23 大作文 50 用一个图可以比较直观地展示各种能力层级在整个卷子中的比例分配 : 综合运用能力 60 40% 能力层级比例分配积累识记能力 12 筛选概括能力 8% 14 9% 迁移运

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炜汪
7 years ago
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1 从海淀一模语文看 2016 北京高考语文趋势优能一对一高中语文教研组海淀一模语文试题向来以新著称, 这些试题变化中体现出来的新意, 释放出 2016 北京高考语文变化的一些趋势循着这些蛛丝马迹, 在最后两个月改变语文学习策略, 重点突破, 才能事半功倍整体来说, 整张试卷体现出浓郁的文化性长文本阅读以老舍及老舍作品特色为说明对象, 文言文内容涉及汉字笔阵, 诗词鉴赏更是从经典名著水浒传的文段中出题, 散文阅读涉及西南联大时期的学生及著名教授的思想风貌每一篇文章每一个题目都与文学与文化有关, 更直观地突显了语文考试和传统文化和传统精神品格的关系这也预示着, 现在的语文考试正在从考查知识方法向考查能力素养方面转变, 学生需要了解我们的文化传统不了解我们的精神品格我们通过下表来看看 2016 海淀一模都考查了学生怎样的语文能力考查能力题号考查知识点分数积累识记能力筛选概括能力分析理解能力审美鉴赏能力 10 文化常识 2 13 文化常识 3 14(1) 文化常识和默写 7 1 提取比对文本信息 3 2 提取文本信息 4 3 提取文本信息 4 4 提取比对文本信息 3 8 文言文实词词义判断 3 9 文言文文本信息概括 4 11 文言文文本信息概括 6 12 文言文断句 5 14(2) 古诗内容理解概括 3 16 诗句内容理解 3 17 文化常识和文本内容理解 3 18 散文文本内容理解 3 20 现代文句子理解 6 15 诗句赏析 6 19 现代诗赏析 4 本部分总分思考探究能力 21 总结校训特点并拟校训 5 5 迁移运用能力 5 利用文本信息分析材料 5 6 利用文本信息分析材料 4 7 利用文本信息进行迁移总结 4 综合运用能力 22 微写作

多篇材料主题阅读的考查方法, 每篇材料单独既有单独的题目, 又有相互勾连的题目, 这与 2015 年高考语文的保持一致, 文本长度也没有太大变化文本内容以老舍及老舍的作品和说明对象, 第一个材料是对老舍作品的幽默特色的解

2 23 大作文 50 用一个图可以比较直观地展示各种能力层级在整个卷子中的比例分配 : 综合运用能力 60 40% 能力层级比例分配积累识记能力 12 筛选概括能力 8% 14 9% 迁移运用能力 13 9% 思考探究能力 5 3% 审美鉴赏能力 10 7% 分析理解能力 36 24% 下面我来逐题解析 2016 届海淀高三语文一模试题的考查点, 解析命题人的命题思路和命题意图, 通过题目, 洞悉 2016 高考语文的变化趋势考查重点和考查方式一长文本阅读本次海淀一模考试长文本阅读依然采取多篇材料主题阅读的考查方法, 每篇材料单独既有单独的题目, 又有相互勾连的题目, 这与 2015 年高考语文的保持一致, 文本长度也没有太大变化文本内容以老舍及老舍的作品和说明对象, 第一个材料是对老舍作品的幽默特色的解说, 第二个材料是对老舍作品的艺术法则的解说, 第三个材料是对老舍作品的民族性和平民意识的解说三个材料结构形式都很简单, 没有给学生设置阅读难度, 但文本内容的选材值得我们关注本次一模考试没有像往常一样考查传统文化的知识, 而是定位在北京本土的现代文学方面, 预示着高考中考查的文化重点不仅侧重在传统文化方面, 也会涉及到现代的文化人物文化蕴含和文化品格, 尤其是北京本土的文化人物和文化现象, 更有可能成为北京高考中的首选素材第一个材料有两个题目, 第 1 个题目考查学生提取比对文本信息的能力, 这个题目没有任何难度, 信息直观明显, 不用经过思考和理解, 直接比对就可以得出答案第 2 题目要求学生概括造成老舍幽默之笔的原因, 这个题也是纯粹的概括题, 考查学生根据题干在文中提取信息的能力, 这个能力在语文能力层级中属于低级能力范畴, 所以这两个题目对学生来说并不难但信息提取的题目的关键点在于信息提取是否全面, 学生要学会说明类材料的阅读技巧, 在尽可能短的时间里尽可能快准确提取题干要求的信息点第二个材料设置三个小题, 第 4 题要求学生根据文章第二段第三段内容解说老舍作品

3 的文化学, 这个题还是信息提取题, 难度不大第 5 题是选择题, 考查学生对文本中老舍作品小说学的理解, 这个题本身不难, 但在选项设置上有陷阱, 尤其是 D 选项, 如果不细读文章比对文章和选项之间的关系, 很容易掉到陷阱里这个陷阱的设置, 其实还是考查学生对文本信息的消化程度, 因为这个选项不是对文本信息的直接复现, 凡是这种改写文本的选项, 学生都需要体会文本和选项信息之间的呃差别在汉语中, 词语语序的变化都可能造成语义重点的偏移, 但学生往往为了追求速度缺乏思考, 这是学生在阅读中最容易出现的问题, 所以学生需要把被动性阅读改变为主动性阅读, 主动思考文本信息如果说第 5 题是一个陷阱题, 那第 6 题算是第一个难题前 5 个题都在考查学生提取文本信息的能力, 但是第 6 题考查学生迁移运用的能力, 迁移运用能力属于语文考试中的高级能力, 能力层级陡然提升这个题目要求学生综合运用材料一材料二文本中信息, 分析话剧选段中老舍式的幽默的具体特点, 这个题目相当于文章给了原理, 题干给了实例, 要求学生根据原理解决实例, 需要文章题干并重, 既需要理解文本信息, 又需要清楚题干信息, 二者再进行匹配两段材料的信息, 大多数学生能做到准确理解就不错了, 在理解基础上进行运用, 又增加了一个难度第三个材料出了两个主观题, 第 6 题还是迁移运用的能力, 要求学生用材料三中对平民意识的解说, 分析四世同堂片段中钱默吟这个人物的平民意识, 依然是用材料原理解决实际问题第 7 题难度更大, 这个题也是考查学生的迁移运用能力, 但第 5 题第 6 题都属于直接迁移, 这个题却属于间接迁移, 要求学生根据三则材料介绍的老舍文学作品的特点总结阅读老舍作品的方法全文并没有介绍任何阅读方法, 需要学生根据老舍作品特点自己进行总结, 这种间接迁移是在北京考试中首次出现, 有可能会成为一个以后考查的趋势综上所述,2016 海淀一模语文考试的长文本阅读就考查了学生两个能力层级, 一个是提取比对文本信息的能力, 一个是迁移运用文本信息的能力迁移运用能力占分如此之高实属罕见, 这也意味着迁移运用能力可能会成为以后考查的一个重点, 这也正符合语文这一门工具性学科的特点二古诗文部分阅读部分本次海淀古诗文部分一如既往求新求变, 文言文不再是学生熟悉的人物传记, 这与 15 年海淀一模儒林外史序海淀二模序技赠写真李山人 16 年期中刘公平倭冢记期末水北山居记一脉相承, 形式难度大, 学生如文言基础不够强大或者对于其他文本规律把握不够准确, 自然难以入手诗词鉴赏部分, 选择了金朝皇帝完颜亮的念奴娇天丁震怒, 诗歌言辞文雅凝练, 这次没有诗歌内容理解选择题, 理解难度较大 16 年海淀期中

4 选择木棉花歌, 期末选择拟秋怀诗, 纵观最近几次考试, 文本体例并非学生熟悉的唐宋诗词 ; 题材内容方面也不尽是写景抒情托物言志山水田园等类型诗歌具体题型分析如下 : 文言文部分, 文本选择了卫铄的笔阵图, 作者也就是王羲之早年的老师卫夫人, 论述了书法相关内容题材类型学生不够熟悉, 但通读文本后, 能够清晰地发现文本内容层次很清晰结合 15 年高考文言文, 文言文阅读, 需要结合各类型文本规律, 从整体上把握文本, 避免一叶障目不见泰山, 迷失在文言细碎信息中面对题型变化多端的形势, 通过把握文本规律, 读懂文本才是王道从单个题来看, 第 8 题考察文言实词, 加点字为两个, 这在之前海淀期末中出现过, 比考察单个实词难度加大, 需更多结合文本, 真正理解文意第九题为局部概括归纳题, 答案区间限定在第一段, 审题较容易, 但第一段相关信息比较零碎, 需要学生读懂文本, 抓大放小, 用准确的言辞表述第 10 题考察文史常识, 考察文房四宝, 是一个送分题第 11 题为概括归纳题, 答题区间已经明确, 题干也有足够的引导, 概括书法之道, 学生需紧扣着书法之道, 排除干扰信息这一题难度大, 能力层级要求高第 12 题为断句题, 文段选择苏轼的题鲁公帖, 此题难度中等, 句式特征标志词比较明显, 难得几处, 从语义推断即可把握在其他部分题型加大难度的现状下, 此题需要保证拿分诗歌部分, 选择了金朝皇帝完颜亮的念奴娇天丁震怒, 以水浒传中林冲相关事迹引入, 两者都写到了雪这一核心意象, 没有内容理解选择题, 需把握两部分的共性特征来理解从具体题型来看, 第 13 题考察词的相关知识, 题干点明了词牌名为念奴娇, 类比课内所学篇目念奴娇赤壁怀古, 即可作答, 这题也提示语文高考改革, 题型形式会有变化, 但考察内容能力还是一如既往, 在复习中需做好课内外结合第 14 题第一问考察文史常识和背诵, 第二问要求总结人物形象, 是一个诗歌常规题型, 需从诗中提炼诗人的整体特征并与身份结合答题这一题在诗歌部分属于常规题, 对于大多数学生而言, 是一个必须拿分的题第 15 题为赏析题, 出题形式为比较鉴赏, 需对于两部分内容作整体分析, 并把握异同点难点在于内容简略, 需充分调动想象, 并用文雅的语言表述第 16 题围绕雪这一核心意象展开, 要求找出以雪为吟咏对象的一项, 题型难度中等, 干扰选项都用了雪的比喻义, 区分清楚本义和比喻义诗歌部分是现在语文考试变化较多的部分, 在更加注重传统经典的语境下, 这一部分考察在之后的考试中会一如既往的加难度, 希望考生足够重视三散文阅读部分本次考试散文阅读的题目叫我远来是为的这一湖水, 在经历了海淀期末清风明月的洗礼, 在体味了西城期末三联书店的沉淀之后, 我相信同学们一定可以意识到此湖

5 非湖, 此湖为情之化矣在习惯了考查传统文化的流失问题和精神文明的滞后问题之后, 本篇散文阅读显得殊为新颖首先从题型上来看, 两道选择题, 两道主观题和一道发散性试题我们如果仅仅从题型上来看的话, 比起传统的一道选择题和三道主观题的模式来说, 无疑是降低了难度, 但是是思维量和对学生能力层级的要求是在加强的第一道选择题考查的是文学常识, 第二道选择题要求同学们对于文章的理解更加细致清晰, 对于情感的感悟更加深刻两道主观题都是考查的对于文章内具体语句的理解和赏析因此从前四道题来看, 现今散文阅读读文章的重要性远远高于做题方法这也更加凸显了北京海淀教委重能力, 轻套路的大方向下面让我们更详细的逐题为同学们进行散文阅读题目分析第 17 题 : 与文章内容相关的表述, 不正确的一项是什么本道题目是把散文阅读和文学常识考查相结合的一道题目, 分别考查了生于忧患而死于安乐江南曲荷塘月色大风歌桃花源记这些名篇的相关内容, 考查同学们的文化积淀第 18 题 : 下列对作品的理解和赏析, 不准确的一项是什么这道题我希望同学们能够避免几点做选择题的误区首先, 有很多同学看完前面选项之后就草率的判断某个选项是正确的还是错误的, 然后后面的选项就不看了, 这样是非常鲁莽的, 有的选项没有最错, 只有更错其次, 同学们在答选择题的时候千万不要仅仅对着题目去看, 然后凭借自己对于文章的印象和主观臆断去做题, 而应该是每看一个选项就去回文定位, 到文章中去找判断依据本题考查的是对文章中心的掌握, 如果同学们没有判断正确, 并且按照选项中所给的错误文章中心作为依据答下面的主观题的话, 可谓满盘皆输第 19 题 : 作者说南湖短歌感情淋漓, 淋漓的让人泪涌, 请根据文意, 对此诗的这一特点加以赏析本题出的非常新颖, 就像是散文阅读中的诗歌鉴赏题我们要逐句去分析诗歌的语句, 然后结合内容去判断诗歌中所蕴含的让人泪涌的情感无论是给诗人解乏的南湖水诗人梦里听到的故国的钟诗人在小城中学习的异乡的话都饱含着深刻的情感, 需要同学们去理解感悟, 然后分点列出第 20 题 : 蒙自南湖, 见证了西南联大一段特殊的岁月它如激流中一段平静温柔的流水在宁静中又奔涌着激情结合全文说说你对这两句话的理解本题是一道词句解释题, 现在的词句解释题往往具备着多层含义, 既涵盖了对于文章内容的基本叙述, 又包括了文章情感的深刻感悟, 分值很大, 答全很难需要我们的学生们在

6 读文章的时候能够条分缕析的划分文章情感对于学生读文章的能力层级要求很高第 21 题是同学们千呼万唤始出来的概括归纳题但也许会让同学们感到失望的是, 概括归纳题改变的了形式, 写一则校训这就对于材料理解的要求更高了, 对于语言的精确性的要求更高了, 对于语文文学性的要求更高了, 同学们很难得到满分综上所述, 我认为本次海淀一模考试的散文阅读模块减少了需要同学们去概括归纳的内容, 更倾向于对文章的感悟与理解让同学们失去了最基本的得分保障, 对同学们的能力层级提出了更高的要求, 题型新颖, 思维量大因此同学们要提高散文阅读方面的能力, 来应对高考对我们的要求稍后, 我们给你带来最权威最深刻的作文分析!

何秋琳张立春视觉学习研究进展视觉注意视觉感知

何秋琳张立春视觉学习研究进展视觉注意视觉感知第卷第期年月开放教育研究何秋琳张立春华南师范大学未来教育研究中心广东广州随着图像化技术和电子媒体的发展视觉学习也逐步发展为学习科学的一个研究分支得到研究人员和教育工作者的广泛关注基于此作者试图对视觉学习

23 大 作 文 50 用 一 个 图 可 以 比 较 直 观 地 展 示 各 种 能 力 层 级 在 整 个 卷 子 中 的 比 例 分 配 : 综 合 运 用 能 力 60 40% 能 力 层 级 比 例 分 配 积 累 识 记 能 力 12 筛 选 概 括 能 力 8% 14 9% 迁 移 运

23 大作文 50 用一个图可以比较直观地展示各种能力层级在整个卷子中的比例分配 : 综合运用能力 60 40% 能力层级比例分配积累识记能力 12 筛选概括能力 8% 14 9% 迁移运