做党和人民满意的好老师

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1 2014 第 五 期 目 录 寄 望 首 语 特 稿 5 做 党 和 人 民 满 意 的 好 老 师 习 近 平 9 教 育 部 教 师 工 作 司 负 责 人 就 教 育 部 关 于 建 立 健 全 高 校 师 德 建 设 长 效 机 制 的 意 见 答 记 者 问 11 推 动 教 师 教 育 综 合 改 革 培 养 让 党 和 人 民 满 意 的 好 教 师 教 育 部 教 师 工 作 司 负 责 人 就 启 动 实 施 卓 越 教 师 培 养 计 划 答 记 者 问 13 坚 持 师 范 生 免 费 教 育 努 力 提 高 教 师 教 育 质 量 姚 玉 芳 科 研 天 地 理 论 研 讨 室 17 开 放 大 学 如 何 推 进 老 年 教 育 孙 艳 萍 18 浅 谈 幼 儿 养 成 教 育 杨 立 红 基 层 空 间 数 字 化 时 代, 如 何 当 老 师 征 文 大 赛 专 版 20 携 手 我 的 教 育 梦 走 进 翻 转 课 堂 新 时 代 吕 恒 月 21 网 络 教 育 时 代 教 师 角 色 的 转 换 何 兰 梅 23 数 字 化 时 代 的 教 师 林 丽 娟 24 数 字 化 时 代 的 教 师 角 色 栾 雅 荣 27 推 进 中 小 学 网 络 化 教 育 手 段 的 困 惑 张 宏 王 晓 庆 28 信 息 时 代 的 数 字 化 教 学 张 立 纳 30 数 字 化 时 代 下 的 教 学 感 触 郝 丽 欣 32 多 媒 体 教 学 的 利 与 弊 王 秀 兰 34 网 络 化 教 学 下 的 语 文 变 革 李 砚 36 信 息 技 术 与 语 文 学 科 有 效 整 合 之 论 说 周 永 进 38 浅 谈 数 字 化 技 术 在 高 中 语 文 课 堂 教 学 中 的 运 用 常 欣 40 信 息 技 术 与 幼 教 课 程 完 美 整 合 韩 雪 梅 教 学 日 志 42 当 前 课 堂 教 学 模 式 的 成 因 王 新 博 44 构 建 以 生 为 本 的 教 学 模 式 刘 书 强 46 以 生 为 本 课 堂 教 学 模 式 构 成 的 方 法 路 玉 兰

2 48 学 生 最 喜 欢 的 课 堂 模 式 调 查 报 告 张 艳 玲 50 当 前 课 堂 教 学 模 式 存 在 的 问 题 张 晓 蕾 编 辑 部 特 别 版 块 [ 教 育 博 客 文 摘 ] 学 科 前 沿 52 依 托 网 络 提 升 信 息 技 术 课 堂 作 业 的 多 维 性 效 果 关 注 信 息 技 术 课 堂 教 学 的 最 后 5 分 钟 班 主 任 工 作 58 成 长 是 美 丽 的 痛 ( 一 ) 写 给 七 (4) 成 长 是 美 丽 的 痛 ( 二 ) 我 愿 意 用 我 的 所 有 来 换 取 幸 福 收 集 感 动 给 以 后 怀 念 教 师 工 作 拾 零 之 以 彼 思 考 关 注 差 生 的 什 么 不 仅 仅 是 档 案 袋 每 一 个 孩 子 都 是 好 孩 子 心 头 那 一 抹 亮 色 九 月 之 思

3 做 党 和 人 民 满 意 的 好 老 师 同 北 京 师 范 大 学 师 生 代 表 座 谈 时 的 讲 话 ( 全 文 ) 习 近 平 各 位 老 师, 同 学 们 : 明 天 是 我 国 第 三 十 个 教 师 节, 很 高 兴 来 到 北 京 师 范 大 学, 同 大 家 共 度 教 师 们 的 节 日 首 先, 我 祝 在 座 各 位 教 师 和 未 来 的 教 师 节 日 好! 借 此 机 会, 我 向 全 国 所 有 教 师, 致 以 崇 高 的 节 日 敬 礼! 大 家 辛 苦 了, 党 和 人 民 感 谢 你 们! 北 京 师 范 大 学 是 百 年 名 校, 是 我 国 最 早 的 现 代 师 范 教 育 高 等 学 府, 学 校 学 为 人 师 行 为 世 范 的 校 训 十 分 精 练 地 诠 释 了 师 范 的 意 义 112 年 来, 北 师 大 为 国 家 为 民 族 培 养 了 一 大 批 优 秀 老 师 和 各 类 人 才, 也 曾 拥 有 过 李 大 钊 鲁 迅 梁 启 超 这 样 的 一 代 名 师 这 是 北 师 大 的 光 荣 和 骄 傲 刚 才, 我 听 了 有 关 教 师 节 和 你 们 学 校 基 本 情 况 的 介 绍, 参 观 了 庆 祝 教 师 节 30 周 年 展 览, 考 察 了 心 理 学 院 的 心 理 学 实 验 室, 观 摩 了 中 小 学 教 师 国 家 级 培 训 计 划 教 学 现 场, 同 老 教 授 们 见 了 面 这 对 我 来 说 是 一 次 很 好 的 学 习 见 到 你 们, 我 就 回 想 起 自 己 的 学 生 时 代 教 过 我 的 老 师 很 多, 至 今 我 都 能 记 得 他 们 的 样 子, 他 们 教 给 我 知 识 教 给 我 做 人 的 道 理, 让 我 受 益 无 穷 学 生 时 代 是 人 一 生 最 美 好 的 时 光, 长 身 体 长 知 识 长 才 干, 每 天 都 有 新 收 获, 每 天 都 有 新 期 待 我 希 望 在 座 的 同 学 们, 也 希 望 全 国 2.6 亿 在 校 学 生, 珍 惜 学 习 时 光, 多 学 知 识, 多 学 道 理, 多 学 本 领, 热 爱 劳 动, 身 心 健 康, 茁 壮 成 长 各 位 老 师 同 学 们! 教 育 是 提 高 人 民 综 合 素 质 促 进 人 的 全 面 发 展 的 重 要 途 径, 是 民 族 振 兴 社 会 进 步 的 重 要 基 石, 是 对 中 华 民 族 伟 大 复 兴 具 有 决 定 性 意 义 的 事 业 教 师 是 人 类 历 史 上 最 古 老 的 职 业 之 一, 也 是 最 伟 大 最 神 圣 的 职 业 之 一 人 们 常 说 : 教 师 是 太 阳 底 下 最 崇 高 的 职 业 自 古 以 来, 中 华 民 族 就 有 尊 师 重 教 崇 智 尚 学 的 优 良 传 统, 正 所 谓 国 将 兴, 必 贵 师 而 重 傅 ; 贵 师 而 重 傅, 则 法 度 存 在 古 代, 孔 子 被 推 崇 为 大 成 至 圣 先 师, 被 誉 为 万 世 师 表 在 中 华 民 族 5000 多 年 文 明 发 展 史 上, 英 雄 辈 出, 大 师 荟 萃, 都 与 一 代 又 一 代 教 师 的 辛 勤 耕 耘 是 分 不 开 的 新 中 国 成 立 65 年 来, 党 和 国 家 高 度 重 视 教 育 事 业, 建 成 了 世 界 最 大 规 模 的 教 育 体 系, 保 障 了 亿 万 人 民 群 众 受 教 育 的 权 利, 极 大 提 高 了 全 民 族 素 质, 有 力 推 动 了 经 济 社 会 发 展 长 期 以 来, 广 大 教 师 自 觉 贯 彻 党 的 教 育 方 针, 教 书 育 人, 呕 心 沥 血, 默 默 奉 献, 为 国 家 发 展 和 民 族 振 兴 作 出 了 巨 大 贡 献, 赢 得 了 全 社 会 广 泛 赞 誉 和 普 遍 尊 重 当 今 世 界, 科 技 进 步 日 新 月 异, 国 际 竞 争 日 趋 激 烈 特 别 是 经 历 了 历 史 上 罕 见 的 国 际 金 融 危 机, 各 国 纷 纷 调 整 发 展 战 略, 更 加 注 重 科 技 进 步 和 创 新 驱 动 当 今 世 界 的 综 合 国 力 竞 争, 说 到 底 是 人 才 竞 争, 人 才 越 来 越 成 为 推 动 经 济 社 会 发 展 的 战 略 性 资 源, 教 育 的 基 础 性 先 导 性 全 局 性 地 位 和 作 用 更 加 突 显 两 个 一 百 年 奋 斗 目 标 的 实 现 中 华 民 族 伟 大 复 兴 中 国 梦 的 实 现, 归 根 到 底 靠 人 才 靠 教 育 源 源 不 断 的 人 才 资 源 是 我 国 在 激 烈 的 国 际 竞 争 中 的 重 要 潜 在 力 量 和 后 发 优 势 希 望 广 大 教 师 认 清 肩 负 的 使 命 和 责 任, 努 力 为 发 展 具 有 中 国 特 色 世 界 水 平

4 的 现 代 教 育, 培 养 社 会 主 义 事 业 建 设 者 和 接 班 人 作 出 更 大 贡 献! 各 位 老 师 同 学 们! 邓 小 平 同 志 曾 经 指 出 : 一 个 学 校 能 不 能 为 社 会 主 义 建 设 培 养 合 格 的 人 才, 培 养 德 智 体 全 面 发 展 有 社 会 主 义 觉 悟 的 有 文 化 的 劳 动 者, 关 键 在 教 师 教 师 重 要, 就 在 于 教 师 的 工 作 是 塑 造 灵 魂 塑 造 生 命 塑 造 人 的 工 作 一 个 人 遇 到 好 老 师 是 人 生 的 幸 运, 一 个 学 校 拥 有 好 老 师 是 学 校 的 光 荣, 一 个 民 族 源 源 不 断 涌 现 出 一 批 又 一 批 好 老 师 则 是 民 族 的 希 望 国 家 繁 荣 民 族 振 兴 教 育 发 展, 需 要 我 们 大 力 培 养 造 就 一 支 师 德 高 尚 业 务 精 湛 结 构 合 理 充 满 活 力 的 高 素 质 专 业 化 教 师 队 伍, 需 要 涌 现 一 大 批 好 老 师 那 么, 怎 样 才 能 成 为 好 老 师 呢? 今 天, 我 想 就 这 个 问 题 同 大 家 做 个 交 流 每 个 人 心 目 中 都 有 自 己 好 老 师 的 形 象 做 好 老 师, 是 每 一 个 老 师 应 该 认 真 思 考 和 探 索 的 问 题, 也 是 每 一 个 老 师 的 理 想 和 追 求 我 想, 好 老 师 没 有 统 一 的 模 式, 可 以 各 有 千 秋 各 显 身 手, 但 有 一 些 共 同 的 必 不 可 少 的 特 质 第 一, 做 好 老 师, 要 有 理 想 信 念 陶 行 知 先 生 说, 教 师 是 千 教 万 教, 教 人 求 真, 学 生 是 千 学 万 学, 学 做 真 人 老 师 肩 负 着 培 养 下 一 代 的 重 要 责 任 正 确 理 想 信 念 是 教 书 育 人 播 种 未 来 的 指 路 明 灯 不 能 想 象 一 个 没 有 正 确 理 想 信 念 的 人 能 够 成 为 好 老 师 唐 代 韩 愈 说 : 师 者, 所 以 传 道 授 业 解 惑 也 传 道 是 第 一 位 的 一 个 老 师, 如 果 只 知 道 授 业 解 惑 而 不 传 道, 不 能 说 这 个 老 师 是 完 全 称 职 的, 充 其 量 只 能 是 经 师 句 读 之 师, 而 非 人 师 了 古 人 云 : 经 师 易 求, 人 师 难 得 一 个 优 秀 的 老 师, 应 该 是 经 师 和 人 师 的 统 一, 既 要 精 于 授 业 解 惑, 更 要 以 传 道 为 责 任 和 使 命 好 老 师 心 中 要 有 国 家 和 民 族, 要 明 确 意 识 到 肩 负 的 国 家 使 命 和 社 会 责 任 我 们 的 教 育 是 为 人 民 服 务 为 中 国 特 色 社 会 主 义 服 务 为 改 革 开 放 和 社 会 主 义 现 代 化 建 设 服 务 的, 党 和 人 民 需 要 培 养 的 是 社 会 主 义 事 业 建 设 者 和 接 班 人 好 老 师 的 理 想 信 念 应 该 以 这 一 要 求 为 基 准 广 大 教 师 要 始 终 同 党 和 人 民 站 在 一 起, 自 觉 做 中 国 特 色 社 会 主 义 的 坚 定 信 仰 者 和 忠 实 实 践 者, 忠 诚 于 党 和 人 民 的 教 育 事 业, 自 觉 把 党 的 教 育 方 针 贯 彻 到 教 学 管 理 工 作 全 过 程, 严 肃 认 真 对 待 自 己 的 职 责 要 注 重 加 强 中 国 特 色 社 会 主 义 理 论 体 系 的 学 习, 加 深 对 中 国 特 色 社 会 主 义 的 思 想 认 同 理 论 认 同 情 感 认 同, 不 断 增 强 道 路 自 信 理 论 自 信 制 度 自 信, 积 极 引 导 学 生 热 爱 祖 国 热 爱 人 民 热 爱 中 国 共 产 党 好 老 师 应 该 做 中 国 特 色 社 会 主 义 共 同 理 想 和 中 华 民 族 伟 大 复 兴 中 国 梦 的 积 极 传 播 者, 帮 助 学 生 筑 梦 追 梦 圆 梦, 让 一 代 又 一 代 年 轻 人 都 成 为 实 现 我 们 民 族 梦 想 的 正 能 量 广 大 教 师 要 用 好 课 堂 讲 坛, 用 好 校 园 阵 地, 用 自 己 的 行 动 倡 导 社 会 主 义 核 心 价 值 观, 用 自 己 的 学 识 阅 历 经 验 点 燃 学 生 对 真 善 美 的 向 往, 使 社 会 主 义 核 心 价 值 观 润 物 细 无 声 地 浸 润 学 生 们 的 心 田 转 化 为 日 常 行 为, 增 强 学 生 的 价 值 判 断 能 力 价 值 选 择 能 力 价 值 塑 造 能 力, 引 领 学 生 健 康 成 长 第 二, 做 好 老 师, 要 有 道 德 情 操 老 师 的 人 格 力 量 和 人 格 魅 力 是 成 功 教 育 的 重 要 条 件 师 也 者, 教 之 以 事 而 喻 诸 德 者 也 老 师 对 学 生 的 影 响, 离 不 开 老 师 的 学 识 和 能 力, 更 离 不 开 老 师 为 人 处 世 于 国 于 民 于 公 于 私 所 持 的 价 值 观 一 个 老 师 如 果 在 是 非 曲 直 善 恶 义 利 得 失 等 方 面 老 出 问 题, 怎 么 能 担 起 立 德 树 人 的 责 任? 广 大 教 师 必 须 率 先 垂 范 以 身 作 则, 引 导 和 帮 助 学 生 把 握 好 人 生 方 向, 特 别 是 引 导 和 帮 助 青 少 年 学 生 扣 好 人 生 的 第 一 粒 扣 子 师 者, 人 之 模 范 也 教 师 的 职 业 特 性 决 定 了 教 师 必 须 是 道 德 高 尚 的 人 群 合 格 的 老 师 首 先 应 该 是 道 德 上 的 合 格 者, 好 老 师 首 先 应 该 是 以 德 施 教 以 德 立 身

5 的 楷 模 师 者 为 师 亦 为 范, 学 高 为 师, 德 高 为 范 老 师 是 学 生 道 德 修 养 的 镜 子 好 老 师 应 该 取 法 乎 上 见 贤 思 齐, 不 断 提 高 道 德 修 养, 提 升 人 格 品 质, 并 把 正 确 的 道 德 观 传 授 给 学 生 师 德 是 深 厚 的 知 识 修 养 和 文 化 品 位 的 体 现 师 德 需 要 教 育 培 养, 更 需 要 老 师 自 我 修 养 做 一 个 高 尚 的 人 纯 粹 的 人 脱 离 了 低 级 趣 味 的 人, 应 该 是 每 一 个 老 师 的 不 懈 追 求 和 行 为 常 态 好 老 师 要 有 捧 着 一 颗 心 来, 不 带 半 根 草 去 的 奉 献 精 神, 自 觉 坚 守 精 神 家 园 坚 守 人 格 底 线, 带 头 弘 扬 社 会 主 义 道 德 和 中 华 传 统 美 德, 以 自 己 的 模 范 行 为 影 响 和 带 动 学 生 好 老 师 的 道 德 情 操 最 终 要 体 现 到 对 所 从 事 职 业 的 忠 诚 和 热 爱 上 来 好 老 师 应 该 执 着 于 教 书 育 人 我 们 常 说 干 一 行 爱 一 行, 做 老 师 就 要 热 爱 教 育 工 作, 不 能 把 教 育 岗 位 仅 仅 作 为 一 个 养 家 糊 口 的 职 业 有 了 为 事 业 奋 斗 的 志 向, 才 能 在 老 师 这 个 岗 位 上 干 得 有 滋 有 味, 干 出 好 成 绩 如 果 身 在 学 校 却 心 在 商 场 或 心 在 官 场, 在 金 钱 物 欲 名 利 同 人 格 的 较 量 中 把 握 不 住 自 己, 那 是 当 不 好 老 师 的 现 在, 很 多 地 方 做 老 师 还 比 较 清 苦, 特 别 是 农 村 基 层 小 学 老 师 很 辛 苦, 收 入 不 高, 物 质 生 活 不 是 很 宽 裕, 有 些 家 庭 负 担 较 重 的 老 师 生 活 还 比 较 困 难 各 级 党 委 和 政 府 都 要 关 心 广 大 老 师 特 别 是 生 活 工 作 有 困 难 的 老 师, 努 力 为 他 们 排 忧 解 难 同 时, 老 师 要 有 衣 带 渐 宽 终 不 悔, 为 伊 消 得 人 憔 悴 的 精 神, 兢 兢 业 业 做 好 工 作 做 老 师, 最 好 的 回 报 是 学 生 成 人 成 才, 桃 李 满 天 下 想 想 无 数 孩 子 在 自 己 的 教 育 下 学 到 知 识 学 会 做 人 事 业 有 成 生 活 幸 福, 那 是 何 等 让 人 舒 心 让 人 骄 傲 的 成 就 第 三, 做 好 老 师, 要 有 扎 实 学 识 老 师 自 古 就 被 称 为 智 者 俗 话 说, 前 人 强 不 如 后 人 强, 家 庭 如 此, 国 家 民 族 更 是 如 此 只 有 我 们 的 孩 子 们 学 好 知 识 了 学 好 本 领 了 懂 得 更 多 了, 他 们 才 能 更 强, 我 们 的 国 家 民 族 才 能 更 强 扎 实 的 知 识 功 底 过 硬 的 教 学 能 力 勤 勉 的 教 学 态 度 科 学 的 教 学 方 法 是 老 师 的 基 本 素 质, 其 中 知 识 是 根 本 基 础 学 生 往 往 可 以 原 谅 老 师 严 厉 刻 板, 但 不 能 原 谅 老 师 学 识 浅 薄 水 之 积 也 不 厚, 则 其 负 大 舟 也 无 力 知 识 储 备 不 足 视 野 不 够, 教 学 中 必 然 捉 襟 见 肘, 更 谈 不 上 游 刃 有 余 国 外 有 教 育 家 说 过 : 为 了 使 学 生 获 得 一 点 知 识 的 亮 光, 教 师 应 吸 进 整 个 光 的 海 洋 在 信 息 时 代 做 好 老 师, 自 己 所 知 道 的 必 须 大 大 超 过 要 教 给 学 生 的 范 围, 不 仅 要 有 胜 任 教 学 的 专 业 知 识, 还 要 有 广 博 的 通 用 知 识 和 宽 阔 的 胸 怀 视 野 好 老 师 还 应 该 是 智 慧 型 的 老 师, 具 备 学 习 处 世 生 活 育 人 的 智 慧, 既 授 人 以 鱼, 又 授 人 以 渔, 能 够 在 各 个 方 面 给 学 生 以 帮 助 和 指 导 陶 行 知 先 生 说 : 出 世 便 是 破 蒙, 进 棺 材 才 算 毕 业 这 就 要 求 老 师 始 终 处 于 学 习 状 态, 站 在 知 识 发 展 前 沿, 刻 苦 钻 研 严 谨 笃 学, 不 断 充 实 拓 展 提 高 自 己 过 去 讲, 要 给 学 生 一 碗 水, 教 师 要 有 一 桶 水, 现 在 看, 这 个 要 求 已 经 不 够 了, 应 该 是 要 有 一 潭 水 第 四, 做 好 老 师, 要 有 仁 爱 之 心 教 育 是 一 门 仁 而 爱 人 的 事 业, 爱 是 教 育 的 灵 魂, 没 有 爱 就 没 有 教 育 好 老 师 应 该 是 仁 师, 没 有 爱 心 的 人 不 可 能 成 为 好 老 师 高 尔 基 说 : 谁 爱 孩 子, 孩 子 就 爱 谁 只 有 爱 孩 子 的 人, 他 才 可 以 教 育 孩 子 教 育 风 格 可 以 各 显 身 手, 但 爱 是 永 恒 的 主 题 爱 心 是 学 生 打 开 知 识 之 门 启 迪 心 智 的 开 始, 爱 心 能 够 滋 润 浇 开 学 生 美 丽 的 心 灵 之 花 老 师 的 爱, 既 包 括 爱 岗 位 爱 学 生, 也 包 括 爱 一 切 美 好 的 事 物 有 人 说, 好 老 师 的 眼 神 应 该 是 慈 爱 友 善 温 情 的, 透 着 智 慧 透 着 真 情 好 老 师 对 学 生 的 教 育 和 引 导 应 该 是 充 满 爱 心 和 信 任 的, 在 严 爱 相 济 的 前 提 下 晓 之

6 以 理 动 之 以 情, 让 学 生 亲 其 师 信 其 道 好 老 师 要 用 爱 培 育 爱 激 发 爱 传 播 爱, 通 过 真 情 真 心 真 诚 拉 近 同 学 生 的 距 离, 滋 润 学 生 的 心 田, 使 自 己 成 为 学 生 的 好 朋 友 和 贴 心 人 好 老 师 应 该 把 自 己 的 温 暖 和 情 感 倾 注 到 每 一 个 学 生 身 上, 用 欣 赏 增 强 学 生 的 信 心, 用 信 任 树 立 学 生 的 自 尊, 让 每 一 个 学 生 都 健 康 成 长, 让 每 一 个 学 生 都 享 受 成 功 的 喜 悦 有 爱 才 有 责 任 好 老 师 应 该 懂 得, 选 择 当 老 师 就 选 择 了 责 任, 就 要 尽 到 教 书 育 人 立 德 树 人 的 责 任, 并 把 这 种 责 任 体 现 到 平 凡 普 通 细 微 的 教 学 管 理 之 中 正 是 因 为 爱 教 育 爱 学 生, 我 们 很 多 老 师 才 有 了 用 一 辈 子 备 一 堂 课 用 一 辈 子 在 三 尺 讲 台 默 默 奉 献 的 力 量, 才 有 了 在 学 生 遇 到 危 难 时 挺 身 而 出 的 勇 气, 才 有 了 敢 于 攻 克 新 知 新 学 的 锐 气 老 师 责 任 心 有 多 大, 人 生 舞 台 就 有 多 大 老 师 还 要 具 有 尊 重 学 生 理 解 学 生 宽 容 学 生 的 品 质 离 开 了 尊 重 理 解 宽 容 同 样 谈 不 上 教 育 学 而 不 厌 诲 人 不 倦, 有 教 无 类, 因 材 施 教, 教 也 多 术, 就 是 要 求 老 师 具 有 尊 重 理 解 宽 容 的 品 质 这 本 身 就 是 一 种 伟 大 的 教 育 力 量 受 到 尊 重 得 到 理 解 得 到 宽 容, 是 每 一 个 人 在 人 生 各 阶 段 都 不 可 缺 少 的 心 理 需 要, 儿 童 和 青 少 年 更 是 如 此 一 些 调 查 材 料 反 映, 尊 重 学 生 越 来 越 成 为 好 老 师 的 重 要 标 准 好 老 师 应 该 懂 得 既 尊 重 学 生, 使 学 生 充 满 自 信 昂 首 挺 胸, 又 通 过 尊 重 学 生 的 言 传 身 教 教 育 学 生 尊 重 他 人 世 界 上 没 有 两 片 完 全 相 同 的 树 叶, 老 师 面 对 的 是 一 个 个 性 格 爱 好 脾 气 秉 性 兴 趣 特 长 家 庭 情 况 学 习 状 况 不 一 的 学 生, 必 须 精 心 加 以 引 导 和 培 育, 不 能 因 为 有 的 学 生 不 讨 自 己 喜 欢 不 对 自 己 胃 口 就 冷 淡 排 斥, 更 不 能 把 学 生 分 为 三 六 九 等 对 所 谓 的 差 生 甚 至 问 题 学 生, 老 师 更 应 该 多 一 些 理 解 和 帮 助 老 师 在 学 生 心 目 中 具 有 重 要 位 置, 老 师 无 意 间 的 一 句 话, 可 能 造 就 一 个 天 才, 也 可 能 毁 灭 一 个 天 才 好 老 师 一 定 要 平 等 对 待 每 一 个 学 生, 尊 重 学 生 的 个 性, 理 解 学 生 的 情 感, 包 容 学 生 的 缺 点 和 不 足, 善 于 发 现 每 一 个 学 生 的 长 处 和 闪 光 点, 让 所 有 学 生 都 成 长 为 有 用 之 才 我 看 了 不 少 优 秀 教 师 的 事 迹, 很 多 老 师 一 生 中 忘 了 自 己 把 全 部 身 心 扑 在 学 生 身 上, 有 的 老 师 把 自 己 有 限 的 工 资 用 来 资 助 贫 困 学 生 深 恐 学 生 失 学, 有 的 老 师 把 自 己 的 收 入 用 来 购 买 教 学 用 具, 有 的 老 师 背 着 学 生 上 学 牵 着 学 生 的 手 过 急 流 走 险 路, 有 的 老 师 拖 着 残 疾 之 躯 坚 守 在 岗 位 上, 很 多 事 迹 感 人 至 深 催 人 泪 下 这 就 是 人 间 大 爱 我 们 要 在 广 大 教 师 中 在 全 社 会 大 力 宣 传 和 弘 扬 优 秀 教 师 的 先 进 事 迹 和 高 尚 品 德 好 老 师 不 是 天 生 的, 而 是 在 教 学 管 理 实 践 中 在 教 育 改 革 发 展 中 锻 炼 成 长 起 来 的 衷 心 祝 愿 每 个 教 师 都 能 成 为 符 合 党 和 人 民 要 求 学 生 喜 欢 和 敬 佩 的 好 老 师, 希 望 每 个 孩 子 都 能 遇 到 好 老 师 各 位 老 师 同 学 们! 我 国 人 口 多 国 土 广 地 区 差 异 大, 有 2.6 亿 学 生 和 1400 万 教 师, 搞 好 教 育 事 业 任 务 艰 巨 党 和 政 府 高 度 重 视 教 育,2012 年 以 来 我 国 财 政 性 教 育 经 费 支 出 占 当 年 国 内 生 产 总 值 比 例 达 到 4%, 这 是 很 大 的 一 件 事 我 国 经 济 总 量 虽 然 已 经 是 世 界 第 二, 但 我 国 还 是 世 界 上 最 大 的 发 展 中 国 家, 还 处 在 社 会 主 义 初 级 阶 段, 各 种 教 育 资 源 历 史 积 累 不 足, 地 区 之 间 教 育 发 展 不 平 衡, 教 育 总 体 条 件 还 不 是 很 理 想, 教 师 特 别 是 基 层 教 师 收 入 总 体 水 平 不 高, 办 学 条 件 标 准 不 高, 教 育 管 理 水 平 亟 待 提 高 这 就 要 求 我 们 坚 持 科 教 兴 国 战 略 和 人 才 强 国 战 略, 坚 持 把 教 育 放 在 优 先 发 展 的 战 略 位 置, 继 续 大 力 推 动 教 育 改 革 发 展, 使 我 国 教 育 越 办 越 好 越 办 越 强

7 百 年 大 计, 教 育 为 本 教 育 大 计, 教 师 为 本 努 力 培 养 造 就 一 大 批 一 流 教 师, 不 断 提 高 教 师 队 伍 整 体 素 质, 是 当 前 和 今 后 一 段 时 间 我 国 教 育 事 业 发 展 的 紧 迫 任 务 各 级 党 委 和 政 府 要 从 战 略 高 度 来 认 识 教 师 工 作 的 极 端 重 要 性, 把 加 强 教 师 队 伍 建 设 作 为 基 础 工 作 来 抓, 满 腔 热 情 关 心 教 师, 改 善 教 师 待 遇, 关 心 教 师 健 康, 维 护 教 师 权 益, 充 分 信 任 紧 紧 依 靠 广 大 教 师, 支 持 优 秀 人 才 长 期 从 教 终 身 从 教, 使 教 师 成 为 最 受 社 会 尊 重 的 职 业 要 制 定 切 实 可 行 的 政 策 措 施, 鼓 励 有 志 青 年 到 农 村 到 边 远 地 区 为 国 家 教 育 事 业 建 功 立 业 要 加 强 教 师 教 育 体 系 建 设, 加 大 对 师 范 院 校 的 支 持 力 度, 找 准 教 师 教 育 中 存 在 的 主 要 问 题, 寻 求 深 化 教 师 教 育 改 革 的 突 破 口 和 着 力 点, 不 断 提 高 教 师 培 养 培 训 的 质 量 要 让 全 社 会 广 泛 了 解 教 师 工 作 的 重 要 性 和 特 殊 性, 让 尊 师 重 教 蔚 然 成 风 这 些 年, 媒 体 报 道 了 个 别 老 师 道 德 败 坏 贪 赃 枉 法 的 事, 对 这 些 害 群 之 马 要 清 除 出 教 师 队 伍, 并 依 法 进 行 惩 处, 对 侵 害 学 生 的 行 为 必 须 零 容 忍 各 位 老 师 同 学 们! 三 寸 粉 笔, 三 尺 讲 台 系 国 运 ; 一 颗 丹 心, 一 生 秉 烛 铸 民 魂 今 天 的 学 生 就 是 未 来 实 现 中 华 民 族 伟 大 复 兴 中 国 梦 的 主 力 军, 广 大 教 师 就 是 打 造 这 支 中 华 民 族 梦 之 队 的 筑 梦 人 希 望 全 国 广 大 教 师 把 全 部 精 力 和 满 腔 真 情 献 给 教 育 事 业, 在 教 书 育 人 的 工 作 中 不 断 创 造 新 业 绩 ( 信 息 来 源 : 新 华 网 ) 教 育 部 教 师 工 作 司 负 责 人 就 教 育 部 关 于 建 立 健 全 高 校 师 德 建 设 长 效 机 制 的 意 见 答 记 者 问 为 贯 彻 落 实 习 近 平 总 书 记 教 师 节 重 要 讲 话 精 神, 大 力 加 强 和 改 进 师 德 建 设, 努 力 培 养 造 就 一 支 师 德 高 尚 业 务 精 湛 结 构 合 理 充 满 活 力 的 高 素 质 专 业 化 高 校 教 师 队 伍, 教 育 部 印 发 了 关 于 建 立 健 全 高 校 师 德 建 设 长 效 机 制 的 意 见 ( 以 下 简 称 意 见 ) 日 前, 教 育 部 教 师 工 作 司 负 责 人 就 研 究 制 定 该 文 件 的 有 关 情 况 回 答 了 记 者 的 提 问 1. 问 : 社 会 各 界 对 高 校 师 德 建 设 工 作 十 分 关 注, 请 介 绍 一 下 文 件 出 台 的 背 景 答 : 教 师 节 前 夕, 习 近 平 总 书 记 同 北 京 师 范 大 学 师 生 代 表 座 谈 时 指 出, 一 个 人 遇 到 好 老 师 是 人 生 的 幸 运, 一 个 学 校 拥 有 好 老 师 是 学 校 的 光 荣, 一 个 民 族 源 源 不 断 涌 现 出 一 批 有 一 批 好 老 师 则 是 民 族 的 希 望 师 者, 人 之 模 范 也 合 格 的 老 师 首 先 应 该 是 道 德 上 的 合 格 者, 好 老 师 首 先 应 该 是 以 德 施 教 以 德 立 身 的 楷 模 好 老 师 要 有 捧 着 一 颗 心 来, 不 带 半 根 草 去 的 奉 献 精 神, 自 觉 坚 守 精 神 家 园 坚 守 人 格 底 线, 带 头 弘 扬 社 会 主 义 道 德 和 中 华 传 统 美 德, 以 自 己 的 模 范 行 为 影 响 和 带 动 学 生 习 总 书 记 的 重 要 讲 话 从 战 略 高 度 阐 明 了 教 师 队 伍 在 教 育 事 业 乃 至 整 个 国 家 和 民 族 发 展 中 的 关 键 地 位 和 战 略 意 义, 是 当 前 和 今 后 一 个 时 期 教 师 队 伍 建 设 特 别 是 师 德 建 设 工 作 的 纲 领 和 指 南

8 教 育 工 作 的 根 本 任 务 是 立 德 树 人 育 有 德 之 人, 靠 有 德 之 师 长 期 以 来, 广 大 高 校 教 师 忠 诚 党 的 教 育 事 业, 呕 心 沥 血 默 默 奉 献, 潜 心 治 学 教 书 育 人, 敢 于 担 当 锐 意 创 新, 为 高 等 教 育 改 革 发 展 做 出 了 巨 大 贡 献, 赢 得 了 全 社 会 广 泛 赞 誉 和 普 遍 尊 重 但 受 当 前 社 会 变 革 转 型 时 期 负 面 影 响, 少 数 高 校 教 师 理 想 信 念 模 糊, 育 人 意 识 淡 薄, 教 学 敷 衍, 学 风 浮 躁, 甚 至 学 术 不 端, 言 行 失 范 道 德 败 坏 等, 特 别 是 近 期 极 少 数 高 校 教 师 失 德 行 为 的 出 现, 损 害 了 高 校 教 师 的 社 会 形 象 和 职 业 声 誉 为 进 一 步 推 进 师 德 建 设 工 作, 引 导 广 大 高 校 教 师 做 有 理 想 信 念 有 道 德 情 操 有 扎 实 学 识 有 仁 爱 之 心 的 党 和 人 民 满 意 的 好 老 师, 教 育 部 研 究 制 定 了 关 于 建 立 健 全 高 校 师 德 建 设 长 效 机 制 的 意 见 2. 问 : 高 校 师 德 建 设 复 杂 性 综 合 性 很 强, 请 问 文 件 是 如 何 形 成 的? 答 : 为 做 好 文 件 研 制 工 作,2013 年 初 设 立 以 东 北 师 范 大 学 为 牵 头 单 位, 全 国 有 关 领 域 优 秀 专 家 组 成 课 题 组, 进 行 高 校 师 德 建 设 长 效 机 制 专 项 研 究 在 课 题 组 对 中 外 师 德 建 设 情 况 比 较 研 究 基 础 上, 征 集 全 国 各 地 各 高 校 师 德 建 设 经 验 和 做 法, 赴 全 国 分 别 召 开 了 7 个 省 ( 区 市 ) 教 育 部 门 和 108 所 高 校 主 管 领 导 座 谈 会, 重 点 访 谈 师 德 先 进 典 型 人 物 10 余 人, 发 出 调 查 问 卷 近 份, 召 开 不 同 类 型 座 谈 会, 广 泛 听 取 顾 明 远 林 崇 德 劳 凯 声 等 知 名 专 家 省 级 教 育 部 门 和 高 校 主 要 负 责 人 意 见, 书 面 征 求 32 个 省 级 教 育 部 门 75 所 部 属 高 校 党 委 书 记 37 所 省 属 师 范 大 学 和 部 内 政 法 司 等 12 个 相 关 司 局 的 意 见 建 议, 对 文 稿 多 次 讨 论 修 改 完 善, 形 成 文 件 3. 问 : 请 谈 一 谈 新 时 期 高 校 师 德 建 设 工 作 的 原 则 和 要 求 答 : 高 校 师 德 建 设 的 基 本 原 则 是 : 做 到 四 个 坚 持, 即 坚 持 价 值 引 领, 促 进 高 校 教 师 带 头 培 育 和 践 行 社 会 主 义 核 心 价 值 观 ; 坚 持 师 德 为 上, 增 强 高 校 师 德 建 设 的 针 对 性 和 贴 近 性, 培 育 高 校 教 师 高 尚 道 德 情 操 ; 坚 持 以 人 为 本, 激 发 高 校 教 师 的 责 任 感 使 命 感 ; 坚 持 改 进 创 新, 增 强 高 校 师 德 建 设 的 实 际 效 果 高 校 师 德 建 设 的 工 作 要 求 是 : 充 分 尊 重 高 校 教 师 主 体 地 位, 注 重 宣 传 教 育 示 范 引 领 实 践 养 成 相 统 一, 政 策 保 障 制 度 规 范 法 律 约 束 相 衔 接, 建 立 教 育 宣 传 考 核 监 督 与 奖 惩 相 结 合 的 高 校 师 德 建 设 工 作 机 制, 引 导 广 大 高 校 教 师 自 尊 自 律 自 强, 既 做 学 问 之 师, 又 做 品 行 之 师 4. 问 : 意 见 中 的 长 效 机 制 包 括 哪 些 方 面 答 : 高 校 师 德 建 设 长 效 机 制 包 括 教 育 宣 传 考 核 监 督 激 励 和 惩 处 相 结 合 的 六 大 机 制 创 新 师 德 教 育, 引 导 教 师 树 立 崇 高 理 想 将 师 德 教 育 摆 在 高 校 教 师 培 养 首 位, 贯 穿 高 校 教 师 职 业 生 涯 全 过 程 创 新 师 德 教 育 理 念 模 式 和 手 段 将 优 秀 教 师 请 进 课 堂, 结 合 教 学 科 研 社 会 服 务 活 动 开 展 师 德 教 育, 切 实 增 强 师 德 教 育 效 果 加 强 师 德 宣 传, 培 育 重 德 养 德 良 好 风 尚 将 师 德 宣 传 作 为 高 校 宣 传 思 想 工 作 的 重 要 组 成 部 分 努 力 营 造 崇 尚 师 德 争 创 师 德 典 型 的 良 好 舆 论 环 境 和 社 会 氛 围 对 于 高 校 师 德 建 设 中 出 现 的 热 点 难 点 问 题, 及 时 应 对 并 有 效 引 导 健 全 师 德 考 核, 促 进 教 师 提 高 自 身 修 养 将 师 德 考 核 作 为 高 校 教 师 考 核 的 重 要 内 容 考 核 结 果 存 入 教 师 档 案 师 德 考 核 不 合 格 者 年 度 考 核 应 评 定 为 不 合 格, 并 在 教 师 职 务 ( 职 称 ) 评 审 岗 位 聘 用 评 优 奖 励 等 环 节 实 行 一 票 否 决 强 化 师 德 监 督, 有 效 防 止 师 德 失 范 行 为 将 师 德 建 设 作 为 高 校 教 育 质 量 督 导 评 估 重 要 内 容 构 建 高 校 教 师 学 生 家 长 和 社 会 多 方 参 与 的 师 德 监 督 体 系 高 校 及 主 管 部 门 建 立 师 德 投 诉 举 报 平 台, 及 时 掌 握 师 德 信 息 动 态, 及 时 纠 正 不 良 倾 向 和 问 题 注 重 师 德 激 励, 引 导 教 师 提 升 精 神 境 界 将 师 德 表 现 作 为 教 师 评 先 评 优 的 首 要 条 件 在 同 等 条 件 下, 师 德 表 现 突 出 的, 在 教 师 职 务 ( 职 称 ) 晋 升 和 岗 位 聘 用, 研 究 生 导

9 师 遴 选, 骨 干 教 师 学 科 带 头 人 和 学 科 领 军 人 物 选 培, 各 类 高 层 次 人 才 及 资 深 教 授 荣 誉 教 授 等 评 选 中 优 先 考 虑 严 格 师 德 惩 处, 发 挥 制 度 规 范 约 束 作 用 建 立 健 全 高 校 教 师 违 反 师 德 行 为 的 惩 处 机 制, 划 出 对 高 校 教 师 具 有 警 示 教 育 意 义 的 师 德 禁 行 行 为 红 七 条, 对 高 校 教 师 有 红 七 条 情 形 的, 依 法 依 规 分 别 给 予 相 应 处 分 建 立 问 责 机 制, 对 教 师 严 重 违 反 师 德 行 为 造 成 不 良 影 响 或 严 重 后 果 的, 追 究 高 校 主 要 负 责 人 的 责 任 5. 问 : 意 见 的 惩 处 机 制 中 划 出 哪 些 师 德 禁 行 行 为? 答 : 意 见 划 出 对 高 校 教 师 具 有 警 示 教 育 意 义 的 师 德 禁 行 行 为 红 七 条, 即 : 损 害 国 家 利 益, 损 害 学 生 和 学 校 合 法 权 益 的 行 为 ; 在 教 育 教 学 活 动 中 有 违 背 党 的 路 线 方 针 政 策 的 言 行 ; 在 科 研 工 作 中 弄 虚 作 假 抄 袭 剽 窃 篡 改 侵 吞 他 人 学 术 成 果 违 规 使 用 科 研 经 费 以 及 滥 用 学 术 资 源 和 学 术 影 响 ; 影 响 正 常 教 育 教 学 工 作 的 兼 职 兼 薪 行 为 ; 在 招 生 考 试 学 生 推 优 保 研 等 工 作 中 徇 私 舞 弊 ; 索 要 或 收 受 学 生 及 家 长 的 礼 品 礼 金 有 价 证 券 支 付 凭 证 等 财 物 ; 对 学 生 实 施 性 骚 扰 或 与 学 生 发 生 不 正 当 关 系 ; 其 他 违 反 高 校 教 师 职 业 道 德 的 行 为 对 高 校 教 师 有 红 七 条 情 形 的, 依 法 依 规 分 别 给 予 相 应 处 分 6. 问 : 意 见 为 何 要 强 调 高 校 教 师 加 强 师 德 建 设 的 自 觉 性? 答 : 意 见 提 出 高 校 教 师 是 高 等 学 校 办 学 的 主 体, 也 是 师 德 建 设 的 主 体 只 有 高 校 教 师 的 主 体 权 益 得 到 保 障, 切 实 落 实 和 尊 重 教 师 在 高 校 办 学 中 的 主 体 地 位, 才 能 激 发 教 师 的 主 人 翁 精 神, 增 强 教 师 的 责 任 感 和 使 命 感, 促 进 教 师 自 觉 地 将 他 律 转 化 为 自 律, 做 到 自 尊 自 强 自 爱, 自 觉 捍 卫 职 业 尊 严, 珍 惜 教 师 声 誉, 提 升 师 德 境 界 7. 问 : 意 见 为 何 要 明 确 高 校 师 德 建 设 工 作 的 责 任 主 体? 答 : 高 校 师 德 建 设 工 作 一 直 以 来 都 是 各 部 门 齐 抓 共 管, 没 有 明 确 责 任 人 和 牵 头 部 门, 导 致 谁 都 可 以 管, 谁 都 管 不 好 的 现 状 此 次 明 确 高 校 是 师 德 建 设 的 责 任 主 体, 主 要 负 责 人 是 师 德 建 设 的 第 一 责 任 人, 并 要 求 高 校 明 确 牵 头 部 门, 由 相 关 责 任 部 门 组 成 师 德 建 设 委 员 会 建 立 一 岗 双 责 的 责 任 追 究 机 制 8. 问 : 意 见 出 台 后, 如 何 确 保 有 关 精 神 和 要 求 落 到 实 处? 答 : 意 见 要 求 各 地 各 校 要 根 据 实 际 制 定 具 体 的 实 施 办 法, 并 报 上 级 主 管 部 门 备 案, 确 保 有 关 精 神 和 要 求 落 到 实 处 ( 来 源 : 教 育 部 网 站 ) 推 动 教 师 教 育 综 合 改 革 培 养 让 党 和 人 民 满 意 的 好 教 师 教 育 部 教 师 工 作 司 负 责 人 就 启 动 实 施 卓 越 教 师 培 养 计 划 答 记 者 问 为 贯 彻 落 实 习 近 平 总 书 记 教 师 节 重 要 讲 话 精 神, 推 动 教 师 教 育 综 合 改 革, 培 养 让 党 和 人 民 满 意 的 好 教 师, 教 育 部 决 定 近 日 全 面 启 动 实 施 卓 越 教 师 培 养 计 划 日

10 前, 教 育 部 教 师 工 作 司 负 责 人 就 相 关 工 作 回 答 了 记 者 的 提 问 问 : 请 您 介 绍 一 下 启 动 实 施 卓 越 教 师 培 养 计 划 的 背 景 答 : 习 近 平 总 书 记 同 北 京 师 范 大 学 师 生 代 表 座 谈 时 指 出, 教 师 重 要, 就 在 于 教 师 的 工 作 是 塑 造 灵 魂 塑 造 生 命 塑 造 人 的 工 作 一 个 人 遇 到 好 老 师 是 人 生 的 幸 运, 一 个 学 校 拥 有 好 老 师 是 学 校 的 光 荣, 一 个 民 族 源 源 不 断 涌 现 出 一 批 又 一 批 好 老 师 则 是 民 族 的 希 望 要 加 强 教 师 教 育 体 系 建 设, 加 大 对 师 范 院 校 的 支 持 力 度, 找 准 教 师 教 育 中 存 在 主 要 问 题, 寻 求 深 化 教 师 教 育 改 革 的 突 破 口 和 着 力 点, 不 断 提 高 教 师 培 养 培 训 的 质 量 习 总 书 记 的 重 要 讲 话 从 战 略 高 度 阐 明 了 教 师 工 作 的 极 端 重 要 性, 是 当 前 和 今 后 一 个 时 期 教 师 队 伍 建 设 特 别 是 教 师 教 育 工 作 的 纲 领 和 指 南 教 师 教 育 是 教 育 事 业 的 工 作 母 机, 有 高 质 量 的 教 师 教 育, 才 有 高 水 平 的 教 师 队 伍 近 年 来, 我 国 教 师 教 育 体 系 不 断 完 善, 教 师 教 育 改 革 持 续 推 进, 教 师 培 养 质 量 和 水 平 得 到 了 提 高, 但 也 出 现 了 一 些 新 情 况 和 新 问 题 一 些 师 范 院 校 不 关 注 基 础 教 育 和 职 业 教 育 的 改 革 发 展, 关 起 门 来 办 教 师 教 育, 教 育 教 学 改 革 相 对 滞 后, 教 育 学 心 理 学 和 学 科 教 学 论 老 三 门 课 程 内 容 空 繁 旧 的 问 题 尚 未 得 到 根 本 解 决, 教 育 实 践 质 量 不 高, 教 师 教 育 师 资 队 伍 薄 弱, 培 养 出 来 的 师 范 生 与 中 小 学 幼 儿 园 和 中 等 职 业 学 校 的 实 际 需 求 还 存 在 一 定 差 距 针 对 教 师 培 养 的 薄 弱 环 节 和 深 层 次 问 题, 日 前, 教 育 部 印 发 了 关 于 实 施 卓 越 教 师 培 养 计 划 的 意 见, 旨 在 通 过 实 施 卓 越 教 师 培 养 计 划, 推 动 举 办 教 师 教 育 院 校 深 化 教 师 培 养 机 制 课 程 教 学 师 资 质 量 评 价 等 方 面 的 综 合 改 革, 努 力 培 养 一 大 批 有 理 想 信 念 有 道 德 情 操 有 扎 实 学 识 有 仁 爱 之 心 的 好 教 师 问 : 卓 越 教 师 培 养 计 划 有 哪 些 突 出 特 点? 答 : 总 体 来 看, 卓 越 教 师 培 养 计 划 主 要 有 以 下 四 个 突 出 特 点 : 一 是 坚 持 问 题 导 向 针 对 教 师 培 养 的 适 应 性 和 针 对 性 不 强 课 程 教 学 内 容 和 教 学 方 法 相 对 陈 旧 教 育 实 践 质 量 不 高 等 突 出 问 题, 意 见 从 创 新 协 同 培 养 机 制 建 立 模 块 化 的 教 师 教 育 课 程 体 系 突 出 实 践 导 向 的 教 师 教 育 课 程 内 容 改 革 等 方 面 提 出 了 一 系 列 有 针 对 性 的 措 施 二 是 反 映 基 层 创 新 在 多 次 深 入 调 研 的 基 础 上, 将 相 关 院 校 的 试 点 经 验 上 升 为 国 家 政 策 三 是 加 强 分 类 指 导 针 对 中 学 教 育 小 学 教 育 学 前 教 育 中 等 职 业 教 育 特 殊 教 育 改 革 发 展 需 要, 遵 循 不 同 类 别 教 师 的 培 养 规 律, 分 别 提 出 卓 越 中 学 小 学 幼 儿 园 中 等 职 业 学 校 特 殊 教 育 教 师 培 养 模 式 的 改 革 重 点 和 目 标 要 求 四 是 把 握 国 际 趋 势 对 美 国 澳 大 利 亚 等 国 家 教 师 培 养 政 策 进 行 比 较 研 究, 将 先 进 理 念 先 进 经 验 充 分 反 映 在 意 见 的 各 个 方 面 问 : 您 刚 才 提 到 卓 越 教 师 培 养 计 划 将 分 类 推 进 卓 越 中 学 小 学 幼 儿 园 中 等 职 业 学 校 特 殊 教 育 教 师 培 养 模 式 的 改 革, 能 否 作 一 简 要 介 绍? 答 : 面 向 基 础 教 育 和 职 业 教 育 改 革 发 展 的 新 形 势, 根 据 中 学 小 学 幼 儿 园 中 等 职 业 学 校 和 特 殊 教 育 教 师 的 培 养 特 点, 卓 越 教 师 培 养 计 划 将 分 类 推 进 教 师 培 养 模 式 改 革 : 卓 越 中 学 教 师 培 养 重 点 探 索 本 科 和 教 育 硕 士 研 究 生 阶 段 整 体 设 计 分 段 考 核 连 续 培 养 的 一 体 化 模 式 ; 卓 越 小 学 教 师 培 养 重 点 探 索 小 学 全 科 教 师 培 养 模 式 ; 卓 越 幼 儿 园 教 师 培 养 重 点 探 索 构 建 厚 基 础 强 能 力 重 融 合 的 培 养 体 系 ; 卓 越 中 等 职 业 学 校 教 师 培 养 重 点 建 立 健 全 高 校 与 行 业 企 业 中 等 职 业 学 校 的 协 同 培 养 机 制, 探 索 高 层 次 双 师 型 教 师 培 养 模 式 ; 卓 越 特 殊 教 育 教 师 培 养 重 点 探 索 师 范 院 校 与 医 学 院 校 联 合 培 养 机 制 特 殊 教 育 知 识 技 能 与 学 科 教 育 教 学 融 合 培 养 机 制 问 : 卓 越 教 师 培 养 计 划 的 主 要 任 务 是 什 么?

11 答 : 卓 越 教 师 培 养 计 划 明 确 了 建 立 高 校 与 地 方 政 府 中 小 学 三 位 一 体 协 同 培 养 新 机 制, 强 化 招 生 就 业 环 节, 推 动 教 育 教 学 改 革 创 新, 整 合 优 化 教 师 教 育 师 资 队 伍 等 四 个 方 面 的 主 要 任 务 在 建 立 高 校 与 地 方 政 府 中 小 学 三 位 一 体 协 同 培 养 新 机 制 方 面, 明 确 了 高 校 与 地 方 政 府 中 小 学 全 方 位 协 同 的 具 体 内 容, 提 出 要 建 立 权 责 明 晰 优 势 互 补 合 作 共 赢 的 长 效 机 制 在 强 化 招 生 就 业 环 节 方 面, 提 出 通 过 自 主 招 生 入 校 后 二 次 选 拔 设 立 面 试 环 节 等 多 样 化 的 方 式, 遴 选 乐 教 适 教 的 优 秀 学 生 攻 读 师 范 专 业 ; 要 求 开 展 生 动 有 效 的 就 业 教 育, 鼓 励 引 导 师 范 生 到 基 层 特 别 是 农 村 中 小 学 任 教 在 推 动 教 育 教 学 改 革 创 新 方 面, 提 出 建 立 模 块 化 的 教 师 教 育 课 程 体 系, 将 社 会 主 义 核 心 价 值 观 纳 入 体 系 之 中 ; 突 出 实 践 导 向 的 教 师 教 育 课 程 内 容 改 革, 在 教 师 教 育 课 程 中 充 分 融 入 优 秀 中 小 学 教 育 教 学 案 例 ; 推 动 以 师 范 生 为 中 心 的 教 学 方 法 变 革, 充 分 利 用 信 息 技 术 变 革 教 师 教 学 方 式 和 师 范 生 学 习 方 式 ; 开 展 规 范 化 的 实 践 教 学, 提 出 将 实 践 教 学 贯 穿 培 养 全 过 程, 分 段 设 定 目 标, 确 保 实 践 成 效 ; 探 索 建 立 社 会 评 价 机 制, 提 出 试 行 卓 越 教 师 培 养 质 量 年 度 报 告 制 度 在 整 合 优 化 教 师 教 育 师 资 队 伍 方 面, 提 出 高 校 建 立 教 师 教 育 师 资 队 伍 共 同 体, 聘 请 中 小 学 教 研 机 构 企 事 业 单 位 和 教 育 行 政 部 门 的 优 秀 教 育 工 作 者 高 技 能 人 才 担 任 兼 职 教 师, 形 成 教 师 教 育 师 资 队 伍 共 同 体 持 续 发 展 的 有 效 机 制 问 : 如 何 组 织 好 卓 越 教 师 培 养 计 划 的 实 施 工 作? 答 : 为 推 进 实 施 卓 越 教 师 培 养 计 划, 教 育 部 将 重 点 做 好 以 下 几 项 工 作 : 一 是 加 大 宣 传 力 度 教 育 部 将 就 卓 越 教 师 培 养 计 划 的 实 施 工 作 进 行 专 项 宣 传, 通 过 集 体 宣 讲 经 验 交 流 等 各 种 途 径 加 大 宣 传 力 度 二 是 加 强 组 织 管 理 教 育 部 将 成 立 卓 越 教 师 培 养 计 划 专 家 委 员 会, 负 责 计 划 的 指 导 咨 询 服 务 等 工 作 近 期 还 将 发 布 关 于 开 展 卓 越 教 师 培 养 计 划 改 革 项 目 申 报 工 作 的 通 知, 具 体 布 置 计 划 实 施 的 各 项 工 作 三 是 组 织 督 导 检 查 教 育 部 将 依 托 专 家 委 员 会 对 卓 越 教 师 培 养 计 划 实 施 效 果 进 行 定 期 检 查, 实 行 计 划 实 施 高 校 动 态 调 整 机 制 四 是 鼓 励 社 会 监 督 向 社 会 公 布 卓 越 教 师 培 养 质 量 年 度 报 告 等, 欢 迎 媒 体 和 社 会 各 界 对 卓 越 教 师 培 养 计 划 实 施 情 况 进 行 跟 踪 报 道 和 监 督 ( 来 源 : 教 育 部 网 站 ) 坚 持 师 范 生 免 费 教 育 努 力 提 高 教 师 教 育 质 量 姚 玉 芳 ( 河 北 省 教 育 厅, 河 北 石 家 庄 ) 2011 年 6 月 8 日, 河 北 省 人 民 政 府 办 公 厅 下 发 了 河 北 省 人 民 政 府 办 公 厅 转 发 省 教 育 厅 等 部 门 关 于 河 北 省 省 属 师 范 院 校 师 范 生 免 费 教 育 实 施 办 法 ( 试 行 ) 的 通 知 ( 办 字 号 ), 河 北 省 政 府 决 定 自 2011 年 新 生 入 学 起, 在 河 北 师 范 大 学 开 展 师 范 生 免 费 教 育 试 点 工 作 对 于 免 费 师 范 生 的 教 育 和 培 养, 河 北 省 进

12 行 了 多 方 面 的 探 索, 实 现 了 以 课 程 改 革 为 核 心, 以 实 践 教 学 为 平 台, 以 综 合 评 价 为 抓 手, 以 党 团 建 设 为 保 障, 师 德 师 能 教 育 并 重 的 良 性 发 展 几 年 来 相 关 工 作 的 扎 实 开 展, 培 养 出 一 批 爱 教 育 懂 教 育 乐 教 适 教 的 师 范 生 一 河 北 省 免 费 师 范 生 的 选 拔 培 养 与 优 惠 政 策 ( 一 ) 学 生 选 拔 1. 高 考 录 取 免 费 教 育 师 范 生 实 行 提 前 批 次 录 取 2. 中 期 选 拔 有 志 从 教 并 符 合 条 件 的 非 师 范 专 业 优 秀 学 生, 在 入 学 两 年 内, 可 在 省 教 育 厅 和 学 校 核 定 的 计 划 内 转 入 师 范 专 业 免 费 师 范 生 可 按 照 学 校 规 定 在 师 范 专 业 范 围 内 进 行 二 次 专 业 选 择 ( 二 ) 培 养 规 模 对 免 费 师 范 生 实 行 本 科 层 次 培 养, 规 模 为 每 年 200 人 自 2011 年 至 2104 年, 河 北 省 已 经 招 收 了 800 人 的 免 费 师 范 生, 涉 及 语 文 数 学 英 语 物 理 化 学 生 物 历 史 地 理 音 乐 体 育 和 美 术 等 11 个 专 业 首 批 免 费 师 范 生 将 于 2015 年 6 月 份 毕 业 ( 三 ) 优 惠 政 策 1. 实 行 两 免 一 补 免 费 教 育 师 范 生 在 校 学 习 期 间 免 除 学 费, 免 缴 住 宿 费, 并 补 助 生 活 费 要 求 免 费 师 范 生 到 基 层 工 作 河 北 省 免 费 师 范 生 政 策 规 定, 学 生 承 诺 毕 业 后 从 事 县 以 下 ( 含 县 城 ) 中 小 学 教 育 工 作 不 少 于 10 年 2. 允 许 一 定 范 围 内 流 动 河 北 省 免 费 师 范 生 政 策 规 定, 毕 业 生 在 协 议 规 定 服 务 期 内, 可 在 省 内 县 以 下 中 小 学 间 流 动 或 从 事 学 校 的 教 育 管 理 工 作 3. 提 供 就 业 保 障 河 北 省 免 费 师 范 生 政 策 规 定, 各 设 区 市 政 府 及 有 关 部 门 要 统 筹 规 划, 做 好 接 收 免 费 师 范 生 的 各 项 准 备 工 作, 确 保 每 一 位 免 费 师 范 生 有 编 有 岗, 各 地 要 在 有 空 编 的 中 小 学 优 先 安 排 免 费 师 范 生, 必 要 时 可 由 省 机 构 编 制 部 门 设 立 周 转 编 制 免 费 师 范 毕 业 生 在 省 内 就 业, 不 再 参 加 教 师 招 聘 考 试 二 河 北 省 免 费 师 范 生 教 育 培 养 的 做 法 与 经 验 ( 一 ) 深 入 开 展 调 查 研 究, 保 障 师 范 生 免 费 教 育 工 作 顺 利 开 展 省 教 育 厅 积 极 调 研 摸 底, 确 保 培 养 学 科 的 合 理 性 2010 年 以 来, 每 年 底 抽 取 50 个 左 右 的 县, 对 该 区 域 农 村 中 小 学 教 师 的 需 求 以 及 岗 位 空 缺 情 况 进 行 调 查 摸 底, 从 而 全 面 确 定 我 省 免 费 师 范 生 招 生 的 学 科 和 规 模 试 点 学 校 结 合 我 省 基 础 教 育 特 别 是 农 村 基 础 教 育 发 展 需 要, 积 极 制 定 免 费 师 范 生 培 养 方 案 学 校 围 绕 培 养 造 就 师 德 高 尚 业 务 精 湛 充 满 活 力 的 优 秀 教 师 和 教 育 家 的 目 标, 遵 循 厚 基 础 宽 口 径 强 素 质 重 实 践 的 新 型 人 才 培 养 理 念, 大 力 推 进 教 师 教 育 培 养 模 式, 优 化 教 师 教 育 课 程 体 系 和 教 学 资 源, 创 新 教 学 组 织 形 式 改 革 教 学 内 容 与 方 法, 积 极 探 索 服 务 基 础 教 育 的 人 才 培 养 模 式, 努 力 培 养 具 有 教 师 职 业 信 念, 素 质 全 面, 实 践 与 创 新 能 力 突 出 的 新 型 教 师 ( 二 ) 成 立 机 构, 确 保 免 费 师 范 生 管 理 质 量 1. 成 立 机 构 试 点 校 成 立 专 门 机 构 免 费 师 范 生 工 作 办 公 室, 负 责 免 费 师 范 生 教 育 培 养 和 管 理 服 务 工 作 在 管 理 上 采 取 单 独 管 理 和 共 同 培 养 的 模 式 共 同 培 养 是 指 除 免 费 师 范 生 管 理 办 公 室 进 行 单 独 管 理 外, 专 业 课 和 日 常 教 学 活 动 编 入 学 院 相 应 年 级 的 班 级 逐 步 形 成 了 教 师 教 育 中 心 + 教 育 学 院 + 免 费 师 范 生 所 学 专 业 学 院 协 同 培 养 免 费 师 范 生 工 作 格 局 教 师 教 育 中 心 强 化 免 费 师 范 生 的 实 践 环 节 培 养, 教 育 学 院 加 强 免 费 师 范 生 教 育 理 念 与 教 育 技 能 的 提 升, 免 费 师 范 生 所 学 专 业 学 院 强 化 免 费 师 范 生 学 科 教 学 知 识 与 专 业 知 识 在 三 部 门 的 通 力 合 作 下, 为 免 费 师 范 生 创 造 了 良 好 的 学 习 和 成 长 环 境

13 为 确 保 免 费 师 范 生 管 理 质 量, 在 此 基 础 上 河 北 师 大 以 培 养 免 费 师 范 生 为 契 机, 加 强 教 师 教 育 资 源 一 体 化 建 设, 谋 划 建 立 教 师 教 育 学 院 2. 完 善 制 度 河 北 师 范 大 学 制 定 了 河 北 师 范 大 学 免 费 教 育 师 范 生 管 理 规 定 ( 试 行 ) 河 北 师 范 大 学 免 费 教 育 师 范 生 转 入 转 出 工 作 办 法 ( 试 行 ) 等 制 度 还 草 拟 河 北 师 范 大 学 免 费 教 育 师 范 生 培 养 方 案 ( 试 行 ) ( 三 ) 突 出 特 色, 注 重 免 费 师 范 生 综 合 能 力 培 养 科 学 制 定 免 费 师 范 生 培 养 计 划, 完 善 课 程 体 系 是 免 费 师 范 生 培 养 质 量 的 基 础 环 节 免 费 教 育 师 范 生 学 制 为 四 年, 实 行 完 全 学 分 制, 毕 业 最 低 学 分 为 163 学 分 毕 业 时, 对 符 合 学 位 授 予 条 件 者, 授 予 学 士 学 位 ; 教 师 资 格 考 试 合 格 取 得 教 师 资 格 证 书 依 据 免 费 教 育 师 范 生 的 培 养 目 标, 在 课 程 设 置 方 面, 加 大 通 识 教 育 课 程 建 设 力 度, 提 升 专 业 教 育 课 程 建 设 质 量, 实 施 教 师 教 育 课 程 建 设 计 划, 加 强 教 育 实 践 与 技 能 类 课 程 建 设, 具 体 课 程 类 别 包 括 : 公 共 教 育 专 业 教 育 教 师 教 育 三 类 课 程 模 块 公 共 必 修 和 公 共 选 修 课 程 使 学 生 具 备 科 学 素 养 与 人 文 精 神, 为 学 生 终 身 学 习 与 全 面 发 展 未 来 从 事 教 师 职 业 奠 定 必 要 的 基 础 专 业 必 修 和 专 业 选 修 课 程 是 本 科 教 育 的 核 心 课 程 其 目 的 是 为 学 生 未 来 从 事 教 师 职 业 奠 定 扎 实 的 专 业 基 础, 培 养 学 生 具 有 宽 阔 的 学 术 视 野 教 师 教 育 课 程 是 体 现 师 范 教 育 特 色 的 重 要 课 程 通 过 这 一 课 程 模 块 的 学 习, 使 学 生 牢 固 确 立 为 基 础 教 育 事 业 服 务 的 理 想 和 信 念, 具 有 较 强 的 教 学 设 计 教 学 实 施 教 学 研 究 教 学 管 理 的 实 践 能 力 以 及 教 育 教 学 改 革 与 创 新 的 能 力 免 费 师 范 生 教 师 综 合 素 养 培 养 计 划 纳 入 教 师 教 育 模 块 课 程 体 系 根 据 中 小 学 教 师 专 业 标 准, 制 定 了 三 素 养 四 技 能 五 能 力 的 计 划 内 容, 即 中 国 传 统 文 化 素 养 教 师 行 为 规 范 素 养 教 师 职 业 教 育 素 养 ; 汉 字 书 写 技 能 体 艺 技 能 普 通 话 与 言 语 表 达 技 能 写 作 与 文 字 表 达 技 能 ; 心 理 教 育 能 力 课 堂 教 学 能 力 基 础 教 育 教 学 研 究 能 力 班 主 任 工 作 能 力 和 现 代 教 育 技 术 应 用 能 力 教 师 综 合 素 养 培 养 计 划 通 过 理 论 课 程 实 训 课 程 以 及 学 生 俱 乐 部 等 多 种 形 式 开 展 课 程 的 主 讲 教 师 以 及 技 能 训 练 的 指 导 教 师 均 是 学 校 教 师 教 育 及 相 关 领 域 的 专 家, 授 课 及 指 导 效 果 良 好, 深 受 学 生 们 喜 爱 实 施 免 费 师 范 生 双 导 师 制 培 养 为 强 化 免 费 师 范 生 培 养 的 教 育 实 践 环 节, 形 成 免 费 师 范 生 培 养 中 高 校 教 师 与 中 学 教 师 的 共 同 指 导 机 制, 在 免 费 师 范 生 培 养 中 实 行 双 导 师 制, 制 订 和 印 制 相 关 实 施 细 则 各 学 科 双 导 师 互 相 配 合, 遵 循 实 效 的 指 导 原 则 ; 采 用 了 多 种 形 式 的 指 导 方 式, 发 挥 免 费 师 范 生 在 活 动 策 划 组 织 等 方 面 的 主 体 作 用, 提 高 了 其 创 新 能 力 和 实 践 能 力 ; 指 导 内 容 以 目 前 学 生 课 程 学 习 的 本 体 性 知 识 为 主, 注 重 从 教 师 的 角 色 重 新 认 识 所 学 知 识, 提 高 了 学 生 的 思 考 能 力 和 动 手 能 力, 并 深 入 免 费 师 范 生 培 养 基 地, 使 免 费 师 范 生 以 准 教 师 的 角 色, 体 验 基 础 教 育 教 学 的 真 实 环 境, 实 现 了 高 校 课 堂 学 习 与 基 础 教 育 教 学 实 践 之 间 的 有 效 衔 接 2014 年 9 月, 首 届 河 北 省 高 等 学 校 师 范 生 教 学 技 能 竞 赛 中, 河 北 师 范 大 学 汉 语 言 文 学 专 业 的 两 名 免 费 师 范 生 荣 获 语 文 组 一 等 奖, 体 现 了 免 费 师 范 生 培 养 在 教 学 技 能 训 练 方 面 取 得 一 定 效 果 ( 四 ) 注 重 实 践, 建 立 见 习 实 训 实 习 研 习 的 教 学 实 践 体 系 依 据 教 师 专 业 成 长 规 律, 为 免 费 师 范 生 制 定 了 见 习 实 训 实 习 研 习 的 完 整 实 践 体 系 见 习 是 指 在 第 四 五 学 期, 与 课 程 设 置 相 联 系, 根 据 教 学 论 开 课 内 容 的 要 求, 每 星 期 到 城 市 优 质 中 学 见 习 1 次, 见 习 内 容 涉 及 访 谈 观 课

14 班 主 任 工 作 学 校 管 理 等 实 训 是 指 在 顶 岗 实 习 前 的 第 四 五 学 期, 对 其 进 行 语 言 与 文 字 表 达 班 主 任 工 作 技 能 现 代 教 育 技 能 应 用 的 基 本 技 能 培 训, 完 成 从 学 生 到 老 师 的 角 色 转 变, 为 顶 岗 实 习 奠 定 基 础 实 习 是 指 在 第 六 学 期, 学 生 到 河 北 省 县 以 下 农 村 中 学 进 行 为 期 一 个 学 期 的 全 职 教 师 岗 位 锻 炼, 期 间 学 生 完 成 课 堂 教 学 实 践 班 级 管 理 实 践 教 育 调 研 实 践 以 及 社 会 实 践 等 研 习 是 指 在 第 七 八 学 期, 免 费 师 范 生 到 省 内 优 质 中 学 观 摩 见 习, 并 针 对 不 同 的 观 课 内 容 或 主 题 开 展 研 讨, 以 增 强 对 教 师 职 业 理 念 和 教 师 专 业 技 能 的 理 解 和 深 化 2011 级 免 费 师 范 生 于 2014 年 7 月 完 成 了 为 期 半 年 的 全 职 顶 岗 实 习, 这 批 免 费 师 范 生 团 体 在 实 习 中 充 分 展 现 了 未 来 优 秀 教 师 的 精 神 风 貌 许 多 免 费 师 范 生 被 实 习 学 校 安 排 在 重 要 教 学 岗 位, 所 教 学 生 成 绩 提 升 显 著, 免 费 师 范 生 屡 次 受 到 实 习 学 校 以 及 当 地 教 育 局 的 表 扬 建 立 免 费 师 范 生 培 养 基 地 如 石 家 庄 一 中 石 家 庄 二 中 石 家 庄 六 中 石 家 庄 第 十 二 中 石 家 庄 第 十 五 中 石 家 庄 第 四 十 二 中 石 家 庄 第 四 十 三 中 师 大 附 中 正 定 中 学 等, 依 托 这 个 平 台, 师 范 院 校 和 各 地 中 小 学 围 绕 教 师 教 育 的 主 题, 不 仅 在 免 费 师 范 生 培 养 工 作 中 深 化 合 作, 还 要 放 眼 于 基 础 教 育 师 范 教 育 等 更 广 阔 的 领 域, 寻 求 共 同 发 展 ( 五 ) 多 措 并 举, 全 方 位 引 导 学 生 树 立 崇 高 的 职 业 理 想 与 信 念 落 实 师 德 为 先 的 教 育 理 念 根 据 师 德 形 成 规 律 认 真 规 划 师 德 养 成 方 案, 采 用 调 研 ( 走 向 农 村 ) 体 验 ( 走 进 中 学 ) 榜 样 ( 走 近 名 师 ) 实 践 ( 走 上 讲 台 ) 对 比 ( 找 出 差 距 ) 反 思 ( 找 到 对 策 ) 等 六 种 形 式 的 师 德 主 题 教 育 活 动, 培 养 学 生 形 成 良 好 的 师 德, 坚 定 服 务 农 村 的 职 业 理 想 树 立 扎 根 基 层 服 务 社 会 的 意 识 一 是 举 办 政 策 宣 讲 会 和 交 流 会, 坚 定 职 业 理 想 邀 请 厅 校 领 导 对 政 策 进 行 深 入 解 读, 阐 明 了 免 费 师 范 生 就 业 政 策 的 优 势, 消 除 了 学 生 的 误 解 和 顾 虑 二 是 开 展 从 教 信 念 系 列 教 育 活 动, 增 强 光 荣 感 和 使 命 感 组 织 开 展 了 邀 请 知 名 学 校 校 长 特 级 教 师 讲 座, 以 光 荣 的 人 民 教 师 为 主 题 的 演 讲 会, 教 育 名 篇 读 书 会 和 坚 定 从 教 信 念 征 文 比 赛 等 教 育 活 动, 引 导 学 生 树 立 崇 高 理 想, 坚 定 基 层 从 教 信 念 三 是 开 展 顶 岗 实 习 和 暑 期 社 会 实 践 活 动, 让 同 学 们 了 解 基 层 热 爱 基 层 组 织 全 体 免 费 师 范 生 到 各 自 生 源 地 所 属 的 基 层 中 小 学 参 加 为 期 半 年 的 顶 岗 实 习 通 过 顶 岗 实 习 提 升 了 学 生 的 教 学 能 力 职 业 规 划 能 力 及 就 业 能 力, 锻 炼 了 学 生 的 生 存 能 力 社 会 工 作 能 力 和 团 结 共 事 能 力 三 建 议 ( 一 ) 加 强 教 师 基 本 功 训 练, 培 养 合 格 教 育 者 以 基 础 教 育 对 教 师 素 质 的 要 求 为 依 据, 以 培 养 专 业 水 平 高 教 学 能 力 强 基 本 功 过 硬 的 高 素 质 教 师 为 目 标, 在 下 一 步 的 工 作 中, 制 定 更 加 完 善 的 计 划, 加 强 管 理, 扎 实 有 效 地 开 展 好 免 费 师 范 生 教 师 基 本 功 训 练, 练 就 免 费 师 范 生 扎 实 过 硬 的 教 师 基 本 功, 培 养 合 格 教 育 者 ( 二 ) 注 重 多 学 科 渗 透, 培 养 卓 越 教 师 和 未 来 教 育 家 在 免 费 师 范 生 培 养 中, 应 改 革 教 学 内 容 和 课 程 体 系, 建 立 合 理 的 知 识 结 构, 注 重 多 学 科 渗 透 在 文 科 类 免 费 师 范 生 的 培 养 中, 加 入 科 技 类 课 程 与 知 识, 在 理 科 类 免 费 师 范 生 的 培 养 中, 加 入 人 文 类 课 程 与 知 识, 以 使 免 费 师 范 生 能 够 涵 盖 多 学 科 知 识 体 系, 实 现 一 专 多 能, 以 适 应 素 质 教 育 的 要 求, 在 未 来 农 村 基 础 教 育 工 作 中, 发 挥 更 加 重 要 的 作 用 ( 三 ) 加 大 经 费 支 持 力 度, 确 保 工 作 顺 利 开 展 目 前, 我 省 给 予 免 费 师 范 生 每 年 元 培 养 经 费, 做 为 免 费 师 范 生 的 学 费

15 住 宿 费 生 活 补 助 等 费 用 免 费 师 范 生 的 培 养 不 同 于 普 通 师 范 生, 如 技 能 培 训 双 导 师 制 培 养 职 业 理 想 教 育 校 外 观 摩 实 践 等, 需 利 用 到 众 多 校 外 资 源, 成 本 较 高 特 别 是 音 乐 美 术 体 育 以 及 部 分 理 科 专 业, 其 设 备 仪 器 用 具 等 的 购 置 与 使 用 需 要 更 多 的 经 费 为 确 保 免 费 师 范 生 培 养 质 量, 一 是 考 虑 加 大 省 级 经 费 支 持 力 度, 二 是 争 取 国 家 政 策 支 持 ( 四 ) 打 通 培 养 与 就 业 渠 道 免 费 师 范 生 要 求 入 学 前 须 与 学 校 和 生 源 所 在 地 的 设 区 市 教 育 行 政 部 门 签 订 协 议 明 年 我 省 将 迎 来 首 批 免 费 师 范 毕 业 生, 上 半 年 河 北 省 教 育 厅 草 拟 的 河 北 省 省 属 师 范 院 校 免 费 师 范 毕 业 生 就 业 实 施 办 法, 现 正 在 会 签 过 程 中 另 外, 在 免 费 师 范 生 的 后 续 培 养 中, 我 省 已 将 免 费 师 范 生 与 农 村 教 育 硕 士 培 养 打 通, 进 一 步 探 索 建 立 4+2 (4 年 免 费 师 范 生 加 2 年 教 育 硕 士 ) 本 硕 连 读 的 培 养 模 式, 进 一 步 打 通 免 费 师 范 生 培 养 与 就 业 渠 道, 激 励 优 秀 的 免 费 师 范 生 进 一 步 深 造, 并 以 此 政 策 吸 引 更 多 优 秀 生 源 报 名 参 加 免 费 师 范 生 ( 五 ) 适 度 调 整 地 方 师 范 生 免 费 教 育 政 策 可 以 探 索 免 费 师 范 生 的 服 务 期 适 度 调 整, 比 如 由 10 年 调 整 到 5 年 或 6 年 ; 同 时 对 现 有 免 费 师 范 生 的 招 生 制 度 予 以 改 进, 即 在 大 学 三 年 级 的 学 生 中 通 过 考 试 与 考 核 相 结 合 的 定 向 方 式 选 拔 这 样 调 整, 一 是 保 障 学 生 的 优 秀, 二 是 保 障 师 范 培 养 环 节 不 被 削 弱, 三 是 师 范 生 的 专 业 思 想 较 稳 定, 同 时 就 业 目 标 更 加 明 确 ( 六 ) 实 施 范 围 需 要 进 一 步 扩 大 目 前, 我 省 师 范 生 免 费 教 育 仅 限 于 中 学 教 师 培 养,2011 年 开 始 在 河 北 师 范 大 学 进 行 试 点, 每 年 培 养 学 科 教 师 200 人 随 着 试 点 工 作 的 推 进, 需 要 将 师 范 生 免 费 教 育 试 点 范 围 扩 大 到 小 学 和 幼 儿 园 教 师 的 培 养, 比 如, 培 养 小 学 全 科 教 师 和 初 中 起 点 5 年 制 幼 儿 园 教 师 但 要 扩 大 试 点 范 围 和 规 模, 有 难 度 因 为 师 范 生 免 费 教 育 是 一 项 系 统 工 程, 需 要 从 招 生 培 养 就 业 等 各 个 环 节 做 好 统 筹 规 划, 涉 及 政 府 及 人 事 财 政 教 育 编 办 等 相 关 部 门, 任 何 一 方 的 责 任 缺 位 都 有 可 能 影 响 试 点 工 作 的 顺 利 进 行 河 北 的 未 来 在 教 育, 教 育 的 关 键 在 教 师, 教 师 的 重 点 在 农 村 根 据 现 阶 段 有 关 政 策 精 神, 地 方 师 范 院 校 实 施 师 范 生 免 费 教 育 工 作 将 继 续 深 入 推 进 师 范 生 免 费 教 育 能 有 效 改 变 生 源 质 量, 培 养 出 思 想 素 质 好, 业 务 水 平 高 下 得 去, 留 得 住, 用 得 上, 干 得 好 的 教 师, 是 切 实 解 决 我 省 农 村 教 师 短 缺 的 有 效 途 径 开 放 大 学 如 何 推 进 老 年 教 育 孙 艳 萍 ( 秦 皇 岛 广 播 电 视 大 学 北 戴 河 分 校, 河 北 秦 皇 岛 ) 我 国 是 世 界 上 老 年 人 口 最 多 的 国 家, 同 时 还 具 有 发 展 速 度 快 落 后 于 经 济 发 展 区 域 发 展 不 均 衡 高 龄 化 明 显 等 特 点, 但 是, 目 前 我 国 的 老 年 教 育 仍 存 在 老 年 教 育 观 念 比 较 落 后 经 费 投 入 相 对 不 足 法 规 体 系 较 为 欠 缺 内 容 相 对 窄 化 方 较 比 较 陈 旧 师 资 较 为 短 缺 研 究 相 对 薄 弱 等 方 面 的 问 题, 要 想 使 老 年 教 育 更 好 地 走 进 社 区 走 进 老 人 的 社 会 生 活, 还 需 进 行 深 入 的 理 论 研 究 和 实 践 探 索 中 国

16 老 龄 工 作 七 年 发 展 纲 要 提 出 : 要 因 地 制 宜, 多 渠 道 多 层 次 多 形 式 地 开 展 颐 养 康 乐 和 进 取 有 为 相 结 合 的 老 年 教 育 老 年 教 育 是 全 民 教 育 的 重 要 组 成 部 分, 是 终 身 教 育 的 最 后 环 节, 是 提 高 老 年 生 活 质 量 的 途 径, 也 是 构 筑 共 融 共 建 共 享 社 会 的 重 要 条 件 终 身 教 育 思 想 是 对 传 统 教 育 年 轻 学 习, 成 年 工 作, 老 年 休 息 刀 观 念 的 否 定, 强 调 教 育 贯 穿 每 一 个 个 体 生 命 的 全 程, 在 这 一 进 程 中, 要 使 每 一 个 个 体 在 生 命 各 个 年 龄 段 都 必 须 接 受 不 同 层 次 形 式 和 内 容 的 教 育 在 当 前 老 龄 社 会 形 态 凸 显 老 龄 化 形 式 比 较 严 峻 的 大 背 景 下, 我 们 应 该 提 高 认 识, 积 极 转 变 观 念, 把 老 年 教 育 置 于 终 身 教 育 理 念 的 框 架 内, 大 力 发 展 老 年 教 育 在 树 立 了 终 身 教 育 一 理 念 的 前 提 下, 老 年 教 育 的 管 理 机 构 需 要 牢 固 树 立 让 每 一 位 老 年 人 都 享 有 教 育 的 理 念, 以 社 区 推 动, 提 高 老 年 教 育 的 覆 盖 面 终 身 教 育 理 论 应 成 为 老 年 人 的 一 种 全 新 的 学 习 理 念 和 生 活 理 念 老 年 教 育 在 帮 助 老 年 人 陶 冶 情 操 获 得 知 识 的 同 时, 也 提 高 了 老 年 人 的 晚 年 生 活 质 量, 促 进 了 老 年 人 的 全 面 发 展 很 多 老 年 人 不 愿 意 参 加 学 习 的 原 因 是 学 习 信 心 不 足, 怀 疑 自 己 的 能 力, 正 是 从 这 个 意 义 上 说, 老 年 教 育 必 须 树 立 终 身 教 育 的 理 念, 致 力 于 重 塑 老 年 人 的 学 习 信 心, 挖 掘 他 们 的 潜 能, 帮 助 他 们 树 立 活 到 老 学 到 老 的 观 念, 通 过 学 习 来 适 应 社 会 变 化, 把 接 受 教 育 看 作 是 贯 穿 终 身 的 过 程 由 于 终 身 教 育 的 熏 陶, 社 会 将 更 看 重 老 年 人 的 精 神 生 活, 随 着 知 识 经 济 的 深 化 和 学 习 型 社 会 的 形 成, 终 身 教 育 的 理 念 逐 步 深 入 人 心, 人 们 对 教 育 越 来 越 重 视, 追 求 新 知 的 风 气 将 更 加 浓 厚, 完 善 自 我 挑 战 自 我, 将 成 为 越 来 越 多 老 年 人 的 奋 斗 目 标 老 年 教 育 的 内 容 主 要 包 括 : 一 是 丰 富 生 活 情 趣, 与 延 年 益 寿 相 关 ; 二 是 满 足 宿 愿, 弥 补 以 前 想 做 而 未 能 实 现 的 某 些 缺 憾 ; 三 是 满 足 好 奇 心, 开 拓 一 个 新 的 领 域 ; 四 是 为 总 结 自 己 的 人 生 或 教 育 后 代 而 学 习 老 年 人 是 否 主 动 愿 意 参 加 老 年 教 育, 在 很 大 度 上 取 决 于 老 年 教 育 内 容 现 在 我 们 开 设 的 课 程 并 没 有 真 正 贴 近 老 年 人 的 教 育 需 求, 所 以 不 能 吸 引 广 大 老 年 人 主 动 参 与 到 老 年 教 育 活 动 中 来 由 此 可 见, 在 老 年 教 育 的 开 展 过 程 中, 老 年 教 育 课 程 内 容 不 丰 富, 满 足 老 年 人 的 学 习 需 求 课 程 太 少, 是 制 约 老 年 教 育 活 动 的 主 要 瓶 颈 之 一 我 校 是 一 所 成 人 教 育 学 校, 现 已 挂 牌 开 放 大 学, 在 现 有 的 教 学 环 境 师 资 配 备 的 基 础 上, 结 合 我 们 是 旅 游 胜 地 的 特 点 可 尝 试 开 展 养 生 保 健 旅 游 休 闲 琴 棋 书 画 舞 蹈 时 事 政 治 电 脑 应 用 数 码 技 术 英 语 俄 语 口 语 旅 游 形 象 大 使, 从 而 达 到 提 高 老 年 人 素 质, 提 高 老 年 人 生 活 质 量 的 目 的 在 学 习 形 式 上 可 开 办 2 个 月 3 个 月 短 期 培 训 班 和 长 期 班 ; 在 课 程 安 排 上 可 采 取 动 静 结 合 ; 在 教 学 方 法 上, 学 书 本 知 识 与 动 手 制 作 相 结 合 ; 课 堂 教 学 与 课 外 活 动 结 合 经 常 性 地 开 展 个 人 集 体 书 画 展, 摄 影 展 舞 蹈 表 演 等, 鼓 励 学 员 向 报 刊 杂 志 等 专 栏 投 稿 使 老 年 人 学 有 所 用, 学 以 致 用, 体 现 自 身 价 值, 有 益 社 会 同 时 深 入 社 会, 做 好 宣 传, 鼓 励 社 会 力 量 参 与 老 年 教 育, 扩 大 老 年 教 育 向 社 会 化 方 向 发 展 充 分 利 用 广 播 电 视 计 算 机 等 现 代 化 传 媒 技 术, 发 展 远 程 教 学, 网 上 教 学, 建 立 老 年 教 育 网 络 逐 步 将 老 年 学 校 建 成 多 体 制 多 层 次 多 学 科 社 会 化 的 社 会 主 义 老 年 学 府, 使 其 建 设 有 序 地 发 展, 以 适 应 老 年 人 的 多 种 需 求 我 国 已 经 迈 入 老 龄 化 社 会, 面 对 众 多 的 老 年 人 口, 如 何 实 施 老 年 教 育, 应 对 人 口 老 龄 化 所 带 来 的 挑 战, 帮 助 老 年 人 度 过 一 个 安 详 健 康 快 乐 的 晚 年, 实 现 健 康 老 龄 化, 成 为 目 前 我 们 构 建 和 谐 社 会 的 一 个 重 要 课 题 参 考 文 献 [1] 郑 令 德. 高 志 敏. 和 谐 社 会 与 老 年 教 育 [M]. 上 海 : 上 海 教 育 出 版 社,2007.

17 [2] 张 娟 娟. 高 等 院 校 举 办 老 年 大 学 现 状 调 查 及 对 策 研 究 G. 上 海 师 范 大 学, [3] 段 迎 超, 口 老 龄 化 背 景 下 我 国 老 年 教 育 推 进 策 略 研 究 [J] [4] 宋 丽 娜. 关 于 老 年 心 理 教 育 的 研 究 进 展 综 述 [J]. 2011,(04). [5] 王 戈, 当 前 我 国 老 年 教 育 的 问 题 与 反 思 [J]. 2010,(05). 浅 谈 幼 儿 养 成 教 育 杨 立 红 ( 邢 台 市 第 一 幼 儿 园, 河 北 邢 台 ) 养 成 教 育 是 指 在 学 习 生 活 劳 动 等 教 育 中 良 好 习 惯 的 形 成 与 定 形 教 育 家 叶 圣 陶 先 生 指 出 : 教 育 就 是 习 惯 的 养 成, 播 种 行 为, 收 获 习 惯 ; 播 种 习 惯, 收 获 性 格 ; 播 种 性 格, 收 获 命 运 幼 儿 期 作 为 儿 童 社 会 化 的 初 级 阶 段, 在 儿 童 道 德 发 展 中 占 有 重 要 的 地 位 可 以 说 幼 儿 期 是 培 养 道 德 品 质 形 成 良 好 道 德 行 为 习 惯 的 基 础 阶 段, 是 道 德 养 成 教 育 的 关 键 时 期 家 长 和 教 师 要 重 视 儿 童 早 期 的 道 德 教 育, 注 重 幼 儿 是 非 观 念 及 良 好 道 德 行 为 习 惯 的 培 养, 以 促 进 儿 童 良 好 道 德 品 质 及 行 为 习 惯 的 形 成, 为 儿 童 个 性 的 健 康 成 长 奠 定 良 好 的 基 础 因 此, 曾 有 一 位 名 人 这 样 说 过 : 良 好 习 惯 的 养 成 乃 是 人 在 其 神 经 系 统 中 存 放 的 巨 额 资 本 这 个 资 本 会 不 断 增 值, 而 人 在 其 整 个 一 生 中 就 会 享 受 他 的 无 穷 的 利 息 可 见 养 成 教 育 是 提 高 幼 儿 素 质 的 关 键 下 面, 就 如 何 对 幼 儿 进 行 良 好 习 惯 的 养 成 教 育 谈 一 些 粗 浅 看 法 和 体 会 一 在 日 常 生 活 中 渗 透 养 成 教 育 ( 一 ) 良 好 行 为 习 惯 的 养 成 教 育 人 的 行 为 习 惯 是 人 的 文 明 素 质 的 外 在 表 现, 坐 立 行 的 姿 势 是 否 正 确 也 影 响 着 人 的 整 体 素 质 的 发 展 中 国 俗 语 : 站 如 松 坐 如 钟 走 如 风 卧 如 弓 实 际 上 就 是 对 人 的 行 为 习 惯 所 总 结 出 来 的 标 准 性 要 求 当 然 由 于 幼 儿 的 年 龄 还 不 具 备 达 到 这 种 标 准 的 条 件, 但 我 们 也 应 该 对 他 们 进 行 一 定 的 训 练, 为 孩 子 养 成 良 好 的 行 为 习 惯 打 下 基 础 ( 二 ) 良 好 卫 生 习 惯 的 养 成 教 育 幼 儿 园 的 卫 生 习 惯 教 育 是 幼 儿 素 质 教 育 的 重 要 内 容 培 养 良 好 的 卫 生 习 惯 对 于 提 高 人 的 文 明 素 质 有 重 要 影 响 因 为 卫 生 影 响 人 类 的 全 部 生 活, 所 以 培 养 幼 儿 的 良 好 卫 生 习 惯 以 常 规 教 育 方 法 和 制 度 规 范 影 响 方 法 为 主 ( 三 ) 良 好 生 活 习 惯 的 养 成 教 育 良 好 的 生 活 习 惯 也 能 影 响 人 的 文 明 素 质 水 平, 中 华 民 族 几 千 来 已 经 形 成 了 许 多 公 认 的 生 活 习 惯 礼 仪 要 求 但 近 年 来 由 于 对 人 礼 仪 教 育 重 视 不 够, 一 些 家 长 也 忽 视 了 对 幼 儿 生 活 习 惯 方 面 的 礼 仪 教 育, 这 就 需 要 幼 儿 园 要 为 幼 儿 进 行 生 活 习 惯 的 补 课 教 育 幼 儿 的 生 活 习 惯 教 育 的 主 要 内 容 有 : 睡 眠 进 餐 宿 舍 规 范 和 生 活 朴 素 教 育 及 独 立 生 活 能 力 教 育 等 方 面 如 睡 觉 时 不 影 响 别 人 进 餐 时 不 讲 话 不 剩 饭 菜 不 乱 花 钱 节 约 用 物 自 己 的 事 情 自 己 做 等 等 文 明 生 活 习 惯 教 育 要 以 规 范 和 制 度 影 响 为 主, 从 细 节 抓 起 老 子 曾 说 : 天 下 难 事, 必 做 于 易 ; 天 下 大 事, 必 做 于 细, 它 精 辟 地 指 出 了 想 成 就 一 番 事 业, 必 须 从 简 单 的 事 情 做 起, 从 细 微 之 处 入 手 这 也 就 是 细 节 的 魅 力 在 日 常 的 生 活

18 学 习 中 细 节 会 从 很 多 方 面 体 现 出 来, 例 如 : 早 晨 到 了 幼 儿 园 主 动 和 老 师 问 早, 然 后 和 爸 爸 妈 妈 说 再 见 ; 饭 前 便 后 洗 手 ; 能 说 对 不 起 谢 谢 等 礼 貌 用 语 等 等 这 些 细 节 都 是 幼 儿 从 一 上 幼 儿 园 开 始 每 天 都 要 培 养 的 常 规, 作 为 教 师 一 定 要 重 视 并 踏 踏 实 实 地 做 好 二 在 示 范 导 行 中 强 化 养 成 教 育 幼 儿 的 模 仿 性 很 强 教 师 是 他 们 心 中 的 偶 像, 教 师 良 好 的 言 行 对 幼 儿 的 行 为 习 惯 起 着 潜 移 默 化 的 影 响 作 用 在 整 个 行 为 训 练 和 习 惯 养 成 过 程 中, 教 师 的 示 范 作 用 是 对 幼 儿 最 好 的 教 育 人 们 常 说 的 身 教 重 于 言 教, 就 是 指 教 师 要 身 体 力 行, 要 求 孩 子 做 到 的, 教 师 首 先 要 自 己 做 得 到 上 课 时, 教 师 标 准 的 坐 姿, 就 是 无 声 的 命 令 ; 下 课 后, 教 师 俯 身 捡 纸, 就 是 最 好 的 榜 样 对 幼 儿 好 的 行 为, 一 个 赞 许 的 眼 神, 一 句 热 情 洋 溢 的 话 语, 一 个 亲 昵 的 动 作, 一 个 微 笑, 都 能 对 幼 儿 起 到 激 励 的 作 用 古 人 说 过 师 者, 人 之 模 范 这 就 说 明 教 师 的 职 业 是 一 个 特 殊 的 职 业, 有 强 烈 的 示 范 性 更 何 况 整 天 与 那 些 处 于 模 仿 性 特 别 强 的 幼 儿 打 交 道, 就 更 应 该 做 到 从 自 己 入 手, 身 正 为 范, 凡 是 要 求 孩 子 做 到 的, 教 师 应 首 先 做 到, 以 期 达 到 其 身 正, 不 令 而 行 的 效 果 一 是 在 日 常 行 为 举 止 方 面 做 示 范 严 格 遵 守 幼 儿 园 的 一 切 规 章 制 度 二 是 教 育 幼 儿 时 做 到 耐 心 细 致, 循 循 善 诱, 以 理 服 人, 不 鄙 视 能 力 较 差 的 孩 子, 并 耐 心 地 作 个 别 辅 导 三 是 不 断 学 习, 提 高 自 身 素 质 四 是 力 求 优 质 完 成 备 课, 上 课 等 教 学 任 务 幼 儿 年 龄 小, 模 仿 能 力 强 教 师 的 一 言 一 行 都 是 他 们 模 仿 的 对 象 与 其 苦 口 婆 心 地 教 育, 不 如 身 先 士 卒, 给 学 生 树 立 良 好 的 榜 样 养 成 教 育 的 关 键 是 导 之 以 行, 做 到 这 一 点, 就 要 纠 正 重 说 理 轻 实 践 的 倾 向, 把 说 理 和 实 践 结 合 起 来, 做 到 可 见 可 学 可 仿 可 行 只 有 引 导 的 具 体, 幼 儿 才 知 道 怎 样 做 是 对 的, 怎 样 做 是 错 的, 才 有 利 于 养 成 良 好 的 行 为 习 惯 三 在 营 造 氛 围 中 巩 固 养 成 教 育 孔 子 有 句 名 言 : 知 之 者 不 如 好 之 者, 好 之 者 不 如 乐 之 者 任 何 规 范 和 要 求 都 仅 仅 是 促 使 幼 儿 良 好 行 为 习 惯 养 成 的 外 因, 激 发 培 养 幼 儿 进 行 自 我 教 育 集 体 教 育 才 是 根 本 幼 儿 园 的 孩 子 最 崇 拜 老 师, 期 望 当 小 老 师, 小 干 部, 因 此, 老 师 要 给 孩 子 创 造 一 些 自 我 管 理 的 机 会 建 立 值 日 班 长 值 日 组 长 制, 我 们 班 的 小 组 长 都 不 是 固 定 的, 而 是 每 天 或 每 周 由 幼 儿 自 己 评 选 出 各 方 面 都 表 现 很 好 的 幼 儿 来 担 任, 担 任 小 组 长 的 幼 儿 可 以 帮 助 老 师 给 小 朋 友 分 玩 具 发 餐 具, 这 样 让 每 位 小 朋 友 轮 流 尝 试 角 色 体 验, 既 培 养 了 责 任 心, 又 锻 炼 了 幼 儿 的 能 力 幼 儿 年 龄 小, 学 得 快 也 忘 得 快, 容 易 出 现 反 复 入 园 前 或 多 或 少 都 受 到 家 庭 社 会 等 方 面 的 影 响, 各 种 习 惯 良 莠 不 齐, 要 想 在 短 期 内 形 成 良 好 的 行 为 习 惯 是 有 困 难 的 因 此, 应 该 根 据 幼 儿 的 年 龄 特 点 营 造 一 种 良 好 的 氛 围, 让 学 生 在 轻 松 愉 快 的 集 体 生 活 中 不 知 不 觉 地 受 到 感 染, 转 变 在 这 种 健 康 向 上 的 集 体 氛 围 中, 学 生 的 良 好 行 为 习 惯 得 到 了 巩 固 幼 儿 园 的 孩 子, 就 像 一 张 白 纸, 纯 洁 天 真, 可 塑 性 强, 容 易 接 受 外 界 的 影 响, 只 要 教 师 加 以 合 理 正 确 的 引 导 和 训 练, 孩 子 很 容 易 形 成 正 确 的 良 好 的 行 为 习 惯, 真 正 做 到 好 习 惯, 早 养 成, 益 终 身 数 字 化 时 代, 如 何 当 老 师 征 文 大 赛 专 版 编 前 语 : 为 落 实 国 家 教 育 信 息 化 十 年 发 展 规 划 ( ) 精 神, 河 北 省 教 育 厅 近

19 日 下 发 了 关 于 推 进 中 小 学 教 师 信 息 化 建 设 的 意 见, 对 全 省 中 小 学 ( 含 幼 儿 园 ) 教 师 培 训 信 息 化 建 设 工 作 提 出 了 具 体 意 见 和 要 求 为 配 合 此 项 工 作, 河 北 省 教 师 教 育 学 会 终 身 教 育 与 培 训 研 究 杂 志 社 共 同 举 办 数 字 化 时 代, 如 何 当 老 师 的 主 题 征 文 大 赛 本 次 征 文 大 赛 受 到 广 大 教 师 和 教 师 教 育 工 作 者 的 热 烈 欢 迎, 踊 跃 投 送 稿 件 现 精 选 部 分 优 秀 作 品 刊 登 以 飨 读 者 携 手 我 的 教 育 梦 走 进 翻 转 课 堂 新 时 代 吕 恒 月 ( 广 平 县 第 二 中 学, 河 北 邯 郸 ) 我 是 一 名 追 梦 的 教 师, 二 十 年 来 学 而 不 厌 诲 人 不 倦 在 信 息 化 时 代 我 也 学 会 了 上 网 查 资 料 网 上 购 物 和 制 作 表 格 等 简 单 的 电 脑 操 作 偶 然 在 网 上 看 到 翻 转 课 堂 这 个 新 鲜 的 教 学 模 式, 所 谓 翻 转 课 堂, 就 是 教 师 创 建 视 频, 学 生 在 家 中 或 课 外 观 看 视 频 中 教 师 的 讲 解, 回 到 课 堂 上 师 生 面 对 面 交 流 和 完 成 作 业 的 这 样 一 种 教 学 形 态 觉 得 这 种 教 学 模 式 很 新 奇, 当 时 就 想, 我 们 能 采 用 这 样 的 教 学 模 式 上 课 多 好 啊, 那 样 就 不 用 在 三 尺 的 讲 台 上 口 干 舌 燥 的 讲 个 不 停 了 一 改 变 自 我, 转 变 我 们 的 课 改 观 念 有 时 我 们 的 课 改 陷 入 了 盲 区, 认 为 优 质 教 育 资 源 是 授 课 视 频 说 课 视 频 等 总 认 为 一 位 名 师 的 经 典 精 品 课 程 课 堂 录 像 就 是 最 好 的 资 源 其 实 未 必, 一 些 名 师 资 源 对 高 水 平 的 学 生 适 用, 对 基 础 较 弱 的 学 困 生 未 必 适 用 我 们 已 经 从 标 准 化 流 程 化 的 传 统 教 学 模 式 逐 步 向 教 师 为 主 导 的 个 性 化 数 字 化 时 代 迈 进 翻 转 课 堂 对 大 多 数 教 师 还 是 一 个 新 概 念, 把 传 统 意 义 上 的 教 师 传 授 知 识 放 到 课 堂 之 外, 把 课 外 的 拿 到 课 堂 之 内, 知 识 内 化 的 过 程 放 在 课 堂 上 完 成 这 种 创 新 也 许 会 受 到 些 许 老 师 和 家 长 的 质 疑 这 样 上 课 行 吗? 万 一 到 最 后 考 试 时 学 生 成 绩 不 好 怎 么 办? 这 是 绝 大 多 数 老 师 都 担 心 的 一 个 问 题, 其 实 也 包 括 我 要 进 行 教 学 模 式 的 改 革, 实 行 网 络 式 教 学, 就 必 须 先 转 变 老 师 的 思 想 观 念, 这 是 至 关 重 要 的 只 有 老 师 的 观 念 转 变 过 来 了, 才 能 有 动 力 去 探 究 教 学 方 法 ; 只 有 老 师 的 观 念 转 变 过 来 了, 才 能 积 极 的 去 研 究 课 程 改 革 二 借 我 双 翼, 寻 觅 学 习 计 算 机 知 识 的 机 会 虽 然 有 电 脑, 也 可 以 上 网, 会 一 些 电 脑 操 作, 但 仅 限 于 一 些 简 单 的 基 本 的 操 作 而 已 : 要 么 拍 个 视 频, 要 么 在 网 上 获 取 一 些 资 源, 自 己 制 作 一 些 资 源, 而 大 数 据 时 代 则 是 教 育 与 信 息 化 的 融 合, 强 调 信 息 技 术 跟 教 学 法 学 科 内 容 本 身 的 融 合 不 是 看 你 会 不 会 用 ppt word, 而 更 看 重 你 怎 么 用 信 息 技 术 手 段 改 变 教 育 教 学 方 法, 提 高 学 生 的 学 习 效 果 和 效 率 苦 于 没 有 计 算 机 知 识 的 学 习 机 会 以 前 多 媒 体 教 室 能 用 时, 我 们 也 会 制 作 一 些 课 件 辅 助 教 学, 但 也 只 是 像 放 幻 灯 片 一 样, 只 是 把 例 题 作 业 等 一 些 在 黑 板 上 写 费 时 间 的 内 容 用 课 件 的 方 式 展 示, 那 些 复 杂 点 的 旋 转 图 形 不 会 做, 更 别 说 高 科 技 的 电 脑 操 作 了

20 在 数 字 化 时 代, 老 师 还 用 传 统 的 教 学 方 式 在 三 尺 的 讲 台 传 授 知 识, 显 然 跟 这 个 数 字 时 代 不 合 拍, 这 样 怎 么 能 教 育 出 现 代 化 高 素 质 的 人 才, 课 程 改 革 迫 在 眉 睫 教 师 需 自 身 不 断 充 电, 充 实 先 进 的 计 算 机 知 识, 有 先 进 的 教 学 理 念, 才 能 在 这 三 尺 讲 台 上 驰 骋 千 里 三 执 著 追 求, 圆 我 数 字 教 师 梦 我 们 要 克 服 重 重 困 难, 充 分 利 用 现 有 的 资 源, 进 行 适 合 于 我 们 学 校 现 状 的 适 合 于 我 们 学 生 的 教 学 方 式 改 革, 而 不 是 照 搬 别 人 的 教 学 模 式 先 进 教 室 数 字 教 师 翻 转 课 堂 未 来 教 育, 这 是 教 育 发 展 的 大 趋 势, 我 们 的 翻 转 课 堂 梦 已 不 再 遥 远 我 们 教 师 要 做 一 个 终 身 学 习 者, 要 把 有 限 的 教 育 资 源, 整 合 在 一 起 组 织 学 生 进 行 个 性 化 的 差 异 化 的 学 习 做 到 因 才 因 人 施 教, 要 从 会 用 到 融 合, 成 为 一 名 真 正 的 数 字 教 师 告 别 传 统 课 堂, 取 其 精 华, 弃 其 糟 粕, 我 们 的 翻 转 课 堂 不 再 以 上 课 下 课 铃 声 作 为 教 学 的 起 始 和 终 结, 学 生 不 在 相 对 封 闭 精 致 的 环 境 中 学 习, 学 习 的 媒 介 已 经 从 教 师 课 堂 书 本 拓 展 到 网 络 社 区 乃 至 社 会, 学 生 的 场 域 也 早 已 超 越 了 学 校 或 家 庭 的 界 限 这 对 老 师 的 要 求 更 高 了, 突 破 教 室 校 园 和 家 庭 的 局 限, 借 助 互 联 网 和 云 平 台, 构 建 一 个 更 加 开 放 的 资 源 共 同 体, 游 刃 有 余 的 驾 驭 翻 转 课 堂 教 学 上 我 们 教 师 要 勇 于 创 新, 找 到 一 种 最 适 合 学 生 学 习 的 教 学 方 法, 因 人 而 异 教 师 首 先 要 执 著 追 求 先 进 的 教 学 理 念, 不 断 充 电, 熟 练 掌 握 网 络 知 识 为 我 所 用 自 己 有 源 源 不 断 的 长 江 水 才 能 使 学 生 优 秀 者 更 优 秀, 临 界 生 变 优 秀, 学 困 生 不 断 进 步 也 许 教 改 路 上 有 挫 折, 但 我 们 不 退 缩, 勇 往 直 前 拭 目 以 待, 涌 入 教 育 的 时 空 中, 将 是 一 个 新 的 领 域, 为 学 生 自 主 学 习 提 供 更 便 捷 的 信 息 渠 道 我 们 的 翻 转 课 堂 之 梦 终 会 成 真 网 络 教 育 时 代 教 师 角 色 的 转 换 何 兰 梅 ( 秦 皇 岛 广 播 电 视 大 学 北 戴 河 分 校, 河 北 秦 皇 岛 ) 美 国 著 名 未 来 学 家 阿 尔 温 托 夫 勒 说 : 谁 掌 握 了 信 息, 控 制 了 网 络, 谁 就 拥 有 整 个 世 界 作 为 教 师, 我 们 必 须 具 有 未 来 意 识, 以 超 前 的 目 光, 从 教 育 哲 学 的 高 度 来 认 识 教 育 发 展 的 趋 势 与 未 来, 必 须 用 现 代 化 的 教 育 理 念 替 代 传 统 的 教 育 观 念, 面 向 未 来, 把 为 未 来 社 会 培 育 人 才 作 为 重 要 的 教 育 目 标, 才 能 培 养 未 来 社 会 所 需 要 的 人 才 反 之, 势 必 被 时 代 淘 汰 那 么 在 网 络 教 育 时 代, 老 师 如 何 把 自 己 打 造 成 数 字 化 教 师 呢? 一 更 新 思 想 观 念 适 应 现 代 化 发 展 教 育 的 信 息 化 已 经 在 不 断 发 展, 教 师 就 应 该 彻 底 从 观 念 上 转 变 态 度, 教 师 要 有 较 强 的 网 络 意 识, 要 熟 悉 网 络, 要 学 会 恰 当 的 运 用 网 络 教 学, 要 清 醒 的 认 识 到 网 络 给 我 们 带 来 的 究 竟 是 什 么 样 的 转 变 这 样 才 能 把 网 络 资 源 的 优 势 充 分 发 挥 出 来 并 运 用 到 具 体 的 教 学 实 践 中 因 此, 我 们 教 师 将 面 临 有 史 以 来 最 为 深 刻 的 教 育 变 革, 教 师 不 应 固 守 于 传 统 的 角 色, 将 自 己 简 单 的 限 定 为 知 识 的 指 导 者, 文 化 知 识 的 传 授 者, 课 程 教 材 的 执 行 者 和 教 育 教 学 和 管 理 者, 而 应 从 课 堂 走 向 网 络, 做 先 进 理 念 的 倡 导 者, 学 习 技 术 的 领 跑 者, 学 习 活 动 的 组 织 者 我 们 每 个 教 师 只 有 把 自 己 教 育 理 念 锁 定 在 网 络 教 育 时 代 新 发 展 趋 势 上, 把 握 住 时 代 脉 搏, 积 极 运 用 现 代 教 育 技 术 的 创 造 性 去 挖 掘 学 生 的 创 造 潜 力, 成 为 培 养 学 生 创 造 思 维 的 现 代 型

21 教 师 二 网 络 教 育 时 代 教 师 角 色 转 换 丰 富 的 网 络 资 源 可 以 提 供 浩 瀚 的 教 育 信 息, 但 是 由 于 学 生 的 不 成 熟, 他 们 对 教 育 目 标 和 过 程 的 认 识 是 有 限 的, 还 不 能 从 系 统 的 角 度 去 考 虑 和 组 织 学 习 的 全 过 程 及 其 有 关 的 具 体 环 节, 因 此, 教 师 不 应 该 只 是 传 授 知 识, 更 重 要 的 是 要 引 导 学 生 如 何 运 用 新 的 信 息 技 术 去 获 取 知 识, 教 学 的 过 程 主 要 是 引 导 和 促 进 的 过 程 教 师 应 根 据 学 生 的 智 力 类 型 学 习 风 格 等 激 发 学 生 学 习 的 欲 望, 通 过 调 动 学 生 的 学 习 主 动 性 和 积 极 性, 提 高 他 们 获 取 信 息 的 能 力, 以 及 充 分 利 用 信 息 资 源 快 速 高 效 地 解 决 问 题 的 能 力, 为 学 生 学 习 提 供 广 阔 的 舞 台, 并 为 其 指 明 方 向 在 现 代 网 络 教 育 中, 教 师 既 不 保 守 选 择 原 有 角 色 对 现 代 网 络 教 育 避 而 远 之, 也 不 激 进 选 择 盲 目 崇 拜, 而 是 辨 证 选 择 乐 于 接 受 新 事 物 勇 于 挑 战 不 断 整 合 拳 的 角 色, 给 教 师 角 色 以 新 生 当 然 教 师 角 色 的 转 换 并 不 是 削 弱 教 师 的 地 位, 忽 视 了 教 师 的 作 用, 忽 视 了 师 生 间 的 相 互 交 流, 而 是 教 师 由 课 堂 走 向 了 网 络, 由 讲 台 走 向 屏 幕, 由 场 上 的 主 演 变 成 场 外 指 导, 教 师 对 学 生 直 接 灌 输 减 少, 而 把 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 放 在 首 位, 激 励 学 生 使 他 们 在 学 习 过 程 中 享 受 学 习 的 快 乐, 更 充 分 的 发 挥 自 身 的 主 动 性 积 极 性 和 创 造 性 在 这 种 情 况 下 教 师 成 为 自 主 学 习 的 伙 伴 合 作 者 和 解 决 问 题 的 指 导 者 三 教 师 不 断 学 习 网 络 知 识 完 善 自 己 在 现 实 教 学 中, 主 要 困 难 是 课 程 教 学 工 作 中, 学 生 基 础 知 识 缺 乏, 课 堂 兴 趣 不 高, 学 校 教 师 家 长 没 有 对 这 些 学 生 的 爱 好 给 予 保 护 培 养 和 正 确 引 导, 保 证 不 了 学 生 在 全 面 发 展 的 基 础 上 学 有 所 长, 避 免 不 了 学 生 在 惟 利 是 图 者 的 诱 导 下 变 成 电 子 游 戏 或 互 联 网 时 代 高 科 技 的 牺 牲 品 因 此, 处 于 信 息 时 代 的 教 师, 如 果 没 有 良 好 的 信 息 知 识 和 利 用 信 息 的 能 力, 就 无 法 适 应 现 代 信 息 技 术 教 育, 我 们 具 有 的 信 息 技 术 教 育 应 包 含 获 取 信 息 传 递 信 息 处 理 信 息 和 应 用 信 息 的 能 力 因 此, 作 为 教 育 工 作 者 要 有 科 学 的 超 前 意 识, 努 力 掌 握 新 技 术, 不 断 提 高 业 务 水 平 明 确 自 己 需 要 什 么 信 息, 知 道 如 何 得 到 这 些 信 息 并 选 择 其 中 最 优 方 法 和 途 径 学 会 对 信 息 进 行 分 类 比 较 综 合 和 评 价, 以 加 深 对 信 息 的 认 识 要 学 会 对 信 息 进 行 组 织 变 换 表 达 存 储 和 传 输 等 加 工 处 理 掌 握 信 息 技 术 的 最 终 目 的 是, 利 用 信 息 技 术 创 造 性 地 解 决 生 活 工 作 中 所 遇 到 的 各 种 问 题 熟 练 使 用 计 算 机, 进 行 辅 助 教 学 和 上 网 查 资 料, 把 这 些 信 息 教 育 基 本 技 术 溶 于 日 常 教 学 之 中 利 用 信 息 技 术 做 为 支 持 教 育 工 作 和 终 身 学 习 的 手 段 总 之, 网 络 时 代, 传 统 教 育 面 临 根 本 性 的 挑 战, 教 育 具 有 了 新 的 特 征, 教 师 也 必 须 从 传 统 角 色 的 束 缚 中 解 放 出 来, 而 扮 演 新 的 角 色 如 果 今 天 的 教 师 仍 固 守 于 传 统 的 角 色, 将 自 己 简 单 地 限 定 为 知 识 学 习 的 指 导 者 文 化 知 识 的 传 授 者 课 程 教 材 的 执 行 者 和 教 育 教 学 的 管 理 者, 那 教 师 就 无 法 满 足 网 络 时 代 对 学 生 发 展 提 出 的 新 要 求, 因 此, 教 师 角 色 的 转 换 成 了 时 代 发 展 的 必 然 数 字 化 时 代 的 教 师 林 丽 娟 ( 新 河 县 白 神 中 心 校, 河 北 邢 台 )

22 网 络 时 代 是 一 个 信 息 时 代, 网 络 本 身 就 是 一 个 巨 大 的 信 息 资 源 库, 网 络 化 学 习 成 为 人 们 获 得 信 息 与 知 识 的 主 要 途 径 传 统 的 教 育 教 学 方 式 已 经 不 能 适 应 网 络 时 代 的 要 求, 教 师 首 先 要 实 现 自 身 角 色 的 转 换, 才 能 适 应 网 络 时 代 教 育 发 展 的 根 本 要 求 在 网 络 数 字 时 代, 进 行 创 新 教 学, 最 重 要 的 是 转 变 教 师 的 角 色 一 转 变 传 统 教 学 中 教 师 的 角 色 教 师 要 从 文 化 知 识 的 传 播 者 转 变 为 学 习 方 法 的 指 导 者 随 着 网 络 技 术 的 发 展, 知 识 更 新 速 度 加 快, 学 习 者 通 过 网 络 就 可 快 速 获 得 所 需 要 的 各 方 面 知 识, 个 体 的 发 展 水 平 将 取 决 于 不 断 利 用 信 息 培 养 自 我 学 习 和 自 我 教 育 的 能 力 信 息 化 时 代 学 生 从 被 动 地 接 受 知 识 转 变 为 主 动 地 获 得 知 识, 教 师 不 再 是 文 化 知 识 传 播 的 中 介, 而 是 学 生 学 习 方 法 的 指 导 者 教 师 应 当 比 以 往 更 加 清 楚 教 育 的 本 质, 了 解 每 个 学 生 不 同 的 特 点, 以 便 更 好 地 了 解 学 生 的 需 要 学 习 风 格 文 化 背 景 兴 趣 爱 好 以 及 能 力 注 重 学 生 之 间 的 差 异 会 成 为 今 后 教 学 当 中 主 要 研 究 内 容, 教 师 应 在 学 生 学 习 过 程 中 进 行 指 导, 在 社 会 情 感 智 力 等 方 面 对 学 生 进 行 帮 助, 因 此, 教 师 要 做 好 准 备 随 时 随 地 学 习 教 师 不 应 单 纯 地 将 自 己 视 为 教 师, 而 应 是 激 发 学 生 对 学 习 热 爱 的 鼓 励 者 二 认 识 使 用 新 工 具, 与 时 俱 进 使 学 生 和 教 师 角 色 发 生 变 化 的 是 新 的 科 学 技 术 电 子 信 息 资 源 非 常 丰 富, 教 师 应 帮 助 学 生 如 何 利 用 这 些 资 源, 提 高 思 考 问 题 解 决 问 题 作 出 明 智 决 定 的 能 力 教 师 应 从 基 本 的 信 息 提 供 者 解 放 出 来, 花 更 多 的 时 间 与 学 生 进 行 一 对 一 或 小 组 讨 论 学 习 教 师 要 参 与 数 字 信 息 学 习, 在 线 指 导 学 生, 所 以 教 师 的 角 色 及 职 能 必 须 转 换, 以 适 应 新 的 教 学 需 要 教 师 必 须 根 据 数 字 学 习 的 特 点, 例 如, 多 媒 体 多 元 教 学 环 境 互 动 性 自 主 化 学 习 个 别 化 学 习 以 学 习 者 为 中 心 等 等, 重 新 考 虑 及 设 计 教 学 活 动, 而 不 是 直 接 把 传 统 教 学 内 容 及 活 动 搬 上 网 络 三 教 师 职 责 的 变 化 除 了 正 式 的 教 学 课 程 内 容 之 外, 我 们 可 以 通 过 网 络 延 伸 各 种 学 习 活 动, 扩 充 不 同 层 面 知 识 的 深 度 及 广 度 学 生 可 以 通 过 网 络 进 行 沟 通 合 作 学 习 信 息 分 享 以 及 学 习 结 果 检 测 等 在 这 种 数 字 学 习 的 环 境 下, 学 习 方 式 更 为 多 元 化 并 具 备 自 主 性 传 统 的 以 教 师 为 中 心 的 教 育 观 念 亦 转 变 为 以 学 生 为 中 心, 教 师 在 网 络 上 提 供 丰 富 的 教 学 资 源, 借 由 网 络 与 学 生 进 行 同 步 或 异 步 互 动 教 师 在 学 习 科 技 的 辅 助 之 下, 大 幅 减 轻 重 复 讲 述 内 容, 传 递 知 识 的 压 力, 其 职 能 也 从 教 授 者 转 变 为 引 导 者 教 师 不 再 是 知 识 的 唯 一 来 源, 但 必 须 帮 助 学 生 在 面 对 网 络 上 的 各 种 信 息 时 能 够 分 析 判 断, 并 且 多 花 时 间 启 发 和 激 励 学 生, 在 经 验 交 流 学 习 问 题 等 方 面 加 以 指 导 四 教 师 应 具 备 数 字 化 处 理 的 能 力 随 着 数 字 化 时 代 的 来 临, 以 往 的 媒 体 成 品 往 往 都 变 成 了 素 材, 这 些 素 材 必 须 经 过 再 加 工 才 能 变 成 新 时 代 的 成 品 因 此, 教 师 应 具 备 把 这 些 教 材 转 换 成 脚 本 的 能 力 例 如 搜 集 文 字 教 材, 包 括 教 科 书 讲 义 网 络 资 料 ; 搜 集 静 态 影 像 教 材 包 括 照 片 图 片 幻 灯 片 投 影 片 等 ; 搜 集 动 态 的 影 像 资 料 录 音 资 料 动 画 题 材 准 备 制 作 PowerPoint 教 材 资 料 教 师 在 准 备 网 络 课 程 时 必 需 考 虑 到 教 材 设 计 是 否 与 教 学 活 动 相 互 配 合 网 络 教 学 能 否 达 到 预 期 的 效 果 等 因 素 网 络 时 代, 教 育 具 有 了 新 的 特 征, 教 育 学 习 已 经 产 生 了 巨 大 的 变 化, 作 为 教 育 活 动 中 至 关 重 要 的 教 师, 职 能 也 必 须 跟 着 转 换 教 师 从 知 识 的 讲 授 者 转 变 为 教 学 设 计 与 教 材 开 发 者, 不 仅 要 在 网 络 上 提 供 丰 富 的 教 学 资 源 设 计 网 络 学 习 活 动,

23 还 要 担 任 在 线 辅 导 等 工 作 数 字 化 学 习 带 给 学 习 者 更 多 利 益, 相 应 的 也 给 带 来 了 更 多 的 挑 战 数 字 化 时 代 的 教 师 角 色 栾 雅 荣 ( 遵 化 市 团 瓢 庄 乡 国 海 中 心 小 学, 河 北 遵 化 ) 随 着 课 程 改 革 的 逐 步 深 入, 传 统 的 语 文 教 师 以 昨 天 的 知 识, 面 对 今 天 的 学 生, 培 养 未 来 的 人 才 这 一 角 色 显 然 已 不 能 适 应 时 代 的 发 展 ; 同 时, 我 们 又 不 能 像 伊 凡 伊 利 奇 在 脱 离 学 校 的 社 会 中 描 述 的 那 样 取 消 教 师, 让 学 生 自 己 在 网 络 的 大 环 境 下 自 主 学 习 那 么, 我 们 该 如 何 科 学 准 确 地 定 位 自 己 的 教 师 角 色, 最 大 程 度 地 契 合 这 个 数 字 化 时 代, 推 动 素 质 教 育 的 深 入 发 展 呢? 下 面, 笔 者 就 自 己 的 点 滴 见 解 与 大 家 商 榷 一 二, 不 甚 成 熟, 敬 请 指 正 教 学 实 践 表 明, 有 效 地 利 用 数 字 化 教 学 资 源, 对 于 学 生 学 习 能 力 以 及 问 题 意 识 的 培 养 乃 至 怀 疑 精 神 的 塑 造 具 有 重 要 意 义 学 生 通 过 对 数 字 化 教 学 资 源 的 真 正 利 用, 可 以 激 发 学 生 的 学 习 与 发 现 的 兴 趣, 是 培 养 自 主 学 习 能 力 和 创 业 能 力 极 佳 的 路 径 数 字 时 代 年 轻 一 代 所 具 有 的 优 势 通 常 超 过 年 长 者, 这 种 并 非 个 体 性 因 素 造 成 的 优 越, 已 越 来 越 得 到 认 同, 这 也 是 人 类 在 数 字 化 革 命 中 所 取 得 的 最 重 要 的 收 获 之 一 数 字 文 化 所 自 然 生 成 的 DIY 学 习 理 念 已 成 为 一 种 网 络 的 标 识 性 的 文 化 符 号 这 种 文 化 理 念 培 养 的 往 往 是 一 种 互 动 精 神, 而 互 动 能 协 助 孩 子 成 长, 培 育 其 开 发 本 身 的 价 值, 训 练 其 判 断 分 析 力, 评 估 力, 批 判 力 及 帮 助 他 人 的 能 力 在 这 种 情 况 下, 教 师 在 教 学 中 应 积 极 及 时 地 引 导 学 生 开 发 和 利 用 数 字 化 教 学 资 源, 并 由 此 培 养 学 生 的 发 现 思 考 分 析 及 判 断 能 力 学 生 可 以 根 据 自 己 已 有 的 知 识 背 景 和 思 维 结 构, 根 据 学 业 的 需 要, 自 行 斟 选 组 织 相 关 教 学 资 料 和 学 术 信 息, 并 建 构 自 己 的 知 识 体 系, 得 出 自 己 的 观 点 见 解 学 生 通 过 接 触 数 字 化 教 学 资 源, 不 仅 可 以 获 得 建 构 知 识 的 能 力, 而 且 还 能 得 到 信 息 素 养 的 培 养 建 构 知 识 的 能 力 首 要 是 自 主 学 习 能 力 的 获 得 通 过 对 数 字 化 教 学 资 源 的 选 取 与 利 用 等 环 节 的 实 践, 学 生 的 学 习 从 以 教 师 主 讲 的 单 向 指 导 的 模 式 而 成 为 一 次 建 设 性 发 现 性 的 学 习, 从 被 动 学 习 而 成 为 主 动 学 习, 由 教 师 传 播 知 识 而 到 学 生 自 己 重 新 创 造 知 识, 研 究 表 明, 在 数 字 化 时 代 和 信 息 社 会, 学 生 达 到 能 够 自 主 学 习 的 重 要 的 前 提 还 取 决 于 具 有 怎 样 的 信 息 素 养 让 学 生 直 接 利 用 数 字 化 教 学 资 源, 无 疑 是 锻 炼 和 提 高 学 生 的 信 息 素 养 的 大 好 机 会, 也 是 检 验 其 学 习 能 力 学 习 收 获 的 最 佳 方 式 和 途 径 之 一 相 对 于 学 生, 教 师 面 对 数 字 化 教 学 资 源 所 感 受 到 的 不 仅 是 便 利, 更 多 的 是 挑 战 首 先, 数 字 化 时 代, 对 教 师 的 角 色 观 念 必 须 有 新 的 认 识 和 定 位 在 传 统 教 学 模 式 中, 受 制 于 条 件, 教 学 大 都 以 教 师 为 中 心, 教 学 结 构 是 线 性 的, 以 教 师 的 单 向 传 播 为 主, 多 数 情 况 下 学 生 是 被 动 的 接 收 者, 学 习 的 自 主 性 难 以 体 现 教 师 的 专 业 背 景, 知 识 取 向 和 个 人 喜 好 等 因 素 均 对 教 学 内 容 有 着 决 定 性 的 影 响, 因 此, 在 某 种 意 义 上 说, 教 师 在 教 学 中 处 于 中 心 和 权 威 地 位, 掌 握 着 主 要 的 话 语 力 应 该 说, 在 信 息 化 和 数 字 化 技 术 尚 不 发 达 的 时 代 里, 传 统 的 单 向 传 播 式 ( 也 称 广 播 式 )

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