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1 教 育 教 学 1 校 园 文 化 建 设 在 德 育 教 育 中 的 重 要 性 岑 韬 2 开 放 实 验 教 学 全 面 培 养 学 生 综 合 能 力 孙 建 新 3 浅 谈 小 学 生 课 外 阅 读 中 存 在 的 问 题 及 解 决 办 法 水 生 润 4 探 析 以 人 为 本 的 学 校 管 理 理 念 赵 树 民 5 体 育 游 戏 在 乒 乓 球 教 学 中 的 应 用 高 颖 6 浅 谈 新 民 办 本 科 高 校 青 年 教 师 师 德 师 风 建 设 郑 果 7 浅 谈 初 高 中 化 学 衔 接 的 学 习 方 法 姜 红 艳 8 数 学 课 的 分 层 教 学 之 我 见 卢 冠 华 9 高 职 非 计 算 机 专 业 的 计 算 机 应 用 基 础 课 程 教 改 探 讨 张 春 琴 10 高 职 土 工 实 验 与 建 筑 材 料 实 验 教 学 研 究 李 瑞 涛 马 桦 11 中 职 英 语 教 学 的 几 点 创 新 策 略 张 百 春 12 如 何 做 一 个 出 色 的 编 辑 邹 雪 梅 13 在 农 村 小 学 语 文 教 学 中 实 施 素 质 教 育 探 讨 任 国 平 14 浅 谈 法 律 基 础 课 中 的 案 例 选 择 宁 舞 虹 15 浅 谈 机 械 基 础 教 学 周 亚 男 16 浅 谈 中 学 生 英 语 学 习 兴 趣 的 激 发 Interest Is The Best Teacher 鹿 守 美 17 浅 谈 技 工 院 校 体 育 教 学 李 峰 18 以 职 业 技 能 大 赛 为 载 体 推 进 中 职 学 校 动 画 专 业 建 设 的 思 考 廖 佩 铮 19 网 络 语 言 管 窥 由 囧 字 说 开 来 王 显 志 王 欢 20 浅 谈 大 学 校 园 景 观 规 划 设 计 周 忠 长 21 英 汉 互 译 中 的 隐 喻 及 其 翻 译 张 瑾 22 以 网 络 化 建 设 为 抓 手 强 化 高 校 辅 导 员 的 思 想 政 治 教 育 职 能 卢 洪 刚 邵 建 才 23 浅 谈 提 高 学 生 机 械 创 新 设 计 水 平 的 策 略 李 彦 林 24 学 习 兴 趣 在 数 学 教 学 中 的 作 用 王 美 侠 25 教 学 中 的 沟 通 艺 术 宋 恺 恺 26 美 术 教 学 中 多 媒 体 教 学 的 巧 用 马 伟 27 浅 析 网 络 编 辑 的 职 业 能 力 要 求 郭 冰 28 对 JAVA 语 言 程 序 设 计 课 程 教 学 改 革 的 一 点 探 索 思 想 政 治 陈 彦 张 亚 静 段 晓 东 李 卫 29 浅 论 正 确 处 理 企 业 文 化 与 思 想 政 治 工 作 的 关 系 赵 殿 霞 30 高 职 院 校 学 生 思 想 工 作 特 点 研 究 王 浩 31 如 何 提 高 公 路 路 政 执 法 水 平 安 花 子 32 关 于 大 学 生 心 理 疏 导 方 法 研 究 孟 辉 王 自 华 郑 颖 刘 丽 34 国 有 企 业 保 卫 机 制 浅 谈 李 方 35 正 确 对 待 非 正 式 组 织 冯 亚 光 36 浅 析 供 电 企 业 政 工 工 作 渠 慎 银 37 军 事 体 育 训 练 损 伤 的 原 因 分 析 及 对 策 孙 科 龙 38 践 行 科 学 发 展 之 我 见 余 水 39 新 时 期 背 景 下 农 村 失 地 农 民 就 业 问 题 新 探 以 云 南 省 玉 溪 市 江 川 县 九 溪 镇 为 例 黄 四 华 40 烟 幕 在 反 空 袭 作 战 中 的 运 用 申 明 洋 陈 斐 斐 文 化 艺 术 41 浅 谈 工 业 设 计 中 的 绿 色 设 计 郝 丽 群 42 浅 释 现 代 陶 艺 象 的 符 号 性 陈 旭 凤 43 英 语 交 际 能 力 与 跨 文 化 意 识 金 希 红 44 试 论 动 画 设 计 的 情 感 元 素 及 创 作 方 法 刘 林 45 西 洋 绘 画 与 中 国 画 之 比 较 蒋 小 兰 46 湖 南 常 德 灌 溪 镇 民 间 丧 仪 音 乐 调 查 报 告 曾 娜 妮 47 从 译 者 责 任 看 林 语 堂 和 严 复 翻 译 思 想 比 较 研 究 焦 琳 48 当 代 建 筑 审 美 与 设 计 思 维 的 辩 证 发 展 黄 进 经 济 管 理 49 用 信 息 化 提 升 物 资 供 应 商 的 选 择 与 管 理 水 平 开 华 胜 51 绿 色 机 械 产 品 加 工 及 回 收 设 计 王 春 江 周 鹏 52 浅 谈 预 算 管 理 的 突 破 与 创 新 李 威 53 我 国 物 业 管 理 现 状 分 析 与 对 策 张 云 任 晓 芳 55 浅 谈 人 工 造 林 与 森 林 覆 盖 率 侯 红 兵 56 浅 谈 供 电 企 业 电 费 管 理 信 息 系 统 的 集 中 化 建 设 吴 茜 57 浅 论 设 计 单 位 成 果 档 案 资 料 编 制 管 理 杜 欣 婷 58 当 前 县 级 电 力 市 场 营 销 管 理 的 策 略 张 飞 霞 59 安 全 管 理 要 以 人 为 本 车 建 安 60 浅 谈 如 何 做 好 企 业 培 训 工 作 张 保 珍 61 浅 谈 如 何 应 对 煤 矿 安 全 突 发 事 故 王 伟 纪 关 伟 刘 胜 利 62 企 业 薪 酬 管 理 探 讨 张 卫 华 63 浅 谈 解 决 煤 矿 员 工 队 伍 素 质 差 的 方 法 与 途 径 袁 丁 刘 胜 利 张 鹏 64 中 小 企 业 信 息 化 开 发 战 略 浅 析 韩 杰 魏 敏 65 基 于 代 理 的 产 业 集 群 创 新 过 程 研 究 刘 云 涛 赵 继 军 冯 师 师 67 基 于 发 布 / 订 阅 模 式 的 用 电 稽 查 管 理 系 统 设 计 任 立 强 68 事 件 性 网 络 流 行 语 与 新 闻 传 播 康 莉 娜 69 电 子 商 务 时 代 数 字 化 产 品 对 传 统 税 收 的 挑 战 及 对 策 工 程 技 术 张 暘 洁 蒋 俊 生 70 关 于 供 热 分 户 计 量 热 网 设 计 运 行 的 几 点 建 议 王 灿 鹏 71 现 阶 段 我 省 农 村 环 境 状 况 及 对 策 卢 红 丹 72 对 我 国 个 人 所 得 税 存 在 问 题 的 浅 析 任 徐 珂 73 浅 谈 企 业 的 物 资 管 理 陈 荣 勇 74 节 能 减 排 任 重 道 远 卢 森 根 76 现 代 医 院 电 气 设 计 要 求 与 安 全 性 分 析 王 鹏 77 泡 沫 经 济 的 内 涵 形 成 影 响 防 范 对 策 黄 德 先 78 北 京 文 化 创 意 产 业 与 构 建 文 化 软 实 力 的 关 系 冯 楚 淇 79 浅 谈 现 代 企 业 经 济 管 理 苏 乃 光 80 工 厂 的 绿 化 设 计 与 规 划 叶 东 钦 81 电 视 媒 体 与 网 络 媒 体 的 双 剑 合 壁 刘 艳 82 论 如 何 加 强 公 路 的 养 护 与 管 理 周 英 才 83 浅 析 气 象 信 息 产 品 在 新 农 村 建 设 中 的 服 务 孙 俊 杰 王 建 萍 李 素 芳 蔡 敬 东 84 由 FAASMS 浅 谈 新 疆 空 管 安 全 管 理 体 系 郭 淼 86 仙 游 抽 水 蓄 能 电 站 斜 井 开 挖 施 工 技 术 张 磊 崔 阿 丽 仲 启 波 87 深 井 井 点 降 排 水 施 工 技 术 徐 永 清 89 混 凝 土 原 材 料 控 制 与 配 合 比 优 选 张 雪 帆 90 自 密 实 混 凝 土 的 试 验 配 制 杜 敏 君 92 农 村 水 利 工 作 管 理 新 思 路 探 析 吴 海 青 93 建 筑 电 气 安 装 工 程 质 量 预 控 措 施 刘 明 辉 李 晓 红 94 水 泥 稳 定 土 挤 密 桩 加 固 路 基 的 施 工 方 法 肖 永 刚 95 谈 谈 西 北 现 代 农 业 高 效 节 水 技 术 创 新 与 应 用 梁 倩 96 浅 议 高 层 民 用 建 筑 防 排 烟 设 施 存 在 的 常 见 问 题 宁 志 明 97 大 型 购 物 中 心 的 火 灾 风 险 分 析 及 防 治 对 策 王 毅 飞 魏 建 坤 98 中 铁 大 桥 局 汉 宜 铁 路 项 目 部 在 张 拉 设 备 上 的 探 索 及 选 型 设 备 运 用 取 得 的 效 果 闵 猛 超 99 新 型 复 合 保 温 空 心 砌 块 的 初 步 研 究 冯 凤 莲 100 加 油 机 故 障 与 维 修 张 永 飞 徐 永 浩 吴 财 泉 李 任 101 大 倾 角 综 采 放 顶 煤 技 术 在 煤 矿 生 产 中 的 实 践 与 应 用 眭 一 平 常 宏 伟 103HRB5 钢 筋 粘 结 锚 固 性 能 分 析 李 雪 曲 辉 104 浅 析 大 体 积 混 凝 土 裂 缝 问 题 王 政 105 煤 矿 大 型 钢 结 构 制 作 中 的 安 全 问 题 研 究 王 征 106 有 关 防 治 混 凝 土 质 量 通 病 的 几 项 措 施 赵 维 龙 刘 磊 107CL 结 构 体 系 建 筑 节 能 研 究 张 菲 菲 刘 怀 昶 曲 辉 108 桥 梁 抗 震 分 析 方 法 韩 亚 男 刘 威 110 水 工 建 筑 混 凝 土 施 工 质 量 控 制 刘 兆 麟 111 施 工 升 降 机 安 装 中 的 问 题 与 对 策 许 必 海 吴 佳 生 112 大 体 积 混 凝 土 温 度 应 力 及 其 计 算 贾 冬 113 浅 谈 中 小 桥 梁 养 护 管 理 刘 光 明 114 新 型 住 宅 给 排 水 节 能 技 术 与 应 用 张 凌 志 115 大 倾 角 综 采 技 术 探 讨 黄 晓 伟 116 高 速 公 路 箱 型 通 道 质 量 事 故 成 因 及 防 治 措 施 马 正 旻 何 烨 117 浅 谈 滑 模 摊 铺 砼 路 面 的 施 工 现 场 管 理 齐 小 光 118 浅 论 工 程 造 价 的 有 效 控 制 伍 志 聪 119 公 路 工 程 施 工 安 全 管 理 探 讨 张 春 雷 巩 道 成 120BGJP26 型 集 装 箱 半 挂 车 纵 梁 焊 接 工 艺 的 分 析 和 选 定 王 宏 君 123 商 品 住 宅 方 案 设 计 中 的 卖 点 张 俏 梅 124 浅 议 排 污 与 节 能 的 关 系 王 学 军 125 掘 进 工 作 面 过 顶 板 破 碎 带 支 护 方 式 的 探 索 刘 胜 利 赵 明 张 鹏 TECHNOLOGY TREND

2 126 聚 丙 烯 纤 维 混 凝 土 的 特 点 及 工 程 应 用 王 静 曲 辉 127 探 讨 建 筑 施 工 机 电 设 备 安 装 李 秀 健 128 浅 谈 一 柱 一 桩 立 柱 定 位 精 度 控 制 方 法 李 权 武 130 探 讨 对 当 前 工 程 造 价 管 理 的 缺 陷 及 对 策 陆 文 俊 131 体 外 预 应 力 加 固 钢 筋 混 凝 土 箱 梁 挠 度 和 裂 缝 的 试 验 分 析 13250mT 梁 墩 顶 预 制 安 装 施 工 技 术 应 用 科 技 王 荣 霞 董 正 阳 李 旭 薛 永 成 133 城 市 沥 青 路 面 裂 缝 成 因 及 防 治 浅 析 刘 昭 宇 134 地 震 作 用 下 张 弦 梁 结 构 动 力 时 程 分 析 鲍 志 强 135 浅 淡 市 政 道 路 软 基 处 理 要 点 胡 殿 丰 136 现 阶 段 如 何 提 高 工 程 造 价 编 制 水 平 张 小 波 137 大 伙 房 水 库 输 水 ( 二 期 ) 工 程 冬 季 防 寒 施 工 方 案 孙 丰 慧 谷 溧 溧 高 岩 梁 晶 晶 138 浅 谈 小 区 室 外 地 下 车 库 顶 板 荷 载 与 景 观 市 政 施 工 胡 彬 彬 139 安 阳 市 洹 河 河 道 治 理 土 方 的 质 量 控 制 李 喜 花 李 洪 慧 140 水 平 旋 喷 桩 在 铁 路 隧 道 浅 埋 软 弱 富 水 围 岩 加 固 中 的 应 用 王 建 平 142 实 行 工 程 监 理 制 是 改 善 公 路 建 设 管 理 的 有 力 措 施 韩 梅 143 简 述 震 后 房 屋 建 筑 修 复 加 固 技 术 顾 翔 144 浅 谈 沥 青 路 面 平 整 度 控 制 的 措 施 胡 敏 145 既 有 村 镇 住 宅 地 基 基 础 调 查 研 究 贾 仁 达 李 兆 金 146 城 市 道 路 沥 青 路 面 突 出 问 题 浅 析 周 金 玲 148 怎 样 提 高 土 木 工 程 的 施 工 效 益 马 建 才 149 土 木 建 筑 工 程 结 构 的 安 全 设 计 探 微 杨 振 勇 150 高 层 建 筑 填 充 墙 裂 缝 的 分 析 与 控 制 王 金 韫 151 先 行 导 孔 在 SMW 地 下 连 续 墙 施 工 中 的 应 用 研 究 吴 思 兵 153 浅 谈 资 源 导 向 的 工 程 估 价 模 型 曹 毅 154 浅 析 房 屋 建 筑 施 工 的 质 量 控 制 陈 雷 155 基 于 电 气 工 程 质 量 管 理 与 控 制 的 可 行 性 建 议 杨 晓 辉 姚 明 华 156 工 厂 照 明 节 能 设 计 应 注 意 的 若 干 问 题 王 学 超 157 小 议 目 前 住 宅 工 程 中 的 质 量 防 治 要 点 分 析 吴 益 明 158 应 用 配 套 技 术 改 善 边 底 水 稠 油 藏 吞 吐 后 期 开 发 效 果 隋 怡 冰 159 试 论 切 实 提 高 土 建 预 算 质 量 的 若 干 探 索 王 丹 白 爽 160 桥 梁 施 工 裂 缝 问 题 概 述 苏 新 建 161 高 速 公 路 路 面 施 工 质 量 控 制 的 具 体 措 施 孙 金 辉 162 浅 谈 沥 青 路 面 水 损 害 的 防 治 李 建 树 163 钻 孔 灌 注 桩 水 下 混 凝 土 灌 注 过 程 中 卡 管 原 因 的 分 析 及 防 治 强 艳 红 164 浅 谈 电 气 设 备 的 管 理 赖 爱 兵 165 数 控 车 削 加 工 工 艺 性 分 析 邱 小 燕 166 浅 谈 市 政 道 路 施 工 中 应 注 意 的 质 量 控 制 要 点 赵 鑫 167 加 强 掘 进 管 理 提 高 单 进 水 平 安 保 山 168 浅 析 采 煤 技 术 与 采 煤 方 法 的 合 理 选 择 段 文 粹 王 宗 鹏 169 商 品 混 凝 土 的 裂 缝 控 制 和 处 理 张 云 宏 170 浅 谈 钻 孔 灌 注 桩 施 工 中 常 见 的 质 量 问 题 和 防 治 措 施 苟 永 斌 171 大 体 积 泵 送 混 凝 土 在 高 温 下 的 应 用 实 践 郭 雅 静 李 志 峰 173 运 煤 专 线 改 造 工 程 二 灰 碎 石 基 层 施 工 工 艺 与 质 量 控 制 卢 小 明 时 桂 娟 174 项 目 成 本 控 制 在 房 地 产 开 发 中 应 用 金 爱 民 175 关 于 施 工 招 标 的 风 险 与 防 范 施 震 华 177 基 于 IEC61850 的 变 电 站 自 动 化 系 统 研 究 黄 溥 涛 178 室 内 环 境 污 染 检 测 与 控 制 的 几 点 浅 析 刘 海 伟 石 志 辉 180 新 能 源 沼 气 在 农 村 发 展 中 的 利 用 廖 怡 181 煤 矿 液 压 支 架 电 液 控 制 系 统 的 研 究 茹 长 春 182 基 于 可 靠 性 的 供 电 设 备 检 修 计 划 方 式 闫 志 敬 荆 建 华 183 钢 结 构 通 信 塔 设 计 张 亮 权 闫 英 春 185Mastercam 软 件 在 空 间 凸 轮 加 工 中 的 应 用 罗 冬 初 186 液 晶 显 示 屏 的 像 素 缺 陷 刘 美 娜 刘 振 超 187 配 气 机 构 动 力 学 仿 真 分 析 陈 阳 姜 学 涛 刘 建 188 新 型 干 法 水 泥 生 产 线 悬 浮 预 热 器 系 统 堵 塞 的 原 因 及 处 理 和 预 防 措 施 户 宁 189 浅 议 仪 器 仪 表 自 动 化 校 验 系 统 的 构 建 苏 丽 190 膨 胀 水 箱 在 空 调 水 系 统 中 的 应 用 分 析 张 盛 月 191 浅 谈 糖 蜜 酒 精 废 水 处 理 工 艺 的 优 劣 张 勇 192 浅 谈 如 何 建 立 新 型 编 目 工 作 模 式 的 探 究 刘 安 荣 193 自 动 电 位 滴 定 仪 在 滴 定 中 的 问 题 讨 论 胡 钰 纪 烈 孔 194 模 拟 城 市 路 灯 控 制 器 的 设 计 李 宝 泉 孟 范 立 196 浅 谈 国 电 康 平 电 厂 汽 机 基 础 锚 固 板 安 装 姜 世 成 197 探 讨 变 频 技 术 在 供 热 系 统 中 的 应 用 李 娟 198 低 矮 房 屋 风 压 数 值 模 拟 理 论 综 述 付 洁 199 干 气 密 封 在 40 万 吨 / 年 催 化 裂 化 富 气 压 缩 机 上 的 应 用 张 雍 君 201 探 析 基 于 物 理 方 法 的 风 电 功 率 预 测 系 统 在 贺 兰 山 风 电 场 的 应 用 谭 超 202GPS 在 土 地 测 量 中 的 应 用 周 远 航 梁 新 民 203MG FM 方 法 在 运 动 固 壁 边 界 问 题 中 的 应 用 徐 娜 刘 铁 钢 205 关 于 高 压 设 备 绝 缘 状 态 在 线 监 测 的 探 讨 田 涛 常 保 仓 207 自 动 气 象 站 防 雷 保 护 方 案 和 措 施 吕 士 东 吴 家 旺 208 浅 谈 自 动 气 象 站 常 见 故 障 判 断 处 理 与 维 护 杨 晓 利 209 关 于 焦 化 废 水 深 度 处 理 的 实 验 性 研 究 任 丽 芳 刘 占 宝 孙 海 峰 210 浅 析 卫 星 通 信 的 电 子 信 息 李 卉 211ControlLogix PLC 在 地 铁 综 合 监 控 系 统 中 的 应 用 谢 建 国 212 浅 谈 汽 车 尾 气 葛 炜 213 浅 论 计 算 机 系 统 漏 洞 及 对 策 孙 乃 滢 214 基 于 CPLD 与 彩 色 线 阵 CCD 的 颜 色 测 量 系 统 研 究 檀 景 丽 王 玲 俐 215 我 国 信 息 与 通 信 网 建 设 安 全 问 题 初 探 李 庆 利 米 口 径 球 面 射 电 望 远 镜 (FAST) 35KV 配 电 分 析 严 利 217 求 解 双 曲 守 恒 律 的 非 守 恒 型 RKDG 和 WENO 耦 合 方 法 卢 耀 文 220 开 关 型 稳 压 电 源 王 滔 221GPS 控 制 网 测 量 数 据 处 理 概 述 李 继 忠 222 基 于 单 片 机 的 数 字 温 度 控 制 系 统 研 究 唐 再 波 223 关 于 数 字 密 码 锁 的 探 讨 张 学 程 224 基 于 单 片 机 控 制 的 数 字 视 频 混 合 器 分 析 马 龙 225LABVIEW 在 变 压 器 自 动 测 试 系 统 中 的 应 用 吴 涛 226 桐 柏 抽 水 蓄 能 电 站 水 导 轴 承 及 主 轴 密 封 安 装 与 试 运 行 中 问 题 浅 析 227 隐 匿 物 品 探 测 毫 米 波 成 像 系 统 的 发 展 现 状 分 析 马 学 俊 228 电 能 计 量 在 节 能 降 耗 中 的 应 用 研 究 韩 国 英 229 浅 谈 对 工 业 静 电 的 认 识 滕 正 福 230 车 载 单 元 中 智 能 电 源 的 设 计 张 文 兵 232 催 化 剂 自 动 加 料 系 统 在 催 化 裂 化 装 置 中 的 应 用 林 巧 234 对 隧 道 控 制 测 量 设 计 及 贯 通 精 度 估 算 的 探 析 陈 英 平 235GPS 定 位 技 术 和 全 站 仪 配 合 在 海 上 工 程 测 量 中 的 应 用 刘 明 哲 236 浅 谈 退 行 性 骨 关 节 病 的 诊 治 郝 玉 峰 237 谐 波 对 电 容 器 的 危 害 及 控 制 措 施 陆 承 康 兰 春 林 238TSP 在 隧 道 超 前 地 质 预 报 中 的 应 用 陈 林 韩 文 军 240 小 议 干 输 灰 系 统 的 改 造 黄 屿 阳 241 浅 谈 11KV 变 电 站 无 功 调 控 技 术 邹 湘 芙 243 新 型 电 子 智 能 式 油 门 防 误 踩 系 统 装 置 的 研 制 与 开 发 阮 观 强 舒 少 生 李 虎 杨 金 平 245 变 压 器 绕 组 变 形 的 综 合 诊 断 与 实 例 分 析 龙 世 杰 247 基 于 QuantumPLC 实 现 电 力 参 数 的 采 集 与 监 控 韦 增 朱 允 249 浅 析 嵌 入 式 系 统 在 医 疗 设 备 中 的 应 用 程 亮 250 浅 谈 低 压 抽 出 式 开 关 柜 的 常 见 问 题 龙 龙 姜 学 娟 高 云 251 洗 号 系 统 的 研 究 与 设 计 赵 燕 詹 舒 波 253 水 源 热 泵 回 收 电 厂 循 环 冷 却 水 废 热 进 行 集 中 供 热 的 探 讨 张 鹏 飞 254 广 州 地 铁 三 号 线 北 延 段 综 合 监 控 接 口 浅 析 蒋 晓 辉 李 海 255 金 融 企 业 局 域 网 的 网 络 结 构 与 设 计 尹 良 256 时 延 网 络 控 制 系 统 的 稳 定 性 分 析 王 珍 珍 宋 志 宏 258 能 量 管 理 系 统 更 换 应 注 意 的 问 题 曹 玉 华 王 凤 东 259 基 于 人 工 神 经 网 络 的 盲 源 分 离 研 究 杨 晓 梅 260 变 电 站 智 能 设 备 的 集 成 技 术 王 立 华 261 对 惠 电 调 压 站 机 组 运 行 中 水 浴 炉 燃 烧 调 整 的 改 进 方 案 杨 清 勇 262 浅 谈 光 纤 收 发 器 的 故 障 处 理 蔡 德 成 264 监 狱 智 能 视 频 监 控 系 统 需 求 及 实 现 分 析 卢 立 芹 265 保 护 电 缆 冻 裂 接 地 造 成 机 组 停 运 事 件 分 析 付 昊 旻 王 昱 高 杰 266 浅 谈 广 播 中 的 数 字 音 频 黄 海 杨 猛 267 国 税 管 理 信 息 系 统 的 网 络 安 全 策 略 研 究 叶 东 兴 268 激 光 测 距 传 感 器 在 管 坯 运 输 链 上 的 应 用 王 奇 张 凯 270 浅 析 液 压 油 的 选 择 和 使 用 李 晨 曦 271 浅 析 提 高 网 管 在 网 络 维 护 中 的 安 全 性 陈 桂 芳 272 基 于 J2EE 的 某 国 税 信 息 应 用 系 统 开 发 吴 军 273 阜 矿 集 团 瓦 斯 发 电 技 术 应 用 王 旭 东 张 树 志 李 志 常 春 生 274 双 频 式 定 子 接 地 保 护 在 公 伯 峡 水 电 站 的 应 用 付 颖 周 伟 275 论 智 能 化 建 筑 物 强 弱 电 防 雷 设 计 审 查 姚 新 锋 陈 钊 277 励 磁 涌 流 对 变 压 器 差 动 保 护 影 响 的 分 析 与 探 讨 裴 丽 秋 方 浩 278 光 电 传 感 器 的 应 用 与 发 展 任 海 萍 2011 年 1 月 ( 上 )

3 教 育 教 学 校 园 文 化 建 设 在 德 育 教 育 中 的 重 要 性 岑 韬 ( 贵 州 省 安 顺 职 业 技 术 学 院, 贵 州 安 顺 ) [ 摘 要 ] 德 育 工 作 作 为 建 设 和 谐 校 园 的 核 心 内 容 成 为 我 们 的 重 要 课 题, 校 园 文 化 是 德 育 的 重 要 途 径, 也 给 学 校 的 德 育 工 作 带 来 了 新 的 挑 战, 使 学 校 德 育 工 作 实 施 的 途 径 及 方 法 都 面 临 着 较 大 的 变 化 [ 关 键 词 ] 德 育 工 作 ; 校 园 文 化 随 着 我 国 市 场 经 济 高 速 发 展, 国 民 人 均 收 入 已 达 到 1000~3000 美 元, 国 家 进 入 了 黄 金 发 展 期 和 矛 盾 突 显 期 中 共 中 央 十 六 届 六 中 全 会 做 出 了 建 设 和 谐 社 会 的 若 干 问 题 的 决 定, 德 育 工 作 作 为 建 设 和 谐 校 园 的 核 心 内 容 自 然 就 成 为 我 们 的 重 要 课 题, 校 园 文 化 是 德 育 的 重 要 途 径, 也 给 学 校 的 德 育 工 作 带 来 了 新 的 挑 战, 使 学 校 德 育 工 作 实 施 的 途 径 及 方 法 都 面 临 着 较 大 的 变 化 一 新 时 代 职 业 学 校 学 生 的 素 质 特 点 决 定 了 德 育 实 施 途 径 模 式 的 转 变 ( 一 ) 新 时 代 职 业 学 校 学 生 的 素 质 特 点 1) 时 髦, 前 卫, 易 于 接 受 新 事 物 职 业 学 校 学 生 的 年 龄 特 点, 大 多 处 于 青 春 期, 他 们 的 思 想 既 独 立 又 很 稚 嫩, 接 受 新 鲜 的 事 物 最 快 无 论 在 衣 着 上, 还 是 在 思 想 上, 他 们 自 我 感 觉 都 是 走 在 时 代 的 前 沿, 也 容 易 被 带 入 误 区, 形 成 不 健 全 的 世 界 观 及 人 生 观 在 这 一 阶 段, 对 职 校 学 生 正 确 的 引 导 及 教 育, 使 他 们 能 够 成 为 四 有 新 人, 是 非 常 关 键 的 2) 独 立 自 我 有 较 大 的 创 新 潜 能 现 代 的 职 校 学 生 都 有 较 为 独 立 的 思 想, 他 们 清 楚 的 知 道 自 己 前 进 的 方 向, 往 往 能 够 把 前 途 命 运 掌 握 在 自 己 手 中, 是 继 续 深 造 还 是 寻 找 工 作 机 会, 他 们 往 往 能 够 自 己 做 出 决 定 这 个 时 期 的 学 生 自 我 意 识 非 常 强, 对 学 校 以 及 他 人 的 教 育 往 往 抵 触 较 多, 有 的 能 够 全 盘 接 受, 有 的 接 受 一 半 或 更 少, 还 有 的 会 根 本 不 予 理 睬, 尤 其 是 对 陈 旧 的 说 教 非 常 腻 烦 他 们 有 着 较 大 的 创 新 潜 能, 在 合 适 的 条 件 及 土 壤 下, 就 有 创 新 的 火 花 迸 发, 他 们 这 种 强 烈 而 活 跃 的 创 造 力, 更 要 求 我 们 学 校 的 教 育 要 适 合 他 们 的 特 点, 才 能 取 得 良 好 的 效 果 3) 对 事 物 识 别 能 力 不 强 职 校 的 学 生 随 着 身 心 的 发 展 趋 向 成 熟 特 别 是 他 们 由 相 对 封 闭 的 初 中 阶 段, 进 人 较 为 开 放 的 中 职 阶 段, 其 人 际 交 往 的 范 围 扩 大, 社 会 化 的 加 速, 他 们 逐 步 涉 猎 人 世 学 生 渴 望 了 解 社 会, 由 于 他 们 涉 世 不 深, 社 会 经 验 不 足, 思 想 尚 不 成 熟, 识 别 是 非 能 力 不 强, 因 而 很 容 易 受 到 不 良 思 想 和 行 为 的 影 响 而 且 他 们 精 力 旺 盛, 对 事 物 的 感 受 比 较 敏 锐, 易 动 感 情 而 难 于 自 控 自 律, 他 们 的 思 想 情 感 具 有 冲 动 性 遇 事 急 躁 而 不 沉 着, 思 想 方 法 比 较 简 单, 看 问 题 比 较 片 面, 因 此, 只 有 提 高 多 方 面 的 教 育 方 式 进 一 步 提 高 他 们 的 自 控 力 和 识 别 能 力 ( 二 ) 职 业 学 校 德 育 实 施 途 径 模 式 的 转 变 1) 德 育 工 作 的 重 要 性 源 远 流 长 的 传 统 道 德 文 明, 成 为 中 华 民 族 几 千 年 的 精 神 支 柱 在 市 场 经 济 迅 猛 发 展 的 今 天, 社 会 生 活 的 方 方 面 面 都 发 生 了 巨 大 的 变 化, 物 质 生 活 的 改 善, 独 生 子 女 队 伍 的 扩 大, 家 长 对 子 女 的 过 分 溺 爱 和 单 亲 家 庭 的 增 多 等 因 素 导 致 青 少 年 中 出 现 诸 如 : 自 私 自 利 好 逸 恶 劳 自 理 能 力 差 心 理 素 质 差 等 现 象 就 今 日 职 校 学 生 现 状 而 言, 染 上 了 不 良 习 气, 吸 烟 沉 溺 网 络 游 戏 早 恋 校 园 施 暴 的 不 乏 其 人 为 了 使 他 们 具 有 用 清 醒 的 头 脑 去 分 辨 真 假 善 恶 美 丑 的 素 质 学 校 德 育 工 作 至 关 重 要, 只 有 加 强 了 德 育 工 作, 学 校 的 校 风 班 风 学 风 才 能 焕 然 一 新, 青 少 年 学 生 才 可 以 健 康 的 成 长, 祖 国 的 未 来 才 有 希 望 2) 德 育 实 施 模 式 转 变 的 必 然 性 社 会 主 义 初 级 阶 段 德 育 具 有 如 下 几 个 方 面 特 点 :a. 社 会 主 义 的 方 向 性 ;b. 全 民 性 和 民 主 性 ;c. 变 革 性 ;d. 开 放 性 随 着 社 会 的 不 断 变 革 以 及 向 世 界 的 开 放, 社 会 主 义 德 育 的 内 容 实 施 途 径 及 方 法 也 不 可 能 墨 守 成 规, 一 成 不 变, 必 然 随 之 不 断 发 生 变 革, 以 便 不 断 满 足 人 精 神 发 展 的 需 要, 从 而 推 动 社 会 改 革 的 进 行 德 育 的 实 效 性 体 现 在 学 生 对 教 育 的 接 受 程 度, 因 此 职 业 学 校 德 育 的 内 容 实 施 的 途 径 与 方 法 要 适 合 现 代 职 校 学 生 的 素 质 特 点, 以 往 单 一 的 说 教 式 灌 输 式 的 德 育 实 施 途 径 已 很 难 适 应 现 代 职 校 学 生 的 特 点, 应 该 建 立 一 种 更 活 跃 的 开 放 式 的 德 育 实 施 模 式 3) 氛 围 型 德 育 模 式 的 提 出 2002 年 光 明 日 报 刊 登 的 一 篇 题 为 加 入 WTO 与 道 德 教 育 的 文 章 中, 提 到 青 少 年 是 德 育 的 主 体, 不 是 灌 输 的 客 体, 德 育 不 仅 是 社 会 的 要 求, 也 是 青 少 年 自 我 发 展, 自 我 生 存 的 需 要 要 构 筑 新 型 德 育 模 式, 增 强 德 育 实 效 性 青 少 年 思 想 品 德 不 是 光 靠 说 理 教 育 就 能 形 成, 还 要 靠 环 境 的 熏 陶, 潜 移 默 化 的 感 染 那 么 怎 样 实 现 氛 围 型 的 德 育 模 式 呢? 校 园 文 化 建 设 给 了 我 们 一 个 探 索 的 机 会 二 校 园 文 化 建 设 在 中 等 职 业 学 校 德 育 实 施 中 的 重 要 性 ( 一 ) 校 园 文 化 是 一 种 氛 围 一 种 精 神 校 园 文 化 是 学 校 发 展 的 灵 魂, 是 凝 聚 人 心 展 示 学 校 形 象 提 高 学 校 文 明 程 度 的 重 要 体 现 校 园 文 化 对 学 生 的 人 生 观 价 值 观 产 生 着 潜 移 默 化 的 深 远 影 响, 而 这 种 影 响 往 往 是 任 何 课 程 所 无 法 比 拟 的 健 康 向 上 丰 富 的 校 园 文 化 对 学 生 的 品 性 形 成 具 有 渗 透 性 持 久 性 和 选 择 性, 对 于 提 高 学 生 的 人 文 道 德 素 养, 拓 宽 同 学 们 的 视 野, 培 养 跨 世 纪 人 才 具 有 深 远 意 义 现 代 德 育 观 认 为, 现 代 德 育 是 一 种 科 学 化 民 主 化 社 会 化 的 教 育, 促 进 人 的 精 神 解 放, 个 性 自 由 发 展 性 德 育, 培 养 人 的 创 造 开 拓 革 新 的 变 革 性 德 育 个 性 的 发 展 创 新 意 识 的 提 高 需 要 一 个 相 对 自 由 的 空 间, 需 要 一 个 良 好 的 营 造 氛 围, 需 要 正 确 而 及 时 的 引 导, 而 不 是 强 加 灌 输, 拔 苗 助 长, 校 园 文 化 正 提 供 了 一 个 这 样 的 氛 围 ( 二 ) 将 德 育 目 标 贯 穿 校 园 文 化 建 设 始 终 校 园 文 化 与 学 校 德 育 二 者 之 间 存 在 着 辨 正 的 内 在 关 系 校 园 文 化 建 设 是 学 校 德 育 工 作 体 系 中 的 重 要 组 成 部 分, 是 开 展 学 校 德 育 工 作 的 有 效 途 径 和 重 要 载 体, 校 园 文 化 建 设 的 着 眼 点 之 一 在 于 服 务 学 校 的 德 育 工 作 ; 学 校 德 育 工 作 对 校 园 文 化 建 设 起 着 重 要 的 影 响 作 用, 校 园 文 化 中 丰 富 多 彩 的 活 动 内 容 充 实 和 发 展 了 学 校 德 育 工 作, 而 作 为 校 园 文 化 灵 魂 作 用 的 学 校 德 育 又 影 响 改 造 和 创 新 着 校 园 文 化 加 强 学 校 德 育 工 作, 是 形 成 良 好 校 园 文 化 的 根 本 保 证 ( 三 ) 以 就 业 为 导 向 注 重 先 进 企 业 文 化 的 引 入 与 整 合 职 业 学 校 校 园 文 化 建 设 要 以 就 业 为 导 向, 加 强 职 业 指 导 工 作 是 中 等 职 业 学 校 校 园 文 化 建 设 中 的 重 要 内 容 ; 校 园 文 化 建 设 是 加 强 职 业 指 导 工 作 的 有 效 途 径 教 育 部 明 确 规 定 中 等 职 业 学 校 职 业 指 导 工 作 要 通 过 文 化 课 和 专 业 课 教 学 入 学 和 毕 业 教 育 班 主 任 和 学 生 日 常 管 理 工 作 社 会 实 践 和 课 外 活 动 等 形 式, 实 现 职 业 指 导 工 作 的 全 员 化 全 程 化 通 过 校 园 文 化 建 设, 利 用 校 园 文 化 活 动 的 有 效 形 式 ; 引 入 社 会 上 先 进 的 企 业 文 化, 使 之 扎 根 于 校 园 文 化 的 土 壤 中 使 学 生 更 多 的 了 解 社 会 了 解 企 业, 树 立 正 确 的 职 业 观, 强 化 就 业 创 业 意 识 作 者 简 介 : 岑 韬, 女, 出 生 年 月 为 1980 年 8 月, 籍 贯 贵 州 安 顺, 工 作 单 位 为 贵 州 省 安 顺 职 业 技 术 学 院 信 息 与 电 子 科 学 系, 职 务 高 校 助 教, 学 历 大 学 本 科, 职 称 研 究 方 向 为 社 会 学 [ 参 考 文 献 ] [1] 吴 磊, 肖 池 平. 关 于 和 谐 校 园 文 化 建 设 的 思 考. 江 西 社 会 科 学,2006. [2] 王 邦 虎. 校 园 文 化 论. 人 民 教 育 出 版 社,2000. TECHNOLOGY TREND 1

4 开 放 实 验 教 学 全 面 培 养 学 生 综 合 能 力 孙 建 新 ( 北 京 印 刷 学 院 信 息 与 机 电 工 程 学 院, 北 京 市 ) [ 摘 要 ] 实 验 教 学 是 提 高 学 生 实 践 能 力 的 重 要 教 学 环 节 近 年 来, 高 校 在 实 验 教 学 改 革 创 新 实 验 开 放 性 实 验 等 方 面 有 了 不 少 的 尝 试, 在 教 学 实 践 中 发 挥 了 很 好 的 作 用 向 着 培 养 具 有 创 新 意 识 实 践 能 力 强 的 应 用 型 人 才 迈 出 了 一 大 步 [ 关 键 词 ] 实 验 教 学 ; 开 放 ; 能 力 培 养 目 前, 随 着 现 代 科 学 技 术 的 高 速 发 展, 需 要 大 量 具 有 实 践 能 力 和 创 新 精 神 的 应 用 型 人 才, 高 等 学 校 尤 其 是 专 业 实 验 室, 由 于 其 教 学 内 容 非 常 贴 近 科 学 研 究, 实 验 设 施 又 多 为 科 研 成 果 的 转 化 产 物, 最 有 利 于 学 生 的 科 研 能 力 创 新 能 力 和 实 践 能 力 的 培 养 一 开 放 性 实 验 教 学 的 意 义 实 验 室 是 高 等 学 校 实 施 素 质 教 育 培 养 本 科 学 生 创 新 精 神 与 实 践 能 力 的 重 要 基 地 ; 实 验 室 对 学 生 开 放 为 学 生 提 供 实 践 学 习 条 件 是 教 育 教 学 改 革 的 重 要 内 容 能 最 大 限 度 地 利 用 实 验 室 资 源, 充 分 发 挥 实 验 室 在 实 施 素 质 教 育 中 的 重 要 作 用, 为 学 生 提 供 自 主 发 展 和 实 践 锻 炼 的 空 间, 是 提 高 仪 器 设 备 利 用 率 的 有 效 措 施 近 几 年 来, 高 等 学 校 连 续 扩 招, 在 校 生 人 数 急 剧 增 加 但 是, 由 于 办 学 经 费 匮 乏, 实 验 的 仪 器 设 备 等 并 未 相 应 增 加, 导 致 实 验 课 中 配 套 台 件 数 缺 乏, 师 资 力 量 无 法 跟 上 而 现 今, 实 验 教 学 内 容 较 以 前 更 加 成 熟 系 统, 仅 靠 计 划 实 验 学 时, 很 难 在 有 限 时 间 内 让 学 生 深 入 掌 握 相 关 技 能 开 放 实 验 教 学 模 式, 实 现 了 时 间 与 场 地 的 开 放, 充 分 发 挥 师 资 力 量 与 资 源 利 用 率 该 模 式 与 传 统 模 式 不 同, 是 一 种 旨 在 培 养 学 生 创 新 能 力 和 实 践 能 力 的 新 型 教 学 模 式 实 验 类 型 多 为 设 计 性 综 合 性 和 研 究 性 的 实 验 项 目, 教 师 只 是 启 发 引 导 和 指 导 者, 从 实 验 方 案 的 制 定 资 料 的 查 询 材 料 的 选 择, 仪 器 的 调 试 实 际 的 操 作 数 据 的 处 理 结 果 的 分 析 等, 都 由 学 生 独 立 完 成 这 不 但 符 合 循 序 渐 进 因 材 施 教 和 发 展 性 教 学 原 则, 而 且 还 能 充 分 发 挥 学 生 的 积 极 性 和 创 造 性, 使 学 生 有 独 立 思 考 自 主 学 习 的 空 间 和 时 间, 从 而 大 大 提 高 学 生 的 实 验 技 能 和 综 合 应 用 知 识 的 能 力 二 开 放 实 验 室, 提 高 了 学 生 的 实 验 技 能 开 放 性 实 验 教 学, 首 先 要 开 放 实 验 室 开 放 性 实 验 项 目 是 通 过 一 定 的 程 序 按 规 范 产 生 的 在 实 验 选 题 和 实 验 教 学 设 计 方 面, 充 分 考 虑 了 目 前 实 验 教 学 改 革 的 成 果, 改 变 了 过 去 实 验 教 学 那 种 主 要 是 对 一 些 理 论 的 验 证, 以 培 养 学 生 动 手 能 力 为 主 的 方 式, 转 向 重 视 对 学 生 思 维 能 力 和 初 步 科 研 能 力, 创 新 能 力 的 培 养 我 们 通 过 开 放 实 验 室 进 行 开 放 性 实 验 教 学, 促 使 学 生 经 历 实 验 过 程 的 每 一 个 步 骤, 每 一 个 细 节, 从 而 让 学 生 发 现 许 许 多 多 当 初 没 有 预 见 的 问 题, 经 过 分 析 然 后 去 解 决 这 些 问 题, 提 高 了 学 生 的 实 验 技 能, 也 激 发 了 学 生 的 兴 趣 三 专 业 实 验 室 开 放 式 实 验 教 学 的 组 织 和 实 施 为 了 加 强 专 业 实 验 室 面 向 学 生 全 面 开 放 促 进 实 验 教 学 效 果 的 改 善, 提 高 学 生 参 与 专 业 实 践 性 环 节 训 练 的 积 极 性 和 主 动 性, 还 应 由 完 善 的 管 理 制 度 和 相 应 的 激 励 措 施, 保 证 专 业 实 验 室 开 放 式 实 验 教 学 的 组 织 和 实 施 结 合 我 们 专 业 实 验 室 的 特 点, 主 要 应 有 以 下 几 方 面 的 措 施 : ( 一 ) 制 定 相 关 的 政 策, 提 高 学 生 参 加 开 放 型 实 验 的 主 动 性 和 积 极 性 应 对 学 生 参 加 科 技 创 新 科 学 研 究 活 动 等 规 定 课 外 素 质 教 育 学 分, 以 鼓 励 学 生 通 过 参 加 各 类 活 动 提 高 自 身 的 综 合 素 质 增 加 与 开 放 型 实 验 相 对 应 的 素 质 教 育 学 分, 现 行 的 专 业 培 养 计 划 和 专 业 课 程 大 纲 也 无 相 应 的 要 求, 这 不 利 于 调 动 学 生 的 积 极 性 根 据 开 放 实 验 的 数 量 难 度, 设 置 相 应 的 学 分, 并 规 定 毕 业 生 必 须 获 得 的 最 低 实 验 分 数, 以 鼓 励 学 生 主 动 参 与 开 放 型 实 验, 发 挥 学 生 学 习 的 主 动 性 ( 二 ) 发 挥 专 业 教 师 的 引 导 作 用 学 生 进 入 专 业 课 学 习 阶 段, 专 业 理 论 知 识 还 处 在 学 习 和 逐 渐 积 累 的 过 程 中, 此 时, 授 课 教 师 在 学 生 专 业 知 识 和 相 关 专 业 技 能 的 传 授 方 面 具 有 非 常 重 要 的 作 用 因 此, 授 课 教 师 在 讲 授 专 业 理 论 知 识 的 同 时, 应 结 合 课 程 内 容 和 相 关 的 学 科 进 展 学 科 专 业 正 在 进 行 的 有 关 科 研 项 目 以 及 专 业 技 术 人 员 所 必 须 掌 握 的 基 本 技 能 的 要 求, 主 动 引 导 学 生 注 重 专 业 操 作 技 能 和 动 手 能 力 的 训 练, 使 学 生 了 解 参 与 开 放 型 实 验 对 自 身 素 质 提 高 的 重 要 性, 从 而 调 动 学 生 参 与 开 放 型 实 验 的 积 极 性, 并 积 极 参 与 到 开 放 性 实 验 的 具 体 指 导 ( 三 ) 适 当 改 善 实 验 教 师 的 待 遇 和 增 加 实 验 运 行 费 的 投 入 专 业 实 验 室 的 实 验 设 备 大 多 比 较 复 杂, 一 个 实 验 需 要 3~5 人 分 别 操 作, 实 验 人 员 之 间 需 要 相 互 协 调, 合 作 完 成 同 时, 开 放 型 实 验 多 为 学 生 自 主 实 验, 因 此, 在 实 验 过 程 中, 学 生 在 实 验 仪 器 设 备 的 操 作 实 验 过 程 的 进 行 实 验 数 据 的 分 析 处 理 遇 到 的 问 题 较 多, 这 对 指 导 教 师 的 进 行 设 备 维 护 管 理 实 验 管 理 专 业 知 识 储 备 和 实 验 指 导 能 力 提 出 了 更 高 的 要 求, 实 验 指 导 教 师 也 就 必 然 要 付 出 更 多 的 辛 勤 劳 动, 因 此 实 验 指 导 教 师 的 待 遇 应 当 适 当 提 高, 适 当 增 加 他 们 的 工 作 量 补 贴, 调 动 他 们 的 积 极 性 和 主 动 性, 让 他 们 有 更 多 的 精 力 投 入 开 放 实 验 室 的 建 设 和 完 善, 投 入 开 放 型 实 验 的 指 导 工 作 开 放 型 实 验 是 学 生 根 据 自 己 的 兴 趣 和 想 法 来 选 择 和 设 计 实 验, 多 为 学 生 自 主 实 验, 因 此, 实 验 室 的 实 验 设 备 必 须 保 持 良 好 的 状 态, 以 满 足 学 生 进 行 实 验 的 需 求 实 验 设 备 的 使 用 率 提 高, 实 验 材 料 的 消 耗 也 相 应 增 加, 实 验 设 备 的 运 行 费 用 相 应 提 高 因 此, 为 保 证 实 验 室 开 放 的 正 常 进 行, 有 必 要 加 大 经 费 投 入 经 费 的 来 源 可 改 革 实 验 室 投 资 机 制, 多 渠 道 筹 措 资 金, 为 实 验 室 开 放 创 造 条 件 ( 四 ) 建 立 完 善 的 实 验 室 开 放 监 督 和 评 估 体 系 在 开 放 型 实 验 教 学 活 动 中, 为 了 保 证 实 验 教 学 的 质 量, 必 须 建 立 有 效 的 监 督 和 评 估 体 系 应 当 对 实 验 项 目 的 确 定 开 放 型 实 验 计 划 开 放 型 实 验 的 实 施 开 放 型 实 验 的 效 果 考 核 仪 器 设 备 使 用 和 维 护 等 一 系 列 过 程 的 监 督 和 评 估, 通 过 监 督 和 评 估, 可 以 发 现 在 实 验 室 开 放 过 程 存 在 的 问 题, 不 断 加 以 改 进, 提 高 专 业 实 验 教 学 的 整 体 水 平 四 结 语 传 统 的 实 验 教 学 模 式 在 学 生 实 践 动 手 能 力 和 专 业 技 能 培 养 方 面 存 在 许 多 不 足, 对 学 生 实 行 开 放 型 实 验 教 学 模 式, 有 利 于 学 生 综 合 素 质 的 培 养 通 过 学 校 和 实 验 教 学 人 员 等 多 方 共 同 努 力, 加 强 实 验 室 建 设 和 管 理 水 平, 专 业 实 验 室 的 开 放 型 实 验 教 学 必 将 在 学 生 的 专 业 操 作 技 能 实 践 动 手 能 力 科 研 创 新 能 力 等 方 面 发 挥 不 可 替 代 的 作 用, 成 为 高 素 质 专 业 人 才 培 养 过 程 中 重 要 的 实 践 性 教 学 环 节 学 生 创 新 能 力 的 培 养 是 一 项 长 期 的 系 统 的 工 程, 今 后 还 有 很 多 的 工 作 要 做, 仍 需 不 断 转 变 教 育 思 想 教 育 观 念, 牢 固 竖 立 为 学 生 服 务 的 理 念, 进 一 步 深 化 实 验 教 学 改 革, 创 造 更 有 利 于 创 新 能 力 培 养 的 实 验 教 学 环 境 [ 参 考 文 献 ] [1] 凌 亚 文. 华 中 文. 开 放 实 验 室 的 实 践 和 思 考 [J]. 实 验 室 研 究 与 探 索,2006. [2] 黄 慧 敏, 洪 球 媛. 探 索 高 校 实 验 教 学 改 革 培 养 高 素 质 创 新 人 才. 实 验 室 科 学, 年 1 月 ( 上 )

5 教 育 教 学 浅 谈 小 学 生 课 外 阅 读 中 存 在 的 问 题 及 解 决 办 法 水 生 润 ( 甘 肃 省 定 西 市 安 定 区 公 园 路 小 学, 甘 肃 定 西 ) [ 摘 要 ] 现 在 的 小 学 生 语 文 素 养 每 况 愈 下, 究 其 原 因 是 多 方 面 的, 其 中 不 可 否 认 的 一 点 就 是 课 外 阅 读 太 少 那 么, 如 何 把 小 学 生 的 兴 趣 带 到 课 外 阅 读 上 来, 以 培 养 小 学 生 的 语 文 素 养, 这 是 我 们 小 学 语 文 老 师 要 探 究 的 问 题 [ 关 键 词 ] 课 外 阅 读 ; 问 题 ; 办 法 一 小 学 生 课 外 阅 读 中 存 在 的 问 题 教 师 方 面, 由 于 受 旧 的 教 育 观 念 和 应 试 教 育 的 影 响, 视 课 外 阅 读 为 可 有 可 无 的 软 任 务, 认 为 只 要 把 课 本 上 的 东 西 读 懂 把 该 写 会 的 生 字 和 词 语 写 会 就 行 了, 从 而 忽 视 了 对 学 生 课 外 阅 读 的 指 导 学 生 方 面, 由 于 教 师 不 重 视 课 外 阅 读, 所 以 学 生 一 方 面 没 有 课 外 阅 读 的 意 愿, 另 一 方 面, 想 读 的, 由 于 老 师 布 置 的 作 用 太 多, 同 时 又 参 加 这 个 补 习 班, 哪 个 特 长 班, 没 有 课 外 阅 读 的 时 间 ; 或 者 没 有 课 外 阅 读 的 书 籍, 即 使 有 了 书, 却 因 为 缺 少 科 学 阅 读 的 方 法, 读 而 不 思, 图 快 不 求 质 主 要 表 现 在 以 下 几 方 面 1) 不 会 读 也 不 想 读 拿 起 书 来, 左 翻 右 翻, 觉 得 无 从 读 起 随 着 电 视 网 络 的 不 断 发 展, 有 些 学 生 把 兴 趣 放 到 了 看 电 视 上 网 上, 即 使 家 长 硬 逼 着 让 他 们 去 看 书, 他 们 也 毫 无 兴 趣, 不 愿 用 大 量 的 时 间, 去 面 对 在 他 们 看 来 枯 燥 乏 味 的 文 字 宁 愿 看 两 个 小 时 的 电 视, 也 不 愿 意 读 半 个 小 时 的 课 外 书 从 而 使 本 来 就 不 足 的 课 外 书 也 往 往 积 满 了 灰 尘 2) 没 有 时 间 读 在 大 力 提 倡 素 质 教 育 的 同 时, 大 量 的 习 题, 重 复 的 练 习, 仍 充 塞 了 学 生 的 业 余 空 间 教 师 生 怕 学 生 没 有 学 懂 课 本 内 容, 在 课 后 布 置 了 很 多 作 业 ; 在 双 休 日, 又 要 参 加 这 个 补 习 班, 哪 个 特 长 班, 致 使 学 生 没 有 时 间 读 课 外 书 3) 没 有 好 书 读 有 些 家 长 由 于 家 庭 经 济 不 宽 裕, 没 有 给 孩 子 购 买 适 合 孩 子 的 读 物 ; 有 些 家 长 在 买 书 时 比 较 盲 目, 或 是 所 买 书 目 过 于 单 一 以 买 作 文 选 为 主, 造 成 学 生 的 阅 读 面 狭 窄, 或 是 听 从 孩 子 的 意 见, 选 择 了 一 些 不 利 于 孩 子 健 康 发 展 的 书 籍 甚 至 一 些 有 害 的 书 籍 也 出 现 在 了 孩 子 的 书 桌 上 二 促 进 小 学 生 课 外 阅 读 的 主 要 做 法 ( 一 ) 激 发 学 生 课 外 阅 读 的 兴 趣 现 代 心 理 学 的 研 究 表 明 : 兴 趣 是 影 响 学 生 学 习 活 动 的 最 直 接 最 活 跃 最 现 实 的 因 素 我 国 古 代 大 教 育 家 孔 子 也 曾 经 说 过 知 之 者 不 如 好 之 者, 好 之 者 不 如 乐 之 者 可 见, 兴 趣 是 最 好 的 老 师, 是 学 好 一 切 课 程 的 原 动 力 课 外 阅 读 首 先 是 学 生 自 主 的 学 习 行 为, 对 学 生 而 言, 有 了 阅 读 兴 趣, 才 会 努 力 寻 找 阅 读 机 会, 得 到 阅 读 满 足 1) 巧 用 故 事 悬 念 诱 发 阅 读 兴 趣 故 事 人 人 爱 听, 尤 其 是 小 学 生, 一 听 到 老 师 讲 故 事, 个 个 精 神 抖 擞, 双 耳 竖 立, 喜 悦 之 情 溢 于 言 表, 迫 不 及 待 地 想 一 听 为 快 随 着 教 师 声 情 并 茂, 娓 娓 渲 讲, 被 激 化, 被 渲 染 了 的 故 事 情 节 早 巳 把 孩 子 们 带 入 了 一 个 或 有 趣, 或 惊 险, 或 奇 特, 或 令 人 感 动 悬 念 百 出 的 情 感 世 界 里 正 当 孩 子 们 津 津 垂 听 情 感 交 迭, 期 待 大 白 结 局 之 际, 教 师 嘎 然 收 声, 无 不 动 容 地 告 诉 孩 子 : 故 事 情 节 交 错 复 杂, 后 面 的 可 更 精 彩 呢, 欲 知 后 事, 请 自 读 原 文 此 时 教 师 不 失 时 机 地 向 学 生 推 荐 出 相 关 的 读 物 这 样 可 让 学 生 在 享 受 故 事 情 节 所 带 来 的 奇 妙 境 界 中 感 受 到 课 外 读 物 的 诱 惑, 主 动 去 进 行 阅 读, 这 效 果 比 任 何 说 教 都 有 效 2) 用 名 人 读 书 成 才 的 故 事, 激 发 学 生 的 阅 读 兴 趣 教 师 要 经 常 讲 述 自 己 阅 读 读 物 后 的 收 获 和 体 会, 用 现 身 说 法 激 起 学 生 情 感 上 的 共 鸣, 使 之 产 生 强 烈 的 阅 读 欲 望 同 时 有 计 划 有 目 的 地 搜 集 一 些 关 于 读 书 的 名 言, 进 行 评 说 欣 赏 ; 讲 述 名 人 读 书 成 才 的 故 事, 如 : 头 悬 梁, 锥 刺 股, 彼 不 教, 自 勤 苦 这 是 三 字 经 中 的 几 句 话 一 提 起 悬 梁 刺 股, 大 家 首 先 就 会 想 到 战 国 时 代 的 苏 秦, 他 家 境 贫 寒, 为 了 读 书, 时 常 剪 下 自 己 的 长 发 卖 掉, 买 书 来 读, 并 且 读 书 不 分 昼 夜, 他 防 止 自 己 打 瞌 睡 的 办 法 就 是 用 锥 子 扎 自 己 的 大 腿 还 有 东 汉 的 孙 敬, 他 读 书 十 分 刻 苦, 他 惟 恐 自 己 倦 怠 时 昏 昏 欲 睡, 就 拿 绳 子 把 自 己 的 头 发 悬 挂 在 屋 梁 上 用 这 些 故 事 对 比 教 育 学 生, 从 而 激 起 学 生 对 读 书 人 的 崇 拜, 对 书 的 渴 望, 形 成 与 书 本 交 朋 友 的 强 烈 意 向 这 样 学 生 就 会 在 课 余 时 间 主 动 地 进 行 广 泛 的 阅 读 尝 试 3) 把 教 材 中 的 阅 读 拓 展 开 来, 和 课 外 阅 读 相 结 合 在 平 时 的 课 内 阅 读 教 学 中 有 意 识 地 引 导 学 生 课 外 阅 读 的 兴 趣 如 : 讲 授 草 船 借 箭 这 课 时, 我 有 意 识 的 讲 述 了 一 下 三 国 演 义 的 故 事 梗 概, 并 在 课 堂 上 讲 了 三 顾 茅 庐 和 赤 壁 之 战 这 两 个 故 事, 激 发 了 学 生 的 兴 趣 ; 学 完 卖 火 柴 的 小 女 孩 后, 向 他 们 推 荐 安 徒 生 童 话 选 下 课 后, 学 生 纷 纷 要 求 借 书 阅 读 这 样 逐 步 培 养 学 生 对 课 外 阅 读 的 兴 趣 让 他 们 在 读 中 去 感 受 名 著 的 魅 力 和 灿 烂 文 化 的 艺 术 所 在 这 样 学 生 才 会 变 要 我 读 为 我 要 读 ( 二 ) 教 给 学 生 阅 读 的 方 法 1) 结 合 平 时 课 内 阅 读 教 学 传 授 读 书 方 法 课 内 阅 读 教 学 是 学 生 获 取 课 外 阅 读 方 法 的 重 要 途 径, 因 为 它 的 目 的 本 身 就 是 为 了 让 学 生 掌 握 阅 读 方 法 指 导 学 生 将 课 内 学 到 的 阅 读 方 法 运 用 到 课 外, 做 到 得 法 于 课 内, 得 益 乃 至 成 长 于 课 外, 以 课 内 促 课 外, 以 课 外 补 课 内 这 种 方 法 针 对 性 强, 学 生 容 易 接 受, 效 果 很 好 然 后 找 到 你 想 研 读 的 内 容, 边 看 边 想, 在 读 中 自 悟, 在 读 中 自 得, 不 懂 之 处 画 上 符 号 待 阅 读 全 书 后 再 理 清 条 理, 思 考 不 懂 的 问 题 最 后, 欣 赏 品 味 精 彩 片 段, 体 悟 写 法 2) 告 诉 学 生 行 之 有 效 的 读 书 方 法 a. 要 根 据 文 章 的 重 要 程 度 及 时 间 条 件, 确 定 阅 读 方 式 选 读 浏 览 精 读 如 学 习 了 只 有 一 个 地 球 一 课, 为 了 让 学 生 更 全 面 更 深 刻 的 了 解 人 类 与 地 球 自 然 的 密 切 关 系, 我 就 有 目 的 地 指 导 学 生 阅 读 人 与 自 然 一 书 b. 是 坚 持 做 好 读 书 笔 记 常 言 到 : 不 动 笔 墨 不 读 书, 眼 过 千 遍 不 如 手 过 一 遍 把 阅 读 所 得 随 手 记 之, 能 加 深 记 忆, 促 进 理 解, 扩 大 积 累, 更 可 以 培 养 学 生 分 析 问 题 解 决 问 题 的 能 力 不 过 指 导 小 学 生 在 作 读 书 笔 记 前 要 告 诉 他 们 读 书 笔 记 的 形 式 : 摘 录 好 词 佳 句 概 括 主 要 内 容 写 提 要 和 读 后 感 c. 是 及 时 交 流 与 讨 论 交 流 讨 论 的 过 程 也 是 学 生 互 相 学 习 互 相 弥 补 的 过 程, 在 交 流 中 学 生 的 知 识 得 到 扩 展, 情 感 得 到 升 华, 个 性 得 到 体 现 这 些 方 法 可 按 课 外 阅 读 的 目 的 与 需 要 和 不 同 年 龄 段 的 学 生 灵 活 应 用 运 用 科 学 的 方 法 不 断 丰 富 学 生 的 语 言 积 累, 提 高 学 生 的 阅 读 兴 趣 和 阅 读 能 力 ( 三 ) 创 设 课 外 阅 读 的 条 件 1) 充 分 发 挥 学 校 换 书 吧 的 作 用 我 让 学 生 结 合 教 材 内 容 有 目 的 的 选 择 学 校 已 有 的 图 书 进 行 阅 读 另 外 根 据 学 生 的 年 龄 特 点 爱 好, 向 他 们 推 荐 一 些 内 容 上 与 之 生 活 密 切 相 关 精 神 世 界 息 息 相 通 并 具 有 广 泛 的 适 用 性 和 较 高 的 使 用 频 率 的 书 籍 2) 建 立 图 书 角 为 了 弥 补 学 生 书 源 的 不 足, 我 调 动 学 生 把 个 人 的 图 书 拿 到 班 里 与 同 学 分 享, 还 经 常 鼓 励 学 生 少 吃 一 点 零 食 多 攒 一 些 零 用 钱, 买 一 些 自 己 喜 欢 的 图 书 进 行 阅 读 3) 作 好 家 长 工 作, 改 变 观 念 利 用 开 家 长 会 或 家 访 的 机 会, 向 家 长 宣 传 阅 读 课 外 书 的 好 处, 建 议 家 长 为 学 生 选 购 图 书 范 围 要 广 : 如 文 学 自 然 科 学 历 史 等 适 合 孩 子 年 龄 特 点 的 图 书, 不 要 只 局 限 于 作 文 书 并 鼓 励 学 生 多 看 书 以 上 几 点, 只 是 我 在 指 导 学 生 进 行 课 外 阅 读 的 一 些 肤 浅 的 做 法, 还 处 于 摸 索 探 讨 阶 段 指 导 学 生 进 行 课 外 阅 读 的 方 法 是 多 种 多 样 的 教 师 只 有 根 据 自 己 班 级 的 实 际 情 况, 选 择 恰 当 的 方 法 指 导 学 生 进 行 课 外 阅 读, 才 能 收 到 较 好 的 效 果 [ 参 考 文 献 ] [1] 课 程 与 教 学 论. 华 东 师 范 大 学 出 版 社. [2] 语 文 课 程 标 准.( 实 验 稿 ) 北 京 师 范 大 学 出 版 社. TECHNOLOGY TREND 3

6 探 析 以 人 为 本 的 学 校 管 理 理 念 赵 树 民 ( 兰 州 教 育 学 院, 甘 肃 兰 州 ) [ 摘 要 ] 学 校 管 理 重 在 人 的 管 理, 充 分 发 挥 管 理 者 和 被 管 理 者 的 积 极 性 和 创 造 性, 从 而 达 到 学 校 管 理 的 全 面 发 展 [ 关 键 词 ] 以 人 为 本 ; 学 校 管 理 ; 持 续 全 面 发 展 一 以 人 为 本 学 校 管 理 思 想 的 涵 义 学 校 人 本 管 理 是 人 本 原 理 在 学 校 管 理 中 的 运 用, 就 是 以 关 心 人 尊 重 人 激 励 人 解 放 人 发 展 人 为 根 本 指 导 思 想 来 进 行 的 学 校 管 理, 就 是 一 种 把 人 作 为 管 理 的 主 体, 充 分 利 用 和 开 发 学 校 的 人 力 资 源, 服 务 于 学 校 组 织 内 外 的 利 益 相 关 者, 从 而 为 实 现 学 校 目 标 和 学 校 成 员 个 人 目 标 而 进 行 的 学 校 管 理 学 校 人 本 管 理 的 涵 义 主 要 包 括 以 下 两 点 : 第 一, 所 谓 以 人 为 本, 就 是 以 学 生 和 教 师 的 成 长 发 展 为 本, 这 是 教 育 的 根 本 在 学 校 管 理 系 统 中, 人 既 是 管 理 的 主 体, 又 是 管 理 的 对 象, 还 是 管 理 的 产 品, 因 此, 人 的 因 素 在 学 校 管 理 中 占 有 重 要 地 位 以 人 为 本, 首 先 就 是 要 尊 重 师 生 的 意 愿, 尊 重 他 们 成 长 和 发 展 的 规 律, 按 教 育 教 学 规 律 办 事 学 校 人 力 资 源 的 显 著 特 点 是 知 识 性 智 力 型 教 育 性, 它 要 求 学 校 管 理 不 仅 要 尊 重 人 激 活 人 调 动 人 的 积 极 性 和 创 造 力, 更 要 塑 造 人 发 展 人 不 仅 停 留 在 表 面 意 义 上 的 尊 重, 实 行 简 单 的 人 文 关 怀, 而 是 统 领 学 校 精 神, 引 导 价 值 追 求, 在 深 层 意 义 上 即 观 念 层 面 上, 对 管 理 对 象 中 的 人 施 以 潜 在 的 无 形 的 隐 性 的 再 造 就 ; 对 人 施 以 理 性 关 注 价 值 观 领 引 和 精 神 锻 造 ; 用 学 校 目 标 影 响 教 师 价 值 选 择 转 变 生 存 观 念 提 升 人 文 境 界 培 育 现 代 教 养, 进 而 达 到 学 校 目 标 与 个 体 价 值 追 求 的 理 性 整 合, 使 组 织 和 个 体 进 入 自 为 状 态, 实 现 组 织 的 持 续 发 展 和 个 人 的 自 由 全 面 发 展 第 二, 以 人 为 本 决 不 只 是 办 学 特 色, 而 是 办 学 的 根 本 指 导 思 想 以 人 为 本, 应 当 统 领 并 渗 透 到 各 种 不 同 类 型 的 管 理 中 去, 否 则, 具 体 的 管 理 模 式 就 可 能 发 生 异 化 例 如, 科 学 管 理 如 果 不 以 人 为 本, 就 可 能 异 化 为 科 学 主 义 指 导 下 的 机 械 式 管 理, 这 将 大 大 挫 伤 人 的 积 极 性 : 法 制 管 理 如 果 不 以 人 为 本, 就 会 发 生 异 化, 限 制 人 的 能 动 性, 甚 至 转 化 为 专 制 所 以, 以 人 为 本 是 管 理 的 根 本 指 导 思 想 学 校 人 本 管 理 思 想 应 该 贯 穿 于 学 校 管 理 的 各 个 环 节 各 个 行 为 之 中 如 教 育 目 标 的 制 定 学 校 环 境 的 建 设 教 学 任 务 的 分 配 管 理 决 策 的 制 定 与 执 行 教 学 内 容 的 选 择 教 育 过 程 的 实 施 教 学 方 法 的 选 择 以 及 教 学 评 价 等 都 要 体 现 出 对 人 的 尊 重 理 解 信 任, 并 能 有 效 为 促 进 人 的 发 展 服 务 与 传 统 学 校 模 式 相 比, 人 本 特 色 学 校 模 式 更 加 重 视 人 的 尊 严, 遵 循 人 性 形 成 的 规 律 更 重 要 的 是, 人 本 主 义 学 校 模 式 把 教 师 主 体 性 与 学 生 主 体 性 发 展 有 机 地 在 教 育 过 程 中 统 一 起 来, 为 学 校 持 续 健 康 发 展 开 拓 了 广 阔 的 前 景 二 以 人 为 本 学 校 管 理 思 想 的 特 征 学 校 人 本 管 理 最 显 著 的 特 征 就 是 以 人 为 中 心, 人 的 作 用 乃 是 管 理 的 根 本 这 是 将 人 与 其 他 管 理 要 素, 如 财 物 时 空 信 息 等 的 管 理 作 用 相 比 较 得 出 的 重 要 结 论 以 人 为 本 所 说 的 人 是 多 元 的, 既 包 括 管 理 者, 也 包 括 被 管 理 者, 还 包 括 管 理 的 人 文 环 境 就 学 校 管 理 而 言, 以 人 为 本 涉 及 的 人 有 学 校 领 导 教 职 工 学 生, 还 有 家 长 社 区 群 众 等, 这 些 人 对 学 校 管 理 的 质 量 都 有 重 要 的 影 响 以 人 为 本 注 重 促 进 管 理 中 人 的 发 展, 认 为 这 既 是 管 理 的 手 段, 也 是 管 理 的 目 的 人 的 能 动 性 和 才 干, 是 管 理 目 标 实 现 的 重 要 保 障, 这 是 称 其 为 手 段 的 原 因 现 代 以 人 为 本 的 管 理 还 认 为 通 过 管 理 实 践, 也 应 使 人 自 身 得 到 发 展, 并 指 出 这 是 管 理 的 重 要 目 的 之 一 以 人 为 本, 在 处 理 人 和 物 的 关 系 时 必 须 坚 持 先 人 后 物 的 原 则, 不 能 先 物 后 人, 更 不 能 见 物 不 见 人 如 对 学 校 资 源 的 管 理, 图 书 馆, 实 验 室 计 算 机 教 室 等 学 校 教 育 资 源 及 设 备 的 管 理, 是 只 把 东 西 看 管 好 的 看 摊 式 管 理, 还 是 利 用 其 资 源 及 设 备 充 分 为 师 生 服 务? 看 摊 就 是 见 物 不 见 人, 为 师 生 服 务 就 是 以 人 为 本 校 园 环 境 建 设 是 有 利 于 师 生 的 生 年 1 月 ( 上 ) 活 学 习 和 健 康, 还 是 不 利 于 师 生 的 生 活 学 习 和 健 康? 前 者 就 是 目 中 有 人, 后 者 就 是 目 中 无 人 教 学 中 如 何 处 理 教 材 教 学 内 容 与 学 生 的 关 系, 也 同 样 有 个 是 否 目 中 有 人, 是 否 以 人 为 本 的 问 题 如 何 看 待 学 生 与 分 数 的 关 系, 也 是 一 种 处 理 人 和 物 的 关 系 问 题 不 能 否 认, 在 学 校 的 教 学 中, 还 存 在 着 不 同 程 度 的 不 顾 学 生 身 心 健 康 发 展, 违 反 教 育 规 律, 一 味 追 求 高 分 数 的 行 为 这 是 一 种 严 重 的 见 物 不 见 人 的 行 为, 这 种 行 为 往 往 表 露 出 学 校 和 教 师 的 一 种 功 利 思 想 概 括 起 来, 学 校 人 本 管 理 具 有 以 下 特 征 : 人 在 学 校 中 的 地 位 得 以 提 升, 充 分 开 发 人 力 资 源 成 为 学 校 发 展 的 根 本, 学 校 管 理 的 服 务 对 象 是 所 有 利 益 相 关 者, 学 校 管 理 成 功 的 标 志 是 学 校 目 标 与 教 职 工 个 人 目 标 都 能 得 以 实 现, 学 校 管 理 的 最 终 目 的 是 解 放 人 发 展 人 三 以 人 为 本 学 校 管 理 的 构 建 创 建 以 人 为 本 的 学 校 领 导 教 育 是 直 面 人 的 生 命 通 过 人 的 生 命 为 了 人 的 生 命 质 量 的 提 高 而 进 行 的 社 会 活 动, 是 以 人 为 本 的 社 会 中 最 体 现 生 命 关 怀 的 一 种 事 业 这 不 仅 是 说, 学 校 教 育 的 价 值 在 于 提 高 教 师 与 学 生 的 生 命 质 量, 而 且 意 味 着, 学 校 教 育 同 样 是 校 长 学 校 管 理 者 生 命 质 量 提 升 的 资 源 以 校 长 为 代 表 的 学 校 管 理 者 与 学 校 教 育 的 价 值 关 系, 不 仅 是 技 术 性 操 作 性 层 面 上 校 长 对 学 校 的 管 理, 不 仅 要 看 到 他 们 所 做 的 各 种 事, 更 要 看 到 学 校 管 理 对 校 长 的 生 命 价 值 只 有 在 这 样 的 价 值 关 系 指 导 下, 学 校 管 理 实 践 对 于 校 长 而 言, 才 不 仅 仅 是 一 种 工 作, 而 更 是 一 种 有 价 值 的 生 活 实 践, 是 一 段 个 体 的 成 长 过 程 贯 彻 以 人 为 本 的 教 师 管 理 教 师 既 是 管 理 者, 又 是 被 管 理 者, 因 此, 教 师 在 学 校 管 理 中 具 有 重 要 地 位, 教 师 的 发 展 和 提 高 是 实 现 人 本 管 理 的 重 要 保 障 学 校 人 力 资 源 有 着 其 他 资 源 不 可 比 拟 的 优 势 : 知 识 性 智 力 型 教 育 性 教 师 是 学 校 中 的 主 体, 教 师 在 学 生 成 长 的 道 路 上 是 一 个 领 航 员, 学 生 的 一 切 教 育 教 学 活 动 都 是 从 教 师 那 里 开 始 的, 他 们 积 极 性 的 发 挥, 创 造 潜 能 的 实 现, 对 学 校 的 发 展 起 着 重 大 作 用 树 立 以 学 生 发 展 为 本 的 理 念 以 学 生 为 本 是 以 人 为 本 的 人 本 主 义 理 念 在 教 育 中 的 具 体 运 用 它 强 调 对 学 生 的 教 育 和 管 理 要 以 学 生 为 本, 尊 重 学 生 的 独 立 人 格, 保 护 每 个 学 生 的 自 尊 心, 帮 助 每 个 学 生 充 分 挖 掘 潜 能, 发 展 个 性 和 实 现 自 身 的 价 值 这 一 理 论 对 于 克 服 行 为 主 义 认 知 主 义 的 机 械 性, 对 于 改 变 教 育 环 境, 促 进 学 生 健 康 全 面 地 发 展, 具 有 十 分 积 极 的 作 用 建 立 民 主 平 等 的 师 生 关 系 教 育 是 师 生 双 方 共 同 进 行 的 活 动, 学 生 的 发 展 是 在 师 生 双 方 相 互 影 响 相 互 作 用 的 过 程 中 实 现 的 不 同 类 型 的 师 生 关 系 对 学 生 人 格 发 展 的 影 响 是 不 同 的 以 人 为 本 的 教 学 管 理 应 该 建 立 民 主 平 等 和 谐 的 人 际 管 理 新 课 程 改 革 纲 要 中 指 出 : 教 师 在 教 学 过 程 中 应 与 学 生 积 极 互 动 共 同 发 展, 要 处 理 好 传 授 知 识 与 培 养 能 力 的 关 系, 注 重 培 养 学 生 的 独 立 性 和 自 主 性, 引 导 学 生 质 疑 调 查 探 究, 在 实 践 中 学 习, 促 进 学 生 在 教 师 指 导 下 主 动 地 富 有 个 性 地 学 习 教 师 应 尊 重 学 生 的 人 格, 关 注 个 体 差 异, 满 足 不 同 学 生 的 学 习 需 要, 创 设 能 引 导 学 生 主 动 参 与 的 教 育 环 境, 激 发 学 生 的 学 习 积 极 性, 培 养 学 生 掌 握 和 运 用 知 识 的 态 度 和 能 力, 使 每 个 学 生 都 能 得 到 充 分 的 发 展 [ 参 考 文 献 ] [1] 成 达 如. 学 校 管 理 的 人 本 意 蕴. 北 京 大 学 出 版 社,2004. [2] ( 美 )E 马 克 汉 森 著. 教 育 管 理 与 组 织 行 为.( 第 五 版 ). 上 海 教 育 出 版 社,2005.

7 教 育 教 学 体 育 游 戏 在 乒 乓 球 教 学 中 的 应 用 高 颖 ( 深 圳 大 学, 广 东 深 圳 ) [ 摘 要 ] 采 用 文 献 资 料 法 观 察 法 访 谈 法 等 方 法, 针 对 小 学 生 的 乒 乓 球 教 学, 探 索 体 育 游 戏 在 乒 乓 球 教 学 中 的 作 用 及 运 用, 并 分 析 研 究 体 育 游 戏 与 乒 乓 球 教 学 的 内 在 联 系, 总 结 出 体 育 游 戏 是 小 学 生 乒 乓 球 教 学 中 具 有 相 当 影 响 作 用 的 教 学 手 段 [ 关 键 词 ] 体 育 游 戏 ; 乒 乓 球 ; 教 学 ; 运 用 游 戏 是 人 类 一 种 具 有 悠 久 历 史 的 娱 乐 活 动, 它 是 在 人 类 发 展 的 过 程 中 由 于 需 要 而 产 生, 是 在 一 定 的 规 则 约 束 下 的 一 种 娱 乐 活 动 ; 体 育 游 戏 是 在 游 戏 中 发 展 和 派 生 出 来 的 一 个 分 支, 是 以 进 行 人 体 基 本 动 作 为 主 的 游 戏, 内 容 丰 富 多 彩, 形 式 多 样, 深 受 学 生 欢 迎 和 喜 爱 体 育 游 戏 是 进 行 体 育 活 动 的 一 种 手 段, 是 体 育 教 学 的 重 要 内 容 以 体 育 游 戏 的 方 式 组 织 小 学 生 的 乒 乓 球 教 学, 并 把 游 戏 运 用 到 乒 乓 球 教 学 中, 不 仅 可 提 高 小 学 生 学 习 的 兴 趣, 还 有 助 于 动 作 技 术 技 能 的 形 成 一 研 究 对 象 与 方 法 ( 一 ) 研 究 对 象 深 圳 市 罗 湖 鹏 兴 实 验 学 校 学 生, 共 525 人, 年 龄 6 至 12 岁 ( 二 ) 研 究 方 法 文 献 资 料 法 观 察 法 访 谈 法 综 合 分 析 法 二 结 论 与 分 析 ( 一 ) 体 育 游 戏 的 作 用 1. 培 养 学 生 兴 趣 提 高 练 习 的 积 极 性 体 育 游 戏 具 有 娱 乐 的 特 性, 吸 引 广 大 的 学 生 参 与 有 利 于 培 养 他 们 参 加 体 育 活 动 的 兴 趣, 在 一 定 程 度 上 提 高 了 练 习 的 积 极 性 2. 发 展 学 生 身 体 素 质 体 育 游 戏 能 发 展 速 度 灵 敏 协 调 和 耐 力 素 质, 而 且 通 过 综 合 动 作 为 主 的 球 类 游 戏, 能 够 提 高 学 生 基 本 活 动 能 力, 增 强 呼 吸 心 肺 系 统 以 及 运 动 器 官 的 功 能, 达 到 增 强 体 质 的 目 的 3. 消 除 疲 劳, 给 学 生 留 下 美 好 愉 快 的 回 忆 在 常 规 体 育 课 的 结 束 部 分, 采 用 伴 音 乐 的 体 育 游 戏, 可 减 轻 疲 劳 或 消 除 疲 劳 引 起 的 不 愉 快 感 4. 使 学 生 适 应 社 会 环 境, 改 善 人 际 关 系 现 在 小 学 生 都 是 独 生 子 女, 个 人 意 识 比 较 强 而 体 育 游 戏 提 倡 协 调 配 合 和 个 人 的 成 功 在 集 体 的 成 功 之 中, 这 些 有 利 于 培 养 小 学 生 感 受 集 体 观 念, 形 成 和 谐 的 群 体 关 系 ( 二 ) 体 育 游 戏 在 乒 乓 球 教 学 中 的 运 用 在 小 学 生 的 乒 乓 球 教 学 中, 合 理 运 用 体 育 游 戏, 对 教 学 有 很 大 的 帮 助, 经 过 多 次 的 教 学 实 践, 将 体 育 游 戏 在 乒 乓 球 教 学 中 的 运 用 大 致 归 纳 以 下 几 方 面 : 1. 运 用 游 戏 作 为 基 本 技 术 教 学 的 辅 助 手 段 在 教 学 中 运 用 游 戏 时, 很 重 要 的 一 个 原 则 就 是 要 结 合 授 课 任 务 选 择 体 育 游 戏, 而 不 是 单 纯 为 了 游 戏 而 做 游 戏 对 于 乒 乓 球 初 学 者, 首 先 要 进 行 熟 悉 球 性 的 练 习 熟 悉 球 性 可 采 用 颠 球 比 多 托 球 接 力 等 游 戏 又 如 : 为 了 提 高 学 生 步 法 移 动 的 速 度, 可 采 用 并 步 接 力 交 叉 步 接 力 移 步 换 球 等 游 戏, 这 样 不 仅 达 到 练 习 的 目 的, 又 可 以 活 跃 课 堂 气 氛, 比 单 纯 的 练 习 效 果 更 好 2. 利 用 游 戏 提 高 和 保 持 学 生 对 乒 乓 球 的 兴 趣 大 部 分 的 小 孩 子 都 喜 欢 打 乒 乓 球, 他 们 一 到 球 室 就 抢 着 球 拍 上 台 练 习 但 因 他 们 当 中 大 多 数 动 作 不 规 范, 喜 欢 自 己 随 意 玩, 不 想 按 老 师 的 要 求 去 做 而 小 学 的 乒 乓 球 课 教 学 主 要 任 务 是 掌 握 乒 乓 球 的 基 本 技 战 术, 基 本 功 占 了 很 大 的 比 例, 单 纯 的 基 本 功 练 习 很 枯 燥, 小 学 生 对 此 不 感 兴 趣, 但 是 基 本 功 练 习 又 是 乒 乓 球 运 动 所 必 不 可 少 的 针 对 这 一 问 题, 抓 住 学 生 喜 爱 活 动, 在 教 学 中 结 合 教 材 的 需 要, 穿 插 一 些 生 动 活 泼 的 具 有 一 定 竞 赛 性 质 的 游 戏, 利 用 游 戏 来 提 高 和 保 持 学 生 对 乒 乓 球 练 习 的 兴 趣, 克 服 了 练 习 的 单 训 和 枯 燥 例 如 : 在 复 习 反 手 推 挡 球 时, 可 采 用 多 人 轮 推 乒 乓 球 的 游 戏, 并 在 游 戏 前 启 发 学 生 正 确 运 用 所 学 的 推 挡 技 术, 这 样 以 体 育 游 戏 的 形 式 渗 入 到 教 学 中, 学 生 的 兴 趣 就 大 大 提 高 了 3. 运 用 游 戏 来 提 高 学 生 的 专 项 身 体 素 质 专 项 素 质 则 是 专 项 运 动 中 不 可 缺 少 的 身 体 素 质 在 乒 乓 球 教 学 中 同 样 也 应 重 视 学 生 专 项 身 体 素 质 的 培 养 如 果 我 们 在 素 质 练 习 中 加 入 体 育 游 戏 或 以 体 育 游 戏 的 形 式 进 行, 则 可 解 决 素 质 训 练 较 累 的 这 些 问 题 如 : 乒 乓 球 运 动 需 要 有 良 好 的 灵 敏 和 速 度, 结 合 这 一 素 质 可 以 采 用 叫 号 赛 跑 变 向 跑 等 游 戏 这 样 可 以 提 高 学 生 练 习 的 兴 趣 和 兴 奋 性, 使 学 生 精 神 满, 不 易 疲 劳, 同 时 达 到 提 高 专 项 素 质 的 目 的 4. 通 过 游 戏 对 学 生 进 行 思 想 品 德 教 育 游 戏 具 有 对 抗 性, 要 取 胜, 必 须 严 格 遵 守 游 戏 规 则 这 样, 老 师 在 做 游 戏 前 就 要 教 育 学 生 要 有 良 好 的 思 想 品 德 和 集 体 主 义 精 神, 认 识 到 如 果 有 一 人 违 规 都 将 导 致 整 队 在 比 赛 中 失 败 三 对 策 与 建 议 ( 一 ) 可 供 选 用 的 部 分 游 戏 具 体 介 绍 1. 听 哨 音 颠 球 目 的 : 培 养 学 生 灵 敏 的 反 应 素 质 和 手 感 方 法 : 学 生 在 一 块 空 地 上 站 好, 互 相 间 隔 一 定 距 离, 每 人 手 握 球 拍 一 块, 乒 乓 球 一 只, 老 师 当 指 挥 者 老 师 吹 哨 ( 或 击 掌 ) 一 下, 学 生 开 始 颠 低 球, 当 吹 哨 两 下 时, 学 生 颠 高 球 如 不 断 交 叉 进 行 规 则 : 对 颠 球 失 误 者, 可 令 其 做 俯 卧 撑 或 原 地 跳 3 下, 提 高 练 习 的 趣 味 性 和 加 强 学 生 的 责 任 感 2. 移 步 换 球 目 的 : 培 养 学 生 速 度 灵 敏 素 质 和 步 法 移 动 能 力 方 法 : 学 生 站 在 球 台 边 线 一 端 发 令 后, 学 生 球 台 一 端 的 盆 捡 一 个 乒 乓 球, 用 并 步 移 动 到 另 一 端, 把 球 放 这 端 的 盆, 共 进 行 5 次, 看 哪 组 学 生 快 规 则 : 如 球 在 中 途 掉 了 要 捡 回 放 好 3. 多 人 轮 打 乒 乓 球 目 的 : 培 养 学 生 移 动 速 度 手 感 和 灵 敏 素 质 方 法 : 将 学 生 分 成 人 数 相 等 的 甲 乙 两 队, 站 在 球 台 两 端, 每 人 持 自 己 球 拍, 球 一 只, 开 始 后, 一 方 发 球, 然 后 迅 速 跑 到 对 方 队 员 后 面, 接 球 者 用 平 挡 击 球 或 搓 球 后, 立 即 跑 到 对 方 队 员 后 面, 准 备 下 一 次 接 球 规 则 : 学 生 击 球 时 只 能 用 平 挡 或 搓 球, 并 以 对 方 能 接 到 为 宜, 不 能 用 扣 杀 或 旋 转 球 等 ( 二 ) 建 议 教 学 实 践 证 明, 结 合 乒 乓 球 教 学 内 容, 在 小 学 生 乒 乓 球 教 学 中 适 当 安 排 体 育 游 戏, 可 以 调 动 其 浓 厚 的 兴 趣, 丰 富 教 学 内 容, 激 发 小 学 生 锻 炼 的 自 觉 性 和 积 极 性, 从 而 达 到 增 强 学 生 身 体 素 质, 掌 握 基 本 技 术, 提 高 教 学 效 果 的 目 的 但 我 们 还 必 须 正 确 认 识 和 评 价 体 育 游 戏 在 教 学 中 的 地 位 和 作 用, 有 目 的 有 计 划 的 组 织 和 创 编 一 些 新 游 戏 运 用 到 小 学 生 的 乒 乓 球 教 学 中 去 针 对 此 年 龄 段 学 生 的 生 理 和 心 理 特 点, 认 真 研 究 并 不 断 提 高 体 育 游 戏 质 量, 把 体 育 游 戏 贯 穿 到 教 学 的 每 一 个 环 节, 使 体 育 游 戏 和 乒 乓 球 教 学 有 机 地 结 合 起 来 [ 参 考 文 献 ] [1] 体 育 游 戏 [M]. 北 京 : 人 民 体 育 出 版 社,1990. [2] 田 麦 久. 运 动 训 练 学. 人 民 体 育 出 版 社,2000. TECHNOLOGY TREND 5

8 浅 谈 新 民 办 本 科 高 校 青 年 教 师 师 德 师 风 建 设 郑 果 ( 宁 波 大 红 鹰 学 院 外 国 语 学 院, 浙 江 宁 波 ) [ 摘 要 ] 在 如 今 变 化 发 展 日 新 月 异 的 社 会 背 景 下, 高 校 教 学 已 经 不 能 在 遵 循 闭 门 造 车 的 老 旧 模 式, 新 民 办 本 科 院 校 因 运 而 生 而 此 类 院 校 要 做 到 更 健 康 稳 固 地 发 展, 青 年 教 师 的 师 德 师 风 建 设 是 极 其 重 要 的 环 节 [ 关 键 词 ] 新 民 办 本 科 院 校 ; 基 础 性 素 养 ; 专 业 性 素 养 ; 发 展 性 素 养 ; 产 学 研 结 合 一 新 民 办 本 科 院 校 的 特 点 上 世 纪 末, 随 着 我 国 高 等 教 育 的 普 及 与 发 展, 原 有 的 公 办 高 校 规 模 已 无 法 满 足 日 益 增 长 的 生 源 入 学 以 及 不 同 生 源 层 次 的 教 学 要 求 在 这 样 的 大 环 境 下, 一 批 民 办 高 校 顺 势 而 生 经 过 了 多 年 的 淬 炼, 少 数 优 秀 的 民 办 高 校 脱 颖 而 出, 用 短 短 十 数 年 时 间, 完 成 了 从 民 办 高 职 到 民 办 本 科 的 升 级 转 变 这 一 类 民 办 高 校, 往 往 资 金 实 力 雄 厚, 领 导 班 底 构 成 科 学, 并 切 实 本 着 投 身 高 等 教 育 以 回 报 社 会 的 抱 负 在 办 学 上, 都 能 很 好 的 结 合 区 域 人 才 培 养 需 求, 用 以 引 导 创 新 学 科 设 置 这 些 新 学 科 新 方 向 的 开 创, 很 多 都 走 到 了 传 统 公 办 本 科 的 前 面, 更 快 更 好 更 切 实 地 解 决 了 区 域 经 济 经 展 对 人 才 的 需 求 新 民 办 本 科 院 校 更 为 注 重 师 资 结 构 的 科 学 配 置 师 资 结 构 中 很 大 一 部 分 是 年 轻 富 有 朝 气, 精 力 充 沛 思 维 敏 锐, 并 且 极 富 创 造 力 的 硕 士 博 士 等 青 年 教 师 这 部 分 青 年 教 师 的 引 入, 对 高 校 在 各 专 业 技 术 领 域 的 教 学 科 研 发 展 是 极 具 推 动 力 的 但 同 时, 这 部 分 青 年 教 师 由 于 出 身 于 不 同 的 国 内 外 教 育 背 景, 因 此 在 适 应 新 民 办 本 科 院 校 的 办 学 体 制 和 管 理 体 制 等 各 方 面 还 存 在 着 一 定 的 不 适 应 性 而 加 强 青 年 教 师 师 德 师 风 建 设, 就 是 最 行 之 有 效 的 解 决 途 径 之 一 二 加 强 新 民 办 本 科 院 校 青 年 教 师 师 德 师 风 建 设 的 重 要 性 首 先 应 该 明 确, 什 么 上 师 德 师 风 建 设, 以 及 高 校 师 德 师 风 建 设 的 重 要 性 师 德 师 风 建 设 是 高 校 教 师 队 伍 建 设 的 基 础, 也 是 高 等 教 育 质 量 提 高 的 重 要 保 证 面 对 竞 争 更 加 激 烈 的 知 识 经 济 社 会, 竞 争 的 实 质 是 教 育 质 量 的 竞 争, 而 归 根 结 底 是 人 才 的 竞 争 要 培 育 好 的 人 才, 最 终 是 教 师 素 质 的 竞 争 教 师 自 身 的 思 想 政 治 素 质 职 业 道 德 水 平 个 人 的 道 德 修 养, 都 会 直 接 或 者 间 接 地 对 学 生 产 生 极 其 深 远 的 影 响 高 素 质 的 教 师 队 伍 是 一 所 学 校, 特 别 是 新 时 期 下 的 新 民 办 本 科 院 校 能 更 加 稳 步 健 康 发 展 的 动 力 所 在 而 师 德 师 风 建 设 则 是 整 个 教 师 队 伍 建 设 环 节 中 最 为 关 键 重 要 的 部 分, 是 核 心 和 基 础 因 此, 必 须 把 师 德 师 风 建 设 放 在 教 师 建 设 的 首 位, 并 使 之 贯 穿 教 育 教 学 的 全 过 程 没 有 好 的 师 德 师 风, 就 没 有 优 良 的 校 风 和 学 风, 教 学 质 量 也 就 无 从 谈 起 因 此, 师 德 师 风 建 设 无 疑 是 高 等 教 育 质 量 提 高 的 重 要 保 证 三 如 何 切 实 创 新 有 效 地 加 强 新 民 办 本 科 院 校 青 年 教 师 师 德 师 风 建 设 首 先 是 从 青 年 教 师 自 身 出 发 切 实 创 新 有 效 地 加 强 师 德 师 风 建 设 高 校 教 师 是 大 学 生 思 想 道 德 品 质 人 生 理 想 信 念 和 专 业 素 质 的 导 引 者 和 培 养 者 ; 重 大 科 技 命 题 和 社 会 发 展 问 题 研 究 者 对 策 提 出 者 ; 社 会 先 进 思 想 和 文 化 的 传 承 者 创 造 者, 对 于 形 成 良 好 社 会 文 化 氛 围 和 文 化 生 态 承 担 着 重 要 责 任 和 使 命 随 着 市 场 经 济 的 不 断 深 化 发 展, 对 传 统 教 育 本 身 也 提 出 了 更 多 的 适 应 性 的 要 求, 比 如 创 新 教 育 的 提 出 这 就 要 求 肩 负 着 培 养 社 会 新 人 重 任 的 高 校 教 师 本 身 要 不 断 地 提 高 自 我 更 新 意 识 和 创 新 意 识 加 强 自 身 的 基 础 性 素 质 专 业 性 素 质 发 展 创 新 性 素 质 的 培 养 和 提 高 ( 一 ) 基 础 性 素 养 的 培 养 和 提 高 高 校 教 师 必 须 具 有 复 合 型 的 知 识 结 构 高 校 教 师 要 不 断 完 善 知 识 与 智 能 结 构 既 具 备 精 深 扎 实 的 专 业 知 识, 又 有 广 博 的 文 化 素 养 以 及 相 关 学 科 的 基 本 知 识, 能 够 掌 握 学 科 的 前 沿 动 态, 进 行 教 学 和 科 学 研 究, 做 学 者 型 的 教 师 在 知 识 经 济 时 代, 教 师 永 远 不 能 满 足 于 已 有 的 知 识, 要 树 立 终 身 学 习 和 终 身 教 育 的 观 念, 不 断 更 新 知 识 提 高 业 务 和 技 能 水 平, 拥 有 知 识 的 活 水 源 头, 只 有 这 样, 才 能 适 应 教 育 发 展 的 需 要 年 1 月 ( 上 ) 高 校 教 师 必 须 具 有 良 好 的 人 文 素 养 高 校 教 师 除 了 具 备 本 身 所 从 事 的 专 业 知 识 之 外, 还 需 要 良 好 的 人 文 修 养, 需 要 懂 得 文 史 哲 等 多 方 面 的 知 识 人 文 修 养 是 高 层 次 人 才 全 面 素 质 的 基 础 高 校 教 师 必 须 加 强 自 身 的 人 文 修 养, 要 善 于 学 习 民 族 优 秀 文 化 成 果 和 文 化 传 统, 善 于 接 收 分 析 判 断 和 吸 收 世 界 先 进 文 化 成 果, 提 高 对 历 史 文 学 艺 术 和 哲 学 精 神 的 理 解 把 握 和 运 用 能 力, 不 断 提 升 自 我 人 文 素 养 ( 二 ) 专 业 性 素 养 的 培 养 和 提 高 作 为 合 格 的 教 师, 上 好 每 一 堂 课 是 最 基 本 也 是 最 重 要 的 条 件 而 上 好 课 的 定 义 也 随 着 社 会 的 不 断 发 展 有 了 新 的 内 涵 传 授 课 本 所 包 含 的 固 有 知 识 自 是 不 用 赘 言, 如 何 将 与 课 堂 相 关 的 实 用 性 的 知 识 信 息 或 者 学 习 方 式 方 法 更 好 更 有 效 地 结 合 运 用 于 课 堂 教 学, 已 经 成 为 了 新 时 期 教 师 必 须 考 虑 的 问 题 特 别 是 高 校 阶 段, 高 校 教 师 不 能 只 是 单 纯 的 教 授 知 识, 更 重 要 的 是 培 养 学 生 自 主 学 习 或 团 队 协 作 的 能 力 针 对 即 将 走 上 社 会 的 这 些 学 生, 授 之 以 渔 才 更 为 重 要 当 然, 这 对 教 师 的 专 业 性 素 养 也 提 出 了 更 高 的 要 求, 不 仅 仅 是 对 本 专 业 知 识 的 把 握, 更 要 做 到 与 时 俱 进 时 刻 关 注 本 专 业 所 涉 及 的 相 关 信 息, 或 是 本 专 业 知 识 的 的 更 新 这 些 知 识 的 更 新 往 往 和 时 事 发 展 相 关 联, 因 此 更 能 适 用 于 应 用 型 的 人 才 培 养 模 式 此 外, 定 期 的 学 术 交 流 和 进 修 学 习 都 是 提 高 教 师 自 身 专 业 性 素 养 的 有 效 途 径 ( 三 ) 发 展 性 素 养 的 培 养 和 提 高 高 校 教 师 的 发 展 性 素 养 为 高 校 教 师 推 动 产 学 研 合 作, 审 立 科 研 成 果, 以 及 将 科 研 成 果 转 化 为 载 体 结 合 社 会 力 量 或 产 学 合 作 的 模 式 更 好 地 服 务 于 社 会 的 能 力 那 么 如 何 培 养 和 提 高 自 身 的 发 展 性 素 养 呢? 高 校 的 教 学 应 该 以 培 养 适 应 社 会 发 展 企 业 发 展 所 需 要 的 人 才 为 目 的 如 何 将 高 校 教 学 与 之 紧 密 结 合, 如 何 让 学 生 学 有 所 长 学 有 所 用, 这 就 要 求 高 校 教 师 发 挥 自 身 的 发 展 性 素 养, 提 高 自 身 的 市 场 意 识 和 产 业 运 作 能 力, 良 好 的 社 会 协 调 协 作 能 力 摒 弃 闭 门 造 车 的 学 术 习 惯, 更 频 繁 地 走 入 到 市 场 调 研 当 中 充 分 发 掘 各 方 面 的 资 源 和 信 息, 把 教 学 和 社 会 发 展 更 为 紧 密 地 联 系 在 一 起 培 养 出 真 正 适 合 社 会 适 应 社 会 的 一 专 多 能 的 应 用 性 人 才 其 次, 作 为 高 校 本 身 应 尽 可 能 的 创 造 条 件, 以 鼓 励 和 配 合 高 校 教 师, 特 别 是 青 年 教 师 对 自 身 师 德 师 风 的 提 高 在 这 一 点 上, 作 为 新 民 办 本 科 院 校, 也 有 其 相 应 的 配 套 机 制 在 激 励 和 促 进 青 年 教 师 的 专 业 素 质 上 提 供 了 相 当 多 且 全 方 位 的 机 会 并 展 开 了 许 多 有 特 色 的 产 学 研 配 套 活 动, 在 学 生 获 得 锻 炼 的 同 时, 也 让 青 年 教 师 有 更 多 的 机 会 去 了 解 自 己 专 业 本 身 的 社 会 效 益 四 结 论 师 德 师 风 建 设 是 学 校 发 展 的 重 中 之 重, 是 任 何 时 期 任 何 发 展 阶 段 都 应 该 重 视 的 环 节 坚 持 不 懈 地 做 好 师 德 师 风 建 设, 是 高 校 能 健 康 平 稳 发 展 最 有 力 的 保 证 特 别 是 快 速 发 展 的 新 民 办 本 科 院 校, 抓 好 青 年 教 师 的 师 德 师 风 建 设, 必 然 会 给 学 校 的 长 期 稳 健 的 发 展 带 来 保 证 和 源 源 不 断 的 动 力 [ 参 考 文 献 ] [1] 王 忠 桥. 教 师 道 德 教 程 [M]. 北 京 : 教 育 科 学 出 版 社,1999. [2] 叶 平. 关 于 高 校 师 德 师 风 建 设 的 若 干 思 考 [M]. 西 安 : 西 北 成 人 救 育 学 报, 2008.

9 教 育 教 学 浅 谈 初 高 中 化 学 衔 接 的 学 习 方 法 姜 红 艳 ( 聊 城 高 级 工 程 职 业 学 校, 山 东 聊 城 ) [ 摘 要 ] 高 中 化 学 与 初 中 化 学 相 比, 知 识 逐 渐 向 系 统 化 理 论 化 靠 近 针 对 初 高 中 衔 接 时, 化 学 学 习 中 出 现 的 问 题, 提 出 切 实 可 行 的 学 习 方 法 若 做 不 好 初 高 中 化 学 的 衔 接, 整 个 高 中 三 年 将 会 事 倍 功 半 [ 关 键 词 ] 初 高 中 化 学 衔 接 ; 问 题 ; 学 习 方 法 初 中 化 学 是 启 蒙 学 科, 是 九 年 制 义 务 教 育 阶 段 的 素 质 教 育, 对 学 生 的 综 合 能 力 要 求 较 低, 而 高 中 化 学 知 识 逐 渐 向 系 统 化 理 论 化 靠 近, 对 学 生 的 分 析 推 理 归 纳 总 结 自 主 创 新 等 方 面 的 能 力 要 求 较 高 若 做 不 好 初 高 中 的 衔 接, 整 个 高 中 三 年 将 会 事 倍 功 半 下 面 我 结 合 自 己 近 年 来 的 教 学 实 践, 谈 谈 初 高 中 化 学 学 习 衔 接 出 现 的 问 题 和 学 习 方 法 一 高 一 新 生 在 化 学 学 习 中 出 现 的 问 题 ( 一 ) 学 生 普 遍 认 为 高 中 化 学 难 度 变 大, 心 理 压 力 较 大 有 数 据 表 明, 大 部 分 学 生 认 为 在 高 中 化 学 学 习 中 有 比 较 大 的 压 力, 而 压 力 主 要 来 自 于 内 容 难 度 加 深 和 周 围 同 学 存 在 竞 争 两 个 方 面 内 容 难 度 的 增 加 造 成 学 生 成 绩 的 下 降, 学 生 成 绩 的 下 降 造 成 对 自 己 学 习 能 力 的 怀 疑, 给 高 一 新 生 造 成 很 大 的 心 理 压 力 其 次 对 于 优 秀 的 高 中 生 来 说, 内 容 难 度 的 增 加 对 他 们 造 成 的 压 力 不 大, 而 学 生 之 间 的 竞 争 成 为 心 理 压 力 增 加 的 最 主 要 的 因 素 ( 二 ) 尚 未 形 成 良 好 的 学 习 习 惯, 没 有 自 己 的 学 习 方 法 初 中 化 学 要 求 学 生 的 思 维 方 式 以 形 象 思 维 为 主, 而 高 中 阶 段 要 求 学 生 以 抽 象 思 维 为 主 这 对 于 刚 上 高 中 以 形 象 思 维 为 主 或 具 有 一 定 的 抽 象 思 维 能 力 但 尚 处 于 经 验 型 阶 段 的 高 一 学 生 来 说, 如 何 制 定 一 套 适 合 自 己 的 化 学 学 习 方 法 是 非 常 关 键 的 一 半 以 上 的 学 生 在 对 比 了 初 中 和 高 中 的 学 习 方 法 后, 明 知 照 搬 初 中 的 学 习 方 法 已 无 法 解 决 新 问 题 时, 却 不 知 从 何 下 手, 而 另 外 一 些 学 生 依 旧 照 搬 初 中 的 学 习 方 法 来 应 对 高 中 化 学 ( 三 ) 学 习 缺 乏 动 力, 目 标 不 明 确 经 过 初 三 一 年 紧 张 的 备 考, 终 于 考 上 了 高 中, 目 标 一 实 现, 学 生 容 易 产 生 松 懈 心 理 高 一 离 高 考 还 远, 有 些 学 生 没 有 及 时 确 定 新 的 奋 斗 目 标, 缺 乏 学 习 动 力, 因 而 对 学 习 提 不 起 兴 趣 和 干 劲, 只 是 被 动 地 应 付 老 师 布 置 的 作 业, 稀 里 糊 涂 过 日 子 可 是 很 快 就 发 现 自 己 的 功 课 跟 不 上 了 ( 四 ) 学 生 在 实 验 中 出 现 的 问 题 在 初 中 阶 段, 化 学 实 验 教 学 主 要 是 让 学 生 学 会 基 本 操 作, 同 时 了 解 实 验 原 理 进 入 高 一 后, 主 要 表 现 出 操 作 不 规 范 表 述 不 精 确 观 察 不 细 致 设 计 实 验 能 力 差 等 问 题 到 了 高 中 阶 段, 学 生 不 但 要 规 范 实 验, 而 且 还 应 该 具 备 根 据 实 验 目 的 自 主 设 计 实 验, 运 用 化 学 实 验 技 能 解 决 问 题 的 能 力, 当 然 这 些 能 力 是 高 中 三 年 逐 步 培 养 出 来 的 二 初 高 中 化 学 衔 接 学 习 方 法 ( 一 ) 保 持 对 化 学 的 兴 趣 初 中 化 学 比 较 感 性, 教 材 大 多 从 学 生 感 兴 趣 熟 悉 的 物 质 引 入, 大 多 数 学 生 在 初 中 就 培 养 起 对 化 学 的 兴 趣 进 入 高 中 后 这 份 兴 趣 很 重 要, 兴 趣 是 最 好 的 老 师, 也 最 容 易 转 化 为 学 习 动 机, 而 且 这 种 动 机 最 稳 定 最 持 久 面 对 初 高 中 教 材 的 转 换 及 竞 争 压 力, 保 持 对 化 学 的 这 份 兴 趣 是 高 中 三 年 学 好 化 学 的 前 提 ( 二 ) 顺 应 教 师 的 教 法 不 可 能 环 境 去 适 应 你, 只 能 是 你 去 适 应 环 境, 这 句 话 用 在 学 习 上 同 样 适 用 与 初 中 课 堂 相 比, 高 中 课 堂 呈 现 出 容 量 大 进 度 快 分 析 性 强 等 特 点 同 学 们 要 转 换 思 想, 不 要 总 比 较 初 高 中 教 师 及 课 堂 的 优 缺 点, 而 是 尽 快 适 应 教 师 的 教 授 方 法, 建 立 融 洽 的 师 生 关 系 ( 三 ) 上 好 课 上 好 课 包 括 课 前 课 内 课 后 三 方 面 的 内 容 只 有 三 个 方 面 都 做 足 做 到 位, 才 能 称 为 上 好 课 近 年 来 观 察 化 学 成 绩 较 好 同 学 的 做 法, 现 总 结 如 下 : 1) 课 前 预 习 : 在 课 前 一 定 要 积 极 主 动 预 习, 带 着 问 题 去 听 课, 做 到 有 的 放 矢 2) 课 内 讲 究 效 率 : 向 40 分 钟 要 效 率, 这 句 话 既 指 老 师 的 教 也 指 学 生 的 学 对 于 学 生 来 说, 在 40 分 钟 内 要 做 好 两 方 面 的 事 情 :a. 认 真 听 课 一 定 要 集 中 精 力, 积 极 主 动 的 学 习 思 考, 跟 着 老 师 的 思 路 走 如 : 老 师 讲 授 新 课 时, 同 学 们 应 该 想 想 老 师 是 怎 样 分 析 问 题 的? 老 师 讲 解 习 题 时, 看 有 没 有 解 题 技 巧? 老 师 讲 解 复 习 课 时, 体 会 老 师 是 如 何 提 炼 知 识 要 点 的?b. 记 好 笔 记 有 句 俗 语 好 记 性 不 如 烂 笔 头, 记 笔 记 更 有 利 于 同 学 们 回 忆 课 堂 内 容 以 及 对 自 己 有 启 发 性 的 分 析 因 为 是 同 学 们 个 人 的 观 点, 记 忆 更 为 深 刻, 复 习 的 时 候 用 起 来 更 得 心 应 手 3) 课 后 复 习 : 课 堂 上 即 使 做 足 功 夫, 也 总 有 自 己 兼 顾 不 到 的 地 方 课 后 复 习 要 边 角 俱 到, 自 我 提 高 这 样 才 能 对 知 识 的 内 涵 和 外 延 真 正 全 部 理 解, 做 起 作 业 来 更 能 应 付 自 如 ( 四 ) 重 视 实 验 重 视 强 化 实 验 教 学 有 助 于 学 生 形 成 化 学 概 念, 巩 固 化 学 知 识, 获 得 化 学 实 验 技 能, 培 养 实 是 求 是 严 肃 认 真 的 科 学 态 度 和 训 练 科 学 方 法, 培 养 学 生 分 析 问 题 解 决 问 题 能 力 的 重 要 一 环 这 就 要 求 同 学 们 在 课 堂 上 精 力 集 中, 调 动 各 个 感 官 来 感 受 实 验 首 先 要 看, 看 明 白 课 本 上 的 实 验 原 理 看 老 师 的 规 范 操 作 看 明 显 的 和 细 微 的 实 验 现 象, 并 用 准 确 的 语 言 记 录 下 实 验 现 象 其 次 要 听, 仔 细 听 老 师 的 讲 解 同 学 们 的 意 见, 随 时 记 下 实 验 成 功 的 关 键 点 然 后 就 是 问, 遇 到 不 懂 的 地 方 一 定 不 能 稀 里 糊 涂, 问 老 师 问 同 学, 查 找 原 因 直 至 弄 明 白 为 止 ( 五 ) 科 学 归 纳 高 中 化 学 的 知 识 相 对 于 初 中, 由 形 象 到 抽 象 由 感 性 到 理 性 由 现 象 到 本 质, 一 切 知 识 更 加 系 统 富 有 深 度 这 就 要 求 学 生 具 有 一 定 的 科 学 归 纳 能 力 在 高 中 阶 段 归 纳 时 一 般 有 线 索 可 循, 像 颜 色 系 列 中 : 浅 黄 色 物 质 有 哪 些? 黑 色 物 质 有 哪 些? 白 色 沉 淀 有 哪 些? 像 各 种 官 能 团 的 典 型 反 应 : 双 键 的 加 成 反 应, 醛 基 的 银 镜 反 应, 羧 基 的 酯 化 反 应 等 等 总 之 要 利 用 各 种 线 索 构 建 网 络, 由 点 到 线 由 线 到 面 由 面 到 网, 构 建 属 于 自 己 的 知 识 体 系 ( 六 ) 建 立 错 题 集, 积 累 解 题 技 巧 高 中 理 科 是 题 的 海 洋 虽 不 提 倡 题 海 战 术, 但 整 个 高 中 三 年 接 触 到 的 题 目 也 是 数 不 胜 数 做 错 题 很 正 常, 但 一 定 要 好 好 总 结 自 己 所 犯 的 错 误, 警 醒 自 己 下 次 不 要 在 同 一 个 地 方 跌 倒 建 立 错 题 集 是 一 种 长 期 积 累 的 过 程 只 有 不 断 积 累 经 验, 总 结 解 题 技 巧, 厚 积 薄 发 才 能 在 高 考 中 胜 人 一 筹 ( 七 ) 注 意 课 外 阅 读 新 课 改 后 的 高 考 更 加 关 注 化 学 在 日 常 生 活 中 的 应 用 课 外 阅 读 能 开 阔 同 学 们 的 视 野, 了 解 自 己 平 时 接 触 不 到 的 很 多 方 面, 有 利 于 提 高 同 学 们 的 发 散 思 维 能 力, 更 有 助 于 培 养 自 主 学 习 的 良 好 习 惯 课 外 阅 读 可 以 通 过 看 书 看 报 看 杂 志 上 网 等 等 多 中 渠 道 进 行 [ 参 考 文 献 ] [1] 陈 贵 新. 中 学 化 学 教 学 参 考 [2] 张 天 民. 中 学 化 学 教 学 参 考 TECHNOLOGY TREND 7

10 数 学 课 的 分 层 教 学 之 我 见 卢 冠 华 ( 广 东 中 山 市 坦 洲 中 学, 广 东 中 山 ) [ 摘 要 ] 本 文 探 讨 了 数 学 课 的 分 层 教 学, 作 者 从 五 个 方 面 即 : 确 保 不 同 层 次 的 教 学 目 的 要 求 设 置 不 同 层 次 的 课 堂 提 问 编 排 不 同 层 次 的 课 堂 练 习 题 布 置 不 同 层 次 的 课 后 作 业 题 拟 定 不 同 层 次 的 单 元 测 验 题 论 述 了 分 层 教 学 在 贯 彻 因 材 施 教 的 教 学 原 则 上 的 作 用 [ 关 键 词 ] 数 学 教 学 ; 分 层 教 学 ; 因 材 施 教 ; 中 学 教 学 初 中 实 行 九 年 教 育 义 务 后, 小 学 毕 业 生 都 升 入 中 学 学 生 素 质 参 差 不 齐, 对 知 识 的 领 悟 与 掌 握 能 力 的 差 距 很 大, 这 势 必 对 初 中 阶 段 的 数 学 教 学 带 来 一 定 的 难 度 在 这 种 形 势 下, 教 师 如 果 仍 旧 沿 用 过 去 在 同 一 教 材 下 采 用 统 一 的 要 求, 同 一 方 法 来 授 课, 必 然 不 能 充 分 照 顾 学 生 的 个 性 差 异, 不 能 很 好 地 贯 彻 因 材 施 教 的 原 则, 不 利 于 学 生 的 充 分 发 展, 甚 至 会 出 现 严 重 的 两 极 分 化 避 免 此 种 情 况 是 我 们 老 师 当 前 要 解 决 的 实 际 问 题 根 据 学 生 的 实 际, 把 学 生 分 成 A B C 三 组 (A 组 为 高 层 学 生,B 组 为 中 层 学 生,C 组 为 低 层 学 生 ) 实 行 分 层 教 学, 是 适 应 当 前 形 势 的 一 种 良 好 办 法 下 面 是 我 在 教 学 过 程 中 结 合 所 任 教 学 生 班 的 一 点 体 会 一 确 保 不 同 层 次 的 教 学 目 的 要 求 课 堂 教 学 的 目 的 是 支 配 课 堂 教 学 的 主 线, 是 课 堂 教 学 的 双 边 活 动 的 出 发 点, 它 决 定 着 整 体 教 学 的 效 果 教 师 要 吃 透 教 材 紧 扣 教 学 大 纲, 并 在 处 理 教 材 的 内 容 和 教 学 重 点 难 点 时, 根 据 不 同 层 次 的 学 生 来 确 定, 如 : 初 二 几 何 讲 解 角 平 分 线 定 理 时, 教 学 目 的 可 以 制 定 共 同 要 求 和 不 同 要 求 : 共 同 要 求 : 会 用 角 平 分 线 定 理 来 证 明 几 何 题 不 同 要 求 :A 组 : 能 推 导 出 角 平 分 线 定 理 的 证 明 过 程 B 组 : 能 理 解 角 平 分 线 定 理 证 明 过 程 C 组 : 能 了 解 角 平 分 线 定 理 证 明 过 程 二 设 置 不 同 层 次 的 课 堂 提 问 课 堂 提 问 既 能 及 时 了 解 学 生 对 知 识 的 掌 握 程 度, 又 能 启 迪 学 生 的 思 维 灵 感, 活 跃 课 堂 教 学 气 氛, 激 发 学 生 学 习 兴 趣 一 堂 课 是 否 成 功, 关 键 在 于 是 否 能 调 动 三 个 不 同 层 次 的 学 生 的 学 习 积 极 性, 对 基 础 知 识 容 易 问 题, 先 让 C 或 B 组 回 答, 对 于 逻 辑 性 较 强 概 念 程 度 较 高 的 问 题 可 让 A 组 学 生 回 答, 也 可 以 分 解 成 识 记 理 解 综 合 分 析 三 个 层 次 的 问 题, 让 A B C 三 个 不 同 层 次 学 生 都 有 回 答 的 机 会, 这 样 不 仅 能 使 课 堂 提 问 具 有 普 遍 性, 针 对 性, 又 能 提 高 C 组 学 生 的 学 习 兴 趣, 使 A 组 学 生 能 达 到 提 高 的 水 平, 达 到 较 高 的 教 学 目 的 三 编 排 不 同 层 次 的 课 堂 练 习 题 课 堂 练 习 能 及 时 反 馈 不 同 层 次 学 生 所 掌 握 的 知 识 情 况, 能 反 映 一 堂 课 的 教 学 效 果, 又 能 达 到 初 步 巩 固 知 识 的 目 的 课 堂 练 习 应 精 心 安 排, 设 计 出 三 个 不 同 层 次 的 练 习 题, 其 中 基 本 要 求 一 致, 习 题 技 巧 分 三 个 层 次, 分 别 与 A B C 三 组 学 生 的 水 平 相 适 应, 教 师 对 A 组 学 生 要 提 出 明 确 具 体 的 学 习 任 务, 重 点 培 养 他 们 独 立 学 习 的 能 力, 在 学 生 独 立 完 成 任 务 的 过 程 中, 应 适 当 点 拨, 使 他 们 奋 发 进 取, 充 分 发 挥, 对 C 组 学 生 则 应 多 辅 导 多 鼓 励, 并 创 设 一 些 机 会, 让 他 们 多 练 习 多 板 演, 帮 助 他 们 解 决 学 习 上 的 困 难, 从 中 提 高 他 们 的 学 习 兴 趣, 以 达 到 共 同 提 高 的 目 的, 如 在 讲 完 三 角 形 全 等 的 判 定 公 理 1 (SAS) 后, 出 示 下 面 五 道 题, 分 为 三 个 层 次 : 第 一 层 :1 ( 如 图 1) AB=AC,AE=AF; 求 证 : ABF ACE 2 ( 如 图 2)AB=CD, ABC= DCB; 求 证 ABC DCB 这 一 层 为 容 易 题 有 已 知 条 件 和 图 中 的 公 共 条 件, 直 接 可 证 得 两 个 三 角 形 全 等, 要 求 C 组 学 生 先 做, 并 由 C 组 二 名 同 学 板 演 第 二 层 : 3 ( 如 图 3) AB=DE, BF=CE, B= E, 求 证 : AC=FD 4 ( 如 图 4) 1= 2,AC=AB,AD=AE, 求 证 : B= C 这 一 层 次 为 基 础 题 由 已 知 条 件 稍 加 推 导, 就 能 得 到 三 角 形 全 等 的 条 件, 要 求 B 组 学 生 先 做, 并 由 二 名 学 生 板 演 第 三 层 :5 ( 如 图 5) 已 知 AB=AE, B= E,BC=ED, 求 证 : C= D 这 一 题 要 添 加 辅 助 线, 而 且 有 几 种 不 同 证 法 对 于 初 学 几 何 的 学 生 有 一 定 的 难 度 ( 教 师 可 适 当 点 拨 ), 要 求 A 组 学 生 先 做, 并 由 一 名 A 组 学 生 板 演 由 于 课 堂 时 间 有 限, 不 能 等 所 有 学 生 都 做 完 才 评 讲 在 一 般 情 况 下, 板 演 的 大 部 分 学 生 完 成 了, 就 开 始 评 讲 教 师 要 重 在 分 析 启 发 诱 导, 同 时 要 培 养 学 生 规 范 的 解 题 习 惯, 对 C 组 学 生 中 所 做 的 要 加 以 表 扬 鼓 励, 使 其 树 立 信 心, 对 板 演 中 出 现 的 错 误, 要 及 时 纠 正, 且 作 为 反 面 教 材, 讲 深 讲 透, 直 到 学 生 真 正 理 解, 掌 握 为 止 四 布 置 不 同 层 次 的 课 后 作 业 题 教 师 讲 完 一 个 概 念 一 节 内 容 之 后, 学 生 要 通 过 做 练 习 来 巩 固 和 提 高, 因 此 课 后 布 置 多 层 次 习 题 是 多 层 次 教 学 不 可 缺 少 的 环 节 课 后 作 业 一 刀 切, 往 往 使 A 组 学 生 吃 不 饱, 而 C 组 学 生 吃 不 消, 为 此, 根 据 不 同 层 次 的 学 生 的 学 习 能 力, 布 置 不 同 的 课 后 作 业 一 般 分 为 必 做 题 和 选 做 题, 必 做 题 是 每 位 学 生 都 应 该 完 成 的 基 础 题, 选 做 题 只 是 A 组 学 生 或 有 余 力 的 学 生 完 成, 布 置 课 后 作 业 要 精 心 安 排 ( 数 学 的 作 业 量 与 难 易 程 度 要 与 他 们 的 实 际 承 受 能 力 相 适 应 ) 一 般 学 生 在 20 至 30 分 钟 内 完 成, 目 的 是 使 每 个 学 生 的 思 维 都 处 于 跳 一 跳, 能 摘 到 桃 子 的 境 地 从 而 充 分 调 动 学 生 的 积 极 性 如 可 分 化 为 X2+ (a+b) X+ab 型 的 二 次 三 项 式 的 因 式 分 解 的 教 学 中, 课 后 作 业 把 下 列 各 式 因 式 分 解 可 以 分 为 以 下 三 个 层 次 : 第 一 层 次 : (1) X2+9X+8; (2) X2-10X+24; (3) X2+3X-10; (4) X2-3X-28 这 一 层 次 为 基 础 题, 要 求 每 个 学 生 都 要 掌 握 第 二 层 次 : (5) Ax2+7aX-8; (6) X4-X2-2; (7) a2-9ab=14b2; (8) X2Y2-5X2Y-6X2 这 一 层 次 为 选 做 题, 要 求 A B 组 同 学 完 成 第 三 层 次 : (9) (m+n) 2- (m-n) -30; (10) (X2+2X) 2+7(X2+2X)-8; (11) (X+Y) 4+ (X+Y) 2-20; (12) (X+1) (X+2) (X+3) (X+4) 年 1 月 ( 上 )

11 教 育 教 学 高 职 非 计 算 机 专 业 的 计 算 机 应 用 基 础 课 程 教 改 探 讨 张 春 琴 ( 浙 江 工 业 职 业 技 术 学 院 计 算 机 分 院, 浙 江 绍 兴 ) [ 摘 要 ] 随 着 当 今 社 会 对 计 算 机 的 依 赖 程 度 日 益 增 加, 越 来 越 多 的 非 计 算 机 专 业 人 员 从 事 具 有 本 专 业 特 点 的 计 算 机 应 用 工 作 本 文 从 作 者 实 际 工 作 经 验 出 发, 就 如 何 提 高 教 学 效 果 培 养 学 生 的 动 手 能 力 等 方 面, 结 合 自 身 的 教 学 体 验, 对 大 学 非 计 算 机 专 业 的 计 算 机 基 础 课 程 的 教 学 进 行 了 分 析 和 探 索 并 希 望 由 此 提 高 非 计 算 机 专 业 的 计 算 机 基 础 课 的 教 学 质 量 和 效 果 [ 关 键 词 ] 非 计 算 机 专 业 ; 计 算 机 基 础 教 育 ; 教 学 模 式 ; 教 学 改 苹 计 算 机 应 用 基 础 课 程 是 高 职 非 计 算 机 专 业 的 公 共 基 础 课, 是 为 高 职 新 生 入 学 第 一 学 期 计 算 机 操 作 技 能 打 基 础 的, 是 为 以 后 专 业 课 程 的 学 习 通 过 现 代 教 育 技 术 手 段 和 方 法 获 取 教 学 信 息 及 网 上 教 学 资 源 做 准 备 的 因 此, 本 课 程 的 开 设 非 常 必 要, 它 的 改 革 也 是 非 常 必 要 的 一 非 计 算 机 专 业 的 计 算 机 基 础 教 学 面 临 的 问 题 和 解 决 方 案 高 等 职 业 技 术 教 育 在 教 学 理 论 和 实 践 上 既 不 同 于 中 职 教 育, 又 区 别 于 普 通 高 等 教 育, 它 强 调 的 是 学 生 在 具 备 一 定 理 论 知 识 的 基 础 上, 适 应 第 一 岗 位 的 就 业 能 力 及 综 合 能 力 的 培 养 高 职 计 算 机 课 程 就 是 其 中 一 个 典 型 的 学 科, 它 是 培 养 学 生 适 应 经 济 建 设 和 社 会 发 展 需 求 的 信 息 技 术 能 力 的 一 门 重 要 课 程, 所 以 高 职 计 算 机 教 学 方 法 直 接 决 定 了 学 生 是 否 拥 有 较 强 的 创 新 能 力 和 扎 实 的 实 践 动 手 能 力 下 面 从 教 学 方 法 等 方 面 进 行 探 讨, 希 望 能 建 立 符 合 高 职 非 计 算 机 教 育 教 学 特 点 的 教 学 和 考 核 体 系 ( 一 ) 教 材 内 容 与 现 实 社 会 有 差 距 目 前, 非 计 算 机 专 业 的 计 算 机 基 础 教 材 种 类 繁 多, 然 而, 其 中 很 大 一 部 分 都 不 能 紧 跟 市 场 发 展 的 需 要, 早 己 不 用 的 软 硬 件 依 然 还 在 书 中 一 版 再 版, 这 就 导 致 了 学 生 对 该 门 课 程 兴 趣 的 下 降 比 如 早 已 淘 汰 出 局 的 软 盘, 现 在 学 生 已 经 不 知 道 软 盘 为 何 物, 但 不 少 教 材 中 都 把 软 件 一 部 分 重 点, 并 多 次 出 现 在 课 后 的 习 题 中 要 解 决 这 个 问 题, 可 以 采 取 组 织 上 课 一 线 的 老 师 参 与 非 计 算 机 专 业 的 教 材 编 制 工 作 首 先, 约 定 一 个 时 间, 把 这 些 老 师 聚 在 一 起 开 会, 探 讨 怎 样 上 好 这 门 课, 怎 样 使 学 生 对 这 门 课 感 兴 趣, 并 把 这 个 会 议 记 录 传 达 给 参 编 教 材 的 老 师, 使 教 材 符 合 学 生 的 需 要, 跟 上 时 代 的 变 化 ( 二 ) 不 同 的 学 生 教 学 内 容 和 模 式 都 一 样 很 多 高 职 院 校 都 有 普 高 生 班 和 三 校 生 班, 但 用 的 教 材 和 教 学 内 容 都 一 样 一 般 普 高 生 底 子 薄, 应 重 点 讲 基 础 部 分, 而 三 校 生 底 子 厚, 应 重 点 讲 深 层 次 的 应 用 不 同 的 班 级 应 因 班 而 异, 分 层 教 学 如 何 做 到 因 班 而 异, 分 层 教 学 好 多 普 高 生 基 础 比 较 弱, 连 基 本 的 打 字 指 法 也 不 对, 打 字 时 只 用 一 个 食 指 在 键 盘 上 按, 所 以 除 了 要 教 他 们 计 算 机 的 基 础 知 识 以 外, 还 要 教 他 们 最 基 本 的 打 字 指 法, 各 个 键 的 功 能 等 在 其 它 如 Windows,Office 办 公 软 件 等 基 础 知 识 方 面, 也 以 最 基 本 的 操 作 为 主, 不 再 深 入 但 对 于 三 校 生 而 言, 基 础 较 好, 好 多 东 西 已 经 在 高 中 时 已 经 学 过, 所 以 我 们 再 讲 基 础 知 识, 他 们 就 不 感 兴 趣 了 所 以, 我 们 要 深 化, 比 如, 在 讲 计 算 机 硬 件 基 础 时, 可 以 讲 讲 电 脑 如 何 配 置, 在 介 绍 软 件 基 础 时, 可 以 讲 讲 一 些 常 用 软 件 的 使 用, 如 ghost 等 的 使 用 在 讲 Word 时, 可 以 深 入 到 论 文 排 版 中 的 不 同 章 节 页 码 和 页 眉 页 脚 的 设 置, 一 些 特 殊 图 案 和 字 符 的 制 作 等 ( 三 ) 基 础 教 学 与 应 试 教 育 的 冲 突 很 多 上 计 算 机 基 础 课 的 老 师 也 是 等 级 考 试 的 辅 导 老 师, 所 以 很 多 这 一 层 次 为 选 做 题, 要 求 有 余 力 的 同 学 完 成 由 于 分 层 布 置 课 后 作 业 充 分 考 虑 到 学 生 的 学 习 能 力, 对 C 组 学 生 没 有 强 压 力, 抄 袭 作 业 的 现 象 明 显 减 少,C 组 有 学 生 还 尝 试 着 去 做 第 二 第 三 层 次 的 题 目, 收 到 了 比 较 好 的 效 果 五 拟 定 不 同 层 次 的 单 元 测 验 题 第 一 章 第 一 节 上 完 后 的 安 排 一 次 过 关 测 验, 它 以 课 本 为 主, 着 重 基 础 概 念 和 基 本 技 能 根 据 A B C 三 层 次 的 学 生 的 实 际 水 平 拟 定 出 不 同 层 次 的 单 元 测 验 题, 也 可 使 用 一 份 试 卷 提 出 不 同 的 要 求 如 注 明 部 老 师 把 上 课 的 重 点 关 注 在 等 级 考 试 的 内 容 了, 这 就 造 成 很 多 学 生 虽 然 过 了 等 级 考 试, 但 毕 业 时 还 不 会 制 作 应 聘 信 和 自 荐 书, 实 际 操 作 能 力 不 足 我 在 一 级 辅 导 时 还 发 现 一 个 比 较 有 趣 的 问 题, 有 些 学 生 打 字 时, 只 用 左 右 手 的 两 根 食 指 进 行 打 字, 试 问 面 对 这 样 的 班 级, 这 样 的 学 生, 连 最 基 本 的 打 字 都 不 会, 这 个 教 育 是 否 有 问 题 一 级 过 了, 但 一 级 以 外 的 什 么 都 不 会, 这 是 我 们 应 当 避 免 的 问 题 当 然 对 于 非 计 算 机 学 生, 计 算 机 一 级 考 试 是 要 通 过 的, 所 以 这 一 级 考 试 的 内 容 还 是 要 讲 和 辅 导, 除 此 以 外, 我 们 还 要 加 强 指 法 练 习, 对 于 一 些 常 用 的 操 作 也 要 重 点 讲 解, 如 应 聘 信 自 荐 书 毕 业 论 文 的 排 版 简 单 的 个 人 网 页 的 制 作 等, 否 则 学 生 的 计 算 机 水 平 很 难 跟 社 会 接 轨 ( 四 ) 计 算 机 知 识 没 有 和 学 生 专 业 衔 接 学 习 计 算 机 基 础 知 识 只 是 为 了 应 付 等 级 考 试, 很 多 老 师 和 学 生 都 这 么 想 的 这 种 孤 立 于 本 专 业 进 行 的 计 算 机 基 础 教 学, 未 能 使 学 生 形 成 较 完 善 的 知 识 结 构 和 达 到 较 高 的 实 际 应 用 水 平 与 本 专 业 教 学 脱 节 的 计 算 机 基 础 教 学 往 往 没 能 很 好 地 与 本 专 业 教 学 协 调 衔 接, 最 终 只 能 让 学 生 简 单 认 识 计 算 机, 不 能 更 好 地 应 用 于 本 专 业, 不 利 于 学 生 综 合 应 用 知 识 能 力 的 提 高 和 促 进 本 专 业 的 发 展 非 计 算 机 专 业 的 计 算 机 基 础 教 学 的 最 终 目 的 是 为 了 完 善 该 专 业 学 生 的 知 识 结 构, 使 计 算 机 知 识 能 为 其 专 业 知 识 服 务 而 计 算 机 等 级 考 试 只 是 为 了 实 现 这 个 目 的 的 一 种 教 学 手 段 由 于 计 算 机 技 术 的 实 践 性 非 常 强, 考 试 只 能 反 映 学 生 所 掌 握 计 算 机 知 识 的 一 部 分, 不 可 能 全 面 地 反 映 学 生 的 计 算 机 实 际 知 识 水 平 和 实 践 能 力 所 以, 我 们 可 以 尝 试 通 过 平 时 作 业 成 绩 课 堂 实 践 成 绩 考 试 成 绩 等 按 一 定 比 例 生 成 该 学 生 的 最 终 成 绩, 从 而 衡 量 该 学 生 的 计 算 机 知 识 的 综 合 水 平 以 及 老 师 的 教 学 效 果 ( 五 ) 考 试 与 教 学 的 脱 节 计 算 机 基 础 教 学 与 考 试 完 全 脱 节 考 试 内 容 太 过 于 陈 旧, 而 且 期 未 考 试 主 要 是 理 论 知 识, 很 多 学 生 反 映, 实 际 会 操 作, 但 不 会 写 基 于 上 述 现 象, 我 们 可 以 定 制 或 自 己 开 发 一 款 计 算 机 考 试 软 件, 跟 计 算 机 等 级 考 试 软 件 差 不 多, 这 样 就 能 真 实 的 反 映 学 生 的 水 平 二 结 论 计 算 机 基 础 教 学 改 革 是 项 长 期 而 艰 巨 的 工 作, 在 这 过 程 中, 有 新 知 识 与 旧 知 识 的 碰 撞, 还 有 新 的 教 学 手 段 和 传 统 教 学 手 段 的 磨 合, 是 对 我 们 长 期 以 来 已 经 习 惯 的 教 育 思 想 和 观 念 的 挑 战 计 算 机 是 一 门 不 断 更 新 的 课 程, 这 就 要 求 教 师 在 教 学 过 程 中 不 断 的 总 结 和 探 索, 切 实 改 进 教 学 手 段 和 教 学 方 法, 着 重 培 养 学 生 的 能 力 和 素 质, 提 高 学 生 的 计 算 机 基 本 素 质 和 动 手 能 力 创 新 能 力, 以 及 以 计 算 机 为 工 具 解 决 实 际 问 题 的 能 力 分 题 只 要 求 A 组 学 生 完 成 ( 附 加 题 形 式 ), 部 分 题 只 要 求 C 组 学 生 完 成, 就 是 在 统 考 中, 也 可 以 提 出 不 同 的 目 标, 在 每 次 考 核 后, 小 组 人 员 作 适 当 变 动, 如 A B 组 中 成 绩 较 差 的 两 名 学 生 降 为 B C 组, 而 B C 组 中 成 绩 较 好 的 两 位 提 升 为 A B 组 这 样 一 来, 基 础 差 的 学 生 感 到 自 己 有 奔 头, 基 础 好 的 学 生 毫 不 放 松, 老 师 还 必 须 利 用 课 余 时 间 给 C 组 的 学 生 补 补 课 给 A 组 的 学 生 增 加 竞 赛 讲 座 这 样 使 成 绩 好 的 学 生 能 充 分 发 展, 成 绩 差 的 学 生 也 能 奋 发 向 上, 形 成 一 种 你 追 我 赶 的 学 习 气 氛 TECHNOLOGY TREND 9

12 高 职 土 工 实 验 与 建 筑 材 料 实 验 教 学 研 究 李 瑞 涛 马 桦 ( 吉 林 交 通 职 业 技 术 学 院, 吉 林 长 春 ) [ 摘 要 ] 高 职 教 育 的 实 验 教 学 是 培 养 应 用 型 人 才 的 重 要 环 节 而 传 统 的 实 验 教 学 由 于 时 间 与 空 间 的 限 制 并 不 能 满 足 培 养 应 用 型 人 才 的 需 要 笔 者 通 过 长 期 的 教 学 实 践, 改 革 了 教 学 模 式, 应 用 现 代 教 育 技 术, 达 到 良 好 的 教 学 效 果 [ 关 键 词 ] 应 用 型 人 才 ; 实 验 教 学 ; 现 代 教 育 技 术 土 工 实 验 教 学 是 土 力 学 地 基 基 础 课 程 的 重 要 组 成 部 分, 是 学 习 土 力 学 基 本 理 论 不 可 缺 少 的 教 学 环 节 建 筑 材 料 实 验 教 学 目 的 是 使 学 生 掌 握 建 筑 材 料 的 性 能 应 用 及 其 试 验 检 测 技 能, 以 便 在 今 后 实 践 工 作 中 能 正 确 与 合 理 的 使 用 建 筑 材 料 这 两 门 实 验 课 程 既 有 相 似 性 又 有 区 别, 相 同 点 是 : 实 践 性 强 实 用 性 强, 实 验 的 结 果 可 以 直 接 用 于 工 程 设 计 与 施 工 实 验 步 骤 标 准 化, 土 工 实 验 与 建 材 实 验 步 骤 都 有 相 应 的 国 家 标 准 指 导 实 验 数 据 分 析 方 法 相 同 实 验 结 果 不 唯 一, 由 于 土 及 建 材 组 分 的 差 异 导 致 每 次 实 验 结 果 都 不 完 全 一 致 ; 区 别 是 : 由 于 新 的 建 筑 材 料 不 断 出 现, 引 起 建 材 实 验 数 目 变 化 较 大, 而 土 工 实 验 比 较 稳 定 搞 好 土 工 实 验 教 学 与 建 筑 材 料 实 验 教 学, 不 仅 可 以 巩 固 学 生 所 学 的 理 论 知 识, 而 且 可 以 培 养 学 生 的 动 手 能 力, 对 培 养 高 职 高 专 应 用 型 人 才 有 着 重 要 意 义 一 传 统 土 工 实 验 教 学 与 建 筑 材 料 实 验 教 学 中 存 在 的 问 题 土 工 实 验 与 建 筑 材 料 实 验 课 没 有 单 独 考 核, 以 至 于 学 生 不 太 重 视 实 验 教 学, 实 验 热 情 不 高 同 时 实 验 教 师 教 学 方 法 采 用 教 师 讲 学 生 做 教 师 提 问, 学 生 主 观 能 动 性 得 不 到 发 挥 而 且 由 于 实 验 设 备 数 量 及 学 时 限 制, 有 些 实 验 只 能 分 组 做, 有 的 学 生 干 脆 不 动 手, 导 致 学 生 动 手 能 力 差 同 时 满 足 不 了 有 些 学 生 重 新 做 实 验 的 意 愿 二 提 高 实 验 教 学 质 量 措 施 ( 一 ) 转 变 教 学 观 念, 提 高 学 生 学 习 的 积 极 性 首 先, 突 破 课 前 预 习 课 上 讲 解 课 后 实 验 报 告 传 统 三 段 论 式 教 育 形 式, 实 行 教 师 多 媒 体 演 示 现 场 示 范 动 手 操 作 数 据 处 理 实 验 报 告 延 伸 思 考 新 的 实 验 教 学 模 式, 在 强 化 实 验 教 学 培 养 学 生 动 手 能 力 的 同 时 提 高 学 生 的 思 考 能 力 其 次, 因 材 施 教, 重 视 学 生 在 教 学 活 动 中 的 主 体 作 用, 重 视 发 挥 学 生 的 主 动 性, 让 每 个 人 都 珍 惜 课 堂 实 践 的 机 会, 充 分 发 挥 主 动 性 和 自 觉 性, 从 而 使 学 生 从 要 我 做 转 变 为 我 要 做 ( 二 ) 教 学 手 段 现 代 化 在 土 工 实 验 教 学 中, 有 些 实 验 进 行 时 间 长, 如 土 的 含 水 量 实 验, 学 生 将 试 件 放 入 烘 箱 后, 很 快 失 去 信 心, 表 现 出 不 耐 烦 而 运 用 多 媒 体 教 学, 可 以 不 受 时 间 限 制, 让 学 生 有 心 理 准 备 在 建 筑 材 料 实 验 课 程 中, 如 果 采 用 传 统 的 授 课 形 式, 仅 局 限 于 对 材 料 的 产 品 性 能 用 途 介 绍 等, 无 法 体 现 材 料 外 观, 形 状 等 特 点, 而 运 用 多 媒 体 教 学 使 材 料 教 学 具 体 化 形 象 化, 可 以 引 起 学 生 的 好 奇 心, 引 起 学 习 兴 趣, 收 到 事 半 功 倍 的 效 果 最 后, 出 于 安 全 考 虑, 有 些 实 验 ( 如 钢 筋 的 单 轴 拉 压 等 ) 可 能 引 起 实 验 者 的 健 康 受 损, 而 采 用 多 媒 体 教 学 可 以 事 先 给 学 生 打 预 防 针, 让 学 生 观 察 到 可 能 出 现 的 事 故, 分 析 事 故 产 生 的 原 因, 讲 解 避 免 事 故 的 方 法, 从 而 避 免 实 验 中 的 安 全 隐 患 三 成 绩 评 价 细 节 化 学 生 实 验 课 程 的 评 价 基 本 采 用 对 实 验 报 告 评 价 形 式, 这 种 形 式 存 在 严 重 弊 端 : 有 的 学 生 认 真 做 了 实 验, 实 验 报 告 写 的 不 好, 实 验 成 绩 并 不 高 ; 而 有 些 学 生 抄 袭 实 验 报 告 还 能 得 高 分 因 此, 在 实 际 教 学 中 对 每 个 实 验 步 骤 量 化 后 制 成 表 格, 对 学 生 的 每 个 实 验 步 骤 给 出 评 价, 尽 量 避 免 高 分 低 能 的 现 象 出 现 同 时 量 化 后 的 成 绩 还 分 析 学 生 普 遍 出 错 的 步 骤, 为 教 师 改 进 教 学 提 供 依 据 如 土 的 含 水 量 试 验 中, 评 价 表 格 如 表 1 所 示 : 四 结 语 现 代 教 育 技 术 的 广 泛 应 用 催 生 实 验 教 学 的 内 容 与 方 法 不 断 完 善, 在 此 契 机 下 高 职 高 专 实 验 教 学 紧 跟 土 力 学 与 建 筑 材 料 发 展 的 趋 势, 开 辟 思 路, 可 以 使 学 生 在 极 短 的 时 间 内 取 得 事 半 功 倍 的 学 习 效 果 [ 参 考 文 献 ] [1] 张 喜 玲, 黄 庆. 土 工 实 验 电 化 教 学 与 开 放 式 教 学 初 探 [J]. 交 通 高 教 研 究, [2] 张 军 丽, 刘 保 健. 构 建 新 的 土 工 实 验 教 学 体 系 的 研 究 [J]. 交 通 高 教 研 究, [3] 曾 健 华. 土 工 实 验 教 学 方 法 探 讨 [J]. 新 课 程 ( 教 育 学 术 版 ), 年 1 月 ( 上 )

13 教 育 教 学 中 职 英 语 教 学 的 几 点 创 新 策 略 张 百 春 ( 湖 北 省 英 山 县 第 二 中 学, 湖 北 英 山 ) [ 摘 要 ] 本 文 探 讨 了 高 三 英 语 复 习 备 考 中 阅 读 理 解 书 面 表 达 短 文 改 错 三 大 难 关 的 突 破 作 者 通 过 总 结 十 五 年 英 语 教 学 和 备 考 的 经 验, 对 如 何 突 破 这 三 大 难 关 提 出 了 自 己 的 看 法 [ 关 键 词 ] 高 三 英 语 ; 英 语 教 学 ; 英 语 备 考 难 点 中 学 英 语 教 学 是 一 个 漫 长 的 探 索 过 程, 经 过 十 五 年 的 英 语 教 学, 我 总 结 了 一 些 教 学 和 备 考 方 面 的 经 验, 下 面 我 就 高 三 复 习 备 考 中 三 个 难 点 的 突 破 与 大 家 进 行 探 讨 : 即 突 破 阅 读 理 解, 突 破 书 面 表 达, 突 破 短 文 改 错 三 大 难 关 在 NMET 卷 中 此 三 题 共 85 分, 占 总 分 的 56%, 比 重 大, 也 是 多 数 学 生 的 薄 弱 环 节, 而 且 英 语 运 用 能 力 的 高 低 又 大 致 体 现 在 这 三 大 题 上 因 此, 我 们 应 把 它 们 列 为 重 点 和 难 点 一 大 量 阅 读, 提 高 理 解 能 力 大 量 阅 读, 广 泛 接 触 各 种 题 材 体 裁 的 文 章, 是 提 高 阅 读 能 力 的 前 提 和 基 础, 是 保 证 阅 读 能 力 向 质 的 飞 跃 的 关 键, 没 有 足 够 的 阅 读 量, 就 无 法 掌 握 阅 读 技 巧, 提 高 阅 读 水 平 在 阅 读 时 首 先 要 注 意 内 容 的 广 泛 性 高 考 阅 读 题 涉 及 日 常 生 活 人 物 传 记 新 闻 报 导 文 化 教 育 史 地 知 识 科 普 作 品 等 题 材 有 记 叙 文 议 论 文 说 明 文 等 如 新 闻 的 第 一 句 话 一 般 揭 示 文 章 的 大 意, 交 代 事 件 发 生 时 间 地 点 人 物 前 后 因 果 等 新 闻 标 题 电 视 语 言 则 多 使 用 省 略 句 了 解 各 种 文 章 的 特 点 会 对 提 高 阅 读 能 力 大 有 裨 益 其 次 在 阅 读 中, 要 慎 重 选 材 选 材 要 适 合 学 生 的 文 化 程 度, 要 能 激 发 学 生 的 兴 趣 和 阅 读 积 极 性 有 些 老 师 只 考 虑 到 扩 大 词 汇 量 和 迅 速 提 高 解 题 能 力, 一 味 偏 重 选 生 词 多 的 文 章 和 出 难 题, 其 结 果 往 往 挫 伤 了 学 生 的 积 极 性, 这 对 提 高 阅 读 能 力 极 其 不 利 另 外, 在 大 量 阅 读 的 基 础 上 不 断 地 总 结 成 功 经 验 和 失 败 教 训, 逐 步 地 使 同 学 们 养 成 达 标 的 阅 读 速 度 和 具 备 娴 熟 的 阅 读 技 巧 在 实 践 中, 应 着 力 培 养 五 个 方 面 的 能 力 :1) 快 速 的 浏 览 能 力 ;2) 巧 妙 的 猜 词 能 力 ;3) 独 立 的 分 析 能 力 ;4) 准 确 的 捕 捉 主 题 句 的 能 力 ;5) 合 乎 逻 辑 的 判 断 能 力 学 生 掌 握 了 这 些 阅 读 技 巧, 就 如 虎 添 翼, 完 全 具 备 了 自 学 能 力 毕 业 后, 在 学 习 和 工 作 中 他 们 将 会 受 益 无 穷 二 突 破 书 面 表 达 关, 提 高 写 作 水 平 书 面 表 达 是 近 似 于 翻 译 的 写 话, 要 求 学 生 从 表 达 信 息 的 角 度 组 织 文 字, 而 且 将 信 息 嵌 入 英 语 特 定 的 框 架 ( 即 句 型 结 构 ) 中 书 面 表 达 的 完 成 有 赖 于 坚 实 的 语 言 基 础 知 识 和 正 确 的 语 言 表 达 习 惯 有 的 学 生 不 敢 动 手, 有 畏 难 情 绪, 表 达 不 准 确, 言 不 达 意, 文 章 条 理 不 清, 不 习 惯 用 英 语 思 维 要 改 变 这 种 现 象, 就 必 须 在 高 三 复 习 过 程 中 全 面 进 行, 层 层 推 进, 步 步 过 关, 要 想 做 到 以 上 这 些, 下 面 几 点 尤 为 重 要 : 1) 抓 常 用 词 汇 词 组 和 句 型 无 论 哪 种 文 体 的 写 作, 都 离 不 开 基 本 的 常 用 的 词 词 组 和 句 型 换 句 话 说, 有 了 基 本 的 词 词 组 和 句 型, 一 般 的 交 际 内 容 就 能 表 达 了 英 语 教 学 大 纲 规 定, 学 生 到 高 三 阶 段 时 要 求 能 掌 握 三 千 左 右 的 常 用 词, 掌 握 这 些 常 用 词 词 组 和 句 型, 短 文 写 作 就 有 了 基 本 保 证, 也 达 到 了 大 纲 上 的 要 求 2) 抓 简 单 句 的 写 作 练 习 简 单 句 只 要 能 正 确 地 传 递 信 息, 达 到 交 际 目 的, 就 是 好 句 子 尽 量 使 用 简 单 句 可 以 少 出 错 误, 事 实 上, 历 年 高 考 书 面 表 达 所 给 的 参 考 答 案, 都 是 以 简 单 句 为 主 有 一 年 我 市 统 考 中, 在 书 面 表 达 题 提 示 中 有 这 样 一 个 句 子 : 原 定 于 星 期 四 举 行 的 篮 球 比 赛 推 迟 至 星 期 六 举 行 许 多 考 生 用 含 有 定 语 从 句 的 复 合 句 翻 译, 结 果 出 现 了 结 构 时 态 和 主 谓 不 一 致 等 五 花 八 门 的 错 误, 而 另 有 一 些 考 生, 记 住 了 初 中 第 三 册 的 一 个 基 本 词 组 "haveamatch" 用 三 个 简 单 句 表 达 "We decidedtohaveabasketballmatchonthursday.butnowwehaveto putitoff.we'llhaveitonsaturday." 虽 然 表 达 不 尽 理 想, 但 基 本 意 思 传 达 了 出 来, 且 无 大 错 3) 抓 各 种 体 裁 的 写 作 目 前 中 学 生 英 语 作 文 能 力 相 对 较 差, 这 是 长 期 以 来 重 知 识 轻 能 力 的 倾 向 所 造 成 的 为 了 提 高 书 面 表 达 能 力, 加 强 各 种 体 裁 的 短 文 写 作 很 有 必 要 外 语 课 是 一 门 实 践 性 很 强 的 课, 离 开 了 大 量 的 练 习 是 难 以 提 高 能 力 的 中 学 课 文 有 记 叙 文 ( 包 括 日 记 ) 说 明 文 和 应 用 文 ( 如 书 信 便 条 通 知 ) 等, 综 观 近 几 年 高 考 题, 写 作 体 裁 至 少 出 现 了 应 用 文 说 明 文 和 记 叙 文 三 种, 因 此, 比 较 全 面 地 进 行 各 种 体 裁 的 练 习 势 在 必 行 三 突 破 短 文 改 错 关, 提 高 判 断 能 力 短 文 改 错 的 错 误 涉 及 语 法 习 语 行 文 逻 辑 单 词 拼 写 等 内 容 它 要 求 学 生 具 有 丰 富 的 语 言 基 础 知 识 的 同 时, 还 要 具 有 熟 练 的 语 言 运 用 能 力, 严 密 的 逻 辑 思 维 能 力 和 冷 静 的 头 脑 此 题 难 度 较 大, 学 生 对 此 有 一 种 畏 惧 心 理 为 此, 教 师 应 对 学 生 作 适 当 的 引 导, 使 之 掌 握 一 定 的 技 巧, 以 保 证 一 定 量 的 训 练, 减 少 盲 目 性 判 断 不 准 是 学 生 最 大 的 问 题, 往 往 是 苦 于 找 不 准 错 误, 将 不 该 改 的 改 了 而 该 改 的 又 未 改 这 是 由 多 种 因 素 造 成 的, 但 缺 乏 足 够 的 训 练 和 丰 富 的 经 验 是 其 中 的 重 要 原 因 经 过 一 定 时 期 的 训 练, 就 会 慢 慢 了 解 命 题 人 的 思 维 和 习 惯 出 现 的 错 误 经 常 出 现 的 错 误 有 主 谓 不 一 致, 人 称 前 后 不 一 致, 名 词 单 复 数 的 误 用, 形 容 词 和 副 词 的 混 用, 动 词 的 时 态 不 当, 现 在 分 词 和 过 去 分 词 及 关 联 词 使 用 不 当 等 足 够 的 训 练 会 使 学 生 积 累 一 定 的 经 验, 由 于 平 时 练 习 较 少, 许 多 学 生 在 做 此 题 时 没 有 明 确 的 思 路, 习 惯 拿 起 题 目 就 做, 对 文 章 缺 乏 全 面 理 解 和 整 体 把 握, 这 样 会 导 致 脱 离 语 境, 不 考 虑 上 下 文 联 系, 支 离 破 碎 地 理 解 原 文, 甚 至 断 章 取 义 针 对 这 种 情 况, 应 指 导 学 生 先 通 读 全 文, 以 取 得 对 文 章 的 完 整 确 切 的 理 解, 再 进 行 改 错 只 有 这 样, 才 能 登 高 望 远 减 少 一 些 不 必 要 的 失 误 综 上 所 述, 我 们 只 有 把 学 习 语 言 知 识 培 养 语 感 开 发 智 力 和 培 养 能 力 有 机 结 合 起 来, 一 方 面 进 行 听 说 读 写 的 全 面 训 练, 另 一 方 面 根 据 具 体 情 况 有 所 侧 重 和 突 破, 才 能 适 应 NMET 新 型 题 的 变 化 TECHNOLOGY TREND 11

14 如 何 做 一 个 出 色 的 编 辑 邹 雪 梅 ( 新 华 社 辽 宁 分 社, 辽 宁 大 连 ) [ 摘 要 ] 探 讨 依 托 新 华 社 的 新 闻 信 息 资 源, 围 绕 编 辑 如 何 提 高 自 身 素 质 如 何 紧 扣 读 者 的 需 求, 对 海 量 内 容 进 行 取 舍 筛 选 编 排 如 何 结 合 稿 件 内 容 特 点 创 新 刊 物 的 风 格 特 色 三 方 面 进 行 论 述, 怎 样 扩 大 刊 物 的 影 响 力, 提 高 业 务 水 平, 成 为 一 个 出 色 的 编 辑 [ 关 键 词 ] 新 闻 时 政 ; 刊 物 编 辑 ; 读 者 需 求 ; 稿 件 ; 风 格 特 色 我 在 新 华 社 从 事 编 辑 工 作 多 年, 通 过 工 作 实 践, 不 断 努 力 钻 研 业 务, 锻 炼 自 己, 提 高 业 务 能 力 和 水 平, 积 累 了 一 些 理 论 和 实 践 的 经 验, 使 我 受 益 匪 浅 下 面 就 如 何 做 一 个 出 色 的 编 辑 来 谈 一 谈 自 己 的 心 得 做 刊 物 编 辑 工 作, 就 好 比 是 面 对 一 堆 半 成 品, 而 由 你 来 加 工 归 纳 包 装 为 成 品 每 个 编 辑 工 作 的 细 节 肯 定 是 各 不 相 同, 但 要 成 为 一 个 好 编 辑, 必 须 要 遵 循 一 些 总 体 的 规 则, 把 这 些 规 则 都 做 得 好 了, 做 得 完 美 了, 从 你 手 中 出 来 的 一 份 刊 物 就 是 有 生 命 力 的, 受 读 者 欢 迎 的, 你 就 是 一 个 出 色 的 编 辑 我 认 为 必 须 要 从 以 下 几 个 方 面 加 以 锻 炼 和 提 高 自 己 的 业 务 水 平 一 关 心 时 政, 与 时 俱 进, 提 高 思 想 修 养 作 为 一 个 与 文 字 打 交 道 的 新 闻 信 息 工 作 者, 自 己 先 要 树 立 一 个 信 息 时 代, 信 息 为 一 切 之 先 导 的 观 念 对 一 些 具 有 影 响 力 的 时 政 热 点 和 社 会 新 闻 都 充 耳 不 闻, 没 有 兴 趣, 又 如 何 能 将 具 有 现 实 意 义 的 稿 件 介 绍 给 读 者 呢? 如 何 能 够 找 准 热 点, 把 握 热 点 呢? 这 就 要 求 编 辑 必 须 具 有 新 闻 敏 感, 必 须 视 野 开 阔, 关 心 生 活, 放 眼 世 界 所 以 说 做 编 辑 的 功 夫 不 只 下 在 八 小 时 以 内, 业 余 时 间 也 应 当 培 养 这 种 职 业 的 灵 感 和 悟 性 要 投 入 热 情, 不 只 把 工 作 当 成 一 个 饭 碗 来 应 付, 有 了 兴 趣 和 热 情, 才 能 越 做 越 有 灵 感, 越 做 越 出 色 要 关 心 时 政, 热 爱 生 活, 不 要 做 闭 门 造 车 的 书 呆 子 随 着 社 会 生 活 的 不 断 发 展 进 步, 编 辑 要 不 断 丰 富 充 实 和 更 新 自 己 的 知 识 结 构, 随 时 给 自 己 的 头 脑 增 加 营 养, 增 加 知 识 的 存 贮 量, 才 能 跟 上 时 代 的 节 拍 ; 要 广 泛 地 阅 读, 腹 有 诗 书 气 自 华 做 编 辑, 其 实 是 要 随 时 与 社 会 上 所 有 的 行 业 所 有 的 专 业 保 持 对 接, 不 能 因 为 你 学 的 文 学 专 业 就 可 以 对 其 他 专 业 的 内 容 不 闻 不 问, 毫 无 涉 猎, 相 反 起 码 要 有 常 识 性 的 了 解, 在 知 识 结 构 上 努 力 做 一 个 全 能 型 的 编 辑 要 通 过 努 力 提 高 自 己 的 学 识 修 养, 充 实 自 己 的 头 脑, 从 而 以 更 新 的 敏 感, 更 新 的 思 路, 办 出 有 生 气 的 期 刊 二 善 于 体 察 读 者 的 需 求 编 辑 就 是 文 章 作 者 和 读 者 之 间 的 纽 带, 首 先 要 研 究 读 者, 知 道 为 谁 而 编? 这 个 读 者 群 的 特 征 是 什 么? 他 们 的 关 注 点 都 有 哪 些? 想 要 读 到 的 什 么? 不 同 的 读 者, 不 同 的 内 容, 现 有 的 读 者 和 将 要 发 展 的 目 标 读 者 就 是 编 辑 要 研 究 的 对 象 新 华 社 作 为 消 息 总 汇, 强 大 的 资 源 优 势 是 其 他 机 构 无 法 比 拟 的, 其 数 据 库 内 容 十 分 丰 富, 每 天 入 库 的 稿 件 量 非 常 大, 从 这 大 量 的 稿 件 中 选 择 内 刊 读 者 需 要 的 稿 件 是 至 关 重 要 的, 关 系 到 这 个 刊 物 能 不 能 抓 住 读 者, 能 不 能 保 持 住 这 个 客 户 群 体, 因 为 内 容 是 一 个 刊 物 生 存 下 去 和 保 持 长 久 生 命 力 的 基 础 那 么 怎 样 才 能 编 出 切 合 读 者 口 味 的 刊 物 来 呢? 这 就 需 要 编 辑 花 些 心 思, 研 究 内 容, 研 究 刊 物, 更 要 研 究 读 者 和 他 们 的 需 求 读 者 的 要 求 有 些 是 明 确 提 出 的, 有 些 还 只 是 隐 性 的, 需 要 编 辑 去 思 考 揣 摩 和 发 现 针 对 我 的 具 体 工 作 来 举 例, 我 们 专 供 信 息 的 读 者 大 都 是 素 质 很 高 的 各 级 领 导 和 决 策 人, 这 一 具 有 较 高 文 化 素 质 和 市 场 经 营 意 识 的 接 受 群 体 需 要 什 么 信 息 呢? 宽 泛 地 讲, 各 个 决 策 人 都 需 要 国 家 的 政 策 法 规, 需 要 本 行 业 的 基 本 情 况 的 报 道, 包 括 原 料 市 场 成 品 生 产 市 场 行 情 发 展 预 测 贸 易 机 会 等 等 ; 还 需 要 对 其 经 营 有 影 响 的 人 们 的 消 费 走 向, 更 需 要 同 行 的 发 展 动 向 的 报 道, 以 便 其 调 整 面 向 市 场 的 策 略, 从 而 分 析 出 未 来 的 发 展 趋 势 这 样 来 分 析 读 者 为 读 者 着 想 就 比 较 全 面 了 了 解 了 需 求, 才 能 谈 到 选 稿 的 针 对 性, 从 而 体 会 到 选 稿 量 大 不 一 定 就 有 分 量, 少 而 精 不 失 为 一 种 受 欢 迎 的 编 辑 方 向 作 为 编 辑, 就 不 该 只 是 传 声 筒 和 复 印 机 了, 要 分 清 轻 重 主 次, 选 出 最 适 合 读 者 口 味 的 稿 件 ; 此 外, 更 多 时 候, 应 该 站 在 读 者 的 角 度 想 问 题, 不 能 凭 一 己 的 想 当 然 和 个 人 的 兴 趣 好 恶 来 决 定 选 编 的 过 程 中, 要 不 停 地 在 头 脑 中 这 样 问 自 己 假 如 我 是 读 者, 会 想 了 解 些 什 么? 三 编 辑 要 有 策 划 能 力, 使 每 份 期 刊 都 有 其 风 格 特 色 上 面 已 经 谈 到, 编 辑 不 只 是 简 单 的 复 印 机 和 传 声 筒, 应 该 在 选 编 的 深 度 广 度 和 针 对 性 上 下 功 夫, 使 刊 物 形 成 一 种 自 然 生 动 的 风 格 特 色 这 一 点 在 内 刊 的 具 体 编 辑 过 程 中 体 现 得 比 较 明 显 有 时 本 期 的 稿 源 多 数 是 经 济 走 势 和 行 业 动 态, 就 应 该 将 本 期 办 成 一 份 经 济 信 息 大 餐 ; 而 下 一 期, 稿 件 又 主 要 是 一 些 社 会 热 点 问 题, 那 么 这 时 就 要 打 破 惯 有 的 经 济 头 脑 的 思 维 模 式, 将 最 爱 读 者 欢 迎 的 内 容 提 供 给 他 们, 本 期 则 又 可 办 成 一 份 社 会 热 点 聚 焦 只 要 文 题 对 路, 能 体 现 版 性 和 栏 目 特 点, 都 可 以 因 材 而 定, 让 读 者 耳 目 一 新, 反 映 出 活 泼 多 姿 的 报 道 风 格 要 使 刊 物 有 其 风 格 特 色, 需 要 编 辑 勤 于 思 考 深 入 思 考, 培 养 职 业 敏 感, 这 样 在 选 择 内 容 上 才 能 有 灵 敏 捕 捉 有 价 值 消 息 的 能 力, 在 刊 物 的 形 式 创 新 上 才 会 更 善 于 推 陈 出 新, 使 刊 物 有 创 新 有 特 色, 切 合 读 者 需 求, 同 时 进 一 步 追 求 高 于 读 者 需 求 的 最 佳 效 果, 给 读 者 创 造 价 值 四 结 语 总 之, 作 为 一 个 与 时 俱 进 的 文 字 工 作 者, 应 该 在 工 作 中 不 断 学 习, 使 自 己 成 为 一 个 充 满 时 代 感 的 编 辑, 编 辑 出 有 时 效 性 对 读 者 有 用 的 刊 物, 为 读 者 服 务, 从 而 体 现 出 刊 物 的 价 值, 工 作 的 意 义 年 1 月 ( 上 )

15 教 育 教 学 在 农 村 小 学 语 文 教 学 中 实 施 素 质 教 育 探 讨 任 国 平 ( 河 北 省 巨 鹿 县 闫 口 小 学, 河 北 巨 鹿 ) [ 摘 要 ] 为 了 培 养 新 型 人 才, 在 小 学 教 学 中 实 施 素 质 教 育 是 必 要 的, 教 学 过 程 中 可 以 适 时 适 宜 实 施 素 质 教 育 : 课 前 五 分 钟 即 兴 演 讲, 创 设 情 境, 激 发 兴 趣, 鼓 励 学 生 质 疑 解 疑, 要 重 视 个 性 和 特 长, 引 导 学 生 大 量 阅 读 课 外 读 物, 建 立 读 书 笔 记 本, 学 写 心 得 体 会 持 之 以 恒, 坚 持 不 懈, 就 会 促 进 学 生 智 力 的 发 展 和 素 质 的 提 高 [ 关 键 词 ] 小 学 语 文 ; 激 发 兴 趣 ; 素 质 教 育 素 质 教 育 是 依 据 人 的 社 会 发 展 需 要, 以 全 面 提 高 学 生 的 基 本 素 质 为 根 本 目 的, 以 尊 重 学 生 主 体 和 主 动 精 神, 开 发 人 的 智 慧 潜 能, 形 成 人 的 健 全 个 性 为 根 本 特 征 的 教 育 课 堂 教 学 是 整 个 教 学 的 中 心 环 节, 素 质 教 育 的 实 施 在 很 大 程 度 上 取 决 于 课 堂 教 学 的 落 实 小 学 语 文 教 学 除 了 让 学 生 获 取 必 要 的 基 础 知 识 外, 更 重 要 的 是 培 养 学 生 的 求 知 欲 和 学 习 兴 趣, 使 学 生 掌 握 学 习 方 法, 养 成 良 好 的 学 习 习 惯, 形 成 独 立 获 取 知 识 信 息 和 应 用 信 息 的 能 力 在 课 堂 教 学 中, 让 学 生 成 为 主 体, 主 动 参 与, 自 主 学 习, 使 素 质 教 育 得 以 真 正 落 实 一 小 学 语 文 教 学 中 的 素 质 教 育 素 质 教 育 的 小 学 语 文 教 学, 主 张 学 生 生 动 活 泼 地 自 主 学 习 语 文, 要 求 教 师 不 仅 要 传 授 知 识, 更 重 要 的 是 传 授 方 法, 使 学 生 的 学 习 积 极 性 教 师 的 主 导 作 用 得 到 充 分 发 挥 教 师 的 作 用, 不 是 督 促 学 生 做 大 量 应 试 篇 章 或 练 习 册, 而 是 要 积 极 引 导 学 生 多 读 课 外 书, 多 写 课 外 笔 记, 培 养 学 生 良 好 的 阅 读 与 写 作 习 惯 二 转 变 教 育 思 想, 更 新 教 育 观 念 转 变 教 育 思 想, 更 新 教 育 观 念, 是 实 施 素 质 教 育 的 关 键 教 师 要 充 分 认 识 到 小 学 语 文 是 基 础 教 育 中 的 基 础 学 科, 担 负 着 为 提 高 民 族 素 质 打 基 础 的 重 要 任 务, 小 学 语 文 教 学 要 树 立 正 确 的 教 育 观 人 才 观 学 生 观 及 教 师 观 做 到 教 与 学 的 统 一, 通 过 语 文 知 识 经 验 的 传 递 去 引 导 学 生 学 会 做 人 学 会 做 事 学 会 学 习 学 会 生 活 引 导 学 生 主 动 发 展, 帮 助 学 生 形 成 主 动 发 展 的 机 制, 不 断 了 解 学 生 的 个 性 特 点, 充 分 调 动 学 生 的 主 动 性 和 积 极 性, 达 到 教 会 学 生 学 习 及 运 用 语 言 文 字 的 能 力 的 目 的 但 人 是 有 差 异 的, 从 现 实 上 讲, 人 人 有 才, 人 无 全 才, 每 个 人 都 各 有 所 长, 各 有 所 短, 只 有 扬 长 避 短, 发 展 优 势, 人 才 能 成 才 因 此 教 师 在 进 行 教 学 时 要 了 解 学 生, 发 现 学 生, 不 仅 提 高 学 生 的 智 商, 而 且 要 提 高 学 生 的 情 商 ; 不 仅 要 开 发 学 生 的 智 力 因 素, 而 且 要 开 发 学 生 的 非 智 力 因 素 除 把 学 生 培 养 成 为 四 有 新 人 外, 还 要 在 着 力 培 养 学 生 的 各 种 能 力, 使 学 生 成 为 身 心 健 康 的 人 要 做 到 这 一 点, 小 学 语 文 教 师 不 但 要 有 科 学 的 头 脑 高 尚 的 人 格 先 进 的 思 想 渊 博 的 知 识, 而 且 要 有 热 爱 学 生 了 解 学 生 的 心 理, 成 为 学 生 的 朋 友 同 时 用 自 己 求 真 求 善 求 美 的 精 神 去 培 养 求 真 求 善 求 美 的 一 代 新 人 三 适 时 适 地 实 施 素 质 教 育 方 式 在 语 文 教 学 中 进 行 素 质 教 育 是 语 文 教 学 义 不 容 辞 的 责 任 针 对 小 学 生 处 于 容 易 接 受 新 鲜 事 物, 求 知 欲 强 的 特 点, 努 力 营 造 良 好 的 学 习 氛 围, 应 适 时 适 宜 地 从 以 下 几 方 面 实 施 了 素 质 教 育 : 1) 课 前 五 分 钟 即 兴 演 讲 农 村 小 学 生 绝 大 多 数 来 自 农 村 家 庭, 由 于 自 身 生 活 环 境 与 家 庭 因 素 等 影 响, 多 数 学 生 聪 明 勤 奋, 重 视 书 本 知 识 的 学 习, 但 往 往 忽 视 自 身 能 力 的 培 养 他 们 上 课 不 愿 举 手 发 言, 怕 因 说 错 而 受 到 老 师 的 批 评 同 学 的 讥 笑, 这 样 严 重 制 约 了 学 生 的 思 维 发 展, 因 此 我 就 从 实 际 出 发, 实 施 课 前 五 分 钟 即 兴 演 讲, 内 容 可 以 是 自 己 的 所 见 所 闻, 自 己 的 内 心 感 受, 也 可 以 朗 诵 诗 歌 讲 故 事 笑 话, 猜 谜 语 等 让 每 个 学 生 都 有 机 会 得 到 锻 炼, 使 他 们 不 再 是 读 死 书, 死 读 书, 培 养 他 们 听 说 读 写 的 能 力 2) 创 设 情 境, 激 发 兴 趣 兴 趣 是 学 生 学 习 的 动 力 和 源 泉, 学 生 只 要 对 学 习 产 生 了 兴 趣, 就 会 愉 快 地 去 学 习, 调 动 自 己 的 内 在 潜 能, 不 断 完 善 和 提 高 自 己 在 教 学 中 应 从 以 下 两 个 方 面 来 激 发 学 生 的 兴 趣 :a. 营 造 和 谐 的 教 学 氛 围 绝 大 多 数 学 生 来 自 农 村, 他 们 父 母 长 年 在 外 打 工, 因 而 他 们 与 家 人 的 沟 通 很 少, 胆 子 也 很 小, 他 们 上 课 不 说 不 读 不 问 的 状 况, 主 要 是 内 心 害 怕 读 得 不 好, 遭 到 同 学 们 讥 笑 老 师 指 责 批 评 因 此 教 育 学 生 要 把 学 习 看 成 是 相 互 交 流 相 互 启 发 的 过 程, 每 个 人 对 某 一 问 题 都 可 以 有 不 同 的 看 法, 有 些 看 法 正 确, 有 些 看 法 不 正 确, 这 是 很 正 常 的 事 情 只 要 积 极 动 脑 思 考, 大 胆 举 手 发 言, 课 堂 上 即 使 说 错 了, 同 学 们 发 出 的 笑 声 也 是 友 善 的 老 师 也 不 会 批 评 指 责 的, 相 反, 肯 定 发 言 朗 读 中 的 点 滴 优 点 这 样 学 生 就 乐 于 在 课 堂 上 大 胆 举 手 发 言, 充 分 调 动 了 学 生 的 积 极 性 和 主 动 性 b. 创 设 情 境 如 : 教 学 卖 火 柴 的 小 女 孩 这 一 课 时, 运 用 课 文 中 的 语 言 及 配 合 幻 灯 录 音 等 直 观 教 学 手 段, 出 示 了 如 下 画 面 : 在 一 个 大 雪 纷 飞 的 大 年 夜 一 个 衣 着 单 薄, 光 着 头 赤 着 脚 的 小 女 孩, 缩 着 身 子, 哆 哆 嗦 嗦 地 行 走 在 街 上 不 停 地 叫 卖 着 火 柴 启 发 学 生 把 此 情 此 景 和 他 们 在 大 年 夜 时 的 幸 福 快 乐 的 情 景 作 比 较, 激 起 学 生 对 可 怜 的 小 女 孩 的 深 切 同 情 望 着 一 双 小 脚 冻 得 红 一 块 青 一 块 的 小 女 孩, 不 少 学 生 都 不 由 得 轻 轻 叹 息, 同 情 地 说 : 太 可 怜 了! 接 着, 结 合 课 文 有 关 语 句, 陆 续 出 示 了 表 现 小 女 还 四 次 幻 觉 的 美 好 情 景 的 幻 灯 片, 让 学 生 说 说 为 什 么 会 产 生 这 些 美 好 的 幻 想, 让 学 生 把 小 女 孩 的 美 好 憧 憬 与 严 酷 的 现 实 进 行 对 比 读 着 读 着, 许 多 学 生 的 眼 眶 不 由 得 湿 润 了, 有 的 甚 至 掩 面 而 泣, 他 们 那 纯 洁 善 良 幼 小 的 心 灵 深 深 地 受 到 了 撞 击, 他 们 为 小 女 孩 的 悲 惨 遭 遇 而 鸣 不 平! 最 后, 结 合 语 言 出 示 了 大 年 夜 小 女 孩 冻 死 街 头 的 催 人 泪 下 的 画 面 她 死 了, 在 旧 年 大 大 年 夜 冻 死 了 伴 着 老 师 朗 读, 小 女 孩 的 悲 惨 命 运 牵 动 着 学 生 那 感 情 的 心 弦, 在 教 室 里 传 出 了 低 低 的 啜 泣 声 c. 鼓 励 学 生 质 疑 解 疑 在 教 学 中, 应 注 重 学 生 质 疑 问 难 的 思 维 能 力 的 培 养 疑 问 能 使 学 生 积 极 思 考, 富 有 创 造 力 如 白 杨 一 课 的 教 学, 当 学 到 爸 爸 只 是 在 介 绍 白 杨 树 吗? 不 是 的, 他 也 是 表 白 自 已 的 心 一 句 时, 学 生 就 提 出 了 : 新 疆 那 么 艰 苦, 为 什 么 爸 爸 妈 妈 要 到 新 疆 工 作? 为 什 么 爸 爸 妈 妈 带 我 们 到 新 疆? 爸 爸 为 什 么 要 向 我 介 绍 白 杨 树? 等 问 题 质 疑 是 发 现, 解 疑 才 是 目 的 较 容 易 的 问 题 模 仿 新 闻 发 布 会, 答 记 者 问 的 形 式, 让 学 生 互 相 解 疑, 较 难 的 问 题 我 又 引 导 学 生 解 疑 学 生 要 解 疑 就 得 读 书, 就 得 思 考, 这 样 就 让 学 生 养 成 边 读 边 想 的 习 惯, 学 习 能 力 得 到 了 提 高 d. 要 重 视 个 性 和 特 长 为 了 适 应 形 势 和 发 展, 语 文 教 学 除 了 要 把 握 面 向 全 体 学 生 的 要 求 外, 还 必 须 考 虑 学 生 的 兴 趣 爱 好 个 性 特 长 及 其 发 展 潜 力, 不 搞 一 刀 切 不 同 的 学 生 有 自 己 的 不 同 的 需 要 和 爱 好, 教 师 指 导 要 加 强 针 对 性, 体 现 多 样 性, 因 材 施 教, 充 分 激 发 学 生 的 兴 趣 爱 好, 拓 宽 知 识 面, 培 养 特 长, 使 学 生 获 得 从 课 内 到 课 外 的 延 伸 类 举 能 力 e. 引 导 学 生 阅 读 课 外 读 物 引 导 学 生 大 量 阅 读 课 外 读 物, 广 泛 地 获 取 知 识, 拓 展 学 生 的 思 维 让 学 生 学 会 积 累 佳 词 佳 句 佳 段 从 而 积 累 丰 富 的 词 汇 并 鼓 励 学 生 学 会 写 心 得 体 会 这 样 日 积 月 累, 学 生 的 各 种 能 力 得 到 了 提 高 在 语 文 教 学 中, 应 当 灵 活 利 用 各 种 方 法, 从 细 微 之 处 入 手, 从 点 滴 抓 起, 身 体 力 行 地 推 行 素 质 教 育 实 施 素 质 教 育 是 一 项 艰 苦 而 又 复 杂 的 任 务, 只 要 我 们 从 观 念 上 意 识 上 牢 牢 树 立 起 全 面 提 高 学 生 素 质 的 思 想, 在 语 文 教 学 中 有 目 的 有 计 划 有 步 骤 地 加 以 实 施, 持 之 以 恒, 坚 持 不 懈, 这 样, 严 谨 的 学 风, 一 丝 不 苟 的 学 习 态 度, 就 会 促 进 学 生 智 力 的 发 展 和 素 质 的 提 高 [ 参 考 文 献 ] [1] 唐 敏. 浅 论 在 小 学 语 文 教 育 中 实 施 素 质 教 育 [J]. 语 文 教 学,2009. [2] 魏 玉 梅. 素 质 教 育 中 的 小 学 语 文 教 学 [J]. 林 区 教 学,2009. TECHNOLOGY TREND 13

16 浅 谈 法 律 基 础 课 中 的 案 例 选 择 宁 舞 虹 ( 上 饶 职 业 技 术 学 院, 江 西 上 饶 ) [ 摘 要 ] 法 律 基 础 课 是 对 大 学 生 进 行 社 会 主 义 法 制 教 育 的 主 要 课 程, 要 使 课 堂 教 学 达 到 事 半 功 倍 之 效 果, 案 例 教 学 在 法 律 基 础 课 程 中 的 运 用 应 注 意 一 些 问 题 [ 关 键 词 ] 法 律 基 础 课 ; 案 例 选 择 ; 注 意 问 题 我 国 的 高 校 将 法 律 基 础 融 入 思 想 道 德 修 养 与 法 律 基 础 之 中, 它 所 阐 述 的 法 学 基 本 知 识 和 基 本 理 论 虽 浅 显, 但 对 刚 步 入 校 门 的 大 学 生 来 说, 这 些 知 识 比 较 枯 燥 和 抽 象, 若 能 将 发 生 在 生 活 中 和 学 生 身 边 的 案 例 在 法 律 教 学 中 适 当 运 用, 定 会 使 课 堂 教 学 达 到 事 半 功 倍 之 效 果 案 例 教 学 法 起 源 于 美 国 的 哈 佛 大 学 兰 德 尔 教 授 的 判 例 教 学 法, 1870 年 他 任 哈 佛 大 学 法 学 院 院 长 期 间, 直 接 用 法 院 判 例 书 籍 作 为 课 程 教 材, 在 课 堂 教 学 中 以 问 答 的 方 式 由 教 师 与 学 生 进 行 讨 论, 形 成 了 独 特 的 判 例 教 学 法, 使 得 哈 佛 成 为 闻 名 遐 迩 的 案 例 教 学 圣 地 法 律 案 例 教 学 是 指 在 法 律 知 识 教 学 中, 教 师 以 案 例 为 素 材, 将 学 生 引 入 一 个 特 定 的 真 实 情 境 中, 与 学 生 共 同 探 讨 教 学 内 容 的 重 点 难 点 和 疑 点, 形 成 师 生 生 生 之 间 的 双 向 和 多 向 互 动, 加 深 对 法 律 知 识 的 理 解 掌 握, 从 而 达 到 知 法 懂 法, 守 法 和 用 法 的 目 的 因 此 教 学 中, 教 师 要 用 科 学 的 案 例 去 拨 动 学 生 的 心 弦, 启 迪 学 生 的 智 慧, 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣, 从 而 准 确 扎 实 地 掌 握 所 学 理 论, 实 现 教 学 目 的 为 此, 对 案 例 的 选 择 要 注 意 这 些 问 题 : 一 案 例 的 教 育 性 思 想 道 德 修 养 与 法 律 基 础 是 高 校 德 育 的 重 要 组 成 部 分, 也 是 大 学 生 思 想 政 治 教 育 的 重 要 内 容, 这 门 课 程 的 开 设 是 全 面 贯 彻 党 的 教 育 方 针 的 一 个 举 措 因 此 教 学 所 需 的 案 例 首 先 应 当 具 备 思 想 教 育 性, 要 以 提 高 学 生 思 想 道 德 水 平 规 范 学 生 行 为 为 核 心 内 容, 通 过 案 例 来 启 发 教 育 学 生 做 一 个 对 社 会 有 用 的 人, 教 育 学 生 正 确 对 待 名 利 金 钱 感 情, 树 立 正 确 的 人 生 观 价 值 观 世 界 观 如 果 在 教 学 中 不 突 出 思 想 性, 而 是 一 味 地 把 社 会 上 流 传 的 那 些 人 们 借 以 发 泄 自 己 不 满 情 绪 的 顺 口 溜, 反 面 典 型 事 例 进 行 渲 染, 那 将 会 产 生 不 可 低 估 的 负 面 影 响 二 案 例 的 准 确 性 案 例 的 准 确 性 是 指 要 选 择 最 能 反 映 法 学 理 论 本 质 的 最 能 表 现 教 材 所 述 观 点 理 论 的 案 例 准 确 典 型 的 案 例 一 方 面 可 以 启 发 学 生, 让 学 生 去 思 考 去 探 索, 从 而 由 简 入 繁, 由 现 象 到 本 质 理 解 教 学 内 容 ; 另 一 方 面, 有 示 范 性, 可 以 潜 移 默 化 地 影 响 大 学 生, 使 他 们 在 学 习 知 识 的 同 时, 提 高 自 身 素 质 和 专 业 能 力 教 师 因 此 要 认 真 钻 研 教 材, 把 握 教 学 内 容 的 中 心, 对 所 掌 握 案 例 进 行 反 复 比 较 精 心 筛 选, 选 用 准 确 典 型 案 例 以 增 强 讲 课 的 说 服 力, 达 到 教 学 目 的 三 案 例 的 时 效 性 教 学 的 时 效 性 指 教 师 在 教 学 中, 应 多 关 注 当 前 社 会 发 生 的 既 有 普 遍 性, 又 具 有 典 型 性 的 事 例, 包 括 案 例 的 时 代 背 景, 社 会 民 意, 对 舆 情 的 影 响 等, 通 过 讲 解 使 学 生 对 法 律 知 识 有 更 直 观 更 贴 近 的 理 解 和 感 悟 既 能 提 高 学 生 学 习 思 考 的 兴 趣, 又 能 通 过 鲜 活 的 事 实 达 到 教 育 学 生 知 法 懂 法 的 目 的 四 案 例 的 趣 味 性 案 例 教 学 的 趣 味 性, 能 使 学 生 在 学 习 时 保 持 积 极 的 心 理 状 态, 获 得 较 佳 的 学 习 效 果 法 律 基 础 课 中 多 为 抽 象 的 法 学 理 论 法 律 基 本 知 识, 如 果 仅 用 逻 辑 的 角 度 从 理 论 到 理 论 给 予 论 证 很 难 为 学 生 所 接 受 因 此, 法 律 基 础 课 教 学 中, 应 选 择 趣 味 性 强 的 案 例, 教 师 应 从 以 下 角 度 挖 掘 案 例 的 趣 味 性 : 第 一, 从 案 例 的 内 容 上 尽 量 找 有 趣 的 新 颖 的 案 例 第 二, 从 案 例 的 使 用 形 式 上, 采 取 多 种 形 式 并 用, 如 讲 述 式, 讨 论 式, 模 拟 法 庭 等 新 颖 形 式, 从 而 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 案 例 教 学 中, 利 用 多 媒 体 教 学 手 段 播 放 影 视 图 片, 如 播 放 今 日 说 法 栏 目 的 录 像 片, 播 放 在 网 上 下 载 的 相 应 案 例 的 图 片 等, 以 增 强 感 染 力, 最 大 限 度 地 调 动 学 生 学 习 兴 趣, 能 给 学 生 留 下 深 刻 的 印 象 总 之, 法 律 基 础 课 堂 案 例 教 学 的 运 用 应 注 意 案 例 的 思 想 教 育 性 准 确 性 注 意 案 例 的 时 效 性, 趣 味 性, 只 有 这 样 才 能 起 到 案 例 应 有 的 作 用 作 者 简 介 : 宁 舞 虹,1969 年 生, 吉 安 永 新 人, 上 饶 职 业 技 术 学 院 监 察 室 主 任, 讲 师 [ 参 考 文 献 ] [1] 冯 晓 晖. 法 律 基 础. 课 案 例 教 学 初 探. [2] 张 云 秋, 曾 冰. 案 例 教 学 在 法 律 基 础 课 程 中 的 应 用 探 析. [3] 熊 小 松. 论 案 例 教 学 在 法 律 基 础 教 学 中 的 运 用 年 1 月 ( 上 )

17 教 育 教 学 浅 谈 机 械 基 础 教 学 周 亚 男 ( 唐 山 劳 动 技 师 学 院 机 械 工 程 系, 河 北 唐 山 ) [ 摘 要 ] 机 械 基 础 课 是 中 等 职 业 技 校 的 一 门 专 业 基 础 课 程 本 文 针 对 初 中 起 点 学 生 知 识 根 底 薄 弱 年 青 教 师 教 学 与 实 际 生 产 经 验 不 足 教 学 资 源 有 限 等 现 实 存 在 的 问 题, 结 合 本 人 的 教 学 实 践 与 体 会, 提 出 几 点 关 于 上 好 机 械 基 础 课 的 看 法 [ 关 键 词 ] 知 识 积 淀 ; 因 材 施 教 ; 多 种 教 法 机 械 基 础 课 是 中 职 技 校 机 械 类 专 业 的 一 门 专 业 基 础 课 程, 具 有 知 识 面 广 概 念 抽 象 理 论 性 强 密 切 贴 合 生 产 实 际 等 特 点 学 好 这 门 课 程 需 要 机 械 制 图 工 程 力 学 金 属 材 料 等 课 程 的 基 础 知 识, 而 且 与 车 工 钳 工 专 业 课 紧 密 相 连 对 于 初 中 起 点 的 技 校 生 来 说, 学 好 这 门 课 程 难 度 较 大 作 为 一 名 年 青 机 械 基 础 教 师, 要 教 好 这 门 课, 我 认 为 要 从 以 下 几 方 面 来 解 决 : 一 注 重 综 合 知 识 积 淀, 提 高 自 身 素 质 修 养 担 任 本 门 课 的 教 师, 大 多 是 高 校 理 工 科 专 业 的 毕 业 生, 很 多 年 青 教 师 是 毕 业 后 直 接 进 入 学 校 开 始 从 教 工 作 由 于 多 方 面 因 素, 年 青 教 师 实 践 环 节 薄 弱, 具 体 操 作 技 能 欠 缺 因 此, 年 青 教 师 很 难 作 到 结 合 生 产 实 际 授 课, 必 将 导 致 讲 课 枯 燥 乏 味, 不 能 很 好 地 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 例 如 机 械 基 础 第 七 章 介 绍 的 平 面 连 杆 机 构, 其 中 曲 柄 摇 杆 机 构 结 合 棘 轮 机 构 应 用 于 牛 头 刨 床 的 横 向 进 给 机 构 中, 导 杆 机 构 用 于 牛 头 刨 床 的 主 运 动 机 构 中 倘 若 教 师 并 不 了 解 牛 头 刨 床 的 主 要 结 构 和 工 作 特 点, 那 么 在 讲 解 此 处 时, 就 只 能 照 本 宣 科, 无 法 深 入, 最 终 影 响 教 学 效 果 因 此, 要 想 教 好 本 门 课 程, 教 师 首 先 应 注 重 综 合 知 识 的 积 淀, 提 高 自 身 的 综 合 素 质, 掌 握 必 要 的 相 关 知 识, 才 能 结 合 实 际 教 学, 吸 引 学 生 注 意 力, 提 高 学 习 兴 趣 比 如 : 我 在 讲 解 导 杆 机 构 和 棘 轮 机 构 时, 作 了 如 下 成 功 的 偿 试 : 授 课 前 先 组 织 学 生 利 用 学 校 的 实 习 设 备 观 摩, 向 实 习 教 师 请 教, 熟 悉 了 解 牛 头 刨 床 的 基 本 构 造 工 作 原 理 及 具 体 操 作 ; 然 后 再 讲 解 教 材 内 容, 就 收 到 了 很 好 的 教 学 效 果, 同 时 也 激 发 了 学 生 的 学 习 兴 趣 二 充 分 备 课, 研 究 学 生, 作 到 因 材 施 教 教 学 活 动 是 由 老 师 的 教 与 学 生 的 学 共 同 组 成 的 双 边 活 动 在 教 学 活 动 中, 学 生 的 学 习 是 在 老 师 的 指 导 下 进 行 的, 要 充 分 发 挥 教 师 的 主 导 作 用 和 学 生 的 主 体 作 用, 就 要 好 好 备 课, 备 好 课, 备 好 学 生 教 师 要 想 上 好 这 门 课, 首 先 应 明 确 教 学 目 标, 结 合 教 学 大 纲, 通 读 教 材, 吃 透 教 材, 对 课 程 的 广 度 和 深 度 有 足 够 的 认 识 其 次, 教 师 还 要 认 真 研 究 学 生, 备 学 生, 一 切 教 学 活 动 都 是 围 绕 学 生 为 中 心 来 开 展 的 可 以 同 班 主 任 接 洽 向 其 他 教 师 了 解, 与 学 生 交 谈, 掌 握 他 们 的 文 化 基 础 专 业 课 程 学 习 的 程 度 及 其 兴 趣 爱 好 课 堂 表 现 等, 做 到 心 中 有 数 在 教 学 过 程 中, 才 能 充 分 驾 驭 课 堂, 提 高 教 学 效 果 凡 事 预 则 立, 不 预 则 废 只 有 教 师 综 合 知 识 丰 富, 充 分 了 解 学 生, 才 能 有 的 放 矢 地 教 学, 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣, 促 进 学 生 对 所 学 知 识 的 理 解 掌 握 三 结 合 实 习 生 产 实 际, 综 合 运 用 多 种 教 学 手 段 和 方 法 目 前 在 校 生 多 为 初 中 起 点, 普 遍 存 在 知 识 根 底 较 薄 弱 的 特 点, 对 机 械 知 识 缺 乏 感 性 认 识, 且 也 未 曾 全 面 掌 握 读 图 知 识, 对 于 机 械 基 础 中 繁 多 的 概 念 原 理 等 理 论 知 识, 学 生 感 到 枯 燥 无 味 是 正 常 的 若 是 方 法 不 当, 老 师 台 上 讲 得 天 花 乱 坠, 学 生 下 面 昏 昏 欲 睡, 结 果 只 能 是 事 倍 功 半 这 就 需 要 教 师 采 用 多 种 教 学 手 段 和 方 法, 想 方 设 法 吸 引 学 生 的 注 意 力, 激 发 其 学 习 兴 趣, 才 能 更 好 地 完 成 教 学 我 在 教 学 实 践 中 的 做 法 是 : ( 一 ) 教 具 演 示 与 挂 图 相 结 合 对 照 讲 解 利 用 直 观 演 示 法, 可 以 使 学 生 获 得 直 观 典 型 的 感 性 认 识, 有 助 于 学 生 对 书 本 上 枯 燥 无 味 的 知 识 的 理 解, 利 于 调 动 学 生 的 学 习 兴 趣, 教 师 便 能 顺 势 引 导 学 生 变 被 动 接 受 为 主 动 探 索 实 践 表 明, 这 种 教 学 方 法 学 生 反 映 效 果 好 比 如 在 讲 解 铰 链 四 杆 机 构 的 组 成 类 型 时, 我 设 计 了 如 下 教 学 过 程 : 首 先 设 置 问 题 情 境 :1) 铰 链 四 杆 机 构 由 哪 几 部 分 组 成 2) 固 定 不 同 的 构 件 为 机 架 时, 铰 链 四 杆 机 构 有 哪 三 种 基 本 类 型? 然 后 教 具 演 示, 并 在 演 示 过 程 中 同 步 讲 解, 再 结 合 挂 图 讲 清 概 念 组 成, 进 而 顺 利 地 得 出 其 三 种 基 本 类 型 寓 教 于 乐, 让 学 生 在 轻 松 的 听 课 中 掌 握 基 本 知 识, 然 后 采 用 身 边 的 生 活 实 例 来 讲 解 家 用 缝 纫 机 的 踏 板 机 构 公 交 汽 车 门 的 启 闭 机 构 的 应 用 与 运 动 特 点 通 过 这 些 实 例 分 析, 让 学 生 感 到 知 识 就 在 身 边, 教 师 因 势 利 导, 让 学 生 将 抽 象 变 直 观, 从 而 知 识 掌 握 深 刻, 教 学 效 果 就 大 大 提 高 了 ( 二 ) 结 合 专 业 工 种, 联 系 实 习, 举 例 教 学 在 教 学 过 程 中 针 对 不 同 专 业 应 用 不 同 的 例 子, 更 有 助 于 学 生 的 掌 握 比 如, 在 讲 解 普 通 螺 旋 传 动 的 应 用 形 式 时, 车 工 专 业 学 生 对 车 床 的 结 构 操 作 都 很 熟 悉, 车 床 中 丝 杠 与 横 刀 架 的 运 动 关 系, 就 是 应 用 形 式 中 的 螺 杆 原 位 回 转, 螺 母 作 直 线 运 动 而 钳 工 专 业 学 生 更 熟 悉 台 式 钻 床 更 换 钻 头 时, 用 钥 匙 上 的 小 锥 齿 轮 带 动 夹 头 套 上 的 大 锥 齿 轮 转 动 时, 内 部 的 内 螺 纹 也 同 时 旋 转, 此 时 内 螺 纹 圈 与 三 个 夹 爪 上 的 外 螺 纹 相 配, 三 个 夹 爪 便 伸 出 或 缩 进, 使 钻 头 直 柄 被 夹 紧 或 放 松, 这 种 形 式 就 是 螺 母 原 位 回 转, 螺 杆 作 直 线 运 动 应 用 学 生 熟 悉 的 事 物 来 讲 解, 使 学 生 感 觉 到 所 学 理 论 贴 合 实 际, 将 其 感 性 认 识 上 升 为 理 论 认 识, 调 动 学 生 学 习 积 极 性, 从 而 得 到 较 好 的 教 学 效 果 ( 三 ) 应 用 多 媒 体 等 现 代 教 学 手 段 和 方 法 随 着 计 算 机 的 普 及 和 教 学 设 备 的 优 化, 利 用 多 媒 体 课 件 教 学, 将 抽 象 知 识 点 用 动 画 视 频 图 象 等 结 合 在 一 起, 将 抽 象 知 识 变 得 形 象 生 动 ; 同 时 大 大 吸 引 学 生 注 意 力 利 用 多 媒 体 教 学 还 省 去 了 更 换 挂 图 的 时 间, 提 高 了 教 学 效 率 利 用 多 媒 体 演 示 原 理 过 程, 结 合 板 书 对 照 讲 解, 对 于 调 动 学 生 学 习 兴 趣 克 服 教 学 资 源 不 足 提 高 教 学 效 果 和 效 率 大 有 裨 益 四 重 视 章 节 总 结, 使 知 识 点 前 后 连 贯 系 统 化 在 教 学 过 程 中, 教 师 要 注 重 各 章 节 知 识 的 连 续 性 层 次 性 以 及 知 识 的 整 合 衔 接 性 重 视 阶 段 性 小 结, 是 系 统 化 地 学 好 机 械 基 础 的 又 一 种 有 效 方 法 教 师 要 教 会 学 生 学 会 复 习, 每 一 次 课 结 束 时, 要 归 纳 总 结 本 次 课 所 学 的 重 点 ; 每 一 章 结 束 后, 要 归 纳 总 结 这 一 章 所 学 的 重 点 ; 相 关 章 节 结 束 后, 还 要 归 纳 总 结 各 章 之 间 的 相 贯 同 的 知 识 这 样 可 以 让 学 生 有 一 个 系 统 化 的 认 识, 一 些 似 懂 非 懂 的 问 题 由 于 整 体 知 识 结 构 的 掌 握 就 会 迎 刃 而 解, 提 高 学 生 对 所 学 知 识 的 进 一 步 理 解 掌 握, 大 大 提 高 学 习 效 果, 同 时 也 培 养 了 学 生 综 合 分 析 问 题 的 能 力 例 如, 我 要 讲 完 离 合 器 时, 回 顾 学 过 的 内 啮 合 齿 式 棘 轮 机 构 ( 自 行 车 后 飞 轮 ), 综 合 分 析 自 行 车 后 飞 轮 即 为 超 越 式 离 合 器, 当 外 圈 转 速 大 于 内 圈 转 速 时, 外 圈 与 内 圈 相 结 合 并 带 动 内 圈 一 起 回 转, 离 合 器 实 现 结 合, 人 通 过 蹬 车 链 条 带 动 车 后 轮 转 动 ; 当 外 圈 转 速 小 于 内 圈 时, 外 圈 与 内 圈 分 离, 人 不 必 蹬 车 而 车 后 轮 由 于 惯 性 还 会 向 前 滚 动 因 此, 自 行 车 可 以 方 便 地 实 现 滑 行 蹬 行 和 回 链 让 学 生 在 掌 握 基 本 知 识 的 基 础 上 复 习, 结 合 身 边 熟 悉 的 事 物, 进 一 步 加 深 了 对 棘 轮 机 构 和 离 合 器 的 理 解 掌 握, 调 动 了 学 生 的 主 观 能 动 性, 增 强 了 学 习 兴 趣, 将 被 动 接 受 变 为 主 动 学 习, 同 时 还 达 到 了 学 以 致 用 的 效 果 在 实 际 教 学 中, 只 要 我 们 结 合 学 生 的 实 际 情 况, 具 体 问 题 具 体 分 析, 提 高 自 身 素 质 修 养, 采 取 灵 活 多 样 的 教 学 方 法 和 手 段, 变 枯 燥 为 乐 趣, 就 一 定 能 上 好 机 械 基 础 这 门 课, 帮 助 学 生 为 后 继 学 习 打 下 良 好 的 基 础 作 者 简 介 : 周 亚 男, 女,1982 年 生, 唐 山 劳 动 技 师 学 院, 主 要 方 向 机 械 基 础 液 压 传 动 课 程 的 教 学 工 作 TECHNOLOGY TREND 15

18 浅 谈 中 学 生 英 语 学 习 兴 趣 的 激 发 要 要 Interest Is TheBestTeacher 鹿 守 美 ( 徐 州 市 铜 山 区 房 村 中 学, 江 苏 徐 州 ) [ 摘 要 ] 英 语 课 是 初 中 教 学 的 一 个 组 成 部 分, 如 何 让 学 生 学 好 英 语, 如 何 提 高 学 生 学 习 英 语 的 积 极 性 成 为 了 英 语 教 学 的 关 键 问 题 英 语 教 师 要 不 断 完 善 教 学 艺 术 来 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 只 有 激 发 了 学 生 学 习 英 语 的 热 情, 才 能 调 动 他 们 学 习 的 积 极 性, 达 到 最 好 的 教 学 效 果 [ 关 键 词 ] 兴 趣 激 发 ; 教 学 方 法 ; 师 生 关 系 学 习 英 语 的 兴 趣 是 学 生 在 英 语 学 习 活 动 中 的 一 种 积 极 的 情 绪 表 现, 古 人 说 : 知 之 者 不 如 好 之 者, 好 之 者 不 如 乐 之 者 它 能 使 学 生 积 极 主 动 愉 快 地 投 入 英 语 学 习 活 动 兴 趣 是 最 好 的 老 师, 它 能 唤 起 学 生 的 好 奇 心 和 迫 切 的 求 知 欲 因 此 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 是 提 高 学 生 英 语 成 绩 的 一 个 重 要 因 素, 而 教 师 起 到 教 学 的 主 导 作 用 经 过 多 年 的 英 语 教 学, 在 提 高 学 生 学 习 兴 趣 方 面, 我 总 结 出 以 下 几 点 体 会 一 创 设 语 言 环 境, 进 行 情 景 教 学 英 语 是 一 种 交 际 工 具, 为 了 让 学 生 在 学 习 中 没 有 枯 燥 感, 在 课 堂 教 学 中 教 师 要 充 分 利 用 相 应 的 直 观 教 具 动 作 表 演 卡 片 挂 图 实 物, 随 时 随 地 取 材 或 根 据 课 文 内 容 创 设 语 言 环 境, 并 尽 量 多 地 使 用 英 语, 逐 步 过 渡 到 用 英 语 进 行 课 堂 教 学, 使 学 生 置 身 于 一 个 英 语 的 环 境 中 ; 有 意 创 设 的 语 言 环 境, 形 象 直 观, 生 动 活 泼, 也 有 助 于 学 生 理 解 所 学 英 语, 引 起 兴 趣 例 如 在 学 习 : Goingshopping 一 单 元 时, 为 了 避 开 枯 燥 的 学 习 和 练 习, 教 师 可 以 组 织 学 生 举 办 一 个 购 物 活 动, 通 过 创 设 一 个 买 卖 东 西 的 情 景 让 课 堂 变 得 有 声 有 色 生 动 有 趣, 学 生 充 满 激 情, 易 理 解 掌 握 二 以 学 生 为 主 体, 变 被 动 为 主 动 在 课 堂 上, 如 果 由 教 师 一 人 表 演, 学 生 只 是 一 味 地 看 听, 他 们 很 快 就 会 变 得 无 精 打 采 趣 味 索 然 因 此, 一 定 要 让 学 生 处 于 主 体 地 位, 老 师 努 力 扮 好 导 演 角 色, 以 现 学 知 识 为 导 线, 想 尽 一 切 办 法 让 学 生 动 起 来 活 起 来, 给 学 生 展 示 所 学 知 识 的 机 会, 让 学 生 体 会 到 学 会 知 识 的 快 乐, 从 而 有 一 种 成 就 感 以 快 乐 为 知 识 的 源 泉, 以 成 就 为 学 习 的 动 力, 会 让 学 生 慢 慢 走 上 主 动 参 与 学 习 大 胆 开 口 说 英 语, 积 极 动 手 动 脑 的 良 性 英 语 学 习 途 径, 学 习 兴 趣 由 此 激 发 三 分 层 次 教 学, 因 材 施 教 学 生 的 差 异 造 成 了 对 知 识 理 解 与 掌 握 的 不 同, 要 根 据 学 生 的 实 际 情 况 进 行 目 标 激 励, 分 层 次 互 促, 多 鼓 励 学 生 这 样, 学 生 感 觉 受 到 关 注, 学 习 兴 趣 自 然 提 升 知 识 层 次 低 的 学 生, 对 于 他 们 的 提 问 要 保 护 其 积 极 性, 简 单 的 问 题 尽 量 地 留 给 他 们, 吸 引 他 们 的 注 意 力, 逐 渐 培 养 他 们 的 思 维 能 力, 为 他 们 回 答 更 难 的 问 题 做 好 心 理 和 知 识 上 的 准 备 智 力 因 素 好 的 学 生 可 以 做 阅 读 性 强 推 理 性 强 的 练 习 根 据 循 序 渐 进 的 原 则, 在 部 分 学 生 确 有 困 难 难 以 继 续 时, 适 当 地 放 慢 进 度, 查 漏 补 缺, 让 他 们 在 教 师 的 耐 心 帮 助 下 充 满 信 心, 一 步 一 步 地 赶 上 对 部 分 接 受 能 力 强 的 学 生 也 不 能 轻 视, 否 则 会 使 他 们 盲 目 自 大, 进 而 丧 失 强 烈 的 求 知 欲 望 和 积 极 的 思 维 对 待 这 部 分 学 生, 教 师 在 授 课 时 可 以 扩 大 难 度, 也 可 以 在 练 习 或 检 测 中 增 加 信 息 量, 让 他 们 不 断 受 到 新 的 信 息 刺 激 总 之, 让 不 同 层 次 的 学 生 都 有 事 做, 遇 事 能 做, 做 则 有 所 获, 进 而 乐 此 不 休 我 们 应 给 学 生 留 适 合 自 己 的 作 业, 分 成 ABC 三 级, 并 让 他 们 欣 然 接 受, 不 管 对 那 个 层 面 的 学 生 都 要 及 时 进 行 表 扬, 鼓 励 他 们 力 求 提 高 自 己 这 样 既 培 养 了 兴 趣, 又 达 到 了 教 学 目 的, 一 举 两 得 四 寓 教 于 乐, 进 行 愉 快 教 学 爱 玩 好 动 是 初 中 生 的 天 性 游 戏 活 动 符 合 初 中 学 生 的 认 知 结 构 与 心 理 特 点 教 师 在 课 堂 上 穿 插 游 戏 活 动 能 使 原 本 较 枯 燥 机 械 的 单 词 学 习 和 句 型 练 习 变 得 生 动 有 趣 实 物 最 能 吸 引 学 生 视 线, 实 人 实 景 更 能 使 他 们 感 到 亲 切 自 然 真 实 可 信 根 据 初 中 生 年 龄 特 点, 在 宽 松 庄 重 和 谐 的 学 习 氛 围 中 进 行 语 言 的 学 习 表 演 竞 争 和 相 互 评 价, 真 正 体 现 学 生 是 学 习 的 主 体 许 多 农 村 中 学 的 老 师 或 许 都 有 此 感 叹 : 学 生 所 学 的 英 语 知 识 与 我 们 的 实 际 生 活 似 乎 总 有 那 么 一 段 距 离 其 实 在 不 少 英 语 课 时 上, 只 要 教 师 用 一 些 心 思, 想 一 些 点 子, 找 到 书 本 知 识 与 实 际 生 活 中 相 似 的 切 入 口, 完 全 可 以 体 现 任 务 型 教 学 的 真 实 性, 实 用 性 和 功 能 性 在 具 体 的 教 学 工 作 中, 如 教 授 7B 第 三 单 元 finding your way 这 一 单 元 时, 教 师 可 以 课 前 把 教 室 改 成 一 个 小 镇, 用 卡 片 标 出 每 一 个 学 校 街 道 商 场 医 院 工 厂 公 司 行 政 机 关 派 出 所 公 厕 公 园 等 名 称, 利 用 问 路 的 形 式, 学 习 巩 固 方 位 名 词 日 常 用 语, 现 场 表 演, 即 席 发 挥, 同 学 参 与, 随 时 纠 正 改 进 A:Excuse me.whereis? B: A:How can Iget there? B: A:Thank you. B:It sapleasure. 两 名 学 生 表 演 完 对 话, 大 部 分 学 生 基 本 弄 清 了 对 话 内 容, 然 后 再 放 录 音, 学 生 听 课 文 内 容, 跟 读 课 文 内 容 这 样, 既 激 发 学 生 学 习 兴 趣, 又 达 到 了 很 好 的 教 学 效 果 五 运 用 多 媒 体, 多 种 方 式 教 学 单 一 的 教 师 讲 授, 枯 燥 而 又 乏 味 而 多 媒 体 可 以 将 文 字 图 片 音 象 和 视 频 等 多 媒 体 信 息 融 为 一 体, 多 方 位 刺 激 学 生 感 官, 克 服 了 传 统 教 学 中 抽 象 枯 燥 的 弊 端, 使 教 学 内 容 更 形 象 更 直 观 地 展 现 出 来, 这 样 既 增 强 了 课 堂 教 学 的 表 现 力 和 感 染 力 又 增 添 了 课 堂 教 学 的 趣 味 性 和 灵 活 性, 这 就 能 充 分 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性, 增 加 学 习 的 兴 趣, 活 跃 课 堂 的 教 学 气 氛 六 重 视 情 感, 建 立 融 洽 的 师 生 关 系 教 师 和 学 生 如 何 和 谐 融 洽 师 生 关 系, 对 完 成 教 学 目 的 至 关 紧 要 青 少 年 的 心 理 特 点 告 诉 我 们, 这 个 年 龄 段 的 学 生 亲 师 性 较 强 如 果 他 们 对 某 个 老 师 有 好 感, 他 们 便 对 这 位 老 师 的 课 感 兴 趣 并 分 外 重 视, 肯 下 大 气 力, 花 大 功 夫 学 这 门 课, 因 而 成 绩 卓 著 反 之, 如 果 他 们 不 喜 欢 某 一 位 老 师, 由 于 逆 反 心 理, 他 们 也 就 不 愿 学 或 不 学 这 位 老 师 的 课 这 种 现 象 也 是 大 家 司 空 见 惯 的 所 以, 教 师 要 深 入 学 生, 和 学 生 打 成 一 片, 了 解 学 生 的 兴 趣, 爱 好, 喜 怒 哀 乐 情 绪 的 变 化, 时 时 处 处 关 心 学 生, 爱 护 学 生, 尊 重 学 生, 有 的 放 矢 地 帮 助 学 生 让 教 师 在 学 生 的 眼 中 不 仅 是 一 位 可 敬 的 师 长, 更 是 他 们 的 亲 密 朋 友 总 之, 兴 趣 的 培 养 是 教 学 的 关 键, 教 师 应 根 据 学 生 身 心 发 展 特 征 及 英 语 认 知 过 程 的 规 律, 从 学 生 的 主 观 能 动 性 和 积 极 性 出 发, 适 当 诱 发 学 习 动 机, 保 持 学 生 良 好 持 久 的 兴 趣 综 合 运 用 教 学 法, 不 断 完 善 教 学 艺 术 激 发 学 生 学 习 英 语 的 兴 趣, 提 高 学 习 效 率, 并 让 学 生 在 轻 松 愉 快 的 氛 围 中 掌 握 好 英 语 这 门 语 言 [ 参 考 文 献 ] [1] 沈 陈 炎. 重 视 初 中 生 英 语 学 习 兴 趣 的 培 养. 考 试 周 刊,2007. [2] 张 建 萍. 多 媒 体 技 术 在 英 语 教 学 中 的 定 位 问 题 探 讨 [J]. 科 技 资 讯,2007. [3] 陈 家 麟. 学 校 心 理 教 育. 教 育 科 学 出 版 社, 年 1 月 ( 上 )

19 教 育 教 学 浅 谈 技 工 院 校 体 育 教 学 李 峰 ( 徐 州 市 纺 织 技 工 学 校, 江 苏 徐 州 ) [ 摘 要 ] 技 工 院 校 实 施 素 质 教 育, 除 着 眼 于 基 本 素 质 的 提 高, 还 应 考 虑 技 工 院 校 对 不 同 专 业 应 具 备 的 个 性, 即 专 业 素 质 的 培 养 技 工 院 校 的 体 育 教 学 不 是 单 纯 以 身 体 训 练 为 主, 更 重 要 的 是 结 合 学 生 的 专 业 特 点, 多 方 位 全 面 地 发 展 其 身 体 素 质, 朝 着 快 乐 型 健 康 型 多 元 型 的 方 向 发 展 [ 关 键 词 ] 调 整 大 纲 ; 改 进 教 法 ; 实 践 性 教 学 ; 技 工 院 校 ; 体 育 课 堂 一 根 据 技 工 院 校 特 点, 适 当 调 整 体 育 教 学 大 纲 中 规 定 内 容 和 比 例 1) 技 工 院 校 体 育 教 学 的 教 学 时 间 具 有 间 断 性 技 工 院 校 不 同 于 普 通 高 中, 虽 然 学 制 三 年, 但 并 非 是 六 个 学 期 不 间 断 地 进 行 教 学 ; 而 是 根 据 社 会 需 求 专 业 特 点, 在 不 同 时 期 存 在 着 间 断 性 的 外 出 实 习 社 会 实 践 用 人 单 位 提 前 招 聘 参 加 高 职 升 学 考 试 等 因 素 的 影 响 这 样, 不 但 使 教 学 的 系 统 性 稳 定 性 受 到 冲 击, 而 且 教 学 总 时 数 相 对 缩 短, 难 以 完 成 教 学 大 纲 规 定 的 内 容 及 要 求 因 此, 必 须 做 出 适 当 调 整, 以 适 应 职 校 体 育 教 学 2) 技 工 院 校 的 学 生 对 专 业 技 术 技 能 和 文 化 知 识 较 为 重 视, 普 遍 存 在 对 体 育 教 学 重 视 不 够 的 倾 向 我 们 必 须 把 学 生 参 与 体 育 教 学 的 积 极 性 有 效 地 调 动 起 来, 培 养 学 生 对 体 育 课 的 浓 厚 兴 趣 把 专 业 技 能 和 体 育 教 学 有 机 的 结 合 起 来, 能 最 大 程 度 地 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性, 提 高 教 学 质 量 如 : 对 旅 游 专 业 学 生 加 强 韵 律 操 和 艺 术 体 操 训 练, 以 提 高 学 生 内 在 的 气 质, 培 养 学 生 的 自 信 心 对 微 机 专 业 的 学 生 着 力 与 数 字 游 戏 的 设 计, 有 意 和 微 机 专 业 知 识 紧 密 联 系, 使 学 生 有 亲 近 感, 从 而 使 其 愿 意 接 受 训 练, 达 到 上 课 的 目 标 3) 技 工 院 校 体 育 教 学 的 重 要 任 务 是 培 养 学 生 具 有 良 好 的 身 体 素 质 对 身 体 素 质 的 各 项 要 求, 根 据 教 学 的 可 行 性 原 则 及 技 工 院 校 学 生 身 体 素 质 的 特 殊 要 求, 在 教 学 实 践 中, 我 们 对 教 学 内 容 和 比 例 做 了 适 当 的 调 整, 制 订 切 实 可 行 的 体 育 教 学 体 系, 使 教 学 更 具 有 可 行 性 系 统 性 和 针 对 性 我 们 将 调 整 要 点 举 例 简 述 如 下 : 田 径 部 分 : 由 原 来 的 14~16% 的 比 例 增 加 到 37.5%, 同 时 将 障 碍 跑 接 力 跑 50 米 跑 100 米 跑 单 元 课 时 量 加 大 跳 远 投 掷 项 目 以 专 项 课 形 式 教 学, 主 要 目 的 是 提 高 学 生 对 专 项 技 术 牢 固 掌 握, 形 成 定 型 这 样 的 调 整 是 为 了 加 强 学 生 走 跑 跳 跃 投 掷 这 些 人 体 基 本 活 动 能 力 的 提 高, 为 将 来 工 作 打 下 良 好 的 身 体 素 质 基 础 加 大 球 类 课 的 内 容 比 例 : 由 原 来 的 7~9% 增 至 17.2%, 主 要 是 有 利 于 培 养 学 生 的 灵 活 多 变 的 反 应 能 力, 通 过 技 战 术 的 学 习, 动 手 动 脑 的 能 力 普 遍 加 强, 对 今 后 参 加 工 作 实 际 动 手 动 脑 操 作 都 是 大 有 益 处 另 外, 中 专 生 走 上 工 作 岗 位 时, 他 们 的 年 龄 较 小, 工 作 经 验 少, 正 处 于 朝 气 蓬 勃 阶 段, 对 用 人 单 位 来 讲, 即 增 加 了 体 育 骨 干, 又 得 到 了 新 鲜 血 液, 会 给 企 业 单 位 带 来 活 力 压 缩 选 用 教 材 部 分 的 比 例 : 由 原 来 的 35~50%, 减 少 为 6.1%, 节 省 出 来 的 时 间 用 于 增 加 比 例 部 分 的 教 学 内 容 二 技 工 院 校 要 开 展 丰 富 多 彩 的 课 外 体 育 活 动 职 校 体 育 不 仅 能 提 高 教 学 质 量, 还 要 加 强 课 外 体 育 活 动 的 经 常 化 制 度 化 仅 从 职 校 培 养 特 点 上 看, 主 要 是 为 社 会 输 送 中 等 专 业 合 格 人 才 ; 讲 求 动 手 动 脑 一 专 多 能 尤 其 现 代 中 专 学 生 的 工 作 去 向 很 不 稳 定, 还 不 能 百 分 之 百 达 到 专 业 对 口 的 需 要 所 以 要 求 学 生 做 到 一 专 多 能, 学 用 结 合, 才 能 保 证 职 业 教 育 在 社 会 上 站 稳 脚 跟 多 年 来, 除 规 定 的 广 播 操 推 广 外, 我 们 还 编 制 了 一 套 结 合 专 业 特 点 的 武 术 操 韵 律 操 与 广 播 操 交 替 使 用, 效 果 良 好 通 过 课 外 体 育 活 动 的 经 常 化 制 度 化, 培 养 学 生 的 体 育 习 惯, 使 学 生 的 体 育 锻 炼 成 为 自 觉 的 行 为 将 来 学 生 走 向 社 会 后, 能 够 促 进 群 众 体 育 的 进 一 步 推 广 和 提 高 三 改 进 教 学 方 法, 提 高 教 学 质 量 改 进 教 学 方 法, 是 每 一 位 任 课 教 师 经 常 研 究 的 重 要 内 容 之 一 教 师 与 学 生 相 互 协 调 配 合, 是 不 断 提 高 教 学 质 量 的 重 要 方 面 例 如 在 田 径 短 跑 单 元 课 教 学 过 程 中, 我 们 尝 试 运 用 发 现 法 进 行 教 学, 收 到 较 好 的 效 果 在 教 学 中, 我 以 步 频 步 长 的 测 定 与 分 析 为 重 点, 通 过 学 生 在 练 习 时 自 测 自 析, 与 班 内 百 米 跑 的 优 秀 同 学 相 对 照, 总 结 分 析 步 频 步 长 与 短 跑 训 练 之 间 相 互 关 系, 提 高 了 对 短 跑 的 兴 趣, 建 立 起 初 步 的 知 识 概 念 教 学 中, 调 动 学 生 积 极 性 主 动 性 创 新 性, 培 养 学 生 的 观 察 分 析 和 创 新 能 力, 也 在 不 同 程 度 上 增 强 了 学 生 对 短 跑 的 了 解 其 结 果 有 利 于 技 术 和 各 项 素 质 的 提 高, 反 应 效 果 良 好 加 强 对 学 生 勤 学 善 思 习 惯 的 培 养, 有 助 于 学 生 在 学 习 工 作 中 能 不 断 创 新 和 开 拓 TECHNOLOGY TREND 17

20 以 职 业 技 能 大 赛 为 载 体 推 进 中 职 学 校 动 画 专 业 建 设 的 思 考 廖 佩 铮 ( 丹 阳 职 业 技 术 教 育 中 心, 江 苏 丹 阳 ) [ 摘 要 ] 2007 年, 教 育 部 在 总 结 我 国 职 业 教 育 多 年 发 展 的 基 础 上, 借 鉴 国 外 职 业 教 育 发 展 的 经 验, 决 定 每 年 举 办 一 次 全 国 职 业 院 校 学 生 技 能 大 赛 技 能 大 赛 检 验 了 学 生 的 技 能 水 平, 检 验 了 学 校 的 师 资 力 量, 同 时 也 检 验 了 学 校 的 课 程 建 设 和 管 理 水 平 基 于 多 次 技 能 大 赛 的 经 历, 笔 者 围 绕 以 职 业 技 能 大 赛 为 载 体, 推 进 中 职 学 校 动 画 专 业 建 设 进 行 了 深 入 的 思 考, 得 到 了 很 多 有 益 的 启 示 [ 关 键 词 ] 技 能 大 赛 ; 中 职 ; 动 画 ; 专 业 建 设 ; 思 考 2007 年, 教 育 部 在 总 结 我 国 职 业 教 育 多 年 发 展 的 基 础 上, 借 鉴 国 外 职 业 教 育 发 展 的 经 验, 决 定 每 年 举 办 一 次 全 国 职 业 院 校 学 生 技 能 大 赛, 构 建 了 普 通 教 育 有 高 考, 职 业 教 育 有 大 赛 的 促 进 机 制, 从 国 家 层 面 上 确 立 了 职 业 教 育 发 展 的 抓 手 实 践 证 明, 技 能 大 赛 不 但 可 以 检 验 学 生 的 技 能 水 平, 检 验 学 校 的 师 资 力 量, 而 且 能 检 验 学 校 的 课 程 建 设 和 管 理 水 平 可 以 帮 助 我 们 发 现 专 业 课 程 建 设 管 理 的 优 缺 和 得 失, 从 而 扬 长 补 短, 切 实 提 高 相 关 专 业 建 设 水 平 近 几 年, 笔 者 参 加 了 多 届 技 能 大 赛, 曾 在 省 赛 取 得 过 较 好 成 绩, 对 这 一 点 的 体 会 和 认 识 尤 为 深 刻, 遂 结 合 教 学 实 践 对 本 人 所 从 事 的 动 画 专 业 建 设 进 行 了 深 入 的 思 考 通 过 深 入 思 考, 笔 者 认 为 以 技 能 大 赛 为 载 体, 推 进 中 职 学 校 动 画 专 业 建 设 必 须 把 握 以 下 四 个 重 点 一 把 握 动 画 教 学 课 程 设 置, 实 现 科 学 化 动 画 专 业 是 一 门 新 专 业, 在 不 同 地 方 不 同 学 校 的 发 展 参 差 不 齐, 课 程 设 置 也 没 有 统 一 的 规 范 和 标 准 新 开 动 画 专 业 的 学 校, 大 多 依 托 原 有 计 算 机 师 资, 以 一 两 个 主 流 动 画 软 件 为 重 点 安 排 教 学 课 程, 在 实 践 中 求 发 展 事 实 上, 我 校 新 开 动 画 专 业 时 走 的 也 是 这 条 路 子 但 是, 近 几 年 技 能 大 赛 我 们 发 现, 动 画 专 业 大 赛 的 范 围 很 广,2008 年 比 赛 软 件 是 以 Flash 为 主, 而 2009 年 是 以 AfterEffect 为 主,2010 年 又 以 Maya 为 主, 变 化 非 常 大, 跨 度 也 很 大 不 仅 仅 涉 及 一 两 个 主 流 动 画 软 件 的 熟 练 使 用, 还 涉 及 相 关 专 业 软 件 的 综 合 配 套 使 用, 乃 至 动 画 制 作 理 论 和 实 践 相 结 合 的 整 个 专 业 体 系 大 赛 纲 要 的 确 定, 既 考 虑 了 我 国 动 画 产 业 的 发 展 现 状, 也 体 现 了 我 国 动 画 产 业 的 发 展 趋 势, 可 以 说 是 关 于 动 画 专 业 课 程 设 置 的 一 个 全 国 性 的 相 对 统 一 的 指 导 体 系 对 照 大 赛 纲 要 这 个 指 导 体 系, 动 画 专 业 课 程 设 置 不 能 仅 仅 考 虑 主 流 动 画 软 件 课 程, 而 是 必 须 充 分 考 虑 动 画 专 业 作 为 边 缘 学 科, 涉 及 美 术 计 算 机 电 影 等 多 学 科 的 特 点, 全 面 系 统 地 完 善 动 画 专 业 课 程 体 系 尤 其 要 重 点 加 强 学 生 的 美 术 基 础 训 练, 增 加 角 色 造 型 设 计 场 景 设 计 分 镜 头 画 面 设 计 动 画 运 动 规 律 原 画 的 设 计 等 基 础 课 程, 努 力 使 动 画 教 学 课 程 设 置 系 统 化 科 学 化, 帮 助 和 引 导 学 生 在 动 画 专 业 发 展 方 面 打 下 坚 实 的 基 础 二 把 握 动 画 教 学 设 施 投 入, 实 现 现 代 化 技 能 大 赛 不 但 是 一 次 专 业 技 能 的 相 互 交 流, 同 时 也 是 一 次 专 业 发 展 趋 势 和 信 息 的 交 流 通 过 历 次 技 能 大 赛 的 交 流, 在 与 兄 弟 院 校 的 对 比 中 在 对 专 业 发 展 趋 势 的 分 析 中, 我 们 发 现 多 数 中 职 学 校 由 于 办 学 规 模 地 方 产 业 需 要 等 原 因, 在 动 画 教 学 设 施 投 入 方 面 远 远 不 够, 需 要 不 断 增 加 首 先 是 电 脑 动 画 专 业 软 件 普 遍 要 求 电 脑 配 置 达 到 工 作 站 标 准, 而 大 多 数 学 校 的 电 脑 配 置 达 不 到 这 个 要 求, 迫 切 需 要 置 换 和 更 新 其 次 是 数 位 板 目 前, 无 纸 动 画 发 展 趋 势 已 经 明 显, 我 们 省 赛 也 已 有 人 提 出 了 向 无 纸 动 画 发 展 的 要 求 然 而, 中 职 学 校 动 画 专 业 学 生 绝 大 多 数 都 是 直 接 在 纸 上 画 中 间 画 或 原 画, 这 个 已 经 背 离 了 专 业 发 展 的 趋 势, 更 是 脱 离 了 市 场 对 人 才 的 需 求 作 为 无 纸 动 画 必 需 设 备, 为 动 画 专 业 教 学 配 备 数 位 板 已 是 大 势 所 趋 再 次 是 要 建 立 实 验 室 和 拷 贝 室, 购 买 学 生 必 备 的 拷 贝 台 和 其 他 的 相 关 设 备, 为 学 生 的 原 画 课 程 和 作 中 间 画 提 供 必 要 的 设 备, 跟 上 动 画 产 业 发 展 的 脚 步 三 把 握 动 画 教 学 队 伍 建 设, 实 现 专 业 化 技 能 大 赛 不 仅 赛 学 生, 更 是 赛 老 师 从 笔 者 带 队 并 亲 自 参 加 技 能 大 赛 的 经 历 来 看, 动 画 专 业 由 于 起 步 晚 且 发 展 快, 师 资 力 量 缺 口 较 大, 有 的 学 校 临 时 突 击 培 训 教 师 参 加 技 能 大 赛, 有 的 学 校 聘 请 企 业 技 工 培 训 参 赛 学 生, 动 画 教 学 队 伍 整 体 专 业 化 程 度 偏 低 就 目 前 实 际 来 看, 为 了 改 善 这 个 问 题, 必 须 内 外 兼 修 同 时 着 手 一 方 面 要 强 化 内 部 培 养, 在 学 校 现 有 师 资 力 量 上 挖 潜 根 据 现 有 计 算 机 教 师 和 美 术 教 师 的 实 际 情 况, 对 计 算 机 教 师 加 强 美 术 基 础 训 练 和 艺 术 修 养, 对 美 术 教 师 强 化 动 画 设 计 软 件 的 学 习 和 运 用, 使 这 些 教 师 一 专 多 能, 能 够 完 成 动 画 专 业 的 基 本 教 学 另 一 方 面, 强 化 外 部 引 进, 通 过 各 方 面 努 力 引 贤 坚 持 不 求 为 我 所 有, 但 求 为 我 所 用, 通 过 灵 活 的 机 制 优 惠 的 政 策 良 好 的 环 境 等 吸 引 专 业 动 画 人 才 来 校 授 课, 不 断 提 升 动 画 教 学 队 伍 的 专 业 化 水 平 四 把 握 动 画 教 学 方 法 应 用, 实 现 最 优 化 技 能 大 赛 以 岗 位 职 业 能 力 培 养 为 核 心, 在 各 个 环 节 充 分 吸 收 相 关 行 业 企 业 的 人 员 参 与 和 指 导, 全 面 反 映 了 相 关 行 业 的 岗 位 职 业 技 能 要 求 由 于 技 能 大 赛 标 准 体 现 了 企 业 标 准, 技 能 大 赛 的 成 绩 反 映 专 业 建 设 水 平, 从 而 使 得 技 能 大 赛 对 教 学 与 职 业 岗 位 需 求 的 对 接 有 很 强 的 推 动 作 用, 也 迫 使 我 们 加 大 课 堂 教 学 和 企 业 实 训 相 结 合 的 力 度, 通 过 密 切 校 企 交 流 合 作, 全 面 落 实 理 论 实 践 一 体 化 的 教 学 方 法, 使 动 画 教 学 方 法 最 优 化, 成 果 最 优 化, 并 推 动 企 业 的 现 实 发 展, 实 现 共 建 共 赢 事 实 上, 企 业 基 于 自 身 发 展 需 要, 经 常 会 创 造 并 提 供 这 样 的 机 会, 比 如 WACOM 公 司, 他 们 每 年 举 行 教 师 的 培 训 学 生 的 技 能 竞 赛 大 师 会 等 等, 就 为 我 们 落 实 理 论 实 践 一 体 化 教 学 方 法 提 供 了 很 好 的 机 会 和 平 台 所 以, 不 管 是 从 学 校 还 是 从 专 业 教 师 个 体 来 说, 都 要 围 绕 促 进 动 画 专 业 建 设, 主 动 作 为, 利 用 自 己 的 人 脉 组 织 学 生 到 企 业 一 线 实 践 中 去 学 习, 努 力 取 得 最 佳 的 教 学 成 果 [ 参 考 文 献 ] [1] 戴 传 舜. 动 画 文 化 及 其 新 发 展 [D]. 山 东 师 范 大 学,2007. [2] 程 亮. 动 画 培 训, 中 国 动 画 业 发 展 的 " 软 肋 "[N], 市 场 报,2003. [3] 张 慧 丽. 人 才 匮 乏 制 约 动 画 业 发 展 [N], 市 场 报,2003. [4] 田 迎 欣. 浅 谈 动 漫 [N], 中 国 新 闻 出 版 报, 年 1 月 ( 上 )

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