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1 海 外 华 文 教 育 大 讲 堂 - 第 四 讲 全 美 中 文 学 校 协 会 主 办 2016 年 5 月 15 日 对 华 裔 子 弟 中 文 教 学 的 若 干 观 察 与 思 考 储 诚 志 加 州 大 学 戴 维 斯 分 校 1

2 导 言 : 华 裔 子 弟 中 文 教 学 的 重 要 国 之 交 在 于 民 相 亲, 民 相 亲 在 与 言 相 通 华 裔 过 去 是 现 在 是 将 来 也 是 中 国 与 世 界 沟 通 促 进 中 国 与 世 界 共 同 发 展 的 最 重 要 的 桥 梁, 也 是 最 忠 实 最 给 力 推 动 者 ; 是 在 世 界 传 播 中 华 文 化 的 桥 头 堡 华 裔 是 中 文 在 海 外 的 主 体 使 用 者 ; 华 裔 子 弟 是 海 外 中 文 学 习 的 主 体 人 群 2

3 20 余 年 的 华 裔 中 文 教 学 发 展 很 快 成 绩 很 大 家 长 的 热 情 与 奉 献 让 人 感 佩 但 是, 基 础 相 对 薄 弱, 资 源 不 足, 困 难 和 挑 战 不 少, 提 升 空 间 很 大 3

4 判 断 依 据 : 社 会 和 业 界 的 观 察 反 馈 孩 子 的 中 文 学 校 经 历 大 学 华 裔 学 生 的 情 况 与 从 事 华 裔 中 文 教 学 的 学 校 与 教 师 的 接 触 交 流 : 教 师 培 训 学 校 参 访 教 学 咨 询 座 谈 已 作 教 师 的 学 生 的 反 馈 研 究 文 献 调 查 教 材 调 查 学 术 会 议 4

5 中 文 学 校 的 首 要 考 量 是 保 持 孩 子 对 中 文 的 兴 趣 5

6 学 习 者 的 头 疼 事 儿 Problems with Students Chinese learning in the Traditional Curriculum A general observation: -- studied a lot, but learnt a little -- overwhelmed, frustrated, being unpleasant -- losing confidence -- losing interest 基 本 观 察 : -- 学 过 的 不 少, 学 会 的 不 多 -- 太 累 太 费 劲, 挫 折 感 多, 学 习 过 程 不 愉 快 -- 失 去 信 心 -- 失 去 兴 趣

7 若 干 观 察 7

8 若 干 观 察 8

9 若 干 观 察 9

10 其 他 反 馈 -- 学 习 人 数 -- 课 本 内 容 -- 课 堂 活 动 10

11 社 会 和 学 界 观 察 11

12 兴 趣 从 何 而 来? 如 何 保 持? -- 相 关 性 -- 功 利 性 -- 愉 悦 性 -- 成 就 感 ( 主 体 参 与 目 标 的 可 达 成 ) -- 使 命 感 ( 不 太 适 用 于 低 龄 孩 子 ) 12

13 家 长 教 师 之 所 望 与 孩 子 的 所 能 所 愿 和 所 需 -- 从 美 籍 华 人 到 华 裔 美 国 人 13

14 教 学 方 法 与 教 材 体 例 问 题 家 长 教 师 常 常 按 照 个 人 以 前 所 习 惯 的 中 国 语 文 或 外 语 教 育 的 传 统 理 念 与 方 法 对 华 裔 子 弟 进 行 教 学 ; 一 些 教 材 的 体 例 形 式 也 以 机 械 灌 输 和 枯 燥 操 练 为 主 ; 与 美 国 学 校 以 学 生 为 中 心 启 发 互 动 让 学 生 高 度 参 与 鼓 励 审 辨 性 思 考 挑 战 认 知 充 满 趣 味 的 教 学 方 式 形 成 对 照, 从 而 也 造 成 学 生 在 对 比 之 中 觉 得 中 文 学 校 的 课 程 乏 味 无 趣 传 道 授 业 解 惑 vs. 发 展 审 辨 性 思 考 与 创 新 的 能 力 Performance ( 程 式 表 演 ) vs. Improvisation ( 即 兴 创 作 ) (Nancy Pine, Nov. 2013) 14

15 教 材 的 内 容 定 位 与 学 生 的 生 活 与 兴 趣 相 脱 节 一 些 教 材 或 因 中 国 传 统 的 传 道 与 留 根 内 容 与 理 念 很 多, 使 美 国 华 裔 学 生 觉 得 隔 膜 无 趣 甚 至 反 感 ; 或 虽 不 在 传 道, 但 与 欧 美 环 境 下 学 生 的 心 理 意 趣 和 实 际 生 活 不 相 关 联, 因 而 使 学 生 学 而 生 厌 教 什 么 文 化?: 文 化 内 容 和 文 化 认 知 三 皇 五 帝, 年 的 来 历 愚 公 移 山, 凿 壁 偷 光 屈 原 爱 国, 玄 奘 西 游 万 里 长 城, 嫦 娥 三 号 弟 子 规, 三 字 经 忠 孝 仁 义, 八 荣 八 耻 部 首 六 书, 唐 诗 宋 词 孙 中 山 建 民 国, 詹 天 佑 修 铁 路 怎 么 包 饺 子 打 中 国 结 陈 嘉 庚 办 教 育 还 是 语 言 范 畴 与 结 构 特 征 + 语 言 行 为 中 的 文 化 特 色 谢 谢 与 Thank you 的 语 用 差 异 对 不 起 与 sorry 的 语 义 不 同 have fun vs. 听 老 师 话 啊! I really love your picture. 您 来 点 儿 什 么? 15

16 文 化 与 民 族 认 同 问 题 中 华 文 化 教 学 的 目 标 是 什 么? 认 同 (identity) 抑 或 是 理 解 (understanding) 融 通 (accommodation) 亲 和 (affinity) 我 们 想 要 一 个 什 么 样 的 骆 家 辉? 鲁 迅 / 胡 适 / 龙 应 台 / 毛 泽 东 / 马 英 九 / 认 同 中 华 文 化 吗? 林 志 颖 田 亮 和 他 们 的 儿 子 认 同 中 华 文 化 吗? 北 京 大 街 上 是 市 井 百 姓 和 官 员 教 授 认 同 中 华 文 化 吗? 台 湾 的 教 授 和 政 客 们 很 多 人 都 是 留 洋 生, 中 国 有 权 有 钱 有 办 法 的 家 长 也 都 把 孩 子 送 出 去 念 书, 为 什 么? 认 同 中 国 文 化? 如 何 帮 助 家 长 获 得 正 确 的 跨 文 化 生 活 理 念? 16

17 语 言 学 习 的 目 标 定 位 与 教 材 语 言 项 目 的 选 用 问 题 对 字 词 语 法 等 语 言 项 目 的 选 择 缺 少 研 究 基 础 很 少 进 行 系 统 的 调 查 与 量 化 分 析 欠 缺 合 理 的 分 布 控 制 与 重 现 学 习 的 词 语 与 学 生 的 生 活 相 关 性 较 低 生 词 的 密 度 过 高 学 习 常 如 狗 熊 掰 棒 子, 学 了 新 的, 忘 了 旧 的, 学 生 难 以 获 得 充 分 的 成 就 感 17

18 汉 字 的 书 写 要 求 过 重, 实 用 性 不 高 很 多 中 文 学 校 的 课 程 都 对 学 生 有 较 多 的 汉 字 书 写 要 求, 学 生 要 花 很 多 时 间 学 习 但 学 写 的 很 多 字, 在 完 成 中 文 学 校 的 作 业 以 外 就 很 少 有 写 的 应 用 机 会 或 写 的 必 要, 偶 尔 要 用 也 是 用 电 脑 打 字 这 样 的 汉 字 学 习 反 而 成 了 学 生 保 持 对 中 文 的 兴 趣 的 一 大 障 碍 18

19 中 国 与 西 方 教 育 的 传 统 思 想 文 化 基 础 -- 修 身 与 求 真 -- 传 道 注 经 与 创 新 立 说 -- 体 悟 与 逻 辑 推 理 -- 苦 学 与 乐 学 -- 教 师 主 宰 与 学 生 中 心 19

20 中 国 教 师 : 传 道 授 业 解 惑 ; 学 生 : 得 道 继 业 无 惑 美 国 :critical thinking; students are encouraged to talk, to give ideas. The teacher was involving all the students In a Chinese school, the children would have memorized the text at home so the first child to answer would be expected to give the right definition. No discussion, no adding of personal experience. 20

21 中 国 课 堂 教 学 :performance 抱 着 走, 牵 着 走 lessons are preplanned, often well-rehearsed, Require students to respond from texts they have studied thoroughly and usually memorized 美 国 课 堂 教 学 :Improvisation 圈 着 走, 赶 着 走 Improvisational & un-structural, lessons are open-ended, impromptu; encourage spontaneous and imperfect student participation, students are encouraged to talk, to give ideas. The teacher was involving all the students more student- centered 21

22 汉 字 知 识 与 汉 字 教 学 的 一 些 常 见 是 非 汉 字 是 非 多 -- 中 文 学 习 的 老 大 难 研 究 与 教 学 的 是 非 窝 22

23 是 非 之 一 : 汉 字 是 象 形 文 字, 或 曰 图 画 文 字, 能 见 形 知 义 23

24 是 非 之 二 : 汉 字 是 表 意 文 字, 每 个 汉 字 都 通 过 字 形 表 示 意 思 Chinese characters are pictographic, and one can tell the meaning by looking at the form of a character. 24

25 The fact: Modern characters in the eyes of modern people are primarily symbolic! 试 分 析 下 面 这 些 常 用 字 六 书 字 源 : 1) 那 是 我 的! 2) 虽 然 但 是 ; 因 为 所 以 25

26 The fact: Modern characters in the eyes of modern people are primarily symbolic! UC Davis 汉 语 语 言 学 课 的 一 项 调 查 作 业 : characters 日 水 木 月 山 魚 人 People 1 People 2 People 3 characters People 1 People 2 People 3 26

27 The Reasons: Evolution of graph, sound & meaning-- many semantic determinatives (parts or writing features) and phonetic indictors in characters of the old writing system have become either unidentifiable in form or unexpressive in sound and/or meaning in modern scripts for modern users. Examples (original now): pictographic symbolic: 月 舞 牛 漁 indicative symbolic: 並 有 去 信 same phonetic determinative different sounds / symbolic: 客 路 洛 烙 same semantic determinative different meanings / symbolic: 現 玩 班 理 different origins same form / symbolic: 煎 燕 為 無 same origin different forms / symbolic: 北 負 及 價 semantic and phonetic determinatives (unidentifiable) symbolic: 在 雖 產 煩 identifiable but non-transparent 語 錢 酒 謝 27

28 是 非 之 三 : 分 析 讲 解 汉 字 的 造 字 法 和 字 源 可 以 帮 助 学 生 记 忆 汉 字 (Etymology analysis helps learning) 28

29 是 非 之 四 : 每 个 汉 字 都 有 个 部 首, 部 首 有 确 定 的 意 思, 表 示 这 个 汉 字 的 语 义 类 别 29

30 的 确 了 解 一 个 字 的 源 头 流 变 音 义 与 字 形 的 关 系, 通 常 可 以 促 进 对 该 字 的 记 忆 有 关 部 首 的 知 识 对 查 生 字 也 确 有 好 处 30

31 但 是, 问 题 一 : 大 量 汉 字 形 体 音 义 关 系 不 透 明 ( 本 来 已 然 或 演 变 使 然 ), 讲 部 首 六 书 一 则 费 时 费 力, 二 则 给 学 生 增 加 了 额 外 的 记 忆 负 担 : 古 同 今 异 : 北 負 及 價 [ 亻 ] 古 异 今 同 : 煎 燕 爲 無 [ 灬 ] 部 首 不 明 : 我 舞 民 甚 形 声 难 辨 : 雖 産 在 煩 31

32 问 题 二 : 很 多 汉 字 的 音 义 与 字 形 的 关 系 虽 仍 然 明 确, 但 这 些 字 如 何 表 音 如 何 表 义 只 是 熟 悉 汉 字 的 人 的 专 门 知 识, 让 学 生 了 解 这 些 汉 字 的 部 首 或 形 旁 声 旁 知 识 仍 是 很 大 的 不 必 要 的 记 忆 负 担 : 形 旁 : 现 法 价 经 西 - 要 票 粟 贾 声 旁 : 语 钱 酒 谢 江 合 盒 哈 给 鸽 且 姐 助 组 各 客 路 洛 格 形 声 同 : 忙 - 忘 架 - 枷 会 意 : 信 32

33 问 题 三 部 首 六 书 并 无 定 则, 本 族 人 多 不 明 了, 文 字 学 家 也 有 很 多 问 题 例 如 : 部 首 : 说 文 解 字 : 540 部 康 熙 字 典 : 214 部 新 华 字 典 : 189 部 新 部 首 大 字 典 :56 部 ( 王 竹 溪 1988 上 海 翻 译 出 版 公 司 ) 六 书 : 武 信 33

34 结 论 : 在 汉 字 教 学 中 可 以 应 用 部 首 六 书 分 析, 但 分 析 的 字 应 满 足 透 明 性 条 件 : 对 于 没 有 汉 语 汉 字 背 景 的 学 生, 只 宜 介 绍 1) 在 字 中 构 造 关 系 清 晰 确 定, 2) 表 音 表 义 明 确, 3) 例 外 较 少, 4) 比 较 常 用 的 那 些 部 首, 如 氵 木 艹 扌 女 土 疒 石 牛 衤 饣 口 等 ; 六 书 分 析 只 宜 用 于 形 音 义 关 系 明 确, 音 符 意 符 对 学 生 识 记 不 带 来 新 的 麻 烦 的 那 些 汉 字, 如 妈 草 炒 休 歪 看 刃 等 34

35 是 非 之 五 : 汉 字 是 由 笔 画 构 成 的 ; 字 要 一 笔 一 划 地 写, 一 笔 一 划 地 记 35

36 一 笔 一 划 地 写, 一 笔 一 划 地 记 -- 通 常 的 作 法 : 36

37 可 是 学 生 常 常 怎 么 写 也 记 不 住 37

38 实 际 上, 笔 画 不 直 接 构 成 汉 字, 还 有 个 构 建 层 级 部 件 居 于 其 间, 形 成 整 字 部 件 笔 画 三 层 构 造 Level 1 整 字 Level 2 部 件 Level 3 笔 画 38

39 学 习 汉 字 要 以 部 件 为 基 点 ; 笔 画 书 写 只 是 汉 字 预 科 就 准 备 好 的 能 力 39

40 是 非 之 六 : 学 生 要 不 要 会 写 字? 三 种 不 同 的 汉 字 能 力 : 认 读 笔 写 电 输 今 天 什 么 能 力 最 实 用? 最 重 要? 以 学 生 为 中 心 以 培 养 交 际 能 力 为 主 要 目 的 的 中 文 教 学, 应 该 怎 样 考 量 这 一 问 题? 1. 认 读 领 先, 书 写 后 行 ; 还 是 读 写 同 步? 2. 在 屏 幕 输 入 主 导 书 写 行 为 的 时 代, 如 何 对 待 汉 字 笔 写 能 力 问 题? a. 书 写 工 具 的 三 个 时 代 和 二 次 革 命 及 其 深 刻 影 响 : 板 材 刀 刻 时 代 : 甲 金 竹 石, 刻 刀 帛 纸 笔 写 时 代 : 帛 纸, 软 笔 硬 笔 屏 幕 电 输 时 代 : 电 子 屏 幕, 拼 音 语 音 手 写 输 入 外 文 输 入, 扫 描 输 入 b. 今 天 的 汉 字 使 用 者 汉 字 能 力 的 实 际 状 况 c. 作 为 交 际 工 具 的 汉 字 与 作 为 其 他 用 途 的 汉 字 40

41 网 上 传 的 据 说 源 自 莫 言 的 段 子 : 自 称 为 笔 者 的 说 法 过 时 了 以 后 自 称 什 么? 如 果 你 用 键 盘, 请 自 称 键 人 ; 如 果 你 用 触 屏, 请 自 称 触 生 ; 如 果 用 手 打 字, 可 称 打 手 ; 如 果 用 鼠 标, 也 可 谦 卑 地 泛 称 鼠 辈, 用 手 机 叫 手 韧 (?), 用 微 信 的 可 以 叫 微 臣, 用 面 书 (Facebook) 的 叫 面 首 41

42 轻 松 有 趣 大 量 的 泛 读 是 语 言 能 力 发 展 与 保 持 的 关 键 42

43 什 么 是 泛 读? The Concept of Extensive Reading Extensive Reading vs. Intensive Learning (Reading) -- Purpose: for knowledge vs. for pleasure while developing automaticity and fluency -- Difficulty: easy or not easy to read at learners language level (word recycling and unknown word density; grammar, cognitive load; culture references) -- Quantity: sample texts vs. large amount -- Mode: direct learning vs. implicit learning

44 The Concept of Graded Readers 什 么 是 分 级 读 物? Reading materials written in simple language; either simple originals or adaptations Written to a grading scheme set out in terms of vocabulary, grammar, and content (Hill and Thomas 1988) (graded readers simplified books) (Many) volumes in succession, forming series

45 分 级 读 物 应 有 的 几 个 属 性 Characteristics of Graded Readers Easy to read at learners language level; Using natural language (even though carefully controlled) Attractive in content (and appearance); allowing readers to enjoy the reading Can be on a wide range of topics (graded readers children's books)

46 Graded Readers: Why we need them? 为 什 么 要 有 分 级 读 物 A necessary & integrated (not extra or supplementary ) part of language learning for developing vocabulary/character/grammar automaticity and fluency -- Real reading fluency necessitates extensive reading -- Learners need stepping stones toward reading un-simplified materials To increase students motivations and confidence, & maintain their interests

47 如 何 引 入 分 级 泛 读 : 几 个 原 则 Make readers available and visible to students 有 得 读 Explain the necessity and importance and provide guidance 有 指 导 Require extensive reading (as an integral part of the class) with a plan and goal 有 要 求 Motivate extensive reading 有 激 励 Maximize students involvement 有 自 主 Monitor extensive reading 有 督 促 Check extensive reading 有 检 查 Make the reading and activities enjoyable 有 趣 味 Ease extensive reading 无 难 度 (Bell 1998, Waring & Takahashi 2000, Day and Bamford 2002 )

48 中 文 教 学 中 的 分 级 泛 读 Graded ER in L2 Chinese Graded ER has just been introduced into the field Scientific research is to be done yet

49 An Example: The Practice of 读 物 举 例 : 汉 语 风 中 文 分 级 系 列 读 物 Chinese Breeze Graded Reader Series ( 抱 歉 : 这 套 读 物 不 适 合 低 幼 年 龄 的 学 生 ) 汉 语 风 (Chinese Breeze) 是 一 套 大 型 中 文 分 级 泛 读 系 列 丛 书 这 套 丛 书 以 学 习 者 通 过 轻 松 广 泛 的 阅 读 提 高 语 言 的 熟 练 程 度 培 养 语 感 增 强 对 中 文 的 兴 趣 和 学 习 自 信 心 为 基 本 理 念, 根 据 难 度 分 为 8 个 等 级, 每 一 级 8-10 册, 共 60 余 册, 每 册 8,000 至 30,000 字 丛 书 的 读 者 对 象 为 大 学 和 中 学 里 从 初 级 一 直 到 高 级 ( 大 致 掌 握 300-4,500 常 用 词 ) 水 平 的 中 文 学 生, 以 及 水 平 在 此 之 间 的 其 他 中 文 学 习 者 Hànyǔ Fēng (Chinese Breeze) is a large and innovative Chinese graded reader series which offers over 60 titles of enjoyable stories at eight language levels. It is designed for college and secondary school Chinese language learners, offering them a new opportunity to read for pleasure and simultaneously developing real fluency, building confidence, and increasing motivation for Chinese learning.

50

51 Design and Features of 汉 语 风 (Chinese Breeze ) 一 等 级 完 备, 方 便 选 择 设 计 的 八 个 语 言 等 级, 能 满 足 不 同 程 度 的 中 文 学 习 者 的 需 要, 使 他 们 都 能 找 到 适 合 自 己 语 言 水 平 的 读 物 八 个 等 级 的 读 物 所 使 用 的 基 本 词 汇 数 目 如 下 : 第 1 级 : 300 基 本 词 第 2 级 : 500 基 本 词 第 3 级 : 750 基 本 词 第 4 级 : 1,100 基 本 词 第 5 级 : 1,500 基 本 词 第 6 级 : 2,100 基 本 词 第 7 级 : 3,000 基 本 词 第 8 级 : 4,500 基 本 词 读 者 选 择 适 合 自 己 阅 读 水 平 的 读 物, 可 以 先 看 看 读 物 封 底 的 故 事 介 绍, 如 果 能 够 读 懂 故 事 介 绍 的 大 意, 说 明 有 能 力 读 懂 该 本 读 物 ; 如 果 读 不 懂 大 意, 说 明 该 本 读 物 对 自 己 来 说 太 难, 应 该 选 择 低 一 级 的 读 物 进 行 阅 读 读 懂 故 事 介 绍 以 后, 再 翻 看 一 下 书 后 的 生 词 总 表, 如 果 生 词 总 表 里 的 词 语 大 部 分 都 认 识, 说 明 该 读 物 对 自 己 来 说 太 容 易, 应 该 试 着 阅 读 更 高 一 级 的 读 物

52 Design and Features of 汉 语 风 (Chinese Breeze ) 二 题 材 广 泛, 随 意 选 读 丛 书 的 内 容 和 话 题 是 青 少 年 学 生 所 喜 欢 的 侦 探 历 险 情 感 恋 爱 社 会 风 情 传 记 写 实 科 幻 恐 怖 神 话 传 说 等 等 方 面 学 习 者 可 以 根 据 自 己 的 兴 趣 爱 好 进 行 选 择, 享 受 阅 读 的 乐 趣

53 Design and Features of 汉 语 风 (Chinese Breeze ) 三 词 汇 实 用, 反 复 重 现 各 等 级 读 物 所 选 用 的 基 础 词 语 是 该 水 平 等 级 的 学 习 者 的 中 文 交 际 中 最 需 要 最 常 用 的 为 研 制 汉 语 风 各 等 级 的 基 础 词 表, 汉 语 风 工 程 首 先 建 立 了 两 个 语 料 库 : 一 个 是 大 规 模 的 当 代 中 文 书 面 语 和 口 语 语 料 库, 一 个 是 以 世 界 上 不 同 地 区 有 代 表 性 的 40 余 套 中 文 教 材 为 基 础 的 教 材 语 言 库 然 后 根 据 不 同 的 交 际 语 域 和 使 用 语 体 对 语 料 样 本 进 行 分 层 标 注, 再 根 据 语 言 学 习 的 基 本 阶 程 对 语 料 样 本 分 别 进 行 分 层 统 计 和 综 合 统 计, 最 后 得 出 符 合 不 同 学 习 阶 程 需 要 的 不 同 的 词 汇 使 用 度 表, 以 此 作 为 汉 语 风 等 级 词 表 的 基 础 此 外, 汉 语 风 等 级 词 表 还 参 考 了 美 国 中 国 大 陆 台 湾 香 港 和 英 国 等 所 建 的 10 余 个 当 代 中 文 语 料 库 的 词 语 统 计 结 果 以 全 新 的 理 念 和 方 法 研 制 的 汉 语 风 分 级 基 础 词 表, 力 求 既 具 有 较 高 的 交 际 实 用 性, 也 能 与 学 生 所 用 的 教 材 保 持 高 度 的 相 关 性 此 外, 汉 语 风 的 各 级 基 础 词 语 在 读 物 中 都 通 过 不 同 的 语 境 反 复 出 现, 以 促 进 语 言 的 学 习

54 Design and Features of 汉 语 风 (Chinese Breeze ) 四 易 读 易 懂, 生 词 率 低 汉 语 风 严 格 控 制 读 物 的 词 汇 分 布 语 法 难 度 情 节 开 展 和 文 化 负 荷, 使 读 物 易 读 易 懂 在 较 初 级 的 读 物 中, 生 词 的 密 度 严 格 控 制 在 不 构 成 理 解 障 碍 的 的 1.5% 到 2% 之 间, 而 且 每 个 生 词 ( 本 级 基 础 词 语 之 外 的 词 ) 在 一 本 读 物 中 初 次 出 现 的 当 页 用 脚 注 做 出 简 明 注 释, 并 在 以 后 每 次 出 现 时 都 用 相 同 的 索 引 序 号 进 行 通 篇 索 引, 篇 末 还 附 有 生 词 总 索 引, 以 方 便 学 生 查 找, 帮 助 理 解

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56 Design and Features of 汉 语 风 (Chinese Breeze ) 五 作 家 原 创, 情 节 有 趣 汉 语 风 的 故 事 以 原 创 作 品 为 主, 多 数 读 物 由 专 业 作 家 为 本 套 丛 书 专 门 创 作 各 篇 读 物 力 求 故 事 新 颖 有 趣, 情 节 符 合 中 文 学 习 者 的 阅 读 兴 趣 丛 书 中 也 包 括 少 量 改 写 的 作 品, 改 写 也 由 专 业 作 家 进 行, 改 写 的 原 作 一 般 都 特 点 鲜 明 故 事 性 强, 通 过 改 写 减 低 语 言 难 度, 增 加 了 作 品 的 可 读 性

57 Design and Features of 汉 语 风 (Chinese Breeze ) 六 语 言 自 然, 地 道 有 味 读 物 以 真 实 自 然 的 语 言 写 作, 不 仅 避 免 一 般 中 文 教 材 语 言 的 枯 燥 和 教 师 腔, 还 力 求 鲜 活 有 味

58 Design and Features of 汉 语 风 (Chinese Breeze ) 七 插 图 丰 富, 版 式 清 新 读 物 在 文 本 中 配 有 丰 富 的 与 情 节 内 容 自 然 融 合 的 插 图, 既 帮 助 理 解, 也 刺 激 阅 读 读 物 的 版 式 设 计 清 新 大 方, 富 有 情 趣

59 Design and Features of 汉 语 风 (Chinese Breeze ) 八 练 习 形 式 多 样, 附 有 习 题 答 案 读 物 设 计 了 不 同 形 式 的 练 习 以 促 进 学 习 者 对 读 物 的 多 层 次 理 解 ; 所 有 习 题 都 在 书 后 附 有 答 案, 以 方 便 查 对, 利 于 学 习

60 Design and Features of 汉 语 风 (Chinese Breeze ) 九 配 有 录 音 光 盘, 两 种 语 速 选 择 各 册 读 物 所 附 光 盘 上 的 故 事 录 音 (MP3 格 式 ), 有 正 常 语 速 和 慢 速 两 个 语 速 选 择, 学 习 者 可 以 通 过 听 的 方 式 轻 松 学 习 享 受 听 故 事 的 愉 悦

61 总 结 : 几 条 教 学 原 则 -- 以 学 生 为 中 心 -- 老 师 少 讲 精 讲, 学 生 多 练 多 用 -- 在 用 中 学, 做 中 学 -- 智 趣 化 操 练 -- 汉 字 可 多 读 少 写 和 先 读 后 写

62 谢 谢 请 赐 教 62

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