目 录 前 言... 2 一 毕 业 生 就 业 基 本 情 况... 5 ( 一 ) 总 体 就 业 率 就 业 质 量 保 持 平 稳 各 系 就 业 率 各 专 业 就 业 率... 6 ( 二 ) 毕 业 生 就 业 去 向 本 科 生 升 学

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1 2015 届 毕 业 生 就 业 质 量 年 度 报 告 大 连 工 业 大 学 艺 术 与 信 息 工 程 学 院 二 一 五 年 十 二 月

2 目 录 前 言... 2 一 毕 业 生 就 业 基 本 情 况... 5 ( 一 ) 总 体 就 业 率 就 业 质 量 保 持 平 稳 各 系 就 业 率 各 专 业 就 业 率... 6 ( 二 ) 毕 业 生 就 业 去 向 本 科 生 升 学 率 本 科 生 出 国 率 本 科 生 就 业 单 位 性 质... 8 二 毕 业 生 就 业 工 作 特 点... 9 ( 一 ) 以 制 度 为 保 证, 完 善 组 织 机 构 ( 二 ) 将 创 新 创 业 教 育 贯 穿 于 教 学 全 过 程 ( 三 ) 重 视 就 业 指 导 课 程 体 系 建 设, 增 强 学 生 就 业 意 识 ( 四 ) 充 分 利 用 院 内 外 教 育 资 源 为 学 生 就 业 搭 建 平 台 ( 五 ) 拓 宽 教 育 途 径, 提 高 学 生 就 业 能 力 三 毕 业 生 就 业 工 作 对 教 育 教 学 的 反 馈 ( 一 ) 实 施 招 生 - 培 养 - 就 业 动 态 反 馈 机 制 ( 二 ) 开 展 各 类 调 查 研 究, 为 学 校 人 才 培 养 和 专 业 调 整 提 供 依 据 四 毕 业 生 就 业 趋 势 就 业 工 作 存 在 的 困 难 及 解 决 问 题 的 思 路 ( 一 ) 目 前 毕 业 生 就 业 趋 势 及 就 业 工 作 存 在 的 困 难 ( 二 ) 解 决 问 题 的 思 路

3 前 言 2

4 前 言 大 连 工 业 大 学 艺 术 与 信 息 工 程 学 院 是 经 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部 批 准, 于 2002 年 6 月 正 式 成 立 的 普 通 高 等 学 校 独 立 学 院 2015 年 学 院 设 有 环 艺 系 传 媒 系 服 装 设 计 与 工 程 系 机 电 与 信 息 工 程 系 经 济 管 理 系 外 语 系 6 个 专 业 系 学 院 在 继 承 大 连 工 业 大 学 的 品 牌 学 科 专 业 优 势 基 础 上, 设 置 优 势 专 业 和 特 色 专 业, 体 现 专 业 的 应 用 性 创 新 性 和 复 合 性, 形 成 专 业 特 点 和 优 势 目 前, 学 校 设 置 17 个 本 科 专 业, 形 成 了 以 艺 术 类 为 主, 工 理 管 文 经 多 学 科 协 调 发 展 的 格 局 学 院 以 建 设 特 色 鲜 明 的 教 学 型 本 科 独 立 学 院 作 为 办 学 基 本 定 位, 以 务 实 创 新 质 量 管 理 作 为 工 作 重 点 ; 以 学 生 为 本 教 学 为 重 特 色 为 先 就 业 为 上 作 为 办 学 指 导 方 针 ; 以 社 会 需 求 为 导 向, 以 服 务 辽 宁 面 向 东 北 辐 射 全 国 为 服 务 区 域 定 位 ; 以 学 生 的 全 面 健 康 成 长 为 目 标, 不 断 深 化 教 育 教 学 改 革, 积 极 贯 彻 因 材 施 教, 大 力 强 化 素 质 教 育, 努 力 培 养 应 用 型 本 科 职 业 人 才 学 院 高 度 重 视 国 内 外 校 际 和 校 企 合 作 交 流, 已 经 与 多 个 国 家 的 大 学 建 立 了 良 好 的 合 作 关 系, 为 学 生 拓 宽 视 野 出 国 深 造 提 供 了 良 好 的 空 间 学 院 始 终 坚 持 构 建 知 识 与 能 力 统 一 艺 术 与 技 术 并 重 理 论 与 3

5 实 践 结 合 的 人 才 培 养 模 式 采 用 工 作 室 为 主 体, 学 分 制 为 特 征 的 教 学 模 式 十 分 重 视 课 堂 教 学 与 实 习 实 践 工 作 室 教 学 相 结 合 ; 校 内 教 学 与 校 外 实 习 基 地 教 学 相 结 合 先 后 与 大 连 华 南 集 团 中 国 服 装 设 计 师 协 会 培 训 中 心 等 数 十 家 企 事 业 单 位 签 订 了 战 略 合 作 和 校 企 合 作 协 议 在 人 才 培 养 学 生 实 习 实 践 科 研 合 作 等 领 域 开 展 长 期 广 泛 的 合 作, 为 学 生 提 高 专 业 技 能 强 化 实 践 动 手 能 力 增 强 就 业 竞 争 力 提 供 广 阔 的 舞 台 学 院 多 次 被 辽 宁 省 授 予 高 校 毕 业 生 就 业 工 作 先 进 集 体 ; 2009 年 学 院 被 授 予 辽 宁 省 大 学 生 创 业 教 育 示 范 校 荣 誉 称 号 ;2010 年 学 院 从 众 多 独 立 学 院 中 脱 颖 而 出, 成 为 在 连 独 立 学 院 中 唯 一 一 所 被 授 予 大 连 市 教 育 系 统 青 蓝 工 程 先 进 集 体 的 院 校 大 连 工 业 大 学 艺 术 与 信 息 工 程 学 院 现 已 有 十 届 毕 业 生, 学 院 领 导 认 真 学 习 落 实 省 委 省 政 府 关 于 做 好 普 通 高 等 学 校 毕 业 生 就 业 工 作 精 神, 充 分 认 识 做 好 高 校 毕 业 生 就 业 工 作 的 重 要 意 义, 确 定 了 学 生 为 本, 教 学 为 重, 特 色 为 先, 就 业 为 上 的 办 学 指 导 方 针 毕 业 生 就 业 工 作 一 直 放 在 学 院 工 作 的 首 位, 做 好 就 业 工 作 是 学 院 发 展 和 生 存 的 根 本 为 此, 学 院 加 强 领 导 健 全 机 制 明 确 责 任 实 施 领 导 及 教 职 工 齐 心 合 力 抓 就 业, 采 取 多 种 渠 道 做 好 就 业 工 作 在 学 院 党 委 的 正 确 领 导 下, 在 各 市 地 人 事 局 的 帮 助 下, 各 级 人 才 中 心 的 大 力 协 助 下 和 校 企 联 合 办 学 单 位 的 配 合 及 全 院 教 职 工 共 同 努 力 下, 2015 届 毕 业 生 初 次 就 业 率 79.29%, 年 终 就 业 率 90.14% 4

6 一 毕 业 生 就 业 基 本 情 况 5

7 一 毕 业 生 就 业 基 本 情 况 ( 一 ) 总 体 就 业 率 就 业 质 量 保 持 平 稳 2015 届 全 院 共 有 毕 业 生 1637 人, 全 部 为 本 科 毕 业 生 截 止 2015 年 12 月 25 日, 全 院 本 科 就 业 率 为 91.14% 表 1:2015 届 毕 业 生 就 业 率 及 就 业 去 向 统 计 表 ( 截 止 2015 年 12 月 30 日 ) 类 别 毕 业 生 数 就 业 人 数 协 议 人 数 灵 活 人 数 升 学 人 数 出 国 人 数 入 伍 人 数 本 科 生 合 计 就 业 率 91.14% 76.29% 0.00% 1.10% 1.95% 0.36% 1 各 系 就 业 率 各 系 就 业 率 % 98.00% 96.00% 94.00% 92.00% 90.00% 88.00% 86.00% 艺 术 设 计 系 92.93% 机 电 与 信 息 工 程 系 98.28% 97.89% 95.91% 经 济 管 理 系 服 装 设 计 与 工 程 系 90.98% 外 语 系 2 各 专 业 就 业 率 6

8 各 专 业 就 业 率 艺 术 系 机 电 系 经 管 系 服 装 系 外 语 系 英 语 日 语 服 装 设 计 与 工 程 ( 服 装 设 计 方 向 ) 服 装 设 计 与 工 程 ( 服 装 营 销 方 向 ) 服 装 设 计 与 工 程 ( 形 象 设 计 方 向 ) 服 装 设 计 与 工 程 ( 服 装 设 计 与 表 演 方 向 ) 服 装 设 计 与 工 程 ( 服 装 设 计 方 向 ( 日 语 强 化 )) 工 商 管 理 ( 物 流 管 理 方 向 ) 工 商 管 理 ( 旅 游 管 理 方 向 ) 国 际 经 济 与 贸 易 工 商 管 理 电 子 商 务 自 动 化 计 算 机 科 学 与 技 术 机 械 工 程 及 自 动 化 艺 术 设 计 工 业 设 计 56.55% 51.63% 40.54% 20.42% 20.12% 4.80% 14.11% 23.42% 15.24% 26.39% 25.27% 9.66% 31.42% 31.42% 37.14% 12.31% 85.00% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% ( 二 ) 毕 业 生 就 业 去 向 1 升 学 率 3.0% 2.5% 2.0% 1.5% 1.0% 0.5% 0.0% 艺 术 设 计 系 1.8% 机 电 与 信 息 工 程 系 0.6% 各 系 升 学 率 1.9% 0.3% 经 济 管 理 系 服 装 设 计 与 工 程 系 0.0% 外 语 系 7

9 2 出 国 率 9.0% 8.0% 7.0% 6.0% 5.0% 4.0% 3.0% 2.0% 1.0% 0.0% 艺 术 设 计 系 2.0% 机 电 与 信 息 工 程 系 0.6% 各 系 出 国 率 2.2% 0.9% 经 济 管 理 系 服 装 设 计 与 工 程 系 外 语 系 8.2% 3 就 业 单 位 性 质 就 业 单 位 性 质 1.4% 2.6% 11.6% 4.2% 0.0% 0.2% 出 国 待 就 业 国 有 企 业 灵 活 入 伍 其 他 企 业 升 学 79.7% 8

10 二 毕 业 生 就 业 工 作 特 点 二 毕 业 生 就 业 工 作 特 点 学 校 毕 业 生 就 业 工 作 始 终 坚 持 服 务 于 学 生 成 长 成 才, 尤 其 是 服 务 于 企 业 发 展 对 于 人 才 的 迫 切 需 要, 坚 持 服 务 于 学 校 教 育 教 学 改 革 与 发 展, 及 时 将 企 业 需 求 反 馈 给 教 育 教 学 部 门 9

11 ( 一 ) 以 制 度 为 保 证, 完 善 组 织 机 构 1 大 力 宣 传 确 切 落 实 国 家 省 市 各 项 毕 业 生 就 业 工 作 制 度 及 政 策, 充 分 利 用 当 前 政 策 环 境, 制 定 学 院 就 业 工 作 的 方 向 方 针 内 容 明 确 一 校 一 策 一 院 系 一 策 的 指 导 方 针, 针 对 学 院 管 理 机 制 建 立 一 系 一 策 一 专 业 一 策 的 就 业 工 作 政 策 08 年 学 院 实 行 教 育 体 制 改 革, 实 现 教 学 实 践 与 就 业 指 导 相 结 合, 形 成 指 导 教 师 与 毕 业 生 的 一 对 一 教 育 模 式, 对 促 进 毕 业 生 就 业 起 到 显 著 效 果 2 由 学 院 一 把 手 亲 自 抓 总 负 责, 学 院 书 记 专 门 负 责 就 业 工 作 以 招 生 就 业 处 为 主, 以 各 系 专 业 为 单 位, 下 设 五 个 辅 导 办 公 室 为 二 级 管 理 层, 负 责 辅 导 员 深 入 毕 业 生 了 解 情 况, 具 体 开 展 工 作 通 过 毕 业 生 三 级 管 理 体 系, 完 善 了 我 院 就 业 指 导 机 构, 使 毕 业 生 工 作 得 以 充 分 落 实 3 每 学 年 组 织 召 开 全 院 大 型 就 业 工 作 研 讨 会, 切 实 解 决 阶 段 出 现 的 工 作 问 题, 建 立 落 实 完 善 各 项 就 业 工 作 制 度 实 行 就 业 工 作 预 警 等 级 制 度 和 责 任 联 系 制 度, 定 期 统 计, 通 报 各 专 业 各 班 级 毕 业 生 就 业 情 况, 以 督 促 相 关 部 门 和 责 任 人, 推 进 就 业 工 作 的 开 展 4 学 院 严 把 毕 业 生 就 业 质 量 关, 完 善 了 就 业 工 作 评 估 考 核 制 度 和 相 应 的 奖 惩 制 度, 对 就 业 工 作 起 到 了 很 好 的 促 进 作 用, 提 高 了 毕 业 生 的 就 业 真 实 性, 调 动 了 教 师 工 作 的 积 极 性 ( 二 ) 将 创 新 创 业 教 育 贯 穿 于 教 学 全 过 程 1 对 大 学 生 创 业 教 育 工 作 院 领 导 给 予 了 高 度 重 视, 将 大 学 生 创 10

12 业 教 育 工 作 纳 入 到 学 院 教 学 工 作 中, 学 院 把 就 业 与 创 业 指 导 课 作 为 公 共 必 选 课 2 能 够 严 格 执 行 辽 宁 省 创 业 制 度 创 业 政 策, 学 院 根 据 省 委 省 政 府 要 求 落 实 大 学 生 创 业 引 导 计 划, 建 立 多 个 创 业 见 习 基 地, 近 年 学 院 涌 现 多 个 创 业 典 型 3 着 重 培 养 学 生 的 创 业 意 识 创 业 思 想 和 综 合 素 质 第 四 学 年 强 化 以 创 业 实 践 为 核 心 的 毕 业 环 节, 大 力 实 行 开 放 式 教 学, 鼓 励 学 生 到 企 业 实 践, 在 实 习 实 践 中 用 专 业 知 识, 熟 悉 企 业 要 求, 完 成 由 大 学 生 向 准 职 业 人 才 的 转 变, 被 用 人 单 位 接 受 聘 用 ( 三 ) 重 视 就 业 指 导 课 程 体 系 建 设, 增 强 学 生 就 业 意 识 随 着 高 校 毕 业 生 供 需 矛 盾 的 日 益 突 出, 大 学 生 就 业 难 问 题 供 求 信 息 不 畅 通, 供 需 双 方 观 念 不 同, 导 致 供 求 双 方 供 需 结 构 不 相 称, 出 现 有 位 无 人 和 有 人 无 位 并 存 的 现 象, 因 而 有 效 的 上 好 就 业 指 导, 对 于 解 决 大 学 生 就 业 难 问 题, 使 每 一 个 学 生 都 能 找 到 自 己 适 当 的 位 置, 具 有 重 要 作 用 学 院 专 门 成 立 了 就 业 指 导 教 研 室, 并 通 过 调 研 研 究 逐 步 建 立 了 38 学 时 的 就 业 指 导 课 程 体 系, 其 中 就 业 指 导 30 学 时, 创 业 创 新 课 程 8 学 时, 课 程 实 施 过 程 始 终 坚 持 职 业 生 涯 规 划, 择 业 指 导, 职 业 道 德 教 育, 就 业 创 业 指 导, 实 践 指 导 六 大 内 容 贯 穿 学 生 六 个 学 期 同 时, 采 取 多 种 形 式 的 就 业 指 导 课, 聘 请 专 业 教 师 进 行 专 业 知 识 技 能 讲 座 ; 聘 请 企 业 专 家 进 行 用 人 单 位 需 要 毕 业 生 所 具 备 实 践 能 力 讲 座 学 院 将 高 校 毕 业 生 就 业 与 创 业 政 策 咨 询 实 用 手 册 11

13 作 为 师 生 必 备 手 册, 发 挥 其 在 创 业 就 业 教 育 指 导 培 训 方 面 的 重 要 作 用 ( 四 ) 充 分 利 用 院 内 外 教 育 资 源 为 学 生 就 业 搭 建 平 台 1 学 院 面 向 全 院 学 生 开 展 创 新 创 业 教 育, 充 分 利 用 学 院 内 外, 现 有 教 育 资 源, 积 极 依 托 院 内 实 验 室 工 作 室 学 科 性 公 司 及 校 外 企 业 建 设 就 业 教 育 基 地 学 院 设 立 了 具 有 国 内 领 先 水 平 的 语 音 室 计 算 机 教 学 中 心 数 字 媒 体 和 服 装 CAD 专 用 机 房 服 装 工 艺 专 业 实 验 室 机 电 类 基 础 实 验 室 以 及 艺 术 设 计, 数 字 媒 体 艺 术 摄 影 服 装 设 计 与 工 艺 陶 瓷 艺 术 等 多 专 业 工 作 室 强 化 培 养 学 生 的 实 践 能 力 和 应 用 技 能 2 学 院 加 强 与 院 外 公 司 企 业 的 联 系, 近 年 来 与 多 家 企 业 建 立 了 校 外 实 习 见 习 基 地, 同 时 学 院 积 极 与 对 口 企 业 建 立 订 单 式 培 养, 为 学 生 提 供 为 用 而 学, 学 能 所 用 平 台 ; 学 院 还 积 极 推 荐 学 生 到 单 位 去 实 习, 争 取 就 业 机 会, 每 学 年 在 院 内 召 开 一 次 大 型 招 聘 会, 数 十 次 专 场 招 聘 会 不 断 改 进 和 完 善 为 毕 业 生 提 供 就 业 服 务 的 形 式 和 内 容, 建 设 毕 业 生 供 求 信 息 网 络 ( 五 ) 拓 宽 教 育 途 径, 提 高 学 生 就 业 能 力 1 学 院 坚 持 以 培 养 教 育 创 新 创 业 意 识 为 基 础, 开 展 内 容 丰 富 形 式 多 样 的 大 学 生 创 新 创 业 主 题 教 育 活 动 2 根 据 大 学 生 就 业 指 导 课 程 计 划, 定 期 邀 请 专 家 校 内 外 优 秀 毕 业 生 举 办 相 关 讲 座 交 流, 引 导 大 学 生 树 立 创 新 意 识, 培 养 创 业 精 神 12

14 就 业 能 力 树 立 创 业 典 型 3 以 参 赛 项 目 运 作 模 式 激 发 学 生 创 新 创 业 热 情, 为 就 业 奠 定 了 基 础 学 院 大 力 提 倡 在 校 大 学 生 积 极 参 加 各 类 大 赛, 并 制 定 了 实 施 方 案 和 奖 励 措 施 4 学 院 配 备 专 职 毕 业 生 辅 导 员, 对 能 力 相 对 较 弱 的 毕 业 生 家 庭 经 济 困 难 贷 款 生 进 行 一 帮 一 帮 扶 指 导, 努 力 使 每 个 困 难 毕 业 生 有 实 习 岗 位, 达 成 就 业 意 向 13

15 三 毕 业 生 就 业 工 作 对 教 育 教 学 的 反 馈 三 毕 业 生 就 业 工 作 对 教 育 教 学 的 反 馈 不 断 深 化 教 育 改 革, 把 就 业 工 作 纳 入 教 学 质 量 工 程, 将 战 略 重 点 14

16 工 作 重 心 放 在 更 加 注 重 全 面 增 强 教 育 与 社 会 需 要 的 适 应 性 提 高 人 才 培 养 质 量 和 毕 业 生 就 业 竞 争 力 上 来 ( 一 ) 实 施 招 生 - 培 养 - 就 业 动 态 反 馈 机 制 实 施 就 业 率 与 专 业 招 生 数 量 挂 钩, 把 就 业 状 况 作 为 专 业 设 置 招 生 计 划 学 科 调 整 学 生 培 养 等 工 作 的 重 要 参 考 依 据, 切 实 解 决 学 科 专 业 结 构 设 置 与 就 业 市 场 需 求 脱 节 的 问 题 对 就 业 率 低 的 专 业 限 招 停 招, 就 业 前 景 不 好 的 专 业 缓 办 甚 至 不 办 切 实 做 到 了 从 源 头 和 各 个 培 养 环 节 来 促 进 学 生 就 业 通 过 召 开 院 长 办 公 会, 与 全 校 各 部 门 共 同 探 讨 当 前 就 业 形 势 和 用 人 单 位 需 求 以 及 进 行 学 校 各 专 业 的 就 业 状 况 差 异 性 分 析, 为 学 校 进 一 步 调 整 专 业 设 置 创 新 人 才 培 养 提 供 参 考 和 借 鉴 ( 二 ) 开 展 各 类 调 查 研 究, 为 学 校 人 才 培 养 和 专 业 调 整 提 供 依 据 通 过 召 开 校 企 座 谈 会 发 放 问 卷 走 访 企 业 实 地 调 研 等 形 式, 了 解 用 人 单 位 对 毕 业 生 的 评 价 人 才 需 求 趋 势 需 求 专 业 结 构 以 及 对 学 校 专 业 课 程 设 置 实 践 实 习 和 就 业 服 务 质 量 等 方 面 的 建 议 ; 通 过 召 开 毕 业 班 辅 导 员 座 谈 会, 了 解 毕 业 生 对 学 校 教 育 教 学 等 方 面 的 意 见 和 建 议 各 类 调 查 研 究 持 之 以 恒, 形 成 多 年 的 数 据 积 累, 为 就 业 工 作 积 累 经 验, 为 学 校 人 才 培 养 和 专 业 调 整 提 供 依 据, 提 高 人 才 培 养 质 量 和 毕 业 生 就 业 竞 争 力 15

17 四 毕 业 生 就 业 趋 势 就 业 工 作 存 在 的 困 难 及 解 决 问 题 的 思 路 四 毕 业 生 就 业 趋 势 就 业 工 作 存 在 的 困 难 及 解 决 问 题 的 思 路 ( 一 ) 目 前 毕 业 生 就 业 趋 势 及 就 业 工 作 存 在 的 困 难 16

18 2015 届 全 国 高 校 毕 业 生 人 数 达 到 749 万, 全 国 普 通 高 校 毕 业 生 就 业 总 量 压 力 和 结 构 性 矛 盾 依 然 突 出, 目 前 的 大 学 生 就 业 形 势 依 然 严 峻 我 校 毕 业 生 就 业 工 作 存 在 的 困 难 主 要 有 以 下 两 方 面 : (1) 毕 业 生 总 量 的 增 长 使 得 毕 业 生 就 业 的 竞 争 更 加 激 烈 例 如 艺 术 类 高 校 人 才 培 养 总 量 也 在 增 加, 但 艺 术 类 招 聘 需 求 总 量 并 未 大 幅 增 加, 使 得 艺 术 类 专 业 的 就 业 出 现 新 困 难, 就 业 竞 争 更 加 激 烈 (2) 结 构 性 矛 盾 制 约 大 学 生 顺 利 就 业 各 学 科 专 业 培 养 的 人 才 数 量 与 社 会 实 际 需 求 数 量 存 在 矛 盾, 导 致 各 专 业 间 的 就 业 状 况 差 异 较 大, 部 分 就 业 状 况 相 对 困 难 专 业 的 毕 业 生 求 职 信 心 不 足 ( 二 ) 解 决 问 题 的 思 路 (1) 进 一 步 健 全 大 学 生 就 业 工 作 体 制 机 制, 加 强 大 学 生 就 业 教 育 和 指 导 力 度, 提 高 毕 业 生 就 业 竞 争 力 引 导 大 学 生 进 一 步 转 变 就 业 观 念, 广 阔 天 地, 大 有 所 为, 鼓 励 毕 业 生 到 基 层 西 部 中 小 城 市 中 小 微 企 业 就 业 (2) 不 断 开 拓 新 的 有 效 就 业 市 场 加 强 同 地 区 高 校 的 联 系 与 合 作, 共 同 建 设 共 享 性 就 业 资 源 市 场 加 强 与 大 连 地 区 其 他 高 校 的 交 流 与 合 作, 形 成 良 性 互 动, 在 就 业 市 场 资 源 共 享 等 方 面 展 开 深 层 次 的 合 作 (3) 以 市 场 为 导 向, 进 一 步 完 善 专 业 设 置 根 据 经 济 社 会 发 展 的 实 际 情 况, 合 理 配 置 教 育 资 源, 加 强 我 院 专 业 结 构 的 调 整 关 注 社 会 发 展 对 复 合 型 人 才 的 需 求, 加 强 对 学 生 综 合 素 质 的 培 养 17

19 (4) 重 视 创 新 创 业 氛 围 的 营 造 与 相 关 制 度 建 设, 鼓 励 大 学 生 自 主 创 业, 依 靠 自 身 实 力 解 决 就 业 问 题 近 两 年 来, 学 院 毕 业 生 数 量 逐 步 增 加, 面 临 的 就 业 压 力 较 大, 但 是, 学 院 通 过 各 级 部 门 的 指 导 与 协 助 下, 各 项 毕 业 生 就 业 工 作 达 到 预 期 目 标, 实 现 了 毕 业 生 的 稳 定 就 业, 基 本 保 证 了 毕 业 生 的 就 业 质 量 2016 年, 学 校 将 进 一 步 以 提 升 就 业 质 量 为 重 点, 建 设 完 善 的 就 业 市 场 开 拓 与 管 理 模 式, 进 一 步 拓 宽 毕 业 生 就 业 渠 道 ; 加 大 就 业 指 导 力 度, 更 好 地 激 发 毕 业 生 职 业 生 涯 规 划 的 自 主 意 识, 进 一 步 提 升 就 业 能 力, 推 动 毕 业 生 实 现 更 高 质 量 的 就 业 在 就 业 工 作 的 道 路 上, 我 们 仍 需 加 倍 努 力 求 实 创 新, 以 及 全 面 的 服 务 理 念, 完 善 就 业 工 作 平 台, 开 辟 新 的 就 业 市 场, 拓 宽 就 业 渠 道, 使 学 院 就 业 工 作 得 到 进 一 步 提 高 18

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