南 国 商 学 院 图 书 馆 2014 年 6 月 ( 总 第 57 期 ) 民 办 高 校 转 型 发 展 的 思 考 别 敦 荣 民 办 高 校 转 型 发 展 问 题 是 全 国 民 办 高 等 教 育 发 展 面 临 的 共 同 课 题, 现 在, 民 办 高 等 教 育 发 展 进 入

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2 目 录 高 教 论 坛 民 办 高 校 转 型 发 展 的 思 考... 1 课 堂 与 实 践 教 学 英 国 德 蒙 福 特 大 学 的 创 新 实 践 教 学... 6 美 国 大 学 ESOL 课 程 的 教 学 特 点 及 其 启 示... 9 谈 加 拿 大 语 言 政 策 与 浸 透 式 法 语 教 学 翻 转 课 堂 在 大 学 英 语 教 学 中 的 应 用 高 校 外 语 教 学 中 合 作 型 翻 译 活 动 的 实 践 研 究 师 资 建 设 高 校 教 师 岗 位 分 类 管 理 刍 议 国 外 一 流 大 学 的 经 验 和 我 国 高 校 的 实 践 实 习 与 就 业 国 外 对 实 习 生 的 制 度 保 障 高 校 就 业 工 作 标 准 化 的 意 义 与 内 涵 学 生 工 作 高 校 发 展 型 学 生 工 作 模 式 理 论 研 究 高 教 简 讯 推 进 弹 性 学 制 需 落 实 办 学 自 主 权 高 校 争 取 优 质 生 源 公 关 大 战 : 美 女 牌 文 艺 牌 图 书 馆 动 态 图 书 馆 馆 务 成 员 一 行 外 出 参 观 交 流 了 解 异 国 文 化 揭 秘 泰 国 人 妖 专 业 教 学 索 引... 43

3 南 国 商 学 院 图 书 馆 2014 年 6 月 ( 总 第 57 期 ) 民 办 高 校 转 型 发 展 的 思 考 别 敦 荣 民 办 高 校 转 型 发 展 问 题 是 全 国 民 办 高 等 教 育 发 展 面 临 的 共 同 课 题, 现 在, 民 办 高 等 教 育 发 展 进 入 了 一 个 新 的 时 期, 转 型 发 展 是 在 新 形 势 下 民 办 高 校 突 出 重 围, 走 向 建 设 高 水 平 大 学 的 必 由 之 路 就 这 个 问 题, 笔 者 谈 几 点 思 考 一 民 办 高 校 发 展 面 临 的 形 势 根 据 近 期 对 全 国 民 办 高 等 教 育 发 展 状 况 的 考 察 学 习 调 研, 我 认 为 民 办 高 校 发 展 面 临 的 形 势, 可 以 用 五 个 有 利 和 五 个 不 利 来 概 括 五 个 有 利 的 主 要 表 现 是 : 第 一, 民 办 高 校 发 展 的 社 会 基 础 越 来 越 牢 固 民 办 高 校 依 靠 民 间 资 金 办 学, 所 以, 它 的 发 展 基 础 在 于 民 间 资 本 所 谓 民 间 资 本, 就 是 指 居 民 个 人 手 上 的 钱, 也 包 括 除 了 政 府 以 外 的 社 会 组 织 企 业 等 所 掌 握 的 社 会 财 富 如 果 没 有 这 个 经 济 基 础, 民 办 高 校 是 不 可 能 发 展 起 来 的 改 革 开 放 前 的 近 30 年 间, 新 中 国 的 教 育 事 业 发 展 中 是 没 有 民 办 高 校 的 为 什 么? 就 是 因 为 没 有 经 济 基 础, 因 为 大 家 口 袋 里 没 有 私 人 的 钱, 没 有 公 有 经 济 以 外 的 私 有 经 济 没 有 了 基 础, 就 没 有 民 办 学 校 存 在 的 可 能 2012 年 全 国 居 民 个 人 储 蓄 余 额 已 达 40 万 亿 元 人 民 币 时 至 今 日, 民 办 高 校 大 发 展 的 时 机 已 经 成 熟, 这 40 万 亿 的 社 会 居 民 储 蓄 当 然 不 会 都 用 来 上 学, 还 要 用 来 满 足 买 房 买 车 旅 游 买 生 活 必 需 品 等 的 需 要 但 是, 这 笔 钱 是 可 以 用 来 投 资 教 育 的, 而 且 教 育 一 定 是 占 有 很 大 份 额 的 另 外, 从 目 前 来 看, 私 有 经 济 在 全 国 整 个 经 济 体 系 中 的 比 重 一 直 接 近 70%, 私 有 经 济 就 业 人 口 已 经 超 过 70% 这 些 都 表 明 我 国 教 育 的 社 会 基 础 是 很 牢 固 的, 也 就 是 民 办 高 校 发 展 的 经 济 基 础 很 牢 固, 而 且 比 过 去 任 何 时 候 都 要 牢 固 这 对 民 办 高 校 的 发 展 是 有 利 的 第 二, 民 办 高 校 已 经 成 为 全 国 高 等 教 育 的 重 要 组 成 部 分 根 据 教 育 部 发 布 的 2012 年 全 国 教 育 事 业 发 展 统 计 公 报, 全 国 有 民 办 高 校 707 所, 在 校 生 人 数 533 万 人 在 全 国 2,442 所 高 校 中, 民 办 高 校 数 占 到 了 近 三 分 之 一 ; 与 全 国 普 通 高 校 本 专 科 在 校 生 的 2,300 多 万 相 比, 民 办 高 校 在 校 生 数 占 了 近 四 分 之 一 这 说 明, 民 办 高 校 的 学 校 数 在 校 生 数 都 是 非 常 庞 大 的, 在 高 等 教 育 体 系 中 是 不 可 缺 少 的 如 果 只 有 几 所 几 十 所 学 校, 在 校 生 数 只 有 几 万 人 几 十 万 人, 在 我 国 庞 大 的 高 等 教 育 体 系 中, 那 它 可 以 是 不 受 重 视 的 但 是,700 多 所 高 校 500 多 万 在 校 生 规 模, 可 以 说 是 一 个 极 其 庞 大 的 高 等 教 育 体 系 而 且, 在 国 际 上, 全 国 高 等 教 育 规 模 超 过 500 万 人 以 上 的 国 家, 也 还 不 到 10 个 所 以, 如 果 把 我 国 的 民 办 高 等 教 育 拿 到 国 际 上 去, 其 规 模 也 是 极 其 可 观 的 由 此, 民 办 高 等 教 育 的 地 位 是 相 当 突 出 的 第 三, 全 国 涌 现 出 一 批 热 衷 于 民 办 高 等 教 育 事 业 的 投 资 人 举 办 者 随 着 民 办 高 校 的 发 展, 全 国 出 现 了 一 批 以 发 展 民 办 高 等 教 育 为 事 业 的 民 办 高 校 投 资 人 举 办 者 他 们 不 计 较 回 报, 专 注 于 学 院 发 展, 一 心 想 提 高 办 学 质 量 和 人 才 培 养 水 平 当 然, 不 排 除 有 少 量 的 人 是 抱 着 获 取 一 定 的 经 济 利 益 的 愿 望 来 办 学 的, 但 是, 越 来 越 多 的 人 是 抱 着 极 强 的 公 益 心 在 办 学 或 者, 有 的 人 既 有 公 益 心, 也 有 经 济 利 益 的 考 虑 我 想, 这 也 不 是 什 么 坏 事, 无 可 厚 非 主 要 是 因 为, 迄 今 为 止 我 国 民 办 高 校 大 部 分 还 是 投 资 办 学, 真 正 捐 资 办 学 的 很 少 在 这 样 的 情 况 下, 让 投 资 者 获 得 一 定 的 好 处, 可 以 激 励 他 们 更 全 身 心 地 投 入 民 办 高 等 教 育 事 业 正 是 因 为 有 这 样 一 批 人, 民 办 高 等 教 育 事 业 才 能 发 展 起 来, 才 能 把 经 济 基 础 变 成 民 办 高 等 教 育 事 业 第 四, 民 办 高 校 的 教 师 和 干 部 队 伍 逐 步 得 到 改 善 在 建 校 初 期, 民 办 高 校 的 办 学 基 本 上 是 从 大 规 模 聘 请 公 办 高 校 退 休 教 师 开 始 的, 很 少 有 学 校 会 有 自 己 较 大 规 模 的 专 职 教 师 队 伍 和 干 部 队 伍 但 经 过 30 多 年 的 发 展, 民 办 高 校 的 教 师 和 干 部 队 伍 建 设 得 到 了 加 强, 尤 其 是 最 近 10 来 年, 更 是 得 到 了 很 大 的 1

4 高 教 资 讯 高 教 论 坛 发 展 一 般 来 说, 如 果 现 在 走 进 任 何 一 所 民 办 高 校, 几 乎 都 可 以 看 到 几 百 人 的 专 职 教 师 和 干 部 队 伍 这 就 保 障 了 民 办 高 校 能 够 开 始 相 对 稳 定 地 办 学, 事 业 能 够 稳 定 下 来, 不 再 是 临 时 找 几 个 人 代 课, 脚 踩 西 瓜 皮 滑 到 哪 里 是 哪 里 民 办 高 校 已 经 成 为 一 个 具 有 稳 定 基 础 的 事 业 第 五, 民 办 高 校 的 办 学 体 系 逐 步 健 全 过 去 的 民 办 高 校, 因 自 身 缺 乏 制 度 化 的 设 计, 学 校 运 行 就 像 搞 运 动 一 样, 想 做 什 么 就 做 什 么, 想 做 到 什 么 程 度 就 做 到 什 么 程 度, 一 切 以 市 场 为 导 向 因 此, 一 些 民 办 高 校 一 度 因 教 育 质 量 问 题 而 饱 受 社 会 非 议, 因 招 生 管 理 问 题 而 发 生 校 园 治 安 事 件, 因 财 务 运 作 不 善 而 倒 闭 转 让 但 经 过 长 期 的 发 展, 民 办 高 校 在 制 度 化 建 设 方 面 取 得 了 重 要 的 突 破, 建 立 健 全 了 教 学 管 理 制 度 人 事 考 核 制 度 财 务 管 理 制 度, 有 的 学 校 党 建 工 作 也 做 得 很 好, 组 织 建 设 为 其 发 展 提 供 了 重 要 保 证 总 体 来 看, 当 前 的 民 办 高 校 基 本 稳 定 下 来, 都 有 了 较 为 明 确 的 办 学 目 标 办 学 形 式 和 管 理 要 求, 并 逐 渐 使 之 规 范 化 制 度 化 正 是 因 为 办 学 制 度 的 建 立, 民 办 高 校 才 得 以 向 正 确 的 健 康 的 方 向 快 速 发 展, 成 为 我 国 高 等 教 育 事 业 不 可 缺 少 的 重 要 组 成 部 分, 受 到 国 家 和 社 会 方 方 面 面 的 重 视 五 个 有 利 是 民 办 高 校 所 集 聚 的 一 种 办 学 优 势 当 然, 在 看 到 有 利 方 面 的 同 时, 我 们 也 应 注 意 到 民 办 高 校 办 学 还 存 在 一 些 困 难 问 题, 归 纳 起 来, 主 要 表 现 为 五 个 不 利 第 一, 政 策 处 于 摇 摆 不 定 的 状 态 当 前, 民 办 高 校 发 展 的 政 策 虽 然 已 渐 成 体 系, 但 总 体 来 看, 还 处 于 摇 摆 不 定 的 状 态 这 是 因 为, 一 方 面, 民 办 高 校 民 办 高 等 教 育 已 经 成 为 高 等 教 育 事 业 不 可 缺 少 的 重 要 组 成 部 分, 国 家 要 积 极 支 持 扶 持 其 发 展, 所 以, 政 策 中 包 含 了 激 励 的 元 素 ; 另 一 方 面, 政 府 又 想 让 民 办 高 校 规 范 办 学 规 范 发 展, 能 够 更 好 地 服 务 于 社 会 和 学 生 的 需 要, 所 以, 规 范 和 管 制 的 倾 向 比 较 明 显 但 从 现 行 的 政 策 来 看, 非 常 不 明 朗, 而 且 某 些 政 策 导 向 对 民 办 高 校 的 要 求 过 高, 比 如 说, 分 类 管 理 政 策 分 类 管 理 政 策 是 从 2010 年 提 出 来 的, 但 实 施 工 作 没 有 取 得 大 的 进 展, 原 因 就 在 于 政 策 制 定 者 过 于 乐 观 地 估 计 了 民 办 高 等 教 育 发 展 的 形 势, 超 越 了 民 办 高 等 教 育 发 展 的 阶 段 性, 采 取 了 一 个 简 单 化 的, 要 求 用 捐 资 办 学 的 方 式 来 规 范 民 办 高 校 的 办 学 与 发 展 这 几 年, 特 别 是 最 近 两 三 年, 民 办 高 等 教 育 发 展 总 体 处 于 平 缓 的 时 期, 投 资 规 模 相 对 不 大, 发 展 速 度 明 显 放 缓, 就 与 政 策 导 向 有 关 第 二, 民 办 高 校 似 乎 还 面 临 着 生 源 问 题 这 两 年 全 国 有 些 民 办 高 校, 包 括 山 东 省 一 些 民 办 高 校 在 内, 招 生 出 现 了 困 难 其 实, 全 国 的 民 办 高 校 都 面 临 着 这 样 的 共 同 问 题, 即 生 源 不 足 生 源 不 足 是 什 么 问 题? 根 据 笔 者 的 研 究, 我 国 高 等 教 育 发 展 到 今 天, 包 括 面 向 未 来, 生 源 都 不 是 问 题 现 在 所 面 临 的 所 谓 生 源 问 题, 更 多 地 是 一 个 制 度 性 的 假 问 题 因 为, 虽 然 民 办 高 校 招 生 遇 到 困 难, 但 整 个 高 等 教 育 的 毛 入 学 率, 也 就 是 适 龄 人 口 上 大 学 的 人 数 还 不 到 30% 2012 年 高 等 教 育 的 毛 入 学 率 是 30%, 就 适 龄 人 口 而 言, 上 大 学 人 数 的 比 例 比 这 个 要 小 也 就 是 说 全 国 70% 多 的 适 龄 人 群 并 没 有 接 受 高 等 教 育, 或 者 说 是 丧 失 了 接 受 高 等 教 育 的 机 会 那 么, 这 些 人 到 哪 去 了 呢? 为 什 么 不 来 上 大 学 呢? 为 什 么 我 们 招 不 到 呢? 首 要 的 原 因 在 于, 高 中 阶 段 教 育 分 为 中 等 职 业 教 育 和 普 通 高 中 教 育, 而 只 有 普 通 高 中 的 学 生 才 能 参 加 高 考 由 于 中 职 人 数 和 普 通 高 中 人 数 大 致 持 平, 所 以, 高 考 制 度 天 然 地 把 一 半 的 普 通 高 中 以 外 的 学 生 排 斥 在 高 考 之 外 2012 年, 全 国 高 考 报 名 人 数 是 915 万 如 果 再 有 一 半, 高 考 报 名 人 数 就 会 达 到 1800 万 但 是, 现 行 的 高 考 制 度 基 本 拒 绝 中 职 学 生 高 考, 有 些 地 方 虽 然 说 让 中 职 生 上 高 职, 但 还 没 有 成 为 全 国 性 的 开 放 性 政 策 所 以, 只 要 制 度 改 革, 政 策 放 开, 高 校 的 生 源 问 题 就 不 会 有 什 么 大 问 题 那 么, 是 不 是 未 来 民 办 高 校 的 生 源 会 成 为 问 题 呢? 根 据 笔 者 所 做 的 人 口 学 分 析, 未 来 也 不 成 问 题 这 是 因 为, 现 在 每 年 新 出 生 人 口 都 在 1600 万 左 右, 山 东 省 2012 年 新 出 生 人 口 是 114 万 按 此 计 算, 如 果 50% 新 出 生 人 口 上 大 学, 那 就 是 800 万 人 的 生 源 规 模 2013 年 的 高 考 招 生 也 就 是 700 万 人, 所 以 到 18 年 以 后, 还 可 以 提 供 充 分 的 适 龄 人 口 生 源 山 东 省 近 几 年 每 年 招 生 大 概 50 万 人,18 年 以 后 还 有 114 万 人 的 适 龄 人 口 生 源 山 东 省 有 人 口 9600 万 人, 与 菲 律 宾 的 9200 万 人 相 比, 还 要 多 几 2

5 南 国 商 学 院 图 书 馆 2014 年 6 月 ( 总 第 57 期 ) 百 万 人 但 菲 律 宾 在 1983 年 就 成 为 了 世 界 高 等 教 育 毛 入 学 率 排 名 前 10 位 的 国 家, 现 在 已 经 达 到 89%, 而 山 东 省 也 就 是 30% 左 右 所 以, 在 生 源 总 量 上, 从 未 来 社 会 发 展 进 步 的 角 度 看, 根 据 人 口 发 展 的 趋 势, 民 办 高 校 的 生 源 是 不 成 问 题 的 现 在 民 办 高 校 有 生 源 问 题, 是 一 个 不 利 的 情 况, 这 个 不 利 的 情 况 是 制 度 原 因 造 成 的, 并 不 是 真 正 没 有 生 源 如 果 高 中 的 教 育 制 度 有 所 改 革, 基 础 教 育 质 量 有 所 提 高, 民 办 高 校 的 生 源 自 然 就 有 保 障 第 三, 民 办 高 校 面 临 不 利 的 竞 争 环 境 在 两 三 年 前, 公 办 高 校 的 财 政 拨 款 非 常 少, 而 民 办 高 校 因 为 享 有 一 定 的 政 策 优 惠, 学 费 收 得 相 对 高 一 些 在 这 种 情 况 下, 民 办 高 校 的 学 费 收 入 与 公 办 学 校 的 教 育 事 业 费 收 入 相 比 差 距 不 大, 可 以 在 满 足 教 学 需 要 人 头 费 需 要 的 情 况 下, 还 有 一 点 结 余, 于 是 就 去 买 土 地 做 基 建, 进 一 步 扩 大 教 育 事 业 规 模 在 教 育 财 政 性 经 费 占 GDP4% 的 目 标 实 现 后, 公 办 高 校 生 均 拨 款 普 遍 提 高, 达 到 1.2 万 元 为 此, 公 办 高 校 的 办 学 条 件 经 济 状 况 得 到 了 明 显 的 改 善 而 民 办 高 校 却 很 难 通 过 提 高 收 费 来 增 加 收 入, 因 为 一 旦 高 收 费 就 增 加 了 学 生 的 负 担, 招 生 工 作 将 更 加 困 难 从 这 个 角 度 来 讲, 民 办 高 校 因 为 没 有 其 他 的 资 金 注 入, 和 公 办 高 校 比 较, 其 竞 争 力 办 学 实 力 就 相 对 弱 化 了 公 办 高 校 增 强 了, 即 便 民 办 高 校 自 身 经 济 实 力 并 没 有 降 低, 其 结 果 也 是 竞 争 力 和 办 学 实 力 相 对 弱 化 了 第 四, 民 办 高 校 干 部 和 教 师 的 生 存 状 况 没 有 得 到 明 显 改 善 干 部 和 教 师 的 生 存 状 况 没 有 得 到 明 显 改 善, 这 主 要 是 政 府 政 策 原 因 造 成 的 其 实, 民 办 高 校 还 是 比 较 重 视 干 部 教 师 队 伍 建 设 的, 努 力 给 他 们 涨 工 资 买 保 险, 尽 量 改 善 他 们 的 工 作 生 活 条 件 但 国 家 并 没 有 把 民 办 高 校 的 干 部 教 师 纳 入 到 国 家 事 业 单 位 的 编 制 系 统 中 去, 使 他 们 享 有 与 公 办 高 校 干 部 教 师 同 样 的 工 资 待 遇 和 保 险 保 障, 以 致 民 办 高 校 干 部 教 师 的 职 业 稳 定 性 社 会 美 誉 度, 以 及 将 来 退 休 的 保 障, 都 具 有 很 大 的 不 确 定 性, 与 公 办 高 校 教 职 工 比, 处 于 明 显 的 弱 势 地 位 所 以, 一 些 民 办 高 校 的 教 师 一 评 上 副 教 授 甚 至 评 上 讲 师, 就 被 其 他 学 校 挖 走 民 办 高 校 难 以 积 聚 学 术 骨 干 力 量, 没 有 办 法 形 成 结 构 非 常 好 实 力 很 强 各 层 次 人 才 齐 全 的 合 理 的 教 师 队 伍 结 构, 这 也 在 很 大 程 度 上 影 响 了 发 展 的 稳 定 性 与 可 持 续 性 第 五, 民 办 高 校 的 发 展 模 式 还 比 较 传 统 和 落 后 一 些 民 办 高 校 确 实 取 得 了 很 大 的 成 绩, 也 受 到 了 业 界 的 肯 定 但 更 多 的 民 办 高 校 的 发 展 模 式 还 是 比 较 传 统 落 后 的, 特 别 表 现 在 招 生 师 资 队 伍 建 设 学 校 运 行 方 式 等 方 面 以 学 科 专 业 建 设 为 例, 有 的 民 办 高 校 觉 得 市 场 需 要 什 么 人 就 开 办 什 么, 完 全 不 管 办 学 基 础, 学 校 能 开 什 么 专 业 结 果 是, 引 进 了 一 批 教 师, 开 办 了 所 谓 市 场 需 要 的 专 业, 却 招 不 到 学 生 有 的 学 校 一 个 本 科 专 业 一 年 招 生 才 几 个 人 十 几 人 民 办 高 校 自 筹 经 费 办 学, 这 是 我 们 都 知 道 的 道 理, 但 这 样 的 专 业 规 模 是 没 有 任 何 办 学 效 益 的, 肯 定 会 影 响 学 校 的 发 展 所 以, 对 于 很 多 民 办 高 校 来 说, 发 展 模 式 是 其 提 升 办 学 水 平 的 重 大 障 碍 五 个 有 利 与 五 个 不 利 构 成 了 民 办 高 校 发 展 所 面 临 的 形 势 我 们 应 该 看 清 这 种 形 势, 这 样 才 能 看 清 未 来 的 发 展 道 路 在 哪 里 总 体 来 讲, 民 办 高 校 发 展 的 前 景 是 广 阔 的 光 明 的, 因 为 有 经 济 基 础, 另 外 还 有 最 重 要 的 教 育 基 础, 就 是 人 口 基 础 生 源 现 在 暂 时 有 困 难, 未 来 是 有 保 障 的, 只 要 制 度 合 理, 生 源 就 不 会 有 任 何 问 题 从 这 个 角 度 来 讲, 未 来 发 展 形 势 还 是 好 的, 我 们 面 临 一 些 暂 时 的 困 难, 面 临 发 展 进 程 中 办 学 条 件 以 及 相 关 政 策 的 困 难, 但 这 些 终 究 是 可 以 研 究 改 变 的 二 民 办 高 校 转 型 发 展 的 含 义 民 办 高 校 发 展 究 竟 要 转 什 么 型, 这 是 首 先 要 弄 清 楚 的 问 题 根 据 笔 者 对 民 办 高 校 的 研 究, 现 在 民 办 高 校 的 形 态 主 要 是 一 种 粗 放 式 的 低 水 平 的 重 复 发 展 模 式 一 般 来 说, 民 办 高 校 的 粗 放 式 发 展 主 要 表 现 在 三 个 方 面 第 一, 招 生 录 取 的 粗 放 式 运 作 民 办 高 校 办 学 主 要 是 招 生 导 向 的, 主 要 依 靠 招 生 规 模 来 维 持 学 校 的 经 济 收 入 办 学 运 行, 特 别 是 很 多 民 办 高 校 的 招 生 还 主 要 通 过 地 毯 式 的 广 告 铺 放 扫 荡 式 地 寻 找 生 源 来 完 成 第 二, 专 业 设 置 的 粗 放 式 发 展 在 专 业 设 置 上, 只 要 市 场 需 要, 民 办 高 校 就 去 开 办, 结 果 是 专 业 设 置 比 较 多, 也 比 较 混 乱, 有 的 学 校 一 3

6 高 教 资 讯 高 教 论 坛 个 专 业 招 3000 到 5000 人, 甚 至 更 多 第 三, 教 学 运 行 的 粗 放 式 维 持 在 教 学 上, 只 要 能 找 到 人 来 上 课, 维 持 基 本 运 行 就 行 ; 在 教 学 内 容 和 质 量 上, 只 要 学 生 不 罢 课 就 行, 很 少 去 管 教 师 教 得 怎 么 样 学 生 学 得 怎 么 样, 结 业 考 试 什 么 成 绩 都 敢 给 都 能 给 总 体 上 看, 这 是 一 种 粗 放 式 的 低 水 平 发 展 的 模 式 其 结 果 会 怎 么 样 呢? 第 一, 从 办 学 效 率 上 来 讲, 虽 然 说 它 满 足 了 一 部 分 人 接 受 高 等 教 育 的 需 要, 学 校 也 在 年 复 一 年 地 运 行, 但 是, 办 学 效 益 是 不 高 的 第 二, 表 面 上, 事 业 轰 轰 烈 烈, 但 学 校 本 身 能 沉 淀 的 传 统 不 多, 学 校 内 涵 不 足, 质 量 不 高 第 三, 学 校 能 够 维 持 基 本 运 行, 但 发 展 不 是 一 步 一 个 台 阶 地 往 上 走, 而 是 在 平 地 上 不 断 地 重 复 运 行 这 种 模 式 必 须 要 转 型, 那 么, 要 转 到 哪 儿 去 呢? 民 办 高 校 应 该 转 到 一 种 精 细 化 的 高 水 平 的 发 展 形 态 上 去, 这 可 以 从 四 个 方 面 简 单 说 明 一 下 第 一, 在 办 学 规 模 上, 突 破 单 纯 的 以 规 模 取 胜 的 发 展 模 式, 找 到 一 个 规 模 与 效 益 的 平 衡 点 第 二, 在 专 业 发 展 上, 突 破 社 会 有 什 么 需 要 就 办 什 么 专 业 的 模 式, 而 是 逐 步 把 现 有 专 业 稳 定 下 来, 并 在 优 势 专 业 上 实 现 有 效 的 合 理 的 有 计 划 的 发 展 第 三, 在 教 师 队 伍 建 设 上, 注 重 师 资 的 培 养, 使 教 师 队 伍 在 层 次 上 年 复 一 年 不 断 有 所 进 步 和 提 高 第 四, 在 内 涵 与 文 化 上, 避 免 急 功 近 利, 不 断 提 炼 积 淀, 并 逐 步 形 成 优 良 的 办 学 传 统 这 样 的 发 展 才 有 可 能 是 精 细 化 的 和 高 水 平 的 发 展 比 如, 英 才 学 院 提 出 要 培 养 应 用 型 人 才, 那 么, 应 用 型 人 才 究 竟 指 的 是 什 么, 是 不 是 做 一 点 职 业 技 能 的 训 练, 就 可 以 成 为 应 用 型 人 才? 答 案 是 否 定 的, 应 用 型 人 才 培 养 也 需 要 在 精 细 化 上 做 好 设 计 总 之, 从 粗 放 式 低 水 平 的 重 复 发 展, 到 精 细 化 高 水 平 发 展 模 式 的 转 型, 是 民 办 高 校 创 建 高 水 平 大 学 的 必 由 之 路 三 民 办 高 校 发 展 转 型 的 路 径 民 办 高 校 转 型 发 展 是 一 个 大 课 题, 结 合 前 面 对 转 型 发 展 内 涵 的 分 析, 要 实 现 成 功 转 型, 应 当 注 意 做 好 以 下 五 个 方 面 的 工 作 第 一, 坚 定 信 念 寻 找 突 破 口, 制 定 发 展 战 略 规 划, 稳 步 推 进 转 型 发 展 根 据 生 命 周 期 理 论, 社 会 组 织 每 发 展 到 一 个 阶 段 都 必 须 有 适 当 的 模 式 或 战 略 民 办 高 校 已 经 发 展 到 一 个 新 的 时 期, 一 个 新 的 阶 段, 必 须 得 要 转 变 发 展 的 模 式 民 办 高 校 干 部 教 师, 要 坚 定 这 样 的 信 念, 坚 信 转 型 发 展 是 必 须 的, 只 有 转 型 发 展 才 能 取 得 更 大 的 成 功 另 外, 转 型 发 展 并 不 代 表 完 全 抛 弃 过 去, 而 是 应 该 坚 持 好 的 传 统, 并 把 它 沉 淀 下 来, 同 时 要 有 新 的 思 路, 要 有 新 的 突 破 转 型 不 是 一 步 到 位 的, 需 要 一 个 比 较 长 时 期 的 持 续 的 努 力, 才 可 能 实 现, 这 就 需 要 制 定 发 展 战 略 规 划 转 型 发 展 的 战 略 规 划 明 确 了, 今 后 每 一 年 转 型 发 展 的 任 务 就 明 确 了, 就 有 可 能 得 到 突 破 转 型 发 展 还 不 能 完 全 靠 外 力, 更 多 地 要 立 足 于 自 身 省 教 育 厅 也 好, 教 育 部 也 好, 经 常 会 有 一 些 新 政 策 民 办 高 校 要 研 究 政 策, 不 能 死 死 地 抱 住 政 策, 为 政 策 是 从, 要 立 足 于 自 身, 研 究 学 校 的 发 展 状 况 和 发 展 形 态, 坚 定 地 走 自 主 发 展 的 道 路 第 二, 调 整 优 化 学 科 专 业 结 构, 夯 实 核 心 实 力 民 办 高 校, 除 了 那 些 最 近 几 年 举 办 的 或 者 最 近 几 年 升 本 的, 专 业 数 量 都 已 经 比 较 多 了 单 就 专 业 规 模 而 言, 全 国 本 科 专 业 校 均 50 个 左 右 一 些 综 合 大 学 往 往 有 100 多 个 专 业, 一 些 老 大 学 一 般 也 有 个, 新 建 本 科 院 校 的 专 业 数 相 对 少 一 点, 有 的 10 多 个, 有 的 20 多 个 30 多 个 当 专 业 规 模 达 到 30 个 以 上 的 时 候, 就 可 以 形 成 一 个 相 对 比 较 明 确 的 稳 定 的 学 科 专 业 的 结 构 体 系 了 从 转 型 发 展 的 要 求 看, 优 化 调 整 学 科 专 业 结 构 就 是 要 形 成 一 个 聚 焦 式 的 学 科 专 业 结 构 为 此, 要 找 到 核 心 的 学 科 专 业, 围 绕 核 心 学 科 专 业 来 建 立 办 学 体 系, 包 括 师 资 队 伍 办 学 条 件, 也 包 括 教 学 规 范 和 要 求 这 样 就 能 形 成 我 们 的 核 心 竞 争 力, 形 成 办 学 实 力 关 于 民 办 高 教 ( 国 际 上 叫 私 立 高 教 ), 国 际 上 有 一 些 指 标 可 以 用 于 横 向 比 较, 其 中 有 两 个 是 比 较 重 要 的, 一 是 可 持 续 发 展 能 力, 二 是 竞 争 力 可 持 续 发 展 能 力 和 竞 争 力 都 主 要 表 现 在 学 科 专 业 的 办 学 能 力 上 这 里 所 说 的 办 学 能 力, 并 不 是 说 量 大 面 广 分 散 才 有 能 力 越 多 越 有 能 力, 而 是 越 聚 焦 能 力 越 强 所 以, 优 化 调 整 学 科 专 业 结 构, 形 成 聚 焦 发 展 的 形 态, 是 民 办 高 校 转 型 发 展 的 战 略 选 择 第 三, 抓 好 应 用 型 人 才 培 养, 建 立 内 涵 丰 富 的 应 用 型 人 才 培 养 体 系 关 于 转 型 发 展, 前 面 的 分 析 4

7 南 国 商 学 院 图 书 馆 2014 年 6 月 ( 总 第 57 期 ) 主 要 涉 及 的 是 形 态 问 题 现 在 探 讨 培 养 应 用 型 人 才, 则 是 一 个 关 于 转 型 的 非 常 重 要 的 内 涵 问 题 何 为 应 用 型 人 才? 答 案 并 不 像 很 多 人 所 理 解 的 会 技 能 操 作 那 么 简 单, 而 是 一 个 从 设 计 开 发 到 产 品 维 护 工 具 操 作 整 个 体 系 下 的 人 才 结 构 也 就 是 说, 应 用 型 人 才 是 一 种 产 品 设 备 或 工 具 从 开 发 到 使 用 全 过 程 的 人 才 链, 这 个 链 条 各 环 节 的 人 才 都 是 应 用 型 人 才 在 应 用 型 人 才 培 养 中, 有 一 个 特 别 值 得 研 究 的 问 题, 就 是 具 体 高 校 的 应 用 型 人 才 培 养 定 位 我 们 要 将 应 用 型 人 才 培 养 定 位 在 最 低 端, 还 是 要 定 位 在 相 对 的 高 端? 其 实, 应 用 型 人 才 培 养 的 定 位, 不 是 一 个 死 板 的 固 定 不 变 的 程 序, 而 是 要 根 据 办 学 条 件 实 力 增 长 的 情 况 来 不 断 地 调 整, 根 据 各 个 学 科 专 业 的 办 学 实 力 来 区 别 对 待 的 只 有 这 样, 才 能 解 决 学 校 不 同 学 科 专 业 在 人 才 培 养 上 的 应 用 型 的 要 求 与 此 同 时, 应 用 型 人 才 培 养 还 有 丰 富 的 内 涵 要 求, 绝 不 是 一 些 学 校 所 采 取 的 做 法, 即 由 学 校 开 办 一 个 应 用 性 专 业, 开 出 一 些 应 用 性 课 程, 发 给 学 生 一 张 课 表, 然 后 由 老 师 去 讲 课 学 生 去 听 课 这 样 一 些 简 单 的 教 学 活 动 或 教 学 环 节 现 在 很 多 学 生 到 国 外 去 留 学 或 交 流 学 习, 不 管 是 在 国 外 高 水 平 大 学 还 是 技 术 学 院, 他 们 都 深 刻 地 感 受 到 国 外 的 教 学 要 求 很 多 教 学 内 容 很 丰 富, 并 不 是 单 纯 地 讲 课 和 听 课 那 么 简 单, 或 者 上 理 论 课 操 作 课 那 么 简 单, 而 是 把 理 论 学 习 实 际 应 用 工 具 应 用 设 备 操 作 以 及 问 题 解 决 项 目 管 理 等 融 合 在 一 起, 每 一 门 课 程 都 要 解 决 这 些 问 题, 教 师 在 做 中 教, 学 生 在 做 中 学 这 样 一 来, 整 个 人 才 培 养 过 程, 包 括 每 一 门 课 程 教 学, 都 具 有 应 用 性, 内 涵 非 常 丰 富 所 以, 抓 好 应 用 型 人 才 培 养, 深 化 教 学 改 革, 建 立 内 涵 丰 富 的 人 才 培 养 体 系, 是 提 升 人 才 培 养 水 平 提 高 质 量 的 重 要 任 务 第 四, 抓 好 教 师 发 展, 提 高 师 资 队 伍 水 平 师 资 队 伍 水 平 的 提 高, 过 去 主 要 依 赖 入 职 时 的 岗 前 培 训, 以 及 教 师 进 修 平 时 的 教 学 报 告 会 与 讨 论 会, 现 在 越 来 越 依 赖 于 教 师 专 业 发 展 如 何 让 教 师 在 教 学 工 作 中 不 断 地 提 高 才 是 主 要 的 教 学 工 作 不 是 简 单 重 复 性 的 工 作, 但 现 在 的 教 师 却 往 往 总 是 在 重 复 性 地 做 工 作, 这 也 就 是 为 什 么 有 调 查 表 明 60% 以 上 的 高 校 教 师 或 多 或 少 存 在 职 业 倦 怠 的 原 因 一 般 来 说, 教 师 的 职 业 倦 怠 主 要 表 现 在, 对 教 师 职 业 不 再 感 兴 趣, 为 了 生 活 而 当 老 师 ; 对 课 堂 教 学 没 有 兴 趣, 上 课 提 不 起 精 神, 上 课 几 乎 就 是 应 付, 没 有 成 就 感, 更 谈 不 上 快 乐 感 ; 对 科 研 没 有 兴 趣, 做 科 研 纯 粹 是 为 了 应 付 考 核 或 评 职 称 的 需 要 这 样 一 来, 教 师 发 展 就 面 临 很 大 的 困 难, 想 要 很 快 提 高 教 师 水 平 质 量 就 变 得 很 困 难 当 前 讨 论 教 师 专 业 发 展, 就 是 要 教 师 在 学 科 能 力 学 科 水 平 发 展 的 同 时, 职 业 能 力 也 得 到 不 断 提 高 教 师 的 职 业 能 力 主 要 包 括 研 究 水 平 教 学 水 平 和 能 力, 也 包 括 对 教 学 的 认 识 和 理 解 对 教 学 的 忠 诚 度 等 从 专 业 发 展 看, 抓 好 教 师 专 业 发 展 是 提 高 教 师 水 平 的 重 要 方 式 所 以, 教 育 部 建 立 了 一 些 教 师 发 展 中 心, 各 省 也 在 做 这 些 工 作, 尽 管 很 多 工 作 有 形 式 主 义 的 痕 迹, 效 果 不 是 太 理 想, 但 是, 从 学 校 的 角 度 来 讲, 抓 好 教 师 专 业 发 展, 是 实 现 转 型 发 展 的 有 效 路 径 第 五, 抓 好 管 理 制 度 建 设, 探 索 现 代 大 学 制 度 民 办 高 校 与 公 办 高 校 相 比, 其 最 大 的 优 势 表 现 在 有 可 能 最 先 在 制 度 方 面 实 现 现 代 化, 公 办 高 校 因 为 受 到 各 种 内 外 条 件 的 制 约, 实 现 制 度 现 代 化 的 道 路 还 相 当 漫 长 虽 然 公 办 高 校 也 在 制 定 学 校 章 程, 制 定 学 术 委 员 会 工 作 条 例 等 制 度 规 范, 但 这 些 制 度 的 落 实 还 需 要 很 多 必 要 的 条 件 需 要 强 调 的 是, 民 办 高 校 在 制 度 现 代 化 方 面 的 探 索, 不 能 以 维 持 当 前 运 行 为 目 标, 不 能 套 用 企 业 化 的 管 理 方 式, 也 不 能 盲 目 模 仿 公 办 高 校 的 管 理 方 式, 否 则, 就 无 助 于 转 型 探 索 现 代 大 学 制 度, 就 是 要 使 民 办 高 校 的 制 度 化 能 够 领 先 和 优 于 公 办 高 校, 用 现 代 大 学 制 度 来 提 升 民 办 高 校 的 办 学 实 力 和 竞 争 力 这 才 是 民 办 高 校 的 出 路, 否 则, 只 能 跟 在 公 办 高 校 后 面 亦 步 亦 趋, 只 能 低 于 它 们 的 发 展 速 度 和 发 展 质 量 民 办 高 校 只 有 异 军 突 起, 在 某 些 方 面 走 到 公 办 高 校 的 前 面, 才 有 可 能 极 大 地 提 高 发 展 水 平 和 实 力 大 学 ( 学 术 版 ) 2014 年 第 2 期 5

8 高 教 资 讯 课 堂 与 实 践 教 学 英 国 德 蒙 福 特 大 学 的 创 新 实 践 教 学 杜 小 红 摘 要 : 英 国 德 蒙 福 特 大 学 依 托 自 身 的 教 育 资 源 和 学 生 优 势, 在 实 践 教 育 方 面 大 胆 创 新, 组 织 学 生 参 与 全 方 位 的 社 区 实 践 活 动 聘 请 优 秀 企 业 人 士 积 极 参 与 课 程 设 计 和 课 堂 教 学 把 学 生 设 计 的 优 秀 作 品 直 接 推 向 企 业 把 实 践 活 动 融 入 课 堂 教 学 的 各 个 环 节, 为 学 生 提 供 了 广 阔 的 实 践 和 历 练 舞 台, 提 高 了 学 生 的 就 业 力 本 文 以 该 大 学 为 例, 借 助 认 知 心 理 学 关 于 知 识 的 分 类, 探 析 英 国 高 校 在 创 新 实 践 教 学 方 面 的 理 念, 及 其 对 我 国 高 校 实 践 教 学 的 启 示 关 键 词 : 实 践 教 学 ; 就 业 力 ; 授 课 模 式 笔 者 借 前 往 英 国 访 学 的 机 会, 对 德 蒙 福 特 大 学 的 创 新 实 践 教 学 进 行 了 深 入 的 考 察 和 研 究, 对 其 实 践 教 学 的 环 节 和 举 措 进 行 了 梳 理 和 分 析, 希 望 能 为 我 国 高 校 的 创 新 实 践 教 学 提 供 借 鉴 有 研 究 者 认 为, 陈 述 性 知 识 转 化 为 程 序 性 知 识 需 要 经 过 三 个 阶 段 : 陈 述 性 阶 段 知 识 的 编 辑 阶 段 知 识 的 调 整 和 产 出 阶 段 包 括 德 蒙 福 特 大 学 学 生 在 内 的 高 校 学 生, 在 课 堂 上 习 得 的 知 识 概 念 和 知 识 的 表 达 形 式 属 于 陈 述 性 知 识 的 范 畴, 怎 样 在 工 作 实 践 中 运 用 这 些 知 识 解 决 实 际 问 题, 则 属 于 程 序 性 知 识 的 范 畴 要 想 把 陈 述 性 知 识 转 化 为 程 序 性 知 识, 需 要 一 个 内 化 和 巩 固 的 过 程, 这 个 过 程 需 要 通 过 参 加 有 目 的 性 的 实 践 活 动 来 实 现 在 认 知 结 构 (1983) 一 书 中, 美 国 认 知 心 理 学 家 安 德 森 指 出, 在 获 得 技 能 的 过 程 中, 人 脑 要 历 经 从 陈 述 性 知 识 到 程 序 性 知 识 发 展 的 三 个 阶 段 : 认 知 阶 段 联 系 阶 段 和 无 意 识 自 动 化 阶 段 在 认 知 阶 段, 大 脑 对 某 种 新 技 能 做 出 陈 述 性 解 释, 并 对 这 一 技 能 将 要 执 行 的 行 动 形 成 一 定 的 陈 述 性 编 码 ; 在 联 系 阶 段, 人 脑 对 在 第 一 阶 段 所 做 的 陈 述 性 表 征 进 行 操 练 和 反 馈 等 程 序 化 处 理, 促 进 陈 述 性 知 识 向 程 序 性 知 识 的 内 化 ; 经 过 第 一 二 阶 段 的 认 知 和 操 练, 自 然 进 入 无 意 识 自 动 化 阶 段 德 蒙 福 特 大 学 要 求 大 学 生 将 在 课 堂 内 外 学 习 的 陈 述 性 知 识, 经 过 实 践 和 训 练 转 化 为 程 序 性 知 识 和 实 际 的 技 能 在 学 生 应 用 能 力 的 发 展 过 程 中, 要 求 这 两 类 知 识 共 同 参 与, 互 为 条 件, 一 起 为 相 应 技 能 的 发 展 提 供 条 件 结 合 知 识 技 能 获 得 过 程 中 认 知 联 系 和 自 动 化 各 个 阶 段 的 相 互 关 系, 该 校 学 生 技 能 和 就 业 力 的 发 展 包 括 以 下 三 个 层 面 认 知 层 6 面, 包 括 课 堂 内 外 通 过 理 论 学 习 和 课 堂 讨 论 等 习 得 的 陈 述 性 知 识 ; 联 系 层 面, 包 括 在 实 践 教 学 中 对 陈 述 性 知 识 进 行 的 操 练 应 用 和 反 馈, 是 从 陈 述 性 知 识 到 程 序 性 知 识 的 转 化 ; 自 动 化 层 面, 包 括 借 助 已 掌 握 的 知 识 技 能 解 决 工 作 中 的 实 际 问 题, 提 高 创 新 实 践 就 业 和 创 业 能 力 等 德 蒙 福 特 大 学 认 为, 要 提 高 就 业 力, 学 生 需 首 先 经 历 陈 述 性 知 识 的 获 得 操 练 和 应 用 过 程, 以 及 从 陈 述 性 知 识 向 程 序 性 知 识 的 内 化 过 程 如 果 缺 失 实 践 操 练 环 节, 对 学 生 的 知 识 讲 解 仅 仅 停 留 在 陈 述 性 知 识 的 层 面, 培 养 出 的 学 生 就 很 难 满 足 市 场 对 技 术 人 才 的 需 求 因 此, 要 提 高 大 学 生 的 就 业 力, 学 校 有 必 要 根 据 自 身 定 位 和 社 会 对 高 等 人 才 的 需 求, 在 培 养 学 生 扎 实 理 论 知 识 的 基 础 上, 构 建 学 生 创 新 实 践 课 程 培 养 框 架, 为 学 生 就 业 力 的 提 高 铺 路 搭 桥 20 世 纪 70 年 代, 源 于 阿 拉 伯 国 家 的 世 界 石 油 危 机, 在 西 方 国 家 引 发 了 严 重 的 经 济 危 机, 并 对 英 国 的 高 等 教 育 带 来 极 大 冲 击 1979 年, 当 政 的 保 守 党 重 新 审 视 英 国 的 高 等 教 育, 引 入 了 市 场 经 济, 削 减 了 教 育 经 费, 并 先 后 出 台 了 90 年 代 英 国 高 等 教 育 的 发 展 (1985) 高 等 教 育 迎 接 挑 战 (1987) 等 政 策 性 报 告, 要 求 大 学 生 走 出 象 牙 塔, 为 振 兴 英 国 的 经 济 做 出 贡 献 同 时, 提 出 了 加 强 课 程 内 容 与 社 会 需 求 间 的 联 系, 以 培 养 学 生 的 应 用 技 能 和 工 作 适 应 能 力, 这 为 英 国 高 校 的 创 新 实 践 教 学 提 供 了 政 策 性 保 障 20 世 纪 80 年 代, 随 着 英 国 经 济 的 复 苏, 中 小 企 业 不 断 增 多, 毕 业 生 需 求 增 大, 但 由 于 这 些 企 业 不 具 备 对 员 工 进 行 再 培 训 的 能 力, 所 以 对 毕 业 生 实 践 能 力 和 社 交 能 力 的 要 求 越 来 越 高 为 保 证 毕 业 生

9 南 国 商 学 院 图 书 馆 2014 年 6 月 ( 总 第 57 期 ) 的 充 分 就 业, 英 国 政 府 和 包 括 德 蒙 福 特 大 学 在 内 的 高 校, 通 过 设 置 各 级 各 类 项 目 与 专 项 基 金, 为 培 养 学 生 的 就 业 能 力 铺 路 搭 桥, 在 课 程 设 置 就 业 服 务 和 培 养 学 生 的 可 操 作 性 能 力 等 方 面, 开 拓 创 新 积 极 探 索, 积 累 了 丰 富 经 验 德 蒙 福 特 大 学 的 实 践 教 学 的 理 念 类 似 于 国 际 上 比 较 流 行 的 能 力 本 位 教 育, 根 据 学 生 的 现 实 状 况 和 就 业 市 场 的 需 求 组 织 教 学, 强 调 学 生 应 用 实 践 能 力 的 培 养 与 传 统 的 知 识 本 位 和 学 科 本 位 不 同, 能 力 本 位 教 育 侧 重 学 生 创 新 实 践 能 力 的 培 养, 其 教 育 理 念 教 学 活 动 和 教 学 素 材 等 均 围 绕 培 养 的 学 生 实 际 这 条 主 线 德 蒙 福 特 大 学 位 于 英 格 兰 莱 斯 特 郡, 是 一 所 拥 有 140 多 年 教 学 科 研 历 史 的 知 名 高 等 学 府 该 校 提 供 包 括 大 学 预 科 学 士 学 位 硕 士 研 究 生 和 博 士 研 究 生 等 在 内 的 各 层 次 的 教 育, 在 校 生 共 约 多 名, 其 中 包 括 来 自 130 多 个 国 家 和 地 区 的 2000 多 名 国 际 学 生 与 传 统 的 英 国 大 学 培 养 模 式 不 同, 除 强 调 学 生 扎 实 的 专 业 理 论 知 识 教 育, 德 蒙 福 特 大 学 更 侧 重 于 学 生 实 践 能 力 和 职 场 素 质 的 培 养 学 校 结 合 现 代 社 会 职 场 对 国 际 化 专 业 人 才 的 需 求, 在 授 课 内 容 课 程 设 置 授 课 模 式 师 资 配 备 实 践 教 学 和 就 业 实 习 等 方 面 都 进 行 了 大 胆 创 新 和 改 革 从 学 生 入 学 开 始, 就 加 强 理 论 知 识 实 践 能 力 和 综 合 素 质 的 培 养, 为 学 生 毕 业 后 的 成 功 就 业 奠 定 了 坚 实 基 础 授 课 内 容 的 开 放 性 和 前 瞻 性 为 培 养 学 生 的 综 合 素 质 和 市 场 竞 争 力, 德 蒙 福 特 大 学 各 个 学 科 负 责 课 程 设 置 的 教 师 除 安 排 课 程 外, 还 担 负 着 考 察 了 解 社 会 和 企 业 对 本 专 业 人 才 需 求 的 各 项 指 标, 以 及 搜 集 本 校 学 生 对 课 程 设 置 和 授 课 内 容 的 意 见, 定 期 邀 请 各 个 领 域 知 名 的 企 业 代 表 到 学 校 参 观 考 察, 为 学 校 的 学 科 建 设 和 课 程 设 计 献 计 献 策 的 任 务 德 蒙 福 特 大 学 负 责 课 程 建 设 的 教 师, 会 把 社 会 需 求 和 学 生 的 意 见 融 入 新 学 年 的 课 程 设 置 中, 不 断 更 新 授 课 内 容, 确 保 培 养 出 的 学 生 满 足 市 场 发 展 的 实 际 需 求 在 德 蒙 福 特 大 学, 教 师 授 课 不 像 我 国 高 校 那 样 固 定 某 个 教 材, 而 是 为 学 生 提 供 一 些 参 考 书 目 和 期 刊, 让 学 生 根 据 兴 趣 去 了 解 前 瞻 性 的 研 究 成 果 作 业 和 论 文 都 是 开 放 性 的 主 题, 注 重 学 生 学 习 的 自 主 性 研 究 性 和 过 程 性 在 考 察 中, 我 们 发 现 德 蒙 福 特 大 学 教 师 经 常 用 实 践 驱 动 的 教 学 实 践 为 导 向 的 教 学 职 业 为 导 向 的 教 学 能 力 为 导 向 的 教 学 等 词 语, 教 师 把 课 堂 本 身 设 计 成 了 学 生 实 战 的 场 所, 师 生 在 课 堂 上 自 由 交 流, 随 意 提 问, 授 课 内 容 非 常 实 用 除 开 设 基 本 理 论 和 实 践 课 程 外, 德 蒙 福 特 大 学 还 专 门 增 设 了 注 重 国 际 主 题 和 多 元 文 化 主 题 的 新 课 程 来 丰 富 课 程 内 容, 课 程 内 容 趋 向 实 用 化 和 国 际 化, 这 培 养 了 学 生 在 国 际 化 和 多 元 文 化 环 境 下 的 竞 争 能 力 产 学 研 的 联 系 性 和 实 用 性 为 给 学 生 提 供 更 多 的 实 践 和 兼 职 机 会, 实 现 学 以 致 用 产 学 研 紧 密 结 合, 由 德 蒙 福 特 大 学 校 长 倡 导 的 Mile Square 项 目, 以 德 蒙 福 特 大 学 为 中 心, 辐 射 大 学 校 园 方 圆 几 平 方 英 里 的 社 区 居 民 企 业 医 院 和 商 户 等, 秉 承 开 放 办 学 理 念, 使 高 校 围 绕 当 地 的 需 求, 开 展 形 式 多 样 的 研 究 和 实 践 活 动 在 考 察 中 我 们 发 现, 德 蒙 福 特 大 学 依 托 高 校 的 科 研 和 留 学 生 资 源, 为 当 地 政 府 企 业 和 社 区 居 民 提 供 了 法 律 咨 询 企 业 形 象 设 计 企 业 顾 问 学 生 课 外 辅 导 中 国 书 法 中 国 功 夫 中 国 茶 艺 中 国 诗 词 印 度 语 言 希 腊 文 化 和 日 本 语 言 等 形 式 多 样 的 服 务 项 目 大 学 生 利 用 周 末 或 假 期 提 供 实 践 服 务, 既 传 播 了 文 化 知 识 又 得 到 了 实 践 锻 炼 此 外, 学 校 鼓 励 教 师 和 学 生 积 极 参 与 地 方 经 济 文 化 和 产 业 发 展 等 科 研 活 动, 引 导 教 师 将 产 学 研 紧 密 结 合, 学 生 把 设 计 的 作 品 直 接 送 到 当 地 的 企 业 和 商 家, 在 与 企 业 的 合 作 中 取 得 实 际 经 济 效 益 教 师 把 科 研 成 果 直 接 推 广 到 地 方 经 济 文 化 和 社 会 发 展 建 设 中, 推 动 当 地 经 济 文 化 的 发 展 为 推 广 学 校 的 实 践 教 学 理 念, 学 校 还 定 期 召 开 由 校 长 亲 自 发 起 和 组 织 的 英 国 高 校 创 新 实 践 教 学 研 讨 会, 来 自 各 个 高 校 的 教 学 和 管 理 人 员 聚 集 在 一 起, 研 究 把 高 校 学 生 习 得 的 陈 述 性 知 识 快 速 转 化 为 自 动 化 技 能 的 策 略, 发 表 对 实 践 教 学 的 高 见, 共 同 为 实 践 教 学 的 创 新 出 谋 划 策 授 课 模 式 的 灵 活 性 和 多 样 性 为 深 入 了 解 该 校 的 课 程 设 置 和 授 课 模 式, 笔 者 专 门 申 请 观 摩 了 德 蒙 7

10 高 教 资 讯 课 堂 与 实 践 教 学 福 特 大 学 为 期 三 个 月 的 跨 文 化 与 商 务 英 语 谈 判 的 课 程 教 学 第 一 次 上 课 时, 教 师 让 每 个 学 生 根 据 自 己 的 理 解 和 本 国 的 文 化 背 景 写 下 对 文 化 的 定 义, 然 后 分 小 组 进 行 交 流 接 下 来, 教 师 让 每 组 学 生 根 据 讨 论 结 果 给 文 化 下 定 义, 最 后 师 生 一 起 对 文 化 的 概 念 分 类 和 纬 度 进 行 讨 论 教 师 在 课 堂 上 的 角 色 是 组 织 者 启 发 者 和 引 导 者, 学 生 是 课 堂 的 中 心 此 后 的 几 周, 课 堂 基 本 是 开 展 各 式 各 样 的 教 学 实 践 活 动 比 如 讲 英 国 人 与 印 度 人 在 商 务 谈 判 中 体 现 出 的 文 化 差 异, 教 师 没 有 给 大 家 介 绍 任 何 背 景 知 识, 而 是 先 让 大 家 欣 赏 印 度 人 和 英 国 人 商 务 谈 判 的 两 个 片 段, 然 后 分 组 讨 论 其 异 同, 大 家 一 起 归 纳 文 化 差 异 当 讲 到 中 国 日 本 希 腊 和 美 国 人 在 涉 外 活 动 中 体 现 的 文 化 差 异 时, 教 师 让 学 生 分 组 进 行 了 角 色 扮 演 扮 演 日 本 人 的 要 按 照 日 本 的 文 化 礼 仪 进 行 交 流, 扮 演 美 国 人 的 要 按 照 美 国 的 文 化 风 俗 思 维 方 式 和 价 值 观 念 进 行 交 谈 通 过 对 角 色 扮 演 和 课 堂 讨 论 中 出 现 的 碰 撞 和 疑 惑 进 行 阐 释, 教 师 不 仅 加 深 了 大 家 对 跨 文 化 商 务 谈 判 中 文 化 差 异 的 深 刻 理 解, 还 缩 短 了 大 学 生 把 陈 述 性 知 识 内 化 为 程 序 性 知 识 的 时 间 课 堂 上, 师 生 平 等 交 流 真 诚 相 待, 学 生 们 积 极 踊 跃, 可 以 随 时 向 教 师 提 问, 教 师 会 不 厌 其 烦 地 进 行 解 释 提 问 和 回 答 有 时 又 会 像 涟 漪 似 的 扩 展 开 来, 激 起 更 多 学 生 的 回 答 和 提 问 这 种 从 感 性 认 识 到 理 性 概 括 的 过 程, 无 形 中 增 强 了 学 生 对 理 论 知 识 的 习 得 效 果 教 师 队 伍 的 多 元 性 与 国 际 性 我 们 在 考 察 中 发 现, 德 蒙 福 特 大 学 一 些 课 程 的 教 师 是 不 固 定 的, 有 来 自 知 名 企 业 的 成 功 人 士, 还 有 来 自 国 际 名 校 的 兼 职 名 师 和 创 业 成 功 的 优 秀 毕 业 生 他 们 的 加 入 增 强 了 教 师 队 伍 结 构 的 多 元 性 和 授 课 的 实 用 性 根 据 学 生 的 专 业 发 展 和 就 业 需 求, 学 校 负 责 课 程 设 置 的 教 师 专 门 负 责 调 研 和 聘 请 相 关 领 域 的 企 业 高 管 或 某 一 领 域 的 知 名 专 家, 结 合 课 程 由 易 到 难 的 安 排, 课 程 负 责 人 对 一 学 期 的 授 课 时 间 和 授 课 内 容 作 出 整 体 布 局 每 位 受 聘 教 师 负 责 一 个 专 题, 聘 请 专 家 的 授 课 内 容 都 是 从 他 们 的 工 作 经 历 和 学 生 的 实 际 需 求 中 凝 练 出 来 的, 既 生 动 实 用, 又 具 备 一 定 的 前 瞻 性, 很 受 学 生 欢 迎 同 时, 根 据 专 业 特 点, 还 常 年 聘 请 世 界 各 地 优 秀 的 学 者 任 教 或 讲 学, 以 提 高 师 生 的 科 研 能 力 任 课 教 师 经 常 到 国 外 或 企 业 考 察, 并 及 时 把 考 察 所 获 得 的 经 验 和 信 息 补 充 和 渗 透 到 课 堂 和 自 己 的 科 研 工 作 中, 以 保 证 授 课 内 容 和 科 研 工 作 符 合 经 济 发 展 需 求 和 国 际 化 发 展 趋 势 在 德 蒙 福 特 大 学, 很 多 教 师 身 兼 企 业 法 律 金 融 会 计 和 文 化 顾 问, 把 自 己 的 研 究 扎 根 于 企 业 的 土 壤, 直 接 产 生 经 济 效 益 德 蒙 福 特 大 学 的 创 新 实 践 教 学 在 一 定 程 度 上 折 射 出 了 英 国 高 等 教 育 的 培 养 理 念, 即 依 托 高 校 的 科 研 和 教 育 资 源, 结 合 当 地 经 济 文 化 发 展 需 求, 为 学 生 搭 建 形 式 多 样 的 实 践 舞 台, 将 培 养 学 生 的 就 业 能 力 渗 入 高 等 教 育 的 各 个 环 节 与 英 国 相 比, 我 国 高 等 教 育 普 遍 存 在 着 重 显 性 知 识 传 授, 轻 实 践 能 力 和 创 新 精 神 培 养 的 现 象 虽 然, 清 华 大 学 曾 提 出 教 学 科 研 和 生 产 三 结 合 的 实 践 教 学 机 制, 但 由 于 诸 多 因 素, 我 国 在 实 践 教 学 方 面 普 遍 存 在 着 走 形 式 缺 创 新 的 现 象 实 践 教 学 不 仅 没 有 贯 穿 到 大 学 教 育 的 整 个 过 程, 实 习 内 容 也 往 往 达 不 到 预 期 的 目 的, 这 不 仅 不 符 合 国 际 竞 争 对 创 新 人 才 的 需 求, 也 不 利 于 增 强 大 学 生 的 就 业 竞 争 力 要 改 变 这 一 现 象, 我 们 需 要 借 鉴 英 国 德 蒙 福 特 大 学 的 经 验, 把 实 践 教 学 的 理 念 贯 穿 于 大 学 的 课 程 设 置 中, 把 职 业 规 划 嵌 入 教 学 的 各 个 环 节, 通 过 高 校 与 企 业 和 政 府 部 门 的 密 切 合 作, 加 快 教 育 知 识 的 转 化, 引 导 学 生 运 用 已 有 知 识 解 决 实 际 问 题, 提 高 其 就 业 能 力 目 前, 国 内 一 些 高 校 已 逐 步 意 识 到 并 开 始 构 建 以 创 新 实 践 能 力 为 培 养 目 标 的 实 践 教 学 体 系, 并 取 得 了 一 定 成 效, 相 关 的 成 果 也 逐 渐 增 多 除 了 构 建 创 新 实 践 能 力 培 养 体 系, 我 们 还 要 不 断 吸 纳 和 借 鉴 德 蒙 福 特 大 学 创 新 实 践 教 学 的 成 功 经 验, 突 破 传 统 授 课 模 式 的 羁 绊, 优 化 课 程 设 置 突 出 课 堂 教 学 的 实 践 性 和 创 新 性, 积 极 探 索 符 合 我 国 高 校 办 学 实 际 的 创 新 实 践 教 学 模 式 教 育 评 论 2014 年 第 9 期 8

11 南 国 商 学 院 图 书 馆 2014 年 6 月 ( 总 第 57 期 ) 美 国 大 学 ESOL 课 程 的 教 学 特 点 及 其 启 示 梁 红 艳 摘 要 : 美 国 大 学 的 ESOL 课 程 是 针 对 母 语 不 是 英 语 学 生 开 设 的 英 语 课, 它 呈 现 分 层 施 教, 针 对 专 业 教 学 ; 分 组 教 学, 课 堂 情 境 逼 真 ; 强 调 练 习, 突 出 实 践 技 能 ; 运 用 科 技, 教 学 手 段 先 进 的 特 点 美 国 大 学 的 ESOL 课 程 的 启 示 意 义 主 要 有 : 第 一, 以 生 为 本, 针 对 学 生 专 业 开 展 教 学 ; 第 二, 以 练 为 基, 培 养 学 生 实 际 动 手 能 力 ; 第 三, 充 分 引 导, 协 调 运 用 多 种 教 学 方 法 ; 第 四, 紧 跟 时 代, 充 分 利 用 现 代 教 育 技 术 关 键 词 : 美 国 大 学 ;ESOL 课 程 ; 教 学 特 点 截 止 到 2012 年 底, 美 国 共 有 896 所 大 学 开 设 ESOL(English for Speakers of Other Languages) 课 程, 即 针 对 母 语 不 是 英 语 学 生 开 设 的 英 语 课,ESOL 是 一 门 通 识 课 程, 属 于 人 文 学 科 (Part of Humanities), 它 以 Bachman(2008) 的 交 际 语 言 能 力 模 型 和 Weir(2002) 的 社 会 认 知 模 型 的 为 理 论 基 础 设 立, 主 要 通 过 具 有 真 实 情 景 的 课 程 和 试 题 来 训 练 和 考 察 学 生 的 英 语 运 用 能 力 一 般 情 况 下, 美 国 大 学 入 学 申 请 时 一 般 都 要 求 母 语 不 是 英 语 的 学 生 参 加 ESOL 课 程 学 习 一 美 国 大 学 ESOL 课 程 的 教 学 特 点 美 国 是 个 多 种 族 混 居 的 移 民 社 会, 大 学 生 的 英 语 水 平 参 差 不 齐, 美 国 大 学 ESOL 课 程 运 用 多 重 手 段, 切 实 提 高 学 生 英 语 学 习 的 实 效 性 1. 分 层 施 教, 针 对 专 业 教 学 分 层 教 学 理 论 起 源 于 17 世 纪 中 叶 的 捷 克 教 育 家 夸 美 纽 斯 (Comenius) 的 大 教 学 论 在 美 国 大 学, 参 加 ESOL 课 程 学 习 的 学 生 专 业 背 景 各 异, 选 修 的 目 的 都 是 为 了 提 高 自 己 的 英 语 水 平 为 了 更 好 地 开 展 ESOL 课 程 的 教 学, 美 国 大 学 的 老 师 一 般 都 会 在 课 程 开 始 之 前 进 行 摸 底 测 试, 按 照 差 异 性 合 理 性 主 体 性 激 励 性 原 则, 对 学 生 教 学 分 层 教 学 随 后, 教 师 会 参 照 学 生 将 来 所 从 事 的 专 业 背 景, 按 照 英 语 水 平 的 高 低 将 学 生 分 为 A B C 三 个 小 班 开 展 教 学 活 动, 这 便 于 教 师 在 以 后 的 课 堂 中 有 针 对 性 地 开 展 分 组 讨 论 和 实 践 活 动 比 如 A 班 的 学 生 多 用 启 发 和 问 题 的 教 学 方 法, 培 养 学 生 语 言 交 流 的 逻 辑 能 力 B 班 的 学 生 课 堂 以 分 析 为 主, 讲 清 思 路, 模 仿 教 师 进 行 交 流 C 班 的 学 生 要 求 同 一 内 容 同 一 速 度 减 少 基 础 词 汇 语 法 的 练 习 在 专 业 方 面, 如 果 是 专 业 为 人 文 学 科 的 学 生, 老 师 会 重 点 训 练 学 生 的 思 维 逻 辑 性 和 口 头 表 达 能 力, 以 便 使 学 生 在 未 来 的 社 团 活 动 中 能 够 去 竞 争 一 些 领 导 职 位 对 理 工 专 业 的 学 生, 老 师 会 针 对 科 技 性 文 章, 重 点 要 求 学 生 加 强 对 长 句 结 构 的 分 析 能 力 以 提 高 学 生 的 理 解 能 力 2. 分 组 教 学, 课 堂 情 境 逼 真 Bachman 认 为, 语 言 的 交 际 能 力 主 要 建 立 在 实 践 的 基 础 上, 特 别 是 小 范 围 的 训 练 效 果 更 佳 突 出 美 国 大 学 的 ESOL 课 程 一 般 采 取 师 生 分 组 互 动 的 方 式 完 成 教 学 任 务, 常 见 的 分 组 方 式 有 三 种, 一 是 随 机 分 组, 老 师 让 学 生 1 至 6 循 环 报 数, 然 后 把 数 字 相 同 的 学 生 分 为 一 组 二 是 按 照 就 近 原 则 分 组, 座 位 接 近 的 学 生 被 分 为 一 组, 然 后 展 开 讨 论, 三 是 抽 签 分 组, 教 师 让 学 生 抽 取 事 先 准 备 好 的 数 字, 按 照 顺 序 进 行 分 组, 然 后 展 开 问 题 的 讨 论 3. 强 调 练 习, 突 出 实 践 技 能 美 国 大 学 ESOL 课 程 的 教 师 的 重 视 非 常 重 视 学 生 的 练 习 和 实 践 首 先 在 课 时 分 配 上, 美 国 大 学 的 ESOL 课 程 的 教 师 讲 解 的 部 分 只 占 到 全 部 课 时 的 20%, 其 余 的 课 时 都 是 形 式 各 异 的 学 生 练 习 其 次 教 学 技 巧 上,ESOL 课 程 的 教 师 在 课 堂 上 的 大 部 分 时 间 都 是 引 导 学 生 进 行 案 例 分 析 分 组 讨 论 和 教 学 实 践 如 : 教 师 指 定 课 下 阅 读 的 相 关 资 料, 学 生 通 过 课 下 阅 读 课 上 分 组 讨 论 等 获 得 相 关 知 识 ; 或 者 学 生 按 照 教 师 要 求, 搜 集 查 找 相 关 资 料, 在 准 备 分 组 作 业 或 展 示 作 业 过 程 中 学 习 并 掌 握 的 相 关 语 言 知 识 等 按 照 Weir 的 社 会 认 知 模 型 来 看, 美 国 大 学 的 ESOL 课 程 教 师 采 用 的 是 一 种 研 究 式 的 教 学 模 式, 这 中 突 出 实 践 技 能 的 教 学 方 法 和 灌 输 式 的 知 识 讲 授 模 式 课 堂 教 学 模 式 比 较 的 话, 无 疑 使 学 生 的 学 习 更 具 有 积 极 主 动 性 9

12 高 教 资 讯 课 堂 与 实 践 教 学 4. 运 用 科 技, 教 学 手 段 先 进 在 美 国 ESOL 课 程 班 上, 教 师 大 量 运 用 先 进 的 教 学 设 备 首 先 是 采 用 多 媒 体 教 学, 激 发 学 习 兴 趣 美 国 ESOL 课 程 一 般 会 设 计 一 整 套 多 媒 体 教 学 PPT 课 件 ( 使 学 生 掌 握 课 程 的 应 知 与 应 会 重 点 与 难 点, 主 要 教 学 内 容 等, 并 且 与 板 书 进 行 有 机 结 合, 做 到 图 文 并 茂 提 纲 挈 领, 便 于 学 生 理 解 和 自 学 ) Flash 动 画 ( 讲 解 较 为 复 杂 和 抽 象 的 概 念 民 俗 等 相 关 知 识 ) 视 频 演 示 等 已 经 在 多 媒 体 投 影 教 室 应 用 于 课 堂 教 学 其 次 是 建 立 网 络 平 台, 扩 展 教 学 空 间, 促 进 自 主 学 习 美 国 ESOL 课 程 突 破 传 统 课 堂 讲 授 的 限 制, 教 师 在 网 络 教 学 资 源 网 站 上 建 立 了 课 程 标 准 教 学 课 件 电 子 教 案 教 学 录 像 视 频 演 示 习 题 参 考 资 料 网 上 论 坛 在 线 单 元 测 试 等 内 容 全 部 上 网 这 些 网 络 课 堂 可 以 让 学 生 在 这 个 学 习 环 境 中 可 以 完 成 课 堂 学 习 向 教 师 提 问 提 交 作 业 同 学 之 间 在 线 交 流 单 元 测 验 等 学 习 任 务 二 美 国 大 学 ESOL 课 程 的 教 学 启 示 美 国 大 学 ESOL 课 程 在 理 念 方 法 手 段 技 术 方 面 的 显 著 特 点, 对 我 国 大 学 的 英 语 课 程 教 学 具 有 积 极 的 借 鉴 价 值 第 一, 以 生 为 本, 针 对 学 生 专 业 开 展 教 学 美 国 大 学 ESOL 课 程 的 实 践 经 验 告 诉 我 们, 英 语 教 学 首 先 要 以 生 为 本 在 课 程 授 课 之 初, 了 解 学 生 的 专 业 背 景 和 语 言 十 分 必 要 在 学 期 之 初 便 定 位 学 生 专 业 方 向, 便 于 教 师 在 教 学 中 有 侧 重 分 层 次 地 施 教 ; 并 有 利 于 将 学 生 科 学 分 组, 以 进 行 有 针 对 性 的 小 组 讨 论 等 学 习 活 动 ; 也 有 利 于 教 师 有 目 的 地 指 导 学 生 进 行 更 为 有 效 的 教 学 实 践 实 习 第 二 要 适 时 调 整 学 生 分 组 在 教 学 之 中 可 以 允 许 学 生 随 时 调 整 自 己 的 学 习 层 次, 更 换 到 其 他 小 组 参 与 作 业 课 堂 实 践 和 实 习 中 去 当 然, 在 完 成 本 组 作 业 之 后, 每 个 学 生 都 要 观 摩 其 他 年 龄 层 次 和 英 语 程 度 小 组 的 教 学 活 动, 从 而 对 其 他 英 语 程 度 学 生 的 学 习 程 度 取 得 一 定 认 知, 以 便 打 造 一 切 从 学 生 实 际 出 发, 关 注 学 生 未 来 专 业 发 展 的 高 效 英 语 课 堂 第 二, 以 练 为 基, 培 养 学 生 实 际 动 手 能 力 美 国 大 学 ESOL 课 程 注 重 教 学 实 践 且 成 效 显 著, 我 国 大 学 英 语 教 师 需 要 掌 握 必 要 的 教 学 基 本 技 能, 提 高 课 堂 教 学 的 实 践 能 力 和 创 新 能 力 要 适 当 增 加 课 程 的 实 践 教 学 内 容 和 环 节, 并 且 将 教 学 实 践 贯 穿 于 整 个 课 程 之 中, 强 化 英 语 技 能 的 训 练 培 养 要 激 发 学 生 探 求 真 知 的 欲 望 和 热 情, 使 他 们 从 要 我 学 的 被 动 接 受 中 解 放 出 来, 转 向 我 要 学 的 主 动 知 识 建 构, 不 断 提 高 实 践 能 力 和 创 新 能 力 教 师 应 当 要 求 学 生 在 课 上 多 进 行 练 习, 使 学 生 及 时 看 到 实 施 所 学 的 语 言 策 略 过 程 中 有 可 能 出 现 的 问 题, 以 及 如 何 能 使 交 流 效 果 更 为 显 著, 进 而 将 学 到 的 语 言 知 识 内 化 为 个 人 的 交 际 技 能 第 三, 充 分 引 导, 协 调 运 用 多 种 教 学 方 法 美 国 大 学 的 ESOL 课 程 使 我 们 感 受 到 了 教 学 交 流 中 的 轻 松 幽 默 顺 畅 自 然, 师 生 无 隔 阂 的 默 契 极 大 地 调 动 了 学 生 的 学 习 积 极 性, 使 学 生 在 教 师 的 指 导 下, 在 体 味 享 受 学 习 的 乐 趣 中 获 得 知 识 因 此, 我 国 大 学 英 语 课 程 第 一 要 善 于 研 究 学 生 的 特 点 和 教 学 规 律, 优 化 选 择 与 综 合 运 用 恰 当 的 教 学 方 法, 特 别 是 采 用 多 种 合 作 学 习 策 略, 培 养 学 生 主 动 性 和 个 性 化 学 习 能 力, 让 学 生 学 会 学 习, 学 会 思 考, 在 学 会 自 如 运 用 语 言 的 基 础 上 把 握 获 取 语 言 知 识 的 有 效 方 法 第 二 要 缩 短 教 师 与 学 生 之 间 的 角 色 距 离, 营 造 平 等 和 谐 热 烈 的 课 堂 教 学 氛 围, 充 分 调 动 学 生 的 学 习 热 情, 指 导 和 鼓 励 学 生 参 与 教 学 实 践, 实 现 教 学 相 长 第 三 使 智 力 活 动 在 思 维 的 感 情 色 彩 中, 在 情 绪 高 涨 的 气 氛 里 进 行, 使 学 生 带 着 一 种 高 涨 的 激 动 的 情 绪 从 事 学 习 和 思 考, 对 面 前 展 现 的 真 理 感 到 惊 奇 和 震 惊, 在 学 习 中 意 识 或 感 觉 到 自 己 智 慧 力 量, 体 验 到 创 造 的 快 乐 第 四, 紧 跟 时 代, 充 分 利 用 现 代 教 育 技 术 美 国 ESOL 课 程 的 一 些 教 学 应 用 程 序, 课 件 更 新 的 速 度 非 常 快 因 此, 我 国 大 学 英 语 教 学 在 硬 件 设 备 上, 学 校 要 为 每 个 教 室 配 备 投 影 机 数 字 白 板 和 电 脑 等 教 学 设 施, 每 个 教 室 要 能 够 接 入 互 联 网, 有 线 和 无 线 网 络 双 重 覆 盖 在 软 件 方 面, 教 师 要 选 择 合 适 的 教 学 软 件 和 测 试 平 台, 可 以 充 分 利 用 苹 果 公 司 的 AppStore, 选 择 一 些 寓 教 于 乐 的 教 学 游 戏, 通 过 数 字 白 板 直 接 投 射 演 示 给 学 生 观 看 与 此 同 时, 教 师 10

13 南 国 商 学 院 图 书 馆 2014 年 6 月 ( 总 第 57 期 ) 还 可 以 在 网 络 上 建 设 虚 拟 课 堂, 通 过 QQ 微 信 等 平 台 开 展 在 线 交 流, 把 一 些 课 堂 视 频 学 生 练 习 团 队 游 戏 等 上 传 到 虚 拟 课 堂, 让 学 生 可 以 及 时 参 考 这 些 利 多 媒 体 教 学 技 术, 可 以 使 教 学 法 与 教 育 技 术 手 段 有 效 结 合, 相 得 益 彰, 以 实 现 英 语 教 学 效 果 的 最 佳 化 他 山 之 石, 可 以 攻 玉 在 借 鉴 美 国 大 学 英 语 ESOL 课 程 教 学 的 有 益 经 验 时, 应 当 结 合 我 国 大 学 校 的 校 情 和 学 情, 提 出 创 新 性 的 课 程 教 学 观 念 和 方 法, 以 博 采 众 长 兼 收 并 蓄, 改 进 和 优 化 我 国 大 学 英 语 课 程 教 学, 形 成 适 合 我 国 学 生 有 自 己 特 色 的 大 学 英 语 教 育 教 学 体 系 语 文 学 刊 ( 外 语 教 育 教 学 ) 2014 年 第 5 期 推 进 弹 性 学 制 需 落 实 办 学 自 主 权 针 对 弹 性 学 制 改 革, 大 学 应 该 有 系 统 推 进 计 划, 而 不 能 只 有 概 念 据 媒 体 报 道, 济 南 大 学 今 年 招 生 计 划 为 8300 人, 其 中 本 科 一 批 招 生 3702 人 今 年 招 收 的 学 生 将 实 行 弹 性 学 制, 以 学 生 取 得 的 学 分 数 作 为 衡 量 学 习 量 的 基 本 单 位, 以 达 到 基 本 毕 业 学 分 作 为 毕 业 主 要 标 准, 允 许 学 生 提 前 或 者 延 期 毕 业 学 生 可 以 根 据 自 身 情 况, 选 择 3-8 年 毕 业 高 校 实 行 弹 性 学 制, 这 并 不 是 什 么 新 鲜 事, 早 在 上 个 世 纪 90 年 代, 就 有 大 学 提 出 实 行 弹 性 学 制, 短 可 三 年 毕 业, 长 可 六 年 毕 业, 但 最 终 真 正 做 到 的 高 校 并 不 多 弹 性 学 制 只 停 留 在 概 念 上, 而 没 有 多 大 实 质 性 变 化 为 此, 笔 者 希 望 济 南 大 学 的 弹 性 学 制 不 是 吸 引 生 源 的 噱 头, 而 有 踏 踏 实 实 的 改 革 行 动 弹 性 学 制, 其 实 就 是 学 分 制, 学 生 修 完 相 应 的 学 分 即 可 毕 业 而 实 行 学 分 制, 至 少 要 求 学 校 做 到 以 下 几 点, 首 先, 要 有 丰 富 的 课 程 供 学 生 自 主 选 择 如 果 实 行 学 分 制, 可 供 学 生 选 择 的 课 程 不 多, 必 修 课 占 很 大 比 重, 那 么, 学 分 制 的 价 值 和 意 义 并 不 大 在 国 外, 实 行 学 分 制 的 高 校, 必 修 课 只 占 到 40% 左 右, 选 修 课 比 重 高 达 60%; 其 次, 要 对 学 生 实 行 学 分 制 管 理 服 务, 很 多 号 称 实 行 学 分 制 的 学 校, 还 是 对 学 生 实 行 学 年 学 分 制 管 理, 包 括 就 业 服 务 学 籍 管 理 寄 宿 服 务 也 是 如 此, 因 此, 真 正 选 择 提 前 毕 业 或 者 延 期 毕 业 的 学 生 并 不 多 ; 再 其 次, 要 转 变 以 行 政 为 主 导 的 教 育 资 源 配 置 方 式, 尤 其 是 建 立 教 师 同 行 评 价 体 系 在 学 分 制 办 学 环 境 中, 一 些 教 师 有 可 能 迎 合 学 生 的 选 择, 而 降 低 培 养 要 求, 还 有 的 学 校 则 可 能 出 于 利 益, 卡 住 学 生 不 让 学 生 修 到 足 够 学 分 由 于 学 校 的 课 程 体 系 教 育 教 学 服 务 没 有 变 化, 很 多 学 生 对 学 校 的 学 分 制 改 革 并 不 感 冒, 甚 至 有 人 质 疑, 学 校 是 通 过 学 分 制 改 革, 来 变 相 涨 学 费 弹 性 学 制 可 方 便 学 生 自 主 安 排 求 学 时 间, 更 对 学 校 教 育 教 学 提 出 挑 战 从 本 质 上 说, 弹 性 学 制, 是 把 选 择 科 目 选 择 课 程 选 择 老 师 选 择 时 间 的 自 主 权 交 给 学 生, 并 通 过 学 生 的 选 择, 促 使 学 校 重 视 人 才 培 养 质 量 这 要 求 学 校 围 绕 弹 性 学 制, 进 行 深 层 次 的 学 校 管 理 改 革 教 育 教 学 改 革, 而 不 仅 是 学 生 求 学 年 限 的 变 化 更 进 一 步 说, 这 是 建 立 现 代 大 学 制 度 的 重 要 内 容 之 一 而 学 校 要 满 足 学 生 的 选 择 需 要, 就 需 要 落 实 和 扩 大 学 校 的 办 学 自 主 权, 包 括 自 主 设 置 课 程 自 主 开 展 教 育 教 学 过 去 多 年 间, 尝 试 实 行 弹 性 学 制 的 学 校 也 希 望 能 自 主 设 置 课 程, 自 主 开 展 教 学, 但 却 受 制 于 办 学 自 主 权 有 限, 改 革 往 往 无 疾 而 终 另 外, 在 当 前 教 育 部 门 用 就 业 率 对 所 有 学 校 的 办 学 质 量 进 行 评 价 时, 学 校 推 行 弹 性 学 制, 可 能 被 质 疑 为 以 弹 性 学 制 为 名, 延 长 学 生 就 业 期 限, 如 此 一 来, 学 校 的 改 革 尝 试 极 有 可 能 变 调, 也 难 以 得 到 社 会 的 支 持 因 此, 针 对 弹 性 学 制 改 革, 大 学 应 该 有 系 统 推 进 计 划, 而 不 能 只 有 概 念 与 此 同 时, 教 育 部 门 应 该 深 化 教 育 管 办 评 分 离 的 改 革, 落 实 和 扩 大 学 校 的 办 学 自 主 权, 这 样 才 能 让 大 学 办 出 个 性 和 特 色, 也 扩 大 学 生 的 选 择 空 间 ( 来 源 : 中 国 教 育 报 ) 11

14 高 教 资 讯 课 堂 与 实 践 教 学 谈 加 拿 大 语 言 政 策 与 浸 透 式 法 语 教 学 白 壮 摘 要 : 加 拿 大 是 拥 有 两 种 官 方 语 言 的 国 家 之 所 以 奉 行 双 语 政 策, 是 因 为 其 历 史 背 景 以 及 民 族 背 景 决 定 的 加 拿 大 是 一 个 多 民 族, 多 语 种 的 国 家 为 了 推 进 双 语 教 育, 加 拿 大 推 出 了 浸 透 式 法 语 教 学, 意 在 使 国 民 很 好 地 掌 握 英 法 双 语, 促 进 民 族 团 结, 维 护 国 家 稳 定 关 键 词 : 语 言 政 ; 浸 透 式 ; 法 语 ; 教 学 加 拿 大 是 举 世 闻 名 的 英 法 双 语 国 家 其 语 言 政 策 的 实 施, 很 大 程 度 上 源 于 其 特 殊 的 英 法 殖 民 的 历 史 背 景 加 拿 大 的 双 语 政 策 衍 生 于 语 言 权 的 概 念 众 所 周 知, 加 拿 大 是 一 个 以 移 民 为 主 的 国 家, 加 拿 大 的 历 史, 可 以 说 是 一 部 移 民 史 最 早 的 欧 洲 移 民 是 法 国 人 16 世 纪, 法 国 航 海 家 首 次 登 陆 加 拿 大 东 海 岸, 并 将 其 称 为 新 法 兰 西 法 国 人 于 1608 年 移 民 到 了 魁 北 克 省, 因 此, 法 国 文 化 是 最 早 期 在 加 拿 大 成 型 的 欧 洲 文 化 17 世 纪 初, 英 国 人 开 始 移 民 加 拿 大, 之 后, 英 法 殖 民 者 为 了 毛 皮 贸 易 以 及 对 加 拿 大 主 的 权 争 夺 发 生 冲 突, 最 终 导 致 了 七 年 战 争 的 爆 发, 战 争 以 英 国 获 得 最 后 的 胜 利 结 束 从 此, 英 国 人 成 为 加 拿 大 唯 一 的 统 治 者 1891 至 1914 年 间, 已 经 有 超 过 300 万 人 移 民 来 到 加 拿 大 直 至 第 二 次 世 界 大 战 之 前, 大 多 数 移 民 来 自 不 列 颠 群 岛 以 及 东 欧 加 拿 大 是 一 个 英 国 文 化 与 法 兰 西 文 化 共 存 的 社 会 至 今, 加 拿 大 全 国 有 约 20% 的 人 使 用 法 语, 80% 左 右 的 人 使 用 英 语 然 而, 在 20 世 纪 60 年 代 以 前, 法 语 和 法 兰 西 文 化 的 地 位 岌 岌 可 危, 许 多 地 区 的 法 语 人 口 面 临 着 迅 速 被 同 化 的 境 地 加 拿 大 大 力 发 展 双 语 教 育 的 高 潮 始 于 20 世 纪 60 年 代, 源 于 魁 北 克 等 地 区 的 民 族 主 义 运 动 和 分 离 倾 向 法 语 家 庭 的 子 女 无 法 获 得 学 习 法 语 的 机 会, 被 迫 接 受 英 语 教 育 在 魁 北 克 省, 尽 管 80% 的 居 民 说 法 语, 许 多 居 民 甚 至 只 会 说 法 语 而 不 会 说 英 语, 但 法 语 一 直 屈 居 英 语 之 下 这 种 状 况 最 终 导 致 了 民 族 主 义 运 动 的 高 涨 和 分 离 倾 向 的 加 剧, 甚 至 出 现 了 争 取 独 立 的 呼 声 1969 年, 加 拿 大 联 邦 政 府 顺 应 形 势 的 发 展, 为 了 缓 解 社 会 的 不 稳 定 因 素, 通 过 了 官 方 语 言 法, 宣 布 英 语 和 法 语 同 为 官 方 语 言, 英 法 双 语 人 才 享 有 进 入 联 邦 政 府 部 门 工 作 的 优 先 权 至 此, 实 施 双 语 教 育 开 始 上 升 为 加 拿 大 的 社 会 需 求 和 基 本 国 策 双 语 的 英 文 是 Bilingual, 根 据 英 国 朗 曼 出 版 社 出 版 的 朗 曼 应 用 语 言 学 词 典 定 义, 操 双 语 者 即 指 能 运 用 两 种 语 言 的 人 更 确 切 地 说, 是 其 在 日 常 生 活 中, 具 备 同 时 运 用 母 语 与 第 二 语 言 听 说 读 写 的 能 力 双 语 教 学 即 指 在 学 校 使 用 第 二 种 语 言 或 者 外 语 进 行 各 学 科 的 教 学, 换 言 之, 使 学 生 的 第 二 语 言 或 外 语, 通 过 教 学 和 环 境, 经 过 若 干 阶 段 的 训 练 来 接 近 或 代 替 母 语 水 平 浸 透 式 法 语 教 育 源 于 加 拿 大 双 语 教 育 实 验, 指 的 是 将 学 生 沉 浸 到 法 语 的 环 境 中, 任 课 教 师 不 但 教 授 法 语, 还 用 法 语 讲 授 学 科 课 程 习 得 者 一 进 入 学 校, 所 受 教 育 活 动 游 戏 等 均 用 法 语 进 行, 其 目 的 是 使 习 得 者 沉 浸 在 法 语 氛 围 中 进 行 学 科 知 识 学 习 以 及 日 常 活 动 由 于 加 拿 大 不 同 省 的 教 育 制 度 不 同, 不 同 省 份 开 展 法 语 教 育 的 时 间 也 不 同, 因 此, 浸 透 式 法 语 教 育 也 根 据 不 同 省 份 的 实 际 情 况 有 所 不 同 法 语 浸 透 式 教 育 主 要 分 成 三 个 时 期 : 早 期 法 语 浸 透 式 教 育 以 及 晚 期 浸 透 式 教 育 早 期 浸 透 式 教 育 从 幼 儿 园 时 期 开 始 ; 中 期 浸 透 式 教 育 从 9 ~ 10 岁 开 始, 晚 期 浸 透 式 教 育 是 从 初 中 开 始 浸 透 式 法 语 教 学 开 始 于 1965 年, 并 迅 速 在 全 国 开 展 起 来 浸 透 式 法 语 教 学 是 就 是 指 用 法 语 进 行 授 课 加 拿 大 的 浸 透 式 法 语 教 学 是 用 法 语 讲 授 除 了 法 语 艺 术 史 之 外 的 一 门 或 两 门 核 心 课 这 个 项 目 是 自 由 选 择 而 不 是 强 制 性 的 家 长 可 以 选 择 送 孩 子 到 学 校, 学 校 提 供 给 学 生 此 项 目, 鼓 励 学 生 尽 可 能 使 用 法 语 沟 通 在 浸 透 式 法 语 教 学 中, 要 求 教 师 有 讲 法 语 的 能 力 在 教 学 过 程 中, 在 课 堂 的 真 实 情 境 中 12

15 南 国 商 学 院 图 书 馆 2014 年 6 月 ( 总 第 57 期 ) 使 用 法 语 是 非 常 有 意 义 的 习 得 者 对 法 语 的 学 习 成 为 一 种 潜 意 识 性 的, 并 且 习 得 者 在 开 口 说 法 语 之 前 会 专 注 于 对 于 法 语 的 理 解 大 多 数 参 加 浸 透 式 法 语 教 学 项 目 的 学 生 都 并 不 擅 长 讲 法 语, 也 缺 乏 讲 法 语 的 经 验 参 与 浸 透 式 法 语 教 学 项 目 的 学 生 会 与 核 心 项 目 的 学 生 完 成 同 样 的 课 程 浸 透 式 法 语 教 学 经 过 几 十 年 的 发 展, 成 果 十 分 显 著 有 资 料 显 示, 选 择 早 期 浸 透 式 法 语 教 育 的 学 生 多 来 自 重 视 教 育 的 家 庭, 参 加 过 浸 透 是 法 语 教 学 项 目 的 习 得 者 表 现 往 往 优 于 接 受 常 规 授 课 的 同 龄 人 通 过 参 与 这 个 项 目, 习 得 者 获 得 就 业 相 关 技 能 因 此 增 加 了 就 业 机 会 ; 在 精 神 方 面 有 着 更 高 水 准 的 适 应 性 ; 具 有 更 强 的 独 立 思 考 能 力 以 及 语 言 组 织 能 力 根 据 2001 年 的 普 查 结 果 显 示,1971 年 时,15 岁 至 24 岁 的 英 国 裔 青 年 中, 有 50% 掌 握 法 语, 至 2001 年, 比 例 上 升 到 了 80% 全 加 拿 大 已 经 有 超 过 30 万 人 参 加 了 浸 透 式 法 语 教 学 的 项 目 然 而, 随 着 浸 透 式 法 语 教 学 的 发 展, 面 临 的 困 难 也 层 出 不 穷 由 于 其 需 要 使 用 法 语 教 授 核 心 课 程, 要 求 教 师 不 仅 具 有 过 硬 的 法 语 能 力, 也 要 同 时 具 备 对 于 基 础 学 科 的 教 学 能 力, 因 此, 复 合 型 的 师 资 严 重 缺 乏 同 时, 也 缺 乏 统 一 的 教 材, 只 能 凭 借 教 师 的 经 验 来 授 课 近 来, 也 有 人 提 出 加 拿 大 的 双 语 政 策 也 陷 入 了 两 难 的 境 地 新 移 民 来 到 加 拿 大 的 绝 大 部 分 人 母 语 既 不 是 英 语 也 不 是 法 语, 这 一 事 实 对 于 政 府 一 刀 切 的 双 语 政 策 也 提 出 了 挑 战 语 文 学 刊 外 语 教 育 教 2014 年 第 5 期 图 书 馆 馆 务 成 员 一 行 外 出 参 观 交 流 2014 年 5 月 28 日 下 午, 陈 文 澜 馆 长 带 领 馆 务 成 员 一 行 六 人 前 往 广 东 外 语 艺 术 职 业 学 院 图 书 馆 参 观 交 流, 凌 征 强 馆 长 以 及 各 业 务 部 门 主 任 热 情 接 待 了 大 家 双 方 就 读 书 活 动 的 开 展 读 者 服 务 工 作 参 考 咨 询 服 务 文 献 检 索 课 和 阅 读 指 导 课 教 学 以 及 科 研 团 队 等 问 题 进 行 了 重 点 交 流, 凌 征 强 馆 长 还 向 我 们 介 绍 了 他 在 台 湾 为 期 32 天 访 问 交 流 期 间 参 观 各 个 高 校 图 书 馆 的 体 会, 让 我 们 收 获 颇 丰 之 后, 双 方 业 务 部 门 又 进 行 了 对 口 业 务 部 之 间 的 参 观 和 交 流 回 程 中 每 个 人 都 感 触 颇 深, 深 刻 体 会 到 图 书 馆 工 作 的 使 命 感 责 任 感, 也 迫 切 感 到 繁 忙 工 作 之 余 不 断 提 升 自 己 的 重 要 性 了 解 异 国 文 化 揭 秘 泰 国 人 妖 2014 年 6 月 19 日 下 午 在 G101 室, 国 际 工 商 管 理 系 尹 俐 老 师 主 讲 的 揭 秘 泰 国 独 特 的 人 妖 文 化 讲 座 为 本 学 期 校 园 文 化 学 术 讲 座 拉 下 帷 幕 本 次 讲 座 主 题 新 颖, 吸 引 了 众 多 读 者 到 场 聆 听 讲 座 中, 尹 老 师 围 绕 人 妖 的 起 源 类 别 成 长 环 境 社 会 地 位 等 方 面 展 开 了 生 动 的 讲 解, 并 且 结 合 自 身 在 泰 国 的 亲 身 经 历 为 我 们 讲 述 了 人 妖 同 性 恋 的 生 活 状 态, 还 通 过 多 个 视 频 让 读 者 更 直 观 地 了 解 人 妖 的 独 特 一 面 由 于 泰 国 文 化 传 统 与 自 由 的 相 融 合, 才 造 就 了 泰 国 独 特 的 人 妖 文 化 讲 座 之 后, 很 多 学 生 踊 跃 提 问, 尹 老 师 一 一 给 予 耐 心 解 答 大 家 纷 纷 表 示 这 样 生 动 有 趣 的 讲 座 有 助 于 他 们 了 解 更 多 异 国 文 化 现 象, 使 他 们 今 后 在 旅 行 或 游 学 的 过 程 中 懂 得 尊 重 他 国 文 化 和 习 俗 13

16 高 教 资 讯 课 堂 与 实 践 教 学 翻 转 课 堂 在 大 学 英 语 教 学 中 的 应 用 王 斌 宏 摘 要 : 翻 转 课 堂 这 一 理 念 自 从 诞 生 以 来, 近 年 来 引 起 国 内 外 教 育 界 的 日 益 关 注, 并 开 始 在 一 些 国 家 或 地 区 掀 起 课 堂 教 学 的 革 命, 然 而 目 前 它 在 国 内 的 大 学 英 语 教 学 中 之 应 用 尚 不 多 见 本 文 介 绍 了 翻 转 课 堂 的 理 念 及 其 优 势, 尤 其 主 要 介 绍 了 翻 转 课 堂 理 念 在 大 学 英 语 听 说 课 精 读 课 和 写 作 课 上 的 尝 试, 涉 及 到 教 学 设 计 和 教 学 实 践 及 教 学 反 馈 等 几 个 方 面 关 键 词 : 翻 转 课 堂 ; 大 学 英 语 ; 听 说 ; 精 读 ; 写 作 1. 引 言 1964 年, 加 拿 大 学 者 Marshall McLuhan 出 版 了 理 解 媒 介 一 书, 在 该 书 的 第 一 章 第 一 段 里, 他 这 样 写 道 : 在 我 们 这 样 的 文 化 中, 长 期 以 来 已 经 习 惯 于 把 所 有 的 事 物 都 分 裂 和 切 割, 以 此 作 为 控 制 事 物 的 手 段, 如 果 有 人 提 醒 我 们 说, 在 事 物 运 转 的 实 际 过 程 中, 媒 介 就 是 讯 息, 我 们 难 免 会 感 到 吃 惊 (McLuhan 1964:23) 他 的 媒 介 就 是 讯 息 之 所 以 令 世 人 震 惊, 是 因 为 社 会 科 学 家 们 长 期 以 来 忽 略 了 对 媒 介 本 身 的 观 察 和 研 究 进 入 21 世 纪, 互 联 网 的 发 展 使 教 育 界 发 生 了 观 念 性 的 转 变 互 联 网 的 普 及 和 计 算 机 技 术 在 教 育 领 域 的 应 用, 使 翻 转 课 堂 式 教 学 模 式 变 得 可 行 和 现 实 翻 转 课 堂, 又 翻 译 为 反 转 课 堂,2011 年 在 美 国 各 地 兴 起 的 翻 转 课 堂 ( 反 转 课 堂 ), 很 快 就 吸 引 了 多 方 的 关 注 这 是 从 英 语 Flipped Class Model 翻 译 过 来 的 术 语, 一 般 被 称 为 反 转 课 堂 式 教 学 模 式 与 传 统 的 课 堂 教 学 模 式 不 同, 在 翻 转 课 堂 式 教 学 模 式 下, 学 生 在 家 完 成 知 识 的 学 习, 而 课 堂 变 成 了 老 师 与 学 生 之 间 和 学 生 与 学 生 之 间 互 动 的 场 所, 包 括 答 疑 解 惑 知 识 的 运 用 等, 从 而 达 到 更 好 的 教 育 效 果 学 生 可 以 通 过 互 联 网 去 使 用 优 质 的 教 育 资 源, 不 再 单 纯 地 依 赖 授 课 老 师 去 获 取 知 识, 而 课 堂 和 老 师 的 角 色 则 发 生 了 变 化 老 师 更 多 的 责 任 是 去 理 解 学 生 的 问 题 和 引 导 学 生 去 运 用 知 识 这 种 新 型 的 教 育 教 学 形 式, 颠 覆 了 传 统 意 义 上 的 课 堂 教 学 模 式, 也 让 处 于 课 程 教 学 改 革 焦 灼 状 态 的 人 们 看 到 了 课 堂 改 革 的 新 希 望 翻 转 课 堂 在 大 学 英 语 教 学 中 有 着 重 要 意 义 和 广 泛 用 途, 是 大 学 英 语 教 学 改 革 的 方 向 与 出 路 以 笔 者 所 在 学 校 哈 尔 滨 工 业 大 学 为 例, 哈 工 大 的 大 学 英 语 课 程 是 哈 尔 滨 工 业 大 学 培 养 具 有 国 际 视 野 和 跨 文 化 交 流 能 力 的 创 新 型 精 英 人 才 教 育 体 系 中 的 有 机 组 成 部 分 按 照 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 和 哈 尔 滨 工 业 大 学 十 二 五 本 科 教 育 改 革 与 发 展 规 划 纲 要 提 出 的 教 育 理 念 和 人 才 培 养 目 标 定 位, 以 培 养 具 有 坚 实 英 语 基 础 和 较 强 的 语 言 应 用 能 力 的 人 才 为 根 本, 以 精 英 教 育 和 通 识 教 育 作 为 当 前 改 革 的 主 攻 方 向, 培 养 研 究 型 个 性 化 精 英 式 的 具 有 国 际 竞 争 力 和 领 导 力 的 高 素 质 创 新 人 才 和 打 造 具 有 国 际 影 响 力 的 哈 工 大 本 科 教 育 品 牌, 力 争 把 我 校 建 设 成 为 世 界 一 流 大 学 为 了 实 现 上 述 目 标, 哈 工 大 的 大 学 英 语 教 育 需 要 改 革 教 学 方 法, 突 破 传 统 观 念 笔 者 认 为 狭 义 的 翻 转 课 堂 指 制 作 短 小 的 视 频 让 学 生 课 前 学 习, 广 义 的 翻 转 课 堂 可 以 包 括 那 些 凡 是 把 主 要 的 学 习 资 料 和 任 务 布 置 给 学 生 在 课 前 或 课 下 自 学 的, 而 在 课 堂 上 进 行 答 疑 解 惑 讨 论 和 交 流 的 学 习 模 式 都 可 以 称 之 为 翻 转 课 堂 在 翻 转 课 堂 中, 教 师 不 再 单 单 是 课 程 内 容 的 传 授 者, 更 多 的 变 为 学 习 过 程 的 指 导 者 与 促 进 者 ; 学 生 从 被 动 的 内 容 接 受 者 变 为 学 习 活 动 的 主 体 ; 教 学 组 织 形 式 从 课 堂 授 课 听 讲 + 课 后 完 成 作 业 转 变 为 课 前 自 主 学 习 + 课 堂 协 作 探 究 ; 课 堂 内 容 变 为 作 业 完 成 辅 导 答 疑 和 讨 论 交 流 等 ; 技 术 起 到 的 作 用 是 为 自 主 学 习 和 协 作 探 究 提 供 方 便 的 学 习 资 源 和 互 动 工 具 ; 评 价 方 式 呈 现 多 层 次 多 维 度 ( 钟 晓 流 2013:60) 2. 翻 转 课 堂 的 应 用 2.1 翻 转 课 堂 在 大 学 英 语 听 说 课 上 的 应 用 尽 管 在 修 订 后 的 大 学 英 语 教 学 要 求 中 突 出 强 调 了 听 说 能 力 的 培 养, 但 在 教 学 中, 听 说 教 学 尤 其 是 口 语 仍 然 没 有 真 正 地 受 到 重 视 可 以 说 长 期 以 来, 在 教 学 理 念 上 和 课 程 设 置 上 到 教 学 实 践 上, 口 语 教 学 一 直 是 处 于 一 个 附 属 的 地 位 学 生 在 课 堂 上 练 习 口 语 交 际 的 时 间 少 得 微 乎 其 微, 学 生 的 语 音 语 14

17 南 国 商 学 院 图 书 馆 2014 年 6 月 ( 总 第 57 期 ) 调 口 语 交 际 能 力 方 面 亟 需 得 到 指 导 和 练 习, 否 则 或 听 说 课 教 材 有 关 内 容 进 行 讨 论, 或 设 计 与 学 生 思 怎 样 保 证 学 生 成 为 具 有 国 际 竞 争 力 的 精 英 人 才 呢? 想 生 活 有 关 的 话 题 展 开 讨 论, 调 动 学 生 参 与 的 积 哈 尔 滨 工 业 大 学 本 科 生 一 年 级 学 生 的 听 说 课, 极 性, 学 生 的 口 语 表 达 能 力 得 到 较 为 明 显 的 提 高 近 年 来 采 用 自 主 学 习 + 小 班 口 语 辅 导 的 模 式, 2.2 翻 转 课 堂 在 精 读 课 上 的 应 用 事 实 上 符 合 翻 转 课 堂 的 理 念 哈 工 大 基 于 计 大 学 英 语 教 学 改 革 从 2004 年 开 始 以 来, 尽 管 算 机 和 课 堂 的 大 学 英 语 教 学 模 式 的 改 革 持 续 近 10 已 进 行 将 近 十 年 了, 但 是 绝 大 多 数 院 校 的 英 语 教 学 年,2003 年 哈 工 大 启 动 基 于 计 算 机 和 课 堂 的 英 语 仍 然 没 能 走 出 传 统 的 教 学 模 式 教 师 仍 然 是 课 堂 的 多 媒 体 教 学 模 式 的 试 点 教 学 工 作,2004 年 被 定 为 主 角, 学 生 是 配 角 大 学 英 语 精 读 课 教 学 仍 然 是 以 全 国 180 所 改 革 试 点 院 校 之 一, 从 2010 年 起 大 学 信 息 输 入, 课 文 学 习 与 理 解 为 主, 虽 然 有 的 教 师 有 英 语 听 说 课 程 全 面 实 施 基 于 计 算 机 和 课 堂 的 教 意 识 地 设 计 小 组 活 动 等 让 学 生 参 与 并 实 践, 但 总 的 学 模 式, 采 用 自 主 学 习 + 小 班 口 语 辅 导 的 教 学 来 说 还 没 有 摆 脱 传 统 的 教 学 模 式 形 式, 取 得 了 预 期 的 效 果 学 生 自 主 听 说 活 动 的 课 要 想 提 高 教 学 效 果 和 效 率, 翻 转 课 堂 是 一 时 占 听 说 总 课 时 的 50%, 此 外, 还 鼓 励 学 生 课 下 去 个 转 机 翻 转 课 堂 有 两 个 主 要 步 骤 : 自 主 学 习 中 心 进 行 自 主 学 习 学 生 能 够 充 分 利 用 大 创 建 教 学 视 频 首 先 应 明 确 必 须 掌 握 的 目 标 以 学 英 语 自 主 学 习 中 心 校 园 网 所 提 供 的 教 学 资 源 和 及 视 频 最 终 需 表 现 的 内 容 其 次, 收 集 和 创 建 视 频 平 台 开 展 网 络 化 学 习, 自 主 学 习 意 识 和 能 力 得 到 明 应 考 虑 不 同 教 师 和 班 级 的 差 异 再 次, 在 制 作 过 程 显 提 高 学 生 的 主 体 意 识 得 到 了 更 好 地 发 挥, 可 以 中 应 考 虑 学 生 的 想 法, 以 适 应 不 同 学 生 的 学 习 方 法 根 据 自 身 的 能 力 水 平 需 求 自 主 选 择 学 习 内 容 和 和 习 惯 学 习 方 式, 开 展 个 性 化 学 习 组 织 课 堂 活 动 教 学 内 容 在 课 外 传 递 给 学 生 哈 工 大 的 英 语 自 主 学 习 中 心 有 一 二 校 区 两 个 后, 课 堂 内 更 需 要 高 质 量 的 学 习 活 动, 让 学 生 在 具 中 心, 共 6 间 网 络 教 室,560 个 机 位, 配 有 9 台 服 体 环 境 中 应 用 所 学 内 容 这 包 括 创 建 内 容, 独 立 解 务 器 自 主 学 习 中 心 拥 有 丰 富 的 英 语 教 学 资 源, 拥 决 问 题, 开 展 探 究 活 动, 实 施 基 于 项 目 的 学 习 等 有 多 套 教 学 系 统 和 学 习 平 台, 包 括 新 理 念 大 学 英 语 精 读 课 翻 转 课 堂 的 应 用 可 以 创 建 课 文 讲 解 视 听 说 教 学 系 统 新 标 准 大 学 英 语 视 听 说 系 统 雅 的 视 频, 发 挥 老 师 的 资 源 优 势, 分 配 任 务, 每 个 单 信 达 语 言 学 科 网 络 平 台 和 自 建 的 自 主 学 习 资 源 库 元 或 每 篇 课 文 由 一 个 老 师 主 讲 负 责 录 制, 然 后 共 教 学 系 统 集 多 种 教 学 和 自 主 学 习 功 能 于 一 体, 拥 有 享 视 频 让 学 生 课 前 观 看 并 自 主 学 习, 鼓 励 合 作 学 丰 富 的 教 学 内 容 和 严 格 的 学 习 管 理 系 统, 包 括 学 习 习 和 小 组 讨 论, 实 现 因 人 而 异 因 材 施 教 的 教 育 目 路 径 记 录 课 程 作 业 在 线 考 试 自 主 测 试 学 生 标 课 上 可 以 组 织 学 生 就 课 文 理 解 进 行 讨 论, 答 疑 互 动 交 流 等 功 能 自 主 学 习 资 源 包 括 :(1) 英 语 电 解 惑, 利 用 课 堂 时 间 组 织 学 生 对 课 文 内 容 进 行 复 述 影 电 视 剧 资 源 库 ;(2) 通 识 学 科 知 识 资 源 库 ;(3) 或 应 用, 这 样 才 能 真 正 发 挥 学 生 的 主 动 性 和 真 正 发 国 外 名 校 公 开 课 资 源 库 ;(4) 英 语 电 视 节 目 资 源 库 挥 课 堂 的 作 用, 达 到 学 以 致 用 的 目 的 ( 名 人 演 讲 对 话 访 谈 和 论 坛 等 );(5)CNN 学 精 读 课 除 了 答 疑 解 惑 讨 论 之 外, 还 可 以 组 生 英 语 新 闻 资 源 库 织 学 生 进 行 项 目 式 学 习, 项 目 式 学 习 的 方 法 指 导 小 班 口 语 辅 导 占 总 课 时 的 50%, 教 师 根 据 备 课 操 作 步 骤 项 目 学 习 的 内 容 和 要 求, 以 前 成 功 的 相 资 料, 侧 重 辅 导 和 训 练 学 生 口 语, 辅 导 内 容 包 括 语 关 案 例 等 内 容, 可 以 制 作 成 视 频, 以 翻 转 课 堂 音 知 识, 如 英 语 音 标 重 音 连 读 失 去 爆 破 意 的 形 式 让 学 生 在 课 下 观 看, 然 后 学 生 在 课 下 进 行 小 群 停 顿 节 奏 等 等 口 语 课 还 讲 授 口 语 句 型, 例 组 合 作 学 习 的 项 目 实 施 合 作 项 目 式 学 习 的 内 容 可 如, 如 何 询 问 别 人 的 观 点 如 何 同 意 或 不 同 意 别 人 以 是 关 于 课 文 词 汇 和 课 文 理 解 的, 可 以 是 关 于 课 文 的 观 点 如 何 插 话 如 何 辩 论 如 何 澄 清 观 点 等 等 背 景 知 识 的, 可 以 是 关 于 社 会 调 查 方 面 的 等 等 课 口 语 课 堂 为 学 生 提 供 英 语 输 出 的 机 会 和 场 合, 学 生 堂 上 组 织 学 生 进 行 小 组 汇 报, 将 他 们 各 个 小 组 项 目 实 际 使 用 英 语 进 行 表 达 的 时 间 和 机 会 大 量 增 加 通 学 习 的 成 果 进 行 展 示 并 讲 解 过 个 人 陈 述 小 组 讨 论 等 形 式, 学 生 针 对 与 精 读 课 笔 者 从 2007 年 开 始 探 索 协 作 小 组 自 主 探 究 ( 王 15

18 高 教 资 讯 课 堂 与 实 践 教 学 斌 宏 2009:233), 分 别 在 07 级 09 级 11 级 学 生 中 进 行 了 实 验, 取 得 了 良 好 的 效 果 2011 秋 季 学 期, 课 题 组 教 师 对 所 授 课 班 级 哈 工 大 2011 级 5 个 班 级 共 99 人 进 行 了 关 于 精 读 课 文 背 景 知 识 的 协 作 学 习 实 验 实 验 对 象 是 哈 工 大 2011 级 大 学 一 年 级 第 一 学 期 的 五 个 班 级, 共 99 人, 他 们 属 于 自 动 控 制 系 计 算 机 系 电 气 自 动 化 系 实 验 的 过 程 如 下 : 教 师 在 导 论 课 上 阐 明 实 验 的 意 义 和 过 程 及 要 求, 并 给 学 生 分 组, 安 排 课 上 做 报 告 的 时 间 在 2011 年 秋 季 学 期 末, 教 师 对 实 验 项 目 进 行 了 问 卷 调 查 以 了 解 活 动 实 施 的 情 况 反 馈 表 明, 学 生 对 小 组 合 作 探 究 精 读 课 文 主 题 的 实 验 认 为 有 意 义 和 很 有 意 义 的 占 95% 学 生 认 为 通 过 合 作 学 习, 进 行 自 主 探 究, 培 养 了 自 主 学 习 能 力, 加 深 了 对 课 文 的 理 解, 锻 炼 了 探 究 问 题 的 能 力, 锻 炼 了 合 作 能 力 和 英 语 表 达 能 力, 锻 炼 了 PPT 制 作 能 力, 提 高 了 综 合 素 质 2012 春 季 学 期 及 第 二 学 期, 课 题 组 对 授 课 班 级 2011 级 5 个 班 级 采 用 了 合 作 学 习 自 主 探 究 美 国 文 化 的 实 验, 在 学 期 初 布 置 任 务 和 分 组, 说 明 活 动 方 法 和 要 求,4 人 或 5 人 一 组, 每 次 上 课 有 一 个 小 组 在 班 级 做 报 告, 平 均 每 组 分 钟 时 间 实 验 反 馈, 小 组 合 作 探 究 西 方 文 化 活 动 具 有 积 极 意 义, 学 生 认 为 锻 炼 了 他 们 多 种 能 力 学 生 的 成 果 还 可 以 通 过 其 他 方 式 共 享 交 流, 比 如 将 PPT 等 成 果 放 到 校 园 网 站 上, 利 用 Moodle 等 网 络 教 学 辅 助 平 台 共 享 上 述 教 学 设 计 和 实 践 符 合 翻 转 课 堂 的 理 念, 属 于 基 于 项 目 式 的 学 习 模 式, 符 合 建 构 主 义 社 会 建 构 主 义 合 作 学 习 等 学 习 理 论 2.3 翻 转 课 堂 在 写 作 课 上 的 应 用 笔 者 从 2010 年 秋 季 学 期 开 始 教 授 实 用 英 语 写 作 这 门 拓 展 课, 写 作 课 的 难 点 在 于 课 堂 时 间 极 为 有 限, 如 何 化 解 精 讲 与 多 练 的 矛 盾 因 而 笔 者 探 索 课 上 与 课 下 结 合 的 教 学 模 式, 课 下 自 主 学 习 部 分 事 实 上 是 符 合 翻 转 课 堂 的 理 念 比 如, 笔 者 在 讲 授 写 作 的 基 本 原 则 主 题 句 段 落 的 展 开 方 法 等 内 容 时, 课 前 将 有 关 学 习 资 料 发 到 学 生 公 邮 里, 让 学 生 在 课 下 结 合 教 材 和 邮 箱 里 的 材 料 自 学 之 后 在 课 堂 上 教 师 进 行 讲 解 和 指 导, 课 上 或 课 下 布 置 适 量 的 写 作 任 务, 目 的 在 于 练 习 老 师 讲 解 的 写 作 方 法 这 样 做 能 够 明 显 提 高 课 堂 效 率, 同 时 培 养 学 生 的 自 学 能 力, 训 练 写 作 表 达 能 力 再 如, 讲 图 表 作 文 时, 课 前 将 详 尽 的 备 课 资 料 发 到 学 生 公 共 信 箱, 以 便 学 生 自 学, 课 堂 上 教 师 进 行 提 纲 挈 领 式 的 讲 解 和 指 导 笔 者 让 学 生 从 网 上 报 纸 上 杂 志 上 等 自 己 寻 找 感 兴 趣 的 有 现 实 意 义 的 适 合 写 作 的 图 或 表, 然 后 根 据 图 表 作 文 的 写 作 要 求 和 常 用 句 型, 写 一 篇 图 表 作 文 这 个 项 目 使 学 生 能 够 结 合 实 际, 将 英 语 学 习 与 现 实 联 系 起 来, 进 行 有 意 义 的 写 作 同 学 们 在 课 下 积 极 查 找 资 料 进 行 选 择, 最 终 确 定 写 作 题 材, 同 时 自 学 图 表 作 文 的 有 关 学 习 资 料, 包 括 写 作 方 法 常 用 句 型 范 文 等 同 学 们 的 写 作 题 材 涉 及 到 社 会 和 校 园 的 热 点 问 题 等 等, 比 如 : 毕 业 分 配, 选 择 专 业 还 是 选 择 学 校, 人 们 饮 食 变 化, 消 费 状 况, 旅 游 和 交 通, 通 讯 工 具 的 改 变 通 过 这 个 项 目, 同 学 们 学 到 了 很 多 课 堂 上 学 不 到 的 东 西, 锻 炼 了 自 主 学 习 能 力, 学 会 如 何 去 了 解 关 注 和 思 考 社 会 上 以 及 身 边 的 事, 同 时 练 习 了 图 表 作 文 写 作 方 法, 最 后 在 课 堂 上 同 学 们 相 互 交 流 各 自 打 印 出 来 的 作 文, 以 达 到 互 相 学 习 开 阔 视 野 的 目 的 3. 结 论 大 学 生 的 学 习 不 同 于 中 学 时 期 的 学 习, 不 适 合 采 用 满 堂 灌 的 讲 解 方 式, 恰 恰 相 反, 大 学 生 的 学 习 应 该 以 自 学 为 主, 让 学 生 在 研 讨 式 教 学 课 外 学 习 中 得 到 较 好 发 展 翻 转 课 堂 则 完 全 符 合 这 种 教 学 理 念, 同 时 也 能 为 这 种 理 念 的 实 现 提 供 操 作 方 案 和 流 程, 在 大 学 英 语 教 学 中 有 着 较 好 的 应 用 前 景 ( 汪 晓 东 2013:11) 翻 转 课 堂 为 21 世 纪 的 教 育 带 来 了 转 机, 同 时 在 大 学 英 语 教 学 中 有 着 重 要 而 且 广 泛 的 应 用 前 景 教 师 要 更 新 教 育 理 念, 积 极 学 习 现 代 教 育 方 法 和 技 术 ( 王 斌 宏 2012:73-75), 设 计 课 上 与 课 下 并 用 的 融 合 式 学 习 模 式 教 师 应 主 动 设 计 翻 转 课 堂, 用 于 自 己 的 教 学 中 去, 实 现 外 语 教 学 的 革 命, 提 高 教 学 质 量 和 效 率 大 学 英 语 ( 学 术 版 ) 2014 年 第 1 期 16

19 南 国 商 学 院 图 书 馆 2014 年 6 月 ( 总 第 57 期 ) 高 校 外 语 教 学 中 合 作 型 翻 译 活 动 的 实 践 研 究 杨 峻 摘 要 : 翻 译 练 习 活 动 是 高 校 外 语 学 习 中 经 常 使 用 的 课 堂 练 习 活 动 之 一 针 对 外 语 课 堂 中 翻 译 练 习 过 于 机 械 及 学 生 学 习 过 于 被 动 的 现 状, 文 章 倡 导 通 过 合 作 学 习 来 改 变 现 状 并 在 日 语 课 堂 中 导 入 了 小 组 翻 译 活 动, 从 学 生 评 价 的 角 度 对 该 活 动 在 课 堂 上 实 施 的 可 能 性 进 行 了 探 讨 研 究 结 果 表 明 : 学 生 对 该 活 动 抱 有 肯 定 性 印 象 ; 小 组 讨 论 的 形 式 和 段 落 翻 译 的 课 题 有 利 于 语 言 知 识 的 运 用 和 巩 固 ; 教 师 有 必 要 对 学 生 的 参 与 活 动 态 度 进 行 指 导 ; 在 小 组 活 动 结 束 后 需 要 给 教 师 讲 评 留 下 充 分 的 时 间 关 键 词 : 小 组 活 动 ; 合 作 学 习 ; 段 落 翻 译 在 我 国 大 学 外 语 专 业 教 学 中, 翻 译 练 习 是 常 用 中, 他 人 提 供 的 帮 助 称 为 脚 手 架 (scaffolding), 的 课 堂 教 学 手 段 之 一 翻 译 练 习 通 过 对 第 一 语 言 和 他 人 提 供 的 脚 手 架 可 以 深 化 学 习 过 程, 促 进 认 第 二 语 言 的 异 同 进 行 对 比 分 析, 可 以 使 学 习 者 掌 握 知 水 平 的 发 展 词 汇 与 语 法 提 高 语 用 能 力, 在 外 语 教 学 中 发 挥 着 受 合 作 学 习 理 念 的 影 响, 从 20 世 纪 90 年 代 开 极 其 重 要 的 作 用 在 大 学 日 语 专 业 中, 由 于 学 生 是 始, 在 外 语 教 学 领 域 里, 对 于 语 言 交 际 (language 从 零 开 始 学 习 日 语, 教 师 经 常 会 采 用 汉 日 翻 译 练 习 interaction) 的 认 识 产 生 了 变 化 Donato 认 为, 的 形 式 让 学 生 掌 握 语 法 和 句 型 初 级 的 日 语 翻 译 练 一 直 以 来 第 二 语 言 习 得 的 研 究 仅 仅 是 关 注 学 习 者 习 往 往 以 单 句 翻 译 的 形 式 出 现, 学 生 通 过 翻 译 多 个 语 言 交 际 的 表 面 特 征, 对 于 社 会 背 景 对 个 人 第 二 语 类 似 结 构 的 句 子 来 熟 悉 知 识 要 点 这 样 的 翻 译 练 习 言 习 得 的 影 响 认 识 得 过 于 片 面 Donato 通 过 课 堂 实 虽 然 对 于 熟 练 地 使 用 某 个 语 法 句 型 有 所 帮 助, 但 践 发 现, 学 习 者 之 间 的 相 互 作 用 不 单 单 停 滞 于 引 起 是 由 于 练 习 过 于 机 械, 难 以 培 养 出 学 生 真 正 运 用 语 语 言 交 际 这 一 层 面, 更 重 要 的 是, 它 对 推 动 第 二 语 言 的 能 力 此 外, 翻 译 练 习 从 头 到 尾 都 是 在 教 师 的 言 学 习 的 深 化 有 实 质 性 的 贡 献 掌 控 下 进 行, 这 种 方 式 容 易 造 成 学 生 被 动 接 受 知 识 自 20 世 纪 90 年 代 末 开 始, 在 日 本 国 内 的 日 的 局 面, 难 以 激 发 学 生 内 在 学 习 动 机 语 教 育 界, 开 展 了 各 种 有 关 合 作 学 习 的 实 践 研 针 对 上 述 翻 译 练 习 中 的 问 题, 笔 者 倡 导 通 过 合 究 合 作 学 习 首 先 在 作 文 课 中 以 同 侪 反 馈 (peer 作 学 习 (collaborative learning) 活 动 进 行 翻 译 response) 的 形 式 展 开, 随 后 在 阅 读 听 力 发 音 练 习 合 作 学 习 是 指 学 习 者 通 过 小 组 学 习 的 形 式 进 等 技 能 指 导 中 先 后 开 展 了 合 作 学 习 的 课 堂 实 践 研 行 探 讨 来 共 同 解 决 课 题 的 一 种 教 学 方 式 本 文 以 我 究 者 们 从 学 习 效 果 和 学 习 过 程 两 方 面 对 活 动 进 行 国 日 语 专 业 初 级 学 习 者 为 对 象, 探 讨 在 翻 译 练 习 中 了 分 析, 发 现 合 作 学 习 的 效 果 要 好 于 传 统 的 教 学 方 开 展 合 作 学 习 的 可 能 性 式, 同 时 通 过 合 作 学 习 可 以 深 化 学 习 过 程, 实 现 创 一 合 作 学 习 理 论 与 实 践 研 究 造 性 学 习 此 外, 合 作 学 习 的 经 验 有 利 于 培 养 学 习 合 作 学 习 是 在 发 达 心 理 学 家 维 果 茨 基 的 最 近 者 的 协 作 能 力 发 展 区 (Zone of Proximal Development) 理 论 的 在 我 国 的 日 语 教 育 界, 外 语 课 堂 中 的 合 作 学 习 基 础 上 发 展 起 来 的 最 近 发 展 区 是 指 在 没 有 帮 助 的 实 践 研 究 也 在 不 断 地 摸 索 之 中 一 些 国 外 的 研 究 的 情 况 下 一 个 人 能 够 完 成 课 题 的 水 平 和 通 过 他 人 者 指 出, 受 社 会 文 化 背 景 的 影 响, 在 中 国 教 师 具 有 的 帮 助 可 以 完 成 课 题 的 水 平 之 间 的 区 域 维 果 茨 基 特 殊 的 权 威 性, 中 国 学 习 者 抵 触 以 学 习 者 为 中 心 的 指 出, 在 最 近 发 展 区 学 习 者 通 过 与 他 人 相 互 作 用 可 教 学 方 式 对 于 这 一 论 调, 池 田 玲 子 指 出, 合 作 学 习 以 不 断 地 提 升 自 身 的 水 平 换 言 之, 最 近 发 展 区 可 起 源 于 欧 美 国 家, 其 课 堂 活 动 设 计 必 然 符 合 欧 美 学 以 看 作 学 习 者 与 他 人 进 行 相 互 作 用 的 场 所, 学 习 者 习 者 的 特 点, 中 国 学 习 者 应 该 有 自 己 的 合 作 学 习 方 与 他 人 之 间 的 相 互 作 用 是 提 高 自 身 能 力 的 关 键 其 式 由 此 可 见, 如 何 设 计 出 符 合 我 国 学 习 者 特 点 的 17

20 高 教 资 讯 课 堂 与 实 践 教 学 合 作 学 习 活 动 是 亟 待 解 决 的 重 要 课 题 在 我 国 大 学 外 语 专 业 教 学 中, 翻 译 练 习 作 为 一 种 有 效 的 教 学 手 段 占 据 着 重 要 位 置 在 翻 译 练 习 中 导 入 合 作 学 习 活 动 能 否 为 学 生 所 接 受? 他 们 如 何 评 价 这 类 活 动? 为 了 搞 清 这 一 问 题, 笔 者 在 日 语 专 业 一 年 级 的 精 读 课 堂 上 开 展 了 小 组 翻 译 活 动 本 文 从 学 生 对 活 动 的 评 价 入 手 来 探 讨 翻 译 练 习 中 导 入 合 作 学 习 的 可 能 性 研 究 课 题 如 下 : 课 题 1: 学 生 对 小 组 翻 译 活 动 整 体 印 象 如 何 ; 课 题 2: 学 生 具 体 如 何 评 价 小 组 翻 译 活 动 二 研 究 方 法 ( 一 ) 课 堂 实 践 设 计 日 语 专 业 一 年 级 属 于 日 语 学 习 初 级 阶 段, 该 阶 段 的 翻 译 练 习 以 单 句 翻 译 为 主 为 了 增 强 翻 译 的 灵 活 性, 笔 者 在 小 组 翻 译 活 动 中 采 用 了 段 落 翻 译 练 习 的 形 式 活 动 实 施 流 程 如 下 1. 教 师 课 前 布 置 题 目, 要 求 学 生 围 绕 题 目 用 汉 语 写 一 篇 短 文 2. 教 师 从 学 生 写 的 文 章 中 挑 选 出 一 篇 比 较 有 特 色 的 文 章, 为 了 让 学 生 在 翻 译 的 时 候 能 够 尽 量 使 用 学 过 的 句 型, 教 师 加 工 了 文 章 语 言 3. 教 师 将 加 工 好 的 汉 语 文 章 发 给 学 生, 要 求 学 生 在 课 前 各 自 将 文 章 翻 译 为 日 语 4. 学 生 将 各 自 翻 译 好 的 文 章 带 到 课 堂, 分 组 对 翻 译 进 行 讨 论 每 个 小 组 由 3 ~ 4 人 组 成, 学 生 一 边 讨 论 一 边 将 讨 论 出 来 的 译 文 写 在 海 报 纸 上 其 间, 教 师 在 教 室 内 逡 巡, 随 时 解 答 学 生 的 疑 问 (25 分 钟 ) 5. 讨 论 结 束 后, 每 个 小 组 把 写 好 的 海 报 贴 在 墙 上, 各 组 之 间 互 相 观 看 鉴 赏 (15 分 钟 ) 6. 教 师 向 学 生 展 示 译 文 样 本 并 以 某 一 组 的 翻 译 作 品 为 例 进 行 讲 评 (10 分 钟 ) ( 二 ) 数 据 收 集 本 研 究 的 调 查 对 象 为 北 京 市 某 高 校 日 语 专 业 一 年 级 的 自 然 班, 共 27 名 学 生, 日 语 水 平 为 初 级 后 期 作 为 初 步 尝 试, 笔 者 在 日 语 精 读 课 堂 上 导 入 了 小 组 翻 译 活 动 小 组 活 动 共 4 次, 每 次 时 间 50 分 钟 本 研 究 收 集 的 数 据 如 下 1. 每 个 小 组 课 堂 讨 论 全 过 程 的 录 音 2. 课 堂 实 践 结 束 后 以 无 记 名 方 式 收 取 的 学 生 对 活 动 的 评 语 3. 课 堂 实 践 结 束 后 对 学 生 进 行 的 采 访 调 查 在 采 访 调 查 中, 主 要 询 问 了 每 次 参 与 翻 译 活 动 的 感 受 及 对 翻 译 活 动 的 意 见 ( 三 ) 分 析 方 法 在 课 题 1 的 分 析 中, 笔 者 根 据 课 学 生 的 评 语 分 析 了 每 个 学 生 对 活 动 的 整 体 印 象 其 中, 通 篇 持 肯 定 意 见 的 评 语 视 为 肯 定 性 评 价, 既 有 肯 定 性 意 见 又 有 否 定 性 意 见 的 评 语 视 为 中 性 评 价, 通 篇 持 否 定 意 见 的 评 语 视 为 否 定 性 评 价 为 了 防 止 划 分 的 恣 意 性, 笔 者 与 研 究 助 手 通 读 了 所 有 评 语, 并 在 协 商 的 基 础 上 进 行 了 区 别 和 划 分 在 课 题 2 的 分 析 中, 笔 者 与 研 究 助 手 逐 句 分 析 了 学 生 的 评 语, 将 评 语 分 为 肯 定 中 性 否 定 等 三 类, 分 别 对 这 三 类 评 语 的 内 容 进 行 归 纳 为 了 确 保 对 分 析 结 果 解 释 的 客 观 性, 笔 者 将 采 访 录 音 资 料 转 写 为 文 字 稿 作 为 参 考 依 据 三 结 果 与 讨 论 ( 一 ) 对 小 组 翻 译 活 动 的 整 体 印 象 和 评 语 分 类 分 析 结 果 显 示, 在 对 小 组 翻 译 练 习 活 动 的 整 体 印 象 上, 持 肯 定 性 评 价 的 有 20 人, 占 总 人 数 的 74% 持 中 性 评 价 的 有 6 人, 占 总 人 数 22%, 持 否 定 性 评 价 的 有 1 人, 占 总 人 数 的 4%, 将 近 四 分 之 三 (75%) 的 学 生 对 小 组 翻 译 活 动 持 肯 定 态 度 由 此 可 以 看 出, 此 次 课 堂 实 践 为 大 多 数 学 习 者 所 接 受 这 一 结 果 说 明 并 非 中 国 学 习 者 不 适 合 参 与 合 作 学 习 活 动, 只 要 方 法 得 当, 学 习 者 完 全 能 够 接 受 合 作 学 习 活 动 在 此 次 实 践 中, 笔 者 为 了 保 证 小 组 讨 论 的 质 量 加 入 了 课 前 准 备 活 动 对 于 这 一 环 节, 学 习 者 普 遍 反 映 良 好 例 1 韩 : 星 期 天 晚 上 腾 出 一 点 时 间 就 可 以 把 ( 翻 译 ) 这 个 给 弄 好 然 后, 就 是 里 面 也 许 会 遇 到 一 些 自 己 不 会 的, 然 后 可 能 自 己 翻 译 的 有 几 句 话 自 己 觉 得 这 个 句 型 比 较 麻 烦, 自 己 翻 得 不 太 好 到 了 第 二 天 课 上 翻 的 时 候, 看 一 下 其 他 几 个 人 是 怎 么 想 的 然 后 这 么 做 出 来, 我 觉 得 这 个 收 获 比 18