2014教苑11月

Size: px
Start display at page:

Download "2014教苑11月"

Transcription

1 国外及港台地区普通高中选修课程设置特点与趋势 夏乐婷 年第三期 (总第2 2期) 深化高中课程改革之有效校本研修路线图 王光伟 12 语文教师课堂语言 五忌 袁聪莲 19 让意外之美如花绽放 严米娟 22 注 重 人 文 关 怀 构 建 和 谐 班 级 叶 小 辉 2 6 重 心 下 移 下 的 现 代 学 校 管 理 机 制 探 索 徐 建 达 3 0 存 同 创 异 各 扬 特 色 严 佳 妮 3 4 巧 妙 留 白 细 品 坊 间 精 彩 严 珊 珊 4 0 厅 厨 穿 梭 与 时 俱 进 严 佳 妮 4 9 研 训 三 部 曲 潘 雪 萍 5 4 分合有致 营造氛围 提升实效 胡 珍 5 9 优化幼儿活动中过渡环节策略探究 胡 海 燕 6 4 陶行知的人格魅力与当今师德建设 娄 亚 文 6 8 悉心呵护 静听花开 王丽霞 79 利用地方资源 构建校外德育实践基地的实践与探索 王建东 83 王锦春 给 批 评 加 点 蜜 让 批 评 甜 起 来 葛 雪 珍 8 7 朱惠芳 如何能让 蛋炒饭 四溢飘香 杨 飞 8 9 小学美术课堂中的德育渗化 胡 莉 敏 9 3 扶 人心 正 人德 胡 珊 珊 9 7 陈丽娜

2 快 乐 端 午 德 育 时 应 江 琴 盼得花红果艳时 蒋善琪 104 春 华 秋 实 刘 永 宽 年第三期 (总第22期) 在这片神圣的土地上 静待 花开 叶秀婉 109 搭建平台 见证成长 潘永杰 111 小荷已露尖尖角 杏坛风劲待扬帆 王海虹 112 水本无华 相荡成漪 胡岳松 115 教书育人 诲人不倦 学历教育处供稿 116 一份耕耘一份收获 学历教育处供稿 117 教育随笔 教育不是灌输 而是点燃 朱惠芳 118 为了那轻松的小步跑 王锦春 121 靠窗的39号 邬莎莎 123 烛光里的孩子 黄四娣 125 请不要辜负这个时代 周小平 127 共享读书的快乐 外一篇 袁伟望 135 浙 江 省 高 考 改 革 新 方 案 浙 江 省 教 育 厅 浙江省高考改革试点方案解读 浙江省教育厅 144 浙江新高考改革 语文 地位 提高或成为拉分学 搜狐教育网 150 封面 竹报平安 封二 杏坛"春蚕" 封三 行知路上 封底 学校风采 投稿信箱:nhjiaoyuan@163.com 出版时间: 2014年12月25日

3 本期特稿 国外及港台地区普通高中选修课程设置特点与趋势 夏乐婷 内容摘要 为满足多样化人才的不同发 的 有创造性及热爱和平的个人和社会成 展需求 世界上许多国家和地区都致力于普通 员 [ 1 ] 这 个 目 标 的 表 述 强 调 了 学 生 个 性 高中的选修课程建设和改革 各国的选修课程 品质 健康的 独立的 有创造性 和道德 类型设置 蕴含了各个国家对于普通高中人才 情感 负责任的 热爱和平 发展的目标 培养目标的理念和价值诉求 了解世界发达国 年 芬 兰 颁 布 的 新 高 中 学 校 教 育 法 家和地区普通高中选修课程类型设置的差异与 在原来高中教育目标的基础上 又提出了 共性 有利于从中寻求世界各国对于普通高中 为学生提供继续学习 工作生活 个人兴 选修课程定位的共同认识 从而得出普通高中 趣及多方面的个性发展所需要的知识和技 选修课程目标与类型设置的 世界经验 为 能 [ 2 ] 将 高 中 教 育 与 学 生 的 终 身 学 习 和 发 我国普通高中选修课程的类型设置提供借鉴 展 兴趣 各方面的知识和能力 联系在了 关键词 普通高中 选修课程 世界经验 一 起 年,芬 兰 政 府 颁 布 普 通 高 中 教 育 总 体 全 国 性 目 标 及 课 时 分 配 的 政 府 令,进 一 一 国外及港台地区普通高中课程设置概况 步强调了高中教育促进学生终身学习 自主 芬兰 美国 英国 日本是当今世界教育 发 展的 重要 目标 发达国家的主要代表 这些国家的普通高中 芬兰普通高中的课程分为三类 必修课程 课程改革 尤其是选修课程的分类与设置 或核心课程 专门化课程和应用性课 有许多值得我们借鉴的地方 而香港和台湾 程 后两种课程均为选修课程 专门化课程 地区是我国的领土 但其教育体制与大陆有 是 限定选修 课程 即 学校必须开设但 所不同 其普通高中选修课程的设置取向也 学 生 不 一 定 全 学 的 课 程 [ 3 ],主 要 是 必 修 课 值得研究和探讨 程在深度和广度上的延伸 应用性课程是任 一 芬兰普通高中的教育目标及课程框架 选课程 是学校根据自己的办学理念和特色 芬兰的普通高中课程框架 主要定型于上 自 主开 发和 实施 的课 程 世 纪90年 代 以 来 的 普 通 高 中 课 程 改 革 其 中 芬兰高中的 课程 与一般意义上的 课 芬 兰 全 国 教 育 事 务 委 员 会 于 年 颁 布 的 程 概念有所不同 它实际上是 学程 高 中 学 校 教 育 法 和1994年 颁 布 的 高 中 是由各门学科演绎出来的 子课程 由 学校课程框架 为芬兰高中选修课程的发 此 芬兰的高中课程分为了三个层次 学科 展方向和体系建 设奠 定了 坚实 的 基础 或 学 科 群 S u b j e c t o r S u b j e c t G r o up 高 中 学 校 教 育 法 1992 指 出 芬 兰 学 科 S u b j e c t 和 学 程 C o u r s e 每 门 学 高中教育的目的是促进学生的发展 使之 科按照学习内容的数量与难度分为若干不同 成为平衡发展的 健康的 负责任的 独立 的 学程 供 学生 进行 自主选 择和 修习 1

4 本期特稿 本期特稿 展 以 及学 科专 业态 度的形 成 表1 芬兰普通高中课程框架 学科或学科群 必修学程数 最低专门学程数 芬兰语/瑞典语/萨米语 6 2- 第一外语 4 年级开始 6 2- 第二外语 7 年级开始 5 2- 其他语言 短期学程 6 2- 高级学程 生物 2 2- 地理 2 2- 物理 1 7- 化学 1 3- 宗教/伦理 3 2- 哲学 1 2- 心理学 - 5- 历史与社会 5 3- 母语及文学 语言 外语 数学 环境与自然科学 价值观与信仰 美学 3 - 音乐 视觉艺术 体育与健康教育 职业教育与指导 必修学程 应用性选修课程是由学校自主开设的校本 课程 芬兰十分注重高中学生的成长 成才 和成人 注重培养学生的积极个性 使之成 为合格的民主社会公民和劳动者 因此 芬 兰高中的应用性课程既注重培养学生的人文 和科学素养 如开设埃及古老文化及其历 史 科学研究等课程 又注重发展学生的 兴趣与特长 如开设攀岩 射箭 国际象 棋 舞蹈等课程 同时 还积极与劳动力 市场的需求相适应 如开设汽车修理 网络 与 多媒 体技 术课 程等 专门学程 不少于 10 最低要求 总计 75 由此可以看出 芬兰高中的选修课程大致 可以分成四种类型 学科专业类 人文和科 (资 料 来 源 浙 江 省 基 础 教 育 研 究 中 心 国 学素养类 文体活动类 职业通用技术类 外高中课程改革概况及学校案例,2012年7月) 这四种课程类型 注重培养学生的学习 生 芬兰高中有一半以上的学程 是属于学生 存和发展能力 共同服务于学生的全面 平 选修的范畴 例如 芬兰著名的罗素高中 衡 个 性和 终身 发展 其专门化课程和 应用 性课 程的 比 例占 到了7 0 % 二 美国普通高中的教育目标及课程框架 达 到100多 门 由 罗 素 高 中 自 主 开 设 的 应 用 性 早 在1918年 英 格 利 斯 就 提 出 了 美 国 中 等 课程 充分照顾每个学生的个性 兴趣和发 教 育 的 三 大 目 标[ 4 ] 1 社 会 公 民 目 标 使 展需求 包括了摄像 舞蹈 乐器 汽车修 学 生 成 为 良 好 的 民 主 社 会 成 员 2 经 济 职 理和驾驶 戏剧 图形艺术 数码课程等 业目标 使学生成为良好的社会生产者和劳 芬兰普通高中的选修课程根据不同的类别 动 者 3 个 人 修 养 目 标 健 全 和 发 展 学 生 在类型设置方面 有着 不同 的取 向 和特 点 的 人 格 和 个 性 品 质 2 0世 纪8 0年 代 卡 内 基 教 专门化选修课程与必修课程密切相关 它 育委员会在 高中 关于美国中等教育的报 由国家规定了设置的领域与范围 是必修课 告 中 提 出 高 中 课 程 应 实 现 四 大 目 标[5] 程的必要深入与补充 学生根据自己的学习 1 帮 助 全 体 学 生 发 展 批 判 性 思 维 借 助 语 情况和能力选择修习 专门化课程是各个学 言 进 行 有 效 交 际 2 帮 助 全 体 学 生 认 识 自 科下面诸多 学程 的集合 其本质是各个 我 人类遗产和他们生活于其间的世界的相 学科的 知识模块 按照各门学科进行类 互 依 存 的 关 系 3 帮 助 全 体 学 生 准 备 接 受 型的划分 例如 芬兰语学科的专门化课 终 身 教 育 和 劳 动 就 业 4 帮 助 全 体 学 生 履 程 包括演讲 写作与阅读理解等 化学学 行自己应承担的社会职责和公民义务 美国 科的专门化课程 包括生活的化学 化学元 联邦教育部在历年的教育发展战略报告中 素 化学技术与环境等 专门化课程的目 同样强调了高中教育促进学生升学 就业和 标 是促进学生学科专业知识的深入与拓 全 人发 展的 目标 2

5 本期特稿 本期特稿 在教育目标的指引下 美国高中的课程设 为六大门类 科学和技术 数学和计算机科 置 采 用 了 必 修+选 修+计 划 模 式 即 分 为 必 学 人文科学 世界语言 艺术 体育 不 修的核心课程 自主的选修课程和独立的研 同 年 级 的 学 生 选 择 修 习 不 同 的 课 程[ 9 ] 宾 夕 究 计 划 [6] 核 心 课 程 包 括 英 语 数 学 科 法尼亚州的拉德纳高中 则将课程定位于 学 社会 技艺 体育等学科 注重学生对 向每 一个 学生 提供 最大可 能的 教育 [10] 科学文化基础知识的掌握 选修课程不胜枚 为学生的将来发展和现时生活创造条件 它 举 有 的 学 校 可 提 供 达200多 门 包 括 为 准 备 的课程设置包括艺术 工商教育 计算机科 升 学 的 学 生 提 供 的 高 级 课 程 A P课 程 也 包 目 英语 家政和消费 外语 数学 音 括满足学生个性发展或就业所需的职业课程 乐 体育 健康和水上运动 科学 社会学 如社会与生活课程 等 研究计划则是指 科 特殊需要课程 技术教育 戏剧艺术等 研究性学习课程 旨在培养学生的科研能力 1 4个 学 科 领 域 以 及 技 术 学 校 和 虚 拟 高 中 的 和探究精神 课程 让每个学生享受到充实而快乐的高中 美国各学区高中对于本校选修课程的开设 生 活 具有充分的自主权 因而各个学校的选修课 尽管如此 美国高中的选修课程大体上可 程类型多样 五花八门 如学术性选修课 以分为学术性课程 实用性课程和修身性课 职业性选修课 艺术性选修课等 其中 学 程几种类型 学术性课程即文化科学基础课 术 性 的 选 修 课 程 还 分 为 基 础 中 等 和 高 级3个 程 包括数学 外语 科学 社会等多门不 档次 基础水平的选修课程一般是补习先前 同的学科 并且分为了不同的水平层次适应 阶段的知识 中等水平的选修课程为基本要 不同的学生需求 实用性课程包括家庭经 求 学生须修满规定的学分方可毕业 高级 济 实业教育 工业技术 职业技术等方面 水平的选修课程则一般与大学课程相衔接 的 课 程[ 1 1 ] 主 要 培 养 学 生 的 实 际 操 作 和 工 其学分在大学也 得到 承认[ 7 ] 作能力 修身性课程则就是艺术 体育和休 表2 美 国 部 分 州 高 中 课 程 设 置 及 毕 业 学 分 要 闲类课程 培养学生的艺术修养 运动技能 求[8] 州 科目 和生活情趣 总之 美国高中的选修课程是 阅读 数学 社会 科学 体健 外语 艺术 计算机 职业 选修 总计 华盛顿 北卡罗来纳 俄克拉荷马 佛罗里达 堪萨斯 夏威夷 加利福尼亚 伊利诺斯 马萨诸塞 密苏里 为学生的升学 就业和 全人 发展三维目 标服务的 美国的高中生可以根据自身的发 展需求和兴趣来自由安排自己的高中学习计 划 既为自己将来的就业或升学做好准备 又能充分发展自己的兴趣特长 获得综合素 质 的全 面提 高 三 英国普通高中的教育目标及课程框架 英 国 的 高 中 课 程 经 历 了 几 次 改 革 1988 美国高中各自的选修课程 带有强烈的学 年 英 国 议 会 通 过 年 教 育 改 革 法 校个性化色彩 例如 弗吉尼亚州的托马斯 案 英国高中开始实行统一的国家课程 杰弗逊科技高中 以 科技 为核心进行多 该法案提出 公立学校的课程应该是一种 层次 多类型的选修课程设置 它的课程分 平衡和基础广泛的课程 并且能够促进在校 3

6 不负众望 本期特稿 本期特稿 学生在精神 道德 文化 心理和身体方面 务 工程 健康与社会关怀 闲暇与旅游 发展 使学生对成人生活的机会 责任感和 工 作与 生活 技能 制 造 社 会科 学等[ 1 6] 表3 英国普通高中课程框架 经 验 做 好 准 备 [12]从 而 对 高 中 课 程 的 平 衡性 宽广性提 出了 要求 阶段 2008年 英 国 颁 布 了 面 向 新 世 纪 的 国 家课程 为现行的高中课程提出了新的具 必修课程 核心课程 英语 信息与交流技术 体育 艺术类 第 4 学段 数学 公民和生涯教育 宗教教育 设计与技术类 年级 科学 与工作相关的学习 性与恋爱教育 体 目 标 1 使 学 生 在 课 程 方 面 有 更 多 的 选 择 机 会 2 将 学 生 的 学 术 课 程 学 习 与 职 业 选修课程 基础课程 公民 社会 健康和经济教育 第 5 学段 / 年级 人文类 现代外语类 多系列课程组合选修 课 程 学 习 有 机 结 合 起 来 3 注 重 发 展 学 生 英国普通高中的课程虽然由国家统一推 的 关 键 技 能 4 使 学 生 能 够 参 与 数 量 众 行 国家对选修课程的类型领域也做了相关 多 内 容 丰 富 的 活 动[13] 新 课 程 更 加 关 注 规定 但是各个学校对于选修课程具体科目 了学生的个体生活 致力于使学生成为 成 的 开 设 还 是 有 一 定 的 自 主 性 英 国 高 中 第5学 功的学习者 自信的个人 和 负责的 段的选修课程 还采取了分科组合的 套 公民 [ 14] 餐 形 式 英国的高中课程也是由必修和选修两部分 例如 英国沃克汉姆市的霍特学校 在第 构成 必修课程就是国家规定的核心课程和 4学 段 开 设 了 语 言 艺 术 人 文 技 术 和 职 业 基础课程 英国的高中教育包括两个阶段 五大类选修课程 其中 语言类课程包括西 即 第4学 段 高 中 低 段 年 级 和 第5学 段 班牙语 语言补偿教育课 艺术类包括艺 高 中 高 段 12-13年 级 又 称 第 六 学 术 戏剧 音乐 绘画 人文类包括商业研 级 在 第4学 段 国 家 规 定 了3门 核 心 课 程 究 商业和经济 地理 历史 技术类课程 英 语 数 学 科 学 7门 基 础 课 程 信 息 包括食品技术 纺织 抗性材料学 职业类 与交流技术 体育 公民和生涯教育 与工 课程则包括实践性的健康教育 美发 汽 作相关的学习 宗教教育 性与恋爱教育 车 以及理论性的儿童发展 建筑 工程 公民 社会 健康和经济教育 以及 服 装 与 时 尚 工 作 和 生 活 技 能 等 在 第 5学 50多 门 供 学 校 选 择 的 选 修 课 程 即 中 等 教 育 段 霍特学校开设了五个系列的选修课程 毕 业 证 书 考 试 课 程 学 生 在1 1年 级 毕 业 时 须 参 每个系列的课程都由不同学科领域的课程组 加 中 等 教 育 毕 业 证 书 考 试 在 第5学 段 课 合 而 成 如 A系 列 的 课 程 有 生 物 经 济 德 程则全部采取选修形式 国家提供了近百门 语 进阶数学 音乐 心理学 社会学 旅 学术和职业教育类课程 供学校自行选择和 游 B系 列 的 课 程 则 有 生 物 商 业 研 究 化 组 合[15] 这 些 课 程 又 称 为A水 平 课 程 学 生 学 英国文学 健康和社会关怀 历史 数 在13年级结束时要 通过A水 平考 试 学 物 理 纺织 等[17] 英国教育部规定了选修课程开设的四个领 由霍特学校的选修课程设置可以看出 英 域 即 艺 术(包 括 艺 术 与 设 计 音 乐 舞 蹈 国普通高中的选修课程有两种分类形式 在 戏 剧 与 媒 体 艺 术) 设 计 与 技 术 人 文(历 史 与 高中低段 选修课程分为语言类 艺术类 地 理)和 现 代 外 语 学 校 必 须 在 每 个 领 域 至 少 技术类和人文类 满足学生除必要的学科基 开设一门 其他可选择的科目还包括 商 础知识之外在知识拓展 职业技能 艺术和 4

7 本期特稿 本期特稿 人文修养方面的需求 在高中高段 则采取 并重型 丙型 职业教育型 丁型 家 多种学科组合的形式 涉及文科 理科 商 政 型 戊 型 和 语 言 科 型 己 型 [ 2 0] 这 科 职业等领域 符合了英国教育促进学生 不仅提高了学生选课的目的性和针对性 也 宽广 平衡发展 的目 标要 求 更好地适应了复杂的社会结构和劳动力市场 四 日本普通高中的教育目标及课程框架 需 求 表4 日本普通高中课程框架[21] 自上世纪末以来 试图实现高中的个性 化成为了日本教育课程改革的重点之一 学科 [18] 1997年 日 本 教 育 课 程 审 议 会 提 出 了 国语 高 中 课 程 的 四 项 目 标 1 培 养 丰 富 的 人 性 地理历史 及作为生存于国际社会的日本人的自觉 科目 必修科目 国语 I II 国语综合 现代文 国语表现 I 或国语综合1 个科目 古典 古典讲读 世界史 A B 日本史 A B 地 世界史 A 或 B 1 个科目 日本史 A B 或 理 A B 地理 A B 1 个科目 公民 现代社会 伦理 政治经济 3 个科目中的1 个科目 数学 数学基础 数学I II III 数 数学基础或数学 I 1 个科目 学 A B C 2 培 养 自 我 学 习 自 我 思 考 的 能 力 3 理科基础 理科综合A B 物理 理科基础 理科综合A B 物理 I 化学 理科 开展充裕的教育活动巩固基础和基本 发扬 I II 化学I II 生物I II I 生物 I 或地学 I 2 个科目 但必须包 地学 I II 含理科基础 理科综合A 或 B 1 个科目 体育保健 体育 保健 个性 4 发挥 创意 开展 有 特色 的教 育 2 个科目中的1 个科目 音乐 I II III 美术 I II 艺术 日本民族有着一种强烈的忧患意识 随着 III 工艺I II III 书法 I II III 国际教育竞争的加剧 高中生的能力 适应 外语 性以及未来出路日益多元化 日本高中教育 口语交流 I II 英语 I II 阅读 写作 音乐 I 美术 I 工艺 I 或书法 I 1 个科 目 口语交流 I 或英语 I 1 个科目 家庭 家庭基础 家庭综合 生活技术 3 个科目中的1 个科目 信息 信息 A B C 3 个科目中的1 个科目 自由选修课程 也逐渐朝着多样化 个性化方向发展 日本 的高中课程改革 致力于使学生获得宽厚的 由上可知 日本高中的选修课程分为了限 基础知识 扎实的专业技能 灵活的思维方 定选修和任意选修两种类型 国家对限定选 式和广阔的国际视野 塑造优越的个性和能 修 课 程 作 了 统 一 规 定 内 容 涵 盖10门 核 心 学 科 力 从而在国际 竞争 中取 得优 势 中除必修科目以外的其他科目 主要内容就 日本的高中课程分成学科和科目两个层 是学科知识 任意选修课程则是由各个学校 次 根据日本新 高中学习指导要领 的规 自主开设的校本课程 由各个学校自行设计 定 总 共 设10个 学 科 国 语 地 理 历 史 公 系列满足学生的不同需求 例如 日本东京 民 数学 理科 保健体育 艺术 外语 都板桥地区学分制高中的选修课程 设计了 家庭 信息 一个学科往往又包括几个科 国际文化科目群 人文艺术科目群和自然探 目 例 如 国 语 学 科 就 包 括 国 语I 国 语I I 国 究科目群三个系列 北海道有朋高中则为学 语 表 达 现 代 文 古 典 和 古 典 讲 读6个 科 目 生提供了多学科 多水平 多数量的不同选 其中 科目又包括必修课 选择必修课和任 修课程 供学生根据自己的能力和发展需求 意 必 修 课[19] 后 两 者 就 是 选 修 课 程 不 同 自主进行选择和组合 从而使每人都有一张 的学科有不同的选择必修课要求 由国家统 属 于自 己的 课程 表 因此 日本的选修课程基本按照国家规定 一规定 任意必修课即自由选修课程 学校 的10大 核 心 学 科 进 行 开 设 其 课 程 大 类 就 是 按 根据实际情况自 由设 置 为了满足学生的多种发展倾向和需求 日 照学科类型进行划分的 学校根据情况 可 本 高 中 还 把 课 程 分 成 了6个 组 合 类 型 以 文 科 以将不同的课程进行分类组合形成系列 在 为重点的甲型 以理科为重点的乙型 文理 每个学科内 各个科目又分为了学术性课 5

8 不负众望 本期特稿 本期特稿 程 职业性课程 生活性课程等等 理论知 地理 历史 科学 综合科学或组合科 识与生活实际相结合 艺术修养与技术操作 学 音乐 视觉艺术 体育等 涵盖了中 齐发展 满足了学生在升学 就业以及生活 国语文教育 英国语文教育 个人 社会及 方面的不同需求 同时还可以发现 尽管各 人文教育 科学教育 科技教育 艺术教 高中的选修课程体系各有不同 但注重学生 育 体育等学习领域 应用学习课程即职业 的自我 修炼 和培养学生的国际视野 是 导向课程 涵盖了应用科学 商业 管理及 日本高中不变的 课程 理念 法律 创意学习 工程及生产 媒体及传 五 香港普通高中的教育目标及课程框架 意 服 务6个 范 畴 其 他 学 习 经 历 则 包 括 了 公 为 了 应 对21世 纪 的 挑 战 香 港 从2000年 开 民教育 社会服务 与工作有关的经验 艺 始启动新一轮的高中课程改革 终身学习 术发展和体育发展等 是核心课程和选修课 全人发展 是本轮香港高中课改的核心思 程 的必 要补 充[23] 表5 香港普通高中课程框架[24] 想 新课改提出 新一代的年青人需要具 备广阔的基础知识 高度的适应力 独立思 新高中课程 学习领域 考及终身学习的能力 学校课程旨在 提 核心课程 升所有学生的语文及数学能力 扩阔他们的 中国语文 中国文学 选修 英国语文 英国语文 英国文学 选修 数学 通识科目 知识基础 提高批判性思考 独立学习和人 选修科目 际技巧方面的能力 以及为他们提供更多在 选修课程 德育及公民教育 体育及艺术范畴的其它学 应用学习课程 习经历 [22] 语言类课程 其他学习经历 随着知识型社会的到来 学校教育承担了 科目 中国语文 数学核心科目 延伸单元 自我与个人成长 社会与文化 科学 科 技与环境 中国语文教育 英国语文教育 个人 社会及人 文教育 科学教育 科技教育 艺术教育 体育 应用科学 商业 管理及法律 创意学习 工程 及生产 媒体及传意 服务 法语 德语 日语 西班牙语 印地语和乌尔都 语等 德育与公民教育 社会服务 艺术发展 体育发展 工作有关的经验 培养具有终身学习能力的多样化人才的重 可以看出 香港高中的选修课程是按照学 任 高中教育是基础教育与高等教育的衔接 生素质的不同发展方面进行分类的 首先 阶段 如何做好高中与大学的接轨 以及国 按照综合知识 职业知识和语言分成了选修 内学校与国际学校的沟通 是香港高中新课 科目 应用学习科目和语言类课程三类 在 程改革的重要议 题 选修科目中 又根据学生素质的不同方面 根据香港课程发展议会编订的 高中课程 分成了 个人 社 会及人文教育 科学 指引 规定 香港新高中课程由核心课程 教育 科技教育 艺术教育 和 选修课程和其他学习经历三部分构成 核心 体育 五个领域 每个领域下面涵盖多门 课程包括中国语文 英国语文 数学和通识 课程 例如 个人 社会及人文教育 类 教 育4科 其 中 通 识 教 育 科 又 由 自 我 与 个 人 选修科目 包含了中国历史 经济 伦理与 成长 社会与文化 科学 科技与 宗教 地理 历史 旅游与款待等课程 环 境 3个 学 习 范 畴 组 成 选 修 课 程 包 括20个 科技教育 类选修科目包含了企业会计与 选修科目和一系列的应用学习课程及语言课 财务概论 设计与应用科技 健康管理与社 程 如法语 德语 日语 西班牙语等 会关怀 家政 资讯及通讯科技课程等 而 学 生 从 中 选 择2个 或3个 课 程 进 行 学 习 其 中 应用学习课程则按照职业与行业分类 分成 选修科目有中国历史 经济 伦理与宗教 了应用科学 商业 管理及法律 创意学 6

9 本期特稿 本期特稿 习 工 程 及 生 产 媒 体 及 传 意 服 务 6个 范 休闲 生活和生命教育 艺术与人文 生涯 畴 规划 国防通识 第二外语 科技与资讯及 香港高中的选修课程分类 紧密结合了其 其 他 共1 2类[26] 台 湾 高 中 的 选 修 课 程 采 取 促进学生 全人发展 的教育理念 选修科 限定选修的形式 例如 社会学科类课程 目的设置 有利于学生获得全面的综合素质 要 求 学 生 在 历 史 地 理 和 现 代 社 会3科 中 必 选 的提升 包括人文和科学素养 艺术修养 2科 自 然 科 学 类 课 程 要 求 学 生 在 物 理 化 运动素养等 而应用学习课程的设置 则 学 地 球科 学和 生命 科学4科 中必 选1科 满足了学生职业能力发展的需求 在当前日 表6 台 湾普 通高 中课 程框 架 趋激烈的国际竞争中 就需要学生具备过得 新高中课程 领域 科目 语文 国文 英语 数学 数学 自然 物理 化学 生物 社会 历史 地理 公民与社会 六 台湾普通高中的教育目标及课程框架 艺术 音乐 美术 艺术生活 体育 体育 2003年5月 台 湾 颁 布 普 通 高 级 中 学 课 生活 家政 生活科技 硬的综合素质 必备的职业技能和全面可持 续发展的能力 必修课程 程纲要草案 开始了新一轮的高中课程改 选修课程 革 纲要草案 强调 高中教育要在延续 语文 社会学科 数学 自然科学 健康与休闲 生活和生 命教育 艺术与人文 生涯规划 国防通识 第二外语 科 技与资讯 其他 国民教育阶段的基础上 提升学生的基本素 台湾普通高中的选修课程分类 以学科划 质 增进学生的身心健康 从而培养 术德 分为主要分类依据 同时又涉及了学生生 兼修 的现代公 民 存 生活与发展所需知识与能力的其他方 台湾高中课程改革的目标 可以从三个层 面 共同组成了一个较为完整的选修课程体 面加以界定 在生活素养方面 提升学生 系 框架 人文 社会与科技的知能 加强学生逻辑思 在选修课程中的学科知识方面 包括了语 考 审美以及创造的能力 增进学生团队合 文 社会学科 数学 自然科学等领域 这 作与民主法治的精神和责任心 在生涯发展 些领域内的选修课 是相应必修领域的扩展 方面 培养学生自我学习的能力 终身学习 与深化 满足学生对更高水平层次的学科知 的态度及自我了解和生涯发展的能力 在生 识的需求 其他的选修课程 则涵盖了生活 命价值方面 养成学生尊重生命与全球可持 和生命教育 艺能教育 职业与生涯发展教 续 发 展 的 观 念 [25]从 生 活 生 涯 生 命 育 信息与科技教育 国防教育等领域 充 发展的角度来界定高中教育的目的 充分体 分满足了学生在生活素养 生涯发展和生命 现了台湾高中十分强调学生作为 人 的核 价值方面的多种发展需求 体现了台湾高中 心价值 教 育的 发展 目标 根 据 普 通 高 级 中 学 课 程 纲 要 选修课程是高中课程满足学生多样化发展 规定 台湾普通高中课程由必修与选修两部 需求的重要举措 台湾高中的选修课程设 分组成 必修课程即核心课程 包括语文 置 将学生的知识发展和品性养成紧密结合 数 学 自 然 社 会 艺 术 体 育 和 生 活7大 领 在一起 试图使每个学生都做到 术德兼 域 共15个 科 目 选 修 课 程 范 围 更 广 一 些 包 括 修 又都分别有着不同的个性与发展方 语文 社会学科 数学 自然科学 健康与 向 也为学生综合素养的形成打下了坚实的 7

10 不负众望 本期特稿 本期特稿 基 础 课程 如芬兰的专门化课程以及其他国家的 二 国外与港台地区普通高中选修课程类 文化科学基础课程 又有实用性课程 如 型设置特点与趋 势 芬兰的应用性课程 日本的家政课程以及其 芬兰 美国 英国 日本以及我国香港和 他国家的职业技能类课程 还有人文修养 台湾高中选修课程的类型设置 分别具有各 类课程 如日本的灵魂教育类课程以及其他 自的国家和地方特色 但也体现出了一些共 国家的艺术 文化类课程 等等 适应了学 同的特点与趋势 普通高中选修课程门类的 生多样化发展的需求 也为他们未来的升学 广泛性与多样性 选修课程分类取向的国家 和 就业 做好 了准 备 表7 国 外 及 港 台 地 区 普 通 高 中 选 修 课 程 领 域 性与经验性 以及选修课程价值取向的综合 分类 性与多元化 一 普通高中选修课程门类的广泛性与 国家/地区 芬兰 多样性 选修领域 学科专业类 文体活动类 应用性课程 职业通用技术类 人文和科学素养类 文体活动类 美国 在普通高中开设丰富多样的选修课程 是 / 英国 当前世界上绝大多数国家和地区高中课程改 日本 革的重要趋势 选修课程在高中具有独特的 中国香港 地位 它既可以是高中必修课程的重要补 选修类型 专门化课程 学术类 实用类 修身类 高中低段 语言类 艺术类 技术类和人文类 高中高段 多学科组合系列 选择必修课 学科类 文体类 生活类 任意必修课程 职业类 文体类 生活类 选修科目 应用学习科目 中国台湾 / 社会类 科技类 艺术类 体育类 语言类 职业类 学科类 职业类 艺术类 生命教育类 充 也可以自成体系 体现学校的办学理念 和特色 如果说必修课程是面向全体学生的 高中选修课程门类的广泛性与多样性 基础性内容 那么选修课程就是面向学生个 符合社会多样化发展 文化科学技术多样 别的提高课程 兴趣课程 它对拓展学生的 化发展和学生多样化和多性化发展的要求 知识与技能 发展学生的兴趣和特长 以及 特别是符合高中阶段的学生向多种不同的发 培养学生的个性 都具 有十 分重 要 的意 义 展 前 途 分 化 分 流 的 要 求 [ 2 8 ] 我 国 当 前 世界各国普通高中的选修课程 在课程门 高中的选修课程 存在着类型单一化的弊 类上表现出了广泛与多样化的特点 其一 端 即 仍 以 学 术 性 课 程 即 选 修 模 块 I 为 课程的学科门类数量广泛 例如 美国高中 主 不利于培养学生的丰富个性 不利于养 实 行 的 是 全 选 修 制 课 程 门 类 一 般 在200门 上 成学生的生活与职业情趣 也不利于学生综 下 少 的100门 左 右 多 的 有3 0 0门 芬 兰 高 中 合素养的全面提升 这是当前我国普通高中 为 学 生 提 供 了 门 学 程 日 本 由 原 来 课 程改 革亟 需注 意的 一个问 题 二 普通高中选修课程分类取向的国家 的47门 科 目 增 加 到6 0门 英 国 为 第 六 学 级 的 学 性 与经 验性 生 提 供 的A水 平 课 程 总 数 也 达4 9门 之 多[27] 这些科目不仅全面涉及了语文 数学 科 选修课程是 知识大爆炸 时代的必然选 学 社会 艺术等多个学科 又分成了初 择 选修课程的出现 为学校容纳体系庞 级 中级 高级等多个不同的层次级别 从 杂 数量繁多的学科 生活 职业和社会知 而形成一个立体的课程体系 供不同水平层 识提供了可能 根据学生和社会的多样化发 次的学生选择修习 其二 课程的功能类型 展需求 学校可以开设各种类型的选修课 多种多样 在这些选修课程中 既有学术性 程 然而 对选修课程的分类设置 每个国 8

11 本期特稿 本期特稿 家 和地区都体现出了 各自 的特 色 和经 验 包括了学科知识类课程 职业类课程 人文 由 表7可 以 看 出 不 同 国 家 和 地 区 的 高 中 修养类课程 公民教育类课程等 体现了各 选修课程分类形式各有不同 主要有三种情 国/地 区 教 育 目 标 的 整 合 性 实 现 学 生 的 全 面 况 1 分 为 限 定 选 修 和 任 意 选 修 两 种 类 和 平 衡 发 展 然 而 各 国/地 区 的 高 中 选 修 课 型 其范围设置有所不同 限定选修课程由 程又具有各自的特点和倾向 例如 日本高 国家规定了科目范围和类型 以学科课程为 中十分强调学生的生存教育 灵魂教育 中 主 一般是必修课程的拓展内容 而任意选 国台湾高中十分强调学生生命意识的养成 修课程则由各个学校根据实际情况自主开 等 等 设 其课程内容的分类因学校而异 但大体 同 时 可 以 看 到 各 国/地 区 高 中 选 修 课 程 都包括职业类 艺术修养类 生活类课程 的分类表述并不十分严格 各地学校可以根 等 例如 芬兰高中的专门化课程和应用性 据实际情况进行分类开设 这就体现了各国 课程 以及日本高中的选择必修课程和任意 /地 区 高 中 选 修 课 程 类 型 设 置 的 地 方 性 和 经 验 必 修 课 程 就 属 于 这 种 类 型 2 所 有 课 程 性 需 要 注 意 的 是 各 国/地 区 的 普 通 高 中 都 均由国家规定了领域范围 但各个学校可以 将选修课程放到了与必修课程同等重要的位 在此基础上开设校本课程 也分为必须选修 置 致力于寻求必修课程与选修课程之间 与自由选修两种形式 例如 英国高中低段 选 修课 程内 部之 间的 最佳平 衡 的选修课程 分为了艺术 设计与技术 人 三 普通高中选修课程价值取向的综合 文和现代外语四个领域 中国香港的高中选 性 与多 元化 修 课 程 分 为 了 选 修 科 目 2 0个 领 域 应 用 科 关于高中教育的目标定位 世界各国已经 目和语言类课程 中国台湾的高中选修课程 达成了共识 升学 就业和全人 培养 分为了语文 社会学科 数学 自然科学等 的三维目标 即一方面为学生升入大学或直 12个 领 域 美 国 高 中 的 选 修 课 程 也 属 于 这 一 接就业提供必要的知识基础和技能储备 另 类 但总体都包括了学生发展所需的学术类 一方面培养学生健全的人格和综合素养 让 课 程 职 业 类 课 程 修 身 类 课 程 等 3 课 每个学生都能自信地 有个性地实现自身全 程呈 套餐 形式提供给学生 例如 英国 面 发展 高中高段的选修课程就是一系列的组合课 随着国际竞争日益多元化 各国高中课程 程 每组课程都涵盖了语文 科学 艺术 的价值取向也日益向综合性 全面性方向发 生活等多个学科和领域 虽然覆盖面较广 展 但各有侧重 学生根据自己的发展需要选择 套餐 部分日本高中也将课程分为了组 合类型 如文科重点型 理科重点型 文理 并重型等等 在以上所有国家和地区的高中选修课程类 型设置中可以发现 它们都强调了一种整合 性 的 课 程 结 构[ 2 9 ] 课 程 覆 盖 范 围 广 泛 而 全 面 例 如 各 个 国 家/地 区 的 高 中 选 修 课 程 都 9

12 不负众望 本期特稿 本期特稿 参 考文 献 表8 国 外 及 港 台 地 区 普 通 高 中 教 育 目 标 及 表 述比较 国际/地区 [1][2][19] 李 家 永. 20世 纪90年 代 以 来 芬 教育目标 知识能力 芬兰 道德情感 个性品质 美国 英国 中国香港 中国台湾 究, 2010(6): 兴趣特长 [3] 贺 雅 琴, 李 珍 梅. 国 外 普 通 高 中 选 修 课 负责任的 合作的 热爱和平的 价值观 信仰 与文化认同 民主社会成员 改 革 述 评 从 芬 兰 模 式 谈 起[J]. 内 蒙 古 健康的 独立自主的 有创造性的 国际视野 向成年人过渡 社会公民目标 交际能力 批判性思维 责任意识 道德品质 经济职业目标 学习能力 职业技能 迁移和探索能力 个人修养目标 自我与社会认知 生活品味 终身发展 精神 道德 社会和 自我意识 自我认知 自主发展 道德品质 权 文化的发展 利与责任 文化认同 师范大学学报(教育科学版), 2010(6): [4][7] 胡 庆 芳. 绝 不 让 一 个 高 中 生 掉 队 美 国 高 中 课 程 改 革 研 究[J]. 全 球 教 育 展 健康教育和公民教育 安全 健康 自信 负责 和平 技能发展 日本 兰 普 通 高 中 的 课 程 改 革 与 发 展[J]. 比 较 教 育 研 目标表述 学习技能与方法 生活与工作知能 终身学习 习 解决问题 生存能力 基本知识和能力 学习和思考能力 合作和交往 能力 自我认知 国际视野 个性发展 个人兴趣 自由主义 灵魂教育 健全人格 道德情操 基础学力 听说读写能力 独立学习 信息素养 可持续发展能力 望, 2002(3): 交流 数的处理 信息技术 与人合作 改进学 [5][17][20] 钟 启 泉, 崔 允 漷, 沈 兰 主 编. 高 中 学 分 制 国 际 经 验 及 建 议[M]. 上 海 华 东 师范大学出版社, 2004 [6] 谢 红 珍. 国 际 普 通 高 中 课 程 改 革 比 较 研 创造性 开放性思维 国际视野 终身学习能 力 道德品质 公平正义 自由 友善 究 我 国 与 美 国 芬 兰 课 改 比 较 研 究[ J]. 生活素养 人文 社会 科技知能 逻辑思考能力 审美能 力 创造力 合作精神 责任心 南科技学院学报 2005(4): 生涯发展 自我学习和认知 终身学习 生命价值 道德价值 生命意识 可持续发展 湖 [8][10][18][21] 钟 启 泉, 崔 允 漷, 沈 兰 主 编. 高 中 学 分 制 国 际 经 验 及 建 议 [M]. 上 各 国/地 区 的 高 中 课 程 体 现 出 了 几 个 共 海 华东师范大学出版社, 2004: 91 同 的 价 值 取 向 和 目 标 1 促 进 每 个 学 生 的 [9] 浙 江 省 基 础 教 育 研 究 中 心. 国 外 高 中 课 个性培养 每个学生都是独特的个体 有着 程改革概况及学校案例[M], 2012 不同的发展倾向和需求 在高中阶段就要为 [11] 江 山 野. 美 国 高 中 的 课 程 门 类 美 学 生 的 多 样 性 提 供 不 同 的 发 展 机 会 2 超 国 的 高 中 课 程 之 二 [J]. 课 程 教 材 教 法, 越工具化的课程倾向 学生的发展不仅包括 1992(6): 知识的获得 能力的提升 还包括眼界的形 [12] 潘 燕. 为 学 生 提 供 宽 广 而 平 衡 的 课 成 品性的养成和人格的塑造等多个方面 程 英 国 1988年 教 育 改 革 法 简 析[J]. 现 课程要超越功利主义 真正促进 人 的发 代教育科学(普教研究): 2010(1): [13][17] 綦 春 霞. 英 国 高 中 课 程 设 置 及 其 展 3 强 调 终 身 学 习 的 发 展 理 念 2 1世 纪 启示[J]. 中国教育学刊, 2012(5): 8-12 是信息化时代 需要学生具备可持续发展的 [14][16] 郭 宝 仙. 英 国 普 通 高 中 课 程 方 案 能力 高中教育要关注每个学生终身学习的 及其特点[J]. 全球教育展望, 2012(2): 需要 为学生的终身发展奠定基础 每个国 [15] 汪 霞 著. 课 程 改 革 与 发 展 的 比 较 研 究 家/地 区 都 致 力 于 促 进 学 生 学 习 能 力 生 存 能 [M]. 南京: 江苏教育出版社, 1999: 47 力和可持续发展 能力 的形 成和 发 展 [19] 弓 丽 娜. 论 日 本 高 中 课 程 设 置 对 我 国 选修课程是高中课程的重要组成部分 为 素 质 教 育 的 启 示 与 建 议[J]. 太 原 大 学 教 育 学 院 了实现日益多元化的高中教育目标 选修课 学报, 2012(6): 6-10 程的类型设置也将更加丰富多样 构筑起符 [20] 李 其 龙. 国 际 普 通 高 中 课 程 改 革 趋 势[ 合所有学生发展 需求 的课 程框 架 J].全球教育展望, 2003(7):

13 本 期 特 稿 本 期 特 稿 [22][24] 王 红 丽. 香 港 新 高 中 课 程 改 革 研 [27][28] 熊 梅, 常 新. 当 今 一 些 发 达 国 家 究 [D]. 西 南 大 学 硕 士 学 位 论 文, 2011 普 通 高 中 结 构 特 点 的 比 较 [J]. 外 国 教 育 研 究, [23] 彭 泽 平, 姚 琳. 香 港 新 高 中 课 程 改 1994(6): 革 : 背 景 构 架 与 经 验 [J]. 比 较 教 育 研 究, [29] 陈 时 见, 王 芳. 21 世 纪 以 来 国 外 高 中 2010(12): 课 程 改 革 的 经 验 与 发 展 趋 势 [J]. 比 较 教 育 研 究, [25][26] 冯 生 尧. 台 湾 高 中 新 课 程 改 革 之 2010(12): 1-6 特 色 [J]. 教 育 导 刊, 2003(8):

14 不负众望 本期特稿 本期特稿 深 化 高中课程改革 之 有 效 校本研修路线 图 浙江省洞头县教师进修学校 王光伟 内容摘要 本文以县域高中课程改革校 是 催化剂 或鼓励 或一个更加宽松的 本研修实践为例 在对高中教师 专业成长规 学术环境 或者说 只需要我们这些外来 律 的理论研究与实践参与的基础上 同时结 培训者 教研员 的关注和介入 就能 合教师培训 校本教研 教学评估和反馈座谈 让他们已有的智慧涌现出来 面对高中课程 等 探讨深化高中课程改革过程中所存在的教 改革的挑战 教师专业成长不仅是教育生存 师在不同发展阶段表现出的共性表征 从而重 和发展的前提 更是促进社会全面发展的强 构了基于高中课程改革的四大校本研修模式 有力手段 教师专业成长的支撑是教师的综 即专业引领下的 任务型教学 校本研修工作 合素质的可持续发展 而校本研修已成为不 坊 微格指导下的 课堂观察 校本研修诊断 可或缺的重要途径 也成为深化高中课程改 模式 同伴互助下的 观点报告 校本研修关 革下反思教育教学的不可忽视的重要平台 键事件研讨 自我反思下的 哲学思辩 校本 当课程改革沿着既定的轨道 定向发展 研修成长经历分析等提升教师学科专业素养的 时 需要课改专家的专业引领 而教师在提 有效性校本研修实践策略 高学生成绩 备课材料是否充分等问题 进 关键词 课程改革 高中教师 专业发展 退反复 时 需要名师的微格指导 步入教 研修模式 实践策略 学 人际关系和学生的压力等 停滞不前 时 需要学习者的同伴互助 迈向对教育教 教育本身就意味着 一棵树摇动另一棵 学工作 成熟发展 时 更关注的是个体的 树 一朵云推动另一朵云 一个灵魂唤醒另一 自 我反 思 个灵魂 未能引起人的灵魂深处的变革 那 么 它就不能成其为教育 题 一 专业引领 以专家 任务型教学 工 记 作 坊带 动高 中校 本研 修 审视课程改革 高中教师最需要的并不是 名师出高徒 这是流传千古的至理名 具体的技术性指导 而是自我成长的动力和 言 一方面 专家可以带出一批高素质的青 发展空间 这个动力本来就存在于教师自己 年教师 形成高素质的教师整体 另一方 身上 校本研修时 要求培训者 不能 直 面 专家具有较高的教学能力 可以培养出 接告诉教师问题的答案 只能表述清楚教育 一批出类拔草的优秀苗子 可以断言 凡是 教学中存在的问题及其现象 让受训者 教 在社会上享有盛名的名牌学校 均有一批为 师 自己来分析与质性评价 教师需要的只 人师表 造诣颇深 见解独到 才干超群的 名师 作为教育行政部门 要总结教师的成 12

15 本期特稿 本期特稿 才规律和成功的经验 重视专家 任务型教 局面 充分发挥优化组合的整体功能 培养 学 工作坊下的 传 帮 带 功能和直接 其 团结 合作 的精 神 辐射作用 2 专 家 任 务 型 教 学 工 作 坊 的 实 践 操 1 基 于 专 家 任 务 型 教 学 工 作 坊 的 互 作 动学习 美 国 心 理 学 家 艾 瑞 克 弗 洛 姆 Erich 高中教师专业成长要想取得真正的实效 F r o m 的 自 我 影 像 论 认 为 人 的 发 展 最 重 要 最关键的是必须基于教师自身的 任务型教 的课题是寻找和确立一个自我形象 自我影 学 工作坊学习 将教师的研修管理根植于 像就是自己对自我的看法 包括 我是一个 学校教育教学 师生的发展实际之中 专家 怎样的人 我能做什么 我该往哪个方向前 任务型教学 工作 坊的 特征 进等 任务型教学 工作坊 从认知心理 1 教 师 是 任 务 的 完 成 者 他 们 在 专 家 学角度来看 学习者的学习和习得的过程既 的引导下 充分结合自己的已有知识 通过 是学习者通过完成任务不断地将所学的知识 对话 交流等学习活动 在完成任务的过程 内化的过程 又是学习者在完成任务的过程 中掌握新知识 并能将所学的技能融会贯 中不断地将所学的知识表现出来的外显过 通 进而扩展到 自己的现实生活中 也可以 程 而学习者的主体性正是通过内化和外显 让自己创设任务情景 发挥主体精神 激发 的无数次交替而逐步形成 发展和完善起来 主体创造性 的 以下是教师校本研修中的有效 任务型 2 设 计 贴 近 教 师 生 活 的 任 务 让 教 师 教 学 工作 坊实 践操 作模式 之一 置身于贴近自己生活的情境中 产生亲切 任务型 教学 维度 感 积极主动地参与活动 这种研修设计既 1 引入 Leading In 能提高高中教师的学习兴趣 又能培养他们 2 预备做任务 Pre-Task 的学习积极性 达到 学以 致用 的 目的 3 做任务 While-Task 教师工作坊实践操作 热身活动 引起学员的兴趣 做与 研修内容有关的活动 激发兴趣 进行理论导引 复习与本 研修课程相关的内容 为实施任务作铺垫 介绍任务的要求 明确目标 任务 呈现完成任务需要的知识 呈现 介绍 操练与任务有关的知识 做任务 个人 小组 集体完成任务 4 展示成果 show-task 展示成果 以展示 表演等形式出示成果 3 民 主 和 谐 的 培 训 氛 围 对 教 师 的 学 习 反馈 A. 检查 评价完成任务的情况 自我评价 培训者评价 小组 5 后任务 post-task 动机和自我形象都会产生积极的影响 因为 互评 以口头 填表等形式 做评价 B. 学员在培训者指导下再一次通 过活动强化本 研修课程的难点 6 布置作业 Homework 布置作业 注意做与任务有关的作业或为以后发展做准备的作业 研修过程不仅仅是专家的教和教师的学 也 是双方之间 教师之间感情和思想的交流 随着高中课程改革的深化 绩效工资改革 给予教师适当的鼓励和表扬 使每一位都能 的推进 对教师的工作要求提高 正如哈佛 获得成功的体验 形成良好的心理倾向 更 人才管理学 中说 一个现代企业的成 有利于培养其创 新意 识 功 不仅仅在于其拥有杰出人才 更在于其 4 合 作 学 习 是 一 种 非 常 有 效 的 学 习 方 出色的人才管理 我们学校更应该实行 法 让教师动口 动手 动脑 合作完成情 学 习+激 励 的 管 理 模 式 不 但 使 人 勤 奋 工 景活动的任务 发挥每一位学员的优势 互 作 而且使人 更聪明地工作 让人才在 相帮助 形成交互的思维网络 达到开拓学 管理中升华 让人才在实践中生辉 通过反 员创造思维的良好效果 在课堂上 专家可 复实践 任务型教学 工作坊为培养高中 通过各种各样合作的形式 开发教师交往的 教师 也为提升高中教师职场成熟 其较为 潜能 形成师生相互影响 和谐互动的研修 成 功的 任 务型 教学 工作 坊 归纳 如下 13

16 不负众望 本期特稿 本期特稿 第一步 提出问题 征集问题 确立问 1 要 确 定 观 察 的 时 间 地 点 次 数 题 如 案例 式教 学 工作 坊 等 第二步 制定策略 学习思考 集体研 2 要 根 据 研 究 目 的 确 定 观 察 的 中 心 讨 如 带徒 式培 训 工作 坊 或者说焦点 即需要记录的事件和行为 比 第三步 实践验证 教学设计 课堂观 如说 如果观察的目的是为了评价教师表扬 察 反馈评议 如 现场式诊断 工作 的有效性 那么 观察的中心可能就集中在 坊 这个教师身上 对关乎教师对学生的表扬的 第四步 总结提高 个人反思 提炼升 行 为事 件加 以记 录 华 如 论坛 式答 辩 工作 坊 3 设 计 或 选 择 观 察 记 录 的 方 式 或 工 二 微格指导 以名师诊断 课堂观察 具 研究者在观察前应根据观察的目的和背 引领高中校本研 修 景选择一种最为合适的记录方式或现成的观 课堂是研究高中教与学最适当的场所 它 察 表 蕴藏着丰富的有价值的研究要素 以揭示课 4 选 定 了 记 录 方 式 以 后 还 应 当 依 照 堂的事实和规律 收集可靠资料的重要手 记 录方 式的 要求 及准 则对观 察者 进行 培训 段 课堂观察在促进高中教师反思和研究自 5 事先确 定被 观察 行为 的一 般标准 己的教育教学方面 起着比较独特的作用 在课堂观察之前 确定目的和作好以上各 它帮助高中教师提高对自己的课堂教学行为 方面的规划极为重要 准备越是充分 观察 的自觉意识 从而帮助改善不良行为 加强 者就越能从课堂情境中收集到有用的详尽的 有效行为 一般说来 课堂研究主要关注课 资 料 堂中与有效教学相联系的教师和学生的行 为 而这些方面同时也是课堂观察关注的对 探 讨 师 生互动 与 教育成 效 之间的关 系 观 察 学 生的态 度 及行为 表 现 比如 投入学 习 或非投入 学 习 观 察 学 生行为 的 改变或 习 惯的建立 比如 学 生学习策 略 的形成 或 改变 观 察 学 生学习 过 程的某 一 或某些特 定方面 比如学生 的 课堂言 语 活动 观 察 教 师教学 中 讲课的 清 晰程度 观 察 教 师教学 中 教学手 段 方法的变 化 观察 教 师教学 过 程的某 一 或 某些特 定方面 比 如提问 或 表扬 课堂观察 诊断程序 象与内容 如下 表 观 察 教 育实验 及 课程开 发 的过程和 结果 以 便作出及 时 反馈及 评 鉴 1 目的设定 背景分析 技术选择 2 课前准备 座位表 问卷表 摄像机 录音机 4 教师访谈 访谈 问卷 教师说课,座谈 3 听课 录像 现场观察记录 全息录像 录音 5 学生访谈 问卷 访谈 课后测验 6 录像带分析 全息实录整理 录像技术处理 7 老师自我评价 观看录像资料 反思评价 8 指导教师评价 综合评价分析 完成分析报告 观 察 学 习氛围 观 察 课 堂管理 9 临床诊断指导 执教 指导面谈 编辑资料光盘 怎样引领高中教师进行课堂观察的有效研 修 课堂观察的 基本 步骤 2 阶 段 二 课 堂 观 察 进 入 课 堂 及 记 1 阶 段 一 课 堂 观 察 前 准 备 确 定 观 录 资料 察的目的和程序 课堂观察的实施阶段包括进入研究情境 观察前必须明确观察的目的 并依据观察 以及在研究情境中依照事先的计划及所选择 目的作出观察的规划 越是特定的观察越需 的 记录 方法 对所 需的 信息进 行记 录 要在事前进行细 致的 规划 在进入研究情境时 观察者应当事先征得 14

17 本期特稿 本期特稿 同意 并尽快在观察者和被观察者之间建立 的 分析 与结 果的 呈现 相互信任的关系 建立一种友善的氛围 这 课堂观察结束以后 最好能在近期内就对 是下一步进行课 堂观 察的 前提 条 件 所收集的资料加以整理和分析 以免事过境 在课堂情境中 依照预先选定的记录方式 迁而发生偏差 通过课堂观察所收集的资 对观察对象进行观察和记录是课堂观察的主 料 一般有定性和定量两种 两种资料分析 体部分 研究者选择的不同记录方法就决定 的方式尽管不一样 但目的都是通过对所记 了他或她在这个过程中的具体观察行为 在 录的课堂事实进行系统地分析 来揭示课堂 此之前 观察者应当经过专门的培训 掌握 行为之间的相互联系 了解被观察行为的意 与记录方式相关的观察技巧 这样 通过不 义 资料分析是一项复杂而重要的工作 它 同的课堂观察记录方式 观察者记录那些所 关系到对原始资料的有效利用和对结果的准 观察行为的模式 大致包括行为发生的时 确 解释 间 出现的频率 师生言语或非言语活动的 在对资料进行分析和整理之后 研究者就 内容和形式 另外还可以是一些关于观察对 自然获得了从系统的资料中归纳推论出的研 象其他行为的文字描述以及观察者的现场感 究结论 但有时 资料分析后表明研究者预 受和理解 同时还可以根据需要记录一些音 期的结果并没有出现 而在研究过程中反而 像资料 发现另一个更有意义的研究问题 这样 课 在记录资料的过程中 研究者应当尽量克 堂观察又从确定研究的目的和问题开始 有 服来自观察工具 来自教育者自身 以及来 些课堂观察就是这样长期地周而复始地进行 自外部环境的各种影响观察信度和效度的因 的 应当明确一点 课堂观察的最终目的是 素 例如 高中 英语 课堂 结构 观 察表 为了促进教学 改善实践 所以首先应给教 教学环节 教学活动内容 活动时间 第一次 第二次 1 呈现生词 4 分钟 9 分钟 2 频度副词 的学习 7 分钟 10 分钟 3 创设情景 操练语言 7 分钟 11 分钟 4 听力练习 9 分钟 5 分钟 5 知识运用 8 分钟 6 分钟 6 拓展 10 分钟 4 分钟 效度 第一次 第二次 三分钟的时间呈现 10 个单词时间过于紧促 效果不佳 运用频度副词表达自 己思想的不够 时间充裕后 生词 的呈现和运用效 果都有所增强 学生运用表达的 机会增加 效果好 师 提供 及时 反馈 促 进其尽 快改 进教 学 建议 生词的出现不必 课件和黑板同时 出现 老师的语言可以 更精简 老师的语言示范 不充 有了充分的语言 分 学生在不是很有把 降低活动的操作 示范 学生操练充 握的情况下不敢说 所 难度 分有效 以练的不透 学生知识准备阶 听力练习要突出 学生知识准备阶段不 段充分 活动完成 听的作用 关上书 够充分 因此耗时较多 也顺利 本会更好 老师不够放手 学生练 有改进 但练得仍 得不够充分 然不充分 将听力练习延伸到段 因时间的问题延 落和篇章学习 实用 伸拓展不够到位 有效 可以将未完成内 容做为下节课的 热身内容 观察结果分析 课堂结构是否合理关系到课堂教学的有效与否 这两节课在许多的环节和时间安排 上有着很大的不同 因此效果也存在许多差异 如何优化课堂结构呢 我们认为关键是要把学生的 一位高中教师通过课堂观察量表运用之 后的感想 我一直以为 课堂观察 就是听课 评课 通过尝试 我才真正弄明白 课堂观 察 的概念 是教师通过观察 对课堂的状况 进行记 分析和研究 并在此基础上实现学生 课堂学习的改善 促进教师发的研究活动 我 们作为一线高中教师具有运用堂观察研究课堂 教学的特殊优势和条件 课堂观察应该成为我 们的教研生活 读完王老师报告 课堂观 察 对于我们还是很有意义的 主要体现在以 学放在首位 在设计活动内容和时间的安排上要以学生已有的知识水平和能力水平为依据 否则即 下两方面 使耗费时间再多 学生的学习收效也不会好 目标结构是英语课堂教学的重要组成部分 是课堂教学的灵魂 具体的 明晰的 可测的英语 课堂教学目标包括认识的容量 思想教育的要点和技能训练的重点 还应包括理解掌握知识目标 应用操作目际 情感目标和创造目标 优化英语课堂教学目标结构要着重抓两个方面 一是从英语 学科的系统目标出发 从整体上把握知识体系 知识点 技能训练点及其相互关系 二是从教学实 际出发 缜密地考虑到英语学科的特点和教师 学生 教材 环境 设备等方面的情况确定目标结 1 上好自己的课 一般听课评课的目的是为了对他人的课堂 教学进行评价 指向于他人 而课堂观察不仅 构 做到容量适当 难易适度 重点突出 详略得当 仅指向他人 还要由观察他人课堂反思自己的 3 阶 段 三 课 堂 观 察 后 的 工 作 资 料 教育理念和教学行为 在反思自己的教育理念 15

18 不负众望 本期特稿 本期特稿 和教学行为的过程中 提升自己的教育教学技 我们认为一个好的学习者 才可能是一个 艺 在反思的过程中是指向自己 可以说听课 好的教学者 我们希望教师用怎样的理念和 评课反思的目的是为了 上好自己的课 所 方法去教学生 就应该用同样的理念和方法 以 课堂观察 是基于自己的内在动机而出发 培训教师 因此 必须通过基于情景的互动 的 走进他人的课堂 并不是去说好话或是找 式培训帮助高中教师重建学习体验 使教师 差错 而是找到自己 或课堂教学 发展的方 成为一个好的学习者 进而成为一个好的教 向 这样 教研组里的高中教师 课堂观察 学者 我们 观点报告 设计了 基于情境 交流中更乐意于认可并借鉴他人的优势 更容 的互动反思 的行动程序 每次开展互动式 易于理解他人的在课堂中出现的偏差 并提升 培训都以此程序为基本范式进行操作 其操 自己在课堂教学中的教学水平 作 流程 如下 2 改进学生的学 教师教 是为了 学生学 高中教学 是教与学的结合体 教学要取得良好的效果 发现反 回顾反思 形成解决 行动中 思主题 过去的经历 问题的方案 的改进 总结交流 经验共享 需要学生积极 有效的学的配合 通过课堂观 事实证明 导则顺 抑则逆 要构建 察 高中教师可以了解学生的学 并采取措施 改进学生的学习方式 提高学生学习的效益 教师培训学习共同体 需要用人性化的制度 从而提高教学的有效性 课堂观察 要关注 引导教师体认反思并规范反思 所以在教师 学生如何学习 会不会学习以及学得怎样 这 培训管理制度的基础上 不断反思原有培训 与传统的听评课主要关注教师单方的行为有很 方式 在教师共同体的互动中达成了以下一 大的不同 即使所确定的观察点不是学生 其 系列符合教师自身发展规律的可以支配教师 最终还是需要通过学生是否学得有效得到检 反思的管理制度 提倡 平等真诚对话 合 验 因此 课堂观察的过程是关注学习 研究 作 互助 提高 的 行为 准则 具体 包括 学习和促进学习的过程 始终紧紧围绕着学生 第 一 每位 成 员都 以反 思 者的 身份 平 等地 参与 探 究 合作 和 自由 对话 第 二 每位 成 员视 共同 体 为自 己专 业 成长 的 圣 地 第 三 每次 反 思前 必须 作 充分 准备 第 四 每位 成 员都 有发 言 机会 第 五 连续 发 言时 间不 能 超过 或少 于 规定 限度 第 六 不得 随 意打 断他 人 发言 第 七 批判 他 人时 遵从 起 码的 人际 交 往的 道德 底 线 第 八 共同 体 出现 的矛 盾 只 能内 部 消化 等 课堂学习的改善 更为重要的是 在他人课堂 中 听课老师的角色发生了变化 能站在学生 这一面 走近学生 能够站在学生立场上体验 课堂进程并感受到课堂真正的目的 当老师再 次回到自己课堂时 不但会改变自己的课堂理 观点报告 倡导 研学做合一 成立 念 而且会让自己的课堂教学离学生学习更 了先导小组 并邀请校外专家参与 专家和 近 因此让自己的课堂教学变得更有深度 我们这些对教学研究的理想境界满怀憧憬的 我想 课堂观察是为了研究 为了改进 教师 开展了面对面的互研 互教 互学 为了学生 也为了教师自己的专业发展 只有 校本研修采取了边听 边研 边学 边做 当我们从教师和学生这两个角度去理解课堂观 边体验的方法 随着教学行为研修的进程 察的价值 一线老师才有可能主动 积极地参 我们每研制一个教学设计的环节 就会同步 与到课堂观察中 课堂观察才可能成为高中教 进行一个专业技能项目的微型培训 提出了 师校本研修生活的一部分 关键事件 的解读过程 教学设计的逻辑 三 同伴互助 以 观点报告 关键事件 起点 教学设计的操作思想 学习目标设计 推动高中校本研 修 16

19 本 期 特 稿 本 期 特 稿 的 具 体 化 结 构 化 层 次 化 角 的 逻 辑 思 路 和 8. 经 验 共 享, 巩 固 隐 性 知 识 的 外 化 我 操 作 要 点 教 学 操 作 的 框 架 操 作 路 径 以 们 在 研 修 网 上 设 置 文 件 夹 共 享 全 校 教 师 的 反 及 策 略 保 证, 步 步 跟 进 几 十 次 的 共 研 自 思 与 创 新 教 案, 并 遴 选 出 了 五 位 老 师 的 教 案 培, 教 学 设 计 思 路 的 生 成 与 骨 干 培 训 同 步, 作 为 优 秀 反 思 教 案 结 集 成 册 ; 在 QQ 群 上 展 示 文 使 理 念 与 实 践 之 间 的 鸿 沟 逐 渐 缩 小 具 体 操 摘 笔 记 和 听 讲 座 的 心 得, 在 沙 龙 中 共 同 交 流 作 流 程 : 学 习 的 体 会 和 困 惑 1. 确 定 本 次 学 习 的 先 导 小 组 名 单 及 我 们 的 研 究 表 明 : 这 样 的 校 本 研 修, 不 仅 联 系 外 请 专 家, 拟 订 计 划 ( 例 : 教 师 参 与 拓 展 了 教 师 的 理 论 视 角, 而 且 有 效 地 突 破 了 有 效 教 学 研 究 培 训 计 划 ) 明 确 阅 读 要 教 师 思 维 的 经 验 定 势, 加 深 了 教 师 对 教 学 设 求 计 目 标 设 计 教 学 操 作 教 学 策 略 的 意 义 2. 落 实 先 导 小 组 的 任 务, 要 求 : 主 讲 其 的 理 解, 提 高 教 师 对 自 身 教 育 观 念 及 行 为 的 中 的 1-2 章, 并 将 自 己 的 学 习 体 会 编 撰 成 文, 认 知 监 控 调 节 的 能 力 一 位 年 轻 教 师 在 以 讲 述 的 方 式, 介 绍 作 者 的 主 要 观 点 基 于 这 样 的 学 习 中 迅 速 成 长, 以 反 思 案 例 为 蓝 本 观 点 和 自 己 的 经 验 所 引 发 的 认 识 和 体 会 特 的 三 个 教 学 设 计, 获 得 了 市 语 文 教 学 设 计 的 别 强 调 先 导 小 组 的 成 员 需 就 自 己 所 讲 部 分 内 一 二 等 奖 容, 对 原 有 教 学 设 计 进 行 反 思 和 改 进 并 在 我 们 的 校 本 研 修 极 大 地 丰 富 了 教 师 的 专 业 实 践 中 去 验 证, 就 验 证 后 的 体 会 写 成 研 究 报 知 识 教 师 的 反 思 与 创 新 教 案 学 习 笔 记 和 告, 向 大 家 汇 报, 作 好 反 思 的 先 导 作 心 得 体 会, 是 教 师 学 习 理 论 后 在 实 践 中 验 用 ( 例 : 有 效 教 学 研 究 主 讲 稿 ) 证, 已 经 内 化 了 的 隐 性 知 识 又 物 化 成 了 显 性 3. 每 位 教 师 培 训 前 上 交 一 个 教 案, 并 写 知 识, 是 已 经 升 华 了 的 教 师 个 体 经 验 彼 此 好 课 后 随 笔 间 的 交 流 和 共 享, 可 以 巩 固 已 经 外 化 的 显 性 4. 各 自 利 用 课 余 时 间 阅 读 圈 划 重 点 知 识 我 们 致 力 于 把 教 师 个 人 的 智 慧 经 验 和 思 想 转 化 为 教 师 集 体 的 财 富, 并 形 成 学 校 章 节 和 句 段, 边 学 习 边 做 笔 记, 并 自 主 的 选 的 特 色 和 传 统, 从 而 实 现 由 教 师 发 展 推 动 学 做 每 章 后 的 两 个 思 考 题, 琢 磨 领 会 其 内 涵 校 发 展 如 : 对 关 注 学 生 已 有 经 验 的 反 思, 和 观 点 高 中 教 师 有 了 自 己 的 理 解 : 学 生 的 课 前 准 5. 每 两 周 一 次 的 观 点 报 告, 要 求 主 讲 教 备 中 重 视 了 生 活 体 验 和 需 求, 重 视 了 对 教 材 师 主 讲, 其 余 老 师 参 与 研 讨, 写 下 听 讲 心 的 研 究, 挖 掘 了 教 材 的 潜 在 意 义, 但 忽 视 了 得, 提 出 困 惑, 以 供 大 家 网 上 研 讨 ( 例 : 学 生 的 研 究, 即 学 生 现 有 学 习 状 况 的 研 有 效 教 学 研 究 学 习 心 得 ) 究 让 学 生 在 教 师 新 授 前, 展 示 自 己 已 6. 其 他 教 师 边 学 习 边 反 思, 寻 找 原 有 教 经 知 道 的, 这 样 的 教 学 学 生 感 到 激 动 人 案 中 与 先 进 理 念 相 左 的 地 方 心 7. 培 训 后 各 自 反 思 原 有 教 学 设 计, 提 出 四 自 我 反 思 : 以 哲 学 思 辩 个 人 成 长 改 进 措 施, 设 计 完 成 同 内 容 的 第 二 次 教 学 设 经 历 驱 动 高 中 校 本 研 修 计, 上 交 反 思 与 创 新 教 案 ( 例 : 有 效 教 学 会 求 知, 其 实 是 学 会 学 习, 即 在 掌 握 学 研 究 反 思 与 创 新 教 案 ) 知 的 工 具 的 同 时, 激 发 内 趋 学 习 动 机, 17

20 不负众望 本期特稿 本期特稿 探索科学人文精神 缘由在于它是 通向教 法 只 有解 决而 已 育哲学思辨的终身护照 对于高中教师校 通过开展 行动研究 与实践 个 本研修的哲学思辨 笔者认为应在正确的有 案 剖析与思考 以期提升更佳的认同意 计划的指导下进行 即提供参与的自修主题 识 高中教师可以在观摩与分析教学实录 及其相关的参考材料 由教师通过学习与实 中 注意收集素材 撰写典型案例 与同行 践进行活动设计或案例设想等 定期上交并 共同分析 讨论提出改进措施 这也是共同 做好及时 有针对性的质性评价反馈 这是 提升理论研究与实践水平的好办法 同时在 基于伯莱克的观点 即反思是一种立足于自 观察 谈话 测验 调查 问卷 查文献等 我之外的批判地考察自己的行动及情境能 多种方法 并通过课内外活动 批作 座谈 力 教师学会反思式的教育哲学思辨 可以 等多种渠道 对学生学习的心理特点和认知 通过以下几种校 本研 修手 段展 开 方式等多个侧面进行了解与研究 以减少不 通过课后备课 撰写教历与教后感 应有的认知偏差 从而浓厚调查研究的氛 以期达到更有效的教学设计 例如 高中教 围 师可以反思 学生已习得哪些知识技能 毫不讳言 深化高中课程改革 作为教 教学内容背景需要哪些 重难点问题 育改革的标志性进程 正如 学习的革命 解决的良好办法有哪些 等 思考自己教学 中 人的头脑不是一个要被填满的容器 策略的习惯往往强化教师的策略意识 增强 而是一支需要被点燃的火把 使得我们对 教师的元认知能力 这样才能全面深入地审 所从事职业有了更加明朗化的认同 那就是 视自己从事的事 业 教师已成为教育发展的核心影响力 而最有 通过对照分析 写反思日记与学习小 效的驱动力正是在校本研修的最直接接触中 结 以其达成更有效的教学指导 例如 高 完成 因而提升教师专业成长的潜力将蕴藏 中教师可以写自己的心得体会 成功事例或 在 有效 的校 本研 修路 线图中 不成功案例及影响分析等 从而更加注重对 教学思想运用的先进性 教学目标设计的准 参 考文 献 确性 教学手段选用的合理性 教学内容处 [1] 傅 道 春 教 师 的 成 长 与 发 展 [M] 北 京 教育科学出版社 2001 理的可接受性 教学时间安排的节奏感 课 [2] 加 F 迈 克 尔 康 内 利 D 琼 柯 堂活动组织的致 密性 等反 思 通过对职业发展的个人成长回顾与叙 兰迪宁 何敏芳 专业知识场景中的教师个人 事分析 以期走向更健康的问题意识 例 实 践 知 识[J] 华 东 师 范 大 学 学 报 教 科 版 如 针对 我的讲课能吸引学生吗 [3] 姜 勇 个 人 生 活 史 与 教 师 发 展 初 我的教学能否启迪学生思维 应选用怎样 探 一 种 解 读 教 师 专 业 成 长 的 新 视 角[J] 外 的方法 课堂情绪低落的原因是什 国中小学教育 么 自身设计的评价措施能否反映学生 实际能力 激发并维持学生学习动机 等 教师提出 为什么 我该怎么做 等倾 向于中性的问题意识 以致于 抱怨不是办 18

21 名 师 论 坛 名 师 论 坛 语 文 教 师 课 堂 语 言 五 忌 宁 海 县 跃 龙 中 学 袁 聪 莲 教 师 与 学 生 接 触 得 最 多 的 是 在 课 堂 上, 课 遗 憾 的 是 这 样 的 场 景 我 已 经 不 止 一 次 地 经 堂 语 言 是 教 师 与 学 生 沟 通 交 流 的 主 要 工 具, 教 历 过 了 师 用 它 来 传 授 知 识, 启 发 思 维, 表 达 情 感 尤 其 是 借 班 上 课 的 公 开 课 评 比 课 之 类 学 生 语 言 表 达 能 力 思 维 能 力 语 感 的 形 成 的, 学 生 回 答 问 题 不 合 意 时 或 无 人 回 答 冷 场 都 离 不 开 课 堂 语 言 的 浸 润 时, 有 的 教 师 表 现 得 相 当 急 躁, 不 停 地 提 醒 苏 霍 姆 林 斯 基 说 : 教 师 的 语 言 修 养 在 极 催 促, 有 时 课 堂 看 起 来 表 面 是 风 平 浪 静, 老 大 的 程 度 上 决 定 着 学 生 在 课 堂 上 的 脑 力 劳 动 师 的 语 言 虽 声 调 不 高, 但 那 紧 张 的 表 情, 那 的 效 率 这 表 明, 教 师 的 课 堂 语 言 与 语 文 急 切 的 语 调 着 实 让 人 胆 战 心 惊 其 实 大 多 数 课 堂 教 学 效 果 有 密 切 的 关 系 事 实 上, 教 师 学 生 是 想 在 别 人 面 前 露 一 手 的, 但 会 因 问 题 尤 其 是 新 教 师 的 表 达 能 力 普 遍 存 在 着 不 简 太 难 或 胆 小 怯 场 准 备 不 足 等 原 因 而 导 致 事 洁 废 话 多 等 弊 病, 也 有 不 顺 畅 不 清 晰 与 愿 违 这 个 时 候, 教 师 应 该 用 真 诚 而 又 平 词 不 达 意 等 等 现 象, 这 是 语 文 学 科 低 效 的 主 和 谦 逊 的 语 言, 表 示 自 己 对 他 们 的 鼓 励 和 要 根 源 之 一 理 解 比 如 学 生 朗 读 结 结 巴 巴, 教 师 可 以 这 一 说 话 语 气 忌 犀 利 样 说 : 对 不 起, 老 师 不 知 道 你 不 擅 长 朗 教 师 说 话 语 气 犀 利, 是 指 教 师 在 学 生 回 答 读 或 者 是 对 不 起, 老 师 以 为 你 已 经 准 不 如 意 时 表 现 出 来 的 那 种 得 理 不 饶 人 似 备 好 了 这 样, 我 们 的 学 生 还 会 尴 尬 吗? 的 苛 刻 这 是 造 成 课 堂 气 氛 紧 张 和 师 生 对 立 我 们 的 课 堂 还 会 冷 场 吗? 情 绪 的 罪 魁 祸 首 二 文 本 解 读 忌 霸 气 记 得 有 一 次 听 课, 一 位 青 年 老 师 上 课 苏 霸 气 是 指 教 师 独 霸 课 堂 的 话 语 权, 努 力 地 州 园 林, 第 一 个 环 节 是 检 测 学 生 的 生 字 掌 把 学 生 的 发 言 往 自 己 预 设 的 框 子 里 引, 或 握 情 况, 被 叫 到 黑 板 前 听 写 的 那 位 同 学, 不 者, 随 意 地 否 定 学 生 独 特 的 体 验, 生 拉 硬 拽 知 是 因 为 上 课 前 没 有 预 习, 还 是 比 较 紧 张, 地 抹 杀 学 生 个 性 化 的 阅 读 这 种 表 现 为 不 尊 写 不 出 一 个 生 字, 非 常 尴 尬 地 站 在 黑 板 面 重 学 生 的 阅 读 个 性, 或 者 往 往 是 教 师 对 文 本 前 由 于 这 是 一 堂 评 比 课, 老 师 自 己 也 可 能 的 解 读 没 有 建 立 在 分 析 学 情 的 基 础 上 有 位 比 较 紧 张, 他 马 上 换 上 了 学 习 委 员, 可 是 学 青 年 教 师 上 湖 心 亭 看 雪, 组 织 学 生 讨 论 习 委 员 还 是 被 榭 这 个 字 卡 住 了, 于 是 老 是 金 陵 人, 客 此 所 传 达 的 作 者 情 感, 学 师 急 了, 声 音 虽 然 不 高, 但 画 中 就 夹 带 枪 生 认 为 说 明 作 者 遇 到 志 同 道 合 的 赏 雪 者 时 的 棒 了 : 学 习 委 员 写 不 出, 班 长 来 班 长 还 快 乐 愉 悦 之 情, 老 师 却 生 生 地 把 话 题 扯 到 预 不 行? 语 文 课 代 表 呢? 设 的 这 里 流 露 出 作 者 淡 淡 的 哀 伤 这 种 这 一 来, 学 生 战 战 兢 兢, 如 履 薄 冰, 课 堂 不 尊 重 学 生 话 语 权 的 课 堂, 其 实 是 在 扼 杀 学 气 氛 可 想 而 知 生 享 受 到 学 习 的 乐 趣 久 而 久 之, 学 生 失 却 19

22 名 师 论 坛 名 不 师 负 论 众 坛 望 的 肯 定 是 学 习 语 文 的 兴 趣 请 看 某 位 老 师 上 梁 衡 的 夏 感 的 一 个 教 尊 重 学 生 的 课 堂 话 语 权, 尊 重 学 生 的 独 特 学 片 段 阅 读 感 受, 哪 怕 这 种 感 受 是 片 面 的 狭 隘 学 生 自 读 一 遍 文 章 后, 教 师 提 问 : 夏 天 给 的, 教 师 可 以 给 与 矫 正 和 提 升, 而 不 是 扼 杀 你 的 印 象 是 什 么? 和 否 定 学 生 埋 头 思 考, 教 师 又 提 醒 : 怎 样 的 印 三 课 堂 交 流 忌 重 复 细 碎 象? 见 学 生 没 有 举 手, 教 师 可 能 想 到 自 己 刚 有 的 教 师, 常 常 无 意 识 地 反 反 复 复 强 调 某 才 的 问 题 不 太 准 确, 又 问 : 给 你 的 总 体 感 觉 个 问 题 或 知 识 点 ; 也 有 的 教 师 在 学 生 思 考 问 是 什 么? 题 时, 迫 不 及 待 地 重 复 问 题 或 换 角 度 问 ; 更 这 些 问 题, 看 起 来 简 洁, 但 不 够 明 了 第 有 习 惯 于 随 意 而 问, 把 一 个 问 题 切 成 细 碎 的 一 个 问 题 夏 天 给 你 的 印 象 是 什 么? 显 然 几 个, 这 种 重 复 细 碎 的 课 堂 语 言 有 啰 嗦 拖 沓 是 含 糊 不 清 指 向 不 明 的, 乍 一 听, 还 以 为 之 嫌 是 教 师 想 让 学 生 谈 自 己 对 夏 天 的 印 象, 虽 然 如 果 学 生 经 常 听 教 师 在 课 堂 上 重 复, 不 仅 教 师 又 补 充 了 两 问, 但 还 是 语 言 不 够 严 密 会 失 去 学 习 兴 趣, 而 且 极 易 养 成 上 课 注 意 力 指 向 不 明, 所 以 学 生 还 是 一 头 雾 水 不 集 中 的 坏 习 惯, 学 生 就 会 形 成 老 师 待 会 其 实, 这 个 问 题, 教 师 的 目 的 是 要 让 学 生 儿 还 会 重 讲, 我 开 会 儿 小 差 没 关 系 的 侥 幸 找 出 课 文 中 总 写 夏 天 的 特 点 的 句 子 我 们 不 心 理 而 反 复 问, 则 会 干 扰 学 生 思 维 ; 其 实 妨 这 样 问 : 作 者 对 夏 天 的 总 体 印 象 如 何? 学 生 如 果 真 的 沉 下 心 来 思 考, 并 没 有 多 余 的 请 用 文 中 的 语 句 来 回 答 或 者 文 中 哪 个 精 力 顾 及 教 师 在 说 些 什 么 句 子 点 出 了 夏 天 的 总 体 特 点? 有 的 教 师 一 堂 课 少 有 几 句 简 洁 而 严 谨 的 教 师 与 学 生 的 课 堂 交 流 的 主 要 形 式 是 设 话 有 时 是 无 疑 而 问, 绝 非 追 求 效 果 开 启 疑 解 疑 质 疑 解 疑 而 语 文 课 上, 问 题 学 生 思 维 的 设 问 与 反 问 ; 有 时 又 细 细 碎 碎, 指 向 不 明 语 言 不 够 准 确 的 现 象 并 不 少 见, 自 问 自 答, 疑 问 词 成 了 老 师 的 口 头 禅, 出 现 有 时 候 连 省 级 的 展 示 课 也 无 法 避 免 下 面 是 频 率 过 高 比 如, 同 学 们, 这 样 的 句 子 文 笔 者 听 几 位 老 师 教 学 夏 感 一 课 时 摘 录 的 中 还 有 吗? 有 的 话, 请 大 家 找 出 来 看 起 几 个 典 型 的 病 问 : 来, 第 一 问 是 引 发 学 生 思 考, 实 际 上 毫 无 价 1 这 句 话 用 了 什 么 样 的 修 辞? 值, 你 一 问, 学 生 就 知 道 肯 定 还 有, 还 不 如 2 作 者 要 赞 美 什 么? 夏 天 充 满 了 什 么? 干 干 脆 脆 地 改 成 : 请 同 学 们 继 续 找 出 这 样 的 3 夏 天 农 民 的 劳 作 非 常 的 怎 么 样? 句 子 既 简 洁 又 明 了 4 你 觉 得 课 文 的 第 一 句 在 这 篇 文 章 中 是 什 准 确 而 精 练 的 语 言, 是 教 师 在 日 常 教 学 中 么? 有 意 识 地 炼 出 来 的, 这 就 要 求 教 师 在 备 问 题 1 指 向 不 明 教 师 要 学 生 回 答 的 答 案 课 时 应 该 思 考, 自 己 在 课 堂 上 应 该 说 哪 几 句 是 比 喻, 如 果 问 什 么 样 的 话, 学 生 话, 该 如 何 说 的 回 答 必 须 有 细 致 的 分 析, 可 改 为 : 这 句 话 四 课 堂 提 问 忌 含 糊 用 了 哪 一 种 修 辞 方 法? 课 堂 语 言 含 糊 是 指 教 师 课 堂 语 言 表 述 不 问 题 2 应 该 是 要 学 生 归 纳 作 者 笔 下 夏 天 的 清 课 堂 问 题 指 向 不 明 等 弊 病 特 点 和 感 受 作 者 在 文 中 表 现 的 思 想 情 感, 这 20

23 名师论坛 名师论坛 两个问题不但不够准确 语言表述不完整 味 课后又把教师的口头禅当作笑话 甚至 而且还存在着逻 辑错 误 有学生热衷于一上课就数老师的口头禅 如 问题③表述不明 问题缺少思维空间 不 果你仔细观察 会发现部分老师偏好 一 如改为 夏天农民的劳作有何特点 学生马 下 比如 读一下 讲一下 看 上就能找到 紧 张 忙碌 一下 等等 课堂出现了太多的 一下 问题④指向不明 思维空间过大 如果要 总让人觉得教师的这些话说的过于轻率 不 学生回答的是第一句的作用 可以改为 第 够严谨 不利于把学生的思维引向深度 这 一句话在文章中 起什 么作 用 些 教师 也不 是不 会表 达 而 只是 一种 习惯 这四个问题都是表述含糊 指向不明 从 教师要想提高课堂效率 抓住学生的 上面几个问题看 主 要存 在着 以 下弊 病 心 必须在课堂语言上下功夫 首先要 第一 指代性词语的误用 乱用 互相混 追求课堂语言的准确简洁 其次是追求课堂 淆 语言的语文味和艺术性 这样课堂才会飞扬 第二 指代性 词语 什么 的 滥用 着 语文 课特 有的 味儿 第三 问题指向性不明确 思维空间过 (本 文 于2014年7月 发 表 在 语 文 教 学 与 研 大 究 清晰 准确的问题是促进学生积极思考 培养学生思维能力最基本的要素 课堂问 题 必须以简洁 准确 严谨的语言 要明 确提问的目的 确定学生答题的范畴 才能 让学生有的放矢 五 课堂对话 忌封 闭 一是问题的启发性不强 一堂课下来 所 有的问题都是 填空式 和 选择式 以及 判断式 的 没有引导学生到深入思考的 空间 二是与学生交流空间狭隘 比如常喜欢说 请你告诉我 或者 你跟我说说 之类的 话 这样的话一说 让人感觉课堂只是老师 和某同学之间的对话 大有把其他同学拒之 门外之嫌 学生的想法可想而知 课堂应该 是教师与学生 学生与学生之间的互动对 话 甚至更有教师一上课就自话自说 让所 有的学生都当了 观众 另外教师上课时还要有意识地控制自己的 口头禅 口头禅过频 会抑制学生的学习兴 趣 久而久之 学生课堂上一听口头禅就乏 21

24 不负众望 名师论坛 名师论坛 让意外之美如花绽放 浅谈语文课堂的动态生成资源 宁海县星海中学 严米娟 教育的技巧并不在于能预见课堂的所有 费时低效 的泥潭中出不来 倒不如根据 细 节,而 在 于 根 据 当 时 的 具 体 情 况,巧 妙 地 在 学 生 课堂的具体情况 适时挖掘文本资源 引出 不知不觉中作出相应的变动 缕 缕清 泉来 浇灌 一朵 朵语文 知识 的鲜 花 苏霍姆林斯基 镜头回放 当时的具体情景是 隆中对 的 教 学 课 堂,正 讲 到 诸 葛 孔 明 者,卧 龙 也,将 语文课堂是流淌 涌动的生命 如流水似 军岂愿见之乎 时 我请学生自己理解词 行云 充满生机和活力 在这样的语文课堂 义,进 行 句 子 的 口 头 翻 译,不 少 学 生 把 岂 理 中 学生的认识和体验会不断地加深 生命 解 成 难道 的智慧和创造的潜能会不断地生发 他们会 师 不表示反对 而是顺水推舟 既 从知识的接受者转变为问题的产生者 探究 然 岂 是 难道 的意思 那句末的问号 者 一些极具挖掘利用价值的动态生成资 代 表什 么 源 往往会在你无心插柳之际出现 如果以 生 反 问 灵动的教育智慧捕捉它 这些未经预约的意 师 那么 请大家把这句话解释一下 外之美就会如花 般绽 放开 来 并 用反 问语 气读 一读 一 挖渠引水 浇 灌知 识的 鲜花 生 异口同声地 将军难道愿意见他 语文是实践性很强的课程 应着重培养 吗 学生的语文实践能力 而培养这种能力的主 师 很好 请一位同学把 将军难道愿 要途径也应该是语文实践 不宜刻意追求语 意 见他 吗 改 成一 般陈述 句 文知识的系统和完整 课程标准中的这段 生甲 将军不 愿见 他 表述 使有些同行把 不宜刻意 误解为 师: 照 反 问 句 改 成 陈 述 句 方 法 看 来,这 随意 于是语文知识的教学在语文课堂 样 理 解 没 有 错,但 放 在 徐 庶 向 刘 备 推 荐 诸 葛 亮 中被边缘化了 其实在知识 过程和方法以 的 语境 中,这样解 释得通 吗? 及情感态度三维目标体系中 知识目标具有 生: 不可替代的地位 其他目标都是以知识目标 师(看 见 学 生A在 查 古 汉 语 词 典,开 心 为基础的 如果离开知识目标这个根基 其 建 议 ): 小 A同 学 在 查 词 典 了 这 是 个 好 习 他目标都将成为空中楼阁 无源之水了 所 惯 其他带 古汉语词典 的同学也可以查 以 语文知识不但不能不教 而且还要好好 查 岂 有几个意思 在这里应该解释为什 考虑该 怎么教 如果重走 就知识教知 么 意思 识 就概念教概念 的老路 就容易陷入 生A 受 到 鼓 励 很 快 查 到 老 师 22

25 名 师 论 坛 名 师 论 坛 我 找 到 了, 在 621 页, 这 里 岂 应 解 释 为 坪, 说 说 哪 则 宣 传 效 果 好 大 多 数 学 生 都 说 是 否 或 许 更 合 理! 前 者 效 果 好, 因 为 有 文 学 味, 还 能 唤 起 人 们 师 ( 从 生 A 手 中 接 过 翻 开 的 词 典 ) : 不 呵 护 小 草 生 命 的 美 好 感 情 爱 唱 反 调 的 女 生 错, 大 家 可 以 看 到 岂 在 古 代 有 三 个 义 小 B 却 非 说 后 者 好, 理 由 是 简 洁 明 了 其 他 同 项, 其 中 岂 解 释 为 是 否 或 许 所 举 学 纷 纷 表 示 反 对, 小 B 急 了, 近 乎 强 词 夺 理 地 的 例 句 恰 恰 是 将 军 岂 有 意 乎? 不 正 是 说 : 有 文 学 味 就 好? 说 不 定 有 些 人 本 来 倒 隆 中 对 另 一 个 含 岂 的 句 子 吗? 不 想 踩 踏 草 坪, 看 到 这 句 话, 反 而 踩 几 脚 这 样 一 来, 不 用 我 费 力 讲 解, 孩 子 们 通 过 呢! 此 话 引 起 一 片 嘘 声, 教 学 渐 渐 偏 离 我 自 己 讨 论 探 究, 就 了 解 了 岂 在 古 汉 语 预 定 的 轨 道 中 的 几 种 义 项, 而 且 还 印 象 深 刻 我 拍 拍 手 示 意 大 家 安 静 : 刚 才 的 争 论, 文 言 文 中 包 含 许 多 语 文 知 识, 词 法 有 通 假 我 们 都 是 站 在 人 的 角 度 来 说 的, 如 果 你 是 小 字 古 今 异 义 词 类 活 用 一 词 多 义 ; 句 法 草, 你 会 更 喜 欢 哪 一 则? 第 一 则! 全 有 判 断 句 省 略 句 被 动 句 倒 装 句 等 等, 班 同 学 几 乎 都 是 同 一 个 意 见 小 B 沉 默 了, 但 不 一 而 足 相 比 较, 到 初 三 文 言 文, 这 些 语 面 露 不 满, 大 概 认 为 我 说 她 没 有 爱 心 了 吧 文 知 识 更 是 密 集 出 现 所 以, 可 以 说 精 选 进 见 此 情 景, 我 马 上 说 : 小 B 刚 才 舌 战 群 雄, 语 文 课 本 的 文 言 名 篇 都 是 可 以 浇 灌 语 文 知 识 大 胆 发 表 见 解, 这 种 勇 敢 的 精 神 值 得 大 家 学 鲜 花 的 源 头 活 水, 我 之 所 以 举 隆 中 对 这 习 据 我 观 察, 她 一 直 是 个 非 常 有 爱 心 的 姑 个 例 子, 是 因 为 刚 刚 上 过, 印 象 特 别 深 其 娘, 大 家 一 定 也 这 样 认 为 的 吧 现 在 我 们 就 实 语 文 课 堂 中 常 常 会 发 生 类 似 的 事 情, 在 这 请 她 帮 我 们 找 找 浪 之 歌 中 最 能 体 现 诗 人 些 未 经 预 约 的 教 学 过 程 中, 孩 子 们 不 是 亦 步 对 万 物 满 怀 爱 心 的 诗 句 吧! 于 是, 在 一 片 亦 趋 被 老 师 牵 着 走, 而 是 意 外 发 现 了 美 丽 的 掌 声 中, 小 B 同 学 欣 然 站 起 来 回 答 : 我 认 为 风 景 很 多 的 语 文 知 识 都 可 以 像 现 在 这 样 充 这 句 话 最 能 体 现 诗 人 对 万 物 满 怀 爱 心 夜 分 利 用 文 本 资 源 水, 在 灵 动 生 成 的 教 学 过 程 阑 人 静, 万 物 都 在 梦 乡 里 沉 睡, 惟 有 我 彻 夜 中 渐 渐 受 到 滋 润, 绽 放 成 美 丽 的 鲜 花 不 寐, 时 而 歌 唱, 时 而 叹 息 呜 呼! 彻 夜 不 二 就 地 取 石 - 激 起 思 维 的 浪 花 寐 让 我 形 容 憔 悴 纵 使 我 满 腹 爱 情, 而 爱 情 课 堂 教 学 设 计, 往 往 会 被 认 为 是 挖 好 陷 阱 的 真 谛 就 是 清 醒 我 微 笑 着 请 她 坐 下, 并 等 学 生 往 里 面 跳, 限 制 了 学 生 的 思 维, 教 和 让 全 体 同 学 对 这 句 话 展 开 讨 论, 再 一 起 朗 学 常 常 因 此 变 成 了 一 对 矛 盾 若 就 此 取 材, 读, 然 后 开 始 进 入 下 面 的 教 学 环 节 对 诗 引 发 学 生 的 认 知 冲 突, 激 起 讨 论 和 思 想 交 人 纪 伯 伦 进 行 介 绍 锋, 就 会 像 在 平 静 的 湖 面 投 下 一 块 石 头, 溅 相 信 直 到 现 在, 小 B 同 学 仍 不 会 忘 记 这 节 起 一 朵 朵 思 维 的 浪 花, 随 机 生 成 的 课 堂 环 节 课 与 同 学 们 的 争 论, 也 忘 不 了 我 对 她 的 鼓 就 演 变 为 一 圈 圈 智 慧 活 力 的 涟 漪 励 由 此 看 来, 学 生 在 课 堂 的 一 举 一 动, 一 在 纪 伯 伦 散 文 诗 组 歌 教 学 导 入 时, 为 言 一 语, 都 可 能 造 成 教 学 的 一 波 三 折, 了 奠 定 诗 人 热 爱 自 然 万 物 的 感 情 基 调, 我 特 善 于 捕 捉 利 用 这 些 随 孩 子 们 的 思 维 浪 花 生 成 意 请 学 生 比 较 两 则 公 益 宣 传 广 告 语 : 小 草 青 的 教 学 契 机, 因 势 利 导 把 孩 子 们 的 思 考 引 向 青 有 生 命, 请 你 脚 下 多 留 情 请 勿 践 踏 草 深 入, 一 石 溅 起 千 层 浪, 不 但 课 堂 会 充 满 灵 23

26 名 师 论 坛 名 不 师 负 论 众 坛 望 性, 充 满 精 彩, 而 且 孩 子 们 的 思 维 能 力 也 能 句 子 中 的 气 冲 斗 (dǒu) 牛 的 斗 读 成 够 提 高 了 第 四 声, 我 特 意 在 黑 板 进 行 了 纠 正, 为 加 深 三 节 外 生 枝 燃 起 情 感 的 火 花 印 象 又 叫 所 有 学 生 读 两 遍, 没 想 到 顽 皮 的 男 如 果 说, 绵 绵 细 雨 是 苍 天 的 情 思, 滚 滚 河 生 小 C 不 知 怎 么 想 的, 竟 故 意 在 下 面 用 宁 海 方 流 是 大 地 的 脉 搏, 那 么 浓 浓 情 感 就 是 架 在 老 师 言 说 拔 牛 ( 大 概 像 这 音, 多 数 宁 海 人 都 和 学 生 之 间 心 灵 的 桥 梁 语 文 是 最 富 有 情 感 知 道 这 是 指 一 种 带 赌 博 性 质 的 扑 克 牌 游 最 具 有 美 的 特 质 的 学 科 语 文 教 材 中 的 每 一 戏 ), 声 音 还 不 轻, 引 得 周 围 几 个 同 学 哈 哈 篇 文 章 都 不 是 无 情 物, 就 是 一 些 议 论 性 说 大 笑 起 来, 苦 心 孤 诣 教 子 名 篇 的 教 学 活 动 被 明 性 非 常 强 的 文 章 吧, 如 果 我 们 掀 开 它 看 来 他 这 一 闹, 竟 变 为 娱 乐 节 目 了, 我 心 中 的 怒 冷 静 的 外 衣, 同 样 也 可 以 触 摸 到 像 我 们 肌 肤 火 一 下 子 被 点 着 了, 正 想 狠 狠 批 评 他 一 顿, 那 样 温 暖 的 情 感 热 度 我 认 为, 丰 富 的 情 感 但 转 念 一 想, 还 是 决 定 调 整 教 学 设 计, 以 此 和 深 厚 的 人 文 内 涵 正 是 语 文 学 科 的 魅 力 所 为 教 学 资 源, 实 现 这 堂 课 的 情 感 教 学 目 标 在, 也 是 语 文 生 命 力 的 源 泉 而 从 受 教 育 者 于 是 我 用 轻 松 的 语 气 说 : 哦, 看 来 小 C 同 学 的 角 度 来 看, 学 生 也 有 丰 富 的 情 感, 复 杂 的 对 拔 牛 好 像 不 陌 生 啊, 是 谁 给 他 带 来 这 内 心, 初 中 学 生 正 处 于 内 心 世 界 逐 渐 建 立 的 种 不 良 的 影 响? 顿 时, 哈 哈 的 笑 声 停 了, 时 期, 心 理 正 由 不 成 熟 过 渡 到 成 熟, 如 果 教 小 C 同 学 的 脸 红 了, 此 时 无 声 胜 有 声 啊 我 走 师 在 教 学 过 程 中 过 于 强 调 理 而 忽 视 到 小 C 同 学 身 旁, 摸 摸 他 的 脑 袋, 他 不 好 意 思 情 的 作 用, 是 达 不 到 教 学 目 的 的 白 居 地 低 下 了 头 我 回 到 讲 台, 语 重 心 长 地 对 全 易 曾 言 : 感 人 心 者, 莫 先 乎 情 理 班 同 学 说 : 小 C 同 学 在 错 误 的 时 间 错 误 的 只 有 通 过 情 的 心 灵 内 化, 才 能 转 化 为 符 地 点 说 了 一 句 错 误 的 话, 但 是 老 师 知 道 他 已 合 规 范 的 思 想 和 行 为, 单 纯 的 说 教 势 必 使 学 经 知 道 错 了, 知 错 就 改, 善 莫 大 焉! 现 在 我 生 产 生 逆 反 心 理 所 以, 教 师 应 充 分 挖 掘 教 们 回 到 傅 雷 身 上, 傅 雷 一 生 呕 心 沥 血 培 养 两 材 自 身 的 情 感 因 素, 创 造 机 会 让 学 生 自 己 去 个 儿 子, 十 二 年 如 一 日 怀 着 满 腔 父 爱 给 儿 子 感 受 作 品 字 里 行 间 包 含 的 深 情 厚 意, 更 要 注 书 写 家 书, 教 育 他 们 学 会 做 人, 学 会 学 习, 意 在 具 体 教 学 过 程 中 察 言 观 色, 寻 找 学 生 情 学 会 思 考, 学 会 感 恩, 正 因 为 他 苦 心 孤 诣 的 感 的 突 破 口, 以 情 感 去 感 化 学 生 只 有 这 教 育, 他 的 大 儿 子 傅 聪 成 为 著 名 钢 琴 大 师, 样, 我 们 学 生 的 美 好 情 感 才 会 被 激 活 被 点 小 儿 子 傅 敏 成 为 英 语 特 级 教 师, 傅 雷 夫 妇 也 燃, 并 且 充 满 生 命 激 情 的 主 动 发 展, 生 动 发 成 为 中 国 父 母 学 习 的 典 范 同 学 们, 我 们 每 展, 最 终 喷 薄 出 灼 热 的 绚 丽 的 情 感 火 花, 个 人 都 是 父 母 所 生, 我 们 每 个 人 都 是 父 母 所 使 语 文 课 堂 更 具 有 吸 引 力 和 说 服 力 久 而 久 养, 父 母 在 我 们 身 上 倾 注 了 许 多 心 血, 要 知 之, 它 对 学 生 精 神 领 域 所 产 生 的 影 响 必 定 是 道 我 们 在 学 校 的 一 举 一 动, 一 言 一 行 都 会 让 深 远 别 人 想 到 我 们 身 后 的 父 母, 我 们 时 时 要 记 住 在 < 傅 雷 家 书 > 两 则 的 教 学 课 堂 上, 为 对 得 起 他 们 啊! 最 后, 这 堂 课 在 非 常 温 馨 了 让 孩 子 们 深 入 体 会 傅 雷 对 儿 子, 对 艺 术 和 谐 的 氛 围 中 画 上 圆 满 的 句 号 对 祖 国 真 挚 热 烈 的 情 感, 我 请 一 位 学 生 朗 读 课 堂 是 流 动 的, 学 生 是 灵 动 的, 有 出 乎 意 第 二 则 家 书 的 第 三 自 然 段, 那 位 同 学 把 段 末 料 的 惊 喜, 也 会 有 节 外 生 枝 的 不 谐 音 符, 发 24

27 名师论坛 名师论坛 挥我们的教学智慧 化不利为有利 化干戈 了解学情 有效挖掘教学资源 都是教学预 为玉帛 化噪音为乐音 引领学生扬起情感 设的重点 在课堂上巧妙设问 注意课堂提 和价值的风帆 驶向语文世界广阔的海洋 问的针对性 梯度性 概括性 捕捉教学契 到达金色的彼岸 这样 节外生枝 就变 机 利用生成资源 激起学生思维的活跃 成 节外生姿 孩子们就会发现意外的心 性 甚至可以把纠正错误的主动权交给学 灵通道和美丽风 景 生 使其生成正确的认识 只有在宏观上有 动态生成教学资源是在具体教育过程中自 精心的预设 动态生成资源才会在师生智慧 然而然产生的 是不可预约的 但动态生成 互 动中 焕 发出 生命 的活力 又需要精心预设 预设是动态生成的基础与 保障 课堂上的动态生成质量很大程度上取 决于教师的精心预设 认真钻研教材 全面 25

28 不负众望 学校管理 学校管理 注重人文关怀 构建和谐班级 寄宿制学校人文化班级管理模式的探索 宁海县梅林初级中学 叶小辉 内容摘要 班主任的艺术既是管理的艺 荣辱观 对我们德育工作者敲响警钟 人文 术也是做人的艺术 如何体现它的艺术性 本 关怀作为人类精神文明建设中的重要组成部 文力求从实施人文化班级管理模式的必要性和 分 是社会健康发展不可缺少的教育 文化 人文关怀化班级管理模式的探索和实践两个角 活动 它能引导人们正确的价值取向 以精 度出发 把人文精神建设贯彻到班主任自身建 神小康的实现来促进社会的全面小康 由 设和一整套班级制度建设中 此 在班主任管理的过程中 充分体现人文 关键词 制度 人文精神 艺术 班级管理 关怀 从精神层面关怀学生 关注学生的长 远 发展 不仅 十分 必要 更是 迫在 眉睫 一切为了学生的发展 是新课程的核 二 人 文关怀 化管 理模 式是 现实 的需要 心理念 这要求我们在学校教育中必须关注 笔者所任教的学校地处城乡结合部 十几 每一位学生 教师的眼睛不能仅仅盯着学生 年前由于优秀生源向城区流失严重 学校面 的成绩 还要关注学生的道德生活和人格养 临 前 所 未 有 的 挑 战 学 校 在 年 开 始 实 成 关注学生的情绪生活和情感体验 把学 施全员化封闭式管理 经过十余年的探索和 生看做是发展中的人 独特的人 不同的人 发展 学校已逐渐形成了一套相对规范的管 需要不同的情感关怀 这意味着在新课程的 理制度 这些规章制度在衣 食 住 行等 背景下 班主任在管理学生的时候 要更重 方方面面对学生的行为进行了约束和管理 视对学生的人文关怀 特别是对于寄宿在学 规范管理 可以保证 多元发展 朝着正 校 不能时刻得到父母关心和呵护的孩子而 确的方向 预定的目标规范拓展 教学质量 言 这一点就显 得尤 为重 要 也在逐年上升 屡创辉煌 笔者在欣喜地看 一 实施人文关怀化班级管理模式的必要性 到相对健全的寄宿制管理制度给学校教育质 一 人文关 怀下 管 理模 式是 时代 的要 求 量带来提升的同时 也看到了其间存在的一 人文关怀就是对人的生存状况的关怀 对 系列问题 其中尤为突出的是这些制度缺乏 人的尊严与符合人性的生活条件的肯定 对 对学生 柔性 的人文关怀 导致近几年 人类的解放与自由的追求 一句话 人文关 来 有的学生出现逆反心理甚至是叛逆的行 怀就是关注人的生存与发展 就是关心人 为 这很大程度上影响了班主任的班级管理 爱护人 尊重人 这是社会文明进步的标 工作的有效性 同时 这种 刚性 的 一 志 也是人类自 觉意 识提 高的 反 映 刀切 的规范管理模式也违背 以人为本 人文精神倡导把情感看作人的基本存在方 的教育理念 忽视了学生的个体特征和情感 式 社会要关注人的精神状态和内在需求 体验 忽视了学生身心发展的规律 忽视了 避免人的异化 当前 部分青少年 错误的 学生身心发展的主动性和差异性 因此 在 26

29 学 校 管 理 学 校 管 理 这 种 背 景 下, 开 展 寄 宿 制 学 校 人 文 关 怀 下 心, 很 朴 实 的 话, 因 而 也 能 得 到 学 生 的 认 的 班 级 管 理 模 式 的 探 索 和 实 践 的 研 究 不 仅 同 有 着 现 实 意 义, 更 有 着 校 本 意 义 ( 二 ) 班 级 制 度 的 制 定 体 现 人 文 关 怀 二 人 文 关 怀 化 班 级 管 理 模 式 的 实 践 和 探 索 班 级 环 境 布 置 的 人 文 关 怀 化, 营 造 出 一 种 ( 一 ) 教 室 环 境 的 布 置 体 现 人 文 关 怀 属 于 家 的 温 馨 之 感, 使 学 生 产 生 向 心 力, 从 学 校 是 一 种 特 别 的 环 境, 它 用 专 门 的 设 而 保 证 了 班 级 的 和 谐 但 是, 没 有 规 矩, 备 来 教 育 孩 子 班 级 物 质 文 化 对 学 生 的 教 不 成 方 圆 班 级 管 理 要 体 现 人 文 关 怀 并 不 育 具 有 桃 李 不 言, 下 自 成 蹊 的 特 点 班 意 味 着 可 以 脱 离 制 度, 放 任 自 流 只 是 在 内 级 物 质 文 化 建 设, 其 主 要 内 容 是 通 过 对 所 在 容 和 过 程 上, 更 多 地 体 现 对 学 生 人 文 关 怀 班 教 室 环 境 的 布 置 及 要 求, 构 造 一 种 教 育 和 1. 制 度 制 定 过 程 的 民 主 化 学 习 的 外 部 环 境 它 从 一 个 方 面 体 现 着 一 个 笔 者 的 学 校, 经 过 十 余 年 的 摸 索 和 实 践, 班 的 精 神 风 貌 以 及 教 育 和 教 学 的 主 旨 在 教 已 经 形 成 了 一 整 套 较 完 善 的 规 章 制 度, 其 中 室 干 净 整 洁 窗 明 几 净 的 基 础 上, 结 合 班 级 包 括 班 级 管 理 的 规 定 和 细 则 尽 管 如 此, 笔 特 点 和 需 要 进 行 进 一 步 的 美 化 是 必 不 可 少 者 认 为, 现 行 的 许 多 规 章 制 度 由 于 比 较 抽 象 的 和 大 众 化, 很 容 易 流 于 形 式 学 生 既 然 以 班 1. 每 次 接 手 一 个 班 级, 为 了 使 新 班 级 更 级 为 家, 就 可 以 向 学 生 提 出 一 种 家 的 责 任 像 个 温 馨 的 大 家 庭, 笔 者 提 议 用 绿 色 植 物 装 感, 要 求 他 们 承 担 一 定 的 义 务 但 是, 制 定 点 一 下, 立 即 有 同 学 从 家 里 带 来 各 式 花 草, 班 规 时, 总 是 在 经 过 一 段 时 间 的 互 相 认 识 和 使 教 室 一 下 有 了 生 气 作 为 班 主 任, 也 带 来 磨 合 以 后, 开 始 由 全 体 学 生 制 订 切 实 可 行 的 一 盆 小 家 碧 玉, 同 学 们 很 高 兴 地 称 这 盆 符 合 班 级 实 际 的 班 规, 内 容 包 括 出 勤 和 纪 花 为 班 花 这 些 花 草 总 有 同 学 自 觉 浇 律 卫 生 值 日 作 业 等 方 面 在 形 式 上 避 水, 逢 到 节 假 日 也 不 会 被 遗 忘 必 要 时, 同 免 出 现 xx 班 级 班 规 xx 班 级 惩 罚 条 学 们 会 带 回 家 继 续 养 护, 开 学 再 带 来 不 要 例 等 生 硬 冰 冷 的 字 眼, 而 是 以 我 们 的 约 小 看 这 几 株 植 物, 它 凝 聚 着 同 学 的 心, 也 给 定 我 们 的 承 诺 等 充 满 柔 性 的 话 语 来 了 同 学 们 家 的 温 馨 表 现 2. 走 进 教 室, 迎 面 墙 上 贴 着 醒 目 的 班 训 2. 制 度 实 施 的 人 性 化 对 联 : 明 理 高 雅 勤 奋 善 思 这 并 不 是 班 受 学 校 在 班 级 间 开 展 量 化 评 比 的 启 发, 并 主 任 给 同 学 制 定 的, 而 是 先 在 全 班 征 集, 再 在 此 基 础 上 制 定 了 班 内 小 组 量 化 评 比 细 则, 被 同 学 们 民 主 选 定 的, 虽 不 是 豪 言 壮 语, 也 以 自 然 小 组 为 单 位, 对 各 组 组 员 在 这 几 方 面 不 十 分 押 韵, 但 很 能 代 表 大 家 的 期 望 和 心 的 情 况 根 据 细 则 进 行 量 化 统 计 和 加 减 分, 每 情, 当 然 也 与 老 师 心 有 戚 戚 焉! 班 级 的 墙 面 两 周 评 比 一 次, 对 得 分 最 高 的 组 进 行 奖 励 上, 除 了 定 期 更 换 的 精 美 板 报 以 及 张 贴 的 不 比 如 给 以 荣 誉 称 号 或 小 奖 品, 并 用 专 门 的 展 断 增 加 的 奖 状 外, 还 有 同 学 们 精 心 选 择 设 计 板 在 该 组 名 下 画 个 笑 脸 或 其 它 可 爱 的 图 案 ; 的 励 志 标 语 如 只 有 自 己 看 得 起 自 己, 别 对 于 得 分 最 低 的 组, 冠 以 最 具 潜 力 组 称 号 或 人 才 会 看 得 起 你 好 好 扮 演 自 己 的 角 给 大 家 表 演 节 目, 并 在 该 组 名 下 画 个 哭 脸 色, 做 自 己 该 做 的 事 等, 都 是 发 自 学 生 内 等 用 这 样 生 动 活 泼, 充 满 人 性 化 的 的 形 式 27

30 学 校 管 理 学 不 校 负 管 众 理 望 进 行 奖 罚, 易 于 被 同 学 接 受, 同 时 由 于 评 价 班 主 任 在 与 学 生 交 往 中 应 有 同 情 关 注 客 观 公 正, 赏 罚 及 时 鲜 明, 小 组 记 录 累 积 在 呵 护 尊 重 的 情 感, 体 现 精 神 关 怀 班 墙, 个 别 自 我 约 束 力 差 的 组 员 考 虑 到 全 组 的 主 任 对 本 班 每 一 个 学 生 都 要 有 同 情 心, 对 学 荣 誉, 一 方 面 迫 于 压 力, 另 一 方 面 也 是 因 为 生 精 神 上 的 苦 闷 忧 虑 彷 徨 和 挫 折 要 给 予 同 受 到 良 好 影 响, 逐 渐 从 被 动 遵 守 变 为 自 觉 行 情 和 理 解 ; 对 学 生 的 合 理 需 要 与 正 当 要 求 要 动 了 给 予 关 心 和 满 足 ; 对 学 生 的 困 难 和 疾 苦 要 想 ( 三 ) 班 主 任 的 管 理 理 念 体 现 人 文 关 怀 办 法 尽 快 解 决 ; 对 学 生 学 习 上 的 麻 烦 与 失 1. 蹲 下 来 看 学 生 建 立 民 主 平 等 的 师 误, 要 多 鼓 励 并 设 法 帮 助 解 决 班 主 任 的 这 生 关 系 种 同 情 感 会 赢 得 学 生 的 友 谊, 并 转 化 为 积 极 建 立 民 主 平 等 的 师 生 关 系, 对 学 生 的 心 理 向 上 的 内 在 精 神 班 主 任 在 学 习 与 生 活 中 要 行 为 会 产 生 积 极 的 影 响, 能 促 使 学 生 在 良 好 全 面 关 注 和 体 贴 每 个 学 生, 对 他 们 提 出 的 问 的 气 氛 中 获 得 高 效 的 学 习 效 果 苏 霍 姆 林 斯 题, 建 议 和 要 求 以 及 反 映 的 各 种 情 况 都 要 表 基 曾 说 过 : 请 你 记 住, 你 不 仅 是 自 己 学 科 示 认 真 关 注 班 主 任 对 每 一 个 学 生 都 要 真 心 的 教 员, 而 且 是 学 生 的 教 育 者 生 活 的 导 师 实 意, 诚 恳 可 信, 才 能 赢 得 学 生 的 信 任 与 好 和 道 路 的 引 路 人 师 生 彼 此 间 互 相 理 解 感, 这 时 学 生 提 出 的 要 求 没 有 得 到 满 足, 他 互 相 尊 重 互 相 信 任 共 同 促 进, 是 一 种 朋 也 会 理 解, 甚 至 受 到 批 评 也 会 服 气 班 主 任 友 式 的 关 系 在 与 学 生 交 往 中, 我 们 班 主 任 对 学 生 的 成 长 要 像 慈 母 一 样 的 呵 护 庇 佑, 要 善 于 换 位 思 考, 将 心 比 心, 任 何 时 候 都 把 这 种 真 情 投 入 必 然 会 唤 起 学 生 与 家 长 的 共 自 己 摆 在 孩 子 的 位 置 上, 和 他 们 同 欢 乐, 共 鸣 忧 愁, 用 他 们 的 眼 光 去 观 察 世 界, 用 他 们 的 3. 敞 开 宽 阔 的 胸 襟 学 会 忘 记 学 生 的 思 维 去 考 虑 问 题, 用 他 们 的 感 情 去 理 解 周 围 过 错 事 物 班 主 任 要 学 会 与 学 生 友 好 相 处, 要 有 宽 阔 班 主 任 对 学 生 平 等 交 流 的 态 度 和 家 人 式 的 的 胸 襟, 充 足 的 爱 心, 更 要 懂 得 包 容 班 主 关 怀, 这 在 寄 宿 制 学 校 中 显 得 尤 为 重 要 初 任 既 要 及 时 发 现 学 生 存 在 的 问 题, 又 要 考 虑 中 阶 段 是 人 生 的 第 二 个 成 长 飞 跃 期, 学 生 会 到 学 生 的 年 龄 和 心 理 特 点, 对 学 生 要 求 要 严 遇 到 一 系 列 来 自 学 习 交 往 和 情 感 方 面 的 问 格, 但 不 能 苛 刻, 更 不 能 一 味 地 用 成 人 的 标 题, 但 由 于 长 期 寄 宿 在 学 校, 无 法 得 到 父 母 准 来 要 求 学 生 遇 事 先 听 听 学 生 是 怎 么 说 亲 人 的 关 爱, 这 时 候 就 需 要 班 主 任 蹲 下 的, 听 听 学 生 的 想 法, 可 能 会 更 有 利 于 问 题 来 与 学 生 交 流, 急 他 们 所 急, 想 他 们 所 的 解 决 一 个 班 总 会 有 那 么 几 个 常 常 违 规 的 想 班 主 任 关 心 爱 护 学 生, 理 解 尊 重 学 生 学 生, 他 们 人 数 虽 少, 但 影 响 很 大 他 们 可 的 情 感, 平 等 真 诚 地 对 待 每 一 个 学 生, 让 使 正 处 于 讲 课 兴 头 的 任 课 老 师 阴 云 密 布, 也 学 生 在 班 级 中 感 受 到 母 亲 般 的 温 暖, 并 产 生 可 使 专 心 听 讲 的 全 班 学 生 炸 开 油 锅 如 何 教 热 爱 教 师 的 情 感, 从 而 形 成 良 好 的 班 级 的 情 育 这 类 学 生, 常 是 一 个 使 班 主 任 无 可 奈 何 的 感 氛 围 话 题 对 这 类 学 生, 班 主 任 要 学 会 聆 听 他 们 2. 沟 通 从 心 开 始 以 情 育 人 做 学 生 的 的 心 声, 要 多 听 听 他 们 是 怎 么 想 的, 在 学 习 良 师 益 友 上 要 松 辫 子 在 行 动 上 要 给 路 子, 要 给 他 们 28

31 学校管理 学校管理 一个转变的过程 切忌急于求成 最主要的 社会建设者 更是因为教育能够造就出具有 还是要有大海般宽阔的胸怀 多一份宽容 健全人格 诚实 正直 追求真善美的 少一点斥责 效果会好些 一颗宽容心往往 人 真正的 人 只有以 人 为 能使教育机会和效果出现 柳暗花明又一 本 让 人 成为教育的出发点和归宿 关 村 的境界 班主任要从发展的眼光来看待 注 人 的丰富 和谐 完美的发展 才把 学生 不能因为学生曾经犯过什么错误 就 握准了教育的生命意义 才能让教育焕发出 永远以 有罪待定 的方式 以一副有色眼 生 命光 彩 镜来看待学生 有时候 适当地健忘学生的 错误 给予犯错学生更多的信任 会收获更 参 考文 献 多的回报 [1]宋 志 伟.试 论 新 课 改 下 的 班 级 管 理 模 式 [J].成功(教育) 教育要弘扬人文精神 注入人文关怀已成 为社会共识 在班级管理时能尊重学生个性 [2]蒋 彩 军.班 级 管 理 我 之 见[ J].成 才 之 路 差异 尊重学生自我实现的需要 关爱学生 人格培育和精神成长 促进学生个性健康和 谐地发展 精神生命的关怀是班主任的主要 使命 国运兴衰 系于教育 不仅仅是 因为教育能够培养出具有各种知识和能力的 29

32 不负众望 学校管理 学校管理 重 心下移 下的 现 代 学 校管理机制探 索 宁海县实验小学教育集团城南校区 徐建达 内容摘要 教育走向现代化的关键是学 我们还是习惯于单纯地做事 关注表象的 校管理的现代化 而学校管理现代化的关键是 事情 即追求 成事 而缺乏对学校改革 现代学校管理制度的构建 基于对学校原有的 诸多 事 的价值 内涵的思考 更缺乏对 管理理念 价值取向 管理策略 运行机制的 教育事项中 人 的存在 人 的发展 深入分析 结合时代特点 尝试采取 重心下 人 的追求的体察和尊重 随着我国教育 移 下的现代学校管理制度 达成学校发展的 改革从规模发展到内涵发展 从人力资源大 新形态 形成了以 校长负责与民主参与 为 国向人力资源强国的转变 需要我们关注教 核心的的办学决策机制和发展导向机制 实现 育在人的精神层面效果的显现 即 成 扁平化 管理 把管理重心下移到每一部门 人 因此 要走向 自主管理 自主发 的第一责任人 充分激活各层管理者的主动性 展 自我约束 的发展之路 必须从传统的 和发展性 来促进学校 制度重建 形成机 以行政管理为主要手段的现状中解放出来 制 调整完善 的内涵发展 建立一整套现代学校制度和高效运行的管理 关键词 现代学校管理制度 重心下移 决策机制 机制 实施组织化管理 精细化管理 我认 影子系统 发展导向 为 要通过 成人 和 成事 的统一 来 促进学校 制度重建 形成机制 调整 教育走向现代化的关键是学校管理的现代 完 善 的内 涵发 展 化 而学校管理现代化的关键是现代学校管 一 重心 下移 重建 办学 决策 机制 理制度的构建 目前 我国教育体制和学校 正确的办学决策是学校各项工作取得成功 管理模式明显落后于时代的发展 不利于素 的重要前提 在以往的学校发展过程中 大 质教育的推进 极大地制约着教育的进步 家普遍认为办学决策是校长或是主要领导的 严重影响了创新人才的培养 学校管理改革 事情 办学决策更多的也是依据以往的工作 势在必行 建立现代学校管理制度刻不容 经验而作出的 随着学校转型性变革实践的 缓 推进 大家逐渐认识到办学决策必须由经验 国家中长期教育改革和发展规划纲要 型向科学理性型转变 由零散随机型向系统 指出 要适应中国国情和时代要求 建设依 程序型转变 由独断随意性向民主制度型转 法办学 自主管理 民主监督 社会参与的 变 在这样的实践与认识过程中 要逐渐形 现代学校制度 这为学校管理改革和创新指 成以 校长负责与民主参与 为核心的以 明了方向和路径 只有建设现代学校的管理 专家咨询 多方讨论 制定初案 制度 才能不断优化过程管理 更好地实施 校长审核 会议表决 为主要程序的办学 素质教育 培养和谐发展 个性生长的创新 决 策机 制 型人才 30

33 学 校 管 理 学 校 管 理 专 家 咨 询 是 指 在 学 校 办 学 规 划 制 导, 又 集 聚 了 多 方 的 智 慧, 能 在 较 大 程 度 上 定 重 大 科 研 项 目 确 立 以 及 重 要 教 育 活 动 策 保 证 和 提 高 办 学 决 策 的 质 量 划 等 工 作 中, 首 先 以 专 家 咨 询 或 是 会 议 论 二 重 心 下 移, 激 活 学 校 领 导 团 队 证 等 形 式 从 方 案 制 定 的 理 论 依 据 实 践 基 大 多 数 学 校 都 存 在 这 样 的 管 理 模 式 : 学 校 础 发 展 前 景 等 方 面 充 分 听 取 专 家 教 授 的 意 的 各 项 工 作 由 校 长 室 发 布 指 令, 各 个 职 能 部 见 门 分 别 执 行, 并 通 过 检 查 返 回 信 息, 再 由 校 多 方 论 证 是 指 在 听 取 专 家 意 见 之 长 室 发 布 纠 偏 指 令, 依 次 循 环 实 施 工 作 指 后, 将 专 家 意 见 以 及 学 校 的 思 考 等 提 交 给 上 挥 而 学 校 的 中 层 干 部 长 期 处 在 执 行 状 态 级 职 能 部 门 学 校 领 导 团 队 一 线 教 师 以 及 中, 他 们 首 先 考 虑 的 是 不 要 有 过 错 在 家 长 社 区 代 表 等 加 以 多 方 讨 论 这 一 环 节 非 执 行 状 态 中 碰 到 管 理 难 题, 他 们 想 到 的 是 向 常 重 要, 因 为 学 校 的 任 何 规 划 决 策 最 后 是 需 校 长 汇 报 请 示, 听 候 校 长 的 指 示, 再 要 具 体 实 施 推 进 的, 因 此 它 的 制 定 一 方 面 需 忠 实 地 去 执 行 这 种 典 型 的 条 线 指 挥 式 管 要 有 科 学 的 前 瞻 性 和 理 论 的 支 撑, 另 一 方 理, 经 常 会 出 现 在 学 校 中, 高 层 管 理 者 工 作 面, 也 必 须 要 符 合 各 方 面 的 实 际 状 况 负 担 太 重, 而 许 多 繁 杂 的 事 情 又 无 法 管 好 的 制 定 初 案 是 指 在 专 家 咨 询 与 多 方 局 面 讨 论 的 基 础 上, 学 校 梳 理 汇 总 各 方 意 见, 并 那 么, 怎 样 做 一 个 聪 明 的 校 长 呢? 我 想, 根 据 本 校 本 项 目 的 实 际, 制 定 形 成 初 步 的 文 校 长 不 妨 把 管 理 的 重 心 下 移, 留 个 缺 口 给 他 本 性 方 案 人, 让 每 一 个 层 次 都 在 思 考 校 长 审 核 是 指 任 何 办 学 决 策 类 的 为 克 服 以 往 条 线 管 理 信 息 不 畅 效 益 低 下 重 要 项 目 必 须 经 由 校 长 亲 自 审 核, 这 既 是 校 的 弊 端, 我 尝 试 着 实 现 扁 平 化 管 理 学 长 的 权 利, 更 是 作 为 学 校 法 人 代 表 校 长 的 责 校 实 行 了 校 领 导 中 层 深 入 年 级 蹲 点 制, 把 管 任, 在 审 核 过 程 中, 校 长 有 权 作 出 对 方 案 的 理 重 心 下 移 到 每 一 部 门 的 第 一 责 任 人, 充 分 修 改 校 长 审 核, 在 相 当 程 度 上 确 保 了 校 长 激 活 各 层 管 理 者 的 主 动 性 和 发 展 性 每 个 中 办 学 思 想 的 渗 透 与 持 续 推 进 层 干 部 都 有 自 己 的 管 理 任 务, 他 们 可 以 自 行 会 议 表 决 是 指 任 何 办 学 决 策 类 的 决 策, 自 定 目 标, 灵 动 地 解 决 复 杂 的 具 体 问 重 要 项 目 最 后 必 须 经 由 会 议 表 决 通 过, 会 议 题, 使 学 校 更 贴 近 老 师, 更 了 解 学 生 成 长 需 的 形 式 一 般 是 学 校 教 职 工 代 表 大 会 或 是 要, 增 强 了 团 队 意 识, 激 励 起 教 师 的 热 情 全 体 教 职 工 大 会 比 如 : 城 南 校 区 的 第 三 届 读 书 节 活 动 有 学 以 上 是 办 学 决 策 机 制 运 行 中 的 五 项 主 要 程 校 年 级 段 班 级 三 个 层 面 的 活 动, 学 校 层 序, 其 中 有 的 程 序 可 以 依 据 实 际 情 况 适 当 增 面 的 活 动 就 以 学 校 的 名 义 只 作 简 要 的 框 架 性 加 删 减 或 是 重 复, 但 校 长 审 核 与 会 安 排, 而 活 动 策 划 方 案 制 定 活 动 开 展 议 表 决 两 大 程 序 必 须 履 行, 且 最 后 程 序 必 评 比 等, 都 由 一 个 很 爱 读 书 的 副 教 导 主 任 为 须 是 会 议 表 决 第 一 责 任 人 ; 年 级 段 的 活 动 就 确 定 年 级 段 段 校 长 负 责 与 民 主 参 与 是 办 学 机 长 为 第 一 责 任 人 ; 而 班 级 的 活 动 就 由 班 主 任 制 构 成 中 即 对 立 又 统 一, 即 牵 制 又 制 衡 的 两 全 权 负 责 ; 每 一 个 读 书 活 动 都 有 足 够 的 空 间 大 核 心 要 素, 即 体 现 了 办 学 决 策 中 校 长 的 领 留 给 第 一 责 任 人 又 如 家 长 开 放 日 活 动, 就 31

2010............... 1 1 2010...1 2 2010...5 3 2010...6 4 2010...7 5 2010...8 6 2010...9 7 2010 500...10 8 2010...20 9 2010...50 2010.........52 1 2010

2010............... 1 1 2010...1 2 2010...5 3 2010...6 4 2010...7 5 2010...8 6 2010...9 7 2010 500...10 8 2010...20 9 2010...50 2010.........52 1 2010 2010 2010............... 1 1 2010...1 2 2010...5 3 2010...6 4 2010...7 5 2010...8 6 2010...9 7 2010 500...10 8 2010...20 9 2010...50 2010.........52 1 2010...52 2 2010...55 I 3 2010...56 4 2010...57 5

More information

最新监狱管理执法全书(二百零五)

最新监狱管理执法全书(二百零五) .............................. I ........................... II ................................. III 1996 1994 5 16 1 2 1997 12 29 84 1996 1994 5 16

More information

声 明 本 公 司 全 体 董 事 监 事 高 级 管 理 人 员 承 诺 股 票 发 行 方 案 不 存 在 虚 假 记 载 误 导 性 陈 述 或 重 大 遗 漏, 并 对 其 真 实 性 准 确 性 和 完 整 性 承 担 个 别 和 连 带 的 法 律 责 任 根 据 证 券 法 的 规 定

声 明 本 公 司 全 体 董 事 监 事 高 级 管 理 人 员 承 诺 股 票 发 行 方 案 不 存 在 虚 假 记 载 误 导 性 陈 述 或 重 大 遗 漏, 并 对 其 真 实 性 准 确 性 和 完 整 性 承 担 个 别 和 连 带 的 法 律 责 任 根 据 证 券 法 的 规 定 大 医 科 技 股 份 有 限 公 司 股 票 发 行 方 案 ( 修 订 ) ( 住 所 : 北 京 市 海 淀 区 苏 州 街 18 号 院 长 远 天 地 大 厦 4 号 楼 1707 室 ) 主 办 券 商 国 都 证 券 股 份 有 限 公 司 ( 住 所 : 北 京 市 东 城 区 东 直 门 南 大 街 3 号 国 华 投 资 大 厦 9 10 层 ) 二 〇 一 六 年 八 月 I

More information

从 因 人 设 事 谈 起 一 部 文 学 作 品 ( 尤 其 是 长 篇 小 说 ) 的 结 构 至 关 重 要, 因 为 它 是 文 本 整 体 的 组 织 方 式 和 内 部 构 造, 既 是 形 式 又 是 内 容 ; 乃 是 表 达 主 题 最 有 效 的 艺 术 手 段 元 代 戏 曲

从 因 人 设 事 谈 起 一 部 文 学 作 品 ( 尤 其 是 长 篇 小 说 ) 的 结 构 至 关 重 要, 因 为 它 是 文 本 整 体 的 组 织 方 式 和 内 部 构 造, 既 是 形 式 又 是 内 容 ; 乃 是 表 达 主 题 最 有 效 的 艺 术 手 段 元 代 戏 曲 凤 头 猪 肚 豹 尾 凤 头 猪 肚 豹 尾 谈 死 水 微 澜 的 结 构 艺 术 艾 芦 摘 要 : 论 文 从 死 水 微 澜 的 人 物 和 场 景 描 写 入 手, 具 体 地 分 析 了 这 部 长 篇 小 说 的 艺 术 结 构, 同 时 针 对 以 往 研 究 者 的 某 些 观 点 提 出 了 不 同 的 见 解 ; 认 为 作 品 以 精 粹 见 长, 以 少 胜 多, 由 小

More information

循经指压疗法

循经指压疗法 循 经 指 压 疗 法 陈 玉 琴 0 自 序 我 没 有 进 过 医 学 院, 更 没 有 学 过 解 剖 学 我 是 一 个 自 学 中 医 的 人, 思 考 问 题 本 着 简 单 化 和 直 观 的 原 则 循 经 指 压 健 康 疗 法 就 是 我 二 十 年 实 践 的 心 得 体 会 愿 以 此 作 向 资 深 的 中 医 师 请 教, 尤 其 是 中 医 大 的 教 师, 如 果 你

More information



 辽 宁 时 代 万 恒 控 股 集 团 有 限 公 司 大 事 记 (2009 年 ) 集 团 办 公 室 编 辑 1 一 2009 年 组 织 沿 革 ( 一 ) 集 团 总 部 组 织 机 构 ( 部 门 设 置 ) 图 示 辽 宁 时 代 万 恒 控 股 集 团 有 限 公 司 监 事 会 董 事 会 党 委 董 事 会 秘 书 经 理 层 工 会 纪 委 信 办 企 审 财 国 党 监 息

More information

Microsoft Word - HERBRECIPES《中國藥膳》.doc

Microsoft Word - HERBRECIPES《中國藥膳》.doc 中 國 藥 膳 僅 供 參 考, 請 勿 亂 服 若 欲 服 用, 自 行 負 責 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 藥 膳 系 列 總 目 錄 第 一 章 總 論 第 一 節 簡 介 第 二 節 特 點 1. 注 重 整 體, 辯 證 施 食 2. 防 治 兼 宜, 效 果 顯 著 3. 良 藥 可 口, 服 食 方 便 第 三 節 藥 膳 內 容 與 分 類

More information

毛主席的猪

毛主席的猪 在 孔 孟 之 乡 掘 孔 孟 后 裔 的 坟, 在 生 产 队 的 田 里 放 毛 主 席 的 猪, 也 只 有 知 青 才 有 这 " 特 权 " 吟 了 < 血 色 黄 昏 >, 叹 了 < 蹉 跎 岁 月 >, 再 哼 一 哼 知 青 生 活 中 那 千 韵 百 律 的 曲 曲 小 调 儿, 也 别 有 一 番 滋 味 在 心 头 扒 坟 梁 平 扒 坟, 是 当 地 老 百 姓 的 叫 法

More information

附件1.FIT)

附件1.FIT) 附 件 : 上 海 市 科 技 创 新 人 才 激 励 政 策 操 作 指 南 上 海 市 科 技 创 新 人 才 激 励 政 策 操 作 指 南 2011 年 1 月 国 有 企 业 科 技 创 新 激 励 操 作 指 南 附 件 : 上 海 市 科 技 创 新 人 才 激 励 政 策 操 作 指 南 目 录 1. 人 才 引 进 132 1.1 上 海 市 户 籍 及 居 住 证 132 1.2

More information

北魏山东佛教文化个案研究

北魏山东佛教文化个案研究 北 魏 山 东 佛 教 文 化 个 案 研 究 一 北 魏 时 期 佛 教 在 山 东 的 传 播 与 发 展 以 滨 州 博 兴 龙 华 寺 为 代 表 社 会 背 景 北 魏 佛 教 的 发 展 是 伴 随 着 佛 教 的 中 国 化 即 汉 化 的 过 程 而 不 断 发 展 的, 同 时 也 带 有 北 魏 统 治 者 作 为 少 数 民 族 的 本 身 特 色 自 汉 通 西 域, 佛 教

More information

23 10 18 5 1997 12 1 (1) (7) (16) (25) (35) (37) (44) (48) (51) (54) ( ) (58) (69) (74) (77) (89) (94) (98) (100) (107) (113) (117) (121) (126) " 37 38 ( ) ( ) ( ) ( ) 300 1 500 200 1938 1 30 15 8 1937

More information

证券投资基金信息披露XBRL标引规范第2号<半年度报告摘要>

证券投资基金信息披露XBRL标引规范第2号<半年度报告摘要> - 1 - 1.1 1-2 - - 3-2 2.1 2.2 - 4-2.3 2.4 3 3.1 3.1.1 3.1.2 3.2 3.2.1 3.2.2-5 - 3.2.3 3.3-6 - 4 4.1 4.1.1 4.1.2-7 - 4.2 4.3 4.3.1 4.3.2-8 - - 9-4.3.3 4.4 4.4.1 4.4.2 4.5-10 - 4.6 4.7-11 - - 12 - 4.8 4.9

More information

(Microsoft Word - outline for Genesis 18\243\2721\243\25519\243\27238.doc)

(Microsoft Word - outline for Genesis 18\243\2721\243\25519\243\27238.doc) 創 世 紀 18:1-19:38; 所 多 瑪, 蛾 摩 拉 的 審 判 韋 江 傳 道 暖 身 問 題 : 你 有 沒 有 吃 過 交 通 的 罰 單? 當 你 收 到 的 時 候, 你 的 感 覺 如 何? 你 覺 得 應 該 呢? 還 是 覺 得 不 公 平? 注 意 : 大 綱 中 問 題 較 多, 但 顯 然 不 是 所 有 的 都 需 要 討 論 到, 比 較 多 的 是 供 你 們 參

More information

最新文物管理执法全书(十一).doc

最新文物管理执法全书(十一).doc I...1...7...10 3...15...16 :...20...24...25...26...27...32...37...39...45...47 " "...50...59...77...79...81...89...93... 100 ... 103... 106...111... 115... 119... 124... 125... 126... 130... 134... 138...

More information

<4D6963726F736F667420576F7264202D20BDD7A16DA5BCA5A1A4D1A16EAABAB871B27ABB50A448B1A12E646F63>

<4D6963726F736F667420576F7264202D20BDD7A16DA5BCA5A1A4D1A16EAABAB871B27ABB50A448B1A12E646F63> 論 未 央 天 的 義 理 與 人 情 學 生 姓 名 : 陳 樂 汶 學 生 編 號 :1082756 指 導 老 師 : 司 徒 秀 英 博 士 香 港 嶺 南 大 學 2005 內 容 提 要 明 末 清 初 是 我 國 戲 曲 的 豐 盛 時 期, 無 論 是 曲 科 白 及 戲 曲 內 容 上 已 達 至 成 熟 的 階 段, 尤 其 在 戲 曲 題 材 方 面 極 為 多 元 化, 有

More information

广州民航职业技术学院

广州民航职业技术学院 广 州 民 航 职 业 技 术 学 院 2015 年 毕 业 生 就 业 质 量 年 度 报 告 目 录 摘 要...1 前 言...2 第 一 篇 就 业 工 作 情 况...3 一 健 全 完 善 就 业 创 业 工 作 体 系...3 二 发 挥 民 航 行 业 院 校 优 势, 做 好 就 业 创 业 服 务 工 作...3 三 研 究 民 航 行 业 市 场 特 点, 有 针 对 性 开

More information

发 展 为 目 标, 以 发 挥 事 务 所 党 组 织 战 斗 堡 垒 作 用 和 党 员 先 锋 模 范 作 用 为 重 点, 以 党 务 工 作 者 队 伍 建 设 为 支 撑, 以 制 度 机 制 建 设 为 保 障, 不 断 创 新 理 念 措 施 和 载 体, 在 新 的 起 点 上 全

发 展 为 目 标, 以 发 挥 事 务 所 党 组 织 战 斗 堡 垒 作 用 和 党 员 先 锋 模 范 作 用 为 重 点, 以 党 务 工 作 者 队 伍 建 设 为 支 撑, 以 制 度 机 制 建 设 为 保 障, 不 断 创 新 理 念 措 施 和 载 体, 在 新 的 起 点 上 全 附 件 关 于 进 一 步 深 化 注 册 会 计 师 行 业 党 的 建 设 工 作 的 指 导 意 见 2009 年 中 共 中 央 组 织 部 和 财 政 部 党 组 联 合 印 发 关 于 进 一 步 加 强 注 册 会 计 师 行 业 党 的 建 设 工 作 的 通 知 以 来, 注 册 会 计 师 行 业 创 建 了 条 块 结 合 充 分 发 挥 行 业 党 组 织 作 用 的 党 建

More information

2013年全区基层党建工作

2013年全区基层党建工作 2013 年 全 区 基 层 党 建 工 作 专 项 述 职 报 告 汇 编 中 共 深 圳 市 罗 湖 区 委 组 织 部 2014 年 1 月 目 录 区 直 机 关 工 委 2013 年 基 层 党 建 工 作 专 项 述 职 报 告 1 公 安 分 局 党 委 2013 年 基 层 党 建 工 作 专 项 述 职 报 告 8 区 教 育 局 党 委 2013 年 基 层 党 建 工 作 专

More information

<4D6963726F736F667420576F7264202D20BBA6CBC9BDCCB0ECA1B232303135A1B33731BAC520B8BDBCFE2E646F63>

<4D6963726F736F667420576F7264202D20BBA6CBC9BDCCB0ECA1B232303135A1B33731BAC520B8BDBCFE2E646F63> 附 件 : 2015 年 松 江 区 教 育 系 统 防 汛 防 台 专 项 应 急 预 案 目 录 1 总 则 1.1 编 制 目 的 1.2 编 制 依 据 1.3 适 用 范 围 1.4 工 作 原 则 2 组 织 体 系 2.1 区 教 育 局 2.2 中 小 学 幼 托 园 所 3 预 防 预 警 3.1 预 防 预 警 信 息 3.2 预 警 级 别 划 分 3.3 预 防 预 警 准

More information

中 国 近 现 代 史 纲 要 重 要 会 议 ( 一 ) 党 的 创 建 时 期 1. 一 大 (1921 7 23, 上 海 ), 中 国 共 产 党 成 立 (1) 内 容 :1 确 定 党 的 名 称 为 中 国 共 产 党 2 通 过 了 中 国 共 产 党 第 一 个 党 纲 : 以 无

中 国 近 现 代 史 纲 要 重 要 会 议 ( 一 ) 党 的 创 建 时 期 1. 一 大 (1921 7 23, 上 海 ), 中 国 共 产 党 成 立 (1) 内 容 :1 确 定 党 的 名 称 为 中 国 共 产 党 2 通 过 了 中 国 共 产 党 第 一 个 党 纲 : 以 无 中 国 近 代 史 第 一 次 1. 中 国 近 代 史 上 第 一 个 不 平 等 条 约 是 中 英 南 京 条 约 2. 中 国 同 美 国 签 订 的 第 一 个 不 平 等 条 约 是 中 美 望 厦 条 约 3. 中 国 同 法 国 签 订 的 第 一 个 不 平 等 条 约 是 中 法 黄 埔 条 约 4. 鸦 片 战 争 是 中 国 近 代 史 的 起 点 5. 三 元 里 人 民

More information

就 是 要 步 步 深 入 环 环 相 扣, 以 严 肃 的 态 度 严 抓 的 韧 劲, 把 全 面 从 严 治 党 的 良 好 态 势 巩 固 发 展 下 去, 做 到 真 管 真 严 长 管 长 严 开 展 两 学 一 做 学 习 教 育, 是 推 进 思 想 政 治 建 设 常 态 化 制

就 是 要 步 步 深 入 环 环 相 扣, 以 严 肃 的 态 度 严 抓 的 韧 劲, 把 全 面 从 严 治 党 的 良 好 态 势 巩 固 发 展 下 去, 做 到 真 管 真 严 长 管 长 严 开 展 两 学 一 做 学 习 教 育, 是 推 进 思 想 政 治 建 设 常 态 化 制 附 件 注 册 会 计 师 行 业 学 党 章 党 规 学 系 列 讲 话, 做 合 格 党 员 学 习 教 育 的 指 导 意 见 2016 年 在 全 体 党 员 中 开 展 学 党 章 党 规 学 系 列 讲 话, 做 合 格 党 员 学 习 教 育 ( 以 下 简 称 两 学 一 做 学 习 教 育 ) 是 党 中 央 作 出 的 重 大 决 定, 指 导 注 册 会 计 师 行 业 开 展

More information

目 錄 壹 緒 論... 2 貳 明 時 代 背 景 一 明 代 禮 教 之 於 女 性? 母 德 婦 德... 2 二 明 代 婦 女 之 於 士 人? 經 濟 支 柱... 4 參 歸 有 光 一 仕 途... 7 二 家 庭... 7 肆 歸 有 光 文 學 裡 的 女 性 比 較 一 < 項

目 錄 壹 緒 論... 2 貳 明 時 代 背 景 一 明 代 禮 教 之 於 女 性? 母 德 婦 德... 2 二 明 代 婦 女 之 於 士 人? 經 濟 支 柱... 4 參 歸 有 光 一 仕 途... 7 二 家 庭... 7 肆 歸 有 光 文 學 裡 的 女 性 比 較 一 < 項 淺 談 歸 有 光 的 女 性 側 寫 以 項 籍 軒 志 葬 寒 花 志 及 先 妣 事 略 世 美 堂 後 記 為 例 指 導 教 授 : 陳 慶 元 撰 寫 學 生 : 亷 千 儀 目 錄 壹 緒 論... 2 貳 明 時 代 背 景 一 明 代 禮 教 之 於 女 性? 母 德 婦 德... 2 二 明 代 婦 女 之 於 士 人? 經 濟 支 柱... 4 參 歸 有 光 一 仕 途...

More information

<4D6963726F736F667420576F7264202D20312EA1B6BDCCCAA6D7CAB8F1CCF5C0FDA1B72E646F63>

<4D6963726F736F667420576F7264202D20312EA1B6BDCCCAA6D7CAB8F1CCF5C0FDA1B72E646F63> 教 师 资 格 考 试 资 料 汇 编 目 录 1. 教 师 资 格 条 例...1 2. 教 师 资 格 条 例 实 施 办 法...5 3. 中 小 学 教 师 资 格 考 试 暂 行 办 法...9 4. 中 小 学 教 师 资 格 定 期 注 册 暂 行 办 法...13 5. 中 小 学 和 幼 儿 园 教 师 资 格 考 试 标 准 ( 试 行 )...16 6. 全 国 教 师 资 格

More information

Microsoft Word - 长安大学.doc

Microsoft Word - 长安大学.doc 长 安 大 学 805 管 理 学 全 套 考 研 资 料 ... 2 长 安 大 学 803 道 路 工 程 全 套 考 研 资 料 ... 2 长 安 大 学 802 结 构 设 计 原 理 全 套 考 研 资 料 ... 3 长 安 大 学 806 汽 车 理 论 全

More information

附件

附件 附 件 晋 陕 豫 黄 河 金 三 角 区 域 合 作 规 划 2014 年 4 月 目 录 前 言... 1 第 一 章 合 作 背 景... 2 第 一 节 发 展 基 础... 2 第 二 节 重 大 意 义... 3 第 二 章 总 体 思 路... 3 第 一 节 指 导 思 想... 3 第 二 节 基 本 原 则... 4 第 三 节 战 略 定 位... 5 第 四 节 发 展 目

More information

Microsoft Word - 中三選科指南 2014 subject

Microsoft Word - 中三選科指南 2014 subject 必 修 科 目 簡 介 < < < 1. 中 文 > > > 本 科 的 公 開 評 核 以 課 程 發 展 議 會 與 香 港 考 試 及 評 核 局 聯 合 編 訂 的 中 國 語 文 科 課 程 及 評 估 指 引 ( 中 四 至 中 六 ) 為 根 據 目 標 本 科 主 要 評 核 考 生 : (1) 讀 寫 聽 說 能 力 思 維 能 力 審 美 能 力 和 自 學 能 力 ; (2)

More information

(i) (ii) 97/99/M

(i) (ii) 97/99/M 1,400,000 700,000 2,000,000 216,000 382,000 531,000 17.1% 82.9% 13.8% 86.2% (i) (ii) 97/99/M 20,500 35 50,000 13 (i) (ii) (iii) [ ] 6,000 14,000 20,500 46.1% 44.9% 45.9% 16 5 16 30,000,000 34,500,000 41,700,000

More information

主 要 内 容 : 首 都 科 技 工 作 总 体 情 况 介 绍 支 持 企 业 发 展 的 具 体 科 技 政 策 科 技 支 撑 战 略 性 新 兴 产 业 的 具 体 举 措 最 新 政 策 市 科 委 提 供 的 科 技 服 务

主 要 内 容 : 首 都 科 技 工 作 总 体 情 况 介 绍 支 持 企 业 发 展 的 具 体 科 技 政 策 科 技 支 撑 战 略 性 新 兴 产 业 的 具 体 举 措 最 新 政 策 市 科 委 提 供 的 科 技 服 务 北 京 市 科 技 工 作 思 路 以 及 支 持 企 业 发 展 的 科 技 政 策 北 京 市 科 学 技 术 委 员 会 2013 年 5 月 主 要 内 容 : 首 都 科 技 工 作 总 体 情 况 介 绍 支 持 企 业 发 展 的 具 体 科 技 政 策 科 技 支 撑 战 略 性 新 兴 产 业 的 具 体 举 措 最 新 政 策 市 科 委 提 供 的 科 技 服 务 北 京 科

More information

出言成章中公教育专家历年研究发现

出言成章中公教育专家历年研究发现 出 言 成 章 中 公 教 育 专 家 历 年 研 究 发 现 29 http://www.iberashop.com 出 言 成 章 中 公 教 育 专 家 历 年 研 究 发 现 一 不 能 主 动 打 开 局 面 五 语 句 啰 嗦 推 荐 阅 读 有 些 考 生 碰 到 比 较 困 难 的 题 目 时 往 往 不 知 如 何 回 答, 在 言 行 举 止 上 下 些 功 夫, 研 究 平 时

More information

(\244j\257d\276\307\274\351_201508021-C.indd_70%.pdf)

(\244j\257d\276\307\274\351_201508021-C.indd_70%.pdf) 1847-1852 1872 20 1 1896 8000 20 1896 1950 1 1896 1896 13 1900 1900 3 20 2 4 1910 1950 3 1911 1 2 3 4 1927 4 20 300 6 1906 1930 7 1911 5 1919 8 1914 9 1920 10 11 1902 200 6 12 1930 7 " # #! $! 14 15! "!

More information

(Microsoft Word - ec kc\255^\272q\273R\245x27-52.doc)

(Microsoft Word - ec kc\255^\272q\273R\245x27-52.doc) 1 長 者 空 中 進 修 學 院 2009-2010 長 進 課 程 ( 下 學 期 ) (04) 龍 的 傳 說 _ 目 錄 / 備 忘 第 一 課 < 盤 古 開 天 辟 地 > 第 二 課 < 盤 古 化 生 萬 物 > 第 三 課 < 燭 龍 > 第 四 課 < 巨 靈 擘 山 > 第 五 課 < 女 媧 造 人 > 第 六 課 < 女 媧 煉 石 補 天 > 第 七 課 < 伏 羲 女

More information

Microsoft Word - 00教学管理手册2011-12-11mo.doc

Microsoft Word - 00教学管理手册2011-12-11mo.doc 目 录 工 作 职 责 广 西 医 科 大 学 教 务 处 工 作 职 责 3 广 西 医 科 大 学 教 学 质 量 与 教 育 研 究 中 心 工 作 职 责 8 教 学 组 织 管 理 广 西 医 科 大 学 教 学 委 员 会 章 程 13 广 西 医 科 大 学 十 二 五 专 业 建 设 规 划 16 广 西 医 科 大 学 十 二 五 课 程 建 设 规 划 20 广 西 医 科 大

More information

1. 血 液 對 身 體 細 胞 的 重 要 性 身 體 得 以 健 康 運 作, 最 主 要 靠 的 是 血 管 內 的 血 液 ; 它 帶 著 養 分 與 氧 給 細 胞, 並 帶 回 廢 雜 物 及 二 氧 化 碳 排 出 體 外, 若 此 血 管 阻 塞 導 致 運 作 不 順 時, 各 部

1. 血 液 對 身 體 細 胞 的 重 要 性 身 體 得 以 健 康 運 作, 最 主 要 靠 的 是 血 管 內 的 血 液 ; 它 帶 著 養 分 與 氧 給 細 胞, 並 帶 回 廢 雜 物 及 二 氧 化 碳 排 出 體 外, 若 此 血 管 阻 塞 導 致 運 作 不 順 時, 各 部 慢 性 疾 病 真 相 大 揭 開 作 者 : 陳 鴻 烈 自 然 療 法 醫 師 著 作 : 協 和 岩 寶 的 神 奇 療 效 慢 性 病 的 醫 療 革 命 排 毒 與 細 胞 修 護 現 任 : 中 日 負 離 子 協 會 理 事 長 協 和 溫 泉 ( 股 ) 公 司 董 事 長 手 機 ( 台 灣 )0936914100,( 大 陸 )15816194647 1. 血 液 對 身 體 細

More information

FEELING COMFORTABLE ABOUT SEX

FEELING COMFORTABLE ABOUT SEX 轻 松 性 谈 只 要 你 轻 松 自 然 的 面 对 自 己 的 性 生 活, 就 能 轻 松 自 然 的 与 人 谈 性 " 1. 自 幼 开 始 用 直 接 而 尊 重 的 态 度 来 解 释 男 孩 子 割 包 皮 和 女 孩 子 的 生 殖 器 官 是 什 么 回 事 让 儿 女 明 白 上 帝 所 创 造 的 身 体 是 可 爱 的. 当 幼 儿 开 始 对 自 己 的 身 体 产 生

More information

Microsoft Word - 報告.doc

Microsoft Word - 報告.doc 德 蘭 中 學 同 行 萬 里 高 中 學 生 內 地 交 流 計 劃 2011-2012 湖 北 水 利 及 工 業 規 劃 與 文 化 探 索 之 旅 日 期 : 2012 年 2 月 22 日 至 26 日 隨 團 老 師 : 葉 美 寶 團 員 姓 名 : 楊 綺 婷 胡 夢 吟 關 可 瑤 蔡 沅 汶 黎 佩 霖 梅 如 霞 吳 長 虹 劉 綺 霞 胡 子 祈 李 詠 詩 1 ( 一 )

More information

<4D6963726F736F667420576F7264202D20CFEEC4BFB5B3C8BACDC5B9A4D7F7B2DFBBAED6B8B5BCCAD6B2E15F315F2E646F63>

<4D6963726F736F667420576F7264202D20CFEEC4BFB5B3C8BACDC5B9A4D7F7B2DFBBAED6B8B5BCCAD6B2E15F315F2E646F63> 目 录 党 支 部 概 述 一 党 支 部 的 性 质 01 二 党 支 部 的 作 用 01 三 党 支 部 的 基 本 任 务 01 四 党 支 部 的 组 织 形 式 02 1. 党 员 大 会 02 2. 党 支 部 委 员 会 02 3. 党 小 组 03 五 相 关 制 度 03 党 支 部 书 记 一 党 支 部 书 记 的 产 生 04 二 党 支 部 书 记 的 地 位 04 三

More information

天主教永年高級中學綜合高中課程手冊目錄

天主教永年高級中學綜合高中課程手冊目錄 天 主 教 永 年 高 級 中 學 綜 合 高 中 課 程 手 冊 目 錄 壹 學 校 背 景. 貳 教 育 理 念 與 教 育 目 標. 3 一 規 劃 理 念...3 二 教 育 目 標...3 參 畢 業 要 求. 5 一 總 學 分 數...5 二 必 選 修 學 分 數...5 三 必 須 參 加 活 動...9 四 成 績 評 量 方 式...9 肆 課 程 概 述.. 9 一 課 程

More information

课 程 结 构 : 一 规 章 制 度 撰 写 二 劳 动 合 同 订 立 变 更 三 工 作 内 容 绩 效 管 理 四 违 纪 违 规 问 题 员 工 处 理 2

课 程 结 构 : 一 规 章 制 度 撰 写 二 劳 动 合 同 订 立 变 更 三 工 作 内 容 绩 效 管 理 四 违 纪 违 规 问 题 员 工 处 理 2 HR 如 何 精 准 预 防 用 工 风 险 和 化 解 劳 动 争 议 主 讲 : 钟 永 棣 2013 年 5 月 12 日 浙 江 杭 州 1 课 程 结 构 : 一 规 章 制 度 撰 写 二 劳 动 合 同 订 立 变 更 三 工 作 内 容 绩 效 管 理 四 违 纪 违 规 问 题 员 工 处 理 2 新 劳 动 法 下, 人 力 资 源 管 理 之 道 与 术 1 打 造 和 谐 高

More information

信 息 按 术 与 当 代 外 交 的 变 革 基 于 计 算 机 系 统 的 信 息 铁 末 的 发 展 信 息 技 术 的 发 展 经 历 了 5 次 大 的 突 破, 即 语 言 的 产 生 文 字 的 创 造 印 刷 术 的 发 明 电 报 电 话 及 广 播 的 使 用 电 子 计 算 机

信 息 按 术 与 当 代 外 交 的 变 革 基 于 计 算 机 系 统 的 信 息 铁 末 的 发 展 信 息 技 术 的 发 展 经 历 了 5 次 大 的 突 破, 即 语 言 的 产 生 文 字 的 创 造 印 刷 术 的 发 明 电 报 电 话 及 广 播 的 使 用 电 子 计 算 机 大 国 外 交 ~ ~ 理 论, 决 策 ^ 挑 战 信 息 技 术 与 当 代 外 交 的 变 革 汪 晓 风 信 息 技 术 ^ 7001111010^, 是 与 信 息 的 收 集 处 理 存 储 传 输 使 用 相 关 的 一 系 列 技 术 手 段, 我 国 学 者 钟 义 信 把 信 息 技 术 定 义 为 " 能 够 扩 展 人 的 信 息 器 官 功 能 的 一 类 技 术 " 7

More information

形 成 为 习 俗, 久 远 地 流 传 着 我 国 传 统 的 家 庭 结 构 基 本 上 属 于 生 育 型 的, 传 宗 接 代 成 为 男 女 结 合 的 第 一 使 命 家 族 在 旧 社 会, 特 别 在 封 建 社 会 里, 代 表 着 一 种 社 会 地 位, 于 是 在 人 们 头

形 成 为 习 俗, 久 远 地 流 传 着 我 国 传 统 的 家 庭 结 构 基 本 上 属 于 生 育 型 的, 传 宗 接 代 成 为 男 女 结 合 的 第 一 使 命 家 族 在 旧 社 会, 特 别 在 封 建 社 会 里, 代 表 着 一 种 社 会 地 位, 于 是 在 人 们 头 第 四 章 喜 庆 人 生 有 出 生 成 人 婚 嫁 丧 葬 四 大 礼 俗, 除 此, 还 有 寿 庆 新 迁 入 学 升 学 承 挑 蓄 须 入 佛 界 等 等 在 旧 时, 还 有 升 官 晋 爵 发 财 置 田 一 凡 属 喜 事, 就 可 一 庆 想 庆 必 有 理 : 有 的 属 传 统 习 俗, 有 的 是 巧 立 名 目, 或 为 礼 仪, 或 为 酬 谢, 或 为 张 扬, 或

More information

中国打击、遏制和消除强迫劳动的法律规定与执法实践

中国打击、遏制和消除强迫劳动的法律规定与执法实践 中 国 打 击 遏 制 和 消 除 强 迫 劳 动 的 法 律 规 定 与 执 法 实 践 全 国 人 大 法 工 委 刑 法 室 黄 太 云 2006 年 9 月 中 国 政 府 十 分 重 视 在 一 些 地 方 存 在 的 强 迫 劳 动 问 题, 通 过 了 一 系 列 措 施 予 以 打 击 遏 制 和 消 除 从 法 律 规 定 和 实 际 执 法 方 面 看, 主 要 针 对 强 迫

More information

Microsoft Word - WANGSHI_No46.doc

Microsoft Word - WANGSHI_No46.doc 往 事 春 花 秋 月 何 时 了, 往 事 知 多 少 第 四 十 六 期 二 零 零 六 年 十 一 月 八 日 编 者 的 话 : 上 世 纪 70 年 代 末 至 80 年 代 初, 中 国 又 一 次 踏 上 了 民 主 宪 政 的 门 槛, 像 历 史 上 的 辛 亥 革 命 抗 战 胜 利 后 的 联 合 政 府 一 样 那 是 一 个 风 云 际 会 的 年 代 : 原 有 的 格

More information

2016年5月11日泉鲤政文【2016】46号(关于调整区政府行政权力和公共服务事项的通知).doc

2016年5月11日泉鲤政文【2016】46号(关于调整区政府行政权力和公共服务事项的通知).doc 201646 2015488 60 2015489 201623 201636 15 36 36 87 26 2100 118 213 3 1 15 2 36 3 36 2016 5 11 1 152 101 2011 1 8 20169 30 2 3 152 2011 1 8 20169 23 3 1. 2. 2007 31 3. 4. 2015488 3. 15 5. 201111 1. 2.

More information

公司预计2010年日常关联交易的议案

公司预计2010年日常关联交易的议案 证 券 代 码 : 600680 900930 证 券 简 称 : 上 海 普 天 沪 普 天 B 编 号 : 临 2016-010 上 海 普 天 邮 通 科 技 股 份 预 计 2016 年 日 常 关 联 交 易 的 公 告 本 公 董 事 会 及 全 体 董 事 保 证 本 公 告 内 容 不 存 在 任 何 虚 假 记 载 误 导 性 陈 述 或 者 重 大 遗 漏, 并 对 其 内 容

More information

目 录 一 国 家 教 育 部 文 件 1. 中 华 人 民 共 和 国 高 等 教 育 法 1 2. 中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 9 3. 高 等 学 校 教 学 管 理 要 点 14 4. 关 于 加 强 高 等 学 校 本 科 教 学 工 作 提 高 教 学 质 量 的 若 干 意

目 录 一 国 家 教 育 部 文 件 1. 中 华 人 民 共 和 国 高 等 教 育 法 1 2. 中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 9 3. 高 等 学 校 教 学 管 理 要 点 14 4. 关 于 加 强 高 等 学 校 本 科 教 学 工 作 提 高 教 学 质 量 的 若 干 意 教 学 工 作 手 册 大 连 轻 工 业 学 院 教 务 处 二 五 年 目 录 一 国 家 教 育 部 文 件 1. 中 华 人 民 共 和 国 高 等 教 育 法 1 2. 中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 9 3. 高 等 学 校 教 学 管 理 要 点 14 4. 关 于 加 强 高 等 学 校 本 科 教 学 工 作 提 高 教 学 质 量 的 若 干 意 见 ( 教 高 [2001]4

More information

<4D6963726F736F667420576F7264202D20A662A4ACC170BAF4A457B56FA747ADD3A448B8EAAEC6AABAAA60B74EA8C6B6B52D636E2D323031312D312D3137>

<4D6963726F736F667420576F7264202D20A662A4ACC170BAF4A457B56FA747ADD3A448B8EAAEC6AABAAA60B74EA8C6B6B52D636E2D323031312D312D3137> 在 互 聯 網 上 發 佈 個 人 資 料 的 注 意 事 項 隨 著 互 聯 網 的 普 及, 使 用 互 聯 網 作 為 訊 息 發 佈 傳 遞 的 情 況 越 來 越 普 遍, 當 中 有 不 少 訊 息 是 個 人 資 料, 例 如 : 某 政 府 部 門 在 其 網 頁 公 開 了 招 聘 考 試 的 考 生 成 績 排 名 次 序, 某 學 校 在 其 網 頁 公 佈 了 獲 得 嘉 獎

More information

一 总 体 要 求 一 ) 严 格 把 握 定 义 地 方 政 府 融 资 平 台 是 指 出 地 方 政 府 自 资 设 立 并 承 担 连 带 还 款 责 任 的 机 关 事 业 企.l 三 类 法 人 ( 二 ) 完 善 " 名 单 制 " 管 理 各 银 行 要 继 旗 完 善 融 资 平

一 总 体 要 求 一 ) 严 格 把 握 定 义 地 方 政 府 融 资 平 台 是 指 出 地 方 政 府 自 资 设 立 并 承 担 连 带 还 款 责 任 的 机 关 事 业 企.l 三 类 法 人 ( 二 ) 完 善  名 单 制  管 理 各 银 行 要 继 旗 完 善 融 资 平 中 国 银 监 会 文 件 银 监 发 (2013) 10 号 中 阔 银 监 会 关 于 加 强 2013 年 地 方 政 府 融 资 平 台 贷 款 风 除 监 管 的 指 导 意 见 各 银 监 局, 各 政 策 性 银 有 国 有 商 韭 银 行 股 份 制 商 业 银 行 金 融 资 产 管 理 公 司, 邮 政 储 蓄 银 行, 各 省 级 农 村 信 用 联 社 银 监 会 直 接 监

More information

MyCOS

MyCOS 高 校 毕 业 生 就 业 质 量 年 度 分 析 报 告 学 校 概 况 山 东 万 杰 医 学 院 始 建 于 1995 年,1999 年 经 教 育 部 批 准 成 为 具 有 学 历 教 育 资 格 的 民 办 普 通 专 科 学 校,2008 年 经 教 育 部 批 准 升 格 为 全 日 制 普 通 本 科 高 校, 隶 属 于 山 东 省 商 业 集 团 有 限 公 司 ( 简 称 鲁

More information

哈 尔 滨 医 科 大 学 2015 年 专 科 毕 业 生 就 业 质 量 年 度 报 告 我 校 秉 承 " 木 直 中 绳, 博 学 载 医 " 的 校 训, 始 终 坚 持 以 育 人 为 根 本 以 改 革 创 新 为 动 力 以 大 学 文 化 为 灵 魂 以 提 高 教 育 教 学 质

哈 尔 滨 医 科 大 学 2015 年 专 科 毕 业 生 就 业 质 量 年 度 报 告 我 校 秉 承  木 直 中 绳, 博 学 载 医  的 校 训, 始 终 坚 持 以 育 人 为 根 本 以 改 革 创 新 为 动 力 以 大 学 文 化 为 灵 魂 以 提 高 教 育 教 学 质 哈 尔 滨 医 科 大 学 2015 年 专 科 毕 业 生 就 业 质 量 年 度 报 告 二 〇 一 五 年 十 二 月 哈 尔 滨 医 科 大 学 2015 年 专 科 毕 业 生 就 业 质 量 年 度 报 告 我 校 秉 承 " 木 直 中 绳, 博 学 载 医 " 的 校 训, 始 终 坚 持 以 育 人 为 根 本 以 改 革 创 新 为 动 力 以 大 学 文 化 为 灵 魂 以 提

More information

合 肥 市 局 开 展 节 前 安 全 生 产 检 查 巢 湖 气 象 局 召 开 2015 年 度 述 职 测 评 会 简 讯 : 庐 江 县 政 风 行 风 评 议 考 评 组 到 庐 江 县 局 开 展 政 风 行 风 测 评 肥 西 县 局 召 开 创 建 全 国 县 级 文 明 城 市 迎

合 肥 市 局 开 展 节 前 安 全 生 产 检 查 巢 湖 气 象 局 召 开 2015 年 度 述 职 测 评 会 简 讯 : 庐 江 县 政 风 行 风 评 议 考 评 组 到 庐 江 县 局 开 展 政 风 行 风 测 评 肥 西 县 局 召 开 创 建 全 国 县 级 文 明 城 市 迎 合 肥 气 象 工 作 2015 年 第 十 二 期 总 第 250 期 本 期 导 读 : 合 肥 市 局 召 开 2015 年 集 中 述 职 测 评 会 合 肥 市 局 召 开 三 严 三 实 专 题 民 主 生 活 会 合 肥 市 局 召 开 党 组 理 论 中 心 组 集 中 学 习 会 合 肥 市 政 府 应 急 办 召 开 突 发 事 件 预 警 信 息 发 布 会 合 肥 市 局 学

More information

1 1 1 1.1 1 1.2 9 1.3 23 2 30 2.1 31 2.2 39 2.3 49 3 63 3.1 63 3.2 81 3.3 87 1

1 1 1 1.1 1 1.2 9 1.3 23 2 30 2.1 31 2.2 39 2.3 49 3 63 3.1 63 3.2 81 3.3 87 1 1 1 1 1.1 1 1.2 9 1.3 23 2 30 2.1 31 2.2 39 2.3 49 3 63 3.1 63 3.2 81 3.3 87 1 4 96 4.1 96 4.2 107 4.3 112 4.4 121 5 132 5.1 133 5.2 141 5.3 150 6 161 6.1 162 6.2 171 6.3 179 7 194 7.1 194 7.2 206 7.3

More information

6寸PDF生成工具

6寸PDF生成工具 元 媛 粉 蝶 手 中 的 纸 老 虎 元 媛 粉 蝶 手 中 的 纸 老 虎 ( 冤 家 斗 冤 家 3) 男 主 角 : 燕 玄 霄 女 主 角 : 虞 蝶 香 内 容 简 介 什 么? 要 他 一 个 堂 堂 六 尺 男 儿 上 花 轿? 想 都 不 要 想! 趁 早 死 了 这 条 心 吧! 要 他 一 个 大 男 人 来 冲 喜 已 经 够 呕 了 居 然 还 要 他 入 赘? 这 辈 子

More information

<4D6963726F736F667420576F7264202D20C9CFBAA3CAD0D0D0D5FEB9DCC0EDD1A7D0A332303131C4EAB6C8C9E7BBE1D4F0C8CEB1A8B8E6A3A8323031322E362E3139A3A92E646F63>

<4D6963726F736F667420576F7264202D20C9CFBAA3CAD0D0D0D5FEB9DCC0EDD1A7D0A332303131C4EAB6C8C9E7BBE1D4F0C8CEB1A8B8E6A3A8323031322E362E3139A3A92E646F63> 上 海 市 行 政 管 理 学 校 2011 年 度 文 明 单 位 社 会 责 任 报 告 2012 年 4 月 目 录 第 一 部 分 公 开 陈 述...3 第 二 部 分 学 校 概 况...5 I-1 规 模 与 性 质...5 I-2 所 属 类 别...6 I-3 组 织 机 构...6 第 三 部 分 主 要 参 数...7 I-1 报 告 篇 幅...7 I-2 报 告 时 效 与

More information

目 录 一 本 科 教 育 基 本 情 况... 1 ( 一 ) 人 才 培 养 目 标... 1 ( 二 ) 专 业 设 置 情 况... 1 ( 三 ) 在 校 生 及 招 生 情 况... 2 二 师 资 队 伍 情 况... 3 ( 一 ) 教 职 工 数 量... 3 ( 二 ) 专 任

目 录 一 本 科 教 育 基 本 情 况... 1 ( 一 ) 人 才 培 养 目 标... 1 ( 二 ) 专 业 设 置 情 况... 1 ( 三 ) 在 校 生 及 招 生 情 况... 2 二 师 资 队 伍 情 况... 3 ( 一 ) 教 职 工 数 量... 3 ( 二 ) 专 任 杭 州 师 范 大 学 本 科 教 学 质 量 报 告 (2014 年 度 ) 二 零 一 五 年 十 二 月 目 录 一 本 科 教 育 基 本 情 况... 1 ( 一 ) 人 才 培 养 目 标... 1 ( 二 ) 专 业 设 置 情 况... 1 ( 三 ) 在 校 生 及 招 生 情 况... 2 二 师 资 队 伍 情 况... 3 ( 一 ) 教 职 工 数 量... 3 ( 二 )

More information

Microsoft Word - Consultation Paper-final-c.doc

Microsoft Word - Consultation Paper-final-c.doc 關 於 本 文 件 1. 香 港 特 別 行 政 區 政 府 財 經 事 務 及 庫 務 局 發 表 本 文 件, 就 優 化 上 市 實 體 核 數 師 監 管 制 度 的 改 革 建 議 諮 詢 公 眾 2. 徵 詢 公 眾 意 見 的 問 題 臚 列 於 第 十 章 後, 以 便 參 考 請 在 二 零 一 四 年 九 月 十 九 日 或 之 前 通 過 以 下 任 何 一 種 方 式 把 意

More information

毕业生就业政策读本

毕业生就业政策读本 目 录 国 务 院 关 于 做 好 当 前 经 济 形 势 下 就 业 工 作 的 通 知 ( 国 发 2009 4 号 )... 2 国 务 院 办 公 厅 关 于 加 强 普 通 高 等 学 校 毕 业 生 就 业 工 作 的 通 知 ( 国 办 发 2009 3 号 )... 6 国 家 促 进 普 通 高 校 毕 业 生 就 业 政 策 公 告... 9 人 力 资 源 和 社 会 保 障

More information

<4D6963726F736F667420576F7264202D20B5DAC1F9BDECB6ADCAC2B5DAC8FDB4CEBBE1BEF6D2E9B9ABB8E6323031342D3033382E646F63>

<4D6963726F736F667420576F7264202D20B5DAC1F9BDECB6ADCAC2B5DAC8FDB4CEBBE1BEF6D2E9B9ABB8E6323031342D3033382E646F63> 证 券 代 码 :000798 证 券 简 称 : 中 水 渔 业 公 告 编 号 :2014-038 中 水 集 团 远 洋 股 份 有 限 公 司 第 五 六 届 董 事 会 第 三 次 会 议 决 议 公 告 本 公 司 及 董 事 会 全 体 成 员 保 证 信 息 披 露 内 容 的 真 实 准 确 和 完 整, 没 有 虚 假 记 载 误 导 性 陈 述 或 重 大 遗 漏 一 董 事

More information

女性健美保健(中).doc

女性健美保健(中).doc ...1...4... 11...12...13...15 3...16...19 6...22 10...25...29...32 31...33...40...45...48...50...55 10...58 I ...61...63...64...67...69...72...76 30...77...81...86 D...92...94 4...95... 102 10... 104 PP

More information

2015 届 毕 业 生 就 业 质 量 年 度 报 告 阳 江 职 业 技 术 学 院 招 生 就 业 处 2015 年 12 月 I 目 录 学 院 概 况... 1 报 告 说 明... 2 第 一 部 分 : 毕 业 生 就 业 基 本 情 况... 3 一 毕 业 生 的 规 模 和 结 构... 3 ( 一 ) 毕 业 生 规 模... 3 ( 二 ) 毕 业 生 省 内 生 源 市

More information

学 习 贯 彻 中 央 尧 省 尧 市 纪 委 全 会 精 神 专 栏 中 国 共 产 党 第 十 八 届 中 央 纪 律 检 查 委 员 会 第 六 次 全 体 会 议 公 报 渊 2016 年 1 月 14 日 中 国 共 产 党 第 十 八 届 中 央 纪 律 检 查 委 员 会 第 六 次

学 习 贯 彻 中 央 尧 省 尧 市 纪 委 全 会 精 神 专 栏 中 国 共 产 党 第 十 八 届 中 央 纪 律 检 查 委 员 会 第 六 次 全 体 会 议 公 报 渊 2016 年 1 月 14 日 中 国 共 产 党 第 十 八 届 中 央 纪 律 检 查 委 员 会 第 六 次 内 部 资 料 注 意 保 存 渊 第 三 期 冤 中 共 六 盘 水 市 委 讲 师 团 编 2016 年 3 月 15 日 学 习 贯 彻 中 央 尧 省 尧 市 纪 委 全 会 精 神 专 辑 音 学 习 贯 彻 中 央 尧 省 尧 市 纪 委 全 会 精 神 专 栏 淫 中 国 共 产 党 第 十 八 届 中 央 纪 律 检 查 委 员 会 第 六 次 全 体 会 议 公 报 渊 2 冤 淫

More information

Microsoft Word - 临政办发12.doc

Microsoft Word - 临政办发12.doc 临 沂 市 人 民 政 府 办 公 室 文 件 临 政 办 发 2016 12 号 临 沂 市 人 民 政 府 办 公 室 关 于 印 发 临 沂 市 乡 村 教 师 支 持 计 划 (2015-2020 年 ) 实 施 细 则 的 通 知 各 县 区 人 民 政 府, 市 政 府 各 部 门 各 直 属 机 构, 临 沂 高 新 技 术 产 业 开 发 区 管 委 会, 临 沂 经 济 技 术 开

More information

中共山东省委高校工委

中共山东省委高校工委 关 于 印 发 中 共 山 东 省 委 高 校 工 委 2016 年 工 作 要 点 的 通 知 青 岛 淄 博 威 海 日 照 滨 州 市 委 高 校 工 委, 各 高 等 学 校 党 委 : 现 将 中 共 山 东 省 委 高 校 工 委 2016 年 工 作 要 点 印 发 你 们, 请 认 真 学 习 领 会, 抓 好 贯 彻 落 实 中 共 山 东 省 委 高 校 工 委 2016 年 1

More information

标题

标题 河 北 省 人 民 政 府 冀 政 函 2016 10 号 河 北 省 人 民 政 府 关 于 提 请 审 议 河 北 省 人 口 与 计 划 生 育 条 例 修 正 案 ( 草 案 ) 的 议 案 省 人 大 常 委 会 : 河 北 省 人 口 与 计 划 生 育 条 例 修 正 案 ( 草 案 ) 已 经 2016 年 2 月 23 日 省 政 府 第 76 次 常 务 会 议 通 过, 现 提

More information

目 录 第 一 部 分 国 家 知 识 产 权 局 概 况 一 主 要 职 能 二 部 门 预 算 单 位 构 成 第 二 部 分 国 家 知 识 产 权 局 2016 年 部 门 预 算 表 一 财 政 拨 款 收 支 总 表 二 一 般 公 共 预 算 支 出 表 三 一 般 公 共 预 算 基

目 录 第 一 部 分 国 家 知 识 产 权 局 概 况 一 主 要 职 能 二 部 门 预 算 单 位 构 成 第 二 部 分 国 家 知 识 产 权 局 2016 年 部 门 预 算 表 一 财 政 拨 款 收 支 总 表 二 一 般 公 共 预 算 支 出 表 三 一 般 公 共 预 算 基 国 家 知 识 产 权 局 2016 年 部 门 预 算 目 录 第 一 部 分 国 家 知 识 产 权 局 概 况 一 主 要 职 能 二 部 门 预 算 单 位 构 成 第 二 部 分 国 家 知 识 产 权 局 2016 年 部 门 预 算 表 一 财 政 拨 款 收 支 总 表 二 一 般 公 共 预 算 支 出 表 三 一 般 公 共 预 算 基 本 支 出 表 四 一 般 公 共 预 算

More information

ᄐ↓ᅯᄎ2015ᅣ↑ᄇ﾿ᅢᅤᅯ녜 ̄

ᄐ↓ᅯᄎ2015ᅣ↑ᄇ﾿ᅢᅤᅯ녜 ̄ 最 高 人 民 检 察 院 2016 年 部 门 预 算 目 录 第 一 部 分 最 高 人 民 检 察 院 概 况 一 主 要 职 能 二 单 位 构 成 第 二 部 分 最 高 人 民 检 察 院 2016 年 部 门 预 算 表 一 财 政 拨 款 收 支 总 表 二 一 般 公 共 预 算 支 出 表 三 一 般 公 共 预 算 基 本 支 出 表 四 一 般 公 共 预 算 三 公 经 费

More information

科学技术部2013年度部门预算

科学技术部2013年度部门预算 1 目 录 第 一 部 分 中 国 侨 联 概 况 一 主 要 职 能 二 部 门 预 算 单 位 构 成 第 二 部 分 中 国 侨 联 2016 年 部 门 预 算 表 一 财 政 拨 款 收 支 总 表 二 一 般 公 共 预 算 支 出 表 三 一 般 公 共 预 算 基 本 支 出 表 四 一 般 公 共 预 算 三 公 经 费 支 出 表 五 政 府 性 基 金 预 算 支 出 表 六

More information

一、二○○二年学校工作的简要回顾

一、二○○二年学校工作的简要回顾 北 华 校 字 [2016]13 号 北 华 大 学 2016 年 硕 士 研 究 生 招 生 复 试 录 取 工 作 办 法 为 做 好 我 校 2016 年 硕 士 研 究 生 招 生 复 试 录 取 工 作, 规 范 招 生 工 作 程 序, 加 强 招 生 制 度 建 设, 根 据 教 育 部 关 于 印 发 的

More information

Microsoft Word - 白俄罗斯公司法汉语译文2015年7月15日修改版.docx

Microsoft Word - 白俄罗斯公司法汉语译文2015年7月15日修改版.docx 白 俄 罗 斯 共 和 国 公 司 法 条 目 第 一 章 总 则 第 1 条 关 于 公 司 的 基 本 规 定 第 2 条 白 俄 罗 斯 共 和 国 关 于 公 司 的 立 法 第 3 条 本 法 的 适 用 范 围 第 4 条 公 司 的 名 称 和 住 所 第 5 条 公 司 的 责 任 第 6 条 公 司 的 代 表 处 和 分 公 司 第 7 条 子 公 司 第 8 条 附 属 公 司

More information

第 一 部 分 中 国 气 象 局 职 责 及 概 况 一 主 要 职 责 ( 一 ) 拟 定 气 象 工 作 的 方 针 政 策 法 律 法 规 发 展 战 略 和 长 远 规 划 ; 制 定 发 布 气 象 工 作 的 规 章 制 度 技 术 标 准 和 规 范 并 监 督 实 施 ; 承 担

第 一 部 分 中 国 气 象 局 职 责 及 概 况 一 主 要 职 责 ( 一 ) 拟 定 气 象 工 作 的 方 针 政 策 法 律 法 规 发 展 战 略 和 长 远 规 划 ; 制 定 发 布 气 象 工 作 的 规 章 制 度 技 术 标 准 和 规 范 并 监 督 实 施 ; 承 担 中 国 气 象 局 2016 年 部 门 预 算 目 录 第 一 部 分 中 国 气 象 局 职 责 及 概 况 一 主 要 职 责 二 机 构 设 置 第 二 部 分 中 国 气 象 局 2016 年 部 门 预 算 表 一 财 政 拨 款 收 支 总 表 二 一 般 公 共 预 算 支 出 表 三 一 般 公 共 预 算 基 本 支 出 表 四 一 般 公 共 预 算 三 公 经 费 支 出 表

More information

数学与统计学院教师支部“两学一做”学习教育实施计划

数学与统计学院教师支部“两学一做”学习教育实施计划 数 学 与 统 计 学 院 教 师 支 部 两 学 一 做 学 习 教 育 实 施 计 划 根 据 中 共 中 央 办 公 厅 关 于 在 全 体 党 员 中 开 展 学 党 章 党 规 学 系 列 讲 话, 做 合 格 党 员 学 习 教 育 方 案 的 精 神 和 普 院 党 发 2016 13 号 文 件 关 于 印 发 < 在 全 校 党 员 中 开 展 学 党 章 党 规 学 系 列 讲

More information

无 锡 职 业 技 术 学 院 国 有 资 产 管 理 办 法 第 一 章 总 则 第 一 条 为 加 强 学 校 国 有 资 产 管 理, 合 理 配 置 和 有 效 使 用 国 有 资 产, 确 保 国 有 资 产 安 全 与 完 整, 保 障 和 促 进 学 校 各 项 事 业 发 展, 根

无 锡 职 业 技 术 学 院 国 有 资 产 管 理 办 法 第 一 章 总 则 第 一 条 为 加 强 学 校 国 有 资 产 管 理, 合 理 配 置 和 有 效 使 用 国 有 资 产, 确 保 国 有 资 产 安 全 与 完 整, 保 障 和 促 进 学 校 各 项 事 业 发 展, 根 无 锡 职 业 技 术 学 院 文 件 锡 职 院 资 2016 2 号 关 于 印 发 无 锡 职 业 技 术 学 院 国 有 资 产 管 理 办 法 的 通 知 各 部 门 各 院 部 : 现 将 无 锡 职 业 技 术 学 院 国 有 资 产 管 理 办 法 印 发 给 你 们, 请 遵 照 执 行 无 锡 职 业 技 术 学 院 2016 年 3 月 28 日 - 1 - 无 锡 职 业 技

More information

省安委会2015冬防工作方案.doc

省安委会2015冬防工作方案.doc 山 东 省 人 民 政 府 安 全 生 产 委 员 会 文 件 鲁 安 发 2015 39 号 山 东 省 人 民 政 府 安 全 生 产 委 员 会 关 于 印 发 2015 年 全 省 冬 春 火 灾 防 控 工 作 方 案 的 通 知 各 市 人 民 政 府 县 ( 市 区 ) 人 民 政 府, 省 政 府 各 部 门 各 直 属 机 构, 各 大 企 业, 各 高 等 院 校 : 为 切 实

More information

南 昌 大 学 人 力 资 源 工 作 简 讯 2015 年 第 2 期 ( 总 第 27 期 ) 目 录 1 人 力 资 源 综 合 信 息 2 人 员 调 配 及 机 构 编 制 管 理 信 息 3 劳 资 工 作 信 息 4 师 资 管 理 信 息 5 高 层 次 人 才 及 队 伍 建 设

南 昌 大 学 人 力 资 源 工 作 简 讯 2015 年 第 2 期 ( 总 第 27 期 ) 目 录 1 人 力 资 源 综 合 信 息 2 人 员 调 配 及 机 构 编 制 管 理 信 息 3 劳 资 工 作 信 息 4 师 资 管 理 信 息 5 高 层 次 人 才 及 队 伍 建 设 人 力 资 源 工 作 简 讯 2015 年 第 2 期 ( 总 第 27 期 ) 南 昌 大 学 人 事 处 2015 年 7 月 南 昌 大 学 人 力 资 源 工 作 简 讯 2015 年 第 2 期 ( 总 第 27 期 ) 目 录 1 人 力 资 源 综 合 信 息 2 人 员 调 配 及 机 构 编 制 管 理 信 息 3 劳 资 工 作 信 息 4 师 资 管 理 信 息 5 高 层

More information

国家邮政局2010年部门预算

国家邮政局2010年部门预算 国 家 邮 政 局 部 门 预 算 (2015 年 ) 1 目 录 第 一 部 分 国 家 邮 政 局 概 况 一 主 要 职 能 二 部 门 预 算 单 位 构 成 第 二 部 分 国 家 邮 政 局 2015 年 部 门 预 算 表 一 财 政 拨 款 收 支 总 表 二 一 般 公 共 预 算 支 出 表 三 一 般 公 共 预 算 基 本 支 出 表 四 一 般 公 共 预 算 三 公 经

More information

国家邮政局2010年部门预算

国家邮政局2010年部门预算 浙 江 省 邮 政 管 理 局 部 门 预 算 (2015 年 ) 1 目 录 第 一 部 分 浙 江 省 邮 政 管 理 局 概 况 一 主 要 职 能 二 部 门 预 算 单 位 构 成 第 二 部 分 浙 江 省 邮 政 管 理 局 2015 年 部 门 预 算 表 一 财 政 拨 款 收 支 总 表 二 一 般 公 共 预 算 支 出 表 三 一 般 公 共 预 算 基 本 支 出 表 四

More information

11韶关市人力资源和社会保障局权责清单

11韶关市人力资源和社会保障局权责清单 社 会 保 障 局 权 责 清 单 ( 2015年 版 ) 韶 关 市 人 民 政 府 前 言 编 制 权 责 清 单 是 国 家 省 市 部 署 的 一 项 重 大 改 革 任 务 2015 年 8 月, 市 委 办 和 市 政 府 办 联 合 印 发 关 于 推 行 市 县 政 府 工 作 部 门 权 责 清 单 制 度 有 关 工 作 的 通 知 对 权 责 清 单 工 作 进 行 了 部 署

More information

三亚市政府投资建设项目代建制管理工作介绍

三亚市政府投资建设项目代建制管理工作介绍 三 亚 市 发 展 和 改 革 委 员 会 2015 年 9 月 一 代 建 制 的 定 义 二 代 建 范 围 规 定 三 代 建 单 位 入 库 资 格 及 要 求 四 代 建 单 位 的 职 责 七 代 建 单 位 管 理 费 拨 付 和 计 算 五 代 建 项 目 组 织 实 施 程 序 六 资 金 管 理 与 监 督 八 项 目 前 期 费 用 及 工 程 款 拨 付 九 代 建 项 目

More information

<4D6963726F736F667420576F7264202D20C9FABBB7B9FAD6D832303135CBB6CABFB8B4CAD4B7BDB0B8312E646F63>

<4D6963726F736F667420576F7264202D20C9FABBB7B9FAD6D832303135CBB6CABFB8B4CAD4B7BDB0B8312E646F63> 生 物 地 质 与 环 境 地 质 国 家 重 点 实 验 室 2015 年 硕 士 研 究 生 招 生 复 试 录 取 工 作 方 案 为 了 保 证 我 室 本 年 度 硕 士 研 究 生 复 试 录 取 工 作 顺 利 进 行, 根 据 教 育 部 关 于 印 发 的 通 知 ( 教 学 2014 13 号 ) 和

More information

目 录 一 部 门 职 责... 1 二 预 算 编 报 范 围... 3 三 2013 年 部 门 预 算 报 表 及 情 况 说 明... 5 收 支 预 算 总 表 及 情 况 说 明... 5 收 入 预 算 表 及 情 况 说 明... 7 支 出 预 算 表 及 情 况 说 明... 1

目 录 一 部 门 职 责... 1 二 预 算 编 报 范 围... 3 三 2013 年 部 门 预 算 报 表 及 情 况 说 明... 5 收 支 预 算 总 表 及 情 况 说 明... 5 收 入 预 算 表 及 情 况 说 明... 7 支 出 预 算 表 及 情 况 说 明... 1 教 育 部 2013 年 部 门 预 算 二 〇 一 三 年 四 月 十 八 日 目 录 一 部 门 职 责... 1 二 预 算 编 报 范 围... 3 三 2013 年 部 门 预 算 报 表 及 情 况 说 明... 5 收 支 预 算 总 表 及 情 况 说 明... 5 收 入 预 算 表 及 情 况 说 明... 7 支 出 预 算 表 及 情 况 说 明... 11 财 政 拨 款

More information

标题

标题 前 言 规 章 制 度 是 指 一 个 集 体 为 了 一 个 共 同 的 目 标, 要 求 成 员 共 同 遵 守 的 规 则, 法 规, 也 是 这 个 集 体 按 一 定 程 序 办 事 的 规 章, 具 有 一 定 的 约 束 力 和 强 制 性 建 立 建 全 规 章 制 度 能 保 证 各 项 工 作 有 秩 序 有 成 效 地 进 行, 使 工 作 科 学 化 规 范 化, 提 高 工

More information

目 录 一 重 要 提 示... 3 二 公 司 主 要 财 务 数 据 和 股 东 变 化... 3 三 重 要 事 项... 6 四 附 录... 11 2 / 22

目 录 一 重 要 提 示... 3 二 公 司 主 要 财 务 数 据 和 股 东 变 化... 3 三 重 要 事 项... 6 四 附 录... 11 2 / 22 梅 花 生 物 科 技 集 团 股 份 有 限 公 司 600873 2014 年 第 三 季 度 报 告 目 录 一 重 要 提 示... 3 二 公 司 主 要 财 务 数 据 和 股 东 变 化... 3 三 重 要 事 项... 6 四 附 录... 11 2 / 22 一 重 要 提 示 1.1 公 司 董 事 会 监 事 会 及 董 事 监 事 高 级 管 理 人 员 保 证 季 度 报

More information

目 录 引 言... 3 第 一 部 分 电 价 水 平 基 本 情 况...4 一 上 网 电 价...4 二 输 配 电 价...6 三 销 售 电 价...9 四 政 府 性 基 金 和 附 加...12 第 二 部 分 电 价 政 策 执 行 情 况...13 一 电 价 水 平 调 整 情

目 录 引 言... 3 第 一 部 分 电 价 水 平 基 本 情 况...4 一 上 网 电 价...4 二 输 配 电 价...6 三 销 售 电 价...9 四 政 府 性 基 金 和 附 加...12 第 二 部 分 电 价 政 策 执 行 情 况...13 一 电 价 水 平 调 整 情 2008 年 度 电 价 执 行 情 况 监 管 报 告 国 家 电 力 监 管 委 员 会 二 九 年 十 月 目 录 引 言... 3 第 一 部 分 电 价 水 平 基 本 情 况...4 一 上 网 电 价...4 二 输 配 电 价...6 三 销 售 电 价...9 四 政 府 性 基 金 和 附 加...12 第 二 部 分 电 价 政 策 执 行 情 况...13 一 电 价 水 平

More information

西安邮电学院本科教学工作简报

西安邮电学院本科教学工作简报 西 安 邮 电 学 院 本 科 教 学 工 作 简 报 (2011 年 第 一 期 ) 西 安 邮 电 学 院 教 务 处 2011 年 7 月 本 期 要 目 教 学 新 闻 王 曙 燕 教 授 荣 获 陕 西 省 教 学 名 师 称 号 2010 2011 年 中 央 财 政 专 项 资 金 项 目 使 用 及 申 报 情 况 人 民 邮 电 出 版 社 西 安 邮 电 学 院 教 材 出 版

More information

密 级:

密  级: 中 国 保 监 会 部 门 预 算 (2016 年 ) 二 O 一 六 年 四 月 目 录 第 一 部 分 部 门 概 况 一 主 要 职 责 二 预 算 编 报 范 围 三 部 门 预 算 单 位 构 成 第 二 部 分 2016 年 部 门 预 算 表 格 一 财 政 拨 款 收 支 总 表 二 一 般 公 共 预 算 支 出 表 三 一 般 公 共 预 算 基 本 支 出 表 四 一 般 公

More information

市六届人大--次

市六届人大--次 市 六 届 人 大 七 次 会 议 文 件 (20 20) 附 件 清 远 市 2015 年 预 算 执 行 情 况 和 2016 年 预 算 草 案 附 件 目 录 一 一 般 公 共 预 算 1-80 ( 一 )2015 年 清 远 市 本 级 一 般 公 共 预 算 执 行 情 况 和 2016 年 预 算 草 案 1-10 ( 二 )201 2015 年 一 般 公 共 预 算 执 行 情

More information

目 录 前 言 第 一 章 近 年 来 合 同 行 政 监 管 及 相 关 工 作 改 革 创 新 情 况 第 二 章 2014 年 合 同 行 政 监 管 及 相 关 工 作 情 况 第 一 节 合 同 格 式 条 款 监 管 一 银 行 业 电 信 业 合 同 格 式 条 款 专 项 整 治 二

目 录 前 言 第 一 章 近 年 来 合 同 行 政 监 管 及 相 关 工 作 改 革 创 新 情 况 第 二 章 2014 年 合 同 行 政 监 管 及 相 关 工 作 情 况 第 一 节 合 同 格 式 条 款 监 管 一 银 行 业 电 信 业 合 同 格 式 条 款 专 项 整 治 二 合 同 行 政 监 管 及 相 关 工 作 年 度 报 告 (2014 年 ) 国 家 工 商 行 政 管 理 总 局 市 场 规 范 管 理 司 目 录 前 言 第 一 章 近 年 来 合 同 行 政 监 管 及 相 关 工 作 改 革 创 新 情 况 第 二 章 2014 年 合 同 行 政 监 管 及 相 关 工 作 情 况 第 一 节 合 同 格 式 条 款 监 管 一 银 行 业 电 信

More information

中国文联部门预算

中国文联部门预算 中 国 文 联 部 门 预 算 (2016 年 ) 二 〇 一 六 年 四 月 目 录 第 一 部 分 : 中 国 文 学 艺 术 界 联 合 会 基 本 情 况 一 主 要 职 责 二 部 门 预 算 单 位 构 成 第 二 部 分 :2016 年 部 门 预 算 表 格 一 财 政 拨 款 收 支 总 表 二 一 般 公 共 预 算 支 出 表 三 一 般 公 共 预 算 基 本 支 出 表 四

More information

( 十 ) 其 他 会 计 工 作 第 四 条 单 位 不 得 任 用 ( 聘 用 ) 不 具 备 会 计 从 业 资 格 的 人 员 从 事 会 计 工 作 不 具 备 会 计 从 业 资 格 的 人 员, 不 得 从 事 会 计 工 作, 不 得 参 加 会 计 专 业 技 术 资 格 考 试

( 十 ) 其 他 会 计 工 作 第 四 条 单 位 不 得 任 用 ( 聘 用 ) 不 具 备 会 计 从 业 资 格 的 人 员 从 事 会 计 工 作 不 具 备 会 计 从 业 资 格 的 人 员, 不 得 从 事 会 计 工 作, 不 得 参 加 会 计 专 业 技 术 资 格 考 试 会 计 从 业 资 格 管 理 办 法 (2012 年 12 月 6 日 中 华 人 民 共 和 国 财 政 部 令 第 73 号 公 布 根 据 2016 年 5 月 11 日 财 政 部 关 于 修 改 < 会 计 从 业 资 格 管 理 办 法 > 的 决 定 修 改 ) 第 一 章 总 则 第 一 条 为 了 加 强 会 计 从 业 资 格 管 理, 规 范 会 计 人 员 行 为, 根 据

More information

附 件 : 顺 德 区 2015 年 高 中 阶 段 学 校 招 生 考 试 工 作 意 见 根 据 佛 山 市 顺 德 区 教 育 事 业 发 展 十 二 五 规 划 2015 年 顺 德 区 教 育 工 作 意 见 的 文 件 精 神 和 上 级 教 育 主 管 部 门 工 作 要 求, 结 合

附 件 : 顺 德 区 2015 年 高 中 阶 段 学 校 招 生 考 试 工 作 意 见 根 据 佛 山 市 顺 德 区 教 育 事 业 发 展 十 二 五 规 划 2015 年 顺 德 区 教 育 工 作 意 见 的 文 件 精 神 和 上 级 教 育 主 管 部 门 工 作 要 求, 结 合 主 动 公 开 佛 山 市 顺 德 区 教 育 局 文 件 顺 教 2015 23 号 顺 德 区 教 育 局 关 于 印 发 顺 德 区 2015 年 高 中 阶 段 学 校 招 生 考 试 工 作 意 见 的 通 知 各 镇 ( 街 道 ) 教 育 局 区 属 学 校 : 现 将 顺 德 区 2015 年 高 中 阶 段 学 校 招 生 考 试 工 作 意 见 印 发 给 你 们, 请 认 真

More information

<C1ACD6DDCAD0CAD0B3A1BCE0B6BDB9DCC0EDBED6C8A8D4F0C7E5B5A5A3A8B9ABCABEA3A92E786C73>

<C1ACD6DDCAD0CAD0B3A1BCE0B6BDB9DCC0EDBED6C8A8D4F0C7E5B5A5A3A8B9ABCABEA3A92E786C73> 机 构 编 制 委 员 会 办 公 室 编 2016 年 2 月 29 日 类 别 数 量 合 计 拟 调 整 后 保 留 拟 调 整 小 计 取 消 下 放 转 移 提 请 或 调 整 事 项 行 政 许 可 9 9 1 行 政 处 罚 951 951 行 政 强 制 37 37 行 政 征 收 4 4 行 政 给 付 0 0 行 政 检 查 47 47 行 政 确 认 1 1 行 政 裁 决 1

More information

Microsoft Word - Future CEDAW C CHN 7-8.doc

Microsoft Word - Future CEDAW C CHN 7-8.doc 序 言 1. 根 据 消 除 对 妇 女 一 切 形 式 歧 视 公 约 ( 简 称 公 约 ) 第 十 八 条 第 一 款 规 定, 中 华 人 民 共 和 国 向 联 合 国 秘 书 长 提 交 执 行 公 约 第 7 8 次 合 并 报 告 本 报 告 的 撰 写 遵 循 了 消 除 对 妇 女 歧 视 委 员 会 ( 简 称 消 歧 委 员 会 ) 关 于 缔 约 国 定 期 报 告 的 指

More information

本 科 生 手 册 中 南 大 学 学 生 工 作 委 员 会 秘 书 处 编 印 二 〇 一 四 年 八 月 社 会 主 义 核 心 价 值 观 富 强 民 主 文 明 和 谐 自 由 平 等 公 正 法 治 爱 国 敬 业 诚 信 友 善 校 徽 : 校 训 : 校 风 : 知 行 合 一 经 世 致 用 向 善 求 真 唯 美 有 容 目 录 一 法 律 法 规 与 上 级 制 度 1 中

More information

国家发展改革委法治机关建设规划(2013-2018年)

国家发展改革委法治机关建设规划(2013-2018年) 国 家 发 展 改 革 委 法 治 机 关 建 设 规 划 (2013-2018 年 ) 为 深 入 贯 彻 落 实 党 的 十 八 大 和 十 八 届 三 中 全 会 精 神, 巩 固 我 委 群 众 路 线 教 育 实 践 活 动 和 转 变 职 能 转 变 作 风 大 调 研 大 讨 论 大 转 变 学 习 推 进 活 动 ( 以 下 简 称 两 转 三 大 学 习 推 进 活 动 ) 成 果,

More information

烟台经济技术开发区政府采购竞争性磋商文件

烟台经济技术开发区政府采购竞争性磋商文件 目 录 第 一 部 分 邀 请 函... 3 第 二 部 分 采 购 内 容 及 相 关 要 求... 7 第 三 部 分 供 应 商 须 知... 10 第 四 部 分 合 同 文 本... 21 第 五 部 分 响 应 文 件 格 式... 28 第 一 部 分 邀 请 函 经 龙 口 市 人 民 政 府 采 购 管 理 办 公 室 批 准, 山 东 信 一 项 目 管 理 有 限 公 司 受

More information

<4D6963726F736F667420576F7264202D20342E31332D32303136C4EACCECBDF2CAD0C6D5CDA8B8DFB5C8D1A7D0A3D5D0C9FABFBCCAD4B9A4D7F7B9E6B6A82DCEC4BCFEB8E52E646F63>

<4D6963726F736F667420576F7264202D20342E31332D32303136C4EACCECBDF2CAD0C6D5CDA8B8DFB5C8D1A7D0A3D5D0C9FABFBCCAD4B9A4D7F7B9E6B6A82DCEC4BCFEB8E52E646F63> 津 招 委 高 发 2016 8 号 市 招 委 关 于 印 发 2016 年 天 津 市 普 通 高 等 学 校 招 生 考 试 工 作 规 定 的 通 知 各 普 通 高 等 学 校 区 县 招 生 委 员 会 各 有 关 单 位 : 2016 年 天 津 市 普 通 高 校 招 生 考 试 工 作, 要 深 入 贯 彻 党 的 十 八 届 三 中 四 中 五 中 全 会 精 神, 全 面 落

More information

2014 年 12 月 16 日 广 西 春 茂 投 资 股 份 有 限 公 司 ( 原 名 广 西 汽 牛 农 业 机 械 股 份 有 限 公 司, 以 下 简 称 春 茂 股 份 挂 牌 公 司 公 司 ) 召 开 2014 年 第 五 次 临 时 股 东 大 会, 通 过 向 特 定 对 象

2014 年 12 月 16 日 广 西 春 茂 投 资 股 份 有 限 公 司 ( 原 名 广 西 汽 牛 农 业 机 械 股 份 有 限 公 司, 以 下 简 称 春 茂 股 份 挂 牌 公 司 公 司 ) 召 开 2014 年 第 五 次 临 时 股 东 大 会, 通 过 向 特 定 对 象 国 海 证 券 股 份 有 限 公 司 关 于 广 西 春 茂 投 资 股 份 有 限 公 司 重 大 资 产 重 组 之 2015 年 持 续 督 导 报 告 独 立 财 务 顾 问 : 签 署 日 期 : 二 〇 一 六 年 五 月 2014 年 12 月 16 日 广 西 春 茂 投 资 股 份 有 限 公 司 ( 原 名 广 西 汽 牛 农 业 机 械 股 份 有 限 公 司, 以 下 简

More information

四、实施步骤

四、实施步骤 遂 安 教 函 2016 96 号 遂 宁 市 安 居 区 教 育 局 关 于 印 发 迎 接 四 川 省 县 域 义 务 教 育 均 衡 发 展 督 导 评 估 工 作 方 案 的 通 知 各 教 育 督 导 组, 各 中 小 学, 局 属 事 业 单 位, 机 关 各 股 室 : 为 了 顺 利 通 过 四 川 省 县 域 义 务 教 育 均 衡 发 展 督 导 评 估, 经 局 党 组 局 务

More information

Microsoft Word - 面向合格投资者公开发行公司债券上市预审核反馈意见公告(截至2015年10月8日)

Microsoft Word - 面向合格投资者公开发行公司债券上市预审核反馈意见公告(截至2015年10月8日) 面 向 合 格 投 资 者 公 开 发 行 公 司 债 券 上 市 预 审 核 反 馈 意 见 公 告 ( 截 至 2015 年 10 月 8 日 ) 日 前, 上 海 证 券 交 易 所 召 开 了 公 司 债 券 预 审 核 反 馈 会 会 议 讨 论 了 公 司 债 券 预 审 核 中 关 注 的 主 要 问 题, 形 成 了 书 面 反 馈 意 见 现 将 反 馈 意 见 公 告 如 下 :

More information

人身保险公司管理人员法律法规指引手册(最终版).doc

人身保险公司管理人员法律法规指引手册(最终版).doc 人 身 保 险 公 司 管 理 人 员 法 律 法 规 指 引 手 册 序 人 身 保 险 公 司 的 管 理 人 员 在 日 常 经 营 中 依 法 合 规 地 实 施 管 理 行 为, 不 仅 能 够 有 效 地 防 范 和 化 解 保 险 经 营 风 险, 同 时 也 能 更 好 地 服 务 于 投 保 人 和 被 保 险 人, 保 护 投 保 人 和 被 保 险 人 的 合 法 权 益, 维

More information