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1 教 学 考 核 材 料 汇 编 ( 第 三 期 ) 研 究 生 院 二 一 二 年 十 二 月

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3 前 言 2012 年 12 月 15 日 至 12 月 23 日, 至 善 导 师 学 校 开 展 了 为 期 一 周 的 第 三 期 培 训 工 作, 本 期 培 训 的 主 要 对 象 是 2012 年 新 遴 选 增 列 的 博 士 生 导 师 和 硕 士 生 导 师, 培 训 的 主 题 是 研 究 生 导 师 的 修 养 职 责 和 能 力 本 期 培 训 以 专 题 报 告 和 分 组 研 讨 为 主 要 教 学 形 式, 共 安 排 了 八 场 专 题 报 告 和 一 次 分 组 研 讨 12 月 15 日 上 午, 我 校 常 务 副 校 长 赵 国 祥 教 授 以 优 秀 导 师 应 具 备 的 五 种 意 识 为 题 作 专 题 报 告 他 结 合 自 己 从 事 学 位 与 研 究 生 教 育 教 学 和 管 理 的 经 历 和 体 会, 突 出 强 调 研 究 生 指 导 教 师 应 在 事 业 品 德 行 为 学 术 研 究 和 人 才 培 养 等 方 面 高 标 准 严 要 求, 为 研 究 生 起 到 表 率 和 示 范 作 用, 从 而 实 现 教 书 育 人 的 目 的 中 国 科 学 院 大 学 副 校 长 马 石 庄 教 授 作 题 为 创 新 教 育 中 导 师 的 角 色 的 报 告 马 教 授 结 合 发 达 国 家 典 型 的 导 师 制 度 剖 析 了 研 究 生 教 育 领 域 制 衡 教 育 教 学 和 科 学 研 究 二 者 关 系 的 重 要 性, 并 深 入 阐 述 了 研 究 生 教 育 教 学 过 程 中 建 立 良 好 的 师 生 关 系 的 重 要 意 义 12 月 15 日 下 午, 大 连 理 工 大 学 副 校 长 李 志 义 教 授 作 专 题 报 告 他 以 如 何 做 好 学 位 论 文 为 切 入 点, 以 点 带 面, 向 导 师 学 员 阐 述 了 导 师 掌 握 科 学 研 究 方 法 遵 守 学 术 规 范 与 学 术 道 德 的 重 要 性, 以 及 导 师 率 先 垂 范 言 传 身 教 科 研 育 人 的 现 实 意 义 研 究 生 院 常 务 副 院 长 孙 君 健 教 授 结 合 我 校 今 年 出 台 的 河 南 大 学 研 究 生 指 导 教 师 选 聘 条 例, 深 入 解 读 了 上 级 教 育 部 门 和 国 内 知 名 高 校 在 导 师 队 伍 建 设 方 面 的 举 措 和 成 效, 并 结 合 我 校 实 际 向 导 师 学 员 阐 述 了 今 后 我 校 开 展 导 师 队 伍 建 设 与 管 理, 提 高 导 师 队 伍 素 质 的 工 作 重 点 和 思 想 导 向 12 月 16 日 上 午, 我 校 新 闻 与 传 播 学 院 王 振 铎 教 授 和 特 种 功 能 材 料 重 点 实 验 室 王 华 教 授, 结 合 自 己 从 事 科 学 研 究 研 究 生 培 养 的 经 历 分 别 作 专 题 报 告, 详 细 阐 述 了 他 们 关 于 学 科 建 设 科 学 研 究 人 才 培 养 教 书 育 人 的 经 验 体 会 和 思 想 见 解 12 月 19 日 晚, 中 国 工 程 院 院 士 河 南 省 农 业 科 学 院 副 院 长 张 改 平 研 究 员 作 题 为 科 学 人 生 的 报 告 他 结 合 自 己 的 人 生 感 悟 和 从 事 科 学 研 究 人 才 培 养 的 经 验 体 会, 向 导 师 学 员 阐 述 了 作 为 科 研 工 作 者 所 应 具 备 的 道 德 品 质 视 野 胸 怀 和 志 向 目 标, 他 以 自 己 的 科 研 团 队 在 动 物 疫 病 防 控 等 应 用 领 域 所 开 展 的 产 学 研 经 历 强 调 科 学 研 究 服 务 社 会 造 福 于 民 的 现 实 意 义 12 月 20 日 下 午, 根 据 第 三 期 教 学 安 排, 导 师 学 员 以 导 师 层 次 类 型 和 所 在 校 区 分 为 8 个 小 组 进 行 分 组 研 讨 导 师 们 结 合 我 校 实 际 就 研 究 生 培 养 过 程 中 的 师 生 关 系 进 一 步 强 化 研 究 生 教 学 过 程 的 科 学 化 管 理 提 高 研 究 生 的 创 新 能 力 提 高 研 I

4 究 生 培 养 质 量 等 内 容 进 行 了 较 为 深 入 的 研 讨, 同 时 还 就 进 一 步 办 好 导 师 学 校 提 出 了 许 多 宝 贵 的 意 见 和 建 议 12 月 23 日 上 午, 国 务 院 学 位 办 副 主 任 教 育 部 学 位 管 理 与 研 究 生 教 育 司 副 司 长 黄 宝 印 同 志 作 专 题 报 告 黄 宝 印 在 报 告 中 回 顾 了 自 1978 年 恢 复 招 收 研 究 生 以 来 我 国 学 位 与 研 究 生 教 育 的 发 展 历 程, 简 要 总 结 了 发 展 的 主 要 成 就 和 取 得 的 宝 贵 经 验, 并 结 合 当 前 我 国 经 济 社 会 发 展 的 现 实 需 要 和 高 等 教 育 发 展 现 状 简 要 介 绍 了 今 后 一 段 时 期 我 国 学 位 与 研 究 生 教 育 改 革 发 展 的 基 本 思 路 和 相 关 举 措 导 师 素 养 是 研 究 生 培 养 过 程 中 的 关 键 要 素 我 们 衷 心 地 希 望 各 培 养 单 位 进 一 步 提 高 对 导 师 培 训 工 作 必 要 性 和 重 要 性 的 认 识, 在 学 校 集 中 开 展 导 师 培 训 的 基 础 上, 结 合 单 位 实 际 和 学 科 特 性, 自 发 组 织 多 种 形 式 内 容 丰 富 的 导 师 交 流 与 研 讨, 促 进 研 究 生 导 师 结 合 本 职 工 作 进 行 积 极 反 思, 在 反 思 中 提 高 思 想 觉 悟 和 工 作 水 平, 从 而 使 学 校 培 养 单 位 和 导 师 能 够 在 提 高 研 究 生 培 养 质 量 这 一 共 同 目 标 指 引 下, 多 层 并 举 达 成 共 识 形 成 合 力, 共 同 做 好 我 校 的 学 位 与 研 究 生 教 育 工 作 研 究 生 院 2012 年 12 月 31 日 II

5 目 录 以 小 我 之 力 量 投 入 以 忘 我 之 情 怀 馈 赠 ( 郭 伟 )1 培 训 心 得 ( 赵 思 奇 )5 至 善 导 师 学 校 第 三 期 培 训 心 得 ( 李 秋 香 )8 研 究 生 导 师 的 基 本 素 养 与 能 力 ( 梁 振 杰 )13 关 于 师 生 关 系 和 研 究 生 创 新 能 力 的 有 关 思 考 ( 刘 进 才 )15 河 南 大 学 至 善 导 师 学 校 培 训 心 得 ( 刘 军 )18 关 于 研 究 生 学 习 中 博 约 关 系 的 一 点 思 考 ( 刘 涛 )23 学 习 心 得 与 工 作 愿 景 ( 穆 海 亮 )28 化 做 春 泥 常 护 花 不 拘 一 格 育 人 才 ( 潘 国 美 )31 至 善 导 师 学 校 学 习 总 结 ( 宋 战 利 )34 参 加 第 三 期 至 善 导 师 学 校 培 训 心 得 ( 孙 振 涛 )36 我 对 师 生 关 系 的 看 法 ( 武 新 军 )38 提 高 学 术 水 平, 提 升 培 养 质 量 ( 杨 波 )42 提 升 要 求 情 感 育 人 促 进 研 究 生 培 养 质 量 的 提 高 ( 张 先 飞 )44 第 三 期 至 善 导 师 学 校 培 训 总 结 ( 陈 楠 )47 河 南 大 学 至 善 导 师 学 校 ( 第 三 期 ) 学 习 感 想 ( 赵 广 军 )50 河 南 大 学 MTA 项 目 实 施 总 结 ( 程 金 龙 )53 强 化 责 任 意 识, 做 一 名 合 格 的 研 究 生 导 师 ( 胡 浩 )55 第 三 期 至 善 导 师 班 学 习 心 得 ( 柳 岳 武 )59 河 南 大 学 第 三 期 至 善 导 师 培 训 班 受 训 心 得 ( 祁 琛 云 )61 导 师 专 业 发 展 是 研 究 生 培 养 质 量 的 关 键 ( 杜 静 )65 关 于 研 究 生 培 养 问 题 的 若 干 思 考 ( 李 永 鑫 )68 导 师 学 校 学 习 体 会 ( 丁 桂 凤 )71 河 南 大 学 第 三 期 至 善 导 师 学 校 培 训 心 得 ( 杨 捷 )73 努 力 提 升 研 究 生 导 师 的 综 合 素 质 ( 赵 俊 峰 )76 有 感 于 导 师 要 引 领 研 究 生 走 进 学 术 人 生 ( 李 桂 荣 )79 深 化 和 提 升 导 师 基 本 素 养, 全 面 提 高 研 究 生 培 养 质 量 ( 王 明 辉 )81 听 新 传 院 一 位 导 师 发 言 有 感 ( 朱 湘 茹 )84 写 在 正 式 指 导 学 生 之 前 ( 郝 兆 杰 )85 至 善 导 师 学 校 培 训 心 得 体 会 ( 杨 飞 云 )90 对 研 究 生 毕 业 论 文 选 题 的 思 考 ( 赵 慧 臣 )95 修 养 职 责 能 力 : 研 究 生 导 师 的 成 长 之 维 ( 王 萍 )98 III

6 教 研 结 合 教 学 相 长 至 善 导 师 培 训 学 校 学 习 心 得 ( 吴 洪 富 )101 人 文 学 科 研 究 生 培 养 的 问 题 与 建 议 ( 曾 云 )105 思 想 启 蒙 人 生 坐 标 与 科 学 训 练 ( 宋 晓 杰 )107 研 究 生 导 师 的 使 命 ( 郑 金 玉 )110 参 加 至 善 导 师 学 校 培 训 心 得 体 会 ( 宋 国 华 )112 河 南 大 学 至 善 导 师 学 校 培 训 心 得 ( 樊 建 民 )114 因 材 施 教, 诲 人 不 倦 ( 郭 绍 敏 )118 河 南 大 学 至 善 导 师 培 训 心 得 ( 李 刚 )144 法 学 研 究 生 卓 越 人 才 培 养 课 堂 教 学 遇 到 的 问 题 与 对 策 之 管 见 ( 袁 绍 义 )146 法 学 研 究 生 培 养 点 滴 思 考 ( 张 亚 平 )148 以 围 绕 课 题 的 实 践 性 学 习 推 进 研 究 生 人 才 培 养 ( 王 志 刚 )151 提 高 自 身 素 质 培 养 学 生 能 力 ( 惠 萍 )153 求 真 至 善 师 德 ( 高 红 波 )155 做 一 个 心 安 理 得 的 导 师 ( 许 莹 )158 关 于 参 加 至 善 导 师 学 校 第 三 期 培 训 班 的 心 得 ( 张 举 玺 )160 参 加 至 善 导 师 学 校 第 三 期 培 训 的 心 得 体 会 ( 李 香 玲 )163 至 善 导 师 学 校 第 三 期 学 习 心 得 体 会 ( 吴 锋 )167 辛 勤 耕 耘 冬 与 夏 桃 李 芬 芳 满 园 春 ( 尚 文 英 )173 至 善 导 师 培 训 心 得 ( 吕 新 军 )175 论 研 究 生 教 育 中 导 师 与 学 生 关 系 ( 李 晓 敏 )178 我 的 研 究 生 导 师 观 浅 论 ( 许 广 月 )184 参 加 至 善 导 师 第 三 期 培 训 班 的 心 得 体 会 ( 袁 文 榜 )188 至 善 导 师 学 校 培 训 心 得 ( 张 瑾 )190 做 一 名 合 格 研 究 生 导 师 的 初 步 规 划 ( 李 勇 )193 至 善 导 师 第 三 期 培 训 心 得 ( 卢 光 莉 )195 至 善 导 师 学 校 培 训 心 得 ( 张 洁 梅 )197 至 善 导 师 学 校 培 训 点 滴 心 得 ( 庞 志 峰 )200 做 至 善 导 师 ( 范 利 萍 )201 至 善 导 师 学 校 培 训 心 得 ( 韩 小 森 )203 对 硕 士 生 导 师 的 一 点 思 考 ( 鲁 大 勇 )205 合 格 导 师 的 体 会 ( 吕 广 迎 )208 研 究 生 导 师 的 责 任 与 使 命 ( 马 松 雅 )210 河 南 大 学 数 论 研 究 生 培 养 的 几 点 想 法 ( 唐 恒 才 )212 如 何 做 一 位 合 格 的 研 究 生 导 师 ( 王 琪 )214 IV

7 河 南 大 学 至 善 导 师 学 校 第 三 期 培 训 心 得 ( 张 振 龙 )215 博 士 研 究 生 培 养 方 案 ( 刘 波 )217 论 导 师 在 研 究 生 培 养 过 程 中 的 作 用 ( 陈 冬 )220 河 南 大 学 至 善 导 师 学 校 第 三 期 培 训 心 得 ( 贾 彩 虹 )224 参 加 第 三 期 至 善 导 师 培 训 的 心 得 体 会 ( 康 缈 )226 参 加 第 三 期 至 善 导 师 培 训 的 心 得 体 会 ( 孙 献 文 )228 博 士 研 究 生 培 养 的 思 考 ( 李 国 强 )230 新 形 势 下 研 究 生 导 师 的 自 我 定 位 ( 刘 波 )232 我 愿 为 你 的 未 来 而 骄 傲 ( 周 毅 )235 绩 效 制 度 下 的 诚 信 科 研 态 度 ( 凡 高 娟 )238 第 三 期 至 善 导 师 学 校 培 训 心 得 ( 葛 强 )240 科 研 与 生 活 ( 韩 道 军 )242 研 究 生 教 育 中 导 师 素 质 职 责 及 指 导 方 式 的 思 考 ( 胡 振 涛 )247 至 善 导 师 学 校 培 训 心 得 ( 张 瑾 )250 至 善 导 师 培 训 总 结 ( 张 海 燕 )253 研 究 生 教 育 的 几 点 思 考 ( 邓 锦 波 )255 至 善 导 师 培 训 总 结 ( 王 棚 涛 )259 河 南 大 学 至 善 导 师 学 校 学 习 心 得 ( 邢 瑞 敏 )262 传 道 授 业 解 惑 之 新 体 会 ( 王 丽 )264 参 加 我 校 硕 - 博 研 究 生 导 师 培 训 班 的 体 会 ( 高 青 雨 )267 至 善 导 师 学 校 第 三 期 培 训 总 结 心 得 ( 柏 )269 至 善 导 师 学 校 第 三 期 培 训 总 结 心 得 ( 党 东 宾 )271 培 养 研 究 生 的 三 要 素 : 科 学 态 度, 兴 趣 和 能 力 ( 冯 彩 霞 )273 在 教 书 和 科 研 育 人 中 感 受 幸 福 ( 李 明 雪 )275 至 善 导 师 第 三 期 培 训 心 得 ( 刘 红 玲 )282 浅 谈 河 南 大 学 至 善 导 师 学 校 培 训 心 得 体 会 ( 刘 勇 )286 如 何 做 一 名 合 格 的 研 究 生 导 师 ( 王 敬 平 )288 至 善 导 师 学 校 第 三 期 学 习 心 得 体 会 ( 王 子 梁 )290 河 南 大 学 至 善 导 师 学 校 第 三 期 培 训 心 得 ( 袁 金 芳 )292 至 善 导 师 学 校 第 三 期 培 训 学 习 心 得 - 科 学 人 生 ( 龚 春 红 )294 参 加 第 三 期 至 善 导 师 学 校 培 训 心 得 ( 原 华 )296 至 善 导 师 学 校 第 三 期 培 训 心 得 ( 张 建 伟 )299 磊 落 做 人 勤 奋 做 事 严 谨 做 学 问 ( 蔡 基 伟 )302 至 善 导 师 学 校 第 三 期 培 训 心 得 ( 万 海 涛 )304 V

8 师 者, 所 以 传 道 授 业 解 惑 也 ( 温 森 )306 至 善 导 师 学 校 学 习 心 得 ( 陈 琛 )309 至 善 导 师 学 校 第 三 期 培 训 心 得 ( 陈 政 )313 至 善 导 师 培 训 学 习 心 得 ( 王 圣 松 )315 笃 学 诚 行, 术 德 并 重, 学 高 为 师 身 正 为 范 ( 张 大 超 )318 第 三 期 至 善 导 师 培 训 心 得 总 结 ( 白 震 )322 学 高 为 师 身 正 为 范 ( 陈 治 )323 和 学 生 一 起 成 长 ( 史 友 宽 )325 至 善 导 师 学 校 第 三 期 培 训 总 结 ( 姚 远 )327 为 人 师 表, 做 一 名 合 格 的 研 究 生 导 师 ( 金 东 洙 )330 让 我 们 努 力 成 为 优 秀 的 研 究 生 指 导 教 师 ( 崔 占 军 )332 河 南 大 学 至 善 导 师 学 校 第 四 期 培 训 心 得 ( 张 峰 )333 至 善 导 师 培 训 总 结 ( 魏 金 凤 )335 用 心 使 自 己 成 为 一 名 合 格 的 硕 士 生 导 师 ( 袁 王 俊 )340 以 诚 挚 之 心 对 待 每 一 位 硕 士 研 究 生 ( 蒲 晓 辉 )342 产 学 研 合 作 促 进 药 学 专 业 研 究 生 的 培 养 ( 袁 琦 )344 构 建 全 日 制 专 业 硕 士 研 究 生 培 养 模 式 ( 郑 林 萍 )347 修 养 能 力 兴 趣 ( 殷 华 成 )351 如 何 成 为 一 名 合 格 的 哲 学 研 究 生 导 师? ( 符 征 )355 知 识 道 德 程 序 ( 宋 保 林 )360 河 南 大 学 至 善 导 师 学 校 的 学 习 及 感 触 至 善 导 师 第 三 期 培 训 心 得 ( 赵 伟 利 )365 培 养 具 有 良 好 道 德 的 研 究 人 员, 培 养 对 社 会 有 用 的 人 ( 李 小 红 )367 至 善 导 师 学 校 学 习 心 得 及 对 培 养 研 究 生 的 思 考 ( 程 纲 )369 博 士 生 导 师 的 岗 位 责 任 至 善 导 师 第 三 期 培 训 心 得 ( 孙 磊 )372 心 中 有 学 生 至 善 导 师 学 校 培 训 学 习 心 得 体 会 ( 张 晟 卯 )375 河 南 大 学 第 三 期 至 善 导 师 学 校 学 习 心 得 体 会 ( 赵 彦 保 )377 至 善 导 师 学 校 第 三 期 培 训 学 习 心 得 ( 张 经 纬 )379 如 何 培 养 一 名 合 格 优 秀 的 研 究 生 的 几 点 思 考 参 加 至 善 导 师 学 校 的 心 得 体 会 ( 白 锋 )381 至 善 导 师 学 校 培 训 心 得 ( 刘 兵 )384 至 善 导 师 学 校 第 三 期 培 训 心 得 体 会 ( 李 秋 叶 )386 至 善 导 师 培 训 心 得 ( 王 洪 哲 )389 至 善 导 师 培 训 感 想 与 心 得 ( 周 长 华 )391 至 善 导 师 培 训 总 结 与 心 得 ( 申 怀 彬 )394 VI

9 怎 样 才 能 做 一 个 合 格 的 研 究 生 导 师 ( 杨 广 彬 )397 河 南 大 学 第 三 期 至 善 导 师 学 校 学 习 心 得 体 会 ( 周 文 辉 )401 至 善 导 师 学 校 第 三 期 硕 士 生 导 师 培 训 心 得 ( 王 永 强 )403 第 三 期 至 善 导 师 学 校 心 得 ( 程 轲 )406 至 善 导 师 学 校 培 训 心 得 ( 武 强 )408 学 高 为 师, 身 正 为 范 ( 门 艺 )410 至 善 导 师 学 校 培 训 心 得 与 提 升 研 究 生 培 养 质 量 设 想 ( 赵 建 吉 )413 至 善 导 师 学 校 培 训 总 结 ( 彭 恒 礼 )417 至 善 导 师 学 校 培 训 心 得 ( 闵 祥 鹏 )420 VII

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11 以小我之力量投入 以忘我之情怀馈赠 河南大学第三期至善导师学校学习心得 河南大学文学院 郭伟 通过近一周时间的至善导师学校学习 心中有很多感慨 各位导师的讲座促 使内心思考了很多以前没有想过或者没有认真思考过的问题 现就学习中的几点 感受做一个小小的总结 以为今后的学习工作找到一个明确的努力方向 一 科学家的胸怀 12 月 19 日晚上听院士张改平先生讲座 一时振奋不已 他先从胸怀讲起 他说 一个人的遇到的瓶颈很多时候就是自己的心胸 其一 宽阔 其二 有境界 关于境界 有一句话值得太多回味 所有的失都 远远小于未来的得 再讲朋友 要善于处理好三种朋友关系 其一 科学家之 间 其二 科学家与科技管理者之间 其三 科学家与企业家之间 再一次让人 感悟到曹雪芹的那句话 世事洞明皆学问 之后分别是 感激 人的心理障碍很难克服 仇恨使你很难受 使你不开心 心存 感激就会获得快乐 诚信 问题不在于别人如何如何 能不能做成事 关键 在于你自己 在于你对待别人 以及事情的思想 观念和拥有的心胸决定的 做事 成功就是把每一件事做好 科学研究与科学思想 I want to know his thoughts;the rest are details. 爱因斯坦说 我想知道上帝是如何创造人的思想的 其余全都不重要 就是要想清楚 自己有什么思想 如果没有的话 那就是想要 干什么 想要干大事 成大业 重要的是要想明白 在内质有一个自我完善的前提下 思想最重要 也就是 要想明白 知道自己想要什么 知道什么是最好的 也就是说 要做就要想到研 究成果的最高境界是什么 会不会做并不重要 做和能不能做并不重要 因为具 体做的时候可以分工 在谈到科研工作时 张院士认为科研的最高境界最少应该与国内外最好的一 样 起码应该一样 不行 就推倒重来归零 他最后再次强调做人和做事 做学问是紧密相连的 这一讲座使人深思 人生难得灵魂的相遇和契合 科学家如此 人文科学学 者更该本如此 能够在今日人文学科的某些困境中保持内心的沉静 培养自己慢 慢成熟的心灵世界无疑是一个更为艰巨的任务 愿与同道共勉之 躬行之 1

12 ( 二 ) 我 们 的 学 生, 我 们 的 教 育 有 一 天 给 艺 术 学 院 01 级 硕 士 学 生 上 课 的 时 候 遇 到 的 情 况, 突 然 让 我 思 考 起 了 一 个 再 简 单 不 过 的 问 题 : 上 了 这 么 多 年 课, 突 然 不 知 道 该 给 学 生 讲 些 什 么 了 一 个 女 孩 问, 老 师, 你 看 我 们 是 先 考 博 呢? 还 是 先 找 工 作 找 男 朋 友 成 家 呢? 我 很 诧 异 : 考 博 和 找 工 作 谈 朋 友 是 相 互 冲 突 的 事 情 吗? 我 们 考 博 吧, 没 有 时 间 谈 朋 友 了 谈 朋 友 吧, 怕 将 来 工 作 分 不 到 一 起 最 后 还 是 分 手 考 博 吧, 找 一 个 学 历 稍 微 比 自 己 低 的 男 友, 他 就 会 感 觉 到 有 压 力, 婚 姻 会 幸 福 吗? 想 想 也 是 啊 博 士 同 学 找 工 作 的 时 候, 很 多 985 高 校 关 心 的 问 题 之 一, 就 是 有 没 有 男 朋 友, 或 者 已 经 结 过 婚 生 过 子 没 有 男 朋 友 或 者 有 孩 子 者 首 选, 因 为 可 以 不 考 虑 家 属 或 者 一 工 作 就 要 结 婚 生 子 等 问 题 并 且, 要 求 博 士 毕 业 年 龄 在 31 岁 之 前, 最 好 有 海 外 学 习 经 历 想 想 博 士 毕 业 31 岁 之 前, 应 该 是 小 学 7 岁 上 学 的 话, 加 上 小 学 6 年, 中 学 6 年, 大 学 4 年, 博 士 硕 士 6 年 海 外 经 历 1 年 一 年 都 不 耽 误 的 话, 正 好 30 岁 让 人 不 寒 而 栗 看 来, 大 学 教 育 改 革 的 方 向, 应 是 以 能 力 培 养 为 基 本 目 标 大 学 可 以 随 时 随 兴 趣 来 申 请 进 入 所 有 评 价 体 制 不 以 量 化 或 者 官 方 指 定 的 评 定 级 别 为 标 准, 而 看 学 生 学 习 的 效 果 以 质 量 为 第 一 当 然, 整 个 评 价 体 系 都 要 随 之 而 变 当 是 一 个 任 重 而 道 远 的 过 程 基 础 教 育 更 要 加 大 师 资 投 入 在 人 生 最 重 要 的 基 础 教 育 阶 段, 应 该 投 入 更 大 的 高 学 历 高 能 力 人 才 如 西 方 发 达 国 家 一 样 的, 越 是 基 础 教 育 的 学 校, 博 士 越 多 因 此, 特 别 赞 赏, 最 近 微 博 上 热 炒 的 最 有 研 究 天 赋 的 数 学 博 士 放 弃 大 学 工 作 到 中 学 教 书 的 事 情 当 然, 我 们 也 应 看 到 我 国 基 础 教 育 中 很 多 优 良 的 传 统 比 如 基 础 知 识 扎 实 等 如 果 能 够 整 合 中 西 教 育 的 先 进 观 念 和 优 势 资 源, 我 们 国 家 教 育 管 理 部 门 需 要 做 的 事 情 还 有 好 多 好 多 不 过, 看 到 我 国 足 球 能 够 在 真 正 热 爱 它 的 国 家 管 理 者 的 大 力 整 合 中, 开 始 把 大 批 球 迷 吸 引 到 球 场 上, 从 这 一 现 象 看, 教 育 体 制 改 革 应 该 是 可 以 拭 目 以 待 的 目 前 的 国 家 领 导 层 面 身 体 力 行 地 促 成 新 政 的 施 行 都 给 我 们 的 教 育 带 来 了 崭 新 的 气 象 作 为 在 一 线 从 事 教 学 的 老 师, 更 应 该 为 学 生, 为 我 们 的 教 育 作 出 更 为 实 际 的 努 力 这 一 努 力 当 从 人 文 关 怀 的 第 一 步 开 始 2

13 ( 三 ) 温 情 的 力 量 为 一 帮 哲 管 院 的 MPA 学 生 上 的 两 天 的 课 程 终 于 结 束 了 从 陌 生 到 熟 悉, 随 即 戛 然 而 止 想 想 人 生 的 路 上 可 能 就 这 么 一 次 逢 着, 就 这 么 一 次 相 遇 该 是 彼 此 珍 惜 的 最 好 契 机 他 们 都 是 行 政 机 关 的 公 务 员, 却 大 多 都 没 有 一 些 惯 例 性 的 行 举 那 个 同 音 同 姓 的 女 生, 留 了 她 的 电 话, 给 彼 此 留 下 一 个 答 案 的 期 待 那 个 胖 胖 大 大 的 男 生, 有 一 点 魂 儿 游 离 课 堂 的 感 觉, 却 坚 持 着 听 了 下 来 不 知 道 能 否 有 一 两 句 话 有 一 丝 毫 的 共 鸣? 那 一 个 文 质 彬 彬 的 男 生, 赶 到 郑 州 处 理 公 务, 下 午 最 后 半 节 课, 还 是 赶 回 来 听 虽 然, 他 上 课 时 有 点 睡 意, 虽 然, 他 要 PPT 时 有 些 酒 气 还 是 留 下 一 些 美 丽 的 感 动, 在 心 头 慢 慢 涌 起 突 然 感 到 : 在 课 堂 这 个 人 生 中 时 空 拥 有 交 集 的 时 刻, 邀 约 学 生 的 行 为 举 止 和 神 态 品 性, 来 共 享 时 光 互 鉴 人 生 该 是 一 种 别 样 的 人 生 享 受 萨 特 说, 他 者 即 地 狱, 说 的 是 人 与 人 之 间 永 不 可 逾 越 的 深 度 隔 膜, 是 从 人 作 为 一 个 永 恒 的 个 体 存 在 者 角 度 来 说 的 其 实, 他 者 更 是 天 堂, 是 灵 魂 郊 游 的 天 堂 他 者 是 灵 魂 照 见 自 己 的 一 种 方 式, 懂 得 他 者 的 力 量, 是 人 生 的 另 一 种 福 祉 走 出 哲 管 院, 扑 面 而 来 的 是 今 冬 的 第 一 次 寒 潮 回 味 着 课 堂 上 与 学 生 共 度 的 时 光, 内 心 生 出 了 更 多 的 温 情 和 温 暖 关 于 硕 士 培 养 工 作 的 愿 景 结 合 学 习 心 得 和 自 己 的 思 考, 我 认 为 我 们 对 硕 士 生 的 培 养 首 先 应 该 确 立 几 个 基 本 的 原 则 : 第 一, 入 门 须 正 任 何 一 个 学 科 的 教 学 尤 其 硕 士 生 博 士 生 的 培 养, 都 应 该 培 养 学 生 入 门 正 的 思 想 严 羽 沧 浪 诗 话 诗 辨 夫 学 诗 者 以 识 为 主 : 入 门 须 正, 立 志 须 高 以 汉 魏 晋 盛 唐 为 师, 不 作 开 元 天 宝 一 下 人 物 若 自 退 屈, 即 有 下 劣 诗 魔 入 其 肺 腑 之 间, 由 立 志 之 不 高 也 行 有 未 至, 可 加 工 力 ; 路 头 一 差, 愈 鹜 愈 远, 由 入 门 之 不 正 也 故 曰 : 学 其 上, 仅 得 其 中 ; 学 其 中, 斯 为 下 矣 这 不 仅 是 对 学 生 的 要 求, 也 应 该 内 化 为 我 们 自 己 严 谨 治 学 的 每 一 个 行 举 中 第 二, 因 材 施 教 这 是 一 个 旧 话 题, 但 是 却 可 以 时 时 结 合 学 生 的 实 际 情 况, 以 此 为 最 低 并 且 最 终 也 是 最 高 目 标 来 分 配 自 己 的 教 学 时 间 和 课 程 设 置 与 具 体 授 课 安 排 第 三, 学 术 和 专 业 分 开, 对 于 学 术 硕 士 以 培 养 其 文 献 考 据 和 逻 辑 思 辨 的 综 合 能 力 为 目 标, 使 学 生 具 有 考 据 性 和 学 理 性 双 重 素 养 的 科 研 能 力 对 于 专 业 硕 士 以 学 术 能 力 的 培 养 为 支 撑 加 大 其 专 业 之 间 能 力 的 培 养 3

14 第 四, 教 学 研 讨 文 献 查 找 和 分 析 与 学 生 的 课 程 作 业 学 位 论 文 紧 密 结 合 比 如 一 门 课 程 的 讲 座 的 过 程 应 该 与 学 生 的 课 程 作 业 齐 头 并 进 从 选 题 资 料 查 找 文 献 要 求 以 及 最 后 的 考 评 都 以 作 业 选 题 为 主 线 逐 步 展 开 最 后 还 可 以 让 学 生 以 课 件 讲 解 ( 每 人 十 分 钟 ) 的 形 式 ( 可 以 把 这 一 形 式 作 为 考 评 的 参 考 项 ) 把 论 文 的 核 心 要 点 讲 解 出 来, 既 让 他 们 了 解 国 内 外 学 术 会 议 的 一 般 规 则, 也 培 养 他 们 言 说 自 己 观 点 的 良 好 的 学 术 习 惯 与 学 术 自 觉 综 上, 我 们 需 要 根 据 我 们 的 生 源 等 客 观 情 况 开 客 观 地 对 待 我 们 学 校 的 硕 士 博 士 教 学 但 是, 没 有 失 败 的 学 生, 只 有 失 败 的 教 育 ; 没 有 学 不 会 的 学 生, 只 有 教 不 好 的 老 师 ; 没 有 不 好 的 孩 子, 只 有 不 好 的 教 育 这 些 关 于 师 生 关 系 的 关 于 教 育 问 题 的 网 络 话 语 都 应 该 是 我 们 的 高 校 教 育 走 向 更 理 想 发 展 方 向 的 一 个 航 标 4

15 培训心得 文学院文艺理论教研室 赵思奇 为期一周的至善导师培训已经结束 聆听了诸位专家教授的讲座后 收获颇 多 认识到作为一位硕士研究生导师 任重而道远 担负着培养祖国未来一代的 重任 因此 不止在学术方面 在为人包括生活等许多方面 都需要给予学生认 真的指导 具体来说 需要强调以下几个方面 首先 学术的规范化问题 作为硕士研究生 刚结束本科阶段的学习 在知 识的系统性和写作能力方面 还较有欠缺 鉴于此 作为导师 要求学生扩大阅 读面 系统学习专业的同时 还必须强调学术的规范性 具体包括论文的写作格 式 论文引注的要求等等 之所以强调这一点 是本人这几年参考不同高校硕士 研究生毕业论文之后的发现 学生或者因为知识面狭窄 或因为平时练笔少 导 致在运用专业术语方面 不太成熟 在语言的组织和写作思路的梳理方面 较为 混乱 而学生本人也意识到了不成熟 但解决的途径不科学 比较常见的表现是 抄袭 有的甚至长篇大段地抄 一个字 一个标点都不变 严重违反了学术道德 而学生本人并无明确的意识 觉得不过是一篇 3-5 万字的论文 即使在某个部分抄 袭 也并不影响大局 殊不知 正是这样的一种投机心理 让原本属于原则问题 的行为 就这样轻而易举地被放过 长此以往 就会铸成学术不端 因此 学术 的规范化 必须成为硕士研究生阶段着重加强的环节 另外 具体到论文的注释 也经常存在这个问题 学生在写作过程中 因参考旁文中引用的观点 认为正好 能证明他/她的论证 于是直接借用过来 根本没看过观点所出的原著 也不知道 到底是哪一年第几版第几页 这就属于学术不严谨 也是缺乏规范性的具体表现 以上这些问题 必须在学生的硕士研究生阶段 反复强调 形成他们的自觉意识 其次 尊重学生的学术兴趣 作为导师 对于学生的学术发展方向 重在引 导 留意他们平时阅读的书目和关注的兴趣点 允许学生和自己的研究方向不一 致 有些导师出于对学生未来学术发展的关心 在毕业论文的选题方面 直接给 学生一个选题 让学生围绕这个选题 集中阅读书籍 写一篇毕业论文 导师这 样做 或者认为这个选题可以让学生在未来的就业市场上成为一个受欢迎的人 或者认为学生如果有从事学术研究的志向 此选题可以让他继续深入研究 并且 以后会有出国的机会 殊不知 这种做法忽略了学生的个人兴趣 很有可能会改 变学生的研究志向 鉴于此 导师应给学生留出充分的自由发展空间 让他们自 己决定论文的选题和以后的发展路径 如果学生的兴趣点相对比较偏 导师可以 5

16 引 导, 但 不 要 强 制, 强 制 容 易 导 致 逆 反 心 理, 在 这 个 问 题 上, 应 该 充 分 尊 重 学 生 的 个 体 性 再 次, 对 于 学 术 问 题 的 观 点 和 看 法 学 术 问 题 应 鼓 励 争 论, 只 有 这 样, 才 能 保 证 学 术 领 域 的 百 花 齐 放 百 家 争 鸣 人 文 学 科 不 同 于 自 然 科 学, 它 是 人 文 性 与 科 学 性 并 重 的, 且 人 文 性 占 有 更 突 出 的 地 位, 对 于 一 个 问 题, 可 以 正 着 说, 可 以 反 着 说, 只 要 言 之 有 理, 即 可 成 立 这 样 的 前 提, 决 定 了 人 文 学 科 研 究 的 灵 活 性 和 机 动 性, 思 想 的 交 流 和 碰 撞, 更 易 于 形 成 学 科 内 的 创 新 因 此, 当 学 生 在 一 个 问 题 上 和 老 师 意 见 发 生 相 左 时, 作 为 导 师, 要 宽 容 大 度, 要 能 够 接 受 不 同 的 见 解 前 几 年 文 艺 学 界 出 现 了 一 次 比 较 大 的 关 于 日 产 生 活 审 美 化 的 争 论, 由 首 都 师 范 大 学 陶 东 风 老 师 提 出 论 题, 引 发 了 学 术 圈 内 的 热 议, 陶 东 风 老 师 的 导 师 童 庆 炳 老 师, 出 于 他 的 生 活 经 历, 不 认 同 学 生 的 观 点, 写 文 章 商 榷 这 种 交 流 对 于 学 术 的 繁 荣 而 言, 是 必 须 的, 也 充 分 证 明 了 学 术 前 辈 的 兼 容 并 包 这 一 点 很 值 得 我 学 习, 师 生 之 间 可 以 围 绕 学 术 问 题 争 论, 但 不 要 搞 攻 击, 学 术 问 题 的 争 论 是 和 平 的 自 由 的, 弟 子 不 必 不 如 师, 师 不 必 贤 于 弟 子 另 外, 作 为 导 师, 还 要 多 给 学 生 提 供 一 些 对 外 交 流 的 机 会 对 外 交 流 的 种 类 比 较 多 样, 概 括 而 言, 包 括 境 外 交 流 和 境 内 交 流 鼓 励 学 生 争 取 境 外 交 流 机 会, 最 好 和 一 些 欧 美 高 校 的 交 流, 这 样 可 以 很 好 地 开 阔 学 生 的 视 野, 了 解 欧 美 国 家 的 高 校 气 氛 就 境 内 交 流 而 言, 多 带 学 生 参 加 学 术 会, 倾 听 专 家 学 者 的 研 究 动 态 和 学 术 观 点, 明 晓 圈 内 目 前 的 研 究 热 点 最 关 键 的 一 点, 倾 听 学 术 会 发 言, 可 以 让 学 生 理 清 写 文 章 的 思 路, 怎 么 写 文 章, 怎 么 逻 辑 论 证, 怎 么 说 清 楚 自 己 的 观 点, 而 这 一 点, 在 硕 士 研 究 生 阶 段 是 非 常 重 要 的 虽 然 硕 士 阶 段 并 不 特 别 要 求 学 生 发 表 文 章, 但 平 时 不 断 地 练 笔, 对 于 他 们 的 毕 业 论 文 写 作 而 言, 不 仅 有 益, 且 十 分 必 要 以 上 是 本 人 参 加 培 训 后 的 心 得 体 会 若 论 到 开 展 硕 士 研 究 生 培 养 的 方 法, 要 根 据 专 业 而 定, 本 人 所 属 专 业 为 文 艺 学 专 业, 我 预 计 从 三 个 大 的 方 面 培 养 研 究 生 首 先, 专 业 课 的 设 定 现 在 高 校 研 究 生 培 养 一 般 三 年, 我 认 为 专 业 课 应 该 用 两 年 的 时 间 来 安 排, 分 别 以 专 题 的 形 式 开 设 人 文 科 学 方 法 论 文 艺 理 论 专 题 美 学 理 论 专 题 西 方 文 论 文 艺 美 学 文 艺 心 理 学 等 需 要 强 调 的 是, 人 文 科 学 方 法 论 应 安 排 在 首 要 的 位 置, 因 为 文 艺 学 本 身 就 是 一 门 具 有 方 法 论 性 质 的 学 科, 而 方 法 对 于 初 入 门 的 学 生 很 重 要, 它 相 当 于 一 把 钥 匙, 导 师 要 把 这 把 珍 贵 的 钥 匙 交 到 学 生 的 手 上, 让 学 生 用 这 把 钥 匙 打 开 专 业 的 大 门 ; 其 次, 前 沿 讲 座 开 设 五 次 左 右, 把 自 主 权 教 给 学 生, 让 他 们 选 择 一 个 自 己 感 兴 趣 的 话 题, 围 绕 着 这 个 话 题, 搜 集 资 料, 形 诸 于 文 字 开 讲 五 次 左 右, 差 不 多 就 形 成 了 他 们 毕 业 论 文 的 雏 形 开 设 前 沿 讲 座, 既 锻 炼 了 学 生 的 逻 辑 思 维 能 力 和 写 作 能 力, 又 促 成 他 们 硕 士 研 究 生 阶 6

17 段 出 成 果 ; 再 次, 专 业 外 语 设 置 这 门 课, 是 出 于 想 继 续 读 博 深 造 或 出 国 的 学 生 考 虑, 外 语 水 平 高 的 学 生, 未 必 在 专 业 方 面 有 较 高 的 外 语 水 平, 因 为 专 业 术 语 的 缘 故, 读 外 文 专 业 论 文 时, 会 有 一 些 困 难 鉴 于 此, 开 设 专 业 外 语, 既 让 学 生 明 晓 为 什 么 不 同 的 英 语 词 汇 会 翻 译 成 同 一 个 汉 语 意 思, 也 会 形 成 学 生 的 外 文 思 维, 再 加 上 文 艺 学 本 身 也 需 要 阅 读 大 量 的 外 文 书 籍, 因 此, 开 设 专 业 外 语 非 常 必 要 以 上 是 本 人 参 加 至 善 导 师 学 校 培 训 的 心 得 和 初 定 研 究 生 培 养 的 方 案, 当 然, 在 日 后 实 施 的 过 程 中, 会 多 向 同 行 专 家 学 者 请 教, 会 多 和 同 行 老 师 交 流, 不 断 修 正, 不 断 进 步 作 为 一 个 经 过 学 院 派 教 育 的 老 师, 我 期 待 着 能 够 用 自 己 的 辛 勤 和 汗 水, 培 养 出 高 水 平 的 研 究 生, 分 布 在 社 会 各 行 各 业 的 战 线 上, 发 挥 自 己 的 光 和 热 7

18 至善导师学校第三期培训心得 文学院 李秋香 2012 年 12 月 15 日至 12 月 23 日 我有幸参加了河南大学研究生院举办的至 善导师学校第三期培训班 聆听了来自国务院学位办和教育部学位管理与研究生 教育司 中国科学院大学 中国工程院和河南省农业科学院 河南大学及其研究 生院 河南大学新闻传播学院 河南大学特种功能材料重点实验室等单位的知名 专家所做的八场专题报告 并和其他参加培训班的导师们进行了交流与沟通 收 获颇丰 本文就学习体会和拟开展的硕士生培养工作谈谈自己粗浅的看法 一 学习体会 一 加强导师修养 履行导师职责等是提高研究生教育水平的保障 导师的修养 职责 能力与研究生教育水平密切相关 导师修养的高低 履 行职责的程度 自身能力的强弱直接关系到研究生教育水平的高低 此期教学的 主题便是围绕着研究生导师的修养 职责和能力展开的 专题报告 分组研讨 经验交流 课后自学 结业考核相结合是本次教学的主要方式 在专题报告中 赵国祥校长的 导师素养与研究生培养质量 马石庄校长的 创新教育中的导师角色 孙君健院长的 解读<河南大学研究生指导教师遴选 条例> 李志义校长的 如何撰写学位论文 王振铎教授的 人才培养与学科建 设 王华教授的 如何做一名合格的研究生导师 张改平院长的 感悟与实践 黄宝印司长的 我国学位与研究生教育形势与政策 均阐明了成为一名研究生导 师所必须具备的素养和能力等问题 赵国祥校长指出 作为导师 要强化五种意识 即事业上有追求 品德上有 修养 行为上有示范 学术上有建树 心中有学生 张改平院长指出 导师要有 宽阔的胸怀 要境界高远 要广交朋友 要心存感激 要诚信 要做好每一件事 要有科学思想等 黄宝印司长强调 导师要有较高的学术水平 有高尚的道德 有责任心和爱心 在研究生的学习和生活中 导师要起到指导和引领作用 如 马石庄校长认 为 导师要对学生进行责任 使命 奉献等方面的教育 王振铎教授指出 导师 8

19 必 须 带 领 研 究 生 踏 上 学 术 人 生 之 路 ; 学 术 成 果 是 人 才 自 成 的 标 志 王 华 教 授 认 为, 导 师 应 做 好 以 下 工 作 : 要 做 好 课 题 选 择 与 设 计 ; 对 研 究 生 科 研 主 动 性 的 培 养 ; 了 解 本 校 研 究 生 的 基 本 特 点 ; 充 分 理 解 自 己 课 题 组 的 科 研 特 点 ; 清 楚 对 研 究 生 能 力 的 要 求, 等 等 通 过 学 习, 我 认 识 到, 导 师 自 身 素 养 的 提 高 责 任 感 和 能 力 的 增 强 是 研 究 生 教 育 水 平 得 以 提 高 的 前 提 和 保 障 ( 二 ) 新 形 势 下 正 确 处 理 师 生 关 系 是 研 究 生 教 育 的 重 要 环 节 我 国 研 究 生 教 育 经 历 了 一 段 曲 折 的 历 程, 成 绩 与 问 题 并 存 在 新 形 势 下, 师 生 关 系 的 正 确 处 理 已 提 上 了 日 程 师 生 关 系 即 导 师 和 研 究 生 的 关 系 是 当 前 研 究 生 教 育 中 必 须 重 视 的 问 题 良 好 的 师 生 关 系 可 以 使 双 方 在 学 习 和 生 活 中 受 益 要 建 立 良 性 的 师 生 关 系, 需 要 双 方 共 同 努 力, 特 别 是 导 师 要 以 身 作 则, 尊 重 学 生 了 解 学 生 关 爱 学 生 关 于 师 生 关 系, 有 学 者 进 行 了 调 查, 如 周 文 辉 等 指 出 : 目 前 我 国 研 究 生 与 导 师 的 关 系 模 式 仍 以 传 统 的 师 徒 关 系 模 式 为 主, 同 时 科 研 伙 伴 关 系 也 已 成 为 一 种 重 要 的 师 生 关 系 模 式 ; 研 究 生 与 导 师 在 职 业 计 划 与 想 法 人 生 观 与 理 想 等 方 面 有 较 多 的 交 流, 面 对 面 交 流 的 频 率 较 高 师 生 双 方 的 总 体 满 意 度 及 各 方 面 的 满 意 度 也 比 较 高 1 在 本 期 培 训 中, 多 位 专 家 亦 对 导 师 与 研 究 生 之 间 的 关 系 进 行 了 阐 述 如, 赵 校 长 指 出, 导 师 要 做 到 心 中 有 学 生 教 学 中 要 严 格 按 教 学 环 节 进 行 马 石 庄 校 长 认 为, 研 究 生 教 育 具 有 私 密 性, 要 恰 当 处 理 师 生 关 系 ; 在 研 究 生 教 育 中, 学 生 是 根 本, 学 生 的 兴 趣 是 优 先 的 ; 导 师 解 决 学 生 学 业 困 惑 的 前 提 是 解 决 其 人 生 或 心 理 困 惑 王 华 教 授 指 出, 师 生 之 间 要 多 交 流, 特 别 是 面 对 面 的 交 流 ; 要 解 决 困 难 学 生 的 救 助 问 题 ; 善 待 学 生 ; 做 好 对 学 生 的 日 常 管 理 简 言 之, 师 生 关 系 是 研 究 生 教 育 中 不 容 回 避 的 问 题, 作 为 导 师, 必 须 恰 当 处 理 好 这 一 关 系, 要 像 爱 护 自 己 的 孩 子 那 样 爱 护 学 生, 这 样, 才 能 消 除 彼 此 之 间 一 些 不 必 要 的 隔 阂, 增 进 双 方 的 了 解 与 信 任, 促 使 师 生 关 系 的 良 性 发 展 ( 三 ) 提 高 研 究 生 的 创 新 能 力 和 培 养 质 量 是 研 究 生 教 育 的 关 键 教 育 部 关 于 进 一 步 加 强 和 改 进 研 究 生 思 想 政 治 教 育 的 若 干 意 见 指 出, 研 究 生 教 育 是 高 等 教 育 人 才 培 养 的 最 高 层 次, 是 我 国 社 会 主 义 现 代 化 建 设 拔 尖 创 新 1 周 文 辉 等 : 我 国 高 校 研 究 生 与 导 师 关 系 现 状 调 查, 学 位 与 研 究 生 教 育,2010 年 第 9 期 9

20 人 才 培 养 的 重 要 渠 道 1 胡 锦 涛 总 书 记 在 清 华 大 学 建 校 100 周 年 大 会 上 指 出 : 提 高 高 等 教 育 质 量, 必 须 大 力 提 升 人 才 培 养 水 平 高 等 教 育 的 根 本 任 务 是 人 才 培 养 要 注 重 培 养 拔 尖 创 新 人 才, 积 极 营 造 鼓 励 独 立 思 考 自 由 探 索 勇 于 创 新 的 良 好 环 境, 使 学 生 创 新 智 慧 竞 相 迸 发, 努 力 为 培 养 造 就 更 多 新 知 识 的 创 造 者 新 技 术 的 发 明 者 新 学 科 的 创 建 者 作 出 积 极 贡 献 2 本 次 培 训 邀 请 到 的 校 内 外 专 家 也 结 合 相 关 的 文 件 精 神, 谈 到 了 研 究 生 教 育 的 重 要 性 和 培 养 质 量 问 题 黄 宝 印 司 长 指 出, 研 究 生 教 育 是 基 础, 应 在 高 等 教 育 中 起 引 领 作 用 王 振 铎 教 授 指 出, 学 术 教 育 是 研 究 创 新 式 教 育, 走 的 是 高 等 教 育 层 次 中 最 高 的 道 德 学 问 之 路 王 华 教 授 认 为, 研 究 生 教 育 是 知 识 创 新 而 不 是 知 识 传 承, 导 师 要 加 强 对 研 究 生 科 研 主 动 性 的 培 养 黄 司 长 也 强 调, 要 坚 持 以 研 究 生 为 本, 激 发 研 究 生 的 主 动 性 和 积 极 性, 提 升 其 创 新 和 实 践 能 力 张 改 平 院 士 指 出, 教 育 中 要 注 意 新 思 维 的 培 养 李 志 义 校 长 结 合 自 己 的 经 验 就 导 师 如 何 指 导 研 究 生 学 位 论 文 撰 写 的 问 题 做 了 详 细 介 绍 他 指 出, 导 师 在 学 位 论 文 的 选 题 与 开 题 上, 应 指 导 学 生 做 到 选 题 要 站 在 一 定 的 科 学 理 论 高 度, 要 符 合 必 要 性 原 则 科 学 性 原 则 创 造 性 原 则 等 经 过 学 习, 我 认 为, 研 究 生 教 育 的 关 键 在 于 提 高 研 究 生 的 创 新 能 力 和 培 养 质 量 要 提 高 研 究 生 创 新 能 力 和 培 养 质 量, 必 须 从 提 高 导 师 自 身 素 质 教 学 相 长 加 强 学 术 交 流 等 途 径 和 方 法 着 手 总 之, 通 过 各 位 专 家 的 讲 解, 使 我 非 常 清 醒 地 认 识 到 要 成 为 一 名 合 格 的 研 究 生 导 师, 必 须 努 力 加 强 自 身 的 修 养 认 真 履 行 自 己 的 职 责 主 动 培 养 和 发 挥 自 己 的 能 力 要 成 为 一 名 优 秀 的 研 究 生 导 师, 必 须 以 自 己 的 人 格 魅 力 和 学 术 成 就 引 领 学 生 作 为 刚 遴 选 的 硕 士 生 导 师, 我 一 定 会 在 各 方 面 严 格 要 求 自 己, 本 着 对 自 己 对 学 生 对 社 会 高 度 负 责 的 精 神 把 导 师 工 作 尽 力 做 好 二 本 人 拟 开 展 的 硕 士 生 培 养 工 作 的 愿 景 和 方 法 经 过 学 习 和 交 流, 我 对 硕 士 研 究 生 培 养 工 作 有 了 一 定 的 了 解 结 合 相 关 文 件 精 神 和 本 次 培 训 的 专 题 报 告 内 容 以 及 本 专 业 ( 民 俗 学 ) 的 情 况, 本 人 就 拟 开 展 的 研 究 生 培 养 工 作 的 愿 景 和 方 法 谈 谈 个 人 的 看 法 和 打 算 ( 一 ) 创 造 型 人 才 的 培 养 河 南 大 学 研 究 生 院 编 : 河 南 大 学 至 善 导 师 学 校 ( 第 三 期 ) 学 习 资 料 汇 编, 第 1 页,2012 年 12 月 胡 锦 涛 : 在 庆 祝 清 华 大 学 建 校 100 周 年 大 会 上 的 讲 话, 人 民 日 报,2011 年 04 月 25 日 02 版

21 民 俗 学 是 研 究 民 众 生 活 的 学 问, 是 在 诸 多 学 科 中 与 民 众 的 日 常 生 产 生 活 联 系 最 为 紧 密 的 学 科 目 前, 把 社 会 主 义 建 设 纳 入 民 俗 学 的 研 究 中 是 国 内 同 行 讨 论 的 热 点, 相 应 地, 培 养 适 应 国 家 发 展 需 要 的 创 造 型 人 才 应 用 型 人 才 成 为 当 前 学 术 界 关 注 的 话 题, 而 创 造 型 人 才 的 培 养 亦 是 本 专 业 长 期 以 来 为 之 奋 斗 的 目 标 按 我 校 民 俗 学 专 业 的 培 养 目 标, 本 专 业 培 养 的 是 德 智 体 全 面 发 展 的 中 国 民 俗 学 研 究 专 门 人 才 这 就 要 求 学 生 不 仅 在 思 想 上 必 须 树 立 正 确 的 世 界 观 人 生 观, 爱 国 爱 家 爱 民, 有 良 好 的 道 德 品 质 ; 在 学 习 上 必 须 掌 握 扎 实 的 专 业 理 论 知 识, 能 熟 练 运 用 科 学 的 研 究 方 法, 独 立 从 事 创 造 性 的 民 俗 学 调 查 和 研 究, 而 且 要 具 备 严 谨 求 实 的 科 研 作 风, 能 胜 任 高 等 院 校 科 研 文 化 等 单 位 的 教 学 科 研 以 及 政 府 部 门 的 管 理 工 作 而 要 达 到 上 面 提 到 的 培 育 创 新 型 人 才 的 目 标, 我 认 为, 作 为 导 师 必 须 做 好 以 下 工 作 : 1. 导 师 要 以 身 作 则, 不 因 循 守 旧, 善 于 接 受 新 事 物, 听 取 新 观 点 新 看 法, 培 养 自 己 的 创 新 能 力 ; 2. 导 师 在 加 强 自 身 学 识 修 养 的 基 础 上, 善 于 培 养 学 生 发 现 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力, 启 发 其 运 用 新 的 理 论 与 方 法 解 决 难 题 ; 3. 采 用 邀 请 国 内 外 专 家 到 校 讲 学 以 及 师 生 到 外 地 参 加 学 术 会 议 等 形 式, 进 行 学 术 交 流, 让 学 生 了 解 最 新 的 研 究 动 态 ; 4. 毕 业 论 文 的 选 题 要 结 合 学 生 的 兴 趣 点 和 导 师 组 研 究 课 题 的 特 点 以 及 当 前 社 会 主 义 建 设 的 有 关 问 题, 做 到 新 颖 别 致, 不 落 窠 臼 ( 二 ) 硕 士 研 究 生 培 养 工 作 的 方 法 根 据 学 校 专 业 生 源 等 的 不 同, 我 国 硕 士 研 究 生 培 养 工 作 的 方 法 多 种 多 样 按 培 养 方 案, 我 校 民 俗 学 专 业 硕 士 研 究 生 的 培 养 方 法 一 般 采 用 学 生 的 思 想 政 治 工 作 及 学 习 生 活 管 理 方 面 由 学 院 指 定 的 辅 导 员 负 责 专 业 学 习 方 面 由 导 师 负 责 田 野 调 查 方 面 主 要 由 学 生 个 人 进 行 相 结 合 的 形 式 然 而, 在 现 实 中, 研 究 生 的 学 习 思 想 教 育 等 方 面, 导 师 的 引 领 作 用 有 目 共 睹 正 如 一 些 研 究 报 告 所 指 出 的 那 样, 导 师 与 研 究 生 之 间 的 关 系 主 要 以 师 傅 带 徒 弟 为 主, 其 次 是 科 研 伙 伴 关 系, 导 师 在 研 究 生 的 生 活 和 学 习 中 发 挥 着 至 关 重 要 的 作 用 结 合 本 期 培 训 班 的 专 家 报 告 相 关 学 习 材 料 和 我 校 民 俗 学 专 业 培 养 方 案, 我 认 为, 作 为 硕 士 生 导 师, 在 研 究 生 教 育 工 作 中, 应 采 用 以 下 方 法 : 1. 在 学 习 方 面, 采 用 教 师 讲 授 与 学 生 自 学 相 结 合 的 形 式 导 师 讲 授 的 课 程 按 既 11

22 定 培 养 方 案 进 行 每 次 上 课 前, 为 学 生 指 定 必 读 书 目, 要 求 其 写 学 习 体 会 并 学 会 发 现 问 题 提 出 问 题 上 课 时 师 生 共 同 探 讨, 解 决 困 惑 所 开 设 的 每 门 课 都 必 须 通 过 考 试 或 考 察 ; 2. 在 生 活 方 面, 导 师 要 加 强 对 学 生 的 日 常 管 理 正 常 情 况 下, 除 上 课 外, 坚 持 每 两 周 与 学 生 面 对 面 地 进 行 交 流 一 次, 就 思 想 生 活 方 面 的 问 题 进 行 探 讨 并 给 出 客 观 的 解 决 办 法 ; 3. 在 学 位 论 文 的 撰 写 及 本 专 业 国 内 外 最 新 研 究 动 态 的 掌 握 方 面, 密 切 关 注 其 进 展 并 定 期 进 行 考 核 ; 4. 在 田 野 方 面, 坚 持 每 年 带 研 究 生 出 去 调 查 一 次, 让 其 了 解 并 熟 悉 调 查 的 具 体 程 式 以 为 其 毕 业 论 文 写 作 前 的 田 野 工 作 做 准 备 每 个 研 究 生 必 须 结 合 论 文 和 所 学 专 业 研 究 方 向 进 行 为 期 不 少 于 两 个 月 的 田 野 调 查 调 查 过 后, 必 须 写 出 调 查 报 告 交 导 师 审 阅 具 体 的 规 定 及 教 学 实 习 环 节 按 培 养 方 案 的 相 关 条 目 进 行 综 上, 在 至 善 导 师 学 校 第 三 期 培 训 中, 我 初 步 认 识 到 : 加 强 导 师 修 养 履 行 导 师 职 责 等 是 提 高 研 究 生 教 育 水 平 的 保 障 ; 新 形 势 下 正 确 处 理 师 生 关 系 是 研 究 生 教 育 的 重 要 环 节 ; 提 高 研 究 生 的 创 新 能 力 和 培 养 质 量 是 研 究 生 教 育 的 关 键 在 此 基 础 上, 我 就 研 究 生 教 育 工 作 的 愿 想 和 方 法 提 出 了 并 不 成 熟 的 观 点 与 看 法 若 有 不 当 之 处, 敬 请 专 家 指 正 12

23 研究生导师的基本素养与能力 河南大学至善导师学校第三期培训心得 文学院 梁振杰 2012 年 12 月 15 日至 12 月 23 日 研究生院举办了河南大学至善导师学校第 三期培训班 邀请了来自国务院学位办 中国科学院 中国工程院 河南大学的 著名专家学者为参加培训的研究生导师作专题报告 内容包括导师的素养与研究 生培养质量 创新教育中导师的作用 导师的责任 科学道德与学风建设 我国 学位教育与研究生教育形式与政策等方面 通过培训 收获良多 对于研究生导 师的素养 科研能力及其学术道德等问题有了更加深入的理解 由于研究生教育的特殊性 导师在研究生培养及其研究生的发展中起着至关 重要的作用 因此 对于研究生导师的素养也提出了更高的要求 首先要有良好 的师德 做学问首先得学会做人 自古以来 老师的角色一直被认为是最有良知 和高尚的事业 为人师表 率先垂范 是对为师者最基本的要求 导师应该是能 够在一段时间内或者说是终身影响自己学生的长者和智者 一日为师 终身为师 学校应该是最为纯洁和民主的场所 导师更应该将这份纯洁和民主在学生步入社 会前得以保留 尤其是高等院校 学生的个性更加凸显 所以导师应该是个了解 学生个性 在一定程度上给予学生自由的良师益友 其次 导师应该是学生科研 的直接指导者 所以导师更重要的责任应该是指导学生如何做好科研 真正一辈 子做科研的人毕竟有限 做研究生更多的是培养做科研的方式和思维 所以做课 题 不在乎发表什么档次的文章 而在于怎么样去完成一课题 包括课题的选题 分析问题 解决问题的能力 再者 导师是老师 不是老板 师者 传道 授业 解惑 导师和研究生的关系不是老板和雇工的关系 而目前不少导师把自己的学 生当做廉价的劳动力 让学生为自己的科研课题工作 学生参与老师的科研项目 本来是件好事 可以锻炼学生的科研能力 对学生的发展是有帮助的 但如果不 考虑学生的发展和专业 仅仅让学生为自己 打工 显然是把老师与学生的关系 当做了老板与雇工的关系 这是目前研究教育极为普遍的现象 对研究生教育的 发展极为不利 研究生教育是我国教育结构中最高层次的教育 它不仅担负着为我国经济建 设和社会发展培养高素质 高层次创造性人才的历史重任 而且对我们的科学研 究也有着重要的促进作用 研究生教育与科学研究之间的关系是一种相互促进 13

24 相 辅 相 成 的 关 系 一 方 面, 科 学 研 究 是 培 养 研 究 生 的 重 要 手 段, 是 提 高 研 究 生 培 养 质 量 的 重 要 保 证 ; 另 一 方 面, 研 究 生 也 是 进 行 科 学 研 究 的 一 支 重 要 方 面 军, 开 展 研 究 生 教 育 能 够 有 效 地 提 高 科 学 研 究 水 平 一 般 来 讲, 研 究 生 都 接 受 过 较 系 统 的 专 业 教 育, 有 较 扎 实 的 理 论 基 础 博 士 研 究 生 还 经 过 硕 士 阶 段 的 科 研 训 练, 已 具 有 一 定 的 科 研 能 力 他 们 或 作 为 导 师 的 助 手 参 与 导 师 的 科 研 课 题, 或 独 自 承 接 国 家 部 委 及 省 市 各 级 科 研 课 题 研 究 生 进 行 科 学 研 究 所 获 得 的 科 研 成 果, 如 论 文 专 利 或 奖 励 等, 都 可 以 看 作 是 本 学 科 科 研 成 果 的 一 部 分 这 既 锻 炼 提 高 了 研 究 生 的 科 研 能 力, 也 壮 大 了 本 学 科 的 研 究 力 量, 促 进 了 本 学 科 的 发 展, 使 本 学 科 更 有 实 力 去 参 与 国 内 国 际 学 科 前 沿 领 域 的 科 研 竞 争 因 此, 积 极 创 造 条 件, 发 展 和 扩 大 研 究 生 教 育, 可 以 显 著 地 提 高 本 学 科 的 科 研 水 平 创 新 性 原 创 性 是 学 术 发 展 的 生 命, 因 此 学 术 创 新 就 成 为 学 术 研 究 之 核 心 然 而 目 前 学 界 普 遍 存 在 浮 躁 急 功 近 利 的 趣 向, 学 术 剽 窃, 学 术 不 轨 等 行 为 屡 见 不 鲜 学 风 不 好 较 多 的 表 现 是 不 下 功 夫, 拼 拼 凑 凑, 急 于 求 成 这 除 了 学 者 个 人 的 学 术 道 德 修 养 不 够 以 外, 也 与 一 些 社 会 因 素 有 关 目 前 的 市 场 经 济 还 不 够 规 范, 急 功 近 利, 人 心 浮 躁, 见 利 忘 义, 唯 利 是 图 等, 这 些 都 是 市 场 经 济 的 负 面 影 响 造 成 的, 社 会 氛 围 必 然 会 影 响 到 学 术 界 量 化 评 估 看 似 科 学, 实 际 上 也 有 片 面 性, 用 数 量 来 衡 量 一 个 人 的 成 绩, 突 出 了 量, 忽 视 了 质, 就 容 易 形 成 积 凑 数 量 的 现 象 评 职 称 分 房 子 样 样 都 要 和 科 研 数 量 挂 钩, 对 学 者 来 说, 职 称 房 子 这 些 东 西 都 是 实 实 在 在 的, 人 要 生 存, 就 需 要 有 这 些 条 件 但 作 为 一 个 学 者 若 过 分 考 虑 物 质 方 面 的 东 西, 只 有 利 益 目 标 而 没 有 学 术 目 标, 学 问 还 真 的 就 做 不 好 这 就 好 像 画 家 画 画, 如 果 一 心 想 着 画 怎 样 画 才 能 卖 上 大 价 钱, 那 这 画 肯 定 没 啥 价 值 因 为 他 的 画 不 是 追 求 如 何 达 到 更 好 的 艺 术 效 果, 而 是 按 照 市 场 的 要 求 和 品 味 来 作 画 做 学 问 也 是 这 个 道 理, 急 功 近 利 是 做 不 了 大 学 问 的 通 过 这 次 培 训, 对 于 研 究 生 导 师 的 职 责 修 养 和 能 力 有 了 进 一 步 的 认 识, 在 今 后 的 教 学 和 工 作 中 不 断 加 强 自 己 的 理 论 修 养 学 术 道 德 修 养, 努 力 提 高 自 己 的 科 研 能 力 以 及 教 育 指 导 能 力, 做 一 个 合 格 的 研 究 生 指 导 教 师, 培 养 出 更 加 优 秀 的 研 究 人 才 14

25 关于师生关系和研究生创新能力的有关思考 文学院 刘进才 导师与学生 建立在人格平等之上的和谐 第三期至善导师学校所展开的讨论 其中一个重要的话题就是导师和学生的 关系问题 下面 我就自己多年来培养研究生的一些感性经验的基础上 谈谈自 己的一些体会 在现实社会生活中 一个独立的个体必须要学会处理人与人 人与社会 人 与自然乃至人与自我的多重关系 在这多重关系中 人与人的关系如何处理是最 为重要部分 师生关系当然涵盖在人与人的关系之中 在探讨师生关系 人与人之间的关系在我看来主要处理好相互尊重 相互宽容 相互平等互助 的和谐关系 即便是不同民族 不同国家 不同信仰 不同族群和党派 这一人 际关系的标准可以视为一个普适的准则 既然作为人与人之间建立和谐关系的标 准作为一个普适的原则 师生关系也理应遵守这一原则 师生关系又毕竟不同于一般的人与人之间的关系 这里面是身份不同的两类 人之间的关系 一个是老师 一个是学生 为了探讨二者之间的关系 首先应该 界定各自的身份和角色 先看教师的文化身份 古人云 师者 传道 授业 解惑也 教师的这三大 功能可以概括为传播为人之道 教授知识技能 解答疑难困惑 在传统中国的文 化观念中 曾划分过天 地 君 亲 师这一等级森严的结构关系 在这一关系 中 教师仅仅次于父母双亲的关系之下 也足见老师在中国传统文化中的地位之 高 当然 随着科学民主的逐渐深入 教师也是平等人际关系中的一个独立个体 并非要把自己的思想 态度凌驾于学生之上 为了完成传道 授业 解惑的职业 目标 教师必须在尊重普适性原则的基础上进一步拿捏二者之间的关系 既然要传道 是谁在传道 传何种道 当然是老师在传道 学生在听道和学 道 老师是一个道德或思想理念的宣讲者和传播者 学生是一个接受者 者里面 讲/听的模式自然蕴含了一种可以明显感受到的权力关系 教师是知识 思想乃至 经验上和人生阅历上的优越者 教师有权力向学生宣讲自己所谓的道德理想 人 格范式 思想理念 学生自然也可以加以问难 辩驳 质疑 但总是一个听讲者 一个学习者 一个有待模塑和造就的个体 传何种道 当然是教师传自己信奉的 15

26 人 生 之 道, 者 里 面 也 同 样 蕴 含 了 潜 在 的 权 力 关 系 教 师 所 传 的 毕 竟 不 是 学 生 的 人 生 之 道 授 业 和 解 惑 都 是 老 师 作 为 智 力 和 知 识 的 优 越 者 向 学 生 发 表 宣 讲 的, 学 生 虽 然 可 以 向 老 师 质 疑, 但 总 体 的 关 系 框 架 中, 教 师 是 一 个 含 有 文 化 权 力 的 教 育 者, 承 担 着 人 生 导 师 和 职 业 导 师 的 教 导 者 角 色, 而 学 生 是 一 个 优 待 被 教 育 被 教 化 被 教 导 的 角 色 从 以 上 的 分 析 和 梳 理 中, 我 认 为 教 师 和 学 生 的 理 想 关 系 是 建 立 在 人 格 平 等 之 上 的 相 互 尊 重 相 互 理 解 相 互 宽 容 互 帮 互 助 的 和 谐 人 际 关 系 我 有 一 个 比 喻, 我 把 学 生 和 老 师 的 关 系 看 作 是 家 长 和 孩 子 的 关 系, 家 长 和 孩 子 有 一 种 生 理 遗 传 学 生 的 基 因 关 系, 家 长 同 时 还 肩 负 着 培 养 孩 子 教 育 孩 子 的 智 能, 最 终 让 孩 子 能 够 身 心 健 康, 自 食 其 力 的 社 会 劳 动 者 教 师 和 导 师 的 关 系 也 可 视 为 孩 子 和 家 长 的 关 系, 只 不 过 这 个 孩 子 是 学 术 上 的 孩 子 而 已 学 术 创 新 : 建 立 在 传 承 之 上 的 创 新 何 为 创 新, 学 术 如 何 创 新? 现 在 是 一 个 高 扬 创 新 的 时 代, 处 处 讲 创 新, 据 说 还 要 协 同 创 新 过 去 我 们 似 乎 没 有 太 把 创 新 作 为 一 个 目 标, 但 似 乎 并 不 缺 乏 创 新, 现 在 大 谈 创 新, 似 乎 说 明 了 我 们 创 新 不 够, 创 新 方 面 出 了 问 题 其 实, 中 国 传 统 文 化 中 并 不 缺 乏 创 新 的 思 维, 比 如 有 苟 日 新 日 日 新 的 经 典 说 法, 这 日 日 新 不 就 是 追 求 每 天 的 焕 然 一 新 么? 曾 子 云 : 一 日 三 省 我 身 自 我 反 省 也 是 不 断 检 点 自 我, 不 断 反 思 自 我 的 一 种 超 越 自 我 的 创 新 姿 态 甚 至 在 易 经 中 到 处 充 满 了 辨 证 的 创 新 思 维 那 么, 何 为 创 新? 陈 寅 恪 先 生 曾 经 谈 及 学 术 上 的 创 新, 他 指 出 : 一 时 代 之 学 术, 必 有 其 新 材 料 与 新 问 题 取 用 此 材 料, 以 研 求 问 题, 则 为 此 时 代 学 术 之 新 潮 流 治 学 之 士, 得 预 于 此 潮 流 者, 谓 之 预 流 其 未 得 预 者, 谓 之 未 入 流 此 古 今 学 术 史 之 通 义, 非 彼 闭 门 造 车 之 徒, 所 能 同 喻 者 也 ( 见 陈 垣 < 敦 煌 劫 余 录 > 序, 金 明 馆 丛 稿 二 编, 北 京 三 联 书 店,2001 年 版, 第 266 页 ) 这 段 话 每 每 被 学 人 所 引 用 但 需 要 我 们 进 一 步 关 注 的 是, 陈 寅 恪 把 新 史 料 的 发 掘 与 利 用 置 于 创 新 的 首 要 地 位, 他 在 此 并 未 言 及 新 理 论 和 新 方 法, 更 值 得 注 意 的 是, 陈 寅 恪 先 生 并 不 是 特 指 历 史 学 科, 而 特 别 指 出 此 乃 古 今 学 术 史 之 通 义 也 即 是 说, 只 有 运 用 一 个 时 代 的 新 材 料 研 究 时 代 的 新 问 题, 才 有 可 能 寻 求 到 创 新 的 突 破 看 看 时 下 的 学 界, 尽 管 创 新 的 呼 声 颇 高, 但 真 正 的 创 新 成 果 则 寥 若 晨 星 就 我 所 从 事 的 现 代 文 学 研 究 而 言, 上 个 世 纪 80 年 代 以 降 形 成 的 方 法 热 确 实 给 中 国 现 代 文 学 研 究 带 来 了 春 风 扑 面 的 新 鲜 气 象 和 巨 大 活 力, 也 产 生 了 令 人 欣 喜 的 研 究 成 果 但 毋 庸 讳 言 的 是, 由 于 对 引 进 的 新 方 法 缺 乏 沉 潜 往 复 的 涵 咏 消 化 和 吸 收, 许 多 目 不 暇 接 各 领 风 骚 三 五 天 的 方 法 更 替 并 没 有 带 来 真 正 意 义 16

27 上 的 学 术 创 新 和 学 科 推 进, 相 反, 这 些 所 谓 的 新 方 法 新 观 念 却 被 一 些 对 学 科 发 展 深 表 隐 忧 的 研 究 者 视 为 T 型 台 前 走 动 的 服 装 模 特 表 面 看 来 似 乎 一 副 新 面 孔, 那 不 过 是 模 特 更 换 了 一 套 服 装 而 已 在 现 在 这 个 普 遍 浮 躁 的 时 代, 我 们 应 该 如 何 创 新? 我 认 为, 人 文 社 会 科 学 的 创 新 和 自 然 科 学 有 别, 作 为 人 文 社 会 科 学 首 先 要 传 承, 只 有 建 立 在 继 承 传 统 上 的 学 术 创 新 才 是 源 头 活 水 的 创 新, 那 些 抛 却 传 统 一 意 孤 行 的 闭 门 造 车 的 创 新 很 可 能 走 进 偏 狭 的 创 新 魔 道 因 而, 作 为 人 文 社 会 科 学, 必 须 处 理 好 传 承 与 创 新 的 关 系 没 有 传 承 的 所 谓 创 新 是 无 本 之 木 舍 本 逐 末 的 学 术 臆 想, 没 有 创 新 的 传 承 也 最 终 必 将 失 去 应 有 的 文 化 之 根 记 得 在 小 组 中, 有 一 位 学 者 把 当 下 甚 嚣 尘 上 的 创 新 呐 喊 戏 谑 为 创 新 焦 虑 症 ( 文 学 院 刘 涛 语 ), 这 话 似 乎 带 一 点 调 侃 和 不 恭 的 味 道, 但 的 确 一 语 中 的 一 针 见 血 点 中 了 时 下 创 新 的 死 穴 我 个 人 这 些 年 从 事 现 代 文 学 的 语 言 研 究, 尝 试 着 在 继 承 前 人 研 究 的 基 础 上 进 行 跨 学 科 的 研 究, 试 图 寻 求 一 些 局 部 的 突 破 和 创 新 的 可 能 我 相 信, 研 究 中 所 涉 及 的 跨 学 科 史 料 对 于 拓 展 与 深 化 现 代 文 学 研 究 具 有 重 要 意 义 当 然, 史 料 发 掘 只 是 研 究 工 作 的 第 一 步, 浩 如 烟 海 的 文 献 史 料 有 时 自 身 能 够 说 话, 有 时 则 必 须 靠 研 究 者 的 问 题 意 识 才 能 被 唤 醒 因 此, 研 究 者 对 于 史 料 既 应 该 入 乎 其 内, 又 需 要 出 乎 其 外 入 乎 其 内, 才 能 在 触 摸 历 史 中 进 入 历 史 细 节 感 受 到 历 史 的 纷 繁 复 杂 ; 出 乎 其 外, 方 能 摆 脱 历 史 枝 节 的 缠 绕 不 至 于 迷 失 在 文 献 史 料 的 汪 洋 大 海 中 因 而, 跨 学 科 研 究 不 仅 是 史 料 范 围 的 扩 充, 同 时 也 是 相 关 学 科 新 的 质 素 的 引 入 和 不 同 问 题 和 观 念 的 碰 撞 也 许 正 是 在 不 同 学 科 史 料 的 交 叉 与 碰 撞 中 引 发 了 新 的 问 题 意 识, 丰 富 了 研 究 者 对 研 究 对 象 的 多 元 化 理 解, 也 孕 育 着 开 启 新 的 研 究 空 间 的 可 能 性 凡 一 种 学 问 能 扩 张 他 所 研 究 的 材 料 便 进 步, 不 能 的 便 退 步 ( 见 斯 年 : 历 史 语 言 研 究 所 工 作 之 旨 趣, 傅 斯 年 全 集 第 三 卷, 湖 南 教 育 出 版 社 2003 年 版, 第 6 页 ) 在 学 科 之 间 越 来 越 密 切 边 界 越 来 越 模 糊 的 今 天, 现 代 文 学 研 究 要 想 寻 求 新 的 突 破 与 创 新, 那 么, 破 除 学 科 界 限 扩 张 史 料 范 围, 或 许 正 是 一 条 切 实 可 行 的 有 效 路 径 17

28 河南大学至善导师学校培训心得 文学院 刘军 2012 年 12 月 15 日到 23 日 我参加了河南大学举办的至善导师岗前培训课程 此次岗前培训主要针对新增博士生导师队伍以及硕士生导师队伍 总计有 9 位老 师在培训会上做专题发言 其中既有来自教育部学位办的专任领导 又有河南大 学主管研究生工作的赵国祥副校长 足以说明学校对此次培训的高度重视 此外 研究生院主管领导以及校内在博士生培养 硕士生培养方面有着显著成就的相关 老师也做了专题报告 听讲报告期间 学员们还针对听讲内容展开讨论 气氛热 烈 大家普遍反映 此次系列报告听讲下来 收获颇丰 又是名师授课 大家感 觉受益非浅 对我本人来说主要体会在以下几个方面 一 做一名合格优秀硕士生导师应具备的基本条件和素质 首先 我们认为作为硕士生导师应该德才兼备 具有良好的人格魅力和扎实 而广博的专业素养 导师对学生的影响是多方面的 最主要的是在学识和品质方 面的影响 不仅在自己的研究领域内有扎实的基础 还要在某一方面有较深入的 研究 不断充实和提高自己的专业能力 保持学科前沿的位置 同时 要注意加 强自我修养 用严谨求实的治学精神和勤奋刻苦的敬业精神去影响和感染学生 使学生在做人做学问双方面都得以受益 此外 作为一名硕士生导师还要具有强 烈的责任感 要对学生负责 导师首先要在自己的研究领域内不断地有所发展和 创新 不断有新的研究课题 从而带动学生的学习与研究 使他们在研究中得到 锻炼和培养 不断提高从事研究和进行创新的能力 在带领学生共同进行学术研 究的过程中 要加强和学生的沟通与交流 关心他们的思想状况 了解他们学习 和研究的进展情况以及所遇到的各种问题 及时给予他们以指导和帮助 导师的 责任感要体现和贯彻在学生培养过程中的方方面面 真正落到实处 作为一名硕士生导师 如何有效地培养学生为祖国刻苦学习 培养他们的独 立研究能力和创新精神 使他们真正成为社会高级的有用人才 这是我们永恒的 使命和努力方向 20 多年在研究生培养工作方面的探索和努力 使我在这方面颇 有感触 东北师范大学是一所学术氛围较浓厚的师范大学 我们具有良好的生源 基础 包括本科生和研究生都具有良好的学习基础和培养素质 因此 我们硕士 生导师如果能在培养学生方面真正下一番功夫 把学生的潜能充分挖掘出来 使 之转化为为祖国奋发向上 不断提高自己的科研水平和创新意识 将会对社会和 18

29 学 生 自 身 的 发 展 起 到 重 要 的 推 动 作 用 实 践 证 明, 我 们 东 北 师 范 大 学 在 研 究 生 培 养 方 面 取 得 了 一 定 的 成 绩, 从 这 里 走 出 去 的 研 究 生 受 到 了 社 会 的 热 烈 欢 迎, 他 们 或 在 国 内 外 高 校 继 续 深 造, 或 在 科 研 机 构 从 事 科 学 研 究, 或 在 高 校 从 事 教 学 和 研 究, 都 有 突 出 的 表 现, 受 到 了 广 泛 的 好 评 我 们 全 体 师 生 尤 其 是 广 大 硕 士 生 导 师 要 向 这 个 方 向 继 续 不 断 努 力 新 的 硕 士 生 导 师 们 具 有 较 高 的 学 历 和 学 术 水 平, 具 有 远 大 的 抱 负 和 满 腔 的 热 情 肩 负 起 培 养 硕 士 生 的 重 大 使 命 就 意 味 着 我 们 要 在 各 方 面 不 断 地 完 善 自 我 以 更 好 地 从 事 教 学 和 研 究 工 作 历 史 证 明, 个 人 的 发 展 和 国 家 社 会 的 发 展 是 密 不 可 分 的, 祖 国 安 定 繁 荣 的 社 会 局 面 为 当 代 青 年 的 发 展 提 供 了 良 好 的 机 遇 新 一 代 硕 士 生 导 师 应 该 把 握 机 会, 恰 当 定 位, 在 教 学 和 科 研 工 作 中 为 社 会 做 出 贡 献, 并 在 贡 献 中 发 展 自 我 为 人 师 表, 恰 当 定 位 硕 士 生 导 师 首 先 要 加 强 自 我 修 养, 不 仅 要 具 有 严 谨 求 实 的 治 学 精 神 和 刻 苦 努 力 的 工 作 精 神, 还 要 有 高 尚 的 品 德 修 养 和 良 好 的 人 格 魅 力, 做 到 德 才 兼 备 这 并 不 是 理 论 上 的 空 谈, 它 要 求 我 们 教 师 要 把 这 种 精 神 风 貌 体 现 在 实 际 的 行 动 之 中, 对 此 我 深 有 体 会 从 教 以 来, 我 每 天 坚 持 上 午 很 早 就 到 实 验 室, 晚 上 很 晚 才 离 开, 午 饭 也 在 学 校 里 吃, 数 十 年 如 一 日 在 我 的 影 响 下, 学 生 也 养 成 了 以 实 验 室 为 家 的 习 惯, 他 们 乐 于 在 这 里 和 我 共 同 交 流, 共 同 学 习 和 研 究 相 反, 如 果 一 位 导 师 忙 于 娱 乐 或 其 他 事 情 而 无 心 从 事 研 究 工 作, 也 无 心 给 他 的 学 生 创 造 学 习 的 良 好 条 件 和 氛 围, 学 生 就 会 放 任 自 流, 荒 废 学 业 因 此, 只 有 导 师 自 身 严 格 要 求 自 己, 才 能 起 到 言 传 身 教 的 指 导 作 用, 进 而 担 负 起 培 养 研 究 生 的 使 命 业 精 于 勤 而 荒 于 嬉 导 师 在 加 强 自 身 修 养 的 同 时, 还 要 有 意 识 地 培 养 学 生 的 敬 业 精 神 和 求 实 精 神 首 先, 要 给 学 生 提 供 良 好 的 学 习 条 件, 包 括 实 验 室, 计 算 机 以 及 其 他 的 实 验 设 备 等, 并 加 强 管 理, 使 学 生 们 乐 于 在 实 验 室 学 习 和 研 究, 从 而 养 成 以 实 验 室 为 家 的 良 好 习 惯 其 次, 要 增 进 师 生 之 间 的 交 流, 包 括 学 术 研 究 方 面 的 交 流, 也 包 括 思 想 感 情 的 交 流, 通 过 交 流 可 以 及 时 了 解 学 生 的 思 想 动 向 并 给 予 他 们 以 正 确 的 引 导, 解 开 他 们 的 心 中 之 结, 从 而 使 学 生 的 德 与 才 同 时 发 展 德 才 兼 备, 是 导 师 与 学 生 发 展 的 首 要 和 永 恒 的 主 题 二 做 一 名 合 格 优 秀 硕 士 生 导 师, 归 纳 起 来 是 要 做 好 两 方 面 工 作 第 一, 首 先 要 做 好 规 定 动 作 了 解 和 熟 悉 学 校 关 于 研 究 生 培 养 的 各 项 管 理 规 定, 并 遵 照 执 行 ; 第 二, 根 据 不 同 的 学 科, 不 同 的 硕 士 类 别, 比 如 理 工 科 偏 基 础 理 论 或 工 程 应 用 或 实 验 研 究 ; 经 管 类 文 科 类 等 特 点, 兼 顾 人 才 培 养 的 个 性 需 求, 做 好 自 选 动 作 这 就 要 求 硕 士 生 导 师 有 更 高 的 境 界, 也 就 是 情 商 和 智 商, 这 不 仅 仅 是 硬 件 条 件 ( 有 课 题 有 项 目 经 费 等 ) 的 具 备, 更 重 要 的 是 综 合 能 力 的 具 备 研 究 生 不 是 简 单 的 劳 动 力, 我 们 要 把 他 们 看 作 是 具 有 丰 富 潜 力 资 源 的 19

30 科 研 主 体 因 此, 导 师 的 任 务 就 是 要 培 养 训 练 学 生 从 事 科 学 研 究 的 各 种 技 能, 进 而 挖 掘 和 培 养 学 生 从 事 科 学 研 究 的 能 力 培 养 学 生 的 研 究 能 力, 首 先 要 对 学 生 进 行 扎 实 的 基 本 功 训 练 以 我 们 化 学 系 的 研 究 生 培 养 为 例, 主 要 有 以 下 几 个 环 节 : 首 先, 研 究 生 进 入 我 们 研 究 组 之 后, 我 主 张 根 据 我 们 的 研 究 情 况 和 学 生 自 身 的 情 况 帮 助 他 们 各 自 确 定 一 个 课 题 ( 有 时 也 可 学 生 自 己 选 题 ) 在 这 里, 我 们 给 学 生 一 个 课 题 并 不 就 是 让 他 简 单 地 去 做, 因 为 那 样 做 学 生 既 不 知 道 课 题 的 来 龙 去 脉, 也 不 能 进 行 深 入 的 调 查, 也 就 无 从 进 行 真 正 的 科 学 研 究 我 们 帮 助 学 生 确 定 一 个 选 题, 只 是 做 一 个 引 路 人 的 工 作, 接 下 来 学 生 就 进 入 第 二 个 环 节 进 行 系 统 的 调 查 研 究 调 查 要 全 面, 可 以 利 用 网 络 资 源 考 察 国 内 外 的 最 新 研 究 情 况, 对 于 较 早 的 资 料 则 可 以 到 资 料 室 进 行 调 研, 在 进 行 调 查 研 究 的 过 程 中, 导 师 要 给 予 学 生 以 必 要 的 指 导 在 这 一 环 节 中 学 生 不 仅 进 行 了 查 找 资 料 的 基 本 功 训 练, 而 且 还 在 资 料 的 阅 读 与 整 理 之 中 学 到 了 与 课 题 相 关 的 专 业 知 识 对 资 料 进 行 系 统 的 调 查 研 究 之 后, 要 对 调 研 的 情 况 进 行 系 统 的 总 结, 即 撰 写 开 题 报 告, 开 题 报 告 通 常 分 为 两 部 分 ; 文 献 综 述 和 实 验 方 案 与 步 骤 这 一 环 节 可 以 反 映 出 学 生 的 水 平 差 异, 老 师 要 根 据 每 个 学 生 的 具 体 情 况 给 予 耐 心 的 指 导 开 题 报 告 通 过 之 后 原 则 上 就 可 以 进 行 相 关 的 实 验 工 作, 在 实 验 的 基 础 之 上 形 成 论 文 培 养 研 究 生 还 要 注 意 在 训 练 过 程 中 要 对 学 生 进 行 严 格 的 要 求 学 生 的 潜 力 有 待 导 师 的 开 发, 如 果 我 们 各 方 面 都 要 求 合 理, 学 生 的 聪 明 才 智 就 会 展 现 出 来 并 形 成 重 要 的 科 研 成 果 对 学 生 严 格 要 求, 就 是 要 在 充 分 了 解 和 信 任 学 生 的 基 础 上 对 学 生 提 出 较 高 标 准 的 要 求, 让 他 们 完 成 具 有 一 定 挑 战 性 的 工 作 有 的 导 师 反 映 学 生 的 文 章 写 作 能 力 不 行, 甚 至 有 时 需 要 老 师 来 写 我 则 要 求 学 生 必 须 亲 自 撰 写 文 章 并 练 习 用 英 文 撰 写, 写 完 之 后 给 予 指 点 并 让 他 们 自 己 反 复 修 改, 久 而 久 之, 学 生 的 写 作 能 力 就 会 得 到 提 高 具 体 说 来, 导 师 对 自 己 的 研 究 生 在 学 习 和 人 生 中 有 以 下 作 用 : 指 导 专 业 阅 读 ; 研 究 生 的 学 习 不 仅 与 本 科 学 习 一 样 具 有 专 业 化 特 点, 而 且 更 加 细 分 和 深 入, 学 习 和 思 考 的 抽 象 程 度 大 为 增 加, 在 这 种 情 况 下, 导 师 的 介 入 就 显 得 重 要 了 导 师 往 往 是 所 带 研 究 生 学 习 和 研 究 领 域 的 专 家 学 者, 对 该 领 域 的 大 局 和 枝 节 都 比 较 熟 悉, 因 此 导 师 指 导 下 的 专 业 阅 读 往 往 更 为 精 粹 更 为 有 效 更 为 省 力 导 师 指 导 专 业 阅 读 包 括 专 业 基 础 阅 读 和 专 业 课 程 阅 读, 指 导 形 式 由 低 到 高 分 为 三 种, 最 初 是 开 列 书 目, 将 本 专 业 和 具 体 课 程 包 罗 的 主 要 经 典 权 威 著 作 陈 列 出 来 并 限 定 阅 读 时 间 ; 其 次 是 交 流 讨 论, 经 过 一 段 时 间 的 阅 读 后, 大 家 集 中 在 一 起 交 流 经 验 心 得, 导 师 点 评 ; 最 后 是 撰 写 论 文, 阅 读 的 最 高 境 界 在 于 推 陈 出 新 激 发 创 造, 学 生 根 据 阅 读 的 收 获 选 取 角 度 在 导 师 指 点 下 撰 写 研 究 论 文 指 导 专 业 研 究 ; 研 究 20

31 生 的 学 习 已 经 不 再 只 立 足 于 知 识 的 薪 火 传 承, 还 要 追 求 知 识 的 开 拓 创 新, 所 以 开 展 研 究 是 研 究 生 的 光 荣 使 命, 而 导 师 往 往 在 研 究 方 面 经 验 丰 富, 指 导 起 来 轻 车 熟 路 许 多 刚 刚 入 学 甚 至 是 入 学 多 时 了 的 研 究 生 将 研 究 工 作 视 为 畏 途, 以 为 是 件 高 深 莫 测 的 事 情, 盲 目 地 将 其 神 秘 化, 这 一 方 面 反 映 了 研 究 工 作 确 实 存 在 一 定 难 度, 另 一 方 面 更 反 映 了 研 究 生 需 要 导 师 的 指 导 学 生 在 接 受 导 师 的 研 究 指 导 时 需 要 注 意 三 点 : 一 是 研 究 方 法 的 领 悟, 如 何 选 题, 如 何 查 文 献, 如 何 撰 写 论 文, 如 何 投 寄 稿 件, 这 些 都 是 做 学 问 的 基 本 素 养 ; 二 是 研 究 方 向 的 选 择, 哪 些 是 前 沿 研 究, 哪 些 是 研 究 热 点, 哪 些 研 究 相 对 容 易 出 成 果, 哪 些 研 究 困 难 较 大, 这 些 不 可 能 只 是 个 人 的 兴 趣 问 题 ; 三 是 导 师 课 题 的 融 入, 导 师 一 般 都 有 研 究 课 题, 融 入 导 师 的 课 题 团 队 既 容 易 步 入 研 究 正 轨 又 与 大 家 交 流 了 感 情 指 导 毕 业 论 文 ; 毕 业 论 文 是 研 究 生 学 习 中 极 为 重 要 的 一 块, 或 者 我 们 可 以 把 它 称 为 压 轴 大 戏, 它 在 研 究 生 的 学 习 中 具 有 决 定 意 义 毕 业 论 文 不 仅 是 研 究 生 学 习 中 含 金 量 最 高 的 一 项 任 务, 同 时 也 是 最 难 啃 的 一 块 骨 头, 从 准 备 开 题 到 最 后 通 过 答 辩 一 般 要 历 时 一 年 半 载, 需 要 阅 读 大 量 的 文 献, 需 要 完 成 三 到 五 万 字 的 写 作, 许 多 人 会 几 易 其 稿 这 项 艰 巨 的 工 作 当 然 主 要 靠 研 究 生 本 人 完 成, 但 导 师 的 点 拨 和 启 发 往 往 可 以 起 到 画 龙 点 睛 的 作 用, 茅 塞 顿 开 的 指 点 使 学 生 增 加 信 心 少 走 弯 路 总 之, 导 师 是 研 究 生 闯 过 毕 业 论 文 难 关 的 强 力 后 盾 三 掌 握 硕 士 生 培 养 的 具 体 方 法 1. 保 持 与 学 生 的 经 常 性 沟 通 和 交 流 学 科 背 景 不 同, 研 究 的 问 题 不 同, 沟 通 的 方 式 也 可 以 多 种 多 样, 要 选 取 导 师 和 学 生 都 喜 欢 的 沟 通 方 式 我 在 指 导 研 究 生 时, 采 用 个 别 指 导 和 举 办 论 坛 相 结 合 的 方 式 个 别 指 导 可 以 了 解 每 一 个 学 生 的 学 习 进 展 和 对 问 题 的 认 识, 特 别 是 在 论 文 的 选 题 阶 段 和 完 成 阶 段 更 要 注 意 做 好 个 别 指 导 论 坛 是 集 体 讨 论 的 方 式, 目 的 在 于 促 进 学 生 深 入 思 考, 系 统 整 理 和 表 述 自 己 的 研 究, 同 时 也 加 强 学 生 之 间 的 交 流, 相 互 促 进 和 提 高 论 坛 可 以 定 期 举 办, 每 次 由 一 个 学 生 主 讲, 可 以 是 内 部 学 生 的 交 流, 也 可 以 通 过 公 告 以 扩 大 参 与 面, 这 对 学 生 的 学 习 起 到 了 积 极 的 促 进 作 用, 受 到 了 广 大 师 生 的 好 评 此 外 还 要 鼓 励 学 生 多 参 加 各 种 学 术 报 告 和 会 议 要 充 分 利 用 学 校 为 我 们 提 供 的 良 好 的 学 术 氛 围, 条 件 允 许 还 可 以 为 学 生 提 供 外 出 参 加 各 种 学 术 会 议 的 机 会, 学 生 广 泛 接 触 各 种 学 术 活 动 可 以 开 阔 思 路, 受 到 思 想 的 启 迪, 从 而 有 助 于 科 研 能 力 的 提 高 2. 在 学 期 初 给 每 一 位 学 生 安 排 具 体 的 学 习 计 划 表, 并 督 促 和 检 查 他 们 的 执 行 情 况 业 精 于 勤 而 荒 于 嬉, 要 对 学 生 进 行 严 格 的 管 理, 使 他 们 养 成 勤 奋 刻 苦 的 精 神, 才 会 学 有 所 成 3. 在 研 究 生 培 养 过 程 中 还 要 发 挥 团 队 作 用 特 别 是 新 研 究 生 导 师, 要 多 听 取 同 事 和 其 他 导 师 的 意 见, 吸 取 他 们 的 成 功 经 验 在 研 究 生 培 养 过 程 中 还 有 一 些 重 21

32 要 环 节 需 要 发 挥 团 队 的 作 用, 例 如 举 办 论 坛, 进 行 论 文 开 题 和 答 辩 工 作 等, 对 此 我 们 要 给 予 高 度 的 重 视 指 导 硕 士 生 是 一 项 任 重 而 道 远 的 工 作, 作 为 这 项 工 作 的 主 角, 我 们 一 定 要 尽 心 尽 力, 用 一 颗 赤 诚 之 心, 一 种 责 任 感 和 一 种 敬 业 精 神 去 完 成 这 一 使 命, 才 会 教 有 所 成, 不 负 众 望 硕 士 生 导 师 要 主 动 引 导 学 生 探 究, 创 新 思 考, 着 力 培 养 学 生 分 析 和 研 究 科 学 问 题 的 能 力, 并 帮 助 研 究 生 树 立 精 英 人 才 的 自 主 定 位 和 主 观 要 求 这 是 影 响 新 硕 士 生 导 师 发 展 的 一 个 长 远 的 战 略 性 问 题 现 代 科 技 发 展 迅 速, 使 得 科 研 课 题 的 发 展 也 日 新 月 异, 如 LBL 膜 的 研 究 两 三 年 前 比 较 热 门, 但 现 在 则 需 要 用 新 的 思 路 去 开 拓 它 因 此, 作 为 硕 士 生 导 师, 我 们 不 能 仅 仅 重 复 攻 博 时 的 课 题 或 其 他 已 做 过 的 研 究 课 题, 而 要 不 断 创 新 思 路, 更 新 课 题, 只 有 这 样, 我 们 的 研 究 工 作 才 会 有 良 好 的 氛 围 和 发 展 的 潜 力, 才 会 不 断 取 得 新 的 进 步 ; 学 生 在 这 种 氛 围 之 中 才 能 更 好 地 锻 炼 研 究 和 创 新 的 能 力 选 取 新 的 课 题 并 争 取 到 科 研 经 费, 需 要 我 们 首 先 能 够 找 到 有 价 值 的 研 究 课 题, 其 次, 我 们 还 要 做 好 项 目 申 报 的 前 期 准 备 工 作, 可 以 找 合 作 者 共 同 切 磋, 也 可 以 通 过 网 络 约 请 国 外 的 专 家 学 者 共 同 研 究 等 虽 然 申 请 一 个 新 的 课 题 并 不 是 一 件 很 容 易 的 事 情, 但 只 要 我 们 有 决 心, 有 毅 力, 做 好 充 分 的 准 备 工 作, 我 们 就 会 得 到 肯 定 和 批 准 只 有 不 断 创 新 课 题, 才 能 使 我 们 的 研 究 工 作 处 在 该 领 域 的 热 点 之 中, 才 会 具 有 生 命 力, 也 才 会 使 师 生 不 断 取 得 进 步 与 发 展 德 才 兼 备 的 人 格 魅 力, 勤 奋 严 谨 的 治 学 精 神, 以 及 创 新 发 展 的 工 作 思 路, 这 是 我 多 年 来 从 事 教 学 和 研 究 工 作 所 坚 持 的 一 个 重 要 方 向 和 体 会, 希 望 与 新 硕 士 生 导 师 们 共 勉 其 工 作 核 心 是 对 研 究 生 思 想 品 德 和 科 学 精 神 的 培 养, 强 调 要 时 时 审 视 自 己 是 否 做 到 以 下 五 个 方 面 的 要 求, 即 : 能 充 分 了 解 国 内 外 本 学 科 发 展 动 态 和 前 沿 问 题 所 在, 能 把 握 某 一 学 科 分 枝 的 发 展, 具 有 战 略 眼 光 ; 能 够 活 跃 在 科 研 第 一 线, 并 能 判 断 哪 些 问 题 是 突 破 点, 是 高 起 点 的 前 沿 研 究 课 题 ; 有 良 好 的 研 究 积 累, 不 断 提 高 导 师 自 身 的 综 合 素 质 ; 有 严 谨 的 治 学 态 度, 善 于 因 材 施 教, 多 提 供 意 见 和 建 议 少 下 达 指 令, 使 学 生 敢 想 敢 干, 勇 于 并 善 于 创 新 ; 重 视 交 叉 学 科 的 合 理 结 合, 和 互 补 性, 使 学 生 考 虑 问 题 的 视 角 更 加 多 维 ; 对 学 生 的 严 格 管 理 与 人 性 关 怀 相 结 合, 做 到 亦 师 亦 友 以 良 好 的 师 德 师 风 高 尚 的 情 操 与 人 格 魅 力 高 超 的 学 识 水 平 宽 广 的 国 际 视 野, 通 过 言 传 身 教, 从 学 习 和 生 活 各 个 层 面, 全 方 位 地 指 导 学 生 指 导 硕 士 生 是 一 项 任 重 而 道 远 的 工 作, 作 为 这 项 工 作 的 主 角, 我 们 一 定 要 尽 心 尽 力, 用 一 颗 赤 诚 之 心, 一 种 责 任 感 和 一 种 敬 业 精 神 去 完 成 这 一 使 命, 才 会 教 有 所 成, 不 负 众 望 22

33 关于研究生学习中 博 约 关系的一点思考 文学院 刘涛 作为新增补的研究生导师 我参加了河南大学研究生院组织的河南大学至善 导师学校第三期的系列培训 感觉确实学习到了很多东西 各位专家的发言 内 容不同 风格各异 但都新颖 充实 给我以很大启发 使我对师生关系以及研 究生导师的责任 角色 素养等问题 有了全新认识 现在 在认真聆听和学习 各位专家报告的基础上 结合自身的一些教学 科研经验与体会 谈谈自己对于 研究生学习中 博 约 关系的一点思考 不当之处 敬请批评指正 要 博 研究生学习阶段要注意处理好 博 即博通与 约 即专一的关系问题 博 通 指专业知识的广博 是就知识掌握的范围说的 专一 指要有专攻的方向 独立的思想和独特的兴趣点 要有力量的凝聚 是就立身立学的基础和根本说的 我国现有的研究生学习划分为两个阶段 第一阶段为硕士研究生学习阶段 第二 阶段为博士研究生学习阶段 不管是 硕士 还是 博士 其中的 硕 博 两字 都是 多 广 的意思 都突出了 学识丰富广博 的含义 研究生阶段 特别是硕士研究生阶段 知识面要宽一点 兴趣点要多一点 学习古典文学的 不但要知道近代文学 现代文学 当代文学 而且还要学习外国文学 不但要学 习外国文学 还要懂得文字学 语言学的一些基本知识 要知道中国古代的历史 和哲学 中国传统有一说法叫 文史哲不分家 这种说法不但道出了中国传统学 问内容上的特点 而且还点出了传统治学的方法特点 中国传统的历史 哲学中 包含许多文学的材料 有些本身就是很美的文章 如 史记 论语 孟子 庄子 等 所以 治古代文学 若眼光拘于一隅 是无法做出成绩的 同样 治中国现代文学 若对近代文学 古代文学和当代文学的知识掌握太少 对外国 文学以及哲学 宗教方面的知识涉猎不多 也是不行的 因为现代文学与以上各 门专业知识都有很紧密的关联 从我个人治学的一点非常微薄的经验看 知识掌 握的方面越多 对于自己的研究就越有利 我的研究课题之一为 20 世纪中国现 代格律诗学 研究 这个课题便涉及到与古典格律诗学的联系问题 对于古典格 律诗学若无任何了解 那么 研究现代格律诗学也是无从着手的 这个课题的研 究还涉及到史料学的问题 即史料意识以及建立在此基础之上的对于新史料的发 现与收集 还要对旧的大家耳熟能详的史料做出新的阐释与解读 这都对研究者 23

34 的知识结构与知识面的广度 提出了较高的要求 在研究现代文学的过程中 我 还有一个迫切的愿望 即返回与倒退到古典世界 时时从古人那里获取难得的教 益 因为我发现 就运用一种合意的语言工具 文言文或白话文 来建构起一个 完美的文学世界而言 古典文学其实是超越现代文学的 所以 就审美的层面讲 古典文学的 现代性 其实并不弱于现代文学的 现代性 的 因此 古典文学 在这方面积累起来的经验 同样 不但必须为现代文学所吸收 而且必须为现代 人所体认 其实 卓有成就的前辈学者们 在这方面已经为我们做出了很好的示 范 如钱锺书先生 在他那里 已经根本没有古典与现代 中与西的区分 他的 巨大的学术成就 与他的古今 中西兼治的治学路径是分不开的 而这则建立于 他的广博的知识结构的基础之上 当然 钱先生的境界并不是一般学者能达到的 但他的成功经验 却可以给后学者以启示和警醒 关于 博 古人也有很精彩的见解 孟子有言 博学而详说之 将以反说 约也 孟子 离娄下 朱熹的解释是 言所以博学于文而详说其理者 非欲 以谤多而斗靡也 欲其融会贯通 有以反而说到至约之地耳 扬雄也论及此问题 多闻则守之以约 多见则守之以卓 寡闻则无约也 寡见则无卓也 法言 吾 子 清代的朱一新在 无邪堂答问 一书中非常集中地谈及博与约的关系问题 问 人虽游遍五岳 所处仍不过一庐 为学而有兼骛专营之分 其理想亦 如是 答 学固有安身立命之处 然不游五岳 专守一庐 所见已隘 所志亦 卑 为学第当知有归宿耳 始基固不可不博也 (胡子 知言 有云 学欲博 不欲杂 守欲约不欲陋二语 可为学者之良箴 [案五峰之言 近思录 取之] 张南轩集 答胡季履书 曰 博与杂相似而不同 不可不察也 徐伟长 中 论 治学篇 凡学者 大义为先 物名为后 大义举而物名从之 然俗儒之博 学也 务其物名 详于器械 考于训诂 摘其章句 而不晓其大义之所极 以获 先王之心 此无异乎女史诵诗 内竖传令也 荀仲豫 申鉴 时事篇 语有 之曰 有鸟将来 张罗待之 得鸟者一目也 今为一目之罗 无时得鸟矣 道虽 要矣 非博无以通矣 博其方 约其说 ) 朱一新 无邪堂答问 第 页 中华书局 2000 年版 通过古人对博与约关系的精彩论析 可以发现 所谓的 博 指知识的广博 它包括知识结构体系的完整与合理 知识面的宽广 博 并非 杂 不是杂乱 无章 并非对于任何知识无选择地任意吸纳和接受 在 博 的同时 还要注意 有目的地对知识进行选择 归并与整理 这就牵涉到 约 的问题 还要 约 所谓的 约 字面的含义是 简约 但这里的 约 的意义则并非这么简 单 按照朱一新的观点 约 不但有 简要 简单 的意思 更重要的指一个 24

35 人为学的 安身立命之处 为学的归宿与始基 这里所谓的 为学的安身立命 之处 及 为学的归宿与始基 其含义是很丰富复杂的 通过他下面对前人对此 问题的引述可以看出 它可概括为学者为学的 道 与 义 人格层面即一个学 者治学的思想道德追求 学术层面即学术追求的出发点与终极目标 也就是说 你的治学是为了什么 是要达到什么样的目的 这样看来 博 处于形而下的层 面 而 约 则处于 形而上 的层面 追求形而下的 博 要围绕形而上的 约 展开 博 不但要以 约 为出发点 而且最终要达到 约 当然 如果失去 了 博 那么 约 也就没办法得到具体化 一个人的学问就显得空疏 一味追 求 博 而丧失了学位追求的境界和目的 那么 一个人也就成了所谓的 两脚 书橱 其学问就流于 匠气 只不过是知识的搬运工 而却根本谈不上知识的 创新与传承 其学术特色与境界 胸怀也就无从谈起 处于形而上的 约 不但决定了学者的胸怀 境界与气度 而且 它还直接 决定了一个人的学问能否达到 纯而不杂 的程度 因为所谓的 博 是有边界 有目的 有计划的 博 是为了一个学术追求与目标而追求的 博 而非 为 博而博 所谓 知识结构体系的合理与完整 其判断的尺度与标准 也必须依 据一个人一个阶段 一个时期 一生的不同的知识追求的具体目标而定 而非是 抽象和一成不变的 只有在确定了具体知识追求的目标之后 以这个目标为核心 进行知识范围的界定 这样以来 所谓的 博 也就是有范围有边界有限定的 一个人的时间 精力 智慧毕竟是有限的 因此 其知识摄取的范围与能力也是 有一个边界的 如果漫无目的地摄取知识 而没有任何约束 那么 到头来 其 所获得的知识也是散乱无章而没有体系的 这样获得的知识不但从中结不出创新 性的成果 而且 也是非常不牢固的 很容易遗忘和丢失 在一定时间段内 围 绕一个目标有目的有计划地扩大知识摄取的范围 这样以来 知识体系不但能快 速地得到建构 而且 还能从所获得的知识中得出一些创新性的成果与观点 没有 约 的制约 漫无目的的 博 最终会导致一个人精力的浪费 光阴 的虚掷 使学习活动失去其方向性和目的性 约 就意味着给一个人的知识追求 活动划出了一个界限 冯至先生有一篇散文题为 界限 我很喜欢 文中对 界 限 有精到的分析 谈到行为 更需要界限 工作也好 游戏也好 都必须有一个范围 漫无边际 的工作 恐怕要一无所成 漫无节制地游戏 等于病态的消耗 归终都会把生命弄 得支离破碎以至于灭亡 界限 是一个很可爱的名词 由此我们才能感到自由的意义 冯至 界限 见 冯至全集 第四卷 第 29 页 河北教育出版社 1999 年版 冯至对 界限 的论述太好了 他揭示了 界限 一词所包含的自由与节制 的辩证关系 没有边界的自由不是真正的自由 真正意义上的自由都是有 界限 25

36 的 自 由 这 种 辩 证 关 系 同 样 体 现 在 研 究 生 的 学 习 活 动 和 学 者 学 问 探 求 过 程 的 每 一 环 节 例 如, 我 们 写 的 每 一 篇 文 章, 都 要 有 一 个 主 题, 围 绕 这 个 主 题 我 们 去 搜 集 材 料, 查 阅 书 刊 在 搜 集 材 料 过 程 中, 材 料 越 多 越 好, 越 全 面 越 好, 这 是 博 ; 但 这 博 都 是 围 绕 着 特 定 的 中 心 即 文 章 的 主 题 而 展 开 的, 是 为 文 章 主 题 服 务 的, 这 是 约 这 样, 看 似 矛 盾 对 立 的 博 与 约, 其 实 是 辨 证 和 谐 的 一 对 关 系, 就 看 研 究 者 对 它 们 怎 么 处 理 了 下 面 就 谈 谈 这 个 问 题 怎 样 做 到 既 博 又 约 博 与 约 之 间 存 在 着 既 矛 盾 对 立 又 辨 证 统 一 的 关 系, 因 此, 处 理 好 两 者 之 间 的 关 系, 是 研 究 生 学 习 过 程 中 非 常 重 要 的 一 个 问 题 很 多 研 究 生 在 入 学 阶 段, 经 常 会 向 我 提 出 这 样 一 个 问 题 : 我 这 段 时 间 看 了 很 多 书, 但 看 后 感 觉 杂 乱 无 章, 没 有 头 绪 出 现 这 样 的 问 题, 就 是 没 有 处 理 好 博 与 约 的 关 系 问 题 我 认 为 要 处 理 好 博 与 约 的 关 系 问 题, 关 键 是 要 进 行 专 题 式 或 课 题 式 的 学 习 与 研 究, 通 过 一 个 个 不 同 阶 段 专 题 式 或 课 题 式 的 学 习, 来 逐 步 解 决 博 与 约 的 矛 盾 问 题, 做 到 既 博 又 约 那 么, 什 么 是 专 题 式 或 课 题 式 的 学 习 与 研 究? 所 谓 专 题 式 或 课 题 式 的 学 习 与 研 究, 指 研 究 生 在 一 个 阶 段 内 的 学 习 要 围 绕 某 一 个 专 题 或 课 题 来 展 开, 把 自 己 的 学 习 任 务 分 解 为 一 个 个 的 专 题 或 课 题, 然 后, 围 绕 着 特 定 的 专 题 或 课 题, 来 制 定 具 体 的 读 书 计 划 和 研 究 计 划, 展 开 自 己 的 读 书 研 究 活 动 专 题 或 课 题 的 选 择, 可 大 可 小, 但 不 能 太 大 也 不 能 太 小, 太 大 就 会 显 得 过 于 博, 边 界 不 好 把 握, 实 施 起 来 就 比 较 困 难 ; 太 小, 就 会 显 得 过 于 约, 也 失 去 了 专 题 学 习 的 意 义 因 此, 专 题 的 选 择 应 该 是 大 小 合 适, 大 小 的 程 度 可 根 据 研 究 生 不 同 阶 段 的 学 习 的 特 点 而 定, 不 可 过 于 死 板 一 般 来 说, 在 研 究 生 学 习 的 初 始 阶 段, 专 题 可 选 择 稍 小 一 点 的, 这 样 容 易 把 握, 也 易 见 成 效 ; 以 后, 在 知 识 积 累 何 能 力 增 强 的 过 程 中 再 逐 步 扩 大 专 题 选 择 的 范 围 专 题 式 或 课 题 式 学 习 与 研 究 的 优 点 是 显 而 易 见 的 围 绕 着 一 个 专 题 或 问 题 来 读 书, 这 样, 在 同 类 的 著 作 中 就 容 易 有 比 较, 就 容 易 做 到 触 类 旁 通, 同 一 专 题 之 内 相 似 问 题 的 互 相 比 较 与 碰 撞 过 程 就 会 产 生 联 想 的 火 花, 研 究 的 问 题 意 识 在 此 过 程 中 最 易 产 生 出 来 同 时 还 要 注 意, 在 这 样 一 个 专 题 的 研 究 与 学 习 阶 段 之 后, 一 定 要 形 成 一 篇 或 系 列 论 文, 作 为 此 阶 段 专 题 学 习 的 结 晶, 以 论 题 的 形 式, 把 自 己 此 一 阶 段 的 学 习 心 得 记 录 下 来 如 果 没 有 论 文 或 研 究 报 告, 专 题 式 学 习 的 效 果 就 大 打 折 扣 配 合 学 生 专 题 式 或 课 题 式 学 习 活 动, 研 究 生 导 师 的 教 学 活 动 也 必 须 是 专 题 式 或 课 题 式 的 这 种 专 题 式 或 课 题 式 的 教 学 活 动 与 教 师 自 身 平 时 的 科 研 活 动 是 完 全 协 调 一 致 的, 因 此, 又 能 起 到 教 学 相 长 教 学 与 科 研 相 得 益 彰 的 显 著 效 果 这 样 26

37 以 来, 研 究 生 导 师 平 时 围 绕 一 个 个 专 题 或 课 题 进 行 研 究, 并 为 研 究 生 选 择 一 个 个 适 合 他 们 自 身 能 力 的 专 题 与 课 题 来 指 导 他 们 的 学 习 科 研, 就 能 很 好 处 理 博 与 约 的 关 系 问 题, 教 师 与 学 生 的 良 性 互 动 就 自 然 而 然 产 生 了 27

38 学习心得与工作愿景 文学院 穆海亮 作为 2012 年新增选的硕士研究生导师 我有幸参加了我校至善导师学校第三 期的培训 经过为期 9 天的紧张学习 并参加分组讨论 我从中受益匪浅 我对 一名研究生导师所应具备的修养有了更深入的了解 对导师应承担的职责有了更 具体的认识 对导师完成职责所必须具备的能力也有了更进一步的理解 具体而 言 我对以下几个问题有了自己的心得 首先 关于新形势下的师生关系问题 几位专家都在讲座中谈到师生关系的 重要性 具体见解可谓见仁见智 各有针对 我认为 研究生导师与学生之间的 关系不同于一般的人际交往 也不同于以传授知识为主的本科阶段的师生关系 它是一种更加复杂 更加紧密 同时也应该更加灵活的人际关系 我们其实不应 为师生关系列出一条整齐划一的标准 从导师角度看 导师的性格特征 处事原 则各有不同 与学生交往的方式必然有所差异 导师的学术专长 治学理念各有 特色 指导学生的方法也就不可能是完全一致的 从学生角度讲 学生的个性 学术兴趣 思维方式千差万别 指导起来更不可能搞一刀切 只有做到因材施教 才真正有利于他们的良好发展 所以 如果只从最广义的层面对师生关系泛泛而 谈 或者非要给师生关系制定一个统一的框框 强制要求导师和学生严格按照框 框来执行 那么这种做法是缺乏具体性和针对性的 师生关系是应该密切一些 还是应该保持相应的距离 导师的指导应该着力于纯学术方面的提高 还是同时 侧重学生的实际工作能力 等等 这些问题都应该根据导师和学生的具体情况灵 活掌握 说到底 师生关系的关键在导师 只要导师能够保持良好的个人修养 能够坚守正确的道德立场 能够真正为学生着想 把培养学生的学术兴趣 工作 能力 健全人格结合起来 就一定能够建立起一种自然 和谐 健康的师生关系 至于是严一点还是宽一点 是与学生打成一片还是保持一定距离 是为学生划定 严格的发展轨道还是允许学生自由发展 这都不是问题 其次 关于研究生科研创新能力的培养 这个问题在目前是十分严峻的 同 时也应该引起我们更多的反思 毋庸回避的是 当下研究生的培养质量还不能尽 如人意 各种各样的学术不端行为屡见不鲜 尤其是学位论文的水准有所下降 这种情况的形成原因是复杂的 比如社会大环境缺乏诚信的影响 学术研究的边 缘化处境 研究生就业压力的增大 等等 当研究生毕业后的发展与他的毕业论 文的优劣越来越没有必然联系的时候 他们当然无法将全部精力用于学术研究 28

39 所 以 除 了 个 别 决 心 报 考 博 士 生, 或 对 学 术 抱 有 浓 厚 兴 趣 的 硕 士 生 之 外, 不 少 研 究 生 并 不 把 学 位 论 文 视 为 他 们 最 重 要 的 任 务 不 过 我 们 作 为 导 师, 不 应 因 此 而 放 松 对 研 究 生 的 要 求, 更 不 同 因 此 而 推 卸 培 养 研 究 生 学 术 能 力 的 责 任 因 为 研 究 生 不 同 于 本 科 生 的 首 要 特 点, 就 在 于 他 们 不 仅 要 接 受 知 识, 更 是 要 通 过 学 术 研 究 来 解 决 问 题 的 因 而 要 提 高 研 究 生 科 研 能 力, 首 先 要 培 养 的 就 是 研 究 生 的 问 题 意 识 当 下 不 少 学 位 论 文 之 所 以 学 术 含 量 不 高, 往 往 是 因 为 选 题 本 身 就 有 明 显 缺 陷, 研 究 生 只 是 根 据 自 己 的 兴 趣, 随 随 便 便 拎 出 一 个 题 目 来 做 篇 论 文, 可 是 实 际 上 这 类 题 目 已 经 被 前 人 研 究 透 了, 我 们 的 研 究 生 也 没 有 发 现 新 的 材 料, 没 有 借 用 新 的 方 法, 也 就 无 法 提 出 新 的 观 点 这 种 做 论 文 的 方 式, 其 实 只 是 就 某 个 问 题 做 文 章, 而 不 是 做 学 问, 因 为 学 问 一 定 是 发 前 人 所 未 发, 能 够 切 切 实 实 地 解 决 一 些 问 题 的 之 所 以 出 现 这 样 做 无 用 功 重 复 前 人 研 究 的 情 况, 除 了 研 究 生 本 身 的 态 度 和 能 力 问 题 之 外, 很 重 要 的 原 因 还 在 于 导 师 没 有 尽 到 责 任 导 师 对 研 究 生 的 指 导, 应 该 从 入 学 就 提 出 明 确 要 求, 而 对 于 选 题 搜 集 资 料 撰 写 论 文 等 这 些 关 键 环 节, 更 不 能 降 低 标 准 只 有 导 师 表 现 出 对 于 学 术 的 严 谨 求 实 的 态 度, 才 可 能 指 导 研 究 生 写 出 优 秀 的 学 位 论 文 其 三, 关 于 我 个 人 的 工 作 愿 景 我 所 在 的 一 级 学 科 是 戏 剧 与 影 视 学, 这 在 我 院 是 一 个 新 兴 的 专 业 我 们 专 业 目 前 面 临 很 多 困 境, 最 主 要 是 学 科 的 边 缘 化 问 题 由 于 是 新 专 业, 相 对 于 其 他 传 统 学 科 而 言, 我 们 的 师 资 力 量 不 够 强 大, 在 科 学 研 究 人 才 培 养 方 面 跟 中 国 语 言 文 学 等 优 势 学 科 存 在 不 小 的 差 距 另 外, 学 校 和 学 院 层 面 也 没 有 把 我 们 放 在 优 先 发 展 的 位 置 上, 一 个 明 显 的 表 现, 就 是 我 们 一 级 学 科 下 的 二 级 学 科 设 置 很 不 健 全 戏 剧 与 影 视 学 一 级 学 科 下 面, 至 少 可 以 设 置 戏 剧 学 戏 曲 学 电 影 学 电 视 学 等 二 级 学 科, 但 在 我 院 仅 设 置 了 中 国 古 代 戏 曲 史 和 外 国 戏 剧 史 这 两 个 具 体 方 向, 这 实 际 上 是 对 本 学 科 发 展 的 一 种 束 缚 从 全 国 的 大 环 境 看, 艺 术 学 已 经 升 格 为 第 十 三 个 学 科 门 类, 受 到 了 国 家 教 育 部 门 的 高 度 重 视 ; 戏 剧 与 影 视 学 也 是 各 高 校 争 先 发 展 的 新 兴 专 业, 必 然 会 有 良 好 的 发 展 前 景 而 从 我 院 的 师 资 配 备 来 看, 不 仅 有 从 事 中 国 古 代 戏 曲 史 外 国 戏 剧 史 研 究 的 权 威 专 家 博 导, 而 且 在 中 国 现 当 代 戏 剧 中 外 电 影 史 中 外 电 视 史 影 视 理 论 影 视 编 导 等 各 个 研 究 方 向 都 有 相 应 的 师 资, 这 些 教 师 大 多 是 从 国 内 一 流 高 校 的 戏 剧 学 电 影 学 专 业 获 得 博 士 学 位, 而 且 都 依 靠 他 们 的 科 研 实 力 在 我 校 获 得 了 研 究 生 导 师 资 格 所 以, 我 认 为, 为 本 学 科 的 长 远 发 展 考 虑, 应 该 由 学 院 研 究 生 院 出 面, 修 订 本 学 科 的 培 养 计 划 和 招 生 方 向, 使 我 们 的 优 秀 师 资 力 量 得 到 最 大 程 度 的 发 挥 戏 剧 与 影 视 学 已 经 被 批 准 为 河 南 省 重 点 一 级 学 科, 这 说 明 在 学 科 内 部, 我 们 的 实 力 已 经 在 全 省 处 于 优 势 地 位, 那 么 我 们 的 目 标 就 应 该 是 进 一 步 打 造 省 内 领 先 独 具 特 色 在 全 国 广 有 影 响 的 学 科 专 业 我 认 为 我 们 的 师 资 已 经 具 备 了 这 样 的 实 力, 29

40 就 看 学 校 和 学 院 层 面 是 否 为 我 们 搭 建 更 好 的 平 台 至 少 从 近 期 来 看, 学 校 和 学 院 层 面 应 该 给 我 们 以 更 多 的 扶 持, 早 日 改 变 我 们 的 边 缘 化 地 位, 早 日 缩 小 我 们 同 中 国 语 言 文 学 等 优 势 学 科 的 差 距 以 上 是 我 参 加 第 三 期 至 善 导 师 学 校 学 习 的 几 点 心 得 体 会, 不 当 或 浅 陋 之 处, 望 各 位 专 家 批 评 指 正 30

41 化做春泥常护花 不拘一格育人才 至善学校第三期导师培训心得 文学院 潘国美 2012 年 12 月 15 日至 23 日 作为新增硕士生导师 我参加了至善导师学校的 第三期培训 在此期间 共听报告八场 参加分组研讨一次 并认真自学了导师 学校印发的相关学习材料 收获颇丰 尤其对当前新型师生关系的建立感触良多 现则其要者予以总结 教育 是人类社会进行再生关的重要条件 在其过程中 建立和谐平等的 师生关系是重要的前提之一 只有师生关系和谐民主 正常的教育工作才能有序 有效地进行 在导师学校的学习过程中 几位专家的讲座给我极大的启发 中国社会科学 院大学副校长马石庄教授认为 在研究生教育过程中 导师不仅要关注学生的学 业问题 也要关心学生的生活问题 诚然 在教育过程中 导师担任的角色非常 重要 既要承担 教书 的任务 同样也要承担 育人 的责任 教书是一项工 作内容 育人是更多侧重生活与思想内容 把二者有机结合并融汇一体的活动才 是对学生学业精进 生活充实的重要引导 如此行事之师长才担负得起 导师 之名 在新的社会与教育形势下 急需建立新型的师生关系 当前许多社会问题与 教育问题急剧凸显 社会价值观的倾斜 教育评价体制的缺陷等问题在研究生培 养中逐渐显示出来 基于此 结合参训期间所学所思 关于师生关系的建设个人 认为需要做好以下几点 首先 研究生教育过程中师生关系应以平等为基础 韩愈在 师说 中言道 师者 传道授业解惑也 但他又言 弟子不必不 如师 师不必贤于弟子 闻道有先后 术业有专攻 如是而已 研究生教育本身 是带有创新性教育目的教育行为 超越了本科时期以教授为主的教学关系 带有 更多创新性和探索性 因此在研究生教育过程中师生需要建立和谐平等的协作关 系 这不仅仅体现在教学过程中 同时也体现在日常生活过程中 师道尊严 古 已有之 因此中国教育中向来有 严师出高徒 的传统 诚然 在一定时期一定 范围内这种教育方法有其合理性与有效性 但在当今社会状态中 对学生的 严 应该更多侧重严格 严谨层面的理解 过于严厉的做法与当前学生的个性发展与 内在接受方式在一定程度上已经产生了距离 当今面社会环境下成长起来硕士研 31