护 理 学 基 础 理 论, 护 理 学 专 业 理 论 及 职 业 技 能, 能 够 胜 任 专 科 护 理 社 区 健 康 服 务 预 防 保 健 等 方 面 工 作 2 确 立 了 以 岗 位 胜 任 力 培 养 为 目 标 的 具 有 独 立 学 院 特 色 的 护 士 培 养 计 划 按

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1 本 专 业 人 才 培 养 模 式 改 革 创 新 的 具 体 措 施 与 实 施 效 果 一 人 才 培 养 模 式 改 革 的 指 导 思 想 以 人 才 培 养 目 标 与 培 养 要 求 为 主 线, 以 提 高 临 床 基 本 理 论 水 平 和 临 床 基 本 操 作 技 能 水 平 为 核 心, 以 教 学 团 队 建 设 为 保 障, 以 课 程 体 系 改 革 为 手 段, 建 立 学 校 与 教 学 基 地 联 合 培 养 人 才 模 式 立 足 锦 州, 服 务 辽 宁, 面 向 全 国, 面 向 医 疗 行 业 培 养 护 理 学 应 用 型 人 才 成 立 学 校 护 理 学 专 业 建 设 指 导 委 员 会, 建 立 与 教 学 基 地 合 作 机 制, 成 立 临 床 技 能 培 训 中 心, 构 建 护 理 学 专 业 教 育 教 学 体 系, 按 照 专 业 课 程 群 建 立 教 学 团 队, 进 行 课 程 建 设 和 改 革 ; 转 变 思 想 观 念, 建 设 高 素 质 专 业 教 学 队 伍, 调 动 教 师 的 积 极 性 和 参 与 性, 打 造 优 秀 教 学 团 队 ; 建 设 校 级 实 验 教 学 示 范 中 心, 建 设 稳 定 的 校 外 实 习 基 地, 建 设 省 级 大 学 生 校 外 实 践 教 育 基 地, 建 设 1-2 所 非 直 属 附 属 医 院 二 人 才 培 养 模 式 改 革 创 新 的 具 体 措 施 1 广 泛 调 研, 科 学 定 位 培 养 目 标 与 培 养 要 求 依 托 辽 宁 医 学 院 基 础 医 学 院 辽 宁 医 学 院 护 理 学 院 辽 宁 医 学 院 第 一 临 床 学 院 及 各 教 学 医 院, 结 合 护 理 学 专 业 特 色 的 课 程 体 系 和 教 学 内 容, 构 建 全 新 的 教 学 模 式 与 实 践 体 系, 将 素 质 教 育 知 识 教 育 能 力 教 育 贯 穿 于 教 学 全 过 程 通 过 护 理 学 教 育 改 革 实 践, 使 学 生 系 统 地 掌 握 专 业 理 论 知 识, 培 养 创 新 意 识 和 与 实 践 能 力, 较 强 的 临 床 分 析 及 解 决 医 护 问 题 的 能 力, 具 有 宽 厚 的 人 文 社 会 科 学 知 识, 扎 实 的 医 学 及

2 护 理 学 基 础 理 论, 护 理 学 专 业 理 论 及 职 业 技 能, 能 够 胜 任 专 科 护 理 社 区 健 康 服 务 预 防 保 健 等 方 面 工 作 2 确 立 了 以 岗 位 胜 任 力 培 养 为 目 标 的 具 有 独 立 学 院 特 色 的 护 士 培 养 计 划 按 照 扎 实 基 础 服 务 临 床 的 理 念, 构 建 以 优 化 学 生 知 识 结 构, 增 强 学 生 自 主 学 习 和 综 合 创 新 能 力 的 课 程 体 系 坚 持 以 能 力 为 中 心 的 应 用 型 人 才 培 养 定 位, 在 此 基 础 上, 构 建 了 三 体 系 人 才 培 养 模 式, 即 高 护 专 业 人 才 培 养 的 理 论 教 学 体 系 实 践 教 学 体 系 和 学 生 素 质 拓 展 提 升 体 系 通 过 广 泛 的 调 查 和 研 究, 结 合 自 身 我 院 的 特 点, 确 定 护 理 学 专 业 的 知 识 结 构 能 力 结 构 和 素 质 结 构, 构 建 教 学 体 系 课 程 体 系 以 基 础 医 学 课 程 为 基 础, 以 健 康 评 估 护 理 导 论 基 础 护 理 等 课 程 为 桥 梁, 以 护 理 学 专 业 课 程 为 特 色, 以 用 人 单 位 对 人 才 培 养 的 要 求 为 依 据, 强 化 临 床 基 本 理 论 和 临 床 基 本 操 作 能 力, 为 学 生 提 前 接 触 临 床 工 作 打 下 良 好 的 基 础 3 教 学 内 容 改 革 (1) 理 论 教 学 理 论 教 学 体 系 采 用 模 块 化 设 计, 包 括 通 识 课 专 业 基 础 课 及 专 业 课 三 个 模 块 在 保 证 思 想 政 治 人 文 社 科 等 通 识 类 课 程 的 基 础 上, 从 分 析 学 生 专 业 能 力 出 发, 科 学 设 置 专 业 基 础 课 和 专 业 课, 专 业 课 在 以 人 的 健 康 为 中 心 的 整 体 性 护 理 理 念 指 导 下, 注 重 学 生 实 践 能 力 和 发 展 潜 能 的 培 养 对 护 理 学 的 课 程 进 行 整 体 优 化 组 合, 突 出 了 10 门 护 理 学 专 业 的 核 心 课 程, 保 证 了 本 科 人 才 培 养 必 须 的 理 论 教 学 在 理 论 教 学 体 系 中, 设 置 了 学 生 个 性 化 培 养 环 节, 兼 顾 各 类 学 生 的 学 习 需 要,

3 实 施 分 类 培 养, 因 材 施 教, 促 进 学 生 特 长 发 展 (2) 实 践 教 学 实 践 教 学 体 系 包 括 专 业 导 向 实 践 专 业 基 础 实 践 及 综 合 实 践 三 个 模 块 入 学 初 期 设 置 的 专 业 导 向 实 践 模 块, 目 的 是 使 学 生 对 护 理 学 专 业 具 备 最 初 的 感 性 认 识 ; 专 业 基 础 实 践 模 块 旨 在 培 养 学 生 的 基 本 专 业 技 能 ; 专 业 综 合 实 践 模 块 主 要 培 养 学 生 综 合 运 用 专 业 知 识, 分 析 及 解 决 临 床 护 理 实 际 问 题 的 能 力 在 课 时 分 配 上, 实 践 教 学 达 到 教 学 计 划 总 学 时 的 40% 以 上, 临 床 实 习 达 到 1 年, 超 过 总 学 时 的 1/4 职 业 实 践 能 力 培 养 得 到 强 化 课 程 实 验 安 排 建 立 完 善 的 校 内 外 临 床 实 践 教 学 体 系, 并 制 定 了 详 细 的 教 学 实 践 考 核 标 准 专 业 临 床 实 践 安 排, 选 择 具 有 长 期 护 理 临 床 教 学 经 验 的 省 内 外 15 三 级 甲 等 医 院 作 为 校 外 临 床 实 习 基 地, 有 效 地 保 证 了 学 生 的 专 业 实 习 效 果 临 床 实 习 的 考 核 对 学 生 的 临 床 实 习, 制 定 了 严 格 的 实 习 要 求, 包 括 各 专 科 的 知 识 态 度 及 技 能 考 核 指 标, 学 生 需 要 完 成 的 护 理 病 历 临 床 查 房 健 康 教 育 及 出 院 计 划, 毕 业 时 需 要 进 行 护 理 专 业 临 床 基 本 操 作 技 能 考 试 及 护 理 综 合 理 论 考 试 等 (3) 素 质 拓 展 提 升 在 素 质 培 养 方 面, 以 学 生 为 主 体, 注 重 培 养 学 生 作 为 公 民 的 基 本 素 质 及 作 为 护 理 人 才 的 专 业 素 质 和 职 业 道 德, 充 分 利 用 第 二 课 堂 作 为 学 生 活 动 的 平 台, 为 学 生 创 造 各 种 服 务 社 会 的 机 会 同 时 也 开 展 与 课 程 同 步 的 社 会 实 践 活 动, 以 强 化 学 生 的 实 践 操 作 能 力 这 些 举 措 丰 富

4 了 学 生 的 经 历 提 高 毕 业 生 就 业 竞 争 力 在 就 业 形 势 比 较 严 峻 的 形 势 下, 就 业 率 和 就 业 质 量 就 成 为 教 学 质 量 优 劣 的 判 别 标 准 积 极 开 展 执 业 护 师 公 共 营 养 师 心 理 咨 询 师 育 婴 师 等 职 业 资 格 证 书 培 训, 实 现 技 能 考 核 与 国 家 职 业 资 格 证 书 的 接 轨 有 63 名 学 生 参 加 了 涉 外 辅 修 精 品 课 学 习 ; 有 291 名 学 生 获 得 了 公 共 营 养 师 职 业 资 格 证 书 ; 有 72 名 学 生 获 得 了 育 婴 师 资 格 证 书 ; 有 86 名 学 生 通 过 了 医 护 英 语 等 级 考 试 (4) 以 科 研 促 教 学, 推 进 教 学 内 容 的 改 革 将 教 师 最 新 的 研 究 成 果 融 入 教 学 内 容 中, 转 化 成 有 特 色 的 教 材 和 创 新 性 实 验 项 目, 以 科 研 成 果 和 科 研 课 题 促 进 学 生 的 实 践, 指 导 大 学 生 科 研 活 动, 吸 引 本 科 生 参 加 课 题 研 究 (5) 积 极 开 设 选 修 课 辅 修 精 品 课 及 医 学 人 文 讲 座 开 设 选 修 课 辅 修 精 品 课 及 讲 座 的 目 的 一 是 对 理 论 和 实 验 教 学 课 程 的 有 效 补 充, 查 漏 补 缺 ; 二 是 引 领 学 生 了 解 前 沿 知 识 点 最 新 进 展, 进 一 步 开 阔 思 路 和 视 野 ; 三 是 加 强 医 学 人 文 教 育, 使 我 们 培 养 的 学 生, 不 仅 要 有 仁 术, 还 要 有 仁 心 4 教 学 方 法 改 革 (1) 强 调 以 学 生 为 中 心 的 教 育 观 念, 重 视 能 力 和 素 质 的 培 养 现 代 教 育 观 念 认 为 教 育 的 目 的 是 使 个 体 按 照 自 身 的 潜 质 充 分 发 展 成 为 对 社 会 有 用 的 人, 改 变 传 统 的 以 教 师 为 中 心 的 灌 输 式 教 学 法 为 以 学 生 为 中 心 的 教 学 大 量 应 用 情 境 教 学 法 课 堂 讨 论 角 色 扮 演 讨 论 式 案 例 学 习 小 讲 课 等 教 学 方 法, 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 和 积 极 主 动 性,

5 使 学 生 尽 早 接 触 临 床, 培 养 学 生 利 用 理 论 知 识 分 析 判 断 和 解 决 临 床 实 际 问 题 的 能 力, 提 高 学 生 的 自 学 能 力 与 他 人 交 流 合 作 的 能 力 健 康 教 育 的 能 力 理 解 能 力 分 析 能 力 创 新 科 研 能 力 和 适 应 逆 境 的 能 力, 既 适 应 终 身 教 育 需 求, 又 有 利 于 创 造 性 护 理 人 才 的 培 养 (2) 充 分 利 用 现 代 教 育 技 术 教 学 手 段 和 网 络 平 台, 调 动 学 生 学 习 积 极 性, 激 励 学 生 自 主 学 习 积 极 推 动 教 学 改 革, 根 据 不 同 课 程 的 性 质, 分 别 尝 试 着 采 用 了 不 同 的 教 学 方 法, 如 : 案 例 分 析 法 讨 论 式 教 学 现 场 教 学 等 (3) 改 革 专 业 课 授 课 方 式, 从 教 师 填 鸭 式 教 学 为 主 到 教 师 辅 导 为 主 方 式 转 变, 从 提 高 学 生 综 合 素 质 出 发, 实 现 课 堂 教 学 传 授 式 与 启 发 式 的 有 机 结 合, 注 重 学 生 的 个 性 培 养 (4) 以 科 研 促 教 学, 推 进 教 学 内 容 的 改 革 将 教 师 在 本 领 域 最 新 的 研 究 成 果 融 入 教 学 内 容 中, 将 教 学 研 究 成 果 转 化 成 有 特 色 的 教 材 和 创 新 性 实 验 项 目, 跟 踪 技 术 知 识 的 更 新, 不 断 更 新 教 学 内 容, 随 时 补 充 科 学 前 沿 新 成 果 (5) 丰 富 和 完 善 课 程 考 试 形 式, 将 课 程 日 常 考 核 精 品 课 辅 修 创 新 学 分 资 格 证 书 考 核 等 纳 入 课 程 考 核 体 系, 重 新 修 订 了 辽 宁 医 学 院 医 疗 学 院 学 年 学 分 制 教 学 管 理 办 法 为 了 进 一 步 深 化 教 学 改 革, 不 断 提 高 教 育 教 学 质 量, 充 分 调 动 教 与 学 的 积 极 性, 科 学 地 构 建 学 生 考 核 评 价 体 系, 结 合 专 业 课 程 的 自 身 特 点, 有 效 利 用 考 核 的 评 价 与 激 励 导 向 作 用, 将 过 程 考 核 与 结 果 考 核 相 结 合, 充 分 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 与 主 动 性, 科 学 地 评 价 学 生 的 学 习 态 度 学 习 能 力 学 习 质

6 量 和 学 习 效 果, 促 进 学 生 自 主 学 习, 形 成 良 好 学 风 考 风, 有 利 于 培 养 学 生 的 实 践 能 力 和 创 新 能 力, 促 进 学 生 全 面 发 展 和 个 性 发 展 相 结 合, 全 面 推 行 了 课 程 考 核 改 革, 教 学 水 平 和 人 才 培 养 质 量 显 著 提 高 (6) 积 极 鼓 励 支 持 学 生 生 参 与 实 践 活 动, 尽 早 接 触 了 解 临 床 工 作 鼓 励 并 指 导 学 生 参 加 省 级 创 新 创 业 大 赛, 提 高 学 生 的 动 手 能 力 和 实 践 水 平 5 实 践 教 学 改 革 (1) 构 建 实 验 室 临 床 技 能 培 训 中 心 教 学 基 地 非 直 属 附 属 医 院 四 级 模 块 式 的 实 践 教 学 体 系 一 级 模 块 : 在 实 验 室 内 完 成, 它 是 某 些 课 程 的 实 践 教 学 环 节, 主 要 是 验 证 基 础 理 论 和 专 业 理 论 的 正 确 性 贯 穿 在 前 二 年 来 完 成, 为 培 养 应 用 型 人 才 奠 定 基 础 二 级 模 块 : 包 括 课 间 见 习 和 临 床 技 能 培 训 等, 临 床 技 能 培 训 中 心 中 心 和 校 外 教 学 基 地 完 成 注 重 学 生 的 临 床 基 本 技 能 训 练, 培 养 学 生 的 动 手 能 力 和 解 决 实 际 问 题 的 能 力, 以 及 对 专 业 学 习 的 适 应 和 竞 争 能 力, 以 突 出 实 践 能 力 强 的 培 养 要 求 三 级 模 块 : 毕 业 实 习 学 生 按 照 毕 业 实 习 大 纲 的 要 求, 在 教 学 基 地 完 成 医 学 生 临 床 思 维 能 力 沟 通 能 力 护 理 专 业 技 术 能 力 的 综 合 培 养 提 高, 能 综 合 分 析 实 际 工 作 中 出 现 的 问 题, 较 强 的 解 决 实 际 工 作 问 题 的 能 力, 为 将 来 的 工 作 岗 位 奠 定 基 础 四 级 模 块 : 建 立 非 直 属 附 属 医 院 我 院 正 积 极 探 讨 与 解 放 军 第 205 医 院 共 同 建 立 非 直 属 附 属 医 院, 目 前 该 医 院 已 是 我 院 省 级 大 学 生

7 校 外 实 践 教 育 基 地 下 一 步, 我 院 准 备 在 临 床 技 能 中 心 建 设 师 资 力 量 培 养 科 研 工 作 等 方 面 与 解 放 军 第 205 医 院 开 展 更 深 一 步 合 作, 争 取 在 2016 年 创 建 非 直 属 附 属 医 院, 为 我 院 护 理 学 人 才 培 养 提 供 更 好 的 平 台 (2) 构 建 课 程 实 验 + 拓 展 实 验 + 能 力 训 练 实 验 教 学 模 式 创 新 实 验 教 学 内 容, 充 分 发 挥 学 生 的 主 观 能 动 性, 尽 量 减 少 演 示 性 验 证 性 单 一 性 实 验, 根 据 专 业 培 养 要 求 和 特 点, 开 发 综 合 性 设 计 性 实 验 项 目 注 重 培 养 学 生 的 创 新 意 识 和 实 践 能 力, 提 高 学 习 兴 趣 注 重 学 生 临 床 基 本 操 作 能 力 的 培 养, 结 合 教 学 内 容 安 排 技 能 大 赛 和 调 研 等 活 动 (3) 完 善 实 践 教 学 条 件 加 大 实 验 室 和 临 床 技 能 培 训 中 心 投 入 近 5 年 学 院 投 入 了 近 500 万 元, 加 大 了 对 基 础 医 学 实 验 教 学 平 台 和 护 理 技 能 培 训 中 心 的 建 设, 实 验 教 学 条 件 和 护 理 技 能 培 训 中 心 条 件 和 水 平 位 列 省 内 医 学 类 独 立 学 院 前 茅 ; 克 服 了 临 床 教 学 资 源 紧 张 的 困 难, 积 极 沟 通 联 系, 在 北 京 哈 尔 滨 长 春 沈 阳 大 连 丹 东 锦 州 营 口 盘 锦 葫 芦 岛 等 城 建 设 开 辟 了 近 15 家 高 水 平 教 学 基 地, 全 部 都 为 三 级 甲 等 综 合 性 医 院, 这 些 教 学 基 地 具 有 完 善 的 临 床 教 学 规 章 制 度 教 学 组 织 和 教 学 团 队, 充 分 保 障 了 学 生 毕 业 实 习 质 量 2016 年 我 院 与 锦 州 解 放 军 第 205 医 院 共 同 建 立 的 临 床 教 学 基 地 被 评 为 省 级 大 学 生 校 外 实 践 教 学 基 地 6 师 资 队 伍 建 设 建 设 (1) 学 校 依 托 辽 宁 医 学 院 雄 厚 的 师 资 力 量, 采 取 新 机 制 建 立 了

8 一 支 年 龄 结 构 学 源 结 构 学 历 结 构 职 称 结 构 合 理 的 专 兼 职 教 师 队 伍 我 院 采 取 请 进 来, 走 出 去 的 方 式, 提 高 了 专 任 教 师 的 综 合 素 质 通 过 聘 请 辽 宁 医 学 院 锦 州 市 中 心 医 院 锦 州 市 妇 婴 医 院 解 放 军 第 205 医 院 等 单 位 的 专 家 学 者 来 院 授 课, 专 任 教 师 与 学 生 共 同 听 课 ; 同 时, 定 期 派 遣 中 青 年 教 师 参 加 各 种 进 修 进 修 学 习 ; 鼓 励 专 任 教 师 开 展 学 术 论 文 教 研 论 文 撰 写, 开 展 科 研 教 研 立 项, 学 校 在 政 策 资 金 等 方 面 都 给 与 了 大 力 的 支 持, 提 高 了 专 任 教 师 的 学 术 水 平 (2) 重 视 师 资 队 伍 梯 队 建 设, 形 成 合 理 的 师 资 队 伍 结 构, 及 时 提 出 师 资 队 伍 培 养 调 整 补 充 的 意 见 和 建 议, 有 计 划 的 开 展 骨 干 教 师 教 学 名 师 的 遴 选 与 培 养 从 辽 宁 医 学 院 引 进 了 7 名 专 家, 为 专 任 教 师 的 传 帮 带 打 下 基 础 以 专 任 教 师 为 骨 干 力 量, 形 成 了 具 有 医 疗 学 院 特 色 的 基 础 医 学 教 学 平 台 和 护 理 学 教 学 平 台 按 照 医 学 类 专 业 课 程 群 的 特 点, 积 极 开 展 课 程 改 革 与 建 设, 努 力 构 建 科 学 合 理 的 课 程 体 系, 及 时 更 新 课 程 教 学 大 纲 积 极 开 展 教 学 研 究, 加 强 教 学 经 验 的 交 流, 更 新 教 学 内 容, 改 革 教 学 方 法 与 手 段, 不 断 提 升 教 学 团 队 的 整 体 教 学 水 平 与 教 学 质 量 不 断 挖 掘 现 有 人 才 潜 力, 激 发 教 师 创 造 热 情, 提 高 了 教 师 队 伍 的 素 质 和 水 平 三 人 才 培 养 模 式 改 革 实 施 效 果 1 人 才 培 养 质 量 显 著 提 高 自 专 业 人 才 培 养 模 式 启 动 以 来, 学 生 的 四 六 级 通 过 率 就 业 率 显 著 提 高, 本 专 业 毕 业 生 就 业 竞 争 力 极 大 增 强, 用 人 单 位 对 我 院 毕 业 生 评 价 人 文 素 质 高 业 务 能 力 强 团 队 合 作 能 力 强 踏 实 肯 干, 富 有

9 创 新 精 神 2 人 才 培 养 模 式 日 臻 完 善 我 院 实 行 的 学 年 学 分 制 教 学 管 理 办 法 获 得 了 辽 宁 省 教 学 成 果 三 等 奖 3 实 践 教 学 基 地 建 设 成 效 显 著 我 院 与 解 放 军 第 205 医 院 共 建 的 临 床 教 学 基 地 获 得 2016 年 省 级 大 学 生 校 外 实 践 教 学 基 地 4 创 新 型 人 才 培 养 逐 步 加 强 鼓 励 学 生 参 加 省 级 以 上 竞 赛, 学 生 获 得 辽 宁 大 学 生 省 创 新 创 业 项 目 大 赛 二 等 奖 3 项, 三 等 奖 19 项 ; 辽 宁 省 大 学 生 课 外 学 术 科 技 作 品 竞 赛 三 等 奖 6 项 5 课 程 考 核 改 革 逐 步 完 善 过 程 考 核 与 结 果 考 核 相 结 合 的 评 价 方 式, 使 学 生 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性 得 到 充 分 调 动, 自 主 学 习 能 力 实 践 能 力 和 创 新 能 力 显 著 提 高, 考 试 通 过 率 和 成 绩 明 显 提 高 6 教 学 质 量 监 控 体 系 更 加 科 学 合 理 根 据 高 等 教 育 改 革 的 发 展 形 势 和 学 校 教 学 质 量 监 控 工 作 实 际 情 况, 学 校 逐 步 构 建 并 完 善 了 以 督 导 为 主 体 的 教 学 质 量 监 控 体 系, 实 行 了 学 校 二 级 教 学 单 位 和 教 研 室 的 三 级 教 学 质 量 监 控, 进 一 步 保 障 了 质 量 监 控 的 全 面 及 时 准 确 科 学 四 支 撑 材 料 清 单 1 护 理 学 专 业 培 养 方 案

10 2 辽 宁 医 学 院 医 疗 学 院 学 年 学 分 制 教 学 管 理 办 法 3 辽 宁 医 学 院 医 疗 学 院 辅 修 精 品 课 成 绩 评 定 办 法 4 辽 宁 医 学 院 医 疗 学 院 大 学 生 创 新 学 分 工 作 的 实 施 办 法 5 辽 宁 医 学 院 医 疗 学 院 日 常 教 学 环 节 考 核 管 理 办 法 6 辽 宁 医 学 院 医 疗 学 院 省 级 大 学 生 校 外 实 践 教 学 基 地 文 件 7 护 理 学 专 业 教 学 基 地 一 览 表 及 教 学 基 地 协 议 书 8 近 4 年 学 生 参 加 省 级 创 新 创 业 竞 赛 及 科 研 竞 赛 获 奖 名 单 9 护 理 学 专 业 毕 业 生 近 4 年 学 士 学 位 授 予 统 计 表 10 护 理 学 专 业 毕 业 生 近 4 年 就 业 率 统 计 表 11 护 理 学 专 业 毕 业 生 近 4 年 执 业 护 师 通 过 率 统 计 表 12 辽 宁 医 学 院 医 疗 学 院 教 学 质 量 督 导 评 价 管 理 办 法 13 辽 宁 省 教 学 成 果 奖 获 奖 证 书 14 辽 宁 省 普 通 高 等 教 育 本 科 教 学 改 革 研 究 项 目 证 书

(1) 由 专 业 任 课 教 师 及 命 题 组 给 相 应 课 程 的 学 生 学 习 效 果 分 析 结 果, 形 成 分 析 报 告, 包 括 沈 阳 理 工 大 学 课 程 成 绩 分 析 报 告 实 验 报 告 课 程 设 计 报 告 本 科 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 并 上 报

(1) 由 专 业 任 课 教 师 及 命 题 组 给 相 应 课 程 的 学 生 学 习 效 果 分 析 结 果, 形 成 分 析 报 告, 包 括 沈 阳 理 工 大 学 课 程 成 绩 分 析 报 告 实 验 报 告 课 程 设 计 报 告 本 科 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 并 上 报 7.4 对 学 生 学 习 效 果 的 分 析 机 制 方 式 和 分 析 情 况 7.4.1 学 生 学 习 效 果 的 分 析 机 制 学 生 学 习 效 果 分 析 机 制 是 评 价 人 才 培 养 方 案 及 实 施 的 重 要 组 成 部 分, 不 但 可 了 解 学 生 学 习 状 态 和 学 习 效 果, 而 且 对 教 学 方 法 和 教 学 手 段 改 革 具 有 指 导 意 义,

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