目 录 陶 行 知 创 刊 于 1934 年 传 承 行 知 思 想 引 领 文 化 生 活 服 务 社 会 大 众 推 进 教 育 改 革 主 管 : 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部 筇 行 知 诗 选 小 孩 不 小 歌 陶 行 知 1 主 办 : 中 国 陶 行 知 研 究 会 南 京

Size: px
Start display at page:

Download "目 录 陶 行 知 创 刊 于 1934 年 传 承 行 知 思 想 引 领 文 化 生 活 服 务 社 会 大 众 推 进 教 育 改 革 主 管 : 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部 筇 行 知 诗 选 小 孩 不 小 歌 陶 行 知 1 主 办 : 中 国 陶 行 知 研 究 会 南 京"

Transcription

1 行 知 诗 选 小 孩 不 小 歌 陶 行 知 人 人 都 说 小 孩 小 ; 谁 知 人 小 心 不 小? 您 若 小 看 小 孩 小, 便 比 小 孩 还 要 小! 二 十 年 四 月 十 八 日 1

2 目 录 陶 行 知 创 刊 于 1934 年 传 承 行 知 思 想 引 领 文 化 生 活 服 务 社 会 大 众 推 进 教 育 改 革 主 管 : 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部 筇 行 知 诗 选 小 孩 不 小 歌 陶 行 知 1 主 办 : 中 国 陶 行 知 研 究 会 南 京 晓 庄 学 院 编 辑 委 员 会 : 顾 问 : 丁 石 孙 许 嘉 璐 杨 海 波 王 湛 朱 小 蔓 韩 邦 彦 主 任 : 杨 东 平 ( 兼 总 编 ) 副 主 任 : 周 洪 宇 顾 久 吕 德 雄 郑 增 仪 张 圣 华 王 国 聘 委 员 :( 按 姓 氏 笔 画 排 列 ) 丁 锦 宏 于 日 锦 王 先 佳 王 铁 城 全 奕 刘 慧 吕 左 尔 朱 建 人 许 承 明 许 新 海 吴 盘 生 张 卓 张 萍 张 成 刚 杨 东 陈 一 筠 陈 会 忠 陈 凌 翔 陈 康 金 郑 骊 君 费 炜 炜 秦 林 芳 储 朝 晖 鲍 成 中 黎 君 戴 晓 政 魏 建 刚 国 内 发 行 : 江 苏 省 报 刊 发 行 局 国 外 发 行 : 中 国 国 际 图 书 贸 易 总 公 司 筇 特 稿 让 乡 村 教 育 朴 素 而 幸 福 地 活 着 汤 勇 5 筇 感 悟 生 活 教 育 ( 长 江 平 民 教 育 基 金 会 冠 名 ) 知 识 类 别 与 教 学 方 法 的 选 择 陶 行 知 的 学 生 观 及 其 践 行 班 级 文 化 建 设 要 从 爱 开 始 小 学 生 校 园 行 为 启 蒙 与 德 性 养 成 刍 议 四 位 一 体 的 生 命 教 育 建 构 及 其 实 施 筇 生 命 教 育 生 命 教 育 另 一 乐 章 学 会 离 开 学 案 导 学, 构 建 有 生 命 的 语 文 课 堂 快 乐 向 内 心 更 深 处 漫 溯 发 现 那 棵 特 别 的 树 筇 教 育 论 谭 引 力 波 的 发 现 对 我 国 基 础 科 学 研 究 的 启 示 学 生 评 教 可 批 评 不 可 废 除 让 孩 子 大 胆 地 说 我 自 己 说 的 考 试 嘉 年 华 让 学 生 爱 上 学 习 筇 教 育 管 理 卫 生 职 业 院 校 在 一 带 一 路 战 略 下 的 优 势 与 机 遇 创 新 体 制 融 合 共 进 探 索 建 立 集 团 化 管 理 新 模 式 以 新 的 办 学 理 念, 引 领 学 校 的 内 涵 发 展 董 美 英 苏 亚 军 李 邦 铸 陈 红 左 进 红 王 忠 红 钱 家 荣 筇 近 现 代 教 育 杨 效 春 与 晓 庄 试 验 乡 村 师 范 许 臻 杜 守 正 28 秦 斌 30 周 美 华 赵 苏 苏 熊 丙 奇 刘 根 生 周 云 龙 孙 曙 峦 筇 学 校 再 造 和 合 教 育 : 寻 求 文 化 塑 校 的 至 高 点 沈 建 荣 40 筇 教 师 教 育 论 基 于 反 思 实 践 取 向 的 教 师 研 究 基 于 教 师 专 业 发 展 阶 段 看 教 师 赋 权 增 能 论 师 范 教 育 在 卓 越 教 师 专 业 成 长 中 的 影 响 力 发 挥 听 评 课 交 互 优 势 促 进 教 师 专 业 成 长 谢 苏 洋 吴 茜 张 琪 童 富 勇 翟 纯 锋 姚 峰 张 正 宝 顾 云 辉 张 焱 冰

3 contents 国 内 统 一 刊 号 : CN /G4 国 际 标 准 刊 号 : ISSN 邮 发 代 号 : 出 版 日 期 : 2016 年 3 月 10 日 定 价 : 12 元 筇 德 育 关 于 小 学 品 德 与 社 会 课 程 有 效 性 教 学 的 思 考 关 于 对 中 学 生 开 展 中 国 梦 教 育 的 相 关 思 考 筇 生 活 作 文 每 一 次 作 文 都 让 思 维 飞 翔 浅 谈 习 作 评 改 的 个 性 化 筇 课 程 与 教 学 学 习 活 动 优 化 的 三 个 维 度 指 向 阅 读 实 践 的 小 学 高 段 说 明 文 教 学 策 略 理 解 诗 歌 的 三 读 三 交 流 在 生 活 中 识 字 基 于 儿 童 立 场 的 语 用 训 练 教 学 小 学 三 年 级 语 文 语 言 训 练 的 探 索 加 强 小 学 语 文 阅 读 教 学 优 化 学 生 写 作 水 平 情 感 的 教 育 人 格 的 升 华 自 信, 让 学 生 成 为 课 堂 的 主 人 数 学 学 习 要 联 系 生 活 实 际 注 重 数 学 教 学 的 衔 接 方 能 把 握 学 习 的 起 点 小 学 美 术 课 堂 教 学 模 式 改 革 的 探 究 色 彩 教 学 中 关 于 固 有 色 的 疑 问 探 究 论 信 息 技 术 环 境 下 小 学 美 术 教 学 的 优 化 合 理 运 用 数 字 教 室, 打 造 活 力 地 理 课 堂 从 我 们 的 社 会 主 义 祖 国 谈 起 体 育 游 戏 在 小 学 体 育 教 学 中 的 应 用 论 如 何 开 辟 初 中 体 育 有 效 教 学 的 新 天 地 优 化 合 作 学 习 焕 发 课 堂 光 彩 微 探 究 教 学 探 出 一 片 教 改 新 天 地 让 课 程 建 设 更 接 地 气 综 合 实 践 课 程 的 实 施 凸 显 了 信 息 素 养 的 养 成 杨 鸿 雁 李 晓 莺 吴 剑 仇 海 蓉 陶 庆 李 正 军 沈 志 媚 葛 平 赵 睿 王 莹 邱 玉 珍 李 贞 蒋 春 华 吴 圣 娟 王 荣 李 达 伟 谢 宏 源 左 永 军 孙 业 彬 路 云 陈 华 杨 春 林 苏 郑 王 明 国 袁 铃 唐 云 龙 吴 柯 佳 丁 志 勇 主 编 : 许 承 明 副 主 编 : 程 培 元 陈 会 忠 ( 执 行 ) 胡 荣 陈 凌 翔 陈 立 伟 编 辑 : 王 文 岭 韦 晓 瑛 仲 玲 马 晓 亮 周 海 英 胡 杰 胡 长 刚 曾 鸿 俊 郝 福 明 肖 国 柱 美 术 : 张 蓓 贝 组 版 : 罗 剑 邓 米 嘉 营 销 : 尤 玥 李 必 凯 编 辑 出 版 : 生 活 教 育 编 辑 部 北 京 市 北 三 环 中 路 46 号 邮 编 : 网 址 : 电 话 : 电 子 信 箱 : shjy6@163.com shjy1934@126.com 印 刷 : 江 苏 鸿 兴 达 邮 政 印 刷 有 限 公 司 如 有 印 刷 质 量 问 题, 请 与 本 刊 编 辑 部 联 系 调 换 筇 学 前 教 育 绘 本 悦 读 启 蒙 幼 儿 艺 术 素 养 的 实 践 研 究 幼 儿 园 小 主 人 教 育 文 化 的 理 性 思 考 和 实 践 探 索 筇 心 理 热 线 徐 敏 李 维 霞 吴 一 红 重 组 家 庭 成 员 心 理 困 扰 的 应 对 黎 君 124 广 告 经 营 许 可 证 : 京 海 工 商 广 字 第 8070 号 封 面 学 校 : 山 西 省 太 原 市 杏 花 岭 区 享 堂 西 街 小 学 ( 山 西 省 行 知 小 学 )

4 MAIN CONTENTS The Song of No Looking Down upon Children...TAO Xing-zhi(1) Let Rural Education Live in a Simple and Happy Life...TANG Yong(5) The Selection of Knowledge Category and Corresponding Teaching Methods...DONG Mei-ying(11) Yang Xiaochun and Xiaozhuang Rural Experimental Normal School...XU Zhen(26) The Discovery of Gravitational Waves and Its Implications for Basic Scientific Research in China...XIONG Bing-qi(36) The Education of Concordance and Harmony: The Summit of School Image Building with Culture...SHEN Jian-rong(40) The Teacher Research Based on Reflection and Practice...XIE Su-yang(44) An Exploration of Establishing a New Model of Group Management by Innovating an Integrative System and Advancing Together...GU Yun-hui(58) Some Thoughts on the Course Effectiveness of Morality and Society in Primary Schools...YANG Hong-yan(62) Promoting the Mind with Every Piece of Writing...WU Jian(65) Focusing on the Convergence of Knowledge in Mathematics Teaching to Grasp the Starting Point for Learning...LI Da-wei(91) A Practice Research of Enlightening the Artistic Potential in Early Childhood with Illustrated "Pleasure Readings"...XU Min, LI Wei-xia(117) Suggestions for Coping with Recombinant Family Members' Psychological Distress...LI Jun(124) 4

5 特 稿 让 乡 村 教 育 朴 素 而 幸 福 地 活 着 四 川 阆 中 乡 村 教 育 发 展 的 思 考 与 实 践 汤 勇 乡 村, 一 个 让 人 魂 牵 梦 绕 的 地 方, 虽 然 经 历 着 现 代 文 明 的 不 断 冲 刷, 她 依 然 质 朴 得 那 样 炫 目, 依 然 是 远 乡 游 子 无 法 割 舍 的 乡 愁 青 山 依 旧, 太 多 乡 村 儿 女 的 离 开, 仿 佛 带 走 了 美 丽 乡 村 的 灵 魂 乡 村 的 孩 子, 被 奔 向 城 市 的 父 母 留 在 了 青 山 绿 水 间, 从 此 他 们 便 有 了 一 个 特 殊 的 名 字 留 守 儿 童 梦 想 依 旧, 挂 在 眼 角 的, 多 是 挥 之 不 去 的 淡 淡 忧 思 乡 村 教 育, 在 城 镇 化 大 潮 中 如 何 挺 起 脊 梁? 当 人 们 为 中 国 乡 村 的 改 变 为 乡 村 孩 子 的 成 长 为 乡 村 教 育 的 发 展 忧 心 忡 忡 的 时 候, 四 川 阆 中, 已 经 在 乡 村 教 育 的 土 地 上, 用 心 用 情 地 耕 耘 了 十 年 中 国 陶 行 知 研 究 会 会 长 原 中 央 教 科 所 所 长 朱 小 蔓 教 授 这 样 评 价 : 阆 中 教 育 创 造 了 奇 迹 ; 中 陶 会 常 务 副 会 长 21 世 纪 教 育 研 究 院 院 长 杨 东 平 教 授 这 样 赞 美 : 阆 中 教 育 妙 不 可 言 ; 中 陶 会 副 会 长 贵 州 省 文 联 主 席 贵 州 省 原 人 大 常 委 会 副 主 任 顾 久 这 样 感 叹 : 阆 中 教 育 很 善 很 美! 奇 迹, 源 于 我 们 对 朴 素 理 念 的 执 著 坚 守 ; 奇 迹, 源 于 我 们 对 幸 福 目 标 的 不 懈 追 寻 ; 奇 迹, 源 于 我 们 对 内 涵 发 展 的 生 动 实 践! 一 理 念 支 撑 : 乡 村 教 育 应 该 是 朴 素 而 幸 福 的 ( 一 ) 没 有 乡 村 教 育 的 发 展 就 没 有 区 域 教 育 的 公 平 与 均 衡 随 着 城 镇 化 发 展 进 程 的 推 进 和 城 市 教 育 的 发 展, 乡 村 教 育 日 渐 衰 落 甚 至 有 的 地 方 十 分 凋 敝 与 破 败, 这 是 一 个 不 争 的 事 实 乡 村 学 校 校 舍 差, 生 源 逐 年 递 减, 教 师 队 伍 难 以 稳 定, 办 学 经 费 捉 襟 见 肘, 学 校 发 展 动 力 不 足, 教 育 教 学 质 量 低 下, 诸 多 问 题 令 人 堪 忧 相 比 于 城 市 教 育, 乡 村 教 育 处 于 弱 势, 常 常 被 忽 视 被 冷 落, 甚 至 被 遗 忘 被 边 缘 化, 我 们 更 应 该 正 视 乡 村 教 育 的 生 存 与 发 展 既 是 乡 村 孩 子 与 家 庭 的 希 望, 也 是 乡 村 的 希 望, 没 有 乡 村 教 育 的 发 展, 就 没 有 乡 村 的 美 好 未 来 乡 村 教 育 的 生 存 与 发 展 能 够 阻 断 代 际 传 递, 没 有 乡 村 教 育 的 发 展, 就 没 有 精 准 扶 贫 的 有 效 推 进 中 国 广 袤 大 地 在 乡 村, 中 国 教 育 的 希 望 在 乡 村, 没 有 乡 村 教 育 的 发 展, 就 没 有 教 育 的 真 正 公 平 与 均 衡 我 们 本 着 教 育 人 的 责 任 与 担 当 良 知 与 使 命, 坚 持 乡 村 教 育 体 现 乡 土 本 色, 充 满 乡 土 气 息, 办 出 乡 村 味 道, 让 乡 村 孩 子 对 乡 村 拥 有 一 份 特 殊 的 情 感, 坚 持 让 每 一 个 乡 村 孩 子 都 不 被 落 下, 让 每 一 所 乡 村 学 校 都 不 能 薄 弱, 让 每 一 所 乡 村 学 校 都 实 现 内 涵 发 展, 这 已 成 为 阆 中 教 育 人 坚 定 不 移 的 教 育 梦 想 与 追 求 ( 二 ) 没 有 对 朴 素 教 育 的 践 行 就 没 有 乡 村 教 育 的 返 璞 归 真 教 育 本 色 是 朴 素 的 就 如 同 这 个 世 界 上 的 真 理, 永 远 都 是 朴 素 的 一 样, 就 好 像 太 阳 每 天 从 东 边 升 起 从 西 边 落 下 一 样 ; 就 犹 如 农 作 物 春 天 要 播 种, 秋 天 要 收 获 一 样 我 们 一 直 践 行 朴 素 教 育 思 想, 就 是 要 做 一 种 遵 循 规 律, 回 归 常 识 顺 其 自 然, 回 归 人 性 着 眼 成 长, 回 归 本 真 的 真 教 育 朴 素 的 教 育 应 该 让 教 育 遵 循 规 律 回 归 常 识 教 育 中 所 蕴 含 的 往 往 都 是 一 些 常 识, 就 像 农 民 种 庄 稼 一 样, 什 么 时 候 播 种 施 肥 收 割, 都 是 基 本 常 识 教 育 最 基 本 的 常 识 就 是 按 教 育 规 律 办 事, 遵 循 孩 子 身 心 发 展 规 律, 备 好 每 一 节 课, 上 好 每 一 堂 课, 改 好 每 一 本 作 业, 做 好 每 一 次 思 想 工 作, 善 待 每 一 个 日 子, 呵 护 每 一 个 孩 子, 守 住 每 一 个 孩 子 过 好 日 子 朴 素 的 教 育 应 该 让 教 育 顺 其 自 然 回 归 人 性 印 度 政 府 禁 止 5 岁 男 孩 辛 格 500 公 里 长 跑 的 故 事 让 人 震 撼, 要 孩 子, 不 要 神 童, 人 性 的 光 辉 在 这 里 得 到 了 生 动 的 诠 释 教 育 应 该 美 好, 它 的 美 好 首 先 表 现 在 它 的 人 性, 应 该 时 刻 闪 耀 着 人 性 的 光 辉 教 育 必 须 充 分 关 注 人, 关 注 人 性, 坚 持 以 人 为 本 人 文 关 怀, 做 到 目 中 有 人 心 中 有 人 教 育 之 于 学 生, 犹 如 老 农 之 于 庄 稼, 只 不 过 是 给 他 们 提 供 自 由 生 长 的 土 壤 空 气 阳 光 水 分 养 料 而 已 5

6 特 稿 朴 素 的 教 育 应 该 让 教 育 着 眼 成 长 回 归 本 真 反 观 当 下 教 育, 我 们 的 孩 子 也 许 成 绩 很 好, 然 而 身 体 素 质 却 急 剧 下 降 ; 我 们 的 孩 子 也 许 分 数 考 得 很 高, 人 文 素 养 却 严 重 缺 失 ; 我 们 的 孩 子 也 许 各 个 方 面 能 争 第 一, 但 却 没 有 了 合 作 精 神 ; 我 们 的 孩 子 也 许 通 过 拼 时 间 拼 体 力 获 得 名 校 入 场 券, 最 终 却 付 出 了 失 却 兴 趣 与 爱 好 快 乐 与 幸 福 的 代 价 当 我 们 静 下 心 来 审 视 教 育 行 为 时, 一 个 不 得 不 承 认 的 事 实, 那 就 是 教 育 的 功 利 与 短 视 行 为, 完 全 远 离 了 教 育 的 本 质 重 温 陶 行 知 当 年 的 话 : 在 现 状 下, 尤 须 进 行 六 大 解 放, 把 学 习 的 基 本 自 由 还 给 学 生 : 一 解 放 他 的 头 脑, 使 他 能 想 ; 二 解 放 他 的 双 手, 使 他 能 干 ; 三 解 放 他 的 眼 睛, 使 他 能 看 ; 四 解 放 他 的 嘴, 使 他 能 谈 ; 五 解 放 他 的 空 间, 使 他 能 到 大 自 然 大 社 会 去 取 得 更 丰 富 的 学 问 ; 六 解 放 他 的 时 间, 不 把 他 的 功 课 表 填 满, 不 逼 迫 他 赶 考, 不 和 家 长 联 合 起 来 在 功 课 上 夹 攻, 要 给 他 一 些 空 闲 时 间 消 化 所 学, 并 且 学 一 点 他 自 己 渴 望 要 学 的 学 问, 干 一 点 他 自 己 高 兴 干 的 事 情, 在 今 天 依 然 让 人 振 聋 发 聩 ( 三 ) 没 有 对 幸 福 教 育 的 追 求 与 向 往 就 没 有 乡 村 孩 子 的 快 乐 成 长 幸 福, 是 一 个 人 真 切 的 内 心 感 受 一 个 人 可 以 不 优 秀, 也 可 以 不 卓 越, 但 不 能 不 幸 福 幸 福 永 远 比 优 秀 重 要 当 下 的 教 育, 孩 子 的 升 学 就 业 成 人 成 才 成 功, 这 些 压 力 通 过 应 试 教 育 完 全 压 在 了 无 辜 的 孩 子 无 助 的 教 师 无 奈 的 校 长 身 上, 压 在 了 脆 弱 而 又 必 须 坚 挺 的 教 育 身 上, 但 最 终 结 果 是 孩 子 不 幸 福 老 师 不 幸 福 教 育 更 不 幸 福 孩 子 的 成 长 离 不 开 幸 福 快 乐 对 于 农 村 孩 子 而 言, 大 部 分 都 是 留 守 族, 父 母 常 年 不 在 身 边, 亲 情 与 温 暖 的 缺 失, 心 灵 与 精 神 的 孤 独, 隔 代 监 护 与 家 教 的 失 当, 更 需 要 我 们 给 孩 子 们 提 供 一 种 快 乐 而 幸 福 的 学 习 生 活, 这 不 仅 是 教 育 的 需 要, 也 是 弥 补 孩 子 亲 情 缺 失 抚 慰 孩 子 心 灵 的 需 要 作 为 教 育 人, 更 不 能 没 有 幸 福 因 为 没 有 幸 福 的 教 师, 就 培 养 不 出 幸 福 的 学 生, 没 有 幸 福 的 校 长, 就 办 不 出 幸 福 的 学 校, 没 有 师 生 的 幸 福 就 没 有 幸 福 的 教 育 幸 福 教 育 是 能 够 让 人 感 受 幸 福 享 受 快 乐 获 得 尊 严 得 到 发 展 的 教 育 办 一 所 溢 满 幸 福 的 学 校, 做 一 个 有 幸 福 感 的 教 育 人, 为 孩 子 未 来 幸 福 人 生 奠 基, 让 每 一 个 孩 子 在 快 乐 而 幸 福 的 学 习 生 活 中 健 康 成 长, 一 直 是 我 们 永 恒 的 目 标 追 求 和 永 远 的 价 值 取 向 二 实 践 探 索 : 乡 村 教 育 可 以 是 朴 素 而 幸 福 的 如 何 让 乡 村 学 校 办 得 有 质 量 有 品 位 有 特 色 有 魅 力? 我 们 认 为, 走 内 涵 发 展 之 路, 是 必 然 的 选 择 乡 村 学 校 的 内 涵 发 展, 是 成 就 朴 素 而 幸 福 的 乡 村 教 育 的 重 点 和 关 键 为 此 我 们 作 出 了 积 极 的 探 索, 明 确 了 学 校 内 涵 发 展 的 八 大 主 要 路 径 ( 一 ) 教 育 质 量 引 领 教 育 质 量 是 教 育 的 生 命 线, 没 有 质 量 的 教 育 不 是 真 教 育 但 质 量 不 只 是 分 数 和 成 绩, 它 应 是 全 面 的 质 量 和 谐 的 质 量 绿 色 的 质 量 整 体 的 质 量 我 们 坚 持 不 唯 分 数 不 唯 升 学 率, 追 求 教 育 绿 色 GDP, 让 学 生 除 了 获 得 相 应 的 分 数 和 成 绩 外, 还 拥 有 善 良 的 品 质 高 尚 的 情 操 顽 强 的 毅 力 健 全 的 人 格 阳 光 的 心 态 良 好 的 习 惯 健 康 的 身 体 科 学 的 思 维 创 新 的 能 力 我 们 坚 持 教 育 不 仅 要 立 足 当 下, 而 且 要 着 眼 长 远, 不 仅 要 对 孩 子 眼 下 的 学 习 负 责, 而 且 要 为 孩 子 未 来 幸 福 人 生 奠 基, 不 仅 要 注 重 对 孩 子 知 识 的 传 授 与 掌 握, 而 且 要 充 分 关 注 孩 子 对 知 识 的 创 造 与 运 用, 不 仅 要 把 办 学 的 视 野 放 在 为 考 试 而 准 备 方 面, 而 且 要 把 教 育 的 重 心 放 在 孩 子 的 成 长 与 成 人 之 上 我 们 坚 持 每 一 个 学 生 都 可 以 根 据 自 己 的 特 长 爱 好, 选 择 适 合 自 己 的 项 目 展 示 特 长, 展 现 自 我, 教 育 需 要 这 样 一 种 百 花 齐 放 成 全 每 一 个 人 的 生 动 局 面 我 们 坚 持 君 子 爱 分, 取 之 有 道, 围 绕 立 德 树 人 目 标, 深 化 教 育 教 学 改 革, 规 范 办 学 行 为, 开 齐 上 好 每 门 课 程, 切 实 减 轻 课 业 负 担, 强 化 教 育 教 学 常 规 管 理, 既 为 学 生 成 长 打 基 础, 又 为 升 学 做 准 备, 带 着 镣 铐 也 跳 出 优 美 的 舞 蹈 ( 二 ) 校 园 文 化 浸 润 文 化 是 学 校 的 灵 魂 文 化 对 于 管 理 者, 是 最 高 境 界 的 管 理, 对 于 育 人, 那 就 是 影 响 改 变 熏 陶 浸 润 潜 移 默 化 学 校 的 一 墙 一 壁 一 砖 一 瓦 一 草 一 木 一 廊 一 道, 教 室 寝 室 食 堂 厕 所 天 花 板 等, 都 弥 漫 着 文 化 的 芬 芳, 都 成 了 表 达 文 化 的 载 体 创 新 的 门 板 画 笑 脸 墙 种 植 墙 节 日 庆 典 实 践 基 地 农 耕 文 化 等 等, 点 亮 了 师 生 的 精 神 世 界, 书 写 着 教 育 的 感 动 与 传 奇 6

7 特 稿 我 市 校 园 文 化 建 设 倡 导 由 师 生 动 脑 动 手 参 与, 对 学 校 的 历 史 沿 革 文 化 传 统 办 学 理 念 地 域 资 源 等 进 行 深 度 挖 掘 整 合 积 淀 创 新, 充 分 体 现 师 生 味 道, 彰 显 独 特 的 文 化 基 因 和 个 性, 坚 决 反 对 那 种 劳 民 伤 财 得 不 偿 失 的 匠 人 文 化 商 业 文 化 和 形 式 主 义, 不 断 实 现 从 环 境 文 化 参 观 文 化 到 生 活 文 化 生 存 文 化 生 命 文 化 的 华 丽 转 身 浓 郁 而 朴 素 的 校 园 文 化 既 装 点 了 校 园, 美 化 了 环 境, 又 成 为 了 一 门 生 动 的 课 程 一 本 鲜 活 的 教 材 一 堂 灵 动 的 课 堂 一 张 亮 丽 的 名 片, 以 文 化 人 的 育 人 效 应 得 到 充 分 发 挥 ( 三 ) 书 香 阅 读 涵 养 阅 读 能 够 成 就 不 一 样 的 孩 子 成 就 不 一 样 的 老 师 成 就 不 一 样 的 校 园 改 变 乡 村 孩 子 乡 村 教 师 乡 村 学 校 乡 村 教 育 的 最 好 路 径 是 阅 读 我 们 坚 持 用 书 香 唤 醒 生 命 沉 睡 的 潜 能, 强 力 推 进 书 香 校 园 建 设, 营 造 浓 厚 的 阅 读 氛 围, 让 书 香 滋 养 着 乡 村 孩 子 的 精 神 发 育 与 乡 村 教 师 的 专 业 成 长, 改 变 着 师 生 的 形 象 气 质, 提 振 着 师 生 的 精 神 风 貌, 也 改 善 着 县 域 乡 村 教 育 的 生 态 我 们 通 过 建 开 放 式 书 屋 书 角 书 柜 书 橱 书 架 书 壁, 把 学 校 里 一 本 本 藏 书 请 出 来, 做 到 师 生 随 手 可 拿 随 地 可 取 随 时 可 读 ; 通 过 举 办 读 书 班, 开 设 阅 读 课, 开 展 奖 书 赠 书 分 类 荐 书 经 典 诵 读 师 生 共 读 生 生 共 读 亲 子 共 读 同 读 共 写 读 书 论 坛 读 书 沙 龙 读 书 成 果 展 评 创 办 读 书 手 抄 报 等 一 系 列 读 书 活 动, 评 选 表 彰 读 书 人 物 读 书 之 星 书 香 校 园 书 香 班 级 书 香 寝 室 书 香 门 第, 让 阅 读 走 进 师 生 走 进 家 庭 走 向 乡 村 社 区 阅 读 逐 渐 成 为 乡 村 学 校 师 生 的 一 种 生 活 方 式 一 种 生 命 状 态 一 种 生 存 的 必 须 一 种 高 雅 的 新 风 尚 ( 四 ) 课 堂 改 革 深 化 课 堂 是 解 决 教 育 一 切 问 题 的 关 键 所 在 我 们 以 有 效 课 堂 幸 福 课 堂 为 抓 手, 深 入 推 进 课 堂 教 学 改 革, 把 课 堂 还 给 学 生, 突 出 学 生 主 体 地 位, 让 学 生 在 主 动 学 习 生 动 学 习 能 动 学 习 合 作 学 习 探 究 学 习 中 收 获 知 识 能 力 和 幸 福 为 了 课 堂 的 有 效 和 幸 福, 我 们 坚 持 着 以 下 的 追 求 : 1. 四 有 : 即 课 前 有 期 待 课 中 有 创 造 课 后 有 回 味 师 生 有 成 长 2. 四 动 : 即 教 师 能 动 学 生 主 动 师 生 互 动 课 堂 生 动 3. 四 变 : 即 教 师 变 地 位 教 育 变 简 单 课 堂 变 有 效 学 习 变 轻 松 4. 五 效 果 : 即 学 讲 结 合 关 系 和 谐 气 氛 融 洽 质 量 不 错 负 担 不 重 随 着 课 堂 教 学 改 革 的 不 断 深 化, 孩 子 们 成 了 学 习 的 主 人, 课 堂 变 成 了 孩 子 们 探 求 真 知 放 飞 希 望 的 生 动 的 学 堂, 讲 台 成 了 师 生 心 灵 互 动 心 灵 对 话 学 生 展 示 精 彩 师 生 共 同 成 长 的 舞 台 有 效 课 堂 幸 福 课 堂 的 生 成, 提 升 了 乡 村 教 育 的 整 体 品 质 ( 五 ) 课 程 研 发 促 进 课 程 是 学 校 教 育 的 灵 魂, 是 学 校 教 育 理 念 的 载 体 做 适 合 孩 子 们 的 教 育, 就 必 须 有 适 合 他 们 成 长 的 课 程 我 市 立 足 国 家 课 程 拓 展 地 方 课 程 实 施, 激 发 乡 村 学 校 积 极 研 发 孩 子 们 成 长 需 要 的 校 本 特 色 课 程 包 括 微 课 程 如 经 典 诵 读 课 程 孝 德 教 育 课 程 传 统 节 庆 课 程 文 明 礼 仪 课 程 手 工 制 作 课 程 民 间 艺 术 课 程 民 间 体 育 课 程 乡 土 民 俗 课 程 劳 动 实 践 课 程 农 耕 文 化 课 程 等 等, 课 程 体 系 得 到 了 不 断 丰 富 和 发 展 特 别 是 乡 村 学 校 劳 动 实 践 课 程 与 农 村 生 产 生 活 对 接, 把 农 民 荒 废 的 土 地 变 成 学 校 素 质 教 育 的 良 田 孩 子 们 在 劳 动 中 学 会 了 劳 动 技 能, 在 劳 动 中 了 解 了 劳 动 知 识, 在 劳 动 中 品 尝 到 了 劳 动 的 喜 悦 和 成 果, 在 劳 动 中 得 到 了 快 乐 而 幸 福 的 成 长 2014 年 底, 占 地 近 10 亩 集 1.6 万 多 件 展 品 的 农 耕 文 化 教 育 体 验 园 在 天 宫 中 心 校 落 成, 让 散 落 在 民 间 的 农 具 用 具 找 到 安 身 之 所, 避 免 流 失 和 消 亡, 也 让 每 件 物 品 都 成 为 一 本 本 具 有 乡 土 气 息 的 活 教 材, 可 以 唤 醒 乡 土 记 忆, 传 承 乡 土 文 化, 让 孩 子 们 记 住 被 遗 忘 的 乡 愁 ( 六 ) 社 团 活 动 拓 展 没 有 活 动, 就 没 有 教 育 ; 没 有 丰 富 多 彩 的 社 团 活 动, 就 没 有 幸 福 的 教 育 让 学 生 在 社 团 活 动 中 动 起 来, 让 学 生 有 身 心 成 长 的 空 间, 有 与 大 自 然 亲 近 的 时 间, 有 与 社 会 接 触 的 机 会, 有 各 种 各 样 的 活 动 可 以 参 与, 有 自 己 的 节 日 可 以 尽 情 享 受, 他 们 身 心 投 入 其 中, 无 拘 无 束, 天 真 烂 漫, 兴 高 采 烈, 其 乐 融 融, 他 们 在 每 一 次 活 动 中, 都 获 得 了 重 新 发 现 自 己 的 机 会, 都 感 受 到 了 成 长 的 快 乐 与 愉 悦, 都 享 受 到 了 生 命 在 润 物 无 声 中 的 拔 节 与 风 采 7

8 特 稿 我 们 每 一 所 学 校 都 根 据 自 身 实 际, 为 孩 子 们 提 供 了 丰 富 多 彩 的 社 团 活 动, 辅 导 老 师 不 专 业 没 关 系, 老 师 学 生 一 起 学 ; 设 备 不 完 善 没 关 系, 有 活 动 就 有 快 乐 ; 没 有 固 定 功 能 室 也 没 关 系, 食 堂 教 室 也 能 一 室 多 用! 社 团 活 动 的 常 态 开 展, 既 丰 富 了 校 园 生 活, 使 校 园 生 机 勃 勃, 又 培 养 了 孩 子 们 的 兴 趣 爱 好 和 个 性 特 长 ; 既 让 孩 子 们 爱 上 了 学 校, 爱 上 了 学 习, 又 让 他 们 找 到 了 志 同 道 合 的 伙 伴, 在 活 动 中 共 同 参 与, 共 同 成 长 ; 既 迸 发 了 他 们 的 智 慧 与 活 力, 又 让 每 一 个 孩 子 都 变 得 阳 光 与 自 信 ( 七 ) 绿 色 评 价 导 向 评 价 很 重 要, 评 价 什 么, 就 会 拥 有 什 么, 需 要 什 么, 就 去 评 价 什 么, 有 什 么 样 的 教 育 评 价, 就 会 有 什 么 样 的 教 育 结 果 多 年 来, 考 试 这 一 唯 一 的 评 价 方 式, 让 教 育 教 学 的 一 切 行 为 完 全 指 向 于 分 数, 让 学 校 与 社 会 师 生 与 家 长 一 起 捆 绑 在 应 试 教 育 的 战 车 上, 无 情 地 拼 杀, 哪 怕 金 戈 铁 马 血 肉 横 飞 虽 然 考 试 能 够 反 映 学 生 对 相 关 知 识 点 的 学 习 与 掌 握 情 况, 但 是 考 试 不 能 考 出 一 切, 也 不 能 反 映 一 切, 更 不 能 决 定 一 切, 因 为 许 多 东 西 是 无 法 从 考 试 中 知 道 的 如 果 一 个 人 全 部 的 生 命 被 考 试 排 名 所 遮 蔽, 如 果 我 们 的 教 育 最 终 剩 下 的 只 有 考 试 了, 那 是 十 分 可 怕 的 事 情! 多 一 份 标 准 多 一 份 机 会, 多 一 把 尺 子 多 一 批 人 才 只 有 多 元 的 评 价, 才 能 真 正 实 现 个 性 化 的 教 育, 也 才 能 有 真 正 的 教 育, 更 才 能 让 每 一 个 孩 子 都 能 够 自 信 地 抬 起 头 来 近 年 来, 我 市 实 施 了 统 一 的 综 合 素 质 评 价, 统 一 集 中 逐 生 测 评, 统 一 发 布 综 合 成 绩, 开 启 了 教 育 评 价 改 革 的 破 冰 之 旅 评 价 内 容 包 括 操 行 评 定 学 科 质 量 监 测 体 质 检 测 动 手 实 践 操 作 能 力 测 试 艺 术 素 质 测 评 个 性 特 长 测 评 六 个 项 目 操 行 评 定 通 过 学 生 自 评 同 学 互 评 班 主 任 考 评 学 校 审 定 几 个 环 节 完 成 ; 学 科 质 量 监 测 评 价 测 试 由 全 市 统 一 制 卷 阅 卷 ; 体 质 检 测 的 项 目 参 照 国 家 学 生 体 质 健 康 标 准 设 定 ; 动 手 实 践 操 作 能 力 测 试 依 据 国 家 课 程 标 准, 对 学 生 的 实 践 操 作 能 力 进 行 测 试 ; 艺 术 素 质 测 评 让 学 生 在 软 笔 书 法 绘 画 唱 歌 三 项 中 选 一 项 现 场 展 示 ; 个 性 特 长 测 评 让 学 生 自 选 一 个 特 长 项 目 进 行 展 评 绿 色 的 教 育 评 价, 催 生 出 好 的 教 育, 给 每 一 所 乡 村 学 校 以 绽 放 异 彩 的 契 机, 给 每 一 个 乡 村 学 校 孩 子 以 展 示 精 彩 的 机 会, 同 时 也 让 我 们 主 导 的 朴 素 而 幸 福 的 教 育 构 架, 能 够 得 以 生 动 地 实 施 ( 八 ) 教 师 发 展 保 障 教 师 发 展 是 学 校 内 涵 发 展 的 有 力 保 障 发 展 教 育, 必 先 发 展 教 师 从 某 种 意 义 上 说, 教 育 的 所 有 问 题 都 和 教 师 有 关, 都 与 教 师 的 素 质 有 关, 都 跟 教 师 的 工 作 状 态 有 关 10 年 来 我 市 按 需 补 充 了 3000 余 名 新 教 师, 主 要 安 排 到 乡 村 学 校 缺 编 缺 科 学 校 任 教 新 鲜 血 液 的 及 时 注 入, 为 乡 村 教 育 的 发 展 带 来 了 生 机 与 活 力 实 行 了 全 员 免 费 培 训, 成 功 举 办 了 全 国 教 师 阅 读 与 专 业 成 长 高 峰 论 坛 关 爱 启 蒙 者 流 动 课 堂 等 全 国 性 培 训 交 流 活 动, 促 进 了 乡 村 教 师 专 业 成 长 为 巩 固 优 化 农 村 师 资, 我 市 及 时 兑 现 了 农 村 教 师 补 贴, 在 绩 效 工 资 职 称 评 定 评 优 评 先 等 方 面 向 农 村 教 师 倾 斜, 还 实 行 了 城 乡 学 校 结 对 帮 扶 管 理 干 部 上 挂 下 派 城 区 教 师 定 向 支 教 乡 村 教 师 到 城 市 学 校 交 流 学 习 等 制 度, 使 教 师 产 生 了 对 乡 村 教 育 对 乡 村 学 校 对 乡 村 学 生 的 眷 恋 牵 挂, 从 而 让 教 师 能 够 提 升 自 己, 潜 心 乡 村, 用 心 育 人 三 效 果 呈 现 : 乡 村 教 育 已 经 是 朴 素 而 幸 福 的 阆 中 教 育 人 带 着 一 颗 朴 素 的 教 育 心, 执 着 于 对 幸 福 教 育 的 追 寻, 坚 持 一 切 从 教 育 本 质 出 发, 一 切 着 眼 于 学 生 健 康 成 长, 在 应 试 教 育 中 突 围, 在 乱 象 丛 生 中 坚 守 教 育 的 规 律 与 本 真, 在 无 序 竞 争 中 坚 守 教 育 的 良 心 与 良 知, 在 浮 躁 喧 嚣 中 坚 守 教 育 人 的 责 任 与 使 命, 用 朴 素 的 行 走 追 求 教 育 的 幸 福, 积 极 创 办 孩 子 们 喜 欢 的 学 校, 办 孩 子 们 向 往 的 适 合 每 一 个 孩 子 的 教 育 十 年 磨 一 剑 十 年 的 用 心 与 付 出, 换 来 的 是 教 育 深 度 的 改 变 : 每 一 位 孩 子 都 阳 光 自 信, 活 泼 可 爱, 都 有 了 一 张 张 天 真 烂 漫 的 笑 脸, 一 双 双 水 灵 灵 的 眼 睛, 都 感 受 到 了 成 长 的 快 乐 与 愉 悦 ; 每 一 位 教 育 人 都 视 职 业 为 事 业, 都 有 了 专 业 成 长 的 自 觉, 都 把 教 育 生 活 演 绎 得 有 滋 有 味, 都 感 受 到 了 的 职 业 尊 严 与 幸 福 ; 每 一 个 校 园 都 环 境 优 美, 干 净 整 洁, 高 雅 清 爽, 都 有 了 浓 郁 的 文 化 氛 围, 扑 鼻 的 书 香 气 息, 和 谐 的 人 际 关 系, 都 成 了 孩 子 们 美 丽 的 花 园 魅 力 的 学 园 成 长 的 乐 园 温 馨 的 家 园 和 幸 福 的 田 园 ; 阆 中 区 域 教 育 生 态 有 效 改 善, 持 续 向 好 教 育 不 仅 有 分 数, 也 不 仅 是 死 整 蛮 干, 教 育 生 活 不 再 是 单 调 枯 8

9 特 稿 燥, 令 人 乏 味, 而 是 被 演 绎 得 多 姿 多 彩, 幸 福 完 整 美 丽 动 人, 让 师 生 过 上 了 一 种 快 乐 而 幸 福 的 教 育 生 活 辛 勤 的 耕 耘, 我 们 也 收 获 了 很 多 幸 福 的 瞬 间 2012 年 5 月 被 省 委 省 政 府 表 彰 为 四 川 省 教 育 工 作 先 进 县 ; 2012 年 9 月 被 国 务 院 表 彰 为 全 国 两 基 工 作 先 进 地 区 ; 2013 年 12 月 被 21 世 纪 教 育 发 展 研 究 院 中 国 陶 行 知 研 究 会 评 选 为 中 国 2013 美 丽 乡 村 教 育 ; 2015 年 5 月 4 日 被 中 国 青 年 报 以 让 乡 村 学 校 朴 素 而 体 面 地 活 着 为 题 用 整 版 篇 幅 作 了 深 入 地 报 道 ; 2015 年 12 月 26 日, 阆 中 的 改 善 乡 村 教 育 生 态 为 农 村 孩 子 未 来 奠 基 从 全 国 报 送 的 1200 多 个 案 例 脱 颖 而 出, 荣 获 全 国 教 育 改 革 创 新 典 型 案 例 优 秀 奖 ; 2016 年 1 月 7 日 至 9 日, 中 国 陶 行 知 研 究 会 阆 中 朴 素 而 幸 福 的 乡 村 教 育 全 国 现 场 推 介 会 暨 中 陶 会 实 验 学 校 分 会 2015 年 年 会 在 我 市 隆 重 召 开 朱 小 蔓 会 长 称 赞 阆 中 的 朴 素 教 育 是 陶 行 知 生 活 教 育 平 民 教 育 在 今 天 的 样 板 和 典 范, 为 破 解 素 质 教 育 突 围 教 育 均 衡 发 展 乡 村 教 育 发 展 等 难 题 闯 出 了 一 条 既 适 合 他 们 自 己 又 具 有 普 遍 意 义 借 鉴 价 值 的 路 十 届 全 国 人 大 常 委 会 副 委 员 长 中 国 关 心 下 一 代 工 作 委 员 会 主 任 顾 秀 莲, 全 国 政 协 原 副 主 席 李 蒙 张 梅 颖, 全 国 人 大 常 委 教 科 文 卫 委 员 会 主 任 委 员 国 家 新 闻 出 版 总 署 原 署 长 柳 斌 杰, 全 国 政 协 副 秘 书 长 民 进 中 央 副 主 席 朱 永 新,21 世 纪 教 育 发 展 研 究 院 院 长 国 家 教 育 咨 询 委 员 会 委 员 杨 东 平, 国 家 总 督 学 顾 问 陶 西 平 等 领 导 专 家 先 后 考 察 阆 中 乡 村 教 育, 都 给 予 了 高 度 评 价 浙 江 温 州 湖 北 潜 江 四 川 绵 阳 南 充 等 十 多 个 教 育 考 察 团 先 后 来 阆 中 参 观 考 察 中 央 电 视 台 中 国 青 年 报 中 国 教 育 报 中 国 教 师 报 四 川 电 视 台 四 川 教 育 教 育 导 报 教 育 家 等 媒 体 多 次 深 度 聚 焦 阆 中 教 育 及 阆 中 乡 村 教 育 四 教 育 断 想 : 让 朴 素 而 幸 福 的 乡 村 教 育 走 得 更 远 1. 理 念 胜 于 一 切 办 教 育 没 有 钱 不 行, 只 有 钱 也 不 行 教 育 办 的 好 坏, 不 是 取 决 于 钱 投 入 的 多 少, 而 是 取 决 于 我 们 教 育 者 有 没 有 思 想 和 理 念, 有 什 么 样 的 思 想 和 理 念 陶 行 知 先 生 在 半 周 岁 的 燕 子 矶 国 民 学 校 中 说 : 我 们 要 把 没 有 钱 的 学 堂 办 得 很 精 彩, 才 算 真 本 领 阆 中 作 为 国 贫 县, 办 教 育 不 可 能 有 更 多 的 资 金 投 入, 可 能 缺 钱, 但 是 我 们 自 认 为 不 缺 的 是 思 想 和 理 念 比 如, 我 们 办 教 育 的 着 眼 点 是 引 导 师 生 过 一 种 快 乐 而 幸 福 的 教 育 生 活, 不 以 分 数 论 英 雄, 摆 脱 以 学 科 成 绩 作 为 唯 一 追 求 的 质 量 观, 真 正 从 教 育 的 内 在 规 律 出 发, 站 在 孩 子 的 立 场 考 虑 办 教 育 的 取 向, 让 孩 子 们 走 出 教 室 走 出 校 园 走 进 大 自 然 走 进 社 会 实 践 中, 让 他 们 去 听 鸟 鸣 蛙 叫, 去 看 小 草 破 土 而 出 花 儿 竞 相 开 放, 去 全 身 心 触 摸 这 个 多 彩 的 世 界 和 广 阔 的 社 会, 在 各 种 有 益 的 活 动 中 开 启 心 智, 让 他 们 从 书 本 外 学 到 了 对 自 己 一 生 有 用 的 东 西 比 如, 学 校 建 设 我 们 坚 持 一 定 要 根 据 情 况, 量 力 而 行, 宜 建 则 建, 宜 改 则 改, 宜 整 合 则 整 合 我 们 反 对 大 拆 大 建 推 倒 重 来, 因 为 文 化 的 传 承 资 金 的 节 省 情 感 的 延 续 最 为 重 要 ; 环 境 改 造 文 化 建 设 我 们 要 的 不 是 高 大 上, 而 是 如 何 体 现 与 乡 村 气 息 的 有 机 融 合, 与 周 围 环 境 的 和 谐 共 生 我 们 极 其 注 重 保 护 校 园 的 乡 土 风 貌 新 旧 传 承 利 用 青 瓦 屋 面 旧 校 舍 因 地 制 宜 改 造 而 成 的 幼 儿 园 功 能 教 室 宿 舍 雅 间 小 食 堂, 温 馨 别 致, 情 趣 盎 然, 既 节 省 了 资 金, 用 较 少 的 钱 办 了 更 多 更 好 的 事, 又 充 分 利 用 了 资 源, 有 效 传 承 了 文 化, 唤 醒 了 濒 临 遗 忘 的 记 忆, 充 分 体 现 了 朴 素 教 育 的 理 念 2. 责 任 胜 于 能 力 平 庸 的 人 有 一 条 命 : 性 命 ; 优 秀 的 人 有 两 条 命 : 性 命 和 生 命 ; 卓 越 的 人 有 三 条 命 : 性 命 生 命 和 使 命, 它 们 分 别 代 表 了 生 存 生 活 和 责 任 世 界 上 万 事 万 物, 乃 至 众 生 百 相, 有 一 个 共 同 的 东 西 难 以 割 舍, 那 就 是 责 任, 有 一 种 永 远 的 东 西 谁 也 挥 之 不 去, 那 还 是 责 任 责 任, 从 本 质 上 说, 就 是 一 种 与 生 俱 来 的 使 命 一 个 人 什 么 都 可 以 缺 失, 唯 一 不 能 缺 失 的 是 责 任 一 个 人 如 果 没 有 责 任, 就 标 志 着 他 这 一 生 将 碌 碌 无 为, 一 事 无 成 3. 用 心 做 教 育 相 由 心 生, 情 由 心 出, 事 由 心 成 做 教 育, 不 仅 要 用 智 用 情, 更 要 用 心 一 个 老 师 的 作 为, 不 在 于 他 工 作 了 多 长 时 间, 而 在 于 他 用 了 多 少 心 实 际 上, 人 与 人 之 间 的 差 距, 老 师 与 老 师 之 间 的 差 距, 说 到 底 其 实 就 是 用 不 用 心 用 了 9

10 特 稿 多 少 心 的 差 距 有 一 组 用 数 字 表 达 的 公 式, 便 形 象 地 告 诉 我 们 了 一 种 做 教 育 也 包 括 做 人 做 事 的 直 观 态 度 :(1+0.01) 的 365 次 方 = ,1+0.01, 也 就 是 说 一 个 人 每 天 多 用 心 一 点 点, 一 年 以 后, 你 将 进 步 很 大, 远 远 大 于 1 ;1 的 365 次 方 =1, 1 代 表 原 地 踏 步, 一 年 以 后 你 还 是 原 地 踏 步, 还 是 那 个 1 ;(1-0.01) 的 365 次 方 = ,1-0.01, 也 就 是 说 你 每 天 少 用 心 一 点 点, 你 将 在 一 年 以 后, 远 远 小 于 1, 远 远 被 人 抛 在 后 面, 将 会 1 事 无 成 做 教 育 应 该 从 心 出 发, 每 天 多 用 心 一 点 点, 每 天 多 付 出 一 点 点, 每 天 多 努 力 一 点 点, 坚 持 下 去, 教 育 也 就 会 做 得 很 地 道, 很 有 味 道 4. 在 喧 嚣 中 坚 守 一 份 宁 静 从 前 的 日 色 变 得 慢, 车, 马, 邮 件 都 慢 木 心 的 从 前 慢 被 谱 曲 之 后, 羊 年 春 晚 通 过 刘 欢 演 唱 便 广 为 传 唱, 悠 扬 的 歌 声 里, 给 我 们 传 递 的 是, 所 有 人 都 在 向 往 与 留 恋 着 那 份 慢 梭 罗 的 瓦 尔 登 湖, 让 无 数 人 沉 醉 沉 迷, 在 这 样 的 一 个 人 心 浮 躁, 世 态 喧 嚣 的 社 会, 显 然 很 难 找 到 属 于 自 己 的 瓦 尔 登 湖 了 然 而 作 为 教 师, 应 在 其 内 心 深 处 保 留 一 片 属 于 自 己 的 瓦 尔 登 湖, 不 管 外 界 怎 样 浮 华, 我 们 都 应 该 静 下 心 来, 从 容 而 自 信 地 行 走 在 教 育 的 路 上 5. 教 育 贵 在 推 陈 出 新 伴 随 着 互 联 网 和 大 数 据 时 代 的 到 来, 教 师 和 学 生 具 有 同 等 的 信 息 环 境, 学 习 的 疆 界 被 打 破, 学 习 的 渠 道 已 不 再 单 一, 学 习 不 仅 仅 发 生 在 教 室, 教 师 已 不 再 是 知 识 的 垄 断 者, 学 生 也 不 再 完 全 迷 信 教 师, 跟 随 教 师 学 习 已 经 不 是 学 生 获 取 知 识 的 唯 一 途 径, 当 学 生 面 对 百 度 的 时 候, 他 就 面 对 了 一 位 全 科 老 师, 数 字 化 时 代 对 教 师 的 学 科 素 养 提 出 了 很 高 的 要 求, 教 师 的 自 身 素 养 在 未 来 将 面 临 越 来 越 大 的 挑 战 教 育 的 本 质 是 创 造, 最 怕 拿 着 旧 船 票 重 复 过 去 的 故 事 教 师 应 该 是 天 生 不 安 分 的, 是 有 期 盼 的, 是 会 做 梦 的, 他 的 每 一 天 都 应 该 是 新 的 当 面 对 社 会 形 态 的 变 化 和 社 会 对 教 育 必 须 变 革 的 诉 求, 当 面 对 传 统 教 育 模 式 的 转 型 和 一 个 新 的 教 育 时 代 的 正 在 到 来, 教 育 不 可 能 永 远 关 起 门 来, 也 不 可 能 永 远 因 循 守 旧, 应 该 勇 立 潮 头, 勇 于 创 新 如 果 我 们 固 守 僵 化, 不 作 出 改 革, 不 寻 求 变 化, 教 育 就 只 会 在 逼 仄 的 道 上 走 进 死 胡 同 当 很 多 人 面 对 教 育 困 局 束 手 无 策 时, 李 希 贵 和 他 的 同 事 们 选 择 不 断 突 围, 不 断 变 革, 不 断 创 新, 闯 造 出 了 一 片 新 天 地 也 许 有 人 会 说, 十 一 学 校 很 多 东 西 不 能 复 制, 当 面 对 人 们 关 于 十 一 学 校 改 革 难 以 复 制 的 疑 虑 时, 李 希 贵 的 回 应 淡 定 而 深 刻 : 改 革 过 程 中 最 大 的 阻 力 来 自 我 们 的 内 心 如 果 我 们 首 先 觉 得 不 能 改, 那 再 好 的 条 件 也 不 能 让 改 变 自 然 发 生 如 果 我 们 认 定 必 须 改, 一 所 大 城 市 的 学 校 和 一 所 山 沟 沟 里 的 乡 村 学 校, 同 样 都 可 以 进 行 教 育 改 革 6. 推 动 自 己, 才 能 推 动 教 育 教 育 是 一 个 生 命 对 另 一 个 生 命 的 影 响, 因 此, 要 想 推 动 教 育, 教 育 者 必 须 不 断 地 推 动 自 己 这 就 要 求 我 们 每 一 个 教 育 者 不 仅 要 有 教 育 理 想 的 捍 卫, 而 且 要 有 教 育 梦 想 的 追 求 ; 不 仅 要 有 教 育 信 念 的 坚 定, 而 且 要 有 教 育 良 知 的 坚 守 ; 不 仅 要 有 教 育 热 情 的 维 持, 而 且 要 有 教 育 激 情 的 迸 发 ; 不 仅 要 有 教 育 情 怀 的 涵 养, 而 且 要 有 教 育 责 任 的 承 担 ; 不 仅 要 有 外 在 使 命 的 担 当, 而 且 要 有 内 在 自 我 的 成 长 有 梦 想 就 有 希 望, 有 付 出 就 有 收 获, 有 坚 持 必 有 奇 迹 乡 村 孩 子 因 我 们 的 探 索 健 康 而 快 乐 地 成 长, 乡 村 教 育 因 我 们 的 探 索 朴 素 而 幸 福 地 活 着, 整 个 乡 村 因 我 们 的 探 索 焕 发 出 了 新 的 生 机 行 走 在 发 展 乡 村 教 育 的 幸 福 大 道 上, 我 们 永 远 不 停 步 永 远 在 路 上! ( 汤 勇, 四 川 省 阆 中 市 教 育 和 科 学 技 术 局 党 委 书 记 局 长, 中 国 陶 行 知 研 究 会 新 教 育 分 会 常 务 理 事, 四 川 省 教 育 厅 教 育 咨 询 专 家 团 成 员 被 中 国 教 师 报 评 为 2014 年 全 国 十 大 最 具 思 想 力 教 育 局 长 在 各 级 报 刊 发 表 文 章 50 余 篇, 做 一 个 卓 越 而 幸 福 的 教 育 者 2012 年 荣 登 中 国 教 师 报 教 育 图 书 价 值 榜, 并 被 中 国 教 育 新 闻 网 评 为 2012 年 影 响 教 师 的 100 本 书, 做 朴 素 的 教 育 被 中 国 教 育 报 推 荐 为 2014 年 教 师 暑 期 必 读 书, 并 入 选 教 育 部 2015 年 全 国 中 小 学 图 书 馆 ( 室 ) 推 荐 书 目 担 任 教 育 局 长 10 年 来, 在 他 的 践 行 朴 素 教 育 理 念, 追 寻 幸 福 教 育 目 标, 深 入 实 施 素 质 教 育, 让 师 生 过 上 一 种 快 乐 而 幸 福 的 教 育 生 活 的 教 育 思 想 的 引 领 下, 阆 中 区 域 教 育 生 态 有 了 根 本 性 改 变, 阆 中 教 育 享 誉 全 国 ) ( 责 任 编 辑 : 陈 会 忠 ) 10

11 长 江 平 民 教 育 基 金 会 感 悟 生 活 教 育 知 识 类 别 与 教 学 方 法 的 选 择 对 陶 行 知 先 生 教 学 做 合 一 的 审 视 董 美 英 摘 要 : 教 学 做 合 一 教 学 法 是 陶 行 知 探 索 出 的 适 用 中 国 国 情 的 本 土 教 学 法, 不 仅 教 和 学 统 一 到 做 上, 使 教 育 和 生 活 相 沟 通, 而 且, 还 使 儿 童 获 取 探 求 知 识 的 方 法 但 是, 知 识 有 不 同 的 类 别, 应 根 据 不 同 类 别 的 知 识 选 用 不 同 的 教 学 法, 教 学 做 合 一 适 用 于 程 序 性 知 识 的 教 学, 但 对 陈 述 性 知 识 的 教 学 未 必 适 用 关 键 词 : 陶 行 知 ; 教 学 做 合 一 ; 知 识 类 别 ; 教 学 法 一 教 学 做 合 一 教 学 法 的 创 生 历 程 清 末 民 初, 从 传 统 教 育 转 向 现 代 教 育, 中 国 教 育 历 经 深 刻 的 变 革, 而 学 校 教 育 的 变 革 主 要 体 现 在 教 学 内 容 和 教 学 方 法 的 变 革 废 科 举 兴 学 堂, 以 四 书 五 经 为 主 的 人 文 教 育 转 向 科 学 教 育, 原 来 以 教 师 讲 授 学 生 呆 读 死 记 为 主 的 教 学 方 法 受 到 前 所 未 有 的 挑 战, 探 索 适 应 现 代 科 学 教 育 的 教 学 方 法 成 为 当 时 学 人 的 追 求 在 此 背 景 下, 国 外 的 五 段 教 学 法 单 级 教 学 法 设 计 教 学 法 分 团 教 学 法 道 尔 顿 制 文 纳 特 卡 制 等 相 继 进 入 中 国 的 课 堂, 但 照 搬 国 外 的 教 学 法, 存 在 着 食 洋 不 化 水 土 不 服 的 问 题 立 足 于 中 国 教 育 实 际, 探 索 适 合 中 国 国 情 的 教 学 方 法 又 成 为 当 时 学 人 的 目 标, 在 借 鉴 国 外 教 学 法 试 验 探 索 的 基 础 上, 创 生 出 整 体 教 学 法 廉 方 教 学 法 教 学 做 合 一 等 本 土 教 学 法 其 中, 陶 行 知 在 吸 收 杜 威 从 做 中 学 合 理 内 核 基 础 上 创 造 出 的 教 学 做 合 一 教 学 法, 其 影 响 及 于 当 下 教 学 做 合 一 是 陶 行 知 生 活 教 育 理 论 的 三 大 基 石 之 一, 是 生 活 教 育 的 教 学 法, 它 彻 底 颠 覆 了 中 国 传 统 的 以 教 师 讲 授 为 主 的 教 学 法 教 学 做 合 一 是 陶 行 知 多 年 教 育 实 践 和 思 考 的 结 晶, 1917 年, 他 在 南 京 高 师 担 任 教 育 科 主 任 时, 提 出 将 教 授 法 改 为 教 学 法 ;1919 年, 他 发 表 教 学 合 一, 主 张 教 的 方 法 要 根 据 学 的 方 法 ;1923 年, 他 主 张 事 怎 样 做 就 怎 样 学, 怎 样 学 就 怎 样 教 ; 教 的 法 子 要 根 据 学 的 法 子, 学 的 法 子 要 根 据 做 的 法 子 他 后 来 回 忆 说 这 是 民 国 十 一 年 的 事, 教 学 做 合 一 的 理 论 已 经 成 立 了, [1] 但 却 没 有 教 学 做 合 一 的 名 称 1925 年, 陶 行 知 应 邀 到 南 开 大 学 演 讲, 但 仍 然 用 教 学 合 一 之 题, 张 伯 苓 校 长 提 议 改 为 学 做 合 一, 他 受 此 启 发, 豁 然 贯 通, 将 教 学 合 一 与 学 做 合 一 再 合 一, 于 是 有 了 教 学 做 合 一 [2] 二 教 学 做 合 一 的 涵 义 1927 年 11 月 陶 行 知 先 生 在 晓 庄 学 校 的 寅 会 上 对 教 学 做 合 一 进 行 了 详 尽 的 阐 释, 教 学 做 是 一 件 事, 不 是 三 件 事 我 们 要 在 做 上 教, 在 做 上 学 在 做 上 教 的 是 先 生 ; 在 做 上 学 的 是 学 生 从 先 生 对 学 生 的 关 系 说 : 做 便 是 教 ; 从 学 生 对 先 生 的 关 系 说 : 做 便 是 学 先 生 拿 做 来 教 乃 是 真 教 ; 学 生 拿 做 来 学, 方 是 真 学 不 在 做 上 用 功 夫, 教 固 不 成 为 教, 学 也 不 成 为 学 关 于 种 稻 的 讲 解 不 是 为 讲 解 而 讲 解, 乃 是 为 种 稻 而 讲 解 ; 关 于 种 稻 的 看 书, 不 是 为 看 书 而 看 书, 乃 是 为 种 稻 而 看 书 想 把 种 稻 教 得 好, 要 讲 什 么 话 就 讲 什 么 话, 要 看 什 么 书 就 看 什 么 书 我 们 不 能 说 种 稻 是 做, 看 书 是 学, 讲 解 是 教 为 种 稻 而 讲 解, 讲 解 也 是 做 ; 为 种 稻 而 看 书, 看 书 也 是 做 这 是 种 稻 的 教 学 做 合 一 一 切 生 活 的 教 学 做 都 要 如 次 方 为 一 贯 否 则 教 自 教, 学 自 学, 连 做 也 不 是 真 做 了 所 以 做 是 学 的 中 心, 也 就 是 教 的 中 心 [3] 从 以 上 表 述 看, 教 学 做 合 一 教 学 法 具 有 丰 富 的 内 涵 : 1. 强 调 做 教 师 不 再 空 讲 书, 学 生 不 再 呆 读 书, 教 和 学 都 统 一 在 做 上 进 行, 做 上 教, 在 做 上 学 教 学 做 合 一 的 理 论 也 是 集 中 在 做 之 一 字 [4], 做 是 学 的 中 心, 也 就 是 教 的 中 心 通 过 做 获 取 经 验, 生 发 出 知 识 教 学 做 合 一 运 用 于 教 育 实 践, 教 学 状 况 为 之 一 新, 学 生 由 原 来 被 动 地 接 受 老 师 传 授 现 成 的 知 识 转 为 主 动 地 探 获 知 识, 学 生 成 为 知 识 获 取 的 主 体, 老 师 成 为 学 生 获 取 知 识 的 辅 助 者 教 和 学 在 做 上 达 到 和 谐 统 一 2. 感 性 和 理 性 相 结 合 陶 行 知 先 生 说 做 绝 不 是 盲 动, 真 正 之 做 须 是 在 劳 力 上 劳 心, 做, 不 仅 动 手 还 要 动 脑, 在 做 获 取 的 感 性 经 验 的 基 础 上 进 行 抽 象, 上 升 到 理 性, 进 而 成 为 类 知 识 儿 童 在 做 的 过 程 中, 手 脑 并 用, 身 心 和 谐 11

12 长 江 平 民 教 育 基 金 会 感 悟 生 活 教 育 3. 强 调 实 用 背 弃 传 统 教 学 的 教 师 教 书 学 生 读 书 的 为 读 书 而 读 书 的 做 法, 把 教 学 和 实 际 生 活 相 沟 通, 教 学 做 有 一 个 公 共 的 中 心, 这 中 心 就 是 事, 就 是 实 际 生 活 [5] 教 学 做 以 实 际 生 活 为 中 心, 解 决 实 际 生 活 中 的 问 题 4. 师 生 平 等 在 做 上 教 的 是 先 生 ; 在 做 上 学 的 是 学 生 先 生 与 学 生 并 没 有 严 格 的 分 别 会 的 教 人, 不 会 的 跟 人 学 [6], 在 教 学 过 程 中, 教 师 和 学 生 的 身 份 并 不 是 固 定 的, 会 的 即 为 教 师, 不 会 的 就 是 学 生, 所 谓 道 之 所 存, 师 之 所 存 也 教 学 做 合 一 颠 覆 了 传 统 的 师 道 尊 严, 打 破 了 教 师 是 知 识 权 威 的 心 理 知 觉 师 生 之 间 的 平 等 也 体 现 在 晓 庄 学 校 对 教 师 的 称 谓 上, 在 晓 庄 学 校 教 师 不 称 为 老 师, 而 是 指 导 员, 指 导 员 仅 仅 是 学 生 的 引 导 者 和 辅 助 者 这 也 可 以 说 是 五 四 以 来 民 主 思 想 在 教 学 中 的 反 映 陶 行 知 先 生 的 教 学 做 合 一 教 学 法 迎 合 了 当 时 教 育 变 革 的 潮 流, 给 人 耳 目 一 新 的 感 觉, 当 然, 也 适 合 当 时 普 及 教 育 的 需 求, 所 以, 晓 庄 创 办 后 参 观 者 络 绎 不 绝, 获 得 教 育 界 的 赞 赏, 当 年 到 晓 庄 学 校 参 观 的 克 伯 屈 先 生 给 予 高 度 的 评 价, 认 为 教 学 做 合 一 教 学 法 实 施 的 方 针 和 办 法, 以 及 发 动 的 思 想, 进 步 的 过 程, 都 合 乎 我 的 标 准 这 也 可 以 代 表 中 国 整 个 民 族 的 精 神 [7] 三 知 识 类 别 和 教 学 方 法 陶 行 知 先 生 提 出 教 学 做 合 一 教 学 法, 是 中 国 近 代 教 育 史 上 的 一 个 伟 大 创 举, 但 是, 它 是 否 适 合 所 用 知 识 的 学 习 呢? 知 识 有 很 多 类 别, 从 不 同 的 角 度 有 不 同 的 分 法, 比 如 书 本 知 识 现 实 知 识 ; 理 论 知 识 实 践 知 识 ; 意 识 形 式 知 识 符 号 形 式 知 识 物 化 形 式 知 识 ; 显 性 知 识 隐 性 知 识 ; 明 确 知 识 默 会 知 识 ; 事 实 知 识 规 范 知 识 技 能 知 识 领 会 欣 赏 知 识 ; 实 质 性 知 识 方 法 论 知 识 和 价 值 性 知 识 等 J. R. 安 德 森 等 人 认 为, 学 校 学 习 的 知 识 可 以 分 为 两 大 类, 一 类 是 陈 述 性 知 识, 另 一 类 是 程 序 性 知 识 ( 也 称 产 生 式 知 识 ) 陈 述 性 知 识 是 关 于 事 实 是 什 么 的 知 识, 而 程 序 性 知 识 则 是 指 关 于 进 行 某 项 操 [8] 作 活 动 的 知 识 这 也 是 教 育 心 理 学 界 较 为 认 同 的 知 识 分 类 对 于 不 同 类 别 的 知 识, 要 用 不 同 的 教 学 方 法 对 于 以 呈 现 事 实 为 主 的 陈 述 性 知 识, 就 需 要 在 教 师 讲 解 的 基 础 上, 学 生 理 解 其 意 义, 进 而 进 行 记 忆, 也 就 是 说 讲 授 记 忆 的 教 学 法 比 较 适 合 这 类 知 识 比 如, 某 年 某 月 发 生 在 某 地 的 历 史 事 件, 某 时 期 某 地 的 地 貌, 这 些 历 史 和 地 理 知 识 如 用 教 学 做 合 一 的 教 学 法 未 必 适 合, 我 们 不 需 要 也 不 可 能 把 历 史 事 件 重 演, 把 地 质 的 漫 长 变 化 过 程 重 制, 只 需 在 老 师 讲 解 的 基 础 上, 学 生 记 忆 即 可 而 对 于 如 何 做 的 程 序 性 知 识 学 习, 教 学 做 合 一 倒 是 适 宜 的 所 以, 我 们 不 能 简 单 地 判 定 某 种 教 学 法 是 好 的 或 是 不 好 的, 教 师 要 根 据 不 同 的 知 识 类 别 灵 活 地 选 用 不 同 的 教 学 法 四 结 语 教 学 做 合 一 教 学 法, 是 陶 行 知 先 生 借 鉴 和 创 造 的 结 果, 在 他 当 时 创 办 的 以 培 养 教 师 为 主 的 晓 庄 学 校 和 初 级 阶 段 的 中 心 小 学 和 幼 稚 园 中 是 适 用 的 教 学 方 法, 因 为, 教 师 要 获 取 的 知 识 除 了 理 论 知 识 外, 实 践 性 知 识 非 常 重 要 ; 对 于 中 心 小 学 和 幼 稚 园 的 儿 童, 经 验 的 获 取 对 于 他 们 的 学 习 和 发 展 也 非 常 重 要, 通 过 在 做 上 学, 做 上 教, 儿 童 不 仅 获 取 知 识, 而 且 还 能 获 取 探 求 知 识 的 方 法, 也 就 是 这 种 教 学 法 能 够 教 会 儿 童 学 会 学 习, 学 会 探 求 真 理 联 合 国 教 科 文 组 织 教 育 发 展 委 员 会 在 学 会 生 存 一 书 中 说 : 未 来 文 盲 不 再 是 不 识 字 的 人, 而 是 没 有 学 会 怎 样 学 习 的 人, 可 见, 教 学 做 合 一 教 学 法 是 可 以 惠 及 儿 童 一 生 的 好 的 教 学 法, 这 也 是 它 影 响 至 今, 一 直 为 教 育 者 所 称 道 的 原 因 但 是, 也 不 能 恣 意 地 夸 大, 把 它 当 做 放 之 四 海 而 皆 准 的 真 理, 认 为 是 适 用 于 一 切 知 识 的 教 学 法, 今 天 的 教 师 可 以 师 承, 但 是 不 能 迷 信, 根 据 不 同 的 知 识 类 型 采 用 与 之 相 适 应 的 教 学 方 法 参 考 文 献 : [1][2] 方 兴 严 : 教 学 做 合 一 讨 论 集, 教 育 书 店 1951 年 版, 第 3 页 [3][6] 陶 行 知 全 集 ( 第 1 卷 ), 四 川 教 育 出 版 社 1991 年 版, 第 页 第 106 页 [4] 陶 行 知 全 集 ( 第 2 卷 ), 四 川 教 育 出 版 社 1991 年 版, 第 18 页 [5] 金 林 祥, 张 雪 蓉 : 陶 行 知 教 育 名 著 教 师 读 本, 上 海 教 育 出 版 社 2006 年 版, 第 94 页 [7] 周 洪 宇 : 陶 行 知 研 究 在 海 外, 人 民 教 育 出 版 社 1991 年 版, 第 204 页 [8]Cagne E D. The Cognitive Psychology of School Learning, Printed in U S A.1985, ( 作 者 是 南 京 晓 庄 学 院 陶 行 知 研 究 院 副 教 授 ) ( 责 任 编 辑 : 王 文 岭 ) 12

13 长 江 平 民 教 育 基 金 会 感 悟 生 活 教 育 陶 行 知 的 学 生 观 及 其 践 行 苏 亚 军 摘 要 : 陶 行 知 学 生 观 的 重 大 价 值 只 有 在 践 行 中 才 能 得 到 体 现 践 行 陶 行 知 的 学 生 观, 必 须 信 仰 儿 童 是 主 人, 热 爱 儿 童, 真 正 重 视 儿 童 ; 必 须 瞄 准 儿 童, 从 儿 童 出 发, 为 了 儿 童 的 生 活 ; 必 须 加 入 儿 童 队 伍, 与 儿 童 共 同 生 活, 向 儿 童 学 习 ; 必 须 当 好 儿 童 的 顾 问, 做 儿 童 的 导 师, 激 发 儿 童 的 主 人 意 识 和 创 造 精 神, 还 要 做 到 学 术 儿 童 化 关 键 词 : 陶 行 知 ; 学 生 观 ; 践 行 在 陶 行 知 看 来, 学 生 作 为 生 活 中 的 主 人 和 人 中 人, 具 有 创 造 的 潜 能, 其 职 务 是 学 做 真 人 [1] 陶 行 知 学 生 观 的 实 践 价 值 在 于 回 归 教 育 的 生 活 本 质, 唤 醒 学 生 的 主 人 翁 意 识, 激 发 其 创 造 精 神, 揭 示 出 做 为 中 心 的 教 学 真 经 [2] 要 实 现 陶 行 知 学 生 观 的 重 大 价 值 必 须 付 诸 实 践 因 为 多 数 的 在 校 学 生 是 儿 童, 所 以 陶 行 知 特 别 重 视 儿 童 本 文 以 儿 童 为 主 要 对 象, 试 述 陶 行 知 对 践 行 其 学 生 观 的 要 求 一 信 仰 儿 童 陶 行 知 在 教 师 歌 献 与 儿 童 教 育 社 同 人 中 讲 : 来, 来, 来, 来 到 小 孩 子 的 队 伍 里, 信 仰 你 的 小 孩 你 不 能 教 导 小 孩, 除 非 是 信 仰 了 你 的 小 孩 [3](P176) 陶 行 知 所 说 的 信 仰 儿 童, 把 对 儿 童 的 尊 重 和 信 任 提 高 到 极 度 的 程 度 陶 行 知 甚 至 说 : 在 我 的 世 界 里, 小 孩 和 青 年 是 最 大, 比 什 么 伟 人 还 大 [4](P340) 他 明 确 地 说 : 现 在 要 信 仰 儿 童 有 能 力, 是 一 个 小 思 想 家, 小 创 造 家, 小 建 设 家, 只 要 能 因 势 利 导, 他 们 儿 童 个 个 都 是 思 想 自 由 的 天 使, 创 造 的 天 使, 建 设 的 天 使! [5](P478) 信 仰 儿 童 是 教 育 工 作 者 能 够 把 儿 童 教 育 好 的 前 提 条 件, 只 有 信 仰 儿 童 才 会 无 条 件 地 热 爱 儿 童, 深 情 地 关 注 儿 童, 热 情 地 呼 唤 儿 童, 殷 切 地 期 待 儿 童, 创 造 性 地 培 养 儿 童, 让 儿 童 在 幸 福 生 活 中 茁 壮 成 长 1. 信 任 儿 童 信 仰 儿 童 要 求 教 师 发 自 内 心 信 任 学 生, 在 灵 魂 里 坚 信 学 生 是 向 善 向 前 向 上 的 人 信 任 儿 童 要 求 教 师 信 任 儿 童 不 单 是 未 来 的 主 人, 现 在 也 是 国 家 的 小 主 人, [6](P349) 信 任 他 们 人 人 是 创 造 之 人 [5](P705) 这 种 信 任 体 现 在 具 体 的 观 念 中 就 是 相 信 人 人 都 可 以 成 为 真 善 美 的 活 人 ; 在 外 显 的 表 现 上, 信 任 表 现 为 挚 爱 的 眼 神, 鼓 舞 的 话 语, 无 私 的 帮 助, 不 厌 其 烦 的 引 导 广 为 流 传 的 陶 行 知 四 颗 糖 果 的 故 事, 虽 然 主 要 说 的 是 陶 行 知 高 超 的 教 育 艺 术, 但 也 从 中 体 现 了 陶 行 知 对 儿 童 的 充 分 信 任 : 有 一 天, 陶 行 知 现 场 制 止 一 个 叫 王 友 的 小 同 学 用 泥 块 砸 同 学 的 行 为, 并 约 他 放 学 后 到 校 长 室 谈 话 王 友 按 时 来 到 校 长 室 门 口 等 待 陶 校 长 陶 行 知 见 到 王 友 就 奖 给 他 一 块 糖 果, 表 扬 王 友 按 时 来 找 他, 是 守 信 的 人 接 着 陶 行 知 奖 给 王 友 一 块 糖, 表 扬 王 友 当 时 就 接 受 陶 行 知 的 教 导 立 即 停 止 打 人 的 行 为, 这 是 尊 重 师 长 的 表 现 跟 后, 陶 行 知 又 奖 给 王 友 第 三 块 糖 果, 说 自 己 通 过 调 查 知 道 王 友 看 不 惯 那 些 同 学 欺 负 女 同 学, 才 砸 他 们 的, 表 扬 王 友 是 个 正 直 的 人 王 友 非 常 感 动, 他 哭 着 向 陶 行 知 承 认 错 误 随 后 陶 行 知 因 为 王 友 能 正 确 认 识 自 己 的 过 错 又 奖 给 他 一 块 糖 果 陶 行 知 用 四 块 糖 赞 赏 王 友 具 有 诚 实 守 信 尊 重 师 长 有 正 义 感 勇 于 改 错 的 品 质 在 赞 赏 王 友 的 背 后, 可 以 看 出 陶 行 知 对 学 生 是 无 比 信 任 的, 他 信 任 王 友 一 定 是 个 能 够 认 识 错 误, 改 过 自 善, 所 以 他 才 这 么 做 信 任 的 反 面 是 否 定 或 是 怀 疑 有 人 把 瓦 特 当 做 笨 伯, 把 爱 迪 生 看 成 捣 蛋 鬼, 批 评 斥 责 他 们, 甚 而 至 于 驱 逐 他 们 这 实 际 上 不 仅 是 对 学 生 是 具 有 活 的 创 造 力 的 怀 疑 和 否 定, 更 是 对 学 生 无 情 的 打 击 和 摧 毁 陶 行 知 对 教 师 此 类 的 言 行 是 大 力 反 对 的 信 任 是 无 价 的, 教 师 的 信 任 是 学 生 前 进 的 巨 大 动 力 教 师 真 正 地 信 任 学 生, 就 要 用 自 己 创 造 性 的 工 作, 把 自 己 对 学 生 的 信 任 和 期 待 表 现 出 来, 把 学 生 的 潜 能 激 发 出 来, 把 自 己 对 学 生 的 殷 切 期 盼 逐 步 变 为 活 生 生 的 现 实 2. 热 爱 学 生 陶 行 知 似 乎 没 有 直 接 喊 出 热 爱 儿 童 的 口 号 但 是 他 对 热 爱 儿 童 的 要 求 是 十 分 明 确 的 1926 年 11 月, 陶 行 知 在 我 之 学 校 观 中 提 出 待 学 生 如 待 亲 子 弟 的 13

14 长 江 平 民 教 育 基 金 会 感 悟 生 活 教 育 要 求 [5](P195) 陶 行 知 在 中 国 大 众 教 育 问 题 中 讲 : 你 若 把 你 的 生 命 放 在 学 生 的 生 命 里, 把 你 和 你 的 学 生 的 生 命 放 在 大 众 的 生 命 里, 这 才 算 是 尽 了 教 师 的 天 职 [7] (P253) 他 要 求 教 师 由 爱 儿 童 到 爱 儿 童 教 育, 做 到 鞠 躬 尽 瘁, 死 而 后 已 3. 尊 重 儿 童 某 些 教 育 工 作 者 提 出 学 生 是 上 帝 这 样 的 口 号, 不 免 让 人 想 起 商 人 为 了 利 润 而 打 出 的 顾 客 是 上 帝 的 口 号 老 师 尊 重 学 生 绝 不 是 为 了 从 学 生 身 上 获 取 好 处, 其 出 发 点 只 能 是 为 了 学 生 的 幸 福 生 活 和 健 康 成 长 尊 重 不 能 只 是 一 种 形 式 和 姿 态 俯 下 身 子 态 度 和 蔼 语 气 亲 切 当 然 是 必 需 的, 但 在 这 种 表 现 形 式 的 里 面 必 须 有 尊 重 的 实 质 内 容 尊 重 的 实 质 是 重 视 教 师 尊 重 学 生, 就 是 要 重 视 学 生 陶 行 知 自 己 就 是 尊 重 儿 童 的 典 范 他 在 创 造 的 儿 童 教 育 里 记 载 了 一 件 事 : 有 一 次, 陶 行 知 到 南 通 州 ( 今 在 江 苏 省 南 通 市 境 内 ) 去 推 广 小 先 生, 他 在 演 讲 中 有 一 首 小 诗 : 读 了 书, 不 教 人, 甚 么 人? 不 是 人 有 个 小 孩 听 过 后 建 议 陶 行 知 把 不 是 人 改 做 木 头 人 陶 行 知 觉 得 这 个 小 孩 改 得 好, 木 头 人 比 不 是 人 更 加 具 体 形 象 他 接 受 了 这 个 小 孩 的 建 议 [7](P323) 这 个 事 例 反 映 了 作 为 留 洋 博 士 的 陶 行 知 虚 心 听 取 一 个 小 孩 的 建 议, 并 且 肯 定 小 孩 子 说 得 对 的 地 方, 充 分 体 现 了 陶 行 知 对 儿 童 是 真 正 的 重 视 重 视 小 孩 就 要 认 真 对 待 小 孩 切 切 不 可 用 吓 唬 学 生, 哄 骗 学 生, 应 付 学 生 的 办 法 对 待 学 生 为 了 培 养 学 生 合 理 的 人 生, 教 师 要 耐 心 对 待, 要 循 循 善 诱 二 瞄 准 儿 童 1929 年 1 月 30 日, 陶 行 知 在 致 叶 刚 ( 晓 庄 学 校 学 生,1929 年 曾 在 江 苏 省 无 锡 县 开 原 乡 河 埒 口 小 学 任 教 ) 的 信 中 提 出 了 向 儿 童 瞄 准 的 说 法, 他 说 : 假 使 天 天 是 对 着 儿 童 的 需 要 能 力 用 功, 那 么, 无 论 遇 着 什 么 儿 童, 一 瞄 就 准, 又 有 什 么 胜 不 过 的 困 难 呢? [4](P280) 事 实 上, 以 陶 行 知 学 生 观 为 基 本 理 念 的 生 活 教 育 始 终 都 是 瞄 准 了 儿 童 的 1918 年 5 月, 陶 行 知 向 安 徽 省 立 第 一 师 范 学 校 和 省 立 第 一 女 子 师 范 学 校 师 生 作 题 为 师 范 生 应 有 之 观 念 的 演 讲, 明 确 提 出 教 育 为 给 儿 童 需 要 之 事 业, 教 育 者, 乃 为 教 养 学 生 而 设, 全 以 学 生 为 中 心 [5](P51) 所 谓 瞄 准 儿 童, 就 是 教 育 要 为 了 儿 童, 要 从 儿 童 出 发, 教 育 要 通 过 儿 童 进 行 1 郾 为 了 儿 童 为 了 儿 童, 就 是 为 了 儿 童 自 己, 而 不 是 以 为 了 儿 童 之 名 行 谋 自 己 利 益 之 实, 要 真 正 做 到 捧 着 一 颗 心 来, 不 带 半 根 草 去 1944 年 9 月 25 日 陶 行 知 在 武 训 先 生 画 赞 中 写 道 : 为 了 苦 孩, 甘 为 骆 驼 ; 与 人 有 益, 牛 马 也 做 这 是 陶 行 知 对 武 训 一 生 为 了 穷 苦 孩 子 受 教 育 而 毫 无 保 留 地 贡 献 自 己 的 一 切 的 概 括, 也 是 陶 行 知 为 了 苦 孩 无 私 奉 献 的 崇 高 师 德 的 写 照 [8] 陶 行 知 说 : 我 们 必 须 认 真 办 学, 以 求 对 得 住 小 朋 友, 对 得 住 国 家 民 族 毁 誉 之 来, 可 不 必 计 较 ; 横 逆 之 来, 以 慈 爱 智 慧 庄 严 无 畏 处 之 我 们 追 求 真 理, 爱 护 真 理, 抱 着 真 理 为 小 孩 为 国 家 为 人 类 服 务, 社 会 必 有 了 解 之 一 日 [9] (1) 为 了 使 儿 童 成 为 人 在 陶 行 知 的 学 生 观 中 学 生 是 人, 反 对 把 儿 童 驯 服 成 工 具 1924 年 7 月 19 日 申 报? 平 民 周 刊 发 表 了 陶 行 知 为 中 华 教 育 改 进 社 第 三 届 年 会 而 作 的 空 前 之 全 国 教 育 大 会, 陶 行 知 说 : 教 育 就 是 教 人 做 人, 教 人 做 好 人, 做 好 国 民 的 意 思 [10](P630) 1930 年 4 月 8 日, 当 局 命 令 教 育 部 停 办 晓 庄 师 范 当 日, 陶 行 知 写 完 护 校 宣 言, 公 然 宣 称 自 己 要 办 的 是 真 的 教 育 活 的 教 育 健 全 的 教 育 主 人 的 教 育, 理 直 气 壮 地 指 出 教 师 之 职 务 是 教 人 学 做 主 人 [11](P ) 陶 行 知 还 具 体 地 指 出 学 生 要 做 一 个 整 个 的 人 ; 要 做 自 己 的 事 自 己 干 的 好 汉 ; 做 一 个 在 劳 力 上 劳 心 的 创 造 之 人 他 特 别 强 调 要 把 儿 童 培 养 成 人 中 之 一 人, 既 不 做 人 上 人, 也 不 做 人 下 人, 不 仅 要 自 觉 而 且 要 觉 他, 要 做 传 播 真 理 改 造 社 会 的 小 主 人 (2) 为 了 儿 童 的 生 活 陶 行 知 痛 批 赶 考 的 教 育, 理 直 气 壮 地 提 出 教 育 是 为 了 儿 童 的 生 活 陶 行 知 认 为, 首 先 是 要 为 儿 童 争 取 福 禄 寿 喜 之 个 人 生 存 的 基 本 的 幸 福 在 陶 行 知 所 生 活 的 年 代, 儿 童 的 福 是 有 母 爱, 有 书 读, 有 东 西 玩, 有 六 大 解 放, 有 学 当 其 才 之 培 养, 有 小 小 创 造 的 机 会, 有 广 大 的 爱 护 后 代 的 同 情 儿 童 的 禄 是 吃 得 饱, 穿 得 暖 儿 童 的 寿 是 不 受 恐 怖, 不 被 剥 削, 不 受 伤, 不 害 病, 不 夭 折 14

15 长 江 平 民 教 育 基 金 会 感 悟 生 活 教 育 儿 童 的 喜 是 过 年 过 节, 皆 大 欢 喜 [6](P570) 在 为 儿 童 争 取 福 禄 寿 喜 的 幸 福 生 活 之 基 础 上, 陶 行 知 还 力 倡 为 儿 童 的 进 步 的 生 活 而 奋 斗, 教 育 要 为 了 儿 童 过 卫 生 的 生 活 科 学 的 生 活 美 术 的 生 活 高 尚 的 生 活 向 上 的 生 活 陶 行 知 还 进 一 步 指 出, 教 育 不 仅 是 为 了 儿 童 个 人 的 生 活, 还 是 为 了 儿 童 群 体 的 生 活 社 会 的 生 活 儿 童 的 生 活 要 在 群 己 相 益 的 途 径 上 行 走 [5](P145) 2 郾 从 儿 童 出 发 陶 行 知 说 教 育 是 什 么? 教 人 变! [5](P332) 要 教 儿 童 变, 必 须 从 儿 童 出 发 (1) 从 儿 童 的 欲 望 出 发 陶 行 知 说 : 在 生 活 即 教 育 的 原 则 之 下, 人 欲 是 有 地 位 的 [5](P304) 欲 望 有 遂 达 的 必 要, 也 有 整 理 的 必 要 [5](P145) 新 父 母 和 新 教 师, 客 观 的 根 据 儿 童 的 需 要 能 力, 以 宣 导 他 们 的 欲 望 而 启 发 他 们 的 自 觉 的 活 动 [5](P729) (2) 从 儿 童 的 兴 味 出 发 他 批 评 从 前 的 先 生 专 门 勉 强 拿 学 生 来 凑 他 的 教 法, 配 他 的 教 材, 以 至 于 先 生 收 效 很 少, 学 生 苦 恼 太 多 [5](P57) 所 以 陶 行 知 特 别 强 调 唤 起 学 生 兴 味, 他 说 学 生 有 了 兴 味, 就 肯 用 全 副 精 神 去 做 事 体, 所 以 学 和 乐 是 不 可 分 离 的 学 校 里 面 先 生 都 有 笑 容, 学 生 也 有 笑 容 [5](P67) (3) 从 儿 童 的 经 验 出 发 从 儿 童 出 发, 必 须 从 儿 童 已 有 的 经 验 和 能 力 出 发 陶 行 知 明 确 地 对 教 师 提 出 要 求 : 愿 为 中 学 教 员 者, 对 于 中 学 生 之 能 力 需 要 应 有 彻 底 之 了 解 ; 那 愿 为 师 范 学 校 教 员 者, 于 中 学 生 外, 还 须 了 解 小 学 生 之 能 力 与 需 要 [11](P274) 他 有 一 个 著 名 的 辩 证 唯 物 主 义 认 识 论 的 观 点 : 行 是 知 之 始, 知 是 行 之 成 认 为 从 行 中 亲 身 得 来 的 所 谓 亲 知, 为 一 切 知 识 之 根 本, 指 出 真 知 识 的 根 是 要 安 在 经 验 里, 进 而 提 出 了 著 名 的 接 知 如 接 枝 的 教 育 原 理 3. 教 育 要 通 过 儿 童 进 行 教 育 是 培 养 儿 童 的, 儿 童 不 仅 是 学 习 的 主 体, 也 是 学 习 的 主 人, 教 育 的 目 标 要 在 儿 童 的 成 长 中 实 现, 因 此, 教 育 要 通 过 儿 童 进 行 所 以, 陶 行 知 非 常 重 视 儿 童 的 参 与, 反 对 老 师 单 方 面 的 教 授, 他 提 出 : 最 好 的 教 育 是 有 来 有 往 老 是 靠 你 一 方 面 讲 话, 你 不 成 了 一 个 话 匣 子 吗? [12](P237) 教 育 要 怎 样 通 过 儿 童 进 行 呢? 陶 行 知 对 教 师 提 出 要 求 是 你 要 钉 住 你 的 学 生, 也 让 你 的 学 生 钉 住 你 [12](P241) 老 师 钉 住 学 生 以 及 让 学 生 钉 住 老 师 的 最 佳 办 法 就 是 以 做 为 中 心, 在 做 中 盯 住 对 方 老 师 盯 住 学 生, 做 教 的 主 人 : 让 学 生 在 做 中 学, 发 现 学 生 遇 到 的 困 难, 引 导 学 生 解 决 问 题 学 生 也 要 盯 住 老 师, 做 学 的 主 人 : 按 照 在 劳 力 上 劳 心 的 要 求, 发 现 问 题, 尝 试 解 决 问 题, 跟 老 师 学 做 老 师 与 学 生 互 相 盯 住, 实 现 教 学 效 率 的 最 大 化 三 成 为 儿 童 1935 年 1 月 陶 行 知 在 中 华 教 育 界 第 22 卷 第 7 期 发 表 中 国 普 及 教 育 方 案 商 讨, 文 中 指 出 : 信 仰 小 孩 子 能 做 小 先 生 信 仰 小 孩 最 好 的 先 生 是 前 进 的 小 孩 [5](P513) 因 此, 陶 行 知 在 师 范 生 的 第 二 变 变 个 小 孩 子 一 文 中 说, 我 们 必 得 会 变 小 孩 子, 才 配 做 小 孩 子 的 先 生 师 范 学 校 的 同 学 们! 小 孩 子 变 得 成 功 便 算 毕 业 ; 变 不 成 功, 休 想 拿 文 凭! [5](P338) 因 此, 陶 行 知 要 求 把 我 们 自 己 摆 在 儿 童 队 伍 里, 成 为 孩 子 当 中 的 一 员 [7](P321) 1 郾 和 儿 童 有 共 同 的 感 情 陶 行 知 要 求 教 师 不 失 其 赤 子 之 心, 真 诚 地 加 入 到 儿 童 队 伍 里 去, 在 情 感 方 面 和 小 孩 子 站 在 一 条 线 上, 做 成 小 孩 子 队 伍 里 的 一 分 子 [7](P ) 要 和 儿 童 有 融 洽 的 感 情 就 是 以 学 生 之 乐 为 乐, 以 学 生 之 忧 为 忧 ; 学 生 之 休 戚 即 我 之 休 戚, 学 生 之 苦 恼 即 我 之 苦 恼 是 也 [5](P51) 2 郾 和 儿 童 共 同 生 活 陶 行 知 深 信 师 生 共 生 活 共 甘 苦, 为 最 好 的 教 育 [5](P200) 生 活 由 一 系 列 事 组 成, 共 同 生 活 就 是 共 同 做 事, 就 是 同 甘 共 苦 学 校 当 然 是 师 生 共 同 生 活 的 处 所 学 校 里 师 生 共 同 生 活 要 做 到 相 依 为 命, 不 能 生 隔 阂, 更 不 能 分 阶 级 人 格 要 互 相 感 化, 习 惯 要 互 相 锻 炼 [5](P193) 陶 行 知 反 对 仅 仅 是 形 式 的 共 同 生 活, 要 求 要 真 正 与 学 生 共 同 生 活 他 说 : 真 正 的 共 同 生 活 必 须 大 家 把 人 格 拿 出 来 互 相 摩 擦, 各 人 肯 以 灵 魂 相 见 才 算 是 真 正 的 共 同 生 活 否 则 虽 是 日 出 共 作, 日 入 共 息, 中 间 却 是 隔 了 一 个 太 平 洋 我 们 共 同 生 活 有 无 价 值, 全 看 这 种 意 义 存 在 与 否 以 为 判 断 [11](P382) 3 郾 向 儿 童 学 习 15

16 长 江 平 民 教 育 基 金 会 感 悟 生 活 教 育 1946 年 5 月 10 日 陶 行 知 在 上 海 作 了 题 为 小 学 教 师 与 民 主 运 动 的 演 讲, 他 指 出, 教 师 要 进 行 自 我 教 育, 不 能 没 有 先 生, 他 给 大 家 介 绍 的 两 位 最 伟 大 的 老 师, 一 位 是 老 百 姓, 还 有 一 位 最 伟 大 的 先 生 那 就 是 小 孩 子 我 们 所 教 的 小 学 生 他 指 出 我 们 要 跟 小 孩 子 学 习, 不 愿 向 小 孩 学 习 的 人, 不 配 做 小 孩 的 先 生 [5](P770) 在 另 外 一 篇 名 为 民 主 教 育 的 讲 演 中 指 出, 我 们 应 该 跟 我 们 的 学 生 学 习, 不 拜 儿 童 做 先 生, 就 做 不 好 先 生 [5](P778) 陶 行 知 解 释 要 向 小 孩 子 学 习 的 理 由 时 说 : 你 要 教 你 的 学 生 教 你 怎 样 去 教 他 如 果 你 不 肯 向 你 的 学 生 虚 心 请 教, 你 便 不 知 道 他 的 环 境, 不 知 道 他 的 能 力, 不 知 道 他 的 需 要 ; 那 么, 你 就 有 天 大 的 本 事 也 不 能 教 导 他 他 要 吃 白 米 饭, 你 老 是 弄 些 面 条 给 他 吃, 事 情 是 会 两 不 讨 好 [7](P ) 向 儿 童 学 习, 要 虚 心 他 说, 要 虚 心 地 跟 着 小 孩 子 去 干, 然 后 才 知 道 小 孩 子 的 需 要 [13] 当 然, 陶 行 知 也 指 出 跟 小 孩 子 学 习, 并 不 是 说 完 全 跟 小 孩 子 学, 而 是 说 只 有 跟 小 孩 子 学, 才 能 完 成 做 民 主 教 师 的 资 格 [7](P316) 四 指 导 儿 童 陶 行 知 又 把 教 师 称 作 儿 童 的 指 导 员 1927 年 1 月 16 日 在 乡 教 丛 讯 第 1 卷 第 2 期 发 表 的 试 验 乡 村 师 范 学 校 答 客 问, 以 问 答 的 形 式, 全 面 地 回 答 了 关 于 试 验 乡 村 师 范 学 校 的 一 系 列 问 题, 文 章 指 出 本 校 各 科 教 师 都 称 为 指 导 员, 不 称 为 教 员 他 们 指 导 学 生 教 学 做, 他 们 与 学 生 共 教 共 学 共 做 共 生 活 不 但 如 此, 高 级 程 度 学 生 对 于 低 级 程 度 学 生 也 要 负 指 导 之 责 [10](P107) 指 导 儿 童 需 要 有 一 条 正 确 的 路 线 陶 行 知 说 : 我 们 对 于 儿 童 有 两 种 极 端 的 心 理, 都 于 儿 童 有 害 一 是 忽 视 ; 二 是 期 望 太 切 忽 视 则 任 其 像 茅 草 样 自 生 自 灭, 期 望 太 切 不 免 揠 苗 助 长, 反 而 促 其 夭 折 所 以 合 理 的 教 导 是 解 除 儿 童 痛 苦 增 进 儿 童 幸 福 之 正 确 路 线 我 们 必 须 沿 这 路 线 进 行, 才 能 使 儿 童 脱 离 苦 海 进 入 乐 园 [7](P332) 1 郾 当 好 儿 童 的 顾 问 陶 行 知 认 为 : 知 识 分 子 的 使 命 在 帮 助 前 进 的 孩 子 和 前 进 的 大 众 取 得 现 代 知 识 以 同 化 他 们 的 伙 伴 知 识 分 子 最 多 只 可 做 小 孩 与 大 众 的 顾 问 超 过 顾 问 的 范 围, 就 要 损 害 他 们 的 自 动 精 神 [12](P250) 是 顾 问, 就 要 站 在 儿 童 这 一 方 面, 为 了 儿 童 成 长 想 办 法, 而 不 是 去 否 定 和 打 击 儿 童 陶 行 知 特 别 指 出 : 如 果 你 是 一 位 教 师, 切 莫 轻 于 断 定 小 朋 友 的 品 格 我 们 看 他 是 坏 蛋, 他 未 必 就 是 坏 蛋 容 或 教 师 眼 中 之 坏 蛋, 倒 是 一 个 真 的 爱 迪 生 千 万 不 要 把 你 的 阿 尔 逼 跑 了, 可 是 留 他 在 学 校 里 也 不 是 甘 言 蜜 语 敷 衍 他 所 能 了 事 您 得 给 他 一 些 自 由 的 空 气 呼 吸, 否 则 他 的 科 学 幼 苗 便 要 闷 死 他 不 愿 闷 死, 便 要 跑 了 刻 印 版 的 传 统 先 生 是 活 埋 爱 迪 生 的 凶 手 你 们 未 下 恶 手 之 前, 请 你 们 想 一 想 吧! [5](P406) 是 顾 问, 要 根 据 儿 童 各 自 的 不 同 情 况, 因 材 施 教 对 于 难 管 的 孩 子, 更 是 要 十 分 注 意 的 1940 年 2 月 10 日 战 时 教 育 第 5 卷 第 7 期, 发 表 了 陶 行 知 在 重 庆 保 育 院 院 长 会 议 上 的 谈 话, 题 为 儿 童 保 育 问 题, 陶 行 知 指 出 : 还 有 一 个 难 以 解 决 的 问 题, 就 是 你 们 有 些 难 管 的 小 孩, 有 时 是 被 称 为 劣 童 或 者 被 称 为 坏 蛋 怎 样 解 决 呢? ( 一 ) 难 管 的 孩 子 多 半 不 是 劣 童, 也 不 是 真 正 的 坏 蛋, 这 一 个 态 度 要 立 定, 否 则 你 主 观 上 咬 定 他 是 劣 童 则 一 切 措 施 都 错, 便 愈 管 愈 难 管 了 ( 二 ) 仔 细 考 虑 他 所 以 难 管 的 原 因, 在 源 头 上 予 以 解 决 例 如 发 明 电 灯 的 爱 迪 生, 是 被 先 生 以 坏 蛋 的 罪 名 不 容 于 学 校 但 他 的 母 亲 知 道 他 不 是 坏 蛋, 而 是 喜 欢 弄 那 先 生 不 高 兴 的 毒 药 而 玩 化 学 的 把 戏 ( 三 ) 体 力 充 足, 无 法 发 泄 的, 有 时 捣 乱, 可 多 给 他 一 些 机 会 劳 动 或 干 体 育 游 戏 ( 四 ) 先 生 也 得 检 讨 自 己 的 功 课 教 法 是 否 合 乎 学 生 的 需 要 程 度 ( 五 ) 即 使 是 真 正 的 坏 蛋, 我 想 开 除 出 去, 无 人 指 导, 更 要 变 坏, 倒 不 如 运 用 团 体 制 裁, 以 纠 正 其 过 失 而 且 团 体 若 有 办 法, 则 有 少 数 捣 乱 分 子, 可 以 培 养 团 体 中 大 多 数 人 之 抗 毒 素 ( 六 ) 此 外 还 有 身 心 上 有 了 缺 陷 的 小 孩, 那 是 要 医 生 及 心 理 专 家 医 治 ( 七 ) 曾 经 受 过 特 殊 折 磨 而 起 了 对 人 之 反 常 态 度, 则 先 生 及 同 学 之 同 情 照 顾 为 不 可 少 [5](P653) 是 顾 问, 就 要 具 备 专 门 的 知 识 和 本 领, 能 够 接 受 儿 童 的 咨 询, 而 且 说 话 要 能 让 儿 童 听 懂, 具 备 学 术 要 儿 童 化 的 本 领, 教 育 要 儿 童 化, 要 能 够 帮 助 儿 童 过 上 好 的 生 活, 受 到 好 的 教 育 诸 位 所 学 的 高 深 学 问, 必 须 向 儿 童 需 要 折 腰 儿 童 是 诸 位 的 总 指 导, 我 们 只 是 儿 童 的 助 手 [5](P268) 2. 做 儿 童 的 导 师 1919 年 7 月 22 日, 陶 行 知 在 浙 江 第 一 师 范 学 校 16

17 长 江 平 民 教 育 基 金 会 感 悟 生 活 教 育 毕 业 生 讲 习 会 议 上 作 了 题 为 新 教 育 的 讲 演, 他 指 出 : 教 师 在 学 校 里 并 非 一 面 教 人, 一 面 受 教, 就 算 了 事 要 使 学 生 的 精 神 意 志 和 能 力, 渐 渐 的 发 育 成 长 孔 子 说 : 不 愤 不 启, 不 悱 不 发 我 更 要 进 一 步 说, 使 他 不 得 不 愤, 使 他 不 得 不 悱 [5](P66) 可 见 在 陶 行 知 的 心 中 教 师 不 仅 是 经 师 也 是 人 师, 而 且 不 是 那 种 单 纯 灌 注 说 教 的 那 种 老 师, 而 是 站 在 学 生 发 展 的 前 头, 召 唤 学 生 向 前 走, 引 领 着 学 生 的 发 展, 实 际 上 在 陶 行 知 的 心 中, 教 师 就 是 学 生 的 导 师 作 为 儿 童 的 导 师, 要 激 活 儿 童 的 主 人 意 识 1934 年 4 月 16 日, 陶 行 知 甚 至 在 从 今 年 的 儿 童 节 到 明 年 的 儿 童 节 中 发 出 呐 喊 : 儿 童 是 现 在 的 小 主 人! [12](P153) 他 要 学 生 做 国 家 的 小 主 人, 世 界 的 小 主 人, 社 会 的 小 主 人, 不 要 学 生 做 奴 隶, 不 要 学 生 做 他 人 的 工 具 他 要 学 生 做 学 习 的 主 人, 生 活 的 主 人, 学 习 生 活 要 自 动 自 觉 作 为 儿 童 的 导 师, 要 点 燃 儿 童 的 创 造 火 种 还 要 教 会 儿 童 探 究 的 方 法 我 们 要 极 力 的 锻 炼 学 生, 使 他 们 得 到 观 察, 知 疑, 假 设, 试 验, 实 证, 推 想, 会 通, 分 析, 正 确, 种 种 能 力 和 态 度, 去 探 求 真 理 的 泉 源 简 单 些 说, 我 们 研 究 学 问, 要 有 科 学 的 精 神 [5](P146) 作 为 儿 童 的 导 师, 要 教 会 儿 童 修 养 的 方 法 他 认 为 修 养 与 学 问 是 合 一 的, 都 是 在 事 上 进 行, 都 要 以 做 为 中 心 3. 和 儿 童 一 起 干 在 谈 民 众 教 育 时, 陶 行 知 提 出 要 和 民 众 一 起 干 的 要 求 他 认 为 : 惟 独 加 入 民 众 当 中 做 一 分 子 和 他 们 一 同 起 劲 的 干, 才 是 最 有 效 的 民 众 活 动 [5](P279) 实 际 上, 儿 童 教 育 也 要 和 儿 童 一 起 干 陶 行 知 在 儿 童 科 学 教 育 中 提 出 : 每 个 教 师 都 变 成 小 孩 子, 加 入 小 孩 子 队 里 玩 把 戏 教 师 应 当 和 小 孩 子 一 起 玩, 而 且 应 当 引 导 小 孩 子 一 同 玩 [7](P195) 和 儿 童 一 同 干 要 求 要 在 事 上 干 我 们 要 以 事 为 我 们 活 动 的 中 心 研 究 学 问 要 以 事 为 中 心 ; 改 造 环 境 要 以 事 为 中 心 ; 处 世 应 变 也 要 以 事 为 中 心 我 们 要 用 科 学 的 精 神 在 事 上 去 求 学 问, 用 美 术 的 精 神 在 事 上 去 谋 改 造, 用 大 丈 夫 的 精 神 在 事 上 去 锻 炼 应 变 [7](P365) 和 儿 童 一 同 干 还 要 求 真 的 干 陶 行 知 认 为 事 应 该 怎 样 干 就 怎 样 干, 他 极 力 反 对 假 干, 提 出 真 干 是 在 真 正 地 干, 是 在 劳 力 上 劳 心 的 干, 是 既 求 知 其 然 又 求 知 其 所 以 然 的 干 陶 行 知 学 生 观 的 践 行 是 在 认 同 陶 行 知 学 生 观 明 白 陶 行 知 学 生 观 实 践 价 值 的 基 础 上 的 自 觉 践 行, 是 真 正 的 践 行, 其 各 方 面 的 要 求 是 内 在 统 一 的 比 如, 教 师 在 和 儿 童 一 同 干 的 同 时, 必 然 是 信 仰 儿 童 的, 也 必 然 是 瞄 准 了 儿 童 的, 也 是 在 与 儿 童 共 同 生 活, 也 是 在 引 导 儿 童 参 考 文 献 : [1] 苏 亚 军 : 陶 行 知 学 生 观 的 内 涵, 生 活 教 育,2014 年 第 6 期 [2] 苏 亚 军 : 陶 行 知 学 生 观 的 实 践 价 值, 生 活 教 育,2015 年 第 4 期 [3] 陶 行 知 全 集 ( 第 7 卷 ), 四 川 教 育 出 版 社,1991 年 版 [4] 陶 行 知 全 集 ( 第 8 卷 ), 四 川 教 育 出 版 社,1991 年 版, 第 340 页 [5] 胡 晓 风 等 主 编 : 陶 行 知 教 育 文 集, 四 川 出 版 集 团 四 川 教 育 出 版 社 [6] 陶 行 知 全 集 ( 第 4 卷 ), 四 川 教 育 出 版 社,1991 年 版 [7] 方 明 编 : 陶 行 知 教 育 名 篇, 教 育 科 学 出 版 社,2005 年 1 月 版 [8] 金 林 祥 胡 国 枢 主 编 : 陶 行 知 词 典, 百 家 出 版 社,2009 年 版, 第 289 页 [9] 陶 行 知 全 集 ( 第 9 卷 ), 四 川 教 育 出 版 社,1991 年 版, 第 323 页 [10] 陶 行 知 全 集 ( 第 1 卷 ), 四 川 教 育 出 版 社,1991 年 版 [11] 陶 行 知 全 集 ( 第 2 卷 ), 四 川 教 育 出 版 社,1991 年 版 [12] 陶 行 知 全 集 ( 第 3 卷 ), 四 川 教 育 出 版 社,1991 年 版 [13] 陶 行 知 全 集 ( 第 11 卷 ), 四 川 教 育 出 版 社,1991 年 版, 第 628 页 ( 作 者 是 江 苏 省 如 东 县 河 口 镇 于 港 初 级 中 学 教 师 ) ( 责 任 编 辑 : 王 文 岭 ) 17

18 长 江 平 民 教 育 基 金 会 感 悟 生 活 教 育 班 级 文 化 建 设 要 从 爱 开 始 李 邦 铸 陈 红 摘 要 : 班 级 是 小 学 生 快 乐 学 习 和 生 活 的 中 心, 它 是 知 识 的 集 结 地, 是 人 格 的 塑 造 和 心 灵 的 归 宿 地 富 有 人 性 感 性 和 个 性 的 班 级 文 化, 将 会 给 学 生 带 来 更 为 贴 心 的 关 怀, 引 领 学 生 在 这 样 的 环 境 中 学 会 学 习, 学 会 做 人 关 键 词 : 爱 ; 班 级 文 化 ; 学 会 做 人 班 级 文 化 是 一 门 隐 形 的 课 程, 是 一 种 无 形 的 教 育 资 产, 它 是 班 级 管 理 中 爱 的 灵 魂 所 在, 是 班 级 生 存 发 展 的 动 力 和 成 功 的 关 键 如 果 能 够 建 设 健 康 向 上 的 班 级 文 化, 就 是 让 学 生 在 潜 移 默 化 中 受 到 感 染 和 成 长 一 完 善 的 班 级 管 理 文 化 制 度 对 于 学 生 来 说, 不 以 规 矩 不 成 方 圆 的 班 级 制 度 是 班 级 文 化 建 设 的 重 要 保 证, 是 形 成 良 好 班 风 的 首 要 条 件 我 们 应 该 结 合 小 学 生 守 则 等 学 校 相 关 制 度 为 依 据 我 根 据 自 己 班 级 的 实 际 情 况 制 定 了 以 下 的 制 度 例 如, 早 上 和 中 午 预 备 铃 前, 这 个 时 段 是 学 校 管 理 的 空 当 时 段 虽 然 学 校 不 准 早 到 校, 这 需 要 发 挥 小 班 干 及 时 有 效 的 管 理 作 用, 认 真 做 好 自 己 的 小 组 的 成 员, 检 查 并 清 理 班 级 的 卫 生 检 查 各 科 的 作 业 总 之, 让 学 生 进 了 班 级 心 里 就 有 条 件 反 射, 这 是 学 习 的 准 备 时 间! 每 天 放 学 时, 站 路 队 要 求 每 一 位 学 生 小 心 下 楼 梯 快 速 的 找 准 自 己 的 位 置, 做 到 快 静 齐, 让 家 长 在 固 定 的 位 置 一 眼 就 能 找 到 你! 这 可 要 练 就 来 接 家 长 的 火 眼 精 金! 此 刻 班 主 任 的 眼 光 就 是 对 学 生 行 为 进 行 无 声 的 约 定 用 班 主 任 的 存 在 感 来 约 束 学 生 的 站 队 行 为 在 班 级 制 度 的 管 理 约 定 下 使 得 班 级 文 化 氛 围 得 以 更 完 美 的 体 现 通 过 班 主 任 的 引 导 班 干 的 带 动 班 训 的 指 引, 努 力 在 班 级 中 塑 造 积 极 向 上 的 班 风 班 貌, 带 动 本 班 的 学 生 一 起 学 习 进 步 和 快 乐 成 长 二 让 学 生 在 爱 的 环 境 中 健 康 成 长 有 人 说 爱 心 是 一 片 冬 日 的 阳 光, 使 饥 寒 交 迫 的 人 感 到 人 间 的 温 暖 ; 爱 心 是 沙 漠 中 的 一 泓 清 泉, 使 濒 临 绝 境 的 人 重 新 看 到 生 活 的 希 望 ; 爱 心 是 一 首 飘 荡 在 夜 空 中 的 歌 谣, 使 孤 独 无 依 的 人 获 得 心 灵 的 慰 藉 ; 爱 心 是 一 场 洒 落 在 久 旱 的 土 地 上 的 甘 霖 ; 使 心 灵 枯 萎 的 人 感 到 情 感 的 滋 润 1 郾 学 会 爱 自 己 和 生 活 以 健 康 的 身 体 和 心 理 健 康 为 学 习 动 力 源 泉 如, 有 家 长 反 映 他 的 女 儿 在 家 挑 食 现 象 很 严 重 为 此, 我 对 这 位 女 孩 说 : 请 过 来 让 老 师 好 好 看 看 你 的 牙, 哎 吆! 可 这 牙 可 有 点 黑 呀! 如 果 每 天 坚 持 能 多 吃 点 蔬 菜 和 一 个 鸡 蛋 的 话, 相 信 你 长 出 的 新 牙 会 变 得 更 洁 白 齐 整! 而 且 你 的 脸 蛋 也 会 变 得 更 漂 亮 她 经 常 告 诉 我, 老 师 我 的 牙 是 不 是 白 那 么 一 点 呢! 其 实 在 孩 子 的 心 灵 深 处 住 着 简 单 和 单 纯! 在 对 待 孩 子 表 现 出 来 不 好 的 习 惯 问 题 上, 我 会 紧 紧 地 抓 住 孩 子 的 心 理 需 求 还 有 一 位 男 生, 他 平 时 在 班 级 里 一 向 非 常 乖 巧 也 很 听 话 家 长 却 说 他 每 天 吃 饭 就 像 在 打 仗 或 者 是 赌 气! 他 还 动 不 动 跟 家 长 发 火 或 拒 绝 吃 饭 和 菜 我 耐 心 地 对 他 说 : 听 说 你 的 爸 爸 每 天 做 得 菜 可 好 吃 了, 有 机 会 能 不 能 让 老 师 也 尝 尝 你 爸 爸 的 手 艺 早 饭 一 定 要 记 得 好 好 地 吃, 这 可 是 老 师 布 置 给 你 的 特 殊 的 作 业, 老 师 相 信 男 子 汉 一 定 能 完 成 这 项 艰 巨 的 任 务 他 可 能 最 想 得 到 老 师 和 家 长 更 多 关 注 和 肯 定! 作 为 班 主 任 应 该 培 养 学 生 良 好 的 学 习 生 活 习 惯, 这 种 习 惯 就 好 像 一 颗 种 子 一 样 滋 生 在 班 级 学 生 的 心 理 在 以 后 的 教 育 教 学 中 有 意 识 地 让 学 生 帮 助 家 人 分 担 一 些 家 务, 设 身 处 地 去 体 会 家 人 的 艰 辛 与 不 易 2 郾 学 会 爱 别 人 这 里 的 爱 是 指 用 自 己 的 心 去 爱 家 人 老 师 和 他 人 利 用 班 队 会 跟 学 生 讲 要 学 会 懂 事 孝 顺 自 己 的 父 母 和 长 辈 帮 家 人 做 一 些 力 所 能 及 的 事, 如 进 门 帮 长 辈 拿 鞋 子, 搬 凳 子 等, 此 时 孩 子 需 要 父 母 及 时 的 鼓 励 他 们 小 小 的 善 举! 这 可 看 出 孩 子 慢 慢 懂 得 去 站 在 别 人 的 角 度 去 思 考 和 想 问 题 一 年 级 的 时 候, 这 些 小 不 点 儿 还 不 会 拿 扫 帚, 当 有 一 天, 我 站 在 班 级 门 口 发 现, 这 些 孩 子 开 始 偷 偷 地 帮 老 师 收 拾 讲 台! 这 些 孩 子 给 我 最 大 的 惊 喜 是 长 大 的 姑 娘 和 小 伙 子 了! 让 我 18

19 长 江 平 民 教 育 基 金 会 感 悟 生 活 教 育 惊 讶 地 发 现 他 们 试 着 为 老 师 着 想 有 一 次, 在 以 学 雷 锋 为 主 题 的 班 会 课 上 一 开 始 我 让 大 家 先 认 识 雷 锋 这 个 人 和 生 平 事 迹! 紧 接 着 我 说 你 们 想 做 什 么 样 的 人 呢? 学 生 齐 声 回 答 雷 锋! 老 师 现 在 遇 到 一 个 非 常 棘 手 的 问 题 : 就 是 班 里 的 王 雨 晨 同 学, 据 说 到 现 在 还 不 太 认 识 在 座 的 各 位 同 学 请 你 们 给 老 师 想 一 个 好 办 法 有 一 位 同 学 主 动 站 起 来 说, 我 叫 同 学 们 纷 纷 地 踊 跃 地 简 单 地 自 我 介 绍, 还 有 一 位 小 组 长 把 准 备 要 发 下 去 的 一 摞 本 子, 愉 快 地 把 本 子 递 给 了 站 在 讲 台 上 的 不 知 所 措 的 这 位 同 学 当 时 我 被 这 些 学 生 的 举 动 感 动 了, 正 应 了 这 么 一 句 话 : 三 个 臭 皮 匠, 顶 个 诸 葛 亮 3 郾 学 会 爱 自 己 的 班 级 未 来 的 社 会 是 一 个 高 度 合 作 的 社 会 班 级 的 凝 聚 力 和 向 心 力 最 能 体 现 学 生 的 归 属 感 在 学 校 组 织 的 运 动 会 上 歌 唱 比 赛 中 等 这 些 活 动 中, 老 师 做 一 位 言 必 行, 行 必 果 的 老 师, 给 学 生 树 立 自 己 的 榜 样, 让 每 位 学 生 都 参 与 其 中, 让 他 们 懂 得 每 一 个 人 的 力 量 是 微 不 足 道 的, 但 只 有 把 个 人 融 入 到 班 集 体 这 口 大 熔 炉 中, 才 能 体 现 个 人 的 价 值 和 存 在 感 进 而 有 利 于 班 级 的 活 动 也 充 分 展 开, 例 如 : 班 会 队 会 故 事 表 演 等 形 式 多 样 的 活 动 记 得 在 有 一 次, 班 级 狼 和 小 羊 表 演 课 上, 开 始 我 还 是 担 心 布 置 背 诵 课 文, 很 多 同 学 为 此 都 不 能 完 成 结 果 其 大 大 出 乎 我 的 意 料 之 外, 连 李 思 奇 和 刘 子 阳 这 俩 孩 子 不 仅 把 课 文 台 词 记 得 很 熟 悉, 而 且 加 了 更 多 的 肢 体 语 言 和 想 象 力 表 演 功 底 原 来 他 们 还 是 具 有 这 么 好 的 表 演 天 赋! 同 时 也 赢 得 同 学 们 对 他 们 肯 定 和 欣 赏 的 目 光 为 此 在 学 校 的 安 全 知 识 竞 赛 中 举 得 团 体 第 一 名, 红 歌 比 赛 第 二 第 三 等 奖 等 好 成 绩 我 看 到 了 每 个 孩 子 身 上 都 有 自 己 不 同 的 闪 光 点! 原 来 开 展 好 每 一 次 班 级 活 动 课 是 班 主 任 班 级 文 化 建 设 关 键 环 节 三 创 设 丰 富 多 彩 的 物 质 文 化 环 境 班 级 物 质 文 化 是 指 在 对 所 在 班 级 环 境 的 设 计 和 布 置 中 形 成 的 一 种 交 互 的 文 化 形 态 它 是 班 级 文 化 建 设 的 载 体 班 级 物 质 文 化 环 境 是 学 生 一 位 默 默 无 闻 的 老 师 它 让 学 生 在 这 种 浓 郁 的 环 境 氛 围 中 受 到 熏 陶 和 感 染 1 郾 班 级 的 墙 面 布 置 了 不 同 的 板 块 它 们 分 别 是 班 级 的 公 约 做 最 好 的 自 己 铅 笔 作 业 展 说 出 你 的 悄 悄 话 等 板 块 让 学 生 在 班 级 的 文 化 氛 围 中 相 互 关 注 为 什 么 家 长 说 孩 子 听 老 师 的 话, 那 是 因 为 每 一 个 学 生 小 小 的 举 动 都 逃 不 过 老 师 敏 锐 的 眼 睛, 无 论 是 在 课 堂 上, 还 是 在 班 级 组 织 的 活 动 中, 老 师 和 这 些 孩 子 都 会 有 一 个 来 自 眼 神 和 心 里 的 交 流 和 沟 通 的 不 同 方 式 由 于 老 师 的 长 时 间 的 陪 伴 和 关 注, 在 不 知 不 觉 中 老 师 和 孩 子 们 建 起 深 厚 的 师 生 生 生 情 感 纽 带 2 郾 根 据 节 日 设 计 色 彩 艳 丽 的 黑 板 报 前 面 讲 台 左 边 是 卫 生 角 植 物 角 和 信 息 栏 学 生 自 己 主 动 动 手 去 用 心 呵 护 墙 角 的 花 草 班 级 的 小 组 长 会 最 新 的 动 态 信 息 挂 出 来 供 参 阅 与 了 解 这 些? 桃 李 不 言, 下 自 成 蹊 所 散 发 出 的 气 息, 让 学 生 时 刻 受 到 文 化 气 息 的 熏 陶 和 感 染 构 成 一 种 教 育 动 态 和 静 态 教 学 的 互 动 和 谐 的 文 化 模 式, 增 添 学 生 学 习 生 活 的 乐 趣, 激 发 他 们 爱 班 爱 校 的 热 情 总 之, 班 级 是 学 生 学 和 生 活 的 重 心, 班 级 文 化 建 设 呈 现 出 复 杂 性 和 重 要 性, 尤 其 是 班 主 任 应 对 这 繁 杂 的 文 化 的 建 设 充 分 的 重 视, 努 力 上 好 这 门 隐 形 的 课 程 可 能 每 天 老 师 与 孩 子 接 触 的 比 较 多 的 缘 故, 这 往 往 让 学 生 逐 步 对 老 师 产 生 一 种 情 感 过 渡, 从 开 始 的 依 赖 到 独 立 ; 渴 求 被 信 任 和 宽 容 ; 体 味 着 幸 福 和 感 恩 因 为 生 活 在 这 个 班 集 体 中 的 每 一 个 人, 都 是 在 用 暖 暖 的 那 份 爱 坚 守 着 这 扇 幸 福 之 门 ( 作 者 是 安 徽 省 定 远 县 职 工 子 弟 小 学 教 师 ) ( 责 任 编 辑 : 王 文 岭 ) 19

20 长 江 平 民 教 育 基 金 会 感 悟 生 活 教 育 小 学 生 校 园 行 为 启 蒙 与 德 性 养 成 刍 议 左 进 红 王 忠 红 摘 要 : 校 园 行 为 启 蒙 是 学 校 德 育 教 育 的 一 种 手 段, 是 指 通 过 情 境 活 动 体 态 语 模 范 榜 样 故 事 童 谣 等 儿 童 喜 闻 乐 见 的 内 容 促 进 良 好 德 性 的 养 成 其 促 进 校 学 生 德 性 养 成 的 策 略 主 要 有 : 提 高 教 育 者 的 德 性 水 平, 从 知 识 论 向 德 性 论 转 型 ; 创 设 良 好 的 校 园 德 性 文 化 环 境 ; 建 立 多 样 化 的 校 园 德 性 活 动 模 式 关 键 词 : 校 园 行 为 启 蒙 德 性 养 成 策 略 心 理 学 家 皮 亚 杰 认 为 :5-11 岁 儿 童 的 道 德 认 识 是 从 他 律 道 德 向 自 律 道 德 转 化 的 过 程, 是 德 性 生 命 自 主 构 建 和 创 生 的 关 键 时 期 儿 童 社 会 化 的 核 心 内 容 就 是 使 儿 童 成 为 一 个 有 道 德 的 人, 德 性 是 人 实 现 自 我 价 值 和 创 造 幸 福 人 生 的 根 本 动 力 源 泉 因 此, 关 注 学 生 完 整 的 德 性 生 命 的 自 主 发 展 及 人 生 幸 福 的 实 现, 是 一 切 教 师 和 教 育 活 动 根 本 出 发 点 和 归 宿, 也 是 教 育 的 根 本 之 所 在 开 放 的 社 会 极 大 地 开 阔 了 学 生 们 的 视 野, 学 生 们 的 知 识 与 技 能 前 所 未 有 地 受 到 重 视 开 发 和 培 养, 然 而 越 来 越 多 的 未 成 年 人 犯 罪, 一 组 组 触 目 惊 心 的 数 据 像 皮 鞭 一 样 抽 打 着 我 们 的 神 经, 引 起 我 们 的 深 思 : 道 德 在 不 断 重 视 教 育 的 今 天, 逐 渐 地, 不 可 思 议 地 在 流 失 启 蒙 的 本 义 就 是 照 亮 康 德 给 启 蒙 下 了 一 个 著 名 的 定 义 : 启 蒙 是 人 类 走 出 其 自 我 招 致 的 未 成 年 状 态 从 整 体 而 言, 个 体 道 德 行 为 习 惯 的 形 成 依 赖 于 个 体 生 活 中 的 养 成, 个 体 道 德 理 性 的 形 成 依 赖 于 教 育 的 启 蒙 一 个 学 生 绝 大 部 分 受 教 育 的 时 间 都 在 学 校 度 过, 他 们 的 伙 伴 主 要 以 学 校 为 交 流 场 所, 学 校 的 每 一 个 成 员, 每 一 项 活 动 都 应 该 成 为 德 育 的 资 源 校 园 行 为 启 蒙 是 学 校 德 育 教 育 的 一 种 手 段, 是 指 学 校 除 了 德 育 课 程 外, 更 多 的 通 过 情 境 活 动 体 态 语 模 范 榜 样 故 事 童 谣 等 儿 童 喜 闻 乐 见 的 内 容 对 儿 童 的 德 性 行 为 进 行 不 断 地 启 发 体 验 过 滤, 促 进 他 们 良 好 德 性 的 养 成 校 园 行 为 启 蒙 主 张 将 学 生 带 入 高 峰 体 验 中, 通 过 情 感 体 验 来 涵 养 师 生 双 方 的 德 性, 将 自 己 的 情 感 热 情 激 情 乃 至 整 个 生 命 融 进 教 学 教 养 活 动 中 校 园 行 为 启 蒙 促 进 校 学 生 德 性 养 成 的 策 略 主 要 有 几 下 几 点 : 一 提 高 教 育 者 的 德 性 水 平, 从 知 识 论 向 德 性 论 转 型 1 郾 随 风 潜 入 夜, 润 物 细 无 声 教 育 家 加 里 宁 曾 说 : 教 师 的 世 界 观, 他 的 品 行, 他 的 生 活, 他 对 每 一 现 象 的 态 度, 都 这 样 那 样 地 影 响 全 体 学 生 有 所 学 校 有 句 这 样 的 格 言 : 学 校 无 小 事, 事 事 皆 育 人 ; 教 师 无 小 节, 处 处 是 楷 模 对 教 师 来 说, 观 念 更 新, 知 识 丰 富 固 然 重 要, 但 是, 它 无 法 取 代 榜 样 的 力 量 教 师 的 完 美 人 格 是 任 何 教 科 书 任 何 道 德 箴 言, 任 何 惩 罚 和 奖 励 制 度 都 不 能 代 替 的 一 种 教 育 力 量, 它 对 学 生 成 长 起 着 耳 濡 目 染, 潜 移 默 化 的 作 用 教 师 的 一 句 鼓 励 的 话, 一 段 只 言 片 语 的 评 价, 一 个 期 盼 的 眼 神 都 可 能 化 为 滋 润 学 生 心 田 的 春 风 细 雨, 唤 醒 学 生 的 德 性 内 在 潜 能, 并 使 之 发 生 增 值 有 的 教 师 还 善 于 使 用 各 种 体 态 语 言 表 示 对 学 生 行 为 的 肯 定 鼓 励 赞 许 制 止 批 评, 从 而 使 教 育 教 学 活 动 达 到 最 佳 境 界, 并 获 得 最 佳 效 果 例 如, 教 师 柔 和 热 诚 的 目 光, 能 够 给 孩 子 以 激 励, 这 种 目 光 能 够 使 正 在 努 力 进 步 的 孩 子 受 到 鼓 舞, 促 使 他 继 续 努 力 ; 使 遇 到 困 难 的 孩 子 看 到 希 望, 增 加 他 克 服 困 难 的 勇 气 和 力 量 ; 使 有 缺 点 与 错 误 的 孩 子 得 到 温 暖, 增 强 他 上 进 的 信 心 2 郾 精 诚 所 至, 金 石 为 开 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 说 : 教 育 是 人 与 人 心 灵 上 的 最 微 妙 的 相 互 接 触 教 师 的 教 育 就 像 点 点 滴 水, 只 要 滴 水 不 断, 总 能 穿 透 坚 硬 的 岩 石 优 秀 的 教 师 深 知 教 育 工 作 的 艰 辛 和 困 难, 但 他 们 不 气 馁, 不 放 弃 任 何 一 个 学 生, 他 们 常 常 克 服 困 难 而 工 作, 努 力 地 教 好 每 一 个 孩 子, 只 要 学 生 在 原 有 的 基 础 上 有 一 定 的 提 高, 他 们 就 会 不 惜 一 切 代 价 的 我 校 的 王 静 老 师 就 是 这 样 一 位 好 老 师 : 一 位 女 生 20

目 录 陶 行 知 创 刊 于 1934 年 传 承 行 知 思 想 引 领 文 化 生 活 服 务 社 会 大 众 推 进 教 育 改 革 主 管 : 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部 主 办 : 中 国 陶 行 知 研 究 会 南 京 晓 庄 学 院 主 编 : 吕 德 雄 副 主 编 :

目 录 陶 行 知 创 刊 于 1934 年 传 承 行 知 思 想 引 领 文 化 生 活 服 务 社 会 大 众 推 进 教 育 改 革 主 管 : 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部 主 办 : 中 国 陶 行 知 研 究 会 南 京 晓 庄 学 院 主 编 : 吕 德 雄 副 主 编 : 行 知 手 迹 煮 粥 陈 世 倌 ( 文 勤 ) 煮 饭 何 如 煮 粥 强? 好 同 儿 女 细 商 量 一 升 可 作 三 升 用, 两 日 堪 为 六 日 粮 有 客 只 须 添 水 火, 无 钱 不 必 作 羹 汤 莫 嫌 淡 泊 少 滋 味, 淡 泊 之 中 滋 味 长 笺 注 此 诗 为 陶 行 知 于 二 十 世 纪 三 四 十 年 代 所 抄 录 的 古 代 名 人 名 句 之 一,

More information

目 录 陶 行 知 创 刊 于 1934 年 传 承 行 知 思 想 引 领 文 化 生 活 服 务 社 会 大 众 推 进 教 育 改 革 主 管 : 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部 筇 行 知 诗 选 自 动 学 校 小 影 陶 行 知 1 主 办 : 中 国 陶 行 知 研 究 会 南

目 录 陶 行 知 创 刊 于 1934 年 传 承 行 知 思 想 引 领 文 化 生 活 服 务 社 会 大 众 推 进 教 育 改 革 主 管 : 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部 筇 行 知 诗 选 自 动 学 校 小 影 陶 行 知 1 主 办 : 中 国 陶 行 知 研 究 会 南 行 知 诗 选 自 动 学 校 小 影 陶 行 知 有 个 学 校 真 奇 怪 ; 小 孩 自 动 教 小 孩 七 十 二 行 皆 先 生 ; 先 生 不 在 学 如 在 二 十 一 年 十 月 1 目 录 陶 行 知 创 刊 于 1934 年 传 承 行 知 思 想 引 领 文 化 生 活 服 务 社 会 大 众 推 进 教 育 改 革 主 管 : 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部 筇 行

More information

在 培 养 职 前 卓 越 化 学 教 师 的 院 校, 会 编 一 本 过 去 称 作 化 学 教 学 论 实 验, 现 在 拟 为 卓 越 化 学 教 师 教 育 实 验 教 学 研 究 的 教 材 各 院 校 对 这 门 课 程 所 给 的 学 时 不 太 一 样, 但 都 是 围 绕 实 验

在 培 养 职 前 卓 越 化 学 教 师 的 院 校, 会 编 一 本 过 去 称 作 化 学 教 学 论 实 验, 现 在 拟 为 卓 越 化 学 教 师 教 育 实 验 教 学 研 究 的 教 材 各 院 校 对 这 门 课 程 所 给 的 学 时 不 太 一 样, 但 都 是 围 绕 实 验 doi: 10.3866/pku.DXHX201607011 卓 越 化 学 教 师 教 育 实 验 教 学 研 究 课 程 探 微 * 杨 承 印 汪 蒙 蒙 赵 洋 ( 陕 西 师 范 大 学 化 学 化 工 学 院, 西 安 710119) 摘 要 : 在 对 实 验 操 作 进 行 编 码 的 基 础 上 对 高 中 化 学 课 程 标 准 中 有 关 实 验 进 行 统 计 分 析, 以

More information

中小学教育2012第06期下半月B版.FIT)

中小学教育2012第06期下半月B版.FIT) MIDDLE AND PRIMARY SCHOOL EDUCATION 中 小 学 教 育 NO 06 June.2012 2012 年 6 月 第 6 期 ( 下 半 月 )B 版 主 管 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部 主 办 中 国 人 民 大 学 编 辑 出 版 中 小 学 教 育 编 辑 部 总 编 孟 捷 主 编 孙 志 伟 责 任 编 辑 林 清 华 艾 明 贾 广 永 张 茜

More information

198 天 津 体 育 学 院 学 报 谁 来 教, 怎 么 教 的 问 题 长 时 间 悬 而 未 决, 或 泛 泛 而 谈, 或 知 行 不 一, 以 至 于 使 中 小 学 武 术 教 育 积 重 难 返, 停 滞 不 前 因 此, 切 实 推 进 中 小 学 武 术 教 育 的 发 展 要

198 天 津 体 育 学 院 学 报 谁 来 教, 怎 么 教 的 问 题 长 时 间 悬 而 未 决, 或 泛 泛 而 谈, 或 知 行 不 一, 以 至 于 使 中 小 学 武 术 教 育 积 重 难 返, 停 滞 不 前 因 此, 切 实 推 进 中 小 学 武 术 教 育 的 发 展 要 成果报告 197~ ~104 197 天津体育学院学报 Original Articles 回归原点的反思 中小学武术教育务实推进研究 王晓晨 1 2 赵光圣 1 张 摘要 峰3 采用文献资料 实地调研 参与观察等研究方法 基于文化 社会 教育 历史等学科理论对现阶段中小学武术教育的不足进行了原点性反 思 研究认为 国家政策的小心翼翼与富有弹性致使其对中小学武术教育的支持呈现出心有余而力不足的态势

More information

各 级 领 导 及 世 界 技 能 组 织 主 席 西 蒙 巴 特 利 参 观 深 圳 技 师 学 院 高 技 能 人 才 培 养 模 式 和 课 程 改 革 创 新 成 果 展 人 力 资 源 和 社 会 保 障 部 职 业 能 力 建 设 司 司 长 吴 道 槐 中 国 职 工 教 育 和 职

各 级 领 导 及 世 界 技 能 组 织 主 席 西 蒙 巴 特 利 参 观 深 圳 技 师 学 院 高 技 能 人 才 培 养 模 式 和 课 程 改 革 创 新 成 果 展 人 力 资 源 和 社 会 保 障 部 职 业 能 力 建 设 司 司 长 吴 道 槐 中 国 职 工 教 育 和 职 一体化课程的理念认识 加快高素质技能人才培养 助推产业转型升级 浅议技工院校如何结合专业课教学进行创业教育与实践 工学结合课程有效教学的学习目标探析 创新顶岗实习的管理 三导师制 的探索与实践 4 运用 三为循环法 提高技校班主任班级管理能力的研究 9 各 级 领 导 及 世 界 技 能 组 织 主 席 西 蒙 巴 特 利 参 观 深 圳 技 师 学 院 高 技 能 人 才 培 养 模 式 和 课

More information

台灣童謠主題教學運用於幼稚園之研究

台灣童謠主題教學運用於幼稚園之研究 1 2 30 4016 1. 2. 3. 4. A Study of Applying Theme Based Taiwanese Nursery Rhyme in kindergarten curriculum Fu Chih Sun Chun Sheng Wu Abstract The aim of this study was to use the theme based Taiwanese

More information

13-4-Cover-1

13-4-Cover-1 106 13 4 301-323 302 2009 2007 2009 2007 Dewey 1960 1970 1964 1967 303 1994 2008 2007 2008 2001 2003 2006 2007 2007 7 2013 2007 2009 2009 2007 2009 2012 Kendall 1990 Jacoby 1996 Sigmon 1996 1 2 3 20062000

More information

2012-1目录.FIT)

2012-1目录.FIT) 中 国 教 育 学 刊 2012.01 卷 首 语 共 同 努 力 促 进 孩 子 健 康 快 乐 成 长 为 了 孩 子 健 康 快 乐 成 长 是 教 育 工 作 的 神 圣 使 命, 是 教 育 工 作 者 的 崇 高 责 任, 是 全 社 会 的 共 同 心 愿 孩 子 的 事 牵 动 着 我 们 的 心, 孩 子 的 成 长 关 系 着 祖 国 的 未 来! 为 了 让 孩 子 健 康 快

More information

中医教育-2016-2版

中医教育-2016-2版 2016 年 03 月,35(2) 中 医 教 育 ECM 1 校 长 论 坛 中 医 药 特 色 人 才 培 养 的 探 索 与 思 考 # 梁 繁 荣 刘 旭 光 王 飞 李 勇 王 振 兴 ( 成 都 中 医 药 大 学 成 都 611137) 摘 要 : 我 国 中 医 教 育 事 业 和 卫 生 事 业 的 发 展 进 入 到 一 个 新 的 历 史 阶 段, 深 化 医 药 卫 生 体

More information

個人基本資料

個人基本資料 (2001) (2001) 86 79 82 86 86 83 85Artiles & McClafferty, 1998; Broussea u, Book, & Byers, 1988; Nettle, 1998; Smith, 1997; Tillema, 2000 B1 B2 B1 1-18 19-30 31-49 50-60 B2 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

More information

目 录 陶 行 知 创 刊 于 1934 年 传 承 行 知 思 想 引 领 文 化 生 活 服 务 社 会 大 众 推 进 教 育 改 革 主 管 : 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部 主 办 : 中 国 陶 行 知 研 究 会 南 京 晓 庄 学 院 主 编 : 吕 德 雄 副 主 编 :

目 录 陶 行 知 创 刊 于 1934 年 传 承 行 知 思 想 引 领 文 化 生 活 服 务 社 会 大 众 推 进 教 育 改 革 主 管 : 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部 主 办 : 中 国 陶 行 知 研 究 会 南 京 晓 庄 学 院 主 编 : 吕 德 雄 副 主 编 : 行 知 手 迹 黄 昏 黄 昏 把 一 切 招 回 来 把 黎 明 所 分 散 的 招 回 来 : 把 小 绵 羊 招 回 来, 把 小 山 羊 招 回 来, 把 小 孩 招 回 来, 都 招 到 母 亲 的 怀 抱 里 来 笺 注 此 诗 为 古 希 腊 女 诗 人 莎 孚 所 作, 陶 行 知 于 1943 年 译 作, 手 稿 原 件 藏 于 南 京 晓 庄 学 院 陶 行 知 纪 念 馆 1

More information

穨應用布魯納教學論於中文教學

穨應用布魯納教學論於中文教學 Bruner's Learning Theory in Teaching Chinese : Inquiry and Praxis Sze-yin YEUNG The Hong Kong Institute of Education Shulman,1987 pedagogical content knowledge 1996 Abstract In recent decades teacher s

More information

2011-11目录.FIT)

2011-11目录.FIT) 中 国 教 育 学 刊 2011.11 卷 首 语 推 动 普 通 高 中 多 样 化 发 展 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 (2010-2020 年 ) 提 出 : 推 动 普 通 高 中 多 样 化 发 展 促 进 办 学 体 制 多 样 化, 扩 大 优 质 资 源 推 进 培 养 模 式 多 样 化, 满 足 不 同 潜 质 学 生 的 发 展 需 要 探

More information

课程13-7.FIT)

课程13-7.FIT) 母 亲 给 出 的 答 案 有 个 孩 子 对 一 个 问 题 一 直 想 不 通 : 为 什 么 他 的 同 桌 想 考 第 一 一 下 子 就 考 了 第 一, 而 自 己 想 考 第 一 却 只 考 了 全 班 第 二 十 一 名? 回 家 后 他 问 道 : 妈 妈 我 是 不 是 比 别 人 笨? 我 觉 得 我 和 他 一 样 听 老 师 的 话, 一 样 认 真 地 做 作 业, 可

More information

荨荨 % [3] [4] 86%( [6] 27 ) Excel [7] 27 [8] 2 [9] K2 [2] ; Google group+ 5 Gmail [2] 2 fxljwcy 3E [22] 2 2 fxljzrh 2D [23] 3 2 fxzphjf 3D 35

荨荨 % [3] [4] 86%( [6] 27 ) Excel [7] 27 [8] 2 [9] K2 [2] ; Google group+ 5 Gmail [2] 2 fxljwcy 3E [22] 2 2 fxljzrh 2D [23] 3 2 fxzphjf 3D 35 * ( 875) CSCL - - 2-33 - ; ; ; ; G42 A [ ] 672 8(23)3 6 7 Web 2. SNA [4] : [] - 2- (mode) 2 [2] (http://lcell.bnu.edu. cn) - 2-2- - ( Social Network Analysis SNA) - (bipartite matrix) 2 3 - [5] [3] ( )

More information

從 童 謠 童 話 啟 蒙 談 藝 術 教 育 工 作 想 像 力 要 如 何 培 養 產 生 呢? 任 何 一 切 的 研 究 與 討 論 皆 應 找 尋 其 切 入 點, 筆 者 認 為 要 探 尋 創 意 與 想 像 力 的 切 入 點, 應 從 童 謠 童 話 與 神 話 傳 說 切 入,

從 童 謠 童 話 啟 蒙 談 藝 術 教 育 工 作 想 像 力 要 如 何 培 養 產 生 呢? 任 何 一 切 的 研 究 與 討 論 皆 應 找 尋 其 切 入 點, 筆 者 認 為 要 探 尋 創 意 與 想 像 力 的 切 入 點, 應 從 童 謠 童 話 與 神 話 傳 說 切 入, 中 小 學 一 般 藝 術 教 育 師 資 培 育 學 術 與 實 務 研 討 會 論 文 集 從 童 謠 童 話 啟 蒙 談 藝 術 教 育 工 作 From Juvenil s Song Story To See Artistic Education 陳 敏 聲 桃 園 縣 才 藝 教 學 服 務 人 員 職 業 工 會 理 事 長 摘 要 人 類 文 明 的 進 程 乃 是 一 連 串 學 習

More information

在 应 用 实 践 上 指 导 性 建 议 ( 黄 白,2008) 近 几 年 来, 国 家 政 府 在 教 育 方 面 高 度 重 视 教 育 信 息 化 工 作, 相 继 出 台 一 系 列 政 策 文 件 和 规 范 来 促 进 和 推 动 信 息 技 术 在 教 育 教 学 领 域 的 广

在 应 用 实 践 上 指 导 性 建 议 ( 黄 白,2008) 近 几 年 来, 国 家 政 府 在 教 育 方 面 高 度 重 视 教 育 信 息 化 工 作, 相 继 出 台 一 系 列 政 策 文 件 和 规 范 来 促 进 和 推 动 信 息 技 术 在 教 育 教 学 领 域 的 广 乡 村 教 师 专 业 发 展 现 状 及 基 于 实 践 场 的 支 持 策 略 研 究 Present Situation and Strategy of Rural Teachers Professional Development in Teaching Practice Field 经 倩 霞, 蒋 梦 璐, 杨 玲 玉, 包 昊 罡, 张 进 宝 * 北 京 师 范 大 学 教 育 学

More information

2012.2a.indd

2012.2a.indd 目 录 contents 全 国 画 报 媒 体 嵊 泗 列 岛 采 风 作 品 选 行 摄 嵊 泗 海 天 之 旅 卞 伶 俐 /3 封 面 题 词 : 张 志 远 蓝 色 嵊 泗 魅 力 岛 城 焦 翔 /5 漫 游 嵊 泗 慢 享 生 活 文 熊 怡 /10 蔚 蓝 嵊 泗 人 文 风 情 李 琴 /13 1 主 办 : 嵊 泗 县 文 学 艺 术 界 联 合 会 协 办 : 嵊 泗 县 文

More information

穨CY03519.PDF

穨CY03519.PDF 519544 519 * * CY03517- 520 519544 521 * 1987 76 ( 86) 1993 1995 * 522 ( 86 87) 20 ( 1991) 523 1 1 524 1949 22 3 5 ( 86) 1. 2. 3. 4. ( 72) ( 1993 1997) 525 34 5 4 10 34 2 526 134 2 2 527 19 ( 1996) ( 19881991)

More information

中医教育-2014-02

中医教育-2014-02 2014 年 3 月,33(2) 中 医 教 育 ECM 1 校 长 论 坛 发 挥 以 文 化 人 在 立 德 树 人 上 的 作 用 提 高 中 医 药 人 才 培 养 质 量 欧 阳 兵 高 树 中 滕 佳 林 杨 春 涛 ( 山 东 中 医 药 大 学 济 南 250355) 摘 要 : 山 东 中 医 药 大 学 坚 持 把 以 文 化 人 作 为 立 德 树 人 的 灵 魂 工 程, 将

More information

文件1

文件1 The Action Research on Promoting Teachers Knowledge Management from Computerized Teaching Portfolios. =.05 The Action Research on Promoting Teachers Knowledge Management from Computerized Teaching Portfolios.

More information

目 党 建 研 究 录 059 提 高 党 执 成 效 : 探 索 挑 战 与 策 纪 强 治 与 法 研 究 065 土 地 换 保 障 : 总 体 现 状 及 区 域 差 异 ( ) 张 新 文 杜 春 林 071 审 法 官 责 任 制 论 逻 辑 与 制 度 设 计 石 东

目 党 建 研 究 录 059 提 高 党 执 成 效 : 探 索 挑 战 与 策 纪 强 治 与 法 研 究 065 土 地 换 保 障 : 总 体 现 状 及 区 域 差 异 ( ) 张 新 文 杜 春 林 071 审 法 官 责 任 制 论 逻 辑 与 制 度 设 计 石 东 目 录 纪 念 邓 小 平 诞 辰 110 周 年 005 邓 小 平 扶 贫 开 发 贡 献 文 建 龙 011 邓 小 平 解 决 领 土 问 题 战 略 思 考 及 当 代 价 值 刘 海 潮 哲 研 究 017 自 由 与 制 度 : 马 克 思 解 释 历 史 二 维 向 度 赵 峰 022 麦 克 斯 阿 德 勒 马 克 思 哲 观 探 析 孟 飞 026 近 年 来 历 史 虚 无 思

More information

i

i 5 5 12 19 22 37 37 41 46 50 55 61 61 67 70 73 74 85 107 i 2-1.. 19 2-2.. 19 2-3.. 20 2-4.. 31 3-1 41 3-2 46 3-3 50 3-4 54 3-5 59 ii 2-1 7 2-2 15 2-3 30 iii empowerment 2002 1 1999 1998 Association for

More information

RESEARCH ON HIGHER EDUCATION Number 4, 2013(General Serial No.78) CONTENTS Colleges and Universities Forum Three-Year Blueprint of Undergraduate Cours

RESEARCH ON HIGHER EDUCATION Number 4, 2013(General Serial No.78) CONTENTS Colleges and Universities Forum Three-Year Blueprint of Undergraduate Cours RESEARCH ON HIGHER EDUCATION 目 录 高 校 论 坛 李 晓 慧 等 北 京 服 装 学 院 本 科 教 学 与 人 才 培 养 三 年 设 想 3 国 家 级 实 验 教 学 示 范 中 心 建 设 赵 平 以 创 新 型 人 才 培 养 为 导 向 构 建 服 装 服 饰 实 践 教 学 平 台 4 王 永 进 服 装 专 业 实 验 室 建 设 与 实 验 教 学

More information

5 2012 2. 基 础 教 育 过 度 20 10 ~ 12 2011 60 720 65% 9 1 3 2 5 4 2005 3 6

5 2012 2. 基 础 教 育 过 度 20 10 ~ 12 2011 60 720 65% 9 1 3 2 5 4 2005 3 6 2 0 1 2 9 Sept. 2 0 1 2 4 1 5 Journal of Shanghai Normal University Philosophy & Social Sciences Edition Vol. 41 No. 5 G521 A 1004-8634 2012 05-0005- 16 200234 中 国 教 育 存 在 学 前 教 育 过 早 基 础 教 育 过 度 高 等 教

More information

紋 (2002) 之 研 究 結 果 發 現, 目 前 有 15% 以 上 身 心 健 全 的 學 生, 由 於 種 種 因 素, 無 法 受 惠 於 主 流 數 學 教 學 中 的 教 材 和 教 法, 導 致 學 生 在 數 學 學 習 的 挫 敗, 因 此 我 們 應 該 更 認 真 思 考

紋 (2002) 之 研 究 結 果 發 現, 目 前 有 15% 以 上 身 心 健 全 的 學 生, 由 於 種 種 因 素, 無 法 受 惠 於 主 流 數 學 教 學 中 的 教 材 和 教 法, 導 致 學 生 在 數 學 學 習 的 挫 敗, 因 此 我 們 應 該 更 認 真 思 考 運 用 差 異 化 教 學 於 國 小 數 學 領 域 教 學 之 初 探 張 宇 樑 國 立 嘉 義 大 學 教 育 行 政 與 政 策 發 展 研 究 所 一 教 師 專 業 發 展 應 以 理 解 與 實 施 差 異 化 教 學 為 首 要 任 務 在 12 年 國 教 政 策 的 推 動 下, 教 師 須 面 對 的 挑 戰 就 是 如 何 回 應 與 滿 足 每 位 學 生 的 需 求,

More information

图 书 在 版 编 目 渊 悦 陨 孕 冤 数 据 历 史 课 程 与 教 学 论 筑 聂 幼 犁 主 编 援 要 杭 州 院 浙 江 教 育 出 版 社 袁 圆 园 园 猿 援 怨 渊 圆 园 园 源 援 猿 重 印 冤 渊 新 课 程 学 科 教 学 论 丛 书 筑 钟 启 泉 主 编 冤 陨

图 书 在 版 编 目 渊 悦 陨 孕 冤 数 据 历 史 课 程 与 教 学 论 筑 聂 幼 犁 主 编 援 要 杭 州 院 浙 江 教 育 出 版 社 袁 圆 园 园 猿 援 怨 渊 圆 园 园 源 援 猿 重 印 冤 渊 新 课 程 学 科 教 学 论 丛 书 筑 钟 启 泉 主 编 冤 陨 图 书 在 版 编 目 渊 悦 陨 孕 冤 数 据 历 史 课 程 与 教 学 论 筑 聂 幼 犁 主 编 援 要 杭 州 院 浙 江 教 育 出 版 社 袁 圆 园 园 猿 援 怨 渊 圆 园 园 源 援 猿 重 印 冤 渊 新 课 程 学 科 教 学 论 丛 书 筑 钟 启 泉 主 编 冤 陨 杂 月 晕 苑 原 缘 猿 猿 愿 原 源 愿 猿 远 原 缘 玉 援 历 援 援 援 域 援 聂 援

More information

Microsoft Word - 专论综述1.doc

Microsoft Word - 专论综述1.doc 1 基 于 协 同 过 滤 的 高 考 志 愿 推 荐 系 统 徐 兰 静, 李 珊, 严 钊 ( 南 京 航 空 航 天 大 学 经 济 与 管 理 学 院, 南 京 211100) 摘 要 : 近 年 来 信 息 过 载 问 题 的 出 现 使 得 个 性 化 推 荐 技 术 应 运 而 生, 其 中 协 同 过 滤 推 荐 技 术 通 过 在 用 户 和 信 息 之 间 建 立 联 系, 被

More information

1對外華語文詞彙教學的策略研究_第三次印).doc

1對外華語文詞彙教學的策略研究_第三次印).doc 37 92 1 16 1 2 3 4 5 6 7 8????? 9????????? 10???????????????????? 11? 12 13 14 15 16 The Strategy Research of Teaching Chinese as a Second Language Li-Na Fang Department of Chinese, National Kaohsiung

More information

FIT Document(\\Y2\e\zc-2007\2015zc\11期\11Q-改版.FIT)

FIT Document(\\Y2\e\zc-2007\2015zc\11期\11Q-改版.FIT) 将 改 革 创 新 作 为 实 施 十 三 五 规 划 的 主 动 力 重 要 言 论 10 月 9 日, 我 省 召 开 全 面 深 化 改 革 领 导 小 组 第 七 次 会 议 会 议 进 一 步 深 入 学 习 习 近 平 总 书 记 关 于 全 面 深 化 改 革 系 列 重 要 讲 话 精 神 和 中 央 全 面 深 化 改 革 领 导 小 组 会 议 精 神, 研 究 部 署 明 年

More information

University of Science and Technology of China A dissertation for master s degree Research of e-learning style for public servants under the context of

University of Science and Technology of China A dissertation for master s degree Research of e-learning style for public servants under the context of 中 国 科 学 技 术 大 学 硕 士 学 位 论 文 新 媒 体 环 境 下 公 务 员 在 线 培 训 模 式 研 究 作 者 姓 名 : 学 科 专 业 : 导 师 姓 名 : 完 成 时 间 : 潘 琳 数 字 媒 体 周 荣 庭 教 授 二 一 二 年 五 月 University of Science and Technology of China A dissertation for

More information

穨e235.PDF

穨e235.PDF Chinese Journal of Science Education 2003,, 235-256 2003, 11(3), 235-256 1 2 1 2 90 12 26 91 6 3 92 4 11 () - () - (), 2000 = = = 48 = 2 24 48 2 = 24 2 48 24 48, 2001 236, 2002, 1995, 1995 1995 cooperative

More information

計畫申請書

計畫申請書 教 育 部 國 民 小 學 師 資 培 用 聯 盟 2016 第 二 屆 自 然 學 習 領 域 教 材 教 法 國 際 學 術 研 討 會 2016 The 2nd International Conference on Nature Science Education - Focusing on 壹 計 畫 依 據 Teaching Materials and Methods Course (ICNSE)

More information

1406.indd

1406.indd 06 2014 年 总 第 143 期 上 海 市 孙 中 山 宋 庆 龄 文 物 管 理 委 员 会 上 海 宋 庆 龄 研 究 会 主 办 图 片 新 闻 11 月 12 日, 上 海 各 界 人 士 纪 念 孙 中 山 诞 辰 148 周 年 活 动 在 孙 中 山 故 居 举 行 ( 摄 影 : 王 云 华 ) 11 月 11 日, 上 海 孙 中 山 故 居 纪 念 馆 举 办 的 故 居

More information

上图专刊2006-3AAA.doc

上图专刊2006-3AAA.doc 特 讯 目 录 CONTENTS 2 蒋 以 任 赴 上 海 图 书 馆 作 专 题 报 告 ( 刊 文 汇 报 2006 年 2 月 25 日 记 者 陈 毅 然 ) 2 讲 座 文 化 : 城 市 新 磁 场 ( 刊 人 民 日 报 2006 年 2 月 14 日 记 者 叶 薇 ) 4 春 天, 你 好 2006 年 春 海 上 心 声 诗 歌 朗 诵 会 在 上 图 举 行 ( 金 谷 )

More information

衡山靈學創始人 超越時代的靈學明師 許衡山 老師 許衡山老師 出生於西元 1942 年 於 1980 年代啟發先天眼竅 自證其道 了悟真理 許 老師首先發現 人人皆可開發出第三眼能力與靈性能量 並藉由系統化的研究 將種種 生命現象與宇宙真理做深入淺出的剖析 並為生命的最終意義指出一條明路 現代文明昌

衡山靈學創始人 超越時代的靈學明師 許衡山 老師 許衡山老師 出生於西元 1942 年 於 1980 年代啟發先天眼竅 自證其道 了悟真理 許 老師首先發現 人人皆可開發出第三眼能力與靈性能量 並藉由系統化的研究 將種種 生命現象與宇宙真理做深入淺出的剖析 並為生命的最終意義指出一條明路 現代文明昌 如果你是個 追尋者 看完這本靈學寶典之後 相信你一定有一種感受 一種 來自內在深處的玄妙悸動 原來 原來就是這本書 原來這就是你窮極一生不斷 在追尋的靈性寶典 我是誰?我來自何方?為何我會在這裡?存在是什麼?我的生命又有何意義?這 是自古以來所有的哲學家都問過的問題 也是願意走向內在探索的所有人 都曾 經問過的問題 若你也曾有這樣的追尋與慨歎 恭喜你 你不但是個靈性的追尋者 還有著大多 數人所沒有的一顆柔軟心

More information

슬로시티번역,더빙 등 보고서(중문)_두현.hwp

슬로시티번역,더빙 등 보고서(중문)_두현.hwp 礼 山 大 兴 慢 城 讲 故 事 CONTENTS 01 礼 山 大 兴 慢 城 慢 手 织 就 的 日 常 幸 福 1 02 兄 弟 情 公 园 与 情 深 义 重 两 兄 弟 的 仿 建 故 居 走 进 情 深 义 重 两 兄 弟 的 故 事 2 03 兄 弟 情 集 市 与 传 统 大 兴 5 日 集 人 情 味 十 足 的 乡 村 集 市 3 04 碑 石 街 通 过 碑 石 展 开 的

More information

?

? Contents 2 3 01 6 7 8 9 02 10 11 03 12 13 04 14 15 05 16 17 06 18 19 07 20 21 08 22 23 09 24 25 10 26 27 28 29 11 30 31 32 12 33 12 34 13 35 36 37 14 38 39 40 41 15 42 43 16 44 45 17 46 47 18 48 49 19

More information

第53期内页.cdr

第53期内页.cdr [ 目 录 ] CONTENTS 2013 年 12 月 聚 焦 十 八 届 三 中 全 会 学 习 园 地 重 要 文 件 中 国 共 产 党 第 十 八 届 中 央 委 员 会 第 三 次 全 体 会 议 公 报 1 中 共 中 央 关 于 全 面 深 化 改 革 若 干 重 大 问 题 的 决 定 5 关 于 中 共 中 央 关 于 全 面 深 化 改 革 若 干 重 大 问 题 的 决 定

More information

I

I The Effect of Guided Discovery on The Learning Achievement and Learning Transfer of Grade 5 Students in Primary Schools I II Abstract The Effect of Guided Discovery on The Learning Achievement And Learning

More information

內科部臨床教學訓練計畫

內科部臨床教學訓練計畫 三 軍 總 醫 院 家 庭 暨 社 區 醫 學 部 家 庭 醫 學 科 住 院 醫 師 臨 床 訓 練 計 畫 壹 簡 介 100 年 6 月 1 日 修 訂 ( 第 11 版 ) 101 年 5 月 31 日 修 訂 ( 第 12 版 ) 105 年 3 月 1 日 修 訂 ( 第 13 版 ) 三 軍 總 醫 院 為 因 應 現 代 醫 學 之 發 展, 配 合 政 府 籌 建 醫 療 網 之

More information

(Microsoft Word - \277\357\262\325\252\272\246\322\266q.doc)

(Microsoft Word - \277\357\262\325\252\272\246\322\266q.doc) 貳 選 組 的 考 量 選 組 議 題 對 最 近 高 一 同 學 來 說 是 迫 在 眉 睫, 其 實 有 些 同 學 是 老 神 在 在, 早 就 知 道 要 選 自 然 組 或 社 會 組 ; 但 是 對 少 數 同 學 說 是 困 擾 多 多, 因 為 真 的 難 以 取 捨, 不 知 如 何 是 好 此 問 題 須 考 慮 到 興 趣 能 力 大 學 校 系 工 作 價 值 觀 行 業 趨

More information

M M. 20

M M. 20 37 1 Vol. 37 No.1 2 0 1 6 1 TSINGHUA JOURNAL OF EDUCATION Jan. 2 0 1 6 4. 0 100872 1. 0 2. 0 3. 0 4. 0 4. 0 4. 0 G640 A 1001-4519 2016 01-0006 - 10 DOI 10. 14138 /j. 1001-4519. 2016. 01. 000610 11-12 18

More information

21

21 2010 1 29 1 29 09 09 5 21 1 2 3 4,,, (c J Posner,1989) ( ) 1 2 3 (1 (2), (3) 4 1 2 1 : 2 1 2 3 4 2009 9 2010 8 : 2010 9 2011 8 : 2011 9 2012 8 : 1 2 3 5000 4 1 2 3 4 1 2 1 2 3 1 D.H.Hargreayves 1999 British

More information

zt

zt 1 MEISHE XUEKE JIAOYUXUE 2 (CIP) 1... : - : /.- : 2000.9 ( ) ISBN7-81064-149-2 -.G633.955 CIP (2000) 37386 ( 105 100037) 2000 9 1 2000 9 1 850 1168 1/32 14.375 355 0 001 3 000 28.00 3 4 20 20 30 70 ( )

More information

跨 界 的 視 野 壹 緒 論 工 作 動 機 (Task motivation) 是 美 國 Harvard 大 學 教 授 Teresa M. Amabile, 歸 納 歷 年 研 究 所 建 構 之 創 造 力 成 份 模 式 (Componential Model of Creativity

跨 界 的 視 野 壹 緒 論 工 作 動 機 (Task motivation) 是 美 國 Harvard 大 學 教 授 Teresa M. Amabile, 歸 納 歷 年 研 究 所 建 構 之 創 造 力 成 份 模 式 (Componential Model of Creativity 第 一 章 教 育 與 文 化 Amabile 工 作 動 機 理 論 影 響 學 生 科 技 創 造 力 的 內 涵 解 析 李 堅 萍 國 立 屏 東 教 育 大 學 視 覺 藝 術 學 系 教 授 Email: zenpin@mail.npue.edu.tw 摘 要 工 作 動 機 是 美 國 Harvard 大 學 教 授 Amabile 所 建 構 創 造 力 成 份 模 式 理 論 中

More information

Microsoft Word - 2015年第三期09

Microsoft Word - 2015年第三期09 第 32 卷 第 3 期 河 北 工 程 大 学 学 报 ( 社 会 科 学 版 ) Vol.32 No.3 2015 年 9 月 Journal of Hebei University of Engineering (Social Science Edition) Sept.2015 潍 坊 地 区 非 物 质 文 化 遗 产 要 素 研 究 刘 阳 ( 中 央 戏 剧 学 院 戏 剧 管 理 系,

More information

Microsoft Word - 793-797 tb20150504赵宏宇s-高校教改纵横.doc

Microsoft Word - 793-797 tb20150504赵宏宇s-高校教改纵横.doc 微 生 物 学 通 报 Microbiology China tongbao@im.ac.cn Apr. 20, 2016, 43(4): 793 797 http://journals.im.ac.cn/wswxtbcn DOI: 10.13344/j.microbiol.china.150504 高 校 教 改 纵 横 生 物 工 程 专 业 发 酵 课 程 群 建 设 探 索 * 赵 宏 宇

More information

Microsoft Word - 05張政偉121-144

Microsoft Word - 05張政偉121-144 靜 宜 中 文 學 報 第 一 期 2012 年 6 月 頁 121 144 靜 宜 大 學 中 國 文 學 系 以 經 為 法 : 廖 燕 文 學 觀 的 另 一 個 面 向 * 張 政 偉 摘 要 學 界 對 清 初 文 人 廖 燕 的 文 學 創 作 與 理 論 的 研 究 逐 漸 展 開, 並 且 獲 致 一 定 的 成 果 然 而 目 前 似 乎 將 廖 燕 的 文 學 觀 點 歸 類 為

More information

課程實踐與教學創新

課程實踐與教學創新 課程在地化在國民小學 生活 課程的設計與實施 蔡寬信* 鄧莉莉** 摘要 本論文以課程在地化為研究範疇 探究教師如何發展生活課程課程在地化 及課程實施 成效與教師專業成長之歷程 本研究採 行動研究法 統整課程發展與設計的 目標模式 與 情境 模式 依照國民中小學九年一貫 生活課程 的課程目標與能力指標 選擇 學校所在地的素材 設計並實施教學活動 最後 本論文對整個生活課程課程在地化的課程目標達成 課程的設計與

More information

刻 将 安 全 生 产 这 根 弦 绷 得 紧 而 又 紧, 严 守 安 全 红 线, 以 最 严 的 要 求 最 实 的 措 施 最 高 的 标 准 狠 抓 安 全 生 产 各 镇 街 部 门 和 单 位 也 都 认 真 按 照 全 县 统 一 部 署, 凝 心 聚 力 攻 坚 克 难, 全 力

刻 将 安 全 生 产 这 根 弦 绷 得 紧 而 又 紧, 严 守 安 全 红 线, 以 最 严 的 要 求 最 实 的 措 施 最 高 的 标 准 狠 抓 安 全 生 产 各 镇 街 部 门 和 单 位 也 都 认 真 按 照 全 县 统 一 部 署, 凝 心 聚 力 攻 坚 克 难, 全 力 2015 年 工 作 总 结 及 2016 年 工 作 计 划 莒 南 县 安 全 生 产 监 督 管 理 局 今 年 以 来, 全 县 安 全 生 产 工 作 在 县 委 县 政 府 高 度 重 视 和 正 确 领 导 下, 坚 持 以 党 的 十 八 届 三 中 四 中 五 中 全 会 精 神 为 指 引, 认 真 贯 彻 落 实 国 家 省 市 县 关 于 安 全 生 产 工 作 的 一 系

More information

新疆工程学院2013届毕业生就业质量年度报告

新疆工程学院2013届毕业生就业质量年度报告 2015 届 毕 业 生 就 业 质 量 报 告 二 〇 一 五 年 十 二 月 二 十 五 日 就 业 是 民 生 之 本, 做 好 就 业 工 作 是 高 校 的 社 会 责 任 毕 业 生 就 业 质 量 是 学 校 教 育 教 学 和 人 才 培 养 质 量 的 重 要 反 映, 也 是 社 会 了 解 学 校 的 一 个 重 要 窗 口 新 疆 工 程 学 院 历 来 高 度 重 视 毕

More information

单 一 的 培 养 模 式 统 一 的 课 程 资 源 僵 化 的 考 试 评 价, 使 我 国 的 教 育 能 更 贴 近 学 生 的 个 性 需 求, 满 足 未 来 社 会 对 人 才 培 养 的 需 求 供 给 侧 改 革 是 习 近 平 总 书 记 在 2015 年 11 月 10 日 中

单 一 的 培 养 模 式 统 一 的 课 程 资 源 僵 化 的 考 试 评 价, 使 我 国 的 教 育 能 更 贴 近 学 生 的 个 性 需 求, 满 足 未 来 社 会 对 人 才 培 养 的 需 求 供 给 侧 改 革 是 习 近 平 总 书 记 在 2015 年 11 月 10 日 中 2016 中 国 教 育 改 革 发 展 热 点 前 瞻 周 洪 宇 全 国 人 大 代 表, 长 江 教 育 研 究 院 院 长, 华 中 师 范 大 学 教 授 2016 年 中 国 教 育 改 革 发 展 的 路 径 重 点 和 目 标 是 什 么? 在 两 会 召 开 之 际, 长 江 教 育 研 究 院 对 正 在 进 行 的 本 年 度 教 育 热 点 问 题 进 行 前 瞻 性 分 析

More information

真题本(课堂讲解).doc

真题本(课堂讲解).doc 申 论 内 部 辅 导 资 料 1 申 论 真 题 题 本 主 讲 教 师 : 钟 君 博 士 1 目 录 2011 年 中 央 国 家 机 关 公 务 员 录 用 考 试 申 论 试 卷 ( 副 省 级 )... 1 2011 年 中 央 国 家 机 关 公 务 员 录 用 考 试 申 论 试 卷 ( 地 市 )... 6 2010 年 中 央 国 家 机 关 公 务 员 录 用 考 试 申 论

More information

C. 砂 层 和 砾 石 层 D. 树 皮 覆 盖 层 和 砾 石 层 3. 雨 水 花 园 的 核 心 功 能 是 A. 提 供 园 林 观 赏 景 观 B. 保 护 生 物 的 多 样 性 C. 控 制 雨 洪 和 利 用 雨 水 D. 调 节 局 地 小 气 候 甘 肃 国 际 机 场 ( 图

C. 砂 层 和 砾 石 层 D. 树 皮 覆 盖 层 和 砾 石 层 3. 雨 水 花 园 的 核 心 功 能 是 A. 提 供 园 林 观 赏 景 观 B. 保 护 生 物 的 多 样 性 C. 控 制 雨 洪 和 利 用 雨 水 D. 调 节 局 地 小 气 候 甘 肃 国 际 机 场 ( 图 绝 密 启 封 并 使 用 完 毕 前 2015 年 普 通 高 等 学 校 招 生 全 国 统 一 考 试 文 科 综 合 能 力 测 试 本 试 卷 共 16 页,48 题 ( 含 选 考 题 ) 全 卷 满 分 300 分 考 试 用 时 150 分 钟 注 意 事 项 : 祝 考 试 顺 利 1. 答 题 前, 现 将 自 己 的 姓 名 准 考 证 号 填 写 在 试 题 卷 和 答 题

More information

封.FIT)

封.FIT) 卷 首 语 全 国 组 织 部 长 会 议 提 出, 组 织 部 门 要 积 极 适 应 新 常 态, 践 行 三 严 三 实 要 求, 增 强 专 业 化 能 力, 不 断 提 高 工 作 水 平 面 对 全 面 从 严 治 党 新 常 态, 组 工 干 部 该 如 何 主 动 认 识 积 极 适 应 呢? 最 关 键 的 是 深 刻 领 会 习 近 平 总 书 记 强 调 的 心 正 心 灵,

More information

高考资源网

高考资源网 2010 年 全 国 普 通 高 等 学 校 招 生 统 一 考 试 ( 上 海 卷 ) 政 治 试 卷 1 考 试 时 间 120 分 钟, 试 卷 满 分 150 分 2 本 考 试 设 试 卷 和 答 题 纸 两 部 分 试 卷 包 括 试 题 与 答 题 要 求 所 有 答 题 必 须 涂 ( 选 择 题 或 写 ( 非 选 择 题 ) 在 答 题 纸 上 做 在 试 卷 上 一 律 不 得

More information

红 寺 堡 区 2348 措 施 全 力 营 造 人 才 发 展 小 环 境 西 吉 县 着 力 推 进 五 类 人 才 队 伍 建 设

红 寺 堡 区 2348 措 施 全 力 营 造 人 才 发 展 小 环 境 西 吉 县 着 力 推 进 五 类 人 才 队 伍 建 设 内 部 资 料 注 意 保 存 宁 夏 人 才 工 作 1 ( 总 第 81 期 ) 自 治 区 人 才 工 作 领 导 小 组 办 公 室 自 治 区 党 委 组 织 部 人 才 工 作 处 2012 年 1 月 11 日 目 录 [ 重 要 言 论 ] 科 学 人 才 观 的 内 涵 加 快 实 现 人 口 红 利 向 人 才 红 利 转 变 [ 调 查 研 究 ] 对 欠 发 达 地 区 人

More information

标题

标题 福 州 统 计 手 册 2015 福 州 市 统 计 局 国 家 统 计 局 福 州 调 查 队 二 〇 一 五 年 五 月 编 辑 说 明 一 福 州 统 计 手 册 2015 是 反 映 2014 年 福 州 市 国 民 经 济 与 社 会 发 展 情 况 的 有 关 信 息 和 数 据 的 综 合 简 明 统 计 资 料 本 书 所 使 用 的 2014 年 度 统 计 数 据 为 快 报 数,

More information

按 药 剂 科 占 卫 生 技 术 人 员 8% 计 算, 药 学 人 才 约 需 3.5 万 人, 平 均 5 个 医 师 配 一 位 药 学 人 员 2 药 师 是 急 需 紧 缺 人 才 : 加 强 医 药 卫 生 人 才 队 伍 建 设 : 围 绕 卫 生 人 才 的 培 养 使 用 与 管

按 药 剂 科 占 卫 生 技 术 人 员 8% 计 算, 药 学 人 才 约 需 3.5 万 人, 平 均 5 个 医 师 配 一 位 药 学 人 员 2 药 师 是 急 需 紧 缺 人 才 : 加 强 医 药 卫 生 人 才 队 伍 建 设 : 围 绕 卫 生 人 才 的 培 养 使 用 与 管 药 学 专 业 人 才 需 求 调 研 报 告 一 人 才 需 求 ( 一 ) 广 东 医 药 行 业 和 卫 生 事 业 背 景 1. 医 药 行 业 现 状 与 发 展 据 广 东 省 医 药 行 业 协 会 提 供 的 统 计 数 据, 2010 年 全 省 医 药 产 业 总 产 值 约 1150 亿, 同 比 增 长 25%, 居 全 国 第 三 位,2011 年 医 药 产 业 总 产

More information

Microsoft Word - 2004.doc

Microsoft Word - 2004.doc 政府信息公开目录 39 2 政 府 信 息 公 开 目 录 目 录 1 国 务 院 组 织 机 构... 3 2 综 合 政 务... 4 3 国 民 经 济 管 理 国 有 资 产 监 管... 6 4 财 政 金 融 审 计... 9 5 国 土 资 源 能 源... 12 6 农 业 林 业 水 利... 14 7 工 业 交 通... 16 8 商 贸 海 关 旅 游... 17 9 市 场

More information

2011年党风廉政信息(第二十三辑)

2011年党风廉政信息(第二十三辑) 2015 年 党 风 廉 政 信 息 ( 第 三 十 七 辑 ) 信 息 一 : 中 央 纪 委 印 发 通 知 认 真 学 习 贯 彻 中 国 共 产 党 廉 洁 自 律 准 则 和 中 国 共 产 党 纪 律 处 分 条 例 信 息 二 : 十 大 关 键 词 解 读 五 中 全 会 公 报 : 深 入 推 进 反 腐 斗 争 信 息 三 : 建 设 忠 诚 干 净 担 当 的 纪 检 干 部

More information

标题

标题 重 庆 市 参 与 一 带 一 路 建 设 的 规 划 与 实 施 12 重 庆 市 参 与 一 带 一 路 建 设 的 规 划 与 实 施 张 超 林 周 杜 辉 摘 要 : 本 文 从 区 位 优 势 与 功 能 定 位 城 市 竞 争 力 与 产 业 发 展 西 部 中 心 枢 纽 建 设 对 外 开 放 水 平 四 个 方 面, 阐 述 了 国 家 一 带 一 路 战 略 对 重 庆 发 展

More information

标题

标题 江 西 省 商 务 厅 文 件 赣 商 务 服 务 业 字 2015 241 号 江 西 省 商 务 厅 关 于 印 发 江 西 省 集 群 发 展 规 划 (2015-2020 年 ) 的 通 知 各 市 县 ( 区 ) 人 民 政 府, 省 现 代 物 流 工 作 联 席 会 议 成 员 单 位 : 为 深 入 贯 彻 落 实 省 委 省 政 府 加 快 产 业 集 聚, 形 成 产 业 集 群

More information

成都市教育局关于成都市树德中学扩建

成都市教育局关于成都市树德中学扩建 成 都 市 教 育 局 文 件 成 教 2008 16 号 签 发 人 : 周 光 荣 成 都 市 教 育 局 关 于 印 发 成 都 市 统 筹 城 乡 综 合 配 套 改 革 教 育 专 项 工 作 方 案 的 通 知 各 区 ( 市 ) 县 教 育 局 高 新 区 社 会 事 业 局 各 直 属 学 校 : 现 将 成 都 市 统 筹 城 乡 综 合 配 套 改 革 教 育 专 项 工 作 方

More information

Microsoft Word - Document3

Microsoft Word - Document3 中 国 公 共 服 务 的 现 状 问 题 与 展 望 陈 光 西 南 交 通 大 学 公 共 管 理 学 院 政 府 存 在 的 基 本 要 义 就 是 为 其 民 众 提 供 基 本 的 公 共 服 务, 建 立 完 善 的 公 共 服 务 提 供 体 系 也 是 市 场 经 济 建 设 的 本 质 要 求, 同 时 也 是 建 设 服 务 型 政 府 的 基 本 职 责 中 国 公 共 管 理

More information

2

2 政 府 公 信 力 现 状 评 价 与 对 策 探 析 方 向 新 杨 盛 海 刘 艳 文 李 海 兵 政 府 公 信 力 在 国 家 的 政 治 生 活 和 社 会 生 活 中 占 有 非 常 重 要 的 地 位, 它 的 高 低 强 弱 直 接 关 系 到 政 府 合 法 性 的 基 础, 维 系 着 政 府 的 存 在 持 续 稳 定 和 发 展 努 力 提 高 政 府 公 信 力, 增 强

More information

A Comparison Between the Economical Development...

A Comparison Between the Economical Development... 长 江 三 角 洲 与 珠 江 三 角 洲 经 济 发 展 的 比 较 杨 京 英 王 强 铁 兵 杨 红 军 改 革 开 放 以 来, 长 江 三 角 洲 和 珠 江 三 角 洲 经 济 的 发 展 突 飞 猛 进, 成 为 中 国 经 济 增 长 最 快 和 最 活 跃 的 地 区 比 较 研 究 两 个 三 角 洲 的 经 济 发 展 历 程 和 经 济 规 模, 探 讨 其 经 济 发 展

More information

参与式民主 301 其实 乌坎村的土地问题由来已久 早在上世纪 90 年代就有村 民因土地问题上访 乌坎热血青年团 也是因土地纠纷成立的 并 且自 2009 年起进行了十多次上访 只是问题一直没有得到解决 乌 坎虽然是个人口大村 面积也不小 但是耕地面积并不多 加上填 海造就的耕地 乌坎也只有 60

参与式民主 301 其实 乌坎村的土地问题由来已久 早在上世纪 90 年代就有村 民因土地问题上访 乌坎热血青年团 也是因土地纠纷成立的 并 且自 2009 年起进行了十多次上访 只是问题一直没有得到解决 乌 坎虽然是个人口大村 面积也不小 但是耕地面积并不多 加上填 海造就的耕地 乌坎也只有 60 300 中 国 基 层 民 主 发 展 报 告 2012 乌 坎 事 件 的 启 示 彭 天 宇 2011 年 中 国 发 生 多 起 有 影 响 力 的 公 共 事 件, 在 北 京 大 学 公 民 社 会 研 究 中 心 评 选 的 2011 中 国 公 民 社 会 十 大 事 件 中, 乌 坎 事 件 位 居 榜 首 一 个 村 子 发 生 的 群 体 性 事 件 之 所 以 有 如 此 的

More information

2016年6月22日泉鲤政文【2016】62号(关于下达2016年安全生产目标责任的通知).doc

2016年6月22日泉鲤政文【2016】62号(关于下达2016年安全生产目标责任的通知).doc 201662 2016 2016 1 16 3456 2016 100% 3 100% 1 1 3 3 12016 22016 2016 6 22 5 1. 2. 2015 21 3. 16 1. 2. 3. 4. 4 100% 1 5000 GDP 2 2 4 5. 201230 200 50% 1. 201353 2. 7 1. 201353 2016 100% 2. ( 201458 ) (

More information

Microsoft Word - No_HK2015-21

Microsoft Word - No_HK2015-21 No. 2015~21 2015 8 6 ********************************************************* 先 天 下 之 忧 而 忧, 读 邓 英 淘 有 感 兼 论 跨 流 域 调 水 和 东 水 西 调 黄 河 勘 测 规 划 设 计 有 限 公 司 教 授 级 高 级 工 程 师 魏 剑 宏 邓 英 淘 从 未 谋 过 面, 有 所 耳 闻

More information

海 峡 西 岸 蓝 皮 书 年 企 事 业 专 业 技 术 人 员 数 仅 占 人 口 总 数 的 1. 91% 大 专 以 上 从 业 人 员 也 只 达 到 全 国 的 平 均 水 平 三 是 劳 动 力 总 量 丰 富 和 短 缺 并 存 人 力 资 源 质 量 不 高, 除 了 体 现 在

海 峡 西 岸 蓝 皮 书 年 企 事 业 专 业 技 术 人 员 数 仅 占 人 口 总 数 的 1. 91% 大 专 以 上 从 业 人 员 也 只 达 到 全 国 的 平 均 水 平 三 是 劳 动 力 总 量 丰 富 和 短 缺 并 存 人 力 资 源 质 量 不 高, 除 了 体 现 在 . 9 第 9 章 9. 1 海 峡 西 岸 经 济 区 人 力 资 源 建 设 现 状 与 趋 势 十 一 五 期 间, 海 峡 西 岸 经 济 区 加 快 推 进 人 力 资 源 建 设, 取 得 了 明 显 成 效, 为 实 现 区 域 战 略, 建 设 对 外 开 放 协 调 发 展 全 面 繁 荣 的 区 域 经 济, 提 供 了 坚 强 的 支 撑 和 保 障 9. 1. 1 海 峡 西

More information

宁波市人民代表大会常务委员会

宁波市人民代表大会常务委员会 宁 波 市 第 十 四 届 人 民 代 表 大 会 常 务 委 员 会 第 二 十 五 次 会 议 纪 要 宁 波 市 第 十 四 届 人 民 代 表 大 会 常 务 委 员 会 第 二 十 五 次 会 议 于 2015 年 10 月 27 日 至 29 日 在 市 行 政 会 议 中 心 举 行 市 人 大 常 委 会 主 任 王 勇 副 主 任 宋 伟 苏 利 冕 分 别 主 持 三 次 全 体

More information

作者简介:程约汉,男,1945年生,籍贯安徽,生于昆明(系家中独子,无兄弟姊妹)

作者简介:程约汉,男,1945年生,籍贯安徽,生于昆明(系家中独子,无兄弟姊妹) 代 序 吴 丹 江 约 汉 兄 将 多 年 心 血 结 集 成 册 嘱 我 写 序, 我 和 他 曾 有 过 昆 明 市 委 机 关 同 事 的 渊 源, 人 生 易 老, 如 今 二 十 多 年 过 去, 时 间 地 点 环 境 发 生 了 许 多 变 化, 在 这 个 浏 览 迅 猛, 审 美 多 元, 抚 摸 和 欣 赏 纸 质 阅 读 品 日 渐 衰 退 的 时 代, 任 何 图 书 都 存

More information

熟 悉 而 提 出 来 的 但 西 部 开 发 又 不 等 同 于 东 部 的 开 发, 不 仅 是 由 于 社 会 条 件 发 生 了 变 化, 国 家 经 济 体 系 日 益 完 善, 西 部 的 自 然 环 境 有 了 一 定 的 改 善, 更 重 要 的 是 西 部 开 发 是 以 一 种

熟 悉 而 提 出 来 的 但 西 部 开 发 又 不 等 同 于 东 部 的 开 发, 不 仅 是 由 于 社 会 条 件 发 生 了 变 化, 国 家 经 济 体 系 日 益 完 善, 西 部 的 自 然 环 境 有 了 一 定 的 改 善, 更 重 要 的 是 西 部 开 发 是 以 一 种 西 部 欠 发 达 地 区 人 力 资 源 开 发 的 新 战 略 提 要 如 何 开 发 新 的 人 力 资 源 进 步 我 国 西 部 地 区 的 经 济 发 展 水 平 是 人 们 普 遍 关 心 的 题 目, 本 文 从 西 部 地 区 科 技 气 力 提 升 和 公 务 员 进 进 经 济 流 通 领 域 分 析 进 手, 以 为 公 务 员 队 伍 是 欠 发 达 地 区 重 要 的 人

More information

Microsoft Word - __.doc

Microsoft Word - __.doc 以 建 设 航 空 枢 纽 为 目 标 加 快 上 海 机 场 发 展 在 国 际 民 航 组 织 亚 太 航 空 运 输 市 场 开 放 研 讨 会 上 的 发 言 上 海 机 场 ( 集 团 ) 有 限 公 司 董 事 长 总 裁 吴 念 祖 女 士 们 先 生 们 : 上 午 好! 非 常 荣 幸 参 加 本 次 亚 太 地 区 航 空 运 输 市 场 开 放 研 讨 会, 并 感 谢 会 议

More information

2007年中央、国家机关公务员录用考试

2007年中央、国家机关公务员录用考试 2007 年 中 央 国 家 机 关 公 务 员 录 用 考 试 申 论 试 卷 ( 满 分 100 分 时 限 150 分 钟 ) 题 号 1 2 3 4 5 总 分 核 分 人 得 分 一 注 意 事 项 1. 本 试 卷 由 给 定 资 料 与 作 答 要 求 两 部 分 构 成 考 试 时 限 为 150 分 钟 其 中, 阅 读 给 定 资 料 参 考 时 限 为 40 分 钟, 作 答

More information

文选2015第33期

文选2015第33期 深 刻 理 解 四 个 全 面 的 重 要 意 义 黄 坤 明 党 的 十 八 大 以 来, 以 习 近 平 同 志 为 总 书 记 的 党 中 央, 紧 紧 围 绕 坚 持 和 发 展 中 国 特 色 社 会 主 义 这 个 主 题, 带 领 全 党 全 国 各 族 人 民 励 精 图 治 攻 坚 克 难, 改 革 发 展 各 项 事 业 取 得 重 大 成 就 开 创 崭 新 局 面, 得 到

More information

了明代中国处于当时世界经济体系中心的观点 属或实物作为发钞准备 宝钞在流通中投放多而 可惜在他的宏大体系中 并无对明代白银货币化 回笼少 初行钞法时 明朝也未规定旧币更新办 的具体研究 万明从历史学角度对明代白银 货币化进行了初步考察 法 直到洪武九年七月 实际上已经出现了旧钞 迄今为止 学术界尚

了明代中国处于当时世界经济体系中心的观点 属或实物作为发钞准备 宝钞在流通中投放多而 可惜在他的宏大体系中 并无对明代白银货币化 回笼少 初行钞法时 明朝也未规定旧币更新办 的具体研究 万明从历史学角度对明代白银 货币化进行了初步考察 法 直到洪武九年七月 实际上已经出现了旧钞 迄今为止 学术界尚 第 卷 第 期 年 月 南京审计学院学报 J u fn j Au d U V N Ap 宝钞崩坏 白银需求与海外白银流入 对明代白银货币化的考察 陈 昆 南京审计学院 金融学院 江苏 南京 共同促进了白 摘 要 明代民间白银货币的大量应用与大明宝钞的逐渐崩坏是相互伴随的 银货币化的进程 从民间开始的自下而上的白银货币化趋势冲击着明代的货币制度 最终明政 府不得不以法令的形式认可了白银的货币地位 明代中国产银数量远远不足以满足政府和民间

More information

一 高 投 资 背 后 的 政 治 理 性 二 财 政 极 大 化 三 隐 蔽 的 计 算 四 褪 色 的 市 场 第 八 章 官 僚 之 门 一 谁 支 付 信 用? 二 新 经 济 : 官 僚 所 有 制 三 老 鼠 仓 四 官 僚 抽 水 机 第 九 章 迷 途 全 球 化 一 野 蛮 的 力

一 高 投 资 背 后 的 政 治 理 性 二 财 政 极 大 化 三 隐 蔽 的 计 算 四 褪 色 的 市 场 第 八 章 官 僚 之 门 一 谁 支 付 信 用? 二 新 经 济 : 官 僚 所 有 制 三 老 鼠 仓 四 官 僚 抽 水 机 第 九 章 迷 途 全 球 化 一 野 蛮 的 力 中 国 : 奇 迹 的 黄 昏 封 面 题 记 主 说, 引 到 永 生, 那 门 是 窄 的, 路 是 小 的, 找 着 的 人 很 少 目 录 第 一 章 飞 向 应 许 之 地 一 改 革 : 阳 光 灿 烂 二 蹒 跚 之 旅 三 后 改 革 时 代 第 二 章 改 革 死 了 第 三 章 新 阶 级, 旧 景 观 一 农 民, 被 隔 离 的 底 层 二 悬 空 的 阶 级 : 塔 吊 上

More information

Microsoft Word - Document3

Microsoft Word - Document3 理 事 会!2003 年 年 会! 阿 拉 伯 联 合 酋 长 国, 迪 拜 世 界 银 行 集 团 国 际 复 兴 开 发 银 行 国 际 金 融 公 司 国 际 开 发 协 会 国 际 投 资 争 议 解 决 中 心 多 边 投 资 担 保 机 构 J 国 际 货 币 基 金 组 织 新 闻 公 告 第 2 号 (C) 2003 年 9 月 23 24 日 世 界 银 行 集 团 总 裁 詹 姆

More information

序 言

序  言 山 东 省 主 体 功 能 区 规 划 目 录 序 言 第 一 章 规 划 背 景 第 二 章 第 一 节 第 二 节 第 三 章 第 一 节 第 二 节 第 三 节 第 四 节 第 五 节 第 四 章 第 一 节 第 二 节 第 五 章 指 导 思 想 与 规 划 目 标 指 导 思 想 与 原 则 战 略 目 标 和 任 务 全 省 主 体 功 能 区 发 展 定 位 全 省 主 体 功 能 区

More information

untitled

untitled 1. 1978 1 GDP 1 1978 11978 2005 2006 2 1978 3 1978 1985 4 3 1985 1993 5 3 1993 7 4 1 GDP 2 GDP GDP 1978 2000 22 GDP 1993 2001 GDP 22001 GDP 10.36% 5.55 4.84-0.04 2004 GDP 16.98% 9.3 6.53 1.15 2005 2 3

More information

(2000 ), 51,670 ( ), % %, % 669, :

(2000 ), 51,670 ( ), % %, % 669, : 2005 2 (, 110033) :,,,, : ; ; :D668 :A :1006-365X(2005) 02-0011 - 13 2000 : 4180, 670, 16. 02 %, 51,(), 669, 99 % 1990,2000 54, 182 29. 7 %, 3. 3 2000,1990 0. 4, 7. 6 ( 8. 41 %),,, (1953 ), 20,148. 3,

More information

Ⅱ研判報告

Ⅱ研判報告 2007GDP 8% 2,450 3,472.32 17.8 41.7 86.8 6 3 5-16 33-15 2,889 2,978 89 2,043 2,267 224 5 2 6 1 4 7 99.07 98.86 2006 20065 4 2007 8% 900 4.6% 3% 4 2,235 395 100 80 101 2,019 8 95.43 94.47 2007 2,450 500

More information

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation 中 国 白 酒 消 费 趋 势 新 食 品 邓 波 2011 预 告 第 一 部 分 : 一 些 对 白 酒 的 基 本 认 识 第 二 部 分 : 白 酒 消 费 整 体 趋 势 宏 观 因 素 决 定 消 费 大 格 局 酒 文 化 决 定 品 牌 输 赢 最 近 5-10 年 的 八 大 趋 势 第 三 部 分 : 白 酒 消 费 趋 势 详 解 高 端 中 高 端 中 低 端 低 端 一 些

More information

标题

标题 腾 飞 之 路 无 锡 市 实 施 富 民 工 程 的 调 查 与 思 考 吴 林 海 范 必 正 近 几 年 来 无 锡 城 乡 居 民 的 收 入 有 了 较 大 幅 度 的 增 加, 总 体 收 入 水 平 在 省 内 位 居 前 列 但 作 为 江 苏 经 济 最 发 达 的 城 市 之 一, 与 经 济 发 展 的 程 度 相 比, 与 周 边 领 先 的 城 市 相 比, 与 人 民 群

More information

Untitiled

Untitiled 攀 枝 花 市 西 区 党 的 群 众 路 线 教 育 实 践 活 动 学 习 资 料 汇 编 攀 枝 花 市 西 区 区 委 党 的 群 众 路 线 教 育 活 动 领 导 小 组 办 公 室 二 一 四 年 三 月 目 录 一 必 修 篇 目 中 国 共 产 党 章 程 1 中 国 共 产 党 十 八 大 报 告 内 容 解 读 22 中 国 共 产 党 十 八 届 三 中 全 会 主 要 内

More information

江苏省16.68 山东省34.44% 山东省23.21% 其他9.51 河南省15.29 河南省12.94 江苏省1.88 江西省2.1 福建省2.17 河北省2.7 其他1.44 广东省1.25 海南省9.12 湖南省2.88 浙江省8.27 重庆市3.21 山东省 河北省 5 江苏省 江西省 河

江苏省16.68 山东省34.44% 山东省23.21% 其他9.51 河南省15.29 河南省12.94 江苏省1.88 江西省2.1 福建省2.17 河北省2.7 其他1.44 广东省1.25 海南省9.12 湖南省2.88 浙江省8.27 重庆市3.21 山东省 河北省 5 江苏省 江西省 河 中国纸业供给侧改革与 十三五 趋势展望 文 郭永新 核心提示 在 十三五 开局之年召开的 216中 国国际纸浆高峰论坛 上 全球知名纸浆和造纸企 业领导和高层 以及贸易 物流 媒体等各界人士 共聚上海 热议供给侧 谋划 十三五 这是全 球浆纸产业界的一件盛事 论坛上 纸业商会独立 监事 首席专家 中国轻工业信息中心副主任郭永 新就中国浆纸产业形势 面临的问题与挑战 供给 郭永新 纸业商会独立监事 首席专家

More information

标题

标题 创 意 城 市 蓝 皮 书 北 京 20 2014 年 北 京 文 化 消 费 指 数 研 究 报 告 金 元 浦 王 岸 柳 一 北 京 文 化 消 费 基 础 与 变 化 ( 一 ) 文 化 产 业 整 体 增 长 2014 年, 北 京 文 化 创 意 产 业 实 现 增 加 值 2826 3 亿 元, 占 全 市 GDP 的 比 重 提 高 到 13 2%, 创 历 史 新 高 截 至 2014

More information

奥 巴 马 执 政 后 的 大 国 关 系 奥 巴 马 执 政 后 的 大 国 关 系 一 美 俄 : 危 中 有 机 待 重 启 度 崛 起 的 左 膀 右 臂 9 11 事 件 发 生 后, 美 国 发 现 北 约 这 个 组 织 又 有 了 新 的 用 武 之 地 : 可 以 打 着 反 恐

奥 巴 马 执 政 后 的 大 国 关 系 奥 巴 马 执 政 后 的 大 国 关 系 一 美 俄 : 危 中 有 机 待 重 启 度 崛 起 的 左 膀 右 臂 9 11 事 件 发 生 后, 美 国 发 现 北 约 这 个 组 织 又 有 了 新 的 用 武 之 地 : 可 以 打 着 反 恐 时事报告 内部稿 内部材料 注意保存 时事报告内部稿 ( 仅供形势教育和教学教研参阅, 请勿转载翻印 ) 2009 年 3 月 30 日 第 5 期 ( 总第 22 期 ) 时事报告杂志社编印 教学重点专题教师参阅资料之四 奥巴马执政后 美国外交新战略可以简单地概括为 一个中心 两场战争 三个重点 即以重振美国经济为中心 尽快从伊拉克战 争和阿富汗战争脱身 重点解决巴以问题 朝鲜核问题和伊朗核问题

More information

语篇中指代词的分布规律与心理机制*

语篇中指代词的分布规律与心理机制* 2005132227~238 Advances in Psychological Science 1 2 1 430079 2 430081 3 PLS B849:C93 1 [1] 45~65 Hofstede [2] Chemers Hofstede [4,5] Chemers idiographic approach [6] nomothetic approach HouseWright [3]

More information

由社會發展趨勢探討國人睡眠品質

由社會發展趨勢探討國人睡眠品質 1 2 3 1. 2. 1. 2. 3. 4. 2. 1. 2. 4 5 6 7683 7 3-2 8 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 9 4-1 10

More information