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1 第 2 卷 第 1 期 教 师 教 育 学 报 2015 年 2 月 Vol.2 No.1 JournalofTeacherEducation Feb.,2015 DOI: /j.cnki.jsjy 欧 洲 教 育 结 构 调 整 项 目 中 教 师 教 育 标 准 的 内 容 及 特 征 周 群 英, 白 洁 ( 武 汉 理 工 大 学 教 育 科 学 研 究 院, 湖 北 武 汉 ) 摘 要 : 为 实 现 欧 洲 各 国 教 师 教 育 的 共 通 性, 促 进 教 师 在 欧 洲 各 国 的 流 动, 欧 洲 教 育 结 构 调 整 项 目 制 定 了 教 师 教 育 标 准, 对 教 师 教 育 的 学 位 资 格 框 架 能 力 标 准 学 分 转 换 制 度 和 学 习 教 学 评 价 方 法 及 质 量 保 障 与 提 高 进 行 了 详 细 阐 述. 教 师 教 育 标 准 彰 显 出 面 向 利 益 相 关 者 的 综 合 化 价 值 取 向 以 能 力 为 导 向 以 及 一 致 性 与 多 样 性 相 结 合 的 特 征, 对 欧 洲 各 国 教 师 教 育 课 程 设 置 与 教 学 改 革 具 有 导 向 作 用. 关 键 词 : 教 师 教 育 ; 标 准 ; 学 科 特 定 能 力 ; 欧 洲 教 育 结 构 调 整 ; 博 洛 尼 亚 进 程 中 图 分 类 号 : G659.5 文 献 标 识 码 : A 文 章 编 号 : 2095G8129 (2015)01G0112G06 欧 洲 教 育 结 构 调 整 项 目 是 博 洛 尼 亚 进 程 的 一 部 分, 以 制 定 和 实 施 学 科 能 力 标 准 为 途 径, 推 进 欧 洲 高 等 教 育 课 程 与 教 学 改 革 项 目, 旨 在 保 障 人 才 培 养 规 格 的 大 致 统 一, 实 现 欧 洲 各 国 大 学 学 位 [1] 学 历 教 育 的 可 比 和 相 容, 促 进 学 生 的 流 动 和 就 业. 目 前, 该 项 目 已 经 为 历 史 数 学 地 理 化 学 教 育 等 9 个 学 科 制 定 了 能 力 标 准, 并 确 定 了 标 准 的 实 施 途 径. 教 师 教 育 标 准 隶 属 教 育 学 科, 是 教 育 学 科 结 构 调 整 的 主 线. 教 师 教 育 标 准 确 立 了 欧 盟 教 师 教 育 学 位 和 学 历 教 育 的 基 本 能 力 标 准 及 质 量 标 准, 是 欧 洲 各 成 员 国 教 师 教 育 课 程 设 置 与 教 学 改 革 的 指 导 性 规 范, 也 是 教 师 教 育 质 量 评 估 的 基 本 依 据, 为 欧 洲 各 国 教 师 教 育 实 现 共 通 提 供 了 可 能 性, 对 促 进 教 师 在 欧 洲 各 国 之 间 的 流 动 具 有 重 要 的 现 实 意 义. 一 欧 洲 教 育 结 构 调 整 项 目 中 教 师 教 育 标 准 的 主 要 内 容 在 参 照 芬 兰 德 国 法 国 希 腊 美 国 等 国 家 制 定 和 颁 布 的 教 师 教 育 标 准 以 及 欧 洲 教 师 教 育 协 会 欧 洲 教 师 教 育 网 络 等 协 会 或 组 织 倡 导 的 教 师 教 育 理 念 标 准 的 基 础 上, 来 自 奥 地 利 芬 兰 丹 麦 法 国 等 国 家 的 16 位 专 家 共 同 组 成 教 育 学 科 小 组, 通 过 多 次 调 研 和 讨 论, 编 制 完 成 了 教 师 教 育 标 准 ( 以 下 简 称 标 准 ). 标 准 按 照 欧 洲 教 育 结 构 调 整 项 目 设 计 的 体 系, 即 学 位 资 格 框 架 能 力 标 准 学 分 转 换 制 度 和 学 习 教 学 评 价 方 法 及 质 量 保 障 与 提 高, 对 其 中 每 一 维 度 的 具 体 内 容 进 行 了 详 [2] 细 阐 述. 收 稿 日 期 :2014G11G05 作 者 简 介 : 周 群 英, 武 汉 理 工 大 学 教 育 科 学 研 究 院 副 教 授. 白 洁, 武 汉 理 工 大 学 教 育 科 学 研 究 院 硕 士 研 究 生. 基 金 项 目 :2012 年 度 教 育 部 人 文 社 会 科 学 研 究 青 年 基 金 项 目 后 大 众 化 阶 段 本 科 专 业 教 学 质 量 国 家 标 准 建 构 的 理 论 与 实 践 研 究 (12YJC880167), 项 目 负 责 人 : 周 群 英 ; 中 央 高 校 基 本 科 研 业 务 费 专 项 资 金 项 目 后 大 众 化 阶 段 本 科 专 业 教 学 质 量 国 家 标 准 国 际 比 较 研 究 (2013G1bG075), 项 目 负 责 人 : 周 群 英.
2 ( 一 ) 教 师 教 育 学 位 资 格 框 架 教 师 教 育 学 位 资 格 框 架 与 欧 洲 学 位 资 格 框 架 一 致, 分 为 学 士 硕 士 博 士 3 个, 并 规 定 了 各 个 的 能 力 倾 向 和 职 业 要 求. 学 士 的 教 师 教 育 主 要 培 养 学 前 教 育 教 师 和 中 小 学 教 育 教 师, 也 包 括 从 事 继 续 教 育 和 成 人 教 育 以 及 教 育 科 学 特 殊 教 育 或 特 殊 教 育 研 究 的 教 师 等. 学 生 通 常 同 时 学 习 1 个 或 2 个 学 科 ( 学 前 / 小 学 ) 或 者 优 先 学 习 教 育 理 论 ( 中 学 ). 所 有 的 中 学 教 师 必 须 获 得 其 所 教 科 目 的 学 士 学 位. 硕 士 学 位 的 教 师 教 育 要 求 学 生 在 所 选 择 的 教 学 科 目 或 某 一 新 的 领 域 能 够 进 一 步 专 业 化, 如 在 获 得 纯 粹 的 数 学 学 士 学 位 之 后, 必 须 继 续 接 受 硕 士 教 育 才 能 成 为 数 学 教 师. 这 一 的 教 师 教 育 要 求 学 生 在 深 化 学 习 和 拓 展 知 识 以 及 提 高 理 解 能 力 的 基 础 上, 不 仅 要 提 交 基 于 实 证 或 理 论 研 究 的 毕 业 论 文 或 学 位 论 文, 还 要 发 展 教 学 技 能, 诸 如 系 统 观 察 测 验 诊 断 和 咨 询 等. 其 授 予 的 学 位 可 以 是 专 业 硕 士 学 位, 也 可 以 是 与 第 三 密 切 联 系 的 学 术 型 学 位. 博 士 学 位 的 教 师 教 育 沿 袭 传 统 的 学 术 型 博 士 培 养 模 式, 要 求 学 生 完 成 具 有 国 际 水 平 的 原 创 性 论 文 并 进 行 答 辩 后 方 能 获 得 学 位, 研 究 主 题 主 要 为 与 教 学 相 关 的 知 识 和 技 能 的 发 展, 研 究 方 法 通 常 是 实 证 研 究 或 理 论 论 证. 此 外, 目 前 正 在 推 广 的 专 业 博 士 学 位 也 适 用 于 教 师 教 育. 教 师 教 育 学 位 资 格 框 架 确 立 了 欧 洲 地 区 共 通 的 教 师 教 育 认 可 标 准, 为 欧 洲 各 国 提 供 了 教 师 教 育 改 革 的 参 考 框 架, 各 国 可 根 据 这 统 一 的 学 位 标 准, 制 定 各 自 更 为 具 体 和 适 用 的 教 师 教 育 学 位 标 准. ( 二 ) 教 师 教 育 能 力 标 准 能 力 是 欧 洲 教 育 结 构 调 整 项 目 的 切 入 点, 也 是 学 科 能 力 标 准 制 定 的 核 心 要 素. 欧 洲 教 育 结 构 调 整 项 目 将 大 学 生 应 具 备 的 能 力 划 分 为 一 般 能 力 (genericcompetences) 和 学 科 特 定 能 力 (subg jectspecificcompetences) 两 种. 一 般 能 力 与 专 业 无 关, 是 所 有 欧 洲 大 学 生 必 须 具 备 的 基 本 能 力 ; 学 科 特 定 能 力 与 学 生 所 学 专 业 有 直 接 的 联 系, 是 学 生 学 习 某 一 学 科 必 须 达 到 的 能 力 [3].2001 年, 教 育 学 科 小 组 通 过 文 献 研 究, 并 对 国 家 机 构 进 行 咨 询 与 相 关 学 者 进 行 讨 论 之 后, 草 拟 了 包 括 15 项 内 容 的 教 师 教 育 特 定 能 力 清 单.2008 年, 教 育 学 科 小 组 对 专 业 内 利 益 相 关 者 即 在 校 生 毕 业 生 雇 主 和 学 者 进 行 问 卷 调 查, 对 已 有 的 结 论 进 行 进 一 步 论 证 和 讨 论, 最 终 确 定 了 教 师 教 育 领 域 最 为 重 要 的 能 力 参 考 点, 并 按 照 学 位 资 格 框 架 的 3 个, 详 细 阐 述 了 教 师 教 育 的 学 科 能 力 标 准 ( 见 表 1). 从 表 1 中 对 于 教 师 教 育 特 定 能 力 标 准 的 阐 述 可 以 看 出, 每 个 学 位 的 能 力 要 求 具 有 明 显 的 差 异 性 : 学 士 重 视 教 学 能 力 学 科 知 识 掌 握 工 作 反 思 和 合 作 能 力 等 ; 硕 士 强 调 教 师 解 决 教 育 领 域 各 种 问 题 的 能 力, 包 括 个 人 实 践 操 作 能 力 以 及 运 用 研 究 成 果 解 决 问 题 的 能 力 ; 博 士 强 调 发 现 问 题 研 究 问 题 创 新 问 题 解 决 方 案 的 能 力. 但 在 强 调 差 异 性 的 同 时,3 个 的 能 力 要 求 在 职 业 能 力 方 面 又 具 有 必 然 的 联 系 和 逻 辑 上 的 递 进 性, 如 :3 个 的 职 业 能 力 培 养 都 主 要 围 绕 着 教 学 能 力 进 行, 学 士 要 求 教 师 掌 握 具 体 学 科 的 教 学 能 力, 硕 士 进 一 步 要 求 能 对 教 学 工 作 进 行 研 究 并 运 用 其 成 果 指 导 教 育 实 践, 博 士 要 求 具 有 与 教 学 能 力 发 展 相 关 的 原 创 性 学 术 成 果 [4]. ( 三 ) 教 师 教 育 学 分 转 换 制 度 在 能 力 标 准 的 基 础 上, 教 育 学 科 小 组 制 定 了 教 师 教 育 学 分 转 换 制 度, 以 衡 量 和 调 控 学 生 的 学 习 负 荷, 为 欧 盟 各 国 高 校 间 教 师 教 育 测 量 比 较 和 学 生 学 习 成 绩 转 换 提 供 参 照 标 准, 为 学 生 跨 国 学 习 提 供 便 利, 促 进 学 生 的 跨 国 流 动. 所 谓 学 分 转 换 制 度, 即 以 学 生 的 全 部 学 习 时 间 为 基 础 来 确 定 学 分 数 值, 教 师 教 育 学 分 数 值 与 学 习 负 荷 之 间 的 数 量 匹 配 关 系 为 :1 个 学 分 相 当 于 25~30 个 小 时 的 学 习 时 间.1 个 学 生 1 学 年 的 学 习 时 间 大 约 为 1500~1800 小 时. 学 习 时 间 中, 不 仅 包 括 有 目 的 有 计 划 的 学 习 活 动 时 间, 如 上 课 讲 座 研 讨 会 等, 也 包 括 自 主 学 习 考 试 准 备 考 试 课 题 研 究 和 实 习 等 所 用 时 间. 针 对 不 同 的 学 位, 教 师 教 育 标 准 提 出 了 详 细 的 学 分 学 时 要 求 : 学 士 的 教 师 教 育 为 3~4 年 的 全 日 制 学 习, 共 180~240 个 学 分, 一 般 获 得 小 学 教 师 资 格 通 常 需 要 240 学 分, 中 学 教 师 需 要 在 此 基 础 上 增 加 1 年 的 文 凭 课 程, 相 当 于 增 加 60~80 个 学 分 ; 硕 士 的 教 师 教 育
3 学 习 年 限 一 般 为 1~2 年, 共 60~120 个 学 分 ; 博 士 则 一 般 为 3~4 年, 共 120 个 学 分. 当 然, 博 士 阶 段 的 学 习 不 是 以 修 满 学 分 为 主, 而 是 以 撰 写 学 位 论 文 为 主, 所 以 有 些 国 家 的 学 习 年 限 为 4~6 年. 教 师 教 育 的 学 分 转 换 制 度 是 针 对 不 同 学 位 教 师 培 养 专 门 制 定 的 学 分 控 制 系 统, 是 连 接 学 科 能 力 标 准 与 课 程 教 学 安 排 的 重 要 桥 梁, 是 完 成 教 师 教 育 学 位 学 历 等 级 认 定 更 为 详 细 的 重 要 依 据. 表 1 教 师 教 育 学 科 能 力 标 准 第 一 ( 学 士 ) 1 能 够 在 重 叠 交 叉 的 领 域 有 效 地 工 作 : 能 力 标 准 (1) 能 够 将 信 息 和 所 教 学 科 的 知 识 相 联 系, 将 教 育 问 题 与 理 论 基 础 相 结 合 ; (2) 具 备 在 教 育 活 动 中 与 学 生 / 学 员 同 事 和 其 他 人 员 一 起 工 作 的 能 力, 包 括 在 特 定 的 环 境 下 对 人 类 学 习 和 发 展 的 复 杂 情 况 进 行 分 析 的 能 力 ; (3) 具 备 在 本 地 区 域 国 家 欧 洲 以 及 更 广 泛 的 全 球 环 境 中 进 行 工 作 的 能 力, 包 括 发 展 适 当 的 职 业 价 值 观 及 反 思 实 践 和 环 境 的 能 力, 其 中, 反 思 能 力 包 括 能 够 反 思 自 己 和 其 他 价 值 系 统 及 其 开 发 和 实 践 的 能 力. 2 对 教 师 教 育 毕 业 生 特 别 强 调 的 能 力 : (1) 掌 握 大 量 教 学 / 学 习 和 评 价 策 略, 并 能 理 解 其 理 论 基 础 ; (2) 无 论 学 习 者 的 社 会 经 济 文 化 背 景 如 何, 能 够 创 造 有 利 于 所 有 学 习 者 平 等 和 公 平 学 习 的 氛 围. 第 二 ( 硕 士 ) 第 三 ( 博 士 ) 1 在 各 种 环 境 下 合 作 解 决 教 育 问 题 的 能 力 ; 2 根 据 具 体 教 育 情 境 进 行 实 践 操 作 的 能 力 ; 3 在 主 修 的 教 育 领 域 教 育 管 理 与 行 政 课 程 研 究 教 育 政 策 成 人 教 育 学 习 困 难 儿 童 文 学 等 选 择 一 个 领 域 发 展 专 业 化 知 识 和 理 解 能 力 ; 4 运 用 与 学 科 相 关 的 研 究 成 果 指 导 实 践 的 能 力 ; 5 对 教 育 活 动 中 体 现 出 的 价 值 观 进 行 反 思 的 能 力. 1 获 得 和 理 解 教 育 领 域 大 量 最 前 沿 的 知 识 ; 2 在 职 业 环 境 或 与 教 育 相 关 的 相 似 环 境 中, 培 养 个 人 的 责 任 感 和 自 主 精 神, 以 应 对 复 杂 和 不 可 预 测 的 各 种 情 况 ; 3 针 对 特 定 的 教 育 和 职 业 环 境, 学 会 运 用 更 广 泛 的 知 识 进 行 批 判 ; 4 仔 细 观 察 和 反 思 特 定 教 育 领 域 的 社 会 规 范 和 人 际 关 系, 并 引 导 他 们 改 变 其 行 为 ; 5 进 行 ( 原 创 性 ) 研 究 的 能 力 ; 6 具 备 在 不 同 的 教 育 领 域 和 / 或 学 校 教 育 研 究 中 独 立 开 展 研 究 的 能 力, 这 种 能 力 体 现 于 从 研 究 初 始 到 最 终 发 表 成 果 的 整 个 过 程. ( 四 ) 教 师 教 育 教 学 方 法 与 评 价 手 段 在 研 究 大 量 教 学 实 践 范 例 的 基 础 上, 教 育 学 科 小 组 按 照 学 位, 围 绕 能 力 培 养 目 标, 提 出 了 具 体 的 可 操 作 的 教 学 学 习 方 法 和 评 价 手 段 供 欧 洲 各 国 参 考. 其 中, 教 师 教 育 学 士 学 位 的 能 力 要 求 强 调 以 下 4 个 方 面 :(1) 分 析 人 类 在 特 定 环 境 中 学 习 和 发 展 的 能 力 ;(2) 客 观 描 述 观 察 对 象, 对 其 进 行 归 类 和 分 析, 并 作 出 理 论 上 的 评 价 ;(3) 能 够 意 识 到 自 己 的 价 值 观 和 信 念 对 观 察 对 象 的 影 响 ;(4) 能 够 通 过 阅 读 文 献 和 开 展 研 究 获 得 支 撑 理 论 分 析 和 评 价 的 佐 证. 根 据 这 些 能 力 要 求, 教 育 学 科 小 组 认 为 这 一 阶 段 的 学 习 主 要 是 发 展 观 察 能 力, 并 提 出 观 察 能 力 可 以 通 过 练 习 得 到 提 高. 首 先, 练 习 应 从 非 常 具 体 容 易 观 察 和 描 述 的 对 象 开 始, 如 谁 和 谁 对 话 某 事 件 发 生 的 频 率 等, 然 后 逐 渐 扩 展 到 一 些 较 难 观 察 或 关 系 复 杂 较 难 描 述 的 事 物, 如 某 人 扮 演 了 哪 些 角 色 某 个 活 动 的 目 的 是 什 么 等. 培 养 和 发 展 学 生 观 察 能 力 主 要 采 用 基 于 任 务 导 向 型 或 问 题 解 决 型 的 教 学 模 式, 即 : 先 由 教 师 引 导 学 生 进 行 观 察, 再 让 学 生 在 现 实 环 境 中 进 行 观 察. 初 期 的 观 察 学 习 要 求 学 生 能 够 进 行 反 思, 即 能 够 描 述 归 类 分 析 评 价 被 观 察 的 对 象 明 确 自 己 在 观 察 中 所 扮 演 的 角 色 以 及 对 观 察 对 象 的 影 响. 文 献 搜 集 是 完 成 观 察 学 习 的 第 二 个 重 要 步 骤. 这 个 采 用 的 评 价 方 式 主 要 为 形 成 性 评 价, 例 如 : 通 过 一 个 简 单 的 归 类 练 习, 让 学 生 列 单 阐 述 自 己 观 察 到 的
4 现 象 并 对 其 进 行 分 类, 在 真 实 环 境 中 评 价 被 观 察 对 象 的 基 本 特 征 或 所 属 类 别 或 其 与 理 论 基 础 之 间 的 联 系, 最 后 鼓 励 并 引 导 其 在 深 度 研 究 文 献 的 基 础 上 开 展 更 为 广 泛 的 观 察. 硕 士 学 位 的 能 力 要 求 主 要 为 :(1) 反 思 个 人 的 学 习 情 况 并 且 选 择 适 当 的 例 子 加 以 阐 释 ;(2) 培 养 自 我 决 策 能 力, 形 成 自 主 学 习 ;(3) 培 养 档 案 袋 评 价 所 要 求 的 一 系 列 能 力. 围 绕 这 些 能 力 要 求, 教 育 学 科 小 组 提 出 基 于 档 案 袋 评 价 的 学 习 和 档 案 袋 评 价 适 合 培 养 学 生 的 上 述 能 力. 档 案 袋 评 价 建 立 在 一 个 有 规 划 的 学 生 学 习 样 本 基 础 之 上, 由 学 生 根 据 规 定 的 能 力 标 准 自 主 选 择 记 录, 这 些 记 录 是 硕 士 课 程 学 习 或 培 养 方 案 的 重 要 组 成 部 分 而 非 单 一 的 模 块. 档 案 袋 资 料 中 可 能 包 括 学 生 的 学 习 测 评 手 工 作 品 学 习 记 录 或 日 志 等, 它 们 记 录 和 展 示 了 学 生 知 识 及 技 能 的 发 展 过 程. 档 案 袋 的 作 用 非 常 广 泛, 不 仅 可 以 清 晰 记 录 学 生 参 与 的 各 种 学 习 活 动, 也 能 让 学 生 对 自 己 的 学 习 进 行 审 视 并 评 价 在 特 定 环 境 下 人 际 互 动 的 有 效 性, 甚 至 可 以 用 作 求 职 面 试 的 支 撑 材 料. 近 年 来,IT 技 术 已 经 广 泛 应 用 于 基 于 档 案 袋 评 价 的 学 习, 档 案 袋 不 仅 记 录 学 生 IT 技 术 能 力 的 成 长, 还 记 录 学 生 其 他 能 力 的 发 展. 博 士 学 位 的 能 力 要 求 强 调 :(1) 能 够 理 解 研 究 方 法 以 及 研 究 方 法 所 对 应 的 范 式 ;(2) 熟 悉 教 育 研 究 中 各 种 常 用 的 研 究 方 法, 并 且 能 够 应 用 这 些 研 究 方 法 建 立 研 究 模 型 进 行 数 据 分 析 等 ;(3) 能 够 发 现 具 有 可 行 性 和 研 究 性 的 课 题, 并 选 择 适 当 的 方 法 对 其 进 行 研 究. 这 一 阶 段 的 教 学 活 动 主 要 为 讨 论 教 育 研 究 的 本 质, 搜 集 并 提 供 教 育 研 究 中 主 要 研 究 方 法 的 信 息, 按 照 特 定 的 研 究 目 标 和 研 究 对 象 探 究 研 究 课 题 的 本 质, 讨 论 用 于 收 集 和 分 析 数 据 的 主 要 方 法 技 术 和 工 具, 探 讨 如 何 设 计 研 究 方 案 等. 许 多 教 育 研 究 课 题 来 自 学 术 领 域 之 外 的 具 体 的 教 育 教 学 实 践, 学 生 的 学 习 活 动 通 过 参 与 一 系 列 研 究 实 践 活 动 而 得 以 体 现, 如 确 定 研 究 问 题 和 研 究 目 标, 开 发 数 据 收 集 的 合 适 工 具, 应 用 这 些 工 具 分 析 数 据, 研 究 文 献 中 的 方 法 并 评 价 其 与 自 己 课 题 的 相 关 性. 在 教 育 领 域, 绝 大 多 数 的 学 生 均 是 独 立 开 展 研 究, 以 团 队 方 式 进 行 研 究 的 较 少, 但 是, 目 前 独 立 开 展 研 究 的 模 式 已 经 略 有 改 变. 这 一 一 般 是 依 据 学 生 制 定 的 研 究 计 划 来 对 其 学 习 成 果 进 行 评 价, 而 该 研 究 计 划 也 是 学 生 今 后 课 题 研 究 顺 利 开 展 的 基 础. ( 五 ) 教 师 教 育 质 量 保 障 与 提 高 教 育 学 科 小 组 将 质 量 保 障 与 提 高 作 为 实 施 教 师 教 育 标 准 的 最 终 目 的, 强 调 教 师 教 育 质 量 评 估 的 过 程 相 当 复 杂, 需 要 各 种 工 具 和 众 多 的 教 育 参 与 者, 在 质 量 保 障 和 提 高 方 面 融 入 了 针 对 教 师 教 育 的 独 特 方 法 和 理 念. 首 先, 教 师 教 育 质 量 评 估 没 有 统 一 的 标 准 和 工 具. 由 于 质 量 提 高 具 有 广 泛 的 内 涵, 因 此 学 生 满 意 度 调 查 年 度 学 生 及 教 学 团 队 课 程 评 估 价 值 中 立 的 同 伴 观 察 等, 都 可 以 作 为 教 师 教 育 质 量 评 估 的 工 具. 其 次, 教 师 教 育 质 量 保 障 和 提 高 需 要 学 生 雇 主 和 专 业 机 构 的 积 极 参 与. 雇 主 通 过 学 生 实 习, 了 解 课 程 设 置 是 否 满 足 社 会 需 求 ; 专 业 机 构 发 挥 教 师 资 格 准 入 把 关 和 监 督 职 能, 确 保 国 家 质 量 标 准 不 断 提 高 并 进 而 达 到 国 际 水 平 ; 学 生 本 身 是 关 键 的 合 作 伙 伴, 是 连 接 3 个 团 体 的 重 要 环 节 和 教 育 过 程 的 动 态 元 素, 学 生 积 极 和 持 续 参 与 的 质 量 管 理 和 改 进 过 程 被 普 遍 认 为 是 学 习 者 和 实 践 者 反 思 其 发 展 的 重 要 组 成 部 分. 第 三, 注 重 内 部 评 价 和 外 部 评 价 相 结 合. 外 部 评 价 由 国 家 质 量 保 障 机 构 开 展, 评 价 指 标 在 协 商 咨 询 的 基 础 上 建 构, 外 部 评 价 大 多 是 基 于 教 育 实 践 证 据 而 进 行 的 评 估, 主 要 聚 焦 于 院 系 和 教 师 个 人 的 反 思 与 改 进 ; 内 部 评 价 主 要 关 注 学 生 的 学 习, 将 课 程 视 为 质 量 保 障 的 主 要 切 入 点 和 中 心 环 节, 强 调 教 师 教 育 课 程 设 置 主 要 围 绕 学 校 学 习 进 行, 并 且 对 其 规 定 有 一 定 的 学 分 比 例, 职 前 教 师 教 育 课 程 内 容 都 是 以 学 校 学 习 为 主, 同 时 也 注 重 教 育 实 习. 二 欧 洲 教 育 结 构 调 整 项 目 中 教 师 教 育 标 准 的 特 征 ( 一 ) 教 师 教 育 标 准 价 值 取 向 综 合 化 教 师 教 育 标 准 价 值 取 向 综 合 化, 指 的 是 教 师 要 具 有 精 深 的 学 科 专 业 知 识, 同 时 要 求 教 师 掌 握 一 [5] 定 的 教 育 教 学 技 能, 强 调 大 学 与 中 小 学 建 立 伙 伴 关 系, 并 重 视 准 教 师 职 业 道 德 的 养 成. 从 其 制 定
5 过 程 和 内 容 来 看, 欧 洲 教 育 结 构 调 整 项 目 中 教 师 教 育 标 准 价 值 取 向 具 有 综 合 化 的 特 征. 制 定 过 程 方 面, 在 标 准 制 定 之 前, 教 育 学 科 小 组 编 制 了 包 括 30 项 能 力 的 调 查 问 卷, 分 别 于 2002 年 2008 年 在 欧 洲 范 围 内 对 雇 主 毕 业 生 在 校 生 和 学 者 进 行 了 两 次 大 规 模 的 调 查 咨 询, 以 确 定 教 师 教 育 需 要 培 养 和 发 展 的 关 键 能 力. 在 此 基 础 上, 以 问 卷 调 查 结 果 为 依 据 和 出 发 点, 来 自 欧 盟 各 国 的 16 位 相 关 领 域 的 一 流 学 者 共 同 讨 论, 最 终 确 定 了 教 师 教 育 专 业 的 学 分 总 数 和 分 配 方 案, 并 系 统 制 定 了 教 学 学 习 和 评 价 方 法 以 及 质 量 保 障 策 略. 雇 主 毕 业 生 在 校 生 和 学 者 的 观 点 代 表 了 不 同 的 价 值 取 向, 教 育 学 科 小 组 兼 顾 了 这 些 利 益 相 关 者 的 观 点, 使 欧 洲 教 育 结 构 调 整 项 目 中 的 教 师 教 育 标 准 体 现 出 综 合 化 的 特 征. 标 准 的 内 容 方 面, 教 师 教 育 标 准 要 求 教 师 掌 握 精 深 的 专 业 知 识, 将 有 目 的 地 规 划 设 计 实 施 反 思 评 价 与 创 新 教 学 过 程 视 为 教 师 必 须 掌 握 的 核 心 能 力, 强 调 教 师 能 够 公 正 合 理 地 评 价 学 生, 强 调 教 师 的 跨 文 化 教 育 能 力, 以 应 对 异 质 文 化 背 景 下 的 学 生 群 体 和 教 师 跨 国 流 动 对 教 [6] 育 提 出 的 新 要 求 和 新 挑 战. 教 师 教 育 标 准 对 教 师 的 学 科 知 识 教 学 知 识 教 学 过 程 以 及 学 生 的 需 求 反 思 和 分 析 教 学 实 践 的 能 力 以 及 教 育 过 程 的 公 正 性 等 都 有 论 述, 反 映 了 综 合 化 的 价 值 取 向. ( 二 ) 教 师 教 育 标 准 强 调 能 力 导 向 欧 洲 教 育 结 构 调 整 项 目 试 图 以 能 力 发 展 为 目 标 调 整 各 专 业 课 程 结 构 学 分 及 质 量 保 障 措 施 等, 教 师 教 育 专 业 也 不 例 外. 首 先, 在 框 架 结 构 上, 标 准 采 用 了 以 能 力 为 本 的 框 架 形 式, 能 力 是 贯 穿 不 同 阶 段 教 师 教 育 学 分 转 换 教 学 评 价 以 及 质 量 保 障 的 主 线. 其 次, 从 内 容 来 看, 标 准 对 教 师 需 要 具 备 的 能 力 进 行 了 详 细 的 描 述 和 规 定, 这 些 能 力 包 括 : 能 够 规 划 设 计 实 施 反 思 评 价 与 创 新 教 学 过 程 的 教 学 能 力 ; 在 教 学 过 程 中 能 够 公 正 合 理 地 评 价 学 生, 为 学 生 提 供 公 平 的 学 习 环 境 ; 能 够 洞 察 学 生 特 殊 天 赋 或 学 习 障 碍, 并 能 给 予 个 性 化 的 支 持 ; 能 够 对 所 学 专 业 知 识 融 会 贯 通 并 发 展 跨 学 科 能 [7] 力 自 主 学 习 和 终 身 学 习 的 能 力. 在 人 员 跨 国 流 动 越 来 越 频 繁 的 背 景 下, 教 师 教 育 标 准 还 特 别 强 调 了 教 师 的 跨 文 化 教 育 能 力, 以 应 对 政 治 经 济 文 化 背 景 异 质 的 学 生 群 体 对 教 育 活 动 提 出 的 要 求 和 挑 战, 反 映 出 日 益 增 多 的 学 生 和 教 师 跨 国 流 动 对 教 师 职 业 提 出 的 更 高 要 求. 这 些 能 力 要 求 均 是 基 于 欧 洲 现 代 化 发 展 对 教 师 职 业 提 出 的 新 要 求, 教 师 只 有 具 备 了 这 些 能 力, 才 能 够 从 容 应 对 欧 洲 政 [8] 治 经 济 一 体 化 发 展 对 教 师 职 业 所 提 出 的 要 求 和 挑 战. ( 三 ) 教 师 教 育 标 准 一 致 性 与 多 样 性 共 存 教 育 学 科 小 组 制 定 教 师 教 育 标 准 旨 在 推 进 欧 盟 各 国 教 师 教 育 在 学 位 学 历 培 养 目 标 学 分 学 时 学 习 成 果 质 量 保 障 等 方 面 采 取 一 致 的 标 准, 为 不 同 国 家 不 同 制 度 不 同 高 校 间 的 教 师 教 育 提 供 可 比 性, 克 服 欧 洲 各 国 由 教 师 教 育 制 度 差 异 造 成 的 难 以 逾 越 的 障 碍, 促 进 欧 洲 各 国 教 师 的 跨 国 流 动. 但 是, 在 各 自 文 化 传 统 基 础 上 逐 渐 建 立 和 发 展 起 来 的 欧 洲 各 国 教 师 教 育 制 度 在 内 容 结 构 和 类 型 上 也 存 在 很 大 的 差 异, 带 有 本 国 鲜 明 的 特 点, 因 此, 在 统 一 标 准 的 同 时, 如 何 尊 重 各 国 教 师 教 育 的 特 色 也 是 教 育 学 科 小 组 必 须 考 虑 的 重 要 问 题. 为 包 容 各 国 不 同 的 教 师 教 育 制 度, 彰 显 各 国 教 师 教 育 特 色, 在 学 习 目 标 方 面, 教 师 教 育 标 准 强 调 能 力 发 展, 但 是 对 于 达 到 能 力 目 标 的 途 径 则 保 持 开 放 性, 这 为 各 国 个 性 化 和 欧 洲 多 样 化 的 教 师 教 育 预 留 了 空 间. 在 以 能 力 为 标 准 的 框 架 下, 各 国 不 同 的 教 师 教 育 风 格 与 教 学 特 色 都 将 得 以 较 好 地 保 留, 同 时 又 为 学 生 的 交 流 学 习 效 果 的 认 可 提 供 了 便 [9] 利. 因 此, 教 师 教 育 标 准 在 欧 盟 各 国 的 实 施 并 不 会 导 致 有 人 担 心 的 那 种 去 多 样 性 后 标 准 的 单 一 化 效 应, 而 是 一 致 性 与 多 样 性 的 共 存. 三 结 语 欧 洲 教 育 结 构 调 整 项 目 下, 教 育 学 科 小 组 通 过 对 利 益 相 关 者 的 调 查, 在 教 师 教 育 标 准 中 确 定 了 教 师 所 应 发 展 的 学 科 能 力, 详 细 规 定 了 教 师 所 应 掌 握 的 知 识 和 能 力, 为 准 教 师 的 学 习 提 供 了 更 加 清 晰 的 导 向 ; 教 师 教 育 标 准 中 灵 活 的 学 分 转 换 制 度 为 学 生 跨 国 流 动 提 供 了 学 习 效 果 转 换 的 依 据 ; 教 师 教 育 标 准 结 合 能 力 发 展 详 细 介 绍 了 相 应 的 教 学 学 习 方 法 和 评 价 手 段, 为 各 国 教 师 教 育
6 课 程 设 置 和 教 学 改 革 提 供 了 参 考 ; 教 师 教 育 标 准 提 出 了 便 于 操 作 的 质 量 保 障 与 提 高 的 具 体 措 施, 有 利 于 保 障 和 提 高 欧 洲 各 国 教 师 教 育 质 量. 该 标 准 无 论 是 在 内 容 还 是 组 织 结 构 方 面, 相 对 欧 洲 各 国 传 统 的 教 师 教 育 要 求 而 言, 都 有 所 创 新, 它 不 仅 对 欧 洲 各 国 教 师 教 育 改 革 起 到 了 导 向 性 的 作 用, 也 为 欧 洲 以 外 的 其 他 国 家 的 教 师 教 育 改 革 和 发 展 提 供 了 可 资 借 鉴 的 样 本. 我 国 在 «国 家 中 长 期 教 育 和 改 革 发 展 规 划 纲 要 ( 年 )» 中 再 次 强 调 完 善 并 严 格 实 施 教 师 准 入 制 度, 严 把 教 师 入 口 关. 国 家 制 定 教 师 资 格 标 准, 提 高 教 师 任 职 学 历 标 准 和 品 行 要 求 之 后,2011 年, 历 时 7 年 的 «教 师 教 育 课 程 标 准 ( 试 行 )» 终 于 问 世.«教 师 教 育 课 程 标 准 ( 试 行 )» 主 要 [10] 针 对 我 国 教 师 教 育 面 临 的 要 求 和 挑 战, 各 项 具 体 要 求 具 有 浓 厚 的 中 国 特 色. 在 当 前 教 育 国 际 化 不 断 推 进, 各 级 各 类 教 师 学 生 区 域 流 动 和 跨 国 流 动 越 来 越 频 繁 的 背 景 下, 欧 洲 教 育 结 构 调 整 项 目 中 教 师 教 育 标 准 所 凸 显 出 的 面 向 利 益 相 关 者 的 综 合 价 值 取 向 以 能 力 为 导 向 以 及 一 致 性 与 多 样 性 共 存 的 特 征, 对 修 改 和 完 善 中 国 现 有 的 «教 师 教 育 课 程 标 准 ( 试 行 )» 具 有 重 要 的 借 鉴 意 义. 参 考 文 献 : [1] 程 海 霞, 赵 叶 珠 欧 洲 教 育 结 构 调 整 项 目 的 主 要 内 容 及 意 义 [J] 教 育 科 学,2014(2):162G164 [2] ReferencePointsfortheDesignandDeliveryofDegreeProgrammesinEducation[EB/OL].(2009G11G20)[2014G07G20].htp:// [3] 许 德 仰, 许 明 欧 洲 关 于 大 学 生 一 般 能 力 的 界 定 [J] 教 育 评 论,2005(2):92G95 [4] 李 佳 欧 洲 教 育 结 构 调 整 中 的 教 师 教 育 研 究 [D] 厦 门 : 厦 门 大 学 硕 士 学 位 论 文,2014 [5] 徐 来 群 美 国 教 师 教 育 标 准 及 其 价 值 取 向 研 究 [J] 教 育 理 论 与 实 践,2012(20):28G30 [6] EuropeanCommission.CommonEuropeanPrinciplesforTeacherCompetencesandQualifications[R] [7] EuropeanCommission.SupportingTeacherCompetenceDevelopment[R] [8] 覃 丽 君, 陈 时 见 欧 盟 教 师 教 育 政 策 及 其 发 展 走 向 [J] 比 较 教 育 研 究,2013(12):1G5 [9] ZgagaP.TheFutureofEuropeanTeacherEducationintheHeavySeasofHigherEducation[EB/OL].(2014G06G20)[2014G09G20].htp:// [10] 何 玉 海 试 论 «教 师 教 育 标 准» 的 构 成 与 结 构 要 素 [J] 教 师 教 育 研 究,2007(1):36G40 ContentsandCharacteristicsoftheStandardsforTeacherEducation in TuningEducationalStructuresinEurope ZHOU QunGying,BAIJie (InstituteofEducation,WuhanUniversityofTechnology,Wuhan430070,China) Abstract:InordertopromotethecommonalityandintercommunityofteachereducationinEuropean countries,standardsforteachereducationhasbeenintroducedintuningeducationalstructuresin Europe.TheStandardsforTeacherEducationcoverdegreequalifications,learningoutcomesandcomG petences,workloadandects,learning,teachingandassessment(tla),qualityenhancementand soon.thestandardsarecharacterizedbycomprehensiveorientationforstakeholders,basedoncomg petences,combinedconvergenceanddiversity,whichplaysanorientedroleineuropeanteacheredug cationreform. Keywords:teachereducation;standard;subjectspecificcompetences;TuningEducationalStructures ineurope;bolognaprocess 责 任 编 辑 邓 香 蓉
说 明 为 了 反 映 教 运 行 的 基 本 状 态, 为 校 和 院 制 定 相 关 政 策 和 进 行 教 建 设 与 改 革 提 供 据 依 据, 校 从 程 资 源 ( 开 类 别 开 量 规 模 ) 教 师 结 构 程 考 核 等 维 度, 对 2015 年 春 季 期 教 运 行 基
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美 声 演 唱 方 向 培 养 方 案 一 培 养 目 标 本 方 向 要 求 学 生 德 智 体 美 全 面 发 展, 培 养 能 在 文 艺 团 体 从 事 声 乐 演 唱 及 能 在 艺 术 院 校 从 事 本 方 向 教 学 的 高 级 门 人 才 二 培 养 规 格 本 方 向 学 生 应 系 统 掌 握 声 乐 演 唱 方 面 的 理 论 和 技 能, 具 备 较 高 的 声 乐 演 唱
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附 件 1 国 际 中 药 专 业 高 级 技 术 职 称 评 审 条 件 及 报 名 材 料 一 系 列 ( 一 ) 中 1 高 级 专 科 ( 副 ) 高 级 专 科 ( 副 ) 1 取 得 中 专 科 职 称 后, 独 立 从 事 中 临 床 实 践 5 年 以 上 2 取 得 中 博 士 学 位 后, 临 床 实 践 2 年 以 上 3 取 得 中 硕 士 学 位 后, 临 床 实 践 7
1600 1000 40 50 2030 2000 采 取 行 动 的 机 会 90% 开 拓 成 功 的 道 路 2
简 略 版 本 :2015 3 10 2016 2021 全 球 卫 生 部 门 病 毒 性 肝 炎 战 略 2016 2021 2015 3 12 2012 2010 2014 2015 2016 2021 140 55% 35% 5 15% 5 20% 2.4 1.3 1.5 1 1600 1000 40 50 2030 2000 采 取 行 动 的 机 会 90% 开 拓 成 功 的 道 路
解 决 困 扰 事 业 单 位 高 效 运 行 的 人 员 编 制 难 题 应 摒 弃 既 有 经 验 化 判 断 的 思 维 限 囿 经 由 规 范 化 程 式 化 维 度 专 注 于 事 业 单 位 人 员 编 制 的 标 准 管 理 考 虑 到 事 业 单 位 人 员 编 制 的 复 杂 性 和 公 益 导 向 宜 在 编 制 标 准 定 位 上 确 定 整 体 性 发 展 性 公 益 性 取
作 为 生 产 者 式 文 本 的 女 性 主 义 通 俗 小 说 梅 丽 本 文 借 鉴 文 化 研 究 理 论 家 约 翰 费 斯 克 的 生 产 者 式 文 本 这 一 概 念 考 察 女 性 主 义 通 俗 小 说 的 文 本 特 征 写 作 策 略 和 微 观 政 治 意 义 女 性 主 义 通 俗 小 说 通 过 对 传 统 通 俗 小 说 的 挪 用 和 戏 仿 传 播 女 性 主 义
18 上 报 该 学 期 新 生 数 据 至 阳 光 平 台 第 一 学 期 第 四 周 至 第 六 周 19 督 促 学 习 中 心 提 交 新 增 专 业 申 请 第 一 学 期 第 四 周 至 第 八 周 20 编 制 全 国 网 络 统 考 十 二 月 批 次 考 前 模 拟 题 第 一 学
1 安 排 组 织 全 国 网 络 统 考 九 月 批 次 网 上 考 前 辅 导 第 一 学 期 第 一 周 统 考 考 前 半 个 月 2 下 发 全 国 网 络 统 考 九 月 批 次 准 考 证 第 一 学 期 第 一 周 导 出 下 半 年 成 人 本 科 学 士 学 位 英 语 统 一 考 试 报 考 3 信 息 第 一 学 期 第 一 周 4 教 学 计 划 和 考 试 计 划 上 网,
名 称 生 命 科 学 学 院 083001 环 境 科 学 1 生 物 学 仅 接 收 院 内 调 剂, 初 试 分 数 满 足 我 院 生 物 学 复 试 最 低 分 数 线 生 命 科 学 学 院 071300 生 态 学 5 生 态 学 或 生 物 学 生 命 科 学 学 院 040102
华 中 师 范 大 学 2016 年 接 收 校 内 外 优 秀 硕 士 研 究 生 调 剂 信 息 表 名 称 经 济 与 工 商 管 理 学 院 020101 政 治 经 济 学 1 经 济 学 类 毕 业 学 校 与 报 考 学 校 不 低 于 我 校 办 学 层 次 经 济 与 工 商 管 理 学 院 020105 世 界 经 济 学 1 经 济 学 类 毕 业 学 校 与 报 考 学 校
马 克 思 主 义 公 正 观 的 基 本 向 度 及 方 法 论 原 则!! # #
马 克 思 主 义 公 正 观 的 基 本 向 度 及 方 法 论 原 则 马 俊 峰 在 社 会 公 正 问 题 的 大 讨 论 中 罗 尔 斯 诺 齐 克 哈 耶 克 麦 金 泰 尔 等 当 代 西 方 思 想 家 的 论 述 被 反 复 引 用 和 申 说 而 将 马 克 思 恩 格 斯 等 经 典 作 家 的 观 点 置 于 一 种 被 忽 视 甚 至 被 忘 却 的 状 态 形 成 这 种
¹ º ¹ º 农 业 流 动 人 口 是 指 户 口 性 质 为 农 业 户 口 在 流 入 地 城 市 工 作 生 活 居 住 一 个 月 及 以 上 的 流 动 人 口 非 农 流 动 人 口 是 指 户 口 性 质 为 非 农 户 口 在 流 入 地 城 市 工 作 生 活 居 住 一 个
¹ 改 革 开 放 年 来 人 口 流 动 规 模 持 续 增 加 对 我 国 社 会 经 济 的 持 续 发 展 起 到 了 重 要 作 用 为 全 面 了 解 我 国 流 动 人 口 生 存 状 况 准 确 把 握 流 动 人 口 发 展 规 律 和 趋 势 不 断 加 强 流 动 人 口 服 务 管 理 引 导 人 口 有 序 流 动 合 理 分 布 国 家 人 口 计 生 委 于 年 月 启
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北 京 市 中 医 管 理 局 二 一 五 年 四 月 ... 1... 18 2015... 30 京 中 医 政 字 [2014]160 号 1 2 一 充 分 认 识 中 医 健 康 乡 村 建 设 工 作 的 重 要 意 义 二 建 立 健 全 工 作 保 障 机 制 2014 12 15 三 做 好 工 作 启 动 的 准 备 事 宜 1 2014 12 15 5-10 2014 12 15
物 流 从 业 人 员 职 业 能 力 等 级 证 书 分 为 四 个 级 别, 分 别 为 初 级 助 理 级 中 级 和 高 级 ; 采 购 从 业 人 员 职 业 能 力 等 级 证 书 分 为 三 个 级 别, 分 别 为 中 级 高 级 和 注 册 级 请 各 有 关 单 位 按 照 通
物 联 培 字 2016 16 号 各 有 关 单 位 : 为 适 应 国 家 一 带 一 路 战 略 实 施 和 物 流 产 业 转 型 升 级 对 人 才 的 新 要 求, 确 保 物 流 采 购 人 才 培 养 工 作 有 序 衔 接 和 持 续 健 康 发 展, 参 照 国 际 惯 例, 中 国 物 流 与 采 购 联 合 会 ( 以 下 简 称 中 物 联 ) 经 研 究 决 定, 以 物
《C语言基础入门》课程教学大纲
C 语 言 开 发 入 门 教 程 课 程 教 学 大 纲 课 程 编 号 :201409210011 学 分 :5 学 分 学 时 :58 学 时 ( 其 中 : 讲 课 学 时 :39 学 时 上 机 学 时 :19 学 时 ) 先 修 课 程 : 计 算 机 导 论 后 续 课 程 :C++ 程 序 设 计 适 用 专 业 : 信 息 及 其 计 算 机 相 关 专 业 开 课 部 门 : 计
编号：
编 号 : 企 业 内 高 技 能 人 才 培 养 评 价 实 施 方 案 ( 仅 适 用 于 企 业 特 有 行 业 特 有 工 种 ) 实 施 单 位 ( 公 章 ) 申 报 日 期 年 _ 月 日 1 企 业 内 高 技 能 人 才 培 养 评 价 项 目 实 施 方 案 申 报 表 项 目 名 称 等 级 项 目 性 质 课 时 申 报 单 位 联 系 人 通 讯 地 址 电 话 手 机 电
抗 战 时 期 国 民 政 府 的 银 行 监 理 体 制 探 析 % # % % % ) % % # # + #, ) +, % % % % % % % %
抗 战 时 期 国 民 政 府 的 银 行 监 理 体 制 探 析 王 红 曼 抗 战 时 期 国 民 政 府 为 适 应 战 时 经 济 金 融 的 需 要 实 行 由 财 政 部 四 联 总 处 中 央 银 行 等 多 家 机 构 先 后 共 同 参 与 的 多 元 化 银 行 监 理 体 制 对 战 时 状 态 下 的 银 行 发 展 与 经 营 安 全 进 行 了 大 规 模 的 设 计 与
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企 业 培 训 师 国 家 职 业 标 准 1. 职 业 概 况 1.1 职 业 名 称 企 业 培 训 师 1.2 职 业 定 义 指 能 够 结 合 经 济 技 术 发 展 和 就 业 要 求, 研 究 开 发 针 对 新 职 业 ( 工 种 ) 的 培 训 项 目, 以 及 根 据 企 业 生 产 经 营 需 要, 掌 握 并 运 用 现 代 培 训 理 念 和 手 段, 策 划 开 发 培
2006年顺德区高中阶段学校招生录取分数线
2014 年 顺 德 区 高 中 阶 段 学 校 考 试 提 前 批 第 一 批 第 二 批 学 校 录 取 根 据 佛 山 市 办 提 供 的 考 生 数 据, 现 将 我 区 2014 年 高 中 阶 段 学 校 考 试 提 前 批 第 一 批 第 二 批 学 校 的 录 取 公 布 如 下 : 一 顺 德 一 中 录 取 分 第 1 志 愿, 总 分 585, 综 合 表 现 评 价 A, 考
随着执业中医师资格考试制度的不断完善，本着为我校中医学专业认证服务的目的，本文通过对我校中医类毕业生参加2012年和2013年的中医执业医师考试成绩及通过率、掌握率进行分析，并与全国的平均水平进行差异比较分析，以此了解我校执业中医师考试的现状，进而反映我校中医类课程总体教学水平，发现考核知识模块教学中存在的不足，反馈给相关学院和教学管理部门，以此提高教学和管理水平。
2012-2013 中 医 类 别 执 业 医 师 综 合 笔 试 成 绩 分 析 反 馈 报 告 教 务 处 二 零 一 三 年 三 月 1 目 录 1 前 言 3 2 2012-2013 中 医 类 别 执 业 医 师 综 合 笔 试 成 绩 分 析 反 馈 报 告 4 附 件 1:2012 年 中 医 类 别 医 师 资 格 综 合 笔 试 院 校 学 科 成 绩 分 析 报 告 附 件 2:2013
2014年中央财经大学研究生招生录取工作简报
2015 年 中 央 财 经 大 学 研 究 生 招 生 录 取 工 作 简 报 一 硕 士 研 究 生 招 生 录 取 情 况 2015 年 共 有 8705 人 报 考 我 校 硕 士 研 究 生, 其 中 学 术 型 研 究 生 报 考 3657 人, 专 业 硕 士 研 究 生 报 考 5048 人 ; 总 报 考 人 数 较 2014 年 增 长 1.4%, 学 术 型 报 考 人 数 较
附件1：
附 件 5 增 列 硕 士 专 业 学 位 授 权 点 申 请 表 硕 士 专 业 学 位 类 别 ( 工 程 领 域 ): 工 程 硕 士 ( 控 制 工 程 领 域 ) 申 报 单 位 名 称 : 上 海 工 程 技 术 大 学 一 申 请 增 列 硕 士 专 业 学 位 授 权 点 论 证 报 告 申 请 增 列 硕 士 专 业 学 位 授 权 点 论 证 报 告 一 专 业 人 才 需 求
0 年 上 半 年 评 价 与 考 核 细 则 序 号 部 门 要 素 值 考 核 内 容 考 核 方 式 考 核 标 准 考 核 ( 扣 原 因 ) 考 评 得 3 安 全 生 产 目 30 无 同 等 责 任 以 上 道 路 交 通 亡 人 事 故 无 轻 伤 责 任 事 故 无 重 大 质 量
0 年 上 半 年 评 价 与 考 核 细 则 序 号 部 门 要 素 值 考 核 内 容 考 核 方 式 考 核 标 准 无 同 等 责 任 以 上 道 路 交 通 亡 人 事 故 3 无 轻 伤 责 任 事 故 目 标 30 及 事 无 重 大 质 量 工 作 过 失 故 管 无 其 他 一 般 责 任 事 故 理 在 公 司 文 明 环 境 创 建 中, 无 工 作 过 失 及 被 追 究 的
新, 各 地 各 部 门 ( 单 位 ) 各 文 化 事 业 单 位 要 高 度 重 视, 切 实 加 强 领 导, 精 心 组 织 实 施 要 根 据 事 业 单 位 岗 位 设 置 管 理 的 规 定 和 要 求, 在 深 入 调 查 研 究 广 泛 听 取 意 见 的 基 础 上, 研 究 提
广 西 壮 族 自 治 区 人 事 厅 广 西 壮 族 自 治 区 文 化 厅 文 件 桂 人 发 2009 42 号 关 于 印 发 广 西 壮 族 自 治 区 文 化 事 业 单 位 岗 位 设 置 结 构 比 例 指 导 标 准 的 通 知 各 市 人 事 局 文 化 局, 区 直 各 部 门 ( 单 位 ): 根 据 人 事 部 印 发 的 事 业 单 位 岗 位 设 置 管 理 试 行 办
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中 国 应 对 气 候 变 化 的 政 策 与 行 动 2013 年 度 报 告 国 家 发 展 和 改 革 委 员 会 二 〇 一 三 年 十 一 月 100% 再 生 纸 资 源 目 录 前 言... 1 一 应 对 气 候 变 化 面 临 的 形 势... 3 二 完 善 顶 层 设 计 和 体 制 机 制... 4 三 减 缓 气 候 变 化... 8 四 适 应 气 候 变 化... 20
HSK( 一 级 ) 考 查 考 生 的 日 常 汉 语 应 用 能 力, 它 对 应 于 国 际 汉 语 能 力 标 准 一 级 欧 洲 语 言 共 同 参 考 框 架 (CEF) A1 级 通 过 HSK( 一 级 ) 的 考 生 可 以 理 解 并 使 用 一 些 非 常 简 单 的 汉 语
新 汉 语 水 平 考 试 HSK 为 使 汉 语 水 平 考 试 (HSK) 更 好 地 服 务 于 汉 语 学 习 者, 中 国 国 家 汉 办 组 织 中 外 汉 语 教 学 语 言 学 心 理 学 和 教 育 测 量 学 等 领 域 的 专 家, 在 充 分 调 查 了 解 海 外 实 际 汉 语 教 学 情 况 的 基 础 上, 吸 收 原 有 HSK 的 优 点, 借 鉴 近 年 来 国
西 南 大 学 硕 士 学 位 论 文 网 络 购 物 动 机 问 卷 的 编 制 及 实 测 姓 名 : 曹 建 英 申 请 学 位 级 别 : 硕 士 专 业 : 基 础 心 理 学 指 导 教 师 : 张 进 辅 20090401 网 络 购 物 动 机 问 卷 的
(2015-2016-2)-0004186-04205-1 140242 信 号 与 系 统 Ⅰ 学 科 基 础 必 修 课 37 37 1 教 203 17 周 2016 年 06 月 13 日 (08:00-09:35) (2015-2016-2)-0004186-04205-1 141011
关 于 2015-2016 学 年 第 二 学 期 期 末 周 内 考 试 时 间 地 点 安 排 选 课 课 号 班 级 名 称 课 程 名 称 课 程 性 质 合 考 人 数 实 际 人 数 考 试 教 室 考 试 段 考 试 时 间 (2015-2016-2)-0006178-04247-1 130101 测 试 技 术 基 础 学 科 基 础 必 修 课 35 35 1 教 401 17 周
张 荣 芳 中 山 大 学 历 史 系 广 东 广 州 张 荣 芳 男 广 东 廉 江 人 中 山 大 学 历 史 系 教 授 博 士 生 导 师 我 们 要 打 破 以 前 学 术 界 上 的 一 切 偶 像 以 前 学 术 界 的 一 切 成 见 屏 除 我 们 要 实 地 搜 罗 材 料 到 民 众 中 寻 方 言 到 古 文 化 的 遗 址 去 发 掘 到 各 种 的 人 间 社 会 去
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( 一 ) 深 刻 认 识 学 习 教 育 的 重 大 意 义 : - 3 - ( 二 ) 明 确 学 习 教 育 的 任 务 目 标 ( 三 ) 把 握 特 点 方 法 - 4 - ( 四 ) 坚 持 六 项 原 则 在 - 5 - ( 五 ) 着 力 解 决 问 题 - 6 - - 7 - - 8 - ( 一 ) 学 党 章 党 规, 进 一 步 明 确 党 员 标 准 树 立 行 为 规 范
伊 犁 师 范 学 院 611 语 言 学 概 论 全 套 考 研 资 料 <2016 年 最 新 考 研 资 料 > 2-2 语 言 学 纲 要 笔 记, 由 考 取 本 校 本 专 业 高 分 研 究 生 总 结 而 来, 重 点 突 出, 借 助 此 笔 记 可 以 大 大 提 高 复 习 效
伊 犁 师 范 学 院 611 语 言 学 概 论 全 套 考 研 资 料 ......2 伊 犁 师 范 学 院 802 文 学 概 论 全 套 考 研 资 料 ......2 伊 犁 师 范 学 院 702 普 通 物 理 全 套 考 研 资 料 ......3 伊 犁
外语
外 国 语 院 英 语 人 才 培 养 方 案 ( 代 码 :050201) 一 培 养 目 标 本 旨 在 培 养 具 有 扎 的 英 语 语 言 理 论 基 础 和 比 较 熟 练 的 听 说 读 写 译 的 践 能 力, 具 备 宽 泛 的 文 化 知 识 敏 锐 的 跨 文 化 交 际 意 识 开 阔 的 国 际 视 野 以 及 自 主 习 能 力 和 创 新 意 识 的 应 用 型 英 语
( 二 ) 现 行 统 一 高 考 制 度 不 利 于 培 养 人 的 创 新 精 神,,,,,,,,,,,,, [ ],,,,,,,,,,, :, ;,,,,,,? ( 三 ) 现 行 统 一 高 考 制 度 不 利 于 全 体 学 生 都 获 得 全 面 发 展,, [ ],,,,,,,,,,,
![( 二 ) 现 行 统 一 高 考 制 度 不 利 于 培 养 人 的 创 新 精 神,,,,,,,,,,,,, [ ],,,,,,,,,,, :, ;,,,,,,? ( 三 ) 现 行 统 一 高 考 制 度 不 利 于 全 体 学 生 都 获 得 全 面 发 展,, [ ],,,,,,,,,,,](/thumbs/39/20125331.jpg "( 二 ) 现 行 统 一 高 考 制 度 不 利 于 培 养 人 的 创 新 精 神,,,,,,,,,,,,, [ ],,,,,,,,,,, :, ;,,,,,,? ( 三 ) 现 行 统 一 高 考 制 度 不 利 于 全 体 学 生 都 获 得 全 面 发 展,, [ ],,,,,,,,,,,")
( ) ( )... 李 雪 岩, 龙 耀 (. 广 西 民 族 大 学 商 学 院, 广 西 南 宁 ;. 中 山 大 学 教 育 学 院, 广 东 广 州 ) : 高 等 教 育 是 专 业 教 育 高 考 是 为 高 等 教 育 服 务 的, 是 为 高 等 专 业 教 育 选 拔 有 专 业 培 养 潜 质 的 人 才 现 行 高 考 制 度 忽 略 专 业 潜 质 的 因 素, 过 份 强
行政管理学考试题库
中 央 民 族 大 学 硕 士 研 究 生 入 学 考 试 初 试 科 目 考 试 大 纲 科 目 代 码 :815 科 目 名 称 : 行 政 管 理 学 I. 考 查 目 标 行 政 管 理 学 考 试 涵 盖 公 共 管 理 一 般 原 理 公 共 政 策 分 析 公 共 组 织 管 理 领 导 科 学 公 共 部 门 人 力 资 源 管 理 政 府 改 革 与 治 理 等 方 面 的 相 关
西 南 民 族 学 院 学 报 哲 学 社 会 科 学 版 第 卷 资 料 来 源 中 国 统 计 年 鉴 年 年 新 中 国 五 十 年 统 计 资 料 汇 编 中 国 人 口 统 计 年 鉴 年 数 据 资 料 来 源 中 国 统 计 年 鉴 中 国 统 计 出 版 社 年 版 资 料 来 源
郑 长 德 教 育 的 发 展 人 力 资 源 的 开 发 是 决 定 西 部 民 族 地 区 未 来 发 展 的 关 键 因 素 之 一 是 实 施 西 部 大 开 发 战 略 提 高 其 经 济 竞 争 力 和 综 合 实 力 的 重 要 保 障 本 文 从 西 部 民 族 地 区 教 育 发 展 的 现 状 入 手 指 出 中 华 人 民 共 和 国 成 立 多 年 来 西 部 民 族 地 区
一 开 放 性 的 政 策 与 法 规 二 两 岸 共 同 的 文 化 传 承 三 两 岸 高 校 各 自 具 有 专 业 优 势 远 见 杂 志 年 月 日
河 北 师 范 大 学 学 报 新 时 期 海 峡 两 岸 高 校 开 放 招 生 问 题 探 讨 郑 若 玲 王 晓 勇 海 峡 两 岸 高 校 开 放 招 生 是 新 时 期 推 进 海 峡 两 岸 高 等 教 育 交 流 与 合 作 的 重 要 尝 试 系 统 梳 理 改 革 开 放 以 来 两 岸 招 生 政 策 与 就 学 人 数 发 展 变 化 的 历 史 进 程 可 发 现 促 进 两
深圳市新亚电子制程股份有限公司
证 券 代 码 :002388 证 券 简 称 : 新 亚 制 程 公 告 编 号 :2016-053 深 圳 市 新 亚 电 子 制 程 股 份 有 限 公 司 2016 年 第 二 次 临 时 股 东 大 会 决 议 公 告 本 公 司 及 董 事 会 全 体 成 员 保 证 公 告 内 容 真 实 准 确 和 完 整, 不 存 在 虚 假 记 载 误 导 性 陈 述 或 者 重 大 遗 漏 特
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校 研 字 2009 107 号 关 于 印 发 中 国 科 学 技 术 大 学 研 究 生 培 养 方 案 总 则 (2009 版 ) 的 通 知 各 院 系 直 属 单 位, 机 关 各 部 处 室 : 为 进 一 步 指 导 各 研 究 生 培 养 单 位 修 订 完 善 本 学 科 的 研 究 生 培 养 方 案, 更 好 地 发 挥 学 校 学 院 与 导 师 在 研 究 生 培 养 工
评 委 : 李 炎 斌 - 个 人 技 术 标 资 信 标 初 步 审 查 明 细 表 序 号 投 标 单 位 投 标 函 未 按 招 标 文 件 规 定 填 写 漏 填 或 内 容 填 写 错 误 的 ; 不 同 投 标 人 的 投 标 文 件 由 同 一 台 电 脑 或 同 一 家 投 标 单
评 委 : 李 炎 斌 - 个 人 清 标 评 审 明 细 表 评 审 因 素 序 号 投 标 单 位 清 标 评 审 1 深 圳 市 创 捷 科 技 有 限 合 格 2 四 川 川 大 智 胜 软 件 股 份 有 限 合 格 3 北 京 航 天 长 峰 科 技 工 业 集 团 有 限 公 司 合 格 4 深 圳 中 兴 力 维 技 术 有 限 合 格 5 深 圳 键 桥 通 讯 技 术 股 份 有
100566035515613 101 思 想 政 治 理 论 经 核 查 无 误 100566035715658 101 思 想 政 治 理 论 经 核 查 无 误 100566037615926 101 思 想 政 治 理 论 经 核 查 无 误 100566000100357 101 思 想
2016 年 天 津 大 学 硕 士 学 位 研 究 生 考 试 初 试 成 绩 复 核 结 果 公 示 考 生 编 号 科 目 码 科 目 名 称 复 核 结 果 100566000100858 101 思 想 政 治 理 论 经 核 查 无 误 100566000101151 101 思 想 政 治 理 论 经 核 查 无 误 100566000101348 101 思 想 政 治 理 论 经
国家职业标准：网络课件设计师
国 家 职 业 标 准 : 网 络 设 师 1. 职 业 概 况 1.1 职 业 名 称 网 络 设 师 1.2 职 业 定 义 运 用 学 习 理 论 和 教 学 设 原 理, 依 托 多 媒 体 与 网 络 技 术, 从 事 网 络 内 容 分 设 制 作 和 评 价 等 工 作 的 人 员 1.3 职 业 等 级 本 职 业 共 设 三 个 等 级, 分 别 为 : 四 级 网 络 设 师 (
2016年南开大学MBA招生信息
全 年 申 请 分 批 面 试 一 报 名 条 件 二 招 生 政 策 三 全 国 MBA 联 考 四 强 化 训 练 五 研 究 方 向 六 计 划 招 生 名 额 七 报 考 流 程 MBA 项 目 ( 在 职 ) 报 考 流 程 在 线 提 交 材 料 截 止 日 期 (2015 年 8 月 29 日 上 午 10:00 前 ) 在 线 提 交 材 料 截 止 日 期 (2015 年 10
公 开 刊 物 须 有 国 内 统 一 刊 (CN), 发 表 文 章 的 刊 物 需 要 在 国 家 新 闻 出 版 广 电 总 局 (www.gapp.gov.cn 办 事 服 务 便 民 查 询 新 闻 出 版 机 构 查 询 ) 上 能 够 查 到 刊 凡 在 有 中 国 标 准 书 公 开
杭 教 人 2014 7 杭 州 市 教 育 局 关 于 中 小 学 教 师 系 列 ( 含 实 验 教 育 管 理 ) 晋 升 高 级 专 业 技 术 资 格 有 关 论 文 要 求 的 通 知 各 区 县 ( 市 ) 教 育 局 ( 社 发 局 ), 直 属 学 校 ( 单 位 ), 委 托 单 位 : 为 进 一 步 规 范 杭 州 市 中 小 学 教 师 系 列 ( 含 实 验 教 育 管
一、资质申请
二 工 程 监 理 企 业 资 质 有 关 问 答 111 什 么 样 的 企 业 可 以 在 本 省 申 请 工 程 监 理 企 业 资 质? 答 : 在 鄂 取 得 法 人 营 业 执 照 或 合 伙 企 业 营 业 执 照 的 企 业, 都 可 依 法 向 工 商 注 册 所 在 省 或 市 建 设 行 政 主 管 部 门 行 政 审 批 部 门 申 请 工 程 监 理 企 业 资 质 取 得
中 国 软 科 学 年 第 期!!!
山 寨 模 式 的 形 成 机 理 及 其 对 组 织 创 新 的 启 示 山 寨 模 式 的 形 成 机 理 及 其 对 组 织 创 新 的 启 示 陶 厚 永 李 燕 萍 骆 振 心 武 汉 大 学 经 济 与 管 理 学 院 武 汉 大 学 中 国 产 学 研 合 作 问 题 研 究 中 心 湖 北 武 汉 北 京 大 学 经 济 研 究 所 光 华 天 成 博 士 后 工 作 站 北 京 本
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