2016-3NW

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2 市 教 育 工 委 书 记 教 育 局 党 组 书 记 副 局 长 艾 则 孜 吉 力 利 作 重 要 讲 话 市 教 育 工 委 副 书 记 教 育 局 党 组 副 书 记 局 长 刘 剑 主 持 会 议 市 教 育 工 委 委 员 教 育 局 党 组 成 员 纪 检 组 长 章 锐 作 工 作 报 告 艾 则 孜 吉 力 利 书 记 同 市 第 13 中 学 顾 健 书 记 签 订 落 实 党 风 廉 政 建 设 责 任 制 责 任 书 艾 则 孜 吉 力 利 书 记 同 市 第 36 中 学 木 哈 买 提 黑 沙 书 记 签 订 书 记 目 标 管 理 责 任 书 艾 则 孜 吉 力 利 书 记 同 政 治 处 张 衍 明 主 任 签 订 教 育 局 机 关 落 实 党 风 廉 政 建 设 责 任 制 责 任 书 刘 剑 局 长 同 市 第 23 中 学 张 德 宏 校 长 签 订 落 实 党 风 廉 政 建 设 责 任 制 责 任 书 刘 剑 局 长 同 市 实 验 学 校 张 斌 校 长 签 订 校 长 目 标 管 理 责 任 书 刘 剑 局 长 同 德 育 处 张 爱 君 处 长 签 订 教 育 局 机 关 落 实 党 风 廉 政 建 设 责 任 制 责 任 书

3 在 2016 年 市 教 育 局 党 风 廉 政 建 设 暨 纠 风 工 作 会 议 上 的 讲 话 艾 则 孜 吉 力 利 同 志 们 : 今 天 我 们 在 这 里 召 开 2016 年 市 教 育 局 党 风 廉 政 建 设 暨 纠 风 工 作 会 议, 主 要 任 务 是 贯 彻 落 实 三 级 纪 委 全 会 和 自 治 区 教 育 系 统 党 风 廉 政 建 设 及 审 计 工 作 会 议 的 工 作 部 署, 回 顾 总 结 2015 年 教 育 系 统 党 风 廉 政 建 设 和 反 腐 败 工 作, 安 排 部 署 今 年 的 工 作 下 面, 我 结 合 首 府 教 育 系 统 的 党 风 廉 政 建 设 和 纠 风 工 作, 先 讲 几 点 意 见 : 一 认 真 学 习 贯 彻 三 级 纪 委 全 会 精 神, 深 入 推 进 党 风 廉 政 建 设 和 反 腐 败 工 作 1 月 12 日 召 开 中 纪 委 十 八 届 六 次 全 会, 习 近 平 总 书 记 在 会 上 作 的 重 要 讲 话, 思 想 深 刻 内 涵 丰 富, 充 分 彰 显 了 党 中 央 正 风 肃 纪 反 腐 惩 恶 的 鲜 明 政 治 立 场 和 坚 定 政 治 定 力, 充 分 体 现 了 我 们 党 对 马 克 思 主 义 建 党 规 律 认 识 的 不 断 深 化, 为 深 入 推 进 党 风 廉 政 建 设 和 反 腐 败 工 作 提 供 了 重 要 遵 循 在 自 治 区 纪 委 八 届 六 次 全 会 和 市 纪 委 十 届 六 次 全 会 上, 张 春 贤 书 记 朱 海 仑 书 记 均 作 了 重 要 讲 话, 站 在 新 疆 首 府 社 会 稳 定 和 长 治 久 安 的 高 度, 充 分 肯 定 过 去 一 年 反 腐 倡 廉 工 作 成 效, 对 当 前 和 今 后 一 个 时 期 工 作 任 务 进 行 全 面 安 排 部 署, 提 出 了 明 确 要 求 自 党 的 十 八 大 以 来, 党 中 央 不 断 加 大 反 腐 败 工 作 力 度, 据 统 计, 共 查 处 高 级 干 部 150 多 人, 党 纪 政 纪 处 理 33 余 万 名 干 部 自 治 区 纪 委 自 治 区 教 育 厅 纪 工 委 市 纪 委 也 连 续 通 报 多 起 违 纪 违 规 问 题, 各 领 域 的 不 正 之 风 和 消 极 腐 败 现 象 得 到 有 效 遏 制 但 是, 我 们 必 须 清 醒 的 看 到, 首 府 教 育 系 统 一 些 基 层 党 组 织 书 记 落 实 主 体 责 任 的 意 识 还 不 到 位, 管 党 治 党 主 动 性 不 强, 抓 党 建 抓 廉 政 思 路 不 清 措 施 不 力 ; 有 的 党 员 干 部 包 括 党 员 领 导 干 部 纪 律 和 规 矩 意 识 不 强, 对 组 织 对 规 章 制 度 缺 乏 敬 畏 之 心 ; 有 的 基 层 党 组 织 对 加 强 作 风 建 设 认 识 不 到 位 持 续 发 力 不 够, 门 难 进 脸 难 看, 乱 办 班 乱 补 课 乱 订 教 辅 资 料 等 侵 害 群 众 利 益 的 问 题 仍 时 有 发 生 ; 对 一 些 重 点 领 域 重 点 部 门 和 关 键 岗 位 的 监 督 还 有 漏 洞, 教 育 系 统 涉 及 党 员 领 导 干 部 的 违 纪 违 法 案 件 仍 有 发 生 上 述 问 题 充 分 说 明, 我 们 面 对 的 反 腐 败 斗 争 形 势 依 然 严 峻, 全 面 从 严 治 党 的 任 务 十 分 艰 巨 教 育 系 统 各 级 基 层 党 组 织 和 团 体 党 员 干 部 一 定 要 增 强 政 治 定 力 和 政 治 信 心, 坚 定 不 移 的 把 党 风 廉 政 建 设 和 反 腐 败 斗 争 引 向 深 入, 为 办 好 让 各 族 群 众 满 意 的 首 府 教 育 提 供 坚 强 的 政 治 和 纪 律 保 障 二 坚 持 把 纪 律 规 矩 挺 在 前 面, 全 面 贯 彻 从 严 治 党 要 求 在 统 筹 推 进 四 个 全 面 战 略 布 局 的 今 天, 只 有 全 面 从 严 治 党 依 规 治 党, 才 能 保 持 和 发 展 党 的 先 进 性 纯 洁 性, 确 保 我 们 党 始 终 成 为 中 国 特 色 社 会 主 义 事 业 的 坚 强 领 导 核 心, 才 能 确 保 两 个 一 百 年 奋 斗 目 标 顺 利 实 现 就 教 育 系 统 而 言, 也 只 有 切 实 管 好 党 治 好 党, 才 能 确 保 教 育 事 业 沿 着 社 会 主 义 的 方 向 科 学 发 展, 为 奋 斗 目 标 的 顺 利 实 现 提 供 强 有 力 的 人 才 保 证 和 智 力 支 撑 但 深 刻 反 思 首 府 教 育 系 统 实 际, 我 们 有 的 党 组 织 和 领 导 干 部 党 的 意 识 淡 薄, 对 抓 党 建 主 体 责 任 认 识 模 糊, 不 能 正 确 处 理 业 务 工 作 和 党 的 领 导 的 关 系, 存 在 一 手 硬 一 手 软 的 问 题 ; 有 的 在 任 用 干 部 时 想 起 了 主 体 责 任, 平 时 对 干 部 放 任 自 流, 不 教 育 不 管 理 不 监 督, 出 了 事 就 把 挑 子 撂 给 纪 委 ; 有 的 对 把 纪 律 规 矩 挺 在 前 面 认 识 不 到 位, 对 规 章 制 度 执 行 不 严 ; 有 的 管 党 治 党 责 任 不 落 实 不 传 导, 对 歪 风 邪 气 不 抵 制 不 斗 争 这 些 问 题 的 存 在, 严 重 削 弱 了 教 育 系 统 各 级 党 组 织 的 凝 聚 力 战 斗 力 创 造 力, 必 须 予 以 高 度 重 视, 认 真 加 以 解 决 第 一, 各 基 层 党 组 织 要 切 实 肩 负 起 全 面 从 严 治 党 的 主 体 责 任 全 面 从 严 治 党, 核 心 是 加 强 ( 下 转 第 四 页 )

4 卷 首 语 封 面 三 : 三 在 三 2016 年 市 教 育 局 党 风 廉 政 建 设 答 疑 解 惑 乌 鲁 木 齐 市 第 三 十 九 中 学 语 文 课 堂 一 瞥 暨 纠 风 工 作 会 议 上 的 讲 话 艾 则 孜 吉 力 利 1 Wulumuqijiaoyu 摄 影 : 赵 承 跃 校 长 论 坛 以 新 的 办 学 理 念, 引 领 学 校 的 内 涵 发 展 张 焱 冰 6 品 牌 校 建 设 泉 韵 教 育 于 和 谐 中 促 教 化 张 征 宇 8 先 学 后 教, 有 效 作 业 李 强 10 谈 利 用 精 讲 多 练 缩 小 两 极 分 化 的 做 法 冒 雁 雁 12 谈 小 学 语 文 阅 读 教 学 的 有 效 方 法 及 思 考 李 芳 14 聚 焦 课 改 实 验 创 新 促 高 效 尚 晓 莉 16 主 管 单 位 乌 鲁 木 齐 市 教 育 局 主 办 单 位 乌 鲁 木 齐 市 教 育 研 究 中 心 乌 鲁 木 齐 市 教 育 学 会 编 辑 出 版 乌 鲁 木 齐 教 育 编 辑 部 地 址 乌 鲁 木 齐 市 青 年 路 379 号 邮 编 电 话 (0991) 电 子 信 箱 wlmqjybjb@163.com 印 刷 昌 吉 新 风 印 务 有 限 公 司 准 印 证 号 新 疆 内 部 资 料 ( 刊 型 ) 准 印 证 0218 号 出 版 日 期 每 月 25 日 教 研 平 台 初 中 历 史 素 养 培 养 初 探 王 孟 选 18 正 切 函 数 的 性 质 与 图 象 同 课 再 上 的 体 会 陈 燕 20 立 足 核 心 内 容, 提 升 中 考 数 学 复 习 效 率 赵 爱 华 王 振 华 22 探 析 初 中 数 学 阅 读 能 力 的 培 养 周 燕 25 小 学 数 学 估 算 教 学 的 现 状 和 思 考 张 秀 梅 27 信 息 技 术 学 科 评 价 方 法 探 究 刘 亚 丽 29 支 持 原 创 文 责 自 负

5 目 录 2016 年 3 月 ( 总 第 197 期 ) 教 研 员 之 页 编 辑 委 员 会 名 誉 主 任 张 爱 华 张 海 燕 主 任 委 员 艾 则 孜 吉 力 利 刘 剑 副 主 任 委 员 章 锐 王 宗 江 发 挥 范 本 作 用, 建 构 读 写 结 合 新 策 略 赵 新 翠 31 探 寻 小 学 生 课 外 阅 读 指 导 的 起 点 许 晓 琪 33 小 学 音 乐 课 堂 中 节 奏 教 学 存 在 的 问 题 与 对 策 研 究 徐 琴 35 如 何 做 好 课 题 研 究 资 料 的 搜 集 与 整 理 王 霞 37 班 主 任 一 个 相 互 关 爱 的 故 事 王 艳 梅 38 野 百 合 也 有 春 天 张 梅 荣 40 双 语 教 学 浅 谈 影 响 双 语 教 学 效 率 的 因 素 曾 虹 42 怎 样 提 高 小 学 双 语 教 学 的 汉 语 水 平 阿 不 里 克 木 阿 不 都 43 艺 术 教 育 刍 议 初 中 美 术 教 学 中 的 德 育 渗 透 党 明 45 废 旧 纸 材 在 小 学 中 段 美 术 课 中 的 开 发 和 利 用 杨 柳 馨 47 委 员 ( 以 姓 氏 笔 画 为 序 ) 丁 志 雁 马 忠 华 王 安 王 玉 琴 王 常 青 王 毅 王 瑛 琦 王 建 华 艾 热 提 依 不 拉 音 石 褔 奎 乔 际 勇 刘 德 良 刘 付 锡 刘 家 君 刘 松 义 吉 鸿 渊 闫 立 晋 李 代 军 李 军 李 小 敏 李 岩 李 焰 梅 李 志 贵 李 萍 任 振 臣 祁 学 良 迟 玉 英 陈 震 阿 依 努 尔 何 米 提 杨 靖 录 杨 学 东 杨 东 科 吴 雪 鹏 周 海 燕 周 冰 冰 周 建 民 周 俊 玲 张 玉 红 张 云 龙 张 立 新 张 焱 冰 张 爱 君 张 衍 明 张 栋 张 瑛 张 聚 成 张 斌 张 德 宏 张 金 平 张 丽 丽 张 光 远 谷 永 丽 官 明 光 单 泓 水 孟 浪 林 艺 屈 明 才 孟 东 罗 武 罗 群 雁 姚 建 忠 胡 小 兵 俞 艳 敏 赵 萍 姜 龙 顾 桂 梅 高 丽 娜 高 喜 梅 高 海 军 黄 晖 陶 祥 明 崔 国 锋 程 明 轩 程 彩 玲 谢 圣 龙 曼 苏 尔 吾 甫 尔 鲁 玉 平 韩 胜 利 韩 守 城 甄 守 瑞 葛 霞 玲 潘 霞 光 戴 志 斌 魏 立 新 魏 学 东 信 息 拔 萃 经 济 开 发 区 ( 头 屯 河 区 ) 开 办 第 二 期 青 年 教 师 培 训 班 赵 新 翠 21 随 风 潜 入 夜, 润 物 细 无 声 乌 市 第 五 十 六 中 学 30 米 东 区 教 育 系 统 举 办 心 理 健 康 教 育 团 体 训 练 刘 玉 芬 39 干 群 心 贴 心, 温 暖 送 病 房 乌 市 教 研 中 心 计 划 生 育 协 会 44 主 编 刘 剑 副 主 编 曹 宝 志 编 辑 部 编 辑 部 主 任 赵 承 跃 编 辑 部 副 主 任 王 军 强 ( 兼 ) 执 行 编 辑 叶 燕 莉 编 辑 李 静 制 版 编 辑 夏 岩

6 卷 首 语 ( 接 卷 首 语 ) 党 的 领 导, 基 础 在 全 面, 关 键 在 严, 要 害 在 治 党 的 建 设 有 着 丰 富 的 内 涵, 从 党 风 廉 政 建 设 主 体 责 任 到 全 面 从 严 治 党 主 体 责 任, 不 只 是 字 面 上 的 变 化, 更 是 实 践 的 发 展 认 识 的 深 化 教 育 系 统 各 基 层 党 组 织 要 准 确 把 握 坚 持 党 的 领 导 加 强 党 的 建 设 全 面 从 严 治 党 推 进 反 腐 倡 廉 之 间 的 关 系, 牢 固 树 立 不 管 党 治 党 就 是 严 重 失 职 的 思 想, 坚 持 管 党 治 党 不 放 松 正 风 肃 纪 不 停 步 反 腐 惩 恶 不 手 软, 要 结 合 教 育 系 统 党 建 工 作 的 实 际, 在 工 作 的 方 方 面 面 体 现 党 的 领 导 教 育 系 统 各 基 层 党 组 织 书 记 都 要 做 管 党 治 党 的 书 记, 对 本 区 ( 县 ) 本 学 校 本 单 位 的 政 治 生 态 负 责, 对 干 部 的 健 康 成 长 负 责, 并 把 责 任 传 导 给 班 子 的 所 有 成 员 行 政 主 要 负 责 人 领 导 班 子 其 他 成 员 要 强 化 党 的 观 念 增 强 管 党 治 党 的 思 想 自 觉 和 行 动 自 觉, 落 实 党 政 同 责 一 岗 双 责 要 严 格 执 行 党 政 领 导 干 部 选 拔 任 用 工 作 条 例 和 市 委 组 织 部 有 关 干 部 选 拔 任 用 一 报 告 两 评 议 两 报 告 两 审 核 的 要 求, 坚 决 杜 绝 用 人 上 的 不 正 之 风 要 加 强 对 党 员 干 部 的 严 格 教 育 严 格 监 督 严 格 管 理, 敢 于 较 真, 注 重 日 常, 抓 早 抓 小, 防 微 杜 渐, 真 正 体 现 党 组 织 的 严 格 要 求 和 关 心 爱 护 中 国 共 产 党 纪 律 处 分 条 例 明 确 规 定 了 对 不 履 行 从 严 治 党 主 体 责 任 或 者 履 行 全 面 从 严 治 党 主 体 责 任 不 力 的 党 组 织 及 领 导 给 予 处 分 的 详 细 情 形, 自 治 区 党 委 市 委 和 市 教 育 局 党 组 也 都 制 定 了 关 于 贯 彻 落 实 两 个 责 任 的 实 施 意 见, 对 两 个 责 任 的 内 容 进 行 了 明 确 2015 年, 根 据 自 治 区 党 委 和 市 委 的 安 排 部 署, 市 教 育 局 党 组 开 展 了 局 属 学 校 ( 党 委 ) 党 组 织 书 记 抓 基 层 党 建 工 作 述 职 评 议 会, 这 是 传 导 责 任 传 导 压 力 的 一 种 很 好 的 形 式, 也 是 落 实 责 任 追 究 制 的 一 种 手 段 近 期, 市 委 还 将 印 发 乌 鲁 木 齐 市 国 家 公 职 人 员 问 责 暂 行 办 法, 对 落 实 两 个 责 任 问 责 情 形 作 出 规 定 希 望 教 育 系 统 各 级 党 组 织 和 党 员 领 导 干 部 切 实 警 醒 起 来, 担 负 起 应 尽 的 职 责 第 二, 切 实 增 强 看 齐 意 识, 严 明 党 的 纪 律 和 规 矩 纪 律 是 各 级 党 组 织 和 广 大 党 员 的 行 为 准 则, 是 不 可 触 摸 的 红 线 党 的 纪 律 中, 政 治 纪 律 是 最 重 要 最 根 本 最 关 键 的 纪 律, 是 党 的 全 部 纪 律 的 基 础 教 育 系 统 各 级 党 组 织 和 广 大 党 员 干 部 特 别 是 领 导 干 部 要 保 持 高 度 政 治 清 醒, 严 守 党 的 政 治 纪 律, 在 任 何 时 候 任 何 情 况 下, 都 要 坚 持 党 的 集 中 统 一 领 导, 坚 持 正 确 的 政 治 路 线 政 治 方 向 政 治 观 点 各 基 层 党 组 织 要 深 入 贯 彻 落 实 自 治 区 党 委 贯 彻 < 党 委 ( 党 组 ) 意 识 形 态 工 作 责 任 制 实 施 办 法 > 的 实 施 细 则, 落 实 党 管 意 识 形 态 原 则, 切 实 增 强 政 治 意 识 大 局 意 识 核 心 意 识 看 齐 意 识, 坚 决 自 觉 地 主 动 经 常 地 全 面 具 体 地 向 党 中 央 看 齐, 向 习 近 平 总 书 记 看 齐, 向 自 治 区 党 委 和 市 委 看 齐, 始 终 在 思 想 上 政 治 上 行 动 上 同 党 中 央 自 治 区 党 委 和 市 委 保 持 高 度 一 致 今 年, 党 中 央 决 定, 在 全 体 党 员 中 开 展 学 党 章 党 规 学 系 列 讲 话 做 合 格 党 员 学 习 教 育, 深 化 党 内 教 育, 从 关 键 少 数 向 广 大 党 员 拓 展, 从 集 中 性 教 育 向 经 常 性 教 育 延 伸 同 时, 今 年, 还 是 自 治 区 党 委 确 定 的 纪 律 教 育 年, 希 望 全 市 教 育 系 统 各 级 党 组 织 抓 住 契 机, 组 织 广 大 党 员 干 部 认 真 学 习 党 章 中 国 共 产 党 廉 洁 自 律 准 则 中 国 共 产 党 纪 律 处 分 条 例 等 党 内 法 规, 熟 知 六 大 纪 律 的 具 体 内 容 要 求, 真 正 知 边 界 明 底 线, 搞 清 楚 什 么 事 情 可 以 做 什 么 事 情 不 可 做, 自 觉 做 到 五 个 必 须, 坚 决 防 止 七 个 有 之, 始 终 忠 诚 于 党, 不 折 不 扣 地 执 行 党 的 路 线 方 针 政 策, 坚 决 维 护 各 级 党 委 的 全 委, 保 证 中 央 自 治 区 党 委 和 市 委 政 令 畅 通, 令 行 禁 止 在 这 里, 我 特 别 提 醒 一 下, 我 们 教 育 系 统 也 有 个 别 领 导 干 部 纪 律 意 识 淡 漠 ; 有 的 对 工 作 中 的 重 大 问 题 和 实 际 个 人 的 重 要 事 项 不 请 示 不 汇 报 ; 有 的 不 遵 守 请 假 报 告 制 度, 因 公 外 出 或 参 加 活 动, 要 么 不 请 假, 要 么 以 随 便 给 谁 打 个 招 呼 来 代 替 请 假 程 序, 要 么 事 后 报 告 一 声 就 算 完 事 这 些 都 是 不 讲 规 矩 的 表 现 希 望 全 体 党 员 领 导 干 部 引 以 为 戒, 从 自 身 做 起, 从 小 事 小 结 入 手, 从 请 示 报 告 和 请 假 制 度 抓 起, 带 头 把 规 矩 立 起 来 ( 三 ) 推 动 全 面 从 严 治 党 向 基 层 延 伸 2015 年, 市 教 育 工 委 教 育 局 党 组 纪 检 组 以 主 体 责 任 落 实 年 为 契 机, 通 过 专 题 培 训 专 项 检 查 廉 政 谈 话 等 多 种 形 式, 积 极 指 导 督 促 市 教 育 系 统 特 别 是 局 属 学 校 ( 单 位 ) 党 组 织 认 真 落 实 两 个 责 任 一 岗 双 责, 提 高 了 党 员 领 导 干 部 的 责 任 意 识 和 履 职 能 力, 为 首 府 教 育 事 业 发 展 提 供 了 坚 强 的 政 治 保 证 教 育 系 统 广 大 基 层 干 部 和 教 职 工 队 伍 的 主 流 是 好 的, 但 我 们 不 可 掉 以 轻 心, 相 对 于 老 虎 而 言, 群 众 对 苍 蝇 的 感 受 更 为 直 接 真 切, 因 为 它 损 害 的 是 群 众 的 切 身 利 益 教 育 事 关 千 家 万 户, 涉 及 面 广, 社 会 关 注 度 高, 教 育 系 统 基 层 干 部 队 伍 的 素 质 直 接 影 响 到 党 和 政 府 在 群 众 心 目 中 的 形 象 因 此, 教 育 系 统 各 基 层 党 ❻

7 卷 首 语 组 织 要 发 挥 关 键 作 用, 各 基 层 党 组 织 书 记 要 强 化 守 土 有 责 守 土 尽 责 意 识, 推 动 全 面 从 严 治 党 向 基 层 延 伸, 提 出 明 确 要 求 拿 出 细 化 措 施 完 善 具 体 规 定, 让 干 部 群 众 感 受 到 教 育 系 统 的 党 组 织 从 上 到 下 都 真 正 严 起 来 了, 在 全 社 会 作 出 示 范 和 表 率 三 坚 持 高 标 准 和 守 底 线 相 结 合, 持 之 以 恒 加 强 作 风 建 设 党 风 是 党 性 的 外 在 表 现 和 反 映 现 在 我 们 干 部 在 作 风 方 面 出 现 的 问 题, 归 根 到 底 都 是 因 为 党 性 出 了 问 题 因 此, 抓 作 风 建 设 必 须 从 党 性 抓 起, 靠 理 想 信 念 和 道 德 情 操 的 引 领 通 过 党 的 群 众 路 线 教 育 实 践 活 动 和 三 严 三 实 专 题 教 育, 教 育 系 统 作 风 建 设 取 得 了 初 步 的 成 效, 但 是 三 严 三 实 是 党 员 干 部 长 期 的 政 治 任 务, 是 我 们 修 身 做 人 为 官 用 权 干 事 创 业 的 终 身 必 修 课 教 育 系 统 广 大 党 员 干 部 都 要 向 着 高 标 准 看 齐, 对 照 先 辈 先 进, 深 入 查 找 和 解 决 自 身 不 严 不 实 的 问 题, 以 行 动 自 觉 深 化 思 想 自 觉, 通 过 校 正 不 严 不 实 过 程 促 进 自 身 作 风 不 断 改 进 作 风 建 设 不 是 一 时 之 功, 也 不 可 能 一 蹴 而 就 解 决 作 风 突 出 问 题 必 须 持 续 发 力, 不 断 巩 固 深 化, 在 抓 常 抓 细 抓 长 上 下 功 夫 年 前, 根 据 上 级 党 委 的 部 署, 市 教 育 局 党 组 结 合 教 育 系 统 能 够 实 际, 制 定 印 发 了 开 展 作 风 建 设 突 出 问 题 专 项 整 治 工 作 实 施 方 案, 将 集 中 开 展 三 项 专 项 治 理 一 是 要 深 入 开 展 不 作 为 乱 作 为 专 项 治 理 工 作, 对 落 实 中 央 八 项 规 定 和 自 治 区 党 委 市 委 和 市 教 育 工 委 十 项 规 定 不 严 格, 履 行 党 风 廉 政 建 设 主 体 责 任 不 得 力, 执 行 规 章 制 度 不 严 等 问 题 进 行 专 项 治 理 二 是 要 深 入 开 展 慵 懒 散 拖 专 项 治 理 工 作, 强 化 干 部 管 理, 完 善 考 核 评 价 和 监 督 问 责 机 制, 坚 决 淘 汰 那 些 不 敢 担 当 不 负 责 任, 为 官 不 为 慵 懒 散 拖 的 干 部 三 是 要 深 入 开 展 损 害 群 众 切 身 利 益 专 项 治 理 工 作 要 从 办 学 行 为 不 规 范, 乱 办 班 乱 补 课 乱 订 教 辅 资 料, 学 生 课 业 负 担 过 重, 在 职 教 师 校 外 兼 职 等 群 众 关 心 关 注 反 映 最 多 问 题 抓 起, 强 化 督 查 强 化 查 处, 有 效 整 治 教 育 系 统 存 在 的 各 类 损 害 群 众 切 身 利 益 的 不 正 之 风, 树 立 教 育 系 统 的 良 好 形 象 四 坚 持 严 肃 党 内 政 治 生 活, 不 断 强 化 党 内 监 督 加 强 党 内 监 督 是 全 面 从 严 治 党 的 重 要 体 现, 党 内 监 督 是 全 党 的 任 务, 第 一 位 的 是 党 委 监 督 教 育 系 统 各 级 党 组 织 和 纪 检 监 察 机 关 要 本 着 对 党 负 责 对 党 员 干 部 负 责 的 态 度, 深 入 学 习 宣 传 贯 彻 党 内 监 督 的 各 项 制 度 规 定, 综 合 运 用 各 种 有 效 监 督 手 段, 推 动 党 内 监 督 走 向 规 范 化 制 度 化 常 态 化 第 一, 认 真 贯 彻 民 主 集 中 制 民 主 集 中 制 是 我 们 党 的 根 本 组 织 制 度, 也 是 重 要 的 党 内 生 活 形 式 民 主 集 中 制 执 行 得 好 不 好, 关 键 在 一 把 手 认 真 贯 彻 民 主 集 中 制, 不 仅 要 求 我 们 的 党 员 领 导 干 部, 特 别 是 一 把 手 要 有 发 扬 民 主 的 境 界, 还 要 有 善 于 集 中 的 能 力, 要 真 正 把 民 主 基 础 上 的 集 中 和 集 中 指 导 下 的 民 主 有 机 结 合 起 来 局 党 组 纪 检 组 各 区 ( 县 ) 教 育 局 党 ( 工 ) 委 和 纪 检 监 察 机 构 要 加 强 对 各 级 领 导 班 子 贯 彻 执 行 民 主 集 中 制 情 况 的 监 督 检 查, 建 立 领 导 班 子 重 大 决 策 全 程 纪 实 责 任 倒 查 及 纠 偏 制 度, 对 违 反 民 主 集 中 制 原 则 发 生 重 大 偏 差 和 失 误 的, 拒 不 执 行 或 者 擅 自 改 变 党 组 织 作 出 的 重 大 决 定 的, 个 人 或 少 数 人 决 定 重 大 问 题 的, 要 严 肃 追 究 责 任 第 二, 用 好 批 评 和 自 我 批 评 这 个 武 器 批 评 和 自 我 批 评 是 我 们 党 的 优 良 传 统, 是 我 们 党 解 决 自 身 问 题 的 重 要 法 宝 教 育 系 统 各 基 层 党 组 织 要 认 真 总 结 运 用 群 众 路 线 教 育 实 践 活 动 和 三 严 三 实 专 题 教 育 民 主 生 活 会 的 成 功 经 验, 坚 持 团 结 批 评 团 结 方 针 和 惩 前 毖 后 治 病 救 人 原 则, 打 消 自 我 批 评 怕 丢 面 子 批 评 上 级 怕 穿 小 鞋 批 评 同 级 怕 伤 和 气 批 评 下 级 怕 丢 选 票 的 顾 虑, 切 实 做 到 自 我 批 评 一 日 三 省, 相 互 批 评 随 时 随 地, 把 开 展 批 评 与 自 我 批 评 的 有 效 做 法 固 化 为 制 度, 长 期 坚 持 下 去, 把 这 个 武 器 越 用 越 灵 越 用 越 有 效 第 三, 加 强 对 一 把 手 的 监 督 各 级 领 导 班 子 一 把 手 是 关 键 少 数 中 的 关 键 少 数, 必 须 作 为 党 内 监 督 的 重 中 之 重 一 方 面, 各 级 教 育 行 政 部 门 各 学 校 ( 单 位 ) 要 进 一 步 完 善 领 导 班 子 议 事 决 策 制 度, 认 真 落 实 四 个 不 直 接 分 管 和 末 未 表 态 等 制 度, 规 范 权 力 的 运 行 另 一 方 面, 上 级 党 组 织 一 定 要 多 了 解 下 一 一 把 手 日 常 的 思 想 工 作 生 活 状 态, 尤 其 要 多 要 多 关 注 其 生 活 圈 社 交 圈 和 八 小 时 以 外 的 情 况, 多 听 取 下 级 领 导 班 子 成 员 对 一 把 手 的 意 见 全 市 教 育 系 统 要 深 入 实 施 党 务 政 务 公 开, 坚 持 以 公 开 为 常 态 不 公 开 为 例 外, 确 保 权 力 在 阳 光 下 行 使 第 四, 纪 委 要 发 挥 监 督 执 纪 问 责 作 用 纪 委 是 党 内 监 督 的 专 门 机 关, 是 管 党 治 党 的 重 要 力 量 局 纪 检 ❼

8 校 长 论 坛 以 新 的 办 学 理 念, 引 领 学 校 的 内 涵 发 展 对 乌 市 第 十 六 中 学 十 三 五 办 学 理 念 的 思 考 乌 鲁 木 齐 市 第 十 六 中 学 张 焱 冰 十 二 五 期 间, 我 校 在 以 德 立 校, 科 研 兴 校, 名 师 兴 校 的 办 学 理 念 引 领 下, 取 得 了 骄 人 的 业 绩 但 不 可 否 认, 我 校 的 发 展 中 也 面 临 许 多 的 问 题 就 学 校 内 部 育 人 环 境 而 言, 两 种 语 系 并 存, 多 民 族 师 生 共 同 学 习 生 活 在 一 个 校 园, 管 理 的 难 度 加 大 ; 汉 族 师 生 对 少 数 民 族 语 言 基 本 不 通, 少 数 民 族 师 生 使 用 汉 语 的 水 平 参 差 不 齐, 管 理 中 的 交 流 存 在 一 定 的 障 碍 ; 两 种 语 系 背 景 下 成 长 起 来 的 师 生, 在 对 同 一 问 题 的 认 识 上 存 在 差 异 性 ; 统 一 教 材 授 课 背 景 下 各 民 族 学 生 考 试 成 绩 差 异 性 明 显 在 这 种 现 状 下, 我 在 思 考 如 何 进 一 步 落 实 四 个 一 三 个 在 一 起 的 民 汉 合 涵 发 展 组 和 各 级 纪 检 监 察 机 构 要 聚 焦 教 育 中 心 任 务, 牢 固 树 立 信 任 不 能 代 替 监 督 打 铁 还 需 自 身 硬 的 理 念, 坚 校 管 理 要 求, 更 好 的 推 动 学 校 的 发 展 面 对 学 校 发 展 中 的 问 题, 破 解 之 道 首 先 在 于 思 想 的 引 领, 这 也 是 学 校 十 三 五 发 展 规 划 中 必 须 清 晰 的 问 题 学 校 办 学 理 念 办 学 理 念 是 学 校 发 展 的 方 向 标, 是 学 校 发 展 最 重 要 的 战 略 问 题 前 苏 联 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 : 校 长 对 学 校 的 领 导, 首 先 是 教 育 思 想 的 领 导, 其 次 才 是 行 政 上 的 领 导 对 十 六 中 而 言, 就 要 与 时 俱 进, 以 张 春 贤 书 记 在 自 治 区 党 委 教 育 教 师 工 作 会 议 上 的 讲 话 精 神 为 指 引, 去 思 考 学 校 的 办 学 理 念, 以 新 的 办 学 理 念, 引 领 学 校 的 内 持 严 字 当 头, 创 新 工 作 方 式, 改 变 工 作 作 风, 全 面 履 行 职 责 一 方 面, 要 坚 持 正 人 先 正 己, 大 力 加 强 纪 检 监 察 干 部 队 伍 建 设, 积 极 打 造 一 支 忠 诚 于 党 忠 诚 于 人 民 忠 诚 于 纪 检 监 察 事 业 的 干 部 队 伍 另 一 方 面, 要 敢 于 善 于 监 督 执 纪 问 责, 通 过 我 们 的 努 力, 实 现 惩 治 极 少 数 教 育 大 多 数 的 整 治 效 果 和 社 会 效 果, 为 首 府 教 育 事 业 的 科 学 发 展 和 全 市 大 局 作 出 积 极 贡 献 五 坚 持 无 禁 区 全 覆 盖 零 容 忍, 始 终 保 持 严 惩 腐 败 的 高 压 态 势 通 过 这 几 年, 我 们 坚 持 不 懈 地 抓 教 育 抓 党 风 抓 党 纪, 全 市 教 育 系 统 党 员 干 部 队 伍 廉 洁 从 政 廉 洁 从 教 的 意 识 明 显 增 强 但 就 全 市 而 言, 一 些 领 域 的 消 极 腐 败 现 象 仍 时 有 发 生, 反 腐 败 斗 争 的 形 势 依 然 不 容 乐 观, 从 前 期 市 纪 委 通 报 的 典 型 案 件 来 看, 虽 然 不 发 生 在 教 育 系 统, 但 就 发 生 在 我 们 的 身 边, 需 要 引 起 我 们 的 高 度 重 视, 切 而 不 可 掉 以 轻 心 在 中 纪 委 全 会 上, 习 近 平 总 书 记 明 确 指 出, 党 中 央 坚 定 不 移 反 对 腐 败 的 决 心 没 有 变, 坚 决 遏 制 腐 败 现 象 蔓 延 势 头 的 目 标 没 有 变, 全 党 同 志 对 党 中 央 在 反 腐 败 斗 争 上 的 决 心 要 有 足 够 自 信, 对 反 腐 败 斗 争 取 得 的 成 绩 要 有 足 够 自 信, 对 反 腐 败 斗 争 带 来 的 正 能 量 要 有 足 够 自 信, 对 反 腐 败 斗 争 的 光 明 前 景 要 有 足 够 自 信 在 这 里, 我 们 代 表 市 教 育 工 委 教 育 局 表 个 态, 我 们 将 坚 持 严 查 腐 败 无 禁 区 全 覆 盖 零 容 忍, 有 腐 必 反 有 告 必 查 查 实 必 处, 决 不 发 过 一 个 腐 败 分 子 也 希 望 局 属 各 学 校 ( 单 位 ) 结 合 各 自 实 际, 加 强 廉 政 警 示 教 育, 紧 盯 重 点 领 域 和 关 键 环 节, 进 一 步 完 善 制 度 体 系, 用 好 身 边 的 反 面 典 型, 完 善 具 有 教 育 系 统 特 色 的 惩 治 和 预 防 体 系, 切 实 扎 紧 制 度 的 笼 子, 积 极 构 建 不 敢 腐 不 能 腐 不 想 腐 的 有 效 机 制, 确 保 教 育 系 统 的 风 清 气 正 同 志 们, 全 面 从 严 治 党 任 重 道 远, 党 风 廉 政 建 设 永 不 止 步, 让 我 们 在 市 委 的 正 确 领 导 下, 坚 定 信 心 开 拓 进 取 扎 实 工 作, 不 断 开 创 教 育 系 统 党 风 廉 政 建 设 和 反 腐 败 斗 争 的 新 局 面, 努 力 营 造 风 清 气 正 的 良 好 环 境, 办 好 让 各 族 群 众 满 意 的 首 府 教 育, 为 首 府 的 社 会 稳 定 和 长 治 久 安 提 供 有 力 支 持 ❽

9 校 长 论 坛 办 学 理 念 是 基 于 好 教 育 的 理 性 思 考, 怎 样 的 教 育 才 是 好 教 育 呢? 我 们 组 织 全 校 教 职 工 尤 其 是 管 理 人 员 思 考 并 讨 论 这 一 问 题 明 确 了 十 六 中 的 好 教 育 理 念 好 教 育 是 对 人 生 命 价 值 的 呵 护, 是 对 人 内 在 精 神 的 唤 醒, 是 遵 循 教 育 规 律 的 顺 性 引 导, 是 倾 注 关 爱 激 发 情 感 点 燃 心 灵 的 过 程 即 好 的 教 育 一 定 要 以 人 为 本, 要 从 人 的 本 原 去 思 考 我 们 的 教 育 行 为, 不 是 强 加, 不 是 灌 输, 不 是 随 心 所 欲, 不 是 工 厂 的 流 水 线 而 是 小 心 翼 翼 的 呵 护, 循 循 善 诱 的 唤 醒, 遵 循 规 律 的 设 计, 充 满 爱 的 前 行 基 于 对 好 教 育 陶 行 知 先 生 教 育 思 想 和 自 治 区 党 委 争 做 具 有 新 疆 特 色 的 好 老 师 的 思 考, 我 校 确 定 了 十 三 五 起 的 办 学 理 念 为 : 尊 重 差 异, 包 容 多 样, 相 互 欣 赏, 共 同 进 步, 为 培 养 具 有 现 代 文 化 素 养 的 新 疆 人 奠 基 尊 重 差 异, 即 要 切 实 落 实 以 人 为 本, 要 认 识 到 每 个 人 来 到 世 间, 都 是 一 个 完 美 的 生 命, 都 不 同 于 其 他 人, 都 有 其 存 在 的 价 值 这 就 注 定 了 每 个 师 生 的 差 异 性 是 本 原, 我 们 要 尊 重 人 在 成 长 中 的 规 律, 要 承 认 人 的 发 展 是 有 差 异 的, 是 有 先 后 的, 是 多 元 的, 是 有 层 次 的 在 生 命 成 长 的 传 承 中, 不 同 的 个 体 在 不 同 的 时 间 地 点, 以 不 同 的 方 式 绽 放 着 自 己 的 美 丽 我 们 的 教 育 者 要 清 醒 的 认 识 到, 尊 重 差 异 是 我 们 教 书 育 人 的 前 提, 要 尊 重 学 生 不 同 文 化 背 景 语 言 生 活 环 境 下 形 成 的 认 识 上 的 差 异 ; 要 尊 重 先 天 遗 传 基 因 带 来 的 性 格 身 体 状 况 运 动 技 能 等 方 面 的 差 异 ; 要 尊 重 后 天 学 习 中, 师 生 在 学 习 工 作 活 动 等 方 面 的 差 异 ; 尊 重 师 生 在 各 类 活 动 考 核 评 价 等 方 面 的 差 异 我 们 的 管 理 教 育 应 该 是 基 于 尊 重 以 上 差 异 的 前 提 下 实 施, 继 而 达 到 人 的 全 面 发 展 有 了 尊 重 差 异 的 理 念 作 为 教 育 出 发 的 原 点, 我 们 才 能 以 包 容 的 心 态 宽 阔 的 视 野, 理 性 的 思 考 接 纳 师 生 教 育 中 的 各 种 现 象 ; 才 能 感 悟 到 陶 行 知 先 生 生 活 即 教 育 的 真 谛 ; 才 能 发 现 生 活 中 的 多 样 和 美 丽, 欣 赏 到 生 活 的 五 彩 缤 纷 和 生 命 的 价 值 ; 才 能 做 到 干 群 间 师 生 间 生 生 间 家 校 间 的 沟 通 交 流 欣 赏 团 结, 找 到 管 理 育 人 的 最 佳 方 案, 形 成 学 校 发 展 的 共 同 愿 景 ; 才 能 实 现 教 育 是 对 人 生 命 价 值 的 呵 护, 是 对 人 内 在 精 神 的 唤 醒, 是 遵 循 教 育 规 律 的 顺 性 引 导, 是 倾 注 关 爱 激 发 情 感 点 燃 心 灵 的 过 程 的 好 教 育 尊 重 差 异, 包 容 多 样, 相 互 欣 赏, 共 同 进 步 之 间 是 有 逻 辑 上 的 递 进 关 系 的, 尊 重 差 异 是 基 于 学 生 的 全 面 发 展 个 性 发 展 和 原 有 基 础 上 的 发 展 的 思 考, 这 是 我 校 进 一 步 发 展 中 办 学 理 念 的 核 心 包 容 多 样 是 在 尊 重 差 异 前 提 下 的 办 学 的 追 求 和 价 值 取 向, 是 校 情 区 情 乃 至 人 类 文 化 多 样 性 的 需 要, 是 全 面 评 价 学 生 发 展, 构 建 和 谐 学 校 文 化 的 基 础 相 互 欣 赏 是 生 生 间 师 生 间 各 民 族 间 各 班 级 间 相 互 学 习 交 流 团 结 的 需 要, 是 学 校 办 学 层 面 的 情 感 追 求 和 需 要, 也 是 构 建 和 谐 人 际 关 系 发 展 学 生 健 康 人 格 的 需 要 共 同 进 步 是 办 学 的 目 标 和 归 宿, 是 全 方 位 多 层 次 的 进 步 是 多 元 个 性 化 的 进 步 是 身 心 两 健 的 进 步, 是 师 生 学 校 全 面 的 发 展 教 育 是 为 一 定 的 社 会 政 治 和 经 济 发 展 服 务 的, 学 校 的 办 学 理 念 要 把 握 好 正 确 的 办 学 方 向, 作 为 " 民 汉 合 校 " 初 级 中 学 的 办 学 理 念, 既 要 从 学 校 的 教 育 教 学 层 面 上 思 考 办 学 理 念, 更 需 要 从 社 会 的 宏 观 层 面 把 握 办 学 理 念 的 方 向 如 果 说 尊 重 差 异, 包 容 多 样, 相 互 欣 赏, 共 同 进 步 是 学 校 层 面 的 价 值 目 标 质 量 目 标 情 感 目 标 的 体 现, 那 么 社 会 层 面 的 办 学 目 标 就 要 贯 彻 落 实 第 二 次 中 央 新 疆 工 作 座 谈 会 自 治 区 党 委 教 育 教 师 工 作 会 议 的 精 神, 以 现 代 文 化 为 引 领, 大 力 弘 扬 新 疆 精 神, 大 力 践 行 社 会 主 义 核 心 价 值 观, 为 培 养 具 有 爱 国 爱 疆 团 结 奉 献 勤 劳 互 助 开 放 进 取 现 代 文 化 素 养 的 新 疆 人 打 好 基 础 纵 观 一 所 学 校 的 发 展 历 程, 唯 有 与 时 俱 进, 以 先 进 的 办 学 理 念 引 领 学 校 的 发 展, 才 能 始 终 保 持 学 校 持 续 健 康 科 学 的 发 展 十 三 五 起, 十 六 中 的 管 理 将 从 规 范 化 管 理 向 精 细 化 管 理 迈 进, 这 是 十 六 中 学 再 上 台 阶 的 必 经 之 路, 也 是 十 六 中 创 建 全 疆 优 质 学 校 必 须 提 升 的 管 理 要 求 为 此, 唯 有 深 刻 理 解 领 会 尊 重 差 异, 包 容 多 样, 相 互 欣 赏, 共 同 进 步, 为 培 养 具 有 现 代 文 化 素 养 的 新 疆 人 奠 基 的 办 学 理 念 的 内 涵, 形 成 我 们 的 办 学 愿 景, 完 善 我 们 的 办 学 制 度, 改 进 我 们 的 办 学 行 为, 优 化 我 们 的 办 学 环 境, 才 能 实 现 教 好 每 个 学 生, 让 家 长 放 心, 让 社 会 满 意 的 办 学 目 标 ( 责 任 编 辑 : 叶 燕 莉 ) ❾

10 品 牌 校 建 设 泉 韵 教 育 于 和 谐 中 促 教 化 乌 鲁 木 齐 市 第 三 十 九 中 学 张 征 宇 乌 鲁 木 齐 市 第 三 十 九 中 学 位 于 市 东 部 碱 泉 街 生 态 功 能 拓 展 区, 此 区 域 古 时 多 泉 依 据 区 域 及 校 情 特 点, 我 校 确 定 了 泉 韵 教 育 的 教 育 特 色 理 念 泉 韵 引 申 自 诗 经 : 泉 者, 人 原 也 象 水 流 出 成 川 形 所 以 泉 是 水 流 的 源 头, 亦 有 纯 洁 之 意, 滋 润 大 地 万 物 生 灵 韵 本 义 是 从 缶 中 吹 出 的 柔 和 悦 耳 的 声 音, 喻 指 柔 和 且 和 谐 的 情 趣 气 质 泉 韵 指 泉 水 声, 其 声 和 谐 悦 耳 泉 韵 教 育 特 色 理 念 就 是 : 构 建 三 十 九 中 和 谐 的 教 育 生 态, 滋 养 学 生 的 心 灵, 培 养 情 趣 健 康, 人 格 灵 魂 纯 洁 的 合 格 建 设 者 和 接 班 人 我 们 相 信 : 讲 求 生 态 和 谐 的 教 育 不 仅 能 育 人, 而 且 能 形 成 社 会 教 化, 促 进 区 域 和 谐 氛 围 的 形 成 本 着 泉 韵 的 教 学 理 念, 我 校 展 开 了 课 堂 高 效 化 生 活 丰 富 化 管 理 人 性 化 等 教 育 改 革 一 课 堂 高 效 化 教 与 学 和 谐 的 三 段 式 课 改 为 了 实 现 教 与 学 关 系 的 和 谐, 我 校 以 华 东 师 范 大 学 熊 川 武 教 授 自 然 分 材 教 学 为 理 论 基 础, 经 过 不 断 的 教 学 探 究 与 实 践, 凝 练 出 一 种 适 合 三 十 九 中 学 这 样 普 通 义 务 教 育 学 校 开 展 的 高 效 课 堂 教 学 模 式, 即 三 段 式 课 堂 教 学 模 式 所 谓 三 段 式 就 是 将 一 节 课 从 结 构 内 容 安 排 上 划 分 成 三 段 : 导 学 案 预 置 在 前, 学 生 在 课 前 预 习, 生 成 问 题, 课 堂 上, 第 一 段 为 教 师 精 讲 深 讲 阶 段 ; 第 二 段 为 学 生 分 组 讨 论 交 流 展 示, 教 师 释 疑 阶 段 ; 第 三 段 为 当 堂 检 测 学 习 效 果 阶 段 主 要 围 绕 少 讲 精 讲 多 练, 小 组 合 作 兵 教 兵 两 个 核 心 要 素 展 开, 使 学 生 真 的 能 学 到 方 法, 养 成 习 惯, 学 会 合 作, 展 现 自 信, 最 终 使 他 们 疑 难 能 自 决, 是 非 能 自 辨, 斗 争 能 自 奋, 高 精 能 自 探, 成 为 一 个 能 自 得 的 人 这 样 的 教 学 模 式 也 将 老 师 从 滔 滔 不 绝 的 讲 授 痛 苦 中 解 放 出 来 老 师 有 更 多 精 力 真 切 地 去 关 心 学 生 的 个 性 发 展, 发 现 他 们 的 不 同 特 质, 因 材 施 教, 使 教 学 事 半 功 倍, 真 正 达 到 讲 都 是 为 了 达 到 用 不 着 讲, 教 都 是 为 了 达 到 用 不 着 教 的 目 的 相 机 引 导 学 生 入 门, 让 他 们 能 在 繁 复 的 事 物 之 间 自 己 探 索, 独 立 实 践, 解 决 问 题 因 此, 三 段 式 教 学 模 式 是 真 正 达 到 了 教 师 的 教 与 学 生 的 学 相 和 谐 的 教 学 模 式 在 近 六 年 的 实 践 中, 三 段 式 课 改 教 学 模 式 取 得 了 丰 硕 的 成 果 : 自 2012 年 起, 近 四 年 中 考, 重 点 中 学 的 上 线 率 在 百 分 之 五 十 以 上, 普 通 高 中 的 上 线 率 在 百 分 之 七 十 左 右 特 别 是 在 每 学 期 的 抽 考 统 考 中, 我 校 的 语 文 数 学 英 语 物 理 等 学 科 平 均 分 都 稳 超 市 平 均 分, 学 生 综 合 成 绩 显 著 提 升 三 段 式 课 改 模 式 在 整 个 自 治 区 课 改 中 都 具 有 重 要 的 影 响, 立 项 为 自 治 区 重 点 课 题, 现 已 结 题 二 生 活 丰 富 化 兴 趣 小 组 百 家 争 鸣 为 了 实 现 学 生 学 习 与 兴 趣 的 和 谐, 促 进 学 生 全 面 发 展, 我 们 有 计 划 的 组 织 了 许 多 兴 趣 小 组 培 养 他 们 的 特 长, 提 供 尝 试 的 机 会, 发 掘 他 们 的 潜 能 ( 一 ) 兴 趣 与 特 长 的 和 谐 田 径 队 田 径 队 是 我 校 传 统 兴 趣 组, 由 专 业 的 体 育 老 师 指 导 全 校 有 跑 步 跳 远 投 掷 等 兴 趣 的 学 生 自 愿 参 加 指 导 老 师 根 据 不 同 项 目 不 同 时 间 不 同 年 龄 制 定 不 同 的 训 练 计 划 不 仅 使 学 生 兴 趣 发 展 成 了 特 长, 身 体 素 质 得 到 提 高, 而 且 也 取 得 了 优 异 的 成 绩 天 山 区 中 小 学 生 16 届 运 动 会 中, 小 学 组 获 得 15 次 第 一 名 ; 连 续 三 年 获 天 山 区 中 小 学 生 运 动 会 中 学 组 总 分 第 一 名 ; 连 续 四 年 获 乌 鲁 木 齐 市 中 学 生 运 动 会 中 学 B 组 团 体 总 分 第 二 名 培 养 了 20 余 名 达 国 家 二 级 运 动 员 标 准 的 体 育 人 才, 为 自 治 区 体 训 一 队 乌

11 品 牌 校 建 设 鲁 木 齐 市 各 示 范 性 高 中 输 送 了 大 量 的 体 育 运 动 员 和 特 长 生 由 此, 学 校 还 被 评 为 自 治 区 学 生 阳 光 体 育 运 动 先 进 学 校 ( 二 ) 锻 炼 与 乐 趣 的 和 谐 小 学 课 间 操 我 校 小 学 部 的 课 间 操 是 老 师 根 据 小 学 生 的 特 点 自 主 创 编 的, 利 用 课 余 时 间 以 班 级 为 单 位 教 授 每 两 年 换 一 套 操, 防 止 学 生 审 美 疲 劳 现 在 已 经 实 行 到 第 二 套 了 第 一 套 是 瓶 子 操 学 生 准 备 两 个 塑 料 瓶, 装 满 沙 子 或 豆 子, 充 当 哑 铃 一 样 的 道 具, 这 套 操 偏 重 于 力 量 练 习, 对 强 身 健 体 十 分 有 效 而 且 道 具 制 作 非 常 简 便, 不 仅 锻 炼 了 学 生 的 动 手 能 力, 还 增 加 学 生 了 参 与 意 识 第 二 套, 也 就 是 现 在 正 在 使 用 的 彩 绸 舞 这 套 操 需 要 的 道 具 也 很 简 单, 所 用 的 绸 子 是 学 校 拨 用 经 费 购 买, 发 放 的 它 侧 重 于 培 养 学 生 艺 术 情 趣, 形 式 活 泼, 增 强 学 生 的 肢 体 协 调 能 力 和 艺 术 感 知 力 活 泼 优 美 的 课 间 操 适 宜 小 学 生 的 特 点, 有 助 于 学 生 锻 炼 与 乐 趣 的 和 谐 一 经 推 出 既 受 到 了 孩 子 的 喜 爱 又 受 到 了 家 长 与 领 导 的 高 度 认 可 ( 三 ) 脑 力 与 体 质 的 和 谐 中 学 阳 光 体 育 为 了 中 学 生 体 质 训 练 与 脑 力 学 习 的 和 谐, 我 校 进 行 了 阳 光 体 育 2+1 课 间 操 的 活 动 让 中 学 生 的 运 动 量 每 天 保 持 在 一 个 小 时 左 右 首 先 在 做 完 第 二 套 广 播 体 操 后, 加 入 一 些 身 体 素 质 的 训 练 其 次 特 色 课 间 操 有 个 人 小 绳 跳 和 团 队 协 作 大 绳 跳 集 体 跑 步 800 米 等, 形 式 多 样, 目 的 就 是 提 高 中 学 生 的 身 体 素 质 学 生 们 对 于 形 式 多 样 的 大 课 间 非 常 喜 爱 每 年 的 身 体 素 质 测 评, 我 校 都 以 接 近 百 分 之 百 的 合 格 率 通 过, 中 考 体 育 满 分 50 分, 我 校 平 均 分 都 在 44 分 左 右 ( 四 ) 熏 染 与 教 育 的 和 谐 经 典 诵 读 经 典 诵 读 是 我 校 传 承 古 典 优 秀 文 化, 潜 移 默 化 的 熏 染 学 生 懂 礼 仪 讲 道 德 的 重 要 方 式 与 平 日 老 师 的 教 育 管 理 相 辅 相 承, 使 学 生 在 受 到 文 学 之 美 熏 陶 的 同 时 规 范 自 己 的 行 为 习 惯 除 了 以 上 学 校 学 生 广 泛 参 与 的 兴 趣 小 组, 我 校 还 有 计 算 机 小 组 美 术 小 组 ( 包 括 绘 画 和 手 工 制 作 小 组 ) 音 乐 小 组 ( 乐 器 组 与 合 唱 队 ) 等 学 生 课 余 生 活 如 此 丰 富, 展 现 了 三 十 九 中 教 育 生 态 和 谐 的 面 貌, 培 养 了 学 生 健 康 的 情 趣, 使 学 生 兴 趣 得 到 发 展, 能 力 得 到 增 长, 同 学 关 系 得 到 促 进, 让 他 们 更 具 有 探 索 精 神 和 自 信 品 格 三 管 理 人 性 化 一 切 为 了 孩 子 ( 一 ) 学 校 管 理 方 面, 重 视 领 导 与 教 师 的 和 谐 首 先, 对 学 校 领 导 班 子 进 行 优 化 学 校 领 导 班 子 是 一 个 学 校 的 核 心, 是 学 校 各 项 工 作 开 展 的 指 向 标 一 个 团 结 高 效 的 领 导 班 子 对 学 校 的 建 设 至 关 重 要 近 年 来, 通 过 选 聘 品 质 优 秀 业 务 能 力 强 有 奉 献 精 神 的 同 志 做 中 层 干 部 ; 加 强 干 部 队 伍 政 策 理 论 业 务 理 论 的 培 训 学 习, 建 设 学 习 型 领 导 班 子 ; 校 长 书 记 以 身 作 则, 加 强 干 部 队 伍 的 管 理, 中 层 干 部 实 行 轮 岗 制, 挖 掘 潜 力, 提 升 能 力, 发 现 问 题 及 时 处 理, 强 化 榜 样 示 范 作 用, 所 有 副 校 长 及 中 层 干 部 均 承 担 教 学 任 务, 工 作 在 一 线 其 次 重 视 教 师 成 长 叶 圣 陶 说 : 一 个 学 校 的 教 师 都 能 为 人 师 表, 有 好 的 品 德, 就 会 影 响 学 生, 带 动 学 生, 使 整 个 学 校 形 成 一 个 好 校 风, 这 样 就 有 利 于 学 生 的 德 智 体 全 面 发 展, 对 学 生 的 成 长 大 有 益 处 所 以 学 校 对 教 师 的 成 长 十 分 重 视 对 师 德 师 风 的 重 视 加 强 教 育 法 规 学 习 促 进 教 师 师 德 规 范 化 深 入 开 展 讲 师 德, 做 师 表, 树 正 气 活 动, 使 每 个 教 师 做 到 教 书 育 人, 为 人 师 表, 敬 业 爱 生, 甘 于 奉 献 对 师 能 的 重 视 加 强 教 师 学 习 培 训, 促 进 教 师 专 业 化 提 升 通 过 组 本 研 修 校 本 研 讨 聘 请 专 家 指 导 外 送 教 师 学 习 购 置 专 业 理 论 书 籍 印 发 先 进 教 育 教 学 经 验 总 结 等 多 种 方 式 加 强 学 习, 提 升 教 师 专 业 知 识 技 能, 树 立 教 师 终 生 学 习 观 对 工 作 突 出 的 老 师 在 职 称 评 定 评 优 评 先 上 优 先 考 虑 最 终, 教 师 们 在 提 高 教 学 水 平 的 同 时 也 提 升 了 科 研 能 力 近 年 来, 我 校 教 师 教 学 设 计 论 文 在 天 山 区 以 上 获 奖 或 发 表 15 篇, 有 12 人 次 在 市 区 课 堂 教 学 评 比 中 获 奖 ( 二 ) 学 生 参 与 管 理 方 面 家 校 与 师 生 的 和 谐 相 其 阴 阳, 观 其 流 泉 学 生 是 学 习 的 主 体, 是 教 育 的 对 象, 学 校 一 切 为 了 孩 子, 参 与 学 校 管 理 是 对 他 们 主 人 翁 地 位 的 体 现 学 校 为 此 在 全 疆 首 创 了 班 级 协 调 组 的 班 级 管 理 模 式 和 师 生 共 同 值 周 的 德 育 管 理 模 式

12 品牌校建设 先学后教 有效作业 三段式教学案例 乌鲁木齐市第三十九中学 李 强 知 识 在 更 新 人 类 在 进 步 社会的可持续发展 对我们的教 效 这种新要求正成为推动教育 想 又要马儿好 又要马儿不吃 改革向纵深方向发展的原动力 草 这行吗 育工作提出了新要求 于是教育 问题的出现 问题的分析 部门提出了中小学教学应从应试 开学初 就有两位数学老师 通过对新的教学模式 三段 教学中走出来 全面实施素质教 对我说 既要做练习册 又要完成 式教学 的学习 我认识到 我们 育 减轻学生学习负担的教育新 补充习题 还有书本上的练习 根 是要让马儿吃好草 而不是不吃 思想 为此 每个教育工作者都 本来不及做 这对于每位教师来 草 好草 从哪里来 当然从教 在探索思考新的教学方法以适应 说 都深有同感 以前我一听说 师那里来 而老师想法是继承了 新形势下的教育任务 减负增 要 减负增效 认为这是矛盾之 传统观念与做法的结果 总认为 班级协调组 以班主任 任课老师 家长代表 查组对全校师生日常行为进行检查督导 让学生融 学生代表组成 以班级管理 提升教育教学质量为目 入学校日常管理中 提高学生主体意识 深刻领会并 的的学校基层管理模式 这种模式将家长也纳入管 践行 己所不欲 勿施于人 的道理 增加 我是三十 理体系中 有利于 学校 与 家庭 的和谐 打破学 九中人 的归属感 校传统的 管理者 和 被管理者 的模式 管理者 与 被管理者 关系更和谐 管理自然也就更高效 泉涓涓而始流 韵泠泠而不歇 目前我校的 泉 韵教育 已蔚然成风 校园里学生脸上洋溢着自信 班级协调组 不受地点的限制 方便学生和家 与温暖的笑容 声音洪亮地向老师问好 同备课组老 长参与班级的共同管理 老师 家长 学生结合班级 师之间经常交流备课思路 有经验的老师教新老师 中出现的现象 发现问题 商量解决措施 增强学生 管理经验和方法 构成一幅校园生态和谐图 师 生 对班级的责任感 参与管理的自豪感 使班务更加公 关系和谐 教 学关系和谐 家 校关系和谐 干 群关 正 公开 学生管理能力也得到锻炼和培养 比如于 系和谐 学生在德 育 体 美各方面成绩与素质都 世龙同学 在我校就积极参加 班级协调组活动 曾 有了很大的提升 形成了自信的品格 构建三十九 获 天山区好少年 荣誉称号 在考入乌市一中后 中和谐的教育生态 滋养学生的心灵 培养情趣健 不仅成绩名列前茅 而且还担任学生会主席一职 康 人格灵魂纯洁的合格建设者和接班人 的 泉韵 因此 学校对 班级协调组 工作的开展非常重 教育的特色就在这里 它是三十九中强校之路 是 视 将它的实效列入学期教师考核并呈现于班主任 以学校和谐风气带动区域内风气和谐的方法 我们 工作手册中 每学期都有班级协调组个案汇集 以 坚信不忘初心 就一定能把三十九中建设成区域内 督促 班级协调组 的有效开展 的名校 为乌鲁木齐市教育强区县工作做一份贡献 师生共同值周 属于体验式德育教育 即全员 值周 由领导干部 教职工 学生三位一体的值周检 乌鲁木齐教育 责任编辑 赵承跃

13 书 本 配 套 的 练 习, 必 须 一 题 不 漏 的 全 部 做 完, 否 则 心 里 就 不 舒 服, 就 担 心 学 生 哪 儿 就 没 学 到 位 然 而 学 生 把 这 些 题 目 都 做 完, 老 师 就 放 心 了 吗? 学 生 就 一 定 把 知 识 都 理 解 了 吗? 关 键 与 难 点 就 一 定 掌 握 了 吗? 答 案 显 然 是 否 定 的 问 题 的 解 决 如 何 提 高 课 堂 教 学 的 效 率, 做 到 减 负 增 效, 这 关 键 还 在 于 教 师, 教 师 要 提 高 教 育 教 学 的 实 效, 做 到 精 讲 精 练, 充 分 提 高 课 堂 教 育 教 学 的 效 率 学 校 为 我 们 提 供 了 很 好 的 教 学 方 式 : 一 是 以 学 为 主 ; 二 是 先 学 后 教 ; 三 是 以 学 论 教 如 何 将 这 三 点 落 实 在 教 学 中 呢? 我 在 教 学 中 作 了 如 下 的 探 索, 取 得 了 一 定 的 效 果 一 让 练 习 册 作 为 学 生 的 自 学 材 料 练 习 册 是 教 学 配 套 用 书, 教 师 一 般 都 是 把 它 作 为 课 后 家 庭 作 业 布 置 的 课 后 做 作 业, 学 生 虽 然 完 成 了, 但 有 一 部 分 学 生 是 草 草 了 事 教 师 批 改 后 不 能 反 馈 到 真 实 信 息, 学 生 也 没 有 起 到 巩 固 练 习 作 用, 课 后 作 业 成 了 一 道 虚 设 的 工 程, 费 时 费 力 无 效 果, 且 形 成 恶 性 循 环, 厌 学 者 随 之 产 生 为 了 改 变 这 种 现 状, 我 根 据 同 学 的 年 龄 特 点, 让 学 生 自 学 明 天 所 要 教 的 内 容, 并 有 选 择 性 的 指 定 完 成 练 习 册 上 相 关 的 练 习 内 容 学 生 有 了 要 完 成 练 习 任 务 的 驱 动, 就 有 了 自 学 的 动 力, 这 样 自 学 就 不 会 成 为 教 师 口 头 的 空 话 第 二 天, 新 课 一 开 始 就 让 学 生 展 示 练 习 册 上 的 练 习 题 的 解 答 方 法, 让 学 生 交 流 讨 论 由 于 学 生 有 了 自 学 与 练 习 的 过 程, 他 们 有 的 带 着 成 功 的 喜 悦, 迫 不 及 待 的 要 想 向 老 师 与 同 学 展 示 自 己 的 成 果 ; 有 的 带 着 问 题, 等 着 倾 听 同 学 和 老 师 的 讲 解 他 们 都 是 带 着 心 理 准 备 来 参 与 教 学 过 程 的, 我 只 在 教 学 内 容 的 重 点 难 点 关 键 之 处 及 时 点 拨 启 发 与 规 范 就 可 以 了 甚 至 学 生 有 的 讲 解 与 解 答 就 已 经 很 完 美 了, 我 只 需 要 不 吝 惜 自 己 的 赞 美 之 辞 就 可 以 了 这 样 不 仅 提 高 了 学 生 的 自 学 能 力, 还 大 大 地 提 高 了 学 生 学 习 兴 趣 与 自 信 心, 而 且 大 大 提 高 了 课 堂 的 教 学 效 率 二 让 补 充 习 题 成 为 当 堂 练 习 的 材 料 由 于 我 把 练 习 册 作 为 学 生 的 自 学 材 料 的 应 用, 书 上 的 例 题 只 需 作 为 练 习 题 给 学 生 解 答, 提 高 了 课 堂 教 学 效 率, 使 新 知 学 习 的 时 间 缩 短, 课 上 就 有 充 足 的 时 间 留 给 学 生 进 行 巩 固 练 习 三 导 练 习 是 教 材 的 配 套 的 学 生 用 书, 对 巩 固 教 学 内 容 很 有 针 对 性, 是 教 师 可 以 利 用 的 学 生 现 成 的 练 习 材 料 老 师 几 乎 都 是 把 三 导 练 习 作 为 课 后 作 业 布 置 的, 现 在 我 的 课 上 学 生 有 了 充 足 的 练 习 时 间, 我 就 把 三 导 练 习 作 为 学 生 当 堂 练 习 的 材 料 学 生 练 习 的 同 时, 教 师 巡 视 察 看 学 生 当 堂 的 作 业 情 况, 获 得 正 确 反 馈 并 可 及 时 纠 正 学 生 错 误 的 认 识, 对 个 别 学 生 进 行 辅 导 在 课 堂 上 学 生 也 会 最 大 限 度 开 动 脑 筋 考 虑 问 题, 独 立 完 成 作 业, 真 正 做 到 了 做 有 成 效 三 让 一 日 一 题 成 为 常 态 练 习 册 作 为 学 生 的 自 学 材 料 补 充 习 题 成 为 当 堂 练 习 的 材 料 后, 我 课 外 几 乎 没 有 家 庭 作 业, 只 布 置 预 习 作 业 和 有 思 考 性 的 一 日 一 题 ( 有 思 维 性 的 一 道 品 牌 校 建 设 题 ) 在 第 二 天 上 课 前 让 学 生 来 讲 解 一 日 一 题 的 解 答 过 程 与 思 路, 我 只 是 点 拨 与 规 范 过 程 这 种 培 养 学 生 的 思 维 能 力 和 创 新 能 力 的 做 法, 让 学 生 没 有 那 种 课 业 负 担 的 心 理, 反 倒 有 一 种 意 犹 未 尽 的 感 觉, 激 发 了 他 们 再 学 习, 再 探 索 的 兴 趣 和 热 情, 让 学 数 学 用 数 学 之 心 永 久 扎 根 以 上 是 我 数 学 教 学 中 的 一 些 探 索, 取 得 了 一 些 明 显 的 效 果 家 长 反 映 现 在 孩 子 做 数 学 题 时, 不 再 像 以 前 一 样 要 家 长 教 了, 做 题 速 度 也 明 显 提 高, 喜 欢 数 学 课 的 学 生 慢 慢 增 多 了 学 生 见 到 练 习 卷 上 的 附 加 题, 人 人 都 会 动 笔 去 做 一 做, 而 且 做 附 加 题 正 确 率 也 比 较 高 学 生 每 次 数 学 练 习 后 的 成 绩 都 能 让 学 生 自 己 与 家 长 感 到 满 意 反 思 当 我 学 习 了 三 段 式 教 学 法 后, 我 明 白 了 : 原 来 先 预 习, 自 己 尝 试 作 业, 完 全 符 合 维 果 斯 基 的 最 近 发 展 区 理 论 它 是 在 学 生 原 有 知 识 的 基 础 上, 通 过 自 学, 自 己 来 尝 试 掌 握 新 的 知 识 学 生 再 通 过 课 上 的 议 来 重 构 自 己 的 知 识 结 构, 这 又 完 全 符 合 建 构 主 义 理 论 ( 责 任 编 辑 : 赵 承 跃 )

14 品 牌 校 建 设 谈 利 用 精 讲 多 练 缩 小 两 极 分 化 的 做 法 乌 鲁 木 齐 市 第 三 十 九 中 学 冒 雁 雁 课 堂 教 学 结 构 包 括 热 身 介 绍 模 仿 巩 固 应 用 等 几 个 基 本 环 节, 各 个 环 节 所 达 到 的 目 标 是 不 同 的 可 以 用 简 单 的 图 示 来 表 示 它 们 之 间 的 关 系 : 热 身 介 绍 模 仿 巩 固 应 用 准 备 理 解 深 化 熟 练 创 新 通 过 图 示 可 以 发 现, 课 堂 教 学 结 构 是 逐 步 深 入 的, 教 学 环 节 的 演 变 过 程 即 是 学 生 获 取 知 识 和 发 展 能 力 的 过 程 ; 每 个 环 节 都 有 中 心 任 务, 比 如 热 身 环 节 的 中 心 任 务 就 是 要 为 学 习 做 好 准 备, 巩 固 环 节 的 中 心 任 务 就 是 要 让 学 生 及 时 复 习 和 巩 固 今 天 的 化 学 课 堂 教 学 结 构 大 致 是 这 样 的 : 一 堂 课 开 始, 简 要 回 顾 与 复 习, 然 后 进 入 新 课, 最 后 做 训 练 题 为 了 多 腾 出 时 间 进 入 中 考 复 习, 老 师 们 能 讲 多 快 就 讲 多 快, 课 堂 过 程 中 就 出 现 一 个 问 题 : 老 师 讲 得 多, 学 生 缺 少 消 化 和 巩 固 的 时 间 学 生 在 学 习 中 遇 到 的 主 要 问 题 不 是 不 能 理 解, 而 是 因 为 没 有 及 时 巩 固 造 成 了 知 识 链 的 脱 节, 学 习 新 知 识 面 临 新 困 难 特 别 是 下 册 学 习 酸 碱 盐 知 识 时, 需 要 结 合 大 量 前 期 知 识 综 合 应 用, 往 往 在 这 里, 学 生 差 异 迅 速 拉 大 这 个 问 题 表 面 看 是 学 生 学 习 能 力 的 问 题, 实 际 上 是 知 识 没 有 及 时 巩 固 造 成 的 就 这 样, 学 生 的 学 习 形 成 了 恶 性 循 环 : 理 解 遗 忘 学 习 新 知 识 难 以 理 解 遗 忘 得 更 快 放 弃 学 习 在 这 个 过 程 中, 学 生 信 心 受 到 打 击, 学 习 兴 趣 大 大 降 低, 这 些 非 智 力 因 素 又 会 反 过 来 加 重 学 习 中 的 困 难 如 此 反 复, 许 多 学 生 越 学 越 掉 队, 越 学 越 没 劲, 两 极 分 化 就 此 产 生 结 合 教 学 实 践, 我 认 为 要 有 效 解 决 两 极 分 化 的 问 题, 要 将 重 心 放 在 巩 固 环 节, 重 点 要 做 好 两 方 面 工 作 : 一 要 精 简 课 堂 讲 解 的 环 节, 精 炼 课 堂 用 语, 即 精 讲 教 学 过 程 是 在 教 师 指 导 下 的 认 识 过 程 就 初 中 化 学 课 来 说, 我 们 主 要 培 养 学 生 的 观 察 能 力 思 维 能 力 实 验 能 力 自 学 能 力 和 创 新 能 力 而 这 些 能 力 的 提 高, 关 键 在 于 教 师 的 启 发 和 引 导 它 除 了 要 求 教 师 自 身 具 备 渊 博 的 知 识, 较 强 的 表 达 能 力 和 组 织 能 力 之 外, 还 要 求 教 师 能 根 据 教 学 目 的 要 求 和 学 生 的 实 际 情 况 选 择 教 材 中 的 重 点 难 点, 做 到 : 引 入 课 题 简 明 ; 问 题 设 计 指 向 明 确 ; 分 析 抓 住 关 键 ; 解 决 问 题 讲 究 方 法 ; 板 书 精 炼 重 点 突 出 ; 小 结 精 辟 在 教 学 中 处 理 好 系 统 与 重 点 的 关 系, 把 精 力 放 在 重 难 点 上, 使 学 生 对 精 华 所 在 理 解 得 更 精 深 些, 让 学 生 充 分 思 考 观 察 和 想 象 精 讲 中 要 严 格 执 行 三 讲 三 不 讲 的 要 求 : 三 讲 即 讲 重 难 点 讲 规 律 讲 方 法 ; 三 不 讲 即 学 生 能 自 学 学 会 的 知 识 不 讲, 学 生 能 合 作 交 流 学 会 的 知 识 不 讲, 能 以 练 代 讲 的 就 只 练 不 讲 初 中 化 学 知 识 内 容 庞 杂, 就 元 素 及 其 化 合 物 来 说, 涉 及 到 三 十 多 种 元 素, 七 十 多 种 化 合 物 和 众 多 的 化 学 方 程 式, 如 若 把 这 些 知 识 孤 立 地 讲, 往 往 会 事 倍 功 半 但 只 要 抓 住 他 们 的 内 在 联 系, 区 别 异 同, 进 行 归 纳 对 比, 形 成 网 络, 抓 住 其 实 质 就 可 以 收 到 事 半 功 倍 的 效 果 我 在 教 学 中 的 具 体 做 法 : 多 次 备 课 理 清 思 路 ; 布 置 预 习 提 前 介 入 ; 围 绕 重 点, 精 讲 深 讲 课 前 两 周 通 过 集 体 备 课 二 次 备 课 反 复 琢 磨, 吃 透 教 材, 把 握 学 情, 为 学 生 预 习 和 课 堂 精 讲 奠 定 基 础 课 前 要 求 学 生 预 习, 带 着 问 题 阅 读 教 材, 简 单 的 内 容 自 学 理 解 掌 握, 重 点 难 点 内 容 尽 可 能 思 考 研 究 预 习 为 课 堂 教 学 打 下 了 基 础, 也 为 教 师 集 中 时 间 讲 述 重 点 难 点 节 约 了 时 间 课 堂 40 分 钟 的 教 学 中, 要 处 处 围 绕 重 点, 处 处 体 现 重 点 教 学 内 容 要 详 略 得 当, 引 导 分 析, 学 懂 重 点, 重 点 内 容 重 点 讲, 讲 清 讲 透, 真 正 解 决

15 品 牌 校 建 设 学 生 的 疑 问, 不 要 让 学 生 吃 夹 生 饭 板 书 设 计, 标 出 重 点 ; 课 堂 提 问, 抓 住 重 点 ; 归 纳 小 结, 点 出 重 点 在 精 讲 过 程 中, 教 师 要 注 意 语 言 的 规 范 和 准 确 二 要 善 于 开 发 巩 固 性 活 动, 即 多 练 课 堂 练 习 对 于 巩 固 知 识, 引 导 学 生 把 知 识 运 用 于 实 际, 发 展 学 生 的 能 力 以 及 形 成 学 生 好 的 学 习 品 质 具 有 相 当 重 要 的 作 用, 应 贯 穿 于 课 堂 教 学 始 终 因 此 教 师 要 根 据 教 学 目 标, 选 择 少 而 精 且 有 层 次 的 练 习 题, 指 导 学 生 有 目 的 的 练 可 采 用 灵 活 多 样 的 形 式, 小 测 验 如 口 试 笔 试 等, 让 学 生 相 互 检 查 或 者 教 师 公 布 答 案, 学 生 来 讲, 还 可 以 设 计 出 适 当 的 变 式 题 题 组 题 层 层 深 入, 逐 步 拔 高 要 分 层 练 习, 使 各 个 层 次 的 学 生 在 原 有 基 础 上 都 能 得 到 提 高, 并 力 争 做 到 当 堂 巩 固 课 外 作 业 不 但 要 控 制 量, 而 且 要 分 层 布 置 在 多 练 的 同 时 还 要 强 调 解 题 的 规 范 速 度 和 准 确 性, 尽 力 做 到 让 学 生 在 课 堂 上 就 将 知 识 学 到 手 学 生 课 堂 多 练 习 不 等 于 教 师 没 事 干, 教 师 要 深 入 学 生 中 细 致 观 察, 耐 心 指 导, 检 查 当 堂 练 习 有 哪 些 成 效, 哪 些 方 面 还 存 在 缺 点 错 误, 要 及 时 反 馈 通 过 练 习, 解 决 问 题, 肯 定 成 绩, 提 高 学 生 的 学 习 信 心, 争 取 更 大 进 步 在 教 学 中, 我 主 要 侧 重 于 以 下 几 个 角 度 多 练 第 一 是 多 练 习 思 考, 培 养 锻 炼 用 化 学 的 思 维 方 式, 结 合 学 过 的 化 学 知 识 去 解 释 生 活 中 的 现 象 例 如, 讲 完 金 属 活 动 性 顺 序 后, 设 计 如 何 鉴 别 真 假 黄 金 的 问 题, 这 样 既 可 以 考 察 学 生 知 识 的 掌 握 情 况, 又 能 让 学 生 深 刻 体 会 化 学 是 来 源 于 生 活, 服 务 于 生 活 的, 还 可 以 锻 炼 学 生 的 思 维 第 二 是 多 练 习 实 验 化 学 是 一 门 以 实 验 为 基 础 的 自 然 科 学, 实 验 的 知 识 和 技 能 是 化 学 学 习 不 可 或 缺 的 重 要 组 成 部 分, 绝 对 不 能 纸 上 谈 实 验 黑 板 上 讲 实 验 考 试 之 前 背 实 验 只 要 是 在 条 件 允 许 的 情 况 下, 我 们 都 会 积 极 准 备 尽 力 多 做 实 验, 开 足 开 齐 学 生 实 验 课 在 实 验 习 题 上 把 一 般 性 实 验 改 为 探 索 性 研 究 性 设 计 性 实 验, 要 求 学 生 在 掌 握 实 验 基 本 原 理 及 方 法 的 基 础 上, 多 角 度 多 层 面 地 进 行 研 究 和 设 计, 同 时 借 助 兵 教 兵 互 助 学 习 方 式 让 学 生 主 动 参 与 例 如 空 气 中 氧 气 含 量 测 定 的 变 式 题, 个 别 好 学 生 能 解 决, 其 他 同 学 考 虑 不 全 面 或 是 不 会, 尖 子 生 做 老 师, 兵 教 兵 形 式 既 解 决 问 题 还 锻 炼 学 生 第 三 是 多 练 习 习 题, 目 的 就 是 见 多 识 广, 通 过 习 题 训 练 确 保 可 以 准 确 运 用 概 念, 能 够 通 过 推 理 分 析, 解 决 相 关 问 题, 提 高 能 力 其 实 这 一 环 节 是 学 生 和 老 师 共 同 应 对 的 分 量 最 重 的 部 分, 也 是 多 练 的 核 心 部 分 主 要 采 取 当 堂 检 测 当 堂 讲 评 的 形 式 进 行 根 据 学 习 目 标 联 系 生 活 实 际 有 针 对 性 的 设 计 当 堂 达 标 检 测 题, 所 选 问 题 具 有 针 对 性 实 效 性 可 评 价 性 这 一 环 节 时 间 一 般 不 少 于 10 分 钟 学 生 独 立 完 成 教 师 根 据 学 生 当 堂 检 测 暴 露 出 的 问 题 进 行 有 针 对 性 的 个 别 辅 导 第 四 是 注 重 练 中 求 讲, 讲 中 求 练 的 方 法 先 让 学 生 在 原 有 知 识 的 基 础 上 进 行 练 习, 在 练 习 的 过 程 中 去 发 现 问 题, 然 后, 教 师 观 察 回 收 信 息, 抓 住 共 性 问 题 指 导 点 拨, 最 后, 布 置 较 高 层 次 练 习, 以 期 强 化 正 确, 纠 正 失 误, 提 高 分 析 问 题 解 决 问 题 的 能 力 这 种 方 法 更 适 合 于 复 习 时 运 用 精 讲 多 练 是 一 个 完 整 的 概 念, 他 要 求 既 重 视 讲 的 作 用, 又 保 证 练 的 需 要, 把 讲 和 练 的 作 用 结 合 起 来, 发 挥 师 生 两 方 面 的 积 极 性 教 师 所 讲 的 例 题 和 学 生 做 的 练 习 题 是 精 选 的 具 有 典 型 性 代 表 性 灵 活 性 的 少 量 题 目, 教 师 讲 得 精 讲 得 少 讲 得 活 ( 举 一 反 三 一 题 多 解 或 一 题 多 变 ), 主 要 时 间 留 给 学 生 思 考 讨 论 和 做 练 习 通 过 一 题 多 变 的 训 练, 能 很 好 地 实 现 教 师 少 讲 精 讲 活 讲, 学 生 多 练 精 做 活 用, 达 到 事 半 功 倍 的 效 果 初 中 化 学 时 间 短, 任 务 重, 压 力 大, 教 学 中 提 倡 精 讲 多 练 是 提 高 化 学 课 堂 教 学 质 量, 缩 小 两 极 分 化 的 必 由 之 路 叶 圣 陶 先 生 也 曾 这 样 指 出 : 教 是 为 了 不 教 我 们 少 教 的 主 旨 就 是 为 了 学 生 的 多 学 乃 至 不 教 具 体 的 做 法, 应 该 根 据 自 己 班 级 的 情 况 根 据 自 身 的 情 况 实 施 不 同 的 做 法, 找 准 自 己 的 切 入 点, 吸 取 别 人 的 先 进 经 验, 学 习 自 己 能 学 的 为 自 己 所 用, 努 力 让 每 堂 课 都 是 落 实 课, 每 堂 课 都 是 训 练 课, 精 讲 多 练, 以 练 为 主, 让 课 堂 成 为 真 正 的 学 堂 ( 责 任 编 辑 : 赵 承 跃 )

16 品 牌 校 建 设 谈 小 学 语 文 阅 读 教 学 的 有 效 方 法 及 思 考 乌 鲁 木 齐 市 第 三 十 九 中 学 李 芳 一 般 来 说, 阅 读 就 是 读 文 章 阅 读 作 为 一 种 社 会 现 象, 有 它 自 身 的 功 能, 有 它 存 在 的 价 值 阅 读 可 以 学 习 知 识, 可 以 获 取 信 息, 可 以 得 到 精 神 上 的 享 受 喜 欢 阅 读, 学 会 阅 读, 终 生 阅 读, 是 一 个 现 代 人 所 应 具 备 的 基 本 素 质 传 统 的 阅 读 课 教 学, 是 学 生 被 动 单 一 接 受 的 学 习 过 程, 是 教 师 向 学 生 灌 输 和 填 充 的 教 学 过 程, 忽 视 了 学 生 作 为 学 习 主 体 的 主 观 能 动 性 而 现 在 阅 读 教 学 中 的 阅 读, 对 学 生 来 说, 是 一 个 学 习 理 解 语 言 掌 握 阅 读 方 法 吸 取 知 识 提 高 认 识 发 展 思 维 丰 富 思 想 感 情 的 过 程 如 何 在 课 堂 阅 读 教 学 中 实 现 有 效 教 学, 我 从 以 下 几 方 面 谈 谈 自 己 的 看 法 学 习 一 增 强 参 与 意 识, 学 会 合 作 在 阅 读 教 学 中 要 发 展 学 生 的 个 性, 首 要 的 条 件 是 教 师 必 须 把 学 习 的 自 由 还 给 学 生, 把 思 考 的 权 利 还 给 学 生, 让 学 生 有 充 分 的 条 件 去 自 主 探 索, 去 读 书 研 究, 真 正 实 现 自 我 发 展 苏 霍 姆 林 斯 基 说 : 人 的 内 心 有 一 种 根 深 蒂 固 的 需 要 总 感 到 自 己 是 一 个 发 现 者 研 究 者, 在 儿 童 的 精 神 世 界 中, 这 种 需 要 特 别 强 烈 教 师 应 抓 住 学 生 的 这 种 内 心 需 求, 营 造 一 种 有 利 于 学 生 进 行 学 习 的 环 境 和 氛 围, 激 发 学 生 的 参 与 热 情, 使 课 堂 上 产 生 融 洽 的 师 生 情 感 积 极 的 情 绪 体 验, 让 学 生 在 知 识 的 探 索 能 力 的 发 挥 上 达 到 最 佳 的 状 态 阅 读 教 学 应 积 极 倡 导 学 生 自 主 合 作 探 究 的 学 习 方 式, 教 师 应 组 织 指 导 学 生 学 会 合 作 学 习 例 如 我 在 教 索 溪 峪 的 野 这 一 课 时, 尝 试 采 取 小 组 讨 论 合 作 学 习 的 方 式, 把 全 班 学 生 分 成 十 个 小 组, 每 个 小 组 由 四 个 成 员 组 成, 即 一 个 成 绩 较 好 的 学 生, 两 个 成 绩 一 般 的 学 生 和 一 个 成 绩 较 差 的 学 生 桌 椅 也 跟 着 进 行 调 整 在 小 组 讨 论 中 我 提 出 了 各 小 组 要 解 决 的 四 个 问 题 :1 野 在 课 文 中 指 什 么 意 思 ;2 课 文 是 从 几 方 面 来 写 这 种 野 的 ;3 是 怎 样 写 出 这 种 野 的 ;4 把 你 觉 得 写 得 好 的 内 容 多 读 一 读, 并 体 会 这 样 写 的 好 处 在 合 作 中 学 会 学 习, 在 学 习 中 学 会 合 作, 因 此 我 觉 得 教 师 在 阅 读 教 学 中 可 运 用 多 种 行 之 有 效 的 阅 读 教 学 方 式, 让 学 生 自 主 合 作 探 究 学 习 实 践 证 明, 由 于 这 种 学 习 方 式 在 教 学 过 程 中 充 分 发 挥 了 学 生 的 学 习 主 动 性, 比 传 统 的 学 习 方 式 有 效 得 多 二 创 设 情 境, 激 发 阅 读 兴 趣 德 国 教 育 学 家 第 多 斯 惠 曾 说 : 教 学 的 艺 术 不 在 于 传 授 本 领, 而 在 于 激 励 唤 醒 鼓 舞 兴 趣 是 学 习 的 不 竭 动 力, 是 学 习 成 功 的 秘 诀 因 此, 教 师 要 根 据 学 生 特 点, 抓 住 学 习 思 维 活 动 的 热 点 和 焦 点, 通 过 各 种 途 径 创 设 与 教 学 有 关 的 使 学 生 感 到 真 实 新 奇 有 趣 的 教 学 情 境, 营 造 轻 松 和 谐 的 对 话 氛 围, 激 发 学 生 的 阅 读 兴 趣, 引 发 学 生 的 情 感 体 验 如 找 春 天 秋 天 的 雨 此 类 涉 及 山 川 日 月 花 鸟 鱼 虫 等 教 学 内 容, 如 有 条 件, 可 带 领 学 生 到 大 自 然 中 体 验 认 识, 使 学 生 开 阔 视 野, 增 长 知 识, 激 发 情 趣 又 如 我 在 教 浅 水 洼 里 的 小 鱼 一 文 时, 充 分 地 发 挥 了 电 教 手 段 的 优 势, 创 设 了 小 鱼 在 美 丽 的 大 海 中 游 着, 小 鱼 后 面 藏 着 一 些 词 语, 让 学 生 认 读, 接 着 海 上 刮 起 了 风 暴, 小 鱼 被 困 在 浅 水 洼 里 的 情 境, 巧 妙 地 引 出 了 下 面 要 学 习 的 内 容, 并 用 话 语 和 音 乐 为 辅 助 手 段, 做 到 意 境 交 融, 情 真 意 切, 使 人 如 身 临 其 境, 引 起 了 学 生 学 习 的 兴 趣, 为 学 生 的 理 解 提 供 了 有 力 的 保 证 三 有 效 提 问, 感 悟 文 本 适 时 有 效 的 课 堂 提 问 是 非 常 重 要 的 教 学 手 段, 教 师 只 有 充 分 利 用 这 一 手 段, 才 能 牢 牢 控 制 课 堂 教 学 的 节 奏 和 方 向, 从 而 更 好 地 走 进 文 本, 感 悟 文 本, 对 话 文 本 (1) 抓 题 眼 提 问, 激 发 学 生 学

17 习 的 兴 趣 课 堂 导 入 是 贯 穿 课 堂 教 学 始 终 必 不 可 少 的 有 机 组 成 部 分, 比 其 他 部 分 更 能 诱 发 学 生 的 感 情 导 课 的 形 式 多 种 多 样, 而 问 题 导 入 最 能 激 起 学 生 的 探 究 愿 望 我 们 可 利 用 语 文 课 程 的 有 效 资 源, 抓 住 课 文 题 眼 巧 设 问 题 如 精 彩 极 了 和 糟 糕 透 了 太 空 生 活 趣 事 多 等 等, 都 可 以 在 课 前 或 由 老 师 设 问, 或 由 学 生 质 疑 问 难, 激 发 学 生 阅 读 兴 趣, 引 发 学 生 阅 读 期 待, 为 学 生 进 入 文 本 奠 定 良 好 的 情 感 基 础 (2) 抓 关 键 词 句 提 问, 引 导 学 生 主 动 参 与 特 级 教 师 于 永 正 老 师 说 过 : 语 文 教 学 的 亮 点 在 哪 里? 语 文 的 味 道 在 哪 里? 在 关 键 的 词 句 里, 在 理 解 后 的 朗 读 里 词 语 是 课 文 的 基 本 单 位, 词 语 学 习 是 常 抓 不 懈 的 工 作, 特 别 是 对 课 文 中 的 关 键 词 难 懂 词 语 更 应 该 不 惜 时 间, 深 入 理 解 因 此, 阅 读 教 学 中, 我 们 还 可 以 拓 展 课 文 中 的 关 键 词 句, 从 小 处 入 手, 引 导 学 生 主 动 参 与, 发 散 学 生 思 维, 使 词 义 理 解 得 更 透 彻, 使 课 文 内 容 理 解 得 更 深 刻 王 崧 舟 老 师 在 教 学 我 的 战 友 邱 少 云 时, 提 了 这 样 一 个 问 题 : 同 学 们, 你 是 从 哪 些 地 方 读 懂 纹 丝 不 动 的? 王 老 师 就 是 抓 住 纹 丝 不 动 这 个 词 语 组 织 教 学, 从 大 处 着 眼, 有 效 地 为 学 生 感 悟 文 本 并 和 文 本 进 行 对 话 设 下 广 阔 的 背 景 他 紧 扣 文 本, 让 学 生 对 纹 丝 不 动 的 感 悟 层 层 深 入 : 从 对 纹 丝 不 动 的 字 面 意 思 到 纹 丝 不 动 的 原 因 及 纹 丝 不 动 的 结 果, 最 后 至 不 纹 丝 不 动 的 后 果, 对 话 剥 笋 似 的 不 断 深 入, 学 生 做 到 了 多 元 解 读 文 本, 全 方 位 感 受 英 雄 的 伟 大 形 象, 体 现 了 王 老 师 精 湛 的 阅 读 教 学 艺 术 和 高 效 率 的 教 学 课 堂 四 巧 用 评 价, 激 活 阅 读 作 为 教 师 应 紧 紧 抓 住 课 堂 评 价 语 言 这 一 法 宝, 在 教 学 中 利 用 文 本 的 内 容 进 行 巧 用 评 价, 激 活 学 生 的 情 绪, 创 造 一 种 美 妙 的 语 境, 让 课 堂 评 价 语 言 这 个 最 直 接 最 有 效 的 评 价 方 式 真 正 发 挥 其 独 有 的 魅 力, 使 被 评 价 的 学 生 都 能 得 到 学 习 成 功 的 满 足, 都 能 提 高 学 习 的 兴 趣, 都 能 更 积 极 主 动 地 投 入 学 习 于 永 正 老 师 曾 在 一 次 公 开 课 上 不 经 意 的 让 一 位 男 同 学 读 课 文, 这 位 同 学 把 课 文 读 得 正 确 流 利 而 又 声 情 并 茂 于 老 师 听 完 他 的 朗 读 后 主 动 走 上 前 去, 微 笑 着 和 这 位 男 生 握 手, 并 真 诚 地 说 : 你 读 得 太 好 了, 播 音 员 也 不 过 如 此 在 读 这 篇 课 文 上, 我 不 如 你, 我 和 同 学 们 想 再 听 你 朗 读 一 遍 话 音 未 落, 听 课 的 老 师 和 同 学 报 以 热 烈 的 掌 声, 这 掌 声 是 送 给 精 彩 表 现 的 学 生, 更 是 送 给 对 学 生 进 行 真 诚 评 价 的 于 老 师 在 这 样 充 满 爱 意 的 课 堂 中, 学 生 展 现 了 蓬 勃 的 生 命 活 力, 享 受 到 了 语 文 的 欢 乐 五 读 练 结 合, 提 高 能 力 叶 圣 陶 先 生 说 : 中 小 学 语 文 教 学 中, 基 本 知 识 和 基 本 训 练 都 很 重 要, 我 们 更 要 重 训 练 多 年 来 我 一 直 认 为, 语 文 课 的 主 要 任 务 是 训 练 思 维, 训 练 语 言 的 运 用, 而 思 维 能 力 和 语 言 能 力, 儿 童 时 期 打 下 的 基 础 至 关 重 要 如 果 学 生 的 听 说 读 写 能 力 不 过 关, 那 么 语 文 课 程 对 学 生 的 人 文 熏 陶 生 命 发 展 就 无 从 谈 起 因 此, 语 文 课 应 该 把 练 放 在 突 出 的 位 置 上 我 们 的 语 文 阅 读 教 学 只 有 让 品 牌 校 建 设 读 与 练 结 合, 在 课 堂 中 做 到 以 读 为 本, 读 练 相 融, 才 能 让 学 生 真 正 积 累 语 言, 感 悟 内 化 语 言, 迁 移 运 用 语 言, 学 生 的 语 言 运 用 能 力 语 文 素 养 才 能 全 面 提 高, 我 们 的 阅 读 教 学 才 真 正 扎 实 有 效 读 练 结 合, 切 实 进 行 语 言 文 字 训 练, 对 低 段 学 生 而 言, 首 先 教 师 要 引 导 学 生 对 词 语 的 推 敲 和 品 味, 设 计 灵 活 多 样 的 练 习 其 次 以 说 代 写, 融 口 语 训 练 和 思 想 品 德 为 一 体 比 如 可 以 看 动 画 说, 用 词 语 说, 想 象 说, 联 系 实 际 生 活 说 等 等 如 在 教 学 浅 水 洼 里 的 小 鱼 最 后 一 个 环 节 里, 我 进 行 了 两 个 拓 展 训 练 :1 出 示 海 底 世 界 画 面, 说 说 小 鱼 会 对 小 男 孩 说 些 什 么?2 如 果 你 看 到 了 一 种 受 伤 的 动 物, 你 会 怎 么 做? 这 样, 既 加 深 了 学 生 对 课 文 的 理 解, 启 发 了 他 们 的 思 维, 培 养 了 他 们 的 说 话 能 力, 又 把 问 题 引 申 到 实 际 生 活 中 高 段 的 练 笔 形 式 多 样, 如 仿 写, 续 写, 扩 写, 缩 写, 改 写 等 等, 我 们 可 根 据 不 同 的 教 学 内 容 安 排 相 关 练 笔 宝 剑 锋 从 磨 利 出, 梅 花 香 自 苦 寒 来 我 认 为 教 师 只 有 不 断 思 考 学 习 总 结 实 践 尝 试 改 进, 才 能 实 现 课 堂 的 有 效 教 学 ; 只 有 注 重 学 生 的 主 动 学 习 探 究 学 习 实 践 学 习 的 教 学 才 是 有 效 教 学 ; 只 有 这 样, 才 有 利 于 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣, 加 深 对 内 容 的 理 解 和 体 验 感 悟 和 思 考, 才 有 利 于 充 分 发 挥 课 堂 这 一 主 渠 道 的 作 用, 有 利 于 引 导 学 生 大 胆 实 践, 勇 于 探 索, 提 高 学 生 的 全 面 素 质, 提 高 教 学 质 量 ( 责 任 编 辑 : 赵 承 跃 )

18 聚 焦 课 改 化 学 是 一 门 以 实 验 为 基 础 的 自 然 学 科, 实 验 能 够 使 学 习 者 通 过 对 已 有 知 识 的 学 习 和 巩 固, 从 而 模 拟 前 人 解 决 问 题 的 思 考 方 式, 在 现 有 的 基 础 上 积 累 经 验, 拓 展 视 野, 孕 育 创 新 只 有 认 清 这 一 点, 才 能 使 我 们 的 教 育 承 担 起 创 新 的 历 史 使 命, 才 能 使 创 新 教 育 落 实 到 每 节 课 的 想 法 和 具 体 行 为 一 创 设 情 境, 搭 建 平 台 教 师 应 以 化 学 实 验 为 载 体, 营 造 创 新 环 境 和 氛 围, 发 挥 学 生 的 主 观 能 动 性, 引 导 学 生 勤 动 脑 多 动 手, 开 发 他 们 的 智 慧 潜 能, 把 潜 在 的 创 新 力 转 变 为 现 实 的 创 新 力 始 终 贯 穿 一 条 主 线 课 堂 和 生 活 实 际 相 结 合, 让 同 学 们 时 刻 都 感 受 到 到 化 学 就 在 我 们 身 边, 这 样 更 加 激 起 他 们 学 化 学 的 兴 趣, 意 识 到 学 化 学 的 重 要 性! 比 如 当 学 到 空 气 这 一 节 时, 先 让 同 学 们 来 一 个 深 呼 吸, 然 后 再 屏 住 呼 吸, 体 会 空 气 对 我 们 的 重 要 性 ; 再 比 如 上 水 的 组 成 这 一 课 时, 请 同 学 们 桌 前 都 准 备 一 瓶 常 温 水 和 一 瓶 结 冰 的 水, 并 展 示 吃 喝 玩 乐 都 和 水 有 关 的 图 片, 此 时 请 同 学 谈 谈 对 水 的 认 识, 他 们 七 嘴 八 舌 总 结 的 很 多, 之 后 引 导 学 生 完 整 地 说 出 水 的 作 用 和 物 理 性 质 等 内 容, 由 他 们 熟 悉 的 物 质 谈 起, 从 而 激 起 孩 子 们 的 求 知 欲 和 探 索 欲 ; 探 究 水 的 组 成 通 过 科 学 家 普 里 斯 特 利 的 魔 术 故 事 这 段 视 频, 引 出 氢 气 燃 烧 实 验 推 出 水 的 组 成, 教 师 演 示 氢 气 燃 烧 实 验, 然 后 让 同 学 们 再 设 计 一 个 实 验 验 证 水 的 组 成 分 解 水 得 到 氢 气 和 氧 气, 让 学 生 体 会 科 学 家 探 究 的 过 程, 以 及 实 验 成 功 后 的 喜 悦 课 堂 教 学 中, 教 师 要 善 于 鼓 励 学 生 大 胆 质 疑, 使 学 生 逐 步 具 有 创 新 意 识 比 如 在 学 习 实 验 室 制 二 氧 化 碳 时, 既 准 备 了 实 验 所 需 的 大 理 石 碳 酸 钙 碳 酸 钠 和 稀 盐 酸 稀 硫 酸 这 些 药 品, 又 准 备 了 生 活 中 的 物 质 蛋 壳 和 贝 壳 白 醋, 做 完 一 个 实 验 后 再 拿 出 蛋 壳 和 贝 壳, 继 续 探 究 蛋 壳 或 贝 壳 和 白 醋 是 否 能 发 生 反 应? 若 发 生 反 应, 仔 细 观 察 有 什 么 现 象? 并 且 推 测 蛋 壳 的 成 分 可 能 是 什 么? 并 思 考 它 们 反 应 的 原 理 等 问 题 这 样 做 拓 展 了 学 生 的 思 路, 培 养 了 善 于 观 察 积 极 动 手 动 脑 的 习 惯 通 过 问 题 情 境, 慢 慢 引 导, 从 而 达 到 教 学 目 标, 突 破 教 学 难 点 实 验 创 新 促 高 效 乌 鲁 木 齐 市 第 二 十 九 中 学 尚 晓 莉 二 思 路 改 进, 效 果 提 升 化 学 基 本 概 念 规 律 物 质 的 性 质, 大 都 建 立 在 大 量 的 实 验 和 实 践 活 动 中, 我 们 的 实 验 不 仅 仅 局 限 于 现 行 初 中 化 学 教 材 中 的 演 示 实 验 分 组 实 验 家 庭 小 实 验 实 验 教 学 还 可 以 在 课 上, 也 可 以 在 课 外, 所 有 的 仪 器 可 以 是 实 验 室 所 配 备 的 器 材, 也 可 以 是 自 制 教 具, 甚 至 可 以 用 日 常 生 活 中 的 药 品 如 鸡 蛋 壳 或 者 碱 面 与 醋 反 应 制 备 二 氧 化 碳, 实 验 室 制 二 氧 化 碳 的 实 验 装 置, 用 家 里 的 哪 些 物 品 代 替, 例 如 废 旧 布 料 输 液 管 和 针 头 100 毫 升 药 瓶 等 还 可 以 用 什 么 来 代 替 实 验 室 中 的 仪 器 和 药 品, 来 验 证 我 们 要 知 道 的 内 容, 或 者 思 考 这 种 类 似 的 方 法 还 可 以 用 来 解 决 其 他 什 么 问 题 等 等, 调 动 学 生 的 创 新 意 识 和 创 新 精 神 对 探 究 实 验, 我 采 取 的 措 施 是 提 前 给 学 生 们 设 计 学 案, 内 容 包 括 : 实 验 所 需 的 相 关 信 息 让 学 生 填 写, 设 计 实 验 方 案 ( 包 括 实 验 步 骤, 实 验 仪 器 ), 在 课 堂 上 展 示 优 秀 学 案, 共 同 讨 论 分 析 选 出 合 理 的 方 案, 在 老 师 的 正 确 指 引 下 共 同 完 成 实 验 这 样 不 但 能 很 好 的 体 验 探 究 过 程, 还 会 发 挥 他 们 的 创 新 能 力 三 方 法 创 新, 能 力 提 高 1. 改 进 化 学 演 示 实 验, 培 养 学 生 创 新 意 识 在 实 验 教 学 中, 首 先, 重 视 培 养 学 生 的 动 手 实 践 能 力 教 师 要 根 据 化 学 的 学 科 特 点, 尽 量 提 供 机 会, 让 学 生 亲 自 操 作 实 验, 在 这 些 实 验 操 作 过 程 中 教 师 起 引 导 点 拨 评 价 的 作 用 要 培 养 学 生 的 创 新 思 维, 教 师 首 先 要 在 平 时 的 实 验 教 学 中 积 极 创 新, 而 不 是 照 本 宣 科 初 中 化 学 实 验 分 为 教 师 演 示 实 验, 学 生 分 组 实 验 演 示 实 验 在 初 中 化 学 实 验 中 占 有 很 重 要 的 地 位, 演 示 实 验 对 新 课 的 引 入, 重 难 点 的 突 破, 学 生 学 习 兴 趣 的 建 立 都 有 一 定 的 帮 助, 但 由 于 可 见

19 聚 焦 课 改 度 较 小, 大 部 分 学 生 难 清 楚 地 看 到 实 验 现 象, 且 学 生 只 是 观 察 者, 不 能 直 接 参 与, 学 生 操 作 技 能 缺 少 培 养, 学 生 的 创 新 能 力 得 不 到 培 养 通 过 几 年 的 教 学 实 践 表 明, 学 生 对 实 验 现 象 的 期 望 值 较 高, 希 望 能 看 到 明 显 现 象 颜 色 变 化 较 多 的 实 验, 而 初 中 化 学 实 验 较 为 简 单, 所 以 很 多 实 验 教 材 规 定 是 演 示 实 验, 但 是 他 们 对 出 现 少 量 气 泡 变 色 等 这 些 现 象, 坐 在 后 排 的 学 生 很 难 清 楚 地 看 到 这 样 会 逐 渐 失 去 对 实 验 的 兴 趣, 于 是 他 们 不 再 仔 细 的 观 察 实 验 现 象, 甚 至 趁 教 师 做 实 验 时, 与 其 他 同 学 讲 话, 大 大 降 低 了 课 堂 听 课 效 果 因 此, 在 实 验 课 教 学 中, 我 尝 试 着 改 革 了 以 下 两 点 : (1) 将 教 师 演 示 实 验 改 为 学 生 实 验 课 前 将 实 验 内 容 布 置 下 去, 学 案 发 下 去, 要 求 每 一 位 学 生 都 要 做 好 准 备, 上 课 时 可 以 请 一 个 学 生, 也 可 以 请 几 个 学 生 组 成 一 个 实 验 小 组 到 讲 台 上 来 演 示, 其 他 学 生 要 认 真 观 察, 不 仅 观 察 实 验 现 象, 而 且 要 观 察 他 们 的 基 本 操 作 是 否 有 错 误, 这 样 以 来 学 生 的 积 极 性 大 大 提 高, 课 堂 气 氛 也 相 当 活 跃, 学 生 对 所 做 过 的 实 验 印 象 深 刻, 同 时 基 本 操 作 技 能 得 到 锻 炼 例 如 : 在 验 证 质 量 守 恒 定 律 时, 把 红 磷 在 密 闭 容 器 中 燃 烧 实 验 ; 铁 钉 和 硫 酸 铜 溶 液 在 敞 口 容 器 中 反 应 ; 碳 酸 钠 和 稀 盐 酸 的 敞 口 反 应 ; 大 理 石 和 稀 盐 酸 的 密 闭 反 应, 且 生 成 的 气 体 用 各 种 颜 色 的 气 球 进 行 收 集, 目 的 是 引 起 学 生 的 注 意 和 激 发 学 生 的 兴 趣, 一 个 生 成 气 体 设 计 为 敞 口 式, 另 一 个 生 成 气 体 设 计 为 密 闭 式, 目 的 是 作 对 照, 还 有 一 组 镁 带 在 空 气 中 燃 烧 实 验, 这 五 组 实 验 分 配 给 五 个 实 验 小 组 的 同 学, 这 五 组 实 验 让 学 生 深 刻 体 验, 参 加 反 应 的 物 质 包 括 空 气 中 的 成 分, 生 成 的 物 质 包 括 生 成 的 气 体 沉 淀, 试 验 结 束 后 做 小 组 汇 报 交 流, 共 同 分 享 成 功 喜 悦 和 总 结 失 败 教 训 既 验 证 了 质 量 守 恒 定 律, 又 增 强 了 学 生 的 探 究 欲 望, 又 体 现 出 团 队 合 作 的 精 神 加 强 了 实 验 中 的 各 个 环 节 的 教 学, 从 而 拓 展 学 生 的 思 路 (2) 优 化 实 验 方 法, 效 果 更 佳 教 材 中 安 排 的 演 示 实 验 和 学 生 实 验 其 方 法 往 往 只 有 一 种, 就 学 生 实 验 来 说, 从 器 材 到 实 验 步 骤 都 由 教 材 按 一 定 的 模 式 制 定, 若 照 本 宣 科, 对 教 师 来 说 很 轻 松, 但 却 不 利 于 学 生 创 新 思 维 的 培 养 因 此 要 敢 于 创 新, 从 器 材 装 置 方 法 等 各 方 面 都 可 以 去 突 破 根 据 教 学 实 践 发 现 采 用 对 照 实 验 是 效 果 最 好 的 一 种 方 法 比 如 过 氧 化 氢 溶 液 制 氧 气 这 一 实 验, 我 把 它 设 计 成 三 组 对 照 实 验, 第 一 组 加 热 二 氧 化 锰 ; 第 二 组 加 热 过 氧 化 氢 溶 液 ; 第 三 组 在 常 温 下, 向 过 氧 化 氢 溶 液 中 加 二 氧 化 锰, 记 录 实 验 现 象, 很 明 显 得 知, 过 氧 化 氢 可 放 出 氧 气, 而 二 氧 化 锰 是 加 快 反 应 速 度 的 一 种 物 质 既 验 证 了 实 验 室 制 氧 气 的 一 种 方 法, 又 为 解 决 什 么 是 催 化 剂 这 一 难 点 做 了 铺 垫 为 了 进 一 步 得 知 催 化 剂 的 特 点, 第 三 组 停 止 反 应 后 继 续 加 入 过 氧 化 氢 溶 液, 又 能 继 续 反 应, 说 明 反 应 前 后 催 化 剂 的 性 质 没 有 改 变 再 比 如 为 说 明 木 炭 的 吸 附 作 用, 实 验 由 书 中 的 吸 附 红 墨 水, 改 进 为 吸 附 可 口 可 乐, 优 点 在 于 说 明 木 炭 既 可 以 吸 附 色 素, 还 可 以 吸 附 异 味 同 学 们 对 此 实 验 不 但 很 感 兴 趣 而 且 印 象 深 刻, 并 且 得 到 的 结 论 更 全 面 尤 其 是 浓 氨 水 扩 散 实 验, 将 两 只 小 烧 杯 换 成 两 只 带 盖 的 小 药 瓶, 一 是 实 验 可 以 重 复 使 用, 二 是 防 止 刺 激 性 气 味 气 体 溢 出 改 进 后 的 实 验 优 点 很 多, 而 且 可 以 拓 宽 学 生 思 路, 增 强 了 学 生 的 创 新 意 识 2. 重 视 方 法 总 结, 灵 活 应 用 实 验 做 完 了, 结 果 出 来 了, 我 们 的 实 验 是 否 就 结 束 了, 没 有, 应 用 才 是 最 终 的 目 的 让 学 生 做 了 基 本 实 验 后, 教 师 对 学 生 提 出 了 更 高 层 次 的 要 求 做 验 证 性 或 设 计 性 的 实 验 如 通 过 铁 钉 分 别 放 置 在 干 燥 的 空 气 中, 煮 沸 过 的 蒸 馏 水 中, 有 水 的 空 气 中 出 现 的 不 同 现 象, 得 出 铁 钉 在 潮 湿 的 空 气 中 易 生 锈 在 日 常 生 活 中 我 们 观 察 到 铜 器 也 会 生 锈 ( 主 要 成 分 是 碱 式 碳 酸 铜 ) 要 求 学 生 根 据 质 量 守 恒 定 律 思 考 铜 生 锈 的 条 件 是 什 么? 如 何 设 计 实 验 来 验 证? 学 生 经 过 思 考 提 出 假 设 铜 生 锈 应 该 是 铜 与 氧 气 水 二 氧 化 碳 发 生 了 化 学 反 应 在 设 计 实 验 来 验 证 时, 他 们 仿 照 铁 生 锈 的 实 验 来 验 证, 共 设 计 出 7 个 对 比 实 验, 教 师 引 导 他 们 展 开 讨 论 从 中 进 行 取 舍 学 生 通 过 自 己 的 实 验 操 作 和 验 证, 积 极 去 思 考 探 索 从 中 会 迸 发 出 更 多 的 智 慧 火 花, 而 这 些 火 花 的 积 聚 会 形 成 创 新 意 识, 转 化 为 创 新 能 力 当 今 社 会 素 质 教 育 下 的 课 程 改 革, 带 动 了 教 学 的 改 革 尤 其 是 化 学 凸 显 出 的 特 点 是 多 观 察 多 实 践 多 总 结 多 创 新, 使 化 学 的 课 堂 既 活 跃 又 轻 松 教 师 采 用 新 思 路 新 方 法, 使 实 验 更 新, 教 学 更 新, 把 创 新 教 育 落 到 实 处 ( 责 任 编 辑 : 李 静 )

20 教 研 平 台 初 中 历 史 素 养 培 养 初 探 乌 鲁 木 齐 市 第 十 三 中 学 王 孟 选 我 们 在 收 听 广 播 上 网 的 时 候 都 经 常 能 听 到 看 到 遇 到 历 史 上 的 今 天 的 播 报 和 和 介 绍 于 是 萌 生 了 一 个 想 法, 能 否 将 历 史 上 的 今 天 环 节 运 用 到 课 堂 上 来? 通 过 课 前 的 环 节 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ; 通 过 历 史 上 的 今 天 准 备 的 过 程 培 养 学 生 收 集 选 择 组 织 知 识 的 能 力 ; 能 否 通 过 历 史 上 的 今 天 扩 充 学 生 的 视 野 和 知 识 面 中 学 历 史 教 育 的 本 质 是 人 文 素 养 教 育 中 学 历 史 教 育 是 培 养 人 文 精 神 的 一 门 重 要 学 科 之 一, 在 历 史 教 学 中 我 们 应 该 重 视 培 养 学 生 的 人 文 素 养 人 文 素 养 是 指 由 知 识 能 力 情 感 意 志 等 多 种 因 素 综 合 而 成 的 一 个 人 的 内 在 品 质, 它 表 现 为 一 个 人 的 人 格 气 质 修 养, 成 为 人 的 内 在 品 质 一 种 美 好 的 精 神, 高 尚 道 德, 伟 大 人 格, 无 不 得 益 于 人 文 素 养 的 培 养 什 么 是 历 史 学 科 的 素 养 呢? 学 科 素 养 是 学 科 课 程 的 立 足 之 本 所 谓 历 史 学 科 的 基 本 素 养 是 指 学 生 学 习 历 史 的 基 本 素 质 和 能 力, 概 括 地 说 包 括 学 生 基 本 历 史 知 识 贮 备 科 学 的 学 科 思 维 正 确 的 观 点 方 法 和 较 强 的 学 科 综 合 能 力 历 史 素 养 核 心 是 四 个 能 力 目 标 的 要 求, 即 获 取 和 解 读 信 息 调 动 和 运 用 知 识 描 述 和 阐 述 事 物 结 论 和 探 讨 问 题 在 历 史 课 的 教 学 中, 应 加 强 培 养 与 中 华 文 化 传 统 和 民 族 复 兴 相 适 应 的 时 代 新 人 新 事, 全 方 位 地 加 强 对 学 生 历 史 综 合 素 养 的 培 育, 使 学 生 在 潜 移 默 化 的 学 习 环 境 中, 培 养 兴 趣, 完 善 人 格, 提 高 创 造 性 思 维 的 能 力, 培 养 适 应 社 会 发 展 的 综 合 能 力 那 么, 在 中 学 历 史 教 育 中 应 当 怎 样 来 培 养 学 生 的 历 史 素 养 呢? 历 史 课 堂 上 如 何 充 分 利 用 历 史 上 的 今 天 培 养 学 生 的 历 史 素 养 呢? 一 利 用 历 史 上 的 今 天 激 发 学 生 学 习 历 史 的 兴 趣 美 国 心 理 学 家 皮 亚 杰 认 为 : 所 有 智 力 方 面 的 工 作 都 依 赖 于 兴 趣, 学 习 最 好 的 刺 激 乃 是 对 学 习 材 料 的 兴 趣 兴 趣 能 够 激 发 学 生 学 习 历 史 的 热 情, 对 学 生 关 注 认 同 理 解 历 史 知 识 具 有 较 强 的 引 导 性 因 此, 教 师 必 须 采 取 多 种 形 式 和 方 法, 激 发 学 生 对 学 习 历 史 课 的 兴 趣, 如 讲 历 史 故 事 历 史 传 说 编 口 诀 编 历 史 剧 等 历 史 上 的 今 天 内 容 涉 及 面 广 泛, 历 史 人 物 重 大 历 史 事 件 重 要 历 史 纪 念 日, 涵 盖 人 类 历 史 发 展 的 所 有 阶 段, 学 生 可 以 通 过 广 播 电 视 电 脑 手 机 等 媒 体 资 源 涉 猎 人 文 科 学 社 会 科 学 方 方 面 的 知 识 每 个 孩 子 的 兴 趣 点 可 能 各 不 相 同, 可 以 充 分 利 用 历 史 上 的 今 天, 充 分 尊 重 学 生 选 择 的 权 利, 既 可 以 选 择 一 个 自 己 感 兴 趣 的 日 子, 也 可 以 选 择 一 个 最 感 兴 趣 或 者 最 擅 长 的 内 容 进 行 资 料 的 收 集 和 准 备 二 利 用 历 史 上 的 今 天 丰 富 学 生 的 知 识 储 备, 扩 展 学 生 的 视 野, 激 发 学 生 对 时 事 的 关 注, 培 养 学 生 的 历 史 思 维 激 发 学 生 学 习 动 机 和 好 奇 心, 培 养 学 生 的 求 知 欲, 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性, 是 帮 助 学 生 形 成 与 发 展 创 造 性 思 维 能 力 的 重 要 条 件 以 5 月 4 日 历 史 上 的 今 天 为 例, 在 查 询 相 关 资 料 的 时 候, 至 少 能 找 到 50 条 当 日 信 息 涉 及 文 学 政 治 艺 术 科 学 和 现 实 社 会 生 活, 长 期 坚 持 每 日 一 次 的 历 史 上 的 今 天 介 绍 环 节, 无 形 中 学 生 不 仅 储 备 了 丰 富 的 历 史 基 本 知 识, 而 且 储 备 广 博 的 相 关 学 科 知 识 当 该 环 节 成 为 学 生 学 习 的 一 个 习 惯 之 后, 好 学 生 就 能 从 丰 富 广 博 的 知 识 中 拓 宽 自 己 的 视 野 同 时 培 养 学 生 关 注 现 实, 学 以 致 用 的 思 想 意 识 历 史 学 科 的 目 的 在 于 以 古 知 今 以 古 鉴 今, 从 历 史 的 经 验 中 汲 取 养 分, 以 史 为 鉴 避 免 人 类 历 史 发 展 进 程 中 的 教 训 1. 历 史 上 的 今 天 播 报 第 一 个 环 节 是 信 息 的 初 步 筛 选, 简 单 列 举 几 项 5 月 某 日 的 信 息 :

21 教 研 平 台 1)1086 年 5 月 21 日 ( 农 历 四 月 初 六 ), 王 安 石 逝 世 2)1789 年 4 月 30 日 ( 农 历 四 月 初 六 ), 乔 治 华 盛 顿 就 任 美 国 第 一 任 总 统 3)1840 年 5 月 7 日 ( 农 历 四 月 初 六 ), 俄 国 作 曲 家 柴 可 夫 斯 基 诞 辰 4)1918 年 5 月 15 日 ( 农 历 四 月 初 六 ), 鲁 迅 发 表 小 说 狂 人 日 记 5)1929 年 5 月 4 日 ( 农 历 三 月 廿 五 ), 著 名 女 演 员 奥 黛 丽 赫 本 诞 辰 6)1939 年 5 月 24 日 ( 农 历 四 月 初 六 ), 中 日 随 枣 会 战 日 军 被 歼 一 万 三 千 人 7)1997 年 5 月 12 日 ( 农 历 四 月 初 六 ), 东 方 红 三 号 通 信 卫 星 发 射 升 空 8)2010 年 5 月 19 日 ( 农 历 四 月 初 六 ), 新 疆 喀 什 设 立 经 济 特 区 在 指 导 学 生 准 备 的 过 程 中 提 出 的 第 一 项 要 求 是 : 如 何 在 所 有 可 以 查 到 的 历 史 信 息 中 进 行 选 择? 操 作 过 程 中 由 于 时 间 的 限 制, 允 许 每 个 孩 子 在 众 多 的 话 题 中 选 择 五 个 自 己 感 兴 趣 的 话 题, 编 辑 成 一 句 话 新 闻 历 史 教 学 中 的 史 料 教 学, 包 括 史 料 的 收 集 甄 别 和 运 用, 把 史 料 作 为 探 究 历 史 的 证 据, 借 此 来 认 识 历 史 的 本 来 面 貌, 寻 找 历 史 的 规 律 当 学 生 在 众 多 纷 杂 的 信 息 中 做 初 步 的 选 择 的 时 候 就 要 运 用 到 这 些 能 力 : 阅 读 理 解 概 括 归 纳 分 析 判 断 比 较 2. 历 史 上 的 今 天 播 报 第 二 个 环 节 是 指 导 学 生 在 五 个 话 题 中 选 择 一 个 自 己 最 感 兴 趣 的 展 开, 查 阅 更 丰 富 的 资 料, 用 精 炼 的 语 言 面 对 全 体 同 学 讲 述 出 来 如 果 选 择 话 题 1 和 2 历 史 人 物, 就 可 以 利 用 这 些 历 史 人 物 身 上 鲜 活 的 事 例 来 培 养 人 文 素 养 引 导 学 生 用 他 们 的 视 角 去 汲 取 历 史 人 物 身 上 最 有 价 值 的 东 西, 适 时 地 进 行 情 感 态 度 与 价 值 观 念 的 引 导 如 果 选 择 话 题 3 4 和 5, 不 仅 可 以 引 导 学 生 了 解 这 些 历 史 人 物 的 成 长 经 历, 学 习 他 们 的 意 志 品 质, 还 可 以 把 它 作 为 教 会 学 生 欣 赏 历 史 文 化, 无 论 是 对 柴 可 夫 斯 基 的 名 曲 欣 赏, 还 是 欣 赏 鲁 迅 的 其 他 文 学 名 篇, 亦 或 是 奥 黛 丽 赫 本 优 秀 影 片 的 推 荐, 都 是 引 导 学 生 欣 赏 美 感 受 美 的 一 个 过 程, 通 过 美 的 事 物 来 影 响 学 生 的 心 理 活 动, 以 情 动 人, 并 学 会 在 生 活 中 创 造 美 历 史 为 我 们 提 供 了 丰 富 的 物 质 文 明 和 精 神 文 明 的 瑰 宝 如 果 选 择 话 题 6, 则 可 以 引 导 学 生 关 注 重 要 的 战 争 或 战 役, 建 立 基 本 的 对 战 争 的 分 析 能 力 如 果 选 择 话 题 7, 可 以 帮 助 学 生 了 解 科 技 方 面 的 成 就, 还 可 以 引 导 学 生 关 注 最 前 沿 的 科 技 发 展 成 果, 潜 移 默 化 地 培 养 孩 子 透 过 现 象 看 本 质, 明 确 科 技 发 展 与 生 产 力 发 展 的 内 在 关 联 如 果 选 择 话 题 8, 则 可 以 引 导 学 生 关 注 时 事 新 闻, 关 注 身 边 的 变 化, 明 白 其 实 一 切 活 动 都 是 当 代 史, 并 适 时 引 导 每 一 天 的 付 出 其 实 都 是 在 书 写 自 己 未 来 的 历 史, 今 天 的 付 出 决 定 明 天 的 收 获 和 成 就 三 利 用 历 史 上 的 今 天 培 养 学 生 自 主 学 习 能 力 活 动 整 个 实 施 过 程 分 为 三 个 阶 段 : 第 一 阶 段 教 师 做 全 体 学 生 看 ; 第 二 阶 段 教 师 教 试 点 学 生 做, 其 余 学 生 看 ; 第 三 阶 段 试 点 学 生 教 其 他 学 生 做 ; 最 后 一 阶 段, 全 体 学 生 做 操 作 过 程 学 生 需 具 备 阅 读 理 解 概 括 归 纳 分 析 判 断 比 较 说 明 论 证 等 基 本 能 力, 学 生 展 示 结 束 后 可 以 邀 请 学 生 进 行 简 单 评 价, 培 养 评 价 能 力 授 之 以 鱼, 不 如 授 之 以 渔 以 兴 趣 为 激 发 点, 让 被 动 学 习 转 变 成 自 主 学 习 学 会 学 习 的 方 法, 整 个 过 程 中 教 师 的 角 色 也 有 所 转 变 在 传 统 的 课 堂 教 学 中, 教 师 往 往 扮 演 着 课 堂 主 宰 者 的 角 色, 而 学 生 往 往 处 于 从 属 地 位 但 在 课 前 的 这 五 分 钟 的 历 史 上 今 天 环 节, 教 师 知 识 充 当 一 个 引 路 人 的 角 色, 学 生 是 主 体, 既 是 教 授 的 主 体, 也 是 学 习 的 主 体, 兵 教 兵 的 方 式 是 一 种 最 优 化 的 自 主 学 习, 更 是 一 种 合 作 学 习, 在 完 善 评 价 机 制 的 基 础 上, 小 组 将 成 为 一 个 紧 密 的 学 习 团 队 今 后 我 将 以 历 史 上 的 今 天 为 契 机, 激 发 学 生 学 习 历 史 的 兴 趣, 把 被 动 学 习 转 化 成 乐 学 愿 学 的 自 主 状 态, 让 历 史 上 的 今 天 成 为 一 个 扩 充 学 生 视 野 的 窗 口, 在 学 生 与 学 生 的 交 流 学 习 的 过 程 中 感 受 小 组 学 习 合 作 探 究 的 快 乐, 增 长 学 习 的 能 力 让 历 史 课 堂 成 为 学 生 乐 于 参 与 积 极 探 究 的 思 考 平 台, 让 祖 国 博 大 精 深 的 历 史 文 化 成 为 学 生 成 长 过 程 中 的 一 盏 明 灯 ( 责 任 编 辑 : 李 静 )

22 教 研 平 台 正 切 函 数 的 性 质 与 图 象 同 课 再 上 的 体 会 乌 鲁 木 齐 市 第 四 十 一 中 学 陈 燕 同 课 再 上 是 一 位 教 师 在 一 个 班 先 上 一 节 课, 然 后 听 课 教 师 对 其 课 提 出 改 进 意 见, 讲 课 教 师 充 分 调 整 后, 在 另 一 个 班 再 上 同 一 节 课, 之 后 与 听 课 教 师 再 进 行 座 谈 交 流, 最 后 向 全 校 教 师 汇 报 体 会 的 课 堂 教 学 研 究 活 动 我 上 课 的 内 容 是 人 教 A 版 高 中 数 学 必 修 4 第 一 章 第 四 单 元 第 三 节 内 容 正 切 函 数 的 性 质 与 图 象, 一 般 说 来, 对 函 数 性 质 的 研 究 总 是 先 作 图 象, 通 过 观 察 图 象 获 得 对 函 数 性 质 的 直 观 认 识, 然 后 从 代 数 角 度 对 性 质 作 出 严 格 表 述. 但 对 正 切 函 数, 教 材 先 根 据 已 有 的 知 识 ( 正 切 函 数 定 义 诱 导 公 式 正 切 线 等 ) 研 究 性 质, 然 后 再 根 据 性 质 研 究 正 切 函 数 的 图 象. 主 要 是 为 了 给 学 生 提 供 研 究 函 数 问 题 更 多 的 视 角, 加 强 了 理 性 思 考 的 成 分, 并 使 数 形 结 合 体 现 得 更 加 全 面. 在 此 也 向 学 生 进 一 步 说 明 华 罗 庚 先 生 的 数 缺 形 少 直 观, 形 少 数 难 入 微 的 精 妙, 借 助 一 切 机 会 向 学 生 渗 透 数 学 文 化 观 念, 让 学 生 体 会 数 学 的 美 无 处 不 在, 数 学 无 处 不 美 但 是, 从 代 数 的 角 度 认 识 函 数 的 性 质 再 认 识 函 数 的 图 象, 这 是 一 个 难 点 对 于 学 生 尤 其 是 刚 从 初 中 进 入 高 中 的 高 一 学 生 来 说 是 有 一 定 困 难 的 因 此, 在 备 课 时, 我 对 这 节 课 做 调 整, 先 做 出 正 切 函 数 y = tan x 在 x ( - π 2, π 2 ) 的 一 个 周 期 的 图 象, 而 这 个 周 期 ( - π 2, π 2 ) 可 以 通 过 复 习 正 切 函 数 y = tan x 的 定 义 域 { x x π 2 + kπ,k z }, 其 定 义 域 可 以 写 成 开 区 间 ( - π 2 + kπ, π 2 + kπ ) k z 的 形 式 ( 学 生 是 很 容 易 理 解 的 ), 当 k = 0 过 正 切 函 数 y = tan x,x ( - π 2, π 2 ) 时 得 到 通 的 图 象 及 其 周 期 性 就 能 得 到 正 切 函 数 的 图 象, 即 正 切 曲 线, 从 而 再 由 图 象 形 象 直 观 地 认 识 正 切 函 数 的 性 质 这 样 既 突 破 难 点, 又 利 于 学 生 理 解 最 后 本 着 教 材 的 原 则, 我 还 是 遵 循 教 材 认 真 细 致 的 进 行 备 课 以 下 就 是 我 对 这 节 课 的 构 想, 并 且 也 是 在 早 上 第 一 节 课 认 真 实 施 的 一 从 代 数 的 角 度 研 究 正 切 函 数 的 性 质 在 这 一 环 节 是 通 过 一 系 列 有 一 定 梯 度 有 一 定 内 在 联 系 的 问 题 链, 由 浅 入 深 地 引 导 学 生 思 考, 撞 击 学 生 的 思 维, 逐 步 达 到 从 代 数 的 角 度 研 究 正 切 函 数 性 质 的 目 的 提 问 :1. 正 切 函 数 概 念 及 其 定 义 域 是 什 么 2. 正 切 函 数 是 否 具 有 奇 偶 性? 3. 正 切 函 数 是 不 是 周 期 函 数? 4. 单 调 性 问 题 : 观 察 正 切 线 的 变 化 为 什 么 教 材 是 从 第 四 象 限 到 第 一 象 限? 而 不 是 习 惯 从 第 一 象 限 到 第 四 象 限? ( 当 学 生 用 代 数 方 法 遇 到 困 惑 时 提 醒 学 生 尝 试 用 正 切 线 研 究 正 切 函 数 的 单 调 性 和 值 域.) 5. 值 域 : 由 多 媒 体 课 件 演 示 正 切 线 的 变 化 规 律 得 到 正 切 函 数 的 值 域 是 实 数 集 R. 函 数 图 象 二 正 切 函 数 的 图 象 我 们 要 想 更 全 面 认 识 函 数 性 质, 我 们 还 需 作 出 由 于 正 切 函 数 是 最 小 正 周 期 为 的 周 期 函 数, 因 此 我 们 只 需 要 画 出 它 在 一 个 周 期 内 的 图 象, 然 后 通 过 平 移 就 可 以 得 到 在 整 个 定 义 域 内 的 图 象 追 问 1: 为 什 么 先 画 ( - π 2, π 2 ) 的 图 象? 直 线 x = ± π 2 与 图 象 的 位 置 关 系 怎 样?