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4 管 理 纵 横 GUAN LI ZONG HENG 做 新 型 校 长 的 点 滴 体 会 凌 海 市 雷 锋 小 学 校 长 杨 红 艳 学 校 的 根 本 任 务 是 教 书 育 人, 校 长 是 一 所 学 校 的 灵 魂, 是 整 个 学 校 工 作 的 领 头 人, 他 的 工 作 绩 效 直 接 关 系 到 一 所 学 校 的 育 人 绩 效, 校 长 的 有 效 管 理 毫 无 疑 问 会 提 高 学 校 的 工 作 质 量 一 营 造 充 满 人 文 制 度 的 精 神 家 园 前 苏 联 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 : 教 育 艺 术 在 于, 不 仅 要 使 人 的 关 系, 成 人 的 榜 样 和 语 言 以 及 集 体 里 精 心 保 持 的 种 种 传 统 能 教 育 人, 而 且 也 要 使 器 物 物 资 和 精 神 财 富 能 起 到 教 育 作 用, 依 我 们 看, 用 环 境, 用 学 生 创 造 的 周 围 情 景, 用 丰 富 的 集 体 精 神 生 活 的 一 切 东 西 进 行 教 育, 这 是 教 育 过 程 中 最 微 妙 的 领 域 之 一 校 园 物 质 文 化 不 仅 影 响 学 生 的 精 神 状 态 心 理 状 态 学 习 和 生 活 的 质 量 以 及 行 为, 还 会 影 响 学 生 的 价 值 观 和 人 生 观 作 为 校 长, 应 如 何 筑 造 学 校 的 精 神 家 园? 我 认 为 应 该 从 以 下 几 个 方 面 着 手 : 1. 校 长 应 该 有 清 晰 的 学 校 文 化 观 从 一 定 意 义 上 来 说, 学 校 文 化 就 是 管 理 者 的 文 化 可 以 说, 有 什 么 样 的 校 长, 就 有 什 么 样 的 学 校 文 化 2. 校 长 应 改 变 学 校 文 化 建 设 的 根 本 范 式 从 人 的 生 命 世 界 和 精 神 生 活 出 发, 把 人 文 陶 冶 看 作 精 神 文 化 建 设 的 根 本 途 径 3. 引 导 学 生 经 历 精 神 体 验 作 为 校 长, 不 仅 应 当 向 师 生 们 提 供 丰 富 的 文 化 生 活, 更 应 当 通 过 丰 富 教 师 的 人 文 素 养, 提 高 教 师 对 学 生 的 心 理 历 程 的 引 导 能 力, 这 样 才 能 切 实 地 帮 助 学 生 进 行 精 神 体 验, 经 营 和 谐 的 学 校 精 神 文 化 比 如 说, 我 校 在 楼 道 设 立 了 学 校 一 日 常 规 雷 锋 名 言 感 恩 励 志 名 言 和 行 为 文 化 要 求 的 展 牌 专 栏, 每 个 班 级 都 有 自 己 独 特 的 文 化 布 置, 同 学 们 读 着 朗 朗 上 口 的 文 字, 潜 移 默 化 地 受 到 教 育 和 熏 陶, 自 觉 地 将 养 成 良 好 的 行 为 习 惯 作 为 一 种 内 在 的 要 求 再 比 如 开 展 雷 锋 在 行 动 书 香 满 校 园 等 各 种 道 德 实 践 活 动 二 校 长 要 做 好 学 校 管 理 的 中 心 工 作 教 学 管 理 教 学 工 作 是 学 生 全 面 和 谐 发 展 的 基 本 途 径 教 学 管 理 是 整 个 学 校 管 理 的 重 要 环 节 1. 提 高 教 师 的 自 我 管 理 意 识 从 现 代 教 学 管 理 来 看, 教 师 不 仅 是 教 授 者, 又 是 一 个 管 理 者 一 方 面, 教 师 承 担 着 管 理 学 生 教 学 设 备 等 管 理 工 作, 直 接 参 与 教 学 的 管 理 ; 另 一 方 面, 每 一 位 教 师 在 讲 课 检 查 学 生 作 业 测 验 等 教 学 活 动 中, 也 要 真 正 意 识 到 自 己 不 只 是 教 授 者, 而 且 也 是 教 育 教 学 过 程 的 管 理 者, 这 对 提 高 教 学 管 理 的 有 效 性 和 教 学 质 量 是 非 常 必 要 的 2. 创 造 美 好 的 教 学 环 境 美 好 的 教 学 环 境 是 提 高 教 学 质 量 的 必 要 条 件 作 为 学 校 的 教 学 管 理 人 员, 首 先, 应 集 中 精 力, 为 教 学 人 员 创 建 舒 适 的 环 境 ; 其 次, 教 学 设 备 是 增 强 教 学 效 果 不 可 缺 少 的 条 件, 应 不 失 时 机 地 根 据 学 科 教 学 需 要, 改 善 教 学 设 备, 充 分 发 挥 其 教 学 的 辅 助 作 用 ; 第 三, 班 级 环 境 对 学 生 的 学 习 生 活 有 很 大 影 响, 学 校 领 导 教 师 应 注 意 教 室 的 布 置 课 堂 纪 律 的 保 持 班 级 优 良 风 气 的 形 成 等 方 面 的 管 2

5 GUAN LI ZONG HENG 管 理 纵 横 理, 为 学 生 的 学 习 生 活 创 造 良 好 的 环 境 3. 开 展 全 方 位 的 多 种 形 式 的 教 科 研 活 动 专 家 引 领, 让 教 师 走 出 困 惑 我 们 通 过 各 种 途 径 为 教 师 创 造 机 会 请 进 来 : 让 每 一 位 教 师 直 面 专 家, 聆 听 教 诲, 并 要 求 和 鼓 励 广 大 教 师 坚 持 自 学 和 相 互 学 习, 使 教 师 们 的 教 学 能 力 有 了 不 同 程 度 的 提 高 ; 走 出 去 : 我 们 派 骨 干 教 师 到 外 地 参 加 各 种 学 术 研 究 活 动, 回 校 对 教 师 们 进 行 间 接 的 专 业 引 领 滚 动 教 研 开 展 滚 动 教 研 活 动, 滚 动 教 研 活 动 在 相 邻 两 个 年 级 开 展, 主 要 为 两 种 形 式, 一 是 自 由 式 交 流, 各 年 级 收 集 整 理 遇 到 的 问 题, 然 后 以 座 谈 的 形 式 互 相 质 疑, 互 通 有 无, 取 长 补 短 二 是 专 题 式 研 讨, 就 近 阶 段 出 现 的 问 题, 由 上 一 年 级 中 做 的 好 的 老 师 做 公 开 课, 引 发 老 师 们 对 该 问 题 更 深 入 地 研 讨 和 实 践, 使 不 同 年 级 的 教 师 共 同 成 长 问 题 研 讨 问 题 研 讨 的 基 本 方 法 就 是 老 师 在 教 育 教 学 的 实 践 过 程 中 发 现 提 出 问 题, 确 定 研 究 的 问 题 及 研 究 的 设 想, 然 后 开 展 行 动 研 究, 最 后 是 形 成 方 案, 成 果 运 用 等 结 合 学 校 实 际, 我 们 制 定 了 有 效 的 激 励 机 制 和 制 度, 广 泛 的 调 动 了 教 师 的 参 与 热 情, 使 其 真 正 参 与 到 问 题 研 讨 中 来, 不 管 我 们 最 后 的 问 题 解 决 得 怎 样, 成 果 如 何, 我 参 与 了, 我 做 了, 我 经 历 了, 我 体 验 了, 这 就 是 一 种 收 获, 一 次 成 长 我 们 资 料 总 要 收 集 吧, 那 就 是 学 习 ; 我 们 计 划 总 要 制 定 吧, 那 就 是 探 讨 ; 我 们 教 学 总 要 实 践 吧, 那 就 是 研 究 ; 我 们 活 动 总 要 总 结 吧, 那 就 是 经 验 所 以, 也 正 是 这 样 : 我 们 让 广 大 教 师 做 到 了 谁 主 动, 谁 获 益 ; 谁 研 究, 谁 成 长 三 创 办 有 自 身 特 色 学 校 办 学 校 应 从 实 际 出 发, 挖 掘 出 学 校 发 展 潜 能 那 么, 学 校 又 该 如 何 让 这 潜 能 发 展 起 来, 形 成 个 性 呢? 我 认 为 建 设 学 校 文 化 环 境 是 创 办 特 色 学 校 的 重 要 途 径 学 校 特 色, 实 际 上 就 是 体 现 在 创 建 文 化 上 有 自 身 的 特 色 表 现 学 校 的 独 特 风 格 和 个 性, 是 学 校 的 灵 魂 所 在, 任 何 学 校 一 旦 形 成 自 己 特 有 的 文 化, 就 会 对 学 校 管 理 产 生 巨 大 的 影 响 和 制 约 作 用, 成 为 一 种 无 形 的 精 神 力 量, 使 学 校 全 体 成 员 在 共 同 的 办 学 价 值 观 念 行 为 准 则 和 工 作 作 风 统 帅 下, 个 性 化 地 为 贯 彻 党 和 国 家 的 教 育 方 针 而 努 力 我 们 雷 锋 小 学 一 直 把 学 雷 锋 教 育, 贯 彻 到 教 育 教 学 中 去 学 习 雷 锋, 争 创 雷 锋 中 队, 争 创 赖 宁 中 队, 争 做 红 花 少 年, 通 过 这 些 有 特 色 的 活 动 教 育 学 生 像 雷 锋 那 样 做 人 成 才 我 校 新 生 入 学 第 一 件 事, 就 是 知 道 雷 锋 叔 叔 是 谁 学 生 每 学 期 定 期 参 观 雷 锋 事 迹 展 览, 三 年 级 以 上 同 学, 人 人 会 讲 雷 锋 的 故 事, 班 班 设 立 雷 锋 角, 人 人 入 队 前 做 一 件 好 事 学 校 明 确 认 识 到, 学 习 雷 锋 要 抓 住 雷 锋 精 神 的 实 质, 这 样 才 能 保 证 学 雷 锋 活 动 深 入 持 久 的 进 行, 不 走 过 场, 不 做 表 面 文 章, 不 搞 形 式 主 义 通 过 学 习 学 生 活 动, 关 心 集 体, 心 中 有 他 人, 学 习 雷 锋 做 高 素 质 人 才 师 生 们 定 期 交 流 学 习 雷 锋 全 心 全 意 为 人 民 服 务, 无 私 奉 献 的 心 得 体 会, 定 期 召 开 学 习 雷 锋 精 神 文 明 主 题 大 队 会, 坚 定 树 立 全 心 全 意 为 人 民 服 务 的 意 识 学 生 们 经 常 主 动 走 上 街 头, 清 扫 街 道 去 敬 老 院 帮 助 孤 寡 老 人 做 好 事 粮 店 里 也 有 红 领 巾 的 利 民 岗 雷 锋 事 迹 展 览, 我 校 已 经 办 了 四 次 请 雷 锋 班 长 和 学 雷 锋 小 标 兵 一 起 升 国 旗, 把 学 雷 锋 与 传 统 教 育 结 合 起 来, 请 教 育 局 领 导 和 师 生 一 起 谈 学 雷 锋 体 会, 都 是 学 校 开 展 学 雷 锋 活 动 的 好 形 式 凌 海 市 雷 锋 小 学 如 今 已 得 到 凌 海 社 会 以 及 上 级 教 育 部 门 的 认 可, 精 神 文 明 优 异 教 育 教 学 质 量 优 秀 师 资 队 伍 优 质 学 校 管 理 优 化 办 学 条 件 优 越 校 园 环 境 优 美 我 们 将 踏 着 雷 锋 的 脚 步, 再 创 佳 绩, 再 创 辉 煌! 3

6 管 理 纵 横 GUAN LI ZONG HENG 培 养 一 支 具 有 优 秀 的 师 德 风 范 高 尚 的 师 爱 形 象 精 湛 的 教 育 教 学 能 力 的 教 师 队 伍, 是 办 好 学 校 的 根 本 我 们 把 师 德 纳 入 学 校 常 规 管 理 的 方 方 面 面, 强 化 监 督 与 管 理, 以 活 动 为 载 体 塑 师 魂 强 师 能, 努 力 提 升 质 量 品 牌 竞 争 力 一 弘 扬 正 气, 营 造 良 好 师 德 氛 围 学 校 充 分 利 用 集 会 时 间, 重 温 了 中 小 学 教 师 职 业 道 德 规 范 教 师 法 未 成 年 保 护 法 等 相 关 学 习 材 料, 使 教 师 真 正 明 白 自 己 的 神 圣 职 责 及 权 利, 每 位 教 师 郑 重 签 订 师 德 责 任 状 由 于 教 学 任 务 重, 我 们 组 织 广 大 教 师 把 集 中 学 习 与 个 人 自 学 结 合 起 来 学 习 研 讨 与 撰 写 读 书 笔 记 相 结 合 学 校 进 一 步 建 立 和 完 善 了 吉 庆 小 学 师 德 师 风 考 核 细 则, 并 将 师 德 考 核 结 果 与 评 优 晋 级 聘 任 严 密 结 合 每 学 期 的 开 学 第 一 天 聆 听 校 长 的 师 德 教 育 讲 座 是 全 体 教 职 工 的 必 修 课 学 校 领 导 特 别 善 于 发 现 身 边 教 师 的 典 型 事 例, 不 仅 给 予 口 头 表 扬, 还 和 评 优 晋 级 严 密 结 合, 使 真 正 优 秀 的 教 师 得 到 优 酬, 以 优 促 优, 营 造 了 良 好 师 德 氛 围 每 学 期 我 校 都 有 相 当 数 量 教 师 出 精 勤 4 塑 师 魂 强 师 能 张 艳 玲 ( 不 迟 到 不 早 退 不 请 假 ), 这 其 中 男 女 有 别, 有 老 有 少, 涵 盖 了 所 有 层 面, 困 难 对 我 们 大 家 都 是 均 等 的, 他 们 给 我 们 做 出 了 克 服 困 难 的 榜 样 二 以 学 习 促 提 高, 规 范 教 师 言 行 为 规 范 教 师 言 行, 真 正 做 到 遵 规 范 重 操 守, 学 校 进 一 步 完 善 了 师 德 师 风 的 相 关 制 度 我 们 组 织 教 师 学 习 了 吉 庆 小 学 教 职 工 内 部 管 理 规 定, 出 台 了 吉 庆 小 学 教 师 日 常 规 范 开 展 了 以 经 典 为 友 与 名 师 同 行 的 学 习 活 动, 为 教 师 购 买 了 特 级 教 师 魏 书 生 的 班 主 任 工 作 漫 谈, 倡 导 教 师 自 学 并 撰 写 学 习 体 会, 有 力 地 促 进 了 教 师 对 师 德 的 理 性 思 考, 减 少 了 工 作 的 盲 目 性 我 校 校 风 确 定 为 : 团 结 奉 献 创 新 争 先, 教 风 为 : 严 谨 务 实 博 学 进 取 校 风 的 确 立 是 学 校 整 体 精 神 风 貌 的 呈 现, 是 师 生 员 工 共 同 遵 守 的 行 为 规 范 在 此 基 础 上 学 校 讨 论 制 定 了 吉 庆 之 星 评 比 标 准, 在 年 组 长 和 教 研 组 长 中 提 出 同 组 人 发 展 我 发 展, 大 家 辉 煌 我 灿 烂 的 口 号 三 以 评 价 促 自 省, 加 强 师 德 修 养 对 于 师 德 建 设, 我 们 正 从 无 违 纪 行 为 的 低 层 次, 向 讲 无 私 奉 献 的 高 层 次 跨 进 学 校 每 学 期 有 计 划 对 教 师 师 德 情 况 教 学 情 况 履 行 职 责 情 况 实 行 全 方 位 的 考 核 评 价, 通 过 学 生 问 卷 评 价 家 长 问 卷 调 查 教 师 互 评 及 时 把 握 每 位 教 师 遵 守 师 德 规 范 和 教 书 育 人 的 工 作 情 况 为 了 切 实 减 轻 学 生 的 课 业 负 担, 面 向 家 长 和 学 生 对 作 业 情 况 进 行 问 卷 调 查, 有 效 调 控 了 老 师 们 的 常 规 教 学 行 为 科 任 教 师 默 写 任 教 班 级 学 生 姓 名 的 活 动, 体 现 了 大 多 数 科 任 教 师 较 强 的 责 任 感, 由 此 折 射 出 科 任 教 师 平 时 教 学 的 务 实 与 严 谨 评 价 活 动 是 一 项 非 常 有 效 的 师 德 师 风 教 育 活 动, 有 力 地 促 进 了 教 师 自 省 自 悟, 自 觉 改 进 提 高, 也 时 刻 提 醒 教 师 在 日 常 教 育 教 学 活 动 中, 在 学 生 家 长 及 所 有 人 心 中 学 高 方 为 师, 德 高 方 有 望 四 以 活 动 促 发 展, 提 升 教 师 素 质 誓 师 会, 彰 显 师 表 风 范 教 师 节 前 夕 学 校 举 行 特 殊 的 升 旗 仪 式, 开 展 了 崇 教 厚 德 树 吉 庆 师 风 的 活 动, 旨 在 增 强 岗 位 责 任, 激 发 教 书 育 人 的 热 情, 廉 洁 从 教, 倡 行 绿 色 教 师 节 国 旗 下 全 体 教 师 庄 严 承 诺 郑 重

7 GUAN LI ZONG HENG 管 理 纵 横 开 展 礼 仪 教 提 高 德 育 实 效 开 展 礼 仪 教 育, 对 于 加 强 和 改 进 学 校 德 育 工 作, 弘 扬 中 华 民 族 传 统 美 德, 培 养 跨 世 纪 的 建 设 者 和 接 班 人 具 有 十 分 重 要 的 意 义, 是 一 件 影 响 深 远 泽 被 后 世 的 基 础 工 作 一 坚 持 有 机 结 合, 注 意 渗 透 性 礼 仪 教 育 是 学 校 德 育 的 组 成 部 分, 内 容 具 体 丰 富 因 此, 应 以 养 成 教 育 为 核 心, 以 课 堂 教 学 为 载 体, 以 各 项 活 动 为 辅 导, 构 建 家 庭 社 会 学 校 娄 文 臣 三 位 一 体 的 教 育 网 络, 做 到 四 个 结 合 一 是 与 养 成 教 育 相 结 合 礼 仪 教 育 的 许 多 内 容 与 小 学 生 日 常 行 为 规 范 有 着 密 切 的 联 系, 所 以, 应 该 把 礼 仪 教 育 作 为 贯 彻 规 范 开 展 德 育 的 重 要 方 面, 使 之 有 机 结 合, 融 为 一 体, 互 相 促 进 二 是 与 课 堂 教 学 相 结 合 课 堂 教 学 是 进 行 礼 仪 教 育 的 最 佳 途 径, 学 生 的 大 量 学 习 活 动 是 在 课 堂 上 进 行 的, 其 语 言 待 人 姿 态 仪 容 等 均 可 在 课 堂 上 表 现 出 来 因 此, 老 师 在 教 学 中, 应 充 分 挖 掘 礼 仪 教 育 的 规 范 和 标 准, 做 到 心 里 想 着 育 人, 观 察 不 忘 礼 仪, 讲 课 不 忘 适 时 指 正 同 时 要 把 礼 仪 教 育 渗 透 到 班 队 工 作 及 其 它 各 项 活 动 中, 形 成 全 方 位 教 育 的 态 势 三 是 与 落 实 师 德 规 范 相 结 合 教 师 是 学 生 直 接 效 仿 的 对 象, 也 是 礼 仪 教 育 的 主 要 实 施 者, 因 此, 教 师 的 以 身 作 则 至 关 重 要 以 良 好 的 师 德 表 率 给 学 生 树 立 榜 样, 以 深 厚 的 思 想 感 签 字 : 为 人 师 表, 严 于 律 己, 做 廉 洁 从 教 的 楷 模 演 讲 会, 倾 诉 执 著 情 怀 为 了 进 一 步 弘 扬 崇 高 的 师 德 风 范, 激 励 广 大 教 师 更 好 的 爱 岗 敬 业, 教 书 育 人, 学 校 在 三 八 节 期 间 开 展 了 享 受 工 作 和 谐 育 人 的 教 师 演 讲 优 秀 班 主 任 在 这 个 特 别 的 节 日 里 回 顾 自 己 的 教 学 往 事 育 人 心 得, 倾 诉 自 己 为 人 师 表 的 执 著 与 幸 福 她 们 的 发 言 带 给 全 体 教 师 的 不 仅 是 心 灵 深 处 的 感 动, 更 是 对 教 师 工 作 的 一 次 深 刻 感 悟 演 讲 会 丰 富 了 老 师 们 的 文 化 生 活, 增 强 了 教 师 的 责 任 意 识, 也 充 分 展 示 了 我 校 教 师 良 好 的 精 神 风 貌 竞 赛 活 动, 诠 释 品 牌 竞 争 力 吉 庆 的 过 去 现 在 乃 至 未 来 都 始 终 咬 定 质 量 不 放 松, 尤 其 是 吉 庆 发 展 到 今 天, 质 量 意 识 更 应 该 成 为 重 中 之 重, 而 提 升 质 量 的 关 键 则 是 教 师, 高 尚 的 师 德, 高 超 的 教 育 教 学 技 能 是 学 校 发 展 的 前 提 和 基 础 基 于 此, 学 校 开 展 了 一 系 列 强 师 能 的 竞 赛 活 动 青 蓝 工 程 是 我 校 校 本 培 训 的 特 色, 已 形 成 传 统, 发 展 到 今 天 其 锻 炼 过 程 早 已 超 出 了 竞 赛 结 果, 学 校 先 后 进 行 了 让 灵 韵 在 笔 尖 飞 扬 的 三 笔 字 基 本 功 训 练 ; 开 展 了 追 求 简 约 高 效 构 建 理 想 课 堂 的 教 学 竞 赛 ; 组 织 了 聚 焦 课 堂 同 课 异 构 的 学 科 教 研 ; 撰 写 了 追 求 本 色 回 归 自 我 的 教 学 反 思 ; 举 办 了 我 说 我 的 课 堂 青 年 教 师 说 课 竞 赛, 交 流 共 享 智 慧 共 生 教 学 评 课 竞 赛 真 正 实 现 了 不 分 学 科 求 共 识, 互 相 学 习 求 提 高 的 目 标, 每 一 位 教 师 始 终 保 持 着 积 极 向 上 的 朝 气, 在 和 谐 的 氛 围 中 安 心 投 入, 践 行 着 孜 孜 以 求 的 工 作 目 标 学 高 为 师, 德 高 为 范, 今 天 吉 庆 教 师 以 踏 实 的 工 作 作 风 和 良 好 师 德 形 象, 以 团 结 拼 搏 努 力 进 取 的 精 神, 向 着 更 高 的 目 标 前 行 ( 作 者 单 位 : 凌 河 区 吉 庆 小 学 工 会 主 席 ) 5

8 管 理 纵 横 GUAN LI ZONG HENG 情 庄 重 大 方 的 仪 表 给 学 生 再 示 范, 使 学 生 在 师 生 交 往 中 受 到 潜 移 默 化 的 教 育 四 是 与 家 庭 教 育 社 会 教 育 相 结 合 学 生 思 想 品 德 和 行 为 习 惯 的 形 成, 受 到 多 方 面 的 影 响, 因 此, 学 校 要 主 动 向 家 长 和 社 会 宣 传 礼 仪 教 育 的 目 的 和 要 求, 争 取 他 们 的 配 合 和 支 持, 发 挥 家 庭 教 育 和 社 会 教 育 在 礼 仪 教 育 中 的 重 要 作 用, 形 成 教 育 的 同 步 性 一 致 性 和 整 体 性 二 坚 持 从 实 际 出 发, 体 现 时 代 性 随 着 时 代 的 变 迁, 礼 仪 教 育 的 内 容 和 形 式 都 被 赋 予 新 的 时 代 特 点 因 此, 我 们 对 学 生 进 行 礼 仪 教 育, 必 须 适 应 社 会 发 展 的 需 要 如 : 随 着 现 代 化 社 会 生 产 和 生 活 节 奏 的 加 快, 珍 惜 时 间 讲 究 效 率 成 为 新 一 代 人 必 须 具 有 的 价 值 观 和 行 为 准 则 ; 在 频 繁 的 交 往 中, 要 求 人 们 都 能 合 群 合 众, 讲 究 信 用 因 此, 在 高 年 级 礼 仪 规 范 中 可 要 求 学 生 尊 重 他 人 人 格, 不 失 约 不 误 约, 对 客 人 和 外 宾 以 礼 相 待, 对 来 客 要 打 招 呼, 并 微 笑 致 意, 后 退 礼 让 接 递 物 品 用 双 手 ; 客 人 走 时 要 起 身 相 送 并 道 别 又 如, 现 代 社 会 中 人 们 十 分 注 意 彼 此 交 往 中 的 礼 仪, 因 此, 在 礼 仪 规 范 中 要 求 相 送 注 意 仪 表, 做 到 着 装 得 体, 坐 正 立 直 ; 行 走 稳 健, 谈 吐 举 止 文 6 明, 以 适 应 现 代 社 会 文 明 的 需 要, 体 现 时 代 的 特 征 三 坚 持 批 判 地 继 承, 讲 究 科 学 性 中 国 古 代 的 礼 仪 有 着 丰 富 复 杂 的 内 容, 传 统 礼 仪 在 密 切 人 际 关 系 促 进 社 会 和 谐 提 高 个 人 修 养 方 面, 都 起 过 积 极 的 作 用 但 是, 其 中 也 不 乏 消 极 保 守 甚 至 反 动 的 一 面, 如 用 礼 仪 来 别 贵 贱 分 等 级 定 亲 疏 ; 尊 君 隆 义, 建 立 君 君 臣 臣 的 封 建 人 伦 秩 序 ; 借 礼 仪 来 鼓 吹 三 从 四 德 父 母 之 命, 媒 约 之 言, 等 等 这 些 内 容 与 今 天 的 时 代, 与 现 实 的 中 国 社 会 格 格 不 入, 自 然 应 该 批 判 抛 弃 以 孝 为 例, 这 种 孝 在 封 建 的 道 德 规 范 中 要 求 子 女 对 家 长 不 分 是 非 曲 直, 即 顺 着 为 孝, 这 种 孝 道 我 们 是 不 提 倡 的 但 是 孝 敬 父 母 是 中 华 民 族 的 传 统 美 德, 则 应 当 加 以 继 承 和 发 扬 因 此, 在 礼 仪 规 范 中, 要 求 学 生 尊 敬 长 辈, 孝 敬 父 母, 家 中 吃 饭 请 长 辈 先 就 座, 离 家 归 家 与 家 长 打 招 呼 等 总 之, 对 学 生 进 行 礼 仪 教 育 时, 要 运 用 辨 证 维 物 主 义 和 历 史 唯 物 主 义 的 观 点 去 认 识 和 分 析 中 国 传 统 礼 仪, 做 到 古 为 今 用, 讲 究 科 学 性 四 坚 持 知 行 统 一, 注 重 实 践 性 坚 持 知 行 统 一, 注 重 实 践 性 是 我 国 德 育 的 优 良 传 统 明 朝 的 儒 学 大 师 王 阳 明 提 出 了 知 行 合 一 的 理 论, 认 为 知 是 行 的 开 始, 行 是 知 的 完 成, 知 和 行 是 不 能 分 开 的 宋 朝 的 儒 学 家 朱 熹 说 : 论 先 后, 知 为 先 ; 论 轻 重, 行 为 重 这 说 明 人 的 行 为 是 受 思 想 支 配 的, 在 对 青 少 年 进 行 礼 仪 教 育 时, 首 先 要 对 他 们 讲 明 礼 仪 的 要 求 是 什 么, 为 什 么 要 这 样 要 求 及 怎 样 去 做 知 的 目 的 在 于 行, 礼 仪 教 育 的 全 部 意 义 在 于 他 的 实 践 性, 学 生 的 思 想 品 德 礼 仪 习 惯 是 在 实 践 中 逐 步 形 成, 又 是 在 实 践 中 表 现 出 来 的, 实 践 既 是 教 育 的 出 发 点 又 是 归 宿 因 此, 在 礼 仪 教 育 中 要 加 强 对 学 生 的 礼 仪 指 导 和 训 练, 引 导 学 生 将 礼 仪 规 范 付 诸 实 践 通 过 各 种 强 化 手 段, 如 开 展 礼 仪 值 日 活 动, 对 校 园 礼 仪 课 堂 礼 仪 升 旗 礼 仪 进 行 检 查 评 比, 以 查 促 改, 把 学 礼 仪 用 礼 仪 的 情 况 作 为 一 项 常 规 检 查, 坚 持 不 懈, 促 使 学 生 良 好 礼 仪 习 惯 的 形 成, 进 而 内 化 为 良 好 的 道 德 素 养 总 之, 开 展 礼 仪 教 育, 必 须 坚 持 知 行 结 合, 做 到 在 明 确 要 求 的 基 础 上 具 体 指 导, 在 激 发 兴 趣 的 基 础 上 强 化 训 练, 在 纪 律 约 束 的 基 础 上 自 我 教 育 和 自 我 评 价 只 有 这 样, 才 能 取 得 教 育 成 效 ( 作 者 单 位 系 凌 海 市 雷 锋 小 学 德 育 副 校 长 )

9 GUAN LI ZONG HENG 管 理 纵 横 规 则 在 我 心 王 安 全 伴 我 行 月 在 各 种 安 全 事 故 时 有 发 生 及 高 呼 以 人 为 本 的 今 天, 在 以 缺 乏 自 救 能 力 为 主 体 人 群 的 学 校 内, 安 全 问 题 理 所 当 然 地 被 提 到 了 极 高 的 位 置 我 校 以 落 实 办 社 会 满 意 的 学 校 和 创 建 平 安 和 谐 校 园 为 目 标, 从 强 化 安 全 意 识, 加 强 安 全 管 理 入 手, 通 过 实 施 精 细 化 的 安 全 管 理, 制 定 一 系 列 安 全 制 度, 不 断 加 大 宣 传 力 度, 从 学 生 到 家 长, 再 到 学 校 构 筑 了 一 道 坚 固 的 多 层 次 的 校 园 安 全 屏 障 一 健 全 制 度, 保 安 全 1. 加 强 领 导 学 校 成 立 以 校 长 为 组 长, 主 抓 安 全 副 校 长 为 副 组 长, 政 教 处 班 主 任 为 成 员 的 学 校 安 全 工 作 领 导 小 组, 充 分 重 视 安 全 工 作, 实 行 全 体 师 生 总 动 员 的 工 作 机 制 各 科 室 各 司 其 职, 尽 最 大 努 力 做 好 学 校 安 全 工 作, 努 力 清 除 各 种 影 响 学 校 安 全 和 稳 定 的 隐 患, 保 障 全 体 师 生 能 在 良 好 的 环 境 中 工 作 学 习 2. 健 全 制 度 建 立 健 全 规 章 制 度, 不 断 完 善 工 作 责 任 制, 制 定 各 类 安 全 预 案, 落 实 责 任 是 做 好 学 校 安 全 工 作 的 有 效 保 证 我 校 一 直 把 安 全 工 作 的 每 项 定 岗 定 责, 按 程 序 管 理 : 一 是 把 责 任 层 层 分 解 到 人, 明 确 校 长 中 层 领 导 年 部 组 长 班 主 任 科 任 教 师 门 卫 的 职 责 二 是 加 强 档 案 管 理, 做 好 各 项 安 全 工 作 三 是 制 度 上 墙, 制 定 各 功 能 室 教 室 办 公 室 管 理 制 度 危 险 物 品 管 理 制 度 等 内 部 安 全 保 卫 工 作 制 度 ; 严 格 落 实 执 行 值 日 制 度, 作 好 记 录, 坚 持 谁 主 管 谁 负 责 的 原 则 并 在 学 校 大 会 上 强 调, 强 化 责 任 人 的 责 任 意 识 和 责 任 观 念 3. 注 重 制 度 建 设 抓 好 学 校 安 全 工 作, 就 必 须 有 章 可 循, 制 定 各 项 安 全 规 章 制 度, 确 定 安 全 工 作 第 一 责 任 人 和 直 接 责 任 人, 不 断 完 善 育 才 学 校 事 故 应 急 处 理 预 案 集, 并 落 实 了 各 项 措 施 二 防 范 预 案, 明 责 任 1. 组 织 落 实 制 度 保 障 严 格 执 行 门 卫 登 记 制 度 规 范 日 常 管 理 门 卫 严 把 校 门 关, 强 化 学 生 进 出 校 门 管 理, 严 格 执 行 学 生 请 假 制 度, 学 生 中 途 离 校, 要 有 班 主 任 签 署 的 请 假 条 才 允 许 出 校 门 校 外 人 员 进 入 校 内 要 实 行 严 格 的 实 名 登 记, 并 记 录 来 校 事 由 进 出 学 校 时 间, 外 来 车 辆 一 律 不 得 进 入 校 园 并 制 定 升 旗 及 大 课 间 时 间 不 允 许 进 出 大 门 制 度, 校 长 在 全 体 教 师 大 会 上 重 点 强 调, 以 确 保 全 体 师 生 的 安 全 2. 加 强 和 派 出 所 交 警 队 联 系 沟 通, 共 同 筹 建 警 校 联 办 每 天 早 晚 上 下 学 时 间 段, 都 有 交 警 在 校 门 口 路 段 执 勤, 确 保 学 生 上 下 学 交 通 安 全 在 社 会 各 界 的 共 同 努 力 下, 校 园 周 边 无 大 的 安 全 隐 患, 尤 其 校 门 出 入 口 交 通 秩 序 良 好 3. 加 强 值 班 巡 逻 力 量, 确 保 全 校 师 生 的 安 全 领 导 值 周 要 求 每 天 7:00 前 到 校, 政 教 处 值 班 老 师 6:30 前 准 时 到 岗 ; 教 师 上 课 实 行 一 岗 双 责, 教 师 既 要 教 学 又 要 保 障 学 生 安 全, 课 间 活 动 时 实 行 校 园 安 全 网 络 化 管 理, 校 园 内 每 一 个 区 域 都 有 校 园 安 全 巡 逻 员, 负 责 学 校 的 安 全 巡 逻 工 作, 纠 正 学 生 中 存 在 的 不 良 行 为, 杜 绝 安 全 事 故 的 发 生, 并 及 时 填 写 每 日 安 全 巡 逻 记 录 放 学 后 政 教 处 老 师 及 值 班 领 导 最 后 一 个 离 校, 各 班 班 主 任 老 师 要 护 送 学 生 到 校 门 口 指 定 地 点, 学 生 在 校 学 习 基 本 实 现 了 学 校 和 家 庭 无 缝 对 接, 学 生 安 全 问 7

10 管 理 纵 横 GUAN LI ZONG HENG 题 没 有 真 空 时 间, 大 大 减 少 了 出 事 概 率, 确 保 了 学 生 的 安 全 4. 贯 彻 安 全 第 一, 预 防 为 主 的 方 针 隐 患 险 于 明 火, 防 范 胜 于 救 灾, 责 任 重 于 泰 山, 做 好 学 校 安 全 工 作, 关 键 是 要 防 范 于 未 然 我 校 实 行 定 期 检 查 和 日 常 防 范 相 结 合 的 安 全 管 理 制 度 每 天 都 安 排 政 教 处 老 师 对 校 门 口 校 园 教 室 走 廊 等 地 方 进 行 检 查, 节 假 日 安 排 老 师 值 班, 做 好 防 盗 防 火 等 工 作, 上 学 放 学 学 校 政 教 处 老 师 都 要 维 持 好 校 门 口 的 交 通 秩 序, 严 禁 校 外 车 辆 未 经 同 意 私 自 进 校 加 大 对 校 门 口 周 围 的 整 治 力 度, 尤 其 是 不 让 小 商 贩 在 校 门 口 摆 摊 设 点, 校 门 口 不 准 摆 卖 东 西 和 停 放 车 辆 确 保 师 生 人 身 安 全, 发 现 重 要 情 况, 及 时 上 报, 不 留 盲 点, 不 出 漏 洞 5. 全 面 开 展 安 全 大 检 查 每 学 期 开 学 都 要 对 学 校 每 个 角 落 进 行 地 毯 式 的 大 检 查, 发 现 隐 患, 及 时 整 改, 教 室 的 门 窗 学 校 围 墙 供 电 体 育 器 材 等 都 由 专 人 定 期 检 查, 对 较 旧 的 电 气 设 备 电 线 灭 火 设 施 等 后 勤 及 时 进 行 更 换, 特 别 是 楼 体 外 贴 的 瓷 砖 以 及 楼 顶 的 琉 璃 瓦, 每 学 期 开 学 前 都 由 专 人 上 房 揭 瓦, 对 松 动 瓦 片 及 时 进 行 修 理, 杜 绝 隐 患 6. 进 行 楼 道 安 全 行 走 培 训 及 疏 散 演 练 活 动 因 我 校 教 学 楼 楼 道 较 窄 ( 都 是 单 通 道 ), 学 生 人 数 较 多 ( 共 四 十 五 个 教 学 班, 师 生 达 到 三 千 一 百 多 人 ), 学 生 上 下 楼 梯 特 别 容 易 发 生 拥 挤, 学 校 实 行 凡 集 体 活 动 时 学 生 排 队 上 下 楼 梯, 每 学 期 初 都 必 须 要 进 行 强 化 训 练 今 年 开 学 再 次 对 全 体 师 生 进 行 楼 道 行 进 强 化 训 练 紧 急 疏 散 演 练 活 动, 张 贴 楼 道 安 全 标 语 设 立 楼 道 安 全 监 督 岗, 加 大 教 育 力 度, 规 范 学 生 行 为, 对 于 个 别 学 生 进 行 强 化 教 育, 使 全 体 学 生 形 成 习 惯, 以 确 保 学 生 上 下 楼 梯 的 安 全 7. 加 大 经 费 投 入, 确 保 校 园 安 全 经 费 投 入 是 学 校 安 全 工 作 的 重 要 保 障 在 防 盗 方 面, 学 校 在 教 学 楼 南 侧 加 装 了 防 护 栏, 以 确 保 学 校 财 产 的 安 全 在 消 防 方 面, 学 校 在 原 有 消 防 器 材 的 基 础 上, 又 购 置 了 40 个 灭 火 器, 并 派 专 人 定 期 检 查 消 防 栓, 保 障 教 学 楼 及 功 能 楼 的 安 全 三 安 全 教 育, 入 人 心 我 校 积 极 开 展 安 全 活 动 的 宣 传 教 育, 开 展 丰 富 多 彩 的 教 育 活 动 坚 持 做 到 全 校 师 生 了 解 校 园 安 全 的 重 要 性, 并 能 积 极 参 与 其 中 利 用 班 会 少 先 队 活 动 活 动 课 学 科 渗 透 等 途 径, 通 过 讲 解 演 示 和 训 练, 对 学 生 开 展 安 全 预 防 教 育, 使 学 生 接 受 比 较 系 统 的 防 溺 水 防 交 通 事 故 防 触 电 防 食 物 中 毒 防 病 防 体 育 运 动 伤 害 防 火 防 盗 防 震 防 骗 防 煤 气 中 毒 等 安 全 知 识 和 技 能 教 育, 使 学 生 自 我 保 护 意 识 和 能 力 不 断 提 高 还 利 用 学 校 广 播 黑 板 报 文 化 橱 窗 等 宣 传 工 具 及 举 行 主 题 班 会 讲 座 等 形 式 开 展 丰 富 多 彩 的 安 全 教 育 学 校 积 极 推 行 一 周 安 全 提 醒, 学 校 利 用 周 例 会 小 结 上 周 安 全 工 作, 强 调 安 全 事 项 通 过 关 于 学 生 安 全 致 家 长 的 一 封 信, 增 强 家 长 的 安 全 意 识 通 过 教 育 提 高 广 大 学 生 的 安 全 意 识 安 全 防 范 能 力 和 自 我 保 护 能 力 注 重 学 生 的 心 理 健 康 教 育, 有 针 对 性 地 开 展 教 育 和 防 范 工 作 进 一 步 完 善 学 校 安 全 管 理 的 规 章 制 度, 落 实 安 全 工 作 责 任 制, 做 好 安 全 宣 传 教 育 工 作 采 取 有 力 措 施, 继 续 创 造 学 校 师 生 安 全 事 故 为 零 学 校 严 格 落 实 上 级 精 神, 大 力 开 展 各 项 安 全 工 作, 在 校 车 安 全 大 检 查 和 安 全 评 估 检 查 中 受 到 上 级 领 导 的 好 评, 迎 接 了 全 国 安 全 交 叉 大 检 查, 受 到 国 家 省 市 领 导 的 好 评 总 之, 安 全 是 一 种 文 明, 安 全 也 是 一 种 文 化, 重 视 安 全 尊 重 生 命, 是 先 进 文 化 的 体 现 这 种 文 化 的 形 成, 要 靠 我 们 每 一 个 人 不 懈 的 努 力 和 谐 校 园, 安 全 第 一 从 我 们 自 己 做 起, 我 们 的 校 园 文 化 才 能 更 加 繁 荣, 我 们 的 生 命 之 花 才 能 更 加 绚 丽! 让 我 们 一 起 努 力 构 建 安 全 和 谐 的 校 园 ( 作 者 系 凌 海 市 育 才 学 校 安 全 副 校 长 ) 8

11 少 先 队 工 作 DE YU TAN SUO 德 育 探 索 如 何 做 好 少 先 队 辅 导 员 工 作 朱 静 学 校 少 先 队 辅 导 员 主 要 负 责 少 先 队 工 作, 指 导 少 先 队 开 展 各 项 活 动 对 少 先 队 员 进 行 品 德 和 日 常 行 为 规 范 教 育 在 实 际 工 作 中, 如 何 做 好 少 先 队 辅 导 员 工 作, 谈 谈 笔 者 点 滴 体 会 一 营 造 良 好 的 人 际 关 系 大 队 辅 导 员 要 摆 正 在 学 校 工 作 中 的 位 置, 正 确 处 理 各 种 关 系 首 先 从 学 校 工 作 全 局 出 发, 服 从 学 校 领 导 安 排 要 及 时 地 向 学 校 领 导 汇 报 少 先 队 的 活 动 计 划 设 想, 力 求 学 校 领 导 的 支 持 帮 助, 大 胆 创 新 地 开 展 工 作 其 次, 要 与 中 队 辅 导 员 团 结 协 作, 齐 抓 共 管 少 先 队 工 作 计 划 的 贯 彻 实 施, 要 依 靠 中 队 辅 导 员 的 辛 勤 工 作, 因 此, 要 主 动 关 心 他 们 的 工 作 学 习 生 活, 取 得 中 队 辅 导 员 的 信 任 支 持 其 三, 要 与 少 先 队 员 建 立 起 平 等 和 谐 信 任 友 爱 的 朋 友 关 系 工 作 中, 要 主 动 与 少 先 队 员 交 朋 友, 把 他 们 的 喜 怒 哀 乐 放 在 心 上, 与 孩 子 们 逐 渐 缩 短 心 灵 上 的 距 离, 在 情 感 乃 至 心 灵 上 产 生 共 鸣 二 善 于 学 习, 勤 于 实 践 互 相 学 习 取 长 补 短 是 提 高 辅 导 员 工 作 水 平 的 一 个 非 常 有 效 的 途 径 辅 导 员 要 不 断 地 从 各 个 渠 道 获 取 有 用 的 信 息 先 进 的 经 验 在 学 习 他 人 经 验 时, 要 结 合 本 校 实 际 情 况 灵 活 运 用, 因 地 制 宜, 不 断 创 新 如 在 贯 彻 以 德 育 实 效 性 纲 要 精 神 时, 通 过 体 验 教 育, 提 高 少 先 队 思 想 道 德 教 育 的 实 效 性, 我 认 真 学 习 先 进 经 验, 汲 取 借 鉴, 结 合 本 校 具 体 情 况 在 广 大 少 先 队 员 中 开 展 学 纲 要, 找 差 距, 争 做 合 格 小 公 民 的 系 列 活 动, 各 中 队 针 对 队 员 的 年 龄 特 点 和 心 理 特 征 开 展 体 验 教 育 活 动, 把 学 纲 要 落 到 了 实 处, 收 到 了 实 效 总 结 经 验 可 以 激 发 灵 感, 捕 捉 新 感 觉, 找 出 新 思 路, 实 施 新 举 措 因 此, 每 当 完 成 一 项 活 动 之 后, 要 及 时 召 集 队 委 会, 分 析 该 活 动 的 得 失, 做 到 心 中 有 数, 才 能 有 效 指 导 各 中 队 积 极 开 展 工 作, 提 高 它 们 的 工 作 能 力, 进 而 有 力 的 配 合 工 作 的 整 体 推 进 三 主 动 协 调 与 教 学 关 系 教 育 应 遵 循 传 授 文 化 知 识 与 思 想 教 育 双 重 并 举 的 原 则, 助 使 学 生 主 动 发 展, 全 面 发 展 工 作 中, 找 准 切 入 点, 拓 宽 少 先 队 活 动 的 领 域, 开 展 了 手 工 制 作 美 术 画 展, 全 面 发 展, 说 话 作 文 征 文 竞 赛 活 动, 有 力 地 促 进 语 文 数 学 美 术 音 乐 等 各 科 教 学 水 平 的 提 高 其 次 是 主 动 协 调 与 班 主 任 之 间 的 关 系 班 主 任 都 是 中 队 辅 导 员, 工 作 任 务 繁 重, 大 队 辅 导 员 要 主 动 接 近 班 主 任, 帮 助 他 们 认 识 少 先 队 工 作 对 班 务 管 理 的 促 进 作 用 提 高 他 们 的 工 作 积 极 性 ; 组 织 他 们 学 习 有 关 少 先 队 理 论 知 识 四 从 爱 出 发, 以 理 服 人 没 有 爱, 就 没 有 教 育 教 师 的 爱 心 是 成 功 教 育 的 原 动 力 辅 导 员 应 像 慈 母 一 样, 用 爱 去 感 召 他 们, 满 腔 热 情 地 与 他 们 交 朋 友, 用 温 暖 的 心 灵 来 医 治 队 员 的 创 伤, 用 精 神 的 甘 露 来 滋 润 和 洗 涤 队 员 精 神 的 污 垢 一 句 表 扬, 一 个 微 笑, 一 个 信 任 的 眼 神, 一 个 亲 切 的 动 作, 对 少 先 队 员 能 产 生 的 是 多 么 大 的 教 育 力 量! 说 理 要 讲 求 方 法, 要 耐 心 诚 恳 要 有 针 对 性 地 说 理, 用 生 动 的 典 型 事 例, 形 象 的 比 喻 或 耐 人 寻 味 的 典 故, 叙 事 论 理, 把 深 奥 的 伦 理 道 德 行 为 规 范 讲 得 浅 显 明 了, 通 俗 易 懂 消 除 少 先 队 员 对 老 师 的 戒 心, 缩 短 师 生 间 的 距 离, 便 可 事 半 功 倍 ( 作 者 系 凌 海 市 雷 锋 小 学 大 队 辅 导 员 ) 9

12 德 育 探 索 DE YU TAN SUO 班 主 任 工 作 班 级 管 理 中 的 角 色 转 变 孙 珺 从 教 十 多 年 来, 我 一 直 担 任 班 主 任 工 作, 有 过 几 分 劳 累, 几 许 收 获, 让 我 感 触 颇 深 的 是 : 要 管 理 好 一 个 班 级, 只 做 一 位 不 苟 言 笑 一 本 正 经 的 严 父 是 不 行 的, 还 要 做 慈 母 做 善 于 发 现 千 里 马 的 伯 乐, 更 要 有 能 够 容 纳 百 川 的 无 私 宽 容 的 心 一 由 严 父 向 伯 乐 的 转 化 我 所 带 过 的 班 级 男 孩 子 偏 多, 学 生 身 上 的 贪 玩 好 动 的 猴 性 也 经 常 弄 得 我 头 大 头 疼 为 了 养 成 良 好 的 行 为 规 范, 我 经 常 扮 演 严 父 的 角 色, 给 那 些 猴 性 十 足 的 学 生 一 副 威 严 冷 峻 的 面 孔, 在 我 以 棍 棒 下 出 孝 子 的 气 势 打 压 再 打 压, 消 磨 再 消 磨 的 情 况 下, 这 些 猴 性 十 足 的 孩 子 们 由 顽 劣 逐 渐 变 得 乖 巧 听 话 看 着 他 们 由 蹲 在 椅 子, 或 是 在 课 桌 下 面 爬 来 爬 去 到 慢 慢 控 制 自 己 并 能 坐 在 椅 子 上 像 模 像 样 的 听 我 讲 课, 我 欣 慰 了 许 多, 心 里 有 说 不 出 的 成 功 的 喜 悦 好 景 不 长, 虽 然 班 级 里 猴 性 变 少 了, 孩 子 们 养 成 了 良 好 的 常 规 习 惯, 但 是, 班 级 的 气 氛 却 慢 慢 地 变 得 沉 闷 起 来, 课 堂 上 活 跃 的 身 影 变 少 了 此 时, 我 深 深 地 感 到 只 做 满 脸 严 肃 不 讲 10 情 面 的 严 父 是 不 行 的 要 像 伯 乐 那 样 去 发 现 千 里 马, 在 看 似 顽 劣 的 孩 子 们 身 上 发 掘 他 的 灵 性 或 许, 一 句 关 爱 的 话, 一 个 鼓 励 的 眼 神, 一 次 信 任 的 微 笑, 就 能 激 发 出 猴 子 的 潜 能, 使 学 生 发 散 的 好 奇 心 转 化 为 聚 焦 的 求 知 欲, 专 注 的 求 知 欲 望 又 往 往 能 产 生 非 凡 的 创 新 意 识 与 创 新 思 维 我 深 知 我 不 能 无 视 学 生 生 理 心 理 成 长 的 特 点, 我 要 做 伯 乐, 去 发 现 孩 子 们 身 上 隐 藏 着 的 优 点, 激 发 出 一 匹 匹 奋 力 向 前 的 千 里 马 因 此, 我 索 性 放 弃 了 威 严, 还 给 孩 子 们 自 由, 当 然 要 讲 给 他 们 淘 气 也 要 有 一 定 的 度 我 惊 喜 地 发 现 班 级 的 气 氛 一 下 子 就 变 了 课 堂 活 跃 了, 争 先 恐 后 的 小 手 举 得 高 高 的, 各 抒 己 见 的 嗓 门 也 变 亮 了 这 时 的 我 才 真 正 地 体 会 到 一 点 成 功 的 喜 悦 二 用 无 私 宽 容 架 起 了 家 校 桥 梁 我 很 重 视 与 家 长 的 沟 通, 坦 诚 相 待, 使 学 校 和 家 长 对 学 生 的 教 育 有 一 致 的 要 求 和 态 度, 并 时 常 同 家 长 交 换 意 见, 尽 量 与 家 长 取 得 共 识 但 是 在 这 层 复 杂 的 关 系 里 即 使 我 使 尽 浑 身 解 数, 也 曾 经 因 为 教 育 学 生 而 被 家 长 误 解 偏 袒 学 生, 对 学 生 不 能 一 视 同 仁, 让 家 长 在 我 的 课 堂 上 大 闹 而 清 楚 与 理 智 让 我 选 择 了 忍 耐, 把 委 屈 的 泪 水 咽 回 去, 也 决 不 能 因 为 家 长 的 无 理 取 闹 而 放 弃 对 孩 子 的 教 育 和 关 爱 可 能 就 是 我 的 这 份 真 诚 无 私 感 动 了 家 长 就 像 一 首 小 诗 里 写 的 : 土 地 宽 容 了 种 子, 拥 有 了 收 获 ; 大 海 宽 容 了 江 河, 拥 有 了 浩 瀚 ; 天 空 宽 容 了 云 霞, 拥 有 了 神 采 ; 人 生 宽 容 了 遗 憾, 拥 有 了 未 来 这 也 许 就 是 宽 容 的 力 量! 让 现 在 的 我 在 学 生 和 家 长 心 目 中 有 了 较 高 的 威 信 这 也 对 我 的 班 级 管 理 有 了 极 大 的 辅 助 作 用 有 人 说 : 要 给 人 以 阳 光, 你 心 中 必 须 拥 有 太 阳 我 坚 信 只 要 我 心 中 拥 有 太 阳, 捧 着 一 颗 爱 心, 去 洞 悉 学 生 的 心 理, 对 学 生 晓 之 以 理, 动 之 以 情, 持 之 以 恒, 定 能 营 造 一 方 生 命 情 感 的 热 土, 让 学 生 乐 观 积 极 阳 光 地 成 长 ( 作 者 单 位 : 凌 海 市 育 才 学 校 )

13 班 主 任 工 作 DE YU TAN SUO 德 育 探 索 用 一 颗 永 远 的 初 心 对 待 孩 子 张 雪 有 人 说, 孩 子 是 世 界 上 最 纯 净 最 无 暇 的 璞 玉, 他 需 要 人 的 雕 琢 打 磨 锻 造 还 有 人 说, 孩 子 就 是 一 张 白 纸, 他 的 未 来 取 决 于 大 人 如 何 去 设 计 图 画 但 如 何 打 造 一 块 价 值 连 城 的 美 玉, 如 何 勾 画 一 幅 美 轮 美 奂 的 蓝 图, 这 是 需 要 家 长 尤 其 是 教 师 深 刻 思 考 的 我 认 为 用 一 颗 永 远 的 初 心 去 对 待 孩 子, 是 对 孩 子 最 好 的 教 育 三 字 经 的 第 一 句 就 是 : 人 之 初, 性 本 善 初 心 乃 人 之 本 善, 要 以 善 之 心 对 待 他 人, 对 待 生 活 才 能 归 其 根, 复 其 本 生 活 要 用 初 心 复 归, 教 育 更 是 需 要 要 用 一 颗 善 良 的 心 去 对 待 学 生, 用 耐 心 和 柔 情 去 善 待 教 育 我 们 的 孩 子, 孩 子 才 会 感 受 到 爱, 只 有 感 受 过 爱 才 会 去 施 予 爱 这 是 一 个 刚 刚 发 生 在 身 边 的 故 事 新 学 期 第 一 次 实 验 小 组 的 小 组 长 是 身 为 老 师 的 我 亲 自 任 命 的, 我 没 有 刻 意 的 调 查 班 级 所 谓 的 好 学 生 来 挑 选, 而 是 随 机 任 命 小 强, 你 是 这 组 第 一 任 的 小 组 长 学 生 们 一 片 哗 然, 怎 么 会 是 他, 他 不 行 否 定 声 不 绝 于 耳 请 安 静, 小 组 长 是 轮 流 的, 这 学 期 每 个 同 学 都 有 一 次 当 小 组 长 锻 炼 的 机 会, 请 大 家 不 要 议 论 了 原 以 为 事 情 平 静 地 过 去 了, 但 没 想 到 的 是 下 课 后, 小 强 跑 来 找 我, 很 显 然 他 的 情 绪 很 低 落, 耷 拉 个 脑 袋, 十 分 小 声 的 说 : 老 师, 他 们 不 让 我 当 小 组 长, 他 们 说 我 学 习 不 好, 不 能 当 好 小 组 长 说 完 他 的 头 放 的 更 低 了, 似 乎 有 些 抽 噎 我 没 有 作 声, 拉 着 他 坐 在 了 我 身 边 的 椅 子 上 故 意 问 道 : 你 觉 得 他 们 对 你 的 评 价 正 确 吗? 他 使 劲 地 摇 了 摇 头 那 你 觉 得 你 能 当 好 组 长 吗? 能 他 狠 狠 地 信 誓 旦 旦 地 说 那 我 可 要 听 听 你 要 怎 么 当 这 个 小 组 长 了, 先 和 我 说 说 吧? 我 打 趣 地 说 小 强 顿 了 一 下, 似 乎 一 下 没 了 思 路, 接 着 又 低 下 头, 摆 弄 起 手 指 来 看 得 出 他 在 思 考 我 的 问 题, 于 是 我 没 有 作 声, 随 手 收 拾 起 桌 子 来 过 来 一 会 儿, 我 发 现 他 偷 偷 抬 眼 看 了 我 一 眼, 我 想 他 可 能 是 想 好 了 有 什 么 不 明 白 的 你 可 以 问 小 强 张 大 眼, 很 惊 讶 于 我 猜 到 他 的 想 法 我, 我 想 我 可 以 把 要 带 的 实 验 材 料 全 找 出 来, 然 后 每 个 人 分 一 下 都 带 什 么, 我 也 带, 并 且 提 醒 他 们 记 得 带 嗯, 思 路 很 清 晰, 也 很 周 全, 说 明 你 完 全 可 以 胜 任 小 组 长 的 工 作 只 是 缺 了 点 信 心, 是 吧? 呵 呵 看 着 我 调 侃 儿 他, 小 强 不 好 意 思 地 笑 了 那 我 要 说 了 他 们 不 听 怎 么 办 啊? 他 的 双 眉 间 瞬 时 扭 成 了 疙 瘩 这 就 需 要 你 向 大 家 表 达 啊, 你 不 说 大 家 怎 能 会 知 道 你 有 这 样 的 信 心 和 决 心 呢? 又 怎 么 知 道 你 做 了 精 心 的 准 备 和 安 排 呢? 他 微 微 地 点 了 点 头, 他 似 乎 还 是 没 什 么 把 握 老 师 可 以 帮 助 你 下 课 时 把 组 员 都 留 下, 然 后 给 你 一 个 向 大 家 表 达 的 机 会, 你 自 己 争 取 大 家 的 支 持, 这 样 行 吗? 他 一 听, 眉 头 舒 展 了 很 多, 默 默 地 点 了 点 头 之 后 小 强 在 小 组 组 员 面 前 表 达 了 自 己 的 决 心 和 想 为 大 家 服 务 的 心 情, 得 到 了 组 员 同 学 的 大 力 支 持, 那 次 的 实 验 课 他 们 小 组 的 表 现 非 常 好 尤 其 是 小 强 至 此 之 后, 小 强 总 爱 有 事 没 事 上 我 的 办 公 室 来 和 我 聊 上 两 句, 因 为 他 拿 我 当 朋 友 了 正 是 一 颗 初 心 才 让 我 更 加 了 解 了 小 强, 懂 得 了 孩 子 们 的 世 界, 成 为 了 他 们 的 朋 友 孩 子 的 心 是 最 纯 洁 的 心, 复 归 你 的 初 心, 你 也 会 拥 有 一 颗 最 宝 贵 的 心 教 育 的 初 心 是 根 本, 博 爱 则 是 保 障 如 何 找 寻 初 心, 找 回 孩 子 最 初 的 天 真 与 快 乐, 11

14 德育探索 DE YU TAN SUO 心灵导航 此生无悔入桃源 金英华 从青涩的迈步走出大学 的投入 事业和事情,差之毫 法 面对心灵断乳期的初中阶 校门 心怀忐忑的走上三尺讲 厘,失之千里,两者在时间 空 段的孩子 重要的是从他们的 台 到渐渐习惯用粉笔在黑板 间和性质上,都绝不相同 当 心理特点出发 从内心接近他 上耕耘 和一个个渴望知识的 我们把教育当作事业去做,就 们 成为他们的一份子 才能 孩子共同学习进步 成为一个 会付出自己的精力和心血,而 真正的成为他们的朋友和引 班级的管理者 引导者 已经 且会创造性的开展工作,就会 路人 而不是传统意义上的 过了多个春秋 近日童心偶 热爱自己的教育事业,进而就 起 翻开学生的课本 重读熟 会热爱自己的每一个学生 我 班主任是塑造学生心灵 悉的 桃花源记 感慨良多 同 们把教育当作事业去做了,就 的建筑师,班主任工作是对学 时也更加明确了自己的责任 会自觉加大工作的力度和情 生的身心施行的一种有目的 和前进的方向 原来学校 班 感投入 而不是去计较个人的 有计划的引导 感化作用 而 级一直是我理想中的桃花源 得失利弊 敌人 感人心者莫先乎情 这就是 育才学校 班主任育人为业 山有小口 仿佛若有光 我多年以来一直坚持的 山的 作为老师首先应该把教育当 科学的方法可以使工作 小口 这样就可以打开他们 作一种事业,而不是事情 所 事半功倍 班级管理 学生引 外在的 坚石 走进柔弱的内 谓事业 需要的是一种全身心 导 要有合适的切入口和方 心 需要 我们 家长 和 老 师 静 下 心 色无味 纯而柔 不争 而 处 污了自己的 初心 当争的多 来 耐下性子 真正走进孩子的 下 老子说 水善利万物为不 了的时候 就会找不到自己的 内心 了解他们的需要 只有找 故几于道 争 处众人之所恶 心 回了这颗 初心 才会让我们 就是说最高尚的品德应该像水 用一颗永远的 初心 对待 没了脾气 没了急躁 留有耐 一样 教育孩子也是 像水一样 孩子吧 初心 需要永久的坚 心 留有爱 著名教育学家陶行 柔而藏劲 净能滤污 不与争 持才 能获 得 持 久 的 幸 福 与 快 知先生说 你的 教鞭 下有 瓦 要 懂处下 教师本身更要像水 乐 就用那颗起初最纯的心 最 特 你的冷眼里有牛顿 你的讥 学会 处下 只有能真正的 处 真的念 最本的善对待你的人 笑中有爱迪生 一颗善良的 下 了 才能 复归 初心 尊 生 你的事业 你的学生吧 善 初心 会让我们没有冷眼 没 重孩子 爱护孩子 懂得孩子 始善终 才是成功 有讥笑 没有打骂 就像水 无 争而污心 争了不是你的 就会 12 锦州 教育 市国和小学 作者单位

15 心 灵 导 航 DE YU TAN SUO 德 育 探 索 班 级 管 理 要 以 厚 爱 为 出 发 点 班 主 任 只 有 把 爱 的 情 感 投 射 到 学 生 的 心 田, 师 生 间 才 能 产 生 心 心 相 印 的 体 验, 收 到 良 好 的 教 育 效 果 没 有 爱, 就 没 有 真 正 的 教 育 管 理 ; 没 有 爱, 就 不 能 掌 握 成 功 教 育 的 管 理 方 法 只 有 真 正 的 爱 生 之 情, 才 能 掌 握 成 功 的 教 育 管 理 方 法 黄 发 垂 髫, 并 怡 然 自 乐 一 个 班 级 中, 难 免 会 出 现 问 题 学 生 和 待 优 生, 在 管 理 班 级 的 过 程 中, 我 们 必 须 要 做 到 营 造 平 等 民 主 的 环 境 当 你 真 正 的 走 进 他 们 的 内 心, 适 当 地 引 导, 就 会 发 现 其 实 每 一 个 问 题 学 生 都 会 成 为 日 后 的 优 秀 中 学 生, 未 来 的 栋 梁 之 才 在 我 刚 接 手 班 级 的 时 候, 曾 经 有 一 位 学 生 家 长 提 醒 我 说 班 级 里 有 一 个 问 题 学 生, 很 少 与 同 学 交 流, 而 且 还 有 早 恋 等 很 多 问 题 听 过 之 后 我 微 笑 置 之, 不 置 可 否 因 为 我 觉 得 每 个 学 生 都 会 有 属 于 自 己 的 闪 光 点 通 过 仔 细 的 观 察, 我 发 现 她 在 美 术 和 音 乐 方 面 有 着 出 色 的 表 现, 从 这 里 入 手, 经 过 积 极 的 鼓 励 和 耐 心 的 教 导, 她 重 拾 了 长 期 以 来 被 埋 没 的 信 心, 微 笑 积 极 地 面 对 学 习 和 班 级 各 种 活 动 后 来 和 这 位 同 学 家 长 交 流, 他 们 表 示 孩 子 就 像 换 了 一 个 人, 扫 清 了 阴 霾, 生 活 中 充 满 了 阳 光 在 班 级 管 理 中 我 从 来 没 有 歧 视 过 任 何 学 生, 从 各 方 面 我 对 学 生 都 一 视 同 仁, 从 来 不 在 学 生 面 前 表 现 出 偏 爱 哪 个 学 生 因 为 我 深 知 过 多 地 赞 美 雄 鹰, 会 伤 害 小 鸟 的 翅 膀 既 知 有 汉, 亦 晓 魏 晋 曾 经 在 传 统 意 义 上, 教 育 被 狭 隘 的 认 为 是 两 耳 不 闻 窗 外 事, 一 心 只 读 圣 贤 书, 而 在 强 调 学 生 发 扬 个 性 和 全 面 发 展 的 现 在, 我 觉 得 这 样 是 远 远 不 够 的 班 主 任 作 为 班 级 的 引 导 者 和 学 生 人 生 的 前 辈, 需 要 引 领 学 生 去 关 心 时 事 和 社 会 热 点 问 题 这 样 才 可 以 给 学 生 增 添 一 种 灵 性, 使 他 们 成 为 有 理 想 有 抱 负 的 当 代 合 格 中 学 生 在 紧 张 学 习 的 同 时, 我 们 每 月 会 利 用 一 次 班 会 的 时 间, 组 织 同 学 或 讨 论 梦 想, 畅 想 未 来 ; 或 关 心 时 政, 心 系 天 下 如 上 学 期 我 班 召 开 了 以 梦 为 马 的 主 题 班 会, 在 班 会 上 同 学 们 以 自 身 之 梦 与 社 会 发 展 之 梦 乃 至 中 华 民 族 崛 起 之 梦 结 合, 在 开 阔 视 野 的 基 础 上, 将 自 身 的 梦 想 升 华 到 一 个 新 的 高 度, 收 到 了 良 好 的 效 果, 得 到 了 各 级 领 导 的 肯 定 便 扶 向 路, 处 处 志 之 在 校 领 导 的 指 导 下, 经 过 同 学 们 的 配 合 和 不 懈 的 努 力, 我 们 曾 经 的 耕 耘 收 货 了 丰 硕 的 成 果 就 班 级 而 言, 我 班 获 得 了 凌 海 市 三 好 班 级 的 荣 誉, 给 了 同 学 以 激 励 和 信 心, 在 校 内 也 收 获 了 众 多 如 先 进 班 集 体 的 称 号 就 学 生 个 人 发 展 而 言, 我 班 同 学 本 着 全 面 发 展 的 道 路, 取 得 了 众 多 的 优 秀 成 绩, 不 仅 限 于 学 习 成 绩, 也 有 着 他 们 人 生 辉 煌 的 缩 影 这 些 无 一 不 值 得 我 们 骄 傲 和 铭 记 牛 顿 之 所 以 伟 大, 在 他 本 人 看 来, 是 因 为 站 在 了 巨 人 的 肩 膀 上 过 往 的 成 绩 固 然 会 成 为 我 们 前 进 的 动 力, 而 过 去 的 不 足 也 能 让 我 们 看 到 更 远 的 需 要 努 力 的 方 向 我 相 信, 只 要 不 懈 地 努 力, 就 能 一 步 步 接 近 新 的 高 峰 班 主 任, 是 一 个 平 凡 的 岗 位, 因 为 他 们 从 来 不 会 发 出 耀 眼 的 光 辉 ; 班 主 任, 是 一 个 不 平 凡 的 岗 位, 因 为 他 们 承 载 了 祖 国 的 未 来 和 希 望 即 便 不 足 为 外 人 道 也, 即 便 无 问 津 者, 我 也 会 甘 守 着 这 一 片 桃 花 源, 平 凡 的 期 冀 着 桃 李 满 天 下 ( 作 者 单 位 : 凌 海 市 育 才 学 校 ) 13

16 德 育 探 索 DE YU TAN SUO 心 灵 导 航 给 孩 子 一 些 亮 光 有 了 阳 光, 花 草 树 木 枝 繁 叶 茂, 果 实 累 累, 万 物 生 长 ; 有 了 星 光, 在 漫 漫 长 夜, 人 们 看 看 北 极 星 光, 就 能 找 到 方 向 ; 有 了 烛 光, 凭 借 这 一 点 点 亮 光, 孩 子 们 就 会 有 更 多 的 自 信 自 强 作 为 我 们 教 师, 就 会 得 到 来 自 孩 子 们 更 多 的 信 任 尊 敬 和 希 望 回 顾 自 己 的 教 学 生 涯, 也 有 这 样 一 个 故 事 : 刚 开 学 的 时 候, 为 了 激 发 孩 子 们 的 学 习 积 极 性, 我 在 班 级 设 置 了 的 竞 赛 墙 : 同 学 们 只 要 在 德 智 体 任 何 一 方 面 表 现 出 色 就 能 获 得 老 师 的 一 枚 小 印 章, 集 满 五 枚 小 印 章 就 能 换 一 朵 小 红 花 贴 在 竞 赛 墙 上 孩 子 们 都 默 默 较 着 劲, 比 拼 着, 努 力 着, 都 想 获 得 更 多 的 小 红 花 那 天, 刚 刚 印 完 墙 上 的 红 花, 我 发 现 一 名 男 同 学 的 红 花 比 别 人 的 多 出 了 一 大 串, 足 足 有 六 七 朵, 也 就 是 这 周 他 比 别 人 多 得 了 三 十 多 朵 小 花, 平 均 每 天 得 5 朵 他 表 现 再 优 秀 也 不 可 能 得 这 么 多 呀! 这 时, 我 有 意 看 了 他 一 下, 他 立 即 躲 开 了 我 的 眼 神 古 人 云 : 勿 以 恶 小 而 为 之, 勿 以 善 小 而 不 为 下 课 后, 我 单 独 把 这 位 男 同 学 请 到 了 办 公 室, 他 是 一 位 乐 学 向 上 的 孩 子, 平 时 表 现 良 叶 欣 好, 今 天 的 事 有 些 出 乎 意 料, 但 也 似 乎 在 情 理 之 中 他 不 安 地 站 在 那 儿, 我 问 他 : 老 师 知 道 你 是 个 聪 明 人, 你 知 道 老 师 为 啥 找 你 吗? 他 低 头 不 语 能 告 诉 我 墙 上 的 红 花 是 怎 么 回 事 吗? 他 咬 了 咬 嘴 唇 说 : 我 偷 偷 在 你 那 儿 拿 的 说 完 把 头 埋 得 更 低 了 抬 起 头 看 着 老 师 的 眼 睛! 问 问 你 自 己 : 得 到 这 些 红 花 让 你 感 到 快 乐 了 吗? 此 时 他 已 泣 不 成 声 你 想 得 第 一, 这 是 值 得 表 扬 的, 可 是, 这 样 的 第 一 真 的 是 你 想 要 的 吗? 老 师, 我 错 了 那 天 他 哭 了 很 久, 待 他 冷 静 下 来 的 时 候, 我 和 他 约 定 : 我 为 他 保 守 秘 密, 墙 上 的 红 花 暂 不 抹 掉, 就 算 我 借 给 他 的, 但 要 经 过 努 力 争 取 用 得 来 的 小 花 来 换 成 墙 上 的 红 花, 把 它 们 真 的 变 成 自 己 的 学 期 结 束 了, 他 竟 然 得 到 了 比 别 人 更 多 的 红 花 我 以 赞 许 的 目 光 望 着 他, 此 时 的 他 不 由 会 心 地 笑 了 笑 得 那 么 灿 烂 那 么 自 信 那 么 自 强 故 事 中 的 他 就 像 一 只 迷 了 路 的 飞 虫, 需 要 我 们 给 他 一 丝 亮 光, 照 亮 其 前 进 的 路 程, 孩 子 毕 竟 是 孩 子, 他 们 的 道 德 观 人 生 观 价 值 观 还 未 成 熟, 当 他 们 像 迷 途 的 羔 羊 一 样 在 人 生 的 路 上 左 冲 右 突 张 煌 四 顾 的 时 候, 非 常 需 要 我 们 站 在 路 的 另 一 端 拿 着 手 电 筒 给 他 们 提 供 一 丝 亮 光 作 为 班 主 任, 我 们 要 用 眼 睛 去 发 现, 用 真 诚 去 感 悟, 用 心 灵 去 塑 造, 才 能 使 孩 子 们 茁 壮 成 长 有 时, 用 巧 妙 的 办 法 为 孩 子 掩 盖 错 误, 比 针 锋 相 对 地 揭 露 他 们 的 错 误 更 能 促 使 孩 子 改 正 错 误 这 就 是 宽 容 的 巨 大 魔 力 啊! 高 尔 基 说 过 : 谁 爱 孩 子, 孩 子 就 爱 谁, 只 有 爱 孩 子 的 人 才 会 教 育 孩 子 宽 容 便 是 爱 宽 容 是 金, 宽 容 是 中 国 传 统 文 化 中 的 厚 德 载 物 的 精 神 宽 容 学 生 与 严 格 要 求 并 不 矛 盾, 更 不 等 于 放 纵, 而 是 教 育 观 念 的 体 现, 是 对 学 生 人 格 的 尊 重, 要 想 让 学 生 一 个 错 儿 都 不 犯 那 是 不 可 能 的, 关 键 是 如 何 教 育 学 生 少 犯 错 误, 犯 了 错 误 要 勇 于 承 认 和 改 正 教 育 是 爱 的 事 业, 的 确 教 师 只 有 拥 有 爱, 才 能 想 方 设 法 地 给 孩 子 提 供 亮 光, 让 他 们 看 到 自 己 前 进 的 方 向 阳 光 普 照 大 地, 星 光 漫 天 闪 烁, 烛 光 摇 摇 烛 影 依 依 这 摇 曳 的 烛 光, 点 亮 每 一 个 孩 子 的 心 扉 雨 露 甘 霖 洒 满 大 地 让 我 们 的 校 园 烛 光 常 明, 爱 常 在 美 永 远!( 作 者 单 位 : 凌 河 区 福 伦 小 学 ) 14

17 心 灵 导 航 DE YU TAN SUO 德 育 探 索 浅 议 如 何 转 化 数 学 学 习 后 进 生 武 丽 丽 知 识 如 大 海, 学 习 似 行 舟 在 数 学 学 习 中, 总 有 一 小 部 分 的 学 生 学 习 困 难, 难 以 达 到 大 纲 规 定 的 基 本 要 求, 他 们 犹 如 一 只 只 搁 浅 在 学 海 沙 滩 上 的 小 舟 那 么, 怎 样 启 动 这 些 学 海 搁 浅 之 舟, 使 他 们 扬 帆 前 进 呢? 下 面 就 对 后 天 形 成 的 后 进 生 问 题 浅 谈 自 己 的 看 法 : 一 善 于 捕 捉 闪 光 点 鲁 迅 先 生 有 句 话 : 教 育 是 根 植 于 爱 的 教 师 有 了 爱, 才 会 用 伯 乐 的 眼 光 去 发 现 学 生 的 闪 光 点 主 动 采 取 适 当 形 式 去 靠 近 他 们 栽 培 他 们 这 就 需 要 教 育 者 用 一 双 慧 眼, 一 颗 爱 心 去 发 现 这 些 孩 子 身 上 值 得 称 赞 的 地 方 如 对 成 绩 不 好 但 劳 动 积 极 的 学 生, 在 劳 动 结 束 时 可 突 出 给 予 表 扬 对 画 画 好 的 可 请 其 出 黑 板 报, 并 对 其 努 力 和 成 就 予 以 肯 定 和 赞 美 总 之, 要 善 于 发 现 后 进 生 身 上 的 闪 光 之 处, 并 在 合 适 的 机 会 给 予 肯 定 和 鼓 励, 使 其 获 得 自 信 心, 并 逐 步 把 兴 趣 迁 移 到 学 习 中 去 二 培 养 学 习 兴 趣 兴 趣 是 促 进 其 自 觉 学 习 的 原 动 力, 兴 趣 是 最 好 的 老 师 如 果 对 学 习 产 生 浓 厚 的 兴 趣, 他 们 自 然 就 不 会 把 学 习 当 苦 差 事 我 们 经 常 看 到 孩 子 对 电 脑 很 有 兴 趣, 他 就 愿 意 自 觉 主 动 地 看 许 多 计 算 机 方 面 的 书 籍 因 此, 应 时 不 时 寻 找 发 现 孩 子 的 兴 趣 所 在, 并 加 以 引 导 和 培 养, 促 进 其 进 步 三 激 发 学 习 兴 趣 在 课 堂 上 优 先 对 待 后 进 生, 尽 量 多 把 信 任 的 目 光 投 向 后 进 生, 用 眼 神 鼓 励 他 们 回 答 问 题 教 学 依 赖 于 一 种 真 诚 的 理 解 和 信 任 的 师 生 关 系 一 个 宽 容 的 微 笑, 一 句 体 贴 的 话 语, 一 个 会 意 的 眼 神, 一 个 轻 微 的 触 摸 都 会 使 他 们 产 生 巨 大 的 学 习 动 力 在 课 程 上 回 答 不 出 问 题 时, 给 予 他 们 的 信 任 和 鼓 励 的 眼 光 回 答 正 确 时, 投 以 赞 赏 的 目 光 真 切 的 笑 容 和 热 情 的 表 扬, 让 他 们 体 验 成 功 体 验 取 得 进 步 的 喜 悦, 大 大 加 强 其 参 与 课 堂 教 学 的 意 识, 提 高 学 习 兴 趣 另 外, 上 课 速 度 适 当 放 慢, 让 后 进 生 感 到 能 跟 上 教 学 进 度, 后 进 生 是 班 集 体 组 成 部 分, 教 学 效 果 应 当 追 求 全 班 整 体 效 果, 顾 及 其 反 应 如 讲 重 点 内 容 时, 切 实 做 到 放 慢 速 度, 并 尽 可 能 重 复 一 二 次, 给 其 充 分 思 考 时 间, 诱 导 他 们 积 极 思 维, 让 其 真 正 掌 握 知 识 四 提 高 解 题 能 力 教 师 在 布 置 作 业 时, 要 注 意 难 易 程 度, 要 注 意 加 强 对 后 进 生 的 辅 导 转 化, 督 促 他 们 认 真 完 成 布 置 的 作 业 对 作 业 做 得 较 好 或 作 业 有 所 进 步 的 后 进 生, 要 及 时 给 予 表 扬 鼓 励 教 师 要 注 意 克 服 急 躁 冒 进 的 情 绪, 不 能 有 恨 铁 不 成 钢 的 想 法, 如 对 后 进 生 加 大 加 重 作 业 量 的 做 法 对 待 后 进 生, 要 放 低 要 求, 采 取 循 序 渐 进 的 原 则, 谆 谆 诱 导 的 方 法, 从 起 点 开 始, 耐 心 地 辅 导 他 们 一 点 一 滴 地 补 习 功 课, 让 他 们 逐 步 提 高, 只 要 有 进 步 教 师 就 及 时 给 予 赞 扬 和 鼓 励, 让 后 进 生 也 能 感 受 到 成 功 的 喜 悦 教 师 在 指 导 后 进 生 时, 要 注 意 多 用 启 发 式 的 语 言, 引 导 学 生 自 己 动 脑 思 考 分 析 解 答 问 题 多 鼓 励 他 们 的 成 功, 哪 怕 只 是 一 点 点 的 成 功 都 要 给 予 及 时 的 肯 定 让 他 们 建 立 起 自 信, 逐 步 训 练 他 们 解 题 的 独 立 性 和 自 主 性 十 年 树 木, 百 年 树 人 做 好 教 育 教 学 工 作, 尤 其 是 做 好 后 进 生 的 转 化 工 作, 是 每 位 教 师 义 不 容 辞 的 责 任 ( 作 者 单 位 : 凌 海 市 雷 锋 小 学 ) 15

18 德 育 探 索 DE YU TAN SUO 日 记 教 学 的 实 践 与 体 会 心 灵 导 航 一 点 燃 激 情, 迈 出 第 一 步 为 了 让 学 生 想 写 日 记, 我 在 思 想 动 员 上 做 足 了 功 课 讲 魏 书 生 老 师 和 他 的 学 生 们 坚 持 写 日 记 的 巨 大 收 获, 让 学 生 们 眼 热 得 很 ; 再 讲 自 己 写 日 记 的 经 历, 让 学 生 信 服 ; 同 学 们, 每 天 写 一 篇 日 记, 三 年 下 来 就 是 1096 篇, 那 将 是 一 项 多 么 伟 大 的 工 程 啊! 当 你 两 鬓 斑 白, 坐 着 摇 椅, 翻 着 那 厚 厚 的 发 黄 的 日 记, 那 将 是 一 种 怎 样 的 幸 福 呀! 学 生 们 眼 里 放 着 光, 我 知 道 学 生 们 的 激 情 被 点 燃 了, 奠 定 了 写 日 记 良 好 的 思 想 基 础 万 事 开 头 难 第 一 天 把 写 日 记 作 为 作 业 留 下 去 第 二 天, 我 问 日 记 写 得 顺 利 吗? 学 生 们 一 脸 的 苦 瓜 相 地 向 同 桌 诉 苦, 我 借 机 留 了 第 二 篇 日 记 写 第 一 篇 日 记 的 痛 苦 经 历 就 这 样, 我 的 学 生 们 迈 出 了 写 日 记 的 第 一 步 二 开 列 清 单, 逐 渐 提 高 头 是 开 了, 可 学 生 们 仍 叫 苦 连 天 : 哪 有 那 么 多 的 事 可 写 呀 于 是 我 和 学 生 们 共 同 列 了 一 张 日 记 内 容 的 清 单, 让 学 生 们 做 有 米 下 锅 的 巧 妇 1. 写 人 写 父 母 亲 人 老 16 王 敬 梅 师 同 学 陌 生 人 等 2. 叙 事 国 事 家 事 学 校 里 的 事 3. 记 感 悟 记 感 受 或 认 识 4. 记 下 每 天 各 科 的 学 习 情 况 这 张 清 单 解 决 了 无 米 下 锅 的 难 题 我 把 学 生 写 日 记 的 过 程 分 为 三 个 阶 段 : 粗 糙 期 打 磨 期 成 型 期 粗 糙 期 就 是 写 日 记 的 起 始, 任 由 学 生 们 写 流 水 帐, 待 学 生 们 每 天 记 流 水 帐 觉 得 乏 味 时, 我 开 始 点 滴 渗 透 于 是 我 带 领 学 生 进 入 写 日 记 第 二 个 阶 段 打 磨 期 我 把 这 项 工 作 放 到 语 文 教 学 当 中 去 在 课 堂 上, 我 有 意 与 同 学 们 寻 找 精 彩 片 段 进 行 赏 析, 学 生 们 如 获 至 宝, 有 意 用 这 些 方 法 来 打 磨 自 己 的 作 品 起 初 的 模 仿 是 笨 拙 的, 稚 嫩 的, 但 却 是 难 能 可 贵 的 这 一 阶 段 最 需 要 老 师 的 保 护 第 三 个 阶 段 是 成 型 期 这 一 阶 段 学 生 的 日 记 特 点 是 内 容 涉 及 面 广, 能 很 自 觉 运 用 一 些 简 单 的 写 作 技 巧 这 一 阶 段 的 日 记 指 导 就 采 用 随 时 发 现 问 题 随 时 点 拨 的 方 法 同 时 我 鼓 励 学 生 通 过 读 书 来 提 高 日 记 的 质 量 细 心 点 拨, 精 心 呵 护, 学 生 的 日 记 一 天 天 好 起 来 了 三 感 受 成 功, 坚 持 到 底 我 通 过 班 报 讲 评 范 文 交 流 写 日 记 的 心 得 体 会 日 记 大 赛 等 方 法, 让 学 生 品 味 成 功, 积 累 成 功 的 体 验, 把 学 生 写 日 记 的 激 情 转 化 成 为 兴 趣, 汇 集 成 学 生 们 写 日 记 的 动 力 源 泉 根 据 青 春 期 孩 子 很 重 视 同 伴 的 评 价 的 特 点, 我 因 势 引 导, 建 议 同 学 之 间 传 阅 并 写 上 评 语 与 感 受, 这 样 既 互 相 鼓 励 支 持 又 可 以 取 长 补 短, 逐 渐 形 成 燎 原 之 势 通 过 写 日 记, 开 启 了 学 习 语 文 的 一 种 新 局 面, 提 高 了 学 生 的 整 体 素 质 形 成 了 以 写 带 读, 以 读 促 写 的 读 写 不 分 家 的 学 语 文 的 良 性 循 环 坚 持 三 年 如 一 日 地 写 日 记, 培 养 了 学 生 的 毅 力 ; 培 养 了 学 生 自 我 调 控 情 绪 的 能 力, 有 利 于 健 全 人 格 的 形 成 ; 在 日 记 中 要 求 自 己 上 进 助 人 改 过 扬 长 向 善, 培 养 了 学 生 的 自 我 教 育 能 力 ( 作 者 单 位 : 凌 海 市 育 才 学 校 )

19 GAO KAO ZHUAN TI 高 考 专 题 2015 年 高 考 语 文 复 习 备 考 建 议 苑 子 轩 全 国 课 标 卷 2015 年 与 2014 年 语 文 高 考 考 试 说 明 比 较 相 同 点 :2015 年 考 试 说 明 中, 考 试 性 质 考 试 内 容 ( 考 核 目 标 与 要 求 考 试 范 围 与 要 求 ) 考 试 形 式 及 试 卷 结 构 背 诵 篇 目 等 均 与 2014 年 一 致, 没 有 变 化 不 同 点 :2015 年 的 题 型 示 例 中, 实 用 类 文 本 阅 读 选 材 部 分 题 型 等 与 2014 年 有 所 不 同 具 体 情 形 见 下 面 的 表 格 : 实 用 类 文 本 阅 读 ( 表 一 ) 2014 年 2015 年 现 当 代 人 物 传 记 ( 新 增 ) 新 闻 表 一 部 分 题 型 的 变 化 ( 表 二 ) 考 点 题 型 示 例 2014 年 语 文 全 国 新 课 标 卷 Ⅱ 解 读 及 备 考 策 略 2014 年 语 文 全 国 新 课 标 卷 Ⅱ 的 试 卷 结 构 考 试 内 容 与 要 求 和 分 值 比 例 与 辽 宁 卷 完 全 一 致 辽 宁 卷 的 命 制 一 直 与 新 课 标 卷 Ⅱ 保 持 风 格 一 致, 但 个 别 题 型 的 考 查 方 式 有 所 不 同, 下 面 就 新 课 标 卷 Ⅱ 的 总 体 风 格 与 特 色 考 点 加 以 具 体 考 点 题 型 示 例 2014 年 2015 年 文 言 题 型 示 例 1 设 实 词 信 息 筛 选 概 设 实 词 断 句 (2014 文 阅 括 分 析 翻 译 各 1 题 年 高 考 已 考 ) 概 括 分 读 读 析 翻 译 各 1 题 题 型 示 例 2 设 实 词 内 容 解 说 ( 新 增 ) 概 括 分 析 翻 译 各 1 题 名 篇 题 型 示 例 1 前 后 句 子 填 空 前 后 句 子 填 空 名 句 题 型 示 例 2 理 解 句 意 填 空 (2014 描 写 年 已 考 ) 实 用 题 型 示 例 1 设 1 道 五 选 二 题 3 道 设 1 道 五 选 二 题 3 道 类 文 主 观 题 主 观 题 本 阅 题 型 示 例 2 设 1 道 五 选 二 题 3 道 设 1 道 五 选 二 题 3 道 读 读 主 观 题 主 观 题 题 型 示 例 3 设 4 道 主 观 题 ( 新 增 ) 表 二 分 析 一 全 国 新 课 标 卷 Ⅱ 总 体 风 格 1. 守 正 出 新, 稳 中 有 变 近 两 年 的 新 课 标 卷 Ⅱ 整 体 上 保 持 稳 定 试 卷 结 构 和 试 题 设 置 与 新 课 标 卷 完 全 保 持 一 致, 试 卷 分 为 第 Ⅰ 卷 阅 读 题 和 第 Ⅱ 卷 表 达 题 两 部 分, 阅 读 题 由 必 考 题 和 选 考 题 两 部 分 构 成 试 卷 涵 盖 了 相 关 的 知 识 点, 考 查 全 面, 考 点 分 布 整 体 保 持 稳 定 没 有 偏 题 怪 题, 难 度 适 中, 答 案 规 范 同 时 在 设 题 选 料 方 面 又 都 有 所 创 新, 考 点 也 有 一 定 的 变 化 如 文 言 文 的 考 点 变 化, 实 用 类 阅 读 选 料 上 的 创 新 等 等 2. 注 重 考 查 能 力, 体 现 课 改 理 念 在 考 查 考 生 的 语 文 基 础 知 识 的 同 时, 更 注 重 对 考 生 17

20 高 考 专 题 GAO KAO ZHUAN TI 语 文 应 用 能 力 审 美 能 力 和 探 究 能 力 的 考 查, 以 及 注 重 考 生 情 感 态 度 价 值 观 的 综 合 考 查 对 语 文 基 础 知 识 的 考 查 注 重 具 体 语 境 中 的 理 解 与 运 用, 避 免 考 生 死 记 硬 背 和 生 搬 硬 套, 如 考 查 文 言 实 词 在 语 境 中 的 含 义 推 断 根 据 情 境 补 写 名 句 等 试 题 具 有 文 学 性 和 思 辨 性 特 点 材 料 注 意 与 自 然 社 会 和 考 生 自 我 的 联 系, 在 考 查 考 生 观 察 感 受 分 析 判 断 能 力 的 同 时, 注 重 考 查 考 生 思 考 问 题 的 深 度 和 广 度 探 究 题 的 设 置 仍 为 考 生 提 供 了 较 大 的 发 挥 空 间, 有 利 于 考 查 考 生 有 创 意 的 思 考 和 表 达 3. 贴 近 生 活, 弘 扬 时 代 精 神 试 卷 选 料 内 容 上 既 有 对 传 统 文 化 的 反 思, 又 能 贴 近 社 会 与 考 生 生 活, 引 发 考 生 思 考, 同 时 传 达 积 极 的 价 值 导 向 如 论 述 类 阅 读 中 选 取 了 凤 文 化 食 品 安 全 的 话 题, 实 用 类 阅 读 中 对 于 爱 国 实 业 家 科 学 家 的 介 绍, 语 言 运 用 题 中 关 于 节 水 问 题 春 游 活 动 的 材 料, 写 作 中 关 于 同 学 关 系 的 调 查 等 等 二 全 国 新 课 标 卷 Ⅱ 特 色 考 点 分 析 1. 论 述 类 阅 读 近 两 年 本 题 考 查 内 容 整 体 稳 定, 侧 重 于 筛 选 并 整 合 18 文 中 信 息 归 纳 内 容 要 点 概 括 中 心 意 思 的 能 力 在 选 材 方 面, 从 试 论 中 国 凤 文 化 的 历 史 素 地 及 其 在 文 化 类 型 学 上 的 深 层 涵 义 到 古 代 食 品 安 全 监 管 述 略, 突 出 表 现 了 对 历 史 文 化 的 关 注, 也 体 现 了 与 社 会 现 实 的 紧 密 联 系, 这 需 要 考 生 适 当 积 累 一 些 历 史 文 化 方 面 的 常 识 性 知 识, 这 样 更 有 利 于 迅 速 理 解 文 章 内 容 准 确 作 答 本 题 的 考 点 一 直 都 是 阅 读 能 力 考 查 的 重 点, 需 加 强 训 练 而 且 本 题 作 为 试 卷 的 第 一 道 题, 对 考 生 答 题 心 理 有 较 大 影 响, 应 引 起 重 视 2. 文 言 文 阅 读 课 标 卷 多 年 均 选 用 二 十 四 史 中 的 史 传 类 文 章, 阅 读 难 度 适 中 近 两 年 新 课 标 卷 Ⅱ 的 文 言 文 分 别 出 自 旧 唐 书 和 明 史,2013 年 所 选 人 物 毁 誉 参 半, 提 醒 着 考 生 文 言 文 选 材 范 围 逐 渐 扩 大 本 题 主 要 考 查 对 文 言 实 词 的 理 解 能 力 筛 选 文 中 信 息 的 能 力 归 纳 内 容 要 点 的 能 力 理 解 并 翻 译 文 中 句 子 的 能 力 需 注 意 的 是,2014 年 将 第 5 题 筛 选 信 息 题 改 为 断 句 题, 文 言 文 阅 读 一 定 要 全 面 复 习 另 外, 相 关 文 言 词 语 的 理 解 均 涉 及 了 教 材 中 没 有 出 现 过 的 词, 考 生 需 加 强 根 据 上 下 文 推 断 词 义 的 能 力 文 言 虚 词 的 理 解 和 文 言 句 式 等 文 言 语 法 知 识 理 解 的 考 查 虽 然 没 有 直 接 出 现 在 试 题 中, 但 理 解 并 翻 译 文 中 句 子 的 考 查 中 隐 含 着 对 这 两 项 能 力 的 考 查, 也 要 求 考 生 对 文 言 虚 词 及 文 言 语 法 知 识 有 必 要 的 了 解 3. 古 代 诗 歌 阅 读 本 题 考 点 保 持 稳 定, 主 要 考 查 考 生 鉴 赏 文 学 作 品 的 形 象 和 表 达 技 巧 的 能 力, 评 价 文 学 作 品 的 思 想 内 容 和 诗 人 的 观 点 态 度 的 能 力 2014 年 试 题 形 式 有 所 变 化, 改 为 两 首 诗 的 比 较 阅 读, 难 度 有 一 定 提 升, 这 种 题 型 在 复 习 中 应 引 起 关 注 但 两 首 诗 理 解 难 度 不 大, 便 于 考 生 作 答 要 注 意 的 是, 对 诗 歌 内 容 情 感 的 感 悟 是 解 答 诗 歌 阅 读 题 的 基 础, 艺 术 手 法 考 查 均 为 常 见 手 法, 结 合 诗 意 具 体 分 析 是 诗 歌 鉴 赏 的 重 点 4. 名 篇 名 句 默 写 本 题 均 从 64 篇 指 定 篇 目 中 选 题, 两 年 均 为 初 中 1 篇 高 中 2 篇 但 2014 年 考 查 形 式 有 所 变 化, 由 给 出 上 下 文 填 空 改 为 根 据 一 定 情 境 填 空, 突 出 了 对 作 品 内 容 理 解 的 考 查 考 查 难 度 有 所 提 高, 要 求 考 生 不 仅 要 能 够 背 诵, 还 要 理 解 作 品 内 容, 复 习 中 应 注 意 在 疏 通 文 意 的 基 础 上 进 行 背 诵 5. 文 学 类 文 本 阅 读

21 GAO KAO ZHUAN TI 高 考 专 题 本 题 近 两 年 均 选 用 中 国 小 说, 文 本 阅 读 难 度 适 中, 试 题 围 绕 小 说 的 人 物 形 象 环 境 主 题 等 方 面 考 查 考 生 的 综 合 分 析 鉴 赏 评 价 探 究 能 力 但 2014 年 选 文 包 含 了 后 记, 并 在 探 究 题 中 对 此 进 行 了 考 查, 这 种 结 构 形 式 的 作 品 在 试 题 中 较 少 出 现, 给 考 生 解 答 带 来 了 困 难 另 外, 第 一 道 选 择 题 在 历 年 课 标 卷 中 综 合 考 查 内 容 分 析 概 括 与 艺 术 特 色 分 析, 而 2014 年 突 出 考 查 了 思 想 艺 术 特 色 的 分 析 和 鉴 赏, 试 题 难 度 也 有 所 提 高 从 近 年 来 选 考 部 分 试 题 整 体 来 看, 文 学 类 文 本 阅 读 难 度 仍 高 于 实 用 类 阅 读 5. 实 用 类 文 本 阅 读 本 题 主 要 考 查 筛 选 整 合 信 息 把 握 文 章 结 构, 概 括 中 心 意 思 及 探 究 文 本 中 某 些 问 题 提 出 自 己 见 解 的 能 力 近 两 年 新 课 标 卷 Ⅱ 均 选 取 了 中 国 人 物 传 记, 文 字 平 实 易 懂, 考 点 也 保 持 稳 定 但 近 两 年 选 材 方 面 有 所 创 新, 采 用 了 非 连 续 文 本 的 形 式, 在 正 文 后 加 上 了 相 关 链 接 内 容, 包 括 与 传 主 相 关 的 文 章 和 传 主 自 己 的 文 章, 这 对 考 生 的 归 纳 分 析 能 力 和 思 辨 能 力 提 出 了 更 高 的 要 求, 也 适 度 提 高 了 实 用 类 文 本 的 阅 读 难 度, 符 合 选 考 题 难 度 对 等 的 原 则 这 种 文 本 形 式 的 出 现 符 合 课 程 标 准 中 提 出 的 要 求, 阅 读 由 多 种 材 料 组 合 较 为 复 杂 的 非 连 续 性 文 本, 能 领 会 文 本 的 意 思, 得 出 有 意 义 的 结 论 非 连 续 文 本 的 形 式 多 样, 在 今 后 的 命 题 中 预 计 将 会 继 续 出 现, 考 生 需 引 起 关 注 但 总 的 来 说, 与 文 学 类 文 本 阅 读 相 比, 本 题 文 本 阅 读 难 度 和 试 题 难 度 都 不 大 考 生 应 根 据 自 己 情 况 在 文 学 类 文 本 阅 读 与 实 用 类 文 本 阅 读 两 题 中 选 做 6. 语 言 文 字 运 用 语 言 文 字 运 用 一 直 是 体 现 命 题 创 新 的 主 要 板 块, 近 两 年 课 标 卷 Ⅱ 的 考 点 和 考 试 形 式 都 有 所 变 化 2014 年 成 语 考 查 形 式 改 为 近 义 成 语 辨 析, 但 并 未 出 现 生 僻 或 过 难 的 成 语, 考 生 要 保 持 对 常 见 成 语 的 关 注 此 前 课 标 卷 多 年 考 查 的 仿 写 不 再 出 现, 连 续 两 年 考 查 补 写 句 子 和 图 文 转 换, 考 点 变 化 较 大, 复 习 中 需 注 意 语 言 运 用 各 考 点 的 全 面 复 习 选 料 方 面 贴 近 考 生, 富 有 时 代 气 息, 所 选 材 料 包 括 记 叙 说 明 等 不 同 类 型, 图 表 形 式 也 多 有 变 化, 要 注 意 训 练 针 对 不 同 类 型 材 料 的 解 题 思 路 7. 写 作 作 文 命 题 保 持 了 新 材 料 作 文 形 式, 主 要 考 查 考 生 写 论 述 类 实 用 类 和 文 学 类 文 章 的 能 力 材 料 内 容 特 征 与 材 料 形 式 在 不 断 变 化, 近 两 年 分 别 选 用 了 校 园 生 活 型 材 料 和 寓 言 型 材 料, 贴 近 考 生 生 活 与 社 会 现 实, 命 题 可 以 引 发 考 生 从 多 角 度 进 行 思 考, 有 利 于 考 查 考 生 的 思 辨 能 力 和 发 散 性 思 维, 给 了 考 生 展 示 个 性 的 空 间, 以 及 结 合 自 己 实 际 表 达 思 想 的 空 间, 避 免 考 生 说 套 话 空 话 和 废 话 还 能 引 导 中 学 语 文 教 学, 引 导 考 生 去 真 正 地 体 验 生 活, 认 识 生 活, 评 价 生 活 这 也 符 合 新 课 改 关 于 作 文 教 学 的 理 念 新 材 料 作 文 仍 将 是 今 后 命 题 的 主 导 题 型, 同 时 命 题 中 所 体 现 的 关 注 社 会 现 实 注 重 理 性 思 辨 也 是 写 作 的 重 要 导 向, 需 引 起 考 生 的 重 视 ( 作 者 单 位 : 锦 州 市 教 师 进 修 学 院 ) 19

22 高 考 专 题 GAO KAO ZHUAN TI 2015 年 高 考 数 学 复 习 备 考 建 议 2015 年 辽 宁 高 考 数 学 试 题 将 采 用 国 家 课 标 卷 这 也 是 课 改 以 来 辽 宁 第 一 年 使 用 国 家 课 标 卷 毋 庸 置 疑 今 年 我 们 备 考 在 研 究 高 考 大 纲 的 前 提 下 研 究 近 几 年 的 国 家 课 标 卷 是 我 们 必 须 做 的 事 情 高 考 数 学 大 纲 几 年 来 都 没 有 什 么 变 化, 说 明 国 家 对 数 学 高 考 一 直 都 在 保 持 一 定 的 稳 定 性 这 对 我 们 应 考 是 利 好 的 那 么 我 们 再 看 近 几 年 全 国 以 及 各 地 的 高 考 ( 课 标 卷 ) 数 学 试 题 的 特 点 : 一 紧 扣 考 纲, 立 足 基 础 不 论 是 全 国 卷 还 是 各 省 卷 都 是 根 据 课 程 标 准 要 求 紧 扣 大 纲 ( 考 试 说 明 ) 命 题, 重 视 对 基 础 知 识 和 基 本 方 法 的 考 查, 其 中 三 算 即 集 合 运 算 复 数 运 算 向 量 运 算, 三 图 即 程 序 框 图 三 视 图 和 平 面 区 域, 几 乎 都 成 为 每 卷 必 考 的 内 容 这 些 题 目 多 数 安 排 在 选 择 填 空 题 里, 个 别 题 目 咋 看 很 新 鲜, 其 实 撩 开 面 纱 即 可 入 手, 并 且 这 些 题 目 都 着 眼 基 础, 起 点 有 所 降 低, 难 度 保 持 稳 定 二 根 植 课 本, 生 题 有 道 教 材 中 的 许 多 例 习 题 和 复 习 题, 设 计 新 颖 巧 妙, 难 度 接 近, 具 有 很 高 的 二 次 开 发 和 深 度 挖 掘 的 价 值 2014 年 的 各 地 20 齐 力 蒲 妹 钧 高 考 试 卷 中, 许 多 小 题 源 于 教 材, 许 多 综 合 题 更 是 有 例 题 和 习 题 经 过 组 合 加 工 延 伸 变 式 而 成 所 谓 题 在 书 外, 根 植 课 本 这 样 的 试 题 学 生 喜 欢, 教 师 也 喜 欢, 具 有 良 好 的 教 学 导 向, 无 疑 是 当 前 课 改 的 正 能 量 教 师 要 想 练 就 内 功, 做 高 考 题 最 好 不 过 我 们 应 该 倡 导 考 题 寻 根 这 样 的 教 研 活 动 三 突 出 本 质, 凸 显 核 心 全 国 乃 至 于 各 地 高 考 试 卷, 都 突 出 考 查 数 学 核 心 概 念 和 思 想 方 法 的 掌 握 和 运 用, 以 及 对 数 学 本 质 的 理 解 和 感 悟 例 如 : 函 数 的 本 质 就 是 研 究 两 个 变 量 之 间 的 关 系, 主 要 内 容 有 基 本 概 念 基 本 性 质 基 本 初 等 函 数 函 数 的 零 点 导 数 是 解 决 函 数 问 题 常 用 的 方 法 和 手 段, 也 是 高 考 考 查 的 重 点 正 方 体 正 四 面 体 球 是 立 体 几 何 的 三 大 核 心 几 何 体, 掌 握 了 其 中 的 线 面 位 置 关 系 和 度 量 关 系, 就 可 以 举 一 反 三, 让 立 体 几 何 知 识 融 会 贯 通 解 析 几 何 的 本 质 是 用 代 数 的 方 法 研 究 图 形 的 几 何 性 质, 而 运 用 韦 达 定 理 的 解 题 方 法 是 解 析 几 何 中 解 决 直 线 和 圆 锥 曲 线 的 核 心 方 法 统 计 中 的 抽 样 方 法 是 高 中 数 学 的 核 心 概 念, 而 除 了 投 掷 骰 子 外, 摸 球 和 射 击 则 是 研 究 离 散 型 随 机 变 量 分 布 列 的 最 典 型 的 载 体, 可 由 此 及 彼, 举 一 反 三 其 实, 不 管 载 体 如 何, 高 考 题 考 查 核 心 和 本 质 的 理 念 是 不 会 改 变 的 四 注 重 交 汇, 强 化 综 合 高 考 命 题 由 知 识 立 意 转 化 为 能 力 立 意, 不 断 加 大 考 查 能 力 的 力 度, 在 知 识 的 交 汇 点 设 置 问 题 已 经 成 为 编 制 考 题 的 第 一 手 段, 强 化 知 识 的 综 合 性 已 经 成 为 命 题 的 公 开 秘 密, 例 如, 集 合 向 量 简 易 逻 辑 渗 透 到 传 统 教 学 内 容 的 各 个 方 面, 使 试 题 更 活 泼 更 开 放 更 能 考 查 学 生 的 思 维 能 力 ; 解 析 几 何 的 设 计 以 向 量 语 言 描 述 为 背 景, 并 且 应 用 向 量 加 以 解 决, 使 传 统 题 目 焕 然 一 新 随 着 课 改 的 进 一 步 深 化, 这 种 高 考 命 题 趋 势 会 更 加 明 显 五 贴 近 实 际, 关 注 应 用 新 课 程 标 准 和 考 纲 非 常 重 视 对 学 生 应 用 意 识 和 能 力 的 考 查, 涉 及 的 知 识 考 点 有 : 利 用 给 定 的 函 数 模 型 解 决 简 单 的 实 际 问 题 ; 能 用 直 线 和 圆 的 方 程 解 决 一 些 简 单 的 实 际 问 题 ; 会 用 三 角 函 数 解 决 一 些 简 单 实 际 问 题, 会 用 向 量 方 法 解 决 某 些 简 单 的 平 面 几 何 问 题 和 力 学 问 题 与 其 他 实 际 问 题 ; 能 运 用 数 列 的 等 差 或 等 比 关 系 解 决 实 际 问

23 GAO KAO ZHUAN TI 高 考 专 题 题 ; 了 解 圆 锥 曲 线 的 简 单 运 用 ; 会 从 实 际 情 景 中 抽 象 出 简 单 的 二 元 线 性 规 划 问 题 并 加 以 解 决 ; 会 用 导 数 解 决 某 些 实 际 问 题, 等 等 2014 年 出 现 了 不 少 的 别 开 生 面 的 应 用 题, 涉 及 到 各 个 领 域, 令 人 赏 心 悦 目 基 于 上 述 命 题 特 点, 我 们 建 议 今 年 的 备 考 应 该 从 以 下 几 个 方 面 着 手 : 1. 求 准 熟 悉 内 容 明 要 求, 研 究 评 价 探 方 向 课 标 和 考 试 说 明 对 考 查 的 知 识 内 容 要 求 考 到 什 么 程 度 均 有 明 确 的 规 定, 要 弄 清 考 试 说 明 中 每 个 考 点 的 知 识 内 容, 把 握 所 有 考 点 的 了 解 理 解 掌 握 三 个 不 同 层 次 的 考 试 要 求 对 了 解 的 内 容 能 正 确 理 解 就 行, 不 必 深 究 和 拓 展 ; 对 理 解 内 容 要 做 到 深 刻 领 会, 准 确 表 述, 正 确 运 用 ; 对 掌 握 内 容 要 熟 能 生 巧, 灵 活 运 用 第 一 轮 复 习 在 知 识 到 位 上 下 工 夫, 第 二 轮 复 习 则 在 方 法 优 化 上 做 文 章 但 我 们 仍 然 提 倡 通 性 通 法 的 应 用 要 关 注 省 相 关 部 门 给 出 的 定 性 分 析 材 料 和 统 计 数 据, 关 注 对 试 题 的 难 度 知 识 方 法 能 力 的 考 查 总 体 上 的 得 分 情 况 等 等, 关 注 对 中 学 数 学 教 学 提 出 的 意 见 建 议 从 中 获 得 考 试 信 息, 并 窥 视 高 考 命 题 方 向 数 学 试 题 始 终 围 绕 数 学 主 干 知 识 核 心 方 法 和 重 要 数 学 思 想 进 修 全 面 考 查 当 然 作 为 选 拔 性 考 试 重 视 综 合 能 力 强 化 思 想 本 质 理 解 发 展 数 学 应 用 意 识 的 必 然 的 2. 求 实 分 析 考 题 看 变 化, 勤 于 思 考 善 总 结 在 复 习 教 学 中, 我 们 必 须 抓 住 数 学 的 主 干 知 识, 突 出 重 点 内 容 : 函 数 与 不 等 式 三 角 函 数 与 平 面 向 量 数 列 立 体 几 何 解 析 几 何 概 率 与 统 计 等 大 章 节 知 识 是 中 学 数 学 的 主 干 知 识 已 成 为 数 学 试 题 的 主 体 而 且 总 是 稳 中 生 变, 平 中 生 奇, 淡 中 生 趣 复 习 中 要 对 全 国 新 课 标 试 卷 中 相 同 知 识 领 域 的 试 题 进 行 横 向 比 较, 找 差 别, 找 共 性 找 联 系 找 特 点, 挖 掘 试 题 中 的 源 与 流 这 样 就 可 以 明 确 高 考 试 题 的 重 点 难 点 热 点 冷 点 使 复 习 目 标 更 明 确, 针 对 性 更 强 高 三 复 习, 做 题 是 不 可 少 的, 但 不 可 为 做 题 而 做 题, 而 要 培 养 学 生 借 题 发 挥 举 一 反 三 触 类 旁 通 的 能 力 借 助 问 题 载 体, 巩 固 知 识 方 法, 注 重 解 题 三 思, 积 累 解 题 经 验 所 谓 三 思 : 一 思 知 识 提 取 是 否 熟 练 : 此 题 涉 及 到 哪 些 重 要 知 识? 题 目 特 殊 在 哪 里? 二 思 方 法 是 否 熟 练 : 用 到 哪 些 思 想 方 法 解 题 思 路? 为 什 么 要 用 这 种 方 法? 解 题 的 关 键 是 什 么? 突 破 口 在 哪 里? 能 否 推 广? 方 法 是 否 具 有 一 般 性? 三 思 存 在 的 弱 点 : 为 什 么 没 有 做 出? 产 生 了 哪 些 误 会? 为 什 么 会 出 现 这 样 的 错 误? 走 了 什 么 弯 路? 通 过 总 结 反 思, 提 高 直 觉 猜 想 归 纳 演 绎 快 速 运 算 等 思 维 能 力 3. 求 活 回 归 课 本 重 基 础, 高 质 点 拨 释 疑 难 对 于 多 数 中 等 生 来 说, 做 好 容 易 题 中 档 题 就 是 最 大 的 成 功 因 此, 在 复 习 中 要 坚 持 以 中 低 档 题 为 主 的 训 练 策 略, 加 强 理 解 记 忆, 提 高 解 题 速 度, 提 升 应 变 能 力, 增 强 考 试 信 心 高 考 试 题 源 于 教 材 而 高 于 教 材, 回 归 教 材 是 提 高 备 考 效 率 的 有 效 途 径 我 们 要 吃 透 教 材, 用 活 教 材, 让 教 材 迸 发 出 新 活 力, 就 需 要 站 在 思 想 与 方 法 联 系 与 区 别 延 伸 与 拓 展 的 高 度 去 重 新 审 视 教 材 的 概 念 定 义 定 理 公 式 结 论 例 题 和 习 题, 这 样 才 能 有 效 的 提 高 复 习 效 率 ( 作 者 单 位 : 锦 州 市 教 师 进 修 学 院 ) 21

24 高 考 专 题 GAO KAO ZHUAN TI 2015 年 高 考 英 语 复 习 备 考 建 议 吴 萍 任 杰 一 2015 年 辽 宁 英 语 考 纲 的 变 化 1. 阅 读 : 根 据 上 下 文 推 断 生 词 的 词 义 改 为 根 据 上 下 文 推 断 单 词 和 短 语 的 词 义 2. 语 法 填 空 : 命 题 和 答 题 要 求 变 化 了, 题 目 要 求 在 空 白 处 填 入 适 当 的 内 容 (1 个 单 词 ) 或 括 号 内 单 词 的 正 确 形 式 ; 而 2014 年 是 要 求 填 入 空 白 处 的 词 数 不 超 过 3 个 单 词 3. 语 法 填 空 样 题 变 更 为 2014 高 考 全 国 新 课 标 II 卷 真 题, 从 对 话 改 为 短 文 形 式 4. 提 高 词 汇 量 要 求 词 汇 表 的 词 汇 量 由 2014 年 的 3000 个 增 加 到 2015 年 的 3500 个, 并 更 正 原 来 的 少 量 错 误 或 完 善 个 别 词 汇 标 注 二 备 考 建 议 高 三 下 学 期 的 复 习 备 考 应 以 考 纲 为 依 据, 明 确 考 纲 中 关 于 语 言 知 识 语 言 运 用 语 法 功 能 意 念 及 话 题 的 考 查 要 求 依 托 语 篇, 巩 固 基 础 知 识 词 汇 和 语 法 ; 强 化 阅 读 ; 掌 握 答 题 技 巧 ; 提 高 综 合 运 用 语 言 的 能 力 1. 重 视 词 汇 的 记 忆 和 应 用 考 纲 要 求 考 生 掌 握 约 3500 个 单 词, 这 是 高 考 命 题 的 词 汇 范 围 因 此, 下 学 期 的 词 汇 复 习 应 以 考 纲 中 的 词 汇 表 为 依 据, 注 意 把 握 好 度, 不 能 平 均 用 力, 常 用 的 单 词 短 语 或 固 定 用 法, 要 下 大 气 力 努 力 把 握 对 照 考 纲 词 汇 表 进 行 排 查 和 归 纳, 整 理 出 自 己 把 握 不 牢 的, 重 点 是 不 会 译 的 词 汇 对 基 础 词 汇 高 频 词 汇 要 会 译, 会 写 会 用 ; 除 掌 握 词 的 拼 写 汉 语 意 思 之 外, 还 应 掌 握 词 所 构 成 的 短 语 句 型 及 对 应 的 合 成 转 化 派 生 词 等 重 视 词 义 辨 析, 为 做 完 形 填 空 打 好 基 础 注 重 词 汇 在 语 境 中 的 使 用, 利 用 阅 读 材 料 复 习 词 汇, 通 过 阅 读 通 过 不 同 题 型 的 语 篇 训 练, 巩 固 词 汇 运 用 词 汇 增 加 词 汇 量 考 前, 对 考 纲 词 汇 应 进 行 两 轮 复 习, 一 轮 按 字 母 顺 序, 二 轮 应 按 词 性 对 于 新 增 词 汇, 首 先 应 认 识, 知 道 其 汉 语 意 思, 其 次 要 注 意 实 词, 如 : 动 词 名 词 形 容 词, 这 些 词 汇 很 有 可 能 出 现 在 阅 读 理 解 和 完 形 填 空 的 选 项 中 要 了 解 动 词 的 搭 配 和 用 法 2. 重 视 语 法 基 础 知 识 的 理 解 和 运 用 在 对 语 法 系 统 复 习 的 基 础 上, 下 学 期 的 语 法 复 习 关 键 是 梳 理 考 纲 中 的 24 个 语 法 点, 查 找 遗 漏 项, 并 针 对 重 点 语 法 项 目 进 行 专 题 复 习 不 要 死 记 硬 背 语 法 规 则, 应 在 语 篇 材 料 中 分 析 判 断, 灵 活 运 用 所 学 语 法 知 识 不 要 在 钻 研 语 法 的 难 点 上 花 过 多 时 间, 掌 握 每 个 语 法 项 目 的 基 本 用 法 通 过 语 篇 填 空 题 的 练 习, 对 语 法 知 识 做 进 一 步 理 解 巩 固 和 落 实 同 时, 加 强 分 析 句 子 结 构 的 能 力, 懂 得 在 什 么 时 候 该 用 什 么 词 性 的 单 词 充 当 特 定 句 子 成 分 掌 握 常 用 的 时 态 语 态 和 非 谓 语 动 词 的 用 法, 对 于 连 词 介 词 副 词 等, 要 掌 握 其 用 法, 熟 练 运 用 和 准 确 定 位 3. 重 视 语 篇 阅 读, 掌 握 答 题 技 巧, 提 升 综 合 运 用 语 言 能 力 阅 读 理 解 : 考 生 除 了 做 好 考 纲 词 汇 的 复 习, 还 要 对 考 纲 中 关 于 阅 读 理 解 要 求 的 六 项 要 逐 条 过 关, 特 别 重 视 根 据 上 下 文 推 断 单 词 和 短 语 的 含 义 熟 练 地 掌 握 相 关 的 阅 读 技 巧, 要 注 重 把 握 文 章 结 构 和 文 脉, 吃 透 题 干 中 的 关 键 词, 找 准 文 章 中 相 应 的 信 息 句, 细 致 理 解, 准 确 判 断 在 阅 读 过 程 中, 切 忌 逐 字 逐 句 对 短 文 进 行 翻 译, 应 在 理 解 主 旨 大 意 后, 根 据 题 目 要 求 学 会 在 文 章 中 查 找 解 题 线 索, 根 据 上 下 文 做 出 选 择 通 过 文 章 复 习 词 汇, 拓 展 用 法, 夯 实 词 汇 语 法 的 基 础 知 识 做 阅 读 理 解 练 习 时 要 限 时,35 分 钟 内 完 成 4 篇 阅 读 理 解, 一 篇 阅 读 填 空 ( 七 选 五 ), 提 高 持 续 阅 读 的 能 力 坚 持 朗 读 和 课 外 阅 读, 阅 读 材 料 可 选 教 材 中 的 文 章 通 过 阅 读, 扩 大 词 汇 量, 增 强 预 22

25 GAO KAO ZHUAN TI 高 考 专 题 感, 巩 固 词 汇, 提 高 阅 读 阅 读 速 度 和 质 量 根 据 上 下 文 推 断 单 词 和 短 语 的 词 义, 应 根 据 定 义 或 解 释 情 景 和 逻 辑 并 列 或 同 位 关 系 背 景 和 常 识 及 构 词 法 推 断 单 词 和 短 语 的 词 义 完 形 填 空 : 明 确 高 考 完 形 填 空 的 考 查 范 围 和 命 题 特 点, 掌 握 解 题 策 略 要 通 览 全 文, 抓 准 主 旨 未 通 览 全 文 即 边 读 边 填, 结 果 是 就 句 论 句, 无 法 形 成 连 贯 的 思 路, 或 见 木 不 见 林, 理 解 偏 离 文 章 的 中 心, 欲 速 则 不 达 注 意 上 下 文 的 内 在 联 系, 注 意 英 汉 两 种 语 言 的 差 异, 不 能 简 单 地 互 译, 研 读 细 节, 准 确 认 定 语 境 ; 发 挥 逻 辑 思 维 能 力, 挖 掘 文 章 寓 意 隐 意 ; 结 合 生 活 常 识 判 断 对 完 答 案 之 后, 首 先 要 根 据 参 考 答 案 仔 细 分 析 出 错 的 原 因 如 : 词 义 辨 析 不 清, 句 子 结 构 分 析 错 误, 忽 略 文 章 中 的 明 示 或 暗 示 信 息, 未 考 虑 常 识 或 跨 文 化 交 际 而 造 成 误 选 等 然 后, 将 正 确 答 案 直 接 代 入 语 篇, 再 通 读 阅 读 填 空 ( 七 选 五 ): 考 生 从 从 整 体 上 把 握 文 章 的 逻 辑 结 构 和 内 容 上 的 联 系, 理 解 句 子 之 间 段 落 之 间 的 关 系, 运 用 语 法 知 识 分 析 理 解 长 难 句 该 题 型 是 对 语 言 能 力 和 阅 读 理 解 能 力 的 综 合 测 试, 不 仅 要 有 阅 读 速 度, 要 对 所 读 文 章 的 主 旨 要 义 具 体 信 息 有 所 了 解, 并 且 能 够 把 握 文 章 的 写 作 结 构 和 脉 络 层 次 因 此, 做 题 时 应 从 语 篇 整 体 角 度 去 考 虑, 通 读 全 文, 了 解 文 章 大 意, 通 读 选 项, 找 出 和 文 章 相 对 应 的 关 键 词 研 究 多 余 选 项, 确 定 排 除 理 由, 最 终 确 定 正 确 答 案 语 篇 填 空 : 该 题 型 着 重 在 语 篇 层 面 考 查 考 生 的 语 法 分 析 能 力, 强 调 语 法 知 识 在 实 际 语 言 中 的 正 确 使 用 不 要 死 记 硬 背 语 法 规 则, 要 对 于 语 篇 进 行 全 面 的 分 析 判 断, 灵 活 运 用 所 学 语 法 知 识, 如 : 单 词 词 性 动 词 时 态 名 词 单 复 数 连 接 词 代 词 冠 词 等 判 断 各 空 白 处 应 填 写 的 内 容 考 生 答 题 时 既 要 考 虑 上 下 文 语 义 连 贯, 又 要 分 析 句 子 结 构 的 完 整 性 合 理 性 和 可 行 性 要 注 意 加 强 分 析 句 子 结 构 的 能 力, 懂 得 在 什 么 时 候 该 用 什 么 词 性 的 单 词 充 当 特 定 句 子 成 分 此 外, 对 词 汇 本 身 用 法 要 熟 练 掌 握, 如 对 于 动 词, 要 掌 握 常 用 的 时 态 语 态 和 非 谓 语 动 词 的 用 法 ; 对 于 连 词 介 词 副 词 等, 要 掌 握 其 用 法, 熟 练 运 用 和 准 确 定 位 因 为 是 填 空 题, 考 生 还 应 注 意 单 词 拼 写 和 基 本 词 形 变 换 的 规 范 准 确 所 填 词 位 于 句 首 时, 第 一 个 字 母 要 大 写 总 之, 语 篇 阅 读 应 先 读 后 做 再 悟 读 是 输 入 做 是 输 出 悟 是 升 华 4. 重 视 写 作 的 准 确 度, 形 成 根 据 话 题 组 织 词 汇 进 行 连 贯 表 达 的 能 力 短 文 改 错 是 集 各 项 语 法 规 则 和 语 言 技 能 于 一 体 的 综 合 性 试 题, 是 书 面 表 达 的 另 一 种 形 式 主 要 考 查 考 生 在 语 篇 结 构 中 综 合 运 用 语 言 知 识 的 能 力 理 解 的 准 确 度 及 掌 握 的 熟 练 程 度 短 文 改 错 试 题 并 不 是 单 纯 地 检 测 语 法 知 识, 而 是 重 点 检 测 考 生 写 作 能 力 中 的 校 验 能 力 写 作 能 力 和 对 语 篇 的 把 握 能 力 因 此, 考 生 应 明 确 考 纲 对 短 文 改 错 考 查 的 能 力 要 求, 命 题 特 点 错 误 类 型 及 答 题 技 巧 书 面 表 达 是 考 生 综 合 语 言 能 力 运 用 的 最 高 体 现 在 进 行 书 面 表 达 时, 要 有 一 定 的 构 局 能 力, 善 于 运 用 连 接 词, 连 句 成 段, 组 段 成 篇 应 整 理 自 己 所 写 的 作 文, 对 照 范 文 以 及 同 学 们 的 优 秀 习 作, 在 老 师 的 帮 助 下 认 真 分 析 查 找 原 因, 重 新 再 写, 练 习 一 篇 改 进 一 个 不 足 注 意 积 累 好 的 句 式 多 记 背 一 些 范 文, 重 点 记 忆 范 文 中 的 写 作 结 构 一 些 好 的 句 式 避 免 单 句 语 法 错 误 书 面 表 达 题 编 排 在 整 套 试 题 的 最 后, 分 值 高, 必 须 留 出 足 够 的 写 作 时 间 5. 调 整 心 态, 掌 握 临 场 应 试 策 略, 从 容 应 试 高 考 的 成 功 与 否 与 考 生 的 临 场 策 略 及 应 考 经 验 有 着 密 切 的 联 系 因 此, 必 须 掌 握 一 定 的 临 场 策 略, 积 累 丰 富 的 应 考 经 验 应 注 意 以 下 几 个 方 面 : 重 视 每 一 次 模 拟 考 试 ; 认 真 审 题 先 易 后 难 合 理 安 排 时 间 ; 注 意 答 题 规 范, 按 要 求 涂 答 题 卡 ; 自 我 调 整 考 前 情 绪 ( 作 者 单 位 : 锦 州 市 教 师 进 修 学 院 ) 23

26 高 考 专 题 GAO KAO ZHUAN TI 2015 年 高 考 物 理 复 习 备 考 建 议 一 认 真 研 读 考 试 说 明, 研 究 高 考 真 题, 确 保 总 复 习 科 学 有 效 ( 一 )2015 年 高 考 理 科 综 合 科 考 试 说 明 物 理 学 科 考 试 内 容 及 要 求 略 有 变 化 1. 选 修 3-3 分 子 动 理 论 与 统 计 观 点 主 题 的 说 明 中 删 除 了 定 性 了 解 有 可 能 使 选 修 3-3 的 难 度 略 有 提 升 ; 2. 在 选 修 3-4 光 主 题 的 说 明 中 对 相 对 折 射 率 回 归 不 作 要 求, 估 计 难 度 变 化 不 大, 与 往 年 持 平 今 年 高 考 的 必 考 内 容 没 有 变 化, 说 明 考 查 的 重 点 和 难 点 不 会 有 变 化, 与 往 年 持 平 保 持 相 对 稳 定 因 此 对 高 考 真 题 的 研 究 就 显 得 尤 为 重 要 ( 二 ) 近 三 年 高 考 试 题 的 特 点 1. 选 择 题 的 特 点 :(1) 把 握 重 点 内 容, 兼 顾 知 识 广 度 试 卷 注 重 对 基 础 知 识 的 考 查, 对 重 点 知 识 考 查 比 较 到 位, 大 部 分 试 题 涉 及 Ⅱ 级 要 求 考 点, 同 时 还 兼 顾 到 了 较 重 要 的 Ⅰ 级 要 求 考 点, 如 : 摩 擦 力 电 场 力 等 ; 通 过 二 个 或 多 个 考 点 的 排 列 组 合 形 成 新 考 题 侧 重 物 理 概 念 物 理 规 律 的 应 用 ( 不 考 单 一 考 点 的 试 题 ) 试 题 均 为 常 规 题, 没 出 现 费 解 问 题, 三 年 考 题 相 比, 难 度 有 逐 年 下 降 趋 势 ; (2) 特 别 注 重 图 像 几 何 关 系 三 角 函 数 在 物 理 中 的 应 用 ;(3)2014 年 选 择 题 编 排 先 力 后 电, 不 过 易 也 不 过 难, 中 档 生 易 上 手 易 得 分 ; 龙 印 虹 以 往 易 丢 分 的 第 21 题 也 走 向 平 和 2. 实 验 题 的 特 点 :(1) 立 足 教 材 而 高 于 教 材, 稳 中 多 变 以 基 本 实 验 为 载 体, 适 度 的 迁 移 创 新 源 于 课 本, 高 于 课 本 高 考 命 题 的 指 导 思 想 ; 也 为 实 验 复 习 提 供 基 本 思 路 1 实 验 题 已 跳 出 了 教 材 分 组 实 验 ;2 命 题 取 材 广 泛, 测 试 内 容 稳 定, 以 力 学 和 电 学 实 验 为 主 ;3 探 究 性 实 验 和 设 计 性 实 验 的 比 例 在 加 重 ; 测 试 形 式 稳 定, 以 填 空 作 图 和 简 答 为 主, 考 查 更 趋 于 灵 活 科 学 强 调 对 实 验 数 据 的 处 理 能 力 (2) 对 实 际 操 作 能 力 考 查 仍 作 隐 性 处 理, 关 注 实 验 细 节 注 重 对 基 本 仪 器 的 原 理 和 使 用 的 考 查 3. 计 算 题 的 特 点 :(1) 紧 密 联 系 实 际 设 置 情 境, 通 过 合 理 简 化 建 立 物 理 模 型, 灵 活 运 用 物 理 规 律 解 决 实 际 问 题 ;(2) 对 应 用 数 学 处 理 物 理 问 题 的 能 力 要 求 较 高 ;(3) 对 利 用 图 像 信 息 分 析 物 理 过 程 从 而 解 决 问 题 的 综 合 能 力 要 求 较 高 4. 选 考 题 的 特 点 :(1) 在 试 卷 中 所 占 的 权 重 偏 小 三 个 模 块 总 共 占 有 15 分 而 必 考 题 平 均 每 个 模 块 分 ;(2) 选 考 题 中 的 计 算 题 在 全 卷 中 属 于 次 难 题, 难 度 略 低 于 第 25 题 ;(3) 在 新 课 程 高 考 中, 选 考 题 的 计 算 题 和 非 计 算 题 的 内 容, 具 有 一 定 的 规 律 性 多 年 备 考 让 我 们 深 深 的 体 会 到 : 战 胜 高 考 的 关 键 不 是 复 习 的 量, 而 是 复 习 的 质 依 据 近 三 年 高 考 试 题 特 点, 结 合 教 辅 资 料 中 的 复 习 训 练 题 以 及 学 生 对 高 考 结 果 的 期 望 值, 调 整 复 习 题 的 难 度 结 构, 优 化 复 习 内 容, 对 提 高 高 考 复 习 的 效 率 具 有 重 要 意 义 二 复 习 备 考 建 议 ( 一 ) 准 确 定 位 明 确 目 标 是 克 服 焦 虑 高 考 取 胜 的 前 提 通 过 前 一 段 复 习, 考 生 要 对 自 己 的 真 实 水 平 有 一 个 清 醒 的 认 识, 做 到 不 虚 荣 不 逃 避 确 定 一 个 可 操 作 的 目 标, 切 忌 好 高 骛 远 然 后 根 据 自 己 各 学 科 的 现 状 制 定 一 个 有 针 对 性 的 复 习 计 划 ( 要 求 落 实 到 每 一 天 ), 合 理 分 配 各 学 科 复 习 时 间, 避 免 平 均 用 力 ; 一 定 要 牢 记 高 考 是 按 总 分 录 取 的, 在 某 个 学 科 某 个 问 题 上 纠 结 只 会 徒 增 焦 虑, 得 不 偿 失 ; 要 很 好 地 理 解 舍 得 的 含 义, 要 学 会 放 弃 ( 二 ) 重 基 础 就 能 取 得 好 成 绩 是 不 变 的 法 则 从 近 几 年 高 考 试 题 来 看, 高 考 考 查 的 内 容 是 基 础 的, 相 当 一 部 分 试 题 考 查 基 本 概 念 基 本 规 律 及 其 应 用 ; 解 决 问 题 所 用 的 方 法 是 常 规 的 ( 通 性 通 法 ), 无 须 技 巧 ; 高 考 物 理 试 题 设 计 了 部 分 与 课 本 例 题 习 题 相 近 的 基 础 题, 从 题 型 呈 现 形 式 来 看, 考 生 并 不 陌 生 ; 综 合 性 强 较 难 的 试 题 -- 压 轴 题, 多 数 都 作 了 适 当 铺 垫, 是 几 个 简 单 物 理 过 程 的 拼 盘, 只 要 学 会 拆 分, 即 可 化 复 杂 为 简 单, 迎 刃 而 解 在 复 习 中 要 注 意 知 识 结 构 的 整 理, 将 必 考 内 容 和 选 考 内 容 24