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1 ( 相 关 改 革 动 态 )

2 目 录 本 科 教 育 教 学 改 革 的 国 际 趋 势 美 国 : 重 塑 公 立 院 校 本 科 教 育 的 红 气 球 项 目...1 英 国 : 构 建 以 学 生 为 中 心 的 高 等 教 育 系 统...7 日 本 : 推 进 通 识 教 育 和 专 业 教 育 融 合 的 本 科 教 育 改 革...9 本 科 教 育 教 学 改 革 的 院 校 动 态 加 州 大 学 伯 克 利 分 校 : 追 求 卓 越 与 公 平 的 本 科 教 育 杜 克 大 学 : 打 破 学 科 壁 垒, 深 入 实 施 本 科 教 育 改 革 京 都 大 学 : 灵 活 广 博 的 本 科 生 培 养 模 式 清 华 大 学 : 全 面 深 化 教 育 教 学 改 革 北 京 大 学 : 全 面 推 进 教 育 改 革 提 高 本 科 教 育 质 量 南 京 大 学 : 构 建 以 学 生 发 展 为 中 心 的 三 三 制 本 科 人 才 培 养 体 系 复 旦 大 学 : 推 进 基 础 学 科 拔 尖 学 生 培 养 试 验 计 划 中 山 大 学 : 构 建 基 础 - 能 力 - 职 业 导 向 三 重 螺 旋 的 人 才 培 养 模 式 大 学 通 识 教 育 艺 术 教 育 及 体 育 现 状 我 国 高 校 通 识 教 育 现 状 调 查 分 析 美 国 大 学 本 科 的 通 识 教 育 及 其 启 示 世 界 一 流 大 学 通 识 教 育 之 比 较 复 旦 本 科 通 识 教 育 改 革 : 核 心 课 程 讨 论 课 助 教 制 麻 省 理 工 学 院 的 人 文 艺 术 教 育 及 其 哲 学 思 想 清 华 大 学 艺 术 教 育 的 立 体 层 次 美 国 大 学 体 育 文 化 剖 析 与 启 示 北 京 大 学 清 华 大 学 体 育 比 较 研 究

3 本 科 教 育 教 学 改 革 的 国 际 趋 势

4 美 国 : 重 塑 公 立 院 校 本 科 教 育 的 红 气 球 项 目 继 1998 年 重 建 本 科 生 教 育 : 美 国 研 究 型 大 学 的 蓝 图 (Reinventing Undergraduate Education: A Blueprint for America s Research Universities) 发 布 后, 美 国 公 立 院 校 也 针 对 其 本 科 生 教 育 所 面 临 的 困 境 及 机 遇 进 行 思 考, 并 于 2010 年 发 起 了 红 气 球 项 目 (Red Balloon Project), 启 动 重 塑 本 科 教 育 的 征 途 红 气 球 项 目 是 一 个 重 新 想 象 和 设 计 美 国 本 科 教 育 的 全 国 性 计 划, 旨 在 帮 助 公 立 高 校 重 塑 本 科 教 育, 回 应 21 世 纪 以 来 高 等 教 育 内 外 环 境 迅 速 变 化 带 来 的 挑 战 和 机 遇 红 气 球 项 目 来 源 于 美 国 国 防 部 高 级 研 究 计 划 局 (Defense Advanced Research Projects Agency,DARP)2009 年 在 互 联 网 诞 生 40 周 年 纪 念 日 开 展 的 寻 找 随 机 放 置 在 美 国 的 10 个 红 色 气 象 球 的 竞 赛 活 动 该 活 动 的 目 的 是 研 究 因 特 网 和 社 交 网 络 在 广 泛 领 域 内 创 建 和 紧 急 动 员 团 队 来 迅 速 完 成 共 同 目 标 所 发 挥 的 作 用 它 是 一 个 发 展 适 应 性 网 络 化 知 识 的 案 例, 完 全 不 同 于 大 学 中 讲 授 的 专 业 知 识 对 高 等 教 育 来 说, 红 气 球 竞 赛 既 是 一 个 隐 喻, 也 是 一 个 类 推 它 隐 喻 了 知 识 正 以 一 种 新 的 合 作 的 方 式 产 生 汇 集 与 传 播, 这 对 长 久 以 来 的 教 学 和 学 习 实 践 教 学 组 织 和 设 计 专 业 知 识 提 出 了 挑 战 ; 它 类 推 了 高 等 教 育 机 构 怎 样 开 展 合 作 共 同 解 决 面 临 的 复 杂 难 题, 推 动 高 等 教 育 的 改 革 2010 年 夏 季, 美 国 州 立 学 院 和 大 学 协 会 (American Association of State Colleges and Universities) 及 其 成 员 学 校 提 出 了 红 气 球 项 目 一 红 气 球 项 目 产 生 的 背 景 美 国 公 立 高 校 面 临 困 境 与 挑 战 ( 一 ) 公 立 大 学 政 府 投 入 减 少, 办 学 成 本 上 升 近 年 来, 美 国 各 州 州 政 府 拨 付 给 公 立 高 等 教 育 机 构 的 经 费 大 幅 削 减 1986 年, 州 政 府 承 担 了 公 立 高 校 生 均 经 费 的 77%, 而 2011 年 这 一 数 字 下 降 为 57% 全 美 州 长 协 会 (National Governors Association) 发 布 的 报 告 预 测, 州 政 府 的 经 费 预 算 将 持 续 面 临 财 政 压 力, 直 到 2020 年 左 右 才 会 有 所 缓 解 1

5 与 此 同 时, 大 学 学 费 增 长 迅 猛, 从 1988 年 到 2008 年 间,4 年 制 的 大 学 学 费 却 上 涨 了 325% 公 众 对 大 学 的 忧 虑 在 增 加,2010 年,60% 的 美 国 人 认 为, 大 学 采 取 企 业 式 的 运 作 方 式, 关 心 的 是 自 身 的 盈 利 状 况, 而 不 是 向 学 生 提 供 优 质 的 教 育 依 据 穆 迪 投 资 者 服 务 公 司 (Moody s Investors Service) 的 分 析 报 告 : 当 前 的 学 费 已 达 到 家 长 和 学 生 愿 意 支 付 的 上 限, 为 继 续 存 活 与 发 展, 高 等 教 育 机 构 应 进 行 改 革, 如 院 校 之 间 开 展 合 作 实 行 更 集 权 化 的 管 理 更 有 效 地 使 用 设 施 设 备 减 少 终 身 教 职 教 师 的 数 量 等 ( 二 ) 本 科 教 育 中 低 入 学 率 和 高 退 学 率 并 存, 难 以 适 应 社 会 需 求 美 国 大 学 目 前 突 出 的 问 题 是 : 低 入 学 率 和 高 退 学 率 并 存 在 大 学 的 头 两 年 中, 有 高 达 60% 的 学 生 退 学 奥 巴 马 总 统 支 出 大 学 教 育 需 要 满 足 更 高 的 标 准 和 期 望, 明 确 提 出 了 美 国 教 育 改 革 的 目 标, 到 2020 年 美 国 大 学 毕 业 生 的 比 例 恢 复 到 世 界 第 一 的 位 置 2012 年, 鲁 米 那 基 金 会 (Luminal Foundation) 也 提 出 到 2025 年 60% 的 美 国 成 人 取 得 大 学 及 以 上 文 凭 的 宏 伟 目 标, 但 相 关 数 据 显 示 现 实 的 情 况 不 容 乐 观 截 止 2011 年 3 月, 美 国 25 岁 以 上 成 人 中 只 有 30.4% 的 人 拥 有 学 士 及 以 上 学 位 美 国 相 当 一 部 分 高 中 生 从 未 进 入 大 学 接 受 过 高 等 教 育, 低 入 学 率 和 高 退 学 率 的 并 存 的 状 况 导 致 了 提 高 成 人 中 持 有 大 学 学 历 者 的 比 例 非 常 困 难 ( 三 ) 技 术 革 新 对 教 育 系 统 带 来 了 猛 烈 冲 击 在 信 息 时 代, 在 线 教 育 的 快 速 发 展, 技 术 也 改 变 了 信 息 被 创 造 聚 集 和 传 播 的 方 式 在 信 息 时 代, 学 生 甚 至 能 比 教 师 更 快 地 获 取 知 识, 大 学 传 统 的 以 知 识 传 授 为 主 的 教 育 模 式 遭 到 质 疑 技 术 的 变 革 对 大 学 中 最 基 本 的 要 素 发 起 挑 战, 如 大 学 的 角 色 课 程 的 性 质 个 体 学 习 者 的 概 念 教 师 的 角 色 以 及 专 业 知 识 的 性 质 2

6 二 红 气 球 项 目 的 改 革 理 念 当 前, 美 国 公 立 院 校 面 临 着 前 所 未 有 的 挑 战, 同 时 也 经 历 着 巨 大 且 迅 速 的 变 化 在 红 气 球 项 目 重 塑 本 科 教 育 的 过 程 中, 重 点 是 重 塑 大 学 教 师 工 作 及 学 生 学 习 的 环 境 ( 一 ) 大 学 从 提 供 教 学 的 机 构 转 变 为 生 产 学 习 的 机 构 传 统 模 式 下, 大 学 的 典 型 模 式 是 聚 焦 于 教, 而 非 学, 而 现 在 应 该 以 教 为 中 心 转 向 以 学 为 中 心, 从 提 供 教 学 的 机 构 转 变 为 生 产 知 识 的 结 构 麻 省 理 工 学 院 哈 佛 大 学 等 著 名 大 学 提 供 优 质 的 大 规 模 在 线 开 放 课 程 (Massive Open Online Course,MOOCs), 就 是 探 索 如 何 以 学 生 的 学 习 为 中 心, 如 何 为 所 有 学 生 提 供 更 多 的 学 习 机 会, 在 新 模 式 下, 学 习 的 中 心 逐 渐 由 教 师 转 向 学 生, 学 生 不 再 是 知 识 被 动 的 接 受 者, 而 是 可 以 主 动 参 与 知 识 的 建 构 过 程 ( 二 ) 大 学 教 师 的 角 色 由 教 学 内 容 的 提 供 者 转 变 为 学 习 环 境 的 设 计 者 长 期 以 来, 大 学 教 师 是 课 程 的 设 计 者 和 讲 授 者 大 学 教 师 传 统 意 义 上 承 担 四 类 主 要 职 能 : 选 择 最 重 要 的 教 学 内 容 ; 设 计 教 案 优 化 教 学 过 程 ; 实 施 教 学 ; 评 价 学 习 结 果 并 给 出 成 绩 其 中 大 学 教 师 用 于 实 施 教 学 的 时 间 远 多 于 教 学 设 计 所 花 费 的 时 间 在 学 生 可 以 通 过 网 络 随 时 获 取 知 识 的 时 代, 大 学 教 师 的 角 色 应 由 教 学 内 容 的 提 供 者 转 变 为 教 学 环 境 的 设 计 者, 进 而 促 进 学 生 互 动 和 主 动 学 习, 投 入 更 多 的 精 力 去 进 行 课 程 开 发 与 设 计 大 学 教 师 应 聚 焦 于 创 设 学 习 环 境, 但 不 能 完 全 脱 离 课 堂, 将 绝 大 部 分 工 作 时 间 用 于 课 堂 之 外, 为 学 生 设 计 课 外 活 动, 成 为 学 生 学 习 的 设 计 者, 并 担 当 支 持 性 问 题 解 决 的 角 色 ( 三 ) 教 学 范 式 由 讲 授 范 式 转 变 为 学 习 范 式 课 程 设 计 与 高 等 教 育 机 构 的 改 革 紧 密 联 系 传 统 的 教 学 方 式 已 不 适 应 21 世 纪 的 发 展 需 求, 因 此, 教 师 的 教 学 范 式 应 从 讲 授 范 式 (Instruction Paradigm) 转 变 为 学 习 范 式 (Learning Paradigm), 积 极 开 展 合 作 交 流, 引 导 学 生 自 主 学 3

7 习, 发 现 和 构 建 知 识 体 系 在 学 习 范 式 下, 知 识 不 是 累 积 和 线 性 的, 而 是 像 砖 头 堆 砌 城 墙 一 样, 相 互 嵌 套 和 作 用 的, 学 习 只 有 在 知 识 被 理 解 和 运 用 的 过 程 中 才 更 有 成 效 因 此, 学 习 环 境 和 活 动 应 以 学 生 为 中 心, 使 学 生 成 为 知 识 的 主 动 发 现 者 和 构 建 者 ( 四 ) 课 程 模 式 由 家 庭 手 工 业 模 式 转 变 为 团 队 合 作 模 式 当 前, 美 国 大 学 中 主 导 的 课 程 模 式 是 家 庭 手 工 业 模 式 (Cottage-industry Model), 每 一 节 课 由 一 个 教 师 设 计 开 展 教 学 和 评 价 每 个 教 师 每 学 期 初 开 始 独 自 设 计 课 程 由 于 很 少 与 其 他 教 师 进 行 交 流 合 作, 大 学 教 师 几 乎 对 本 课 程 外 的 教 学 内 容 和 实 践 一 无 所 知, 只 能 从 自 己 的 教 学 实 践 中 获 得 经 验 在 数 据 丰 富 和 网 络 方 便 的 时 代, 这 种 传 统 的 课 程 设 计 与 合 作 教 学 程 序 教 学 大 相 径 庭, 所 以 合 作 化 的 课 程 就 应 运 而 生, 合 作 化 课 程 的 开 发 存 在 不 同 的 模 式, 例 如, 菲 尼 克 斯 大 学 投 入 大 量 资 源 进 行 课 程 设 计, 教 学 环 节 由 大 量 的 助 手 采 用 相 似 的 标 准 化 方 式 进 行 ; 或 者 是 由 几 所 高 校 共 同 开 发 在 线 课 程, 课 程 设 计 实 现 标 准 化, 每 年 推 出 有 限 的 新 科, 课 程 的 修 订 只 需 每 2-4 年 进 行 一 次 三 红 气 球 项 目 目 标 : 以 更 有 效 率 的 资 源 使 用 方 式 培 养 更 多 高 质 量 的 本 科 生 红 气 球 项 目 的 目 标 是 各 院 校 携 手 共 同 重 塑 美 国 大 学 的 本 科 教 育, 以 更 有 效 率 的 资 源 使 用 方 式 培 养 更 多 的 高 质 量 的 本 科 生 具 体 来 说, 包 括 以 下 三 方 面 内 容 : 第 一, 在 公 立 大 学 和 学 院 之 间 创 设 一 个 促 进 创 新 的 全 国 性 对 话 资 源 贮 藏 和 示 范 平 台, 以 更 少 的 资 源 培 养 更 多 的 具 有 不 同 文 化 不 同 语 言 和 不 同 种 族 背 景 的 学 生 ; 第 二, 利 用 教 育 技 术 使 学 生 真 实 的 学 习 经 历 与 信 息 时 代 知 识 的 产 生 汇 集 和 传 播 方 式 更 加 匹 配 ; 第 三, 使 学 生 获 得 民 主 社 会 合 格 公 民 和 成 熟 的 领 导 者 所 必 需 的 知 识 技 4

8 能 和 素 养 红 气 球 项 目 将 促 使 美 国 州 立 学 院 和 大 学 协 会 的 成 员 学 校 加 大 对 教 学 创 新 的 重 视 程 度 为 实 现 预 设 的 目 标, 红 气 球 项 目 将 着 眼 于 以 下 三 个 方 面 来 应 对 公 立 院 校 面 临 的 挑 战 : 第 一, 降 低 成 本, 使 成 本 效 益 最 大 化 ; 第 二, 提 高 参 与, 建 立 更 有 效 的 学 生 参 与 形 式, 通 过 丰 富 的 手 段 和 评 价 策 略 促 进 学 生 学 习 效 果 的 提 升 ; 第 三, 应 对 新 技 术 的 挑 战, 根 据 21 世 纪 的 技 能 要 求, 重 新 思 考 教 与 学, 大 学 教 师 角 色 课 程 安 排 和 学 分 判 定 四 红 气 球 项 目 的 组 织 形 式 和 推 荐 的 课 程 模 式 红 气 球 项 目 的 发 起 者 是 美 国 州 立 学 院 和 大 学 协 会, 它 是 一 个 全 国 性 非 政 府 性 质 的 高 等 教 育 协 会, 由 420 所 公 立 高 等 教 育 机 构 组 成 在 红 气 球 项 目 实 施 过 程 中, 该 协 会 是 项 目 的 推 动 者 召 集 者 联 系 者 创 造 性 想 法 和 策 略 的 传 播 者, 它 借 鉴 红 气 球 的 竞 赛 模 式, 倡 导 项 目 成 员 高 校 共 同 参 与 汇 聚 交 流 和 分 享 思 路 和 建 议 它 通 过 全 体 成 员 学 校 参 加 的 夏 季 和 冬 季 学 术 事 务 会 议 (Academic Affairs Summer and Winter Meeting) 网 络 播 放 网 页 博 客 维 基 电 话 会 议 专 题 报 告 小 组 讨 论 等, 促 使 成 员 学 校 的 教 师 之 间 本 校 的 教 师 之 间 加 强 联 系, 讨 论 公 立 院 校 当 前 面 临 的 挑 战, 共 同 思 考 21 世 纪 应 如 何 开 展 符 合 时 代 要 求 的 本 科 教 育 在 2010 年 7 月 召 开 的 夏 季 学 术 事 务 会 议 上, 美 国 州 立 学 院 和 大 学 协 会 及 其 成 员 学 校 对 大 学 组 织 和 设 计 的 新 模 式 ( 学 术 事 务 和 学 生 事 务 合 作 院 系 结 构 等 ) 学 生 管 理 的 新 模 式 ( 学 生 指 导 追 踪 调 查 预 警 预 测 等 ) 教 师 的 新 模 式 ( 教 师 聘 用 教 师 工 作 的 分 类 兼 职 教 师 的 聘 用 等 ) 课 程 的 新 模 式 ( 本 科 教 育 的 总 学 分 不 超 过 120 分 开 展 跨 学 科 教 学 设 计 新 的 通 识 教 育 方 案 等 ) 课 程 设 计 的 新 模 式 ( 减 少 教 师 讲 授 的 时 间 以 学 生 的 学 习 为 中 心 本 科 生 科 5

9 研 项 目 的 开 展 基 于 项 目 的 学 习 等 ) 教 学 设 计 的 新 模 式 ( 学 生 参 与 的 新 形 式 信 息 技 术 的 充 分 利 用 等 ) 等 问 题 进 行 了 讨 论 他 们 着 重 推 荐 了 以 下 的 新 课 程 模 式 : 1 翻 转 课 程 (Flipped Course), 将 课 堂 讲 授 与 家 庭 作 业 调 换, 课 堂 时 间 用 于 学 生 与 他 人 合 作 增 进 理 解, 课 前 和 课 后 时 间 则 用 于 观 看 视 频 课 程, 使 课 程 从 传 递 信 息 转 变 为 互 动 和 理 解 ; 2 开 放 式 学 习 项 目 (Open Learning Initiative,OLI), 为 所 有 具 有 教 学 和 学 习 需 求 的 师 生 提 供 在 线 课 程, 由 认 知 科 学 家 学 科 专 家 研 究 人 员 和 教 学 设 计 师 组 成 的 团 队 开 发, 系 统 搜 集 学 生 表 现 和 反 馈 的 数 据, 从 而 进 一 步 改 进 课 程 ; 3 数 学 场 所 (Math Emporiums) 模 式, 同 时 吸 纳 数 百 名 学 生 在 同 一 地 点 学 习 数 学 课 程, 学 生 可 根 据 自 己 的 学 习 需 求 选 择 学 习 资 料 ; 4 混 合 课 程 (Blended Courses) 模 式, 将 传 统 的 面 对 面 教 学 与 网 络 教 学 相 结 合, 教 师 既 可 以 与 学 生 开 展 面 对 面 教 学, 又 可 以 利 用 互 联 网 教 学 为 学 生 提 供 多 样 化 的 学 习 路 径 资 料 来 源 : Mehaffy,G. L.(2010). The red balloon project: Re-Imagining undergraduate education. 庄 丽 君. 红 气 球 项 目 : 重 塑 美 国 公 立 院 校 本 科 教 育. 世 界 教 育 信 息,2014(17). 王 奕 俊. 美 国 红 气 球 项 目 述 评 透 视 新 世 纪 美 国 大 学 本 科 教 育 改 革 思 路. 比 较 教 育 研 究,2013(11). 6

10 英 国 : 构 建 以 学 生 为 中 心 的 高 等 教 育 系 统 英 国 商 务 创 新 与 技 能 部 于 2011 年 发 布 高 等 教 育 : 以 学 生 为 中 心 的 系 统 报 告, 该 报 告 围 绕 高 等 教 育 经 费 高 校 信 息 公 开 教 学 招 生 改 革 教 育 公 平 管 理 框 架 等 内 容 设 计, 推 进 英 国 高 等 教 育 市 场 化 步 伐, 提 出 以 学 生 为 中 心 的 高 等 教 育 发 展 思 路 报 告 的 政 策 建 议 重 点 有 六 个 方 面 : 1 继 续 推 动 教 育 投 入 机 制 改 革 ; 2 给 予 学 生 提 供 充 分 信 息 选 择, 促 进 教 学 的 卓 越 ; 3 给 予 学 生 更 好 的 学 习 体 验, 使 学 生 成 为 合 格 的 毕 业 生 ; 4 促 进 高 等 教 育 多 样 化 发 展 并 灵 敏 反 映 社 会 需 求 ; 5 通 过 公 平 的 入 学 机 制 促 进 社 会 各 阶 层 的 流 动 ; 6 建 立 一 个 适 合 新 目 标 的 管 理 框 架 其 中, 给 予 学 生 更 好 的 学 习 体 验 成 为 改 革 中 一 个 重 中 之 重 的 目 标 其 具 体 举 措 包 括 : 1 推 动 各 院 校 积 极 做 好 各 类 教 育 信 息 的 公 开 工 作, 为 学 生 进 行 院 校 选 择 专 业 选 择 和 课 程 选 择 提 供 参 考 英 国 政 府 要 求 高 校 将 对 教 学 时 间 住 宿 费 用 毕 业 生 就 业 率 和 起 薪 教 学 资 源 安 排 教 学 效 果, 教 学 质 量 等 关 涉 学 生 学 习 和 就 业 的 信 息 在 网 络 上 予 以 公 开 对 于 部 分 具 有 可 比 性 的 信 息, 将 以 既 定 的 数 据 呈 现 方 式 在 Unistat 网 站 上 公 布, 供 有 意 愿 进 入 高 校 攻 读 学 位 的 申 请 者 查 阅 和 比 较 2 基 于 学 生 就 学 体 验 的 调 查, 形 成 本 科 生 学 习 质 量 的 年 度 报 告, 从 而 发 现 学 生 学 习 和 教 师 教 学 中 的 问 题, 督 促 院 校 基 于 学 生 就 学 过 程 中 所 存 在 的 问 题 进 行 自 我 改 进 学 生 就 学 体 验 的 调 查 由 英 国 高 等 教 育 研 究 院 在 全 国 范 围 内 7

11 的 实 施, 具 体 指 标 包 括 : 学 业 挑 战 度 主 动 合 作 学 习 水 平 生 师 互 动 教 育 经 验 的 丰 富 程 度 校 园 环 境 支 持 度 课 程 认 知 目 标 课 程 要 求 严 格 程 度 课 堂 教 学 教 学 反 馈 学 生 指 导 课 程 学 习 行 为 课 程 外 拓 展 性 学 习 行 为 支 持 性 环 境 厌 学 倾 向 等 3 推 动 院 校 积 极 构 建 以 雇 用 性 为 导 向 的 人 才 培 养 模 式 增 加 院 校 对 实 践 实 习 生 和 工 作 机 会 的 重 视, 加 强 与 雇 主 组 织 的 合 作, 在 编 制 教 学 大 纲 时 充 分 听 取 企 业 ( 雇 主 ) 对 毕 业 生 技 能 的 需 求 与 意 见, 以 就 业 能 力 架 构 为 方 针, 设 定 所 有 专 业 的 细 则, 包 括 课 程 设 置 考 核 方 式 入 学 要 求 等, 从 而 实 现 就 业 能 力 的 植 入 教 学 和 学 生 企 业 学 校 多 赢 的 局 面, 进 而 实 现 人 才 培 养 模 式 从 传 统 的 产 品 导 向 到 顾 客 导 向 的 转 变 资 料 来 源 : Business,Innovation and Skills Department. (2011) Higher Education: Students at the Heart of the System. 8

12 日 本 : 推 进 通 识 教 育 和 专 业 教 育 融 合 的 本 科 教 育 改 革 一 日 本 本 科 课 程 改 革 的 历 史 进 程 日 本 本 科 课 程 改 革 主 要 围 绕 着 通 识 教 育 ( 在 日 本 称 为 教 养 教 育 ) 和 专 业 教 育 的 课 程 设 置 展 开, 可 分 为 三 个 阶 段 第 一 阶 段 是 从 二 战 后 至 20 世 纪 90 年 代 初, 通 识 教 育 与 专 业 教 育 课 程 相 分 离, 称 之 为 二 二 分 段 式 阶 段 ; 第 二 阶 段 是 从 20 世 纪 90 年 代 初 至 21 世 纪 初, 通 识 教 育 与 专 业 教 育 课 程 的 融 合 式 阶 段 ; 第 三 阶 段 是 从 21 世 纪 初 至 现 在, 本 科 课 程 改 革 向 学 士 课 程 教 育 转 换 如 图 1 所 示 第 一 阶 段 第 二 阶 段 第 三 阶 段 专 门 教 育 课 程 ( 各 专 业 学 部 ) 专 门 教 育 课 程 ( 各 专 业 学 部 ) 学 士 课 程 教 育 通 识 教 育 课 程 ( 教 养 部 等 ) 通 识 教 育 课 程 ( 全 校 ) 二 二 分 段 式 融 合 式 学 士 课 程 教 育 图 1 二 战 后 日 本 大 学 本 科 课 程 改 革 发 展 示 意 图 二 二 二 分 段 式 本 科 课 程 模 式 的 形 成 与 内 容 1947 年, 来 自 46 所 旧 制 大 学 的 代 表 在 日 本 大 学 经 济 学 部 讲 堂 举 行 了 第 一 回 大 学 设 立 基 准 设 定 联 合 协 议 会, 会 议 中 探 讨 了 本 科 课 程 设 置 方 法 代 表 们 提 出 两 种 方 案, 一 种 是 阶 梯 式, 另 一 种 是 二 二 分 段 式 阶 梯 式 课 程 配 置 方 法 要 求 第 一 学 年 履 修 人 文 科 学 学 科 的 大 部 分 和 专 业 学 科 的 一 部 分, 以 后, 随 着 学 年 的 增 长, 两 种 课 程 的 履 修 比 重 呈 相 反 方 向 9

13 配 置 第 四 学 年 履 修 如 哲 学 等 较 深 奥 的 高 等 人 文 科 学 学 科 部 分 课 程, 其 余 的 大 部 分 为 专 业 学 科 课 程, 见 图 2 这 种 课 程 配 置 的 特 点 在 于, 学 生 到 高 年 级 比 较 成 熟 的 年 龄 段, 较 容 易 履 修 高 等 人 文 科 学 学 科, 并 且 专 业 课 程 的 履 修 是 按 着 由 易 到 难 的 方 向 推 进 二 二 分 段 式 课 程 配 置 方 法 是, 在 第 一 二 学 年 内 履 修 所 有 的 人 文 科 学 学 科 课 程, 第 三 四 学 年 用 来 履 修 专 业 学 科 课 程, 见 图 3 这 种 课 程 配 置 能 考 虑 学 生 到 高 年 级 比 较 成 熟 的 身 心 发 展 特 点, 专 业 教 育 对 职 业 的 选 择 有 利 通 识 教 育 科 目 专 业 教 育 科 目 第 四 学 年 第 三 学 年 第 二 学 年 第 一 学 年 图 2 阶 梯 式 课 程 设 置 第 四 学 年 第 三 学 年 第 二 学 年 第 一 学 年 图 3 二 二 分 段 式 课 程 设 置 结 果, 在 新 制 大 学 的 课 程 设 置 上, 并 没 有 由 各 大 学 自 由 选 择, 而 是 由 文 部 省 统 一 规 定 最 后, 文 部 省 规 定 : 新 制 大 学 统 一 采 用 二 二 分 段 式 的 课 程 配 置 方 法 体 现 了 通 识 教 育 课 程 为 专 业 教 育 课 程 做 准 备 的 基 础 性 课 程 地 位 三 融 合 式 本 科 课 程 模 式 的 形 成 与 内 容 1991 年, 大 学 审 议 会 审 议 了 关 于 大 学 教 育 的 改 善, 并 对 大 学 设 置 基 准 作 了 进 一 步 修 改 并 正 式 实 施 其 改 革 宗 旨 在 于 : 各 大 学 在 其 教 育 理 念 目 的 的 基 础 上, 应 对 学 术 进 展 和 社 会 发 展 的 要 求 开 展 具 有 特 色 的 教 育 研 究 ; 基 于 大 学 设 置 基 准 的 大 纲 化 制 度 的 弹 性 化, 从 终 身 学 习 的 观 点 出 发, 大 学 要 为 学 习 者 创 造 多 样 化 的 学 习 机 会 ; 为 维 持 和 提 高 大 学 的 办 学 水 平, 大 学 应 实 施 自 我 评 价 10

14 在 本 科 课 程 方 面, 修 改 后 的 大 学 设 置 基 准 废 除 了 通 识 教 育 专 业 教 育 外 国 语 保 健 体 育 等 教 学 科 目 的 区 分, 把 具 体 的 教 学 科 目 分 为 必 修 科 目 选 修 科 目 和 自 由 科 目, 并 按 照 年 次 进 行 配 置, 编 排 教 育 课 程 通 识 取 消 了 各 个 科 目 的 最 低 修 习 学 分 数, 作 为 毕 业 的 条 件 只 规 定 了 总 的 学 分 数 具 体 而 言, 有 三 种 本 科 课 程 配 置 模 式 一 是 需 求 式 课 程 模 式 这 种 课 程 配 置 方 式, 主 要 是 由 大 学 的 各 个 学 科 或 专 业, 把 各 自 的 配 置 要 求 向 大 学 的 通 识 教 育 委 员 会 或 者 大 学 教 务 部 长 提 出, 由 其 根 据 学 校 的 整 体 情 况 进 行 统 一 调 整 分 配 如 京 都 大 学 的 通 识 教 育 课 程 科 目 包 括 通 识 科 目 与 基 础 科 目, 之 下 又 分 为 三 大 科 目 群, 即 : 学 部 共 通 科 目 大 学 共 通 科 目 各 中 心 提 供 科 目 等 学 部 共 通 科 目 是 各 个 学 部 特 有 的 概 论 科 目, 在 一 个 学 部 内 超 越 各 学 科 专 业 的 界 限, 属 于 学 部 共 有 科 目 ; 大 学 共 通 科 目 或 者 称 作 综 合 科 目, 它 超 越 各 学 部 专 业 的 界 限, 是 被 广 泛 使 用 的 概 论 科 目 ; 各 中 心 提 供 科 目 是 由 各 中 心 所 提 供 的 科 目, 学 生 可 以 登 录 选 择 二 是 核 心 式 课 程 模 式 这 种 课 程 模 式 完 全 取 消 了 通 识 教 育 科 目 与 专 业 教 育 科 目 的 区 分, 在 清 楚 把 握 整 个 大 学 教 育 目 的 的 前 提 下, 设 置 柱 状 的 课 程 核, 即 核 心 课 程, 实 施 核 心 课 程 的 组 织 一 般 是 一 个 学 院 或 学 部, 这 个 学 院 或 学 部 在 大 学 内 是 相 对 独 立 的 对 于 大 学 来 说, 开 设 核 心 课 程 所 需 要 教 师 的 数 量 必 须 到 一 定 程 度, 并 且, 这 些 教 师 自 身 也 需 要 具 有 广 泛 的 相 互 协 作 意 识 三 是 自 助 餐 式 课 程 模 式 这 种 课 程 模 式 是 把 相 当 于 通 识 教 育 的 各 个 科 目 分 割 成 如 人 文 社 会 自 然 外 国 语 等 3~5 个 科 目 群, 像 吃 自 助 餐 一 样, 让 学 生 自 由 地 选 择 科 目 采 用 这 种 课 程 模 式 的 大 学 相 当 少, 一 般 适 用 于 学 生 素 质 较 高 的 大 学 11

15 四 学 士 课 程 教 育 的 提 出 与 内 容 2005 年, 日 本 中 央 教 育 审 议 会 提 出 了 我 国 教 育 的 将 来 报 告, 制 定 了 十 五 年 中 长 期 发 展 计 划, 提 出 了 12 个 方 面 的 建 议, 其 中 把 综 合 性 充 实 通 识 教 育 与 专 业 教 育 摆 在 了 重 要 位 置 上, 并 指 出 为 培 养 21 世 纪 型 市 民 而 实 现 多 样 化 高 质 量 的 学 士 课 程 教 育 2008 年, 大 学 审 议 发 布 构 筑 学 士 课 程 教 育 审 议 总 结, 该 报 告 提 出 学 士 课 程 教 育 改 革 的 具 体 方 案 ( 一 ) 本 科 教 育 的 目 标 构 筑 学 士 课 程 教 育 审 议 总 结 指 出 : 日 本 大 学 授 予 学 士 学 位 的 人 所 应 该 具 有 的 素 质 和 能 力 包 括 知 识 与 理 解 通 用 性 技 能 态 度 与 志 向 综 合 性 学 习 经 验 和 创 造 性 思 考 能 力 等 四 大 方 面, 具 体 如 下 (1) 知 识 与 理 解 : 在 系 统 掌 握 某 专 门 领 域 基 本 知 识 的 基 础 上, 把 自 己 的 生 存 与 历 史 社 会 自 然 相 联 系, 做 到 进 一 步 理 解 这 些 知 识 体 系 的 意 义 1 对 多 文 化 异 文 化 知 识 的 理 解 2 对 人 类 文 化 社 会 和 自 然 的 理 解 (2) 通 用 性 技 能 : 在 知 识 性 活 动 职 业 生 活 社 会 生 活 上 的 必 要 技 能 1 交 流 技 能 熟 练 地 使 用 日 语 和 特 定 的 外 语, 能 够 听 说 读 写 2 量 性 技 能 对 于 自 然 或 社 会 现 象, 能 够 抓 住 其 特 征, 去 分 析 理 解 和 表 现 3 信 息 读 写 能 力 能 够 正 确 判 断 多 样 化 信 息, 灵 活 有 效 地 去 利 用 4 逻 辑 性 思 维 能 力 对 于 信 息 或 知 识, 能 够 从 多 角 度 理 性 地 去 分 析 和 表 现 5 问 题 解 决 能 力 能 够 发 现 问 题, 并 为 解 决 问 题 去 收 集 分 析 整 理 必 要 的 信 息 使 问 题 确 实 能 够 得 以 解 决 (3) 态 度 与 志 向 性 1 自 我 管 理 能 力 能 够 自 主 自 律 12

16 2 协 作 领 导 能 力 能 够 与 他 人 协 调 合 作 ; 为 实 现 某 一 目 标, 能 够 向 他 人 表 明 自 己 的 意 向, 并 作 动 员 3 伦 理 观 有 道 德, 遵 守 社 会 公 德 和 规 范 4 作 为 市 民 的 社 会 责 任 具 有 作 为 社 会 一 员 的 意 识, 履 行 义 务, 正 确 行 使 权 利, 积 极 为 社 会 发 展 作 贡 献 5 终 身 学 习 能 力 毕 业 后 能 够 自 主 自 立 学 习 (4) 综 合 性 学 习 经 验 和 创 造 性 思 考 能 力 灵 活 地 运 用 所 习 得 的 知 识 技 能 态 度, 能 够 独 立 自 主 地 解 决 问 题 和 进 行 课 题 研 究 ( 二 ) 课 程 的 编 写 与 实 施 构 筑 学 士 课 程 教 育 审 议 总 结 指 出 : 课 程 的 编 成 与 实 施 追 求 其 整 合 性 和 一 贯 性, 从 学 生 的 立 场 出 发, 重 视 学 习 的 系 统 性 和 顺 次 性 同 时, 本 科 课 程 教 育 强 调 专 业 的 基 础 和 超 越 专 业 界 限 的 普 遍 性 基 础 能 力 培 养 具 体 要 求 有 : 1 明 确 学 习 成 果 与 教 育 研 究 目 的, 构 建 合 理 的 教 育 课 程 体 系 ; 2 有 目 的 地 组 织 课 程 改 革, 保 障 为 学 生 提 供 丰 富 的 学 习 知 识 ; 3 在 英 语 等 外 语 教 育 上, 要 与 专 业 教 育 相 结 合, 重 视 交 流 能 力 的 培 养 ; 4 职 业 教 育 与 终 身 学 习 相 结 合, 以 培 养 学 生 继 续 就 业 能 力 ; 5 改 变 单 方 灌 输 知 识 和 技 能 的 方 法, 编 制 与 实 施 培 养 丰 富 人 性 和 课 题 探 究 能 力 的 教 育 课 程 ; 6 教 师 要 认 识 到 通 识 教 育 的 重 要 性, 并 对 学 生 的 成 绩 和 努 力 给 予 评 价 ; 7 基 于 地 域 的 实 情, 强 化 大 学 间 的 协 作, 为 学 生 提 供 丰 富 的 教 育 内 容 ; 8 增 加 产 学 间 的 对 话 机 会, 推 进 企 业 体 验 与 研 修 ( 三 ) 教 学 方 法 构 筑 学 士 课 程 教 育 审 议 总 结 指 出 : 应 确 保 学 生 的 学 习 时 间 和 学 13

17 分 制 度 的 实 质 化 学 习 时 间 与 学 习 成 果 密 切 相 联, 在 法 定 的 基 础 上, 保 障 1 个 学 分 的 授 课 时 数 如 讲 义,1 个 学 分 最 低 保 证 15 个 课 时 ( 不 包 括 中 间 考 试 ) 同 时 构 筑 学 士 课 程 教 育 审 议 总 结 也 指 出 : 为 了 促 使 双 向 互 动 式 学 习, 刺 激 学 生 的 学 习 欲 望, 教 师 要 提 供 有 吸 引 力 的 讲 义 内 容, 包 括 体 验 活 动 等 教 学 方 法 ; 积 极 采 用 教 学 助 手 制 度, 实 施 人 数 少 班 级 小 的 教 学 指 导 ; 活 用 信 息 技 术, 改 善 教 学 方 法 此 外, 构 筑 学 士 课 程 教 育 审 议 总 结 还 指 出 : 在 学 士 课 程 评 价 上, 从 多 样 化 学 习 成 果 的 观 点 出 发, 积 极 采 用 学 习 档 案 袋 评 价 方 法 资 料 来 源 : 闫 飞 龙. 日 本 大 学 本 科 课 程 模 式 的 演 变 及 发 展 趋 势 [J]. 大 学 ( 学 术 版 ),2011(10). 14

18 本 科 教 育 教 学 改 革 的 院 校 动 态

19 加 州 大 学 伯 克 利 分 校 : 追 求 卓 越 与 公 平 的 本 科 教 育 加 州 大 学 伯 克 利 分 校 一 直 在 探 索 如 何 才 能 既 坚 持 公 立 的 特 征 和 本 质, 又 继 续 保 持 世 界 领 先 的 办 学 质 量 其 本 科 的 教 学 力 争 在 课 程 研 究 艺 术 与 文 化 熏 陶 等 各 方 面 为 学 生 创 造 更 多 的 机 会, 促 使 学 生 充 分 发 挥 聪 明 才 智, 激 励 他 们 在 学 习 过 程 中 与 毕 业 后 都 能 锻 炼 自 己 的 领 导 才 能, 提 高 他 们 在 专 业 领 域 的 学 术 水 平, 推 动 其 在 人 类 各 项 事 业 中 取 得 优 秀 的 成 绩 伯 克 利 希 望 他 们 的 本 科 教 育 可 以 使 其 学 生 达 到 以 下 的 四 个 目 标 : 第 一, 探 索 新 知 识 发 展 新 技 能 的 自 信 给 予 学 生 无 论 何 时 何 地 都 需 要 的 独 立 自 信 的 品 格 ; 第 二, 具 备 想 象 力 以 及 完 成 大 型 复 杂 项 目 或 其 他 任 何 事 所 需 要 的 自 律 ; 第 三, 应 对 挑 战 和 解 决 问 题 的 能 力 学 生 可 能 不 知 道 将 遇 到 什 么 困 难 以 及 如 何 解 决, 但 他 们 应 具 备 相 应 的 自 信 和 能 力 ; 第 四, 在 日 后 生 活 中 妥 善 处 理 模 糊 状 态 灵 活 思 考 实 现 智 力 成 长 的 能 力 在 确 定 这 些 培 养 目 标 后, 伯 克 利 重 新 思 考 如 何 才 能 培 养 出 希 望 看 到 的 这 类 学 生, 并 开 启 了 创 新 的 本 科 教 育 伯 克 利 模 式, 其 本 科 教 育 的 创 新 模 式 实 际 上 是 对 教 育 卓 越 与 公 平 的 追 求, 从 三 个 方 面 来 讲 就 是 : 第 一, 追 求 卓 越 发 展 卓 有 成 效 的 优 异 的 本 科 教 育, 发 挥 伯 克 利 在 研 究 方 面 的 专 长, 为 学 生 开 发 一 些 有 益 的 课 程 第 二, 让 更 多 的 学 生 甚 至 所 有 学 生 获 得 成 就 追 求 公 平 如 何 实 现 卓 越 是 伯 克 利 注 重 的 问 题, 但 提 供 卓 越 的 教 育 本 身, 并 不 等 同 于 能 让 所 有 人 收 获 卓 越 在 追 求 卓 越 的 过 程 中, 也 必 须 注 重 促 进 公 平 15

20 第 三, 争 取 私 人 支 持 的 同 时 坚 守 投 身 公 共 事 务 的 理 念 多 年 来 伯 克 利 都 在 从 加 州 政 府 获 得 资 金 支 持, 同 时 也 具 有 宪 法 保 障 的 自 主 决 定 教 学 内 容 与 方 式 的 权 利 但 随 着 州 政 府 资 金 支 持 的 急 剧 下 降, 伯 克 利 不 得 不 找 寻 其 他 私 人 的 资 金 来 源 伯 克 利 认 为 特 权 不 等 同 于 卓 越, 公 立 大 学 不 应 该 为 私 人 权 利 服 务, 知 识 是 公 共 的 财 产 并 应 为 公 共 服 务, 这 是 伯 克 利 坚 持 的 一 个 核 心 理 念, 所 以 即 使 在 获 得 私 人 支 持 的 情 况 下, 伯 克 利 也 没 有 放 弃 加 州 大 学 系 统 的 社 会 契 约, 即 回 报 社 会 服 务 人 民, 保 证 来 自 富 有 个 人 或 公 司 的 资 金 支 持 不 会 对 教 学 带 来 任 何 负 面 影 响, 一 卓 越 ( 一 ) 构 建 美 国 文 化 系 列 的 本 科 教 育 课 程 伯 克 利 本 科 生 教 育 具 有 其 独 特 的 课 程 设 置 美 国 文 化 (American Cultures) 的 系 列 课 程, 它 是 所 有 伯 克 利 学 生 唯 一 的 共 同 必 修 环 节, 每 个 学 生 都 必 须 至 少 修 习 其 中 的 一 门 课 程 学 生 可 以 在 相 当 广 泛 的 课 程 中 自 主 选 择 上 世 纪 80 年 代, 伯 克 利 逐 渐 深 刻 意 识 到 加 州 的 学 生 和 教 师 群 体 中, 越 来 越 明 显 地 呈 现 出 多 元 化 的 特 征 因 此 教 育 也 必 须 回 应 这 样 的 多 元 文 化, 带 领 所 有 人 更 多 更 深 入 地 思 考 移 民 而 来 的 文 化 对 美 国 对 加 州 作 出 的 贡 献 美 国 文 化 的 课 程 不 仅 具 有 创 新 性, 而 且 更 能 够 对 学 生 有 着 积 极 的 影 响 美 国 文 化 包 含 了 各 院 系 的 课 程, 学 校 利 用 两 年 时 间 为 教 师 们 提 供 资 源, 帮 助 教 师 开 发 出 这 些 课 程, 要 求 其 中 的 每 一 门 课 程, 无 论 其 主 题 音 乐 文 学 政 治 科 学 工 程 或 心 理 学, 在 其 内 容 中 都 必 须 包 含 对 至 少 三 种 美 国 主 要 文 化 的 对 比 研 究, 并 且 对 三 种 文 化 的 教 学 需 要 达 到 某 种 平 衡 ( 不 可 偏 废 ), 贯 穿 课 程 始 终 通 过 深 入 的 分 析, 让 学 生 了 解 这 些 文 化 如 何 渗 透 到 美 国 社 会 中, 不 同 文 化 如 何 影 响 我 们 的 生 活, 各 种 文 化 如 何 创 造 塑 造 或 影 响 了 我 们 的 国 家, 以 及 这 些 影 响 对 未 来 的 意 义 这 种 对 文 化 的 对 比 分 析 和 对 文 化 的 重 视, 催 生 了 伯 克 利 最 优 秀 的 一 批 课 程 最 初 参 与 这 个 项 目 的 许 多 同 事 都 16

21 认 为, 开 发 这 一 系 列 课 程 是 他 们 所 有 智 力 工 作 中 最 有 趣 最 有 意 义 的 一 项 随 着 新 教 师 的 到 来, 课 程 不 断 得 到 优 化, 也 不 断 有 新 的 课 程 推 出 ( 二 ) 创 新 本 科 教 育 管 理 组 织 安 排 伯 克 利 为 达 成 本 科 的 教 育 培 养 目 标 在 管 理 组 织 上 也 有 独 特 的 安 排 教 学 中 心 是 副 教 务 长 办 公 室 ( 负 责 教 学 学 术 规 划 及 设 施 供 应 等 工 作 ) 的 下 设 机 构, 是 为 教 师 提 供 支 持 的 主 要 来 源, 帮 助 提 高 教 学 质 量 改 进 课 程 设 计 探 索 新 鲜 想 法 资 助 新 课 程, 将 不 同 技 术 融 入 教 学 同 时 伯 克 利 也 开 发 了 一 个 全 新 的 教 育 技 术 部 门, 不 仅 提 供 各 种 教 育 技 术 服 务, 而 且 帮 助 教 师 创 造 性 地 运 用 它 们 另 一 个 重 要 部 门 是 学 生 学 习 中 心,40 多 年 前 成 立, 负 责 为 学 生 提 供 个 性 化 的 学 习 辅 导, 同 时 为 来 到 伯 克 利 的 各 类 学 生 提 供 他 们 各 自 所 需 的 学 习 服 务 还 有 一 个 特 别 的 设 备 科 负 责 所 有 校 园 建 筑 的 维 护, 着 重 关 注 教 室 与 其 他 教 学 空 间, 同 时 思 考 如 何 用 新 的 方 式 做 基 本 的 工 作 伯 克 利 不 再 建 造 常 规 的 讲 堂 研 讨 室, 而 是 按 照 教 师 为 实 现 创 新 性 教 学 提 出 的 具 体 需 求 提 供 相 应 资 源 ( 三 ) 依 据 同 行 评 议 改 善 院 系 培 养 质 量 学 术 计 划 评 估 是 为 实 现 伯 克 利 的 教 育 目 标 而 设 计 的 伯 克 利 大 约 八 到 九 年 对 学 校 的 每 个 系 进 行 定 期 的 评 估 工 作, 每 年 大 概 有 九 到 十 个 系 接 受 评 估, 每 次 评 估 过 程 差 不 多 延 续 18 个 月 ( 一 年 半 ) 学 术 评 估 由 很 多 部 分 组 成, 有 一 个 专 门 的 办 公 室 收 集 各 系 在 学 生 课 程 学 位 教 师 等 方 面 的 统 计 数 据 各 系 需 要 进 行 自 我 评 估, 总 结 过 去 几 年 所 做 的 事, 主 要 以 未 来 为 导 向, 主 要 涉 及 问 题 包 括 : 学 生 面 临 的 挑 战 有 哪 些? 他 们 想 获 得 怎 样 的 发 展? 他 们 会 做 什 么 样 的 决 策? 等 等 在 进 行 内 部 评 估 的 同 时, 也 会 开 展 外 部 评 估, 两 者 都 有 专 门 的 委 员 会 负 17

22 责 由 其 他 教 师 进 行 的 同 行 评 议 是 整 个 审 查 过 程 的 核 心 外 部 审 查 委 员 会 通 常 包 括 该 领 域 非 常 著 名 的 学 者, 他 们 来 访 问 某 个 院 系 并 反 馈 他 们 的 意 见 此 外, 由 伯 克 利 教 师 组 成 的 学 术 评 议 会 参 与 学 校 管 理, 是 伯 克 利 创 立 时 就 规 定 的 分 权 管 理 的 一 部 分, 学 术 评 议 会 在 招 生 课 程 学 位 等 方 面 拥 有 控 制 权 学 术 评 议 会 相 关 委 员 会 分 别 负 责 审 查 各 系 的 本 科 生 项 目 研 究 生 项 目 教 师 队 伍 新 研 究 方 向 等 各 方 面 情 况 最 后 得 到 来 自 各 个 内 部 及 外 部 委 员 会 作 出 的 有 关 被 评 估 系 的 报 告, 提 出 对 该 系 今 后 几 年 发 展 的 一 些 建 议 这 个 同 行 评 议 的 过 程 一 直 是 伯 克 利 工 作 的 一 个 重 点 ( 四 ) 努 力 推 动 教 学 质 量 提 升 伯 克 利 改 进 教 学 以 使 学 生 达 到 培 养 目 标 方 面 作 了 很 多 努 力, 他 们 希 望 提 供 的 课 程 与 填 鸭 式 提 供 信 息 的 教 学 方 式 不 同, 而 是 应 该 具 有 基 于 探 索 主 动 性 强 跨 学 科 等 特 征, 为 学 生 提 供 更 多 走 出 去 的 机 会, 鼓 励 学 生 进 行 探 索 研 究 分 析 和 汇 报, 使 学 生 更 加 主 动, 促 进 学 科 间 的 交 流 学 校 对 教 室 作 了 相 关 调 整, 教 室 不 再 有 固 定 的 座 位, 师 生 可 以 根 据 具 体 需 求 灵 活 布 置 教 室, 使 其 符 合 合 作 化 教 学 所 需 的 条 件 学 生 能 够 在 小 组 中 合 作 学 习, 成 为 某 些 小 组 的 领 导 者, 这 也 是 学 生 未 来 走 向 工 作 岗 位 后 所 最 为 看 重 的 技 能 之 一, 学 校 希 望 这 些 技 能 可 以 在 学 校 内 得 到 相 应 的 培 养 伯 克 利 鼓 励 教 师 不 断 完 善 教 学, 目 前 在 尝 试 将 研 究 经 费 的 申 请 制 度 拓 展 到 教 学 领 域, 对 教 学 创 新 进 行 资 助, 挑 选 出 在 教 学 上 表 现 优 秀 的 教 师, 鼓 励 他 们 率 先 探 索 并 带 动 其 他 教 师 在 课 程 和 教 学 方 法 上 作 出 改 变, 并 且 把 教 学 表 现 作 为 评 价 教 师 的 重 要 项 目 在 伯 克 利, 对 教 师 在 评 职 称 加 薪 等 环 节 进 行 的 同 行 评 议 包 含 三 个 方 面 : 教 学 研 究 和 服 务 每 位 教 师 必 须 确 保 自 己 在 三 个 方 面 都 表 现 出 色 只 要 有 其 中 一 个 方 面 做 得 不 够 好, 教 师 就 得 不 到 相 应 的 回 馈 教 师 每 一 次 申 请 更 高 职 称 的 时 候, 都 必 须 说 明 自 己 为 提 升 教 学 质 量 所 作 的 种 种 尝 试, 以 及 能 证 明 其 积 极 效 果 的 证 据, 包 括 学 生 同 行 的 评 价 等 18

23 如 果 教 师 的 教 学 不 够 好 的 话, 伯 克 利 有 教 学 中 心 来 帮 助 教 师 提 升 教 学 水 平, 提 供 咨 询 意 见, 协 助 调 整 课 程 以 达 到 更 好 的 教 学 效 果 并 且 学 校 也 会 为 新 的 教 学 方 式 提 供 很 多 实 验 机 会, 帮 助 教 师 找 到 最 有 效 的 方 式 教 师 必 须 始 终 意 识 到 教 学 的 重 要 性 虽 然 伯 克 利 是 一 所 研 究 型 大 学, 但 教 学 和 科 研 服 务 也 同 样 重 要 学 校 会 为 教 师 提 供 丰 富 的 资 源 来 提 升 教 学 质 量, 像 是 会 为 教 师 提 供 学 术 伙 伴 (Academic Partners), 例 如 会 聘 请 更 多 在 图 书 馆 工 作 的 人 员, 帮 助 教 师 利 用 图 书 馆 资 源 设 计 新 的 教 学 内 容 和 作 业 通 过 图 书 馆 和 教 师 的 合 作, 学 生 可 能 拿 到 旧 金 山 的 中 文 报 纸, 作 为 一 手 资 料 开 展 他 们 的 研 究 或 课 程 项 目 也 有 专 长 于 教 学 技 术 的 工 作 人 员, 为 教 师 提 供 技 术 支 持 此 外, 各 系 要 对 他 们 下 设 各 专 业 学 生 的 学 习 效 果 负 责, 各 个 系 也 应 该 对 各 自 的 学 生 在 毕 业 时 应 具 备 哪 些 素 质 有 明 确 的 认 识 当 然 各 系 共 同 的 目 标 之 一 就 是 毕 业 生 必 须 是 优 秀 的 研 究 者, 能 够 阅 读 分 析 批 判 已 有 研 究 并 利 用 不 同 研 究 方 法 做 自 己 的 研 究 ( 五 ) 鼓 励 本 科 生 参 与 科 研 上 世 纪 90 年 代 初 期, 伯 克 利 就 开 始 利 用 新 生 研 讨 课 为 新 生 提 供 研 究 型 教 育, 确 保 每 位 新 生 都 拥 有 在 小 型 研 讨 课 中 与 教 师 就 某 个 话 题 进 行 深 入 探 讨 的 机 会 2008 年 的 本 科 生 学 习 经 历 调 查 (UCUES) 表 明, 伯 克 利 分 校 本 科 生 参 与 科 研 的 比 例 为 52%, 远 远 高 于 美 国 的 21%, 也 高 于 整 个 加 州 大 学 系 统 的 35% 2010 年 的 调 查 显 示, 伯 克 利 分 校 本 科 生 参 与 科 研 的 比 例 已 上 升 至 60% 参 与 科 研 成 为 本 科 生 对 其 学 习 经 历 满 意 度 的 关 键 指 标 伯 克 利 教 学 的 一 大 特 点 是 非 常 注 重 研 究 研 究 所 和 研 究 人 员 教 师 都 在 从 事 各 自 领 域 最 前 沿 的 研 究, 并 面 向 各 类 学 生 教 授 各 种 课 程 所 以, 教 师 们 会 把 所 在 学 科 的 研 究 方 法 和 研 究 中 得 到 的 灵 感 传 递 给 学 生, 并 使 学 生 也 参 与 到 一 些 形 式 的 实 际 研 究 中 伯 克 利 有 一 位 生 物 学 教 授 研 究 动 物 特 别 是 昆 虫 的 运 动 形 式, 并 试 图 将 研 19

24 究 所 得 应 用 到 人 类 身 上, 帮 助 人 类 完 成 原 本 不 可 能 的 动 作 这 是 一 个 跨 学 科 的 尝 试, 有 很 多 本 科 生 在 他 的 实 验 室 工 作 据 他 反 映, 他 最 好 的 研 究 助 理 并 不 是 来 自 生 物 学 专 业 的 学 生, 而 更 多 的 是 来 自 人 文 科 学 社 会 科 学 等 领 域 的 学 生, 因 为 他 们 不 被 专 业 所 束 缚, 能 带 来 全 新 而 丰 富 的 研 究 视 角 此 外, 伯 克 利 也 开 设 有 一 个 名 为 全 球 贫 困 与 实 践 的 辅 修 项 目 该 项 目 训 练 学 生 思 考 和 研 究 与 不 平 等 贫 困 等 有 关 的 社 会 问 题, 并 要 求 学 生 必 须 在 美 国 或 其 他 国 家 完 成 有 关 贫 困 主 题 的 田 野 工 作, 例 如 构 建 廉 价 饮 用 水 系 统 等, 作 为 他 们 大 四 毕 业 项 目 的 一 部 分 根 据 伯 克 利 年 度 学 生 调 研 数 据, 目 前 校 内 有 84% 的 学 术 机 构 为 学 生 提 供 了 研 究 训 练 的 机 会, 而 伯 克 利 正 努 力 将 比 例 提 高 到 100% 79% 的 学 生 参 与 了 研 究 项 目 创 新 活 动 或 原 创 课 程 论 文 的 撰 写,37% 的 学 生 选 修 了 至 少 一 门 研 究 课 程 三 分 之 二 的 伯 克 利 大 四 学 生 协 助 教 师 进 行 研 究 或 创 新 项 目 所 以, 我 们 的 本 科 生 基 本 上 都 参 与 到 研 究 活 动 中, 而 这 正 是 我 们 本 科 教 育 的 基 础 之 一 伯 克 利 还 有 一 个 本 科 生 研 究 办 公 室, 每 年 提 供 50 多 个 本 科 生 研 究 项 目 学 生 可 以 去 华 盛 顿 特 区 的 政 府 部 门 工 作, 也 可 以 参 与 到 一 些 工 程 包 括 生 物 工 程 的 项 目 中 在 伯 克 利 提 供 的 另 一 个 项 目 叫 做 伯 克 利 大 创 意 (Big Ideas), 这 是 一 个 年 度 创 新 竞 赛, 支 持 跨 学 科 学 生 队 伍 ( 其 中 至 少 有 一 人 是 伯 克 利 学 生, 但 他 们 也 可 以 招 募 来 自 其 他 学 校 的 同 学 ) 共 同 就 世 界 上 的 诸 多 实 际 问 题 提 供 创 意 学 校 对 创 意 进 行 审 查, 然 后 为 好 的 创 意 提 供 资 助, 帮 助 他 们 启 动 项 目 这 也 相 当 于 一 种 新 形 式 的 创 业 学 生 的 许 多 创 意 都 力 图 解 答 社 会 现 实 问 题, 例 如 我 们 刚 刚 提 到 的 贫 困 问 题 伯 克 利 模 式 不 仅 仅 关 注 大 创 意, 也 关 注 大 影 响, 伯 克 利 希 望 让 教 育 与 实 际 行 动 相 结 合, 带 来 真 正 的 改 变, 培 养 的 学 生 在 他 们 毕 业 后 从 事 真 正 有 影 响 力 的 事 业, 伯 克 利 采 用 跨 学 科 的 方 法 组 建 跨 学 科 的 团 队, 同 时 20

25 也 吸 引 了 相 当 多 的 奖 学 金 资 助 在 伯 克 利, 卓 越 并 不 是 一 个 固 定 的 公 式 或 静 止 的 目 标 它 的 内 涵 一 直 在 发 展 变 化 追 求 卓 越 是 一 个 需 要 不 断 付 诸 实 践 的 过 程 在 追 求 卓 越 的 路 上, 也 要 始 终 从 公 共 利 益 着 眼, 使 更 多 的 人 受 益 二 公 平 伯 克 利 对 卓 越 的 追 求 不 仅 体 现 在 优 秀 的 课 程 中, 也 体 现 在 极 具 竞 争 性 的 招 生 过 程 中 伯 克 利 有 全 面 入 学 审 查 (holistic admission review) 制 度, 它 对 学 生 的 认 定 超 越 了 成 绩 与 考 试 分 数, 聚 焦 于 能 帮 助 申 请 者 在 伯 克 利 获 得 成 功 的 特 殊 天 赋 或 技 能, 会 参 考 申 请 者 各 自 的 教 育 背 景 与 目 标 来 判 断 其 能 力 例 如, 一 个 来 自 美 国 贫 穷 地 区 的 学 生 可 能 不 曾 拥 有 很 好 的 教 育 机 会 和 资 源, 那 考 察 的 就 是 他 利 用 他 所 能 得 到 的 东 西 学 到 了 什 么, 寻 找 的 隐 藏 的 钻 石, 为 许 多 被 其 他 顶 尖 高 校 忽 视 的 高 中 毕 业 生 和 转 学 生 提 供 机 会 目 前 伯 克 利 的 女 生 (52%) 稍 稍 多 出 男 生, 学 生 群 体 相 当 多 样 化, 没 有 任 何 一 个 种 族 占 据 多 数 进 入 伯 克 利 学 习 的 学 生 中, 有 46% 的 人 母 语 不 是 或 不 只 是 英 语 伯 克 利 多 数 的 新 生 (79%) 都 来 自 于 加 州, 同 时 也 有 来 自 于 其 他 州 或 其 他 国 家 的 学 生 本 科 新 生 通 常 都 在 伯 克 利 学 习 4 年, 还 有 40% 的 本 科 生 是 转 学 进 入 伯 克 利 学 习 的, 他 们 可 能 一 开 始 在 其 他 地 方 ( 通 常 是 加 州 各 地 的 社 区 学 院, 也 有 来 自 其 他 的 教 育 机 构 ) 接 受 大 学 教 育 伯 克 利 会 出 去 寻 找 这 些 学 业 上 表 现 很 好 的 学 生, 虽 然 他 们 一 开 始 没 能 得 到 接 受 良 好 高 等 教 育 的 机 会, 但 进 入 伯 克 利 后 却 可 以 得 到 比 较 好 的 发 展 转 学 生 的 到 来 也 使 伯 克 利 学 生 的 构 成 更 加 多 元 化 2012 年 的 伯 克 利 的 学 生 调 研 中 显 示 :45% 新 转 来 的 学 生 家 长 和 20% 的 新 生 家 长 没 有 受 过 四 年 本 科 教 育 这 就 意 味 着, 伯 克 利 招 收 到 的 许 多 本 科 生 来 自 不 享 有 优 质 教 育 资 源 的 家 庭, 他 们 是 家 庭 中 第 一 代 能 够 有 机 会 在 名 校 上 学 的 学 生 这 是 伯 克 利 在 追 求 卓 越 与 公 平 的 教 育 的 体 现 学 生 群 体 在 经 济 上 也 呈 现 出 多 样 化 的 状 态, 本 科 生 中 有 三 分 之 二 在 校 外 打 工 挣 取 收 入, 这 些 学 生 在 学 习 与 工 作 间 保 持 了 较 好 的 平 衡 提 供 大 家 都 负 21

26 担 得 起 的 教 育 对 伯 克 利 来 说 非 常 重 要, 学 校 不 会 让 经 济 上 的 困 难 成 为 学 生 接 受 良 好 教 育 的 障 碍, 在 提 供 高 质 量 教 育 的 同 时, 伯 克 利 也 在 争 取 足 够 的 资 金 支 持 自 己 的 学 生 伯 克 利 为 更 多 的 学 生 提 供 了 优 质 教 育, 有 19% 的 毕 业 生 直 接 进 入 研 究 生 院 学 习 与 其 他 学 校 的 毕 业 生 相 比, 伯 克 利 培 养 的 这 些 种 族 多 元 化 的 学 生 这 些 作 为 各 自 家 庭 中 第 一 代 大 学 生 的 毕 业 生 们, 最 后 有 更 多 人 攻 读 博 士 学 位, 也 有 更 多 的 毕 业 生 从 事 公 益 事 业, 比 如 加 入 为 美 国 而 教 (Teach for America) 这 样 的 支 教 项 目 通 常 在 美 国 大 型 公 立 高 校, 学 生 的 毕 业 率 都 不 是 很 高, 但 在 伯 克 利 90% 以 上 的 本 科 生 都 能 顺 利 毕 业, 超 过 90% 的 校 友 对 他 们 的 在 校 经 历 表 示 满 意 有 86% 的 校 友 表 示 伯 克 利 的 培 养 使 他 们 在 毕 业 后 能 够 自 主 学 习 所 需 的 知 识 和 技 能 82% 的 校 友 表 示 他 们 能 与 不 同 文 化 背 景 的 人 融 洽 相 处, 而 这 也 正 是 伯 克 利 美 国 文 化 系 列 课 程 希 望 达 到 的 效 果 之 一 三 多 元 化 筹 措 资 金 近 年 来 加 州 政 府 给 予 资 助 急 剧 减 少, 为 了 弥 补 财 政 收 入 上 的 差 距, 伯 克 利 不 得 不 提 高 学 费, 争 取 其 他 资 金 来 源, 但 同 时 也 在 探 索 如 何 在 新 的 经 济 形 势 下 保 持 学 校 的 传 统 价 值 取 向, 实 现 学 校 的 办 学 宗 旨, 在 财 政 状 况 发 生 变 化 的 情 况 下 是 继 续 坚 持 致 力 于 实 现 卓 越 与 公 平 在 过 去 的 10 年 时 间 里, 来 自 加 州 政 府 的 拨 款 基 本 上 削 减 了 50% 政 府 拨 款 曾 经 是 伯 克 利 主 要 的 经 济 来 源 ( 超 过 50%), 现 在 它 只 占 到 总 收 入 的 12% 伯 克 利 通 过 积 极 争 取 除 拨 款 外 的 其 他 政 府 资 金 项 目, 提 高 学 费, 教 师 积 极 争 取 更 多 的 研 究 经 费 等 手 段 成 功 增 加 了 资 金 的 来 源 与 此 同 时, 其 依 然 致 力 于 保 持 公 立 大 学 的 本 质, 努 力 为 社 会 提 供 服 务 伯 克 利 坚 持 把 钱 用 在 刀 刃 上, 利 用 有 限 的 资 金 确 保 其 核 心 目 标 得 以 实 现 目 前 已 经 基 本 完 成 为 学 校 争 取 30 亿 美 元 资 金 的 伯 克 利 集 资 计 划 (The Campaign for Berkely), 还 有 为 学 校 争 取 的 几 百 万 美 元 以 增 设 100 个 教 席 22

27 的 休 利 特 挑 战 (Hewlett Challenge) 项 目, 也 已 提 前 两 年 完 成 了 该 项 目 可 以 为 教 师 提 供 足 够 的 资 金 支 持 在 全 美 公 立 大 学 中, 伯 克 利 是 2012 年 首 屈 一 指 的 集 资 者, 共 募 集 到 4 亿 零 500 万 美 元 资 料 来 源 : 伯 克 利 加 州 大 学 学 术 委 员 会 主 席 克 里 斯 蒂 娜 马 斯 拉 奇 教 授 2013 年 9 月 26 日 在 清 华 大 学 第 24 次 教 育 工 作 讨 论 会 上 所 作 的 特 邀 报 告 速 记 稿 23

28 杜 克 大 学 : 打 破 学 科 壁 垒, 深 入 实 施 本 科 教 育 改 革 最 新 的 U.S.News 2015 年 美 国 大 学 排 名 上, 杜 克 大 学 位 居 第 八, 紧 随 普 林 斯 顿 哈 佛 耶 鲁 哥 大 斯 坦 福 芝 大 麻 省 理 工 学 院, 并 将 宾 大 达 特 茅 斯 康 奈 尔 布 朗 等 常 春 藤 名 校 甩 在 身 后 有 意 思 的 是, 建 于 1838 年 的 杜 克 大 学, 在 美 国 前 十 名 大 学 里 竟 是 最 年 轻 的 面 对 东 部 传 统 强 校, 杜 克 大 学 能 够 脱 颖 而 出, 关 键 就 是 在 于 甩 开 历 史 羁 绊, 不 断 改 革 一 Bass 连 接 跨 学 科 的 合 作 杜 克 大 学 本 科 教 育 改 革 的 一 个 重 要 的 项 目 是 Bass Connections (Bass 连 接 ), 即 不 同 专 业 的 本 科 生 研 究 生 教 职 人 员 打 破 专 业 背 景 限 制, 走 到 一 间 教 室 里 基 于 一 个 具 体 项 目 共 同 学 习 基 于 这 些 具 体 的 项 目, 不 同 专 业 的 本 科 生 研 究 生 教 师 组 成 团 队, 共 同 应 用 知 识 研 究 技 能 来 开 展 学 习 与 研 究 例 如 最 近 有 一 组 师 生 完 成 了 一 个 名 为 梵 高 和 算 术 : 数 学 如 何 保 存 艺 术 的 有 趣 项 目, 这 个 项 目 涉 及 信 息 社 会 与 文 化 等 专 业, 将 艺 术 历 史 与 数 学 连 接 起 来, 通 过 应 用 图 像 分 析 方 法 在 不 触 碰 艺 术 品 的 前 提 下 提 出 保 存 艺 术 的 方 法 这 种 跨 学 科 项 目 将 成 为 杜 克 本 科 教 育 的 主 流, 目 前, Bass 连 接 项 目 开 出 了 5 大 维 度 的 项 目 与 相 关 课 程 体 系 : 脑 科 学 与 社 会 信 息 社 会 与 文 化 全 球 健 康 能 源, 还 有 教 育 与 人 类 发 展 除 了 跨 学 科 的 合 作 之 外, 杜 克 大 学 也 在 推 进 翻 转 课 堂 的 开 展, 即 学 生 在 教 师 指 导 下 在 课 外 自 学 知 识, 课 堂 上 以 师 生 互 动 讨 论 问 题 为 主, 学 生 可 以 参 与 知 识 应 用 过 程, 而 非 教 师 一 言 堂, 将 将 教 室 翻 转 过 来 杜 克 大 学 改 革 的 推 进 者 诺 维 奇 认 为 互 联 网 网 络 教 程 的 完 全 可 以 做 好 知 识 传 播 的 工 作, 课 堂 上 学 生 和 老 师 可 以 有 更 多 互 动 讨 论 问 题 的 时 间 翻 转 课 堂 也 是 中 国 大 陆 等 各 地 课 堂 也 都 在 实 践 开 展 的 教 学 活 动 24

29 在 传 统 教 育 模 式 下, 学 生 比 较 独 立, 自 己 看 书, 自 己 背 知 识 点, 试 卷 上 完 成 答 案 杜 克 大 学 的 改 革 推 动 者 则 希 望 学 生 通 过 项 目 来 完 成 对 这 门 课 的 认 知, 及 相 应 的 考 评 这 也 有 助 于 学 生 未 来 进 入 社 会 与 他 人 合 作 完 成 工 作 杜 克 大 学 要 做 的 改 革 不 仅 仅 局 限 于 此, 基 于 Bass 连 接 计 划, 杜 克 的 本 科 生 更 多 以 团 队 的 形 式 来 学 习, 这 个 团 队 项 目 不 是 简 单 的 局 限 在 一 两 门 课 程 上, 而 是 贯 穿 整 个 学 期 二 推 进 王 牌 通 识 教 育 美 国 本 科 教 育 的 一 大 特 色 就 是 通 识 教 育, 学 生 在 大 二 前 都 可 以 不 确 定 专 业, 选 修 各 类 课 程 通 识 教 育 这 张 王 牌 仍 然 需 要 革 新 与 推 进, 杜 克 大 学 希 望 学 生 真 正 沉 浸 到 一 个 项 目 中, 把 团 队 里 不 同 专 业 不 同 年 级 的 教 授 学 生 联 系 得 更 为 紧 密 这 些 不 同 专 业 的 教 授 为 了 一 个 项 目 组 成 一 个 教 师 团 队 给 学 生 上 课, 为 了 打 破 资 金 调 配 学 院 之 间 的 沟 通 研 究 生 院 与 本 科 生 院 的 沟 通 中 打 破 层 层 壁 垒, 一 个 与 Bass 连 接 计 划 紧 密 相 连 杜 克 沉 浸 学 习 (Duke Immerse) 的 项 目 应 运 而 生 杜 克 沉 浸 学 习 推 行 的 是 一 种 全 新 的 课 程 体 验, 整 整 一 个 学 期 里 的 所 有 课 程 都 变 成 围 绕 某 主 题 的 跨 学 科 研 讨 会 比 如, 在 一 个 涉 及 难 民 问 题 的 项 目 中, 可 能 涉 及 经 济 政 治 瘟 疫 战 争 等 许 多 领 域, 学 生 可 以 思 考 如 何 解 决 这 个 问 题, 学 校 会 安 排 不 同 专 业 的 老 师 来 探 讨 这 个 问 题, 可 能 会 包 括 涉 及 经 济 问 题 民 族 问 题 全 球 变 暖 的 议 题 等 等 杜 克 最 新 的 一 门 课 叫 20 世 纪 的 自 由 抗 争, 比 较 美 国 南 部 的 民 主 运 动 与 南 非 的 反 种 族 隔 离 斗 争, 课 堂 学 习 包 括 参 观 南 非 的 反 抗 斗 争 历 史 遗 址, 同 时 也 需 要 师 生 与 来 自 两 国 的 学 者 运 动 积 极 分 子 交 谈 不 论 是 杜 克 沉 浸 学 习, 还 是 Bass 计 划 都 是 对 美 国 高 等 教 育 的 深 入 推 进 : 跨 专 业 的 课 程 跨 专 业 教 学 团 队 跨 专 业 的 课 堂 构 成 25

30 三 一 切 为 了 学 生 参 与 创 造 新 知 识 美 国 有 许 多 科 研 型 大 学, 教 师 的 时 间 被 分 成 本 科 研 究 生 教 学, 科 研 等 多 个 部 分, 但 杜 克 大 学 改 革 推 行 者 认 为 本 科 学 院 永 远 是 校 园 的 核 心, 很 多 顶 尖 大 学 依 然 会 有 世 界 著 名 的 科 学 家 会 给 一 年 级 学 生 上 导 论 课, 在 杜 克 也 是 这 样 美 国 大 学 将 本 科 视 为 自 身 教 育 质 量 的 核 心 竞 争, 为 此 不 惜 真 金 白 银 地 砸 下 去 以 Bass 连 接 项 目 为 例, 不 论 是 让 大 牌 教 授 组 成 教 学 团 队 开 设 研 讨 课, 还 是 增 加 课 外 考 察 访 谈 项 目, 对 学 生 来 说 这 无 疑 会 增 加 对 课 堂 参 与 的 新 鲜 感, 但 对 大 学 而 言, 这 是 一 笔 不 小 的 经 费 投 入, 原 本 一 节 课 只 要 给 一 个 老 师 课 时 费, 如 今 可 能 要 给 5 个 大 牌 教 授 课 时 费, 课 程 的 成 本 大 大 提 高 了, 杜 克 为 之 专 款 投 入 500 万 美 金, 其 主 要 来 源 于 Bass 基 金 捐 赠 与 Bass 连 接 相 配 的 另 一 项 改 革 项 目 杜 克 参 与 行 动 (Duke Engage) 在 2007 年 启 动, 其 用 于 支 持 本 科 生 在 暑 假 期 间 在 美 国 或 其 它 国 际 组 织 里 开 展 社 会 实 践, 由 比 尔 与 梅 琳 达 盖 兹 基 金 会 和 杜 克 基 金 会 共 同 支 持 2014 年 夏, 超 过 2800 名 的 杜 克 本 科 生 在 五 大 洲 参 加 了 79 个 国 家 的 各 类 实 践 活 动 杜 克 为 本 科 教 育 改 造 投 下 重 金, 不 惜 血 本, 很 重 要 的 一 个 目 的 是 要 让 学 生 感 受 和 切 身 体 验 到 教 育 的 这 种 变 革, 新 知 识 的 创 造 对 本 科 生 来 讲 不 再 遥 不 可 及 传 统 的 教 学 是 老 师 在 讲 台 上 做 报 告, 学 生 坐 着 听 记 笔 记 此 后 多 年 美 式 教 育 不 断 强 调 教 育 要 有 所 反 馈, 鼓 励 学 生 提 问 甚 至 挑 战 老 师 杜 克 大 学 让 师 生 组 成 团 队 一 起 学 习 探 索 未 知 师 生 共 同 学 习 解 开 问 题 的 目 的 就 是 让 学 生 感 觉 到, 教 师 不 再 简 单 是 知 识 的 发 布 者, 学 习 的 过 程 不 只 是 获 得 知 识, 自 己 也 可 以 参 与 到 创 造 新 知 识 的 过 程 中 四 招 收 优 秀 的 多 元 化 的 学 生 群 体 杜 克 大 学 希 望 招 的 本 科 生 具 有 什 么 样 的 水 平 呢? 首 先 是 杜 克 大 学 对 学 业 有 要 求, 学 业 成 绩 要 足 够 优 秀, 但 是 杜 克 大 学 并 不 追 求 SAT 满 分 的 学 生, 也 同 时 追 求 差 异 与 多 样 化, 那 些 学 术 不 是 那 么 强 但 是 有 特 长 的 学 生 也 会 在 杜 克 26

31 大 学 的 考 虑 范 围 内 对 于 杜 克 大 学 来 说, 招 生 不 是 一 门 科 学, 是 一 门 艺 术, 它 不 会 用 同 样 的 标 准 去 衡 量 所 有 的 学 生, 会 充 分 考 虑 到 学 生 自 身 的 差 异 性 进 入 杜 克 学 习 的 学 生 有 来 自 北 京 上 海 纽 约 等 大 城 市, 也 有 来 自 奥 克 拉 荷 马 的 边 远 小 城, 相 比 起 来 他 们 可 能 经 历 有 限, 眼 界 有 限, 用 一 个 标 准 来 衡 量 他 们 是 不 公 平 的 在 相 对 开 放 公 平 的 招 生 氛 围 下, 杜 克 大 学 也 重 视 有 激 情 的 和 希 望 的 学 生, 杜 克 大 学 希 望 寻 找 到 的 学 生 不 是 为 了 优 秀 而 优 秀, 而 是 真 的 在 寻 找 一 个 喜 欢 的 东 西 通 过 教 育 充 实 自 我, 为 改 变 做 出 自 己 的 贡 献 杜 克 大 学 认 为 借 助 教 育, 让 下 一 代 变 得 更 美 好 这 才 是 教 育 的 意 义 此 外, 杜 克 大 学 也 在 不 遗 余 力 的 让 学 生 群 体 多 样 化, 在 对 美 国 本 地 学 生 国 际 学 生 都 慢 慢 在 推 进 资 助 计 划 花 钱 让 不 同 的 阶 层 的 孩 子 进 入 学 校 的 原 因 在 于 杜 克 大 学 相 信 人 们 和 自 己 差 异 大 的 人 交 往 越 多, 越 成 功 通 过 追 踪 学 生 的 研 究 成 果 发 现, 学 生 和 自 己 背 景 不 同 的 学 生 交 往 越 多, 成 就 越 高, 不 同 背 景 包 括 国 籍 家 庭 层 次 地 域 文 化 语 言 等, 所 以 杜 克 大 学 也 在 促 进 学 生 群 体 的 多 样 化 发 展 五 合 作 与 共 同 学 习 不 自 我 是 教 授 们 合 作 的 前 提, 杜 克 本 科 改 革 的 亮 点 是 让 教 师 合 作 组 团 上 课, 刻 板 印 象 中 自 大 的 教 授 形 象 并 没 有 在 杜 克 大 学 出 现, 不 论 你 处 在 哪 个 位 置, 学 生 或 者 是 助 教, 只 要 你 愿 意, 你 的 想 法 就 可 以 被 教 授 倾 听 此 外 合 作 的 很 重 要 的 一 个 原 因 源 自 于 杜 克 的 轻 松 随 意 的 文 化 氛 围, 杜 克 大 学 的 教 师 院 长 等 在 校 园 内 可 以 穿 着 随 意, 轻 松 地 氛 围 促 使 杜 克 大 学 打 破 陈 规, 让 不 同 专 业 的 教 师 打 破 围 墙, 富 有 创 意 地 改 变 本 科 生 的 教 育 杜 克 大 学 认 为 让 不 同 专 业 不 同 背 景 的 师 生 走 到 一 起 是 十 分 重 要 的 在 杜 克, 一 个 团 队 里 有 本 科 生 研 究 生 和 教 师 一 起 做 科 学 研 究 与 探 索 是 一 件 很 正 常 的 事 情, 师 生 共 同 学 习 时, 在 传 播 知 识 的 同 时 也 在 教 给 学 生 方 法 杜 克 27

32 大 学 认 为 如 果 教 育 学 生 如 何 创 造 新 知 识, 那 么 他 们 会 一 辈 子 都 自 我 学 习, 这 也 是 优 质 教 育 的 王 牌 之 道, 授 人 以 鱼, 不 如 授 人 以 渔 资 料 来 源 : 文 汇 报. 为 何 美 国 大 学 不 惜 重 金 改 造 本 科 专 访 杜 克 大 学 本 科 教 育 院 长 斯 蒂 夫 诺 维 奇. ( ). 28

33 京 都 大 学 : 灵 活 广 博 的 本 科 生 培 养 模 式 2001 年 京 都 大 学 提 升 院 校 的 办 学 质 量, 满 足 社 会 对 院 校 的 多 样 化 需 求, 对 其 办 学 理 念 及 人 才 培 养 模 式 进 行 了 大 刀 阔 斧 的 改 革, 将 其 办 学 理 念 设 置 为 : 继 承 和 发 扬 建 校 以 来 自 由 之 学 风, 积 极 应 对 各 类 挑 战, 为 实 现 地 球 社 会 的 和 谐 共 存 做 出 应 有 贡 献 基 于 教 育 理 念, 京 都 大 学 本 科 人 才 培 养 的 最 终 目 标 定 位 为 专 业 知 识 扎 实 综 合 素 质 全 面 国 际 交 往 能 力 精 湛, 在 社 会 各 条 战 线 上 都 能 发 挥 重 要 领 导 作 用 的 人 才 其 人 才 培 养 方 针 分 为 两 个 部 分 : 第 一 部 分 强 调 自 主 学 习, 以 多 样 和 谐 的 教 育 体 系 为 基 础, 通 过 对 话 促 进 自 主 学 习, 培 养 对 知 识 的 继 承 和 创 造 精 神 第 二 部 分 强 调 通 识 教 育 的 重 要 性, 要 求 学 生 具 有 高 深 的 教 养 广 阔 的 视 野 和 强 烈 的 责 任 心, 能 够 为 地 球 社 会 的 和 谐 共 存 做 出 贡 献 京 都 大 学 的 人 才 培 养 模 式 有 三 个 特 点 : 一 灵 活 多 样 的 课 程 设 置 灵 活 多 样 选 择 自 由 循 序 渐 进 是 京 都 大 学 课 程 设 置 的 一 大 特 色 从 全 校 来 看, 所 有 本 科 生 进 校 后 不 分 院 系 专 业, 从 一 年 级 开 始 主 要 选 修 通 识 课 程, 直 至 二 年 级 期 末 决 定 院 系 专 业 方 向 三 四 年 级 同 样 有 通 识 课 程 可 供 选 择, 同 时 也 有 少 量 的 专 业 课 程 可 供 学 生 从 一 年 级 就 开 始 选 择 也 就 是 说, 无 论 学 生 所 属 院 系 如 何, 所 有 的 学 生 都 能 根 据 自 己 的 需 求, 自 主 地 对 自 己 的 本 科 课 程 进 行 规 划, 自 由 地 选 择 由 不 同 院 系 开 设 的 全 校 通 识 教 育 及 专 业 课 程 从 院 系 来 看, 课 程 设 置 由 各 院 系 分 别 负 责 一 方 面, 各 院 系 根 据 各 自 的 理 念 及 教 育 方 针 设 置 不 同 的 专 业 课 程 ; 另 一 方 面, 学 生 们 也 根 据 各 自 毕 业 后 的 就 业 意 向 选 择 相 应 的 课 程 通 常, 学 生 从 进 校 起 就 可 以 接 受 专 业 教 育 ; 随 29

34 着 专 业 方 向 的 逐 渐 确 定, 很 多 学 生 都 会 倾 向 于 选 择 某 个 教 师 的 研 究 室 或 是 某 门 讨 论 课 作 为 自 己 学 习 专 业 课 程 的 主 要 平 台 这 种 院 系 内 细 分 的 各 种 小 型 专 业 团 队, 不 仅 可 以 使 学 生 得 以 接 受 细 致 的 专 业 指 导, 接 受 教 育 的 方 式 更 由 通 常 的 以 讲 义 为 主 拓 宽 为 讨 论 课 实 践 课 等 灵 活 多 样 的 学 习 形 式 另 外, 随 着 专 业 水 平 的 提 高, 京 都 大 学 的 学 生 能 够 根 据 个 人 的 需 要 同 时 选 择 其 他 院 系 的 专 业 课 程 因 此, 京 都 大 学 的 灵 活 多 样 选 择 自 由 循 序 渐 进 不 仅 针 对 通 识 课 程, 还 体 现 在 对 专 业 课 程 的 选 择 上 上 述 特 色 课 程 设 置 构 建 了 人 才 培 养 体 系 的 框 架, 而 为 了 顺 利 实 现 人 才 培 养 目 标, 京 都 大 学 采 用 了 全 校 总 动 员 式 的 教 学 管 理 系 统 首 先, 为 了 保 障 课 程 体 系 顺 利 实 施, 京 都 大 学 在 改 善 教 学 方 法 从 严 合 理 评 估 成 绩 等 方 面 给 予 充 分 保 证 其 次, 为 了 达 到 教 学 的 预 期 效 果, 京 都 大 学 还 创 造 性 地 开 发 了 教 师 发 展 系 统, 全 面 提 升 教 师 的 教 育 能 力 最 后, 为 了 鼓 励 学 生 实 践 自 我 思 考 发 现 问 题 解 决 问 题 的 学 习 模 式 并 创 造 这 样 的 条 件, 京 都 大 学 图 书 馆 不 仅 实 现 了 24 小 时 开 放, 馆 内 还 设 有 学 生 研 究 室, 并 有 助 教 常 驻, 即 时 解 答 学 习 研 究 过 程 中 可 能 遇 到 的 困 难 二 全 面 广 博 的 通 识 教 育 在 京 都 大 学 的 课 程 设 置 中, 通 识 教 育 是 新 生 入 学 之 后 最 早 接 触 并 伴 随 本 科 学 习 全 过 程 的 重 要 课 程 因 此, 通 识 教 育 的 成 败 直 接 影 响 着 本 科 生 课 程 设 置 甚 至 整 个 人 才 培 养 体 系 的 最 终 成 效 为 了 让 所 有 同 学 充 分 了 解 通 识 课 程 内 容, 京 都 大 学 将 全 校 所 有 通 识 课 程 的 教 学 大 纲 汇 编 成 全 校 通 识 课 程 教 学 大 纲, 同 时 将 课 程 信 息 在 校 内 网 全 校 通 识 课 程 教 务 情 报 系 统 上 予 以 公 开, 供 学 生 选 课 时 参 考 京 都 大 学 通 识 教 育 ( 俗 称 教 养 教 育 ) 约 占 本 科 毕 业 所 需 学 分 的 40% 左 右, 五 大 类 的 课 程 设 置 由 独 立 的 通 识 教 育 学 院 ( 人 文 社 科 类 课 程 ) 和 理 学 院 ( 自 然 科 学 基 础 课 程 ) 负 责 协 调 所 有 其 他 院 系 共 同 完 成 ( 表 1) 30

35 表 1 京 都 大 学 通 识 课 程 类 别 大 类 小 类 A B 人 文 社 科 类 自 然 科 学 类 哲 学 思 想 ; 历 史 文 明 ; 艺 术 语 言 文 化 ; 行 为 科 学 ; 区 域 文 化 ; 社 会 科 学 ; 综 合 ( 共 7 小 类 ) 数 学 物 理 学 化 学 生 物 学 地 球 科 学 信 息 科 学 及 其 运 用 ( 包 含 专 为 文 科 学 生 预 备 的 课 程 ) C 外 国 语 言 类 英 德 法 中 俄 意 西 朝 阿 日 ( 留 学 生 ) 等 十 种 语 言 ( 另 有 专 业 外 语 ) D 保 健 体 育 类 保 健 体 育 ; 健 康 科 学 ; 运 动 科 学 ; 体 育 实 践 E 学 分 互 换 类 去 外 校 听 课 ; 承 认 学 分 的 课 程 ( 学 分 互 换 联 盟 ) 其 他 类 别 Pocket Seminar( 小 班 讨 论 课 ):KUINEP( 全 英 文 国 际 教 育 课 程 ); 国 际 交 流 课 程 等 以 2011 年 度 为 例, 京 都 大 学 共 开 设 了 1048 门 超 过 3000 个 课 堂 的 全 校 通 识 课 程, 其 中 包 括 人 文 社 会 科 学 (365 门 ) 自 然 科 学 (400 门 ) 外 语 (119 门 ) 体 育 卫 生 (9 门 ) 综 合 学 科 (155 门 ), 以 及 本 校 未 能 开 设 的 可 与 外 校 共 享 的 艺 术 类 (28 门 ) 等 课 程 开 设 通 识 课 程 课 的 教 师 为 1529 人, 其 中 在 编 教 师 1190 人, 占 全 校 在 编 教 师 总 数 2868 人 的 41.5% 本 科 生 上 学 期 的 选 课 人 数 为 8870 人 ( 下 学 期 8142 人 ), 占 本 科 生 总 数 人 ( 下 学 期 人 ) 的 66%( 下 学 期 61%) 这 些 课 程 不 仅 包 含 了 某 些 高 深 的 专 业 课 程, 也 涵 盖 了 专 业 基 础 课 和 跨 专 业 基 础 理 论 课 程, 在 培 养 学 生 的 学 术 修 养 语 言 能 力 以 及 基 础 知 识 能 力 方 面 发 挥 了 重 要 作 用 此 外, 京 都 大 学 全 校 通 识 课 程 中 还 包 含 三 类 特 别 的 课 程 第 一 类 是 专 为 一 年 级 新 生 开 设 的 小 班 讨 论 课 (Pocket Seminar,167 门 ); 第 二 类 是 与 交 换 留 学 生 等 同 堂 上 课 的 全 英 文 课 (KUINEP,Kyoto University International Education Program,30 门 ); 第 三 类 是 国 外 短 期 留 学 课 程 (5 门 ) 尤 其 是 小 班 讨 论 课, 可 谓 京 都 大 学 本 科 生 人 才 培 养 的 一 大 特 色 31

36 三 致 力 于 入 学 指 导 的 小 班 讨 论 课 京 都 大 学 的 小 班 讨 论 课 始 于 1998 年, 专 为 刚 入 学 的 新 生 开 设 这 类 上 课 人 数 控 制 在 10 人 以 下 的 课 程, 其 内 容 本 身 就 是 京 都 大 学 入 门 京 都 大 学 自 我 展 示 的 平 台, 新 生 通 过 该 平 台 得 以 尽 快 了 解 京 都 大 学 正 因 如 此, 小 班 讨 论 课 原 则 上 仅 安 排 在 一 年 级 上 学 期 进 行, 实 际 上 起 到 了 从 学 术 层 面 对 新 生 进 行 入 学 教 育 的 意 外 效 果 开 设 课 程 数 量 方 面, 从 最 初 的 不 到 100 门 逐 渐 增 多, 最 近 几 年 都 维 持 在 超 过 140 门 的 水 平 新 生 中 有 近 60% 的 同 学 申 请, 其 中 近 8 成 的 同 学 能 够 如 愿 值 得 一 提 的 是, 小 班 讨 论 课 完 全 属 于 自 愿 ( 义 务 ) 课 程 教 师 自 愿 ( 义 务 ) 开 课, 不 计 工 作 量 ; 新 生 自 愿 选 课, 不 计 学 分 尽 管 如 此, 课 程 试 行 后 得 到 全 校 师 生 的 一 致 好 评 2008 年 学 生 的 基 本 满 意 度 达 94.0%, 对 自 身 听 课 态 度 的 认 可 程 度 也 达 84.4% 学 生 对 课 程 的 满 意 度 以 及 自 身 对 待 学 习 的 态 度, 都 取 得 了 较 好 的 课 程 设 置 效 果 由 于 课 程 大 多 在 授 课 教 师 个 人 的 研 究 室 内 进 行, 学 生 们 普 遍 反 映 小 班 上 课 能 够 近 距 离 感 受 到 教 师 的 人 格 魅 力, 而 且 有 机 会 认 识 更 多 跨 学 科 的 同 学, 感 受 到 了 小 班 授 课 的 独 有 魅 力 另 一 方 面, 教 师 对 课 程 的 基 本 满 意 度 也 达 到 了 86.4%, 对 听 课 学 生 学 习 态 度 的 基 本 满 意 度 高 达 95.5% 教 师 认 为 小 班 讨 论 可 以 为 同 学 们 提 供 更 多 的 发 言 机 会, 也 能 够 进 行 一 些 更 为 细 致 的 研 究 指 导 教 师 对 课 程 本 身 的 满 意 度 以 及 对 学 生 的 评 价, 都 取 得 了 较 好 的 效 果 这 一 点 特 别 值 得 强 调, 因 为 教 师 似 乎 也 认 同 这 种 义 务 课 程 的 形 式, 即 在 本 科 入 门 阶 段 引 导 学 生 进 入 各 自 的 专 业 研 究 领 域, 以 激 发 学 生 对 研 究 的 兴 趣 京 都 大 学 小 班 讨 论 课 不 仅 得 到 师 生 双 方 的 普 遍 好 评, 同 时 也 得 到 各 类 第 三 方 评 估 机 构 的 高 度 肯 定, 巩 固 了 其 作 为 京 都 大 学 本 科 生 人 才 培 养 特 色 课 程 的 重 要 地 位 但 是, 该 课 程 带 来 了 教 师 工 作 量 增 加 的 负 担 ; 同 时, 学 生 对 扩 大 课 程 的 需 求 引 发 的 现 实 矛 盾 也 在 课 程 实 施 过 程 中 逐 渐 凸 显 另 外, 来 自 教 32

37 师 层 面 的 相 关 经 费 支 持 田 野 工 作 的 安 全 管 理 选 课 保 证 等 问 题, 仍 有 待 进 一 步 改 革 和 完 善 资 料 来 源 : 严 平. 本 科 教 育 创 新 人 才 培 养 模 式 研 究 基 于 日 本 京 都 大 学 课 程 设 置 的 视 角 [J]. 复 旦 教 育 论 坛,2013(11). 33

38 清 华 大 学 : 全 面 深 化 教 育 教 学 改 革 2014 年 为 清 华 大 学 启 动 了 全 面 深 化 本 科 生 教 育 教 学 的 改 革, 其 主 要 内 容 如 下 : 一 总 体 目 标 和 主 要 任 务 全 面 深 化 教 育 教 学 改 革 的 总 体 目 标 面 向 国 家 长 远 发 展 战 略 和 世 界 变 革 的 未 来 趋 势, 围 绕 立 德 树 人 根 本 任 务, 深 化 人 才 培 养 体 制 机 制 改 革, 建 立 价 值 塑 造 能 力 培 养 和 知 识 传 授 三 位 一 体 的 教 育 模 式, 坚 持 和 完 善 世 界 一 流 中 国 特 色 清 华 风 格 的 教 育 教 学 体 系, 努 力 培 养 学 生 具 有 健 全 人 格 创 新 思 维 宽 厚 基 础 全 球 视 野 和 社 会 责 任 感 全 面 深 化 教 育 教 学 改 革, 坚 持 社 会 主 义 办 学 方 向, 全 面 贯 彻 党 的 教 育 方 针, 传 承 弘 扬 优 良 办 学 传 统, 深 入 探 索 教 育 规 律 和 人 才 成 长 规 律, 坚 持 育 人 为 本 德 育 为 先 能 力 为 重, 引 导 学 生 又 红 又 专 全 面 发 展 ; 坚 持 发 挥 教 师 的 主 导 作 用 和 学 生 的 主 体 作 用, 推 动 各 种 办 学 优 势 向 人 才 培 养 积 聚 和 转 化 ; 坚 持 为 学 为 人 并 重, 弘 扬 严 谨 勤 奋 求 实 创 新 学 风 ; 坚 持 改 革 创 新, 强 化 厚 基 础 重 实 践 求 创 新 育 人 特 色, 努 力 造 就 高 素 质 高 层 次 多 样 化 创 造 性 人 才 落 实 以 学 生 学 习 与 发 展 成 效 为 核 心 的 教 育 质 量 观, 健 全 教 育 质 量 保 障 体 系 尊 重 和 激 发 学 生 的 学 术 志 趣, 促 进 教 育 教 学 工 作 向 以 学 为 主 转 变 根 据 人 才 培 养 目 标, 系 统 梳 理 和 调 整 课 程 体 系, 以 课 程 和 培 养 环 节 的 学 习 成 效 为 基 础, 健 全 以 学 生 为 本 以 成 效 为 核 心 的 教 育 质 量 评 价 与 监 控 体 系, 努 力 促 进 学 生 的 长 远 发 展 建 立 以 通 识 教 育 为 基 础, 通 识 教 育 与 专 业 教 育 相 融 合 的 本 科 教 育 体 系 坚 持 全 面 发 展 和 个 性 发 展 相 结 合, 统 筹 通 识 教 育 和 专 业 教 育, 加 强 通 识 教 育 34

39 顶 层 设 计, 全 面 提 高 课 程 质 量 ; 发 扬 专 业 教 育 的 特 色, 优 化 专 业 核 心 课 程, 增 强 课 程 挑 战 度 提 高 培 养 方 案 的 弹 性 灵 活 性 和 学 生 学 习 的 自 主 性 选 择 性, 切 实 推 动 学 生 价 值 观 塑 造 和 升 华, 增 强 对 优 秀 传 统 文 化 的 共 识 和 对 人 类 文 明 的 理 解, 养 成 高 尚 而 独 立 的 完 整 人 格, 培 育 科 学 的 批 判 精 神 和 创 新 精 神, 强 化 实 践 能 力 和 创 新 创 业 能 力 培 养 明 确 研 究 生 教 育 定 位, 推 进 结 构 调 整, 完 善 分 类 培 养 机 制 优 化 人 才 培 养 战 略 布 局, 进 一 步 形 成 学 术 型 人 才 与 专 业 型 人 才 培 养 并 重 的 格 局 博 士 学 位 教 育 着 重 培 养 具 有 国 际 竞 争 力 的 高 层 次 学 术 创 新 人 才, 专 业 学 位 教 育 主 要 培 养 具 有 职 业 素 养 创 业 精 神 的 高 层 次 专 门 人 才 根 据 学 科 特 点 明 确 学 术 型 硕 士 的 培 养 定 位, 或 作 为 博 士 生 培 养 的 补 充 与 准 备 阶 段, 或 培 养 应 用 型 人 才 构 建 与 现 代 大 学 相 适 应 的 学 生 工 作 模 式, 推 进 全 员 全 过 程 全 方 位 育 人 坚 持 拥 护 党 拥 护 社 会 主 义, 服 务 祖 国 服 务 人 民 的 基 本 要 求, 以 社 会 主 义 核 心 价 值 观 为 引 领, 加 强 和 改 进 思 想 政 治 教 育 工 作 加 强 学 生 工 作 队 伍 和 学 生 集 体 建 设, 改 革 学 生 评 价 荣 誉 资 助 和 指 导 方 式, 引 导 学 生 把 价 值 塑 造 变 为 内 在 需 要 和 自 觉 行 动 强 化 教 师 的 教 书 育 人 责 任, 带 动 管 理 育 人 服 务 育 人 超 越 传 统 课 堂 限 制, 在 教 室 校 园 国 内 国 际 以 及 网 络 和 成 长 社 区 上 综 合 协 调, 统 筹 推 进, 全 面 育 人 二 建 立 现 代 教 育 治 理 结 构 探 索 构 建 鼓 励 创 新 管 理 规 范 分 工 负 责 的 治 理 模 式 明 确 教 师 学 生 行 政 各 自 职 责, 学 校 和 院 系 分 级 负 责, 健 全 教 学 责 任 和 教 学 管 理 体 系 建 立 教 学 委 员 会, 负 责 审 议 教 学 计 划 方 案, 评 定 教 学 成 果 教 学 质 量, 检 查 指 导 教 学 管 理 和 教 学 队 伍 建 设 等 重 要 事 项, 对 教 育 改 革 和 人 才 培 养 提 出 咨 询 建 议 设 立 学 生 课 程 咨 询 委 员 会, 强 化 学 生 对 于 课 程 和 培 养 方 案 的 反 馈 机 制 建 立 包 括 校 友 行 业 代 表 的 学 生 培 养 发 展 咨 询 委 员 会, 提 供 前 瞻 性 专 业 化 的 咨 询 建 议 改 革 学 位 评 定 委 员 会 制 度, 更 好 地 服 务 于 多 学 科 跨 学 科 交 35

40 叉 创 新 人 才 的 培 养 转 变 教 务 处 研 究 生 院 学 生 部 等 部 门 职 能, 简 政 放 权, 提 高 政 策 落 实 资 源 统 筹 咨 询 服 务 监 督 管 理 水 平 坚 持 人 才 培 养 是 教 师 的 第 一 责 任 深 化 人 事 制 度 改 革, 确 保 教 师 把 主 要 精 力 投 入 到 教 学 和 人 才 培 养, 发 挥 教 学 环 节 和 师 生 互 动 在 促 进 学 生 全 面 成 长 中 的 主 渠 道 作 用 充 分 发 挥 教 研 系 列 教 师 在 教 学 和 人 才 培 养 中 的 骨 干 作 用, 鼓 励 教 授 为 本 科 生 授 课 建 设 通 识 教 育 教 师 队 伍, 设 立 教 授 岗 位 专 职 负 责 通 识 课 程 建 设 建 设 工 作 量 饱 满 教 学 效 果 突 出 的 教 学 系 列 教 师 队 伍, 为 全 校 性 平 台 课 程 覆 盖 多 个 院 系 的 专 业 硕 士 平 台 课 程 等 提 供 保 证 设 立 实 践 教 师 岗 位, 选 聘 具 有 丰 富 行 业 经 验 和 一 定 教 学 能 力 的 专 家 从 事 教 学 工 作 改 革 完 善 班 ( 级 ) 主 任 制 度, 鼓 励 学 术 水 平 高 的 教 师 担 任 班 ( 级 ) 主 任 加 强 教 师 教 学 能 力 建 设, 鼓 励 和 支 持 教 育 教 学 创 新 设 立 专 门 机 构, 提 供 专 项 资 金, 下 大 力 气 开 展 教 师 和 助 教 培 训, 帮 助 教 师 特 别 是 青 年 教 师 不 断 提 升 教 学 能 力 设 立 教 学 研 究 基 金, 支 持 教 育 理 论 研 究 和 教 育 创 新 实 践 健 全 教 师 教 学 荣 誉 体 系, 改 进 校 级 教 学 成 果 奖 青 年 教 师 教 学 优 秀 奖 等 评 选 奖 励 制 度, 增 设 教 学 卓 越 奖, 办 好 良 师 益 友 我 最 喜 爱 的 教 师 等 评 选 表 彰 活 动, 加 强 对 优 秀 教 师 的 宣 传 力 度, 鼓 励 教 师 热 爱 教 育 热 爱 教 学 热 爱 学 生, 在 教 育 教 学 中 追 求 卓 越 健 全 人 才 培 养 的 资 源 配 置 和 结 构 调 整 机 制 探 索 建 立 学 校 主 导 的 学 生 规 模 结 构 资 助 与 学 费 的 管 理 模 式, 完 善 富 有 竞 争 力 和 吸 引 力 的 奖 助 学 金 制 度, 建 立 本 科 生 学 费 调 整 机 制, 全 面 实 施 成 本 核 算 的 专 业 学 位 学 费 管 理 机 制 建 立 基 于 培 养 项 目 定 期 评 估 制 度 的 本 科 生 研 究 生 规 模 结 构 调 整 机 制, 适 度 增 加 博 士 生 规 模, 面 向 全 球 竞 争 人 类 共 同 挑 战 国 家 重 大 战 略 及 交 叉 创 新 人 才 培 养, 进 一 步 优 化 博 士 生 类 型 和 学 科 结 构 ; 面 向 社 会 和 行 业 需 求 驱 动, 积 极 开 发 新 型 专 业 学 位 培 养 项 目, 稳 步 调 整 硕 士 生 类 型 结 构 围 绕 国 家 人 才 战 略, 探 索 学 位 授 予 的 校 本 管 理 模 式 争 取 国 家 支 持, 由 36

41 学 校 试 点, 自 主 增 列 学 位 授 权 点, 自 主 设 置 本 科 专 业 第 二 学 位 双 学 位 等 培 养 项 目, 自 行 审 批 学 位 设 计 印 制 学 位 证 书 积 极 探 索 国 际 合 作 培 养 和 授 予 联 合 学 位 根 据 学 科 发 展 和 人 才 培 养 需 要, 每 年 或 每 两 年 进 行 一 次 学 位 授 权 点 增 列 和 调 整 工 作 对 于 授 予 学 位 口 径 实 行 分 类 管 理, 博 士 学 位 可 按 现 有 学 科 门 类 授 予, 并 探 索 减 少 门 类 设 置, 精 简 博 士 种 类 ; 专 业 学 位 等 应 用 性 强 的 硕 士 学 位, 可 按 现 有 二 级 学 科 授 予, 也 可 同 学 术 型 学 科 脱 钩 把 握 新 的 人 才 热 点 和 亟 需, 突 破 既 有 学 科 目 录 约 束, 根 据 行 业 领 域 特 征 自 主 设 置 硕 士 方 向 建 立 科 学 合 理 的 教 学 资 源 分 配 机 制, 保 障 教 学 投 入 力 度 实 施 教 学 经 费 分 配 方 式 改 革, 在 院 系 教 学 经 费 分 配 方 面, 把 主 要 按 学 生 人 数 多 少 分 配 经 费 的 做 法, 改 为 与 院 系 开 课 数 量 生 时 数 和 教 学 质 量 挂 钩 采 取 有 效 措 施, 支 持 教 师 跨 院 系 开 课 学 生 跨 院 系 选 课 多 方 筹 集 资 源, 推 进 教 学 基 地 教 学 实 验 室 创 意 创 新 创 业 实 验 室 等 教 学 条 件 和 平 台 建 设 三 深 化 本 科 教 育 教 学 改 革 按 照 人 才 成 长 规 律, 改 革 本 科 招 生 选 拔 机 制 坚 持 科 学 公 正 公 开 原 则, 承 担 大 学 的 社 会 责 任, 关 注 贫 困 学 生 结 合 国 家 和 各 地 招 生 考 试 制 度 改 革, 改 变 过 分 依 赖 知 识 考 试 的 招 生 录 取 模 式, 注 重 考 察 学 生 的 志 趣 和 能 力, 建 立 多 样 化 的 招 生 选 拔 机 制 设 立 招 生 委 员 会 审 核 制 定 招 生 政 策 制 度 和 程 序, 建 立 监 督 和 协 调 机 制 探 索 推 进 招 生 队 伍 职 业 化 建 设 调 整 优 化 本 科 培 养 方 案 和 核 心 课 程 体 系, 促 进 通 识 教 育 专 业 教 育 和 自 主 发 展 有 机 结 合 学 校 制 定 切 实 可 行 的 通 识 教 育 目 标, 强 调 人 格 养 成 和 价 值 塑 造, 培 养 独 立 思 考 能 力, 增 强 团 队 精 神, 在 师 生 互 动 生 生 交 流 中 理 解 和 尊 重 多 样 性, 养 成 现 代 文 明 人 院 系 设 定 有 前 瞻 可 落 实 的 人 才 培 养 目 标 和 学 习 成 效, 以 专 业 核 心 课 程 为 载 体, 体 现 各 专 业 人 才 培 养 基 本 要 求 ; 在 通 识 教 育 和 专 业 教 育 中 都 要 给 予 学 生 更 多 的 学 习 自 主 权 和 选 择 权, 为 培 养 多 样 化 37

42 人 才 提 供 充 分 空 间 科 学 设 计 培 养 方 案 课 程 体 系 和 组 织 教 学 环 节, 减 少 学 生 必 修 的 核 心 课 程 门 数, 充 实 课 程 内 容, 提 高 课 程 质 量, 使 核 心 课 程 达 到 世 界 一 流 大 学 水 平 探 索 建 立 通 识 课 程 体 系, 积 极 推 动 通 识 教 育 试 点 项 目 建 立 中 国 特 色 清 华 风 格 时 代 特 征 的 本 科 生 通 识 教 育 模 式 和 课 程 体 系, 按 照 专 业 课 程 水 准 和 面 向 非 专 业 学 生 的 原 则, 通 过 小 班 讨 论 课 助 教 培 训 等 方 式, 不 断 提 升 通 识 教 育 水 平 和 课 程 质 量 试 点 书 院 制 博 雅 教 育, 在 部 分 院 系 推 广 较 为 完 整 的 两 年 期 通 识 教 育 体 系 建 立 通 识 教 育 责 任 体 系, 在 教 学 委 员 会 下 设 立 通 识 教 育 委 员 会, 统 筹 协 调 全 校 通 识 教 育 的 目 标 方 案 和 考 核 评 价 ; 建 设 通 识 教 育 课 程 基 地, 负 责 全 校 通 识 课 课 程 组 的 建 设 协 同 组 织 规 划 和 研 究 ; 学 校 以 适 当 集 中 共 享 的 方 式 规 划 学 术 活 动 的 物 理 空 间, 给 予 配 套 经 费, 建 立 健 全 管 理 和 运 行 的 长 效 机 制 院 系 按 照 学 校 要 求 开 设 通 识 课 程, 开 课 数 量 和 质 量 列 入 院 系 年 度 考 核 内 容 鼓 励 高 水 平 教 师 开 设 面 向 全 校 的 通 识 课 程 凝 练 专 业 核 心 课 程, 提 升 学 生 专 业 技 能 和 职 业 素 质 专 业 教 育 要 充 分 体 现 三 位 一 体 的 培 养 模 式 要 求, 通 过 某 一 专 业 领 域 的 深 度 知 识 学 习, 培 养 学 生 掌 握 高 水 平 的 专 业 技 能 具 备 良 好 的 职 业 素 质 和 终 身 学 习 能 力 强 化 课 程 的 整 合 性, 精 化 专 业 核 心 课 程, 减 少 专 业 课 程 的 数 量 和 刚 性, 提 高 课 程 挑 战 度, 激 发 学 生 志 趣, 鼓 励 创 新 专 业 核 心 课 程 作 为 专 业 教 育 的 基 本 要 求, 约 占 学 分 总 量 的 1/3~2/5 探 索 多 样 化 的 成 长 路 径, 提 升 学 生 学 习 的 自 主 性 和 开 放 性 建 设 多 种 类 型 的 人 才 培 养 体 系, 提 高 转 系 和 转 专 业 的 自 由 度, 推 动 第 二 学 位 双 学 位 辅 修 和 交 叉 学 科 认 证 课 程 项 目 构 建 新 形 势 下 学 生 自 由 成 长 的 氛 围 与 环 境, 支 持 学 生 根 据 自 身 特 点 和 发 展 志 趣 自 主 选 择 学 习 和 成 长 路 径 探 索 建 立 高 年 级 本 科 荣 誉 学 生 的 个 性 化 培 养 制 度, 将 全 球 化 要 素 列 入 培 养 方 案, 为 学 生 提 供 跨 文 化 体 验 和 国 际 化 经 验, 树 立 全 球 视 野 38

43 以 第 一 课 堂 为 基 础, 全 面 推 进 各 类 课 堂 的 协 同 培 养 第 一 课 堂 鼓 励 教 学 创 新, 强 化 启 发 式 教 学, 提 高 课 程 兴 趣 度 学 业 挑 战 度 和 生 师 互 动 性 第 二 课 堂 强 化 学 生 全 面 素 质 培 养, 大 力 推 进 创 意 创 新 创 业 教 育 第 三 课 堂 统 筹 建 设 实 践 和 实 习 基 地, 让 学 生 感 受 真 实 世 界, 在 服 务 社 会 中 增 强 分 析 和 解 决 实 际 问 题 能 力 第 四 课 堂 实 施 海 外 研 修 计 划 国 际 SRT 交 换 学 习 等 系 列 项 目, 依 托 全 球 优 质 教 育 资 源, 为 学 生 创 造 进 入 国 外 一 流 教 育 研 究 公 共 机 构 的 学 习 机 会, 营 造 开 放 自 主 的 成 长 氛 围 第 五 课 堂 依 托 在 线 课 程, 推 动 MOOC SPOC 和 混 合 式 课 程 建 设, 推 动 新 技 术 在 教 学 上 的 应 用 第 六 课 堂 重 点 打 造 成 长 社 区, 建 设 校 友 网 络, 强 化 教 师 学 生 校 友 之 间 的 联 系 互 动, 相 互 学 习 共 同 提 高, 推 动 终 身 学 习 本 科 教 学 方 案 注 重 整 体 考 虑 六 类 不 同 课 堂, 增 加 兼 容 性, 提 升 培 养 成 效 完 善 人 才 培 养 特 区 建 设, 发 挥 引 领 和 示 范 作 用 支 持 各 种 人 才 培 养 试 点 项 目, 探 索 新 的 人 才 培 养 模 式 丰 富 和 充 实 学 堂 计 划, 在 全 校 范 围 发 挥 引 领 和 辐 射 作 用 深 入 推 进 卓 越 计 划 和 文 科 实 验 班 建 设, 培 养 有 理 想 重 实 践 求 创 新 的 卓 越 人 才 提 高 全 英 文 授 课 质 量 和 数 量, 打 造 清 华 暑 期 学 校 品 牌, 整 合 并 丰 富 各 院 系 以 及 跨 学 科 交 叉 开 设 的 各 类 暑 期 课 程, 形 成 对 国 内 外 优 秀 学 生 有 吸 引 力 并 可 持 续 的 暑 期 项 目 系 列 四 推 进 研 究 生 培 养 机 制 改 革 改 革 研 究 生 招 生 选 拔 机 制, 建 立 适 应 培 养 目 标 的 录 取 机 制 博 士 生 招 生 加 强 对 学 术 志 趣 的 考 察 ; 推 行 申 请 入 学 - 学 科 博 士 招 生 委 员 会 全 面 考 核 决 定 录 取 的 方 式, 充 分 发 挥 和 有 效 规 范 专 家 组 导 师 在 招 生 中 对 考 生 学 术 志 趣 学 术 能 力 学 术 潜 力 等 的 评 价 和 决 定 作 用 ; 推 出 可 辅 助 导 师 选 才 的 学 术 人 才 素 质 指 南 专 业 硕 士 招 生 强 调 被 录 取 者 与 项 目 的 精 准 契 合, 充 分 听 取 社 会 和 市 场 声 音, 按 照 项 目 实 行 差 异 化 招 生 ; 以 熟 悉 行 业 或 职 业 领 域 了 解 人 力 资 源 需 求 的 专 业 招 生 人 员 组 成 的 委 员 会 主 导 招 生 工 作, 提 高 招 生 选 才 的 科 39

44 学 化 专 业 化 水 平 取 消 院 系 研 究 生 招 生 数 量 与 本 科 生 数 量 挂 钩 的 做 法 推 进 研 究 生 分 类 培 养, 学 术 型 与 专 业 学 位 教 育 区 分 鲜 明 各 成 体 系 博 士 生 培 养 要 更 加 突 出 学 术 志 趣 和 创 新 动 力, 培 养 目 标 应 反 映 社 会 需 求 并 体 现 学 科 发 展 具 体 需 要 培 养 过 程 应 贯 穿 加 强 基 础 理 论 拓 宽 跨 学 科 知 识 和 国 际 视 野 提 升 创 新 能 力 的 原 则 鼓 励 富 有 创 新 潜 力 的 博 士 生 进 行 具 有 跨 学 科 交 叉 创 新 色 彩 的 选 题, 并 给 以 一 定 的 学 术 资 源 支 持 鼓 励 和 支 持 博 士 生 面 向 学 术 前 沿 开 展 原 创 性 研 究, 毕 业 后 到 主 流 的 学 术 科 研 机 构 就 业 专 业 学 位 教 育 要 更 加 面 向 市 场, 培 养 目 标 和 方 案 的 制 订 应 吸 纳 行 业 专 家 参 与, 制 定 适 应 培 养 目 标 的 学 位 论 文 形 式 和 标 准, 推 动 建 立 以 职 业 胜 任 力 为 导 向 的 评 价 体 系 探 索 学 科 特 色 与 行 业 需 求 相 结 合 理 论 知 识 与 专 业 实 际 相 结 合 的 多 样 化 培 养 模 式 试 点 小 规 模 在 线 课 程 和 翻 转 课 堂, 提 高 课 程 挑 战 度, 建 立 符 合 教 学 规 律 实 现 最 优 教 学 效 果 的 研 究 生 培 养 模 式 继 续 推 进 研 究 生 学 术 与 职 业 素 养 课 程 平 台 建 设, 加 强 学 术 规 范 教 育 和 伦 理 教 育, 增 强 学 生 学 术 责 任 感 发 展 特 色 研 究 生 项 目, 探 索 新 的 培 养 模 式 建 设 一 批 满 足 国 家 和 社 会 需 求 的 高 水 平 特 色 学 位 项 目 推 动 设 立 引 领 社 会 和 市 场 需 求 的 多 学 科 交 叉 融 合 硕 士 生 项 目, 如 大 数 据 硕 士 互 联 网 金 融 硕 士 全 球 政 治 与 经 济 硕 士 统 计 第 二 / 双 硕 士 学 位 等 项 目 选 择 优 势 合 作 伙 伴, 优 化 国 际 双 硕 士 学 位 全 英 文 硕 士 学 位 项 目, 如 苏 世 民 学 者 清 华 - 伯 克 利 深 圳 学 院 清 华 - 霍 普 金 斯 全 球 政 治 与 经 济 双 硕 士 学 位 MBA+X 双 硕 士 学 位 等 项 目 面 向 国 家 战 略 和 人 类 重 大 问 题, 充 分 发 挥 多 学 科 优 势, 推 进 发 展 中 国 家 研 究 等 跨 学 科 博 士 生 项 目 探 索 高 层 次 复 合 型 人 才 的 培 养 规 律, 推 动 设 立 研 究 生 第 二 学 位, 增 加 跨 学 科 的 研 究 生 项 目 积 极 争 取 国 家 政 策 支 持, 允 许 博 士 生 硕 士 生 在 攻 读 学 位 的 同 时, 可 以 申 请 在 本 校 攻 读 第 二 学 位 或 双 学 位 ( 硕 士 学 位 ), 以 利 学 生 就 业 和 长 远 发 展 申 请 攻 读 第 二 学 位 的 学 生, 要 通 过 第 二 学 位 培 养 院 系 的 面 试 40

45 考 核 攻 读 第 二 学 位, 应 向 学 校 缴 纳 适 当 合 理 的 费 用 根 据 学 生 和 社 会 的 需 求, 拟 逐 步 开 设 管 理 法 律 统 计 数 据 科 学 等 第 二 学 位 改 革 研 究 生 年 限 管 理, 实 行 弹 性 修 学 年 限 原 则 上, 基 本 修 业 年 限 ( 学 制 ) 为 硕 士 生 2 年 普 博 生 4 年 直 博 生 5 年 实 行 弹 性 修 业 年 限, 最 长 在 校 学 习 年 限 为 硕 士 生 3 年 普 博 生 6 年 直 博 生 7 年 超 过 基 本 修 业 年 限 但 不 超 过 最 长 在 校 学 习 年 限 的 博 士 生 硕 士 生, 在 院 系 和 研 究 生 院 实 行 备 案 管 理, 每 学 期 逐 一 更 新 状 态 ; 达 到 最 长 学 习 年 限 时, 除 院 系 认 定 的 因 博 士 论 文 研 究 有 重 大 创 新 而 需 要 延 迟 者 之 外, 学 生 必 须 办 理 离 校 手 续, 不 再 保 留 学 籍 特 殊 项 目 的 硕 士 生 毕 业 年 限 可 缩 短 到 1 年, 国 际 合 作 项 目 的 毕 业 年 限 尊 重 国 际 规 范 个 别 学 习 和 研 究 能 力 强 的 学 生 经 过 努 力 提 前 完 成 学 业, 准 予 其 提 前 毕 业 并 授 予 相 应 学 位 五 改 革 完 善 学 生 工 作 模 式 加 强 和 改 进 思 想 政 治 教 育 工 作, 提 高 价 值 塑 造 的 实 效 性 推 进 学 生 工 作 机 构 改 革, 完 善 思 想 政 治 工 作 机 制, 按 照 三 位 一 体 的 教 育 要 求 构 建 学 生 工 作 体 系 巩 固 双 肩 挑 辅 导 员 制 度, 实 施 双 肩 挑 骨 干 队 伍 学 术 发 展 支 持 计 划, 形 成 队 伍 可 持 续 发 展 机 制 提 高 双 肩 挑 队 伍 思 政 工 作 水 平, 提 升 职 员 队 伍 的 专 业 化 能 力, 减 轻 辅 导 员 的 事 务 工 作 负 担, 保 障 辅 导 员 在 学 生 思 想 政 治 教 育 和 发 展 辅 导 工 作 的 时 间 投 入 充 分 发 挥 教 师 在 教 学 科 研 等 校 园 生 活 各 方 面 的 言 传 身 教 作 用, 把 价 值 塑 造 融 入 到 人 才 培 养 的 各 个 环 节 改 革 学 生 评 价 方 式, 构 建 发 展 评 价 咨 询 体 系 改 变 通 过 学 生 互 评 打 分 确 定 评 级 的 综 合 素 质 测 评 方 式, 形 成 学 生 全 面 发 展 反 馈 机 制 和 个 性 发 展 支 持 机 制, 建 立 尊 重 志 趣 激 发 自 信 的 多 样 化 评 价 方 式 依 托 信 息 化 建 设 和 大 数 据 技 术, 整 合 咨 询 服 务 资 源, 加 强 咨 询 师 队 伍 建 设, 构 建 面 向 全 体 学 生 的 人 格 发 展 职 业 发 展 和 学 业 发 展 一 体 化 咨 询 服 务 平 台 改 革 学 生 荣 誉 体 系, 促 进 学 生 把 全 面 发 展 和 个 性 发 展 相 结 合 进 一 步 明 41