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1 课 程 设 计 2016 年 第 6 期 中 高 职 贯 通 的 课 证 结 合 课 程 设 计 初 探 以 维 修 电 工 国 家 职 业 资 格 标 准 为 例 刘 剑 昀 摘 要 : 中 高 职 贯 通 人 才 培 养 模 式 是 当 前 职 业 教 育 改 革 的 热 点 以 维 修 电 工 ( 中 高 ) 职 业 资 格 ( 岗 位 ) 标 准 和 鉴 定 要 求 为 切 入 点, 探 讨 了 机 电 一 体 化 技 术 专 业 中 高 职 贯 通 模 式 课 证 结 合 的 课 程 设 置 和 课 程 内 容 体 系 构 建, 并 提 出 设 计 方 案 为 高 职 院 校 深 入 开 展 双 证 融 通 的 课 程 改 革, 促 进 高 技 能 人 才 的 培 养 提 供 了 借 鉴 关 键 词 : 中 高 职 贯 通 ; 课 程 设 计 ; 维 修 电 工 ; 双 证 融 通 ; 课 证 结 合 基 金 项 目 : 上 海 市 民 办 教 育 协 会 2014 年 度 立 项 课 题 民 办 高 职 院 校 双 证 融 通 及 以 赛 促 学 的 案 例 研 究 ( 项 目 编 号 :SMC1401) 作 者 简 介 : 刘 剑 昀, 男, 上 海 立 达 职 业 技 术 学 院 讲 师, 主 要 研 究 方 向 为 机 电 控 制 技 术 职 业 技 术 教 育 中 图 分 类 号 :G712 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : (2016) 近 些 年, 中 高 职 贯 通 人 才 培 养 模 式 ( 以 下 简 称 贯 通 模 式 ) 是 上 海 市 教 委 在 构 建 现 代 职 业 教 育 体 系 过 程 中 先 行 尝 试 的 改 革 贯 通 模 式 从 2010 年 起 在 少 数 中 高 职 一 体 化 办 学 或 职 教 集 团 学 校 内 试 点, 到 2013 年, 首 次 向 民 办 高 等 职 业 院 校 放 开 贯 通 模 式 申 报 权 贯 通 模 式 经 过 了 近 五 年 的 探 索 和 实 践, 试 点 学 校 和 专 业 逐 年 扩 大 招 生 人 数 日 益 增 长, 使 这 种 人 才 培 养 模 式 越 来 越 受 到 学 校 学 生 家 长 和 社 会 的 关 注 笔 者 以 立 达 学 院 机 电 一 体 化 技 术 专 业 拟 开 展 贯 通 模 式 为 例, 在 该 专 业 继 续 实 施 双 证 融 通 教 育 教 学 改 革 的 前 提 下, 依 据 维 修 电 工 国 家 职 业 资 格 ( 岗 位 ) 标 准 和 鉴 定 要 求, 提 出 课 证 结 合 的 课 程 设 计 方 案 一 课 程 设 计 的 缘 由 ( 一 ) 专 业 建 设 改 革 和 提 升 人 才 质 量 的 需 求 立 达 学 院 机 电 一 体 化 技 术 和 模 具 制 造 技 术 专 业 均 开 设 于 2007 年 基 于 民 办 学 校 办 学 师 资 力 量 薄 弱 硬 件 基 础 设 施 投 入 缺 乏 等 现 状, 两 个 专 业 开 办 时 在 人 才 培 养 的 定 位 和 课 程 设 置 上 都 侧 重 于 机 械 制 造 方 向 专 业 开 办 至 今, 在 上 海 市 教 委 学 校 董 事 会 的 重 视 和 大 力 支 持 下, 尤 其 在 获 得 了 中 央 财 政 支 持 实 训 基 地 建 设 专 项 资 金 后, 经 过 努 力 建 设, 基 本 形 成 了 以 机 电 一 体 化 技 术 专 业 为 主 的 机 电 技 术 专 业 群 机 电 一 体 化 技 术 专 业 于 2012 年 被 确 立 为 上 海 市 高 职 高 专 085 工 程 重 点 建 设 专 业 为 了 适 应 人 才 需 求 的 变 化 和 地 方 经 济 产 业 的 转 型 升 级, 学 校 提 出 了 调 整 专 业 方 向 优 化 专 业 结 构 的 改 革 要 求, 并 于 2013 年 6 月 底 将 原 有 机 电 系 与 计 算 机 系 合 并, 组 建 了 机 电 与 信 息 工 程 ( 二 级 ) 学 院, 旨 在 推 进 重 点 专 业 的 内 涵 建 设 和 资 源 共 享, 并 对 接 于 当 前 信 息 化 带 动 工 业 化 的 产 业 提 升 战 略 要 求 经 过 前 期 的 调 研 和 准 备, 了 解 到 当 前 经 济 发 展 和 地 方 产 业 布 局 的 变 化 机 电 相 关 企 业 的 高 新 技 术 应 用 情 况 和 对 高 技 能 人 才 培 养 的 需 求 机 电 学 院 于 2014 年 9 月 正 式 启 动 了 机 电 一 体 化 技 术 贯 通 模 式 专 业 试 点 申 报 工 作, 以 逐 步 缩 小 专 业 建 设 与 实 际 岗 位 对 接 的 距 离, 适 应 新 形 势 下 的 人 才 需 求 通 过 新 专 业 的 申 报, 拟 在 原 有 专 业 人 才 培 养 方 案 上 向 机 器 人 应 用 技 术 和 沪 台 两 岸 合 作 专 业 办 学 机 制 上 作 探 索 同 时, 对 照 教 育 部 2012 年 公 布 的 机 电 一 体 化 技 术 专 业 教 学 标 准 ( 试 行 ) [1] 的 要 求, 调 整 原 有 专 业 人 才 培 养 方 案 与 国 家 职 业 资 格 ( 岗 位 ) 的 衔 接, 确 立 以 维 修 电 工 国 家 职 业 资 格 ( 岗 位 ) 衔 接 的 人 才 培 养 方 案 ( 二 ) 推 进 双 证 融 通 教 育 教 学 改 革 的 发 展 双 证 融 通 教 育 教 学 改 革 是 职 业 教 育 长 期 以 来 实 践 和 探 索 的 方 向 上 海 市 教 委 联 合 市 人 力 和 1

2 2016 年 第 6 期 课 程 设 计 社 保 局 于 2012 年 6 月 下 发 了 中 职 学 校 开 展 双 证 融 通 专 业 建 设 的 改 革 试 点 实 施 方 案, 并 将 于 近 期 对 高 职 院 校 进 行 试 点 在 改 革 中 明 确 提 出 : 专 业 教 学 标 准 与 职 业 标 准 的 有 机 融 合, 专 业 教 学 过 程 与 岗 位 真 实 情 境 的 有 机 融 合, 学 校 学 业 评 价 与 职 业 技 能 鉴 定 的 有 机 融 合 [2] 的 要 求 通 过 对 一 定 量 的 毕 业 生 调 研 和 企 业 技 能 岗 位 需 求 分 析, 一 般 制 造 类 机 电 岗 位 中 高 级 技 能 人 才 的 培 养 周 期 较 长, 其 理 论 知 识 学 习 和 技 能 岗 位 训 练 更 适 宜 贯 通 模 式 的 人 才 培 养 周 期 建 立 这 种 模 式 的 中 高 职 衔 接 最 重 要 的 目 的 是 通 过 长 学 制 的 人 才 培 养 模 式, 培 养 兼 具 扎 实 的 专 业 理 论 知 识 与 娴 熟 的 技 术 技 能 的 技 术 人 才 [3] 而 贯 通 模 式 的 试 点, 既 可 以 探 索 这 种 较 长 周 期 人 才 培 养 与 国 家 职 业 资 格 ( 岗 位 ) 标 准 的 中 高 级 衔 接 关 系, 也 可 以 推 进 职 业 教 育 双 证 融 通 教 育 教 学 的 改 革 和 促 进 中 高 职 教 育 教 学 的 协 调 发 展 课 程 改 革 也 是 中 高 等 职 业 教 育 协 调 发 展 的 现 代 职 业 教 育 体 系 成 功 构 建 的 起 点 与 落 脚 点 [4] 二 课 程 设 计 的 内 容 上 海 市 目 前 试 点 的 中 高 职 贯 通 3+2 人 才 培 养 模 式, 采 用 通 过 初 中 学 业 水 平 考 试 进 入 中 职 学 校, 开 始 第 一 阶 段 为 期 3 年 的 学 习 的 方 式, 然 后, 通 过 相 应 转 段 考 试 进 入 高 职 学 校, 继 续 为 期 2 年 的 第 二 阶 段 学 习 这 种 贯 通 模 式 的 培 养, 与 高 中 生 或 三 校 ( 中 专 职 校 技 校 ) 生 通 过 多 渠 道 升 学 考 试 进 入 高 职 院 校 学 习 相 比, 虽 然 在 时 间 上 缩 短 了 1 年, 但 是, 却 在 人 才 培 养 的 整 体 目 标 技 能 训 练 的 连 贯 性 等 方 面 显 现 出 较 大 的 优 势 为 凸 显 其 优 势 成 效, 贯 通 模 式 在 人 才 培 养 方 案 的 制 定 中, 应 充 分 考 虑 两 个 阶 段 不 同 层 级 学 校 合 作 时 的 自 身 特 点 优 势 和 资 源, 积 极 探 索 中 等 高 等 职 业 教 育 与 中 高 级 技 能 人 才 培 养 的 契 合 度 ( 一 ) 课 证 结 合 的 课 程 设 计 原 则 和 目 标 课 证 结 合 是 指 在 职 业 教 育 中 将 课 程 与 国 家 职 业 资 格 ( 岗 位 ) 标 准 鉴 定 相 结 合 在 贯 通 模 式 的 课 证 结 合 中, 课 程 设 计 还 要 兼 顾 贯 通 的 两 校 在 专 业 建 设 上 现 存 的 基 础 课 程 设 计 的 原 则 是 : 以 国 家 职 业 资 格 ( 岗 位 ) 中 高 级 职 业 资 格 标 准 为 依 据, 合 理 进 行 课 程 和 课 程 内 容 体 系 的 构 建, 课 程 开 设 先 后 须 符 合 学 生 认 知 和 技 能 养 成 的 规 律, 避 免 重 复 和 重 叠 而 依 据 职 业 标 准 确 定 专 业 课 程 衔 接 的 接 口 标 准, 是 解 决 中 高 职 衔 接 最 有 效 的 办 法 [5] 课 程 设 计 的 目 标 是 通 过 这 种 长 周 期 方 式 的 教 育 教 学 培 养, 使 学 生 在 经 过 不 同 阶 段 的 课 程 学 习 后 顺 利 获 得 相 应 等 级 的 国 家 职 业 资 格 证 书 ( 二 ) 课 证 结 合 的 课 程 设 计 基 础 拟 贯 通 合 作 的 中 职 学 校 于 1989 年 开 设 机 电 应 用 技 术 专 业, 该 专 业 是 上 海 市 教 委 立 项 的 重 点 专 业 专 业 开 设 至 今, 设 有 机 电 产 品 制 造 调 试 与 维 护 和 机 电 设 备 产 品 设 计 与 安 装 两 个 专 业 ( 技 能 ) 方 向 专 业 人 才 培 养 方 案 依 据 上 海 市 教 委 发 布 的 中 等 职 业 教 育 相 关 大 类 专 业 标 准 制 定, 其 中, 机 电 产 品 制 造 调 试 与 维 护 专 业 方 向 中 提 出 衔 接 电 器 设 备 安 装 与 调 试 职 业 ( 岗 位 ), 并 要 求 学 生 获 得 钳 工 五 级 ( 初 级 ) 维 修 电 工 四 级 ( 中 级 ) 国 家 职 业 资 格 证 书 通 过 分 析 该 专 业 方 向 2013 级 人 才 培 养 方 案 的 教 学 计 划 发 现, 与 维 修 电 工 四 级 ( 中 级 ) 职 业 资 格 标 准 相 结 合 的 课 程 有 电 工 电 子 基 础 电 工 电 子 实 训 与 产 品 制 作 电 气 控 制 与 可 编 程 控 制 维 修 电 工 中 级 实 训 等 立 达 学 院 机 电 一 体 化 技 术 专 业 根 据 人 才 培 养 方 向 的 侧 重, 一 般 要 求 学 生 获 得 计 算 机 绘 图 行 业 资 格 证 书 数 控 机 床 操 作 工 国 家 职 业 资 格 证 书 在 2010 年 上 半 年 制 定 的 该 专 业 2010 级 人 才 培 养 方 案 中, 首 次 增 加 了 维 修 电 工 四 级 ( 中 级 ) 职 业 资 格 证 书, 作 为 该 专 业 选 考 的 国 家 职 业 资 格 证 书 项 目 经 过 近 五 年 的 实 践 和 探 索, 已 逐 步 实 现 该 专 业 的 电 工 电 子 技 术 基 础 机 床 电 气 控 制 技 术 可 编 程 控 制 器 原 理 与 应 用 等 理 论 和 实 训 课 程 与 维 修 电 工 四 级 ( 中 级 ) 职 业 资 格 标 准 相 结 合 在 2014 年 上 半 年 制 定 的 该 专 业 2014 级 人 才 培 养 方 案 中, 明 确 将 维 修 电 工 与 数 控 机 床 操 作 工 并 列 作 为 学 生 参 加 国 家 职 业 资 格 考 证 ( 两 选 一 ) 的 项 目, 并 调 整 了 结 合 课 程 的 开 设 时 间 和 课 时 数 同 时, 在 中 央 财 政 支 持 实 训 基 地 建 设 专 项 资 金 的 支 持 下, 学 校 已 建 成 符 合 开 展 维 修 电 工 中 高 级 职 业 资 格 鉴 定 要 求 的 实 验 实 训 室 ( 三 ) 课 证 结 合 的 课 程 设 计 标 准 分 析 课 证 结 合 的 课 程 设 计 标 准 应 依 据 国 家 人 社 2

3 课 程 设 计 部 公 布 的 国 家 职 业 资 格 ( 岗 位 ) 标 准, 并 融 合 各 地 区 职 业 技 能 鉴 定 部 门 发 布 的 该 职 业 资 格 ( 岗 位 ) 鉴 定 要 求 贯 通 模 式 的 课 证 结 合 中 还 应 注 重 中 高 等 级 职 业 资 格 标 准 内 在 联 系 与 不 同 阶 段 课 程 设 计 的 结 合 依 据 国 家 发 布 的 维 修 电 工 国 家 职 业 技 能 标 准, 主 要 对 四 级 ( 中 级 ) 三 级 ( 高 级 ) 职 业 资 格 ( 岗 位 ) 标 准 内 容 进 行 比 较 和 梳 理 [6] 鉴 于 两 校 合 作 专 业 在 课 证 结 合 上 仅 与 维 修 电 工 四 级 ( 中 级 ) 职 业 资 格 标 准 结 合 的 实 际, 拟 通 过 中 高 职 贯 通 模 式 的 试 点, 探 索 该 专 业 在 课 证 结 合 方 面 与 维 修 电 工 职 业 资 格 高 级 ( 三 级 ) 标 准 的 结 合 同 时, 结 合 上 海 市 职 业 技 能 鉴 定 中 心 公 布 的 维 修 电 工 四 级 ( 中 级 ) 三 级 ( 高 级 ) 职 业 资 格 鉴 定 程 序 化 方 案 等 要 求 进 行 了 综 合 分 析 [7-8] 可 以 发 现, 维 修 电 工 职 业 资 格 标 准 和 鉴 定 要 求 所 规 定 的 知 识 和 技 能 不 同 等 级 2016 年 第 6 期 具 有 依 次 递 进 高 级 别 涵 盖 低 级 别 的 内 在 特 点 以 维 修 电 工 三 级 ( 高 级 ) 程 序 化 鉴 定 方 案 为 例, 鉴 定 方 式 分 为 理 论 知 识 考 试 和 操 作 技 能 考 核 两 部 分, 鉴 定 内 容 对 接 职 业 资 格 标 准, 并 涵 盖 低 一 级 鉴 定 要 求 其 中, 理 论 知 识 主 要 鉴 定 点 如 表 1 所 示, 技 能 操 作 考 试 主 要 鉴 定 点 如 表 2 所 示 ( 四 ) 课 证 结 合 的 课 程 设 置 根 据 课 证 结 合 的 两 校 基 础 情 况, 中 职 学 校 专 业 人 才 培 养 方 案 中 的 课 程 设 置 能 结 合 维 修 电 工 四 级 ( 中 级 ) 的 职 业 标 准 和 鉴 定 要 求 经 双 方 商 议, 贯 通 模 式 专 业 中 职 阶 段 课 证 结 合 的 课 程 设 置 继 续 实 行 原 有 教 学 计 划 从 立 达 学 院 机 电 一 体 化 技 术 专 业 级 教 学 计 划 中 开 设 的 课 程 来 看, 与 维 修 电 工 职 业 资 格 标 准 结 合 的 课 程 未 能 达 到 维 修 电 工 三 级 ( 高 级 ) 的 要 求 根 据 以 上 维 修 电 工 三 级 ( 高 级 ) 职 表 1 维 修 电 工 三 级 理 论 知 识 主 要 鉴 定 点 序 号 1 鉴 定 模 块 名 称 电 子 技 术 鉴 定 内 容 1.1 反 馈 与 负 反 馈 放 大 电 路 1.2 集 成 运 算 放 大 器 及 其 应 用 1.3 数 字 电 子 技 术 基 础 1.4 集 成 逻 辑 门 电 路 和 组 合 逻 辑 电 路 1.5 触 发 器 和 时 序 逻 辑 电 路 1.6 脉 冲 电 路 2 电 力 电 子 技 术 2.1 电 力 电 子 器 件 2.2 三 相 可 控 整 流 电 路 2.3 晶 闸 管 触 发 电 路 2.4 晶 闸 管 有 源 逆 变 电 路 2.5 晶 闸 管 交 流 开 关 和 交 流 调 压 3 电 气 自 动 控 制 技 术 3.1 继 电 器 接 触 器 控 制 电 路 3.2 自 动 控 制 的 基 本 概 念 3.3 晶 闸 管 直 流 调 速 系 统 3.4 交 流 变 频 调 速 系 统 3.5 步 进 电 动 机 及 其 驱 动 电 路 4 PLC 应 用 技 术 4.1 可 编 程 序 控 制 器 基 本 概 念 4.2 可 编 程 序 控 制 器 的 指 令 及 编 程 ( 含 步 进 顺 控 指 令 状 态 流 程 图 及 编 程 常 用 功 能 指 令 介 绍 等 ) 4.3 可 编 程 序 控 制 器 的 应 用 方 法 3

4 2016 年 第 6 期 课 程 设 计 业 标 准 和 鉴 定 要 求 的 分 析, 贯 通 模 式 专 业 的 高 职 阶 段 须 增 设 电 力 电 子 技 术 自 动 控 制 原 理 ( 变 流 技 术 原 理 与 应 用 ) 等 课 程, 以 结 合 高 级 的 职 业 标 准 和 鉴 定 内 容 同 时, 为 满 足 维 修 电 工 四 级 ( 中 级 ) 到 三 级 ( 高 级 ) 的 职 业 资 格 标 准 和 鉴 定 内 容 的 层 级 提 升, 还 应 整 体 提 升 高 职 阶 段 已 有 的 课 证 结 合 课 表 2 维 修 电 工 三 级 技 能 操 作 主 要 鉴 定 点 序 号 鉴 定 模 块 名 称 单 元 鉴 定 内 容 1 应 用 电 子 电 路 装 调 维 修 1 2 电 子 线 路 ( 波 形 发 生 器 数 字 定 时 器 移 位 寄 存 器 等 ) 装 调 波 形 测 绘 故 障 排 除 电 力 电 子 线 路 ( 三 相 半 波 全 控 桥 式 整 流 等 ) 装 调 波 形 测 绘 故 障 排 除 1 直 流 调 速 系 统 装 调 测 量 2 交 直 流 传 动 系 统 装 调 2 交 流 调 速 系 统 装 调 测 量 1 X62W 型 万 能 铣 床 控 制 电 路 测 绘 与 故 障 排 除 3 继 电 控 制 电 路 测 绘 与 故 障 排 除 2 T68 型 卧 式 镗 床 控 制 电 路 测 绘 与 故 障 排 除 3 20/5t 桥 式 起 重 机 控 制 电 路 测 绘 与 故 障 排 除 1 按 空 间 位 置 关 系 编 程 4 可 编 程 控 制 系 统 装 调 2 按 时 间 顺 序 关 系 编 程 3 按 时 间 和 位 置 综 合 关 系 编 程 程 内 容 为 了 避 免 两 个 阶 段 所 开 设 课 程 的 重 复, 经 两 校 商 定, 在 高 职 阶 段 拟 设 置 电 路 分 析 电 力 电 子 技 术 交 直 流 调 速 技 术 机 电 设 备 维 修 技 术 机 电 控 制 技 术 电 气 控 制 实 训 和 维 修 电 工 综 合 实 训 等 课 证 结 合 课 程 ( 五 ) 课 证 结 合 的 课 程 内 容 选 取 职 业 资 格 证 书 教 育 是 一 种 典 型 的 职 业 定 向 教 育, 职 业 的 需 要 是 教 育 的 出 发 点, 行 业 所 制 定 的 某 种 职 业 资 格 证 书 的 考 核 标 准, 是 高 职 高 专 教 育 课 程 内 容 选 择 的 一 个 重 要 依 据 之 一 [9] 确 立 了 贯 通 模 式 的 课 证 结 合 课 程 后, 还 要 对 课 程 内 容 进 行 选 取, 从 而 与 维 修 电 工 职 业 资 格 的 标 准 和 鉴 定 要 求 相 符 上 海 市 职 业 技 能 鉴 定 中 心 发 布 的 维 修 电 工 职 业 资 格 鉴 定 程 序 化 方 案 中, 对 理 论 知 识 和 技 能 操 作 的 考 核 列 出 了 详 细 的 鉴 定 要 素 细 目 录 表, 并 与 该 职 业 资 格 同 名 出 版 的 培 训 教 材 内 容 相 对 应 这 个 要 素 表 应 该 是 课 证 结 合 课 程 内 容 选 取 和 教 学 大 纲 ( 标 准 ) 制 定 的 主 要 依 据 现 以 高 职 阶 段 拟 开 设 与 维 修 电 工 三 级 ( 高 级 ) 标 准 鉴 定 相 结 合 的 课 程 为 例, 电 路 分 析 课 程 内 容 的 选 取 可 与 电 子 技 术 鉴 定 模 块 的 单 元 内 容 结 合 ; 电 力 电 子 技 术 课 程 内 容 的 选 取 可 与 电 力 电 子 技 术 鉴 定 模 块 的 单 元 内 容 结 合 ; 交 直 流 调 速 技 术 课 程 内 容 的 选 取 可 与 电 气 自 动 控 制 技 术 鉴 定 模 块 的 单 元 内 容 结 合 ; 机 电 设 备 维 修 技 术 课 程 内 容 的 选 取 可 与 电 气 自 动 控 制 技 术 鉴 定 模 块 的 单 元 内 容 结 4

5 课 程 设 计 合 ; 机 电 控 制 技 术 课 程 内 容 选 取 可 与 电 气 自 动 控 制 技 术 PLC 技 术 鉴 定 模 块 的 单 元 内 容 结 合 ; 电 气 控 制 实 训 维 修 电 工 综 合 实 训 课 程 内 容 的 选 取 可 与 各 技 能 鉴 定 模 块 的 单 元 内 容 对 应 笔 者 以 交 直 流 调 速 技 术 课 程 为 例, 如 表 3 所 示, 给 出 了 该 课 程 内 容 选 取 与 对 应 鉴 定 模 块 的 结 合 2016 年 第 6 期 表 ( 六 ) 课 证 结 合 的 教 学 安 排 贯 通 模 式 的 教 学 安 排 应 充 分 考 虑 不 同 阶 段 学 生 的 认 知 和 技 能 养 成 的 规 律 特 点, 合 理 地 安 排 课 程 开 设 顺 序 从 维 修 电 工 四 级 ( 中 级 ) 三 级 ( 高 级 ) 职 业 标 准 分 析 中, 我 们 可 以 发 现, 在 电 子 表 3 交 直 流 调 速 技 术 课 程 与 电 气 自 动 控 制 技 术 鉴 定 模 块 结 合 表 交 直 流 调 速 技 术 课 程 内 容 选 取 电 气 自 动 控 制 技 术 模 块 理 论 知 识 结 合 点 电 气 自 动 控 制 技 术 模 块 操 作 技 能 结 合 点 晶 闸 管 直 流 调 速 系 统 部 分 1. 直 流 调 速 系 统 技 术 基 础 2. 单 闭 环 直 流 调 速 系 统 3. 转 速 电 流 双 闭 环 直 流 调 速 系 统 4. 晶 闸 管 电 动 机 可 逆 直 流 调 速 系 统 5. 全 数 字 直 流 调 速 系 统 6. 晶 闸 管 直 流 调 速 系 统 的 调 试 步 骤 与 方 法 1. 转 速 电 流 双 闭 环 不 可 逆 直 流 调 速 控 制 装 调 测 量 2. 逻 辑 无 环 流 可 逆 直 流 调 速 控 制 装 调 测 量 交 流 变 频 调 速 系 统 部 分 1. 交 流 调 速 的 基 本 原 理 和 方 法 2. 脉 宽 调 制 (SPWM) 型 变 频 调 速 系 统 基 本 原 理 3. 全 数 字 通 用 变 频 器 的 应 用 知 识 1. 交 流 变 频 器 三 段 四 段 五 段 固 定 频 率 控 制 装 调 测 量 2. 交 流 变 频 器 三 段 四 段 五 段 转 速 控 制 装 调 测 量 技 术 电 气 控 制 技 术 PLC 技 术 等 模 块 中 存 在 基 础 与 提 升 的 关 系, 而 不 是 相 对 独 立 所 以, 在 课 证 结 合 的 教 学 安 排 上, 要 处 理 好 跨 越 两 个 阶 段 的 课 程 先 后 次 序, 也 要 兼 顾 学 生 在 不 同 阶 段 参 加 职 业 资 格 鉴 定 的 时 间 由 于 贯 通 模 式 专 业 在 高 职 阶 段 的 教 学 时 间 仅 有 两 年, 比 一 般 高 职 教 学 时 间 少 了 一 年, 所 以, 在 高 职 阶 段 的 教 学 安 排 上 还 要 处 理 好 课 证 结 合 的 课 程 开 设 与 毕 业 实 习 的 关 系 ( 七 ) 课 证 结 合 的 课 程 评 价 根 据 课 证 结 合 的 课 程 设 计 目 标, 课 程 的 课 堂 考 核 和 评 价 中 应 引 入 职 业 资 格 鉴 定 的 评 分 标 准 和 方 式 学 生 学 完 不 同 阶 段 的 全 部 课 证 结 合 课 程 后, 还 应 参 加 维 修 电 工 的 国 家 职 业 资 格 鉴 定 考 试, 使 他 们 能 在 中 高 职 阶 段 分 别 完 成 维 修 电 工 四 级 ( 中 级 ) 三 级 ( 高 级 ) 的 鉴 定 并 获 得 证 书 对 于 已 经 实 施 学 分 制 教 学 管 理 的 院 校, 还 可 以 将 此 鉴 定 考 核 成 绩 作 为 其 课 程 成 绩 并 对 应 所 涉 课 程 的 学 分 这 种 评 价 方 式 也 是 对 课 证 结 合 的 课 程 设 计 最 好 且 最 客 观 的 评 价 三 课 程 设 计 的 思 考 ( 一 ) 贯 通 模 式 的 课 证 结 合 课 程 设 计 须 夯 实 基 础 阶 段 在 课 程 设 置 中, 将 电 力 电 子 技 术 课 程 放 在 高 职 阶 段 开 设, 主 要 是 考 虑 衔 接 维 修 电 工 三 级 ( 高 级 ) 的 标 准 和 鉴 定 要 求 但 是 考 虑 到 维 修 电 工 四 级 ( 中 级 ) 鉴 定 中 已 有 电 力 电 子 技 术 基 础 知 识 的 涉 及, 并 结 合 电 力 电 子 技 术 课 程 的 教 学 特 点 和 难 点, 笔 者 认 为, 可 以 在 中 职 阶 段 暨 基 础 阶 段 率 先 开 设 该 课 程 一 般 在 中 职 学 校 的 机 电 专 业 人 才 培 养 方 案 中 不 会 单 独 开 设 该 门 课 程, 若 要 与 维 修 电 工 四 级 ( 中 级 ) 标 准 内 容 结 合, 也 往 往 将 此 知 识 点 放 入 电 子 技 术 课 程 或 其 他 相 关 课 程 中 教 学 而 现 在 通 过 贯 通 模 式 这 种 较 长 周 期 的 培 养, 完 全 可 以 在 基 础 阶 段 率 先 开 设 此 课 程, 并 将 后 阶 段 学 习 的 基 础 内 容 前 移 另 外, 根 据 对 维 修 电 工 职 业 资 格 标 准 和 鉴 定 内 容 的 分 析, 其 中 涉 及 电 机 考 核 的 应 知 和 应 会 各 5

6 2016 年 第 6 期 课 程 设 计 项 内 容 多 且 面 广 而 目 前, 在 该 职 业 资 格 技 能 鉴 定 中 将 电 机 与 电 气 控 制 组 合 成 一 个 模 块, 但 笔 者 感 到, 在 贯 通 模 式 的 课 程 设 置 中 可 以 将 此 分 开, 拟 单 独 开 设 一 门 电 机 与 拖 动 (1 2) 课 程 并 分 两 个 阶 段 来 教 学 这 样, 可 以 帮 助 学 生 在 中 职 阶 段 暨 基 础 阶 段 打 下 学 习 电 机 知 识 的 基 础, 以 便 在 高 职 阶 段 加 深 对 电 机 知 识 应 用 的 理 解 ( 二 ) 贯 通 模 式 的 课 证 结 合 课 程 名 称 和 教 学 标 准 宜 一 体 化 在 贯 通 模 式 的 课 程 设 计 时, 对 分 两 个 阶 段 开 设 的 课 证 结 合 课 程 宜 进 行 课 程 名 称 和 教 学 标 准 的 一 体 化 设 计 经 过 两 校 贯 通 模 式 试 点 申 报 工 作 的 深 入, 结 合 对 维 修 电 工 四 级 ( 中 级 ) 三 级 ( 高 级 ) 职 业 资 格 标 准 的 分 析, 笔 者 在 方 案 申 报 中 曾 提 出 打 破 分 阶 段 设 置 不 同 课 程 名 称, 而 改 为 课 程 名 称 +(1 2) 的 建 议 如 : 将 电 工 与 电 子 技 术 电 路 分 析 课 程 统 一 改 为 电 工 与 电 子 技 术 (1) 和 电 工 与 电 子 技 术 (2) ; 将 电 机 与 电 气 控 制 技 术 机 电 控 制 技 术 统 一 改 为 电 机 与 电 气 控 制 (1) 和 电 机 与 电 气 控 制 (2) 等 通 过 课 程 名 称 的 合 一, 既 有 利 于 两 个 阶 段 课 证 结 合 相 关 课 程 教 学 标 准 的 一 体 化 编 制, 也 符 合 维 修 电 工 中 高 级 职 业 资 格 标 准 的 内 在 联 系 与 两 个 阶 段 课 程 的 有 效 结 合 ( 三 ) 贯 通 模 式 的 试 点 能 推 动 高 职 教 育 教 学 改 革 通 过 贯 通 模 式 的 课 证 结 合 课 程 设 计, 既 为 现 有 三 年 制 高 职 机 电 一 体 化 技 术 专 业 的 改 革 提 供 了 借 鉴, 也 发 现 了 与 中 职 学 校 机 电 专 业 人 才 培 养 的 职 业 资 格 标 准 衔 接 同 级 现 象, 这 个 现 象 还 具 有 一 定 的 普 遍 性 若 要 提 升 高 职 院 校 开 展 维 修 电 工 职 业 资 格 标 准 的 等 级, 则 应 从 改 革 专 业 人 才 培 养 方 案 的 顶 层 设 计 着 手 要 率 先 调 整 该 专 业 的 人 才 培 养 方 向, 合 理 设 置 课 程, 科 学 安 排 教 学 计 划, 增 加 符 合 职 业 技 能 鉴 定 要 求 的 实 践 教 学 设 备 ; 根 据 生 源 和 学 情 的 实 际, 以 维 修 电 工 四 级 ( 中 级 ) 的 课 证 结 合 课 程 为 基 础, 循 序 渐 进 开 展 教 学 此 外, 还 可 以 积 极 培 育 感 兴 趣 要 学 习 和 有 潜 质 的 学 生 开 辟 第 二 课 堂 或 组 建 学 生 专 业 学 习 社 团, 进 行 以 点 带 面 多 途 径 的 探 索, 逐 步 推 动 高 职 院 校 高 技 能 人 才 培 养 的 整 体 提 升 中 高 职 贯 通 模 式 试 点 为 职 业 教 育 探 索 培 养 中 高 级 技 能 人 才 提 供 了 很 好 的 实 践 舞 台, 也 可 为 上 海 市 十 三 五 期 间 培 养 更 多 高 技 能 高 素 质 人 才 的 目 标 作 贡 献 这 种 模 式 下 课 证 结 合 的 课 程 设 计, 其 关 键 是 以 国 家 职 业 资 格 ( 岗 位 ) 标 准 和 鉴 定 要 求 为 依 据 的 课 程 设 置 与 课 程 内 容 体 系 构 建 贯 通 模 式 的 课 证 结 合 课 程 设 计 可 以 使 我 们 加 深 对 不 同 职 业 资 格 ( 岗 位 ) 标 准 的 认 识, 找 准 中 高 职 教 育 开 展 双 证 融 通 教 育 教 学 改 革 的 定 位, 从 而 推 动 不 同 地 区 和 办 学 条 件 的 高 职 院 校 人 才 培 养 质 量 的 提 升 参 考 文 献 : [1] 教 育 部 职 成 司. 高 等 职 业 学 校 专 业 教 学 标 准 ( 试 行 ) 制 造 大 类 [M]. 北 京 : 中 央 广 播 电 视 大 学 出 版 社,2012. [2] 上 海 市 教 育 委 员 会. 关 于 印 发 上 海 市 中 等 职 业 教 育 双 证 融 通 专 业 改 革 试 点 实 施 方 案 的 通 知 [Z]. 上 海 市 教 育 委 员 会 文 件, 沪 教 委 职 [2012]13 号. [3] 徐 国 庆. 中 高 职 衔 接 中 的 课 程 设 计 [J]. 江 苏 高 教,2013 (3): [4] 周 大 农. 中 高 职 教 育 课 程 衔 接 的 设 计 与 思 考 [J]. 职 教 论 坛,2013(3): [5] 张 家 寰. 中 高 职 衔 接 课 程 结 构 一 体 化 设 计 [J]. 中 国 职 业 技 术 教 育,2006(31): [6] 徐 建 俊. 电 机 与 电 气 控 制 项 目 教 程 ( 第 2 版 )[M]. 北 京 : 机 械 工 业 出 版 社,2015. [7] 上 海 市 职 业 培 训 研 究 发 展 中 心. 维 修 电 工 四 级 指 导 手 册 ( 第 2 版 )[M]. 北 京 : 中 国 劳 动 社 会 保 障 出 版 社,2012. [8] 上 海 市 职 业 培 训 研 究 发 展 中 心. 维 修 电 工 三 级 指 导 手 册 [M]. 北 京 : 中 国 劳 动 社 会 保 障 出 版 社,2011. [9] 夏 建 国. 当 代 高 职 高 专 教 育 课 程 研 究 [M]. 北 京 : 高 等 教 育 出 版 社,2004. [ 责 任 编 辑 盛 艳 ] 6

7 课 程 设 计 2016 年 第 6 期 基 于 可 雇 佣 性 的 人 力 资 源 管 理 专 业 课 程 体 系 设 计 万 希 摘 要 : 大 学 生 就 业 能 力 是 全 球 化 时 代 企 业 最 为 看 重 的, 将 可 雇 佣 性 的 培 养 融 入 课 程 尤 其 是 嵌 入 专 业 课 程, 是 发 达 国 家 积 极 倡 导 并 已 得 到 践 行 的 培 养 学 生 可 雇 佣 性 的 方 式 系 统 地 梳 理 了 可 雇 佣 性 相 关 理 论 以 及 人 力 资 源 管 理 工 作 者 的 能 力 要 求, 对 广 东 财 经 大 学 人 力 资 源 管 理 专 业 的 课 程 设 置 与 学 生 就 业 能 力 进 行 了 深 入 分 析, 并 提 出 了 建 议 关 键 词 : 高 校 ; 人 力 资 源 管 理 专 业 ; 课 程 设 置 ; 就 业 能 力 ; 可 雇 佣 性 作 者 简 介 : 万 希, 男, 广 东 财 经 大 学 工 商 管 理 学 院 教 授, 主 要 研 究 方 向 为 人 力 资 源 管 理 中 图 分 类 号 :G642 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : (2016) 课 程 是 教 育 的 载 体, 是 专 业 教 学 计 划 的 构 成 要 素, 也 是 学 生 的 精 神 食 粮, 课 程 的 结 构 直 接 影 响 着 大 学 生 的 能 力 结 构 和 人 才 培 养 质 量 潘 懋 元 先 生 曾 提 出 : 在 各 国 的 教 育 改 革 中, 课 程 改 革 一 向 是 改 革 的 主 战 场 课 程 居 于 教 育 事 业 的 核 心, 是 教 育 的 心 脏 [1] 课 程 是 教 学 得 以 实 现 学 生 知 识 和 能 力 得 到 培 养 的 重 要 载 体, 其 先 进 科 学 并 能 及 时 反 映 本 学 科 领 域 最 新 科 技 成 果 内 容 是 保 障 学 生 掌 握 知 识 的 基 本 要 求 大 学 生 的 能 力 尤 其 是 就 业 能 力 是 全 球 化 时 代 企 业 最 为 看 重 的, 培 养 学 生 的 可 雇 佣 性 对 大 学 毕 业 生 的 就 业 更 具 有 非 常 重 要 的 意 义 研 究 高 等 院 校 课 程 的 内 容 和 结 构, 挖 掘 大 学 生 就 业 的 问 题, 为 我 们 思 考 和 解 决 大 学 生 就 业 难 提 供 了 新 的 思 路 和 方 法 一 背 景 分 析 21 世 纪 初, 中 国 面 临 着 严 峻 的 大 学 生 就 业 问 题, 通 过 课 程 与 教 学 改 革 增 强 大 学 生 就 业 能 力 成 为 解 决 大 学 生 就 业 问 题 的 重 要 突 破 口 自 上 世 纪 末 我 国 大 学 扩 招 政 策 实 施 以 来, 大 学 由 精 英 教 育 转 向 大 众 化 教 育, 大 学 毕 业 生 人 数 年 年 攀 高,2010 年, 大 学 毕 业 生 为 630 万 人,2011 年, 为 660 万 人, 2012 年, 为 680 万 人,2013 年, 将 近 700 万 人,2014 年, 为 727 万 人,2015 年, 为 750 万 人 而 就 业 岗 位 的 增 长 速 度 却 相 对 缓 慢, 造 成 大 学 毕 业 生 就 业 难 问 题 凸 显 毕 业 生 失 业 主 要 表 现 为 结 构 性 失 业, 导 致 这 一 现 象 的 原 因 主 要 是 由 于 我 国 高 等 教 育 仍 然 具 有 严 重 的 计 划 经 济 特 征, 大 学 资 源 配 置 以 行 政 干 预 为 主 要 手 段, 对 大 学 生 的 培 养 并 不 能 随 市 场 需 求 及 时 进 行 调 整 大 学 毕 业 生 能 找 到 并 胜 任 工 作, 必 须 具 备 一 定 的 可 雇 佣 性 针 对 我 国 高 等 教 育 现 状, 高 校 应 把 发 展 的 重 点 放 在 提 高 教 育 教 学 质 量 加 快 调 整 专 业 设 置 优 化 人 才 培 养 结 构 上, 要 以 社 会 需 求 为 导 向, 积 极 调 整 学 科 布 局 和 专 业 设 置, 优 化 专 业 结 构, 调 整 和 更 新 课 程 结 构 这 事 关 学 生 的 切 身 利 益, 对 解 决 高 校 毕 业 生 结 构 性 失 业 促 进 高 等 教 育 的 可 持 续 发 展 具 有 重 大 意 义 随 着 管 理 方 式 的 变 革, 企 业 对 人 力 资 源 管 理 人 才 的 职 业 素 质 与 核 心 技 能 要 求 发 生 了 很 大 变 化 但 是 目 前 在 培 养 专 业 性 人 才 时, 很 多 高 校 由 于 课 程 体 系 及 课 程 内 容 结 构 不 合 理 专 业 教 学 模 式 不 成 熟 实 践 教 学 能 力 弱 以 及 教 师 缺 乏 经 验 等 原 因, 导 致 人 力 资 源 管 理 专 业 学 生 应 用 性 不 强, 不 能 满 足 企 业 相 应 岗 位 的 需 求 人 力 资 源 管 理 专 业 是 一 门 涉 及 管 理 学 经 济 学 心 理 学 社 会 学 法 学 等 多 个 领 域 的 现 代 新 兴 管 理 学 科, 该 专 业 毕 业 的 学 生 不 仅 需 要 拥 有 厚 实 的 理 论 基 础, 还 必 须 具 备 较 强 的 动 手 能 力, 能 够 解 决 企 业 所 面 临 的 人 力 资 源 管 理 实 际 问 题 然 而, 国 内 人 力 资 源 管 理 专 业 开 设 的 时 间 较 短, 各 高 校 对 人 力 资 源 专 业 的 课 程 体 系 教 学 方 法 和 实 践 环 节 设 计 等 内 容 还 处 在 摸 索 中 社 会 变 革 和 人 力 资 源 管 理 专 业 发 展 日 新 月 异, 目 前 企 事 业 单 位 需 要 什 么 样 的 人 力 资 源 管 理 人 才, 该 专 业 的 毕 业 生 应 该 具 备 哪 些 方 面 的 能 力 和 素 质, 毕 业 生 的 能 力 和 期 望 与 企 事 业 单 位 的 实 际 需 求 存 在 哪 些 差 距, 这 7

8 2016 年 第 6 期 课 程 设 计 些 问 题 都 值 得 我 们 去 深 入 探 索 广 东 财 经 大 学 人 力 资 源 管 理 专 业 是 2000 年 成 立 的,2004 年 开 始 有 第 一 届 毕 业 生, 现 已 有 11 届 大 约 名 毕 业 生 和 其 他 管 理 类 专 业 相 似 的 是, 人 力 资 源 管 理 专 业 在 人 才 培 养 模 式 上 仍 然 表 现 出 重 理 论 轻 实 践 重 定 性 轻 定 量 重 理 念 轻 方 法 的 特 点, 这 种 教 育 模 式 已 经 无 法 满 足 社 会 对 复 合 型 和 应 用 型 人 才 的 需 求 二 国 内 外 可 雇 佣 性 研 究 现 状 分 析 自 本 世 纪 以 来, 国 内 外 学 者 对 可 雇 佣 性 展 开 了 广 泛 而 深 入 的 研 究 可 雇 佣 性 是 一 个 外 来 词, 是 employability 一 词 的 意 译, 有 时 人 们 把 该 词 直 译 为 就 业 力 就 业 能 力, 这 一 翻 译 方 式 关 注 于 获 得 工 作 而 非 为 工 作 进 行 的 准 备, 因 不 能 很 好 地 传 递 其 在 学 术 情 境 中 所 具 有 的 丰 富 内 涵, 目 前 大 多 采 用 可 雇 佣 性 的 译 法 Brown,P. 认 为, 可 雇 佣 性 是 获 得 和 维 持 不 同 种 类 工 作 的 相 对 机 会, 会 受 到 当 地 国 家 甚 至 全 球 的 劳 动 力 市 场 的 影 响 约 科 (M.Yorke) 在 高 等 教 育 中 的 可 雇 佣 性 : 是 什 么 及 不 是 什 么 一 文 中 分 析 了 关 于 可 雇 佣 性 的 各 种 代 表 性 的 定 义 和 观 点, 并 提 出 自 己 的 定 义, 即 使 个 人 能 更 好 地 就 业 并 使 他 们 成 功 胜 任 所 选 择 职 业 的 一 组 能 力 理 解 力 和 个 人 特 质 约 科 强 调 可 雇 佣 性 是 一 种 过 程 而 不 是 一 种 状 态, 认 为 可 雇 佣 性 与 传 统 的 学 术 价 值 观 ( 如 个 人 品 德 修 养 ) 能 够 一 致, 但 也 可 能 会 对 高 等 教 育 的 其 他 价 值 观 ( 例 如 高 校 的 自 主 性 ) 形 成 挑 战 [2] 在 中 国 学 术 期 刊 全 文 数 据 库 (CNKI) 中, 题 目 或 关 键 词 出 现 就 业 能 力 (employability), 最 早 可 以 追 溯 到 1995 年 郑 晓 明 的 就 业 能 力 论 从 英 文 摘 要 来 看, 就 业 能 力 所 对 应 的 英 文 单 词 是 employment ability 他 指 出 : 所 谓 就 业 能 力 是 指 大 学 毕 业 生 在 校 期 间 通 过 知 识 的 学 习 和 综 合 素 质 的 开 发 而 获 得 的 能 够 实 现 就 业 理 想 满 足 社 会 需 求 在 社 会 生 活 中 实 现 自 身 价 值 的 本 领 [3] 郑 颖 郝 德 永 (2005) 的 可 雇 佣 性 : 大 众 化 时 代 高 等 教 育 的 人 才 培 养 逻 辑 提 出, 要 转 变 可 雇 佣 性 人 才 培 养 思 维 谢 晋 宇 宋 国 学 (2005) 的 论 离 校 学 生 的 可 雇 佣 性 和 可 雇 佣 技 能 综 合 国 外 的 研 究 成 果, 指 出 了 可 雇 佣 性 的 对 象 不 应 局 限 于 离 校 学 生, 并 且 提 出 可 雇 佣 性 应 该 包 括 获 取 岗 位 和 成 功 就 业 两 个 层 面 的 能 力 高 嘉 勇 潘 晨 (2008) 通 过 对 德 国 高 校 课 程 设 置 特 点 的 分 析 发 现, 德 国 高 等 教 育 注 重 实 践, 拓 宽 课 程, 重 视 能 力 培 养, 且 以 市 场 需 求 为 导 向 设 置 课 程, 而 中 国 高 校 的 课 程 设 置 在 这 些 方 面 却 与 德 国 相 距 较 远 国 内 学 者 也 尝 试 对 大 学 生 的 可 雇 佣 性 展 开 实 证 研 究, 建 立 大 学 生 可 雇 佣 性 技 能 的 指 标 体 系 比 如, 宋 国 学 在 可 雇 佣 性 框 架 下, 构 建 了 包 括 专 业 技 能 沟 通 技 能 个 人 属 性 学 习 能 力 和 人 际 技 能 五 大 维 度 的 大 学 生 职 业 能 力 的 结 构 ; 许 金 龙 以 沈 阳 师 范 大 学 为 例, 调 查 研 究 发 现 师 范 类 大 学 生 的 可 雇 佣 技 能 包 括 师 范 技 能 就 业 意 愿 自 我 认 知 和 [4-5] 政 策 认 知 四 个 方 面 汪 霞 教 授 等 (2013) 撰 写 的 高 校 课 程 结 构 调 整 与 大 学 生 就 业 问 题 研 究 详 尽 阐 释 了 如 何 将 可 雇 佣 性 融 入 课 程, 指 出 要 通 过 课 程 结 构 的 调 整 与 优 化, 提 高 学 生 的 就 业 能 力 [6] 大 学 生 的 可 雇 佣 性 表 明 了 大 学 生 素 质 发 展 的 一 种 可 能, 这 种 可 能 只 有 通 过 课 程 设 计, 经 由 课 程 实 施, 才 有 可 能 内 化 为 能 力 品 质 国 内 外 学 者 研 究 表 明, 可 雇 佣 性 教 育 应 该 融 合 进 课 程, 而 且 只 有 整 合 进 课 程 时 才 会 得 到 最 大 程 度 的 开 发 关 于 设 计 方 式, 代 表 性 观 点 有 瓦 伦 ( Warren,D.) 的 三 分 法 约 科 和 奈 特 (Knight,P.) 的 五 分 法 瓦 伦 认 为, 将 可 雇 佣 性 的 培 养 融 入 课 程 可 以 采 用 三 种 形 式 : 独 立 式 半 整 合 式 和 整 合 式 独 立 式 意 味 着 可 雇 佣 性 的 培 养 是 作 为 正 规 教 学 的 补 充, 如 设 置 额 外 的 教 学 或 技 能 培 养 模 块 半 整 合 式 包 括 那 些 与 课 程 密 切 相 关 的 发 展 性 的 而 非 补 习 式 的 (remedial) 内 容 融 入 整 合 式 是 开 发 含 有 学 科 背 景 的 旨 在 发 展 可 雇 佣 性 的 学 习 经 验, 将 培 养 学 生 可 雇 佣 性 的 目 标 要 求 内 容 有 机 整 合 到 专 业 课 程 中 去 在 瓦 伦 看 来, 与 独 立 式 相 比, 半 整 合 式 和 整 合 式 的 方 法 更 为 有 效 [7] 约 科 和 奈 特 基 于 约 克 的 可 雇 佣 性 概 念, 提 出 将 可 雇 佣 性 嵌 入 (embedding) 课 程 的 五 种 方 式, 分 别 是 将 可 雇 佣 性 融 入 全 部 课 程 将 可 雇 佣 性 融 入 核 心 课 程 在 课 程 中 融 入 基 于 工 作 的 或 者 与 工 作 相 关 的 学 习 内 容 在 课 程 中 设 计 专 门 的 培 养 学 生 可 雇 佣 性 技 能 的 模 块 与 课 程 并 行 的 基 于 工 作 的 或 与 工 作 相 关 的 学 习 可 雇 佣 性 是 大 学 生 能 够 成 功 谋 得 并 胜 任 一 定 工 作 所 需 的 个 性 品 质 知 识 技 能 等 因 素 的 综 合 提 升 大 学 毕 业 生 的 可 雇 佣 性 是 英 国 政 府 高 度 重 视 的 教 育 和 社 会 问 题, 也 是 当 前 英 国 高 校 人 才 培 养 的 主 要 目 标 英 国 高 校 培 养 学 生 可 雇 佣 性 的 课 程 模 式 分 为 三 种 类 型, 即 嵌 入 式 与 平 行 式 或 独 立 式, 模 块 化 式, 工 作 体 验 式 如 果 以 可 雇 佣 性 是 否 嵌 入 课 程 为 标 准 来 判 断 设 计 的 效 用, 瓦 伦 所 提 到 的 半 整 合 式 和 整 合 式 以 及 约 克 和 奈 特 的 前 8

9 课 程 设 计 三 种 方 式 是 值 得 提 倡 的, 也 是 应 该 去 实 践 的 如 果 要 关 注 大 学 生 成 功 就 业 所 需 的 通 用 技 能 与 持 续 就 业 的 学 习 能 力, 那 么, 那 些 被 认 为 与 所 学 的 专 业 课 程 并 行 或 者 说 是 无 关 的 项 目 或 课 程 设 计 又 变 得 必 不 可 少 了 如 此 看 来, 针 对 不 同 的 可 雇 佣 性 要 素 或 组 合 以 及 大 学 生 的 不 同 需 求, 相 应 的 课 程 设 计 方 式 会 有 不 同, 当 然 还 要 看 在 怎 样 的 课 程 场 域 里 言 下 之 意, 需 要 充 分 考 量 我 国 大 学 课 程 设 计 的 现 实, 以 此 为 据 来 选 择 或 构 建 课 程 设 计 方 式 我 国 一 般 是 以 学 科 专 业 课 程 的 路 径 来 设 置 与 设 计 大 学 课 程, 从 学 科 逻 辑 出 发, 将 学 科 体 系 和 专 业 知 识 以 课 程 方 式 呈 现 并 传 授 给 学 生, 所 设 计 的 课 程 体 现 出 三 个 层 级, 分 别 是 培 养 方 案 中 的 课 程 体 系 教 师 开 发 的 课 程 教 学 大 纲 师 生 运 作 的 课 堂 教 学 方 案 课 程 体 系 主 要 由 学 校 作 为 主 体 来 开 发, 重 点 围 绕 某 专 业 的 培 养 目 标 来 设 计, 体 系 大 多 由 通 识 类 课 程 专 业 基 础 课 程 专 业 拓 展 课 程 等 组 成 课 程 教 学 大 纲 和 课 堂 教 学 方 案 主 要 是 由 教 师 作 为 主 体 来 开 发 和 实 践, 特 别 强 调 教 师 对 课 程 的 理 解 和 对 有 关 课 程 专 业 知 识 的 研 究 从 设 计 的 运 作 过 程 来 看, 课 程 体 系 与 培 养 目 标 的 匹 配 度 很 低, 培 养 目 标 的 定 位 又 忽 视 对 社 会 需 求 和 学 生 特 征 的 研 究, 结 果 使 开 发 出 来 的 课 程 在 很 大 程 度 上 缺 乏 与 现 实 工 作 世 界 的 联 系, 很 难 培 养 出 大 学 生 所 需 要 的 可 雇 佣 性 来 近 几 年 兴 起 的 就 业 / 创 业 教 育 课 程, 却 走 向 另 一 个 极 端, 只 是 一 味 地 与 市 场 对 接, 传 播 那 些 通 用 的 工 作 技 能, 几 乎 不 与 专 业 教 育 发 生 联 系 据 最 近 的 调 查 发 现, 中 国 高 校 的 就 业 指 导 是 与 专 业 教 育 相 分 离, 是 贴 附 式 开 发, 而 不 是 嵌 入 式 开 发 [8] 可 以 说, 可 雇 佣 性 的 培 养 在 专 业 教 育 中 不 受 重 视, 只 有 零 星 地 反 映 在 独 立 开 展 的 就 业 指 导 和 创 业 教 育 中 问 题 是, 只 有 把 可 雇 佣 性 理 念 和 技 能 渗 透 进 各 类 课 程, 才 能 更 好 地 培 养 大 学 生 的 可 雇 用 性 就 以 上 学 者 从 不 同 角 度 对 可 雇 佣 性 基 本 结 构 的 分 析 可 以 看 出 :(1) 可 雇 佣 性 技 能 应 该 是 广 义 的, 不 仅 包 括 毕 业 生 个 人 品 质 方 面, 还 包 括 广 泛 的 交 流 问 题 解 决 创 新 等 方 面 的 能 力 ;(2) 在 毕 业 生 所 应 具 备 的 可 雇 佣 性 中, 专 业 学 科 知 识 课 程 学 习 是 重 要 的 方 面, 但 更 为 重 要 的 是 其 可 转 化 性, 在 其 基 础 上 形 成 可 转 化 技 能 是 关 键 ;(3) 可 雇 佣 性 技 能 指 标 背 后 隐 含 的 是 胜 任 能 力, 对 于 雇 主 和 学 生 来 说, 其 最 终 期 望 都 在 于 毕 业 生 在 雇 佣 中 或 进 入 组 织 后 能 真 正 胜 任 岗 位 2016 年 第 6 期 三 人 力 资 源 管 理 工 作 者 的 角 色 变 化 正 如 管 理 大 师 彼 得 ٠ 德 鲁 克 所 言, 企 业 管 理 最 终 是 人 的 管 理 从 现 实 情 况 来 看, 人 力 资 源 管 理 已 经 被 提 到 了 空 前 重 要 的 地 位 [9] 越 来 越 多 的 国 内 外 企 业 把 人 力 资 源 管 理 实 践 当 成 是 一 种 通 过 强 化 和 支 持 企 业 经 营 活 动 而 对 企 业 的 营 利 性 质 量 改 善 以 及 其 他 经 营 目 标 作 出 贡 献 的 有 效 手 段 人 力 资 源 职 能 正 在 从 一 种 单 纯 的 管 理 职 能 转 变 为 企 业 的 战 略 伙 伴, 人 力 资 源 管 理 者 也 因 此 面 临 着 前 所 未 有 的 重 大 责 任 和 挑 战 雷 蒙 德 ٠A. 诺 伊 指 出, 人 力 资 源 专 业 人 员 要 想 成 为 战 略 管 理 过 程 中 的 一 个 战 略 伙 伴, 他 需 要 具 备 四 个 方 面 的 基 本 能 力, 即 经 营 能 力 专 业 技 术 知 识 变 革 过 程 管 理 技 能 以 及 综 合 能 力 [10] 而 凯 瑟 琳 ٠ 巴 克 利 等 人 的 研 究 表 明, 无 论 是 未 来 的 人 力 资 源 从 业 者, 还 是 现 在 的 人 力 资 源 从 业 者, 都 应 重 点 开 发 其 商 业 敏 锐 感 业 务 知 识 才 能 管 理 领 导 力 改 造 以 及 合 作 / 沟 通 等 技 巧, 同 时 还 要 学 习 如 何 运 用 这 些 技 巧 [11] 商 业 环 境 已 经 发 生 了 重 大 的 变 化, 人 力 资 源 管 理 工 作 者 的 角 色 也 经 历 了 不 断 的 发 展, 如 表 1 所 示 为 人 力 资 源 管 理 工 作 者 的 角 色 变 化 情 况, 其 中 第 2 列 显 示 了 演 变 后 人 力 资 源 管 理 工 作 者 的 角 色 员 工 代 言 人 角 色 主 要 负 责 确 保 员 工 和 雇 主 之 间 确 立 双 赢 的 关 系, 还 要 负 责 建 设 未 来 的 人 才 队 伍 职 能 专 家 角 色 是 负 责 制 定 并 实 施 体 现 个 人 能 力 提 高 组 织 能 力 的 人 力 资 源 实 践 战 略 伙 伴 角 色 是 帮 助 各 个 部 门 经 理 实 现 自 己 的 目 标 为 了 整 合 各 种 要 素, 他 们 必 须 成 为 真 正 的 领 导 者, 赢 得 部 门 员 工 和 组 织 外 部 人 员 的 信 任 只 有 当 四 个 角 色 都 发 挥 作 用 时,HRM 工 作 者 的 工 作 才 更 有 影 响 力 能 力 构 建 四 人 力 资 源 管 理 专 业 课 程 体 系 需 围 绕 就 业 近 年 来, 大 学 生 的 就 业 能 力 已 逐 渐 成 为 衡 量 高 校 教 育 成 功 的 一 项 重 要 标 准 所 以, 课 程 的 设 置 应 考 虑 如 何 提 升 学 生 的 就 业 能 力, 这 要 求 对 专 业 课 程 要 从 工 作 过 程 角 度 进 行 合 理 的 设 计 与 开 发, 培 养 学 生 从 事 人 力 资 源 工 作 所 需 的 各 种 能 力 在 人 力 资 源 管 理 专 业 的 课 程 设 置 上, 需 要 以 能 力 培 养 为 中 心, 建 立 教 学 环 节 和 实 际 工 作 任 务 紧 密 相 结 合 的 教 学 模 式, 从 而 更 好 地 培 养 学 生 的 就 业 能 力 因 此, 高 校 必 须 改 革 传 统 的 学 科 本 位 的 教 学 体 系, 牢 固 树 立 能 力 本 位 的 思 想 9

10 2016 年 第 6 期 课 程 设 计 育 人 是 高 校 最 根 本 的 职 责, 课 程 是 育 人 的 核 心 途 径 学 校 教 育 中 课 程 集 中 地 反 映 教 学 的 内 容 及 其 组 织, 因 而, 课 程 是 教 育 活 动 中 的 核 心 要 素, 课 程 建 设 应 是 提 高 高 校 人 才 培 养 质 量 重 要 的 突 破 表 1 人 力 资 源 管 理 工 作 者 的 角 色 变 化 20 世 纪 90 年 代 末 思 想 的 变 迁 胜 任 力 最 佳 员 工 员 工 代 言 人 人 力 资 本 开 发 人 员 员 工 在 组 织 中 发 挥 着 日 益 重 大 的 作 用 员 工 代 言 人 以 员 工 为 中 心 人 力 资 本 开 发 人 员 专 注 于 员 工 如 何 为 未 来 做 好 准 备 教 育 他 人 学 习 人 际 技 能 口 头 沟 通 人 力 资 源 实 践 是 HRM 工 作 价 值 的 核 心, 有 分 析 技 能 人 力 资 源 法 律 和 政 策 些 HR 实 践 是 通 过 提 高 行 政 效 率 ( 比 如 依 靠 工 作 分 析 劳 动 关 系 管 理 薪 酬 管 行 政 管 理 专 家 职 能 专 家 技 术 的 力 量 ) 实 现 的 ; 还 有 一 些 是 通 过 政 理 绩 效 管 理 人 事 评 估 应 用 信 策 干 预 和 具 体 的 措 施 实 现 的, 这 大 大 强 化 息 技 术 于 人 力 资 源 职 位 分 类 配 了 HRM 工 作 者 职 能 专 家 的 作 用 置 和 招 聘 身 为 战 略 伙 伴, 有 多 重 身 份 : 业 务 专 家 变 设 计 和 实 施 变 革 顾 问 或 咨 询 影 变 革 执 行 者 战 略 伙 伴 革 执 行 者 知 识 经 理 和 顾 问, 变 革 执 行 者 只 响 他 人 行 动 组 织 开 发 和 人 力 资 代 表 了 战 略 伙 伴 的 一 部 分 职 能 源 理 论 知 识 战 略 伙 伴 战 略 伙 伴 只 要 涉 及 变 革,HRM 工 作 者 的 角 色 就 变 为 战 略 伙 伴 或 者 变 革 执 行 者 组 织 意 识 解 决 问 题 服 务 顾 客 忍 受 压 力 口 头 沟 通 本 表 第 一 列 四 个 角 色 的 综 合 相 当 于 管 理 领 导 者 但 是 作 为 HRM 者, 还 需 要 领 导 HR 部 门, 与 其 他 部 门 合 作, 确 保 公 司 治 理 有 序, 监 控 整 决 策 冲 突 管 理 计 划 和 评 估 构 建 信 任 团 队 工 作 个 人 力 资 源 圈 子 资 料 主 要 来 源 : 戴 维 ٠ 尤 里 奇 变 革 的 HR: 从 外 到 内 的 人 力 资 源 新 模 式 口 包 括 可 雇 佣 性 在 内 的 学 生 综 合 素 质 的 提 升 必 须 落 实 到 课 程 中, 而 不 是 流 于 各 种 形 式 化 的 活 动, 只 有 这 样, 才 能 真 正 得 以 实 现, 才 可 能 是 持 久 和 有 效 的 然 而, 目 前 课 程 设 置 仍 存 在 不 合 理 现 象, 表 现 为 根 据 学 院 的 师 资 力 量 来 设 置 课 程, 并 且 忽 视 市 场 需 求, 导 致 课 程 滞 后 于 社 会 发 展 的 实 际 需 要 根 本 原 因 就 在 于 高 校 课 程 尚 未 随 着 社 会 尤 其 是 市 场 需 求 的 发 展 而 调 整, 教 学 模 式 教 学 计 划 和 教 学 的 具 体 内 容 陈 旧, 跟 不 上 时 代 的 步 伐, 培 养 的 毕 业 生 在 思 维 方 式 和 知 识 能 力 等 方 面 与 社 会 需 求 有 着 较 大 的 差 距, 容 易 导 致 毕 业 生 和 职 位 不 匹 配, 从 而 形 成 结 构 性 就 业 矛 盾 [12] 2010 年 5 月, 教 育 部 颁 布 了 关 于 大 力 推 进 高 等 学 校 创 新 创 业 教 育 和 大 学 生 自 主 创 业 工 作 的 意 见, 明 确 提 出 要 把 创 新 创 业 教 育 纳 入 专 业 教 育 和 文 化 素 质 教 育 教 学 计 划 和 学 分 体 系 广 东 财 经 大 学 虽 然 建 立 了 创 业 学 院, 但 创 业 教 育 的 系 统 性 和 针 对 性 问 题 较 大, 创 业 课 程 的 实 际 指 导 意 义 严 重 不 足, 创 业 课 程 的 质 量 与 学 生 创 业 的 需 求 间 尚 存 在 较 大 的 差 距 要 逐 步 提 高 文 化 素 质 教 育 课 程 所 占 比 例 欧 美 发 达 国 家 非 常 重 视 学 生 综 合 素 质 的 培 养, 其 通 识 教 育 课 程 ( 与 文 化 素 质 教 育 课 程 类 似 ) 学 分 通 常 占 总 学 分 的 30%~50%, 如 麻 省 理 工 学 院 通 识 教 育 课 程 的 比 例 就 高 达 50%, 加 州 大 学 伯 克 利 分 校 亦 为 50%, 哥 伦 比 亚 大 学 38%, 斯 坦 福 大 学 和 华 盛 顿 州 立 大 学 均 在 35%~40%, 而 我 国 大 学 的 文 化 素 质 教 育 课 程 学 分 绝 大 多 数 都 在 10%~20% 之 间, 广 东 财 经 大 学 只 有 9% 由 此 可 见, 中 外 大 学 在 学 生 综 合 素 质 的 培 养 方 面, 其 课 程 结 构 的 差 异 较 大 文 化 素 质 教 育 课 程 关 系 到 大 学 生 合 理 知 识 结 构 的 构 建, 健 全 人 格 与 高 雅 情 趣 的 培 养, 也 关 系 到 能 否 发 挥 文 化 素 质 课 沟 通 与 整 合 其 他 课 程 的 桥 梁 作 用 因 此, 在 充 分 考 虑 本 国 国 情 和 我 国 大 学 发 展 现 状 的 基 础 上, 必 须 逐 步 提 高 文 化 素 质 教 育 课 程 的 比 例, 培 养 更 多 宽 基 础 和 高 素 质 的 创 新 型 人 才 要 基 于 就 业 能 力 架 构 合 理 的 课 程 支 撑 体 系 基 于 对 广 东 财 经 大 学 人 力 资 源 管 理 本 科 毕 业 生 用 人 单 位 评 价 用 人 单 位 的 需 求 调 研 以 及 与 毕 业 生 座 谈 发 现, 人 力 资 源 管 理 本 科 毕 业 生 应 具 备 以 下 10

11 课 程 设 计 素 质 和 能 力 : 一 定 的 人 文 科 技 素 质 良 好 的 道 德 素 质 和 身 体 素 质 较 强 的 沟 通 能 力 较 强 的 业 务 组 织 能 力 专 业 技 术 能 力 以 及 系 统 设 计 和 规 划 能 力 等 总 体 来 看, 这 些 能 力 和 素 质 集 中 在 基 础 能 力 专 业 能 力 和 综 合 应 用 能 力 三 方 面 为 突 出 基 于 能 力 架 构 的 课 程 体 系 设 计 理 念, 建 立 人 力 资 源 管 理 本 科 专 业 课 程 与 能 力 的 关 系 如 图 1 所 示 五 人 力 资 源 管 理 专 业 课 程 的 改 革 方 向 ( 一 ) 增 加 实 践 教 学 课 时 我 国 高 校 的 专 业 课 程 与 发 达 国 家 相 比 存 在 着 很 大 的 差 距, 如 美 国 高 等 学 校 教 学 计 划 中, 实 践 教 学 与 理 论 教 学 的 比 例 为 3:1; 英 国 为 2:1; 在 德 国 高 等 专 科 学 校 的 教 学 计 划 中, 实 验 设 计 实 习 等 环 节 的 课 时 约 占 教 学 计 划 总 时 数 的 2/3 为 了 加 强 学 生 对 人 力 资 源 管 理 专 业 课 程 的 掌 握 和 应 用, 我 2016 年 第 6 期 国 高 校 也 要 效 仿 发 达 国 家 的 做 法, 相 应 地 减 少 理 论 课 程 课 时, 增 加 实 践 教 学 课 时 根 据 我 国 高 校 的 现 状, 要 力 争 使 每 门 专 业 课 程 的 实 践 教 学 课 时 与 理 论 教 学 课 时 达 到 1:4 的 比 例 广 东 财 经 大 学 提 出, 实 践 教 学 学 分 占 总 学 分 的 15% 实 践 性 课 程 应 密 切 课 程 设 计 和 现 实 工 作 的 关 系, 细 化 课 程 内 容 课 程 要 求 和 评 价 手 段, 使 之 更 具 有 可 操 作 性 授 课 教 师 需 要 了 解 所 授 课 程 能 够 帮 助 学 生 提 高 哪 些 就 业 能 力, 研 究 如 何 结 合 课 程 特 点 整 合 就 业 能 力 开 发 ( 二 ) 需 进 一 步 分 析 课 程 体 系 对 学 生 能 力 提 升 的 支 撑 作 用 事 实 上, 评 价 课 程 与 能 力 之 间 的 对 应 关 系 是 否 合 理, 不 在 于 能 力 本 身, 而 在 于 对 各 项 能 力 的 内 涵 是 否 有 准 确 全 面 的 界 定 比 如 图 1 的 综 合 应 用 图 1 广 东 财 经 大 学 人 力 资 源 管 理 专 业 课 程 与 能 力 关 系 示 意 11

12 2016 年 第 6 期 课 程 设 计 能 力 可 细 分 为 学 生 对 专 业 学 校 和 社 会 的 初 步 认 知 能 力 调 查 研 究 技 能 专 业 实 践 能 力 写 作 技 能 研 究 能 力 就 业 能 力 和 创 业 能 力 等, 这 些 能 力 培 养 依 赖 于 相 应 课 程 和 实 验 实 践 项 目 的 开 设 为 了 实 现 课 程 体 系 对 学 生 能 力 提 升 的 支 撑 分 析, 关 键 在 于 对 相 关 能 力 做 进 一 步 的 细 分, 使 课 程 开 设 更 具 有 针 对 性 和 有 效 性, 以 防 止 学 生 能 力 培 养 上 出 现 课 程 缺 位 的 现 象 ( 三 ) 需 进 一 步 将 就 业 能 力 培 养 融 入 专 业 课 程 中 我 们 要 围 绕 人 力 资 源 管 理 专 业 核 心 课 程 体 系, 开 设 项 目 研 发 训 练 等 专 业 创 新 创 业 选 修 课 程, 从 学 科 专 业 与 现 实 社 会 生 产 生 活 的 关 联 入 手, 引 导 学 生 掌 握 项 目 研 究 路 径 与 方 法, 参 与 基 于 专 业 的 创 新 创 业 实 践, 提 高 学 生 发 现 问 题 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 开 设 创 业 管 理 必 修 课 程, 帮 助 学 生 系 统 学 习 创 业 知 识 与 技 能, 培 养 创 业 精 神 与 素 质, 了 解 创 业 过 程 与 模 式, 掌 握 创 业 方 法 与 步 骤, 提 高 自 主 创 业 意 识 与 创 业 成 功 率 [13] ( 四 ) 课 程 体 系 与 就 业 能 力 相 匹 配 的 措 施 为 了 提 高 课 程 体 系 与 就 业 能 力 架 构 的 匹 配 程 度, 除 了 进 一 步 强 化 课 程 与 能 力 的 对 应 关 系 外, 还 需 进 一 步 明 确 和 细 化 课 程 内 容, 否 则 只 是 在 形 式 上 保 证 了 课 程 与 能 力 的 对 应 关 系 为 确 保 课 程 内 容 与 特 定 能 力 结 构 相 适 应, 需 进 一 步 明 确 课 程 的 地 位 及 边 界 一 般 而 言, 地 位 从 课 程 作 用 出 发, 边 界 从 课 程 内 容 出 发 具 体 而 言, 应 加 强 以 下 两 方 面 的 工 作 :(1) 理 顺 课 程 开 设 的 先 后 之 前 我 们 课 程 设 置 出 现 先 上 统 计 学, 后 上 概 率 论, 还 出 现 过 这 两 门 课 在 一 个 学 期 同 时 上 的 问 题, 使 得 学 生 上 统 计 学 觉 得 很 难 课 程 的 开 设 要 按 一 定 时 间 顺 序 来 开 出, 开 课 顺 序 是 否 合 理 将 直 接 影 响 到 教 学 效 果 的 好 坏, 继 而 影 响 到 学 生 各 项 能 力 的 养 成 某 门 课 程 在 整 个 课 程 体 系 所 处 的 位 置 能 否 与 其 作 用 相 适 应 是 我 们 关 注 的 重 点, 需 建 立 起 课 程 与 课 程 之 间 的 依 赖 联 系, 类 似 于 企 业 上 下 道 工 序 之 间 的 关 系, 如 构 建 先 开 课 程 并 行 课 程 和 后 开 课 程 之 间 的 网 络 图 总 之, 课 程 体 系 不 应 是 课 程 的 简 单 混 合, 而 应 是 课 程 的 有 机 结 合 体 (2) 确 立 课 程 的 内 容 边 界 注 意 区 分 教 材 和 课 程 的 不 同, 教 材 通 常 强 调 课 程 内 在 的 系 统 性 和 完 整 性, 而 课 程 必 须 服 从 和 服 务 于 该 课 程 在 课 程 体 系 中 的 功 能 定 位 因 而, 即 使 教 材 名 称 与 课 程 名 称 相 同, 授 课 内 容 也 不 能 完 全 按 照 教 材 所 规 定 的 内 容 照 搬 否 则, 会 出 现 同 一 授 课 内 容 在 多 门 课 程 中 重 复 出 现, 或 者 应 当 讲 授 的 教 学 内 容 在 所 有 课 程 中 均 未 提 及 如 人 力 资 源 管 理 中 比 较 重 要 的 知 识 点 工 作 评 价 的 内 容, 上 工 作 分 析 课 程 的 教 师 认 为 这 是 薪 酬 管 理 中 体 现 薪 酬 设 计 公 平 性 问 题 的 关 键, 应 该 在 这 门 课 中 讲 ; 而 讲 薪 酬 管 理 的 教 师 认 为, 这 是 工 作 分 析 课 程 中 将 工 作 分 析 的 成 果 进 行 的 具 体 应 用, 应 该 在 工 作 分 析 课 中 讲, 结 果 是 都 没 有 讲 为 避 免 这 种 情 况 出 现, 很 有 必 要 理 清 学 生 能 力 培 养 所 涉 及 到 的 知 识 模 块, 从 而 构 建 起 课 程 与 知 识 模 块 的 对 应 关 系, 进 而 明 确 课 程 体 系 与 就 业 能 力 之 间 的 对 应 关 系 参 考 文 献 : [1] 尹 宁 伟. 以 社 会 需 求 为 导 向 的 大 学 课 程 改 革 [J]. 现 代 教 育 管 理,2011(10): [2] 帕 特 丽 威, 奈 尔 特. 就 业 能 力 : 从 理 论 到 实 践 [M]. 郭 瑞 卿, 译. 北 京 : 屮 国 劳 动 社 会 保 障 出 版 社,2004. [3] 郑 晓 明. 就 业 能 力 论 [J]. 中 国 青 年 政 治 学 院 学 报,2002 (3): [4] 宋 国 学. 可 雇 佣 性 开 发 状 况 的 调 查 研 究 [J]. 现 代 教 育 科 学,2009(3): [5] 宋 国 学. 就 业 能 力 开 发 的 绩 效 测 量 与 实 证 分 析 [M]. 北 京 : 中 国 社 会 科 学 出 版 社,2007(12):15. [6] 汪 霞, 孙 俊 华, 宗 晓 华, 等. 高 校 课 程 结 构 调 整 与 大 学 生 就 业 问 题 研 究 [M]. 南 京 : 南 京 大 学 出 版 社,2013: [7] 余 长 春, 王 润 斌. 大 学 生 就 业 能 力 与 社 会 需 求 的 匹 配 [M]. 北 京 : 社 会 科 学 文 献 出 版 社,2014: [8] 汪 霞, 崔 映 芬. 将 学 生 可 雇 佣 性 培 养 融 入 课 程 : 英 国 经 验 [J]. 高 等 教 育 研 究,2011(3): [9] 彼 得 F. 德 鲁 克. 已 经 发 生 的 未 来 [M]. 许 志 强, 译. 北 京 : 东 方 出 版 社,2009: [10] 雷 蒙 德 A. 诺 伊. 人 力 资 源 管 理 : 赢 得 竞 争 优 势 [M]. 刘 昕, 译. 北 京 : 中 国 人 民 大 学 出 版 社,2002:5-8. [11] 迈 克 尔 洛 赛, 苏 卖 辛 吉, 达 夫 尤 里 奇. 人 力 资 源 管 理 的 未 来 [M]. 傅 继 军, 董 丽 平, 译. 北 京 : 高 等 教 育 出 版 社,2002:57. [12] 张 宏 如. 基 于 提 升 就 业 能 力 的 大 学 生 生 涯 发 展 教 育 体 系 的 构 建 [J]. 高 等 教 育 研 究,2011,28(2): [13] 李 颖, 刘 善 仕, 翁 赛 珠. 大 学 生 就 业 能 力 对 就 业 质 量 的 影 响 [J]. 高 教 探 索,2005(2): [ 责 任 编 辑 盛 艳 ] 12

13 课 程 设 计 2016 年 第 6 期 注 册 入 学 背 景 下 高 职 建 筑 力 学 课 程 的 教 学 设 计 与 实 施 以 建 筑 工 程 技 术 专 业 为 例 赵 慧 摘 要 : 分 析 了 江 苏 省 注 册 入 学 的 招 生 政 策 背 景 以 及 民 办 高 职 建 筑 工 程 技 术 专 业 注 册 入 学 学 生 的 特 点, 结 合 建 筑 与 市 政 工 程 施 工 现 场 专 业 人 员 职 业 标 准 (JGJ/T ) 专 业 人 才 培 养 方 案, 对 建 筑 力 学 课 程 教 学 进 行 了 改 革 探 索, 分 析 了 课 程 以 职 业 素 质 教 育 为 核 心 的 教 学 设 计 及 实 施 关 键 词 : 民 办 高 职 ; 建 筑 工 程 技 术 ; 建 筑 力 学 ; 教 学 设 计 ; 注 册 入 学 基 金 项 目 :2015 年 江 苏 省 高 等 职 业 院 校 高 级 访 问 工 程 师 计 划 资 助 项 目 ( 项 目 编 号 :2015FG022); 江 苏 高 校 品 牌 专 业 建 设 工 程 一 期 项 目 ( 项 目 编 号 :PPZY2015C213) 作 者 简 介 : 赵 慧, 女, 金 肯 职 业 技 术 学 院 讲 师, 硕 士, 主 要 研 究 方 向 为 力 学 与 结 构 教 学 中 图 分 类 号 :G712 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : (2016) 建 筑 力 学 是 建 筑 类 各 专 业 的 一 门 重 要 专 业 基 础 课 程, 由 传 统 的 理 论 力 学 材 料 力 学 结 构 力 学 三 大 力 学 整 合 而 成 建 筑 工 程 技 术 专 业 学 生 的 就 业 岗 位 一 般 是 建 筑 企 业 生 产 第 一 线 的 技 术 质 量 现 场 施 工 管 理 人 员, 而 这 些 岗 位 要 求, 只 有 具 备 一 定 的 建 筑 力 学 知 识, 才 能 理 解 设 计 图 纸 的 意 图 与 要 求, 保 证 工 程 质 量, 并 避 免 事 故 发 生 另 外, 在 施 工 现 场, 许 多 临 时 设 施 是 需 要 施 工 技 术 人 员 应 用 力 学 知 识 进 行 设 计 的 因 此, 建 筑 力 学 一 直 是 建 筑 工 程 技 术 专 业 不 可 或 缺 的 专 业 基 础 课 程, 是 建 筑 工 程 技 术 人 员 必 不 可 少 的 核 心 课 程 注 册 入 学 是 江 苏 省 试 行 的 高 校 招 生 的 一 种 新 的 模 式 注 册 入 学 是 指 考 生 根 据 院 校 提 出 的 报 考 条 件 和 录 取 要 求, 结 合 自 身 条 件, 向 1~2 所 试 点 院 校 提 交 注 册 申 请 ; 院 校 根 据 考 生 高 考 成 绩 学 业 水 平 测 试 等 级 综 合 素 质 评 价 结 果 ( 职 业 中 学 学 生 为 对 口 单 招 成 绩 专 业 技 能 水 平 等 ), 以 及 中 等 教 育 阶 段 的 学 习 成 绩 等 方 面 的 情 况, 在 一 定 计 划 范 围 内, 根 据 院 校 招 生 章 程, 择 优 确 定 拟 录 考 生 ; 考 生 在 拟 录 院 校 中, 根 据 实 际, 最 终 选 择 确 定 1 所 就 读 学 校 的 录 取 模 式 注 册 入 学 是 公 办 或 者 民 办 专 科 缺 少 生 源 招 生 的 一 种 途 径, 学 生 可 以 通 过 考 试 取 得 国 家 认 可 的 统 招 本 科 文 凭, 也 可 参 加 公 务 员 与 研 究 生 考 试 在 注 册 入 学 招 生 政 策 背 景 下, 学 生 呈 现 出 新 的 特 点, 而 如 何 因 材 施 教 进 行 建 筑 力 学 教 学 并 取 得 较 好 的 教 学 效 果, 成 为 一 个 值 得 探 讨 的 问 题 本 文 将 针 对 注 册 入 学 招 生 政 策 背 景 下 民 办 高 职 建 筑 工 程 技 术 专 业 建 筑 力 学 课 程 的 教 学 改 革 进 行 探 讨 一 学 生 基 础 的 分 析 注 册 入 学 招 生 政 策 背 景 下, 民 办 高 职 建 筑 工 程 技 术 专 业 的 学 生 一 般 呈 现 以 下 特 点 :(1) 文 科 生 占 比 重 比 较 大 ;(2) 学 生 的 数 学 物 理 基 础 普 遍 较 差, 建 筑 力 学 学 习 的 基 础 平 台 高 度 不 足 ;(3) 学 生 对 理 论 学 习 缺 乏 兴 趣, 学 习 的 主 动 性 较 差 ;(4) 学 生 基 础 更 加 参 差 不 齐 这 些 因 素 存 在 于 绝 大 多 数 学 生 身 上, 形 成 了 教 学 的 普 遍 性 障 碍 二 课 程 的 教 学 目 标 如 何 做 到 因 材 施 教? 首 先 是 要 分 析 学 生 特 点, 其 次 要 制 定 一 个 既 能 适 合 学 生 又 能 满 足 岗 位 和 专 业 人 才 培 养 方 案 要 求 的 课 程 教 学 目 标 在 专 业 培 养 方 案 中, 建 筑 力 学 是 一 门 承 上 启 下 的 重 要 课 程, 只 有 掌 握 好 建 筑 力 学 的 知 识, 才 能 进 一 步 学 习 建 筑 结 构 建 筑 工 程 施 工 技 术 基 础 工 程 及 其 施 工 图 识 读 等 职 业 核 心 课 程 和 职 业 技 能 课 程 建 筑 与 市 政 工 程 施 工 现 场 专 业 人 员 职 业 标 13

14 2016 年 第 6 期 课 程 设 计 准 (JGJ/T ) 中, 对 专 业 人 员 应 具 备 的 专 业 力 学 知 识 要 求 如 表 1 所 示 根 据 建 筑 与 市 政 工 程 施 工 现 场 专 业 人 员 职 业 标 准 (JGJ/T ) 及 专 业 人 才 培 养 目 标 的 要 求, 制 定 建 筑 工 程 技 术 专 业 建 筑 力 学 课 程 教 学 总 体 目 标 如 表 2 所 示 三 课 程 的 教 学 设 计 将 以 应 用 为 目 的, 以 必 需 够 用 为 度, 以 掌 握 概 念 强 化 应 用 为 教 学 重 点 [1], 精 讲 多 练 学 做 合 一 加 强 实 训 试 验 环 节 工 程 典 型 实 例 引 导 突 出 表 1 建 筑 与 市 政 工 程 施 工 现 场 专 业 人 员 应 具 备 的 专 业 力 学 知 识 岗 位 要 求 知 识 内 容 目 标 要 求 备 注 施 工 员 质 量 员 相 关 专 业 力 学 知 识 了 解 安 全 员 材 料 员 机 械 员 标 准 员 建 筑 力 学 基 本 知 识 工 程 力 学 基 本 知 识 了 解 了 解 熟 悉 要 求 能 记 忆 所 列 知 识, 并 能 对 所 列 知 识 加 以 叙 述 和 概 括 了 解 是 要 求 对 所 列 知 识 有 一 定 的 认 识 和 记 忆 劳 务 员 无 无 资 料 员 表 2 建 筑 工 程 技 术 专 业 建 筑 力 学 课 程 教 学 目 标 知 识 目 标 能 力 目 标 熟 悉 物 体 的 受 力 分 析 熟 悉 平 衡 方 程 求 解 物 体 的 平 衡 问 题 熟 悉 杆 件 的 强 度 刚 度 稳 定 性 问 题 的 分 析 方 法, 具 有 较 明 确 的 基 本 概 念 和 必 要 的 基 础 知 识 初 步 具 备 解 决 一 些 简 单 的 工 程 实 际 力 学 问 题 的 能 力 熟 悉 建 筑 结 构 体 系 组 成 及 结 构 内 力 工 程 应 用 作 为 理 念 引 导, 结 合 注 册 入 学 背 景 下 民 办 高 职 学 生 的 特 点, 进 行 教 学 设 计 ( 一 ) 教 材 及 教 学 内 容 的 选 取 1. 教 材 体 现 高 职 高 专 的 特 色 注 册 入 学 背 景 下 民 办 高 职 学 生 的 最 大 问 题 是 数 学 物 理 基 础 非 常 薄 弱, 这 就 导 致 他 们 认 为 建 筑 力 学 难 学, 且 许 多 证 明 过 程 和 定 义 过 程 对 于 高 职 高 专 的 学 生 来 说 意 义 不 大 为 此, 金 肯 职 业 技 术 学 院 力 学 教 师 为 适 应 新 背 景 下 高 职 高 专 建 筑 工 程 技 术 专 业 人 才 培 养 目 标 的 要 求, 合 作 编 写 了 江 苏 省 高 等 学 校 精 品 教 材 十 二 五 职 业 教 育 国 家 规 划 教 材 建 筑 力 学 及 配 套 习 题 册 建 筑 力 学 习 题 册 教 材 突 出 工 程 观 念 的 培 养 和 力 学 在 工 程 技 术 中 的 应 用, 删 除 了 一 些 偏 深 和 偏 难 的 内 容 编 入 了 许 多 密 切 联 系 工 程 实 际 的 例 题 与 习 题, 以 便 于 教 师 选 用 和 学 生 练 习 之 用 在 编 写 过 程 中, 注 意 通 过 对 工 程 实 例 的 简 化 和 比 较, 培 养 学 生 建 立 力 学 模 型 和 解 决 实 际 问 题 的 能 力, 并 在 各 章 中 精 心 编 写 了 概 念 分 析 与 工 程 应 用 实 训 题, 以 求 通 过 学 做 合 一 的 实 训 教 学, 开 拓 视 野, 激 发 学 习 兴 趣, 培 养 创 新 意 识, 使 学 生 掌 握 应 用 建 筑 力 学 的 基 本 概 念 定 性 分 析 简 单 工 程 问 题 的 技 能, 达 到 学 以 致 用 的 目 的 教 材 体 现 了 教 育 部 对 高 职 高 专 基 础 理 论 教 学 提 出 的 以 应 用 为 目 的, 以 必 需 够 用 为 度, 以 掌 握 概 念, 强 化 应 用 为 教 学 重 点 的 原 则, 体 现 了 高 等 职 业 教 育 的 特 色 2. 教 学 内 容 体 现 专 业 特 色, 重 视 与 相 关 课 程 的 联 系 根 据 民 办 高 职 注 册 入 学 学 生 的 特 点, 我 们 在 实 际 教 学 过 程 中 应 以 必 需 够 用 为 原 则 来 规 范 教 学 内 容, 以 应 用 为 目 的, 根 据 人 才 培 养 目 标 14

15 课 程 设 计 精 心 选 择 教 学 内 容, 改 变 过 去 讲 得 多 全 细 的 做 法 淡 化 建 筑 力 学 课 程 本 身 的 系 统 性 完 整 性, 不 再 讲 究 建 筑 力 学 课 程 理 论 的 纵 向 完 善, 而 注 重 力 学 知 识 的 横 向 联 系, 着 重 讲 清 概 念 将 一 些 最 重 要 最 基 本 的 概 念 理 论 和 分 析 方 法 教 给 学 生, 淡 化 不 必 要 的 论 证 过 程, 重 点 论 述 如 何 将 所 学 的 知 识 用 于 解 决 工 程 实 际 中 的 问 题, 并 通 过 必 要 的 基 本 训 练, 帮 助 学 生 去 理 解 和 掌 握 教 学 内 容 的 重 点 这 就 要 求 我 们 在 建 筑 力 学 教 学 过 程 中 必 须 确 保 讲 课 内 容 是 最 基 本 最 重 要 的 如 在 讲 力 和 受 力 图 时, 多 举 些 建 筑 物 中 各 组 成 构 件 如 墙 梁 楼 板 地 基 等 工 程 实 例 来 让 学 生 进 行 分 析 这 样, 学 生 学 习 力 学 的 兴 趣 会 明 显 提 高, 同 时, 其 分 析 解 决 问 题 的 能 力 也 会 大 有 长 进 而 对 于 扭 转 这 一 章, 由 于 建 筑 工 程 技 术 专 业 中 需 要 运 用 到 的 关 于 扭 转 的 知 识 较 少, 所 以, 我 们 在 教 学 中 只 介 绍 此 种 基 本 变 形 的 形 式, 而 不 深 入 讲 解 对 于 弯 曲 变 形 一 章, 我 们 则 着 重 讲 清 概 念, 同 时, 由 于 叠 加 法 的 思 想 在 后 续 课 程 中 运 用 得 较 多, 在 课 堂 上 应 重 点 讲 解 如 何 用 叠 加 法 求 梁 的 变 形, 加 强 训 练 学 生 运 用 叠 加 思 想 解 决 问 题 的 能 力, 而 对 积 分 法 只 作 简 单 介 绍 在 弯 曲 内 力 一 章 中, 利 用 弯 矩 剪 力 分 布 载 荷 三 者 和 微 分 关 系 画 弯 矩 剪 力 图 时, 直 接 给 出 微 分 关 系 式, 只 解 释 弯 矩 剪 力 分 布 载 荷 三 者 的 数 学 关 系 和 物 理 意 义 对 于 压 杆 稳 定 一 章, 直 接 给 出 各 种 约 束 类 型 的 长 细 杆 公 式, 重 点 介 绍 公 式 的 物 理 意 义 和 应 用, 并 比 较 不 同 约 束 类 型 长 细 杆 的 稳 定 性 差 异 3. 加 强 课 堂 教 学 与 实 验 教 学 的 联 系 实 验 课 应 及 时 为 理 论 教 学 服 务, 通 过 其 强 化 技 能 训 练, 培 养 动 手 能 力 我 们 根 据 本 校 实 验 室 具 体 情 况 编 写 了 自 己 的 实 验 教 材, 包 括 材 料 力 学 实 验 指 导 书 和 材 料 力 学 实 验 报 告 实 验 前 要 求 学 生 仔 细 阅 读 实 验 指 导 书, 并 提 出 思 考 题 让 学 生 多 动 脑, 从 而 对 实 验 步 骤 做 到 心 中 有 数 在 实 验 过 程 中 加 强 指 导, 根 据 实 验 进 程 不 断 提 出 问 题 以 引 起 学 生 注 意, 启 发 学 生 思 考, 并 允 许 学 生 反 复 练 习, 切 实 把 理 论 知 识 和 实 验 技 能 密 切 结 合 起 来, 使 学 生 对 所 学 的 课 程 有 较 为 形 象 和 深 入 的 理 解 ( 二 ) 教 学 模 块 化 本 着 必 需 够 用 的 原 则, 在 教 学 过 程 中, 我 2016 年 第 6 期 们 应 力 求 结 合 建 筑 工 程 技 术 专 业, 多 举 与 专 业 有 关 的 例 题, 多 布 置 与 专 业 结 合 的 习 题, 这 样, 不 仅 有 助 于 学 生 专 业 思 维 的 培 养, 而 且 也 有 利 于 激 发 学 生 学 习 建 筑 力 学 的 积 极 性 和 主 动 性 为 此, 我 们 在 教 学 中 将 建 筑 力 学 的 教 学 内 容 分 成 若 干 个 项 目 模 块, 并 将 每 个 模 块 与 一 些 专 业 课 程 相 整 合, 让 学 生 站 在 学 科 的 高 度 去 认 识 该 课 程 和 专 业 知 识 的 内 在 联 系 对 于 每 个 模 块, 应 尽 量 通 过 一 个 与 工 程 实 际 有 关 的 典 型 例 题, 将 基 本 概 念 基 本 方 法 基 本 理 论 反 复 穿 插 讲 解, 这 样, 有 利 于 加 深 学 生 对 所 学 知 识 与 工 程 实 际 间 内 在 联 系 的 认 识 如, 以 阳 台 挑 梁 的 受 力 为 模 块, 组 织 平 面 任 意 力 系 的 教 学 ; 以 起 重 机 传 力 杆 的 应 力 与 变 形 为 模 块, 组 织 轴 向 拉 压 相 关 力 学 知 识 的 教 学 ; 以 螺 栓 连 接 为 模 块, 组 织 剪 切 与 挤 压 的 相 关 教 学 ; 以 阳 台 挑 梁 的 弯 曲 为 模 块, 组 织 梁 的 内 力 应 力 变 形 的 教 学 等 以 模 块 化 组 织 教 学 可 进 一 步 强 化 学 生 的 工 程 概 念, 培 养 学 生 的 专 业 素 质 和 创 新 精 神 同 时, 与 建 筑 工 程 技 术 专 业 联 系 不 大 的 内 容 在 模 块 中 可 以 缩 减, 教 学 内 容 以 模 块 化 进 行 组 织 如 图 1 所 示 为 阳 台 挑 梁 的 受 力 模 块 教 学 设 计 四 课 程 的 教 学 实 施 ( 一 ) 教 学 方 法 教 学 手 段 1. 传 统 讲 授 法 与 现 代 技 术 手 段 相 结 合 传 统 板 书 与 多 媒 体 教 学 可 相 互 取 长 补 短, 做 到 相 辅 相 成 多 媒 体 教 学 能 将 传 统 板 书 不 宜 表 达 的 问 题 如 各 类 结 构 各 种 图 表 工 程 实 例 图 片 等, 形 象 具 体 地 演 示 出 来, 从 而 易 于 学 生 理 解 2. 教 学 做 到 从 典 型 工 程 实 例 中 来 到 工 程 实 际 中 去 建 筑 力 学 是 专 业 基 础 课, 它 有 很 强 的 工 程 背 景, 其 工 程 应 用 性 强, 在 教 学 中 应 注 重 引 入 工 程 案 例, 抛 出 问 题, 了 解 工 程 意 义 如 阳 台 挑 梁 的 弯 曲 模 块, 以 某 工 地 阳 台 挑 梁 施 工 过 程 中 突 然 折 断 坍 塌 的 事 故 为 例, 抛 出 问 题 : 为 何 挑 梁 的 折 断 位 置 在 挑 梁 根 部? 危 险 点 在 哪? 应 力 最 大 值 为 多 少? 最 大 应 力 跟 哪 些 因 素 有 关? 引 导 学 生 思 考, 进 行 课 堂 讨 论, 从 而 激 发 学 生 学 习 的 积 极 性 再 如, 分 析 悬 臂 梁 的 内 力 时, 结 合 钢 筋 混 凝 土 雨 棚 板 中 钢 筋 的 铺 设 位 置, 让 学 生 用 所 学 理 论 知 识 来 分 析 其 原 因 又 如, 讲 授 压 杆 稳 定 时, 就 施 工 中 脚 手 架 倒 塌 的 事 故 案 例, 让 学 生 结 合 所 学 的 理 论 知 15

16 2016 年 第 6 期 课 程 设 计 识 来 分 析 其 原 因 实 践 证 明, 工 程 案 例 与 理 论 教 学 相 结 合, 在 教 学 过 程 中 培 养 了 学 生 的 工 程 意 识, 提 高 了 其 分 析 问 题 解 决 问 题 的 能 力, 同 时, 也 加 强 了 理 论 知 识 在 工 程 中 的 应 用 3. 精 讲 多 练, 学 做 合 一, 结 合 课 堂 讨 论 教 师 应 根 据 学 生 思 考 的 情 况 进 行 讲 解, 这 里 的 讲 解 包 图 1 阳 台 挑 梁 的 受 力 教 学 设 计 括 相 关 理 论 知 识 点 的 讲 解 和 重 点 难 点 内 容 的 讲 解 再 根 据 学 生 基 础 进 行 量 体 裁 衣, 采 用 分 层 习 题 设 计, 可 将 习 题 分 为 甲 乙 丙 三 类, 由 学 生 依 据 自 己 的 学 习 情 况 量 力 而 行, 而 教 师 适 时 肯 定, 用 加 分 鼓 励 学 生 挑 战 更 高 难 度 的 题 类 教 学 过 程 中, 深 化 做 中 学, 提 升 评 中 学 [2] 结 合 课 堂 讨 论, 加 深 理 解 如 根 据 工 程 质 量 问 题 中 素 混 凝 土 受 力 弯 曲 后 出 现 45 斜 裂 纹 的 图 片 资 料, 引 导 学 生 分 析 讨 论 ( 二 ) 改 进 考 核 评 价 模 式 高 职 学 生 不 仅 应 具 备 一 定 的 专 业 知 识, 还 要 有 一 定 的 专 业 技 能 一 方 面, 面 对 特 殊 的 注 册 入 学 生 源 主 体, 应 有 与 之 相 适 应 的 课 程 考 核 评 价 模 式 ; 另 一 方 面, 高 职 建 筑 工 程 技 术 专 业 的 培 养 目 标 是 面 向 施 工 现 场 一 线 的 高 等 技 术 型 应 用 性 专 门 人 才, 除 要 求 他 们 掌 握 必 要 的 专 业 知 识 具 备 规 定 的 专 业 技 能 外, 更 要 重 视 其 职 业 操 守, 以 及 诚 实 守 信 严 谨 务 实 爱 岗 敬 业 团 结 协 作 的 品 质 的 形 成, 终 身 学 习 理 念, 学 习 新 知 识 新 技 能 等 职 业 素 养 的 培 养 因 此, 根 据 建 筑 与 市 政 工 程 施 工 现 场 专 业 人 员 职 业 标 准 (JGJ/T ), 结 合 建 筑 力 学 具 体 模 块 化 教 学 实 施 过 程, 教 学 效 果 考 评 采 取 过 程 考 评 与 结 果 考 评 相 结 合 的 方 式, 重 点 评 价 学 生 在 教 学 过 程 中 所 表 现 出 的 专 业 能 力 方 法 能 力 和 社 会 能 力 1. 建 立 全 过 程 考 核 全 方 位 评 价 的 立 体 考 评 体 系 [3] 全 过 程 考 核 即 从 教 师 教 学 实 施 开 始 就 进 入 了 考 核 环 节, 包 括 课 堂 秩 序 考 核 教 学 实 施 过 程 中 组 长 考 核 学 生 自 评 考 核 教 师 考 核 等 考 核 环 节 这 种 考 核 方 法, 能 够 多 角 度 公 正 客 观 地 对 学 生 的 学 习 效 果 进 行 评 价, 而 且 还 可 以 督 促 学 生 学 习, 激 发 学 生 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性 全 方 位 评 价 包 括 专 业 知 识 考 评 专 业 技 能 考 评 职 业 素 养 考 评 等 方 面 2. 考 核 成 绩 结 构 根 据 建 筑 与 市 政 工 程 施 工 现 场 专 业 人 员 职 业 标 准 (JGJ/T ) 及 专 业 人 才 培 养 目 标 的 要 求, 建 筑 力 学 课 程 的 考 核 成 绩 分 为 知 识 考 核 成 绩 和 能 力 考 核 成 绩, 综 合 16

17 课 程 设 计 考 核 成 绩 具 体 结 构 如 表 3 所 示 试 题 层 次 及 类 型 如 表 4 所 示 2016 年 第 6 期 教 学 改 革 实 践 表 明, 建 筑 力 学 课 程 取 得 了 较 好 的 教 学 效 果, 学 生 识 图 能 力 力 学 分 析 能 力 表 3 综 合 考 核 成 绩 结 构 % 序 号 考 核 内 容 比 重 形 式 1 知 识 考 核 平 时 期 末 平 时 作 业 课 堂 抽 查 学 习 态 度 ( 作 业 上 交 及 时 性 与 独 立 性 考 勤 情 况 和 课 堂 纪 律 等 ) 期 末 闭 卷 考 试 ( 同 时 体 现 考 核 分 层 性, 充 分 考 虑 不 同 层 次 学 生 的 特 点 进 行 命 题, 设 置 必 答 题 和 选 答 题, 并 把 试 题 分 为 A B C 三 层 次, 如 表 4) 2 能 力 考 核 平 时 期 末 实 验 报 告 完 成 情 况 学 习 态 度 等 以 某 一 简 单 具 体 任 务 为 项 目, 考 核 学 生 对 力 学 知 识 的 应 用 能 力 表 4 试 题 层 次 % 试 题 层 次 难 度 及 题 型 类 型 比 重 学 生 层 次 A 与 平 常 练 习 题 的 难 度 相 当 必 答 题 60 A B 适 当 增 加 难 度 的 分 析 理 解 型 和 综 合 型 试 题 必 答 题 20 B C 运 用 理 论 解 决 实 际 问 题 的 创 新 型 试 题 选 答 题 20 C 利 用 力 学 知 识 解 决 简 单 问 题 的 能 力 等 都 得 到 了 进 一 步 提 高, 为 后 续 课 程 的 学 习 就 业 以 及 参 加 职 业 资 格 考 试 继 续 深 造 等 打 下 了 必 要 的 基 础 综 上 所 述, 注 册 入 学 背 景 下 进 行 高 职 建 筑 工 程 技 术 专 业 建 筑 力 学 课 程 教 学 改 革, 是 一 项 长 期 而 又 艰 巨 的 任 务, 它 不 可 能 一 蹴 而 就, 而 应 积 极 稳 妥, 循 序 渐 进 要 真 正 落 实 以 应 用 为 目 的, 以 必 需 够 用 为 度, 以 掌 握 概 念 强 化 应 用 为 教 学 重 点 的 改 革 理 念, 还 需 要 我 们 在 探 索 中 不 断 总 结 经 验, 逐 步 完 善 参 考 文 献 : [1] 黄 诚 驹, 唐 东, 徐 步 原, 等. 基 于 综 合 职 业 能 力 培 养 为 核 心 的 课 堂 教 学 改 革 研 讨 [J]. 中 国 成 人 教 育,2011(2): [2] 高 雁. 以 培 养 学 生 能 力 为 目 标 推 动 高 职 课 堂 教 学 创 新 以 钢 筋 混 凝 土 施 工 与 组 织 课 程 为 例 [J]. 职 教 论 坛,2015(14): [3] 唐 树 伶. 高 职 院 校 项 目 教 学 考 评 体 系 研 究 [J]. 成 人 教 育, 2010(3): [ 责 任 编 辑 盛 艳 ] 17

18 2016 年 第 6 期 课 程 改 革 基 于 创 意 项 目 工 作 过 程 的 Flash 动 画 设 计 课 程 教 学 改 革 与 实 践 许 燕 摘 要 : 阐 述 了 基 于 创 意 项 目 工 作 过 程 的 Flash 动 画 设 计 课 程 教 学 改 革 与 实 践 通 过 基 于 创 意 项 目 工 作 过 程 的 课 程 教 学 理 念, 设 计 微 课 课 程 ; 充 分 利 用 学 校 得 实 网 络 教 学 平 台, 建 设 合 理 功 能 齐 全 交 互 性 好 的 微 课 资 源 网 站 ; 研 究 微 课 学 习 证 书 的 获 取 与 认 定 策 略 ; 建 立 flash 动 画 创 意 项 目 实 践 工 作 室 和 flash 动 画 创 意 项 目 虚 拟 工 作 室 关 键 词 : 高 职 ;Flash 动 画 设 计 ; 微 课 ; 创 意 项 目 ; 工 作 过 程 基 金 项 目 :2014 年 度 广 东 省 高 等 教 育 教 学 改 革 项 目 Flash 动 画 设 计 课 程 的 创 新 与 改 革 基 于 创 意 项 目 工 作 过 程 的 实 践 性 教 学 ( 项 目 编 号 : ) 作 者 简 介 : 许 燕, 女, 广 东 职 业 技 术 学 院 信 息 工 程 系 讲 师, 硕 士, 主 要 研 究 方 向 为 计 算 机 软 件 中 图 分 类 号 :G712 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : (2016) 一 课 程 改 革 的 背 景 随 着 新 技 术 的 发 展, 当 下 的 中 国 已 悄 然 进 入 了 一 个 微 时 代 在 此 背 景 下, 学 习 也 进 入 微 时 代, 简 称 微 学 习 这 种 微 学 习 即 碎 片 化 学 习, 学 习 者 可 随 时 随 地 借 助 移 动 设 备 ( 手 机 或 ipad), 在 任 何 时 间 任 何 地 点 以 任 何 方 式 学 习 任 何 内 容 这 就 对 传 统 的 课 堂 教 学 带 来 了 挑 战, 学 校 教 学 不 但 要 在 内 容 上 紧 跟 外 部 的 发 展, 也 要 把 实 际 的 工 作 项 目 引 入 到 学 校, 提 供 项 目 实 践 环 境, 让 学 生 在 学 校 就 能 取 得 同 等 意 义 的 工 作 经 验 ( 一 ) 行 业 对 动 画 人 才 的 特 殊 需 求 是 课 程 改 革 的 意 义 之 一 Flash 作 为 应 用 软 件 能 够 设 计 出 适 用 于 很 多 行 业 的 应 用 方 案, 跨 行 业 的 应 用 要 求 是 网 站 设 计 和 广 告 ( 包 括 网 络 广 告 电 视 广 告 等 ) 行 业,flash 的 应 用 比 例 至 少 达 到 了 80% 以 上, 发 展 迅 速 而 且 形 式 多 样 以 flash 技 术 开 发 针 对 影 视 教 育 金 融 建 筑 等 满 足 各 行 各 业 需 求 的 解 决 方 案 和 作 品 日 益 增 多 在 规 定 时 间 和 预 算 内 高 效 开 发 创 意 项 目 是 flash 技 术 的 高 质 应 用 应 用 非 常 广 泛 的 flash 网 络 广 告 flash 游 戏 flash 多 媒 体 课 件 MTV 动 画 等, 不 但 需 要 开 发 者 在 功 能 上 成 功 还 要 有 创 意 随 着 Flash 软 件 制 作 能 力 的 日 益 提 升, 很 多 高 职 院 校 动 画 学 院 培 训 机 构 在 教 学 实 践 中 都 将 Flash 动 画 作 为 重 要 专 业 主 干 课 程 来 发 展,flash 技 术 是 每 个 从 事 网 页 设 计 游 戏 制 作 相 关 的 技 术 人 员 都 必 须 熟 练 掌 握 的 基 本 技 能 ( 二 ) 新 的 学 习 模 式 对 教 学 模 式 的 冲 击 是 课 程 改 革 的 意 义 之 二 大 规 模 开 放 在 线 课 程 MOOC 近 年 来 受 到 国 际 教 育 界 的 高 度 关 注, 在 线 学 习 随 时 学 习 互 动 学 习 翻 转 学 习 社 会 化 学 习 等 一 系 列 新 理 念 层 出 不 穷 开 放 式 MOOC 平 台 将 优 质 教 学 资 源 发 布 到 全 社 会, 对 高 等 教 育 产 生 了 丰 富 而 深 远 的 影 响 近 年 来, 随 着 移 动 网 络 的 发 展, 微 课 的 实 践 与 应 用 越 来 越 广 泛, 微 课 教 学 目 标 明 确 内 容 短 小 精 悍, 是 集 中 说 明 并 解 决 一 个 问 题 的 小 课 程, 具 有 快 餐 化 实 用 化 多 样 化 聚 焦 化 智 能 化 等 鲜 明 特 点, 更 加 适 合 网 络 平 台 的 共 享 与 传 播 很 多 教 师 开 始 自 己 录 制 微 课 视 频 ; 学 生 也 开 始 积 极 主 动 在 网 络 上 学 习 与 自 己 所 学 课 程 相 关 的 或 自 己 感 兴 趣 的 微 课 资 源 [1] ( 三 ) 社 会 对 计 算 机 技 术 人 才 的 要 求 是 课 程 改 革 的 意 义 之 三 当 前, 很 多 企 业 对 应 聘 者 有 工 作 经 验 要 求, 然 而, 对 于 在 校 学 生, 如 何 取 得 工 作 经 验 呢? 这 就 要 求 我 们 在 课 程 的 学 习 过 程 中 给 学 生 提 供 同 等 意 义 18

19 2016 年第 6 期 课 程 改 革 的工作经验 如通过把 创意项目 引进课程教学 建立 flash 创意工作室 二 基于 创意项目 工作过程的 Flash 动画 设计 课程教学设计 一 主要目标 Flash 动画设计 课程是计算机专业的一门重 要课程 课程改革中将基于 创意项目 工作过程 的教学理念贯穿到以下三个方面 如图 1 所示 1. 研究基于 创意项目 工作过程的微课设 计 将从业岗位能力需求 行业标准 职业资格标 准融入微课课程设计 在工作过程系统化课程开 发模式指导下 通过企业调研 依据岗位需求 确 定核心技术 重构课程内容 以丰富的创意项目为 导向 根据任务驱动构建基于工作过程的 flash 动 画设计 课程的各个微课课程 在微课的设计上 引入企业的具体项目 用实际的工作任务 工作过 程和工作情境组织课程教学 采用 引入创意项目 选题 典型项目技术分析 创意项目设计 的方式进行设计 如图 2 所示 2. 研究基于 创意项目 工作过程的微课教学 图 1 基于 创意项目 工作过程的教学 图 2 微课设计思路 平台 借鉴目前流行的 MOOC 建设理念 结合学 校专业资源特色和网络教学平台 设计 flash 动画 设计 微课课程和建设相应的网站 结合本校 得 实网络教学平台 建设微课课程网站 实现对资源 的显示 管理 创意项目发布 在线学习 在线交 流 加入创意项目开发等功能 通过巧妙设计 创 意项目 抛出 问题 解决方案 的模式 可以培 养学生自主学习能力 同时 可将课程引入社会 让喜欢这门课的社会人员也能参与到课程中 与 学生一起交流 3. 研究基于 创意项目 工作过程的虚实结合 工作室 创设课外提升实践环境 通过创建虚 实 工作室来扩展学生的学习环境 1 建立 flash 动 画创意项目实践工作室 让学生能在模拟的工作 环境中承接 完成创意项目的设计 2 建立 flash 动画创意项目虚拟工作室 所谓虚拟工作室就是 开辟论坛 搭建 flash 动画广告 游戏 课件等多个 方向的版块 能发布项目需求 问题求救等 让师 生聚集在一起讨论 探寻创意设计 二 主要研究内容 在基于 创意项目 工作过程的课程教学实施 中 与广告公司 网站设计公司 动漫公司等多家 19

20 2016 年 第 6 期 课 程 改 革 企 业 进 行 深 层 次 合 作, 对 Flash 动 画 设 计 教 学 中 基 于 工 作 过 程 的 学 习 情 境 设 计 学 习 型 工 作 任 务 要 求 学 习 型 工 作 任 务 实 施 等 方 面 进 行 开 发 与 设 计, 并 制 定 了 详 细 的 课 程 设 计 思 路 1. 引 入 创 意 项 目 选 题 典 型 项 目 技 术 分 析 创 意 项 目 设 计 的 微 课 课 程 设 计 以 企 业 典 型 项 目 设 计 每 个 微 课 课 程, 采 用 的 设 计 思 路 是 先 抛 出 多 元 创 意 的 选 题, 让 学 生 简 单 设 计 方 案 ; 让 学 生 带 着 问 题 和 目 标, 教 师 引 进 一 个 企 业 典 型 工 作 项 目 案 例 进 行 讲 解, 再 以 几 个 小 案 例 进 行 知 识 熟 知 ; 学 得 一 定 的 应 用 技 术 后, 对 以 学 生 为 主 的 创 意 设 计 工 作 项 目 进 行 开 发 通 过 这 种 课 程 设 计, 学 生 可 在 清 晰 的 应 用 情 景 中 学 习 如 何 高 效 使 用 Flash 完 成 自 己 所 面 临 的 每 一 个 设 计 项 目 以 引 导 动 画 制 作 微 课 为 例, 教 学 设 计 思 路 如 表 1 所 示 表 1 引 导 动 画 制 作 微 课 教 学 设 计 教 学 过 程 教 学 环 节 创 意 项 目 导 入 : 激 发 学 生 学 习 兴 趣 教 学 内 容 接 受 创 意 项 目 任 务 : 篮 球 赛 宣 传 广 告 给 出 完 成 任 务 的 案 例 演 示 演 示 案 例 中 部 分 动 画 效 果 都 是 用 引 导 层 动 画 实 现 的 [ 案 例 分 析 ] 以 迷 宫 制 作 为 例 学 习 引 导 动 画 学 生 活 动 学 生 观 看 演 示 动 画, 并 思 考 项 目 任 务 实 现 的 过 程 需 要 用 到 什 么 新 技 术 教 学 方 法 展 示 启 发 任 务 驱 动 教 学 手 段 动 画 演 示 结 合 典 型 案 例 讲 解 新 知 识 的 原 理 和 制 作 要 点 案 例 分 析 : 分 析 图 层 中 运 动 的 对 象 有 走 路 的 卡 通 人 物, 但 是 走 的 路 线 是 迷 宫 里 的 地 图 路 线 [ 概 念 讲 解 ] 引 导 层 的 概 念 及 原 理, 分 析 文 件 中 每 个 图 层 上 的 对 象 [ 技 术 要 点 ] 引 导 层 放 什 么, 被 引 导 层 放 什 么, 引 导 线 制 作 的 要 点 学 习 分 析 思 考 通 过 实 例 分 析 来 进 一 步 学 习 引 导 层 的 实 际 应 用 讲 授 典 型 案 例 演 示 教 学 软 件 操 作 演 示 [ 难 点 提 示 ] 通 过 对 较 复 杂 的 星 光 沿 字 运 动 案 例 的 补 充 制 作, 展 示 引 导 动 画 的 特 殊 运 用 归 纳 总 结 ( 引 导 层 动 画 的 原 理 及 条 件 ) 通 过 以 上 内 容 的 学 习, 总 结 : [ 原 理 ] 引 导 层 决 定 物 体 运 动 的 路 径, 被 引 导 层 决 定 看 到 的 物 体 [ 条 件 ] 引 导 层 动 画 至 少 需 要 2 个 图 层, 引 导 层 在 上 被 引 导 层 在 下, 引 导 层 中 的 内 容 是 线 条 学 习, 通 过 教 师 总 结 归 纳 相 关 知 识 点, 进 一 步 理 解 引 导 层 动 画 的 概 念 原 理 和 条 件 启 发 式 教 学 课 件 演 示 引 导 层 动 画 的 应 用 广 泛 根 据 所 学 知 识 制 项 目 任 务 [ 任 务 选 择 ] 可 挑 选 上 课 开 始 给 出 的 威 客 项 目 任 务 或 给 出 的 其 他 任 务 选 择 其 中 一 个 任 务, 并 结 合 本 节 课 所 作 实 际 当 中 的 应 用, 激 发 学 生 学 习 讲 授 动 画 演 示 学 的 引 导 层 动 画, 制 作 富 有 创 意 的 动 画 flash 的 兴 趣 教 学 设 计 模 拟 职 业 需 求 设 计 工 作 项 目, 体 现 工 学 结 合 的 思 想, 符 合 新 课 程 改 革 的 思 路 在 学 得 一 定 的 技 术 基 础 应 用 之 后, 由 创 意 项 目 抛 出 问 题 解 决 方 案 的 模 式, 激 发 学 生 自 我 设 计 项 目 的 兴 致 在 flash 动 画 设 计 微 课 资 源 网 上, 建 立 创 意 项 目 栏 目, 提 供 引 发 性 题 目, 学 生 可 以 进 行 选 题, 进 入 相 应 的 项 目 设 计 组 ; 根 据 自 己 所 选 的 创 意 项 目 可 以 在 微 课 网 的 讨 论 组 中 进 行 交 流 讨 论 如 教 师 作 为 用 户 方 : 提 出 制 作 不 迟 到 宣 传 短 片 的 创 意 项 目, 要 求 动 画 作 品 表 现 主 题 鲜 明, 故 事 情 节 富 有 创 意, 作 品 中 的 主 要 角 色 和 场 景 必 须 原 创 等 ; 学 生 方 : 首 先 观 看 微 课 视 频, 学 习 相 关 技 能, 然 后 设 计 方 案, 最 后 运 用 Flash 软 件, 通 过 对 角 色 和 场 景 的 绘 制 音 效 处 理 与 动 画 制 作, 运 用 动 画 画 面 语 言 完 成 动 画 作 品 2. 教 学 过 程 的 实 施 (1) 创 意 项 目 模 块 设 置 由 易 到 难, 分 情 景 教 学, 以 flash 贺 卡 flash 网 络 广 告 MV 制 作 flash 小 游 戏 和 flash 网 站 设 计 项 目 为 载 体, 确 立 5 个 模 块 如 图 3 所 示 (2) 以 任 务 驱 动 作 为 教 学 手 段, 设 计 项 目 任 务 工 作 流 程, 以 任 务 单 20

21 课 程 改 革 2016 年 第 6 期 形 式 实 施 教 学 [2] 图 3 项 目 模 块 3. 微 课 网 站 的 建 设 结 合 本 校 的 得 实 网 络 教 客 用 户 可 以 对 自 己 参 与 的 项 目 进 行 管 理, 上 传 学 平 台, 建 立 微 课 网 站 如 图 4 所 示 删 除 设 计 作 品 ; 可 以 发 起 或 加 入 讨 论 组, 对 某 一 问 (1) 前 台 界 面 显 示 本 课 程 的 所 有 微 课, 可 按 题 进 行 咨 询 或 讨 论 ; 项 目 点 评, 学 生 可 以 对 同 学 的 热 门 度 最 新 上 传 等 方 式 检 索 和 显 示 ; 收 集 典 型 案 设 计 进 行 点 评, 提 出 建 议 (3) 后 台 管 理 教 师 可 例 往 届 学 生 的 好 作 品 放 在 案 例 模 块 ; 创 新 项 目 模 以 对 课 程 进 行 管 理 ; 用 户 管 理 ; 创 意 项 目 的 发 布 和 块, 显 示 教 师 抛 出 的 项 目 以 供 学 生 选 择 加 入 项 目 管 理 开 发 (2) 微 客 中 心 使 用 微 课 的 客 户, 称 为 微 4. 微 课 学 习 证 书 学 生 在 每 学 习 完 一 个 微 课 图 4 微 课 网 站 或 完 成 一 个 项 目 任 务 时 都 要 进 行 自 我 评 价 学 生 之 间 互 相 评 价 和 教 师 评 价 这 些 考 核 和 评 价 可 以 在 微 课 网 上 进 行 教 师 对 各 项 指 标 打 分, 得 出 最 终 的 成 绩, 审 核 是 否 通 过 课 程 而 能 否 获 取 证 书, 依 赖 于 学 习 过 程 中 每 个 项 目 任 务 完 成 情 况 这 样, 既 可 以 掌 握 学 生 在 整 个 学 习 过 程 的 成 长 状 况, 又 能 合 理 地 给 出 最 后 成 绩 5. 创 设 课 外 提 升 的 虚 实 结 合 工 作 室 建 立 flash 动 画 创 意 项 目 实 践 工 作 室, 成 员 有 老 师 企 业 顾 问 几 名 技 术 较 好 并 对 flash 感 兴 趣 的 学 生 Flash 工 作 室 可 以 承 接 与 学 校 合 作 企 业 的 项 目 任 务 校 内 宣 传 广 告 任 务 等, 从 而 提 高 学 生 的 实 战 水 平 其 他 学 生 只 要 有 兴 趣 都 可 以 到 工 作 室 参 观 学 习, 或 逐 步 加 入 到 工 作 室 团 队 中 鼓 励 学 生 参 与 网 上 提 供 的 项 目 制 作 平 台, 如 威 客 等, 通 过 课 外 提 升 可 以 积 累 更 多 的 项 目 制 作 经 验 以 作 品 比 赛 21

22 课 程 改 革 2016 年第 6 期 为引领提升专业技能 激发学习的主观能动性 建立 flash 动画创意项目虚拟工作室 通过 以学院计算机协会每学期开展的 动画设计 大赛 开辟论坛 可以实现线上发起某个创意项目的讨 为展示平台 比赛来源为合作企业所承接的项目 论 技术交流等 目前 已建立相关的论坛 如图 5 或学院网站需求 所示 图 5 flash 动画创意项目交流论坛 三 课程改革的建设方案 一 相关企业调研 到广告公司 网站设计公司 动漫公司等相关 企业进行调研 学习企业的商业案例 与企业专家 共同探讨设计合适的 创意项目 把实际的工作 项目引入到学校 通过企业调研 依据岗位需求 确定核心技术 重构课程内容 以项目为导向 根 据任务驱动构建基于 创意项目 工作过程的微课 课程设计 到毕业生所在企业进行调研 了解毕 业生在校所学知识和企业需求之间是否有差距 通过调查与反馈 对课程设计进行研究 做到跟企 业良好对接 二 建立优秀创意项目资源库 从企业 网络 学生优秀课程设计作品等多个 渠道收集 整理 分类创意项目资源 建立项目资 源库 为设计课程做准备 三 确定课程项目改革方案 在广泛收集国内外高职计算机专业和人才培 养模式 学生职业技能培养等方面资料的基础上 研究目前课程教学的不足和解决对策 确立微课 设计方案 微课课程网站建设 创意项目工作室设 22 计等具体实施方案 四 总结与展望 本文在国内微课盛行 而微课资源网站较少 的现状下 结合课题组多位教师的教学经验 探索 了一种有利于培养学生的职业能力 创新思维和 进行知识延展的 以职业能力为基础 工作过程 为主线 工作实践为起点 的基于 创意项目 工作 过程的教学模式 期望达到以下目标 设计基于 工作过程的微课课程 开发适合高校建设的开放 性强 交互灵活 功能全面的微课资源网站 创设 创意项目虚实结合的工作室 参考文献 [1] 周艳 李育泽 徐义东. 基于 MOOC 理念的微课资源网站 设计[J]. 现代教育技术 [2] 许燕. 基于工作过程导向的 Flash 动画设计 课程教学 改革[J]. 职业教育研究 [3] 赵敬 李贝. 微信公众平台发展现状初探[J]. 新闻实践 [4] 张一川 钱扬义. 国内外 微课 资源建设与应用进展[J]. 远程教育杂志 [责任编辑 盛 艳]