目 录 高 教 论 坛 独 立 学 院 独 立 困 境 的 政 策 归 因 及 建 议... 1 香 港 中 文 大 学 ( 深 圳 ) 批 准 筹 建 对 中 外 合 作 办 学 的 启 迪... 5 课 堂 与 实 践 教 学 师 资 建 设 从 潮 课 现 象 看 高 校 选 修 课 程 开

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2 目 录 高 教 论 坛 独 立 学 院 独 立 困 境 的 政 策 归 因 及 建 议... 1 香 港 中 文 大 学 ( 深 圳 ) 批 准 筹 建 对 中 外 合 作 办 学 的 启 迪... 5 课 堂 与 实 践 教 学 师 资 建 设 从 潮 课 现 象 看 高 校 选 修 课 程 开 发 的 困 惑 与 抉 择... 9 俄 罗 斯 绘 画 作 品 在 大 学 俄 语 课 堂 的 应 用 翻 译 教 学 与 翻 译 技 术 并 重 的 项 目 型 翻 译 能 力 培 养 课 程 模 式 论 大 学 实 践 教 学 体 系 财 务 会 计 学 精 品 资 源 共 享 课 建 设 的 探 索 和 实 践 高 校 教 师 流 动 行 为 理 论 综 述 中 美 德 三 国 高 校 教 师 薪 酬 制 度 比 较 与 思 考 实 习 与 就 业 学 生 工 作 应 用 型 本 科 院 校 校 外 实 习 基 地 开 发 与 建 设 专 业 认 同 影 响 从 业 意 愿 路 径 的 实 证 分 析 以 社 会 工 作 专 业 为 例 中 国 90 后 大 学 生 素 质 生 态 评 价 研 究 图 书 馆 动 态 高 教 简 讯 图 书 馆 举 办 两 场 文 化 学 术 讲 座... 8 本 馆 圆 满 完 成 新 生 入 学 一 堂 课 教 育 培 训 山 东 高 校 开 课 应 对 公 务 员 考 试 三 百 名 额 几 十 分 钟 抢 光 中 国 迎 来 最 大 留 学 人 员 回 国 潮 : 近 5 年 归 国 近 80 万 人 慕 课 : 让 人 享 受 更 好 的 教 育 高 校 学 术 委 员 会 成 员 行 政 领 导 不 得 超 过 专 业 教 学 索 引... 59

3 南 国 商 学 院 图 书 馆 2013 年 10 月 ( 总 第 50 期 ) 独 立 学 院 独 立 困 境 的 政 策 归 因 及 建 议 彭 华 安 摘 要 : 教 育 政 策 的 执 行 不 仅 受 到 环 境 认 知 利 益 和 制 度 等 因 素 的 影 响, 而 且 在 很 大 程 度 上 也 受 到 政 策 方 案 本 身 质 量 高 低 的 影 响 从 这 个 角 度 讲, 独 立 学 院 独 立 困 境 在 很 大 程 度 上 与 多 重 政 策 目 标 优 先 序 不 确 定 且 相 互 冲 突 政 策 工 具 选 择 且 组 合 比 较 单 一 以 及 政 策 内 容 模 糊 化 有 着 必 然 的 内 在 联 系 消 解 独 立 学 院 独 立 困 境 应 在 确 立 政 策 目 标 优 先 序, 加 强 政 策 监 督 ; 推 进 政 策 工 具 的 协 调 化 与 多 样 化 ; 改 进 政 策 制 定 系 统, 实 现 政 策 内 容 精 细 化 等 方 面 进 行 政 策 设 计 关 键 词 : 独 立 学 院 ; 政 策 目 标 ; 政 策 工 具 ; 政 策 内 容 独 立 学 院 办 学 模 式 诞 生 于 20 世 纪 90 年 代 初 开 始 的 一 些 公 办 高 校 内 部 以 民 办 机 制 运 行 的 二 级 学 院, 是 普 通 公 办 高 校 与 地 方 政 府 受 利 益 驱 动 自 发 进 行 诱 致 性 制 度 创 新 的 产 物 为 规 范 和 促 进 独 立 学 院 可 持 续 发 展, 政 府 先 后 颁 布 了 关 于 规 范 并 加 强 普 通 高 校 以 新 的 机 制 和 模 式 试 办 独 立 学 院 管 理 的 若 干 意 见 ( 以 下 简 称 若 干 意 见 ) 和 独 立 学 院 设 置 与 管 理 办 法 ( 以 下 简 称 办 法 ) 等 一 系 列 政 策 文 件, 对 独 立 学 院 的 概 念 性 质 办 学 条 件, 与 母 体 高 校 投 资 者 的 关 系 等 方 面 进 行 明 确 界 定, 尤 其 强 调 独 立 性 然 而 从 地 方 独 立 学 院 政 策 实 践 看, 更 多 的 独 立 学 院 对 独 立 却 心 存 忌 惮, 按 兵 不 动, 静 观 其 变, 处 于 独 立 困 境 之 中 截 至 2010 年 底 全 国 共 有 独 立 学 院 322 所, 有 15 所 申 请 转 设 为 普 通 民 办 高 校, 其 中 12 所 在 2011 年 初 获 得 批 准 教 育 政 策 的 执 行 不 仅 受 环 境 认 知 利 益 和 制 度 等 因 素 的 影 响, 而 且 在 很 大 程 度 上 也 受 到 政 策 方 案 本 身 质 量 高 低 的 影 响 从 这 个 角 度 讲, 独 立 学 院 独 立 困 境, 在 很 大 程 度 上 与 多 重 政 策 目 标 优 先 序 不 确 定 且 相 互 冲 突 政 策 工 具 选 择 且 组 合 比 较 单 一 以 及 政 策 内 容 模 糊 化 有 着 必 然 的 内 在 联 系 一 独 立 学 院 独 立 困 境 的 政 策 归 因 ( 一 ) 多 重 政 策 目 标 优 先 序 不 确 定 且 相 互 冲 突 教 育 政 策 指 政 策 决 策 者 与 政 策 利 益 相 关 者 通 过 协 商 与 沟 通 方 式 对 某 一 政 策 问 题 达 至 共 识 而 形 成 的 规 则 由 于 不 同 的 政 策 利 益 相 关 者 的 利 益 诉 求 与 制 度 逻 辑 不 同, 从 而 对 某 一 政 策 问 题 的 需 求 也 不 同 从 这 个 角 度 上 讲, 教 育 政 策 所 要 实 现 的 目 标 往 往 是 多 重 的 从 有 关 独 立 学 院 的 政 策 文 件 ( 若 干 意 见 办 法 ) 和 领 导 讲 话 中 可 以 发 现, 独 立 学 院 政 策 目 标 为 独 ( 促 进 教 育 公 平 ) 民 ( 减 轻 国 家 财 政 负 担 与 增 加 母 体 高 校 收 入 ) 优 ( 满 足 人 民 群 众 接 受 优 质 教 育 的 需 求 与 提 高 办 学 质 量 ) 值 得 肯 定 的 是, 独 民 优 的 政 策 目 标 是 独 立 学 院 办 学 模 式 的 核 心, 是 保 障 独 立 学 院 可 持 续 发 展 的 制 度 安 排 但 是, 相 关 政 策 并 没 有 明 确 独 民 优 政 策 目 标 之 间 的 优 先 序 换 句 话 讲, 相 关 政 策 没 有 清 楚 交 代 首 要 目 标 次 要 目 标 与 第 三 目 标 及 目 标 间 的 层 次 关 系 当 政 策 存 在 多 重 目 标 时, 基 层 官 僚 将 会 根 据 其 利 益 诉 求 和 地 方 层 面 互 动 的 压 力, 有 选 择 地 追 求 其 中 对 于 自 身 有 利 的 政 策 目 标, 而 有 意 回 避 和 弱 化 对 某 些 目 标 追 求 的 动 力 对 于 独 立 学 院 办 学 模 式 而 言, 由 于 中 央 政 策 核 心 共 同 体 对 独 立 学 院 政 策 目 标 优 先 序 是 模 糊 的 或 隐 含 不 清 的, 地 方 政 府 与 母 体 高 校 由 于 政 治 政 绩 与 资 金 危 机, 其 选 择 回 避 其 中 国 家 层 面 要 求 的 首 要 目 标 意 图 独, 首 先 实 施 容 易 获 得 国 家 首 肯 并 能 给 地 方 政 府 与 母 体 高 校 带 来 收 益 的 目 标 意 图 民 因 此, 可 以 说, 正 是 由 于 独 立 学 院 政 策 目 标 优 先 序 的 不 确 定 性, 在 政 策 执 行 层 面, 政 策 共 同 体 通 过 自 由 裁 量 权 与 策 略 性 行 为 重 新 界 定 了 独 民 优 的 政 策 目 标 优 先 序, 导 致 独 立 学 院 的 独 立 困 境 在 存 在 多 元 政 策 目 标 情 况 下, 限 于 资 源 的 有 限 1

4 高 教 资 讯 高 教 论 坛 性, 不 同 的 政 策 目 标 之 间 可 能 存 在 冲 突, 对 一 种 政 策 目 标 的 实 现 意 味 着 可 能 影 响 其 他 政 策 目 标 的 实 现, 从 而 使 政 策 执 行 面 临 着 德 博 拉 斯 通 (Deborah Stone) 所 说 的 政 策 悖 论 独 立 学 院 政 策 目 标 的 冲 突 不 是 一 目 了 然 的, 而 是 这 些 政 策 目 标 所 涵 蕴 的 运 转 逻 辑 间 隐 含 着 深 层 次 的 矛 盾 与 冲 突 如 为 维 护 母 体 高 校 学 生 与 民 办 高 校 的 权 益, 促 进 教 育 公 平, 国 家 政 策 强 调 坚 持 六 独 立 然 而, 如 果 一 旦 真 正 独 立, 母 体 高 校 担 心 不 能 控 制 独 立 学 院 办 学, 导 致 失 去 其 本 应 得 到 的 合 理 回 报, 损 害 了 母 体 高 校 的 收 益, 间 接 地 加 大 地 方 政 府 的 财 政 负 担 作 为 追 求 利 益 最 大 化 的 组 织, 基 于 成 本 - 收 益 的 效 率 逻 辑, 母 体 高 校 都 会 想 方 设 法 在 生 师 比 ( 压 缩 教 师 数 量 ) 师 资 结 构 ( 多 聘 兼 职 教 师 ) 教 学 设 备 采 购 ( 更 为 讲 究 性 价 比 ) 设 备 利 用 率 ( 延 长 使 用 期 限 ) 日 常 运 用 经 费 控 制 ( 严 格 控 制 差 旅 费 用 标 准 和 报 销 审 查 ) 班 级 设 置 ( 更 倾 向 大 班 制 ) 等 方 面 控 制 独 立 学 院 的 财 政, 把 原 本 很 大 一 部 分 应 用 于 独 立 学 院 教 学 科 研 和 师 资 培 训 的 资 金 用 于 补 贴 母 体 高 校 办 学 经 费 的 不 足, 导 致 独 立 学 院 办 学 质 量 很 难 提 高 当 政 策 多 重 目 标 存 在 明 显 冲 突 时, 政 策 的 实 施 将 为 地 方 官 僚 重 新 界 定 政 策 和 扩 大 政 策 工 具 选 择 空 间 提 供 合 理 化 的 依 据 在 独 立 学 院 政 策 执 行 层 面, 地 方 政 府 母 体 高 校 与 独 立 学 院 等 政 策 共 同 体 会 以 水 平 沟 通 和 协 商 的 方 式 重 新 界 定 ( 扩 大 或 缩 小 ) 政 策 目 标, 不 是 在 独 民 优 多 重 目 标 间 寻 求 一 个 最 优 的 平 衡, 而 是 有 选 择 地 执 行 某 个 有 利 的 政 策 目 标 民, 回 避 独 与 优 政 策 目 标, 进 而 影 响 独 立 学 院 政 策 的 执 行 及 其 目 标 的 实 现 程 度, 导 致 独 立 学 院 独 立 困 境 ( 二 ) 政 策 工 具 选 择 及 组 合 比 较 单 一 政 策 工 具 (Policy Instruments) 指 政 府 用 以 实 现 政 策 目 标 的 一 系 列 机 制 手 段 方 法 与 技 术, 是 政 策 目 标 与 政 策 效 能 之 间 的 纽 带 和 桥 梁 恰 当 的 政 策 工 具 选 择 对 于 教 育 政 策 执 行 的 成 功 有 着 重 要 作 用 研 究 者 基 于 不 同 的 分 类 标 准, 对 政 策 工 具 进 行 了 不 同 的 分 类 笔 者 以 迈 克 尔 豪 利 特 和 M 拉 米 什 (Michael Howlett &M.Ramesh) 根 据 政 府 提 供 物 品 与 服 务 的 水 平 把 政 策 工 具 划 分 为 自 愿 性 政 策 工 具 混 合 型 政 策 工 具 与 强 制 性 政 策 工 具 三 类 作 为 分 析 框 架, 对 独 立 学 院 政 策 工 具 的 选 择 及 组 合 进 行 分 析, 主 要 体 现 在 以 下 三 个 特 点 : 1. 强 制 性 工 具 为 主 强 制 性 工 具 是 政 府 使 用 的 最 古 老 的 最 常 见 的 达 成 政 策 目 标 的 技 术, 它 借 助 于 国 家 或 政 府 的 权 威 及 强 制 力, 迫 使 目 标 群 体 及 个 人 采 取 或 不 采 取 某 种 行 为, 以 此 来 实 施 公 共 政 策 解 决 社 会 公 共 问 题 强 制 性 政 策 工 具 主 要 包 括 规 制 公 共 企 业 直 接 提 供 对 于 独 立 学 院 政 策 而 言, 在 强 制 性 政 策 工 具 中, 运 用 较 多 的 是 规 则 建 立 与 调 整 命 令 执 行 禁 止 首 先, 通 过 建 立 相 关 规 则 来 规 范 和 促 进 独 立 学 院 的 可 持 续 发 展 如 若 干 意 见 与 办 法 等 政 策 法 规 规 定 着 独 立 学 院 办 学 实 践 的 方 方 面 面 其 次, 运 用 命 令 执 行 工 具, 促 进 相 关 政 策 的 实 施 最 后, 使 用 禁 止 工 具 如 若 干 意 见 规 定, 不 允 许 以 各 种 变 相 形 式, 把 高 职 ( 大 专 ) 学 校 改 办 为 独 立 学 院 权 威 工 具 在 传 导 政 策 目 标 上 相 对 有 效, 但 易 忽 略 独 立 学 院 利 益 相 关 者 之 间 的 利 益 冲 突, 一 味 地 依 靠 政 府 的 强 制 力 推 行, 会 受 到 目 标 群 体 的 集 体 抵 制, 往 往 会 损 害 独 立 学 院 政 策 的 有 效 性 2. 自 愿 性 工 具 与 混 合 型 工 具 为 辅 自 愿 性 工 具 指 通 过 市 场 家 庭 或 志 愿 组 织 发 挥 作 用, 很 少 或 不 受 政 府 影 响 在 自 愿 的 基 础 上 解 决 公 共 任 务 的 手 段 和 方 法 自 愿 性 工 具 主 要 包 括 家 庭 与 社 区 市 场 与 自 愿 性 组 织 对 于 独 立 学 院 而 言, 自 愿 性 工 具 主 要 运 用 自 愿 性 组 织 与 市 场 两 方 面 如 独 立 学 院 为 解 决 发 展 中 碰 到 的 政 策 问 题, 相 互 交 流 经 验, 于 2004 年 成 立 了 全 国 性 的 独 立 学 院 峰 会 这 一 自 愿 性 组 织, 鼓 励 独 立 学 院 面 向 市 场, 培 养 市 场 所 需 要 的 专 业 与 人 才 2

5 南 国 商 学 院 图 书 馆 2013 年 10 月 ( 总 第 50 期 ) 3. 混 合 型 工 具 兼 有 自 愿 性 工 具 和 强 制 性 工 具 的 特 征 混 合 型 政 策 工 具 允 许 政 府 将 最 终 决 定 权 留 给 私 人 部 门 的 同 时, 可 以 不 同 程 度 地 介 入 非 政 府 部 门 的 决 策 形 成 过 程 混 合 型 工 具 主 要 包 括 信 息 和 劝 诫 补 贴 产 权 拍 卖 税 收 和 使 用 费 在 独 立 学 院 政 策 执 行 中, 混 合 型 工 具 主 要 运 用 信 息 和 劝 诫 如 若 干 意 见 颁 布 之 后, 教 育 部 召 开 关 于 独 立 学 院 的 网 络 视 频 会 议, 向 全 社 会 和 独 立 学 院 宣 传 政 策 文 件 的 精 神 与 目 标 周 济 张 保 庆 牟 阳 春 等 教 育 部 领 导 通 过 讲 话, 广 泛 宣 传 兴 办 独 立 学 院 的 重 大 意 义 典 型 经 验 与 政 策 目 标 2008 年 办 法 颁 布 后, 教 育 部 政 策 研 究 与 法 制 建 设 司 司 长 孙 霄 兵 在 期 刊 上 发 文, 宣 传 与 说 明 制 订 办 法 的 立 法 背 景 和 目 的 指 导 思 想 和 起 草 过 程 独 立 学 院 政 策 执 行 需 要 多 种 政 策 工 具 协 同 作 用 然 而, 我 们 发 现 在 独 立 学 院 政 策 工 具 的 选 择 及 组 合 具 有 明 显 的 碎 片 化 与 单 向 性 特 征, 规 制 为 主 的 强 制 性 工 具 运 用 较 多, 自 愿 性 工 具 和 混 合 型 工 具 运 用 较 少, 难 以 应 对 独 立 学 院 独 立 治 理 问 题 的 多 样 化 诉 求, 易 造 成 独 立 学 院 独 立 困 境 ( 三 ) 政 策 内 容 模 糊 化 由 于 行 政 管 理 涉 及 的 问 题 复 杂, 政 策 所 调 整 的 各 种 社 会 关 系 千 头 万 绪, 而 且 社 会 分 工 越 来 越 细, 立 法 机 关 和 上 级 政 策 部 门 制 定 的 政 策 规 范 不 可 能 把 复 杂 多 变 且 日 益 精 细 的 行 政 管 理 事 项 包 揽 无 遗, 做 出 详 细 而 具 体 的 规 定 因 此, 政 策 制 定 者 为 了 在 最 大 范 围 内 取 得 政 策 共 识, 不 惜 在 一 定 程 度 上 牺 牲 政 策 的 清 晰 与 理 性, 使 改 革 时 期 的 政 策 内 容 呈 现 出 模 糊 化 特 征 民 办 教 育 促 进 法 对 民 办 教 育 的 设 置 主 体 规 定 为 国 家 机 构 以 外 的 社 会 组 织 或 者 个 人, 其 范 围 除 部 分 民 营 企 业 社 会 团 体 或 个 人 之 外, 国 有 企 业 和 事 业 单 位 也 被 列 入 这 一 带 有 私 有 性 和 公 有 性 的 设 置 主 体 被 同 时 列 入 设 置 主 体 范 畴 则 不 可 避 免 地 导 致 民 办 教 育 界 定 的 模 糊 性, 很 难 完 全 消 除 国 有 资 金 流 入 的 可 能 性, 为 国 立 民 办 类 型 独 立 学 院 的 存 在 提 供 了 合 法 性 办 法 第 三 条 规 定, 独 立 学 院 是 民 办 高 等 教 育 的 重 要 组 成 部 分, 属 于 公 益 性 事 业 但 这 里 的 民 办 概 念 仍 然 比 较 模 糊, 是 民 立 还 是 民 办 仍 然 不 清 晰 办 法 第 二 条 规 定, 独 立 学 院 指 实 施 本 科 以 上 学 历 教 育 的 普 通 高 等 学 校 与 国 家 机 构 以 外 的 社 会 组 织 或 者 个 人 合 作, 利 用 非 国 家 财 政 性 经 费 举 办 的 实 施 本 科 学 历 教 育 的 高 等 学 校 强 调 举 办 的 资 金 来 自 于 非 国 家 财 政 性 经 费 但 是, 高 校 举 办 包 括 立 与 办 两 层 含 义 : 立 指 投 资 兴 建, 办 指 学 校 的 运 行 机 制 相 对 而 言, 学 校 举 办 经 费 是 包 含 了 两 个 方 面 : 举 办 学 校 的 原 始 投 入 ( 建 校 基 本 投 入 ); 学 校 运 行 的 常 规 办 学 经 费 前 者 是 学 校 投 入 资 本 的 构 成, 后 者 涉 及 维 持 学 校 运 行 的 办 学 机 制 政 策 文 本 的 模 糊 性 不 仅 影 响 着 政 策 在 执 行 过 程 中 的 可 操 作 性, 而 且 由 模 糊 性 给 政 策 执 行 者 和 政 策 对 象 留 下 了 采 取 策 略 行 为 的 余 地, 这 将 带 来 难 以 预 期 的 政 策 结 果 正 是 由 于 国 家 对 民 办 政 策 界 定 的 模 糊, 导 致 围 绕 独 立 学 院 产 生 了 一 场 持 久 的 争 论, 在 一 定 程 度 上 影 响 了 独 立 学 院 独 立 进 程 如 果 国 家 民 办 政 策 意 图 是 指 建 立 学 校 的 原 始 投 资 的 话, 则 说 明 现 有 的 国 立 民 办 类 型 独 立 学 院 不 符 合 政 策 规 范, 是 非 法 的 正 如 民 办 高 校 办 学 者 认 为, 民 办 指 举 办 学 校 的 原 始 投 入, 国 立 公 立 不 符 合 资 金 来 自 于 非 国 家 财 政 性 经 费 的 规 定 如 果 国 家 民 办 政 策 意 图 是 指 维 持 学 校 正 常 运 转 资 金 来 自 民 间 的 话, 则 表 明 独 立 学 院 在 原 始 投 入 中 含 有 国 立 公 立 是 合 法 的, 国 立 民 办 类 型 独 立 学 院 是 符 合 国 家 政 策 规 定 的 正 如 有 人 认 为, 目 前 独 立 学 院 办 学 较 为 成 功 运 作 健 康 的 一 些 独 立 学 院 恰 恰 是 一 些 由 母 体 学 校 自 身 举 办 或 与 政 府 合 作 的 办 学 模 式 从 制 度 分 析 的 角 度 看, 这 种 不 完 善 之 处 就 为 制 度 不 能 充 分 实 施 提 供 了 可 能 因 为 制 度 的 实 施 过 3

6 高 教 资 讯 高 教 论 坛 程 实 际 上 是 一 种 博 弈 和 互 动 过 程, 博 弈 者 都 努 力 寻 求 对 自 己 最 有 利 的 行 动 方 案, 制 度 漏 洞 就 成 为 双 方 搜 寻 的 目 标 和 对 象 只 要 找 到 了 制 度 漏 洞, 就 可 以 绕 过 已 有 的 规 定, 甚 至 使 现 行 制 度 成 为 无 效 和 无 用 的 东 西 当 这 种 模 糊 化 的 政 策 文 本 传 递 到 地 方 时, 给 政 策 执 行 部 门 留 了 极 具 弹 性 的 策 略 性 解 读 空 间, 目 标 群 体 不 可 避 免 地 对 中 央 政 策 进 行 过 滤 与 重 新 解 读, 在 政 策 执 行 过 程 中, 地 方 教 育 行 政 部 门 与 政 策 对 象 易 形 成 合 作 关 系, 一 方 面 表 现 出 对 政 策 目 标 的 形 式 遵 守, 但 同 时 又 采 取 实 质 上 偏 离 政 策 规 定 的 策 略 行 为, 最 终 导 致 独 立 学 院 处 于 独 立 困 境 二 消 解 独 立 学 院 独 立 困 境 的 政 策 建 议 ( 一 ) 确 立 政 策 目 标 优 先 序, 加 强 政 策 监 督 一 般 而 言, 政 策 目 标 优 先 序 是 基 于 政 策 共 同 体 对 于 不 同 利 益 相 关 方 关 于 政 策 问 题 的 意 义 的 一 种 协 调 与 妥 协 式 的 构 造 但 这 种 政 策 目 标 构 造 的 优 先 序 具 有 不 确 定 性, 其 目 标 优 先 序 常 常 受 主 流 价 值 取 向 政 府 预 算 压 力 及 相 关 利 益 集 团 等 诸 多 因 素 的 影 响 20 世 纪 90 年 代, 高 等 教 育 的 持 续 扩 张 和 通 货 膨 胀 使 大 学 开 始 经 受 越 来 越 大 的 经 济 压 力, 减 少 财 政 预 算 支 出 赤 字 或 负 担 成 为 政 府 首 要 追 求 的 政 策 目 标 从 这 个 意 义 上 讲, 国 有 民 营 二 级 学 院 ( 独 立 学 院 前 称 ) 正 是 在 于 政 府 承 担 的 成 本 不 断 地 攀 升 到 超 出 其 财 政 可 以 忍 受 或 承 受 的 边 界 之 际 做 出 的 一 种 政 策 创 新, 预 算 约 束 因 素 成 为 政 策 本 身 所 优 先 考 虑 的 目 标 追 求, 即 民 是 国 有 民 营 二 级 学 院 最 优 先 的 政 策 目 标 在 试 办 过 程 中, 国 有 民 营 二 级 学 院 的 校 中 校 颁 发 学 历 证 书 政 策 不 一 及 相 关 法 律 问 题 引 起 政 策 决 策 层 的 高 度 重 视, 在 教 育 公 平 主 流 价 值 与 公 共 舆 论 影 响 下, 政 府 相 继 出 台 若 干 意 见 与 办 法 等 政 策 文 件, 不 仅 使 独 与 优 目 标 诉 求 列 入 政 策 目 标 组 合 之 中, 而 且 还 一 举 使 独 进 入 政 策 目 标 优 先 序 的 前 列, 显 著 地 成 为 政 策 决 策 最 优 先 或 最 迫 切 需 要 达 成 和 实 现 的 目 标, 形 成 独 - 优 - 民 的 独 立 学 院 政 策 目 标 优 先 序 面 对 政 策 目 标 冲 突 的 现 实, 各 相 关 利 益 各 方 应 通 过 交 流 对 话 与 协 商 以 达 成 一 定 范 围 的 共 识, 坚 持 政 策 目 标 优 先 序 同 时, 为 保 证 政 策 执 行 主 体 行 为 符 合 政 策 目 标 优 先 序 要 求, 必 须 强 化 政 策 监 督 ( 二 ) 推 进 政 策 工 具 的 协 调 化 与 多 样 化 第 一, 政 策 工 具 要 与 政 策 问 题 相 适 应 为 此, 需 对 独 立 学 院 独 立 困 境 的 现 状 原 因 与 未 来 发 展 趋 势 进 行 全 面 系 统 的 分 析 与 了 解, 在 各 种 复 杂 的 政 策 现 象 中 找 到 独 立 学 院 独 立 困 境 的 主 要 矛 盾, 以 选 择 最 适 合 的 政 策 工 具 第 二, 注 重 政 策 工 具 间 的 相 互 协 调 与 一 致 一 般 而 言, 政 策 问 题 的 解 决 需 要 多 种 政 策 工 具 协 同 作 用 任 何 一 种 政 策 工 具 都 有 自 己 的 优 点 与 局 限 性, 也 有 一 定 的 作 用 边 界 因 此, 政 府 应 注 意 多 重 政 策 工 具 的 协 同, 在 独 立 学 院 独 立 中 充 分 发 挥 强 制 性 工 具 自 愿 性 工 具 与 混 合 型 工 具 的 各 自 特 长, 以 使 其 相 互 强 化 与 补 充 ( 三 ) 改 进 政 策 制 定 系 统, 实 现 政 策 内 容 精 细 化 要 提 高 政 策 内 容 精 细 化 品 质, 需 要 改 进 政 策 制 定 系 统, 规 范 政 策 决 策 过 程, 健 全 科 学 民 主 的 决 策 机 制, 提 升 政 策 方 案 的 科 学 性 规 范 性 与 明 晰 性 首 先, 从 独 立 学 院 政 策 制 定 角 度 讲, 要 为 利 益 相 关 者 提 供 充 分 的 参 与 渠 道 与 机 会, 使 政 策 制 定 经 历 一 个 充 分 的 讨 论 与 论 证 的 过 程, 提 升 独 立 学 院 政 策 文 本 形 式 和 政 策 内 容 规 范 两 方 面 的 创 新 性 与 操 作 性, 既 要 提 出 合 理 的 政 策 目 标 优 先 序, 明 确 独 民 优 之 间 的 主 次 关 系, 又 要 选 择 有 效 的 政 策 工 具 其 次, 要 重 视 独 立 学 院 政 策 方 案 的 规 划 和 评 估 环 节 政 府 决 策 者 需 要 广 泛 借 助 智 囊 团 和 政 策 评 估 组 织 对 政 策 问 题 进 行 科 学 分 析 及 对 政 策 备 选 方 案 进 行 正 确 评 估, 了 解 政 策 方 案 的 不 确 定 性, 提 供 优 化 可 行 的 政 策 方 案, 并 提 出 有 效 的 监 控 机 制 中 国 高 教 研 究 2013 年 第 6 期 4

7 南 国 商 学 院 图 书 馆 2013 年 10 月 ( 总 第 50 期 ) 香 港 中 文 大 学 ( 深 圳 ) 批 准 筹 建 对 中 外 合 作 办 学 的 启 迪 刘 梦 今 摘 要 文 章 立 足 于 香 港 中 文 大 学 ( 深 圳 ) 申 办 过 程 的 分 析, 揭 示 其 对 中 外 合 作 办 学 可 持 续 发 展 的 启 迪 意 义 一 是 申 办 具 有 法 人 资 格 的 中 外 合 作 办 学 机 构 必 须 着 眼 于 与 境 外 高 水 平 大 学 合 作 ; 二 是 中 外 合 作 办 学 必 须 致 力 于 为 国 家 和 地 方 经 济 建 设 服 务 ; 三 是 中 外 合 作 办 学 必 须 着 力 于 培 养 高 素 质 国 际 化 人 才 同 时, 港 中 大 ( 深 圳 ) 批 筹 对 于 探 索 境 外 教 育 机 构 在 我 国 内 地 设 立 分 支 机 构 的 中 外 合 作 办 学 新 途 径 和 新 模 式, 也 有 明 显 而 积 极 的 意 义 关 键 词 香 港 中 文 大 学 ( 深 圳 ); 中 外 合 作 办 学 ; 可 持 续 发 展 ; 启 迪 经 教 育 部 批 准,2012 年 10 月 11 日, 香 港 中 文 大 学 ( 深 圳 ) 挂 牌 筹 建 这 意 味 着, 香 港 中 文 大 学 ( 深 圳 ) 申 办 取 得 了 实 质 性 的 进 展 根 据 现 行 中 外 合 作 办 学 条 例, 香 港 特 别 行 政 区 澳 门 特 别 行 政 区 和 台 湾 地 区 的 教 育 机 构 与 内 地 教 育 机 构 合 作 办 学 的, 参 照 本 条 例 的 规 定 执 行 内 地 与 香 港 地 区 教 育 机 构 的 合 作 办 学, 是 一 个 国 家 不 同 地 区 之 间 教 育 合 作 与 交 流 的 重 要 形 式 之 一 ; 这 种 合 作 办 学, 本 质 上 是 一 个 国 家 两 种 不 同 社 会 制 度 教 育 制 度 下 的 教 育 机 构 的 合 作 办 学, 不 同 于 我 国 与 外 国 的 跨 国 合 作 办 学, 既 有 中 外 合 作 办 学 的 共 性, 又 有 其 特 殊 性 和 历 史 与 现 实 的 复 杂 性 通 过 对 香 港 中 文 大 学 ( 深 圳 ) 申 办 过 程 进 行 梳 理 和 分 析, 解 读 其 批 筹 所 释 放 的 政 策 信 号, 有 助 于 揭 示 其 对 中 外 合 作 办 学 未 来 可 持 续 发 展 的 启 迪 意 义 启 迪 一 : 着 眼 于 高 水 平 中 外 合 作 大 学 建 设 作 为 高 等 教 育 强 国 的 主 体 力 量, 高 水 平 大 学 的 建 设 已 成 为 我 国 高 等 教 育 事 业 发 展 的 战 略 目 标 中 外 合 作 办 学 作 为 我 国 教 育 事 业 的 组 成 部 分, 同 样 肩 负 着 建 设 高 水 平 大 学 的 重 任 为 了 适 应 建 设 高 等 教 育 强 国 的 时 代 需 求, 逐 步 解 决 中 外 合 作 办 学 现 实 存 在 的 问 题, 实 现 中 外 合 作 办 学 的 可 持 续 发 展, 建 设 高 水 平 大 学 已 经 成 为 众 多 中 外 合 作 办 学 机 构 的 基 本 着 眼 点 西 交 利 物 浦 大 学 以 打 造 一 所 研 究 导 向 独 具 特 色 世 界 认 可 的 中 国 大 学 和 中 国 土 地 上 的 国 际 大 学 为 发 展 愿 景, 确 定 了 理 工 管 起 步 研 究 导 向 非 营 利 性 的 定 位 经 过 数 年 发 展, 以 独 特 的 育 人 模 式 和 运 行 机 制 明 确 的 大 学 理 念 以 及 高 水 准 的 人 才 培 养 质 量 得 到 社 会 各 界 的 广 泛 认 可, 被 誉 为 中 外 合 作 大 学 的 标 杆 于 2012 年 10 月 15 日 正 式 成 立 的 上 海 纽 约 大 学, 以 华 东 师 范 大 学 和 纽 约 大 学 为 母 体 大 学, 是 中 国 985 院 校 和 美 国 一 流 大 学 首 次 合 作 开 办 的 高 校 该 校 定 位 为 世 界 一 流 的 研 究 型 大 学, 教 学 科 研 将 同 时 运 作 有 关 部 门 希 望 将 其 办 成 高 等 教 育 国 际 合 作 示 范 改 革 的 试 验 田 和 高 水 平 的 世 界 一 流 大 学, 寄 望 它 在 招 生 办 法 人 才 培 养 模 式 和 学 校 管 理 模 式 等 方 面 大 胆 改 革 探 索, 成 为 中 国 高 等 教 育 改 革 的 典 范 高 水 平 中 外 合 作 大 学 的 建 设, 必 须 着 眼 于 与 境 外 高 水 平 大 学 合 作 作 为 亚 洲 名 列 前 茅 的 大 学, 香 港 中 文 大 学 具 有 其 独 特 的 优 势 首 先, 港 中 大 是 香 港 唯 一 采 用 书 院 制 度 的 高 等 学 府 港 中 大 现 有 9 所 书 院, 各 具 特 色, 为 学 生 提 供 多 种 选 择 它 们 作 为 学 生 住 宿 生 活 成 长 的 场 所, 提 供 以 学 生 为 本 的 全 人 教 育 和 关 顾 辅 导, 加 强 师 生 间 的 交 流 和 互 动, 凝 聚 学 生 对 书 院 和 母 校 的 归 属 感 香 港 中 文 大 学 ( 深 圳 ) 也 将 设 立 若 干 所 书 院, 发 挥 港 中 大 的 特 色, 这 对 于 高 水 平 大 学 的 建 设 具 有 重 要 意 义 因 为 高 水 平 大 学 必 须 以 学 生 为 本, 关 注 学 生 的 全 面 健 康 发 展, 注 重 人 文 关 怀 书 院 制 有 利 于 最 大 限 度 地 发 挥 学 生 的 潜 能, 培 养 全 方 位 品 学 兼 优 的 学 生, 开 创 新 的 育 人 格 局, 为 我 国 高 校 管 理 模 式 的 改 革 带 来 一 定 启 示 其 次, 港 中 大 具 有 成 熟 先 进 的 内 部 管 理 体 制 港 中 5

8 高 教 资 讯 高 教 论 坛 大 的 管 治 架 构 由 大 学 校 董 会 大 学 教 务 会 以 及 行 政 架 构 组 成, 以 民 主 方 式 治 校, 充 分 尊 重 学 术 自 由 学 术 性 是 大 学 的 本 质 之 所 在, 学 术 自 由 是 大 学 的 生 命 线 合 理 的 大 学 内 部 管 理 体 制, 有 利 于 保 障 学 术 自 由, 营 造 宽 松 的 学 术 环 境 港 中 大 ( 深 圳 ) 采 用 理 事 会 领 导 下 的 校 长 负 责 制, 它 的 最 高 权 力 机 构 为 理 事 会, 由 港 中 大 与 深 圳 大 学 各 委 任 八 人 组 成, 理 事 长 由 港 中 大 校 长 出 任, 拥 有 最 终 决 策 权 将 包 括 教 授 治 校 学 术 自 主 学 生 自 治 在 内 的 现 代 大 学 制 度 和 理 念 带 入 合 作 办 学 的 学 校 中, 可 以 为 高 水 平 大 学 的 建 设 提 供 制 度 保 障, 促 进 管 理 体 制 机 制 创 新, 为 高 等 教 育 改 革 注 入 新 的 活 力 第 三, 港 中 大 具 备 一 流 的 研 究 水 平 和 卓 越 的 学 科 领 域 港 中 大 于 2006 年 的 策 略 规 划 中, 选 定 了 中 国 研 究 生 物 医 学 科 学 信 息 科 学 经 济 与 金 融 以 及 地 球 信 息 与 地 球 科 学 作 为 五 大 重 点 研 究 领 域, 并 取 得 了 粲 然 可 观 的 研 究 成 果 加 强 重 点 学 科 建 设 引 领 是 建 设 高 水 平 大 学 的 途 径, 学 科 作 为 大 学 履 行 教 学 科 研 和 社 会 服 务 三 大 职 能 的 重 要 载 体, 也 是 大 学 办 学 水 平 特 色 和 实 力 的 最 好 体 现 ( 史 静 寰,2011) 港 中 大 ( 深 圳 ) 将 采 用 中 英 文 双 语 教 学, 前 期 以 理 工 商 为 主, 兼 顾 若 干 交 叉 学 科 及 新 兴 学 科, 这 些 学 科 不 仅 能 够 反 映 时 代 发 展 和 区 域 经 济 发 展 的 需 要, 而 且 具 备 深 厚 的 院 校 学 术 根 基 和 良 好 的 发 展 前 景, 对 于 建 设 高 水 平 研 究 型 大 学 具 有 基 础 性 意 义 目 前, 制 约 中 外 合 作 办 学 质 量 的 因 素 之 一, 是 外 方 合 作 学 校 并 非 高 水 平 大 学 统 计 资 料 表 明, 现 有 的 中 外 合 作 办 学 机 构 外 方 合 作 院 校 中, 只 有 为 数 不 多 的 几 所 属 于 世 界 名 校, 多 数 是 层 次 低 规 模 小 的 二 流 甚 至 三 流 学 校 这 个 问 题 也 同 样 存 在 于 其 他 教 育 输 入 国 中, 并 引 起 了 相 关 部 门 的 高 度 重 视 例 如,2012 年 5 月, 印 度 大 学 拨 款 委 员 会 批 准 了 管 理 大 学 海 外 合 作 对 象 的 新 条 例, 该 条 例 禁 止 印 度 大 学 与 除 全 球 排 名 前 500 名 的 大 学 合 作 虽 然 该 条 例 遭 到 了 众 多 国 际 教 育 学 者 的 质 疑, 但 其 反 映 出 的 意 图 与 导 向, 值 得 我 们 深 思 国 内 名 校 与 国 外 名 校 合 作 设 立 中 外 合 作 办 学 机 构, 能 否 使 这 一 机 构 也 变 成 名 校, 还 有 待 时 间 检 验 但 不 可 否 认 的 是, 与 国 外 低 水 平 大 学 合 作, 是 无 法 实 现 引 进 优 质 教 育 资 源 的 目 的 的 因 此, 与 境 外 高 水 平 大 学 合 作, 是 建 设 高 水 平 中 外 合 作 大 学 的 前 提 条 件, 也 是 中 外 合 作 办 学 机 构 未 来 发 展 的 新 走 向 启 迪 二 : 致 力 于 为 国 家 和 地 方 经 济 建 设 服 务 引 进 境 外 优 质 教 育 资 源, 服 务 于 国 家 发 展 的 大 局, 是 中 外 合 作 办 学 应 该 遵 循 的 基 本 规 律 之 一 随 着 中 外 合 作 办 学 的 发 展 越 来 越 趋 于 规 范 和 理 性, 中 外 合 作 办 学 机 构 和 项 目 与 地 方 经 济 建 设 的 关 系 也 愈 发 密 切, 对 促 进 国 家 和 地 方 经 济 发 展 的 意 义 也 愈 发 显 著 很 多 已 经 批 筹 或 者 正 式 成 立 的 中 外 合 作 办 学 机 构 已 将 办 学 宗 旨 定 位 于 为 国 家 和 地 方 经 济 建 设 服 务 上 海 纽 约 大 学 落 户 陆 家 嘴, 引 入 美 国 纽 约 大 学 的 金 融 国 际 商 法 等 优 势 专 业, 其 目 的 正 是 在 于 借 鉴 纽 约 大 学 与 曼 哈 顿 金 融 区 融 为 一 体 的 经 验, 与 陆 家 嘴 金 融 城 互 补 互 利, 为 国 际 金 融 中 心 建 设 培 养 一 批 国 际 化 高 端 人 才 温 州 作 为 我 国 民 营 经 济 发 展 的 先 发 地 区 与 改 革 开 放 的 前 沿 阵 地, 经 济 发 展 取 得 了 令 人 瞩 目 的 成 就 然 而, 温 州 高 等 教 育 资 源 较 少, 对 经 济 发 展 的 推 动 力 不 足, 与 经 济 发 展 很 不 协 调 同 时, 作 为 全 国 著 名 的 侨 乡 以 及 小 商 品 出 口 的 胜 地, 温 州 对 外 交 流 及 出 口 经 济 的 发 展, 亟 需 与 之 相 匹 配 的 外 向 型 教 育 在 此 背 景 下, 温 州 肯 恩 大 学 ( 筹 ) 应 运 而 生, 承 载 着 为 温 州 经 济 社 会 发 展 提 供 智 力 支 持 和 科 技 支 撑 的 期 望 深 圳 是 我 国 最 早 对 外 开 放 的 城 市, 是 第 一 个 经 济 特 区, 也 是 重 要 的 国 际 门 户 然 而, 深 圳 的 经 济 地 位 与 文 化 教 育 地 位 差 异 极 大, 需 要 通 过 创 办 几 所 一 流 名 校 来 增 加 城 市 的 精 神 底 蕴 同 时, 深 港 创 新 圈 的 发 展 要 求 深 圳 香 港 两 地, 通 过 优 势 互 补 创 新 资 源, 共 同 构 建 具 有 国 际 竞 争 力 的 创 新 集 群 体 系 6

9 南 国 商 学 院 图 书 馆 2013 年 10 月 ( 总 第 50 期 ) 粤 港 两 地 经 贸 合 作 一 向 紧 密, 但 是 教 育 与 医 疗 方 面 的 合 作 相 比 之 下 差 距 很 大 高 水 平 大 学 所 输 出 的 大 量 高 素 质 人 才 对 于 区 域 经 济 发 展 的 贡 献 毋 庸 置 疑, 深 圳 优 质 高 等 教 育 资 源 不 足, 势 必 会 影 响 经 济 的 可 持 续 发 展 正 因 如 此, 深 圳 市 政 府 为 香 港 中 文 大 学 ( 深 圳 ) 的 筹 建 提 供 了 3000 亩 办 学 用 地 以 及 数 十 亿 资 金, 如 此 大 手 笔 的 投 入 足 以 见 得 港 中 大 ( 深 圳 ) 被 寄 予 了 多 么 深 厚 的 期 望, 深 圳 市 政 府 也 因 此 成 为 了 地 方 政 府 支 持 中 外 合 作 办 学 的 典 范 在 经 济 全 球 化 的 今 天, 地 方 经 济 的 发 展 也 要 与 世 界 接 轨, 这 必 然 要 求 教 育 国 际 化, 而 中 外 合 作 办 学 是 教 育 国 际 化 的 重 要 途 径 同 时, 中 外 合 作 办 学 要 实 现 可 持 续 发 展, 就 必 须 适 应 和 服 务 于 国 家 改 革 和 发 展 的 大 局, 这 是 中 外 合 作 办 学 必 须 遵 循 的 基 本 规 律 这 就 要 求 中 外 合 作 办 学 必 须 立 足 于 国 家 区 域 或 行 业 经 济 发 展 的 需 要, 为 国 家 和 地 方 经 济 建 设 服 务, 与 地 方 经 济 发 展 相 适 应, 实 现 城 市 因 大 学 而 兴, 大 学 因 城 市 而 盛 的 良 性 互 动 关 系 启 迪 三 : 着 力 于 培 养 高 素 质 国 际 化 人 才 国 家 教 育 规 划 纲 要 首 次 把 教 育 国 际 化 写 进 了 政 府 文 件, 明 确 指 出 : 要 加 强 国 际 交 流 与 合 作 ; 坚 持 以 开 放 促 改 革 促 发 展 ; 开 展 多 层 次 宽 领 域 的 教 育 交 流 与 合 作, 提 高 我 国 教 育 国 际 化 水 平 毫 无 疑 问, 教 育 国 际 化 新 理 念 及 其 根 本 目 的 和 要 求 的 提 出, 是 我 国 政 府 在 教 育 理 念 和 发 展 战 略 上 的 一 个 重 大 突 破 这 一 重 大 突 破, 是 教 育 基 本 规 律 运 用 的 显 著 成 果, 也 是 中 外 合 作 办 学 基 本 规 律 运 用 的 显 著 成 果 在 经 济 全 球 化 和 教 育 国 际 化 的 背 景 下, 中 外 合 作 办 学 已 经 成 为 我 国 教 育 事 业 的 组 成 部 分, 是 教 育 对 外 开 放 和 教 育 国 际 化 的 重 要 途 径 教 育 国 际 化 的 核 心 是 培 养 国 际 化 人 才, 因 此, 高 素 质 国 际 化 人 才 的 培 养 是 中 外 合 作 办 学 的 人 才 培 养 目 标 国 家 教 育 规 划 纲 要 对 国 际 化 人 才 作 出 了 明 确 的 界 定, 即 具 有 国 际 视 野 通 晓 国 际 规 则 能 够 参 与 国 际 事 务 和 国 际 竞 争 培 养 高 素 质 国 际 化 人 才, 关 键 要 创 新 办 学 模 式 和 教 学 模 式 中 外 合 作 办 学 可 以 成 为 高 等 教 育 改 革 的 一 个 实 践 平 台 正 如 上 海 纽 约 大 学 校 长 俞 立 中 教 授 所 说 的, 通 过 近 距 离 合 作, 体 验 和 审 视 外 方 合 作 大 学 的 教 学 科 研 和 管 理 经 验, 推 进 管 理 体 制 教 学 模 式 课 程 体 系 招 生 制 度 等 的 改 革, 积 极 思 考 人 才 选 拔 标 准 和 培 养 模 式, 并 通 过 合 作 研 究 和 联 合 培 养 提 高 科 研 水 平 和 人 才 培 养 质 量 高 质 量 的 师 资 是 培 养 国 际 化 人 才 的 重 要 保 障 然 而, 在 现 有 的 中 外 合 作 高 教 机 构 和 项 目 中, 外 聘 教 师 资 质 水 平 参 差 不 齐, 人 数 不 够, 缺 乏 有 效 管 理 等 问 题 较 为 严 重 一 些 外 教 因 为 教 学 科 研 及 生 活 条 件 等 原 因 来 去 匆 匆, 在 校 内 工 作 时 间 很 短, 还 有 许 多 采 用 飞 行 教 学 的 方 式, 他 们 刚 对 中 国 的 教 学 环 境 和 社 会 文 化 有 所 了 解, 开 始 进 入 教 师 的 角 色 就 无 法 继 续 发 挥 作 用, 频 繁 的 教 师 更 换 使 教 学 质 量 难 以 保 证 香 港 中 文 大 学 ( 深 圳 ) 将 用 全 球 招 聘 的 方 式 招 聘 最 优 秀 的 人 才, 建 立 高 水 平 的 教 师 队 伍, 同 时 也 不 排 除 港 中 大 有 些 老 师 希 望 到 港 中 大 ( 深 圳 ) 教 书 而 放 弃 在 香 港 的 教 职 同 时, 香 港 中 文 大 学 自 建 校 以 来 一 直 与 内 地 保 持 密 切 联 系, 也 是 与 内 地 距 离 最 近 的 大 学, 距 深 圳 不 过 半 小 时 的 车 程, 具 有 天 然 的 地 缘 优 势, 这 也 为 港 中 大 教 师 往 返 两 个 学 校 提 供 了 便 利 条 件 所 有 这 些, 都 为 港 中 大 ( 深 圳 ) 实 现 高 素 质 国 际 化 人 才 的 培 养 目 标 创 造 了 条 件 有 理 由 相 信, 港 中 大 ( 深 圳 ) 高 素 质 国 际 化 人 才 的 师 资 队 伍 建 设, 将 为 中 外 合 作 办 学 培 养 高 素 质 国 际 化 人 才 提 供 重 要 启 迪 和 示 范 作 用 当 今, 经 济 全 球 化 和 教 育 国 际 化 水 平 不 断 提 升, 这 对 中 外 合 作 办 学 的 人 才 培 养 提 出 了 更 高 更 明 确 的 要 求 中 外 合 作 办 学 必 须 主 动 把 握 和 主 动 适 应 世 界 教 育 发 展 的 新 趋 势, 适 应 和 服 务 于 国 家 改 革 和 发 展 的 大 局, 适 应 和 服 务 于 学 生 的 发 展 和 成 长 ; 必 须 致 力 于 创 新 人 才 培 养 模 式, 以 改 革 促 发 展, 推 进 高 水 平 大 学 与 学 科 建 设, 推 进 学 校 管 理 体 制 和 机 制 创 7

10 高 教 资 讯 高 教 论 坛 新, 培 养 更 多 的 高 素 质 国 际 化 人 才 开 政 策 允 许 办 分 校 者 认 为, 允 许 境 外 教 育 机 构 办 分 香 港 中 文 大 学 ( 深 圳 ) 的 校 名, 几 经 斟 酌, 在 校, 有 利 于 成 建 制 地 引 进 境 外 教 育 机 构 的 质 量 保 障 教 育 部 的 批 筹 文 件 中 正 式 命 名 为 香 港 中 文 大 学 ( 深 体 系 和 运 行 机 制, 有 利 于 更 好 地 发 挥 中 外 合 作 办 学 圳 ) 与 此 前 议 论 中 的 香 港 中 文 大 学 深 圳 学 院 的 鲶 鱼 效 应 不 赞 同 者 则 认 为, 境 外 教 育 机 构 深 圳 香 港 中 文 大 学 名 称 不 同, 这 一 正 式 命 名 引 能 否 在 我 国 内 地 设 立 分 支 机 构, 涉 及 教 育 主 权 问 题 出 了 比 以 前 更 多 的 解 读 ; 在 这 些 解 读 中, 有 不 少 媒 教 育 产 权 问 题 中 外 合 作 办 学 的 管 理 体 制 和 机 制 问 体 ( 如 中 央 电 视 台 ) 直 接 把 香 港 中 文 大 学 ( 深 圳 ) 题 等 因 此, 在 这 些 问 题 没 有 解 决 之 前, 办 分 校 的 称 为 香 港 中 文 大 学 深 圳 校 区, 或 香 港 中 文 大 路 子 是 走 不 通 的 笔 者 认 为, 香 港 中 文 大 学 ( 深 圳 ) 学 深 圳 分 校 其 实, 在 现 行 的 中 外 合 作 办 学 条 是 一 国 两 制 体 制 下 教 育 合 作 与 交 流 的 新 探 索 ; 例 以 及 国 家 目 前 的 中 外 合 作 办 学 政 策 中, 还 不 允 它 的 批 筹, 对 探 索 境 外 教 育 机 构 在 我 国 ( 内 地 ) 设 许 境 外 教 育 机 构 在 我 国 ( 或 港 澳 台 在 内 地 ) 办 分 校 立 分 支 机 构 的 中 外 合 作 办 学 新 途 径 和 新 模 式, 也 有 关 于 这 个 问 题, 有 许 多 不 同 的 意 见 和 看 法 支 持 放 明 显 而 积 极 的 意 义 江 苏 高 教 2013 年 第 4 期 ============================================================================================ 图 书 馆 举 办 两 场 文 化 学 术 讲 座 第 六 届 南 国 学 子 读 书 工 程 主 题 活 动 之 文 化 学 术 讲 座,10 月 10 日 在 F101 学 术 报 告 厅 拉 开 帷 幕 第 一 场 讲 座 题 目 为 文 化 翻 译 三 策 略 兼 论 鲁 迅 对 世 界 译 论 的 贡 献, 由 英 语 系 李 田 心 教 授 主 讲 李 教 授 首 先 从 文 化 翻 译 的 定 义 出 发, 阐 述 了 归 化 翻 译 策 略 归 化 洋 化 翻 译 策 略 异 化 翻 译 策 略 的 详 细 内 容 他 还 通 过 翻 译 短 句 等 方 式 详 细 论 证 了 中 西 文 化 翻 译 的 区 别 其 次, 李 教 授 就 鲁 迅 对 世 界 译 论 的 贡 献 等 方 面 的 内 容 作 了 相 关 阐 述, 指 出 鲁 迅 是 传 统 翻 译 论 与 二 元 一 体 翻 译 论 的 创 造 者 10 月 17 日, 第 二 场 讲 座 题 为 谈 谈 收 藏 与 文 化, 由 东 语 系 梁 小 棋 教 授 主 讲 梁 教 授 以 近 年 收 藏 品 拍 卖 火 热 现 象 开 场, 围 绕 品 物 更 品 识, 藏 物 更 藏 知 主 题 展 开 讲 述 讲 座 中, 梁 教 授 向 同 学 们 展 示 了 多 件 其 个 人 藏 品, 让 同 学 们 更 加 直 接 感 受 藏 品 的 风 貌, 体 味 历 史 的 沉 淀 此 次 讲 座 内 容 丰 富 多 彩, 不 少 同 学 都 表 示 学 到 很 多 知 识, 产 生 很 多 共 鸣 : 原 来 收 藏 就 是 一 个 积 累 知 识 的 历 程, 通 过 收 藏 学 文 化, 透 过 藏 品 看 世 界, 哥 收 的 不 是 藏 品, 收 的 是 文 化 此 次 举 办 的 两 场 讲 座 均 受 到 广 大 学 生 的 欢 迎, 不 少 同 学 站 着 听 完 整 场 讲 座 图 书 馆 希 望 将 来 举 办 更 多 更 好 的 学 术 讲 座, 以 加 强 师 生 间 的 文 化 学 术 交 流, 激 发 思 想 碰 撞 的 火 花 ( 撰 文 : 林 洁 君 ) 8

11 南 国 商 学 院 图 书 馆 2013 年 10 月 ( 总 第 50 期 ) 从 潮 课 现 象 看 高 校 选 修 课 程 开 发 的 困 惑 与 抉 择 纪 德 奎 姚 军 摘 要 : 潮 课 的 出 现 与 其 说 是 对 传 统 选 修 课 程 的 创 新 抑 或 异 化, 倒 不 如 说 是 对 选 修 课 程 改 革 的 诉 求 与 期 待, 它 折 射 出 高 校 选 修 课 程 开 发 中 存 在 的 困 惑 高 校 选 修 课 程 的 开 发, 应 在 建 设 宗 旨 开 发 原 则 设 计 思 维 和 选 课 逻 辑 方 面 加 以 理 性 抉 择 关 键 词 : 潮 课 ; 大 学 课 程 ; 选 修 课 程 ; 课 程 开 发 一 当 前 高 校 潮 课 现 象 及 其 实 质 1. 潮 课 现 象 及 其 评 价 当 前, 一 些 高 校 中 出 现 了 区 别 于 以 往 传 统 内 容 与 形 式 的 较 为 新 鲜 的 选 修 课 程, 它 们 名 称 新 颖, 内 容 各 异, 被 称 为 潮 课 例 如, 中 山 大 学 医 学 院 在 学 年 第 二 学 期 开 设 的 公 选 课 哈 利 波 特 与 遗 传 学, 将 风 靡 全 球 的 魔 幻 小 说 与 艰 深 理 论 结 合 起 来 ; 中 国 政 法 大 学 根 据 当 红 美 剧 别 对 我 说 谎 开 设 心 理 应 激 微 反 应 课 程, 观 察 面 部 表 情 或 身 体 反 应 来 进 行 心 理 分 析 进 而 判 断 是 否 说 谎 ; 广 州 大 学 开 设 生 死 课, 教 学 生 写 遗 书 立 遗 嘱 等 ; 西 南 大 学 开 设 中 西 比 较 预 测 学 课 程, 内 容 涉 及 西 方 星 座 和 东 方 命 理 ; 广 东 金 融 学 院 开 设 爱 情 心 理 学 课 程, 教 同 学 们 怎 么 谈 恋 爱, 期 末 如 能 牵 手 成 功 就 可 以 拿 高 分 ; 上 海 交 大 医 学 院 开 设 西 洋 画 中 的 医 学 课 程, 结 合 对 西 方 名 画 的 鉴 赏 研 究, 为 画 中 人 看 病 ; 广 东 省 河 源 职 业 技 术 学 院 开 设 三 国 杀 攻 略 教 程, 传 授 游 戏 制 胜 秘 籍 这 些 课 程 很 受 学 生 青 睐 与 追 捧, 如 浙 江 林 学 院 的 公 共 选 修 课 程 满 汉 全 席 人 满 为 患, 垂 钓 课 和 搏 击 课 原 计 划 限 报 60 名 学 生, 报 名 人 数 却 超 过 了 300 名 这 与 大 学 里 许 多 选 修 课 逃 课 率 居 高 不 下 形 成 了 鲜 明 对 比 针 对 潮 课 现 象, 出 现 了 两 种 完 全 不 同 的 观 点 赞 同 方 认 为, 潮 课 是 对 传 统 选 修 课 的 改 造 与 创 新 当 今 国 内 高 校 的 教 学 内 容 和 方 式 大 多 停 留 在 陈 旧 的 灌 输 式 教 育 上, 这 对 学 生 完 全 没 有 吸 引 力, 能 不 能 像 讲 故 事 一 样 讲 课 传 授 知 识, 能 不 能 改 灌 输 式 填 鸭 式 教 育 为 交 互 式 探 讨 式 教 育? 这 才 是 我 们 当 下 课 程 建 设 的 关 键! 如 今 潮 课 广 受 欢 迎 无 疑 提 醒 了 为 教 者, 应 避 免 教 育 内 容 的 局 限, 尽 可 能 地 拓 展 教 育 的 空 间 领 域, 力 求 使 其 更 加 宽 泛 在 正 统 专 业 教 育 之 外, 必 要 的 技 能 培 训 和 生 活 技 巧 的 传 授 彰 显 出 大 学 教 育 的 人 文 性 和 贴 近 性, 变 被 动 的 上 施 下 效 为 学 生 自 发 主 动 获 知, 让 人 颇 感 欣 慰 而 反 对 方 则 认 为, 潮 课 是 大 学 选 修 课 程 中 的 异 化 现 象 大 学 是 培 养 高 级 人 才 的 象 牙 塔, 大 学 课 堂 不 应 为 儿 戏 学 习 知 识 无 论 是 基 础 知 识 还 是 专 业 知 识, 都 必 须 扎 扎 实 实 下 工 夫, 不 能 光 靠 搞 噱 头 玩 虚 的 ; 潮 课 不 过 是 大 学 的 营 销 术, 背 后 折 射 的 是 时 下 大 学 生 学 风 出 了 问 题 至 于 教 师, 靠 这 样 的 手 段 来 提 高 选 课 率 和 听 课 率, 也 绝 算 不 得 高 明 大 学 潮 到 这 个 份 上, 也 必 然 与 自 由 之 思 想, 独 立 之 精 神 这 一 大 学 精 神 大 异 其 趣, 渐 行 渐 远 可 见, 双 方 各 持 己 见, 站 在 各 自 的 立 场 表 明 自 己 的 态 度 从 表 面 来 看, 双 方 分 歧 的 焦 点 集 中 于 对 潮 课 的 内 容 学 术 态 度 和 科 学 性 问 题 等 方 面, 但 其 背 后 触 及 了 高 校 选 修 课 程 开 发 中 的 系 列 深 层 次 问 题 因 此, 对 当 前 潮 课 现 象 的 认 识, 要 将 其 纳 入 到 选 修 课 程 开 发 的 层 面 与 视 域 中, 才 能 探 究 其 实 质 2. 潮 课 现 象 的 实 质 潮 课 现 象 的 出 现 并 非 是 无 源 之 水 无 本 之 木 欧 美 国 家 高 校 早 就 有 类 似 的 选 修 课 程 出 现, 如 英 国 史 塔 福 郡 大 学 的 教 授 曾 开 设 了 一 门 研 究 贝 克 汉 姆 的 课 程, 英 国 南 泰 晤 士 学 院 开 设 了 都 市 性 感 高 跟 鞋 课 程, 美 国 南 加 州 大 学 还 曾 开 设 一 门 社 会 学 范 9

12 高 教 资 讯 课 堂 与 实 践 教 学 畴 的 Lady Gaga 课, 美 国 康 奈 尔 大 学 开 设 爬 树 课 程, 美 国 巴 尔 的 摩 大 学 传 媒 设 计 学 院 开 设 僵 尸 等 课 程 当 前 我 国 一 些 高 校 中 的 选 修 课 程 不 可 避 免 地 借 鉴 了 西 方 国 家 高 校 的 选 修 课 程 的 模 式, 甚 至 直 接 将 其 移 植 到 我 国 高 校 课 堂 中, 从 这 一 角 度 看, 有 些 所 谓 的 潮 课 属 于 舶 来 品 回 顾 课 程 发 展 史, 选 课 制 始 于 洪 堡 创 办 的 柏 林 大 学,1872 年 被 哈 佛 大 学 引 入 以 后 相 继 在 美 国 广 泛 流 传, 也 逐 渐 传 播 到 其 他 国 家 20 世 纪 80 年 代 末 开 始, 在 实 施 通 识 教 育 要 求 的 推 动 下, 清 华 大 学 北 京 大 学 等 一 批 全 国 知 名 高 校 要 求 本 科 生 必 须 跨 学 科 选 修 若 干 人 文 科 学 自 然 科 学 或 艺 术 类 课 程, 从 而 成 为 我 国 高 校 公 共 选 修 课 制 度 的 开 始 可 见, 选 修 课 程 在 高 校 中 已 开 展 多 年, 形 成 一 定 的 体 系 与 脉 络 选 修 课 程 在 提 升 大 学 生 的 综 合 素 质 改 善 其 知 识 结 构 和 个 性 化 培 养 等 方 面 起 到 了 不 可 估 量 的 作 用 但 由 于 长 期 以 来, 选 修 课 仅 处 于 专 业 课 的 从 属 地 位, 对 其 重 视 不 够 认 识 不 足 和 认 同 不 高, 很 多 选 修 课 存 在 内 容 枯 燥 方 式 陈 旧 信 息 量 小 交 叉 知 识 少 和 结 构 不 平 衡 等 问 题, 学 生 的 诉 求 得 不 到 满 足, 出 现 大 量 逃 课 现 象, 久 而 久 之 使 选 修 课 程 建 设 陷 入 困 境 面 对 这 种 情 况, 有 些 高 校 教 师 开 始 借 鉴 西 方 国 家 高 校 流 行 的 选 修 课 程 的 开 发 经 验, 在 内 容 和 形 式 上 进 行 大 胆 尝 试, 由 于 缺 乏 统 一 标 准 与 规 范, 颇 受 争 议 的 潮 课 便 在 国 内 一 些 高 校 出 现 潮 课 一 出 现 便 受 到 了 一 些 在 校 大 学 生 的 关 注, 并 引 发 了 一 定 的 反 响 与 热 议 之 所 以 会 出 现 这 样 的 局 面, 原 因 在 于 它 与 传 统 选 修 课 相 比 具 有 一 些 不 同 之 处 : 一 是 内 容 猎 奇 时 尚 这 些 课 程 内 容 较 为 新 鲜, 不 仅 将 时 代 流 行 元 素 囊 括, 有 的 还 尝 试 跨 学 科 知 识 的 交 融 二 是 教 学 方 式 与 方 法 独 具 别 样 试 图 将 理 性 严 谨 的 学 问 用 幽 默 调 侃 与 轻 松 的 方 式 表 述 出 来, 将 生 存 技 能 与 生 活 技 巧 用 喜 闻 乐 见 的 方 式 来 呈 现 三 是 尝 试 引 用 流 行 文 化 来 考 察 社 会 现 象, 试 图 为 学 生 拓 展 思 路 与 开 阔 眼 界 这 些 课 程 的 新 特 征 与 传 统 选 修 课 形 成 了 鲜 明 的 对 比, 客 观 地 来 讲, 一 些 课 程 在 一 定 时 间 内 吸 引 了 一 些 学 生 表 面 看, 个 别 课 程 部 分 地 扭 转 了 选 修 课 程 人 数 较 少 的 尴 尬 局 面, 在 一 定 程 度 上 似 乎 改 善 了 选 修 课 程 开 发 的 现 状 但 从 更 深 层 的 角 度 来 看, 这 些 新 鲜 的 课 程 由 于 科 学 性 和 严 谨 性 存 在 问 题, 只 能 补 救 一 时, 不 能 一 劳 永 逸 有 些 课 程 本 身 缺 乏 内 涵, 对 学 生 带 来 的 负 面 影 响 不 可 避 免 若 想 创 新 与 超 越 传 统 选 修 课 程, 还 是 要 回 到 选 修 课 程 开 发 本 身 上 来 因 此, 与 其 说 潮 课 是 对 传 统 选 修 课 程 的 创 新 抑 或 异 化, 倒 不 如 说 其 实 质 是 对 当 前 高 校 选 修 课 程 改 革 与 优 化 的 强 烈 诉 求 和 迫 切 期 待 二 当 前 高 校 选 修 课 程 开 发 中 的 困 惑 潮 课 现 象 的 出 现, 不 仅 引 发 两 种 观 点 的 交 锋, 更 折 射 出 当 前 高 校 选 修 课 程 开 发 中 的 系 列 问 题, 这 些 问 题 成 为 选 修 课 程 开 发 中 的 障 碍, 值 得 深 思 并 亟 待 解 决 1. 如 何 在 科 学 性 人 文 性 与 思 想 性 三 者 之 间 寻 找 契 合 点 选 修 课 程 开 发 是 一 种 课 程 实 践, 在 本 质 上 是 一 种 价 值 创 造 活 动 课 程 发 展 史 表 明, 社 会 历 史 条 件 的 变 化, 必 然 会 引 起 学 校 课 程 内 容 的 变 化 面 向 社 会 历 史 条 件 的 新 特 征, 人 们 总 是 自 觉 地 重 新 思 考 什 么 知 识 最 有 价 值 的 问 题 英 国 学 者 斯 宾 塞 认 为 科 学 知 识 最 有 价 值, 从 而 形 成 了 科 学 课 程 ; 英 国 当 代 的 赫 斯 特 认 为 有 助 于 发 展 心 智 的 知 识 最 有 价 值, 形 成 了 以 博 雅 教 育 为 目 标 的 课 程 ; 美 国 著 名 教 育 家 杜 威 认 为 最 有 价 值 的 知 识 是 与 儿 童 生 活 相 联 系 的 经 验, 形 成 了 经 验 课 程 可 见, 在 不 同 的 时 期, 价 值 观 基 础 不 同, 课 程 开 发 取 向 和 内 容 存 在 差 异 当 前, 尽 管 价 值 观 多 元, 但 注 重 科 学 和 提 升 人 文 是 高 校 课 程 开 发 的 主 流 取 向 只 有 通 过 精 选 的 科 学 课 程 才 能 使 学 生 具 备 夯 实 的 基 础, 但 科 学 性 并 不 是 当 前 课 程 开 发 的 唯 一 取 向, 注 重 人 文 关 怀 更 能 提 高 课 程 本 身 的 文 化 品 位, 从 而 激 活 人 性 的 丰 富 内 涵 不 10

13 南 国 商 学 院 图 书 馆 2013 年 10 月 ( 总 第 50 期 ) 仅 如 此, 美 国 课 程 专 家 阿 普 尔 在 其 著 作 意 识 形 态 与 课 程 一 书 中 指 出, 将 科 学 知 识 确 定 为 课 程 内 容 的 时 候, 应 当 考 虑 知 识 所 负 载 的 价 值 观 与 人 类 社 会 向 上 的 追 求 是 否 一 致 是 否 趋 同 换 言 之, 应 该 重 视 课 程 对 大 学 生 思 想 情 感 所 起 的 熏 陶 感 染 作 用, 注 意 课 程 内 容 的 价 值 取 向, 引 导 大 学 生 树 立 正 确 的 价 值 观, 同 时 也 要 尊 重 大 学 生 在 课 程 学 习 过 程 中 的 独 特 体 验 因 此, 高 校 选 修 课 程 开 发 既 不 能 走 单 向 的 科 学 取 向, 也 不 能 因 为 某 种 流 行 的 思 潮 而 简 单 地 降 低 课 程 的 科 学 性 与 学 术 性, 盲 目 迎 合 学 生 的 兴 趣 而 刻 意 追 求 所 谓 的 人 文 性, 更 不 能 忽 略 课 程 内 容 的 思 想 价 值 导 向 否 则, 在 实 践 中 会 出 现 选 修 课 程 内 容 抽 象 和 无 人 问 津, 或 者 追 求 潮 流 搞 噱 头, 或 者 降 低 学 习 研 究 的 严 肃 性, 造 成 学 生 对 世 界 与 人 生 产 生 歪 曲 的 认 识 但 当 前 的 问 题 是, 在 选 修 课 程 开 发 中 如 何 基 于 科 学 性 来 提 升 人 文 性, 基 于 二 者 又 如 何 渗 透 思 想 性? 如 何 将 三 者 合 理 与 有 机 结 合 起 来? 更 何 况, 有 些 选 修 课 内 容 是 全 新 的, 完 全 由 教 师 自 己 开 发 组 织 与 实 施, 其 科 学 性 人 文 性 与 思 想 性 更 有 待 考 证, 这 些 都 成 为 选 修 课 程 开 发 中 的 困 惑 问 题 之 一 2. 如 何 实 现 形 式 创 新 内 涵 改 进 和 规 模 适 度 三 者 的 统 一 一 门 选 修 课 程 的 改 进 与 创 新 不 能 仅 仅 停 留 在 形 式 上, 更 要 在 内 涵 上 下 功 夫, 并 在 规 模 数 量 方 面 予 以 保 证 课 程 设 计 要 基 于 社 会 需 要, 课 程 目 标 贴 近 社 会 与 学 生 生 活, 课 程 内 容 从 本 体 论 知 识 观 转 向 主 体 论 知 识 观, 授 课 方 式 变 讲 授 式 和 填 鸭 式 为 讨 论 式 参 与 式 或 活 动 式, 使 沉 闷 的 课 堂 增 添 一 些 轻 松 与 幽 默, 课 程 数 量 保 证 大 多 数 学 生 选 就 能 中, 学 有 所 得, 实 现 课 程 的 内 涵 发 展 形 式 创 新 与 规 模 适 度 的 互 赢 但 当 前 一 些 高 校 课 堂 里, 为 了 迎 合 学 生 口 味, 各 种 名 目 与 类 型 的 选 修 课 纷 纷 改 头 换 面, 披 上 时 尚 的 外 衣, 有 些 甚 至 将 国 外 高 校 里 的 选 修 课 程 直 接 移 植 过 来, 有 些 选 修 课 程 凭 借 自 身 新 奇 的 课 程 名 称 和 时 尚 内 容, 在 学 生 中 迅 速 流 行 开 来 在 高 校 部 分 选 修 课 程 遭 遇 冷 落 的 情 况 下, 这 些 课 程 似 乎 找 到 了 突 破 口, 吸 引 了 大 批 学 生 然 而, 由 于 这 些 课 程 大 多 带 有 猎 奇 性 或 短 暂 性 的 特 点, 因 而 不 利 于 学 生 长 远 发 展 不 仅 如 此, 选 修 课 数 量 不 足 也 成 为 开 发 中 的 一 大 障 碍 相 关 数 据 显 示,2005 年 北 京 大 学 本 科 生 人 数 为 余 人, 学 年 第 一 学 期 全 校 所 开 设 的 通 选 课 程 总 数 不 足 150 门, 这 是 远 远 不 能 满 足 学 生 发 展 需 求 的 因 此, 高 校 选 修 课 程 开 发 中 如 何 能 实 现 形 式 的 创 新 到 内 涵 的 实 质 改 进, 再 到 数 量 的 充 足 与 适 度, 这 又 是 高 校 选 修 课 程 开 发 中 亟 待 研 究 的 一 个 课 题 3. 如 何 将 已 然 成 为 独 立 形 态 的 选 修 课 程 融 入 到 高 校 课 程 体 系 中 毫 无 疑 问, 选 修 课 是 高 校 课 程 体 系 的 重 要 组 成 部 分, 与 必 修 课 程 共 同 构 成 完 整 的 高 校 课 程 体 系, 二 者 缺 一 不 可 因 为 大 学 生 综 合 素 养 的 提 升 不 仅 要 专 业 基 础 扎 实, 还 要 具 有 通 识 知 识, 既 有 共 性 素 质 发 展 的 要 求, 又 有 个 性 素 养 提 升 的 诉 求, 选 修 课 程 可 以 很 好 地 解 决 这 个 问 题 选 修 课 虽 然 类 别 上 为 选 修, 但 它 从 功 能 内 容 评 价 与 管 理 上 仍 然 要 符 合 课 程 建 设 的 标 准 然 而, 当 前 很 多 高 校 在 选 修 课 程 开 发 方 面 没 能 将 其 与 必 修 课 程 同 等 对 待, 甚 至 将 其 视 为 相 对 独 立 的 课 程 形 态 一 方 面, 将 课 程 开 发 权 交 给 教 师, 教 师 对 课 程 内 容 的 选 取 具 有 很 大 的 权 力 与 自 由, 甚 至 有 时 仅 凭 一 点 兴 趣 与 爱 好 就 开 设 一 门 选 修 课, 自 己 开 课 自 己 监 督, 随 意 性 较 强, 有 些 选 修 课 既 不 能 体 现 课 程 的 时 代 特 点, 也 没 有 满 足 学 生 的 需 求 另 一 方 面, 选 修 课 程 的 教 学 质 量 考 核 与 评 估 处 于 整 个 课 程 与 教 学 评 价 体 系 的 外 围 和 边 缘 相 对 于 必 修 课 程 的 地 位, 选 修 课 程 只 能 是 高 校 课 程 体 系 的 边 缘 课 程 对 其 考 评, 几 乎 没 有 必 修 课 程 评 价 中 的 专 家 引 导 同 行 互 评 和 生 评 教 等 环 节, 这 就 客 观 上 造 成 了 选 修 课 程 管 理 上 的 盲 区 因 此, 如 何 将 已 然 成 为 独 立 形 态 的 选 修 课 程 融 入 到 高 校 课 程 体 11

14 高 教 资 讯 课 堂 与 实 践 教 学 系 中 去, 按 照 高 校 课 程 建 设 的 统 一 标 准 和 要 求 来 开 发, 成 为 当 前 高 校 选 修 课 程 开 发 中 的 另 一 个 难 题 4. 如 何 将 选 修 课 程 开 发 与 专 业 发 展 及 学 科 建 设 三 者 统 筹 选 修 课 程 是 高 校 课 程 体 系 的 一 部 分, 与 专 业 发 展 和 学 科 建 设 有 着 不 可 分 割 的 联 系 专 业 发 展 指 向 社 会 需 求 变 化 与 市 场 效 应 问 题 当 前 潮 课 现 象 从 另 一 角 度 折 射 出 社 会 需 求 的 变 化 与 市 场 效 应 的 凸 显 单 一 知 识 结 构 不 再 是 社 会 所 需, 多 元 与 实 用 受 到 青 睐, 生 活 艺 术 与 就 业 技 巧 受 到 热 捧, 这 正 说 明 市 场 效 应 在 高 校 课 程 中 的 影 响 凸 显 学 科 建 设 聚 焦 学 术 态 度 与 知 识 融 合 目 前 有 些 选 修 课 从 虚 构 的 作 品 中 找 依 据, 从 故 事 中 找 灵 感, 一 味 迎 合 新 潮 与 新 奇, 长 此 以 往, 会 造 成 学 风 浮 躁, 改 变 做 学 问 的 严 谨 态 度, 导 致 对 学 术 敬 畏 感 的 逐 步 丧 失 但 同 时 我 们 也 应 意 识 到, 有 些 潮 课 受 到 学 生 迷 恋 在 于 其 内 容 的 新 颖 时 尚, 观 点 视 界 的 开 放 从 这 一 角 度 而 言, 高 校 学 科 建 设 要 加 大 整 合 与 优 化 力 度, 注 重 学 科 知 识 的 跨 领 域 交 流 与 贯 通 因 此, 高 校 选 修 课 程 的 开 发 不 能 孤 立 化, 要 将 其 与 课 程 建 设 学 科 发 展 联 系 起 来 当 前 亟 待 破 解 的 问 题 就 是, 如 何 将 三 者 进 行 合 理 统 筹, 在 选 修 课 程 开 发 的 同 时, 达 成 课 程 建 设 与 学 科 发 展 齐 头 并 进 三 高 校 选 修 课 程 开 发 的 理 性 抉 择 潮 课 现 象 折 射 出 高 校 选 修 课 程 开 发 中 面 临 的 诸 多 困 惑, 面 对 这 些 问 题, 需 要 系 统 思 考 多 维 透 视 与 理 性 抉 择, 只 有 这 样, 才 能 科 学 合 理 地 开 发 选 修 课 程 1. 追 求 人 文 性 科 学 性 和 思 想 性 的 高 度 统 一, 打 造 经 典 选 修 课 程 大 学 的 使 命 应 该 是 提 供 一 种 无 法 用 金 钱 衡 量 的 人 文 精 神 科 学 素 养 和 创 造 能 力 统 一 的 一 代 新 人 因 此, 在 选 修 课 程 开 发 中, 一 方 面 要 根 据 学 生 的 兴 趣 和 爱 好, 结 合 时 代 的 最 新 发 展 与 核 心 价 值 取 向, 精 选 新 颖 实 用 内 容, 突 出 人 文 气 息, 渗 透 思 想 导 向, 毕 竟 注 重 时 尚 是 年 轻 人 的 特 点, 崇 尚 实 用 说 明 学 生 在 社 会 需 求 的 变 化 下 更 加 务 实 但 这 样 长 久 下 去, 有 些 学 生 会 不 知 不 觉 地 忽 视 对 自 己 长 远 发 展 的 追 求, 忽 视 对 系 统 知 识 的 掌 握 和 科 学 素 养 的 培 养, 出 现 短 视 现 象 一 门 课 程 的 创 新, 不 能 仅 仅 停 留 在 追 求 时 尚 流 行 方 面, 因 为 流 行 总 会 过 去, 真 正 能 为 学 生 带 来 收 获 的, 应 该 是 流 行 外 表 之 下 对 于 科 学 知 识 和 人 生 意 义 的 探 索 所 以 说, 课 程 内 容 的 选 择 要 人 文 性 科 学 性 与 思 想 性 三 维 并 重, 缺 一 不 可 另 一 方 面, 要 依 据 学 科 发 展 规 律 对 课 程 进 行 整 体 系 统 规 划 一 门 课 程 的 开 发 不 是 简 单 编 写 教 材 加 实 施, 而 是 需 要 一 个 严 谨 的 学 科 逻 辑 体 系, 既 要 关 注 引 领 时 代 走 向 的 最 新 信 息, 又 要 注 重 课 程 体 系 的 完 整 ; 既 要 提 升 自 身 的 专 业 能 力 以 及 与 时 尚 元 素 结 合 的 迁 移 能 力, 又 要 遵 循 选 修 课 程 开 发 的 逻 辑 规 律, 只 有 这 样 才 能 开 发 出 相 对 科 学 实 用 具 有 思 想 内 涵 与 充 满 人 文 气 息 的 选 修 课 程, 才 能 经 受 时 间 考 验 具 有 经 典 效 应 2. 坚 持 批 判 地 舶 来 与 学 分 互 认 的 开 发 原 则, 追 求 形 式 内 涵 与 规 模 的 同 步 发 展 一 般 而 言, 选 修 课 程 形 式 新 颖 内 涵 丰 富 与 数 量 充 足 是 课 程 开 发 成 熟 的 标 志 之 一 选 修 课 程 区 别 于 专 业 课 程, 作 为 一 般 的 选 修 课 程, 更 多 是 培 养 学 生 对 相 关 学 科 的 兴 趣 爱 好 以 及 适 当 的 拓 展 知 识 面 从 这 一 角 度 而 言, 它 允 许 教 师 发 挥 一 定 的 能 动 性 和 想 象 力, 适 当 地 进 行 内 容 和 形 式 上 的 改 造, 使 之 趋 于 完 善 但 是, 对 那 些 只 顾 追 求 猎 奇 缺 乏 内 涵 的 选 修 课 要 坚 决 否 定 与 批 判 尤 其 是 一 些 形 式 新 颖 的 选 修 课, 属 于 舶 来 品, 是 国 外 高 校 根 据 自 身 的 文 化 传 统 和 思 维 方 式 开 设 的, 在 特 定 的 文 化 背 景 下, 具 有 一 定 针 对 性 我 国 高 校 教 师 在 吸 收 借 鉴 国 外 选 修 课 程 开 发 经 验 的 同 时, 必 须 要 做 到 批 判 地 舶 来, 切 不 可 照 搬 照 抄 模 仿 复 制, 否 则 只 能 是 弄 巧 成 拙 为 了 共 享 优 质 资 源, 保 证 选 修 课 程 的 充 足 数 量, 按 照 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 (

15 南 国 商 学 院 图 书 馆 2013 年 10 月 ( 总 第 50 期 ) 2020 年 ) 的 相 关 精 神, 可 适 当 实 行 校 际 选 修 课 学 分 互 认 制 度 和 开 放 网 络 选 修 课 程 校 际 选 修 课 学 分 互 认 主 要 表 现 为 相 邻 的 学 校 间 或 大 学 城 内 开 展 合 作, 整 合 课 程 资 源, 统 筹 配 置 和 充 分 利 用, 学 生 在 各 校 间 可 以 跨 专 业 跨 学 科 互 选 课 程, 各 校 间 学 分 互 相 承 认, 实 现 资 源 优 势 互 补, 以 解 决 师 资 有 限 与 选 修 课 程 开 发 数 量 不 足 的 问 题 相 距 较 远 的 高 校 间 可 运 用 现 代 技 术, 开 通 网 络 选 修 课 程, 利 用 网 络 平 台 充 分 展 现 自 己 的 精 品 课 程 和 特 色 专 业 资 源 这 种 方 式 在 国 外 高 校 中 已 有 先 例, 国 内 一 些 高 校 正 在 尝 试, 虽 然 在 操 作 层 面 存 在 一 定 难 度, 但 可 以 有 效 地 保 证 选 修 课 程 的 质 量 与 数 量, 实 现 形 式 内 涵 与 规 模 的 同 步 发 展 3. 秉 承 生 本 理 念 与 校 本 管 理 的 设 计 思 维, 实 现 选 修 课 程 重 构 的 一 体 化 基 于 学 生 的 需 求 是 选 修 课 开 发 的 基 本 理 念, 高 校 选 修 课 程 要 走 向 生 本, 以 学 生 为 本 课 程 是 满 足 学 生 生 长 和 个 性 整 合 需 要 的 自 由 解 放 的 过 程 ; 课 程 的 核 心 是 促 进 个 体 的 自 我 实 现, 选 择 的 课 程 内 容 必 须 与 学 生 所 关 心 的 事 情 联 系 起 来, 并 允 许 学 生 探 索 自 己 所 想 的 所 关 心 的 事 情 由 此 可 见, 课 程 的 实 质 就 是 满 足 学 生 的 发 展 需 求, 促 进 学 生 素 质 全 面 提 升 的 重 要 资 源 由 于 高 校 中 必 修 课 程 的 内 容 具 有 普 适 性 特 点, 授 课 要 求 具 有 趋 同 性 特 征, 很 难 顾 及 不 同 高 校 的 特 定 要 求 和 不 同 学 生 群 体 的 个 性 需 求 这 就 客 观 上 要 求 学 校 的 选 修 课 程 开 发 要 关 注 学 生 尊 重 学 生 和 发 展 学 生, 有 助 于 学 生 个 性 化 和 特 色 化 的 发 展 不 仅 如 此, 选 修 课 程 的 管 理 要 走 向 校 本, 即 学 校 和 学 院 全 权 管 理 选 修 课 程 的 建 设, 学 校 是 选 修 课 程 体 系 建 设 的 主 体, 教 师 是 具 体 选 修 课 程 开 发 的 主 体, 学 校 和 教 师 要 相 互 配 合, 首 先 要 提 升 选 修 课 程 开 发 力 度, 良 性 建 构 与 优 化 选 修 课 程 结 构 与 比 例, 将 选 修 课 程 置 于 高 校 课 程 体 系 内 统 一 管 理 其 次, 高 校 应 该 定 期 审 查 教 师 的 选 修 课 程 方 案, 鼓 励 教 师 在 开 课 前 提 交 完 整 科 学 与 合 理 的 课 程 设 计, 加 强 选 修 课 程 内 涵 质 量 的 审 查 力 度, 以 利 于 课 程 实 施 和 提 高 课 程 质 量, 打 造 精 品 选 修 课 程 最 后, 开 展 对 选 修 课 的 科 学 与 客 观 评 价, 不 能 单 纯 以 学 生 喜 好 为 标 准, 而 应 结 合 社 会 需 求 学 科 发 展 与 知 识 体 系 的 完 整 性, 以 及 是 否 有 利 于 学 生 的 长 远 发 展 4. 摒 弃 模 式 化 菜 单, 倡 导 模 块 化 套 餐 的 选 课 逻 辑, 完 善 选 修 课 程 建 设 平 台 高 校 选 修 课 程 的 开 发 要 真 正 做 到 与 专 业 及 学 科 的 发 展 联 系 起 来, 就 要 对 选 修 课 程 的 选 课 逻 辑 进 行 彻 底 的 改 变, 最 重 要 的 是 要 倡 导 模 块 化 套 餐 的 选 课 逻 辑, 逐 步 淡 化 甚 至 摒 弃 模 式 化 菜 单 的 选 课 逻 辑 因 为 从 课 程 的 选 择 权 来 看, 应 然 角 度 讲 是 学 生 拥 有 自 主 选 课 的 权 利, 但 实 际 上, 综 合 选 修 课 的 数 量 开 课 时 间 专 业 背 景 以 及 限 选 条 件, 大 学 生 真 正 能 自 主 选 择 的 课 程 并 不 多 从 学 科 知 识 的 视 角 来 看, 零 散 的 菜 单 式 的 选 课 模 式 不 利 于 知 识 体 系 完 整 和 个 人 知 识 结 构 的 完 善 而 模 块 化 套 餐 模 式 恰 恰 能 弥 补 这 一 不 足, 根 据 学 校 办 学 特 点, 基 于 专 业 情 况 和 学 科 优 势, 将 内 在 逻 辑 联 系 紧 密 具 有 普 适 性 和 时 代 性 的 不 同 学 科 的 内 容 整 合 在 一 起, 将 全 校 选 修 课 程 分 为 几 大 模 块, 供 学 生 自 由 选 择, 这 样 更 利 于 知 识 体 系 的 完 整 和 通 识 教 育 的 开 展, 也 便 于 学 生 根 据 自 身 的 专 业 和 兴 趣, 慎 重 作 出 选 择 为 了 更 好 地 践 行 模 块 化 套 餐 的 选 课 模 式, 尊 重 学 生 的 选 择 意 向 和 保 证 选 修 课 程 的 数 量, 高 校 可 适 当 地 打 通 选 修 课 程 与 必 修 课 程 间 的 界 限, 有 条 件 地 允 许 学 生 选 择 除 本 专 业 必 修 课 程 以 外 的 其 他 与 本 专 业 相 关 的 模 块 课 程, 对 一 些 跨 度 过 大 的 课 程 作 一 定 限 制 这 种 选 课 模 式 能 有 效 缓 解 选 修 课 程 资 源 不 足 的 问 题, 更 重 要 的 是 能 够 将 选 修 课 程 的 开 发 与 专 业 建 设 及 学 科 发 展 有 机 结 合 起 来 高 等 教 育 研 究 2013 年 7 月 13

16 高 教 资 讯 课 堂 与 实 践 教 学 俄 罗 斯 绘 画 作 品 在 大 学 俄 语 课 堂 的 应 用 张 立 岩 摘 要 : 在 大 学 俄 语 课 堂 利 用 俄 罗 斯 绘 画 作 品 是 一 种 全 新 的 教 学 模 式, 它 不 仅 提 高 学 生 的 言 语 表 达 能 力 和 发 展 连 贯 思 维, 而 且 也 是 中 俄 不 同 文 化 的 交 流 与 对 话, 帮 助 学 生 获 取 俄 罗 斯 历 史 宗 教 道 德 审 美 民 族 价 值 观 等 文 化 信 息, 在 激 发 学 生 创 造 潜 力 的 同 时 也 有 益 于 提 高 教 师 的 教 育 创 新 能 力 关 键 词 : 俄 罗 斯 ; 绘 画 作 品 ; 言 语 交 际 ; 俄 罗 斯 文 化 外 语 教 学 是 一 个 培 养 学 生 听 说 读 写 能 力 的 过 程, 它 的 任 务 在 于 不 断 探 索 新 的 方 法 与 手 段 训 练 学 生 的 言 语 交 际 活 动 传 统 教 学 法 ( 语 法 翻 译 法 ) 通 常 将 词 汇 与 语 法 视 为 教 学 重 点, 学 生 在 具 备 一 定 词 汇 量 并 掌 握 基 本 语 法 规 则 的 情 况 下, 能 够 简 单 对 话 回 答 问 题 复 述 短 文, 然 而 这 种 言 语 能 力 只 是 单 纯 依 靠 机 械 记 忆 进 行 逐 字 逐 句 的 重 复, 语 言 在 各 种 交 际 情 境 下 的 灵 活 运 用 仍 是 最 大 的 难 点 造 成 这 种 局 面 的 一 个 主 要 原 因 是 在 教 学 当 中 往 往 忽 视 如 何 形 成 学 生 的 外 语 思 维 促 进 他 们 的 外 语 表 达 实 际 上 这 才 是 外 语 教 学 的 最 终 目 标 正 如 俄 罗 斯 著 名 学 者 Б.В.Беляев 所 述 : 最 主 要 和 最 基 本 的 教 学 原 则 应 该 是 培 养 学 生 运 用 外 语 思 考 的 能 力, 即 训 练 外 语 思 维 因 此, 为 了 提 高 学 生 的 言 语 交 际 能 力, 我 们 应 该 专 门 发 展 他 们 的 外 语 思 维, 在 这 个 过 程 中 需 要 一 个 有 效 的 媒 介 来 激 发 学 生 的 兴 趣, 调 动 他 们 学 习 俄 语 的 积 极 性 与 创 造 性, 而 俄 罗 斯 绘 画 作 品 的 应 用 无 疑 成 为 一 个 最 佳 选 择 众 所 周 知, 直 观 教 学 手 段 在 外 语 课 堂 起 着 积 极 作 用 它 通 过 建 立 语 言 和 外 在 客 观 事 物 的 直 接 联 系, 吸 引 学 习 者 的 注 意 力, 在 一 定 程 度 上 缓 解 了 外 语 学 习 的 机 械 与 单 调, 使 其 变 得 相 对 轻 松 俄 罗 斯 绘 画 作 品 凭 借 鲜 明 的 视 觉 直 观 性 及 题 材 体 裁 风 格 手 法 上 的 多 样 性 与 丰 富 性 为 选 择 合 适 作 品 进 行 语 言 教 学 提 供 了 广 阔 的 空 间 一 在 大 学 俄 语 课 堂 利 用 俄 罗 斯 绘 画 作 品 的 双 重 功 能 俄 罗 斯 绘 画 艺 术 深 受 民 族 文 化 的 影 响, 反 映 出 俄 罗 斯 人 独 特 的 世 界 观 社 会 现 象 与 日 常 生 活 艺 术 家 以 含 蓄 的 表 现 手 法 流 露 出 对 祖 国 命 运 的 思 考 对 人 民 深 沉 的 爱 对 公 平 正 义 的 追 求 与 呐 喊, 直 接 触 动 欣 赏 者 的 内 心 世 界, 产 生 情 感 上 的 共 鸣 情 感 因 素 积 极 影 响 着 外 语 教 学 的 效 果, 因 为 教 学 材 料 本 身 具 备 的 情 感 色 彩 是 教 师 的 最 佳 助 手 在 掌 握 知 识 的 过 程 中 如 果 伴 随 情 感 的 参 与, 那 么 知 识 愈 加 持 久 与 牢 固 此 外, 问 卷 调 查 的 结 果 显 示,77% 学 习 俄 语 的 大 学 生 对 俄 罗 斯 绘 画 艺 术 感 兴 趣 兴 趣 的 存 在 能 够 提 升 情 感 的 兴 奋 度, 使 难 以 接 受 变 为 易 于 接 受, 它 是 刺 激 和 维 持 言 语 活 动 的 一 个 关 键 要 素 所 以, 基 于 情 感 和 兴 趣 这 两 个 前 提, 俄 罗 斯 绘 画 作 品 在 大 学 俄 语 课 堂 能 更 有 效 地 发 挥 其 双 重 功 能 1. 言 语 训 练 功 能 绘 画 作 品 为 学 生 提 供 一 个 固 定 的 主 题, 一 切 言 语 活 动 都 围 绕 这 个 主 题 展 开 深 入 理 解 每 一 幅 绘 画 作 品 的 过 程 即 是 一 个 语 言 积 累 的 过 程 画 面 上 塑 造 的 人 物 事 件 现 象 风 景 不 断 激 活 学 生 原 有 的 词 汇 储 备 并 且 直 观 释 义 生 词, 有 助 于 学 生 去 理 解 和 记 忆, 提 升 工 作 能 力, 例 如 : Золотая осень (И.И.Левитан) 释 义 出 大 量 描 绘 俄 罗 斯 秋 天 的 词 汇 разноцветный, жёлтый, красный, цвет золота, тёплыекраски, тихо течёт река, падать с деревьев, солнечныйсвет, яркое небо, белые чистые облака...; Грачиприлетели (А.К.Саврасов) 与 Московский дворик (В.Д.Поленов) 使 学 生 很 容 易 记 住 那 些 有 关 俄 罗 斯 教 堂 建 筑 特 点 的 单 词, 如 купол,луковица,ярус,полукружие 等 绘 画 作 14

17 南 国 商 学 院 图 书 馆 2013 年 10 月 ( 总 第 50 期 ) 品 以 其 鲜 明 生 动 富 有 情 感 的 内 容 直 接 作 用 于 学 生 的 感 官, 从 心 理 上 激 发 学 生 的 表 达 欲 为 了 将 画 面 内 容 转 化 为 口 头 或 者 书 面 语 言, 学 生 挑 选 最 适 合 最 生 动 的 俄 语 词 汇 所 以, 绘 画 作 品 推 动 学 生 去 积 极 寻 找 更 加 符 合 鲜 明 视 觉 形 象 的 语 言 手 段 来 表 达 自 己 的 思 想, 能 够 提 高 他 们 准 确 运 用 俄 语 词 汇 的 技 能 俄 罗 斯 著 名 教 育 学 家 К.Д.Ушинский 曾 对 此 做 出 精 辟 概 括 : 出 现 在 学 生 面 前 的 每 一 幅 画 面 都 会 强 烈 地 根 植 于 他 们 的 记 忆 中, 激 发 他 们 表 达 出 自 己 的 想 法, 然 后 不 断 地 修 改 它 ( 如 果 想 法 有 误 ) 补 充 它 ( 如 果 想 法 不 完 整 ), 使 之 与 逻 辑 完 全 相 符 在 这 个 过 程 当 中, 词 汇 语 法 修 辞 等 知 识 点 自 然 而 然 地 结 合 起 来, 画 面 内 容 与 俄 语 词 汇 的 直 接 联 系 有 助 于 学 生 从 脑 海 里 摆 脱 母 语 的 影 响, 正 如 Б.К.Мучник 所 言 : 利 用 绘 画 作 品 进 行 教 学 是 发 展 俄 语 思 维 的 一 个 有 效 手 段 绘 画 作 品 不 仅 是 学 生 组 织 言 语 表 达 的 基 础 和 源 泉, 同 时 能 够 发 展 他 们 的 想 象 力 与 创 新 能 力 完 全 有 别 于 中 国 的 俄 罗 斯 国 情 两 国 间 自 然 概 况 与 风 俗 传 统 等 方 面 的 对 比 引 发 出 学 生 的 创 作 灵 感, 使 他 们 产 生 个 人 的 创 作 需 求, 实 现 这 种 需 求 的 前 提 是 在 课 堂 上 形 成 探 索 氛 围, 激 发 学 生 的 主 动 性, 使 学 生 成 为 发 现 者, 善 于 在 寻 常 事 物 当 中 发 现 不 寻 常 的 美, 学 会 用 艺 术 家 的 眼 睛 看 世 界 例 如, 著 名 画 家 И.И.Шишкин 善 于 塑 造 俄 罗 斯 的 森 林, 但 是 在 他 的 作 品 当 中 看 到 的 不 仅 仅 是 森 林, 而 是 从 深 层 展 现 出 生 命 的 力 量 与 美 好 所 以 学 生 在 观 察 分 析 每 一 幅 画 并 通 过 口 头 或 书 面 方 式 阐 述 各 种 观 点 的 过 程 中 逐 渐 领 会 作 品 的 主 题 思 想, 促 进 他 们 发 展 连 贯 思 维, 提 高 俄 语 的 言 语 交 际 能 力 2. 文 化 认 知 功 能 语 言 是 映 射 民 族 文 化 的 一 面 镜 子, 而 文 化 成 为 语 言 教 学 的 研 究 对 象 语 言 和 文 化 密 切 相 关, 二 者 相 辅 相 成, 相 互 促 进 Г.О.Винокур 指 出 : 语 言 是 人 类 文 化 的 产 物, 所 以, 关 于 语 言 的 任 何 研 究 都 不 可 避 免 地 将 文 化 视 为 根 本 对 象 每 一 个 语 言 学 家 必 然 成 为 该 语 言 所 属 文 化 的 研 究 者 如 果 单 纯 依 靠 语 言, 而 在 文 化 习 俗 方 面 知 之 甚 少, 通 常 会 妨 碍 各 民 族 间 的 正 常 交 流 与 相 互 理 解 所 以 外 语 教 学 不 应 该 局 限 于 传 授 新 的 符 号 和 新 的 思 维 表 达 方 式, 还 需 将 文 化 信 息 的 汲 取 放 于 重 要 位 置 俄 语 教 学 法 奠 基 人 Ф.И.Буслаев 在 20 世 纪 中 期 即 提 出 把 语 言 教 学 与 民 族 历 史 文 化 结 合 起 来, 以 文 化 为 底 蕴, 通 过 文 化 来 学 习 语 言 作 为 俄 罗 斯 民 族 文 化 重 要 组 成 部 分 的 绘 画 作 品 恰 恰 具 有 文 化 认 知 功 能, 它 们 以 独 特 的 绘 画 语 言 和 方 式 反 映 出 俄 罗 斯 历 史 上 的 重 要 事 件 和 现 象, 塑 造 了 具 体 真 实 的 现 实 生 活, 使 中 国 学 生 沉 浸 于 俄 罗 斯 的 民 族 文 化 之 中, 是 他 们 深 入 了 解 俄 罗 斯 历 史 宗 教 道 德 审 美 民 族 价 值 观 等 内 容 的 一 座 独 特 桥 梁 艺 术 家 捕 捉 周 围 的 一 切 素 材, 勾 勒 出 大 自 然 城 市 乡 村 人 物 肖 像 历 史 事 件 战 争 日 常 生 活 等 一 幅 幅 画 面, 各 个 时 期 题 材 多 样 的 绘 画 作 品 汇 成 了 一 部 微 型 的 俄 罗 斯 历 史, 传 递 出 大 量 国 情 与 文 化 信 息 例 如,Шишкин Айвазовский Саврасов Левитан 等 艺 术 家 描 绘 的 风 景 画 使 学 生 认 识 了 俄 罗 斯 美 丽 广 袤 的 大 自 然 ;Васнецов Суриков Верещагин Кившенко 等 画 家 的 作 品 反 映 了 俄 罗 斯 的 民 族 精 神 ; 而 旧 时 俄 罗 斯 各 阶 层 居 民 的 日 常 生 活 和 习 俗 则 表 现 在 Федоров Перов Репин Маковский 等 人 的 作 品 中 绘 画 作 品 全 方 位 展 现 了 俄 罗 斯 的 风 貌, 它 们 在 俄 语 课 堂 的 出 现 被 视 为 中 俄 不 同 文 化 的 交 流 与 对 话, 恰 恰 是 这 一 点 在 吸 引 着 学 生, 激 发 他 们 产 生 强 烈 的 认 知 需 求, 从 而 活 跃 思 维, 促 进 言 语 活 动 的 发 展 所 以 绘 画 作 品 蕴 含 了 能 够 同 时 学 习 语 言 和 文 化 的 巨 大 潜 力 二 利 用 俄 罗 斯 绘 画 作 品 的 大 学 俄 语 课 堂 结 构 与 内 容 利 用 俄 罗 斯 绘 画 作 品 的 俄 语 课 堂 具 有 自 己 独 15

18 高 教 资 讯 课 堂 与 实 践 教 学 特 的 结 构, 它 由 听 说 读 写 四 部 分 内 容 组 成, 各 内 容 之 间 紧 密 相 连, 依 次 渐 进 地 训 练 学 生 言 语 思 维 与 交 际 能 力 我 们 以 俄 罗 斯 著 名 画 家 И.И.Левитан 的 作 品 Март 为 例, 具 体 展 现 一 下 教 学 内 容 的 组 织 与 安 排 Март 是 一 幅 风 景 画 体 裁 的 作 品, 描 述 俄 罗 斯 早 春 的 自 然 景 象 利 用 这 幅 作 品 的 教 学 目 的 在 于 使 学 生 认 识 俄 罗 斯 的 春 天, 从 画 面 的 细 微 之 处 观 察 早 春 的 征 兆 ; 激 活 并 丰 富 以 春 天 为 主 题 的 词 汇, 帮 助 学 生 运 用 生 动 的 语 言 去 描 绘 大 自 然 与 周 围 环 境 1. 听 听 是 外 语 教 学 的 重 要 阶 段, 在 具 备 一 定 听 力 的 基 础 上 更 容 易 发 展 说 读 写 技 能, 尤 其 是 说, 它 与 听 密 不 可 分 作 为 课 堂 教 学 的 第 一 项 内 容, 听 主 要 是 为 学 生 理 解 俄 罗 斯 绘 画 作 品 做 准 备, 首 先, 教 师 以 口 述 或 者 录 音 播 放 的 方 式 简 单 介 绍 关 于 艺 术 家 作 品 及 相 关 背 景 知 识 : (1)Культуроведческий комментарий Русская весна - самое оживлённое время года. Новыйденьновый пейзаж. И мартовский пейзаж не похож на апрельский, а апрельский -на майский. Март- начало весны,яркое солнце,блестящие отсолнечных лучей снега, синие тени; Апрель - месяцвесеннего пробуждения природы, месяц снеготаяния иосвобождения рек ото льда; Май - птичьи голоса, голубое небо,всё в цвету. Сегодня мы с вами познакомимся с мартом в России. (2)Рассказ преподавателя о художнике и его картине Исаак Ильич Левитан ( )был одним из родоначальников русской пейзажной живописи конца XⅨв. Он родился в семье железнодорожного служащего. С тринадцати лет он учился в Московском училище живописи, ваяния и зодчества у В.Г.Перова, А.К.Саврасова и В.Д.Поленова, которые оказали большое влияние на творчество художника. Март был написан с натуры под Москвой в 1895 г.эта картина изображает живую природу, которая просыпается от зимней спячки. 然 后, 学 生 根 据 教 师 所 述 内 容 完 成 听 力 练 习, 如 : Прослушайте рассказ преподавателя о художнике. Затем закончите предложения из рассказа в соответствии сих содержанием: (1) Исаак Ильич Левитан был одним из родоначальников пейзажной живописи (2) Слет он учился в Московском училище живописи,ваяния и зодчества. (3) Март был написан с натуры в 1895 г. Определите по контексту значение данных словосочетаний: пейзажная живопись, зимняя спячка, с натуры. Передайте содержание прослушанного рассказа. Прослушайте рассказ. Что вы узнали о художнике? 听 力 内 容 不 应 超 出 学 生 接 受 和 掌 握 信 息 的 能 力, 学 生 只 有 在 理 解 的 基 础 上 才 能 够 获 得 足 够 的 信 息 量, 有 效 完 成 练 习, 为 接 下 来 的 说 做 好 铺 垫 2. 说 运 用 外 语 表 达 思 想 和 情 感 是 最 难 以 掌 握 的 一 项 技 能 言 语 的 产 生 是 创 造 性 活 动, 它 以 词 汇 为 基 础, 所 以 训 练 说 始 于 初 步 认 识 绘 画 作 品, 通 过 画 面 内 容 激 活 学 生 原 有 的 词 汇 储 备, 同 时 补 充 大 量 新 词, 尤 其 是 带 有 视 觉 效 果 的 词 汇 表 示 颜 色 形 状 大 小 的 各 类 形 容 词, 描 述 自 然 人 物 外 貌 等 不 同 主 题 的 系 列 词 汇, 能 够 从 整 体 上 丰 富 学 生 的 词 16

19 南 国 商 学 院 图 书 馆 2013 年 10 月 ( 总 第 50 期 ) 汇 量, 为 言 语 表 达 做 准 备 在 Март 里 出 现 了 небо, снег,лес,деревья,облака,солнце,лес,дом, лошадь,птица, 学 生 应 该 根 据 画 面 说 出 尽 可 能 多 的 可 以 与 这 些 名 词 搭 配 的 形 容 词 或 者 动 词 :тихий лес,весёлая птица,тонкие деревья,чудесное солнце,облака плавают, 充 分 发 挥 他 们 的 想 象 力 与 创 造 力 接 下 来 自 然 过 渡 到 各 种 言 语 交 际 练 习, 包 括 提 问 回 答 师 生 间 的 讨 论 交 谈 学 生 的 表 述 等, 其 目 的 是 帮 助 学 生 认 识 画 面 内 容, 形 成 关 于 它 的 完 整 印 象, 同 时 发 展 连 贯 性 的 言 语 表 达 能 力 围 绕 Март 可 以 提 出 下 列 问 题 :Что вы видите на картине? Какой день изобразил художник накартине? Что прежде всего привлекло ваше внимание? Почему? Какой цвет преобладает в картине? Какое настроение вызывает картина. Почему? Какой моментвесны в России изобразил И. И. Левитан? Чувствуется ли здесь присутствие человека? Что нового о России вы узнали из картины? Назовите признаки предметов, изображенных на картине ( цвет, форма, объём, размер ).Составьте несколько предложений по картине. 在 说 的 过 程 中, 教 师 应 该 给 学 生 创 造 尽 可 能 多 的 表 现 机 会, 课 堂 上 形 成 良 好 的 互 动 氛 围, 活 跃 学 生 的 思 维, 激 发 他 们 对 言 语 活 动 的 需 求, 引 导 学 生 从 回 答 最 简 单 的 问 题 ( кто?что?) 提 升 到 描 述 分 析 画 面, 表 达 自 己 的 情 感 和 态 度 并 做 出 评 价 3. 读 读 的 内 容 是 指 阅 读 艺 术 课 文 由 俄 罗 斯 艺 术 理 论 家 画 家 等 专 业 人 士 撰 写 的 描 述 和 评 论 相 关 绘 画 作 品 的 短 文 下 面 是 一 篇 有 关 Март 的 艺 术 课 文 : Вот передо мною Март Левитана. Поражаюсь ослепительностью мартовского солнца. Я всегда стою перед этим чудом. До предела доведена ослепительность белого света мартовского утра. И это выражено вконтрасте глубокой синевы тени от деревьев,на сверкающем снеге, в темно-зеленой, почти чёрной тени ветвей сосен на фоне освещенного леса третьего планакартины.аглавное-в особом свете марта, предвестникавесны, когда снег уже мешается с землею, когдапроталины чередуются с заморозками и уже на синем небечетко рисуются ветви деревьев со скворечниками,поджидающими перелетных гостей. Всякий раз, когда мнеудается в марте быть на природе или же сидеть в городе набульваре в солнечное мартовское утро,то в мысляхмелькает шуточный парадокс Как удивительно природаподражает Марту Левитана!. 教 师 在 讲 解 生 词 和 语 法 难 点 之 后, 学 生 完 成 阅 读 练 习, 诸 如 Читайте текст. Соответствует ли содержание текстакартине? Опираясь на контекст, н а й д и т е п р а в и л ь н ы й п е р е в о д д а н н ы х словосочетаний и предложений: (1)Поражаюсь о с л е п и т е л ь н о с т ь ю м а р т о в с к о г о солнца.(2)перелетные гости (3) в мыслях мелькает шуточныйпарадокс Найдите в тексте эмоционально-оценочныеи искусствоведческие с л о в а, с е м а н т и з и р у й т е их с п о м о щ ь ю картины.найдите в тексте предложения, в к о т о р ы х в ы р а ж е н о о т н о ш е н и е а в т о р а к к а р т и н е. К р а т к о п е р е с к а ж и т е т е к с т. 艺 术 课 文 能 够 丰 富 学 生 的 词 汇 量, 其 中 出 现 的 大 量 形 容 词 艺 术 词 汇 和 各 种 语 言 表 现 手 段 提 高 学 生 的 言 语 应 用 技 能, 使 他 们 的 表 达 更 生 动 更 丰 富 ; 作 为 信 息 源 泉 的 艺 术 课 文 还 传 递 出 大 量 有 关 作 者 生 平 创 作 经 历 与 特 点 以 及 民 族 文 化 等 背 景 知 识, 17

20 高 教 资 讯 课 堂 与 实 践 教 学 使 学 生 更 好 地 理 解 作 品 ; 艺 术 课 文 同 时 也 是 最 佳 的 参 考 范 文, 有 助 于 学 生 依 据 画 面 情 节 进 行 描 述, 创 造 自 己 的 书 面 作 文 4. 写 主 要 是 根 据 绘 画 作 品 的 内 容 进 行 主 题 写 作 对 于 Март 可 以 给 出 两 个 题 目 让 学 生 任 选 其 一 : Написать сочинение-описание по картине И. И.Левитана Март ;Написать сочинение на тему Весну. 与 口 头 表 达 相 比, 书 面 创 作 对 学 生 的 言 语 水 平 提 出 更 高 要 求, 但 是 之 前 围 绕 绘 画 作 品 进 行 的 听 说 读 系 列 训 练 已 经 在 很 大 程 度 上 为 写 作 打 下 坚 实 的 基 础, 所 以 它 变 得 相 对 轻 松 一 些, 重 要 的 是, 将 已 掌 握 的 词 汇 语 句 及 自 己 的 观 点 态 度 反 映 到 作 文 当 中 并 且 逻 辑 清 晰, 思 维 连 贯 从 上 述 内 容 可 以 看 出, 利 用 绘 画 作 品 进 行 俄 语 教 学 的 课 堂 特 点 是 能 够 均 衡 发 展 听 说 读 写 四 项 技 能, 有 效 促 进 学 生 的 言 语 交 际 能 力 在 具 体 的 教 学 过 程 中 根 据 不 同 的 教 学 要 求 与 学 生 的 语 言 水 平, 应 该 灵 活 安 排 课 堂 内 容, 做 到 全 面 考 虑, 略 有 侧 重 三 在 大 学 俄 语 课 堂 利 用 俄 罗 斯 绘 画 作 品 应 注 意 的 事 项 1. 选 择 适 合 俄 语 教 学 需 要 的 俄 罗 斯 绘 画 作 品 各 种 体 裁 的 俄 罗 斯 绘 画 作 品 可 以 按 照 不 同 内 容 划 分 为 自 然 风 景 战 争 家 庭 及 日 常 生 活 静 物 或 动 物 人 物 肖 像 等 各 个 主 题 这 其 中 最 吸 引 学 生 的 是 风 景 画, 因 为 风 景 画 富 有 表 现 力, 情 节 鲜 明, 色 彩 丰 富, 更 接 近 学 生 的 生 活 经 验 与 周 围 环 境 因 此, 在 教 学 最 初 阶 段 应 该 首 选 风 景 画, 尤 其 是 具 有 自 然 主 义 写 实 特 点 的 纯 风 景 画, 训 练 学 生 列 举 描 述 画 面 上 被 塑 造 的 事 物 及 特 征, 如 синее небо, зелёные деревья 等 接 下 来 挑 选 一 些 伴 有 人 或 动 物 的 风 景 画 及 具 有 风 俗 写 实 特 点 的 作 品 肖 像 战 争 等 体 裁 由 于 涉 及 人 物 的 内 心 世 界 和 相 对 复 杂 的 文 化 历 史 背 景, 可 以 根 据 学 生 的 接 受 程 度 逐 渐 补 充 到 俄 语 课 堂, 使 学 生 不 仅 描 述 他 们 看 到 的 内 容, 而 且 尝 试 感 受 艺 术 家 的 构 思 与 作 品 蕴 含 的 哲 学 思 考, 有 能 力 阐 述 想 法 和 表 明 态 度 无 论 选 择 何 种 体 裁 的 作 品, 首 先 应 该 满 足 言 语 训 练 与 文 化 认 知 的 需 要, 即 每 一 幅 画 都 成 为 一 个 有 效 的 刺 激 因 素, 吸 引 学 生 进 行 对 话 讨 论 表 达 个 人 观 点, 同 时 帮 助 他 们 了 解 俄 罗 斯 民 族 的 历 史 风 俗 传 统 及 日 常 生 活 2. 教 学 活 动 应 与 学 生 对 俄 罗 斯 绘 画 作 品 的 理 解 过 程 相 契 合 学 生 对 绘 画 作 品 的 理 解 过 程 大 致 可 以 分 为 三 个 阶 段 : 首 先, 对 作 品 题 材 情 节 的 初 步 认 识 阶 段 ; 其 次, 分 析 画 面 的 空 间 内 容 并 在 此 过 程 中 认 识 俄 罗 斯 文 化, 例 如,В.Д.Поленов 的 作 品 Московский дворик 塑 造 了 19 世 纪 下 半 叶 莫 斯 科 的 一 个 角 落, 帮 助 学 生 了 解 当 时 的 城 市 日 常 生 活 和 东 正 教 教 堂 居 民 庭 院 等 的 建 筑 特 点 等 ; 最 后, 从 美 学 角 度 分 析 作 者 的 创 作 构 思 表 现 手 法, 理 解 潜 在 的 时 代 背 景 和 艺 术 家 赋 予 作 品 的 深 意 正 如 М.С.Каган 所 述, 在 欣 赏 一 幅 画 的 时 候, 观 众 可 能 很 容 易 理 解 它 的 空 间 内 容, 但 是 隐 含 的 时 间 内 容 和 作 者 意 图, 却 只 能 是 想 象, 而 无 法 直 接 感 受 例 如 : 从 Владимирка (И.И.Левитан) 的 画 面 当 中 我 们 看 到 荒 凉 的 田 野 临 近 黄 昏 的 灰 暗 天 空, 延 伸 至 远 处 地 平 线 的 道 路 及 孤 独 的 行 路 人 如 果 对 创 作 这 幅 画 的 时 代 背 景 一 无 所 知, 那 么, 我 们 的 理 解 会 仅 限 于 此, 它 只 是 И.И.Левитан 众 多 风 景 画 作 品 当 中 的 普 通 一 幅 但 事 实 上 它 获 得 极 高 评 价, 被 М.В.Нестеров 誉 为 具 有 历 史 意 义 的 俄 罗 斯 风 景 画, 这 源 于 作 品 表 面 之 下 隐 含 的 深 层 内 容 : 历 代 沙 皇 的 囚 徒 沿 这 条 道 路 被 流 放 至 遥 远 荒 凉 的 西 伯 利 亚, 在 他 们 中 间 包 括 大 量 的 进 步 人 士 和 革 命 者 远 处 若 隐 若 现 的 囚 徒 坟 墓 和 立 起 的 十 字 架 使 整 个 画 面 弥 漫 着 的 悲 伤 气 氛 具 有 一 种 象 征 意 义 И.И.Левитан 通 过 艺 术 创 作 哀 悼 和 纪 念 那 些 从 这 里 经 过 并 可 能 没 有 归 途 的 人 们 18

21 南 国 商 学 院 图 书 馆 2013 年 10 月 ( 总 第 50 期 ) 绘 画 作 品 的 利 用 效 果 在 很 大 程 度 上 取 决 于 学 种 新 的 尝 试, 对 教 师 提 出 更 高 的 要 求 : 精 心 挑 选 画 生 对 其 的 理 解 力 教 学 活 动 的 组 织 与 安 排 需 要 考 虑 作 和 相 应 的 艺 术 课 文, 认 真 准 备 教 学 内 容, 编 写 大 学 生 在 理 解 作 品 过 程 中 的 不 同 阶 段, 逐 步 引 导 学 生, 量 练 习, 既 要 考 虑 听 说 读 写 等 四 项 言 语 技 能 培 养 他 们 敏 锐 的 洞 察 力 和 思 考 新 问 题 新 形 象 的 能 的 全 面 发 展 和 俄 罗 斯 文 化 信 息 的 传 递, 又 要 兼 顾 提 力, 使 他 们 理 解 绘 画 作 品 不 是 流 于 表 面, 而 是 积 极 高 自 身 的 教 学 创 新 能 力 和 调 动 学 生 的 创 造 潜 能 此 领 会 艺 术 家 的 深 层 构 思 和 文 化 背 景, 能 够 做 出 独 立 外, 利 用 绘 画 作 品 也 是 培 养 学 生 艺 术 鉴 赏 力 提 高 的 分 析 和 评 价, 正 是 这 种 不 断 思 考 讨 论 互 动 的 审 美 修 养 的 一 个 最 佳 平 台, 在 这 里 学 生 能 够 体 验 到 课 堂 氛 围 促 进 学 生 俄 语 思 维 的 发 展, 提 升 他 们 的 言 真 善 美 的 力 量, 感 受 艺 术 作 品 折 射 出 的 人 文 关 怀, 语 表 达 能 力, 从 而 达 到 利 用 俄 罗 斯 绘 画 作 品 进 行 俄 这 在 素 质 教 育 日 益 成 为 当 今 大 学 教 育 趋 势 的 今 天, 语 教 学 的 最 佳 效 果 无 疑 显 得 尤 为 重 要 总 之, 在 大 学 俄 语 课 堂 利 用 俄 语 绘 画 作 品 是 一 黑 龙 江 高 教 研 究 2013 年 第 9 期 ============================================================================================ 山 东 高 校 开 课 应 对 公 务 员 考 试 三 百 名 额 几 十 分 钟 抢 光 2014 年 国 家 公 务 员 考 试 正 在 火 热 报 名 中, 个 别 职 位 已 是 近 2000 人 竞 一 岗 每 年 的 公 考 大 军 中, 应 届 高 校 毕 业 生 是 主 力, 记 者 了 解 到, 近 年 来 我 省 不 少 高 校 开 设 了 公 考 的 相 关 选 修 课, 对 学 生 考 试 进 行 培 训 指 导 15 日 晚 7 点, 济 南 大 学 11 教 三 段 502 教 室, 20 多 名 学 生 正 在 上 一 堂 名 为 申 论 专 题 的 课 程, 授 课 老 师 从 2014 年 国 家 公 务 员 考 试 变 化 说 起, 重 点 讲 授 了 申 论 重 头 戏 作 文 的 写 作 技 巧 和 注 意 事 项 听 课 的 都 是 济 南 大 学 国 际 交 流 学 院 和 泉 城 学 院 对 外 汉 语 专 业 的 大 四 学 生 有 人 边 听 边 记, 有 人 则 埋 头 看 着 摊 在 桌 子 上 的 申 论 书 济 南 大 学 开 设 这 门 课 的 还 有 文 学 院 政 治 与 公 共 管 理 学 院 的 行 政 管 理 系 等 2012 年, 申 论 专 题 成 为 文 学 院 的 专 业 选 修 课, 共 16 周 32 个 学 时, 由 该 院 老 师 讲 课 今 年,300 多 名 大 四 学 生 中 100 多 人 选 了 这 门 课 在 山 东 政 法 学 院, 申 论 公 务 员 考 试 精 讲 公 务 员 考 试 策 略 等 课 程 是 全 校 公 共 选 修 课 该 校 公 职 考 录 教 学 实 训 中 心 一 位 管 理 人 员 说, 法 学 院 院 长 刘 炳 君 教 授 主 讲 的 公 职 考 录 素 质 与 养 成 一 课 主 要 内 容 是 公 务 员 考 试 面 试 技 巧, 有 300 个 名 额 这 门 课 在 选 课 系 统 开 通 的 几 十 分 钟 内 就 被 抢 完 刘 炳 君 介 绍, 近 年 来 该 校 30% 的 本 科 毕 业 生 都 考 取 了 公 务 员 或 选 调 生 此 外, 在 山 东 师 范 大 学 2012 到 2013 学 年 度 第 二 学 期 全 校 公 选 课 课 表 里, 记 者 看 到 有 公 务 员 应 试 逻 辑 课 山 东 大 学 有 四 个 学 院 开 设 了 公 务 员 制 度 课 讲 授 这 一 课 程 的 历 史 文 化 学 院 教 授 刘 绪 光 介 绍, 课 上 除 了 介 绍 公 务 员 的 历 史 法 规 制 度, 还 会 讲 解 公 考 笔 试 和 面 试 的 注 意 事 项 ( 来 源 : 中 国 教 育 网 ) 19

22 高 教 资 讯 课 堂 与 实 践 教 学 翻 译 教 学 与 翻 译 技 术 并 重 的 项 目 型 翻 译 能 力 培 养 课 程 模 式 任 大 玲 摘 要 : 本 文 在 界 定 和 分 析 翻 译 能 力 构 成 及 其 与 翻 译 技 术 关 系 的 基 础 上, 构 建 以 建 构 主 义 为 指 导, 以 项 目 完 成 为 基 础 的 翻 译 技 术 和 翻 译 能 力 培 养 并 重 的 英 语 专 业 本 科 笔 译 课 程 教 学 模 式, 以 期 为 翻 译 教 学 资 源 优 化 自 主 学 习 能 力 的 培 养 和 翻 译 能 力 提 高 提 供 一 种 新 的 途 径 和 视 角 关 键 词 : 项 目 ; 翻 译 技 术 ; 翻 译 能 力 ; 课 程 模 式 随 着 全 球 化 进 程 的 推 进 和 科 技 的 发 展,20 世 纪 下 半 叶 人 类 已 经 进 入 泛 在 计 算 时 代 (Ubiquitous Computing Area), 其 无 处 不 在 的 技 术 特 性 已 渗 透 到 人 们 的 日 常 工 作 和 生 活, 也 影 响 着 语 言 教 学 的 方 方 面 面 日 益 频 繁 的 跨 文 化 交 流 海 量 信 息 的 增 加 人 们 生 活 工 作 的 持 续 网 络 化 和 虚 拟 化 使 翻 译 产 业 迎 来 了 新 的 发 展 机 遇, 给 翻 译 工 作 带 来 了 革 命 性 的 影 响, 深 刻 地 改 变 了 翻 译 工 作 的 环 境 和 方 式 ( 李 长 栓,2004:103) 而 现 代 信 息 技 术 在 教 育 领 域 广 泛 深 入 的 应 用, 校 园 网 支 持 教 学 应 用 功 能 和 技 术 软 件 的 不 断 更 新 和 完 善, 使 基 于 现 代 信 息 技 术 环 境 下 的 翻 译 教 学 成 为 可 能, 也 顺 应 了 在 翻 译 教 学 中 利 用 现 代 信 息 技 术 提 高 翻 译 效 率 和 人 才 培 养 质 量 的 时 代 要 求 和 发 展 趋 势 然 而, 与 现 代 信 息 技 术 应 用 于 翻 译 研 究 实 践 和 工 具 相 比, 现 代 信 息 技 术 与 翻 译 教 学 的 整 合 研 究 起 步 较 晚 封 一 函 (2001) 一 文 成 为 国 内 信 息 技 术 与 翻 译 教 学 整 合 最 早 的 研 究 之 一 自 此, 相 关 研 究 呈 上 升 趋 势, 其 研 究 重 心 主 要 在 于 : 如 何 利 用 现 代 信 息 技 术 丰 富 教 学 资 源, 特 别 是 语 料 库 技 术 的 建 立 和 发 展 ( 柯 飞,2002; 师 新 民,2006; 王 克 非 等, 2007; 肖 维 青,2007; 岑 秀 文,2008); 信 息 化 教 学 环 境 的 理 论 阐 述 与 翻 译 教 学 实 践 和 翻 译 教 学 特 点 的 契 合 及 其 对 学 生 翻 译 能 力 的 影 响 ( 许 罗 迈, 2007; 段 自 力,2008); 师 生 角 色 的 转 变 自 主 学 习 模 型 以 及 教 学 评 估 模 式 的 构 建 ( 杨 柳,2005; 田 艳,2008; 宋 以 丰 等,2009; 杜 鹃,2009; 段 自 力, 2009; 文 秋 芳,2009); 翻 译 技 术 和 信 息 素 养 的 培 养 等 方 面 ( 万 宝 林,2003; 杨 柳,2005; 袁 亦 宁, 2005; 徐 彬,2006) 然 而, 国 内 学 者 和 教 师 对 学 生 翻 译 技 术 和 信 息 素 养 培 养 的 探 讨 和 研 究 主 要 是 从 翻 译 市 场 现 状 和 人 才 培 养 等 角 度 来 论 述 翻 译 技 术 教 学 的 重 要 性 可 行 性 潜 在 困 难 和 应 对 策 略 穆 雷 (1999) 在 世 纪 之 交 回 顾 和 展 望 中 国 翻 译 教 学 时 就 指 出 国 内 有 关 高 等 教 育 机 构 对 新 技 术 的 教 学 未 能 给 予 足 够 重 视, 所 开 设 的 翻 译 课 程 几 乎 没 有 涉 及 翻 译 技 术 的 运 用, 翻 译 教 学 的 滞 后 状 况 与 翻 译 在 信 息 社 会 中 的 实 际 地 位 极 不 相 称 这 些 研 究 和 探 讨 虽 然 有 助 于 提 升 翻 译 教 学 界 对 培 养 译 者 信 息 素 养 的 重 视 度, 也 为 翻 译 技 术 教 学 提 供 了 宏 观 理 论 指 导 ( 蔡 静,2010), 但 如 何 把 现 代 信 息 技 术 与 翻 译 课 程 教 学 实 践 进 行 有 机 整 合 却 是 翻 译 教 育 者 和 学 习 者 面 临 的 巨 大 挑 战 因 此, 本 文 基 于 笔 者 的 课 堂 教 学 实 践, 在 借 鉴 西 班 牙 巴 塞 罗 那 自 治 大 学 翻 译 能 力 习 得 过 程 和 评 估 专 项 研 究 的 学 者 们 (PACTE-Process in the Acquisition of Translation Competence and Evaluation) 提 出 的 翻 译 能 力 模 型 的 基 础 上, 以 建 构 主 义 学 习 观 为 指 导, 运 用 过 程 教 学 法, 将 翻 译 技 术 的 习 得 和 应 用 融 入 本 科 翻 译 教 学, 构 建 项 目 型 翻 译 能 力 培 养 课 程 模 式, 从 而 为 探 讨 翻 译 教 学 资 源 优 化 自 主 学 习 能 力 培 养 和 翻 译 能 力 提 高 提 供 一 种 新 的 途 径 和 视 角 20

23 南 国 商 学 院 图 书 馆 2013 年 10 月 ( 总 第 50 期 ) 1 翻 译 能 力 与 翻 译 技 术 在 探 讨 构 建 项 目 型 翻 译 能 力 培 养 模 式 之 前, 我 们 必 须 就 翻 译 能 力 和 翻 译 技 术 进 行 界 定, 以 说 明 翻 译 能 力 和 翻 译 技 术 的 关 系, 为 我 们 项 目 型 翻 译 能 力 培 养 模 式 的 建 构 提 供 宏 观 指 导 1.1 PACTE 的 翻 译 能 力 模 型 本 研 究 主 要 以 近 年 来 在 翻 译 能 力 模 式 的 构 建 研 究 方 面 比 较 权 威 的 PACTE 提 出 的 翻 译 能 力 模 型 为 基 础 PACTE 从 1998 年 开 始 到 2009 年 共 发 表 了 十 几 篇 论 文, 在 不 断 修 正 的 基 础 上, 最 终 提 出 了 一 个 由 专 业 译 者 特 点 构 建 的 翻 译 能 力 模 型 他 们 认 为 翻 译 能 力 主 要 由 翻 译 活 动 所 需 的 程 序 性 知 识 (procedural knowledge, 即 knowhow) 和 陈 述 性 知 识 (declarative knowledge, 即 knowwhat) 构 成, 具 体 地 说, 是 由 双 语 次 能 力 (bilingual subcompetence) 超 语 言 次 能 力 (extralinguistic subcompetence) 翻 译 知 识 次 能 力 ( knowledge about translationsubcompetence) 工 具 次 能 力 (instrumental subcompetence) 策 略 次 能 力 (strategic subcompetence) 和 心 理 生 理 要 素 构 成 双 语 次 能 力 指 双 语 交 流 所 需 的 程 序 性 知 识, 由 双 语 语 用 知 识 社 会 语 言 学 知 识 语 篇 知 识 语 法 和 词 汇 知 识 组 成 ; 超 语 言 次 能 力 主 要 是 陈 述 性 知 识, 包 括 双 语 文 化 知 识 百 科 知 识 话 题 知 识 等 ; 翻 译 知 识 次 能 力 主 要 指 有 关 翻 译 职 业 的 各 方 面 知 识, 如 翻 译 单 位 的 类 型 翻 译 市 场 的 客 户 受 众 翻 译 协 会 关 税 等 ; 工 具 次 能 力 指 在 翻 译 过 程 中 使 用 各 种 文 献 资 源 和 信 息 通 信 技 术 ( 如 词 典 百 科 全 书 语 法 书 平 行 文 本 电 子 语 料 库 搜 索 引 擎 等 ) 的 程 序 知 识, 具 体 是 指 : 认 识 对 翻 译 有 用 的 重 要 文 献 资 源 和 计 算 机 应 用 工 具, 了 解 其 特 点 ; 熟 悉 和 正 确 评 价 平 行 文 本 的 作 业 和 质 量 ; 运 用 恰 当 策 略 和 翻 译 工 具 解 决 基 本 翻 译 问 题 (Hurtado, 2007:170, ) 策 略 次 能 力 是 保 证 翻 译 过 程 顺 利 进 行 有 效 解 决 翻 译 问 题 的 程 序 性 知 识, 是 最 关 键 的 次 能 力, 因 为 它 联 系 着 其 他 各 个 次 能 力, 并 控 制 整 个 翻 译 过 程, 其 作 用 是 规 划 实 施 评 估 翻 译 项 目, 激 活 并 弥 补 各 种 次 能 力, 确 定 翻 译 问 题 并 应 用 程 序 解 决 问 题 ; 心 理 生 理 要 素 不 是 知 识, 也 不 是 能 力, 而 是 一 种 天 生 的 官 能 (intrinsic faculty) (Echu&Dasse(2010:9-10), 虽 然 其 先 天 决 定 的 成 分 很 大, 但 只 要 译 者 有 意 识 地 积 累 语 言 世 界 知 识 转 换 能 力 工 具 能 力 等 内 化 知 识, 有 意 识 地 磨 练 这 些 心 理 素 质, 随 着 时 间 的 推 移, 先 天 的 心 理 生 理 要 素 也 会 有 惊 人 的 提 高 他 们 (PACTE,2000:103) 认 为 翻 译 能 力 的 发 展 包 括 三 个 过 程 : 获 取 不 具 备 的 能 力 ; 重 建 已 具 有 的 能 力 ; 获 取 策 略 能 力 在 此 基 础 上,PACTE 的 研 究 人 员 们 对 翻 译 能 力 习 得 进 行 了 详 细 描 述, 认 为 翻 译 能 力 习 得 是 一 个 动 态 的 螺 旋 上 升 的 过 程, 从 入 门 知 识 (pre-translation competence) 逐 步 演 化 为 专 业 技 能 知 识 (expert knowledge) 的 过 程, 在 根 本 上 是 一 个 获 得 操 作 知 识, 发 展 策 略 能 力 的 过 程, 是 一 个 不 断 发 展 和 重 建 翻 译 能 力 构 成 成 分 的 过 程 (PACTE,2003:49-50) 从 上 述 回 顾 中 我 们 可 以 看 出,PACTE 的 翻 译 能 力 模 式 研 究 主 要 从 宏 观 的 视 角, 以 交 际 语 言 能 力 模 式 为 理 论 基 础 对 职 业 翻 译 进 行 研 究, 主 要 强 调 译 员 工 具 能 力 的 培 养, 关 注 职 业 领 域 的 翻 译 能 力, 这 就 为 培 养 以 市 场 需 求 为 导 向 以 翻 译 能 力 的 提 高 为 最 终 目 标 的 翻 译 教 学 和 培 训 提 供 了 理 论 指 导 1.2 翻 译 技 术 翻 译 技 术 是 指 翻 译 行 业 所 使 用 的 信 息 技 术 和 一 切 可 用 资 源, 具 体 包 括 在 线 词 典 术 语 库 语 料 库 机 器 翻 译 翻 译 记 忆 术 语 管 理 等, 也 就 是 PACTE 研 究 中 提 到 的 翻 译 工 具 Pym(2003) 认 为, 翻 译 工 具 在 现 代 社 会 中 可 被 视 为 数 据 库 术 语 库 等 一 系 列 可 以 促 进 译 者 提 高 翻 译 速 度 和 改 善 翻 译 质 量 的 电 子 工 具 Jiménez(2011) 从 职 业 译 者 的 角 度 将 翻 译 技 术 分 为 通 用 技 术 工 具 和 专 门 技 术 工 具 两 类, 并 认 为 前 者 更 为 重 要 通 用 技 术 工 具 中 最 重 要 的 是 网 络 ( 尤 其 是 像 Google 这 样 的 搜 索 引 擎 ) 语 料 库 及 21

24 高 教 资 讯 课 堂 与 实 践 教 学 其 检 索 软 件 专 门 技 术 工 具 则 指 自 动 翻 译 和 包 括 翻 译 记 忆 在 内 的 计 算 机 辅 助 翻 译, 包 括 机 器 翻 译 翻 译 记 忆 术 语 管 理 等 翻 译 记 忆 和 联 机 术 语 管 理 可 以 帮 助 翻 译 人 员 确 保 译 文 在 术 语 短 语 等 层 面 的 一 致 性 在 多 人 合 作 从 事 某 一 翻 译 项 目 时, 译 者 可 利 用 翻 译 记 忆 的 网 络 共 享 功 能, 通 过 局 域 网 实 时 共 享 同 一 个 翻 译 记 忆 库 和 术 语 库 来 提 高 工 作 效 率 和 确 保 翻 译 的 质 量 1.3 翻 译 能 力 和 翻 译 技 术 的 关 系 翻 译 市 场 的 巨 大 需 求 和 科 技 成 果 的 创 新 应 用 使 国 内 外 学 者 和 研 究 人 员 认 识 到 翻 译 技 术 的 重 要 性, 并 开 始 研 究 如 何 提 高 译 者 利 用 翻 译 技 术 解 决 翻 译 问 题 的 能 力 西 班 牙 翻 译 学 者 Pym(1993) 在 论 译 者 培 训 过 程 中 的 市 场 因 素 中 分 析 了 高 科 技 带 给 翻 译 行 业 的 三 个 显 著 变 化 : 新 时 期 的 译 者 必 须 掌 握 计 算 机 基 础 知 识 熟 练 地 运 用 相 关 翻 译 软 件 术 语 管 理 软 件 以 及 自 动 纠 错 软 件 等 Austermühl(2006: 1) 认 为 技 术 和 文 化 信 息 转 换 这 一 翻 译 的 主 要 任 务 只 有 广 泛 使 用 知 识 库 才 能 完 成, 而 电 子 翻 译 工 具 主 要 起 知 识 库 的 作 用, 能 为 译 者 提 供 世 界 知 识 和 专 家 知 识 在 此 基 础 上, 他 进 一 步 提 出 需 要 在 翻 译 课 程 中 添 加 电 子 翻 译 工 具 培 训 内 容, 使 翻 译 课 程 设 置 与 时 俱 进 苏 黎 世 应 用 科 技 大 学 口 笔 译 学 院 的 一 项 研 究 认 为, 加 强 翻 译 中 可 用 资 源 和 工 具 的 问 题 意 识, 熟 悉 其 特 点 和 功 能, 正 确 评 价 其 质 量, 并 能 根 据 需 要 进 行 恰 当 选 择 和 支 配, 可 以 最 大 限 度 地 提 高 译 者 信 息 行 为 的 效 率, 优 化 工 作 环 境 (Massey,2011) Rodrígue-Inés(2010) 说 明 了 电 子 语 料 库 在 促 进 翻 译 工 具 能 力 发 展 中 的 作 用 王 湘 玲 (2010) 指 出 国 内 培 养 学 生 翻 译 工 具 应 用 能 力 无 论 理 论 还 是 实 证 研 究 都 处 于 摸 索 阶 段, 并 运 用 实 证 研 究 证 明 真 实 的 翻 译 任 务 能 够 提 高 学 生 运 用 电 子 工 具 灵 活 解 决 翻 译 问 题 的 能 力 因 此, 可 以 说, 在 翻 译 教 学 中 融 入 翻 译 技 术 培 训 以 提 高 译 者 的 翻 译 工 具 能 力 是 翻 译 教 学 的 重 要 目 标 之 一 本 文 借 用 Jiménez 的 分 类 方 法, 将 翻 译 工 具 能 力 界 定 为 利 用 通 用 信 息 技 术 工 具 进 行 翻 译 的 能 力, 它 与 翻 译 知 识 次 能 力 ( 即 译 者 在 翻 译 过 程 中 的 各 种 人 际 交 往 即 社 会 互 动 ) 和 翻 译 策 略 次 能 力 ( 如 确 定 翻 译 问 题, 寻 求 解 决 途 径 等 ) 等 密 切 相 关 因 此, 本 文 建 构 的 融 翻 译 教 学 与 翻 译 技 术 为 一 体 的 项 目 型 翻 译 能 力 培 养 的 课 程 模 式 在 重 点 培 养 学 生 翻 译 工 具 次 能 力 的 同 时, 还 将 培 养 其 翻 译 知 识 和 策 略 次 能 力 2 项 目 型 翻 译 能 力 培 养 模 式 的 教 学 设 计 2.1 理 论 基 础 建 构 主 义 作 为 一 种 新 的 学 习 理 论, 对 学 习 和 教 学 提 出 了 一 系 列 新 的 解 释, 它 强 调 学 习 者 要 获 得 知 识, 主 要 不 是 通 过 教 师 传 授, 而 是 在 一 定 的 社 会 文 化 背 景 和 情 境 下, 利 用 必 要 的 学 习 资 源, 通 过 与 他 人 ( 教 师 和 学 习 伙 伴 ) 的 协 商 交 流 合 作 和 本 人 进 行 意 义 建 构 的 方 式 获 得 可 见 学 习 不 仅 仅 是 知 识 由 外 到 内 的 转 移 和 传 递, 而 是 学 习 者 主 动 地 建 构 自 己 的 知 识 经 验 的 过 程, 而 教 学 的 主 要 目 的 便 是 创 设 情 境 并 使 学 习 者 进 入 情 境 Kiraly(2000) 认 为 把 建 构 主 义 学 习 理 论 引 入 翻 译 专 业 教 学 中 是 非 常 有 效 的 他 主 张 把 课 堂 练 习 慢 慢 地 转 入 实 践, 并 在 课 堂 中 模 拟 行 业 中 的 具 体 实 践, 教 师 作 为 项 目 的 管 理 者 应 该 给 予 学 生 恰 当 的 示 范 鼓 励 和 帮 助, 而 翻 译 教 学 的 最 终 目 标 是 让 学 生 发 展 翻 译 能 力 得 到 自 信 和 了 解 专 业 行 为 这 种 主 张 和 目 标 正 符 合 前 文 对 翻 译 能 力 构 成 的 分 析 和 界 定, 为 项 目 型 翻 译 能 力 培 养 课 程 模 式 提 供 了 理 论 指 导 2.2 培 养 目 标 根 据 高 校 英 语 专 业 本 科 教 学 大 纲 的 要 求, 翻 译 课 程 的 培 养 目 标 是 : 学 生 能 运 用 翻 译 的 理 论 和 技 巧, 将 英 美 报 刊 上 的 文 章 以 及 文 学 原 著 译 成 汉 语, 或 将 我 国 报 刊 杂 志 上 的 文 章 和 一 般 文 学 作 品 译 成 英 语, 速 度 为 每 小 时 250~300 个 英 文 单 词 译 文 要 求 忠 实 原 意, 语 言 流 畅 能 担 任 一 般 外 事 活 动 的 口 译 该 培 养 目 标 没 有 涉 及 现 代 信 息 技 术 的 运 用 22

25 南 国 商 学 院 图 书 馆 2013 年 10 月 ( 总 第 50 期 ) 且 以 文 学 翻 译 为 重 点, 并 未 涉 及 学 生 信 息 素 养 的 培 养 问 题 因 此, 本 课 题 组 根 据 学 生 的 具 体 情 况 和 市 场 的 需 要, 制 定 出 翻 译 能 力 和 信 息 素 养 并 重 的 培 养 目 标 : 针 对 学 生 具 体 情 况, 细 化 教 学 内 容, 以 教 学 资 源 为 多 元 动 态 开 放 的 文 本, 在 课 堂 内 外, 通 过 教 会 学 生 运 用 现 代 信 息 技 术 检 索 分 析 选 择 加 工 利 用 创 造 和 传 递 翻 译 信 息, 提 高 翻 译 能 力, 解 决 翻 译 中 的 实 际 问 题, 从 而 提 高 个 人 翻 译 素 养 和 信 息 素 养 2.3 项 目 型 翻 译 能 力 培 养 课 程 模 式 总 体 设 计 在 教 学 实 践 中, 本 模 式 的 建 构 主 要 分 为 两 个 阶 段 : 本 科 三 年 级 阶 段 和 本 科 四 年 级 阶 段 本 科 三 年 级 阶 段, 除 了 传 统 的 翻 译 理 论 和 技 巧 介 绍 不 同 文 体 的 翻 译 实 践 以 及 当 代 国 内 外 译 界 知 名 学 者 译 者 简 介 等 内 容 外, 还 增 加 了 翻 译 技 术 方 面 的 内 容 此 阶 段 的 翻 译 技 术 教 学 主 要 涉 及 网 络 共 享 功 能 收 索 查 询 功 能 和 信 息 交 流 功 能 的 使 用 方 法 和 技 巧 网 络 共 享 功 能 主 要 指 利 用 网 络 提 供 的 各 种 资 源 的 巨 型 共 享 资 源 库, 从 中 找 到 丰 富 的 百 科 全 书 网 上 词 典 和 专 题 资 源, 如 免 费 的 百 科 全 书 和 词 典 : 哥 伦 比 亚 百 科 全 书 ( ) 微 软 百 科 (encarta.msn.com) 参 考 大 全 (All-Refer.com) 维 基 百 科 ( 林 语 堂 当 代 汉 英 词 典 (humanum.arts.cuhk.edu.hk/lexis/lindict) 韦 氏 大 词 典 ( ) 朗 文 当 代 英 语 词 典 ( 以 及 囊 括 了 十 几 部 英 文 词 典 的 OneLook( 等 ; 收 索 查 询 功 能 就 是 利 用 Google( 百 度 ( 等 搜 索 引 擎 快 速 找 到 所 需 资 源, 并 可 用 于 查 询 验 证 译 文 ; 信 息 交 流 功 能 就 是 利 用 QQ 论 坛 博 客 等 提 供 的 交 流 平 台 进 行 多 对 多 的 交 互 式 交 流, 学 生 可 探 讨 翻 译 中 遇 到 的 难 题 向 老 师 求 助, 甚 至 向 专 家 或 原 文 作 者 请 教 等 本 阶 段 的 教 学 主 要 通 过 教 师 的 讲 解 和 有 针 对 性 的 课 后 作 业, 要 求 学 生 必 须 利 用 某 种 或 某 些 工 具 完 成, 并 在 课 堂 上 以 PPT 的 方 式 展 示 讨 论, 从 而 将 通 用 技 术 工 具 的 使 用 融 入 翻 译 教 学, 使 学 生 能 够 利 用 这 些 技 术 工 具 查 阅 主 题 知 识 查 询 验 证 译 文 咨 询 请 教 同 学 教 师 和 专 家 以 解 决 翻 译 中 遇 到 的 种 种 难 题, 从 而 提 升 翻 译 质 量 和 效 率, 培 养 学 生 双 语 转 换 能 力 和 翻 译 策 略 次 能 力, 为 第 二 阶 段 的 模 式 建 构 打 下 基 础 第 二 阶 段 的 模 式 建 构 以 第 一 阶 段 培 训 为 基 础 在 学 生 已 基 本 掌 握 了 通 用 翻 译 技 术 工 具 使 用 方 法 的 基 础 上, 将 教 学 内 容 模 块 化, 要 求 学 生 通 过 使 用 翻 译 工 具 完 成 翻 译 项 目, 使 学 生 在 完 成 翻 译 项 目 的 同 时, 更 加 熟 悉 翻 译 工 具 的 使 用, 并 培 养 其 翻 译 知 识 次 能 力 优 化 教 学 资 源 教 学 资 源 不 仅 仅 局 限 于 本 课 程 所 涉 及 的 课 程 描 述 课 程 大 纲 电 子 教 案 课 件 等 课 程 专 题 模 块, 还 包 括 翻 译 专 业 知 识 ( 翻 译 方 法 程 序 技 巧 知 识 以 及 翻 译 职 业 知 识 等 ) 翻 译 资 源 库 ( 翻 译 素 材 对 照 读 物 佳 译 赏 析 模 拟 试 题 等 ) 和 翻 译 学 习 辅 助 工 具 ( 翻 译 软 件 在 线 词 典 百 科 全 书 以 及 各 种 翻 译 网 站 的 链 接 论 坛 译 作 上 传 展 示 和 讨 论 等 ) 的 运 用 为 实 现 这 些 资 源 的 开 放 共 享, 本 课 题 组 首 先 利 用 校 园 网 建 立 了 自 己 的 课 程 教 学 网 站, 并 根 据 本 课 题 组 的 具 体 情 况, 建 立 了 各 类 QQ 群, 公 开 了 自 己 的 博 客 和 地 址 所 有 的 教 学 资 源 全 部 上 网 并 适 时 更 新 优 化, 同 时 鼓 励 学 生 增 加 更 新 翻 译 专 业 知 识 翻 译 资 源 库 及 翻 译 学 习 辅 助 工 具 等 板 块 的 内 容, 从 而 优 化 教 学 资 源, 使 之 形 成 多 元 动 态 开 放 的 整 体 实 施 过 程 和 方 法 翻 译 教 学 的 最 终 目 标 是 提 高 译 者 的 翻 译 能 力 根 据 本 文 的 界 定, 翻 译 能 力 包 括 双 语 次 能 力 超 语 言 次 能 力 翻 译 知 识 次 能 力 工 具 次 能 力 和 策 略 次 能 力 这 些 能 力 的 培 养 不 是 一 蹴 而 就 的, 需 要 长 时 23

26 高 教 资 讯 课 堂 与 实 践 教 学 间 的 积 累, 双 语 次 能 力 和 超 语 言 次 能 力 尤 其 如 此 因 此, 我 们 把 本 阶 段 的 培 养 重 点 放 在 了 工 具 次 能 力 和 策 略 次 能 力 的 熟 练 和 翻 译 知 识 次 能 力 的 培 养 上 翻 译 知 识 次 能 力 主 要 指 有 关 翻 译 职 业 的 各 方 面 知 识, 其 中 很 重 要 的 一 个 方 面 就 是 翻 译 项 目 管 理 因 此, 在 本 阶 段 的 翻 译 教 学 中, 我 们 把 学 生 分 成 不 同 团 队, 让 他 们 在 翻 译 项 目 中 扮 演 不 同 角 色, 利 用 翻 译 工 具, 积 极 主 动 地 参 与 翻 译 项 目, 与 其 他 同 学 合 作 讨 论 加 工 信 息 在 项 目 完 成 的 过 程 中 内 化 理 解 翻 译 知 识 和 技 巧, 最 终 实 现 译 文 质 量 的 优 化 和 自 身 翻 译 能 力 的 提 高 下 面 以 笔 者 所 教 授 的 高 级 商 务 英 语 翻 译 课 程 的 合 同 翻 译 为 例 来 说 明 项 目 型 翻 译 能 力 培 养 模 式 的 具 体 实 施 过 程 和 方 法 (1) 课 前 准 备 为 适 应 翻 译 项 目 完 成 的 需 要, 首 先 将 教 学 内 容 模 块 化 合 同 翻 译 是 其 中 的 一 个 模 块, 在 两 周 4 个 课 时 内 完 成 在 上 次 课 结 束 前, 我 们 布 置 了 接 下 来 一 周 的 任 务 : 把 学 生 分 成 4 组, 要 求 他 们 分 别 查 询 有 关 合 同 的 分 类 英 汉 合 同 的 篇 章 结 构 特 点 英 汉 合 同 的 语 言 特 点 以 及 合 同 的 常 见 条 款 等 内 容 并 讨 论, 形 成 时 长 为 10 分 钟 的 PPT 在 下 周 的 课 堂 上 展 示 并 供 大 家 讨 论, 同 时 阅 读 教 师 提 供 的 英 汉 两 个 合 同 文 本 实 例, 就 具 体 的 英 汉 合 同 在 课 堂 上 进 行 讨 论 和 分 析 紧 接 着, 第 二 周 的 任 务 就 是 翻 译 一 篇 补 偿 贸 易 合 同 该 合 同 涉 及 内 容 较 多, 篇 幅 偏 长, 且 有 两 个 附 件, 因 此, 我 们 首 先 把 它 作 为 一 个 项 目 分 派 下 去 学 生 被 分 为 十 组 ( 共 30 人 ), 一 组 充 当 项 目 经 理 六 组 充 当 翻 译 人 员 3 组 充 当 校 对 人 员 教 师 充 当 客 户 项 目 经 理 在 接 到 翻 译 任 务 后 一 天 内 要 实 行 技 术 分 析, 并 根 据 分 析 结 果, 即 重 复 率 来 制 定 术 语 表, 配 置 人 员, 然 后 根 据 合 同 内 容 的 难 易 程 度 和 译 员 的 具 体 情 况, 对 此 合 同 进 行 分 包 处 理, 连 同 术 语 表 打 包 分 派 给 不 同 的 译 员 译 员 须 三 天 时 间 内 按 要 求 使 用 相 同 的 术 语 表 完 成 项 目 翻 译 完 成 翻 译 后, 译 员 将 译 文 发 给 相 应 的 校 对 人 员, 校 对 人 员 要 在 两 天 内 检 查 和 校 对 项 目 翻 译 结 果 校 对 完 成 后, 校 对 人 员 将 译 文 发 还 给 项 目 经 理, 由 项 目 经 理 组 织 整 理 并 发 给 客 户 所 有 这 一 切 均 在 课 前 完 成, 学 生 可 利 用 图 书 馆 电 子 设 备 和 网 络 资 源 搜 索 查 询 相 关 资 料, 并 根 据 项 目 要 求 处 理 整 合 相 关 资 料 在 项 目 完 成 过 程 中, 教 师 可 通 过 课 程 网 站 和 QQ 群 论 坛 等 了 解 学 生 的 进 度, 并 适 时 给 予 指 导 和 帮 助 研 究 者 发 现, 学 生 们 喜 欢 这 种 通 过 角 色 扮 演 相 互 协 作 来 完 成 项 目 的 练 习 方 式, 并 积 极 参 与 其 中 各 组 内 部 及 之 间 就 术 语 表 项 目 的 具 体 内 容 及 其 遇 到 的 各 种 翻 译 问 题 的 讨 论 积 极 热 烈 而 且, 由 于 扮 演 不 同 角 色 的 各 小 组 之 间 有 时 间 上 的 牵 制, 为 完 成 项 目 而 进 行 的 相 互 合 作 异 常 频 繁 (2) 课 内 展 示 及 讨 论 分 析 翻 译 能 力 构 成 及 其 在 翻 译 过 程 中 的 作 用 是 本 翻 译 课 程 教 学 的 出 发 点, 因 此, 理 解 译 者 在 翻 译 过 程 中 的 思 维 活 动 行 为 表 现 运 用 何 种 知 识 采 取 何 种 策 略 解 决 翻 译 过 程 中 遇 到 的 问 题 及 其 决 策 过 程 的 影 响 因 素 成 为 本 门 课 程 课 堂 关 注 的 重 点, 从 而 也 确 定 了 过 程 教 学 法 在 本 翻 译 课 堂 的 应 用 在 本 课 程 的 合 同 翻 译 模 块 中 的 第 一 次 课 堂 上, 每 组 学 生 就 各 自 的 任 务 做 出 展 示 并 充 分 分 析 讨 论 英 汉 合 同 文 本 的 语 言 语 篇 等 特 征 教 师 针 对 讨 论 的 结 果 进 行 纠 正 和 补 充, 并 指 出 在 翻 译 合 同 文 本 时 需 要 使 用 的 翻 译 技 巧 和 需 要 注 意 的 问 题, 如 英 文 合 同 用 词 方 面 应 当 体 现 并 做 到 用 词 准 确, 尤 其 是 shall, must,maynot 等 表 述 权 利 义 务 的 单 词 consideration, frustration,surive 和 novation 等 术 语 the same, thereof,hereunto,herein,hereunder 等 中 世 纪 英 语 和 古 英 语 以 及 to one's satisfaction,subject to one's approval,be one's sole responsibility,at one's option,in the option of sb.be the property of sb. 等 惯 用 语 的 准 确 使 用 等 通 过 这 些 补 充 和 讲 解, 教 师 在 学 生 接 收 翻 译 项 目 之 前 为 他 们 提 供 了 翻 译 方 法 24

27 南 国 商 学 院 图 书 馆 2013 年 10 月 ( 总 第 50 期 ) 概 念 上 的 指 导 在 翻 译 项 目 完 成 之 后 的 第 二 次 课 堂 上, 由 于 时 间 有 限, 我 们 选 取 项 目 经 理 一 组 译 员 和 一 组 校 对 人 员 就 他 们 各 自 的 项 目 完 成 情 况 进 行 展 示 和 说 明 项 目 经 理 主 要 说 明 总 结 其 技 术 分 析 过 程, 采 用 何 种 技 术 和 分 析 方 法, 利 用 了 哪 些 资 源, 进 行 了 哪 些 资 料 查 询 来 确 定 了 术 语 表, 以 及 如 何 确 定 人 员 配 置 等 翻 译 小 组 则 侧 重 说 明 他 们 译 文 的 产 生 过 程 : 如 何 利 用 各 种 资 源 使 用 翻 译 策 略 技 术 工 具 多 方 交 流 来 解 决 翻 译 过 程 中 遇 到 的 问 题 和 难 点, 探 讨 小 组 内 部 出 现 分 歧 与 错 误 的 原 因, 采 取 何 种 方 式 解 决 这 些 问 题 与 分 歧, 如 何 获 得 外 部 支 持, 并 说 明 最 终 决 策 的 理 由 校 对 小 组 则 说 明 在 校 对 过 程 中 如 何 理 解 掌 握 原 译 的 语 言 形 式 和 意 义 形 式 忠 实 的 标 准, 说 明 其 肯 定 和 否 定 原 译 的 原 因, 以 及 利 用 何 种 工 具 及 渠 道 对 译 文 进 行 进 一 步 查 询 和 验 证, 对 存 在 分 歧 的 地 方 通 过 何 种 方 式 与 原 译 进 行 沟 通, 而 最 终 确 定 了 译 文 的 准 确 性 在 此 过 程 中, 教 师 对 各 组 的 所 有 环 节 给 予 点 评, 指 出 其 优 点 及 不 足, 并 集 体 讨 论 起 不 足 之 处 并 给 出 一 个 较 为 合 理 的 解 决 方 式 通 过 这 种 课 前 的 准 备 和 课 堂 展 示 与 讨 论, 不 仅 逐 步 培 养 了 学 生 的 自 主 学 习 能 力, 也 培 养 了 学 生 的 双 语 次 能 力 策 略 次 能 力 和 工 具 次 能 力 意 识 在 此 过 程 中, 学 生 们 将 注 意 力 转 向 了 翻 译 过 程 思 维 过 程 和 决 策 过 程, 使 他 们 在 项 目 完 成 的 同 时, 体 会 认 识 到 自 己 运 用 的 知 识 采 取 的 策 略 技 巧 和 发 挥 的 创 造 力, 从 而 使 所 学 知 识 得 以 内 化 同 时, 这 种 方 式 的 课 堂 展 示 和 讨 论 也 创 设 了 一 个 教 师 主 导 学 生 主 体 注 重 生 生 师 生 互 动 合 作 的 课 堂 教 学 模 式, 使 之 在 交 流 合 作 中 不 仅 修 改 充 实 完 善 了 译 文, 而 且 可 以 相 互 启 发, 开 阔 视 野, 拓 展 思 维, 最 终 提 高 了 学 生 的 综 合 翻 译 能 力 2.4 教 学 过 程 中 的 监 控 与 评 价 项 目 型 翻 译 能 力 培 养 的 课 程 模 式 采 用 过 程 与 结 果 并 重 的 多 元 动 态 评 估 模 式, 学 生 成 绩 由 项 目 译 文 质 量 课 堂 讨 论 课 后 自 主 学 习 跟 踪 ( 包 括 QQ 群 发 言 情 况 论 坛 登 陆 次 数 网 上 获 取 资 料 和 帮 助 的 能 力 ) 自 我 评 介 教 师 评 价 学 生 互 评 以 及 期 末 成 绩 等 部 分 组 成 笔 者 认 为, 监 控 和 评 价 只 是 手 段, 不 能 成 为 学 生 的 思 想 负 担 因 此, 监 控 和 评 价 的 依 据 不 仅 仅 是 译 文, 而 是 包 括 整 个 项 目 完 成 的 各 个 环 节, 是 对 各 个 项 目 的 总 体 评 价, 这 样 监 控 和 评 价 就 不 会 对 学 生 产 生 压 力, 学 生 的 学 习 过 程 和 教 师 的 教 学 过 程 都 得 到 了 全 面 真 实 的 展 示 2.5 教 师 的 作 用 现 代 信 息 技 术 与 翻 译 教 学 的 整 合 对 教 师 的 个 人 信 息 素 养 及 其 对 学 生 信 息 素 养 的 培 养 方 式 提 出 了 双 重 要 求 在 此 课 程 模 式 的 设 计 中, 教 师 的 作 用 主 要 体 现 在 以 下 几 个 方 面 : (1) 系 统 学 习 信 息 技 术, 对 学 生 的 自 身 特 点 有 详 尽 的 了 解, 在 相 互 沟 通 的 基 础 上 形 成 新 型 的 教 师 主 导 学 生 主 体 的 交 互 式 教 学 关 系 ; (2) 收 集 教 学 信 息 分 析 各 种 教 学 信 息 的 优 劣 设 计 信 息 化 教 学 资 料 及 其 呈 现 方 式, 以 及 教 学 策 略 和 相 应 的 教 学 环 境 ; (3) 跟 踪 学 生 的 学 习 情 况, 利 用 各 种 网 络 链 接 接 收 集 学 生 的 反 馈 信 息, 了 解 学 生 学 习 过 程 中 的 异 质 性, 对 学 生 的 信 息 及 时 做 出 回 应, 从 而 调 整 新 的 教 学 目 标 ; (4) 提 供 信 息 资 源 支 持, 协 助 学 生 提 高 选 择 判 断 处 理 利 用 解 释 评 估 和 整 合 信 息 的 能 力, 发 现 新 的 信 息, 寻 找 知 识 的 链 接, 创 造 新 的 知 识 体 系 3 问 题 及 启 示 在 构 建 本 课 程 模 式 的 过 程 中, 笔 者 也 发 现 了 一 些 问 题 : 问 题 一, 由 于 高 校 压 缩 课 时 导 致 学 生 学 习 时 间 有 限, 学 生 除 翻 译 课 外 还 有 很 多 其 他 主 干 课 程, 必 然 会 产 生 时 间 上 的 冲 突 ; 其 二, 学 生 之 间 的 知 识 结 构 和 技 能 差 异 很 大, 影 响 教 学 过 程 和 效 果 ; 其 三, 对 学 生 的 课 后 监 控 困 难, 特 别 是 小 组 内 部 任 务 完 成 25

28 高 教 资 讯 课 堂 与 实 践 教 学 情 况 的 监 控 很 难 实 现 ; 而 最 重 要 的 问 题 则 是 师 资 问 境 及 教 学 评 估 等 方 面 入 手, 力 图 建 构 教 师 主 导, 学 题 根 据 上 文 提 到 的 本 模 式 建 构 对 教 师 的 要 求 和 教 生 主 体, 重 视 师 生 互 动 生 生 互 动, 注 重 知 识 的 融 师 的 作 用, 现 阶 段 大 学 英 语 教 师 很 难 达 到 没 有 符 合 与 共 享, 以 项 目 完 成 为 基 础 的 翻 译 技 术 和 翻 译 能 合 要 求 的 师 资 队 伍, 一 切 都 是 空 谈 而 且, 教 师 在 力 培 养 并 重 的 英 汉 笔 译 课 程 模 式 该 模 式 将 翻 译 技 实 施 本 课 程 模 式 过 程 中 所 付 出 的 大 量 额 外 精 力 是 术 教 学 纳 入 翻 译 教 学 的 整 体 规 划 之 中, 将 现 代 信 息 无 偿 的, 这 也 极 大 地 影 响 了 教 师 的 积 极 性 在 本 课 技 术 的 展 示 交 互 模 拟 与 远 程 通 讯 的 新 形 式 与 翻 程 模 式 的 构 建 过 程 中, 很 多 年 轻 教 师 中 途 放 弃 甚 至 译 教 学 有 机 地 结 合 起 来, 激 发 了 现 代 信 息 技 术 的 教 不 愿 参 加 皆 缘 于 此 因 此, 我 们 建 议 教 育 主 管 当 局 学 潜 能, 促 进 了 翻 译 教 学 的 范 式 变 革, 为 信 息 化 和 各 高 校 加 大 课 程 建 设 的 力 度, 加 强 英 语 教 师 的 信 个 性 化 和 创 造 性 翻 译 人 才 的 培 养 路 径 和 翻 译 教 学 息 技 术 培 训 文 化 的 丰 富 提 供 一 定 的 思 路 项 目 型 翻 译 能 力 培 养 模 式 以 建 构 主 义 学 习 理 论 为 依 托, 以 教 学 资 源 为 多 元 动 态 开 放 的 文 外 语 电 化 教 学 2013 年 5 月 本, 从 教 学 目 标 教 学 内 容 教 学 方 法 教 学 环 ============================================================================================ 中 国 迎 来 最 大 留 学 人 员 回 国 潮 : 近 5 年 归 国 近 80 万 人 今 年 正 值 欧 美 同 学 会 百 年 华 诞, 我 国 也 迎 来 有 史 以 来 最 大 的 留 学 人 员 回 国 潮, 近 5 年 归 国 留 学 人 员 近 80 万 人 今 天, 人 力 资 源 和 社 会 保 障 部 副 部 长 欧 美 同 学 会 副 会 长 王 晓 初 在 欧 美 同 学 会 北 京 论 坛 暨 第 八 届 中 国 留 学 人 员 创 新 创 业 论 坛 大 会 上 表 示, 截 至 去 年 年 底, 留 学 回 国 人 数 已 达 到 109 万 人, 去 年 一 年 回 国 万 人, 同 比 增 长 46.57% 目 前, 全 国 已 建 成 各 级 各 类 留 学 人 员 创 业 园 260 多 家 在 全 国 工 商 联 副 主 席 林 毅 夫 看 来, 中 国 是 海 外 留 学 生 创 业 最 好 的 地 方, 因 为 中 国 的 经 济 风 景 这 边 独 好 2008 年 国 际 金 融 危 机 后, 国 际 经 济 还 没 有 复 苏, 对 中 国 经 济 增 长 有 影 响 我 国 政 府 采 取 了 一 些 必 要 的 反 国 际 经 济 周 期 的 措 施, 条 件 非 常 优 惠 他 相 信, 今 年 的 第 三 季 度 第 四 季 度 中 国 经 济 会 回 升, 今 年 经 济 完 全 有 可 能 保 持 7.5%~8% 的 增 长 展 望 未 来, 中 国 经 济 保 持 8% 增 长 的 潜 力 依 然 存 在 未 来, 中 国 要 完 成 自 己 经 济 的 升 级 版, 要 有 根 本 的 创 造 和 发 明 中 国 宽 带 资 本 基 金 董 事 长 田 溯 宁 认 为, 这 种 创 造 和 发 明 就 像 爱 迪 生 发 明 了 电 福 特 建 立 了 现 代 工 业 生 产 线 一 样, 在 技 术 和 商 业 模 式 组 织 方 法 上 有 创 新 随 着 信 息 革 命 的 发 展, 由 于 云 计 算 大 数 据 和 中 国 庞 大 的 人 口, 孕 育 着 未 来 重 大 的 技 术 变 革 和 创 新 的 机 会 根 本 的 发 明 和 商 业 模 式 的 创 新, 既 是 海 归 人 才 的 使 命, 也 是 非 常 激 动 人 心 的 机 会 创 造 和 创 新 不 仅 体 现 在 经 济 进 步 方 面, 还 体 现 在 社 会 发 展 上 清 华 大 学 公 共 管 理 学 院 院 长 薛 澜 指 出, 中 国 目 前 进 行 的 历 史 性 变 革, 是 人 类 历 史 上 公 共 管 理 一 个 最 好 的 案 例, 我 们 在 吸 取 各 国 治 理 模 式 的 经 验 和 教 训 基 础 上, 能 否 创 立 更 好 的 中 国 治 理 模 式, 也 需 要 海 归 在 观 念 理 论 思 想 等 方 面 作 出 努 力 ( 来 源 : 中 国 教 育 网 ) 26

29 南 国 商 学 院 图 书 馆 2013 年 10 月 ( 总 第 50 期 ) 论 大 学 实 践 教 学 体 系 时 伟 摘 要 : 实 践 教 学 是 大 学 教 学 中 与 理 论 教 学 相 对 应 的 教 学 方 式, 它 以 问 题 探 讨 深 度 体 验 和 批 判 反 思 为 基 本 特 征 实 践 教 学 的 空 间 差 异 性 以 及 目 标 多 元 性 决 定 了 其 教 学 形 态 的 多 样 性, 存 在 着 由 课 程 实 践 教 学 专 业 实 践 教 学 与 社 会 实 践 教 学 构 成 的 逻 辑 体 系 关 键 词 : 大 学 实 践 教 学 ; 课 程 实 践 教 学 ; 专 业 实 践 教 学 ; 社 会 实 践 教 学 进 入 新 世 纪 以 来, 国 家 高 度 重 视 大 学 生 创 新 精 神 与 实 践 能 力 的 培 养 教 育 部 早 在 关 于 加 强 高 等 学 校 本 科 教 学 工 作 提 高 教 学 质 量 的 若 干 意 见 ([ 2001]4 号 ) 中, 就 明 确 提 出 要 进 一 步 加 强 实 践 教 学, 深 化 实 践 教 学 改 革 在 以 后 的 系 列 文 件 及 教 育 部 本 科 教 学 水 平 评 估 中, 实 践 教 学 被 放 在 突 出 位 置, 强 调 对 实 验 教 学 专 业 实 习 与 毕 业 论 文 等 实 践 环 节 进 行 评 估 与 引 导 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 ( 年 ) 要 求 创 新 人 才 培 养 模 式, 坚 持 教 育 教 学 与 生 产 劳 动 社 会 实 践 相 结 合, 特 别 是 在 高 等 教 育 领 域, 不 断 强 化 实 践 教 学 环 节, 着 力 培 养 学 生 的 学 习 能 力 实 践 能 力 创 新 能 力 与 理 论 知 识 传 承 与 积 累 相 比, 大 学 教 学 在 社 会 实 践 科 学 实 验 生 产 实 习 和 技 能 实 训 等 方 面 的 要 求 明 显 提 高, 实 践 教 学 的 价 值 与 意 义 比 以 往 任 何 时 候 都 更 为 凸 显 然 而, 就 实 践 教 学 的 实 施 情 况 来 看, 仍 然 没 有 摆 脱 传 统 的 理 论 教 育 主 导 模 式, 其 实 施 过 程 及 成 效 同 利 益 相 关 者 的 期 待 相 距 甚 远 这 需 要 进 一 步 分 析 大 学 实 践 教 学 的 本 质 与 特 征, 探 究 其 体 系 的 内 在 逻 辑, 不 断 完 善 大 学 实 践 教 学 体 系 一 大 学 实 践 教 学 的 内 涵 与 特 征 实 践 教 学 的 实 践 探 索 建 立 在 缄 默 知 识 与 实 践 知 识 探 讨 的 基 础 上 杜 威 认 为 实 际 经 验 的 过 程 与 教 育 之 间 有 着 紧 密 和 必 要 的 联 系, 经 验 的 连 续 性 与 相 互 作 用 共 同 促 进 人 的 生 长 波 兰 尼 把 经 验 作 为 知 识 范 畴 进 行 探 讨, 划 分 了 人 类 存 在 的 两 种 知 识, 一 种 是 显 性 知 识, 一 种 是 缄 默 知 识 他 认 为, 缄 默 知 识 事 实 上 支 配 着 人 的 整 个 认 识 活 动, 为 人 们 的 认 识 活 动 提 供 了 最 终 的 解 释 性 框 架 乃 至 知 识 信 念 施 瓦 布 进 一 步 把 实 践 经 验 与 知 识 整 合 在 一 起, 明 确 提 出 实 践 性 知 识 的 概 念 他 指 出, 实 践 性 样 式 的 知 识 特 征 就 是 技 法, 是 以 多 元 观 点 深 入 思 考 一 件 事 物 的 技 法 和 在 作 出 实 际 决 策 时 综 合 多 样 的 理 论 与 方 法 的 技 法 正 是 对 缄 默 知 识 与 实 践 知 识 的 价 值 认 同, 提 供 了 强 化 实 践 教 学, 推 动 实 践 教 学 改 革 的 理 论 基 础, 也 正 因 如 此, 有 时 人 们 把 理 论 教 学 的 功 用 等 同 于 增 进 理 论 知 识, 把 实 践 教 学 的 功 用 等 同 于 获 取 实 践 经 验 其 实, 实 践 的 目 的 不 等 同 于 丰 富 经 验, 也 不 等 同 于 获 得 技 能, 否 则 就 会 弱 化 实 践 教 学 的 功 能, 缩 小 实 践 教 学 的 范 围 就 课 程 与 教 学 的 关 系 而 言, 课 程 是 为 有 目 的 的 学 习 而 设 计 的 内 容, 教 学 则 是 达 到 教 育 目 的 的 手 段, 教 学 模 式 服 从 与 服 务 于 教 育 者 的 价 值 取 向 与 现 实 需 求, 如 实 验 参 观 等 方 式, 也 可 以 通 过 实 践 活 动 方 式 达 到 增 进 知 识 理 解 的 目 的 有 学 者 从 教 学 模 式 的 多 样 性 出 发, 总 结 了 国 内 外 包 括 发 现 教 学 探 究 教 学 以 及 活 动 教 学 等 16 种 教 学 模 式, 但 在 众 多 的 模 式 类 型 中 没 有 明 确 提 出 实 践 教 学 模 式, 而 是 从 学 科 教 学 层 面 区 分 出 学 科 课 堂 教 学 模 式 和 学 科 实 践 教 学 模 式, 将 活 动 教 学 模 式 情 境 陶 冶 教 学 模 式 和 示 范 模 仿 教 学 模 式 归 之 于 学 科 教 学 模 式, 把 突 破 课 堂 时 空 局 限 的 活 动 课 程 单 独 列 出, 作 为 有 别 于 学 科 教 学 模 式 的 实 践 教 学 类 型 从 其 表 述 来 看, 活 动 教 学 模 式 情 境 陶 冶 教 学 模 式 和 示 范 模 仿 教 学 模 式 都 带 有 实 践 教 学 的 某 些 特 征 这 些 看 似 多 样 性 的 模 式 集 合, 由 于 缺 乏 统 一 的 划 分 标 准, 没 有 形 成 清 晰 的 逻 辑 线 路 与 完 整 的 概 念 体 系, 其 症 结 在 于 没 有 澄 清 实 践 教 学 的 内 涵 与 特 征, 缺 乏 对 实 践 教 学 的 科 学 认 27

30 高 教 资 讯 课 堂 与 实 践 教 学 识 如 果 把 教 学 作 为 上 位 概 念, 那 么 其 下 位 概 念 可 以 通 过 形 式 逻 辑 的 定 义 方 式, 用 教 学 界 定 与 划 分 作 为 教 学 的 下 位 概 念, 按 照 以 教 师 为 主 的 知 识 传 授 还 是 以 学 生 为 主 的 活 动 探 究 标 准, 可 以 把 教 学 划 分 为 理 论 教 学 和 实 践 教 学 尽 管 同 属 于 教 学 范 畴, 有 着 共 同 的 归 属, 但 两 者 之 间 存 在 质 的 差 异, 理 论 教 学 以 教 师 为 主 导, 从 某 一 学 科 的 概 念 范 畴 与 基 本 原 理 出 发, 由 简 到 繁, 由 浅 入 深, 循 序 渐 进, 强 调 知 识 的 逻 辑 关 系, 学 生 则 根 据 教 师 的 讲 演 路 线, 理 解 识 记 知 识 体 系 相 比 而 言, 实 践 教 学 则 以 教 师 为 指 导, 以 学 生 为 主 体, 学 生 处 于 主 动 参 与 的 地 位, 通 过 高 智 力 投 入 创 造 性 的 实 践 活 动 以 及 有 目 的 的 现 场 体 验, 理 解 知 识 发 展 技 能 提 升 能 力 如 果 一 种 教 学 在 教 师 的 引 导 下, 学 生 主 动 地 参 与 教 学 的 互 动 过 程, 不 论 这 种 互 动 是 师 生 之 间 学 生 之 间 还 是 同 探 究 对 象 之 间 的, 只 要 是 学 生 的 智 慧 操 作 技 能 以 及 经 验 得 以 提 升, 都 属 于 实 践 教 学 的 范 畴 它 既 可 以 依 存 于 理 论 课 型, 又 可 能 独 立 存 在 于 实 践 课 型 之 中, 其 核 心 观 测 点 及 判 断 依 据 就 是 要 看 是 否 体 现 出 大 学 实 践 教 学 的 根 本 特 征 1. 问 题 探 讨 在 弗 莱 克 斯 纳 看 来, 大 学 专 业 在 本 质 上 源 于 理 智, 追 求 科 学 和 学 术 工 作 才 属 于 大 学, 现 代 大 学 在 最 高 层 次 上 全 心 全 意 地 致 力 于 增 进 知 识 研 究 问 题 和 训 练 学 生 实 践 教 学 的 目 的 从 属 于 大 学 的 目 标, 其 外 在 形 式 上 不 在 于 简 单 的 直 观 教 学, 而 是 要 围 绕 特 定 问 题 进 行 深 入 探 讨, 文 科 理 工 科 等 专 业 的 课 程 都 是 如 此 特 别 是 文 科 类 专 业 课 程, 更 需 要 学 生 针 对 知 识 逻 辑 所 产 生 的 疑 难 教 师 设 置 的 学 术 问 题 现 实 的 学 习 困 境 以 及 教 师 的 科 研 课 题 需 要 等 方 面, 运 用 科 学 的 研 究 方 法, 形 成 自 己 的 独 立 见 解 此 时, 学 生 在 教 师 的 指 导 下, 思 维 高 度 集 中, 经 历 了 较 高 难 度 的 科 研 训 练, 积 累 了 丰 富 的 研 究 经 验, 丰 富 了 个 人 实 践 知 识, 尽 管 没 有 走 进 实 验 室, 也 可 作 为 实 践 教 学 的 方 式 如 教 育 部 明 确 将 毕 业 论 文 ( 设 计 ) 作 为 实 践 教 学 的 主 要 环 节, 而 毕 业 论 文 ( 设 计 ) 是 专 业 实 践 教 学 的 典 型 代 表 2. 深 度 体 验 与 理 论 教 学 不 同, 实 践 教 学 中 学 生 参 与 较 多, 主 动 性 较 强 无 论 是 学 习 理 论 知 识, 还 是 专 业 技 术, 只 要 学 生 不 是 停 留 在 知 识 或 技 术 的 表 面, 而 是 进 入 知 识 或 技 术 的 深 处, 努 力 掌 握 更 高 深 的 专 业 理 论 或 技 能, 呈 现 大 学 教 学 的 学 术 性, 那 么 这 种 教 学 可 以 作 为 实 践 教 学 范 畴 如 果 师 生 为 了 应 付 考 试, 仅 就 学 科 知 识 体 系 与 简 单 技 术 进 行 教 学, 没 有 深 入 理 解 与 明 了 知 识 来 源 知 识 关 系 与 知 识 价 值, 尽 管 采 取 了 活 动 的 方 式, 也 不 能 纳 入 实 践 教 学 范 畴 如 应 用 化 学 专 业 的 某 门 课 程, 教 师 为 了 促 进 学 生 理 解 书 本 知 识 体 系, 采 取 验 证 实 验 的 教 学 方 式, 独 自 表 演, 学 生 没 有 在 实 验 进 程 中 深 度 思 考, 这 种 方 式 就 不 能 纳 入 实 践 教 学 体 系 3. 批 判 反 思 通 过 实 践 教 学 使 学 生 深 度 理 解 理 论 知 识, 获 取 专 业 技 能, 只 是 教 学 的 浅 层 目 标, 实 践 教 学 的 最 终 目 的 在 于 发 展 学 生 的 智 慧, 提 高 学 生 的 批 判 思 维 能 力 大 学 教 育 的 目 的 是 育 人, 是 为 了 培 养 高 级 专 门 人 才, 而 非 纯 粹 的 知 识 传 承, 如 果 大 学 教 育 仅 停 留 在 知 识 层 面, 社 会 只 需 配 置 足 够 的 图 书 馆 就 可 以 达 到 目 标 体 现 学 术 性 是 大 学 教 学 的 根 本 要 求, 适 应 与 引 领 社 会 成 为 大 学 职 能 的 自 然 延 伸 大 学 实 践 教 学 应 该 体 现 知 识 的 三 种 价 值, 即 个 体 价 值 知 识 价 值 和 社 会 价 值, 而 知 识 价 值 的 核 心 是 个 体 价 值 的 实 现 程 度, 进 而 以 个 体 价 值 为 中 介, 传 承 知 识 价 值, 实 现 社 会 价 值 就 知 识 的 个 体 价 值 而 言, 涉 及 知 识 在 个 人 发 展 过 程 中 的 知 识 扩 展 知 识 批 判 和 知 识 伦 理 因 而, 大 学 实 践 教 学 不 仅 要 体 现 出 学 术 专 业 性, 认 识 与 领 悟 学 科 知 识 体 系, 而 且 要 彰 显 知 识 的 批 判 功 能, 使 学 生 结 合 专 业 学 习, 借 助 实 验 实 习 与 调 28

31 南 国 商 学 院 图 书 馆 2013 年 10 月 ( 总 第 50 期 ) 研 等 方 式, 通 过 深 度 思 考, 形 成 较 高 的 批 判 思 维 能 力, 强 化 社 会 责 任 意 识, 引 领 社 会 文 明 二 大 学 实 践 教 学 体 系 的 逻 辑 与 构 成 大 学 实 践 教 学 与 理 论 教 学 不 同, 前 者 教 师 处 于 指 导 者 地 位, 学 生 是 主 体, 主 要 通 过 实 践 探 索 活 动, 积 累 实 践 经 验, 提 升 创 新 精 神 与 实 践 能 力, 这 就 使 课 外 校 外 活 动 成 为 其 显 著 的 空 间 模 式 相 比 理 论 教 学 而 言, 实 践 教 学 的 活 动 空 间 较 为 复 杂, 目 的 更 为 多 样, 涉 及 课 堂 课 外 校 外 多 个 场 景, 涉 及 知 识 拓 展 技 能 提 高 与 伦 理 提 升 多 个 目 的, 这 就 决 定 了 大 学 实 践 教 学 具 有 多 样 性, 而 且 不 同 场 景 及 类 型 之 间 又 存 在 着 相 互 联 系 的 结 构 体 系 在 处 理 多 种 类 型 组 成 的 教 学 体 系 中, 从 大 学 教 育 目 的 以 及 大 学 组 织 的 本 质 特 征 来 看, 大 学 实 践 教 学 的 形 式 及 内 容 有 着 内 在 的 逻 辑 关 系 有 的 学 校 把 大 学 实 践 教 学 分 为 : 基 础 实 践 专 业 实 践 和 综 合 实 践 三 类, 但 具 体 内 容 存 在 交 叉 及 逻 辑 不 清 的 现 象 育 人 作 为 教 育 的 出 发 点 与 落 脚 点, 自 然 也 是 大 学 教 育 的 终 极 目 的, 但 大 学 生 有 其 独 特 的 素 质 结 构 大 学 作 为 学 术 性 组 织, 遵 循 着 学 术 的 运 行 轨 迹, 它 以 高 深 专 业 知 识 的 教 与 学 作 为 主 要 教 学 内 容, 这 就 意 味 着 大 学 生 要 有 合 理 的 专 业 知 识 与 技 能 结 构 较 高 的 职 业 伦 理 以 及 较 强 的 社 会 责 任 感 就 其 根 本 性 来 看, 首 先 某 一 门 课 程 的 实 践 教 学 成 为 主 要 教 学 形 态, 有 助 于 学 生 形 成 合 理 的 知 识 技 能 结 构 ; 其 次 是 某 一 学 科 专 业 的 实 践 教 学, 提 供 学 科 专 业 技 能 的 综 合 性 训 练, 有 助 于 深 化 学 生 的 专 业 理 论 与 专 业 技 能, 增 强 学 生 的 专 业 伦 理 与 职 业 适 应 性 ; 再 次 是 社 会 实 践, 有 助 于 形 成 学 生 的 社 会 问 题 与 社 会 责 任 意 识 可 以 说, 大 学 实 践 教 学 是 一 个 以 学 科 专 业 为 平 台, 以 课 程 实 践 教 学 为 主 体 专 业 实 践 教 学 和 社 会 实 践 教 学 为 两 翼 构 成 的 逻 辑 体 系 1. 课 程 实 践 教 学 课 程 实 践 教 学 是 指 根 据 专 业 人 才 培 养 方 案, 围 绕 某 一 具 有 明 确 知 识 体 系 的 课 程, 旨 在 增 进 理 论 知 识 理 解, 提 升 专 业 技 能 而 采 取 的 具 有 实 践 特 征 的 教 学 方 式 由 于 专 业 课 程 涉 及 公 共 课 程 专 业 课 程 以 及 方 向 探 索 课 程 模 块, 每 一 模 块 的 具 体 课 程 都 可 能 存 在 实 践 教 学 的 方 式, 其 教 学 时 间 的 长 短 与 形 式, 可 以 根 据 课 程 本 身 的 性 质 不 同 而 有 所 区 别 就 其 形 式 而 言, 课 程 实 践 教 学 主 要 包 括 :(1) 实 验 教 学 师 生 依 托 专 业 实 验 室, 结 合 实 验 教 学 大 纲, 采 取 带 有 设 计 性 或 综 合 性 实 验 的 教 学 形 式 根 据 实 践 教 学 的 本 质 与 目 的, 实 验 教 学 中 教 师 所 采 取 的 演 示 性 实 验, 不 作 为 实 践 教 学 的 形 式, 因 为 这 种 实 验 以 教 师 为 中 心, 其 目 的 是 理 解 程 序 记 忆 知 识, 学 生 动 手 参 与 较 少 (2) 问 题 辩 论 对 于 文 科 以 及 理 工 科 的 基 础 理 论 课 程, 实 验 教 学 的 形 式 较 少, 教 师 有 必 要 围 绕 某 一 问 题, 以 学 生 为 中 心, 通 过 辩 论 方 式 深 化 对 特 定 问 题 的 认 识 问 题 辩 论 作 为 实 践 教 学 的 形 式, 可 以 学 生 为 主 体, 打 破 教 师 中 心 传 统, 转 换 教 学 模 式, 实 现 由 无 问 题 教 学 转 向 问 题 式 教 学, 发 展 学 生 质 疑 问 难 的 意 识 与 能 力 (3) 课 题 探 究 实 践 教 学 需 要 在 课 程 教 师 的 指 导 下, 立 足 专 业 基 础, 打 破 课 堂 空 间 限 制, 使 课 内 与 课 外 连 为 一 体, 体 现 大 学 组 织 的 学 习 型 特 征 这 就 需 要 教 师 在 课 后 作 业 中 以 小 课 题 的 方 式 留 出 自 由 探 索 与 思 考 的 空 间, 学 生 通 过 梳 理 文 献 实 验 探 索, 自 主 完 成 相 关 课 题 的 探 讨 (4) 考 察 体 验 针 对 教 学 中 存 在 的 重 难 点 问 题, 依 托 校 内 外 实 践 教 学 基 地, 在 教 师 指 导 下, 学 生 通 过 问 卷 调 查 个 人 访 谈 动 手 操 作 以 及 情 景 体 验 等 方 式, 增 进 知 识 理 解, 熟 悉 生 产 技 术, 深 化 问 题 认 识 2. 专 业 实 践 教 学 受 传 统 课 堂 教 学 学 习 时 数 以 及 课 业 考 查 标 准 的 影 响, 公 共 基 础 课 程 与 专 业 课 程 占 据 优 势 地 位, 使 得 师 生 在 心 理 定 势 上 把 每 一 门 以 及 每 一 次 具 有 明 确 知 识 体 系 的 教 学 作 为 课 程, 缺 乏 学 科 专 业 的 系 统 观 念, 淡 化 学 科 专 业 综 合 教 育 事 实 上, 之 所 以 出 现 大 学 专 业 教 育 的 系 统 性 让 位 于 具 体 课 程 的 分 29

32 高 教 资 讯 课 堂 与 实 践 教 学 散 性 现 象, 根 本 原 因 在 于 受 教 师 教 学 能 力 与 学 生 接 受 能 力 的 影 响, 实 施 综 合 性 教 育 的 难 度 较 大 因 而, 在 传 统 分 门 别 类 的 课 程 教 学 中, 需 要 确 立 专 业 教 学 的 整 体 观 念, 从 特 定 课 题 入 手, 适 度 增 加 综 合 性 实 践 教 育 课 程, 增 强 专 业 教 育 的 系 统 性 专 业 实 践 教 学 是 依 托 综 合 性 的 专 业 实 践 课 程 或 问 题 而 实 施 的 教 学 形 式, 主 要 包 括 :(1) 专 业 实 习 这 是 大 学 实 践 教 学 最 普 遍 的 形 式, 是 某 一 专 业 综 合 性 训 练 的 稳 定 课 型, 也 是 大 学 专 业 实 践 教 学 的 典 型 代 表 通 过 专 业 实 习 使 学 生 进 一 步 理 解 该 专 业 的 社 会 适 应 范 围 适 应 程 度 和 适 应 条 件, 为 深 化 专 业 学 习 弥 补 专 业 缺 陷 奠 定 基 础 (2) 综 合 性 问 题 探 究 这 种 形 式 区 别 于 某 一 门 课 程 中 的 小 问 题 探 索, 突 破 了 某 一 课 程 的 垄 断 地 位, 体 现 了 学 科 的 多 元 性 与 交 叉 性, 从 课 程 模 块 进 入 学 科 专 业 领 域 如 毕 业 论 文 专 题 研 究, 就 是 综 合 性 问 题 探 索 的 最 好 例 证 (3) 职 业 实 践 这 一 教 学 形 式 是 通 过 带 有 职 业 模 拟 或 现 场 实 践 的 方 式, 感 受 相 应 职 业 所 需 要 的 专 业 知 识 与 专 业 技 能, 为 入 职 工 作 作 好 相 应 的 准 备 与 专 业 实 习 不 同, 后 者 侧 重 于 专 业 理 解 与 专 业 技 能, 前 者 侧 重 于 岗 位 工 作, 重 心 是 增 强 学 生 的 职 业 适 应 性 3. 社 会 实 践 教 学 与 上 述 教 学 形 式 不 同, 社 会 实 践 教 学 进 入 更 大 的 时 空 场 景, 其 主 旨 在 于 使 学 生 进 一 步 认 识 专 业 知 识 与 专 业 伦 理 的 关 系, 把 握 职 业 生 活 与 公 共 伦 理 的 界 限, 提 升 学 生 的 自 律 意 识 与 社 会 责 任 意 识 事 实 上, 处 理 好 学 校 与 社 会 的 关 系 是 一 个 难 题, 特 别 是 大 学 与 社 会 之 间, 一 方 面 理 应 保 持 适 度 的 距 离, 维 持 张 力, 让 大 学 安 静 地 探 讨 高 深 专 门 知 识 体 系, 也 能 够 使 大 学 以 其 独 立 的 文 化 性 格 批 判 与 引 领 社 会 另 一 方 面, 大 学 面 对 社 会 发 展 需 求, 又 需 要 积 极 融 入, 提 供 有 效 的 智 力 支 持 大 学 教 育 既 不 可 能 如 陶 行 知 所 提 倡 的 走 出 学 校 在 社 会 中 办 教 育, 也 不 可 能 如 杜 威 所 提 倡 的 把 社 会 上 需 要 的 内 容 全 部 纳 入 学 校 中 进 行 教 育, 而 是 要 从 学 习 型 组 织 理 论 出 发, 充 分 利 用 大 学 阶 段 的 整 个 时 空, 合 理 设 计 社 会 实 践 教 学, 体 现 大 学 实 践 教 学 的 完 整 性 不 过, 不 同 国 家 的 社 会 实 践 教 学 重 心 有 所 不 同, 美 国 较 重 视 社 会 实 践 教 学 中 的 专 业 外 部 适 应 性, 德 国 更 强 调 社 会 对 专 业 的 认 可 与 支 持 在 我 国, 社 会 实 践 教 学 是 区 域 经 济 社 会 发 展 对 大 学 提 出 的 实 然 要 求, 是 大 学 专 业 教 育 在 空 间 上 的 自 然 延 伸 社 会 实 践 教 学 是 指 在 学 校 与 社 会 共 同 作 用 下, 充 分 利 用 大 学 时 段 的 所 有 空 间, 集 中 时 间, 在 不 同 区 域 进 行 跨 学 科 交 流 较 为 宏 观 的 问 题 探 索 以 及 有 针 对 性 的 社 会 考 察 (1) 小 社 会 实 践 教 学, 即 课 外 实 践 教 学 这 种 形 式 立 足 于 学 生 经 常 性 学 习 与 生 活 空 间, 以 兴 趣 为 基 础 自 由 组 合, 采 取 课 外 小 组 的 方 式, 进 行 跨 学 科 交 流, 如 大 学 社 团 活 动, 围 绕 社 会 问 题 学 术 问 题 以 及 生 活 问 题 进 行 讨 论 如 哈 佛 大 学 将 本 科 生 社 团 活 动 作 为 课 程 类 型, 从 18 世 纪 初 第 一 个 青 年 学 子 会 开 始, 目 前 有 包 括 学 术 和 职 业 艺 术 和 表 演 以 及 种 族 和 社 会 问 题 等 12 大 类 本 科 生 社 团 (2) 大 社 会 实 践 教 学, 即 校 外 实 践 教 学 这 种 形 式 主 要 包 括 社 区 参 与 社 会 体 验 与 问 题 调 查 前 两 种 主 要 是 通 过 无 目 的 游 历 或 有 目 的 观 察, 使 学 生 深 入 社 区 内 部, 体 验 不 同 区 域 的 风 土 人 情, 了 解 当 下 的 社 会 问 题 与 现 实 诉 求, 增 进 社 会 问 题 意 识 与 责 任 意 识, 积 累 相 应 的 社 会 实 践 知 识, 克 服 传 统 大 学 教 学 中 无 现 实 的 现 象 后 者 是 通 过 带 有 本 专 业 或 相 应 职 业 的 宏 观 问 题, 如 大 学 生 三 下 乡 活 动, 让 学 生 带 着 明 确 的 目 的, 在 志 愿 活 动 科 普 服 务 文 化 传 播 等 多 种 服 务 中, 调 查 研 究, 提 升 适 应 与 引 领 区 域 经 济 社 会 发 展 的 能 力 高 等 教 育 研 究 2013 年 7 月 30

33 南 国 商 学 院 图 书 馆 2013 年 10 月 ( 总 第 50 期 ) 财 务 会 计 学 精 品 资 源 共 享 课 建 设 的 探 索 和 实 践 徐 经 长 摘 要 : 财 务 会 计 学 课 程 是 会 计 学 科 的 一 门 重 要 的 专 业 必 修 课 程, 本 文 结 合 中 国 人 民 大 学 会 计 学 科 财 务 会 计 学 课 程 建 设 的 情 况, 从 教 学 理 念 和 教 学 目 标 教 学 内 容 和 教 学 方 法 师 资 队 伍 建 设 和 教 材 建 设 学 习 质 量 保 障 体 系 建 设 等 方 面, 阐 释 了 财 务 会 计 学 精 品 资 源 共 享 课 建 设 的 探 索 和 实 践 过 程 关 键 词 : 财 务 会 计 学 ; 精 品 资 源 共 享 课 ; 本 科 教 学 ; 学 习 质 量 保 障 现 阶 段, 原 十 一 五 国 家 精 品 课 程 正 在 转 型 升 级 为 精 品 资 源 共 享 课, 精 品 资 源 共 享 课 建 设 的 目 标 和 任 务 是 : 促 进 教 育 教 学 观 念 转 变, 引 领 教 学 内 容 和 教 学 方 法 改 革, 推 动 高 等 学 校 优 质 课 程 教 学 资 源 通 过 现 代 信 息 技 术 手 段 共 建 共 享, 提 高 人 才 培 养 质 量, 服 务 学 习 型 社 会 建 设 精 品 资 源 共 享 课 需 在 长 期 教 学 实 践 中 形 成 独 特 风 格, 教 学 理 念 先 进 方 法 科 学 质 量 高 效 果 好, 得 到 广 大 学 生 同 行 教 师 和 专 家 以 及 社 会 学 习 者 等 的 好 评 和 认 可, 在 同 类 课 程 中 具 有 一 定 的 影 响 力 和 较 强 的 示 范 性 本 文 结 合 中 国 人 民 大 学 会 计 学 科 财 务 会 计 学 课 程 建 设 的 情 况, 着 重 介 绍 2009 年 以 来 我 主 讲 财 务 会 计 学 国 家 精 品 课 程 的 一 些 探 索 和 实 践, 以 期 为 该 类 精 品 资 源 共 享 课 建 设 提 供 借 鉴 和 参 考 一 财 务 会 计 学 课 程 在 会 计 学 科 课 程 体 系 中 的 重 要 地 位 从 大 类 上 看, 当 今 高 等 院 校 会 计 学 科 的 专 业 课 程 体 系 大 致 可 分 为 财 务 会 计 类 课 程 管 理 会 计 类 课 程 政 府 和 非 营 利 组 织 会 计 类 课 程 审 计 类 课 程 和 财 务 管 理 类 课 程 其 中, 财 务 会 计 类 课 程 主 要 是 依 据 会 计 基 本 理 论 和 企 业 会 计 准 则, 讲 授 对 外 报 告 会 计 所 涉 及 的 会 计 循 环 各 项 会 计 要 素 的 核 算 和 财 务 报 表 的 编 制 及 分 析 受 人 类 社 会 经 济 变 迁 和 资 本 市 场 发 展 的 影 响, 讲 授 对 外 报 告 会 计 的 财 务 会 计 类 课 程 一 直 在 会 计 学 科 的 专 业 课 程 体 系 中 占 据 着 极 其 重 要 的 地 位 在 财 务 会 计 类 课 程 中, 国 际 通 行 的 做 法 是 将 其 进 一 步 划 分 为 初 级 会 计 学 中 级 会 计 学 和 高 级 会 计 学 三 个 层 级 并 相 应 地 设 置 课 程 其 中, 初 级 会 计 学 主 要 讲 授 基 于 会 计 凭 证 会 计 账 簿 会 计 报 表 的 会 计 循 环 过 程 ; 中 级 会 计 学 主 要 讲 授 基 于 会 计 要 素 分 类 的 各 项 目 核 算 和 报 表 的 编 制 及 分 析 ; 高 级 会 计 学 主 要 讲 授 特 殊 业 务 的 核 算 和 处 理 本 文 所 探 讨 的 财 务 会 计 学 课 程 即 为 上 述 体 系 中 的 中 级 会 计 学 课 程, 它 在 财 务 会 计 类 课 程 体 系 中 起 着 承 上 启 下 的 作 用, 无 论 是 从 课 程 结 构 上 看, 还 是 从 教 学 内 容 上 看, 财 务 会 计 学 课 程 都 处 于 核 心 地 位 财 务 会 计 学 精 品 资 源 共 享 课 建 设 对 其 他 会 计 专 业 类 课 程 建 设 具 有 重 要 的 示 范 作 用 和 影 响 力 二 教 学 理 念 和 教 学 目 标 近 年 来, 中 国 人 民 大 学 商 学 院 先 后 通 过 了 EQUIS(European Quality Improvement System, 欧 洲 质 量 改 进 体 系 ) 和 美 国 AACSB(The Association to AdvanceCollegiate Schools of Business, 国 际 精 英 商 学 院 协 会 ) 认 证, 在 参 与 这 两 项 全 球 性 的 认 证 过 程 中, 我 们 重 新 梳 理 和 提 炼 了 会 计 学 科 本 科 各 大 类 课 程 的 教 学 理 念 和 教 学 目 标 就 财 务 会 计 类 课 程 而 言, 我 们 认 为, 其 教 学 理 念 和 教 学 目 标 应 着 重 强 调 以 下 两 个 方 面 的 转 变 : 第 一, 要 把 财 务 会 计 学 融 入 企 业 管 理 实 践 中 去 学 习 和 认 知 EQUIS 认 证 非 常 强 调 学 科 与 企 业 实 践 的 联 系, 这 一 点 对 于 财 务 会 计 类 课 程 的 教 学 具 有 特 别 重 要 的 意 义 会 计 是 一 面 镜 子, 透 过 这 面 镜 子 我 们 能 够 看 到 企 业 经 营 业 务 和 盈 利 模 式 的 特 点, 能 够 洞 悉 企 业 运 营 过 程 中 可 能 存 在 的 问 题 这 就 要 求 我 们 在 财 务 会 计 学 教 学 过 程 中, 不 能 就 会 计 论 会 计, 不 能 把 财 务 会 计 教 学 仅 仅 局 限 于 对 传 统 的 记 账 技 术 和 编 表 技 术 的 传 授, 而 是 要 密 切 关 注 企 业 实 践 的 变 化 例 如, 如 何 看 待 淘 宝 京 东 商 城 等 电 子 商 务 类 公 司 对 传 统 零 售 业 的 冲 击, 如 何 看 待 苏 宁 电 器 31

34 高 教 资 讯 课 堂 与 实 践 教 学 掌 趣 科 技 这 类 轻 资 产 公 司 的 发 展, 如 何 看 待 东 方 科 技 华 域 汽 车 等 在 营 业 收 入 中 所 确 认 的 大 量 关 联 交 易 收 入 等 只 有 真 正 了 解 了 现 代 企 业 的 业 务 特 点 和 盈 利 模 式, 我 们 才 有 可 能 把 财 务 会 计 学 讲 好 讲 透 ; 财 务 会 计 学 也 只 有 真 正 融 入 到 丰 富 多 彩 的 企 业 实 践 中 去, 它 才 会 有 鲜 活 的 源 泉 和 广 阔 的 发 展 空 间 第 二, 要 在 财 务 会 计 教 学 目 标 中 突 出 培 养 学 生 的 职 业 判 断 能 力 EQUIS 认 证 和 AACSB 认 证 都 非 常 强 调 管 理 学 科 的 创 新 优 势, 由 于 财 务 会 计 学 课 程 主 要 讲 授 会 计 要 素 中 各 具 体 项 目 的 核 算 及 会 计 报 表 的 编 制, 其 直 接 依 据 是 现 行 企 业 会 计 准 则, 这 一 特 点 使 得 该 课 程 的 讲 授 往 往 会 受 制 于 企 业 会 计 准 则 中 的 条 文 规 定, 而 这 正 是 我 们 不 断 寻 求 突 破 的 地 方 当 今 社 会 是 一 个 快 速 发 展 变 化 的 社 会, 作 为 财 务 会 计 反 映 对 象 的 企 业 资 金 运 动 也 在 不 断 变 化 发 展, 这 就 要 求 我 们 的 财 务 会 计 学 教 学 不 能 仅 仅 停 留 在 对 现 行 会 计 准 则 的 解 释 这 个 层 面 上, 而 是 要 通 过 讲 解 准 则 着 力 培 养 学 生 的 创 新 能 力 创 新 能 力 的 具 体 体 现 就 是 会 计 职 业 判 断 能 力, 就 是 运 用 所 学 知 识 独 立 地 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 在 财 务 会 计 学 教 学 过 程 中, 我 们 始 终 倡 导 要 把 受 教 育 者 变 为 主 动 学 习 者, 要 把 只 注 重 对 已 有 会 计 准 则 的 学 习 变 为 鼓 励 学 生 去 探 求 未 知 和 未 来 的 问 题 只 有 学 生 真 正 拥 有 了 会 计 职 业 判 断 能 力, 真 正 拥 有 了 超 前 的 思 考 能 力 和 决 策 能 力, 我 们 大 学 会 计 教 育 的 价 值 才 真 正 得 到 了 体 现 和 升 华 三 教 学 内 容 和 教 学 方 法 在 将 财 务 会 计 学 课 程 由 国 家 精 品 课 程 转 型 升 级 为 精 品 资 源 共 享 课 的 过 程 中, 我 们 始 终 立 足 于 具 有 中 国 特 色 的 会 计 管 理 实 践, 厚 基 础, 重 方 法 财 务 会 计 学 课 程 在 教 学 内 容 上 主 要 由 财 务 会 计 基 本 理 论 会 计 要 素 核 算 财 务 报 告 编 制 和 分 析 三 个 部 分 组 成, 具 有 完 整 的 理 论 框 架 和 严 密 的 逻 辑 结 构 相 对 而 言, 金 融 资 产 长 期 股 权 投 资 和 固 定 资 产 的 核 算, 长 期 负 债 收 入 及 所 得 税 费 用 的 确 认 与 计 量, 现 金 流 量 表 的 编 制 及 分 析 又 是 该 课 程 教 学 中 的 重 点 和 难 点 针 对 教 学 中 的 重 难 点 内 容, 我 们 要 求 主 讲 老 师 和 学 生 要 积 极 做 好 教 和 学 这 两 个 方 面 的 准 备 工 作 主 讲 老 师 在 教 学 之 前 应 做 好 充 分 的 教 学 准 备, 包 括 对 典 型 案 例 课 堂 组 织 等 的 准 备 ; 学 生 要 做 好 课 前 预 习, 要 在 课 前 针 对 每 节 课 的 内 容 准 备 若 干 个 教 材 之 外 的 问 题 以 供 课 堂 讨 论 在 财 务 会 计 学 教 学 过 程 中, 主 讲 老 师 经 常 会 遇 到 很 多 预 料 之 外 的 问 题, 这 些 问 题 反 过 来 又 极 大 地 丰 富 了 本 课 程 的 教 学 内 容 例 如, 在 讲 到 公 允 价 值 计 量 时, 就 有 学 生 提 出 : 为 什 么 2008 年 金 融 危 机 爆 发 后, 美 国 就 有 60 多 名 议 员 组 成 的 两 党 联 立 团 体 提 出 金 融 危 机 是 由 会 计 上 的 公 允 价 值 引 起 的? 应 该 说, 对 这 个 问 题 的 回 答 很 可 能 在 主 讲 老 师 的 课 堂 准 备 之 外, 但 是, 这 又 是 一 个 不 能 回 避 的 问 题, 因 为 正 是 类 似 的 问 题 凸 显 了 会 计 在 成 熟 资 本 市 场 中 的 重 要 性 会 计 不 再 是 孤 立 存 在 的, 今 天 人 们 关 注 会 计, 更 多 地 是 在 关 注 会 计 政 策 背 后 的 经 济 后 果 有 鉴 于 此, 财 务 会 计 学 的 教 学 内 容 应 该 始 终 反 映 当 今 世 界 会 计 改 革 的 最 新 成 果 和 相 关 的 理 论 前 沿 此 外, 对 于 重 难 点 章 节, 主 讲 老 师 还 要 采 取 精 讲 方 式, 加 大 课 堂 讲 解 的 力 度, 力 求 让 学 生 在 课 堂 内 能 对 相 关 内 容 消 化 吸 收 ; 同 时 再 通 过 网 上 教 学 平 台 布 置 课 后 练 习 在 线 答 疑 与 讨 论 等 多 种 方 式 来 巩 固 教 学 成 果, 让 学 生 全 面 牢 固 地 掌 握 和 运 用 所 学 的 知 识 财 务 会 计 学 是 一 门 实 践 性 很 强 的 课 程 为 了 实 现 该 课 程 的 教 学 目 标 和 培 养 要 求, 我 们 多 年 来 不 断 进 行 着 实 践 教 学 模 式 的 探 索 在 日 常 教 学 过 程 中, 我 们 注 重 理 论 联 系 实 际, 突 出 其 教 学 内 容 的 实 践 性, 采 用 案 例 教 学 实 例 分 析 专 题 讨 论 和 多 媒 体 实 验 教 学 等 相 结 合 的 形 式, 使 学 生 加 深 对 基 本 原 理 基 本 理 论 和 基 本 方 法 的 理 解 未 来 对 本 课 程 实 践 教 学 建 设 的 总 体 思 路 是 : 着 力 完 善 财 务 会 计 学 的 实 践 教 学, 逐 步 建 立 起 实 验 室 会 计 公 司 国 有 大 中 型 企 业 三 位 一 体 的 教 学 实 践 环 节, 让 学 生 在 实 践 中 提 升 适 应 国 际 化 发 展 需 求 的 职 业 判 断 能 力 ; 继 续 推 32

35 南 国 商 学 院 图 书 馆 2013 年 10 月 ( 总 第 50 期 ) 进 会 计 与 财 务 案 例 库 建 设, 为 本 课 程 乃 至 整 个 会 计 专 业 的 课 堂 教 学 改 革 提 供 强 大 的 支 撑, 使 学 生 通 过 案 例 教 学 来 深 化 对 书 本 知 识 的 理 解 和 感 悟 四 师 资 队 伍 建 设 和 教 材 建 设 中 国 人 民 大 学 财 务 会 计 学 课 程 初 创 之 际, 我 国 著 名 会 计 学 家 阎 达 五 教 授 阎 金 锷 教 授 等 老 一 辈 专 家 都 曾 先 后 担 任 过 这 门 课 程 的 主 讲 教 师 和 讲 授 顾 问, 一 大 批 知 名 学 者 年 轻 一 代 的 教 授 和 博 士 生 导 师 都 曾 为 不 同 的 班 级 主 讲 过 财 务 会 计 学 课 程, 很 好 地 诠 释 了 教 育 部 关 于 名 教 授 老 教 授 承 担 本 科 生 课 堂 教 学 的 相 关 规 定 ; 青 年 教 师 的 培 养 也 在 有 序 进 行, 形 成 了 一 个 合 理 高 效 的 老 中 青 传 帮 带 机 制 这 支 教 学 团 队 中 的 教 师 责 任 感 强 团 结 合 作 精 神 好, 深 受 学 生 的 欢 迎, 多 名 教 师 曾 先 后 获 得 国 家 和 北 京 市 高 等 教 育 教 学 成 果 奖, 多 人 次 先 后 荣 获 中 国 人 民 大 学 十 大 教 学 标 兵 称 号 和 优 秀 教 师 称 号 教 材 建 设 是 课 程 建 设 的 依 托 早 在 20 世 纪 90 年 代 初, 为 了 顺 应 我 国 市 场 经 济 建 设 和 发 展 的 需 要, 我 国 著 名 会 计 学 家 中 国 人 民 大 学 会 计 系 教 授 阎 达 五 先 生 就 领 衔 规 划 了 中 国 人 民 大 学 会 计 系 列 教 材, 1993 年 5 月 出 版 发 行 了 第 一 版 财 务 会 计 学 教 材, 并 配 备 了 相 应 的 学 生 用 书 此 后, 为 了 让 教 材 的 内 容 始 终 反 映 我 国 会 计 理 论 研 究 的 最 新 成 果, 不 断 适 应 我 国 新 形 势 下 会 计 改 革 和 发 展 的 需 要, 财 务 会 计 学 教 材 分 别 于 1997 年 2002 年 2006 年 2009 年 和 2013 年 进 行 了 五 次 大 的 修 订, 至 今 已 出 版 了 第 六 版 ; 此 外, 早 在 第 二 次 修 订 的 过 程 中, 就 进 一 步 配 备 了 该 套 教 材 的 教 师 参 考 用 书, 从 而 使 得 该 课 程 的 教 材 体 系 日 趋 完 善 由 于 财 务 会 计 学 教 材 体 系 完 整 内 容 新 颖 讲 解 简 练, 因 此 已 被 多 所 高 等 院 校 推 选 为 会 计 专 业 和 财 务 专 业 本 科 生 的 专 业 课 指 定 教 材, 到 目 前 为 止, 该 教 材 已 累 计 发 行 100 余 万 册, 产 生 了 广 泛 的 社 会 影 响 五 学 习 质 量 保 障 体 系 建 设 AACSB 认 证 对 教 学 要 求 的 一 个 重 要 特 点 就 是 强 调 AOL(Assurance of Learning, 学 习 质 量 保 障 ) 的 建 立 和 实 施 AOL 关 注 的 重 点 是 : 设 立 学 习 目 标 ( 培 养 目 标 ) 和 可 度 量 目 标 ; 使 教 学 和 对 学 生 的 评 估 与 学 习 目 标 一 致 ; 构 建 整 套 体 系 和 流 程, 从 而 能 有 效 收 集 证 据 资 料, 以 反 映 出 学 习 目 标 实 现 的 程 度 AOL 的 建 立 首 先 是 一 次 组 织 变 革, 它 要 求 每 门 课 程 要 设 立 课 程 组, 课 程 组 的 主 要 职 责 是 : 根 据 项 目 培 养 目 标, 讨 论 并 确 定 所 承 担 课 程 相 对 应 的 学 习 成 果 的 内 涵, 目 标 实 现 程 度 的 度 量 标 准 和 方 法 ; 修 订 所 承 担 课 程 的 教 学 大 纲, 保 障 相 应 的 学 习 成 果 在 大 纲 中 的 体 现 ; 协 调 并 统 一 教 学 大 纲 中 承 担 学 习 成 果 测 量 部 分 的 教 学 内 容 教 学 资 料 ( 教 材 案 例 或 其 他 资 料 ) 教 学 方 法 教 学 时 间 考 核 方 式 评 价 标 准 等 ; 收 集 所 承 担 课 程 对 应 学 习 成 果 实 现 情 况 的 数 据 ; 对 所 收 集 的 数 据 进 行 分 析, 撰 写 学 习 成 果 实 现 情 况 分 析 报 告 并 提 交 项 目 中 心 ; 每 个 开 课 学 期 至 少 召 开 三 次 课 程 组 会 议, 并 将 会 议 纪 要 提 交 至 课 程 对 应 的 项 目 中 心 根 据 要 求, 财 务 会 计 学 课 程 也 设 置 了 相 应 的 课 程 组, 课 程 组 由 特 定 学 期 讲 授 该 课 程 的 所 有 教 师 组 成, 课 程 组 长 由 院 本 科 项 目 主 任 与 分 管 系 主 任 协 商 后 指 定, 并 根 据 需 要 再 指 定 一 位 课 程 组 联 系 人 具 体 负 责 协 调 工 作 课 程 组 建 立 后,AOL 的 具 体 实 施 主 要 包 括 四 个 步 骤 : 第 一 步, 期 望 : 明 确 课 程 培 养 目 标 和 学 习 成 果 财 务 会 计 学 课 程 学 习 的 总 体 目 标 是 掌 握 财 务 会 计 基 本 理 论, 掌 握 各 项 会 计 要 素 的 核 算 及 财 务 报 表 的 编 制 和 分 析, 打 造 学 生 会 计 领 域 的 适 应 能 力 创 新 能 力 和 领 导 能 力 ; 可 度 量 目 标 ( 学 习 成 果 ) 则 分 别 各 章 节 具 体 设 定 第 二 步, 保 持 一 致 : 建 立 课 程 图 谱 和 评 价 标 准 本 步 骤 的 重 点 是 确 定 所 要 求 的 技 能 在 哪 里 被 传 授, 以 期 保 证 目 标 的 实 现 财 务 会 计 学 课 程 设 立 了 具 体 的 课 程 图 谱, 明 确 了 课 后 练 习 案 例 讨 论 期 末 考 试 等 环 节 的 考 核 方 式 和 评 价 标 准 第 三 步, 收 集 相 关 证 据 资 料 本 步 骤 通 过 分 类 编 目 描 述, 收 集 证 据, 证 明 一 个 可 度 量 的 培 养 目 标 已 经 达 到 财 务 会 计 学 课 程 对 课 后 练 习 案 例 讨 论 等 设 33

36 定 了 达 标 基 本 达 标 未 达 标 等 评 价 标 准, 对 期 末 考 试 设 定 了 优 秀 良 好 中 等 及 格 不 及 格 等 评 价 标 准, 并 在 每 个 环 节 结 束 后 进 行 分 类 统 计, 收 集 证 据, 证 明 目 标 的 实 现 程 度 第 四 步, 报 告 反 馈 形 成 闭 环 将 收 集 的 证 据 材 料 提 供 给 任 课 教 师, 并 向 课 程 体 系 管 理 委 员 会 报 告 ; 同 时 根 据 需 要 修 订 课 程 体 系, 形 成 闭 环 财 务 会 计 学 课 程 的 报 告 反 馈 安 排 在 每 个 开 课 学 期 的 下 一 个 学 期 期 初, 由 课 程 组 联 系 人 负 责 整 理 相 关 资 料, 并 报 告 任 课 教 师 和 院 本 科 高 教 资 讯 课 堂 与 实 践 教 学 教 学 指 导 委 员 会, 再 由 指 导 委 员 会 和 课 程 组 组 长 决 定 开 课 学 期 所 要 作 出 的 修 订 和 调 整 精 品 资 源 共 享 课 建 设 是 一 个 长 期 的 持 续 的 过 程, 每 一 门 课 程 的 建 设 最 终 都 反 映 和 体 现 了 学 校 的 特 点 学 院 的 特 点 学 科 的 特 点 课 程 的 特 点 乃 至 课 程 负 责 人 本 身 的 特 点 精 品 资 源 共 享 课 贵 在 打 造 精 品, 资 源 共 享, 培 养 人 才, 服 务 社 会 中 国 大 学 教 学 2013 年 第 6 期 ============================================================================================ 慕 课 : 让 人 享 受 更 好 的 教 育 慕 课, 是 英 文 MOOC 的 音 译, 意 为 大 规 模 在 线 网 络 课 程, 自 去 年 起 风 靡 全 球 它 是 教 师 专 为 网 络 录 制 的, 老 师 们 会 在 网 络 上 布 置 批 改 作 业, 与 学 生 就 课 堂 内 容 展 开 讨 论 尽 管 才 短 短 几 个 月, 慕 课 一 进 入 中 国, 便 表 现 出 了 强 大 的 冲 击 力, 成 为 让 更 多 人 享 受 到 更 好 教 育 资 源 的 积 极 力 量 网 易 引 入 慕 课 我 们 欢 迎 你 来 一 同 探 索 量 子 物 理, 欢 迎 所 有 中 国 学 生 参 与 到 马 里 兰 大 学 针 对 本 科 生 和 研 究 生 开 设 的 这 门 量 子 力 学 课 程 中 来 在 用 中 文 你 好 打 过 招 呼 之 后, 马 里 兰 大 学 物 理 系 查 尔 斯 克 拉 克 教 授 和 维 克 多 盖 里 斯 克 教 授 在 网 易 公 开 课 Coursera 官 方 中 文 学 习 社 区 这 样 介 绍 自 己 的 课 程 这 是 10 月 8 日, 网 易 公 司 宣 布 与 全 球 最 大 慕 课 平 台 Coursera 展 开 全 面 合 作 后 带 来 的 直 接 效 果 网 易 公 司 相 关 负 责 人 告 诉 记 者, 双 方 合 作 的 第 一 阶 段, 网 易 已 着 手 将 其 数 以 百 计 的 世 界 名 校 课 程 引 入, 并 配 上 中 文 字 幕, 开 设 中 文 讨 论 专 区 根 据 最 新 数 据 统 计,Coursera 上 已 有 来 自 91 所 知 名 大 学 的 461 门 课 程 此 前, 国 内 的 慕 课 爱 好 者 们 只 能 去 英 文 网 站 学 习, 无 论 在 语 言 还 是 课 程 讨 论 上 都 多 有 不 便, 甚 至 视 频 打 开 速 度 也 有 些 卡 如 今, 许 多 世 界 名 校 的 教 授 专 门 为 课 程 的 中 国 学 生 录 制 视 频, 甚 至 指 定 助 教 加 入 中 文 课 程 讨 论 区, 而 托 管 在 网 易 服 务 器 上 的 视 频 打 开 速 度 已 今 非 昔 比 清 华 发 布 学 堂 在 线 10 月 10 日, 清 华 大 学 发 布 学 堂 在 线 ( 推 出 中 国 本 土 的 慕 课 网 站, 这 也 是 全 球 首 个 中 文 版 慕 课 平 台 目 前, 学 堂 在 线 第 一 批 上 线 的 课 程 来 自 清 华 大 学 麻 省 理 工 学 院 和 北 京 大 学 等 知 名 高 校 清 华 大 学 的 中 国 建 筑 史 电 路 原 理 文 物 精 品 与 文 化 中 国 等 多 门 精 品 课 程 已 于 上 线 当 天 开 课 清 华 大 学 副 校 长 袁 驷 教 授 介 绍 说, 在 学 堂 在 线 上 完 成 清 华 的 课 程 后, 学 员 能 获 得 清 华 大 学 发 布 的 证 书 这 也 是 慕 课 这 种 学 习 方 式 区 别 于 传 统 的 网 络 公 开 课 的 重 要 特 征 : 学 生 们 不 只 会 听 课 交 作 业 甚 至 考 试, 还 可 拿 到 一 纸 证 明, 这 无 疑 增 加 了 其 吸 引 力 袁 驷 还 表 示, 学 堂 在 线 以 开 发 中 文 课 程 为 要 务, 努 力 满 足 全 球 华 人 以 及 希 望 以 中 文 为 载 体 进 行 学 习 群 体 的 需 求 今 年 以 来, 清 华 北 大 等 国 内 数 所 名 校 已 加 入 慕 课 最 知 名 平 台 edx 和 Coursera 等, 国 内 教 师 们 开 始 为 全 世 界 学 员 讲 课, 无 论 是 谁 身 处 何 方, 都 可 免 费 在 线 上 清 华 北 大 的 课, 结 课 还 能 拿 到 证 明 ( 来 源 : 中 国 教 育 网 ) 34

37 南 国 商 学 院 图 书 馆 2013 年 10 月 ( 总 第 50 期 ) 高 校 教 师 流 动 行 为 理 论 综 述 陈 玉 芬 摘 要 : 本 综 述 回 顾 运 用 心 理 学 经 济 学 与 社 会 学 理 论 对 于 高 校 教 师 流 动 行 为 的 研 究 应 用 心 理 学 研 究 的 学 者 认 为, 高 校 教 师 流 动 行 为 产 生 于 工 作 满 意 度 低 落 近 来 有 学 者 进 一 步 将 其 扩 充, 指 出 工 作 士 气 的 低 落 也 是 高 校 教 师 流 动 的 主 要 原 因 之 一 而 应 用 经 济 学 与 社 会 学 研 究 的 学 者 认 为, 高 校 教 师 流 动 行 为 是 组 织 内 部 的 推 力 ( 如 薪 资 过 低 组 织 文 化 低 落 工 作 压 力 过 大 ) 以 及 组 织 外 部 的 拉 力 ( 如 提 供 更 好 的 职 位 与 薪 水 ) 共 同 影 响 所 造 成 的 结 果 关 键 词 : 高 校 教 师 ; 流 动 行 为 ; 学 术 职 业 高 校 教 师 流 动 行 为 的 相 关 理 论 为 何? 高 校 教 师 的 流 动 行 为 与 一 般 组 织 成 员 相 比, 具 有 怎 样 的 特 点? 本 研 究 尝 试 以 心 理 学 理 论 以 及 经 济 学 社 会 学 相 关 理 论 的 视 角 对 其 进 行 了 解, 勾 勒 高 校 教 师 流 动 行 为 的 理 论 背 景 样 貌 一 高 校 教 师 流 动 行 为 的 心 理 学 视 角 相 关 理 论 高 校 教 师 流 动 行 为 的 心 理 学 视 角 相 关 理 论 可 以 分 成 两 大 类 : 第 一 类 基 于 工 作 满 意 度, 第 二 类 基 于 工 作 士 气 (work morale) 从 心 理 学 视 角 来 看, 流 动 行 为 是 对 工 作 不 满 意 和 工 作 士 气 低 落 所 导 致 的, 因 而 相 关 理 论 主 要 聚 焦 如 何 提 升 高 校 教 师 的 工 作 满 意 度 和 工 作 士 气, 从 而 降 低 其 流 动 行 为 ( 一 ) 工 作 满 意 度 理 论 工 作 满 意 度 的 运 作 机 制 可 以 从 Herzberg 的 激 励 - 保 健 理 论 (motivation-hygiene theory) 进 行 了 解 Herzberg 在 1966 年 的 研 究 中 指 出, 影 响 工 作 是 否 满 意 的 因 素 可 以 分 成 平 行 且 独 立 的 两 类 : 保 健 因 素 (hygiene factors) 和 激 励 因 素 (motivators) 保 健 因 素 包 括 薪 资 (salary) 等, 属 于 基 本 需 求 ; 而 激 励 因 素 包 括 成 就 感 (achievement) 等, 属 于 成 长 需 求, 能 够 有 效 地 激 励 工 作 效 率 高 校 教 师 感 到 保 健 需 求 无 法 被 满 足, 如 收 入 缩 减 高 校 财 政 困 难 等 都 将 导 致 教 师 流 动 行 为 的 产 生 除 此 之 外, 高 校 教 师 与 同 事 以 及 领 导 之 间 的 关 系 恶 化, 关 系 需 求 无 法 被 满 足, 这 亦 会 降 低 他 们 的 工 作 满 意 度, 并 进 一 步 导 致 流 动 行 为 的 产 生 ; 相 反, 人 际 关 系 愈 佳 者, 其 流 动 意 愿 也 愈 低 同 样 地, 高 校 教 师 感 到 激 励 需 求 无 法 被 满 足, 如 学 术 职 位 晋 升 受 限 或 无 法 获 得 更 高 声 誉 也 会 导 致 教 师 离 开 现 有 职 位 Finkelstein 的 研 究 证 实, 寻 求 学 术 活 动 较 佳 的 环 境 和 专 业 水 准 相 互 匹 配 的 同 事 是 高 校 教 师 转 换 工 作 的 目 的 之 一 Caplow 和 McGee 的 调 查 结 果 表 明, 转 换 工 作 的 高 校 教 师 对 原 任 职 高 校 不 满 意 因 素 的 前 三 项 为 缺 乏 升 迁 机 会 工 作 量 大 以 及 与 原 任 职 高 校 合 作 不 愉 快 MeGee 和 Ford 则 表 示, 学 校 声 望 愈 高, 教 师 流 动 倾 向 愈 低 根 据 工 作 满 意 度 理 论, 为 了 留 住 现 有 人 才 乃 至 吸 引 人 才 加 入, 高 校 一 方 面 必 须 满 足 教 师 的 基 本 需 求, 如 提 供 良 好 的 薪 酬 福 利 以 及 安 稳 的 工 作 环 境 等 另 一 方 面, 高 校 必 须 重 视 教 师 的 成 长 需 求, 如 协 助 教 师 的 专 业 发 展 以 及 打 造 优 秀 的 学 术 梯 队 等 ( 二 ) 工 作 满 意 度 理 论 在 高 校 教 师 流 动 行 为 研 究 中 的 应 用 工 作 满 意 度 理 论 在 高 校 教 师 流 动 行 为 研 究 中 的 应 用 以 Rosser 的 研 究 为 代 表 他 认 为 工 作 满 意 度 是 导 致 高 校 教 师 流 动 行 为 产 生 的 关 键 因 素 Rosser 以 Smart 的 模 型 为 基 础, 将 组 织 满 意 度 (Organizational satisfaction) 薪 资 满 意 度 (salary satisfaction) 和 职 业 满 意 度 (career satisfaction) 纳 人 考 察 因 素, 分 析 高 校 教 师 工 作 满 意 度 对 于 高 校 教 师 流 动 倾 向 的 影 响 研 究 采 用 结 构 方 程 模 型 (SEM) 建 立 个 人 层 次 的 因 果 模 型 研 究 使 用 的 数 据 库 为 1999 年 美 国 国 家 高 校 教 师 研 究 数 据 库 (National Study of Postsecondary Faeulty:1999,NSOPF:99), 35

38 高 教 资 讯 师 资 建 设 该 数 据 库 针 对 名 公 立 和 私 立 2-4 年 制 高 校 的 全 职 教 师, 包 含 有 效 问 卷 份 Rosser 提 出 的 模 型 如 图 1 所 示 基 于 该 模 型 的 研 究 结 果 表 明, 高 校 教 师 对 其 工 作 生 活 (work life) 品 质 的 认 知 对 于 整 体 工 作 满 意 度 (overall level of satisfaction) 有 着 正 面 直 接 且 关 键 的 影 响, 并 以 此 进 一 步 影 响 高 校 教 师 流 动 倾 向 工 作 满 意 度 高 的 高 校 教 师 较 少 离 开 他 们 所 在 的 高 校 或 者 离 开 学 术 职 业 高 校 教 师 的 工 作 满 意 度 较 低 则 反 映 出 高 校 教 师 对 其 个 人 工 作 生 活 品 质 的 认 知 较 低, 容 易 产 生 流 动 倾 向 该 项 研 究 结 果 与 之 前 Smart 对 于 高 校 教 师 流 动 倾 向 的 研 究 结 论 保 持 一 致 ( 三 ) 工 作 士 气 理 论 除 了 工 作 满 意 度 之 外, 工 作 压 力 会 不 会 对 高 校 教 师 流 动 行 为 造 成 影 响? 由 于 个 人 心 理 的 复 杂 性, 无 法 以 工 作 满 意 度 单 一 指 标 来 完 全 解 释 流 动 行 为 为 此, 研 究 者 逐 渐 将 视 角 扩 大, 发 现 显 著 影 响 高 校 教 师 流 动 行 为 的 其 他 因 素 包 括 工 作 压 力 和 组 织 承 诺, 并 从 工 作 满 意 度 和 这 些 因 素 中 萃 取 出 工 作 士 气, 以 此 更 加 准 确 地 反 映 个 人 的 心 理 过 程 和 讨 论 高 校 教 师 的 流 动 行 为 Benge 和 Hickey 指 出 : 工 作 满 意 度 是 个 别 员 工 在 特 定 时 间 段 内 态 度 的 总 和 虽 然 工 作 满 意 度 总 体 上 是 稳 定 的, 但 也 时 常 发 生 波 动, 因 而 有 必 要 用 工 作 士 气 考 察 流 动 行 为 何 谓 工 作 士 气?Johnsrud 和 Rosse 认 为, 工 作 士 气 是 高 校 教 师 对 于 工 作 生 活 的 认 知 和 态 度 表 现 Secor 指 出, 造 成 高 校 教 师 士 气 低 落 的 主 要 因 素 在 于 过 大 的 工 作 压 力 或 理 想 破 灭 Bowen 和 Schuster 则 认 为, 高 校 教 师 士 气 较 低 的 原 因 在 于 工 作 环 境 的 恶 化 教 师 收 入 的 缩 减 学 科 之 间 津 贴 的 差 别 缺 乏 职 业 流 动 (employment mobility) 以 及 教 学 与 研 究 的 冲 突 Kerlin 和 Dunlap 在 研 究 中 证 实, 公 立 研 究 型 大 学 紧 缩 与 删 减 预 算 会 对 高 校 教 师 士 气 有 负 面 冲 击 总 而 言 之, 上 述 研 究 结 果 表 明 必 须 从 多 个 因 素 探 讨 工 作 士 气 除 了 工 作 满 意 度 之 外, 这 些 因 素 大 多 可 以 归 类 为 工 作 压 力 或 组 织 承 诺, 以 下 将 对 这 两 方 面 做 进 一 步 剖 析 1. 工 作 压 力 工 作 压 力 对 于 高 校 教 师 流 动 行 为 有 着 重 要 的 影 响 : 工 作 压 力 越 大, 流 动 倾 向 也 越 高 Beehr 和 Newman 认 为, 工 作 压 力 迫 使 工 作 人 员 的 身 心 偏 离 正 常 状 态 研 究 证 实 : 当 高 校 教 师 缺 乏 晋 升 机 会 时, 便 会 选 择 流 动 Allison 和 Long 考 察 了 年 间 274 位 生 物 化 学 数 学 和 物 理 领 域 高 校 教 师 流 动 的 案 例, 发 现 流 动 的 助 理 教 授 有 60% 在 新 任 职 学 校 晋 升 为 副 教 授, 流 动 的 副 教 授 也 有 52% 在 新 任 职 学 校 晋 升 为 教 授 晋 升 的 压 力 使 得 高 校 教 师 选 择 往 名 气 较 小 且 容 易 升 等 的 高 校 流 动 流 动 率 最 高 的 助 理 教 授 为 了 晋 升, 通 常 往 声 誉 较 低 的 高 校 流 动 ; 而 副 教 授 或 教 授 往 声 誉 较 低 高 校 流 动 的 案 例 相 对 较 少 通 过 由 声 誉 高 的 高 校 往 声 誉 低 的 高 校 流 动, 高 校 教 师 获 得 晋 升 的 机 会 提 高 了 3.5 倍 Zhou 和 Volkwein 在 分 析 终 身 职 教 师 后 指 出, 增 加 晋 升 机 会 有 助 于 降 低 高 校 教 师 流 动 2. 组 织 承 诺 组 织 承 诺 亦 被 证 实 为 影 响 流 动 行 为 的 重 要 因 素 组 织 承 诺 的 概 念 起 源 于 Whyte 所 著 的 组 织 人 一 书 由 于 个 人 对 组 织 的 情 感 依 附 会 阻 止 个 人 离 开 组 织, 组 织 承 诺 被 视 为 内 在 的 规 范 力 量 组 织 成 员 的 组 织 承 诺 越 高, 流 动 行 为 发 生 的 可 能 性 越 低 ( 四 ) 工 作 士 气 理 论 在 高 校 教 师 流 动 行 为 研 究 中 的 应 用 研 究 人 员 从 工 作 满 意 度 工 作 压 力 和 组 织 承 诺 36

39 南 国 商 学 院 图 书 馆 2013 年 10 月 ( 总 第 50 期 ) 中 萃 取 出 工 作 士 气, 进 而 考 察 其 对 高 校 教 师 流 动 行 为 的 影 响 Johnsrud Heck 和 Rosser 向 包 括 一 所 研 究 型 大 学 两 所 第 二 类 人 文 艺 术 学 院 (Baccalaureate Liberal Arts Colleges ll) 和 七 所 社 区 学 院 在 内 的 十 所 高 校 共 1293 名 中 层 管 理 者 发 放 了 问 卷 他 们 基 于 回 收 到 的 869 份 有 效 问 卷, 使 用 结 构 方 程 模 型 研 究 高 校 教 师 离 开 目 前 任 职 高 校 的 流 动 倾 向 Johnsrud Heck 和 Rosser 提 出 的 模 型 如 图 2 所 示 图 2 Johnsrud Heck 和 Rosser 的 模 型 除 了 证 实 工 作 士 气 影 响 高 校 教 师 流 动 倾 向, Johnsrud Heck 和 Rosser 的 研 究 还 发 现 不 同 组 织 形 态 下 工 作 士 气 的 高 低 亦 有 所 不 同, 因 而 组 织 形 态 对 于 高 校 教 师 流 动 倾 向 也 有 一 定 的 影 响 二 高 校 教 师 流 动 行 为 的 经 济 学 社 会 学 视 角 相 关 理 论 高 校 教 师 流 动 行 为 的 心 理 学 视 角 相 关 理 论 仅 仅 关 注 个 人 心 理 对 流 动 行 为 的 影 响, 因 而 无 法 解 释 高 校 教 师 在 工 作 满 意 度 或 工 作 士 气 高 的 情 况 下 为 何 还 有 流 动 行 为 高 校 教 师 流 动 行 为 的 经 济 学 社 会 学 视 角 相 关 理 论 则 从 宏 观 角 度 出 发, 认 为 高 校 教 师 流 动 行 为 同 时 受 到 组 织 内 部 推 力 与 外 部 环 境 拉 力 的 影 响 ( 一 ) 经 典 推 拉 理 论 印 (push-pull theory) 推 拉 理 论 指 出, 流 动 行 为 的 产 生 不 仅 受 到 组 织 内 部 推 力 ( 如 组 织 文 化 不 佳 等 ) 的 影 响, 亦 受 到 外 在 环 境 拉 力 ( 如 组 织 外 的 薪 资 福 利 晋 升 机 会 等 ) 的 影 响 提 出 推 拉 理 论 的 Bouge 认 为 : 人 的 流 动 行 为 是 理 性 选 择 的 结 果 ; 流 动 者 对 于 原 任 职 单 位 以 及 目 标 任 职 单 位 有 着 某 种 程 度 的 了 解 基 于 上 述 基 本 假 设, 流 动 行 为 是 原 任 职 单 位 推 力 因 素 和 目 标 任 职 单 位 拉 力 因 素 共 同 作 用 的 结 果 研 究 表 明 : 影 响 高 校 教 师 流 动 行 为 的 推 力 因 素 包 括 个 人 发 展 机 会 的 缺 乏 收 入 的 减 少 等 ; 拉 力 因 素 则 包 括 更 好 的 个 人 成 长 机 会 较 高 的 收 入 较 好 的 工 作 机 会 等 ( 二 ) 推 拉 理 论 与 心 理 学 视 角 相 关 理 论 的 结 合 经 典 推 拉 理 论 以 总 体 为 研 究 单 位, 因 而 无 法 解 释 组 织 内 部 不 同 个 体 流 动 行 为 的 差 异 假 如 流 动 行 为 只 是 高 校 教 师 对 于 地 方 经 济 与 社 会 结 构 的 反 应, 那 么 只 要 是 经 济 萧 条 的 地 区, 理 应 出 现 大 规 模 向 外 流 动 的 现 象 但 事 实 并 非 如 此 所 以, 应 该 有 其 他 因 素 影 响 流 动 行 为, 而 个 人 的 工 作 满 意 度 可 能 就 是 被 忽 略 的 因 素 之 一 因 此, 除 了 将 总 体 因 素 纳 人 讨 论 范 围 外, 还 应 考 察 个 人 认 知 因 素 至 此, 强 调 宏 观 角 度 的 经 济 学 社 会 学 视 角 相 关 理 论 已 经 与 强 调 个 体 的 心 理 学 视 角 相 关 理 论 相 互 融 合, 发 展 出 现 代 推 拉 理 论 ( 三 ) 现 代 推 拉 理 论 在 高 校 教 师 流 动 行 为 研 究 中 的 应 用 Zhau 和 Volkwein 在 研 究 内 在 推 力 因 素 和 外 在 拉 力 因 素 对 高 校 教 师 流 动 行 为 的 影 响 时, 进 一 步 考 察 锁 住 的 心 理 认 知 因 素 的 作 用, 认 为 部 分 推 力 因 素 通 过 工 作 满 意 度 对 高 校 教 师 流 动 行 为 产 生 影 响 Zhou 和 Volkwein 的 研 究 使 用 1999 年 美 国 国 家 高 校 教 师 研 究 数 据 库, 该 数 据 库 包 括 份 有 效 问 卷 在 排 除 非 研 究 型 机 构 以 及 兼 职 高 校 教 师 样 本 后, 研 究 母 体 包 含 3467 名 研 究 型 机 构 专 职 教 师 研 究 使 用 结 构 方 程 模 型, 如 图 3 所 示 : Zhou 和 Volkwein 认 为, 促 使 高 校 教 师 产 生 流 动 倾 向 的 内 部 推 力 因 素 包 含 三 个 方 面 : 个 人 与 家 庭 特 征 组 织 特 征 和 工 作 经 验 其 中, 个 人 与 家 庭 特 征 和 工 作 经 验 部 分 通 过 工 作 满 意 度 影 响 高 校 教 师 37

40 高 教 资 讯 师 资 建 设 图 3 Zhou 和 Volkwein 的 模 型 流 动 倾 向, 而 组 织 特 征 完 全 通 过 工 作 满 意 度 影 响 高 校 教 师 流 动 倾 向 外 部 拉 力 因 素 包 含 五 个 方 面 : 劳 动 力 市 场 待 遇 ( 如 薪 资 与 福 利 晋 升 的 机 会 ) 研 究 机 会 教 学 机 会 和 家 庭 考 量 Zhau 和 Volkwein 的 研 究 结 果 表 明, 在 组 织 内 部, 资 历 工 作 保 障 满 意 度 和 薪 资 满 意 度 为 影 响 高 校 教 师 流 动 倾 向 的 前 三 名 推 力 因 素 与 职 称 较 高 的 高 校 教 师 相 比, 职 称 较 低 的 高 校 教 师 更 加 倾 向 于 流 动 以 获 得 高 级 职 称 而 在 组 织 外 部 的 拉 力 因 素 中, 待 遇 ( 终 身 职 晋 升 的 机 会 薪 资 福 利 工 作 保 障 ) 对 流 动 行 为 有 着 显 著 且 直 接 的 影 响 三 高 校 教 师 流 动 行 为 理 论 在 中 国 情 境 下 的 适 用 性 高 校 教 师 流 动 行 为 的 心 理 学 视 角 相 关 理 论 揭 示 了 心 理 过 程 对 流 动 行 为 产 生 的 影 响, 工 作 满 意 度 和 工 作 士 气 低 落 导 致 高 校 教 师 流 动 行 为 的 产 生 但 与 其 他 类 型 组 织 的 成 员 不 同, 高 校 教 师 更 加 关 注 成 长 需 求, 因 而 学 术 职 称 晋 升 机 会 和 更 高 的 声 誉 是 影 响 高 校 教 师 流 动 行 为 的 重 要 因 素 然 而, 高 校 教 师 流 动 行 为 的 心 理 学 视 角 相 关 理 论 无 法 考 察 组 织 的 外 部 因 素 如 何 影 响 流 动 行 为, 毕 竟 劳 动 力 市 场 的 失 业 率 和 其 他 组 织 提 供 的 待 遇 也 是 影 响 流 动 行 为 的 重 要 因 素 因 此, 需 要 结 合 经 济 学 与 社 会 学 视 角 考 察 高 校 教 师 的 流 动 行 为 无 论 是 微 观 的 心 理 学 视 角 相 关 理 论, 还 是 宏 观 的 经 济 学 与 社 会 学 视 角 相 关 理 论, 目 前 都 缺 乏 对 高 校 教 师 流 动 去 向 的 考 察 影 响 高 校 教 师 向 管 理 职 流 动, 向 其 他 声 誉 更 好 的 高 校 流 动 或 向 国 外 高 校 流 动, 甚 至 是 离 开 学 术 圈 的 因 素 并 非 完 全 一 致 因 此, 有 必 要 尝 试 结 合 心 理 学 视 角 相 关 理 论 和 经 济 学 与 社 会 学 视 角 相 关 理 论 的 框 架, 对 高 校 教 师 流 动 去 向 做 进 一 步 研 究 目 前 中 国 正 处 于 社 会 经 济 发 展 的 转 型 时 期, 相 应 的 社 会 经 济 文 化 特 征 使 得 中 国 高 校 教 师 的 流 动 行 为 有 别 于 欧 美 国 家 因 此, 在 运 用 西 方 高 校 教 师 流 动 行 为 理 论 分 析 中 国 情 境 时, 必 须 将 具 有 中 国 本 土 特 点 的 单 位 制 度 纳 人 考 察 范 围 在 适 用 范 围 上, 侧 重 微 观 的 心 理 学 视 角 相 关 理 论 可 以 用 来 考 察 高 校 高 层 次 人 才 引 进 政 策 的 有 效 性, 而 侧 重 宏 观 的 推 拉 理 论 则 比 较 适 用 于 考 察 中 国 高 校 教 师 流 动 是 否 均 衡 在 实 际 应 用 中, 后 者 常 常 受 到 获 取 研 究 资 料 较 为 困 难 等 因 素 的 限 制 关 于 高 校 教 师 流 动 行 为, 无 论 是 基 于 心 理 学 视 角 的 相 关 理 论 还 是 基 于 经 济 学 与 社 会 学 视 角 的 相 关 理 论, 都 有 必 要 进 一 步 在 中 国 背 景 下 检 验 其 理 论 和 模 型 的 适 用 性, 并 作 相 应 修 改 以 使 其 更 加 符 合 中 国 国 情 目 前 我 国 学 界 对 于 高 校 教 师 流 动 行 为 的 研 究 还 停 留 在 采 用 历 史 分 析 法 进 行 案 例 研 究 的 阶 段, 需 要 更 加 先 进 的 理 论 框 架 以 推 动 进 一 步 的 深 入 研 究 在 经 历 了 1978 年 改 革 开 放 之 初 至 20 世 纪 80 年 代 中 期 的 出 国 风 阶 段 以 及 20 世 纪 80 年 代 末 至 90 年 代 末 的 下 海 ( 经 商 ) 与 孔 雀 东 南 飞 ( 由 中 西 部 高 校 向 东 部 沿 海 高 校 流 动 ) 阶 段 后, 我 国 高 校 教 师 流 动 目 前 正 处 于 系 统 内 与 校 际 间 的 人 才 竞 争 阶 段 未 来 随 着 高 校 教 师 市 场 化 平 台 日 臻 完 善, 高 校 教 师 流 动 也 将 更 加 多 元 化, 本 土 高 校 教 师 甚 至 可 能 会 面 临 国 际 人 才 的 竞 争 研 究 人 员 可 借 由 既 有 的 理 论 框 架, 对 我 国 校 教 师 流 动 行 为 进 行 更 加 深 入 的 研 究, 从 而 有 助 于 我 国 高 校 建 立 更 加 完 善 的 教 师 流 动 体 制 复 旦 教 育 论 坛 2013 年 第 2 期 38