開 拓 學 生 視 野 授 課 老 師 多 為 學 校 老 師, 但 很 多 時 候 11

15 老 師 會 邀 請 大 學 生 研 究 生 來 授 課 課 程 內 容 有 生 物 物 理 學 科 類 的, 或 橋 牌 等 技 術 類 的, 人 文 藝 術 類 的 包 括 中 醫 陶 瓷 等 前 前 後 後 實 驗 中 學 開 過 一 百 多 門 選 修 課 程 4 綜 合 實 踐 活 動 : 研 究 性 學 習 社 區 服 務 學 生 社 團 等, 為 學 生 發 展 綜 合 實 踐 能 力 所 提 供 的 實 踐 課 程 修 課 表 : 實 驗 中 學 四 大 類 課 程 說 明 彙 整 課 程 內 容 分 項 功 能 必 修 語 文 數 學 英 語 心 理 健 康 教 育 等 15 個 科 目 為 學 生 全 面 發 展 發 展 多 種 素 質 提 供 的 基 礎 性 課 程 語 文 數 學 英 語 等 14 個 科 目 選 修 體 現 學 生 的 學 科 專 攻 方 專 修 課 排 球 數 學 等 8 個 科 目 的 體 育 專 修 經 濟 教 育 學 科 競 賽 科 技 活 動 文 化 遺 產 等 5 個 項 目 的 特 色 專 修 向, 為 學 生 進 入 高 一 級 學 校 深 造 乃 至 職 業 選 擇 打 下 堅 實 基 礎 提 供 的 發 展 性 課 程 選 修 課 模 擬 聯 合 國 分 子 生 物 學 世 界 文 學 名 著 為 學 生 的 興 趣 和 愛 好 發 選 讀 等 40 多 個 項 目 展 提 供 的 基 礎 性 課 程 綜 合 實 踐 活 動 研 究 性 學 習 社 區 服 務 社 會 實 踐 學 生 社 團 等 為 學 生 發 指 綜 合 實 踐 能 力 提 供 的 實 踐 課 程 一 般 思 考 到 必 修 課 程, 都 有 其 固 定 的 範 圍 與 學 分 數, 但 實 驗 中 學 將 課 程 作 了 調 配 與 分 類, 增 加 學 生 對 相 關 領 域 有 相 對 深 刻 或 自 我 的 學 習, 又 或 者 依 照 自 己 的 程 度 與 現 實 的 升 學 考 科 組 合 進 行 規 劃, 如 此 讓 老 師 在 課 堂 上 也 可 以 實 現 另 類 的 因 材 施 教, 相 對 可 以 讓 課 堂 更 為 流 暢 而 細 膩 這 樣 的 安 排, 在 臺 灣 某 種 程 度 上, 暫 時 受 限 於 課 程 綱 要 與 大 學 考 招 制 度, 但 對 於 像 是 實 中 對 於 體 育 課 藝 術 類 科 進 行 分 類, 也 許 是 本 校 未 來 可 以 朝 向 安 排 的 走 向 (2) 教 學 組 織 形 式 分 類 分 層 跑 班 教 學 如 果 學 生 未 來 目 標 而 言, 教 學 組 織 則 可 先 分 為 兩 部 分, 一 是 國 際 部 學 生 針 對 未 來 出 國 深 造, 有 其 學 習 需 求 與 目 標 ; 二 則 根 據 大 陸 地 區 高 考 升 學, 則 有 分 類 及 分 層 跑 班 的 制 度 差 異 1 國 際 部 出 國 目 標 基 於 個 人 目 標 需 求 的 選 課 跑 班, 由 於 國 際 部 學 生 將 來 是 要 出 國 就 讀 的, 每 個 人 目 標 不 同, 故 施 行 全 面 跑 班 2 大 陸 地 區 高 考 目 標 綜 合 選 課 跑 班 理 科 課 程 分 類 分 層 選 課 跑 班 A 綜 合 選 課 跑 班 a 課 程 時 間 安 排 : 週 四 上 午 是 高 考 科 目 分 類 跑 班 ; 週 四 下 午 是 非 高 考 科 目 分 類 跑 班 b 以 美 術 課 為 例 : 有 書 法 繪 畫 陶 藝 攝 影 四 項 目 可 選 擇 ; 繪 畫 課 程 又 分 為 素 描 基 礎 創 意 素 描 海 報 設 計 產 品 設 計 四 大 板 塊 ; 資 訊 課 程 分 為 程 12

16 式 設 計 多 媒 體 技 術 應 用 網 路 技 術 等 四 大 項 ; 生 活 科 技 則 分 為 木 質 工 藝 品 設 計 與 製 作 作 品 設 計 與 3D 列 印 初 探 工 業 設 計 金 屬 加 工 與 藝 術 設 計 創 意 挑 戰 與 服 裝 設 計 與 製 作 這 七 個 模 組 B 理 科 課 程 分 類 分 層 選 課 跑 班 PARB 分 層 課 程 體 系 a 分 層 方 式 : 以 三 個 班 為 組 團 4, 依 學 生 的 數 理 能 力, 將 學 生 分 成 四 層, 跑 班 學 生 形 成 教 學 班, 原 屬 班 級 則 為 行 政 班 b 分 層 說 明 Professional P 級 / 專 業 Advanced A 級 / 高 級 Regular R 級 / 標 準 Basic B 級 / 基 礎 c 分 層 科 目 : 數 學 物 理 化 學 d 評 量 方 式 : 學 校 自 主 命 題 時, 僅 有 P 層 學 生 考 題 個 別 命 題, 其 他 級 別 則 使 用 同 樣 的 試 卷, 但 依 據 班 別 程 度 選 擇 題 目 5 ; 如 果 屬 於 全 北 京 市 的 考 試, 題 目 則 會 統 一 e 授 課 內 容 :P 級 學 生 將 於 高 一 高 二 學 完 三 年 課 程 內 容, 高 三 則 專 攻 競 賽 和 上 大 學 先 修 課 程 ;A 級 學 生 主 要 屬 於 考 高 考 理 工 科 的 學 生,R 級 則 是 理 科 表 現 一 般 的 學 生,B 級 則 是 多 為 文 科 學 生 根 據 程 度 不 同, 教 師 分 別 利 用 共 同 備 課 的 方 式, 進 行 自 編 教 材 的 編 選, 將 差 異 化 教 學 融 入 課 程 與 教 材 中 以 實 驗 中 學 說 明 的 分 級 規 劃, 雖 然 本 次 參 訪 未 能 眼 見 P 級 這 一 群 組 的 學 生, 但 從 課 程 的 實 施 及 自 編 教 材 的 編 選 上, 仍 能 見 其 理 念 尤 其 校 內 透 過 備 課 組 教 師 社 群, 共 同 討 論 研 發 自 編 教 材, 彙 編 成 冊, 提 供 給 不 同 程 度 的 學 生 使 用, 在 課 程 統 一 的 操 作 上, 以 及 讓 每 個 學 生 能 夠 充 分 參 與 課 程 較 有 機 會 實 現 只 是, 除 了 教 材 的 編 纂, 以 及 授 課 內 容 的 分 級 外, 教 師 的 教 學 策 略 也 很 重 要, 因 應 不 同 起 點 行 為 的 學 生, 引 起 動 機 的 發 展 勢 必 是 關 鍵 之 一, 在 團 隊 觀 課 的 過 程 中, 亦 曾 進 到 B 班 ( 最 弱 級 ) 的 數 學 課 進 行 觀 課, 但 老 師 和 學 生 仿 若 相 隔 鴻 溝, 分 心 的 學 生 並 未 得 到 老 師 的 關 注, 而 過 份 容 易 的 題 目 與 講 解, 也 讓 學 生 學 得 沉 悶 無 趣, 反 而 因 為 分 級 讓 學 生 有 了 學 習 的 反 效 果, 這 是 未 來 本 校 持 續 推 動 差 異 化 教 學 時 應 該 留 意 的 (3) 評 教 評 學 制 度 為 了 了 解 學 生 和 老 師 在 課 程 與 教 學 過 程 中 的 感 受, 希 冀 聆 聽 彼 此, 實 驗 中 學 在 學 校 期 中 考 後, 舉 辦 評 教 評 學 的 活 動, 由 老 師 與 學 生 相 互 回 饋 意 見 針 對 對 象 不 同, 分 為 所 謂 評 教 與 評 學, 而 其 中 又 各 有 實 施 形 式 上 的 差 異, 說 明 如 下 : 4 5 即 臺 灣 班 群 的 概 念 此 處 與 本 校 高 一 英 文 能 力 分 組 跑 班 教 學 實 施 的 方 式 不 同, 13

17 1 評 教 : 形 式 上 分 為 一 般 問 卷 調 查 與 座 談 會 辦 理 A 問 卷 調 查 由 全 體 學 生 參 與, 於 網 路 上 匿 名 作 答 量 化 部 分 總 共 有 8 題, 大 致 分 兩 類, 一 類 是 老 師 的 教 學 能 力, 另 一 類 是 老 師 的 職 業 道 德, 以 選 擇 題 作 答, 選 項 為 (A) 極 佳 (B) 普 通 (C) 待 改 進 另 有 開 放 式 作 答, 利 用 小 作 文 的 形 式 請 學 生 寫 出 心 目 中 好 老 師 的 模 樣 此 外, 這 樣 評 估 與 反 饋 的 問 卷 作 法 也 同 樣 適 用 於 食 堂 行 政 單 位 B 座 談 會 安 排 座 談 會, 分 為 14 小 組 共 邀 請 42 名 學 生 代 表, 由 學 生 代 表 與 行 政 幹 部 進 行 座 談, 討 論 教 學 過 程 中 老 師 的 表 現 在 座 談 會 中 評 價 高 的 老 師 會 受 到 表 揚, 比 較 好 的 評 語 或 教 學 亮 點 都 會 被 列 舉 出 來 每 個 老 師 則 會 於 電 郵 中 收 到 自 己 評 教 的 得 分 2 評 學 期 中 考 試 舉 行 完, 學 校 會 針 對 考 試 題 目 難 易 度 做 統 計, 探 討 是 否 命 題 難 度 過 高 或 過 低 學 生 的 答 題 情 況, 以 及 該 如 何 調 整 評 教 評 學 結 果 出 來 後, 校 方 會 對 部 分 教 師 學 科 年 級 提 出 改 進 建 議 將 建 議 分 類 後 轉 至 備 課 組 和 年 級 組, 校 長 並 且 會 在 全 校 教 師 會 議 上 提 出 改 進 要 求, 校 方 也 會 約 談 部 分 老 師 並 提 出 建 議 臺 灣 目 前 各 校 在 課 程 與 教 學 評 鑑 的 作 法 不 一, 以 本 校 目 前 而 言, 因 著 領 先 計 畫 的 實 施, 除 了 陸 續 安 排 評 量 規 準 的 工 作 坊 提 供 老 師 增 能, 加 強 多 元 評 量 的 實 施 外, 也 配 合 校 長 參 與 芬 蘭 變 革 實 驗 室 工 作 坊 所 延 展 出 的 問 題, 加 上 原 有 的 量 化 與 質 性 問 題, 針 對 高 一 探 索 式 選 修 課 程 及 學 校 目 前 發 展 的 情 況 實 施 問 卷 至 於 老 師 的 意 見 回 饋, 則 利 用 每 學 期 期 中 與 期 末 的 探 索 式 選 修 課 教 師 會 議 交 換 意 見, 同 時 也 配 合 競 爭 型 計 畫 自 主 管 理 會 議, 由 各 子 計 畫 承 辦 老 師 或 同 仁 提 出 觀 察 與 意 見, 未 來 或 許 也 可 以 配 合 日 後 的 校 務 評 鑑, 透 過 相 關 計 畫 的 整 合, 進 行 更 有 效 與 完 整 的 意 見 收 集 3. 重 視 體 育 活 動 觀 課 前, 實 驗 中 學 校 方 不 斷 提 起 課 間 操, 也 邀 請 我 們 一 齊 觀 看 每 天 10: 25 全 校 進 行 五 分 鐘 的 課 間 操, 全 校 同 學 均 需 在 此 時 到 場 地 集 合 活 動 筋 骨, 行 政 領 導 的 老 師 會 表 揚 最 快 到 集 合 位 置 且 守 秩 序 的 班 級,( 如 初 中 部 205 班 只 花 了 一 分 五 十 五 秒 就 定 位 ), 遲 到 的 班 級 也 會 被 點 名 校 方 表 示, 體 育 活 動 奠 定 學 生 學 習 最 基 本 的 體 能 與 健 康, 因 此 在 實 驗 中 學 除 了 課 間 操 外, 非 常 重 視 學 生 的 體 育 活 動, 像 是 具 備 50 米 標 準 型 泳 池, 這 不 管 是 在 北 京 或 臺 灣 的 中 學 都 相 當 少 見, 而 游 泳 課 透 過 分 類 選 課, 學 生 能 夠 根 據 自 己 的 需 求 和 訓 練 的 進 程 安 排 課 程, 其 游 泳 隊 也 表 現 優 異, 獲 獎 無 數 不 過, 聆 聽 行 政 教 師 在 敘 述 的 過 程 裡, 也 讓 團 員 有 一 種 矛 盾 與 錯 置, 在 不 斷 強 調 獲 獎 的 同 時, 不 禁 讓 我 們 思 考 到, 究 竟 學 習 與 競 賽 的 關 係 為 何? 在 臺 灣, 目 前 仍 有 一 定 比 例 的 家 長 學 校 行 政 甚 至 教 育 主 管 機 關 長 官, 會 認 為 今 天 集 中 投 注 14

18 資 源 給 能 力 優 秀 的 學 生, 其 目 標 是 為 了 爭 取 各 式 榮 譽, 包 括 參 與 大 小 比 賽 獲 獎 但 倘 若 以 實 驗 中 學 的 分 類 課 程 初 衷 而 言, 適 才 適 性 以 揚 才 卓 越, 應 該 才 是 最 根 本 的 目 標, 而 競 賽 與 成 績 應 該 是 在 過 程 裡 有 機 會 參 與 提 供 學 生 自 我 實 現 的 舞 臺, 如 果 僅 一 味 地 重 視 榮 耀, 那 麼 最 初 學 習 的 目 的 也 將 偏 廢, 學 習 的 方 法 與 策 略 也 將 受 到 影 響, 這 應 該 是 教 育 工 作 者 不 得 不 慎 之 處! 此 外, 實 驗 中 學 設 有 寬 敞 的 舞 蹈 教 室 與 綜 合 訓 練 館 供 學 生 做 舞 蹈 體 操 等 活 動, 並 在 校 園 多 處 可 看 到 露 天 桌 球 桌, 此 舉 乃 是 因 應 校 園 活 動 空 間 不 足 而 產 生 圖 13 說 明 : 六 道 50 公 尺 的 游 泳 池 圖 14 說 明 : 寬 敞 的 舞 蹈 教 室 圖 15 說 明 : 校 園 露 天 桌 球 桌, 亦 供 學 生 課 餘 使 用 4. 教 學 設 備 齊 整 與 教 師 發 展 空 間 大 校 方 在 分 級 課 程 觀 課 完 畢 後, 另 安 排 本 校 團 員 配 合 當 日 實 驗 中 學 的 國 際 交 流 課 程, 一 同 參 觀 了 美 術 專 業 教 室 與 其 教 師 展 演, 現 場 由 兼 具 京 劇 專 長 的 美 術 老 師 介 紹 京 劇 角 色, 並 示 範 了 角 色 的 扮 相 與 聲 情 演 出 圖 16 說 明 : 兼 具 京 劇 專 長 的 美 術 老 師 正 向 國 際 學 生 回 答 有 關 京 劇 扮 相 問 題 圖 17 說 明 : 兼 具 京 劇 專 長 的 美 術 老 師 正 向 臺 下 介 紹 京 劇 臉 譜 與 扮 相 除 了 美 術 教 室 外, 其 實 實 驗 中 學 提 供 給 老 師 的 教 室 和 設 備 也 非 常 完 整, 光 是 美 術 類, 攝 影 素 描 書 法 陶 藝 各 有 專 業 教 室 和 器 具, 而 下 午 輪 流 跑 班 觀 課 的 6 選 修 教 室 也 是 目 不 暇 給, 從 近 年 實 驗 中 學 重 視 的 生 涯 教 育 中, 學 生 成 長 指 導 中 心 裡 不 含 個 別 諮 商 室 就 有 聞 道 親 賢 匯 智 等 小 組 教 室, 提 供 給 學 校 老 師 作 6 即 近 似 臺 灣 的 輔 導 室 15

19 為 選 修 課 程, 抑 或 平 日 分 組 課 程 使 用 ; 或 者 在 生 活 領 域 上, 除 了 一 般 電 腦 資 訊 教 室 提 供 給 學 生 設 計 程 式, 另 有 麥 金 塔 電 腦 教 室 提 供 學 生 進 行 平 面 設 計 與 動 畫 製 作 亦 有 樂 高 機 器 人 設 計 教 室 或 影 音 特 效 製 作 教 室 等, 至 於 科 技 類 的 木 工 金 工 工 業 設 計 或 者 家 政 類 的 服 裝 製 作 等, 各 有 所 長 對 應 這 些 教 學 設 備 的 豐 碩, 另 一 個 我 們 觀 察 並 與 實 驗 中 學 行 政 老 師 討 論 到 的 是, 校 內 教 師 在 員 額 與 授 課 鐘 點 數 上 有 其 彈 性 : 首 先 重 視 學 校 同 仁 的 專 才, 因 此 專 業 選 修 課 程 並 非 全 數 由 擁 有 教 師 證 的 老 師 擔 任, 行 政 管 理 人 員 也 參 與 其 中 ( 類 似 於 臺 灣 業 師 的 角 色 ), 並 獲 得 學 生 良 好 評 價 ; 其 次, 校 內 各 科 教 師 授 課 時 數 平 均 在 8-10 節 課 左 右, 其 餘 時 間 有 固 定 的 社 群 運 作 規 劃, 包 括 同 科 目 的 備 課 組 討 論 時 間, 以 及 同 年 級 的 教 學 組 討 論 時 間, 也 因 此, 教 師 在 發 展 校 本 自 編 教 材 時 擁 有 更 多 討 論 互 動 的 時 間, 對 於 研 發 分 級 教 學 的 教 材, 相 當 有 助 益 上 述 彈 性 與 需 求, 我 們 也 觀 察 到 應 該 是 未 來 面 向 107 年 新 課 綱 實 施 時, 各 校 可 能 都 會 遇 到 的 難 題 在 現 有 教 師 員 額 2.25 人 / 班 7 各 科 基 本 授 課 時 數 無 法 真 正 下 降 的 情 況 下, 縱 便 因 著 老 師 們 願 意 多 花 心 力 和 時 間 授 課 付 出 政 府 以 兼 課 鐘 點 費 的 方 式 回 饋 老 師, 但 教 材 的 研 發 與 備 課 的 討 論 在 時 間 與 空 間 無 法 被 滿 足 學 生 各 種 專 業 課 程 的 空 間 與 設 備 無 法 完 全 提 供 的 情 況 下, 新 課 綱 的 良 善 美 意 可 能 大 打 折 扣, 如 何 盤 整 資 源 與 有 效 前 瞻 規 劃 教 育 政 策 與 配 套 的 可 行 久 遠, 將 考 驗 教 育 主 管 機 關 的 能 量 與 智 慧 5. 教 學 設 計 特 色 與 觀 察 以 本 次 參 訪 的 觀 課 而 言, 扣 除 上 述 已 經 提 過 的 設 備 空 間 外, 整 體 來 說, 分 級 教 學 的 老 師 教 學 速 度 相 當 明 快, 準 備 的 內 容 也 很 豐 富, 當 學 生 意 興 闌 珊 時, 多 數 仍 充 滿 教 學 熱 情, 不 斷 地 企 圖 啟 發 同 學 與 鼓 勵 他 們 回 答, 其 精 神 值 得 學 習 而 北 京 的 語 文 老 師 有 一 個 共 同 特 徵 是 非 常 重 視 朗 誦, 在 課 堂 上 老 師 會 重 複 請 學 生 朗 讀 教 材 作 品, 臺 灣 比 較 不 重 視 這 部 分, 我 們 觀 察 到, 可 能 是 希 望 透 過 朗 誦, 讓 學 生 伴 隨 著 閱 讀, 增 加 對 文 本 的 印 象, 這 部 分 也 許 可 以 做 為 借 鏡 在 語 文 課 中, 我 們 觀 察 到 老 師 們 挑 選 的 教 材 文 本 相 較 於 臺 灣 來 得 更 深 難, 尤 其 下 課 時 本 校 的 老 師 也 向 幾 個 班 上 同 學 詢 問, 像 是 補 充 教 材 來 說, 並 不 像 臺 灣 一 本 書 就 用 三 年, 而 是 每 學 期 都 有 一 本 學 校 自 編 的 補 充 教 材, 依 照 類 型 畫 分, 比 如 詩 歌 就 自 成 一 輯 但 當 我 們 檢 視 了 教 材 內 容, 覺 得 對 於 高 一 的 學 生 來 說, 這 些 篇 章 很 多 都 是 臺 灣 的 學 生 在 高 二 高 三 才 會 學 到 的, 這 些 補 充 教 材 的 內 容 相 對 偏 難 只 是, 上 課 的 速 度 並 未 因 為 教 材 不 容 易 而 放 慢, 除 了 透 過 討 論 交 換 想 法 外, 預 習 應 該 是 學 生 參 與 上 課 必 備 的 功 課 不 過, 在 課 後 會 談 中 受 觀 課 的 老 師 們 也 表 示, 即 使 實 驗 中 學 的 學 生 素 質 相 當 優 秀, 班 上 仍 有 少 數 兩 三 位 同 學 是 不 願 意 交 作 業 的, 也 不 太 願 意 參 與 課 程, 以 英 文 課 為 例, 如 果 上 課 時 說 中 文 不 配 合 課 程 進 行, 老 師 會 沒 收 學 生 的 理 科 課 本, 該 7 北 京 八 中 則 回 應, 北 京 地 區 的 師 生 比 約 1 比 六 點 多, 每 班 人 數 大 約 三 十 多 人, 亦 即 每 班 大 約 分 配 到 5 位 老 師 左 右 ( 詳 見 附 錄 五 ) 16

20 生 必 須 背 誦 一 整 課 英 文 課 文 後 方 可 領 回, 這 種 方 式 對 多 數 學 生 奏 效, 但 仍 有 兩 三 位 學 生 是 不 予 理 會 的, 他 們 會 選 擇 跟 別 人 借 書 看 又 或 者 在 某 些 B 級 的 課 堂 裡, 老 師 很 費 力 地 在 黑 板 前, 以 較 為 簡 易 的 方 式 帶 領 學 生 思 考 數 學 題 目, 但 是 後 方 仍 有 好 幾 位 學 生 使 用 手 機 或 筆 電 在 做 自 己 的 事, 我 們 無 法 確 定 究 竟 是 因 為 老 師 呈 現 的 題 目 太 簡 單, 以 致 於 學 生 學 習 意 願 低 落, 還 是 學 生 受 到 求 得 無 助 感 的 影 響 而 放 棄 了 學 習, 只 是 無 論 如 何, 這 樣 的 課 堂 氛 圍 都 是 本 校 需 引 以 為 誡 的 至 於 在 下 午 的 選 修 課 中, 部 分 教 學 班 中 明 顯 地 學 生 有 延 遲 進 入 教 室 的 情 況 發 生, 或 許 是 選 修 課 時 間 安 排 在 午 休 過 後, 受 到 午 休 時 段 未 強 制 回 班 上 休 息 的 自 由 影 響, 學 生 在 這 部 分 的 彈 性 與 自 律 各 有 不 同 的 展 現 而 各 選 修 課 裡, 多 半 與 我 們 想 像 中 表 象 的 課 程 發 展 有 很 大 的 不 同, 大 多 能 很 清 楚 地 感 受 到 老 師 對 課 程 的 設 計 與 安 排, 以 其 對 學 生 選 擇 課 程 與 安 排 的 份 量 有 很 大 的 影 響 換 句 話 說, 如 果 教 師 在 設 計 選 修 課 程 的 內 容 沒 有 辦 法 將 課 程 的 強 度 與 密 度 提 高 時, 很 可 能 在 授 課 時 就 會 有 教 學 品 質 不 一 的 情 況, 而 這 個 現 象 在 本 校 試 行 探 索 式 選 修 課 程 時 也 曾 碰 到 類 似 的 情 形 整 體 而 言, 實 驗 中 學 對 於 以 學 生 為 中 心 的 學 習 相 當 講 究, 像 是 分 類 分 級 課 程 的 安 排 提 供 學 生 自 主 選 擇 的 權 利, 特 別 是 開 始 引 入 生 涯 規 劃 的 教 學 設 計, 都 能 看 得 出 校 方 與 教 師 們 願 意 投 身 課 程 改 革 與 實 踐 的 努 力 不 過 在 課 程 落 實 課 堂 的 安 排 上, 還 是 有 部 分 教 師 未 能 及 時 趕 上 學 校 的 趨 勢, 偏 向 傳 統 教 學 模 式, 抑 或 教 學 策 略 未 能 配 合 學 生 進 行 調 整, 致 使 課 堂 秩 序 與 流 暢 性 受 到 影 響, 這 些 都 是 相 對 可 惜 之 處 ( 撰 寫 與 彙 整 : 劉 純 英 陸 曉 菁 賴 和 隆 徐 采 晨 游 佳 穎 黃 詣 峰 ) 17

21 三 北 京 十 一 學 校 ( 一 ) 學 校 簡 介 北 京 十 一 學 校 建 校 於 1952 年, 前 身 是 中 央 軍 委 學 校, 建 校 者 用 10 月 1 日 為 學 校 命 名, 故 稱 十 一 學 校 學 校 於 1958 年 設 置 初 中 部,1966 年 設 置 高 中 部 1964 年 與 軍 隊 脫 離 關 係, 成 為 一 所 普 通 高 中 從 那 時 起, 學 校 也 開 始 招 收 中 央 軍 委 人 員 子 女 以 外 的 學 生 目 前, 學 校 只 有 初 中 部 和 高 中 部, 小 學 已 經 全 部 轉 入 建 華 學 校 十 一 學 校 是 北 京 唯 一 一 所 綜 合 教 育 改 革 實 驗 學 校, 也 是 中 小 學 辦 學 體 制 改 革 試 點 學 校, 今 年 更 榮 獲 全 大 陸 地 區 僅 二 的 基 礎 教 育 課 程 改 革 成 果 特 等 獎 十 一 學 校 的 學 生 素 質 十 分 優 秀, 畢 業 後, 無 論 是 在 本 地 升 學 或 出 國 深 造,100% 都 能 進 入 好 學 校 就 讀 十 一 學 校 有 自 己 獨 特 的 課 程 體 系, 不 採 用 統 一 的 課 程 標 準 除 了 一 般 初 中 部 和 高 中 部 外, 另 安 排 有 競 賽 課 程 競 賽 課 程 是 專 為 具 有 相 對 較 高 理 科 天 賦 和 濃 厚 興 趣 的 高 中 理 科 學 生 開 設 的 特 殊 課 程, 需 在 測 試 合 格 後 方 可 參 加 課 程 一 般 安 排 在 每 周 六 和 寒 暑 假 上 課, 優 秀 的 競 賽 班 學 生 有 時 還 會 被 送 入 專 門 組 織, 停 課 進 行 集 訓 目 前 已 經 開 設 的 競 賽 課 程 有 數 學 物 理 化 學 和 生 物, 學 生 有 時 能 得 到 參 加 各 種 學 科 競 賽 的 機 會, 並 且 相 對 其 他 學 生 更 容 易 獲 得 自 主 招 生 考 試 機 會, 有 少 數 參 加 該 課 程 的 學 生 還 可 以 直 接 保 送 北 京 大 學 清 華 大 學 等 名 牌 大 學 其 次, 設 有 出 國 班 課 程 對 於 出 國 班 學 生, 語 文 課 相 較 一 般 學 生 減 少, 其 他 普 通 課 程 ( 英 語 除 外 ), 全 部 按 照 課 程 標 準 最 低 學 分 修 習, 但 他 們 必 須 比 普 通 學 生 多 上 一 些 特 有 的 課 程, 包 括 AP( 中 美 合 作 ) A-LEVEL( 中 英 合 作 ) 等 課 程 這 些 課 程 大 多 都 以 純 英 語 授 課, 主 要 使 用 國 外 中 學 教 材 目 前 開 設 的 AP 課 程 包 括 像 是 : 必 修 英 語 語 言 和 寫 作 英 語 文 學 和 寫 作 微 觀 經 濟 學 宏 觀 經 濟 學 物 理 生 物 化 學 微 積 分 統 計 學 等 選 修 課 程 則 有 名 著 閱 讀 西 方 管 弦 樂 及 歌 劇 欣 賞 網 球 合 唱 團 吉 他 等 另 外, 十 一 學 校 也 招 收 國 際 學 生, 針 對 來 自 國 外 的 國 際 學 生, 設 置 了 專 門 的 課 程, 例 如 基 礎 漢 語 漢 語 會 話 漢 語 聽 力 漢 語 寫 作 漢 語 水 平 考 試 (HSK) 輔 導 漢 語 社 會 實 踐 課 英 語 等 另 配 合 學 歷 取 得, 安 排 了 一 般 學 科 如 數 學 物 理 化 學 生 物 地 理 歷 史 等 課 程 選 修 課 程 則 有 攝 影 游 泳 藝 術 馬 術 西 班 牙 語 以 及 為 中 國 學 生 開 設 的 所 有 選 修 課 程 ( 二 ) 參 訪 流 程 參 訪 日 期 :104 年 6 月 12 日 接 待 教 師 : 吳 鳳 琴 副 校 長 隨 行 學 者 : 北 京 教 育 學 院 曹 新 美 教 授 流 程 時 間 行 程 說 明 備 註 18

22 1 09:00-09:10 校 園 集 合 國 際 部 李 老 師 2 09:10-10:30 學 校 基 本 情 況 介 紹 吳 鳳 琴 副 校 長 3 10:40-12:00 校 園 巡 禮 國 際 部 李 老 師 4 12:00~ 離 校 ( 三 ) 參 訪 重 點 說 明 1. 背 景 分 析 十 一 學 校 是 到 訪 北 京 前 即 以 對 其 有 些 了 解 與 嚮 往 的 學 校, 該 校 不 同 於 其 他 學 校 仍 須 按 照 課 程 標 準 制 訂 課 程, 甚 至 取 消 班 主 任 及 行 政 班 制 度 8, 全 校 的 學 生 需 要 依 照 自 己 的 意 願 和 需 求 進 行 選 課, 落 實 一 生 一 課 表 的 理 想 十 一 學 校 提 供 的 課 程 選 擇, 讓 學 生 清 楚 知 道 自 己 喜 歡 什 麼 興 趣 是 什 麼, 能 理 性 選 擇 未 來 專 業, 即 使 是 高 考 後, 十 一 學 校 學 生 的 家 長 也 無 法 左 右 學 生 的 選 校, 真 正 把 學 習 的 主 導 權 還 給 學 生 十 一 學 校 的 課 程 目 標 以 五 個 面 向 為 主 :(1) 普 通 高 中 課 程 ( 配 合 高 考 )(2) 留 學 生 項 目 ( 留 學 生 來 學 習 中 國 文 化 )(3) 美 國 大 學 先 修 課 程 (4) 普 通 高 級 課 程 ( 英 國 劍 橋 留 學 )(5) 國 際 課 程 本 次 參 訪 的 主 要 重 點, 則 為 該 校 在 課 程 改 革 與 實 踐 的 過 程 與 制 度 規 劃 設 計 2. 課 程 總 體 規 劃 (1) 課 程 改 革 的 背 景 過 程 與 初 衷 在 課 程 上, 十 一 學 校 做 到 一 生 一 課 表 選 課 走 班 自 2010 年 9 月 高 一 高 二 實 施 整 體 走 班 ;2011 年 9 月 高 一 實 施 選 課 走 班 ;2012 年 高 一 初 一 為 起 始 年 級, 實 施 選 課 走 班 ;2013 年 9 月 全 校 所 有 年 級 實 施 選 課 走 班 ;2014 年 全 校 所 有 年 級 取 消 班 主 任, 實 施 導 師 制 實 施 變 革 的 原 因 主 要 有 以 下 幾 點 : 1 學 校 培 養 目 標 十 一 學 校 欲 培 養 志 遠 意 誠 思 方 行 圓 的 人 才, 期 望 這 些 學 生 未 來 能 成 為 各 行 業 的 領 軍 人 物, 不 想 像 傳 統 的 學 校, 每 個 原 先 擁 有 鮮 活 個 性 的 學 生 進 到 學 校, 經 過 三 年 的 學 習 歷 程 後, 畢 業 時 全 成 為 一 個 模 式 2 教 育 是 發 現 喚 醒 與 幫 助 教 育 助 力 學 生 成 長, 十 一 學 校 希 望 像 挖 掘 金 礦 一 樣 去 發 現 學 生 的 潛 能, 所 以 課 程 是 發 現 喚 醒 與 幫 助 每 一 位 學 生 學 校 提 供 學 生 選 擇 機 會, 學 生 可 選 擇 堅 持 下 去 或 放 棄, 這 種 嘗 試 比 他 到 社 會 上 不 斷 嘗 試 與 選 擇, 受 挫 之 後 再 選 擇, 他 的 成 8 班 主 任 即 臺 灣 所 謂 的 導 師 ; 行 政 班 則 為 臺 灣 一 般 為 學 生 進 行 的 編 班 19

23 長 比 較 大 誠 如 吳 副 校 長 說 的 : 學 校 是 允 許 學 生 犯 錯 的, 但 同 時 我 們 要 追 蹤 你 犯 了 錯, 是 否 可 以 從 中 吸 取 不 再 犯 錯, 並 能 夠 從 中 反 思 不 斷 進 步 這 個 過 程 中, 我 們 必 須 解 決 兩 個 問 題 : 一 是 方 向 : 人 生 目 的 與 社 會 責 任 統 一, 我 們 培 養 的 人 未 來 的 方 向 是 什 麼, 學 校 的 使 命 在 這 個 過 程 中, 激 發 學 生 的 內 動 力, 讓 學 生 認 識 自 我 二 是 選 擇 : 學 生 思 考 自 己 適 合 什 麼 需 要 什 麼, 落 腳 點 在 哪 裡 3 教 育 是 服 務, 課 程 是 學 校 的 產 品 自 李 希 貴 校 長 到 任 後, 對 於 學 校 的 定 位 是 在 服 務 學 生, 因 此, 課 程 是 學 校 最 為 重 要 的 產 品, 也 是 學 校 的 核 心 競 爭 力, 必 須 著 眼 於 未 來, 立 足 於 實 際, 通 過 對 國 家 課 程 的 開 發 和 學 校 課 程 的 建 設, 系 統 開 發 滿 足 學 生 需 求, 充 分 落 實 學 校 培 養 目 標 校 本 課 程 課 堂 改 變, 學 生 才 會 改 變 ; 課 堂 高 效, 教 育 才 會 高 效, 所 以 十 一 學 校 舉 辦 了 課 堂 成 長 年, 課 堂 的 蛻 變 由 過 去 的 教 學 方 式 以 教 師 為 中 心 教 師 講 學 生 聽, 現 在 以 學 生 為 中 心 學 生 通 過 自 主 閱 讀 探 究 討 論 等 方 式 學 習, 教 師 的 角 色 是 指 導 組 織 管 理 評 價 十 一 學 校 的 課 程 改 革, 最 初 是 悄 無 聲 息, 不 但 沒 有 來 自 學 生 與 家 長 的 阻 力, 反 而 更 多 是 他 們 的 支 持, 副 校 長 引 用 希 貴 校 長 的 話 說 : 教 育 是 種 服 務, 當 你 服 務 於 學 生, 學 生 在 學 校 學 得 開 心 有 收 穫 成 長 得 好, 家 長 自 然 高 興, 學 生 家 長 開 心, 社 會 就 會 傳 播 這 種 正 能 量, 現 在 來 報 考 十 一 學 校 的 競 爭 與 壓 力 越 來 越 大, 多 來 自 於 家 長 界 的 宣 傳, 十 一 學 校 通 過 課 程 改 革, 深 切 體 會 到 創 造 適 合 每 位 學 生 發 展 的 課 程 是 一 項 十 分 艱 巨 的 任 務, 學 校 深 知 學 生 面 對 的 挑 戰, 以 及 未 來 將 有 很 長 的 路 要 走, 但 為 了 每 位 孩 子 的 成 長, 做 為 一 所 學 校, 我 們 必 須 承 擔 起 這 份 責 任, 讓 每 一 個 學 生 都 能 找 到 適 合 自 己 發 展 的 課 程 是 我 們 課 程 改 革 的 理 想 與 追 求 (2) 課 程 架 構 與 實 踐 十 一 學 校 的 普 通 高 中 課 程 架 構, 主 要 分 為 分 層 分 類 綜 合 特 需 四 大 類, 提 供 學 生 高 選 擇 性 課 程 目 前 十 一 學 校 開 設 269 個 學 科 課 程 34 個 綜 合 實 踐 課 程 60 個 自 主 管 理 課 程 70 個 職 業 考 察 課 程 250 個 社 團 12 個 高 端 項 目 研 究 課 程 8 個 遊 學 課 程 6 個 書 院 課 程 及 援 助 課 程 1 分 層 課 程 配 合 不 同 發 展 方 向 學 生 的 需 求, 如 : 數 學 物 理 化 學 生 物 各 科 目 級 別 則 依 據 實 際 教 學 需 求 而 有 差 異, 例 如 數 學 共 分 6 層, 第 4 層 則 為 高 一 學 習 起 點 的 最 高 層 級 20

24 圖 18 說 明 : 結 合 未 來 職 業 試 探, 學 生 得 以 理 解 他 的 學 習 需 求 為 何, 以 未 來 想 要 走 向 商 品 設 計 區 塊 的 學 生 來 說, 當 他 知 道 成 就 他 職 業 選 擇 的 專 業 為 工 業 設 計 時, 他 同 步 可 以 在 高 中 階 段 對 應 到 他 合 適 的 課 程 層 次, 以 十 一 學 校 給 學 生 的 建 議, 學 生 應 該 至 少 在 數 學 物 理 化 學 生 物 等 科 修 習 到 第 Ⅱ 層 的 課 程, 才 能 應 付 未 來 需 求 2 分 類 課 程 語 文 外 語 歷 史 地 理 政 治 等 課 程, 依 每 人 擅 長 興 趣 不 同 加 以 補 弱 或 提 升 如 : 以 語 文 為 例, 必 選 課 程 每 位 學 生 皆 須 修 習, 選 修 課 程 可 依 個 人 擅 長 不 同, 選 擇 文 言 文 閱 讀 議 論 文 寫 作 等, 補 弱 類 課 程 主 要 在 補 強 個 人 不 擅 長 的 課 程, 提 升 類 課 程 則 著 重 在 原 著 閱 讀 ( 如 : 先 秦 散 文 欣 賞 魯 迅 專 題 研 究 等 ) 21

25 圖 19 說 明 : 圖 為 以 語 文 科 為 例, 除 不 需 分 類 按 照 課 程 標 準 進 行 的 必 修 課 以 外, 另 透 過 分 類 課 程 作 為 學 生 補 弱 ( 如 高 中 文 言 文 基 礎 閱 讀, 增 加 閱 讀 理 解 的 能 力 ) 或 提 升 需 求 ( 如 魯 迅 專 題 研 究 時 事 深 度 評 論 等 ) 的 選 擇 3 綜 合 課 程 : 如 藝 術 遊 學 綜 合 實 踐 領 域 A 綜 合 藝 術 課 程 十 一 學 校 特 有 的 戲 劇 課, 結 合 音 樂 劇 京 劇 話 劇, 提 供 9 部 經 典 戲 劇 讓 學 生 選 擇 ( 如 : 貓 音 樂 之 聲 花 木 蘭 等 ), 此 門 課 程 為 不 同 年 級 共 同 選 課 跨 年 級 排 課, 同 時 注 意 選 課 的 男 女 生 比 例, 每 位 學 生 都 必 須 飾 演 不 同 角 色 擔 任 劇 務 工 作, 藉 由 這 種 方 式 讓 學 生 學 習 換 位 思 考 謙 讓 包 容 妥 協 學 會 交 流 的 能 力 B 體 育 課 程 以 整 合 資 源 方 式 開 課, 師 資 來 源 一 方 面 由 校 內 體 育 老 師 及 有 特 長 的 學 科 教 師 開 設, 如 : 數 學 老 師 擁 有 羽 毛 球 專 長, 參 加 比 賽 獲 獎, 則 請 他 協 助 開 設 羽 毛 球 課 程 另 一 方 面 則 整 合 社 會 資 源, 如 : 馬 術 課 程 到 校 外 上 課 C 遊 學 課 程 遊 學 路 線 的 規 劃 結 合 政 治 史 地 的 授 課 內 容, 增 強 學 生 真 實 體 驗, 由 課 內 拓 展 到 課 外 D 社 團 由 學 生 自 發 與 經 營, 在 經 營 的 過 程 中 有 失 敗, 也 會 有 新 的 產 生, 讓 學 生 有 失 敗 的 經 驗 有 挫 折 感, 未 來 就 不 怕 失 敗, 這 種 方 式 對 老 師 們 而 言, 亦 是 一 種 觀 念 上 的 顛 覆 E 職 業 考 察 與 大 專 院 校 企 業 實 體 結 合, 請 相 關 領 域 的 專 家 到 校 講 座, 或 者 帶 學 生 22

26 直 接 去 企 業 參 訪 此 外, 也 配 合 名 家 大 師 進 校 園 : 如 影 片 中 的 劉 宇 童 同 學, 因 為 CCTV 的 張 泉 靈 老 師 到 校 講 座 而 啟 發 了 她 的 夢 想 4 特 需 課 程 如 : 棗 林 村 書 院 特 種 教 育 為 擁 有 特 長 的 學 生 私 人 訂 制 課 程, 給 每 位 學 生 裝 發 動 機, 從 外 在 推 動 力 引 發 學 生 的 內 驅 力 目 前 十 一 學 校 每 班 最 高 限 額 24 人 的 小 班 課 堂, 提 供 每 位 學 生 教 室 分 區 學 生 分 類 任 務 分 層 課 型 分 設 及 學 習 自 主 5 學 段 設 置 有 別 於 臺 灣 以 整 學 期 學 年 授 課 來 計 算 學 分 與 課 程, 十 一 學 校 搭 配 課 程 選 擇, 每 學 期 安 排 兩 個 大 學 段 各 9 週 課 程 一 個 小 學 段 共 2 週 全 校 學 生 不 上 課, 但 小 學 段 的 自 主 學 習 安 排 須 長 時 間 規 畫, 並 事 先 與 老 師 討 論 如 : 高 一 上 學 期 1~9 週 大 學 段 10~11 週 小 學 段 12~20 週 大 學 段 部 分 課 程 學 生 僅 需 於 一 至 兩 個 大 學 段 內 修 習 完 畢 即 可, 如 數 學 Ⅰ(A) 課 程 需 修 滿 一 個 大 學 段 化 學 探 究 課 程 需 修 滿 兩 個 大 學 段 ; 但 有 些 課 程 則 延 續 至 小 學 段, 例 如 物 理 Ⅰ 課 程 若 要 取 得 學 分, 需 於 一 個 大 學 段 修 習 完 畢 外, 還 要 另 外 在 一 個 小 學 段 裡 完 成 研 究 性 報 告, 才 能 獲 得 這 門 課 的 2 學 分 這 樣 的 彈 性, 打 破 了 臺 灣 每 授 予 1 學 分 需 上 滿 18 節 課 課 程 分 布 於 整 學 期 的 安 排, 而 且 也 透 過 評 量 的 要 求, 讓 學 生 利 用 自 主 學 習 的 小 學 段 時 間, 得 以 透 過 動 手 操 作 或 專 題 產 出, 真 正 一 以 貫 之 地 融 貫 學 習, 讓 知 識 並 非 停 留 在 表 層 空 轉 圖 20 說 明 : 圖 為 十 一 學 校 提 供 學 生 物 理 科 分 層 課 程 的 說 明 9, 內 容 包 含 了 適 用 學 生 的 建 議 開 課 時 段 修 課 時 段 暨 學 分 取 得 的 方 式, 並 註 明 的 課 程 使 用 教 材, 學 生 可 以 一 目 了 然 地 掌 握 課 程 的 介 紹, 藉 以 考 量 自 己 的 需 求 來 選 課 9 圖 片 擷 取 自 未 來 教 育 家 期 刊, 第 10 期 23

27 (3) 行 政 組 織 編 制 分 部 式 領 導 : 校 長 有 約 共 進 午 餐 活 動 十 一 學 校 採 扁 平 式 組 織 領 導, 週 一 到 週 五 每 天 中 午, 學 校 的 管 理 層 面 要 跟 學 生 共 進 午 餐, 傾 聽 學 生 的 聲 音 ( 想 法 抱 怨 建 議 等 ), 鼓 勵 並 重 視 學 生 發 聲 圖 21 說 明 : 圖 為 教 學 部 主 任 下 屬 的 扁 平 橫 向 行 政 組 織 編 制 圖, 從 圖 裡 可 以 觀 察 到 各 項 教 學 活 動 內 的 細 節, 均 有 專 屬 主 管 帶 領 同 仁 以 任 務 導 向 完 成 工 作, 但 主 管 與 主 管 間 的 橫 向 聯 繫, 也 是 這 種 組 織 架 構 裡 很 容 易 無 法 對 應 溝 通 的 問 題 3. 齊 全 的 教 學 設 備 與 空 間 活 化 (1) 專 業 教 室 北 京 十 一 學 校 有 相 當 多 專 業 且 設 備 齊 全 的 特 殊 教 室, 一 方 面 不 至 排 擠 到 學 科 教 室, 讓 跑 班 課 程 得 以 全 然 實 施, 以 達 到 一 生 一 課 表 的 理 想, 二 則 尊 重 教 師 專 業 自 主, 提 供 學 校 教 師 揮 灑 教 學 : 24

28 圖 22 說 明 : 圖 為 汽 車 教 室, 該 空 間 為 學 生 進 行 模 具 的 設 計 空 間 圖 23 說 明 : 圖 為 服 裝 設 計 教 室 的 縫 紉 機 區 圖 24 說 明 : 圖 為 影 視 教 室, 該 區 域 為 室 內 拍 攝 場 景 (2) 校 園 其 他 角 落 十 一 學 校 除 了 擁 有 各 式 各 樣 的 專 業 教 室 外, 為 了 滿 足 各 種 不 同 的 師 生 需 求, 另 於 校 園 空 間 角 落 活 化 利 用, 例 如 透 過 貨 櫃 屋 安 置 在 校 園 空 曠 處, 讓 專 題 課 程 可 以 有 老 師 與 學 生 對 話 與 持 續 進 行 的 空 間 圖 25 說 明 : 圖 為 校 史 樓 轉 角 附 近 的 貨 櫃 屋, 提 供 歷 史 專 題 師 生 研 討 使 用 圖 26 說 明 : 圖 為 北 京 十 一 學 校 校 徽 ( 四 ) 綜 合 分 析 在 三 校 的 參 訪 經 驗 中, 雖 然 在 十 一 學 校 裡 囿 於 高 考 規 劃 的 時 程 問 題, 無 法 讓 本 校 參 訪 團 員 進 入 班 級 觀 課, 但 十 一 學 校 在 課 程 改 革 的 企 圖 心 與 腳 步 著 實 驚 人, 以 下 彙 整 敘 寫 : 1. 學 校 願 景 十 一 學 校 透 過 校 徽 的 設 計, 融 貫 各 年 段 學 生 的 特 質, 並 且 加 入 校 訓 的 期 勉 校 徽 上 的 六 種 顏 色 : 春 華 綠 銀 鷹 灰 秋 實 黃 太 空 藍 大 地 黑 國 旗 紅, 分 別 代 表 學 校 從 初 一 到 高 三 的 六 個 年 級, 而 logo 的 設 計 體 現 了 學 校 思 方 行 圓 的 十 一 精 神 傳 統 臺 灣 的 校 徽 與 校 訓, 均 因 過 去 政 治 與 歷 史 氛 圍 有 著 較 為 有 距 離 的 規 劃, 但 一 所 學 校 的 願 景 圖 像 應 該 是 屬 於 學 校 內 親 師 生 共 有 的, 如 何 形 成 共 識 怎 樣 搭 配 落 實, 如 果 沒 有 大 家 的 參 與, 很 難 形 塑 為 學 校 的 文 化 風 格 十 一 學 校 由 李 希 貴 校 長 帶 領 著 課 程 變 革, 希 望 轉 型 為 一 所 以 學 生 為 本 的 學 校, 因 此 從 校 徽 的 設 計 上 便 著 費 心 思, 可 見 一 斑 2. 課 程 校 本 體 制 25

29 十 一 學 校 將 課 程 實 施 分 為 分 層 分 類 綜 合 特 需 等 項 目, 依 照 不 同 特 性 與 需 求, 提 供 課 程 選 單 讓 學 生 選 擇, 同 時 搭 配 取 消 行 政 班 及 班 主 任 制 度 ( 即 臺 灣 的 班 級 導 師 制 度 ), 進 行 全 面 跑 班, 學 生 必 須 真 正 對 自 己 的 學 習 負 責, 並 且 擬 制 學 習 計 畫, 配 合 自 習 彈 性 時 間 與 小 學 段 空 白 課 程 的 實 施 這 樣 的 課 程 實 施, 好 處 由 學 生 領 收, 學 生 依 照 程 度 分 層 選 擇 學 科 課 程 依 照 興 趣 選 擇 分 類 課 程, 並 且 利 用 課 餘 時 間 進 行 與 導 師 的 諮 輔 談 話, 同 時 利 用 良 好 的 學 習 空 間 及 彈 性 自 主 時 間, 主 動 展 現 學 習 能 量, 如 此 才 有 更 多 的 時 間 與 空 間 得 以 消 化 學 習 歷 程 中 龐 雜 的 知 識 架 構 與 研 發 專 題 成 果 等 然 而, 走 向 取 消 班 級 導 師 制 度 的 改 革, 在 臺 灣 無 法 一 蹴 可 幾, 課 程 諮 詢 輔 導 的 教 師 增 能 學 生 覺 察 與 家 長 同 理 缺 一 不 可, 以 目 前 的 升 學 氛 圍 裡, 似 乎 沒 有 伸 展 的 空 間, 是 以 考 招 制 度 的 變 革 將 是 下 一 波 影 響 課 程 發 展 的 核 心 因 素 之 一 3. 教 師 理 念 與 共 識 這 一 次 在 十 一 學 校 的 參 訪 行 程, 因 為 遷 就 學 校 公 務 的 安 排, 所 以 時 間 非 常 匆 促, 但 匆 忙 之 間, 我 們 仍 有 幸 與 帶 領 十 一 學 校 魯 迅 專 題 課 程 的 黃 娟 老 師 簡 單 交 換 教 學 理 念 和 想 法 團 員 對 於 為 何 挑 選 魯 迅 作 為 課 程 主 題 提 出 疑 問, 黃 娟 老 師 也 坦 言, 除 了 她 個 人 對 於 魯 迅 很 有 想 法 與 了 解 外, 更 希 望 學 生 能 夠 以 此 為 本, 獲 得 批 判 性 思 維 的 練 習 與 起 始 點 她 並 提 到, 也 許 選 修 課 程 的 學 生 裡, 並 非 人 人 喜 愛 魯 迅, 但 倘 若 有 可 能 在 這 段 選 修 教 學 的 歷 程 裡, 讓 學 生 得 以 了 解 魯 迅 後, 假 使 她 修 課 後 還 是 討 厭 魯 迅, 那 麼 她 也 說 得 出 一 番 內 心 整 理 好 的 說 法 與 見 解, 而 非 僅 就 人 云 亦 云 的 空 口 白 話 來 評 斷 或 影 響 他 人 意 見 這 樣 的 起 心 動 念, 震 撼 了 團 裡 的 老 師, 過 去 開 設 選 修 課 程 的 老 師, 也 許 僅 在 課 程 多 元 性 上 做 思 考, 又 或 者 來 自 於 課 程 時 數 規 劃 的 現 實 層 面 進 行 配 套 上 的 安 排, 然 而 一 門 選 修 課 的 經 營 如 要 可 圈 可 點, 初 衷 的 宏 偉, 以 及 內 容 上 願 意 帶 給 學 生 的 加 深 加 廣, 透 過 課 程 展 現 的 視 野 與 未 來 感, 更 是 身 為 一 個 新 世 代 老 師 應 該 檢 視 自 我 與 重 新 領 會 的 ( 撰 寫 與 彙 整 : 蕭 怡 萱 吳 佳 穎 王 淑 如 ) 圖 27 說 明 : 與 魯 迅 專 題 教 室 黃 娟 老 師 合 照 留 念 圖 28 說 明 : 黃 娟 老 師 與 曹 新 美 教 授 交 換 意 見 26

30 肆 心 得 與 建 議 中 正 高 中 有 幸 獲 得 臺 北 市 政 府 教 育 局 高 中 職 課 程 與 教 學 領 先 計 畫 補 助 經 費, 連 續 三 年 安 排 出 國 校 際 參 訪, 三 年 的 參 訪 所 見 所 聞, 無 一 不 回 歸 學 校 反 身 進 行 思 考 與 研 擬 策 略, 以 下 將 針 對 本 次 出 訪 前 後, 進 行 心 得 與 建 議 的 說 明 一 出 訪 前 的 準 備 與 提 問 此 次 出 訪 前, 由 本 校 簡 菲 莉 校 長 帶 領 團 員, 閱 讀 北 京 十 一 學 校 李 希 貴 校 長 著 作 學 校 轉 型 及 三 校 相 關 簡 介, 並 透 過 研 討, 我 們 整 理 出 我 們 的 觀 點 與 共 識 ( 一 ) 三 校 的 優 勢 與 作 為 在 未 來 的 課 程 與 教 學 改 革 上, 我 們 看 見 三 校 擁 有 相 對 的 優 勢 與 作 為, 分 別 有 以 下 四 點 : 1. 行 政 方 面 在 行 政 上, 打 破 教 室 與 學 制 的 框 架, 建 置 主 題 教 學 教 室 擴 充 各 種 專 科 教 室 外, 尤 其 是 北 京 十 一 學 校 取 消 班 級 與 導 師 制, 以 跑 班 自 主 選 課 取 代 舊 有 配 套, 搭 配 學 生 的 興 趣 與 能 力, 透 過 分 類 與 分 層 課 程 的 實 施, 實 踐 一 生 一 課 表 2. 教 師 方 面 在 教 師 上, 教 學 思 維 與 價 值 觀 改 變, 從 自 身 定 位 到 課 程 設 計, 再 到 專 業 養 成 的 過 程, 活 化 增 能 開 啟 思 辨 提 問 之 路, 給 予 學 生 更 多 課 堂 上 發 揮 潛 能 合 作 學 習 的 機 會 3. 學 生 方 面 在 學 生 上, 透 過 一 生 一 課 表 的 落 實, 在 分 類 和 分 層 課 程 的 選 擇 上 更 加 展 現 學 習 動 機 與 自 主 性, 並 可 更 加 投 入 選 擇 的 領 域, 進 行 加 深 加 廣 的 學 習, 進 而 為 未 來 職 涯 進 行 探 索 與 準 備 4. 班 級 方 面 在 班 級 上, 除 了 實 踐 跑 班 的 模 式 外, 也 因 著 跑 班 降 低 班 級 人 數, 讓 學 生 獲 得 更 多 差 異 化 的 關 注 ( 二 ) 三 校 制 度 的 觀 察 與 疑 問 27

31 然 而, 改 革 絕 非 一 蹴 可 幾, 臺 灣 與 大 陸 地 區 的 升 學 制 度 抑 或 教 育 體 制 不 同, 因 此 團 員 們 也 相 互 激 盪 出, 如 果 要 進 行 改 革, 以 現 階 段 觀 察 所 得 到 的 問 題 可 能 有 以 下 幾 項 : 1. 教 師 方 面 在 教 師 上, 如 何 說 服 多 數 老 師 改 變 現 有 熟 悉 的 教 學 模 式? 如 何 解 開 單 打 獨 鬥 的 教 學 現 況, 進 行 單 科 或 甚 至 跨 領 域 的 共 同 備 課? 老 師 們 如 何 思 考 建 構 課 程 的 目 標 為 何, 進 而 進 行 課 程 與 教 材 差 異 的 設 計? 2. 制 度 方 面 在 制 度 上, 如 何 解 除 親 師 生 內 心 的 疑 惑, 諸 如 多 元 選 修 後 的 評 量 是 否 公 平, 有 無 規 準 可 依 循? 跑 班 選 修 課 程 淪 為 活 動 綜 藝 化 的 教 學, 一 味 討 好 學 生, 只 是 表 面 的 快 樂 學 習? 導 師 的 角 色 將 如 何 扮 演 班 級 概 念 的 打 破, 如 何 可 以 落 實 與 說 服 親 師 生 的 不 安? 3. 外 部 因 素 方 面 在 外 部 上, 家 長 與 社 會 的 歧 見 主 要 針 對 升 學 制 度 的 無 法 打 破 多 元 升 學 的 制 度 是 否 公 平, 因 此 變 革 後 是 否 得 以 因 應 升 學 成 績 的 穩 固? 抑 或 學 生 是 否 真 正 從 開 闊 的 課 堂 裡 獲 得 紮 實 的 知 識 學 問? ( 三 ) 參 訪 前 的 共 識 歸 納 於 是, 討 論 現 場 中, 我 們 也 針 對 了 參 訪 期 間 希 望 關 注 的 焦 點 進 行 意 見 上 的 交 換, 得 到 了 以 下 幾 點 希 望 帶 回 答 案 以 及 希 望 本 校 未 來 可 以 逐 步 實 行 的 共 識 : 1. 經 費 資 源 與 設 備 擴 充 方 面 在 經 費 資 源 與 設 備 擴 充 上, 能 夠 獲 得 對 應 真 實 現 況 的 補 助 ( 如 新 建 教 學 大 樓 ), 以 利 在 專 科 教 室 的 空 間 運 用 暨 跑 班 課 程 規 劃 上, 能 夠 不 會 因 此 排 擠 到 普 通 課 程 師 生 使 用 的 時 間 與 空 間 ; 此 外, 走 廊 上 增 建 儲 物 鐵 櫃, 方 便 學 生 跑 班 取 用 物 品, 也 避 免 個 人 財 物 因 放 置 教 室 內 而 遺 失 的 問 題 2. 課 程 制 度 方 面 在 開 課 配 套 上, 我 們 希 望 觀 察 三 校 的 開 課 說 明 與 統 整 平 台 建 置, 並 且 如 何 為 學 生 進 行 課 程 諮 詢 輔 導 的 專 業 教 學 此 外, 如 何 調 配 課 程 時 間 與 自 習 課 彈 性 時 間 規 劃 與 運 用, 並 搭 配 專 題 或 實 作 課 程 的 需 求 安 排 28

32 3. 行 政 制 度 方 面 在 制 度 上, 如 何 修 改 制 度 朝 向 一 生 一 課 表, 尋 求 取 消 班 級 導 師 制 度, 抑 或 建 立 協 同 教 學 等 策 略 規 劃 4. 共 識 建 立 方 面 在 共 識 尋 求 上, 如 何 找 到 共 同 架 構 的 願 景 與 未 來 圖 像, 讓 親 師 生 能 夠 被 說 服 與 一 起 前 行 二 出 訪 後 的 回 應 與 建 議 當 參 訪 結 束 後, 行 政 端 除 了 邀 請 老 師 回 饋 意 見 外, 同 時 也 針 對 這 些 行 前 的 目 標 疑 問 與 共 同 的 意 見, 希 望 從 視 野 裡 尋 求 答 案, 分 別 針 對 小 處 著 手 大 處 著 眼 各 有 幾 項 未 來 可 以 參 考 實 施 的 策 略 彙 整 如 下 : ( 一 ) 賡 續 推 動 領 先 計 畫, 強 化 學 生 學 習 的 理 念 實 施 自 102 年 度 本 校 實 施 領 先 計 畫 開 始, 透 過 準 備 高 一 探 索 式 選 修 課 程 的 開 課, 10 除 了 結 合 UbD 重 理 解 的 教 案 設 計 來 形 塑 課 程 的 問 題 意 識 與 教 學 目 標 外, 透 過 本 次 參 訪, 亦 可 結 合 參 訪 經 驗 來 強 化 以 學 生 學 習 為 中 心 的 理 念 落 實 : 1. 重 視 學 生 學 習 歷 程, 取 代 學 生 成 績 榮 譽 至 上 的 觀 念 重 視 學 生 學 習 的 歷 程, 除 了 教 師 可 結 合 家 長 的 力 量 一 起 協 助 與 陪 伴 外, 可 參 考 北 京 八 中 的 作 法, 在 榮 譽 榜 或 者 優 秀 作 品 的 選 擇 上, 可 配 合 學 生 進 步 的 表 現, 給 予 不 同 的 舞 台 展 現 學 生 的 學 習 除 了 量 化 的 分 數 外, 還 有 巧 思 與 創 新, 也 許 最 後 呈 現 的 學 習 結 果 無 法 圓 滿 盡 如 人 意, 但 透 過 思 辨 提 問 與 操 作 創 造, 應 該 給 予 學 生 更 公 平 的 評 量 與 個 人 展 現, 因 此, 提 供 更 多 元 的 表 現 舞 臺 應 該 是 學 校 可 以 參 採 的 意 見 2. 微 幅 調 整 學 習 架 構, 增 加 自 主 彈 性 學 習 的 機 會 可 針 對 高 三 下 學 期 的 學 生 ( 尤 其 繁 星 已 錄 取 準 備 申 請 入 學 者 申 請 已 錄 取 準 備 指 考 者 ), 提 供 提 供 少 量 性 的 實 驗 課 程, 先 行 實 驗 自 主 選 修 課 程 的 可 能 性, 小 規 模 地 改 變 上 課 作 息 的 時 間 安 排, 一 來 擴 大 學 生 的 學 習 視 野 不 再 僅 侷 限 於 課 本 和 考 試 內, 二 則 並 試 著 解 決 高 三 下 學 期 授 課 教 學 不 正 常 的 現 象 3. 結 合 認 輔 教 師 制 度, 提 供 課 程 諮 詢 10 UbD 是 指 Understanding by Design( 理 解 式 的 教 學 設 計 ), 此 教 學 設 計 模 式 主 要 講 求 多 元 評 量 學 習 者 中 心, 以 及 問 題 解 決 導 向 三 個 面 向 29

33 未 來 有 機 會 可 以 參 考 北 京 十 一 學 校 的 作 法, 請 校 內 師 生 善 用 課 後 時 間, 結 合 認 輔 教 師 制 度, 輔 導 學 生 選 課 或 學 業 生 涯 諮 詢, 並 藉 以 訓 練 校 內 老 師 具 備 未 來 107 年 新 課 綱 課 程 諮 詢 師 的 專 業 素 養 ( 二 ) 加 強 教 師 社 群 運 作, 共 同 備 課 以 面 對 未 來 教 學 挑 戰 自 102 年 度 本 校 實 施 領 先 計 畫 後, 本 校 也 意 識 到 教 師 單 打 獨 鬥 的 時 代 已 經 過 去 了, 如 能 透 過 社 群 進 行 共 同 備 課, 將 有 助 於 集 思 廣 益, 同 時 提 高 教 學 的 廣 度 與 深 度, 讓 教 學 的 層 次 可 以 透 過 備 課 時 教 師 彼 此 激 盪 累 積 而 行 程, 是 以, 在 參 訪 後, 以 下 也 羅 列 有 關 教 師 社 群 可 以 持 續 深 化 運 作 的 部 分 : 1. 改 變 教 學 策 略, 減 負 增 效 因 應 各 科 教 學 時 數 下 降 的 現 況, 當 無 法 增 加 時 數 而 面 臨 教 材 進 度 的 問 題 時, 透 過 在 課 堂 上 問 題 堆 疊 的 教 學 方 法, 讓 學 生 從 問 題 與 思 辨 中 獲 得 學 習 的 跳 躍, 摒 除 過 去 僅 為 講 述 與 背 誦 的 知 識 本 位 教 學, 也 藉 以 減 省 不 必 要 的 時 間 如 欲 進 行 問 題 堆 疊 的 教 學 模 式, 教 師 首 先 必 須 生 產 出 相 對 應 的 問 題, 如 果 僅 靠 獨 立 一 人 產 出, 在 問 題 的 面 向 上 恐 怕 有 所 侷 限, 於 是 社 群 共 備 的 價 值 於 是 更 加 彰 顯 2. 編 製 校 本 教 材 與 評 量, 對 應 知 識 地 圖 每 個 學 校 的 學 生 差 異 均 大, 即 便 本 次 參 訪 的 三 所 重 點 名 校, 其 所 錄 取 的 學 生 均 相 當 優 質, 仍 在 不 同 科 目 上 有 著 程 度 的 差 異, 因 此, 仿 效 三 校 編 製 學 生 多 元 差 異 相 應 的 教 材 也 是 未 來 推 動 重 點 之 一, 而 這 部 分 亦 可 結 合 大 學 端 的 教 育 或 師 資 培 育 機 構 的 力 量, 研 製 合 宜 的 實 驗 教 材 教 師 亦 應 自 課 程 計 畫 的 撰 寫 中, 開 始 思 考 對 應 差 異 化 校 本 教 材, 其 評 量 規 準 與 給 予 學 生 評 量 回 饋 的 機 制, 同 時 各 次 評 量 宜 對 應 規 準 考 量 難 易 度 的 設 計, 並 適 時 讓 學 生 在 課 堂 上 明 確 了 解 評 量 的 目 標 與 原 則, 如 此, 學 生 在 學 習 時 才 能 得 以 把 握 學 習 的 重 點, 同 時 面 對 挫 折 時 有 其 努 力 的 依 據 與 方 向 3. 統 整 教 學 媒 材, 增 加 知 識 與 文 化 視 野 教 學 媒 材 的 選 擇 上, 亦 可 著 重 於 跨 領 域 的 統 整, 以 利 在 短 少 的 教 學 時 數 中, 讓 學 生 獲 得 最 大 的 受 益 ( 三 ) 實 踐 教 師 課 程 與 教 學 領 導, 參 與 校 本 課 程 發 展 自 102 年 度 本 校 實 施 領 先 計 畫 後, 透 過 各 學 科 核 心 小 組 的 參 與, 本 校 教 師 陸 續 能 思 考 自 己 在 課 程 與 教 學 領 導 上 的 價 值, 積 極 參 與 校 本 發 展 然 而, 如 欲 參 考 本 次 參 訪 經 驗, 則 建 議 可 強 化 課 程 發 展 委 員 會 各 小 組 機 能, 譬 如 參 考 十 一 學 校 的 扁 平 化 組 織, 邀 請 更 多 教 師 協 助 分 擔 相 關 工 作, 並 與 行 政 同 仁 一 同 有 機 會 與 學 生 代 表 互 動, 了 解 學 生 學 習 的 真 實 情 況 與 意 見 回 饋, 同 時, 共 同 研 擬 類 似 北 京 八 中 30

34 評 教 評 學 的 問 卷 設 計, 進 而 研 討 相 關 意 見 反 思, 作 為 未 來 學 校 進 步 的 新 動 力 ( 四 ) 整 合 校 園 經 費 資 源 與 設 備, 開 放 校 園 空 間 利 用 的 彈 性 本 次 參 訪 處 處 驚 艷 者, 莫 不 是 各 校 的 教 學 設 備 與 空 間 充 足 之 處, 在 大 陸 地 區 集 權 管 理 下, 自 然 能 夠 破 除 規 範 重 點 投 注 於 某 些 特 殊 學 校 而 站 在 臺 灣 希 望 學 校 均 優 質 的 立 基 點 上, 仍 有 部 分 可 為 之 處, 說 明 如 下 : 1. 增 加 空 間 參 與 的 親 近 度, 讓 學 習 更 自 在 我 們 觀 察 到, 像 是 八 中 的 上 下 課 鐘 聲, 不 管 是 在 音 樂 的 選 擇 或 者 長 度 上 都 相 當 悅 耳, 而 其 他 兩 所 參 訪 學 校, 有 些 則 利 用 勉 勵 性 的 話 語 作 為 鐘 聲 ( 如 上 課 前 的 提 醒 ), 在 在 都 讓 參 與 校 園 空 間 裡 的 我 們 有 著 親 近 的 感 受 因 此, 建 議 未 來 可 以 調 整 鐘 聲 的 音 調 與 長 度, 不 過 份 干 擾 課 程 進 行, 達 到 提 醒 時 間 之 效, 讓 上 下 課 的 氛 圍 不 要 因 為 鐘 聲 給 人 的 距 離 感 而 受 到 影 響 2. 增 加 空 間 利 用 的 彈 性 度, 讓 學 習 更 自 由 首 先, 如 果 教 室 使 用 空 間 不 足, 可 於 校 園 寬 廣 且 不 影 響 防 災 動 線 處, 設 置 通 風 良 好 的 貨 櫃 屋 若 干, 一 來 提 供 跑 班 選 修 空 間, 二 則 提 供 師 生 課 後 對 話 研 討 的 空 間 其 次, 如 前 述 設 置 貨 櫃 屋 可 行, 亦 可 安 排 較 大 的 空 間 建 置 食 堂, 讓 學 生 與 老 師 在 午 間 用 餐 時 有 比 較 多 的 空 間 可 以 不 受 班 級 的 侷 限 進 行 交 流 互 動 再 者, 盤 整 各 建 築 物 頂 樓 空 間 使 用, 是 否 還 有 其 他 的 可 能 性, 在 安 全 無 虞 且 不 影 響 建 築 物 結 構 的 情 況 下, 或 可 斟 酌 開 發 使 用 3. 增 加 空 間 規 劃 的 多 元 性, 讓 學 習 更 完 整 譬 如 可 建 置 主 題 教 學 教 室, 或 採 用 教 室 綁 老 師 的 方 式 來 處 理 空 間 需 求 問 題, 讓 老 師 有 專 屬 的 一 間 教 室, 遇 到 正 式 的 課 程 時, 就 利 用 這 間 教 室 上 課, 遇 到 沒 有 課 程 的 時 候, 則 開 放 出 來 供 其 他 在 課 表 上 屬 於 空 白 課 程 的 學 生 使 用, 學 生 可 以 在 這 個 教 室 自 習 或 者 與 教 師 討 論 課 內 或 課 外 訊 息 眾 生 / 聲 喧 嘩 的 年 代, 多 元 與 自 由 的 開 展 可 能 是 衝 突 與 不 安, 但 也 會 伴 隨 著 創 意 與 交 流, 我 們 期 待 這 一 步 步 的 軌 跡 將 為 本 校 帶 來 點 滴 穿 石 的 改 變 力 量, 在 時 代 交 替 的 淘 洗 間, 我 們 因 為 水 浪 沖 激 而 身 挺 茁 壯, 在 教 育 的 變 革 浪 潮 中, 我 們 用 變 局 擴 大 格 局, 培 養 更 多 未 來 等 待 的 人 才! ( 撰 寫 人 : 曾 祥 瑞 ) 31

35 附 錄 一 工 作 執 掌 與 相 關 期 程 規 劃 ( 一 ) 參 訪 人 員 名 單 1. 工 作 執 掌 與 參 訪 任 務 執 掌 成 員 姓 名 任 教 科 別 參 訪 任 務 教 務 主 任 兼 團 長 參 訪 計 畫 擬 定 參 訪 事 宜 聯 絡 安 排 團 長 曾 祥 瑞 國 文 統 籌 與 主 持 出 訪 成 員 之 行 前 教 育 及 座 談 活 動 整 理 與 協 助 導 讀 本 次 參 訪 重 點 實 驗 研 究 組 長 兼 副 團 長 參 訪 前 後 會 議 協 調 與 召 開 各 項 行 政 驗 收 結 案 事 宜 準 備 參 訪 學 校 禮 品 交 換 物 品 副 團 長 劉 濬 維 國 文 上 傳 公 務 出 國 報 告 管 理 資 訊 各 項 建 議 及 追 蹤 事 宜 參 訪 成 果 報 告 整 理 與 彙 編 工 作 協 調 參 訪 團 員 意 見 與 回 饋 行 政 組 趙 麗 華 特 教 ( 國 文 專 長 ) 參 訪 成 果 報 告 整 理 與 彙 編 工 作 陳 華 傑 物 理 大 陸 高 中 教 育 制 度 簡 介 楊 玉 如 國 文 北 京 八 中 觀 課 及 座 談 紀 錄 第 一 組 北 京 八 中 參 訪 前 後 之 會 議 討 蔡 佩 娥 歷 史 論 記 錄 北 京 八 中 參 訪 攝 影 紀 錄 劉 純 英 舞 蹈 北 京 師 大 附 屬 實 中 分 級 跑 班 陸 曉 菁 英 文 觀 課 及 座 談 紀 錄 賴 和 隆 資 訊 北 京 師 大 附 屬 實 中 選 修 課 程 第 二 組 徐 采 晨 英 文 觀 課 及 座 談 紀 錄 游 佳 穎 地 理 北 京 師 大 附 屬 實 中 參 訪 前 後 之 會 議 討 論 記 錄 黃 詣 峰 國 文 北 京 師 大 附 屬 實 中 參 訪 攝 影 32

36 第 三 組 紀 錄 蕭 怡 萱 國 文 北 京 十 一 學 校 觀 課 及 座 談 紀 吳 佳 穎 英 文 錄 北 京 十 一 學 校 參 訪 前 後 之 會 王 淑 如 國 文 議 討 論 記 錄 北 京 十 一 學 校 參 訪 攝 影 紀 錄 2. 參 訪 型 前 資 料 查 考 分 工 大 陸 教 育 制 度 北 京 師 大 附 屬 實 驗 中 學 北 京 第 八 中 學 北 京 十 一 學 校 曾 祥 瑞 主 任 劉 濬 維 組 長 陳 華 傑 老 師 賴 和 隆 老 師 趙 麗 華 主 任 陸 曉 菁 老 師 徐 采 晨 老 師 吳 佳 穎 老 師 蔡 佩 娥 老 師 游 佳 穎 老 師 楊 玉 如 老 師 黃 詣 峰 老 師 蕭 怡 萱 老 師 王 淑 如 老 師 ( 二 ) 參 訪 期 程 規 劃 1. 相 關 會 議 安 排 時 間 會 議 名 稱 內 容 概 要 ( 週 一 ) 出 國 參 訪 行 前 第 一 次 會 議 ( 週 二 ) 出 國 參 訪 行 前 第 二 次 會 議 ( 週 一 ) 出 國 參 訪 行 前 第 三 次 會 議 暨 讀 書 會 ( 週 五 ) 出 國 參 訪 回 國 總 結 會 議 暨 13 工 作 坊 工 作 分 配 分 房 事 宜 注 意 事 項 提 醒 參 訪 行 程 解 說 旅 行 社 負 責 人 及 導 遊 至 會 議 解 說 行 程 提 問 與 解 答 行 前 確 認 與 注 意 事 項 簡 菲 莉 校 長 帶 讀 北 京 十 一 學 校 李 希 貴 校 長 所 著 學 校 轉 型 一 書 簡 菲 莉 校 長 帶 領 工 作 坊 進 行 出 國 參 訪 總 結 104 學 年 度 9 月 各 學 科 期 初 教 學 研 究 會 各 科 老 師 報 告 出 國 參 訪 之 過 程 與 心 得 ( 二 ) 參 訪 行 程 規 劃 日 期 參 訪 活 動 參 訪 說 明 會 議 紀 錄 請 見 附 錄 二 會 議 紀 錄 請 見 附 錄 三 會 議 資 料 請 見 附 錄 十 二 33

37 6 月 9 日 ( 二 ) 出 發 前 往 北 京 6 月 10 日 ( 三 ) 北 京 第 八 中 學 參 訪 6 月 11 日 ( 四 ) 北 京 師 範 大 學 實 驗 附 屬 中 學 參 訪 6 月 12 日 ( 五 ) 北 京 十 一 學 校 參 訪 6 月 13 日 ( 六 ) 北 京 大 學 北 京 師 範 大 學 參 訪 6 月 14 日 ( 日 ) 返 回 臺 灣 ( 彙 整 人 : 劉 濬 維 ) 1. 中 正 高 中 出 發, 前 往 桃 園 機 場 2. 搭 機 前 往 北 京 3. 抵 飯 店 後 進 行 參 訪 檢 討 及 明 日 參 訪 行 程 說 明 1. 北 京 第 八 中 學 參 訪 2. 抵 飯 店 後 進 行 參 訪 檢 討 及 明 日 參 訪 行 程 說 明 3. 了 解 北 京 推 動 課 程 與 教 學 變 革 的 相 關 情 形, 並 進 行 國 際 教 育 之 教 學 交 流 與 研 討 1. 北 京 師 範 大 學 實 驗 附 屬 中 學 參 訪 2. 進 行 教 學 交 流 與 研 討 3. 抵 飯 店 後 進 行 參 訪 檢 討 及 明 日 參 訪 行 程 說 明 1. 北 京 十 一 學 校 參 訪 2. 進 行 教 學 交 流 與 研 討 3. 抵 飯 店 後 進 行 參 訪 檢 討 及 明 日 參 訪 行 程 說 明 1. 北 京 大 學 北 京 師 範 大 學 參 訪 2. 抵 飯 店 後 進 行 三 校 參 訪 彙 整 與 檢 討 會 議 3. 編 整 團 員 參 訪 心 得 初 稿 1. 前 往 機 場 搭 機, 返 回 桃 園 機 場 2. 於 中 正 高 中 校 門 口 解 散 34

38 附 錄 二 : 第 一 次 準 備 會 議 會 議 記 錄 時 間 :104 年 5 月 25 日 中 午 12:10 地 點 : 圖 書 館 二 樓 研 討 室 主 持 人 : 曾 祥 瑞 主 任 成 員 : 蕭 怡 萱 老 師 黃 詣 峰 老 師 王 淑 如 老 師 楊 玉 如 老 師 陸 曉 菁 老 師 徐 采 晨 老 師 吳 佳 穎 老 師 蔡 佩 娥 老 師 游 佳 穎 老 師 陳 華 傑 老 師 賴 和 隆 老 師 劉 純 英 老 師 曾 祥 瑞 主 任 趙 麗 華 主 任 劉 濬 維 組 長 記 錄 : 劉 濬 維 組 長 會 議 記 錄 1. 確 認 各 位 參 與 師 長 的 聯 絡 電 話 及 電 子 郵 件 信 箱, 方 便 後 續 的 通 知 聯 繫, 另 外 也 請 師 長 們 填 寫 請 假 單, 有 課 務 的 話 要 再 填 課 務 單, 還 有 出 國 申 請 表 及 赴 大 陸 申 請 表 以 上 共 四 份 出 國 前 作 業 的 表 格, 填 妥 之 後 交 給 實 研 組 彙 收 2. 行 程 暫 如 附 件, 請 各 位 師 長 參 考, 並 協 助 查 看 是 否 有 需 要 修 正 或 覺 得 不 妥 需 要 修 正 的 地 方, 請 於 下 一 次 會 議 前 提 出, 並 盡 快 與 旅 行 社 溝 通 3. 出 國 前 幾 件 提 醒 事 項 與 師 長 溝 通 : (1) 本 次 出 訪 以 團 體 行 動 為 主, 並 無 個 人 行 程, 若 晚 間 有 個 別 事 件 者 必 須 先 告 知 主 任 (2) 參 訪 同 仁 必 須 事 先 分 工, 需 要 有 人 記 錄 攝 影 發 送 禮 品, 當 日 參 訪 學 校 的 正 式 行 程 結 束 後, 回 到 飯 店 必 須 進 行 開 會 討 論 ( 會 議 場 地 及 經 費 由 旅 行 社 負 責 ), 要 將 一 整 天 的 見 聞 及 感 想 以 及 次 日 該 做 的 準 備 都 討 論 完 畢, 除 了 最 後 一 天 的 參 訪 學 校 後 續 心 得 外, 不 要 等 到 回 國 之 後 才 討 論, 否 則 容 易 拖 延 報 告 撰 寫 進 度 (3) 住 房 為 2 人 一 間, 請 自 行 配 對, 再 請 老 師 確 認 登 記 (4) 參 訪 需 著 正 式 服 裝, 切 勿 穿 著 牛 仔 褲 及 T 恤 而 且 可 能 沒 有 洗 衣 服 的 時 間, 請 各 位 師 長 先 準 備 好 數 套 正 式 服 裝 (5) 筆 電 攝 影 機 可 以 向 設 備 組 借, 但 要 分 散 給 幾 位 老 師 帶 去, 沒 辦 法 完 全 由 組 長 扛 去 (6) 由 於 去 年 的 經 驗, 本 次 參 訪 過 程 中, 請 老 師 們 不 要 在 臉 書 等 社 群 網 站 張 貼 吃 吃 喝 喝 的 照 片, 避 免 引 發 爭 議 (7) 目 前 大 陸 網 路 使 用 訊 息 的 處 理 : 中 華 電 信 手 機 漫 遊 可 分 享 5 人 上 網, 旅 行 社 也 會 提 供 部 分 網 路 裝 置 供 大 家 使 用 4. 各 天 次 記 錄 與 謄 打 工 作 負 責 分 配 結 果 如 下 : 時 間 觀 察 記 錄 1 觀 察 記 錄 2 討 論 會 議 紀 錄 6/10 陳 華 傑 老 師 楊 玉 如 老 師 蔡 佩 娥 老 師 6/11 上 午 劉 純 英 老 師 陸 曉 菁 老 師 賴 和 隆 老 師 6/11 下 午 徐 采 晨 老 師 游 佳 穎 老 師 黃 詣 峰 老 師 6/12 蕭 怡 萱 老 師 吳 佳 穎 老 師 王 淑 如 老 師 35

39 攝 影 : 賴 和 隆 老 師 / 錄 影 : 劉 濬 維 組 長 資 料 收 集 分 工 : 大 陸 教 育 制 度 曾 祥 瑞 主 任 劉 濬 維 組 長 陳 華 傑 老 師 北 京 師 大 附 屬 實 驗 中 學 陸 曉 菁 老 師 徐 采 晨 老 師 吳 佳 穎 老 師 北 京 第 八 中 學 蔡 佩 娥 老 師 游 佳 穎 老 師 北 京 十 一 學 校 楊 玉 如 老 師 黃 詣 峰 老 師 蕭 怡 萱 老 師 王 淑 如 老 師 由 於 本 次 會 議 有 老 師 公 假 無 法 與 會, 因 此 尚 未 有 人 選 的 工 作 留 待 下 一 次 會 議 5. 確 認 分 房 事 宜 如 下 : 1( 單 人 房 ) 曾 祥 瑞 2 趙 麗 華 陸 曉 菁 3 蕭 怡 萱 王 淑 如 4 楊 玉 如 劉 純 英 5 吳 佳 穎 徐 采 晨 6 蔡 佩 娥 游 佳 穎 7 陳 華 傑 賴 和 隆 8 黃 詣 峰 劉 濬 維 6. 旅 行 社 行 前 說 明 會 預 計 安 排 於 6/2 傍 晚 ( 第 八 節 課 後 ), 亦 為 第 二 次 出 國 參 訪 會 議 臨 時 動 議 : 無 會 議 結 束 :13 時 08 分 36

40 附 錄 三 : 第 二 次 準 備 會 議 會 議 記 錄 時 間 :104 年 6 月 2 日 下 午 17:10 地 點 : 第 一 會 議 室 主 持 人 : 曾 祥 瑞 主 任 成 員 : 蕭 怡 萱 老 師 黃 詣 峰 老 師 王 淑 如 老 師 楊 玉 如 老 師 陸 曉 菁 老 師 徐 采 晨 老 師 吳 佳 穎 老 師 蔡 佩 娥 老 師 游 佳 穎 老 師 陳 華 傑 老 師 賴 和 隆 老 師 劉 純 英 老 師 曾 祥 瑞 主 任 趙 麗 華 主 任 劉 濬 維 組 長 列 席 : 冠 鈞 旅 行 社 林 經 理 陳 羅 廷 導 遊 記 錄 : 劉 濬 維 組 長 會 議 記 錄 :( 旅 行 社 溝 通 事 項 ) 1. 集 合 時 間 :6 月 9 日 上 午 六 點 十 分 在 中 正 高 中 集 合, 有 一 台 遊 覽 車 在 各 位 老 師 去 機 場 ( 有 三 名 老 師 自 行 前 往 機 場 ) 2. 來 回 的 行 李 都 是 限 20 公 斤 重, 但 以 全 團 的 總 量 計 算 3. 北 京 的 氣 溫 大 約 是 20 度 -33 度, 溫 差 相 當 大, 請 自 備 薄 外 套 和 雨 傘 4. 6 月 10 日 第 二 天 的 參 訪 時 間 相 當 早, 因 為 要 趕 赴 北 京 八 中 的 第 一 節 課, 七 點 前 就 要 到 校 5. 下 午 若 無 學 校 參 訪 行 程, 則 文 化 行 程 部 分 會 依 時 間 調 整, 目 前 先 以 原 訂 方 式 進 行, 也 可 以 屆 時 視 情 況 而 定 作 微 調 6. 人 民 幣 部 分 不 用 帶 太 多, 介 於 500-1,000 人 民 幣 之 間 即 可 為 請 老 師 特 別 注 意 北 京 當 地 的 安 危, 一 定 要 結 伴 而 行, 包 包 盡 量 往 前 背 臨 時 動 議 如 經 旅 行 社 聯 繫, 假 使 還 可 以 預 約 北 京 大 學 及 北 京 師 範 大 學 參 訪 之 系 所, 請 大 家 投 票 心 中 屬 意 者 表 決 如 下 : 北 京 大 學 : 物 理 系 中 文 系 合 作 社 及 圖 書 館 北 京 師 範 大 學 : 藝 術 領 域 教 育 系 會 議 結 束 :19 時 05 分 37

41 附 錄 四 北 京 八 中 課 堂 觀 課 紀 錄 ( 一 ) 超 常 實 驗 班 級 課 程 ( 高 一 英 文 課 ) 1. 課 程 流 程 記 錄 時 間 課 程 流 程 說 明 7:50 配 合 課 堂 活 動, 學 生 在 專 科 教 室 晨 讀, 晨 讀 的 內 容 為 英 文 影 片 ( 海 倫 凱 勒 ) 欣 賞 8:00 正 式 上 課, 播 放 環 境 相 關 全 美 語 影 片 約 8 分 鐘, 隨 後 進 行 小 組 討 論, 老 師 的 教 學 採 全 美 語 教 學, 並 透 過 簡 單 的 接 龍 造 句 讓 學 生 練 習 英 文 口 語 表 達 8:25 開 始 進 行 單 字 介 紹 及 課 文 引 導, 全 程 所 有 學 生 非 常 專 注 的 參 與 教 學 活 動 8:40 下 課, 教 師 與 團 員 互 動 討 論, 並 移 至 辦 公 室 準 備 第 二 節 課 活 動 所 需 的 教 具 2. 觀 課 重 點 與 省 思 本 課 程 活 動 流 暢, 任 課 教 師 整 節 課 均 全 英 文 授 課, 觀 察 得 出 老 師 與 同 學 平 時 互 動 良 好, 同 時 另 有 兩 位 一 起 觀 課 的 教 師 在 場 課 程 進 度 緊 湊, 透 過 不 斷 地 提 問 學 生 請 學 生 朗 讀 及 回 答 問 題, 加 強 學 生 的 學 習 效 能, 教 英 文 單 字 與 例 句 時, 也 是 透 過 英 英 解 釋, 讓 學 生 輪 流 朗 誦 且 請 學 生 回 應 例 句, 看 得 出 來 學 生 的 學 習 意 願 很 高, 從 例 句 與 圖 例 甚 至 課 堂 前 短 片 的 選 擇, 可 以 感 受 到 老 師 備 課 的 用 心 與 教 材 撿 擇 的 層 次 課 堂 間, 老 師 允 許 學 生 使 用 翻 譯 機, 也 會 讓 學 生 分 組 討 論 問 題, 使 用 搖 鈴 提 醒 學 生 討 論 時 間 的 終 始, 並 適 時 地 使 用 稱 讚 讓 學 生 獲 得 回 饋 課 後, 由 任 課 教 師 向 本 校 團 員 解 釋, 老 師 本 身 是 高 一 教 研 組 組 長, 平 時 跟 著 同 仁 一 起 共 同 備 課, 這 個 觀 課 的 班 級 因 為 是 實 驗 班, 學 生 來 源 不 侷 限 於 北 京 市 區, 因 此 學 生 的 情 緒 智 商 較 高, 互 動 的 面 向 較 廣 平 日 考 試 很 少, 但 每 週 學 生 必 須 繳 交 一 篇 心 得, 期 末 將 匯 集 成 專 書, 而 課 堂 間 並 利 用 時 間 閱 讀 小 說, 高 一 迄 今 已 經 完 成 五 本 小 說 的 閱 讀, 學 生 因 為 投 入 課 堂, 很 在 乎 上 課 的 氣 氛, 因 此 學 習 動 機 強 整 體 而 言, 本 堂 課 教 師 授 課 方 式 並 非 硬 性 以 背 誦 記 憶 的 方 式, 透 過 英 文 解 釋 英 文, 一 來 以 學 習 經 驗 搭 設 學 習 鷹 架, 二 則 透 過 例 句 加 強 理 解 單 字 本 身 的 使 用 方 法 此 外, 老 師 在 影 片 與 例 句 的 挑 選 用 心, 試 著 以 跨 領 域 的 素 材, 讓 學 生 得 以 獲 得 不 同 的 學 習 刺 激, 同 時, 透 過 隨 機 抽 選 卡 片, 以 英 文 字 母 對 應 學 生 英 文 姓 名 來 讓 學 生 進 行 回 答, 學 生 課 堂 的 專 注 力 與 參 與 度 提 高, 自 然 學 生 的 學 習 動 機 和 表 現 得 以 展 現 38

42 此 外, 八 中 的 課 間 鈴 聲 相 較 於 臺 灣 一 般 學 校 使 用 的 制 式 上 下 課 鐘 聲 來 得 音 量 剛 好, 不 至 於 干 擾 任 課 教 師 教 學, 也 不 至 於 過 於 刺 耳 而 不 適, 可 提 供 未 來 學 校 設 備 建 置 的 參 考 3. 整 體 回 饋 頂 高 回 饋 項 目 回 饋 規 準 標 標 一 教 師 專 業 質 與 量 1 教 材 內 容 難 易 度 2 教 材 分 量 3 教 師 對 教 材 的 掌 握 4 教 師 對 學 生 的 引 導 啟 發 5 上 課 流 暢 度 6 課 程 外 延 補 充 二 學 生 學 習 狀 態 1 接 受 度 2 參 與 度 3 反 應 度 4 專 注 度 三 師 生 互 動 交 流 1 有 問 有 答 2 上 課 氣 氛 3 師 生 默 契 四 其 它 1 作 業 分 量 2 座 位 安 排 3 教 室 設 備 均 標 低 標 4. 課 堂 照 片 舉 隅 圖 29 說 明 : 教 師 正 在 詢 問 同 學 問 題 圖 30 說 明 : 教 師 利 用 跨 領 域 影 片 讓 學 生 理 解 課 文 內 相 關 實 例 說 明 39

43 ( 二 ) 智 力 優 秀 學 生 綜 合 素 質 開 發 實 驗 班 課 程 ( 高 一 語 文 課 ) 1. 課 程 流 程 記 錄 課 程 單 元 徐 志 摩 再 別 康 橋 時 間 課 程 流 程 說 明 7:50~8:40 1. 從 起 立 向 老 師 問 好 的 問 禮, 揭 開 課 堂 序 曲 2. 老 師 先 拋 出 題 目, 之 後 用 敘 述 一 段 關 於 新 月 派 主 張 的 內 容, 訓 練 學 生 的 聽 力 專 注 度, 以 及 尋 找 答 案 的 能 力 3. 老 師 提 問, 學 生 參 與 回 答 問 題 4. 印 證 新 月 派 詩 歌 理 論 : 從 詩 歌 三 美 主 張 著 手, 並 於 作 品 中 尋 找 答 案 5. 規 定 回 家 作 業 6. 起 立 向 老 師 敬 禮, 完 成 上 課 內 容 (1) 課 程 內 涵 : 本 課 程 分 成 五 個 層 次 : 理 論 建 構 課 外 補 充 詩 歌 朗 誦 思 維 辨 析 理 論 實 踐 (2) 理 論 建 構 授 課 教 師 將 本 課 堂 的 標 題 設 定 為 新 月 派 的 詩 歌 主 張, 首 先, 教 師 先 唸 三 個 題 目 : 1 寫 出 新 月 派 的 詩 歌 主 張? 2 新 月 派 又 稱 什 麼 流 派? 3 新 月 派 的 代 表 作 家 及 代 表 作? 40

44 底 下 學 生 用 相 當 熟 練 且 迅 速 記 下 上 述 三 個 題 目 的 重 點, 可 以 想 見 少 兒 班 學 生 平 常 就 有 這 樣 的 經 驗 接 著 教 師 念 一 篇 文 章, 以 建 構 新 格 律 派 的 理 論 基 礎, 內 容 如 下 : 現 代 新 詩 史 上 一 個 重 要 的 詩 歌 流 派, 稱 為 新 月 派 該 流 派 大 體 上 以 1927 年 為 界, 分 為 前 後 兩 個 時 期 前 期 自 1926 年 春 天 開 始, 以 北 京 的 晨 報 副 刊 詩 鐫 為 陣 地, 主 要 成 員 有 聞 一 多 徐 志 摩 朱 湘 孫 大 雨 等, 他 們 不 滿 五 四 以 後 自 由 詩 人 忽 視 詩 藝 的 作 風, 提 倡 新 格 律 詩, 主 張 理 性 節 制 情 感, 反 對 濫 情 主 義 和 詩 的 散 文 化 傾 向, 從 理 論 到 實 踐 上 對 新 詩 的 格 律 化 進 行 認 真 的 探 索 聞 一 多 在 一 篇 文 章 : 詩 的 格 律 中 提 出 著 名 的 三 美 主 張, 即 音 樂 美 繪 畫 美 建 築 美 因 此 新 月 派 又 被 稱 為 新 格 律 詩 派 新 月 派 糾 正 了 早 期 新 詩 創 作 過 於 散 文 化 的 弱 點, 也 使 新 詩 進 入 了 自 絕 創 造 的 時 期 1927 年 春, 胡 適 徐 志 摩 聞 一 多 梁 實 秋 等 人, 創 辦 新 月 書 店, 次 年 又 創 辦 新 月 月 刊, 新 月 派 的 主 要 活 動 轉 移 到 上 海, 這 尌 成 為 後 期 新 月 派 它 以 新 月 詩 刊 和 1930 年 創 刊 的 詩 刊 季 刊 為 主 要 陣 地, 新 加 入 成 員 有 陳 夢 家 卞 之 琳 等 等 後 期 新 月 派 提 出 了 健 康 尊 嚴 的 原 則, 堅 持 的 仍 然 是 超 功 利 的 自 我 表 現 的 貴 族 化 的 純 詩 的 立 場, 講 求 本 質 的 醇 正, 技 巧 的 周 密 和 格 律 的 嚴 謹, 但 詩 的 藝 術 表 現 抒 情 方 法 與 現 代 派 趨 近 新 月 派 的 詩 歌 創 作 的 特 色, 從 內 容 上 言, 前 期 積 極 上 進, 抨 擊 社 會 現 實, 同 情 下 層 人 民, 抒 發 愛 國 熱 情, 表 達 對 自 由 理 想 個 性 解 放 的 追 求, 比 如 聞 一 多 的 死 水 春 風, 讚 美 了 大 自 然 的 絢 麗 ; 還 有 徐 志 摩 的 情 詩 雪 花 的 快 樂 這 是 一 個 懦 怯 的 世 界 等 等 後 期 多 數 新 月 詩 人 表 現 空 虛 和 悲 憤, 但 是 他 們 個 性 絕 對 自 由, 政 治 上 主 張 和 平, 所 以 在 這 個 時 期, 產 生 了 徐 志 摩 的 再 別 康 橋 我 不 知 道 風 是 在 哪 一 個 方 向 吹 等 作 品 ; 卞 之 琳 的 詩 歌 則 多 寫 北 京 下 層 的 平 民 的 生 活, 在 藝 術 上 他 們 成 功 地 實 踐 了 詩 歌 三 美 的 主 張 第 一 : 建 築 美, 在 詩 歌 的 詩 節 上, 有 雙 行 一 節 的, 也 有 3 至 5 6 行 為 一 節 的, 有 方 塊 詩, 也 有 萬 里 城 的 長 夜 行, 還 有 十 四 行 詩 Sonnet 第 二 : 繪 畫 美 : 聞 一 多 的 你 看 中 有 這 樣 的 詩 句 : 你 看 太 陽 像 眠 後 的 春 蠶 一 樣, 月 吐 不 盡 黃 絲 似 的 光 芒 春 光 這 首 詩 也 提 到 : 春 光 從 一 張 張 的 綠 葉 上 爬 過 驀 地 一 道 陽 光 晃 過 我 的 眼 前, 以 及 春 日 等 等, 此 為 繪 畫 美 第 三 : 音 樂 美 主 要 講 究 平 仄, 增 加 融 合 的 音 調, 並 採 用 先 重 後 輕 的 音 律, 比 如 : 再 別 康 橋 則 為 音 樂 美 的 一 個 典 型 代 表 待 教 師 念 完 文 章, 接 著 請 學 生 回 應 之 前 所 列 的 三 大 問 題 14 學 生 回 答 新 月 派 的 主 張 15, 若 回 答 得 好, 教 師 則 予 以 肯 定 ; 學 生 若 回 答 不 順 暢, 教 師 會 給 予 引 導, 並 讓 學 生 將 答 案 補 充 得 更 為 完 善 教 師 念 完 文 章 後, 立 即 有 學 生 舉 手 回 答 問 題 可 見 學 生 積 極 參 與 課 程 在 回 答 問 題 之 時, 學 生 可 以 看 自 己 所 記 的 筆 記 41

45 圖 31 說 明 : 學 生 課 堂 筆 記 圖 32 說 明 : 學 生 課 堂 筆 記 (3) 詩 歌 朗 誦 與 理 論 實 踐 教 師 將 詩 歌 與 理 論 結 合, 並 釐 析 新 月 派 如 何 實 踐 三 美 的 理 想 以 下 為 徐 志 摩 再 別 康 橋 的 詩 文 : 再 別 康 橋 徐 志 摩 輕 輕 的 我 走 了, 正 如 我 輕 輕 的 來 ; 我 輕 輕 的 招 手, 作 別 西 天 的 雲 彩 那 河 畔 的 金 柳 是 夕 陽 中 的 新 娘 波 光 裡 的 豔 影, 在 我 的 心 頭 蕩 漾 軟 泥 上 的 青 荇, 油 油 的 在 水 底 招 搖 蕩 漾 ; 在 康 河 的 柔 波 裡, 我 甘 心 做 一 條 水 草 那 樹 蔭 下 的 一 潭, 不 是 清 泉, 是 天 上 虹 揉 碎 在 浮 藻 間, 沉 澱 著 彩 虹 似 的 夢 尋 夢? 撐 一 支 長 篙, 向 青 草 更 青 處 漫 溯, 42

46 滿 載 一 船 星 輝, 在 星 輝 斑 斕 裡 放 歌 但 我 不 能 放 歌, 悄 悄 是 別 離 的 笙 簫 ; 夏 蟲 也 為 我 沉 默, 沉 默 是 今 晚 的 康 橋! 悄 悄 的 我 走 了, 正 如 我 悄 悄 的 來 ; 我 揮 一 揮 衣 袖, 不 帶 走 一 片 雲 彩 1 音 樂 之 美 教 師 朗 誦 一 遍 後, 問 學 生 如 何 以 直 觀 感 受 找 出 音 樂 美? 此 時 由 學 生 找 出 對 應 之 內 涵 即 字 數 長 短 差 不 多, 每 一 節 的 第 2 4 句 有 押 韻, 並 由 學 生 一 一 找 出 韻 腳 : 來 彩 娘 漾 搖 草 虹 夢 簫 橋 來 彩 接 著, 老 師 問 : 此 首 詩 是 否 一 韻 到 底? 學 生 答 : 否, 是 每 一 節 換 韻 從 問 題 中, 教 師 引 導 學 生 整 理 出 此 首 詩 的 特 色, 歸 納 成 以 下 兩 項 :( 一 ) 字 數 均 齊, 朗 朗 上 口 ( 二 ) 迴 環 反 覆 : 詩 歌 表 現 手 法, 教 師 引 導 學 生, 回 想 曾 經 在 詩 經 中 接 觸 過 此 表 現 手 法 接 著 讓 學 生 自 己 朗 誦 詩 歌 2 分 鐘, 感 受 詩 中 所 呈 現 的 內 涵, 直 接 體 驗 作 品 主 張 張, 並 由 2 位 學 生 個 別 接 連 朗 誦 最 後, 全 班 一 同 朗 誦 此 首 詩 一 遍, 再 次 體 驗 此 首 詩 的 音 樂 之 美, 以 及 詩 的 特 色 所 以 整 首 詩 總 共 分 了 三 個 層 次 的 朗 誦 練 習, 可 見 北 京 的 語 文 教 育 相 當 重 視 朗 讀 教 學 2 建 築 之 美 師 生 進 行 詩 歌 三 美 主 張 的 第 二 討 論, 以 辨 別 理 論 內 涵, 及 釐 清 新 月 派 的 主 張 : 教 師 言 : 回 想 詩 歌 三 美, 每 一 節 皆 是 四 行 詩, 每 一 節 的 結 構 整 齊, 字 數 均 齊, 因 此 可 以 朗 朗 上 口, 此 要 項 應 屬 於 建 築 之 美 此 時 A 生 對 老 師 的 詮 釋 舉 手 發 言 表 示 質 疑, 開 啟 了 一 連 串 學 生 之 間 的 激 烈 討 論, 紀 錄 如 下 : A 生 : 建 築 美 應 該 是 表 達 節 與 節 之 間 的 內 容 而 言, 是 整 首 詩 之 間 內 容 的 連 繫, 而 不 在 於 字 數 字 句 上 B 生 言 : 建 築 美 應 是 章 法 或 整 篇 文 章 的 結 構 上 該 生 表 達 是 根 據 之 前 的 文 章 理 論 的 解 釋 C 生 認 為 應 該 是 從 結 構 上 言, 他 依 據 建 築 物 來 觀 看 他 認 為 是 欣 賞 建 築 物 整 體 之 間 的 結 構, 而 非 搭 建 的 木 頭 16 D 生 : 建 築 之 美, 應 是 欣 賞 結 構 中 的 內 容, 所 指 為 整 體 的 框 架 E 生 : 首 先 建 築 物 的 外 形 會 先 被 看 到, 而 不 是 裡 頭 的 木 頭 的 連 接 且 表 示 反 對 16 馬 上 有 同 學 回 應, 反 對 其 看 法, 而 說 : 自 己 是 欣 賞 搭 建 的 木 頭 此 以 示 不 同 43

47 同 學 的 看 法 在 進 行 討 論 時, 老 師 給 學 生 發 表 個 人 觀 點, 表 示 若 有 同 學 提 出 不 同 的 看 法, 教 師 則 問 全 班 是 否 同 意 此 看 法? 若 不 同 意, 得 提 出 反 對 的 理 由 此 能 訓 練 學 生 從 不 同 面 向 及 個 人 理 解 的 程 度, 並 淪 為 解 讀 此 首 詩 作 與 理 論 的 運 用 方 式 ; 且 授 課 教 師 並 不 直 接 給 予 答 案, 而 是 開 放 性 地 讓 學 生 自 由 辯 論 學 生 充 分 討 論 後, 教 師 穿 針 引 線, 從 中 帶 出 建 築 美 的 精 神 與 定 義, 讓 學 生 能 更 清 楚 理 論 的 意 思 透 過 討 論 辨 正 引 導 後 的 答 案, 學 生 的 理 解 也 更 為 深 刻 同 時, 教 師 整 合 學 生 的 不 同 看 法, 並 回 歸 新 月 派 的 主 張, 是 建 築 整 體 的 框 架, 教 師 指 出 學 生 個 人 對 建 築 美 的 理 解 與 新 月 派 主 張 的 差 異 性 為 何, 並 導 向 理 論 的 意 涵, 且 再 三 強 調 理 論 的 精 神 所 在 最 後, 教 師 對 理 論 作 結, 並 表 達 新 月 派 的 建 築 美 是 屬 於 直 觀 的 結 構, 即 是 寫 出 來 的 視 覺 效 果 讓 學 生 對 於 理 論 有 充 分 理 解 與 正 確 認 知 3 繪 畫 之 美 關 於 繪 畫 之 美 的 內 涵, 是 遣 詞 造 句 具 有 色 彩 動 感 及 共 同 構 成 的 畫 面 感 教 師 請 學 生 從 再 別 康 橋 此 首 詩 中, 寫 出 能 夠 體 現 出 以 上 主 張 的 內 容 待 學 生 自 己 思 考 後, 老 師 讓 同 學 直 接 分 小 組 進 行 討 論, 並 表 述 自 己 所 理 解 出 的 答 案 17 學 生 在 找 尋 思 考 答 案 之 際, 老 師 利 用 時 間 寫 板 書, 將 下 一 個 主 題 關 鍵 字 句 呈 現 在 黑 板 上 ; 學 生 則 分 成 小 組 ( 自 行 找 尋 同 伴 ) 討 論 剛 才 思 考 內 容 教 師 問 學 生 於 此 首 詩 中, 那 些 關 鍵 字 具 有 色 彩 之 美? 一 生 : 色 彩 : 金 柳 彩 虹 青 草 ; 一 生 補 充 : 斑 斕 ; 另 一 生 接 連 補 充 : 豔 影 青 荇 18 老 師 問 學 生, 以 前 讀 過 那 一 個 作 品 中 有 提 到 荇, 台 下 的 學 生 參 差 念 念 有 詞 地 背 出 詩 經 中 的 關 雎 : 關 關 雎 鳩, 在 河 之 洲 窈 窕 淑 女, 君 子 好 逑 參 差 荇 菜, 左 右 流 之 窈 窕 淑 女, 寤 寐 求 之 求 之 不 得, 寤 寐 思 服 悠 哉 悠 哉 輾 轉 反 側 參 差 荇 菜, 左 右 采 之 窈 窕 淑 女, 琴 瑟 友 之 參 差 荇 菜, 左 右 毛 之 窈 窕 淑 女 鐘 鼓 樂 之 老 師 問 學 生 荇 是 選 自 詩 經 中 那 一 篇? 學 生 皆 能 回 答 在 關 雎 一 章 中 接 著, 老 師 問 學 生 關 雎 主 要 歌 誦 什 麼 主 題? 學 生 回 應 : 愛 情 教 師 表 達 作 者 寫 此 意 象, 加 上 青 荇 此 詞 語 的 意 象, 隱 含 著 作 者 離 開 康 橋 時 的 情 感, 以 及 為 何 會 特 別 澎 湃 的 原 因 於 此 問 學 生 作 者 因 著 什 麼 情 感 而 有 如 此 深 刻 的 感 受? 生 : 離 別 的 情 感 由 此 推 出 作 者 寫 作 此 首 詩 背 後 深 沉 的 情 感 基 調 老 師 回 溯 作 者 之 前 的 經 歷, 即 康 橋 離 別 而 如 此 傷 心 的 主 因, 乃 因 徐 志 摩 曾 經 在 劍 橋 大 學 遊 學 學 生 現 場 討 論 相 當 熱 絡, 有 欲 罷 不 能 之 感 該 問 題 拋 出 後, 學 生 接 連 將 詩 作 中 可 能 的 答 案, 一 一 呈 現, 使 答 案 更 臻 完 整 性 44

48 一 段 時 間, 是 以, 老 師 問 作 者 是 因 與 母 校 離 別 而 傷 感 嗎? 此 時 教 師 試 著 帶 出 屬 於 徐 志 摩 寫 作 此 首 詩 的 真 正 心 緒 於 是, 老 師 述 說 詩 文 中 的 那 河 畔 的 金 柳 是 用 暗 喻, 比 喻 夕 陽 中 的 新 娘, 而 撐 一 支 長 篙, 向 青 草 更 青 處 漫 溯, 請 學 生 想 像 此 畫 面 : 周 圍 是 青 草, 撐 著 小 船 往 前 行 進, 若 兩 岸 是 水 草, 是 什 麼 樣 的 水 草? 學 生 言 : 像 蒹 葭 中 的 蘆 葦 老 師 接 著 繼 續 將 此 情 鋪 述, 並 引 導 學 生 思 考, 沿 著 河 向 上 追 尋, 讓 學 生 背 出 : 蒹 葭 蒼 蒼, 白 露 為 霜 所 謂 伊 人, 在 水 一 方! 的 詩 句, 以 呼 應 此 情 境 老 師 進 一 步 言 : 其 中 的 蒹 葭 是 表 達 出 什 麼 樣 的 情 感? 是 兩 人 執 手 相 戀, 或 單 相 思? 若 推 敲 徐 志 摩 此 時 到 底 是 什 麼 樣 的 情 感, 促 使 他 在 康 橋 離 別 時 如 此 傷 感? 一 連 串 的 問 題, 讓 學 生 進 一 步 可 以 一 窺 志 摩 的 愛 情 世 界 此 時, 有 一 學 生 言 : 根 據 資 料 所 言, 作 者 在 康 橋 的 初 戀, 和 林 徽 音 譜 出 一 段 戀 曲, 分 手 後, 對 此 地 存 有 深 厚 的 情 感 老 師 順 勢 提 : 今 天 回 家 的 任 務, 為 閱 讀 九 頁 關 於 徐 志 摩 在 康 橋, 以 及 在 康 橋 與 林 徽 音 的 愛 情 故 事 19 老 師 述 說 關 於 徐 志 摩 在 康 橋 與 一 生 的 摯 愛 : 林 徽 音 相 識 相 戀, 但 是 很 遺 憾 地, 最 終 沒 有 在 一 起 在 幾 年 之 後, 林 徽 音 嫁 作 人 婦, 過 著 幸 福 的 生 活 ; 反 觀 徐 志 摩 再 婚 以 後, 有 一 段 時 間 情 感 充 滿 矛 盾, 而 心 灰 意 冷, 因 此, 又 去 了 一 次 康 橋 由 於 故 地 重 遊, 而 萬 分 失 落 與 傷 感, 由 此 讓 學 生 體 會 志 摩 到 回 到 康 橋 時 的 情 緒, 於 是, 師 問 學 生 : 我 輕 輕 地 招 手, 作 別 西 天 的 雲 的 雲 彩 想 像 一 下, 志 摩 作 別 的 是 誰? 生 言 : 是 失 去 的 愛 情 師 問 : 為 何 詩 末 他 說 : 我 揮 一 揮 衣 袖, 不 帶 走 一 片 雲 彩 生 言 : 是 將 悲 傷 留 在 康 橋 那 邊, 希 望 不 會 再 悲 傷 另 一 生 接 著 說 : 將 初 戀 的 美 好 記 憶 留 在 那 兒, 以 及 悲 傷 的 回 憶, 皆 留 在 康 橋 那 之 後, 再 回 到 現 實 的 生 活 中 教 師 提 及 詩 中 末 二 節 : 悄 悄 是 別 離 的 笙 簫 ; 夏 蟲 也 為 我 沉 默, 沉 默 是 今 晚 的 康 橋! 引 導 學 生 思 考, 關 於 志 摩 回 到 現 實, 有 那 麼 深 的 思 念, 為 何 反 而 沉 默? 即 帶 出 同 白 居 易 的 琵 琶 行 中 所 言 : 此 時 無 聲 勝 有 聲, 表 現 出 情 感 很 深 刻, 反 而 說 不 上 話 的 情 境 是 靜 靜 的 思 念, 無 限 的 追 憶 繞 著 心 頭, 情 思 情 意 的 呈 現, 可 謂 千 頭 萬 緒, 無 從 說 起, 同 時, 老 師 帶 出 李 清 照 一 剪 梅 中 的 詞 句 : 此 情 無 計 可 消 除, 才 才 眉 頭, 卻 上 心 頭, 欲 說 還 休, 正 也 呼 應 此 時 無 聲 勝 有 聲 的 內 涵 最 後, 教 師 將 徐 志 摩 的 再 別 康 橋 作 為 例 子, 體 現 新 月 派 詩 歌 的 三 美 主 張, 音 樂 美 建 築 美 及 繪 畫 美, 尤 其 繪 畫 美, 從 色 彩 到 畫 面 感, 乃 至 於 動 感 之 美, 例 如 : 蕩 搖 招 漾 揉 碎 漫 溯 等, 運 用 形 象 化 的 動 詞, 以 成 就 他 的 繪 畫 美 接 著, 老 師 將 之 前 同 學 的 作 品, 羅 列 在 B4 紙 張 上, 告 訴 學 生 此 為 回 家 作 業 主 要 修 改 的 部 分 為 : 遣 詞 用 句 的 色 彩 動 感, 20 以 及 韻 腳, 並 表 明 第 二 天 繳 交 以 下 為 學 生 的 作 品 此 訊 息 公 佈 後, 台 下 的 學 生 發 出 一 陣 的 既 興 奮 又 無 奈 聲! 遣 詞 用 句 使 作 品 更 生 動 色 彩 動 感, 押 韻, 建 築 美, 將 詞 句 規 範 化 45

49 2. 觀 課 重 點 與 省 思 (1) 教 學 質 與 量 在 教 師 個 人 特 質 方 面, 教 師 展 現 出 個 人 的 親 和 力, 其 行 走 於 學 生 座 位 區, 與 學 生 保 持 良 好 互 動 的 模 式, 從 中 也 能 鼓 勵 學 生 對 於 課 堂 的 投 入 及 參 與 教 師 教 學 方 式 則 有 幾 個 面 向 值 得 思 考 : 1 教 師 未 使 用 麥 克 風, 此 讓 學 生 需 更 為 安 靜 專 注, 方 能 聽 得 清 楚 2 老 師 念 一 段 關 於 新 月 派 詩 歌 主 張 的 內 容, 關 於 時 間 主 要 人 物 詩 歌 主 張 作 品 等 等, 可 謂 內 容 密 度 極 高, 而 老 師 念 的 速 度 平 平, 但 是 學 生 需 要 集 中 精 神 聆 聽, 方 能 理 解 及 抓 住 重 點, 否 則, 會 鴨 子 聽 雷 霧 煞 煞 3 教 師 不 斷 重 複 內 容, 對 所 強 調 的 主 題 予 以 清 楚 解 釋 4 教 師 問 學 生 : 音 樂 如 何 表 達? 老 師 用 朗 讀 整 首 詩 的 方 式, 讓 學 生 感 受 整 首 詩 歌 的 音 韻 平 仄, 音 律 的 起 伏, 並 結 合 情 義, 此 作 法 呼 應 新 月 派 詩 歌 的 主 張, 可 謂 為 將 詩 歌 理 論 與 作 品 結 合 的 教 法 5 教 師 能 適 時 訂 正 字 音, 篙 :gao (2) 學 生 參 與 成 效 一 開 始 學 生 聽 老 師 念 資 料, 便 能 寫 下 重 點, 並 專 心 作 筆 記, 以 建 構 清 晰 的 觀 念 再 者 是 學 生 參 與 度 高, 能 積 極 爭 取 發 言 機 會, 踴 躍 發 表 個 人 的 看 法, 主 動 性 相 當 優 良 (3) 其 它 由 於 本 次 課 程 為 新 詩, 老 師 遂 以 上 課 的 內 容 讓 學 生 修 改 班 上 同 學 之 前 所 寫 的 新 詩 作 品 ( 一 張 B4 大 小 的 紙 張, 正 面 共 有 六 首 學 生 的 詩 歌 作 品 ), 從 韻 腳 結 構 色 彩 著 手 中 午 時 老 師 則 發 放 關 於 徐 志 摩 作 者 相 關 資 料, 為 學 生 的 回 家 作 業, 第 二 天 進 行 討 論 ( 約 有 九 頁 的 內 容 ) (4) 整 體 回 饋 頂 高 回 饋 項 目 回 饋 規 準 標 標 一 教 師 專 業 質 與 量 1 教 材 內 容 難 易 度 2 教 材 分 量 3 教 師 對 教 材 的 掌 握 4 教 師 對 學 生 的 引 導 啟 發 5 上 課 流 暢 度 均 標 低 標 46

50 6 課 程 外 延 補 充 二 學 生 學 習 狀 態 1 接 受 度 2 參 與 度 3 反 應 度 4 專 注 度 5 師 朗 讀 詩, 生 予 以 掌 聲 三 師 生 互 動 交 流 1 有 問 有 答 2 上 課 氣 氛 3 師 生 默 契 四 其 它 1 作 業 分 量 2 座 位 安 排 3 教 室 設 備 圖 33 說 明 : 本 校 教 師 與 觀 課 學 生 針 對 課 程 流 程 問 答 圖 34 說 明 : 本 校 教 師 與 觀 課 學 生 針 對 課 程 流 程 問 答 圖 35 說 明 : 本 校 教 師 向 觀 課 學 生 確 認 課 程 教 材 圖 36 說 明 : 圖 為 教 室 佈 告 欄 張 貼 之 學 生 作 文 作 品, 不 難 發 現 該 班 級 相 當 重 視 學 生 的 寫 作 能 力 圖 37 說 明 : 圖 為 教 室 一 隅, 學 生 的 櫃 子 都 是 可 以 上 鎖 的 個 人 置 物 櫃 3. 心 得 與 建 議 ( 撰 寫 人 : 楊 玉 如 ) 47

51 今 天 主 要 觀 摩 的 是 語 文 課 的 教 學 從 中 可 以 感 受 到 副 校 長 所 言 的 : 容 量 大 效 能 高 重 視 教 材, 方 法 多 的 特 色 我 個 人 的 教 法 較 為 傳 統, 因 此 這 一 堂 課, 我 個 人 學 到 相 當 多 首 先, 老 師 上 課 的 節 奏 相 當 快, 也 許 這 些 學 生 的 本 能 較 強, 本 身 的 資 質 高, 因 此 教 師 的 教 法 與 速 度 非 常 快, 老 師 念 一 篇 文 章 之 前, 是 關 於 介 紹 新 月 派, 因 此, 先 提 出 之 後 所 要 問 的 問 題, 老 師 念 完 文 章 之 後, 馬 上 提 問, 學 生 在 老 師 念 文 章 之 時, 就 作 筆 記 學 生 回 答 之 時, 非 常 踴 躍 師 生 的 互 動 及 同 學 之 間 的 互 動, 非 常 熱 絡 老 師 提 問, 同 學 會 搶 答, 甚 至 同 學 還 會 在 老 師 解 說 後 有 所 反 思, 且 提 出 有 疑 義 質 疑 的 地 方, 而 老 師 也 相 當 開 明, 聽 學 生 述 說 個 人 的 理 由, 並 問 學 生 的 講 法, 而 同 學 則 會 有 不 同 的 意 見 然 而, 老 師 並 不 急 於 下 定 論, 是 在 同 學 討 論 之 後, 答 案 則 愈 來 愈 明 顯, 最 後 老 師 下 一 個 結 論, 我 覺 得 如 此 過 程 非 常 好 在 討 論 的 過 程 中, 同 學 對 於 新 月 派 的 了 解, 會 較 為 深 刻 另 外, 關 於 課 程 容 量 大, 例 如 在 台 灣, 我 們 會 在 高 一 時 先 上 徐 志 摩 的 新 詩, 高 三 時 才 會 上 到 詩 經, 令 人 很 驚 訝 的 是 : 老 師 在 解 釋 徐 志 摩 為 何 眷 戀 康 橋 此 地, 之 中 的 用 詞 : 例 如 青 荇, 老 師 會 引 用 到 詩 經 中 的 例 子, 而 同 學 也 都 能 夠 有 所 反 應 我 在 課 後 問 學 生, 學 生 表 達 此 內 容, 老 師 之 前 有 講 過, 此 足 見 教 師 在 教 材 組 織 上 的 用 心 至 於 方 法 上, 老 師 不 僅 是 將 此 單 元 作 一 規 畫, 甚 至 將 之 前 教 過 的 內 容, 讓 學 生 寫 作 過 的 作 文 21 在 新 詩 的 創 作 上, 老 師 很 有 心 的 將 同 學 之 前 的 作 品 保 留 下 來, 希 望 同 學 結 合 理 論 中 的 建 築 美 畫 面 之 美 及 音 樂 等 三 美, 根 據 新 月 派 詩 歌 的 內 容, 進 行 修 改 同 學 所 創 作 的 內 容 我 覺 得 如 此 做 可 謂 非 常 好, 而 且 從 這 堂 課 受 到 很 大 的 啟 發 21 老 師 本 來 想 讓 同 學 在 此 課 堂 中 修 正 之 前 寫 過 的 作 文, 因 此 將 學 生 的 作 品 列 印 出 來, 期 望 能 將 此 堂 課 老 師 介 紹 新 月 派 的 三 美, 理 論 中 的 特 色 作 一 落 實 與 運 用 48

52 附 錄 五 北 京 八 中 交 流 與 討 論 會 議 問 答 紀 錄 本 校 提 問 八 中 這 幾 年 努 力 的 累 積, 從 各 位 的 介 紹 中, 深 感 八 中 可 謂 是 相 當 有 層 次 的 學 校, 無 論 是 課 程 架 構, 或 各 方 面 的 實 施 方 案 等 等, 皆 非 常 具 有 準 備 性 至 於 我 們 學 校, 由 於 因 應 新 課 程 綱 要, 也 對 應 台 灣 近 年 來 教 育 改 革, 在 107 年 度 (2018 年 ) 有 新 的 課 程 綱 要 實 施, 由 於 新 的 課 程 綱 要, 是 以, 對 應 理 念 的 呈 現 部 分, 本 校 近 幾 年 即 著 手 相 關 事 項 的 準 備 從 本 學 年 度 實 施 高 一 探 索 式 的 選 修 課 程, 與 貴 校 相 似, 選 擇 的 時 段 為 每 週 五 早 上, 共 四 節 課, 每 兩 節 課 為 一 門 選 修 課, 而 每 位 學 生 一 學 期 需 選 兩 門 課, 因 此, 一 學 年 共 選 四 門 課, 每 一 個 時 段 共 開 選 修 27 門 供 學 生 選 擇 在 課 程 綱 要 上 的 規 定 為 : 高 一 可 進 行 選 修 的 班 級 共 18 個 班 級, 而 行 政 單 位 允 許 最 高 上 限 可 以 開 設 1.5 倍 的 班 級, 因 此, 本 校 共 可 開 設 27 門 課, 讓 學 生 自 由 選 擇 另 外, 就 課 程 的 屬 性 而 言, 主 要 採 取 老 師 的 意 願 性 為 主, 呈 現 多 樣 性 的 面 向, 頗 具 趣 味 首 先, 就 課 程 選 擇 上, 未 來 有 課 程 諮 詢 老 師, 從 旁 輔 導 學 生 選 擇 適 合 的 課 本 校 在 高 一 新 生 報 告 時, 我 們 透 過 開 課 說 明 開 課 計 畫, 在 新 生 報 到 時, 逐 一 解 說 由 於 這 一 年 推 行 選 修 課 的 過 程 中, 也 累 積 一 定 的 經 驗, 因 此 有 相 關 的 影 片 相 片, 置 於 主 要 網 站 上, 讓 學 生 可 以 點 選 此 雖 然 沒 有 現 身 說 法 來 得 真 實, 但 是 卻 可 提 供 給 學 生 參 酌 的 依 據 同 時, 老 師 作 為 陪 伴 者 及 引 領 者, 可 以 讓 學 生 在 方 向 的 掌 握 上, 更 具 方 向 性 在 此 面 向, 請 問 貴 校 是 否 有 更 為 細 節 的 準 備 可 分 享 此 外, 選 修 課 程 對 應 學 科 考 試 時, 如 何 安 排 選 修 課, 是 否 思 考 課 程 所 能 帶 給 學 生 帶 得 走 的 綜 合 的 能 力, 例 如 : 核 心 素 養, 基 本 的 思 辨 能 力 應 用 等 等, 有 所 長 進, 不 知 貴 校 是 否 有 不 同 的 見 解 最 後, 跳 出 教 師 的 框 架, 帶 出 參 訪, 但 會 影 響 時 間 的 安 排 有 些 探 索 性 課 會 連 到 中 午 時 間, 會 剝 奪 學 生 中 午 休 息 的 時 間, 基 於 要 成 就 參 訪, 不 得 不 如 此 安 排 因 此, 特 別 請 教 貴 校 選 修 課 在 時 間 上 的 安 排, 是 否 能 經 驗 分 享 北 京 八 中 回 應 教 師 準 備 選 修 課 程 的 時 間 深 度 及 壓 力 皆 相 當 很 大, 是 獨 特 有 別 於 國 家 的 課 程 首 先, 教 師 得 自 己 得 重 新 設 計 課 程, 設 定 目 標, 及 課 程 的 體 系, 並 得 提 出 具 體 實 施 方 案 本 校 這 幾 年 來 的 實 踐 過 程 中, 主 要 以 教 師 的 興 趣 為 主, 沒 有 作 太 多 的 規 定 教 師 只 要 在 符 合 規 定 的 時 間 內 提 出, 並 通 過 審 核 即 可 開 課 開 課 的 基 本 核 心 理 念 需 要 呈 現 在 課 程 中, 因 此 將 課 程 分 為 基 礎 類 研 究 類 闊 展 類, 發 展 類, 以 及 自 主 實 踐 類, 通 常 依 不 同 類 型 的 課, 以 及 不 同 核 心 理 念 的 追 求 22 另 外, 關 於 此 類 課 程 開 設 的 途 徑 方 法, 以 及 課 程 檢 測 考 核 方 法, 皆 是 22 每 一 個 課 程, 需 要 一 定 的 定 性, 包 含 課 程 所 追 求 的 目 標 核 心 的 能 力 等 的 制 定 49

53 作 為 課 程 的 審 核 方 式, 如 此 方 能 更 具 完 整 性 的 呈 現 課 程 的 內 涵 23 另 外, 關 於 學 業 規 畫 部 分, 主 要 為 學 校 的 必 修 課 程, 一 定 得 開 課 至 於 關 於 如 何 學 習, 為 學 習 指 導 類 的 課 程, 為 必 選 課 程, 分 為 學 科 共 性 的 部 分, 及 學 科 的 特 點 另 一 類 為 生 涯 規 畫, 為 剛 起 步 的 階 段, 因 此, 採 取 廣 開 言 路, 或 海 選 的 方 式, 待 嘗 試 之 後 所 累 積 的 經 驗 後, 則 能 進 入 穩 定 系 統 由 於 進 一 步 了 解 此 問 題, 往 往 比 直 觀 感 覺 更 實 在, 主 要 靠 實 踐, 此 可 視 為 進 入 行 業 前 的 理 解 及 體 驗 因 此, 開 發 週 邊 行 業 作 為 開 課 的 方 向, 可 以 聯 繫 學 生 的 未 來 關 於 學 生 個 性 發 展, 則 屬 於 學 生 發 展 類 的 課 程, 主 要 講 求 學 生 自 主 性 的 課 程, 是 新 的 嘗 試 畢 竟 學 校 的 資 源 是 有 限 的, 未 必 符 合 學 生 的 需 求, 因 此 開 放 性 的 選 修 課, 力 求 符 合 學 生 學 習 之 所 需, 此 類 課 程 則 由 學 生 請 專 業 的 人 士 授 課 除 此 之 外, 尚 有 契 約 性 的 課 程, 即 學 生 依 據 需 求, 而 向 學 校 提 出, 而 學 校 則 要 求 所 需 呈 現 出 的 面 貌, 並 將 時 間 交 給 學 生, 讓 學 生 自 主 學 習 選 修 課 具 有 共 性 獨 特 性, 是 為 起 步 的 階 段 一 開 始 是 封 閉 性 的, 但 是 終 極 目 標 則 以 開 放 性 的 課 程 為 主 軸 因 此, 選 修 課 是 基 於 此 思 路, 後 續 希 望 將 課 程 系 列 化 的 呈 現 並 期 望 可 開 一 系 列 的 課 程, 給 予 未 來 縱 的 發 展 此 外, 在 高 考 的 政 策 下, 可 以 開 闊 學 生 的 視 野, 以 及 促 進 學 風 發 展 傳 統 文 化 的 發 展 本 校 提 問 由 於 選 修 課 剛 開 始 著 手, 在 教 材 上 堪 稱 不 夠 完 備 充 足 課 綱 在 一 開 始 皆 不 甚 完 備, 也 是 全 國 性 的 問 題 想 必 八 中 更 有 能 量 質 量 做 此 目 前 面 臨 較 大 的 問 題, 即 學 生 出 口 的 問 題, 由 於 高 中 在 考 試 招 生 中, 高 中 端 要 發 展 出 課 程, 且 得 兼 顧 前 進 是 有 困 難 至 於 高 考 改 革 多 元 評 價, 稱 為 綜 合 素 質 評 價, 是 否 能 多 作 說 明? 在 考 招 的 部 分, 關 於 會 考 的 結 果, 是 否 與 招 生 有 關 係? 就 高 考 部 分, 例 如 台 灣 實 施 十 多 年 的 多 元 入 學 申 請 的 作 法, 之 前 考 學 測, 之 後 有 審 查 在 學 表 現 的 機 制, 有 些 學 校 尚 有 進 一 步 的 考 試 請 問 當 地 北 大 清 大 如 何 看 待 招 生 的 學 生? 是 比 較 分 數 或 其 它 部 分? 最 後, 關 於 四 個 段 落 與 國 家 的 選 修 一 選 修 二 是 否 有 所 對 應? 系 列 選 擇 的 比 例 為 何? 北 京 八 中 回 應 會 考 的 沿 革, 主 要 在 北 京 市 原 本 學 生 在 高 中 畢 業 後, 直 接 參 加 高 考 ( 為 選 拔 性 的 考 試 ), 但 是 無 法 確 定 學 生 的 水 平, 因 此 北 京 市 規 定 參 加 高 考 之 前 要 考 會 考, 待 會 考 通 過 則 發 高 中 畢 業 證 至 於 之 後 是 否 參 加 高 考 則 為 自 行 決 定, 不 強 制 規 定 之 後, 在 2004 年 實 施 學 分 制, 學 生 獲 得 足 夠 學 分 後 即 能 畢 業 會 考 與 學 分 皆 同 時 存 在, 功 能 相 同, 因 此, 在 新 課 綱 出 現 後, 並 未 取 消 會 考, 依 然 保 留 著 保 留 的 原 因, 主 要 看 高 考 與 會 考 之 間 的 關 係, 因 此, 會 考 成 績 放 在 23 基 於 以 老 師 的 興 趣 為 主, 因 此 在 海 選 的 過 程 中, 老 師 們 不 斷 地 將 精 品 課 程 的 核 心 思 維 呈 現 出 來, 以 提 高 課 程 的 品 質 50

54 部 分 高 校 招 生 的 成 績 中 大 陸 的 考 試 主 要 分 本 科 與 專 科, 本 科 是 參 加 所 有 學 科 的 考 試, 例 語 文 數 學 外 語 化 學 生 物 等 等, 每 個 學 生 要 考 六 門 ; 考 專 考 的 同 學, 只 要 考 3 科 ( 語 文 數 學 外 語 ), 其 他 三 科 則 看 會 考 的 成 績, 在 北 京 地 區, 稱 為 高 加 會, 即 高 考 加 上 會 考, 聯 繫 為 錄 取 的 依 據, 此 對 於 專 科 的 學 生 有 所 影 響 至 於 考 本 科 的 學 生, 會 考 沒 有 太 大 實 質 的 效 益 ; 會 考 對 專 科 學 生 具 有 實 質 意 義 到 現 階 段 是 如 此, 當 然, 到 下 一 個 高 考 改 革 的 階 段, 會 考 取 消, 變 成 學 業 水 平 考 試 下 一 階 段 的 高 考, 高 考 只 考 二 個 科 目 ( 語 文 及 數 學 ), 外 語 作 為 評 等, 另 外 三 科 則 不 作 硬 性 的 規 定, 而 且 不 再 是 歷 史 地 理 政 治 化 學 物 理 生 物 三 科 捆 綁 在 一 起 的 情 況 但 是, 大 學 規 定 一 定 要 考 的 專 業, 則 一 定 要 考 一 門 至 兩 門 在 規 定 之 外, 可 以 任 意 選 擇 另 一 門 的 學 科 因 此, 學 生 具 有 自 主 權, 可 以 自 行 選 擇 考 試 中 的 一 至 二 門 科 目 就 國 家 與 學 校 的 關 係 而 言, 國 家 是 面 對 全 國 設 計 的 課 程, 是 要 求 全 國 課 程 的 平 均 水 平, 以 作 為 核 心 思 維 的 引 領 然 而, 八 中 對 於 國 家 核 心 課 程 的 規 定 比 核 心 要 更 廣 些 ; 就 課 程 實 施 方 式 而 言, 應 該 以 更 適 合 八 中 的 學 生 的 方 式 進 行, 調 整 得 更 適 合 學 生 學 習 的 方 式 另 外, 內 容 上 可 以 重 新 整 合 組 合 調 整 24 因 此, 八 中 的 課 程 比 起 加 課 程 的 方 式, 可 謂 更 適 合 八 中 的 學 生 各 方 面 的 條 件 及 北 京 八 中 的 老 師 本 校 提 問 八 中 具 有 相 當 有 歷 史 的 學 校, 而 進 行 選 修 課 的 安 排 時, 則 有 大 量 空 間 的 需 求, 因 此 在 推 行 的 過 程 中, 學 校 如 何 重 新 安 排 學 校 的 空 間, 老 師 的 辦 公 區 空 間 如 何 規 畫? 才 能 同 時 容 納 如 此 多 的 選 修 課 對 於 空 間 上 的 需 求, 而 能 順 暢 運 行? 北 京 八 中 回 應 我 們 也 是 想 相 當 多 的 辦 法, 將 能 夠 騰 出 來 的 空 間, 全 部 騰 出 來 交 給 學 生 由 於 八 中 的 辦 學 條 件 相 當 優 良, 我 們 參 觀 學 生 用 的 空 間, 可 謂 相 當 豐 富, 到 目 前 為 止, 學 校 共 開 60 門 的 選 修 課, 尚 未 到 達 學 校 空 間 的 最 大 承 受 的 極 限, 尚 有 很 多 的 空 間 未 使 用 學 校 兩 邊 的 實 驗 樓 教 學 樓, 到 目 前 為 止 已 足 夠, 所 以, 下 一 步 的 規 畫, 還 有 空 間 可 用 首 先, 是 學 校 的 房 間 很 多, 主 要 是 學 校 能 用 的 地, 有 30 多 畝 的 空 間, 在 設 計 之 初, 即 規 畫 出 很 多 的 房 間, 主 要 考 慮 到 未 來 發 展 所 需, 此 為 八 中 現 有 的 條 件 來 說 ; 第 二 為 空 間 規 畫 上, 在 一 開 始 設 計 之 時, 即 設 計 為 學 生 的 活 動 空 間, 而 功 能 性 的 房 間 很 少 因 此 以 普 適 性 的 空 間 為 主, 可 以 更 多 元 的 使 用, 而 不 是 設 計 為 專 業 教 室 例 如, 設 計 的 理 念 為 : 若 需 要 特 別 的 儀 器, 則 可 以 將 儀 器 搬 到 此 空 間, 即 能 好 好 運 用 此 空 間, 而 不 是 設 計 成 只 能 專 做 此 事, 其 它 一 切 都 不 能 變 換 的 空 間 很 少, 除 非 作 為 組 織 培 養, 才 會 設 計 為 專 業 的 空 間 畢 竟, 學 校 的 設 24 主 要 在 國 家 課 程 的 基 礎 上, 進 行 內 容 的 調 整, 原 則 上 以 不 突 破 國 家 的 課 程 為 主 51

55 計 思 維 為 廣 泛 適 合 的 空 間, 而 不 是 專 業 教 室 的 概 念 本 校 提 問 選 修 課, 像 剪 紙 棋 奕, 在 我 們 學 校 歸 為 社 團 活 動, 請 問 貴 校 關 於 學 生 的 社 團 與 選 修 課, 該 如 何 區 隔 之 間 的 的 深 度 及 規 範? 北 京 八 中 回 應 學 校 的 社 團 主 要 以 學 生 的 興 趣 為 主, 老 師 很 少 參 與 指 導 主 要 講 求 學 生 自 我 管 理 自 我 發 展, 自 我 組 織, 以 此 方 式 進 行 社 團 的 運 作 然 而, 作 為 課 程 的 選 修 課, 則 需 要 老 師 的 參 與, 例 如 : 棋 類 的 課 程, 關 於 棋 理 象 棋 的 規 則 方 法, 此 需 要 老 師 的 參 與 及 指 導, 以 進 行 講 解 案 例 棋 譜, 此 由 老 師 擔 任 授 課 講 課 至 於 學 生 之 間 要 組 織 象 棋 比 賽 等 等 此 類 活 動, 屬 於 學 生 的 社 團, 則 由 學 生 進 行 安 排 組 織 活 動, 老 師 不 參 與 當 然, 有 些 社 團 想 請 老 師 作 為 裁 判, 老 師 是 可 以 參 與 的 基 本 上, 就 整 個 活 動 的 發 起, 組 織 管 理 等, 老 師 是 不 參 與 的 因 此, 本 校 是 分 為 兩 類, 一 類 是 研 究 的 提 高, 另 一 類 是 活 動 的 安 排 本 校 提 問 首 先, 請 教 少 兒 班 的 相 關 問 題, 他 們 在 入 學 時 有 一 個 的 鑑 定, 在 四 年 學 習 過 程 中, 是 否 有 學 習 的 困 難, 而 有 自 主 性 的 退 出? 或 者 學 校 有 退 場 機 制, 而 可 以 輔 導 學 生 作 下 一 步 的 規 畫? 此 外, 關 於 課 程 方 面, 學 校 在 必 修 中 藝 術 領 域 有 規 畫 音 樂 美 術 及 藝 術, 請 教 貴 校 在 藝 術 方 面 的 課 程 內 容 是 偏 向 著 重 在 那 些 地 方? 就 三 門 的 課 程 如 何 分 配 給 六 個 學 分? 最 後 關 於 選 修 課 的 空 間, 此 對 於 我 們 的 學 校 是 極 大 挑 戰, 無 法 像 八 中 般 運 用 規 畫 最 後, 在 師 資 方 面, 聘 請 的 規 則, 請 問 師 資 的 費 用 25, 是 如 何 支 付? 費 用 是 否 有 差 異 性? 選 修 課 的 材 料 是 由 學 生 自 付, 是 嗎? 北 京 八 中 回 應 第 一, 少 兒 班 有 退 出 的 機 制, 當 初 在 招 生 時, 可 能 覺 得 他 適 合, 但 是 發 展 的 過 程 中, 發 現 到 孩 子 不 適 合, 該 如 何 是 好? 則 將 他 轉 到 普 通 高 中 上 課, 和 普 通 的 學 生 一 起 完 成 高 中 的 學 業 這 幾 年 下 來, 每 年 皆 有 1-2 位 學 生 退 出, 由 於 他 們 的 畢 業 年 限 是 有 彈 性 的, 不 是 規 定 一 定 得 在 四 年 內 完 成, 是 可 以 讀 5 6 年, 因 此, 可 以 有 退 出 機 制, 讓 學 生 具 有 彈 性 26 第 二, 關 於 藝 術, 誠 如 之 前 所 言, 只 要 完 成 必 修 課 程, 即 可 獲 得 該 學 分, 若 是 繳 交 作 品, 只 要 藝 術 教 師 認 定 即 通 過, 則 獲 得 學 分, 此 為 學 分 制 學 校 不 僅 僅 看 重 學 分, 對 於 其 他 科 目 也 相 當 著 重, 例 如 : 目 前 將 美 術 音 樂 合 在 一 起, 專 門 由 於 師 資 來 源 由 與 開 課 的 內 容 相 輔 相 成, 而 薪 資 也 是 不 容 忽 視 的 一 環 不 是 進 來 多 少 學 生, 畢 業 得 要 相 同 的 學 生 數 52

56 有 一 個 藝 術 中 心, 有 美 術 音 樂, 實 踐 目 前 所 要 做 的 兩 件 事 : 第 一 為 藝 術 基 本 素 養 一 定 要 具 備, 例 如 素 描 油 畫, 是 學 生 必 需 要 具 備 的 ; 第 二 為 藝 術 欣 賞, 比 起 第 一 的 藝 術 的 基 本 功 技 能 更 為 重 要 此 對 全 體 學 生 而 言, 藝 術 欣 賞 更 為 重 要 畢 竟, 如 何 欣 賞 音 樂 繪 畫, 建 築 雕 塑 等 等, 是 更 為 重 要 的 是 以, 將 藝 術 主 要 分 為 兩 個 面 向, 一 為 基 本 的 藝 術, 可 以 作 畫 或 談 一 些 關 於 藝 術 的 內 容 ; 另 一 方 面 是 學 會 欣 賞 至 於, 下 一 步 的 目 標 為 修 習, 若 進 來 的 學 生, 想 要 強 化 素 描, 則 選 修 素 描, 若 喜 愛 雕 塑, 則 選 擇 雕 塑 是 以, 基 於 選 課 的 理 念, 是 依 據 學 生 某 一 方 面 的 素 養 提 高, 則 能 帶 動 其 它 方 面 的 素 養, 但 並 不 要 求 所 有 學 生 皆 要 將 所 有 術 科 相 關 的 素 養 學 到, 畢 竟 時 間 精 力 有 限 所 以 採 取 適 性 選 擇, 三 年 選 2 項 即 可, 通 過 即 可 以 拿 到 學 分, 即 達 到 畢 業 規 定 另 外, 體 育 也 一 樣, 不 再 用 體 育 的 基 本 技 能 的 訓 練, 而 讓 學 生 選 擇 一 個 項 目 27 八 中 主 要 以 項 目 式 的 選 修 概 念, 基 本 概 念 即 是 : 學 生 一 輩 子 只 要 有 一 項 自 己 喜 歡 的 健 身 運 動 的 即 可, 而 不 用 成 為 各 方 面 皆 行 家 的 標 竿, 以 上 為 關 於 藝 術 方 向 的 方 式 最 後, 關 於 師 資 聘 請 的 費 用 材 料, 皆 由 學 校 的 公 共 經 費 承 擔, 此 不 向 學 生 收 取 費 用 至 於, 工 資 上 的 差 別 : 選 修 課 的 工 資 與 必 修 課 的 工 資 不 同, 選 修 課 的 勞 務 是 必 修 勞 務 的 2 倍 左 右 ; 而 勞 務 費 用 一 學 期 分 三 次 發 放, 第 一 次 稱 基 本 勞 務 28 第 二 為 過 程 性 的 勞 務 費 用 29, 第 三 為 是 精 品 課 程 費 30, 需 再 發 一 份 勞 務 的 費 用 所 以 最 高 的 勞 務 是 必 修 課 勞 務 的 2 倍 一 般 在 1 點 5 左 右 工 資, 皆 由 學 校 的 經 費 來 承 擔, 不 能 由 學 生 支 出 費 用 大 陸 的 費 用 分 兩 的 部 分, 一 部 分 稱 為 工 資, 是 每 個 人 的 工 資, 為 定 額 級, 只 能 發 給 老 師 ; 第 二 為 公 共 費 用, 包 括 學 校 的 辦 公 經 費 課 程 開 設 經 費 用 等 等, 皆 屬 於 此 項 目 因 此, 每 年 需 呈 列 預 算, 且 需 報 選 修 課 的 預 算, 待 匯 整 之 後 經 過 核 算, 呈 報 後 進 行 核 算 學 校 的 公 共 經 費, 能 否 支 持 如 此 多 的 費 用, 再 斟 酌, 若 能 支 持 則 通 過, 若 無 法 支 持, 再 進 行 研 究 調 整 本 校 提 問 所 謂 公 共 經 費 所 發 放 的 依 據 為 何? 北 京 八 中 回 應 學 校 的 目 標 只 要 總 額 不 超 過 即 可, 然 而 各 個 學 校 不 同, 有 選 修 課 工 資 管 理 辦 法, 需 要 經 過 校 務 會 議 決 議, 最 後 才 能 實 施, 包 括 工 資 方 案 也 是 如 此, 需 經 過 校 務 會 教 代 會 議 決 議, 皆 同 意 後 方 案 才 能 實 施 另 外, 不 同 的 老 師 上 一 節 課, 費 27 若 喜 歡 羽 毛 球, 則 選 羽 球 課, 並 將 學 生 集 中 在 一 起 上 課 ; 若 喜 歡 足 球, 則 將 選 足 球 課 的 學 生 集 中 在 一 起 上 課 28 選 修 課 的 基 本 勞 務 是 不 相 同 的 最 高 的 勞 務 是 上 必 修 課 的 勞 務 29 教 師 將 該 教 的 都 教, 整 個 過 程 順 暢 沒 有 問 題, 組 織 學 生 上 課 技 術 要 求 上 皆 完 成 等 等, 稱 為 過 程 性 的 勞 務 30 教 師 非 常 用 心, 作 系 統 性 針 對 系, 在 實 施 過 程 及 操 作 過 程, 皆 相 當 好, 此 類 的 課 程 稱 之 為 精 品 課 程 53

57 用 也 不 相 同 的 基 於 各 個 工 作 量 不 同, 是 以, 不 同 等 級 的 教 師 上 一 節 的 工 資 不 同 等, 31 此 皆 有 明 細 的 規 定 本 校 提 問 定? 校 長 方 才 報 告 學 校 有 270 個 老 師, 不 知 在 北 京 此 地 區, 每 個 學 校 師 資 的 量 如 北 京 八 中 回 應 有 一 定 師 生 比, 所 以 學 校 皆 有 編 制, 學 校 不 能 突 破 此 編 制 本 校 提 問 目 前 北 京 的 師 生 比 為 何? 北 京 八 中 回 應 總 體 的 學 生 與 教 師 比 是 :6 點 多 比 1( 師 生 比 ), 因 為 每 個 學 科, 例 如 一 班 30 多 個 學 生, 所 有 科 任 教 師 ( 包 括 藝 術 體 育, 將 所 有 老 師 皆 算 在 一 起 ), 一 般 可 以 分 到 10 幾 位 的 任 課 教 師, 再 者, 一 位 教 師 教 授 兩 個 班, 若 分 成 一 半, 則 為 5 個 老 師,30 多 個 學 生,5 個 老 師, 估 算 下 來, 即 是 6 點 幾 比 1 基 本 上, 大 概 是 這 個 數 字 本 校 提 問 請 問 一 班 的 學 生 大 約 幾 位 學 生? 北 京 八 中 回 應 一 般 的 示 範 學 校, 一 班 多 為 30 幾 位 學 生, 甚 至 小 班 制 10 幾 位 學 生 的 也 有, 甚 至 大 的 一 個 班 到 40 多 位 學 生 也 有 此 情 況 基 本 上, 沒 有 完 全 規 定 班 額 是 多 少 學 生, 在 總 體 上 是 有 一 個 規 定, 即 : 一 個 班 的 上 限 不 能 超 過 45 位 學 生, 至 於 下 限 是 多 少, 則 視 學 生 的 情 況 而 定 31 分 為 高 級 教 師 中 級 教 師 初 級 教 師 等 不 同 等 級, 工 資 不 同 54

58 附 錄 六 參 訪 北 京 八 中 之 討 論 會 議 會 議 紀 錄 時 間 :104/6/10( 三 ) 20:20~22:00 地 點 : 下 榻 飯 店 一 樓 咖 啡 廳 主 席 : 曾 祥 瑞 主 任 紀 錄 人 : 蔡 佩 娥 老 師 英 文 課 觀 課 分 享 1. 觀 課 班 級 : 高 一 科 技 班, 為 北 京 前 5% 學 生 ( 開 放 全 北 京 申 請 考 試 入 學 ), 上 課 採 全 英 語 教 學 2. 授 課 方 式 (1) 暖 身 活 動 : 跨 領 域 活 動 的 分 享 到 恩 格 貝 沙 漠 進 行 校 外 教 學, 學 生 分 享 自 己 學 習 的 經 驗, 對 沙 漠 植 物 的 了 解 採 取 跨 學 科 教 學, 最 後 並 激 勵 學 生 思 考 是 否 可 以 一 己 之 力 做 些 改 變, 並 因 此 改 變 世 界 (2) 進 入 主 題 對 歷 史 有 貢 獻 的 人, 教 學 活 動 : 以 人 物 敘 述 猜 是 哪 位 人 物 單 字 複 習 : 用 PTT 的 例 句 或 解 釋 讓 學 生 猜 單 字 listening and reader 分 4 人 一 組 猜 人 名 的 活 動 作 業 : 分 組 寫 人 物 事 件 給 各 組 猜 (3) 課 外 閱 讀 : 高 一 到 目 前 為 止 已 經 看 五 本 原 文 小 說, 例 如 東 方 快 車 謀 殺 案 等, 課 外 讀 物 閱 讀 完 後, 於 期 中 考 以 申 論 題 的 方 式 考 試, 所 以 平 時 上 課 討 論 時 學 生 會 很 專 注 (4) 測 驗 方 式 : 沒 有 平 時 紙 筆 測 驗, 改 以 活 動 或 競 賽 代 替, 例 如 單 字 考 試 以 各 組 猜 單 字 的 方 式 進 行 (5) 英 文 寫 作 : 每 週 寫 一 篇 創 意 寫 作, 有 給 主 題 和 寫 作 技 巧, 以 及 對 小 說 的 閱 讀 回 饋 英 文 寫 作, 老 師 只 批 改 文 章 架 構, 期 末 讓 學 生 自 己 編 成 一 本 書, 也 是 學 生 的 學 習 歷 程 成 果 3. 觀 課 感 想 : (1) 班 上 學 生 共 38 人, 到 英 文 專 科 教 室 上 課, 學 生 只 帶 文 具 和 翻 譯 機, 沒 有 帶 手 機 或 飲 食 一 節 課 40 分 鐘, 上 下 課 的 鐘 聲 音 量 適 中, 不 會 干 擾 到 老 師 上 課 (2) 學 生 上 課 很 專 注, 很 聰 明, 勇 於 表 達, 上 課 過 程 流 暢 每 個 學 生 都 能 用 英 文 口 語 表 達, 有 自 信 敢 說 英 語, 自 主 學 習, 積 極 學 習 分 組 討 論 的 時 候 學 生 會 互 相 激 勵, 所 以 老 師 不 用 盯 全 場 (3) 現 在 科 技 班 的 學 生 不 見 得 全 是 菁 英 學 生, 有 非 當 地 或 高 社 經 的 孩 子, 所 以 老 師 由 音 標 開 始 帶 起, 英 語 配 音 和 英 語 話 劇 的 活 動 讓 學 生 跳 躍 進 步 很 多, 老 師 認 為 英 文 是 可 以 拓 展 學 生 眼 界 的 媒 介, 尤 其 是 科 技 班 的 學 生 因 此 老 師 需 要 很 高 的 熱 誠, 要 做 充 分 的 準 備 給 學 生 明 確 的 指 示, 很 關 注 每 個 學 生 的 學 習 差 異, 讓 學 生 學 習 動 機 強, 讓 孩 子 建 立 信 心, 改 變 了 孩 子, 讓 學 生 喜 歡 英 文 (4) 老 師 對 教 教 材 非 常 熟 悉, 不 寫 板 書, 用 電 腦 螢 幕 上 課 能 適 時 稱 讚 學 生, 所 55

59 以 上 課 氣 氛 是 溫 暖 的, 上 課 節 奏 快, 分 組 活 動 時 用 搖 小 鈴 的 提 醒 方 式 很 貼 心 (5) 不 是 每 個 校 內 英 文 老 師 都 是 這 樣 的 教 法, 也 有 用 傳 統 方 式 的 老 師, 但 是 老 師 的 汰 換 率 高, 如 果 是 被 學 生 批 評 不 適 任 的 話, 就 會 被 調 離 教 職 國 文 課 觀 課 分 享 1. 觀 課 班 級 : 少 兒 班 ( 學 生 年 齡 為 小 六 年 紀, 但 已 經 在 上 高 一 課 程 ) 2. 授 課 方 式 : (1) 朗 讀 文 章 : 上 課 一 開 始, 老 師 立 即 朗 讀 一 篇 關 於 介 紹 新 月 派 詩 歌 的 文 章 ( 約 五 分 鐘 ), 學 生 專 注 聆 聽 並 自 行 做 筆 記, 老 師 朗 讀 完 文 章 後 立 即 點 同 學 回 答 問 題 學 生 回 答 情 況 很 踴 躍 (2) 進 入 課 文 ( 本 次 課 堂 的 主 題 徐 志 摩 的 再 別 康 橋 ), 老 師 先 朗 讀 一 次 課 文, 提 問 這 篇 新 詩 的 音 樂 美 ( 節 奏 ) 為 何, 點 學 生 回 答, 老 師 再 收 尾 統 整 讓 學 生 自 己 各 自 朗 讀 課 文, 最 後 全 班 一 起 朗 讀 一 遍 (3) 老 師 提 問 此 詩 的 建 築 美 ( 結 構 ) 為 何, 有 學 生 對 老 師 的 定 義 提 出 質 疑, 老 師 立 即 回 應 並 向 學 生 提 問, 開 放 讓 學 生 彼 此 之 間 不 同 意 見 的 討 論, 學 生 可 說 出 支 持 或 反 對 的 意 見, 最 後 老 師 再 做 總 結 (4) 老 師 介 紹 何 謂 繪 畫 美 ( 色 彩 ), 讓 學 生 自 己 在 課 文 上 標 註 繪 畫 美 的 部 分, 開 放 學 生 和 附 近 同 學 討 論 (5) 由 創 作 背 景 介 紹, 並 結 合 學 生 的 先 備 知 識 ( 例 如 詩 經 典 故, 學 生 應 該 已 經 背 誦 很 多 ), 賞 析 作 品 的 情 感 老 師 很 注 重 學 生 的 統 整 能 力 (6) 課 後 作 業 : 閱 讀 一 篇 關 於 徐 志 摩 愛 情 的 文 章 ; 發 回 之 前 學 生 寫 的 詩 歌, 學 生 再 依 據 今 日 介 紹 的 詩 歌 賞 析 原 則 進 行 評 點 批 改 3. 觀 課 感 想 : (1) 全 班 共 28 位 學 生, 教 室 空 間 寬 敞, 後 面 有 可 上 鎖 的 置 物 櫃 開 放 討 論 時 學 生 討 論 熱 絡, 彼 此 之 間 意 見 不 同 時 會 互 相 糾 正 但 是 態 度 正 向 激 勵 和 諧 的, 非 常 勇 於 回 答 問 題, 有 一 個 學 生 下 課 表 示 會 盡 量 爭 取 多 發 言, 即 使 發 言 時 回 答 錯 誤, 也 是 學 習 的 機 會 (2) 學 生 學 習 的 心 態 和 台 灣 差 異 很 大, 上 課 未 見 使 用 3C 產 品, 相 當 自 律 學 生 有 很 學 習 動 力 和 熱 情, 上 課 也 很 投 入, 因 為 是 資 優 教 育, 所 以 學 生 素 質 很 好, 與 我 們 台 灣 一 般 學 生 的 素 質 不 可 同 日 而 語 (3) 比 較 特 別 的 是, 一 上 課 的 時 候 會 有 學 生 起 立 師 生 問 好 的 禮 儀 老 師 上 課 沒 使 用 麥 克 風, 但 反 而 因 此 教 室 更 安 靜 學 生 更 專 注 聆 聽 ; 也 沒 使 用 PTT, 有 寫 一 些 重 點 提 示 的 板 書, 但 在 上 課 過 程 中 不 斷 提 問, 刺 激 學 生 思 考, 也 不 吝 分 享 和 稱 讚 學 生, 上 課 氣 氛 熱 絡 自 然 具 啟 發 性, 整 個 過 程 非 常 流 暢 有 效 率 (4) 老 師 上 課 的 流 程 和 台 灣 不 同, 重 點 不 在 課 文, 主 要 是 引 導 結 合 學 生 的 先 備 知 識, 教 學 方 式 層 次 高, 用 思 辨 性 的 教 學, 訓 練 分 析 賞 析 和 評 鑑 能 力, 課 程 方 面 已 先 上 過 文 言 文 才 上 白 話 文, 因 此 引 導 力 和 結 合 力 強 我 們 可 以 學 習 該 師 的 教 56

60 學 技 巧, 老 師 的 整 合 性 和 遞 進 法 做 得 非 常 好 老 師 在 班 級 經 營 或 上 課 秩 序 方 面, 學 生 皆 能 很 快 配 合 (5) 老 師 在 面 對 學 生 的 質 疑 時, 並 未 直 接 回 答, 而 是 引 發 其 他 學 生 的 思 考 和 辯 論, 這 真 的 是 很 棒 的 臨 機 應 變 (6) 中 國 的 高 考 在 語 文 科 方 面 比 較 注 重 工 具 性, 必 須 書 寫 分 析 詩 或 文 章 的 特 色, 這 也 是 為 何 該 師 以 解 析 文 章 結 構 的 方 式 上 課 (7) 學 生 很 友 善, 樂 於 分 享 和 稱 讚 同 學 樂 於 學 習 (8) 少 兒 班 的 老 師 辦 公 室 就 在 教 室 隔 壁, 所 以 老 師 可 以 隨 時 關 注 學 生 因 為 少 兒 班 是 資 優 教 育, 是 菁 英 教 育, 和 我 們 的 差 異 化 教 育 不 同 所 以 也 問 了 關 於 特 教 的 情 況, 發 現 中 國 的 特 教 生 都 在 特 教 學 校, 不 會 安 排 在 普 通 學 校, 在 這 方 面 我 們 台 灣 做 的 是 比 較 進 步 (9) 我 們 學 校 的 鐘 聲 是 否 可 以 改 變, 用 其 他 有 活 力 的 音 樂 本 次 會 議 結 論 建 議 及 翌 日 的 參 訪 重 點 1. 因 為 參 訪 學 校 的 學 生 素 質 可 能 都 是 很 頂 尖 的, 和 我 們 學 生 的 素 質 不 同, 所 以 在 觀 課 上 可 以 專 注 在 教 師 的 教 學 法 或 教 學 策 略 是 否 有 可 供 借 鑑 之 處, 也 可 以 學 習 老 師 的 熱 誠 和 態 度, 由 省 思 老 師 自 己 的 改 變 開 始 2. 必 修 的 部 分 減 少 選 修 的 部 分 增 加 是 全 世 界 教 育 的 共 同 趨 勢, 北 京 這 幾 個 學 校 在 選 修 方 面 的 改 革 都 很 不 錯, 相 較 之 下 我 們 學 校 才 剛 開 始 推 動 高 一 多 元 選 修 課, 其 實 在 社 會 或 學 校 文 化 方 面 是 相 當 不 同 的, 有 些 可 以 借 鏡 之 處 3. 兩 岸 的 校 園 文 化 很 不 同, 若 我 們 學 生 自 律 不 夠, 是 否 可 以 用 他 律 的 方 式 建 立 我 們 學 校 的 學 習 文 化 4. 課 程 改 革 制 度 如 何 運 作? 可 以 在 之 後 的 學 校 繼 續 提 問 和 釐 清 5. 有 關 評 教 評 學, 課 程 評 鑑 和 教 學 評 鑑 的 細 節 如 何 處 理 6. 北 京 學 校 的 課 程 諮 詢 如 何 實 行, 可 作 借 鏡, 為 我 們 107 新 課 綱 預 做 準 備 57

61 附 錄 七 北 京 師 範 大 學 附 屬 實 驗 中 學 課 堂 觀 課 紀 錄 ( 一 ) 普 通 班 級 課 程 ( 高 一 英 文 課 ) 1. 課 程 說 明 與 流 程 班 級 :105 班 時 間 :10:45-11:25 課 程 主 題 :Paparazzi 授 課 教 師 : 蘇 靜 老 師 ( 已 有 十 七 年 授 課 經 驗 的 資 深 教 師 ) 每 週 課 程 安 排 32 課 程 堂 數 特 色 英 文 閱 讀 課 三 堂 由 中 師 以 全 英 文 授 課 英 文 聽 力 課 一 堂 由 中 師 以 全 英 文 授 課 上 課 流 程 第 一 部 分 : 同 學 報 告 第 二 部 分 : 引 起 動 機 第 三 部 分 : 主 課 程 教 學 1. 口 語 問 答 第 四 部 份 : 思 辨 能 力 訓 練 註 : 閱 讀 課 和 聽 力 課 皆 以 師 範 大 學 所 編 的 英 文 讀 本 為 教 材, 兩 週 要 上 完 一 個 模 塊 (Module), 每 一 模 塊 有 四 課, 其 中 一 課 為 聽 力 課 所 用 教 材 英 文 小 說 課 一 堂 由 外 籍 教 師 授 課, 中 師 必 須 在 教 室 中 協 助 教 學 活 動 的 進 行 學 生 會 被 指 定 在 上 課 前 讀 20 頁 左 右 的 內 容, 並 寫 摘 要 與 心 得 ( 不 限 字 數 ), 作 業 由 中 師 批 改 2. 聽 力 測 試 2. 觀 課 重 點 紀 錄 第 一 部 分 : 同 學 報 告 全 班 同 學 依 號 碼 每 日 輪 流 上 台 做 兩 分 鐘 的 口 頭 報 告, 內 容 不 拘, 依 學 生 興 趣 而 定, 也 沒 有 媒 材 運 用 的 限 制, 完 全 由 學 生 自 由 發 揮 蘇 老 師 表 示, 這 佔 學 生 成 績 的 一 部 分, 大 多 數 的 學 生 很 在 意, 所 以 不 用 特 別 提 醒 輪 哪 位 同 學 上 台, 也 無 需 先 幫 學 生 潤 稿 此 為 蘇 老 師 自 行 指 定 的 作 業, 而 非 全 年 級 統 一 的 活 動 當 天 報 告 的 男 同 學 選 擇 的 主 題 是 Animation 他 以 投 影 片 為 輔 助, 從 同 學 們 熟 知 的 卡 通 人 物 Mickey Mouse 切 入, 談 到 華 德 狄 斯 耐, 再 講 到 日 本 動 畫 大 師 宮 崎 駿 以 及 他 的 作 品, 32 空 中 英 語 教 室 雜 誌 : 每 週 五 早 自 習 考 空 英 週 考, 此 部 分 由 學 生 自 學 58

62 最 後 說 到, 希 望 中 國 動 畫 能 趕 上 美 國 和 日 本 整 體 而 言, 該 生 表 現 不 錯, 投 影 片 製 作 精 美, 設 計 問 答 活 動 和 同 學 互 動, 口 語 表 現 還 算 流 利, 雖 然 不 時 會 偷 瞄 講 稿 和 念 錯 了 三 四 個 字 發 音, 大 致 準 備 充 分 但 蘇 老 師 只 在 學 生 下 台 時 說 到, 希 望 中 國 動 畫 可 以 趕 上 對 於 學 生 的 表 現, 並 無 口 頭 與 書 面 的 回 饋 或 鼓 勵, 也 沒 針 對 該 生 念 錯 的 部 分 作 提 點, 有 些 可 惜 第 二 部 分 : 引 起 動 機 老 師 秀 名 人 圖 片 給 學 生 看, 問 這 些 照 片 是 誰 所 拍 攝 的? 同 學 未 答, 於 是 老 師 主 動 帶 入 主 題, 教 授 單 字 paparazzi, 並 唸 出 定 義 接 下 來 老 師 問 學 生 是 否 對 這 些 照 片 有 興 趣? 學 生 依 舊 沉 默, 所 以 活 力 十 足 的 老 師 對 孩 子 說 : Just say Yes. Whenever I ask you whether you are interested, just say Yes. 本 來 很 漠 然 的 學 生 此 時 笑 了, 課 堂 氣 氛 也 變 輕 鬆 了 些 第 三 部 分 : 主 課 程 教 學 口 語 問 答 老 師 先 播 放 一 分 半 鐘 短 片, 內 容 與 狗 仔 隊 的 工 作 有 關 播 畢 後, 老 師 詢 問 學 生 : What is the Paparazzi s typical day like? 學 生 集 體 回 答 : He follows famous people. 老 師 就 順 勢 帶 入 celebrity 這 個 單 字 之 後, 老 師 問 同 學 : Do you think it s a good job? 學 生 沒 人 主 動 回 答, 故 老 師 點 了 兩 位 學 生 回 答 一 人 說 : I think it is a hard job because a papa ( 老 師 救 援, 念 出 paparazzi, 但 未 要 求 該 生 複 誦 ) has to follow people all the time. 另 一 學 生 則 表 示 : I think it is gross. Paparazzi they 此 時 老 師 介 入, 提 到 The plural form of paparazzi is paparazzo but don t care about it. 該 生 繼 續 答 : They invade others privacy. 其 實 學 生 程 度 不 錯, 老 師 若 不 說 : Don t care about it. 而 鼓 勵 學 生 用 所 學 得 新 詞 paparazzo, 可 能 也 是 可 考 慮 的 做 法 圖 38 說 明 : 圖 為 英 文 課 堂 上 師 生 問 答 情 形 聽 力 測 試 圖 39 說 明 : 圖 為 課 堂 上 老 師 透 過 短 片 討 論 狗 仔 隊 老 師 播 放 一 段 約 兩 分 鐘 的 錄 音, 學 生 可 邊 聽 邊 在 紙 上 做 筆 記 播 畢 後 老 師 以 投 影 片 秀 出 有 畫 空 格 的 文 章, 請 學 生 做 段 落 填 空, 並 集 體 回 答 其 中 有 一 題 是 將 課 本 上 的 問 題 稍 稍 修 改 後 請 同 學 回 答 課 本 原 題 如 下 : Which of the following attempts of the paparazzi is probably not legal? 59

63 1. Pretending to be a repair man to get into the house of a film star and take pictures of her daily life. 2. Hiring a helicopter to take pictures of the film star s big house from the air. 3. Hiding in the bush outside the film star s house to take pictures of her when she comes out. 4. Renting a speed boat to take pictures of the film star on the beach. 老 師 把 題 目 改 成 : Which of the following is legal? 老 師 此 舉 明 智, 比 較 能 讓 學 生 專 注, 企 圖 找 到 合 法 的 那 項, 雖 然 實 情 是 四 項 作 法 皆 不 合 法 但 果 真 引 起 同 學 破 案 興 趣, 一 位 男 同 學 選 2, 老 師 請 他 說 明 原 因, 他 充 滿 自 信 篤 定 地 回 答 : They take pictures of the house, not the movie star. 之 後 老 師 說 明 四 項 皆 違 法, 並 釐 清 同 學 觀 念, 告 訴 大 家 就 算 沒 拍 到 影 星 本 身, 未 經 他 們 同 意 就 從 高 空 拍 到 他 們 的 家 內 部 情 況 也 是 侵 犯 隱 私 權 的 行 為 接 下 來 老 師 秀 出 兩 張 狗 仔 偷 拍 影 星 的 照 片, 並 請 學 生 猜 猜 此 兩 張 照 片 以 多 高 的 價 格 售 出 此 作 法 很 能 引 起 同 學 的 興 趣, 不 過 學 生 反 應 冷 淡, 於 是 唱 作 俱 佳 的 蘇 老 師 就 高 聲 公 布 答 案, 蘇 老 師 不 滅 的 熱 情 令 人 感 佩 第 四 部 份 : 思 辨 能 力 訓 練 老 師 播 一 段 新 聞, 內 容 是 一 位 狗 仔 為 了 跟 拍 Justin Bieber, 結 果 不 幸 被 一 輛 休 旅 車 撞 斃 老 師 詢 問 同 學 : Who is to blame for the tragedy? 同 學 一 時 不 知 如 何 回 答, 一 片 靜 默, 於 是 老 師 立 即 請 同 學 小 組 討 論 ( 並 未 規 定 幾 人 一 組 ), 並 提 醒 同 學 討 論 過 程 中 No Chinese. 此 時 學 生 兩 人 三 人 或 四 人 一 組 進 行 討 論, 但 教 室 中 不 時 會 聽 到 學 生 以 中 文 交 談, 也 有 一 位 學 生 趴 睡 還 有 些 同 學 選 擇 在 旁 觀 察 同 學, 本 身 沉 默 不 語 小 組 討 論 三 分 鐘 後, 老 師 點 了 Samantha 回 答, 她 說 : Some people want to see the pictures, so there are people who take those pictures. 此 時, 老 師 打 斷 說 道 : So readers are to blame. Samantha 則 回 應, No! Um. 於 是 她 的 同 伴 站 起 來 說 : I want to make it more sensible. ( 此 時 很 多 人 笑 了 ) 在 她 闡 述 論 點 時, 老 師 一 直 急 著 下 結 論 例 如 : So you think the paparazzi is to blame? 或 In your opinion, the magazine is to blame. 或 You believe the film stars are to blame? 同 學 不 受 老 師 影 響, 繼 續 講 述 她 的 觀 點 經 過 這 位 同 學 的 拋 磚 引 玉 之 後, 情 況 大 轉 變, 學 生 紛 紛 舉 手 表 達 意 見, 一 位 表 情 豐 富, 動 作 很 多 的 男 同 學 說 : Curiosity is part of human nature. It s quite normal that people want to know more about those celebrities lives and the paparazzi needs money to support his family. So it is nobody s fault. 接 下 來 一 位 女 孩 回 答 : People now have a peaceful life. Because they don t have to worry about lots of things and sometimes have nothing to do, they follow those famous movie stars around. 這 時 清 脆 悅 耳 下 課 鐘 聲 響 起 時 ( 上 下 課 鐘 聲 不 同 ), 但 有 一 位 女 同 學 舉 手, 想 表 達 自 己 的 看 法, 她 說 : It s everyone s responsibility. If we focus on ourselves instead of those famous people, the tragedy won t happen. 此 說 法 引 起 不 少 同 學 共 鳴, 有 一 位 幽 默 的 男 同 學 大 聲 高 喊 : She is right. We should focus on ourselves. Actually, we should focus on studying English. 此 舉 引 起 全 班 大 笑, 氣 氛 相 當 愉 悅, 與 課 堂 剛 開 始 的 情 況 全 然 不 同 最 後 蘇 老 師 60

64 很 快 速 地 交 代 明 天 晨 考 空 英 一 周 的 內 容, 上 課 時 則 考 單 字 聽 寫 3. 整 體 回 饋 整 體 而 言, 蘇 老 師 教 學 速 度 相 當 明 快, 準 備 的 內 容 也 很 豐 富, 當 學 生 意 興 闌 珊 時, 她 仍 充 滿 教 學 熱 情, 不 斷 地 企 圖 啟 發 同 學 與 鼓 勵 他 們 回 答, 蘇 老 師 的 精 神 值 得 學 習 但 在 分 組 討 論 時, 老 師 若 能 將 分 組 人 數 說 得 更 清 楚 些, 並 適 時 走 動, 注 意 到 不 少 同 學 用 中 文 進 行 溝 通 並 提 醒 旁 觀 的 同 學 要 加 入 討 論 提 出 個 人 意 見, 學 習 效 果 可 能 會 更 加 此 外, 蘇 老 師 在 課 後 會 談 中 表 示, 班 上 仍 有 少 數 兩 三 位 同 學 是 不 願 意 交 作 業 的, 而 上 課 說 中 文 的 處 罰, 則 是 老 師 會 沒 收 學 生 的 理 科 課 本, 該 生 必 須 背 誦 一 整 課 英 文 課 文 後 方 可 領 回, 此 方 式 對 多 數 學 生 奏 效, 但 仍 有 兩 三 位 學 生 是 不 予 理 會 的, 他 們 會 選 擇 跟 別 人 借 書 看 ( 二 ) 普 通 班 級 課 程 ( 高 一 國 文 課 ) 1. 課 程 說 明 班 級 :110 班 時 間 :10:45-11:25 課 程 主 題 : 古 典 詩 詞 中 的 百 味 人 生 2. 觀 課 重 點 紀 錄 課 堂 開 始, 先 由 學 生 報 告 李 白 的 詩 登 金 陵 鳳 凰 臺, 但 老 師 並 沒 有 說 明 這 是 一 個 怎 麼 樣 的 報 告 ( 上 課 一 開 始 即 進 入 同 學 報 告, 全 班 是 否 知 道 這 項 安 排 不 得 而 知 ) 同 學 以 簡 報 介 紹 快 速 完 成 報 告, 內 容 資 料 主 要 以 網 路 搜 尋 得 來 為 主 緊 接 著, 老 師 從 詩 人 不 幸, 詩 家 幸 ; 時 代 不 幸, 詩 家 幸 引 發 提 問 : 若 受 困 於 現 實, 人 生 往 何 處 去? 老 師 講 課 主 要 以 補 充 教 材 的 內 容 為 主, 列 舉 六 位 中 國 古 代 詩 詞 名 家, 緊 扣 課 程 主 題 古 典 詩 詞 中 的 百 味 人 生, 紀 錄 如 下 : 李 白 : 登 金 陵 鳳 凰 台 ( 補 充 講 義 110 頁 ) 鳳 凰 臺 上 鳳 凰 遊, 鳳 去 台 空 江 自 流 吳 宮 花 草 埋 幽 徑, 晉 代 衣 冠 成 古 丘 三 山 半 落 青 天 外, 二 水 中 分 白 鷺 洲 總 為 浮 雲 能 蔽 日, 長 安 不 見 使 人 愁 這 兩 句 詩 氣 象 壯 麗, 對 仗 工 整, 是 難 得 的 佳 句 李 白 多 才 多 藝, 不 滿 現 實, 但 又 無 可 奈 何, 是 一 位 多 才 多 藝, 卻 壯 志 難 酬 的 人 他 的 人 生 遭 受 不 順, 將 自 己 投 向 歷 史 的 慰 藉 而 與 李 白 一 致 的 文 人 相 當 多 : 感 情 自 然, 回 望 歷 史 因 此, 從 文 本 驗 證 柳 永 : 鶴 衝 天 黃 金 榜 上 ( 補 充 講 義 111 頁 ) 黃 金 榜 上, 偶 失 龍 頭 望 明 代 暫 遺 賢, 如 何 向? 未 遂 風 雲 便, 爭 不 恣 狂 蕩? 何 須 論 得 喪 才 子 詞 人, 自 是 白 衣 卿 相 煙 花 巷 陌, 依 約 丹 青 屏 障 幸 有 意 中 人, 堪 61

65 尋 訪 且 恁 偎 紅 倚 翠, 風 流 事, 平 生 暢 青 春 都 一 晌 忍 把 浮 名, 換 了 淺 斟 低 唱! 老 師 講 述 柳 永 的 生 平, 說 明 其 移 情 民 情, 以 寫 作 為 事 業, 後 問 學 生 : 柳 永 名 氣 為 何 大, 填 詞 的 歷 程 33? 關 漢 卿 :[ 南 呂 ] 一 枝 花 不 伏 老 ( 補 充 講 義 263 頁 ) 我 是 個 蒸 不 爛 煮 不 熟 捶 不 匾 炒 不 爆 響 璫 璫 一 粒 銅 豌 豆, 恁 子 弟 每 誰 教 你 鑽 入 他 鋤 不 斷 斫 不 下 解 不 開 頓 不 脫 慢 騰 騰 千 層 錦 套 頭? 我 玩 的 是 梁 園 月, 飲 的 是 東 京 酒, 賞 的 是 洛 陽 花, 攀 的 是 章 台 柳 我 也 會 圍 棋 會 蹴 趜 會 打 圍 會 插 科 會 歌 舞 會 吹 彈 會 咽 作 會 吟 詩 會 雙 陸 你 便 是 落 了 我 牙 歪 了 我 嘴 瘸 了 我 腿 折 了 我 手, 天 賜 與 我 這 幾 般 兒 歹 徒 症 候 尚 兀 自 不 肯 休 則 除 是 閻 王 親 自 喚, 神 鬼 自 來 勾, 三 魂 歸 地 府, 七 魂 喪 冥 幽 天 哪, 那 其 間 才 不 向 煙 花 路 兒 上 走 老 師 念 一 遍 不 服 老, 節 奏 快 速, 音 調 起 伏, 呈 顯 出 贈 女 演 員 朱 帘 秀 的 背 後 情 意, 即 表 明 志 向 : 認 為 自 己 是 狂 傲 倔 強 隨 性 的 人, 而 且 是 不 會 被 打 倒 的 堅 強 者 關 漢 卿 以 雜 劇 創 作 為 本, 展 現 出 頑 強 堅 強 不 阿 的 文 人 本 色 湯 顯 祖 : 牡 丹 亭 ( 補 充 講 義 265 頁 ) 女 主 角 杜 麗 娘 也 有 不 拘 的 性 格, 全 然 不 受 時 代 的 影 響 洪 昇 : 長 生 殿 ( 補 充 講 義 289 頁 ) 二 十 年 科 舉 不 第, 但 性 格 不 羈, 為 清 代 大 文 豪 孔 尚 任 : 桃 花 扇 ( 補 充 講 義 289 頁 ) 亦 是 屬 於 抱 材 而 困 的 人 老 師 一 口 氣 講 了 補 充 教 材 當 中 的 六 位 詩 詞 文 人 的 作 品, 並 道 出 六 位 文 人 的 共 同 特 性 狂 放 不 羈 : 不 受 時 代 世 俗 的 眼 光, 為 頂 尖 人 物 是 以, 個 性 不 羈, 造 就 偉 大 的 作 品, 並 以 作 品 作 為 人 生 的 慰 藉 畢 竟, 天 下 有 才 人 多 有 此 特 色, 而 且 對 後 世 有 影 響 力 的 人 物 課 程 結 語 今 天 上 課 的 主 軸 為 人, 明 日 上 課 的 主 軸 為 情 並 交 待 課 程 作 業 為 閱 讀 補 充 教 材 第 頁 3. 整 體 回 饋 北 京 的 語 文 老 師 有 一 個 共 同 特 徵 是 非 常 重 視 朗 誦, 這 堂 課 的 老 師 也 有 重 複 請 學 生 讀 教 材 作 品, 臺 灣 比 較 沒 有 重 視 這 部 分, 一 篇 文 本 多 半 只 唸 一 次, 可 以 做 為 借 鏡 剩 下 約 莫 十 五 分 鐘 左 右, 老 師 的 節 奏 忽 然 加 快, 關 漢 卿 之 後 又 接 連 了 講 了 三 個 劇 作 家 : 孔 尚 任 湯 顯 祖 洪 昇 但 講 這 三 人 的 時 候 速 度 都 很 快, 由 於 我 們 手 邊 沒 有 教 材, 所 以 其 實 很 難 了 解 老 師 在 講 什 麼, 只 知 道 他 選 了 一 些 經 典 作 品 下 33 本 校 教 師 觀 察 : 在 講 柳 永 的 時 候, 有 一 位 同 學 發 表 了 不 同 於 老 師 的 意 見, 兩 人 在 柳 永 的 生 平 事 蹟 中 落 第 的 原 因 有 些 殊 異, 但 老 師 還 是 非 常 開 放 地 讓 學 生 發 表, 而 非 糾 正, 並 以 自 古 有 多 種 說 法 回 應 她 的 問 題 這 位 同 學 的 一 個 有 趣 之 處 在 於 : 她 表 示 非 常 喜 歡 柳 永 鶴 沖 天, 所 以 自 己 私 下 有 多 了 解 這 首 詞 作 62

66 課 前 還 有 交 代 同 學 要 回 去 讀 牡 丹 亭 和 西 廂 記 的 選 篇, 份 量 不 少 最 後 老 師 以 他 自 創 的 一 對 句 評 論 當 結 語, 但 因 為 沒 有 寫 板 書, 加 上 唸 得 十 分 匆 促, 是 故 沒 有 辦 法 完 整 記 錄 但 就 以 老 師 上 課 之 初 先 提 一 個 本 日 主 題, 結 束 時 落 下 結 尾, 前 後 呼 應 其 實 有 其 完 整, 只 是 真 的 速 度 太 快 了, 四 十 分 鐘 能 處 理 這 麼 多 很 不 簡 單 下 課 時, 有 問 幾 個 班 上 同 學, 我 們 也 問 了 他 們 的 補 充 教 材, 發 現 並 非 像 臺 灣, 一 本 用 三 年, 而 是 每 學 期 都 有 一 本 學 校 自 編 的 補 充 教 材, 依 照 類 型 畫 分, 比 如 詩 歌 就 自 成 一 輯 但 對 於 高 一 的 學 生 來 說, 這 些 篇 章 很 多 都 是 臺 灣 的 學 生 在 高 二 高 三 才 會 學 的, 這 些 補 充 教 材 的 內 容 相 對 偏 難 圖 40 說 明 : 本 校 教 師 向 學 生 詢 問 有 關 教 材 文 本 的 內 容 圖 41 說 明 : 本 校 教 師 向 受 觀 課 老 師 詢 問 課 程 設 計 的 想 法 ( 三 ) 跑 班 選 修 課 程 1. 課 程 說 明 時 間 :6 月 11 日 PM1:40-3:00 觀 課 班 級 : 北 師 大 附 中 提 供 下 午 所 有 跑 班 選 修 課 程 的 名 稱 與 地 點, 邀 請 中 正 高 中 教 師 自 行 選 擇 課 程 前 往 觀 摩 課 程 2. 觀 課 重 點 紀 錄 生 涯 實 驗 課 程 圖 42: 生 涯 實 驗 課 程 地 點 : 學 生 成 長 指 導 中 心 環 境 觀 察 : 相 關 課 程 共 分 四 組, 各 有 諮 商 教 室 及 相 應 的 分 組 教 室 可 以 使 用, 牆 面 上 另 利 用 壁 貼 增 加 柔 化 冰 冷 的 氛 圍, 整 體 空 間 讓 學 生 得 以 親 近 63

67 紀 錄 : 本 周 的 課 程 為 期 末 的 總 結 與 個 人 發 表, 老 師 請 學 生 一 個 一 個 上 台 發 表 N 年 後 的 自 己, 時 間 2 分 半 至 3 分 半 鐘, 並 於 每 位 學 生 講 述 完 後 給 予 回 饋 學 生 大 多 以 PPT 或 是 圖 畫 呈 現 自 己 的 報 告, 可 以 看 到 他 們 經 過 一 學 期 學 習 後 的 成 長 與 成 熟 ; 老 師 給 予 的 回 饋 則 大 多 都 相 當 正 向, 頗 能 照 顧 到 每 個 學 生 提 出 的 看 法, 並 也 能 給 予 在 場 其 他 同 學 勉 勵, 呼 應 到 生 涯 探 索 課 程 的 核 心 價 值 這 樣 的 選 修 課 目 前 在 中 正 高 中 尚 無 研 發, 未 來 可 以 嘗 試 改 造 原 有 的 輔 導 活 動 課 程 成 為 選 修 課 木 製 工 藝 品 設 計 與 製 作 課 程 圖 43: 木 工 課 程 圖 44: 木 工 課 程 地 點 : 實 驗 樓 6 樓 木 工 教 室 紀 錄 : 教 師 已 教 完 基 礎 木 工 技 術, 各 組 學 生 正 在 製 作 期 末 最 後 一 項 大 型 木 製 作 品, 例 : 書 櫃 傘 架 最 特 別 的 地 方 在 於, 本 課 程 的 授 課 老 師 原 為 物 理 老 師, 是 為 了 開 設 這 門 課 程 特 地 去 學 木 工 的 現 代 金 屬 加 工 及 藝 術 設 計 課 程 圖 45: 金 工 課 程 教 師 說 明 地 點 : 實 驗 樓 6 樓 金 工 教 室 紀 錄 : 教 師 已 教 完 基 礎 金 屬 加 工 機 器 使 用, 學 生 正 在 各 自 完 成 學 期 最 後 一 項 作 品 : 沙 漏 攝 影 課 程 地 點 : 信 義 樓 地 下 一 層 攝 影 教 室 紀 錄 : 教 師 講 評 學 生 上 星 期 攝 影 作 業, 講 解 修 圖 軟 體 的 使 用 和 構 圖 光 影 捕 捉 等 技 巧 課 程 中 加 入 文 化 教 育 ( 如 : 北 京 胡 同 文 化 的 保 護 ) 圖 46: 攝 影 課 程 64

68 智 能 控 制 與 機 器 人 探 秘 課 程 地 點 : 實 驗 樓 6 樓 智 能 控 制 教 室 紀 錄 : 和 本 校 高 一 選 修 高 二 資 訊 專 題 的 智 慧 電 動 車 課 程 相 當 類 似, 該 天 為 期 末 的 試 驗 與 課 程 總 結 圖 47: 智 慧 車 實 作 多 媒 體 技 術 應 用 課 程 圖 48: 多 媒 體 技 術 應 用 課 程 地 點 : 實 驗 樓 4 樓 多 媒 體 實 驗 室 紀 錄 : 從 教 室 的 設 備 可 以 看 得 出 這 是 需 要 大 量 資 金 投 入 的 課 程, 跟 中 正 的 麥 金 塔 設 計 教 室 雷 同, 電 腦 都 是 使 用 麥 金 塔 系 統 詢 問 了 本 課 程 教 師 當 初 這 間 教 室 的 來 源, 發 現 北 師 大 附 中 的 行 政 端 非 常 支 持 老 師 開 課 以 及 研 發 課 程, 只 要 老 師 提 出 合 理 需 求, 校 方 就 能 盡 量 配 合, 盡 力 達 到 老 師 想 要 的 設 備 65

69 附 錄 八 : 北 京 師 範 大 學 附 屬 實 驗 中 學 授 課 教 師 座 談 時 間 :104 年 6 月 11 日 PM3:00-4:00 紀 錄 人 英 文 科 徐 采 晨 老 師 吳 佳 穎 老 師 座 談 紀 錄 ( 一 ) 課 程 內 容 的 安 排 本 校 提 問 觀 課 時 發 現 語 文 科 三 班 上 的 課 程 內 容 不 同, 請 問 課 程 是 如 何 安 排? 實 中 回 答 語 文 課 進 度 仍 是 統 一 的, 學 校 語 文 教 師 有 組 成 備 課 組, 有 集 體 的 共 同 備 課 時 間, 之 中 會 決 定 統 一 的 進 度 難 度 和 教 學 重 點, 但 老 師 會 根 據 自 己 教 學 習 慣 和 學 生 程 度 或 特 性, 自 行 彈 性 調 整 課 程 內 容 順 序 和 教 學 方 式 老 師 也 會 自 行 補 充, 所 以 不 是 完 全 按 照 教 材 來 講, 只 要 在 指 定 時 間 內 完 成 教 學 任 務 即 可 ( 二 ) 教 師 共 同 備 課 的 運 作 本 校 提 問 請 問 貴 校 語 文 備 課 組 怎 麼 運 作? 型 態 方 式 為 何? 實 中 回 答 各 年 級 的 語 文 教 師 皆 有 各 年 級 的 備 課 組, 每 周 一 次 舉 行 共 同 備 課 ( 語 文 為 週 三 ) 每 周 集 體 備 課 針 對 課 程 內 容 做 深 入 了 解 全 校 的 語 文 教 師 聚 會 則 為 一 個 月 一 次, 內 容 主 要 是 討 論 語 文 相 關 研 究 及 課 題 本 校 分 享 台 北 市 有 跨 校 備 課 的 共 備 社 群, 全 台 北 目 前 有 25 個 會 有 一 召 集 學 校 帶 十 多 所 學 校, 名 稱 為 課 程 與 發 展 工 作 群 分 為 三 大 部 分 : 學 校 課 程 發 展 教 室 內 教 學 課 程 設 計 教 務 相 關 跨 校 討 論 約 一 周 一 次, 兩 三 個 禮 拜 一 次 也 會 有 有 時 會 有 講 座, 會 請 教 授 分 享, 如 畫 出 學 生 能 力 的 知 識 地 圖 及 評 量 尺 規 研 究 等 另 外 也 有 評 量 尺 規 的 研 究 實 中 補 充 北 京 有 語 文 教 研 社, 每 周 半 天 有 時 也 會 舉 辦 講 座 或 一 同 到 他 校 觀 課, 以 及 其 他 交 流 活 動 等 ( 三 ) 詢 問 分 層 依 據 課 堂 評 量 本 校 提 問 國 際 部 數 學 有 分 P A R B 四 個 不 同 程 度 課 程, 請 問 將 學 生 分 班 的 依 據 為 何? 實 中 回 答 數 學 的 分 班 基 礎 其 實 會 尊 重 孩 子 和 家 長 的 意 願 為 主 一 開 始 是 用 分 數 分, 但 給 學 生 主 動 選 擇 權 每 個 學 生 會 有 一 到 兩 個 禮 拜 的 嘗 試 期, 可 根 據 自 己 66

70 的 體 驗 和 參 考 老 師 的 意 見 後 再 進 行 微 調 每 次 大 考 後 都 會 有 流 動 本 校 提 問 貴 校 是 自 編 教 材, 請 問 老 師 在 不 同 課 堂 上, 課 後 練 習 ( 習 作 ) 或 教 學 例 子 的 依 據 是 什 麼? 實 中 回 答 理 化 各 分 層 課 程 的 教 材 都 全 部 放 一 本, 為 了 成 本 考 量 和 學 生 事 後 微 調 不 同 層 的 課 程 課 後 練 習 題 有 包 含 基 礎 題 和 較 深 的 題 目, 每 週 的 備 課 時 會 選 出 適 合 學 生 程 度 的 題 目 本 校 提 問 英 文 科 也 是 分 級 ( 層 ) 上 課, 請 問 評 量 的 形 式 及 次 數? 評 量 如 何 進 行? 實 中 回 答 英 文 評 量 仍 在 探 索 更 好 的 方 式, 目 前 仍 以 紙 筆 測 試 為 主, 因 大 考 和 高 考 也 是 用 考 卷 評 量 實 中 補 充 學 生 分 層 上 課 其 實 給 學 生 自 由 度 更 大 學 生 根 據 自 己 的 興 趣 和 程 度 自 願 報 名 若 一 班 超 過 48 人, 就 用 成 績 篩 選 學 生 也 能 流 動 至 別 班, 只 要 學 生 提 出 申 請, 共 備 課 程 的 老 師 根 據 學 生 學 習 情 況 同 意 即 可 本 校 提 問 理 化 各 層 學 生 的 流 動 情 形 為 何? 實 中 回 答 學 生 轉 層 的 機 會 寬 鬆 每 次 大 考 完, 學 生 可 根 據 自 己 的 體 驗 和 感 受, 或 跟 不 跟 得 上 進 度 來 做 調 整 學 校 下 放 權 力 給 備 課 組, 老 師 可 決 定 是 否 接 受 學 生 申 請 轉 層 學 生 可 根 據 自 己 情 形 自 行 決 定 是 否 申 請 轉 層 上 課 本 校 提 問 請 問 貴 校 的 集 體 備 課, 是 為 了 因 應 分 層 和 分 類 才 開 始 的 嗎? 從 甚 麼 時 候 開 始 的? 實 中 回 答 學 校 長 久 以 來 皆 有 集 體 備 課 本 校 提 問 請 問 化 學 P 層 的 上 課 內 容? 實 中 回 答 P 層 為 專 業 化 學, 針 對 對 化 學 有 高 度 興 趣, 志 力 於 將 化 學 當 專 業 或 參 加 比 賽 的 學 生 一 班 約 20 人 P 層 學 生 流 動 率 較 大 一 開 始 比 較 多 人, 高 三 後 人 數 就 會 減 少 進 度 內 容 與 其 他 三 層 完 全 不 同 高 一 就 會 將 高 中 內 容 全 上 完, 高 二 時 開 始 上 大 學 專 業 化 學 本 校 提 問 因 台 灣 有 繁 星 計 畫, 必 須 採 計 在 校 成 績, 在 此 前 提 下 分 層 課 程 的 段 考 怎 麼 進 行? 67

71 實 中 回 答 大 學 招 生 採 計 是 根 據 高 中 來 調 整 唯 有 P 層 課 程 是 自 主 命 題, 其 他 層 課 程 都 一 樣 的 考 卷 ( 四 ) 自 編 教 材 的 內 容 挑 選 本 校 提 問 學 案 ( 學 習 單 ) 內 容 為 何? 實 中 回 答 包 含 說 明 和 題 目 學 案 內 容 多 元, 特 點 類 型 都 不 同 另 外, 在 編 班 時, 會 將 B 班 人 數 牌 較 少, 讓 老 師 可 多 照 顧 各 個 學 生 的 學 習 狀 況 本 校 提 問 在 觀 語 文 課 時, 語 文 老 師 在 高 一 上 古 典 詩 歌 人 生 百 味, 對 高 一 來 說 程 度 較 難 想 請 問 當 初 教 材 怎 麼 篩 選? 選 擇 課 程 內 容 時 如 何 挑 選 難 易? 實 中 回 答 學 案 主 要 配 合 教 學 的 進 度 和 方 向 設 計, 難 易 選 擇 按 照 不 同 主 題 分 類, 通 常 以 作 者 或 作 品 對 文 學 史 上 的 影 響 力 或 經 典 性 作 為 選 排 標 準 基 本 上 本 校 學 生 閱 讀 基 礎 較 好, 初 中 就 開 此 打 底 老 師 設 計 的 學 案 會 配 合 上 課 內 容, 自 行 挑 選 有 興 趣 的 詩 詞 學 生 若 有 興 趣, 想 深 入 了 解 的 話, 可 自 行 借 助 工 具 書, 自 行 鑽 研 後 和 老 師 分 享 討 論 學 生 也 可 以 自 己 的 人 生 經 驗 為 根 據, 來 詮 釋 課 文 選 詩 總 之 學 案 是 有 漸 進 性 的, 但 經 典 性 和 影 響 力 為 列 入 學 案 的 基 本 標 準 ( 五 ) 學 校 實 驗 課 安 全 措 施 學 校 對 於 學 生 的 行 為 處 理 方 式 本 校 提 問 請 問 大 陸 地 區 化 實 驗 課 的 安 全 措 施 的 規 劃 為 何? 廢 棄 物 是 否 有 統 一 處 理 模 式? 建 議 學 校 可 改 進 化 學 實 驗 廢 料 的 回 收 及 處 理 方 式 觀 課 時 發 現 上 課 少 有 學 生 玩 手 機 或 睡 覺, 請 問 學 校 的 處 理 方 式 為 何? 實 中 回 答 學 生 一 旦 上 課 用 手 機, 任 何 老 師 發 現 後 都 可 沒 收 學 校 也 有 安 排 老 師 不 定 期 不 定 時 巡 堂, 若 發 現 學 生 上 課 使 用 手 機, 下 課 便 沒 收 另 會 扣 班 級 常 規 分 數, 若 累 犯, 除 通 知 班 主 任 跟 家 長 外, 將 其 手 機 沒 收 至 學 期 末, 且 必 須 由 家 長 領 回 ( 六 ) 北 京 師 大 附 屬 實 驗 中 學 詢 問 台 灣 學 校 關 於 學 生 行 為 處 理 實 中 提 問 聽 聞 台 灣 學 校 是 教 學 輔 導 教 導 三 合 一, 請 問 台 灣 學 生 出 問 題 時 是 由 哪 一 方 處 理? 本 校 回 答 一 個 學 生 若 遇 問 題 通 常 由 班 導 作 第 一 線 處 理 學 校 也 有 輔 導 老 師 會 輔 導 學 生, 透 過 進 班 授 課 或 單 獨 面 談 68

72 本 校 提 問 學 校 通 常 是 否 有 校 警? 實 中 回 答 只 有 保 安, 但 不 會 管 教 學 生 69

73 附 錄 九 : 參 訪 北 京 師 範 大 學 附 屬 實 驗 中 學 之 討 論 會 議 會 議 紀 錄 時 間 :6/11( 四 ) 20:20~22:00 地 點 : 下 榻 飯 店 一 樓 咖 啡 廳 主 席 : 曾 祥 瑞 主 任 紀 錄 人 : 賴 和 隆 老 師 ( 一 ) 上 午 部 分 分 享 1. 數 學 課 觀 課 分 享 曾 祥 瑞 主 任 發 言 我 看 的 是 B 班 的 數 學 課, 屬 於 程 度 比 較 不 好 的 班 級, 課 堂 單 元 為 機 率, 一 開 始 很 強 調 定 義 計 算 式 步 驟 等 等, 一 節 課 只 上 了 三 題, 事 實 上 是 慢 的, 但 慢 到 有 點 想 睡 覺 ; 老 師 用 一 種 我 覺 得 詭 異 的 方 式 在 上 數 學, 他 告 訴 學 生 如 果 不 會 用 公 式 算 的 話, 可 以 用 一 個 一 個 可 能 的 答 案 代 入 找 出 要 求 學 生 自 己 讀 題, 把 能 寫 的 寫 出 來 教 材 為 學 校 自 編 學 案, 解 題 前 有 問 學 生 這 是 前 次 上 課 的 哪 一 個 題 型, 先 問 學 生 關 鍵 字 詞, 讓 學 生 回 顧 學 過 的 概 念 發 現 這 個 班 上 課 狀 況 頗 差, 雖 然 老 師 有 下 來 巡 視, 但 老 師 不 太 管 得 住 學 生, 甚 至 有 學 生 在 用 MAC 聊 天 玩 手 機, 第 二 排 則 有 女 同 學 在 睡 覺 後 來 老 師 提 問 時, 睡 覺 的 學 生 甚 至 有 點 跟 老 師 槓 上 的 感 覺, 主 要 是 覺 得 上 太 慢 無 趣, 老 師 要 求 學 生 解 題 時 念 算 式 給 他 聽, 學 生 勉 強 念 了 幾 句, 但 老 師 抓 不 到 重 點, 但 學 生 最 後 答 案 是 對 的, 感 覺 是 老 師 堅 持 學 生 固 定 的 解 法 及 步 驟 以 配 合 高 考 但 老 師 問 了 幾 個 小 問 題 是 不 錯 的, 比 如 : 用 窮 舉 的 話 會 漏 掉 怎 麼 辦? 只 是 這 個 老 師 有 一 個 很 怪 的 問 題, 當 鈴 聲 響 起, 老 師 的 聲 音 被 蓋 住 ; 當 老 師 要 指 派 作 業 時, 因 為 是 跑 班, 所 以 部 分 學 生 已 走 進 來, 老 師 無 法 順 利 指 派 作 業 感 覺 這 個 B 班 與 中 正 英 文 C 班 的 狀 況 差 很 多, 中 正 的 C 班 老 師 是 管 得 住 學 生 的, 但 這 邊 看 到 的 狀 況 很 不 穩 定 2. 語 文 課 觀 課 分 享 (1) 普 通 班 ( 一 ) 語 文 課 劉 濬 維 老 師 發 言 語 文 課 部 分, 一 開 始 學 生 就 先 上 台 報 告, 所 以 不 太 清 楚 上 課 的 主 題, 後 來 才 知 道 是 補 充 教 材 的 內 容, 是 李 白 的 作 品 : 鳳 凰 臺 學 生 製 作 四 張 左 右 的 投 影 片 進 行 報 告, 報 告 完 後, 老 師 接 著 又 引 補 充 教 材, 是 柳 永 的 詞, 但 感 覺 好 像 與 學 生 的 報 告 連 不 起 來, 後 來 老 師 有 提 說 是 以 古 典 詩 詞 的 百 味 人 生 之 主 題 進 行 串 連, 70

74 又 講 了 關 漢 卿 的 散 曲 : 南 宮 一 枝 花 後 來 又 提 了 洪 昇 孔 尚 任 等 人 的 作 品, 比 較 像 點 題 式 地 講, 前 面 三 人 講 得 比 較 詳 細, 而 且 用 了 狂 放 的 主 題 連 在 一 起, 但 後 面 幾 位 感 覺 串 不 起 來 這 個 老 師 上 課 時, 學 生 沒 有 像 昨 天 八 中 少 兒 班 那 麼 踴 躍, 也 有 學 生 在 睡 覺, 不 過 不 超 過 五 人, 但 老 師 沒 有 很 關 注 學 生 的 上 課 狀 況, 屬 於 講 述 式 的 教 學, 比 較 照 著 自 己 的 邏 輯 在 走 有 趣 的 是 : 有 一 個 同 學, 老 師 在 講 柳 永 的 詞 時, 學 生 起 閧, 提 到 有 個 女 生 對 這 闕 詞 最 有 感 覺, 所 以 老 師 就 把 解 釋 權 交 給 該 女 學 生 學 生 似 乎 對 這 闕 詞 特 別 有 感 覺, 甚 至 有 些 內 容 和 老 師 的 觀 點 不 同, 但 感 覺 該 同 學 對 於 該 闕 詞 確 實 可 以 有 所 理 解 闡 述, 感 覺 是 事 先 有 看 過, 又 可 以 體 會 一 些 狀 況, 甚 至 有 一 些 背 景 的 認 識 可 以 跟 老 師 辯 論, 但 老 師 只 是 有 點 避 重 就 輕 地 說 其 實 有 不 同 的 說 法! 但 整 體 看 來, 老 師 相 當 開 放 地 讓 學 生 討 論 劉 純 英 老 師 發 言 與 兩 位 國 文 老 師 看 同 一 個 班 級, 此 班 男 生 有 30 人, 女 生 只 有 9 位 一 開 始 不 知 道 老 師 是 要 上 什 麼, 上 課 的 感 覺 是 浮 躁 的, 看 到 極 少 的 學 生 在 滑 手 機, 老 師 在 講 台 左 右 講 課, 只 有 走 下 講 台 一 次 老 師 比 較 常 做 開 放 性 的 問 題, 但 學 生 沒 有 什 麼 回 應, 不 知 道 學 生 是 不 想 回 應 還 是 無 法 回 應, 老 師 雖 然 試 圖 引 導 學 生, 但 最 後 不 了 了 之, 且 感 覺 課 堂 的 份 量 很 重 總 結 而 言, 整 堂 課 堂 並 沒 有 太 驚 豔 之 處 楊 玉 如 老 師 發 言 上 課 內 容 以 五 個 人 物 為 中 心, 共 同 點 都 是 人 生 不 如 意, 將 所 有 關 懷 表 達 在 寫 作 上, 用 文 字 表 達 生 命 情 感 上 課 內 容 其 實 很 多, 老 師 都 是 跳 著 上, 跳 很 多 頁, 內 容 跨 越 詩 詞 曲 雜 劇, 整 合 來 說 對 學 生 很 好, 但 吸 收 消 化 有 點 難, 老 師 會 念, 也 會 講 解 人 物 特 質, 但 感 覺 沒 有 主 軸 下 課 時, 老 師 叫 他 們 看 約 23 頁 的 補 充 教 材, 份 量 有 點 多, 但 學 生 表 示 回 家 會 看, 不 然 明 天 老 師 會 抽 問 私 下 問 學 生 今 天 的 上 課 狀 況, 學 生 回 答 是 接 近 平 常 的 真 實 情 況, 屬 於 傳 統 的 教 法 (2) 數 理 資 優 班 語 文 課 黃 詣 峰 老 師 發 言 老 師 上 竇 娥 冤, 上 課 分 兩 半 部, 前 半 節 課 由 學 生 報 告 觀 書 的 感 想 平 凡 的 世 界 ( 小 說 ), 學 生 報 告 很 長, 針 對 人 物 的 特 性 與 特 質 做 了 大 量 的 分 析, 希 望 作 完 整 的 分 析, 用 了 將 近 半 節 課 的 時 間 老 師 則 是 用 PPT 上 課, 談 作 者 作 者 的 生 平, 分 析 元 曲 的 基 本 架 構, 帶 出 散 曲 的 特 殊 性, 但 很 快 就 下 課 了, 因 此 是 一 個 很 普 通 的 課 程 學 生 的 發 表 顯 示 他 很 愛 這 本 書, 但 不 知 此 與 老 師 課 堂 的 關 聯 性 為 何? 事 後 追 問 課 堂 教 師, 老 師 表 示 他 們 會 有 固 定 閱 讀 的 課 程, 每 個 人 要 輪 流 談 一 本 書, 若 要 下 總 結, 是 一 門 比 較 普 通 的 課 程 蔡 佩 娥 老 師 發 言 感 覺 學 生 分 享 的 很 好, 但 因 為 想 分 享 的 很 多, 所 以 超 過 時 間, 但 感 覺 其 他 同 71

75 學 都 有 在 聽, 老 師 講 述 很 傳 統, 有 不 少 的 補 充 教 材, 這 個 班 的 上 課 秩 序 還 不 錯 趙 麗 華 主 任 發 言 覺 得 老 師 上 課 很 貧 乏, 照 PPT 一 字 不 漏 地 念, 上 課 方 式 是 呆 版 的, 而 學 生 用 word 報 告, 而 不 是 用 PPT, 必 須 拉 上 拉 下, 效 果 並 不 好 在 先 前 會 議 報 告 中 學 校 有 提 到 會 有 學 生 的 評 教 制 度, 就 在 想 這 老 師 會 在 學 生 的 評 教 中 得 到 怎 樣 的 反 應 (3) 普 通 班 ( 二 ) 語 文 課 王 淑 如 老 師 發 言 本 次 的 課 程 為 魯 迅 的 小 說 作 品 祝 福, 上 課 前 有 預 備 鐘, 讓 學 生 緩 衝, 老 師 是 一 位 稍 為 年 長 的 老 師, 上 課 方 式 稱 不 上 新 穎, 但 很 盡 心 盡 力 且 有 抓 住 上 課 的 節 奏 老 師 上 課 有 先 揭 示 今 天 上 課 主 要 的 內 容 與 將 如 何 進 行, 學 生 說 這 是 第 二 堂 課 這 一 堂 課 主 要 要 探 討 命 運 與 社 會 加 諸 於 祥 林 嫂 的 苦 難, 苦 難 是 甚 麼, 主 角 如 何 面 對 認 知, 掌 握 這 篇 小 說 的 主 旨 魯 迅 雖 然 是 個 大 作 家, 但 作 品 容 或 有 推 敲 與 有 待 調 整 之 處, 所 以 老 師 要 學 生 們 一 起 討 論 及 評 論 這 篇 作 品 有 沒 有 待 改 進 之 處 但 時 間 的 關 係 今 天 並 沒 有 進 行 此 部 分, 下 次 才 會 進 行, 有 點 可 惜, 不 過 今 天 老 師 完 完 整 整 地 把 內 容 上 完 了 老 師 有 秩 序 地 進 行 討 論, 老 師 先 行 示 範, 之 後 用 號 碼 點 了 十 位 左 右 的 學 生 要 學 生 找 出 祥 林 嫂 的 苦 難 是 甚 麼, 請 學 生 說 明 原 因, 當 學 生 找 不 到 重 點 時, 老 師 提 醒 學 生 整 體 而 言, 老 師 處 理 小 說 人 物 的 深 度 是 夠 的, 老 師 進 行 的 很 有 節 奏, 一 節 課 帶 領 讓 學 生 討 論 了 這 篇 小 說, 雖 沒 有 朗 誦, 但 學 生 能 很 有 概 念 地 回 應 老 師, 是 個 很 不 錯 的 課 堂, 老 師 跟 學 生 都 是 3. 化 學 課 觀 課 分 享 陳 華 傑 老 師 發 言 教 學 模 式 很 像 我 們 實 驗 課 2 人 一 組, 空 間 很 擠, 雖 然 學 生 可 以 操 作 老 師 為 了 進 度, 會 使 用 重 複 的 方 式 上 課, 並 盡 量 地 用 一 些 方 式 引 導 一 個 有 趣 的 觀 察 與 大 家 分 享, 老 師 閒 扯 時, 學 生 似 乎 是 不 喜 歡 的, 但 當 老 師 提 及 和 高 考 有 關 的 議 題, 學 生 會 突 然 專 心 今 天 的 觀 察 提 醒 我 們, 教 學 緊 湊, 可 以 讓 學 生 思 維 一 直 被 扣 住 ; 但 當 老 師 放 慢 速 度 時, 學 生 反 而 不 專 心 此 外, 感 覺 這 裡 的 學 校 對 實 驗 後 的 處 理 是 很 不 環 保 的, 也 不 安 全, 四 氯 化 碳 等 等 直 接 排 掉, 很 多 有 毒 的 物 品 學 生 是 直 接 接 觸 的 老 師 接 觸 時 也 不 戴 手 套, 感 覺 很 勇 敢, 用 生 命 在 教 書, 學 生 也 用 生 命 在 學 習, 令 人 感 動 補 充 說 明, 老 師 講 到 海 水 扯 到 釣 魚 台, 又 提 到 日 本 - 石 油 海 水, 再 談 海 水 如 72

76 何 萃 取, 扯 了 15 分 鐘, 最 後 實 驗 沒 有 做 出 來, 敲 鐘 前 三 分 鐘 才 叫 學 生 做 實 驗, 實 驗 沒 做 完, 手 忙 腳 亂 4. 英 文 課 觀 課 分 享 陸 曉 菁 老 師 發 言 走 進 課 堂, 有 回 到 中 正 的 感 覺 老 師 用 很 多 方 式 引 起 學 生 的 興 趣 與 反 應, 一 開 始 叫 學 生 做 兩 分 鐘 的 報 告, 學 生 的 報 告 很 用 心, 講 的 是 動 畫 的 沿 革, 報 告 得 很 有 層 次 感, 很 認 真 今 天 上 課 的 主 題 是 狗 仔 文 化, 老 師 用 短 的 影 片 提 問, 學 生 原 來 有 回 應, 一 下 子 又 沒 有 回 應, 老 師 用 點 名 的 方 式, 接 著 老 師 放 一 段 錄 音, 有 學 生 抄 筆 記, 但 也 有 學 生 不 抄 或 睡 覺 老 師 對 於 學 生 沒 有 回 應 時, 會 自 問 自 答, 維 持 自 已 的 教 學 熱 度 老 師 明 知 有 人 在 睡 覺 有 人 不 參 與, 但 老 師 會 一 直 努 力 教, 同 時 也 設 計 了 很 多 適 切 的 問 題 在 訓 練 學 生 批 判 思 考 的 能 力 進 行 小 組 討 論 時, 明 明 要 求 NO CHINESE, 但 到 處 都 聽 到 中 文, 也 有 學 生 不 參 與 討 論, 老 師 會 和 學 生 討 論 答 案 如 果 學 生 講 中 文, 老 師 會 選 擇 没 收 學 生 的 理 科 課 本, 學 生 來 背 課 文 才 還 事 後 問 老 師 進 度 的 部 分, 教 學 進 度 很 快, 四 課 為 一 個 單 元, 一 課 為 聽 力, 另 外 三 課 是 一 般 的 文 章, 文 章 很 長, 一 個 單 元 兩 週 八 堂 課 要 上 完, 我 們 四 課 要 上 六 到 七 周 每 週 會 有 一 次 外 文 老 師 來 教, 外 籍 老 師 上 課 時, 中 籍 老 師 會 陪 在 旁 邊, 也 算 老 師 的 鐘 點 每 週 所 有 外 語 課 程 的 老 師 一 定 一 起 共 備, 外 籍 老 師 會 要 求 學 生 寫 小 說 的 摘 要 與 感 想, 由 本 國 老 師 改, 但 不 會 仔 細 更 正, 主 要 看 觀 點 吳 佳 穎 老 師 發 言 老 師 上 課 有 結 構, 有 清 楚 的 流 程, 使 用 PPT, 今 天 做 review, 每 個 人 把 答 案 寫 在 發 下 去 的 小 紙 張 上 面, 題 目 分 兩 部 分, 第 一 部 分 是 完 整 的 句 子 中 挖 洞 填 空, 第 二 部 分 為 單 字 的 中 翻 英, 即 PPT 上 出 現 編 輯, 學 生 要 寫 下 edit 此 活 動 結 束 後, 老 師 給 學 生 一 分 鐘 看 筆 記, 看 完 之 後 將 筆 記 合 起 來, 在 PPT 上 又 出 現 很 多 題 目, 要 求 學 生 作 答 接 著, 老 師 發 英 文 報 紙, 每 人 手 上 有 一 張, 老 師 以 報 紙 內 容 提 問, 問 說 :what is in the newsaper? 學 生 就 要 將 手 上 的 報 紙 內 容 講 出, 有 些 學 生 自 己 murmur, 老 師 會 請 他 們 講 大 聲 些, 老 師 並 提 醒 學 生 headline 與 title 之 差 異, 注 意 標 題 均 為 大 寫 與 現 在 式 接 著 進 入 今 天 的 主 題 news reading, 要 學 生 看 課 本 上 的 前 兩 則 新 聞, 老 師 的 PPT 上 提 問, 學 生 利 用 剛 剛 學 習 的 讀 報 要 領 從 報 紙 上 找 到 答 案 有 點 學 生 起 來 回 答, 兩 位 學 生 都 支 支 吾 吾, 但 後 面 那 位 學 生 有 在 老 師 的 引 導 下 正 確 回 答, 觀 察 到 課 堂 中 有 兩 位 學 生 自 己 偷 偷 私 底 下 的 背 單 字 本 課 堂 進 入 第 四 部 份 的 分 組 活 動, 內 容 扣 緊 new reading 的 主 題, 老 師 在 PPT 上 秀 出 原 先 分 組 好 的 名 單 與 三 個 問 題, 三 個 學 生 一 組, 每 個 學 生 分 別 要 讀 一 段 的 news story, 讀 完 之 後, 學 生 必 須 利 用 很 短 的 時 間, 將 新 聞 的 內 容 用 十 個 字 以 內 寫 摘 要, 73

77 並 將 其 分 享 給 其 他 兩 位 學 生, 如 此 活 動, 將 聽 說 讀 寫 都 訓 練 到 了, 滿 不 錯 的 整 體 而 言, 有 教 學 的 基 本 架 構 存 在, 學 生 能 力 感 覺 與 中 正 很 像 ( 二 ) 下 午 部 分 分 享 陳 華 傑 老 師 發 言 從 觀 課 的 結 果 ( 木 作 縫 紉 機 器 人 智 慧 車 等 課 程 ) 來 看, 老 師 的 備 課 時 間 一 定 要 很 多 很 久, 否 則 很 多 重 要 的 觀 念 沒 有 辦 法 在 課 堂 中 被 呈 現 出 來 感 覺 上 實 驗 中 學 的 老 師 上 課 時 的 東 西 很 多, 但 是 嚴 格 地 說 並 不 成 熟, 因 為 他 們 教 學 時 所 使 用 的 術 語 也 不 夠 精 準, 普 遍 來 說 是 有 興 趣 而 備 課 開 課 的 另 外, 實 驗 中 學 的 開 課 項 目 多, 但 是 總 體 來 說 像 職 校 課 程 一 樣, 如 果 要 開 類 似 的 課 程, 直 接 到 職 校 取 經, 職 校 有 的 設 備, 高 中 端 可 以 不 要 求 多, 少 量 的 設 備 即 可, 而 課 程 內 容, 高 中 端 也 不 宜 直 接 襲 用, 應 該 局 部 修 改 以 概 論 的 方 式 來 開 課 與 執 行 對 照 本 校 與 實 驗 中 學 的 開 課 樣 貌, 本 校 的 開 課 樣 貌 是 百 花 齊 放, 實 驗 中 學 的 樣 貌 則 是 以 工 藝 及 生 活 科 技 這 一 類 的 課 程 為 主 因 為 從 現 場 的 觀 課 結 果 來 看, 學 生 在 學, 老 師 同 樣 也 在 學 蔡 佩 娥 老 師 發 言 木 工 課 的 老 師 讓 人 很 意 外, 這 門 課 是 由 物 理 老 師 所 開 設 的 這 位 老 師 沒 有 學 過 木 工, 但 是 自 己 有 興 趣, 本 來 沒 有 打 算 開 課, 但 是 在 校 長 的 鼓 勵 下 才 開 設 這 門 課 程 另 外 一 門 課 所 使 用 的 麥 金 塔 電 腦, 則 發 現 學 校 方 面 沒 有 什 麼 經 費 上 的 問 題, 只 要 老 師 們 肯 提 出 需 求, 自 然 就 有 機 會 能 有 合 適 的 設 備 可 供 使 用 賴 和 隆 老 師 發 言 原 本 預 定 要 看 資 訊 課 程, 但 是 觀 課 老 師 說 因 為 下 週 課 程 就 要 結 束, 沒 有 可 觀 性, 便 沒 有 關 資 訊 類 的 課 程 再 往 第 二 門 課 樂 高 教 室 去, 這 門 課 比 較 像 我 們 學 校 自 己 的 高 瞻 課 程 中 的 一 個 模 組 樂 高, 以 本 校 而 言 以 此 為 模 組 開 發 了 六 至 八 週 的 課 程 但 是 若 從 教 室 的 配 置 來 看, 實 驗 中 學 的 樂 高 課 程 教 室 更 像 一 個 樂 高 教 室 本 校 僅 利 用 電 腦 教 室 做 綜 合 的 運 用, 但 實 驗 中 學 則 是 連 樂 高 車 要 做 的 實 驗 場 地 都 準 備 好 了, 置 於 教 室 中 央, 教 師 於 課 前 會 把 各 種 零 件 準 備 好, 甚 至 連 要 組 裝 的 投 影 片 也 按 步 驟 一 一 準 備 妥 當, 而 且 也 把 這 些 材 料 放 上 網, 學 生 也 可 利 用 週 邊 的 20 部 電 腦 下 載 查 詢 只 有 組 裝 時 仍 會 回 到 前 台 組 裝, 老 師 也 會 隨 時 關 照 學 生 的 組 裝 進 度, 適 時 地 給 予 指 示 今 天 的 主 題 是 樂 高 車 如 何 分 辨 顏 色 取 球, 這 些 內 容 本 校 也 有 相 同 的 安 排 與 設 計 嚴 格 地 說 全 部 課 程 在 於 組 裝 的 過 程 及 如 何 去 操 作 一 個 程 式 另 外 也 有 課 程 是 談 如 何 用 Java 編 輯 網 頁, 上 課 的 樣 子 與 本 校 上 課 的 樣 貌 十 分 相 似, 學 生 的 上 課 模 式 也 是 十 分 雷 同 再 來 看 到 的 是 有 關 通 用 技 術 機 器 人 的 製 作, 他 們 採 用 的 是 Aduno 的 設 備 ( 價 值 約 300 元 左 右 ) 實 驗 中 學 有 關 資 訊 類 選 修 課 程 的 開 課 狀 況 是 有 六 名 資 訊 老 師, 這 六 名 老 師 同 時 上 課 ( 同 一 時 段 開 設 選 修 課 ), 對 照 到 國 內 未 來 課 綱 的 發 展 走 向 較 趨 向 於 74

78 Computer Science, 實 驗 中 學 的 開 課 內 容 則 不 一 定 著 重 於 Computer Science, 如 編 寫 網 頁 這 一 類 的 內 容, 這 一 塊 可 以 帶 回 臺 灣 相 互 分 享 經 請 教 尚 主 任 後, 發 現 並 非 所 有 的 藝 能 課 開 課 老 師 都 是 如 此 的 上 課 樣 貌, 如 果 把 經 驗 回 顧 到 本 校 的 話, 設 備 經 費 甚 至 是 場 所, 都 會 是 本 校 開 課 的 最 大 挑 戰 劉 純 英 老 師 發 言 實 驗 中 學 的 學 校 氛 圍 與 本 校 近 似 服 裝 設 計 的 課 程 中 雖 然 有 學 生 遲 到, 但 老 師 要 求 做 什 麼 都 可 以, 但 不 要 遲 到 整 體 來 說 學 生 是 比 較 不 認 真 的 這 堂 課 的 重 點 有 二, 一 在 解 釋 熨 斗 如 何 使 用, 二 在 認 識 車 縫 機 ( 縫 紉 機 ), 但 是 沒 有 實 作 嚴 格 地 說 學 校 的 設 備 的 確 非 常 新, 對 照 過 去 待 過 職 校 的 經 驗 來 看, 實 驗 中 學 的 設 備 的 確 就 如 同 職 校 的 設 備 一 般, 有 時 甚 至 還 超 越 職 校 的 規 模 而 今 天 的 教 室 設 備 比 起 臺 灣 北 藝 大 的 劇 場 設 計 系 服 裝 組 的 設 備 相 差 不 多, 只 是 數 量 規 模 沒 有 北 藝 大 多 從 授 課 老 師 的 講 課 來 看, 老 師 的 專 業 度 高, 講 課 時 特 別 強 調 工 具 的 使 用 步 驟 與 注 重 使 用 的 安 全 性 另 外 一 門 觀 的 課 則 是 電 鋼 琴 ( 數 碼 鋼 琴 ) 的 課 程, 教 室 的 位 置 有 點 怪, 位 於 腳 踏 車 停 車 場 對 面 由 於 課 程 已 進 行 到 後 半 ( 課 程 的 前 半 是 一 段 影 片 欣 賞 ), 進 行 的 是 測 驗 和 弦 他 們 共 有 40 臺 電 鋼 琴, 並 配 有 耳 機 在 教 室 前 方 設 有 螢 幕, 並 配 合 操 作 軟 體, 螢 幕 上 可 以 分 割 畫 面, 配 合 學 生 的 數 量 直 接 投 影 在 螢 幕 上, 學 生 可 以 一 邊 進 行 測 驗, 老 師 可 以 一 邊 透 過 滑 鼠 直 接 由 螢 幕 上, 向 其 他 學 生 說 明 測 驗 學 生 所 犯 的 錯 誤, 一 方 面 又 能 收 到 直 接 教 學 與 指 導 的 功 效 因 為 這 門 課 是 選 修 課, 學 生 的 起 點 行 為 不 甚 相 同, 有 些 學 生 是 已 經 有 過 經 驗, 有 些 則 是 初 學 者, 老 師 能 夠 針 對 學 生 的 程 度 給 予 適 切 的 評 論, 同 時 也 不 會 說 出 批 判 性 強 的 評 價 或 口 出 惡 言, 大 體 上 根 據 程 度, 在 測 驗 結 束 後, 對 初 學 者 給 予 鼓 勵, 對 學 過 的 學 生 多 半 給 予 要 求 再 加 強 的 評 價 老 師 的 程 度 與 能 力 應 該 是 本 科 出 身, 同 時 也 能 針 對 學 生 所 犯 的 錯 誤, 立 即 給 予 指 正 楊 玉 如 老 師 發 言 我 觀 的 課 程 是 書 法 篆 刻 教 師 的 授 課 流 程 說 得 十 分 清 楚, 也 讓 學 生 練 習 寫 小 篆 並 刻 圖 章, 刻 法 分 成 陽 刻 與 陰 刻 上 週 的 作 業 是 設 計 陽 刻 ( 圖 案 ), 本 週 是 練 習 陰 刻 老 師 仔 細 地 針 對 線 條 結 構 布 局 等 理 論 有 完 整 的 說 明, 同 時 也 仔 細 地 指 導 學 生 ( 刻 下 去 的 字 要 左 右 相 反, 順 序 也 要 特 別 留 意 ), 並 不 斷 地 與 學 生 有 意 見 上 的 交 流, 協 助 學 生 解 決 線 條 結 構 布 局 等 的 問 題 老 師 的 教 學 管 理 模 式 是 走 動 式 管 理, 同 時 也 關 注 學 生 的 發 展 狀 況 另 外 有 學 生 在 操 作 過 程 中 還 會 利 用 手 機 照 出 自 己 的 錯 誤, 並 對 照 著 修 正 自 己 剛 剛 模 擬 時 所 犯 的 錯 誤 進 行 修 正 以 教 學 過 程 來 看, 教 師 具 備 書 法 系 的 專 業 背 景, 授 課 時 歸 屬 於 美 術 藝 術 群 上 課 的 整 體 氣 氛 是 輕 鬆 而 自 在 的, 教 室 內 的 空 間 則 是 營 造 一 個 適 合 的 環 境 給 學 生 學 習 王 淑 如 老 師 發 言 75

79 老 師 要 求 學 生 先 找 到 自 己 的 名 字 ( 篆 刻 字 典 中 的 頁 碼 ), 要 先 找 到 字 形 後 再 練 習 篆 刻 趙 麗 華 主 任 發 言 觀 課 的 課 程 是 悅 讀 學 生 涯 經 過 詢 問 後 發 現, 實 驗 中 學 輔 導 教 師 人 力, 是 全 校 3,000 名 學 生 搭 配 3 名 輔 導 教 師, 而 實 驗 中 學 中 開 設 生 涯 課 程 的 老 師 大 多 不 是 本 科 老 師 個 人 認 為 今 天 的 上 課 內 容 頗 為 無 聊, 由 於 任 課 教 師 要 求 下 場 協 助, 於 是 便 協 助 進 行 這 門 課 程 課 程 進 行 中, 這 一 組 的 學 生 中, 我 觀 察 到 學 生 有 明 顯 的 ADHD 症 狀, 事 後 發 現 學 校 並 沒 有 多 餘 的 人 力 可 以 關 照 這 一 塊 特 殊 需 求 的 孩 子 學 生 選 擇 這 門 課 的 理 由 是 不 清 楚 這 個 課 程 內 容 要 上 什 麼, 就 直 接 選 進 去, 與 本 校 今 年 推 行 的 探 索 式 選 修 很 像, 因 此 有 些 學 生 在 這 門 課 程 中 提 不 起 勁, 甚 至 是 遲 到 很 久, 造 成 課 程 延 後 上 課 換 言 之, 學 生 修 習 這 門 課 的 興 趣 不 足 另 外, 學 校 因 為 缺 乏 這 一 方 面 的 師 資, 因 此 學 校 的 課 程 安 排 多 是 由 共 同 備 課 的 方 式 來 操 作 初 入 教 室 的 時 候, 發 現 社 群 的 另 外 一 名 老 師 正 在 觀 摩 如 何 操 作 這 門 課 程 所 以 如 果 課 程 牽 涉 到 生 涯 規 劃 類 的 內 容 時, 若 老 師 的 專 業 程 度 不 足 時, 就 無 法 有 效 地 鋪 陳 上 課 內 容, 僅 能 讓 學 生 以 討 論 的 方 式 來 推 動 課 程, 並 且 由 老 師 簡 單 的 收 尾 可 以 推 論 可 能 是 因 為 開 設 選 修 課 程 的 數 量 太 多 龐 大, 導 致 需 要 有 很 多 非 本 科 的 老 師 協 助 開 課 教 室 ( 輔 導 室 ) 的 環 境 非 常 溫 馨, 周 遭 有 許 多 令 人 放 鬆 心 情 的 設 備 與 公 仔 但 是 這 個 環 境 卻 不 適 合 所 有 的 學 生, 如 前 述 的 ADHD 的 孩 子 上 課 時 便 會 受 到 周 遭 環 境 的 影 響 而 無 法 定 心 下 來 上 課 陳 華 傑 老 師 發 言 綜 合 來 看, 實 驗 中 學 的 選 修 課 程 開 課 教 師 大 體 上 有 三 種 模 式, 第 一 種 為 因 應 其 專 業 而 開 的 課 程, 第 二 種 為 強 迫 式 地 開 課, 第 三 種 是 有 興 趣 開 課 的 經 過 校 方 交 流 後, 發 現 實 驗 中 學 的 開 課 模 式 ( 經 濟 誘 因 ) 有 兩 種 : 一 種 是 自 己 開 發 的 課 程, 但 是 學 校 為 此 給 付 額 外 的 鐘 點, 每 個 鐘 點 給 付 人 民 幣 28 元 ( 折 合 新 臺 幣 約 140 元 ), 這 個 費 用 是 外 加 的 費 用, 費 用 比 起 一 般 的 鐘 點 是 非 常 地 低, 不 與 基 本 的 薪 資 掛 勾 處 理, 因 此 願 意 開 課 的 老 師, 真 的 是 非 常 有 興 趣 的 ; 另 外 一 種 是 外 聘 的 專 業 師 資, 外 聘 師 資 的 鐘 點 費 則 依 據 外 聘 師 資 的 身 分 而 有 所 不 同 學 校 讓 學 生 修 習 選 修 課 的 選 課 方 式 是 以 電 腦 志 願 選 課 為 主, 具 體 過 程 是 某 天 早 會 時, 學 校 會 安 排 一 位 教 師 向 學 生 說 明 並 讓 學 生 詢 問 有 關 選 修 課 程 的 各 類 諮 詢 問 題, 並 以 進 班 操 作 的 方 式 為 之, 說 明 結 束 後 再 讓 學 生 完 成 選 課 流 程 特 別 是 針 對 高 一 初 入 學 的 學 生, 這 種 方 式 的 介 紹 對 學 生 很 有 益 處, 學 生 比 較 容 易 直 接 了 解 各 個 課 程 的 特 點, 對 於 其 選 課 也 有 益 處 實 驗 中 學 的 教 師 聘 任 有 時 會 有 以 職 員 的 身 分 聘 進 老 師, 老 師 聘 進 學 校 後 便 是 兼 行 政 的 身 分 入 聘, 而 教 師 與 教 師 間 的 薪 資 有 明 顯 的 差 異 ( 按 : 中 國 大 陸 的 教 師 制 度 設 有 教 師 分 級 制, 教 師 薪 資 與 其 教 師 分 級 有 關 ) 76

80 附 錄 十 北 京 十 一 學 校 自 製 專 題 影 片 我 們 的 一 天 觀 看 紀 錄 ( 一 ) 影 片 說 明 由 北 京 十 一 學 校 自 製 專 題 影 片 我 們 的 一 天 34, 說 明 該 校 課 程 與 教 學 校 園 生 活 與 作 息 等 的 現 況 本 片 由 周 子 其 ( 以 下 簡 稱 周 生 ) 胡 溪 ( 以 下 簡 稱 胡 生 ) 劉 雨 童 ( 以 下 簡 稱 劉 生 ) 三 位 高 一 新 生 的 視 角 瞭 解 他 們 在 十 一 學 校 的 一 天 ( 二 ) 影 片 重 點 摘 要 1. 周 生 : 初 中 直 升 入 高 中 的 十 一 土 著, 酷 愛 讀 書 第 一 時 段 8:00am 歷 史 Ⅱ 歷 史 是 周 生 最 喜 愛 的 學 科, 歷 史 學 科 教 室 的 座 位 被 學 生 排 成 馬 蹄 型, 教 室 內 書 架 上 擺 滿 老 師 精 選 的 圖 書, 課 堂 上 每 個 人 還 需 要 用 到 筆 電, 而 會 選 修 此 門 課 程 都 是 對 歷 史 有 濃 厚 興 趣 的 學 生 一 下 課, 李 亮 老 師 立 刻 記 錄 學 生 在 課 堂 中 的 表 現 ( 如 : 提 問 的 積 極 度 提 問 的 問 題 質 量 高 ), 此 為 十 一 學 校 在 教 學 改 革 的 過 程 中, 重 視 學 生 學 習 過 程 的 過 程 性 評 價, 目 前 高 一 階 段 過 程 性 評 價 占 50% 第 七 時 段 13:30pm 生 物 王 春 易 老 師 教 授 細 胞 分 裂 單 元, 細 胞 分 裂 是 個 非 常 微 觀 抽 象 的 內 容, 老 師 運 用 兩 種 不 同 顏 色 的 毛 線, 分 別 代 表 父 方 和 母 方 雙 親 的 遺 傳 物 質, 讓 學 生 通 過 擺 一 擺 拼 一 拼 的 過 程, 激 發 學 生 思 考, 教 導 學 生 在 了 解 生 物 知 識 的 同 時, 也 學 習 到 研 究 這 門 學 科 的 方 法 第 九 時 段 15:25pm 體 育 排 球 十 一 學 校 的 體 育 課, 設 置 了 18 個 運 動 類 別, 學 生 每 學 期 必 須 選 擇 一 個 模 塊 學 習, 其 中 馬 術 滑 雪 擊 劍 龍 舟 等 課 程 與 校 外 專 業 運 動 基 地 合 作 開 設 2. 胡 生 : 一 位 離 不 開 舞 蹈 的 女 孩, 是 十 一 學 校 廣 播 社 早 安 十 一 和 拜 占 庭 街 舞 社 的 活 躍 分 子 第 一 時 段 8:00am 數 學 Ⅱ 課 堂 上 使 用 的 教 材 是 學 校 老 師 專 為 選 擇 數 學 Ⅱ 的 學 生 所 開 發 的 學 習 用 書 胡 生 自 我 檢 視 : 數 學 是 自 己 學 習 科 目 中 比 較 差 的, 自 己 的 數 學 思 維 不 好, 因 此 選 修 數 學 Ⅱ 的 基 礎 課 程 在 十 一 學 校 裡 僅 高 一 就 有 217 個 教 學 班, 每 班 學 生 不 超 過 24 人, 老 師 可 在 課 堂 上 跟 學 生 一 對 一, 學 生 也 可 利 用 大 考 後 的 小 學 段 找 老 師 做 一 對 一 或 一 對 二 的 個 性 輔 導 34 影 片 可 參 見 網 址 77

81 第 二 時 段 8:55am 語 文 不 同 學 生 對 學 習 語 文 有 不 同 的 需 求, 學 校 開 展 一 些 課 程 如 : 文 言 文 閱 讀 現 代 文 閱 讀 等, 學 生 可 針 對 自 己 薄 弱 或 需 要 提 高 的 特 點, 選 擇 適 合 自 己 的 語 文 選 修 午 餐 時 間 後 的 社 團 時 間 十 一 學 校 的 學 生 社 團 多 由 學 生 自 行 組 織 發 展, 胡 生 因 為 初 中 接 觸 到 十 一 中 學 的 拜 占 庭 街 舞 社, 陪 伴 自 己 度 過 初 中 三 年, 因 而 確 立 報 考 十 一 中 學 的 想 法 第 七 八 時 段 13:30pm~15:25pm 戲 劇 英 文 版 歌 舞 青 春 在 十 一 學 校 裡, 共 有 9 個 劇 目 提 供 學 生 選 擇, 學 生 能 在 課 堂 上 接 觸 不 同 年 級 的 學 生, 扮 演 不 同 的 角 色, 承 擔 不 同 的 劇 務 工 作 戲 劇 課 程 的 老 師 觀 察 胡 生, 發 現 胡 生 在 舞 蹈 專 業 上 表 現 良 好, 但 其 他 方 面 對 自 己 不 夠 肯 定, 老 師 讓 胡 生 擔 任 本 劇 的 舞 蹈 編 導, 在 舞 蹈 編 導 的 過 程, 需 要 和 別 人 跳 舞 教 會 別 人 跳 舞, 讓 胡 生 運 用 自 己 的 優 勢 引 領 自 己 的 弱 勢 成 長 第 九 時 段 15:25pm 自 習 選 擇 到 語 文 學 科 教 室 自 習, 胡 生 陳 述 : 語 文 學 科 教 室 的 氛 圍, 讓 我 一 進 去 就 特 別 想 學 習 語 文, 自 己 浮 躁 的 心 也 能 得 以 平 靜, 氣 氛 感 染 到 我 們 3. 劉 生 : 剛 考 入 十 一 學 校 的 女 孩 ( 首 次 接 觸 十 一 中 的 選 修 走 班 課 程 ) 第 一 時 段 8:00am 自 習 選 擇 人 少 的 專 科 教 室 劉 生 陳 述 : 進 入 十 一 中 後, 自 習 時 間 變 多, 兩 星 期 的 小 學 段, 全 部 是 自 習 時 間, 沒 有 老 師 的 打 擾, 也 沒 有 作 業 或 考 試, 完 全 把 時 間 給 學 生 自 主 安 排, 訓 練 學 生 自 主 學 習 及 時 間 管 理 的 能 力 第 二 時 段 8:55am 數 學 Ⅳ 劉 生 因 為 對 數 學 感 興 趣, 故 選 擇 較 難 的 數 學 Ⅳ 馬 玲 坤 師 : 十 一 中 的 數 學 課 程 共 分 為 六 層, 數 學 Ⅳ 是 起 點 的 最 高 層, 這 門 課 要 求 學 生 的 數 學 基 礎 能 力 數 學 思 維 能 力 都 比 較 高, 單 元 教 學 主 要 是 把 知 識 分 成 模 塊, 然 後 以 其 中 一 兩 個 知 識 點, 或 者 知 識 模 塊 帶 動 整 個 知 識 系 統 的 學 習 第 六 時 段 午 餐 時 間 : 與 校 長 有 約 必 須 事 先 預 約, 學 生 可 與 學 校 領 導 層 老 師 共 進 午 餐 談 心 聊 天, 溝 通 自 己 現 在 的 困 難 疑 惑 第 七 時 段 13:30pm 影 視 編 導 劉 生 選 擇 此 門 課 程, 主 要 源 自 於 心 中 的 大 夢 想 : 未 來 做 一 名 有 社 會 責 任 感 的 傳 媒 人 而 這 個 理 想 的 起 源, 來 自 於 學 校 的 名 家 大 師 活 動, 學 校 請 來 CCTV 的 張 泉 靈 老 師 進 行 講 座, 講 座 上 張 老 師 分 享 她 在 工 作 和 生 活 中 的 故 事, 啟 發 了 劉 生 第 八 時 段 14:25pm 汽 車 設 計 十 一 學 校 的 汽 車 設 計 教 室, 起 初 是 應 一 位 學 生 的 要 求 而 建 立, 現 在 在 十 一 學 校 裡 有 14 個 模 塊 的 技 術 課 程 提 供 學 生 選 擇 ( 如 : 機 械 技 術 汽 車 設 計 模 型 設 計 與 制 作 機 器 人 網 絡 技 術 移 動 互 聯 應 用 與 開 發 等 ) 78

82 下 午 4:10 後, 是 所 有 學 生 的 自 由 支 配 時 間, 各 種 體 育 活 動 學 校 年 級 大 大 小 小 的 活 動 及 五 花 八 門 的 社 團 活 動, 在 校 園 的 各 個 角 落 繽 紛 上 演, 學 生 也 可 以 利 用 這 個 時 間 與 導 師 談 話, 導 師 是 十 一 中 學 取 消 行 政 班 後, 給 每 個 學 生 安 排 的 最 了 解 他 的 人, 為 學 生 提 供 心 理 疏 導 學 業 輔 導 和 人 生 指 導 總 結 : 在 十 一 學 校 的 校 園 裡, 正 是 這 每 一 個 普 通 的 一 天, 讓 每 個 孩 子 都 走 在 了 越 來 越 不 普 通 的 路 上 79

83 附 錄 十 一 : 參 訪 北 京 十 一 學 校 之 討 論 會 議 會 議 紀 錄 時 間 :104/6/12( 五 ) 20:20~22:10 地 點 : 下 榻 飯 店 一 樓 咖 啡 廳 主 席 : 曾 祥 瑞 主 任 紀 錄 人 : 王 淑 如 老 師 會 議 紀 錄 1. 主 席 : 建 議 今 天 討 論 分 三 個 主 題 : 分 層 分 類 導 師 制 度 和 其 他 類 別 的 議 題, 方 能 聚 焦 討 論 2. 主 席 進 行 表 決 表 決 通 過 此 案 會 議 形 式, 自 行 選 組 (1) 分 層 分 類 : 趙 麗 華 黃 詣 峰 陳 華 傑 賴 和 隆 (2) 導 師 制 度 : 陸 曉 菁 楊 玉 如 王 淑 如 蕭 怡 萱 游 佳 穎 蔡 佩 娥 徐 采 晨 (3) 其 他 類 別 : 曾 祥 瑞 劉 純 英 吳 佳 穎 劉 濬 維 3. 分 組 報 告 內 容 : (1) 分 層 分 類 : 賴 和 隆 老 師 報 告 高 一 的 英 文 及 數 學 分 層 教 學 還 是 需 要 進 行 的, 但 有 三 者 前 提 : 一 是 以 學 生 為 中 心, 此 為 基 本 精 神 ; 二 為 教 師 共 備 產 出 共 同 教 材, 著 眼 於 差 異 化 ; 三 為 將 原 有 的 ABC 三 層 改 成 ARB 三 層, 建 議 較 有 經 驗 的 老 師 教 授 A 與 B, 反 之 教 R 本 校 下 學 年 高 二 藝 術 與 生 活 對 開 有 立 即 的 需 求, 藝 能 科 師 資 不 足, 可 請 擅 長 打 羽 球 的 老 師 開 羽 球 等 體 育 方 面 未 來 是 努 力 目 標 (2) 導 師 制 度 陸 曉 菁 老 師 蔡 佩 娥 老 師 報 告 A. 若 取 消 行 政 班 ( 導 師 班 ), 全 面 實 施 跑 班 制 一 位 老 師 要 輔 導 個 學 生 建 議 入 學 時 先 分 配, 一 學 期 後 看 有 無 多 的 名 額 再 換 B. 早 自 習 到 校 的 學 生 到 第 一 節 課 教 室 自 習, 中 午 到 第 五 節 教 室 休 息 C. 第 八 節 每 週 一 次, 所 有 導 生 一 起 與 導 師 聚 會 D. 不 必 有 空 白 課 程, 這 方 面 中 正 很 難 做 到 (3) 其 他 類 別 曾 祥 瑞 主 任 報 告 A. 應 先 思 考 : 我 們 為 何 要 做 這 些 改 變? 找 尋 背 後 動 機 來 形 成 共 識 是 很 重 要 的 關 鍵 B. 選 修 課 教 會 學 生 什 麼? 與 大 學 有 何 差 別? 要 加 深 加 廣 嗎? C. 因 應 跑 班 比 較 長 的 時 間, 作 息 時 間 應 調 整 D. 空 間 要 重 新 安 排, 包 括 討 論 空 間 組 合 屋 也 是 可 考 慮 的 選 項 E. 尋 找 好 的 及 適 用 的 選 課 系 統, 取 消 老 師 排 課 需 求 調 查, 制 定 導 師 制 的 規 定, 實 施 全 日 制 F. 提 供 老 師 職 員 增 能 相 關 配 套, 而 家 長 也 應 增 能 G. 給 學 生 更 多 元 更 精 彩 的 成 果 表 現 平 台 4. 上 述 各 組 討 論 之 議 題, 將 帶 回 學 校 進 行 更 深 入 的 探 討 與 思 索, 也 作 為 本 次 交 流 參 訪 形 成 的 重 要 資 訊 80

84 附 件 十 二 :change laboratory 北 京 參 訪 回 饋 分 享 流 程 已 閱 讀 : 學 校 轉 型 --- 北 京 十 一 學 校 創 新 教 育 人 模 式 的 探 索 已 參 訪 : 北 京 十 一 學 校 北 京 八 中 北 京 師 大 附 屬 實 驗 學 校 1. 在 會 議 室 白 板 寫 上 第 一 個 問 題 : 參 訪 北 京 旅 途 中, 我 認 為 最 重 要 的 五 件 事 情 請 在 黃 色 便 利 貼 上 每 一 張 寫 下 一 個 答 案, 每 人 請 寫 五 張 2. 將 現 場 同 仁 依 座 位 就 近 分 為 三 組, 請 每 一 組 老 師 將 自 己 寫 好 的 便 利 貼 放 在 同 一 組 的 小 白 板 上, 一 起 進 行 歸 納 分 類 與 討 論, 並 為 決 定 好 的 每 一 種 類 別 命 名, 命 好 的 分 類 名 稱 請 寫 在 一 張 藍 色 的 便 利 貼 上, 此 時 每 一 組 可 能 有 好 幾 種 不 同 的 類 別 3. 在 各 組 陸 續 完 成 任 務 之 後, 主 持 人 將 邀 請 每 一 組 推 舉 一 位 代 表 向 全 體 參 與 者 說 明 他 們 的 發 現 歸 納 與 討 論 結 果, 重 要 的 是 他 們 為 什 麼 如 此 分 類? 如 此 命 名? 此 時 鼓 勵 參 與 的 伙 伴 們 可 以 積 極 聆 聽 與 互 動 4. 主 持 人 簡 短 回 應 與 統 整 各 組 結 果 之 後, 請 每 個 人 提 出 三 個 問 題, 請 在 粉 紅 色 便 利 貼 上 每 一 張 寫 下 一 個 答 案, 每 人 請 寫 三 張 接 著 請 各 組 開 始 討 論 與 合 併 相 同 的 問 題, 並 提 出 最 能 代 表 自 己 這 一 組 的 三 個 問 題, 寫 在 小 白 板 上, 每 一 個 問 題 寫 一 張 小 白 板, 然 後 張 貼 在 前 方 的 大 白 板 上, 完 成 後 應 該 有 九 個 問 題, 透 過 主 持 人 的 統 整 與 所 有 成 員 共 同 討 論 後, 決 定 出 三 個 最 重 要 的 問 題 5. 接 續 進 行 世 界 咖 啡 館, 每 一 組 處 理 一 個 問 題, 共 有 三 組, 進 行 三 個 輪 迴, 由 各 組 選 出 一 位 桌 長, 桌 長 只 是 負 責 提 問 : 為 什 麼 這 對 我 們 來 說 會 是 一 個 問 題? 所 有 的 人 只 負 責 輪 流 提 出 他 的 看 法, 為 什 麼 這 對 我 們 來 說 會 是 一 個 重 要 的 問 題 桌 長 確 認 理 解 每 一 位 的 說 法 後, 在 大 海 報 上 用 文 字 圖 型 或 是 各 種 心 智 圖 方 式 紀 錄 下 來 總 共 會 進 行 三 次, 所 有 伙 伴 都 會 說 出 他 所 認 為 的 三 個 問 題 背 後 的 問 題 6. 主 持 人 邀 請 桌 長 針 對 最 後 蒐 集 來 的 資 料 整 理 出 : 為 什 麼 這 個 問 題 會 是 我 們 很 重 要 的 問 題, 至 少 五 個 說 法 桌 長 輪 流 上 台 分 享 報 告 7. 主 持 人 請 所 有 伙 伴 在 聆 聽 完 三 位 桌 長 所 整 理 出 來 的 問 題 背 後 的 問 題 之 後, 把 這 些 聽 到 的 資 訊 轉 成 正 負 兩 種 相 互 對 應 的 觀 點 原 則 策 略 操 作 方 案 等 等, 正 面 的 用 橘 色 便 利 貼 寫 下 來, 負 面 的 用 綠 色 便 利 貼 寫 下 來, 然 後 貼 在 前 方 出 現 的 冰 山 一 大 海 報 上, 左 邊 貼 負 向, 右 邊 貼 正 向, 並 自 行 決 定 每 一 張 便 利 貼 的 位 置 應 該 是 在 冰 山 的 哪 一 層 次 81

85 8.主持人請所有伙伴到冰山圖的前面來 大家一同檢視冰山的毎一個層次分別有哪 一些正面觀點與負面觀點 三組各自決定每一組處理冰山的某一個層次 並提出 一個想法 說法或是發想建議的行動方案 來回應我們組織冰山下方看不到但透 過這次的參訪討論與互動後的發現 目的是促成我們的組織朝向健康與進步的方 向前行 第一個問題... 第二個問題... 第三個問題... 從學校的現況出發 想像 107 新課綱實施之後 理想的學校學習樣態 Q1 我們的困難衝突 Q2 我們的解決方法 請各組將討論結果 以文字 各種圖示或是系統概念呈現的方式 寫在小白板上 並推舉一位代表分享給所有參與者 6.活動結束前 由主持人感謝所有參與者提供的寶貴資訊 並預告後續活動 圖 49 說明 討論後彙整出行政的困難與 衝突 圖 50 說明 討論後彙整出教師的困難與 衝突 82

86 附 錄 十 三 參 訪 教 師 總 體 心 得 ( 一 ) 學 校 參 訪 本 次 參 訪 總 計 考 察 三 間 學 校, 分 別 是 北 京 市 第 八 中 學 ( 簡 稱 北 京 八 中 ) 北 京 師 範 大 學 附 屬 實 驗 中 學 ( 簡 稱 北 師 大 實 中 或 實 驗 中 學 ) 及 北 京 十 一 學 校 ( 簡 稱 十 一 學 校 ) 三 所 學 校 在 建 制 上 均 包 含 國 中 部 門 及 高 中 部 門, 在 北 京 市 現 行 的 教 育 規 劃 中 屬 於 重 點 學 校 為 了 因 應 時 代 的 變 革 與 發 展, 中 國 大 陸 在 教 育 政 策 與 體 制 上 催 生 許 多 變 革, 同 時 也 為 了 能 更 廣 泛 地 推 動 教 育 變 革, 選 擇 數 所 重 點 學 校, 推 動 教 材 教 學 體 制 入 學 考 試 改 革 等, 從 各 個 可 能 牽 涉 或 相 關 的 制 度 逐 一 清 查, 逐 一 調 整, 逐 一 改 善, 企 圖 在 未 來 的 變 化 中, 領 先 各 國, 引 導 未 來 發 展 的 路 徑 因 此, 在 這 樣 的 前 提 下, 不 只 進 一 步 凸 顯 菁 英 教 育 的 特 長, 也 關 照 到 一 般 學 生 適 性 選 才 的 要 求, 所 以 在 未 來 台 灣 即 將 施 行 的 107 年 課 綱 中, 的 確 能 產 生 借 鏡 1. 北 京 八 中 北 京 八 中, 位 於 北 京 市 西 城 區, 地 處 北 京 市 的 核 心 區 域, 過 去, 這 塊 地 區 屬 於 北 京 內 城 現 在 的 西 城 區, 是 幾 個 國 際 金 融 的 重 要 區 域, 也 是 北 京 市 中 學 教 育 中 的 幾 個 競 爭 激 烈 區 域 這 次 參 訪 中, 我 們 有 機 會 觀 摩 少 兒 班 35 的 教 學 活 動, 這 堂 少 兒 班 的 課 程 難 度 大 約 是 高 中 一 年 級 的 課 程 內 容, 學 生 年 齡 大 約 介 於 12 歲 上 下 圖 51: 北 京 八 中 的 校 園 一 景 圖 52: 少 兒 班 學 生 上 課 與 教 師 對 答 討 論 情 形 觀 摩 的 這 一 節 課 (40 分 鐘 ) 是 語 文, 主 題 為 徐 志 摩 的 再 別 康 橋 一 詩 35 少 兒 班 是 超 常 教 育 實 驗 班 的 簡 稱, 提 供 北 京 地 區 智 力 超 常 兒 童 的 教 育 環 境 ( 即 台 灣 所 稱 的 資 優 教 育 ) 少 兒 班 的 學 制 為 四 年, 招 收 小 學 四 年 級, 十 歲 左 右 的 孩 子, 經 過 四 年 的 培 養, 完 成 小 學 五 年 級 六 年 級 初 中 和 高 中 的 全 部 課 程, 意 即 經 過 四 年 教 育 後, 使 學 生 具 備 高 中 畢 業 的 素 質, 並 得 以 通 過 高 考 ( 中 國 大 陸 的 大 學 入 學 考 試 ), 進 入 大 學 就 讀 83

87 首 先, 教 師 先 拋 出 問 題 請 學 生 稍 後 作 答, 接 著 朗 讀 約 5 分 鐘 左 右 的 文 字 ( 文 字 內 容 是 有 關 於 新 月 派 詩 歌 的 藝 術 特 色 與 評 價, 學 生 在 這 段 時 間 中 允 許 使 用 筆 記, 可 以 速 記 下 自 己 認 為 或 聽 到 的 關 鍵 字, 以 備 回 答 隨 後 的 問 題 之 用 ) 隨 後, 學 生 陸 續 回 答 教 師 提 問, 也 驚 訝 於 學 生 能 在 短 短 五 分 鐘 內 抓 到 關 鍵 字 詞, 又 能 侃 侃 而 談 緊 接 著, 教 師 以 朗 讀 詩 作 內 容, 並 輔 以 快 節 奏 的 提 問 方 式, 堆 疊 出 課 堂 的 討 論 議 題 值 得 注 意 的 是 教 師 在 課 堂 活 動 中, 沒 有 大 量 的 賞 析 詩 作 的 特 色, 反 而 透 過 一 個 又 一 個 的 問 題, 引 導 學 生 賞 析 這 篇 詩 作 的 特 點, 此 外, 學 生 在 課 堂 一 開 始 所 聆 聽 的 評 價 文 字, 此 時 便 成 為 學 生 欣 賞 再 別 康 橋 一 詩 的 基 礎 與 鷹 架, 為 整 堂 課 程 的 構 築 了 良 好 的 架 構 另 外, 學 生 在 閱 讀 詩 作 後, 又 能 與 先 前 所 學 的 詩 經. 關 雎 結 合 比 較 36, 更 引 起 注 意 在 臺 灣 現 場 的 教 學 中, 詩 經 屬 於 比 較 難 的 篇 章, 習 慣 上 放 在 高 二 高 三, 新 詩 比 較 簡 單, 通 常 放 在 高 一 但 是 在 這 個 教 學 現 場 中, 反 過 來 從 新 詩 上 推 詩 歌 源 頭, 又 能 凸 顯 其 中 的 連 結, 這 是 比 較 特 別 又 符 合 韻 文 發 展 脈 絡 的 教 學 策 略 課 程 進 行 至 此 就 結 束 了 除 了 少 兒 班 的 課 程 外, 北 京 八 中 的 校 舍 建 築 更 值 得 注 意 由 於 北 京 八 中 在 辦 學 上 擁 有 許 多 不 同 素 質 的 特 殊 班 級, 又 需 要 為 未 來 的 教 育 課 程 提 供 教 學 場 域, 因 此 在 北 京 八 中 改 建 校 舍 時, 便 已 經 考 慮 到 這 層 需 求, 將 原 先 平 面 的 操 場 架 高 改 建, 改 建 成 下 層 是 通 用 教 室, 上 層 為 操 場 的 建 築 上 層 的 操 場 是 400 公 尺 的 標 準 田 徑 場, 下 層 則 有 大 型 的 綜 合 場 館, 除 了 作 為 北 京 市 體 育 中 考 的 考 場 外, 也 提 供 了 學 校 未 來 拓 展 教 室 設 備 的 空 間 圖 53 54: 北 京 八 中 的 高 架 操 場 ; 左 為 操 場 內 部 景 象, 右 為 參 訪 教 師 群 在 跑 道 上 的 討 論 情 況 另 一 方 面, 各 級 學 校 對 於 運 用 教 室 空 間 的 規 劃 不 盡 然 相 同, 而 且 又 牽 涉 未 來 教 室 教 學 環 境 與 設 備 的 各 種 最 低 要 求, 北 京 八 中 則 以 通 用 方 式 來 統 籌 處 理 讓 每 間 教 室 具 備 基 本 功 能, 之 後 再 依 照 環 境 需 求 或 時 代 變 遷 給 予 小 型 調 整, 這 樣 的 設 計 方 式, 減 少 了 大 量 投 資 專 科 教 室 設 備 卻 沒 有 高 使 用 頻 率 的 浪 費, 也 減 少 教 36 再 別 康 橋 : 軟 泥 上 的 青 荇, 油 油 地 在 水 底 招 搖 這 一 句 的 青 荇 一 詞, 與 詩 經. 關 雎 : 參 差 荇 菜, 左 右 采 之 這 一 句 的 荇 菜 相 互 連 結 84

88 室 環 境, 為 因 應 各 個 時 代 授 課 需 求 而 應 該 大 幅 度 改 造 的 花 費, 從 根 本 上 減 少 學 校 運 作 的 開 支 與 節 制 校 務 發 展 基 金 的 過 度 投 資 2. 實 驗 中 學 實 驗 中 學, 前 身 是 國 立 北 平 師 範 大 學 附 屬 女 子 中 學, 隨 後 經 過 整 併 才 成 為 今 日 男 女 兼 收 的 學 校, 同 樣 位 於 北 京 市 西 城 區 37 不 過, 因 為 實 驗 中 學 本 身 擁 有 初 中 部 高 中 部 等 不 同 部 門, 在 教 學 區 域 的 安 排 上, 與 一 般 學 校 不 盡 然 相 同, 本 次 本 校 參 訪 團 所 到 訪 的 校 區, 包 括 了 高 中 部 及 初 中 部 一 年 級 學 生 所 在 的 校 區, 初 中 部 二 三 年 級 的 學 生 則 在 另 外 一 個 校 區 就 讀 實 驗 中 學 在 授 課 上 與 本 校 目 前 於 103 學 年 度 高 一 入 學 新 生 推 廣 的 探 索 式 選 修 ( 跑 班 上 課 ) 有 很 大 的 相 似 性, 因 此 在 實 驗 中 學 參 訪 的 這 一 天 中, 便 能 激 起 各 種 不 同 的 想 法 先 談 實 驗 中 學 的 課 程 安 排 架 構 實 驗 中 學 於 每 日 10 時 左 右, 會 安 排 一 段 約 20 分 鐘 的 課 間 時 間 在 這 段 時 間 中 依 據 中 國 大 陸 教 育 部 的 規 範, 給 全 國 中 學 安 排 廣 播 體 操 38 於 是, 本 日 (6 月 11 日 ) 便 看 到 全 校 區 的 學 生 集 合 至 操 場 準 備 課 間 操 課 間 操 的 安 排, 在 臺 灣 的 教 育 現 場, 大 多 存 在 於 小 學, 中 學 以 後 幾 乎 很 少 有 學 校 會 特 別 實 施 課 間 操 活 動, 最 多 也 只 有 在 體 育 課 中 做 為 課 程 中 的 一 部 分 執 行 不 過, 從 參 訪 北 京 八 中 後, 到 今 日 參 訪 實 驗 中 學, 的 確 發 現 中 國 大 陸 在 中 學 學 生 的 教 育 上, 特 別 重 視 體 育 與 體 能, 學 生 要 能 在 競 爭 激 烈 的 環 境 中 脫 穎 而 出, 不 只 需 要 智 力, 也 需 要 充 足 的 體 育, 這 一 點 要 求 與 堅 持, 或 許 在 未 來 任 教 導 師 班 時 可 以 執 行 37 北 京 師 範 大 學 一 共 有 四 所 附 屬 中 學, 三 所 附 屬 中 學 均 位 於 西 城 區, 另 外 一 所 附 屬 中 學 位 於 西 城 海 淀 朝 陽 三 區 交 界, 四 所 學 校 是 北 京 市 的 示 範 學 校, 也 是 教 育 改 革 發 展 的 重 點 學 校 這 四 所 附 屬 中 學 分 別 是 北 京 師 範 大 學 附 屬 中 學 ( 通 稱 北 師 大 附 中 或 師 大 附 中 ) 北 京 師 範 大 學 附 屬 實 驗 中 學 ( 即 實 驗 中 學 ) 北 京 師 範 大 學 第 二 附 屬 中 學 ( 通 稱 北 師 大 二 附 中 或 師 大 二 附 ) 以 及 北 京 師 範 大 學 第 三 附 屬 中 學 ( 通 稱 北 師 大 三 附 中 或 師 大 三 附 ) 其 中 歷 史 淵 源 較 深 的 學 校 為 北 師 大 附 中 ( 前 身 可 溯 至 清 代, 國 民 政 府 時 期 為 國 立 北 平 師 範 大 學 附 屬 中 學 校 ) 及 實 驗 中 學 等 兩 所 38 依 現 行 制 度 為 第 三 套 全 國 中 學 生 廣 播 體 操, 然 而 這 套 體 操 共 有 兩 組, 一 為 舞 動 青 春, 一 為 放 飛 理 想 實 驗 中 學 使 用 的 是 放 飛 理 想, 詳 情 請 參 閱 以 下 示 範 連 結 : 85

89 圖 55 56: 實 驗 中 學 學 生 集 合 於 操 場 準 備 進 行 課 間 操 活 動 ( 左 ); 廣 播 體 操 進 行 時 的 情 景 ( 右 ) 課 間 操 結 束 後, 學 生 陸 續 回 到 教 室, 繼 續 上 午 剩 下 了 兩 節 課 程 實 驗 中 學 替 參 訪 團 教 師 安 排 數 種 課 程, 提 供 我 們 選 擇 有 興 趣 的 班 級 觀 課 上 午 的 觀 課 是 高 一 數 理 資 優 班 的 語 文 課 程 這 堂 課 的 時 間 授 課 教 師 安 排 成 兩 個 段 落, 前 半 段 是 學 生 的 報 告 分 享 讀 書 心 得 ( 路 遙 平 凡 的 世 界 ), 後 半 段 是 正 式 的 課 程 內 容 ( 元 曲 : 關 漢 卿 竇 娥 冤. 第 三 折 ) 課 程 結 束 後, 與 授 課 教 師 的 交 流 後 發 現, 這 樣 的 安 排 其 實 和 這 個 班 的 特 點 有 關 教 師 本 來 就 有 在 課 程 中 安 排 讓 學 生 報 告 自 己 最 近 所 讀 過 的 書 籍, 然 而 學 生 大 多 報 告 有 關 數 理 化 的 資 料, 因 此 教 師 希 望 學 生 能 有 不 同 的 接 觸 視 角, 改 要 求 學 生 針 對 文 史 哲 類 的 書 籍 為 主 而 此 次 上 臺 報 告 分 享 的 學 生 對 於 路 遙 平 凡 的 世 界 一 書 特 別 有 感 受 ( 本 書 內 容 亦 改 編 成 戲 劇 在 當 地 播 放 ), 於 是 選 擇 這 個 材 料 仔 細 深 入 地 分 析 其 中 的 文 本 人 物 角 色 關 係, 甚 至 是 其 中 人 物 交 織 出 來 的 關 連 與 小 說 作 者 最 後 想 呈 現 出 來 的 主 題 思 維 不 過 受 限 於 時 間, 學 生 並 沒 有 在 時 間 內 報 告 完, 教 師 同 意 在 下 一 節 課 讓 學 生 繼 續 發 表 圖 57 58: 學 生 利 用 Word 分 享 讀 書 心 得 ( 左 ); 教 師 利 用 PPT 引 導 上 課 進 度 與 架 構 ( 右 ) 回 到 語 文 課 的 觀 課 內 容 教 師 本 節 課 的 主 題 是 關 漢 卿 的 竇 娥 冤. 第 三 折 同 樣 地, 元 曲 的 內 容 在 臺 86

90 灣 的 現 場, 我 們 是 放 在 高 三 下 學 期 處 理, 而 中 國 大 陸 則 是 放 在 高 一 下 學 期 參 照 學 生 的 課 本 後, 發 現 中 國 大 陸 的 教 材 設 計 在 整 個 高 一 下 學 期, 有 關 韻 文 的 部 分 是 依 照 發 展 脈 絡, 從 詩 經 一 路 談 到 新 詩 作 品, 就 連 湯 顯 祖 的 牡 丹 亭. 遊 園 這 一 段 落, 也 是 放 在 竇 娥 冤. 第 三 折 之 後 處 理 由 此 可 以 看 出 中 國 大 陸 在 語 文 教 材 設 計 上 的 邏 輯 及 安 排, 與 我 們 重 視 學 生 理 解 程 度 的 安 排 有 很 大 的 不 同 再 者, 與 北 京 八 中 少 兒 班 的 課 程 安 排 很 相 像, 受 限 於 大 量 的 教 材 內 容 必 須 在 短 時 間 內 上 完, 實 驗 中 學 教 師 的 課 程 上 法, 則 利 用 投 影 片 將 瑣 碎 的 國 學 常 識 處 理 掉, 如 元 曲 的 分 類 ( 散 曲 劇 曲 等 形 式 與 內 容 上 的 區 別 等 ) 元 曲 的 特 點 ( 襯 字 格 律 要 求 等 ) 這 些 平 時 我 們 上 課 時 會 利 用 半 節 至 一 節 課 處 理 的 知 識, 實 驗 中 學 的 教 師 僅 用 大 約 十 分 鐘 的 時 間 就 結 束 了 雖 然 教 師 仍 然 採 用 一 個 問 題 又 一 個 問 題 的 堆 疊 方 式, 勾 勒 出 元 曲 的 背 景 以 及 作 者 創 作 這 齣 雜 劇 的 前 因 後 果, 可 是 從 更 專 業 的 角 度 來 看, 這 樣 的 安 排 如 何 為 之 後 的 教 材 ( 特 指 牡 丹 亭. 遊 園 ) 預 先 鋪 排 準 備 呢? 或 許 這 牽 涉 到 中 國 大 陸 高 考 的 考 試 制 度 與 命 題 方 向 趨 勢, 導 致 教 師 採 取 這 樣 的 教 學 方 式 但 是, 透 過 問 題 堆 疊 的 教 學 方 法, 以 及 讓 學 生 從 問 題 中 思 考 的 方 式, 或 許 仍 是 我 們 在 面 對 107 年 新 課 綱 時 數 大 量 縮 減 的 可 能 做 法 之 一 觀 課 結 束 後, 一 行 人 轉 往 學 生 食 堂 ( 餐 廳 ) 實 驗 中 學 今 日 下 午 的 課 程 是 走 班 選 修 ( 即 等 同 於 本 校 的 跑 班 探 索 式 選 修 課 程 ), 學 生 分 別 前 往 餐 廳 用 餐 並 準 備 下 午 的 課 程 雖 然 是 所 謂 的 休 息 時 間, 但 是 並 沒 有 如 臺 灣 教 學 現 場 所 看 到 的 午 休 一 樣 強 制 學 生 須 回 到 教 室 休 息 中 午 的 這 段 休 息 時 間, 學 生 除 了 可 以 在 餐 廳 用 餐 外, 亦 有 在 球 場 上 活 動 的, 整 個 時 段, 幾 乎 沒 有 管 理 人 員 要 求 學 生 必 須 回 到 教 室 換 言 之, 既 然 學 生 選 擇 在 這 個 時 段 要 在 室 外 活 動, 學 校 方 面 則 在 安 全 前 提 下, 尊 重 學 生 的 選 擇 或 許, 這 是 未 來 執 行 107 新 課 綱 中 空 白 課 程 時, 教 師 或 學 校 必 須 先 擁 有 的 心 態 圖 59 60: 學 生 食 堂 一 景 ( 左 ); 食 堂 針 對 特 殊 需 求 者 ( 伊 斯 蘭 教 徒 適 用 的 清 真 食 品 ) 開 設 的 取 餐 窗 口 ( 右 ) 87

所 3 學 分 課 程, 及 兩 門 跨 領 域 課 程 共 6 學 分 以 上 課 程 學 生 在 修 課 前, 必 須 填 寫 課 程 修 課 認 定 表, 經 班 主 任 或 指 導 教 授 簽 名 後 始 認 定 此 課 程 學 分 ) 10. 本 規 章 未 盡 事 宜, 悉 依 學 位

所 3 學 分 課 程, 及 兩 門 跨 領 域 課 程 共 6 學 分 以 上 課 程 學 生 在 修 課 前, 必 須 填 寫 課 程 修 課 認 定 表, 經 班 主 任 或 指 導 教 授 簽 名 後 始 認 定 此 課 程 學 分 ) 10. 本 規 章 未 盡 事 宜, 悉 依 學 位 95 年 訂 定 96 年 11 月 修 正 97 年 10 月 修 正 100 年 2 月 修 正 101 年 4 月 修 正 102 年 1 月 修 正 103 年 4 月 修 正 103 學 年 度 入 學 新 生 適 用, 舊 生 可 比 照 適 用 1. 研 究 生 須 於 入 學 後 第 二 學 期 開 學 前 選 定 指 導 教 授, 經 課 程 委 員 會 認 定 後 方 得 繼 續

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