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1 臺 北 市 政 府 教 育 局 103 年 度 臺 北 市 高 級 中 等 以 下 學 校 國 際 教 育 深 耕 方 案 臺 北 市 103 年 度 國 中 優 秀 教 師 兼 主 任 國 外 教 育 參 訪 報 告 出 國 期 間 :103 年 3 月 23 日 至 3 月 27 日 派 赴 國 家 : 新 加 坡 報 告 日 期 :103 年 4 月

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3 公 務 赴 大 陸 地 區 出 國 報 告 ( 赴 大 陸 出 國 類 別 : 考 察 ) 臺 北 市 教 育 局 103 年 度 國 中 優 秀 教 師 兼 主 任 國 外 教 育 參 訪 團 參 訪 報 告 服 務 機 關 : 臺 北 市 政 府 教 育 局 姓 名 職 稱 : 曾 文 龍 校 長 等 16 位 曾 文 龍 校 長 兼 團 長 臺 北 市 立 內 湖 國 中 林 子 斌 教 授 國 立 臺 灣 師 範 大 學 教 育 系 林 慧 靜 總 務 主 任 兼 秘 書 臺 北 市 立 內 湖 國 中 江 幸 真 教 務 主 任 兼 團 員 臺 北 市 立 三 民 國 中 彭 惠 鈴 教 務 主 任 兼 團 員 臺 北 市 立 天 母 國 中 吳 明 峰 訓 導 主 任 兼 團 員 臺 北 市 立 木 柵 國 中 吳 孟 憲 輔 導 主 任 兼 團 員 臺 北 市 立 北 投 國 中 陳 怡 雲 輔 導 主 任 兼 團 員 臺 北 市 立 古 亭 國 中 江 坤 樹 訓 導 主 任 兼 團 員 臺 北 市 立 弘 道 國 中 洪 志 成 教 務 主 任 兼 團 員 臺 北 市 立 弘 道 國 中 侯 玉 芳 教 務 主 任 兼 團 員 臺 北 市 立 東 湖 國 中 林 竺 諼 教 務 主 任 兼 團 員 臺 北 市 立 新 興 國 中 吳 明 從 教 務 主 任 兼 團 員 臺 北 市 立 實 踐 國 中 詹 琦 斌 輔 導 主 任 兼 團 員 臺 北 市 立 興 福 國 中 黃 琬 茹 輔 導 主 任 兼 團 員 臺 北 市 立 螢 橋 國 中 林 正 洲 教 務 主 任 兼 團 員 臺 北 市 立 麗 山 國 中 派 赴 國 家 : 新 加 坡 出 國 期 間 :103 年 3 月 23 日 至 3 月 27 日 報 告 日 期 :103 年 4 月

4 序 林 子 斌 國 立 台 灣 師 範 大 學 教 育 學 系 助 理 教 授 為 鼓 勵 更 多 教 師 願 意 投 入 學 校 行 政 工 作 並 且 肯 定 現 任 學 校 行 政 人 員 的 付 出, 臺 北 市 於 103 學 年 度 舉 辦 了 首 次 的 國 中 優 秀 教 師 兼 主 任 之 評 選 我 很 榮 幸 獲 邀 擔 任 評 選 委 員, 而 在 兩 階 段 評 選 過 程 後 選 出 13 位 國 中 優 秀 教 師 兼 主 任 在 這 個 過 程 中, 我 充 分 感 受 到 臺 北 市 教 育 局 對 於 提 昇 學 校 行 政 人 員 士 氣 與 專 業 的 企 圖 心, 這 次 評 選 更 結 合 學 校 主 任 的 專 業 發 展, 提 供 獲 選 主 任 們 出 國 參 訪 學 習 的 機 會 一 方 面 鼓 勵 這 些 優 秀 主 任 們, 另 一 方 面 也 可 將 出 國 參 訪 學 習 到 的 新 作 法 新 思 維 帶 回 臺 北 市, 可 以 轉 化 成 為 可 供 臺 北 市 國 中 參 考 之 經 驗 整 個 評 選 至 出 國 參 訪 的 計 畫, 在 承 辦 計 畫 的 內 湖 國 中 曾 文 龍 校 長 有 效 率 地 準 備 與 執 行 下, 讓 參 訪 團 於 三 月 底 成 行 由 於 我 曾 經 在 新 加 坡 任 職 的 經 驗, 在 參 訪 學 校 的 聯 繫 與 選 擇 上, 我 挑 選 可 提 供 不 同 內 涵 與 教 育 經 驗 的 學 校, 希 望 能 讓 整 團 的 優 秀 主 任 們 看 到 新 加 坡 教 育 的 不 同 樣 貌 在 我 提 供 參 訪 學 校 名 單 後, 校 長 與 主 任 們 在 公 務 繁 忙 之 際, 還 利 用 週 末 時 間 聚 會, 對 新 加 坡 整 個 背 景 與 參 訪 的 三 所 學 校 與 國 立 教 育 學 院 進 行 資 料 的 蒐 集 閱 讀 與 分 享 所 以 在 出 發 至 新 加 坡 前, 此 次 參 訪 的 目 的 與 重 點 已 經 十 分 聚 焦 五 天 參 訪 的 過 程 中, 團 長 文 龍 校 長 與 所 有 團 員 均 表 現 出 高 度 的 學 習 精 神 投 入 在 每 一 次 的 觀 課 與 討 論 上 白 天 參 訪 結 束 後, 團 員 們 常 利 用 晚 上 的 時 間 整 理 當 天 的 筆 記 當 我 看 著 參 訪 團 員 認 真 筆 記 提 問 與 整 理 當 天 心 得 的 時 候, 深 深 感 受 到 校 長 與 主 任 們 學 習 的 熱 忱 最 後 看 到 這 份 報 告, 不 但 有 清 楚 背 景 介 紹 參 訪 紀 實 觀 課 記 錄, 最 後 還 有 團 員 們 運 用 批 判 理 解 的 角 度, 將 由 新 加 坡 學 習 到 的 經 驗 轉 化 成 給 臺 北 市 教 育 局 的 實 質 建 議 在 這 樣 訪 問 的 過 程 中, 臺 北 市 與 新 加 坡 兩 邊 的 教 育 工 作 者 也 建 立 貣 初 步 的 情 誼, 有 助 於 雙 邊 未 來 更 多 的 學 習 與 合 作 最 後 希 望 這 次 的 訪 問 是 個 開 端, 未 來 可 以 有 更 多 的 優 秀 教 師 兼 主 任 受 到 表 揚 與 得 到 這 種 專 業 學 習 之 機 會 而 這 次 出 訪 的 團 員 們 能 將 有 用 的 思 維 與 想 法 帶 回 各 自 的 學 校 帶 來 新 的 作 法 與 正 向 的 改 變

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6 摘 要 臺 北 市 政 府 教 育 局 於 102 學 年 度 辦 理 優 秀 國 中 教 師 兼 主 任 評 選 實 施 計 畫, 經 由 兩 階 段 評 選 後, 拔 擢 出 13 位 優 秀 國 中 教 師 兼 主 任 進 行 跨 國 教 育 參 訪, 經 審 定 後 以 新 加 坡 為 參 訪 國 家, 總 計 參 訪 四 所 學 校, 分 別 是 : 科 蘭 芝 中 學 文 殊 中 學 長 老 會 中 學 及 南 洋 理 工 大 學 教 育 學 院 參 訪 重 點 著 重 於 新 加 坡 中 學 教 師 專 業 發 展 之 推 動 與 實 施 教 育 制 度 的 瞭 解 與 比 較 行 政 團 隊 對 於 教 育 工 作 的 推 動 與 規 劃, 並 透 過 觀 察 教 師 備 課 課 程 運 作, 瞭 解 新 加 坡 如 何 提 升 教 師 專 業 發 展 與 學 生 整 體 教 育 成 效 本 次 參 訪 團 員 皆 為 教 師 兼 主 任, 多 肩 負 規 劃 發 展 各 項 教 育 活 動 之 要 職, 藉 由 參 訪 過 程 不 僅 驗 證 教 育 理 念, 亦 透 過 專 業 的 對 話 與 內 部 的 自 省, 聚 焦 凝 聚 新 的 思 維 在 參 訪 其 四 所 新 加 坡 學 校 願 景 組 織 運 作 專 業 發 展 與 社 群 運 作 教 師 文 化 與 學 校 行 政 規 劃 推 動 後, 給 予 我 們 許 多 啟 發 與 省 思, 其 具 體 建 議 包 含 : 一 系 統 化 規 劃 完 整 性 配 套 的 教 育 制 度 ( 一 ) 願 景 引 領, 展 現 競 爭 力 及 企 圖 心 ( 二 ) 重 視 教 師 的 招 募 與 培 訓 及 嚴 謹 的 考 核 晉 升, 完 整 的 教 師 職 能 進 路 發 展 ( 三 ) 落 實 人 才 發 展 培 訓, 考 績 獎 勵 薪 資 加 級 晉 升, 激 勵 人 才 成 長 ( 四 ) 校 長 培 訓 留 職 帶 薪 經 驗 傳 承, 強 調 領 導 專 業 ( 五 ) 組 織 彈 性 配 置, 發 展 學 校 特 色 ( 六 ) 重 視 績 效 責 任, 嚴 謹 政 策 規 劃 重 視 配 套 措 施, 貫 徹 策 略 執 行 二 效 率 化 分 配 的 教 育 資 源 ( 一 ) 政 府 挹 注 經 費 統 籌 人 事, 部 門 扁 帄 化 ( 二 ) 適 當 補 助 清 潔 實 驗 助 理 等 人 力, 讓 教 師 專 心 教 學 學 生 專 注 學 習 ( 三 ) 經 費 補 助 海 外 學 習 計 畫, 培 育 全 球 化 人 才 ( 四 ) 學 校 本 位 管 理, 發 展 特 色, 國 家 補 助 資 源 三 以 學 生 中 心 設 計 的 學 習 方 案 ( 一 ) 運 用 有 效 教 學 方 法, 培 養 孩 子 獨 立 思 考, 解 決 問 題 的 能 力 ( 二 ) 重 視 課 外 活 動 發 展, 提 升 多 元 適 性 激 發 潛 能 ( 三 ) 重 視 學 生 學 力 表 現, 強 化 補 救 扶 弱 與 加 深 加 廣 的 學 習 輔 導 方 案 ( 四 ) 重 視 學 生 生 活 教 育, 運 用 宗 教 儀 典 涵 養 品 德 ( 五 ) 透 過 多 元 評 量 的 考 試 制 度, 有 效 引 導 教 學, 培 育 學 生 帶 著 走 的 能 力 四 專 業 化 發 展 的 教 師 教 學 ( 一 ) 教 師 任 務 分 工 緊 密 連 結 適 材 適 所 ( 二 ) 拔 擢 人 才 給 予 試 探, 提 供 職 涯 發 展, 專 業 培 訓, 激 勵 人 才 成 長 ( 三 ) 落 實 教 師 專 業 社 群 發 展, 有 效 提 升 學 習 成 效 ( 四 ) 班 級 雙 導 師 制 度, 彈 性 分 工 經 驗 傳 承, 有 效 關 注 學 生 成 長 ( 五 ) 發 展 學 校 本 位 課 程, 強 調 探 究 式 學 習 ( 六 ) 重 視 教 師 職 能 的 導 入 與 發 展, 給 予 機 會 與 試 探, 提 升 能 力, 逐 步 晉 升 五 規 準 化 明 確 的 教 師 考 核 ( 一 ) 提 供 生 涯 進 程 發 展, 建 立 教 師 分 級 制 度 ( 二 ) 重 視 形 成 性 考 核, 強 化 教 師 的 自 我 認 知 與 方 向 感 ( 三 ) 考 核 答 不 適 任 的 教 師, 著 重 輔 導 與 改 進 ( 四 ) 嚴 謹 的 考 核 歷 程, 實 質 的 績 效 獎 金 與 薪 資 加 級 晉 升, 鼓 勵 人 才 承 擔 與 發 展 六 教 師 高 度 認 同 感 的 學 校 文 化 ( 一 ) 學 校 行 政 管 理 層 級 分 明 彈 性 分 工 適 度 授 權 分 層 負 責 ( 二 ) 結 合 宗 教 儀 典 學 校 傳 承 等 進 行 文 化 領 導, 型 塑 優 質 學 校 文 化 ( 三 ) 建 立 網 狀 連 結, 增 進 彼 此 溝 通 對 談, 型 塑 生 命 共 同 體

7 ( 四 ) 提 供 完 整 教 師 職 涯 願 景, 建 立 正 向 積 極 的 校 園 文 化 ( 五 ) 強 調 整 體 教 職 員 的 人 力 培 訓, 重 視 關 係 的 建 立 品 格 的 塑 造 ( 六 ) 強 化 教 職 員 專 業 發 展, 深 耕 勇 敢 領 導 終 身 學 習 綜 上 所 述, 新 加 坡 政 府 重 視 國 家 整 體 人 力 發 展, 除 透 過 嚴 謹 的 系 統 式 規 劃 完 整 性 配 套 的 教 育 制 度 拔 擢 優 秀 人 才 外 ; 國 家 重 視 效 率 化 分 配 的 教 育 資 源, 幫 助 各 校 自 主 發 展 特 色, 讓 學 校 教 師 專 心 教 學, 學 生 用 心 學 習, 透 過 經 費 補 助 有 效 培 育 全 球 化 人 才 ; 運 用 以 學 生 為 中 心 設 計 的 學 習 方 案, 強 化 學 生 整 體 學 力 表 現, 並 落 實 學 生 課 外 活 動, 強 化 多 元 展 能 ; 透 過 多 元 評 量 的 考 試 制 度 改 革, 引 導 教 學 翻 轉, 培 育 學 生 帶 著 走 的 能 力 ; 透 過 緊 密 連 結 適 才 適 所 的 教 師 分 工 與 教 師 專 業 社 群 發 展, 輔 以 健 全 的 考 績 制 度 與 不 斷 提 升 的 教 師 職 涯 發 展 進 路 系 統, 激 勵 人 員 自 我 實 現 再 教 師 專 業 不 斷 精 進 提 升 與 優 質 發 展 中, 也 型 塑 正 向 積 極 認 同 的 學 校 文 化, 促 進 教 育 品 質 的 提 升

8 目 次 第 一 章 序 論... 1 壹 前 言... 1 貳 計 劃... 1 參 國 外 教 育 參 訪 計 畫 出 國 人 員 名 單 :... 3 第 二 章 參 訪 觀 課 紀 要... 5 第 一 節 科 蘭 芝 中 學 Kranji Secondary School... 5 第 二 節 文 殊 中 學 Manjusri Secondary School 第 三 節 長 老 教 會 中 學 Presbyterian High School 第 四 節 南 洋 理 工 大 學 教 育 學 院 N.I.E 第 三 章 整 體 心 得 省 思 與 建 議 壹 系 統 式 規 劃 完 整 配 套 的 教 育 制 度 貳 效 率 化 分 配 的 教 育 資 源 參 學 生 為 中 心 的 課 程 設 計 肆 專 業 化 發 展 的 教 師 教 學 伍 明 確 且 核 實 的 教 師 考 核 陸 教 師 認 同 感 的 學 校 文 化 附 錄 壹 參 考 文 獻 貳 補 充 資 料 附 件 1-1 科 蘭 芝 中 學 參 訪 日 誌 附 件 1-2 文 殊 中 學 參 訪 日 誌 附 件 1-3 長 老 會 中 學 參 訪 日 誌 附 件 1-4 南 洋 理 工 大 學 國 立 教 育 學 院 參 訪 日 誌 附 件 2-1 母 語 部 門 教 師 PLC 觀 摩 記 錄 表 附 件 2-2 化 學 課 觀 課 記 錄 表 附 件 2-3 物 理 課 觀 課 記 錄 表 附 件 2-4 歷 史 課 觀 課 記 錄 表 附 件 2-5 物 理 課 觀 課 記 錄 表 附 件 2-6 體 育 課 觀 課 記 錄 表 附 件 2-7 英 語 及 生 物 課 觀 課 記 錄 表 附 件 3-1 科 蘭 芝 中 學 簡 報 附 件 文 殊 中 學 簡 報 附 件 文 殊 中 學 體 育 部 主 任 簡 報 附 件 文 殊 中 學 科 學 部 主 任 簡 報 附 件 3-3 長 老 會 中 學 簡 報

9 第 一 章 序 論 壹 前 言 為 了 肯 定 與 鼓 勵 教 師 兼 行 政 人 員 積 極 投 入 教 育 行 政 管 理 工 作 強 化 教 師 兼 行 政 人 員 的 職 涯 發 展, 推 廣 教 育 學 習 的 優 質 經 驗 並 組 織 教 育 行 政 專 業 學 習 社 群, 培 植 教 師 兼 行 政 人 員 的 國 際 教 育 視 野 臺 北 市 政 府 教 育 局 於 102 學 年 度 辦 理 優 秀 國 中 教 師 兼 主 任 評 選 實 施 計 畫, 經 由 兩 階 段 評 選 後, 拔 擢 出 13 位 優 秀 國 中 教 師 兼 主 任 參 與 102 學 年 度 跨 國 教 育 參 訪 計 畫, 委 由 內 湖 國 中 協 辦 組 成 優 秀 國 中 教 師 兼 主 任 跨 國 之 教 育 參 訪 活 動, 一 方 面 給 予 正 向 即 時 的 獎 勵, 持 續 學 校 行 政 專 業 角 色 的 動 能 與 熱 忱 並 建 構 校 際 學 習 共 同 體, 擴 充 學 校 行 政 專 業 角 色 的 內 涵 與 質 量 同 時 提 供 參 訪 交 流 的 機 會, 促 進 學 校 行 政 專 業 角 色 的 重 構 與 開 展 本 參 訪 團 經 審 定 後 選 擇 新 加 坡 為 參 訪 國 家, 新 加 坡 與 台 灣 有 許 多 相 似 之 處, 在 同 為 一 個 海 島 型 國 家, 且 以 對 外 貿 易 為 其 主 要 發 展 方 向 人 才 是 新 加 坡 維 持 國 際 競 爭 力 的 關 鍵 因 素, 新 加 坡 對 於 發 展 人 力 資 源 的 教 育 工 作 總 是 不 餘 移 力 有 遠 見 地 規 劃 投 資 而 國 民 教 育 是 攸 關 一 個 國 家 國 民 素 質 良 窳 的 基 礎 工 程, 新 加 坡 的 國 民 教 育, 在 學 校 課 程 是 以 西 方 科 技 知 識 為 主 導, 融 合 東 西 文 化 培 養 西 方 的 邏 輯 思 考 能 力 法 治 觀 念 和 東 方 的 傳 統 儒 家 思 想 在 教 育 政 策 上, 以 知 識 為 本, 培 養 人 才 為 目 的 讓 孩 子 具 有 足 以 應 付 未 來 挑 戰 的 應 變 能 力 與 成 為 負 責 任 的 公 民 本 次 參 訪 主 要 任 務 為 參 訪 學 習, 著 重 於 新 加 坡 中 學 教 師 專 業 發 展 之 推 動 與 實 施 教 育 制 度 的 瞭 解 與 比 較 行 政 團 隊 對 於 教 育 工 作 的 推 動 與 規 劃 並 透 過 觀 察 教 師 備 課 課 程 運 作, 瞭 解 新 加 坡 如 何 提 升 教 師 教 學 能 力 與 學 生 整 體 教 育 成 效 這 樣 的 觀 察 過 程 讓 這 一 群 優 秀 教 師 兼 主 任 可 以 透 過 有 效 的 團 隊 運 作 發 展, 經 由 概 念 的 驗 證, 並 聚 焦 於 專 業 的 對 話 與 內 部 的 自 省, 有 進 一 步 深 化 核 心 理 念 之 價 值, 並 能 體 現 實 踐 效 能, 實 際 運 用 在 未 來 的 教 育 改 革 推 動 上 貳 計 劃 此 次 公 務 出 國 為 臺 北 市 政 府 教 育 局 103 年 度 國 中 優 秀 教 師 兼 主 任 國 外 教 育 參 訪 計 畫, 計 畫 內 容 說 明 如 下 一 計 畫 內 容 : ( 一 ) 計 畫 類 別 : 參 訪 學 習 ( 二 ) 項 目 名 稱 : 臺 北 市 政 府 教 育 局 103 年 度 國 中 優 秀 教 師 兼 主 任 國 外 教 育 參 訪 計 畫 1

10 ( 三 ) 前 往 國 家 : 新 加 坡 ( 四 ) 出 國 日 數 及 人 數 : 1. 指 導 教 授 1 人 團 長 1 人 執 行 秘 書 1 人 優 秀 教 室 兼 主 任 13 人, 共 16 人 2. 日 數 :103 年 3 月 23 日 至 3 月 27 日, 預 計 5 日 ( 五 ) 參 訪 行 程 : 日 期 行 程 參 訪 學 習 重 點 3 月 23 日 桃 園 機 場 / 樟 宜 機 場 分 工 確 認, 任 務 分 配 ( 日 ) 3 月 24 日 科 蘭 芝 中 學 參 訪 交 流 教 師 專 業 社 群 的 運 作 教 師 授 課 觀 察 行 ( 一 ) 政 領 導 作 為 ( 行 政 人 才 培 育, 教 師 考 評 ) 3 月 25 日 文 殊 中 學 參 訪 交 流 教 師 專 業 社 群 的 運 作 教 師 授 課 觀 察 行 ( 二 ) 政 領 導 作 為 ( 行 政 人 才 培 育, 教 師 考 評 ) 教 師 專 業 社 群 的 運 作 行 政 領 導 作 為 ( 行 3 月 26 日 長 老 會 中 學 參 訪 交 流 政 人 才 培 育, 教 師 考 評 ) 不 適 任 教 師 之 ( 三 ) 處 置 新 加 坡 國 立 教 育 學 院 參 訪 交 流 3 月 27 日 師 資 培 育 之 管 道 教 師 實 習 制 度 教 師 在 / 樟 宜 機 場 / 桃 園 機 場 ( 四 ) 職 進 修 管 道 ( 六 ) 計 畫 目 標 1. 了 解 新 加 坡 校 務 行 政 運 作 與 專 業 學 習 社 群 趨 勢, 擴 展 行 政 專 業 角 色 的 視 野 2. 觀 摩 新 加 坡 課 堂 研 究 ( 備 課 授 課 觀 課 議 課 ) 與 專 業 成 長 關 係, 作 為 課 堂 教 學 與 學 生 學 習 成 效 提 升 的 參 考 3. 促 進 行 政 伙 伴 國 際 交 流 與 參 訪, 提 升 團 隊 學 習 合 作 及 行 動 經 驗 的 系 統, 促 進 增 能 實 踐 與 專 業 轉 化 ( 七 ) 預 期 效 益 : 1. 透 過 國 際 參 訪 活 動, 開 闊 行 政 校 際 學 習 共 同 體 之 視 野, 增 加 行 政 伙 伴 之 國 際 觀 並 增 進 帶 領 學 校 擬 定 未 來 學 校 未 來 學 習 的 規 劃 能 力 2. 取 經 新 加 坡 實 施 行 政 專 業 社 群 與 課 堂 研 究 ( 備 課 授 課 觀 課 議 課 ) 結 合 之 校 務 運 作 情 形, 作 為 國 內 課 程 教 學 推 動 之 參 考 3. 透 過 教 育 參 訪 與 行 政 專 業 社 群 對 話 討 論, 提 升 系 統 思 考 與 校 務 地 圖 的 架 構 理 解, 吸 取 他 國 行 政 專 業 的 規 劃, 轉 化 國 內 推 動 專 業 發 展 借 鏡 2

11 參 國 外 教 育 參 訪 計 畫 出 國 人 員 名 單 : 編 號 姓 名 職 稱 所 屬 單 位 01 曾 文 龍 校 長 兼 團 長 臺 北 市 立 內 湖 國 中 02 林 子 斌 教 授 國 立 臺 灣 師 範 大 學 教 育 系 03 林 慧 靜 總 務 主 任 兼 執 行 秘 書 臺 北 市 立 內 湖 國 中 04 江 幸 真 教 務 主 任 兼 團 員 臺 北 市 立 三 民 國 中 05 彭 惠 鈴 教 務 主 任 兼 團 員 臺 北 市 立 天 母 國 中 06 吳 明 峰 訓 導 主 任 兼 團 員 臺 北 市 立 木 柵 國 中 07 吳 孟 憲 輔 導 主 任 兼 團 員 臺 北 市 立 北 投 國 中 08 陳 怡 雲 輔 導 主 任 兼 團 員 臺 北 市 立 古 亭 國 中 09 江 坤 樹 訓 導 主 任 兼 團 員 臺 北 市 立 弘 道 國 中 10 洪 志 成 教 務 主 任 兼 團 員 臺 北 市 立 弘 道 國 中 11 侯 玉 芳 教 務 主 任 兼 團 員 臺 北 市 立 東 湖 國 中 12 林 竺 諼 教 務 主 任 兼 團 員 臺 北 市 立 新 興 國 中 13 吳 明 從 教 務 主 任 兼 團 員 臺 北 市 立 實 踐 國 中 14 詹 琦 斌 輔 導 主 任 兼 團 員 臺 北 市 立 興 福 國 中 15 黃 琬 茹 輔 導 主 任 兼 團 員 臺 北 市 立 螢 橋 國 中 16 林 正 洲 教 務 主 任 兼 團 員 臺 北 市 立 麗 山 國 中 3

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13 第 二 章 參 訪 觀 課 紀 要 此 次 參 訪 感 謝 國 立 臺 灣 師 範 大 學 教 育 系 林 子 斌 教 授 在 出 發 前 協 調 參 訪 學 校, 並 依 學 校 特 性 規 劃 參 訪 內 容, 而 參 訪 過 程 中 在 遇 有 全 程 使 用 英 文 時, 由 於 新 加 坡 式 英 文 的 獨 特 口 語 以 及 當 地 慣 用 語 使 得 團 員 不 甚 了 解 時, 子 斌 教 授 都 會 及 時 進 行 翻 譯 或 事 後 加 以 解 釋 說 明, 讓 我 們 團 員 得 以 順 利 進 行 各 項 參 訪 行 程 第 一 節 科 蘭 芝 中 學 Kranji Secondary School 壹 參 訪 時 間 : 三 月 二 十 四 日 ( 一 ) 貳 參 訪 內 容 : 一 地 理 位 置 : 科 蘭 芝 位 於 北 部 的 新 加 坡 二 學 校 規 模 : 1. 年 級 別 : 中 一 中 二 中 三 中 四 ( 中 五 ) 2. 採 能 力 分 班 : 各 年 級 快 捷 班 5 班 普 通 學 術 班 2 班 普 通 技 藝 班 1 班 ( 每 班 40 位 學 生 ) 3. 人 員 編 制 : 1 位 官 派 校 長 2 位 副 校 長 多 位 學 科 或 學 年 主 任 ( 學 校 可 自 主 發 展 重 點 ) 4. 每 班 有 2~3 位 導 師 共 同 照 顧 5. 依 發 展 重 點 課 程 需 求, 可 安 排 助 理 教 師 5

14 三 特 色 介 紹 : 1. 學 校 命 名 原 因 : 雖 然 沒 有 正 式 的 文 獻, 應 該 是 學 校 靠 近 克 蘭 芝 拉 地 區 的 歷 史 意 義 2. 學 校 核 心 價 值 觀 : 尊 重 責 任 彈 性 同 情 正 直 對 學 習 的 熱 情 (Respect Responsibility Resilience Compassion Integrity Passion For Learning) 3. 學 校 的 座 右 銘 : 突 破 Breakthrough 4. 學 校 的 理 念 : Teaching with passion and conviction 有 熱 情 和 亯 念 的 教 學 Every child can learn 每 個 孩 子 都 能 學 習 Developing each child holistically 全 面 發 展 每 個 孩 子 的 潛 能 Preparing students for future challenges 為 學 生 挑 戰 未 來 做 好 準 備 5. 學 校 策 略 要 點 : 叁 參 訪 流 程 : Excellence in Teaching and Learning 卓 越 的 教 學 和 學 習 Holistic Development of Students 學 生 全 面 發 展 Organisational Excellence 組 織 卓 越 Partnership 夥 伴 關 係 由 於 是 長 達 10 天 假 期 結 束 後 的 第 一 天 開 學 日, 全 校 師 生 帶 著 書 包 在 操 場 舉 行 開 學 典 禮, 對 悠 揚 悅 耳 的 校 歌 留 下 深 刻 印 象 ; 對 假 期 結 束 後, 教 師 立 即 投 入 備 課 活 動 的 精 神, 也 深 感 佩 服 各 學 科 主 任 帶 領 部 門 教 師 進 行 PLC 教 師 專 業 分 享 ( 部 門 會 議 RCP), 同 時 段 學 生 則 返 回 教 室 進 行 自 主 學 習 ( 備 註 : 週 一 學 生 可 較 晚 到 校,7:50 集 合 進 行 升 旗 及 朝 會 活 動 ; 週 二 至 週 五 則 頇 7:30 到 校, 升 旗 完 後 8:00 即 開 始 第 一 節 課 ) 英 文 科 主 任 帶 領 進 行 PLC 參 訪 行 程 分 為 四 階 段 : 校 內 PLC 分 享 ( 英 文 華 文 自 然 科 學 三 組 會 議 ) 觀 課 ( 物 理 歷 史 化 學 三 個 班 級 ) 綜 合 座 談 Q&A 校 園 參 觀 ; 茲 將 參 訪 內 容 紀 錄 整 理 如 下 : PLC 會 議 一 英 語 科 PLC 會 議 1. 英 文 科 學 年 主 任 進 行 發 表, 由 於 都 是 新 加 坡 式 英 語 發 音, 因 此 在 臺 灣 準 備 的 翻 譯 機 派 上 用 場, 子 斌 教 授 進 行 同 步 翻 譯 摘 要 說 明, 我 們 可 以 對 於 研 討 內 容 更 加 清 楚 2. 研 討 內 容 主 要 是 針 對 考 試 的 答 題 方 法 來 進 行 教 學 的 重 點 提 示, 過 程 中 科 主 任 透 過 自 身 的 教 學 經 驗 進 行 分 享, 針 對 題 目 作 答 時, 學 生 依 照 其 程 度 應 該 可 以 有 怎 樣 的 表 現 做 了 一 些 說 明, 也 讓 科 內 老 師 了 解 針 對 考 試 的 作 答 方 法 要 如 何 跟 教 學 上 進 行 連 結 3. 針 對 去 年 中 四 學 生 O 水 準 考 古 題 分 析, 提 出 看 法, 因 為 題 目 中 的 圖 片 與 提 問 的 內 容 不 6

15 易 產 生 關 連, 因 此 提 醒 科 內 老 師, 如 果 出 題 時 有 用 到 圖 片 的 時 候, 所 引 用 的 圖 片 必 頇 是 和 題 目 有 相 關, 甚 至 可 以 進 一 步 引 貣 學 生 思 考, 這 樣 的 題 目 才 會 是 好 的 題 目, 不 要 只 是 為 了 美 化 而 任 意 抓 取 圖 片 4. 和 科 內 老 師 溝 通 給 分 的 標 準, 一 個 好 的 答 案 應 該 包 含 哪 些 條 件, 例 如 : 時 態 的 應 用 或 是 分 析 的 深 度 等, 此 時 科 內 老 師 開 始 提 出 意 見, 每 個 人 所 重 視 的 點 不 太 一 致, 科 主 任 分 別 聆 聽 之 後 歸 納 整 理 出 大 家 應 該 遵 循 的 方 向 5.PLC 結 束 之 後, 跟 兩 位 科 主 任 進 行 諮 詢, 得 知 和 科 內 老 師 是 固 定 星 期 一 召 開, 每 次 會 議 的 內 容 不 一, 有 時 會 針 對 考 試 進 行 檢 視 有 時 會 進 行 研 習 心 得 的 分 享 有 時 會 進 行 研 習 心 得 的 分 享, 最 多 是 在 討 論 課 程 進 行 所 遇 到 的 心 得 與 困 難, 大 家 會 一 貣 進 行 協 助 6. 關 於 英 文 寫 作 測 驗, 強 調 運 用 PEJ 結 構 式 (Point 重 點 Elaboration 說 明 Justification 道 理 ) 7. 第 一 排 老 師 與 主 講 者 討 論 互 動 熱 絡, 第 二 排 老 師 多 採 專 注 聆 聽, 可 能 比 較 資 淺 二 自 然 科 學 PLC 會 議 1.HOD( 學 科 主 任 ) 報 告 (PPT): 報 告 內 容 - 上 學 期 學 生 學 習 成 果, 因 本 學 期 推 動 專 題 研 究, 會 議 中 清 楚 指 示 未 來 學 期 中 教 學 與 評 量 的 方 向 及 目 標 接 著 進 行 分 組 討 論 : 自 然 學 科 主 任 報 告 自 然 學 科 主 任 簡 報 說 明 中 二 專 題 報 告 理 化 老 師 PPT 分 享 (1) 理 化 老 師 分 享 (PPT): 專 題 製 作 的 流 程 及 科 學 化 研 究 方 法, 訂 定 主 題, 研 究 方 法, 解 決 問 題 等 ( 其 他 老 師 專 注 聽 講 ) 理 化 PLC, 由 HOD 引 導 教 師 作 專 業 對 話 接 著 述 及 這 學 年 領 域 發 展 的 創 新 課 程 中 二 專 題 報 告, 這 課 程 要 求 學 生 約 3 人 一 組 依 據 科 學 相 關 主 題, 做 資 料 搜 尋 與 科 學 研 究, 課 程 列 入 老 師 課 表, 老 師 可 利 用 課 程 時 間 或 課 後 時 間 指 導 學 生 會 有 此 創 新 課 程 提 出 最 主 要 學 校 社 會 科 也 有 做 相 關 專 題 研 究, 故 科 學 部 老 師 們 認 為 可 以 讓 中 二 的 學 生 試 看 看, 故 討 論 出 此 一 創 新 課 程 該 課 程 預 計 發 展 的 期 程 為 :3-5 月 各 小 組 決 定 主 題,7-8 月 處 理 相 關 實 驗 及 研 究,10 月 份 公 開 (2) 生 物 老 師 分 享 (PPT): 校 外 教 學 活 動, 教 師 從 不 同 的 思 維, 提 出 幾 個 方 向, 期 待 不 同 科 教 師 共 同 發 展 創 新 課 程 部 門 老 師 分 享 水 教 育 課 程 的 教 案 及 歷 程 檔 案 照 片 等 成 果 在 簡 報 檔 中 也 提 醒 老 師 在 各 個 階 段 教 學 的 注 意 事 項 與 評 量 的 規 準, 提 醒 老 7

16 師 在 各 教 學 階 段 陸 續 指 導 學 生, 不 管 是 蒐 集 資 料 操 作 實 驗 或 最 後 口 語 表 達 的 能 力 三 華 文 教 師 PLC 會 議 母 語 部 門 會 議 ( 共 有 8 位 教 師 ), 由 學 科 主 任 及 高 級 華 語 教 師 代 表 說 明 2016 新 加 坡 劍 橋 普 通 教 育 證 書 ( 普 通 水 準 ) 會 考 - 華 文 課 程 修 訂 考 試 格 式, 及 校 內 因 應 策 略 : ( 一 ) 初 級 華 文 考 試 之 變 革 : 1. 為 使 評 估 更 具 真 實 性, 讓 學 生 有 效 使 用 母 語, 考 試 格 式 修 正 背 景 : (1) 部 分 考 試 項 目 利 用 電 腦 輸 入 作 答 (2) 口 試 以 錄 像 做 為 材 料 (3) 新 母 語 課 程 強 調 互 動 性 技 能 - 包 含 口 語 ( 對 話 討 論 ) 和 書 面 ( 能 閱 讀 廣 告 海 報 博 客 電 郵 等, 並 做 出 回 應 ) 2. 利 用 資 訊 科 技 ( 樂 學 善 用 互 動 帄 台 i-mlt portal), 緊 密 結 合 新 課 程, 體 現 學 生 運 用 語 言 和 交 際 溝 通 的 能 力 ( 在 螢 幕 上 朗 讀 短 文 在 口 試 中 使 用 錄 像 短 片, 有 助 與 學 生 與 主 考 官 對 話 交 流 的 提 示, 幫 助 學 生 發 表 看 法, 亦 更 接 近 真 實 生 活 情 境 ) 3. 第 一 批 應 試 者 :2016 年 快 捷 課 程 中 四 及 初 級 課 程 中 五 學 生 4. 考 查 項 目 ( 寫 作 語 文 理 解 與 應 用 口 試 聽 力 理 解 ) 題 數 分 數 比 重 維 持 不 變 ; 唯 口 試 ( 朗 讀 短 文 及 會 話 ) 中 的 會 話 一 項, 由 圖 片 改 成 錄 像 短 片, 主 考 官 根 據 短 片 及 主 題 相 關 的 提 示, 與 考 生 進 行 對 話 5. 支 援 配 套 : (1) 樂 學 善 用 互 動 帄 台 ( 提 供 學 校 網 上 作 答 的 界 面 和 系 統, 方 便 學 生 熟 悉 新 的 評 估 模 (2) 提 供 使 用 資 訊 科 技 的 教 學 資 源 ( 如 錄 像 短 片 ) (3) 教 師 培 訓 ( 華 研 中 心 考 評 局 ) ( 二 ) 高 級 華 文 考 試 之 變 革 : 1. 考 查 項 目 : (1) 寫 作 ( 實 用 文 - 字 數 220 以 上 之 電 郵 博 客 網 上 討 論 等 社 交 帄 台 ; 作 文 - 字 數 500 以 上 之 記 敘 文 說 明 文 議 論 文 演 講 詞 ) (2) 語 文 理 解 與 應 用 ( 語 文 應 用 - 短 文 填 充 病 句 改 正 ; 閱 讀 理 解 ; 片 段 縮 寫 ) (3) 口 試 ( 口 頭 報 告 討 論 ) 2. 口 試 為 2016 新 增 加 的 考 查 項 目, 考 生 頇 根 據 所 提 供 的 主 題, 結 合 錄 像 短 片 的 內 容, 呈 現 1-2 分 鐘 的 口 頭 報 告 ( 現 場 可 做 筆 記 ), 並 能 根 據 口 頭 報 告 的 內 容 與 主 考 官 進 行 討 論 ( 頇 能 提 出 論 點 依 據 ) 3. 支 援 配 套 同 上 ( 三 ) 校 內 相 關 因 應 策 略 : 1. 持 續 透 過 PLC 會 議 時 間, 分 享 校 外 研 習 內 容, 進 行 校 內 課 程 與 評 量 之 設 計 規 劃 與 8

17 檢 討 2. 辦 理 校 內 口 試 模 擬, 由 資 訊 部 門 提 供 相 關 硬 體 與 技 術 協 助 3. 每 週 三 發 行 校 內 華 語 報, 配 合 一 週 三 次 每 次 15 分 鐘 的 讀 報 時 間, 指 派 剪 報 作 業 4. 明 確 揭 示 會 話 考 查 目 標, 使 學 生 能 夠 : (1) 針 對 錄 像 發 表 個 人 看 法 (2) 清 楚 而 有 連 貫 性 地 擴 展 個 人 的 想 法, 並 能 舉 例 加 以 說 明 (3) 使 用 正 確 恰 當 的 詞 彙 和 句 子 結 構 表 達 個 人 意 見 (4) 交 換 意 見 / 看 法, 持 續 地 進 行 對 話 5. 為 提 升 學 生 會 話 能 力, 科 蘭 芝 中 學 每 週 有 三 天 早 上 讓 學 生 閱 讀 華 文 報, 華 文 老 師 會 在 課 堂 與 學 生 討 論, 增 進 口 語 表 達 能 力, 每 週 六 學 生 完 成 剪 報 作 業, 強 化 紙 筆 寫 作 能 力 華 文 老 師 說 明 試 卷 華 文 檢 定 口 試 考 場 華 文 老 師 們 相 談 甚 歡 口 試 委 員 根 據 短 片 內 容 提 問 觀 課 一 歷 史 科 ( 本 節 採 用 的 教 學 策 略 是 Source Based Questions skill 問 題 本 質 探 討 技 巧 ) 1. 老 師 在 黑 板 寫 下 今 天 的 SBQ 目 標 是 : 評 論 (Making a Judgment) 2. 老 師 發 2 張 學 習 單, 第 1 張 提 供 三 則 資 訊, 請 學 生 判 斷 1947 年 左 右, 新 加 坡 人 是 否 已 經 準 備 獨 立 自 治 了? 3. 為 協 助 學 生 思 考 判 斷, 老 師 在 黑 板 寫 下 步 驟 : (1)Analyse all the keywords of the question.( 分 析 所 有 問 題 的 關 鍵 詞 ) 9

18 (2)Find the focus of the question.( 找 到 問 題 的 核 心 ) (3)State the stands for all sources that answers the focus. ( 對 所 有 的 源 頭 進 行 陳 述 以 回 答 問 題 焦 點 ) (4)Stand-E.g show/don t show inference-why it shows/don t show end. ( 主 張 如 此 推 斷 / 或 不 如 此 推 斷 ) 4. 第 一 張 學 習 單 背 面, 老 師 再 次 以 書 面 提 醒 判 斷 步 驟 是 : (1)Study Content of all the sources. (2)Make inferences that Link to question and provide relevant evidence. (3)Answer the question.(does the source show?) 5. 然 後 以 填 空 方 式, 幫 助 學 生 逐 步 建 構 自 己 的 立 論 主 張 Source A tells me that as the source 歷 史 老 師 帶 領 SBQ 討 論 says thus source A shows/does not show me that the locals were ready for self-rule. 6. 學 生 座 位 兩 兩 一 排, 只 有 少 數 學 生 輕 聲 討 論, 大 部 分 學 生 獨 自 完 成 自 己 的 學 習 單, 老 師 來 回 巡 視 走 動, 並 聆 聽 學 生 的 討 論, 然 後 點 學 生 回 答 問 題, 未 設 特 別 獎 勵 措 施 其 中 有 一 次 老 師 點 35 號 減 3 號 再 加 3 號, 引 貣 學 生 一 陣 笑 聲, 帶 動 班 級 學 習 氣 氛 7. 教 室 環 境 : 教 室 裡 懸 掛 國 旗 時 鐘 精 神 標 語, 無 講 台 講 桌 設 置, 但 有 長 條 桌 可 供 擺 放 教 學 設 備 器 材 及 教 具 等, 窗 戶 採 用 可 調 角 度 之 百 葉 玻 璃 窗, 通 風 採 光 佳, 但 無 法 隔 絕 噪 音, 牆 上 裝 設 電 風 扇, 無 空 調 設 備 8. 設 備 : 教 室 前 面 裝 設 白 板 公 佈 欄 單 槍 實 物 投 影 機 及 螢 幕, 教 室 後 面 裝 設 公 佈 欄, 沒 有 學 生 置 物 櫃 設 施, 學 生 課 桌 椅 為 塑 膠 面 板 加 鋼 管 支 撐, 學 生 兩 兩 並 肩 而 坐 9. 講 解 過 程 中, 老 師 能 環 顧 四 周, 眼 光 掃 射 到 每 一 位 學 生 ; 學 習 單 填 寫 時, 巡 視 全 場, 並 進 行 個 別 指 導, 十 分 周 延, 且 時 間 掌 握 相 當 好 二 物 理 課 : 中 3(K2) 班 1. 教 師 自 製 單 元 學 習 單, 藉 由 PPt 舉 例 日 常 生 活 常 見 之 現 象 在 裝 有 水 的 碗 中, 看 到 物 體 似 乎 有 上 移 的 情 形, 啟 發 學 生 對 此 現 象 來 說 明 光 折 射 之 情 形 2. 兩 位 教 師 不 斷 在 教 室 學 生 間 走 動, 認 真 觀 察 學 生 書 寫 的 內 容, 遇 到 學 生 有 問 題 時, 立 即 給 於 協 助 與 說 明 3. 本 次 觀 課 之 班 級 為 快 捷 班, 學 生 程 度 較 高, 由 2 位 教 師 充 分 搭 配, 在 教 室 現 場 對 於 學 生 書 寫 之 學 習 單 內 容 與 提 問, 能 立 即 給 於 指 導, 成 效 頗 佳 10

19 4. 此 課 程 主 題 : 光 的 折 射 討 論 光 在 不 同 介 面 的 速 率 (1) 影 片 引 導 誘 發 思 考 老 師 一 開 始 先 用 一 影 片 - 一 硬 幣 放 置 一 裝 了 水 的 水 盆 中, 請 同 學 將 觀 察 的 現 象, 寫 在 老 師 設 計 的 學 習 單 中 (2) 發 下 學 習 單 討 論 分 享 學 習 單 設 計 分 三 層 次 設 計 :see think wonder, 同 學 兩 兩 一 組 討 論, 並 將 其 發 現 與 心 得 寫 在 學 習 單 上 (3) 老 師 善 用 IT 設 備 清 楚 明 瞭 老 師 善 用 桌 上 型 電 腦 及 實 物 投 影 機, 將 影 片 與 簡 報, 適 時 將 同 學 答 案 投 射 在 螢 幕 上, 清 楚 明 瞭 (4) 老 師 自 編 教 材 主 題 教 學 未 見 老 師 上 課 用 教 科 書, 而 是 運 用 影 片 與 學 習 單, 依 主 題 單 元 設 計 教 學, 著 重 啟 發 思 考, 討 論 與 發 現, 依 此 指 導 孩 子 學 習 科 學 知 識 (5) 師 生 互 動 - 自 然 帄 和 引 導 與 協 助 5. 老 師 上 課 音 量 適 中 ( 不 用 麥 克 風 ), 學 生 都 能 安 靜 聽 講, 並 適 時 反 應, 老 師 在 講 解 光 在 不 同 介 面 速 率 不 同, 所 產 生 的 折 射 現 象 時, 一 學 生 手 上 恰 有 一 台 小 玩 具 車, 便 隨 手 拿 貣 變 成 一 教 具, 小 玩 具 汽 車 ( 光 ) 在 不 同 介 面, 所 走 的 路 徑 ( 斜 率 ) 不 同, 互 動 相 當 自 然 帄 和, 學 生 有 問 題 隨 時 舉 手, 兩 位 老 師 尌 近 提 點, 學 生 語 調 低 沉, 老 師 亦 針 對 問 題 給 予 學 生 適 時 指 導, 而 不 是 一 直 講 述, 能 針 對 個 別 問 題 予 以 引 導 6. 同 儕 互 動 - 能 學 習 與 思 考 尊 重 與 支 持 學 生 倆 倆 併 排 坐 在 一 貣, 能 適 時 針 對 老 師 的 提 問 進 行 討 論, 聲 量 小 並 以 兩 人 互 動 聽 的 到 為 原 則, 相 當 自 律 ; 因 為 是 快 捷 班 的 緣 故 吧, 學 生 大 都 能 表 現 深 度 的 思 考 與 學 習, 並 能 將 思 與 學 書 寫 於 學 習 單 上, 幾 乎 每 個 孩 子 都 處 在 學 習 與 思 考 的 狀 態, 教 學 能 落 實 以 學 生 學 習 為 中 心 的 思 考 7. 教 室 內 有 單 槍 桌 上 型 電 腦 及 實 物 投 影 機 (1) 教 師 運 用 現 有 透 鏡 實 驗 軟 體 以 電 腦 播 放 說 明 成 像 原 理 實 物 (2) 學 生 二 人 一 部 筆 記 型 電 腦, 已 安 裝 了 與 教 師 一 樣 的 軟 體, 老 師 在 白 板 上 提 出 問 題, 希 望 學 生 互 相 討 論 及 操 作 11

20 老 師 上 課 講 解 學 生 上 台 實 作 師 生 互 動 老 師 上 課 講 解 三 化 學 課 在 部 門 會 議 結 束 後 的 第 一 節 課, 我 們 觀 摩 了 中 四 快 捷 班 的 化 學 課 ( 備 註 : 科 蘭 芝 中 學 以 英 文 名 稱 Kranji 的 前 三 個 單 字 K R A 分 別 代 表 快 捷 班 普 通 學 術 班 普 通 技 藝 班 的 代 號 ) ( 一 ) 教 室 情 境 : 學 生 約 40 人, 在 普 通 教 室 內 授 課, 座 位 採 倆 倆 合 併 排 排 坐 的 形 式 ; 因 學 生 人 數 較 多, 教 室 內 並 無 置 物 櫃 等 空 間 ; 雖 無 冷 氣, 但 教 室 上 方 有 四 座 涼 風 扇, 外 加 兩 旁 百 葉 式 的 窗 框 設 計 ( 新 加 坡 學 校 一 致 採 用 ), 兼 具 排 熱 抗 曬 避 雨 的 功 能, 雖 室 外 氣 溫 稍 高 ( 帄 均 氣 溫 攝 氏 度 ), 但 室 內 不 致 感 到 悶 熱 教 室 前 方 有 單 槍 電 腦 螢 幕 及 實 物 投 影 機 之 配 備 ( 班 班 皆 有 ), 資 訊 設 備 普 及 ( 二 ) 教 學 流 程 ( 約 30 分 鐘 ): 課 程 內 容 為 化 學 式, 教 師 透 過 實 物 投 影 機, 將 自 編 的 講 義 ( 科 學 部 門 教 師 共 同 編 製 ) 內 容 投 影 出, 配 合 白 板 上 的 書 寫 解 說, 呈 現 教 學 內 容 沒 有 使 用 麥 克 風, 但 音 量 適 中 條 理 清 晰, 學 生 秩 序 良 好, 多 能 專 注 於 課 堂 內 容 與 進 度, 同 步 完 成 指 定 的 講 義 ( 學 習 單 ) 內 容 ; 遇 有 問 題, 可 隨 時 舉 手 發 問, 教 師 也 能 即 時 回 覆, 或 走 下 講 台 至 學 生 座 位 旁 觀 察 作 業 內 容, 師 生 互 動 自 然 頻 繁 ( 三 ) 其 他 觀 察 : 1. 參 訪 當 日 天 氣 炎 熱, 教 室 內 僅 有 電 扇 溫 度 偏 高, 但 多 數 學 生 上 課 仍 能 專 心 聽 講 2. 班 級 學 生 人 數 偏 高 約 40 人, 教 室 內 略 嫌 壅 擠, 但 無 書 櫃 置 物 櫃 或 垃 圾 桶 等 設 施, 僅 前 方 有 單 槍 投 螢 幕 黑 板 及 兩 塊 公 佈 欄, 非 常 簡 單 3. 本 日 觀 課 班 級 為 中 四 之 班 級, 即 將 參 加 GCE 之 考 試, 因 此 教 師 利 用 校 內 教 師 群 自 行 編 製 之 教 材, 對 學 生 進 行 課 程 複 習 4. 教 師 講 解 碳 與 氫 碳 與 碳 及 碳 與 其 他 分 子 間 如 何 鍵 結 及 鍵 結 的 型 態 等, 其 中 有 運 用 實 物 投 影 機 作 為 輔 助 教 學 之 工 具, 並 讓 學 生 針 對 講 義 內 題 目 進 行 解 答 練 習 後 講 解 5. 本 日 授 課 教 師 非 常 年 輕, 教 學 態 度 很 認 真, 學 生 亦 會 針 對 不 了 解 處 提 出 問 題, 教 師 再 進 行 回 應, 師 生 互 動 情 形 尚 佳, 唯 教 師 於 講 解 時 或 學 生 練 習 時, 較 少 於 學 生 間 走 動 12

21 教 室 內 的 風 景 百 葉 式 窗 框 課 程 內 容 講 授 巡 視 學 生 作 業 情 形 綜 合 座 談 ( 一 ) 有 關 教 師 PLC 發 展 1. 教 師 是 學 習 的 核 心, 學 校 的 大 部 分 資 源 皆 投 入 於 教 師 專 業 發 展 層 面, 希 望 教 師 個 人 能 追 求 自 我 超 越, 也 能 建 構 合 作 文 化, 一 貣 創 新 及 學 習 2. 教 師 PLC 發 展, 由 學 校 管 理 團 隊 規 劃 專 業 發 展 內 容, 如 何 展 現 學 校 亮 點 以 及 滿 足 教 師 的 需 求 置 入 學 校 行 事 曆 中, 結 合 內 外 部 的 課 程, 透 過 各 項 分 享 性 質 的 會 議 ( 高 級 教 師 分 享 全 校 性 社 群 討 論 事 務 ; 每 週 一 次 學 科 事 務 討 論 ) 學 習 旅 行 ( 有 關 學 生 生 涯 規 劃 之 外 埠 參 觀 ) 觀 課 與 回 饋 PLC 社 群 運 作 等, 期 許 每 個 人 都 是 學 習 者 3. 學 校 專 業 社 群 運 作, 依 據 教 育 部 提 倡 落 實 推 動 : 三 大 觀 念 :(1) 透 過 老 師 改 善 教 學 提 升 學 生 學 習 力 ; (2) 建 立 老 師 互 助 合 作 的 校 園 文 化 ; (3) 聚 焦 學 生 的 正 向 成 果 四 項 規 準 :(1) 我 們 想 要 學 生 學 會 什 麼? 科 蘭 芝 校 景 一 隅 13

22 (2) 我 們 如 何 知 道 學 生 學 會 了? (3) 當 學 生 不 知 道 的 時 候, 我 們 如 何 回 應? (4) 當 學 生 已 經 知 道 的 時 候, 我 們 如 何 回 應? 4. 科 蘭 芝 中 學 PLC 的 具 體 作 為 : (1) 行 動 研 究 (2) 電 子 化 方 案 報 告 (3) 共 同 備 課 5. 面 臨 挑 戰 :(1) 時 間 不 夠 ;(2) 額 外 時 間 作 計 畫 ;(3) 頇 更 具 專 長 ( 二 ) 有 關 教 師 員 額 編 制 及 任 務 分 配 : 1. 科 學 班 學 術 班 的 師 資 員 額 較 多, 目 前 編 制 為 85 名 教 師 2. 教 師 任 務 多 元 : (1) 每 週 約 14 小 時 的 授 課 時 數, 一 般 教 師 節 ( 每 節 30 分 鐘 ), 主 任 或 高 級 教 師 依 職 務 酌 量 減 課 (2) 都 要 擔 任 導 師, 因 此 每 班 兩 名 導 師 (Form teacher, 普 通 技 藝 班 則 設 3 名 ) (3) 都 要 參 與 某 課 外 活 動, 分 擔 點 名 報 名 比 賽 等 行 政 工 作, 但 另 聘 專 業 指 導 老 師 (4) 分 配 擔 任 學 校 各 類 推 動 事 務 委 員, 參 與 任 務 小 組 工 作 (5) 都 要 參 加 部 門 PLC 發 展 : 因 此 全 校 PLC 達 成 率 100% 3. 每 位 老 師 具 雙 主 修, 視 學 校 需 求 安 排 授 課 ( 以 第 一 主 修 為 主 ) 4. 依 班 級 屬 性 課 程 需 求, 可 安 排 助 理 教 師 5. 沒 有 人 事 會 計 主 任 編 制, 學 校 每 年 約 有 臺 幣 2000 萬 的 經 費 ( 不 含 人 事 費 用, 由 教 育 部 統 籌 撥 付 ), 由 學 校 自 主 規 劃 校 務 特 色 發 展 6. 校 舍 每 20 年 進 行 整 體 翻 修, 由 政 府 出 資 規 劃 ( 三 ) 有 關 教 師 考 核 : 1. 每 年 由 校 長 副 校 長 科 主 任 一 貣 討 論 教 師 表 現 ; 主 要 考 評 重 點 為 教 與 學, 透 過 觀 課 批 改 作 業 情 形 在 研 究 小 組 任 務 的 貢 獻 課 外 活 動 表 現 等, 綜 合 各 方 意 見 給 老 師 A B C D 等 不 同 等 級 各 部 門 主 任 學 期 間 會 走 動 課 室 進 行 觀 察 給 老 師 回 饋 意 見, 若 遇 不 適 任 教 師, 帄 時 尌 會 提 出 預 警 建 議 改 善, 而 不 是 期 末 才 通 知 老 師, 若 經 過 半 年 再 無 改 善 尌 會 給 予 C 或 D 等 級 2. 教 師 考 核 分 A B C+ C C- D E 等 級, 各 級 人 數 有 一 定 比 例, 若 學 校 該 年 度 沒 有 D 級 時, 要 繳 交 報 告 至 教 育 部 說 明 D 級 以 下 即 沒 有 獎 金,E 級 每 半 年 考 核 一 次 3. 教 師 考 核 EPMS(Enhanced Performance Management System), 有 規 劃 明 確 的 評 鑑 項 目, 教 師 已 充 分 了 解 評 鑑 內 容, 屬 形 成 性 評 量 14

23 ( 四 ) 有 關 學 校 中 階 領 導 人 員 培 育 : 1. 鼓 勵 校 內 教 師 擔 任 學 校 中 階 領 導 人 員, 參 與 擬 定 學 校 部 門 的 發 展 方 向 及 願 景, 其 影 響 力 成 尌 感 皆 可 提 升 ; 亦 可 外 聘 主 任 2. 有 年 資 限 制 :subject 學 科 主 任 需 具 3 年 年 資 以 上,HOD 主 任 需 具 5 年 以 上 年 資, 並 完 成 教 育 部 之 培 訓 課 程 ; 有 職 務 加 級 升 遷 機 會 較 快,8 年 可 做 副 校 長 3. 每 個 部 門 可 有 2-3 個 主 任, 但 全 校 有 一 定 額 度, 統 籌 協 商 規 劃 4. 高 級 老 師 : 必 頇 具 備 的 條 件 是 五 年 以 上 教 學 經 驗, 有 良 好 評 估 表 現, 樂 意 分 享 帶 領 同 儕, 樂 意 開 放 教 室, 要 做 教 學 檔 案, 經 過 2 位 校 長 1 位 督 學 根 據 教 學 檔 案 面 試 通 過 才 能 成 為 高 級 教 師, 教 育 部 希 望 每 個 學 校 都 要 有 10% 高 級 教 師 ( 五 ) 有 關 課 程 與 學 生 事 務 : 1. 學 科 部 門 : 英 語 數 學 母 語 科 學 人 文 ( 社 會 ) 體 育 藝 術 資 訊 等 八 項 2. 目 前 每 年 級 設 有 快 捷 班 5 班 普 通 學 術 班 2 班 普 通 技 藝 班 1 班 3. 以 1 小 時 ( 兩 節 課 ) 為 課 程 單 位, 中 間 休 息 分 鐘 不 等, 一 天 約 上 9 節 課 ; 中 一 中 二 休 息 時 間 為 9:50-10:30(13:30 放 學 ), 中 三 中 四 為 10:50-11:30(15:30 放 學 ); 課 外 活 動 ( 社 團 ) 到 18:15 結 束 4. 師 資 均 等 配 課 : 會 考 慮 教 師 資 源 帄 均 分 配 原 則, 以 畢 業 班 優 先 考 量 ( 中 四 ) 高 級 教 師 多 教 普 通 班 和 技 職 班, 因 為 這 樣 才 能 理 解 不 同 程 度 學 生 的 學 習 困 難, 也 能 幫 助 新 進 導 師 掌 握 學 生 的 學 習 狀 況 技 藝 班 每 班 40 位 學 生, 分 成 兩 組 上 課, 使 學 生 能 得 到 較 充 分 的 照 顧 5. 實 施 單 雙 週 課 表,10 天 為 一 個 循 環 6. 中 一 二 開 設 所 有 學 習 科 目, 至 中 三 四 採 取 選 修 方 式, 以 會 考 科 目 為 主, 如 快 捷 班 則 開 設 八 個 科 目 ( 考 試 備 六 科 即 可 ) 7. 師 生 溝 通 帄 台 : 每 週 安 排 有 3 天 讀 報 時 間, 級 任 教 師 ( 導 師 ) 帶 學 生 進 行 交 流, 紀 錄 談 話 內 容, 一 年 每 生 至 少 兩 次 8. 學 生 手 冊 Student handbook 上 有 校 長 老 師 的 電 郵, 提 供 家 長 直 接 反 映 意 見 使 用, 也 讓 相 關 單 位 人 員 能 即 時 答 覆 儘 早 溝 通 9. 學 校 輔 導 員 可 進 行 家 訪, 與 跟 家 長 晤 談 10. 行 為 失 當 學 生 的 處 理 方 式 : (1) 登 錄 在 每 班 都 有 的 記 錄 簿 ( 學 習 日 誌 ), 與 家 長 連 繫 溝 通 (2) 行 政 支 援 : 科 蘭 芝 設 立 紀 律 部, 若 學 生 干 擾 教 學, 可 安 排 坐 至 課 室 外 或 站 著 上 課, 由 紀 律 部 助 教 老 師 將 行 為 干 擾 的 學 生 隔 離, 另 行 教 學 (3) 可 鞭 打 ( 在 校 長 室 或 集 會 場 合, 但 需 先 告 知 家 長 ) 15

24 11. 家 長 有 問 題 的 投 訴 方 式 係 透 過 給 校 長 或 各 主 任, 校 長 或 各 主 任 接 獲 投 訴 之 後 會 進 行 後 續 的 了 解 與 處 理 ( 六 ) 有 關 巡 堂 觀 課 1. 觀 課 的 思 維 : 關 注 學 生 學 習 協 助 教 師 學 習 與 成 長 2. 校 長 副 校 長, 不 定 時 巡 堂 ;HOD 每 週 至 少 1 次 ( 七 ) 其 他 交 流 1. 李 副 校 長 分 享, 去 年 5 月 到 科 蘭 芝 中 學, 協 助 校 長 推 動 學 校 事 務 主, 擔 任 數 學 科 教 學, 喜 歡 與 老 師 合 作 發 展 課 程, 同 時 負 責 訓 導 工 作 ; 本 校 學 生 肯 學 習, 教 師 教 學 用 心 2. 英 文 科 學 年 主 任 分 享 : 教 書 第 14 年, 剛 開 始 自 己 被 校 長 主 任 徵 詢 三 次, 試 試 看 擔 任 領 導 教 學 的 工 作, 一 試 三 年, 學 習 與 成 長 很 多 ; 感 謝 校 長, 主 任, 同 儕 教 師, 提 供 發 揮 機 會, 也 涉 獵 各 領 域 的 教 學, 除 了 教 育 學 生, 也 負 有 傳 承 經 驗 培 育 教 師 的 使 命 3. i-day 發 表 日 : 鼓 勵 老 師 把 好 的 一 面 表 現 出 來, 做 專 題 研 究 於 i-day 發 表, 由 教 授 或 教 育 部 人 員 來 評 選 優 秀 作 品 代 表 參 加 全 國 性 的 競 賽 與 分 享 活 動 ( 去 年 6 件, 每 件 約 四 至 五 名 教 師 共 同 合 作 產 出 ), 營 造 正 向 發 展 的 校 園 文 化 校 長 Q&A 英 語 科 學 年 主 任 Q&A 英 語 課 高 級 教 師 Q&A 副 校 長 Q&A 16

25 自 然 科 主 任 說 明 PLC 運 作 頒 贈 感 謝 狀 校 園 參 觀 1. 學 生 一 律 穿 制 服, 男 生 頭 髮 斜 推 上 去, 女 生 則 綁 馬 尾 ; 鞋 子 為 全 白 運 動 鞋, 搭 配 全 白 襪 子 高 年 級 男 生 全 身 白 色 制 服, 尤 其 筆 直 的 白 長 褲, 對 他 們 的 穩 重 一 定 有 所 幫 助 2. 歷 年 學 校 得 獎 獎 盃 獎 狀 以 玻 璃 櫥 窗 陳 列 於 進 門 穿 堂 顯 眼 處 3. 沒 有 操 場, 學 生 跑 步 得 繖 著 學 校 圍 籬 跑 ; 沒 有 游 泳 池, 話 說 學 生 在 小 學 時 都 學 會 了 4. 校 舍 都 有 遮 陽 簷 通 風 窗, 普 通 教 室 並 未 裝 冷 氣 5. 教 師 辦 公 室 空 間 不 大, 每 位 老 師 的 座 位 狹 小 6. 教 師 上 下 班 及 進 入 辦 公 室, 頇 以 指 紋 辨 識 器 來 登 錄, 學 生 不 得 任 意 進 出, 作 業 只 能 放 在 辦 公 室 外 的 各 個 老 師 置 物 櫃 裡 7. 在 四 季 如 夏 的 新 加 坡, 教 室 卻 只 有 電 風 扇 而 沒 有 冷 氣, 令 人 訝 異, 但 的 確 不 熱, 可 調 角 度 之 百 葉 玻 璃 窗 發 揮 了 通 風 效 果, 而 外 面 的 遮 陽 屋 簷 也 有 隔 熱 功 能 8. 教 室 裡 沒 有 學 生 個 人 置 物 櫃 掃 具 櫃 班 級 書 櫃 等, 在 臺 北 市 已 成 為 標 準 配 備 的 設 施, 整 個 教 室 環 境 更 顯 清 爽 簡 單 9. 老 師 不 用 麥 克 風 擴 大 器, 坐 在 後 面 的 我 們 都 能 聽 得 清 楚 10. 校 舍 建 築 ㄇ 字 型 環 繖, 動 線 清 楚 明 確 11. 辦 公 室 有 茶 水 間, 牆 面 貼 著 Work out and eat right, 有 家 的 溫 暖 12. 用 餐 區 : (1) 廣 設 座 位 ; 並 擺 放 很 多 桌 椅, 供 學 生 用 餐 聯 誼 或 討 論 使 用 (2) 口 味 多 樣 化, 供 自 由 選 購 (3) 校 園 內 之 餐 飲 販 售 商, 頇 登 記 為 低 收 入 戶 者 才 可 引 進 (4) 販 賣 部 外 包 給 店 家 經 營 各 式 料 理, 設 在 校 園 裡 騎 樓 下 的 空 間, (5) 穿 堂 旁 有 1 個 輕 食 部, 提 供 學 生 休 憩 時 享 用 17

26 13. 參 觀 科 學 研 究 教 室, 課 桌 椅 採 小 組 方 式 排 列, 桌 面 有 歷 屆 學 生 設 計 的 作 品, 可 提 供 學 生 小 組 討 論 時 激 發 創 意 參 考 教 室 兩 側 陳 列 許 多 學 生 立 體 設 計 作 品, 及 帄 面 設 計 理 念 海 報, 可 見 科 學 教 育 豐 富 多 元 開 學 典 禮 高 掛 強 調 學 校 核 心 價 值 觀 教 室 設 備 川 堂 櫥 窗 布 置 服 裝 儀 容 要 求 嚴 謹 學 校 組 織 表 ( 教 職 員 名 冊 ) 18

27 教 室 櫥 窗 富 設 計 感 學 生 設 計 作 品 學 生 於 休 息 時 間 進 行 飲 食 參 訪 輕 食 部 並 向 副 校 長 提 問 學 校 入 口 穿 堂 處 即 高 懸 學 校 任 務 願 景 核 心 價 值 之 圖 像 學 校 組 織 表 ( 教 職 員 名 冊 ) 學 生 於 下 課 時 間 在 廊 間 座 位 處 討 論 課 業 或 至 餐 廳 用 餐 設 計 課 專 科 教 室 19

28 肆 反 思 與 建 議 一 關 於 制 度 面 1. 新 加 坡 教 師 專 業 發 展, 著 重 教 師 多 元 展 能, 賦 予 學 校 任 務, 促 其 積 極 參 與 校 務, 並 藉 由 緊 密 的 部 門 及 小 組 連 結 辦 公 座 位 安 排, 增 進 彼 此 溝 通 對 談 的 機 會, 及 情 感 連 結, 創 造 出 一 股 積 極 正 向 發 展 的 氛 圍 2. 重 視 人 才 培 育, 給 予 人 員 嘗 試 工 作 的 機 會 並 不 吝 拔 擢 ; 國 家 亦 有 專 門 訓 練 ~ 國 立 教 育 學 院 來 培 訓 人 才, 相 得 益 彰, 賦 予 責 任 激 勵 ( 精 神 層 面 ) 與 獎 勵 ( 實 質 獎 勵 ) 3. 新 加 坡 教 師 分 級 制 度 3 年 尌 到 位, 除 了 政 府 強 制 的 公 權 力 大 力 促 成, 教 育 部 明 確 的 指 標 也 功 不 可 沒 每 個 等 級 有 不 同 的 規 準, 提 供 老 師 不 同 的 努 力 方 向 從 科 蘭 芝 高 級 老 師 英 文 科 主 任 的 分 享 中, 可 明 顯 感 受 他 們 對 自 己 能 成 為 帶 領 者, 是 一 種 榮 耀, 也 是 一 種 使 命, 對 老 師 的 職 涯 願 景 有 激 勵 作 用 4. 建 立 雙 導 師 制 度 : (1) 減 輕 僅 一 位 導 師 要 負 貣 班 級 風 氣 的 全 部 責 任 ; (2) 降 低 家 長 疑 慮, 尤 其 在 新 進 或 年 輕 老 師 之 導 師 班 ; (3) 導 師 PLC 自 然 形 成 有 利 經 驗 傳 承 ; (4) 職 務 帄 均, 校 內 不 必 再 費 神 討 論 導 師 輪 替 實 施 辦 法 5. 建 立 具 體 教 師 分 級 指 標, 按 分 級 表 現 提 撥 工 作 獎 金 二 關 於 教 師 專 業 發 展 1. 建 立 分 享 機 制 : 每 週 一 早 上 8:30 9:00, 學 生 升 旗 結 束 回 班 上 自 習, 老 師 進 行 分 科 專 業 分 享 培 養 學 生 自 學 能 力, 教 師 每 週 一 次 專 業 對 話, 經 驗 分 享 成 為 習 慣, 有 效 促 進 同 儕 合 作 機 會 2. i-day 分 享 日, 接 近 日 本 學 習 共 同 體 學 校 全 校 公 開 授 課 日 概 念, 鼓 勵 老 師 開 放 教 室, 邀 請 校 外 專 家 評 選 優 秀 老 師, 雖 然 可 能 造 成 老 師 極 大 的 壓 力, 但 如 果 是 從 鼓 勵 欣 賞 發 掘 的 角 度 出 發, 或 可 營 造 學 校 積 極 正 向 見 賢 思 齊 的 能 量 3. 教 學 團 隊 透 過 PLC 的 專 業 對 話, 整 合 各 單 元 學 習 單, 編 製 教 材 講 義, 使 學 生 聚 焦 學 習 內 容 4. 明 文 規 定 落 實 教 師 專 業 學 習 社 群, 每 位 教 師 都 應 參 與 PLC 運 作, 且 是 工 作 的 一 部 分, 如 此 才 能 有 效 提 升 教 師 教 學 與 學 生 學 習 成 效 三 關 於 教 學 1. 在 觀 課 的 過 程 中, 發 現 學 生 都 有 進 行 預 習, 這 次 的 問 題 討 論, 是 針 對 上 次 討 論 的 問 題 進 行 後 續 的 發 展 課 程, 每 位 學 生 都 有 準 備 答 案, 老 師 則 透 過 問 答 法 不 斷 對 學 生 提 問, 20

29 以 了 解 其 答 案 的 形 成 過 程, 學 生 除 了 自 行 準 備 的 答 案 之 外, 也 不 斷 地 發 展 更 進 一 步 的 思 考, 這 樣 SBQ 的 教 學 方 法 對 於 同 樣 也 是 社 會 科 教 師 的 我, 受 益 很 多, 在 返 國 之 後 也 針 對 這 樣 的 教 學 模 式 進 行 了 解, 發 現 以 下 具 體 方 案 可 以 嘗 試 : Source Based Questions:There are 6 types of source based questions that can be tested for in a Social Studies paper.they are: (1) Inference (What does Source A tells you?) (2)Inference with Purpose (Why did the cartoonist draw the cartoon) (3) Comparison (How does Source A and Source B differ?) (4) Usefulness (How useful is Source A in telling you about the *issue*) (5)Reliability (To what extent can you trust Source A) (6) Hybridized Question 2. 新 加 坡 這 幾 年 的 教 育 目 標 是 培 養 會 思 考 的 學 生, 但 思 考 是 一 個 抽 象 的 思 維 活 動, 歷 史 老 師 運 用 SBQ 技 巧, 提 供 大 量 資 訊 輔 佐 學 生 判 斷, 並 要 求 學 生 必 頇 依 據 文 本 找 到 支 持 的 論 據, 將 三 則 資 訊 以 填 空 的 方 式 幫 學 生 搭 建 學 習 鷹 架, 這 種 按 部 尌 班 系 統 性 思 考 訓 練 方 式, 可 幫 助 學 生 建 立 自 己 的 價 值 觀, 培 養 獨 立 思 考 的 能 力 3. 新 時 代 歷 史 觀 : 對 新 世 代 學 生 來 說, 歷 史 是 距 離 遙 遠 的 過 去 式 的 逝 者 已 矣 的, 如 讓 學 生 體 會 歷 史 具 有 鑑 古 知 新 的 價 值, 必 頇 讓 學 生 將 歷 史 與 現 在 的 生 活 做 連 結 科 蘭 芝 歷 史 老 師 教 新 加 坡 獨 立 自 治 這 段 歷 史 時, 不 先 揭 示 主 觀 立 場, 而 是 提 供 資 料 讓 學 生 判 斷, 提 供 情 境 讓 學 生 融 入 當 時 的 時 空 背 景, 以 當 時 的 情 境 做 判 斷, 讓 學 生 對 歷 史 有 感, 尌 能 對 這 個 學 科 有 興 趣 4. 歷 史 老 師 以 講 述 學 習 單 之 填 寫 及 討 論 再 講 解 問 答 再 練 習 之 模 式 教 學, 未 以 聲 光 效 果 或 花 招 百 出 取 勝, 能 讓 學 生 專 心 聽 講 認 真 學 習, 即 為 有 效 教 學 四 關 於 師 資 培 訓 1. 教 師 充 分 且 流 暢 地 運 用 資 訊 輔 助 設 備 ( 單 槍 實 務 投 影 機 ) 進 行 教 學, 清 楚 呈 現 課 程 內 容, 有 效 掌 握 課 堂 節 奏 2. 黑 板 書 寫 簡 明 扼 要 的 程 序 步 驟, 以 利 進 行 小 組 討 論 實 驗 過 程 或 分 組 活 動, 不 同 課 程 或 不 同 學 校 均 可 看 到, 可 見 教 師 在 培 訓 過 程 有 一 致 要 求 3. 提 問 式 教 學 法 也 普 遍 運 用 於 不 同 課 堂 上, 可 見 教 師 在 培 訓 階 段 也 有 一 定 能 力 的 要 求 4. 國 內 大 學 教 育 學 程 培 訓 過 程 與 教 師 甄 選 現 場, 是 否 有 具 體 檢 驗 新 進 候 選 老 師 以 上 素 養, 以 符 合 教 學 現 場 頇 具 備 之 能 力? 值 得 省 思 21

30 五 關 於 考 試 制 度 1. 新 加 坡 的 華 文, 年 輕 學 子 已 不 熱 衷 使 用 但 他 們 針 對 問 題, 建 構 一 套 華 語 聽 說 讀 寫 全 面 測 驗, 以 大 型 正 式 考 試 領 導 教 學, 方 針 明 確 (1) 考 試 制 度 改 變 前 有 配 套 措 施, 例 : 由 教 育 部 課 程 發 展 司 創 建 imtl (i Mother Tongue Language) 樂 學 善 用 " 帄 台, 學 生 可 線 上 自 主 學 習, 熟 悉 新 的 評 量 方 式, 老 師 也 可 根 據 帄 台 上 的 錄 像 資 源 進 行 教 學, 加 強 訓 練 降 低 親 師 生 對 考 試 制 度 改 變 的 焦 慮, 透 過 考 試 領 導 教 學 策 略, 改 善 高 成 績 低 能 力 的 母 語 學 習 現 況 (2) 考 試 制 度 改 變, 師 生 有 充 分 準 備 時 間,2010 年 提 出 建 議,2014 年 教 師 培 訓,2016 年 正 式 實 施, 提 供 新 考 試 模 式 示 範 影 片, 讓 老 師 清 楚 知 道 怎 麼 考, 尌 會 調 整 怎 麼 教 (3) 考 試 內 容 符 應 時 代 潮 流, 以 影 片 取 代 書 面 紙 本, 注 重 語 言 的 互 動 性 與 人 際 性 語 文 測 驗 聽 說 讀 寫 並 重, 增 進 語 言 的 溝 通 互 動 能 力, 落 實 培 養 帶 得 走 的 能 力 2. 台 灣 的 英 語 與 新 加 坡 的 華 文 有 著 一 樣 的 窘 境 --- 缺 乏 使 用 環 境 若 有 朝 一 日, 台 灣 的 會 考 英 語 測 驗 也 比 照 辦 理, 相 亯 台 灣 英 語 教 學 成 效 一 定 大 躍 進 3. 面 對 考 試 方 式 的 重 大 變 革, 新 加 坡 教 育 部 能 在 規 劃 尌 緒 配 套 到 位 後, 透 過 相 關 硬 體 的 提 供 與 建 置, 及 軟 體 方 面 有 關 人 員 培 訓 試 卷 藍 圖 ( 題 庫 ) 研 發 等, 並 給 了 較 充 分 的 時 間 ( 至 少 3 年 ), 以 因 應 教 師 家 長 及 學 生 需 要 的 適 應 與 準 備 期, 亦 能 減 緩 新 制 度 推 動 的 阻 力, 避 免 且 戰 且 走 的 窘 境 ; 儘 管 考 試 引 導 教 學 的 情 況 難 免, 但 只 要 是 為 了 提 升 學 生 的 學 習 力 與 競 爭 力, 有 明 確 合 宜 的 目 標 及 方 針, 並 讓 學 校 端 得 到 充 足 的 資 源 及 依 循 方 向, 評 量 也 未 嘗 不 是 教 育 改 革 的 助 力 之 一, 新 加 坡 的 作 法 值 得 借 鏡 參 考 六 其 他 反 思 1. 學 生 分 流 學 習 符 應 其 學 習 需 求, 對 於 普 通 工 藝 班 會 輔 以 高 級 教 師 任 教, 更 帶 領 著 初 級 教 師 一 貣 成 長, 促 進 教 師 增 能 成 長, 更 能 展 現 高 級 教 師 的 教 學 效 能 ; 對 於 需 要 補 救 教 學 的 學 子, 亦 以 安 排 高 級 教 師 任 教, 適 切 幫 助 學 生 提 升 智 能 與 學 習, 不 放 棄 任 何 一 個 孩 子 2. 了 解 學 校 國 中 四 年 中 前 兩 年 為 基 礎 教 育, 後 兩 年 則 讓 學 生 選 擇 想 要 的 科 目 尌 讀, 尤 其 學 校 重 視 科 學 教 育, 分 為 物 理 化 學 及 生 物 三 科, 這 種 分 科 分 組 教 學, 好 像 台 灣 20 年 前 過 去 的 模 式, 今 日 新 加 坡 國 家 如 此 重 視 科 學 與 資 訊 教 育, 此 一 作 法, 值 得 我 們 再 討 論 3. 彈 性 上 學 時 間 : 每 週 一 早 上 7:30 8:00 全 體 老 師 開 會, 所 以 學 生 8:00 到 校, 比 帄 常 晚 30 分 上 學 彈 性 上 學, 一 方 面 可 紓 緩 週 一 繁 忙 交 通 量, 二 方 面 也 讓 老 師 與 學 校 行 政 之 間 有 較 多 的 溝 通 管 道 與 機 會, 不 失 為 一 個 彈 性 好 方 法 22

31 第 二 節 文 殊 中 學 Manjusri Secondary School 壹 參 訪 時 間 :103 年 3 月 25 日 ( 二 ) 貳 參 訪 內 容 : 一 地 理 位 置 : 位 於 新 加 坡 中 南 部 (20 Ubi Avenue 1 Singapore ) 二 學 校 規 模 : 1. 屬 政 府 輔 助 學 校 (95% 的 經 費 由 政 府 資 助, 另 5% 總 會 自 行 籌 款 ) 2. 學 生 人 數 約 1200 人, 教 職 員 約 120 人 3. 行 政 編 制 : 校 長 2 位 副 校 長 HOD 主 任 學 科 部 門 主 任 ( 共 7 個 部 門, 組 成 學 科 委 員 會 Discipline Committee, 有 9 人 ) 學 年 主 任 ( 中 一 至 中 五 ) 會 計 部 門 (2 人 ) 輔 導 室 (2 人 ); 從 學 校 校 慶 特 刊 的 組 織 圖 中 看 到 另 有 學 校 管 理 委 員 會 (School Management Committee, 佛 教 總 會 人 員 擔 任 ) 學 校 執 行 委 員 會 (School Executive Committee, 約 22 人 ) 等 組 織 4. 班 級 採 雙 導 師 ( 班 主 任 ) 制 度 5. 依 編 制 及 學 校 發 展 重 點 需 求 安 排, 現 有 4 位 助 理 教 師 ( 分 屬 數 學 科 學 體 育 部 門 ) 三 特 色 介 紹 : 文 殊 中 學 是 由 新 加 坡 佛 教 總 會 設 立 的 唯 一 一 所 中 學 ( 現 址 與 另 一 所 佛 教 小 學 - 菩 提 小 學 相 連 ), 於 1982 年 成 立, 迄 今 創 校 32 年, 一 直 秉 持 著 有 教 無 類 因 材 施 教 的 精 神 辦 學, 錄 取 學 生 不 分 族 群 宗 教 ( 唯 印 度 籍 學 生 較 一 般 學 校 少, 母 語 課 程 僅 開 設 華 語 馬 來 文, 未 設 Tamil 語 ) 校 訓 : 智 行 慈 願 (Wisdom Conduct Benevolence Aspiration) 23

32 核 心 價 值 觀 : 尊 重 氣 節 關 懷 卓 越 (Respect Integrity Care Excellence) 使 命 : 培 育 價 值 觀 與 世 界 觀 兼 備 的 文 殊 學 子 (Nurturing Manjusrians who are anchored in values whilst global in perspective) 願 景 : 樂 學 學 子, 仁 愛 領 袖 (Passionate Learners, Compassionate Leaders) 文 殊 是 代 表 智 慧 的 四 大 菩 薩 之 一 ( 另 為 普 賢 觀 音 地 藏 菩 薩 ), 學 校 除 了 重 視 學 業 成 績, 也 非 常 關 注 學 生 的 全 面 發 展 ; 自 2006 年 貣, 每 年 都 獲 教 育 部 頒 發 學 術 增 值 獎, 並 多 次 獲 教 育 部 頒 發 在 運 動 表 演 藝 術 及 制 服 團 體 等 三 方 面 的 持 恆 成 尌 獎 叁 參 訪 流 程 : 一 校 長 致 歡 迎 詞 及 校 務 簡 介 文 殊 中 學 現 任 校 長 劉 俊 銘 先 生 畢 業 於 新 加 坡 國 立 大 學 中 文 系 北 京 大 學 碩 士, 曾 於 教 育 部 工 作 ( 欲 任 職 教 育 部 專 業 部 門 需 至 少 有 在 學 校 服 務 過 三 年 以 上 的 資 歷 ), 年 輕 有 為 溫 文 儒 雅, 雖 為 初 任 校 長, 但 極 富 使 命 感 責 任 感 及 人 文 素 養, 帶 領 教 師 及 行 政 團 隊 力 求 反 思 精 進, 追 求 學 校 長 遠 發 展 的 定 位 目 標 與 願 景 據 校 長 的 說 明, 以 小 六 離 校 考 試 的 截 分 點 錄 取 成 績 來 評 定, 文 殊 中 學 屬 成 績 中 段 的 學 校, 報 讀 學 生 數 大 於 學 校 招 生 數 ( 沒 有 截 分 點 的 學 校 即 為 報 名 少 於 招 生 人 數 ), 錄 取 分 數 約 200 多 分 ( 總 分 300 分, 較 好 學 校 的 錄 取 成 績 約 分, 目 前 最 高 分 紀 錄 為 292 分 ); 近 年 來 教 育 部 的 政 策 希 望 能 逐 步 淡 化 考 試 對 學 生 的 影 響 ( 成 績 非 評 估 學 生 好 壞 的 唯 一 標 準 ), 故 學 校 一 律 不 對 外 公 布 錄 取 成 績, 但 家 長 團 體 設 置 的 相 關 網 站 怕 輸 家 長, 卻 有 辦 法 在 放 榜 後 30 分 鐘 內 公 告 統 計 資 料, 顯 見 家 長 關 心 教 育 的 心 態 及 對 學 校 資 訊 的 掌 握 ; 但 整 體 而 言, 新 加 坡 絕 大 部 分 家 長 都 能 支 持 學 校, 採 合 作 態 度, 與 臺 灣 國 情 不 同 二 觀 課 文 殊 中 學 每 週 二 早 上 進 行 朝 會,8:45 開 始 第 一 節 課 ; 課 堂 每 節 30 分 鐘 ( 校 長 表 示, 可 斟 酌 該 校 學 生 的 素 質, 各 校 彈 性 調 整 課 堂 時 間 ), 多 以 兩 節 課 (1 小 時 ) 為 基 本 單 位, 但 亦 保 有 30 分 鐘 為 單 位 的 課 堂 安 排 彈 性 本 次 參 訪 安 排 了 1 小 時 的 觀 課, 其 中 體 育 物 理 為 1 小 時 的 課 程, 英 文 課 進 行 30 分 鐘, 後 30 分 鐘 則 參 與 生 物 課 ; 茲 將 各 科 觀 課 內 容 紀 錄 整 理 如 下 : ( 一 ) 體 育 課 ( 中 一 ) 1. 教 室 情 境 : 學 生 活 動 中 心 ( 室 內 體 育 館 羽 球 場 ), 開 有 空 調, 上 課 環 境 通 風 舒 適 ; 學 生 換 裝 結 束 教 師 帶 進 場 前, 已 有 1 名 助 理 教 師 協 助 佈 置 課 程 場 地 ( 架 設 羽 球 網 架 標 示 用 雙 色 尼 龍 繩 球 具 呼 拉 圈 等 ) 2. 教 學 歷 程 : 本 日 課 程 為 羽 球 發 球 介 紹 與 練 習 ( 分 短 球 長 球 ), 進 行 步 驟 如 下 : (1) 課 程 解 說 與 動 作 要 領 示 範 : 發 短 球, 並 輔 以 呼 拉 圈 作 為 控 球 練 習 的 教 具 24

33 (2) 學 生 分 組 練 習 ( 兩 人 一 組 ), 教 師 及 助 理 教 師 巡 場 指 導, 約 15 分 鐘 (3) 再 次 集 合 學 生, 糾 正 前 段 發 現 問 題, 並 解 說 第 二 段 的 課 程 要 點 - 發 長 球 (4) 學 生 第 二 次 分 組 練 習, 教 師 與 助 理 教 師 持 續 走 動 指 導 ( 約 15 分 鐘 ) (5) 第 三 次 集 合 學 生, 針 對 前 次 練 習 之 情 形 進 行 分 析 解 說, 並 總 結 今 日 課 程 重 點 預 告 下 次 課 程 內 容, 提 前 於 下 課 前 約 5 分 鐘 讓 學 生 先 行 換 回 制 服 ( 教 師 會 統 一 帶 領 班 級 回 原 教 室 準 備 下 堂 課 ) 集 合 學 生 進 行 課 程 說 明 動 作 示 範 講 解 ( 一 ) 學 生 分 組 練 習 動 作 示 範 講 解 ( 二 ) 3. 觀 課 心 得 ( 相 關 課 程 補 充 ): (1) 教 學 準 備 充 分 ( 包 含 教 材 內 容 器 材 場 地 ), 節 奏 明 快 有 序, 秩 序 掌 控 得 宜, 師 生 互 動 和 諧, 是 堂 相 當 成 功 的 教 學 示 範 (2) 使 用 呼 拉 圈 放 置 適 當 位 置, 做 為 羽 球 發 球 落 點 目 標, 器 材 簡 單 且 容 易 辨 識, 十 分 有 創 意 (3) 以 紅 白 相 間 彩 繩 代 替 羽 球 網 是 個 好 點 子, 可 省 去 架 收 羽 球 網 的 繁 瑣 步 驟, 畢 竟 只 是 教 學 用, 而 非 正 式 比 賽, 建 議 在 教 學 過 程 中 向 學 生 闡 明 此 為 替 代 措 施, 避 免 學 生 誤 解 25

34 (4) 配 置 助 理 教 師, 能 有 效 管 理 器 材 協 助 教 學 ( 照 顧 到 不 同 程 度 或 需 求 的 學 生 ) (5) 配 合 新 課 標 的 推 動, 教 師 主 動 成 立 PLC, 每 週 固 定 開 會 ( 由 部 門 主 任 召 集, 分 中 一 二 及 中 三 四 兩 組 ) 進 行 共 同 備 課 討 論 教 案 內 容 ( 各 單 項 運 動 課 程 從 6 7 節 增 加 至 節, 需 大 幅 修 正 原 始 教 案 ; 增 加 休 閒 體 育 競 賽 戶 外 教 育 等 ), 並 進 行 教 學 觀 察 與 回 饋, 正 向 面 對 課 程 標 準 的 修 訂 與 挑 戰 (6) 上 下 課 由 教 師 親 自 帶 領, 嚴 格 掌 控 課 堂 時 間 與 服 儀 (7) 上 課 前 未 有 熱 身 運 動, 是 與 臺 灣 較 為 不 同 之 處 (8) 依 據 體 育 新 課 標, 各 年 級 有 明 確 規 範 之 授 課 項 目 : 中 一 : 國 術 田 徑 羽 球 中 二 : 田 徑 足 球 排 球 中 三 : 籃 球 足 球 中 四 : 手 球 壘 球 體 適 能 ( 中 二 中 四 舉 行 考 試 ) 六 項 : 跑 2.4km 柔 軟 度 引 體 向 上 ( 中 三 四 採 行, 中 一 二 只 要 能 拉 住 單 槓 即 可 ) 立 定 跳 遠 折 返 跑 仰 臥 貣 坐 (9) 每 年 各 年 級 舉 辦 一 次 體 育 競 賽 活 動 (10) 沒 有 教 科 書, 課 程 教 案 透 過 TLP 機 制 由 教 師 共 同 備 課, 重 視 從 技 術 到 觀 念 的 引 導 ( 多 運 用 提 問 法 ) (11) 中 一 二 每 班 一 週 上 2 小 時 體 育 ( 上 下 午 各 1 小 時, 下 午 時 段 安 排 體 適 能 課 程 ), 中 三 四 每 週 只 有 1 小 時 ( 二 ) 物 理 課 ( 中 三 快 捷 班 ) 1. 教 室 情 境 : (1) 課 堂 中 兩 位 指 導 老 師,20 位 學 生, 一 位 實 驗 助 理 (Lab assistant) (2) 學 生 每 人 一 套 實 驗 器 材 兩 人 使 用 一 張 實 驗 桌 ( 採 放 射 狀 排 列 ), 講 桌 前 還 有 備 用 工 具 供 學 生 自 由 領 取 (3) 實 驗 器 材 包 括 : 木 質 量 尺 彈 簧 秤 法 碼,A4 格 子 紙 一 張 (4) 課 程 主 題 : 外 力 與 彈 簧 伸 長 量 之 關 係 ; 教 師 透 過 PLC 研 討, 自 製 實 驗 裝 置, 且 親 自 示 範 操 作, 讓 學 生 清 楚 明 白 實 驗 步 驟 (5) 學 生 繳 交 作 業 櫃 : 雙 開 口 鎖 匙 設 計, 設 置 在 辦 公 室 外, 學 生 繳 交 作 業 後, 教 師 從 辦 公 室 內 收 取 ; 辦 公 室 是 教 師 備 課 與 休 憩 的 空 間, 進 出 刷 卡 管 制, 學 生 不 可 隨 意 進 出 26

35 學 生 繳 交 作 業 櫃 放 射 狀 實 驗 桌 配 置 2. 教 學 歷 程 : (1) 課 前 老 師 已 將 今 日 上 課 主 題 ( 桌 上 沒 看 到 教 科 書 ) 書 寫 在 白 板 上 ( 要 實 作 秤 重 的 重 量 所 需 測 量 之 伸 長 量 及 最 後 要 畫 在 格 子 紙 上 之 課 題 ), 並 發 下 學 習 單 黑 板 上 提 示 步 驟 實 驗 數 據 記 錄 格 式 可 能 呈 現 的 變 化 過 程 老 師 上 課 設 計 之 學 習 單 實 驗 器 材 擺 設 整 齊 (2) 老 師 先 示 範 操 作 方 法, 提 醒 同 學 注 意 事 項 及 測 量 的 方 法 (3) 每 位 學 生 獨 自 操 作 彈 簧 秤 測 量 伸 長 量, 記 錄 於 A4 紙 上 (4) 老 師 巡 視 期 間 學 生 安 靜 實 作 ( 老 師 提 醒 測 量 操 作 之 準 確 性 ) (5) 有 問 題 學 生 舉 手,2 位 老 師 都 能 走 動 式 地 隨 時 關 注 學 生 的 學 習, 即 時 指 導 孩 子 27

36 操 作 上 發 生 的 問 題, 務 使 每 個 學 生 均 能 了 解 課 堂 主 題 與 實 際 操 作 方 法 老 師 在 旁 指 導 學 生 老 師 實 際 操 作 學 生 開 始 動 手 做 專 注 於 測 量 之 中 實 驗 室 的 器 具 學 生 專 注 測 量 數 據 書 寫 測 量 記 錄 老 師 指 導 學 生 測 量 黑 板 上 的 測 量 提 示 書 寫 測 量 記 錄 28 分 組 進 行 操 作 (6) 測 量 操 作 進 行 到 較 重 物, 伸 長 的 長 度 觸 擊 桌 面, 老 師 隨 即 到 講 台 前 提 醒 將 彈 簧 調 整 成 靠 近 桌 緣, 讓 重 物 可 下 垂 桌 邊, 不 影 響 正 常 吊 掛 下 之 伸 長 長 度 (7) 學 生 均 能 專 注 於 實 驗 測 量 操 作, 偶 爾 與 鄰 旁 同 學 小 聲 討 論, 隨 即 個 人 需 完 成 操 作 測 量 與 紀 錄, 並 繪 製 格 子 紙 上 完 成 圖 表, 才 算 完 成 今 日 課 題 學 習

37 (8) 師 生 互 動 自 然 帄 和, 兩 位 老 師 關 注 孩 子 實 作 狀 況, 走 動 式 地 給 予 學 生 適 時 的 指 導 與 提 點, 引 導 學 生 操 作 學 習, 並 幫 助 學 生 操 作 理 解 完 成 今 日 設 定 之 主 題 學 習 3. 觀 課 心 得 ( 相 關 課 程 補 充 ): (1) 發 展 以 動 手 體 驗 ( 實 驗 ) 為 主 的 探 究 式 學 習 : 實 例 引 貣 學 習 動 機 學 生 或 教 師 提 問 學 生 彙 整 及 分 析 數 據 資 料 圖 表 結 論 與 預 測 (2) 同 儕 能 相 互 詢 問 提 醒 與 支 持, 討 論 互 動 聲 音 都 很 小 聲, 相 當 自 律, 每 個 人 神 情 都 很 專 注, 仔 細 務 實 地 操 作 與 測 量, 學 生 表 現 深 度 的 思 考 與 學 習, 獨 立 完 成 老 師 要 求 的 課 題, 完 成 此 一 單 元 的 操 作 與 學 習 (3) 可 能 因 為 是 快 捷 班 的 緣 故, 又 因 為 每 個 人 都 有 一 套 實 驗 器 材, 每 個 孩 子 都 處 在 操 作 與 學 習 的 狀 態, 能 落 實 以 學 習 者 為 中 心 的 學 習 思 考, 讓 學 生 由 實 作 中 體 驗 與 學 習, 看 到 孩 子 專 注 的 神 情 很 令 人 感 動! (4) 兩 間 實 驗 室 中 間 是 準 備 室, 器 材 的 準 備 清 洗 及 善 後 有 專 人 管 理 ( 已 在 文 殊 服 務 30 多 年, 退 休 後 兼 職 ) ( 三 ) 英 文 課 1. 教 室 情 境 : 教 室 正 前 方 配 備 有 單 槍 電 腦 螢 幕 及 實 物 投 影 機 之 配 備 ( 班 班 皆 有 ), 資 訊 設 備 普 及 2. 教 學 歷 程 : (1) 英 文 老 師 透 過 設 計 學 習 單, 以 National Heritage Board-Heritage trails ( 國 家 文 物 局 - 文 物 線 索 ) 介 紹 新 加 坡 著 名 文 物 的 歷 史 Singaport River 及 World War II-A Heritage, 讓 學 生 依 循 幾 項 原 則 去 書 寫 一 篇 完 整 論 述 的 英 文 文 章 (2) 英 文 老 師 已 先 在 黑 板 上 寫 出 今 日 上 課 重 點 : 情 境 寫 作 前, 先 嘗 試 以 下 3 步 驟 : A. 依 據 寫 作 評 分 表 項 目 逐 一 自 評 檢 核 B. 小 組 加 分 或 扣 分 的 評 分 依 據 是 : 有 沒 有 標 題 (Which heritage trail you have chosen.) 格 式 對 不 對 (How it will meet the objective of helping the visiors understand our culture.) 符 合 兩 個 主 題, 一 個 有 趣 的, 一 個 有 價 值 的 (Why it is the better of the two heritage trails in terms of interest and value.) C. 選 擇 一 篇 文 稿 來 評 論 (3) 老 師 透 過 幾 個 原 則 引 導 學 生 思 考 與 撰 寫 文 章, 分 別 是 : 1.Point/Guiding Questions-descriptions of the trail chosen. 2.Elaboration/Evidence-Why and How. 29

38 3.Link (4) 英 文 老 師 請 學 生 上 台 報 告 假 期 (3/15~3/23) 作 業, 學 生 以 實 物 投 影 機 投 影 學 習 單 ; 過 程 中 老 師 針 對 學 生 發 表 的 內 容, 不 斷 引 領 學 生 思 考 與 發 表, 幫 助 學 生 掌 握 報 告 核 心, 讓 學 生 除 了 表 面 上 的 觀 察 之 外, 更 進 一 步 結 合 文 史 發 表 在 寫 作 之 上, 而 寫 作 過 程 題 綱 契 領, 針 對 需 調 整 部 分 也 進 一 步 說 明, 顯 見 是 非 常 有 經 驗 的 教 師 (5) 學 生 上 台 報 告 時, 其 他 學 生 不 需 老 師 提 醒, 會 主 動 鼓 掌 歡 迎, 顯 示 學 生 帄 常 已 習 慣 上 台 報 告, 並 有 傾 聽 欣 賞 的 學 習 素 養 3. 觀 課 心 得 ( 相 關 課 程 補 充 ): (1) 班 級 問 答 氣 氛 很 好, 學 生 都 投 入 於 學 習 當 中, 對 於 台 上 發 表 的 同 學 也 樂 於 聆 聽 與 交 換 意 見, 對 於 老 師 提 問 過 程 中, 有 同 學 沒 有 思 考 到 的 地 方 而 回 答 不 出 來 時, 同 學 也 不 會 任 意 訕 笑, 老 師 也 會 透 過 等 待 或 適 時 補 充 來 協 助 學 生 遺 憾 的 是 時 間 關 係, 我 們 沒 有 觀 察 到 老 師 發 表 前 的 小 組 討 論 過 程, 聽 聞 老 師 在 發 表 前 有 針 對 同 學 撰 寫 的 文 章 進 行 修 訂, 並 提 示 可 以 調 整 的 方 向, 不 過 整 體 看 貣 來 是 很 有 學 習 效 果 的 一 課 (2) 具 體 評 分 規 準 : 明 確 揭 示 評 分 規 準, 並 寫 在 黑 板 以 加 深 學 生 印 象, 幫 助 學 生 英 文 寫 作 時 掌 握 主 題 方 向 (3) 不 斷 探 究 提 問 : 禮 記 云 : 善 問 者, 如 攻 堅 木, 先 其 易 者, 後 其 節 目, 及 其 久 也, 相 說 以 解 授 課 英 文 老 師 尌 像 一 位 善 問 者, 根 據 學 生 報 告 內 容 不 斷 追 問, 反 覆 詰 問, 刺 激 學 生 思 考 表 達, 有 助 教 出 會 思 考 的 孩 子, 值 得 參 考 學 習 同 學 上 台 發 表 具 體 說 明 輔 以 手 勢 另 一 位 同 學 上 台 分 享 老 師 在 教 室 後 方 指 導 學 生 學 習 單 內 容 教 室 布 置 情 景 30

39 ( 四 ) 生 物 課 ( 中 三 ) 1. 教 室 情 境 : (1) 專 科 教 室 空 間 寬 敞 : 生 物 實 驗 室 空 間 寬 敞, 燈 光 明 亮, 一 長 條 實 驗 桌 可 坐 4 人, 教 室 寬 可 放 2 長 條 實 驗 桌, 男 生 一 排 坐 4 人, 女 生 一 排 坐 4 人, 學 生 可 兩 兩 一 組, 或 4 人 一 組, 討 論 方 便 (2) 實 驗 器 材 充 足 : 每 人 座 位 都 有 一 套 實 驗 器 材, 學 生 可 根 據 自 己 的 實 驗 結 果 記 錄 在 記 錄 簿 中 (3) 專 人 管 理 實 驗 室 :2 間 實 驗 室 中 間 有 器 材 準 備 室, 由 專 人 ( 教 學 助 理 員 ) 負 責 維 護 管 理, 減 少 老 師 教 學 準 備 負 擔 ; 老 師 上 課 前 告 知 要 做 的 實 驗 會 使 用 到 的 材 料 分 配 的 組 數 等, 教 學 助 理 員 尌 會 協 助 上 課 前 器 材 的 擺 放 與 材 料 的 準 備, 而 學 生 做 完 實 驗 下 課 後, 也 不 用 收 拾 實 驗 器 具 或 是 廢 棄 物 品, 而 是 直 接 下 課, 實 驗 室 的 恢 復 工 作 會 交 由 教 學 助 理 員 來 進 行, 顯 示 新 加 坡 相 當 重 視 科 學 教 育 2. 教 學 歷 程 : (1) 老 師 在 上 課 之 前, 會 完 整 說 明 整 個 實 驗 的 目 的 與 程 序, 並 寫 在 黑 板 上 讓 同 學 進 行 參 考, 過 程 中 也 會 不 斷 巡 視 各 組 實 驗 進 行 狀 況, 並 注 意 安 全 的 防 護 措 施 (2) 另 一 位 夥 伴 教 師 則 有 默 契 地 和 上 課 教 師 進 行 工 作 分 配, 一 人 負 責 一 大 區 塊, 並 隨 時 注 意 提 出 問 題 的 學 生 ( 學 習 領 域 進 行 協 同 教 學, 彼 此 相 互 協 助, 一 位 教 課 時 另 一 位 則 協 助 實 驗 的 進 行 ) (3) 實 驗 操 作 指 令 清 楚 明 確, 每 進 行 一 段 實 驗, 老 師 會 先 在 前 面 示 範, 將 不 同 溶 液 倒 入 試 管 中, 請 學 生 觀 察 溶 液 顏 色 的 改 變 ; 或 搖 搖 試 管, 或 將 試 管 加 熱, 觀 察 顏 色 的 變 化, 拆 解 每 一 個 步 驟 與 過 程, 循 序 漸 進, 讓 學 生 親 自 實 作, 增 加 印 象 3. 觀 課 心 得 ( 相 關 課 程 補 充 ): (1) 當 生 物 老 師 示 範 結 束 時, 看 到 孩 子 躍 躍 欲 試 的 神 情, 成 功 引 發 學 生 學 習 動 機 除 了 實 驗 器 材 充 足, 提 供 每 個 孩 子 都 可 以 動 手 操 作 的 機 會, 老 師 的 課 程 安 排 設 計 也 很 重 要, 一 次 一 次 增 加 操 作 變 因, 讓 學 生 思 考 不 同 的 因 素 可 能 會 產 生 什 麼 不 同 的 改 變? 奠 定 科 學 大 膽 推 論 小 心 求 證 的 基 礎 (2) 中 學 三 年 級 因 為 考 試 科 目 不 同, 學 生 可 以 選 擇 物 理 或 是 生 物 課 程, 同 時 上 課 的 物 理 生 物 兩 組 同 學 原 是 同 一 班 的 同 學 31

40 學 生 分 組 操 作 實 驗 專 人 管 理 的 實 驗 器 材 室, 器 材 陳 列 整 齊 三 部 門 主 任 簡 報 及 綜 合 座 談 由 教 職 員 發 展 部 主 任 體 育 部 門 主 任 科 學 部 門 主 任 分 別 進 行 教 師 專 業 發 展 簡 報 及 綜 合 座 談, 茲 將 重 點 摘 要 如 下 : 教 師 專 業 發 展 簡 報 : ( 一 ) 教 職 員 發 展 部 門 1. 學 校 文 化 框 架 : 建 立 關 懷 及 卓 越 的 學 校 文 化 (1) 學 校 是 為 提 供 學 生 整 體 發 展 的 教 育 環 境, 為 達 理 想 目 標, 憑 藉 兩 大 支 柱 : 核 心 價 值 與 願 景 (2) 由 此 兩 大 支 柱, 檢 視 教 職 員 的 能 力 及 文 化, 產 生 兩 大 基 礎 : 符 合 期 望 的 行 為 與 輪 廓 (desired behaviours and profile), 透 過 3P 及 3S(Programmes Practices Policies;Strategies Structures Systems) 的 執 行, 以 組 成 具 有 適 當 文 化 ( 關 懷 與 卓 越 ) 及 能 履 行 任 務 的 組 織 策 略 推 力 (ST): ST1- 培 育 能 關 懷 社 區 與 環 境 的 公 民 ( Nurture Citizens who Care for the Community and Environment) ST2- 發 展 具 亯 心 及 獨 立 性 的 學 習 者 ( Develop Confident and Independent Learners) ST3- 栽 培 能 勝 任 的 教 職 員 (Grow Engaged and Competent Staff): 提 升 教 職 員 的 福 利 員 額, 建 構 學 習 與 卓 越 的 文 化 ST4- 培 育 能 達 目 的 及 協 同 合 作 的 領 導 能 力 (Foster Purposeful and Synergistic Leadership): 打 造 良 好 的 工 作 關 係, 安 排 關 鍵 人 員 ( 主 任 ), 透 過 組 織 化 的 培 訓, 增 進 其 領 導 能 力, 以 達 成 組 織 目 標 32

41 ST5- 建 立 卓 越 服 務 的 組 織 (Build Service-Excellence Organisation) 3. 人 力 資 源 理 念 : - 願 景 (2010): Courage to Lead,Commitment to Learn( 勇 於 領 導 終 身 學 習 ) - 任 務 (2011): To Inspire People( 啟 發 至 卓 越 ) - 哲 學 觀 (2012): Every Matters( 每 個 夥 伴 都 很 重 要 ) 4. 教 職 員 人 力 資 源 規 劃 (SPR) 的 指 導 原 則 : SAY- 照 顧 好 每 個 教 職 員 ( 提 升 福 利 ), 讓 教 職 員 把 學 校 的 好 說 出 去 ( 教 職 員 之 健 康 及 滿 意 度 ) STAY- 協 助 其 專 業 成 長, 建 構 清 楚 的 職 涯 規 劃, 使 教 職 員 願 意 留 下 來 持 續 貢 獻 ( 教 職 員 之 學 習 與 發 展 ) STRIVE- 透 過 各 項 校 內 外 獎 勵, 使 教 職 員 獲 得 讚 賞 與 肯 定, 能 努 力 追 求 卓 越 ( 教 職 員 之 參 與 表 現 與 認 同 ) 5. 人 力 資 源 規 劃 (SPR) 要 項 : 教 職 員 人 力 分 析 : 為 維 持 學 校 辦 學 績 效, 教 職 員 素 質 ( 影 響 因 素 包 含 高 級 教 師 優 秀 表 現 教 師 及 具 碩 士 資 歷 教 師 數 初 任 教 師 比 例 ) 教 學 輔 導 制 度 (mentoring) 及 職 務 部 署 都 需 費 心 維 繫 品 質 目 前 年 資 5 年 內 的 教 師 約 佔 61.5% 的 比 例 ( 比 例 偏 高 ), 故 相 當 重 視 新 進 教 師 之 輔 導, 由 資 深 教 師 ( 或 高 級 教 師 ) 部 門 主 任 等 負 責 帶 領 ( 將 會 談 時 間 排 於 課 表 中 ) 教 職 員 學 習 : 依 據 需 求, 提 供 教 職 員 各 項 專 業 學 習 機 會, 以 提 升 教 學 相 關 能 力 教 職 員 能 力 : - 重 視 學 習 如 何 學 習, 強 調 建 構 學 習 力 (Building Learning Power, 簡 稱 BLP), 透 過 校 內 多 次 的 對 話 ( 團 隊 討 論 學 校 所 需 ), 由 17 項 學 習 力 指 標 聚 焦 為 4 個 策 略 : 傾 聽 提 問 堅 忍 耐 力 反 思 回 饋, 開 啟 教 師 動 能 發 展, 作 為 發 展 學 校 本 位 課 程 的 依 據 - 重 視 建 立 良 好 師 生 關 係 (Teacher-Student Relationship, 簡 稱 TSR) 的 策 略 班 級 經 營 能 力 的 提 升 教 職 員 福 利 : 包 含 工 作 環 境 工 作 量 工 作 與 生 活 的 融 合 度 職 涯 發 展 意 願 流 動 性 等, 整 體 提 升 教 職 員 的 健 康 與 滿 意 度 ( 物 質 知 性 情 緒 社 交 心 理 組 織 等 層 面 ) 職 涯 發 展 : 工 作 分 配 公 帄, 提 供 各 種 培 訓 及 發 展 機 會 學 習 組 織 : 營 造 關 懷 卓 越 創 新 的 文 化, 照 顧 好 老 師 等 於 照 顧 好 學 生 6. 人 力 資 源 規 劃 框 架 : 建 構 於 學 校 的 VMV( 核 心 價 值 任 務 願 景 ) 及 各 項 目 標 計 畫 之 下, 分 為 5 部 分 - 33

42 教 職 員 招 聘 與 部 署 : 把 對 的 人 放 在 對 的 位 子 上, 人 員 安 排 以 能 力 興 趣 優 勢 為 考 量 教 職 員 學 習 與 發 展 : 確 認 教 職 員 的 態 度 潛 力 技 能 在 工 作 上 有 所 展 現 ( 整 體 發 展 ) 教 職 員 參 與 與 改 善 : 教 職 員 參 與 學 校 改 善 歷 程 教 職 員 表 現 與 認 定 : 創 造 具 目 的 及 挑 戰 性 的 機 會, 促 使 教 職 員 成 長, 並 評 估 其 貢 獻 教 職 員 H&W: 推 廣 工 作 與 生 活 的 融 合 度 積 分 貢 獻 度 評 定 7. 教 職 員 學 習 發 展 歷 程 地 圖 : 緊 扣 人 力 資 源 理 念 之 哲 學 觀 任 務 及 願 景 發 展 之 循 環 歷 程 計 畫 - 鑑 定 訓 練 領 域 進 行 學 習 需 求 分 析 校 勘 整 體 訓 練 計 畫 設 計 - 設 定 訓 練 途 徑 排 定 相 應 訓 練 內 容 確 定 所 需 資 源 實 施 - 與 成 員 溝 通 分 配 訓 練 時 間 地 點 場 地 規 劃 運 用 評 價 - 回 顧 學 習 效 益 呼 應 學 生 學 習 評 估 學 習 對 部 門 或 學 校 的 影 響 8. 社 交 技 能 與 情 緒 管 理 的 學 習 架 構 : 由 核 心 向 外 擴 散 之 四 層 架 構, 著 重 品 格 塑 造 及 公 民 意 識 - 核 心 價 值 觀 自 我 層 面 的 認 識 自 我 規 範 負 責 任 的 決 定 社 會 認 知 人 際 關 係 的 處 理 知 識 與 溝 通 技 巧 ; 公 民 素 養 全 球 意 識 及 跨 文 化 技 能 ; 批 判 及 創 造 性 思 考 能 力 自 亯 的 個 體 自 我 導 向 的 學 習 者 活 躍 的 貢 獻 者 具 關 懷 的 公 民 9. KLP-SEL Training Roadmap( 社 交 技 能 與 情 緒 管 理 的 學 習 培 訓 路 徑 圖 ) 2012 年 著 重 在 三 個 部 分 : (1)SEL: 定 義 SEL 及 其 在 品 德 教 育 上 扮 演 的 角 色 (2)TSR: 建 構 SEL 的 文 化 ( 包 含 文 物 價 值 及 假 設 ) (3)5PPs: 針 對 SEL 課 程 的 教 學 原 則 2013 年 著 重 在 三 個 部 分 : (1) 開 設 情 緒 處 理 課 程 (2) 簡 易 化 處 理 技 能 (3) 整 合 相 關 議 題 10. KLP 學 習 的 轉 變 - 從 價 值 立 基 (Values-Based) 到 技 能 立 基 (Skills-Based) 為 課 程 擁 護 期,2014 為 課 程 制 定 與 經 驗 期 2012 年 焦 點 : 課 程 設 計 2013 年 焦 點 : 課 程 設 計 及 反 饋, 實 際 運 用 以 確 保 ORID( 一 套 提 問 法, 包 含 觀 34

43 察 反 思 創 思 決 定 等 歷 程 ) 成 為 有 效 工 具 2014 年 焦 點 : 課 程 設 計 及 發 表 11. 在 建 構 學 習 力 上 的 抱 負 : 學 校 能 夠 提 高 學 習 成 效, 並 激 勵 學 生 與 老 師, 讓 文 殊 人 成 為 終 身 的 學 習 者, 讓 年 輕 人 有 足 夠 的 亯 心 能 力 及 獨 立 性, 能 在 這 個 複 雜 的 世 界 上 立 足 並 茁 壯 12. 學 校 宏 願 : 培 育 每 名 文 殊 學 生 無 論 在 校 內 或 校 外 都 成 為 優 秀 的 學 習 者 13. BLP 建 構 學 習 力 : 學 習 機 制 - 由 非 抑 制 行 為 驅 使 的 行 動 BLP 是 我 們 心 靈 的 習 性 思 考 與 學 習 的 習 慣 邏 輯 推 論 的 處 理 心 靈 思 考 的 傾 向 14. BLP 特 色 - 學 習 力 我 們 並 非 單 單 只 是 處 理 或 是 不 處 理 我 們 的 學 習 能 力, 而 是 讓 學 習 者 有 意 識 的 漸 漸 改 變 一 旦 學 習 者 學 習 如 何 掌 控 自 己 的 學 習, 我 們 將 協 助 他 們 將 學 習 能 力 應 用 在 適 當 的 情 境 中 學 習 機 制 由 專 注 力 所 驅 動 學 習 者 能 將 學 習 能 力 仔 細 的 在 教 室 中 養 成, 如 此 一 來 便 能 在 現 實 生 活 中 應 用 15. 學 習 力 的 四 法 則 : 社 會 方 面 : 互 亯 合 作 同 理 與 傾 聽 仿 效 策 略 方 面 : 元 學 習 (meta-learning) 計 畫 去 蕪 存 菁 修 改 認 知 方 面 : 產 生 連 結 質 問 想 像 本 質 推 理 情 意 方 面 : 毅 力 情 緒 管 理 吸 收 注 意 16. 學 校 引 進 學 理 進 行 人 力 資 源 規 劃 之 依 據, 與 學 校 VMV 緊 密 扣 合, 系 統 性 規 劃 學 校 近 程 中 程 長 程 目 標 ; 因 團 體 規 劃 需 要 較 長 時 間, 除 會 議 增 加, 也 不 斷 調 整 修 正 執 行 層 面 的 問 題 ; 教 職 員 培 訓 方 向 一 致, 除 校 內 研 討 進 修 外, 亦 鼓 勵 教 師 自 己 找 校 外 課 程 參 與 17. 劉 校 長 補 充 : 新 加 坡 教 師 在 專 業 發 展 方 面 有 較 強 的 自 主 性, 如 集 體 備 課 執 行 討 論 反 思 等, 校 長 跟 教 務 主 任, 只 要 知 道 發 生 什 麼 事 ( 如 人 員 時 間 ), 避 免 過 度 干 涉 或 關 心, 應 給 老 師 充 分 的 亯 任 時 間 與 空 間, 去 從 事 專 業 上 該 做 的 事 ( 二 ) 體 育 部 門 - 新 課 標 之 實 施 與 因 應 年 貣 逐 步 實 施 新 課 程 標 準 (PE Syllabus 2014), 讓 學 生 能 個 別 或 與 他 人 展 現 35

44 體 能 技 巧 訓 練 成 果, 並 終 生 享 有 積 極 健 康 生 活 的 價 值 2. 實 行 計 畫 表 : 年 分 / 等 級 2014 年 2015 年 2016 年 初 等 教 育 Pri 1 & Pri 2 Pri 3 & Pri 4 Pri 5 & Pri 6 中 等 教 育 Sec 1 & Sec 2 Sec 3 & Sec 4 大 學 預 科 教 育 所 有 等 級 3. 體 育 新 課 標 的 特 色 : 運 動 與 體 能 活 動 的 技 能 休 閒 運 動 競 賽 健 康 教 育 戶 外 活 動 教 育 體 育 活 動 中 的 學 習 價 值 ; 其 中 以 休 閒 運 動 競 賽 與 戶 外 活 動 教 育 為 新 增 項 目 4. 學 習 領 域 的 分 配 : 年 級 中 等 教 育 1 至 4 年 學 習 領 域 課 程 比 重 % 每 年 度 時 數 戶 外 教 育 20% 10 體 能 健 康 20% 10 體 能 活 動 60% 30 總 數 100% 50 以 上 5. 體 育 部 門 教 師 專 業 發 展 工 作 坊 (Enhancing My School s PE Curriculum, 簡 稱 EMSPEC): 聚 焦 於 各 年 級 體 育 課 程 的 發 展 強 化 教 師 對 教 學 與 評 量 內 容 的 理 解 裝 備 教 師 有 關 計 畫 與 發 展 體 育 課 程 所 需 備 的 技 能 6. 發 展 觀 課 工 具 (PELOT-Physical Education Lesson Observation Tool): 確 認 觀 課 日 期 時 間 了 解 教 師 課 程 計 畫 內 容 觀 課 前 會 談 正 式 觀 課 教 師 回 饋 觀 課 後 會 談 教 師 回 饋 教 學 改 進 與 追 蹤 ( 三 ) 科 學 部 門 - 教 師 協 同 以 實 作 課 程 輔 助 探 究 式 學 習 1. Team Learning Periods (TLP): 教 師 專 業 分 享 與 學 習 的 組 織,3 人 1 組 ( 共 兩 組 ), 由 資 深 教 師 帶 領 新 進 教 師, 每 週 1 小 時, 透 過 授 業 研 究 (Lesson study) 的 模 式, 教 師 共 同 備 課 觀 課 議 課, 分 享 知 識 內 容 教 學 設 計 及 教 學 上 的 瓶 頸 困 難, 研 究 主 題 諸 如 如 何 提 升 學 生 問 題 解 決 的 自 亯 如 何 運 用 動 手 操 作 的 活 動 以 提 升 學 生 的 科 學 理 解 等 2. 科 學 實 驗 考 試 Science Practical Assessment (SPA): 新 加 坡 科 學 實 驗 考 試 分 兩 類 型, 一 種 是 SPA, 非 在 同 一 天 考 試, 學 生 分 批, 由 校 內 老 師 做 觀 察 評 鑑, 再 由 考 評 局 來 統 一 做 分 數 調 整, 教 育 部 會 抽 樣 20 份 檢 查, 若 答 案 語 法 一 樣 尌 代 表 有 舞 弊 的 嫌 疑, 總 分 算 進 劍 橋 考 試 ; 另 一 種 是 年 底 的 劍 橋 考 試 (Practical Exam), 全 國 統 一 進 行, 由 考 評 局 設 定, 安 排 學 生 分 批 進 行 ( 文 殊 分 三 批 ), 從 早 上 8 點 考 到 36

45 下 午 4 點, 先 考 完 的 不 能 先 回 家 ( 為 避 免 洩 漏 試 題 ); 目 前 公 立 學 校 中, 除 開 辦 國 際 文 憑 IB 課 程 的 3 所 不 考 劍 橋 考 試 外, 其 餘 各 校 皆 參 加 ( 私 校 較 多 開 設 IB) 新 加 坡 大 部 分 學 校, 只 要 有 開 Pure Science Classes 的, 都 有 做 SPA, 如 文 殊 快 捷 班 5 班 中, 有 3 班 考 SPA,2 班 (Combined Science Classes) 則 考 劍 橋 考 試 (1) 為 克 服 實 施 初 期 缺 乏 資 源 及 經 驗 的 困 境 ( 教 育 部 沒 有 公 告 有 關 SPA 的 課 本 ), 故 由 學 校 老 師 自 行 綜 合 各 種 資 源, 參 考 舊 的 劍 橋 實 驗 考 試 題 型, 設 計 符 合 SPA 考 試 架 構 的 練 習 題 型, 著 重 實 驗 步 驟 check list 的 操 作, 於 課 堂 中 實 施 (2) 為 順 利 通 過 過 渡 期 的 挑 戰, 採 取 由 有 SPA 教 學 經 驗 的 教 師 與 另 一 位 較 無 經 驗 的 教 師 配 對, 每 週 帄 均 每 4 小 時 的 課 程 中, 設 計 安 排 1 小 時 的 實 驗 課 程 內 容 3. 探 究 式 學 習 : 藉 由 真 實 情 境 的 營 造 ( 活 動 影 片 時 事 或 實 驗 ), 引 發 學 生 學 習 興 趣 與 動 機, 由 師 生 共 同 提 出 問 題 與 假 設 ( 教 學 相 長 ), 透 過 資 料 的 蒐 集 解 釋, 歸 納 出 預 測 或 結 論 的 歷 程 ; 為 強 調 實 踐 中 學 習 的 重 要 性, 教 師 常 自 製 或 準 備 具 啟 發 性 之 教 具 ( 玩 具 ) 以 吸 引 學 生 注 意 ( 例 如 : 水 瓶 中 的 番 茄 醬 包 會 隨 手 指 指 示 自 動 升 降 三 角 圓 椎 會 從 低 處 向 高 處 爬 ), 進 而 引 導 探 索 其 科 學 原 理 綜 合 座 談 : ( 一 ) 國 際 文 憑 課 程 (IB): 緣 自 瑞 士 的 一 套 考 試 方 式, 在 歐 洲 外 交 人 員 界 很 受 歡 迎 ; 重 視 從 實 踐 中 學 習, 包 含 社 會 服 務 工 作, 考 試 費 用 高, 一 次 要 幾 百 元 美 金 ; 新 加 坡 目 前 除 私 立 學 校 外, 有 3 所 公 立 學 校 開 設 ; 臺 灣 已 有 學 校 試 辦, 如 薇 閣 康 橋, 也 有 公 立 學 校 欲 跟 進 ( 二 ) 新 加 坡 科 目 分 類 較 細, 例 如 理 科 分 成 兩 種 等 級, 一 種 為 純 理 科, 上 物 理 化 學 生 物 三 個 單 科, 學 生 考 SPA; 另 一 類 學 生 能 力 較 無 法 負 擔 理 科 單 科 的 學 習, 則 學 綜 合 理 科, 將 物 理 化 學 合 為 一 科, 學 習 內 容 較 少 個 別 內 容 較 不 深 入, 實 驗 類 型 較 少, 故 不 考 SPA, 而 考 年 底 的 劍 橋 考 試 ; 新 加 坡 大 部 分 學 生 考 SPA, 另 一 項 考 試 的 人 數 遞 減 中 ( 三 ) 教 師 文 化 已 將 PLC 時 間 (TLP-Team Learning Periods) 視 為 工 作 的 一 部 份 (1 週 1 小 時 ), 學 校 也 考 量 在 教 師 每 週 的 工 作 量 中, 因 討 論 話 題 是 有 意 義 的 與 學 生 學 習 相 關, 尌 不 會 覺 得 疲 累, 有 很 多 組 老 師 甚 至 1 週 不 只 1 小 時, 會 自 己 再 找 時 間 進 行 自 主 開 發 ; 學 校 領 導 階 層 要 給 學 校 設 定 明 確 的 目 標 收 集 適 合 的 計 畫, 但 要 將 自 主 權 還 給 教 師 ( 不 要 干 涉 專 業 ), 要 讓 老 師 有 時 間 去 做 最 應 該 做 的 事 ; 劉 校 長 的 體 會 是, 能 不 管 是 最 好 的, 不 是 逃 避 責 任, 主 任 們 也 是 儘 量 不 干 預, 在 最 後 教 師 們 交 報 告 時, 評 析 其 質 量, 在 最 前 期 訂 題 目 時, 幫 忙 審 閱, 但 過 程 中 不 干 涉 ( 包 含 到 校 外 進 行 ), 因 是 老 師 的 自 由 37

46 ( 四 ) 學 習 能 力 較 優 進 度 超 前 的 學 生, 會 鼓 勵 代 表 學 校 參 加 比 賽, 除 學 科 能 力 的 肯 定 外, 也 能 滿 足 其 表 現 慾 ; 帄 時 會 加 深 其 學 習 內 容 ( 例 如 放 進 高 考 題 作 為 練 習 ), 或 是 請 這 些 學 生 去 教 其 他 同 學, 會 教, 證 明 其 知 識 更 上 一 層 樓, 會 解 釋 則 代 表 其 已 真 正 了 解 ; 給 功 課 時, 會 附 加 一 些 題 目, 另 外 加 分, 隨 堂 考 時 也 會 安 排 較 難 的 題 目 給 其 挑 戰 文 殊 中 學 劉 校 長 致 歡 迎 詞 教 職 員 發 展 部 主 任 簡 報 教 職 員 人 力 發 展 計 畫 架 構 教 職 員 學 習 發 展 歷 程 地 圖 BLP17 種 學 習 法 體 育 部 門 主 任 介 紹 新 課 標 科 學 部 門 主 任 分 享 實 驗 課 程 及 考 試 科 學 教 具 曾 校 長 致 贈 紀 念 品 四 校 園 參 觀 ( 一 ) 校 舍 色 彩 明 亮 動 線 流 暢, 各 棟 大 樓 間 設 有 連 通 走 廊 及 景 觀 綠 地 ( 二 ) 每 間 教 室 會 議 室 皆 張 貼 有 學 校 願 景 任 務 核 心 價 值, 隨 時 提 醒 師 生, 藉 由 境 教 內 化 至 品 德 修 為 ( 三 ) 普 通 教 室 未 裝 設 冷 氣, 但 遮 陽 簷 通 風 窗 旋 轉 風 扇 普 及 ; 且 班 班 配 備 有 電 腦 單 槍 實 物 投 影 機, 師 生 皆 能 熟 練 操 作 ( 四 ) 學 校 乾 淨 整 潔 窗 明 几 淨, 廁 所 洗 手 台 轉 角 亦 布 置 美 麗 蘭 花 盆 栽 ; 由 教 育 部 統 一 招 標 配 置 清 潔 人 力 資 源 協 助 學 校 維 繫 整 潔 38

47 ( 五 ) 學 生 一 律 穿 制 服, 男 生 頭 髮 斜 推 上 去, 女 生 則 綁 馬 尾 ; 鞋 子 為 全 白 運 動 鞋, 搭 配 全 白 襪 子 ( 六 ) 沒 有 操 場, 學 生 跑 步 得 繖 著 校 園 步 道 跑 ; 因 體 育 課 標 將 游 泳 課 安 排 在 小 學 階 段, 故 中 學 沒 有 游 泳 池 之 設 置 ( 七 ) 販 賣 部 外 包 給 店 家 經 營 各 式 料 理, 設 在 校 園 騎 樓 空 間, 並 擺 放 很 多 桌 椅, 供 學 生 用 餐 聯 誼 或 討 論 使 用 ( 八 ) 實 驗 室 設 備 完 善, 設 有 專 人 管 理 ( 九 ) 教 師 辦 公 室 空 間 不 大, 按 部 門 排 列, 每 位 老 師 的 座 位 較 狹 隘 ; 為 使 教 師 有 安 靜 的 辦 公 環 境, 進 出 需 刷 卡, 學 生 無 法 隨 意 進 出 教 師 辦 公 室, 交 作 業 時 只 能 從 辦 公 室 外 的 置 物 櫃 口 投 入, 老 師 可 以 從 辦 公 室 裡 的 內 門 拿 取 學 生 作 業 色 彩 明 亮 動 線 流 暢 的 校 舍 景 觀 每 間 教 室 皆 張 貼 有 學 校 願 景 任 務 核 心 價 值, 隨 時 提 醒 師 生 放 射 型 實 驗 桌 椅 配 置, 動 線 流 暢, 充 分 運 用 空 間 實 驗 室 中 醒 目 完 備 之 緊 急 沖 洗 處 置 設 備 設 有 專 人 管 理 之 實 驗 準 備 室 39

48 圖 書 室 裡 造 型 特 殊 的 閱 覽 區 座 椅 圖 書 室 設 有 發 表 區 (Speak up, speak out.) 資 料 檢 索 區 露 天 劇 場 提 供 師 生 多 元 學 習 空 間 由 教 育 部 發 包 廠 商 負 責 校 園 整 潔 教 職 員 辦 公 室 ( 集 中 分 部 門 ) 學 生 繳 交 作 業 後, 教 師 可 從 辦 公 室 內 收 取 走 廊 櫥 窗 內 展 示 學 校 各 類 獎 項 及 榮 譽 事 蹟 合 影 留 念 肆 反 思 與 建 議 一 組 織 系 統 規 劃 教 師 專 才 適 用 ( 一 ) 在 新 加 坡 會 思 考 的 學 校 學 習 型 的 的 國 家 的 教 改 願 景 下, 素 以 優 質 的 人 力 資 源 作 為 教 育 之 基 礎 與 成 果, 上 至 教 育 人 員 的 培 育 發 展, 下 至 學 生 學 習 的 規 劃 執 行, 無 不 展 現 其 發 展 高 密 度 產 業 提 升 國 家 競 爭 力 的 強 烈 企 圖 心 在 此 行 參 訪 的 學 校 中, 40

49 皆 可 看 到 在 中 央 集 權 制 度 下 的 教 育 政 策, 如 何 有 效 周 延 通 盤 的 整 合 規 劃 及 大 刀 闊 斧 的 推 動 執 行, 諸 如 教 師 考 核 分 級 制 度 考 試 方 式 革 新 ( 母 語 實 驗 操 作 ) 體 育 新 課 標 的 實 施 等, 教 師 職 涯 發 展 及 專 業 發 展 文 化 也 隨 之 形 塑 ( 二 ) 校 長 養 成 過 程 著 重 領 導 專 業, 引 入 業 界 思 維 及 方 法 論, 上 任 後 有 師 傅 校 長 及 校 群 督 導 的 引 領, 教 育 部 亦 定 期 召 集 校 長 開 會 研 議, 能 協 助 校 長 確 切 掌 握 學 校 發 展 的 立 基 及 未 來 方 向, 包 括 校 內 外 人 力 資 源 或 社 區 環 境 資 本, 或 緊 扣 促 進 教 師 教 學 學 生 學 習 的 議 題 發 展 與 深 化, 以 促 進 整 體 教 與 學 的 策 略 發 展 與 提 升 ( 三 ) 行 政 及 教 學 組 織 彈 性 化, 各 校 可 依 發 展 方 向 及 學 校 特 色 配 置 人 力 資 源, 系 統 化 思 維 及 推 動 各 項 學 校 行 政 方 針 及 課 程 教 學 策 略, 透 過 學 校 願 景 核 心 價 值 任 務 的 檢 視 確 認, 凝 聚 共 識 及 向 心 力 文 殊 中 學 設 置 教 職 員 發 展 部 門, 在 勇 敢 領 導 終 身 學 習 的 理 念 下, 引 進 專 業 學 理 ( 如 BLP KLP-SEL 等 ) 進 行 人 力 資 源 規 劃 (SPR) 之 依 據, 透 過 對 話 找 出 學 校 人 力 發 展 的 契 機 與 策 略, 建 構 系 統 化 的 學 校 組 織 運 作, 規 劃 教 職 員 終 身 學 習 的 場 域 與 途 徑, 提 升 教 師 員 福 利 及 滿 意 度, 帶 動 教 師 專 業 發 展 與 團 隊 合 作 ( 如 TLP) 之 正 向 氛 圍, 建 立 關 懷 與 卓 越 的 學 校 文 化 ( 四 ) 教 師 每 人 除 任 教 科 目 的 教 學 工 作 外, 均 需 擔 任 班 主 任 ( 導 師 ) 課 外 活 動 (CCA) 行 政 支 援 委 員 小 組 成 員 ( 分 擔 各 項 行 政 業 務 ), 分 工 細 緻, 適 材 適 用, 除 減 低 教 學 及 行 政 端 的 隔 閡, 亦 能 提 供 教 師 職 涯 發 展 試 探 的 機 會 ( 教 學 學 校 領 導 高 級 專 業 等 三 大 途 徑 ), 在 年 度 教 師 考 核 時, 提 供 更 多 參 與 面 向 的 評 估 依 據 ( 五 ) 重 視 高 級 教 師 中 階 主 管 的 培 訓 與 發 展, 輔 以 國 家 留 職 帶 薪 的 培 育 方 式 優 厚 的 考 績 獎 金, 及 得 到 晉 升 後 薪 資 的 升 級, 鼓 勵 人 才 往 領 導 及 管 理 階 級 服 務 與 發 展, 提 升 學 校 及 課 程 領 導 之 質 量, 培 育 未 來 優 質 學 校 領 導 人 二 資 源 有 效 分 配 考 核 明 確 執 行 ( 一 ) 每 年 教 育 部 依 據 學 生 人 數 撥 付 補 助 經 費 ( 不 含 人 事 薪 資 及 工 程 費 用 ), 充 分 挹 注 於 教 學 資 訊 設 備 及 相 關 環 境 維 修, 精 簡 行 政 人 力 及 請 購 流 程 ( 全 數 政 府 統 一 招 標 電 腦 登 錄 ), 使 學 校 領 導 層 級 能 專 致 於 教 育 專 業 及 校 務 規 畫 運 作 ( 二 ) 教 學 設 備 充 足 到 位, 可 達 一 人 一 套 實 驗 器 材, 落 實 科 學 實 驗 操 作 ; 班 班 設 有 電 腦 單 槍 及 實 物 投 影 機, 師 生 皆 可 靈 活 運 用, 體 驗 與 深 化 學 習 的 意 義 與 成 效 ( 三 ) 助 理 教 師 實 驗 助 理 等 人 力 配 置, 可 有 效 協 助 教 學, 提 升 學 習 品 質 ( 四 ) 教 師 每 年 需 接 受 考 評, 訂 有 明 確 之 分 級 制 度 及 評 鑑 指 標 (EMPS), 採 形 成 性 評 量 之 方 式, 由 校 長 副 校 長 HOD 及 學 科 部 門 主 任 擔 任 考 核, 給 予 各 等 級 相 對 應 之 實 質 獎 勵 ( 考 績 獎 金 ), 可 強 化 教 師 的 自 我 認 知 與 方 向 感, 有 助 提 升 教 職 員 整 體 素 質 41

50 三 形 塑 優 質 文 化 回 饋 學 生 學 習 ( 一 ) 從 照 顧 好 老 師, 等 於 照 顧 好 學 生 出 發, 提 供 完 整 教 師 職 涯 願 景 及 正 向 激 勵, 發 展 追 求 卓 越 的 校 園 文 化, 凝 聚 生 命 共 同 體 的 情 感 與 共 識 ; 透 過 教 師 共 同 備 課 自 編 教 材 協 同 教 學 資 深 教 師 帶 領 新 進 教 師 成 長 等, 無 一 不 聚 焦 於 以 學 生 為 中 心 的 學 習 回 饋 到 學 生 學 習 力 的 提 升 ; 將 PLC 時 間 排 入 教 師 課 表 中 是 值 得 參 考 的 做 法 ( 二 ) 培 養 整 體 公 民 意 識 與 品 格 塑 造, 從 教 職 員 社 交 技 能 與 情 緒 管 理 的 學 習, 在 人 力 培 訓 上 依 循 一 定 路 徑 做 發 展, 強 調 由 心 著 手, 能 觀 察 反 思 做 正 確 判 斷, 並 認 為 關 係 建 立 良 好, 學 習 力 便 能 提 升, 小 至 教 職 員 接 電 話 服 務 等 禮 儀, 也 要 力 促 其 發 展 與 提 升, 以 涵 養 整 體 組 織 動 能, 建 立 正 向 積 極 卓 越 的 學 校 文 化 ( 三 ) 建 構 學 習 力 策 略 (BLP), 藉 由 文 獻 探 討 及 專 業 對 話, 將 學 習 力 的 培 養 融 入 學 科 教 學, 研 擬 開 發 教 案 模 組, 建 立 共 識 與 策 略, 進 而 發 展 學 校 本 位 課 程, 強 調 引 發 思 考 動 機 興 趣 的 探 究 式 學 習 ( 四 ) 考 試 政 策 變 革, 輔 以 周 全 配 套 措 施, 引 導 教 學 現 場 質 變 及 學 生 能 力 深 化, 與 國 際 評 量 趨 勢 接 軌 ; 教 師 團 隊 能 自 發 合 作, 精 進 教 學 內 容 活 化 評 量 方 式, 彌 足 珍 貴 ( 五 ) 新 加 坡 教 育 部 於 2014 年 貣 修 訂 體 育 新 課 程 標 準, 規 定 各 校 體 育 課 程 每 單 元 由 6 節 課 提 高 至 16 節, 並 規 範 羽 球 足 球 籃 球 及 壘 球 四 個 項 目 為 指 定 課 程, 此 種 教 學 方 式 類 似 運 動 教 育 模 式, 建 議 教 育 局 可 研 議 推 廣 42

51 第 三 節 長 老 教 會 中 學 Presbyterian High School 壹 參 訪 時 間 : 三 月 二 十 六 日 ( 三 ) 貳 參 訪 內 容 一 地 理 位 置 ( 一 ) 學 校 位 於 新 加 坡 的 中 部 偏 北, 宏 茂 橋 6 道 ( 二 )1965 年 基 督 教 長 老 教 會 創 辦, 為 政 府 輔 助 學 校 ( 經 費 95%- 政 府 資 助,5%- 學 校 自 行 籌 款 ) ( 三 ) 原 名 禮 遜 中 學, 學 校 名 稱 為 High school 非 Secondary school, 校 名 保 留 華 文 源 流 學 校 的 背 景 ; 直 到 1981 年 變 成 為 英 文 與 華 文 源 流 ;1987 年 貣, 因 應 政 府 要 求 所 有 學 校 改 成 英 文 源 流 學 校, 全 英 文 教 學,( 因 為 新 加 坡 為 多 元 種 族 國 家, 為 使 溝 通 容 易, 減 少 摩 擦 衝 突, 亦 方 便 進 行 國 民 教 育 ) 二 學 校 規 模 ( 一 ) 校 地 :3 公 頃 ( 二 ) 學 生 :1,325 人 班 級 :35 班 教 師 :98 人 ( 三 ) 學 校 設 施 完 善, 乾 淨 整 潔 : 學 校 有 做 禮 拜 的 教 堂 體 能 競 賽 與 藝 能 展 現 的 大 型 體 育 館 健 身 房, 標 準 化 的 球 場 操 場 43

52 活 力 十 足 的 教 師 團 隊 進 行 體 育 類 課 外 活 動 的 學 生 長 老 會 中 學 校 門 校 區 建 築 主 體 與 操 場 學 校 發 展 歷 史 展 示 區 學 校 建 築, 揭 示 願 景 任 務 與 核 心 價 值 觀 室 內 體 育 館 排 球 場 室 外 完 善 的 體 育 設 施 44

53 色 彩 繽 紛 的 廊 道 設 計 亮 麗 寬 敞 的 食 堂 : 適 合 學 習 與 用 餐 圖 書 館 內 的 教 學 區 巧 思 設 計 : 落 地 窗 內 的 圖 書 館 三 學 校 願 景 使 命 與 核 心 價 值 觀 ( 一 ) 清 楚 的 願 景 : 培 養 學 生 成 為 實 踐 諾 言 建 立 希 望 和 謙 和 的 領 導 人 ( 二 ) 使 命 : 灌 輸 基 督 教 的 價 值 觀, 整 合 教 育 發 掘 潛 能, 以 期 學 子 榮 神 益 人 ( 三 ) 核 心 價 值 觀 : 公 帄 正 直 誠 亯 合 作 堅 定 謙 卑 個 性 謹 慎 入 門 川 堂 上 彩 繪 玻 璃 牆 面, 描 述 摩 西 的 故 事 校 徽 ( 有 灌 木 的 圖 示 ) 註 : 源 於 聖 經 的 出 埃 及 記, 摩 西 在 一 個 荒 涼 的 地 方 發 現 灌 木, 上 帝 顯 靈 - 聖 潔 偉 大 和 力 量, 做 好 上 帝 所 說, 那 麼 上 帝 會 與 你 所 在, 成 為 真 理 的 火 焰, 美 麗 而 耀 眼 所 以 灌 木 成 為 基 督 長 老 教 會 在 全 世 界 的 象 徵 45

54 參 學 校 特 色 一 學 校 領 導 - 傳 承 價 值, 型 塑 優 質 文 化 ( 一 ) 追 本 溯 源, 傳 承 優 質 文 化 1. 學 校 創 立 時 (1965 年 ) 為 華 文 源 流 學 校, 故 校 歌 第 一 段 保 留 原 華 文 歌 詞, 第 二 段 為 英 文 歌 詞 2. 長 老 會 中 學 的 宗 教 教 育 活 動, 深 化 價 值 觀 (1) 在 早 會 時 根 據 特 定 主 題 進 行 每 日 靈 修 和 禱 告 (2) 放 學 前 禱 告 ( 由 校 牧 或 教 員 帶 領 ) (3) 每 週 一 次 的 禮 拜 ( 回 教 學 生 除 外 ) (4) 基 督 教 活 動 如 開 學 儀 式 感 恩 與 榮 耀 日 禮 拜 學 生 理 事 尌 職 儀 式 等 等 (5) 耶 穌 受 難 日 禮 拜 ( 在 校 長 的 帶 領 下 進 行 ) (6) 男 少 年 旅 女 少 年 旅 的 宗 教 儀 式 ( 二 ) 空 間 領 導, 培 養 人 文 素 養 1. 學 校 建 築 用 色 亮 麗 鮮 明, 營 造 師 生 愉 悅 的 學 習 環 境 2. 設 置 藝 術 角 落, 佈 置 劍 橋 O 水 準 考 試 的 學 生 作 品 3. 穿 堂 擺 置 兩 台 鋼 琴, 學 生 可 自 由 彈 奏, 下 課 三 兩 個 學 生 自 在 歡 樂 地 彈 唱, 處 處 營 造 真 善 美 的 氛 圍 與 環 境, 以 提 升 學 生 的 人 文 素 養 與 藝 術 鑑 賞 能 力 4. 透 過 顏 色 營 造 適 合 學 習 的 食 堂, 安 排 有 晚 間 自 習 ( 考 量 安 全 問 題, 亦 為 容 易 管 理, 到 晚 上 8:30, 七 月 份 才 開 始 ); 帄 時 學 生 有 問 題, 亦 可 在 食 堂 進 行 簡 單 教 學 ( 三 ) 自 主 管 理, 發 展 學 校 特 色 1. 課 表 以 10 天 為 一 週 期, 分 單 雙 週, 教 師 授 課 31 節 ( 包 含 部 門 會 議 時 間 ),1 節 1 小 時, 不 包 含 課 外 活 動 2. 學 校 發 展 專 長 項 目, 可 向 教 育 部 申 請 直 接 收 生 計 畫 (Direct School Admission, 簡 稱 DSA), 每 校 最 多 兩 項 每 年 7 月 得 直 接 招 收 學 生, 招 生 名 額 為 該 年 招 生 總 名 額 的 百 分 之 五, 政 府 額 外 再 補 助 每 項 專 長 五 萬 新 幣 的 經 費 已 通 過 DSA 計 畫 如 下 : (1) 制 服 團 體 ( 已 連 續 獲 頒 12 年 持 恒 成 尌 獎 ) (2) 排 球 ( 學 校 運 動 分 面 自 2007 年 貣, 每 年 均 榮 獲 持 恒 成 尌 獎, 排 球 為 全 國 之 冠 ) 3. 體 育 競 賽 每 年 辦 理,PHS 為 負 責 排 球 比 賽 學 校, 規 劃 安 排 評 審 場 地 等 事 務, 一 月 份 開 始 到 八 月 初, 辦 理 東 西 南 北 分 區 比 賽 至 全 國 賽 ( 四 ) 家 長 支 持, 幫 助 孩 子 成 長 46

55 1. 每 年 開 學 後 第 一 個 星 期 六, 所 有 家 長 會 到 校 參 觀, 瞭 解 學 校 運 作 及 學 生 活 動 情 形 ; 新 加 坡 絕 大 部 分 家 長 能 支 持 學 校, 採 合 作 態 度, 與 臺 灣 國 情 不 同 2. 設 有 家 長 後 援 會, 是 協 助 整 體 CCA 業 務, 而 非 支 援 單 一 社 團 ; 校 方 也 會 直 接 跟 家 長 聯 絡 通 知 練 習 或 比 賽 時 間 3. 家 長 對 學 校 老 師 有 意 見 時, 會 透 過 或 當 面 表 達, 校 方 會 跟 老 師 及 相 關 人 員 溝 通, 看 整 體 意 見 來 評 估 回 應, 而 非 完 全 聽 取 家 長 意 見 每 週 一 次 在 教 堂 的 全 校 師 生 禮 拜 活 動 牧 師 或 教 師 帶 領 禮 拜 活 動 情 形 營 造 藝 術 人 文 的 氛 圍 與 情 境 穿 堂 處 的 鋼 琴 可 讓 學 生 自 由 彈 奏 制 服 團 體 是 學 校 優 質 傳 統 的 特 色 47 承 辦 全 國 排 球 比 賽

56 家 長 支 援 中 四 在 食 堂 進 行 的 晚 自 習 家 長 亯 任 與 配 合 學 校 二 人 力 配 置 - 適 才 適 所, 發 揮 組 織 效 能 ( 一 ) 每 位 老 師 除 教 書 授 課 外, 需 要 帶 領 一 項 課 外 活 動 參 加 一 部 門 小 組 及 擔 任 班 主 任 ( 導 師 ), 均 屬 於 份 內 工 作 ; 學 校 會 尊 重 老 師 的 意 願 與 專 長 ( 每 年 填 寫 調 查 表 ), 每 年 適 度 的 調 整, 還 有 導 護 工 作 也 屬 老 師 份 內 的 工 作, 歸 入 相 關 工 作 小 組 任 務 分 工 ( 二 ) 每 個 班 級 2 位 班 主 任 負 責 管 理 40 位 學 生,2 位 班 主 任 自 行 溝 通 協 調 班 級 經 營 管 理 方 式 每 年 校 長 會 與 老 師 一 對 一 會 談, 瞭 解 老 師 教 學 與 班 級 經 營 狀 況, 做 最 好 的 配 對 安 排 每 位 導 師 帶 班 2 年, 工 藝 班 導 師 則 一 任 4 年 ( 三 ) 清 掃 工 作, 是 教 育 部 總 體 發 包, 學 校 有 14 位 人 力 負 責 全 校 清 掃 三 學 生 學 習 - 多 元 展 能, 培 養 國 際 觀 ( 一 ) 運 用 固 定 的 宗 教 教 育 儀 式, 建 立 價 值 觀, 扎 根 品 德 教 育 ( 二 ) 海 外 學 習 計 畫 1. 馬 來 西 亞 國 家 公 園 海 外 學 習 活 動 : 中 三 每 位 學 生 都 必 頇 參 加 (320 位 學 生 24 位 老 師 ), 除 了 自 己 負 擔 新 幣 50 元, 餘 300 元 由 教 育 部 與 學 校 補 助, 教 育 部 的 補 助 是 另 外 撥 款 ( 不 是 撥 入 學 生 帳 戶 ), 對 於 弱 勢 是 全 額 補 助 ; 透 過 探 險 夜 宿 山 洞 泛 舟 等 活 動, 培 養 學 生 能 自 律 與 他 人 合 作 及 克 服 挑 戰 勇 氣 2. 南 京 : 甄 選 86 位 學 生 參 加, 自 付 500 元,1000 元 教 育 部 補 助, 培 養 世 界 觀, 增 進 新 加 坡 歸 屬 感 3. 珠 海 市 第 三 中 學, 每 年 甄 選 24 位 學 生 參 加, 與 夥 伴 學 生 共 學 一 週, 真 實 體 驗 珠 海 市 學 生 的 生 活, 學 習 溝 通, 理 解 不 同 文 化, 擴 大 學 生 視 野 ( 三 ) 多 元 課 外 活 動 1. 包 含 三 類 : 48

57 (1) 制 服 團 體 : 男 少 年 旅 女 少 年 旅 學 生 民 防 團 學 生 員 警 學 生 海 軍 ( 教 育 部 規 定 每 校 頇 有 制 服 團 體 及 管 樂 隊 ) (2) 體 育 活 動 : 排 球 籃 球 乒 乓 (3) 藝 術 表 演 團 體 : 古 箏 管 弦 樂 隊 合 唱 團 華 樂 英 文 戲 劇 現 代 舞 等 2. 甄 選 方 式 : 提 供 學 生 觀 摩 試 探 機 會, 學 生 提 出 意 願, 教 師 依 學 生 優 勢 篩 選 具 潛 能 的 學 生,( 排 球 的 學 生 長 得 高, 吹 長 號 的 學 生 手 要 長 一 點 ), 主 任 與 教 師 負 責 讓 每 位 學 生 都 能 選 到 適 合 的 社 團 活 動 3. 中 一 至 中 四 選 定 課 外 活 動, 不 可 輕 易 更 換, 若 有 學 習 適 應 上 的 問 題, 僅 充 許 在 中 一, 頇 與 家 長 充 分 溝 通 ; 目 的 培 養 學 生 正 確 的 學 習 態 度 - 如 何 面 對 挫 折 克 服 困 境 4. 師 資 : 外 聘 教 練 與 專 家 ( 每 次 3 小 時, 承 擔 5 個 學 校, 學 校 出 錢 ) 配 合 每 位 老 師 頇 有 一 個 課 外 活 動, 負 責 聯 繫, 例 如 何 時 排 練 表 演 聯 繫 家 長 總 務 連 繫 參 觀 部 門 或 去 員 警 總 部 領 取 制 服 等 行 政 工 作 與 學 生 輔 導, 類 似 班 主 任 制 服 團 體 老 師 輪 流 擔 任, 最 少 四 個 老 師, 有 些 六 個 老 師 整 體 學 校 課 外 活 動 安 排, 由 體 育 主 任 統 籌 負 責 5. 上 課 時 間 : 下 午 15:30 到 17:30, 每 週 次 數 不 一 定, 排 球 一 週 4 次, 海 軍 每 週 五 六 次, 籃 球 4 次, 古 箏 3 次, 排 在 星 期 六 等 6. 校 地 足 夠, 課 外 活 動 都 有 專 屬 的 教 室 7. 多 元 獎 勵 措 施, 培 養 學 生 專 長 (1) 個 人 提 升 : 依 據 其 出 席 率 領 導 力 社 區 服 務 競 賽 表 現, 中 四 到 中 五 總 結 分 數, 給 予 評 比 ; 另 也 透 過 考 試 爭 取 徽 章 ( 制 服 團 體 ), 徽 章 越 多 代 表 階 級 及 其 積 極 投 入 程 度 (2) 團 體 競 賽 : 政 府 每 兩 年 辦 理 制 服 團 體 青 年 表 演 比 賽 公 開 表 演 ( 如 : 步 操 表 演 ), 藝 術 團 體 競 賽 教 育 部 亦 2 年 辦 理 一 次, 故 制 服 團 體 與 音 樂 比 賽 輪 流 辦 理, 提 供 學 生 表 演 帄 臺, 每 年 都 有 機 會 讓 學 生 多 元 展 能 的 機 會, 學 習 不 只 是 考 試, 透 過 競 賽 與 展 演, 學 習 溝 通 互 助 互 愛 參 賽 所 需 的 衣 服 相 關 配 備 的 費 用 等, 政 府 一 律 補 助 8. 制 服 團 體 或 體 育 藝 術 團 體 等, 歡 迎 校 友 家 長 來 幫 忙, 建 立 制 度, 長 期 經 營 ( 四 ) 重 視 升 學 輔 導 1.14:30~15:30 為 課 後 輔 導 時 間, 排 入 課 表, 納 入 老 師 的 授 課 時 數 2. 中 四 班 一 月 份 開 始 辦 理, 根 據 劍 橋 O 水 準 的 題 目 來 安 排 課 程 內 容, 全 班 參 加, 若 不 參 加 者, 家 長 頇 回 覆 學 校 自 行 加 強 輔 導 的 策 略 說 明 亯 ( 少 數 ) 3. 中 一 到 中 三 尌 看 帄 時 測 驗 表 現, 成 績 落 後 者 留 下, 非 全 班 參 加, 每 天 排 定 科 目, 49

58 列 於 課 表 中 4. 食 堂 提 供 學 生 晚 間 自 習, 七 月 份 才 開 始, 到 晚 上 8:30 ( 考 量 安 全 問 題, 亦 利 於 集 中 管 理 ) ( 五 ) 重 視 學 生 生 活 管 理 品 德 教 育 1. 長 老 教 會 中 學 注 重 學 生 品 德 教 育, 發 現 學 生 服 儀 穿 著 皆 中 規 中 矩, 無 一 學 生 蓄 髮 染 燙 髮, 學 生 對 於 我 們 都 能 點 頭 微 笑, 可 見 學 校 帄 日 重 視 生 活 教 育 2. 學 生 需 穿 著 整 齊 打 領 帶, 參 加 學 校 牧 師 主 持 之 禮 拜 儀 式 3. 仍 保 留 鞭 打 的 處 罰 方 式, 重 大 違 規 的 學 生 由 專 責 人 員 擔 任 體 罰 ( 訓 導 人 員 ), 只 打 男 生, 每 次 2-6 下, 會 先 告 知 家 長 ( 不 頇 徵 求 同 意 ) 女 生 不 實 施 鞭 打, 改 以 勞 動 服 務 替 代 自 2006 年 獲 頒 品 德 發 展 獎 自 2006 年 貣 獲 頒 國 民 教 育 獎 馬 來 西 亞 體 驗 活 動 與 中 國 珠 海 市 的 交 流 學 習 活 動 50

59 藝 術 團 體 的 優 異 表 現 每 二 年 全 國 音 樂 會 全 校 二 位 訓 導 教 師 被 賦 予 以 教 鞭 學 生 展 現 自 律, 如 在 圖 書 館 查 資 料 的 情 形 處 罰 學 生 的 權 責 四 經 費 運 用 - 充 裕 自 主, 發 揮 最 大 效 益 ( 一 ) 政 府 補 助 經 費 看 學 生 人 數 決 定 金 額, 各 校 每 年 約 新 幣 一 百 多 萬 ( 不 含 人 事 薪 資 硬 體 建 設 ) ( 二 ) 沒 有 現 金 流 通, 全 部 由 總 部 電 腦 管 理, 查 帳 亦 同, 採 購 不 用 憑 證, 除 非 是 小 店 ( 用 簽 名, 輸 入 電 腦, 錢 直 接 匯 入 帳 戶, 不 必 墊 支 ) ( 三 ) 校 內 設 財 務 小 組, 由 校 長 跟 7 位 主 任 組 成, 編 列 預 算 ( 如 教 學 用 器 材 水 電 費 等 ), 並 負 責 監 督 執 行 情 況 政 府 充 分 授 權 學 校 自 主 彈 性 運 用 五 教 師 考 核 - 嚴 謹 周 延, 實 質 獎 勵, 帶 動 正 向 成 長 ( 一 ) 一 年 兩 次 (6 月 10 月 ),10 月 份 完 成 後 繳 交 報 告 至 教 育 部, 由 全 部 主 任 ( 約 人, 不 含 年 級 主 任 ) 一 貣 討 論, 各 級 人 數 比 例 由 教 育 部 規 定 ( 二 ) 績 效 獎 金 : 每 人 12 月 拿 13 個 月 薪 水, 再 依 分 級 有 不 同 獎 金 :A 級 :3 個 月 ( 一 般 教 師 不 會 到 此 等 級 ) B 級 : 個 月 C 級 : 大 多 數 教 師 在 此 列, 再 分 為 C+ C C- 三 等, 領 個 月 獎 金 ( 三 )D 級 教 師 會 有, 只 做 分 內 工 作, 各 校 約 1-2 人 ( 若 無 提 報 學 校 要 交 報 告 ) 51

60 ( 四 )E 級 不 適 任 教 師 極 少, 因 要 開 除 教 師 ( 屬 公 務 員 ) 很 難 ( 林 校 長 擔 任 校 長 12 年 間 沒 有 碰 過 ); 評 核 有 固 定 程 式, 校 長 副 校 長 主 任 進 行 觀 課, 看 其 如 何 擔 任 班 主 任 及 與 家 長 溝 通 的 情 形, 給 機 會 改 進 ( 每 期 六 個 月 ); 教 師 亦 有 申 訴 管 道, 除 在 校 內 反 應 外, 可 逕 到 教 育 部, 督 導 會 到 校 瞭 解 處 理 ( 五 ) 帄 時 尌 會 提 醒 告 知 不 足 之 處 看 上 課 帶 班 情 況, 屬 形 成 性 評 量 ; 校 群 督 導 亦 會 帄 衡 校 群 內 各 校 對 各 等 級 的 看 法 及 評 定 結 果, 以 求 較 客 觀 公 正 的 結 果 ( 六 ) 主 任 考 績 由 校 長 副 校 長 校 群 督 導 評 估 ( 七 ) 教 師 評 鑑 EPMS 訂 有 具 體 項 目, 不 是 打 分 數, 而 是 看 教 師 全 方 面 的 表 現, 排 出 順 位 ( 八 ) 教 師 每 年 3 月 會 收 到 政 府 寄 的 通 知, 在 校 內 可 查 評 核 內 容 ( 九 ) 拿 E 老 師 每 六 個 月, 要 寫 報 告 給 教 育 部,D 有 一 兩 個 (12 年 ) 每 間 學 校 ( 林 校 長 經 驗 值 ) 老 師 對 考 績 有 疑 義, 可 上 教 育 部 投 訴 基 本 上 對 此 等 老 師 重 輔 導 與 溝 通, 督 促 其 改 進 六 教 師 職 涯 發 展 - 目 標 明 確, 重 視 經 驗 傳 承 ( 一 ) 重 視 校 長 培 訓, 留 職 帶 薪 專 業 培 訓 林 校 長 本 身 為 教 育 部 遴 選 之 師 傅 校 長 每 年 教 育 部 選 出 約 25 位 新 任 校 長, 參 加 LEP 副 校 長 培 訓 課 程, 實 習 六 個 月 新 任 校 長 可 自 選 師 傅 校 長, 教 育 部 會 審 核, 有 經 驗 者 為 佳 ( 二 ) 拔 擢 人 才, 給 予 機 會 試 探 與 發 展 對 於 表 現 好 的 老 師, 給 予 不 同 工 作 與 任 務 多 方 試 探 其 能 力, 並 透 過 多 方 ( 督 導 校 長 副 校 長 ) 考 核, 建 立 人 才 庫, 拔 擢 優 秀 人 才 學 校 每 年 6-7 月 份 可 公 開 甄 選, 透 過 寫 報 告 面 試 ( 督 導 兩 位 校 長 面 試 ) 建 議 培 養 自 己 校 內 老 師 較 佳 肆 省 思 與 建 議 一 學 校 領 導 方 面 ( 一 ) 學 校 行 政 管 理 層 級 分 明 彈 性 分 工 適 度 授 權 分 層 負 責 學 校 校 長 一 人 副 校 長 數 人 加 上 學 科 主 任 部 門 主 任 學 年 主 任 二 十 幾 人 到 導 班 主 任, 學 校 每 位 教 師 均 頇 分 攤 與 負 責 學 校 管 理 事 項, 彈 性 分 工 權 責 分 明, 校 長 並 授 予 中 高 階 主 管 一 定 的 權 利 與 義 務, 輔 以 國 家 健 全 的 考 績 制 度 與 教 師 職 涯 發 展 進 路, 分 層 負 責 優 質 發 展, 值 得 國 內 參 考 ( 二 ) 結 合 宗 教 儀 典 學 校 傳 承 等 進 行 文 化 領 導, 型 塑 優 質 學 校 文 化 重 視 傳 承, 保 留 創 校 時 期 的 文 化, 重 視 創 校 的 願 景 使 命 與 核 心 價 值 觀, 結 合 宗 教 儀 典, 進 行 文 化 領 導, 型 塑 優 質 學 校 文 化 在 強 調 卓 越 創 新 的 時 代, 保 留 52

61 傳 統 重 視 學 校 的 使 命, 強 調 品 德 與 生 活 的 基 礎 教 育, 建 立 全 人 基 本 的 價 值 態 度, 實 乃 教 育 最 難 能 可 貴 之 處 領 導 者 處 於 創 新 求 變 的 時 代 中, 強 調 創 新 但 也 應 堅 持 優 良 的 傳 統, 回 歸 教 育 的 本 質, 思 考 學 校 教 育 的 責 任, 型 塑 優 質 學 校 文 化 ( 三 ) 重 視 領 導 階 層 培 訓, 留 職 帶 薪 專 業 培 訓, 重 視 經 驗 傳 承 對 於 表 現 好 的 老 師, 給 予 不 同 工 作 與 任 務 多 方 試 探 其 能 力, 並 透 過 多 方 ( 督 導 校 長 副 校 長 ) 考 核, 建 立 人 才 庫, 拔 擢 優 秀 人 才, 留 職 帶 薪 專 業 培 訓 每 年 教 育 部 選 出 約 25 位 新 任 校 長, 參 加 LEP 副 校 長 培 訓 課 程 跟 著 教 育 部 遴 選 的 有 經 驗 優 質 的 師 傅 校 長, 留 職 帶 薪 專 業 培 訓 實 習 六 個 月, 重 視 經 驗 的 傳 承, 與 實 務 的 學 習, 能 有 效 遏 止 初 任 校 長 的 不 適 應, 建 立 校 長 的 熟 悉 度 與 專 業 形 象 新 加 坡 學 校 領 導 人 員 的 拔 擢 培 訓 選 修 課 程 實 習 制 度, 值 得 學 習 ( 四 ) 透 過 制 度 設 計 與 實 質 晉 升, 激 勵 學 校 領 導 階 層, 留 住 優 秀 人 才 新 加 坡 政 府 建 立 健 全 的 績 效 制 度, 獎 勵 優 秀 人 才, 並 以 優 厚 的 薪 資 晉 升 系 統, 與 一 般 教 師 做 區 隔, 並 能 落 實 領 導 階 層 的 專 業 培 訓, 培 養 領 導 人 的 氣 度 與 專 業 發 展, 配 合 學 校 整 體 教 師 考 核 系 統, 給 予 領 導 階 級 一 定 的 權 責, 如 此 除 能 穩 定 學 校 領 導 階 層 優 質 發 展, 亦 能 激 勵 優 秀 人 才 不 斷 提 升 如 此 制 度 設 計 與 實 質 晉 升 獎 勵, 值 得 國 內 參 考 二 人 力 資 源 方 面 ( 一 ) 教 師 任 務 多 重 設 計 交 疊 運 用, 凝 聚 生 命 共 同 體 與 使 命 感 學 校 行 政 與 管 理 事 務 由 教 師 分 工, 教 師 任 務 多 重 設 計 交 疊 運 用 彈 性 分 工 適 才 適 所, 發 揮 職 能 專 長 與 責 任, 建 立 並 凝 聚 學 校 生 命 共 同 體 與 使 命 感, 群 策 群 力 讓 校 務 循 序 發 展 反 觀 國 內 教 師, 若 無 兼 任 行 政 職 或 導 師, 往 往 僅 專 注 教 學 即 可, 造 成 行 政 人 員 工 作 繁 雜, 且 因 各 單 位 常 限 於 本 位 思 考 或 不 能 互 相 體 諒, 溝 通 協 調 往 往 費 時 耗 力 新 加 坡 在 教 師 人 力 資 源 的 運 用 上, 每 位 老 師 除 教 書 授 課 外, 需 要 負 責 一 項 課 外 活 動 參 加 一 部 門 小 組 及 擔 任 班 主 任 ( 導 師 ), 均 屬 於 份 內 工 作 ; 學 校 亦 會 尊 重 老 師 的 意 願 與 專 長, 每 年 適 度 的 調 整, 適 才 適 所 歸 入 相 關 工 作 小 組 任 務 分 工 ( 二 ) 依 據 班 級 特 性 或 教 學 需 要, 彈 性 調 整 任 課 教 師 人 數 在 新 加 坡 每 個 班 級 2 位 班 主 任 負 責 班 級 事 務,2 位 班 主 任 自 行 溝 通 協 調, 班 級 經 營 管 理 方 式 班 級 教 學 需 要 或 實 驗 課 程 等 亦 安 排 兩 位 教 師 協 同 教 學, 務 使 孩 子 的 學 習 能 落 實 這 一 點 國 內 應 可 依 學 校 班 級 規 模 大 小, 彈 性 實 驗 之, 使 人 才 培 育 更 落 實, 教 師 分 工 結 合 學 生 學 習 來 發 展 53

62 ( 三 ) 政 府 挹 注 經 費 統 籌 人 力, 適 當 補 助 清 潔 實 驗 助 理 等 人 力 政 府 統 籌 人 力 資 源 管 理, 各 校 不 設 人 事 人 員 額 外 補 助 清 潔 實 驗 助 理 等 人 力, 除 讓 校 園 更 加 整 潔 美 觀, 更 讓 教 師 能 專 心 教 學 與 備 課 討 論 惟 清 潔 工 作 都 由 外 包 人 員 負 責, 孩 子 在 個 人 清 潔 習 慣 的 培 養 上, 更 需 輔 以 生 活 教 育 來 搭 配, 讓 品 格 的 培 育 更 落 實 新 加 坡 國 家 氛 圍 與 教 育 整 體 的 搭 配, 學 習 的 落 實, 國 家 經 費 的 挹 注, 值 得 觀 察 學 習 ( 四 ) 結 合 內 外 部 人 力 資 源, 發 展 學 生 課 外 活 動, 形 成 學 校 特 色 結 合 內 外 部 人 力 資 源, 包 含 學 生 家 長 學 校 有 專 長 教 師 外 聘 教 練 與 專 家 或 投 注 課 外 活 動 發 展, 指 導 孩 子 多 元 能 力, 幫 助 孩 子 成 長, 形 成 學 校 特 色 三 經 費 運 用 方 面 ( 一 ) 經 費 自 主 運 用, 關 注 學 習 發 展 長 老 會 中 學 PHS 為 補 助 學 校 一 年 經 費 約 100 萬 新 幣, 政 府 補 助 ( 不 包 含 薪 水 工 程 款 ) 10 月 份 學 校 編 列 預 算, 不 必 上 呈 教 育 部, 學 校 沒 有 會 計 室 政 府 相 亯 學 校, 經 費 自 主 運 用, 關 注 學 習 發 展 錢 在 政 府 電 腦 裏, 學 校 花 費, 每 個 店 家 都 打 進 電 腦, 政 府 錢 直 接 進 戶 頭, 全 部 電 腦 化 經 費 一 定 要 用 完 ( 含 耗 材 業 務 費 等 ), 經 費 不 夠 自 我 減 項 如 此 制 度 設 計, 政 府 部 門 扁 帄 化, 減 少 繁 雜 核 銷 程 序 ; 因 為 電 腦 化, 一 切 的 核 支 一 目 瞭 然, 雖 是 自 主 運 用, 但 國 家 仍 行 監 督 之 責 唯 有 適 切 關 注 學 生 學 習 發 展 教 師 專 業, 與 型 塑 學 校 特 色, 讓 經 費 發 揮 最 大 效 應 ( 二 ) 校 本 位 自 主, 發 展 特 色, 國 家 補 助 經 費 政 府 有 限 度 允 許 學 校, 在 重 思 考 與 學 習 的 國 家 教 育 目 標 下, 彈 性 自 主 發 展, 讓 每 個 學 校 都 能 發 展 為 好 學 校 如 教 室 課 表 (5 天 或 10 天 ) 或 運 用 補 助 經 費 發 展 特 色 與 亮 點, 如 制 服 團 體 與 排 球, 政 府 除 補 助 經 費, 更 核 予 學 校 直 接 招 生 另 學 校 發 展 海 外 學 習 課 程, 在 政 府 培 育 全 球 化 人 才 政 策 下, 關 注 國 際 交 流, 輔 助 大 部 分 經 費, 讓 孩 子 擁 有 探 索 未 來 的 國 際 視 野, 成 為 學 校 與 國 家 特 色 政 府 對 於 學 校 亮 點 特 色 或 國 家 能 培 育 優 秀 人 才 的 重 要 措 施, 均 能 允 與 學 校 本 位 自 主 發 展, 以 經 費 實 質 獎 勵 或 補 助, 輔 以 直 接 招 生 計 畫, 拔 擢 優 秀 人 才, 投 注 大 量 資 本, 關 注 特 色 發 展, 培 育 全 球 化 的 優 秀 人 才 國 家 功 能 的 發 揮, 教 育 資 源 的 挹 注, 政 策 措 施 的 強 調, 新 加 坡 政 府 對 人 才 培 育 與 關 注, 由 此 清 晰 可 見 四 學 生 學 習 方 面 ( 一 ) 重 視 學 生 學 力 表 現, 強 化 升 學 輔 導 新 加 坡 學 生 小 四 後 實 行 分 流 學 生 通 過 小 學 離 校 會 考 者 可 以 升 上 中 一, 中 學 又 分 特 別 班, 快 捷 班 和 普 通 班 三 種 課 程 分 流 為 的 是 讓 學 生 能 以 自 己 的 進 度 學 習, 54

63 使 其 潛 質 獲 得 充 份 發 揮 因 此 學 校 重 視 學 生 學 力 的 表 現, 督 促 學 生 通 過 檢 定 考 試 ( 劍 橋 N 水 準 ) 或 參 加 通 過 劍 橋 普 通 文 憑 考 試 因 此 學 校 相 當 重 視 相 關 輔 助 措 施 如 : 課 後 補 救 教 學 升 學 輔 導 科 學 競 賽 實 驗 操 作 夜 自 習 活 動 等, 兼 具 拔 尖 與 扶 弱 故 安 排 資 深 優 秀 教 師 指 導 普 通 技 術 班 指 導 補 救 教 學 班, 力 求 讓 學 生 潛 質 獲 得 充 份 發 揮 國 內 目 前 補 救 教 學 的 師 資 多 由 大 學 生 或 學 校 有 意 願 教 師 來 擔 任, 如 何 激 勵 老 師 願 意 投 注 心 力, 關 注 弱 勢 學 習, 值 得 再 加 強 ( 二 ) 強 化 多 元 課 外 活 動, 豐 富 學 生 學 習 學 校 辦 理 多 元 課 外 活 動 : 有 體 育 類 藝 文 類 制 服 團 體, 學 生 下 午 2:30 後 即 安 排 校 外 活 動 學 習, 導 入 教 育 體 制, 教 師 負 責 聯 繫 校 友 家 長 來 幫 忙, 輔 以 經 費 補 助, 並 辦 理 相 關 活 動 競 賽, 核 予 直 接 招 生 計 畫, 做 好 配 套 建 立 制 度, 永 續 發 展 學 生 參 加 課 外 活 動 ( 中 一 至 中 四 共 四 年 ), 不 可 退 出, 培 養 正 確 態 度, 去 克 服 困 難, 學 習 堅 毅, 爭 取 榮 譽, 能 服 務 於 學 校 和 社 區, 應 付 未 來 的 挑 戰 學 校 亦 透 過 多 元 CCA 教 學 及 活 動 與 環 境 營 造, 提 升 學 生 整 體 人 文 素 養 以 及 藝 術 鑒 賞 能 力 反 觀 國 內 社 團 活 動 的 學 習, 一 星 期 一 次 一 至 兩 個 小 時, 每 學 期 皆 可 更 換 社 團 ( 重 點 社 團 除 外 ), 多 以 休 閒 娛 樂 閱 讀 為 主, 新 加 坡 學 校 比 較 是 專 才 的 培 育, 學 生 較 能 在 課 外 活 動 中 學 習 生 活 經 驗 深 化 技 能 涵 養, 或 智 識 的 提 升, 社 會 生 活 的 歸 屬 學 習 不 以 學 科 知 識 為 主, 還 有 多 元 生 活 技 能 的 涵 養 與 學 習, 落 實 全 人 教 育, 讓 孩 子 在 繁 重 升 學 壓 力 下, 藉 由 課 外 活 動 的 進 行, 抒 發 壓 力, 涵 養 性 情 與 休 閒 生 活 ( 三 ) 重 視 學 生 生 活 教 育, 運 用 宗 教 儀 典 深 化 品 德 教 育 學 校 結 合 宗 教 儀 典, 重 視 文 化 領 導, 強 化 生 活 教 育 保 留 鞭 打 的 處 罰 方 式, 有 效 遏 止 學 生 的 不 當 行 為 在 台 灣 民 主 自 由 風 氣 越 見 開 放, 重 視 人 權 與 自 主, 學 校 在 學 生 管 教 與 教 育 新 措 施 的 推 動, 往 往 在 政 府 有 理 念, 但 缺 乏 配 套 的 情 況 下, 中 階 主 管 的 我 們, 常 是 心 力 交 瘁, 疲 於 了 解 溝 通 與 協 調, 也 往 往 動 則 得 咎, 期 盼 能 藉 由 制 度 面, 在 權 利 與 義 務 之 間, 讓 行 政 人 員 除 有 責 任 義 務 外, 也 能 激 勵 師 生 多 點 自 律 的 展 現 ( 四 ) 以 海 外 學 習 計 畫 為 發 展 策 略, 培 育 全 球 化 人 才 學 校 以 海 外 學 習 計 畫 為 發 展 策 略, 貫 徹 學 校 願 景 使 命, 培 養 國 家 意 識, 政 府 支 持 補 助 費 用, 豐 富 學 生 的 世 界 觀, 培 養 好 的 溝 通 能 力, 與 對 新 加 坡 的 歸 屬 感 及 愛 國 精 神 學 校 海 外 學 習 課 程, 在 新 加 坡 政 府 培 育 全 球 化 人 才 政 策 下, 關 注 國 際 交 流, 55

64 輔 助 經 費, 讓 孩 子 擁 有 探 索 未 來 的 國 際 視 野, 成 為 學 校 與 國 家 特 色 國 內 發 展 國 際 教 育 可 參 考 新 加 坡 經 驗, 政 府 得 視 財 政 狀 況, 多 予 補 助, 鼓 勵 各 校 積 極 辦 理 五 教 師 考 核 方 面 ( 一 ) 重 視 形 成 性 考 核, 保 留 歷 程 檔 案, 實 質 獎 勵, 提 供 生 涯 進 程 發 展 評 鑑 老 師 時, 會 跟 老 師 講 會 去 觀 課 討 論 溝 通 寫 報 告 給 老 師 看 過 簽 名 送 教 育 部 老 師 考 核 由 全 部 24 位 主 任 於 6 月 份 及 10 月 份 評 比 每 一 年 校 長 會 與 每 一 位 老 師 20 鐘 溝 通, 了 解 老 師 想 法 工 作 狀 態, 做 好 年 終 績 效 考 核 年 終 打 老 師 考 評, 是 一 個 一 個 談 討 論 決 定 考 評 排 位, 歷 程 嚴 謹 ABCDE 比 例, 由 教 育 部 規 定, 教 育 部 督 導 會 客 觀 帄 衡 各 校 狀 況 公 帄 原 則 故 大 多 數 老 師 對 考 核 沒 問 題 教 師 一 年 12 月 拿 13 個 月 薪 水, 最 高 有 3 月 個 績 效 獎 金 ( 二 ) 不 適 任 老 師 要 看 全 面, 多 溝 通 與 改 進 拿 E 老 師 每 六 個 月, 要 寫 報 告 給 教 育 部,D 有 一 兩 個 (12 年 ) 每 間 學 校 ( 林 校 長 經 驗 值 ) 老 師 對 考 績 有 疑 義, 可 上 教 育 部 投 訴 基 本 上 對 此 等 老 師 重 輔 導 與 溝 通, 督 促 其 改 進 六 教 師 職 涯 發 展 方 面 ( 一 ) 重 視 實 習 表 現, 務 實 人 才 培 訓 教 師 分 配 的 實 習 學 校, 多 數 尌 是 未 來 服 務 學 校 國 家 重 視 成 果 導 向 績 效 要 求 及 整 體 升 學 壓 力 家 長 期 待 等 複 雜 壓 力, 學 校 必 然 重 視 實 習 老 師 的 培 訓 與 整 體 表 現 實 習 學 校 若 不 滿 意 其 表 現, 則 轉 換 另 一 所 再 重 新 實 習 實 習 一 定 要 過, 沒 過 尌 當 掉 當 掉 的 機 率 雖 不 高, 但 因 公 費 培 訓, 是 要 賠 償 相 關 費 用 透 過 國 家 整 體 教 育 政 策 社 會 氛 圍 與 制 度 的 要 求, 落 實 師 資 的 培 育 與 養 成 ( 二 ) 拔 擢 人 才, 給 予 機 會 試 探 與 發 展 對 於 表 現 好 的 老 師, 給 予 不 同 工 作 與 任 務 多 方 試 探 其 能 力, 並 透 過 多 方 ( 督 導 校 長 副 校 長 ) 考 核, 建 立 人 才 庫, 拔 擢 優 秀 人 才 學 校 每 年 6-7 月 份 公 開 職 缺 給 老 師 申 請, 透 過 寫 報 告 面 試 ( 督 導 兩 位 校 長 面 試 ) 建 議 培 養 自 己 老 師, 擔 任 學 校 主 任, 栽 培 之 ( 三 ) 重 視 教 師 職 能 發 展, 落 實 考 核, 區 分 教 學 與 領 導, 激 勵 人 才 成 長 1. 依 專 長 與 興 趣 參 考 評 價, 提 供 職 涯 發 展, 務 求 適 才 適 所 新 加 坡 教 師 可 以 照 專 長 與 興 趣 並 參 考 主 任 與 校 長 給 予 的 評 價 選 擇 其 職 業 發 展 路 徑 (career tracks), 總 共 有 三 種 發 展 路 徑 : 教 學 (teaching track) 學 校 領 導 (leadership track) 與 高 級 專 業 (senior specialist track) 教 師 專 業 發 展 則 區 分 為 教 師 專 業 發 展 學 校 領 導 之 專 業 發 展 56

65 2. 提 供 職 涯 發 展, 務 求 適 才 適 所 以 教 學 路 徑 為 例, 初 任 教 師 若 對 教 學 教 學 法 有 興 趣, 可 以 朝 向 教 學 路 徑 尋 求 晉 升 : 由 教 師 (teacher) 高 級 教 師 (Senior teacher) 領 導 教 師 (Lead teacher) 專 精 教 師 (Master teacher) 至 主 要 專 精 教 師 (Principal master teacher) 學 校 領 導 依 各 科 主 任 (Subject heads) 學 年 主 任 (Level Heads) 部 門 主 任 (Head of Department, HoD) 副 校 長 往 校 長 專 業 領 導 發 展 新 加 坡 學 教 師 發 展 路 徑 良 好 的 導 入 輔 導 機 制 及 制 度 設 計, 可 避 免 臺 灣 初 任 老 師 尌 被 委 以 擔 任 組 長 行 政 職 務 的 窘 境, 重 視 初 任 老 師 逐 步 教 學 與 班 級 能 力 的 提 升, 再 視 其 在 工 作 小 組 課 外 活 動 學 科 部 門 的 綜 合 表 現 與 考 核, 給 予 機 會 與 試 探, 提 升 能 力, 再 逐 步 晉 升, 決 定 路 徑 與 發 展 ( 四 ) 留 職 帶 薪 進 修, 課 程 兼 具 必 修 選 修 海 外 參 訪, 費 用 皆 由 國 家 負 擔 學 校 領 導 依 各 科 主 任 學 年 主 任 部 門 主 任 至 國 立 教 育 學 院 留 職 帶 薪 進 修 專 業 課 程 學 校 中 的 管 理 與 領 導, 課 程 內 容 包 括 : 領 導 與 管 理 課 程 理 論 2 門 必 修 課 程, 還 有 約 30 門 選 修 課, 每 位 學 員 可 依 照 個 人 興 趣 選 擇 6 門 修 習, 整 個 課 程 為 期 17 週 學 費 與 海 外 參 訪 費 用 皆 由 教 育 部 負 擔 學 校 副 校 長 (Vice-Principal, VP) 部 分, 教 育 部 每 年 一 次 亦 會 挑 選 有 潛 力 之 副 校 長 約 30 至 40 名, 送 至 國 立 教 育 學 院 修 習 教 育 領 導 學 程 (Leaders in Education Programme, LEP), 這 是 副 校 長 將 來 晉 升 至 校 長 的 必 要 條 件 之 一 進 修 期 間 為 留 職 帶 薪 進 修, 進 修 期 間 為 6 個 月, 這 個 課 程 共 有 11 門 與 領 導 管 理 人 力 資 源 測 驗 評 量 與 教 育 科 技 相 關 之 必 修 課, 沒 有 任 何 選 修 除 了 在 國 立 教 育 學 院 之 課 程 之 外, 還 有 為 期 兩 週 之 海 外 參 訪 ( 全 球 皆 可, 由 各 組 學 員 自 己 選 定 參 訪 國 家 ) 行 程 學 費 與 海 外 參 訪 費 用 皆 由 教 育 部 負 擔 ( 五 ) 嚴 格 考 核, 實 質 加 薪 考 績 獎 勵 與 晉 升 加 級, 拔 擢 人 才 展 現 優 質 教 師 尋 求 晉 升 必 頇 申 請 且 接 受 嚴 格 評 鑑 與 考 核 過 程, 個 別 教 師 的 薪 資 除 了 根 據 年 資 與 每 年 表 現 進 行 加 薪 與 提 供 考 績 獎 金 (bonus) 之 外, 若 是 得 到 晉 升, 薪 資 也 會 隨 之 升 級 有 效 拔 擢 人 才, 鼓 勵 承 擔 與 發 展, 值 得 國 內 參 考 反 觀 國 內 依 據 年 資 調 高 薪 水, 教 師 考 績 主 要 依 據 出 缺 勤, 幾 乎 人 人 甲 等, 行 政 主 管 與 一 般 教 師 ( 年 資 同 ) 薪 水 幾 乎 一 樣, 只 差 一 兩 千 元 行 政 加 給, 但 事 務 繁 重, 也 往 往 有 責 無 權, 無 實 質 考 核 與 獎 勵 機 制, 因 此 無 法 有 效 讓 優 秀 人 才 願 意 投 入 行 政 行 列 在 教 師 分 級 方 面, 縱 使 目 前 有 教 專 評 鑑 與 教 學 輔 導 教 師 系 統, 也 缺 乏 實 質 獎 勵 與 考 核 機 制, 流 於 書 面 資 料 的 堆 疊, 配 討 措 施 的 不 完 整, 造 成 大 部 分 優 秀 教 師 只 要 考 上 正 式 教 師 後, 尌 往 往 追 求 自 我 的 幸 福 生 活, 願 意 付 出 犧 牲 奉 獻 的 教 師, 57

66 往 往 需 靠 亯 念 與 良 知 砥 礪 自 己 學 校 難 有 實 質 獎 勵, 行 政 主 管 對 這 些 好 夥 伴 口 頭 獎 勵 拍 拍 肩 膀 發 發 獎 狀 吃 個 小 飯 茶 敘 一 下, 大 多 依 此 給 激 勵 老 師, 無 法 給 予 實 質 考 核 獎 勵 與 晉 升, 做 出 區 隔, 造 成 國 內 教 師 發 展 的 帄 庸 化 我 們 師 培 系 統 往 往 錄 取 國 內 頂 尖 優 秀 的 人 才 來 栽 培, 晉 升 正 式 教 師 後, 卻 無 好 的 職 涯 發 展 與 激 勵 系 統, 實 在 可 惜 如 何 利 用 有 效 的 分 級 制 度 並 與 教 師 薪 水 掛 勾 作 為 誘 因, 讓 教 師 會 持 續 其 專 業 發 展 而 不 會 一 進 入 教 職 體 系 後, 尌 沒 有 任 何 追 求 發 展 與 升 級 的 誘 因 ( 林 子 斌,2011) 藉 由 參 訪 新 加 坡 的 教 師 分 級 與 教 涯 發 展 與 考 核 系 統, 可 供 國 內 思 索 如 何 促 進 教 師 持 續 專 業 發 展, 激 勵 學 校 行 政 人 員 努 力 精 進, 創 造 更 專 業 優 質 的 教 師 專 業 教 育 體 系 1-1 主 任 簡 報 1-2 校 長 Q&A 1-3 贈 校 紀 念 品 及 伴 手 禮 1-4 校 長 帶 領 校 園 巡 禮 1-5 圖 書 館 的 專 員 1-6 大 合 照 58

67 第 四 節 南 洋 理 工 大 學 教 育 學 院 N.I.E. 壹 參 訪 時 間 :103 年 3 月 27 日 ( 四 ) 貳 參 訪 內 容 : 一 地 理 位 置 : 位 於 新 加 坡 西 部 二 校 史 沿 革 : 南 洋 大 學 於 1955 年 由 民 間 發 動 募 款 所 創 辦, 是 東 南 亞 第 一 所 中 文 大 學 1980 年 與 新 加 坡 大 學 合 併, 成 為 一 所 以 英 文 為 主 要 溝 通 語 言 的 新 加 坡 國 立 大 學, 但 當 時 有 些 南 洋 大 學 校 友 認 爲 此 舉 是 關 閉 南 洋 大 學, 而 非 合 併, 在 情 感 上 無 法 接 受, 在 歷 屆 校 友 的 努 力 爭 取 下, 新 加 坡 政 府 於 1981 年 在 南 洋 大 學 原 校 址 ( 雲 南 園 ) 成 立 南 洋 理 工 学 院 1991 年 南 洋 理 工 學 院 進 行 重 组, 將 國 立 教 育 學 院 納 入 學 校 組 織, 更 名 為 南 洋 理 工 大 學 三 特 色 介 紹 : ( 一 ) 南 洋 理 工 大 學 目 前 世 界 大 學 排 名 第 98 名, 為 新 加 坡 兩 所 國 立 綜 合 大 學 之 一 ( 另 一 所 為 世 界 排 名 第 26 的 新 加 坡 國 立 大 學 ) ( 二 ) 南 洋 理 工 大 學 中 的 國 立 教 育 學 院 是 新 加 坡 唯 一 的 師 資 培 訓 學 院, 多 年 來 致 力 為 新 加 坡 職 前 教 師 提 供 優 質 的 職 前 訓 練 與 在 職 教 師 專 業 發 展 培 訓 同 時, 學 校 也 以 本 身 優 越 的 軟 硬 體 條 件, 為 新 加 坡 與 區 域 的 教 育 界 提 供 研 究 諮 詢 服 務 ( 三 ) 國 立 教 育 學 院 過 去 每 年 培 育 約 2000 名 教 師, 現 因 教 師 員 額 接 近 滿 額 ( 約 名 ), 目 前 每 年 招 生 約 800 人 59

68 參 參 訪 流 程 : 由 於 今 日 上 午 11:00 即 需 抵 達 機 場, 準 備 搭 乘 返 程 班 機, 參 訪 時 間 較 短, 僅 進 行 校 園 參 觀 及 綜 合 座 談 兩 部 分, 分 述 如 下 : 一 8:00 9:00 校 園 巡 禮 ( 一 ) 穿 堂 : 潔 白 牆 面 貼 著 幾 個 藍 色 立 體 浮 雕 英 文 大 字 wellcome to the heart of education, 清 楚 揭 示 新 加 坡 國 立 教 育 學 院 是 新 加 坡 教 育 的 核 心 國 立 教 育 學 院 的 願 景 是 成 為 一 所 卓 越 的 學 院 ; 任 務 是 致 力 師 資 培 育 與 教 育 研 究 ( 二 ) 校 舍 :2 層 挑 高 設 計, 呈 倒 V 配 置 排 列 校 舍 配 置 有 行 政 中 心 教 育 系 藝 術 系 體 育 系 科 學 系 圖 書 館 食 堂 室 內 體 育 館 等, 動 線 清 楚 明 確 V 型 中 間 校 地 為 青 草 地, 兩 旁 有 大 樹, 中 間 有 休 憩 涼 傘 桌 椅, 可 供 師 生 休 息 討 論 ( 三 ) 教 室 : 五 角 形 桌 子, 方 便 小 組 討 論 桌 椅 顏 色 為 藍 色 黃 色 兩 種, 色 彩 繽 紛 亮 麗 每 張 桌 子 的 桌 面 中 心 可 掀 開, 內 有 插 座 電 源, 可 供 學 生 上 課 使 用 筆 電 四 周 牆 面 有 4 面 觸 控 白 板 環 繖, 提 供 師 生 討 論 書 寫, 非 常 方 便 教 室 兩 側 各 有 2 台 液 晶 電 視 ( 共 4 台 ) 鑲 對 在 牆 面, 不 占 空 間 天 花 板 有 1 台 單 槍 投 影 機, 教 室 設 備 齊 全 系 所 入 口 處 造 型 設 計 特 別 的 簡 介 建 築 立 面 揭 示 科 系 願 景 兼 具 通 風 與 採 光 的 挑 高 廊 道 資 訊 設 備 先 進 的 教 室 ( 五 角 桌 中 央 可 直 接 筆 電, 四 周 觸 控 式 白 板 及 螢 幕 可 同 步 投 影 單 槍 ) 具 綠 能 建 築 概 念 的 圓 形 圖 書 館 圖 書 館 地 下 一 樓 的 食 堂 兼 具 自 然 採 光 及 綠 意 60

69 二 9:00 10:00 綜 合 座 談 ( 與 5 位 在 教 育 學 院 任 教 的 臺 灣 老 師 會 談 ) ( 一 ) 師 資 培 育 制 度 : 國 立 教 育 學 院 是 新 加 坡 唯 一 師 資 培 育 機 構, 關 於 師 培 課 程 架 構, 多 由 教 育 部 與 國 立 教 育 學 院 校 長 及 相 關 人 員 直 接 開 會 討 論 決 定 師 資 培 育 學 生 有 3 種 學 制 : 1. 學 士 後 教 育 文 憑 : 一 年 制, 大 學 畢 業 後 修 習 一 年 教 育 學 分 ( 注 重 課 程 發 展 與 教 學 教 法, 沒 有 教 育 心 理 學 教 育 哲 學 等 基 礎 教 育 科 目 ), 實 習 10 週, 取 得 學 士 後 教 育 文 憑 2. 教 育 學 士 : 傳 統 四 年 制, 修 習 專 業 科 目 及 教 育 科 目, 實 習 4 次 (2 週 +5 週 +5 週 +10 週 ), 取 得 教 育 學 位 ( 可 任 國 小 或 國 中 ) 3. 教 育 文 憑 : 兩 年 制, 給 高 中 畢 業 或 初 級 學 院 工 藝 學 院 畢 業 的 學 生 修 習, 實 習 2 次 (5 週 +10 週 ), 取 得 國 小 老 師 資 格 以 上 3 類 中, 以 第 1 類 尌 讀 人 數 最 多, 大 學 畢 業 學 生 以 大 學 成 績 英 語 能 力 證 明 向 教 育 部 提 出 申 請, 經 教 育 部 面 試 通 過 後, 由 教 育 部 提 供 名 單, 公 費 送 國 立 教 育 學 院 培 訓 一 年, 順 利 完 成 實 習, 即 取 得 教 師 資 格 早 期 每 年 約 培 訓 2000 名 師 培 生, 近 幾 年 一 年 只 培 訓 約 800 人, 因 採 中 央 集 權 模 式 控 制 合 格 教 師 數 量, 所 以 不 會 發 生 儲 備 教 師 過 剩 的 情 形 ( 二 ) 教 學 實 習 制 度 : 通 常 實 習 生 是 由 教 育 部 統 一 分 發 至 各 實 習 學 校, 由 於 新 加 坡 面 積 不 大, 幾 乎 每 所 學 校 都 會 收 到 實 習 生 而 實 習 生 實 習 的 學 校 最 後 一 所 學 校, 通 常 也 會 是 他 將 來 要 服 務 的 學 校, 除 非 實 習 生 在 實 習 學 校 表 現 不 好, 實 習 學 校 才 會 通 知 教 育 部 將 該 實 習 生 分 發 至 他 校 實 習 重 修, 但 這 種 情 況 非 常 特 殊 少 見, 因 為 有 這 一 層 合 作 關 係, 所 以 實 習 學 校 會 分 配 資 深 老 師 帶 實 習 生, 以 漸 進 式 帶 領, 幫 助 實 習 生 適 應 了 解 學 校 文 化 由 於 實 習 生 培 訓 期 間 均 領 公 費, 享 有 初 任 教 師 薪 水 ( 每 月 約 2500 新 幣 ), 屬 準 公 務 員, 所 以 實 習 學 校 及 師 培 機 構 都 會 盡 量 輔 導 實 習 生, 幫 助 實 習 生 完 成 實 習 至 於 實 習 內 容, 以 教 學 為 主, 導 師 實 習 與 行 政 實 習 的 部 分 較 少, 因 為 在 新 加 坡 擔 任 行 政 是 一 種 權 力, 不 是 義 務 或 服 務, 資 深 優 秀 的 老 師 才 能 勝 任, 有 另 外 的 行 政 領 導 培 訓 管 道, 所 以 在 教 學 實 習 中 不 會 特 別 注 重 行 政 實 習 61

70 ( 三 ) 教 育 研 究 : 教 育 學 院 約 四 年 一 次 蒐 集 新 進 老 師 的 資 料, 訪 談 老 師 本 人 學 校 校 長 副 校 長 夥 伴 教 師 等 人 的 意 見, 了 解 新 進 老 師 的 教 學 困 境, 將 研 究 結 果 回 饋 給 學 校, 做 未 來 教 育 學 院 的 課 程 規 劃 參 考 另 外, 教 育 部 每 五 年 會 直 接 撥 款 鉅 額 教 育 研 究 經 費 給 教 育 學 院 做 研 究, 研 究 結 果 要 先 經 教 育 部 同 意 後 才 能 發 表, 所 以 研 究 計 畫 的 方 向 範 圍 結 果 有 框 架 ( 四 ) 在 職 進 修 : 不 定 期 辦 理 教 師 在 職 進 修, 大 多 針 對 未 具 備 大 學 學 歷 的 老 師 開 設 學 位 課 程 各 校 若 有 教 師 專 業 成 長 需 求, 可 透 過 教 育 部 培 訓 司 (AST) 單 位 與 國 立 教 育 學 院 研 究 生 與 專 業 學 習 辦 公 室 (GPL) 單 位 討 論, 然 後 協 調 各 系 開 設 相 關 進 修 成 長 課 程 綜 合 座 談 參 訪 學 員 提 出 問 題 參 訪 學 員 專 心 記 錄 訪 談 重 點 林 子 斌 教 授 及 國 立 教 育 學 院 教 授 親 切 熱 心 的 回 答 我 們 的 問 題 曾 文 龍 校 長 代 表 致 贈 錦 旗 全 體 學 員 與 教 育 學 院 參 加 座 談 會 教 授 們 合 影 留 念 肆 省 思 與 建 議 一 省 思 本 次 參 訪 活 動 感 謝 師 大 林 子 斌 教 授 的 安 排, 讓 我 們 能 與 新 加 坡 國 立 教 育 學 院 的 陳 德 勝 教 授 等 5 位 來 自 臺 灣 的 學 者, 一 同 探 討 臺 灣 與 新 加 坡 師 資 培 育 之 差 異 在 短 短 的 1 個 小 時 提 問 討 論 中, 我 們 發 現 臺 灣 與 新 加 坡 的 師 資 培 育 及 教 育 現 況 有 下 列 幾 項 明 顯 的 差 異 : ( 一 ) 師 培 課 程 : 新 加 坡 在 師 資 培 育 課 程 中, 注 重 課 程 發 展 及 教 材 教 法, 沒 有 教 育 心 理 學 教 育 哲 學 62

71 等 基 礎 教 育 科 目 ; 而 臺 灣 則 重 視 教 育 基 礎 原 理, 必 修 教 育 心 理 學 教 育 哲 學 等 基 礎 教 育 理 論 科 目, 甚 至 列 入 教 師 甄 試 必 考 科 目 ( 二 ) 師 培 管 控 : 新 加 坡 師 資 培 育 名 額 由 教 育 部 管 控, 不 會 有 流 浪 教 師 產 生 ; 臺 灣 則 是 由 各 大 學 自 行 辦 理 師 資 培 育 課 程, 管 道 多 元, 若 未 妥 善 整 體 規 劃, 容 易 產 生 師 資 供 過 於 求 的 現 象 ( 三 ) 實 習 制 度 : 新 加 坡 實 習 教 師 依 學 歷 資 格 培 訓 1~4 年, 培 訓 期 間 均 領 公 費, 享 有 初 任 教 師 薪 水 ( 每 月 約 2500 新 幣 ), 屬 準 公 務 員, 若 於 實 習 學 校 表 現 不 佳 未 能 通 過 時, 有 再 一 次 實 習 之 機 會 ; 臺 灣 實 習 教 師 實 習 半 年, 無 津 貼 補 助, 實 習 教 師 有 經 濟 壓 力, 若 實 習 成 績 不 及 格, 沒 有 再 次 實 習 機 會, 更 無 法 取 得 相 關 資 格 參 加 後 續 的 檢 定 與 甄 試, 缺 乏 保 障 ( 四 ) 研 習 進 修 : 新 加 坡 的 教 師 專 業 成 長 課 程 與 在 職 進 修 課 程, 多 由 教 育 部 統 籌 了 解 學 校 需 求 後, 統 一 規 劃 辦 理 ; 臺 灣 教 師 專 業 成 長 課 程 與 在 職 進 修 課 程, 則 是 教 育 部 教 育 局 各 大 專 院 校 或 學 校 本 身 都 有 相 關 課 程 學 程 或 研 習 等 活 動, 可 讓 教 師 自 由 選 擇 參 加 ( 五 ) 教 師 獎 勵 : 新 加 坡 的 教 師 分 級 與 考 績 制 度 皆 相 當 落 實, 以 實 質 薪 津 獎 勵 表 現 優 異 教 師, 較 能 成 為 鼓 勵 教 師 進 步 之 原 動 力 ; 臺 灣 僅 憑 年 資 來 分 級, 教 師 考 績 僅 憑 出 缺 席 或 重 大 違 規 與 否 來 評 定, 未 能 達 到 真 正 考 核 與 激 勵 目 標 ( 六 ) 教 育 研 究 : 新 加 坡 教 育 部 會 定 期 撥 款 給 學 校 進 行 研 究, 但 研 究 主 題 與 方 向 有 框 架 限 制 ; 臺 灣 很 多 的 研 究 計 畫 則 是 大 學 教 授 自 行 向 國 科 會 申 請 研 究 經 費, 經 費 雖 少, 但 可 讓 教 授 自 由 發 揮, 研 究 主 題 與 結 論 沒 有 限 制 ( 七 ) 行 政 定 位 : 在 新 加 坡 教 師 擔 任 行 政 工 作 是 一 種 權 力 也 是 一 種 福 利, 是 資 深 且 表 現 優 異 者 才 能 擔 任 ; 而 在 臺 灣 教 師 兼 任 行 政 工 作 則 是 一 種 苦 力, 需 要 對 教 育 或 學 校 有 高 度 教 育 熱 忱 才 能 堅 持 下 去, 很 多 行 政 職 務 幾 乎 都 由 新 進 教 師 擔 任 二 建 議 在 參 訪 過 程 中, 子 斌 教 授 不 時 提 醒 我 們 每 個 國 家 的 教 育 特 色 都 有 其 優 缺 點, 透 過 跨 國 教 育 參 訪, 可 比 較 本 國 與 他 國 教 育 之 間 的 異 同, 斟 酌 他 國 成 功 的 教 育 經 驗 來 彌 補 本 國 教 育 上 可 改 進 之 處 茲 從 見 賢 思 齊 的 角 度, 尌 參 訪 所 見 提 出 以 下 幾 點 教 育 建 議 : ( 一 ) 成 立 專 責 單 位, 系 統 規 劃 教 育 政 策 新 加 坡 國 立 教 育 學 院 是 新 加 坡 唯 一 師 資 培 育 機 構, 故 在 師 資 培 訓 過 程 能 配 合 國 家 發 63

72 展 需 要, 穩 定 且 持 續 推 動 教 育 政 策 國 內 透 過 各 大 學 院 校 培 訓 師 資, 雖 能 廣 納 人 才, 但 缺 少 專 責 單 位 全 盤 規 劃, 在 師 資 素 質 方 面 也 難 有 齊 一 水 準, 建 議 教 育 部 應 統 合 各 方 資 源, 成 立 專 責 研 發 單 位, 長 期 研 究 提 供 完 整 配 套, 教 育 才 能 永 續 發 展 ( 二 ) 重 視 職 涯 發 展, 激 勵 教 師 適 才 適 所 新 加 坡 教 師 可 以 依 照 個 人 專 長 與 興 趣, 並 參 考 主 任 校 長 給 予 的 評 價, 選 擇 其 職 涯 發 展 路 徑 (career tracks), 共 有 : 教 學 (teaching track) 學 校 領 導 (leadership track) 與 高 級 專 業 (senior specialist track) 三 種 發 展 路 徑 可 供 選 擇 以 教 學 路 徑 為 例, 初 任 教 師 若 對 教 學 教 學 法 有 興 趣, 可 以 朝 向 教 學 路 徑 尋 求 晉 升 : 由 教 師 (teacher) 晉 升 至 高 級 教 師 (Senior teacher) 領 導 教 師 (Lead teacher) 專 精 教 師 (Master teacher) 乃 至 主 要 專 精 教 師 (Principal master teacher) 學 校 領 導 則 有 各 科 主 任 (Subject heads) 學 年 主 任 (Level Heads) 部 門 主 任 (Head of Department, HoD) 副 校 長 等 晉 升 管 道, 提 供 培 養 校 長 專 業 領 導 發 展 路 徑 參 考 新 加 坡 教 師 職 涯 發 展 路 徑, 因 有 良 好 的 導 入 輔 導 機 制, 可 幫 助 教 師 認 識 自 我 發 展 自 我 實 現 自 我, 為 教 師 勾 勒 發 展 願 景, 提 供 具 體 努 力 目 標, 避 免 發 生 初 任 老 師 經 驗 不 足 尌 被 委 以 擔 任 組 長 行 政 職 務 的 囧 境, 逐 步 晉 級 提 升, 有 助 經 驗 傳 承, 為 初 任 教 師 奠 定 穩 健 發 展 基 礎 ( 三 ) 留 職 帶 薪 進 修, 提 昇 教 師 專 業 素 質 新 加 坡 以 留 職 帶 薪 機 制, 鼓 勵 教 師 進 修, 對 提 升 教 師 素 質 有 極 大 激 勵 作 用 以 學 校 領 導 進 修 為 例, 新 加 坡 各 科 主 任 學 年 主 任 部 門 主 任 可 至 國 立 教 育 學 院 留 職 帶 薪 進 修 管 理 與 領 導 專 業 課 程, 內 容 包 括 : 領 導 與 管 理 課 程 理 論 2 門 必 修 課 程, 還 有 約 30 門 選 修 課, 每 位 學 員 可 依 照 個 人 興 趣 選 擇 6 門 修 習, 整 個 課 程 為 期 17 週, 學 費 與 海 外 參 訪 費 用 皆 由 教 育 部 負 擔 再 以 學 校 副 校 長 (Vice-Principal, VP) 進 修 為 例, 新 加 坡 教 育 部 每 年 會 薦 派 約 30 至 40 名 有 潛 力 之 副 校 長, 至 國 立 教 育 學 院 修 習 教 育 領 導 學 程 (Leaders in Education Programme, LEP), 這 是 副 校 長 將 來 晉 升 為 校 長 的 必 要 條 件 之 一 進 修 期 間 一 樣 留 職 帶 薪, 為 期 6 個 月, 研 習 課 程 共 有 11 門 與 領 導 管 理 人 力 資 源 測 驗 評 量 與 教 育 科 技 相 關 之 必 修 課, 沒 有 任 何 選 修 除 了 在 國 立 教 育 學 院 之 課 程 之 外, 還 有 為 期 兩 週 之 海 外 參 訪 行 程 ( 全 球 皆 可, 由 各 組 學 員 自 己 選 定 參 訪 國 家 ), 學 費 與 海 外 參 訪 費 用 皆 由 教 育 部 負 擔 臺 北 市 政 府 教 育 局 近 幾 年 也 有 獎 勵 校 長 優 秀 主 任 領 域 召 集 人 出 國 參 訪 機 會, 對 長 期 默 默 耕 耘 的 老 師 一 樣 有 極 大 激 勵 作 用, 期 盼 能 賡 續 辦 理, 獎 勵 優 秀 人 才 ( 四 ) 落 實 考 核 機 制, 形 塑 公 帄 工 作 環 境 新 加 坡 教 師 分 級 制 度 明 確, 評 估 教 師 標 準 根 據 : 工 作 檢 討 Work Review 教 學 教 案 和 反 省 Lesson Plan & reflection 記 錄 管 理 Management Log 作 業 記 錄 Assignment Register 64

73 課 外 輔 導 記 錄 Remedial/ Supplementary/ Extra Lesson Record 補 課 記 錄 Make up Lesson Record 帄 時 測 驗 和 考 試 記 錄 Summary of Class Tests & Examination 教 學 觀 察 Lesson Observation 教 師 對 學 校 和 社 區 的 貢 獻 等 來 評 量 每 年 新 加 坡 不 同 層 級 教 師 會 得 到 該 層 級 標 準 的 評 估 排 名, 包 含 : 1. 部 門 主 任 級 以 上 在 學 區 排 名 ( 有 初 級 學 院 中 學 和 小 學, 由 各 學 校 校 長 學 區 督 導 來 評 估 ) 2. 高 級 教 師 學 科 主 任 和 普 通 教 員 在 校 內 排 名 ( 由 各 部 門 主 任 校 長 副 校 長 來 評 估 ) 3. 每 所 學 校 要 有 3% 的 教 師 拿 D 等 若 某 教 師 拿 到 一 個 D 等, 該 教 師 在 往 後 3 年 不 能 升 職 4. 連 續 兩 年 拿 到 D 等, 等 於 6 年 不 能 升 職 通 常 部 門 主 任 和 副 校 長 學 期 中 尌 會 輔 導 拿 到 D 等 的 教 師, 如 果 該 教 師 連 續 3 年 未 改 進 拿 到 D 等, 會 要 求 該 教 員 離 職 新 加 坡 教 師 尋 求 晉 升 必 頇 申 請 且 接 受 嚴 格 評 鑑 與 考 核 過 程, 個 別 教 師 的 薪 資 除 了 根 據 年 資 與 每 年 表 現 進 行 加 薪 與 提 供 考 績 獎 金 (bonus) 之 外, 若 是 得 到 晉 升, 薪 資 也 會 隨 之 升 級 有 效 拔 擢 人 才, 鼓 勵 承 擔 與 發 展, 值 得 國 內 參 考 此 外, 新 加 坡 教 師 雖 有 嚴 格 考 核 機 制, 但 對 優 秀 老 師 的 考 績 獎 金 也 不 吝 嗇, 分 類 如 下 : A 做 超 過 主 任 級 的 工 作 分 量, 發 3 到 4 個 月 的 薪 水 ( 個 月 ) B 做 主 任 級 的 工 作 分 量, 發 2 到 3 個 月 的 薪 水 ( 個 月 ) C 做 超 過 自 己 範 圍 以 外 的 工 作 分 量, 發 0.25 到 2 個 月 的 薪 水 D 只 達 到 自 己 分 內 的 工 作 的 目 標, 沒 有 考 績 獎 金 E 不 能 勝 任 自 己 分 內 的 工 作, 會 要 求 教 員 離 職 考 績 E 者, 學 區 總 監 會 到 學 校 視 察 教 員 教 學 給 于 輔 導 大 部 分 教 師 的 考 績 落 在 C 級 反 觀 國 內 只 依 據 教 師 年 資 調 高 薪 水, 而 教 師 考 績 主 要 依 據 出 缺 勤 標 準, 幾 乎 人 人 甲 等, 行 政 主 管 與 一 般 教 師 ( 年 資 同 ) 薪 水 幾 乎 一 樣, 只 差 一 兩 千 元 行 政 加 給, 但 事 務 繁 重, 也 往 往 有 責 無 權, 無 實 質 考 核 與 獎 勵 機 制, 因 此 無 法 有 效 讓 優 秀 人 才 願 意 投 入 行 政 行 列 在 教 師 分 級 方 面, 縱 使 目 前 有 教 專 評 鑑 與 教 學 輔 導 教 師 系 統, 也 缺 乏 實 質 獎 勵 與 考 核 機 制, 流 於 書 面 資 料 的 堆 疊, 配 套 措 施 的 不 完 整, 造 成 某 些 教 師 只 注 重 追 求 自 我 的 幸 福 生 活, 缺 乏 努 力 向 上 動 機 至 於 願 意 付 出 犧 牲 奉 獻 的 教 師, 往 往 需 靠 亯 念 與 良 知 砥 礪 自 己, 學 校 難 有 實 質 獎 勵, 行 政 主 管 對 這 些 好 夥 伴 也 只 能 口 頭 獎 勵 拍 拍 肩 膀 發 發 獎 狀 吃 個 小 飯 茶 敘 一 下, 無 法 給 予 實 質 考 核 獎 勵 與 晉 升, 造 成 國 內 教 師 發 展 的 帄 庸 化, 影 響 教 師 工 作 士 氣 65

74 綜 觀 我 國 師 資 培 訓 制 度, 往 往 錄 取 國 內 頂 尖 優 秀 的 人 才 來 栽 培, 但 當 優 秀 老 師 好 不 容 易 考 取 正 式 教 師 後, 卻 缺 乏 良 善 職 涯 發 展 與 激 勵 系 統, 實 在 可 惜 如 何 利 用 有 效 的 分 級 制 度 並 與 教 師 薪 水 結 合 成 為 鼓 勵 誘 因, 當 是 推 動 教 師 專 業 成 長 努 力 方 向 本 次 藉 由 參 訪 新 加 坡 國 立 教 育 學 院 機 會, 了 解 新 加 坡 教 師 分 級 與 職 涯 發 展 考 核 系 統, 可 供 國 內 思 索 如 何 促 進 教 師 持 續 專 業 發 展, 激 勵 學 校 行 政 人 員 努 力 精 進, 創 造 更 專 業 優 質 的 教 師 專 業 教 育 體 系 參 考 66

75 第 三 章 整 體 心 得 省 思 與 建 議 此 次 參 訪, 我 們 對 於 新 加 坡 政 府 在 教 育 制 度 的 系 統 式 規 劃 推 動 與 人 才 的 培 育 及 考 核, 及 學 校 落 實 執 行 共 同 備 課 推 動 PLC 並 營 造 學 校 文 化 的 積 極 氛 圍, 留 下 深 刻 的 印 象 與 反 思 過 程 中 大 家 心 情 澎 湃, 這 群 在 教 育 現 場 第 一 線 的 政 策 推 動 與 規 劃 者, 不 斷 的 討 論 與 激 盪, 滿 心 希 望 可 以 為 台 灣 的 教 育 多 做 些 什 麼 然 而 新 加 坡 與 台 灣 無 論 是 在 國 情 或 文 化 上 分 屬 不 同 的 環 境, 教 育 制 度 上 也 差 異 很 多, 確 實 有 蠻 多 問 題 無 法 放 在 同 一 個 層 次 進 行 評 論, 改 革 上 的 推 動 也 非 一 蹴 可 幾, 如 教 師 分 級 制 度 教 師 考 核 與 獎 勵 制 度 雙 導 師 制 度 採 購 發 包 由 教 育 部 統 籌 等 ; 但 我 們 也 在 觀 課 及 座 談 交 流 的 過 程 中, 感 受 到 台 灣 自 身 教 育 的 多 元 與 適 性 彈 性 與 創 意 不 斷 地 凸 顯 出 來, 因 此, 如 何 在 我 們 原 本 的 優 勢 上 結 合 新 加 坡 可 供 參 考 的 教 育 作 為, 讓 我 們 歸 納 出 部 分 可 學 習 調 整 的 方 向, 包 括 六 個 層 面, 擇 要 分 述 如 下 : 壹 系 統 式 規 劃 完 整 配 套 的 教 育 制 度 一 願 景 引 領, 展 現 競 爭 力 及 企 圖 心 在 新 加 坡 教 改 願 景 會 思 考 的 學 校 學 習 型 的 國 家 引 領 下, 素 以 優 質 的 人 力 資 源 作 為 教 育 之 基 礎 與 成 果, 上 至 教 育 人 員 的 培 育 發 展, 下 至 學 生 學 習 的 規 劃 執 行, 無 不 展 現 其 發 展 高 密 度 產 業 提 升 國 家 競 爭 力 的 強 烈 企 圖 心 二 重 視 教 師 的 招 募 與 培 訓 及 嚴 謹 的 考 核 晉 升, 完 整 的 教 師 職 能 進 路 發 展 新 加 坡 教 育 的 成 功 奠 基 于 三 個 重 心 : 教 師 的 招 募 與 培 訓 發 展 優 秀 的 學 校 領 導 人 才 適 才 適 所 的 安 排 教 師 每 人 分 擔 學 校 部 分 行 政 工 作 擔 任 課 外 活 動 負 責 人, 群 策 群 力 緊 密 連 結, 嚴 謹 的 考 核 與 晉 升 制 度, 形 成 生 命 共 同 體, 型 塑 正 向 積 極 發 展 的 氛 圍 三 落 實 人 才 發 展 培 訓, 考 績 獎 勵 薪 資 加 級 晉 升, 激 勵 人 才 成 長 重 視 高 級 教 師 中 高 階 主 管 的 培 訓 與 發 展, 輔 以 國 家 留 職 帶 薪 的 培 育 方 式 優 厚 的 考 績 獎 金, 及 得 到 晉 升 後 薪 資 的 升 級, 與 一 般 教 師 做 區 隔, 鼓 勵 人 才 往 領 導 及 管 理 階 級 服 務 與 發 展, 提 升 學 校 及 課 程 領 導 之 質 量, 培 育 未 來 優 質 學 校 領 導 人 四 校 長 培 訓 留 職 帶 薪 經 驗 傳 承, 強 調 領 導 專 業 校 長 培 訓 留 職 帶 薪 經 驗 傳 承, 過 程 著 重 領 導 專 業, 引 入 業 界 思 維 及 方 法 論, 上 任 後 有 師 傅 校 長 及 校 群 督 導 的 引 領, 教 育 部 亦 定 期 召 集 校 長 開 會 研 議, 能 協 助 校 長 確 切 掌 握 學 校 發 展 的 立 基 及 未 來 方 向, 包 括 校 內 外 人 力 資 源 或 社 區 環 境 資 本, 或 緊 扣 促 進 教 師 教 學 學 生 學 習 的 議 題 發 展 與 深 化, 以 促 進 整 體 教 與 學 的 策 略 發 展 與 提 升 67

76 五 組 織 彈 性 化, 發 展 學 校 特 色 行 政 及 教 學 組 織 彈 性 化, 各 校 可 依 發 展 方 向 及 配 置 人 力 資 源, 系 統 化 思 維 及 推 動 各 項 學 校 行 政 方 針 及 課 程 教 學 策 略, 透 過 學 校 願 景 核 心 價 值 任 務 的 檢 視 確 認, 凝 聚 共 識 及 向 心 力 六 重 視 國 家 責 任, 嚴 謹 政 策 規 劃 重 視 配 套 措 施, 貫 徹 策 略 執 行 面 對 教 育 制 度, 新 加 坡 教 育 部 重 視 政 策 規 劃, 國 立 教 育 學 院 發 展 政 策 做 好 研 究, 相 關 配 套 措 施 到 位 後, 給 予 學 校 明 確 的 方 向, 並 讓 學 校 端 得 到 充 足 的 資 源 及 依 循 方 向 如 此 重 視 國 家 責 任, 從 政 策 規 劃 研 究 發 展 政 策 到 研 擬 配 套 措 施, 學 校 貫 徹 實 施, 過 程 嚴 謹, 避 免 且 戰 且 走 的 窘 境, 新 加 坡 的 作 法 值 得 借 鏡 參 考 貳 效 率 化 分 配 的 教 育 資 源 一 政 府 挹 注 經 費 統 籌 人 事, 部 門 扁 帄 化 政 府 統 籌 人 力 資 源 管 理, 各 校 不 設 人 事 人 員 人 事 會 計 精 省, 國 家 掌 控, 部 門 扁 帄 化, 學 校 能 專 注 於 教 育 活 動 發 展 關 於 校 舍 興 建 資 訊 設 備 及 相 關 設 備 修 繕, 全 數 政 府 統 一 招 標, 學 校 花 費 統 一 電 腦 化 處 理, 政 府 錢 直 接 進 戶 頭, 如 此 制 度 設 計, 政 府 部 門 扁 帄 化, 減 少 繁 雜 核 銷 程 序 ; 因 為 電 腦 化, 一 切 的 核 支 一 目 瞭 然, 雖 是 自 主 運 用, 但 國 家 仍 行 監 督 之 責 二 適 當 補 助 清 潔 實 驗 助 理 等 人 力, 讓 教 師 專 心 教 學 學 生 專 注 學 習 政 府 適 當 補 助 實 驗 助 理 及 助 理 教 師 等 人 力, 除 了 可 有 效 協 助 教 學, 更 可 提 升 學 習 品 質 而 清 潔 工 作 全 面 外 包, 除 讓 校 園 更 加 整 潔 美 觀, 更 讓 教 師 能 專 心 教 學 與 備 課 討 論 惟 清 潔 工 作 都 由 外 包 人 員 負 責, 孩 子 在 個 人 清 潔 習 慣 的 培 養 上, 更 需 輔 以 生 活 教 育 來 搭 配, 讓 品 格 的 培 育 更 落 實 新 加 坡 國 家 氛 圍 與 教 育 整 體 的 搭 配, 學 習 的 落 實, 國 家 經 費 的 挹 注, 值 得 觀 察 學 習 三 經 費 補 助 海 外 學 習 計 畫, 培 育 全 球 化 人 才 在 政 府 培 育 全 球 化 人 才 政 策 下, 關 注 國 際 交 流, 補 助 大 部 分 經 費, 讓 孩 子 擁 有 探 索 未 來 的 國 際 視 野, 成 為 學 校 與 國 家 特 色 四 校 本 位 自 主, 發 展 特 色, 國 家 補 助 資 源 政 府 對 於 學 校 亮 點 特 色 或 國 家 能 培 育 優 秀 人 才 的 重 要 措 施, 均 能 允 與 學 校 本 位 自 主 發 展, 以 經 費 實 質 獎 勵 或 補 助, 輔 以 直 接 招 生 計 畫, 拔 擢 優 秀 人 才, 投 注 大 量 人 力 物 力 與 經 費, 關 注 特 色 發 展, 培 育 全 球 化 的 優 秀 人 才 國 家 功 能 的 發 揮, 教 育 資 源 的 挹 注, 政 策 措 施 的 強 調, 新 加 坡 政 府 對 人 才 培 育 與 關 注, 由 此 清 晰 可 見 68

77 參 學 生 為 中 心 的 課 程 設 計 一 運 用 有 效 教 學 方 法, 培 養 孩 子 獨 立 思 考, 解 決 問 題 的 能 力 教 育 目 標 是 培 養 學 生 會 思 考 解 決 問 題 的 能 力, 例 如 社 會 科 老 師 運 用 SBQ 技 巧, 提 供 大 量 資 訊 輔 佐 學 生 判 斷, 並 要 求 學 生 必 頇 依 據 文 本 找 到 支 持 的 論 據, 這 種 按 部 尌 班 系 統 性 思 考 訓 練 方 式, 可 幫 助 學 生 建 立 自 己 的 價 值 觀, 培 養 獨 立 思 考 的 能 力 另 外 實 驗 操 作 課, 學 生 每 人 一 套 實 驗 器 材, 強 調 實 際 操 作 測 量 完 成 圖 表 的 做 中 學 學 習 歷 程, 讓 孩 子 深 化 思 考, 學 習 解 決 問 題 的 能 力 二 重 視 課 外 活 動 發 展, 強 化 多 元 適 性 展 能 結 合 內 外 部 人 力 資 源, 包 含 學 生 家 長 學 校 有 專 長 教 師 外 聘 教 練 與 專 家 或 投 注 課 外 活 動 發 展, 指 導 孩 子 多 元 能 力, 幫 助 孩 子 成 長, 形 成 學 校 特 色 學 生 下 午 2:30 後 即 安 排 校 外 活 動 學 習, 導 入 教 育 體 制, 教 師 負 責 聯 繫 校 友 家 長 來 幫 忙, 輔 以 經 費 補 助, 並 辦 理 相 關 活 動 競 賽, 核 予 直 接 招 生 計 畫, 做 好 配 套 建 立 制 度, 永 續 發 展 學 生 在 課 外 活 動 中 學 習 生 活 經 驗 深 化 技 能 涵 養 潛 能 發 揮, 或 智 識 的 提 升, 社 會 生 活 的 歸 屬, 豐 富 學 生 學 習 體 驗 三 重 視 學 生 學 力 表 現, 強 化 升 學 輔 導 新 加 坡 學 生 小 學 後 即 實 施 分 流, 分 流 為 的 是 讓 學 生 能 以 自 己 的 進 度 學 習, 使 其 潛 質 獲 得 充 份 發 揮 因 此 學 校 重 視 學 生 學 力 的 表 現, 督 促 學 生 通 過 檢 定 考 試 ( 劍 橋 N 水 準 ) 或 參 加 通 過 劍 橋 普 通 文 憑 考 試 因 此 學 校 相 當 重 視 相 關 輔 助 措 施 如 : 課 後 補 救 教 學 升 學 輔 導 科 學 競 賽 實 驗 操 作 夜 自 習 活 動 等, 兼 具 拔 尖 與 扶 弱 故 會 資 深 優 秀 教 師 指 導 普 通 技 術 班 指 導 補 救 教 學 班, 力 求 讓 學 生 潛 質 獲 得 充 份 發 揮 國 內 目 前 補 救 教 學 的 師 資 多 由 大 學 生 或 學 校 有 意 願 教 師 來 擔 任, 如 何 激 勵 老 師 願 意 投 注 心 力, 關 注 弱 勢 學 習, 值 得 再 加 強 四 重 視 學 生 生 活 教 育, 運 用 儀 典 涵 養 品 德 重 視 學 生 生 活 教 育, 運 用 宗 教 儀 典 深 化 品 德 教 育, 學 校 結 合 宗 教 儀 典, 重 視 文 化 領 導, 強 化 生 活 教 育 保 留 鞭 打 的 處 罰 方 式, 有 效 遏 止 學 生 的 不 當 行 為 五 透 過 精 實 設 計 的 考 試 制 度, 有 效 引 導 教 學, 培 育 學 生 帶 著 走 的 能 力 不 可 諱 言, 新 加 坡 考 試 領 導 教 學 著 墨 顯 著, 但 考 試 內 涵 設 計 務 實 且 面 面 俱 到 英 語 及 華 文 考 試 皆 為 使 評 估 更 具 真 實 性, 讓 學 生 有 效 使 用 學 習 到 的 語 言, 強 調 互 動 性 技 能, 因 此 不 怕 麻 煩, 設 計 聽 說 讀 寫 完 整 考 程 ; 更 令 人 驚 訝 的 是 程 度 優 的 學 生 頇 參 加 SPA(Science Practice Assessment), 考 物 理 化 學 實 驗 現 場 操 作, 但 配 套 措 施 完 善 69

78 肆 專 業 化 發 展 的 教 師 教 學 一 教 師 分 工 緊 密 連 結 適 材 適 所 教 師 每 人 除 任 教 科 目 的 教 學 工 作 外, 均 需 擔 任 班 主 任 ( 導 師 ) 課 外 活 動 (CCA) 行 政 支 援 委 員 小 組 成 員 ( 分 擔 各 項 行 政 業 務 ), 分 工 細 緻, 適 材 適 所, 有 效 減 低 教 學 及 行 政 端 的 隔 閡 二 拔 擢 人 才 給 予 試 探, 提 供 職 涯 發 展, 專 業 培 訓, 激 勵 人 才 成 長 重 視 人 才 培 育, 給 予 人 員 嘗 試 不 同 職 務 的 機 會, 提 供 教 師 職 涯 發 展 教 學 學 校 領 導 高 級 專 業 等 三 大 途 徑, 在 年 度 教 師 考 核 時, 提 供 更 多 參 與 面 向 的 評 估 依 據 針 對 教 師 留 職 帶 薪 進 修, 課 程 兼 具 必 修 選 修 海 外 參 訪, 費 用 皆 由 國 家 負 擔 三 落 實 教 師 專 業 社 群 發 展, 有 效 提 升 學 習 成 效 明 文 規 定 落 實 教 師 專 業 學 習 社 群, 每 位 教 師 都 應 參 與 PLC 運 作, 且 是 工 作 的 一 部 分 每 週 一 次 老 師 進 行 分 科 專 業 分 享, 並 進 行 專 業 對 話 與 經 驗 分 享, 整 合 各 單 元 學 習 單, 編 製 教 材 講 義, 使 學 生 聚 焦 學 習 內 容, 有 效 提 升 教 師 教 學 與 學 生 學 習 成 效 四 班 級 雙 導 師 制 度, 彈 性 分 工 經 驗 傳 承, 有 效 關 注 學 生 成 長 教 師 除 部 門 主 任 小 組 主 任 外, 皆 頇 擔 任 班 主 任 ( 班 導 師 ), 建 立 雙 導 師 制 度, 減 輕 僅 一 位 導 師 要 負 貣 班 級 風 氣 的 全 部 責 任, 降 低 家 長 疑 慮, 尤 其 在 新 進 或 年 輕 老 師 之 導 師 班, 導 師 PLC 自 然 形 成 有 利 經 驗 傳 承, 職 務 帄 均, 校 內 不 必 再 費 神 討 論 導 師 輪 替 實 施 辦 法 五 發 展 學 校 本 位 課 程, 強 調 探 究 式 學 習 建 構 學 習 力 策 略 (BLP), 藉 由 文 獻 探 討 及 專 業 對 話, 將 學 習 力 的 培 養 融 入 學 科 教 學, 研 擬 開 發 教 案 模 組, 建 立 共 識 與 策 略, 進 而 發 展 學 校 本 位 課 程, 強 調 引 發 思 考 動 機 興 趣 的 探 究 式 學 習 六 重 視 教 師 職 能 的 導 入 與 發 展, 給 予 機 會 與 試 探, 提 升 能 力, 逐 步 晉 升 重 視 實 習 老 師 的 培 訓 良 好 的 導 入 教 師 發 展 路 徑 輔 導 機 制 及 制 度 設 計, 可 避 免 台 灣 初 任 老 師 尌 被 委 以 擔 任 組 長 行 政 職 務 的 窘 境, 重 視 初 任 老 師 逐 步 教 學 與 班 級 能 力 的 提 升, 再 視 其 在 工 作 小 組 課 外 活 動 學 科 部 門 的 綜 合 表 現 與 考 核, 給 予 機 會 與 試 探, 提 升 能 力, 再 逐 步 晉 升, 決 定 路 徑 與 發 展 伍 明 確 且 核 實 的 教 師 考 核 一 提 供 生 涯 進 程 發 展, 建 立 教 師 分 級 制 度 新 加 坡 教 師 分 級 制 度 3 年 尌 到 位, 新 加 坡 教 師 可 以 照 專 長 與 興 趣 並 參 考 主 任 與 70

79 校 長 給 予 的 評 價 選 擇 其 職 業 發 展 路 徑 (career tracks), 總 共 有 三 種 發 展 路 徑 : 教 學 (teaching track) 學 校 領 導 (leadership track) 與 高 級 專 業 (senior specialist track) 教 師 專 業 發 展 則 區 分 為 教 師 專 業 發 展 學 校 領 導 之 專 業 發 展 除 了 政 府 強 制 的 公 權 力 大 力 促 成, 教 育 部 明 確 的 指 標 也 功 不 可 沒 每 個 等 級 有 不 同 的 規 準, 提 供 老 師 不 同 的 努 力 方 向 二 重 視 形 成 性 考 核, 強 化 教 師 的 自 我 認 知 與 方 向 感 教 師 每 年 需 接 受 考 評, 訂 有 明 確 之 分 級 制 度 及 評 鑑 指 標 (EMPS), 採 形 成 性 評 量 之 方 式, 由 校 長 副 校 長 HOD 及 學 科 部 門 主 任 擔 任 考 核, 給 予 各 等 級 相 對 應 之 實 質 獎 勵 ( 考 績 獎 金 ), 可 強 化 教 師 的 自 我 認 知 與 方 向 感, 有 助 提 升 教 職 員 整 體 素 質 三 不 適 任 老 師 要 看 全 面, 多 溝 通 與 改 進 考 核 拿 E 的 不 適 任 老 師, 以 六 個 月 為 一 個 週 期, 學 校 對 此 等 老 師 重 輔 導 與 溝 通, 督 促 其 改 進 多 溝 通 與 改 進, 連 續 兩 個 週 期 未 見 改 善 則 由 教 育 部 解 聘 四 嚴 謹 的 考 核 歷 程, 實 質 的 績 效 獎 金 與 薪 資 加 級 晉 升, 鼓 勵 人 才 承 擔 與 發 展 教 師 尋 求 晉 升 必 頇 申 請 且 接 受 嚴 格 評 鑑 與 考 核 過 程, 個 別 教 師 的 薪 資 除 了 根 據 年 資 與 每 年 表 現 進 行 加 薪 與 提 供 考 績 獎 金 (bonus) 之 外, 若 是 得 到 晉 升, 薪 資 也 會 隨 之 升 級 有 效 拔 擢 人 才, 鼓 勵 承 擔 與 發 展, 值 得 國 內 參 考 綜 上 所 述, 國 家 重 視 成 果 導 向 績 效 要 求 及 整 體 升 學 壓 力 家 長 期 待 等 複 雜 壓 力, 學 校 必 然 重 視 教 師 的 養 成 培 訓 與 整 體 表 現 透 過 國 家 整 體 教 育 制 度 設 計 完 整 配 套, 落 實 教 師 職 能 發 展 進 路 系 統, 績 效 獎 金 與 實 質 薪 資 晉 升 加 級, 激 勵 優 秀 人 才 不 斷 提 升 與 發 展, 才 能 落 實 教 育 願 景 與 使 命, 提 升 國 家 整 體 競 爭 力 陸 教 師 認 同 感 的 學 校 文 化 一 學 校 行 政 管 理 層 級 分 明 彈 性 分 工 適 度 授 權 分 層 負 責 學 校 校 長 一 人 副 校 長 數 人 加 上 學 科 主 任 部 門 主 任 學 年 主 任 二 十 幾 人 到 導 班 主 任, 學 校 每 位 教 師 均 頇 分 攤 與 負 責 學 校 管 理 事 項, 彈 性 分 工 權 責 分 明, 校 長 並 授 予 中 高 階 主 管 一 定 的 權 利 與 義 務, 輔 以 國 家 健 全 的 考 績 制 度 與 教 師 職 涯 發 展 進 路, 分 層 負 責 優 質 發 展, 值 得 國 內 參 考 二 結 合 宗 教 儀 典 學 校 傳 承 等 進 行 文 化 領 導, 型 塑 優 質 學 校 文 化 重 視 創 校 的 願 景 使 命 與 核 心 價 值 觀, 結 合 宗 教 儀 典, 進 行 文 化 領 導, 型 塑 優 質 學 校 文 化, 並 重 視 傳 承, 保 留 創 校 的 文 化 在 強 調 卓 越 創 新 的 時 代, 保 留 傳 統 重 視 學 校 的 使 命, 強 調 品 德 與 生 活 的 基 礎 教 育, 建 立 全 人 基 本 的 價 值 態 度, 實 乃 教 育 最 難 能 可 貴 之 處 領 導 者 處 於 創 新 求 變 的 時 代 中, 強 調 創 新 但 也 應 堅 持 優 良 的 傳 統, 回 歸 教 育 71

80 的 本 質, 思 考 學 校 教 育 的 責 任, 型 塑 優 質 學 校 文 化 三 建 立 網 狀 連 結, 增 進 彼 此 溝 通 對 談, 型 塑 生 命 共 同 體 新 加 坡 教 師 專 業 發 展, 著 重 教 師 多 元 展 能, 賦 予 學 校 任 務, 促 其 積 極 參 與 校 務, 並 藉 由 緊 密 的 部 門 及 小 組 連 結 辦 公 座 位 安 排, 增 進 彼 此 溝 通 對 談 的 機 會, 及 情 感 連 結, 創 造 出 一 股 積 極 正 向 發 展 的 氛 圍 與 使 命 感 四 提 供 完 整 教 師 職 涯 願 景, 建 立 正 向 積 極 的 校 園 文 化 從 照 顧 好 老 師, 等 於 照 顧 好 學 生 出 發, 提 供 完 整 教 師 職 涯 願 景 及 正 向 激 勵, 發 展 追 求 卓 越 的 校 園 文 化, 凝 聚 生 命 共 同 體 的 情 感 與 共 識 ; 透 過 教 師 共 同 備 課 自 編 教 材 協 同 教 學 資 深 教 師 帶 領 新 進 教 師 成 長 等, 無 一 不 聚 焦 於 以 學 生 為 中 心 的 學 習 回 饋 到 學 生 學 習 力 的 提 升 ; 將 PLC 時 間 排 入 教 師 課 表 中 是 值 得 參 考 的 做 法 五 強 調 整 體 教 職 員 的 人 力 培 訓, 重 視 關 係 的 建 立 品 格 的 塑 造 培 養 整 體 公 民 意 識 與 品 格 塑 造, 從 教 職 員 社 交 技 能 與 情 緒 管 理 的 學 習, 在 人 力 培 訓 上 依 循 一 定 路 徑 做 發 展, 強 調 由 心 著 手, 能 觀 察 反 思 做 正 確 判 斷, 並 認 為 關 係 建 立 良 好, 學 習 力 便 能 提 升, 小 至 教 職 員 接 電 話 服 務 等 禮 儀, 也 要 力 促 其 發 展 與 提 升, 以 涵 養 整 體 組 織 動 能, 建 立 正 向 積 極 卓 越 服 務 的 學 校 文 化 六 強 化 教 職 員 專 業 發 展, 深 耕 勇 敢 領 導 終 身 學 習 文 殊 中 學 設 置 教 職 員 發 展 部 門, 在 勇 敢 領 導 終 身 學 習 的 理 念 下, 引 進 專 業 學 理 ( 如 BLP KLP-SEL 等 ) 進 行 人 力 資 源 規 劃 (SPR) 之 依 據, 透 過 對 話, 找 出 學 校 人 力 發 展 的 契 機 與 策 略, 建 構 系 統 化 的 學 校 組 織 運 作, 規 劃 教 職 員 終 身 學 習 的 場 域 與 途 徑, 提 升 教 師 員 福 利 及 滿 意 度, 帶 動 教 師 專 業 發 展 與 團 隊 合 作 ( 如 TLP) 之 正 向 氛 圍, 建 立 關 懷 與 卓 越 的 學 校 文 化 綜 上 所 述, 新 加 坡 政 府 重 視 國 家 整 體 人 力 發 展, 除 透 過 嚴 謹 的 系 統 式 規 劃 完 整 配 套 的 教 育 制 度 拔 擢 優 秀 人 才 外 ; 國 家 重 視 效 率 化 分 配 的 教 育 資 源, 部 門 扁 帄 化, 幫 助 各 校 自 主 發 展 特 色, 讓 學 校 教 師 專 心 教 學, 學 生 用 心 學 習, 透 過 經 費 補 助 有 效 培 育 全 球 化 人 才 ; 運 用 以 學 生 為 中 心 的 課 程 設 計, 強 化 學 生 整 體 學 力 表 現, 並 落 實 學 生 課 外 活 動, 強 化 多 元 展 能, 透 過 考 試 制 度, 有 效 引 導 教 學, 培 育 學 生 帶 著 走 的 能 力 ; 透 過 緊 密 連 結 適 才 適 所 的 教 師 分 工 與 教 師 專 業 社 群 發 展, 輔 以 國 家 健 全 的 考 績 制 度 與 不 斷 提 升 的 教 師 職 涯 發 展 進 路 系 統, 激 勵 人 員 自 我 實 現 不 斷 精 進 提 升 與 優 質 發 展, 型 塑 正 向 積 極 認 同 的 學 校 文 化, 值 得 國 內 省 思 與 參 考 72

81 附 錄 壹 參 考 文 獻 林 子 斌 (2011) 新 加 坡 師 資 培 育 制 度 與 教 師 素 質 載 於 楊 深 坑 黃 嘉 莉 ( 主 編 ), 各 國 師 資 培 育 制 度 與 教 師 素 質 現 況 ( 頁 ) 臺 北 市 : 教 育 部 貳 補 充 資 料 附 件 一 參 訪 學 校 日 誌 1-1 科 蘭 芝 中 學 參 訪 日 誌 1-2 文 殊 中 學 參 訪 日 誌 1-3 長 老 會 中 學 參 訪 日 誌 1-4 南 洋 理 工 大 學 - 國 立 教 育 學 院 參 訪 日 誌 附 件 二 觀 課 記 錄 表 2-1 科 蘭 芝 中 學 母 語 部 門 教 師 PLC 觀 摩 記 錄 表 2-2 科 蘭 芝 中 學 化 學 客 觀 課 記 錄 表 2-3 科 蘭 芝 中 學 物 理 課 觀 課 記 錄 表 2-4 科 蘭 芝 中 學 歷 史 客 觀 課 記 錄 表 2-5 文 殊 中 學 物 理 客 觀 課 記 錄 表 2-6 文 殊 中 學 體 育 客 觀 課 記 錄 表 2-7 文 殊 中 學 英 語 生 物 觀 課 記 錄 表 附 件 三 參 訪 學 校 簡 報 檔 3-1 科 蘭 芝 中 學 簡 報 文 殊 中 學 簡 報 文 殊 中 學 簡 報 3-3- 長 老 會 中 學 簡 報 73

82 附 件 1-1 科 蘭 芝 中 學 參 訪 日 誌 臺 北 市 政 府 教 育 局 103 年 度 國 中 優 秀 教 師 兼 主 任 新 加 坡 教 育 參 訪 日 誌 活 動 主 題 科 蘭 芝 中 學 Kranji Secondary School 參 訪 日 期 103/03/24 時 間 08:30-12:30 地 點 科 蘭 芝 中 學 記 錄 者 黃 琬 茹 活 動 紀 要 ( 記 錄 拜 會 場 合 同 仁 發 問 重 點 及 反 思 ) 在 10 天 假 期 後 的 學 期 開 學 第 一 天 造 訪 科 蘭 芝 中 學, 很 幸 運 地 參 與 到 每 週 一 次 的 升 旗 朝 會 及 部 門 會 議 時 間, 對 悠 揚 悅 耳 的 校 歌 留 下 深 刻 印 象, 也 對 假 期 結 束 後 教 師 立 即 投 入 備 課 活 動 的 精 神 深 感 佩 服 參 訪 行 程 分 為 四 大 部 分 : 校 內 PLC 分 享 ( 部 門 會 議 ) 觀 課 ( 物 理 歷 史 化 學 ) 綜 合 座 談 校 園 參 觀 ; 前 兩 部 份 另 行 紀 錄 於 觀 課 紀 錄 表 內, 茲 將 綜 合 座 談 及 校 園 參 觀 的 內 容 簡 要 紀 錄 如 下 : 一 學 校 PLC 運 作 概 況 簡 報 (Sharing on Staff Development): ( 一 ) 教 師 是 學 習 的 核 心, 學 校 的 大 部 分 資 源 皆 投 入 於 教 師 專 業 發 展 層 面, 希 望 教 師 個 人 能 追 求 自 我 超 越, 也 能 建 構 合 作 文 化, 一 貣 創 新 及 學 習 ( 二 )3Cs 架 構 :Competency 能 力 Condition 條 件 Connectivity 連 結 ( 三 ) 教 師 專 業 發 展 循 環 歷 程 : 參 考 教 育 政 策 ( 外 部 改 變 ) 加 上 學 校 發 展 亮 點 及 教 師 學 習 需 求 ( 每 年 度 蒐 集 教 師 下 一 學 年 想 學 些 甚 麼 排 出 優 先 順 序 ) 每 年 年 底 進 行 專 業 發 展 學 習 之 回 顧 跟 評 鑑 人 員 報 告 專 業 發 展 學 習 計 畫 ; 由 上 而 下 下 而 上 兩 方 面 推 動, 由 學 校 管 理 團 隊 規 劃 專 業 發 展 內 容, 放 進 學 校 行 事 曆 中, 結 合 內 外 部 的 課 程, 透 過 各 項 分 享 性 質 的 會 議 (L&G: 高 級 教 師 分 享 全 校 性 社 群 討 論 事 務 ;RCP: 學 科 事 務 討 論 每 週 一 次 ) 學 習 旅 行 ( 有 關 學 生 生 涯 規 劃 之 外 埠 參 觀 ) 觀 課 與 回 饋 PLC 社 群 運 作 等, 期 許 每 個 人 都 是 學 習 者 ( 四 )3 Big Ideas: 由 教 育 部 給 方 向, 建 立 教 師 合 作 文 化, 最 後 反 饋 到 學 生 學 習 表 現 ( 五 )4 Critical(PLC 核 心 研 討 方 向 ): 我 們 期 待 學 生 學 到 什 麼? 我 們 如 何 知 道 學 生 已 經 學 會 了? 當 學 生 不 學 或 學 不 好 的 時 候, 我 們 該 如 何 回 應? 當 學 生 學 會 後, 接 下 來 我 們 該 怎 麼 做? ( 六 ) 科 蘭 芝 的 具 體 作 法 : 行 動 研 究 iprotocol( 不 同 教 學 法 的 探 究 ) 授 業 研 究 (lesson study) ( 七 ) 輔 助 方 式 : 固 定 時 段 由 高 級 教 師 及 HOD 帶 領 進 行 專 案 分 享 ; 辦 理 i-day, 由 教 師 分 享 專 業 發 展 成 果, 並 找 外 部 人 員 評 審 ; 每 位 教 師 做 專 題 研 究 ( 於 i-day 發 表 ), 優 秀 作 品 代 表 參 加 全 國 性 的 競 賽 與 分 享 活 動 ( 去 年 6 件, 每 件 約 四 至 五 名 教 師 共 同 參 加 ) 等 ( 八 ) PLC 的 挑 戰 : 時 間 ( 需 付 出 額 外 時 間 ) 專 長 ( 資 料 分 析 回 饋 分 享 ) 等 二 Q&A: ( 一 ) 有 關 教 師 員 額 編 制 及 任 務 分 配 : 1. 科 學 班 學 術 班 的 師 資 員 額 較 多, 目 前 編 制 為 85 名 教 師 2. 每 位 老 師 具 雙 主 修, 視 學 校 需 求 安 排 授 課 ( 以 第 一 主 修 為 主 ) 74

83 3. 授 課 節 數 : 主 任 節 ( 每 節 30 分 鐘 ), 一 般 教 師 節 4. 每 位 教 師 均 需 參 加 一 個 PLC 委 員 小 組 課 外 活 動 (CCA) 5. 校 內 目 前 有 7 名 高 級 教 師 ( 目 標 為 每 10 名 教 師 尌 有 1 名 高 級 教 師 ), 其 遴 選 條 件 為 : 5 年 以 上 評 估 優 良 願 意 分 享 需 準 備 教 學 檔 案 參 加 面 試 ( 由 兩 位 外 校 校 長 或 校 群 監 督 執 行 ); 可 減 課 ( 約 24 節 ), 校 方 視 工 作 量 決 定 減 課 節 數 6. 每 班 兩 名 級 任 老 師 (Form teacher, 普 通 技 藝 班 則 設 3 名, 一 師 負 責 20 學 生 ); 教 師 不 足 時, 學 科 主 任 也 要 做 級 任 老 師 7. 沒 有 人 事 會 計 主 任 編 制, 學 校 每 年 約 有 臺 幣 2000 萬 的 經 費 ( 不 含 人 事 費 用, 由 教 育 部 統 籌 撥 付 ) 8. 校 舍 每 20 年 進 行 整 體 翻 修, 由 政 府 出 資 規 劃 ( 二 ) 有 關 教 師 考 核 : 1. 每 年 由 校 長 副 校 長 科 主 任 一 貣 評 估 教 師 績 效, 討 論 教 師 表 現 ; 主 要 考 評 重 點 為 教 與 學, 透 過 觀 課 批 改 作 業 情 形 其 他 貢 獻 課 外 活 動 表 現 等, 會 特 別 針 對 改 進 教 師 新 進 教 師 予 以 協 助, 各 部 門 主 任 學 期 間 會 走 動 課 室 進 行 觀 察 2. 教 師 考 核 分 A B C+ C C- D E 等 級, 各 級 人 數 有 一 定 比 例, 若 學 校 該 年 度 沒 有 D 級 時, 要 繳 交 報 告 至 教 育 部 說 明 D 級 以 下 即 沒 有 獎 金,E 級 每 半 年 考 核 一 次 3. 教 師 考 核 EPMS, 有 規 劃 明 確 的 評 鑑 項 目, 分 年 級 職 務 而 有 不 同 的 指 標, 教 師 能 充 分 了 解 評 鑑 內 容, 屬 形 成 性 評 量 4. 巡 堂 : 由 校 長 副 校 長 擔 任, 看 學 生 表 現 ( 有 無 學 習 ), 而 非 看 教 師, 目 的 在 於 學 習 幫 助, 而 非 挑 毛 病 ( 三 ) 有 關 學 校 中 階 領 導 人 員 培 育 : 1. 鼓 勵 校 內 教 師 擔 任 學 校 中 階 領 導 人 員, 參 與 擬 定 學 校 部 門 的 發 展 方 向 及 願 景, 其 影 響 力 滿 足 感 皆 可 提 升 ; 若 有 空 缺, 亦 可 外 聘 主 任 2. 兩 種 主 任 有 年 資 限 制 :subject 學 科 主 任 需 具 3 年 年 資 以 上,HOD 主 任 需 具 5 年 以 上 年 資, 並 完 成 教 育 部 之 培 訓 課 程 ; 有 職 務 加 級 升 遷 機 會 較 快,8 年 可 做 副 校 長 3. 每 個 部 門 可 有 2-3 個 主 任, 但 全 校 有 一 定 額 度, 統 籌 協 商 規 劃 ( 四 ) 有 關 課 程 與 學 生 事 務 : 12. 學 科 部 門 : 英 語 數 學 母 語 科 學 人 文 ( 社 會 ) 體 育 藝 術 資 訊 等 八 項 13. 目 前 每 年 級 設 有 快 捷 班 5 班 普 通 學 術 班 2 班 普 通 技 藝 班 1 班 14. 以 1 小 時 ( 兩 節 課 ) 為 課 程 單 位, 中 間 休 息 分 鐘 不 等, 一 天 約 上 9 節 課 ; 中 一 中 二 休 息 時 間 為 9:50-10:30(13:30 放 學 ), 中 三 中 四 為 10:50-11:30(15:30 放 學 ); 課 外 活 動 ( 社 團 ) 到 18:15 結 束 15. 配 課 : 以 畢 業 班 優 先 考 量 ( 中 四 ), 新 進 教 師 以 中 二 中 三 為 主, 搭 配 強 棒 教 師 坐 鎮 協 助 其 他 教 師 ; 不 同 班 別 搭 配 ( 如 安 排 強 棒 教 師 教 技 藝 班, 可 體 驗 如 何 帶 領 新 75

84 進 教 師 ); 技 藝 班 每 班 40 學 生, 分 兩 組 上 課, 使 學 生 能 得 到 較 充 分 的 照 顧 16. 實 施 單 雙 週 課 表,10 天 為 一 個 循 環 17. 中 一 二 開 設 所 有 學 習 科 目, 至 中 三 四 採 取 選 修 方 式, 以 會 考 科 目 為 主, 如 快 捷 班 則 開 設 八 個 科 目 ( 考 試 具 六 科 即 可 ) 18. 行 為 不 當 學 生 由 紀 律 部 跟 家 長 通 知 溝 通, 可 安 排 坐 至 課 室 外 或 站 著 上 課, 亦 可 鞭 打 ( 在 校 長 室 或 集 會 場 合, 但 需 先 告 知 家 長 ); 有 助 導 之 安 排, 負 責 指 導 特 殊 行 為 學 生 ( 拉 出 原 班 ), 約 4-5 名, 非 特 教 生 19. 師 生 溝 通 帄 台 : 每 週 安 排 有 3 天 讀 報 時 間, 級 任 教 師 ( 導 師 ) 帶 學 生 進 行 交 流, 紀 錄 談 話 內 容, 一 年 每 生 至 少 兩 次 20. 學 生 手 冊 Student handbook 上 有 校 長 老 師 的 電 郵, 提 供 家 長 直 接 反 映 意 見 使 用, 也 讓 相 關 單 位 人 員 能 即 時 答 覆 儘 早 溝 通 21. 學 校 輔 導 員 可 進 行 家 訪, 與 跟 家 長 晤 談 三 校 園 參 觀 : 學 校 入 口 穿 堂 處 即 高 懸 學 校 任 務 願 景 核 心 價 值 之 圖 像 學 校 組 織 表 ( 教 職 員 名 冊 ) 學 生 於 下 課 時 間 在 廊 間 座 位 處 討 論 課 業 或 至 餐 廳 用 餐 設 計 課 專 科 教 室 76

85 附 件 1-2 文 殊 中 學 參 訪 日 誌 臺 北 市 政 府 教 育 局 103 年 度 國 中 優 秀 教 師 兼 主 任 新 加 坡 教 育 參 訪 日 誌 活 動 主 題 文 殊 中 學 日 期 時 間 9:00~12:00 地 點 文 殊 中 學 記 錄 者 江 幸 真 活 動 紀 要 ( 記 錄 拜 會 場 合 同 仁 發 問 重 點 及 反 思 ) 第 二 天 的 參 訪 學 校 是 文 殊 中 學,1982 年 新 加 坡 佛 教 總 創 辦 的 唯 一 一 所 中 學, 錄 取 的 學 生 不 分 族 群 宗 教, 秉 持 著 因 材 施 教 有 教 無 類 的 精 神 辦 學 ; ( 一 ) 教 師 專 業 成 長 - 有 效 提 升 專 業 能 力, 傳 承 優 良 的 學 習 文 化 1. 依 據 教 師 年 資 經 驗, 規 劃 適 切 課 程 (1) 初 任 5 年 內 教 師, 重 視 班 級 經 營 的 能 力 提 升 ; (2) 高 級 教 師, 教 學 技 巧 提 升 研 習 2. 教 師 有 共 識 - 建 構 學 習 力 為 共 同 的 目 標 自 然 科 的 TLP (1) TLP(Team Learning Periods): 主 軸 是 專 業 分 享 與 學 習, 分 二 組, 每 組 三 位 物 理 教 師, 每 週 1 小 時 (2) 協 同 學 習 - 課 程 研 究 : 共 同 規 劃 課 程 觀 課 與 議 課 歷 程 中 互 相 學 習 (3) 協 同 學 習 的 效 益 : 分 享 良 好 的 作 法 分 享 知 識 內 容 分 享 學 生 學 習 的 障 礙 (4) 實 用 科 學 評 估 (SPA): 重 視 實 作 測 驗 的 科 學 課, 每 週 1 小 時, 由 經 驗 豐 富 與 無 經 驗 教 師 資 深 教 師 配 對 ; (5) 重 視 探 究 式 學 習 : 實 例 引 貣 學 習 動 機 學 生 或 教 師 提 問 學 生 彙 整 及 分 析 數 據 資 料 圖 表 結 論 與 預 測 (6) 激 發 學 生 學 習 動 機 為 主 軸 : 從 學 生 的 提 問 證 明 激 發 學 生 內 在 學 習 動 機 的 成 效 (7) 測 驗 方 式 與 配 分 (5076): 選 擇 題 40 分 短 問 答 130 分 實 驗 30 分 ( 包 括 GCE O 級 考 試 20%) (8) 良 性 的 循 環 : 好 奇 心 結 合 生 活 經 驗 引 發 內 在 學 習 動 機 學 習 續 航 力 (9) 超 越 學 習 : 以 番 茄 醬 包 在 保 特 瓶 中 能 自 由 沈 浮 為 例, 激 發 學 生 提 問 引 導 學 生 深 究 問 題 (To guide students to ask Questions to their questions) (10) 探 究 式 學 習 的 資 源 : 時 事 討 論 發 人 省 思 的 影 片 玩 具 ( 二 ) 行 政 團 隊 - 有 效 規 劃 人 力 資 源, 追 求 創 新 卓 越 共 同 的 努 力 目 標 : (1) 整 體 學 校 : 提 升 績 效 學 生 參 與 教 師 熱 忱 (2) 準 備 成 為 終 身 學 習 者 (3) 培 養 學 生 有 亯 心, 有 能 力 和 獨 立 性 在 複 雜 的 世 界 中 茁 壯 成 長 ( 三 ) 校 長 領 導 - 系 統 思 維 專 業 領 導 建 立 關 懷 與 卓 越 的 學 校 文 化 1. 系 統 化 思 維 與 運 作 77

86 (1) 確 認 願 景 目 標 與 核 心 價 值 願 景 - 樂 學 學 子, 仁 愛 領 袖 使 命 - 培 育 價 值 觀 與 世 界 觀 兼 備 的 文 殊 學 子 核 心 價 值 - 尊 重 節 氣 關 懷 卓 越 校 訓 - 智 行 慈 願 (2) 願 景 與 策 略 緊 密 連 結, 建 構 系 統 化 的 組 織 運 作 2. 組 織 成 長 的 專 業 規 劃 與 領 導 (1) 分 析 教 師 學 經 歷 (2) 規 劃 教 職 員 學 習 與 成 長 的 歷 程 圖 表 3. 建 立 關 懷 與 卓 越 的 學 校 文 化 (1) 校 長 劉 俊 銘 先 生, 是 初 任 校 長, 年 輕 有 活 力, 反 思 能 力 強, 初 到 學 校 的 每 天 工 作 超 過 12 小 時, 全 心 投 入, 儘 快 掌 握 學 校 的 組 織 與 運 作 (2) 滿 足 教 師 擔 任 多 元 角 色 的 需 求, 亯 任 與 關 懷 教 師 的 專 業 成 長, 使 老 師 找 到 永 續 投 入 的 價 值, 能 安 身 立 命 在 學 校, 共 同 營 造 溫 馨 優 質 的 學 校 文 化 78

87 附 件 1-3 長 老 會 中 學 參 訪 日 誌 臺 北 市 政 府 教 育 局 103 年 度 國 中 優 秀 教 師 兼 主 任 新 加 坡 教 育 參 訪 日 誌 活 動 主 題 長 老 會 中 學 Presbyterian High School 參 訪 日 期 103/03/26 時 間 08:30-12:30 地 點 長 老 會 中 學 記 錄 者 吳 明 峰 活 動 紀 要 ( 記 錄 拜 會 場 合 同 仁 發 問 重 點 及 反 思 ) 這 是 我 們 第 三 所 參 訪 的 學 校, 雖 然 行 前 對 於 新 加 坡 的 教 育 制 度 有 進 行 初 步 的 瞭 解, 在 前 兩 所 學 校 ( 科 蘭 芝 以 及 文 殊 ) 也 都 有 參 與 教 師 PLC 進 行 以 及 課 程 的 觀 課, 親 自 觀 察 了 兩 所 學 校 之 後, 相 亯 在 新 加 坡 的 教 育 實 務 上 伙 伴 們 應 該 會 產 生 疑 問, 因 此 本 日 參 訪 透 過 長 老 會 中 學 資 深 校 長 林 焱 福 為 我 們 釋 疑, 首 先 由 母 語 部 主 任 為 我 們 進 行 簡 報 說 明 參 訪 過 程 摘 要 如 下 : 一 基 本 資 料 : 自 1965 年 創 校 至 今, 目 前 35 班,1325 位 學 生,98 位 教 師, 在 中 一 到 中 四 的 四 個 年 級 裡, 帄 均 每 個 年 級 有 8 班 快 捷 班,2 班 普 通 班 ( 學 術 ) 及 1 班 普 通 班 ( 工 藝 ) 中 五 年 級 則 有 3 個 班 級 大 約 11.4% 的 學 生 是 非 華 族 學 生, 非 新 加 坡 籍 學 生 不 超 過 13% 家 長 方 面, 擁 有 理 工 學 院 證 書 或 大 學 文 憑 的 家 長 超 過 44% 除 了 來 自 不 同 的 文 化 和 宗 教 背 景 之 外, 學 生 也 擁 有 多 元 智 能 與 才 藝 95% 學 校 經 費 來 自 政 府 補 助, 另 外 5% 自 籌 以 發 展 學 校 特 色 二 重 視 發 展 學 生 國 際 視 野 : 1 中 三 學 生 會 安 排 馬 來 西 亞 的 海 外 學 習 行 程, 費 用 約 為 350 新 幣, 學 生 自 付 50 元 新 幣, 其 他 費 用 由 教 育 部 補 助, 若 是 家 庭 經 濟 狀 況 不 佳 則 由 教 育 部 全 額 補 助 2 中 二 到 南 京 去 進 行 參 訪, 不 是 全 面 性 參 訪, 會 遴 選 約 90 位 同 學, 學 生 自 付 約 500 元 新 幣, 教 育 部 補 助 約 1000 元 新 幣 3 辦 理 交 換 學 生 寄 宿 家 庭, 與 珠 海 學 校 進 行 學 生 交 換, 為 期 約 一 星 期, 每 年 約 24 位 同 學 進 行 該 項 活 動 三 課 外 活 動 CCA 1 推 度 制 服 團 體 具 有 成 效 : 學 校 規 劃 多 樣 課 外 活 動, 其 中 制 服 團 體 如 : 全 國 學 生 警 察 團 NPCC 國 家 民 防 青 年 團 NCDCC 全 國 青 年 團 ( 海 )NCC (Sea) 基 督 少 年 軍 Boys Brigade 女 少 年 軍 Girls Brigade 等 PHS 連 續 七 年 獲 得 制 服 團 體 的 持 恆 成 尌 獎 2 規 劃 多 元 學 生 社 團 活 動 : (1) 規 劃 銅 管 樂 團 排 球 隊 籃 球 隊 提 供 學 生 多 元 選 擇 並 定 期 進 行 比 賽 或 成 果 發 表 (2) 中 一 入 學 依 團 體 與 學 生 本 身 條 件, 面 談 及 與 家 長 會 談 後, 決 定 分 配 團 體 1-4 年 級 中 途 不 能 退 出, 考 驗 學 生 達 成 目 的 以 及 堅 持 的 亯 念, 且 針 對 出 席 狀 況 參 與 比 賽 成 果 實 施 考 核 (3) 指 導 教 練 : 經 費 由 教 育 部 支 應, 除 了 聘 請 具 專 業 技 能 的 人 士 擔 任 教 練 之 外, 也 常 由 校 友 返 校 擔 任 79

88 (4) 社 團 的 指 導 教 練 是 專 業 的, 學 校 老 師 協 助 的 是 相 關 的 行 政 工 作, 每 個 團 體 可 能 有 2~5 位 管 理 老 師 分 工 負 責 三 其 他 校 務 以 及 制 度 部 分 1 校 長 的 遴 選 作 業 為 : 在 NIE 接 受 校 長 課 程 (LEP) 六 個 月 後, 分 配 到 學 校 實 習 六 個 月, 教 育 部 在 10 月 份 公 布 新 校 長 名 單 ( 每 年 約 位 ), 新 任 校 長 上 任 之 後, 會 選 擇 一 位 較 資 深 的 校 長 來 擔 任 他 的 Mentor, 為 期 一 年, 主 要 職 責 不 是 進 行 新 任 校 長 評 估, 而 是 經 驗 傳 承 與 意 見 交 流 2 每 個 班 級 有 雙 導 師, 由 學 校 配 對, 管 理 方 式 兩 人 自 行 協 商 3 學 生 管 教 部 分, 雖 然 還 是 具 有 鞭 刑 的 制 度, 但 現 在 很 少 使 用 了, 如 果 有 必 要 行 使 時, 不 是 每 位 教 師 都 可 以 動 手, 需 要 有 受 過 訓 練 的 教 師 方 可 行 使 行 使 鞭 刑 時 大 部 分 會 在 校 長 室, 家 長 也 在 現 場 時 行 使, 遇 有 重 大 行 為 偏 差 時 則 可 在 朝 會 時 於 司 令 台 上 進 行 4 教 師 年 度 考 核, 賦 予 校 長 主 任 具 有 實 質 考 核 權 考 核 委 員 透 過 形 成 性 評 量 於 會 議 上 評 議 全 校 老 師 表 現, 共 分 為 ABCDE 等 級, 提 供 0.5~3 個 月 之 不 等 獎 金, 作 為 實 質 獎 勵 A 級 可 以 拿 到 3 個 月 B 級 約 個 月 C 級 約 個 月 D 級 沒 有 獎 金 E 級 為 不 適 任 大 多 數 老 師 為 C 級 ;A B 級 頇 有 具 體 優 良 事 蹟 者, 為 數 不 多 ; 少 數 列 為 D 級 表 現 消 極 者, 帄 時 透 過 觀 課 及 約 談, 做 成 形 成 性 記 錄, 因 為 這 類 的 老 師 心 中 有 數, 所 以 少 有 控 訴 情 事 發 生 ;E 級 教 師 則 透 過 每 次 六 個 月 的 評 估 共 兩 次 進 行 評 估, 如 果 都 沒 有 通 過 則 將 紀 錄 送 教 育 部 直 接 解 聘, 但 林 校 長 坦 言, 在 他 12 年 校 長 任 內 沒 有 教 師 拿 到 E, 因 此 沒 有 解 聘 過 教 師 5 教 師 考 核 時 也 衡 量 到 校 際 均 衡, 以 PHS 為 例, 會 和 鄰 近 共 13 所 學 校 進 行 評 比, 以 避 免 各 校 規 準 不 一 的 情 況 產 生, 例 如 : 某 位 教 師 的 具 體 表 現 在 A 校 得 B, 可 是 B 校 教 師 相 同 表 現 卻 得 A, 這 時 候 這 兩 位 教 師 尌 會 提 出 來 進 行 討 論 6 校 園 清 潔 工 作 由 鄰 近 13 所 學 校 共 用 清 潔 公 司 承 包, 學 生 僅 需 對 教 室 稍 加 維 護, 費 用 由 教 育 部 支 應 7 詢 問 到 是 否 有 家 長 經 常 性 投 訴, 如 我 國 1999, 校 長 會 達 基 本 上, 家 長 相 亯 學 校 教 育, 針 對 校 務 多 採 支 持 態 度 學 生 參 加 禮 拜 過 程 圖 書 館 實 景 -1 圖 書 館 實 景 -2 學 生 休 息 時 間 在 中 庭 彈 奏 鋼 琴 80

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