FIT Document(\\Hm4\新加卷 (E)\沈倩\杂志\高新社会事业\社会事业第3期.FIT)

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1 目 录 教 育 事 业 JIAO YU SHI YE 高 新 社 会 事 业 总 第 24 期 圆 园 12 年 10 月 主 办 : 合 肥 高 新 区 社 会 事 业 局 编 委 会 : 名 誉 主 任 : 夏 向 东 主 任 : 杜 忠 厚 副 主 任 : 王 纪 元 编 委 : 袁 斌 余 家 友 褚 鹏 叶 新 琰 钱 卫 编 辑 部 : 主 编 : 杜 忠 厚 执 行 主 编 : 钱 卫 余 家 友 美 术 编 辑 : 余 家 友 地 址 : 合 肥 高 新 区 天 柱 路 电 话 : 邮 箱 ( 文 体 ) ( 卫 生 ) ( 残 联 老 龄 司 法 ) ( 教 育 ) 课 改 专 题 提 升 校 长 课 程 领 导 力 促 进 农 村 薄 弱 学 校 的 内 涵 发 展 郑 德 铸 3 聚 焦 课 堂 扎 实 推 进 新 课 程 改 革 孙 明 东 6 建 设 德 才 兼 备 的 师 资 队 伍 提 高 学 校 发 展 的 整 体 水 平 张 奎 7 十 年 新 课 改 助 力 我 成 长 李 祥 10 教 学 研 究 占 领 主 阵 地 弘 扬 主 旋 律 浅 议 思 品 课 堂 必 须 坚 持 正 面 教 育 戴 玲 13 初 探 电 脑 游 戏 在 小 学 信 息 技 术 课 堂 中 的 运 用 黄 辉 15 在 数 学 教 学 中 培 养 学 生 阅 读 习 惯 吴 有 鸿 17 审 视 新 课 标 背 景 下 的 语 文 教 学 许 小 英 19 师 德 建 设 教 师 要 自 觉 修 炼 师 德 陈 太 隆 22 做 一 块 铺 路 石 张 玮 23 老 师 请 欣 赏 学 生 邓 敏 24 班 主 任 工 作 班 主 任 的 勤 与 懒 江 家 红 25 班 级 管 理 中 的 细 节 与 习 惯 葛 勇 26 教 育 随 笔 想 说 爱 你 也 容 易 指 导 习 作 的 感 受 夏 义 桂 28 浅 谈 语 文 教 学 中 自 配 插 图 的 好 处 秦 朝 菊 30 浅 谈 新 课 程 对 语 文 教 师 的 专 业 发 展 要 求 余 灵 玲 32 酸 甜 苦 辣 一 年 级 焦 亚 明 35

2 Contents 佳 作 欣 赏 未 成 年 人 思 想 道 德 建 设 示 范 家 庭 事 迹 辛 雨 轩 36 卖 瓜 一 家 人 胡 婧 怡 37 树 院 里 的 秘 密 韦 承 志 38 水 的 故 乡 甘 羽 飞 38 舞 动 青 春 炫 彩 人 生 孙 婷 婷 39 再 别 美 国 记 我 的 美 国 之 旅 梁 雨 敖 39 最 美 的 人 是 您 李 政 宇 40 困 难, 成 长 的 垫 脚 石 汪 伟 40 要 闻 荟 萃 YAO WEN HUI CUI 高 新 区 管 委 会 副 主 任 夏 向 东 检 查 学 校 开 学 工 作 41 高 新 区 召 开 庆 祝 第 二 十 八 个 教 师 节 座 谈 会 41 高 新 区 2012 年 新 进 教 师 岗 前 培 训 圆 满 完 成 42 创 卫 工 作 CHUANG WEI GONG ZUO 夏 向 东 主 任 主 持 召 开 区 创 卫 工 作 推 进 会 议 43 学 习 先 进 经 验 推 动 创 卫 工 作 再 上 新 台 阶 43 社 会 事 业 局 节 日 期 间 开 展 病 媒 生 物 防 制 工 作 督 查 43 儿 童 入 园 入 学 为 什 么 要 办 预 防 接 种 查 验 证 明 44 健 康 知 识 问 与 答 45 体 育 工 作 TIYU GONG ZUO 合 肥 高 新 区 全 民 健 身 实 施 计 划 46 封 1: 科 技 创 新 服 务 中 心 封 2: 高 新 区 第 三 届 环 湖 长 跑 比 赛 暨 健 身 走 活 动 中 插 1:20 中 校 园 文 化 节 剪 影 中 插 2: 梦 园 学 校 艺 术 节 活 动 剪 影 中 插 3-4:2012 年 高 新 区 迎 六 一 文 艺 汇 演 封 3: 天 乐 社 区 活 动 集 锦 余 家 友 / 摄 高 新 社 会 事 业 2012/10

3 课 改 专 题 教 育 事 业 提 升 校 长 课 程 领 导 力 促 进 农 村 薄 弱 学 校 的 内 涵 发 展 因 合 肥 市 城 西 桥 学 校 郑 德 铸 按 语 : 2007 年 4 月, 合 肥 市 城 西 桥 学 校 由 原 肥 西 县 六 所 农 村 中 小 学 整 合 而 成, 是 一 所 典 型 的 农 村 薄 弱 学 校, 在 整 合 之 初 就 成 为 了 高 新 区 教 育 的 一 块 短 板 在 各 级 政 府 的 关 注 下, 硬 件 环 境 得 到 了 根 本 的 改 善 2011 年 4 月 22 日, 教 育 部 门 户 网 站 发 布 了 主 题 为 合 肥 市 : 政 府 主 导 优 质 教 育 资 源 要 素 配 置 的 文 章 文 章 开 篇 一 句 即 是 新 学 期, 学 区 范 围 近 40 平 方 公 里 的 城 西 桥 学 校 完 成 了 现 代 化 重 建, 城 乡 结 合 部 的 孩 子 们 第 一 次 走 进 崭 新 的 微 机 书 法 美 术 和 实 验 教 室 划 转 五 年 来, 城 西 桥 学 校 不 断 以 新 课 程 改 革 为 抓 手, 探 索 农 村 薄 弱 学 校 内 涵 发 展 的 路 径, 渐 渐 在 合 肥 市 这 一 义 务 教 育 均 衡 的 大 潮 中 脱 颖 而 出 2012 年 9 月, 合 肥 市 教 育 局 授 予 合 肥 市 城 西 桥 学 校 义 务 教 育 课 程 改 革 先 进 单 位 荣 誉 称 号 课 程 是 学 校 教 育 的 基 本 载 体, 反 映 了 学 校 发 展 的 特 性, 课 程 的 品 质 在 很 大 程 度 上 决 定 着 学 校 的 教 育 质 量 校 长 只 有 敢 于 步 入 课 程 改 革 的 深 水 区, 善 于 驾 驭 课 程 改 革 的 全 局, 才 能 突 破 学 校 教 育 教 学 发 展 的 瓶 颈, 找 到 学 校 走 出 困 境 的 捷 径, 实 现 学 校 内 涵 发 展 校 长 是 一 个 学 校 的 灵 魂 ( 陶 行 知 语 ) 校 长 的 课 程 领 导 力 是 决 定 一 所 农 村 薄 弱 学 校 能 否 实 现 内 涵 发 展 的 关 键 因 素 一 具 有 持 续 的 学 习 力 是 校 长 提 升 课 程 领 导 力 的 前 提 温 家 宝 总 理 提 出 : 要 提 倡 教 育 家 办 学, 鼓 励 更 多 的 优 秀 青 年 终 身 做 教 育 工 作 者 让 教 育 家 担 任 校 长, 让 校 长 成 为 教 育 家 已 然 成 为 社 会 的 期 盼 时 代 的 呼 唤 校 长 怎 样 才 能 成 为 一 个 教 育 家 呢? 持 续 的 学 习 力 是 基 本 条 件 做 校 长 的, 应 该 一 面 从 事 教 育 管 理, 一 面 保 持 学 习 能 力 校 长 没 有 了 持 续 的 学 习 力, 就 很 难 提 升 自 身 的 课 程 领 导 力 了 中 国 教 育 最 大 的 隐 忧 是 什 么? 我 认 为 是 教 书 的 人 不 读 书 老 师 不 读 书, 校 长 也 不 读 书 农 村 薄 弱 学 校 的 读 书 现 状 更 是 令 人 不 堪! 现 行 教 育 的 应 试 体 制 不 可 能 带 给 这 些 教 育 工 作 者 们 迫 不 急 待 的 读 书 动 力 国 家 课 程 标 准 省 级 考 试 纲 要, 在 这 样 以 纲 为 纲 以 本 为 本 的 紧 箍 咒 牢 牢 的 禁 锢 之 下, 课 堂 教 学 也 就 被 简 化 成 教 学 目 标 的 任 务 驱 动 教 学 重 点 难 点 知 识 点 的 条 分 缕 析 教 学 就 是 为 了 应 试, 好 分 数 就 是 好 质 量 有 经 验 的 教 师 捧 着 教 育 研 究 部 门 和 教 育 行 政 部 门 配 发 的 教 学 参 考 辅 助 用 书 和 其 他 资 料, 打 好 题 海 战 和 疲 劳 战, 就 能 轻 而 易 举 地 产 出 一 批 又 一 批 合 格 的 甚 至 是 优 秀 的 学 生 产 品, 何 必 要 读 书 呢? 于 是 所 谓 的 教 学, 也 就 自 然 而 然 地 沦 落 为 不 断 简 单 重 复 的 技 能 工 作 老 师 日 渐 疏 于 阅 读 远 离 经 典, 就 缺 乏 了 应 有 的 2012/10 高 新 社 会 事 业 3

4 教 育 事 业 课 改 专 题 文 化 补 充 苏 联 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 曾 说 : 当 书 籍 成 为 教 师 的 第 一 至 爱 的 时 候, 喜 爱 读 书 便 会 成 为 学 生 的 第 一 爱 好 是 不 是 可 以 这 么 理 解 呢? 当 书 籍 成 为 校 长 的 第 一 至 爱 的 时 候, 喜 爱 读 书 便 会 成 为 教 师 的 第 一 爱 好 改 良 学 校 的 读 书 现 状, 校 长 责 无 旁 贷, 校 长 必 须 要 让 读 书 成 为 学 校 生 活 的 一 种 方 式 读 书 可 以 丰 富 人 的 精 神 世 界, 可 以 让 人 的 情 感 更 加 充 沛 如 果 一 名 校 长 很 久 都 没 有 了 思 想, 没 有 了 感 动, 怎 么 可 能 会 形 成 强 大 的 课 程 改 革 领 导 力 呢? 如 果 人 类 灵 魂 的 工 程 师 都 没 有 了 灵 魂, 怎 么 可 能 造 就 高 尚 的 灵 魂 高 尚 的 民 族 呢? 校 长 的 持 续 的 学 习 力 会 带 动 一 个 学 校 的 学 习 力, 这 会 给 一 所 学 校 输 送 持 续 不 竭 的 课 改 源 泉, 这 是 学 校 完 成 课 程 改 革 的 基 本 条 件 二 培 育 一 支 课 程 改 革 的 生 力 军 教 育 部 关 于 大 力 加 强 中 小 学 教 师 培 训 工 作 的 意 见 ( 教 师 [2011]1 号 ) 中 指 出 教 育 大 计, 教 师 为 本 有 好 的 教 师, 才 有 好 的 教 育 教 师 是 推 进 课 程 改 革, 促 进 教 育 公 平, 提 高 教 育 质 量 的 直 接 保 证 农 村 学 校 薄 弱 的 一 个 重 要 原 因 就 是 师 资 短 缺, 推 进 课 程 改 革 亟 需 培 育 一 支 生 力 军 教 师 强, 则 教 育 强 ; 教 育 强, 则 少 年 强 ; 少 年 强, 则 民 族 强! 1. 推 行 课 程 改 革, 转 变 观 念 是 关 键 推 行 课 程 改 革 工 作, 转 变 老 师 的 课 程 理 念 是 关 键 农 村 薄 弱 学 校 的 老 师 几 十 年 如 一 日 的 教 学 工 作 形 成 了 机 械 式 的 教 学 观 念, 破 除 僵 化 陈 旧 的 教 育 教 学 观 念 坚 冰 是 学 校 课 程 改 革 工 作 能 否 取 得 实 效 的 前 提 和 基 础 教 师 的 课 程 理 念 决 定 着 教 师 的 专 业 成 长, 教 师 的 师 德 修 养 决 定 着 教 师 的 教 学 行 为 为 避 免 传 统 落 后 守 旧 的 课 程 理 念 支 配 着 教 师, 学 校 就 必 须 积 极 采 取 措 施, 转 变 教 师 观 念 在 新 课 程 背 景 下, 教 师 应 当 将 思 维 方 式 由 封 闭 转 化 为 开 放 这 就 需 要 学 校 帮 助 教 师 扩 大 思 维 视 野, 使 其 思 维 能 及 时 与 外 界 环 境 进 行 碰 撞 在 教 学 休 眠 期, 学 校 不 妨 在 条 件 允 许 的 范 围 内 组 织 老 师 们 走 出 长 期 禁 锢 的 生 活 圈, 到 全 国 各 地 参 观 学 习 杭 州 西 安 南 京 无 锡 芜 湖 马 鞍 山 北 京 黄 山 张 家 界 青 岛 北 上 杜 郎 口, 南 访 洋 思, 老 师 们 会 在 走 学 中 转 变 思 维, 在 思 考 中 学 会 和 秉 持 不 惟 上 不 惟 书 只 惟 实 的 理 念, 彻 底 地 从 闭 目 塞 听 的 思 维 枷 锁 中 解 脱 出 来, 从 而 充 分 认 识 到 了 自 主 发 展 的 必 要 性 与 急 迫 性 思 维 角 度 和 思 维 模 式 的 变 化 必 将 不 断 地 促 动 着 课 程 改 革 理 念 和 实 践 的 变 化 2. 主 题 校 本 研 修, 老 师 的 学 习 收 获 更 深 刻 学 校 是 进 行 教 学 和 科 研 最 主 要 的 阵 地, 将 促 进 教 师 专 业 成 长 作 为 学 校 发 展 的 基 础 工 程 就 需 要 多 元 化 地 搭 建 校 本 课 程 改 革 研 修 的 平 台 在 一 些 常 规 性 课 程 研 修 的 基 础 上, 开 创 主 题 性 校 本 课 程 改 革 研 修 这 一 新 的 学 习 研 修 模 式 颇 有 实 效 一 课 一 主 题, 记 录 学 习 过 程 撰 写 学 习 日 志 编 辑 学 习 简 报 等 主 题 性 校 本 研 修 主 题 鲜 明, 注 重 反 馈, 以 教 师 自 省 为 课 程 研 修 的 支 撑 点, 有 效 地 促 使 教 师 不 仅 有 所 学, 还 要 有 所 思 有 所 悟, 学 习 收 获 自 然 就 会 更 深 刻 3. 以 课 例 为 载 体, 开 展 学 科 内 教 研 活 动 农 村 薄 弱 学 校 开 展 课 程 改 革 研 讨 要 学 会 无 中 生 有, 教 中 促 研 课 堂 是 课 程 改 革 实 践 的 主 阵 地, 典 型 的 课 例 剖 析 对 于 学 科 内 的 课 程 改 革 意 义 重 大 在 课 例 研 讨 中, 教 师 们 发 觉 了 课 程 改 革 理 论 研 究 中 的 诸 多 问 题, 找 到 了 答 疑 解 惑 的 基 本 途 径 因 为 来 自 于 课 堂, 让 每 一 个 课 程 理 念 都 实 现 了 具 象 化 的 呈 现, 让 每 一 个 参 与 其 中 的 老 师 都 真 切 地 感 受 到 了 课 程 改 革 的 具 体 存 在, 大 家 都 会 话 题 不 绝, 乐 于 其 中, 这 样 的 活 动 更 具 有 针 对 性 实 践 性, 从 而 也 就 很 容 易 增 进 同 学 科 老 师 之 间 的 专 业 互 补, 专 业 共 进 通 过 课 例 研 究, 深 化 和 延 伸 了 课 程 改 革 的 内 涵 与 外 延 4. 以 活 动 为 平 台, 锻 造 课 程 实 践 的 主 力 军 集 体 备 课 同 课 异 构 观 课 议 课 教 学 沙 龙 课 例 摄 录 班 主 任 论 坛 创 办 校 刊 等 在 教 育 比 较 成 熟 地 区 是 常 态 教 学 活 动, 而 在 农 村 薄 弱 学 校 却 是 新 鲜 事 物, 这 些 都 能 够 为 课 程 改 革 工 作 铺 展 搭 建 一 个 很 好 的 4 高 新 社 会 事 业 2012/10

5 课 改 专 题 教 育 事 业 平 台 老 师 们 在 活 动 中 提 高 了 理 论 水 平, 激 活 了 教 学 思 想, 锻 造 了 专 业 本 领 这 些 活 动 既 促 进 了 老 师 之 间 的 沟 通 交 流 和 对 话, 在 观 念 的 碰 撞 与 交 流 中 达 成 新 的 共 识, 又 提 高 了 教 师 的 教 科 研 能 力, 既 促 进 了 教 师 专 业 发 展, 也 推 动 了 学 校 课 程 改 革 工 作 经 过 一 定 时 间 的 精 心 打 造, 教 师 的 整 体 素 质 必 定 会 有 明 显 的 提 升, 一 批 中 青 年 教 师 也 会 自 然 而 然 地 在 各 级 教 育 舞 台 上 崭 露 头 角 如 此 发 展, 一 方 面 学 校 课 程 改 革 就 拥 有 了 一 个 坚 实 的 脊 梁, 另 一 方 面 教 师 们 在 课 程 改 革 的 过 程 中 收 获 了 果 实, 就 会 以 更 为 饱 满 的 热 情 投 入 到 课 程 改 革 的 大 潮 中 去 三 创 新 实 践, 开 创 课 改 新 局 面 1. 编 写 校 本 作 业, 减 负 与 增 效 同 行 学 业 成 绩 是 学 校 教 育 教 学 质 量 的 一 个 重 要 指 标 要 想 得 到 老 百 姓 及 社 会 的 认 可, 优 良 的 学 业 成 绩 是 农 村 薄 弱 学 校 打 好 翻 身 仗 的 决 定 性 因 素, 这 是 不 可 回 避 的 现 实 但 是, 学 校 地 处 农 村, 学 生 基 础 薄 弱 是 个 不 争 事 实, 社 会 教 育 家 庭 教 育 的 缺 失 又 使 得 学 校 教 育 独 木 难 支 靠 填 鸭 + 题 海, 学 生 就 能 挣 得 不 菲 的 血 汗 分 农 村 薄 弱 学 校 要 实 现 自 身 的 华 丽 转 型, 必 须 选 择 另 辟 蹊 径, 摒 弃 落 后 野 蛮 的 教 学 方 式 首 先 就 要 从 粗 制 滥 造 泛 滥 成 灾 的 教 辅 资 料 中 走 出 来, 组 织 教 师 甄 选 具 有 知 识 代 表 性 的 题 目, 编 写 符 合 学 生 实 际 针 对 学 情 特 点 的 校 本 作 业 由 于 校 本 作 业 的 练 习 题 具 有 典 型 性 代 表 性, 容 易 举 一 反 三, 减 少 了 学 生 盲 目 的 重 复 的 无 效 的 劳 动, 学 生 的 作 业 由 多 转 为 精, 从 而 切 实 减 轻 了 学 生 的 课 业 负 担, 提 高 了 学 习 效 率 2. 兴 学 案, 转 变 教 师 备 课 思 路 陶 行 知 说 : 我 以 为 好 的 先 生 不 是 教 书, 不 是 教 学 生, 乃 是 教 学 生 学 传 统 教 师 备 课 主 要 是 形 成 教 案, 着 重 于 备 教 材, 知 识 的 梳 理 能 力 的 培 养 价 值 观 的 形 成, 强 调 于 单 向 的 教 学 灌 输 在 这 里, 教 师 充 当 了 知 识 的 传 送 带, 做 的 也 只 是 教 书 教 学 生 的 工 作 兴 学 案 就 是 要 求 教 师 要 心 存 教 学 生 学 的 思 想, 在 备 课 时 改 变 视 角, 心 中 装 着 学 生 备 课, 把 学 生 始 终 放 在 教 育 教 学 活 动 的 主 体 核 心 位 置 分 析 学 情 是 学 案 的 前 提, 教 学 内 容 不 是 单 纯 为 了 教 师 的 教, 还 必 须 适 应 学 生 的 学 如 此, 教 师 的 教 成 为 了 手 段, 学 生 的 学 才 是 目 的, 改 变 了 为 了 教 而 教 的 传 统 教 学 思 维, 也 充 分 发 挥 了 学 生 的 学 的 主 动 性 和 积 极 性 3. 微 课 题, 使 课 程 改 革 重 心 下 移 只 教 不 研, 是 农 村 薄 弱 学 校 的 一 个 通 病 课 题, 是 促 进 教 育 科 研 的 有 效 途 径, 但 是 眼 下 不 少 老 师 却 谈 课 题 色 变 究 其 因, 无 非 是 老 师 们 感 觉 课 题 的 高 大 深, 离 老 师 教 学 生 活 很 遥 远, 离 教 学 实 践 很 遥 远, 虚 无 缥 缈, 是 平 常 的 老 师 们 无 法 驾 驭 的 微 课 题 能 够 使 课 程 改 革 重 心 下 移, 将 触 须 延 伸 到 学 校 的 每 一 位 老 师 让 老 师 们 参 与 到 课 题 研 究 中 来, 在 课 题 研 究 中 提 升 自 己 充 实 自 己, 微 课 题 是 一 个 不 错 的 做 法 微 课 题 贴 近 教 师 教 学 实 际, 融 入 每 一 时 每 一 刻 的 校 园 生 活 微 课 题 的 切 口 很 小, 老 师 很 容 易 上 手 开 展, 结 题 也 很 容 易, 这 样 的 研 究 让 老 师 很 快 就 去 除 了 畏 难 情 绪 微 课 题 的 成 果 针 对 性 强, 对 老 师 的 教 育 教 学 工 作 有 直 接 的 指 导 作 用, 价 值 体 现 非 常 明 显 学 校 开 展 微 课 题 研 究 可 以 简 化 相 关 繁 杂 程 序, 申 报 开 题 和 结 题 等 要 充 分 尊 重 学 校 及 老 师 的 客 观 情 况, 成 果 的 呈 现 也 可 以 多 样 化 小 论 文 微 报 告 校 本 讲 座 学 生 家 长 或 教 师 评 价 等 都 一 概 视 之 为 微 课 题 成 果 注 重 入 细 入 微 过 程 反 思 的 微 课 题 却 能 成 为 切 合 教 科 研 力 量 薄 弱 的 农 村 学 校 开 展 课 程 改 革 的 重 要 推 手 关 注 农 村 薄 弱 学 校 的 有 效 发 展, 就 是 关 注 教 育 均 衡, 关 注 教 育 公 平 关 注 农 村 薄 弱 学 校 校 长 的 课 程 领 导 力, 就 是 关 注 农 村 教 师 的 专 业 成 长, 关 注 农 村 孩 子 的 未 来 作 为 农 村 薄 弱 学 校 的 校 长, 提 升 自 身 课 程 领 导 力 时 不 我 待 我 们 肩 负 着 农 村 教 育 的 广 阔 天 空, 必 须 要 把 握 课 程 改 革 的 方 向, 构 建 课 程 改 革 的 蓝 图, 实 现 教 师 课 程 实 践 的 价 值, 让 课 程 建 设 有 力 地 支 撑 起 农 村 学 校 的 内 涵 发 展 2012/10 高 新 社 会 事 业 5

6 教 育 事 业 课 改 专 题 聚 焦 课 堂 因 合 肥 市 桂 花 园 学 校 孙 明 东 学 校 的 中 心 工 作 是 教 学, 教 学 的 核 心 环 节 是 课 堂 因 此 新 课 程 改 革 能 否 顺 利 实 施, 实 施 的 效 果 如 何, 重 在 课 堂, 关 键 也 在 课 堂 首 先, 课 堂 是 学 校 教 学 工 作 的 核 心 环 节 教 学 环 节 分 为 课 前 课 中 课 后 三 个 阶 段, 课 前 预 习 新 知 课 后 复 习 巩 固 都 是 为 了 完 成 课 中 的 任 务 服 务, 只 有 课 中 的 课 堂 教 学 是 教 学 的 主 要 实 施 阶 段, 是 教 学 的 核 心 环 节 其 二, 课 堂 是 教 师 和 学 生 成 长 的 主 阵 地 课 堂 教 学 活 动 主 要 有 教 师 和 学 生 在 互 动 的 氛 围 中 完 成 的 教 师 在 课 堂 教 学 中, 通 过 知 识 的 传 授 技 能 的 提 高 和 情 感 态 度 价 值 观 的 培 养 来 实 践 他 的 教 育 理 念, 展 示 教 育 智 慧 ; 通 过 课 后 对 每 一 堂 课 的 反 思, 积 累 着 他 的 教 育 实 践, 深 化 对 新 课 改 的 认 识, 从 而 丰 富 专 业 素 养, 促 进 专 业 发 展 ; 同 时, 课 堂 也 是 学 生 发 展 成 长 的 主 阵 地, 他 们 在 这 里 汲 取 知 识, 学 习 技 能, 锻 炼 思 维, 培 养 情 感 态 度 价 值 观, 获 得 进 步 与 发 展, 是 课 程 改 革 成 效 的 晴 雨 表 其 三, 课 堂 是 课 程 改 革 的 主 战 场 新 的 课 程 改 革 已 经 走 过 了 十 个 年 头, 新 的 课 程 改 革 规 划 目 标 等 顶 层 设 计 已 经 绘, 关 键 是 我 们 大 量 的 一 线 老 师 如 何 按 照 课 改 的 顶 层 设 计 方 向 去 实 施, 去 具 体 操 作 课 改 十 年 我 深 刻 认 识 到 : 课 改 的 成 败 在 课 堂, 我 们 的 老 师 是 否 按 照 课 程 改 革 的 要 求 去 实 践 我 们 的 课 堂 教 学 文 本 课 程 要 转 化 为 真 实 的 实 施 课 程, 落 脚 点 在 课 堂 ; 新 课 改 的 理 念 要 转 换 成 教 学 策 略 方 法, 落 脚 点 也 在 课 堂 ; 课 程 再 丰 富 理 念 再 先 进, 没 有 课 堂 教 学 的 有 效 实 施, 就 不 能 真 正 落 到 实 处, 课 改 蓝 图 也 仅 仅 是 水 中 月, 镜 中 花 因 此, 课 堂 教 学 是 落 实 新 课 程 改 革 最 基 本 的 形 式 最 主 要 的 渠 道 最 核 心 的 环 节 其 次, 课 堂 教 学 是 提 高 教 学 质 量 的 关 键 提 高 教 学 质 量 必 须 提 高 课 堂 效 率, 要 提 高 课 堂 效 率, 就 必 须 进 行 课 堂 教 学 改 革, 而 进 行 课 堂 教 学 改 革, 首 先 是 教 师 进 行 思 想 观 念 的 转 变, 摒 弃 传 统 教 育 观 念, 用 新 课 改 的 理 念 来 指 导 教 育 实 践 我 们 有 的 教 师 很 努 力, 课 堂 上 争 分 夺 秒, 讲 得 头 头 是 道, 作 业 布 置 一 大 堆, 可 学 生 成 绩 就 是 不 理 想 找 不 出 制 约 教 学 质 量 的 问 题 所 在 我 认 为 要 提 高 教 育 质 量, 就 必 须 提 高 课 堂 效 率, 要 提 高 课 堂 效 率 就 必 须 进 行 课 堂 改 革, 把 课 堂 还 给 学 生, 让 学 生 成 为 课 堂 的 主 人, 这 才 是 提 高 教 学 质 量 的 出 路 所 在 传 统 课 堂 模 式 是 复 习 旧 课 引 入 新 课 讲 授 新 课 总 结 巩 固, 即 老 师 讲 学 生 听, 形 成 一 种 定 势 这 种 定 势 阻 碍 了 课 改 的 进 行, 阻 碍 了 课 堂 效 率 的 提 高 这 种 定 势 的 老 师 认 为 只 要 教 师 完 成 教 学 任 务, 把 课 讲 完 就 算 万 事 大 吉 了, 忘 记 了 我 们 上 课 的 目 的 是 让 学 生 学 习, 让 学 生 学 会, 让 学 生 能 力 提 高 水 平 再 高 的 老 师, 不 能 让 学 生 学 会, 不 能 让 学 生 能 力 提 高 不 算 好 教 师 能 让 学 生 分 析 问 题 的 能 力 解 决 问 题 的 能 力 提 高 才 算 是 好 教 师 因 而 要 想 提 高 课 堂 效 率, 充 分 发 挥 学 生 的 主 体 地 位 就 必 须 转 变 思 想 观 念, 也 只 有 这 样 新 课 改 才 能 实 施 基 于 以 上 认 识, 我 一 直 聚 焦 课 堂, 深 入 课 堂, 扎 实 推 进 新 课 程 改 革, 促 进 学 生 健 康 成 长, 促 进 教 师 专 业 发 展, 促 进 学 校 教 学 质 量 的 整 体 提 高 深 入 课 堂, 是 校 长 提 高 课 程 领 导 力 的 重 要 抓 手 校 长 到 底 是 教 学 和 课 程 建 设 方 面 的 领 导 或 行 家, 还 是 巧 于 平 衡 学 校 各 项 工 作 的 经 理, 我 的 观 点 是, 校 长 应 该 立 足 课 堂 加 强 对 课 程 建 设 的 领 导, 尤 其 应 该 经 常 深 入 课 堂, 以 课 堂 为 轴 心, 加 强 对 教 学 工 作 的 领 导, 实 现 办 学 行 为 的 最 大 优 化 深 入 课 堂, 有 利 于 校 长 的 正 确 决 策 课 堂 能 反 映 出 教 与 学 的 现 状, 是 课 改 实 施 的 晴 雨 表, 蕴 涵 着 丰 富 的 课 改 信 息 校 长 深 入 课 堂, 可 以 深 入 了 解 教 师 的 教 育 理 念 教 学 行 为 经 验 和 不 足 困 惑 和 困 难, 以 及 改 革 要 求 与 教 学 现 状 的 差 距, 先 进 理 念 与 传 统 行 为 的 落 差, 了 解 学 生 的 学 习 现 状 和 需 求, 了 解 学 校 管 理 的 运 行 现 状 等, 掌 握 来 自 一 线 的 真 实 情 况, ( 下 转 第 9 页 ) 6 高 新 社 会 事 业 2012/10

7 课 改 专 题 教 育 事 业 课 改 十 年 合 肥 梦 园 学 校 加 强 师 资 队 伍 建 设 的 做 法 和 体 会 因 合 肥 梦 园 学 校 张 奎 摘 要 : 教 师 是 人 类 文 明 的 传 承 者 推 动 教 育 事 业 又 好 又 快 发 展, 培 养 高 素 质 人 才, 教 师 是 关 键 没 有 高 水 平 的 教 师 队 伍, 就 没 有 高 质 量 的 教 育 本 文 以 我 校 教 师 队 伍 建 设 为 例, 就 新 课 改 以 来 学 校 教 师 队 伍 的 建 设 以 及 容 易 存 在 的 问 题 谈 谈 个 人 粗 浅 的 认 识 关 键 词 : 教 师 师 资 队 伍 建 设 教 师 是 培 养 人 才 的 人 才, 学 校 的 发 展 很 大 程 度 上 取 决 于 师 资 队 伍 建 设 的 水 平 建 设 德 才 兼 备 高 素 质 师 资 队 伍, 用 心 营 造 教 师 健 康 成 长 的 人 文 环 境 积 极 创 设 和 谐 的 校 园 工 作 氛 围 坚 持 不 懈 地 加 强 师 德 师 能 建 设, 才 能 全 面 提 高 师 资 队 伍 的 整 体 素 质, 提 高 学 校 的 整 体 水 平 我 校 是 2002 年 新 建 的 一 所 小 区 配 套 学 校 学 校 建 设 之 初 正 逢 合 肥 市 参 加 基 础 教 育 课 程 改 革 建 校 十 年 正 与 课 改 十 年 一 道 同 行 但 是 学 校 跟 其 他 新 建 学 校 一 样, 存 在 着 建 校 时 间 短, 教 师 队 伍 相 对 年 轻, 缺 少 经 验 的 年 青 教 师 占 大 多 数 等 问 题 师 资 队 伍 的 德 才 兼 备, 突 出 体 现 在 高 尚 的 教 师 职 业 道 德 和 高 超 的 育 人 能 力 两 个 方 面 如 何 建 设 德 才 兼 备 的 教 师 队 伍 是 我 们 许 多 新 建 小 区 配 套 学 校 面 临 的 一 项 非 常 重 要 课 题 建 校 十 年 来, 我 校 在 加 强 师 德 建 设 号 召 全 校 教 师 以 陶 行 知 先 生 为 楷 模 等 方 面 做 了 一 些 有 益 的 探 索, 取 得 了 一 些 成 效, 得 到 了 一 些 启 示, 现 结 合 我 校 实 际 谈 谈 做 法 和 体 会 一 建 设 学 习 型 组 织, 搭 建 学 习 平 台, 创 建 学 习 型 学 校 1. 建 立 学 习 组 织, 制 定 学 习 制 度 陶 行 知 先 生 是 有 教 育 瘾 的, 宁 肯 不 吃 饭 不 能 不 办 教 育 1 千 教 万 教 教 人 求 真, 千 学 万 学 学 做 真 人 2 现 代 学 校 现 代 教 师 有 没 有 教 育 瘾 呢? 要 不 要 培 养 这 种 教 育 瘾 呢? 我 们 认 为, 现 代 学 校 现 代 教 师 迫 切 需 要 这 样 的 教 育 瘾 为 此, 学 校 领 导 者 要 创 造 条 件, 使 教 师 上 瘾 如 何 才 能 上 瘾? 组 织 教 师 学 习 学 校 整 体 是 学 习 机 构, 各 学 科 组 年 级 组 也 是 相 对 独 立 的 学 习 机 构 这 些 学 习 机 构 起 着 学 习 的 组 织 作 用, 能 够 使 学 习 更 具 有 针 对 性 实 效 性 有 了 学 习 组 织, 还 要 有 学 习 制 度 古 人 云 : 无 规 矩 不 成 方 圆 就 教 师 师 德 建 设 来 说, 规 矩 就 是 切 实 可 行 的 各 项 规 章 制 度 为 此, 我 们 把 中 小 学 教 师 职 业 道 德 规 范 合 肥 市 中 小 学 教 师 六 要 六 不 要 梦 园 学 校 中 小 学 教 师 教 育 教 学 规 范 等 作 为 最 基 本 的 规 章 制 度, 另 外 还 制 订 了 教 师 教 学 要 求 教 师 日 常 工 作 及 行 为 评 价 细 则, 要 求 全 体 教 师 深 入 反 思, 对 照 自 查, 遵 照 执 行 通 过 制 度 约 束, 使 教 师 自 觉 养 成 高 尚 的 师 德, 对 教 育 对 教 学 自 觉 上 瘾 2. 明 确 学 习 内 容, 切 实 提 高 师 德 认 识 为 了 提 高 全 校 教 师 的 认 识 水 平, 我 们 组 织 学 习 胡 锦 涛 总 书 记 重 要 讲 话, 学 习 陶 行 知 先 生 生 平 事 迹 通 过 学 习, 我 们 要 明 确 认 识 新 时 期 教 师 岗 位 的 特 殊 性, 正 确 认 识 教 师 身 份 的 特 殊 2012/10 高 新 社 会 事 业 7

8 教 育 事 业 课 改 专 题 性 教 师 职 业 道 德 的 特 殊 性, 学 习 陶 行 知 先 生 人 生 为 一 大 事 来, 足 一 大 事 去 3 的 献 身 精 神 陶 行 知 先 生 一 生 经 历 了 六 个 教 育 时 期, 每 一 个 时 期 都 是 应 社 会 时 代 之 所 需, 急 国 家 民 族 之 所 急, 与 时 俱 进 干 教 育 我 们 要 学 习 陶 行 知 先 生 这 种 为 国 为 民 的 教 育 精 神 胡 锦 涛 总 书 记 8.31 讲 话 中 明 确 指 出 : 教 师 是 人 类 文 明 的 传 承 者 推 动 教 育 事 业 又 好 又 快 发 展, 培 养 高 素 质 人 才, 教 师 是 关 键 没 有 高 水 平 的 教 师 队 伍, 就 没 有 高 质 量 的 教 育 希 望 广 大 教 师 爱 岗 敬 业 关 爱 学 生 刻 苦 钻 研 严 谨 笃 学 勇 于 创 新 奋 发 进 取 淡 泊 名 利 志 存 高 远 高 尚 的 师 德, 是 对 学 生 最 生 动 最 具 体 最 深 远 的 教 育 广 大 教 师 要 自 觉 坚 持 社 会 主 义 核 心 价 值 体 系, 带 头 实 践 社 会 主 义 荣 辱 观, 不 断 加 强 师 德 修 养, 把 个 人 理 想 本 职 工 作 与 祖 国 发 展 人 民 幸 福 紧 密 联 系 在 一 起, 树 立 高 尚 的 道 德 情 操 和 精 神 追 求, 甘 为 人 梯, 乐 于 奉 献, 静 下 心 来 教 书, 潜 下 心 来 育 人, 努 力 做 受 学 生 爱 戴 让 人 民 满 意 的 教 师 4 社 会 对 教 师 提 出 了 特 殊 的 要 求, 党 和 政 府 对 教 师 了 寄 予 厚 望, 胡 总 书 记 的 讲 话 明 确 了 教 师 师 德 要 求, 明 确 了 教 师 努 力 方 向 我 校 利 用 各 种 机 会 引 导 教 师 自 觉 学 习 政 治 理 论, 学 陶 师 陶, 与 时 俱 进, 自 觉 维 护 教 师 形 象, 形 成 高 尚 的 人 生 观 和 价 值 观 3. 创 新 学 习 形 式, 注 重 学 习 实 效 根 据 教 师 工 作 特 点, 我 校 创 造 了 不 同 的 学 习 方 式, 力 求 学 习 产 生 实 际 效 果 学 习 形 式 有 集 中 学 习 分 组 学 习 个 人 自 学 内 外 交 流 等 多 种 形 式 为 了 使 学 习 真 正 落 实, 我 们 要 求 有 学 习 笔 记 和 学 习 心 得 如 开 展 爱 的 教 育 5 给 教 师 的 建 议 6 读 书 评 比 活 动 时, 广 大 教 师 克 服 工 学 矛 盾, 利 用 业 余 时 间 学 习, 全 校 每 人 都 上 交 了 读 书 心 得, 学 校 党 支 部 及 时 进 行 了 总 结 评 比 学 校 力 争 在 三 到 五 年 里 配 齐 陶 行 知 教 育 全 集, 配 齐 当 今 教 育 专 家 文 集, 为 每 位 教 职 工 配 备 一 定 数 量 的 教 育 读 本 和 教 育 刊 物, 以 求 拓 宽 教 师 视 野, 提 高 自 身 素 养 二 开 发 身 边 资 源, 坚 持 师 德 引 领, 构 建 高 素 质 团 队 1. 坚 持 十 佳 评 选, 树 立 身 边 典 型 表 彰 先 进 树 立 典 型 这 是 学 习 陶 行 知 先 生 的 激 励 机 制 我 校 坚 持 梦 园 学 校 十 佳 教 师 师 德 标 兵 评 选 活 动, 树 立 师 德 先 进 典 型 通 过 典 型 引 路, 唤 醒 教 师 潜 在 的 优 秀 品 德 教 师 成 功 开 发 了 自 己 的 道 德 潜 力, 自 然 也 就 获 得 了 那 种 永 不 动 摇 的 道 德 自 觉 性, 师 德 师 风 建 设 就 能 取 得 显 著 成 效 近 年 来, 我 们 充 分 发 挥 了 传 帮 带 作 用, 极 大 地 推 动 了 师 德 建 设, 涌 现 出 了 一 批 志 向 高 远 品 行 纯 正 情 趣 高 雅 学 生 满 意 家 长 放 心 社 会 认 可 的 优 秀 教 师 2. 坚 持 师 徒 结 对, 促 进 和 谐 发 展 梦 园 学 校 是 一 所 年 轻 学 校, 年 青 教 师 占 多 数, 创 建 学 习 型 学 校 的 目 的 就 是 让 青 年 教 师 在 教 中 学 在 教 中 悟 为 了 使 青 年 教 师 尽 快 成 长 起 来, 学 校 开 展 了 一 系 列 的 帮 扶 工 作 坚 持 师 徒 结 对 的 蓝 青 工 程, 使 师 傅 和 徒 弟 互 相 学 习, 共 同 进 步 蓝 青 工 程 的 本 质 特 征 就 是 陶 行 知 先 生 独 创 的 小 先 生 制 蓝 青 工 程 的 实 施 促 进 了 教 师 队 伍 的 和 谐 发 展, 青 年 教 师 脱 颖 而 出, 使 学 校 整 体 教 学 水 平 迅 速 提 高 3. 坚 持 培 训 提 高, 谋 求 发 展 后 劲 坚 持 鼓 励 教 师 参 加 业 务 培 训 过 去 我 们 常 说, 要 想 给 学 生 一 碗 水, 教 师 必 须 拥 有 一 桶 水 其 实 即 使 是 一 桶 水 也 还 是 极 其 有 限 的, 一 碗 水 则 更 是 少 得 可 怜 在 全 面 推 进 素 质 教 育 的 今 天, 我 们 应 该 说 要 给 学 生 尽 可 能 多 的 水 从 这 个 层 面 上 说, 教 师 就 必 须 是 一 条 流 动 的 河 而 各 种 形 式 的 业 务 培 训, 包 括 学 历 培 训 继 续 教 育 集 中 培 训 校 本 培 训 新 教 材 培 训 现 代 教 学 信 息 技 术 培 训 等 正 是 河 流 不 竭 的 源 泉 因 此, 我 们 不 分 年 龄 长 幼, 不 论 职 称 高 低, 一 律 要 求 教 师 以 认 真 的 态 度, 积 极 投 身 各 种 业 务 能 力 培 训, 把 培 训 结 果 作 为 年 终 评 比 的 重 要 依 据 之 一 以 教 研 组 为 单 位, 促 进 相 互 合 作, 相 互 学 习, 建 设 学 习 型 教 研 组, 建 设 学 习 型 学 校, 走 可 持 续 发 展 的 道 路 坚 持 鼓 励 教 师 参 与 教 育 科 研 教 师 的 教 育 科 研 行 为 是 促 进 教 育 教 学 健 康 发 展 永 远 的 动 力 源 泉, 教 师 只 有 深 入 学 习 先 进 的 教 育 教 学 理 论, 树 立 并 掌 握 先 进 的 教 育 教 学 理 念, 及 时 研 究 自 己 的 教 育 教 学 行 动, 才 能 教 而 后 知 不 足, 学 而 后 知 困 7, 才 能 有 效 地 总 结 和 推 广 教 育 教 学 的 成 功 经 验, 走 出 一 条 高 效 实 效 长 效 的 教 育 教 学 之 路 因 此, 我 们 十 分 重 视 教 师 的 教 育 科 研 行 为, 全 方 位 地 为 教 师 搭 建 从 事 教 育 科 研 的 平 台 第 一, 新 课 程 改 革 实 施 以 来, 我 们 以 请 进 来, 走 出 去 的 形 式, 多 次 邀 请 专 家 教 研 员 深 入 我 们 的 课 堂, 为 我 们 的 课 堂 教 学 寻 诊 把 脉 还 选 派 了 一 批 富 有 钻 研 精 神 和 上 进 品 质 8 高 新 社 会 事 业 2012/10

9 课 改 专 题 教 育 事 业 的 中 青 年 骨 干 教 师 走 出 校 门, 走 进 他 人 的 课 堂 听 课 评 课, 虚 心 学 习, 取 长 补 短, 共 同 提 高 第 二, 我 们 大 力 支 持 和 鼓 励 教 师 积 极 参 加 各 种 形 式 不 同 级 别 的 课 堂 教 学 评 优 活 动, 为 他 们 创 造 条 件, 拓 宽 空 间 迄 今 为 止, 我 校 多 名 教 师 在 市 级 优 质 课 评 比 教 坛 新 星 评 比 中 获 得 一 二 等 奖 第 三, 要 求 和 鼓 励 教 师 参 加 教 育 主 管 部 门 组 织 的 各 种 教 育 教 学 论 文 评 比 近 几 年 来, 我 校 教 师 撰 写 的 教 学 设 计 和 教 学 论 文 百 余 篇 分 别 在 省 市 论 文 评 比 中 获 奖 或 在 教 学 专 业 期 刊 上 发 表 第 四, 积 极 组 织 申 报 教 育 科 研 课 题, 切 实 开 展 课 题 研 究 2007 年 我 校 参 与 合 肥 市 国 家 级 课 题 有 效 推 进 合 肥 地 区 教 师 专 业 化 发 展 的 课 题 研 究, 成 功 申 请 了 安 徽 省 陶 研 会 引 导 自 学 型 课 堂 教 学 结 构 改 革 实 践 研 究 立 项 课 题, 参 与 并 完 成 了 合 肥 市 写 字 教 学 课 题 研 究 相 关 任 务 通 过 营 造 教 研 氛 围, 促 进 教 师 专 业 成 长 4. 坚 持 以 人 为 本, 增 强 学 校 道 德 力 量 师 德 是 为 师 之 本 2008 年 修 订 的 中 小 学 教 师 职 业 道 德 规 范 提 出 了 师 德 六 条 : 爱 国 守 法, 爱 岗 敬 业, 关 爱 学 生, 教 书 育 人, 为 人 师 表, 终 身 学 习 8 在 进 行 了 认 真 的 学 习 和 讨 论 之 后, 大 家 一 致 认 为 修 订 后 的 教 师 职 业 道 德 内 涵 更 加 精 辟 明 确, 体 现 了 以 人 为 本 的 基 本 理 念 大 家 普 遍 觉 得, 教 师 不 仅 要 从 理 论 上 学 习, 更 要 在 行 动 中 践 行 学 校 要 立 德 养 德, 树 立 风 范 关 注 社 会, 回 报 社 会, 奉 献 爱 心, 增 强 学 校 道 德 力 量 这 也 是 陶 行 知 先 生 的 教 育 追 求 08 年 春 节 期 间, 在 我 国 南 方 出 现 了 罕 见 的 大 雪 灾, 开 学 伊 始, 学 校 广 大 师 生 便 积 极 行 动 起 来, 捐 款 捐 物, 共 捐 助 资 金 元 5 月 12 日, 四 川 汶 川 地 区 又 发 生 了 里 氏 8.0 级 的 强 烈 地 震, 全 校 师 生 再 次 捐 款 元, 全 体 党 员 又 以 特 殊 党 费 的 形 式 第 三 次 捐 款 元 这 些 行 动 充 分 表 现 出 我 校 师 生 一 方 有 难, 八 方 支 援 的 团 结 互 助 精 神 2008 年 6 月, 我 校 接 收 了 来 自 四 川 灾 区 的 5 位 学 生, 学 校 免 费 为 他 们 配 备 了 书 包 和 学 习 用 具, 安 排 活 动 为 他 们 进 行 心 理 疏 导, 特 别 是 九 年 级 的 两 位 同 学, 我 们 精 心 安 排, 为 他 们 补 缺 补 差, 得 到 了 学 生 亲 属 和 社 会 的 广 泛 好 评, 合 肥 电 视 台 还 进 行 了 跟 踪 报 道 这 些 活 动 的 开 展, 强 化 了 学 校 的 道 德 力 量, 赢 得 了 社 会 的 认 可 和 老 百 姓 的 口 碑 国 运 兴 衰, 系 于 教 育, 教 育 成 败, 系 于 教 师 的 确, 建 设 德 才 兼 备 的 教 师 队 伍 是 一 项 艰 巨 而 复 杂 的 系 统 工 程, 但 只 要 我 们 树 立 以 人 为 本 的 理 念, 坚 定 不 移 地 落 实 科 学 发 展 观, 旗 帜 鲜 明 地 坚 持 师 德 引 领, 努 力 以 陶 行 知 先 生 为 榜 样, 就 一 定 能 收 获 丰 收 的 喜 悦, 一 定 能 建 设 一 支 德 才 兼 备 的 教 师 队 伍 注 释 淤 于 盂 出 自 陶 行 知 教 育 文 选 ( 安 徽 教 育 出 版 社 ) 榆 出 自 中 国 教 育 报 胡 锦 涛 总 书 记 8.31 讲 话 虞 出 自 爱 的 教 育 ( 意 大 利 亚 米 契 斯 ) 愚 出 自 给 教 师 的 建 议 ( 前 苏 联 苏 霍 姆 林 斯 基 ) 舆 出 自 礼 记 荫 学 记 ( 孔 子 ) 余 出 自 中 小 学 教 师 职 业 道 德 规 范 (2008 版 ) 参 考 资 料 1 学 校 管 理 理 论 与 实 践 ( 教 育 部 人 事 司 编 北 京 师 范 大 学 出 版 社 ) 2 新 编 教 育 管 理 学 ( 吴 志 宏 冯 大 鸣 周 嘉 方 著 华 东 师 范 大 学 出 版 社 ) 3 教 育 概 论 ( 叶 澜 著 人 民 教 育 出 版 社 ) 4 学 校 管 理 诊 断 ( 季 苹 主 编 教 育 科 学 出 版 社 ) 5 给 教 师 的 建 议 ( 前 苏 联 苏 霍 姆 林 斯 基 著 教 育 科 学 出 版 社 ) 6 爱 的 教 育 ( 意 大 利 亚 米 契 斯 著 人 民 文 学 出 版 社 ) ( 上 接 第 6 页 ) 以 便 站 在 新 的 高 度, 从 新 的 视 角, 对 学 校 教 学 不 断 发 展 作 出 科 学 正 确 的 决 策 深 入 课 堂, 有 利 于 校 长 的 科 学 引 领 课 堂 教 学 中 有 具 体 的 活 生 生 的 情 境 化 的 教 育 事 实, 校 长 通 过 对 教 学 现 场 的 观 察, 获 得 课 堂 教 学 领 导 的 话 语 权, 并 从 教 什 么 如 何 教 为 什 么 教 作 出 指 导 和 引 领 其 中, 为 什 么 教 的 引 领 是 首 要 的 和 最 为 重 要 的, 不 知 道 为 什 么 教, 教 学 工 作 就 会 缺 乏 灵 魂, 也 就 迷 失 了 课 改 的 方 向 因 此, 校 长 要 把 握 新 课 改 的 价 值 思 想, 关 注 教 师 教 学 行 为 背 后 的 教 学 理 念, 鼓 励 和 指 导 教 师 用 新 课 改 理 念 在 课 堂 中 进 行 创 造 性 的 教 学 活 动, 始 终 把 握 课 改 的 方 向 性 深 入 课 堂, 有 利 于 校 长 的 有 效 管 理 现 代 教 学 管 理 中 最 活 跃 最 重 要 的 要 素 是 人, 校 长 唯 有 走 进 课 堂, 才 能 真 正 走 近 教 师 了 解 教 师, 才 能 真 切 把 握 教 学 中 的 问 题 困 惑 和 需 求, 找 出 制 约 课 堂 教 学 有 效 性 的 因 素 在 此 基 础 上, 研 究 和 完 善 教 学 管 理 的 目 标 过 程 方 法, 制 定 和 修 改 教 学 管 理 措 施 规 则 和 制 度, 充 分 运 用 管 理 手 段, 提 高 课 堂 教 学 的 有 效 性, 提 高 教 学 质 量 综 上 所 述, 提 高 教 学 质 量 的 关 键 点 在 课 堂, 新 课 程 改 革 的 落 脚 点 也 在 课 堂, 因 此 校 长 要 想 提 高 课 程 改 革 的 领 导 力, 就 必 须 聚 焦 课 堂 2012/10 高 新 社 会 事 业 9

10 教 育 事 业 课 改 专 题 因 合 肥 市 永 和 学 校 李 祥 我 是 合 肥 市 永 和 学 校 一 名 普 通 的 教 育 工 作 者, 躬 耕 于 三 尺 讲 台 十 余 载, 教 书 育 人, 自 得 其 乐, 没 有 惊 天 动 地 的 功 绩, 只 有 切 切 实 实 的 感 动 我 热 爱 教 育, 热 爱 学 生, 用 爱 心 教 书, 以 诚 心 育 人, 爱 岗 敬 业, 乐 于 奉 献 是 我 一 直 坚 守 的 方 向 立 足 三 尺 讲 台 甘 为 教 育 奉 献 青 春 我 从 1999 年 参 加 工 作, 至 今 已 13 年 从 当 上 老 师, 走 上 讲 台 的 那 一 刻 起, 我 就 提 醒 自 己 : 身 正 为 师, 学 髙 为 范 我 始 终 将 提 高 自 身 道 德 素 养 放 在 首 位, 平 时 规 范 个 人 言 行, 积 极 参 与 政 治 学 习, 树 立 正 确 的 人 生 观 价 值 观 教 师 的 首 要 任 务 是 育 人, 育 人 的 第 一 要 诀 是 率 先 垂 范, 所 谓 其 身 正, 不 令 而 行 ; 其 身 不 正, 虽 令 不 从 高 尚 的 师 德 是 教 育 的 基 石 只 有 提 高 师 德 修 养, 才 会 全 身 心 投 入 到 工 作 中, 才 能 用 自 身 言 行 和 精 神 感 染 学 生 没 有 爱 就 没 有 教 育 作 为 一 名 教 师, 心 中 要 有 爱, 爱 自 己 的 职 业, 爱 自 己 的 学 生, 才 能 满 腔 热 情 地 投 入 到 工 作 中 从 教 十 余 年, 工 作 环 境 几 经 变 化, 但 无 论 何 时 何 地, 我 始 终 尽 我 所 能, 圆 满 完 成 工 作 任 务 记 得 毕 业 分 配 时 在 一 所 村 小, 工 作 条 件 差, 离 家 较 远, 与 自 己 期 望 值 相 距 甚 远 但 我 很 快 便 调 整 心 态, 虚 心 向 扎 根 农 村 教 育 数 十 年 的 老 教 师 学 习, 学 习 他 们 高 尚 的 师 德 修 养 和 朴 实 的 教 学 艺 术, 淡 泊 名 利, 安 心 教 学, 为 农 村 孩 子 点 亮 知 识 的 明 灯 后 来, 村 小 撤 并, 我 又 来 到 梦 园 学 校, 工 作 环 境 改 善 许 多, 但 作 为 高 新 区 新 建 的 中 心 学 校, 对 教 师 的 教 学 能 力 要 求 也 相 应 提 高 面 对 压 力, 我 没 有 退 缩, 在 繁 重 的 教 学 工 作 之 余, 加 强 学 习 充 电, 夯 实 专 业 知 识, 更 新 教 育 观 念, 力 求 给 学 生 最 好 的 教 育 经 过 自 己 的 努 力, 我 的 教 学 成 绩 不 断 提 高, 工 作 能 力 得 到 了 学 校 和 家 长 的 认 可 2010 年, 我 调 到 永 和 学 校 任 教 该 校 是 一 所 新 创 建 复 建 点 学 校, 学 生 多 为 失 地 农 民 和 外 来 务 工 人 员 子 女, 工 作 环 境 相 对 复 杂 但 是 我 认 为, 老 师 没 有 挑 选 学 生 的 权 利, 农 民 工 的 子 女 和 城 里 的 孩 子 是 平 等 的, 更 应 该 受 到 优 质 的 教 育 我 克 服 困 难, 快 速 适 应 新 环 境, 深 入 学 生 当 中, 了 解 和 研 究 学 生 的 个 性 特 点, 力 争 是 自 己 的 教 育 方 法 能 适 应 他 们, 取 得 最 佳 的 教 学 效 果 环 境 变 迁, 学 生 更 迭, 不 变 的 是 我 的 教 育 情 怀 每 当 自 己 站 立 于 三 尺 讲 台, 看 着 台 下 一 张 张 青 春 的 面 孔, 一 双 双 清 澈 的 眼 睛, 一 股 热 情 便 会 从 心 底 油 然 而 生 : 我 一 定 要 把 孩 子 们 教 好! 也 许 选 择 教 育 事 业, 就 要 注 定 忍 受 清 贫 与 繁 琐 当 老 师, 也 许 不 能 升 官, 但 可 以 升 华 心 灵 感 受 到 祥 和 与 幸 福 ; 干 教 育, 也 许 不 能 发 财, 但 可 以 发 展 思 想 能 得 到 充 实 与 提 升 选 择 教 育, 我 无 怨 无 悔 潜 心 研 究 教 学 勇 当 课 程 改 革 先 锋 我 自 幼 热 爱 语 文, 喜 欢 阅 读 文 学 作 品 从 教 后, 又 是 教 语 文 为 了 提 高 自 己 的 专 业 素 养, 夯 实 语 文 基 础, 我 一 直 坚 持 自 修, 先 后 通 过 自 学 获 得 安 大 汉 语 言 文 学 专 科 和 安 师 大 汉 语 言 文 学 教 育 本 科 学 历 文 以 载 道, 以 文 养 德, 10 高 新 社 会 事 业 2012/10

11 课 改 专 题 教 育 事 业 是 汉 语 文 学 习 的 优 良 传 统 因 此, 在 语 文 教 学 中, 除 了 学 生 语 文 素 养 的 培 养, 我 还 特 别 重 视 学 生 德 育, 通 过 经 典 文 章 的 学 习, 让 孩 子 们 知 道 什 么 是 真 善 美, 什 么 是 假 恶 丑, 提 高 辨 别 事 物 的 能 力 诵 读 文 质 兼 美 的 古 诗 文, 陶 冶 健 康 的 情 操, 激 发 学 生 热 爱 传 统 文 化, 热 爱 母 语, 热 爱 伟 大 的 祖 国 让 学 生 在 学 语 文 的 同 时, 学 会 做 人, 学 会 做 事 语 文 是 实 践 性 很 强 的 课 程, 只 有 多 创 造 丰 富 多 彩 的 语 文 活 动, 学 生 的 听 说 读 写 能 力 才 能 得 到 有 效 地 锻 炼 为 了 激 发 学 生 学 语 文 的 兴 趣, 创 设 学 语 文 的 良 好 氛 围, 我 在 教 学 中 因 地 制 宜, 开 展 了 一 系 列 的 语 文 综 合 实 践 为 了 增 加 学 生 知 识 的 积 累, 我 利 用 课 前 三 分 钟, 带 领 孩 子 们 诵 读 唐 诗 宋 词, 让 他 们 每 周 坚 持 做 摘 抄 和 周 记, 记 录 语 言 优 美 的 篇 章, 写 下 点 滴 的 感 受 课 外 阅 读 是 学 好 语 文 的 重 要 手 段 每 学 期, 我 都 会 向 学 生 推 荐 经 典 名 著, 传 授 读 书 方 法, 制 定 读 书 计 划, 鼓 励 学 生 多 读 书, 读 好 书 班 级 中 会 定 期 开 展 读 书 交 流 会, 古 诗 文 朗 诵 会, 及 时 总 结 活 动 成 果 现 在 电 脑 普 及, 学 生 写 字 水 平 每 况 愈 下, 我 坚 持 在 紧 张 的 课 时 中, 挤 出 宝 贵 时 间 指 导 学 生 练 字, 去 体 验 汉 字 字 形 的 优 美 班 级 积 极 开 展 书 法 比 赛, 展 览 优 秀 书 法 作 品 学 生 读 书 习 字 诵 读 练 笔, 我 不 是 旁 观 者, 而 是 和 学 生 一 样, 阅 读 练 字 写 作 榜 样 的 力 量 是 无 穷 的, 作 为 语 文 老 师, 多 读 多 写, 增 加 积 淀, 既 可 以 实 现 专 业 成 长, 又 能 领 风 气 之 先, 和 学 生 产 生 共 鸣, 加 强 指 导 的 针 对 性, 交 流 中 有 共 同 语 言 学 生 在 活 动 中 学 语 文 用 语 文, 更 培 养 了 勤 奋 刻 苦 坚 毅 等 诸 多 良 好 的 品 质, 磨 练 意 志, 变 化 气 质, 胸 藏 文 墨 虚 若 谷, 腹 有 诗 书 气 自 华 孩 子 们 因 语 文 而 智 慧, 而 美 丽 ; 因 语 文 而 自 信, 而 优 雅 教 无 止 境, 学 无 止 境 教 学 中, 我 践 行 新 课 改 理 念, 积 极 开 展 教 学 研 究, 以 研 促 改, 以 研 促 教, 走 专 业 化 发 展 之 路 为 提 高 写 字 教 学 水 平, 我 坚 持 临 池 练 字, 古 代 名 帖, 现 代 硬 笔, 广 泛 涉 猎, 悉 心 揣 摩 同 时 积 极 参 加 合 肥 市 教 育 局 组 织 的 中 小 学 生 写 字 教 学 研 究 课 题 组, 承 担 小 学 高 年 级 组 子 课 题 工 作, 系 统 深 入 地 研 究 写 字 教 学 方 法, 提 高 自 己 的 教 学 实 践 能 力 ; 新 课 改 十 年, 取 得 了 许 多 成 果, 但 也 走 了 不 少 弯 路, 特 别 是 语 文 教 学, 有 重 人 文 轻 工 具 的 倾 向, 忽 视 学 生 语 文 素 养 的 培 养, 为 此, 为 切 实 提 高 语 文 课 堂 效 率, 改 进 教 学 方 法, 我 还 参 加 何 炳 章 先 生 的 自 育 自 学 实 验, 探 索 引 导 自 学 型 课 堂 教 学 模 式, 改 变 传 统 的 问 答 型 ( 满 堂 问 ) 的 课 堂 模 式, 把 课 堂 还 给 学 生, 培 养 学 生 自 主 合 作 探 究 的 能 力 针 对 永 和 学 校 留 守 儿 童 多, 家 庭 教 育 缺 失, 学 习 习 惯 偏 差 的 现 状, 我 又 和 教 研 组 老 师 积 极 申 报 市 级 课 题 留 守 儿 童 语 文 学 习 习 惯 的 培 养, 旨 在 通 过 研 究, 提 高 留 守 学 生 语 文 学 习 能 力, 养 成 良 好 的 学 习 习 惯, 增 强 学 习 自 信 心, 在 语 文 教 学 的 过 程 中 渗 透 道 德 教 育 理 想 教 育, 将 关 爱 农 民 工 子 女 关 爱 弱 势 群 体 落 到 实 处 贯 彻 课 程 理 念 做 好 教 育 教 学 管 理 在 做 好 语 文 教 学 工 作 的 同 时, 我 还 先 后 兼 任 过 学 校 团 委 干 部 教 研 组 长 教 务 主 任 和 教 研 室 主 任 等 教 育 教 学 管 理 工 作 担 任 语 文 老 师 和 班 主 任, 已 经 满 工 作 量 了, 其 他 职 务, 最 高 峰 时 同 时 兼 三 四 个, 虽 然 能 力 有 限, 不 能 尽 善 尽 美, 但 我 总 是 竭 尽 全 力, 力 争 做 到 无 愧 我 心 在 学 校, 能 够 做 一 些 管 理 工 作, 是 学 校 领 导 对 自 己 的 信 任, 也 是 同 事 们 的 对 自 己 的 认 同 管 理 工 作 是 额 外 的 劳 动 付 出, 没 有 多 少 实 际 的 报 酬, 但 又 非 常 重 要, 是 一 所 学 校 工 作 正 常, 开 展 的 保 障, 因 此, 做 好 它 它 更 需 要 有 无 私 奉 献 不 计 回 报 的 精 神 记 得 当 团 委 干 部 时, 定 期 给 学 生 上 团 课, 每 次 提 前 准 备 讲 稿, 做 大 量 的 资 料 收 集 教 案 编 写 的 工 作 学 生 开 展 主 题 教 育 活 动, 很 多 都 是 安 排 在 节 假 日 等 课 外 时 间, 自 己 又 得 放 弃 休 息, 加 班 加 点 因 为 自 己 是 语 文 老 师, 有 一 定 的 文 字 功 底, 学 校 的 一 些 宣 传 稿 件 也 是 由 我 来 写 为 了 能 及 时 报 道 校 园 动 态, 经 常 夜 深 人 静 时 埋 首 灯 下, 字 斟 句 酌 熬 夜 写 稿 负 责 教 科 研 工 作 时 期, 我 和 老 师 一 起 积 极 学 习 新 课 改 理 念, 定 期 开 展 校 本 课 题 研 究, 促 进 教 师 专 业 化 发 展 我 们 先 后 开 展 了 何 炳 章 自 育 自 学 省 级 实 验 课 题 研 究 和 中 小 学 生 写 字 教 学 市 级 课 题 研 究, 积 极 开 展 学 生 学 科 综 合 实 践 活 动 对 课 堂 教 学 的 促 进 作 用 等 校 本 课 题 研 究 这 些 教 研 活 动 开 展 得 扎 实 有 效, 老 师 们 的 教 学 能 力 得 到 迅 速 提 高, 教 学 成 绩 逐 步 提 高, 一 批 年 轻 教 师 脱 颖 而 出, 开 始 在 各 级 各 类 教 学 竞 赛 中 频 频 获 奖 看 到 自 己 的 2012/10 高 新 社 会 事 业 11

12 教 育 事 业 课 改 专 题 努 力, 能 够 对 学 校 的 整 体 发 展 有 点 滴 的 推 动 作 用, 感 到 无 比 的 光 荣 和 自 豪 做 管 理 工 作, 需 要 奉 献 精 神, 牺 牲 精 神, 更 需 要 自 己 有 一 定 的 道 德 修 养, 工 作 中 大 公 无 私, 胸 襟 坦 荡, 能 够 从 他 人 的 角 度 思 考 问 题, 能 够 公 平 公 正 地 统 筹 协 调 在 工 作 中, 我 严 于 律 己, 不 计 得 失, 尊 重 他 人, 团 结 同 志, 要 求 别 人 做 到 的, 自 己 首 先 带 头 遵 守, 工 作 不 敷 衍 塞 责, 勇 于 承 担 重 任 我 始 终 认 为, 只 要 是 有 利 于 学 生 成 长 有 利 于 学 校 发 展 的 好 事 实 事, 广 大 教 师 一 定 会 全 心 全 意 地 支 持 工 作 中 我 总 是 和 老 师 们 一 起 集 思 广 益, 深 入 探 讨, 广 泛 听 取 意 见, 周 密 谋 划 活 动, 为 学 校 的 发 展 共 同 努 力 走 上 副 校 长 岗 位, 分 管 教 学 工 作 后, 我 更 加 深 刻 地 感 受 到 自 己 肩 负 责 任 的 重 大 我 努 力 学 习 管 理 知 识, 参 加 校 长 班 培 训, 虚 心 学 习 请 教, 提 高 管 理 能 力 永 和 学 校 是 一 所 农 村 划 转 的 回 迁 学 校, 教 师 教 育 观 念 和 教 学 方 法 有 待 更 新 转 变, 教 育 管 理 有 待 进 一 步 加 强 完 善 为 了 促 进 学 校 跨 越 式 发 展, 满 足 周 边 群 众 对 优 质 教 育 资 源 的 需 求, 我 积 极 配 合 校 长, 坚 持 教 学 管 理 科 学 化, 教 学 方 法 有 效 化 的 理 念, 深 化 课 程 改 革, 落 实 课 改 精 神, 以 教 研 促 教 改, 逐 步 提 高 办 学 水 平 主 要 从 以 下 几 个 方 面 开 展 工 作 : 1. 抓 好 常 规 教 学 加 强 常 规 管 理 是 提 高 教 学 质 量 的 基 础 本 学 年, 学 校 继 续 开 展 考 课 活 动, 督 查 教 师 日 常 上 课 情 况, 发 现 问 题, 及 时 整 改 每 学 期 两 次 教 师 备 课 听 课 作 业 批 改 情 况 集 中 检 查, 认 真 记 录, 并 将 检 查 结 果 纳 入 绩 效 工 资 考 核 规 范 组 织 期 中 期 末 检 测, 精 简 考 试 次 数, 提 高 考 试 质 量, 切 实 减 轻 学 生 过 重 的 学 业 负 担 2. 丰 富 教 研 活 动 学 校 因 地 制 宜, 开 展 形 式 多 样 的 教 研 活 动, 以 研 促 教, 科 研 兴 校 我 们 先 后 开 展 35 周 岁 以 下 青 年 教 师 公 开 课 观 摩 活 动 暑 期 教 师 专 业 化 专 题 培 训 中 考 复 习 研 讨 课 等 教 研 活 动 ; 中 学 部 数 学 历 史 政 治 等 学 科 年 轻 教 师 参 加 高 新 区 课 堂 教 学 评 比, 表 现 突 出 ; 各 学 科 老 师 积 极 参 加 教 育 部 门 组 织 论 文 课 件 制 作 比 赛, 提 高 教 研 能 力 ; 各 教 研 组 积 极 组 织 学 生 开 展 书 画 比 赛 数 学 竞 赛 英 语 单 词 拼 写 比 赛, 艺 体 组 贯 彻 落 实 艺 体 2+1 活 动 方 案, 开 展 大 课 间 跑 步 跳 绳 活 动 乒 乓 球 比 赛 等, 艺 体 教 学 质 量 进 一 步 提 高, 在 区 运 动 会 环 湖 长 跑 和 六 一 文 艺 汇 演 中, 我 校 学 生 屡 获 大 奖 学 校 的 新 课 程 改 革 受 到 事 业 局 的 充 分 肯 定, 并 被 推 荐 参 加 合 肥 市 课 改 十 年 先 进 单 位 评 比 3. 推 进 教 育 合 作 永 和 学 校 和 金 湖 学 校 78 中 方 兴 小 学 庐 江 汤 池 中 学 五 校 教 育 结 对, 拓 展 教 研 平 台, 推 进 教 育 交 流, 先 后 开 展 小 学 语 文 中 学 数 学 英 语 学 科 同 课 异 构 九 年 级 毕 业 班 复 习 研 讨 语 文 教 师 经 典 诵 读 比 赛 中 小 学 生 英 语 口 语 汉 字 书 写 大 赛 等 结 对 活 动, 丰 富 教 研 文 化, 拓 展 教 育 视 野, 实 现 优 质 教 育 资 源 共 享 两 年 来, 我 和 全 体 教 师 同 心 同 德 携 手 合 作, 落 实 新 课 改 精 神, 实 施 素 质 教 育, 学 校 办 学 实 力 明 显 增 强, 社 会 声 誉 逐 日 提 升 我 们 让 拆 迁 农 民 和 外 来 务 工 人 员 子 女 在 家 门 口 就 能 享 受 高 质 量 的 九 年 义 务 教 育, 真 正 为 群 众 办 好 事 办 实 事, 有 力 地 促 进 社 会 的 发 展 和 稳 定 路 漫 漫 其 修 远 兮, 吾 将 上 下 而 求 索 在 基 础 教 育 神 圣 而 广 阔 的 天 地 里, 我 执 着 追 求 语 文 教 学 的 扎 实 高 效, 默 默 从 事 着 平 凡 而 琐 碎 的 教 学 管 理, 只 问 耕 耘, 不 问 收 获, 一 路 前 行, 一 路 感 动 选 择 教 育, 就 意 味 着 奉 献 和 汗 水, 但 我 热 爱 教 育, 我 无 怨 无 悔 未 来 的 教 育 人 生 路 任 重 而 道 远, 我 将 继 续 谦 虚 谨 慎, 恪 守 职 责, 加 强 师 德 修 养, 提 高 工 作 能 力, 为 教 育 事 业 贡 献 出 自 己 全 部 力 量 12 高 新 社 会 事 业 2012/10

13 教 学 研 究 教 育 事 业 占 领 主 阵 地 弘 扬 主 旋 律 浅 议 思 品 课 堂 必 须 坚 持 正 面 教 育 因 合 肥 市 第 二 十 中 学 戴 玲 摘 要 : 思 想 品 德 课 是 学 校 德 育 的 主 阵 地 作 为 中 学 思 想 品 德 课 老 师, 我 们 要 牢 牢 占 领 课 堂 这 个 主 阵 地, 利 用 课 堂 教 学, 弘 扬 主 旋 律, 用 生 动 鲜 活 的 正 面 事 例, 感 染 学 生, 教 育 学 生, 砥 砺 学 生, 鼓 舞 学 生, 塑 造 学 生, 展 现 社 会 主 义 核 心 价 值 体 系 的 光 辉, 培 养 德 智 体 美 劳 全 面 发 展 的 社 会 主 义 建 设 者 关 键 词 : 思 想 品 德 课 ; 正 面 教 育 ; 主 旋 律 一 背 景 2012 年 5 月, 我 所 在 的 合 肥 高 新 区 组 织 开 展 中 学 政 治 优 质 课 大 奖 赛, 经 过 层 层 筛 选, 最 终 有 六 位 选 手 参 加 决 赛 决 赛 的 课 题 是 维 护 消 费 权 ( 粤 教 版 八 年 级 下 册 ), 每 位 选 手 比 赛 时 间 是 40 分 钟 作 为 政 治 教 研 员 和 中 学 政 治 优 质 课 大 奖 赛 的 组 织 者, 我 参 与 了 整 场 比 赛 六 位 参 赛 选 手 备 课 充 分, 课 堂 教 学 循 序 渐 进, 条 分 缕 析, 举 案 说 法 围 绕 如 何 维 护 消 费 权 这 一 涉 及 当 今 社 会 热 点 问 题, 大 家 搜 集 和 展 示 了 很 多 新 闻 媒 体 曝 光 的 侵 犯 消 费 者 权 益 的 案 例, 诸 如 毒 胶 囊 事 件 家 乐 福 麦 当 劳 出 售 过 期 食 品 事 件 三 无 产 品 缺 斤 短 两 强 买 强 卖 等 等, 课 堂 上 充 斥 着 假 冒 伪 劣 商 品 和 不 法 商 贩 的 身 影 整 个 过 程 我 的 心 情 都 很 低 落 我 在 思 考 这 样 一 个 问 题, 当 今 社 会, 生 产 者 和 经 营 者 都 在 追 求 利 益 最 大 化, 物 欲 横 流, 人 心 不 古, 消 费 者 的 正 当 权 益 常 常 受 到 侵 犯, 这 是 不 争 的 事 实 但 从 整 个 社 会 来 看, 不 法 商 贩 和 假 冒 伪 劣 商 品 毕 竟 是 少 数, 我 们 每 天 衣 食 住 行 等 种 种 消 费 权 益 基 本 上 是 有 保 障 的, 我 们 接 触 的 大 多 数 商 家 是 依 法 诚 信 经 营 的 那 么, 为 什 么 大 多 数 人 总 是 觉 得, 我 们 消 费 者 权 益 经 常 受 到 侵 犯, 我 们 的 消 费 环 境 非 常 恶 劣, 社 会 道 德 沦 丧, 商 家 缺 乏 诚 信, 其 根 本 原 因 是 主 旋 律 弘 扬 得 不 够, 负 面 的 新 闻 太 多 具 体 到 未 成 年 的 初 中 生, 他 们 知 道 马 加 爵 知 道 李 天 一 以 及 诸 如 此 类 的 违 反 法 律 和 道 德 的 事 例 较 多, 却 知 道 徐 本 禹 杨 善 洲 吴 菊 萍 等 代 表 社 会 文 化 和 道 德 规 范 主 流 的 先 进 人 物 时 代 楷 模 较 少, 甚 至 不 太 清 楚 雷 锋 的 生 平 和 事 迹, 确 实 令 人 失 望 因 此, 我 觉 得, 作 为 中 学 思 想 品 德 课 老 师, 我 们 要 牢 牢 占 领 课 堂 这 个 主 阵 地, 利 用 课 堂 教 学, 弘 扬 主 旋 律, 用 生 动 鲜 活 的 正 面 事 例, 感 染 学 生, 教 育 学 生, 砥 砺 学 生, 鼓 舞 学 生, 塑 造 学 生, 展 现 社 会 主 义 核 心 价 值 体 系 的 光 辉, 培 养 德 智 体 美 劳 全 面 发 展 的 社 会 主 义 建 设 者 二 理 论 分 析 ( 一 ) 社 会 主 义 教 育 方 针 要 求, 课 堂 教 育 必 须 坚 持 正 面 教 育 党 的 十 七 大 报 告 指 出 : 坚 持 育 人 为 本 德 育 为 先, 实 施 素 质 教 育, 提 高 教 育 现 代 化 水 平, 培 养 德 智 体 美 全 面 发 展 的 社 会 主 义 建 设 者 和 接 班 人, 办 好 人 民 满 意 的 教 育 我 们 教 育 的 落 脚 点, 就 是 培 养 合 格 的 社 会 主 义 建 设 者 和 接 班 人 要 完 成 这 一 任 务, 必 须 让 学 生 了 解, 在 我 们 这 样 的 社 会 里, 光 明 面 始 终 是 主 体, 这 是 无 容 置 疑 的 事 实 在 思 想 品 德 课 教 学 中, 只 有 立 足 正 面 教 育, 才 符 合 和 准 确 反 映 客 观 实 际 相 反, 如 果 我 们 在 课 堂 上 一 味 地 列 举 反 面 事 例, 以 揭 露 批 评 为 主, 那 就 意 味 着 我 们 的 社 会 黑 暗 面 是 主 体, 这 样 就 从 根 本 上 违 背 了 我 国 社 会 的 客 观 实 际, 也 就 从 根 本 上 违 反 了 马 克 思 主 义 的 认 识 论 唯 物 论 的 反 映 论, 也 会 对 学 生 产 生 潜 移 默 化 的 影 响 ( 二 ) 中 学 思 想 品 德 课 的 功 用 要 求, 课 堂 教 育 必 须 坚 持 正 面 教 育 思 想 品 德 课 作 为 学 校 德 育 的 主 阵 地, 对 提 高 学 生 的 思 想 道 德 觉 悟, 造 就 四 有 新 人 等 诸 方 面 发 挥 着 重 要 的 作 用 通 过 思 想 品 德 课 的 学 习, 不 仅 丰 富 中 学 生 的 文 化 知 识, 让 中 学 生 掌 握 法 律 知 识 国 情 国 策 等 理 论 知 识, 更 重 要 的 是 陶 冶 中 学 生 的 情 操, 培 养 中 学 生 的 道 德 情 感, 在 学 习 课 本 知 识 的 同 时 也 使 2012/10 高 新 社 会 事 业 13

14 教 育 事 业 教 学 研 究 学 生 懂 得 辨 别 是 非 为 人 处 世 的 方 法, 让 他 们 在 吸 取 书 本 知 识 的 同 时, 养 成 健 康 的 生 活 方 式, 良 好 的 遵 纪 守 法 意 识, 高 尚 的 道 德 情 操, 让 他 们 从 小 就 对 人 文 道 德 有 一 个 客 观 的 了 解, 避 免 走 入 社 会 时 误 入 歧 途 ( 三 ) 青 少 年 儿 童 成 长 规 律 要 求, 思 想 品 德 课 必 须 坚 持 正 面 教 育 初 中 学 生 正 是 身 心 发 展 的 关 键 时 期, 也 是 世 界 观 人 生 观 价 值 观 初 步 形 成 时 期, 青 少 年 心 理 素 质 正 处 在 成 长 期, 心 理 变 化 很 大, 由 于 受 到 外 界 不 良 诱 惑 的 影 响 加 之 自 身 缺 乏 自 我 保 护 的 意 识 和 能 力, 往 往 产 生 逆 反 心 理, 厌 学 厌 世, 消 极 冷 漠, 甚 至 学 会 很 多 不 良 行 为, 以 至 于 走 向 犯 罪 道 路, 成 为 问 题 少 年 学 校 是 青 少 年 接 受 教 育 的 主 要 场 所, 也 是 青 少 年 从 家 庭 走 向 社 会 的 主 要 阶 梯, 学 校 教 育 肩 负 着 引 导 青 少 年 远 离 犯 罪 和 健 康 成 长 的 神 圣 使 命, 是 培 养 社 会 生 产 力 的 重 要 基 地, 通 过 学 校 使 广 大 青 少 年 培 养 成 有 理 想 有 文 化 有 道 德 的 社 会 主 义 现 代 化 建 设 所 需 要 的 各 种 专 门 人 才 在 这 个 过 程 中, 思 想 品 德 课 的 正 面 教 育 将 发 挥 无 可 比 拟 的 重 要 作 用 三 实 践 策 略 ( 一 ) 占 领 主 阵 地, 弘 扬 主 弦 律, 思 想 品 德 课 老 师 必 须 引 导 学 生 树 立 正 确 的 世 界 观 人 生 观 价 值 观 首 先, 对 青 少 年 学 生 进 行 马 克 思 主 义 的 辩 证 唯 物 主 义 和 历 史 唯 物 主 义 的 教 育, 使 青 少 年 学 生 树 立 正 确 的 世 界 观 其 次, 对 青 少 年 学 生 进 行 科 学 方 法 论 的 教 育, 使 其 学 会 用 联 系 的 观 点 全 面 的 观 点 和 发 展 的 观 点 看 问 题, 更 加 明 白 什 么 是 主 要 矛 盾, 什 么 是 次 要 矛 盾 ; 什 么 是 矛 盾 的 主 要 方 面, 什 么 是 矛 盾 的 次 要 方 面 再 次, 对 青 少 年 学 生 进 行 实 事 求 是 的 党 的 思 想 路 线 的 教 育, 使 其 学 会 探 索 社 会 事 物 发 展 的 规 律, 在 科 学 发 展 观 的 指 导 下, 客 观 正 确 地 看 待 社 会 看 待 国 家 看 待 集 体 看 待 他 人 看 待 自 己, 得 以 树 立 正 确 的 人 生 观 ( 二 ) 占 领 主 阵 地, 弘 扬 主 弦 律, 思 想 品 德 课 老 师 必 须 大 力 宣 传 中 华 民 族 传 统 美 德 作 为 思 想 品 德 课 老 师, 我 们 有 责 任 更 有 使 命 告 诉 学 生 : 中 华 民 族 是 伟 大 的 民 族, 智 慧 的 民 族 在 五 千 多 年 的 历 史 长 河 中 创 造 和 形 成 了 优 秀 的 传 统 文 化 中 华 文 化 之 精 华 被 世 界 誉 为 中 华 美 德 中 华 美 德 形 成 了 中 华 民 族 精 神 历 史 证 明 : 一 个 国 家 一 个 民 族 如 果 抛 弃 了 自 己 固 有 的 文 化 传 统, 就 会 丧 失 民 族 自 信 心, 就 难 以 自 立 于 民 族 之 林 十 六 届 四 中 全 会 提 出 : 弘 扬 中 华 民 族 传 统 美 德, 就 是 让 每 一 个 中 国 人 继 承 和 发 扬 中 华 美 德, 振 奋 民 族 精 神, 为 中 国 特 色 社 会 主 义 建 设 和 中 华 民 族 文 化 的 伟 大 复 兴 而 共 同 奋 斗 要 想 让 中 华 的 民 族 智 慧 民 族 美 德 民 族 精 神 深 深 扎 根 于 中 国 人 的 心 中, 代 代 传 承, 并 在 全 世 界 发 扬 光 大, 就 应 该 从 少 儿 开 始 抓 起 作 为 政 治 教 师 我 们 必 须 坚 信 : 中 华 文 化 的 伟 大 复 兴 必 将 实 现 中 国 文 化 中 这 种 系 统 而 完 整 的, 崇 高 而 伟 大 的 伦 理 价 值 体 系, 作 为 传 承 中 华 民 族 智 慧 民 族 精 神 和 民 族 美 德 的 庞 大 载 体, 已 成 为 全 世 界 全 人 类 共 同 学 习 的 智 慧 宝 典 以 和 为 贵 的 理 念 ; 大 公 无 私, 达 济 天 下 的 胸 怀 ; 富 贵 不 能 淫, 贫 贱 不 能 移, 威 武 不 能 屈 的 操 守 ; 己 欲 立 而 立 人, 己 欲 达 而 达 人 己 所 不 欲, 勿 施 于 人 的 原 则 ; 位 卑 未 感 忘 忧 国 的 精 神 ; 无 为 而 无 不 为 的 智 慧 ; 天 行 健, 君 子 以 自 强 不 息 的 意 志 ; 地 势 坤, 君 子 以 厚 德 载 物 的 雅 量 ; 宁 为 玉 碎 不 为 瓦 全 的 风 骨 ; 见 义 勇 为 舍 生 取 义 的 气 概 ; 高 山 流 水 般 的 友 谊 ; 见 贤 思 齐, 无 欲 则 刚 的 人 生 哲 理 ( 三 ) 占 领 主 阵 地, 弘 扬 主 旋 律, 思 想 品 德 课 老 师 对 学 生 必 须 加 强 爱 国 主 义 集 体 主 义 和 社 会 主 义 思 想 教 育 党 的 十 四 大 报 告 指 出, 要 在 全 国 各 族 人 民 特 别 是 青 少 年 中, 加 强 爱 国 主 义 集 体 主 义 和 社 会 主 义 思 想 教 育, 帮 助 人 们 树 立 正 确 的 理 想 信 念 和 价 值 观 如 今, 一 部 分 人 认 为, 热 爱 祖 国, 报 效 祖 国 是 大 而 空 洞 的 语 言, 就 连 我 们 一 部 分 思 想 品 德 课 老 师 也 很 少 在 课 堂 上 和 学 生 们 提 及 爱 国 主 义 精 神 是 中 华 民 族 精 神 的 核 心 内 容 中 国 古 圣 先 贤 把 为 公 称 之 为 大 道 之 行 他 们 说 : 大 道 之 行, 天 下 为 公 国 而 忘 家, 公 而 忘 私 以 天 下 为 己 任 先 天 下 之 忧 而 忧, 后 天 下 之 乐 而 乐 天 下 兴 旺, 匹 夫 有 责 苟 利 国 家 生 死 以, 岂 因 祸 福 避 趋 之 等, 这 些 都 表 达 了 中 华 民 族 的 爱 国 主 义 精 神 正 是 这 种 精 神, 在 中 华 文 明 史 上 哺 育 和 造 就 了 无 数 可 歌 可 泣 的 民 族 英 雄 和 志 士 仁 人, 使 他 们 为 民 族 为 国 家 作 出 了 巨 大 的 贡 献 作 为 思 想 品 德 课 教 师, 课 堂 上 帮 助 学 生 从 小 立 志 树 立 以 热 爱 祖 国 报 效 人 民 为 最 大 光 荣, 以 损 害 国 家 和 人 民 的 利 益 民 族 尊 严 为 最 大 耻 辱 的 观 念 长 大 以 后 才 能 贡 献 祖 国 为 国 争 光 占 领 主 阵 地, 弘 扬 主 弦 律, 思 想 品 德 课 老 师 必 须 大 力 加 强 正 面 引 导 和 宣 传, 带 领 学 生 聚 焦 社 会 热 点, 关 心 身 边 的 人, 关 注 身 边 的 事, 要 以 科 学 的 理 论 武 装 人, 以 正 确 的 舆 论 引 导 人, 以 高 尚 的 精 神 塑 造 人, 以 优 秀 的 作 品 鼓 舞 人, 不 断 培 养 和 造 就 一 代 又 一 代 有 理 想 有 道 德 有 文 化 有 纪 律 的 社 会 主 义 建 设 者, 为 实 现 中 华 民 族 的 伟 大 复 兴 而 奋 斗 14 高 新 社 会 事 业 2012/10

15 教 学 研 究 教 育 事 业 在 小 学 信 息 技 术 课 堂 中 的 因 合 肥 市 桂 花 园 学 校 黄 辉 摘 要 : 电 脑 游 戏 自 诞 生 之 日 起 人 们 就 争 论 不 休, 褒 贬 不 一 它 能 给 我 们 带 来 愉 悦, 同 时 也 可 能 威 胁 着 我 们 的 身 心 健 康 信 息 技 术 老 师 如 何 学 会 甄 别 和 使 用 电 脑 游 戏, 使 有 益 的 电 脑 游 戏 服 务 于 课 堂 教 学, 提 高 教 学 效 率, 值 得 我 们 去 探 讨 关 键 词 : 电 脑 游 戏 ; 信 息 技 术 ; 课 堂 教 学 随 着 科 学 技 术 的 发 展, 电 脑 已 经 涉 及 到 人 类 活 动 的 各 个 领 域 电 脑 游 戏 也 逐 渐 成 为 许 多 人 生 活 中 不 可 或 缺 的 调 剂 品 但 是 却 有 相 当 一 部 分 人 过 度 沉 迷 于 电 脑 游 戏, 有 的 甚 至 到 了 荒 废 学 业 损 害 身 心 健 康 的 程 度, 其 中 不 乏 小 学 生 以 至 于 家 长 和 老 师 谈 电 脑 游 戏 色 变, 在 家 不 让 孩 子 碰 电 脑, 甚 至 要 求 孩 子 不 上 信 息 技 术 课 种 种 负 面 报 道 导 致 人 们 潜 意 识 中 将 电 脑 游 戏 对 学 生 的 危 害 无 限 放 大 多 年 的 教 学 经 验 告 诉 我, 对 于 电 脑 游 戏 应 该 理 性 的 一 分 为 二 看 待 如 果 长 时 间 沉 溺 于 电 脑 游 戏 肯 定 会 有 损 身 心 健 康, 但 是 电 脑 游 戏 也 能 够 在 一 定 程 度 上 帮 助 学 生 锻 炼 思 维 能 力 反 应 能 力 想 象 力 注 意 力 观 察 力 等 多 方 面 能 力 作 为 信 息 技 术 老 师 的 我 们 应 该 发 掘 和 利 用 好 电 脑 游 戏, 让 电 脑 游 戏 服 务 于 课 堂 教 学 一 电 脑 游 戏 的 选 择 课 堂 教 学 中 只 有 恰 当 地 使 用 电 脑 游 戏, 才 能 起 到 良 好 的 效 果, 如 果 不 加 选 择 无 节 制 地 使 用 电 脑 游 戏 却 有 可 能 适 得 其 反 课 堂 上 使 用 的 电 脑 游 戏, 老 师 一 定 要 亲 自 把 关, 了 解 游 戏 内 容 及 其 作 用 选 择 适 合 小 学 生 玩 的, 并 且 有 针 对 性, 对 教 学 有 促 进 作 用 的 电 脑 游 戏 严 禁 学 生 玩 老 师 未 指 定 的 游 戏 案 例 : 现 在 的 五 年 级 张 某 某 同 学, 喜 欢 玩 电 脑 游 戏 在 他 读 四 年 级 的 时 候, 一 次 在 完 成 了 阶 段 性 任 务 后, 乘 老 师 不 备, 将 自 带 U 盘 中 的 游 戏 都 拷 贝 到 自 己 的 电 脑 上 了, 然 后 开 始 玩 电 脑 游 戏 CF, 结 果 被 我 发 现 了, 我 立 即 让 他 停 止 玩 并 责 问 他 为 什 么 这 样 做, 他 支 支 吾 吾 地 回 答 说 老 师 发 的 游 戏 玩 着 不 够 刺 激, 没 有 他 自 己 带 的 游 戏 好 玩 因 为 我 多 次 向 学 生 强 调 不 准 在 机 房 下 载 网 络 游 戏 拷 贝 游 戏, 玩 老 师 指 定 之 外 的 游 戏, 而 且 CF 这 个 游 戏 画 面 血 腥 暴 力, 不 适 合 小 学 生 玩, 我 当 即 严 厉 批 评 了 这 个 学 生, 并 告 诫 全 班 同 学 引 以 为 戒 课 后 我 又 找 这 个 学 生 进 行 谈 话, 陈 明 利 害, 性 格 倔 强 的 这 个 学 生 流 下 了 后 悔 的 泪 水, 表 示 以 后 一 定 改 一 年 多 以 来, 这 个 班 再 也 没 有 发 生 过 类 似 的 事 情, 这 个 学 生 在 上 信 息 技 术 课 时 也 比 以 前 认 真 很 多 二 电 脑 游 戏 在 课 堂 中 的 运 用 1. 使 用 电 脑 游 戏 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 兴 趣 是 最 好 的 老 师, 如 果 学 生 对 于 所 学 内 容 有 浓 厚 的 兴 趣, 学 习 就 会 由 被 动 变 为 主 动, 学 习 的 注 意 力 也 会 更 集 中 更 持 久 五 年 级 下 册 教 材 第 二 单 元 制 作 精 彩 的 MTV, 前 半 部 分 教 材 中 提 供 了 一 些 操 作 步 骤, 学 生 即 使 没 有 完 全 掌 握 学 习 内 容, 通 过 参 考 教 材 学 生 也 可 以 完 成 任 务 随 着 学 习 的 深 入, 遇 到 2012/10 高 新 社 会 事 业 15

16 教 育 事 业 教 学 研 究 困 难, 又 没 有 教 材 参 考, 很 多 学 生 慢 慢 的 失 去 了 刚 开 始 学 习 制 作 MTV 的 那 股 兴 奋 劲, 甚 至 开 始 出 现 抵 触 情 绪 针 对 这 一 情 况, 我 在 教 学 时 会 精 选 与 教 学 内 容 相 关 的 电 脑 游 戏, 通 过 电 脑 游 戏 重 新 激 发 学 生 学 习 Flash 的 兴 趣 2. 使 用 电 脑 游 戏, 寓 教 于 乐 玩 中 学, 是 许 多 老 师 追 求 的 理 想 境 界, 电 脑 游 戏 轻 轻 松 松 就 可 以 帮 助 我 们 将 它 变 为 现 实 三 年 级 信 息 技 术 要 求 学 生 掌 握 鼠 标 的 使 用 以 及 掌 握 键 盘 打 字 教 学 光 盘 中 给 我 们 提 供 了 一 些 教 学 游 戏, 如 打 地 鼠 救 救 小 兔 子 电 脑 拼 图 金 山 画 王 金 山 打 字 游 戏 等, 都 是 很 好 的 电 脑 游 戏 学 生 在 学 习 鼠 标 和 键 盘 的 操 作 时, 老 师 可 以 穿 插 这 些 电 脑 游 戏, 让 学 生 在 玩 游 戏 的 同 时 轻 松 掌 握 相 关 的 知 识 与 技 能 3. 使 用 电 脑 游 戏 为 信 息 技 术 课 堂 提 供 后 续 力 小 学 的 信 息 技 术 教 材 是 由 多 个 模 块 组 成 的, 每 个 模 块 的 知 识 都 是 先 易 后 难, 尤 其 是 到 了 五 六 年 级, 涉 及 到 Flash 和 网 页 制 作 更 是 如 此 在 学 习 这 些 模 块 的 时 候, 除 了 少 数 学 生 具 有 浓 厚 的 兴 趣 外, 多 数 同 学 在 学 习 到 每 个 模 块 的 后 半 段 时 就 显 得 后 劲 不 足, 没 有 学 习 的 热 情, 觉 得 枯 燥 乏 味 出 现 上 述 情 况, 千 万 别 着 急 继 续 上 下 去, 勉 强 继 续, 效 果 也 不 会 太 好 多 年 累 积 的 经 验 告 诉 我, 该 用 胡 萝 卜 战 术 了 先 给 学 生 将 整 个 模 块 划 分 成 若 干 个 较 易 达 成 的 阶 段 性 目 标, 当 学 生 完 成 目 标 并 且 得 到 老 师 的 认 可 之 后, 就 可 以 玩 老 师 指 定 的 电 脑 游 戏 将 电 脑 游 戏 当 作 奖 品, 以 此 来 为 学 生 学 习 提 供 续 航 的 动 力 4. 用 电 脑 游 戏 整 合 教 学 教 学 光 盘 给 我 们 提 供 了 一 些 与 其 它 学 科 相 关 的 电 脑 游 戏, 如 算 一 算 填 单 词 学 语 文 学 美 术, 这 些 电 脑 游 戏 涉 及 不 同 学 科 的 知 识 我 经 常 将 这 些 电 脑 游 戏 集 中 在 一 起, 作 为 学 生 学 习 达 到 既 定 目 标 后 的 奖 励, 这 样 既 可 以 让 学 生 放 松 大 脑, 又 能 交 叉 学 到 其 它 学 科 的 知 识, 一 举 两 得 今 年, 五 年 级 教 材 的 第 一 单 元 博 客 记 录 我 成 长 作 为 改 版 内 容 第 一 次 出 现 在 学 生 面 前, 其 中 儿 童 博 客 网 中 的 游 戏 就 给 了 我 很 大 的 惊 喜, 里 面 都 是 涉 及 到 各 学 科 知 识 的 益 智 小 游 戏, 这 又 将 成 为 我 课 堂 教 学 中 的 一 个 宝 贵 资 源 库 三 使 用 电 脑 游 戏 的 注 意 事 项 在 使 用 电 脑 游 戏 进 行 教 学 时, 一 定 要 体 现 出 教 师 的 主 导 地 位, 否 则 课 堂 可 能 难 以 把 控 1. 使 用 电 脑 游 戏 教 学 时 突 出 教 师 的 主 导 地 位 在 教 学 中 使 用 电 脑 游 戏 时 一 定 要 突 出 教 师 的 主 导 地 位, 不 是 学 生 想 玩 就 让 他 们 玩, 玩 什 么 游 戏 什 么 时 候 玩 玩 多 长 时 间, 应 该 是 老 师 根 据 教 学 设 计 来 确 定, 老 师 一 定 要 把 控 住 课 堂 经 常 有 低 年 级 的 学 生 一 上 课 就 向 我 提 出 玩 游 戏, 此 时 我 会 告 诫 他 们, 如 果 不 集 中 注 意 力 上 课, 或 者 上 课 没 有 达 到 老 师 预 设 的 目 标, 玩 游 戏, 想 都 别 想 虽 然 我 选 择 的 电 脑 游 戏 都 是 有 利 于 学 生 学 习 的, 可 是 电 脑 游 戏 毕 竟 还 没 有 涵 盖 所 有 的 学 习 内 容, 电 脑 游 戏 起 吗 现 阶 段 还 不 能 取 代 传 统 课 堂 2. 使 用 电 脑 游 戏 教 学 时 严 把 纪 律 关 在 用 电 脑 游 戏 进 行 教 学 时, 严 把 纪 律 关 有 的 学 生 极 度 兴 奋, 大 喊 大 叫 拍 桌 子 砸 鼠 标 等 行 为, 一 旦 发 现, 立 即 让 他 们 停 止 活 动, 严 肃 教 育, 形 成 良 好 的 课 堂 纪 律, 严 防 课 堂 失 控 一 年 级 的 学 生 由 于 没 有 教 材, 我 给 他 们 设 定 的 目 标 是 熟 练 使 用 鼠 标 和 正 确 使 用 指 法 打 字 母, 而 这 两 项 技 能 必 须 通 过 大 量 的 练 习 才 能 掌 握, 我 决 定 用 电 脑 游 戏 来 教 学 在 刚 开 始 上 信 息 技 术 课 的 时 候, 课 堂 纪 律 很 差, 我 一 般 在 训 练 他 们 四 到 五 节 课 后, 让 他 们 初 步 养 成 上 信 息 技 术 课 的 行 为 习 惯, 才 让 他 们 接 触 电 脑 游 戏, 接 触 的 第 一 个 游 戏 是 救 救 小 兔 子, 这 个 游 戏 是 训 练 学 生 双 击 鼠 标 的 一 开 始 学 生 胜 利 完 成 游 戏 的 时 候 都 很 兴 奋 自 豪, 大 喊 大 叫 课 堂 一 团 糟, 这 个 时 候 我 会 及 时 控 制 住 学 生 电 脑, 让 学 生 安 静 下 来, 再 教 育 学 生 在 课 堂 上 要 养 成 什 么 样 的 习 惯, 一 般 经 历 了 两 三 次 之 后, 课 堂 纪 律 就 会 好 很 多 随 着 电 脑 普 及 到 学 校 甚 至 家 庭, 电 脑 游 戏 正 在 被 越 来 越 多 的 人 所 接 受 可 以 预 见, 以 后 它 将 会 在 培 养 学 生 各 方 面 能 力 上 发 挥 出 更 大 的 功 能 信 息 技 术 老 师 作 为 这 方 面 的 开 路 先 锋, 必 须 大 胆 加 小 心, 大 胆 去 尝 试, 小 心 去 使 用, 使 电 脑 游 戏 这 把 双 刃 剑 能 够 更 好 的 为 课 堂 教 学 服 务 16 高 新 社 会 事 业 2012/10

17 教 学 研 究 教 育 事 业 在 培 养 学 生 因 合 肥 市 第 二 十 中 学 吴 有 鸿 摘 要 : 阅 读 是 人 类 社 会 生 活 中 的 一 项 活 动, 是 人 类 汲 取 知 识 的 主 要 手 段 和 认 识 世 界 的 重 要 途 径 数 学 阅 读 能 力 是 学 生 的 数 学 学 习 必 不 可 少 的 基 础 能 力 和 自 主 学 习 能 力, 是 现 代 人 十 分 重 要 的 数 学 素 养 因 此, 培 养 学 生 在 数 学 方 面 的 阅 读 习 惯 和 阅 读 能 力 尤 为 重 要 关 键 词 : 数 学 教 学 ; 培 养 ; 阅 读 习 惯 苏 霍 姆 林 斯 基 说 : 阅 读 是 对 学 生, 尤 其 是 有 困 难 的 学 生 进 行 智 育 的 重 要 手 段 阅 读 是 人 类 汲 取 知 识 的 主 要 手 段 之 一, 在 教 育 界 阅 读 历 来 被 当 作 师 生 汲 取 知 识 的 主 要 手 段 和 途 径 数 学 阅 读 能 力 是 学 生 的 数 学 学 习 必 不 可 少 的 基 础 能 力 和 自 主 学 习 能 力, 是 现 代 人 十 分 重 要 的 数 学 素 养 因 此, 培 养 学 生 在 数 学 方 面 的 阅 读 习 惯 和 阅 读 能 力 尤 为 重 要 现 结 合 本 人 的 教 学 实 践, 谈 谈 在 数 学 教 学 中, 培 养 学 生 阅 读 习 惯 的 点 滴 经 验 一 阅 读 数 学 课 本 数 学 课 本 是 教 师 进 行 课 堂 教 学 传 授 知 识 的 依 据, 也 是 学 生 学 好 数 学 的 依 据, 它 是 学 生 了 解 数 学 世 界 的 窗 口 和 工 具, 是 学 生 获 得 知 识 培 养 能 力 的 主 要 源 泉, 具 有 极 高 的 阅 读 价 值 和 很 强 的 可 读 性 数 学 课 本 是 数 学 阅 读 的 主 要 内 容, 通 过 阅 读 数 学 课 本, 不 仅 可 以 学 习 知 识 探 索 规 律 锻 炼 思 维, 还 可 以 通 过 数 学 图 形 和 数 学 规 律 感 知 数 学 美 首 先, 阅 读 引 言, 注 意 章 节 标 题, 对 教 材 主 干 知 识 有 一 个 整 体 把 握 比 如, 拿 到 数 学 课 本 后, 首 先 要 看 本 书 可 分 为 几 大 章, 每 一 大 章 又 分 为 几 节, 每 节 又 分 为 几 部 分, 每 一 部 分 各 自 讲 述 的 是 什 么 问 题, 每 一 个 问 题 又 是 从 哪 些 方 面 进 行 说 明 的 等 等 接 着, 根 据 每 一 节 课 的 课 标 要 求, 对 教 材 进 行 逐 节 逐 段 逐 句 地 阅 读, 仔 细 思 考 教 材 字 里 行 间 渗 透 的 知 识 要 点 在 阅 读 中 要 做 到 : (1) 理 清 概 念, 正 确 理 解 概 念 中 的 关 键 字 词 句 和 符 号, 正 确 进 行 文 字 语 言 图 形 语 言 和 符 号 语 言 的 互 译, 比 较 相 近 定 义, 分 析 其 异 同, 能 根 据 概 念 举 出 实 例 例 如, 阅 读 三 角 形 的 高 这 一 定 义 : 从 三 角 形 的 一 个 顶 点 向 它 的 对 边 所 在 的 直 线 作 垂 线, 顶 点 和 垂 足 之 间 的 线 段 叫 做 三 角 形 的 高 我 先 利 用 学 生 生 活 中 已 有 的 对 高 矮 的 直 观 认 识, 让 学 生 比 较 一 副 三 角 尺 在 不 同 的 情 况 下, 哪 一 个 更 高 总 结 出 比 较 三 角 尺 高 矮 的 一 般 方 法 : 底 面 的 边 在 同 一 条 水 平 线 上, 看 顶 点 的 高 低 位 置 在 此 基 础 上, 再 思 考 : 1 从 顶 点 量 到 底 边 的 距 离, 其 实 就 是 我 们 已 经 学 过 的 哪 一 个 知 识? 2 三 角 形 的 高 的 本 质 属 性 是 什 么? 3 三 角 形 的 高 与 高 线 有 什 么 区 别? 让 学 生 指 出 三 角 形 的 底 高 顶 点, 并 理 解 其 三 者 是 一 一 对 应 的 关 系, 然 后 再 让 学 生 试 着 画 出 三 角 形 的 高, 强 调 画 高 前 必 须 先 找 到 对 应 的 底 边 和 顶 点 (2) 分 清 定 理 的 条 件 和 结 论, 探 讨 定 理 的 证 明 途 径 和 方 法, 联 系 类 似 定 理, 进 行 分 析 比 较 掌 握 其 应 用 (3) 弄 明 白 公 式 的 来 龙 去 脉, 会 推 导 公 式, 明 白 公 式 的 特 征, 注 意 公 式 的 变 形 与 拓 展 例 如, 在 学 习 扇 形 的 面 积 2012/10 高 新 社 会 事 业 17

18 教 育 事 业 教 学 研 究 公 式 时, 学 生 推 得 弧 长 公 式 和 扇 形 面 积 公 式, 通 过 比 较 扇 形 面 积 公 式 与 弧 长 公 式, 得 出 扇 形 面 积 的 另 一 种 计 算 方 法, 接 着 让 学 生 解 决 两 个 问 题 :1 求 弧 长 为 6 时, 圆 心 角 为 120 的 扇 形 面 积 2 两 个 同 心 圆 被 两 条 半 径 截 得 的 的 长 为, 的 长 为, 若, 则 图 中 阴 影 部 分 的 面 积 为 ( ) 在 解 完 问 题 2 后, 有 位 学 生 发 现 扇 形 面 积 公 式 类 似 于 三 角 形 面 积 公 式 ; 本 题 要 求 利 用 课 本 中 扇 形 面 积 与 弧 长 公 式 的 关 系, 运 用 转 化 的 思 想, 才 能 有 突 破, 如 果 平 时 只 记 忆 公 式, 而 缺 乏 对 课 本 公 式 来 源 过 程 的 阅 读, 就 不 知 道 如 何 推 导 (4) 阅 读 例 题, 要 认 真 审 题, 分 析 解 题 步 骤, 因 为 例 题 的 解 题 步 聚 和 文 字 表 达 是 最 典 范 最 严 格 的 ; 引 导 学 生 尝 试 解 题, 和 课 本 比 较 解 法 的 优 劣, 并 使 解 题 过 程 的 表 达 既 简 捷 又 符 合 书 写 格 式, 注 意 总 结 解 题 规 律 并 努 力 去 探 求 新 的 解 题 途 径 例 如 在 学 习 不 等 式 这 一 章 节 时, 书 中 的 例 题 都 非 常 简 单, 可 以 让 学 生 先 自 己 读 例 题, 做 类 似 的 习 题, 来 理 解 不 等 式 的 基 本 性 质 这 样, 指 导 学 生 通 过 阅 读 例 题 掌 握 各 类 题 目 的 解 法 和 解 题 格 式, 学 生 也 就 能 深 刻 理 解 课 本 的 解 题 过 程, 掌 握 知 识 的 来 龙 去 脉, 达 到 熟 练 驾 驭 各 种 类 型 题 目 的 能 力 二 利 用 数 学 阅 读 材 料 课 程 标 准 指 出 : 数 学 是 人 类 的 一 种 文 化, 它 的 内 容 思 想 方 法 和 语 言 是 现 代 文 明 的 重 要 组 成 部 分 数 学 教 育 应 该 把 数 学 知 识 科 学 知 识 的 教 学 和 人 文 精 神 培 养 融 为 一 体, 体 现 数 学 的 文 化 价 值 教 师 要 了 解 学 生 的 阅 读 兴 趣, 引 导 学 生 阅 读 课 外 数 学 科 普 读 物, 可 以 使 他 们 开 阔 知 识 视 野, 提 高 独 立 获 取 知 识 的 能 力 教 材 在 安 排 教 学 内 容 时, 也 有 意 地 给 学 生 提 供 了 数 学 与 文 化 阅 读 材 料, 它 是 教 材 正 文 的 补 充 和 延 伸, 是 重 要 的 课 程 资 源, 也 是 学 生 需 要 重 视 并 阅 读 的 内 容 如 : 学 习 勾 股 定 理 这 一 章 节 时, 让 学 生 了 解 勾 股 定 理 的 数 学 史 话, 从 而 知 道 勾 股 定 理 的 来 历 和 发 展 ; 学 习 一 元 二 次 方 程 后 有 一 元 高 次 方 程 的 根 式 解 的 阅 读 材 料, 让 学 生 了 解 到 解 高 次 方 程 的 也 可 以 用 根 式 解 例 如, 在 学 习 黄 金 分 割 时, 先 让 学 生 阅 读 课 本 阅 读 材 料 奇 妙 的 黄 金 数 一 文, 学 生 不 仅 知 道 了 黄 金 分 割 点 作 法, 而 且 明 确 了 黄 金 矩 形 和 黄 金 三 角 形 的 定 义, 了 解 黄 金 分 割 在 人 类 和 自 然 界 中 的 应 用 ; 然 后 提 出 为 什 么 黄 金 数 是 0.618, 它 对 求 知 欲 旺 盛 的 学 生 具 有 较 强 的 诱 惑 力, 激 发 了 学 生 的 学 习 兴 趣, 提 高 了 学 生 学 习 的 主 动 性 和 积 极 性. 让 学 生 更 喜 欢 数 学, 愿 意 与 数 学 交 朋 友, 并 从 中 学 到 数 学 知 识 和 培 养 数 学 精 神 三 在 练 习 中 阅 读 近 几 年 中 考 数 学 试 题 总 的 趋 势 是 淡 化 概 念, 强 化 理 解 应 用, 出 现 了 一 类 新 题 型 数 学 阅 读 理 解 题, 要 求 考 生 在 短 时 间 内 读 懂 并 理 解 一 个 数 学 情 景, 然 后 运 用 所 学 知 识 和 已 掌 握 的 解 题 技 能 灵 活 地 进 行 解 题 数 学 阅 读 理 解 题 一 般 包 括 阅 读 材 料 和 阅 读 目 的 两 部 分, 篇 幅 一 般 较 长, 信 息 量 较 大, 考 查 的 面 很 多 : 有 的 要 求 同 学 回 答 是 什 么 ; 有 的 要 求 回 答 为 什 么 ; 有 的 要 求 学 生 判 断 正 误, 说 出 理 由 ; 有 的 缺 少 条 件, 要 补 齐 条 件 ; 有 的 步 骤 不 全, 要 补 全 步 骤 ; 有 时 要 提 出 猜 想, 有 时 要 给 出 证 明 因 此 教 学 中, 要 根 据 教 学 内 容 学 生 学 习 的 情 况, 适 当 增 补 一 些 数 学 阅 读 理 解 题 实 例 或 操 作 练 习, 引 导 学 生 对 所 感 知 的 素 材 进 行 思 维 加 工, 逐 步 形 成 理 性 认 识 在 练 习 中, 读 题 是 做 题 的 基 础, 是 分 析 题 目 要 求 和 解 决 问 题 的 前 提 在 解 答 阅 读 理 解 题 时, 要 求 学 生 读 懂 材 料, 正 确 理 解 题 意, 弄 清 题 目 要 求, 关 键 是 要 理 清 问 题 与 材 料 之 间 的 关 系 数 学 题 目 比 较 直 观, 很 多 题 目 都 是 由 图 形 文 字 符 号 的 结 合 题, 图 形 多 文 字 少, 这 给 数 学 阅 读 带 来 了 一 定 的 难 度 因 此, 读 题 时 要 注 意 题 目 的 整 体 性, 把 题 目 读 完 整, 注 意 题 中 的 关 键 词, 会 把 符 号 语 言 和 图 画 语 言 转 化 为 数 学 语 言 在 做 题 时, 要 求 学 生 至 少 把 题 目 完 整 地 读 两 遍 再 思 考, 把 书 面 文 字 转 化 为 有 声 语 言, 眼 耳 口 心 并 用, 运 用 多 种 感 官 参 与, 对 于 读 了 一 遍 还 不 能 明 白 意 思 的 题 目 要 多 读 几 遍, 最 后 将 答 案 填 写 好 之 后 还 要 再 将 题 目 完 整 地 读 一 读 总 之, 学 生 的 数 学 阅 读 习 惯 需 要 在 学 习 中 形 成 和 发 展 因 此, 教 师 在 数 学 教 学 过 程 中 必 须 足 够 重 视 数 学 阅 读 教 学, 要 持 之 以 恒 地 教 给 学 生 阅 读 的 方 法, 培 养 学 生 良 好 的 阅 读 习 惯, 为 学 生 的 主 动 发 展 提 供 可 能, 为 学 生 的 数 学 自 主 学 习 提 供 基 础, 让 数 学 教 学 因 阅 读 而 闪 光! 18 高 新 社 会 事 业 2012/10

19 教 学 研 究 教 育 事 业 2011 年 语 文 新 课 程 标 准 正 式 发 布 实 为 文 学 鉴 赏 家, 语 文 教 学 理 论 家, 课 堂 教 施 新 课 标 是 对 原 实 验 稿 的 修 订 和 完 善, 学 的 实 践 者, 具 备 深 厚 的 学 养 扎 实 的 理 势 必 对 未 来 语 文 教 学 产 生 强 大 的 指 导 作 论 和 教 学 现 场 的 操 控 能 力 用 教 师 学 生 教 材 是 传 统 教 学 的 三 要 新 课 标 提 倡 学 生 读 书 练 笔 写 字, 素 面 对 新 课 标 对 语 文 教 学 提 出 的 新 要 注 重 汲 取 传 统 语 文 教 学 的 宝 贵 经 验, 教 求, 教 师 学 生 教 材 应 该 如 何 应 对 和 调 师 要 充 分 发 挥 在 这 些 语 文 学 习 活 动 中 的 整? 我 们 深 入 思 考, 也 许 能 管 中 窥 豹, 从 而 引 领 和 激 励 作 用 而 现 实 中, 语 文 教 师 读 把 握 语 文 教 育 发 展 趋 势 书 观 念 日 益 淡 薄, 除 了 课 本 和 教 参, 坚 持 经 典 名 著 阅 读 的 人 恐 怕 不 多 教 师 写 作 一 教 师 : 提 高 专 业 素 养 热 情 也 不 高, 不 要 说 发 表 文 章, 就 是 常 规 的 教 学 总 结, 估 计 也 多 是 网 上 剪 贴 拼 凑, 新 课 标 要 求, 语 文 教 师 要 注 重 将 德 千 篇 一 律 语 文 老 师 疏 于 读 书, 懒 于 动 育 渗 透 到 语 文 教 学 中, 弘 扬 社 会 主 义 主 笔, 思 想 凝 固, 文 笔 欠 佳, 对 于 学 生 阅 读 流 价 值 观 因 此, 作 为 语 文 教 师, 首 先 要 指 导 写 作 指 导, 肯 定 是 浮 于 表 面 一 些 枯 提 高 自 己 的 道 德 修 养 和 文 学 素 养, 严 于 燥 单 调 的 理 论 知 识 而 学 生 读 书 写 作 个 新 课 标 背 景 下 的 语 文 教 学 因 合 肥 梦 园 学 校 许 小 英 律 己, 立 德 修 身, 志 趣 高 雅, 文 人 风 范 在 教 学 中, 能 结 合 文 学 作 品, 适 时 对 学 生 进 行 价 值 观 人 生 观 教 育, 培 养 健 康 的 审 美 情 趣 优 秀 的 文 学 作 品 总 是 艺 术 性 和 思 想 性 的 统 一 教 师 要 能 体 会 挖 掘 文 章 的 思 想 内 涵, 引 导 学 生 体 会 感 悟, 从 而 潜 移 默 化 地 受 到 熏 陶 语 文 教 师 两 袖 清 风, 一 身 正 气, 悲 天 悯 人, 关 注 民 生, 自 然 能 心 灵 感 应 到 文 章 中 的 浩 然 之 气, 自 然 能 激 起 学 生 共 鸣, 自 然 能 和 学 生 在 学 文 中 认 识 社 会, 感 悟 生 活, 领 会 为 人 处 世 之 道 语 文 教 师 在 课 堂 中 是 学 生 学 习 语 文 的 组 织 者 引 导 者, 要 设 计 合 理 科 学 的 教 学 方 案, 充 分 发 挥 自 身 指 导 作 用 纵 观 现 在 的 教 师 培 训, 大 多 集 中 在 教 学 观 念 的 转 变 和 具 体 的 教 学 方 法 的 指 导 上, 要 么 浮 于 上 层 的 理 念, 要 么 流 于 下 层 的 方 法, 理 念 与 方 法 的 有 机 结 合 方 面, 做 得 似 乎 总 是 不 到 位 所 谓 运 用 之 妙, 在 乎 一 心 语 文 教 师 要 实 现 教 学 中 教 材 学 生 方 法 的 有 机 统 一, 必 须 既 要 有 深 厚 的 文 本 解 读 能 力, 又 要 有 丰 富 的 语 文 教 学 经 验, 同 性 化 强, 千 篇 一 律 的 所 谓 指 导 自 然 让 学 生 感 到 乏 味, 长 此 以 往, 能 力 得 不 到 提 高, 反 而 产 生 消 极 抵 触 情 绪 因 此, 语 文 教 师 要 首 先 捧 起 书 本, 静 下 心 来, 潜 心 阅 读 ; 还 要 拿 起 钢 笔, 调 动 才 思, 勤 于 作 文 腹 有 诗 书 气 自 华, 胸 藏 文 墨 虚 若 谷 唯 有 这 样, 这 些 读 写 实 践 中 的 感 受 和 经 验 才 能 通 过 教 学 如 涓 涓 细 流 般 浸 润 到 学 生 心 中, 真 切 实 在, 原 汁 原 味 小 学 阶 段 明 天 语 文 课 要 安 排 10 分 写 字, 四 个 学 段 均 要 求 教 师 指 导 学 生 练 字 写 字, 同 时 学 写 毛 笔 字, 临 摹 名 家 书 法 写 字 教 学 在 新 课 标 中 受 到 前 所 未 有 的 重 视 这 是 对 当 前 写 字 教 学 随 着 年 级 升 高 逐 渐 弱 化, 学 生 整 体 书 写 水 平 下 降 的 一 次 拨 乱 反 正 随 着 电 脑 打 字 的 普 及, 汉 字 书 写 的 边 缘 化 已 是 不 争 的 事 实 方 块 汉 字 以 其 独 特 的 艺 术 性, 承 载 民 族 文 化 的 密 码 写 字 不 仅 是 一 种 技 能, 更 是 一 种 文 化 的 认 同 与 传 承 不 要 说 学 生 写 时 还 要 敏 于 观 察, 善 于 分 析 学 情 的 能 力, 字 水 平 每 况 日 下, 现 只 有 将 这 三 者 统 一 建 构, 才 能 呈 现 完 美 在 刚 走 上 工 作 岗 位 的 教 学 过 程 语 文 教 师 要 努 力 使 自 己 成 的 年 轻 语 文 老 师, 2012/10 高 新 社 会 事 业 19

20 教 育 事 业 教 学 研 究 又 有 多 少 人 能 有 一 笔 行 云 流 水 般 飘 逸 的 汉 字 书 写 呢? 先 天 启 蒙 教 育 的 不 足, 后 天 师 范 教 育 的 缺 失, 造 成 现 在 的 语 文 老 师 自 己 也 写 不 好 字, 又 怎 么 能 怎 么 敢 在 课 堂 上 给 予 学 生 专 业 的 指 导 呢? 硬 笔 姑 且 犯 怵, 毛 笔 更 是 免 谈, 自 身 专 业 不 过 关, 再 加 上 考 试 评 价 机 制 跟 不 上, 要 全 面 落 实 课 标 中 写 字 教 学 的 要 求, 语 文 老 师 恐 怕 得 坐 下 来, 一 笔 一 划, 加 强 系 统 的 书 法 练 习 假 以 时 日, 不 一 定 非 要 达 到 什 么 水 准, 起 码 要 熟 悉 基 本 的 写 字 要 领, 了 解 书 法 的 基 本 常 识 总 而 言 之, 语 文 老 师 要 有 语 文 味, 要 加 强 自 我 专 业 提 高, 要 将 语 文 浸 润 到 自 己 的 精 神 和 血 脉 中 去, 入 乎 内 而 出 乎 外, 从 而 服 务 于 教 学, 提 高 教 学 质 量 每 一 位 语 文 老 师 都 要 有 这 样 的 底 气 : 站 在 讲 台 上, 我 就 是 语 文! 二 学 生 : 加 强 积 累 运 用 新 课 标 明 确 指 出, 语 文 课 程 应 注 重 引 导 学 生 多 读 书 多 积 累, 重 视 语 言 文 字 运 用 的 实 践, 在 实 践 中 领 悟 文 化 内 涵 和 语 文 应 用 规 律 语 文 课 程 是 一 门 学 习 语 言 文 字 运 用 的 综 合 性 实 践 性 课 程, 基 本 特 点 是 工 具 性 和 人 文 性 的 统 一 新 课 标 对 语 文 课 程 性 质 的 界 定, 对 学 生 基 本 学 习 方 式 的 倡 导, 反 映 在 学 生 的 学 习 活 动 中, 应 该 加 强 积 累 和 运 用, 在 丰 富 多 彩 的 语 文 实 践 中 去 体 会 和 把 握 运 用 语 文 的 规 律, 提 升 语 文 素 养 课 改 十 年, 我 们 的 语 文 教 学 不 同 程 度 的 出 现 重 人 文 轻 工 具 重 感 悟 轻 训 练 的 倾 向, 教 学 目 标 不 明 确, 教 学 效 率 低 下, 学 生 通 过 九 年 的 语 文 学 习, 读 不 好 书 写 不 好 字 作 不 好 文 说 不 好 话, 博 大 精 深 瑰 丽 多 姿 的 汉 语 言 变 成 了 课 堂 上 枯 燥 繁 琐 的 分 析 解 读 题 海 战 术, 学 生 云 里 雾 里, 不 知 所 云 语 文 教 学 要 落 到 实 处, 关 键 就 是 要 加 强 积 累 运 用, 扎 扎 实 实 地 进 行 听 说 读 写 的 训 练, 将 语 文 学 习 和 生 活 实 践 相 结 合, 学 以 致 用, 循 序 渐 进 加 强 朗 读 诵 读 课 外 阅 读, 增 加 学 生 语 言 储 备 读 是 写 的 基 础, 读 是 吸 纳 消 化, 写 是 输 出 转 化 书 读 百 遍, 其 义 自 现, 读 又 能 够 培 养 语 感, 加 强 理 解 因 此, 语 文 教 学 要 读 占 鳌 头, 重 视 学 生 各 种 形 式 的 读, 日 积 月 累, 聚 沙 成 塔, 形 成 丰 富 的 知 识 储 备 每 天 的 晨 读, 教 师 指 导 学 生 朗 读 课 文 课 前 三 分 钟 的 诵 读, 教 师 带 领 学 生 欣 赏 经 典 古 诗 文 课 堂 教 学 中 精 彩 段 落 的 品 读 美 读 赏 读, 将 读 与 悟 有 机 结 合, 以 读 促 思, 读 中 感 悟 以 上 都 是 有 声 的 读, 片 段 的 读, 是 朗 读 诵 读 品 读, 教 学 中, 更 要 注 重 指 导 学 生 读 书, 读 经 典 名 著, 读 整 本 的 书, 扩 大 阅 读 面, 增 加 阅 读 量, 提 高 阅 读 品 位 学 生 的 读 书 指 导 应 该 贯 穿 所 有 学 段, 纳 入 平 时 的 教 学 任 务, 有 计 划, 有 措 施, 有 落 实, 课 内 外 相 结 合, 教 师 阅 读 引 导 和 学 生 自 主 读 书 相 结 合, 要 坚 持 每 天 读 书, 定 期 总 结, 保 质 保 量 地 完 成 课 标 提 出 的 各 学 段 读 书 任 务 加 强 练 笔 习 作 写 字 练 习, 提 高 学 生 语 文 技 能 读 写 结 合, 是 提 高 语 文 素 养 的 重 要 途 径 写 作 能 力 是 一 个 人 语 文 素 养 最 集 中 的 表 现 新 课 标 中 对 写 作 教 学 提 出 具 体 要 求, 规 定 每 学 年 习 作 数 量, 崇 尚 自 然 写 作, 自 由 表 达 教 师 要 加 强 写 作 指 导, 特 别 是 平 时 练 笔 的 指 导 第 四 学 段 还 明 确 提 出 每 年 练 笔 不 少 于 1 万 字, 体 现 对 学 生 日 常 写 作 实 践 的 重 视 其 他 学 段 虽 然 没 有 明 确 要 求, 但 练 笔 依 然 重 要 为 了 落 实 天 天 写, 经 常 练 的 要 求, 教 学 中 要 可 以 开 展 写 日 记 周 记 活 动, 课 堂 教 学 中 要 结 合 授 课 内 容 增 加 片 段 写 作, 让 学 生 勤 动 笔, 由 写 好 一 句 话, 到 一 个 片 段, 到 联 段 成 篇, 一 步 步 登 堂 入 室, 在 写 作 实 践 中 积 累 运 用 语 言 文 字 的 经 验, 培 养 写 作 能 力 在 写 作 练 习 的 同 时, 要 加 强 写 字 的 指 导, 低 年 级 段 教 学 每 堂 课 要 保 证 习 字 时 间, 每 天 要 有 写 字 任 务, 高 年 级 段 要 将 习 字 与 习 作 结 合, 养 成 提 笔 即 练 字 的 好 习 惯 加 强 综 合 实 践 性 活 动, 培 养 学 生 运 用 语 文 的 能 力 语 文 的 外 延 等 同 于 生 活, 生 活 处 处 有 语 文 语 文 课 程 是 实 践 性 课 程, 应 着 重 培 养 学 生 的 语 文 实 践 能 力, 而 培 养 这 种 能 力 的 主 要 途 径 也 应 是 语 文 实 践 语 文 教 学 不 能 仅 仅 局 限 于 课 本 和 课 堂, 要 面 对 生 活, 深 入 生 活, 要 注 重 课 堂 上 所 学 到 的 语 文 知 识 运 用 于 解 决 生 活 中 的 实 际 问 题, 加 强 语 文 实 践, 服 务 于 生 活 作 为 语 文 教 师, 应 善 于 从 生 活 中 寻 找 素 材, 开 辟 活 动 空 间, 引 导 学 生 参 与 综 合 实 践, 锻 炼 自 己 观 察 搜 集 分 析 归 纳 的 能 力, 20 高 新 社 会 事 业 2012/10

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