中国工程教育认证 认证通用标准的理解与运用

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1 中 国 工 程 教 育 专 业 认 证 理 解 标 准, 运 用 标 准, 尊 重 标 准 - 我 们 应 该 如 何 当 专 家 陈 道 蓄 中 国 工 程 教 育 专 业 认 证 协 会 (CEEAA) 结 论 审 议 委 员 会 学 术 委 员 会 计 算 机 专 业 认 证 分 委 员 会 2016 年 05 月 北 京

2 内 容 提 要 0 开 场 白 : 专 家 : 专 在 何 处? 1 基 于 产 出 : 何 为 形 似, 何 为 神 似? 2 为 什 么 说 我 们 的 标 准 是 国 际 实 质 等 效 的? 3 专 家 应 该 如 何 工 作? 4 认 证 专 家 能 力 的 核 心 是 什 么?

3 因 为 我 们 是 认 证 专 家 不 是 机 械 专 家 化 工 专 家, 甚 至 也 不 是 教 学 专 家 技 术 管 理 专 家, 而 是 认 证 专 家! 应 该 是 因 为 我 们 在 工 程 教 育 专 业 认 证 方 面 的 professionalism professionalism: the skill and high standards of behavior expected of a professional person

4 知 识 : 掌 握 中 国 工 程 教 育 专 业 认 证 的 理 念 办 法 和 标 准 ; 能 力 : 运 用 标 准 做 出 判 断 ; 态 度 : 尊 重 章 程 与 办 法, 尊 重 标 准

5 理 解 标 准 整 个 标 准 如 何 体 现 基 于 产 出? 每 个 标 准 项 如 何 体 现 基 于 产 出? 我 是 在 查 证 吗? 这 里 我 究 竟 期 望 怎 样 的 证 据? 这 是 我 要 的 证 据 吗? 判 断 做 的 和 说 的 确 实 一 致 吗? 这 证 据 有 说 服 力 吗? 我 给 出 明 确 判 断 了 吗? 我 能 向 任 何 可 能 的 质 疑 者 解 释 我 的 判 断 吗?

6 因 为 这 个 问 题 必 须 运 用 深 入 的 原 理, 经 过 分 析 才 可 能 得 到 解 决

7 投 入 + 过 程 经 费 投 入 师 资 队 伍 办 学 条 件 教 学 实 施 过 程 教 学 管 理 机 制 教 得 怎 么 样? 基 于 产 出 对 学 生 的 培 养 目 标 与 毕 业 要 求 是 否 明 确 设 定 的 目 标 与 要 求 是 否 达 成 学 得 怎 么 样?

8 查 证 者 的 任 务 就 是 问 对 方 : 你 认 为 你 们 的 学 生 对 于 XXX 学 得 怎 么 样? 你 怎 么 知 道 他 们 学 得 那 么 样 的?

9 形 似 : 产 出 的 清 晰 描 述 对 内 涵 的 分 解 课 程 全 覆 盖 内 部 评 价 机 制 现 在 学 校 多 半 已 经 学 会 如 何 把 自 评 报 告 弄 得 形 似 了, 但 是 神 似 : 产 出 的 清 晰 描 述 列 出 了 就 等 于 清 晰 了 吗? 对 内 涵 的 分 解 分 解 了 就 等 于 可 衡 量 了 吗? 课 程 全 覆 盖 对 应 了 就 等 于 覆 盖 了 吗? 内 部 评 价 机 制 彼 机 制 等 于 此 机 制 吗?

10 你 的 professionalism 应 该 使 你 能 够 : 判 断 形 似 的 底 线 (threshold), 以 确 定 是 否 该 中 止 认 证 理 解 神 似 的 核 心, 以 保 证 认 证 的 基 线 (baseline), 确 定 结 论 不 会 有 偏 差 把 握 当 前 应 该 在 形 似 与 神 似 之 间 的 平 衡 点, 以 确 保 我 们 的 认 证 结 论 既 在 中 国 可 操 作, 又 经 得 起 国 际 同 行 的 检 查 个 人 的 一 点 感 想 : 因 为 这 个 问 题 是 复 杂 问 题, 所 以 你 不 应 该 寻 求 标 准 答 案, 而 是 应 该 建 立 自 己 发 展 professionalism 的 正 确 途 径 ( 提 出 问 题, 解 决 问 题 ) 其 实 这 也 是 我 们 判 读 一 个 专 业 是 否 在 培 养 学 生 解 决 复 杂 工 程 问 题 的 能 力 的 一 个 基 线

11 培 养 学 生 使 之 能 够 : 有 能 力 在 多 样 化, 包 括 首 次 遇 到 的 环 江 和 情 景 下 使 用 知 识 掌 握 深 入 的 工 程 技 术 基 本 原 理, 并 能 用 于 工 程 实 践 ; 在 创 建 和 处 理 新 产 品 新 过 程 新 系 统 中 发 挥 主 导 作 用 ; 理 解 研 究 和 技 术 发 展 对 社 会 的 重 要 的 战 略 性 的 影 响 技 术 发 展 必 须 与 社 会 责 任 相 匹 配, 必 须 有 利 于 社 会 的 可 持 续 发 展 个 人 的 能 力 态 度 加 上 人 际 沟 通 能 力

12 能 力 的 知 识 基 础 与 能 力 相 联 系, 而 不 是 为 知 识 而 知 识 能 够 干 什 么? 解 决 问 题 可 区 分 的 层 次 问 题 或 活 动 的 复 杂 程 度 是 区 分 的 关 键 相 互 可 比

13 Graduate Attributes and Professional Competencies 区 分 层 次 : 定 义 3 个 层 次 的 问 题 求 解 3 个 层 次 的 工 程 活 动 Complex/broadly defined/well defined 对 应 于 4-5 年 制 本 科 学 位 互 认 /3-4 年 制 专 科 学 位 互 认 /2-3 年 制 专 科 学 位 互 认 的 要 求 对 应 于 职 业 要 求 :engineer/engineering technologist/engineering technician 知 识 支 撑 : 分 层 次 描 述 所 需 的 知 识 (8 项 ) 毕 业 要 求 : 分 层 次 描 述 能 干 什 么 事 (12 项 ) 职 业 能 力 : 分 职 业 描 述 专 业 水 准 的 最 低 要 求 (12 项 )

14

15 合 理 的 培 养 目 标 明 确 的 出 口 要 求 完 备 的 内 容 覆 盖 足 够 的 条 件 支 撑 可 靠 的 实 施 效 果 专 家 评 价 的 关 键 点 针 对 全 体 合 格 毕 业 生 形 式 上, 采 用 国 际 通 用 的 结 构 : 通 用 标 准 + 可 嵌 入 的 专 业 补 充 标 准 模 块

16 4. 持 续 改 进 1. 学 生 2. 培 养 目 标 3. 毕 业 要 求 5. 课 程 体 系 6. 师 资 队 伍 7. 支 持 条 件 注 意 : 这 个 结 构 框 架 并 不 是 只 针 对 通 用 标 准 的, 专 业 补 充 标 准 内 容 是 嵌 入 的, 专 家 也 必 须 考 虑

17 我 们 想 要 什 么 材 料 作 为 证 据 直 接 与 产 出 相 关 的 项 : 关 键 是 达 成 的 证 据 ; 支 撑 产 出 达 成 的 诸 项 : 关 键 是 支 撑 度, 不 是 比 指 标 ; 课 程 : 支 撑 的 相 关 度, 考 核 的 有 效 性 教 师 : 支 撑 度 水 平 态 度 实 际 投 入 条 件 : 支 撑 度 持 续 改 进 : 关 键 与 针 对 毕 业 要 求 达 成 的 内 部 评 价 机 制

18 以 学 生 为 中 心 面 向 全 体 学 生, 实 现 培 养 目 标 与 毕 业 要 求 目 标 导 向 课 程 计 划 支 撑 毕 业 要 求, 课 程 及 任 课 教 师 承 担 支 撑 责 任 持 续 改 进 毕 业 要 求 达 成 度 评 价 是 持 续 改 进 机 制 的 发 动 机

19 区 分 有 效 数 据 与 无 效 描 述 非 量 化 不 等 于 可 以 有 无 限 弹 性, 关 键 在 理 解 可 衡 量 自 评 报 告 正 文 与 附 录 的 区 别 只 是 技 术 性 的 注 重 基 础 数 据, 凝 练 材 料 不 必 太 当 真 管 理 文 件 不 等 于 数 据 机 制 的 体 现 也 在 于 过 程 数 据

20 合 格 性 原 则 : 合 格 就 是 目 标 达 成 的 证 据 可 以 接 受 对 于 标 准 中 的 第 i 项 给 予 结 论 P, 意 味 着 : 理 解 标 准 第 i 项 的 表 述 每 句 话 相 对 于 目 标 达 成 的 要 求 的 含 义 ; 知 道 该 项 要 求 达 成 应 该 用 怎 样 的 证 据 来 证 明 ; 确 实 看 到 了 相 应 证 据, 并 且 我 认 为 是 真 实 的

21 针 对 性 原 则 : 针 对 标 准 要 求, 不 多 一 点, 也 不 少 一 点 对 标 准 中 任 何 一 句 话 是 否 被 满 足, 必 须 有 明 确 结 论 如 何 对 于 标 准 中 任 何 一 项 提 出 问 题, 必 须 说 明 根 据 什 么 ( 学 校 未 能 提 供 充 分 证 据 ) 说 明 对 于 此 项 标 准 达 成 有 问 题 ; 问 题 的 性 质 究 竟 是 什 么 ( 达 到 / 没 达 到 要 求 ; 达 到 但 有 缺 陷 / 达 到 但 有 隐 患 );

22 一 致 性 原 则 : 结 论 与 意 见 表 述 必 须 一 致 正 确 区 分 现 象 和 该 现 象 对 于 目 标 达 成 的 影 响 以 下 问 题 与 Pc 结 论 被 认 为 不 一 致 学 生 作 业 量 不 足, 复 杂 问 题 解 决 能 力 培 养 强 度 不 够, 值 得 关 注 ; 毕 业 设 计 工 程 性 要 求 不 明 确, 能 否 满 足 学 生 工 程 能 力 培 养 要 求, 值 得 关 注

23 不 同 标 准 项 反 映 同 一 个 问 题 的 不 同 侧 面 : 毕 业 要 求 是 否 达 成 毕 业 要 求 是 否 有 明 确 的, 覆 盖 标 准 基 本 要 求 的 毕 业 要 求? 是 否 被 分 解 为 可 衡 量 的 点 并 联 系 到 课 程? 内 部 目 标 达 成 度 评 价 机 制 是 否 存 在 并 给 出 肯 定 结 果? 持 续 改 进 质 量 控 制 机 制 是 否 支 撑 内 部 目 标 达 成 度 评 价? 课 程 设 置 课 程 大 纲 课 程 实 施 对 学 生 的 考 核 是 否 支 撑 与 目 标 点 的 关 联?

24 专 业 必 须 有 明 确 公 开 的 毕 业 要 求, 毕 业 要 求 应 能 支 撑 培 养 目 标 的 达 成 专 业 应 通 过 评 价 证 明 毕 业 要 求 的 达 成 专 业 制 定 的 毕 业 要 求 应 完 全 覆 盖 以 下 内 容 : 能 够 将 数 学 自 然 科 学 工 程 基 础 和 专 业 知 识 用 于 解 决 复 杂 工 程 问 题 能 够 应 用 数 学 自 然 科 学 和 工 程 科 学 的 基 本 原 理, 识 别 表 达 并 通 过 文 献 研 究 分 析 复 杂 工 程 问 题, 以 获 得 有 效 结 论 能 够 设 计 针 对 复 杂 工 程 问 题 的 解 决 方 案, 设 计 满 足 特 定 需 求 的 系 统 单 元 ( 部 件 ) 或 工 艺 流 程, 并 能 够 在 设 计 环 节 中 体 现 创 新 意 识, 考 虑 社 会 健 康 安 全 法 律 文 化 以 及 环 境 等 因 素 能 够 基 于 科 学 原 理 并 采 用 科 学 方 法 对 复 杂 工 程 问 题 进 行 研 究, 包 括 设 计 实 验 分 析 与 解 释 数 据 并 通 过 信 息 综 合 得 到 合 理 有 效 的 结 论 能 够 针 对 复 杂 工 程 问 题, 开 发 选 择 与 使 用 恰 当 的 技 术 资 源 现 代 工 程 工 具 和 信 息 技 术 工 具, 包 括 对 复 杂 工 程 问 题 的 预 测 与 模 拟, 并 能 够 理 解 其 局 限 性

25 能 够 基 于 工 程 相 关 背 景 知 识 进 行 合 理 分 析, 评 价 专 业 工 程 实 践 和 复 杂 工 程 问 题 解 决 方 案 对 社 会 健 康 安 全 法 律 以 及 文 化 的 影 响, 并 理 解 应 承 担 的 责 任 能 够 理 解 和 评 价 针 对 复 杂 工 程 问 题 的 工 程 实 践 对 环 境 社 会 可 持 续 发 展 的 影 响 具 有 人 文 社 会 科 学 素 养 社 会 责 任 感, 能 够 在 工 程 实 践 中 理 解 并 遵 守 工 程 职 业 道 德 和 规 范, 履 行 责 任 能 够 在 多 学 科 背 景 下 的 团 队 中 承 担 个 体 团 队 成 员 以 及 负 责 人 的 角 色 能 够 就 复 杂 工 程 问 题 与 业 界 同 行 及 社 会 公 众 进 行 有 效 沟 通 和 交 流, 包 括 撰 写 报 告 和 设 计 文 稿 陈 述 发 言 清 晰 表 达 或 回 应 指 令 并 具 备 一 定 的 国 际 视 野, 能 够 在 跨 文 化 背 景 下 进 行 沟 通 和 交 流 理 解 并 掌 握 工 程 管 理 原 理 与 经 济 决 策 方 法, 并 能 在 多 学 科 环 境 中 应 用 具 有 自 主 学 习 和 终 身 学 习 的 意 识, 有 不 断 学 习 和 适 应 发 展 的 能 力

26 复 杂 一 个 关 键 词 复 杂 被 明 确 写 入 标 准 前 沿 部 分 本 标 准 中 所 提 到 的 复 杂 工 程 问 题 必 须 具 备 下 述 特 征 (1), 同 时 具 备 下 述 特 征 (2)-(7) 的 部 分 或 全 部 : (1) 必 须 运 用 深 入 的 工 程 原 理 经 过 分 析 才 可 能 得 到 解 决 ; (2) 需 求 涉 及 多 方 面 的 技 术 工 程 和 其 它 因 素, 并 可 能 相 互 有 一 定 冲 突 ; (3) 需 要 通 过 建 立 合 适 的 抽 象 模 型 才 能 解 决, 在 建 模 过 程 中 需 要 体 现 出 创 造 性 ; (4) 不 是 仅 靠 常 用 方 法 就 可 以 完 全 解 决 的 ; (5) 问 题 中 涉 及 的 因 素 可 能 没 有 完 全 包 含 在 专 业 标 准 和 规 范 中 ; (6) 问 题 相 关 各 方 利 益 不 完 全 一 致 ; (7) 具 有 较 高 的 综 合 性, 包 含 多 个 相 互 关 联 的 子 问 题

27 对 复 杂 问 题 的 描 述 中, 第 一 点 特 别 重 要 运 用 原 理, 通 过 分 析 从 反 面 理 解, 不 是 照 搬 方 法 可 以 解 决 的 其 它 几 条 可 以 理 解 为 进 一 步 明 晰 化 抽 象 模 型 非 标 准 综 合 性 权 衡

28 工 程 教 育 认 证 的 基 本 方 式 对 于 认 证 标 准 中 的 每 一 项 ( 涵 盖 该 项 中 的 每 一 句 话 ), 申 请 认 证 的 专 业 承 担 逐 项 举 证 以 证 明 要 求 达 成 认 证 方 的 任 务 是 查 证, 即 确 认 举 证 者 提 出 的 证 据 有 效, 决 不 是 帮 专 业 挖 掘 证 据 如 果 举 证 不 足, 或 者 无 效, 则 为 该 专 业 不 合 格 这 是 自 评 中 最 关 键 的 一 点!

29 理 解 毕 业 要 求 项 的 内 涵 一 个 例 子 : 能 够 将 数 学 自 然 科 学 工 程 基 础 和 专 业 知 识 用 于 解 决 复 杂 工 程 问 题 如 果 分 解 为 : 能 够 将 数 学 知 识 用 于 解 决 复 杂 工 程 问 题 ; 能 够 将 自 然 科 学 知 识 用 于 ; 似 乎 仍 然 难 以 衡 量 能 够 将 工 程 基 础 知 识 用 于 能 够 将 专 业 知 识 用 于 语 言 建 模 推 演 分 析 综 合 1 级 2 级 3 级.

30 对 应 到 适 当 课 程, 并 能 通 过 课 程 评 价 来 判 断 目 标 达 成 一 个 例 子 : 能 够 设 计 针 对 复 杂 工 程 问 题 的 解 决 方 案, 设 计 满 足 特 定 需 求 的 系 统 单 元 ( 部 件 ) 或 工 艺 流 程, 并 能 够 在 设 计 环 节 中 体 现 创 新 意 识, 考 虑 社 会 健 康 安 全 法 律 文 化 以 及 环 境 等 因 素 如 果 不 能 适 当 分 解, 可 能 导 致 设 计 能 力 有 很 多 课 程 支 撑, 难 以 评 价 设 计 语 言 功 能 单 体 系 统 设 计 工 程 设 计 评 价 1 级 2 级 3 级.

31 毕 业 要 求 达 成 度 证 明 : 专 家 查 证 : 究 竟 该 查 什 么 做 了 什 么? 为 什 么 要 做? 针 对 性 的 教 学 活 动 面 向 达 成 度 的 过 程 考 核 评 价 方 法 是 什 么? 为 什 么 方 法 合 理? 基 于 数 据 的 达 成 度 评 价 做 的 是 否 符 合 说 的? 什 么 是 结 果?

32 教 学 的 基 本 组 织 方 式 是 课 程, 目 标 达 成 度 评 价 从 课 程 评 价 开 始 才 是 可 操 作 的 考 学 生 不 是 课 程 评 价 一 个 课 程 评 价 报 告 内 容 结 构 的 例 子 : 本 课 程 的 任 务 是 支 撑 哪 几 项 毕 业 要 求 指 标 点? 针 对 上 述 每 一 项 指 标 点 : 本 课 程 的 内 容 与 授 课 方 式 能 否 支 撑 该 指 标 点 的 达 成, 说 明 理 由 ; 本 课 程 对 学 生 进 行 考 试 / 考 核 的 方 式 与 指 标 点 性 质 是 否 匹 配, 说 明 理 由 ; 涉 及 的 考 试 / 考 核 方 式 是 否 均 有 明 确 合 理 的 评 分 标 准, 说 明 其 合 理 性 学 生 考 试 / 考 核 结 果 与 目 标 达 成 指 标 的 对 比

33 课 程 评 价 中, 如 何 考 学 生 是 评 价 的 重 要 内 容 之 一 考 试 内 容 与 方 式 是 否 合 理 打 分 标 准 是 否 明 确 合 理 评 分 标 准 的 核 心 是 及 格 要 求 笔 试 : 试 题 与 课 程 目 标 匹 配, 分 数 分 布 与 支 撑 点 分 布 大 致 对 应 实 践 ( 包 括 毕 业 设 计, 生 产 实 习 等 ): 任 务 能 体 现 课 程 目 标, 及 格 标 准 与 目 标 要 求 对 应, 分 数 有 区 分 性 其 它 方 式 ( 课 堂 活 动 报 告 等 ) 评 分 方 式 可 操 作, 标 准 明 确, 分 数 有 区 分 性

34 为 什 么 毕 业 设 计 / 论 文 评 分 标 准 很 重 要? 毕 业 设 计 / 论 文 往 往 是 学 生 在 校 期 间 为 数 很 少 能 体 现 学 生 解 决 复 杂 能 力 培 养 效 果 的 材 料 专 业 往 往 给 毕 业 设 计 / 论 文 堆 砌 了 众 多 的 任 务 毕 业 论 文 打 分 比 较 复 杂 有 没 有 明 确 合 理 的 评 分 标 准 在 认 证 中 很 重 要 面 向 全 体 学 生 质 量 稳 定 性 特 别 是 及 格 标 准 底 线

35 软 能 力 的 培 养 同 样 得 由 课 程 来 承 担 所 谓 课 程 形 式 可 以 多 样 必 须 有 考 核, 结 果 有 依 据 软 能 力 的 考 核 打 分 同 样 必 须 有 明 确 合 理 的 标 准 关 键 是 有 责 任 人 达 成 度 评 价 方 式 可 以 多 样

36 当 前 的 一 个 通 病 是 标 准 第 4 项 的 材 料 与 基 于 产 出 的 基 本 原 理 脱 节 持 续 改 进 机 制 的 核 心 应 该 是 内 部 质 量 监 控 系 统 加 上 目 标 达 成 度 评 价 制 度 定 期 进 行 的 达 成 度 评 价 结 果 即 成 为 持 续 改 进 的 入 口 与 依 据

37 理 解 实 际 解 一 个 复 杂 工 程 问 题 与 培 养 解 决 复 杂 工 程 问 题 的 能 力 的 区 别 能 力 培 养 必 须 贯 穿 整 个 课 程 计 划 之 中 基 础 课 体 现 分 析 问 题 能 力 的 培 养 专 业 类 课 程 提 供 足 够 机 会 让 学 生 解 决 问 题 必 须 完 成 标 志 性 的 任 务 才 可 能 毕 业 关 键 不 是 教 了 什 么, 而 是 学 到 了 什 么 怎 么 考 核 学 生 以 及 如 何 判 定 考 核 的 结 果

38 专 家 一 词 强 调 的 是 专 业 水 准 自 愿 者 一 词 强 调 的 是 态 度 以 志 愿 者 的 心 态 做 一 个 合 格 的 专 家 The success of the orchestra is due to the professionalism of its members!

39 陈 道 蓄 南 京 大 学

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