Journal homepage: tame.tw/forum.php?mod=forumdisplay&fid=56 Wang, Y. J., & Chen, K. H. (2016). Based on Cabri 3D and physical manipulatives to study t
|
|
- 迫 成
- 7 years ago
- Views:
Transcription
1 tame.tw/forum.php?mod=forumdisplay&fid=56 王 毓 婕 陳 光 勳 (2016) 運 用 幾 何 軟 體 Cabri 3D 與 實 體 積 木 教 具 教 學 對 國 小 二 年 級 學 童 學 習 空 間 旋 轉 概 念 之 影 響 臺 灣 數 學 教 育 期 刊,3(1),19-54 doi: /tjme 運 用 幾 何 軟 體 Cabri 3D 與 實 體 積 木 教 具 教 學 對 國 小 二 年 級 學 童 學 習 空 間 旋 轉 概 念 之 影 響 王 毓 婕 1 陳 光 勳 2 1 桃 園 大 業 國 民 小 學 2 國 立 台 北 教 育 大 學 數 學 暨 資 訊 教 育 學 系 本 研 究 旨 在 探 討 二 年 級 學 生 以 Cabri 3D 幾 何 軟 體 與 實 體 積 木 融 入 空 間 旋 轉 概 念 教 學 之 後, 學 生 的 學 習 成 效 以 及 解 題 策 略 和 錯 誤 類 型 研 究 法 係 採 用 準 實 驗 不 等 組 前 後 測 研 究 設 計, 以 六 十 一 位 二 年 級 學 童 為 研 究 對 象 實 驗 組 進 行 Cabri 3D 幾 何 軟 體 搭 配 實 體 積 木 操 作 進 行 教 學, 而 控 制 組 僅 以 實 體 積 木 操 作 進 行 教 學 研 究 發 現 結 果 如 下 : 一 兩 組 學 童 在 空 間 旋 轉 能 力 測 驗 的 後 測 成 績 均 有 進 步, 顯 示 空 間 旋 轉 能 力 的 教 學 對 二 年 級 學 童 是 有 效 的 二 接 受 不 同 教 學 模 式 之 兩 組 學 童 其 學 習 成 效 並 沒 有 顯 著 差 異 於 延 後 測 後 以 訪 談 的 方 式 探 究 二 年 級 學 童 在 空 間 旋 轉 能 力 的 解 題 策 略 及 錯 誤 類 型, 進 行 質 性 研 究 的 分 析 結 果 發 現 多 數 學 生 先 以 直 觀 方 式 做 選 項 的 判 斷, 先 找 出 整 體 結 構 類 似 的 立 方 塊, 接 下 來 欲 確 認 答 案 的 方 式 則 大 多 會 使 用 心 像 旋 轉 的 解 題 策 略, 並 再 以 整 體 或 是 切 割 立 方 連 塊 進 行 分 析 比 對 來 做 確 認 也 有 部 分 學 生 以 直 觀 方 式 做 形 體 的 判 別 後, 並 未 做 旋 轉 而 是 直 接 選 擇 答 案, 此 類 學 生 容 易 出 現 鏡 射 形 體 迷 思 最 後 綜 合 上 述 研 究 結 果, 分 別 從 教 學 與 未 來 研 究 等, 提 出 具 體 建 議 關 鍵 詞 :Cabri 3D 幾 何 軟 體 空 間 能 力 空 間 旋 轉 能 力 通 訊 作 者 : 陳 光 勳, kachen@tea.ntue.edu.tw 收 稿 :2015 年 5 月 25 日 ; 接 受 刊 登 :2016 年 3 月 23 日
2 Journal homepage: tame.tw/forum.php?mod=forumdisplay&fid=56 Wang, Y. J., & Chen, K. H. (2016). Based on Cabri 3D and physical manipulatives to study the effect of learning on the spatial rotation concept for second graders. Taiwan Journal of Mathematics Education, 3(1), doi: /tjme Based on Cabri 3D and Physical Manipulatives to Study the Effect of Learning on the Spatial Rotation Concept for Second Graders Yu-Jie Wang 1 Kaung-Hsung Chen 2 1 Dayes Elementary School, Ta Yuan City 2 Department of Mathematics and Information Education, National Taipei University of Education For teaching spatial rotation concepts, this study investigated the learning effectiveness, problem-solving strategies, and error types produced by different teaching methods that used physical manipulatives with and without Cabri 3D geometry software. The study adopted a quasiexperimental, nonequivalent group design, and 61 second graders participated. The experimental group comprised 31 students who used physical manipulatives with Cabri 3D geometry software. The control group comprised 30 students who used only physical manipulatives without the software. The research revealed the following findings: Both the experimental and the control group exhibited considerable improvement following the posttest and showed that these methods of teaching spatial rotation concepts were effective for second graders; however, there was no significant difference in learning effectiveness between the groups. In addition, qualitative analysis was performed on interviews conducted after a relay test. The results indicated the following problem-solving strategies and error types: Most students first used intuition to make spatial judgements, before finding overall similarities between objects, checking for possible alternatives, and confirming their spatial judgement by using mental rotation strategies that employed all or part of the objects. After using their intuition, some students directly chose without rotating the objects; these second graders were apt to make an error involving a mirror misconception. Finally, some suggestions for future research and teacher development are offered as a reference to researchers and teachers, respectively. Keywords: Cabri 3D, spatial ability, spatial rotation concept Corresponding author:kaung-hsung Chen, kachen@tea.ntue.edu.tw Received:25 May 2015; Accepted:23 March 2016.
3 21 壹 緒 論 一 研 究 動 機 在 孩 童 的 日 常 生 活 中, 有 許 多 情 境 與 其 空 間 能 力 有 關, 但 是 九 年 一 貫 數 學 課 程 中, 國 小 幾 何 課 程 裡 有 關 立 體 空 間 的 課 程 明 顯 比 其 他 主 題 來 得 少, 尤 其 低 年 級 幾 何 課 程 也 較 多 著 重 在 平 面 圖 形 莊 月 嬌 與 張 英 傑 (2006) 針 對 九 年 一 貫 課 程 小 學 的 幾 何 教 材 分 析, 認 為 應 加 強 空 間 視 覺 化 之 教 材, 以 提 升 學 童 之 空 間 能 力 在 TIMSS 2003 與 TIMSS 2007 的 測 驗 結 果 中, 學 生 在 空 間 能 力 相 關 概 念 平 均 答 題 正 確 率 偏 低, 發 現 在 國 小 數 學 教 材 中 未 處 理 這 些 概 念 而 易 混 淆 圖 形 的 旋 轉 與 平 移 也 是 我 國 學 生 在 TIMSS 2003 與 TIMSS 2007 中, 答 題 上 常 出 現 的 錯 誤 類 型 ( 孫 嘉 德,2010) 可 見 在 我 們 小 學 階 段 對 於 空 間 能 力 之 教 材 較 薄 弱, 相 對 的 學 生 的 學 習 表 現 亦 較 差 根 據 Piaget 的 認 知 發 展 論, 二 年 級 的 學 童 正 處 於 具 體 運 思 操 作 期, 也 就 是 他 們 的 學 習 需 要 透 過 動 手 操 作 來 建 立 學 習 經 驗 此 階 段 的 學 生 在 Van Hiele 幾 何 思 考 的 發 展 模 式 中 是 屬 於 視 覺 層 次 ( 劉 好,1994), 經 由 視 覺 觀 察 具 體 物, 而 達 到 學 習 但 是, 在 立 體 圖 形 的 學 習 上, 從 學 生 課 本 乃 至 紙 筆 評 量 時, 都 是 將 立 體 圖 以 平 面 視 圖 呈 現 因 此 有 關 幾 何 課 程 的 學 習, 除 了 具 體 操 作 外, 學 生 必 須 能 由 二 維 的 平 面 圖 像 辨 識 三 維 的 立 體 圖 形 目 前 資 訊 科 技 融 入 教 學 是 教 育 趨 勢,Cabri 3D GeoGebra 等 動 態 幾 何 軟 體, 在 處 理 立 體 圖 時, 都 有 許 多 效 果 的 展 現, 例 如 圖 形 翻 轉 透 視 堆 疊 旋 轉 等 虛 擬 教 具 乃 是 利 用 電 腦 軟 體 或 某 種 電 腦 語 言 所 設 計 出 來 的 半 具 體 物 件, 透 過 滑 鼠 操 弄 如 同 具 體 教 具 被 手 操 作, 對 老 師 的 數 學 教 學 與 學 生 的 抽 象 概 念 學 習 有 很 大 的 幫 助 王 智 弘 (2006) 在 多 方 塊 虛 擬 教 具 的 開 發 與 教 學 研 究 中 也 發 現 多 方 塊 數 學 電 子 軟 體 教 學 時, 促 使 學 生 有 更 多 時 間 思 考 與 討 論, 產 生 新 的 數 學 思 維, 軟 體 的 使 用 也 方 便 學 生 比 對 檢 驗 重 複 圖 形, 在 解 題 策 略 上 有 所 成 長 Bouck 與 Flanagan (2010) 曾 說 虛 擬 教 具 確 實 能 提 升 學 生 的 學 習 興 趣 Baki Kosa 與 Guven(2011) 利 用 Cabri 3D 軟 體 和 實 物 教 具 針 對 職 前 數 學 教 師 空 間 視 覺 化 技 能 的 比 較 研 究 中, 其 結 果 發 現 使 用 Cabri 3D 動 態 軟 體 能 輔 助 學 習 者 在 空 間 視 覺 能 力 的 提 升 又 現 今 有 關 空 間 旋 轉 能 力 的 研 究, 鮮 少 針 對 國 小 低 年 級 的 研 究 陳 毓 梅 (2011) 針 對 不 同 教 具 教 學 環 境 對 國 小 一 年 級 學 生 學 習 立 方 體 積 木 堆 疊 計 數 的 影 響 研 究 中, 發 現 學 生 對 於 幾 何 形 體 凹 處 造 成 錯 視 以 積 木 與 其 他 積 木 接 觸 面 為 隱 藏 積 木 2D 紙 上 幾 何 形 體 方 位 錯 視 認 知 等 都 是 學 童 無 法 正 確 計 數 立 方 體 積 木 數, 造 成 學 習 困 難 的 主 要 原 因 鄭 美 玲 與 陳 光 勳 (2015) 研 究 也 發 現 國 小 高 年 級 學 生 對 於 二 維 紙 上 的 幾 何 形 體 辨 別 不 容 易 掌 握 ; 幾 何 形 體 隱 藏 處 也 容 易 造 成 錯 視, 因 此 對 於 低 年 級 學 生 在 幾 何 形 體 辨 別 不 容 易 掌 握 之 下, 以 資 訊 科 技 融 入 空 間 旋 轉 能 力 的 教 學, 藉 由 滑 鼠 操 控 旋 轉 立 方 塊, 來 辨 識 被 隱 藏 的 立 方 塊, 並 以 不 同 視 角 觀 察 立 方 塊, 促 使 學 生 發 展 將 三 維 的 立 體 圖 形 辨 識 成 二 維 平 面 圖 像 之 能
4 22 力, 進 而 提 升 學 童 幾 何 學 習 的 效 益 目 前 已 有 許 多 研 究 證 實 動 態 幾 何 軟 體 對 幾 何 學 習 上 有 正 向 的 影 響, 但 以 往 的 研 究 大 多 是 針 對 國 高 中, 或 是 國 小 高 年 級, 並 且 在 實 驗 組 的 處 置 都 是 單 純 以 動 態 幾 何 軟 體 介 入 學 習, 控 制 組 則 為 傳 統 教 學 模 式 因 此 以 此 設 計 的 研 究 不 多, 而 陳 毓 梅 (2011) 有 初 探, 陳 毓 梅 於 老 師 授 課 時 以 投 影 設 備 將 虛 擬 教 具 融 入 教 學 的 的 方 式 進 行 立 方 體 積 木 堆 疊 計 數, 並 沒 有 實 際 讓 學 生 以 電 腦 軟 體 操 作 進 行 虛 擬 物 件 旋 轉, 而 本 研 究 則 從 空 間 旋 轉 的 面 向 去 做 探 討, 並 讓 學 生 以 電 腦 軟 體 操 作 進 行 虛 擬 物 件 的 旋 轉! 不 同 其 他 研 究, 於 本 研 究 除 了 是 針 對 國 小 二 年 級 學 生 外, 在 實 驗 組 的 處 置 是 以 動 態 幾 何 軟 體 介 入 並 且 搭 配 實 體 教 具 的 操 作 學 習 當 二 年 級 的 孩 童 在 同 樣 的 教 學 時 間 與 學 習 目 標 下, 同 時 擁 有 兩 種 工 具 :Cabri 3D 軟 體 和 實 體 教 具 的 實 驗 組 在 學 習 上 是 否 能 將 兩 種 工 具 使 用 得 宜 而 達 到 有 效 學 習? 值 得 探 究 二 研 究 目 的 基 於 上 述 研 究 動 機, 本 研 究 目 的 有 : ( 一 ) 探 討 以 不 同 教 學 模 式 的 教 學 活 動 後, 國 小 二 年 級 學 童 在 學 習 空 間 旋 轉 能 力 之 成 效 ( 二 ) 探 討 二 年 級 學 童 在 空 間 旋 轉 測 驗 的 解 題 策 略 以 及 錯 誤 類 型 三 名 詞 釋 義 以 下 就 本 研 究 相 關 之 名 詞 作 解 釋 或 界 定 : ( 一 ) 立 即 教 學 成 效 空 間 旋 轉 能 力 立 即 教 學 成 效 係 指 學 生 在 空 間 旋 轉 能 力 測 驗 的 後 測 成 績 表 現 在 實 驗 課 程 結 束 後, 兩 組 學 生 進 行 空 間 旋 轉 能 力 後 測, 並 與 教 學 前 的 前 測 比 較, 作 為 學 生 立 即 教 學 成 效 的 分 析 ( 二 ) 保 留 成 效 空 間 旋 轉 能 力 保 留 成 效 係 指 學 生 在 空 間 旋 轉 能 力 測 驗 的 延 後 測 成 績 表 現 在 實 驗 課 程 結 束 三 週 後, 兩 組 學 生 進 行 空 間 旋 轉 能 力 延 後 測, 並 與 後 測 成 績 比 較, 作 為 學 生 保 留 成 效 的 分 析 ( 三 ) 延 宕 教 學 成 效 空 間 旋 轉 能 力 延 宕 教 學 成 效 係 指 學 生 在 空 間 旋 轉 能 力 測 驗 的 前 測 與 延 後 測 成 績 表 現 情 形, 作 為 學 生 延 宕 教 學 成 效 的 分 析
5 23 貳 文 獻 探 討 以 下 就 有 關 空 間 能 力 空 間 旋 轉 能 力 的 相 關 研 究 國 內 外 空 間 旋 轉 的 課 程 分 析 資 訊 融 入 幾 何 課 程 的 相 關 研 究, 進 行 文 獻 探 討 一 空 間 能 力 的 相 關 研 究 ( 一 ) 空 間 能 力 的 定 義 與 分 類 提 到 空 間 能 力, 大 多 數 人 往 往 會 聯 想 到 有 關 智 力 測 驗 當 中 的 題 目 近 一 世 紀 有 關 空 間 能 力 的 研 究 也 愈 來 愈 多,McGee(1979) 指 出,Kelly 在 1928 年 確 認 了 空 間 因 素, 並 且 描 述 它 是 對 於 形 狀 的 一 種 心 理 操 控 本 文 歸 納 整 理 有 關 空 間 能 力 之 定 義 與 分 類, 並 探 討 空 間 能 力 與 學 童 在 數 學 學 習 的 關 係 早 期 心 理 學 家 以 因 素 分 析 的 技 術 發 現 了 所 謂 空 間 能 力 是 為 人 類 心 智 能 力 之 一, 此 後 便 有 學 者 陸 續 提 出 數 種 不 同 的 空 間 能 力 因 素 ( 張 碧 芝 吳 昭 容,2009) 整 理 有 關 空 間 能 力 的 定 義 與 分 類 之 相 關 文 獻 後, 發 現 每 位 學 者 對 於 空 間 能 力 各 持 有 不 同 的 定 義 而 有 不 同 的 詮 釋, 這 與 學 者 們 所 持 的 觀 點 以 及 分 析 層 面 之 不 同 而 異 McGee(1979) 將 過 去 有 關 空 間 能 力 之 研 究 做 進 一 步 的 統 整 與 歸 納, 他 認 為 過 去 對 於 空 間 能 力 的 探 討, 主 要 都 可 以 歸 類 為 以 下 兩 大 類 : 一 是 空 間 視 覺 化 (spatial visualization), 二 是 空 間 定 位 (spatial orientation) 空 間 視 覺 化 指 的 是 在 心 理 旋 轉 操 縱 和 扭 轉 二 維 和 三 維 的 物 件 而 空 間 定 位 則 是 指 在 一 個 空 間 結 構 其 改 變 方 向 而 不 被 混 淆 的 能 力 和 相 對 於 一 個 人 的 身 體 能 判 斷 的 空 間 方 向 Linn 與 Petersen(1985) 認 為 空 間 能 力 可 以 表 示 轉 化 生 成 和 回 憶 符 號 的 非 語 言 信 息 並 將 空 間 能 力 分 為 有 : 空 間 知 覺 (spatial perception) 心 理 旋 轉 (mental rotation) 空 間 視 覺 化 (spatial visualization) 學 者 們 對 於 空 間 能 力 的 定 義 大 多 都 圍 繞 在 同 一 個 指 標, 即 都 表 明 空 間 能 力 是 個 體 進 行 一 種 心 理 活 動 的 形 式, 無 論 是 在 二 維 的 圖 形 或 是 在 三 維 的 物 件 上, 對 於 目 標 物 進 行 一 連 串 的 心 理 活 動, 擁 有 對 目 標 物 進 行 操 控 的 能 力, 像 是 位 移 旋 轉 翻 轉, 甚 至 是 重 新 再 組 織 定 位 因 此 研 究 者 認 為 空 間 能 力 指 的 是, 個 體 能 在 心 理 或 腦 海 中 對 於 包 含 在 二 維 或 三 維 空 間 中 的 形 體 進 行 觀 察 辨 識, 並 進 行 不 同 方 位 位 移 旋 轉 翻 轉 的 操 弄, 以 達 成 轉 換 或 類 化 心 像 的 一 種 能 力 ( 二 ) 空 間 能 力 與 數 學 學 習 雖 然 少 數 文 獻 曾 報 告, 有 些 學 生 其 數 學 不 好, 但 在 空 間 能 力 發 展 特 好, 但 絕 對 多 數 文 獻 認 為 空 間 能 力 和 孩 童 的 學 業 成 績 是 密 切 相 關 的 Fennema 與 Sherman(1977) 認 為 個 人 空 間 視 覺 化 能 力 關 係 著 其 個 人 數 學 幾 何 的 學 習 Hegarty 與 Waller(2005) 更 提 出 數 學 思 維 通 常 是 被 認 為 需 要 具 備 有 視 覺 感 知 以 及 空 間 能 力 相 關 的 能 力 ( 引 自 Pittalis & Christou, 2010) Cheng 與 Mix(2014) 針 對 在 6 至 8 歲 的 孩 子 進 行 有 關 是 否 心 理 旋 轉 的 培 訓 能 提 高 學 童 的
6 24 數 學 成 績, 在 這 個 研 究 結 果 支 持 心 理 旋 轉 能 力 與 數 學 成 績 呈 正 相 關 Weckbacher 與 Okamoto (2014) 整 理 過 去 的 許 多 相 關 研 究 ( 例 :Battista, 1990; Battist, Wheatley, & Talsma, 1982; Casey, Nuttall, & Pezaris, 1997; Casey, Nuttall, Pezaris, & Benbow, 1995; Delgado & Prieto, 2004; McGee, 1979), 一 致 認 為 心 理 旋 轉 已 經 常 常 被 視 為 成 功 解 決 問 題 表 現 之 重 要 因 素, 尤 其 是 在 數 學 學 習 的 幾 何 方 面, 心 理 旋 轉 的 能 力 關 係 著 其 數 學 的 解 題 能 力 由 以 上 的 研 究 顯 示, 學 童 在 數 學 學 習 的 表 現 情 形 如 何 和 學 童 本 身 的 空 間 能 力 情 形 是 正 相 關 的 而 且, 空 間 能 力 與 數 學 的 相 關 不 僅 在 數 學 幾 何 方 面, 也 有 研 究 文 獻 證 實 在 數 學 計 算 上 也 與 個 體 的 空 間 能 力 呈 正 相 關 這 表 示 當 一 位 孩 童 其 空 間 能 力 較 佳 時, 能 幫 助 他 數 學 的 學 習, 他 在 學 習 數 學 的 課 程 內 容 會 遭 遇 的 困 難 就 比 較 少, 相 對 的 其 數 學 成 就 的 表 現 也 會 比 較 高, 尤 其 更 多 的 證 據 明 顯 反 映 於 幾 何 課 程 當 中 這 也 意 味 著 當 孩 童 在 數 學 學 習 遭 遇 困 難, 尤 其 是 在 幾 何 領 域 的 學 習 遇 挫 折 時, 欲 協 助 解 決 孩 童 的 困 難, 教 學 者 應 能 從 培 養 孩 童 的 空 間 能 力 來 著 手 而 加 以 改 善 二 空 間 旋 轉 能 力 的 相 關 研 究 ( 一 ) 空 間 旋 轉 能 力 的 教 學 從 國 外 學 者 的 研 究 中, 充 分 顯 示 空 間 能 力 經 過 適 當 教 學 引 導, 是 能 促 進 能 力 的 提 升 與 進 步 的 例 如,Wheatley 與 Wheatley(1979) 針 對 一 群 14 歲 的 孩 童 進 行 有 關 空 間 處 理 的 實 驗, 發 現 兒 童 可 以 從 被 設 計 的 空 間 教 學 的 活 動 中 受 益, 他 們 的 空 間 能 力 測 驗 也 反 映 出 有 明 顯 的 進 步 而 Cheng 與 Mix(2014) 針 對 六 到 八 歲 孩 子 進 行 空 間 心 理 旋 轉 培 訓, 以 訓 練 孩 童 的 空 間 旋 轉 能 力 Baki(2011) 針 對 大 學 生 一 年 級 職 前 數 學 教 師, 以 動 態 幾 何 軟 體 融 入 於 與 旋 轉 能 力 有 關 的 空 間 視 覺 化 教 學 研 究 中, 研 究 結 果 表 明 了 不 論 是 使 用 動 態 軟 體 或 是 實 體 教 具 的 操 作, 都 比 傳 統 教 學 更 有 效 的 培 養 學 生 的 空 間 視 覺 化 技 能 也 就 是 空 間 視 覺 能 力 是 可 以 經 由 培 訓 適 當 的 教 導 而 加 以 改 善 的 對 於 空 間 旋 轉 能 力 透 過 教 學 活 動 適 當 的 訓 練 多 數 是 能 協 助 學 童 提 升 其 空 間 旋 轉 能 力 的 表 現 因 此, 需 要 更 多 的 研 究 來 探 討 空 間 旋 轉 能 力 的 學 習 問 題, 不 論 是 以 融 入 電 腦 軟 體 的 教 學, 或 是 透 過 積 木 方 塊 的 操 作, 如 何 以 最 適 當 教 學 策 略 教 學 方 式 來 進 行 空 間 能 力 的 教 與 學, 以 作 為 實 際 教 學 上 的 應 用 ( 二 ) 空 間 旋 轉 能 力 的 測 驗 為 了 測 量 學 童 學 習 成 效, 空 間 旋 轉 試 題 編 製 更 顯 重 要 茲 整 理 有 關 國 內 外 學 者 進 行 空 間 立 體 旋 轉 能 力 測 驗 時, 所 使 用 的 測 驗 工 具 :Pittalis 與 Christou(2010) 在 研 究 3D 幾 何 思 維 的 推 理 類 型 與 空 間 能 力 的 關 係 中, 針 對 十 一 至 十 五 歲 的 男 女 學 童 進 行 有 關 空 間 能 力 測 驗, 當 中 關 於 spatial relations(sr) 向 度 測 驗, 其 試 題 示 例 如 圖 1, 讓 測 驗 者 在 透 過 心 理 旋 轉 後, 找 出 不 是 該 積 木 旋 轉 過 後 的 圖 像
7 25 圖 1 Pittalis 與 Christou(2010)SR 向 度 測 驗 例 題 引 自 Types of reasoning in 3D geometry thinking and their relation with spatial ability, by M. Pittalis and C. Christou, 2010, Educational Studies in Mathematics, 75(2), p Plath 與 Ruwisch(2012) 在 研 究 有 關 兒 童 在 空 間 能 力 任 務 的 解 決 策 略 中, 對 四 年 級 學 童 所 進 行 的 心 理 旋 轉 任 務 這 一 項 目, 所 使 用 的 任 務 型 態 如 圖 2: 給 定 兩 個 立 方 連 塊 圖 像, 問 學 童 這 兩 個 圖 是 否 是 相 同 的 圖 2 Plath 與 Ruwisch(2012) 心 理 旋 轉 測 驗 例 題 引 自 Elementary school children solve spatial tasks a variety of strategies, by M. Plath and S. Ruwisch, 2012, In T. Y. Tso (Ed.), Proceedings of the 36th International Group for the Psychology of Mathematics Education Conference (Vol.3, p. 309.) Taipei, Taiwan: PME. 國 內 的 研 究 學 者 針 對 空 間 旋 轉 能 力 所 進 行 的 測 驗 中, 也 都 會 選 擇 以 積 木 方 塊 堆 疊 的 刺 激 物 做 為 測 驗 的 題 目 例 如 黃 惠 薇 (2008) 進 行 六 年 級 學 童 之 空 間 旋 轉 能 力 研 究 的 測 驗, 其 中 針 對 三 維 物 件 的 旋 轉 試 題 是 以 立 體 堆 疊 的 積 木 作 試 題 編 製 其 所 設 計 在 至 少 拐 兩 個 彎 的 正 方 體 連 塊 下, 學 童 進 行 心 理 旋 轉 後, 找 出 相 同 的 連 方 塊 積 木 而 其 測 驗 的 題 目 為 正 方 體 六 連 塊 七 連 塊 以 及 八 連 塊 示 範 例 題 如 圖 3
8 26 圖 3 黃 惠 薇 (2008) 立 體 積 木 旋 轉 例 題 引 自 資 訊 科 技 融 入 教 學 對 國 小 六 年 級 學 童 在 空 間 旋 轉 能 力 之 研 究 ( 未 出 版 之 碩 士 論 文 )( 頁 40), 黃 惠 薇,2008, 國 立 臺 北 教 育 大 學, 臺 北 由 於 使 用 立 方 塊 進 行 三 維 空 間 物 體 的 建 構, 能 促 使 提 升 學 生 發 展 其 空 間 能 力 (Izard, 1990), 整 理 相 關 空 間 旋 轉 測 驗 的 文 獻 裡, 發 現 多 數 學 者 使 用 的 實 驗 刺 激 物 大 多 為 立 方 連 塊, 並 且 根 據 研 究 對 象 年 紀 的 不 同, 立 方 塊 所 堆 疊 的 高 度 複 雜 度 也 會 有 不 同 的 變 化 當 進 行 空 間 旋 轉 能 力 測 驗 時, 在 立 體 旋 轉 的 項 度 下, 立 方 塊 是 很 常 被 使 用 的 刺 激 物 立 方 塊 可 以 透 過 堆 疊 而 發 展 出 更 多 的 形 體, 也 藉 由 數 量 的 擇 定 拐 彎 的 情 況, 增 加 其 複 雜 度, 故 在 進 行 空 間 能 力 測 驗 時, 積 木 立 體 旋 轉 將 會 是 一 種 很 方 便 使 用 的 工 具 ( 三 ) 空 間 旋 轉 測 驗 錯 誤 類 型 關 於 學 生 在 空 間 旋 轉 測 驗 中 出 現 的 錯 誤 類 型, 陳 師 潔 (2011) 針 對 國 小 二 年 級 兒 童 以 觸 覺 辨 識 正 方 體 連 塊 的 解 題 活 動 研 究 中, 利 用 自 編 測 驗 進 行 紙 本 版 ( 視 覺 表 現 ) 及 實 物 版 ( 觸 覺 表 現 ) 的 團 體 調 查, 再 從 中 選 擇 兩 名 個 案 透 過 晤 談 法 來 收 集 兒 童 解 決 正 方 體 連 塊 的 解 題 活 動, 得 到 以 下 結 果 : 在 視 覺 表 現 中, 以 鏡 射 類 型 的 因 素 錯 誤 率 最 高, 其 次 依 序 為 基 底 形 狀 相 似 的 因 素 與 桌 面 關 係 的 因 素, 最 後 是 徑 長 個 數 差 異 的 因 素 可 發 現 二 年 級 兒 童 對 於 鏡 射 的 問 題 類 型 是 比 較 難 掌 握 的 三 國 內 外 空 間 旋 轉 的 課 程 分 析 為 了 空 間 旋 轉 教 學 活 動 設 計, 再 針 對 國 內 外 空 間 旋 轉 課 程 做 分 析 美 國 數 學 教 師 協 會 (National Council of Teacher s of Mathematics, NCTM) 在 2000 年 提 出 的 學 校 數 學 的 原 則 與 標 準 四 個 幾 何 學 習 目 標 中 的 兩 項 即 為 空 間 課 程 而 在 幼 稚 園 至 二 年 級 這 階 段, 其 課 程 中 涵 蓋 有 使 用 空 間 記 憶 和 空 間 視 覺 化, 創 建 幾 何 形 狀 的 心 理 圖 像 識 別 並 應 用 平 移 旋 轉 和 翻 轉 等 相 關 空 間 旋 轉 之 能 力 由 此 可 以 發 現, 美 國 在 幾 何 的 課 程 中 相 當 重 視 空 間 概 念 的 學 習, 尤 其 在 低 年 級 階 段 課 程 就 已 包 含 空 間 能 力 之 學 習 芬 蘭 的 WSOY Oppimateriaalit 出 版 的 數 學 教 材 中 關 於 幾 何 教 學 目 標 中, 列 有 能 透 過 不 同 方 向 檢 視 場 景 以 發 展 視 覺 理 解 能 力 ( 彭 惠 群,2010), 訓 練 學 生 的 空 間 視 覺 能 力 其 教 科 書 從 一 年 級 開 始 就 陸 續 於 課 程 中 編 有 立 體 方 塊 的 計 數, 在 二 年 級 的 數 學 教 科 書 裡 也 出 現 有 立 方 塊 旋 轉 的 相 關 教 材, 學 生 必 須 要 能 推 論 立 體 方 塊 旋 轉 後 的 樣 子, 以 發 展 空 間 的 能 力 從 教 科 書 的 呈 現 可 以 看 出 芬 蘭 數 學 在 空 間 課 程 的 重 視, 尤 其 從 國 小 學 生 一 年 級 就 開 始 紮 根
9 27 曾 湘 玲 (2012) 在 探 究 臺 灣 與 澳 洲 小 學 幾 何 教 材 的 教 學 目 標 與 幾 何 教 材 內 容 之 呈 現 情 形 的 研 究 中, 發 現 澳 洲 Targeting Maths 教 科 書 比 我 國 對 於 空 間 概 念 的 發 展 著 墨 更 多, 包 括 空 間 位 置 翻 轉 平 移 和 旋 轉 等 空 間 概 念 澳 洲 數 學 教 材 其 中 幾 何 形 體 的 視 覺 化 以 及 空 間 概 念 佔 所 有 幾 何 課 程 比 例 最 高 而 我 們 國 內 九 年 一 貫 的 幾 何 課 程 目 標 有 :1. 掌 握 基 本 形 體 之 特 徵 2. 培 養 欣 賞 與 設 計 幾 何 形 體 的 能 力 3. 培 養 設 定 方 位 與 描 述 空 間 關 係 的 能 力 4. 培 養 幾 何 形 體 關 係 之 論 證 能 力 5. 培 養 解 決 圖 形 與 空 間 相 關 問 題 的 能 力 ( 張 英 傑 陳 創 義,2003) 這 當 中 包 括 有 空 間 基 本 概 念 和 空 間 能 力 的 培 養 但 是 現 今 國 小 幾 何 課 程 有 關 立 體 空 間 的 課 程 明 顯 比 其 他 主 題 來 得 少, 且 並 沒 有 相 關 空 間 旋 轉 的 課 程, 尤 其 一 二 年 級 幾 何 課 程 也 較 多 著 重 在 平 面 圖 形 的 認 識 從 以 上 整 理 的 資 料, 發 現 近 年 來 國 外 的 數 學 教 育 對 於 空 間 能 力 逐 漸 重 視, 認 為 空 間 能 力 是 數 學 能 力 的 一 部 分, 因 此 在 數 學 教 育 的 課 程 都 將 相 關 空 間 概 念 規 劃 入 學 童 的 數 學 學 習 活 動 當 中 我 們 在 九 年 一 貫 課 程 中, 對 於 空 間 概 念 部 分 的 比 例 卻 是 較 少 四 資 訊 科 技 融 入 幾 何 課 程 相 關 研 究 目 前 資 訊 科 技 的 不 斷 進 步 且 日 新 月 異, 使 得 在 教 室 裡 的 教 學 型 態 也 隨 著 電 腦 科 技 的 精 進, 而 轉 變 成 透 過 電 腦 的 精 確 方 便, 以 及 電 腦 的 特 殊 動 態 功 能, 來 輔 助 學 生 學 習 左 台 益 (2012) 指 出 動 態 幾 何 軟 體 提 供 (1) 拉 動 (dragging) 的 核 心 操 作 的 方 式,(2) 動 態 行 為 關 連 物 件 之 間 的 關 係 變 動, 以 及 (3) 軌 跡 或 痕 跡 (locus or trace) 的 呈 現, 輔 助 動 態 心 像 的 外 顯 化 及 操 弄 化 因 此 利 用 動 態 幾 何 軟 體 的 特 殊 功 能, 能 協 助 學 生 在 幾 何 學 習 上 的 思 考 與 操 作, 輔 助 學 生 從 不 同 觀 點 視 角 察 覺 幾 何 性 質 且 有 許 多 研 究 顯 示 利 用 電 腦 輔 助 軟 體 進 行 教 學, 有 助 於 學 生 幾 何 課 程 的 學 習 尤 其 在 數 學 的 幾 何 相 關 課 程 裡, 應 用 軟 體 於 教 學 已 相 當 的 普 及, 例 如 使 用 GSP GeoGebra Cabri 等 軟 體 的 教 學 融 入 動 態 幾 何 軟 體 Cabri 其 以 動 態 方 式 呈 現 的 功 能, 使 我 們 更 容 易 觀 察 幾 何 構 造 並 操 控 之 自 從 2004 年 9 月 Cabri 3D 問 世 以 來, 動 態 幾 何 的 領 域 已 經 由 平 面 幾 何 擴 充 到 立 體 幾 何 及 球 面 幾 何 ( 全 任 重,2005) 在 繪 圖 製 作 三 維 空 間 的 幾 何 圖 形, 動 態 幾 何 系 統 Cabri 3D 是 一 個 具 有 強 大 動 態 功 能 的 軟 體, 在 近 幾 年 的 數 學 教 育 領 域 中 逐 漸 受 歡 迎 Baki(2011) 認 為 Cabri 3D 是 專 門 用 來 探 索 3D 幾 何 體, 並 說 明 這 個 軟 體 被 認 為 是 3D 幾 何 圖 形 進 行 視 覺 化 和 推 理 的 革 命 性 電 腦 輔 助 產 品, 它 不 但 可 以 容 易 地 做 出 立 體 圖 形, 而 且 只 要 按 住 滑 鼠 右 鍵, 就 可 以 隨 意 地 使 圖 形 做 三 度 空 間 的 旋 轉, 也 就 是 說, 可 隨 意 地 改 變 視 角 ( 林 倉 億,2011) 讓 學 生 可 以 從 不 同 的 角 度 觀 察 空 間 幾 何 圖 形, 了 解 其 性 質, 使 得 更 容 易 理 解 數 學 空 間 幾 何 的 概 念 許 多 有 關 使 用 Cabri 動 態 軟 體 的 研 究, 大 多 是 針 對 國 高 中 學 生, 其 較 少 研 究 是 在 國 小 低 年 級 的 教 學 然 而 數 學 概 念 裡 有 關 空 間 的 學 習, 對 不 少 學 生 而 言 是 困 難 的 左 台 益 與 梁 勇 能 (2001)
10 28 指 出, 空 間 能 力 是 組 成 數 學 能 力 的 一 個 重 要 元 素, 且 空 間 能 力 為 幾 何 學 習 的 重 要 認 知 因 素 尤 其 當 國 小 階 段 學 童 進 入 到 高 年 級 課 程 時, 會 學 習 有 關 體 積 與 表 面 積 單 元, 此 一 範 圍 是 牽 涉 到 立 體 空 間 概 念 與 抽 象 思 考 的 學 習, 這 與 學 生 空 間 能 力 發 展 息 息 相 關 因 此 若 能 在 學 童 低 年 級 時 透 過 適 當 教 學 奠 基 其 空 間 能 力 的 培 養, 將 有 利 於 往 後 的 幾 何 學 習, 而 教 師 若 只 利 用 黑 板 與 粉 筆 的 教 學, 往 往 不 易 使 空 間 學 習 的 概 念 進 行 有 效 的 傳 授 況 且 要 將 三 維 圖 像 辨 識 成 二 維 平 面 圖 形, 對 低 年 級 學 童 更 是 困 難 Cabri 3D 其 色 彩 豐 富 解 析 度 較 高 能 更 為 清 楚 呈 現 旋 轉 功 能 的 操 作 上 較 GeoGebra 簡 易 些 我 們 發 現 使 用 Cabri 3D 這 套 軟 體 輔 助 教 學 於 低 年 級 學 童, 其 簡 單 的 操 作 方 法 之 特 性, 可 讓 教 師 很 快 的 進 行 立 方 體 的 堆 疊 旋 轉, 讓 學 生 從 不 同 的 視 角 觀 察 立 體 物 件, 進 行 空 間 概 念 的 學 習 基 於 以 上 因 素, 故 本 研 究 選 用 Cabri 3D 作 為 資 訊 融 入 空 間 旋 轉 課 程 之 軟 體 參 研 究 方 法 一 研 究 設 計 本 研 究 採 準 實 驗 研 究 不 等 組 前 後 測 設 計 之 方 式 進 行 選 取 研 究 者 任 教 學 校 中 二 年 級 其 中 兩 班 為 研 究 對 象, 一 班 為 實 驗 組, 以 幾 何 軟 體 Cabri 3D 搭 配 實 體 積 木 操 作 融 入 空 間 旋 轉 課 程 教 學 一 班 為 控 制 組, 以 實 體 積 木 操 作 的 空 間 旋 轉 課 程 教 學 在 實 驗 教 學 後, 針 對 前 後 測 成 績 差 異 大 或 前 後 測 表 現 無 進 步 且 表 現 較 差 之 學 童 抽 樣 進 行 半 結 構 訪 談, 以 了 解 學 童 的 錯 誤 類 型 及 解 題 策 略 如 表 1 為 準 實 驗 研 究 設 計 表 表 1 準 實 驗 研 究 設 計 前 測 空 間 旋 轉 能 力 教 學 後 測 延 後 測 實 驗 組 O 1 X 1 O 3 O 5 控 制 組 O 2 X 2 O 4 O 6 註 :O 1: 表 示 實 驗 組 班 級 空 間 旋 轉 能 力 測 驗 前 測 分 數 O 2: 表 示 控 制 組 班 級 空 間 旋 轉 能 力 測 驗 前 測 分 數 X 1: 表 示 實 驗 組 班 級 空 間 旋 轉 能 力 補 充 課 程 教 學 X 2: 表 示 控 制 組 班 級 空 間 旋 轉 能 力 補 充 課 程 教 學 O 3: 表 示 實 驗 組 班 級 空 間 旋 轉 能 力 測 驗 後 測 分 數 O 4: 表 示 控 制 組 班 級 空 間 旋 轉 能 力 測 驗 後 測 分 數 O 5: 表 示 實 驗 組 班 級 空 間 旋 轉 能 力 測 驗 延 後 測 分 數 O 6: 表 示 控 制 組 班 級 空 間 旋 轉 能 力 測 驗 延 後 測 分 數
11 29 二 研 究 對 象 以 桃 園 縣 某 國 小 二 年 級 其 中 兩 班 為 研 究 對 象, 共 計 61 名 學 童, 其 中 實 驗 組 共 31 位 學 生, 其 中 男 生 15 位, 女 生 16 位 控 制 組 共 30 位 學 生, 其 中 男 生 16 位, 女 生 14 位 總 計 男 生 31 位, 女 生 30 位 實 驗 組 的 班 級 為 研 究 者 本 身 擔 任 導 師 的 班 級, 而 控 制 組 班 級 的 選 取 是 扣 除 進 行 預 試 的 班 級, 從 剩 餘 的 班 級 中, 選 與 實 驗 組 班 級 的 期 中 考 數 學 程 度 最 為 相 近 的 一 班, 且 其 班 級 導 師 的 帶 班 方 式 以 及 數 學 教 學 與 研 究 者 最 為 相 似, 數 學 教 學 方 式 都 以 講 述 為 主, 並 鼓 勵 學 生 動 腦 思 考 及 上 台 發 表 三 研 究 工 具 ( 一 ) 空 間 旋 轉 能 力 測 驗 1. 試 題 編 製 本 測 驗 主 要 是 了 解 學 童 的 空 間 旋 轉 能 力 之 表 現, 依 據 相 關 國 內 外 空 間 旋 轉 能 力 文 獻 之 參 考, 與 專 家 教 師 共 同 討 論, 積 木 旋 轉 測 驗 為 探 究 空 間 能 力 常 用 的 測 驗 試 題, 針 對 三 度 空 間 積 木 旋 轉 進 行 試 題 編 製 試 題 計 分 方 式 : 每 題 答 對 得 1 分, 答 錯 得 0 分, 總 分 共 計 24 分 整 份 測 驗 卷 之 雙 向 細 目 表 如 表 2: 表 2 空 間 旋 轉 能 力 測 驗 雙 向 細 目 表 物 件 旋 轉 順 逆 時 針 左 右 向 前 後 向 總 計 水 平 旋 轉 翻 轉 翻 轉 90 度 180 度 90 度 180 度 90 度 180 度 平 貼 立 體 連 塊 12 題 桌 面 與 桌 面 的 凸 出 關 係 12 題 桌 面 總 計 8 題 8 題 8 題 共 24 題 立 體 連 塊 與 桌 面 的 關 係, 當 立 體 連 塊 可 以 完 全 平 貼 桌 面, 是 指 所 有 的 小 正 方 體 至 少 都 有 一 面 與 桌 面 接 觸 若 不 能 完 全 平 貼 於 桌 面, 則 立 方 塊 為 凸 出 桌 面 的 關 係 2. 空 間 旋 轉 能 力 測 驗 試 題 範 例 如 圖 4 為 積 木 凸 出 桌 面, 前 後 向 翻 轉 90 度 之 範 例 試 題 :
12 30 範 例.( ) (1) (2) (3) 圖 4 空 間 旋 轉 能 力 測 驗 試 題 範 例 3. 預 試 後 試 題 分 析 與 修 正 在 完 成 自 編 的 空 間 旋 轉 能 力 測 驗 後, 挑 選 二 年 級 的 某 一 班 級 進 行 預 試 把 預 試 結 果 與 專 家 學 者 以 及 學 校 資 深 教 師 討 論 後, 原 本 題 目 中 的 四 連 塊 題 目 對 二 年 級 學 童 而 言 太 簡 單, 故 予 以 刪 除, 更 改 為 五 連 塊 或 六 連 塊, 以 增 加 連 塊 的 數 目 來 增 加 試 卷 的 難 度 第 二 次 預 試 題 目 共 計 24 題, 其 內 部 一 致 性 係 數 Cronbach s α = 0.63 將 預 試 結 果 與 專 家 學 者 以 及 學 校 資 深 教 師 討 論 後, 將 難 度 在 0.8 以 上 且 鑑 別 度 在 0.3 以 下 題 目 進 行 修 改 根 據 以 往 文 獻 表 明, 國 小 二 年 級 學 童 在 辨 識 正 方 體 連 塊 的 測 驗 中, 最 容 易 產 生 錯 誤 的 類 型 是 鏡 射 因 素 的 類 型, 另 外, 正 方 體 連 塊 基 底 雷 同 情 形 下, 只 差 在 第 五 個 相 對 積 木 的 位 置, 其 在 出 現 錯 誤 答 案 比 例 也 較 高 ( 陳 師 潔,2011) 在 此 次 預 試 後, 修 正 的 題 目 主 要 是 將 學 生 容 易 出 現 的 錯 誤 類 型 列 作 為 選 項 答 案, 以 增 加 題 目 的 難 度 修 正 編 製 後, 為 使 前 測 後 測 和 延 後 測 的 試 卷 困 難 度 相 同, 此 份 試 題 於 前 測 進 行 使 用, 後 測 試 題 則 將 此 份 試 題 的 題 幹 與 正 確 選 項 的 答 案 交 換 延 後 測 的 試 題 則 是 將 後 測 試 題 的 題 目 順 序 進 行 調 換 4. 信 度 與 效 度 測 驗 卷 信 度 採 試 題 內 部 一 致 性 Cronbach s 的 α 係 數, 正 式 測 驗 卷 前 測 信 度 α = 0.663, 後 測 信 度 α = 0.7 效 度 採 內 容 效 度 及 專 家 效 度, 內 容 效 度 以 雙 向 細 目 表 檢 核 試 題 的 適 切 性 專 家 效 度 則 請 相 關 研 究 專 長 的 專 家 和 教 學 經 驗 豐 富 的 教 師 共 同 審 核 本 測 驗 卷, 並 提 供 試 卷 之 修 正 參 考 ( 二 ) 空 間 旋 轉 課 程 教 案 本 研 究 共 有 兩 份 教 學 教 案, 一 份 是 於 控 制 組 班 級 進 行 教 學 的 空 間 旋 轉 課 程 的 教 案, 教 師 先 以 大 型 立 方 塊 積 木 放 置 在 講 桌 上, 為 彌 補 傳 統 教 學 中 教 師 以 實 體 教 具 進 行 展 示 時, 容 易 產 生 視 覺 死 角, 致 使 學 生 不 易 察 覺, 緊 接 著 拿 起 大 型 立 方 塊 積 木 面 對 每 一 排 排 頭 走 一 趟 再 放 回 講 桌 上 每 位 學 生 桌 上 也 同 時 擁 有 一 堆 邊 長 2 公 分 的 小 正 方 體 實 體 教 具, 讓 學 生 透 過 實 物 觀 察 與 操 作, 瞭 解 物 件 旋 轉 後 的 圖 像 另 一 份 是 於 實 驗 組 班 級 進 行 的 空 間 旋 轉 課 程 的 教 案, 此 實 驗 班 級 於 電
13 31 腦 教 室 於 Windows 作 業 系 統 下, 每 位 學 生 使 用 Cabri 3D 2.0 試 用 版 之 軟 體 的 操 作, 建 立 立 體 方 塊 快 速 堆 疊 旋 轉 的 影 像 輔 助 教 學, 從 不 同 視 角 觀 察 立 方 塊, 將 三 維 圖 像 辨 識 成 二 維 圖 像, 並 搭 配 實 體 積 木 教 具 操 作 使 用 以 對 照 檢 驗 旋 轉 後 的 結 果 產 生 內 蘊 由 於 實 驗 組 班 級 學 生 對 於 Cabri 3D 軟 體 操 作 不 熟 悉, 故 於 實 驗 教 學 前 先 實 際 到 電 腦 教 室 進 行 一 節 課 Cabri 3D 軟 體 基 本 操 作 的 教 學, 初 步 認 識 Cabri 3D, 使 用 滑 鼠 進 行 拖 曳 旋 轉 等 功 能 之 操 作 練 習 有 關 兩 組 教 案 活 動 舉 例 如 下 : 第 三 節 : 翻 轉 吧! 立 方 連 塊 教 學 活 動 舉 例 實 驗 組 1. 開 啟 檔 案, 如 圖 控 制 組 1. 教 師 佈 題 海 報 如 下 圖 1 於 黑 板 圖 1 (1) 請 學 生 將 在 學 習 單 第 2 題 上 的 立 方 塊 圖 1 (1) 請 學 生 將 在 學 習 單 第 2 題 上 的 立 方 塊 色 依 照 螢 幕 上 的 積 木 塗 上 顏 色 依 照 黑 板 上 的 積 木 塗 上 顏 (2) 請 學 生 塗 色 後, 再 以 滑 鼠 操 控 旋 轉 功 能 旋 轉 圖 1, 使 圖 1 與 學 習 單 的 立 方 塊 擺 放 的 角 度 相 同, 確 認 所 塗 的 顏 色 對 不 對? (3) 學 生 利 用 實 體 積 木 動 手 拼 出 如 學 習 單 第 2 題 之 立 方 連 塊, 並 旋 轉 實 體 積 木 與 旋 轉 螢 幕 虛 擬 方 塊 做 比 對 (4) 統 整 : 教 師 控 制 螢 幕, 旋 轉 積 木 呈 現 如 學 習 單 的 角 度, 學 生 再 次 確 認 螢 幕 畫 面 學 習 單 以 及 實 體 積 木 的 立 方 塊 是 否 相 同? (2) 學 生 塗 色 後, 請 學 生 以 實 體 積 木 拼 出 如 黑 板 海 報 上 的 立 方 連 塊 並 旋 轉 積 木, 確 認 所 塗 的 顏 色 對 不 對? (3) 請 學 生 發 表 要 如 何 旋 轉 此 積 木, 以 確 認 所 塗 顏 色 是 否 正 確?( 學 生 上 台 示 範 旋 轉 大 型 積 木 ) (4) 統 整 : 教 師 旋 轉 大 型 積 木 呈 現 如 學 習 單 的 角 度, 學 生 再 次 確 認 黑 板 海 報 學 習 單 以 及 實 體 積 木 的 立 方 塊 是 否 相 同?
14 32 實 驗 課 程 的 教 學 活 動 有 四 節 ( 共 計 160 分 鐘 ), 以 下 為 教 學 活 動 設 計, 第 一 節 : 活 動 名 稱 大 家 一 起 疊 積 木 第 二 節 : 活 動 名 稱 揭 開 立 方 連 塊 的 真 面 目 第 三 節 : 活 動 名 稱 翻 轉 吧! 立 方 連 塊 第 四 節 : 活 動 名 稱 立 方 連 塊 的 計 數 與 拼 組 四 資 料 分 析 ( 一 ) 量 的 部 份 將 研 究 對 象 在 空 間 旋 轉 能 力 測 驗 前 測 中 的 答 題 情 形 進 行 分 析, 以 了 解 二 年 級 學 童 在 空 間 旋 轉 能 力 的 表 現 接 著 用 SPSS 12.0 統 計 套 裝 軟 體, 對 空 間 旋 轉 能 力 測 驗 之 前 測 後 測, 和 延 後 測 的 成 績 進 行 量 化 分 析 配 對 樣 本 的 t 檢 定 ( 單 組 教 學 成 效 ), 及 單 因 子 的 共 變 異 數 分 析 ( 兩 組 比 較 ), 以 了 解 空 間 旋 轉 能 力 實 驗 教 學 對 於 研 究 對 象 之 立 即 教 學 成 效 保 留 成 效 和 延 宕 教 學 成 效 ( 二 ) 質 的 部 份 探 究 二 年 級 學 童 在 空 間 旋 轉 能 力 的 解 題 策 略 及 錯 誤 類 型, 將 進 行 質 性 研 究 的 分 析 於 測 驗 後 將 前 後 測 成 績 差 異 大 及 成 績 無 明 顯 差 異 又 其 成 績 較 差 的 學 童, 共 計 14 名, 進 行 一 對 一 個 別 晤 談, 訪 談 後 編 寫 逐 字 稿 並 予 以 編 碼 將 學 童 編 號, 每 位 學 童 編 為 4 碼, 其 中 編 碼 方 式 如 下 表 3: 表 3 編 碼 意 義 表 資 料 編 碼 意 義 第 1 碼 學 童 代 碼 S 學 童 第 2 碼 班 級 代 碼 E 實 驗 組 C 控 制 組 第 3 4 碼 學 童 編 號 舉 例 SE05 代 表 實 驗 組 05 號 學 童 SC26 代 表 控 制 組 26 號 學 童 肆 研 究 發 現 本 章 共 分 四 節 呈 現 研 究 結 果 與 討 論 第 一 節 探 討 兩 組 學 童 在 空 間 旋 轉 能 力 前 測 的 表 現 ; 第 二 節 探 討 兩 組 學 童 在 空 間 旋 轉 課 程 教 學 後 的 學 習 成 效 ; 第 三 節 分 析 二 年 級 學 童 解 決 空 間 旋 轉 測 驗 的 解 題 策 略 及 錯 誤 類 型
15 33 一 兩 組 學 童 在 空 間 旋 轉 能 力 前 測 的 表 現 教 學 介 入 之 前, 兩 個 班 級 分 別 先 進 行 空 間 旋 轉 能 力 測 驗 的 前 測 藉 由 前 測 的 成 績 來 了 解 兩 組 學 童 在 教 學 前 空 間 旋 轉 能 力 的 差 異 由 表 4 得 知, 實 驗 組 平 均 分 數 為 控 制 組 平 均 分 數 為 在 空 間 旋 轉 課 程 教 學 前, 實 驗 組 班 級 整 體 空 間 能 力 前 測 平 均 分 數 比 控 制 組 班 級 高 表 4 實 驗 組 與 控 制 組 班 級 空 間 旋 轉 能 力 分 數 摘 要 表 組 別 平 均 數 標 準 差 調 節 平 均 數 前 測 分 數 實 驗 組 控 制 組 後 測 分 數 實 驗 組 (16.70) ( 立 即 ) 控 制 組 (15.24) 延 後 測 分 數 實 驗 組 (17.96) ( 保 留 ) 控 制 組 (17.18) 接 著 探 討 在 α =.05 的 水 準 之 下, 實 驗 組 與 控 制 組 班 級 學 童 的 前 測 表 現 是 如 何 由 獨 立 樣 本 t 檢 定 分 析 得 知,t(59) = 2.265,p =.027, 已 達 顯 著 水 準 所 以 說 明 兩 班 級 學 童 在 實 驗 課 程 教 學 前, 空 間 旋 轉 能 力 測 驗 表 現 有 顯 著 差 異 二 兩 組 學 童 在 空 間 旋 轉 課 程 教 學 後 的 學 習 成 效 根 據 測 驗 的 資 料 分 析 學 生 的 立 即 教 學 成 效 保 留 成 效 延 宕 教 學 成 效 由 數 據 資 料 可 以 發 現, 實 驗 組 受 試 的 31 位 學 童, 其 前 測 平 均 分 數 為 16.10, 後 測 平 均 分 數 為 17.26, 延 後 測 平 均 分 數 為 表 示 經 過 空 間 旋 轉 課 程 的 實 驗 教 學 後, 實 驗 組 學 童 在 後 測 以 及 延 後 測 的 平 均 分 數 都 比 教 學 前 的 前 測 成 績 佳 控 制 組 受 試 的 30 位 學 童, 其 前 測 平 均 分 數 為 14.03, 後 測 平 均 分 數 為 14.67, 延 後 測 平 均 分 數 為 表 示 經 過 空 間 旋 轉 課 程 的 實 驗 教 學 後, 控 制 組 學 童 在 後 測 以 及 延 後 測 的 平 均 分 數 都 比 教 學 前 的 前 測 成 績 佳 緊 接 著 呈 現 兩 組 學 生 學 習 成 效 : ( 一 ) 實 驗 組 與 控 制 組 學 生 學 習 成 效 的 差 異 為 比 較 實 驗 組 與 控 制 組 學 生 在 不 同 教 學 模 式 下 其 學 習 成 效 的 差 異, 研 究 者 採 用 單 變 量 共 變 異 數 分 析 1. 立 即 教 學 成 效 為 滿 足 單 變 量 共 變 異 數 分 析 的 條 件, 必 須 先 進 行 組 內 迴 歸 係 數 同 質 性 檢 定 兩 組 迴 歸 線 斜 率 相 同, 符 合 共 變 數 迴 歸 係 數 同 質 性 假 定, 接 著 進 行 第 二 步 驟 共 變 數 分 析
16 34 以 學 生 後 測 成 績 為 依 變 量, 前 測 成 績 為 共 變 量, 藉 以 排 除 兩 班 前 測 成 績 之 差 異, 進 行 共 變 數 分 析 共 變 數 分 析 結 果 之 F(1,58) =3.639,p =.061, 未 達 顯 著 水 準 由 此 可 知, 在 不 同 教 學 模 式 的 四 節 課 之 後, 其 後 測 成 績 進 步 的 幅 度 彼 此 未 達 顯 著 差 異, 亦 即 不 同 教 學 模 式 的 介 入 方 式 對 於 學 生 的 空 間 能 力 學 習 都 是 適 合 的 2. 保 留 成 效 以 學 生 延 後 測 成 績 為 依 變 量, 後 測 成 績 為 共 變 量, 藉 以 排 除 兩 班 後 測 成 績 的 差 異 性, 進 行 共 變 數 分 析 結 果 F(1,58) = 1.875,p =.176, 未 達 顯 著 水 準 由 此 可 知, 在 不 同 教 學 模 式 的 實 驗 教 學 結 束 後 三 週, 其 延 後 測 成 績 進 步 的 幅 度 彼 此 未 達 顯 著 差 異, 但 不 同 教 學 模 式 的 介 入 方 式 都 有 助 於 學 生 的 空 間 能 力 的 學 習 3. 延 宕 教 學 成 效 以 學 生 延 後 測 成 績 為 依 變 量, 前 測 成 績 為 共 變 量, 藉 以 排 除 兩 班 前 測 成 績 的 差 異 性, 進 行 共 變 數 分 析 由 兩 班 延 後 測 成 績 同 質 性 檢 定 結 果 顯 示, 兩 組 學 童 的 F(1,59 ) = 9.677,p =.003, 未 具 有 同 質 性, 違 背 了 同 質 性 的 假 定 因 此 將 資 料 經 過 自 然 對 數 指 數 轉 換 後 再 進 行 共 變 數 分 析, 得 到 統 計 數 據 F(1,59) = 0.81,p =.777, 符 合 變 異 數 同 質 性 的 假 定 進 行 兩 個 班 級 延 後 測 共 變 數 分 析, 結 果 F(1,58) = 0.017,p =.896, 未 達 顯 著 水 準 由 此 可 知, 兩 個 班 級 的 延 後 測 成 績 進 步 幅 度 彼 此 未 達 顯 著 差 異 因 為 兩 組 學 習 成 效 比 較 無 顯 著 差 異, 因 此 緊 接 著 呈 現 各 組 之 學 習 成 效 ( 二 ) 實 驗 組 學 生 的 學 習 成 效 1. 立 即 教 學 成 效 根 據 實 驗 組 前 測 後 測 成 對 樣 本 t 檢 定 分 析 的 數 據 資 料, 實 驗 組 學 生 在 空 間 旋 轉 課 程 教 學 後 的 後 測 平 均 分 數 較 前 測 平 均 分 數 進 步 分,t(30) = 2.139,p =.041, 已 達 顯 著 水 準 可 得 知 在 空 間 旋 轉 教 學 後, 實 驗 組 學 生 的 前 測 後 測 成 績 有 明 顯 差 異 透 過 實 物 教 具 立 體 方 塊 的 操 作 並 搭 配 運 用 幾 何 軟 體 Cabri 3D 來 輔 助 空 間 旋 轉 能 力 的 實 驗 教 學, 學 生 表 現 具 有 良 好 的 立 即 教 學 成 效 2. 保 留 成 效 實 驗 組 學 生 在 空 間 旋 轉 課 程 教 學 後 的 延 後 測 平 均 分 數 較 後 測 平 均 分 數 進 步 分, 成 對 樣 本 t 檢 定 分 析 中,t(30) = 3.439,p =.002, 已 達 顯 著 水 準 可 得 知 在 教 學 後 過 了 三 週, 學 生 的 空 間 旋 轉 能 力 具 有 保 留 成 效, 且 有 進 步 的 現 象 綜 合 上 述 的 研 究 結 果 可 知, 使 用 幾 何 軟 體 Cabri 3D 電 腦 操 作 並 搭 配 實 體 教 具 學 習 的 學 童, 於 實 驗 教 學 後 具 有 良 好 的 立 即 教 學 成 效 保 留 成 效, 這 與 高 俊 彬 (2008) 黃 惠 薇 (2008) 呂 易 儒 (2012) 等 人 認 為 以 資 訊 幾 何 軟 體 Cabri 3D 融 入 教 學 中 能 提 高 學 生 學 習 成 效 的 論 點 是 一 致
17 35 的 也 與 林 佳 蓉 (2004) 林 逸 農 (2006) Cheng 與 Mix(2014) Wheatley 與 Wheatley(1979) 等 人 所 持 的 觀 點 相 同, 學 童 只 要 經 過 適 切 的 引 導 與 教 學 學 習, 可 以 在 空 間 能 力 顯 見 其 進 步 的 表 現 ( 三 ) 控 制 組 學 生 的 學 習 成 效 1. 立 即 教 學 成 效 根 據 控 制 組 前 測 後 測 成 對 樣 本 t 檢 定 分 析 的 數 據 資 料, 控 制 組 學 生 在 空 間 旋 轉 課 程 教 學 後 的 後 測 平 均 分 數 較 前 測 平 均 分 數 進 步 分,t(29) = 0.983,p =.334, 未 達 顯 著 水 準 可 得 知 在 空 間 旋 轉 教 學 後, 控 制 組 學 生 前 測 後 測 成 績 並 無 出 現 明 顯 差 異 透 過 實 物 教 具 立 體 方 塊 的 操 作 進 行 空 間 旋 轉 能 力 的 實 驗 教 學, 學 生 成 績 表 現 雖 有 進 步 但 未 能 立 即 看 到 明 顯 的 立 即 教 學 成 效 2. 保 留 成 效 學 生 在 空 間 旋 轉 課 程 教 學 後 的 延 後 測 平 均 分 數 較 後 測 平 均 分 數 進 步 分, 成 對 樣 本 t 檢 定 分 析 中,t(29) = 3.598,p =.001, 已 達 顯 著 水 準 可 得 知 在 教 學 後 過 了 三 週, 學 生 的 空 間 旋 轉 能 力 具 有 保 留 成 效, 且 有 進 步 的 現 象 綜 合 上 述 的 研 究 結 果 可 知, 使 用 實 體 教 具 學 習 的 學 童, 於 教 學 後 未 能 有 明 顯 的 立 即 教 學 成 效 但 在 教 學 後 三 週, 延 後 測 成 績 明 顯 進 步, 數 據 資 料 分 析 中 出 現 了 明 顯 的 保 留 成 效, 表 示 控 制 組 學 生 雖 未 能 在 教 學 當 下 立 即 明 顯 進 步, 但 在 一 段 時 間 後 其 空 間 能 力 都 已 提 升 總 結 由 上 得 知 不 同 教 學 模 式 進 行 空 間 旋 轉 的 教 學 活 動 後, 對 實 驗 組 具 有 顯 著 立 即 教 學 保 留 成 效 而 控 制 組 雖 不 能 馬 上 呈 現 顯 著 立 即 教 學 成 效, 但 在 保 留 成 效 顯 著 呈 現 相 對 於 控 制 組, 實 驗 組 能 在 教 學 後 產 生 立 即 教 學 成 效 其 可 能 的 原 因 有 三 : 一 是 二 年 級 學 生 對 於 能 到 電 腦 教 室 進 行 電 腦 操 控 的 新 鮮 感 與 好 奇 每 當 學 生 得 知 要 進 入 電 腦 教 室 進 行 實 驗 教 學 時, 總 是 雀 躍 不 已 在 操 控 滑 鼠 過 程 中, 每 個 孩 子 都 樂 在 其 中 驚 聲 連 連, 也 不 時 將 滑 鼠 操 作 的 結 果 與 同 儕 分 享 學 生 的 學 習 態 度 與 興 致 在 教 師 的 觀 察 下, 確 實 高 昂 許 多 此 結 果 與 Bouck 與 Flanagan(2010) 的 發 現 一 致 第 二 個 原 因 則 是 實 驗 組 學 童 以 Cabri 3D 幾 何 軟 體 對 照 實 體 積 木 的 學 習 時, 就 已 經 在 進 行 三 維 形 體 與 二 維 圖 形 的 辨 識, 由 於 本 研 究 的 空 間 旋 轉 能 力 測 驗 係 採 二 維 紙 筆 評 量 呈 現 方 式 與 虛 擬 教 具 剛 顯 示 在 螢 幕 平 面 未 操 作 前 一 樣, 故 實 驗 組 比 對 照 組 對 於 二 維 圖 形 的 辨 識 更 能 適 應 再 從 Piaget 幾 何 認 知 發 展 van-hiele 兒 童 幾 何 思 考 發 展 及 Duval 幾 何 概 念 理 解 角 度 來 看, 第 三 個 原 因 可 能 兩 種 不 同 表 徵 教 具 之 操 弄 更 能 促 進 對 具 體 運 思 操 作 期 視 覺 期 學 童 學 習 幾 何 空 間 旋 轉 概 念 的 理 解 至 於 兩 組 在 學 習 成 效 沒 有 顯 著 差 異 可 能 是 基 於 同 一 教 師 同 樣 教 學 目 標 一 樣 教 學 時 間, 兩 種 教 具 也 能 旋 轉
18 36 三 二 年 級 學 童 解 決 空 間 旋 轉 測 驗 的 解 題 策 略 及 錯 誤 類 型 接 受 訪 談 的 對 象 是 從 兩 組 各 選 取 表 達 能 力 好 口 才 較 佳 的 學 生, 且 顧 及 訪 談 不 同 成 就 表 現 的 學 童, 因 此 挑 其 前 後 測 成 績 表 現 明 顯 進 步 者 2 名, 前 後 測 成 績 表 現 明 顯 退 步 者 2 名, 及 成 績 無 明 顯 差 異 又 表 現 較 差 的 學 童 3 名, 兩 班 共 計 挑 選 14 名, 進 行 一 對 一 半 結 構 式 訪 談, 以 蒐 集 學 童 的 錯 誤 類 型 及 解 題 策 略 晤 談 題 目 的 篩 選 方 式, 研 究 者 先 分 析 各 試 題 在 後 測 以 及 延 後 測 的 答 對 率, 從 立 方 塊 旋 轉 方 式 及 立 方 塊 和 桌 面 的 關 係 之 六 大 類 題 目 中, 挑 選 試 題 答 對 率 在 0.5 以 下 的 試 題 或 兩 組 學 童 表 現 差 異 較 大 的 題 目 因 此 整 理 出 訪 談 題 目 為 以 下 6 題, 如 圖 5 圖 6 圖 7 圖 8 圖 9 圖 10 6.( 3 ) (1) (2) (3) 圖 5 空 間 旋 轉 測 驗 訪 談 試 題 第 6 題 8.( 3 ) (1) (2) (3) 圖 6 空 間 旋 轉 測 驗 訪 談 試 題 第 8 題
19 37 10.( 2 ) (1) (2) (3) 圖 7 空 間 旋 轉 測 驗 訪 談 試 題 第 10 題 11.( 3 ) (1) (2) (3) 圖 8 空 間 旋 轉 測 驗 訪 談 試 題 第 11 題 14.( 2 ) (1) (2) (3) 圖 9 空 間 旋 轉 測 驗 訪 談 試 題 第 14 題 20.( 1 ) (1) (2) (3) 圖 10 空 間 旋 轉 測 驗 訪 談 試 題 第 20 題
20 38 接 著 整 理 每 一 試 題 各 個 選 項 的 選 答 率, 如 表 5 挑 選 出 的 訪 談 題 目 再 仔 細 分 析 其 每 一 選 項 的 選 答 率, 選 答 率 在 0.3 以 上 的 錯 誤 選 答 列 為 訪 談 的 重 點 問 題, 以 分 析 學 童 的 錯 誤 類 型 表 5 訪 談 題 目 之 選 答 率 題 號 選 項 1(%) 選 項 2(%) 選 項 3(%) 註 : 為 該 題 正 確 答 案 為 錯 誤 選 答 率 皆 在 0.3 以 上 以 下 為 將 訪 談 學 生 後 的 紀 錄 內 容, 進 行 整 理, 發 現 兩 組 學 生 解 題 策 略 及 錯 誤 類 型 大 同 小 異, 茲 將 學 童 的 空 間 旋 轉 能 力 試 題 之 解 題 策 略 ( 含 正 確 和 錯 誤 解 題 策 略 ) 並 將 錯 誤 類 型 分 析 如 下 : ( 一 ) 解 題 策 略 1. 心 像 旋 轉 學 生 在 心 理 以 想 像 的 方 式 將 立 方 塊 做 心 理 旋 轉 的 動 作, 旋 轉 後 在 腦 海 中 形 成 立 方 塊 影 像, 再 與 題 目 的 圖 形 做 比 對 SE20 回 答 第 20 題 :( 正 確 ) T: 那 20 題 呢? SE20: 第 1 個 T: 你 怎 麼 確 定 的? SE20: 因 為 這 兩 個 很 像 ( 選 項 1 和 3), 這 個 ( 選 項 1) 轉 了 之 後 ( 逆 時 針 轉 ) 這 個 ( 圈 起 處 ) 是 會 跑 到 這 裡 ( 圖 11(A), 指 與 題 目 相 同 位 置 ), 但 是 這 個 ( 選 項 3 圈 起 處 ) 轉 過 來 ( 逆 時 針 轉 ) 是 跑 到 這 裡 來 ( 圖 11(B), 指 與 題 目 不 同 方 向 位 置 ) T: 所 以 你 覺 得 1 和 3 很 像, 就 轉 這 兩 個, 轉 了 之 後 發 現 只 有 第 1 個 選 項 的 這 一 顆 ( 圖 11(C)) 跟 題 目 角 度 一 樣? SE20: 對
21 39 (A) (B) (C) 圖 11 SE20 於 試 題 20 的 解 題 記 錄 心 像 旋 轉 是 在 心 理 運 作 想 像, 雖 然 學 生 做 了 心 像 旋 轉, 但 也 可 能 因 為 立 方 連 塊 的 複 雜 度 而 受 到 影 響, 其 心 像 能 力 不 足 無 法 形 成 正 確 的 心 像 旋 轉, 而 導 致 選 擇 了 錯 誤 的 答 案, 如 以 下 SE10 的 訪 談 結 果 SE10 回 答 第 14 題 :( 正 確 答 案 是 2, 學 生 選 了 錯 誤 答 案 1 ) SE10: 第 1 個 T: 為 什 麼? SE10: 它 ( 選 項 1) 跟 它 ( 題 目 原 圖 ) 題 型 一 模 一 樣, 把 它 ( 選 項 1) 轉 成 跟 它 ( 題 目 原 圖 ) 同 方 向 就 好 了 T: 你 說 你 覺 得 他 們 長 得 一 模 一 樣? SE10: 對! 把 它 ( 選 項 1) 轉 成 它 ( 題 目 原 圖 ) 這 一 面 它 就 一 模 一 樣 T: 那 你 怎 麼 轉 的? 你 用 說 的 或 手 比, 都 可 以 SE10: 就 把 它 拿 到 另 外 一 邊 ( 手 勢 動 作 順 時 針 轉 選 項 1) T: 把 它 轉 過 來 就 會 一 樣? SE10: 對, 這 個 頭 放 到 這 邊 ( 圖 12(A)), 對 好 然 後 就 ok 了 T: 轉 過 來 之 後 這 個 ( 頭 ) 是 ( 題 目 原 圖 ) 這 顆 ( 圖 12(B))? SE10: 嗯! T: 那 老 師 編 號 2 的 這 顆 呢? SE10: 這 顆 ( 圖 12(C)) T: 那 寫 3 的 這 顆, 是 哪 一 顆? SE10: 這 顆 ( 圖 12(D))
22 40 (A) (B) (C) 圖 12 SE10 於 試 題 14 的 解 題 記 錄 (D) 像 這 樣 的 學 生, 在 心 裡 進 行 心 像 旋 轉, 但 卻 出 現 鏡 射 形 體 的 迷 思, 將 旋 轉 後 呈 現 鏡 射 形 的 立 方 塊 誤 認 為 是 相 同 的 立 方 塊 在 這 次 的 空 間 旋 轉 能 力 測 驗 中, 心 像 旋 轉 是 學 生 使 用 機 率 較 高 的 解 題 方 式 但 並 沒 有 導 致 學 生 都 能 有 正 確 的 結 果, 除 了 立 方 連 塊 的 擺 放 方 式 立 方 連 塊 的 複 雜 度, 學 生 心 像 旋 轉 的 成 熟 度 等, 都 會 影 響 其 解 題 結 果 2. 切 割 立 方 塊, 分 析 形 體 特 徵 學 生 將 整 個 立 方 塊 先 分 段 做 切 割, 變 成 幾 個 部 分 後, 再 一 部 分 一 部 分 的 與 題 目 的 圖 形 做 比 對 SC16 回 答 第 6 題 :( 正 確 ) T: 我 們 先 看 這 張 考 卷 第 6 題 想 一 想, 你 會 選 哪 一 個 答 案? SC16: 第 3 個 T: 為 什 麼 你 會 選 第 3 個? SC16:( 手 指 著 積 木 圖 案 比 畫 ) 這 邊 一 橫 這 邊 也 一 橫, 這 邊 也 這 樣 彎 過 去 T: 所 以 你 是 把 它 分 成 : 這 邊 ( 選 項 3) 兩 塊 跟 這 邊 ( 題 目 原 圖 ) 這 兩 塊 一 樣 ( 圖 13(A)), 然 後 横 的 這 3 塊 有 黑 點 的 也 一 樣 ( 圖 13(B)), 然 後 直 的 也 一 樣 ( 圖 13(C)) SC16: 嗯
23 41 (A) (B) (C) 圖 13 SC16 於 試 題 6 的 解 題 記 錄 以 上 的 學 生 在 心 中 將 立 方 塊 分 割 成 三 個 小 部 分, 再 從 選 項 中 一 部 分 一 部 分 的 檢 核 比 對, 找 出 三 個 部 分 都 相 同 的 立 方 塊 相 對 於 參 考 立 方 連 塊 的 整 體 外 型, 學 生 會 依 照 立 方 連 塊 的 特 徵 進 行 切 割 處 理, 以 方 便 觀 察 者 進 行 形 體 分 析 比 對 尤 其 對 於 較 複 雜 的 立 方 連 塊, 學 生 更 容 易 採 取 先 將 立 方 塊 做 分 割 切 塊 的 解 題 方 式 3. 整 體 外 觀 特 徵 學 生 依 照 立 方 塊 整 體 性 的 外 型 特 徵, 以 直 觀 方 式 尋 找 形 狀 相 同 的 立 方 連 塊 SE26 回 答 第 8 題 :( 正 確 答 案 是 3, 學 生 選 了 錯 誤 答 案 1 ) T: 再 來 看 第 8 題, 你 會 選 哪 一 個 答 案? SE26: 第 1 個 T: 為 什 麼? SE26: 因 為 這 裡 ( 第 1 個 ) 這 樣 轉 過 來, 這 裡 跟 這 個 的 形 狀 都 一 樣 T: 這 裡 是 指 上 面 嗎? 還 是 整 個? SE26: 整 個 T: 那 你 覺 得 黑 點 的 位 置 對 嗎? SE26: 對 這 裡 是 L 型 ( 圖 14(A)), 這 裡 也 是 L 型 ( 圖 14(B)) (A) 圖 14 SE26 於 試 題 8 的 解 題 記 錄 (B) 以 上 的 學 生 依 據 整 個 立 方 塊 的 外 型 來 判 斷, 找 出 外 形 相 像 的, 卻 沒 有 注 意 到 點 的 位 置 是 否 也 相 同
24 42 此 類 型 學 生 多 是 以 直 觀 方 式, 判 斷 立 方 塊 整 體 的 外 形, 尋 找 整 體 結 構 相 同 的 答 案 4. 選 擇 容 易 翻 轉 旋 轉 的 立 方 連 塊 學 生 認 為 有 兩 個 可 能 是 正 確 答 案 的 選 項 時, 會 傾 向 選 擇 在 翻 轉 上 是 較 簡 單 完 成 的 答 案 較 複 雜 的 翻 轉, 亦 即 旋 轉 角 度 比 較 多 時, 學 生 雖 有 猶 豫, 但 不 會 選 擇 該 選 項 SC31 回 答 第 10 題 :( 正 確 ) T: 第 10 題 你 怎 麼 做? SC31: 應 該 2 是 一 樣 的, 然 後. 因 為 它 ( 選 項 2, 圖 15(A)) 這 個 只 要 稍 微 轉 過 來 再 放 平 就 好 了 這 個 ( 選 項 1, 圖 15(B)) 也 是 一 樣 要 再 翻 還 要 再 轉 T: 那 如 果 把 它 翻 再 轉, 會 不 會 跟 第 10 題 上 面 這 個 圖 ( 圖 15(C)) 一 樣? SC31:( 點 頭 ) T: 也 是 一 樣? 那 2 也 一 樣 1 也 一 樣 你 是 覺 得 兩 個 答 案 都 對? SC31: 嗯 就 覺 得 一 個 比 較 好 用, 一 個 比 較 麻 煩 T: 喔, 所 以 你 選 了 一 個 比 較 好 用, 很 快 就 可 以 轉 好 的? SC31: 嗯 (A) (B) (C) 圖 15 SC31 於 試 題 10 的 解 題 記 錄 以 上 的 學 生 在 作 答 時, 當 認 為 出 現 兩 個 答 案 都 正 確 時, 會 選 擇 比 較 容 易 就 翻 轉 出 來 的 立 方 塊, 也 就 是 旋 轉 角 度 較 少 者 作 為 答 案 5. 轉 動 試 卷 學 生 會 選 擇 轉 動 題 目 試 卷 紙 張, 再 比 對 題 目 圖 形 來 選 擇 答 案 SC01 回 答 第 8 題 :( 正 確 ) SC01:2 號 ( 選 項 2) 也 有 可 能 在 這 裡, 這 兩 個 ( 選 項 2 和 3) 可 能 性 比 較 高 T: 哪 這 兩 個 怎 麼 選 擇, 哪 個 才 是 對 的? SC01: 那 我 們 就 來 我 們 就 來 反 轉 ( 翻 轉 ) 看 看 它 們 T: 所 以 你 要 轉 紙?
25 43 SC01: 對 我 先 翻 轉 2 號 ( 選 項 2) 的 ( 轉 動 試 題 紙 張 ) 沒 有 辦 法 翻 轉 成 這 樣 的 ( 題 目 原 圖 ), 所 以 2 號 不 可 能 T:2 號 ( 選 項 2) 的 你 轉 了 紙 之 後, 把 紙 轉 過 來 之 後, 沒 有 辦 法 轉 成 像 上 面 一 樣 的, 所 以 你 覺 得 2 號 不 可 能 SC01: 對 T: 那 你 有 沒 有 辦 法 轉 3 號 呢? SC01: 有 啊!( 開 始 轉 紙 ) 這 樣 ( 紙 張 向 左 轉 ) T: 所 以 這 樣 就 跟 上 面 的 圖 一 樣 了 SC01: 對, 轉 紙 比 較 簡 單 學 童 無 法 做 心 像 旋 轉 時, 會 利 用 試 卷 的 轉 動 來 輔 助 其 答 案 的 選 擇 不 過 當 物 件 需 進 行 的 前 後 向 或 左 右 向 翻 轉 時, 就 無 法 順 利 由 轉 動 紙 張 來 判 斷 答 案, 因 此 利 用 此 解 題 策 略 並 不 多 小 結 整 理 有 關 空 間 能 力 旋 轉 測 驗 學 生 出 現 的 解 題 策 略 有 :1. 心 像 旋 轉 2. 切 割 立 方 塊, 分 析 形 體 特 徵 3. 整 體 外 觀 特 徵 4. 選 擇 容 易 翻 轉 旋 轉 的 立 方 連 塊 5. 轉 動 試 卷 ( 二 ) 錯 誤 類 型 1. 鏡 射 形 體 混 淆 由 於 鏡 射 形 體 外 觀 相 似, 學 生 也 會 認 為 那 是 一 樣 的 立 方 塊, 而 未 做 旋 轉 確 認 在 空 間 旋 轉 能 力 測 驗 中, 包 含 有 鏡 射 形 體 的 題 目 中, 學 生 在 在 鏡 射 形 體 的 誘 答 選 項 上, 也 明 顯 出 現 較 高 的 選 答 率 SE30 回 答 第 14 題 :( 正 確 答 案 是 2, 學 生 選 了 錯 誤 答 案 1 ) T: 第 14 題 SE30:1 T: 你 怎 麼 確 定 是 第 1 個? SE30: 它 這 邊 跟 這 邊 也 有 一 塊 ( 圖 16(A)), 然 後 這 邊 很 像 一 個 Z 的 東 西 ( 圖 16(B)) 圖 16 SE30 於 試 題 14 的 解 題 記 錄 (A) (B)
26 44 SC20 回 答 第 6 題 :( 正 確 答 案 是 3, 學 生 選 了 錯 誤 答 案 2 ) T: 好, 你 剛 剛 有 看 第 6 題, 那 你 知 道 第 6 題 的 答 案 是 什 麼 嗎? SC20: 第 2 個 T: 第 2 個, 好, 你 怎 麼 找 出 它 來 的? SC20: 因 為 它 轉 過 來 這 個 點 跟 它 ( 選 項 2) 一 樣 的 方 向, 它 上 面 也 是 一 個 L 狀 T: 上 面 這 裡 有 一 個 L 狀? SC20: 嗯 T:L 狀? 在 這 裡 是 不 是?( 圖 17(A)) SC20: 嗯 T: 然 後 你 說 點 的 位 置 ( 選 項 2 和 題 目 原 圖 ) 也 一 樣 然 後 這 裡 ( 選 項 2, 圖 17(B)) 有 L, 這 裡 ( 題 目 原 圖, 圖 17(A)) 也 有 L SC20: 嗯 (A) (B) (C) 圖 17 SC20 於 試 題 6 的 解 題 記 錄 學 生 在 立 方 塊 外 型 相 似 的 情 況 下, 進 行 心 像 旋 轉, 而 誤 認 鏡 射 後 的 形 狀 就 是 相 同 的 立 方 塊 ( 圖 17(C)) 2. 只 旋 轉 90 度, 忽 略 可 轉 到 180 度 學 生 將 立 方 塊 進 行 心 像 旋 轉, 只 做 90 度 的 旋 轉 就 停 止, 而 未 能 將 立 方 塊 進 行 到 180 度 的 旋 轉 SC17 回 答 第 14 題 :( 正 確 答 案 是 2, 學 生 選 了 錯 誤 答 案 1 ) T: 第 14 題, 你 會 選 哪 一 個 答 案? SC17: 第 一 個 T: 為 什 麼 選 第 一 個?...
27 45 T: 那 第 2 個 答 案 對 不 對? SC17: 不 對 T: 為 什 麼? 你 有 沒 有 試 著 轉 或 翻? SC17:( 題 目 原 圖 ) 怎 麼 翻 都 跟 它 ( 選 項 2) 不 一 樣 如 果 把 它 倒 下 來, 這 個 會 頂 住 這 不 會 頂 住 T: 往 哪 邊 倒? SC17:( 手 勢 動 作 - 題 目 原 圖 往 後 倒 90 度 ) T: 所 以 你 的 意 思 是 題 目 往 後 倒, 會 有 2 顆 停 在 桌 上 ( 圖 18(A)), 但 是 選 項 2 有 4 顆 停 在 桌 上 ( 圖 18(B))? SC17: 對 圖 18 SC17 於 試 題 14 的 解 題 記 錄 (A) (B) 3. 與 桌 面 接 觸 的 數 量 相 同 時, 直 接 利 用 其 他 立 方 塊 的 特 徵 分 析 當 兩 個 立 方 塊 與 桌 面 的 關 與 桌 面 接 觸 的 數 量 相 同 時, 學 生 會 忽 略 可 以 再 進 行 旋 轉 對 照, 而 直 接 利 用 其 他 凸 出 桌 面 的 立 方 塊 特 徵 進 行 分 析 SE19 回 答 第 14 題 :( 此 題 學 生 選 了 正 確 答 案 2, 但 是 在 訪 談 過 程 中, 學 生 回 答 她 排 除 答 案 1 時 的 錯 誤 現 象 ) T: 再 來 看 14 題 SE19: 第 2 個 T: 為 什 麼 覺 得 是 第 2 個? SE19: 這 個 把 它 翻 正 翻 正 ( 手 勢 動 作 向 左 翻 ), 不 要 倒 下 來, 就 是 凸 凸 的 朝 下 面 T: 凸 凸 的 是 哪 一 塊? SE19:( 手 指 出 圈 起 處, 如 圖 19(A)) T: 那 老 師 編 的 1 號 是 題 目 的 哪 一 塊? SE19:( 手 指 出, 如 圖 19(B)) T:2 號 呢?
28 46 SE19:( 手 指 出, 如 圖 19(B)) T: 那 答 案 1 有 沒 有 可 能 是 對 的? SE19: 不 對 T: 你 有 沒 有 發 現 哪 裡 不 對? SE19: 這 個 ( 選 項 1) 是 朝 這 邊 ( 圖 19(C)), 這 個 ( 題 目 原 圖 ) 是 朝 這 邊 ( 圖 19(D)) (A) (B) (C) (D) 圖 19 SE19 於 試 題 14 的 解 題 記 錄 4. 只 進 行 部 分 形 體 的 旋 轉 學 生 做 心 像 旋 轉 時, 只 旋 轉 了 立 方 塊 其 中 一 部 份 形 體, 忽 略 立 方 塊 的 其 他 部 分 SC16 回 答 第 11 題 :( 正 確 答 案 是 3, 學 生 選 了 錯 誤 答 案 1 ) T: 第 11 題 呢? SC16: 這 裡 有 2 個 1 個,1 個 2 個 ( 圖 20(A)), 所 以 就 像 3 嗯 第 1 個 T: 題 目 可 以 怎 麼 轉, 會 跟 第 1 個 答 案 一 樣? SC16: 這 個 ( 題 目 原 圖 ) 轉 過 來 ( 手 勢 - 順 時 針 轉 ) 再 倒 過 來 ( 立 起 來 ) 就 一 樣 ( 圖 20(B)),3 顆 在 底 下, 中 間 就 1 個, 上 面 就 2 顆 (A) 圖 20 SC16 於 試 題 11 的 解 題 記 錄 (B) 5. 只 注 意 到 部 份 的 特 徵 學 生 忽 略 整 體 立 方 塊 的 關 係, 只 注 意 到 立 方 連 塊 的 某 些 特 徵
29 47 SC17 回 答 第 11 題 :( 正 確 答 案 是 3, 學 生 選 了 錯 誤 答 案 2 ) T: 第 11 題 呢? SC17: 第 2 個 T: 為 什 麼? SC17: 因 為 它 ( 題 目 原 圖, 如 圖 21(A)) 立 起 來 這 邊 有 一 個 ( 圈 起 來 的 那 一 顆 ), 如 果 它 ( 選 項 2, 如 圖 21(B)) 這 樣 立 起 來 這 邊 也 有 一 塊 T: 所 以 看 到 了 那 一 塊 立 起 來 會 一 樣 SC17: 對 圖 21 SC17 於 試 題 11 的 解 題 記 錄 (A) (B) 小 結 二 年 級 學 童 出 現 的 錯 誤 類 型 有 : 1. 鏡 射 形 體 混 淆 當 學 生 以 心 像 旋 轉 策 略 或 直 觀 的 以 整 體 外 觀 特 徵 進 行 解 題 時, 對 於 鏡 射 的 問 題 類 型 難 以 掌 握, 而 造 成 鏡 射 形 體 混 淆 的 錯 誤 類 型 2. 只 旋 轉 90 度, 忽 略 可 轉 到 180 度 當 學 生 以 心 像 旋 轉 策 略 或 選 擇 容 易 翻 轉 旋 轉 的 立 方 連 塊 解 題 時, 因 未 能 正 確 掌 握 超 過 90 度 的 旋 轉, 故 產 生 錯 誤 選 擇 3. 與 桌 面 接 觸 的 數 量 相 同 時, 直 接 利 用 其 他 立 方 塊 的 特 徵 分 析 當 學 生 以 心 像 旋 轉 策 略 或 選 擇 容 易 翻 轉 旋 轉 的 立 方 連 塊 解 題 時, 因 心 像 旋 轉 能 力 不 足, 或 遇 到 較 複 雜 的 立 方 塊 時, 學 生 在 初 步 的 可 掌 握 的 翻 轉 旋 轉 後, 逕 行 利 用 立 方 塊 與 桌 面 的 關 係 尋 求 解 題 4. 只 進 行 部 分 形 體 的 旋 轉 當 學 生 在 心 像 旋 轉 時, 未 充 分 掌 握 整 個 立 方 塊, 僅 針 對 部 分 方 塊 的 旋 轉 5. 只 注 意 到 部 份 的 特 徵 等 類 型 當 學 生 以 切 割 立 方 塊, 分 析 形 體 特 徵 進 行 解 題 時, 忽 略 其 他 立 方 塊 的 關 係 而 形 成 錯 誤 本 研 究 所 發 現 錯 誤 類 型 1. 鏡 射 形 體 混 淆 和 錯 誤 類 型 3. 桌 面 接 觸 數 與 陳 師 潔 (2011) 研 究 結 果 是 一 樣 的, 基 本 上 以 視 覺 為 主
30 48 總 結 空 間 任 務 解 題 策 略 經 常 出 現 的 區 分 法 是 關 鍵 特 徵 策 略 (key features strategies), 移 動 物 件 策 略 (move objects strategies), 和 移 動 自 身 策 略 (move self strategies)(barrat, 1953;Carpenter & Just, 1986;Schulz, 1991; 引 自 Plath & Ruwisch, 2012) 在 綜 合 整 理 學 童 的 解 題 策 略 後, 又 可 以 將 這 些 策 略 歸 納 分 析 如 下 : 當 學 生 使 用 切 割 立 方 塊, 分 析 形 體 特 徵 整 體 外 觀 特 徵 時, 歸 類 屬 於 關 鍵 特 徵 策 略 當 學 生 使 用 心 像 旋 轉 策 略 選 擇 容 易 翻 轉 旋 轉 的 立 方 連 塊 或 轉 動 試 卷 時, 歸 類 屬 於 移 動 物 件 策 略 本 研 究 的 空 間 旋 轉 測 驗 問 題, 是 類 似 於 Plath 與 Ruwisch(2012) 針 對 四 年 級 孩 童 進 行 立 方 塊 七 連 塊 配 對 的 任 務, 是 屬 於 心 理 旋 轉 任 務 Plath 與 Ruwisch 提 出, 空 間 任 務 是 一 個 典 型 的 心 理 旋 轉 任 務 時, 預 期 學 童 解 決 方 式 採 用 移 動 物 體 的 動 態 策 略 但 事 實 上, 面 對 不 同 類 型 的 立 方 連 塊 呈 現 時, 學 生 除 了 使 用 動 態 的 移 動 物 體 策 略 外, 也 有 學 生 使 用 分 析 性 的 關 鍵 特 性 策 略, 以 靜 態 方 式 分 析 立 方 塊 的 特 徵, 再 進 行 比 對 學 童 受 到 題 目 類 型 的 影 響, 例 如 題 目 的 立 方 連 塊 的 複 雜 度 與 呈 現 的 樣 式, 可 能 會 影 響 學 生 策 略 的 選 擇 當 然 也 有 可 能 學 生 的 個 人 喜 好 與 習 慣 決 定 了 他 的 解 題 策 略 而 且 不 管 是 否 學 生 是 使 用 符 合 理 論 所 預 期 的 策 略, 都 能 有 致 使 成 功 解 題 同 樣 的, 也 出 現 了 學 童 使 用 符 合 理 論 所 預 期 的 移 動 物 體 策 略 來 解 決 心 理 旋 轉 的 任 務, 但 卻 呈 現 失 敗 的 解 題 伍 結 論 與 建 議 依 據 本 研 究 的 待 答 問 題, 針 對 接 受 不 同 教 學 模 式 之 國 小 二 年 級 學 生 在 空 間 旋 轉 能 力 的 學 習 成 效 解 題 策 略 以 及 錯 誤 類 型 加 以 彙 整 提 出 最 後 結 論 和 建 議 ; 侷 限 資 源 本 研 究 限 制 也 做 個 說 明 一 結 論 ( 一 ) 二 年 級 學 童 在 空 間 旋 轉 能 力 的 學 習 成 效 1. 運 用 幾 何 軟 體 Cabri 3D 並 搭 配 實 體 教 具 立 體 方 塊 操 的 教 學 能 有 效 幫 增 進 學 生 空 間 概 念 的 學 習 2. 兩 種 空 間 概 念 的 教 學 皆 能 提 升 學 生 的 空 間 能 力 ( 二 ) 二 年 級 學 童 在 空 間 旋 轉 能 力 的 解 題 策 略 與 錯 誤 類 型 在 空 間 空 間 旋 轉 能 力 延 後 測 結 束 後, 進 行 14 名 學 童 的 訪 談, 整 理 訪 談 的 結 果, 進 行 學 生 出 現 的 解 題 策 略 與 錯 誤 類 型 之 分 析, 歸 納 整 理 如 下 : 1. 解 題 策 略 以 下 是 晤 談 後, 將 學 生 解 題 的 過 程 進 行 整 理 歸 納
31 49 與 原 物 件 一 致 成 功 解 題 心 像 能 力 不 忽 略 可 轉 到 直 觀 判 斷 找 出 類 似 旋 轉 後 做 判 斷 a. 心 像 旋 轉 操 作 b. 測 驗 卷 旋 轉 操 作 整 體 性 分 割 成 數 個 小 物 件 足, 旋 轉 角 度 未 充 分 掌 握 鏡 射 型 物 件 每 一 小 部 份 均 核 對 比 較 180 度 與 桌 面 接 觸 的 數 量 相 同 時, 利 用 其 他 立 方 塊 的 特 徵 分 析 的 錯 誤 解 題 成 功 解 題 物 件 只 針 對 部 份 小 物 件 旋 轉 不 再 旋 轉 操 作 驗 證 誤 認 鏡 射 型 物 件 均 可 由 原 物 件 旋 轉 產 生 產 生 鏡 射 形 體 混 淆 的 錯 誤 解 題 產 生 只 有 部 份 特 徵 符 合 的 錯 誤 解 題 圖 22 學 生 解 題 流 程 圖 在 訪 談 過 程 中, 發 現 兩 組 多 數 學 生 先 以 直 觀 方 式 做 選 項 的 判 斷, 先 找 出 整 體 結 構 類 似 的 立 方 塊, 接 下 來 欲 確 認 答 案 的 方 式 則 大 多 會 使 用 心 像 旋 轉 的 解 題 策 略, 並 再 以 整 體 或 是 切 割 立 方 連 塊 進 行 分 析 比 對 來 做 確 認 也 有 部 分 學 生 以 直 觀 方 式 做 形 體 的 判 別 後, 並 未 做 旋 轉 而 是 直 接 選 擇 答 案, 此 類 學 生 容 易 出 現 鏡 射 形 體 迷 思 然 而 立 方 連 塊 拐 彎 的 複 雜 度 與 旋 轉 的 角 度 會 影 響 學 生 的 心 像 運 作 之 正 確 性 當 立 方 塊 與 桌 面 關 係 是 屬 於 平 貼 桌 面 時, 學 生 較 會 使 用 心 像 旋 轉 的 方 式, 並 做 出 正 確 答 案 而 當 立 方 塊 與 桌 面 關 係 是 屬 於 凸 出 桌 面 時, 學 生 在 做 旋 轉 想 像 時 比 較 無 法 掌 握 旋 轉 某 些 角 度 之 後 的 圖 像, 而 會 出 現 於 心 像 旋 轉 後 仍 無 法 做 出 正 確 的 選 擇
32 50 2. 錯 誤 類 型 二 年 級 學 童 進 行 空 間 旋 轉 能 力 測 驗 會 出 現 的 錯 誤 類 型 有 : 鏡 射 形 體 混 淆 只 旋 轉 90 度, 忽 略 可 轉 到 180 度 與 桌 面 接 觸 的 數 量 相 同 時, 直 接 利 用 其 他 立 方 塊 的 特 徵 分 析 只 進 行 部 分 形 體 的 旋 轉, 以 及 只 注 意 到 部 份 的 特 徵 從 學 生 的 晤 談 中, 發 現 學 生 容 易 受 鏡 射 形 體 的 混 淆, 像 是 上 述 學 童 接 受 訪 談 在 解 第 6 題 與 第 14 題 時, 都 會 認 為 鏡 射 形 體 與 該 物 件 就 是 相 同 的 立 方 塊 在 測 驗 結 果 中, 也 顯 示 出 學 生 在 包 含 有 鏡 射 形 體 的 這 類 型 題 目 的 錯 誤 率 高, 更 發 現 當 題 目 中 鏡 射 誘 答 選 項 與 原 物 件 的 擺 放 角 度 幾 乎 成 面 對 稱 的 圖 樣 時 ( 例 如 第 6 14 題 ), 學 生 選 擇 該 鏡 射 誘 答 選 項 的 比 率 幾 近 50%, 這 與 陳 師 潔 (2011) 提 出 的 觀 點 相 同, 二 年 級 兒 童 對 於 鏡 射 的 問 題 類 型 是 比 較 難 掌 握 的 立 方 連 塊 形 體 非 常 接 近 的 鏡 射 形 體 選 項, 確 實 容 易 造 成 學 生 在 題 目 選 擇 上 的 誘 答 另 外 當 學 生 對 於 較 複 雜 的 立 方 連 塊, 無 法 在 心 裡 做 出 正 確 心 像 旋 轉 時, 學 童 就 會 出 現 只 進 行 該 立 方 連 形 體 的 某 一 部 分 的 旋 轉, 並 依 他 所 旋 轉 的 部 分 形 體 來 選 擇 答 案 另 外 學 童 在 進 行 立 方 塊 旋 轉 時, 大 多 能 掌 握 旋 轉 90 度 後 的 心 像, 但 對 於 旋 轉 的 角 度 增 大 時, 有 些 學 童 會 產 生 不 確 定 感, 有 些 學 童 甚 至 不 認 為 可 以 進 行 如 此 大 的 角 度 旋 轉 或 翻 轉 二 建 議 ( 一 ) 就 教 學 上 而 言 本 研 究 結 果 顯 示, 以 動 態 幾 何 軟 體 搭 配 實 體 積 木 融 入 空 間 旋 轉 能 力 教 學, 在 立 即 教 學 成 效 的 表 現 上 確 實 有 助 於 二 年 級 學 生 的 空 間 旋 轉 能 力 學 習 因 此, 研 究 者 建 議 教 師 在 進 行 相 關 課 程 時, 可 以 動 態 幾 何 軟 體 作 為 輔 助 的 虛 擬 教 具, 促 進 學 生 的 學 習 成 效 而 運 用 資 訊 科 技 於 課 程 中 是 目 前 教 育 發 展 趨 勢, 而 動 態 虛 擬 軟 體 的 應 用 能 帶 來 有 別 於 實 體 教 具 之 效 果, 並 且 能 彌 補 實 體 教 具 在 實 際 教 學 中 所 產 生 的 不 足 與 問 題, 像 是 教 師 拿 實 體 教 具 展 示 操 作 時 所 產 生 視 覺 死 角 的 問 題 等 另 外, 從 學 生 的 測 驗 結 果 和 晤 談 分 析, 發 現 二 年 級 學 生 對 於 鏡 射 形 的 題 目 容 易 產 生 迷 思, 因 此 建 議 教 師 於 教 學 上, 利 用 Cabri 3D 軟 體 操 控 配 合 實 體 積 木 教 具 操 作 來 輔 助 教 學, 讓 學 生 產 生 認 知 衝 突, 衝 突 學 生 的 迷 思 概 念, 進 而 予 以 修 正 例 如 當 學 生 認 為 以 下 兩 組 立 方 塊 為 相 同 的 立 方 塊 時, 則 教 師 可 以 請 學 生 利 用 Cabri 3D 軟 體 電 腦 現 場 操 作 讓 學 生 試 試, 是 否 能 透 過 旋 轉 翻 轉 成 同 樣 的 角 度, 以 表 示 兩 組 立 方 塊 是 相 同 的 立 方 塊 接 著 再 以 實 體 積 木 教 具 操, 以 確 認 結 果 讓 學 生 鏡 射 形 題 目 的 迷 思 能 立 即 獲 得 修 正
33 51 ( 二 ) 就 課 程 編 製 而 言 空 間 旋 轉 能 力 與 日 常 生 活 有 關, 又 與 空 間 視 覺 空 間 定 位 有 關 國 外 課 程 二 年 級 已 有 空 間 旋 轉 單 元, 由 本 研 究 學 童 在 接 受 空 間 旋 轉 能 力 教 學 課 程 後 之 學 習 成 效, 顯 示 出 學 生 相 關 能 力 已 提 升, 因 此 空 間 旋 轉 能 力 教 學 對 於 二 年 級 學 童 是 適 合 的 故 國 內 數 學 課 程 亦 可 將 空 間 旋 轉 列 入 二 年 級 學 習 單 元 之 參 考 ( 三 ) 就 未 來 研 究 而 言 本 研 究 的 研 究 工 具 空 間 旋 轉 能 力 測 驗 是 以 二 維 紙 筆 測 驗 方 式 進 行, 主 要 想 藉 由 二 維 測 驗 方 式 探 討 兩 組 學 生 在 空 間 能 力 上 三 維 物 件 轉 換 成 二 維 的 成 效 表 現 而 未 來 的 研 究 在 測 驗 上 則 建 議 可 以 直 接 呈 現 三 維 的 立 方 塊, 進 行 動 態 幾 何 軟 體 搭 配 實 體 積 木 融 入 空 間 旋 轉 能 力 教 學 之 探 討 其 次 本 研 究 僅 針 對 不 同 教 學 模 式 於 空 間 旋 轉 做 探 究, 亦 可 針 對 空 間 截 面 展 開 摺 合 等 空 間 能 力 做 類 似 研 究 有 關 學 生 學 習 態 度, 除 了 觀 察 學 生 在 教 室 學 習 態 度 之 外 亦 可 透 過 量 表 來 蒐 集 量 化 資 料, 以 進 一 步 了 解 學 生 們 的 學 習 興 趣 另 外 在 進 行 學 生 解 題 訪 談 時, 由 於 低 年 級 學 生 的 口 語 表 達 未 能 很 清 楚, 而 造 成 訪 談 溝 通 上 的 困 難, 建 議 在 訪 談 時 給 予 學 生 立 方 塊 實 體 教 具 作 立 即 性 操 作, 以 方 便 了 解 學 生 究 竟 是 如 何 進 行 旋 轉 這 除 了 能 縮 短 訪 談 的 時 間 及 語 意 上 的 理 解 外, 當 學 生 於 訪 談 的 解 題 當 下, 出 現 了 錯 誤 迷 思 時, 可 藉 由 實 體 教 具 的 操 作, 也 能 當 下 釐 清 不 正 確 的 觀 點 本 研 究 雖 力 求 測 驗 卷 信 效 度 能 達 高 標 程 度, 但 由 於 預 試 的 樣 本 數 不 夠 多, 信 度 比 0.8 仍 差 一 些 因 此, 仍 需 更 多 樣 本 的 檢 測, 以 達 較 高 的 信 度 比 或 許 在 未 來 研 究, 可 以 除 了 增 加 預 試 樣 本 數 外, 再 透 過 質 性 分 析 以 增 強 研 究 的 信 度 誌 謝 本 文 作 者 群 非 常 感 謝 審 查 委 員 們 提 供 一 些 很 有 建 設 性 修 改 意 見, 也 一 併 致 謝 貴 刊 編 輯 小 組 及 助 理 對 本 篇 圖 文 多 次 校 訂 與 排 版 參 考 文 獻 王 智 弘 (2006) 多 方 塊 虛 擬 教 具 的 開 發 與 教 學 研 究 ( 未 出 版 之 碩 士 論 文 ) 國 立 交 通 大 學, 新 竹 市 Wang, Chih-Hung (2006). Research on the development and teaching of virtual manipulative - Example of polyominoes explorations (Unpublished master s thesis). National Chiao Tung University, Hsinchu. (in Chinese) 左 台 益 (2012) 動 態 幾 何 系 統 的 概 念 工 具 中 等 教 育,63(4), 6-15 doi: /SE Tso, Tai-Yi (2012). The conceptual tool in dynamic geometry system. Secondary Education, 63(4), doi: /SE (in Chinese)
34 52 左 台 益 梁 勇 能 (2001) 國 二 學 生 空 間 能 力 與 van Hiele 幾 何 思 考 層 次 相 關 性 研 究 師 大 學 報 : 科 學 教 育 類,46(1&2),1-20 doi: /JNTNU Tso, Tai-Yi, & Liang, Yung-Neng (2001). The study of interrelationship between spatial abilities and van Hiele levels of thinking in geometry of eighth-grade students. Journal of Taiwan Normal University: Science Education, 46(1&2), doi: /JNTNU (in Chinese) 全 任 重 (2005) 動 態 幾 何 環 境 下 的 立 體 幾 何 行 政 院 國 家 科 學 委 員 會 專 題 研 究 計 畫 ( 編 號 : NSC S ), 未 出 版 Chuan, Jen-Chung (2005). Solid geometry under the dynamic geometry environment. National Science Council Project Report of R.O.C (NSC S ), unpublished. (in Chinese) 呂 易 儒 (2012) 動 態 幾 何 系 統 Cabri 3D 輔 助 教 學 下 對 高 中 生 空 間 概 念 單 元 學 習 成 效 影 響 之 研 究 ( 未 出 版 之 碩 士 論 文 ) 國 立 交 通 大 學, 新 竹 市 Lu, I-Ju (2012). The study on the effect of Cabri 3D on spatial conception unit into the education of high school mathematics (Unpublished master s thesis). National Chiao Tung University, Hsinchu. (in Chinese) 林 佳 蓉 (2004) 幾 何 空 間 教 學 對 國 小 二 年 級 學 童 空 間 能 力 學 習 之 研 究 ( 未 出 版 之 碩 士 論 文 ) 國 立 臺 北 師 範 學 院, 台 北 市 Lin, Chia-Jung (2004). The study of geometric spatial teaching for second graders spatial ability learning (Unpublished master s thesis). National Taipei Teachers College, Taipei. (in Chinese) 林 倉 億 (2011) 用 電 腦 畫 中 學 數 學 科 學 發 展 月 刊,459,18-23 Lin, Tsang-I (2011). Using computer to draw middle school mathematics. Science Development, 459, (in Chinese) 林 逸 農 (2006) 五 連 方 幾 何 積 木 課 程 對 國 小 學 童 視 覺 空 間 能 力 的 影 響 ( 未 出 版 之 碩 士 論 文 ) 國 立 臺 灣 科 技 大 學, 臺 北 市 Lin, Yi-Nung (2006). The effect of pentomino lessons on children's visual-spatial abilities (Unpublished master s thesis). National Taiwan University of Science and Technology, Taipei. (in Chinese) 孫 嘉 德 (2010) 從 教 科 書 分 析 來 瞭 解 我 國 四 年 級 學 生 在 TIMSS 2003 與 TIMSS 2007 幾 何 與 測 量 表 現 之 差 異 ( 未 出 版 之 碩 士 論 文 ) 國 立 新 竹 教 育 大 學, 新 竹 市 Sun, Chia-Te (2010). Textbooks analysis for understanding the fourth-graders performing the differences of TIMSS 2003 and TIMSS 2007 in geometry and measurement (Unpublished master s thesis). National Hsinchu University of Education, Hsinchu. (in Chinese) 高 俊 彬 (2008) 高 中 數 學 空 間 概 念 Cabri 3D 電 腦 輔 助 教 學 之 成 效 ( 未 出 版 之 碩 士 論 文 ) 國 立 高 雄 師 範 大 學, 高 雄 市 Kao, Chun-Pin (2008). A study on the effect of computer-assisted instruction by Cabri 3D for space concept of senior high school mathematics (Unpublished master s thesis). National Kaohsiung Normal University, Kaohsiung. (in Chinese) 陳 師 潔 (2011) 國 小 二 年 級 兒 童 以 觸 覺 辨 識 正 方 體 連 塊 的 解 題 活 動 之 個 案 研 究 ( 未 出 版 之 碩 士 論 文 ) 國 立 臺 北 教 育 大 學, 台 北 市 Chen, Shih-Chieh (2011). A case study on the haptic identification of tetrominoes and pentominoes problem solving for second graders (Unpublished master s thesis). National Taipei University of Education, Taipei. (in Chinese) 陳 毓 梅 (2011) 不 同 教 具 教 學 環 境 對 國 小 一 年 級 學 生 學 習 立 方 體 積 木 堆 疊 計 數 的 影 響 ( 未 出 版 之 碩 士 論 文 ) 中 原 大 學, 桃 園 市 Chen, Yu-Mei (2011). Effect of applying different manipulatives on first graders' learning of counting cubes in a 3D figure (Unpublished master s thesis). Chung Yuan Christian University, Taoyuan. (in Chinese)
35 53 莊 月 嬌 張 英 傑 (2006) 九 年 一 貫 課 程 小 學 幾 何 教 材 內 容 與 份 量 之 分 析 國 立 臺 北 教 育 大 學 學 報,19(1),33-66 Chuang, Yueh-Chiao, & Chang, Ying-Chieh (2006). An analysis of content and quantity of geometry textbooks for elementary schools in the nine years curriculum Journal of National Taipei University of Education, 19(1), (in Chinese) 張 碧 芝 吳 昭 容 (2009) 影 響 六 年 級 學 生 立 方 體 計 數 表 現 的 因 素 - 空 間 定 位 與 視 覺 化 的 角 色 教 育 心 理 學 報,41(1), doi: /BEP Chang, Pi-Chih, & Wu, Chao-Jung (2009). Exploring the factors that influence sixth graders cubic enumeration: The roles of spatial orientation and visualization. Bulletin of Educational Psychology, 41(1), doi: /BEP (in Chinese) 曾 湘 玲 (2012) 台 灣 與 澳 洲 國 小 數 學 教 科 書 幾 何 內 容 之 比 較 研 究 ( 未 出 版 之 碩 士 論 文 ) 國 立 暨 南 國 際 大 學, 南 投 縣 Tseng, Hsiang-Ling (2012). The comparative study of geometric contents in the elementary mathematics textbooks of Taiwan and Australia (Unpublished master s thesis). National Chi Nan University, Nantou. (in Chinese) 黃 惠 薇 (2008) 資 訊 科 技 融 入 教 學 對 國 小 六 年 級 學 童 在 空 間 旋 轉 能 力 之 研 究 ( 未 出 版 之 碩 士 論 文 ) 國 立 臺 北 教 育 大 學, 台 北 市 Huang, Hui-Wei (2008). The study of information technology into instruction of spatial rotation ability for sixth graders (Unpublished master s thesis). National Taipei University of Education, Taipei. (in Chinese) 彭 惠 群 (2010) 芬 蘭 國 小 數 學 教 科 書 之 幾 何 教 材 研 究 - 以 W 版 為 例 ( 未 出 版 之 碩 士 論 文 ) 國 立 屏 東 教 育 大 學, 屏 東 市 Peng, Hui-Chun (2010). A research of Finland primary school geometric textbook contents Based on W edition (Unpublished master s thesis). National Pingtung University, Pingtung. (in Chinese) 劉 好 ( 1994 ) 國 小 數 學 科 新 課 程 中 幾 何 教 材 的 設 計 檢 自 Liu, Hao (1994). The design of geometry teaching material for new curriculum in elementary school mathematics. Retrieved from (in Chinese) 鄭 美 玲 陳 光 勳 (2015) 國 小 六 年 級 學 生 表 面 積 與 體 積 量 的 公 式 概 念 調 查 之 研 究 國 民 教 育,55(4), Cheng, Mei-Ling, & Chen, Kaung-Hsung (2015). A study on the sixth graders' quantitative formula concept of surface area and volume. National Education, 55(4), (in Chinese) 張 英 傑 陳 創 義 ( 2003 ) 九 年 一 貫 數 學 學 習 領 域 綱 要 諮 詢 意 見 幾 何 篇 檢 自 Chang, Ying-Chieh, & Chen, Chuang-I (2003). Counseling opinions in the outline of nine years integrated learning field for geometry. Retrieved from (in Chinese) Baki, A., Kosa, T., & Guven, B. (2011). A comparative study of the effects of using dynamic geometry software and physical manipulatives on the spatial visualisation skills of pre-service mathematics teachers. British Journal of Educational Technology, 42(2), doi: /j x Battista, M. T. (1990). Spatial visualization and gender differences in high school geometry. Journal for Research in Mathematics Education, 21(1), doi: /749456
所 3 學 分 課 程, 及 兩 門 跨 領 域 課 程 共 6 學 分 以 上 課 程 學 生 在 修 課 前, 必 須 填 寫 課 程 修 課 認 定 表, 經 班 主 任 或 指 導 教 授 簽 名 後 始 認 定 此 課 程 學 分 ) 10. 本 規 章 未 盡 事 宜, 悉 依 學 位
95 年 訂 定 96 年 11 月 修 正 97 年 10 月 修 正 100 年 2 月 修 正 101 年 4 月 修 正 102 年 1 月 修 正 103 年 4 月 修 正 103 學 年 度 入 學 新 生 適 用, 舊 生 可 比 照 適 用 1. 研 究 生 須 於 入 學 後 第 二 學 期 開 學 前 選 定 指 導 教 授, 經 課 程 委 員 會 認 定 後 方 得 繼 續
More information6-1-1極限的概念
選 修 數 學 (I-4 多 項 式 函 數 的 極 限 與 導 數 - 導 數 與 切 線 斜 率 定 義. f ( 在 的 導 數 : f ( h 對 實 函 數 f ( 若 極 限 存 在 h h 則 稱 f ( 在 點 可 微 分 而 此 極 限 值 稱 為 f ( 在 的 導 數 以 f ( 表 示 f ( f ( 函 數 f ( 在 的 導 數 也 可 以 表 成 f ( 註 : 為 了
More informationMicrosoft Word - 10100000191.doc
臺 灣 集 中 保 管 結 算 所 股 份 有 限 公 司 辦 理 認 購 ( 售 ) 權 證 帳 簿 劃 撥 作 業 配 合 事 項 部 分 條 文 修 正 條 文 對 照 表 附 件 1 修 正 條 文 現 行 條 文 說 明 第 五 章 認 購 ( 售 ) 權 證 之 權 利 行 使 第 一 節 認 購 權 證 採 證 券 給 付 或 以 證 券 給 付 之 認 購 權 證 發 行 人 得 選
More informationMicrosoft Word - ch07
五 本 要 點 補 助 款 之 請 撥 及 核 結, 依 下 列 規 定 辦 理 : ( 一 ) 補 助 經 費 由 本 署 直 接 撥 付 至 地 方 政 府 經 費 代 管 學 校 及 其 他 學 校 ( 二 ) 聯 絡 處 及 校 外 會 應 檢 附 收 據, 向 經 費 代 管 學 校 或 地 方 政 府 辦 理 核 銷, 原 始 支 出 憑 證 由 經 費 核 銷 單 位 留 存 備 查
More information四 修 正 幼 兒 園 師 資 類 科 應 修 學 分 數 為 四 十 八 學 分, 並 明 定 學 分 數 抵 免 之 相 關 規 定 及 規 範 修 習 幼 兒 園 教 育 專 業 課 程 之 最 低 年 限 ( 修 正 條 文 第 五 條 ) 五 發 給 修 畢 師 資 職 前 教 育 證 明
公 告 及 送 達 教 育 部 公 告 中 華 民 國 103 年 11 月 21 日 臺 教 師 ( 二 ) 字 第 1030167058A 號 主 旨 : 預 告 修 正 幼 稚 園 及 托 兒 所 在 職 人 員 修 習 幼 稚 園 教 師 師 資 職 前 教 育 課 程 辦 法 草 案 依 據 : 行 政 程 序 法 第 一 百 五 十 一 條 第 二 項 準 用 第 一 百 五 十 四 條
More information<30332EAAFEA5F3A440A142A447A142A454A142A57CA147BEC7A5CDB14DB77EC3D2B7D3BEC7B2DFA661B9CF2E786C73>
嶺 東 科 技 大 學 財 務 金 融 系 日 四 技 學 生 專 業 學 習 地 圖 02 年 6 月 28 日 0 學 年 度 第 二 學 期 財 務 金 融 系 課 程 委 會 議 通 過 名 稱 微 積 分 ( 一 ) 微 積 分 ( 二 ) 個 體 經 濟 學 商 業 套 裝 軟 體 ( 二 ) 應 用 統 計 學 ( 一 ) 期 貨 與 選 擇 權 國 際 - 管 理 學 保 險 學 商
More information寫 作 背 景 導 讀 [98] L Lyman Frank Baum 1856-1919 1882 1886 1900 1939
綠 野 仙 蹤 繪 本 創 意 教 案 教 案 設 計 / 朱 秀 芳 老 師 28 寫 作 背 景 導 讀 [98] L Lyman Frank Baum 1856-1919 1882 1886 1900 1939 故 事 簡 介 綠 野 仙 蹤 心 得 分 享 [99] 處 處 有 仙 蹤 繪 本 創 意 教 案 設 計 者 : 朱 秀 芳 適 用 年 級 : 授 課 時 間 :200 教 學
More informationMicrosoft Word - 第四章.doc
第 四 章 - 試 分 別 說 明 組 合 邏 輯 電 路 與 序 向 邏 輯 電 路 之 定 義 解 : 組 合 邏 輯 電 路 由 基 本 邏 輯 閘 所 組 成 的 此 種 邏 輯 電 路 之 輸 出 為 電 路 所 有 輸 入 的 組 合 因 此 輸 出 狀 態 可 完 全 由 目 前 之 輸 入 來 決 定 而 組 合 邏 輯 電 路 之 示 意 圖 如 圖 所 a 示 ; 而 序 向 邏
More information桃園市104年國民中學新進教師甄選各校複試方式及需求表
桃 園 市 105 年 國 民 中 學 新 進 教 師 甄 選 各 校 複 試 方 式 及 需 求 表 編 號 校 名 教 評 會 審 查 方 式 及 學 校 需 求 備 註 1 2 桃 園 青 溪 ( 一 ) 口 試 80% 是 否 符 合 學 校 需 求 度 20% 具 數 學 專 長 者 為 佳 ( 一 ) 口 試 70% 是 否 符 合 學 校 需 求 度 30 % 需 擔 任 資 源 班
More information二 兒 歌 選 用 情 形 ( ) 2 ( ) ( ) 1. 158 2.
兒 歌 內 容 分 析 ~ 以 台 灣 省 教 育 廳 發 行 之 大 單 元 活 動 設 計 內 之 兒 歌 為 例 ~ 摘 要 82 76 158 一 兒 歌 類 目 的 分 布 情 形 ( ) 26 23 22 16 61 38.6 16.5 ( ) 二 兒 歌 選 用 情 形 ( ) 2 ( ) ( ) 1. 158 2. 第 一 章 緒 論 第 一 節 研 究 動 機 79 第 二 節 研
More information章節
試 題 阿 財 每 年 年 初 存 入 銀 行 0000 元, 年 利 率 %, 每 年 計 息 一 次, () 若 依 單 利 計 息, 則 第 0 年 年 底 的 本 利 和 多 少? () 若 依 複 利 計 息, 則 第 0 年 年 底 的 本 利 和 約 為 多 少?( 近 似 值 :0 0 計 ) 編 碼 0044 難 易 中 出 處 高 雄 中 學 段 考 題 解 答 ()000 元
More information第 6. 節 不 定 積 分 的 基 本 公 式 我 們 可 以 把 已 經 知 道 反 導 函 數 之 所 有 函 數 都 視 為 不 定 積 分 的 基 本 公 式 基 本 公 式 涵 蓋 的 範 圍 愈 大, 我 們 求 解 積 分 就 愈 容 易, 但 有 記 憶 不 易 的 情 事 研 讀
第 6. 節 反 導 函 數 與 不 定 積 分 定 義 6.. 反 導 函 數 說 明 : 第 六 章 求 積 分 的 方 法 若 F( ) f ( ), Df, 則 F ( ) 為 f( ) 之 反 導 函 數 (antierivative) () 當 F ( ) 為 f( ) 之 反 導 函 數 時, 則 F( ) C,C 為 常 數, 亦 為 f( ) 之 反 導 函 數 故 若 反 導 函
More information<4D6963726F736F667420576F7264202D20B3E6A4B830312D2D2DBCC6BD75BB50BEE3BCC6AABAA55BB4EEB942BAE22E646F6378>
國 中 數 學 基 本 學 習 內 容 補 救 教 材 第 一 冊 一 -1 單 元 一 數 線 與 整 數 的 加 減 運 算 主 題 一 正 數 負 數 的 意 義 一 正 數 和 負 數 : 尋 找 寶 藏 北 西 東 小 明 南 小 明 無 意 間 得 到 了 一 張 藏 寶 圖, 圖 上 的 黑 點 代 表 小 明 現 在 站 的 地 方, 每 個 腳 印 都 代 表 1 步 若 要 在
More information授 課 老 師 章 節 第 一 章 教 學 教 具 間 3 分 鐘 粉 筆 CNC 銑 床 教 學 內 容 CNC 銑 床 之 基 本 操 作 教 材 來 源 數 值 控 制 機 械 實 習 Ⅰ 1. 了 解 CNC 銑 床 的 發 展 2. 了 解 CNC 銑 床 刀 具 的 選 用 3. 了 解
台 中 市 財 團 法 人 光 華 高 級 工 業 職 業 學 校 專 業 科 目 - 數 值 控 制 機 械 教 案 本 適 用 科 別 : 機 械 科 製 圖 科 編 寫 單 位 : 光 華 高 工 機 械 製 圖 科 授 課 老 師 章 節 第 一 章 教 學 教 具 間 3 分 鐘 粉 筆 CNC 銑 床 教 學 內 容 CNC 銑 床 之 基 本 操 作 教 材 來 源 數 值 控 制 機
More informationMicrosoft Word - Draft circular on Sub Leg - 11 Apr (chi)_Traditional
檔 號 : (20) in EDB(SCR) 25/58/11 Pt.4 教 育 局 通 告 第 3/2012 號 2012 年 教 育 ( 修 訂 ) 規 例 2012 年 教 育 ( 豁 免 )( 提 供 非 正 規 課 程 的 私 立 學 校 )( 修 訂 ) 令 2012 年 香 港 考 試 及 評 核 局 條 例 ( 修 訂 附 表 1) 令 [ 注 意 : 本 通 告 應 交 ( a )
More information內 政 統 計 通 報
內 政 統 通 報 一 一 年 第 四 週 100 年 居 家 服 務 使 用 者 度 調 查 結 果 內 政 部 統 處 8 成 5 的 居 家 服 務 使 用 者 對 居 家 服 務 所 提 供 的 各 項 服 務 表 示 有 7 成 5 表 示 會 介 紹 他 人 使 用 有 接 受 居 家 服 務 所 提 供 的 協 助 洗 澡 協 助 換 穿 衣 服 協 助 吃 飯 協 助 起 床 站 立
More information校 長 遴 選 者 就 相 關 遴 選 事 項, 有 程 序 外 之 接 觸 遴 選 會 委 員 在 任 期 間 因 故 無 法 執 行 任 務 或 有 不 適 當 之 行 為 者, 由 各 該 主 管 機 關 解 聘 之 ; 其 缺 額, 依 第 一 項 至 第 五 項 規 定 聘 ( 派 ) 委
高 級 中 等 學 校 校 長 遴 選 聘 任 及 辦 學 績 效 考 評 辦 法 修 正 對 照 表 中 華 民 國 一 百 零 二 年 十 二 月 二 十 日 教 育 部 臺 教 授 國 部 字 第 1020118431A 號 令 修 正 高 級 中 等 學 校 校 長 遴 選 聘 任 及 任 期 考 評 辦 法, 名 稱 並 修 正 為 高 級 中 等 學 校 校 長 遴 選 聘 任 及 辦
More information證 券 簡 易 下 單 :2121 證 券 簡 易 下 單 1. 主 工 具 列 的 視 窗 搜 尋 器 直 接 輸 入 2121 2. 點 擊 主 選 單 證 券 專 區 下 單 特 殊 下 單 2121 證 券 簡 易 下 單 畫 面 說 明 1. 下 單 區 2. 個 股 行 情 資 訊 與
下 單 :2111 證 券 快 速 下 單 1. 主 工 具 列 的 視 窗 搜 尋 器 直 接 輸 入 2111 2. 點 擊 主 選 單 證 券 專 區 下 單 一 般 下 單 2111 證 券 快 速 下 單 1. 點 擊 後, 可 選 擇 群 組 帳 號 或 單 一 帳 號, 選 擇 後 快 速 點 擊 滑 鼠 左 鍵 兩 下, 可 將 帳 號 完 成 登 錄 並 帶 入 視 窗 2. 點
More information(Microsoft Word - MOODLE990201\266i\266\245\244\342\245U1000804)
(2011.08.04 修 訂 ) 目 錄 壹 舊 課 程 複 製 到 新 課 程 的 方 法... 1 一 將 舊 課 程 的 課 程 文 件 匯 入 新 課 程... 1 二 編 輯 新 課 程... 5 三 備 份 舊 課 程 資 料 還 原 至 新 課 程... 6 貳 元 課 程 (META COURSE) 說 明 與 應 用... 12 一 元 課 程 說 明... 12 二 利 用 元
More information簽 呈
台 新 證 券 投 資 信 託 股 份 有 限 公 司 公 告 中 華 民 國 105 年 5 月 4 日 台 新 投 (105) 總 發 文 字 第 00116 號 主 旨 : 本 公 司 經 理 之 台 新 亞 美 短 期 債 券 證 券 投 資 信 託 基 金 等 3 檔 基 金 ( 以 下 合 稱 本 基 金 ), 修 正 證 券 投 資 信 託 契 約 暨 配 合 修 正 公 開 說 明
More information研究一:n人以『剪刀、石頭、布』猜拳法猜拳一次,決定一人勝
嘉 義 市 第 三 十 屆 中 小 學 科 學 展 覽 會 作 品 說 明 書 猜 拳 決 勝 負 的 最 佳 策 略 探 討 科 別 : 數 學 科 組 別 : 國 小 組 關 鍵 詞 : 剪 刀 石 頭 布 黑 白 猜 編 號 : 壹 摘 要 在 玩 遊 戲 時 往 往 需 要 運 用 猜 拳 剪 刀 石 頭 布 或 黑 白 猜 來 決 勝 負 或 是 分 組, 但 人 數 一 多, 便 無 法
More information目 錄 項 目 內 容 頁 數 1 手 機 要 求 3 2 登 記 程 序 3 3 登 入 程 序 4 4 輸 入 買 賣 指 示 6 5 更 改 指 示 14 6 取 消 指 示 18 7 查 詢 股 票 結 存 21 8 查 詢 買 賣 指 示 23 9 更 改 密 碼 24 10 查 詢 股
流 動 股 票 買 賣 服 務 操 作 指 引 目 錄 項 目 內 容 頁 數 1 手 機 要 求 3 2 登 記 程 序 3 3 登 入 程 序 4 4 輸 入 買 賣 指 示 6 5 更 改 指 示 14 6 取 消 指 示 18 7 查 詢 股 票 結 存 21 8 查 詢 買 賣 指 示 23 9 更 改 密 碼 24 10 查 詢 股 價 及 指 數 26 11 切 換 語 言 及 登 出
More informationMicrosoft Word - 立法會十四題附件.doc
附 件 一 公 務 員 資 歷 組 別 I. 資 歷 組 別 及 名 稱 資 歷 組 別 名 稱 1 無 需 中 學 會 考 五 科 及 格 2 中 學 會 考 證 書 第 一 組 : 需 要 香 港 中 學 會 考 五 科 及 格 的 第 二 組 : 需 要 香 港 中 學 會 考 五 科 及 格 並 具 相 當 經 驗 的 3 高 級 文 憑 及 文 憑 第 一 組 : 高 級 文 憑 第 二
More information75 叁 積 木 遊 戲 的 教 學 功 能 一 促 進 體 能 發 展 二 發 展 社 會 技 巧 Ramsey 1991 Beaty 1995 ( ) ( ) ( ) 三 學 習 情 緒 處 理 國 教 之 友 第 59 卷 第 3 期 19
75 叁 積 木 遊 戲 的 教 學 功 能 一 促 進 體 能 發 展 二 發 展 社 會 技 巧 Ramsey 1991 Beaty 1995 ( ) ( ) ( ) 三 學 習 情 緒 處 理 國 教 之 友 第 59 卷 第 3 期 19 四 增 進 認 知 體 驗 五 提 升 語 言 層 次 六 激 發 創 造 力 發 展 88 肆 幼 兒 在 積 木 遊 戲 上 的 發 展 過 程 86
More information第一章 緒論
第 五 章 實 證 結 果 第 一 節 敘 述 統 計 表 11 表 12 分 別 為 男 女 癌 症, 實 驗 組 與 控 制 組 樣 本 之 基 本 特 性 此 為 罹 癌 前 一 年 度 樣 本 特 性 由 於 我 們 以 罹 癌 前 一 年 有 在 就 業, 即 投 保 類 別 符 合 全 民 健 康 保 險 法 中 所 規 定 之 第 一 類 被 保 險 人, 且 年 齡 介 於 35 至
More information格 成 績 證 明 第 六 條 第 七 條 本 系 大 四 課 程 中 規 劃 日 本 韓 國 越 南 專 題 研 究, 學 生 需 於 大 四 時 修 習 該 課 程, 並 於 規 定 期 間 內 提 出 專 題 報 告, 取 得 合 格 成 績 證 明 本 系 規 定 學 生 畢 業 時 需 取
國 立 高 雄 大 學 東 亞 語 文 學 系 大 學 部 修 業 規 則 (104 學 年 後 入 學 學 生 適 用 ) 修 正 對 照 表 條 文 修 正 後 條 文 原 條 文 備 註 第 二 條 第 三 條 第 四 條 第 五 條 大 學 部 104 學 年 度 入 學 學 生 大 四 上 下 皆 未 選 擇 校 外 實 習 I 及 校 外 實 習 Ⅱ 者 畢 業 學 分 為 128 學
More informationMicrosoft PowerPoint - 資料庫正規化(ccchen).ppt
資 料 庫 正 規 化 正 規 化 的 概 念 何 謂 正 規 化 (Normalization)?? 就 是 結 構 化 分 析 與 設 計 中, 建 構 資 料 模 式 所 運 用 的 一 個 技 術, 其 目 的 是 為 了 降 低 資 料 的 重 覆 性 與 避 免 更 新 異 常 的 情 況 發 生 因 此, 就 必 須 將 整 個 資 料 表 中 重 複 性 的 資 料 剔 除, 否 則
More information教育實習問與答:
問 與 答 集 一 總 則 Q1: 本 校 開 設 的 教 育 學 程 的 類 別 有 那 幾 種? A1: 本 校 開 設 的 教 育 學 程 有 中 等 學 校 師 資 類 科 教 育 學 程 ( 取 得 國 中 高 中 高 職 等 教 師 資 格 ) 國 民 小 學 師 資 類 科 教 育 學 程 取 得 國 小 教 師 資 格 ) 二 修 習 對 象 與 資 格 Q1: 在 何 種 條 件
More information前 項 第 三 款 所 定 有 機 農 產 品 及 有 機 農 產 加 工 品 驗 證 基 準, 如 附 件 一 第 七 條 驗 證 機 構 受 理 有 機 農 產 品 及 有 機 農 產 加 工 品 之 驗 證, 應 辦 理 書 面 審 查 實 地 查 驗 產 品 檢 驗 及 驗 證 決 定 之
有 機 農 產 品 及 有 機 農 產 加 工 品 驗 證 管 理 辦 法 (101.06.07 修 正 ) 第 一 條 本 辦 法 依 農 產 品 生 產 及 驗 證 管 理 法 ( 以 下 簡 稱 本 法 ) 第 五 條 第 二 項 規 定 訂 定 之 第 二 條 本 辦 法 用 詞, 定 義 如 下 : 一 生 產 廠 ( 場 ): 指 在 國 內 生 產 加 工 分 裝 或 流 通 有 機
More informationPROSPECT EXPLORATION 壹 前 言 20 90 066 第 9 卷 第 2 期 中 華 民 國 100 年 2 月
專 題 研 究 法 律 與 法 制 探 析 中 國 大 陸 現 行 土 地 估 價 法 律 制 度 體 系 探 析 中 國 大 陸 現 行 土 地 估 價 法 律 制 度 體 系 A Study on the Legal Framework of Real Estate Appraisal in China 蔣 國 基 * (Chiang, Kuo-chi) 香 港 鴻 裕 公 司 法 務 長 摘
More information頁 1 / 8 法 規 名 稱 : 公 務 人 員 俸 給 法 修 正 時 間 :97.1.16 第 一 條 ( 本 法 內 容 ) 公 務 人 員 之 俸 給, 依 本 法 行 之 第 二 條 ( 名 詞 定 義 ) 本 法 所 用 名 詞 意 義 如 下 : 一 本 俸 : 係 指 各 職 等 人 員 依 法 應 領 取 之 基 本 給 與 二 年 功 俸 : 係 指 各 職 等 高 於 本 俸
More information實德證券網上交易系統示範
實 德 證 券 網 上 交 易 系 統 示 範 實 德 證 券 網 上 交 易 系 統 分 別 提 供 增 強 版 及 標 準 版, 使 用 標 準 版 必 須 安 裝 JAVA, 標 準 版 自 動 更 新 戶 口 資 料, 而 使 用 增 強 版 則 不 必 安 裝 JAVA, 但 必 須 按 更 新 鍵 才 能 更 新 戶 口 資 料, 請 用 戶 根 據 實 際 需 要 選 擇 使 用 標
More information五 四 五 說 ( 代 序 ) 李 澤 厚 劉 再 復 I I II IV V VII 第 一 篇 五 四 新 文 化 運 動 批 評 提 綱 001 003 006 009 011 014 019 附 論 一 中 國 貴 族 精 神 的 命 運 ( 提 綱 ) 021 021 022 026 02
劉 再 復 著 與 李 澤 厚 李 歐 梵 等 共 論 五 四 共 鑒 五 四 五 四 五 說 ( 代 序 ) 李 澤 厚 劉 再 復 I I II IV V VII 第 一 篇 五 四 新 文 化 運 動 批 評 提 綱 001 003 006 009 011 014 019 附 論 一 中 國 貴 族 精 神 的 命 運 ( 提 綱 ) 021 021 022 026 028 附 論 二 誰 是
More information1010327
核 算 加 計 利 息 滯 納 金 滯 納 利 息 規 定 及 計 算 範 例 各 稅 法 對 納 稅 義 務 人 逾 期 繳 納 稅 款, 大 多 有 加 徵 滯 納 金 加 計 利 息 之 規 定, 而 逾 期 與 否, 應 以 繳 款 書 所 填 載 之 繳 納 期 間 繳 納 期 限 或 限 繳 日 期 為 準 認 定 之 各 代 收 稅 款 金 融 機 構 對 於 逾 期 繳 納 稅 款
More information支 持 機 構 : 社 會 文 化 司 主 辦 機 構 : 澳 門 學 聯 澳 門 青 年 研 究 協 會 電 話 : 傳 真 : 網 址 : 報 告 主 筆 : 李 略 博 士 數 據 錄
家 長 對 澳 門 中 小 學 教 育 現 狀 的 意 見 調 查 報 告 主 辦 機 構 : 澳 門 中 華 學 生 聯 合 總 會 澳 門 青 年 研 究 協 會 2009.3 支 持 機 構 : 社 會 文 化 司 主 辦 機 構 : 澳 門 學 聯 澳 門 青 年 研 究 協 會 電 話 : 00853-28365314 28526255 傳 真 : 00853-28526937 網 址 :
More information16
序 1 16 序 2 KK KK KK KK KK KK 溫 溫 KK KK 周 婉 芬 博 士 2016 年 5 月 前 言 平 安 健 康 便 好 了 16 10 ICU ICU 26 300 26 10 ICU ICU 曾 錦 強 2016 年 5 月 目 錄 Chapter 1 家 庭 親 子 關 係 1.1 多 存 款 入 關 係 戶 口 2 1.2 不 傷 關 係 管 學 業 12 1.5
More informationMicrosoft Word - 附件_table1020328
表 1-1: 課 程 名 稱 學 分 數 開 課 時 間 修 訂 表 原 課 程 名 稱 修 改 後 課 程 名 稱 學 分 數 護 理 助 產 學 I 進 階 護 理 助 產 學 I 護 理 助 產 學 II 進 階 護 理 助 產 學 II 護 理 助 產 學 實 習 進 階 護 理 助 產 學 實 習 6 表 1-: 課 程 名 稱 開 課 時 間 修 訂 表 課 程 名 稱 原 開 課 學
More information教 師 相 關 ( 升 等, 依 業 務 需 002 交 通 管 科 評 鑑, 評 量, 徵,C031, 聘, 各 項 考 試 委 C051,C054, 員, 通 訊 錄 等 ),C057, C058,C063 各 項 會 議 紀 錄 依 業 務 需 C001,, 002,130 交 通 管 科 (
個 資 檔 案 名 稱 保 有 依 據 個 資 類 別 特 定 目 的 保 有 單 位 教 職 員 業 務 聯 絡 資 料 ( 含 教 職 員 工 通 訊 錄 校 安 中 心 通 訊 錄 文 康 活 動 名 冊 ) 電 子 郵 件 管 業 務 需 C001 002 工 業 與 資 訊 管 各 類 申 請 表 相 關 資 料 ( 含 門 禁 磁 卡 申 請 表 汽 機 車 通 行 證 申 請 資 料
More information<4D6963726F736F667420576F7264202D20B0EAA5C1A470BEC7BB50B0EAA5C1A4A4BEC7AF5AAFC5BD73A8EEA4CEB1D0C2BEADFBADFBC342BD73A8EEB1F8A4E5B9EFB7D3AAED3936303230A14B>
國 民 小 學 與 國 民 中 學 班 編 制 及 教 職 員 員 額 編 制 準 則 修 正 總 說 明 現 行 國 民 小 學 與 國 民 中 學 班 編 制 及 教 職 員 員 額 編 制 準 則 ( 以 下 簡 稱 本 準 則 ) 係 於 九 十 四 六 月 二 十 三 日 修 正 發 布, 為 配 合 立 法 院 第 六 屆 第 三 會 期 第 五 次 會 議 決 議, 請 教 育 部 (
More information連江縣政府所屬學校兼任代課及代理教師聘任實施要點(草案)
連 江 縣 中 小 學 兼 任 代 課 及 代 理 教 師 聘 任 補 充 規 定 中 華 民 國 95 年 5 月 4 日 連 教 學 字 第 0950012838 號 中 華 民 國 97 年 7 月 25 日 連 教 學 字 第 0970022418 號 修 訂 中 華 民 國 99 年 1 月 11 日 連 教 學 字 第 0990001112 號 修 訂 中 華 民 國 101 年 10
More informationNCKU elearning Manual
成 績 一 簡 介... 3 二 成 績 彙 總... 4 三 瀏 覽 成 績... 7 1. 成 績 分 析 長 條 圖... 7 2. 成 績 單... 7 3. 用 戶 報 告... 11 四 類 別 和 項 目... 12 1. 簡 單 檢 視... 12 2. 完 整 檢 視... 15 五 成 績 匯 入... 16 六 成 績 匯 出... 19 1. 成 績 登 錄 檔... 19
More information奇 妙 的 24 摘 要 從 撲 克 牌 中 隨 機 抽 取 4 張 牌 可 以 有 1820 種 牌 組, 在 這 1820 種 牌 組 中, 有 1362 組 可 經 由 四 則 運 算 的 方 式, 算 出 24 點, 有 458 組 無 解 快 速 求 解 的 方 法 有 相 加 法 因 數
金 門 地 區 第 55 屆 中 小 學 科 學 展 覽 會 作 品 說 明 書 科 別 : 數 學 組 組 別 : 國 小 組 作 品 名 稱 : 奇 妙 的 24 關 鍵 詞 :24 點 四 則 運 算 ( 最 多 3 個 ) 編 號 :( 由 主 辦 單 位 填 寫 ) 奇 妙 的 24 摘 要 從 撲 克 牌 中 隨 機 抽 取 4 張 牌 可 以 有 1820 種 牌 組, 在 這 1820
More information骨 折 別 日 數 表 1. 鼻 骨 眶 骨 ( 含 顴 骨 ) 14 天 11. 骨 盤 ( 包 括 腸 骨 恥 骨 坐 骨 薦 骨 ) 40 天 2. 掌 骨 指 骨 14 天 12. 臂 骨 40 天 3. 蹠 骨 趾 骨 14 天 13. 橈 骨 與 尺 骨 40 天 4. 下 顎 ( 齒
查 詢 本 公 司 資 訊 公 開 說 明 文 件, 請 上 本 公 司 網 站, 南 山 產 物 團 體 傷 害 保 險 傷 害 醫 療 保 險 給 付 ( 日 額 型 ) 附 加 條 款 ( 主 要 給 付 項 目 : 傷 害 醫 療 保 險 金 日 額 保 險 金 ) 100.05.27(100) 美 亞 保 精 字 第 0097 號 函 備 查 101.08.08(101) 美 亞 保 精
More information銜 接 與 配 套 其 他 的 應 用, 以 便 銜 接 研 究 的 課 程 Q:107 學 年 度 實 施, 課 程 銜 接 有 無 困 難? 若 有 困 難 如 何 補 救? A:107 學 年 度 十 二 年 國 教 新 課 程 之 實 施, 從 高 中 一 年 級 開 始, 對 學 校 課
十 二 年 國 民 基 本 教 育 綜 合 型 高 級 中 等 學 校 自 然 ( 化 學 科 ) 課 程 綱 要 ( 草 案 ) 研 修 Q & A 項 目 研 修 理 念 研 修 原 則 研 修 過 程 研 究 特 色 或 差 異 問 與 答 Q: 為 何 要 進 行 綜 合 型 高 中 自 然 領 域 化 學 課 程 綱 要 的 修 訂? A: 綜 合 型 高 級 中 等 學 校 的 自 然
More informationCHRISTIAN ALLIANCE CHENG WING GEE COLLEGE
宣 道 會 鄭 榮 之 中 學 科 目 : 通 識 教 育 科 教 學 進 度 表 2015-16 級 別 : 中 ( 六 ) 級 編 寫 人 姓 名 : 黃 志 偉 老 師 其 他 任 教 老 師 : 黃 愛 敏 老 師 譚 活 幹 老 師 顏 燕 玲 老 師 教 科 書 : 1. 雅 集 新 高 中 通 識 教 育 現 代 中 國 (2012 年 更 新 版 ) 2. 採 用 校 本 教 材 全
More information102.6.30.xls
之 二 資 產 負 債 權 益 展 開 表 102 年 6 月 30 日 單 位 : 新 臺 幣 千 元 資 產 會 計 項 目 展 開 項 目 現 金 及 約 當 現 金 75,497 75,497 存 放 央 行 及 拆 借 銀 178 178 同 業 透 過 損 益 按 公 允 價 值 衡 量 之 金 融 資 產 139,578 139,578 對 金 融 相 關 事 業 之 資 本 投 資
More information肆 研 究 方 法 進 行 本 研 究 前, 我 們 首 先 對 研 究 中 所 用 到 名 詞 作 定 義 定 義 : 牌 數 : 玩 牌 時 所 使 用 到 撲 克 牌 數 次 數 : 進 行 猜 心 術 遊 戲 時, 重 複 分 牌 次 數 數 : 進 行 猜 心 術 遊 戲 時, 每 次 分
摘 要 魔 術 師 讀 心 術 背 後 到 底 藏 了 多 少 祕 密? 一 般 觀 眾 心 裡 常 有 著 這 句 話 本 研 究 我 們 破 解 了 魔 術 師 透 過 數 學 規 律 加 上 置 中 手 法 完 成 一 連 串 騙 人 撲 克 牌 遊 戲, 也 學 會 了 如 何 透 過 整 理 表 格 方 式, 來 找 出 數 學 規 律, 也 更 懂 得 如 何 把 簡 單 數 學 技 巧
More information關 於 教 育 部 學 習 拍 立 得 教 育 部 於 (103) 年 度 整 合 各 縣 市 政 府 部 屬 機 構 大 學 及 民 間 的 數 位 資 源 與 服 務, 依 不 同 類 型, 分 別 匯 集 於 教 育 大 市 集 教 育 百 科 教 育 媒 體 影 音 教 育 部 學 習 拍
教 育 部 學 習 拍 立 得 - 教 師 版 使 用 手 冊 v2.0 2015.10.31 關 於 教 育 部 學 習 拍 立 得 教 育 部 於 (103) 年 度 整 合 各 縣 市 政 府 部 屬 機 構 大 學 及 民 間 的 數 位 資 源 與 服 務, 依 不 同 類 型, 分 別 匯 集 於 教 育 大 市 集 教 育 百 科 教 育 媒 體 影 音 教 育 部 學 習 拍 立 得
More information《數學奠基活動模組示例》
02 學 年 就 是 要 學 好 數 學 (JUST DO MATH) - 子 計 畫 一 : 數 學 活 動 營 數 學 奠 基 活 動 模 組 示 例 : 分 數 假 帶 互 換 _ 國 小 三 四 年 級 桌 遊 活 動 名 稱 : 分 數 心 臟 病 編 號 : ( 由 主 辦 單 位 填 寫 ) 設 計 者 : 新 竹 縣 蔡 寶 桂 老 師 壹 活 動 器 材 : 一 分 數 撲 克 牌,
More information目 錄 壹 題 目 1: 新 增 商 品 ( 商 品 名 稱 為 玉 井 芒 果 乾 禮 盒 )... 3 貳 題 目 2: 新 增 商 品 ( 商 品 名 稱 為 紅 磚 布 丁 精 選 禮 盒 )... 5 參 題 目 3: 新 增 商 品 ( 商 品 名 稱 為 晶 鑽 XO 醬 禮 盒 ).
行 動 電 子 商 務 管 理 師 行 動 電 子 商 務 規 劃 師 術 科 考 試 題 解 製 作 單 位 :TMCA 台 灣 行 動 商 務 運 籌 管 理 協 會 證 照 評 測 試 務 中 心 1 目 錄 壹 題 目 1: 新 增 商 品 ( 商 品 名 稱 為 玉 井 芒 果 乾 禮 盒 )... 3 貳 題 目 2: 新 增 商 品 ( 商 品 名 稱 為 紅 磚 布 丁 精 選 禮
More information及 國 民 中 小 學 組 織 規 程 之 規 定 辦 理, 其 班 級 數 之 計 算 依 實 際 班 級 數 ( 幼 教 班 除 外 ) 四 捨 五 入 計 算 : 1. 十 二 班 以 下 者 : 得 置 教 師 兼 教 導 總 務 主 任, 教 師 兼 教 務 訓 育 組 長 各 一 人 2
臺 北 縣 所 屬 國 民 小 學 教 師 員 額 編 制 要 點 修 正 對 照 表 修 正 規 定 名 稱 : 臺 北 縣 所 屬 國 民 小 學 教 師 員 額 編 制 要 點 一 為 規 範 臺 北 縣 ( 以 下 簡 稱 本 縣 ) 所 屬 國 民 小 學 教 師 員 額 編 制 標 準 設 置 原 則 及 加 置 原 則, 特 訂 定 本 要 點 二 本 縣 教 師 員 額 計 算 標
More information修 課 特 殊 規 定 : 一 法 律 系 學 生 最 低 畢 業 學 分 128;101 學 年 度 修 讀 法 律 系 雙 主 修 學 生 應 修 畢 法 律 專 業 目 64 學 分 ( 限 修 習 本 校 法 律 系 開 設 課 程, 不 得 以 原 學 系 或 外 校 課 程 抵 免 -
法 律 學 系 學 士 班 基 礎 科 目 一 覽 表 101 學 年 度 入 學 學 生 適 用 科 目 名 稱 必 規 定 第 一 學 年 第 二 學 年 第 三 學 年 第 四 學 年 群 學 分 上 下 上 下 上 下 上 下 備 註 ( 先 修 科 目 ) 刑 法 ( 一 ) 群 3 3 基 礎 科 目 刑 法 ( 二 ) 群 3 3 基 礎 科 目 / 先 修 刑 法 ( 一 ) 刑 事
More informationBSP 烤箱 - 封面-2
BSPO615 使 用 及 安 裝 說 明 書 總 代 理 優 氏 集 團 客 林 渥 股 份 有 限 公 司 台 北 市 內 湖 區 行 愛 路 69 號 2 樓 TEL 02-2794 2588 FAX 02-2794 3789 台 中 市 北 屯 區 后 庄 路 1080-12 號 TEL 04-2422 0958 FAX 04-2422 0938 高 雄 市 左 營 區 政 德 路 633
More informatione-Submission System Quick Reference Guide for Publication Related Matters (Chinese version)
有 關 登 載 事 宜 的 電 子 呈 交 系 統 簡 易 參 考 指 南 2016 年 5 月 1.4 版 本 第 1 頁 目 錄 1 登 入 前 要 準 備 的 資 料... 4 2 登 入 電 子 呈 交 系 統... 5 2.1 輸 入 使 用 者 編 號 及 密 碼... 5 2.2 接 受 免 責 聲 明 的 版 頁... 5 2.3 從 主 項 目 單 中 選 擇... 5 3 一 次
More informationCONTENTS 訓 練 內 容 設 計 法 056 淡 季 期 的 訓 練 058 旺 季 期 的 訓 練 060 針 對 爬 坡 賽 的 訓 練 內 容 062 賽 後 的 資 料 分 析 064 067 PART4/ 鏑 木 毅 先 生 的 建 言 活 用 於 越 野 路 跑 的 心 跳 訓
BOOK 山 與 溪 谷 社 編 堀 內 一 雄 執 筆 蕭 雲 菁 譯 CONTENTS 訓 練 內 容 設 計 法 056 淡 季 期 的 訓 練 058 旺 季 期 的 訓 練 060 針 對 爬 坡 賽 的 訓 練 內 容 062 賽 後 的 資 料 分 析 064 067 PART4/ 鏑 木 毅 先 生 的 建 言 活 用 於 越 野 路 跑 的 心 跳 訓 練 068 心 率 計 為
More informationPowerPoint 簡報
程 序 一 : 系 科 自 我 適 性 定 位 1. 分 析 系 ( 科 ) 教 師 之 專 長 特 性 為 何? 1-1: 分 析 系 ( 科 ) 教 師 之 學 歷 專 長 特 性 情 形 1-2: 分 析 系 ( 科 ) 教 師 之 業 界 實 務 背 景 特 性 情 形 1-3: 完 成 系 ( 科 ) 教 師 專 長 背 景 經 驗 分 析 表 1-1: 已 完 成 系 ( 科 ) 教 師
More information<4D6963726F736F667420576F7264202D20A4A4B0EAA4E5A4C6A46ABEC7C0B3A5CEBCC6BEC7A874BEC7B873C3D2AED1B1C2BB50BFECAA6B31303130343230205F726576697365645F2E646F63>
中 國 文 化 大 學 應 用 數 學 系 學 群 證 書 授 與 辦 法 99.03.19 訂 定 101.04.13 100 學 年 度 第 2 學 期 第 1 次 系 課 程 委 員 會 議 修 訂 101.04.20 100 學 年 度 第 5 次 系 務 會 議 通 過 一 宗 旨 本 系 應 用 數 學 統 計 科 學, 與 計 算 機 科 學 學 群 證 書 授 與 的 目 的 是 希
More informationsle cover 1
給 愛 尋 根 究 底 的 青 少 年 紅 斑 狼 瘡 冷 知 識 鳴 謝 給 愛 尋 根 究 底 的 青 少 年 紅 斑 狼 瘡 冷 知 識 ~ Hospital for Special Surgery 2003 For Inquiring Teens With LUPUS ~ Our Thoughts, Issues & Concerns Nichole Niles 為 什 麼 會 有 這 本
More information長跨距暨挑高建築特殊結構系統之調查分析
第 一 章 1 2 3 4 第 二 章 5 6 7 8 1. 2. 9 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 10 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 11 第 三 章 p 12 b / B 0.75 13 p 14 15 D = l 20 +10 16 17 p l D l D l D 3 p 4 3 18 19 20 21 22 23 24 25
More informationPowerPoint 簡報
長 庚 科 大 雲 端 硬 碟 ( 進 階 ) 雲 端 硬 碟 ( 進 階 ) 1 招 我 的 雲 端 硬 碟 (1/3) 我 的 雲 端 硬 碟 Google Apps - 雲 端 硬 碟 查 看 使 用 者 自 己 雲 端 硬 碟 中 的 檔 案 注 意 : 離 線 版 雲 端 硬 碟 只 會 同 步 我 的 雲 端 硬 碟 資 料 夾 中 的 檔 案 1) 查 看 雲 端 硬 碟 已 使 用
More information(Microsoft Word - \246\250\301Z\272\336\262z.doc)
模 組 名 稱 : 成 績 管 理 適 用 單 位 : 國 小 目 錄 第 一 章 模 組 簡 介... 5 一 模 組 架 構 圖... 5 二 模 組 權 限 說 明... 6 三 模 組 功 能 說 明... 6 第 二 章 操 作 流 程 - 成 績 管 理... 8 一 成 績 管 理 ( 管 理 權 ) 流 程 圖... 8 二 成 績 管 理 ( 級 任 權 限 ) 流 程 圖...
More information一、報考資格: 碩士班:公立或已立案之私立大學或獨立學院或經教育部認可之國外大學畢業生或應屆畢業生,或具報考大學碩士班之同等學力資格,並符合本校各所訂定之條件者
附 錄 五 英 文 畢 業 門 檻 規 定 102 新 生 相 關 規 定 若 有 變 動 將 依 各 系 所 公 告 為 準 生 物 醫 學 研 究 所 碩 士 班 及 博 士 班 : 通 過 下 列 任 何 一 項 英 語 檢 測 標 準 即 達 英 文 畢 業 門 檻 : ( 七 ) 以 上 校 外 成 績 皆 未 通 過, 可 參 加 校 內 英 檢 測 驗 總 成 績 超 過 160 分
More information( 五 ) 財 務 會 計 理 論 研 討 3 學 分 ( 六 ) 審 計 理 論 研 討 3 學 分 ( 七 ) 管 理 會 計 理 論 研 討 3 學 分 第 四 條 選 修 科 目 : ( 一 ) 數 量 方 法 3 學 分 ( 二 ) 財 務 會 計 專 題 研 討 ( 一 ) 3 學 分
國 立 雲 林 科 技 大 學 會 計 系 管 理 博 士 班 會 計 組 研 究 生 修 業 要 點 101 年 9 月 19 日 101 學 年 度 第 1 學 期 第 2 次 系 務 會 議 通 過 第 一 章 訂 定 依 據 第 一 條 會 計 系 管 理 博 士 班 會 計 組 研 究 生 修 業 要 點 ( 以 下 簡 稱 本 修 業 要 點 ) 依 據 國 立 雲 林 科 技 大 學
More informationLayout 1
視 為 優 講 燈 1 講 開 場 簡 報 隨 齡 發 視 變 資 訊 討 論 檢 討 會 與 會 將 夠 幾 點 與 變 關 視 變 兩 種 視 習 慣 個 問 專 業 員 問 題 講 1 燈 2 隨 齡 長 會 視 變 視 變 會 動 變 難 閱 讀 電 腦 視 變 會 裡 絆 體 風 險 藥 護 務 駕 車 動 難 會 響 並 導 慮 鬱 過 適 當 應 對 視 變 繼 續 動 並 減 關 慮
More information文 ( 一 ) 閱 讀 理 解 英 語 數 學 社 會 自 然 及 國 文 ( 二 ) 語 文 表 達 等 各 科 此 外 嘉 義 區 則 另 外 單 獨 辦 理 測 驗 五 專 亦 有 辦 理 特 色 招 生 考 試 分 發 入 學, 與 高 中 高 職 分 開 辦 理, 但 成 績 同 樣 採
想 報 考 103 年 五 專 特 色 招 生 考 試 分 發 入 學 103.2.20 1. 文 藻 外 語 大 學 ( 雙 外 語 跨 領 域 國 際 專 業 人 才 菁 英 班 ) 2. 國 立 臺 中 科 技 大 學 ( 資 訊 應 用 菁 英 班 創 意 商 品 設 計 菁 英 班 ) 3. 國 立 臺 北 商 業 技 術 學 院 ( 企 業 管 理 菁 英 班 國 際 貿 易 科 企 業
More information行 政 院 衛 生 署 醫 事 人 員 繼 續 教 育 積 分 管 理 系 統 使 用 手 冊 ( 醫 事 人 員 版 ) 中 華 民 國 100 年 2 月 15 日 文 件 修 訂 歷 史 版 本 制 / 修 訂 人 員 變 更 內 容 摘 要 頁 數 提 供 日 期 V1.0 蕭 鳴 孙 初 版 制 訂 All 100.1.18 目 錄 壹 登 入 說 明... 3 貳 操 作 描 述...
More information128 提 示 樞 紐 分 析 表 的 用 途 樞 紐 分 析 表 是 指 可 以 用 來 快 速 合 併 和 比 較 大 量 資 料 的 互 動 式 表 格, 透 過 它 可 以 詳 細 分 析 數 值 資 料, 特 別 適 用 於 下 列 情 況 : 需 要 從 含 有 大 量 資 料 的 清
Chapter 06 使 用 樞 紐 分 析 表 快 速 分 組 資 料 127 學 習 要 點 認 識 樞 紐 分 析 表 建 立 樞 紐 分 析 表 調 整 樞 紐 分 析 表 的 版 面 配 置 顯 示 群 組 小 計 的 合 計 折 疊 與 展 開 明 細 資 料 篩 選 與 排 序 樞 紐 分 析 表 資 料 新 增 計 算 欄 位 本 章 結 構 什 麼 是 樞 紐 分 析 表 適 用
More information101年度社會福利方案 網路線上操作手冊
104 年 度 社 會 福 利 服 務 方 案 網 路 申 請 線 上 操 作 手 冊 中 華 社 會 福 利 聯 合 勸 募 協 會 103 年 8 月 編 製 中 華 社 會 福 利 聯 合 勸 募 協 會 方 案 線 上 申 請 操 作 1 2 4 0-12 104 年 度 社 會 福 利 服 務 方 案 網 路 申 請 線 上 操 作 手 冊 一 方 案 線 上 申 請 流 程 方 案 線
More information二 具 有 博 士 學 位 或 其 同 等 學 歷 證 書, 成 績 優 良 並 有 專 門 著 作 者, 得 聘 為 助 理 教 授 三 具 有 博 士 學 位 或 其 同 等 學 歷 證 書, 曾 從 事 與 所 習 學 科 有 關 之 研 究 工 作 專 門 職 業 或 職 務 四 年 以 上
國 立 政 治 大 學 教 師 聘 任 升 等 評 審 辦 法 86 年 4 月 19 日 第 96 次 校 務 會 議 通 過 第 一 至 第 十 六 條 及 十 八 十 九 條 條 文 87 年 1 月 17 日 第 99 次 校 務 會 議 修 正 通 過 第 廿 八 條 條 文 並 刪 除 第 十 一 之 一 條 文 教 育 部 87 年 221 日 台 ( 八 七 ) 審 字 第 87008833
More information類 別 三 方 法 四 材 法 與 實 習 原 理 必 修 2 2 發 展 與 設 計 必 修 2 2 習 評 量 必 修 2 2 輔 導 原 理 與 實 務 2 2 班 級 經 營 必 修 2 2 媒 體 與 運 用 2 2 實 習 必 修 2 2 國 民 小 語 文 材 法 國 民 小 國 語
國 立 屏 東 大 國 民 小 師 師 資 職 前 專 業 科 目 及 一 覽 表 部 103 年 1 月 24 日 臺 師 二 字 第 1030010873 號 函 同 意 核 定 本 校 103 年 11 月 12 日 103 年 度 第 1 期 第 1 次 委 員 會 議 修 正 通 過 原 名 稱 : 國 立 屏 東 大 國 民 小 師 師 資 職 前 專 業 科 目 及 一 覽 表 本 校
More information( 第 4 項 ) 第 1 項 及 第 2 項 投 資 抵 減 之 適 用 範 圍 核 定 機 關 申 請 期 限 申 請 程 序 施 行 期 限 抵 減 率 及 其 他 相 關 事 項, 由 行 政 院 定 之 行 為 時 促 進 產 業 升 級 條 例 第 6 條 第 2 項 及 第 4 項 分
會 議 錄 最 高 行 政 法 院 102 年 度 6 月 份 第 1 次 庭 長 法 官 聯 席 會 議 會 議 日 期 :102 年 6 月 4 日 相 關 法 條 : 促 進 產 業 升 級 條 例 第 6 條 第 2 項 第 4 項 ( 民 國 92 年 2 月 6 日 修 正 公 布 ) 公 司 研 究 與 發 展 及 人 才 培 訓 支 出 適 用 投 資 抵 減 辦 法 第 3 條 第
More information四 資 格 考 試 ( 一 ) 本 所 學 生 修 畢 先 修 課 程 及 共 同 必 修 課 程 之 圖 書 資 訊 學 研 討 或 檔 案 學 研 究 ( 依 組 別 ), 得 申 請 參 加 資 格 考 試 ( 二 ) 申 請 時 間 每 年 2 次, 分 別 為 6 月 1-7 日 及 12
國 立 政 治 大 學 圖 書 資 訊 與 檔 案 學 研 究 所 碩 士 班 修 業 要 點 98 年 10 月 9 日 98 學 年 度 第 1 學 期 第 2 次 所 務 會 議 通 過 104 年 6 月 15 日 103 學 年 度 第 2 學 期 第 3 次 所 務 會 議 修 正 通 過 (104 學 年 度 起 入 學 生 適 用 ) 一 本 要 點 係 為 國 立 政 治 大 學
More information【100年諮商輔導所應考科目】
( ) 13 年 類 師 在 職 進 修 專 錄 組 別 別 考 試 科 目 考 試 規 定 及 資 格 限 制 取 人 數 台 北 市 立 大 心 諮 商 位 1. 筆 試 9% 心 ( 含 測 驗 評 量 ) 輔 導 諮 商 2. 服 務 年 資 積 分 1% ( 須 繳 交 服 務 經 歷 證 明 文 件 ) 持 有 國 民 小 或 稚 園 合 格 師 證 書, 並 符 合 下 列 任 一 條
More information2.報考人數暨錄取或及格率按類科分_1試
103 年 公 務 人 員 高 等 考 試 三 級 考 試 暨 普 通 考 試 ( 含 公 職 類 科 第 一 試 ) 報 考 人 數 暨 錄 取 或 及 格 率 按 類 科 分 報 考 人 數 到 考 人 數 類 科 別 需 用 人 數 錄 取 標 準 % % % % 錄 取 或 及 格 人 數 到 考 率 (%) 錄 取 或 及 格 率 (%) % % 總 到 考 率 總 及 格 率 119,959
More information「家加關愛在長青」計劃完成表現及評估報告
- 1 - - 2 - - 3 - - 4 - 註 一 一 般 義 工 : 任 何 人 志 願 貢 獻 個 人 時 間 及 精 神, 在 不 為 任 何 物 質 報 酬 的 情 況 下, 為 改 進 社 會 而 提 供 服 務, 時 數 不 限 ( 參 考 香 港 義 務 工 作 發 展 局 之 定 義 ) 註 二 核 心 義 工 : 由 於 建 立 社 會 資 本 所 重 視 的 是 網 絡 的
More information玄奘大學 應用心理學系
玄 奘 大 學 應 用 心 理 學 系 研 究 所 碩 士 論 文 申 請 程 序 項 目 日 期 繳 交 資 料 遴 聘 指 導 教 授 一 提 論 文 題 目 及 論 文 指 導 教 授 同 意 書 需 符 合 下 列 條 件 : ( 一 ) 修 滿 超 過 一 半 的 學 分 (30 學 分 ) 或 ( 二 ) 所 有 必 修 課 已 修 過 ** 符 合 上 述 一 項 條 件 即 可 一
More information前 言 民 主 黨 0 9-1 0 施 政 報 告 建 議 書 1 2002 1 2 2 0 0 5 2 0 1 2 1 2 0. 5 3 民 主 黨 立 法 會 議 員 二 零 零 九 年 九 月
前 言 民 主 黨 0 9-1 0 施 政 報 告 建 議 書 1 2002 1 2 2 0 0 5 2 0 1 2 1 2 0. 5 3 民 主 黨 立 法 會 議 員 二 零 零 九 年 九 月 目 錄 前 言... 1 政 治 1....5 2....7 3....8 4....9 5....10 經 濟 6....12 7....13 8....14 9....15 10....16 11....17
More information斷, 讓 每 個 孩 子 在 學 習 過 程 是 跟 自 己 比 較 跟 自 己 競 爭, 以 提 升 個 人 學 習 的 意 願, 讓 學 生 明 確 知 道 自 己 的 學 習 成 果, 而 非 僅 得 知 測 驗 分 數 若 能 完 善 運 用 如 此 有 效 的 資 訊, 相 信 在 十 二
統 一 入 學 測 驗 計 算 機 概 論 科 試 題 與 錯 誤 率 研 究 及 教 學 建 議 蘇 于 瑄 士 林 高 商 資 料 處 理 科 教 師 劉 家 欣 士 林 高 商 資 料 處 理 科 教 師 壹 研 究 目 的 四 技 二 專 統 一 入 學 測 驗 為 技 職 學 子 進 入 高 等 教 育 的 考 試, 自 民 國 九 十 年 以 來 迄 今, 影 響 深 遠 而 專 業 科
More information名 師 峻 堯 老 師 地 理 考 科 壹 前 言 ( 筆 者 對 於 指 定 考 科 的 界 定 ) 105 103~104 20 107 2
/ / 105 / / 7 0 2 4 8 76 / / 7 0 2 5 2 8-1 / / 06 2619621 #311 / E-mail / periodical @ hanlin.com.tw / http://www.worldone.com.tw http://www.worldone.com.tw NO.00847 ZXCV 名 師 峻 堯 老 師 地 理 考 科 壹 前 言 ( 筆
More informationf o r u m 各 級 學 校 專 任 運 動 教 練 制 度 沿 革 之 回 顧 江 海 泉 臺 中 市 立 梧 棲 國 民 中 學 專 任 運 動 教 練 1984 076
F O R U M 學 校 體 育 教 師 與 專 任 運 動 教 練 之 對 談 時 間 : 中 華 民 國 104 年 11 月 11 日 ( 星 期 三 )18:30~20:30 地 點 : 國 立 臺 灣 大 學. 綜 合 體 育 館 247 會 議 室 主 持 人 : 周 宏 室 教 授 ( 國 立 體 育 大 學 ) 指 導 單 位 : 教 育 部 體 育 署 與 談 人 ( 按 姓 氏
More informationMicrosoft PowerPoint - 104年說明會簡報-final-0923.ppt [相容模式]
主 任 導 師 一 年 級 導 師 系 學 會 導 師 二 年 級 導 師 教 育 專 業 課 26 學 分 教 師 資 格 檢 定 考 試 ( 每 年 3 月 ) 中 等 學 校 教 師 證 書 學 習 護 照 ( 實 地 實 習 研 習 服 務 時 數 心 霊 美 學 與 藝 術 人 文 活 動 ) 修 畢 師 資 職 前 教 育 證 明 書 教 師 甄 試 專 門 課 程 ( 任 教 類
More information第二組掃描器規範書
第 二 組 掃 描 器 規 範 書 1. A4 規 格 2400 DPI( 含 ) 以 上 掃 描 器 第 1 項 ) 1-1. 機 型 : 平 台 式 掃 瞄 器 1-2. 光 學 解 析 度 :2400x2400DPI( 含 ) 以 上 1-3. 最 大 輸 出 解 析 度 :9600DPI( 含 ) 以 上 1-4. 介 面 :SCSI 介 面 ( 附 介 面 卡 及 傳 輸 線 ) 或 USB
More informationMicrosoft Word - 小論文-變性狗問卷調查.doc
篇 名 : 將 母 狗 變 性 來 解 決 流 浪 狗 問 題 之 問 卷 調 查 研 究 作 者 : 王 柏 勝 國 立 鹿 港 高 級 中 學 養 二 甲 班 柯 志 翰 國 立 鹿 港 高 級 中 學 養 二 甲 班 蔡 其 宏 國 立 鹿 港 高 級 中 學 養 二 甲 班 指 導 老 師 : 陳 光 烈 老 師 1 壹 前 言 流 浪 狗 的 問 題 存 在 已 久,( 註 一 ) 目 前
More information( 二 ) 資 格 考 試 之 方 式 : 1. 筆 試 : 圖 書 資 訊 學 檔 案 學 或 出 版 與 數 位 科 技 ( 三 科 選 考 一 科 ), 考 試 時 間 3 小 時 筆 試 分 數 以 70 分 為 及 格, 如 不 及 格, 且 修 業 年 限 尚 未 屆 滿 者, 得 於
國 立 政 治 大 學 圖 書 資 訊 與 檔 案 學 研 究 所 碩 士 班 修 業 要 點 98 年 10 月 9 日 98 學 年 度 第 1 學 期 第 2 次 所 務 會 議 通 過 105 年 5 月 16 日 104 學 年 度 第 2 學 期 第 2 次 所 務 會 議 修 正 通 過 (105 學 年 度 起 入 學 生 適 用 ) 一 本 要 點 係 為 國 立 政 治 大 學
More information???T????????
資 訊 王 資 料 可 於 相 關 網 站 查 詢 對 應 表 系 統 選 項 資 料 選 項 對 應 相 關 網 址 上 櫃 公 司 現 金 增 資 資 料 現 金 增 資 與 股 上 市 股 票 公 開 申 購 資 訊 票 申 購 上 櫃 股 票 公 開 申 購 資 訊 http://www.twse.com.tw/ch/announcement/public.php 合 併 / 個 別 財 務
More information人 們 在 為 生 活 空 間 中 的 物 品 選 擇 色 彩 時, 不 自 覺 地 會 反 應 出 大 腦 對 色 彩 的 解 釋, 設 計 師 若 能 掌 握 色 彩 所 隱 藏 的 訊 息, 便 可 以 充 分 利 用 並 創 造 出 極 具 魅 力 的 產 品 視 覺 對 知 覺 的 影 響
色 彩 是 人 的 視 覺 機 制 所 創 造 出 來 用 以 探 究 環 境 的 工 具, 它 不 僅 能 提 供 辨 識 的 作 用, 還 具 有 知 覺 與 文 化 上 的 意 涵, 並 能 引 發 強 烈 到 超 越 理 智 的 情 緒 反 應, 對 人 類 的 生 活 影 響 十 分 深 遠 2120 21 3 30 20109453 人 們 在 為 生 活 空 間 中 的 物 品 選 擇
More information(DP_MFP_Training
影 印 機 操 作 說 明 1 人 性 化 操 作 面 板 超 大 液 晶 觸 控 面 板 : 容 易 觀 看 及 了 解 (192 x 72mm) 直 覺 性 操 作 面 板 設 計 : 由 上 而 下 由 左 至 右 的 消 費 者 直 覺 操 作 設 計 圖 形 化 界 面 : 所 有 功 能 一 目 了 然, 使 用 方 便 啟 動 統 一 式 設 計 : 全 系 列 相 同 操 作 界 面
More information一、 資格條件:
臺 灣 港 務 股 份 有 限 公 司 新 進 人 員 甄 選 規 範 交 通 部 民 國 102 年 7 月 22 日 交 人 字 第 1025010095 號 函 核 定 交 通 部 民 國 103 年 8 月 4 日 交 授 港 總 人 字 第 10300564431 號 函 核 定 修 正 交 通 部 民 國 104 年 2 月 13 日 交 授 港 總 人 字 第 10401620891
More information配套措施5 精進高級中等學校師資人力發展
配 套 措 施 5 精 進 高 級 中 等 學 校 師 資 人 力 發 展 方 案 5-1 提 升 高 級 中 等 學 校 教 師 教 學 品 質 實 施 方 案 壹 緣 起 教 師 是 教 育 改 革 的 核 心 人 物, 教 師 素 質 與 教 學 品 質 攸 關 教 育 改 革 的 成 敗, 因 此, 教 師 教 學 品 質 的 良 窳, 是 決 定 十 二 年 國 民 基 本 教 育 成 敗
More information設 計 一 套 評 估 學 生 學 習 成 效 之 機 制 在 認 可 制 的 學 生 學 習 成 效 品 質 保 證 機 制 之 三 個 精 神 下, 第 二 週 期 系 所 評 鑑 之 評 鑑 目 的 包 括 :( 一 ) 了 解 各 大 學 之 系 所 在 確 保 學 生 學 習 成 效 之
以 學 生 學 習 成 效 品 質 保 證 為 核 心 之 第 二 週 期 系 所 評 鑑 作 業 規 範 評 鑑 雙 月 刊 2011.9 第 33 期 文 / 王 保 進 高 等 教 育 評 鑑 中 心 評 鑑 業 務 處 處 長 臺 北 市 立 教 育 大 學 教 育 行 政 與 評 鑑 研 究 所 教 授 以 確 保 提 供 學 生 一 個 優 質 學 習 環 境 為 核 心 之 第 一 週
More information目 錄 頁 1. 歡 迎 使 用 網 上 預 約 面 談 訪 問 系 統... 3 2. 新 用 戶... 4 2.1 新 用 戶 登 入 帳 戶 程 序... 4 2.2 啟 動 網 上 預 約 面 談 訪 問 帳 戶... 5 2.2.1 核 對 帳 戶 的 地 址 資 料... 5 2.2.2
網 上 預 約 面 談 訪 問 使 用 指 南 香 港 特 別 行 政 區 政 府 統 計 處 目 錄 頁 1. 歡 迎 使 用 網 上 預 約 面 談 訪 問 系 統... 3 2. 新 用 戶... 4 2.1 新 用 戶 登 入 帳 戶 程 序... 4 2.2 啟 動 網 上 預 約 面 談 訪 問 帳 戶... 5 2.2.1 核 對 帳 戶 的 地 址 資 料... 5 2.2.2 閱
More informationMicrosoft PowerPoint - 102教師升等說明會
2 1 3 4 2 5 6 3 7 8 4 9 10 5 11 12 6 13 14 7 15 靜 宜 大 學 教 師 升 等 資 料 ( 僅 供 參 考 ) 一 姓 名 : 二 單 位 : 三 現 職 : 四 學 歷 ( 請 詳 填 起 訖 日 期 ): 五 經 歷 ( 請 詳 填 起 訖 日 期 ): 六 教 師 證 書 字 號 : 年 資 起 算 日 : 七 學 術 專 長 領 域 : 八 任
More information國立屏東師範學院教育心理與輔導研究所
諮 心 組 職 涯 領 域 與 生 涯 徑 路 圖 一 職 涯 領 域 以 下 為 本 所 畢 業 生 就 業 相 關 領 域 與 簡 介 說 明, 各 類 別 修 課 事 項 之 說 明 請 參 照 頁 碼 欄 位, 並 翻 至 該 頁 詳 讀 其 說 明, 以 作 為 未 來 就 業 與 修 業 課 程 安 排 之 參 考 此 外, 同 學 在 思 索 未 來 實 習 或 工 作 之 機 構 時,
More information七 獎 金 : 指 為 獎 勵 教 學 研 究 輔 導 與 年 度 服 務 績 效 以 激 勵 教 師 士 氣, 而 另 發 之 給 與 第 五 條 本 條 例 於 公 立 及 已 立 案 之 私 立 學 校 編 制 內, 依 法 取 得 教 師 資 格 之 專 任 教 師 適 用 之 第 六 條
轉 載 總 統 令 中 華 民 國 104 年 6 月 10 日 華 總 一 義 字 第 10400067391 號 茲 制 定 教 師 待 遇 條 例, 公 布 之 總 統 馬 英 九 行 政 院 院 長 毛 治 國 教 育 部 部 長 吳 思 華 教 師 待 遇 條 例 中 華 民 國 104 年 6 月 10 日 公 布 第 一 條 教 師 之 待 遇, 依 本 條 例 行 之 第 二 條 教
More information廿一世紀集居環境規劃與建築型態塑造之研究
第 一 章 緒 論 第 一 節 研 究 動 機 與 目 的 1 第 二 節 研 究 內 容 與 方 法 2 3 4 5 第 二 章 回 顧 與 前 瞻 第 一 節 文 獻 回 顧 一 集 居 環 境 規 劃 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
More information的 課 程 計 畫 多 數 是 書 商 而 不 是 老 師 規 畫 的, 老 師 只 做 上 傳 的 動 作, 所 以 沒 人 會 去 看 這 份 計 畫! 但 是 我 發 現 日 本 的 教 學 指 導 ( 含 計 畫 與 教 案 ) 也 是 現 成 的 是 理 科 研 究 會 ( 民 間 的 理
日 本 九 州 參 訪 心 得 --- 教 學 計 畫 篇 --- 教 案 與 評 量 的 改 進 日 本 經 驗 --- 一 致 性 與 多 樣 性 吳 月 鈴 在 日 本 觀 課 時, 心 裡 在 想 --- 日 本 的 理 科 教 的 內 容 這 麼 基 礎 啊! 教 法 幾 乎 都 是 學 生 觀 察 實 做, 老 師 在 最 後 做 個 整 理 給 個 結 論, 沒 有 補 充 知 識 或
More informationMicrosoft Word - 教師待遇條例.doc
教 師 待 遇 條 例 中 華 民 國 104 年 6 月 10 日 華 總 一 義 字 第 10400067391 號 第 一 條 教 師 之 待 遇, 依 本 條 例 行 之 第 二 條 教 師 之 待 遇, 分 本 薪 ( 年 功 薪 ) 加 給 及 獎 金 第 三 條 本 條 例 所 稱 主 管 機 關 如 下 : 一 公 立 學 校 : ( 一 ) 國 立 學 校 為 教 育 部 ( 二
More information職能基準
專 案 管 理 專 員 基 準 基 準 代 碼 基 準 名 稱 BGM2421-002 職 類 ( 擇 一 填 寫 ) 職 業 專 案 管 理 專 員 所 屬 類 別 職 類 別 企 業 經 營 管 理 / 一 般 管 理 職 類 別 代 碼 BGM 職 業 別 組 織 及 政 策 管 理 專 業 人 員 職 業 別 代 碼 2421 行 業 別 專 業 科 學 及 技 術 服 務 業 / 企 業
More information如何加強規管物業管理行業
民 政 事 務 總 署 諮 詢 文 件 設 立 物 業 管 理 行 業 的 規 管 架 構 的 公 眾 諮 詢 ( 2010 年 12 月 ) 最 近 修 訂 日 期 : 2010 年 12 月 3 日 http://www.had.gov.hk/tc/publications/consultation_papers/consultation_papers.htm 錄 數 行 度 行 行 見 歷 力
More information投影片 1
文 件 的 格 式 化 本 章 重 點 文 字 的 格 式 設 定 段 落 格 式 的 處 理 使 用 定 位 點 讓 文 章 整 齊 排 列 美 化 條 列 項 目 為 文 字 及 段 落 加 上 框 線 與 網 底 複 製 文 字 與 段 落 的 格 式 設 定 文 字 的 方 向 與 亞 洲 方 式 配 置 將 段 落 首 字 放 大 調 整 英 文 字 的 大 小 寫 與 全 半 形 2 設
More information