2016六盘水教育第1期

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1 卷 首 语 教 育 不 能 缺 人 梯 精 神 盘 县 大 山 镇 中 学 李 琅 我 虽 不 是 数 学 教 师, 但 我 非 常 赞 赏 华 罗 庚 的 神 的 胜 利 人 梯 精 神 他 曾 说 过, 他 愿 意 伸 出 背 膀, 让 青 年 今 天, 我 们 进 入 了 人 类 二 十 一 世 纪, 这 是 一 个 们 踩 着 攀 登 科 学 更 高 一 层 山 峰 你 看, 他 不 为 自 全 新 的 盛 世, 政 治 经 济 科 技 文 化 教 育, 互 联 己, 专 为 别 人, 这 是 何 等 的 人 梯 精 神 啊! 网 大 数 据 高 能 物 理 宇 宙 科 技 等 方 面 都 将 在 发 古 代, 伟 大 的 教 育 家 韩 愈 说 过 : 师 者, 所 有 传 生 和 发 挥 着 前 所 未 有 的 巨 变, 新 长 征 精 神 正 在 快 道, 授 业, 解 惑 也 这 里 就 含 有 可 贵 的 人 梯 精 速 发 展, 人 梯 精 神 在 新 的 历 史 时 期 更 需 要 发 扬 神 还 有 大 教 育 家 陶 行 知 说 过 : 捧 着 一 颗 心 来, 光 大 不 带 半 根 草 去 ; 化 学 家 戴 维 发 现 和 培 养 了 发 现 特 别 是 在 今 天 以 人 为 本, 伟 大 复 兴 中 国 梦 电 磁 作 用 规 律 的 发 明 家 法 拉 第 ; 英 国 剑 桥 大 学 教 的 指 引 下, 无 论 是 大 学 教 育, 中 学 教 育, 小 学 教 育 授 巴 罗 发 现 和 培 养 了 发 现 外 有 引 力 的 物 理 学 家 牛 和 幼 儿 教 育 等, 都 不 能 缺 乏 人 梯 精 神 顿 ; 政 治 经 济 学 家, 资 本 论 的 翻 译 者 王 亚 南 发 现 人 梯 精 神 是 教 师 的 根, 人 梯 精 神 是 教 师 和 培 养 了 数 学 家 陈 景 润 等 等 的 魂 这 些 人 梯 精 神, 不 仅 在 那 个 时 代 起 到 培 养 教 师 所 从 事 的 职 业 是 因 为 有 人 梯 精 神 而 伟 人 才 的 重 大 作 用, 就 在 今 天 乃 至 未 来 的 教 育 教 学 大, 是 因 为 有 人 梯 的 精 神 而 光 荣 教 师 的 日 夜 当 中 也 将 起 到 至 关 重 要 的 作 用, 人 梯 精 神 实 为 操 劳, 日 夜 守 候, 辛 苦 劳 作, 为 祖 国 培 育 了 一 代 又 难 能 可 贵 啊! 一 代 的 建 设 者 和 接 班 人 未 来 中 国 的 发 展 需 要 杰 人 们 不 会 忘 记 二 十 世 纪 三 十 年 代 让 世 界 震 惊 出 的 科 学 家 和 大 批 的 发 明 家, 而 这 些 高 精 尖 的 人 的 二 万 五 千 里 的 长 征 历 史, 在 这 条 革 命 历 史 的 长 才 出 现, 就 离 不 开 我 们 具 有 人 梯 精 神 而 默 默 无 河 中, 我 们 的 每 一 位 八 路 军 战 士, 攀 爬 悬 崖, 攻 克 闻 日 夜 操 劳 的 每 一 位 教 师 敌 堡, 那 些 无 数 的 革 命 先 烈, 无 不 一 个 踩 着 另 一 个 老 师 拥 有 人 梯 精 神, 祖 国 就 会 出 新 人 才, 出 的 肩 膀, 呐 喊 着, 鼓 舞 着, 向 上, 向 上, 再 向 上 最 好 人 才, 祖 国 的 明 天 才 会 更 加 繁 荣 昌 盛 在 未 来 后 在 惊 叹 的 人 梯 中, 夺 取 一 个 又 一 个 胜 利, 拿 下 的 教 育 教 学 中, 教 师 的 努 力 与 付 出 不 一 定 要 得 到 一 个 又 一 个 敌 人 的 堡 垒 学 生 和 学 生 家 长 的 理 解 与 认 同 但, 这 个 时 代, 这 就 这 样, 红 军 终 于 跨 越 千 山 万 水, 肯 下 了 千 难 个 社 会, 我 们 的 祖 国 和 人 民, 永 远 记 住 了 我 们! 万 险, 最 后 胜 利 地 到 达 革 命 的 根 据 地 陕 北 这 一 教 师 不 能 没 有 人 梯 精 神 无 论 何 时 无 论 何 伟 大 的 革 命 创 举 载 入 了 人 类 光 辉 的 史 册 从 某 种 地, 人 梯 精 神 在, 我 们 每 一 位 教 师 心 中 处 处 存 意 义 上 来 说, 这 次 长 征 的 胜 利, 其 实 就 是 人 梯 精 在, 它 是 教 师 的 无 上 光 荣! 1

2 目 录 C 目 录 ontents 卷 首 语 /JUANSHOUYU 01 教 育 不 能 缺 人 梯 精 神 / 李 琅 编 委 会 主 任 : 刘 纯 编 委 会 副 主 任 : 彭 大 章 黄 初 俊 唐 克 思 欧 阳 蓓 蓓 余 龙 江 陈 黎 王 战 杨 一 飞 蔺 代 平 编 印 资 料 负 责 人 : 许 雯 丽 编 印 资 料 人 员 : 孙 嵘 孙 国 典 编 委 会 成 员 :( 按 姓 氏 笔 画 排 列 ) 王 战 王 鹏 刘 文 刘 纯 刘 大 宇 刘 锦 贵 许 雯 丽 吕 军 毕 婧 孙 嵘 孙 国 典 李 志 英 李 幸 明 肖 评 何 锐 陈 黎 陈 响 云 余 龙 江 何 启 蒙 杨 一 飞 欧 阳 蓓 蓓 顾 有 元 唐 克 思 黄 晖 黄 初 俊 彭 大 章 焦 富 贵 蔺 代 平 廖 寒 雳 编 印 单 位 六 盘 水 市 教 育 局 六 盘 水 市 教 育 学 会 管 理 与 论 坛 /GUANLIYULUNTAN 04 六 盘 水 市 农 村 学 前 教 育 的 现 状 与 对 策 / 杨 才 政 08 浅 谈 农 村 中 小 学 校 园 安 全 管 理 / 鲁 齐 远 11 农 村 中 学 如 何 开 好 家 长 会 / 彭 敏 13 谈 谈 班 级 建 设 / 黄 琼 英 立 德 树 人 /LIDESHUREN 15 自 信 能 改 变 命 运 / 曹 德 远 16 立 德 与 修 身 谈 师 德 中 的 情 绪 修 养 / 龚 协 静 18 对 班 主 任 博 爱 之 心 的 诠 释 / 周 绪 敏 20 师 爱 滋 润 幼 苗 / 万 琴 芬 21 做 四 有 好 老 师 育 学 生 健 康 成 长 / 孔 新 春 22 做 学 生 喜 欢 的 老 师 / 施 占 23 做 一 个 不 抱 怨 的 教 师 / 封 双 朴 中 小 学 教 学 研 究 /ZHONGXIAOXUEJIAOXUEYANJIU 25 在 绘 本 故 事 讲 述 中 对 学 生 进 行 良 好 品 格 的 熏 陶 六 盘 水 市 首 届 绘 本 故 事 讲 述 大 赛 观 摩 偶 得 / 张 蜀 南 27 如 何 提 高 小 学 语 文 课 堂 教 学 的 有 效 性 / 黄 恒 29 互 批 互 改 作 文 好 处 多 / 毛 丽 30 浅 谈 指 导 小 学 生 修 改 作 文 的 方 法 / 张 云 娥 2

3 目 录 32 如 何 有 效 提 高 农 村 小 学 习 作 教 学 / 杨 建 启 34 如 何 提 高 小 组 合 作 学 习 的 质 量 / 李 洪 正 35 数 学 教 学 活 动 中 课 堂 巡 视 存 在 的 误 区 及 魅 力 / 陈 梅 37 对 乡 镇 小 学 数 学 课 堂 教 学 有 效 性 的 几 点 思 考 / 康 英 39 通 过 观 察 物 体 培 养 学 生 抽 象 思 维 能 力 / 郑 颖 41 让 数 学 知 识 生 活 化 / 李 艳 平 LiuPanShuiJiaoYu 42 我 对 社 会 教 学 的 实 践 和 认 识 / 孙 敏 华 43 怎 样 让 农 村 孩 子 们 爱 上 音 乐 课 / 敖 会 萍 45 浅 谈 初 中 数 学 小 组 合 作 学 习 / 黄 尧 芹 47 英 语 教 学 中 快 乐 教 学 法 及 其 应 用 模 式 / 秦 丽 爱 49 谈 在 初 中 英 语 教 学 中 的 问 题 设 计 / 邢 登 成 2016 年 第 1 期 ( 总 第 179 期 ) 50 浅 议 游 戏 小 品 表 演 在 英 语 词 汇 和 口 语 对 话 中 的 运 用 / 唐 元 武 51 思 想 品 德 复 习 课 中 逆 向 教 学 的 巧 用 / 荣 建 国 编 印 : 六 盘 水 市 教 育 局 宣 传 科 53 基 于 生 活 化 思 维 的 初 中 政 治 教 学 模 式 的 探 讨 / 张 碧 梅 55 生 物 学 科 渗 透 法 制 教 育 应 立 足 于 学 科 教 学 特 点 / 孔 令 刁 57 结 合 地 方 民 族 特 色 提 升 农 村 美 术 教 学 水 平 / 包 红 丽 地 址 : 六 盘 水 市 教 育 局 ( 向 阳 南 路 ) 准 印 证 号 :( 黔 ) 字 第 Z613 ( 内 部 资 料 免 费 交 流 ) 课 题 成 果 应 用 /KETICHENGGUOYINGYONG 59 教 师 的 职 责 是 帮 助 学 生 找 到 写 不 完 的 内 容 / 孙 国 典 优 秀 文 化 传 承 /YOUXIUWENHUACHUANCHENG 61 如 何 用 哲 学 观 继 承 优 秀 的 传 统 文 化 / 许 雯 丽 电 话 :(0858) QQ 邮 箱 : 编 印 日 期 : 二 一 六 年 二 月 二 十 八 日 印 刷 : 六 盘 水 钟 山 开 发 区 振 华 印 务 有 限 公 司 封 面 : 教 师 风 采 封 二 : 深 挖 细 找 自 我 剖 析 坦 诚 相 见 开 展 批 评 地 址 : 明 湖 路 25 号 电 话 :(0858) 市 教 育 局 党 委 召 开 三 严 三 实 专 题 民 主 生 活 会 封 三 : 爱 心 汤 圆 温 暖 元 宵 六 盘 水 市 教 育 局 志 愿 者 到 社 区 开 展 关 爱 老 人 活 动 封 底 : 市 教 育 局 赴 同 步 小 康 挂 帮 扶 贫 点 开 展 春 节 送 温 暖 慰 问 活 动 印 数 :2000 册 3

4 管 理 与 论 坛 六 盘 水 市 农 村 学 前 教 育 的 现 状 与 对 策 六 盘 水 市 教 育 局 杨 才 政 学 前 教 育 现 在 已 经 成 为 是 基 础 教 育 的 重 要 组 成 部 分, 发 展 学 前 教 育 对 于 促 进 儿 童 身 心 全 面 健 康 发 展, 提 高 国 民 整 体 素 质 具 有 重 要 意 义 农 村 学 前 教 育 是 我 国 基 础 教 育 的 重 头 戏, 也 是 我 国 基 础 教 育 的 薄 弱 环 节, 关 注 农 村 学 前 教 育 现 状, 实 施 农 村 学 前 教 育 改 革, 是 促 进 城 乡 学 前 教 育 质 量 均 衡 发 展, 缩 小 城 乡 教 育 水 平 差 距 的 关 键 要 素 本 文 就 农 村 学 前 教 育 的 现 状 及 对 策 谈 谈 个 人 看 法 一 基 本 情 况 六 盘 水 市 现 有 幼 儿 园 370 所, 其 中, 公 办 幼 儿 园 160 所, 民 办 幼 儿 园 198 所, 企 业 及 其 他 性 质 办 园 12 所 ; 城 区 幼 儿 园 115 所, 乡 ( 镇 ) 幼 儿 园 255 所 ; 幼 儿 在 园 ( 班 ) 人 数 达 人, 年 新 招 入 园 ( 班 ) 人 数 达 人, 创 历 史 新 高, 学 前 三 年 毛 入 园 率 达 87.97%; 幼 儿 专 任 教 师 3670 人,2015 年 新 增 幼 儿 教 师 418 人 ; 现 有 省 级 市 范 幼 儿 园 2 所, 市 级 示 范 幼 儿 园 33 所, 县 级 示 范 幼 儿 园 40 所 二 农 村 幼 儿 教 育 的 现 状 目 前, 我 市 农 村 学 前 教 育 还 处 于 发 展 阶 段, 特 别 是 山 村 幼 儿 园 还 处 于 起 步 阶 段 由 于 各 方 面 原 因, 农 村 幼 儿 学 前 教 育 存 在 很 多 问 题, 最 主 要 表 现 在 以 下 两 个 方 面 : ( 一 ) 行 政 管 理 粗 放, 教 育 水 平 较 差 1. 缺 乏 合 格 的 幼 儿 教 师 2015 年 我 市 基 本 实 现 每 个 乡 ( 镇 ) 至 少 有 1 所 公 办 幼 儿 园, 但 是 已 建 成 的 或 在 建 的 乡 ( 镇 ) 中 心 幼 儿 园 管 理 人 员 和 幼 儿 教 师 编 制 没 有 得 到 妥 善 解 决 按 照 省 人 民 政 府 办 公 厅 转 发 省 编 委 办 等 部 门 关 于 加 强 和 完 善 中 小 学 幼 儿 园 教 职 工 编 制 管 理 意 见 的 通 知 ( 黔 府 办 发 号 ) 规 定 : 幼 儿 园 教 职 工 与 学 生 比 例 幅 度 1:6 1:8 截 止 2015 年 底, 我 市 按 1:8 的 师 生 比 测 算, 幼 儿 教 育 教 职 工 差 5093 人 尽 管 从 国 家 启 动 第 一 期 学 前 教 育 三 年 行 动 计 划 以 来, 全 省 每 年 都 要 给 各 市 ( 州 ) 下 达 了 学 前 教 育 教 师 招 聘 任 务, 但 实 质 上 又 因 为 各 县 ( 特 区 区 ) 经 济 社 会 发 展 水 平 不 平 衡, 增 加 公 办 教 师 有 很 大 难 度, 造 成 转 岗 教 师 较 多, 因 此, 幼 儿 教 师 多 为 小 学 教 师 转 岗 转 岗 教 师 虽 然 也 参 加 了 国 培 计 划 和 省 培 计 划 的 培 训, 但 真 正 有 水 平 的 不 多, 受 过 幼 师 教 育 系 统 培 训 的 老 师 人 数 更 是 寥 寥 无 几, 虽 然 他 们 掌 握 了 小 学 教 育 规 律, 但 对 把 握 幼 儿 教 育 规 律 幼 儿 教 育 知 识 技 能 与 能 力 却 相 对 不 足, 很 难 有 效 组 织 幼 儿 开 展 动 口 动 脑 动 手 的 活 动, 不 会 引 导 幼 儿 参 与 游 戏 活 动, 不 能 妥 善 处 理 幼 儿 之 间 的 纠 纷, 经 常 使 用 惩 罚 批 评 等 否 定 方 式 来 对 待 幼 儿, 忽 视 对 幼 儿 的 正 面 教 育 2. 缺 乏 可 操 作 性 强 的 教 育 目 标 目 前, 我 市 农 村 幼 儿 学 前 教 育 多 为 乡 ( 镇 ) 中 心 幼 儿 园 和 完 小 附 设 学 前 班, 教 学 理 念 教 学 目 标 定 位 还 有 小 学 化 倾 向 贵 州 省 教 育 厅 省 发 展 改 革 委 省 财 政 厅 等 关 于 实 施 第 二 期 学 前 教 育 三 年 行 动 计 划 的 意 见 ( 黔 教 学 前 发 号 ) 虽 然 要 求 2015 年 底 前 所 有 城 区 乡 ( 镇 ) 及 县 城 所 在 地 小 学 取 消 学 前 班, 乡 ( 镇 ) 中 心 小 学 附 属 幼 儿 园 与 小 学 剥 离 独 立 建 制 村 级 小 学 学 前 班 逐 步 过 渡 为 村 级 幼 儿 园 巡 回 支 教 点 等, 实 施 独 立 的 教 育 教 学 管 理, 严 格 按 照 学 前 教 育 相 关 要 求 科 学 保 教 国 家 还 出 台 了 3-6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南, 提 出 了 幼 儿 在 健 康 语 言 科 学 社 会 艺 术 五 大 领 域 的 教 学 目 标, 侧 重 于 促 进 幼 儿 情 感 态 度 能 力 知 识 技 能 等 方 面 的 协 调 发 展, 但 地 方 教 研 部 门 缺 乏 专 ( 兼 ) 职 学 前 教 育 教 研 员, 无 法 很 好 开 展 甚 至 没 有 开 展 学 前 教 育 教 研 活 动, 贵 州 省 教 育 科 学 研 究 院 有 关 学 前 教 育 教 研 活 动 也 非 常 之 少 因 此, 我 市 对 农 村 学 前 教 育 没 有 具 体 的 指 导 意 见, 没 有 对 学 前 教 育 要 达 成 的 教 育 目 标 做 出 规 定 和 解 释, 在 幼 儿 教 育 过 程 中 缺 乏 可 4

5 管 理 与 论 坛 操 作 性 强 的 教 育 目 标 3. 缺 乏 适 宜 农 村 幼 儿 的 亲 子 活 动 教 材 国 家 从 行 政 角 度 不 允 许 幼 儿 园 使 用 教 材, 这 就 要 求 幼 儿 园 要 添 置 充 足 的 图 书 资 料, 每 所 幼 儿 园 要 求 幼 儿 人 均 图 书 要 达 册, 教 师 用 书 种 类 丰 富 多 样, 数 量 人 均 要 达 20 册 以 上, 至 少 订 有 5 种 以 上 学 前 教 育 报 刊 杂 志 等 但 实 际 情 况 是 大 部 分 农 村 幼 儿 园 教 师 用 书 和 幼 儿 用 书 少 之 又 少, 不 能 满 足 教 学 需 求 农 村 的 大 自 然 社 会 环 境 为 幼 儿 教 育 提 供 了 丰 富 而 生 动 的 素 材, 然 而, 一 些 幼 儿 班 却 盲 目 照 搬 城 市 的 教 育 内 容 与 方 法, 未 能 根 据 当 地 情 况, 选 择 教 育 内 容, 设 计 教 育 方 案, 组 织 教 育 活 动, 而 是 模 拟 城 市 的 教 学 方 法, 把 幼 儿 关 在 教 室 里, 忽 视 了 户 外 广 阔 的 天 地, 教 学 内 容 大 多 源 自 那 些 具 有 现 代 气 息 的 城 市 课 程 资 源, 而 农 村 孩 子 身 边 熟 悉 的 摸 得 着 的 看 得 见 的 丰 富 的 农 村 自 然 与 文 化 资 源, 却 极 少 在 教 育 活 动 中 体 现 让 幼 儿 静 坐 旁 听 观 看 教 师 的 讲 解 与 示 范, 不 给 幼 儿 提 供 动 手 操 作 的 机 会, 漠 视 寓 教 育 于 各 项 充 满 农 味 的 活 动 之 中 ; 农 村 幼 儿 园 又 没 有 开 发 园 本 教 材 的 能 力, 孩 子 没 有 可 阅 读 的 绘 本, 这 就 对 老 师 提 出 了 更 高 的 要 求 虽 然 许 多 农 村 幼 儿 难 以 接 触 和 体 验 到 的 事 物, 可 以 借 助 录 像 和 挂 图 来 展 开 教 学, 但 对 于 经 费 短 缺 设 备 不 足 的 农 村 幼 儿 园 ( 班 ) 来 说, 又 是 无 法 做 到 的 因 此, 农 村 有 限 的 课 程 资 源 和 现 有 的 缺 乏 针 对 性 操 作 性 的 园 本 教 材 大 大 地 限 制 了 农 村 学 前 教 育 的 教 师 对 教 学 资 源 的 创 造 性 使 用, 教 师 只 能 想 当 然 地 教, 网 上 下 载 教 学 资 源 照 本 宣 科, 幼 儿 被 动 学 习 的 状 况 还 是 难 以 改 变 4. 学 前 教 育 小 学 化 农 村 幼 儿 园 ( 班 ) 无 论 是 在 管 理 上, 还 是 教 育 教 学 上, 都 不 同 程 度 地 受 制 于 小 学, 小 学 化 现 象 十 分 突 出, 几 乎 所 有 的 幼 儿 班 ( 学 前 班 ) 参 照 小 学 的 做 法, 配 备 1 名 教 师, 以 一 块 黑 板 一 本 教 本 一 支 粉 笔 的 上 课 方 式 组 织 教 学, 教 学 内 容 以 故 事 儿 歌 识 字 写 字 为 主, 幼 儿 学 数 学 采 用 口 头 背 诵 加 机 械 记 忆 的 方 式 进 行, 数 学 教 学 中 应 有 的 操 作 方 法 操 作 材 料 在 一 些 农 村 幼 儿 园 ( 学 前 班 ) 无 法 见 到, 幼 儿 教 育 的 保 育 功 能 被 严 重 弱 化 ; 幼 儿 的 一 日 活 动 与 小 学 生 如 出 一 辙, 幼 儿 在 室 内 集 中 教 育 的 时 间 较 长, 室 外 活 动 时 间 较 少, 各 类 游 戏 几 乎 从 不 开 展 重 视 学 习 的 结 果, 忽 视 学 习 的 过 程 教 师 的 教 学 指 向 明 确, 那 就 是 孩 子 学 会 了 什 么, 学 会 了 多 少, 至 于 幼 儿 是 痛 苦 地 学 还 是 愉 快 地 学, 是 期 待 着 学 习 过 程 的 发 生 还 是 讨 厌 学 习, 老 师 并 不 是 很 关 心, 孩 子 们 失 去 了 创 造 的 机 会 与 学 习 的 热 情, 变 得 有 些 麻 木, 有 点 机 械 在 集 体 生 活 中 过 分 强 调 纪 律 常 规, 致 使 儿 童 失 去 创 造 的 热 情, 甚 而 泯 灭 活 泼 的 天 性 ; 教 学 内 容 方 面 注 重 读 写 算 的 学 习, 教 学 方 法 上, 教 师 讲 幼 儿 听, 教 师 念 幼 儿 读 教 师 做 幼 儿 看 的 注 入 式 或 死 记 硬 背 的 方 式 统 治 着 课 堂 实 践 证 明, 这 种 把 幼 儿 班 ( 学 前 班 ) 当 成 是 小 学 预 备 班 来 施 教 的 错 误 做 法, 使 幼 儿 未 能 得 到 符 合 其 身 心 特 点 的 适 当 的 教 育, 天 真 活 泼 的 稚 气 竞 争 向 上 的 意 识 和 求 知 的 愿 望 逐 渐 被 熄 灭, 阻 碍 了 幼 儿 未 来 的 发 展 ( 二 ) 办 园 条 件 简 陋, 观 念 陈 旧 落 后 1. 办 园 ( 班 ) 条 件 简 陋 农 村 幼 儿 园 ( 班 ) 由 于 缺 乏 资 金 领 导 不 够 重 视 和 管 理 不 善 等 原 因, 使 办 园 ( 班 ) 的 物 质 基 础 条 件 十 分 简 陋 少 数 幼 儿 园 是 用 原 来 的 小 学 教 学 用 房 改 造 而 成 的, 幼 儿 休 息 间 和 活 动 间 不 符 合 设 置 要 求, 厕 所 不 分 男 女, 且 蹲 位 不 够 ; 多 数 农 村 民 办 幼 儿 园 都 是 租 用 民 房 来 办, 缺 乏 良 好 的 通 风 条 件 和 幼 儿 必 要 的 活 动 空 间 ; 绝 大 多 数 农 村 幼 儿 园 没 有 配 套 符 合 要 求 的 设 备 设 施 和 教 玩 具 ; 学 前 一 年 教 育 的 办 学 随 意 性 较 大, 小 学 有 剩 余 教 室 就 办, 没 有 剩 余 教 室 就 不 办 ; 更 有 一 些 班 级 的 房 舍 门 窗 陈 旧 破 败, 严 重 危 及 幼 儿 及 教 师 的 人 身 安 全 ; 这 种 情 形, 难 以 对 幼 儿 身 心 健 康 发 展 良 好 生 活 卫 生 习 惯 进 行 有 效 地 培 养, 严 重 阻 碍 了 幼 儿 基 本 动 作 的 训 练 智 力 的 开 发 和 品 行 的 塑 造 2. 教 育 中 存 在 急 功 近 利 现 象 由 于 受 现 行 教 育 制 度 的 影 响, 学 校 的 考 评 单 纯 以 教 育 质 量 为 考 核 标 准, 依 此 类 推, 学 生 的 教 学 成 绩 又 作 为 教 师 职 称 考 核, 晋 级, 绩 效 工 资 发 放 的 最 主 要 标 准, 提 高 小 学 教 学 成 绩 成 为 了 各 级 部 门 最 关 心 的 问 题 因 此 作 为 小 学 阶 段 准 备 的 学 前 教 育 则 不 那 么 重 视, 具 体 表 现 在 : 一 是 缺 乏 专 业 的 学 前 教 育 教 师, 很 多 学 前 教 育 教 师 多 为 代 课 教 师 和 年 龄 偏 大 知 识 老 化 的 老 教 师, 为 了 5

6 管 理 与 论 坛 学 校 的 声 誉, 精 力 充 沛 的 年 轻 教 师 多 安 排 上 高 年 级 课 程 和 六 年 级 课 程 ; 二 是 学 校 缺 乏 对 学 前 教 育 指 导, 学 前 班 教 师 各 教 各 的, 检 测 时 也 按 个 人 所 教 命 题, 为 了 能 考 一 个 好 成 绩, 学 前 班 教 师 超 课 程 标 准 教 学, 忽 视 幼 儿 的 身 心 发 展 规 律 3. 家 园 共 育 脱 节 家 长 对 幼 儿 学 前 教 育 的 认 识 不 足, 导 致 家 庭 与 幼 儿 教 育 脱 节 农 村 的 幼 儿 大 多 是 同 爷 爷 奶 奶 居 住 的 留 守 儿 童, 基 本 上 都 是 自 己 入 班, 离 班 时 由 教 师 组 织 护 送, 家 长 很 少 和 教 师 见 面 交 流 和 沟 通, 对 小 孩 在 校 的 情 况 全 然 不 知 或 知 之 较 少, 不 予 关 心 教 师 对 幼 儿 家 庭 情 况 不 够 了 解, 又 不 主 动 与 家 长 进 行 联 系, 向 他 们 介 绍 幼 儿 班 的 教 育 内 容 和 要 求, 帮 助 他 们 创 设 良 好 的 家 庭 育 儿 环 境, 掌 握 科 学 的 教 育 方 法 为 数 众 多 的 家 长 文 化 程 度 较 低, 观 念 陈 旧, 认 识 不 足, 不 了 解 幼 儿 身 心 发 展 的 一 般 特 征 和 个 别 差 异, 不 懂 得 早 期 幼 儿 教 育 的 规 律 和 幼 儿 教 育 的 内 容, 不 懂 得 幼 儿 家 庭 教 育 的 内 容 和 方 法, 家 庭 中 常 用 的 教 育 方 法 是 打 骂 批 评 惩 罚 哄 骗 这 些 都 使 得 家 庭 教 育 与 幼 儿 教 育 无 法 衔 接 与 此 同 时, 家 长 也 未 能 积 极 配 合 幼 儿 园 ( 班 ) 开 展 教 育 活 动 家 长 中 不 重 视 幼 儿 教 育 的 现 象 相 当 突 出, 对 幼 儿 教 育 的 认 识 也 存 在 偏 差 他 们 认 为, 教 育 孩 子 是 老 师 的 事 情, 自 己 农 活 忙, 事 情 多, 无 暇 顾 及 子 女 的 教 育 问 题 4. 学 前 教 育 资 金 不 足, 缺 乏 物 质 保 障 目 前, 我 市 农 村 幼 儿 园 普 遍 存 在 收 费 特 别 低 的 问 题, 由 于 各 县 ( 特 区 区 ) 的 经 济 发 展 水 平 不 平 衡, 造 成 幼 儿 园 的 入 园 费 用 及 教 师 的 薪 资 待 遇 存 在 一 定 的 差 距, 有 些 地 区 收 费 过 低, 这 样 很 少 有 乡 镇 愿 意 承 担 办 学 责 任 而 且, 学 前 教 育 是 属 于 非 义 务 教 育, 在 国 家 的 财 政 统 筹 中 不 能 保 障 幼 儿 园 正 常 运 转, 仅 凭 一 点 微 不 足 道 的 政 府 补 助 资 金, 很 难 满 足 学 前 教 育 的 需 要 目 前 政 府 也 没 有 过 多 的 投 入, 这 样 就 加 剧 了 农 村 办 园 资 金 不 足, 导 致 学 前 教 育 受 到 严 峻 的 挑 战 幼 儿 园 在 改 善 办 园 条 件 增 加 办 公 经 费 和 师 资 培 训 方 面 都 面 临 着 经 费 困 难 的 大 问 题 三 农 村 幼 儿 教 育 的 发 展 对 策 ( 一 ) 加 大 农 村 学 前 教 育 行 政 管 理 工 作 学 前 教 育 是 个 人 教 育 的 一 个 重 要 阶 段, 因 此 全 社 会 都 要 对 学 前 教 育 形 成 一 个 重 要 的 认 识, 改 变 轻 视 学 前 教 育 和 急 功 近 利 的 思 想, 把 学 前 教 育 纳 入 到 政 府 管 理 范 围 内 来 1. 强 化 政 府 管 理 幼 儿 教 育 是 各 类 教 育 的 重 要 基 础, 发 展 农 村 幼 儿 教 育 是 推 进 基 本 普 及 十 五 年 教 育 工 作 的 迫 切 需 要 一 是 县 乡 政 府 要 切 实 加 大 投 入, 加 快 乡 ( 镇 ) 农 村 中 心 幼 儿 园 的 建 设 力 度 ; 二 是 各 级 政 府 要 采 取 有 效 措 施, 解 决 乡 ( 镇 ) 农 村 中 心 幼 儿 园 管 理 人 员 和 教 师 的 编 制 问 题 ; 三 是 加 大 对 现 有 农 村 幼 儿 园 的 管 理 力 度, 切 实 提 高 质 量 和 规 范 办 园 行 为 ; 四 是 要 想 方 设 法 提 高 农 村 幼 儿 园 的 收 费 标 准, 保 障 幼 儿 园 的 正 常 运 转 2. 更 新 教 育 观 念 各 级 人 民 政 府 要 为 学 前 教 育 工 作 配 备 专 ( 兼 ) 职 的 学 前 教 育 教 研 员, 大 力 开 展 学 前 教 育 教 研 工 作, 要 帮 助 农 村 幼 儿 园 树 立 正 确 的 儿 童 观 和 正 确 的 教 育 观 必 须 严 格 把 握 教 育 对 象 是 学 龄 前 儿 童 这 一 基 本 特 点, 实 施 体 智 德 美 全 面 发 展 的 教 育, 广 泛 开 展 丰 富 多 样 的 活 动, 既 对 幼 儿 提 出 统 一 的 教 育 要 求, 又 注 意 因 人 而 异, 因 材 施 教, 使 每 一 个 幼 儿 都 能 在 原 有 的 水 平 上 有 所 提 高, 得 到 发 展 帮 助 农 村 幼 儿 园 找 准 办 园 理 念 办 园 目 标 和 保 教 方 法 一 是 要 根 据 实 际, 制 定 符 合 地 方 实 际 情 况 的 可 操 作 性 强 的 教 育 目 标, 让 学 前 教 育 教 师 有 可 执 行 的 依 据 二 是 教 育 行 政 部 门 要 把 学 前 教 育 与 九 年 义 务 教 育 平 等 对 待, 充 分 重 视, 注 重 顶 层 设 计, 引 导 幼 儿 园 制 定 课 程 方 案, 开 发 教 育 资 源, 避 免 各 幼 儿 教 师 各 行 其 是, 避 免 幼 儿 教 育 小 学 化 3. 提 高 师 资 水 平 发 展 农 村 幼 儿 教 育 事 业, 提 高 保 教 质 量, 要 根 据 职 前 培 训 和 在 职 培 训 相 结 合 长 期 培 训 与 短 期 培 训 相 结 合 幼 教 理 论 与 农 村 实 际 相 结 合 理 论 学 习 与 实 践 提 高 相 结 合 的 原 则, 通 过 多 种 途 径, 采 取 各 种 措 施, 培 养 与 造 就 一 支 稳 定 而 合 格 的 幼 儿 教 师 队 伍, 提 高 他 们 的 专 业 水 平 要 建 立 长 期 有 效 的 农 村 幼 儿 教 师 进 修 机 制, 为 农 村 幼 儿 教 师 提 供 在 职 学 习 的 机 会, 提 高 农 村 幼 儿 教 师 的 专 业 素 养 比 如 : 以 县 ( 特 区 区 ) 直 属 幼 儿 园 为 培 训 基 地, 负 责 本 地 幼 儿 教 师 的 培 训 工 作 农 村 幼 儿 教 师 在 培 训 进 修 中 获 得 新 的 教 育 观 念 和 思 想, 他 们 的 专 业 素 养 就 会 随 之 得 到 提 高, 就 能 促 进 农 村 学 前 教 育 6

7 快 速 稳 定 地 发 展 4. 抓 园 本 课 程 建 设 开 发 农 村 幼 儿 教 育 课 程 资 源, 形 成 具 有 乡 土 特 色 的 教 材 课 程 资 源 的 开 发 主 体 应 是 教 师, 让 教 师 认 识 到 生 活 中 处 处 有 资 源, 处 处 可 以 展 开 教 学, 是 农 村 课 程 改 革 的 一 条 途 径 因 此, 必 须 立 足 于 我 市 农 村 共 有 的 自 然 资 源 人 文 资 源 和 人 力 资 源, 为 教 师 提 供 适 宜 农 村 幼 儿 教 学 的 园 本 教 材, 让 农 村 教 师 能 够 有 实 施 教 学 的 抓 手 同 时, 应 指 导 农 村 教 师 利 用 废 旧 物 品 及 自 然 物 料 开 发 教 玩 具, 解 决 农 村 幼 儿 园 玩 具 教 具 不 足 的 问 题, 引 导 农 村 教 师 充 分 利 用 幼 儿 生 活 中 的 田 野 山 石 花 草 村 庄 等 资 源 展 开 教 学, 在 此 基 础 上, 引 导 教 师 围 绕 教 材 内 容, 挖 掘 利 用 身 边 的 资 源 开 展 教 学 活 动, 或 以 身 边 的 资 源 为 内 容, 生 成 园 本 课 程 ( 二 ) 优 化 农 村 学 前 教 育 环 境 1. 创 设 物 质 环 境 改 善 农 村 幼 儿 园 的 物 质 环 境 物 质 环 境 的 改 造 应 与 教 育 目 标 一 致 为 此, 教 师 要 和 幼 儿 一 起 设 计 环 境, 充 分 利 用 农 村 自 然 资 源, 收 集 各 种 自 然 物 料 和 无 毒 的 废 旧 物 品, 布 置 教 育 环 境, 且 随 着 季 节 变 化 改 变 环 境 的 布 置, 使 教 室 始 终 充 满 欢 乐 童 趣 和 生 机 2. 改 善 师 幼 关 系 建 立 并 维 护 师 幼 之 间 宽 松 愉 快 的 心 理 环 境, 教 师 应 采 用 言 语 的 动 作 的 情 感 的 等 多 种 方 式 与 幼 儿 交 流, 在 幼 儿 群 体 中 扮 演 观 察 者 同 伴 指 导 者 和 评 价 者 等 多 种 角 色, 同 幼 儿 进 行 广 泛 积 极 地 互 动, 以 培 养 幼 儿 良 好 的 自 我 意 识 坚 强 的 意 志 和 活 泼 开 朗 的 性 格 3. 创 设 同 伴 关 系 教 师 要 通 过 组 织 丰 富 多 彩 的 活 动, 扩 大 幼 儿 交 往 的 范 围, 增 加 幼 儿 交 往 的 机 会, 如 : 开 放 小 组 活 动 配 对 小 组 活 动 混 合 年 龄 小 组 活 动 等, 以 提 高 幼 儿 交 往 的 能 力, 进 而 形 成 并 巩 固 团 结 友 爱, 互 帮 互 助 的 同 伴 关 系 4. 创 设 一 日 活 动 科 学 合 理 地 安 排 幼 儿 一 日 生 活 和 各 项 活 动 ( 游 戏 上 课 休 息 饮 食 睡 眠 等 ) 的 顺 序 和 时 间, 对 于 保 证 幼 儿 有 规 律 地 愉 快 地 生 活 和 活 动, 特 别 重 要 幼 儿 园 要 处 理 好 几 个 关 系 : 动 态 静 态 活 动 适 时 替 换 的 关 系 ; 室 内 室 外 活 动 交 替 开 展 的 关 系 ; 全 班 活 动 小 组 活 动 和 个 人 活 动 相 结 合 的 关 系 ; 体 智 德 美 教 育 活 动 相 统 一 的 关 系 管 理 与 论 坛 ( 三 ) 加 强 农 村 学 前 教 育 家 园 共 育 工 作 1. 设 立 家 长 与 教 师 联 系 册 幼 儿 班 为 每 个 幼 儿 准 备 一 个 本 子, 利 用 书 面 通 讯 的 形 式, 与 不 易 见 面 的 家 长 取 得 联 系, 向 他 们 介 绍 幼 儿 班 近 期 的 教 育 内 容 ; 征 求 家 长 对 办 园 ( 班 ) 工 作 的 意 见 ; 报 告 幼 儿 在 园 ( 班 ) 上 的 表 现, 并 对 幼 儿 出 现 的 问 题, 提 出 教 育 建 议 2. 举 办 家 长 开 放 日 活 动 幼 儿 班 应 定 期 邀 请 家 长 参 观 幼 儿 的 一 日 生 活, 参 加 班 级 的 节 日 庆 祝 活 动, 知 识 竞 赛 活 动 等, 以 加 深 家 长 对 自 己 孩 子 的 全 面 了 解, 增 加 家 长 对 幼 儿 教 育 工 作 科 学 性 趣 味 性 的 感 性 知 识, 从 而 拓 宽 家 庭 教 育 的 内 容, 改 进 家 庭 教 育 的 方 法 3. 创 办 业 余 家 长 学 校 幼 儿 园 ( 班 ) 可 举 办 家 长 学 校, 园 长 或 教 师 兼 任 家 长 学 校 的 教 员, 利 用 夜 晚 农 闲 节 假 日 向 家 长 宣 传 家 庭 教 育 的 重 要 性, 介 绍 幼 儿 身 心 发 展 的 特 点 以 及 家 庭 教 育 的 原 则 和 途 径, 使 父 母 意 识 到 自 己 肩 负 的 使 命 和 应 尽 的 职 责, 端 正 教 育 态 度, 尊 重 孩 子, 信 任 孩 子, 宽 严 并 济, 因 材 施 教 4. 成 立 家 长 委 员 会 在 各 班 选 出 几 名 幼 儿 家 长 代 表 组 成 家 长 委 员 会, 动 员 社 会 各 方 力 量, 形 成 大 家 都 来 关 心 家 教 支 持 幼 教 的 良 好 风 尚 同 时 定 期 召 开 会 议, 讨 论 家 庭 和 幼 儿 班 中 存 在 的 主 要 问 题 及 教 育 措 施 ; 鼓 励 家 长 积 极 参 与 幼 儿 教 育, 帮 助 解 决 一 些 人 力 物 力 设 备 技 术 上 的 困 难, 配 合 美 化 绿 化 改 善 幼 儿 园 的 环 境, 发 挥 每 个 家 长 的 特 长, 为 幼 儿 园 ( 班 ) 服 务 幼 儿 园 ( 班 ) 还 可 以 为 家 长 设 置 宣 传 栏, 推 荐 父 母 读 物 和 儿 童 读 物 ; 解 答 家 长 提 出 的 热 点 问 题 ; 传 播 家 庭 教 育 的 先 进 经 验 等 综 上 所 述 发 展 我 市 农 村 学 前 教 育, 必 须 以 穷 治 穷, 依 靠 当 地 的 自 然 资 源, 艰 苦 奋 斗 ; 以 农 村 的 广 阔 天 地 为 课 堂, 以 大 自 然 大 社 会 为 教 育 内 容 和 教 材, 做 到 农 村 化 地 方 化 ; 结 合 幼 儿 身 心 发 展 的 特 点, 开 展 多 种 生 动 活 泼 的 游 戏 和 活 动, 做 到 幼 教 化 学 前 化, 努 力 探 索 出 一 条 具 有 山 区 农 村 特 色 的 幼 儿 教 育 新 路 子 我 认 为, 在 幼 儿 学 前 教 育 阶 段, 只 有 做 到 社 会 重 视, 学 校 重 视, 家 园 共 育, 才 能 提 高 农 村 幼 儿 教 育 质 量, 才 能 体 现 教 育 公 平, 促 进 教 育 均 衡, 建 设 和 谐 社 会 7

8 管 理 与 论 坛 浅 谈 农 村 中 小 学 校 园 安 全 管 理 水 城 县 木 果 镇 中 心 学 校 鲁 齐 远 生 命 弥 足 珍 贵, 安 全 重 于 泰 山, 安 全 维 系 着 社 会 的 稳 定, 牵 动 着 千 万 家 庭 的 幸 福, 关 系 着 广 大 学 生 的 健 康 成 长 学 校 的 安 全 工 作 是 学 校 教 育 教 学 工 作 的 重 要 组 成 部 分, 也 是 全 面 实 施 素 质 教 育 的 前 提 和 保 证 各 级 教 育 主 管 部 门 各 级 各 类 学 校 都 把 学 校 的 安 全 工 作 当 作 头 等 大 事 来 抓, 特 别 是 农 村 中 小 学 校 尤 为 重 视 加 强 校 园 安 全 管 理, 杜 绝 学 校 安 全 事 故 的 发 生, 营 造 安 全 稳 定 的 育 人 环 境, 是 每 个 教 育 工 作 者 和 广 大 教 师 义 不 容 辞 的 责 任 抓 好 农 村 中 小 学 校 园 安 全 管 理, 首 先 要 弄 清 其 内 容 一 是 交 通 安 全, 即 学 生 在 上 学 下 学 离 校 返 校 路 途 和 学 校 组 织 集 体 活 动 路 途 中 的 交 通 安 全 ; 二 是 消 防 安 全, 即 学 校 防 火 防 雷 防 煤 气 中 毒 以 及 用 电 用 油 用 煤 气 等 方 面 的 安 全 ; 三 是 食 品 卫 生 安 全, 即 师 生 在 校 内 食 堂 就 餐 饮 水 卫 生 保 健 等 方 面 的 安 全 ; 四 是 活 动 安 全, 即 师 生 课 间 活 动 和 体 育 课 活 动 安 全, 组 织 学 生 参 加 大 型 集 体 活 动 公 益 性 活 动 以 及 各 种 社 会 实 践 活 动 方 面 的 安 全 ; 五 是 校 舍 安 全, 即 校 舍 建 筑 ( 场 馆 ) 建 设 使 用 维 修 改 造 等 方 面 的 安 全 ; 六 是 教 学 实 验 安 全, 即 教 学 实 验 的 操 作 安 全 及 对 易 燃 易 爆 放 射 剧 毒 等 危 险 物 品 的 储 藏 搬 运 与 使 用 中 的 安 全 ; 七 是 治 安 安 全, 即 校 园 及 周 边 环 境 治 安 方 面 的 安 全 ; 八 是 在 自 然 灾 害 的 安 全, 即 防 止 地 震 雷 电 洪 水 泥 石 流 山 体 滑 坡 等 自 然 灾 害 的 安 全 ; 九 是 教 学 设 备 设 施 安 全, 即 校 舍 附 属 物 体 育 活 动 设 施 特 种 设 备 ( 饮 水 锅 炉 采 暖 锅 炉 蒸 汽 锅 炉 燃 气 设 备 ) 等 安 全 ; 十 是 其 他 方 面 的 安 全 工 作, 如 溺 水 网 络 传 染 病 等 安 全 怎 样 抓 好 农 村 中 小 学 校 园 安 全 管 理 呢? 主 要 抓 好 如 下 方 面 一 提 高 认 识, 加 强 领 导 为 了 使 学 校 全 体 教 师 树 立 人 人 都 是 安 全 工 作 者 的 思 想, 主 动 把 学 校 安 全 工 作 与 各 自 的 实 际 工 作 结 合 起 来, 增 强 安 全 第 一, 预 防 为 主 的 意 识, 在 思 想 上 建 立 起 一 道 安 全 防 护 线, 我 镇 教 育 系 统 每 学 期 至 少 组 织 各 学 校 校 长 会 议 三 次 以 上, 学 习 各 级 有 关 安 全 工 作 的 文 件 精 神, 安 排 部 署 学 校 安 全 工 作, 校 长 把 会 议 精 神 传 达 到 学 校 每 位 教 师, 把 安 全 工 作 作 为 学 校 第 一 要 事 来 抓, 列 入 议 事 日 程, 与 教 师 绩 效 工 资 考 核, 评 优 评 模 晋 职 晋 升 挂 钩 各 学 校 成 立 安 全 工 作 领 导 小 组, 明 确 校 长 是 安 全 工 作 的 第 一 责 任 人, 学 校 校 长 直 接 抓, 分 管 领 导 具 体 抓, 值 周 教 师 值 日 人 员 班 主 任 和 任 课 教 师 具 体 分 工 负 责, 一 级 抓 一 级, 层 层 抓 落 实 二 预 防 为 主, 宣 传 教 育 1. 做 到 安 全 工 作 天 天 讲 时 时 讲, 真 正 做 到 了 警 钟 长 鸣 学 校 充 分 利 用 晨 会 家 长 会 班 会 等 重 要 时 间 向 学 生 宣 传 安 全 知 识, 利 用 板 报 橱 窗 广 播 LED 显 示 屏 等 宣 传 安 全 的 必 要, 举 办 安 全 知 识 讲 座, 邀 请 交 警 法 制 副 校 长 作 安 全 知 识 和 法 制 宣 传 讲 座, 组 织 学 生 参 观 观 看 交 通 事 故 图 片 录 象 等, 让 师 生 8

9 管 理 与 论 坛 都 感 知 安 全 的 重 要 性 通 过 一 系 列 活 动 增 强 师 生 的 安 全 意 识 2. 让 学 生 掌 握 基 本 的 安 全 知 识, 通 过 防 溺 水 防 凝 冻 灾 害 防 拥 挤 踩 踏 道 路 交 通 禁 毒 防 艾, 反 邪 教 国 防 消 防 ( 用 电 用 气 ) 食 品 卫 生 防 诈 骗 防 传 销 防 灾 减 灾 防 汛 防 性 侵 心 理 健 康 等 安 全 知 识 教 育, 让 安 全 教 育 入 心 入 脑, 切 实 提 高 学 生 安 全 意 识 和 自 救 互 救 能 力 例 如 家 用 电 器 的 使 用 和 安 全 注 意 事 项, 化 学 物 品 的 标 识 及 使 用, 上 学 放 学 路 上 要 与 同 学 结 伴 行 走, 不 随 便 与 陌 生 人 搭 话 或 吃 陌 生 人 给 的 食 物, 煤 气 灶 的 安 全 使 用, 煤 气 泄 漏 时 要 现 切 断 气 源 开 窗 通 风, 遇 到 意 外, 会 打 报 警 电 话 急 救 电 话 等, 懂 得 一 些 基 本 的 医 药 知 识 如, 急 救 止 血 方 法 等 三 制 度 保 证, 措 施 到 位 没 有 规 矩 不 成 方 圆, 有 了 完 善 的 规 章 制 度 学 校 管 理 才 能 有 法 可 依, 有 章 可 循, 学 校 安 全 工 作 也 是 如 此 我 们 根 据 上 级 要 求, 结 合 学 校 本 身 实 际, 在 全 体 教 师 的 参 与 下 共 同 商 讨 制 定 符 合 学 校 实 际 的 具 有 可 操 作 性 的 一 系 列 安 全 管 理 制 度 1. 建 立 安 全 保 卫 工 作 领 导 责 任 制 和 责 任 追 究 制 由 学 校 校 长 负 总 责, 将 安 全 保 卫 工 作 列 入 目 标 考 核 内 容, 并 进 行 严 格 考 核, 严 格 执 行 责 任 追 究 制 度, 对 造 成 重 大 安 全 事 故 的, 要 严 肃 追 究 有 关 领 导 及 直 接 责 任 人 的 责 任 2. 签 订 责 任 书 学 校 与 处 室 和 班 主 任 签 订 责 任 书, 明 确 各 自 的 职 责 学 校 与 学 生 家 长 签 订 安 全 责 任 书, 明 确 家 长 应 做 的 工 作 和 应 负 的 责 任 将 安 全 教 育 工 作 作 为 对 教 职 员 工 考 核 的 重 要 内 容, 实 行 一 票 否 决 制 度 坚 持 谁 主 管, 谁 负 责, 做 到 职 责 明 确, 责 任 到 人 3. 不 断 完 善 学 校 安 全 工 作 管 理 制 度 我 们 先 后 制 定 并 下 发 了 学 校 安 全 工 作 的 各 项 规 章 制 度, 并 不 断 充 实 和 完 善 这 些 制 度 包 括 学 校 值 班 组 织 保 障 校 舍 排 查 学 生 日 常 管 理 校 园 网 络 安 全 管 理 学 生 宿 舍 管 理 食 品 卫 生 管 理 食 堂 管 理 实 验 室 安 全 管 理 用 电 安 全 物 品 放 置 集 体 活 动 安 全 度 课 间 管 理 设 备 设 施 检 查 课 堂 教 学 安 全 门 卫 值 班 管 理 巡 逻 值 班 防 火 防 灾 安 全 管 理 体 育 器 材 检 查 健 康 体 检 等 规 章 制 度 对 涉 及 学 校 安 全 的 各 项 工 作, 都 要 做 到 有 章 可 循, 违 章 必 究, 不 留 盲 点, 不 出 漏 洞 4. 建 立 学 校 安 全 事 故 应 急 处 置 预 案 一 但 发 生 事 故, 立 即 启 动 预 案 学 校 预 案 应 包 括 涉 外 安 全 突 发 事 件 应 急 预 案 公 共 卫 生 突 发 事 件 应 急 预 案 突 发 消 防 触 电 事 件 应 急 预 案 学 校 建 筑 及 附 属 设 施 设 备 化 学 药 品 等 危 险 品 突 发 灾 害 性 事 件 应 急 预 案 集 体 活 动 类 应 急 预 案 防 拥 挤 踩 踏 安 全 事 件 应 急 预 案 反 恐 防 暴 突 发 事 件 应 急 预 案 考 试 安 全 突 发 事 件 应 急 预 案 自 然 灾 害 事 件 应 急 预 案 网 络 信 息 安 全 事 件 应 急 预 案 后 勤 保 障 突 发 事 件 应 急 预 案 等 四 及 时 排 查, 消 除 隐 患 一 是 根 据 校 舍 排 查 制 度, 对 学 校 校 舍 属 设 施 等 进 行 定 期 排 查, 提 出 可 行 性 整 改 措 施, 争 取 上 级 支 持, 有 计 划 有 步 骤 地 消 除 隐 患 ; 对 老 楼 危 楼 房 屋 逐 幢 逐 间 进 行 排 查, 对 教 学 用 房 学 生 宿 舍 食 堂 厕 所 楼 梯 走 廊 通 道 和 校 内 堡 坎 围 墙 等 关 键 部 位 进 行 重 点 检 查 ; 对 强 降 雨 雪 冻 天 气 易 诱 发 内 涝 学 校 周 边 山 洪 滑 坡 泥 石 流 墙 砖 脱 落 等 灾 害 因 数 进 行 排 查 ; 对 附 属 设 施 如 : 电 线 开 关 是 否 老 化, 学 生 寝 室 有 无 连 接 插 板, 墙 体 瓷 砖 有 无 变 形 或 脱 落, 教 室 内 的 灯 具 是 否 牢 固 等 二 是 对 门 卫 及 值 班 进 行 排 查, 查 三 防 建 设 情 况, 看 安 保 人 员 值 班 及 记 录, 看 八 小 件 : 电 警 棍 橡 胶 棒 钢 叉 头 盔 盾 牌 防 割 手 套 防 刺 背 心 喷 雾 剂 是 否 配 齐, 看 校 园 食 堂 操 作 间 监 控 系 统 是 否 完 好 三 是 校 园 周 边 综 治 情 况, 积 极 向 党 委 政 府 汇 报, 获 得 支 持, 对 校 园 周 边 社 会 治 安 综 合 治 理 进 行 排 查, 是 否 有 易 燃 易 爆 严 重 污 染 的 企 业 ; 校 门 口 警 示 牌 减 速 带 等 交 通 设 施 标 志 是 否 完 好 ; 是 否 有 摆 摊 设 点 ; 是 否 有 游 戏 机 台 球 桌 黑 网 吧 歌 舞 厅 等 娱 乐 设 施 ; 是 否 有 五 类 高 危 人 群 等 四 是 消 防 管 理 情 况, 排 查 学 校 消 防 措 施 是 否 落 实, 消 防 器 材 是 否 完 好 ; 食 堂 宿 舍 各 办 公 室 电 线 是 否 老 化, 电 器 功 率 是 否 和 开 关 电 线 匹 配 ; 定 期 检 查 在 外 租 房 学 生 用 电 用 火 ( 气 ) 情 况 五 是 食 堂 管 理 情 况, 看 从 业 人 员 是 否 有 健 康 证 卫 生 培 训 合 格 证, 食 品 留 样 是 否 使 用 规 范 的 留 样 盒, 留 样 盒 是 否 贴 上 标 签 标 明 留 样 日 期 菜 品 数 量 留 样 人, 食 品 留 样 柜 是 否 双 人 双 锁 管 理, 食 堂 卫 生 是 否 9

10 管 理 与 论 坛 清 洁 地 面 有 无 积 水 炒 菜 间 和 储 存 间 通 风 通 畅 是 否 良 好, 纱 窗 纱 门 是 否 完 好, 监 控 摄 像 设 备 是 否 正 常, 干 货 与 蔬 菜 是 否 分 类 分 开 摆 放, 有 无 禁 止 采 购 的 食 材, 采 购 人 员 和 验 收 人 员 是 否 分 离, 台 账 登 记 是 否 规 范, 菜 谱 是 否 公 开, 食 堂 管 理 规 范 化 制 度 化 常 态 化 程 度, 是 否 落 实 大 宗 物 品 采 购 备 案 制, 是 否 严 把 食 材 配 送 公 司 资 质 关 六 是 饮 用 水 情 况, 定 期 排 查 水 源 是 否 受 到 污 染 破 坏, 定 期 送 检 学 校 饮 用 水, 二 次 供 水 的 蓄 水 池 是 否 清 洗 消 毒, 学 生 是 否 养 成 良 好 卫 的 生 习 惯, 有 无 学 生 喝 生 水 现 象 七 是 宿 舍 管 理 情 况, 是 否 严 格 执 行 宿 舍 管 理 制 度, 专 职 宿 管 人 员 值 班 值 守 是 否 正 常, 是 否 每 晚 巡 查, 学 生 请 假 制 度 是 否 严 格, 学 生 在 寝 室 用 电 用 火 情 况, 有 无 管 制 刀 具, 学 生 寝 室 卫 生 是 否 干 净 物 品 摆 放 是 否 整 洁 八 是 易 燃 易 爆 易 制 毒 危 险 化 学 品 及 燃 气 ( 煤 气 液 化 气 生 物 燃 油 ) 使 用 管 理 情 况 对 排 查 情 况 建 立 台 帐, 能 整 改 的 及 时 整 改, 不 能 整 改 的 向 上 级 汇 报, 争 取 尽 快 解 决, 及 时 消 除 隐 患 五 加 强 管 理, 督 促 落 实 安 全 工 作 关 键 在 管 理, 管 理 到 位 不 到 位 主 要 在 勤 字 作 为 学 校 领 导 教 师 首 先 要 勤 于 思 考, 常 把 安 全 放 在 心 中, 想 想 学 校 班 级 安 全 工 作 取 得 了 哪 些 成 绩, 还 存 在 哪 些 漏 洞, 这 样 才 能 防 微 杜 渐 其 次, 要 勤 于 观 察, 每 天 坚 持 四 巡 视 : 早 晨 到 校 走 一 走, 看 看 学 生 到 校 干 什 么? 课 间 中 午 走 一 走 了 解 学 生 玩 什 么? 下 午 学 生 离 校 时 走 一 走 看 一 看 学 生 有 无 滞 留 玩 耍, 有 无 乘 坐 非 法 营 运 无 牌 无 证 车 辆 离 校? 晚 上 晚 自 习 时 间 学 生 情 况 如 何? 住 宿 学 生 是 否 有 意 外 等 等 再 次, 老 师 嘴 要 勤, 对 学 生 要 勤 于 督 促, 说 说 学 校 班 级 的 安 全 制 度 执 行 情 况, 对 学 生 要 勤 讲 解, 说 说 安 全 的 重 要 和 必 要 最 后 还 要 勤 动 笔, 每 天 将 学 校 班 级 安 全 情 况 进 行 认 真 记 载 这 样, 心 中 有 了 一 本 安 全 明 细 账, 安 全 工 作 就 不 会 出 意 外 差 错 总 之, 学 校 安 全 工 作 内 容 繁 多, 涉 及 面 广, 抓 好 校 园 安 全 管 理, 必 须 加 强 领 导, 及 时 排 查, 注 重 宣 传 教 育, 有 严 格 的 管 理 制 度 和 科 学 合 理 的 管 理 措 施, 持 之 以 恒 的 工 作 态 度 让 我 们 以 高 度 的 责 任 感 和 使 命 感 投 入 学 校 安 全 管 理, 携 手 共 建 和 谐 校 园, 确 保 师 生 平 安 ( 上 接 第 15 页 ) 实 ; 在 课 堂 上, 积 极 参 与 教 学 构 想, 质 疑 问 难, 求 知 欲 强 烈 ; 课 后, 认 真 写 日 记 周 记 ( 或 每 周 写 作 1 篇 文 章 ) 阅 读 1 篇 美 文 在 2012 年 春 季 学 期 期 末 统 一 考 试 中, 基 础 科 : 语 文 83 分, 数 学 76 分, 英 语 63 分, 总 分 名 列 全 年 级 第 23 名 经 过 一 个 学 期 的 努 力, 成 绩 提 高 了, 信 心 增 强 了, 开 朗 活 泼 了 八 年 级 时, 我 民 主 推 荐 选 拔 她 任 班 长, 责 任 感 强 其 学 习 更 勤 奋, 在 2012 年 秋 季 学 期 期 末 统 一 考 试 中, 总 分 名 列 全 级 第 15 名 信 念 坚 定, 学 习 坚 持 不 懈, 成 绩 蒸 蒸 日 上 九 年 级 时, 她 也 任 班 长, 在 2013 年 秋 季 学 期 被 评 为 金 盆 中 学 优 秀 班 干 部 六 盘 水 市 2014 年 初 中 升 学 考 试 中, 她 以 良 好 的 成 绩 考 上 高 中, 现 就 读 于 六 盘 水 市 地 九 中 学 ( 原 水 钢 高 中 ) 高 一 尖 子 班 在 高 一 第 一 学 期, 她 参 加 学 校 作 文 大 赛, 荣 获 三 等 奖 此 时 的 她, 已 成 为 一 名 阳 光 女 孩, 快 乐 地 成 长 我 在 此 也 期 望 她 再 接 再 厉, 挑 战 现 实, 迎 接 阳 光 灿 烂 的 明 天 自 信 能 改 变 命 运, 自 卑 会 毁 灭 人 生 因 此, 我 们 班 主 任 要 善 于 观 察 学 生 的 着 装 发 型 言 行 等, 窥 视 学 生 的 心 理, 循 循 善 诱, 启 发 学 生 认 识 自 我 反 省 自 我 革 新 自 我, 帮 助 其 树 立 信 心, 诲 人 不 倦, 授 之 以 渔, 指 点 迷 津, 引 导 其 抉 择 人 生 道 路, 鼓 励 其 求 实 拼 搏, 锐 意 进 取, 千 锤 百 炼, 铸 就 人 生 10

11 管 理 与 论 坛 农 村 中 学 如 何 开 好 家 长 会 盘 县 教 育 局 彭 敏 家 长 会 一 般 是 由 学 校 或 教 师 发 起 的, 面 向 学 生 家 长, 以 及 教 师 的 交 流 互 动, 介 绍 性 的 会 议 或 活 动 家 长 会 是 学 校 家 长 双 方 相 互 交 流 学 生 情 况 共 同 寻 找 最 佳 教 育 方 法 的 重 要 途 径 ; 家 长 会 是 连 结 家 庭 教 育 与 学 校 教 育 的 纽 带 一 次 好 的 家 长 会 能 使 家 庭 教 育 很 好 的 配 合 学 校 教 育, 促 进 学 校 教 育 的 深 化 与 完 善 家 长 会 本 是 一 次 绝 好 的 学 校 家 庭 社 会 三 方 面 相 互 交 流 协 调 的 机 会, 但 它 背 负 了 太 多 父 母 老 师 的 殷 切 期 望, 以 至 于 加 重 了 学 生 的 心 理 负 担, 增 加 了 家 长 的 心 理 压 力, 变 得 面 目 可 憎 通 过 多 年 的 班 级 管 理, 我 发 现 农 村 学 校 家 长 会 存 在 以 下 现 象, 同 时 总 结 了 一 些 成 功 开 好 家 长 会 的 经 验 : 一 农 村 学 校 家 长 会 上 常 常 存 在 以 下 现 象 ( 一 ) 孩 子 在 学 校 遇 到 的 一 次 次 不 顺 利, 成 了 家 长 会 上 老 师 告 状 的 谈 资 家 长 在 家 长 会 上 受 了 教 育 丢 了 面 子, 攒 了 一 肚 子 火 肯 定 要 冲 孩 子 发 对 于 家 长 来 说, 孩 子 学 习 成 绩 不 好 或 是 淘 气, 开 家 长 会 时 常 常 会 感 到 尴 尬, 颜 面 无 存 ; 对 于 孩 子 来 说, 每 次 开 家 长 会 时 总 是 心 有 余 悸, 胆 战 心 惊 ( 二 ) 某 些 班 主 任 为 了 完 成 学 校 规 定 的 每 学 期 召 开 几 次 家 长 会 的 任 务, 始 终 没 有 中 心 议 题 在 家 长 会 上, 面 面 俱 到 地 讲 那 些 杂 乱 琐 碎 的 问 题, 这 样 的 家 长 会, 既 浪 费 了 大 家 的 时 间 和 精 力, 也 达 不 到 教 育 的 目 的 而 各 科 任 老 师 通 常 都 会 到 会, 但 常 由 于 会 前 缺 乏 必 要 的 准 备, 在 家 长 会 上, 都 各 自 站 在 所 承 担 的 那 项 工 作 的 角 度, 向 学 生 家 长 提 出 要 求, 甚 至 只 是 人 到 而 已, 搞 得 家 长 们 无 所 适 从 ( 三 ) 内 容 单 一 陈 旧, 绝 大 多 数 家 长 会 开 成 单 纯 的 学 习 动 员 会 和 成 绩 报 告 会 有 的 老 师 开 家 长 会 的 主 要 目 的, 就 是 汇 报 学 生 的 学 习 成 绩, 以 取 得 学 生 家 长 的 积 极 配 合 于 是 在 家 长 会 上, 便 不 惜 太 多 的 时 间, 来 向 家 长 宣 读 每 个 学 生 本 次 考 分 上 次 考 分 进 步 幅 度 和 其 在 班 内 同 学 中 所 排 的 名 次 等 这 样 全 班 五 六 十 名 学 生, 每 个 学 生 都 有 四 五 项 数 字 需 公 布, 少 说 也 得 半 个 小 时 其 实 家 长 们 只 需 用 不 到 10 分 钟 的 时 间 集 中 注 意 力 听 自 己 孩 子 的 几 项 分 数, 至 于 其 它, 他 们 不 想 听 也 无 法 听 明 白, 这 样 就 浪 费 了 大 家 的 时 间, 严 重 打 击 了 家 长 们 出 席 家 长 会 的 积 极 性 ( 四 ) 形 式 呆 板, 往 往 是 班 主 任 讲, 家 长 听, 甚 至 开 成 投 诉 会 有 的 老 师 在 家 长 会 上, 对 那 些 学 习 差 的 学 生 反 复 点 名, 再 三 强 调 批 评, 将 学 生 本 学 期 的 劣 迹 公 布 于 众, 并 往 往 归 结 于 家 庭 环 境, 而 家 长 需 要 将 更 多 的 时 间 放 在 儿 女 的 教 育 上 等 老 师 毫 不 客 气 对 家 长 的 指 责, 往 往 使 家 长 以 后 不 敢 去 开 家 长 会, 甚 至 怕 见 到 老 师 ( 五 ) 出 发 点 欠 妥, 评 价 学 生 以 学 习 成 绩 为 唯 一 依 据, 对 优 生 分 析 过 多, 致 使 差 生 家 长 很 少 到 会, 如 此 等 等, 影 响 了 家 长 会 的 质 量 和 效 果 问 题 总 是 与 解 决 问 题 的 办 法 同 时 出 现 在 这 几 年 的 教 育 教 学 实 践 工 作 中, 针 对 农 村 学 校 家 长 会 上 常 常 存 在 的 现 象, 我 投 石 问 路 反 思 总 结 了 一 些 成 功 开 好 家 长 会 的 方 法 与 经 验, 力 争 将 家 长 会 落 到 实 处 11

12 管 理 与 论 坛 二 如 何 开 好 家 长 会 ( 一 ) 深 入 研 究 反 馈 信 息 充 分 挖 掘 家 庭 教 育 的 摇 篮 作 用 未 成 年 人 的 健 康 成 长 是 学 校 家 庭 社 会 共 同 影 响 的 成 果 其 中 家 庭 是 学 生 成 长 的 摇 篮, 对 学 生 的 影 响 至 关 重 要 而 开 展 一 次 成 功 的 家 长 会, 教 师 必 须 要 事 先 深 入 细 致 的 研 究 学 生, 及 时 向 学 生 家 长 反 馈 有 效 信 息, 奠 定 家 庭 教 育 的 扎 实 基 础 新 学 年 或 新 学 期 开 始, 教 师 要 多 总 结 分 析 前 一 学 期 的 班 级 工 作 的 得 失, 尤 其 是 学 生 情 况 分 析 要 让 家 长 在 新 学 期 开 始 时 对 学 生 充 满 信 心 还 要 尽 可 能 介 绍 每 一 科 学 习 特 点 及 成 绩 的 状 况, 注 意 要 多 提 希 望 与 建 议, 少 批 评 指 责, 更 不 可 使 家 长 尴 尬 难 堪 最 后, 请 部 分 家 长 根 据 自 家 小 孩 特 点 提 出 对 学 校 教 育 的 建 议 与 要 求 作 为 家 长, 很 想 知 道 儿 女 在 校 表 现 情 况 ; 同 样, 班 主 任 也 想 知 道 学 生 在 家 里 的 某 些 情 况 因 此, 相 互 交 流 学 生 情 况 是 家 长 会 的 重 要 内 容 教 师 要 注 意 引 导 家 长 尽 量 讲 一 些 教 师 想 知 道 的 情 况, 内 容 要 集 中 ; 在 向 家 长 介 绍 学 生 在 校 情 况 时, 要 注 意 内 容 的 选 择, 要 充 分 考 虑 到 某 些 内 容 反 馈 给 家 长 后 可 能 会 产 生 的 一 些 副 作 用, 这 取 决 于 教 师 对 学 生 的 了 解 程 度 ( 二 ) 抓 住 关 键 期 针 对 典 型 充 分 发 挥 家 长 会 防 疫 站 和 治 疗 室 的 作 用 家 长 会 具 有 针 对 性 和 时 效 性 针 对 学 生 近 期 存 在 的 问 题 或 可 能 即 将 发 生 的 问 题 给 予 及 时 诊 断, 并 针 对 这 些 问 题 开 好 处 方, 预 防 学 生 一 些 不 良 行 为 习 惯 发 生 充 分 发 挥 家 长 会 防 疫 站 和 治 疗 室 的 作 用 这 就 要 求 家 长 会 必 须 是 在 班 主 任 长 期 观 察 和 了 解 本 班 学 生 的 实 际, 并 发 现 有 关 问 题 的 基 础 上, 有 针 对 性 地 召 开 比 如, 针 对 学 生 的 学 习 习 惯 生 活 习 惯 思 想 行 为 交 通 安 全 文 明 礼 仪 以 及 智 力 的 开 发 非 智 力 因 素 的 形 成 等 方 面 的 问 题, 分 别 召 开 相 应 的 家 长 会, 一 次 一 个 主 题, 内 容 集 中, 使 家 长 会 开 得 深 入, 进 而 达 到 解 决 实 际 问 题 的 目 的 对 突 发 性 事 件 应 及 时 处 理, 不 应 该 受 固 定 时 间 的 限 制 ( 三 ) 沟 通 互 动 理 解 信 任 充 分 发 挥 家 长 会 上 交 流 性 的 作 用, 实 现 学 校 家 长 双 方 相 互 结 合 家 长 会 的 重 要 作 用 之 一 就 是 学 校 家 长 双 方 相 互 结 合, 共 同 寻 找 对 孩 子 的 正 确 教 育 方 法 所 以 家 长 会 就 应 该 变 教 师 一 言 堂 式 为 研 讨 交 流 式, 让 家 长 说 一 说 孩 子 们 在 家 里 的 表 现, 说 一 说 家 长 在 家 里 通 常 采 取 什 么 方 式 教 育 孩 子, 从 而 使 老 师 更 全 面 地 了 解 学 生 和 家 长, 并 由 此 明 确 下 一 步 应 采 取 什 么 样 的 教 育 手 段, 开 展 什 么 样 的 活 动 等 另 外, 还 可 以 让 一 些 有 心 得 体 会 的 家 长 现 身 说 法, 给 家 长 们 提 供 一 个 交 流 经 验 的 机 会 这 样, 通 过 交 流, 教 育 者 双 方 便 在 教 育 思 想 上 达 成 了 共 识, 增 强 了 教 育 合 力 ( 四 ) 搭 建 平 台 形 成 合 力 把 家 长 会 办 成 一 个 科 学 育 人 的 提 高 会, 实 现 学 校 与 家 庭 共 同 育 人 家 长 会 上, 应 设 法 调 动 家 长 积 极 发 言, 从 中 最 大 限 度 地 了 解 学 生 的 家 庭 情 况 和 个 性 特 点, 以 便 有 针 对 性 地 采 取 教 育 措 施 还 应 该 就 家 长 提 出 的 意 见, 做 出 合 理 的 说 明, 表 明 态 度 对 有 共 性 的 问 题, 与 家 长 一 起 商 讨 如 怎 样 最 大 限 度 地 扬 长 避 短, 把 教 育 理 想 和 现 实 结 合 起 来 ; 激 发 学 生 上 进 心 的 有 效 方 法 有 哪 些 ; 教 师 和 学 生 家 长 各 应 做 哪 些 工 作 ; 怎 样 做 到 身 教 与 言 教 的 结 合 ; 如 何 创 设 良 好 的 学 校 家 庭 育 人 环 境 等 等 另 外, 还 可 向 家 长 推 荐 一 些 有 关 培 养 教 育 孩 子 的 好 文 章 和 好 书 籍, 让 家 长 在 阅 读 中 进 行 更 深 的 思 索, 目 的 在 于 把 关 注 学 生 健 康 成 长 的 共 同 良 好 愿 望 集 中 到 科 学 育 人 的 一 致 行 动 上 来 ( 五 ) 民 主 和 谐 润 物 无 声 注 重 谈 话 技 巧, 力 求 家 长 会 上 交 谈 和 谐 融 洽 家 长 会 上 教 师 一 定 要 注 重 谈 话 技 巧, 切 忌 语 言 生 硬 态 度 死 板 回 答 家 长 问 题 时 要 耐 心, 做 到 实 事 求 是, 不 夸 大, 不 掩 饰 对 学 生 的 优 点 要 充 分 肯 定, 语 气 要 舒 缓, 亲 切, 让 家 长 感 到 老 师 对 他 们 子 女 的 关 心, 对 学 生 的 缺 点 错 误, 不 要 告 状, 而 应 严 肃 指 出 后 果, 积 极 地 帮 助 家 长 分 析 学 生 犯 错 误 的 原 因, 提 出 矫 正 的 措 施 和 意 见, 使 家 长 感 觉 到 学 校 对 所 有 学 生 一 视 同 仁, 甚 至 对 后 进 生 更 为 关 心, 于 是 家 长 能 够 放 心, 并 乐 于 配 合 校 方 做 好 工 作 家 庭 教 育 是 依 附 于 学 校 教 育 而 存 在 的, 学 校 教 育 起 着 不 可 取 代 的 主 导 作 用 所 以 在 家 长 会 上, 作 为 学 校 教 育 代 表 的 班 主 任, 必 须 使 家 长 在 此 教 育 思 想 的 指 导 下, 寻 找 家 庭 教 育 的 方 法 和 途 径 12

13 管 理 与 论 坛 谈 谈 班 级 建 设 盘 县 柏 果 镇 中 心 小 学 黄 琼 英 班 级 是 构 建 学 校 的 基 层 集 体, 这 个 小 集 体 是 小 视 不 得 的, 学 校 风 貌 教 育 教 学 状 况 无 不 体 现 于 班 集 体 班 集 体 又 是 学 生 学 习 锻 炼 成 长 的 摇 篮, 一 个 良 好 的 班 集 体, 不 仅 能 够 促 进 学 生 身 心 健 康 发 展, 而 且 直 接 影 响 学 生 的 学 习 兴 趣 学 习 态 度 和 学 习 结 果 很 多 人 在 离 开 学 校 生 活 多 年 之 后, 仍 然 念 念 不 忘 当 年 那 个 班 级 可 见 班 集 体 对 学 生 个 体 关 系 之 密 切, 影 响 之 深 远 营 造 一 个 学 风 优 良 蓬 勃 向 上 的 班 集 体, 让 在 这 个 集 体 里 的 每 一 个 成 员 都 能 得 到 正 确 的 引 导 和 充 分 的 成 长, 是 班 级 管 理 的 最 终 目 标 在 多 年 的 教 学 实 践 与 班 级 工 作 中, 如 何 加 强 班 级 建 设 与 提 高 学 生 素 质, 我 有 这 样 一 些 认 识 与 体 会 一 注 重 班 风 班 纪 建 设 良 好 的 班 风 是 无 形 的, 但 力 量 却 是 巨 大 的, 它 影 响 着 班 集 体 的 每 位 成 员, 催 动 他 们 向 着 更 高 的 目 标 前 进 而 纪 律 是 创 造 良 好 班 风 开 展 一 切 工 作 的 重 要 保 证 我 们 小 学 教 育 更 重 要 的 是 培 养 学 生 的 良 好 行 为 习 惯, 这 样 才 能 为 学 生 发 展 打 好 基 础, 作 好 准 备 因 此, 抓 好 常 规 训 练 成 为 班 级 管 理 的 重 要 环 节 我 利 用 晨 会 周 会 课, 以 小 学 生 日 常 行 为 规 范 礼 仪 常 规 小 学 生 守 则 为 指 导, 联 系 实 际 有 针 对 性 地 解 决 好 班 里 的 纪 律 风 气 上 出 现 的 各 种 问 题, 提 高 学 生 道 德 水 准 刚 接 班 时, 我 班 集 体 活 动 纪 律 不 好, 针 对 这 一 问 题, 我 结 合 小 学 生 守 则 对 学 生 进 行 指 导, 并 发 动 队 员 用 赞 赏 法 表 扬 好 的 同 学 进 步 的 同 学 这 样 反 复 二 三 次, 孩 子 们 不 仅 能 做 到 参 加 各 种 集 体 活 动 时 遵 守 纪 律, 而 且 能 够 用 掌 声 来 对 别 人 表 达 他 们 的 赞 赏 我 还 通 过 触 及 学 生 兴 奋 点 的 一 日 常 规 十 项 赛 行 为 规 范 学 十 佳 小 喜 鹊 本 周 说 表 扬 小 刺 猬 本 周 说 批 评 等 风 纪 建 设 活 动 促 进 优 良 风 纪 形 成, 收 到 显 著 的 效 果 班 级 多 次 获 得 学 校 的 纪 律 卫 生 流 动 红 旗, 学 生 整 体 精 神 面 貌 有 了 很 大 的 改 观 二 规 范 学 生 行 为 作 为 班 主 任, 我 们 不 仅 要 承 担 起 教 书 的 责 任, 更 要 担 负 着 培 养 孩 子 们 良 好 道 德 品 质 和 行 为 习 惯, 培 养 他 们 自 控 能 力, 从 而 使 他 们 具 备 自 我 管 理 能 力 的 重 任 我 曾 经 中 途 接 过 这 样 的 一 个 班 级, 班 上 学 生 在 行 为 习 惯 方 面 存 在 如 下 问 题 : 听 到 上 课 铃 声 满 头 大 汗 跑 进 教 室 上 课 好 动 发 言 随 意 坐 姿 不 端 课 间 疯 闹 等 针 对 以 上 实 际 情 况, 我 尝 试 着 对 孩 子 们 进 行 了 如 下 行 为 规 范 的 训 练 : 首 先, 对 孩 子 们 进 行 课 前 准 备 常 规 训 练, 要 求 听 到 上 课 铃 声 迅 速 回 到 座 位, 将 课 本 统 一 摆 放 在 桌 子 右 上 角, 文 具 盒 或 笔 袋 摆 放 在 课 本 旁 边, 背 挺 直 坐 端 正, 安 静 等 待 老 师 上 课 其 次, 对 孩 子 们 进 行 读 书 和 写 字 姿 势 训 练, 每 天 提 醒 他 们 注 意 读 书 时 做 到 手 到 眼 到 口 到 心 到, 且 书 要 斜 立, 背 挺 直, 坐 端 正 写 字 时 做 到 三 个 一, 即 眼 离 书 本 一 尺 远 手 离 笔 端 一 寸 远 胸 离 桌 子 一 拳 远 再 次, 对 孩 子 们 课 堂 发 言 提 出 了 明 确 要 求, 先 举 手, 后 发 言, 站 端 正, 眼 平 视, 声 音 响 亮, 吐 词 清 楚 最 后, 对 孩 子 们 课 间 休 息 进 行 了 规 范, 不 跑 不 闹 不 打 不 跳, 上 下 楼 梯 靠 右 行, 课 间 安 全 伴 我 行 俗 话 说 授 人 以 鱼 不 如 授 人 以 渔, 教 育 并 非 直 接 将 鱼 给 孩 子 们, 而 是 要 将 捕 鱼 的 本 领 传 授 给 13

14 管 理 与 论 坛 他 们 经 过 近 一 个 月 的 习 惯 养 成 教 育, 大 部 分 孩 子 形 成 了 良 好 的 习 惯, 不 仅 能 管 理 好 自 己 的 日 常 行 为 规 范, 还 能 提 醒 他 人, 自 控 能 力 明 显 增 强, 课 堂 秩 序 明 显 好 转 三 注 重 班 级 文 化 建 设 班 级 文 化 是 校 园 文 化 的 重 要 组 成 部 分, 也 是 班 风 的 外 在 表 现 根 据 班 级 情 况, 恰 当 调 控, 构 建 高 雅 的 班 级 文 化 有 利 于 形 成 优 良 的 班 风 首 先, 应 该 创 建 和 谐 向 上 的 教 室 文 化 我 注 重 班 级 一 角 一 架 一 墙 的 布 置, 在 黑 板 报 中 开 辟 民 族 精 神 教 育 角 我 的 座 右 铭 文 明 监 督 台 等 栏 目 ; 在 小 书 架 中 增 设 学 生 喜 爱 的 书 籍 ; 开 辟 班 级 明 星 风 采 墙 做 到 美 化 净 化 人 文 化 教 育 化, 突 出 环 境 育 人 功 能 在 此 过 程 中, 让 学 生 全 员 参 与, 内 容 的 选 择 组 织 布 置 等 都 尽 可 能 的 发 挥 学 生 的 主 体 作 用, 培 养 学 生 的 集 体 主 义 精 神 和 动 手 能 力 得 体 的 教 室 环 境 不 仅 可 以 培 养 学 生 良 好 的 习 惯, 而 且 可 以 陶 冶 学 生 的 情 操, 不 断 警 示 和 激 励 学 生 奋 发 图 强 勇 往 直 前 其 次, 积 极 开 展 有 益 的 班 级 活 动, 发 展 学 生 特 长, 培 养 学 生 的 合 作 意 识, 为 学 生 开 辟 创 造 性 的 学 习 途 径 我 组 织 学 生 开 展 了 多 种 多 样 的 活 动 : 花 花 泥 集 体 舞 跳 长 绳 踢 毽 子 越 野 赛 等 文 体 活 动, 都 是 学 生 喜 爱 的 活 动 项 目 本 周 我 当 家 我 当 一 天 小 老 师 同 在 蓝 天 下, 童 心 助 伙 伴 等 活 动 中, 孩 子 们 不 光 自 己 踊 跃 参 加, 还 感 染 了 家 长 来 参 与, 纷 纷 为 班 级 活 动 增 光 添 彩 通 过 一 系 列 活 动, 发 展 了 学 生 的 个 性 特 长, 使 孩 子 在 积 极 参 与 的 过 程 中, 提 高 了 小 主 人 意 识, 培 养 了 良 好 的 习 惯, 发 展 了 自 己 的 才 干 在 开 展 每 项 活 动 时, 我 都 不 忘 对 学 生 进 行 集 体 主 义 教 育 四 注 重 开 展 班 集 体 活 动 美 国 的 教 育 学 家 杜 威 曾 经 提 出 : 儿 童 将 来 要 参 与 社 会 生 活, 现 在 就 该 投 入 社 会 生 活 教 育 不 应 只 是 生 活 的 准 备, 教 育 本 来 就 应 是 生 活, 是 学 生 的 一 种 生 存 方 式 因 此, 我 把 少 先 队 活 动 与 综 合 实 践 活 动 课 相 链 接, 把 教 育 过 程 还 原 为 学 生 生 活 和 成 长 的 过 程 3 月 15 日, 结 合 维 护 消 费 者 权 益 日, 本 班 开 展 我 是 交 易 会 小 主 人 活 动 中, 孩 子 们 自 己 学 习 消 费 者 权 益 保 护 法 食 品 卫 生 法 等 相 关 知 识, 出 任 经 理 会 计 保 安 导 购 员 税 务 员 维 权 员 等 通 过 角 色 扮 演 来 体 验 生 活, 体 验 各 种 职 业 的 困 难 和 乐 趣, 使 学 生 自 己 融 入 到 现 实 生 活 中 通 过 这 种 形 式 获 得 的 体 验 是 深 刻 的 具 体 的, 也 是 实 用 的 六 一 儿 童 节, 我 们 设 计 了 儿 童 节 创 意 秀, 让 孩 子 们 自 己 设 计 六 一 怎 么 过, 付 之 实 践 然 后 反 馈, 最 后 自 己 父 母 大 队 部 三 方 作 评 价 从 实 际 兴 趣 周 边 环 境 家 庭 条 件 出 发, 有 的 孩 子 到 图 书 馆 修 补 图 书 有 的 孩 子 收 拾 小 屋 过 完 六 一, 在 创 意 实 践 书 上, 写 出 自 己 的 体 会 酸 甜 苦 辣 都 有 营 养, 成 功 失 败 都 是 收 获 学 生 获 得 真 情 实 感, 也 许 会 是 刻 骨 铭 心 一 辈 子 都 难 以 忘 却 的 体 验, 这 是 最 有 价 值 的 教 育 总 之, 班 级 工 作 是 纷 繁 复 杂 的 系 统 工 作 班 级 管 理 者 注 重 班 风 班 纪 建 设, 规 范 学 生 行 为, 注 重 班 级 文 化 建 设, 注 重 开 展 班 集 体 活 动 等 科 学 的 管 理, 才 能 搞 好 班 级 工 作, 才 能 全 面 提 高 学 生 的 素 质 要 得 桃 李 的 芳 香, 必 有 园 丁 的 辛 劳 作 为 班 级 工 作 的 管 理 者, 我 们 要 不 断 学 习, 努 力 提 高 自 身 综 合 素 质, 只 有 这 样, 才 能 与 时 俱 进, 开 拓 创 新, 把 班 级 管 理 工 作 做 得 更 好 让 我 们 充 分 发 挥 在 班 级 管 理 中 的 智 慧, 全 力 以 赴, 营 造 良 好 班 级, 全 面 提 高 学 生 素 质 14

15 立 德 树 人 自 丫 丫 信 丫 丫 丫 丫 丫 丫 丫 能 丫 丫 丫 丫 丫 水 城 丫 丫 丫 县 改 丫 丫 丫 丫 金 盆 中 丫 丫 变 丫 学 丫 丫 丫 丫 曹 德 丫 丫 命 丫 远 丫 丫 丫 丫 丫 丫 运 丫 丫 丫 丫 丫 丫 丫 丫 丫 丫 丫 丫 丫 丫 丫 丫 丫 丫 丫 李, 女, 汉 族, 生 于 1997 年 4 月 日, 系 贵 州 省 赫 章 县 松 林 坡 乡 半 冲 村 岔 河 组 村 民 赫 章 县 与 水 城 县 接 壤, 其 家 离 水 城 县 金 盆 中 学 较 近, 可 以 早 出 晚 归, 帮 助 父 母 做 些 家 务 2004 年 9 月 至 2011 年 7 月 就 读 于 水 城 县 金 盆 小 学,2011 年 8 月 升 入 金 盆 中 学 2012 年 3 月 根 据 上 学 期 期 末 统 一 考 试 成 绩 重 新 分 班, 才 分 到 七 年 级 (6) 班, 我 为 班 主 任, 任 教 语 文 历 史 等 我 查 看 七 年 级 上 学 期 期 末 统 一 考 试 成 绩, 她 的 成 绩 并 不 理 想, 基 础 课 程 : 语 文 51 分, 数 学 39 分, 英 语 27 分 她 来 到 我 班, 沉 默 寡 言, 着 装 朴 素, 可 令 人 惊 奇 的 是 什 么 呢? 留 着 长 发, 编 成 一 束 大 辫 子, 长 2 尺 许 她 留 着 如 此 长 发, 何 意? 探 其 外 表, 究 其 内 心, 她 显 然 很 自 卑 她 是 想 让 人 留 意 自 己, 可 推 测 出 其 内 心 深 处 弥 漫 着 阴 霾 自 卑 一 天 午 间, 我 让 她 和 同 学 雷 雪 留 下, 在 教 室 找 其 谈 话, 她 金 口 难 开, 我 难 以 了 解, 只 见 她 脸 上 呈 现 一 丝 丝 忧 伤 同 学 雷 雪 劝 她 说 吧, 他 才 勉 强 说 出 了 情 况 真 相 大 白, 其 出 生 一 个 月 后, 父 母 离 异, 随 其 母 至 姥 姥 家 暂 住 后 来, 其 母 再 嫁, 嫁 给 本 村 的 李 家 小 伙 子, 为 人 忠 厚 朴 实 其 随 母 寄 人 篱 下, 时 光 荏 苒, 在 懵 懵 懂 懂 中 度 过 7 年 了, 该 上 小 学 了 进 入 学 堂, 慢 慢 儿 懂 些 事, 问 其 姥 姥 母 亲, 怎 么 称 爸 爸 为 叔 叔 呢? 他 们 不 告 诉 原 因, 再 三 叮 问, 才 说 了 实 情, 告 诉 她 的 身 世 从 此, 幼 小 的 心 灵 就 开 始 蒙 上 了 一 层 阴 影 少 言 自 卑 虽 继 父 对 她 也 很 好, 可 她 慢 慢 地 沉 默 寡 言 了, 觉 得 自 己 不 是 叔 叔 的 亲 生 骨 肉, 也 许 对 自 己 有 偏 心 偏 见, 于 是 萌 生 了 自 卑 上 七 年 级 时, 其 家 境 更 加 窘 困, 自 卑 心 理 严 重 我 得 知 其 家 庭 情 况 后, 谆 谆 告 诫, 循 循 善 诱, 教 导 她 要 理 解 养 父,17 年 来, 对 自 己 的 养 育 之 恩 不 可 忘 怀 要 勇 于 面 对 现 实, 不 怨 天 尤 人, 顺 其 自 然, 随 遇 而 安, 自 尊 自 爱 自 理 自 立 自 信 自 强 这 时, 她 真 诚 地 说 : 老 师, 我 不 知 道 未 来 的 三 年, 叔 叔 将 对 我 怎 样? 心 情 纠 结, 无 法 自 拔, 懒 于 学 习, 所 以 成 绩 十 分 差, 我 很 害 羞 我 说 : 自 信 等 于 成 功 了 一 半 树 立 信 心, 事 在 人 为, 勤 奋 学 习, 学 习 会 进 步 的 我 生 活 在 这 样 的 家 庭, 上 七 年 级 时, 都 是 我 泪 流 满 面 再 三 恳 求, 叔 叔 和 母 亲 才 勉 强 答 应 我 再 读 三 年 书 的 我 来 上 学, 没 零 用 钱, 还 受 人 轻 视 俭 以 养 德, 静 以 修 身 这 也 是 你 放 飞 梦 想 磨 练 自 己 的 好 时 机 受 也 许 是 我 想 给 你 一 个 小 小 的 建 议, 担 心 你 或 许 不 能 接 什 么 建 议? 你 可 以 把 长 辫 子 剪 短, 理 成 学 生 发 型, 行 吗? 这 样, 清 早 时, 能 多 节 约 一 点 时 间 来 学 习, 你 考 虑 考 虑 吧 心 闲 留 长 发, 人 闲 留 指 甲 鸟 美 在 羽 毛, 人 美 在 德 才 我 希 望 你 勤 奋 学 习, 用 知 识 来 装 饰 心 灵, 让 心 灵 更 加 纯 洁 美 好 她 心 有 所 悟, 星 期 五 中 午, 就 到 金 盆 街 上 理 发 店 去 把 长 发 理 短 了 两 天 后, 我 任 她 为 组 长, 负 责 管 理 本 组 纪 律 学 习 她 渐 渐 自 信 起 来 了 课 前, 预 习 踏 ( 下 转 第 10 页 ) 15

16 立 德 树 人 立 德 与 修 身 谈 师 德 中 的 情 绪 修 养 六 盘 水 市 民 族 职 业 技 术 学 校 龚 协 静 立 德 立 功 立 言 曾 是 多 少 古 人 的 人 生 目 标, 又 有 修 身 齐 家 治 国 平 天 下 的 壮 语 豪 情, 立 言 先 立 功 立 功 先 立 德, 许 许 多 多 教 育 教 学 第 一 线 的 教 师, 教 书 育 人 呕 心 沥 血 废 寝 忘 食 无 私 奉 献, 表 现 出 了 极 高 的 教 师 职 业 道 德 然 而 又 有 许 多 教 师 早 生 华 发 未 老 先 衰 病 魔 缠 身, 乃 至 于 出 师 刚 捷 身 先 死, 没 能 给 国 家 做 更 多 的 贡 献 虽 然 是 舍 己 为 公 丰 碑 永 存 功 不 可 没, 然 而 德 高 早 逝 的 教 师 也 是 国 家 的 损 失, 造 成 许 多 遗 憾, 这 样 的 人 和 事 不 可 胜 举 现 在 社 会 上 流 行 着 几 句 口 头 语, 起 得 比 早, 睡 得 比 晚, 干 得 比 多, 挣 得 比 少, 看 起 来 比 谁 都 好, 五 年 以 后 比 谁 都 老 这 是 针 对 很 多 一 线 教 师 的 说 法, 令 人 哭 笑 不 得, 此 话 虽 然 诙 谐 幽 默, 难 登 大 雅, 却 也 真 的 耐 人 寻 味 教 师 立 德 需 要 付 出 艰 辛 的 劳 动, 很 容 易 损 及 身 体 怎 样 在 教 育 教 学 过 程 当 中 同 时 注 意 加 强 身 心 的 保 养, 这 是 非 常 值 得 令 人 关 注 的 课 题 加 强 身 心 保 养, 其 中 固 然 要 注 意 适 当 的 体 育 锻 炼, 合 理 的 饮 食 等, 更 要 注 意 的 是 加 强 对 情 绪 的 修 养 情 绪 对 人 体 健 康 影 响 巨 大 中 医 认 为, 人 体 五 脏 ( 肝 心 脾 肺 肾 ) 气 机 平 衡 经 络 通 畅 才 会 身 心 健 康, 怒 则 伤 肝 喜 则 伤 心 思 则 伤 脾 忧 则 伤 肺 恐 则 伤 肾 人 的 情 绪 影 响 着 五 脏 的 气 机 平 衡, 影 响 人 的 健 康 层 次 总 的 来 说, 健 康 的 情 绪 能 增 强 人 的 身 心 健 康, 病 态 情 绪 如 怒 悲 忧 恐 则 可 使 人 致 病 对 每 个 人 来 讲, 如 果 在 工 作 生 活 中 不 主 动 注 意 情 绪 的 修 养, 就 容 易 产 生 性 格 的 偏 执, 有 的 好 怒 有 的 好 忧 有 的 好, 从 而 最 终 影 响 身 体 的 健 康 许 多 教 师 按 教 师 职 业 道 德 标 准 来 衡 量, 堪 称 一 流, 但 就 身 心 健 康 层 次 来 讲 却 不 甚 理 想, 甚 至 存 在 隐 患 加 强 对 情 绪 的 修 养, 保 持 健 康 的 身 心, 会 更 有 利 于 教 师 的 工 作, 有 利 于 提 高 教 师 自 己 的 师 德 水 平 因 此 教 师 要 注 意 对 照 以 下 几 点, 认 真 查 找 自 己 的 长 短, 发 扬 优 点, 克 服 偏 执, 保 持 中 和 的 情 绪, 平 衡 五 脏 气 机, 健 康 地 工 作 1 以 仁 民 爱 物 之 心 对 待 周 围 的 人 和 物, 克 治 杀 机 以 养 肝, 使 怒 不 生 ( 仁 爱 ) 教 师 要 有 美 的 修 养, 这 是 师 德 的 重 要 标 志 之 一, 首 先 内 心 要 有 爱 每 位 教 师 都 有 爱 心, 但 不 是 都 始 终 如 一 地 常 存 爱 心, 面 对 很 大 的 工 作 压 力, 晋 级 升 职 提 薪 干 群 关 系, 还 有 一 群 百 花 齐 放 性 格 炯 异 的 学 生, 甚 至 个 别 学 生 有 欺 师 辱 师 的 大 不 敬 行 为, 许 多 教 师 嗔 心 常 起 怒 气 难 消, 这 一 时 刻 爱 心 已 荡 然 无 存 虽 然 从 长 期 工 作 来 看, 依 然 勤 奋 刻 苦, 师 德 优 秀, 但 是 嗔 怒 之 心 练 就 了 偏 执 的 性 格, 内 心 情 绪 不 稳, 随 着 年 龄 的 增 长, 生 肝 病 的 机 会 就 会 增 多 历 史 上 有 一 则 故 事, 苏 东 坡 与 佛 印 是 好 朋 友, 二 人 经 常 斗 智, 有 一 次 东 坡 见 佛 印, 问 : 你 看 我 像 什 么? 佛 印 笑 着 回 答 : 我 看 你 像 朵 花 儿 佛 印 反 问 东 坡 : 你 看 我 像 什 么? 苏 东 坡 大 声 讥 笑 : 我 看 你 像 一 堆 大 粪 佛 印 闭 眼 笑 而 不 语 苏 东 坡 非 常 高 兴, 以 为 这 次 可 战 胜 了 佛 印, 回 家 跟 苏 小 妹 叙 说, 苏 小 妹 反 而 是 另 一 翻 话 : 哥, 你 又 输 了, 佛 印 心 中 有 花 儿, 所 以 见 你 像 花 而 你 心 中 念 着 大 粪, 才 说 人 家 像 大 粪 爱 心 常 存 才 生 喜 悦, 爱 心 是 世 界 宗 教 重 博 爱, 爱 人 如 己, 教 师 要 有 宗 教 家 的 精 神 2 以 谦 谦 之 容 与 恭 敬 之 心 对 人 对 事 以 养 心, 克 除 淫 乐 ( 谦 恭 ) 有 的 教 师 工 作 过 几 年, 有 了 些 成 绩, 表 现 出 了 良 好 的 师 德, 但 他 本 身 我 慢 之 心 却 日 渐 突 出, 以 为 高 水 准 的 师 德 师 绩 止 步 于 此 ; 有 的 教 师 表 面 上 和 和 气 气, 对 人 对 事 看 似 谦 恭, 但 却 难 掩 内 心 的 傲 气, 恭 维 领 导, 轻 视 同 事 及 学 生, 趾 高 气 扬 目 空 一 切 自 负 轻 慢 好 酒 狂 躁 这 样 不 健 康 的 情 绪 时 间 一 长 必 然 导 致 自 己 思 想 品 质 教 学 技 能 停 滞 不 前, 影 响 自 己 师 德 水 准, 直 至 破 坏 体 内 五 脏 的 气 机 平 衡, 影 响 心 脑 健 康, 容 易 导 致 相 关 疾 病 16

17 坚 持 辨 证 唯 物 的 看 问 题, 正 确 认 识 作 为 客 观 存 在 的 人 的 能 力 的 有 限 性, 有 了 成 绩 多 分 析 客 观 因 素, 遇 到 挫 折 或 失 败 冷 静 地 多 从 主 观 上 找 找 原 因 谦 虚 使 人 进 步, 骄 傲 使 人 落 后 孔 子 不 仅 是 伟 大 的 思 想 家 教 育 家, 请 注 意 他 同 时 也 是 修 身 养 性 的 大 家, 孔 子 做 为 教 师 之 父, 在 晚 年 证 得 了 形 而 上 者 谓 之 道, 形 而 下 者 谓 之 器, 并 且 说 : 朝 闻 道, 夕 死 可 这 是 大 家 在 修 身 和 做 学 问 上 永 不 懈 的 追 求 在 今 天 看 来, 他 那 种 谦 虚 好 学 不 耻 下 问 知 过 而 改 学 而 不 厌 的 道 德 体 系, 令 世 人 景 仰 和 遵 循 同 时 仁 义 礼 智 信 也 表 现 了 孔 子 极 高 的 情 绪 修 养, 非 常 值 得 我 们 在 实 践 中 去 体 会, 从 而 保 持 健 康 的 身 心 3 以 敦 厚 诚 信 之 心 待 人 接 物 以 养 脾, 克 除 机 诈 谋 虑 之 心 ( 诚 信 ) 作 为 知 识 分 子 的 教 师, 当 然 有 着 超 出 一 般 民 众 的 智 慧 随 着 年 龄 的 增 长, 阅 历 渐 深, 待 人 处 事 日 渐 圆 融, 有 些 教 师 的 思 维 却 走 向 偏 执, 考 虑 事 情 越 来 越 复 杂, 布 置 任 务 过 于 面 面 俱 到, 思 虑 之 心 越 来 越 多 为 了 达 到 一 些 名 利 的 需 求, 做 成 了 一 件 事 就 向 领 导 汇 报, 向 群 众 表 功, 绞 尽 脑 汁 地 片 面 夸 大 自 己 的 作 用, 以 讨 领 导 欢 心 处 心 积 虑 机 变 迂 回 有 时 候 一 句 话 担 心 人 家 不 信 服 ; 自 己 做 的 一 件 好 事 担 心 人 家 不 知 道 ; 别 人 做 错 的 事 担 心 怀 疑 到 自 己 身 上, 又 绕 了 一 个 大 弯, 向 人 家 表 述 了 许 多 话 活 得 很 是 不 简 单, 缺 乏 敦 厚 之 心 时 间 长 了, 影 响 自 己 在 群 众 中 的 信 誉, 在 生 命 健 康 层 次 上, 这 种 内 心 不 好 的 情 绪 就 容 易 引 起 跟 脾 胃 有 关 的 疾 病 克 除 机 诈 谋 虑 之 心, 以 敦 厚 诚 信 待 人 接 物, 需 要 有 高 度 的 思 想 觉 悟 知 道 自 己 情 绪 上 的 这 种 缺 点, 就 要 在 日 常 工 作 和 生 活 中 时 时 警 惕 自 己, 吾 日 三 省 吾 身, 敏 于 事 而 慎 于 言 佛 家 讲 五 戒, 杀 盗 淫 妄 酒, 就 要 先 从 克 除 妄 语 上 下 功 夫, 言 简 意 赅 处 事 泰 然 不 计 得 失 须 知, 天 地 浩 然, 厚 德 载 物 4 以 见 义 勇 为 之 侠 肝 义 胆 来 履 行 自 己 的 义 务, 则 集 气 以 养 肺 而 克 除 肃 杀 与 悲 愤 之 情 ( 平 等 ) 在 这 方 面 要 有 大 平 等 心, 大 集 体 主 义 观 念 大 胸 怀 大 气 魄 ; 要 有 推 己 及 人 换 位 思 考 溶 利 己 于 利 他 人 之 中 的 思 想 观 念 特 别 是 中 等 职 业 学 校, 对 学 生 的 教 育 管 理 是 重 中 之 重 的 事 情, 科 任 教 师 要 多 体 谅 立 德 树 人 班 主 任 工 作 的 不 易 ; 班 主 任 要 多 体 谅 教 导 主 任 的 不 易 ; 教 导 主 任 要 多 体 谅 校 长 的 不 易 反 过 来 从 上 到 下 也 要 多 与 体 谅 为 了 把 整 体 工 作 做 好, 每 位 教 师 见 不 平 之 事 要 尽 自 己 的 义 务 看 见 学 生 正 在 违 纪 或 违 法, 不 能 视 而 不 见 坐 视 不 管 息 事 宁 人 ; 看 到 学 校 不 正 常 或 错 误 的 举 措, 不 能 客 观 地 提 出 自 己 的 见 解 或 建 议, 只 会 唯 唯 诺 诺 窃 窃 私 语 事 不 关 己 得 过 且 过 好 象 只 管 完 成 自 己 的 那 点 教 学 任 务 就 完 事 大 吉 了, 实 际 上 这 是 小 资 产 阶 级 知 识 分 子 的 私 有 观 念, 缺 乏 大 公 意 识 这 种 唯 唯 诺 诺 的 不 义 之 举, 不 仅 成 不 了 师 德 优 秀 的 教 师, 而 且 由 于 这 样 长 期 工 作 形 成 的 自 己 不 易 察 觉 的 病 态 情 绪, 也 会 影 响 生 命 的 健 康, 易 致 感 冒 频 发 免 疫 力 下 降, 肺 气 衰 弱 而 生 有 关 疾 病 佛 语 云 : 无 畏 布 施 可 得 长 寿 老 一 辈 革 命 先 驱 为 了 中 国 人 民 的 解 放 事 业, 敢 于 抛 头 颅 撒 热 血, 牺 牲 了 精 神 永 存 ; 活 了 下 来 则 必 得 长 寿, 这 是 顽 强 的 意 志 力, 大 义 凛 然 的 胸 襟 气 魄 所 决 定 的 在 政 治 稳 定 的 和 平 发 展 时 期, 我 们 不 需 要 付 出 生 命, 但 要 学 习 革 命 家 的 精 神, 要 有 集 体 主 义 观 念 见 义 勇 为 大 众 欢 乐 的 豪 情, 则 集 气 以 养 肺 5 以 聪 睿 智 慧 戒 慎 恐 惧 来 提 肾 气 以 保 证 肾 的 蜇 藏 之 职 的 实 现 ( 睿 智 ) 遇 到 突 变 的 事 情 内 心 先 是 恐 惧 ; 领 导 布 置 的 任 务 还 没 想 着 怎 么 去 做, 就 先 怵 头, 前 怕 狼 后 怕 虎, 惟 恐 做 不 好 这 样 的 教 师 确 实 存 在 一 批 长 期 工 作 中 形 成 了 怵 头 做 事 的 习 惯 情 绪, 按 中 医 来 讲, 肾 ( 不 单 指 肾 脏 ) 的 职 能 受 到 遏 制, 就 容 易 产 生 生 殖 系 统 泌 尿 系 统 等 相 关 的 疾 病 所 以 要 不 断 学 习 教 育 教 学 理 论, 丰 富 自 己 知 识 技 能, 还 要 在 实 践 中 去 学 习 去 磨 练, 凡 事 须 在 事 上 磨, 方 能 定 得 住, 遇 事 心 不 乱 不 慌 张, 交 给 的 任 务 不 用 怵 头, 凡 事 都 可 以 试 试, 这 正 是 强 健 肾 气 的 好 机 会 慢 慢 地 我 们 学 会 做 事 情 要 思 路 清 晰 方 法 得 当, 用 科 学 的 态 度 解 决 一 切 问 题 要 学 习 科 学 家 的 头 脑 综 上 所 述, 仁 爱 谦 恭 诚 信 平 等 睿 智, 既 有 利 于 师 德 的 建 设, 也 有 利 于 生 命 的 健 康 立 德 兼 修 身, 修 身 促 立 德, 注 意 自 己 情 绪 的 偏 执, 把 工 作 与 生 命 健 康 联 系 起 来, 自 觉 地 加 强 情 绪 的 修 养, 完 美 身 心, 砥 砺 德 行 老 子 曰 : 修 之 于 身, 其 德 乃 真, 修 之 于 乡, 其 德 乃 长 这 样, 从 教 之 道 才 会 其 乐 融 融 17

18 立 德 树 人 对 班 主 任 博 爱 之 心 的 诠 释 盘 县 两 河 海 铺 小 学 周 绪 敏 爱 是 教 师 美 丽 的 语 言, 我 们 教 师 应 有 一 颗 与 学 生 沟 通 的 法 宝 博 爱 之 心, 用 爱 去 感 召 学 生, 影 响 学 生, 关 心 他 们 的 成 长 作 为 班 主 任 更 离 不 得 这 一 法 宝 班 主 任 是 世 界 上 最 小 的 主 任, 却 肩 负 着 最 重 要 的 使 命, 班 主 任 是 学 校 的 主 力 军 是 最 苦 的 岗 位 在 班 主 任 工 作 中, 光 一 颗 心 是 远 远 不 够 的, 还 要 有 爱 心 操 心 耐 心, 更 要 有 总 书 记 对 我 们 提 出 的 殷 切 期 望, 做 有 理 想 信 念 有 道 德 情 操, 有 扎 实 学 识 有 仁 爱 之 心 的 四 有 好 老 师 在 工 作 中 有 些 许 劳 累, 些 许 收 获, 我 咀 嚼 过 失 败 的 苦 涩, 也 品 尝 到 成 功 的 清 甜 虽 是 五 味 杂 成, 却 给 我 人 生 的 道 路 留 下 了 美 好 的 回 忆, 让 我 深 深 地 挚 爱 着 这 个 岗 位 一 舍 得 爱 心 俗 话 说 : 爱 心 能 给 世 界 和 自 己 带 来 美 好 和 欢 乐, 私 心 则 会 给 世 界 和 自 己 带 来 不 幸 和 痛 苦 班 主 任 既 是 严 师, 又 是 慈 母, 尤 其 是 一 年 级 的 班 主 任, 首 先 既 要 像 孩 子 的 妈 妈 一 样 爱 孩 子, 又 要 拿 出 自 己 的 爱 心 来 疼 爱 他 们, 哄 他 们, 安 慰 他 们 当 学 校 领 导 安 排 我 接 一 年 级 的 班 主 任 时, 说 心 里 话, 我 的 内 心 是 忐 忑 的, 工 作 十 年 来, 我 第 一 次 任 班 主 任 时, 没 有 经 验 开 学 以 来, 我 是 手 忙 脚 乱, 这 也 使 我 感 到 了 一 年 级 班 主 任 的 不 易, 也 深 知 严 师 慈 母 的 不 好 当 工 作 中, 我 对 孩 子 们 的 爱, 无 处 不 在, 不 管 是 课 堂 课 间 活 动 或 校 内 校 外, 可 以 说 是 毫 不 吝 啬 从 主 动 与 孩 子 们 打 招 呼 到 课 堂 指 导, 比 如 下 课 了, 我 和 孩 子 们 跳 绳 踢 毽 子 做 游 戏 教 他 们 系 鞋 带 ; 学 生 有 课 本 或 文 具 掉 在 地 上, 弯 腰 拾 起 ; 天 气 变 化 时 提 醒 他 们 添 加 衣 物 擦 鼻 涕 擦 眼 泪 到 拥 抱 和 哄 抱 等 等 从 点 滴 的 小 事 中 与 孩 子 们 交 心, 课 上 课 下 和 孩 子 们 打 成 一 片 就 像 一 个 孩 子 王, 让 孩 子 们 觉 得 在 玩 的 时 候 我 不 是 他 们 的 老 师, 只 是 一 个 带 着 他 们 玩 耍 的 大 朋 友 或 者 是 和 蔼 可 亲 的 妈 妈 我 深 信, 爱 是 一 种 传 递, 当 教 师 付 出 自 己 的 真 爱 时, 收 获 的 必 定 是 孩 子 们 更 多 更 真 诚 的 爱 所 以, 我 班 的 孩 子 们 对 我 挺 亲 热, 他 们 很 相 信 和 依 恋 我 的 二 时 刻 操 心 班 级 作 为 学 校 管 理 的 基 本 单 位, 是 一 个 小 集 体, 管 理 工 作 起 着 举 足 轻 重 的 作 用 作 为 班 主 任 要 有 时 刻 操 心 的 准 备, 班 主 任 虽 然 是 世 界 上 最 小 的 主 任, 可 这 最 小 的 主 任 官 虽 不 大 但 管 的 事 还 不 少, 且 还 特 别 细 大 至 教 育 教 学 安 全 工 作, 小 至 扫 把 粉 笔 之 类 鸡 毛 蒜 皮 的 小 事, 样 样 少 不 了 班 主 任 操 心, 班 主 任 作 为 班 集 体 的 组 织 者 和 领 导 者, 在 学 生 全 面 健 康 的 成 长 中 起 着 重 要 的 作 用 德 国 诗 人 海 涅 曾 这 样 写 道 : 每 一 个 人 就 是 一 个 世 界, 这 个 世 界 是 随 他 而 生, 随 他 而 来 的 作 为 班 主 任, 管 理 着 全 班 几 十 个 学 生, 所 面 对 的 已 经 不 是 一 个 世 界 或 者 几 个 世 界 了, 这 就 需 要 班 主 任 投 入 更 多 的 时 间 与 精 力, 关 注 学 生 的 心 理 生 理 学 习 等 各 方 面 的 情 况, 加 强 与 学 生 之 间 的 交 流, 沟 通, 因 势 利 导 地 促 进 各 种 类 型 学 生 的 健 康 成 长 同 时, 需 要 班 主 任 在 管 理 班 级 时 讲 究 管 理 艺 术, 才 能 有 效 地 管 理 好 班 级 否 则 这 些 个 小 世 界 就 会 不 安 分 了, 这 不, 我 们 班 的 孩 子 们 中 午 吃 完 饭 打 扫 卫 生 时, 两 个 同 学 就 发 生 了 矛 盾 冲 突, 不 知 是 谁 踩 到 对 方 的 脚 没 道 歉, 在 争 吵 推 嚷 中 李 某 就 一 脚 将 孔 某 的 下 体 踢 出 血 了, 其 他 孩 子 们 找 到 我, 我 赶 紧 联 系 学 校 要 了 车, 边 送 孩 子 去 医 院 边 联 系 双 方 的 家 长, 一 路 上 李 某 吓 得 直 哭, 我 没 有 严 厉 呵 斥 他, 温 和 18

19 安 抚 后 让 他 冷 静 下 来 反 思 对 学 生 来 说, 错 误 也 是 一 种 美 丽, 孩 子 毕 竟 是 孩 子, 对 待 他 们 的 过 错, 教 师 要 常 怀 宽 容 之 心, 不 要 一 味 地 训 斥, 而 要 善 于 启 发 引 导 我 将 这 件 事 以 我 要 怎 样 做 命 了 主 题, 让 孩 子 们 用 班 会 课 讨 论, 发 表 自 己 的 观 点, 我 再 加 以 引 导, 让 孩 子 们 明 白, 生 活 中 的 一 些 事 处 理 方 法 最 蠢 最 原 始 野 蛮 的 是 暴 力 解 决, 最 文 明 得 体 的 是 交 流 与 沟 通 加 谦 让 三 拥 有 耐 心 我 们 经 常 听 到 家 长 抱 怨 说 : 现 在 的 孩 子 不 好 管, 不 听 家 长 的 又 有 老 师 抱 怨 说 : 现 在 的 学 生 不 好 教 难 教 如 今 的 孩 子 太 不 懂 事 等 等 当 今 的 孩 子 受 环 境 的 影 响 至 深, 所 以 管 理 时 必 须 要 有 耐 心 有 些 东 西 要 反 复 去 强 调, 比 如 安 全 这 一 块, 老 师 不 要 怕 自 己 唠 叨, 有 时 说 了 一 遍 不 行, 说 两 遍, 说 了 两 遍 不 行 再 说 一 遍, 讲 到 每 一 位 学 生 都 能 牢 记 都 做 到 为 止 有 的 东 西 多 说 有 多 说 的 好 处 在 平 时 的 教 学 工 作 中, 最 让 人 头 痛 的 就 是 学 困 生, 因 为 对 待 学 困 生 要 比 对 待 其 他 学 生 更 有 耐 心, 牺 牲 一 下 自 己 的 休 息 时 间, 有 耐 心 地 好 好 教 教 他 们, 让 他 们 跟 上 其 他 学 生, 立 德 树 人 他 们 才 愿 意 学, 才 能 学 得 好 我 们 班 的 一 个 同 学, 反 应 有 点 慢, 课 上 学 不 会, 课 下 我 会 单 独 给 她 补 补, 有 时 同 一 个 题 目, 我 会 变 换 数 字 给 她 练 习 很 多 遍 冰 心 说 过 : 每 一 朵 鲜 花 都 是 美 丽 的, 每 一 个 学 生 都 是 可 爱 的 不 放 弃 任 何 一 名 学 生 正 是 我 们 所 有 教 师 所 追 求 的! 花 开 很 美, 等 待 花 开 的 过 程 会 更 美! 爱 是 教 师 美 丽 的 语 言, 是 动 听 的 歌 曲, 在 教 育 的 领 域 中, 爱 是 永 恒 的 主 题 曲, 是 不 变 的 主 旋 律 只 有 播 种 了 爱, 才 能 收 获 成 功 的 教 育 有 这 样 一 句 话 : 一 棵 树 摇 动 另 一 棵 树, 一 浪 推 动 着 另 一 浪, 一 个 爱 唤 醒 一 个 灵 魂, 我 们 要 怎 样 去 浇 灌 未 来 花 朵 的 雨 露, 要 怎 样 区 唤 醒 未 来 花 朵 的 灵 魂, 要 怎 样 去 播 种 未 来 花 朵 的 理 想? 这 是 作 为 新 时 期 的 班 主 任 工 作 的 重 中 之 重 因 此 要 做 好 新 时 期 的 班 主 任 就 要 用 心 来 诠 释, 做 一 个 有 理 想 信 念, 有 道 德 情 操, 有 扎 实 学 识, 有 仁 爱 之 心 的 四 有 好 老 师 总 之, 创 新 教 育 下 的 班 主 任 工 作 是 光 荣 而 艰 巨 的, 掌 握 学 生 的 心 理 特 点, 做 到 情 理 并 举, 严 宽 同 施, 充 分 调 动 学 生 学 习 积 极 性, 从 小 明 辨 是 非, 向 着 正 确 的 方 向 健 康 发 展 ( 上 接 第 23 页 ) 成 是 一 份 工 作 来 做 时, 你 会 感 觉 到 六 年 呀 确 实 太 漫 长 了, 漫 长 得 送 走 一 届 学 生 头 发 会 花 白, 额 头 上 的 皱 纹 会 加 深 ; 反 之, 当 你 全 身 心 地 将 三 尺 讲 台 作 为 一 项 事 业 来 做 时, 你 会 觉 得 六 年 的 快 乐 时 光 短 暂 得 异 常 伤 感, 人 生 究 竟 有 多 少 个 六 年? 因 而, 作 为 教 师 我 们 要 把 自 己 最 美 的 一 面 呈 献 给 我 们 的 学 生, 无 论 是 品 格 个 性 还 是 工 作 的 责 任 心 小 学 阶 段 是 人 一 生 学 习 成 长 最 长 的 一 个 时 期, 向 师 性 非 常 强 的 小 学 生 善 于 模 仿 学 习 我 们 老 师 的 言 行 举 止, 所 以 我 们 得 将 最 美 的 言 传 身 教 熏 陶 引 领 学 生, 可 以 这 么 说, 一 个 学 生 一 生 中 能 遇 到 一 个 好 老 师 是 幸 福 工 作 十 余 年 以 来, 始 终 给 我 感 觉 到 教 师 工 作 的 幸 福, 尽 管 工 作 中 有 时 很 忙 碌, 如 果 我 们 把 它 当 成 是 一 种 充 实, 端 正 心 态, 心 里 也 许 会 很 坦 然 满 足 当 我 们 改 变 了 一 个 调 皮 捣 蛋 的 学 生 行 为 时, 当 我 们 看 到 一 个 后 进 生 取 得 小 小 的 进 步 时, 当 我 们 因 为 一 个 学 生 犯 错 误 而 得 到 宽 容 理 解 改 过 自 新 之 后, 当 我 们 因 为 一 句 鼓 励 或 者 表 扬 的 话 语 改 变 了 一 个 孩 子 的 一 生 之 后, 当 我 们 的 学 生 成 功 之 后, 我 们 定 能 体 会 到 自 己 工 作 的 价 值 学 校 是 允 许 学 生 犯 错 误 的 地 方, 教 师 在 平 时 工 作 中 多 些 宽 容, 多 些 耐 心, 把 学 生 当 成 人 看 待, 热 爱 自 己 的 学 生, 我 想 也 会 得 到 学 生 的 热 爱, 爱 屋 及 乌, 教 育 教 学 工 作 就 会 倍 感 轻 松, 游 刃 有 余 很 喜 欢 苏 赫 姆 利 斯 基 的 一 段 话, 有 时 宽 容 引 起 的 道 德 震 撼 远 比 惩 罚 来 得 更 为 强 烈 宽 容 既 是 好 老 师 的 一 种 优 秀 品 质, 也 是 教 育 的 一 种 有 效 手 段, 好 教 师 一 定 是 一 位 治 学 严 谨 但 对 学 生 宽 厚 仁 爱 的 老 师 让 我 们 以 此 来 作 为 共 勉 吧, 争 做 学 生 喜 欢 的 老 师 19

20 立 德 树 人 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 师 丵 丵 爱 丵 滋 丵 润 丵 丵 幼 丵 苗 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 盘 县 第 二 小 学 万 琴 芬 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 丵 教 育 如 同 春 风 化 雨, 润 物 无 声, 达 到 无 声 胜 有 声 自 己 学 会 洗 衣 服 洗 澡, 帮 妈 妈 做 力 所 能 及 的 事 在 的 育 人 境 界, 体 现 了 教 育 无 痕, 寓 教 于 乐 的 教 育 思 班 上 安 排 他 做 一 些 小 事, 比 如 : 给 花 儿 浇 水, 给 老 师 想, 也 正 是 良 好 师 德 师 风 的 真 实 写 照 老 师 是 学 生 整 理 讲 桌 让 他 深 切 体 悟 自 己 是 集 体 中 的 一 员, 能 的 良 师 益 友, 是 照 亮 学 生 远 洋 起 航 的 一 盏 明 灯, 是 育 为 班 级 做 事 是 件 高 兴 的 事, 从 而 感 到 集 体 的 温 暖 人 的 天 使 爱 自 己 的 孩 子 是 本 能, 爱 别 人 的 孩 子 课 堂 上 我 看 他 的 次 数 最 多, 其 实 他 也 会 偷 偷 看 老 师 是 高 尚 教 师 的 爱 如 甘 甜 乳 汁, 滋 润 学 生 心 田, 哺 育 看 他 没 有, 有 好 多 次 我 们 的 目 光 都 碰 到 一 起 课 后 学 生 茁 壮 成 长 教 师 是 在 学 生 心 灵 深 处 耕 耘 的 人, 我 主 动 走 到 他 跟 前, 问 他 是 否 听 懂 老 师 讲 的 课, 问 他 在 三 尺 讲 台 上 用 自 己 的 知 识 丰 富 学 生 的 知 识, 用 自 作 业 写 完 没 有, 有 没 有 不 会 做 的 题, 若 有 问 题 要 问 老 己 的 智 慧 启 迪 学 生 的 智 慧, 用 自 己 高 尚 的 情 操 濡 染 师, 每 次 交 作 业 之 前 我 就 先 给 他 检 查 作 业 他 不 知 学 生 的 情 操, 用 自 己 的 心 灵 呼 应 学 生 的 心 灵 你 只 不 觉 地 感 到 老 师 对 他 真 诚 的 关 心, 以 前 上 课 侧 着 脑 有 对 学 生 爱, 学 生 心 灵 的 居 所 才 会 打 开 教 育 是 以 袋, 歪 斜 着 身 子, 左 右 讲 话 等 不 良 习 惯 慢 慢 不 见 了 德 育 德 以 情 育 情 以 学 育 学 的 活 动 其 次, 尽 量 捕 捉 学 生 闪 光 点, 让 他 找 回 自 信, 树 首 先, 用 师 爱 滋 润 学 生 干 渴 的 心 田 立 信 心 曾 记 得 上 二 年 级 课 时, 我 班 从 其 他 学 校 转 来 一 天 真 活 泼 顽 皮 是 孩 子 的 天 性 老 师 引 导 有 位 小 男 生, 这 位 小 男 生 是 单 亲 家 庭, 还 不 懂 事, 很 调 方, 学 生 的 缺 点 会 转 化 成 优 点, 反 之, 优 点 会 变 成 缺 皮, 不 能 按 时 完 成 作 业, 经 常 与 同 班 或 邻 班 的 学 生 发 点 我 们 在 教 育 时 要 尽 量 捕 捉 学 生 的 闪 光 点 特 别 生 打 闹 一 次, 他 把 邻 班 一 位 同 学 推 摔 倒, 那 位 同 学 是 那 些 缺 少 爱 的 淘 气 的 学 生, 他 们 更 需 要 老 师 的 赞 的 手 脱 臼 了 他 妈 妈 被 学 校 领 导 请 来, 看 到 自 己 的 许 和 呵 护 因 为 对 他 来 说, 被 表 扬 的 机 会 实 在 是 少 孩 子 不 听 话 他 妈 妈 伤 心 地 流 泪 了 看 到 这 样 的 情 得 可 怜, 这 样 他 会 很 珍 惜 我 充 分 抓 住 孩 子 的 这 一 况, 我 在 思 考 : 他 是 我 们 班 的 学 生, 有 这 么 多 不 良 的 心 理 特 点, 满 足 他 特 别 想 得 到 而 又 不 敢 奢 望 的 这 一 行 为 习 惯, 我 也 有 责 任 啊! 我 暗 暗 下 定 决 心, 一 定 把 需 要 适 时 表 扬, 给 他 一 个 惊 喜, 让 他 体 会 自 己 也 有 这 位 小 男 孩 教 育 好 于 是 我 开 始 构 想 教 育 方 案, 教 优 点 比 如, 在 课 堂 教 学 中, 我 找 适 合 他 的 问 题, 给 育 方 案 要 从 孩 子 着 手, 一 边 紧 盯 着 他 ( 也 就 是 观 察 分 他 机 会 回 答, 并 及 时 表 扬 慢 慢 地 一 个 惊 喜 接 着 一 析 他 存 在 的 情 况 ), 一 边 倍 加 关 心 他 个 惊 喜, 一 阵 掌 声 接 着 一 阵 掌 声 班 里 的 学 生 对 这 这 个 小 男 孩 在 五 岁 时 失 去 了 父 爱 所 以 孩 子 缺 位 小 男 孩 也 刮 目 相 看 了, 他 也 特 别 爱 学 了, 课 堂 上 回 乏 胆 量 自 信 勇 敢, 比 一 般 的 孩 子 更 需 要 爱 与 呵 答 问 题 积 极, 课 后 也 爱 问 了 在 他 身 上 从 内 到 外 地 护 老 师 对 他 一 点 点 爱, 他 会 感 到 无 限 的 爱 他 犹 迸 发 出 一 股 蓬 蓬 向 上 的 力 量 我 抓 住 契 机, 课 后 常 如 一 棵 干 枯 的 小 草, 师 爱 犹 如 阳 光 雨 露, 他 会 非 常 珍 和 他 谈 心, 教 他 怎 样 孝 敬 妈 妈, 怎 样 学 习 经 常 说 你 视 早 晨 他 来 上 学 时 我 主 动 走 到 他 身 边, 悄 悄 问 他 会 是 一 位 勇 敢 坚 强 独 立 能 力 很 强, 很 惹 人 喜 爱 的 吃 过 早 餐 没 有, 若 没 有 吃 我 买 点 早 餐 放 在 他 的 手 里, 好 学 生 叫 他 趁 热 吃 了 ; 看 见 他 的 指 甲 又 脏 又 长, 我 坐 在 他 的 ( 下 转 第 31 页 ) 座 位 上, 叫 他 伸 出 小 手 把 他 剪 指 甲 ; 课 后 我 还 教 他 要 20

21 做 四 丄 丄 丄 丄 丄 丄 丄 丄 丄 丄 丄 丄 丄 丄 丄 有 丄 丄 丄 丄 丄 好 老 师 丄 丄 丄 丄 丄 丄 丄 丄 丄 丄 丄 丄 丄 丄 丄 育 学 生 健 康 成 长 水 城 县 青 林 乡 青 林 小 学 孔 新 春 参 加 工 作 以 来, 我 总 在 反 思, 教 师 工 作 究 竟 是 怎 样 的 工 作? 怎 样 做 才 能 不 辜 负 党 和 国 家 的 重 托? 在 第 三 十 个 教 师 节 到 来 前 夕, 习 近 平 总 书 记 在 北 京 师 范 大 学 与 师 生 座 谈 时 指 出 : 教 师 的 工 作 是 塑 造 灵 魂 塑 造 生 命 塑 造 人 的 工 作 要 弘 扬 高 尚 师 德, 淡 泊 名 利 言 传 身 教, 真 正 做 到 自 尊 自 强 自 省 自 律, 用 高 尚 的 道 德 情 操 引 领 学 生 全 面 发 展 一 个 人 遇 到 好 老 师 是 人 生 的 幸 运, 一 个 学 校 拥 有 好 老 师 是 学 校 的 光 荣, 一 个 民 族 源 源 不 断 涌 现 出 一 批 又 一 批 好 老 师 则 是 民 族 的 希 望 因 此, 国 家 繁 荣 民 族 振 兴 教 育 发 展 需 要 涌 现 一 大 批 好 老 师 那 么, 什 么 样 的 老 师 是 真 正 的 好 老 师? 正 如 习 近 平 总 书 记 所 说 : 好 老 师 没 有 统 一 的 模 式, 但 也 有 一 些 共 同 的 必 不 可 少 的 特 质, 那 就 是 四 有 : 有 理 想 信 念 有 道 德 情 操 有 扎 实 学 识 有 仁 爱 之 心 牢 固 树 立 终 身 学 习 理 念, 不 断 提 高 业 务 能 力 和 教 育 教 学 质 量, 要 把 自 己 的 本 职 工 作 和 国 家 发 展 民 族 振 兴 结 合 起 来, 静 下 心 来 教 书, 潜 下 心 来 育 人, 努 力 做 受 学 生 爱 戴 让 人 民 满 意 的 教 师 在 推 进 素 质 教 育, 倡 导 更 新 教 育 理 念 的 同 时, 怎 样 树 立 新 时 期 的 教 师 师 德 形 象 是 我 们 面 临 的 重 要 课 题, 笔 者 认 为 应 做 到 以 下 几 点 : 一 转 变 教 育 理 念, 实 施 差 异 教 育 学 生 是 学 习 的 主 人, 是 发 展 的 主 体 教 师 面 对 的 是 学 生 的 未 来, 而 不 是 个 人 眼 前 的 荣 誉 和 利 益, 要 立 足 于 学 生 的 成 长 因 此 教 书 育 人 不 可 急 功 近 利, 需 从 大 处 着 眼 部 分 教 师 受 应 试 教 育 理 念 的 影 响 习 惯 于 只 看 眼 前, 不 顾 将 来, 以 剥 夺 学 生 个 性 为 代 价 换 取 教 师 的 师 道 尊 严, 以 牺 牲 学 生 的 学 习 兴 趣 为 代 价, 过 分 苛 求 学 生 的 成 绩, 换 取 暂 时 的 高 分 众 所 周 知 : 爱 迪 生 七 岁 上 学, 因 成 绩 差 退 学 ; 爱 因 斯 坦 两 岁 说 话, 上 学 智 力 迟 钝 ; 德 国 诗 人 海 涅 是 尽 人 皆 知 的 后 进 生 ; 普 京 上 小 学 时 学 习 成 绩 一 塌 糊 涂, 而 现 在 成 为 力 挽 俄 罗 斯 经 济 大 滑 坡 的 总 统, 事 实 表 明, 学 习 成 绩 与 创 造 力 无 明 显 的 联 系, 创 造 力 有 早 有 晚, 有 先 有 后, 越 是 有 个 性 立 德 树 人 的 人, 创 造 力 越 突 出, 个 性 是 创 造 的 前 提, 把 个 性 多 样 性 作 为 一 种 有 价 值 的 东 西, 一 种 财 富 来 加 以 接 受, 我 们 就 不 会 按 成 绩 把 学 生 分 为 三 六 九 等, 我 们 眼 中 就 会 没 有 差 生, 只 有 差 异, 实 施 有 差 异 的 教 育, 实 现 有 差 异 的 发 展 二 以 身 示 范, 情 感 育 人 教 育 不 能 搞 形 式 主 义, 这 也 是 一 种 不 理 智 的 急 功 近 利 的 短 期 行 为, 因 为, 学 生 的 成 长 和 发 展 有 其 阶 段 性, 不 能 强 求 一 致, 无 法 整 齐 划 一, 而 真 正 能 够 给 学 生 以 伟 大 启 迪 和 深 刻 影 响 的 往 往 是 一 些 教 育 细 节 我 们 的 教 师 队 伍 中, 绝 大 多 数 责 任 心 都 很 强, 然 而, 仅 仅 有 责 任 心 是 不 够 的, 变 单 纯 的 责 任 为 丰 富 的 情 感, 去 面 对 学 生 之 间 出 现 的 各 种 各 样 的 问 题, 琐 碎 小 事 也 会 变 得 富 有 诗 意, 不 仅 要 有 爱 的 情 感 爱 的 行 为, 还 要 有 爱 的 艺 术 三 加 强 学 习, 树 立 先 进 理 念 爱 岗 敬 业, 无 私 奉 献, 已 经 成 为 衡 量 教 师 师 德 的 最 低 标 准. 当 代 师 德 不 仅 要 有 高 度 的 政 治 思 想 觉 悟, 高 超 的 教 书 育 人 之 能, 还 必 须 具 有 高 雅 的 情 趣, 健 康 的 身 心, 具 有 终 身 学 习 的 能 力, 懂 反 思, 讲 合 作, 富 有 团 队 精 神. 在 工 作 中 要 不 断 地 学 习 新 的 教 学 理 念, 通 过 学 习, 使 教 师 树 立 起 正 确 的 人 才 观 教 育 观 教 育 价 值 观 等, 努 力 使 对 教 师 师 德 的 外 在 要 求, 变 为 广 大 教 师 的 内 在 需 求 和 自 觉 行 为 四 常 怀 仁 爱 之 心, 培 育 有 为 新 人 做 好 老 师, 要 有 仁 爱 之 心 爱 是 教 育 的 灵 魂, 没 有 爱 就 没 有 教 育 好 老 师 要 用 爱 培 育 爱 激 发 爱 传 播 爱, 通 过 真 情 真 心 真 诚 拉 近 与 学 生 的 距 离, 滋 润 学 生 的 心 田 好 老 师 应 该 把 自 己 的 温 暖 和 情 感 倾 注 到 每 一 个 学 生 身 上, 爱 护 尊 重 宽 容 学 生, 做 学 生 的 好 朋 友 和 贴 心 人 平 等 对 待 每 一 个 学 生, 用 欣 赏 增 强 学 生 信 心, 用 信 任 树 立 学 生 自 尊, 让 所 有 学 生 都 享 受 成 功 的 喜 悦, 成 长 为 有 用 之 才 这 是 我 们 常 说 的 : 爱 在 细 节, 德 在 无 人 处 我 们 要 把 思 想 教 育 工 作 和 学 生 综 合 素 质 的 提 高 贯 彻 到 所 有 课 程 中 去, 教 师 要 处 处 体 现 为 人 师 表, 言 传 身 教 的 风 范, 因 为 教 师 自 身 的 学 识 魅 力 和 人 格 魅 力 对 学 生 的 影 响 才 是 最 深 刻 的 最 终 身 难 忘 的 我 的 课 堂 教 学 氛 围 不 错, 但 在 教 学 方 式 方 法 上, 还 是 要 多 学 习, 多 探 究, 我 要 着 重 培 养 学 生 学 习 的 动 力 和 活 力, 从 而 提 高 教 学 质 量 我 们 青 年 教 师 的 成 长, 无 论 在 教 学 还 是 科 研 上, 都 需 要 有 经 验 的 老 师 来 指 导, 来 提 高 我 们 的 上 课 技 巧, 使 我 们 青 年 教 师 逐 渐 成 长, 最 后 成 为 各 个 学 科 中 的 精 英 和 骨 干 21