职业大学 校

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1 编 辑 委 员 会 主 任 : 董 刚 委 员 :( 按 姓 氏 笔 画 排 序 ) 马 广 水 温 希 东 习 谏 王 凤 君 薛 茂 云 王 志 勇 王 资 尤 建 国 冯 新 广 任 玉 平 孙 芳 仲 李 洪 渠 张 蕴 启 张 慧 波 陈 建 民 林 虎 罗 志 杨 军 周 建 松 胡 振 文 屈 孝 初 崔 岩 高 峰 聂 强 蒋 锦 标 戴 庆 华 主 编 : 董 刚 副 主 编 : 杨 理 连 主 管 : 天 津 市 教 育 委 员 会 主 办 : 天 津 职 业 大 学 出 版 : 天 津 职 业 大 学 学 报 编 辑 部 地 址 : 天 津 市 北 辰 区 洛 河 道 2 号 (300410) 电 话 :(022) 传 真 :(022) 邮 箱 投 稿 网 址 :http://www.chinagz.org/ 印 刷 : 天 津 中 铁 物 资 印 业 有 限 公 司 敬 告 读 者 为 扩 大 刊 物 研 究 信 息 交 流 与 互 动, 本 刊 已 被 CNKI 中 国 期 刊 全 文 数 据 库 万 方 数 据 中 文 科 技 期 刊 数 据 库 等 收 录 如 作 者 对 其 著 作 权 涉 及 的 相 关 问 题 持 有 异 议, 请 在 来 稿 时 向 本 刊 声 明 Journal of Tianjin Vocational Institute 学 报 第 24 卷 第 4 期 ( 双 月 刊 1992 年 创 刊 ) ( 总 第 118 期 ) 2015 年 8 月 20 日 出 版

2 天 津 职 业 大 学 学 报 Higher Vocational Education-Journal of Tianjin Vocational Institute 第 24 卷 第 4 期 总 第 118 期 2015 年 8 月 20 日 出 版 目 录 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 发 万 万 万 展 万 万 战 万 万 略 万 万 万 与 万 万 对 万 万 策 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 院 万 万 万 校 万 万 管 万 万 理 万 万 万 方 万 万 略 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 培 万 万 万 养 万 万 模 万 万 式 万 万 万 探 万 万 索 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 专 万 万 万 业 万 万 与 万 万 课 万 万 万 程 万 万 改 万 万 革 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 教 万 万 坛 万 万 广 万 万 万 角 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 科 万 万 万 技 万 万 开 万 万 发 万 万 万 与 万 万 服 万 万 务 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 万 生 态 化 视 角 下 高 职 教 育 构 建 的 审 视 吴 炜 炜 (3) 专 业 建 设 视 角 下 高 职 院 校 内 涵 发 展 研 究 钱 娴 (9) 浅 析 政 府 职 能 在 发 展 职 业 教 育 中 的 作 用 及 途 径 高 晶 (13) 高 职 院 校 教 师 教 学 能 力 结 构 及 要 素 关 系 研 究 张 洪 春 许 新 华 (16) 新 常 态 下 高 职 院 校 产 学 研 工 作 思 路 探 讨 以 台 州 职 业 技 术 学 院 为 例 泮 通 天 (21) 高 职 生 学 情 状 态 与 影 响 因 素 的 实 证 分 析 基 于 江 苏 省 高 职 生 学 习 现 状 的 调 查 丁 永 久 (25) 高 职 院 校 实 训 安 全 测 试 管 理 系 统 的 研 制 与 实 践 于 建 忠 朱 黎 (29) 高 校 基 建 工 程 审 计 信 息 化 系 统 的 构 建 研 究 冯 杰 (32) 现 代 学 徒 制 下 高 职 学 生 职 业 精 神 教 育 模 式 研 究 周 秀 芝 (36) 中 高 职 衔 接 的 专 业 人 才 培 养 方 案 编 制 研 究 以 计 算 机 应 用 专 业 为 例 成 亚 玲 谭 爱 平 蒋 书 同 温 宇 (40) 从 毕 业 设 计 教 学 反 思 高 职 学 生 信 息 素 质 的 培 养 卿 毅 (44) 招 工 招 生 一 体 化 现 代 学 徒 制 实 践 途 径 探 析 以 福 建 省 校 企 合 作 模 式 为 例 李 晴 (47) 美 国 社 区 学 院 : 职 能 定 位 人 才 培 养 与 办 学 特 色 基 于 CNKI( ) 相 关 主 题 文 献 分 析 侯 风 飞 罗 尧 成 (52) 高 职 教 育 职 业 技 能 竞 赛 策 略 的 探 索 和 实 践 以 旅 游 专 业 为 例 吴 华 群 (57) 融 学 生 社 会 能 力 培 养 于 一 体 的 高 职 课 程 改 革 研 究 龙 喜 平 (61) 综 合 职 业 能 力 培 养 视 域 下 高 职 课 程 质 量 考 核 体 系 研 究 韩 凝 (65) 高 职 机 电 一 体 化 专 业 课 程 改 革 及 教 学 体 系 优 化 黄 云 战 蒋 先 东 赵 军 (69) 基 于 教 学 质 量 提 升 的 高 职 微 观 课 堂 教 学 改 革 探 析 周 晓 龙 (73) 微 时 代 语 境 下 的 高 职 教 学 改 进 初 探 高 华 丁 慧 琼 (78) 基 于 工 艺 流 程 的 小 组 化 教 学 研 究 顾 超 楼 平 许 来 涛 (81) 加 工 中 心 机 械 手 换 刀 控 制 程 序 的 设 计 李 明 (84) 基 于 素 质 模 型 的 饭 店 员 工 招 聘 实 证 研 究 以 YZ 大 酒 店 为 例 滕 爱 凤 (87) 学 业 水 平 测 试 对 学 生 数 学 学 习 自 主 性 作 用 的 调 查 以 五 年 制 高 职 学 生 为 例 张 颖 (92) 期 刊 基 本 参 数 :CN /G4*1999*B*16*96*ZH*P* 8.00*2200*23*

3 2015 年 8 月 Higher Vocational Education Journal of Tianjin Vocational Institute Vol.24,No.4 Aug.2015 生 态 化 视 角 下 高 职 教 育 构 建 的 审 视 吴 炜 炜 ( 江 苏 开 放 大 学, 江 苏 南 京 ) 摘 要 : 从 教 育 生 态 学 视 角 研 究 高 职 教 育 生 态 化, 旨 在 为 高 职 教 育 可 持 续 协 调 发 展 赢 得 生 态 话 语 权 和 发 展 行 动 力, 切 实 提 高 高 职 吸 引 力 高 职 教 育 生 态 化 建 设 含 有 四 重 生 态 因 子 : 生 态 位 生 态 链 生 态 承 载 力 和 生 态 创 新 力 生 态 型 高 职 构 建 应 以 错 位 发 展 和 预 警 提 示 的 生 态 位 为 基 础, 以 集 团 化 办 学 和 恰 当 的 市 场 化 办 学 竞 争 机 制 构 成 的 生 态 链 为 保 障, 以 升 转 稳 步 的 最 适 度 生 态 承 载 力 为 支 撑, 以 创 新 能 力 更 优 化 发 展 为 突 破 关 键 词 : 高 职 教 育 ; 生 态 化 ; 生 态 型 ; 构 建 ; 全 纳 职 业 能 力 中 图 分 类 号 :G710 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : [2015] 教 育 生 态 学 通 过 研 究 教 育 与 外 部 环 境 之 间 以 及 教 育 内 部 各 环 节 各 层 次 之 间 的 本 质 联 系 维 系 教 育 生 态 平 衡 和 可 持 续 发 展, 以 尊 重 人 之 为 人 的 全 面 性 实 现 人 的 可 持 续 发 展 为 逻 辑 起 点, 契 合 高 职 教 育 协 调 发 展 研 究 所 需, 为 促 进 和 评 价 当 前 高 职 教 育 优 质 良 性 循 环 发 展 提 供 了 全 新 的 价 值 维 度, 能 够 促 进 高 职 教 育 发 展 视 角 的 转 换 和 发 展 观 的 创 生 一 高 职 教 育 生 态 化 的 内 涵 特 征 分 析 高 职 教 育 生 态 化 是 指 以 教 育 生 态 学 理 论 为 指 导, 依 据 教 育 生 态 学 原 理 分 析 高 职 教 育 生 态 特 征, 研 究 高 职 教 育 问 题, 关 注 高 职 教 育 内 外 部 环 境 关 系 及 机 理 作 用, 解 决 高 职 教 育 发 展 矛 盾, 探 索 高 职 教 育 发 展 规 律 和 发 展 策 略, 揭 示 高 职 教 育 发 展 趋 势 和 方 向, 推 动 高 职 教 育 可 持 续 发 展 的 生 态 型 高 职 构 建 过 程 高 职 教 育 生 态 化 发 展 受 启 于 教 育 生 态 学, 教 育 生 态 学 学 科 理 论 首 先 是 由 美 国 哥 伦 比 亚 师 范 学 院 院 长 劳 伦 斯 克 雷 明 于 1976 年 在 公 共 教 育 (Public Education) 一 书 中 提 出 的, 是 将 教 育 与 生 态 环 境 相 联 系, 并 以 其 相 互 关 系 及 作 用 机 理 为 研 究 对 象 的 一 门 新 兴 学 科 劳 伦 斯 将 教 育 看 作 是 一 个 生 态 系 统, 认 为 在 生 态 学 理 论 和 方 法 指 导 下 的 教 育 过 程, 即 教 育 系 统 内 外 进 行 的 能 量 物 质 和 信 息 的 交 换 过 程 高 职 教 育 生 态 化 创 新 发 展, 正 是 以 教 育 生 态 学 的 视 角 赋 予 高 职 教 育 生 态 学 意 义, 形 成 具 有 系 统 性 前 瞻 性 全 面 性 指 导 性 等 特 点 的 高 职 教 育 生 态 理 论, 引 导 高 职 教 育 纳 入 社 会 生 态 系 统 中 进 行 生 态 能 量 重 构, 坚 持 以 人 的 可 持 续 发 展 为 核 心, 逐 步 构 建 生 态 型 高 职 教 育 实 践 体 系, 建 立 高 职 教 育 和 谐 发 展 机 制, 培 养 具 有 可 持 续 发 展 能 力 和 丰 富 创 生 潜 力 的 高 技 能 人 才 高 职 教 育 生 态 化 构 建 包 含 四 个 方 面 的 生 态 因 子, 即 高 职 教 育 生 态 位 高 职 教 育 生 态 链 高 职 教 育 生 态 承 载 力 和 高 职 教 育 生 态 创 新 力, 这 四 重 生 态 因 子 皆 有 各 自 的 因 子 质 量 要 求 发 展 诉 求 和 存 在 特 征, 有 机 联 系 为 一 个 相 对 稳 定 的 高 职 教 育 生 态 发 展 环 境 (1) 高 职 教 育 生 态 位 是 指 高 职 教 育 在 整 个 高 等 教 育 生 态 系 统 中 所 占 据 的 位 置 空 间 及 其 与 其 它 高 教 类 别 之 间 的 关 系 机 制, 具 有 明 确 性 和 动 态 性 特 征, 明 确 性 是 指 高 职 教 育 的 人 才 培 养 目 标 和 教 育 类 型 属 性 在 高 等 教 育 系 统 里 都 应 有 明 确 的 定 位 和 确 认, 动 态 性 是 指 高 职 教 育 生 态 位 能 够 在 发 展 过 程 中 克 服 生 态 位 同 质 化 弊 端, 动 态 收 稿 日 期 : 作 者 简 介 : 吴 炜 炜 (1980~), 女, 江 苏 南 京 人, 江 苏 开 放 大 学 通 识 教 育 学 院, 助 理 研 究 员, 硕 士 - 3 -

4 调 整 资 源 信 息, 适 时 应 变 地 寻 找 新 的 发 展 支 点 和 准 确 的 生 态 位 属 (2) 高 职 教 育 生 态 链 是 指 由 高 职 教 育 过 程 中 各 发 展 性 职 教 要 素 在 共 生 性 高 职 环 境 中 围 绕 高 职 教 育 目 标 和 培 养 方 式, 形 成 的 结 合 形 式 和 连 贯 关 系, 即 职 教 要 素 共 生 系 统, 具 有 连 通 性 和 复 合 性 特 征 连 通 性 是 指 教 育 与 职 业 融 通, 如 以 岗 位 技 能 要 求 连 通 学 制 内 的 理 论 教 学 和 实 践 环 节, 以 企 业 行 业 实 际 工 作 环 境 连 通 高 职 院 校 的 仿 真 性 实 训 模 拟 场 景 等 ; 复 合 性 是 指 各 发 展 性 职 教 过 程 要 素 能 交 叉 作 用 综 合 施 力, 形 成 稳 定 发 展 且 具 人 才 培 养 实 效 的 一 体 化 高 职 生 态 链 (3) 高 职 教 育 生 态 承 载 力 是 指 在 高 职 教 育 对 当 前 高 等 教 育 事 业 发 展 规 划 和 谋 略 布 局 的 承 受 能 力, 是 对 其 发 展 的 适 应 程 度 的 规 定 和 依 据, 具 有 前 瞻 性 和 协 调 性 特 征 前 瞻 性 是 指 应 在 高 职 教 育 发 展 可 承 载 力 度 和 范 围 内 对 高 职 教 育 的 优 质 合 理 科 学 发 展 具 备 前 瞻 性 的 发 展 眼 光 和 策 略 ; 协 调 性 是 指 高 职 教 育 的 发 展 策 略 必 须 从 承 载 高 职 教 育 活 动 的 相 关 院 校 的 实 际 情 况 出 发, 充 分 考 虑 到 与 相 关 院 校 的 办 学 条 件 师 资 质 素 心 理 状 况 实 践 实 训 状 况 等 现 实 情 况 相 协 调 (4) 高 职 教 育 生 态 创 新 力 是 指 高 职 学 生 创 新 精 神 的 养 成 和 高 职 院 校 为 培 育 创 新 创 业 人 才 而 构 筑 的 校 园 创 新 生 态 环 境 及 政 策 支 持, 具 有 常 态 性 和 合 作 性 特 征 常 态 性 是 指 要 将 创 新 精 神 培 育 为 对 高 职 教 育 发 展 的 深 层 激 励 因 素 并 常 态 化 地 落 实 到 人 才 培 养 实 践 之 中 ; 合 作 性 是 指 高 职 院 校 应 以 合 作 者 联 盟 者 多 主 体 的 视 角 帮 助 学 生 创 新 创 业, 提 供 政 策 支 持 技 术 指 导 发 展 环 境 和 创 业 帮 助 二 高 职 教 育 发 展 现 状 的 教 育 生 态 审 视 1. 高 职 教 育 生 态 位 呈 现 同 质 化 和 工 具 主 义 弊 端, 高 职 专 业 的 特 色 创 新 和 高 职 人 才 的 可 持 续 发 展 质 量 遭 到 解 构 高 职 教 育 在 高 等 教 育 结 构 序 列 中 入 主 流 成 支 柱 已 经 是 高 等 教 育 界 共 识, 但 是 精 定 位 创 特 色 却 成 为 高 职 教 育 优 质 发 展 的 瓶 颈, 高 职 教 育 生 态 位 呈 现 同 质 化 倾 向, 不 仅 高 职 教 育 办 学 与 差 别 教 育 类 型 的 普 通 本 科 及 大 专 教 育 出 现 盲 从 性 雷 同, 而 且 就 同 一 类 别 的 高 职 教 育 各 院 校 而 言, 专 业 设 置 趋 同 度 高, 同 区 域 同 专 业 开 设 的 占 比 数 值 大, 人 才 培 养 定 位 同 构, 培 养 模 式 雷 同, 缺 乏 生 态 个 性 和 院 校 特 色 就 生 态 位 的 生 态 耐 受 极 限 而 言, 高 职 教 育 的 发 展 耐 受 上 限 为 高 职 教 育 的 本 质 规 定 性 : 培 养 生 产 建 设 服 务 管 理 等 一 线 需 要 的 高 等 技 术 应 用 型 专 门 人 才 发 展 耐 受 下 限 为 高 职 人 才 的 本 质 规 定 性 : 全 面 可 持 续 发 展 的 职 业 人 培 养 及 其 应 具 备 的 全 纳 职 业 能 力 部 分 高 职 院 校 异 化 了 高 职 教 育 的 职 业 属 性, 忽 视 了 高 职 教 育 既 属 高 教 又 属 职 教 和 教 育 性 实 践 性 发 展 性 社 会 性 并 存 的 教 育 本 质 规 律, 以 单 向 度 片 面 化 的 能 力 本 位 观 取 代 全 面 发 展 的 发 展 本 位 观, 生 态 位 呈 现 出 低 于 发 展 耐 受 下 限 的 教 育 短 视 偏 功 利 化 理 念 与 行 为 : 高 职 教 育 打 上 工 具 主 义 烙 印, 学 生 人 文 精 神 素 养 呈 现 黑 洞, 综 合 素 质 失 衡 和 出 现 空 场, 个 体 能 力 结 构 偏 差, 教 育 实 践 呈 现 近 利 主 义 和 对 人 的 全 面 发 展 的 背 离 2. 高 职 教 育 生 态 链 缺 乏 市 场 导 向 竞 争 机 制 的 融 入, 专 业 建 设 与 区 域 产 业 发 展 对 接 度 较 低, 高 职 教 育 缺 乏 良 性 循 环 的 竞 争 发 展 环 境 吸 引 市 场 相 关 主 体 要 素 加 入 高 职 教 育 生 态 链, 形 成 政 府 企 业 行 业 院 校 研 究 机 构 等 共 同 参 与 的 一 体 化 的 大 职 教 集 团, 构 筑 类 职 业 环 境, 坚 持 产 教 实 深 度 融 合 学 做 研 合 一 的 教 学 模 式, 提 高 人 才 的 社 会 需 求 度 和 职 业 契 合 度, 已 是 高 职 教 育 发 展 的 普 遍 诉 求 但 是, 在 高 职 教 育 市 场 化 过 程 中, 更 应 含 有 市 场 导 向 竞 争 机 制 的 引 入, 即 高 职 教 育 市 场 化 应 是 政 府 通 过 宏 观 调 控 加 强 职 教 市 场 主 体 要 素 功 能 机 制 统 筹 市 场 通 过 竞 争 机 制 加 强 高 职 运 行 过 程 和 资 源 配 置 调 节 这 二 者 相 结 合 的 市 场 化 运 作 过 程 当 前 相 关 市 场 要 素 主 体 重 在 构 建 类 职 业 环 境, 未 能 合 力 形 成 竞 争 体 制 ; 重 在 参 与 育 人 实 践, 未 能 充 分 激 活 高 职 教 育 的 市 场 竞 争 意 识 和 市 场 运 行 规 则 ; 重 在 以 合 作 求 共 赢, 未 能 以 合 体 竞 争 力 求 共 赢 竞 争 机 制 缺 失 导 致 办 学 的 生 态 竞 争 环 境 缺 失, 高 职 教 育 生 态 链 缺 乏 竞 争 活 力 和 促 使 高 职 院 校 个 性 化 发 展 向 发 展 制 高 点 迈 进 的 激 发 机 制, 专 业 建 设 和 产 业 发 展 虽 具 一 致 度, 但 是 因 为 高 职 教 育 政 府 属 性 和 市 场 属 性 融 通 的 障 碍, 专 业 服 务 区 域 产 业 发 - 4 -

5 展 的 对 接 度 和 直 接 服 务 能 力 较 低 3. 高 职 教 育 生 态 承 载 力 张 度 和 强 度 不 足, 高 职 教 育 生 态 循 环 秩 序 遭 阻 滞 生 态 承 载 张 度, 是 指 维 系 高 职 教 育 特 定 时 空 位 置 促 进 不 同 层 次 职 业 教 育 体 系 衔 接 的 支 撑 张 力, 即 能 够 促 进 高 职 与 地 方 行 业 高 校 稳 步 衔 接, 以 前 瞻 性 的 应 用 技 术 型 大 学 转 型 推 进 现 代 职 业 教 育 体 系 构 建 的 生 态 承 载 张 力, 包 括 职 教 转 型 思 想 和 认 识 的 统 一 衔 接 机 制 衔 接 标 准 的 完 善, 转 型 院 校 的 办 学 体 制 发 展 定 位 人 才 培 养 模 式, 转 型 教 师 的 心 理 期 许 和 职 业 愿 景 等 等 在 高 职 升 格 热 过 程 中, 由 于 衔 接 机 制 衔 接 标 准 师 资 配 比 实 验 实 训 等 条 件 的 不 完 善 不 协 调, 对 学 历 上 升 链 和 能 力 对 接 度 形 成 制 约, 学 历 升 层 和 能 力 内 涵 的 延 展 还 须 取 得 系 列 教 育 支 持 制 度 和 保 障 机 制 的 研 究 和 支 持 生 态 承 载 强 度, 是 指 保 证 高 职 教 育 可 持 续 发 展 的 基 础 性 承 载 能 力 强 度, 即 经 济 精 神 文 化 等 综 合 因 素 形 成 的 能 力 复 合 支 撑, 高 职 教 育 生 态 承 载 力 的 强 度 主 要 有 高 职 发 展 的 经 费 支 持 社 会 心 理 认 同 及 文 化 内 涵 等 要 素 当 前 高 职 教 育 呈 现 出 办 学 经 费 不 足 与 普 通 本 科 高 校 预 算 内 财 政 拨 款 经 费 同 比 比 例 严 重 失 调 和 倾 斜 社 会 人 群 对 高 职 有 偏 见 和 歧 视 高 职 教 育 承 受 着 普 遍 性 社 会 轻 视 心 理 的 精 神 重 负 文 化 内 涵 的 缺 失 也 是 高 职 院 校 具 有 共 性 的 问 题, 高 职 教 育 的 人 文 素 养 养 成 与 技 能 培 训 速 成, 高 职 人 才 质 量 堪 忧 4. 高 职 教 育 生 态 创 新 精 神 的 培 育 呈 课 程 化, 创 新 教 育 行 为 短 视, 生 态 创 新 价 值 无 所 体 现 当 前 高 职 教 育 实 际, 对 创 新 精 神 的 重 视 和 加 强 已 成 为 能 力 培 养 的 共 性 价 值 诉 求, 但 是 培 育 践 行 过 程 却 和 创 新 理 念 本 身 存 在 悖 行, 比 如 创 新 精 神 之 于 教 学 实 践 的 培 育 存 在 空 场 : 一 是 表 现 为 创 新 能 力 培 养 的 学 科 理 论 化 和 课 程 体 系 化 倾 向, 有 些 高 职 院 校 仍 局 限 于 大 学 生 就 业 与 创 业 指 导 职 业 生 涯 规 划 等 课 程 理 论 的 传 授 和 学 分 的 获 取, 并 未 以 创 新 活 动 的 开 展 驱 动 创 新 能 力 的 培 养 ; 二 是 表 现 为 创 新 精 神 的 主 客 交 往 关 系, 比 如 有 些 教 师 指 导 开 展 的 社 团 活 动 依 然 遵 循 老 师 发 号 施 令 定 位 派 角, 学 生 听 从 指 令 按 部 就 班 执 行 的 实 践 模 式, 学 生 完 全 呈 现 被 动 化 和 观 望 化 状 态, 能 力 培 养 的 主 体 性 缺 乏 ; 三 是 教 师 创 新 素 质 和 创 造 力 的 培 养 严 重 缺 失, 导 致 教 学 策 略 流 于 形 式 有 必 要 制 订 一 系 列 的 配 套 措 施, 促 使 每 一 个 教 师 具 备 足 够 的 技 能 和 自 信 来 实 施 一 些 新 的 教 学 策 略, 而 不 是 一 味 采 用 默 认 的 或 惯 常 的 教 学 风 格 开 展 教 学 实 践, 教 师 自 身 的 创 造 力 创 新 力 亟 待 强 化 培 养 教 育 环 境 的 创 设 方 面, 学 科 环 境 缺 乏 专 业 性 创 新 教 育 课 程 体 系 和 教 学 模 式 支 撑, 创 新 教 育 的 课 程 教 学 往 往 堙 没 于 主 干 课 程 教 学 中 ; 实 践 环 境 缺 乏 强 而 有 力 的 多 元 化 办 学 主 体 的 支 撑, 大 职 教 集 团 办 学 模 式 成 效 会 消 解 在 因 无 强 制 性 法 制 保 障 而 导 致 的 部 分 企 业 行 业 研 究 机 构 参 与 热 情 不 高 主 动 性 不 强 不 履 行 校 企 合 作 育 人 职 责 的 产 学 联 盟 支 持 系 统 的 疲 软 状 态 三 生 态 型 高 职 构 建 的 优 化 路 径 选 择 1. 以 错 位 发 展 和 预 警 提 示 的 高 职 生 态 位 为 基 础, 树 立 生 态 型 高 职 的 发 展 支 点 和 基 于 全 纳 职 业 能 力 的 高 职 教 育 观 (1) 坚 持 一 校 一 方 案 错 位 发 展, 建 立 特 色 优 势 专 业 高 职 院 校 应 该 密 切 关 注 区 域 经 济 产 业 结 构 和 生 产 方 式 的 变 化, 结 合 经 济 发 展 需 求 优 化 专 业 布 局 结 构, 做 强 做 大 专 业, 专 业 力 争 入 选 省 级 国 家 级 高 校 品 牌 专 业 建 设 序 列, 优 势 特 色 专 业 带 动 专 业 群 发 展, 提 升 专 业 建 设 力 度 和 发 展 强 度, 也 应 基 于 域 外 生 态 位 理 念 融 入 国 际 化 合 作 视 角, 开 展 中 外 合 作 办 学 项 目 的 国 际 班, 展 开 境 内 境 外 专 业 共 建, 拓 宽 人 才 培 养 路 径 高 职 生 态 位 应 在 传 统 普 适 性 的 专 业 布 局 中, 以 自 我 符 号 凸 显 的 专 业 特 色 和 专 业 个 性 专 业 活 力, 构 建 生 态 型 高 职 的 发 展 支 点, 着 力 增 强 自 身 专 业 显 示 度 和 辨 识 度, 构 筑 独 特 的 人 才 培 养 标 识, 形 成 自 己 的 专 业 竞 争 力 (2) 建 立 专 业 预 警 机 制, 增 强 专 业 发 展 的 适 切 度, 必 要 时 对 部 分 专 业 建 立 退 出 淘 汰 机 制 专 业 预 警 包 含 两 层 含 义, 一 是 专 业 发 展 警 醒, 二 是 专 业 发 展 预 测 从 满 足 经 济 发 展 需 求 角 度 看, 企 业 需 要 什 么 我 们 就 培 养 什 么 已 经 具 备 专 业 发 展 的 滞 后 性, 企 业 需 要 什 么 我 们 就 能 提 供 什 么 才 是 真 正 与 企 业 行 业 发 展 同 步 而 行 高 职 院 校 要 增 - 5 -

6 强 专 业 设 置 和 人 才 培 养 上 的 社 会 需 求 差 距 评 估 和 预 测, 加 强 调 研, 深 入 到 区 域 具 代 表 性 企 业 开 展 接 地 气 有 实 据 出 真 知 的 研 究 思 考 和 理 性 剖 析, 在 研 究 产 业 发 展 特 征 的 基 础 上 对 其 未 来 走 向 进 行 预 测, 为 专 业 学 科 的 合 理 布 局 提 供 科 学 依 据 还 应 加 强 专 业 警 示 机 制, 既 要 通 过 深 入 企 业 行 业 的 调 研 分 析, 也 要 结 合 院 校 自 身 专 业 发 展 状 况 人 才 培 养 质 量 和 毕 业 生 就 业 情 况 等 多 重 因 素 综 合 考 虑 现 有 专 业 设 置 的 科 学 性 和 适 切 度, 进 行 适 当 调 整, 必 要 时 对 部 分 不 适 切 专 业 饱 和 专 业 或 者 模 糊 专 业 因 人 而 设 的 专 业 建 立 退 出 淘 汰 机 制, 同 时 建 立 具 备 发 展 适 切 度 的 新 专 业 准 入 制 度 (3) 遵 循 生 态 位 耐 受 极 限 定 律, 以 全 纳 职 业 能 力 高 职 教 育 观 驱 动 高 职 人 才 的 可 持 续 发 展 性 从 高 职 生 态 位 耐 受 上 限 来 讲, 要 明 确 高 职 教 育 的 使 命 是 培 养 高 级 技 能 人 才, 加 强 对 高 职 学 生 精 深 专 业 技 能 技 术 的 培 训 力 度, 从 高 职 生 态 位 耐 受 下 限 来 讲, 高 职 人 才 培 养 一 定 是 专 业 能 力 与 人 文 素 养 并 进 职 业 属 性 与 高 教 属 性 共 行 岗 位 实 践 与 全 面 发 展 互 通 技 能 培 训 与 通 识 教 育 全 纳 的 实 践 过 程, 一 定 要 注 重 高 职 学 生 综 合 素 质 养 成, 克 服 工 具 主 义 弊 端, 培 养 全 纳 职 业 能 力 2. 以 高 职 教 育 集 团 化 办 学 和 恰 当 的 市 场 化 办 学 竞 争 机 制 的 引 入 共 同 构 成 的 高 职 生 态 链 为 保 障, 建 立 产 教 联 盟 和 开 放 式 办 学 格 局 (1) 开 展 高 职 教 育 集 团 化 办 学, 形 成 政 校 企 行 研 共 同 参 与 合 约 共 建 的 多 元 化 多 向 度 主 体 办 学 格 局, 实 现 高 职 人 才 培 养 模 式 的 办 学 资 源 汇 聚 和 育 人 路 径 变 革 政 府 层 面 应 该 进 一 步 完 善 保 障 高 职 教 育 集 团 化 办 学 的 政 策 体 系 和 法 律 法 规, 在 法 律 框 架 内, 既 以 宏 观 强 制 性 的 法 制 执 行 力 量 推 进 职 业 教 育 集 团 化 办 学 的 法 定 必 为 性 和 社 会 合 作 办 学 的 责 任 义 务 性, 又 以 微 观 激 励 性 的 政 策 倾 斜 比 如 税 收 信 贷 优 惠 和 产 销 扶 持 等 方 面 激 发 企 业 行 业 研 究 机 构 参 与 集 团 化 办 学 的 主 动 性 积 极 性 集 团 化 办 学 的 各 参 与 单 位 都 应 有 明 确 的 职 责 分 工 和 责 任 界 定, 参 与 院 校 要 承 担 起 教 育 责 任, 加 强 学 校 自 身 的 管 理 制 度 规 范 和 教 学 常 规 建 设, 还 应 提 升 学 校 服 务 社 会 经 济 发 展 的 能 力 和 服 务 宽 度, 如 开 展 技 能 培 训 的 校 企 换 位 合 作, 让 高 职 生 用 所 学 专 业 比 如 网 络 应 用 技 术 计 算 机 应 用 能 力 等 为 企 业 员 工 进 行 培 训 等 ; 参 与 企 业 应 承 担 起 社 会 责 任, 在 岗 位 实 践 技 能 实 训 专 家 进 校 指 导 现 场 教 学 专 业 设 置 指 导 人 才 培 养 规 格 定 位 等 方 面 为 高 职 院 提 供 教 学 资 源 和 实 践 实 训 环 境 ; 参 与 行 业 应 发 挥 促 进 行 业 发 展 的 服 务 职 能, 如 参 与 制 定 本 行 业 特 有 工 种 职 业 资 格 标 准 和 职 业 技 能 鉴 定, 参 与 国 家 对 职 业 院 校 的 教 育 教 学 评 估 和 相 关 管 理 工 作 ; 参 与 研 究 机 构 应 承 担 起 科 研 责 任, 在 科 研 创 新 成 果 转 化 专 利 研 发 课 题 申 报 等 方 面 起 到 引 领 人 才 培 养 和 服 务 专 业 发 展 的 支 持 作 用 (2) 恰 当 引 入 市 场 竞 争 化 办 学 机 制, 形 成 高 职 办 学 竞 争 优 胜 的 生 态 发 展 格 局 随 着 职 教 集 团 化 办 学 的 深 入 推 进 和 办 学 模 式 的 成 熟, 必 将 为 市 场 竞 争 化 的 高 职 办 学 机 制 酝 酿 面 向 市 场 的 实 力 竞 争 主 体 和 优 胜 发 展 的 开 放 竞 争 需 求 市 场 竞 争 机 制 的 引 入 对 于 高 职 教 育 优 胜 且 富 能 动 性 和 活 力 的 发 展 具 深 刻 意 义, 应 在 高 职 体 制 运 行 和 模 式 构 建 中 融 入 市 场 自 由 竞 争 的 考 量, 但 是 这 得 同 时 具 备 两 个 重 要 前 提, 一 是 高 职 教 育 集 团 化 办 学 机 制 和 产 教 联 盟 模 式 的 高 效 运 行 及 深 度 推 进, 二 是 市 场 自 由 竞 争 办 学 模 式 必 须 与 国 家 的 宏 观 调 控 统 筹 协 调 有 机 结 合, 形 成 恰 当 性 的 高 职 办 学 竞 争 格 局 和 资 源 优 化 配 置 3. 以 升 转 稳 步 的 最 适 度 高 职 生 态 承 载 力 为 支 撑, 建 立 生 态 型 高 职 发 展 和 人 才 培 养 的 良 性 循 环 秩 序 (1) 稳 步 推 进 当 前 应 用 技 术 型 本 科 高 校 发 展 中 的 转 型 与 升 格, 提 升 现 代 高 等 职 教 体 系 构 建 的 承 载 张 度 当 前 主 要 是 做 好 部 分 普 通 本 科 院 校 向 应 用 技 术 型 本 科 院 校 转 型 和 探 索 部 分 国 家 级 示 范 高 职 院 校 向 本 科 层 次 职 业 教 育 升 格 工 作 对 于 普 通 本 科 院 校 转 型 来 讲, 要 做 到 转 变 发 展 观 念, 统 一 思 想 认 识, 牢 固 树 立 应 用 技 术 型 本 科 高 校 转 型 的 改 革 理 念 ; 推 进 综 合 改 革, 变 革 办 学 体 制 机 制, 探 索 校 企 校 区 校 行 校 研 合 作, 工 学 研 结 合 的 办 学 模 式, 创 新 人 才 培 养 模 式, 践 行 产 学 研 一 体, 双 证 融 通, 多 证 融 合 的 人 才 培 养 方 案 ; 加 强 实 践 实 训, 建 设 双 师 型 师 资 队 - 6 -

7 伍, 推 进 院 校 教 师 至 企 业 行 业 挂 职 锻 炼 的 全 方 位 和 有 效 性 开 展 ; 建 设 面 向 企 业 行 业 一 线 和 科 研 院 所 聘 请 的 兼 职 教 师 队 伍, 与 校 内 专 职 教 师 队 伍 形 成 互 动, 提 升 教 学 队 伍 兼 具 教 育 性 和 职 业 性 的 双 师 内 涵 ; 加 强 与 企 业 行 业 合 作 项 目 共 建, 增 强 社 会 服 务 性 和 经 济 服 务 能 力 ; 秉 承 本 科 院 校 原 有 的 优 秀 学 术 传 承 和 人 文 精 神 育 化, 与 转 型 后 的 高 技 能 人 才 定 位 互 促 互 动, 培 养 全 面 发 展 的 高 等 职 业 人 才 对 于 国 家 级 示 范 高 职 院 校 升 格 来 讲, 崔 岩 学 者 认 为 支 持 国 家 示 范 性 高 职 院 校 作 为 发 展 本 科 层 次 职 业 教 育 的 补 充 力 量, 实 现 向 技 术 应 用 本 科 及 以 上 层 次 的 合 理 延 伸 和 有 机 衔 接, 使 高 等 职 业 教 育 层 次 和 类 型 的 整 体 拓 展 和 转 型 提 升 取 得 实 质 性 进 展 和 制 度 性 突 破 具 备 特 定 升 档 资 质 的 高 职 的 升 格 热 依 然 处 于 也 可 以 处 于 探 讨 和 摸 索 的 语 境 下, 这 也 是 高 等 教 育 公 平 公 正 原 则 的 体 现, 探 索 过 程 中 应 加 大 对 升 格 涉 及 的 学 历 提 升 机 制 人 才 培 养 规 格 人 才 目 标 定 位 校 企 合 作 深 度 职 教 联 盟 跨 度 学 校 文 化 建 设 等 问 题 的 深 入 研 究 和 试 点 推 进 (2) 多 元 整 合 高 职 教 育 的 经 费 支 持 发 展 认 同 和 文 化 内 涵, 稳 固 生 态 型 高 职 生 态 承 载 力 的 承 载 强 度 经 费 方 面, 应 多 渠 道 筹 措 资 金, 增 加 教 育 投 入, 扩 大 教 育 供 给, 提 升 财 力 资 源 承 载 张 力 ; 发 展 认 同 方 面, 高 职 教 育 应 着 力 提 升 现 代 高 等 职 教 体 系 的 吸 引 力 和 发 展 力, 由 能 力 本 位 推 升 至 发 展 本 位 高 端 应 用 型 人 才 培 养 类 型, 以 高 职 人 才 的 全 面 发 展 和 高 职 教 育 的 可 持 续 发 展 深 入 人 心, 提 升 高 职 美 誉 度 认 可 度 和 乐 同 度 ; 文 化 建 设 方 面, 基 于 文 化 内 涵 是 任 何 一 所 高 等 学 校 发 展 的 精 神 底 蕴 和 价 值 依 归, 生 态 型 高 职 院 校 也 应 加 强 学 校 文 化 推 进, 首 要 是 加 强 专 业 文 化 建 设, 坚 持 专 业 文 化 引 领 学 校 文 化 构 建 和 高 职 人 才 培 养 爱 校 爱 学 善 能 善 技 必 先 从 热 爱 专 业 入 手, 而 热 爱 专 业 必 先 从 专 业 文 化 育 化 开 始 所 以 必 须 深 入 推 进 能 够 赋 予 高 职 学 生 发 展 后 劲 培 养 职 业 素 养 职 业 精 神 职 业 操 守 的 专 业 文 化 建 设 4. 以 高 职 教 育 创 新 能 力 更 优 化 发 展 为 突 破, 建 立 创 新 力 引 领 的 生 态 高 职 人 才 培 养 创 新 环 境 (1) 培 育 创 新 创 业 教 育 专 业 师 资 队 伍, 以 教 师 创 新 思 维 驱 动 学 生 创 造 力 和 创 新 力 富 于 创 新 精 神 的 专 业 学 科 领 域 的 创 新 教 育 师 资 队 伍 常 态 化 建 设 应 引 起 重 视, 教 师 与 学 科 的 专 业 性 创 新 创 业 教 育 对 于 学 生 创 造 力 和 创 新 力 的 驱 动 会 富 于 显 见 性 引 领 效 果 和 培 育 实 效 高 职 院 校 应 该 摒 弃 当 前 通 常 由 思 政 课 老 师 和 辅 导 员 等 非 专 业 老 师 兼 课 创 业 创 新 教 育 课 程 的 现 象, 加 强 创 新 创 业 教 育 学 科 的 专 业 化 建 设 和 师 资 队 伍 的 专 门 化 建 设, 杨 晓 慧 学 者 提 出 的 三 师 型 创 业 教 育 师 资 建 设 值 得 借 鉴 : 理 论 型 师 资 侧 重 创 业 知 识 传 授 ; 综 合 型 师 资 侧 重 创 业 意 识 和 精 神 的 培 育, 以 及 创 业 实 务 的 咨 询 指 导 ; 实 践 型 师 资 侧 重 增 进 学 生 的 创 业 实 践 体 验, 使 知 识 向 能 力 有 效 转 化 (2) 基 于 能 力 成 效 化 和 发 展 本 质 化 推 进 课 程 教 学 改 革, 培 养 学 生 实 际 动 手 能 力 和 首 创 性 思 维 高 职 课 程 教 学 应 该 加 大 课 改 力 度, 教 学 内 容 上 以 能 力 导 向 和 发 展 导 向 为 中 心 构 建 课 程 体 系, 整 合 能 力 化 的 知 识 诉 求, 依 托 项 目 化 教 学 进 行 行 为 导 向 和 创 新 导 向 的 教 学 内 容 设 计 ; 教 学 方 法 上 注 意 情 境 教 学 法 和 学 生 的 参 与 意 识, 注 重 职 业 岗 位 情 境 的 模 拟 和 工 作 任 务 的 设 定, 尤 其 要 注 意 学 生 的 主 体 参 与 度 和 自 我 参 与 感, 即 要 建 立 主 主 间 性 的 双 主 体 式 师 生 教 学 交 往 模 式, 因 材 施 教 充 分 挖 掘 每 个 学 生 的 个 性 和 优 势, 释 放 学 生 潜 能 和 主 体 性, 打 破 主 客 交 往 瓶 颈, 实 现 学 生 全 员 有 效 参 与 和 能 力 培 养 ; 教 学 策 略 上 应 具 备 开 放 聚 合 的 视 角, 统 领 第 一 课 堂 第 二 课 堂 社 团 活 动 网 络 课 程 技 能 竞 赛 考 核 评 价 教 材 编 写 实 践 拓 展 训 练 实 验 实 训 实 习 专 业 案 例 等 不 同 维 度 教 学 手 段, 聚 合 单 一 视 角 的 教 学 手 段 为 开 放 并 容 纳 新 的 综 合 教 学 策 略, 培 养 学 生 应 用 能 力 和 首 创 思 维 (3) 利 用 现 代 信 息 技 术, 深 化 基 于 新 媒 体 新 技 术 的 信 息 创 新 性 教 学 体 验 大 力 推 进 微 课 慕 课 翻 转 课 堂 移 动 学 习 客 户 端 等 现 代 信 息 技 术 教 学 媒 介, 开 辟 微 博 微 信 空 中 教 室 实 时 讨 论 区 E-learning 教 学 做 考 一 体 化 学 习 平 台 等 在 线 交 互 式 教 学 园 地, 以 跨 时 空 或 者 说 是 微 时 空 的 新 媒 体 新 技 术 优 势 构 建 数 字 化 信 息 化 校 园, 对 学 生 的 信 息 技 术 素 养 进 行 微 培 养, 引 领 基 于 新 媒 体 - 7 -

8 新 技 术 的 创 新 性 教 学 体 验 实 验 实 训 方 面, 高 职 院 应 尽 量 购 买 与 企 业 仪 器 设 备 技 术 参 数 信 息 技 术 要 求 同 步 的 现 代 化 实 验 设 备 仪 器, 为 实 践 项 目 的 开 展 提 供 信 息 技 术 支 持 和 保 障 (4) 善 用 产 学 研 合 作 的 多 主 体 复 合 社 会 资 源 优 势, 促 成 师 生 生 产 研 发 及 使 用 检 验 的 评 价 性 实 践 高 职 院 校 应 积 极 参 加 大 职 教 集 团, 与 企 业 行 业 科 研 院 所 形 成 工 学 研 学 的 合 作 环 境 关 系, 结 合 工 学 研 学 项 目, 建 立 产 学 研 复 合 合 作 项 目, 促 成 高 职 师 生 的 生 产 研 发 实 践, 并 且 这 种 生 产 研 发 成 果 必 须 能 够 回 到 企 业 生 产 实 际 工 作 中 进 行 使 用 检 验 评 价 反 馈 和 调 整, 形 成 依 托 社 会 资 源 合 作 优 势 的 学 研 产 用 检 评 调 循 环 有 序 的 评 价 性 科 研 实 践, 促 进 师 生 科 研 思 维, 提 升 师 生 科 研 能 力 (5) 改 革 师 生 评 价 制 度, 学 校 的 政 策 环 境 和 制 度 环 境 应 对 创 新 型 师 生 发 展 有 所 倾 斜 高 职 院 校 应 该 在 评 价 机 制 上 对 具 有 创 新 精 神 和 做 出 创 新 创 业 实 绩 的 师 生 有 所 倾 斜, 比 如 在 评 优 晋 级 科 研 奖 励 工 作 量 换 算 推 荐 参 评 重 大 奖 项 等 教 师 发 展 项 目, 在 奖 学 金 申 请 学 籍 管 理 学 分 银 行 评 优 评 奖 等 学 生 成 长 项 目 上, 都 应 在 学 校 政 策 和 配 套 管 理 制 度 层 面 对 做 出 创 新 型 贡 献 的 师 生 给 予 恰 当 的 政 策 奖 励 资 助 与 倾 斜 照 顾, 以 创 新 能 力 更 优 化 发 展 的 管 理 制 度 与 大 方 向 政 策 为 保 障, 引 领 生 态 型 高 职 人 才 培 养 创 新 环 境 中 的 创 新 力 培 养 [ 责 任 编 辑 : 兰 春 ] 参 考 文 献 : [1] 丁 钢. 论 高 职 教 育 的 生 态 发 展 [J]. 高 等 教 育 研 究,2014(5):56. [2] 唐 军 国, 李 庆. 坚 定 不 移 走 应 用 技 术 型 大 学 转 型 之 路 武 汉 工 程 科 技 学 院 转 型 发 展 纪 实 [N]. 中 国 教 育 报, (12). [3] 陆 小 兵, 钱 小 龙, 王 灿 明. 国 际 视 野 下 教 育 促 进 创 造 力 发 展 的 分 析 : 理 论 观 点 与 现 实 经 验 [J]. 新 华 文 摘,2015(10):117. [4] 翟 帆. 提 升 集 团 办 学 活 力, 你 我 他 都 能 做 点 啥 全 国 职 业 教 育 集 团 化 办 学 情 况 调 查 ( 下 )[N]. 中 国 教 育 报, :(10). [5] 崔 岩. 实 质 进 展 急 需 制 度 改 革 [N]. 中 国 教 育 报, :(15). [6] 马 晓 阳. 高 职 教 育 可 持 续 发 展 生 态 化 的 思 考 [J]. 市 场 周 刊,2013(2):79. [7] 杨 晓 慧. 我 国 高 校 创 业 教 育 与 创 新 型 人 才 培 养 研 究 [J]. 新 华 文 摘,2015(7):121. Examination of the Construction of Higher Vocational Education from the Perspective of Ecologization WU Wei-wei (Jiangsu Open University, Nanjing , China) Abstract:In order to establish ecological utterance power and development action force for the sustainable and coordinated develop ment of higher vocational education, we should research higher vocational education ecologization from the perspective of education ecology. It can improve the attraction of higher vocational education effectively. Higher vocational education ecologization includes four ecological factors: ecological niche, ecological chain, ecological carrying capacity and ecological innovation ability. Ecological construction of higher vocational education should take the ecological niche on dislocation development and early warning as basis; take the ecological chain on group school- running and market competition mechanism as security; take the most appropriate eco logical carrying capacity on upgrading and transformation as support; and take the more optimized development of ecological inno vation ability as breakthrough. Key words:higher vocational education; ecologization; ecotype; construction; inclusive vocational ability - 8 -

9 2015 年 8 月 Higher Vocational Education Journal of Tianjin Vocational Institute Vol.24,No.4 Aug.2015 专 业 建 设 视 角 下 高 职 院 校 内 涵 发 展 研 究 钱 娴 ( 无 锡 商 业 职 业 技 术 学 院, 江 苏 无 锡 ) 摘 要 : 我 国 高 等 职 业 教 育 规 模 化 发 展 已 基 本 完 成, 如 何 从 规 模 化 发 展 走 向 内 涵 式 发 展, 成 为 各 高 职 院 校 的 主 要 目 标 内 涵 建 设 必 须 以 点 带 动, 以 专 业 切 入, 以 专 业 建 设 为 抓 手, 围 绕 人 才 培 养 质 量 的 提 高 带 动 内 涵 建 设 : 即 立 足 市 场 需 求, 制 定 专 业 人 才 培 养 方 案 ; 依 据 培 养 方 案, 做 好 课 程 教 材 开 发 ; 做 好 师 资 队 伍 实 训 基 地 建 设 ; 加 强 专 业 与 企 业 的 合 作 ; 着 重 特 色 专 业 品 牌 专 业 建 设 关 键 词 : 专 业 ; 高 职 教 育 ; 内 涵 建 设 中 图 分 类 号 :G710 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : [2015] 目 前, 从 数 据 统 计 上 来 看, 我 国 高 等 职 业 教 育 的 规 模 化 发 展 已 基 本 完 成, 然 而 从 这 一 时 期 的 发 展 进 程 来 看, 高 等 职 业 教 育 面 临 着 发 展 速 度 过 快 专 业 设 置 不 能 适 应 市 场 需 求 课 程 开 发 实 践 性 不 强 教 学 质 量 难 以 满 足 经 济 建 设 和 社 会 发 展 需 要 等 问 题 在 这 种 情 况 下, 围 绕 学 校 人 才 培 养, 如 何 实 现 高 职 院 校 办 校 的 质 量 提 高, 走 内 涵 式 发 展 成 为 一 项 重 要 任 务 一 高 职 院 校 内 涵 建 设 的 路 径 选 择 内 涵 式 发 展 是 以 事 物 的 内 部 因 素 为 动 力 和 资 源 的 发 展 模 式 对 于 高 职 院 校 而 言, 内 涵 建 设 要 紧 紧 围 绕 职 业 教 育 培 养 高 素 质 的 技 术 技 能 型 人 才 为 目 标, 把 握 职 业 教 育 发 展 规 律, 通 过 专 业 课 程 教 材 师 资 实 训 基 地 等 内 涵 要 素 的 建 设 与 提 升, 从 而 达 到 人 才 培 养 质 量 提 升 的 建 设 发 展 模 式 但 是, 目 前 高 职 院 校 的 内 涵 建 设 在 路 径 选 择 中 还 存 在 很 多 困 惑 1. 并 驾 齐 驱 还 是 以 点 带 动? 谈 到 内 涵 建 设 路 径, 有 人 认 为 以 专 业 建 设 为 内 涵 建 设 的 立 足 点, 以 课 程 建 设 为 着 力 点, 以 体 制 建 设 为 突 破 点, 以 文 化 建 设 落 脚 点 内 涵 建 设 涉 及 到 各 种 点, 对 高 职 院 校 而 言, 各 方 面 质 量 的 提 升 才 能 称 之 为 内 涵 建 设 水 平 的 提 升 然 而, 内 涵 建 设 需 要 大 量 人 力 物 力 的 支 持, 高 职 院 校 在 进 行 内 涵 建 设 时 必 须 有 所 重 点, 否 则 效 果 会 不 明 显 2. 以 课 程 切 入 还 是 以 专 业 切 入? 内 涵 建 设 需 要 以 点 带 动, 达 到 牵 一 发 而 动 全 身 的 目 的 在 我 国, 专 业 这 一 概 念 带 有 很 强 的 实 体 意 味, 这 种 意 味 来 源 于 专 业 背 后 三 大 类 实 体 存 在 : 由 同 一 专 业 学 生 所 组 成 的 班 集 体, 教 师 组 织 ( 与 专 业 同 名 的 教 研 室 ), 与 教 师 组 织 相 连 的 经 费 教 室 实 验 室 仪 器 设 备 图 书 资 料 以 及 实 习 场 所 等 学 校 教 学 一 般 按 专 业 划 分 和 组 织, 学 生 一 入 学, 就 进 入 某 一 专 业 学 习, 并 按 专 业 分 班 同 一 专 业 学 生 所 学 的 主 干 课 程 是 一 样 的, 而 专 业 课 程 通 常 是 围 绕 专 业 人 才 培 养 目 标 的 要 求 设 置 按 照 我 国 目 前 的 教 学 体 系, 先 有 了 专 业 的 划 分, 然 后 围 绕 专 业 设 置 相 关 课 程 因 此, 高 职 院 校 内 涵 建 设 以 专 业 作 为 切 入 点, 能 更 好 地 触 动 其 他 内 涵 要 素 的 发 展 3. 以 课 程 建 设 为 抓 手 还 是 以 专 业 建 设 为 抓 手? 以 课 程 建 设 为 抓 手 带 动 内 涵 建 设 其 他 要 素 的 发 展, 是 许 多 高 职 院 校 的 选 择 但 是, 专 业 建 设 是 制 约 职 业 人 才 培 养 目 标 和 规 格 与 社 会 需 收 稿 日 期 : 基 金 项 目 : 该 文 为 教 育 部 人 文 社 会 科 学 研 究 规 划 基 金 项 目 高 职 院 校 内 涵 建 设 指 标 体 系 研 究 ( 编 号 :14YJA880084) 的 研 究 成 果 作 者 简 介 : 钱 娴 (1987~), 女, 山 东 菏 泽 人, 无 锡 商 业 职 业 技 术 学 院 高 职 教 育 研 究 所, 研 究 实 习 员, 硕 士 - 9 -

10 求 和 个 性 需 求 的 连 接 点, 是 顺 应 变 化 了 的 教 育 外 部 框 架 环 境 和 教 育 内 部 运 行 机 制 做 出 迅 速 反 应 与 积 极 调 整 的 切 入 点, 是 解 决 职 业 院 校 定 位 问 题 的 关 键 同 时, 制 定 课 程 方 案 的 前 提, 必 须 先 思 考 本 专 业 的 人 才 培 养 目 标 以 及 本 专 业 在 整 个 教 育 系 统 或 市 场 中 是 否 有 存 在 的 价 值, 只 有 专 业 设 置 有 价 值, 才 能 考 虑 围 绕 专 业 目 标 设 置 课 程 方 案, 专 业 建 设 带 动 课 程 建 设, 所 以 高 职 院 校 内 涵 建 设 应 以 专 业 建 设 为 抓 手 高 职 院 校 内 涵 建 设 是 个 复 杂 的 系 统 工 程, 必 须 找 到 关 键 点, 以 点 切 入, 以 专 业 切 入, 以 专 业 建 设 为 抓 手, 才 能 更 好 地 带 动 其 他 内 涵 要 素 的 建 设 二 以 专 业 建 设 为 抓 手 带 动 内 涵 建 设 的 意 义 1. 专 业 是 彰 显 职 业 院 校 特 色 与 质 量 的 名 片 专 业 作 为 组 成 学 校 的 基 本 单 元, 是 学 校 发 展 的 重 心, 其 建 设 水 平 直 接 决 定 着 人 才 培 养 质 量, 体 现 一 所 学 校 的 办 学 实 力 和 办 学 水 平 审 视 学 校 发 展 水 平 首 先 审 视 专 业 建 设 水 平, 然 后 透 过 专 业 建 设 审 视 课 程 建 设 情 况 教 学 质 量 状 况 以 及 实 训 条 件 等 特 色 专 业 是 学 校 对 外 宣 传 自 身 特 色 的 窗 口, 而 好 的 品 牌 专 业 则 是 一 所 高 职 院 校 综 合 实 力 的 象 征 整 体 水 平 的 体 现 和 理 想 价 值 的 追 求, 是 其 办 学 核 心 竞 争 力 的 体 现, 是 高 职 院 校 办 人 民 满 意 教 育 培 育 经 济 社 会 发 展 急 需 高 素 质 高 技 能 型 人 才 的 重 要 途 径 2. 专 业 是 学 校 和 企 业 合 作 的 连 结 点 随 着 工 业 革 命 进 程, 岗 位 技 术 的 复 杂 性 需 要 越 来 越 多 受 过 专 业 教 育 和 培 训 的 劳 动 者, 以 学 校 为 本 位 的 职 业 教 育 兴 起 但 学 校 本 位 的 职 业 教 育 学 文 化 现 象 严 重, 忽 略 了 职 业 知 识 和 职 业 技 能 的 学 习, 而 解 决 这 一 问 题 的 关 键 是 要 加 强 学 校 同 行 业 企 业 的 联 系 校 企 合 作 注 重 学 生 实 践 技 能 的 培 养, 符 合 职 业 教 育 人 才 培 养 规 律, 是 职 业 教 育 的 重 要 特 色 但 从 目 前 我 国 校 企 合 作 的 开 展 情 况 来 看, 很 多 学 校 层 面 同 企 业 的 合 作 流 于 形 式, 没 有 深 入 到 实 质 为 进 一 步 深 化 校 企 合 作, 学 校 层 面 的 校 企 合 作 需 转 换 到 专 业 层 面, 原 因 有 : 首 先, 企 业 需 要 具 有 什 么 知 识 技 能 的 人 才, 体 现 在 学 校 各 专 业 的 人 才 培 养 方 案 中, 通 过 学 校 相 关 专 业 的 培 养, 找 到 为 企 业 所 用 的 人 才 ; 其 次, 职 业 教 育 分 属 于 工 作 体 系, 专 业 设 置 的 依 据 是 职 业 岗 位 生 产 部 门 的 分 工, 并 同 市 场 紧 密 相 连 ; 再 次, 专 业 知 识 强 调 职 业 岗 位 技 术 工 作 的 针 对 性 适 应 性 和 应 用 性, 专 业 建 设 只 有 加 强 同 企 业 的 合 作, 注 重 调 查 企 业 的 人 才 需 求, 并 紧 随 市 场 变 化, 才 能 把 培 养 符 合 企 业 需 要 的 人 才 真 正 落 到 实 处 ; 最 后, 从 专 业 层 面 加 强 与 企 业 的 合 作, 在 实 践 锻 炼 中 增 加 学 生 的 专 业 对 口 率, 促 使 学 生 在 实 践 中 理 解 理 论 知 识, 锻 炼 实 践 技 能, 感 受 企 业 文 化, 提 高 职 业 素 养, 提 升 职 业 能 力 3. 专 业 建 设 是 人 才 培 养 各 环 节 的 粘 合 剂 (1) 专 业 建 设 带 动 课 程 教 材 开 发 华 东 师 范 大 学 石 伟 平 徐 国 庆 教 授 在 实 践 中 摸 索 出 一 套 包 括 十 个 环 节 的 职 业 教 育 课 程 开 发 程 序, 也 称 职 业 教 育 课 程 开 发 十 步 法 它 由 十 个 依 次 递 进 的 环 节 组 成, 其 中 排 在 十 步 法 之 首 的 是 职 业 教 育 课 程 开 发 决 策 在 课 程 开 发 之 前, 首 先 要 判 断 该 专 业 的 设 置 价 值, 只 有 该 专 业 符 合 劳 动 力 市 场 发 展 趋 势, 有 着 广 阔 的 市 场 前 景, 然 后 才 能 考 虑 该 专 业 下 的 课 程 开 发 问 题 在 确 定 专 业 设 置 有 价 值 的 前 提 下, 依 据 前 期 的 调 研 结 果, 考 虑 市 场 需 求, 制 定 本 专 业 的 人 才 培 养 方 案, 确 定 人 才 培 养 目 标 人 才 培 养 规 格 行 业 企 业 对 员 工 知 识 技 能 态 度 的 要 求, 依 据 工 作 任 务 和 职 业 能 力 分 析, 进 行 课 程 开 发, 通 过 课 程 开 发, 掌 握 一 门 课 程 需 要 的 技 能 和 知 识 点 要 求, 在 此 基 础 上 进 行 教 材 开 发 和 建 设 (2) 专 业 建 设 带 动 师 资 队 伍 建 设 专 业 建 设 的 好 坏 与 师 资 队 伍 水 平 密 切 相 关 高 职 院 校 师 资 队 伍 主 要 由 专 业 带 头 人 骨 干 教 师 一 般 教 师 和 兼 职 教 师 组 成 依 据 专 业 人 才 培 养 方 案, 制 定 课 程 方 案, 围 绕 课 程 方 案 的 培 养 目 标, 配 备 具 有 相 应 资 质 的 教 师 组 成 授 课 团 队 教 师 教 什 么 如 何 教, 这 些 都 需 要 依 据 专 业 人 才 培 养 方 案 对 学 生 职 业 能 力 培 养 的 要 求 施 教 为 了 达 到 专 业 人 才 培 养 方 案 的 要 求, 教 师 要 不 断 了 解 该 专 业 领 域 的 新 理 念, 学 习 新 知 识, 强 化 专 业 能 力, 学 校 在 进 行 专 业 建 设 的 同 时, 提 升 了 师 资 队 伍 水 平

11 (3) 专 业 建 设 带 动 实 训 基 地 建 设 高 职 院 校 依 据 社 会 职 业 分 工 设 置 专 业, 强 调 学 生 实 践 技 能 的 培 养 专 业 建 设 通 过 专 业 人 才 需 求 调 研, 明 确 学 生 的 工 作 领 域 工 作 任 务 职 业 能 力 职 业 能 力 的 培 养, 需 要 一 定 的 理 论 知 识, 也 需 要 扎 实 的 实 践 技 能, 而 实 践 技 能 的 培 养, 需 要 保 障 一 定 的 实 训 条 件, 通 过 真 实 的 或 模 拟 仿 真 的 实 训 培 养 学 生 的 实 践 能 力, 并 在 实 践 中 理 解 所 学 理 论 知 识, 锻 炼 技 能 三 以 专 业 建 设 为 核 心 带 动 内 涵 建 设 的 措 施 人 才 培 养 是 学 校 的 根 本 任 务, 在 内 涵 建 设 体 系 中 自 然 处 于 中 心 地 位 专 业 建 设 是 高 职 院 校 各 项 工 作 的 主 线, 是 人 才 培 养 各 环 节 的 粘 合 剂, 能 将 学 校 各 项 工 作 连 成 一 个 整 体, 在 人 才 培 养 体 系 中 居 中 心 位 置 ( 如 图 1 所 示 ), 如 何 围 绕 专 业 建 设 带 动 其 他 内 涵 要 素 的 发 展, 主 要 有 以 下 几 点 : 内 涵 建 设 体 系 人 才 培 养 体 系 专 业 建 设 图 1 带 动 带 动 彰 显 专 业 企 业 合 作 课 程 开 发 学 校 特 色 品 牌 内 涵 建 设 体 系 关 系 图 1. 立 足 市 场 需 求, 制 定 专 业 人 才 培 养 方 案 专 业 建 设 要 做 好 人 才 培 养 方 案 的 制 定 首 先, 做 好 专 业 需 求 调 研 从 纵 向 层 面, 通 过 对 行 业 企 业 以 及 相 关 政 府 职 能 部 门 的 调 研, 判 断 本 专 业 对 应 行 业 未 来 的 发 展 趋 势 以 及 对 人 才 数 量 和 质 量 的 需 求 从 横 向 层 面, 调 查 其 他 院 校 同 类 专 业 的 人 才 供 求 状 况, 通 过 供 需 对 比, 审 视 专 业 建 设 的 价 值, 并 考 虑 本 专 业 在 其 他 院 校 同 类 专 业 中 的 特 色 和 竞 争 力 其 次, 明 确 专 业 人 才 培 养 目 标 就 业 岗 位 和 人 才 培 养 规 格 专 业 建 设 要 考 虑 本 专 业 培 养 什 么 样 的 人, 未 来 的 就 业 岗 和 发 展 岗 是 怎 样 的, 同 职 业 资 格 证 书 的 要 求 对 比 是 否 能 培 养 相 应 的 职 业 能 力 最 后, 做 好 工 作 任 务 职 业 能 力 分 析 高 等 职 业 教 育 是 培 养 高 素 质 技 术 技 能 型 人 才 的, 注 重 学 生 实 践 能 力 的 培 养, 通 过 企 业 人 员 带 动 带 动 带 动 教 材 开 发 实 训 基 地 建 设 师 资 队 伍 建 设 参 与 分 析 的 本 专 业 对 应 岗 位 所 需 的 工 作 任 务 和 职 业 能 力, 能 切 实 的 对 应 岗 位 需 求, 更 好 地 培 养 学 生 工 作 能 力 2. 依 据 培 养 方 案, 做 好 课 程 教 材 开 发 (1) 依 据 培 养 方 案 做 好 课 程 开 发 首 先, 根 据 专 业 人 才 培 养 方 案, 围 绕 专 业 人 才 培 养 目 标, 制 定 课 程 目 标 ; 其 次, 依 据 专 业 人 才 培 养 方 案 中 的 工 作 任 务 和 职 业 能 力 分 析, 思 考 本 课 程 中 的 工 作 任 务, 并 明 确 每 个 工 作 任 务 的 知 识 要 求 和 技 能 要 求 ; 最 后, 注 意 教 学 方 法 的 改 革 在 教 学 过 程 中, 立 足 于 加 强 学 生 实 际 操 作 能 力 的 培 养, 以 工 作 任 务 引 领 提 高 学 生 学 习 兴 趣 激 发 学 生 的 成 就 动 机 注 意 创 设 工 作 情 景, 加 大 实 践 操 作 的 容 量 (2) 依 据 培 养 方 案 做 好 教 材 开 发 教 材 应 充 分 体 现 任 务 引 领 实 践 导 向 课 程 的 设 计 思 想 教 材 内 容 应 体 现 先 进 性 通 用 性 实 用 性, 要 将 本 专 业 新 技 术 新 工 艺 新 材 料 及 时 地 纳 入 教 材, 使 教 材 更 贴 近 本 专 业 的 发 展 和 实 际 需 要 教 材 中 的 活 动 设 计 内 容 要 具 体, 引 入 必 须 的 理 论 知 识, 增 加 实 践 实 操 内 容, 并 具 有 可 操 作 性, 强 调 理 论 在 实 践 中 的 应 用 建 设 3. 依 据 培 养 方 案, 做 好 师 资 队 伍 实 训 基 地 (1) 围 绕 专 业 人 才 培 养 目 标, 做 好 师 资 队 伍 建 设 首 先, 调 整 教 师 队 伍 结 构, 加 强 双 师 型 教 师 和 能 工 巧 匠 兼 职 教 师 队 伍 的 建 设, 把 握 职 业 教 育 教 学 规 律, 更 好 地 培 养 学 生 的 实 践 技 能 其 次, 注 重 专 业 带 头 人 的 培 养 专 业 带 头 人 需 具 备 较 高 的 专 业 素 养 以 及 对 专 业 发 展 趋 势 的 有 效 把 握, 作 为 专 业 带 头 人, 一 是 要 随 时 审 视 本 专 业 是 否 存 在 问 题, 审 视 专 业 培 养 目 标, 本 专 业 到 底 培 养 什 么 样 的 人, 是 否 能 够 满 足 行 业 企 业 的 需 求 ; 审 视 学 生 的 发 展 出 路, 学 生 毕 业 后 的 初 岗 有 哪 些, 五 年 后 的 发 展 岗 有 哪 些 ; 审 视 本 专 业 所 对 应 行 业 的 人 才 发 展 需 求, 该 专 业 对 应 的 行 业 每 年 能 吸 纳 多 少 员 工, 与 学 校 培 养 出 的 人 才 数 量 作 对 比, 供 需 之 间 是 否 存 在 缺 口 ; 二 是 考 虑 本 校 专 业 在 当 地 同 类 专 业 中 处 于 何 种 位 置, 跟 其 他 学 校 同 类 专 业 的 差 距 怎 样, 考 虑 如 何 彰 显 本 校 专 业 的 特 色, 实 行 差 别 竞 争 ; 三 是 在 当 地 寻 找 核 心 知 名

12 的 企 业, 以 及 学 生 最 期 望 进 入 的 企 业, 把 理 想 企 业 找 到, 然 后 了 解 这 些 企 业 在 招 聘 员 工 时, 他 们 最 在 乎 哪 些 资 格 证 书, 依 据 这 些 有 价 值 的 资 格 证 书, 展 开 有 针 对 性 的 教 学 (2) 围 绕 专 业 建 设 目 标 和 课 程 培 养 目 标, 做 好 实 训 基 地 建 设 首 先, 做 好 校 内 实 训 基 地 建 设 分 析 行 业 企 业 参 与 建 设 实 训 基 地 的 成 功 案 例, 寻 找 内 在 规 律, 创 新 建 设 模 式, 在 推 广 中 针 对 各 专 业 特 点 不 断 创 新, 提 高 校 内 实 训 基 地 建 设 对 行 业 企 业 吸 引 力 其 次, 做 好 校 外 实 训 基 地 建 设 学 校 在 引 厂 入 校 的 时 候 也 把 不 适 合 建 在 校 内 的 实 训 室 直 接 建 在 校 外 工 厂 内, 并 在 其 中 投 入 资 金, 购 置 相 应 设 备, 实 现 借 用 别 人 场 地 厂 房 真 实 工 作 环 境 真 实 管 理 模 式 真 实 业 务 实 现 学 生 锻 炼 技 能 的 目 的 4. 加 强 专 业 与 企 业 的 合 作 校 企 合 作 由 学 校 主 导 转 向 专 业 主 导, 企 业 和 专 业 成 为 利 益 共 同 体 根 据 专 业 建 设 要 求, 寻 找 专 业 对 应 的 行 业 企 业, 加 强 专 业 与 企 业 的 联 系, 专 业 提 供 技 术 服 务, 咨 询 个 性 化 培 训, 深 化 与 企 业 的 合 作, 第 一, 双 方 共 同 制 订 人 才 培 养 计 划, 明 确 人 才 培 养 目 标 ; 第 二, 共 同 开 发 课 程, 明 确 工 作 任 务 职 业 能 力 职 业 素 养 等 ; 第 三, 共 同 培 训 师 资 ; 鼓 励 教 师 下 企 业 锻 炼 ; 鼓 励 教 师 从 企 业 领 取 项 目 ; 加 强 教 师 的 实 践 技 能 的 培 养 ; 双 方 互 派 教 师, 共 同 授 课 ; 第 四, 共 建 校 内 外 实 训 基 地, 共 同 制 定 实 践 计 划 培 养 学 生 的 实 践 技 能 5. 着 重 特 色 专 业 品 牌 专 业 建 设 专 业 是 人 才 培 养 的 载 体, 专 业 强 则 学 校 强 首 先, 专 业 建 设 把 握 区 域 产 业 结 构 状 况 行 业 企 业 人 才 需 求 数 量 以 及 行 业 企 业 的 发 展 趋 势, 对 接 产 业, 服 务 地 方, 重 点 做 好 特 色 专 业 的 建 设 其 次, 根 据 扶 强 扶 特 扶 需 的 原 则 调 整 专 业 结 构, 对 学 校 的 一 些 品 牌 专 业 特 色 专 业 和 地 方 紧 缺 专 业 进 行 保 留 和 重 组, 加 大 对 这 些 专 业 的 资 金 投 入 力 度, 向 更 强 更 好 地 方 向 发 展, 并 以 此 为 基 点 带 动 其 他 专 业 建 设 水 平 的 提 升 [ 责 任 编 辑 : 陈 保 荣 ] 参 考 文 献 : [1] 中 国 人 民 共 和 国 教 育 部 [OB/OL]. [2] 谭 秋 浩. 浅 论 高 等 教 育 内 涵 式 发 展 [J]. 教 育 理 论 探 索,2013(5). [3] 卢 晓 东. 陈 孝 戴. 高 等 学 校 专 业 内 涵 研 究 [J]. 教 育 研 究,2002(7). [4] 姜 大 源. 职 业 教 育 学 研 究 新 论 [M]. 北 京 : 教 育 科 学 出 版 社,2013:51. [5] 刘 晓. 论 高 职 院 校 的 内 涵 建 设 从 课 程 建 设 到 专 业 建 设 [J]. 河 北 师 范 大 学 学 报,2011(11). [6] 徐 国 庆. 职 业 教 育 课 程 理 论 [M]. 上 海 : 华 东 师 范 大 学 出 版 社.2013: [7] 石 伟 平. 徐 国 庆. 职 业 教 育 课 程 开 发 技 术 [M]. 上 海 : 上 海 教 育 出 版 社.2011: Research on the Connotative Development of Higher Vocational Colleges from the Perspective of Specialty Construction QIAN Xian (Wuxi Vocational Institute of Commerce, Wuxi , China) Abstract:The development of higher vocational education scale in our country has been basically completed. The main aim of higher vocational colleges is how to from scale development to connotative development. The connotation construction should be driven by points, approached by specialty, gripped by specialty construction and around the improvement of talents training quality to promote connotation construction. That is, making professional talents training scheme based on market demand; doing a good job for curriculum development and teaching materials development on the basis of the training scheme; doing a good job for con struction of teaching staff and practice training base; strengthening the cooperation between specialty and enterprises; and emphasiz ing the construction of characteristic specialty, and brand specialty. Key words:specialty; higher vocational education; connotation construction

13 2015 年 8 月 Higher Vocational Education Journal of Tianjin Vocational Institute Vol.24,No.4 Aug.2015 浅 析 政 府 职 能 在 发 展 职 业 教 育 中 的 作 用 及 其 途 径 高 晶 ( 珠 海 城 市 职 业 技 术 学 院, 广 东 珠 海 ) 摘 要 : 在 职 业 教 育 发 展 中, 地 方 政 府 扮 演 着 重 要 的 角 色, 但 在 职 业 教 育 服 务 社 会 建 设 过 程 中, 却 时 常 会 出 现 政 策 主 导 不 力 校 企 合 作 法 律 缺 失 政 府 职 能 缺 位 等 现 象 发 挥 政 府 职 能 整 合 职 业 教 育 资 源 完 善 职 业 教 育 再 发 展, 是 目 前 推 进 职 业 教 育 创 新 与 发 展 的 重 要 途 径 和 有 效 办 法 关 键 词 : 职 业 教 育 ; 政 府 职 能 ; 整 合 资 源 ; 统 筹 发 展 中 图 分 类 号 :G710 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : [2015] 党 的 十 八 届 三 中 全 会 对 深 化 教 育 领 域 综 合 改 革 做 出 了 全 面 部 署, 国 务 院 关 于 加 快 发 展 现 代 职 业 教 育 的 决 定 ( 国 发 [2014]19 号 ) 中 明 确 指 出, 政 府 的 职 能 是 发 挥 好 政 府 保 基 本 促 公 平 作 用, 着 力 营 造 制 度 环 境 制 定 发 展 规 划 改 善 基 本 办 学 条 件 加 强 规 范 管 理 和 监 督 指 导 等 在 这 种 有 利 的 环 境 下, 职 业 教 育 迎 来 了 前 所 未 有 的 发 展 机 遇 与 挑 战 本 文 试 从 三 个 方 面, 就 更 好 地 发 挥 政 府 的 职 能, 强 化 地 市 政 府 在 统 筹 职 业 教 育 发 展 方 面 的 责 任 进 行 阐 述 一 政 府 发 挥 职 能 现 状 分 析 各 地 经 济 发 展 水 平 和 职 业 教 育 重 视 程 度 不 同, 在 职 教 政 府 职 能 的 统 筹 管 理 实 施 深 度 统 筹 力 度 上 也 呈 现 出 了 发 展 不 均 衡 的 状 态 1. 职 教 发 展 多 样 化 各 地 职 业 教 育 的 发 展, 呈 现 了 多 样 化 的 发 展 态 势 常 州 市 因 政 府 统 筹 力 度 较 大 政 策 调 控 有 力, 把 职 业 教 育 列 入 政 府 工 作 整 体 规 划, 把 职 业 教 育 作 为 支 撑 常 州 经 济 发 展 和 实 施 职 教 兴 市 战 略 的 重 要 内 容, 统 筹 各 类 学 校, 确 保 高 中 段 招 生 计 划 中 普 职 比 按 1:1 比 例 安 排 积 极 开 通 职 业 教 育 招 生 农 转 非 政 策, 统 一 各 类 职 业 学 校 毕 业 生 就 业 待 遇 等 政 策, 使 常 州 市 职 教 呈 现 出 旺 盛 生 命 力, 录 取 分 数 线 一 再 抬 高, 职 业 教 育 对 地 方 经 济 发 展 发 挥 了 积 极 作 用 宁 波 市 加 大 对 职 业 教 育 方 面 的 支 持 力 度, 统 筹 协 调 普 职 教 发 展, 使 中 职 在 高 中 段 比 例 一 直 保 持 在 50% 以 上, 每 年 约 2000 至 3000 多 万 元 的 教 职 工 教 育 经 费 集 中 用 于 骨 干 学 校 和 重 点 专 业 的 建 设, 优 化 组 合 各 类 职 教 资 源, 分 层 布 局 区 域 集 中, 以 国 家 级 重 点 职 校 为 标 准, 建 设 集 教 学 培 训 科 研 于 一 体 的 综 合 性 职 业 学 校, 并 按 照 经 济 结 构 调 整 的 要 求, 坚 持 职 业 教 育 为 地 方 支 柱 产 业 服 务, 瞄 准 市 场 设 专 业, 突 出 特 色 办 专 业 等 方 式, 建 成 了 多 所 省 重 点 以 上 中 职 校 和 国 家 重 点 职 业 院 校 长 春 市 实 行 政 府 统 筹 部 门 协 作 社 会 参 与 的 机 制, 针 对 中 等 职 业 教 育 存 在 的 体 制 性 障 碍, 明 确 和 落 实 相 关 部 门 职 业 教 育 的 责 任, 突 破 条 块 分 割, 理 顺 各 类 职 校 隶 属 关 系, 打 破 部 门 分 割, 解 决 政 出 多 门 职 能 交 叉 办 学 重 复 专 业 设 置 重 叠 等 问 题, 改 革 人 才 培 养 与 就 业 分 割, 有 效 地 扭 转 了 职 业 教 育 与 地 方 经 济 发 展 互 相 脱 离 的 状 况 相 比 之 下, 西 部 一 些 城 市 统 筹 职 教 改 革 难 度 相 对 大 些, 职 业 教 育 基 本 处 于 维 持 状 态, 呈 现 了 我 国 职 教 发 展 的 多 极 化 和 不 平 衡 性 2. 职 教 改 革 策 略 多 路 径 收 稿 日 期 : 作 者 简 介 : 高 晶 (1977~), 女, 黑 龙 江 绥 化 人, 广 东 省 社 会 科 学 院 珠 海 分 院 珠 海 城 市 职 业 技 术 学 院 市 经 济 社 会 发 展 研 究 中 心 组 织 联 络 部 副 主 任, 助 理 研 究 员, 硕 士

14 地 市 政 府 职 教 统 筹 体 制 实 施 因 各 地 条 件 不 一, 改 革 路 径 差 异 较 大, 策 略 选 择 上 也 呈 现 出 多 样 性 的 特 征 湖 北 随 州 市 以 制 止 中 职 教 育 滑 坡 态 势 为 切 入 点, 通 过 政 府 统 筹, 突 出 抓 好 高 中 段 职 业 教 育 发 展 规 划, 以 发 展 中 职 为 重 点, 统 筹 普 职 比 例, 在 招 生 政 策 上 严 格 控 制 普 高 最 低 录 取 分 数 线, 对 中 职 收 费 实 行 减 缓 免 政 策, 使 中 职 招 生 呈 现 了 逐 年 回 升 的 态 势 重 庆 市 则 采 取 紧 跟 西 部 开 发 战 略 定 位 来 规 划 职 教 改 革 和 发 展 的 策 略, 加 强 政 府 统 筹, 调 整 和 优 化 教 育 结 构, 建 立 和 完 善 符 合 西 部 开 发 需 要 和 重 庆 实 际 的 初 中 高 等 职 业 教 育 体 系, 深 化 职 教 改 革, 构 建 适 应 西 部 大 开 发 需 要 的 职 业 教 育 办 学 机 制 和 办 学 模 式, 推 进 示 范 和 骨 干 专 业 建 设, 突 出 职 教 特 色, 扩 大 办 学 规 模 通 过 分 析 发 现, 各 地 政 府 在 实 施 统 筹 管 理 职 教 体 制 机 制 改 革 中 不 约 而 同 地 选 择 了 经 费 统 筹 资 源 整 合 和 劳 动 准 入 等 问 题 作 为 突 破 口 由 此 可 以 证 明, 政 府 的 职 能 深 刻 地 影 响 和 制 约 着 职 业 教 育 的 健 康 发 展 3. 职 教 管 理 体 制 未 接 地 气 我 国 职 业 教 育 目 前 实 行 的 是 分 级 管 理 地 方 为 主 政 府 统 筹 社 会 参 与 的 管 理 体 制 和 政 府 主 导 依 靠 企 业, 充 分 发 挥 行 业 作 用, 社 会 力 量 积 极 参 与 公 办 与 民 办 共 同 发 展 的 多 元 办 学 体 制 行 业 主 管 部 门 和 行 业 组 织 在 发 展 行 业 职 业 教 育 中 负 有 重 要 责 任 但 在 现 实 中, 行 业 组 织 在 发 展 职 业 教 育 中 的 作 用 发 挥 得 并 不 充 分, 产 学 结 合 校 企 合 作 推 进 困 难, 职 业 教 育 与 培 训 质 量 的 监 督 机 制 不 够 完 善, 使 职 业 院 校 培 养 的 人 才 不 能 很 好 适 应 行 业 企 业 的 实 际 需 要 大 力 发 展 职 业 教 育, 地 方 的 管 理 体 制 机 制 改 革 是 关 键 将 职 业 教 育 管 理 体 制 纳 入 地 方 政 府 来 统 筹, 有 利 于 形 成 职 业 教 育 与 区 域 经 济 发 展 的 良 性 互 动, 有 利 于 职 业 教 育 的 合 理 布 局 和 资 源 的 优 化 配 置, 促 进 多 层 次 职 业 教 育 的 衔 接, 实 现 职 业 教 育 与 普 通 教 育 高 等 教 育 的 协 调 发 展 但 现 实 中 仍 多 见 地 市 和 县 级 两 级 财 政, 县 级 财 政 直 接 归 口 省 政 府 统 筹, 收 费 政 策 的 制 订 等 制 度 大 多 集 中 在 省 级 教 育 行 政 部 门, 加 大 了 地 市 统 筹 的 难 度, 难 以 保 证 地 市 级 政 府 对 教 育 经 费 的 统 筹 二 发 挥 政 府 职 能 整 合 职 教 资 源 以 珠 海 城 市 职 业 技 术 学 院 ( 以 下 简 称 学 院 ) 为 例, 阐 述 其 在 发 挥 政 府 职 能 整 合 职 教 资 源 方 面 所 做 的 探 索 1. 发 挥 政 府 推 动 作 用 借 鉴 德 国 双 元 制 先 进 职 教 模 式, 在 如 何 发 挥 政 府 主 导 作 用 方 面, 学 院 创 新 性 地 提 出 双 三 元 办 学 模 式 双 三 元 办 学 模 式 是 指 政 校 企 行 校 企 协 同 融 合 ( 即 以 政 府 为 主 导, 以 学 校 为 主 体, 以 企 业 为 支 撑 的 政 校 企 ; 与 以 行 业 为 指 导, 以 学 校 为 主 体, 以 企 业 为 支 撑 的 行 校 企 ) 的 合 作 办 学 模 式 该 模 式 并 不 是 简 单 的 政 行 校 企 四 元 组 合, 而 是 分 层 次 按 路 径 的 合 作 政 校 企 发 挥 政 府 职 能 作 用, 通 过 政 校 企 合 作 办 学, 解 决 校 企 合 作 法 律 缺 失 等 问 题, 促 进 服 务 经 济 社 会 发 展 能 力 的 提 升 通 过 行 校 企 共 建 模 式 接 地 气, 专 业 群 建 设 对 接 区 域 发 展 重 点 工 程 重 大 项 目 产 业 链 贴 地 飞 行, 解 决 企 业 参 与 职 业 教 育 热 情 度 不 高 等 问 题, 促 进 专 业 服 务 产 业 发 展 能 力 的 提 升 政 府 通 过 转 变 职 能, 推 动 建 立 地 市 职 教 联 合 会 及 其 办 学 理 事 会 行 校 企 三 元 共 建 教 学 指 导 委 员 会 专 业 指 导 委 员 会, 努 力 实 现 政 府 层 面 的 政 校 企 与 院 系 层 面 行 校 企 的 协 同 创 新, 形 成 紧 密 型 的 校 企 合 作 办 学 新 体 制 新 机 制 通 过 职 业 教 育 立 法, 由 政 府 行 业 企 业 学 院 共 同 培 育 人 才, 共 同 参 与 过 程 管 理 的 保 障 机 制, 形 成 利 益 共 同 体, 保 证 人 才 培 养 目 标 的 实 现 2. 营 造 协 同 创 新 环 境 政 府 充 分 发 挥 职 能, 明 确 教 育 结 构 调 整 和 人 才 培 养 模 式 的 改 革 方 向, 鼓 励 职 业 院 校 围 绕 提 升 人 才 培 养 质 量, 推 进 人 才 培 养 模 式 改 革 创 新 多 样 化 的 专 业 培 养 模 式, 开 发 突 出 职 业 能 力 和 素 质 培 养 的 课 程 标 准, 推 进 教 学 做 一 体 化, 全 方 位 提 升 学 生 职 业 素 质 ; 围 绕 提 升 教 师 教 学 能 力, 以 重 点 专 业 教 学 团 队 建 设 带 动 整 体 师 资 队 伍 建 设, 优 化 师 资 队 伍 结 构, 努 力 建 设 双 师 素 质 双 师 结 构 双 向 兼 职 双 带 头 人 教 学 团 队 ; 围 绕 提 升 社 会 服 务 能 力, 产 学 研 紧 密 合 作 共 谋 发 展 ; 结 合 行 业 产 业 以 及 区 域 发 展 重 大 需 求,

15 政 府 部 门 协 同 各 类 职 业 院 校 和 在 行 业 内 有 特 色 有 影 响 力 的 企 业, 实 现 服 务 地 方 产 教 融 合 协 同 创 新 3. 搭 建 协 同 育 人 平 台 充 分 发 挥 职 业 院 校 的 人 力 智 力 资 源 和 协 同 创 新 能 力, 开 展 协 同 机 制 创 新 改 革 研 究 与 实 践, 以 机 构 和 制 度 改 革 消 除 部 门 之 间 协 同 单 位 之 间 的 壁 垒, 构 建 与 地 方 现 代 产 业 体 系 相 适 应 的 专 业 类 别, 努 力 实 现 在 管 理 体 制 和 机 制 办 学 水 平 和 办 学 层 次 校 企 深 度 合 作 提 升 核 心 竞 争 力 和 服 务 社 会 能 力 的 突 破 创 新 产 学 研 结 合 的 技 术 推 广 服 务 平 台, 面 向 行 业 企 业 开 展 技 术 服 务 和 技 术 攻 关, 推 进 科 技 成 果 转 化, 努 力 实 现 教 产 协 同 创 新 协 同 培 养 高 级 和 专 家 级 技 术 技 能 人 才, 实 现 技 术 引 领 产 业 专 业 服 务 产 业, 为 地 方 经 济 社 会 发 展 提 供 强 有 力 的 支 撑 三 发 挥 政 府 职 能 统 筹 职 教 发 展 1. 根 据 地 方 需 要 统 筹 规 划 坚 持 政 府 主 导, 运 用 行 政 经 济 和 法 规 等 手 段, 整 合 区 域 内 的 资 金 人 才 技 术 和 实 训 资 源, 实 现 共 建 共 享, 充 分 发 挥 叠 加 效 应 大 力 打 造 职 教 集 团 化 发 展, 进 一 步 调 整 区 域 职 教 布 局, 充 分 发 挥 地 市 直 属 职 业 院 校 的 带 头 示 范 作 用, 大 力 支 持 区 域 内 职 业 院 校 向 连 锁 化 规 模 化 集 团 化 发 展 2. 整 合 地 方 职 能 统 筹 资 源 调 整 地 区 内 职 业 院 校 布 局, 围 绕 区 域 支 柱 产 业 发 展, 建 设 与 之 匹 配 的 骨 干 专 业 重 点 专 业, 搞 好 专 业 调 整 和 专 业 建 设 整 合 行 业 职 教 资 源, 在 政 府 领 导 下, 对 涉 及 人 力 资 源 劳 动 保 障 教 育 等 部 门 的 政 府 职 教 资 源 进 行 合 理 整 合, 实 现 资 源 共 建 共 享, 避 免 重 复 投 资 造 成 教 育 资 源 浪 费 3. 保 障 办 学 投 入 统 筹 政 策 加 大 职 教 经 费 投 入, 坚 持 把 职 业 院 校 基 本 建 设 纳 入 财 政 预 算, 保 障 经 费 投 入 统 筹 两 类 职 业 教 育 协 调 发 展, 坚 持 中 职 学 校 与 普 通 高 中 科 学 衔 接, 协 调 发 展 加 强 职 业 教 育 建 设 用 地 保 障, 采 取 划 拨 补 贴 等 方 式 解 决 职 业 院 校 教 学 和 实 训 用 地, 严 格 实 行 就 业 准 入 制 度, 并 积 极 引 进 各 类 人 才 推 动 地 方 职 业 教 育 的 发 展 既 是 满 足 社 会 技 能 型 人 才 的 需 求, 又 是 惠 及 广 大 普 通 民 众 特 别 是 中 低 收 入 家 庭 的 民 生 工 程 针 对 目 前 职 业 教 育 领 域 中 出 现 的 各 类 问 题, 地 方 政 府 必 须 着 眼 自 身 通 盘 考 虑 对 于 诸 如 错 过 职 教 资 源 整 合 最 佳 时 机 经 济 发 展 落 后 扶 持 能 力 有 限 社 会 认 同 度 低 等 客 观 环 境 因 素, 应 该 予 以 积 极 的 引 导 和 宣 传 ; 对 于 自 身 存 在 的 问 题, 更 应 该 下 定 决 心 及 时 有 效 的 解 决 从 立 法 执 法 理 顺 管 理 体 制 推 进 职 教 与 地 方 经 济 融 合 整 合 资 源 集 团 化 发 展 加 大 财 政 投 入 强 化 管 理 职 能 加 快 校 企 合 作 步 伐 等 方 面 入 手, 调 动 社 会 各 界 力 量 齐 抓 共 管 进 一 步 推 进 我 国 职 业 教 育 的 创 新 与 发 展 [ 责 任 编 辑 : 杨 理 连 ] 参 考 文 献 : [1] 夏 建 国, 冯 理 政. 校 企 合 作 应 用 型 人 才 培 养 模 式 的 创 新 探 索 以 上 海 电 机 学 院 为 例 [J]. 江 苏 技 术 师 范 学 院 学 报 ( 职 教 通 讯 ),2009(3): [2] 杨 放. 关 于 高 校 通 过 校 企 合 作 模 式 培 养 物 流 人 才 的 探 索 [J]. 宁 波 大 学 学 报 ( 教 育 科 学 版 ),2006(1): [3] 苏 海 亚, 涂 三 广. 创 建 区 域 性 校 企 合 作 联 盟 的 实 践 研 究 [J]. 职 教 论 坛,2010(22): Brief Analysis on the Effect and Approach of Government Function on the Development of Vocational Education GAO Jing (Zhuhai City Polytechnic, Zhuhai , China) Abstract: The local government plays an important role in the development of vocational education. However, in the process of vo cational education to serve the society construction, there are phenomena of often lack of government policy, the lack of school-en terprise cooperation law, and absence of government functions, etc. To bring government functions into full play, integrate vocation al education resources and perfect re-development of vocational education are the important approaches and effective ways to cur rently promote the innovation and development of vocational education. Key words: vocational education; the functions of government; integration of resources; coordinating development

16 2015 年 8 月 Higher Vocational Education Journal of Tianjin Vocational Institute Vol.24,No.4 Aug.2015 高 职 院 校 教 师 教 学 能 力 结 构 及 要 素 关 系 研 究 1 张 洪 春 2 许 新 华 (1. 湖 北 职 业 技 术 学 院, 湖 北 孝 感 ;2. 湖 北 师 范 学 院, 湖 北 黄 石 ) 摘 要 : 高 职 教 师 教 学 能 力 是 不 同 层 次 能 力 成 分 不 同 性 质 活 动 能 力 所 构 成 的 一 种 能 力 综 合 体, 具 有 高 等 性 职 业 性 和 技 术 性 特 征 高 职 教 师 教 学 能 力 由 教 学 基 本 能 力 教 学 实 施 能 力 和 教 学 发 展 能 力 所 构 成, 将 这 三 种 能 力 与 教 师 教 学 活 动 中 的 智 商 情 商 和 变 商 相 关 联, 能 表 示 和 体 现 教 师 教 学 能 力 构 成 要 素 的 基 本 关 系 关 键 词 : 高 职 院 校 ; 教 学 能 力 ; 内 涵 ; 结 构 中 图 分 类 号 :G710 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : [2015] 教 育 大 词 典 认 为 教 学 能 力 由 一 般 能 力 和 特 殊 能 力 组 成 一 般 能 力 指 教 学 活 动 所 表 现 的 认 识 能 力, 特 殊 能 力 指 教 师 从 事 具 体 教 学 活 动 的 专 门 能 力 高 职 教 育 作 为 教 育 的 一 种 类 型, 其 教 师 教 学 能 力 也 主 要 由 一 般 能 力 和 特 殊 能 力 组 成 但 高 职 教 育, 具 有 明 显 的 职 业 性 技 术 性 和 实 践 性 特 征, 因 而 在 教 师 教 学 能 力 结 构 中 除 了 普 遍 性 与 一 般 性 的 教 学 能 力 共 性 要 求 外, 还 应 包 含 较 为 特 殊 的 职 业 性 教 学 成 分 为 此, 本 文 对 教 师 教 学 能 力 内 涵 性 认 识 及 其 结 构 的 外 延 性 表 现 进 行 了 研 究, 对 高 职 教 师 教 学 的 一 般 能 力 与 特 殊 能 力 内 涵 重 新 进 行 了 界 定, 阐 释 并 强 调 了 教 学 基 本 能 力 和 教 学 发 展 能 力 的 地 位 和 作 用, 并 试 图 用 三 种 商 情 来 表 示 和 体 现 教 师 教 学 能 力 构 成 要 素 的 基 本 关 系 一 高 职 教 师 教 学 能 力 构 成 的 依 据 教 师 教 学 能 力 是 教 师 知 识 情 感 行 为 和 社 会 实 践 相 互 作 用 的 产 物, 涉 及 到 认 知 领 域 情 感 领 域 和 实 践 操 作 领 域, 它 的 构 成 主 要 取 决 于 四 个 因 素 1. 高 等 职 业 教 育 的 性 质 和 任 务 高 等 职 业 教 育 的 性 质 和 任 务 一 定 程 度 影 响 并 决 定 高 职 教 师 教 学 能 力 的 构 成 高 等 职 业 教 育 以 培 养 适 应 生 产 建 设 管 理 服 务 第 一 线 需 要 的 高 等 技 术 应 用 性 人 才 为 根 本 任 务, 其 人 才 应 具 备 某 一 特 定 职 业 或 职 业 群 所 需 综 合 职 业 能 力, 人 才 培 养 应 最 大 限 度 体 现 职 业 性 和 行 业 特 性, 这 就 要 求 教 师 教 学 素 质 态 度 知 识 和 技 能 等 也 应 具 有 鲜 明 的 职 业 教 育 特 点 2. 高 职 教 育 的 目 标 和 特 点 高 等 职 业 教 育 的 目 标 和 特 点 体 现 在 : 从 培 养 人 才 目 标 层 次 类 型 课 程 上 均 具 有 一 致 性 的 特 征 : 一 是 以 满 足 和 适 应 社 会 需 要 为 目 标, 以 技 术 应 用 能 力 培 养 为 主 线 设 计 教 学 体 系 和 培 养 方 案, 使 学 生 毕 业 后 具 有 基 础 理 论 知 识 适 度 技 术 应 用 能 力 强 知 识 面 较 宽 素 质 高 等 应 用 型 人 才 特 点 ; 二 是 以 应 用 为 主 旨 和 特 征 构 建 课 程 和 教 学 内 容 体 系, 教 学 各 环 节 中 注 重 实 践 教 学 和 学 生 技 术 应 用 能 力 培 养 ; 三 是 双 师 型 教 师 队 伍 建 设 是 高 职 教 育 教 学 质 量 的 保 障 ; 四 是 产 学 结 合 校 企 合 作 是 培 养 技 术 应 用 性 人 才 的 基 本 途 径 ; 五 是 提 倡 以 人 为 本, 课 程 教 学 与 职 业 情 景 高 收 稿 日 期 : 基 金 项 目 : 该 文 为 2013 年 度 教 育 部 人 文 社 会 科 学 研 究 规 划 基 金 项 目 高 职 院 校 教 师 教 学 能 力 形 成 机 制 与 发 展 制 度 研 究 ( 编 号 :13YJA880099) 的 研 究 成 果 作 者 简 介 : 张 洪 春 (1963~), 男, 湖 北 武 汉 人, 湖 北 职 业 技 术 学 院 信 息 技 术 学 院, 副 教 授, 硕 士

17 度 融 合 的 育 人 手 段 3. 高 职 教 师 的 职 业 特 点 高 职 教 育 是 培 养 技 术 型 人 才 的 教 育, 技 术 型 人 才 的 培 养 需 要 教 师 具 有 真 正 的 技 艺 师 徒 式 的 教 学 模 式 强 调 了 教 师 不 仅 是 教 师, 更 是 具 有 一 技 之 长 的 师 傅 这 就 对 从 事 高 职 教 育 的 教 师 提 出 更 高 的 要 求, 使 其 不 仅 要 成 为 理 论 知 识 的 传 授 者, 更 要 成 为 实 践 技 能 的 拓 展 者, 成 为 行 业 技 术 与 专 业 技 术 的 引 领 者 因 此, 高 职 教 师 的 职 业 特 点 强 调 的 是 教 师 对 某 一 职 业 领 域 专 业 理 论 专 业 技 能 和 专 业 素 养 的 掌 握 应 用 转 化 和 技 能 传 授, 应 表 现 出 高 职 教 师 职 业 能 力 的 特 色 和 个 性 4. 能 力 的 结 构 理 论 能 力 的 结 构 理 论 是 构 成 高 职 教 师 教 学 能 力 的 理 论 基 础 并 体 现 教 师 教 学 能 力 的 共 性 特 征 英 国 心 理 学 家 斯 皮 尔 曼 的 能 力 结 构 理 论 GS 二 因 素 学 说 : 能 力 由 一 般 能 力 ( G 因 素 ) 和 特 殊 能 力 (S 因 素 ) 构 成 G 因 素 泛 指 人 的 一 般 能 力, 如 人 的 感 知 记 忆 思 维 想 象 等 能 力, 通 常 又 叫 智 力, 是 个 体 从 事 一 般 活 动 所 必 需 的 心 态 特 征 S 因 素 是 个 体 从 事 特 殊 活 动 所 需 的 各 种 特 殊 能 力 如 教 师 的 言 语 表 达 能 力 高 职 院 校 教 师 的 实 践 操 作 技 能 等, 个 体 能 力 的 发 生 发 展 均 是 在 一 般 能 力 的 基 础 上 通 过 训 练 和 活 动 逐 渐 形 成 二 高 职 教 师 教 学 能 力 体 系 结 构 高 职 教 师 教 学 能 力 是 一 个 经 纬 交 织 立 体 多 维 的 能 力 综 合 体, 其 内 容 和 结 构 具 有 高 职 特 色 1. 基 于 高 职 特 色 的 教 师 教 学 能 力 结 构 特 征 (1) 具 有 复 杂 的 结 构 特 征 今 天 教 师 的 教 学 能 力 较 之 先 前 任 何 时 候 更 具 复 杂 性 如 果 试 图 寻 找 一 般 性 和 共 同 性 的 教 师 教 学 能 力 结 构 是 困 难 的, 用 普 遍 单 一 型 的 结 构 来 表 达 不 同 层 次 和 众 多 类 型 的 教 师 教 学 能 力 显 然 也 是 不 合 适 的, 教 师 教 学 能 力 结 构 必 须 体 现 教 育 类 型 的 差 异 性 为 此, 在 高 职 教 师 教 学 能 力 体 系 构 建 中, 既 要 包 含 教 学 显 性 因 素 ( 教 学 直 接 执 行 部 分 和 调 控 成 分 ), 也 要 包 含 非 教 学 隐 性 因 素 ( 教 学 的 前 导 与 后 继 的 支 撑 部 分 ); 既 要 有 智 力 成 分, 也 要 有 心 理 因 素 和 心 智 策 略 ; 既 要 有 技 术 性 和 技 能 性 特 征, 也 要 有 艺 术 性 和 学 术 性 活 动 特 别 需 要 强 调 的 是, 对 高 职 教 师 教 学 能 力 的 认 识 不 能 总 在 知 识 本 位 教 学 本 位 的 背 景 下 进 行, 还 要 考 虑 教 师 教 学 发 展 的 特 质, 即 教 师 教 学 能 力 发 展 的 内 在 潜 质 与 潜 力, 这 种 内 在 的 本 质 力 对 高 职 教 师 教 学 能 力 的 提 升 具 有 能 动 作 用 (2) 具 有 高 等 性 职 业 性 和 技 术 性 特 征 作 为 一 种 类 型 的 高 等 教 育, 与 其 他 教 育 类 型 教 师 教 学 能 力 相 比, 除 包 含 一 般 性 和 群 体 性 的 共 性 构 件 外, 还 要 体 现 高 等 性 职 业 性 和 技 术 性 的 特 殊 要 求 正 是 这 些 特 殊 要 求 体 现 了 高 职 教 育 教 学 及 教 师 教 学 能 力 鲜 明 的 特 色 性 高 等 性 体 现 了 高 职 教 学 学 术 性 特 征, 强 调 了 专 业 发 展 和 教 学 发 展 的 专 深 性, 特 别 是 创 新 性 只 有 进 行 专 业 创 新 和 教 学 创 新, 才 能 不 断 提 升 高 职 教 师 理 论 水 平 和 技 术 能 力, 促 进 高 职 教 师 教 学 不 断 发 展, 以 适 应 千 变 万 化 的 职 业 教 学 环 境 职 业 性 和 技 术 性 是 高 职 教 学 本 质 的 体 现, 是 高 职 教 师 教 育 教 学 能 力 的 特 殊 性 所 在 因 而 在 本 文 中, 尝 试 将 教 学 一 般 常 规 性 能 力 定 义 为 共 性 能 力, 将 具 有 职 业 性 和 技 术 性 要 求 的 教 学 能 力 定 义 为 特 殊 能 力, 这 种 特 殊 能 力 是 职 业 教 学 的 特 殊 性 体 现 2. 高 职 教 师 教 学 能 力 体 系 结 构 在 充 分 考 虑 高 职 教 育 教 学 素 质 与 能 力 要 求, 提 出 了 以 教 学 基 本 能 力 教 学 实 施 能 力 和 教 学 发 展 能 力 为 主 要 内 容 的 高 职 教 师 教 学 能 力 体 系 结 构, 其 中 教 学 实 施 能 力 主 要 指 专 业 教 学 能 力, 是 教 学 能 力 的 主 体 部 分, 包 括 一 般 共 性 能 力 和 职 业 教 学 特 殊 能 力 如 图 1 所 示 高 职 教 师 职 业 基 本 素 养 教 学 与 专 业 基 本 素 质 高 职 教 师 教 育 哲 学 素 质 教 学 基 本 能 力 ( 智 力 ) 形 成 高 职 教 师 职 业 核 心 能 力 一 般 共 性 能 力 专 业 教 学 管 理 能 力 专 业 教 学 执 行 能 力 促 进 职 教 特 殊 能 力 发 展 图 1 高 职 教 师 教 学 能 力 体 系 结 构 三 高 职 教 师 教 学 能 力 构 成 要 素 专 业 教 学 监 控 能 力 职 业 技 术 教 学 应 用 能 力 高 职 教 师 职 业 发 展 特 质 教 学 与 专 业 发 展 能 力 高 职 教 师 教 学 学 术 能 力 高 职 教 师 教 学 能 力 具 有 复 杂 的 要 素 结 构, 其 职 业 教 学 模 式 开 展 能 力 职 业 教 学 社 会 服 务 能 力 教 学 实 施 能 力 ( 心 理 ) 教 学 发 展 能 力 ( 心 智 )

18 结 构 由 多 种 不 同 层 次 能 力 成 分 多 种 不 同 性 质 活 动 能 力 所 构 成 1. 教 学 基 本 能 力 教 学 基 本 能 力 反 映 了 教 师 教 学 的 基 本 素 质 与 素 养, 包 括 学 科 专 业 教 育 专 业 的 基 本 素 质, 教 师 教 育 哲 学 素 质 学 科 专 业 基 本 素 质 主 要 指 学 科 专 业 知 识 水 平 实 践 技 能 以 及 在 专 业 实 践 中 培 养 出 的 专 业 情 意 ( 专 业 态 度 专 业 精 神 和 专 业 性 向 ) 等 教 育 专 业 基 本 素 质 包 括 教 育 教 学 条 件 性 知 识 ( 如 文 化 知 识, 教 育 学 心 理 学 知 识 ) 教 学 基 本 技 能 ( 如 语 言 板 书 方 法 和 讲 解 ) 等 教 师 教 育 哲 学 是 教 师 系 统 化 个 性 化 的 教 育 观, 以 及 教 学 理 念 方 法 论 的 集 中 体 现 教 师 有 了 良 好 的 教 育 哲 学 素 质, 一 方 面 能 促 进 教 师 对 职 业 教 学 行 为 与 过 程 职 业 教 学 模 式 与 方 法 等 内 容 的 自 觉 反 思 和 建 构 ; 另 一 方 面 又 能 对 学 生 展 现 知 识 学 问 的 价 值 与 魅 力, 启 迪 学 生 心 智, 化 解 困 惑 并 净 化 心 灵, 形 成 学 生 正 确 的 人 生 观 和 学 习 观 这 些 素 质 与 素 养 促 进 了 教 师 职 业 基 本 素 养 的 形 成 教 师 职 业 素 养 具 有 丰 富 的 内 涵, 不 仅 包 括 职 业 核 心 能 力, 即 与 完 成 教 学 任 务 密 切 相 关 的 方 法 能 力 和 社 会 能 力 ( 如 职 业 规 划 力, 交 流 合 作 与 学 习 的 能 力 ); 还 包 括 职 业 化 素 质 ( 如 标 准 化 岗 位 礼 仪 规 范 化 的 职 业 行 为 良 好 的 职 业 形 象 ) 职 业 教 育 理 念 ( 如 技 术 科 学 劳 动 科 学 与 职 业 教 学 理 论 ), 以 及 教 书 育 人 的 意 识 和 对 教 学 目 标 过 程 对 象 的 基 本 认 知 能 力 2. 教 学 实 施 能 力 教 学 实 施 能 力 是 教 师 教 学 能 力 的 实 质 和 最 主 要 构 件, 是 影 响 教 学 实 践 效 果 的 决 定 性 因 素, 反 映 了 教 师 教 学 的 个 体 心 理 特 征 与 个 性 品 质, 由 一 般 共 性 能 力 和 职 教 特 殊 能 力 构 成 一 般 共 性 能 力 是 实 施 教 学 行 为 与 过 程 的 常 规 性 能 力, 是 教 学 能 力 最 直 接 的 表 现 与 载 体, 包 括 课 前 教 学 准 备 能 力 课 中 教 学 执 行 能 力 和 课 后 教 学 监 察 能 力 课 前 教 学 准 备 能 力 主 要 是 指 教 师 为 了 保 证 教 学 活 动 的 成 功, 达 到 预 期 教 学 目 标, 将 教 学 活 动 本 身 作 为 意 识 的 对 象, 对 教 学 内 容 教 学 活 动 过 程 及 行 为 进 行 主 动 计 划 积 极 准 备 的 能 力 具 体 来 说 就 是 教 学 目 标 教 学 活 动 的 设 计 及 表 述 能 力, 对 教 材 内 容 进 行 转 化 与 开 发 能 力, 对 教 学 内 容 与 教 案 进 行 准 备 能 力 等 课 中 教 学 执 行 能 力 主 要 指 进 行 理 论 与 实 践 教 学 的 实 际 操 控 能 力, 即 执 行 课 堂 教 学 常 规 环 节 的 能 力 这 种 能 力 表 现 为 教 学 行 为 与 过 程 的 课 堂 操 控 教 学 模 式 的 具 体 组 织 科 学 性 与 艺 术 性 的 教 学 结 合 专 业 实 践 应 用 问 题 的 分 析 解 答 和 有 效 解 决 等 课 后 教 学 监 察 能 力 是 指 教 师 对 课 堂 教 学 情 景 和 实 际 教 学 效 果 的 观 察 诊 断 正 确 评 价 与 总 结 反 思 能 力, 主 要 表 现 为 对 教 学 评 价 能 力 和 对 教 学 的 反 思 能 力 等 教 学 监 察 能 力 是 教 学 能 力 诸 成 分 中 最 高 级 的 成 分, 也 是 教 学 能 力 动 态 系 统 中 的 核 心 构 件 教 学 监 察 能 力 的 实 质 是 对 教 学 行 为 过 程 与 结 果 的 自 我 意 识 和 总 结 职 教 特 殊 能 力 是 高 职 教 师 适 应 现 代 职 业 性 教 学 要 求 和 现 代 职 业 技 术 发 展 的 能 力, 是 一 种 体 现 教 师 双 师 型 特 色 的 能 力, 包 括 职 业 技 术 教 学 与 行 业 技 术 应 用 能 力 职 业 教 学 模 式 开 展 能 力 和 职 业 教 学 与 社 会 结 合 及 服 务 的 能 力 职 业 技 术 教 学 与 行 业 技 术 应 用 能 力 是 指 教 师 合 理 开 发 引 进 转 化 和 应 用 现 代 教 育 技 术 与 行 业 发 展 成 果 于 教 学 实 践 的 能 力 如 现 代 职 业 教 育 技 术 应 用 能 力 专 业 技 术 成 果 的 教 学 转 化 能 力 和 职 业 教 学 技 术 的 教 学 开 发 能 力 等 职 业 教 学 模 式 开 展 能 力 是 高 职 教 师 实 施 职 业 教 学 行 为 与 过 程 的 能 力, 包 括 有 效 开 展 校 企 结 合 工 学 结 合 的 能 力 ; 有 效 实 现 生 产 研 究 和 教 学 三 个 领 域 之 间 相 互 转 化, 实 现 应 用 与 被 应 用 的 能 力 ; 有 效 创 设 真 实 或 虚 拟 工 学 结 合 情 境, 实 现 教 学 做 于 一 体 的 能 力 等 职 业 教 学 与 社 会 结 合 及 服 务 的 能 力 是 指 高 职 教 师 面 向 市 场 面 向 社 会 面 向 行 业 开 展 教 学 与 专 业 技 术 服 务 的 能 力, 这 种 能 力 是 高 职 教 学 特 色 的 重 要 体 现, 也 是 提 升 高 职 教 师 职 业 教 学 水 平 的 重 要 途 径 3. 教 学 发 展 能 力 教 学 不 仅 是 一 种 知 识 的 传 授, 也 是 教 学 相 长 创 造 与 拓 展 知 识 的 过 程 教 学 不 仅 仅 是 对 学 生 培 养 的 过 程, 也 是 教 师 发 挥 教 学 主 动 性 创 造 性 与 研 究 性 教 学 的 过 程 教 学 发 展 能 力 是 教 师 通 过 长 期 教 学 实 践 而 发 展 起 来 的 一 种 心 智, 是 教 师

19 教 学 能 力 不 断 提 升 的 动 力 源 泉 教 学 发 展 能 力 包 括 教 育 教 学 发 展 能 力 学 科 专 业 发 展 能 力 和 教 学 学 术 能 力, 这 些 能 力 的 发 展 依 赖 于 在 长 期 教 学 实 践 中 培 育 而 成 的 教 师 职 业 发 展 特 质 教 育 教 学 发 展 能 力 是 教 师 教 学 方 式 方 法 模 式 等 教 学 活 动 要 素 不 断 整 合 与 创 新 发 展, 以 适 应 千 变 万 化 教 学 需 要 与 教 学 环 境 的 一 种 素 质 和 能 力, 如 教 学 迁 移 能 力 教 学 资 源 整 合 能 力 教 学 创 新 能 力 等 学 科 专 业 发 展 能 力 是 专 业 知 识 与 技 能 不 断 整 合 与 应 用 拓 展 的 能 力, 如 专 业 知 识 整 合 能 力 专 业 知 识 应 用 能 力 专 业 拓 展 与 创 新 能 力 等 实 践 证 明, 教 学 过 程 中 要 避 免 照 本 宣 科 需 要 扎 实 的 专 业 学 术 功 底, 教 学 内 容 的 与 时 俱 进 需 要 专 业 发 展 的 敏 感 性, 对 学 生 感 染 力 的 产 生 更 需 要 高 深 的 专 业 学 识, 而 这 些 需 要 都 依 赖 于 高 职 教 师 教 学 学 术 的 发 展 教 学 学 术 是 指 教 师 在 教 学 过 程 中 通 过 理 性 思 考 同 行 批 判 反 思 评 价 以 及 合 作 与 交 流 等 途 径, 对 自 己 的 教 和 学 生 的 学 进 行 继 承 发 展 及 应 用 的 活 动 和 创 新 性 行 为 职 业 教 学 学 术 能 力 主 要 是 指 进 行 职 业 教 学 模 式 研 究 的 能 力, 包 括 基 于 工 作 过 程 的 职 业 教 材 开 发 能 力, 按 照 职 业 教 育 特 点 和 职 业 岗 位 需 求 对 教 学 内 容 的 组 织 能 力, 通 过 理 论 与 实 践 探 索, 开 展 职 业 教 育 科 学 研 究, 积 极 创 新 现 代 职 业 教 育 理 论 的 能 力 教 学 发 展 能 力 有 助 于 高 职 教 师 职 业 发 展 特 质 的 形 成 高 职 教 师 发 展 特 质 是 经 过 长 期 的 教 学 实 践 后 人 体 本 身 所 激 发 的 潜 质 潜 力 与 认 知 能 力, 如 开 拓 创 新 的 激 情 成 功 与 发 展 的 欲 望 成 就 的 快 感 体 验 与 自 我 激 励 意 识 等 教 师 发 展 特 质 是 一 种 教 师 职 业 自 我 发 展 的 本 质 力, 体 现 了 教 师 教 学 能 力 结 构 中 本 质 核 心 的 部 分, 是 教 师 终 身 可 持 续 发 展 教 学 能 力 不 断 提 高 与 发 展 的 内 在 推 动 力 四 高 职 教 师 教 学 能 力 要 素 关 系 分 析 高 职 教 师 教 学 能 力 结 构 蕴 藏 了 丰 富 的 要 素 内 涵 及 其 相 互 作 用 关 系, 这 些 要 素 与 教 师 个 体 的 智 力 或 智 商 心 理 或 情 商 心 智 或 变 商 进 行 结 合 分 析, 能 呈 现 和 表 示 教 师 教 学 能 力 构 成 的 基 本 机 制 1. 高 职 教 师 教 学 能 力 要 素 相 互 影 响 分 析 教 学 基 本 能 力 是 教 师 开 展 教 学 应 具 备 的 知 识 与 技 能, 是 一 种 相 对 静 态 的 能 力 教 学 实 施 能 力 是 教 学 过 程 中 的 方 法 与 技 能, 是 一 种 相 对 稳 固 的 个 性 心 理 特 征 和 情 感 特 征 教 学 发 展 能 力 体 现 了 高 职 教 学 与 专 业 的 创 新 特 征, 是 一 种 动 态 性 的 能 力 这 三 种 能 力 在 成 长 过 程 中 会 逐 渐 培 育 和 加 强 教 师 的 职 业 素 养, 提 高 教 师 职 业 发 展 特 质 而 反 之, 教 师 的 职 业 素 养 与 教 师 职 业 发 展 特 质 的 形 成 又 会 进 一 步 促 进 教 师 教 学 能 力 发 展 职 业 素 养 与 职 业 发 展 特 质 是 教 师 职 业 发 展 的 两 种 隐 性 成 分, 也 是 教 师 教 学 能 力 可 持 续 发 展 的 重 要 驱 动 力 教 学 实 践 表 明, 教 学 基 本 能 力 是 开 展 有 效 教 学 的 前 提, 教 学 实 施 能 力 是 进 行 有 效 教 学 的 关 键, 教 学 发 展 能 力 是 教 师 教 学 能 力 不 断 提 升 的 保 障 这 三 种 能 力 在 交 互 作 用 的 联 系 中, 表 现 出 了 素 质 能 力 创 新 的 逻 辑 发 展 关 系, 也 诠 释 了 教 师 教 学 能 力 形 成 的 基 本 机 制 : 素 质 发 展 促 进 能 力 发 展, 能 力 发 展 推 动 创 新 发 展, 而 创 新 发 展 又 可 进 一 步 提 升 素 质, 并 再 次 激 发 新 一 轮 的 教 学 与 专 业 发 展 在 这 种 形 成 机 制 结 构 中, 每 一 个 引 起 关 系, 都 不 仅 仅 是 开 启, 而 是 既 引 起 又 拥 有 的 关 系 正 是 这 种 相 互 影 响 关 联 递 进 共 同 促 进 的 关 系 形 成 与 发 展 了 教 师 的 教 学 能 力 综 合 看 来, 上 述 几 个 方 面 的 能 力 相 辅 相 成, 不 能 偏 废 任 何 一 个 方 面, 特 别 是 不 能 忽 视 教 学 基 本 能 力 和 教 学 发 展 能 力 这 两 种 隐 性 成 分 根 据 系 统 科 学 的 反 馈 原 理 有 序 原 理 和 整 体 原 理, 教 师 的 教 学 能 力 系 统, 只 有 在 教 学 中 综 合 运 用 并 从 中 获 取 信 息 反 馈, 才 能 不 断 地 充 实 和 发 展, 形 成 稳 定 的 整 合 的 优 化 结 构, 才 能 发 挥 整 体 的 功 能 作 用, 促 进 教 师 教 学 能 力 与 综 合 素 质 不 断 提 高 2. 高 职 教 师 教 学 能 力 要 素 关 联 分 析 教 学 基 本 能 力 主 要 反 映 了 教 师 教 育 的 智 力 或 智 商, 教 学 实 施 能 力 体 现 了 教 师 教 学 的 个 性 心 理 特 征, 以 及 教 书 育 人 的 情 商 意 志, 教 学 发 展 能 力 则 体 现 了 教 师 教 学 变 革 创 新 的 心 智, 可 认 为 是 一 种 变 商 这 三 种 隐 含 的 商 情 呈 现 了 教 师 教 学 心 理 发 展 的 历 程, 也 表 现 了 教 师 做 人 做 事 做 学 问 三 者 完 美 统 一 的 素 质 教 学 智 商 体 现 了 教 师 在 教 学 过 程 中 的 智 力 因 素, 如 教 育 教 学 的 认 知 能 力 等 教 师 有 了 认 知 能

20 力, 就 能 对 学 生 学 习 心 理 与 发 展 特 征 有 良 好 的 认 知, 就 能 对 教 学 及 其 规 律 有 敏 锐 的 观 察 能 力 分 析 能 力 和 深 刻 的 理 解 能 力, 就 能 迅 速 准 确 全 面 深 刻 地 认 识 和 掌 握 教 学 的 内 在 本 质 和 规 律 教 学 情 商 体 现 了 教 师 教 书 育 人 的 心 理 素 质, 主 要 体 现 为 一 种 情 感 素 质 和 教 育 艺 术 素 质 一 般 说 来, 情 感 素 质 较 高 的 教 师 有 很 高 的 情 绪 控 制 能 力 和 情 绪 感 染 能 力, 能 敏 锐 地 感 知 教 与 学 过 程 中 某 些 细 微 变 化, 并 有 效 影 响 课 堂 教 学 正 常 开 展 学 科 专 业 教 育 往 往 是 教 师 有 效 开 展 专 业 教 学 的 前 奏 与 准 备, 是 在 教 什 么 和 怎 样 教 之 前, 解 决 学 生 为 什 么 学 教 师 为 什 么 教 的 问 题, 从 而 最 大 限 度 地 激 发 教 与 学 的 主 观 能 动 性, 激 发 学 生 对 专 业 知 识 的 渴 望 期 待 与 探 究 之 情 教 师 教 育 艺 术 素 质 是 一 种 专 业 教 育 与 专 业 学 习 的 引 导 艺 术, 是 一 种 如 何 焕 发 学 生 学 习 兴 趣 与 激 发 学 生 对 知 识 欲 望 的 技 巧 或 策 略, 更 是 一 种 教 育 宣 传 鼓 励 和 组 织 学 生 专 业 学 习 的 强 大 号 召 力 和 鼓 动 能 力 教 师 教 育 艺 术 包 括 运 用 语 言 艺 术 信 息 传 递 艺 术 环 境 调 控 艺 术 方 法 应 变 艺 术 和 情 境 创 设 艺 术 等 教 学 变 商 描 述 了 教 师 与 教 学 积 极 发 展 的 心 智, 主 要 体 现 为 教 师 变 革 与 创 新 的 内 在 意 识 与 动 力 教 师 有 了 这 种 意 识, 就 会 表 现 出 一 贯 性 持 续 性 发 展 的 特 性, 就 会 在 教 学 中 积 极 发 挥 创 造 性, 自 觉 产 生 对 教 学 和 专 业 进 行 改 革 创 新 的 激 情 与 愿 望 变 商 代 表 了 一 种 积 极 心 理 学, 是 教 师 教 学 积 极 发 展 的 核 心, 是 高 职 教 师 面 向 市 场 积 极 发 展 教 学 的 心 智 要 求 因 此, 教 学 工 作 不 仅 需 要 较 高 的 智 商 而 且 需 要 较 高 的 情 商 才 能 圆 满 完 成, 要 适 应 千 变 万 化 教 育 环 境 和 现 代 职 业 教 育 发 展 同 样 也 离 不 开 教 学 变 商 的 培 养 我 国 的 传 统 教 学 很 重 视 教 师 智 力 的 开 发, 而 忽 略 非 智 力 素 质 的 培 养, 极 大 地 压 抑 了 教 师 教 育 的 情 商 和 教 学 的 积 极 性 创 造 性, 造 成 了 教 育 资 源 和 人 才 资 源 的 巨 大 浪 费 对 教 师 教 学 智 商 情 商 变 商 以 及 它 们 之 间 关 系 进 行 了 初 步 分 析, 意 在 强 调 对 高 职 教 师 教 学 能 力 结 构 的 内 在 理 解, 以 有 利 于 把 握 和 展 开 有 效 形 成 教 师 教 学 能 力 教 育 改 革 的 方 向, 并 通 过 智 商 情 商 和 变 商 的 养 成 获 得 教 学 能 力 成 长 与 发 展 的 可 操 作 途 径 [ 责 任 编 辑 : 兰 春 ] 参 考 文 献 : [1] 周 媛 媛, 詹 旺. 高 校 教 师 教 学 能 力 结 构 与 优 化 浅 析 [J]. 中 国 成 人 教 育,2011(4): [2] 周 建 军. 高 职 院 校 教 师 职 业 能 力 构 成 的 三 大 核 心 要 素 及 发 展 [J]. 中 国 职 业 技 术 教 育,2014(18): [3] 陶 蕾, 王 勇. 教 师 个 体 教 学 哲 学 的 内 涵 与 特 征 [J]. 淮 南 师 范 学 院 学 报,2009(4):6-9. [4] 杨 超, 张 桂 春. 高 职 院 校 教 师 教 学 学 术 的 价 值 与 路 径 设 计 [J]. 职 教 论 坛,2013(18): [5] 宁 虹. 教 师 能 力 标 准 理 论 模 型 [J]. 教 育 研 究,2010(11): Research on the Relationship between the Structure and Elements of Teachers' Teaching Ability in Higher Vocational Colleges ZHONG Hong-chun 1 XU Xin-hua 2 (1. Hubei Polytechnic Institute, Xiaogan , China; 2. Hubei Normal University, Huangshi , China) Abstract:The teaching ability of higher vocational teachers is a comprehensive ability of different levels of components and differ ent nature of active constitutes. It has characteristics of higher, occupational and technical properties. Higher vocational teachers' teaching abilities consist of teaching basic ability, teaching executive ability and teaching development ability. These three abilities are associated with IQ EQ and changed quotient in teachers teaching activities, which can show and reflect the basic relationship among the constituent elements of teachers teaching ability. Key words:higher vocational colleges; teaching ability; connotation; structure

济院字

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