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2 市 委 常 委 宣 传 部 部 长 许 新 江 出 席 表 彰 会 并 讲 话 副 市 长 张 爱 华 主 持 会 议 市 教 育 工 委 书 记 教 育 局 党 组 书 记 乌 鲁 木 齐 市 少 工 委 主 任 斯 地 克 牙 生 宣 读 关 于 表 彰 乌 鲁 木 齐 市 优 秀 少 先 队 员 及 优 秀 少 先 队 辅 导 员 的 决 定 市 教 育 工 委 副 书 记 教 育 局 党 组 副 书 记 局 长 胡 军 海 宣 读 关 于 授 予 乌 鲁 木 齐 市 第 五 小 学 体 育 教 育 突 出 贡 献 学 校 称 号 及 对 亚 力 买 买 提 马 合 苏 提 等 教 师 苏 巴 提 艾 力 等 同 学 进 行 表 彰 的 决 定 领 导 为 乌 鲁 木 齐 市 第 五 小 学 颁 发 体 育 教 育 突 出 贡 献 学 校 奖 牌 及 奖 金 领 导 为 获 得 学 校 体 育 工 作 杰 出 成 就 奖 的 教 师 颁 发 荣 誉 证 书 及 奖 金 领 导 为 获 得 少 年 足 球 之 星 的 学 生 颁 发 荣 誉 证 书 并 予 奖 励 市 第 五 小 学 足 球 队 主 教 练 亚 力 买 买 提 马 合 苏 提 老 师 发 言 市 第 五 小 学 足 球 队 队 员 代 表 发 言 足 球 队 队 员 载 誉 归 来 表 彰 会 会 场

3 在 乌 鲁 木 齐 市 第 五 小 学 足 球 队 获 得 全 国 两 项 冠 军 表 彰 大 会 上 的 讲 话 市 委 常 委 宣 传 部 部 长 许 新 江 同 志 们, 同 学 们 : 大 家 下 午 好! 今 天 我 们 欢 聚 在 这 里, 为 乌 鲁 木 齐 市 第 五 小 学 获 得 全 国 青 少 年 校 园 足 球 冠 军 杯 比 赛 和 希 望 杯 国 际 青 少 年 足 球 赛 两 项 冠 军 召 开 表 彰 大 会 首 先, 我 代 表 市 委 市 人 民 政 府, 向 获 奖 的 各 位 教 练 员 和 同 学 表 示 热 烈 的 祝 贺 和 诚 挚 的 问 候! 向 一 直 以 来 关 心 支 持 青 少 年 校 园 足 球 工 作 的 各 单 位 和 社 会 各 界 人 士 表 示 衷 心 的 感 谢! 为 了 落 实 中 央 领 导 同 志 的 指 示 精 神,2009 年 9 月 我 市 制 订 了 乌 鲁 木 齐 市 开 展 全 国 青 少 年 校 园 足 球 活 动 方 案, 成 立 了 以 乌 鲁 木 齐 市 副 市 长 为 组 长 的 乌 鲁 木 齐 市 青 少 年 校 园 足 球 工 作 领 导 小 组 近 四 年 来, 在 市 委 市 政 府 和 自 治 区 相 关 部 门 的 正 确 领 导 下, 我 市 青 少 年 校 园 足 球 活 动 扎 实 开 展, 取 得 了 显 著 成 效 校 园 足 球 活 动 的 理 念 深 入 广 大 师 生 心 中, 中 小 学 校 对 开 展 校 园 足 球 活 动 的 积 极 性 显 著 提 高 目 前, 我 市 共 有 46 所 布 局 学 校, 其 中 包 括 30 所 小 学 16 所 中 学, 分 布 在 全 市 各 区 ( 县 ) 每 年 国 家 拨 付 专 项 资 金 40 万, 市 级 配 套 40 万, 参 与 足 球 运 动 的 在 校 学 生 1500 人 以 上, 学 校 足 球 代 表 队 48 支, 受 过 专 业 培 训 的 足 球 教 师 52 人 数 千 名 少 年 儿 童 享 受 了 阳 光 体 育 快 乐 足 球 带 来 的 乐 趣, 也 使 我 市 校 园 足 球 布 局 学 校 的 发 展 理 念 模 式 发 生 了 根 本 性 的 转 变 乌 鲁 木 齐 市 第 5 小 学 是 一 所 有 着 光 荣 历 史 的 学 校, 是 1939 年 毛 泽 民 同 志 为 了 发 展 民 族 教 育 而 创 办 的 1970 年 被 命 名 为 自 治 区 级 足 球 传 统 项 目 学 校,2009 年 被 命 名 为 全 国 青 少 年 校 园 足 球 活 动 布 局 学 校,2010 年 第 5 小 学 成 为 全 国 亚 足 联 训 练 基 地, 是 两 届 希 望 杯 国 际 足 球 联 赛 冠 军 学 校 多 年 来, 第 5 小 学 足 球 队 在 市 教 育 局 市 体 育 局 的 带 领 下, 在 学 校 足 球 团 队 的 集 体 努 力 下, 参 加 全 国 足 球 比 赛 获 奖 五 次 自 治 区 足 球 比 赛 获 奖 六 次 市 足 球 比 赛 获 奖 十 七 次 天 山 区 足 球 比 赛 获 奖 二 十 一 次 2013 年 又 获 得 第 二 届 全 国 青 少 年 校 园 足 球 冠 军 杯 比 赛 冠 军 和 山 东 潍 坊 第 四 届 希 望 杯 国 际 青 少 年 足 球 赛 冠 军 乌 鲁 木 齐 市 各 族 青 少 年 有 着 热 爱 运 动 的 优 良 传 统, 在 社 会 各 界 的 关 心 支 持 下, 我 市 目 前 已 形 成 以 学 校 为 依 托 体 教 相 结 合 的 青 少 年 足 球 人 才 培 养 体 系, 为 青 少 年 足 球 运 动 的 发 展 打 下 良 好 基 础 当 然, 我 们 在 看 到 取 得 成 绩 的 同 时, 也 要 清 醒 地 认 识 到 存 在 的 问 题 : 一 是 资 源 短 缺, 投 入 不 足, 体 育 师 资 的 数 量 和 业 务 水 平 还 不 能 适 应 开 展 校 园 足 球 活 动 的 需 要 ; 二 是 各 区 县 校 园 足 球 活 动 开 展 不 平 衡, 各 校 工 作 情 况 差 别 较 大 ; 三 是 开 展 校 园 足 球 活 动 的 机 制 不 够 健 全, 措 施 仍 需 完 善 等

4 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 Wulumuqijiaoyu 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 卷 首 语 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 在 三 乌 鲁 木 齐 市 第 五 小 学 足 球 队 获 得 全 国 两 项 冠 军 三 三 三 三 三 三 表 彰 大 会 上 的 讲 话 许 新 江 1 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 校 长 论 坛 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 对 英 国 中 学 课 程 文 化 模 式 的 思 考 韩 胜 利 5 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 封 面 三 : 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 三 聚 焦 课 改 热 烈 庆 祝 乌 鲁 木 齐 市 第 五 小 学 足 球 健 儿 载 誉 归 来 高 中 生 物 验 证 性 实 验 教 学 的 改 进 与 优 化 何 瑜 7 语 文 课 堂 中 如 何 教 学 生 学 会 学 习 金 晓 琴 9 学 生 作 品 评 价 在 教 学 中 的 催 化 剂 作 用 宋 朝 晖 11 着 眼 新 特 点, 教 学 重 整 合 周 海 娟 13 教 研 平 台 主 管 单 位 乌 鲁 木 齐 市 教 育 局 主 办 单 位 乌 鲁 木 齐 市 教 育 研 究 中 心 乌 鲁 木 齐 市 教 育 学 会 编 辑 出 版 乌 鲁 木 齐 教 育 编 辑 部 地 址 乌 鲁 木 齐 市 团 结 路 917 号 邮 编 电 话 (0991) 电 子 信 箱 wlmqjybjb@163.com 印 刷 昌 吉 新 风 印 务 有 限 公 司 准 印 证 号 新 疆 内 部 资 料 ( 刊 型 ) 准 印 证 0218 号 出 版 日 期 每 月 25 日 美 读 古 诗 词 汪 建 勇 15 教 学 普 法 两 相 宜 符 翠 霞 17 网 络 语 言 对 中 学 生 作 文 的 影 响 及 对 策 郭 峰 19 学 案 导 学 中 要 处 理 好 预 设 与 生 成 夏 岩 21 语 文 教 学 中 如 何 有 效 使 用 多 媒 体 技 术 宁 红 23 让 艺 术 走 进 语 文 课 堂 黎 鋆 赟 25 借 一 双 慧 眼 观 察 课 堂 唐 玉 梅 27 探 曲 径 通 幽 之 奇, 享 别 有 洞 天 之 趣 赵 红 29 课 堂 重 氛 围, 导 入 有 讲 究 王 卫 丽 31 巧 改 书 面 表 达, 提 升 写 作 能 力 陆 永 峰 33 结 合 生 活 素 材, 丰 富 综 合 实 践 活 动 张 春 35 对 初 中 地 理 读 图 训 练 的 一 点 做 法 王 国 芳 36 浅 谈 拓 展 初 中 生 课 外 阅 读 的 策 略 郭 新 38 培 养 一 年 级 学 生 数 感 的 探 究 体 会 袁 琳 40 农 村 学 生 语 文 阅 读 快 速 提 高 方 法 初 探 王 亚 玲 41 高 中 英 语 词 汇 教 学 中 的 语 境 问 题 马 宁 43 拨 开 那 层 淡 淡 的 云 王 雪 英 44 在 初 中 英 语 教 学 中 培 养 学 生 自 主 学 习 意 识 和 能 力 臧 艳 46 中 学 生 英 语 写 作 中 的 错 误 浅 析 雷 欣 欣 47 优 化 教 学 设 计 是 化 学 有 效 教 学 的 重 要 途 径 张 文 霞 49 小 组 合 作 提 高 学 生 英 语 写 作 能 力 例 谈 孙 国 伟 51 支 持 原 创 文 责 自 负

5 目 录 2013 年 7-8 月 (总第 期) 课例研修 在乌市与南京小学语文教学交流活动上的讲话 刍议课外阅读指导课与写字教学核心问题的把握 正是江南好风景 开花时节又逢君 字在墨世界 笔下有真容 寻访毕小伟工作室 曹宝志 谭 莹 李百录 郭 飞 黄靖懿 班主任 年年岁岁花相似 岁岁年年班不同 活 用思想品德课 整合班级建设与管理 三种心理效应在班主任工作中的运用 少年派 给我的带班启示 王馨琦 陈卫娟 胡美莲 李沁鄂 沙依巴克区教育系统 双语 教学工作经验交流材料 沙区教育局 68 健康教育 杨国勤 71 刘光磊 73 职业教育 职业学校应加强多媒体技术教育 现代教育技术 胡富贵 75 初中信息技术课堂开展个性化学习的实践研究 刘梓哲 77 教师使用计算机能力提升系列讲座之Word绘图篇 上 傅永忠 79 特殊教育 盲人电脑教学中的几点体会 新疆地方特色词汇手语统一规范问题刍议 主任委员 许新江 童兆玲 张爱华 李建声 斯地克 牙生 军 章 刘 剑 王宗江 委 杜 伟 85 胡军海 副主编 曹宝志 编 本期推介 巧用 小组评优 提高学习主动性 关注过程性评价 促进学生发展 导读让单元备课回归本色 巧妙利用多媒体 培养学生的空间观念 读书重感悟 教学有策略 巧借人物语言 体会浓浓亲情 张建华 高 亮 史晓丽 赵 婷 田晓玲 王学红 编 辑 部 编辑部主任 编辑部副主任 执行编辑 编 辑 制 版 锐 员 (以姓氏笔画为序) 丁志雁 马学明 马忠华 王玉琴 王常青 王瑛琦 包利彬 田红印 石 英 艾热提 依不拉音 乔际勇 刘家君 刘德良 吉鸿渊 阿依努尔 何米提 李 岩 李小敏 李志贵 李其宪 陈存祥 陈 震 杨学东 周海燕 张炎冰 张云龙 张学军 张金萍 张 栋 张衍明 张 瑛 张 斌 张德宏 单泓水 孟 浪 屈明才 任振臣 金 萍 周建民 罗 武 姚建忠 俞艳敏 赵 进 赵 萍 姜 龙 顾桂梅 高丽娜 陶祥明 唐丽红 唐玉华 曼苏尔 吾甫尔 程明轩 谢圣龙 韩胜利 韩守城 戴志斌 魏立新 魏学东 主 胡军海 刘 盛红燕 81 周海燕 83 教师文苑 宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来 名誉主任 副主任委员 双语教学 乌市中小学兼职健康教师专业成长现状及其影响 城乡结合部小学体育差异化教学方法初探 编辑委员会 王献新 王军强(兼) 叶燕莉 赵承跃 夏 岩 王 安 邓同新 石书虹 刘付锡 闫立晋 李岱君 李建军 汪厚建 张立新 张爱君 张聚成 林 艺 周冰冰 胡小兵 赵耀辉 高喜梅 崔国峰 蒋祖蔚 赛发青

6 卷 首 语 借 此 机 会, 我 提 几 点 要 求 : 一 要 统 一 思 想 认 识, 扩 大 校 园 足 球 运 动 覆 盖 面 大 力 普 及 和 提 高 青 少 年 足 球 运 动, 对 进 一 步 推 进 素 质 教 育, 促 进 青 少 年 健 康 成 长, 加 强 民 族 团 结, 坚 定 各 族 群 众 共 同 繁 荣 发 展 共 同 团 结 奋 斗 的 信 心, 丰 富 各 族 群 众 的 体 育 文 化 生 活, 实 现 首 府 跨 越 式 发 展 和 长 治 久 安, 有 着 深 远 而 重 大 的 意 义 市 区 教 育 行 政 部 门 要 积 极 主 动 地 与 体 育 部 门 共 同 研 究 落 实 全 国 青 少 年 校 园 足 球 活 动 实 施 方 案, 在 现 有 成 绩 基 础 上 继 续 选 择 具 有 足 球 运 动 基 础 场 地 设 施 完 善 师 资 力 量 较 好 的 中 小 学 校, 特 别 是 将 重 视 体 育 工 作 的 学 校 命 名 为 青 少 年 校 园 足 球 活 动 布 局 学 校 ; 结 合 区 情 实 际, 利 用 体 育 课 课 外 活 动 课 余 体 育 训 练 等 多 种 形 式 开 展 丰 富 多 彩 的 校 园 足 球 活 动, 培 养 学 生 对 足 球 运 动 的 兴 趣, 营 造 良 好 的 足 球 运 动 氛 围 对 有 足 球 特 长 的 学 生 要 重 点 培 养, 为 他 们 制 定 科 学 的 学 习 训 练 计 划, 使 他 们 在 思 想 道 德 品 质 文 化 知 识 运 动 技 能 等 方 面 都 能 得 到 提 升 二 要 加 强 师 资 建 设, 推 动 校 园 足 球 运 动 深 入 开 展 开 展 青 少 年 校 园 足 球 活 动 需 要 一 大 批 有 足 球 专 业 特 长 的 体 育 教 师, 从 目 前 情 况 看, 体 育 教 师 队 伍 还 不 太 适 应 开 展 校 园 足 球 活 动 的 需 要, 要 有 计 划 的 加 大 对 开 展 校 园 足 球 活 动 学 校 的 体 育 教 师 进 行 专 项 业 务 培 训, 为 培 训 合 格 的 教 师 颁 发 培 训 证 书 对 在 这 次 比 赛 中 付 出 辛 勤 劳 动 的 三 位 助 理 教 练, 教 育 人 事 部 门 要 尽 快 解 决 他 们 的 编 制 问 题, 使 他 们 能 安 心 做 好 教 学 工 作 要 积 极 聘 请 高 校 专 业 足 球 教 师 到 学 校 指 导 教 学, 组 织 培 训 和 辅 导 参 与 青 少 年 校 园 足 球 活 动 的 教 师 要 为 人 师 表 关 爱 学 生, 不 仅 关 心 学 生 足 球 技 术 水 平 的 提 高, 还 要 关 心 学 生 的 文 化 课 学 习 和 思 想 品 德 教 育, 促 使 他 们 全 面 发 展 三 要 加 大 投 入 力 度, 努 力 提 高 校 园 足 球 运 动 保 障 水 平 各 布 局 学 校 所 属 区 县, 要 将 体 育 场 地 的 改 造 列 入 中 小 学 校 舍 改 造 计 划, 不 断 改 善 体 育 场 地 设 施 条 件, 按 照 开 展 青 少 年 校 园 足 球 活 动 的 要 求, 配 置 足 够 数 量 的 器 材, 特 别 是 足 够 数 量 的 足 球 足 球 运 动 具 有 身 体 接 触 多 对 抗 性 强 的 特 点, 在 开 展 青 少 年 校 园 足 球 活 动 中, 要 高 度 重 视 安 全 问 题 和 意 外 伤 害 处 理 凡 是 被 确 定 开 展 校 园 足 球 活 动 的 学 校, 都 应 购 买 意 外 伤 害 校 方 责 任 险, 要 重 视 体 育 活 动 中 的 安 全 教 育 和 安 全 管 理, 既 要 加 强 安 全 防 范 工 作 提 高 安 全 意 识 消 除 体 育 活 动 中 的 安 全 隐 患, 又 要 防 止 因 噎 废 食 削 弱 体 育 活 动 的 倾 向 四 要 加 强 宣 传, 为 青 少 年 足 球 活 动 营 造 良 好 社 会 氛 围 各 区 县 各 学 校 要 加 强 与 新 闻 媒 体 的 合 作, 广 泛 宣 传 开 展 青 少 年 校 园 足 球 活 动 的 重 要 意 义, 大 力 宣 传 开 展 青 少 年 校 园 足 球 活 动 的 典 型 和 所 取 得 的 成 效, 形 成 正 确 的 舆 论 导 向 和 良 好 的 社 会 氛 围, 为 开 展 青 少 年 校 园 足 球 活 动 创 造 有 利 的 社 会 环 境 和 舆 论 环 境 希 望 教 育 部 门 各 学 校 高 度 重 视 校 园 足 球 运 动, 采 取 切 实 有 效 措 施, 加 强 学 生 运 动 兴 趣 的 培 养, 增 强 学 生 对 足 球 运 动 的 热 爱, 锤 炼 学 生 的 意 志 品 质, 努 力 发 现 足 球 运 动 新 苗, 努 力 提 高 他 们 的 足 球 运 动 技 能, 为 自 治 区 和 国 家 培 养 高 素 质 足 球 人 才 最 后, 向 获 奖 的 教 练 员 和 同 学 们 再 次 表 示 热 烈 的 祝 贺! 6 乌 鲁 木 齐 教 育

7 校 长 论 坛 对 英 国 中 学 课 程 文 化 模 式 的 思 考 乌 鲁 木 齐 市 第 六 十 八 中 学 韩 胜 利 2012 年 末, 我 随 教 育 部 第 二 期 全 国 优 秀 中 学 校 长 高 研 班 学 员 一 行 十 九 人 赴 英 国 研 修 三 周 带 着 对 所 任 职 的 学 校 教 育 建 模 的 理 性 思 考 和 期 待, 在 英 国 考 察 中 学 有 限 的 时 间 里, 我 观 察 到 一 些 很 值 得 借 鉴 的 教 育 模 式 英 国 中 学 教 育 体 现 了 体 制 多 元 办 学 多 样 性 学 校 在 国 家 统 一 的 课 程 标 准 下, 按 照 Ofsted( 国 家 督 导 ) 接 受 统 一 的 五 项 评 估 (Progress, Behaviour,Planning and differentiation,assessment for learning,teaching Methodology: 学 生 的 进 步 取 得 行 为 表 现 计 划 与 求 变 对 学 习 的 评 估 教 学 方 法 ) 这 促 使 学 校 形 成 了 独 特 的 课 程 文 化, 凸 显 了 基 于 激 励 学 生 进 步 的 以 生 存 为 基 以 学 生 的 需 要 为 本 以 培 养 作 为 英 国 公 民 而 自 豪 的 学 校 办 学 模 式 一 课 程 文 化 多 元 呈 现 依 法 治 教 崇 尚 律 法 制 度 建 设, 分 权 合 力 的 民 主 管 理, 以 生 为 本 的 多 样 课 程, 制 度 优 先 的 教 师 管 理, 为 英 国 中 学 的 规 范 办 学 提 供 了 保 障 学 校 教 育 发 展 规 划, 必 须 要 通 过 每 一 年 终 的 自 我 诊 断 和 评 估 后, 与 来 年 新 的 计 划 相 互 对 照, 进 行 修 正 和 改 进 ; 各 类 学 校, 无 论 是 公 立 学 校 私 立 学 校 社 区 学 校 教 会 学 校, 还 是 特 色 学 校, 都 体 现 了 以 教 师 为 本 的 促 进 教 师 专 业 成 长 理 念, 因 材 施 教 并 着 力 培 养 学 生 的 观 察 力 注 意 力 记 忆 力 想 象 力 和 思 维 能 力, 特 别 是 在 学 生 的 自 主 学 习 合 作 探 究 创 新 能 力 自 评 与 评 他 关 注 社 会 现 实 价 值 观 形 成 学 生 领 导 力 等 方 面 都 有 着 相 同 的 教 育 模 式 这 些 模 式 把 学 校 课 程 与 学 校 文 化 有 机 地 融 合 起 来 英 国 的 中 学 教 育 鼓 励 学 校 办 学 体 制 多 元, 提 倡 人 人 成 才, 多 元 发 展, 旨 在 帮 助 学 生 尽 量 发 展 个 人 才 能, 并 将 这 些 才 能 加 以 强 化, 进 而 贡 献 社 会 虽 然 英 国 不 再 是 日 不 落 帝 国, 但 是 它 对 世 界 文 化 浸 入 的 影 响 力 并 没 有 减 弱 中 学 生 可 攻 读 IB 文 凭 International Baccalaureate 或 职 业 Vocational A lev el 全 世 界 己 有 1425 所 IB 学 校 分 布 在 115 个 国 家 同 步 教 授 IB 课 程, 有 成 千 上 万 的 该 证 书 取 得 者 进 入 了 世 界 上 几 百 所 著 名 大 学 一 是 课 标 的 统 一 性 体 现 了 政 府 意 志 虽 然 英 国 国 家 课 程 按 照 Ofsted 督 导 评 估 是 一 致 的, 但 是 国 家 课 程 里 可 供 学 生 选 择 的 课 程 是 多 元 的, 可 以 说 涵 盖 了 当 今 社 会 发 展 学 生 发 展 所 需 要 的 各 个 领 域 ; 学 校 开 设 的 特 色 课 程 也 是 紧 紧 围 绕 国 家 课 程, 挖 掘 开 发 拓 展, 对 学 生 的 全 面 发 展 学 有 特 长 张 扬 个 性 有 积 极 的 促 进 作 用 二 是 英 国 课 程 的 标 准 化 一 元 化, 形 成 了 以 国 家 课 程 为 主 多 种 课 程 形 式 并 存 的 局 面, 一 元 化 凸 显 了 三 大 特 点 : 课 程 统 一, 考 试 统 一, 评 估 统 一 这 为 国 家 全 面 监 控 教 育 质 量 提 供 了 便 利, 也 为 教 育 的 均 衡 发 展 提 供 了 保 障 三 是 课 程 体 系 多 样 化 促 进 了 学 生 的 发 展 课 程 的 推 进 取 决 于 学 生 选 课 的 自 由 度, 开 设 多 样 化 的 课 程 体 系 也 完 全 是 以 每 一 个 学 生 发 展 为 本 在 GC SE 阶 段, 学 生 可 以 根 据 自 已 的 学 习 能 力 和 兴 趣, 在 两 年 时 间 内 选 择 学 习 8-12 门 课 程, 其 中 必 修 课 包 括 综 合 理 科 ( 即 SCIENCE 科 学 ) 英 语 数 学 体 育 选 修 课 则 有 很 多 选 择, 包 括 自 然 设 计 与 技 术 计 算 机 地 理 历 史 戏 剧 宗 教 音 乐 休 闲 与 旅 游 卫 生 与 社 会 服 务 商 务 经 济 工 程 学 数 据 与 通 讯 等 等, 有 余 力 的 学 生, 因 为 兴 趣 广 泛 对 未 来 的 目 标 明 确, 可 以 根 据 自 身 情 况 自 由 选 择 六 七 门 课, 可 供 选 择 的 课 程 有 七 十 余 门, 一 年 考 两 次 很 多 学 生, 因 为 拿 到 了 多 个 相 关 学 科 的 证 书 而 提 前 被 多 所 学 校 选 中 学 生 无 论 是 在 刚 进 入 高 中 阶 段, 还 是 在 大 学 预 科 阶 段, 已 经 有 了 职 业 倾 向 学 生 可 以 多 元 选 择, 兴 趣 志 趣 和 志 向 得 到 了 有 机 的 统 一, 个 性 在 多 元 的 教 育 途 径 中 得 到 了 发 展 二 课 程 凸 显 人 本 理 念 中 学 教 育 是 通 过 课 程 进 行 的, 从 这 种 意 义 上 讲, 有 什 么 样 的 课 程, 就 有 什 么 样 的 教 育 运 行 模 式 除 了 对 英 国 历 史 英 国 教 育 发 展 史 中 学 校 长 乌 鲁 木 齐 教 育

8 校 长 论 坛 专 业 化 发 展 的 专 题 学 习 之 外, 我 们 还 考 察 了 十 余 所 中 等 学 校 从 进 校 园 的 耳 濡 目 染, 到 所 观 察 的 每 一 门 课 程 每 一 项 活 动, 我 们 发 现 校 园 里 处 处 都 渗 透 着 文 化 气 息 每 一 个 孩 子 都 很 重 要, 让 每 一 位 学 生 的 个 性 自 由 而 全 面 发 展, 体 现 在 学 校 行 为 的 所 有 细 节, 都 浸 润 在 学 校 文 化 熏 陶 之 中 学 生 在 课 程 中 体 悟, 在 文 化 中 成 长, 获 得 身 心 的 和 谐 和 心 智 全 面 的 发 展 如 : 特 色 鲜 明 的 校 训 是 课 程 文 化 的 精 髓, 师 生 共 同 践 行 ; 采 取 学 生 管 理 学 生 学 生 教 学 生 的 办 法 提 高 学 生 的 领 导 力, 也 减 轻 了 教 师 的 负 担 ; 优 秀 学 生 用 优 秀 的 榜 样 影 响 他 人 ; 学 生 因 为 兴 趣 广 泛 特 长 明 显 能 力 卓 越 而 受 到 学 校 的 奖 赏 ( 学 生 因 获 得 学 校 颁 发 的 各 类 优 秀 学 生 勋 章 而 自 豪 ); 学 校 不 仅 是 教 会 学 生 学 习 的 方 法, 更 重 要 的 是 培 养 了 他 们 适 应 社 会 为 社 会 服 务 的 能 力 ; 建 立 共 同 愿 景 下 的 核 心 价 值 观 等 学 校 文 化, 也 为 有 效 实 施 课 程 目 标 起 到 了 积 极 促 进 作 用 一 是 学 生 主 体 性 发 展 学 校 尊 重 学 生 的 个 性 差 异, 努 力 提 升 学 习 者 的 主 体 性, 培 养 学 习 者 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力, 促 使 学 生 的 身 心 和 谐 发 展 他 们 广 泛 利 用 社 会 资 源 学 校 资 源 和 家 庭 资 源 为 学 校 所 用 如 : 我 们 考 察 的 St.Andrew sce(church of English) High School, 通 过 学 生 领 导 力 的 培 养, 学 生 和 学 校 就 形 成 了 合 力 如 一 堂 普 通 的 体 育 课 : 教 师 通 过 回 看 学 生 自 我 编 排 的 体 育 舞 蹈, 通 过 评 判 标 准, 教 会 学 生 正 确 自 我 评 估, 正 确 评 估 他 人, 学 生 通 过 同 伴 互 助, 提 升 了 鉴 赏 和 评 判 的 能 力 二 是 师 生 的 共 同 发 展 学 校 根 据 国 家 课 程 开 发 的 课 程 设 计 不 是 由 专 家 来 完 成, 而 是 由 教 师 来 设 计 开 发 和 实 施 学 生 也 成 为 课 程 开 发 的 参 与 者 和 受 益 者 国 家 课 程 ( 必 修 和 选 修 ) 多 样 化, 为 师 生 提 供 了 发 挥 创 造 性 的 空 间 我 们 访 问 的 其 中 一 所 学 校 是 科 技 特 色 学 校 几 个 学 生 成 立 了 一 家 创 意 设 计 公 司, 为 企 业 提 供 策 划 和 设 计, 能 像 正 规 公 司 一 样 注 册 纳 税 经 营, 学 校 和 家 长 给 予 大 力 支 持 他 们 把 所 有 的 社 团 活 动 与 课 程 文 化 相 关 联, 学 生 成 为 了 课 程 文 化 的 受 益 者, 不 仅 实 践 能 力 提 高 了, 对 学 习 的 态 度 也 有 所 改 变 英 国 教 师 的 课 程 理 念 与 国 家 对 课 程 实 施 的 要 求 是 一 致 的 如, 在 一 堂 八 年 级 语 文 课 上, 老 师 提 出 学 生 分 组 讨 论 当 今 的 热 点 话 题, 确 定 题 目, 小 组 长 通 过 网 络 资 料 查 询 后, 与 小 组 成 员 分 享 在 社 会 课 上, 学 生 们 讨 论 的 话 题 是 婚 姻, 围 绕 这 个 话 题, 有 的 小 组 的 主 题 是 结 婚, 有 的 小 组 的 是 离 婚, 有 的 是 堕 胎, 通 过 小 组 领 导 力 确 定 主 题, 检 索 信 息, 共 同 分 享, 培 养 学 生 的 思 辨 能 力 三 是 鲜 明 的 办 学 特 色 统 一 的 课 程 设 置, 难 以 反 应 不 同 地 区 不 同 学 校 的 实 际 情 况 和 特 殊 需 要 在 英 国, 体 育 特 色 音 乐 特 色 语 言 特 色 是 各 个 学 校 的 共 性 我 们 所 到 的 学 校 无 论 是 教 会 学 校 文 法 学 校 社 区 学 校 私 立 学 校 还 是 普 通 公 立 学 校 都 有 效 地 利 用 了 社 区 资 源 家 长 资 源, 办 出 使 自 己 学 校 区 别 于 其 他 学 校 的 鲜 明 特 色, 使 学 校 亮 点 从 一 般 中 凸 现 出 来 教 师 更 加 关 注 的 是 研 究 课 程 标 准, 研 究 考 纲, 想 尽 一 切 办 法 整 合 教 材, 研 究 学 生 如 何 学 习, 如 何 学 会, 如 何 会 学, 凸 显 特 色 的 鲜 明 的 课 程 文 化 使 得 教 师 一 专 多 能 三 文 化 如 水 润 物 无 声 英 国 学 校 重 视 抓 管 理 规 范 教 师 的 备 课 教 师 的 授 课 方 式 对 教 师 的 评 价 方 式 的 改 变, 来 促 进 教 学 质 量 的 提 升, 他 们 更 关 注 的 是 学 生 的 进 步 与 发 展 他 们 改 变 了 教 师 的 学 生 观, 不 是 抱 怨 学 生 质 量 不 高, 而 是 从 改 变 教 师 本 身 做 起, 从 研 究 学 生 做 起, 选 择 了 适 合 学 生 的 教 育, 从 而 使 得 学 校 焕 发 了 生 机 教 育 督 导 下 的 学 校 改 进 促 使 学 校 向 优 秀 迈 进 有 一 所 学 校 让 我 们 产 生 了 浓 厚 的 研 究 兴 趣, 因 为 这 所 学 校 通 过 二 十 六 个 月 的 努 力, 改 变 了 即 将 停 办 的 噩 运, 使 得 学 校 重 新 焕 发 生 机, 一 举 成 为 英 国 的 名 校 他 们 认 为 管 理 效 率 的 提 高 教 师 专 业 化 发 展 关 注 学 生 的 进 步 自 我 评 估 与 改 进, 通 过 课 程 建 模, 可 形 成 独 特 的 学 校 课 程 文 化 这 一 改 进 后 的 提 升 蕴 含 在 学 校 管 理 课 程 管 理 教 学 管 理 及 各 项 活 动 之 中 总 的 来 看, 教 育 建 模, 是 英 国 学 校 的 亮 点, 二 十 六 个 月 改 变 一 所 学 校, 其 内 涵 需 要 我 们 去 感 悟, 其 经 验 值 得 我 们 借 鉴 在 英 国 的 中 学, 我 们 没 有 看 到 标 签 式 的 思 想 教 育 形 式, 但 是 以 做 英 国 人 为 自 豪 的 价 值 观 却 渗 透 在 他 们 的 骨 子 里, 无 论 种 族 肤 色 或 信 仰 的 不 同 学 生 从 师 生 的 言 谈 举 止 中, 从 学 校 点 点 滴 滴 的 文 化 细 节 中, 学 生 都 可 以 得 到 潜 移 默 化 的 熏 陶 英 国 校 园 是 宁 静 的 简 单 的 没 有 奢 华 的 大 门, 如 果 不 是 看 到 校 牌, 很 难 辨 别 是 居 民 小 区 或 是 公 园 校 园 内 鸽 子 松 鼠 小 鸟 与 学 生 和 平 相 处, 社 区 的 大 片 草 地 运 动 设 施 免 费 向 学 生 开 放 ; 学 校 下 午 放 学 很 早, 三 点 半 以 后, 学 生 们 都 在 学 校 不 同 的 8 乌 鲁 木 齐 教 育

9 聚焦课改 高中生物验证性实验教学的改进与优化 乌鲁木齐市第四十一中学 何 瑜 验证性实验是众多实验方 实验操作 教师更多的是专注于 忽视了主动性和创造性 在教 式中最为基础 也最为重要的科 学生操作的正误 学生也只是在 学评价上 不安排以交流讨论为 学研究方法 但是 传统的验证 教师的安排下完成程序化实验 主的互评 也没有对实验过程的 性实验教学倾向于技能的训练 过程 最后以是否得出合乎标准 反思自评 而教师的评价也只停 重视实验结果 学生被动 不利 的实验结果为评价标准 在教 留判断操作及结果的正误层 于发现问题和解决问题 传统 学 理 念 上 强 调 原 理 事 实 结 面 我们知道在新课程背景下 的验证性实验教学已不能满足 果 并不是过程 这与新课程理 验证性实验作为重要的课堂教学 新课程标准要求 验证性实验教 念 倡导探究性学习 相违 影响 形式 贯穿于整个高中生物学学 学的改进与优化势在必行 了学生积极主动参与实验学 习阶段 其改进优化大有可为 一 验证性实验教学的现状分析 习 在教学模式上 通常是由原 传统的验证性实验普遍被 理到步骤再到观察现象 最后得 认为是教学的一个辅助环节 实 出结论 整个过程高度程式化 验教学的任务就是让学生学会 所有学生统一化实验 实验过程 二 验证性实验教学的改进与优 化策略 针对验证性实验教学现状中 出现的种种问题 通过为期一年 场所接受专项兴趣活动学习 老师们针对学习能力 可评价的活动都可以称之为课程 在当今全力推 薄弱的学生进行免费辅导 按照规定 这样的辅导 进课程改革的进程中 我们成功的经验 要坚守 要 一周不能超过十小时 变革的一定要全力推进 因为这对我们国家教育的 有一个场景让我记忆犹新 一天清晨 看到社 未来有益 区的一位老太太 身穿黄色反光服 手握一杆写有 它山之石 可以攻玉 我们可以借鉴英国有效 STOP 的标牌 站在校大门正对着的斑马线的路中 的教育管理模式 建设适合我们自己学校的课程体 央 微笑着对停下车来给孩子们让路的司机们道 系 对于学校的长足发展 可持续发展 建模是很 谢 并对送孩子过马路的家长点头示意 经交流 重要的 这是学校发展的长效机制 我想 作为一 这位老人是志愿为学生服务的 个校长 首先要把自己的理想 理念 观念 思想 意 英国 谦逊自信的礼仪之邦 深厚的文化积 志 当下的决心 价值倾向 化为一个文化制度体系 淀 稳定规范的社会秩序对学校的影响无处不在 具有动力含义 运行机制 来贯彻 更要把这种模 学校高效有序的管理 智慧的教师团队创新 充满 式变成学校全体员工的自觉践行 更要让家长和学 活力的学生活动和社团机制 志愿服务的社区家长 生也广泛参与到这些模块中 这样学校才会有可持 支持 形成了特有的课程文化 学校在这种课程文 续发展的不竭动力 化影响下 培养了学生文明的礼仪 健全的人格精 仔细观察英国中学教育的课程文化制度体系及 神 健康的体魄 勇敢的品质 形成的是师生之间的 虽然是动态的 但是有一定的稳定性 通过 互相尊重 团结 合作 责任感 荣誉感和创新思想 模型 借鉴他们的课程文化优势 诊断和改进我们学校 引 学校的管理 首先是课程的管理 让教育更富 导学校保持旺盛的生命力 影响和带动更多的学校 创造 但不进行建模的思考 我们还是会停留在一 这是我们教育人的责任 般的层面上 通过三周的英伦学习考察 我认为 向着更好的方向发展 在学校里 一切对学生产生可持续影响力的教育 责任编辑 王献新 乌鲁木齐教育

10 聚 焦 课 改 的 新 课 程 背 景 下 高 中 生 物 验 证 性 实 验 教 学 的 改 进 与 优 化 ( 以 必 修 一 为 例 ) 课 题 研 究, 将 文 献 研 究 实 践 研 究 个 案 分 析 相 结 合, 提 出 验 证 性 实 验 教 学 的 改 进 与 优 化 策 略 1. 创 设 情 境, 激 发 学 生 实 验 兴 趣 学 生 在 实 验 过 程 表 现 出 的 热 情 失 落, 并 不 是 验 证 性 实 验 本 身 的 责 任, 而 是 实 验 教 学, 是 我 们 的 教 学 设 计 理 念 忽 略 了 学 生 的 情 感 体 验 在 实 践 研 究 中 发 现, 同 理 论 课 一 样, 实 验 课 也 需 要 对 课 堂 导 入 进 行 精 心 设 计, 激 发 学 生 的 兴 趣 如 绿 叶 中 色 素 的 提 取 和 分 离 实 验, 可 由 学 生 生 活 中 常 见 的 不 同 季 节 叶 色 变 化 为 情 境 导 入, 引 发 学 生 思 考, 调 动 学 生 实 验 动 机 也 可 以 尝 试 结 合 生 活 社 会 中 的 热 点 问 题, 创 设 轻 松 活 跃 的 课 堂 氛 围 在 实 验 教 学 过 程 中, 还 可 以 通 过 问 题 情 境 的 创 设, 引 导 学 生 深 入 分 析 实 验 原 理 或 实 验 结 果 或 者 采 取 由 学 生 提 出 问 题, 其 他 同 学 帮 助 分 析 等 形 式, 使 学 生 真 正 融 入 课 堂 2. 关 注 学 生 的 实 验 心 理 由 于 中 考 高 考 不 考 实 际 操 作, 而 且 多 数 验 证 性 实 验 设 计 也 枯 燥 无 味, 这 就 会 使 学 生 对 实 验 产 生 随 意 心 理 在 实 验 过 程 中, 表 现 出 不 耐 烦 马 虎 注 意 力 不 集 中 等 有 研 究 表 明, 学 生 长 期 处 于 随 意 排 斥 不 关 心 等 心 理 状 态 时, 很 难 进 行 学 习, 甚 至 会 出 现 厌 烦 躲 避 学 习 的 行 为 但 如 果 学 生 处 于 主 动 积 极 关 注 的 心 理 状 态, 学 习 效 率 就 会 大 大 提 高 因 此, 关 注 优 化 学 生 的 实 验 心 理, 对 于 提 高 实 验 教 学 效 10 乌 鲁 木 齐 教 育 果 很 有 帮 助 在 实 际 教 学 过 程 中, 可 以 尝 试 在 上 课 伊 始, 向 学 生 明 确 提 出 通 过 实 验 课 所 要 达 到 的 学 习 目 标, 使 学 生 保 持 精 力 集 中 如 在 使 用 高 倍 显 微 镜 观 察 几 种 细 胞 实 验 教 学 中, 首 先 具 体 罗 列 实 验 结 束 时 每 位 学 生 应 达 到 的 高 倍 显 微 镜 操 作 要 求, 并 鼓 励 学 生 在 实 验 期 间 相 互 纠 错 其 次, 教 师 还 应 该 重 视 考 核 对 于 学 生 学 习 的 驱 动 作 用, 促 使 学 生 克 服 随 意 心 理 同 时, 我 们 应 认 识 到 学 生 无 法 在 整 节 课 保 持 高 度 的 注 意 力, 特 别 是 步 骤 繁 多 持 续 时 间 较 长 的 实 验, 学 生 很 容 易 失 去 耐 心, 这 就 需 要 教 师 优 化 实 验 过 程, 比 如 分 阶 段 开 展, 及 时 分 析 评 价 学 生 实 验, 或 穿 插 问 题 讨 论, 实 时 探 讨 学 生 实 验 中 遇 到 的 问 题 3. 强 化 学 生 的 实 证 意 识, 引 发 实 验 动 力 在 优 化 学 生 实 验 心 理 的 同 时, 关 注 学 生 的 内 心 需 要, 增 强 生 物 学 原 理 和 规 律 是 需 要 通 过 实 验 来 验 证 的 意 识 宜 鼓 励 学 生 大 胆 质 疑, 作 出 自 己 的 假 设, 并 运 用 所 学 的 方 法 加 以 验 证 如 比 较 过 氧 化 氢 在 不 同 条 件 下 的 分 解 实 验 教 学 设 计, 将 实 验 目 标 之 一 设 置 为 验 证 教 材 中 的 一 句 话 酶 的 催 化 效 率 比 无 机 催 化 剂 高, 在 实 践 研 究 中 发 现, 这 样 的 设 计 在 一 定 程 度 上 可 激 发 学 生 的 实 验 动 力 4. 促 使 学 生 成 为 实 验 主 体, 体 验 成 功 与 失 败 新 课 程 背 景 下 的 验 证 性 实 验 教 学 应 面 向 全 体 学 生 以 学 生 为 本, 将 实 验 还 给 学 生, 学 生 才 是 实 验 室 的 主 人 教 师 则 是 学 生 实 验 的 引 导 者, 引 导 学 生 走 入 实 验, 层 层 深 入 ; 是 学 生 实 验 的 帮 助 者, 帮 助 学 生 寻 找 方 法, 解 决 困 难 如 用 高 倍 镜 显 微 镜 观 察 叶 绿 体 和 线 粒 体 实 验 中, 尝 试 让 学 生 自 己 准 备 实 验 材 料, 并 自 行 对 实 验 材 料 进 行 处 理, 教 师 只 需 介 绍 学 生 第 一 次 接 触 的 健 那 绿 染 液, 至 于 实 验 的 方 法 注 意 事 项 等, 可 不 必 强 调, 使 学 生 通 过 实 验 亲 自 体 验 在 实 践 研 究 中 发 现, 学 生 对 于 自 己 准 备 实 验 材 料 有 很 高 的 积 极 性, 有 的 就 近 取 材, 在 校 园 收 集 ; 有 的 将 家 中 的 蔬 菜 带 来, 还 有 的 是 在 上 学 的 路 上 搜 集 的, 这 比 教 师 准 备 实 验 材 料 能 够 更 加 充 分 调 动 学 生 积 极 性 同 时, 实 验 过 程 中 学 生 也 表 现 出 各 种 问 题, 如 学 生 在 制 作 临 时 装 片 时, 多 次 尝 试 才 发 现 叶 片 合 适 的 观 察 部 位 是 下 表 皮 让 学 生 通 过 实 验 体 验 成 功 与 失 败, 只 有 亲 身 的 体 验, 才 能 有 所 领 悟 并 留 下 深 刻 的 记 忆, 才 能 真 正 意 义 上 融 入 验 证 性 实 验 探 究 性 学 习 的 过 程 5. 挖 掘 实 验 的 探 究 性, 鼓 励 学 生 勇 于 创 新 美 国 心 理 学 家 布 鲁 纳 认 为, 探 究 并 不 仅 仅 是 指 寻 求 未 知 的 活 动, 也 包 括 用 自 己 的 头 脑 亲 自 获 取 知 识 的 所 有 形 式 也 就 是 说, 探 究 实 质 上 是 指 学 生 学 习 的 自 主 性 而 验 证 性 实 验 是 否 具 有 探 究 性, 就 取 决 于 整 个 实 验 教 学 过 程 是 否 体 现 了 学 生 的 自 主 性, 而 教 师 要 做 的 就 是 挖 掘 学 生 能 够 自 主 发 挥 的 空 间 如 检 测 生 物 组 织 中 的 糖 类 脂 肪 和 蛋 白 质 的 实 验, 可 将 实 验 教 学 设 计 为 学 生 在 实 验 前 并 不 知 自 己 所 要 研 究 的 实 验 材 料 具 体 是 什 么,

11 聚焦课改 语文课堂中如何教学生 学会学习 乌鲁木齐市第八中学 金晓琴 随着教学改革的不断深入 初中语文课堂教学已由强调知识 所获得的学习方法自己去获取课 难点 初中语文教材 每课均有 文知识 以真正实现 授之以渔 预习提示 或 自读提示 这些 传授 听说读写的能力培养转移 教是为了不教 的目的 那么语 提示 有的介绍作者 背景 有的 到全面提高学生的素质轨道上 文课堂应教给学生什么学习方 点明主题或主要内容 有的提出 来 语文课堂教学的重要任务之 法 才能达到 学会学习 的目的 课文中应思考的问题 有的提示 一 就是在初中语文教学中 如何才 呢 我想 主要有以下几种 写作技巧等 通过预习提示的阅 能培养学生学习能力 使学生 学会 学习 我在初中语文 学 思 创 一 教给学生预习课文的方法 预习课文 是使学生在课堂 读 可以明确阅读重难点 选择阅 读方法 3.看课后练习 明确本课要 教改实验中作了粗浅的尝试 中获得最大限度的知识信息 提 一 教给学生学习的方法 高课堂效率的方法之一 作为刚 求 结合预习提示 课后练习 明 在应试教育指挥棒下的语文 入中学的学生 预习课文大多是 确学习本课要求 学生有了学习 课 堂 教 学 传 授 以 教 师 讲 授 为 把课文通读一遍 没有达到预习 目标 学习方向也明确 在学习过 主 即使课堂中有学生活动 也 课文的真正目的 因而有必要教 程中才能少走弯路 是教师问学生答 没有真正体现 给学生预习课文的方法 预习课 以学生为主体的原则 这样 学 文 大体可分以下几步 生在考试中或许可立于不败之 1.粗读课文 了解主要内容 地 但如果拿一篇文章自学 学生 快速浏览课文 对课文有初步感 就 不 知 该 学 什 么 无 处 下 手 了 知 才能选择有效有利的学习方 现代的语文课堂教学 则要求是 法 提高预习效果 4.精读课文 划出重点词句 学生在精读课文中划出生难字 课文中心句 重难句 扫清字词障 碍 对课文提出自己的理解 5.归纳反思 整理复述 学生 精读课文后要回过头来反思 理 以传授学习方法为主 让学生用 2.阅读预习提示 明确课文重 每位学生扮演检验员的角色 对 在整个教学过程中 为学生 的科学实验方法,在中学生物教 所给材料中是否含有还原糖 脂 提供充分发挥自主性的空间和 学中有着举足轻重的作用 而只 肪 蛋白质 淀粉等进行鉴定 最 自由 鼓励学生自主设计实验方 有改进和优化传统的验证性实 后请学生自行判断所研究的是 案 创造性的实验 殊途同归 尊 验教学 才能充分发挥实验教学 选项中的何种材料 在实验过 重学生的思维和理解 如向学 在整个高中生物教学中的重要 程中 实验原理仅仅只是学生进 生 提 出 如 何 检 测 瓜 子 中 的 脂 作用 通过课题研究 本文提出 行实验的理论工具 教师只需在 肪 的问题时 就有学生想到可 了验证性实验的改进与优化策 实验前帮助学生加以理解 而如 以将瓜子碾压在滤纸上 再滴加 略 为广大一线教师的教学提供 何进行自己的检验工作 则需要 苏丹Ⅲ染液 还有学生考虑到要 借鉴 当然 部分方法和策略仍 学生自行设计实验方案 实验 设置对照组才能更加科学地说 需要在教学过程中不断深化和 最后请学生联系实际生活 思考 明实验现象 教师应使实验教 完善 一下 市场上出售的少数劣质奶 学 成 为 学 生 主 动 参 与 主 动 提 粉中有植物淀粉 应用什么方法 高 探索求新的过程 清主要问题 归纳层次结构 对哪 鉴别 责任编辑 王献新 验证性实验作为一种重要 乌鲁木齐教育

12 聚 焦 课 改 些 知 识 已 懂 哪 些 未 懂 要 作 好 记 录, 要 整 理 问 题, 准 备 课 堂 发 言 提 纲, 最 后 要 复 述 课 文 主 要 内 容 在 预 习 课 文 中, 一 要 要 求 学 生 养 成 经 常 预 习 课 文 中 的 良 好 习 惯 ; 二 是 掌 握 恰 当 的 预 习 方 法, 提 高 预 习 效 率 ; 三 要 勤 于 思 考, 把 学 与 思 结 合 起 来, 达 到 预 习 目 的 ; 四 要 勤 动 笔, 摘 录 评 点 与 预 习 相 结 合, 加 深 预 习 的 作 用 ( 二 ) 教 给 学 生 课 堂 置 疑 的 方 法 语 文 学 什 么? 这 历 来 是 困 绕 学 生 的 难 题 近 年 来, 教 育 界 对 语 文 属 性 讨 论 不 断 深 入, 语 文 外 延 和 内 涵 不 断 扩 大, 语 文 既 具 有 工 具 性 又 具 有 社 会 性 人 文 性, 因 而 学 生 学 习 语 文 时 可 针 对 语 文 不 同 特 性 设 置 疑 问 语 文 既 然 姓 语, 具 有 工 具 性 特 点, 因 而 就 应 该 学 习 语 文 的 运 用 针 对 这 一 特 点, 可 设 置 : 1. 字 词 运 用 的 推 敲 为 什 么 用 这 个 字 或 词? 2. 重 点 语 句 的 含 义 句 子 所 表 达 的 特 殊 意 义 3. 段 落 的 结 构 作 用 如 过 渡 总 提 总 括 等 4. 句 子 的 语 法 修 辞 5. 写 作 技 巧 的 运 用 如 设 置 悬 念, 反 衬 等 语 文 又 具 有 人 文 性 社 会 性, 是 一 定 历 史 条 件 下 的 产 物, 语 文 的 外 延 与 生 活 相 等 根 据 这 一 特 点, 可 设 置 : 1. 题 目 的 理 解 2. 课 文 作 者 写 作 背 景 作 品 时 代 背 景 3. 文 章 主 题 的 历 史 意 义 现 实 意 义 4. 文 章 与 学 生 自 身 发 展 的 联 系 等 学 生 课 堂 疑 问 设 置, 既 可 是 12 乌 鲁 木 齐 教 育 知 识 性 的, 也 可 是 社 会 性 的, 要 鼓 励 学 生 置 疑, 小 疑 则 小 进 学 则 需 疑, 使 学 生 养 成 敢 于 置 疑, 善 于 置 疑 的 好 习 惯 ( 三 ) 教 给 学 生 体 会 创 新 的 方 法 语 文 课 堂, 仅 把 课 文 所 包 含 的 知 识 信 息 让 学 生 理 解 吸 收, 还 没 有 完 成 教 学 任 务, 教 学 中 更 重 要 的 一 步 是 在 学 生 基 本 理 解 的 基 础 上 体 会 创 新, 用 对 课 文 知 识 信 息 的 体 会, 进 行 重 新 组 合, 创 造 出 自 己 的 东 西 体 会 创 新, 是 学 生 学 习 方 法 的 精 髓 怎 样 才 能 引 导 学 生 由 体 会 而 创 新 呢? 1. 让 学 生 由 体 会 而 联 想 体 会, 是 学 生 对 课 文 的 感 悟, 对 课 文 的 自 我 理 解 与 评 价, 仅 停 留 在 课 文 的 层 面 上, 创 新 则 是 在 这 些 基 础 上 进 行 再 创 造, 是 对 课 文 的 加 深 和 延 伸 它 以 课 文 体 会 为 触 发 点, 引 爆 学 生 的 思 维, 通 过 联 想 想 象, 达 到 创 新 的 目 的 如 学 生 学 习 背 影 一 文 后 体 会 到 儿 子 对 父 亲 的 爱 真 挚 而 永 恒, 是 通 过 背 影 这 一 特 定 形 象 来 表 现 的, 至 此, 教 师 应 引 发 学 生 联 想 : 在 你 的 生 活 中 有 你 深 爱 的 人 吗? 你 将 用 什 么 方 式 来 表 达 你 的 深 情? 这 样, 触 发 学 生 联 想, 打 开 学 生 思 维 之 门, 让 学 生 在 体 会 中 创 新 2. 由 体 会 而 想 象 联 想, 是 由 类 似 事 物 而 引 发 的 思 维 活 动, 具 有 类 比 特 征, 而 想 象 则 是 以 体 会 为 起 点, 展 开 更 广 泛 的 思 维 活 动 语 文 课 堂 中 重 视 由 体 会 而 想 象, 有 利 于 开 拓 学 生 思 维 空 间, 迸 发 学 生 创 新 思 维 火 花 如 在 讲 授 从 百 草 屋 到 三 味 书 屋 一 文 后, 教 师 引 导 : 百 草 园 是 一 个 充 满 童 趣 的 乐 园, 除 课 文 中 所 描 写 的 乐 趣 外, 你 认 为 还 有 哪 些 乐 趣? 请 用 你 的 笔 画 出 你 心 中 的 百 草 园 这 样, 学 生 结 合 自 己 的 生 活 经 历, 对 百 草 园 进 行 再 造 型 想 象, 其 实 就 是 一 种 创 新 训 练 3. 由 模 仿 到 创 造 模 仿, 是 学 生 对 语 文 知 识 技 能 形 成 的 熟 练 过 程 中 所 不 可 缺 少 的 练 习, 模 仿 并 不 是 学 生 学 习 的 目 的, 它 是 学 生 创 新 的 起 点, 没 有 模 仿, 就 难 以 创 新, 但 如 果 学 生 仅 停 留 在 模 仿 阶 段, 那 么 学 生 就 成 了 学 习 的 机 器, 没 有 创 新, 也 就 无 法 突 出 语 文 的 社 会 性 人 文 性 在 由 体 会 到 创 新 的 过 程 中, 课 文 不 是 范 文, 只 是 创 新 思 维 的 触 发 点, 课 文 在 学 生 创 新 过 程 中 起 开 启 学 生 思 维, 点 燃 思 维 之 火 的 导 火 线 的 作 用 二 培 养 学 生 良 好 的 学 习 习 惯 让 学 生 学 会 学 习, 仅 教 给 学 生 学 习 的 方 法 是 不 够 的, 还 要 增 加 学 生 积 极 学 习 的 意 识, 培 养 良 好 的 学 习 习 惯, 才 能 使 学 生 坚 持 不 懈 地 运 用 科 学 的 学 习 方 法 获 取 知 识 在 初 中 新 生 中, 应 着 重 培 养 以 下 三 种 习 惯 : 1. 留 心 观 察 的 习 惯 处 处 留 心 皆 学 问, 只 有 处 处 留 心, 时 时 观 察, 才 能 积 累 生 活 素 材, 使 学 生 创 新 之 源 永 不 枯 竭, 只 有 丰 富 的 生 活 积 累, 创 新 思 维 才 能 展 翅 飞 翔 教 师 应 引 导 学 生 从 小 处 着 眼, 时 时 处 处 观 察 生 活, 有 计 划 地 培 养 学 生 随 时 观 察 的 习 惯 2. 学 思 结 合 的 习 惯 学 而 不 思 则 罔, 思 而 不 学 则 殆 在 实 际 教 学 中, 教 师 应 有 目 的 有 计 划 地 培 养 学 生 边 学 边 思, 先 思 后 学, 先 学 后 思 等 多 种 形 式 的 学 思 结 合 的 习 惯, 以 利 开 启 学

13 聚焦课改 学生作品评价在教学中的催化剂作用 乌鲁木齐市第四中学 宋朝晖 教学评价的种类有很多 依照不同的分类标 了有与普通报纸一样的文字文本和图像外 还可以 准 可作不同的划分 而我想谈谈我在信息技术学 有声音 动画 视频等多媒体素材 最后让同学们 科教学中对学生作品评价法的一些使用体会 注意观察了这些作品的背景图案的构图 色调及修 所谓学生作品评价法 简单说就是由学生根据 饰 从而引起同学们对电子报刊的兴趣 并告诉同 所学知识(软件)创作一幅作品 教师再根据作品对 学们每个人都可以成为一个小编辑 都可以完成这 学生的认知 技能和情感等方面作出客观公正的评 样一件作品 从而增强同学们学习本章内容的积极 价 信息技术学科中学生作品主要是指学生在单 性 从第一课开始就要求每个学生开始设计制作一 元学习结束时完成的作业 如电子板报 网页制作 个电子报刊 内容不限 只要求主题积极向上就可 图片 演示文稿 动画设计等等 以 当然报刊的内容是通过后面的学习渐渐来完 学生作品评价法要以促进学生全面发展为目 善的 充分利用本节课所学的知识 每节课学生制 的 以提高学生的信息综合处理能力和创新精神 作出一些作品后 当堂选择有特点的作品进行评 创新能力为宗旨 因此要侧重于对学生综合素质方 价 包括自荐作品 优秀的作品 达到本节课要求的 面的评价 不能仅仅局限在对学生知识掌握程度的 作品 表面好看但有缺点的作品 主题鲜明丰富的 评价上 要通过评价来促进学生学习兴趣 爱好 作品以及差的作品等 评价的方式可以是 意志等个性品质的发展 评价内容要尽可能全面 1.自我评价 当在教师机上展示某个作品后 让 一般包括以下几点内容 是否完成了对新知识的理 此作品的小作者进行自我评价 说出自己的想法 解 掌握和熟练应用 自主学习的能力 同学间相互 自认为这个作品的优点及不足 协作的能力 创新能力等等 例如 在本学期的教学中 为了让学生掌握文 本处理即 WORD 的知识 从第一节课开始就给同学 们演示一些优秀的电子报刊的成品 并通过这些优 2.相互评价 由其他同学做出所展示作品的评 价 提出自己的看法或建议 若是小组作品就由本 小组的其他成员进行补充评价 3.老师评价 最后由老师对所展示作品进行总 秀作品向同学们解释电子报刊的概念及特点 强调 结性的评价 要说出每部作品所具有的优点 是否 了电子报刊的基本要素 即有刊名 日期 主办单 充分利用本节课所学知识 哪怕是内容及版面一 位 页码等 并介绍了多媒体素材 即电子报刊除 般 但有刊名或作者名都提出表扬 因为符合了电 生的创新思维 3.定期总结复习的习惯 总结 使所学的知识条理化 引导学生在总结中创新 学生良好的学习习惯还很 多 教师在培养学生学习习惯时 系统化 是牢固掌握知识的有效 不能贪多求全 应在多次反复中持 途径 古人 把书读薄 就是要求 之以恒 在潜移默化中逐步养成 读书时要对书的精华进行总结提 总之 当代的语文课堂教学 真正达到 授之以渔 的目的 更 好地完成素质教育中课堂教学的 任务 以上就是我在初中语文课堂 中如何教学生 学会学习 一些方 法的总结 指导学生效果不错 但 炼 复习则是知识的巩固和强 应走出单纯传授知识的应试教育 化 只有牢固掌握基础知识才能 的误区 要注意 学习方法 的培 仍感认识浅陋 有失偏颇 有望进 创新 总结和复习也不能单纯孤 养和学习习惯的养成 使学生在 一步学习研讨 立看待 要把它看成创新的起点 未来竞争社会中终身受益 从而 (责任编辑:赵承跃) 乌鲁木齐教育

14 聚 焦 课 改 子 报 刊 的 基 本 要 素, 目 的 是 不 能 忽 略 学 生 的 差 异 搞 单 一 的 评 价 标 准, 这 样 不 但 不 能 调 动 学 生 的 积 极 性, 还 会 伤 害 学 生 的 自 尊 心 和 在 课 堂 上 的 表 现 欲 如 果 某 个 作 品 出 现 了 一 些 启 发 性 的 闪 光 点, 我 就 与 全 班 学 生 以 热 烈 的 掌 声 对 该 学 生 表 示 赞 扬 和 鼓 励 ; 即 使 学 生 在 操 作 上 有 误, 也 只 是 以 建 议 的 口 吻 引 导 学 生 纠 正 在 这 种 平 和 友 好 的 气 氛 下, 学 生 敢 于 尝 试, 大 胆 创 新, 让 他 们 知 道 教 师 尊 重 欣 赏 信 任 他 们 4. 跟 踪 评 价 : 当 堂 评 价 完 一 些 有 特 点 的 作 品 后, 将 作 品 保 存 起 来, 等 下 节 课 的 知 识 点 融 入 后 再 与 所 保 存 的 改 进 前 的 作 品 进 行 对 比 性 评 价, 看 是 否 将 前 面 的 缺 憾 弥 补, 是 否 更 富 有 创 造 性 的 将 本 节 的 内 容 添 加 进 去, 再 进 行 自 评 他 评 老 师 评 价, 让 同 学 们 深 切 感 受 到 自 己 的 进 步, 争 取 做 到 让 每 一 个 学 生 在 评 价 过 程 中 都 能 获 得 最 大 的 发 展 和 成 功 的 喜 悦 调 动 学 生 的 积 极 性 和 学 习 兴 趣, 树 立 自 信, 使 学 生 从 被 动 学 习 变 为 主 动 学 习, 使 作 品 评 价 有 机 地 融 入 教 学 过 程, 最 大 限 度 地 提 高 教 学 效 率 评 价 最 重 要 的 意 图 不 是 为 了 证 明, 而 是 为 了 改 进 从 中 发 现 学 生 在 刚 开 始 评 价 作 品 的 时 候, 往 往 凭 直 觉 说 好 看 与 不 好 看 我 们 教 师 在 评 价 的 过 程 中 应 该 时 刻 注 意 培 养 学 生 的 评 价 能 力 同 时 激 发 同 学 们 的 积 极 性, 让 同 学 们 取 长 补 短 在 整 个 课 堂 评 价 过 程 中, 同 学 们 都 踊 跃 发 言, 说 出 自 己 的 看 法, 当 看 到 其 他 作 品 所 具 有 的 特 点 时, 就 知 道 如 何 改 进 自 己 的 作 品 采 用 作 品 评 价 法 进 行 作 品 评 价 时, 教 师 要 注 意 尽 量 给 学 生 对 作 品 进 行 展 示 说 明 的 机 会, 同 时 要 根 据 不 同 的 学 习 内 容, 采 取 灵 活 的 评 价 方 式 在 这 个 过 程 中 教 师 要 时 刻 记 住 评 价 的 主 体 和 对 象 是 学 生, 评 价 是 为 了 促 进 学 生 进 一 步 有 效 的 学 习, 一 次 评 价 不 仅 是 对 一 段 活 动 的 总 结, 更 是 下 一 段 活 动 的 起 点 向 导 和 动 力, 要 避 免 没 有 方 向 和 低 质 量 的 评 价 为 了 同 学 们 学 习 知 识 的 连 惯 性, 要 求 同 学 们 把 自 己 的 作 品 保 存 下 来, 以 便 将 下 节 课 的 知 识 点 融 入 到 作 品 中, 那 么 就 需 要 给 同 学 们 提 供 保 存 作 品 的 平 台, 学 生 作 品 是 建 立 作 品 评 价 体 系 的 基 础, 没 有 作 品 何 来 评 价 那 如 何 让 学 生 作 品 方 便 地 存 取 呢? 目 前 学 生 电 脑 机 房 一 般 由 若 干 学 生 电 脑 和 一 台 教 师 电 脑 通 过 局 域 网 连 接, 学 生 电 脑 一 般 都 装 有 硬 盘 还 原 卡, 学 生 电 脑 可 以 通 过 服 务 器 上 网 为 了 14 乌 鲁 木 齐 教 育 保 存 学 生 的 作 业, 一 般 在 教 师 机 上 建 立 共 亨 文 件 夹, 学 生 可 将 作 品 保 存 到 该 文 件 夹 中, 但 学 生 下 次 要 读 取 自 己 作 业 很 不 方 便 经 过 不 断 实 践 探 索, 采 用 给 每 个 学 生 在 校 园 网 上 的 个 人 空 间 中 建 立 帐 号 文 件 夹, 分 配 不 同 的 存 取 访 问 权 限 学 生 只 需 要 根 据 自 己 的 帐 号 和 密 码 在 机 房 任 意 一 台 电 脑 登 录, 都 可 以 轻 松 访 问 自 己 的 文 件 夹 的 信 息, 但 仅 能 访 问 自 己 的 文 件 夹, 其 他 任 意 同 学 的 文 件 夹 都 无 权 访 问 通 过 这 种 存 取 访 问 方 式, 学 生 就 可 以 很 方 便 保 存 自 己 每 一 节 课 所 做 的 内 容 例 如 本 期 要 求 学 生 在 课 堂 上 制 作 一 个 电 子 报 刊 作 品, 原 来 是 没 法 做 到, 因 为 一 节 时 间 太 短, 学 生 完 成 的 中 间 内 容 又 不 能 很 好 保 存 现 在 有 了 我 们 所 架 构 的 存 取 方 式, 学 生 每 次 只 需 要 将 上 节 课 的 内 容 调 出 来, 不 断 进 行 加 工, 通 过 许 多 节 课, 就 可 以 在 学 校 机 房 很 方 便 完 成 一 个 较 大 的 电 子 报 刊 作 品 同 时, 每 个 同 学 可 以 将 自 认 为 好 的 作 品 传 送 到 教 师 机 上 供 其 他 同 学 浏 览 及 评 价, 所 以 很 多 学 生 比 较 有 成 就 感, 每 一 节 课 也 在 不 断 完 善 自 己 的 电 子 报 刊, 以 求 制 作 出 更 好 的 作 品 而 且 还 有 机 会 将 现 成 的 优 秀 作 品 拿 出 去 参 赛 和 更 大 面 积 的 展 示, 避 免 为 了 比 赛 再 花 时 间 和 精 力 去 制 作 作 品 通 过 这 种 教 学 方 式 后 发 现 学 生 的 作 品 完 成 并 保 存 了 以 后, 就 需 要 及 时 地 对 作 品 进 行 评 价, 学 生 在 评 价 作 品 的 时 候, 其 实 也 是 在 鉴 赏 作 品, 发 现 并 纠 正 作 品 中 的 不 足 之 处, 以 使 自 己 以 后 不 会 再 犯, 发 现 并 吸 取 其 中 的 精 华 部 分, 为 下 一 次 创 作 提 供 更 多 的 灵 感 与 素 材, 进 一 步 促 进 学 生 的 可 持 续 发 展 一 方 面 提 高 了 同 学 们 的 学 习 兴 趣 和 主 动 性, 另 一 方 面 提 高 了 同 学 们 的 成 就 感 和 满 足 感, 同 时 更 有 效 地 掌 握 了 应 学 的 知 识 这 种 方 法 我 将 尝 试 着 运 用 到 网 页 制 作 动 画 设 计 PPT 等 教 学 中 同 时 还 考 虑 到 初 中 生 的 年 龄 大 都 在 13~16 岁 之 间, 这 个 年 龄 阶 段 的 孩 子 非 常 希 望 自 己 能 得 到 大 人 的 认 可, 也 很 在 乎 家 长 对 自 己 的 评 价, 所 以 在 以 后 的 教 学 活 动 中, 我 将 尝 试 着 让 家 长 共 同 关 注 和 参 与, 可 以 通 过 自 评 互 评 他 评 老 师 评 家 长 评 来 共 同 完 成 评 价 的 角 色, 实 现 评 价 主 体 和 形 式 的 多 样 化 使 作 品 评 价 在 教 学 中 发 挥 更 大 的 催 化 作 用 ( 责 任 编 辑 : 赵 承 跃 )

15 聚焦课改 着眼新特点 教学重整合 乌鲁木齐市第八中学 周海娟 在传统教学中 教师把教材 当作 圣经 这是因为教材是 教学活动中的主要载体 是师生 互动的主要桥梁 是保证有效教 学的基本素材 新疆自 2008 年 秋季使用新课程标准后 新教材 在教学中的地位也发生了重大 改变 如何在新课程标准下 更 好地使用新教材 在这几年的教 学中我有了一些看法 一 新教材新在哪些方面 新教材从教育目标到课程 结构都出呈现看全新的面貌 构 建了一个全面的学科体系 具 体表现在以下几个方面 1.问题情境化带给学生学习 方式的转变 新教材的编排形式独具特 点 每章节之首都有 问题探讨 内容作为开始 其内容丰富 形 式多样 涉及的面广 有自然科 学史 小故事 自然发现 生活常 识等 多数是从生活经验中提炼 出来 为学生所熟悉 放在章节 之首 既可以用作课堂教学的导 入 还可以作为教学过程中设疑 置 问 易 于 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 联系实际生活 改善学习态 度 同时增强了学生解决实际问 题的能力 有利于培养学生的探 索意识 例如 细胞中的糖类和 脂质 中 当学生对糖与脂的内 容有一定的认识之后 引导学生 再来分析 平常膳食的几种主要 食物 就可以设计提出若干问 题 ⑴图中哪些属于糖类 哪 些是脂质 ⑵同质量的这些食 物含有的热量一样多吗 ⑶在 参加激烈运动大量消耗体力时 你认为哪种物质能尽快补充能 量 等等 激发学习兴趣 赋予 学习动机 巩固所学知识 并提 出营养平衡 合理膳食等问题 从而紧紧地把学生的思维激活 学生求知欲倍增 2.教材部分内容层现方式的 调整有利于引导探究 新旧教材对于许多相同的 内容其呈现方式是各不相同 的 旧教材是以知识结论的方 式依此呈现相关内容 而新教材 则是以实验 事实为依据逐次呈 现 最后得出结论 例如肺炎双 球菌的转化实验由两部分组成 其一是格里菲思的体内与艾弗 里的体外实验 可设计问题串 引导探究 对格里菲思启发最大 的是哪组实验 这组实验注射 的菌是什么 实验结果是什 么 S 型菌不是已经杀死了吗 那么第四组中导致小鼠死亡的 S 型菌是哪来的 在一系列的问 题串的引领下得出结论 加 热杀死的 S 型菌体内有某种活性 物质 促使转化 这种物质是 S 型菌体内的什么化学成分 是 蛋白质吗 利用模块 1 中学到的 蛋白质的知识 艾弗里利用什么 方法来证明 DNA 是其它物质不 是转化因子 既然艾弗里已经 证明 DNA 是使 R 型菌产生稳定 遗传变化的物质 科学家为什么 还要做噬菌体侵染细菌的实 验 赫尔希和蔡斯的实验与艾 弗里的实验不论在实验材料 具 体方法上都有很大的区别 但是 他们为什么有共同的设计思 路 他们选择噬菌体作为实验 材料有什么优点 如何标记两 组噬菌体 离心后用 35S 标记的 一组感染实验 放射性同位素主 要分布在上清液中 而用 32P 标记 的一组实验 放射性同位素主要 分布在试管的沉淀物中 这样的 结果说明了什么问题 释放出 的子代噬菌体可以检测到 32P 而 检测不到 35S 又说明了什么 这 样逐层深入的问题串不仅开阔 了学生的思路 又使学生学到了 科学的实验方法 3. 采用了大量的插图和许 多的补充信息栏目 以栩栩如生 的图画和富有创意的编排让学 生目不暇接 例如 必修一第 5 章 细胞的 能量供应和利用 的章图 同时 配以一段优美的小诗 新叶伸向 和煦的阳光 蚱蜢觊觎绿叶的芬 芳 它们为生存而获取能量 能 量在细胞里流转激荡 具备一 定理解能力的学生能够读懂小 诗的内涵 让他们自由发挥想象 思考 细胞的能量是如何供应和 乌鲁木齐教育

16 聚 焦 课 改 利 用 的, 并 配 以 下 列 几 个 问 题 引 导 学 生 自 习 :⑴ 细 胞 的 新 陈 代 谢 就 是 一 序 列 复 杂 的 化 学 反 应, 那 么, 这 些 化 学 反 应 需 要 什 么 条 件 才 能 在 温 和 的 环 境 中 进 行?⑵ 细 胞 的 许 多 生 命 活 动 需 要 能 量 供 应, 这 些 能 量 是 由 谁 直 接 提 供 的 呢?⑶ 是 什 么 过 程 才 能 让 细 胞 源 源 不 断 地 生 成 ATP 供 细 胞 每 时 每 刻 生 命 活 动 的 进 行?⑷ 太 阳 能 是 几 乎 所 有 生 命 系 统 中 能 量 的 最 终 源 头, 是 细 胞 里 的 什 么 过 程 才 能 把 太 阳 能 转 化 成 细 胞 贮 存 的 化 学 能? 结 合 上 述 的 思 考 题, 学 生 在 自 主 学 习 的 过 程 中, 借 助 教 材 各 小 节 之 间 的 联 系 和 自 己 过 去 已 有 的 知 识 经 验, 认 真 阅 读 教 材 积 极 思 考 从 整 体 上 把 握 本 章 的 方 向 和 目 标 这 样 学 生 既 有 兴 趣 学 习 本 章 的 内 容, 同 时 也 能 获 得 自 主 学 习 的 满 足 感 和 成 功 感 4. 课 后 习 题 形 式 多 样, 难 易 适 中, 题 目 有 难 度 梯 度, 注 重 学 生 基 础 知 识 的 掌 握, 重 视 学 生 知 识 情 感 和 技 能 三 维 能 力 的 发 展 新 教 材 的 课 后 习 题 设 置 了 基 础 题 拓 展 题 概 念 检 测 概 念 图 知 识 迁 移 以 及 技 能 应 用 等 题 型, 改 变 了 以 往 教 材 中 题 型 单 一 的 情 况, 从 不 同 角 度 训 练 学 生 对 所 学 知 识 的 巩 固 与 应 用, 加 强 学 生 的 知 识 迁 移 和 发 散 性 思 维, 以 培 养 应 用 知 识 解 决 问 题 的 能 力 和 创 造 性 思 维 品 质 ; 体 现 学 习 策 略 的 指 导, 帮 助 学 生 对 所 学 知 识 进 行 精 加 工 处 理, 使 之 条 理 化 结 构 化 ; 广 泛 联 系 人 类 的 生 产 生 活 实 际 以 及 社 会 问 题 实 际, 以 有 利 于 学 生 精 神 领 域 的 全 面 发 展 二 怎 样 开 发 利 用 新 教 材 16 乌 鲁 木 齐 教 育 新 教 材 具 有 相 对 的 开 发 性 与 弹 性, 不 再 成 为 传 统 教 学 中 的 圣 经, 这 无 疑 给 教 师 开 发 利 用 教 材 留 下 了 较 大 的 空 间, 有 利 于 发 挥 教 师 的 主 观 能 动 性 1. 教 师 必 须 扮 演 教 材 开 发 者 的 角 色, 因 为 教 材 内 容 是 固 定 的 自 闭 的 被 动 的 所 以 只 有 根 据 学 生 的 生 理 心 理 特 点 与 教 材 自 身 的 功 能 和 内 涵, 注 入 体 验 性 学 习 的 机 制, 才 能 使 教 材 内 容 成 为 开 放 的 具 有 趣 味 性 的 学 习 活 动 例 如 现 代 生 物 进 化 理 论 的 主 要 内 容 是 在 达 尔 文 自 然 选 择 学 说 的 基 础 上 对 原 有 理 论 进 行 修 正 深 入 而 发 展 起 来 的 这 部 分 内 容 理 论 性 较 强, 较 抽 象, 学 生 不 容 易 学 习 问 题 串 的 设 置 可 以 化 难 为 易 我 是 这 样 处 理 教 材 的 : 首 先 展 示 虎 捕 食 的 一 个 画 面, 让 学 生 思 考 这 样 一 个 问 题 虎 适 于 生 存 的 主 要 特 征 是 什 么? 这 些 特 征 能 永 久 保 存 吗? 为 什 么? 怎 样 能 将 这 些 特 征 保 留 下 来? 通 过 上 述 的 问 题 串 能 很 好 激 发 学 生 学 习 的 积 极 性, 更 重 要 的 是 上 述 问 题 激 化 了 与 学 生 们 头 脑 中 原 有 的 关 于 达 尔 文 自 然 选 择 学 说 观 点 的 矛 盾 环 境 选 择 了 个 体 的 表 现 型 在 激 化 的 矛 盾 中 进 行 下 列 的 内 容 : 可 见 研 究 虎 的 进 化, 仅 研 究 个 体 的 表 现 型 是 否 与 环 境 相 适 应 是 不 够 的, 还 必 须 研 究 群 体 的 基 因 组 成 的 变 化 接 下 来 引 入 种 群 的 概 念 就 很 轻 松 2. 教 师 要 多 角 度 的 挖 掘 教 材 的 潜 在 价 值 新 教 材 的 文 字 学 习 资 源 是 有 限 的, 理 论 文 字 内 容 很 少, 结 论 性 的 语 言 更 少 教 师 要 立 足 学 生 的 生 活 经 验, 多 角 度 的 挖 掘 教 材 的 潜 在 价 值 例 如 在 伴 性 遗 传 一 节 的 内 容 教 学 难 度 不 是 很 大, 我 是 这 样 进 行 课 堂 教 学 的 : 先 用 课 本 中 的 资 料 分 析 分 析 人 类 红 绿 色 盲 症, 引 导 学 生 分 析 此 遗 传 病 的 遗 传 方 式, 紧 接 着 让 学 生 写 出 人 群 中 男 性 女 性 各 种 色 觉 的 基 因 型 和 表 现 型, 在 此 得 出 人 群 中 男 性 发 病 率 高 于 女 性 这 一 特 点 ; 回 过 头 来 继 续 分 析 资 料 得 出 交 叉 遗 传 隔 代 遗 传 这 两 个 特 点 仅 仅 用 了 课 本 中 的 一 个 资 料 分 析 就 可 以 引 导 学 生 完 成 上 述 工 作 而 抗 维 生 素 D 佝 偻 病 的 遗 传 特 点 是 在 与 红 绿 色 盲 的 比 较 中 由 学 生 自 己 完 成 的 3. 教 师 要 注 意 使 用 教 材 的 图 片 图 示 和 资 料 在 高 中 生 物 教 材 的 各 个 章 节 中, 有 各 种 各 样 的 插 图, 教 师 在 教 学 过 程 中, 如 能 注 重 对 插 图 教 法 的 研 究, 向 学 生 渗 透 过 程 式 教 学 思 想, 指 导 学 生 通 过 观 察 思 考 得 出 结 论, 充 分 发 挥 教 材 插 图 的 作 用, 不 仅 有 利 于 学 生 对 生 物 学 知 识 的 掌 握, 更 能 有 效 地 培 养 和 提 高 学 生 的 观 察 分 析 解 决 问 题 的 能 力, 即 识 图 作 答 的 能 力, 这 也 是 一 种 重 要 的 科 学 素 质 例 如 温 带 草 原 生 态 系 统 的 食 物 网 简 图 可 以 用 螳 螂 捕 蝉, 黄 雀 在 后 这 一 成 语, 先 形 象 生 动 地 揭 示 出 食 物 链 的 本 质 含 义, 引 发 学 生 观 察 插 图 的 兴 趣, 再 引 导 学 生 逐 步 观 察 分 析 理 解 每 条 食 物 链 及 其 组 成 的 食 物 网 通 过 分 析 插 图, 可 以 帮 助 学 生 认 识 生 物 与 图 中 相 关 部 分 的 关 系, 从 而 帮 助 学 生 从 不 同 侧 面 不 同 角 度 掌 握 生 物 体 的 结 构 生 理 和 生 态 等 方 面 的 知 识 这 样 才 真 正 做 到 了 识 图 4. 做 教 材 的 主 人, 大 胆 处 理 教 学 内 容 教 师 可 以 根 据 本 地 本 班 级 的 实 际 情 况, 合 理 地 增 加

17 教研平台 轻轻打开中国古典文学之门 迎面而来 的是一首首意境深远 字字珠玑的古诗词 它们在黄河之源奔流而下 它们在长江之滨 婀娜起舞 它们在秦淮两岸轻弹浅唱 它们 在汩罗江畔低吟沉思 它们 如溪水间散落 的瓣瓣桃花 轻盈而优雅 它们 如清池里静 立的朵朵芙蓉 高洁而挺拔 它们 如星空中 悬浮的皎皎明月 温柔而妩媚 它们 如寒冬 里的片片雪花 纯净而空灵 翻开高中语文选修课本 中国古代诗歌散文欣 赏 一首首诗词 或豪放 或婉约 或飘逸洒脱 或 沉郁顿挫 或抒壮志未酬之恨 或怀忧国忧民之 心 面对一首首饱含深情的佳作 如何解读它们 如何欣赏它们 就成了教学中应思考的问题 当然 诗词教学中常用的教学环节 初步感知 知人论世 把握情感 艺术特色四步曲 可以很好地解读诗词 但是 对于有些作品 这样教学会把它们分解得支 离破碎 不能做到美美地读诗词 美读诗词 不必 在乎细微的知识点 而在于从宏观上理解作品 欣 赏作品 一 想 让思维插上想象的翅膀 诗词是作者思想情感的高度浓缩 可以说每一 首诗词都是一个故事 都是一幅图画 都是一篇精 美的散文 如果说一首首诗词 是一颗颗五颜六色 的 生 长 豆 那 么 想 象 就 是 促 使 它 们 迅 速 膨 胀 的 水 只要善于添 水 一首首小巧别致的诗词就 会 长 成一篇篇文字兼美的散文 我们读孟浩然的 夜归鹿门歌 时 就可以进行 如下想象 日落时分 一抹抹红霞将天空装扮得分 外娇羞 妩媚 重重叠叠的山林间偶尔飘来幽幽的 钟鸣声 然后钟声又随风消散在这空寂的山林之 中 这时候 渔梁渡口边 辛勤劳作的人们却无心 欣赏晚霞的柔情 也无心聆听钟声的清幽 他们背 着行囊 扛着农具 挑着箩筐 揣着工钱 你推我攘 有说有笑 吆喝着 兴奋着争相跳上渡船 清澈的 美读古诗词 乌鲁木齐市第六十九中学 汪建勇 江水缓缓流淌 舟楫轻挑着江水 渡船悠悠飘向江 村 满载收获 满怀欣喜的人们匆匆赶往家的方 向 而我却乘着小舟逆流而行 告别故土熟悉的山 水 告别故乡喧闹的生活 朝着我心中的圣洁之地 鹿门点点靠近 不经意间 一轮明月已悄然挂上枝头 轻柔的 月色下 一切似乎虚无缥缈 山林中似乎升起一丝 丝轻烟 山也朦胧 树也缥缈 一路而行留恋着月 色 迷恋着花草 不知不觉庞公栖隐之地就在眼前 只见苍翠的青松 古朴的石门都悄悄地立在路旁 诚心地迎接着我这位自由自在的闲适之人 把诗歌改写成散文 其实也是一次再创造的过 程 散文中山寺幽幽的钟声似乎更清晰 渡口熙熙 的人群似乎更喧闹 山色似乎更朦胧 小路似乎更 空寂 幽人似乎更自由 也许作为现代人 没有古 时清幽的环境 没有古人闲适的心情 最丰富的想 象也无法还原诗人生活原貌 无法真正体会诗人笔 下空朦的意境 甚至也许会破坏诗的浓缩之美 但 是 我们用想象的方式 至少可以让诗歌更丰满 让 画面更完美 一千个读者 有一千个哈姆莱特 那 么每个读者的脑海中会有无数的生活画面 或重 叠 或平行 难道不也是很好的生活积累吗 通过想象 通过改写 我们可以把诗人浓缩的 意境展开 可以更好地走进诗人所描绘的世界 诗 有浓缩的美 给读者以想象的空间 那么作为读者 我们何不接受诗人们的馈赠 让想象插上想象的翅 或删除一些内容或者调整教学 和电影 快乐的大脚 中的某些 内容活动顺序 还可以拓展延伸 片段来分析图中企鹅体型有较 教材 利用与生产 生活实际以 大差别的原因 及现代科技发展联系紧密的知 总之 教师要用好教材教 识激发学生的兴趣 尽量突出培 而不是教教材 教材的 缺憾 养学生的生物学素养 有利于激 靠教师来完善 教材中的 空白 发学生的求知欲 例如 在讲种 需要教师来填补 教材中的 拓 群和群落时 可以利用章标题图 展 需要教师来引导 使用新教 材对教师提出了新的挑战 每位 教师必须更新观念 不断提高自 己的知识水平与教学能力 才能 用好新教材 才能践行新课改的 理念 责任编辑 赵承跃 乌鲁木齐教育

18 教 研 平 台 膀, 飞 回 诗 人 们 生 活 的 年 代 呢? 二 唱 让 音 符 飘 落 文 学 的 课 堂 古 代 诗 词 讲 究 韵 律 讲 究 平 仄, 所 以 诗 词 本 来 就 有 音 乐 性, 是 古 人 们 用 来 传 唱 的 内 容 之 一 在 现 代 教 学 中 也 可 以 利 用 多 媒 体, 将 有 些 诗 词 唱 出 来, 让 学 生 在 轻 松 的 氛 围 和 悠 美 的 旋 律 中 感 受 作 品 的 魅 力, 并 能 有 效 地 掌 握 知 识 学 会 歌 唱 诗 词, 自 然 就 能 背 诵 诗 词, 让 文 学 的 课 堂 变 成 音 乐 的 殿 堂 利 用 现 成 的 曲 谱, 选 择 出 名 的 歌 手 是 最 简 单 的 方 法 如 中 国 古 代 诗 歌 散 文 欣 赏 中 第 48 页 就 有 李 煜 填 词, 谭 健 常 谱 曲 的 几 多 愁 ( 虞 美 人 ) 首 先 可 以 让 学 生 试 着 哼 唱, 然 后 我 选 用 邓 丽 君 歌 唱 的 几 多 愁 让 学 生 跟 着 学, 他 们 的 积 极 性 是 空 前 高 涨 邓 丽 君 甜 美 的 嗓 音 细 腻 的 演 唱, 唱 出 了 南 唐 后 主 李 煜 面 对 春 花 秋 月 等 美 好 事 物 的 无 奈, 唱 出 了 李 煜 小 楼 凭 栏 远 眺, 故 国 不 再 的 悔 恨, 唱 出 了 李 煜 如 绵 绵 江 水 般 的 愁 苦 音 乐, 既 能 用 旋 律 激 发 学 生 们 的 兴 趣, 又 能 靠 歌 者 倾 情 演 绎 来 感 染 学 生 的 情 怀 邓 丽 君 的 演 唱 自 然 也 唱 出 了 诗 人 的 物 是 人 非 之 愁, 国 破 家 亡 之 恨 学 习 李 清 照 一 剪 梅 时, 我 们 可 以 选 用 曹 颖 演 唱 的 一 剪 梅, 歌 者 用 婉 转 的 嗓 音, 唱 出 了 词 人 秋 日 的 相 思 之 苦, 似 乎 看 到 排 成 字 形 的 大 雁, 似 乎 看 到 洒 满 西 楼 的 清 凉 月 光 ; 似 乎 看 到 随 波 远 逝 的 落 红, 似 乎 看 到 紧 锁 词 人 眉 间 的 愁 当 然, 这 种 唱 的 方 式 只 能 是 教 学 中 的 偶 尔 尝 试, 若 用 得 太 多, 就 会 过 犹 不 及 偶 尔 优 美 的 旋 律 飘 浮 于 文 学 的 课 堂, 不 但 丰 富 了 课 堂 内 容, 也 更 好 地 将 诗 词 的 音 乐 之 美 尽 情 展 现 三 读 让 激 情 饱 满 学 子 的 胸 膛 朗 诵 是 诗 词 教 学 中 必 不 可 少 的 环 节, 如 让 本 已 完 美 的 作 品 更 富 有 感 染 力 更 富 有 立 体 感, 则 需 要 教 学 中 注 重 朗 诵 在 教 学 中, 我 们 发 现 有 些 作 品 其 实 不 需 要 老 师 费 太 多 的 唇 舌, 把 时 间 交 给 学 生, 让 他 们 尽 情 地 朗 诵, 尽 情 地 揣 摩, 效 果 会 比 老 师 讲 得 唇 焦 口 燥 要 更 好 在 学 李 白 将 进 酒 时, 我 就 是 采 用 诵 读 法 首 先 让 学 生 自 由 朗 诵, 找 到 诗 中 的 情 感 变 化 并 仔 细 体 会, 然 后 请 学 生 试 着 朗 诵 其 次, 放 两 段 视 频, 分 别 由 著 名 演 员 濮 存 昕 和 中 央 电 视 台 主 持 人 任 志 宏 朗 诵 的 将 进 酒 看 完 视 频 后, 我 引 导 学 生 比 较 两 人 在 解 读 同 一 作 品 时 的 不 同 取 舍 及 朗 诵 的 风 格 濮 存 昕 侧 重 于 表 演 李 白 会 须 一 饮 三 百 杯 五 花 马, 千 金 裘, 呼 儿 将 出 换 美 酒, 与 尔 同 销 万 古 愁 的 豪 爽, 表 情 变 化 丰 富, 将 李 白 的 情 感 用 夸 张 的 动 作 和 神 情 表 演 出 来, 让 我 们 看 到 了 一 个 豪 放 不 羁 的 李 白 任 志 宏 则 侧 重 用 他 充 满 磁 性 的 嗓 音, 抑 扬 顿 挫 的 语 调 来 表 现 李 白 的 情 感 起 伏 : 悲 欢 怒 狂 动 作 虽 然 不 及 前 者 夸 张, 但 也 读 出 了 李 白 的 豪 迈 与 才 情 最 后, 让 学 生 再 次 朗 诵, 并 配 以 背 景 音 乐, 学 生 有 的 试 着 模 仿, 但 更 多 的 是 加 入 了 自 己 对 诗 歌 的 理 解 课 堂 上 许 多 学 生 一 改 往 日 的 矜 持 之 风, 争 相 朗 诵, 相 互 推 荐, 甚 至 相 互 叫 板, 一 比 高 下 课 堂 气 氛 活 跃 至 此, 师 复 何 求? 学 生 的 积 极 性 调 动 了, 学 生 的 参 与 也 增 多 了, 学 生 朗 读 兴 趣 激 活 了, 这 堂 课 还 需 要 老 师 太 多 的 言 语 吗? 至 此, 朗 诵 的 魅 力 再 次 得 以 证 明, 诗 词 在 于 朗 诵, 在 于 用 心 走 进 文 本, 在 于 真 正 走 进 诗 人 的 内 心 世 界, 与 诗 人 心 与 心 的 对 话, 与 诗 人 灵 魂 与 灵 魂 的 碰 撞 四 写 让 才 情 迸 发 智 慧 的 火 花 诗 词 教 学 需 要 让 学 生 抓 住 意 象, 体 会 意 境, 提 高 他 们 对 诗 词 的 鉴 赏 品 味 能 力 同 时, 作 为 中 国 古 典 文 学 的 精 华 之 一, 诗 词 理 应 得 以 传 承 于 是 在 教 学 中 增 加 诗 词 仿 写 这 一 环 节 必 不 可 少 在 欣 赏 完 一 系 列 各 种 风 格 的 诗 词 之 后 在 写 作 小 练 习 中, 要 求 学 生 学 会 填 词, 也 能 收 到 良 好 的 效 果 如 我 要 求 学 生 用 菩 萨 蛮 或 苏 幕 遮 的 格 式 填 词, 表 达 某 种 情 感, 在 学 生 的 创 作 中 就 有 一 些 不 错 的 作 品 菩 萨 蛮 西 湖 断 桥 湖 畔 断 桥 相 逢 巧, 只 因 人 妖 缘 未 了 呼 雨 漫 金 山, 枕 边 人 难 眠 塔 下 人 难 悦, 终 日 思 骨 血 咫 尺 似 天 涯, 相 携 难 日 长 苏 幕 遮 摇 扁 舟, 酌 清 酒 蜂 蝶 轻 舞, 流 连 芳 草 间 粉 色 桃 花 落 满 溪, 花 瓣 似 舟, 一 一 随 波 去 桃 花 境, 何 处 有? 轻 舟 浮 水, 往 来 桃 花 溪 昨 日 梦 中 犹 记 否? 冷 水 击 面, 惊 醒 梦 中 人 第 一 首 词 中, 作 者 选 用 民 间 故 事 白 蛇 传, 选 用 其 中 三 个 主 要 故 事 情 节 : 断 桥 相 会 水 漫 金 山 和 镇 压 雷 峰 塔, 表 达 了 对 这 段 人 蛇 未 情 了 的 肯 定 以 及 骨 肉 分 离 的 遗 憾 之 情 第 二 首 词, 作 者 选 取 了 丰 富 的 意 象 : 扁 舟 清 酒 蜂 蝶 桃 花 等, 营 造 了 一 个 如 梦 似 幻 的 意 境, 作 者 巧 妙 地 用 典, 来 表 达 心 中 对 桃 花 源 般 生 活 的 向 往 之 情 18 乌 鲁 木 齐 教 育

19 教研平台 家研究发现 长时间在白色光亮 污染环境下工作和生活的人 视 网膜和虹膜都会受到程度不同 的损害 视力急剧下降 白内障 教学普法两相宜 的发病率高达 45% 在乌鲁木 齐晚报上有一条新闻 一位女士 让儿子开浴霸灯时洗澡 两个月 乌鲁木齐市第五中学 符翠霞 儿子双目失明 还有夜总会安 装的黑光灯 旋转灯 荧光灯以 我国社会主义精神文明建 验为基础的自然科学 特别是在 及闪烁的彩色光源构成了彩光 设的根本任务是要把学生培养 物理现象中涉及许多有关的法 污染 据测定 黑光灯所产生的 成为有理想 有道德 有文化 有 律知识 通过观察生活中的物 紫外线强度大大强于太阳光中 纪律的 四有 新人 学校的法 理现象 可以培养学生实事求是 的紫外线 且对人体有害影响持 制教育的手段 是对学生进行政 的科学态度 树立以事实为基础 续时间长 人如果长期接受这 治 思想 道德品质教育 将社会 的正确思想 本人在物理教学 种照射 可诱发流鼻血 脱牙 白 的思想准则和道德规范 转化为 中对法制教育的渗透有如下具 内障 甚至导致白血病和其他癌 学生个体的思想品德的过程 体的做法 变 彩色光源让人眼花缭乱 不 随着我国社会生活水平的提高 学生的物质生活水平也日益提 一 在光的现象中进行法制 教育的渗透 仅对眼睛不利 而且干扰大脑中 枢神经 使人感到头晕目眩 出 高 但法制观念却日益淡薄 青 我在讲到关于光的反射现 现恶心呕吐 失眠等症状 科学 少年违法犯罪案件居高不下 因 象时 让学生联系生活中光的反 家最新研究表明 彩光污染不仅 此 对学生进行法制教育的力度 射中的镜面反射进行讨论 引 有损人的生理功能 还会影响心 不能减小 法制教育仅仅依靠 导学生分析光反射的两面性 一 理健康 我在此给学生渗透 环 每学期一两次法制教育活动是 方面城市夜景采用 LED 灯把城 境 保 护 法 中 有 关 光 污 染 的 内 远远不够的 这就要依靠各科任 市装扮的更加美丽 另一方面启 容 在讲透镜这一节时 我直接 老师的力量 把法制教育深入到 发学生讨论 提出光污染的防治 就引出 森林防火条例 我给 各科课堂教学 课堂教学既是学 问题 我给学生播放资料 国际 学生讲了这样一个故事 18 世纪 校传授文化知识和技能的阵地 上一般将光污染分成 3 类 即白 的一个干燥的冬天 某国森林发 又是法制教育的重要阵地 我们 亮污染 人工白昼和彩光污染 生 火 灾 当 地 政 府 出 动 大 量 人 作为一名有责任心的教师应该 白亮污染阳光照射强烈时 城市 力 经过十余天的不懈努力才扑 充分利用这个阵地上传授知识 里 建 筑 物 的 玻 璃 幕 墙 釉 面 砖 灭了这场大火 这场火灾夺取 和技能 积极渗透法制教育 墙 磨光大理石和各种涂料等装 了 十 多 人 的 生 命 经 济 损 失 巨 饰反射光线 明晃白亮眩目 专 大 但在事后的调查中 让调查 物理学是一门以观察和实 虽然这只是学生们的一次尝试 虽然有些字词 还需要斟酌 意象运用还需要精选 意境营造还显 稚嫩 但是他们情感的抒发是自然的 真挚的 他们 对待传统文化的态度是诚挚的 文学创作当然需 要长时间的积淀 相信假以时日 更多优秀的作品 将会被源源不断创作出来 品读诗词 我们可以 想 象出杜甫 无边落木 萧萧下 不尽长江滚滚来 的凄凉萧瑟 宏伟壮阔的 秋景 我们可以 唱 出李清照 此情无计可消除 才 下眉头 却上心头 的丝丝缕缕 挥之不去的愁思 我们可以 读 懂李白 安能摧眉折腰事权贵 使我 不得开心颜 的蔑视权贵 勇于反抗的精神 我们可 以 写 出陶渊明 芳草鲜美 落英缤纷 的优美宁 静 与世隔绝的桃花源 欣赏诗词就得调动一切感 官 用心体会 将想象 歌唱 朗诵 写作有机地融为 一体 让我们更好地接过前辈们手中的接力棒 将 灿烂的东方文化更好地继承与发扬光大 责任编辑 赵承跃 乌鲁木齐教育

20 教 研 平 台 人 员 百 思 不 得 其 解 的 是 这 场 火 灾 中 既 没 有 人 纵 火, 也 没 有 外 界 火 种 这 一 事 件 让 一 位 学 者 发 生 了 兴 趣, 经 过 一 段 时 间 的 分 析 和 研 究, 原 来 是 大 自 然 和 人 类 开 了 一 个 玩 笑 寒 冷 的 冬 天 让 树 叶 结 了 厚 厚 的 冰, 有 的 形 成 了 凸 透 镜, 使 太 阳 光 汇 聚, 正 巧 点 燃 了 位 于 焦 点 的 枯 叶, 从 而 引 发 了 这 场 大 火 讲 完 之 后, 又 介 绍 了 冰 透 镜 和 水 透 镜, 并 提 出 了 几 个 问 题 : 进 入 森 林, 除 了 不 准 带 火 种 外, 现 在 看 来, 还 有 哪 些 物 品 需 要 引 起 重 视? 在 寒 冷 的 冰 山 上, 有 没 有 办 法 用 冰 取 到 火 种? 问 题 一 出, 学 生 讨 论 得 沸 沸 扬 扬, 我 此 时 将 森 林 防 火 条 例 渗 透 进, 让 学 生 潜 移 默 化 的 学 习 法 律 知 识 二 从 生 活 中 常 见 的 电 现 象 中 渗 透 法 制 教 育 我 在 讲 八 年 级 物 理 第 八 章 电 功 率 的 第 六 节 生 活 中 的 用 电 常 识, 讲 到 触 电 方 式 时 给 出 了 高 压 危 险 的 图 标, 提 醒 学 生 不 靠 近 高 压 带 电 体, 不 接 触 低 压 带 电 体, 让 学 生 了 解 高 压 电 弧 触 电 跨 步 电 压 触 电, 举 个 例 子 : 一 根 高 压 线 ( 火 线 ) 掉 在 了 大 地 上, 这 时 一 个 人 刚 好 站 在 这 里 ( 两 脚 并 拢 ), 如 果 他 跨 一 步, 那 他 双 脚 之 间 的 电 压 就 会 使 他 触 电 就 像 鸟 在 电 线 上 时 它 双 脚 间 的 电 压 很 小, 所 以 它 不 会 触 电 高 压 电 弧 触 电 是 指 人 或 牲 畜 接 近 高 压 带 电 体, 使 高 压 带 电 体 周 围 的 空 气 导 电, 使 人 或 牲 畜 触 电 为 了 提 醒 学 生, 用 投 影 打 出 各 种 有 关 安 全 用 电 的 法 制 一 些 标 语, 例 如 高 压 危 险 小 心 触 电 等 等 标 志 创 设 浓 厚 的 法 制 教 育 氛 围, 使 学 生 步 入 教 室 就 能 在 情 绪 上 受 到 20 乌 鲁 木 齐 教 育 感 染, 情 感 上 产 生 共 鸣 在 这 种 情 境 中, 学 生 的 感 情 得 到 升 华, 激 发 了 学 习 的 欲 望, 也 受 到 了 法 制 教 育 的 熏 陶 三 在 力 学 教 学 中 进 行 法 制 教 育 的 渗 透 物 理 新 课 程 理 念 告 诉 我 们 : 从 生 活 走 向 物 理, 从 物 理 走 向 社 会 在 讲 到 惯 性 给 我 们 生 活 带 来 的 危 害 时, 要 求 司 机 和 前 排 乘 客 要 系 安 全 带, 此 时 我 引 入 了 中 华 人 民 共 和 国 道 路 交 通 安 全 法 第 五 十 一 条 机 动 车 行 驶 时, 驾 驶 人 乘 坐 人 员 应 当 按 规 定 使 用 安 全 带, 摩 托 车 驾 驶 人 及 乘 坐 人 员 应 当 按 规 定 戴 安 全 头 盔 通 过 学 习 惯 性 知 识, 学 生 知 道 了 中 华 人 民 共 和 国 道 路 交 通 安 全 法 第 五 十 一 条 同 时 让 学 生 了 解 第 五 十 二 条 机 动 车 在 道 路 上 发 生 故 障, 需 要 停 车 排 除 故 障 时, 驾 驶 人 应 当 立 即 开 启 危 险 报 警 闪 光 灯, 将 机 动 车 移 至 不 妨 碍 交 通 的 地 方 停 放 ; 难 以 移 动 的, 应 当 持 续 开 启 危 险 报 警 闪 光 灯, 并 在 来 车 方 向 设 置 警 告 标 志 等 措 施 扩 大 示 警 距 离, 必 要 时 迅 速 报 警 学 生 在 学 习 物 理 知 识 的 同 时 也 潜 移 默 化 的 学 习 了 有 关 法 律 知 识 在 探 究 出 流 体 压 强 和 流 速 的 关 系 : 在 气 体 和 液 体 中 流 速 快 的 位 置 压 强 小, 同 时 引 出 中 华 人 民 共 和 国 道 路 交 通 安 全 法 第 四 十 二 条 : 机 动 车 在 上 道 路 行 驶 时, 不 得 超 过 限 速 标 志 标 明 的 最 高 时 速 在 没 有 限 速 标 志 的 路 段, 应 当 保 持 安 全 车 速 夜 间 行 驶 或 者 在 容 易 发 生 危 险 的 路 段 行 驶, 以 及 遇 有 沙 尘 冰 雹 雨 雪 雾 结 冰 等 气 象 条 件 时, 应 当 降 低 行 驶 速 度 第 四 十 三 条 : 同 车 道 行 驶 的 机 动 车, 后 车 应 当 与 前 车 保 持 足 以 采 取 紧 急 制 动 措 施 的 安 全 距 离 有 下 列 情 形 之 一 的, 不 得 超 车 学 生 对 这 些 知 识 很 感 兴 趣, 同 时 调 动 了 学 生 学 习 物 理 的 积 极 性 以 上 是 我 个 人 在 法 制 教 育 渗 透 中 的 一 点 具 体 做 法 在 物 理 教 学 中 如 何 进 行 法 制 渗 透, 是 值 得 每 位 物 理 教 师 探 讨 和 研 究 的 课 题, 需 要 我 们 在 教 学 的 过 程 中 去 挖 掘 思 考, 做 到 寓 法 育 于 物 理 教 学 之 中 作 为 一 名 中 学 物 理 教 师, 我 要 义 不 容 辞 但 起 社 会 国 家 赋 予 责 任 和 义 务, 在 物 理 学 科 教 学 中 渗 透 法 制 教 育 进 行, 做 出 我 应 有 的 贡 献 ( 责 任 编 辑 : 赵 承 跃 )

21 教研平台 网络语言对中学生作文的影响及对策 乌鲁木齐市第七十中学 郭 网络语言指人们在网络 媒体中用于沟通 交 流 实现对话的语言形式 它分为二类 第一类是和 网络有关的专业术语 如 病毒 平台 防火墙等,相 当于语言中的书面语 第二类为网络使用者用于交 际的常用词语 如 美眉 大虾 斑竹等 相当于语言 中的口头语 这一类对中学生写作影响最大 也是 本文要讨论的重点 网络语言以其新颖性 娱乐性及表达的时效性 峰 受 如 反对 叫 拍 惭愧 叫 汗 吃惊 叫 寒 好看 叫 养眼 提意见 叫 扔砖头 3X 表示 thanks 谢谢 更有甚者 不少中小学生喜欢 在作文中用 TMD TNND 等脏话缩写来显示自己 的性格 或者故意在文后多加几个 ^-^ - 表情 符号以显高超 等等 五花八门 让人丈二和尚摸不 着头脑 3.不符合语法规范现象增多 受到中学生的青睐和追捧 但这种语言的表达并不 网络语言随意的成分太大 存在着大量的不合 规范也并不高雅 有时甚至显得恶俗 网络语言多 乎语法规范的现象 学生容易在作文中一味追求 是短句 具有非语法性的特点 有字无句 有句无 标新立异 生搬硬造出许多不合语法的句子 导致 篇 为快速表达 它常常是不规范的 还生造词 作文中出现大量诸如 我走先 我汗 真雷人 语 网络语言已经影响到了学生对传统语言的学 之类的句子 造成学生对句子构成成分的模糊 词 习 影响了他们的写作习惯 主要表现在 性概念的异化 使目前已经淡化的语法教学更是如 1.学生作文中出现了大量错别字 入水火 使教师教学难度进一步加大 在作文中出 随着网络不断改写人们的生活方式和思考习 现类似的句子 会影响学生正确地表情达意 造成 惯 网络语言开始以一种强势的姿态扩张开来 大 句法成分残缺 词性的变化 规范的语言被所谓的 规模地侵入了传统汉语的领地 攻城掠地 大有不 幽默调侃 取代 部分教师由于年龄以及生活工 断壮大之势 由于多数网民采用拼音输入法 在输 作条件的差异 很难掌握不断更新的网络语言 他 入的过程中 贪图速度与便利 就忽视了对正确字 们根本搞不清学生写的是什么意思 这无疑在中 形的选择 加之许多人的普通话不标准 拼音又水 小学生学习 形成语言能力之路上造成了很大的障 平不高 并受方言的干扰 甚至故意使用错别字 越 碍 使学生们缺少了观察生活 认识世界 分析事 来越多的中小学生热衷和追捧网络语言 教师在教 物 形成独特情感体验的复杂过程 学和平时批改作文的过程中屡次发现学生开口闭 口 酱紫 (这样子) 把 我 写成 偶 把 美女 写成 4.作文表意的程式化 学生在作文中极力模仿或乐此不疲地引用大 霉女 把 人 叫 银 将 睡觉 写作 水饺 把 量网络流行语 以表示自我的个性 殊不知正是这 喜欢 称为 稀饭 等 样 反而千篇一律 落入了俗套 如写到 相遇 说 从 2008 年开始 作文中的错别字已经成为高考 成 前世的五百次回眸 换得今生的擦肩而过 写 作文中的一个失分点 一个错别字就要扣去一分 到 珍惜 就是 曾有一份 放在我面前 我没有 这类扣分会让那些习惯用网络语言来表达思想和 珍惜 失去后才追悔莫及 人生最痛苦的莫过于此 写作的学生吃到苦头 如果上天再给我一次机会 我将 一样的句式 2.使用变异词汇让作文生涩难懂 相同的口吻 固定的表情传递出来的不会再是独特 网络语言中 词汇变异是主流 网络语言大量 的生活体验 从而失去自我 难以表达完全属于个 利用字母 数字 符号表达意思 任意改变构词语素 的意义 书写方式和读音 写出的作文让人难以接 人的真实感受 另外 网络语言更新快 稳定性弱 每隔一段时 乌鲁木齐教育

22 教 研 平 台 间 就 会 有 新 的 流 行 语, 还 未 等 大 家 都 接 受 和 使 用 就 遭 淘 汰, 新 的 网 络 词 汇 取 而 代 之 这 使 得 充 斥 了 网 络 用 语 的 写 作 一 时 间 只 能 让 很 少 的 一 部 分 人 理 解, 削 弱 了 语 言 表 达 交 流 的 功 能 5. 文 化 审 美 显 示 出 审 丑 的 倾 向 网 络 语 言 的 简 单 直 接 破 坏 了 作 文 的 内 涵 和 美 感 如 孟 浩 然 春 晓 网 络 模 仿 诗 : 春 天 不 洗 澡, 处 处 蚊 子 咬, 打 上 敌 敌 畏, 不 知 死 多 少 将 男 踩 死 ( 江 南 才 子 ) 四 裤 全 输 ( 四 库 全 书 ) 大 痔 若 鱼 ( 大 智 若 愚 ) 不 醉 乌 龟 ( 不 醉 无 归 ) 等 等, 这 些 俗 文 化 形 成 了 一 种 语 言 公 害, 充 斥 着 学 生 的 写 作 人 们 越 来 越 担 心 丰 厚 而 典 雅 的 中 华 古 老 文 化 是 否 会 被 这 种 俗 文 化 所 取 代, 这 绝 不 是 危 言 耸 听, 我 们 绝 不 能 听 之 任 之 6. 网 络 语 言 的 积 极 影 响 网 络 语 言 在 一 定 程 度 上 丰 富 传 统 的 汉 语 词 汇, 增 强 了 普 通 话 中 基 本 词 汇 的 表 现 力, 为 语 言 交 际 开 拓 了 更 广 阔 的 空 间, 从 而 也 为 作 文 教 学 生 成 新 的 表 情 达 意 的 工 具 由 于 网 络 语 言 求 趣 求 简 求 新, 作 为 新 新 人 类 的 中 学 生, 有 着 追 求 时 尚 个 性 创 新 的 心 理 和 自 由 随 意 的 天 性 他 们 就 不 拘 泥 于 传 统 语 言 模 式 的 束 缚, 在 写 作 中 大 胆 吸 收 网 络 上 的 流 行 语, 借 此 来 达 到 语 不 惊 人 死 不 休 的 效 果, 也 确 实 使 人 觉 得 眼 前 一 亮 有 的 同 学 在 作 文 中 这 样 写 我 的 同 桌 是 一 台 286, 内 存 不 足, 反 应 迟 钝 咱 俩 想 法 不 兼 容 这 样 的 比 喻 不 但 形 象 贴 切, 而 且 新 颖 有 趣, 从 某 种 程 度 上 说, 这 些 生 动 活 泼 幽 默 风 趣 的 网 络 语 言, 改 变 了 传 统 语 言 表 达 风 格 我 们 不 能 只 看 到 事 物 消 极 的 一 面, 要 认 识 到 它 积 极 的 一 面, 并 对 学 生 加 以 引 导 和 规 范, 使 他 们 在 写 作 时 学 会 选 择 适 合 的 语 言 和 表 达 方 式 笔 者 认 为 主 要 需 要 做 到 以 下 几 方 面 : 1. 心 态 要 宽 容 语 言 是 一 种 开 放 性 系 统, 在 语 言 的 三 个 要 素 中, 语 汇 同 社 会 的 发 展 更 为 密 切, 直 接 反 映 着 社 会 的 发 展 变 化, 直 接 反 映 着 社 会 对 客 观 事 物 的 认 识 水 平, 因 而 社 会 的 变 化 新 事 物 的 出 现 等 都 会 在 语 汇 中 体 现 出 来, 从 而 产 生 大 量 新 词 语 网 络 语 言 是 与 计 算 机 和 网 络 相 伴 而 生 的, 它 作 为 一 种 语 言 实 践, 能 在 网 民 中 风 靡, 就 说 明 它 是 有 生 命 力 的, 其 中 的 一 些 新 网 络 语 汇, 经 过 长 期 广 泛 流 传, 最 终 约 定 俗 成, 就 可 能 成 为 现 代 汉 语 的 新 词 汇 因 此, 对 学 生 作 文 中 网 络 语 言 的 出 现 和 使 用 就 不 要 大 惊 小 怪, 视 为 洪 水 猛 兽, 而 应 该 用 宽 度 和 理 解 的 心 态 来 对 待 这 种 现 象, 因 此, 对 网 络 语 言 宽 容 比 扼 杀 更 重 要 同 时, 作 为 一 名 语 文 教 师, 也 有 必 要 了 解 一 些 常 用 的 网 络 语 言, 以 便 在 和 学 生 交 流 中 更 好 地 引 导 学 生 应 用 这 些 语 言 2. 遵 循 的 原 则 1 不 盲 从 原 则 网 络 语 言 对 学 生 的 吸 引 力 影 响 力 非 常 大, 而 学 生 的 判 别 力 自 制 力 又 相 对 较 弱, 如 果 不 加 限 制, 盲 目 学 习 运 用 网 络 语 言, 势 必 影 响 他 们 对 正 确 字 词 的 学 习, 影 响 对 规 范 语 言 的 掌 握 民 族 语 言 体 系 需 要 大 家 自 觉 维 护, 媒 体 应 提 倡 自 律, 对 于 一 些 不 规 范 的 用 语 要 慎 重 ; 应 加 大 网 络 空 间 的 文 化 内 涵, 尤 其 是 要 发 扬 传 统 文 化 的 精 华 学 生 也 要 提 倡 自 律, 不 盲 从 逐 流, 自 觉 学 好 规 范 的 语 言, 用 好 规 范 的 语 言 2 雅 俗 的 原 则 雅 就 是 要 高 雅, 语 言 要 文 明 从 某 种 意 义 上 说, 语 言 文 明 就 如 物 质 文 明 和 精 神 文 明 一 样, 它 构 成 了 人 类 文 明 的 一 部 分, 它 同 时 也 是 一 种 社 会 进 步 的 标 志 随 着 社 会 的 发 展, 语 言 应 向 文 明 高 雅 的 方 向 发 展 俗 不 是 粗 俗, 而 是 指 约 定 俗 成 那 些 充 满 活 力 的 语 言 能 经 得 起 时 间 的 考 验, 约 定 俗 成 我 们 应 当 接 受 如 伊 妹 儿 牛 市 等 3 扬 弃 的 原 则 面 对 网 络 语 言, 我 们 不 应 逃 避 而 应 学 会 面 对, 学 会 扬 弃 对 那 些 雅 俗 的, 充 满 生 命 力 的 就 要 发 扬 比 如 一 些 大 众 俚 语 俗 语, 就 很 有 生 命 力 事 实 证 明, 这 些 语 言 对 社 会 只 有 好 处, 没 有 弊 端 相 反, 对 那 些 不 健 康 的 语 言, 对 那 些 类 似 江 湖 黑 话 性 的 语 言, 对 那 些 只 是 迎 合 少 数 人 的 低 级 趣 味 与 情 调 的 语 言, 就 需 要 坚 决 制 止 3. 具 体 做 法 引 导 1 明 确 让 学 生 意 识 到 正 确 规 范 使 用 汉 语 的 重 要 性 现 代 汉 语 是 我 们 表 达 思 想 交 流 感 情 传 递 信 息 的 重 要 交 际 工 具, 对 维 护 国 家 统 一, 继 承 和 发 扬 中 华 文 化 遗 产, 提 升 整 个 中 华 民 族 的 素 质, 有 其 不 可 替 代 的 作 用 正 确 规 范 使 用 汉 语, 作 为 中 学 生 的 我 们 责 无 旁 贷 2 鼓 励 学 生 从 传 统 语 言 中 吸 取 深 厚 的 文 化 底 蕴 和 历 史 内 涵 汉 语 是 世 界 上 历 史 悠 久 的 语 言, 也 是 世 界 上 最 发 达 最 优 秀 的 语 言 之 一, 有 丰 富 发 达 的 汉 语 语 汇, 词 义 丰 富 容 量 大, 表 现 力 强, 并 拥 有 22 乌 鲁 木 齐 教 育

23 教研平台 学案导学中要处理好预设与生成 乌鲁木齐市教育研究中心 夏 学案就是教师根据学生的 认知水平 知识经验,为指导学生 进行主动的知识建构而编制的 学习方案 所谓"学案导学"是指以学案 为载体 以导学为方法 教师的 指导为主导 学生的自主学习为 主体 师生共同合作完成教学任 务的一种教学模式 这种教学 模式一改过去老师单纯地讲 学 生被动听的"满堂灌"教学模式 充分体现了教师的主导作用和 学生的主体作用 使主导作用和 主体作用和谐统一 发挥最大效 益 在这种模式中 既有教师的 精益求精的预设 又有课堂上难 以预测的生成 只有合理优化处 理好二者的关系 才能达到事半 功倍的教学效果 才能真正提高 课堂效率 才能真正将知识 能 力与情感态度价值观等目标落 到实处 从而将语文新课改的步 伐迈得更加稳健 在学案导学中 我们总期望 学生的表现超出预设 认知水平 与能力有质的飞跃 在不断地 摸索与实践中 我觉得应协调好 下面几组关系 方能将预设与生 成捆绑起来 给人带来些许意想 不到的教学效果 第一 在预习指导中预设 在品读研读中生成 我认为预 岩 习工作的目的就是为了让学生 熟悉陌生的文本 为品读研读做 铺垫 当学生真正做到心中有 文本 那么有望做到以读促思 以读激趣 在朗朗读书声中领悟 其中的真意 从而对文本生成众 多 个 性 化 的 解 读 多 角 度 的 思 索 在此 预习指导始终在为品 读研读服务 例如 我在观摩李 白的 将进酒 的学案教学中 在 预习指导中教师设计了助读资 料 先让同学说说自己眼中的李 白 进而教师又势时补充一些背 景资料 这就将 知人论世 以意 逆志 发挥到极致 紧接着为后 面的反复涵咏做好了充分地铺 相当丰富的同义词 这些为人们运用语言提供了 数人还不了解 所以在平时的作文中尽量不用 有 更为广阔的选择余地 我们完全可以在这些繁多的 时确实为了某种表达作用的需要而非用不可 那就 语汇材料中选取最能表达思想的成分组成句子 篇 必须加以注解 章 使语言表达得精确 形象 生动 而网络语言说 ④以身作则 培养学生的语言素养 语文教师 到底是一种 快餐语言 只能是我们主体语言式样 的素养直接关系到语言教学的质量 关系到学生语 的一种补充 同时 写作是讲语言和技巧 靠网络 文素养的提高 面对多元文化并行其道的今天 语 语言 耍宝 讨巧 只能取胜一时 最终还是要靠 文教师应该以身作则 关注社会上的一些语言文化 深度 文采和灵气 另外 要用好网络语言也必须 现象 用自己的言语 行动来影响学生 用我们的思 要有较好的传统语言功底作基础 考 研究来解答语言文字应用中出现的问题 充分 ③让学生认识到网络语言的局限性 很多学 利用网络带来的积极因素 说一口流利标准的普通 生在作文中使用网络语言只是出于好奇 好玩心 语 增强学生热爱语文 学好语文的信心 如经常 理 更有学生是为了炫耀自己前卫和与众不同 对 组织一些与语言文字有关的知识竞赛 演讲比赛 此 教师要进行合理的心理疏导 引导学生对待网 等 始终提倡说普通话 写规范汉字 培养学生运用 络语言做到自律 不盲从 不随波逐流 如学生用 规范语言的意识和习惯 还可以通过加强传统文 BT 变态 一词的声母 表达 变态 那别人也可 化教育 让学生多阅读经典的规范文本 使他们在 以理解为 不同 白天 悲痛 或其它以这两个 学习 模仿 借鉴的过程中的逐渐规范自己的语言 声母组成的词 那样你表达的意思就会被误解 倒 责任编辑 王献新 不如直接写成 变态 网络语言目前尚未规范 多 乌鲁木齐教育

24 教 研 平 台 垫, 为 有 目 的 的 读 有 感 情 的 读 有 思 考 的 读 创 设 意 境 总 之, 在 教 师 设 计 多 种 方 式 品 读 研 读 的 过 程 中, 预 习 指 导 起 到 了 推 波 助 澜 的 作 用, 整 堂 课 让 人 觉 得, 读 者 已 被 领 入 到 李 白 所 处 的 时 代, 师 生 犹 如 身 临 其 境 在 感 受 李 白 的 情 怀, 聆 听 李 白 的 肺 腑 之 言, 诗 中 飘 逸 豪 放 的 风 格 是 通 过 读 领 悟 到 的, 种 种 评 价 性 的 语 言 则 显 得 苍 白 无 力 第 二, 在 提 出 问 题 时 预 设, 在 质 疑 解 疑 中 生 成 教 师 在 学 案 导 学 中 提 出 的 问 题 要 有 价 值, 高 质 量 的 问 题 集 融 汇 性 开 放 性 多 解 性 体 验 性 趣 味 性 创 新 性 于 一 身, 只 有 在 上 述 探 究 性 问 题 中 才 能 激 发 学 生 大 胆 质 疑, 调 动 学 生 积 极 解 疑, 从 而 促 进 学 生 深 入 研 读 文 本, 由 要 我 学 转 化 为 我 要 学, 这 样 的 预 设 才 有 了 意 义, 这 样 的 生 成 才 会 更 加 夺 目 例 如, 我 在 观 摩 了 王 羲 之 兰 亭 集 序 的 学 案 教 学 中, 获 益 匪 浅 教 师 文 本 意 识 浓 厚, 问 题 设 置 环 环 相 扣 梯 度 适 中 在 梳 理 完 作 者 由 乐 痛 悲 这 条 主 线 后, 接 着 进 一 步 分 析 作 者 情 感 变 化 的 原 因, 自 然 引 导 学 生 关 注 到 作 者 对 固 知 一 死 生 为 虚 诞, 齐 彭 殇 为 妄 作 这 一 语 句 的 理 解 有 人 认 为 消 极 怠 慢, 有 人 认 为 洒 脱, 有 人 认 为 积 极 鞭 策 自 己, 在 有 生 之 年 多 做 好 事 善 事, 还 有 人 从 正 反 两 面 去 阐 述 在 此, 我 们 看 到 学 生 智 慧 的 火 花 不 断 碰 撞, 以 辩 促 思, 以 辩 释 疑 第 三, 在 理 性 思 索 时 预 设, 在 情 感 碰 撞 中 生 成 情 感 碰 撞 主 要 形 式 有 : 学 生 与 文 本 之 间, 教 师 与 文 本 之 间, 学 生 与 老 师 之 间, 师 生 与 文 本 之 间 最 佳 形 式 当 然 是 教 师 文 本 学 生 三 者 达 成 共 识, 产 生 共 鸣 的 过 程 就 是 师 生 与 文 本 对 话 与 作 者 对 话 的 过 程, 一 旦 聚 焦 于 一 点, 理 性 思 索 的 预 设 便 水 到 渠 成 我 在 教 授 小 狗 包 弟 时, 真 正 体 会 到 寻 找 上 述 交 点 的 艰 辛 与 欣 喜 我 设 计 了 五 次 师 生 与 文 本 的 碰 撞, 我 认 为 较 成 功 的 是 后 三 次 第 三 次, 我 将 文 本 重 点 段 落 改 写 成 一 首 抒 情 诗, 请 同 学 们 以 巴 金 的 口 吻 有 感 情 地 朗 读 这 首 纪 念 包 第 的 忏 悔 诗, 让 大 家 用 心 去 感 受 巴 老 说 真 话 的 人 格 品 质 这 一 环 节, 我 紧 扣 文 本, 试 图 以 读 促 思, 以 读 促 学 结 果, 我 从 读 书 声 中 听 到 了 学 生 的 感 悟, 学 生 已 经 为 巴 老 的 度 量 以 及 敢 于 解 剖 自 己 的 勇 气 所 折 服 第 四 次, 教 师 配 乐 朗 诵 自 己 写 的 诗 歌 我 的 忏 悔, 激 发 学 生 的 创 作 热 情, 鼓 励 学 生 勇 于 解 剖 自 己, 大 胆 说 出 埋 藏 在 心 底 的 真 话 父 亲 离 去 后 / 您 支 撑 着 整 个 家 / 第 一 次 家 长 会 / 农 忙 中 / 您 抽 身 前 往 / 绕 过 同 学 嬉 闹 处 / 教 学 楼 门 口 / 我 止 步 / 让 您 稍 等 片 刻 / 冲 进 教 室 / 空 无 一 人 / 我 如 释 重 负 取 消 家 长 会 / 我 语 无 伦 次 / 您 一 丝 迟 疑 / 但 坚 信 / 女 儿 不 会 说 假 话 / 我 的 虚 荣 心 / 只 是 怕 别 人 嘲 笑 / 您 的 弱 小 憔 悴 / 苍 老 上 大 学 离 开 的 前 夜 / 重 提 此 事 / 您 只 是 说 / 没 文 化, 没 本 事 / 永 远 让 人 瞧 不 起 / 我 默 然 无 语 / 酸 楚 / 亲 人 永 远 不 会 / 背 叛 自 己 / 我 铭 记 / 伤 了 您 的 心 / 我 后 悔 莫 及 此 刻, 我 将 自 己 置 身 于 学 生 的 行 列, 将 自 己 的 阅 读 体 验 与 大 家 一 起 分 享, 其 目 的 只 有 一 个 : 希 望 同 学 们 像 巴 老 一 样, 说 出 自 己 的 真 心 话, 做 一 个 真 实 的 有 良 心 的 自 我 结 果 令 我 感 到 欣 喜, 我 有 幸 聆 听 到 学 生 内 心 深 处 的 声 音, 我 想 这 一 切 都 源 自 于 巴 老 的 人 格 魅 力, 他 的 作 品 感 染 了 我 们, 他 的 精 神 品 质 令 人 崇 敬, 他 给 予 了 我 们 敢 于 说 真 话 的 勇 气 和 力 量, 这 远 远 超 出 了 我 的 课 堂 预 设 从 而 我 让 学 生 更 为 深 刻 地 意 识 到 : 只 有 充 满 真 情 实 感 的 文 章 才 能 打 动 人 感 染 人, 留 在 他 人 的 心 里 第 五 次, 请 以 我 想 说 声 对 不 起 为 题, 用 诗 一 样 的 语 言 道 出 你 泉 水 般 汩 汩 而 出 的 真 情,100 字 左 右 的 短 文 或 诗 歌 均 可 情 到 真 处 最 感 人, 学 生 很 快 进 入 情 境, 有 的 同 学 是 流 着 眼 泪 完 成 自 己 的 作 品 的, 我 体 会 到 教 是 为 了 不 教 的 充 实, 只 有 真 正 以 学 生 为 主 体, 充 分 发 挥 学 生 的 主 观 能 动 性, 让 他 们 成 为 学 习 的 主 人, 他 们 才 能 学 有 所 获, 学 有 所 成 教 师 学 生 与 文 本 自 然 而 然 形 成 交 点, 达 成 共 识 : 巴 金 老 人 经 受 了 这 么 多 的 磨 难 与 煎 熬, 他 身 上 所 体 现 的 这 种 反 省 自 律 的 精 神 是 我 们 民 族 所 缺 少 的, 这 种 精 神 已 经 不 限 于 他 个 人 所 有, 而 是 随 着 它 作 品 的 影 响, 扩 散 到 读 者 心 中, 起 着 唤 醒 社 会 公 正 社 会 公 德 人 类 善 良 天 性 的 作 用 第 四, 在 自 主 合 作 中 预 设, 在 拓 展 探 究 中 生 成 自 主 合 作 中 充 分 体 现 了 学 生 之 间 团 结 协 作 的 精 神, 这 也 是 新 课 改 大 力 提 倡 的, 其 过 程 本 身 就 令 人 愉 悦 与 轻 松, 预 设 好 了, 会 成 为 探 究 生 成 的 催 化 剂 在 新 词 新 语 与 流 行 文 化 的 专 题 探 究 中, 我 看 到 了 一 位 教 师 将 自 主 合 作 探 究 的 教 学 方 式 运 用 得 巧 妙 自 如, 这 里 仅 截 取 几 个 环 节 与 大 家 一 起 分 享 其 一, 教 师 请 同 学 们 从 以 下 的 新 词 新 语 中 分 别 找 出 一 个 你 喜 欢 的 和 不 喜 欢 的, 并 说 明 理 由 24 乌 鲁 木 齐 教 育

全 民 普 法 和 守 法 是 依 法 治 国 的 长 期 基 础 性 工 作 党 的 十 八 大 以 来, 以 习 近 平 同 志 为 总 书 记 的 党 中 央 对 全 面 依 法 治 国 作 出 了 重 要 部 署, 对 法 治 宣 传 教 育 提 出 了 新 的 更 高 要 求, 为 法 治

全 民 普 法 和 守 法 是 依 法 治 国 的 长 期 基 础 性 工 作 党 的 十 八 大 以 来, 以 习 近 平 同 志 为 总 书 记 的 党 中 央 对 全 面 依 法 治 国 作 出 了 重 要 部 署, 对 法 治 宣 传 教 育 提 出 了 新 的 更 高 要 求, 为 法 治 ib 7 7 2 好 中 共 广 东 省 委 文 件 * 粤 发 2016J 18 号 中 共 广 东 省 委 广 东 省 人 民 政 府 转 发 省 委 宣 传 部 省 司 法 厅 关 于 在 全 省 公 民 中 开 展 法 治 宣 传 教 育 的 第 七 个 五 年 规 划 (2016 2020 年 ) 的 通 知 各 地 级 以 上 市 党 委 人 民 政 府, 各 县 ( 市 区 ) 党 委

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