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2 附 表 : 广 东 省 精 品 资 源 共 享 课 推 荐 表 ( 本 科 ) 课 程 学 校 佛 山 科 学 技 术 学 院 课 程 名 称 动 物 生 理 学 课 程 类 型 公 共 基 础 课 专 业 基 础 课 专 业 课 其 他 所 属 一 级 学 科 名 称 兽 医 学 所 属 二 级 学 科 名 称 基 础 兽 医 学 课 程 负 责 人 王 丙 云 填 报 日 期 2014 年 4 月 5 日 2

3 3 广 东 省 教 育 厅 制 二 一 三 年 一 月

4 填 写 要 求 1 以 word 文 档 格 式 如 实 填 写 各 项 2 表 格 文 本 中 外 文 名 词 第 一 次 出 现 时, 要 写 清 全 称 和 缩 写, 再 次 出 现 时 可 以 使 用 缩 写 3 有 可 能 涉 密 和 不 宜 大 范 围 公 开 的 内 容 不 可 作 为 申 报 内 容 填 写 4 申 报 单 位 为 省 级 教 育 行 政 部 门 5 课 程 团 队 的 每 个 成 员 都 须 在 2. 课 程 团 队 表 格 中 签 字 6 8. 承 诺 与 责 任 需 要 课 程 负 责 人 签 字, 课 程 建 设 学 校 盖 章 4

5 1. 课 程 负 责 人 情 况 原 课 程 负 责 人 王 丙 云 性 别 男 出 生 年 月 最 终 学 历 研 究 生 专 业 技 术 职 务 教 授 学 位 博 士 行 政 职 务 院 长 现 课 程 负 责 人 王 丙 云 性 别 男 出 生 年 月 基 本 情 况 最 终 学 历 研 究 生 专 业 技 术 职 务 教 授 学 位 博 士 行 政 职 务 院 长 所 在 院 系 生 命 科 学 学 院 动 物 医 学 系 通 信 地 址 ( 邮 编 ) 研 究 方 向 佛 山 市 南 海 区 大 沥 镇 仙 溪 湖 畔 佛 山 科 学 技 术 学 院 生 命 科 学 学 院 ( 邮 编 :528213) 动 物 生 理 学 动 物 细 胞 工 程 负 责 人 更 换 原 因 教 学 情 况 一 近 五 年 讲 授 的 主 要 课 程 1. 动 物 生 理 学, 专 业 基 础 课,4 学 时 / 周,5 届,500 人 ; 二 承 当 的 实 践 性 教 学 1. 动 物 生 理 学 实 验, 每 次 18 学 时,3 届,210 人 ; 2. 动 物 医 学 和 生 物 技 术 专 业 毕 业 实 习, 每 次 7 周,5 届,25 人 ; 3. 毕 业 论 文,5 年 共 指 导 本 科 毕 业 论 文 20 人 三 主 持 的 教 学 研 究 课 题 1. 动 物 医 学 特 色 专 业 教 学 团 队 广 东 省 高 校 学 科 建 设 和 教 学 质 量 与 教 学 改 革 工 程 专 项 资 金 项 目 ( 主 持,2011 年 ) 2. 动 物 生 理 学 教 学 创 新 与 实 践 广 东 省 教 学 成 果 培 育 项 目 ( 主 持,2011 年 ) 3. 动 物 生 理 学 广 东 省 精 品 课 程 培 育 课 程 ( 主 持,2011 年 ) 四 作 为 第 一 署 名 人 在 国 内 外 公 开 发 行 的 刊 物 上 发 表 的 教 学 研 究 论 文 1. 地 方 高 校 动 物 医 学 专 业 实 践 教 学 模 式 的 改 革 与 实 践 安 徽 技 术 师 范 学 院 学 报 2004,18(3):48 2. 地 方 高 校 动 物 医 学 专 业 的 课 程 体 系 与 人 才 培 养 模 式 的 研 究 与 实 践 高 等 农 业 教 育 2004,6:55 3. 动 物 生 理 学 课 程 特 点 与 教 学 模 式 的 探 讨 与 实 践 中 山 大 学 学 报 论 丛 2007,27(1):

6 教 学 情 况 五 获 得 的 教 学 表 彰 / 奖 励 1. 广 东 省 教 学 成 果 一 等 奖 : 地 方 高 校 动 物 医 学 专 业 高 素 质 应 用 型 人 才 培 养 模 式 的 创 新 与 实 践 (2005 年, 第 1 完 成 人 ) 2. 广 东 省 教 学 名 师 (2008 年 ) 3. 南 粤 优 秀 教 师 (2007 年 ) 4. 佛 山 科 学 技 术 学 院 教 学 成 果 一 等 奖 : 动 物 生 理 学 教 学 创 新 与 实 践 (2009 年, 第 1 完 成 人 ) 5. 广 东 省 教 学 成 果 二 等 奖 : 预 防 兽 医 学 学 科 建 设 对 教 学 和 科 研 绩 效 的 提 升 作 用 (2010 年, 第 5 完 成 人 ) 六 教 材 编 写 1. 动 物 生 理 学 面 向 21 世 纪 教 材 高 等 教 育 出 版 社 出 版 参 编 2. 动 物 生 理 学 实 验 指 导 面 向 21 世 纪 教 材 高 等 教 育 出 版 社 出 版 参 编 6

7 7 学 术 研 究 现 课 程 负 责 人 近 五 年 来 承 担 的 学 术 研 究 课 题 ( 含 课 题 名 称 来 源 年 限 本 人 所 起 作 用 ) ( 不 超 过 五 项 ); 在 国 内 外 公 开 发 行 刊 物 上 发 表 的 学 术 论 文 ( 含 题 目 刊 物 名 称 署 名 次 序 与 时 间 )( 不 超 过 五 项 ); 获 得 的 学 术 研 究 表 彰 / 奖 励 ( 含 奖 项 名 称 授 予 单 位 署 名 次 序 时 间 )( 不 超 过 五 项 ): 一 近 五 年 承 当 的 学 术 研 究 课 题 1. 鸡 胚 胎 干 细 胞 自 我 更 新 及 体 外 重 编 程 的 分 子 机 制 研 究 ( 国 家 自 然 科 学 基 金, , 主 持,33 万 元, ) 2. 鸡 胚 胎 干 细 胞 全 能 性 维 持 的 分 子 机 制 ( 广 东 省 自 然 科 学 基 金,S 主 持,5 万 元, ) 3. 禽 类 多 能 性 干 细 胞 培 养 体 系 的 建 立 及 特 性 研 究 ( 广 东 省 自 然 科 学 基 金,501237, 主 持,5 万 元,2005 年 年 ) 4. 母 猪 早 孕 快 速 诊 断 检 测 试 纸 条 的 研 制 及 应 用 ( 广 东 省 农 业 攻 关 项 目, 2012A , 粤 财 教 号, 主 持,5 万 元,2012 年 ) 4. 广 东 省 农 业 科 技 推 广 专 项 资 金 项 目 : 新 型 免 疫 增 强 剂 - 三 肽 囊 素 在 防 控 畜 禽 重 大 疾 病 上 的 应 用 推 广 ( 主 持,20 万 元,2008 年 年 ) 二 作 为 第 一 署 名 人 或 通 讯 作 者 在 国 内 外 公 开 发 行 刊 物 上 发 表 的 学 术 论 文 1. Changes of the levels of blood NO and TNF-αconcentrations in water buffaloes and goats infected with Fasciola hepatica Agricultural Science in china 2003, 2(3): 自 由 基 在 鸭 病 毒 性 肝 炎 发 病 过 程 中 的 作 用 中 国 兽 医 学 报 2003,23(3): 雏 鸭 感 染 病 毒 性 肝 炎 后 神 经 系 统 的 动 态 病 理 学 观 察 中 国 兽 医 杂 志 2003,39(1): 感 染 白 点 病 番 鸭 抗 氧 化 功 能 的 变 化 中 国 兽 医 科 技 2004,34(1): 胸 腺 九 肽 对 鸡 脾 淋 巴 细 胞 增 殖 转 化 及 IL-2 基 因 表 达 与 分 泌 的 影 响 中 国 兽 医 科 学 2007,37(5): 胸 腺 素 a1 对 鸡 脾 脏 淋 巴 细 胞 增 殖 转 化 及 IL-2 基 因 表 达 与 分 泌 的 影 响 畜 牧 与 兽 医, 2008,40(6): 胸 腺 素 a1 调 节 鸡 脾 脏 淋 巴 细 胞 免 疫 功 能 的 信 号 转 导 途 径 畜 牧 与 兽 医, 2008,40(11): 鸡 胚 胎 干 细 胞 分 离 方 法 和 培 养 体 系 的 优 化 中 国 组 织 工 程 研 究 与 临 床 康 复 2011,15(45): 鸭 胚 胎 干 细 胞 分 离 与 鉴 定 生 物 技 术 通 报 2010,1: 不 同 饲 养 层 对 鸡 胚 胎 干 细 胞 培 养 效 果 的 影 响 生 物 技 术 通 讯 2010,21(3): 三 获 得 的 学 术 研 究 表 彰 / 奖 励 1. 中 国 水 牛 片 形 吸 虫 病 的 流 行 病 学 病 理 生 理 以 及 新 的 诊 治 方 法 研 究 ( 教 育 部 自 然 科 学 二 等 奖, 第 3 完 成 人 ) 2. 三 肽 囊 素 规 模 化 制 备 免 疫 调 节 作 用 及 其 在 防 控 畜 禽 重 大 疾 病 上 的 应 用 ( 佛 山 市 科 学 技 术 奖 一 等 奖, 第 1 完 成 人 ) 3. 新 型 免 疫 增 强 剂 - 生 物 活 性 肽 提 高 鸡 免 疫 力 的 研 究 及 应 用 ( 佛 山 市 科 技 进 步 三 等 奖, 第 1 完 成 人 ) 4. 中 国 专 利 三 肽 囊 素 的 规 模 化 制 备 方 法 及 作 为 禽 流 感 疫 苗 佐 剂 的 应 用 专 利 号 : 国 家 发 明 专 利 : 防 治 猪 流 感 病 毒 的 复 方 中 药 制 剂, 专 利 号 :

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9 2. 课 程 团 队 姓 名 性 别 出 生 年 月 专 业 技 术 职 务 学 科 专 业 在 本 课 程 中 承 担 的 工 作 签 字 王 丙 云 男 教 授 动 物 医 学 理 论 课 和 实 验 教 学 课 程 团 队 结 构 陈 胜 锋 男 讲 师 动 物 医 学 理 论 课 和 实 验 教 学 陈 志 胜 女 副 教 授 动 物 医 学 理 论 课 和 实 验 教 学 区 炳 庆 男 副 教 授 动 物 医 学 理 论 课 和 实 验 教 学 卢 卫 红 女 副 教 授 动 物 医 学 理 论 课 和 实 验 教 学 冼 琼 珍 女 高 级 实 验 师 动 物 医 学 实 验 教 学 课 程 及 团 青 队 年 整 教 体 师 结 培 构 养 课 程 团 队 ( 含 优 秀 的 教 育 技 术 骨 干 和 行 业 背 景 专 家 ) 的 知 识 结 构 年 龄 结 构 学 缘 结 构 师 资 配 置 情 况, 近 五 年 培 养 青 年 教 师 的 措 施 与 成 效 : 师 资 情 况 : 课 程 组 共 有 6 名 教 师, 其 中 博 士 3 名, 占 50%, 硕 士 3 人, 占 50%, 硕 士 以 上 学 历 100%; 教 授 1 人, 占 17%, 副 高 5 人, 占 83%, 高 级 职 称 占 100%; 年 龄 最 大 者 51 岁, 最 小 者 37, 平 均 年 龄 45 岁 ; 教 师 来 源 于 全 国 各 高 等 院 校, 其 中 5 人 来 自 重 点 大 学 ; 教 师 与 实 验 员 的 比 例 为 5:1, 教 师 与 学 生 的 比 例 为 1:30 从 以 上 数 据 可 以 看 出, 本 课 程 组 具 有 一 支 高 学 历 高 职 称 年 龄 结 构 学 缘 结 构 合 理 的 高 水 平 教 学 队 伍 培 养 青 年 教 师 的 措 施 与 成 效 : 1. 学 历 和 职 称 提 升 工 程 积 极 创 造 条 件, 让 青 年 教 师 攻 读 博 士 和 硕 士 学 位, 提 高 青 年 教 师 的 学 历 和 学 位, 近 5 年 有 2 名 教 师 获 得 了 博 士 学 位,1 人 正 在 攻 读 博 士 学 位,1 人 获 得 了 硕 士 学 位 ;1 名 教 师 提 升 为 教 授 职 称,1 名 教 授 评 为 副 教 授,2 名 获 得 了 中 级 职 称 2. 积 极 申 报 科 研 和 教 研 课 题, 提 高 教 师 的 学 术 和 教 学 水 平 近 5 年, 课 程 组 共 获 得 国 家 自 然 科 学 基 金 3 项, 省 基 金 和 攻 关 项 目 4 项, 市 专 项 资 金 4 项, 省 151 项 目 1 项, 校 级 教 研 项 目 8 项, 获 得 省 部 级 科 研 成 果 2 项, 市 科 研 进 步 奖 2 项, 省 教 学 成 果 1 等 奖 1 项, 校 级 教 学 成 果 3 项 3 鼓 励 教 师 参 加 各 类 学 术 会 议, 拓 宽 教 师 视 野 近 5 年 来, 本 课 程 组 青 年 教 师 参 加 国 内 外 学 术 会 议 30 人 次, 每 年 人 均 1 次 4 名 师 培 养 工 程 组 织 教 师 积 极 参 加 省 和 学 校 各 类 比 赛 和 评 奖 活 动 本 课 程 负 责 人 王 丙 云 教 授 是 广 东 省 教 学 名 师 千 百 十 工 程 的 学 术 骨 干 学 校 教 学 名 师 以 及 全 国 动 物 生 理 生 化 学 会 常 务 理 事 9

10 近 五 年 来 教 学 改 革 教 学 研 究 成 果 及 其 解 决 的 问 题 ( 不 超 过 十 项 ) 近 五 年 来, 我 们 以 探 讨 适 合 本 科 教 学 课 程 特 点 和 学 生 要 求 的 教 学 模 式 为 教 学 学 研 究 与 改 革 的 重 点, 先 后 获 得 省 级 和 校 级 教 研 项 目 7 项, 已 建 立 了 动 物 生 理 学 的 新 型 教 学 学 模 式, 并 在 实 践 过 程 中 不 断 完 善 和 改 进, 提 高 了 教 学 水 平 与 质 量, 取 得 了 2 项 省 级 教 学 成 果,4 项 学 校 教 学 成 果 奖 教 1 教 学 方 法 与 手 段 改 革 我 们 经 历 了 传 统 教 学 多 媒 体 教 学 网 络 环 境 教 学 学 双 语 教 学 的 改 革 过 程 改 革 分 为 三 个 阶 段 第 一 阶 段 (1999 年 年 ) 改 革 根 据 本 课 程 的 抽 象 性 系 统 性 微 观 性 实 验 性 动 态 性 和 进 展 快 等 特 点, 进 行 与 多 媒 体 教 学 方 法 与 手 段 改 革, 探 讨 了 从 传 统 教 学 方 法 向 多 媒 体 教 学 变 革 的 教 学 模 研 式, 应 用 信 息 技 术 制 作 了 800 多 张 幻 灯 片 组 成 的 电 子 教 案, 其 中 含 图 片 500 余 张, 究 录 象 60 多 分 钟, 提 出 了 理 论 课 实 验 课 学 生 自 学 与 综 合 考 核 四 环 节 教 学 以 及 结 构 与 功 能 相 结 合 理 论 与 实 验 相 结 合 基 础 与 临 床 相 结 合 传 统 教 学 方 法 与 现 代 教 学 手 段 相 结 合 以 及 发 展 史 与 新 进 展 相 结 合 的 四 结 合 教 学 模 式 ; 第 二 阶 段 (2003 年 -2006), 在 广 东 省 和 学 校 151 工 程 项 目 资 助 下, 探 讨 了 基 于 网 络 环 境 下 的 指 导 学 生 10

11 教 学 改 革 与 研 究 自 主 式 和 探 究 式 学 习 的 教 学 方 法, 已 成 功 建 成 了 动 物 生 理 学 课 程 教 学 网 站, 网 络 课 程 和 教 学 资 源 库, 进 行 了 三 轮 的 教 学 试 验 改 革, 充 分 调 动 了 学 生 学 习 的 积 极 性 和 兴 趣, 提 高 了 学 生 在 网 络 环 境 下 的 学 习 能 力, 取 得 了 满 意 的 教 学 效 果 ; 第 三 阶 段 (2007 开 始 ) 在 学 校 教 研 项 目 的 资 助 下, 研 究 和 探 索 地 方 高 校 的 双 语 教 学 模 式, 编 写 了 双 语 教 材 和 课 件, 打 算 通 过 两 到 三 轮 的 教 学 实 践, 摸 索 出 地 方 高 校 双 语 教 学 规 律 2 实 践 教 学 改 革 提 出 了 课 程 实 验 和 课 程 实 习 两 大 模 块 和 课 前 课 中 和 课 后 以 及 基 础 性 实 验 验 证 性 实 验 综 合 性 实 验 和 设 计 性 实 验 四 个 层 次 的 实 践 教 学 体 系 近 2 年 将 动 物 生 理 学 和 动 物 生 物 化 学 进 行 整 合, 设 立 了 动 物 机 能 学 实 验 课, 单 独 设 学 分, 单 独 考 试 在 教 学 内 容 上, 不 断 减 少 验 证 性 实 验, 增 加 综 合 性 和 设 计 性 实 验 ; 在 教 学 安 排 上 除 了 过 去 18 个 学 时 的 课 程 实 验 外, 增 加 了 1 周 时 间 的 课 程 实 习, 主 要 让 学 生 做 综 合 性 和 设 计 性 实 验, 培 养 学 生 手 能 力 和 科 研 素 质 在 实 验 条 件 上, 建 立 了 CAI 实 验 室, 运 用 目 前 农 业 院 校 中 最 先 进 的 教 学 手 段 3 教 材 建 设 除 了 选 用 面 向 21 世 纪 高 水 平 教 材 外, 还 参 编 了 4 本 全 国 统 编 教 材, 同 时 积 极 编 写 具 有 自 身 特 色 的 辅 导 教 材 实 验 教 材 电 子 教 材 和 双 语 教 材 4 改 革 的 主 要 成 效 (1) 教 学 成 果 获 省 教 学 成 果 一 等 奖 1 项 省 教 学 成 果 二 等 奖 1 项, 校 级 教 学 成 果 一 等 奖 2 项, 学 校 二 三 等 奖 各 1 项 ;(2) 发 表 了 教 研 论 文 10 篇 ; (3) 本 课 程 先 后 被 学 校 评 为 校 级 示 范 课 程 (2000 年, 全 校 只 有 5 门 ) 校 级 重 点 课 程 (2003 年 ) 校 级 精 品 课 程 (2006 年 ) 和 广 东 省 精 品 课 程 培 育 课 程 (2011 年 ) 3. 课 程 建 设 详 细 介 绍 课 程 持 续 建 设 和 更 新 情 况, 以 及 转 型 升 级 为 资 源 共 享 课 情 况 : 我 校 由 原 佛 山 大 学 和 佛 山 农 牧 高 等 专 科 学 校 1995 年 合 并 组 建 的 本 科 大 学 佛 山 农 牧 高 等 专 科 学 校 由 原 佛 山 兽 医 专 科 学 校 演 变 发 展 而 来 佛 山 兽 医 专 科 学 校 创 办 于 1958 年, 当 时 便 有 了 动 物 医 学 专 业 ( 兽 医 专 业 ) 和 动 物 科 学 专 业 ( 畜 牧 专 业 ) 动 物 生 理 学 课 程 作 为 动 物 医 学 和 动 物 科 学 专 业 的 最 重 要 的 专 业 基 础 课 也 随 之 开 设, 因 此 本 课 程 有 近 50 年 的 建 设 历 史 本 课 程 的 前 称 是 家 畜 生 理 学, 随 着 课 程 的 内 容 的 发 展 和 专 业 建 设 的 需 要,2003 年 更 名 为 动 物 生 理 学 动 物 生 理 学 在 1996 年 之 前 是 为 兽 医 和 畜 牧 两 个 专 科 开 设 的, 学 时 数 为 90( 其 中 实 验 学 时 18);1996 年 之 后, 随 着 动 物 医 学 和 动 物 科 学 升 格 为 本 科 后, 动 物 生 理 学 成 为 了 这 两 个 本 科 专 业 的 重 要 专 业 基 础 课, 学 时 改 为 80( 含 实 验 18 学 时 ); 随 着 学 校 教 学 模 式 的 改 变,2001 年 学 时 调 整 为 72( 含 实 验 18 学 时 ) 尽 管 本 课 程 的 学 时 数 从 专 科 到 本 科 逐 渐 减 少, 但 仍 是 动 物 医 学 和 动 物 科 学 两 专 业 学 时 数 最 多 的 课 程 2003 年 随 着 生 物 技 术 专 业 的 创 办, 本 课 程 又 成 为 了 生 物 技 术 专 业 的 专 业 基 础 课 在 长 期 的 教 学 过 程 中, 本 课 程 的 教 学 内 容 师 资 力 量 实 验 室 条 件 等 发 生 了 很 大 变 化 (1) 教 学 内 容 上, 与 时 俱 进, 不 断 更 新 我 们 先 后 选 用 了 南 京 农 业 大 学 主 编 的 家 畜 生 理 学 第 一 第 二 和 第 三 版 以 及 杨 秀 平 主 编 的 面 向 21 世 纪 课 程 教 材 动 物 生 理 学 同 时 自 编 了 家 畜 生 理 学 动 物 生 理 学 实 验 指 导 以 及 Textbook of animal physiology 等 辅 导 教 材, 王 丙 云 教 授 参 加 了 面 向 21 世 纪 课 程 教 材 - 动 物 生 理 学 第 二 版 的 编 写 工 作 (2) 教 学 方 法 和 手 段 上, 从 我 们 经 历 了 传 统 教 学 (1999 年 前 ) 多 媒 体 教 学 (1999 年 年 ) 网 络 环 境 教 学 (2003 年 年 ) 和 双 语 教 学 (2007 年 - 现 在 ) 的 改 革 过 程 (3) 师 资 队 伍 建 设 1999 年 之 前, 本 课 程 的 教 师 只 有 3 人, 学 历 最 高 的 是 本 科, 职 称 最 高 的 是 副 教 授 1999 年 之 后, 引 进 了 3 名 博 士 和 2 名 教 授, 培 养 了 1 名 博 士 和 教 授 课 程 组 现 有 教 授 3 名, 副 教 授 2 名, 师 资 力 量 有 了 很 大 提 高 (4) 实 验 室 建 设 过 去 实 验 室 非 常 简 陋, 11

12 设 备 落 后 1998 年 我 们 从 江 西 医 学 院 引 进 了 6 套 CPRS 生 理 记 录 系 统,1999 年 实 验 室 搬 进 了 新 实 验 大 楼,2004 年 又 更 新 引 进 了 成 都 泰 盟 公 司 生 产 的 BL-420E+ 生 物 机 能 实 验 系 统, 实 验 室 条 件 和 设 备 得 到 了 极 大 改 善, 现 在 我 们 的 教 学 实 验 室 条 件 在 全 国 农 业 院 校 中 居 于 前 列 1995 年 本 实 验 室 被 评 为 广 东 省 合 格 实 验 室,1999 年 被 学 校 评 为 示 范 实 验 室,2001 年 被 学 校 评 为 实 验 室 先 进 单 位 (4) 在 教 学 过 程 中, 课 程 组 教 师 注 重 教 学 和 科 学 研 究 近 5 年, 课 程 组 共 获 得 国 家 自 然 科 学 基 金 2 项, 广 东 省 自 然 科 学 基 金 和 农 业 攻 关 项 目 4 项, 市 专 项 资 金 4 项, 广 东 省 151 项 目 1 项, 校 级 教 研 项 目 8 项, 获 得 省 部 级 科 研 成 果 2 项, 市 科 研 成 果 1 项, 省 教 学 成 果 一 等 奖 1 项, 校 级 教 学 成 果 4 项, 教 学 改 革 和 学 术 研 究 成 绩 斐 然 (5) 课 程 建 设 成 效 显 著 本 课 程 2000 年 被 学 校 评 为 示 范 课 程,2003 年 被 评 为 重 点 课 程,2005 验 收 合 格 后, 又 被 评 为 精 品 课 程 在 2008 年 学 校 精 品 课 程 验 收 时, 本 课 程 被 评 为 优 秀 4. 课 程 内 容 课 程 的 内 容 结 构 知 识 点 课 时 等 方 面 的 组 织 安 排 : 一 课 程 定 位 本 校 的 办 学 定 位 : 立 足 地 方, 面 向 基 层, 建 设 有 特 色 的 高 质 量 的 地 方 综 合 性 大 学 人 才 培 养 目 标 : 培 养 具 有 引 领 意 识 创 业 精 神 和 实 践 能 力 的 一 专 多 能 的 应 用 型 高 级 专 门 人 才 生 源 情 况 : 本 校 是 地 方 性 大 学,50% 学 生 来 源 于 佛 山 市 本 课 程 所 在 专 业 是 传 统 农 业 专 业, 因 此 大 部 分 学 生 是 调 济 过 来 的, 专 业 思 想 不 稳 定 本 课 程 所 在 专 业 的 定 位 : 为 广 东 省 畜 牧 业 生 产 第 一 线 培 养 高 素 质 实 践 能 力 强 的 一 专 多 能 的 高 级 应 用 型 专 门 人 才 课 程 定 位 : 动 物 医 学 动 物 生 产 类 生 物 技 术 等 专 业 必 修 的 核 心 专 业 基 础 课 课 程 目 标 : 紧 紧 围 绕 专 业 人 才 培 养 的 定 位 与 目 标, 通 过 动 物 生 理 学 的 学 习, 使 学 生 了 解 动 物 在 适 应 环 境 变 化 的 过 程 中 所 发 生 的 包 括 行 为 各 器 官 系 统 细 胞 及 其 组 成 物 质 分 子 在 内 的 活 动 变 化 与 机 制 的 基 本 规 律 基 本 理 论 和 基 本 知 识 ; 重 点 掌 握 动 物 生 理 学 的 理 论 在 动 物 医 学 动 物 生 产 等 实 践 活 动 中 的 作 用 ; 注 重 实 验 教 学, 强 化 学 生 的 实 践 能 力 二 课 程 内 容 动 物 生 理 学 课 程 内 容 含 动 物 生 理 学 ( 理 论 课 ) 和 动 物 机 能 学 实 验 ( 实 验 课 ) 两 大 部 分 动 物 生 理 学 内 容 重 点 是 基 本 理 论 基 本 知 识 和 基 本 概 念 ; 动 物 生 理 学 具 有 抽 象 性 系 统 性 微 观 性 动 态 性 实 验 性 进 展 快 等 特 点, 其 难 点 突 出 表 现 在 : 动 物 机 体 各 种 生 理 机 能 的 发 生 机 制 条 件 以 及 机 体 的 内 外 环 境 中 各 种 变 化 对 这 些 功 能 的 影 响 ; 各 种 生 理 变 化 的 规 律, 以 及 运 用 生 理 学 基 本 理 论 和 基 本 知 识 分 析 畜 禽 的 某 些 疾 病 发 生 发 展 的 可 能 原 因 在 教 学 过 程 中, 理 论 课 以 讲 述 应 用 基 础 理 论 知 识 为 主 在 围 绕 器 官 系 统 生 理 深 入 系 统 讲 解 的 同 时, 注 重 讲 授 细 胞 分 子 水 平 和 机 体 整 体 水 平 的 相 关 知 识 适 当 突 出 不 同 专 业 所 涉 及 领 域 的 动 物 生 理 特 点, 使 课 程 内 容 也 能 反 映 生 物 多 样 性 的 客 观 性, 体 现 课 程 教 学 的 广 泛 性 与 实 用 性 以 现 代 生 理 学 发 展 的 观 点 审 视 和 重 新 组 织 动 物 生 理 学 教 学 内 容, 使 其 教 学 内 容 中 的 概 念 名 词 解 释 及 专 业 术 语 语 言 的 应 用 都 应 符 合 现 代 动 物 生 理 学 迅 速 发 展 的 趋 势 和 要 求 在 讲 解 动 物 生 理 学 基 础 知 识 的 同 时, 注 意 动 物 生 理 学 向 其 它 学 科 的 延 伸 和 它 们 与 生 产 实 践 的 密 切 关 系 ; 通 过 多 种 方 式 与 途 径 扩 展 教 学 内 容, 能 及 时 反 映 当 代 动 物 生 理 学 的 新 成 就, 保 持 课 程 的 新 颖 性 和 超 前 性, 以 激 发 学 生 的 求 知 欲 和 主 动 学 习 的 兴 趣 动 物 生 理 学 是 一 门 实 验 性 很 强 的 学 科 实 验 课 是 整 个 教 学 过 程 的 一 个 重 要 环 节 传 统 的 观 点 认 为 : 实 验 课 的 目 的 是 提 高 学 生 的 实 验 操 作 技 能 和 验 证 巩 固 理 论 课 所 学 习 的 知 识 我 们 认 为 实 验 课 除 上 述 两 个 目 的 外, 还 应 包 括 培 养 学 生 的 科 学 素 养 思 维 能 力 和 创 新 意 识 为 此, 我 12

13 们 提 出 课 程 实 验 和 课 程 实 习 两 大 模 块, 课 前 课 中 和 课 后 三 个 教 学 环 节 以 及 基 础 性 实 验 验 证 性 实 验 综 合 性 实 验 和 设 计 性 实 验 等 四 个 层 次 的 实 践 教 学 体 系, 并 提 出 了 减 少 验 证 性 实 验, 增 加 综 合 性 和 设 计 性 实 验 的 实 践 教 学 思 想 以 及 选 择 好 实 验 内 容, 设 计 好 实 验 环 节, 总 结 好 实 验 结 果 的 教 学 模 式 效 果 :(1) 使 学 生 养 成 了 观 察 记 录 分 析 实 验 现 象 的 良 好 习 惯, 明 显 提 高 了 学 生 的 动 手 能 力 和 发 现 问 题 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 综 合 素 养 动 物 医 学 专 业 的 毕 业 生 李 智 聪 同 学 在 中 央 电 视 台 举 办 的 明 日 之 星 宠 物 技 能 大 奖 赛 上 获 得 第 一 名 ;(2) 提 高 了 学 生 学 习 动 物 生 理 学 的 兴 趣 动 物 生 理 学 是 动 物 医 学 专 业 和 动 物 科 学 专 业 考 研 的 重 要 课 程 之 一, 这 两 个 专 业 考 研 率 连 续 5 年 位 居 我 校 第 一 和 第 二 ;(3) 动 物 生 理 学 的 实 践 教 学 改 革 获 得 了 学 校 教 学 果 二 等 奖 三 教 学 方 法 在 课 堂 讲 授 中, 教 师 应 充 分 发 挥 主 观 能 动 作 用, 应 用 多 种 教 学 方 法 和 手 段, 引 发 学 生 学 习 兴 趣, 使 学 生 变 被 动 接 受 为 主 动 思 考, 提 高 教 学 效 果 与 质 量 在 动 物 生 理 学 的 课 堂 教 学 中 我 们 主 要 使 用 了 以 下 两 个 教 学 方 法 1. 五 结 合 教 学 方 法 a. 结 构 与 功 能 相 结 合 : 生 理 机 能 是 机 体 组 织 结 构 的 运 动 形 式, 而 组 织 结 构 是 生 理 机 能 的 物 质 基 础, 因 此, 教 师 在 讲 解 某 一 生 理 机 能 时 应 首 先 复 习 一 下 动 物 解 剖 和 组 织 学 的 内 容, 遵 循 从 结 构 到 机 能, 再 到 机 理 的 教 学 途 径 这 样 的 教 学 方 式 有 以 下 两 个 优 点 :(1) 生 理 学 知 识 同 解 剖 与 组 织 学 的 知 识 相 联 系, 使 知 识 具 有 连 贯 性, 可 形 成 点 线 片 网 知 识 体 系 ;(2) 温 故 知 新 循 序 渐 进 b. 基 础 与 临 床 相 结 合 : 动 物 生 理 学 与 后 续 课 程 和 临 床 医 学 关 系 都 非 常 密 切 为 提 高 学 生 学 习 兴 趣, 我 们 在 讲 授 动 物 生 理 学 时, 注 意 同 畜 禽 和 人 的 临 床 病 例 相 联 系 如 在 学 习 神 经 系 统 的 基 底 神 经 节 功 能 时, 引 入 帕 金 森 氏 病, 在 讲 内 分 泌 系 统 的 讲 胰 岛 功 能 时 引 入 糖 尿 病 等 将 临 床 典 型 病 例 引 入 生 理 学 教 学 中 既 可 提 高 学 生 学 习 的 兴 趣, 又 可 开 阔 学 生 的 思 路 和 视 野, 扩 充 相 关 学 科 的 知 识 c. 理 论 与 实 验 相 结 合 : 由 于 动 物 生 理 学 具 有 很 强 的 实 验 性, 因 此 我 们 在 讲 述 某 一 生 理 理 论 或 学 说 时, 非 常 注 意 同 实 验 相 结 合 我 们 将 实 验 内 容 的 录 象 带 剪 接 插 入 到 多 媒 体 教 学 软 件 中, 先 让 学 生 观 看 实 验 录 象, 然 后 讲 解 理 论 课 内 容, 做 到 教 学 过 程 形 象 生 动 d. 发 展 史 与 新 进 展 相 结 合 : 动 物 生 理 学 同 其 它 学 科 一 样 有 其 自 身 的 发 展 史 笔 者 认 为, 可 重 点 介 绍 两 个 方 面 的 发 展 史 一 是 生 理 学 学 说 与 理 论 的 发 现 发 展 完 善 史 二 是 生 理 学 家 的 人 格 品 质 治 学 态 度 和 思 维 方 式 生 理 学 的 发 展 离 不 开 生 理 学 家 的 艰 辛 劳 动 与 创 造 性 的 工 作 物 学 奠 基 人 Golgi 认 为 神 经 元 间 是 连 续 关 系, 因 而 提 出 了 网 状 学 说, 而 另 一 位 学 者 Waldyer 则 提 出 了 神 经 元 学 说 当 时 Waldyer 的 名 气 与 资 历 都 比 不 上 Golgi, 但 Waldyer 不 畏 权 威, 坚 持 真 理, 同 Golgi 展 开 论 战, 后 来 证 实 Waldyer 的 神 经 元 学 说 是 正 确 的 这 些 生 理 学 发 展 史 的 介 绍, 既 可 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣, 又 让 学 生 学 习 科 学 家 坚 持 真 理 的 高 尚 品 质 和 实 事 求 是 的 科 学 态 度 e. 传 统 教 学 方 法 与 现 代 教 学 手 段 相 结 合 : 课 堂 讲 授 如 果 采 取 满 堂 灌 注 的 填 鸭 式 教 学 方 式, 必 然 会 导 致 枯 燥 无 味, 使 学 生 消 化 不 良 这 常 需 要 借 助 多 媒 体 教 学 手 段, 将 文 字 图 片 动 画 和 录 象 等 教 学 素 材 有 机 结 合 起 来, 化 抽 象 为 具 体, 化 静 态 为 动 态, 化 枯 燥 为 生 动 在 多 媒 体 教 室 上 课 时, 教 师 应 站 着 讲 课, 配 合 以 适 当 的 表 情 目 光 交 流 和 肢 体 语 言 等 方 式 这 样 可 活 跃 课 堂 教 学 气 氛, 调 动 学 生 学 习 的 情 绪, 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 和 教 学 效 果 2. 基 于 网 络 环 境 的 自 主 探 究 与 合 作 的 教 学 方 法 我 们 从 2004 年 开 始 在 建 立 动 物 生 理 学 教 学 网 站 的 基 础 上, 采 取 行 动 研 究 法, 研 究 了 利 用 网 络 资 源 进 行 基 于 问 题 的 自 主 探 索 与 合 作 的 教 学 模 式, 并 在 三 个 年 级, 共 240 人 学 生 中 进 13

14 行 了 试 验 经 过 三 轮 行 动 研 究, 在 初 步 认 识 了 网 络 环 境 下 的 课 程 教 学 特 点 和 规 律, 并 建 立 了 基 于 网 络 资 源 的 动 物 生 理 学 教 学 模 式, 取 得 了 较 好 的 教 学 效 果 四 课 时 安 排 本 课 程 的 知 识 模 块 顺 序 是 按 照 器 官 系 统 生 理 学 知 识 点 展 开 的, 顺 序 及 对 应 学 时 如 下 绪 论 2 学 时 ; 第 1 章 细 胞 生 理 8 学 时 ; 第 2 章 血 液 4 学 时 ; 第 3 章 血 液 循 环 6 学 时 ; 第 4 章 呼 吸 4 学 时 ; 第 5 章 消 化 与 吸 收 6 学 时 ; 第 6 章 能 量 代 谢 与 体 温 2 学 时 ; 第 7 章 泌 尿 4 学 时 ; 第 8 章 神 经 系 统 6 学 时 ; 第 9 章 内 分 泌 6 学 时 ; 第 10 章 生 殖 4 学 时 ; 第 11 章 泌 乳 2 学 时 5. 课 程 资 源 资 源 特 色 本 课 程 教 学 资 源 主 要 有 : 动 物 生 理 学 精 品 课 程 教 学 网 站 动 物 生 理 学 理 论 教 材 动 物 生 理 学 实 验 课 教 材 动 物 机 能 学 实 验 教 材 动 物 生 理 学 课 件 动 物 生 理 学 实 验 室 等 本 课 程 资 源 能 满 足 课 程 教 学 需 求, 具 有 资 源 齐 备 与 时 俱 进 不 断 更 新 的 特 色, 如 : 教 材 既 有 纸 质 教 材, 又 有 电 子 教 材 ; 根 据 专 业 改 革 需 求, 将 动 物 生 理 学 与 动 物 生 物 化 学 的 实 验 教 学 内 容 进 行 整 合 成 一 门 新 课 程 - 动 物 机 能 学 ; 实 验 设 备 与 条 件 不 断 补 充 和 更 新 基 本 资 源 清 单 1. 教 材 建 设 (1) 理 论 课 教 材 : 教 育 部 面 向 21 世 纪 教 材 : 动 物 生 理 学, 杨 秀 平 主 编, 高 等 教 育 出 版 社 ; (2) 实 验 课 教 材 动 物 生 理 学 实 验 及 课 程 实 习 指 导 书 和 动 物 机 能 学 实 验 配 套 实 验 教 材 的 教 学 效 果 : 目 前 配 套 使 用 的 实 验 教 材 为 2006 年 自 编 的 动 物 生 理 学 实 验 及 课 程 实 习 指 导 书, 该 指 导 书 在 保 留 经 典 的 动 物 生 理 学 实 验 的 基 础 上, 大 幅 增 加 了 综 合 性 实 验 及 设 计 性 实 验 的 内 容, 收 到 了 良 好 的 教 学 效 果 2. 实 践 教 学 环 境 动 物 生 理 学 实 践 教 学 有 专 门 的 实 验 室 120 平 方 米, 拥 有 CPRS 生 理 实 验 系 统 6 套 BL-420E+ 生 物 机 能 实 验 系 统 6 套, 有 张 力 换 能 器 压 力 换 能 器 呼 吸 换 能 器 及 其 它 配 套 的 生 理 仪 器 设 备, 能 满 足 本 门 课 程 验 证 性 实 验 综 合 性 实 验 以 及 设 计 性 实 验 等 不 同 层 次 的 实 验 教 学 需 要 同 时, 实 验 室 还 向 学 生 开 放, 提 供 多 种 开 放 性 实 验 供 学 生 在 课 余 开 展 实 验 研 究 14

15 拓 展 资 源 清 单 1. 学 生 扩 充 性 学 习 资 料 (1) 自 编 动 物 生 理 学 双 语 教 学 讲 义 ; (2) 人 体 生 理 学 ( 第 二 版, 双 语 教 材 ), 范 少 光 主 编, 北 京 大 学 医 学 出 版 社 ; (3) 生 理 学 ( 双 语 版 ), 闫 剑 群 主 编, 科 学 出 版 社 ; (4) 动 物 生 理 学, 傅 伟 龙 主 编, 中 国 农 业 科 技 出 版 社 ; (5) Guyton and Hall: Textbook of Medical Physiology (Tenth edition). W.B. Saunders Company; (6) 生 理 学 ( 第 六 版 ), 姚 泰 主 编, 人 民 卫 生 出 版 社 ; (7) 动 物 生 理 学 实 验, 杨 秀 平 主 编, 高 等 教 育 出 版 社 ; (8) PPT 课 件 2. 动 物 生 理 学 教 学 网 站 本 课 程 于 2005 年 开 发 了 动 物 生 理 学 教 学 网 站, 该 网 站 涵 盖 了 课 程 介 绍 网 络 课 程 教 学 资 源 实 验 教 学 等 本 课 程 的 主 要 教 学 内 容 拓 展 资 源 建 设 使 用 现 状 1. 学 生 扩 充 性 学 习 资 料 实 验 情 况 自 编 补 充 讲 义 和 教 材 学 生 每 人 一 份 以 帮 助 学 生 学 习 和 做 实 验,PPT 课 件 学 生 可 拷 贝 学 习, 其 它 参 考 资 料 学 生 根 据 自 身 需 求 进 行 购 买 或 借 阅 2. 动 物 生 理 学 教 学 网 站 使 用 情 况 教 学 网 站 可 在 以 下 教 学 环 境 运 行 (1) 学 校 精 品 课 程 网 站, 在 建 的 精 品 课 程 的 课 件, 相 关 资 料 都 可 挂 到 该 网 站, 供 校 内 师 生 浏 览, 学 习, 下 载 ; (2) 生 命 科 学 学 院 网 站, 生 命 科 学 学 院 设 有 专 门 网 站, 任 何 课 程 的 课 件 及 相 关 资 料 可 以 挂 到 网 站 的 教 学 专 区 供 学 生 在 线 学 习 或 下 载 ; (3) 远 程 教 学 网 站, 学 校 设 有 专 门 的 远 程 教 学 网 站, 提 供 动 物 生 理 学 课 程 的 网 络 教 学 专 用 课 件 的 在 线 学 习 ; (4) 学 生 寝 室 都 有 网 线, 可 无 偿 进 入 校 园 网, 大 部 分 学 生 具 备 个 人 电 脑 可 在 寝 室 内 上 网 ; (5) 所 有 多 媒 体 教 室 都 联 网, 可 以 在 教 学 过 程 中 充 分 利 用 网 络 资 源 网 站 已 在 我 校 教 学 网 站 平 台 上 运 行, 为 学 生 提 供 了 良 好 的 网 络 学 习 平 台 15

16 拓 展 资 源 建 设 计 划 1. 不 断 改 善 实 验 条 件 : 在 现 有 实 验 条 件 的 基 础 上 不 断 改 善 实 验 条 件, 更 新 实 验 内 容, 实 现 实 验 室 全 面 开 放 使 课 程 优 势 更 明 显 ; 2. 加 强 教 材 建 设 : 教 材 建 设 是 我 们 的 一 个 薄 弱 环 节, 没 有 主 编 全 国 统 编 教 材 2-3 年 内, 同 重 点 农 业 院 校 合 作 主 编 高 水 平 教 材, 并 建 立 和 完 善 立 体 化 教 材 教 学 素 材 库 建 设 ; 3. 用 2 年 的 时 间 完 成 所 有 教 学 材 料 上 网 工 作 对 已 上 网 的 内 容 做 到 经 常 维 护, 补 充 完 善, 保 证 运 转 正 常, 达 到 资 源 共 享 课 程 资 源 上 网 时 间 表 : (1) 教 学 大 纲 教 学 课 件 试 题 库 队 伍 介 绍 等 材 料 已 上 网 ; (2) 教 学 录 象 上 网 时 间 表 2014 年 第 一 章 和 第 二 章 授 课 录 像 上 网 ; 2015 年 第 三 章 第 四 章 和 第 五 章 授 课 录 像 上 网 ; 2016 年 全 部 章 节 授 课 录 像 上 网 6. 课 程 评 价 自 我 评 价 同 行 专 家 评 价 学 校 评 价 学 生 评 价 社 会 使 用 评 价 等 : 自 我 评 价 : 1. 本 课 程 的 主 要 特 色 (1) 注 重 教 学 模 式 方 法 与 技 术 的 创 新 与 实 践, 不 断 提 高 教 学 质 量 课 程 组 教 师 先 后 承 担 了 佛 山 科 学 技 术 学 院 教 研 项 目 8 项, 广 东 省 151 工 程 项 目 1 项 探 索 并 实 践 了 五 结 合 和 基 于 网 络 环 境 的 自 主 探 究 欲 合 作 的 教 学 模 式, 先 后 获 得 省 教 学 成 果 一 等 奖 2 项, 学 校 教 学 成 果 一 等 奖 2 项, 学 校 二 等 奖 及 三 等 奖 各 1 项 本 课 程 被 学 校 评 为 示 范 课 程 重 点 课 程 和 精 品 课 程 (2) 重 视 科 研 工 作, 以 科 研 促 进 和 带 动 教 学 近 5 年, 承 担 国 家 自 然 科 学 基 金 2 项, 省 基 金 和 攻 关 项 目 3 项, 市 专 项 资 金 4 项, 获 得 省 部 级 科 研 成 果 2 项, 市 科 研 成 果 1 项, 发 表 高 水 平 的 学 术 论 文 50 篇 通 过 科 研 工 作, 提 高 了 教 师 学 术 水 平, 并 将 科 研 成 果 融 入 教 学 工 作, 提 高 教 学 水 平 与 质 量 (3) 强 化 实 践 教 学, 培 养 学 生 实 践 能 力 和 创 新 素 质 将 实 践 教 学 分 为 课 程 实 验 和 课 程 实 习 两 大 模 块 和 课 前 课 中 课 后 三 个 环 节 以 及 基 础 性 实 验 验 证 性 实 验 综 合 性 实 验 设 计 性 实 验 四 个 层 次 课 程 实 验 主 要 培 养 学 生 基 本 技 能, 验 证 巩 固 基 本 理 论 和 基 本 知 识 课 程 实 习, 主 要 安 排 综 合 性 和 设 计 性 实 验, 训 练 学 生 综 合 能 力 和 科 研 素 质 2. 本 课 程 与 国 内 外 同 类 课 程 相 比 所 处 的 水 平 动 物 生 理 学 课 程 是 动 物 医 学 动 物 科 学 和 生 物 技 术 等 专 业 的 一 门 核 心 基 础 课 程, 它 是 研 究 健 康 畜 禽 正 常 生 命 活 动 及 其 规 律 的 一 门 学 科 课 程 开 设 的 主 要 目 的 是 使 学 生 了 解 和 掌 握 动 物 16

17 生 理 学 的 基 本 理 论 基 本 知 识 和 基 本 技 能, 为 学 好 其 它 专 业 基 础 课 和 专 业 课 奠 定 基 础 因 此, 本 课 程 在 动 物 医 学 动 物 科 学 和 生 物 技 术 三 个 专 业 教 学 计 划 中 占 有 极 其 重 要 的 地 位 佛 山 科 学 技 术 学 院 动 物 生 理 课 程 在 全 国 具 有 一 定 影 响 和 地 位, 课 程 组 是 全 国 动 物 生 理 生 化 理 事 单 位 我 们 的 教 学 经 验 在 全 国 动 物 生 理 生 化 年 会 上 进 行 了 交 流, 得 到 同 行 的 高 度 评 价, 奠 定 了 我 们 的 学 术 地 位, 扩 大 了 我 们 的 影 响 与 国 内 重 点 大 学 的 同 类 课 程 相 比, 我 们 使 用 的 教 材 本 科 教 学 实 验 室 教 学 内 容 和 教 学 手 段 基 本 一 样 我 们 从 1999 年 开 始 开 发 了 动 物 生 理 学 CAI 课 件, 国 内 许 多 同 行 向 我 们 索 取 相 关 材 料, 在 利 用 多 媒 体 现 代 教 学 手 段 和 计 算 机 辅 助 教 学 系 统 方 面 处 于 先 进 水 平 综 上 所 述, 我 们 动 物 生 理 学 课 程 在 国 内 具 有 一 定 影 响, 某 些 方 面 在 国 内 处 于 先 进 水 平 同 行 专 家 评 价 : 1. 全 国 动 物 生 理 生 化 学 会 理 事 长, 南 京 农 业 大 学 动 物 医 学 院 博 士 生 导 师 陈 杰 教 授 动 物 生 理 学 是 生 物 学 的 主 干 学 科, 也 是 动 物 医 学 动 物 科 学 等 专 业 重 要 的 专 业 基 础 课 动 物 生 理 学 不 但 为 上 述 专 业 培 养 打 下 必 要 的 理 论 基 础, 同 时 它 又 是 一 门 实 验 科 学, 培 养 学 生 的 实 验 操 作 技 能 和 严 谨 的 科 学 思 维 能 力 佛 山 科 学 技 术 学 院 动 物 生 理 学 课 程 经 过 多 年 的 建 设 与 教 学 改 革, 在 理 论 课 与 实 验 课 的 教 学 内 容 教 学 方 法 教 学 手 段 等 方 面 进 行 了 有 建 设 性 的 革 新 与 改 进 在 教 学 内 容 方 面, 充 分 考 虑 学 生 的 实 际 情 况 以 及 专 业 特 点, 因 材 施 教, 在 实 验 课 教 学 上, 不 但 改 善 实 验 条 件, 积 极 开 设 综 合 性 实 验 与 设 计 性 实 验, 对 学 生 的 操 作 技 能 以 及 创 新 思 维 得 到 了 很 好 的 锻 炼 ; 在 教 学 方 法 方 面, 积 极 探 索 新 的 教 学 模 式, 充 分 调 动 学 生 学 习 的 自 主 性 性 与 积 极 性 ; 在 教 学 手 段 方 面, 充 分 利 用 现 代 化 的 教 学 手 段, 自 主 研 制 了 集 图 片 动 画 录 像 于 一 体 的 多 媒 体 课 件, 并 开 发 了 动 物 生 理 学 教 学 网 站, 收 到 了 良 好 的 教 学 效 果 综 上 所 述, 我 认 为 佛 山 科 学 技 术 学 院 动 物 生 理 学 课 程 已 具 备 了 精 品 课 程 的 要 求, 建 议 申 报 广 东 省 精 品 课 程 2. 全 国 动 物 生 理 生 化 副 理 事 长 珠 江 学 者 华 南 农 业 大 学 博 士 生 导 师 江 青 艳 教 授 佛 山 科 学 技 术 学 院 的 动 物 生 理 学 课 程 是 动 物 医 学 动 物 科 学 生 物 技 术 等 专 业 必 修 的 一 门 专 业 基 础 课 该 课 程 是 一 门 传 统 课 程, 在 近 几 年 的 教 学 改 革 过 程 中, 该 课 程 在 教 学 内 容 教 学 方 法 教 学 手 段 等 方 面 都 有 自 己 的 独 到 之 处, 现 将 我 的 看 法 简 述 如 下 : (1) 佛 山 科 学 技 术 学 院 动 物 生 理 学 课 程 组 建 立 了 一 支 相 对 稳 定 结 构 合 理 的 教 师 队 伍, 课 程 负 责 人 王 丙 云 教 授 教 学 经 验 十 分 丰 富, 对 教 学 工 作 认 真 负 责, 同 理 又 积 极 参 与 教 学 改 革, 曾 多 次 主 持 广 东 省 151 工 程 佛 山 科 学 技 术 学 院 重 点 课 程 等 不 同 层 次 的 教 改 项 目, 发 表 多 篇 教 改 论 文, 并 获 得 了 包 括 广 东 省 教 学 成 果 一 等 奖 在 内 的 多 种 教 学 成 果 奖 项 (2) 佛 山 科 学 技 术 学 院 动 物 生 理 学 课 程 课 制 定 了 统 一 的 教 学 大 纲, 既 有 基 本 统 一 的 要 求, 同 时 又 针 对 学 校 的 生 源 特 点 以 及 不 同 专 业 设 置 了 的 不 同 教 学 内 容, 做 到 了 因 材 施 教 课 程 组 研 制 的 课 件, 将 动 物 生 理 学 复 杂 的 抽 象 的 生 理 学 原 理 以 图 片 动 画 录 像 等 多 媒 体 方 式 形 象 生 理 地 表 现 出 来, 使 学 生 易 懂 易 记, 活 跃 了 课 堂, 收 到 很 好 的 教 学 效 果 (3) 佛 山 科 学 技 术 学 院 动 物 生 理 学 课 程 在 实 验 教 学 方 面 也 进 行 积 极 的 探 索 与 改 革, 近 几 年 来 添 置 了 许 多 先 进 的 实 验 教 学 设 备, 如 BL-420E+ 生 物 机 能 实 验 系 统, 学 生 应 用 该 系 统, 可 以 迅 速 准 确 地 完 成 生 理 实 验 的 观 察 与 记 录, 有 效 提 高 了 学 生 分 析 问 题 与 解 决 问 题 的 能 力 ; 在 实 验 内 容 上 也 大 胆 革 新, 在 学 时 相 对 有 限 的 情 况 下, 尽 量 减 少 验 证 性 实 验, 而 大 幅 增 加 了 培 养 学 生 结 合 技 能 的 综 合 性 与 设 计 性 实 验 的 比 例 (4) 佛 山 科 学 技 术 学 院 动 物 生 理 学 课 程 组 不 断 改 革 教 学 方 法, 充 分 利 用 现 有 资 源 与 条 件, 积 极 开 展 网 络 教 学 双 语 教 学 等 教 学 模 式, 建 立 了 一 套 符 合 实 际 情 况 又 行 之 有 效 的 教 学 方 法 17

18 (5) 改 革 了 考 试 方 法, 可 以 较 全 面 地 考 查 学 生 对 课 程 的 理 解 能 力 实 验 操 作 技 能 和 分 析 能 力 的 情 况 综 上 所 述, 佛 山 科 学 技 术 学 院 动 物 生 理 学 课 程 经 过 多 年 的 建 设 与 发 展, 取 得 了 很 大 的 成 就, 本 人 特 推 荐 该 课 程 申 报 广 东 省 精 品 课 程 3. 江 西 农 业 大 学 教 务 处 处 长 何 后 军 教 授 佛 山 科 学 技 术 学 院 动 物 生 理 学 课 程 组 在 王 丙 云 教 授 的 带 领 下, 对 教 学 改 革 进 行 了 积 极 的 探 索 与 实 践 课 程 组 的 教 师 治 学 严 谨, 勇 于 奉 献, 锐 利 改 革 成 果 显 著 该 课 程 建 设 的 主 要 特 点 是 : (1) 长 期 坚 持 课 程 体 系 教 学 内 容 改 革 和 教 学 方 法 的 改 革, 对 不 同 专 业 的 课 程 体 系 进 行 了 整 合 与 优 化, 充 分 利 用 了 有 限 的 资 源, 提 高 了 教 学 效 果 (2) 注 重 实 践 教 学, 实 验 条 件 先 进, 充 足, 加 强 了 实 验 技 能 考 核, 提 高 学 生 的 动 手 能 力 与 创 新 素 质 习 果 好 (3) 坚 持 考 试 方 法 多 样 性, 已 形 成 较 为 科 学 的 成 绩 考 核 评 价 系 统, 促 进 了 学 生 主 动 学 (4) 网 络 课 件, 电 子 教 案 制 作 精 美, 互 动 性 强, 教 学 效 果 好 (5) 注 重 师 资 队 伍 自 身 素 质 建 设, 达 到 职 称 年 龄 学 位 结 构 和 师 资 来 源 合 理, 教 学 效 该 课 程 先 后 被 佛 山 科 学 技 术 学 评 为 重 点 课 程 和 精 品 课 程, 说 明 该 课 程 的 建 设 已 日 趋 完 善, 本 人 愿 意 推 荐 该 课 程 为 广 东 省 精 品 课 程 4. 校 内 教 学 督 导 组 组 长 甄 辑 名 教 授 的 评 价 动 物 生 理 学 是 我 校 的 动 物 医 学 动 物 科 学 生 物 技 术 等 专 业 必 修 的 一 门 很 重 要 的 专 业 基 础 课 该 课 程 组 的 教 师 根 据 面 向 21 世 纪 人 才 培 养 需 求, 对 动 物 生 理 学 的 课 程 体 系 教 学 内 容 教 学 方 法 及 手 段 等 方 面 等 进 行 了 积 极 的 探 索 与 实 践, 取 得 了 优 异 的 成 绩 目 前 该 课 程 组 已 有 具 备 学 历 职 称 年 龄 结 构 合 理 的 教 学 梯 队 ; 建 立 起 符 合 动 物 生 理 学 学 科 发 展 与 教 学 规 律 的 课 程 体 系 和 教 学 内 容 ; 教 学 手 段 先 进, 制 作 的 课 件 直 观 趣 味 生 动, 开 发 的 教 学 网 站 内 容 丰 富 ; 实 验 条 件 有 了 很 大 改 善, 拥 有 先 进 的 生 物 机 能 实 验 系 统, 实 验 教 学 不 断 创 新 课 程 组 教 师 的 教 学 质 量 优 异, 受 到 学 生 同 行 领 导 的 好 评, 多 次 在 学 校 的 教 学 质 量 评 估 中 获 得 教 学 质 量 优 秀 学 生 评 价 : 动 物 生 理 学 课 程 通 过 不 断 的 教 学 改 革, 在 历 年 的 教 学 评 价 中 名 列 前 茅 受 到 老 师 和 学 生 的 称 赞 主 要 表 现 在 : 1) 王 丙 云 教 授 是 我 校 教 学 名 师, 每 年 教 学 评 价 为 优, 多 次 获 得 学 校 教 学 质 量 优 秀 奖 和 优 秀 课 程 组 主 讲 教 师 刘 为 民 马 春 全 陈 志 胜 陈 胜 锋 老 师 等 教 师 教 学 效 果 优 良, 多 次 学 校 教 学 质 量 优 秀 奖 2) 一 直 作 为 生 命 科 学 学 院 教 师 的 观 摩 课 程 3) 学 生 对 本 课 程 教 学 情 况 调 查 动 物 生 理 学 教 学 效 果 问 卷 调 查 调 查 要 点 1 您 对 动 物 生 理 学 课 程 教 学 改 革 试 验 课 感 兴 趣 吗? 2 你 喜 欢 采 用 基 于 网 上 资 源 利 用 的 教 改 课 吗? 调 查 结 果 A. 很 感 兴 趣 (13%) B. 感 兴 趣 (51%) C. 一 般 (36%) D. 不 感 兴 趣 (0%) A. 很 喜 欢 ( 26% ) B. 喜 欢 ( 50% ) C. 一 般 (24%) D. 不 喜 欢 (0%) 3 你 喜 欢 基 于 网 上 资 源 利 用 的 教 改 A. 可 观 看 丰 富 资 源 (24%) B. 可 以 上 网 查 资 料 18

19 课 的 原 因 是 : (35%)C. 有 自 主 学 习 的 空 间 (40%) D. 可 用 测 试 模 块 进 行 测 试 4 在 进 行 基 于 网 上 资 源 利 用 教 改 革 课 时, 你 对 所 学 的 内 容 理 解 吗? A. 全 部 理 解 (2%) B. 大 部 分 理 解 (64%) C. 只 有 小 部 分 (32%) D. 理 解 完 全 不 理 解 5 在 网 基 于 网 上 资 源 利 用 的 教 改 课 时, 你 最 喜 欢 的 学 习 方 式 是 A. 教 师 进 行 重 点 讲 授 后, 自 己 利 用 网 络 资 源 学 习, 之 后 有 总 结 (34%) B. 自 己 利 用 网 络 资 源 学 习 (20%) C. 与 伙 伴 分 组 学 习, 学 生 讲 解, 教 师 点 评 (17%) D. 整 堂 课 学 生 讲 (0%) E. 整 堂 课 都 是 教 师 讲 (5%)F 围 绕 问 题 学 习 带 作 问 题 学 习 (24%) 6 基 于 网 上 资 源 利 用 的 教 改 课, 你 最 大 的 收 获 是 A. 可 以 养 成 自 主 学 习 的 习 惯 (32%) B. 在 单 位 时 间 内, 能 学 习 与 掌 握 更 多 知 识 (10%) C. 可 以 培 养 自 己 分 析 判 断 评 价 的 能 力 (31%) D. 可 以 学 会 利 用 网 络 收 集 资 料 (27%) 7 你 认 为 动 物 生 理 学 的 改 革 试 A. 非 常 有 利 于 (26%) B. 有 利 于 (60%) C. 验 课 能 提 高 你 加 工 处 理 信 息 的 能 力 处 一 般 (14%) D. 没 有 (0%) 理 能 力 吗? 8 你 认 为 动 物 生 理 学 的 改 革 试 验 课 有 助 于 你 拓 宽 知 识 面 有 助 于 利 A. 非 常 有 帮 助 (27%) B. 有 帮 助 (53%) C. 一 般 (20%) D. 没 有 帮 助 (0%) 用 网 络 学 习 掌 握 更 多 学 科 的 知 识 与 前 沿 知 识 的 能 力 吗? 9 你 认 为 动 物 生 理 学 的 改 革 试 验 课 有 助 于 你 的 自 主 学 习 和 协 作 学 习 A. 非 常 有 帮 助 (19%) B. 有 帮 助 (60%) C. 一 般 (21%) D. 没 有 帮 助 (0%) 吗? 10 你 认 为 动 物 生 理 学 的 改 革 试 验 课 有 助 于 你 提 高 分 析 问 题 和 解 决 A. 很 有 帮 助 (31%)B. 有 帮 助 (62%) C. 一 般 (7%)D. 毫 无 帮 助 (0%) 问 题 的 能 力 吗? 11 采 用 网 上 资 源 利 用 的 教 改 课 时, 你 觉 得 效 果 好 吗? A. 很 好 (19%) B. 好 (61%) C. 一 般 (20%)D. 不 好 (0%) 12 你 对 动 物 生 理 学 进 行 的 基 于 网 上 资 源 利 用 的 教 改 课 的 总 体 评 价 A. 很 好 (24%) B. 好 (58%) C. 一 般 (18%)D. 不 好 (0%) 是 13 你 认 为 动 物 生 理 学 的 试 验 课 比 传 统 授 课 方 式 有 优 势 吗? A. 很 有 优 势 (17%) B. 有 优 势 (63%) C. 没 多 大 优 势 (20%) D. 毫 无 优 势 (0%) 14 是 否 赞 成 继 续 使 用 目 前 的 授 课 方 式? A. 非 常 赞 成 (20%) B. 赞 成 (64%) C. 无 所 谓 (9%) D. 不 赞 成 (7%) 7. 学 校 政 策 支 持 为 搞 好 精 品 课 程 建 设 工 作, 佛 山 科 学 技 术 学 院 出 台 了 关 于 申 报 佛 山 科 学 技 术 学 院 精 品 课 程 建 设 项 目 通 知 [ 佛 科 院 教 (2003)12 号 ] 关 于 佛 山 科 学 技 术 学 院 精 品 课 程 启 动 实 施 的 通 知 [ 佛 科 院 教 (2004)5 号 佛 山 科 学 技 术 学 院 校 级 精 品 课 程 建 设 工 程 实 施 方 案 [ 佛 科 院 教 19

20 (2003)16 号 ] 关 于 进 行 第 一 批 校 级 精 品 课 程 结 项 验 收 的 通 知 [ 佛 科 院 教 (2006)14 号 ] 关 于 开 展 第 二 批 佛 山 科 学 技 术 学 院 精 品 课 程 建 设 项 目 申 报 工 作 的 通 知 [ 佛 科 院 教 (2005)14 号 ] 关 于 公 布 佛 山 科 学 技 术 学 院 第 二 批 校 级 精 品 课 程 立 项 的 通 知 [ 佛 科 院 教 (2006)3 号 ] 以 及 关 于 评 选 计 算 机 文 化 基 础 等 九 门 课 程 为 精 品 课 程 的 通 报 [ 佛 科 院 教 (2003)26 号 ] 等 7 个 文 件 文 件 详 细 说 明 了 精 品 课 程 建 设 的 指 导 思 想 目 标 内 涵 措 施 经 费 等 1. 指 导 思 想 根 据 21 世 纪 社 会 经 济 科 技 和 文 化 发 展 以 及 学 校 教 学 发 展 的 需 要, 不 断 改 进 丰 富 和 发 展 课 程 内 涵, 加 大 教 学 内 容 和 方 法 的 改 革 力 度, 使 课 程 建 设 与 改 革 成 为 一 个 动 态 发 展 不 断 深 化 的 过 程, 发 挥 教 学 改 革 的 示 范 作 用 坚 持 以 评 促 建 评 建 结 合 重 在 建 设 的 方 针, 把 精 品 课 程 建 设 与 课 程 评 估 工 作 结 合 起 来, 把 学 校 投 资 建 设 与 课 程 自 我 发 展 结 合 起 来 2. 建 设 目 标 精 品 课 程 是 具 有 一 流 教 师 队 伍 一 流 教 学 内 容 一 流 教 学 方 法 一 流 教 材 一 流 教 学 管 理 等 特 点 的 示 范 性 课 程 开 展 校 级 精 品 课 程 建 设, 是 我 校 课 程 建 设 工 作 的 重 点 和 龙 头 我 校 要 以 现 代 教 育 理 念 为 指 导, 以 培 养 高 素 质 创 新 人 才 为 目 标, 整 合 前 期 教 学 改 革 和 课 程 建 设 成 果, 加 强 科 研 与 教 学 的 紧 密 结 合, 构 建 学 生 自 主 学 习 的 机 制, 加 大 教 学 过 程 中 使 用 信 息 技 术 的 力 度, 通 过 3 5 年 的 努 力, 建 设 30 门 左 右 的 校 级 精 品 课 程, 力 争 1-3 门 左 右 能 成 为 省 级 精 品 课 程 列 入 学 校 重 点 建 设 的 名 牌 专 业, 必 须 至 少 有 1 门 课 程 达 到 校 级 精 品 课 程 建 设 标 准 3. 建 设 内 容 (1) 切 实 加 强 教 学 队 伍 建 设 精 品 课 程 要 由 学 术 造 诣 较 高 具 有 丰 富 授 课 经 验 的 教 授 或 学 科 带 头 人 与 学 术 带 头 人 主 持, 要 通 过 精 品 课 程 建 设 逐 步 形 成 一 个 结 构 合 理 人 员 稳 定 教 学 水 平 高 教 学 效 果 好 的 教 师 梯 队, 要 按 一 定 比 例 配 备 辅 导 教 师 和 实 验 教 师 鼓 励 博 士 研 究 生 参 加 精 品 课 程 建 设 (2) 重 视 教 学 内 容 和 课 程 体 系 改 革 要 准 确 定 位 精 品 课 程 在 人 才 培 养 过 程 中 的 地 位 和 作 用, 正 确 处 理 单 门 课 程 建 设 与 系 列 课 程 改 革 的 关 系 精 品 课 程 的 教 学 内 容 要 先 进, 要 及 时 反 映 学 科 领 域 的 最 新 科 技 成 果, 同 时, 要 广 泛 吸 收 先 进 的 教 学 经 验, 积 极 整 合 优 秀 教 改 成 果, 体 现 新 时 期 社 会 政 治 经 济 科 技 的 发 展 对 人 才 培 养 提 出 的 新 要 求 (3) 注 重 使 用 先 进 的 教 学 方 法 和 手 段 要 合 理 运 用 现 代 信 息 技 术, 改 革 传 统 的 教 学 观 念 教 学 方 法 教 学 手 段 和 教 学 管 理 精 品 课 程 要 使 用 网 络 进 行 教 学 与 管 理, 相 关 的 教 学 大 纲 教 案 习 题 实 验 指 导 参 考 文 献 目 录 等 必 须 上 网 开 放, 鼓 励 将 网 络 课 件 授 课 录 像 等 上 网 开 放, 实 现 优 质 教 学 资 源 的 共 享, 带 动 其 他 课 程 的 建 设 (4) 重 视 教 材 建 设 精 品 课 程 教 材 应 是 面 向 21 世 纪 教 材 全 国 统 编 教 材 或 自 编 优 秀 出 版 教 材 等 鼓 励 建 设 应 用 多 种 媒 体 技 术 的 立 体 化 教 材 (5) 理 论 教 学 与 实 践 教 学 并 重 要 高 度 重 视 实 验 实 习 等 实 践 性 教 学 环 节, 通 过 实 践 培 养 和 提 高 学 生 的 动 手 能 力 和 创 新 能 力 精 品 课 程 主 讲 教 师 要 亲 自 主 持 和 设 计 实 践 教 学, 要 大 力 改 革 实 验 教 学 的 形 式 和 内 容, 鼓 励 开 设 综 合 性 创 新 性 实 验 和 研 究 型 实 验, 鼓 励 本 科 生 参 与 科 研 活 动 (6) 特 别 重 视 教 学 效 果 20

21 精 品 课 程 应 具 有 自 身 的 特 色, 教 学 效 果 应 特 别 好, 并 得 到 学 生 的 公 认 (7) 建 立 切 实 有 效 的 激 励 和 评 价 机 制 各 学 院 要 采 取 切 实 措 施, 要 求 教 授 上 讲 台 和 承 担 精 品 为 了 认 真 贯 彻 教 育 部 关 于 启 动 高 等 学 校 教 学 质 量 与 教 学 改 革 工 程 精 品 课 程 建 设 工 作 的 通 知 ( 教 高 号 ) 和 广 东 省 教 育 厅 关 于 开 展 广 东 省 高 等 学 校 精 品 课 程 建 设 工 作 的 通 知 ( 粤 教 高 号 ) 的 精 神, 更 加 深 入 地 开 展 课 程 建 设 工 作, 学 校 决 定 实 施 佛 山 科 学 技 术 学 院 本 科 精 品 课 程 建 设 工 程, 集 中 建 设 好 一 批 在 师 资 教 学 内 容 教 学 条 件 教 学 手 段 等 方 面 都 具 有 较 高 水 平, 教 学 质 量 高, 并 能 起 到 示 范 和 辐 射 作 用 的 精 品 课 程, 使 我 校 本 科 教 育 的 课 程 体 系 教 学 内 容 和 教 学 方 法 适 应 高 素 质 人 才 培 养 的 需 要, 使 教 育 质 量 和 教 学 水 平 得 到 显 著 提 高 鼓 励 教 师 教 学 管 理 人 员 和 学 生 积 极 参 加 精 品 课 程 建 设 通 过 精 品 课 程 建 设, 建 立 健 全 精 品 课 程 评 价 体 系, 促 使 精 品 课 程 建 设 不 断 发 展 4. 评 估 精 品 课 程 的 确 定 主 要 通 过 课 程 负 责 人 组 织 申 报 学 院 推 荐 和 学 校 评 估 的 程 序 进 行 (1) 由 课 程 主 持 人 组 织 申 报 并 自 评, 各 学 院 按 申 报 条 件 进 行 审 核, 并 按 学 校 制 定 的 指 标 体 系 组 织 专 家 初 评, 经 学 院 教 学 指 导 委 员 会 审 核 后 向 学 校 推 荐 (2) 教 务 处 组 织 专 家 对 学 院 推 荐 的 课 程 按 照 佛 山 科 学 技 术 学 院 精 品 课 程 建 设 评 估 指 标 体 系 进 行 现 场 评 估, 由 专 家 通 过 投 票 提 出 精 品 课 程 的 初 步 名 单, 报 学 校 教 学 工 作 委 员 会 审 批 (3) 确 定 为 校 级 精 品 课 程 后, 学 校 予 以 张 榜 公 示 (4) 学 校 颁 发 证 书 和 和 提 供 建 设 经 费, 并 组 织 推 荐 参 加 广 东 省 精 品 课 程 的 评 选 工 作 5. 组 织 领 导 在 分 管 教 学 工 作 校 领 导 的 领 导 下, 由 教 务 处 组 织 各 学 院 实 施 6. 其 他 校 级 精 品 课 程 建 设 期 为 二 年 学 校 组 织 专 家 对 精 品 课 程 进 行 阶 段 性 检 查, 对 于 中 期 检 查 不 合 格 或 无 故 不 能 按 期 完 成 建 设 任 务 的 立 项 课 程, 学 校 将 停 止 拨 款 并 取 消 精 品 课 程 建 设 计 划, 其 主 持 人 在 三 年 内 不 得 申 报 校 级 教 改 研 究 项 目 及 教 学 成 果 奖 实 施 情 况 : 根 据 相 关 文 件, 学 校 在 2003 年 和 2005 年 两 次 组 织 评 审 了 校 级 精 品 课 程, 共 评 审 出 20 门 校 级 精 品 课 程 2006 年 对 第 一 批 精 品 课 程 进 行 了 验 收 效 果 : 课 程 建 设 是 专 业 建 设 和 教 学 建 设 的 基 础 和 核 心, 通 过 精 品 课 程 建 设 极 大 带 动 和 推 进 了 我 校 课 程 建 设 工 作, 提 高 了 我 校 课 程 建 设 水 平 精 品 课 程 在 师 资 队 伍 教 学 内 容 教 学 方 法 教 材 建 设 和 教 学 管 理 等 方 面 都 走 在 全 校 的 前 列, 尤 其 在 教 学 网 站 建 设 信 息 化 教 学 手 段 和 教 学 方 法 改 革 等 方 面 取 得 明 显 成 效, 起 到 了 示 范 和 表 率 作 用 21

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23 8. 承 诺 与 责 任 1. 学 校 和 课 程 负 责 人 保 证 课 程 资 源 内 容 不 存 在 政 治 性 思 想 性 科 学 性 和 规 范 性 问 题 ; 2. 学 校 和 课 程 负 责 人 保 证 申 报 所 使 用 的 课 程 资 源 知 识 产 权 清 晰, 无 侵 权 使 用 的 情 况 ; 3. 学 校 和 课 程 负 责 人 保 证 课 程 资 源 及 申 报 材 料 不 涉 及 国 家 安 全 和 保 密 的 相 关 规 定, 可 以 在 网 络 上 公 开 传 播 与 使 用 ; 4. 申 报 课 程 入 选 后, 学 校 和 课 程 负 责 人 同 意 在 省 优 质 教 育 教 学 资 源 和 学 习 平 台 上 向 全 省 高 校 免 费 共 享 课 程 负 责 人 签 字 : 日 期 : 9. 学 校 推 荐 意 见 ( 公 章 ) 负 责 人 ( 签 字 ) 年 月 日 10. 省 教 育 厅 意 见 公 公 章 : 年 月 日 23

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