最 珍 贵 的 东 西 柏 拉 图 年 轻 时 就 非 常 有 成 就, 有 一 次, 朋 友 送 了 他 一 把 精 致 的 椅 子 作 为 礼 物, 以 表 示 对 他 的 肯 定 几 天 以 后, 一 群 人 到 柏 拉 图 的 家 里 作 客, 看 到 了 那 把 漂 亮 的 椅 子 并 问

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1 教 学 研 究 2014 年 第 7 期 ( 总 第 142 期 ) 要 目 教 学 指 导 高 考 第 一 轮 复 习 实 施 指 导 意 见 2012 级 2 部 文 科 数 学 一 轮 复 习 计 划 姜 志 武 学 习 交 流 聚 焦 阅 读 教 学 分 析 命 题 走 向 深 化 课 程 实 施 王 绍 蕾 萃 取 精 华 采 众 长 潜 心 钻 研 辟 蹊 径 姜 志 武 高 校 自 主 招 生 考 试 中 的 物 理 学 李 志 贤 语 文 阅 读 教 学 高 端 研 修 班 学 习 总 结 温 永 艳 文 摘 经 验 导 学 : 追 问 引 渡, 步 入 佳 境 一 位 教 师 的 40 年 教 学 经 验 教 师 在 教 室 的 位 置 关 于 对 考 试 质 量 分 析 的 建 议 比 尔 盖 茨 : 老 师 需 要 真 正 的 反 馈 信 息 批 评 学 生 的 八 种 方 式, 老 师 你 掌 握 了 吗? 招 远 一 中 教 务 处 主 办

2 最 珍 贵 的 东 西 柏 拉 图 年 轻 时 就 非 常 有 成 就, 有 一 次, 朋 友 送 了 他 一 把 精 致 的 椅 子 作 为 礼 物, 以 表 示 对 他 的 肯 定 几 天 以 后, 一 群 人 到 柏 拉 图 的 家 里 作 客, 看 到 了 那 把 漂 亮 的 椅 子 并 问 明 来 处 之 后, 其 中 一 个 人 突 然 跳 上 了 那 把 椅 子, 疯 狂 地 乱 踩 乱 跳 并 一 边 嚷 着 :" 这 把 椅 子 代 表 着 柏 拉 图 心 中 的 骄 傲 与 虚 荣, 我 要 把 他 的 虚 荣 给 踩 烂!" 众 人, 包 括 柏 拉 图 在 内 都 吓 了 一 跳 只 见 柏 拉 图 不 疾 不 徐 地 回 房 里 拿 出 了 块 抹 布, 温 和 地 把 被 踩 得 脏 兮 兮 的 椅 子 擦 拭 干 净, 并 请 那 位 激 动 踩 椅 的 朋 友 坐 下, 诙 谐 但 具 深 意 地 说 :" 谢 谢 您 帮 我 踩 掉 心 中 的 虚 荣, 现 在 我 也 帮 您 擦 去 心 中 的 嫉 妒, 您 现 在 可 以 心 平 气 和 地 坐 下 和 大 家 喝 茶 聊 天 了 吗?" 嫉 妒, 是 最 可 怕, 但 却 也 是 最 不 易 被 我 察 觉 的 一 种 人 性 弱 点 就 像 看 待 一 件 艺 术 品, 或 是 欣 赏 一 幅 美 丽 的 画 时 一 样, 当 我 们 在 看 待 一 些 较 杰 出 有 才 华 的 人 时, 也 要 有 " 品 味 ", 而 不 要 有 " 酸 味 " 要 懂 得 敞 开 心 胸 去 " 欣 赏 " 别 人 的 优 点 与 成 就, 而 不 要 总 是 酸 嫉 在 心, 或 是 充 满 怨 忿 与 不 平 衡 说 到 嫉 妒, 有 一 句 话 形 容 得 很 妙," 嫉 妒 是 骨 中 的 朽 烂 " 的 确, 一 个 心 中 怀 有 嫉 妒 的 人, 不 会 有 快 乐, 不 会 想 积 极 进 取, 只 会 变 得 偏 激 且 一 事 无 成, 原 本 该 美 好 的 人 生 也 将 因 而 朽 烂 ; 相 对 地, 若 能 对 别 人 的 长 处 与 成 就 抱 着 一 种 欣 赏 健 康 的 心 态, 不 但 不 会 抑 郁 于 心, 还 会 自 然 地 见 贤 思 齐, 补 己 之 不 足, 让 自 己 潜 移 默 化 地 变 成 一 个 随 和 且 求 进 步 的 人 " 要 有 品 味, 不 要 有 酸 味 " 用 这 样 的 态 度 去 欣 赏 别 人 的 优 点, 用 这 样 的 胸 襟 来 看 待 别 人 的 成 就, 用 这 样 的 原 则 来 让 自 己 良 性 进 取, 您 会 觉 得 无 比 轻 松 愉 快 和 美 好 ( 思 维 与 智 慧 杂 志 2006 年 6 期 ) 1

3 高 考 第 一 轮 复 习 实 施 指 导 意 见 转 自 普 通 高 中 教 学 信 息 ( 招 教 研 高 中 (2013)7 号 ) 一 轮 复 习 是 高 考 复 习 的 基 础 和 关 键, 任 何 一 个 环 节 的 失 误, 都 将 造 成 无 法 挽 回 的 损 失 为 此, 特 提 出 招 远 市 2014 年 高 考 第 一 轮 复 习 实 施 意 见, 希 望 各 校 高 度 重 视, 强 化 落 实, 为 明 年 高 考 胜 利 奠 定 坚 实 的 基 础 一 指 导 思 想 以 教 材 为 依 托, 以 课 程 标 准 考 试 大 纲 和 考 试 说 明 为 指 导, 认 真 总 结 2013 年 高 考 的 经 验 和 教 训, 努 力 把 握 2014 年 高 考 新 变 化, 及 时 正 确 地 调 整 复 习 策 略 和 计 划, 从 管 理 教 研 教 学 等 各 层 面 加 大 抓 促 力 度, 稳 扎 稳 打 搞 好 一 轮 复 习 二 三 个 轮 次 的 界 定 与 任 务 高 考 复 习 按 三 个 轮 次 组 织 一 轮 复 习 时 间 是 从 9 月 初 到 明 年 3 月 上 旬, 与 烟 台 教 科 院 组 织 的 诊 断 性 考 试 接 轨 一 轮 复 习 是 基 础 性 复 习, 要 坚 持 重 课 本 重 基 础 重 知 识 发 生 过 程 重 知 识 的 广 度 的 四 重 原 则 二 轮 复 习 时 间 是 从 3 月 中 旬 到 5 月 上 旬, 与 烟 台 教 科 院 组 织 的 适 应 性 练 习 接 轨 二 轮 复 习 是 专 题 复 习, 肩 负 着 巩 固 和 提 高 双 重 任 务, 坚 持 五 个 重 视 : 重 视 专 题 的 选 题, 重 视 一 轮 复 习 的 薄 弱 环 节, 重 视 思 维 能 力 的 训 练, 重 视 理 论 知 识 与 生 活 实 际 的 结 合, 重 视 学 科 素 养 的 培 养 三 轮 复 习 时 间 是 从 5 月 中 旬 到 6 月 初, 重 在 综 合 与 仿 真 模 拟 训 练, 与 考 前 模 拟 接 轨 其 基 本 任 务 是 颗 粒 归 仓, 强 化 提 高, 实 战 模 拟, 培 养 竞 技, 调 试 心 理, 指 导 应 考, 力 求 把 学 生 带 到 最 佳 竞 技 状 态 三 一 轮 复 习 的 地 位 和 任 务 1. 一 轮 复 习 是 整 个 高 三 复 习 的 基 础 一 轮 复 习 是 整 个 高 考 复 习 工 程 的 基 石 和 关 键, 抓 好 了 一 轮 复 习, 就 为 二 三 轮 复 习 赢 得 了 主 动 在 复 习 方 向 方 法 内 容 等 任 何 一 个 方 面 的 失 误, 都 必 将 会 对 二 三 轮 2 的 复 习 造 成 无 法 挽 回 的 损 失 后 进 学 生 的 上 台 阶 边 际 学 生 的 上 线 优 等 学 生 的 拔 尖, 必 须 从 一 轮 复 习 就 开 始 有 目 的 有 计 划 地 进 行 2. 一 轮 复 习 必 须 全 面 系 统 牢 固 抓 纲 务 本 大 网 密 扣, 狠 抓 基 础 ; 稳 扎 稳 打, 循 序 渐 进 是 一 轮 复 习 的 基 本 策 略 就 知 识 覆 盖 面 而 言, 必 须 全 面 复 习 的 内 容 要 覆 盖 考 纲 中 的 所 有 知 识 点, 广 到 边, 不 遗 漏 就 知 识 结 构 而 言, 必 须 系 统 不 仅 要 掌 握 知 识 点 本 身, 而 且 对 与 其 有 关 联 的 前 后 左 右 的 知 识 点 也 要 梳 理 清 楚, 力 求 抓 住 点 串 成 线 织 成 网, 切 实 做 到 知 识 的 单 元 过 关 就 复 习 程 度 而 言, 必 须 牢 固 在 理 解 的 基 础 上 完 成 全 部 的 记 忆 任 务, 一 次 到 位, 能 熟 练 地 背 出 来, 写 下 来, 决 不 能 把 记 忆 任 务 推 到 第 二 轮 就 例 习 题 设 置 而 言, 必 须 抓 纲 务 本 以 落 实 三 基 为 宗 旨, 以 考 试 说 明 为 参 照, 以 低 中 档 题 为 主, 重 视 课 本 习 题 及 旧 题 的 改 造 和 翻 新, 善 于 以 基 本 题 为 依 托, 进 行 整 合, 进 行 拓 展, 指 导 学 生 掌 握 学 科 思 想 方 法, 严 禁 盲 目 求 新 求 高 求 难 求 热 四 一 轮 复 习 的 一 般 模 式 : 一 轮 复 习 的 一 般 组 织 形 式 是 单 元 复 习, 从 模 式 上 看, 主 要 有 三 大 环 节 1. 单 元 复 习 的 第 一 环 节 读 点 练 评 这 是 教 师 带 领 学 生 挥 洒 汗 水 攀 登 高 考 顶 峰 的 第 一 站, 可 谓 基 石 中 的 基 石 应 该 指 出 的 是, 读 点 练 无 先 后 之 分, 往 往 是 交 错 穿 插 进 行 各 环 节 的 具 体 要 求 如 下 : (1) 读 : 教 师 以 教 材 章 节 顺 序 为 线 索, 选 取 一 节 或 几 节 内 容, 确 立 导 学 提 纲 让 学 生 对 照 导 学 提 纲, 对 课 本 相 应 内 容 进 行 尝 试 回 忆 和 笔

4 录, 对 不 能 回 忆 起 或 模 糊 的 知 识 点 进 行 反 复 巩 固 这 里 要 强 调 的 是 :1 筑 好 支 点, 为 学 生 架 起 阅 读 自 学 的 杠 杆 自 读 不 等 于 放 任 自 流, 必 须 通 过 导 学 提 纲, 向 学 生 提 出 明 确 而 具 体 的 复 习 要 求 和 复 习 应 达 到 的 高 度, 让 学 生 带 着 具 体 问 题 定 时 定 量 去 完 成 导 学 提 纲 的 设 计, 一 要 内 容 全 面 细 致, 不 漏 点 ; 二 要 便 于 学 生 动 脑 动 手 落 实, 给 学 生 留 出 解 答 的 空 间, 便 于 学 生 自 行 发 现 问 题 和 解 决 问 题 ; 三 要 能 够 引 导 学 生 归 纳 总 结 建 构 知 识 网 络 2 加 强 读 法 的 指 导, 指 导 学 生 善 于 思 考, 富 于 联 想 比 较 归 纳 和 总 结 在 完 成 基 本 识 记 任 务 的 基 础 上, 站 得 再 高 一 些, 从 宏 观 层 面 上, 将 本 部 分 知 识 加 以 拓 展 辐 射, 通 过 纵 向 延 伸 横 向 联 系, 将 相 似 相 关 的 知 识 联 系 起 来, 进 行 异 同 对 比, 理 清 相 关 知 识 间 的 内 在 联 系, 初 步 形 成 小 知 识 结 构 在 学 生 忆 读 记 的 过 程 中, 教 师 要 巡 回 辅 导 释 疑, 掌 握 反 馈 信 息, 为 下 一 步 的 点 提 供 素 材 和 依 据 (2) 点 : 教 师 应 从 以 下 几 方 面 入 手, 一 是 学 生 面 上 不 会 的 问 题, 二 是 重 点 难 点 易 错 点 易 混 点 易 忽 视 点 三 是 遵 循 一 定 的 线 索, 引 导 学 生 将 相 似 相 关 知 识 联 系 起 来, 进 行 异 同 比 较 总 结 规 律, 理 清 知 识 间 的 内 在 联 系, 建 构 好 知 识 网 络 四 是 讲 知 识 的 合 理 延 伸 五 是 适 当 联 系 社 会 生 活 社 会 实 践 和 现 代 科 技 发 展 的 前 沿 可 以 采 取 查 点 结 合 的 方 式 进 行 点 拨, 即 教 师 提 出 问 题 学 生 思 考 做 答 教 师 矫 正 师 生 发 散 归 纳, 这 种 方 式 不 仅 针 对 性 强, 有 利 于 调 动 学 生 积 极 参 与, 激 发 学 生 思 维, 而 且 能 够 充 分 还 原 学 生 的 思 维 过 程, 从 中 找 出 学 生 的 薄 弱 点 和 错 误 根 源, 针 对 薄 弱 和 错 误 狠 打 猛 敲, 从 而 提 高 学 生 应 用 知 识 解 决 问 题 的 能 力 要 注 意 的 是, 教 师 的 点 不 能 包 办 代 替, 不 是 满 堂 灌 要 坚 决 落 实 教 研 室 提 3 出 的 问 题 教 学 和 先 学 后 教 以 学 定 教 的 策 略, 要 不 断 更 新 传 统 的 教 学 角 度, 创 设 多 变 而 有 序 新 颖 而 有 启 迪 的 课 堂 氛 围, 使 学 生 不 至 于 产 生 老 生 常 谈 的 厌 烦 情 绪 (3) 练 : 练 是 学 生 巩 固 知 识 提 高 能 力 的 最 主 要 途 径 在 练 这 一 环 节 中 要 把 握 好 以 下 几 个 问 题 : 第 一, 对 口 精 选, 难 度 适 中 教 师 跳 进 题 海, 紧 紧 围 绕 三 基 要 求, 以 低 中 档 题 为 主, 以 基 本 题 为 依 托, 进 行 有 效 的 拓 展 和 延 伸, 筛 选 出 题 组, 使 情 景 呈 现 在 例 题 中, 道 理 折 射 到 对 口 练 习 中, 把 学 科 能 力 的 培 养 有 效 地 渗 透 到 例 习 题 的 讲 练 中 去, 使 学 生 能 够 举 一 反 三, 触 类 旁 通 需 要 强 调 的 是, 不 要 把 落 实 重 难 点 误 认 为 就 是 讲 练 新 题 难 题 高 考 中 的 所 谓 新 颖 题 目, 往 往 是 传 统 习 题 的 改 造 和 拓 展 ; 从 近 几 年 高 考 试 题 的 演 化 可 以 发 现, 命 题 人 更 重 视 基 础 知 识 和 常 规 常 法 的 灵 活 应 用 因 此, 在 讲 练 中, 我 们 既 要 选 择 适 量 的 跟 基 础 知 识 密 切 相 关 的 新 颖 题, 又 要 注 意 传 统 旧 题 和 课 本 习 题 的 研 究 挖 潜 和 拓 展, 有 目 的 地 对 传 统 题 进 行 再 造, 旧 题 翻 新, 新 旧 结 合 切 忌 用 所 谓 的 新 题 难 题 取 代 基 础 知 识 的 复 习, 不 管 新 题 旧 题, 重 在 其 功 能 作 用 的 发 挥, 凡 能 很 好 起 到 巩 固 基 础 培 养 能 力 作 用 的 题 目, 都 应 该 列 入 我 们 的 首 选 之 列 第 二, 指 导 方 法, 养 成 习 惯 训 练 过 程 中, 要 使 学 生 认 真 落 实 好 以 下 几 个 环 节 :A 认 真 审 题 这 是 提 高 学 生 成 绩 的 一 大 生 长 点 审 题 是 一 种 由 观 察 能 力 自 学 能 力 和 思 维 能 力 等 多 种 能 力 共 同 生 成 的 综 合 能 力, 需 要 长 期 的 刻 意 训 练 才 能 提 高, 并 非 一 蹴 而 就 的 事 情 要 指 导 学 生 从 思 想 上 重 视, 从 行 动 上 落 实, 养 成 良 好 的 审 题 习 惯 B 仔 细 剖 析 通 过 审 题 明 确 题 目 的 条 件 要 求 以 后, 还 要 思 考 该 题 目 考 查 的 知 识 点 有 哪 些, 这 些 知 识 间 的 关 联 点 是 什 么, 怎 样 把 这 些 知 识 联 系 起 来, 用 什 么 样 方 法 来 解 题 等 等 C 总 结 延 伸 教 师 要 及 时 引

5 导 学 生 对 所 做 题 目 及 时 进 行 方 法 总 结, 发 散 延 伸 这 是 提 升 学 生 能 力 的 关 键 环 节 之 一 (4) 评 : 对 于 学 生 练 习 的 题 目, 要 及 时 地 进 行 批 改 和 讲 评, 通 过 批 改 发 现 学 生 的 不 足, 针 对 不 足 和 问 题 设 计 讲 评 方 案, 真 正 达 到 落 实 基 础 提 高 能 力 的 目 的 关 于 如 何 讲 评, 将 在 后 面 作 为 一 个 重 点 来 探 讨 2. 单 元 复 习 的 第 二 环 节 单 元 过 关 检 测 对 于 这 一 环 节, 希 望 老 师 们 把 握 好 以 下 几 点 : (1) 检 测 要 有 的 放 矢 在 集 体 备 课 的 基 础 上, 力 求 使 每 位 教 师 都 明 确 读 点 练 评 后 学 生 ( 特 别 是 边 际 学 生 ) 达 到 的 大 致 水 平, 合 理 确 定 试 题 难 度, 认 真 搭 配 各 知 识 点 在 试 题 中 的 占 分 比 例 及 试 题 类 型 在 此 基 础 上, 备 课 组 各 成 员 之 间 合 理 分 工, 带 着 确 定 的 目 标 任 务, 有 重 点 地 选 编 出 高 质 量 的 单 元 目 标 过 关 题 (2) 检 测 要 定 时 定 量 力 戒 单 元 过 关 的 随 意 性 盲 目 性, 要 引 导 学 生 以 严 肃 认 真 对 待, 定 时 定 量 检 测, 把 每 一 次 单 元 过 关 都 看 成 一 次 真 刀 实 枪 的 高 考 演 练 只 有 如 此, 才 能 真 正 暴 露 学 生 的 弱 点 和 不 足, 也 才 能 使 讲 评 更 具 针 对 性 (3) 检 测 要 瞄 准 目 标 要 在 准 确 熟 练 规 范 上 狠 下 工 夫 解 题 时 要 牢 记 四 字 诀 : 稳 准 快 巧 首 先 做 到 稳 和 准, 逐 步 达 到 快 和 巧 稳, 即 不 能 因 为 题 目 简 单 而 轻 慢, 时 刻 保 持 一 颗 平 常 心 ; 准, 就 是 答 题 一 定 要 找 到 解 题 的 根 据, 明 确 为 什 么 这 样 做, 能 够 讲 出 这 样 做 的 道 理, 答 题 步 骤 严 谨 规 范 性 强 ; 要 做 到 快, 首 先 需 要 具 备 一 定 的 审 题 和 析 题 能 力, 掌 握 学 科 思 维 方 法, 能 够 迅 速 形 成 解 题 思 路 ; 巧, 即 能 够 在 多 种 解 题 方 案 中 迅 速 选 准 方 向, 采 取 最 佳 途 径 进 行 解 题 这 四 个 字 的 要 求 通 过 训 练 一 定 要 内 化 为 学 生 的 基 本 素 质 4 3. 单 元 复 习 的 第 三 环 节 单 元 过 关 讲 评 讲 评 课 可 以 说 是 高 度 浓 缩 的 复 习 课, 是 巩 固 基 础 掌 握 方 法 提 高 能 力 的 极 其 重 要 环 节, 必 须 把 握 到 位 实 施 过 程 中 务 必 把 握 好 以 下 几 点 : (1) 搞 好 诊 断, 有 的 放 矢 认 真 批 改 收 集 信 息 分 析 信 息 ( 还 原 学 生 错 误 思 路, 从 知 识 掌 握 方 法 思 路 上 分 析 学 生 的 错 误 原 因 ) 设 计 讲 评 方 案 这 是 搞 好 讲 评 的 前 提 批 改 诊 断 是 掌 握 第 一 手 材 料 和 研 究 学 情 的 重 要 途 径, 没 有 批 改 和 诊 断, 讲 评 就 失 去 了 针 对 性, 更 谈 不 上 实 效 性 凡 是 没 有 经 过 批 改 和 诊 断 的 卷 子 不 能 进 行 讲 评, 各 校 一 定 要 把 好 这 一 关 (2) 归 类 讲 评, 对 症 下 药 在 准 确 诊 断 的 基 础 上, 根 据 学 生 普 遍 存 在 的 共 性 问 题, 抓 出 一 个 或 几 个 讲 评 专 题, 选 准 突 破 口, 集 中 力 量, 把 学 生 存 在 的 普 遍 性 问 题 讲 深 讲 透, 归 纳 总 结 知 识 规 律 方 法 根 据 学 生 的 症 结 所 在, 筛 选 针 对 性 强 的 例 题 和 习 题, 狠 打 猛 敲 要 坚 决 禁 止 对 答 案 式 的 讲 评 和 逐 题 讲 解 式 的 讲 评 (3) 解 剖 麻 雀, 促 进 提 高 讲 评 课 绝 不 能 停 留 在 诊 治 上, 而 应 该 诊 治 和 提 高 兼 顾, 以 诊 治 促 提 高 要 以 典 型 错 题 为 例, 充 分 展 示 学 生 的 思 维 过 程, 还 原 学 生 的 解 题 思 路, 从 概 念 方 法 思 路 上 找 出 学 生 的 不 足 之 处, 进 行 恰 当 的 点 拔, 配 以 对 口 演 练, 进 一 步 提 高 学 生 的 解 题 能 力 (4) 发 散 延 伸, 重 视 创 新 讲 评 绝 不 能 就 题 论 题, 要 注 意 对 原 有 题 目 进 行 拓 展 和 延 伸, 在 一 题 多 解 多 法 择 优 和 一 题 多 变 触 类 旁 通 上 狠 下 功 夫 通 过 一 题 多 解, 引 导 学 生 从 不 同 角 度 对 题 目 进 行 再 思 考, 扩 展 学 生 的 思 维 空 间, 训 练 学 生 思 维 的 多 向 性 和 变 通 性, 从 而 培 养 学 生 的 发 散 创 新 能 力 ; 通 过 改 变 原 题 情 景 条 件 设 问 等, 对 原 题 进 行 翻 新 改 造, 使 它 成 为 一

6 道 更 有 新 意 的 题 目, 这 不 但 可 以 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣, 而 且 可 以 使 他 们 通 过 对 某 一 知 识 点 的 辐 射 与 训 练, 举 一 反 三, 达 到 对 其 周 围 知 识 的 系 统 掌 握, 进 而 提 高 学 生 思 维 的 广 阔 性 和 灵 活 性 (5) 补 救 练 习, 跟 踪 落 实 这 是 讲 评 课 最 容 易 忽 视 的 环 节 对 于 学 生 严 重 欠 缺 的 知 识 或 方 法, 仅 靠 一 次 讲 评 是 不 能 完 全 解 决 问 题 的, 它 只 能 初 步 将 学 生 引 导 到 正 确 的 轨 道 上 来, 学 生 即 使 掌 握 也 不 会 很 熟 练, 要 想 真 正 落 实 下 来, 还 需 要 经 过 学 生 的 自 我 加 工 和 内 化 因 此, 讲 评 后 要 给 学 生 留 出 足 够 的 反 思 感 悟 和 整 理 的 时 间, 让 其 自 行 纠 偏 消 化 和 总 结 然 后 针 对 学 生 出 现 的 问 题, 进 行 强 化 补 救 练 习, 根 除 病 症 (6) 狠 抓 规 范, 培 养 习 惯 高 考 阅 卷 对 规 范 性 要 求 相 当 严 格, 据 统 计, 考 生 因 不 规 范 答 题 失 分 约 占 总 失 分 的 25% 以 上, 而 我 们 的 学 生 在 答 卷 上 表 现 出 的 不 规 范 现 象 较 为 严 重, 我 们 采 用 网 上 阅 卷 以 后, 很 多 问 题 更 明 显 地 暴 露 了 出 来 如 学 科 用 语 表 述 不 够 规 范, 答 题 格 式 步 骤 单 位 运 用 不 规 范, 卷 面 书 写 等 随 意 性 较 强, 整 洁 度 差, 等 等, 丢 失 了 本 不 该 丢 的 分 数, 令 人 痛 惜 可 以 说, 提 高 答 卷 的 规 范 性, 是 学 生 提 高 成 绩 的 一 个 重 要 生 长 点 为 此, 我 们 郑 重 提 出 向 规 范 要 20 分 的 口 号, 要 求 全 体 师 生 都 必 须 树 立 和 强 化 规 范 意 识, 如 果 每 一 科 试 卷 少 丢 3 分 5 分, 积 累 下 来 就 是 非 常 可 观 的 成 绩, 就 能 压 倒 一 大 批 竞 争 者 近 几 年 我 市 高 考 很 重 要 的 一 个 受 益 点, 就 是 网 上 阅 卷 系 统 的 全 面 启 用, 让 我 们 知 道 了 离 高 考 规 范 要 求 的 距 离, 从 而 及 时 对 规 范 问 题 进 行 了 全 面 调 研, 并 形 成 了 教 学 信 息, 也 使 得 我 市 高 中 段 的 规 范 答 卷 上 了 一 个 档 次 各 校 依 然 要 对 此 给 予 高 度 重 视, 不 能 有 错 觉, 认 为 前 几 年 解 决 了, 就 可 以 高 枕 无 忧 了 请 各 校 遵 照 教 研 室 下 发 的 关 于 进 一 步 加 强 答 题 规 范 训 练 的 意 见 和 关 于 规 范 学 生 答 题 的 五 项 要 求 中 的 要 求, 认 真 抓 好 落 实 (7) 讲 评 技 巧, 提 高 技 能 5 学 生 应 考 技 能 的 形 成 并 非 一 日 之 功, 我 们 必 须 通 过 平 日 的 考 试 与 讲 评 对 学 生 进 行 适 时 点 拨 与 指 导, 使 学 生 能 够 结 合 答 卷 情 况 进 行 自 我 反 思, 从 如 何 审 题 答 题 程 序 卷 面 安 排 等 各 方 面, 逐 步 提 高 学 生 非 智 力 因 素 方 面 的 得 分 能 力 五 对 教 学 管 理 与 教 研 的 几 点 建 议 ( 一 ) 加 强 高 三 教 学 管 理 1. 要 成 立 高 考 应 考 领 导 小 组 各 校 要 对 去 年 高 三 教 学 工 作 的 得 与 失, 做 出 全 面 而 客 观 的 总 结, 明 确 2014 年 高 考 目 标 和 责 任, 加 强 对 高 三 教 学 工 作 的 领 导 和 宏 观 调 控, 学 校 教 研 组 班 级 及 教 师 个 人 都 要 制 定 具 体 可 行 的 高 三 教 学 工 作 计 划 2. 要 建 立 科 学 的 考 核 评 价 机 制 各 学 校 应 根 据 自 身 实 际 确 立 高 考 目 标, 要 继 续 落 实 领 导 包 班 包 组 任 课 教 师 包 弱 科 学 生 的 层 层 责 任 制, 做 到 人 人 有 责 任, 个 个 有 任 务 要 建 立 符 合 省 厅 要 求 适 合 本 校 特 点 的 评 价 手 段, 充 分 调 动 教 师 工 作 积 极 性, 协 调 各 学 科 的 力 量, 促 使 更 多 学 生 冲 过 一 本 线 3. 要 抓 好 备 考 工 作 的 落 实 高 三 教 学 的 管 理 措 施, 不 仅 要 制 定 得 科 学 可 行, 更 重 要 的 是 要 落 到 实 处 各 校 要 根 据 学 校 的 实 际 情 况, 采 取 行 之 有 效 的 办 法, 对 教 育 教 学 的 每 项 措 施 和 各 个 环 节, 进 行 细 致 严 格 的 检 查 尤 其 对 教 师 的 备 课 上 课 作 业 布 置 练 习 和 测 试 题 的 编 制 和 评 阅 等 主 要 的 教 学 环 节, 都 要 安 排 专 人 定 期 组 织 检 查, 奖 优 罚 劣, 长 抓 不 懈 4. 保 证 学 生 活 动 和 休 息 时 间, 做 好 学 生 心 理 疏 导 工 作 高 考 备 考 复 习 的 全 程 无 论 是 对 教 师 还 是 对 学 生 来 说, 都 是 一 个 高 负 荷 运 转 的 时 期, 需 要 健 康 的 体 魄 和 充 沛 的 精 力 来 支 持 一 方 面, 切 不 可 因 复 习 时 间 的 紧 张 而 剥 夺 学 生 正 常 的 活 动 和 休 息 时 间 ; 另 一 方 面, 班 主 任 和 任 课 老 师 要 注 意 观 察 学 生 的 日 常 行 为 和 心 理 变 化, 对 出 现 心 理 问 题 的 学 生 给 予 及 时 的 疏 导 ( 二 ) 加 强 高 三 教 学 研 究 1. 认 真 组 织 高 考 研 究

7 2014 年 山 东 高 考 又 到 了 一 个 历 史 节 点 上 目 前,2014 年 高 考 形 势 还 不 完 全 明 朗, 从 山 东 高 考 方 案 中 可 以 确 定 的 是 :2014 年 山 东 高 考 考 试 科 目 实 行 3+ 综 合 模 式, 以 前 高 考 中 的 1 即 基 本 能 力 测 试 退 出 高 考 的 历 史 舞 台 ; 外 语 科 目 中 的 听 力 暂 不 纳 入 高 考 统 一 考 试 内 容 ; 从 2014 年 起, 全 省 统 一 划 定 各 批 次 的 录 取 控 制 分 数 线 不 确 定 的 是 :(1) 综 合 学 科 会 不 会 用 全 国 卷?(2) 综 合 1 与 综 合 2 是 否 是 严 格 意 义 上 的 文 综 和 理 综?(3) 改 革 后 的 外 语 科 目 和 综 合 1 综 合 2 在 试 卷 结 构 和 考 试 内 容 及 要 求 上 有 何 变 化? 高 考 科 目 的 变 化 命 题 权 的 变 化 考 试 内 容 和 组 卷 形 式 的 变 化, 对 我 们 而 言 既 是 挑 战, 更 是 机 遇 一 方 面, 要 随 时 关 注 研 究 学 习 2014 年 高 考 的 新 形 势 新 特 点, 对 考 试 大 纲 中 规 定 的 基 础 知 识, 要 确 保 在 一 轮 复 习 中 一 步 到 位, 彻 底 落 实 ; 另 一 方 面, 要 对 近 几 年 的 高 考 试 题 特 别 是 2013 年 试 题 作 细 致 全 面 的 分 析 和 研 究, 重 点 研 究 高 考 试 题 所 考 查 的 学 科 知 识 重 难 点 题 型 的 设 计 命 题 规 律 以 及 以 能 力 立 意 命 题 的 核 心 思 想 2. 切 实 抓 好 课 堂 教 学 教 学 质 量 的 高 低, 关 键 在 课 堂, 要 从 各 个 环 节 入 手 下 大 气 力 抓 好 备 课 中 坚 决 杜 绝 不 扎 实 不 充 分 对 教 材 研 究 不 深 不 透 的 现 象 ; 上 课 中 坚 决 杜 绝 不 管 不 顾 学 情, 不 研 究 学 法 指 导, 随 意 盲 目, 平 铺 直 叙, 搞 满 堂 灌 的 现 象 ; 听 评 课 中 坚 决 杜 绝 不 听 少 听 不 评 和 形 式 主 义 的 现 象 ; 讲 评 课 中 坚 决 杜 绝 不 备 课 对 答 案 的 现 象 ; 教 案 编 写 中 坚 决 杜 绝 教 案 学 案 教 学 案 混 为 一 谈 的 现 象 ; 作 业 布 置 中 坚 决 杜 绝 陈 旧 重 复 过 量 过 难 和 不 批 改 不 讲 评 的 现 象 3. 大 力 加 强 集 体 备 课 实 践 证 明, 搞 好 集 体 备 课 对 于 缩 短 班 级 之 间 学 校 之 间 的 差 距, 争 取 高 考 取 得 大 面 积 丰 收 起 着 至 关 重 要 的 作 用 各 校 要 高 度 重 视 集 体 备 课, 切 实 落 实 集 体 备 课 的 责 任 人 和 带 头 人, 做 到 责 任 与 利 益 挂 钩 集 体 备 课 的 6 教 案 要 做 到 全 面 精 要 实 用 各 科 每 周 至 少 要 进 行 一 次 集 体 备 课 备 课 组 长 作 为 教 师 的 带 头 人, 作 用 发 挥 得 如 何, 直 接 影 响 着 备 课 组 的 整 体 教 学 水 平 备 课 组 抓 不 好, 教 研 工 作 和 集 体 备 课 就 有 架 空 的 危 险 因 此, 要 求 各 校 加 大 对 高 三 备 课 组 的 管 理 力 度, 充 分 发 挥 备 课 组 长 的 核 心 作 用, 以 集 体 备 课 的 制 度 化 具 体 化 高 效 化, 促 进 教 师 备 课 水 平 的 整 体 提 高 4. 认 真 搞 好 质 量 分 析 要 定 期 召 开 质 量 分 析 会 班 教 导 会 和 学 生 会, 及 时 了 解 学 生 的 思 想 情 况 和 学 习 情 况, 要 随 时 摸 清 和 把 握 本 届 学 生 的 学 情, 做 到 因 材 施 教, 分 类 推 进 一 方 面, 要 确 保 复 习 起 点 落 实 到 边 际 学 生 上, 加 大 推 进 这 部 分 学 生 方 法 和 措 施 的 研 究 力 度, 争 取 大 面 积 丰 收 另 一 方 面, 要 树 立 名 牌 意 识, 加 强 对 尖 子 生 和 优 生 的 辅 导, 培 养 出 一 批 进 入 清 华 北 大 的 学 生, 使 我 市 由 高 考 大 市 跨 入 高 考 强 市 行 列 5. 关 注 综 合 科 目 自 2012 年 高 考 开 始, 综 合 学 科 的 命 题 思 想 和 试 卷 结 构 发 生 了 较 大 的 变 化, 文 科 综 合 不 再 涉 及 跨 学 科 综 合 命 题, 试 题 只 涉 及 单 学 科 的 内 容 ; 理 科 综 合 的 选 做 部 分 变 化 较 大 虽 然 省 里 正 在 对 2014 年 高 考 中 综 合 1 与 综 合 2 是 否 是 严 格 意 义 上 的 文 综 和 理 综 进 行 调 研, 但 我 们 认 为 这 个 过 渡 应 该 是 平 稳 的 虽 然 明 年 山 东 高 考 综 合 科 使 用 全 国 卷 的 可 能 性 不 大, 但 山 东 卷 与 全 国 卷 接 轨 的 趋 势 是 明 显 的, 所 以 我 们 仍 然 要 加 强 对 全 国 试 卷 的 研 究 力 度 要 加 强 对 选 修 模 块 的 研 究, 既 要 相 对 统 一 地 选 择 模 块 进 行 教 学 和 训 练, 又 要 针 对 不 同 学 生 的 实 际, 让 学 生 选 择 自 己 的 优 势 模 块 进 行 学 习, 教 师 加 强 指 导 和 点 拨 复 习 过 程 中 的 任 何 乱 动 盲 动, 都 会 无 谓 地 浪 费 时 间, 降 低 复 习 效 率 高 三 教 师 人 人 心 中 要 有 一 本 帐, 有 一 杆 秤, 有 一 把 尺, 做 到 一 轮 复 习 不 作 无 用 功, 不 跑 偏, 不 走 样

8 教 学 研 究 2014 年 第 6 期 ( 总 第 141 期 ) 2012 级 2 部 文 科 数 学 一 轮 复 习 计 划 2012 级 2 部 姜 志 武 一 指 导 思 想 近 几 年 来 的 高 考 数 学 试 题 逐 步 做 到 科 学 化 规 范 化, 坚 持 了 稳 中 求 改 稳 中 创 新 的 原 则 考 试 题 不 但 坚 持 了 考 查 全 面 比 例 适 当, 布 局 合 理 的 特 点, 也 突 出 体 现 了 变 知 识 立 意 为 能 力 立 意 这 一 举 措 不 过,2014 年 高 考 加 大 对 主 观 题 的 考 查 力 度, 全 面 考 查 考 生 的 数 学 素 养 和 数 学 能 力, 体 现 数 学 的 应 用, 鼓 励 考 生 多 角 度 创 造 性 地 思 考, 这 些 变 化 应 引 起 我 们 在 教 学 中 的 关 注 和 重 视 鉴 于 近 三 年 高 考 试 题 具 体 考 查 情 况, 根 据 我 校 文 科 学 生 的 实 际, 夯 实 基 础, 构 建 知 识 网 络, 形 成 完 整 的 知 识 体 系 采 取 因 材 施 教 抓 优 生 冒 尖, 同 时 要 面 向 低 中 档 题 抓 基 础, 提 高 学 生 运 用 知 识 的 能 力, 突 出 思 维 教 学, 强 化 数 学 思 想 的 运 用 要 大 力 研 究 高 考 题, 在 复 习 教 学 过 程 中 不 断 了 解 新 的 教 学 信 息, 更 新 教 育 理 念, 探 求 新 的 教 学 模 式, 加 强 教 改 力 度, 准 确 把 握 课 程 标 准 和 考 试 说 明 的 各 项 基 本 要 求, 采 用 强 化 基 础 夯 实, 重 点 突 出, 难 点 分 解, 各 个 击 破, 综 合 提 高 的 复 习 思 路, 立 足 基 本 知 识 基 本 技 能 基 本 思 想 和 基 本 方 法 教 学, 针 对 学 生 实 际, 指 导 学 法, 确 保 知 识 点 无 遗 漏, 思 想 方 法 不 断 渗 透, 数 学 解 题 能 力 不 断 提 高, 数 学 意 识 不 断 强 化, 着 力 培 养 学 生 的 创 新 能 力 和 运 用 数 学 的 意 识 和 能 力 通 过 密 织 网, 以 求 火 力 全 覆 盖! 二 目 标 要 求 第 一 轮 复 习 要 结 合 高 考 考 点, 紧 扣 教 材, 以 加 强 双 基 教 学 为 主 线, 以 提 高 学 生 能 力 为 目 标, 加 强 学 生 对 知 识 的 理 解 联 系 应 用, 同 时 结 合 高 考 题 型 强 化 训 练, 提 高 学 生 的 解 题 能 力 为 此, 我 们 确 立 了 一 轮 复 习 的 总 体 目 标 : 通 过 梳 理 考 点, 培 养 学 生 分 析 问 题 解 决 问 题 的 能 力 ; 使 学 生 养 成 思 考 严 谨 分 析 条 理 解 答 正 确 书 写 规 范 的 良 好 习 惯, 为 二 轮 复 习 乃 至 高 考 奠 定 坚 实 基 础 ( 一 ) 知 识 目 标 1. 系 统 性 : 贯 通 各 模 块 相 关 知 识 通 过 纵 向 延 伸 和 连 接, 构 建 完 整 系 统 的 知 识 结 构 2. 综 合 性 : 建 立 不 同 知 识, 不 同 方 法 之 间 联 系 通 过 横 向 拓 展 问 题 解 决 等, 综 合 所 学 知 识 3. 灵 活 性 : 通 过 对 重 点 知 识 的 讲 解 和 变 式 训 练, 加 深 理 解, 掌 握 本 质 和 内 在 联 系, 能 灵 活 应 用 知 识 解 决 问 题 4. 严 谨 性 : 通 过 讲 解 讨 论 辨 析, 克 服 学 习 难 点 易 错 点 和 容 易 混 淆 的 知 识 点, 形 成 严 谨 准 确 的 知 识 体 系 ( 二 ) 能 力 目 标 核 心 为 数 学 思 维 能 力 : 会 对 问 题 和 资 料 进 行 观 察 比 较 分 析 综 合 抽 象 与 概 括, 会 用 类 比 归 纳 和 演 绎 进 行 推 理, 能 合 乎 逻 辑 地 准 确 地 表 达 1. 运 算 求 解 能 力 : 会 根 据 法 则 公 式 进 行 正 确 运 算 变 形 和 数 据 处 理 ; 能 根 据 问 题 的 条 件, 寻 找 与 设 计 合 理 简 捷 的 运 算 途 径 ; 能 根 据 要 求 对 数 据 进 行 估 计 和 近 似 计 算 是 思 维 能 力 和 运 算 技 能 的 结 合 2. 空 间 想 象 能 力 : 能 根 据 条 件 做 出 正 确 的 图 形, 根 据 图 形 想 象 出 直 观 形 象 ; 能 正 确 地 分 析 出 图 形 中 基 本 元 素 及 其 相 互 关 系 ; 能 对 图 形 进 行 分 解 组 合 与 变 换 ; 会 运 用 图 形 与 图 表 等 手 段 形 象 地 揭 示 问 题 的 本 质 3. 抽 象 概 括 能 力 : 对 具 体 生 动 的 实 例 能 在 抽 象 概 括 的 过 程 中, 发 现 对 象 的 本 质 ; 从 给 定 的 大 量 信 息 材 料 中, 能 概 括 出 一 些 结 论, 并 能 将 其 用 于 解 决 问 题 或 做 出 判 断 4. 推 理 论 证 能 力 : 能 根 据 已 知 事 实 或 命 题, 论 证 教 学 命 题 的 真 实 性 包 括 归 纳 演 绎 猜 想 证 明

9 5. 数 据 处 理 能 力 : 会 收 集 整 理 分 析 数 据, 能 从 数 据 中 抽 取 对 研 究 解 决 问 题 有 用 的 信 息, 并 做 出 判 断 6. 数 学 应 用 意 识 : 能 综 合 应 用 所 学 知 识 思 想 方 法 解 决 问 题, 能 理 解 问 题 所 陈 述 的 材 料, 并 对 提 供 的 信 息 资 料 归 纳 整 理 和 分 类, 将 实 际 问 题 抽 象 为 教 学 问 题 ; 能 用 相 关 教 学 方 法 解 决 问 题 并 会 验 证, 能 用 数 学 语 言 正 确 地 表 达 和 说 明 既 从 现 实 生 活 中 提 炼 相 关 数 量 关 系, 将 实 际 问 题 转 化 为 教 学 问 题, 构 造 教 学 模 型, 并 加 以 解 决 7. 创 新 意 识 : 能 发 现 问 题 提 出 问 题, 综 合 与 灵 活 地 应 用 所 学 数 学 知 识 思 想 方 法, 选 择 有 效 的 方 法 和 手 段 分 析 信 息, 进 行 独 立 的 思 考, 探 索 和 研 究, 提 出 解 决 问 题 的 思 路, 创 造 性 地 解 决 问 题 创 新 意 识 的 强 弱 取 决 与 对 教 学 知 识 的 迁 移 组 合 融 合 的 程 度 ( 三 ) 数 学 思 想 方 法 的 渗 透 1. 函 数 与 方 程 的 思 想 方 法 2. 数 形 结 合 的 思 想 方 法 3. 化 归 与 转 化 的 思 想 方 法 4. 分 类 讨 论 的 思 想 方 法 三 实 施 策 略 做 到 对 学 生 的 八 个 关 注 1. 关 注 学 生 思 维 发 展 不 要 用 灌 输 或 变 相 注 入 式 的 教 学, 多 倾 听 学 生 的 心 声, 深 入 了 解 学 生 的 复 习 练 习 情 况, 课 堂 上 有 针 对 性 地 启 发 讲 解, 充 分 暴 露 学 生 的 思 维 过 程 2. 关 注 学 生 获 取 知 识 的 质 量 要 充 分 发 挥 练 习 的 作 用, 提 高 练 习 的 有 效 性 不 能 搞 题 海 战, 那 样 会 让 学 生 疲 惫 不 堪 导 致 学 生 厌 学 要 严 格 控 制 练 习 题 的 质 量 和 数 量, 练 习 题 要 精 选, 题 量 要 适 度, 要 注 意 题 目 的 典 型 性 和 层 次 性 3. 关 注 学 生 应 用 知 识 的 灵 活 性 和 综 合 性 对 于 学 而 不 会, 会 公 式 而 不 会 做 题 的 情 况, 注 意 引 导 学 生 的 灵 活 应 用 和 培 养 综 合 分 析 能 力, 做 到 知 道 考 什 么, 明 白 怎 么 考, 清 楚 怎 么 答 4. 关 注 学 生 数 学 意 识 数 学 能 力 的 形 成 8 要 帮 助 学 生 优 化 学 习 方 法, 提 高 学 习 效 率 ; 要 加 强 应 试 指 导, 训 练 学 生 的 应 试 技 巧, 使 学 生 对 不 同 难 度 的 试 卷 都 有 良 好 的 适 应 能 力, 在 高 考 中 能 较 好 地 发 挥 自 己 的 水 平 5. 关 注 学 生 数 学 思 想 数 学 方 法 的 形 成 具 体 操 作 方 法 : 配 方 消 元 换 元 特 值 待 定 系 数 推 理 方 法 : 综 合 法 分 析 法 反 证 法 类 比 法 解 析 法 归 纳 法 宏 观 策 略 性 思 想 方 法 : 函 数 与 方 程 数 形 结 合 分 类 与 整 合 转 化 与 化 归 6. 关 注 学 生 个 人 情 感 发 展 与 个 性 思 维 品 质 的 形 成 要 尊 重 和 重 视 每 一 位 学 生, 批 改 时, 不 要 只 是 打 勾 打 叉, 要 带 有 鼓 励 性 的 点 评 和 批 语, 这 样 可 以 保 护 学 生 学 习 数 学 的 积 极 性, 增 强 他 们 学 习 数 学 的 信 心 7. 关 注 学 生 学 习 状 态 学 习 情 绪 应 试 心 理 要 加 强 个 别 指 导, 对 学 生 要 多 关 心 多 指 导 多 鼓 励, 要 注 意 对 学 生 的 意 志 力 和 心 理 调 节 能 力 的 训 练, 使 学 生 能 始 终 以 积 极 的 心 态 投 入 到 学 习 中 去 8. 关 注 对 学 生 学 习 情 况 的 反 馈 指 导 与 个 别 辅 导 教 学 中 对 不 同 层 次 的 学 生, 应 区 别 对 待, 因 材 施 教, 因 势 利 导, 使 他 们 都 能 得 到 充 分 的 发 展 要 高 度 重 视 提 优 补 差 工 作, 采 取 各 种 有 效 措 施 把 这 项 工 作 真 正 落 实 到 位, 只 有 这 样 才 能 真 正 面 向 全 体 学 生, 大 面 积 提 高 教 学 质 量 四 具 体 措 施 与 实 施 办 法 1 研 究 高 考, 明 确 方 向 要 想 高 考 数 学 取 得 理 想 的 成 绩, 那 就 必 须 要 清 楚 高 考 会 考 什 么, 怎 样 考 的, 这 样 才 能 避 免 走 弯 路 和 做 无 用 功 每 章 的 复 习 都 参 照 近 三 年 的 考 试 说 明, 仔 细 对 照 考 点, 逐 一 落 实 备 课 组 每 位 教 师 把 近 三 年 内 我 省 的 高 考 试 题 做 一 遍, 再 利 用 集 体 备 课 时 间 交 流 做 高 考 试 题 的 经 验 体 会

10 2 精 挑 细 选, 配 齐 资 料 学 生 用 好 一 本 资 料, 教 师 要 拥 有 多 种 资 料 我 们 分 别 从 基 础 知 识 的 复 习 典 型 例 题 的 选 择 课 前 与 课 后 习 题 的 配 备 单 元 过 关 试 题 的 质 量 等 方 面 进 行 仔 细 的 研 究 选 取 在 每 章 复 习 之 后, 把 近 五 年 的 山 东 高 考 题, 补 充 进 来 让 学 生 练 一 练, 体 会 高 考 考 查 难 度 形 式 方 法 根 据 学 生 的 实 际 水 平 对 多 种 资 料 进 行 有 针 对 性 的 选 择 改 编 和 重 组, 使 之 更 符 合 本 校 的 学 生 的 实 际 水 平, 从 而 达 到 提 高 复 习 的 针 对 性 和 复 习 效 率 的 目 的 3 面 向 实 际, 扎 实 教 研 一 是 加 强 备 课, 发 挥 集 体 智 慧, 让 集 体 备 课 落 到 实 处 全 体 备 课 组 成 员 要 统 一 思 想, 心 往 一 处 想, 劲 往 一 处 使, 针 对 复 习 中 存 在 的 突 出 问 题, 加 强 集 体 研 究, 共 同 寻 找 对 策, 加 强 互 相 交 流, 互 相 学 习, 精 心 筛 选 各 类 高 考 信 息 让 听 评 课 制 度 化, 在 积 极 的 听 课 和 评 课 中 形 成 一 种 互 帮 互 带 共 同 进 步 的 氛 围 4 优 化 课 堂, 提 高 效 率 在 教 学 计 划 充 分 制 定 的 前 提 下, 课 堂 教 学 成 为 高 三 复 习 过 程 中 最 重 要 的 一 个 环 节 我 们 认 为, 抓 好 课 堂 教 学 这 决 定 性 的 一 环, 就 会 在 2015 年 的 高 考 备 考 中 取 得 一 个 的 制 高 点, 获 得 高 考 竞 争 的 先 机 我 们 备 课 组 要 群 策 群 力, 针 对 学 生 的 特 点 进 行 精 心 细 致 地 研 讨, 突 出 知 识 梳 理 课 能 力 提 高 课 章 节 复 习 课 试 卷 讲 评 课 等 经 典 课 型 的 讲 授 模 式 的 落 实 知 识 梳 理 课 一 轮 复 习 的 重 中 之 重 就 是 要 让 学 生 对 所 学 过 的 知 识 点 进 行 全 面 细 致 的 梳 理 和 巩 固, 并 对 各 个 知 识 点 在 整 个 数 学 课 程 中 的 位 置 高 考 考 查 中 的 地 位 有 充 分 的 认 识 我 们 在 每 节 知 识 梳 理 课 的 课 前, 借 助 资 料 将 需 要 复 习 的 知 识 点 进 行 课 前 预 习 并 完 成 相 应 练 习, 上 课 时 首 先 提 问 学 生, 根 据 学 生 回 答 的 情 况 教 师 再 进 行 合 理 的 分 类 整 理, 主 次 分 明 脉 络 清 晰 地 展 现 给 学 生 然 后 我 们 将 知 识 点 渗 透 到 若 干 个 例 题 当 中, 通 过 学 生 对 例 9 题 的 课 堂 展 示, 如 口 述 做 法 在 黑 板 上 练 习 等 手 段, 一 一 点 评 学 生 在 做 题 过 程 中 出 现 的 各 种 问 题, 及 时 地 进 行 纠 正 和 弥 补 每 节 知 识 梳 理 课 后, 我 们 针 对 不 同 学 生 选 择 不 同 层 次 的 练 习, 让 学 生 能 够 趁 热 打 铁 的 对 各 个 知 识 点 进 一 步 掌 握 能 力 提 高 课 在 题 目 的 解 决 过 程 中, 无 不 渗 透 着 各 种 精 要 的 数 学 思 想, 应 用 着 多 种 多 样 的 数 学 方 法 在 每 一 个 模 块 复 习 结 束 后, 我 们 安 排 两 节 能 力 提 高 课 能 力 提 高 课 的 目 的, 就 是 要 培 养 学 生 思 考 问 题 的 灵 活 性, 解 决 问 题 的 技 巧 性, 认 识 问 题 的 深 入 性 为 此, 我 们 在 平 时 的 教 学 中 收 集 一 些 思 维 发 散 性 强 的 题 目, 并 对 其 进 行 深 入 研 究, 选 出 内 含 数 学 思 想, 外 显 数 学 方 法 的 典 型 题 目 补 充 到 所 用 资 料 中 课 堂 上, 我 们 以 学 生 为 课 堂 学 习 的 主 体, 积 极 调 动 学 生 学 习 的 主 动 性, 让 学 生 的 思 维 充 分 展 示 同 时 老 师 进 行 适 当 的 点 拨, 对 学 生 的 认 识 给 予 积 极 评 价, 并 引 导 整 个 课 堂 按 照 预 定 的 教 学 目 的 进 行, 顺 利 完 成 教 学 任 务 课 下, 借 助 相 关 的 思 考 题, 维 持 学 生 的 热 情, 对 所 认 知 的 知 识 和 方 法 加 以 巩 固 章 节 复 习 课 与 测 试 高 三 一 轮 复 习 的 一 个 重 要 任 务 就 是 帮 助 学 生 建 构 完 整 全 面 的 知 识 体 系, 编 制 便 于 清 查 各 个 知 识 点 的 知 识 网 络, 章 节 复 习 课 就 可 以 达 到 这 个 重 要 的 教 学 目 的 我 们 所 用 复 习 资 料 调 整 了 课 本 的 知 识 顺 序, 重 新 归 类 各 个 知 识 点 学 生 面 临 的 是 来 自 课 本, 又 比 课 本 更 紧 凑 的 学 习 模 块 课 堂 上, 我 们 以 主 干 知 识 入 手, 将 数 学 思 想 渗 透 其 中, 用 一 条 主 线 将 知 识 点 题 型 贯 穿 起 来, 让 学 生 能 够 纲 举 目 张, 做 到 从 整 体 上 把 握 知 识 在 处 理 习 题 时, 我 们 鼓 励 学 生 发 散 思 维, 提 倡 一 题 多 解, 一 法 多 用 课 下, 让 学 生 多 画 知 识 结 构 框 图, 在 课 堂 讲 授 的 基 础 上 构 建 适 合 自 己 的 知 识 网 络 每 章 复 习 之 后 都 有 一 次 章 末 测 试 和 反 馈 测 试, 每 次 测 试 内 容 都 包 含 所 有 前 面 学 过 的 内 容, 采 取 滚 动 式 训 练 模 式, 强 化 知 识 牢 固 能 力 提 升 应 试 适 应 每 两

11 个 星 期 进 行 一 次 综 合 模 拟 测 试, 都 是 各 地 高 考 和 模 拟 考 试 精 选 试 题 试 卷 讲 评 课 我 们 认 为, 试 卷 讲 评 课 必 须 建 立 在 认 真 批 改 的 基 础 上 在 学 生 完 成 试 卷 后, 我 们 集 体 组 织 批 改 并 对 出 现 的 问 题 集 体 讨 论, 在 课 前 准 备 充 分, 以 便 课 堂 上 游 刃 有 余 讲 评 时, 我 们 注 意 选 择 性, 有 所 讲 也 有 所 不 讲, 让 课 堂 上 的 讲 解 少 而 精 ; 我 们 也 注 意 延 展 性, 由 时 间 课 题 课 时 内 容 集 合 与 简 易 逻 辑 : 重 点 是 集 合 的 运 算 函 数 及 其 应 用 : 重 点 是 函 数 的 性 质 导 数 及 其 应 用 : 重 点 是 导 数 最 值 问 题 一 些 重 要 的 点 带 动 一 块 知 识 的 巩 固 ; 我 们 还 注 意 讲 解 的 针 对 性, 展 示 学 生 的 典 型 错 误, 分 析 其 导 致 错 误 的 原 因, 从 根 本 上 纠 正 学 生 的 错 误 认 识 ; 同 时, 我 们 也 注 意 灵 活 性, 让 学 生 展 示 其 多 种 多 样 的 想 法 课 下, 我 们 注 意 二 次 讲 义 的 编 排, 把 学 生 的 错 题 汇 总 成 新 的 讲 义, 让 学 生 进 一 步 巩 固 五 复 习 内 容 1 学 期 教 学 内 容 进 度 具 体 安 排 : 1. 集 合 2. 命 题 及 其 关 系 充 分 条 件 与 必 要 条 件 3. 简 单 的 逻 辑 联 结 词 全 称 量 词 与 存 在 量 词 1. 函 数 及 其 表 示 2. 函 数 的 单 调 性 与 最 值 3. 函 数 的 奇 偶 性 与 周 期 性 4. 指 数 与 指 数 函 数 5. 对 数 与 对 数 函 数 6. 幂 函 数 与 函 数 的 图 像 7. 二 次 函 数 8. 函 数 与 方 程 函 数 的 模 型 及 其 应 用 1. 导 数 的 概 念 与 运 算 2. 利 用 导 数 研 究 函 数 的 性 质 3. 导 数 的 综 合 应 用 综 合 提 高 期 末 综 合 训 练 2 下 学 期 教 学 内 容 安 排 三 角 函 数 解 三 角 形 : 重 点 是 三 角 函 数 的 化 简 求 值, 三 角 函 数 的 图 象 和 性 质 要 求 学 生 熟 记 公 式 平 面 向 量 数 系 的 扩 充 与 复 数 的 引 入 : 重 点 详 讲 向 量 的 运 算 ( 数 量 积 和 坐 标 运 算 ) 1. 任 意 角 的 弧 度 制 和 任 意 角 的 三 角 函 数 2. 三 角 函 数 的 诱 导 公 式 3. 三 角 函 数 的 图 象 和 性 质 4. 函 数 的 图 象 及 三 角 函 数 模 型 的 简 单 应 用 5. 两 角 和 与 差 的 正 弦, 余 弦 和 正 切 公 式 6. 简 单 的 三 角 恒 等 变 换 7. 正 弦 定 理 和 余 弦 定 理 1. 平 面 向 量 的 概 念 极 其 线 性 运 算 2. 平 面 向 量 的 基 本 定 理 及 向 量 的 坐 标 运 算 3. 平 面 向 量 的 数 量 积. 4. 数 系 的 扩 充 与 复 数 的 引 入 10

12 数 列 : 重 点 讲 解 等 差 等 比 数 列 和 数 列 求 和 不 等 式 推 理 与 证 明 : 重 点 讲 解 不 等 式 的 性 质 基 本 不 等 式 不 等 式 的 解 法 立 体 几 何 初 步 : 重 点 是 空 间 点 线 面 的 位 置 关 系 与 证 明, 空 间 几 何 体 的 面 积 体 积 计 算 平 面 解 析 几 何 : 重 点 是 圆 锥 曲 线 的 方 程 和 几 何 性 质 高 考 必 考 算 法 初 步 框 图 统 计 : 重 点 是 程 序 框 图 频 率 分 布 直 方 图 概 率 : 重 点 讲 解 随 机 事 件 的 概 率 1. 数 列 的 概 念 与 简 单 表 示 法 2. 等 差 数 列 极 其 前 n 项 和 3. 等 比 数 列 极 其 前 n 项 和 4. 数 列 求 和 1 不 等 关 系 与 不 等 式 2. 一 元 二 次 不 等 式 极 其 解 法 3. 二 元 一 次 不 等 式 ( 组 ) 与 简 单 的 线 性 规 划 4. 基 本 不 等 式 5. 合 情 推 理 与 演 绎 推 理 6. 直 接 证 明 与 间 接 证 明 1. 空 间 几 何 体 的 结 构 极 其 三 视 图 2. 空 间 几 何 体 的 表 面 积 与 体 积 3. 空 间 点 直 线 平 面 之 间 的 位 置 关 系 4. 直 线 平 面 平 行 的 判 定 极 其 性 质 5. 直 线 平 面 垂 直 的 判 定 极 其 性 质 1. 直 线 的 倾 斜 角 与 斜 率 直 线 的 方 程 2. 直 线 的 交 点 坐 标 与 距 离 公 式 3. 圆 的 方 程 4. 直 线 与 圆 圆 与 圆 的 位 置 关 系 5. 椭 圆 6. 双 曲 线 7. 抛 物 线 1. 算 法 与 程 序 框 图 2. 流 程 图 与 结 构 图 3. 随 机 抽 样 4. 用 样 本 估 计 总 体 1. 随 机 事 件 的 概 率 2. 古 典 概 型 聚 焦 阅 读 教 学, 分 析 命 题 走 向, 深 化 课 程 实 施 北 京 大 学 高 中 语 文 阅 读 教 学 高 端 研 修 班 学 习 体 会 王 绍 蕾 2014 年 4 月 12 日 -15 日, 由 北 京 大 学 北 京 大 学 语 文 教 育 研 究 所 所 长 温 儒 敏 语 文 教 育 研 究 所 举 办 的 第 二 届 高 中 语 文 阅 教 授, 北 京 大 学 中 文 系 副 主 任 漆 永 祥 教 授, 读 教 学 高 端 研 修 班 在 京 隆 重 举 行 短 短 三 北 京 市 教 科 院 基 教 研 中 心 语 文 教 研 员 特 级 天 的 研 修 活 动 紧 张 而 又 充 实, 研 修 班 为 学 员 教 师 李 卫 东, 北 京 师 范 大 学 文 学 院 语 文 教 育 们 提 供 了 自 我 成 长 自 我 提 升 的 优 质 学 习 资 研 究 所 教 师 张 秋 玲, 北 京 101 中 学 副 校 长 源, 搭 建 了 高 效 便 捷 的 学 习 交 流 平 台, 也 语 文 特 级 教 师 程 翔 等 专 家 亲 临 指 导 来 自 全 通 过 网 络 初 步 建 立 起 大 学 科 研 机 构 与 一 线 国 各 地 近 百 位 语 文 教 研 员 和 一 线 教 师 认 真 中 小 学 沟 通 的 机 制 聆 听 了 各 位 专 家 的 精 彩 报 告, 并 全 程 积 极 参 与 研 讨 交 流 11

13 一 年 两 考, 满 分 100 预 计 到 2017 年, 就 可 能 不 分 文 理, 只 考 语 文 数 学, 英 语 和 其 他 各 科 全 改 为 学 业 水 平 考 试 或 社 会 化 等 级 考 试, 不 再 列 入 高 考 其 他 省 市 的 方 案 也 大 同 小 异 虽 然 一 些 细 节 仍 然 未 有 定 夺, 但 路 线 图 大 体 出 来 了, 改 革 的 总 的 思 路 已 非 常 明 确 现 在 大 家 所 关 注 的, 主 要 还 是 考 试 科 目 的 变 动, 以 及 招 生 制 度 的 改 革, 其 实 非 常 要 紧 的, 还 有 考 试 内 容 形 式 的 改 革 可 能 因 为 改 革 的 措 施 来 势 汹 涌, 人 们 对 此 还 来 不 及 仔 细 思 考 拿 语 文 高 考 来 说, 随 着 总 分 的 增 加, 考 试 的 内 容 方 式 会 有 哪 些 变 化? 对 教 学 可 能 产 生 什 么 影 响? 备 考 应 当 朝 哪 些 方 本 期 研 修 班 以 当 前 课 改 阅 读 教 学 的 重 面 调 整? 都 应 当 提 到 议 事 日 程 上 来 了 最 近 要 问 题 为 主 线, 对 课 改 深 化 阶 段 阅 读 教 学 的 我 认 真 研 究 教 育 部 相 关 的 意 见, 以 及 一 些 省 发 展 趋 势 特 点 任 务 面 临 的 重 难 点 问 题 进 市 的 框 架 方 案, 认 为 未 来 的 高 考 语 文 除 了 增 行 了 梳 理 同 时, 结 合 高 考 语 文 改 革 的 现 状 加 分 值, 很 可 能 还 将 朝 几 个 方 面 做 大 的 改 与 趋 向, 对 近 几 年 全 国 高 考 语 文 试 卷 命 题 进 革 行 评 析, 讨 论 课 改 与 高 考 相 生 相 克 的 关 系, 1 命 题 将 更 加 注 重 运 用 教 育 测 量 理 论 对 新 课 改 高 考 背 景 下 的 写 作 教 学 与 阅 读 教 和 命 题 技 术 学 研 究 面 对 高 考 的 文 言 文 教 学 等 问 题 进 行 教 育 部 正 在 组 织 相 关 部 门 重 点 研 究 基 了 分 析 和 探 讨, 切 实 澄 清 了 教 学 困 惑, 进 一 础 教 育 语 文 学 科 质 量 检 测 体 系, 包 括 检 测 工 步 提 升 了 教 师 对 语 文 课 程 教 学 的 认 识, 着 力 具 模 板 手 段 的 制 作, 虽 然 主 要 是 面 向 学 提 高 教 师 阅 读 教 学 的 能 力, 帮 助 教 师 准 确 实 业 水 平 考 试 的, 但 其 某 些 原 理 方 法 也 可 供 施 新 课 程 创 造 性 实 施 新 课 程, 为 高 考 与 语 高 考 语 文 参 照 以 往 每 年 高 考 结 束 后 也 都 有 文 素 养 提 升 的 平 衡 取 得 了 很 好 的 支 点 人 对 考 试 情 况 进 行 测 量 研 究, 问 题 是 往 往 不 现 将 光 明 日 报 (2014 年 3 月 18 日 ) 够 重 视, 未 能 很 好 地 将 这 些 研 究 用 来 指 导 命 以 显 著 篇 幅 发 表 温 儒 敏 教 授 的 高 考 语 文 改 题 估 计 未 来 几 年 高 考 语 文 的 命 题 将 从 过 多 革 的 走 向 分 析 及 建 议, 转 帖 如 下 : 依 赖 经 验, 转 向 适 当 运 用 先 进 的 测 量 理 论 和 高 考 改 革 紧 锣 密 鼓 不 久 前, 教 育 部 宣 命 题 技 术 比 如, 如 何 提 高 语 文 高 考 的 信 度 布 2017 年 将 全 面 实 行 高 考 改 革, 虽 然 提 得 和 效 度, 命 题 如 何 设 定 适 当 的 区 分 度 和 难 度 比 较 原 则, 但 一 石 激 起 千 层 浪, 影 响 巨 大, 系 数, 怎 样 的 题 更 能 考 察 学 生 的 素 质 和 能 最 近 一 些 省 市 相 继 出 台 了 改 革 框 架 方 案, 面 力, 各 种 题 型 如 何 搭 配, 等 等, 都 将 会 有 更 向 社 会 征 求 意 见 拿 北 京 的 框 架 方 案 来 说, 科 学 更 有 可 操 作 性 的 设 定 办 法 是 逐 步 推 进, 这 两 年 先 改 填 报 志 愿 等 规 这 几 年 有 些 省 市 语 文 高 考 试 卷 的 设 计 定, 到 2016 年, 就 有 大 动 作, 即 : 高 考 只 水 平 不 一, 难 易 程 度 相 差 较 大, 可 能 有 的 是 考 语 文 数 学 与 文 综 理 综, 语 文 180, 数 学 由 于 行 政 干 预, 或 者 为 了 照 顾 地 方 特 色, 其 150, 文 综 理 综 分 别 为 320, 英 语 社 会 化 考 试, 实 离 科 学 性 仍 然 较 远 举 例 说, 去 年 有 个 别 12

14 语 文 试 卷 的 题 量 猛 增, 特 别 是 阅 读 题, 有 提 供 的 阅 读 材 料 之 一 是 贺 麟 的 读 书 方 法 与 15%-20% 的 考 生 是 做 不 完 的 对 此 有 些 争 思 想 方 法, 哲 学 文 章, 读 起 来 有 些 难 度, 议 其 实 选 拔 考 试 总 要 拉 开 距 离, 一 部 分 考 难 在 思 辨 这 是 可 以 考 思 维 能 力 的 ( 可 惜 给 生 做 不 完, 这 很 正 常, 但 估 计 到 底 多 少 考 生 的 选 择 题 太 浅 ) 可 见 命 题 者 开 始 重 视 朝 理 可 能 做 不 完? 设 计 考 题 时, 就 应 当 使 用 测 量 性 考 察 这 个 方 向 努 力 理 论 和 技 术 去 预 测, 要 先 有 合 理 的 设 定 现 在 的 学 生 普 遍 缺 乏 逻 辑 思 维 训 练, 缺 2 命 题 所 依 赖 的 材 料 范 围 将 大 大 拓 展 少 理 性 分 析 能 力, 这 和 语 文 教 学 的 偏 颇 相 现 在 全 国 卷 和 各 省 市 卷 的 命 题 有 很 多 关, 而 高 考 语 文 对 此 也 责 无 旁 贷, 一 定 会 想 是 依 赖 题 库 的, 而 多 年 建 立 的 题 库 覆 盖 的 范 办 法 去 引 导 改 善 围 偏 窄, 都 有 点 陈 陈 相 因, 彼 此 克 隆, 不 足 4 有 意 识 考 查 读 书 的 情 况, 包 括 课 外 以 支 持 高 考 语 文 的 改 革 因 此 一 些 省 市 可 能 阅 读 经 典 阅 读 阅 读 面 与 阅 读 品 味 会 致 力 于 题 库 的 建 设 和 扩 容, 广 泛 征 集 考 现 在 的 语 文 课 只 注 重 精 读 精 讲, 注 重 做 题 相 关 的 另 外 一 个 问 题, 就 是 现 在 高 考 语 题, 读 书 很 少, 学 过 语 文 却 不 怎 么 喜 欢 读 书, 文 命 题 依 赖 的 材 料 主 要 是 文 学 方 面 的, 也 就 这 样 的 语 文 课 是 失 败 的, 语 文 素 养 更 无 从 谈 是 文 学 化 太 过 了 这 当 然 也 受 制 于 整 个 起 课 标 提 倡 多 读 书, 读 好 书, 好 读 书, 读 语 文 教 学 的 状 况 : 我 们 的 中 学 语 文 教 科 书 太 整 本 的 书, 是 有 针 对 性 的 课 改 之 后 探 索 开 偏 重 文 学, 视 野 不 够 宽, 而 且 文 学 的 教 学 也 设 选 修 课, 本 意 就 是 拓 展 阅 读 面, 可 是 受 制 并 非 就 是 往 审 美 和 情 感 教 育 方 面 靠, 而 是 局 于 高 考, 很 难 实 施 近 年 来 也 有 个 别 省 市 高 限 于 琐 碎 的 分 析, 这 肯 定 不 利 于 培 养 现 代 人 考 语 文 开 始 重 视 考 察 读 书 的 情 况, 甚 至 围 绕 才 的 课 外 阅 读 情 况 的 考 察 来 设 计 试 题 另 外, 这 我 看 到 去 年 某 市 的 语 文 卷, 六 七 道 大 题 两 年 很 多 试 卷 都 出 有 背 诵 填 补 经 典 名 句 名 全 都 是 文 学 类 的, 很 少 涉 及 其 他 领 域 这 恐 段 的 试 题 我 认 为 都 是 应 当 鼓 励 的 读 书 状 怕 就 不 太 合 适 其 实 这 几 年 有 些 省 市 的 语 文 况 其 实 最 能 体 现 语 文 素 养, 高 考 语 文 理 所 当 高 考 已 经 注 意 到 这 一 偏 向, 逐 渐 拓 宽 命 题 的 然 要 重 视 材 料 来 源 比 如 2013 年 的 全 国 卷 和 一 些 地 我 们 看 到 已 经 有 这 方 面 更 大 胆 的 尝 方 卷, 命 题 材 料 覆 盖 面 就 比 以 往 要 宽 得 多, 试, 如 去 年 四 川 卷 就 有 这 样 的 题 : 从 曹 雪 芹 除 了 文 学, 还 有 哲 学 历 史 科 技 社 会 贝 多 芬 以 及 文 学 形 象 大 卫 科 波 菲 尔 中 任 选 经 济 时 政 等 估 计 这 也 会 是 今 后 改 革 的 一 一 人, 用 二 三 百 字 去 续 写 下 面 的 话 : 即 使 个 方 面 在 最 恶 劣 的 境 遇 中, 人 仍 然 能 有 一 种 不 可 剥 3 更 加 注 重 逻 辑 思 辨 能 力 的 考 查 夺 的 精 神 力 量, 这 就 是 苦 难 带 给 人 生 的 意 这 是 多 年 来 语 文 高 考 的 弱 项, 现 在 越 来 义 这 样 的 题 其 实 就 是 考 文 学 修 养 和 阅 读 越 受 到 质 疑 前 年 高 考 刚 结 束 我 在 人 民 日 面, 考 表 达 能 力, 非 常 好 我 相 信 类 似 的 考 报 等 媒 体 曾 呼 吁, 语 文 高 考 特 别 是 作 文 命 察 读 书 情 况 的 命 题, 在 今 后 的 高 考 语 文 试 卷 题, 要 适 当 往 理 性 靠 拢 我 们 终 于 看 到 了 这 中 肯 定 会 增 多 方 面 的 一 些 改 进 比 如 去 年 全 国 卷 的 阅 读 5 作 文 的 改 革, 估 计 分 值 不 会 大 增 题, 就 采 用 了 非 连 续 文 本, 给 一 组 材 料, 语 文 高 考 提 分 180 之 后, 按 理 说 水 涨 船 观 点 并 不 连 贯, 甚 至 彼 此 相 左, 让 考 生 去 辨 高, 原 来 60 分 的 作 文 分 值 也 会 增 加, 本 来 识 归 纳 和 发 挥 这 有 点 类 似 于 考 公 务 员 的 作 文 考 试 最 能 检 测 综 合 能 力, 分 值 就 应 当 更 申 论, 看 重 的 是 思 辨 能 力 去 年 广 东 卷 多 一 些 甚 至 有 人 认 为 语 文 可 以 只 考 作 文, 13

15 但 我 估 计 作 文 分 值 不 会 大 增 因 为 作 文 评 判 有 一 定 的 主 观 性 和 模 糊 性, 如 何 尽 量 限 制 和 克 服 这 一 点, 也 是 改 革 的 内 容 之 一, 但 作 文 评 卷 的 特 点 决 定 了 不 可 能 做 到 像 数 学 那 样 精 确, 如 果 作 文 的 分 值 太 大, 就 增 加 了 不 公 平 的 可 能 性 看 来 高 考 作 文 还 是 会 维 持 60 分 的 分 值 也 有 另 外 一 种 办 法, 就 是 设 计 一 道 60 分 的 大 作 文, 另 加 一 道 15 至 20 分 的 小 作 文, 或 者 叫 微 写 作 大 小 作 文 各 有 分 工 大 作 文 注 重 综 合 能 力 考 察, 小 作 文 则 指 向 应 用 或 某 一 方 面 写 作 能 力, 一 二 百 字, 比 如 写 一 封 信 一 篇 倡 议 书 一 则 说 明 或 评 点, 甚 至 仿 写 一 段 论 辩 词, 等 等, 可 以 很 灵 活 也 不 必 全 都 设 计 成 应 用 文, 前 面 提 到 的 去 年 四 川 卷 的 那 道 续 写 的 考 题, 其 实 也 是 小 作 文 高 考 作 文 无 论 大 小, 都 会 有 限 定 动 作, 与 平 时 写 文 章 毕 竟 不 同, 但 又 会 引 导 开 放 思 路, 发 挥 个 性 两 者 之 间 恰 当 的 平 衡, 体 现 命 题 水 平, 也 是 一 种 改 革 还 有 一 种 现 象 也 值 得 探 讨, 现 今 的 高 考 语 文 几 乎 都 是 做 完 全 部 考 题 之 后, 再 做 作 文, 往 往 剩 余 时 间 不 多, 作 文 只 能 草 草 收 场, 本 来 最 适 合 考 察 综 合 素 质 的, 却 变 成 最 难 考 出 水 平 的 这 也 是 高 考 作 文 的 一 弊 于 是 有 专 家 主 张 高 考 语 文 分 为 两 段 时 间, 一 段 是 考 作 文 之 外 其 他 试 题, 按 规 定 时 间 交 卷 后, 开 始 考 作 文, 这 样 就 保 证 作 文 有 充 裕 时 间 这 种 建 议 有 合 理 性, 就 看 如 何 操 作 这 都 需 要 在 改 革 中 去 探 索 此 外, 我 在 不 同 场 合 多 次 批 评 过 的 高 考 作 文 评 分 趋 中 率 畸 高, 导 致 选 拔 功 能 大 为 弱 化, 并 影 响 到 作 文 教 学 的 痼 疾, 也 期 望 能 在 这 次 改 革 中 得 到 医 治 如 今 中 学 作 文 教 学 可 以 毫 不 夸 张 地 说 是 全 线 崩 溃, 全 都 是 瞄 准 考 试 的 套 式 训 练, 几 乎 人 人 喊 打, 又 人 人 参 与 未 来 高 考 作 文 的 命 题 者 不 会 再 对 这 种 残 酷 的 现 实 充 耳 不 闻 无 论 如 何, 一 种 改 革 的 共 识 正 在 形 成, 那 就 是 让 高 考 作 文 回 归 理 性, 强 化 思 辨, 摒 弃 宿 构 套 作 模 式 化 与 文 艺 腔 6 题 型 和 各 类 题 搭 配 的 改 革 现 在 每 年 高 考 全 国 有 十 多 套 试 卷, 大 致 就 是 一 种 模 式, 即 语 文 知 识 运 用 古 诗 文 阅 读 现 代 文 阅 读 和 作 文 等 几 个 板 块, 大 约 20 道 左 右 的 题 量 因 为 题 型 模 式 单 一 而 且 固 定, 就 导 致 不 断 强 化 应 试 式 教 学, 熟 悉 答 题 套 路 就 能 得 高 分, 结 果 难 于 考 出 实 际 水 平 改 革 之 后 试 卷 模 式 应 当 更 多 样 化, 不 再 年 年 套 路 相 近 只 要 符 合 课 标 要 求, 完 全 可 以 放 手 去 开 发 新 题 型 加 强 综 合 也 是 一 种 改 进, 以 往 同 一 试 卷 中 几 个 板 块 彼 此 分 散 隔 离, 甚 至 同 一 个 试 题 中 几 个 小 题 也 缺 少 联 系, 以 后 不 妨 改 为 从 一 个 ( 组 ) 材 料 中 同 时 引 发 五 六 个 题, 将 阅 读 写 作 结 合 起 来, 在 同 一 个 语 境 中 去 解 决 词 语 名 句 填 写 文 学 常 识 内 容 理 解 辨 析 等 问 题 这 也 能 更 好 地 考 察 综 合 能 力 改 革 后 的 命 题 应 紧 密 联 系 学 生 的 日 常 语 文 生 活, 体 现 语 言 文 字 的 实 际 应 用, 考 查 学 生 利 用 语 文 解 决 实 际 问 题 的 能 力 目 前 课 改 在 强 调 研 究 性 学 习 和 综 合 性 学 习, 高 考 命 题 也 应 当 往 这 方 面 有 所 靠 拢 再 具 体 一 点 说, 语 文 基 础 题 除 了 历 来 常 见 的 字 词 音 病 句 挑 错 等 考 题 之 外, 有 可 能 增 加 对 语 感 或 者 语 用 是 否 得 体 的 考 查 文 学 作 品 的 赏 析 题 将 更 加 注 重 考 察 感 悟 力, 而 不 只 是 辨 识 情 景 交 融 对 比 手 法 之 类 现 在 的 高 考 语 文 阅 读 部 分 只 注 重 考 阅 读 理 解, 题 目 往 往 切 割 得 很 琐 碎, 反 而 忽 视 了 整 体 把 握 能 力, 还 有, 就 是 很 少 关 注 阅 读 速 度, 并 不 利 于 考 出 真 正 的 阅 读 水 平 来 高 考 语 文 阅 读 部 分 应 当 有 新 思 路, 适 当 增 加 对 整 体 感 受 力 理 解 力 的 考 查, 而 不 只 是 出 技 术 性 的 细 部 分 析 的 小 题, 最 好 还 能 考 一 考 阅 读 速 度 增 大 阅 读 材 料 的 长 度, 可 能 是 办 法 之 一 此 外, 阅 读 题 中 非 连 续 性 文 本 肯 定 会 成 为 新 宠, 而 且 分 值 不 低 7 文 言 文 命 题 的 改 革 14

16 预 计 今 后 断 句 题 和 翻 译 题 会 增 多, 虚 词 思 考 和 交 流, 再 说, 文 言 文 因 为 好 拿 分, 等 的 知 识 性 的 考 查 相 应 减 少 现 在 的 文 言 文 现 在 中 学 语 文 教 学 的 精 力 一 大 半 都 给 了 文 命 题 也 是 套 路 化, 大 都 是 以 读 通 为 标 准, 言 文 了, 如 果 高 考 的 文 言 文 再 增 分 值, 就 会 这 对 教 学 的 直 接 影 响 就 是 把 文 言 文 当 成 死 加 剧 语 文 教 学 厚 古 薄 今 的 失 衡 态 势 我 想 高 语 言 来 教 文 言 文 命 题 应 当 多 一 些 与 现 代 考 语 文 命 题 是 会 考 虑 这 一 状 况 的 生 活 的 关 联, 多 一 些 文 化 意 味 近 年 有 些 省 改 革 的 锣 声 刚 刚 响 起, 有 些 人 就 担 心 市 的 文 言 文 命 题 有 创 意 如 2012 年 浙 江 题 : 换 汤 不 换 药 这 种 可 能 性 不 是 没 有, 但 厩 焚 子 退 朝, 曰 : 伤 人 乎? 不 问 马 也 要 看 到 改 革 的 大 趋 势 已 不 可 阻 遏 高 考 的 厩 焚 子 退 朝, 曰 : 伤 人 乎? 不 政 策 性 很 强, 虽 然 总 是 饱 受 诟 病, 但 考 虑 公 问 马 让 学 生 谈 两 种 标 点 方 式 反 映 出 平 和 维 稳, 改 革 的 步 子 一 直 是 很 沉 重 而 缓 慢 的 孔 子 对 人 对 马 的 态 度, 并 要 求 谈 对 后 一 的 而 这 一 次 改 革 框 架 的 出 台 比 较 猛, 是 因 种 句 读 的 看 法, 就 不 满 足 于 读 通, 而 有 为 整 个 社 会 大 的 改 革 潮 流 在 推 动 如 果 这 场 文 化 思 考 这 就 是 一 种 改 进 改 革 不 满 足 于 减 少 考 试 科 目, 而 切 实 地 在 考 因 为 现 在 强 调 重 视 传 统, 很 多 人 预 试 内 容 方 式 以 及 命 题 阅 卷 等 方 面 做 一 揽 子 测 文 言 文 地 位 将 在 高 考 语 文 改 革 中 飙 升, 改 革 ; 如 果 能 进 一 步 解 放 思 想 纠 正 弊 端, 增 加 分 量 但 不 见 得 会 这 样 我 觉 得 现 在 高 那 改 革 就 是 很 值 得 期 待 的 考 语 文 的 文 言 文 所 占 分 值 ( 除 去 作 文 ) 普 遍 已 经 达 到 40% 甚 至 更 多, 这 个 比 重 不 宜 再 增 道 理 很 明 白, 现 代 社 会 还 是 用 现 代 语 言 萃 取 精 华 采 众 长 潜 心 钻 研 辟 蹊 径 姜 志 武 4 月 12 日, 很 荣 幸 和 李 志 贤 老 师 刘 秀 珍 老 师 陈 殿 军 老 师 一 起 参 加 了 在 山 东 大 学 举 行 的 2014 中 国 高 校 自 主 招 生 真 题 研 讨 会, 会 议 虽 然 仅 仅 是 短 暂 的 一 天, 但 是 留 给 我 们 的, 却 是 面 对 机 遇 与 挑 战 的 急 切 心 情, 和 值 得 仔 细 回 味 的 长 久 反 思 这 次 在 学 术 气 息 浓 厚 的 山 东 大 学, 听 了 自 主 招 生 和 奥 赛 辅 导 专 家 王 博 程 老 师 对 2014 年 北 约 和 华 约 自 主 招 生 数 学 试 题 的 分 析 和 点 评, 让 我 眼 前 一 亮, 王 老 师 通 过 对 自 主 招 生 考 试 的 介 绍 题 型 分 析 解 法 指 导 等, 让 我 们 对 自 主 招 生 考 试 有 了 全 面 详 细 的 了 解 对 全 新 的 题 型 创 新 的 解 题 思 路 和 方 法 让 我 们 非 常 佩 服, 我 们 也 只 有 不 断 提 高 自 己 的 专 业 水 平 才 能 达 到 对 知 识 了 如 指 掌, 对 解 法 游 刃 有 余 下 面, 对 于 自 主 招 生 谈 一 些 我 的 粗 浅 认 识 : 第 一 面 对 当 前 国 家 对 高 校 自 主 招 生 政 策 的 支 持 和 放 开, 自 主 招 生 名 额 越 来 越 多, 有 越 来 越 多 的 考 生 会 带 着 加 分 和 那 些 裸 考 的 学 生 竞 争, 无 论 是 心 理 上, 还 是 实 际 优 势 上 都 是 无 法 相 比 的 众 所 周 知 2013 年 衡 水 中 学 高 考 中 清 华 北 大 有 104 名, 但 真 正 靠 裸 分 考 上 的 仅 29 人, 多 么 震 惊 的 数 字 所 以, 重 视 自 主 招 生, 从 现 在 开 始, 刻 不 容 缓 第 二 自 主 招 生 是 掐 尖 儿, 是 把 具 有 一 定 学 科 特 长 和 创 新 潜 质 的 优 秀 学 生 通 过 加 分 优 惠 模 式 抢 到 自 己 学 校 培 养 尖 子 生, 鼓 励 学 生 创 新 思 维 成 为 素 质 教 育 下 新 的 创 优 捷 径, 避 免 一 刀 切 要 选 好 苗 子, 定 好 计 划, 合 理 科 学 的 培 养 15

17 第 三 教 师 的 学 习 与 研 究 方 面, 多 提 供 学 习 的 机 会, 加 强 对 自 主 招 生 的 考 试 题 型 内 容 考 查 方 式 的 研 究 在 平 时 的 阅 读 和 备 课 中 多 关 注 自 主 招 生 的 方 面 相 关 信 息 第 四 对 于 学 生 能 力 的 培 养, 我 们 要 站 到 高 处, 才 能 让 学 生 领 略 到 更 远 更 美 的 风 景 在 我 们 的 授 课 内 容 上 要 有 一 定 宽 度 和 广 度, 要 有 知 识 的 外 延 和 方 法 技 巧 的 渗 透 第 五 对 于 今 年 数 学 试 题 具 体 的 问 题 ( 一 ) 试 题 难 度 比 较 2013 年 的 自 主 招 生 试 题, 北 约 降 低 了, 华 约 持 平 北 约 的 大 部 分 试 题 与 高 考 难 度 持 平, 只 有 最 后 两 道 题 难 于 高 考 ; 华 约 的 个 别 题 目 ( 如 3 5) 与 高 考 持 平, 其 余 都 高 于 高 考, 但 也 没 有 达 到 竞 赛 的 难 度 ( 二 ) 知 识 面 的 宽 窄 知 识 面 非 常 宽, 比 如 这 次 考 了 反 函 数, 反 三 角 函 数, 柯 西 方 程, 比 如 数 列 极 限 往 往 要 考 两 个 重 要 极 限, 比 如 不 等 式 涉 及 到 平 均 值 不 等 式, 柯 西 不 等 式, 排 序 不 等 式, 贝 努 力 不 等 式, 数 论 问 题 是 每 年 必 考 的 ( 三 ) 单 一 程 度 知 识 面 的 考 察 不 像 高 考 和 竞 赛 那 么 单 纯, 处 处 都 是 考 点, 处 处 都 有 扩 展 ; 问 题 的 类 型 遍 地 开 花, 考 查 类 型 多 变 ( 四 ) 应 对 策 略 (1) 抓 好 时 间 基 础, 不 能 急 功 近 利, 要 有 长 远 规 划, 靠 突 击 一 下 是 不 行 的 (2) 抓 好 知 识 基 础, 把 平 日 的 教 学 渗 透 补 充 的 知 识, 做 到 删 掉 的 东 西 补 回 来, 没 学 的 知 识 补 进 来, 大 学 中 相 关 的 知 识 补 上 来 (3) 问 题 涉 猎 要 广 泛, 课 标 以 外 的 内 容, 普 遍 拓 广 拓 宽, 解 题 手 段 方 法 多 样 摆 在 我 们 面 前 的 是 难 得 的 机 遇 与 挑 战, 是 一 条 没 有 开 辟 的 道 路, 初 次 走 起 来 必 定 会 困 难 重 重, 只 有 我 们 潜 心 研 究, 善 于 学 习, 不 断 总 结, 才 会 走 出 属 于 我 们 自 己 的, 为 更 多 优 秀 学 生 进 入 名 校 的 成 功 之 路 高 校 自 主 招 生 考 试 中 的 物 理 学 李 志 贤 4 月 13 号, 我 们 招 远 一 中 12 级 两 位 物 理 教 师 非 常 荣 幸 地 到 山 东 大 学 中 心 校 区 知 新 楼 C 区 7 楼 量 子 物 理 报 告 厅 参 加 了 2014 年 自 主 招 生 考 试 真 题 分 析, 由 江 苏 省 中 学 物 理 特 级 教 师 范 小 辉 老 师 主 讲 范 老 师 是 国 际 物 理 奥 林 匹 克 竞 赛 金 牌 教 练, 奥 赛 指 导 首 席 教 练, 享 受 江 苏 省 政 府 特 殊 津 贴 的 专 家, 南 京 师 大 兼 职 教 授 其 教 授 的 众 多 学 生 进 入 国 家 物 理 奥 赛 集 训 队,2 位 学 生 获 国 际 物 理 奥 赛 金 牌,2 位 学 生 获 亚 洲 物 理 奥 赛 金 牌 著 作 新 编 奥 林 匹 克 物 理 竞 赛 指 导 被 评 为 全 国 优 秀 教 育 畅 销 图 书 范 老 师 的 授 课 思 路 清 新, 讲 解 详 尽, 注 重 方 法 总 结, 使 人 受 益 匪 浅 下 面 总 结 一 下 他 的 讲 课 内 容 : 16

18 一 自 主 招 生 中 的 物 理 学 科 情 况 分 析 选 考 理 科 的 很 多 同 学 基 本 上 都 想 考, 因 此 十 分 重 要 题 型 和 题 量 基 本 固 定 2014 年 华 约 考 了 7 个 计 算 题 ; 北 约 考 了 4 个 单 选 题,4 个 填 空 题,4 个 计 算 题 ; 卓 越 考 了 6 个 多 选 题,2 个 填 空 题,2 个 实 验 题,3 个 计 算 题 2014 年 的 题 型 和 题 量 都 和 2013 年 完 全 相 同 大 体 上 是 1/3 基 础 题 : 是 课 内 常 见 的 这 类 题 检 查 同 学 们 学 习 基 础 情 况, 一 般 熟 练 掌 握 高 考 内 容 的 同 学 都 能 比 较 容 易 拿 到 分 1/3 在 高 考 考 纲 边 缘 附 近 : 这 类 题 保 留 一 定 数 量 的 高 考 核 心 考 点, 但 着 力 点 和 区 分 度 主 要 放 在 高 考 自 然 延 伸 出 的 一 些 知 识 和 方 法 上 这 部 分 题 原 则 上 不 超 纲, 所 用 的 知 识 方 法 都 是 高 考 所 要 求 的, 只 是 同 学 们 从 来 没 有 这 么 练 习 过, 甚 至 从 来 没 有 想 到 过 居 然 还 可 以 这 样 想 还 有 更 多 的 题 通 过 信 息 题 的 形 式 给 出 超 纲 知 识 1/3 竞 赛 题 : 这 类 题 涉 及 到 课 内 没 学 过 的 知 识 公 式, 或 者 是 竞 赛 联 赛 经 典 方 法 技 巧 二 三 大 联 盟 物 理 学 科 自 招 考 试 特 点 分 析 1 共 同 的 特 点 (1) 知 识 的 覆 盖 面 大 华 约 : 运 动 定 律 和 功 能 综 合, 天 体 运 动, 电 路, 透 镜 成 像, 热 学 中 的 散 热 ( 较 偏 但 不 难 ), 核 裂 变 综 合, 电 场 北 约 : 受 力 分 析, 热 学 中 判 断 何 种 情 况 对 外 做 功, 相 对 论 中 钟 变 慢, 原 子 物 理 概 念 题, 圆 周 运 动 和 机 械 能 综 合, 热 学 做 功 分 析, 电 场, 物 质 波, 引 力 势 能, 全 反 射, 复 合 场, 相 对 论 计 算 卓 越 : 电 磁 感 应, 光 电 效 应, 水 波 干 涉, 热 学 图 像 变 换, 静 电 平 衡, 折 射, 天 体 运 动, 变 压 器, 测 加 速 度 实 验, 判 断 黑 盒 子 内 元 件 实 验, 斜 抛 运 动 和 功 能 综 合, 复 合 场 中 粒 子 运 动, 斜 碰, 康 普 顿 散 射 (2) 即 使 是 考 查 高 考 知 识 时 对 能 力 要 求 也 较 高 重 在 考 查 能 力, 包 括 分 析 能 力 想 象 能 力 推 理 能 力 利 用 数 学 知 识 解 决 问 题 的 能 力 等 (3) 加 强 考 查 学 生 利 用 所 学 知 识 和 新 信 息 解 决 问 题 的 能 力 但 很 多 的 新 信 息 都 是 竟 赛 知 识 (4) 许 多 考 题 实 际 上 都 来 源 于 竟 赛 题, 或 者 和 其 他 联 盟 以 往 的 自 招 题 类 同 三 对 自 招 复 习 的 一 些 建 议 1 将 高 考 复 习 与 自 主 招 生 复 习 有 机 结 合, 不 能 顾 此 失 彼 特 别 要 注 重 对 知 识 的 理 解 高 一 高 二 有 竟 赛 基 础 占 光 不 少 2 集 中 一 段 时 间 解 决 自 己 高 考 范 围 以 外 的 物 理 知 识 盲 点 即 使 有 些 知 识 会 在 题 述 条 件 中 给 出, 但 原 先 如 果 真 正 搞 懂 了 做 起 来 就 省 事 多 了 基 础 年 级 学 生 参 加 竟 赛 培 训 则 受 益 无 穷 3 摈 弃 题 海 战 术, 注 重 能 力 培 养 在 平 常 的 学 习 和 解 题 中 要 总 结 掌 握 一 些 常 用 的 解 题 方 法, 如 微 元 法 图 象 法 极 端 推 理 法 等 效 替 代 法 参 照 系 变 换 等 4 老 师 复 习 讲 题 时 要 做 到 触 类 旁 通, 通 过 一 题 多 解 一 题 多 变 等 方 法 扎 实 提 高 学 生 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 5 关 注 信 息 题 和 开 放 题 四 各 类 题 型 的 解 题 技 巧 1 选 择 题 的 解 题 技 巧 (1) 合 理 推 理 (2) 抓 住 关 键 (3) 利 用 推 论 (4) 利 用 选 项 (5) 排 除 法 解 题 (6) 定 性 和 定 量 结 合 讨 论 (7) 特 例 讨 论 (8) 极 端 推 理 17

19 (9) 巧 用 图 象 解 题 (10) 量 纲 分 析 (11) 模 型 转 换 2 填 空 题 的 解 题 技 巧 (1) 字 母 表 达 式 要 和 题 目 所 给 的 符 号 一 致, 注 意 量 纲 (2) 计 算 型 填 空 题 要 注 意 结 果 的 正 确 性 (3) 用 文 字 解 答 的 填 空 题 要 简 洁 清 楚 (4) 填 空 题 各 问 之 间 也 不 一 定 有 关 联 (5) 解 答 填 空 题 时 可 用 一 些 二 级 结 论, 可 提 高 解 题 速 度 3 实 验 题 的 解 题 技 巧 对 设 计 方 案 一 般 可 以 从 以 下 三 个 方 面 进 行 论 证 : (1) 科 学 性, 即 实 验 方 案 所 依 据 的 原 理 是 科 学 的 符 合 科 学 原 理 ; (2) 可 行 性, 即 实 验 切 实 可 行, 并 尽 可 能 简 便, 能 简 明 地 用 已 知 量 和 测 得 量 列 出 所 求 量 的 表 达 式 ; (3) 精 确 性, 即 在 给 定 的 实 验 条 件 下, 尽 可 能 选 用 精 确 度 高 的 实 验 方 案 4 论 述 题 和 证 明 题 的 解 题 技 巧 (1) 顺 证 法 : (2) 反 证 法 : (3) 虚 设 法 : (4) 解 释 法 : 5 计 算 题 的 解 题 技 巧 (1) 仔 细 审 察 题 意 将 题 述 的 文 字 描 述 转 换 成 相 应 的 物 理 情 境, 并 同 时 画 出 示 意 图 18 2) 合 理 的 联 想 即 将 审 题 获 得 的 信 息 进 行 分 析 处 理, 先 确 定 研 究 对 象, 再 分 清 物 理 过 程, 找 准 物 理 模 型, 建 立 必 要 方 程 (3) 制 约 关 系 的 确 定 物 理 题 中 的 某 些 物 理 量 有 一 定 的 特 性 和 取 值 范 围, 善 于 找 到 这 些 关 系, 可 为 陷 入 困 境 的 解 题 指 明 方 向 (4) 弄 清 各 小 问 之 间 的 联 系, 或 者 充 分 注 意 各 问 间 的 提 示 关 系 对 顺 利 解 题 帮 助 极 大 (5) 尽 可 能 多 列 与 题 目 有 关 联 的 方 程, 可 以 从 已 知 条 件 和 需 要 求 的 量 着 手 建 立 方 程, 再 根 据 这 之 间 的 联 系 补 列 一 些 关 联 方 程 (6) 必 要 的 文 字 说 明 和 规 范 列 式 可 有 效 提 高 得 分 率, 尽 量 不 列 组 合 方 程 式 (7) 结 果 的 得 出 与 取 舍 有 时 虽 然 未 知 量 的 个 数 比 方 程 的 个 数 多, 但 也 能 解 出 某 些 物 理 量, 求 得 结 果 以 后, 很 多 时 候 还 需 对 结 果 进 行 合 理 的 取 舍 这 一 天 过 得 非 常 充 实, 老 师 整 整 讲 了 6 个 小 时,52 道 题, 虽 然 大 学 毕 业 后 很 久 没 有 这 种 听 天 书 的 感 觉 了, 但 是 心 中 还 是 激 发 起 了 强 烈 的 求 知 欲 老 古 语 说 得 好 啊 : 活 到 老, 学 到 老, 做 一 个 研 究 型 的 教 师, 是 每 一 个 有 抱 负 的 优 秀 教 师 的 梦 想, 建 议 学 校 重 视 对 教 师 的 培 训 教 育, 让 更 多 的 年 轻 教 师 走 出 一 中, 带 领 自 己 的 学 生 走 向 更 加 广 阔 的 世 界! 祝 愿 招 远 一 中 在 自 主 招 生 的 道 路 上 越 行 越 顺 高 中 语 文 阅 读 教 学 高 端 研 修 班 学 习 总 结 高 一 2 部 温 永 艳 2014 年 4 月 11 日 我 跟 同 组 的 王 绍 蕾 老 师 有 幸 参 加 了 由 北 大 组 织 的 高 中 语 文 阅 读 教 学 高 端 研 修 班 在 为 期 四 天 的 学 习 时 间 里, 聆 听 了 来 自 北 京 大 学 的 著 名 学 者 语 文 教 学 及 考 试 评 价 方 面 的 专 家 和 教 授 的 讲 座, 跟 其 他 省 市 的 老 师 共 同 度 过 了 一 段 难 忘 的 学 习 和 交 流 的 时 光, 感 觉 受 益 匪 浅, 现 在 给 大 家 汇 报 如 下 北 京 大 学 中 文 系 的 副 主 任 教 授 漆 永 祥 做 了 结 合 高 考 阅 卷 谈 高 中 语 文 教 学 的 报 告 报 告 中 指 出 2014 年 北 京 作 文 的 考 查 将 倾 向 于 考 学 生 的 所 思 所 想, 所 见 所 闻, 强 化

20 考 察 学 子 们 的 组 织 能 力 和 思 维 能 力, 拒 绝 以 前 的 套 路 化 模 式 化 作 文 要 求 学 生 通 过 自 己 的 观 察 体 会, 有 自 己 的 感 慨 北 京 市 教 研 院 的 李 卫 东 教 授 则 指 出, 学 生 应 更 多 的 吸 收 世 界 多 元 文 明, 开 阔 国 际 视 野, 做 到 海 纳 百 川, 在 考 查 过 程 中, 又 要 保 持 自 己 的 学 科 属 性, 做 到 语 文 学 科 的 教 学 与 学 习, 既 能 与 其 他 人 文 学 科 互 相 融 合, 又 要 保 持 自 己 的 独 立 性 因 此 会 更 加 注 重 学 生 的 审 美 能 力 探 究 能 力 和 应 用 能 力 的 考 查 呼 吁 学 生 们 写 真 实 的 作 文, 有 自 己 的 创 意, 个 性 化 的 文 章, 而 不 是 简 单 的 追 求 文 采, 更 不 是 单 纯 的 写 实 的 文 章, 更 注 重 学 生 使 用 语 言 灵 活 性 的 培 养 同 时, 李 教 授 给 高 中 阅 读 教 学 提 供 了 几 种 有 效 的 教 学 方 法 ( 一 ) 是 比 较 阅 读, 做 到 同 中 求 异, 异 种 求 同 ( 二 ) 互 文 性 阅 读, 教 师 要 有 意 识 的 做 到 文 本 互 涉, 延 伸 学 生 们 的 阅 读 范 围, 形 成 学 习 资 源 包, 这 必 将 会 对 写 作 产 生 无 形 的 影 响 ( 三 ) 专 题 阅 读, 让 学 生 了 解 到 不 同 作 者 对 文 本 的 点 评, 形 成 一 种 多 元 互 撞, 拓 展 学 生 学 习 的 时 空 性 北 京 师 范 大 学 文 学 院 的 张 秋 玲 教 授 针 对 目 前 语 文 教 学 中 的 弊 端, 对 语 文 教 师 提 出 了 新 的 要 求 与 期 望, 并 给 老 师 们 提 供 了 几 种 有 效 的 教 学 方 法 尤 其 是 在 文 言 文 实 词 的 积 累 上, 张 教 授 独 辟 蹊 径, 将 繁 多 的 文 言 实 词 与 电 子 表 格 建 立 联 系, 让 在 场 的 老 师 们 收 获 颇 丰 4 月 14 日 上, 北 京 101 中 学 副 校 长 语 文 特 级 教 师 程 翔 老 师 做 了 结 合 课 例 谈 文 言 文 阅 读 教 学 的 精 彩 报 告 他 结 合 高 中 课 文 方 山 子 传 提 出 了 新 的 教 学 模 式 : 问 题 式 导 学 案 课 堂 教 学 包 括 以 下 环 节 : 第 一 环 节, 深 入 文 本, 产 生 问 题 ; 第 二 个 环 节, 小 组 讨 论, 解 决 掉 简 单 幼 稚 的 问 题, 小 组 代 表 推 出 剩 下 的 真 问 题 ; 第 三 环 节, 教 师 补 充 提 出 更 深 层 次 的 问 题 ; 第 四 环 节, 解 决 问 题, 这 是 问 题 导 学 式 的 核 心 和 关 键 所 在 在 这 个 环 节 中, 教 师 要 关 注 学 生 在 解 决 问 题 时 暴 露 出 来 的 思 维 缺 陷, 要 提 醒 学 生 意 识 到 这 种 缺 陷, 并 加 以 改 正 学 习 的 最 后 一 天 是 北 京 大 学 语 文 研 究 所 所 长 中 文 系 教 授 温 儒 敏, 做 了 高 考 改 革 后 语 文 教 学 的 诸 多 变 化 的 报 告, 他 提 出 了 当 前 高 中 语 文 老 师 最 关 注 的 几 个 问 题 1 高 考 命 题 将 注 重 运 用 教 育 测 量 理 论 命 题 技 术 2 命 题 所 依 赖 的 材 料 范 围 将 大 大 拓 展 3 更 加 注 重 逻 辑 思 维 能 力 的 考 查 增 加 非 连 续 文 本 材 料, 主 张 高 考 作 文 向 理 性 靠 拢, 多 一 些 理 性 思 维, 不 要 停 留 于 简 单 的 叙 事 抒 情 4 有 意 识 的 考 查 读 书 的 情 况, 包 括 课 外 阅 读 经 典 阅 读, 阅 读 面 和 阅 读 品 味 5 作 文 的 改 革, 向 理 性 靠 拢, 注 重 考 思 辨 能 力 和 表 达 能 力 6 题 型 和 各 类 题 型 搭 配 的 改 革, 加 强 综 合 性, 考 查 感 悟 力, 阅 读 速 度, 增 加 阅 读 材 料 的 长 度 7 文 言 文 命 题 的 改 革, 断 句 翻 译 会 增 加, 虚 词 知 识 性 减 少, 但 文 言 文 比 值 不 再 增 多 在 短 短 的 几 天 学 习 过 程 中, 我 领 略 到 了 北 大 不 同 于 一 般 的 知 识 传 授 的 学 习 过 程, 不 同 于 一 般 理 论 灌 输 的 课 堂 传 授 方 式, 不 同 于 一 般 的 教 条 说 教 的 文 化 内 涵 和 道 德 魅 力 虽 然 不 能 一 蹴 而 就, 但 能 由 表 及 里 深 入 内 心, 起 到 迁 移 默 化 的 教 化 的 魅 力, 必 将 为 我 今 后 的 工 作 开 启 崭 新 的 一 页 导 学 必 杀 技 之 : 追 问 引 渡, 步 入 佳 境 叶 老 指 出 : 教 师 当 然 须 教, 而 尤 宜 致 力 于 导 导 者, 多 方 设 法, 使 学 生 能 逐 渐 自 求 得 之, 卒 底 于 不 待 教 师 教 授 之 谓 也 孔 子 认 为, 学 起 于 思, 思 源 于 疑, 疑 是 思 之 始, 学 之 端 陈 献 章 也 说 : 小 疑 19 则 小 进, 大 疑 则 大 进 ; 疑 者, 觉 悟 之 机 也, 一 番 觉 悟 一 番 长 进 由 此 可 见 : 学, 非 问 不 明 ; 教, 非 问 不 可 导 学 之 术, 贵 在 善 问! 似 无 为 而 无 不 为!

21 问, 高 效 课 堂 最 基 本 最 重 要 最 强 大 的 常 规 武 器, 主 要 有 两 种 : 预 设 性 提 问 生 成 性 追 问 ; 前 者 已 受 到 重 视, 后 者 却 常 被 忽 视 尽 管 追 问 被 广 泛 运 用 到 教 学 各 环 节, 然 而 效 果 并 不 理 想, 但 这 并 非 追 问 教 学 本 身 的 问 题 作 为 教 师, 如 何 驾 驭 追 问, 还 是 颇 有 些 学 问 的 ; 要 想 有 所 突 破, 的 确 需 要 在 契 机 把 握 问 题 设 计 策 略 运 用 上 好 好 下 番 功 夫 提 问 是 教 学 的 生 命, 问 得 好 即 教 得 好 而 追 问, 即 基 于 预 设 性 提 问 而 进 行 的 有 目 的 性 和 针 对 性 的 再 度 提 问, 是 高 层 次 高 品 位 的 思 维 对 话 艺 术, 是 迈 向 不 教 而 教 润 物 无 声 之 高 峰 境 界 的 最 佳 手 段! 它 有 说 不 完 的 价 值 道 不 尽 的 奥 秘 笔 者 在 此 勉 缀 数 语, 聊 作 引 玉 之 砖, 以 期 求 教 大 家 ; 若 通 过 追 问 能 给 学 生 以 撬 动 问 题 的 支 点, 则 幸 甚 矣! 教 者 要 熟 谙 追 问 之 道 道 而 弗 牵, 强 而 弗 抑, 开 而 弗 达 之 秘 钥, 首 先 就 必 须 懂 得 : 学 生 心 求 通 而 未 得, 口 欲 言 而 未 能 之 时, 便 是 教 师 开 其 意 达 其 词 之 机 1 在 思 维 卡 壳 处 茅 塞 顿 开 预 设 问 题 有 时 脱 离 学 生 实 际 如 果 难 度 较 大, 学 生 思 维 因 遇 障 碍 而 受 阻, 致 使 思 考 链 条 断 裂, 戛 然 而 止, 无 法 继 续, 就 应 铺 垫 性 暗 示 性 提 供 思 维 冲 浪 的 帆 板 ( 思 想 方 向 线 索 方 法 ), 疏 通 思 维 瓶 颈 开 启 智 慧 之 门, 让 学 生 在 更 高 层 次 上 再 踏 探 索 之 旅 ; 或 搭 设 思 维 跨 越 的 跳 板 ( 分 解 问 题 以 降 低 难 度 ), 让 学 生 沿 着 阶 梯 登 堂 入 室 如 果 因 问 题 提 出 的 角 度 而 使 学 生 难 以 把 握 或 不 能 作 答, 就 应 选 好 切 入 点, 变 换 问 题 的 角 度, 提 高 可 操 控 性 的 程 度 2 在 出 现 错 误 处 迷 途 知 返 只 要 有 认 知 活 动, 就 会 有 错 误 发 生 教 师 应 站 在 学 生 角 度 解 读 学 生 错 误, 摸 清 认 知 偏 差 的 形 成 轨 迹, 找 准 错 误 的 源 头 症 结, 然 后 利 用 谬 误, 因 势 利 导, 对 症 下 药 : 顺 水 推 舟 ( 顺 应 学 生 认 识 ), 引 发 认 知 冲 突, 让 学 20 生 自 识 其 错 ( 真 正 起 点 ), 促 使 学 生 反 思 过 往 ; 启 发 性 示 范 性 地 引 领 思 维 策 略, 让 学 生 重 温 旧 知, 打 开 思 维 闸 门, 剖 析 验 证 修 正 错 误, 再 度 自 我 建 构, 从 而 峰 回 路 转, 走 出 误 区, 走 向 澄 明, 实 现 自 我 否 定, 化 腐 朽 为 神 奇 3 在 流 于 粗 浅 处 水 到 渠 成 因 学 生 缺 乏 深 度 思 考, 或 思 维 定 势 的 想 当 然, 经 常 出 现 照 本 宣 科 鹦 鹉 学 舌, 浅 尝 辄 止 浮 于 表 面 等 有 南 郭 先 生 之 嫌 的 现 象 教 师 应 去 粗 取 精 去 伪 存 真 由 浅 入 深 由 表 及 里 地 导 引 学 生 刨 根 究 底 探 本 溯 源, 步 步 走 向 纵 深 层 层 攀 上 新 高, 让 学 生 不 仅 能 意 会, 而 且 可 言 传, 透 彻 理 解 所 学 触 及 问 题 本 质 把 握 探 究 精 髓, 消 释 浮 光 掠 影 一 知 半 解 的 自 我 满 足 ; 否 则, 就 会 留 下 入 宝 山 而 空 返 的 遗 憾 4 在 单 一 机 械 处 融 会 贯 通 好 些 学 生 习 惯 于 单 一 片 面 非 此 即 彼 机 械 僵 化 的 思 维 方 式 教 师 应 引 导 学 生 多 方 位 多 角 度 多 层 次 思 考, 催 生 奇 思 妙 想, 广 开 思 路 解 决 问 题 ; 由 此 及 彼 地 把 学 生 思 维 从 狭 窄 的 缝 隙 引 向 无 限 开 阔 地 带, 举 一 反 三, 触 类 旁 通, 登 临 新 的 高 地 ; 引 牵 学 生 打 破 对 理 所 当 然 的 正 确 答 案 或 合 理 猜 想 的 自 足 与 平 衡, 扭 转 线 性 思 维, 从 而 使 学 生 既 知 其 一 又 知 其 二, 既 知 其 然 又 知 其 所 以 然, 既 见 树 木 又 见 森 林 5 在 纠 结 疑 惑 处 柳 暗 花 明 学 生 由 于 没 有 成 熟 的 判 断 力, 对 交 错 的 想 法 或 众 多 的 信 息 难 以 做 出 睿 智 的 选 择 正 确 的 取 舍, 大 脑 处 于 混 沌 状 态, 此 所 谓 山 重 水 复 疑 无 路 : 要 么 模 棱 两 可 犹 豫 不 决, 要 么 语 言 组 织 不 够 表 达 模 糊 不 清 对 于 前 者, 应 循 循 善 诱, 让 学 生 重 新 审 视, 经 对 比 思 辨 后, 高 下 优 劣 自 见 分 晓, 似 乎 如 梦 初 醒 一 般, 种 种 疑 窦 顿 然 冰 释 ; 对 于 后 者, 宜 提 示 性 鼓 励 性 地 帮 助 学 生 用 精 准 完 整 的 合 适 语 句, 有 逻 辑 性 脉 络 清 晰 地 表 达 自 己 的 意 见

22 6 在 偶 发 意 外 处 流 光 溢 彩 在 课 堂 旅 程 中, 随 时 都 有 可 能 发 现 意 外 的 通 道 和 美 丽 的 图 景, 它 们 稍 纵 即 逝, 可 遇 而 不 可 求 然 而 一 些 教 师 面 对 学 生 独 到 奇 特 的 感 悟 始 料 未 及 的 问 题, 常 常 不 知 所 措, 仅 简 单 视 之 为 节 外 生 枝, 或 听 而 不 闻 避 而 不 谈, 或 敷 衍 搪 塞 草 率 了 事, 更 有 甚 者, 严 厉 呵 斥 学 生 其 实, 不 论 突 发 性 的 还 是 诱 发 性 的 惊 人 之 语, 总 能 引 起 师 生 的 共 同 注 意, 如 果 不 做 出 积 极 的 回 应, 或 许 就 会 与 宝 贵 的 生 成 资 源 失 之 交 臂, 而 且 会 导 致 萌 生 的 灵 感 夭 折 瞬 间 的 创 造 泯 灭 教 师 要 敏 锐 捕 捉 迅 速 判 断, 运 用 教 学 机 智, 立 即 处 理 : 对 不 利 于 教 学 的 干 扰 偏 差, 应 巧 引 妙 导, 马 上 转 移, 重 新 将 课 堂 引 向 具 有 教 育 意 义 的 方 向 上 来, 回 归 主 题 ; 对 与 教 学 的 充 实 拓 延 挺 进 有 直 接 关 系 的 突 如 其 来, 应 为 我 所 用, 顺 学 而 导, 让 学 生 丰 富 的 想 象 力 和 创 造 力 得 到 淋 漓 尽 致 的 发 挥, 升 华 主 题, 将 一 段 美 妙 的 小 插 曲 化 为 一 种 不 期 而 遇 的 惊 喜, 并 让 个 别 的 创 造 成 为 全 体 的 创 造, 创 设 一 种 海 阔 凭 鱼 跃, 天 高 任 鸟 飞 的 发 展 时 空 7 在 零 散 分 歧 处 点 石 成 金 素 质 教 育 理 念 倡 导 鼓 励 学 生 放 下 包 袱, 开 动 机 器 百 花 齐 放, 百 家 争 鸣 其 根 本 目 的 是 通 过 营 造 宽 松 自 由 开 放 的 环 境, 提 供 给 学 生 探 索 发 现 的 时 空, 让 学 生 在 挥 洒 情 感 放 飞 思 维 张 扬 个 性 中 激 发 主 体 意 识 开 掘 创 新 潜 能, 但 其 最 终 旨 归 则 是 在 多 元 多 样 中 筛 选 优 化 整 合, 促 进 学 生 发 展 教 学 要 放 得 开, 更 要 收 得 拢 正 如 叶 澜 教 授 所 言 : 没 有 聚 焦 的 发 散 是 没 有 价 值 的, 聚 焦 的 目 的 是 为 了 促 进 学 生 的 发 展 教 师 应 引 领 学 生 把 对 话 元 素 ( 零 散 的 碎 片 ) 聚 集 起 来 并 使 其 连 贯 一 体, 使 之 系 统 化, 总 结 规 律 或 得 出 结 论 ; 从 呈 现 出 的 多 种 解 决 问 题 策 略 中, 认 清 其 思 维 本 质 与 现 实 价 值, 择 优 选 用, 悟 出 适 合 自 己 利 于 后 继 学 习 的 最 佳 方 法 ; 意 见 出 现 分 歧, 要 探 明 产 生 矛 盾 的 原 因, 抓 住 问 题 的 实 质, 选 择 恰 当 突 破 口, 让 学 生 详 列 理 由, 通 过 碰 撞 协 商, 促 成 思 维 的 聚 合, 而 不 是 仅 仅 满 足 于 学 生 独 特 的 方 案 与 尝 试, 或 停 留 于 独 创 的 见 解 与 发 现 一 位 教 师 的 40 年 教 学 经 验 一 备 课 的 经 验 1 备 课 时 要 对 三 套 不 同 的 教 材 来 回 比 较, 从 而 选 择 确 定 一 种 较 适 合 学 生 的 教 学 内 容 和 方 法 70% 左 右 要 紧 扣 正 在 使 用 的 教 材,30% 左 右 要 纵 横 渗 透, 综 合 整 合, 作 相 关 发 挥 2 在 假 期 中 把 新 学 期 的 课 完 全 备 好, 包 括 各 次 考 试 的 题 目, 要 有 一 个 整 体 的 备 课 框 架, 然 后 才 上 课 最 好 的 教 学 策 略 是 按 照 整 体 部 分 整 体 进 行 教 学 3 备 课 要 掌 握 教 材 的 整 体 结 构, 要 深 入 了 解 学 生 的 现 状 与 需 求 广 泛 搜 集 相 关 资 料, 合 理 取 舍 讲 课 的 内 容 只 能 讲 授 学 生 可 能 懂 的 内 容, 不 能 讲 授 学 生 无 法 理 解 的 内 容 二 上 课 的 经 验 4 上 课 怎 样 开 头, 怎 样 结 束, 要 反 复 推 敲 开 头 要 激 发 兴 趣, 结 束 要 让 人 回 味 开 头 结 束 都 力 求 短 小 精 干, 切 忌 拖 泥 带 水 板 书 演 示 要 清 楚 明 了, 重 点 关 键 要 突 出 鲜 明 坚 决 守 时, 决 不 压 堂 5 上 课 要 关 心 每 位 学 生 要 使 绝 大 多 数 都 能 真 懂 在 让 学 生 思 考 操 作 讨 论 时, 优 秀 生 和 后 进 生 应 有 所 区 别, 体 现 出 因 材 施 教 要 使 优 秀 生 感 到 一 定 困 难, 要 使 后 进 生 感 到 在 进 步 6 要 善 于 提 出 恰 当 的 问 题, 要 让 学 生 有 独 立 思 考 和 独 立 操 作 的 时 间 一 堂 课 要 有 动 有 静, 有 张 有 弛, 有 严 肃 有 笑 声 每 一 节 21

23 课 的 最 精 华 之 处, 一 定 要 放 慢 速 度, 让 学 生 能 铭 刻 在 心 7 教 学 过 程 的 关 键 是 交 流 互 动 要 依 据 教 学 内 容 和 学 生 实 际, 尽 可 能 让 学 生 自 己 活 动 学 生 的 听 说 读 写 议 辩 练 评 要 交 替 进 行 8 每 次 上 课 后, 要 及 时 记 下 自 己 成 功 之 处 和 不 足 的 地 方 要 作 教 学 日 记, 随 时 总 结 经 验, 自 觉 进 行 反 思 要 及 时 将 教 学 经 验 上 升 到 模 式 建 构, 从 个 别 上 升 到 一 般 三 考 试 的 经 验 9 千 方 百 计 要 让 成 绩 差 的 同 学 考 出 好 成 绩 一 定 要 增 强 每 位 学 生 的 自 信 心, 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 因 材 施 教 地 改 进 学 生 的 学 习 方 法 让 学 生 能 建 构 的 主 动 的 体 验 的 合 作 的 进 行 学 习 10 要 从 逻 辑 操 作 艺 术 交 往 这 些 不 同 的 思 维 方 式 进 行 考 试 让 每 一 位 学 生 在 一 学 年 中 都 曾 有 获 得 前 三 名 的 经 历, 对 你 的 教 学 留 下 美 好 的 回 忆 11 对 成 绩 优 秀 的 学 生, 真 正 有 效 的 促 进 方 法, 是 让 他 们 深 切 地 知 道 : 不 进 则 退 考 试 要 让 他 们 感 受 到 一 定 压 力, 保 持 必 要 的 张 力 避 免 他 们 盲 目 自 满, 但 不 能 伤 害 他 们 的 自 信 与 自 尊 12. 每 次 考 试 后, 应 立 刻 将 正 确 答 案 公 布 或 发 给 每 位 学 生 要 学 生 趁 热 打 铁, 修 正 错 误, 巩 固 正 确, 打 好 基 础 当 天 知 道 作 业 正 确 与 否, 对 于 有 效 的 学 习 是 十 分 必 要 的 四 提 问 的 经 验 13 设 计 教 案 的 核 心 是 设 计 问 题 问 题 要 深 浅 适 度, 利 于 启 发 学 生 ; 问 题 要 有 生 活 背 景, 能 激 发 兴 趣 ; 问 题 要 有 实 际 意 义, 为 今 后 学 习 奠 基 ; 问 题 解 答 要 及 时 反 馈, 真 正 巩 固 14 提 问 与 思 维 选 择 思 维 的 问 题 是 : 这 是 唯 一 的 解 决 办 法 吗? 还 有 其 它 解 决 办 法 吗?, 增 加 思 路 前 瞻 思 维 的 问 题 是 : 如 果 那 样 做, 会 出 现 什 么 情 况 呢? 要 有 预 见 15 情 感 思 维 的 问 题 是 : 出 现 这 样 的 结 果 满 意 吗? 我 的 情 感 上 能 接 受 吗? 尝 试 体 验 ; 换 位 思 维 的 问 题 是 : 别 人 怎 样 看 这 个 问 题? 别 人 会 有 怎 样 的 感 受? 设 身 处 地 16 要 鼓 励 学 生 提 问 题 要 将 学 生 的 问 题 集 中 起 来, 进 行 系 统 研 究 努 力 做 到 针 对 性 强, 切 实 帮 助 解 决 学 生 提 出 的 问 题 从 问 题 到 问 题, 学 无 止 境 五 综 合 的 经 验 17 对 学 生 好 的 言 行, 要 及 时 给 予 肯 定 的 回 应 ; 对 学 生 不 好 的 言 行, 及 时 给 予 否 定 的 回 应 大 多 数 应 是 肯 定 回 应 ; 否 定 回 应 只 占 少 数 18 每 一 学 年 都 要 调 查 统 计 学 生 喜 欢 什 么 样 的 教 师 力 争 在 自 己 最 弱 的 一 项 上, 有 所 改 进 不 断 提 高 自 身 素 质, 重 在 提 高 教 学 的 艺 术 性, 体 现 出 审 美 和 立 美, 艺 无 止 境 19 每 上 一 节 课, 要 设 想 全 人 类 都 在 倾 听, 要 认 真 负 责 实 事 求 是 力 戒 偏 见 要 以 自 己 的 全 部 智 慧 来 上 好 一 节 课, 让 学 生 如 坐 春 风 生 命 和 使 命, 价 值 统 一 20 要 珍 惜 时 间 力 争 以 较 少 的 时 间, 让 学 生 掌 握 较 多 的 知 识, 培 养 较 强 的 能 力, 学 会 独 特 的 审 美, 发 展 良 好 的 人 格 知 识 能 力 审 美 人 格 是 不 可 分 割 的 整 体 教 师 在 教 室 的 位 置 从 教 之 初 的 遭 遇, 对 教 师 的 影 响 很 大 据 我 的 观 察, 青 年 教 师 走 上 讲 台, 大 多 数 是 怀 着 敬 畏 之 情 的, 因 为 他 没 有 经 验, 也 不 敢 目 中 无 人, 在 五 十 个 学 生 的 眼 光 注 视 下, 压 力 很 大 ; 同 时, 他 又 不 得 不 在 意 来 自 同 行 或 校 长 的 评 价 22

24 有 位 青 年 教 师 被 校 长 听 了 课 后, 非 常 苦 恼, 校 长 比 划 着 问 她 : 你 上 课 时 为 什 么 在 教 室 里 走 来 走 去? 你 的 位 置 在 讲 台, 应 当 这 样, 这 样, 双 手 撑 住 讲 台 两 侧, 不 要 乱 动 这 位 女 教 师 很 为 难 她 不 明 白, 为 什 么 不 能 走 近 学 生, 和 他 们 交 流, 为 什 么 不 能 站 在 学 生 中 间 带 读, 为 什 么 要 立 在 讲 台 后 面 像 个 官 僚 一 样 地 自 说 自 话 ; 再 说, 讲 台 那 么 大, 而 她 个 头 小, 两 手 硬 撑 在 那 里, 滑 稽 可 笑 听 了 她 的 话, 我 告 诉 她, 不 怪 校 长, 因 为 你 那 个 校 长 从 不 上 课, 以 为 上 课 是 领 导 做 报 告 上 课 时, 教 师 站 在 哪 里, 怎 样 站, 有 规 定 吗? 好 像 没 有 但 教 学 常 识 告 诉 我 们, 教 师 只 有 要 站 在 全 体 学 生 都 能 看 得 到 的 地 方, 他 说 话 要 让 所 有 学 生 能 听 清, 这 是 中 小 学 生 的 课 堂, 是 个 平 等 交 流 的 场 所, 不 是 什 么 代 表 大 会 课 堂 是 师 生 共 同 学 习 的 场 所, 教 师 未 必 要 踞 守 讲 台, 始 终 在 学 生 的 前 面 ; 教 师 能 随 意 地 在 学 生 中 间, 效 果 可 能 更 好 这 不 是 具 体 的 形 式 上 的 位 置, 而 是 教 学 观 念 上 的 位 置 我 上 课 时, 常 走 到 学 生 中 间 说 话, 和 他 们 对 话, 距 离 近 了, 讲 台 没 有 了, 仿 佛 更 能 关 注 学 习 的 内 容, 突 出 学 习 的 主 体 当 然, 这 可 能 只 是 我 的 感 觉 我 总 觉 得 自 己 是 在 和 学 生 一 同 阅 读, 和 学 生 一 同 分 析 探 讨 我 熟 悉 教 材, 但 对 我 的 学 生 而 言, 那 些 教 学 文 本 永 远 是 新 的 ; 我 每 次 都 是 在 和 不 同 的 人 共 同 阅 读, 因 而 每 教 一 遍 这 些 课 文, 我 都 在 旧 有 的 经 验 上 获 得 新 的 体 会, 这 就 让 我 始 终 对 课 堂 教 学 充 满 期 待 我 总 是 在 想, 今 天 课 上 会 发 生 什 么, 我 始 终 在 关 注 学 生 的 感 受, 因 此, 我 总 是 不 由 自 主 地 走 近 他 们 很 难 想 象, 面 对 少 年 儿 童, 如 果 每 个 教 师 都 像 那 个 校 长 主 张 的 双 手 撑 在 讲 台 两 侧,40 分 钟 一 节 课, 每 天 七 八 节 下 来, 学 生 对 课 堂 会 有 什 么 样 的 记 忆! 由 于 传 统, 也 由 于 办 学 条 件 限 制, 中 小 学 教 室 格 局 就 是 讲 台 面 对 课 桌, 设 计 时 就 是 以 教 师 的 位 置 为 主 的, 这 样 的 形 式 已 经 让 一 些 教 师 习 惯 以 讲 为 主 了 这 种 教 室 格 局, 也 让 自 主 合 作 探 究 受 到 一 定 的 限 制 30 年 前 我 教 初 一, 我 在 课 堂 上 几 次 注 意 到 这 样 的 现 象 : 第 一 排 的 一 名 女 生 发 言 时, 她 的 分 析 解 答 配 上 她 的 神 态, 简 直 就 是 活 的 语 文! 可 是, 只 有 我 一 个 人 能 看 到, 几 乎 所 有 的 学 生 只 能 看 到 她 的 后 脑 勺, 至 多 看 到 她 的 侧 面 我 让 她 到 讲 台 上, 面 对 大 家 回 答 问 题, 全 班 的 注 意 力 都 集 中 到 她 身 上 了 有 时 走 到 学 生 面 前 交 流, 也 因 为 学 生 说 话 我 听 不 清, 我 希 望 他 声 音 大 一 些, 可 是 有 些 女 生 平 时 说 话 就 是 细 声 慢 气 的 我 会 走 到 她 面 前, 像 传 声 筒 一 样, 听 清 她 的 发 言, 然 后 放 大 给 同 学 听 至 于 这 样 做 能 不 能 培 养 学 生 的 好 习 惯, 会 不 会 娇 惯 学 生, 我 真 的 没 想 过 ; 我 只 是 不 太 忍 心 让 一 个 学 生 异 常 地 大 声, 那 样 可 能 会 让 她 ( 或 他 ) 对 课 堂 表 达 产 生 恐 惧 但 我 的 学 生 似 乎 并 没 有 养 成 不 好 的 习 惯, 他 们 已 经 尽 力 了 极 端 严 肃 整 齐 划 一 的 课 堂, 有 可 能 培 养 出 规 格 统 一 的 士 兵, 但 难 以 培 养 学 生 的 想 象 力 和 创 造 力 我 读 论 语, 一 直 没 有 读 到 讲 台, 孔 子 的 时 代, 连 教 室 都 没 有, 师 生 随 意 地 站 立 或 是 坐 着 交 流, 多 么 令 人 向 往 的 形 式! 做 好 考 试 质 量 分 析 是 提 高 教 学 质 量 的 重 要 环 节 ( 链 条 效 应 ), 尤 其 是 模 块 考 试 等 大 考, 能 较 全 面 反 映 教 学 情 势, 调 控 功 能 突 显, 更 须 高 度 重 视 任 课 教 师 备 课 组 23 班 级 年 级 等 层 级 分 析 活 动 要 突 显 主 题, 以 强 化 考 试 的 诊 断 功 能 作 用 分 析 时 要 把 握 体 验 性 情 感 性 激 励 性 发 展 性 等 四 个 原 则,

现 学 生 学 科 成 长 轨 迹 我 们 要 求, 这 个 系 统 要 适 合 新 课 标 下 对 模 块 教 学 的 监 控, 力 争 实 现 对 学 生 的 答 题 情 况 进 行 智 能 分 析, 具 备 查 询 功 能 二 研 发 工 作 的 开 展 以 问 题 为 对 象 以 教 师 为

现 学 生 学 科 成 长 轨 迹 我 们 要 求, 这 个 系 统 要 适 合 新 课 标 下 对 模 块 教 学 的 监 控, 力 争 实 现 对 学 生 的 答 题 情 况 进 行 智 能 分 析, 具 备 查 询 功 能 二 研 发 工 作 的 开 展 以 问 题 为 对 象 以 教 师 为 新 课 程 模 块 教 学 背 景 下 对 学 生 学 科 发 展 力 评 估 系 统 的 研 究 与 监 控 工 具 的 开 发 史 超 英 闫 晓 东 李 伟 峰 王 天 祥 陈 克 铭 ( 北 京 市 东 直 门 中 学 ) 一 研 究 综 述 新 课 程 的 实 施 带 来 了 课 程 结 构 课 程 功 能 学 习 方 式 等 诸 多 变 化, 由 此 也 产 生 了 许 多 相 关 问

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