一 根据所给图表，回答下列问题。

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1 2020 年上半年全国教师资格笔试白皮书 保教知识与能力 前 言 幼儿园教师资格考试是由国家建立考试标准, 省级教育行政部门统一组织, 实行 国标 省考 的标准参照性考试 教师资格考试大纲规定, 幼儿园学段笔试内容包括 综合素质 和 保教知识与能力 两部分 保教知识与能力 考试内容涵盖 学前儿童发展 学前教育原理 生活指导 环境创设 游戏活动的指导 教育活动的组织与实施 教育评价 七个模块, 能力要求分为 了解 理解 熟悉 掌握 运用 五个层次 为了考生能在最短的时间内做到尽量全面的备考, 中公教育研发团队从知识的逻辑体系出发, 结合历年试题严格把握考情, 将厚重的书本知识由繁到简 由难到易, 以重要知识点的形式进行罗列, 对试卷结构进行深入剖析, 对各个题型进行深入挖掘, 紧扣考纲, 提升备考实效性 本书科学 系统 严谨地阐释了大纲对幼儿教师考核所要求的知识体系, 旨在让考生在系统地学习学前教育理论 通识课程的基础上, 有针对性地深入学习 有效备考 虽然教师资格考试覆盖面广, 但分析试题即可了解考试要求, 把握考试趋向 在精解历年试题的基础上, 分析答题技巧 编制巩固习题, 帮助考生熟悉考试内容, 把握考试重心, 提高备考效率 本书在研发过程中, 遵循两大原则 : 一是应试与专业知识相结合的原则 此书尽管是针对教师资格考试而编写, 但考试并不是唯一目的, 更重要的是通过系统的学习, 掌握幼儿园保教的基本知识, 了解幼儿发展阶段特点, 使考生具备优秀幼儿园教师应有的理论素养 ; 二是思维训练与习题操作相结合的原则 思维方向是破解问题的前提, 把握问题本质, 寻找解题思路, 在巩固练习中拓宽思维的深度与广度 通过试题分析, 明确各个题型的解题策略, 采用表格 图形 口诀等方式对知识点进行简化, 帮助考生更好理清思路进行记忆 秉持应试和培养能力的双重功能, 既要帮助考生顺利完成国家教师资格考试, 又能系统的进行知识学习, 恪守 学生主体 的原则, 少点讲解 多点训练 ; 少点灌输 多点引导 ; 少给标准答案 多给思维框架 在此, 我们集结教师考试研究院的中公名师, 打造这本考情明确 重点突出的幼儿教师资格考试备考手册 当您打开这本书时, 我们之间的这段缘分已经开始 在教师资格考试备考的这条路上有苦有难, 但请您务必知道 : 中公教育会一直陪在您的左右, 中公教育的数万名师资也会一直奔赴在前线的课堂上为您排忧解难! 我们相信, 只要通过不懈的努力, 终会开出绚烂的花朵! 中公教育学员专用资料

2 目录 第一章 考情分析... 1 第二章 单选题... 7 第三章 简答题 第四章 论述题 第五章 材料分析题 第六章 活动设计题 第七章 备考指导 中公教育学员专用资料

3 第一章 考情分析 教师资格证考试自 2011 年下半年在浙江 湖北两省启动全国统一考试后, 各个地区紧随其后陆续加入到 统考 大军中, 由此教师资格证变成了全国统一组织的考试 ( 除新疆 西藏外 ) 考试的各项要求, 如报考资格 考试组织形式 考试科目 考试方式 考试内容 成绩年限 证书的有效性等方面都由国家统一规定 2015 年正式实施改革后, 教师资格终生制被打破, 改为五年一审, 考试内容增加 难度加大 在校专科生 本科生均能报考, 想要成为教师都必须参加国家统一考试, 才可申请教师资格证 因此, 参加教师资格考试并 合格 是教师职业准入的前提条件 本文针对 2020 年上半年全国教师资格幼儿保教知识与能力考试, 在考试目标 题型比重 备考指导等方面进行了较为细致的阐述, 并采取试题再现等方式, 让考生了解试题考查的难度及考试方向 希望我们的精心准备能为您助力! 一 考情综述 1. 试卷介绍 保教知识与能力是幼儿园教师资格证笔试考试中的科目二, 由单独的一张试卷组成 试卷总分值为 150 分, 考试时 长为 120 分钟 具体题型 题量 分值 比重如下 : 题型 题量及分值 比重 难易程度 单项选择题 10*3'=30' 20% 简答题 2*15'=30' 20% 论述题 1*20'=20' 13.3% 材料分析题 2*20'=40' 26.7% 活动设计题 1*30'=30' 20% 题型分析 单项选择题的考查类型主要有以下几类 : 识记类考查对概念及基本知识点的掌握情况 ; 理解类要求 单项选择题 考生根据题干所述实例进行反选, 考查考生对知识点的理解程度 ; 扩展类在讲义中涉及较少, 但依然是 较为重要的内容, 仍需要考生深入理解 进行单项选择题作答时考生应仔细审题 择优而选, 选择最恰 当的选项 简答题即简要作答, 通常考查讲义中的知识点 近年来考查的方向主要集中在特点因素类 培养策 简答题 略类和目的意义类的知识点上, 但 19 年下半年的考试中考查到了趋势类与关系类知识点, 需引起考生 的重视 考生进行作答时应言简意赅 简明扼要地将知识点分条列点写出来 论述题往往结合幼儿园实际教育教学考查意义举措类 教育实践类和原则类问题 考生作答时可运 论述题 用法律法规知识及相关理论依据, 结合幼儿园实际案例进行论述, 论述过程应观点明确 论据详实 结 构完整, 往往可按照 是什么 为什么 怎么办 的思路展开 材料分析题重点在于考查考生分析问题 解决问题的能力 近年来题目愈发灵活, 往往结合幼儿园 材料分析题 实际教育教学情况考查特点类 因素类 游戏类问题, 需要考生基于丰富的理论储备, 将相关知识点进 行整合梳理, 并结合材料内容作答 中公教育学员专用资料 1

4 活动设计题考查考生组织教育教学活动的能力 自 16 年以来主要考查主题活动方案的设计能力, 活动设计题 但 19 年下半年考查形式进行了较大的调整, 要求考生以解决实际问题为导向设计具体的教育活动方案, 这一变化需引起考生的足够重视 考生在备考时需掌握主题及领域活动的设计方法 小结 保教知识与能力 试卷中的考试题型与题量固定, 为单项选择 10 题 简答 2 题 论述 1 题 材料分析 2 题 活动设计 1 题, 总分值共 150 分 考试时间也相对稳定, 为每年的 3 月份和 11 月份, 部分省份每年只举行一次考试 2. 模块比重 保教知识与能力 考试大纲中指出, 考试内容主要涵盖学前儿童发展 学前教育原理 生活指导 环境创设 游戏活动的指导 教育活动的组织与实施 教育评价等七个模块, 结合 2016~2019 年下半年各模块的考情, 各模块具体分值比重情况如下 : 从各模块的考查题型来看, 学前儿童发展模块考查比重较大, 各类题型均有涉及 ; 学前教育原理考查方式以单选和简答题居多 ; 游戏活动的指导主要以单选和材料分析题的形式考查 ; 教育活动的组织与实施模块考查比重相对较为稳定, 需要考生熟练掌握教案的撰写方法 幼儿园教育法规在 年出现了集中考查的情况, 近两次考试中比重有所回落, 教育评价 环境创设考查较少 因此, 考生应重点关注学前儿童发展 学前教育原理 游戏活动的指导 教育活动的组织与实施, 同时适当增加对幼儿园教育法规的关注 中公教育学员专用资料 2

5 二 知识点分析 模块一 学前儿童发展 大纲要求 : 1. 理解婴幼儿发展的涵义 过程及影响因素等 2. 了解儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物, 并能运用有关知识分析论述儿童发展的实际问题 3. 了解婴幼儿身心发展的年龄阶段特征 发展趋势, 能运用相关知识分析教育的适宜性 4. 掌握幼儿身体发育 动作发展的基本规律和特点, 并能够在教育活动中应用 5. 掌握幼儿认知发展的基本规律和特点, 并能够在教育活动中应用 6. 掌握幼儿情绪 情感发展的基本规律和特点, 并能够在教育活动中应用 7. 掌握幼儿个性 社会性发展的基本规律和特点, 并能够在教育活动中应用 8. 理解幼儿发展中存在个体差异, 了解个体差异形成的原因, 并能运用相关知识分析教育中的有关问题 9. 掌握观察 谈话 作品分析 实验等基本研究方法, 能运用这些方法初步了解幼儿的发展状况和教育需求 10. 了解幼儿身体发育和心理发展中容易出现的问题或障碍, 如发育迟缓 肥胖 自闭倾向等 具体分析 : 从考查分值上分析 : 学前儿童发展模块一直以来就是幼儿教师资格证考试内容中极为重要的一部分, 且近年来该模块考查比重呈现逐年上升的趋势 2017 年下半年的考试出题分值 24 分, 占试卷总分的 16%;2018 上半年和下半年均占 44 分, 占试卷总分 29.33%;2019 年上半年高达 53 分, 占试卷的 35.33%;2019 年下半年考试中该模块分值 50 分, 占试卷的 33.33%, 因此应引起考生的足够重视 从考查题型上分析 : 近年来本模块考查的题量较多,2017 年下半年考查了 3 道单选题 1 道简答题 ;2018 上半年和 2018 下半年相比无变化, 均考查了 3 道单选题 1 道简答题和 1 道材料分析题 2019 年上半年考了 6 道单选题 1 道简答题 1 道材料分析题 ;2019 年下半年考查了 5 道单选题 1 道简答题 2 道材料分析题 因此此模块仍以主 客观题型备考 从考查知识点分布上分析 : 到目前为止, 学前儿童发展模块主要考查的知识点集中于学前儿童认知发展 学前儿童情绪与情感发展 学前儿童社会性发展及学前儿童生理发展的基本规律和特点等章节, 故考生在 2020 年上半年备考时, 需重点关注以上章节 模块二 学前教育原理 大纲要求 : 1. 理解教育的本质 目的和作用, 理解教育与政治 经济和人的发展的关系, 能够运用教育原理分析教育中的现实问 题 2. 理解幼儿教育的性质和意义, 理解我国幼儿教育的目的和任务 3. 了解中外幼儿教育发展简史和著名教育家的儿童教育思想, 并能结合幼儿教育的现实问题进行分析 4. 理解学前教育的基本原则, 理解幼儿园教育的基本特点, 能对教育实践中的问题进行分析 5. 理解幼儿园以游戏为基本活动的依据 6. 理解幼儿园环境创设的重要性 7. 理解幼儿园班级管理的目的和意义 8. 掌握 幼儿园教育指导纲要 ( 试行 ) 在幼儿园教育活动的目标 内容 实施和评价上的基本观点和要求 中公教育学员专用资料 3

6 9. 了解我国幼儿教育的改革动态与发展趋势 具体分析 : 从考查分值上分析 : 学前教育原理这一模块的知识点 2017 年下半年考查 15 分, 占总分值的 10%;2018 年上半年考查 3 分, 占总分值的 2%;2018 年下半年考查 27 分, 占总分值的 18%;2019 年上半年考查 18 分, 占总分值的 12%;2019 年下半年考查 41 分, 占总分值的 27.33% 因此, 从近三年的考试中可以看出, 学前教育原理的分值占比波动较大, 但 2019 年下半年的考试中, 本模块的分值有较大幅度的上升, 预计 2020 年上半年的考试中, 本模块内容的考查将有一定回落, 但仍为主要考查模块 从考查题型上分析 : 本模块考查的题型主要为单选题 简答题和论述题,2017 年下半年考查 l 道简答题 ;2018 年上半年考查了 1 道单选题 ;2018 年下半年考查了 4 道单选题和 1 道简答题 ;2019 年上半年考查了 1 道单选题和 1 道简答题 ; 2019 年下半年考查了 2 道单选题 1 道简答题和 1 道论述题 本模块在主 客观题方面均有考查, 备考中不容忽视 从考查知识点分布上分析 : 近几年本模块知识点考查主要集中在幼儿园与小学的衔接 幼儿教育的概述与发展 幼儿园教育指导纲要 ( 试行 ) 解读等章节, 考生备考时应有所侧重 模块三 生活指导 大纲要求 : 1. 熟悉幼儿园一日生活的主要环节, 理解一日生活的教育意义 2. 了解幼儿生活常规教育的要求与培养幼儿良好生活 卫生习惯的方法 3. 了解幼儿卫生保健常规 疾病预防 营养等方面的基本知识 4. 了解幼儿园常见的安全问题和处理方法, 了解突发事件如火灾 地震等的应急处理方法 具体分析 : 从考查分值上分析 :2017 年下半年考查 23 分, 分值占比 15.33%;2018 年下半年考查 20 分, 占比 13.33%;2019 年下半年考查 3 分, 占比 2% 可见近几年的考试中本模块并非考查重点, 且整体分值占比较低 从考查的题型上分析 : 此模块主要以客观题的形式进行考查, 特别是一日生活的各个环节, 以及幼儿一些常见的传染病及预防 在 2017 年下半年考查了 1 道单选题 1 道材料分析题 ;2018 年上半年此部分未涉及试题 ;2018 年下半年考查了 1 道论述题 ;2019 年上半年未涉及任何试题 ;2019 年下半年考查了 1 道单选题 从考查知识点分布上分析 : 生活指导模块考查的知识点较零散, 重点考查幼儿园一日生活指导 幼儿常见疾病及其预防和幼儿品行障碍等知识点 模块四 幼儿园环境创设 大纲要求 : 1. 熟悉幼儿园环境创设的原则和基本方法 2. 了解常见活动区的功能, 能运用有关知识对活动区设置进行分析, 并提出改进建议 3. 了解心理环境对幼儿发展的影响, 理解教师的态度 言行在幼儿心理环境形成中的重要作用 4. 理解协调家庭 社区等各种教育力量的重要性, 了解与家长沟通和交流的基本方法 具体分析 : 从考查分值上分析 : 本模块知识点只在 2017 年上半年考查 35 分, 分值占比 23.33%;2017 年下半年考查 20 分, 分值占比为 13.33%, 此后 2018 年与 2019 年的考试中均未涉及本模块知识点, 但并不排除今后的考查可能, 因此考生不可忽视本模块内容 中公教育学员专用资料 4

7 从考查题型上分析 :2017 年上半年考查了 1 道简答题 1 道材料分析题 ;2017 年下半年考查了 1 道论述题 ;2018 年和 2019 年两年均未涉及此部分试题, 但这部分在备考时仍然不可以忽视, 应以主观题为主, 客观题为辅的形式来进行备考 从考查知识点分布上分析 : 目前为止, 幼儿园环境创设模块考查知识点较少, 主要为幼儿园环境创设的方法与材料投放的方法等知识点 模块五 游戏活动与指导 大纲要求 : 1. 熟悉幼儿游戏的类型以及各类游戏的特点和主要功能 2. 了解各年龄阶段幼儿的游戏特点, 并能提供相应材料支持幼儿的游戏, 根据需要进行必要的指导 具体分析 : 从考查分值上分析 :2017 年上半年未涉及试题,2017 年下半年考查了 23 分, 分值占比 15.33%;2018 年上半年考查 3 分, 占比 2%;2018 年下半年考查 23 分, 占比 15.33%;2019 年上半年和 2019 年下半年均考查了 20 分, 分值占比 13.33% 从考查题型上分析 :2017 年下半年考查了 1 道单选题 1 道材料分析题 ;2018 年上半年考查了 1 道单选题 ;2018 年下半年考查了 1 道单选题 1 道材料分析题 ;2019 年上半年和下半年均考查了 1 道材料分析题 所以本模块考查频率较高, 主客观题均有所涉及, 要作为重点内容进行备考 从考查知识点分布上分析 : 近年的考试中游戏活动与指导模块考查的知识点主要涉及游戏的分类以及游戏的指导等相关知识, 考生备考时应主要以主观题的形式重点备考各类游戏指导的相应内容 模块六 教育活动的组织与实施 大纲要求 : 1. 能根据教育目标和幼儿的兴趣需要和年龄特点选择教育内容, 确定活动目标, 设计教育活动方案 2. 掌握幼儿健康 语言 社会 科学 艺术等领域教育的基本知识和相应教育方法 3. 理解整合各领域教育的意义和方法, 能够综合地设计并开展教育活动 4. 能根据活动中幼儿的需要, 选择相应的互动方式, 调动幼儿参与活动的积极性 5. 在活动中能根据幼儿的个体差异进行指导 具体分析 : 从考查分值上分析 : 近年来本模块考查分值较为稳定, 总分值 30 分, 分值占比为 20%, 但在 2019 上半年考查 53 分, 分值占比 35.33%, 因此考生应熟练掌握活动设计的方法 从考查题型上分析 : 近几年本模块考查题型呈现出三个显著特点 : 一是题型固定 ( 活动设计题 ), 二是分值相同 (30 分 ), 三是所占比重不变 ( 占卷面分值的 20%) 仅在 2019 年上半年在活动设计题的基础上, 额外考查了 1 道单选题 1 道论述题 活动设计题近几年基本都是主题活动方案设计, 但在 2019 年下半年的考试中出现了根据实际问题设计活动方案的新形式, 考生应引起注意 从考查知识点分布上分析 : 纵观近年来的试题, 本题主要考查活动方案的设计能力, 涉及主题活动 领域活动和亲子活动三种形式 在知识点上, 更多从生活角度出发, 选择幼儿与幼儿息息相关的话题作为活动的主题 由于此类题型作答时间紧凑, 难度系数较大, 因此在备考复习时要采取 主题活动为主, 领域活动为辅 的原则 模块七 教育评价 大纲要求 : 中公教育学员专用资料 5

8 1. 了解幼儿园教育评价的目的与方法, 能对保育教育工作进行评价与反思 2. 能够利用评价手段发现教育活动中出现的问题, 提出改进建议 具体分析 : 从考查分值上分析 : 近年来除了 2019 年下半年考查了 3 分, 分值占比 2% 外, 其他考试中均未涉及本模块知识点 从考查题型上分析 : 本模块仅 2019 年下半年考查了 1 道单选题 从考查知识点分布上分析 : 近年的考试中仅考查了评价类型这一知识点, 根据预测, 考生在备考时简单了解幼儿园教育评价的原则 类型与方法即可 模块八 法律法规 该模块虽尚未在颁布的大纲中提及, 但从 2015 年下半年开始, 幼儿教师资格考试中出现对 3~6 岁儿童学习与发展指南 幼儿园工作规程 知识点的考查, 故该部分知识点属于超大纲内容 但 3~6 岁儿童学习与发展指南 幼儿园工作规程 等法规作为幼儿园教育的纲领性文件, 在教师资格考试中出现对该文件知识点的考查又在情理之中 具体分析 : 从考查分值上分析 :2017 年下半年考试出题分值 15 分, 占试卷总分的 10%;2018 上半年和下半年分别占 70 分和 6 分, 占试卷总分的 46.67% 和 4%;2019 年上半年考查 6 分, 占比 4%;2019 年下半年考试中该模块分值 3 分, 占试卷的 2% 在本部分尤其是法规 纲领性的知识, 建议考生可以采用 归类对比 的方式来进行记忆, 避免混淆 从考查题型上分析 :2017 年下半年考查了 5 道单选题 ;2018 年上半年考查了 5 道单选题 1 道简答题 1 道论述题 1 道材料分析题 ;2018 年下半年考查了 2 道单选题,2019 年上半年考查了 2 道单选题 ;2019 年下半年考查了 1 道单选题 从考查知识点分布上分析 : 到目前为止, 幼儿园教育法规模块主要考查的知识点集中于 幼儿园工作规程 3~ 6 岁儿童学习与发展指南, 尤其是 3~6 岁儿童学习与发展指南 中科学与艺术领域选择题考查较多, 故考生在 2020 年上半年备考时, 需重点关注以上章节 中公教育学员专用资料 6

9 第二章 单选题 ( 一 ) 题型分析 1. 题型介绍 : 单选题出题灵活度较大, 选项具有相似性 可分为识记类 理解类 扩展类, 需要考生仔细审题 准确定位知识点 择优而选 2. 试题题量 : 教师资格笔试考试中, 单选题共考查 10 道, 每道题 3 分, 共 30 分, 占总分值的 25% 3. 试题特点 : 单选题的特点是需要考生了解知识中较细节的知识点, 分析题干, 区分选项中的相似 易混选项 2019 年上半年和 2019 年下半年 保教知识与能力 考试中, 单选题考查的知识点主要集中于学前儿童发展 学前教育原理 法律法规等模块 该题型想要得高分, 重点是要理解知识, 区分易混知识, 并熟悉知识点中的细节考点 4. 试题难度 : 难度较低, 主要考查考生对学科知识的理解程度 易混知识点的识辨能力及灵活运用的能力 ( 二 ) 重要知识点 知识点 1: 学前儿童发展 1. 儿童心理发展的转折期和危机期转折期是儿童心理发展过程中必然出现的 ( 两个阶段之间 ), 而 危机期 ( 反抗言行 ) 却不是必然出现的 2. 儿童心理发展的关键期 有关儿童心理发展阶段的 几个概念 关键期 这一概念最早是由奥地利生态学家劳伦兹提出的 ( 实验 : 动物印刻现象 ; 错过难再产生 ) 3. 儿童心理发展的敏感期和最佳期 ( 敏感期 : 蒙特梭利 ; 错过还会有, 但发展速度慢 ) 4. 儿童心理的最近发展区 ( 维果斯基 ; 现有 更高 ) 指点迷津 : 转折期 必然 关键期 难以弥补 危机期 不必然 敏感期 发展迅速 1. 生长发育是由量变到质变的过程 2. 生长发育的阶段性 ( 结果 ) 和连续性 ( 过程 ) 幼儿身体生长发育的规律 3. 生长发育和身体各个部分生长的速度的不均衡 4. 身体各系统的生长发育不均衡, 但统一协调 ( 不同方面不同步 / 同一方面不同速 ) 5. 生理的发育与心理的发展密切相关 6. 生长发育具有个体差异性 ( 人人不同 ) 1. 注意的选择性 注意的规律 在众多的信息刺激中, 注意的选择性表现为偏向于对一类刺激注意得多, 而对另一类刺 激注意得少 2. 注意的范围 中公教育学员专用资料 7

10 注意的范围, 又叫注意的广度, 是指人在比较短的时间片段中所能清楚地知觉到的事物的数量 3. 注意的稳定性注意的稳定性是指注意在集中于同一对象或同一活动中所能持续的时间 持续的时间越长, 注意的稳定性就越高 (3 岁幼儿集中注意时间为 3~5 分钟 ;4~5 岁幼儿集中注意时间为 10 分钟左右 ;5~6 岁幼儿集中注意时间为 15 分钟, 如果教师组织得法, 集中注意时间能达到 20 分钟 ) 4. 注意的分配 ( 一边 一边 ; 同时 ) 注意的分配是指在同一时间内注意指向于两种或几种不同的对象与活动 指点迷津 : 选择性 倾向 稳定性 时间 范围 数量 分配 两种及以上 1. 思维方式的变化 1 幼儿早期的思维以直觉行动思维为主 ( 感知 动作 ) 2 幼儿中期的思维以具体形象思维为主 ( 形象 表象 ) 学前儿童思维发展的 趋势 3 幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽 ( 概念 语词 ) 指点迷津 : 具体性 ( 具体事物或表象 )VS 形象性 ( 生动的形象 ) 片面性 ( 非本质 ; 纵向不深 )VS 表面性 ( 不全面 ; 横向不全 ; 欠考虑 ) 2. 思维工具的变化 动作在其中的作用是由大到小, 语言的作用则由小到大 幼儿数概念形成阶段 幼儿数概念形成包括四个阶段 : 口头数数 给物说数 按数取物 掌握数概念 ( 当幼儿出现了出声的自言自语, 应将其引向内部言语 ) 出声的自言自语大约出现在 4 岁左右 主要有 游戏言语 和 问题言语 两种形式 1. 游戏言语 游戏言语 是指在游戏和活动中出现的言语, 言语特点是比较完整 详细, 有丰富的 出声的自言自语 情感和表现力 2. 问题言语 问题言语 是指在活动中碰到困难或表现困惑 怀疑 惊奇时产生的言语, 一般比较简单 零碎 4~5 岁儿童的 问题言语 最为丰富 指点迷津 : 游戏言语 完整 详细 ( 一般以陈述句为主 ; 句号 ) 问题言语 简单 零碎 ( 一般以疑问句为主 ; 多处省略号或问号 ; 疑问词 ) 气质指一个人心理活动动力方面比较稳定的特征, 主要表现在心理活动的速度 强度及灵活性方面 气质主要受先天因素的影响, 无好坏之分 ( 希波克拉底划分的气质类型 ) 幼儿气质的发展 气质类型心理特征培养 胆汁质 容易兴奋, 难以抑制, 不易约束 勇于进取 豪放的品质, 防止任性 粗 暴 中公教育学员专用资料 8

11 多血质 黏液质 反应敏捷, 活泼好动, 情绪外显 安静沉稳, 反应迟缓, 情感含蓄 热情开朗的性格及稳定的兴趣, 防止粗枝大叶 虎头蛇尾积极探索精神及踏实认真的特点, 防止墨守成规 谨小慎微 抑郁质对事敏感, 体验深刻, 孤僻畏缩机智 敏锐和自信心, 防止疑虑 孤独区别 : 气质与性格 1 产生时间 : 气质是先天的, 性格是后天形成的 ; 2 有无好坏之分 : 气质无好坏之分, 性格有好坏之分 知识点 2: 学前教育原理陶行知 (1891~1946), 中国现代杰出的人民教育家 1927 年春, 陶行知创办了南京市试验乡村师范学校, 后改名晓庄学校, 确立了 生活即教育 社会即学校 教学做合一 的生活教育理论, 并亲自实验, 成为中国现代教育史上提倡乡村教育, 兴办乡村学校的先行者 陶行知批评清末民初的幼儿教育机构有三大弊病 : 外国病 花钱病 富贵病 陶行知发现了适合中国国情的 多轨学制, 提出了 艺友制师范教育 小先生制 生活教育理论 等, 这些都是他探寻民族教育之路的创造 (1) 生活教育的目的观 生活教育 是陶行知教育思想的核心, 陶行知教育思想的出发点是为了人民的解放 陶行知的教育思想 人民生活的幸福, 他有着为大众生活解放而教育的宏愿 他的生活教育是大众教育 (2) 生活教育的内容观 生活即教育 是陶行知生活教育理论的核心 他认为, 生活与教育是一回事, 是同一个过程, 教育不能脱离生活, 教育要通过生活来进行, 无论教育的内容还是教育的方法, 都要根据生活的需要 他说 : 我们想要受什么教育, 便须过什么生活 (3) 生活教育的方法论 教学做合一 六大解放陶行知批判和反对束缚儿童的封建礼教, 提出要解放儿童的创造力, 即对儿童应实施六大解放 : 解放儿童的头脑, 让他们能够去想, 去思考 ; 解放儿童的双手, 让他们去做 ; 解放儿童的眼睛, 让他们去观察, 去看事实 ; 解放儿童的嘴巴, 使他们有足够的言论自由 ; 解放儿童的空间, 让儿童从鸟笼式的学校里走出来 ; 解放儿童的时间, 使儿童做支配时间的主人 知识点 3: 法律法规社会适应目标 2: 遵守基本的行为规范 3~6 岁儿童学习与 发展指南 3~4 岁 : 在提醒下, 能遵守游戏和公共场所的规则 ; 知道不经允许不能拿别人的东西, 借别人的东西要归还 4~5 岁 : 感受规则的意义, 并能基本遵守规则 ; 不私自拿不属于自己的东西 5~6 岁 : 理解规则的意义, 能与同伴协商制定游戏和活动规则 ; 爱惜物品, 用别人的东 中公教育学员专用资料 9

12 西时也知道爱护 数学认知目标 : 目标 1: 初步感知生活中数学的有用和有趣 ; 目标 2: 感知和理解数 量及数量关系 ; 目标 3: 感知形状与空间关系 幼儿园教师专业标准 我国教师专业标准的基本理念是 : 幼儿为本 师德为先 能力为重 终身学习 ( 三 ) 答题技巧 1. 解题策略 单选题型考查重点为基本理论知识, 旨在要求考生掌握必备的教育理论基础知识和基本原理, 试题可分为记忆型和 理解型 具体来说, 记忆型试题重点集中在基础知识和基本原理, 每个模块的相关概念 定理 教育法律法规相关规定 等 ; 理解型试题侧重于考查实际的教育问题或现象所体现的教育理论基础知识, 主要考查考生对教育理论基础知识的理 解和应用能力 单选题的选项有四种情况 :1 本身错误且不合题意 ;2 本身正确且符合题意 ;3 本身正确但不符合题意 ; 4 干扰选项 选择题的解答方法有直选法和排除法 所谓直选法是在读完题目之后, 直接根据已有知识或经验做出判断, 从选项 中迅速选出正确答案, 这是做选择题最常用 最基本的方法 当用直选法不易选出答案时, 可采用排除法, 所谓排除法 是指在综合考虑所设题干和所给选项的各种信息的基础上, 运用一定的逻辑推理, 排除不符合题干要求或与题干信息内 容不符的干扰项, 从而选出正确答案的一种解题方法 查 总而言之, 在做选择题时要审清题意, 把握题眼 ; 审视题肢, 明确大意 ; 干肢结合, 有所取合 ; 理顺思路, 注重复 2. 试题再现 2019 下 1. 菲儿把一颗小石头放进小鱼缸里, 小石头很快就沉到了缸底, 菲儿说 : 小石头不想游泳了, 想休息了 从这里 可以看出, 菲儿思维的特点是 ( ) A. 直觉性 B. 自我中心 C. 表面性 D. 泛灵论 答案 D 解析 : 泛灵论认为天下万物皆有灵魂 皮亚杰的认知发展理论, 认为 2~7 岁的幼儿处于前运算阶段 这一时期儿童的思维有 泛灵论 的特征, 认为外界的一切事物都是有生命 有感知 有情感 有人性的 题干中的菲 儿说 小石头不想游泳, 想休息了, 认为小石头也是有生命的, 是 泛灵论 的特征 故此题选择 D 知识点点拨 : 本题考查的知识点是皮亚杰认知发展理论中前运算阶段的特征, 考生需明确前运算阶段的幼儿各项特 征并理解其含义 A 选项, 直觉性指的是幼儿在思考事情时依靠自身的直接经验来进行思维, 不会考虑事物的逻辑关系 B 选项, 自我中心指的是幼儿凡事以自我为中心, 不能站在他人的角度思考问题 C 选项, 表面性指的是幼儿思考事情的 时候往往过于表面化, 不能深入地理解事物的深层次含义, 因此常常在生活中会出现听不懂反话等现象 2. 下列不宜作为幼儿科学领域学习方式的是 ( ) A. 直接感知 B. 实际操作 C. 亲身体验 D. 概念解释 中公教育学员专用资料 10

13 答案 D 解析: 3~6 岁儿童学习与发展指南 中指出, 幼儿的思维特点以具体形象思维为主, 应注重引导幼儿通过直接感知 亲身体验和实际操作进行科学学习, 不应为追求知识和技能的掌握, 对幼儿进行灌输和强化训练 知识点点拨 : 本题主要考察对于 3~6 岁儿童学习与发展指南 内容的掌握, 需要考生进行理解记忆 3. 下列幼儿行为表现中数概念发展最低的是 ( ) A. 按数取物 B. 按物说数 C. 唱数 D. 默数 答案 C 解析: 本题考查学前儿童概念的掌握 幼儿数概念形成经历 : 口头数数 给物说数 按数取物 掌握数概念四个阶段 口头数数也称 唱数, 在该阶段幼儿常常只能从 1 开始按顺序的往更大的数字数起, 如果受到干扰就不会数了,C 选项唱数符合题干中数概念发展最低的水平 知识点点拨 : 本题考查知识点是幼儿数概念的发展 解答这一知识点需要考生了解幼儿数概念形成的阶段, 并掌握其发展顺序及含义 口头数数 掌握数的顺序, 幼儿能够说出 10 以内的数, 但不了解数的实际意义, 不能真正的去数物体, 也称唱数 ; 按物说数 能够手口一致地数物体, 然后能够说出数的总数, 慢慢的幼儿可以逐渐减少用手点数的动作, 主要凭视觉把握物体的数量, 即默数 ; 按数取物 幼儿能够拿出指定数量的物品 ; 掌握数概念 完全掌握数的顺序 实际意义及数的组成 4. 有时一名幼儿哭会惹得周围的幼儿跟着一起哭, 这表明幼儿的情绪具有 ( ) A. 冲动性 B. 易感染性 C. 外露性 D. 不稳定性 答案 B 解析: 幼儿情绪情感发展的一般特点包括 : 情绪和情感的不稳定 ; 情感比较外露 ; 情绪极易冲动以及易感染性 易感染性是指情绪和情感容易受周围人的情绪和情感所影响 题干中周围的幼儿跟着一起哭体现了情绪的易感染性 知识点点拨 : 本题考查学前儿童情绪 情感发展 考生需明确幼儿情绪情感发展的一般特点及其含义 A 选项, 冲动性是指幼儿期的儿童常常处于激动的情绪状态, 他们的情绪非常容易受外界事物的影响而冲动 C 选项, 外露性是指幼儿初期, 幼儿的情感完全表露于外, 几乎不加控制或掩盖 D 选项, 不稳定性是指到了幼儿期, 幼儿情绪和情感的稳定性虽然比婴儿期稍有提高, 但仍是经常变化和不稳定的, 甚至喜怒 哀乐两种对立的情绪也常常在很短的时间内互相转换 ; 感染性是指情绪和情感容易受周围人的情绪和情感所影响 5. 人的个性心理特征中, 出现最早 变化最缓慢的是 ( ) A. 性格 B. 气质 C. 能力 D. 兴趣 答案 B 解析: 人的各种心理特征包括能力 气质 性格 其中, 气质是最早出现的, 也是变化最缓慢的 在大多数儿童身上, 早期的气质特征以后一直保持稳定不变 知识点点拨 : 本题主要考查学前儿童气质发展的特点, 解答这一题目考生需要明确学前儿童的气质具有相对稳定性 : 出现最早, 变化最缓慢 另外个性的结构包括个性调控系统 ( 包括个性调节系统和个性倾向性 ) 和个性心理特征 个性的心理特征包括能力 气质和性格 A 选项, 性格是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征 B 选项, 气质是指一个人所特有的, 主要是生物决定的 相对稳定的 心理活动的动力特征 C 选项, 能力是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征, 儿童能力的发展是在 做中学 的过程中实现的 D 选项兴趣不属于个性心理特征, 兴趣是人积极地接近 认识和探究某种事物并与肯定情绪相联系的心理倾向, 属于个性倾向性 个性倾向性包括 : 需要 动机和兴趣 2019 上 中公教育学员专用资料 11

14 1. 幼儿认真 完整地听完教师讲的故事 这一现象反映了幼儿注意的什么特征?( ) A. 注意的选择性 B. 注意的广度 C. 注意的稳定性 D. 注意的分配 答案 C 解析: 注意的稳定性是指注意集中于同一对象或活动所能持续的时间长短 注意持续的时间越长, 注意的稳定性就越高 幼儿认真 完整地听完教师讲的故事 表明幼儿一直将注意集中在听故事这一活动上, 听 的时间长, 体现了幼儿注意的稳定性较高 知识点点拨 : 本题考查的知识点是幼儿注意的稳定性品质 解答这一题需要考生明确注意的选择性 广度 稳定性和分配的含义 A 选项, 注意的选择性 注意指向一种事物而不指向另一种事物 B 选项, 注意的广度 知觉到的事物的数量 D 选项, 注意的分配 注意指向两种或几种不同的对象或活动 2. 幼儿园教师要能接住幼儿抛来的 球, 并用恰当的方式把 球 抛回给幼儿, 让活动能持续下去 这里所体现的教师角色是 ( ) A. 幼儿学习活动的指导者 B. 幼儿学习活动的管理者 C. 幼儿学习活动的设计者 D. 幼儿学习活动的合作者 答案 D 解析: 幼儿园教育指导纲要( 试行 ) 指出, 教师应成为幼儿学习活动的支持者 合作者 引导者 题干中的教师能够关注幼儿在活动中的表现和反应, 敏锐地察觉他们的需要, 及时以适当的方式应答, 体现了教师是合作者的角色 知识点点拨 : 本题考查的知识点是 幼儿园教育指导纲要 ( 试行 ) 解答这一题需要考生明确支持者 合作者和引导者之间的联系和区别 支持者 教师更多的应以游戏伙伴的身份进入儿童的活动, 成为活动的支持者, 这样才保证孩子在一日生活中顺利地按照自己的意愿去发展 合作者 能够关注幼儿在活动中的表现和反应, 敏锐地察觉他们的需要, 及时以适当的方式应答 引导者 既要顺应儿童的探索需求, 又要在不断整合 提升儿童经验的过程中, 有效地引导儿童的发展, 积极发挥教师的主导作用 2016 下 幼儿园教师专业标准( 试行 ) 规定, 我国幼儿园教师专业标准的基本理念是 ( ) A. 师德为先, 幼儿为本, 能力为重, 知识为主 B. 幼儿为本, 能力为重, 知识为主, 终身学习 C. 幼儿为本, 师德为先, 能力为重, 终身学习 D. 师德为先, 幼儿为本, 知识为主, 终身学习 答案 C 解析: 此题考查的是对 幼儿园教师专业标准 ( 试行 ) 中基本理念的记忆 专业标准 中指出, 教师的基本理念有 :(1) 幼儿为本 ;(2) 师德为先 ;(3) 能力为重 ;(4) 终身学习 故选择 C 知识点点拨 : 本题考查对于基本理念的内容的掌握 重点区分 基本理念 和 基本维度 两者的内容, 切勿记忆混淆, 基本维度包括 : 专业理念与师德 专业知识 专业能力 ( 四 ) 巩固练习 1. 我国著名教育家陈鹤琴的教育思想是 ( ) A. 生活即教育 B. 社会即学校 C. 活教育 D. 教学做合一 2. 婴儿出现喃喃语声的阶段在 ( ) A.0~2 个月 B.3~4 个月 C.4~8 个月 D.9~12 个月 3. 老师在讲故事时, 经常会用不同的语气 语速来表现故事中不同角色, 这样做是为了引起幼儿的 ( ) 中公教育学员专用资料 12

15 A. 无意注意 B. 有意注意 C. 有意后注意 D. 注意转移 4. 培养勇于进取 豪放的品质, 防止任性 粗暴, 这些教育措施主要是针对 ( ) A. 胆汁质的孩子 B. 多血质的孩子 C. 黏液质的孩子 D. 抑郁质的孩子 5. 儿童数概念的形成, 经历的四个阶段分别是 ( ) A. 口头数数 按数取物 给物说数 掌握数概念 B. 口头数数 给物说数 按数取物 掌握数概念 C. 按数取物 口头数数 给物说数 掌握数概念 D. 按数取物 给物说数 口头数数 掌握数概念 6. 获得了客体永久性概念是处于 ( ) 阶段的幼儿思维发展的最大成就之一 A. 直觉行动思维 B. 具体形象思维 C. 抽象逻辑思维 D. 创造性思维 7. 下列选项中, 不属于 3~6 岁儿童学习与发展指南 说明 中强调的是 ( ) A. 关注幼儿学习与发展的整体性 B. 尊重幼儿发展的个体差异 C. 理解幼儿的学习方式和特点 D. 让幼儿在玩中学 8. 让 3 岁左右的幼儿跨过前面的一条线, 他往往踏在线上, 这是因为 ( ) A. 距离知觉发展不完善 B. 观察的持续性不够 C. 形状知觉发展不完善 D. 视力较弱 9. 问一个 3 岁的儿童 你有姐姐吗?, 他说 有, 再问 你姐姐有弟弟吗?, 他却说 没有, 这说明学前儿 童的思维具有 ( ) 特点 A. 片面性 B. 经验性 C. 自我中心性 D. 不可逆性 10. 以下哪种说法不是碳水化合物的生理功能?( ) A. 提供能量 B. 构造机体组织 C. 节约蛋白质 D. 提供必需脂肪酸 中公教育学员专用资料 13

16 第三章 简答题 ( 一 ) 题型分析 1. 题型介绍 : 一般而言, 简答题涉及的都是较为系统的问题, 阐述某一观点或对某种理论做出解释, 也可能是某类知识的特点等 回答的层次清楚 言简意赅, 全面到位, 不可遗漏 同时, 我们作答时要具有一定的逻辑性 2. 试题题量 : 教师资格笔试考试中, 简答题共考查 2 道, 每道题 15 分, 共 30 分, 占总分值的五分之一 3. 试题特点 : 回答要层次清楚, 逐条列点, 逻辑清晰, 核心论点不可遗漏 2019 年上半年和 2019 下半年的 保教知识与能力 考试中, 简答题考查的知识点涉及儿童认知发展中注意的相关知识点以及幼儿认知中言语发展的口语表达能力发展趋势, 还考查了经济发展与学前教育发展的趋势 考试的出题点既在重点内容之中, 又有了一定的变化性和灵活性, 以往不是非常重点的知识点开始出现, 但是难度不大 所以在识记的同时应加强对整体知识的把握, 忌主观判断知识点重要程度 要适当关注并记忆 是什么 类型的知识点, 尤其是内容较多 适合分条列点进行考查的知识点 4. 试题难度 : 中等难度, 比单选题的难度系数要高, 主要考查识记和理解的能力 ( 二 ) 重要知识点 知识点 1: 趋势类 皮亚杰的认知发展理论 阶段 年龄 特征 1. 仅靠感觉和动作适应外部环境, 应付外界事物 2. 认知特点 : 感知运动阶段 0~2 岁 ( 爱 ) (1) 通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验 (2) 低级的行为图式 (3) 获得了客体的永恒性 (9~12 个月 ) ( 实验 : 幕布实验 ; 看不见也知道事物存在 ) 1. 万物有灵论 ( 泛灵论 ) 2. 一切以自我为中心 ( 三山实验 ) 前运算阶段 2~7 岁 ( 奇 ) 3. 思维具有不可逆性 刻板性 运算阶段 具体运算阶段 7~11 岁 ( 艺 ) 4. 没有守恒概念 ( 量杯实验 ) 5. 作出判断时只能运用一个标准或维度运算阶段和前运算阶段思维的主要区别 : 1. 运算阶段依靠概念进行, 前运算阶段依靠表象进行 2. 运算阶段有可逆性, 前运算思维没有可逆性 形式运算阶段 11~16 岁 3. 运算思维具有守恒概念, 前运算阶段思维没有守恒概念 中公教育学员专用资料 14

17 4. 前运算思维只是自我中心的, 运算思维逐渐非中心化 5. 前运算思维是不灵活的, 具有固定性 刻板性或呆滞性, 运算思维具有灵活性 思维发展趋势 直觉行动 思维 直觉行动思维, 也称直观行动思维, 指依靠对事物的感知, 依靠人的动作来进行的思维 直觉行动 思维是最低水平的思维, 这种思维的进行离不开儿童自身对物体的感知, 也离不开儿童自身的动作 具体形象思维抽象逻辑思维 具体形象思维, 又称表象思维, 是指依靠事物的形象和表现来进行的思维 一般认为 2.5~3 岁是幼儿从直觉行动思维向具体形象思维转化的关键年龄 3~6 7 岁幼儿的思维主要就是具体形象思维 其主要特点是 : 具体形象性 具有了进行初步抽象概括的可能性 6 7 岁以后, 儿童的思维开始进入逻辑思维阶段 抽象逻辑思维反映的是事物的本质特征, 是运用概念 根据事物的逻辑关系来进行的思维 它是靠语言进行的思维, 是人类所特有的思维方式 幼儿阶段抽象思维仅仅开始萌芽 知识点 2: 特点因素类 (1) 无意记忆占优势, 有意识记逐渐发展 3 岁以前的儿童基本上只有无意识记 无意记忆占优势 ( 特点 : 增效副 ); 有意识记逐渐发展 ( 特点 : 教育 方法 有意 记忆的发展特点 再现先于有意识记 ) (2) 记忆的理解和组织程度逐渐提高 ( 机械记忆 : 用得多 ; 意义记忆 : 效果好 ) (3) 形象记忆占优势, 语词记忆逐渐发展 (4) 幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展 (1) 从依从性的评价发展到自己独立评价 ( 特点 : 依从性 ) 自我评价的发展特点 ( 趋势 ) ( 记忆口诀 : 一个不情之请 ) (2) 从对个别方面的评价发展到对多方面的评价 ( 特点 : 单一性 ) (3) 从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡 ( 特点 : 表面性 ) (4) 从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智评价 ( 特点 : 主观性 ) (1) 无意注意占优势 1 客观刺激物的特点刺激物的强度 ; 刺激的新颖性 ; 刺激物的变动 ; 刺激的对比 2 人的主观状态特点 学前儿童注意的发展特征 需要和兴趣 ; 情绪和精神状态 ; 知识经验 (2) 有意注意初步发展 1 幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限 ( 额叶, 大约 7 岁左右成熟 ) 2 幼儿的有意注意是在外界环境, 特别是成人的要求下发展的 3 幼儿逐渐学习一些注意方法 中公教育学员专用资料 15

18 4 幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的 (1) 社会生活环境 学前儿童亲社会行为的 影响因素 (2) 幼儿日常的生活环境 1 家庭的影响 : 榜样的作用 ; 父母的教养方式 ( 关键因素 ) 2 同伴相互作用 : 同伴的作用在于模仿和强化两个方面 3 移情 ( 最根本 最内在的影响因素 ) 知识点 3: 培养策略类 营造良好的 情绪氛围 (1) 保持和谐的气氛 (2) 建立良好的亲子情和师生情 成人要给幼儿以愉快 稳定的情绪示范和感染, 应避免喜怒无 成人的情绪自控 常, 不过分溺爱也不吝惜爱 当幼儿犯错误或闹情绪时, 首先应克 幼儿情绪情感的培养 帮助幼儿克服不良情绪的 方法 采取积极的教育态度 帮助孩子控制情绪教会孩子调节自己的情绪表现 制自己的情绪, 理智冷静地对待每个幼儿的情绪与态度 (1) 肯定为主, 多鼓励进步 (2) 耐心倾听孩子说话 (3) 正确运用暗示和强化 (1) 转移法 (2) 冷却法 ( 置之不理 ) (3) 消退法 ( 多次撤销强化物并置之不理 ) (1) 反思法 (2) 自我说服法 (3) 想象法 知识点 4: 目的意义类 简述幼儿园美育的意义 对幼儿个体发展的意 义 (1) 美育通过艺术形象的魅力, 潜移默化地感染和熏陶幼儿的心灵, 使幼儿在感受美的同时, 发展积极向上的精神和活泼开朗的性格, 产生美好的情感和情绪体验 (2) 美育帮助幼儿开阔视野, 增长知识, 发展智力 幼儿在艺术活动中, 实现着内在的认识活动 情感和外在表现活动的统一 (3) 美育通过艺术活动, 帮助幼儿借助形象化的方式认识世界, 弥补了用语言和判断推理的方式进行学习的不足之处, 有利于促进幼儿大脑左右半球的均衡发展 中公教育学员专用资料 16

19 (1) 美育是培养人的精神面貌的总体系中的一部分, 人的高 尚的道德情操和道德行为与对美的追求常常是统一在一起的, 美育 对社会的意义 是建立一个文明 美好的社会不可缺少的部分 (2) 对幼儿实施美育, 促进幼儿形成健全的人格, 这就为提 高全民族的素质打下了基础 因此, 幼儿美育是社会精神文明建设的组成部分 幼儿园保育和教育的主要目标是 : (1) 促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展, 增强体质, 促进心理健康, 培养良好的生活习惯 卫生习惯和参加体育活动的兴趣 (2) 发展幼儿智力, 培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力, 增进对环境的认 幼儿园工作规程 识, 培养有益的兴趣和求知欲望, 培养初步的动手探究能力 (3) 萌发幼儿爱祖国 爱家乡 爱集体 爱劳动 爱科学的情感, 培养诚实 自信 友爱 勇敢 勤学 好问 爱护公物 克服困难 讲礼貌 守纪律等良好的品德行为和习惯, 以及活泼开朗的性格 (4) 培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力 ( 三 ) 答题技巧 1. 解题策略 (1) 考查较简单的一种类型是 是什么 这类题直接答出既定的事实及观点即可 (2) 考查较难的一种类型是 应怎么做 这一类问题主要是突出实践过程, 注重操作程序, 强调具体问题的解决办法, 要给出切实可行的针对性方法 (3) 考查最多的一类考查形式是 为什么 对于这一类问题, 我们需全方面考虑, 阐明原因, 全面作答 (4) 考查最特殊的一类是界定两个易混淆的概念或观点, 深入阐明联系和区别 回答这类问题需言简意赅, 直接点出差异和联系所在 总结得出 : 在简答题中, 最简单也是最常出现的是记忆性问题, 不要求解释, 只要求整体把握 一个问题, 回答的要点多, 是这类问题的特点 所以要做到 : 1 熟悉考试内容, 根据相关考点对知识进行梳理 2 理解并掌握各部分的考查重点, 做到理解并准确记忆 3 将记忆内容条理化, 采用有效的记忆策略提高记忆效率 4 作答时, 灵活调整答案, 合理安排知识点的详略布局 5 注意书写规范, 字体工整 清晰, 避免错字 别字 2. 试题再现 2019 上 教师可以从哪些方面观察幼儿的注意是否集中? 答案要点 注意的集中指的是注意能较长时间集中于一定的对象而没有松弛或分散的现象 因此, 教师应从以下几方面来判断 中公教育学员专用资料 17

20 幼儿的注意是否集中 : (1) 幼儿的外部行为表现幼儿在注意某一对象时, 通常会形成有利于指向和集中的动作和状态 如, 注意听时的 侧耳倾听, 注意看时的 目不转睛, 注意想时的 全神贯注 当注意发生时, 幼儿会终止与注意无关的动作 例如, 当幼儿注意听讲时, 会停止小动作或不再交头接耳, 表现得非常专注和安静 (2) 幼儿参与活动的兴趣与积极性当幼儿对活动感兴趣时, 通常会精力充沛, 有较强的完成活动的愿望, 不易受无关刺激的干扰, 注意维持的时间较长 (3) 幼儿是否在使用注意集中的方法当幼儿能够使用维持注意集中的方法时, 其注意的稳定性较高, 比如, 幼儿会用手指着书的相应部分进行浏览 ; 为了避免别人的干扰, 幼儿会让自己远离干扰刺激等 答题思路 1. 类型判断 : 是什么 型, 阐明原因, 全面作答 2. 答题技巧 :1 回答是什么 ;2 回答怎么做 ;3 罗列知识点 ;4 简单阐述知识点 ;5 适当加入小例子 2019 下 简述经济发展与学前发展的关系 答案要点 (1) 教育的发展受生产力发展水平所制约 1 生产力发展决定着教育发展的规模和速度 2 生产力发展制约着教育目的 ( 人才的培养规格 ) 3 生产力发展制约着课程设置和教学内容的改革 4 生产力发展促进教学方法 教学手段和教学组织形式的改进 (2) 教育的发展推动生产力的发展 ( 经济功能 ) 1 教育是劳动力再生产的重要手段之一, 把可能的劳动力变为现实的劳动力, 提高劳动者素质, 从而促进生产的发展 2 教育是科学知识再生产的重要手段, 把科学知识转化为生产力 3 教育是生产新的科学技术 发展科学的重要手段 答题思路 1. 类型判断 : 是什么 型, 回答既定事实及观点 2. 答题技巧 :1 总述大知识点 ;2 回答所提问的小知识点 ;3 罗列知识点 ;4 简单阐述知识点 ( 四 ) 巩固练习 1. 简述学前儿童移情能力发展的特点 答题思路 (1) 类型判断 : 是什么 型, 回答既定事实及观点 (2) 答题技巧 :1 总述大知识点 ;2 回答所提问的小知识点 ;3 罗列知识点 ;4 简单阐述知识点 中公教育学员专用资料 18

21 2. 简述儿童动作发展的规律 答题思路 (1) 类型判断 : 是什么 型, 回答既定事实及观点 (2) 答题思路 :1 总述大知识点 ;2 回答所提问的小知识点 ;3 罗列知识点 ;4 简单阐述知识点 中公教育学员专用资料 19

22 第四章 论述题 ( 一 ) 题型分析 1. 题型介绍 : 论述题属于主观性试题, 答案不强调标准化, 因此主观性比较强 主要考查考生对于知识的理解和内化程度, 需要考生在理解理论知识点的基础上组织材料联系实际用恰当的方式分条列点进行陈述, 最终达到理论指导实践的效果 这也就决定了论述题的难度相对也是较高的 答题时需要论点和论据, 论点要正确鲜明, 而论据则需要较强的说服力来证明论点 理解各个重要知识点是答题的基础, 而掌握一定的策略和技巧则是答题的有效途径 2. 试题题量 : 教师资格笔试考试中, 论述题共考查 1 道, 共 20 分, 占总分值的 13.3% 3. 试题特点 : 理论性强是论述题最突出的特点 理论要有深度是论述题主要的质量要求 理论联系实际是论述题最显著的特色 结合 2016~2019 年 保教知识与能力 考试, 学前教育原理考查 3 道, 幼儿园的环境创设 2 道, 生活指导 教育活动的组织与实施 幼儿园教育法规各 1 道, 出题点主要集中于学前教育原理及幼儿园的环境创设两部分, 其中 纲要 ( 解读 ) 一日生活 幼小衔接 游戏等为主要考查知识点 2019 年上半年及 2019 年下半年 保教知识与能力 考试中, 论述题考查的知识点涉及到集体教学与游戏的内涵 区别与联系 那么在作答时, 不仅要理清所要考查的理论知识点并且要求在论述问题 阐述自身观点时有一定的深度, 同时对于知识的掌握需要有一定的综合性 4. 试题难度 : 中高等难度, 对知识的考查比较灵活, 主观性和综合性较强 ( 二 ) 重要知识点 知识点 1: 意义举措类幼儿园如何做好幼小衔接工作 ( 方法和内容 ): 1. 加强儿童入小学适应所应具备的素质培养 (1) 培养幼儿的主动性 (2) 培养独立性 (3) 发展人际交往能力 (4) 培养幼儿的规则意识和任务意识 幼小衔接工作 (5) 发展动作, 增强体质 2. 做好儿童入学前的准备工作 (1) 缩小与小学差异程度的工作 首先, 调整每日的作息制度 ; 其次, 改变活动时环境的布置 (2) 开展适应小学的教育活动 首先, 开展培养进入小学适应性方面的教育 ; 其次, 带领儿童参观小学, 开展联谊活动 (3) 举行隆重的毕业典礼 中公教育学员专用资料 20

23 1. 幼儿园一日生活常规的意义 ( 好处 / 价值 ): (1) 一日生活常规可以培养幼儿的生活规律, 养成良好的行为习惯 (2) 一日生活常规可以帮助幼儿适应幼儿园环境, 学习在集体中生活 (3) 一日生活常规可以培养幼儿的自律能力, 维持班级的秩序 (4) 一日生活常规能够增强幼儿的安全感, 有助于幼儿健康成长 2. 培养幼儿一日生活常规的方法有 : 幼儿一日生活常规的 意义与方法 (1) 榜样示范法 ( 室 ) (2) 渗透教育法 (3) (3) 评价激励法 ( 苹 ) (4) 成果欣赏法 ( 果 ) (5) 图示观察法 ( 室 ) (6) 游戏练习法 ( 友 ) (7) 家园共育法 (+) ( 记忆口诀 :2 室友 +3 苹果 ) 1. 师幼关系及其在幼儿教育中的意义 : 师幼关系是教师与幼儿在共同的教育教学活动中, 通过相互的认知和情感的交往而形成的一种人际关系 (1) 良好的师幼关系有助于幼儿获得关爱幼儿教师的基本要求和责任就是关爱幼儿, 幼儿可以体验到来自幼儿教师的关爱, 从中获得精神需要的满足, 是良好师幼关系的体现 因此, 良好的师幼关系是幼儿获得真正关爱的基础和保障 (2) 良好的师幼关系有助于幼儿获得安全感幼儿的安全感主要是指心理上的安全感, 一般而言, 幼儿的安全感多来自于幼儿可信 构建良好师幼关系 意义及策略 赖的人 在幼儿教育活动中, 幼儿教师即为幼儿最可信赖的人, 可以使幼儿更安全 自信 从容地进行活动 (3) 良好的师幼关系有助于幼儿之间建立同伴关系 良好的师幼关系有助于教师帮助幼儿建立良好的同伴关系, 而不良的师幼关系可能破坏幼儿之间的同伴关系 (4) 良好的师幼关系有助于教师的专业成长和发展师幼关系直接影响教师对幼儿行为的理解和关注, 良好的师幼关系有利于教师顺利地开展教育教学活动, 提高教育质量, 促使教师在自己的教育教学活动中不断地进行反思, 而后在反思中提高, 从而实现教师专业的完善和发展 2. 建构良好师幼关系的策略 : (1) 树立新型的教育观念幼儿教师要树立适合新时期幼儿成长且与幼儿心理相适应的新型教育观 因为, 教师 中公教育学员专用资料 21

24 教育观念的变化一定会带来教育行为的变化 幼儿教师应该设身处地的体验并理解幼儿的所作所为, 以真诚 友爱和关怀的态度对待每一名幼儿 (2) 科学定位教师的角色科学定位教师角色要求幼儿教师在日常的教学 游戏和交往互动中, 注意体现幼儿真正的主体性 独立性和创造性 (3) 尊重幼儿的人格尊严教师在教育过程中要充分考虑幼儿身心发展及兴趣的需要, 尊重幼儿人格的独立, 保护他们的自尊心 让幼儿根据自己的主观愿望和需要, 用自己喜欢的方式, 主动积极地参与活动, 获取成功感 同时注意这种尊重和需要不是无原则的迁就和放任自流 (4) 提高教师素养, 实现师幼之间的有效互动教师素养的高低会直接影响到师幼之间的互动效果 为了实现师幼之间的有效互动, 教师对幼儿的观察领悟能力 对自身行为的反思能力都必须提高, 这样才能避免仅根据表面现象 主观意识去判定幼儿的行为 与此同时, 教师还要对幼儿在活动中的兴趣与动作, 与同伴的交往与合作进行观察和记录, 及时调整自己的工作方式以促进师幼互动关系的健康发展 知识点 2: 教育实践类 1. 关注幼儿学习与发展的整体性儿童的发展是一个整体, 要注重领域之间 目标之间的相互渗透和整合, 促进幼儿身心全面协调发展, 而不应片面追求某一方面或几方面的发展 2. 尊重幼儿发展的个体差异幼儿的发展是一个持续 渐进的过程, 同时也表现出一定的阶段性特征 每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中, 各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同 要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异, 支持和引导他们从原有水平向更高水平发展, 按照自身的速度和方式到达 指南 所呈现的发展 阶梯, 切忌用一把 尺子 衡量所有 实施 指南 应把握 以下几个方面 幼儿 3. 理解幼儿的学习方式和特点 幼儿的学习是以直接经验为基础, 在游戏和日常生活中进行的 要珍视游戏和生活的 独特价值, 创设丰富的教育环境, 合理安排一日生活, 最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知 实际操作和亲身体验获取经验的需要, 严禁 拔苗助长 式的超前教育和强化训练 4. 重视幼儿的学习品质幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质 要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣, 帮助幼儿逐步养成积极主动 认真专注 不怕困难 敢于探究和尝试 乐于想象和创造等良好学习品质 忽视幼儿学习品质培养, 单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的 中公教育学员专用资料 22

25 教师应成为幼儿学习活动的支持者 合作者 引导者 1. 以关怀 接纳 尊重的态度和幼儿交往 耐心倾听, 努力理解幼儿的想法与感受, 支持 鼓励他们大胆探索与表达 2. 善于发现幼儿感兴趣的事物 游戏和偶发事件中所隐含的教育价值, 把握时机, 积极引导 幼儿园教育指导纲要 ( 试行 ) 3. 关注幼儿在活动中的表现与反应, 敏感地觉察他们的需要, 及时以适当的方式应答, 形成合作探究式的师生互动 4. 尊重幼儿在发展水平 能力 经验 学习方式等方面的个体差异, 因人施教, 努力使每一个幼儿都能获得满足和成功 5. 关注幼儿的特殊需要, 包括各种发展潜能和不同发展障碍, 与家庭密切配合, 共同促进幼儿健康成长 ( 家庭是幼儿第一个成长的场所, 父母是第一任教师 ; 环境是第三任教师 ) 知识点 3: 原则类 1. 幼儿园教育的一般原则 : (1) 尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则 ( 幼儿与教师之间的关系是平等的人与人的关系 ) (2) 促进儿童全面发展的原则 ( 整体 / 协调 / 个性的发展 ) (3) 面向全体, 重视个别差异的原则 (4) 充分利用儿童 家庭 社会的教育资源的原则 (5) 发展适宜性原则 ( 美国幼儿教育协会针对 小学化 倾向提出的, 理论基础是 幼儿园教育的原则 维果斯基的最近发展区 ) ( 记忆口诀 : 全体全面尊人格, 发展适宜用资源 ) 2. 幼儿园教育的特殊原则 : (1) 保教结合的原则 ( 保育和教育 ; 保教结合的原则是我国学前教育特有的一条原 则 ) (2) 以游戏为基本活动的原则 ( 寓教于乐 ) (3) 教育的活动性和直观性原则 ( 操作 ) (4) 生活化和一日活动整体性的原则 ( 教育生活化 / 生活教育化 / 不可分割 ) ( 记忆口诀 : 保教结合游戏多, 一日生活整体活 ) (1) 环境与教育目标一致的原则 ( 教 ) (2) 适宜性原则 ( 室 ):1 年龄适宜 ;2 个体适宜 幼儿园环境创设的原则 (3) 幼儿参与的原则 ( 餐 ) (4) 开放性原则 ( 放 ): 引进来, 走出去 (5) 经济性原则 ( 巾 ): 因地制宜 因陋就简 (6) 安全性原则 ( 安 ) 中公教育学员专用资料 23

26 ( 记忆口诀 : 教室安放餐巾纸 ) 幼儿园与小学衔接的原 则 幼儿园家长工作的原则 整体性原则 协调性原则 双向性原则 全面性原则 渐进性原则 ( 渐进性是指从幼 儿入园之初就开始逐步做衔接工作 ) 尊重家长的原则 ( 前提 ) 要求适度的原则 双向反馈的原则 ( 三 ) 答题技巧 1. 解题策略 一般可采用总 分 总的结构进行作答 总 : 认真审题, 把握中心 明确题目考查知识点及方向, 迅速搜索与之相关的理论知识并对核心概念进行解释 分 : 采用论点 + 论据的方式, 每个论点后写理论上关于问题的解释, 然后加入简单的例证, 还可以采用 : 是什么 为 什么 怎么办的思路 注意合理地组织材料, 使自己对问题的论述能够层次分明, 条理清楚 ; 避免漏答某些重要的内容 和观点 (1) 是什么 : 作答论述题, 首先要从题干中找到关键词, 通过关键词来确定试题所考查知识点的核心内容, 作答中 要阐释清楚 其次, 论述题中重要的理论要点要罗列到位, 这既是得分点, 也是进一步分析的理论基点 (2) 为什么 : 分析导致问题出现的原因 这个部分可以通过对讲义中所涉及的问题的知识点进行总结而成 (3) 怎么办 : 提出建议, 注意合理地组织材料, 使自己对问题的论述能够层次分明, 条理清楚 ; 避免漏答某些重要 的内容和观点 总 : 进行总结, 简明扼要的回顾这个题目 2. 试题再现 2019 下 试述科学安排幼儿园一日生活的原则 答案要点 合理安排幼儿园的一日生活能使幼儿更加适应幼儿园的集体生活, 同时对幼儿的成长和发展也会产生十分重要的影 响, 因此, 我们应遵循以下原则 : (1) 时间的安排应有相对的稳定性与灵活性, 既有利于形成秩序, 又能满足幼儿的合理需要, 照顾到个体差异 一日生活的基本要求规范化并保持相对的稳定性, 可以使幼儿的生活内容丰富而有规律, 更能使幼儿适应日常的活 动, 并调动幼儿在一日生活中的主动性 积极性 同时, 幼儿园一日生活的安排也要有一定的灵活性, 避免机械 刻板 的模式, 教师可以根据教学内容和幼儿活动中的实际反应做适当的调整 如 : 当大部分幼儿都对所参与的活动表现出极 大兴趣时, 不妨把活动的时间相对延长一些, 以满足幼儿的需求 ; 反之, 幼儿对某个活动表现出注意力不集中 疲倦时 也可以适当缩短活动时间, 甚至暂时取消 (2) 尽量减少不必要的集体行动和过渡环节, 减少和消除消极等待现象 教师应事先考虑和计划幼儿一日生活各个环节之间的转换, 帮助幼儿知道下一活动的内容, 并在每个活动结束时出 示明确的信号 如 : 一日生活中幼儿集体喝水和如厕时, 由于幼儿动作快慢的差异, 往往会出现幼儿在厕所聊天 打闹 等现象 教师可利用音乐作为环节转换的信号, 在幼儿听到音乐结束时, 回到座位开始下一个活动 从而使幼儿自然地 过渡到下一个环节, 缓解混乱和时间浪费等现象 (3) 教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合, 保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间, 教师直接指 中公教育学员专用资料 24

27 导的集体活动要能保证幼儿的积极参与, 避免时间的隐性浪费 教师直接指导的集体活动可以提高活动的效率, 同时在这一过程中教师可帮助幼儿培养集体感及良好的同伴关系 ; 而自由活动可以为幼儿彰显个性 发挥潜能提供条件, 因此保证幼儿每天都有适当的自主选择和活动时间, 能促进其个性化发展 如 : 教师可以根据不同年龄班幼儿的特点和身心发展规律设计幼儿喜欢的教学活动并引导其积极参与其中, 活动结束之后教师可鼓励幼儿在区角活动中继续用自己喜欢的方式表现对活动的情感延伸 (4) 建立良好的常规, 避免不必要的管理行为, 逐步引导幼儿学习自我管理 建立良好常规可以帮助幼儿明确一日生活中各个环节的规则, 指导幼儿有秩序地参与集体活动, 能有效缓解甚至避免打闹 争抢等不良行为 ; 同时, 引导幼儿学习自我管理可以使幼儿自我意识和自我监控等能力得到进一步发展, 进而促进其全面发展 如 : 教师在娃娃家门口放一定数量的围裙作为提示, 当围裙用完时证明娃娃家已经满了, 幼儿可以尝试其他区角活动 这样的合理常规既能够有效减轻教师负担, 还能够提高幼儿的自我管理意识 2019 上 幼儿园集体教学活动和游戏的涵义分别是什么? 试述两者的区别与联系 答案要点 (1) 两者的涵义幼儿园的集体教学活动主要是教师以多种形式有目的 有计划地引导全体幼儿生动 活泼 主动活动的教育过程 幼儿园集体教学活动的核心是幼儿园教师对幼儿各种学习活动的组织与指导 游戏是指幼儿运用一定的知识和语言, 借助各种物品, 通过身体和心智的活动, 反映并探索周围世界的一种活动 对游戏的界定主要以能否激发幼儿这一活动主体的游戏性体验并促进其积极主动参与活动为标准 也就是说, 一种活动如果能使幼儿感到开心 好玩 有意思, 并以此为目的主动投身其中 积极从事的即为游戏 游戏的实质在于幼儿的主体性 自主性在活动中的实现 (2) 两者的区别与联系区别 : 1 活动中教师的作用不同 在游戏中, 幼儿是游戏的主人 是活动的真正主体, 幼儿可以自由支配 自主协商自己的活动, 教师更多起到的是观察者和指导者的作用 而集体教学活动是在教师的引导与支持下所进行的教学活动, 教师的参与支配程度相对较高 2 活动的形式不同 集体教学活动是在教师的引导下有目的 有计划 全体幼儿在同一时间所进行的活动, 具有集中性和统一性的特征 而游戏中幼儿的活动是自主的, 可以通过集体的形式进行, 也可以是以小组或个别的形式进行 3 活动的目标不同 集体教学活动更关注幼儿的情感 态度 经验 知识 能力的增长, 承担着文化传递的任务 游戏更看重活动的过程, 更关注幼儿在活动中自主 自愿 愉悦的参与 体验 游戏能够在最大程度上顺应幼儿的自然发展 联系 : 1 教育目的一致 游戏和集体教学活动的最终目的都是为了促进幼儿全面和谐的发展 2 二者相互补充 幼儿园集体教学活动常常通过游戏的形式开展, 即所谓的教学游戏化, 借助游戏的形式, 使幼儿在轻松的环境中增长经验 获得知识 幼儿园的集体教学活动离不开游戏, 游戏有助于教学目的的实现 同时, 在游戏中教师也可以适时地对幼儿进行教育 中公教育学员专用资料 25

28 ( 四 ) 巩固练习 1. 论述幼儿攻击性行为产生的原因, 并结合实际谈谈教育者有哪些纠正策略? 题目分析 此题目明确考查攻击性行为产生的原因及纠正策略, 注意在论述时要结合具体事例进行论述 答题思路 论 论据 / 论点 ; 述 有自己的理解 / 结合实际 一般可采用总 分 总的结构进行作答 在论述的过程中注意逻辑要清晰, 语句要通畅 ; 先理论, 后分析 ; 理论就是把相关的知识点分条列点地列出来, 可以采用数字序号也可以采用文字, 如首先 其次 然后等 ; 在此基础上结合自己的理解和实际进行阐述 2. 结合某具体游戏谈一下游戏准备活动的指导 题目分析 游戏准备活动的指导, 也就是游戏条件的创设, 但要注意在论述时要注意结合具体游戏进行论述 答题思路 论 论据 / 论点 ; 述 有自己的理解 / 结合实际 一般可采用总 分 总的结构进行作答 在论述的过程中注意逻辑要清晰, 语句要通畅 ; 先理论, 后分析 ; 理论就是把相关的知识点分条列点地列出来, 可以采用数字序号也可以采用文字, 如首先 其次 然后等 ; 在此基础上结合自己的理解和实际进行阐述 中公教育学员专用资料 26

29 第五章 材料分析题 ( 一 ) 题型分析 1. 题型介绍 : 材料分析题是一种主观性试题, 通常是给出一段材料, 然后提出问题, 要求考生在读懂试题材料的前提下分析材料, 并依据一定的理论知识从提供的种种材料中最大限度地获取有效信息, 逐一解答试题中所提出的各个问题 该类型的试题属于综合性较强的题目, 该类试题不仅能考查考生对知识的认识和理解程度 运用知识的能力, 更重要的是它能考查考生综合分析 评价等方面的能力 2. 试题题量 : 教师资格笔试考试中, 材料分析题共考查 2 道, 每道题的分数为 20 分, 共计 40 分, 占总分值的 26.7% 3. 试题特点 : 一般情况下会给出一段材料, 设置一个综合性的大问题或几个相关的小问题, 要求考生从所给的材料出发 联系学过的相关知识来分析并回答问题 所以材料分析题最大的特点是需要考生理论结合材料进行作答, 其主观性 开放性 灵活性 综合性较强 在 2019 年上半年和 2019 年下半年的 保教知识与能力 考试中, 材料分析题考查的知识点涉及自我中心思维 幼儿游戏中的教师指导 幼儿动作发展特点 幼儿游戏的发展价值这几大方面 作答该题型, 重点是要对该材料所考查的内容进行准确定位与判断, 结合相关知识点进行恰当分析 4. 试题难度 : 难度较大, 主要考查考生综合分析 评价方面的能力 从表面上看, 材料所描述的是一组教学场景 ( 情景设置多样, 包括生活情景 教学情景 游戏情景等 ), 但就其本质来说, 实则蕴涵着许多知识和原则, 在这些知识和原则的背后又支撑着大量的实践运用 所以在考试中, 考生不仅要从给出的生活情景中找出与之相匹配的知识点和原则, 而且要熟练地运用这些知识点或原则来解决题目中的实际问题 ( 二 ) 重要知识点 知识点 1: 特点类 1. 一般特点 : (1) 具体性 ( 和抽象相对, 实实在在的事物 ) 幼儿思维的内容是具体的 幼儿在思考问题时, 总是借助于具体事物或具体事物的表象 幼儿对具体的语言容易理解, 对抽象的语言则不易理解 (2) 形象性 具体形象思维的特点 幼儿思维的形象性, 表现在幼儿依靠事物的形象来思维 幼儿的头脑中充满着各种各样 颜色和形状的事物的生动形象 2. 派生特点 :( 记忆口诀 : 表姑进京骗人 ) (1) 经验性 ( 个人经验 ) (2) 拟人性 (3) 表面性 ( 非本质 ) (4) 片面性 ( 不全面, 只知其一不知其二 ) 中公教育学员专用资料 27

30 (5) 固定性 ( 刻板 ) 幼儿思维的具体性使幼儿的思维缺乏灵活性 (6) 近视性 ( 无远虑 ) 幼儿只能考虑到事物眼前的关系而不会更多地去思考事情的后果 1. 无意想象占重要地位, 有意想象初步发展 幼儿期儿童无意想象占重要地位, 小班儿童表现得尤其突出 无意想象又具有以下特征 : (1) 想象的目的性不明确 例如, 在绘画活动中, 幼儿想象的主题往往是从看到别人所画的或听到别人所说的而产生 正因为如此, 在同一桌上绘画的幼儿, 其想象的主题常常雷同 (2) 想象的主题不稳定 主题不稳定, 强调的是有一定方向性, 但其想象的方向常常随外界刺激的变化而变化, 想象的主题容易改变 例如, 在游戏中, 幼儿正在当 医生, 忽然看见别的小朋友在 包糖果, 他就跑去当 工人, 和小朋友们一起 包糖果 幼儿正在画 雨伞, 听到别人说 : 这像雨伞吗? 他立刻说 : 这是大炮 (3) 想象过程常常受情绪和兴趣的影响, 幼儿的情绪常常能够引起某种想象过程, 或者改变想象的方向 例如, 一个小朋友画了一只小鸟停落在树上, 很高兴, 邀请教师来看, 这时教师在指导别的小朋友作画, 没有及时去看, 顿时, 这个小朋友的情绪受到了影响, 很不高兴, 过了一会儿, 等教师走到他跟前时, 只见画纸上的小鸟被粗黑线条涂没了 当教师询问他时, 小孩冷冷地说 : 已经飞走了 学前儿童想象发展的 特点 2. 再造想象占主要地位, 创造想象开始发展 在幼儿期, 再造想象占主要地位, 从内容上 可以将想象分为 4 种类型 : (1) 经验性想象 : 幼儿凭借个人生活经验和个人经历开展想象活动 比如你问幼儿天上 的云像什么, 他会说像棉花糖, 像小狗, 像大马 幼儿在生活中见过棉花糖, 小狗, 大马的样子 除此之外, 你问幼儿夏天可以干什么? 他说 : 可以穿裙子 吃雪糕 游泳 这都属于经验性想象 (2) 情境性想象 : 幼儿的想象活动是由画面的整个情境引起的, 想象的是一幅完整的画面 经验性想象和情境性想象是易混知识点, 前者强调的是 片段, 后者强调的是 完整的情境 (3) 愿望性想象 : 在想象活动中表露出个人的愿望 比如幼儿想象以后会当老师, 当飞行员, 当记者 在想象活动中表露出个人的愿望属于愿望性想象 (4) 拟人化想象 : 把客观物体想象成人, 用人的生活 思想 情感 语言等去描述都属于拟人化想象 如 : 幼儿在绘画时, 常常给太阳画上眼睛 鼻子等, 这都体现了拟人化想象, 赋予物体以人的特征 3. 幼儿想象的夸张性 (1) 夸大事物的某个部分或某种特征 例如, 幼儿在绘画时, 常常把小朋友放风筝的手臂画的特别的长 幼儿的想象常常喜欢夸大事物的某个部分 某种特征或使用夸张的语言 中公教育学员专用资料 28

31 (2) 混淆假想与真实 想象与现实相混淆是指幼儿容易把想象的东西当成现实的东西 ; 将自己的想象看作是真实的事 ; 把自己强烈渴望得到的东西说成是已有的东西 ; 把自己希望发生的事情当作已经发生的事情去说 幼儿想象之所以具有夸张性, 主要是以下原因导致的 : (1) 认知水平的限制 ; (2) 情绪的影响 ; (3) 想象表现能力的局限 知识点 2: 因素类 同伴交往的 影响因素 (1) 早期亲子交往的经验 ; (2) 幼儿自身的特征 ; (3) 活动材料和活动性质 (1) 父母的惩罚 ( 惩罚能抑制非攻击型幼儿的攻击性 ) 影响学前儿童攻 击性行为的因素 (2) 榜样 (3) 强化 (4) 挫折 ( 攻击性行为产生的直接原因主要是挫折 家长或教师的不公正是挫折产生的主要原因之一 ) 知识点 3: 游戏类 (1) 游戏是幼儿最喜爱的活动, 是幼儿生活的主要内容 (2) 游戏是幼儿对生长的适应, 符合幼儿身心发展的特点 幼儿游戏的内涵 (3) 游戏是幼儿的自发学习 幼儿在游戏中的学习是一种自发的学习, 这种学习与其他形式的学习相比, 具有以下三个特点 : 1 学习的目标是隐含的 ;2 学习方式是潜移默化的 ;3 学习的动力来自幼儿内部 (1) 游戏是儿童主动的自愿的活动 ( 自主性是游戏的本质属性 ) 游戏的基本特征 (2) 游戏是在假想的情景中反映周围生活 ( 虚构性和现实性的统一 ) (3) 游戏没有社会的实用价值, 不直接创造财富, 没有强制性的社会义务 ( 非强制性 ) (4) 游戏伴随着愉悦的情绪 ( 愉悦性 ) (1) 儿童游戏的观察 1 游戏观察的原因 2 观察的内容 教师对幼儿 游戏中的介入与 指导 (2) 介入的时机 1 当幼儿游戏出现困难时介入 ; 2 当必要的游戏秩序受到威胁时介入 ; 3 当儿童对游戏失去兴趣或准备放弃时介入 ; 4 在游戏内容发展或技巧方面发生困难时介入 (3) 介入的角色定位 中公教育学员专用资料 29

32 1 非支持性角色 : 不参与者 导演者 2 支持者角色 : 旁观者 舞台管理者 共同游戏者 游戏带头人 (4) 介入方式方法 1 以自身为媒介 2 以材料为媒介 3 以儿童伙伴为媒介 (5) 介入的注意点 1 分层次指导 2 慎扮 现实代言人 角色 3 及时退出 (6) 把握好指导的对象范围 (7) 把握好互动的节奏 (8) 及时自我反思教师应根据儿童游戏的特点, 引导儿童一起准备游戏材料和场地, 多用语言指 大班角色 游戏指导 导游戏, 在游戏中培养儿童的独立性 ; 观察儿童游戏的种种意图, 给儿童提供开展 游戏的练习机会和必要帮助 ; 允许并鼓励儿童在游戏中的点滴创造, 通过讲评让儿 各类游戏的 指导要点 大班建构游戏指导大班表演游戏指导 童相互学习, 拓展思路, 不断提高角色游戏水平 (1) 培养幼儿独立建构的能力, 要求其按计划 有顺序地建构 (2) 让幼儿围绕一个主题进行建构时, 学习表现物体的细节和特征, 能准确表现游戏的构思和内容, 会使用建构材料和辅助材料 (3) 引导幼儿在欣赏自己和同伴作品的过程中, 逐渐发展自我评价和评价他人的能力 (4) 鼓励幼儿集体进行建构活动, 共同设计方案, 确定规划, 分工合作, 开展大型建构游戏 (5) 提供大积木 中小型积木 平面板和更多形状的辅助材料 (1) 为幼儿提供较多种类的游戏材料, 鼓励和支持他们进行多样化探索 (2) 在游戏最初阶段应尽可能少地干预 (3) 随着游戏的展开, 及时给幼儿提供反馈, 提高其表现故事 塑造角色的能力, 侧重点放在帮助幼儿运用语气 语调 生动的表情 夸张的动作来塑造角色上 (4) 通过反思性谈话和小组讨论来帮助幼儿丰富游戏情节 1. 在身体发展中的作用 ( 体 ) (1) 促进儿童身体的生长发育 ; 游戏的价值 (2) 发展儿童的基本动作和技能 ; (3) 增强儿童对外界环境变化的适应能力 ; (4) 有利于儿童的身心健康 中公教育学员专用资料 30

33 2. 在智力发展中的作用 ( 智 ) (1) 游戏扩展和加深儿童对周围事物的认识, 增长儿童的知识 ; (2) 游戏促进儿童语言的发展 ; (3) 游戏促进儿童想象力的发展 ; (4) 游戏促进儿童思维能力的发展 3. 在社会性发展中的作用 ( 德 ) (1) 游戏提供了儿童社会交往的机会, 发展了儿童的社会交往能力 ; (2) 游戏有助于儿童克服自我中心化, 学会理解他人 ; (3) 游戏有助于儿童社会角色的学习, 增强社会角色扮演能力 ; (4) 游戏有助于儿童行为规范的掌握, 形成良好的道德品质 ; (5) 游戏有助于儿童自制力的增强, 锻炼儿童意志 4. 在情感发展中的作用 ( 美 ) (1) 游戏中的角色扮演丰富了儿童积极的情绪情感体验 ; (2) 游戏中的自由自主发展了儿童的成就感和自信心 ; (3) 游戏中的审美活动发展了儿童的美感 ; (4) 游戏中的情绪宣泄有助于儿童消除消极的情绪情感 5. 游戏能够促进儿童创造力的发展 (1) 游戏过程中的心理氛围是宽松 自由的 ; (2) 游戏促进了学前儿童创造性思维的发展 ; (3) 游戏可以激发学前儿童的发散性思维 ; (4) 游戏提高了学前儿童的创造性水平 ( 三 ) 答题技巧 1. 解题策略解答分析题的方法可归纳为以下四步 : 第一步 : 看问题 从问题中可以明确作答的方向性 ( 知识体系 ) 及要答的内容 ( 知识点 ) 在审题之前, 考生不妨先看看问题, 了解考的是哪一个知识点, 该知识点属于哪一维度 经验表明, 带着问题分析材料的效果比直接分析材料更好 找准知识点是解题的关键, 重在准确 明晰 例如 问题: 幼儿可以从上述活动中获得哪些经验? 请结合材料分析说明 ( 左为图 1, 右为图 2) 中公教育学员专用资料 31

34 第二步 : 审材料 根据问题要求的知识点去审题, 在审题过程中使用画线 圈点等方式将知识点一一对应 认真而仔细的审题是至关重要的, 审题可逐字逐句地阅读, 同时画出关键词 审题, 重在快速 全面 准确和理解 例如 几个幼儿正在玩游戏, 他们把竹片连接起来, 想让乒乓球从一头开始沿竹槽滚动, 然后落在一定距离外的竹筒里, 游戏过程中, 他们遇到了很多困难, 如球从竹片间掉落 ; 竹片连成的 桥 太陡, 球怎么也落不到竹筒里 他们通过不断努力, 终于让球滚到了竹筒里 分析材料 : 材料中提及到幼儿正在游戏, 并且游戏时出现一系列问题, 最终幼儿不断努力, 克服困难让球滚到了竹筒里 所以用游戏的价值的知识点来作答 第三步 : 理逻辑 在正式作答之前, 需要理清楚如何答题才能保证逻辑更清晰 考生在审题后应根据题干所提出的问题和给定的材料, 思考所要考查的知识点, 回忆有关教育理论的概念或原理 策略 : (1) 列要点例 : 有利于幼儿社会性的发展 ; 有利于幼儿认知能力的发展 ; 有利于幼儿身体的发展 ; 有利于幼儿成就感和自信心的获得, 形成积极情绪情感 ; 有利于促进幼儿坚持性的发展 (2) 解释要点例 : 有利于幼儿社会性的发展 幼儿游戏中社会性交往水平最高的就是合作游戏 在合作游戏中, 可以增强幼儿的合作意识和交往能力的发展 (3) 插入材料例 : 有利于幼儿社会性的发展 幼儿游戏中社会性交往水平最高的就是合作游戏 在合作游戏中, 可以增强幼儿的合作意识和交往能力的发展 材料中, 有的幼儿抬竹片, 有的放小球, 通过彼此间的分工合作, 使游戏得以继续 第四步 : 写答案 答题要注意列出其解答要点做到完整准确, 简明扼要, 书写整洁 此外, 在作答一些专业性极强的内容时尽可能多使用专业语言 示例 答题要点 材料中的幼儿有共同的游戏目的, 游戏过程中采取分工合作的形式, 说明进行的是合作游戏 在此游戏中可获得如下经验 : (1) 有利于幼儿社会性的发展 幼儿游戏中社会性交往水平最高的就是合作游戏 在合作游戏中, 可以增强幼儿的合作意识和交往能力的发展 材料中, 有的幼儿抬竹片, 有的幼儿放小球, 通过彼此间的分工合作, 使游戏得以继续, 因此促进了幼儿合作能力的发展 (2) 有利于幼儿认知能力的发展 幼儿的认知能力的发展包括想象 思维等方面的发展 材料中的幼儿在进行游戏时, 遇到了很多的困难, 经过不断尝试与探索, 最终使小球落到了竹筒中, 因此促进了幼儿的探究能力 思维力的发展 中公教育学员专用资料 32

35 (3) 有利于幼儿身体的发展 在游戏的过程中, 幼儿的身体协调能力和控制能力得到了提升 材料中的幼儿最初游戏时, 小球总会在竹片中间掉落 说明幼儿动作的协调和控制能力比较弱, 而通过游戏中的反复尝试, 最终能够很好地控制两个竹片间的距离和坡度, 因此促进了幼儿的肢体的协调性和控制能力 (4) 有利于幼儿成就感和自信心的获得, 培养其积极的情绪情感 幼儿的成就感和自信心可以从成功完成某件事情中所获得, 材料中的幼儿就是通过不断努力, 克服了重重困难, 最终取得了游戏的成功, 感受到了成功的喜悦 (5) 有利于促进幼儿坚持性的发展 幼儿时期是坚持性行为发展的关键时期, 通过有难度的体育游戏可以促进坚持性的发展 材料中的幼儿在游戏过程中遇到了很多困难, 通过不断的努力最终成功把球滚到了竹筒里, 因此提升了幼儿活动的毅力, 促进了坚持性的发展 对于幼儿来说, 游戏不仅仅是一种消遣, 还是幼儿的主要的学习方式, 因此幼儿可以从游戏中, 获得多方面的发展 2. 试题再现 2019 下 小班张老师观察发现, 小明和甘甘上楼时都没有借助扶手, 而是双脚交替上楼梯 ; 下楼时小明扶着扶手双脚交替下楼梯, 甘甘则没有借助扶手, 每级台阶都是一只脚先下, 另一只脚慢慢跟上 (1) 请从幼儿身心发展角度, 分析小班幼儿上下楼梯的动作发展特点 (2) 分析两名幼儿表现的差异及可能原因 答案要点 (1) 结合幼儿身心发展的规律, 通过对材料地分析, 我们可以看出小班幼儿上下楼梯的动作发展主要具有以下几个特点 : 1 小班幼儿的动作发展具有先发展大肌肉动作, 再发展小肌肉动作的特点 小班幼儿的动作发展处于较低水平, 喜欢从事跑 跳等体能活动, 所以在日常生活中大肌肉动作已经得到了一定的锻炼, 因此小明和甘甘在上下楼梯方面, 都已经能够做到独立自主 双脚交替地上楼梯了 2 小班幼儿的动作发展具有顺序性, 往往先掌握上楼梯的动作, 后掌握下楼梯的动作 幼儿阶段是发展平衡能力 协调能力的关键时期, 但是小班幼儿年龄较小, 身体发育不完善, 动作不够协调 灵活, 其上下楼梯的动作发展并非一蹴而就, 而是一个缓慢的过程 他们往往是在掌握上楼梯动作的基础上, 才能慢慢学会下楼梯的动作 材料中小明和甘甘都能做到双脚交替上楼梯, 但还不能独立 自如地下楼梯, 正体现了这一特点 3 小班幼儿的动作发展具有个体差异性 3~6 岁儿童学习与发展指南 中指出 : 小班末期幼儿应能做到双脚交替上下楼梯 但是由于不同幼儿的身心发展水平不尽相同, 因此在发展上下楼梯的动作时, 个别幼儿下楼梯水平发展较慢 材料中, 小明和甘甘在下楼梯时的不同表现, 正体现了小班幼儿上下楼梯的动作发展具有个体差异性的特点 总的来说, 小班幼儿上下楼梯的动作发展具有其自身的内在规律, 我们应顺应幼儿动作发展的规律, 对其加以引导 (2) 材料中两名幼儿表现出的共同点是都能双脚交替上楼梯, 但是在下楼梯方面, 小明能够借助扶手双脚交替下楼梯, 说明小明已经能够学会借助物体保持自己身体的平衡 ; 甘甘则是一只脚一只脚地慢慢下, 说明甘甘的身体协调能力较差 而两名幼儿动作发展出现差异的可能原因主要有以下几点 : 1 生物因素对幼儿的动作发展具有影响 前庭发育水平低的幼儿下楼梯时会比上楼梯慢, 甚至会很害怕, 紧紧抓住扶手 材料中小明和甘甘在下楼梯时均无法做到像上楼梯一样自如 此外, 不同的幼儿生理成熟水平不同, 也会呈现出不同的动作发展特点, 也就造成了小明和甘甘在下楼梯时具有不同的动作特点 2 家庭教育和锻炼会导致幼儿下楼梯的方式不同 在家庭教育的过程中, 首先可能是家长对于幼儿上下楼梯的锻炼 中公教育学员专用资料 33

36 意识不同, 导致幼儿下楼梯的能力发展水平不同 ; 其次就是家长可能教育幼儿下楼梯的方式不同 例如, 有的家长教幼儿下楼梯时要抓好扶手注意安全, 而有的家长则教幼儿下楼梯时要一级一级地慢慢下, 也会导致幼儿之间出现差异, 材料中小明和甘甘下楼梯时采用了不同的策略, 正体现了这一点 3 孩子身心发展的每个方面都受其自身主观能动性的影响, 动作发展也不例外 幼儿对于外界环境的认识会导致幼儿采用不同的方式下楼梯 例如, 材料中甘甘可能由于害怕, 不敢双脚交替上下楼梯, 所以选择一级一级地下楼梯 综上所述, 材料中小明和甘甘上下楼梯的动作发展出现差异的可能原因主要来自于生物因素 教育和环境因素 自身主观能动性等方面 2019 上 在开展 烧烤店 游戏前, 大一班的李老师加班加点为幼儿准备了烧烤架 烧烤夹以及各种逼真的 鱼丸 香肠 土豆片 等食材 大二班王老师没有直接投放材料, 而是与幼儿商量, 支持他们自己去寻找 搜集所需材料 幼儿游戏情景分别见图 1( 大一班 ) 和图 2( 大二班 ) 问题 : (1) 哪位教师的做法最恰当?(4 分 ) (2) 请分别对两位教师的做法进行评析 (16 分 ) 答案要点 (1) 大二班王老师的做法更恰当 材料中的王老师在材料准备阶段, 充分考虑了幼儿主观能动性, 引导幼儿搜集材 料, 充分发挥了幼儿的主体地位, 也说明了该教师的儿童观是较为正确的 (2) 以下是对于两位老师做法的评价 : 1 李老师做法不恰当 材料中的李老师加班加点制作材料体现了该教师爱岗敬业的职业特征, 但是却没有真正践行 游戏的相关理念, 没有考虑到 幼儿 的主体性地位 首先, 游戏的本质属性是自主性, 李老师在提供游戏材料前, 没有了解幼儿的想法, 而是直接为幼儿提供材料, 没 有尊重幼儿的兴趣和发挥幼儿游戏的自主性 其次, 幼儿在角色游戏中, 对材料的一物多用, 对发展其想象力是十分有利的 李老师在游戏前为幼儿准备各种逼 真的设备和 食材 导致幼儿不容易根据自己的需要和想象对它们进行象征性的改造, 反而不利于幼儿想象力和创造力 的发展 2 王老师的做法恰当 材料中教师与幼儿 商量 支持幼儿 寻找 搜集 等, 都说明了该教师正确的教学行为, 具体如下 : 首先, 王老师的做法有利于发挥幼儿在游戏中的自主性, 同时能够培养幼儿的独立性 材料中, 王老师与幼儿商量, 并支持他们自己去寻找 收集所需材料的做法能够使幼儿更主动积极地参与到游戏中, 同时通过自己寻找材料的方式能 够培养幼儿的独立性 其次, 王老师的做法能够激发幼儿参与游戏的兴趣, 同时激发幼儿更好地发挥自身的想象力和创造力 材料中王老 中公教育学员专用资料 34

37 师并没有直接选择自己认为比较合适的材料, 而是让幼儿自己去寻找, 使幼儿在挖掘和发现材料的过程中大胆地结合生活经验展开想象 再次, 从大二班幼儿开展游戏的情境中可以看出, 幼儿搜集的材料多为半成品材料, 幼儿在游戏的过程中可以一物多玩, 充分发挥其想象力和创造力, 并进一步激发了幼儿游戏的兴趣 综上, 李老师的做法不当, 王老师做法恰当 ( 四 ) 巩固练习 1. 在一次语言活动中, 某教师给幼儿讲 小猫钓鱼 的故事 为了加深幼儿对故事的理解, 教师利用活动玩具 猫 和 鱼 作为教具 她一边绘声绘色地讲解故事的情节, 一边演示活动的教具, 同时伴随相关的轻音乐 请用感知觉规律理论对这次活动进行分析 评价 题目分析 结合幼儿感知觉规律分析 首先需要明确幼儿感知觉规律是什么, 其次结合规律分析教师教学是否合理, 在回答时可先明确观点, 再说明原因 答题技巧 回答材料分析题 / 案例分析题时, 可以从以下三个方面来进行 : 1 是什么 简要解释它的概念 / 含义, 或进行明确的判断 ( 教学较为恰当 ); 2 为什么 结合理论依据及材料阐明原因 ( 体现了具体形象思维中的形象性 ); 3 怎么做 即解决策略 针对不同问题灵活 全面地答题 2. 小伟的爸爸妈妈总是担心小伟和外面的伙伴一起玩耍会削弱自己家庭教育的作用, 因此禁止小伟与伙伴们交往 渐渐地, 爸爸妈妈发现小伟越来越沉默, 不懂得怎么与人交往, 有的时候又非常任性 问题 : 请从同伴交往对学前儿童心理发展的影响的角度分析小伟父母的做法 题目分析 从同伴交往的角度进行分析 先看问题再看材料 : 问题 (1) 是关于同伴交往对学前儿童心理发展的影响, 即同伴交往的意义 问题 (2) 是分析小伟父母的做法, 可结合小伟父母的角度进行分析 答题技巧 回答材料分析题 / 案例分析题时, 可以从以下三个方面来进行 : 1 是什么 简要解释它的概念 / 含义, 或进行明确的判断 ( 材料中小伟父母的做法不恰当 ); 2 为什么 也就是原因, 结合理论依据及材料阐明原因 ( 同伴交往的意义 ); 3 怎么做 即解决策略 ( 对幼儿进行引导 ) 针对不同问题灵活 全面的答题 中公教育学员专用资料 35

38 第六章 活动设计题 ( 一 ) 题型分析 教育活动的组织与实施部分以活动设计题的形式, 考查考生对健康 语言 社会 科学和艺术五大领域教育活动及 一些特殊的教育活动 ( 如主题活动 亲子活动等 ) 方案的撰写能力 但 2019 年下半年出现了较为特殊的变化, 要求考生 以解决实际问题为导向, 来设计活动方案 这一变化需要引起考生注意, 做好一定的准备与练习 年份 领域活动 类型 主题活动 年龄班 题目 2016( 上 ) 大班 使幼儿了解 不同的吹泡泡的工具与吹出的泡泡 之间的关系 2016( 下 ) 大班 围绕 花朵 设计活动 2017( 上 ) 大班 围绕 纸箱 纸盒 设计活动 2017( 下 ) 大班 围绕 有用的工具 设计活动 2018( 上 ) 大班 围绕 春天 设计活动 2018( 下 ) 大班 围绕 我要上小学 设计活动 2019( 上 ) 大班 围绕 汽车 设计活动 2019( 下 ) 中班 围绕 解决幼儿争抢玩具问题 设计活动 在近 4 年的 8 次考试中, 以 主题活动 考查的方式出现了 6 次, 由此可见, 主题活动是近几次考试常考查的形式 科学领域是领域活动中重要考查领域, 要求考生在备考时必须熟练掌握这些领域活动设计撰写的要求, 尤其是主题活动 的撰写技巧对于很多考生而言较为陌生, 需重点掌握, 同时增加一些针对解决实际问题的活动设计练习 一般来说可以 根据领域活动的设计思路进行备考, 做到有备无患 ( 二 ) 重要知识点 知识点 1: 领域活动 2016 年上 中公教育学员专用资料 36

39 请根据下列素材设计一个大班科学活动, 要求写出活动名称 活动目标 活动准备 活动过程 大班的胡老师为幼儿提供了各种吹泡泡的工具, 有吸管 铁丝绕成的圈, 塑料吹泡泡棒等 ( 下图 ), 让幼儿在户外活动时自己吹泡泡玩 幼儿在吹泡泡的时候, 有的能吹出很大的泡泡, 有的只能吹出小泡泡, 有的能一次吹出好多个泡泡, 有的一次只能吹出一个泡泡 结果有的幼儿得意, 有的幼儿沮丧 针对上述现象, 胡老师打算组织一个科学的教育活动, 以引发幼儿深入探究的兴趣, 并使幼儿了解不同吹泡泡工具与吹出的泡泡之间的关系 2019 年下 中班下学期, 陈老师发现, 班上仍有一些幼儿会抢别人的玩具, 他们的理由是 : 我喜欢这玩具, 我要玩 请设计一个教育活动, 解决上述问题, 要求写出活动名称 活动目标 活动准备及活动过程 知识点 2: 主题活动 2018 年上 请围绕 春天, 为大班幼儿设计主题活动, 应包括 3 个子活动 要求 : (1) 写出主题活动的总目标 (2) 采用诗歌 春风 ( 见下面所附诗歌 ) 设计一个具体的语言活动方案, 包括活动的名称 目标 准备和主要环节 (3) 写出另外两个子活动的概要, 包括名称 目标 附 : 诗歌 春风 春风一吹, 芽儿萌发 吹绿了柳树, 吹红了山茶, 吹来了燕子, 吹醒了青蛙 吹得小雨轻轻地下 2019 年上 中公教育学员专用资料 37

40 最近, 大三班许多小朋友用大大小小的纸盒制作小汽车等物品 马老师发现, 他们制作的汽车装饰不太一样, 但结构差不多, 往往只有车厢 车轮 车灯等 马老师认为可以根据这种情况生成一个 汽车 主题活动, 引发幼儿深度学习 请帮助马老师设计 汽车 主题活动 要求 : (1) 写出主题活动的总目标 (2) 围绕主题设计三个子活动 写出其中一个子活动的具体活动方案, 包括活动名称 目标 准备和主要环节 (3) 写出另外两个子活动的名称 目标 ( 三 ) 答题技巧 很多考生设计教案的一大弊病在于活动过程中的环节设计衔接不好, 经常存在 想到哪里写到哪里 的情况, 环节之间不仅不能环环相扣, 而且与目标相差甚远 因此, 考生需要熟练掌握各类活动设计思路, 加强环节的连接性, 并始终对活动目标有一个清晰的认知与把握, 在活动设计中将目标清晰体现 这就要求考生多多练习, 全面思考, 达到融会贯通, 能够体现出一定的创意 中公教育学员专用资料 38

41 幼儿园领域活动的设计流程 1. 解题策略 XX 班 XX 领域 XX 一 活动目标 1. 情感目标 : 愿意参与 活动, 体验 的快乐 / 情感 2. 技能目标 : 学会用 方式表达, 掌握 方法, 提高 能力 3. 认知目标 : 认识 / 了解 基本特征 / 作用 / 含义, 知道 的重要方法 二 活动重难点 1. 活动重点 : 知道 了解 / 学会 提高 能力 2. 活动难点 : 掌握 技巧 / 体验 快乐 三 活动准备 1. 物质准备 : 图片 PPT 音乐, 头饰, 若干 ( 图谱 记录表 ) 2. 经验准备 : 幼儿在生活中认识常见的, 感受过 / 观察过 / 见过 / 体验过 四 活动过程 ( 一 ) 导入部分 图片 / 歌曲 / 手指谣 / 谜语 导入教师出示 图片 / 带领幼儿一起演唱歌曲 / 猜 谜语 引出活动主题, 激发幼儿参与活动的兴趣 ( 二 ) 展开部分 1. 教师讲述 / 出示 / 示范 幼儿感知 / 观察 / 欣赏 特征 2. 教师出示 / 发放 / 讲授 幼儿回答 / 练习 / 操作 3. 教师创新形式, 增加 难度 / 进行 竞赛 / 表演 / 创编 ( 三 ) 结束部分 ( 任选其一 ) 1. 总结结束 2. 游戏结束教师小结 : 小朋友们今天表现的真不错, 学会了 方法 / 技巧, 在生活中 五 活动延伸 ( 任选其一 ) 区角延伸 / 家园公育 / 领域渗透 1. 请幼儿将今天学到 / 制作的 回家分享给爸爸妈妈 2. 带领幼儿到 区, 将今天学到的画到 / 拼出 形象 2. 试题再现 2016 上 请根据下列素材设计一个大班科学活动, 要求写出活动名称 活动目标 活动准备 活动过程 大班的 胡老师为幼儿提供了各种吹泡泡的工具, 有吸管 铁丝绕成的圈, 塑料吹泡泡棒等 ( 下图 ), 让幼儿在户外活动时自己 中公教育学员专用资料 39

42 吹泡泡玩 幼儿在吹泡泡的时候, 有的能吹出很大的泡泡, 有的只能吹出小泡泡, 有的能一次吹出好多个泡泡, 有的一 次只能吹出一个泡泡 结果有的幼儿得意, 有的幼儿沮丧 针对上述现象, 胡老师打算组织一个科学的教育活动, 以 引发幼儿深入探究的兴趣, 并使幼儿了解不同吹泡泡工具与吹出的泡泡之间的关系 参考设计 大班科学活动 吹泡泡 一 活动目标 1. 认知目标 : 了解吹泡泡与工具之间的关系, 知道首尾封闭的环形工具都能吹出圆圆的泡泡 2. 技能目标 : 尝试用不同的材料制作吹泡泡器, 用完整 流畅的语言表达猜想的操作结果 3. 情感目标 : 萌发积极探索科学活动的兴趣, 体验成功的乐趣 二 活动重难点 1. 活动重点 : 知道首尾封闭的环形的工具都能吹出圆圆的泡泡 2. 活动难点 : 萌发积极探索科学活动的兴趣, 体验成功的乐趣 三 活动准备 1. 物质准备 : 各类带孔的塑料玩具 吸管 漏勺 梳子 牙刷 硬卡纸 树叶 苍蝇拍等若干 2. 经验准备 : 幼儿玩过吹泡泡的游戏 四 活动过程 ( 一 ) 情景导入 1. 幼儿听 吹泡泡 音乐进入活动室, 激发学习兴趣师 : 吹泡泡, 吹泡泡, 吹出一串大泡泡 像气球, 像西瓜, 还像乌黑的大眼睛 小朋友想一想, 泡泡还像什么呢? 2. 教师组织谈话, 引出吹泡器, 调动幼儿已有经验师 : 小朋友之前都是用什么来吹泡泡的? 今天老师给你们准备了一些吹泡泡的工具, 你们也来试一试吧! ( 二 ) 活动展开 1. 教师展示各种吹泡泡工具, 鼓励幼儿大胆猜测师 : 小朋友们, 你们认识老师带来的这些吹泡泡的工具吗? 你们觉得这些工具可以吹泡泡吗? 能吹的出来就画, 吹不出来的就画 2. 幼儿集体动手验证, 教师及时给予支持与帮助 (1) 教师提出操作要求 : 四人一组选择吹泡泡工具试一试, 可以相互交换试一试 分组展示记录结果, 并进行验证记录 师 : 吹泡泡时, 嘴巴不要碰泡泡液, 不要对着同伴的脸吹泡泡 中公教育学员专用资料 40

43 (2) 幼儿讲述操作结果, 教师与幼儿共同总结 师 : 通过探索发现, 只要有洞 有缝隙的材料都能吹出泡泡 (3) 创设自由探索的空间, 掌握吹泡泡的基本技能 师 : 蘸一蘸泡泡液, 然后轻轻地用力吹, 吹的时候时间长些, 就可以吹出大泡泡了 你们都是怎么做的? 3. 幼儿动手操作, 自己制作泡泡器 (1) 教师出示苍蝇拍 漏勺 梳子 牙刷 树叶等材料, 幼儿根据自己的需要来选择制作的材料, 通过自己的实验了解制作吹泡泡器的方法 师 : 你是用什么材料制作吹泡器的? 怎么做的? 为什么有的小朋友成功了, 有的没有吹出泡泡呢? (2) 引导幼儿将学会的经验加以运用, 把这些不能吹出泡泡的东西变成能吹出泡泡的吹泡器 师 : 原来有缝隙才能吹出泡泡, 这些吹出大泡泡的材料都有共同的特点, 就是它们都有大洞洞, 这些有洞洞的材料有个名字, 我们叫它 镂空 因为它镂空, 所以可以吹出大泡泡来 (3) 教师最后出示细铁丝, 引导幼儿用扭 绕 团 折等多种方法来制作工具, 感知材料的不同与泡泡变化的关系 师 : 你能用细铁丝变魔术变成吹泡泡的工具吗? 谁想勇敢地挑战一下? (4) 在借鉴别人的经验上, 选择一种自己最喜欢的方法来改变铁丝的形状 师 : 当你成功吹出泡泡后再把铁丝改变形状后看看吹出的泡泡有变化吗? 是什么形状? 总结 : 原来不管我们是什么形状的东西吹出来的泡泡都是圆的 ( 三 ) 活动结束 1. 教师和幼儿玩 吹泡泡 游戏教师与幼儿手拉手围成一个圆圈, 随 吹泡泡 音乐转圈, 使大泡泡变成若干小泡泡 小泡泡又合成大泡泡, 在游戏中感受科学活动的乐趣 2. 教师总结, 自然结束活动师 : 今天我们尝试用各种工具吹泡泡, 吹出了好多的泡泡, 老师决定给每一个小朋友颁发 小小科学家 的奖章, 请你们用聪明的小脑袋继续在生活中探索那些神奇的科学现象! 五 活动延伸将幼儿带到科学角, 尝试制作泡泡水 通过操作获得相关的科学知识经验, 培养幼儿良好的操作习惯和科学探索能力 2019 年下 中班下学期, 陈老师发现, 班上仍有一些幼儿会抢别人的玩具, 他们的理由是 : 我喜欢这玩具, 我要玩 请设计一个教育活动, 解决上述问题, 要求写出活动名称 活动目标 活动准备及活动过程 参考设计 中班社会领域活动 一起玩真开心 一 活动目标 1. 情感目标 : 感受和同伴一起合作完成任务的成就感, 愿意和同伴一起玩耍 不争抢 不独占 2. 技能目标 : 学会使用 请问 可以吗 等礼貌用语, 能轮流玩游戏或分享自己的玩具 3. 认知目标 : 知道同伴交往中常见的礼貌用语, 明白在玩游戏时不争抢玩具的规则 二 活动重难点 中公教育学员专用资料 41

44 1. 活动重点 : 知道同伴交往中常见的礼貌用语, 学会使用 请问 可以吗 等礼貌用语 2. 活动难点 : 感受和同伴一起合作完成任务的成就感, 愿意和同伴一起玩耍 不争抢 不独占 三 活动准备 1. 物质准备 : 争抢玩具的视频 1 份 积木若干 2. 经验准备 : 有过与同伴一起玩游戏的经历 四 活动过程 ( 一 ) 导入部分 出示玩具, 引发幼儿兴趣师 : 老师手上有一个小汽车, 这是小兔宝宝在动物大会上费了好大的力气才得来的, 小朋友你们猜一猜小兔子是怎么拿到它的呢? 让我们接下来一起看看视频里面发生了什么事情吧 ( 二 ) 展开部分 1. 教师引导幼儿观看视频, 幼儿感知争抢玩具现象 (1) 教师播放小动物们争抢玩具的视频, 幼儿观看 (2) 教师结合视频内容进行提问, 幼儿回答问题 师 : 视频中小动物们在争抢什么呀? 你们认为它们这样做对不对呀? 如果是你, 你会和别的小朋友争抢玩具吗? 2. 教师引导幼儿交流讨论同伴之间友好相处的具体做法 (1) 幼儿自由讨论与同伴一起游戏要注意的问题 师 : 小朋友们, 你们平时是怎么和同伴玩耍的呢? 一起来分享一下吧! 教师小结 : 在与同伴一起玩游戏的时候我们一定要文明礼貌 态度友好 向别人提出请求时说 : 请问 可以吗 ; 当别人帮助自己时说 谢谢 ; 邀请同伴一起玩时说 大家一起玩呀 好朋友要一起玩 (2) 教师创设 好朋友分享玩具 情境, 幼儿判断正误 情景 1: 教师创设正确做法, 幼儿判断, 并复述表现 情景 2: 教师创设错误做法, 幼儿说出不正确的原因, 并示范正确做法 3. 教师组织幼儿开展 积木搭搭乐 的游戏 (1) 教师讲解游戏的规则 注意事项 规则 : 将全班幼儿分成三个小组, 每个小组都发一定数量的积木, 组内展开丰富的想象用积木搭建不同的主题, 在搭建过程中同伴之间要相互帮助 (2) 幼儿开始游戏, 教师巡回指导 师 : 如果组内的积木不够了, 我们要有礼貌地向其他组的小朋友借积木, 借完要记得说 谢谢! 其他小伙伴遇到困难了, 我们应该帮助他, 共同完成搭建游戏 (3) 游戏结束, 请各组幼儿分享成果 ( 三 ) 结束部分 总结结束师 : 在今天的活动中, 有的小朋友主动帮助其他小朋友搭积木 有的小朋友主动借积木给其他小朋友, 在游戏中都玩得非常开心 我们同伴之间就应该文明礼貌, 相互帮助 相互谦让, 相互关心, 懂得分享 五 活动延伸家园共育 : 回家以后可以和爸爸妈妈聊一聊我们今天游戏中发生的趣事 中公教育学员专用资料 42

45 幼儿园主题活动的设计流程 1. 解题策略 中公教育学员专用资料 43

46 主题活动 XX 活动总目标 1. 情感目标 : 感受 的美, 喜欢, 激发热爱 的情感 2. 技能目标 : 能够运用, 流畅表达, 提高 能力 3. 认知目标 : 知道 特征, 了解 特点, 理解 重要性 子活动一 XX 班 XX 领域 XX 语言领域故事活动为例一 活动目标 1. 情感目标 : 愿意参加故事活动, 体验 情感 2. 技能目标 : 能够流畅讲述故事, 利用对故事的理解仿编 / 创编 / 表演 3. 认知目标 : 理解故事内容, 感知 特征 二 活动准备 1. 经验准备 : 幼儿在生活中见过 / 活动中玩过 2. 物质准备 : 跟 有关的图片 PPT 头饰 三 活动过程 ( 一 ) 导入 歌曲 / 图片 / 游戏 导入教师带领幼儿 / 出示 图片, 引出活动主题, 激发参与活动的兴趣 ( 二 ) 展开部分 1. 教师完整讲述故事内容, 幼儿整体感知故事情节 2. 教师出示图片, 幼儿看图讲述故事内容 3. 教师创设故事情境, 幼儿大胆仿编 / 创编 ( 三 ) 结束部分教师分发 头饰, 幼儿自主选择并表演故事内容 四 活动延伸讲故事回家后讲给爸爸妈妈 子活动二 XX 班 XX 领域 XX 科学领域为例活动目标 1. 情感目标 : 观察 和生活的关系, 萌发对 的兴趣 2. 技能目标 : 能够正确操作, 将结果记录在表中 3. 认知目标 : 了解 特征, 知道 的操作方法 中公教育学员专用资料 44

47 子活动三 XX 班 XX 领域 XX 艺术领域为例 活动目标 1. 情感目标 : 愿意参加艺术活动, 体验 的乐趣 2. 技能目标 : 将自己想象中的 形象画出来, 大胆涂色 / 创编歌曲 3. 认知目标 : 了解绘画工具 / 感知歌曲旋律 2. 试题再现 2018 年下 大班下学期, 李老师发现幼儿普遍对小学的学习生活不够了解, 一些幼儿对上小学有些担心 于是, 教师准备开展 我要上小学 主题活动, 希望通过多种形式的活动增进幼儿对小学生活的了解, 帮助幼儿进一步做好入小学的心理准备 请根据李老师班级的情况, 设计 我要上小学 的主题活动 要求 : (1) 写出主题活动的总目标 (2) 围绕主题设计三个子活动, 写出其中一个子活动的具体活动方案, 包括活动名称 目标 准备和主要环节 (3) 写出另外两个子活动的名称 目标 参考设计 大班主题活动 我要上小学 活动总目标 1. 情感目标 : 能以感恩的心态关心身边的朋友 老师, 以积极的情绪迎接小学生活, 萌发做小学生的强烈愿望 2. 认知目标 : 初步了解小学的基本情况, 知道入小学的准备工作 3. 技能目标 : 珍惜自己的幼儿园生活经历, 表达自己对幼儿园和老师的谢意 子活动一 大班语言领域文学活动 毕业诗 一 活动目标 1. 情感目标 : 萌发对幼儿园生活依依不舍的情感, 并产生对小学生活的向往憧憬之情 2. 认知目标 : 理解诗歌内容, 了解自己从进入幼儿园到毕业的成长过程 3. 技能目标 : 能够带着不舍的情感朗诵 毕业诗, 并根据诗歌中 再见 汇报 等词做出动作 二 活动重难点 1. 活动重点 : 能够有感情地朗诵诗歌内容, 并大胆和同伴分享自己对于小学的向往之情 2. 活动难点 : 能够用自己的动作表演出诗歌内容, 并产生对小学的憧憬之情 三 活动准备 1. 物质准备 : 毕业歌 音频 1 份 图片若干 2. 经验准备 : 幼儿有过参观小学的生活经验 四 活动过程 ( 一 ) 导入部分 音乐导入教师播放伴奏, 带领幼儿一起歌唱 毕业歌, 激发幼儿参与活动的兴趣, 引出活动主题 中公教育学员专用资料 45

48 ( 二 ) 展开部分 1. 教师完整朗诵, 幼儿认真倾听 (1) 教师声情并茂地完整朗诵诗歌 毕业诗, 并提出问题, 引导幼儿初步感知 毕业诗 的内容及韵律 师 : 诗歌当中的 我 在做什么? 我 说了什么? (2) 幼儿认真倾听, 并感受诗歌内容, 大胆表达自己对于诗歌内容的理解 2. 教师出示图片, 幼儿观察 (1) 教师根据诗歌内容, 出示图片, 对比初入园与即将离园时的差别, 感受自己的成长 (2) 教师引导幼儿根据图片提醒, 有感情地朗诵诗歌内容, 并与同伴大胆分享自己的感受 3. 教师播放音乐, 幼儿创编动作, 大胆表演诗歌教师播放 毕业诗, 鼓励幼儿在音乐当中, 用自己的动作做出 再见 汇报 等词语的动作 ( 三 ) 结束部分教师总结本次活动主题, 进行情感升华, 萌发幼儿对小学的向往之情 师 : 在幼儿园中, 每一个小朋友都获得了进步和成长, 变成了幼儿园中的 大哥哥 大姐姐, 现在我们即将毕业, 就要成为一名光荣的小学生, 我相信小朋友们在小学生活中, 也能不断的进步和成长 五 活动延伸区域活动 : 在美工区投放画笔 纸张, 鼓励幼儿画出心目当中向往的小学生活的场景, 并大胆和同伴分享 附诗歌 毕业诗 今天, 是我最后一次站在这里, 和老师 小朋友在一起, 我是多么欢喜 再过几天, 我就要进小学, 做个一年级小学生, 坐在明亮的教室里, 读书写字多么神气 亲爱的老师 亲爱的阿姨, 我有很多话想对您说 : 三年前我第一次来到这里, 玩具扔满地, 还要发脾气 今天, 站在这里的还是我自己, 脸上再也没有泥, 手帕 袜子自己洗, 还会唱歌 跳舞 画画 讲故事, 懂得了许多道理 亲爱的老师 亲爱的阿姨, 我从心里感谢您! 再见吧, 老师! 再见吧, 阿姨! 以后我一定来看您, 向您汇报我的学习成绩! 子活动二 大班社会领域活动 感谢您 活动目标 1. 情感目标 : 感受他人对自己的关爱和帮助, 萌发热爱 感激之情 2. 认知目标 : 懂得老师的辛苦, 知道要向老师表达感谢 中公教育学员专用资料 46

49 3. 技能目标 : 愿意在同伴和老师面前, 用语言 动作或其他方式表达自己的情感 子活动三 大班艺术领域音乐活动 幼儿园毕业歌 活动目标 1. 情感目标 : 喜欢参与音乐活动, 萌发上小学的自豪感 2. 认知目标 : 理解歌词内容, 知道马上就要毕业成为小学生了 3. 技能目标 : 随乐演唱, 并尝试用动作表现对老师的感激之情 附音乐 幼儿园毕业歌 时间时间像飞鸟, 嘀哒嘀哒向前跑 今天我们毕业了, 明天就要上学校 忘不了幼儿园的愉快欢笑, 忘不了老师们的亲切教导 老师, 老师再见了, 幼儿园, 幼儿园再见了, 等我戴上红领巾, 再向你们来问好! 时间时间像飞鸟, 嘀哒嘀哒向前跑 今天我们毕业了, 明天就要上学校 ( 四 ) 巩固练习 1. 请以 你走, 我走, 大家走 为题设计一个中班体育活动 要求 : (1) 活动安排须符合幼儿的年龄特点 (2) 活动设计周密 完整 ( 包括活动目的 活动重难点 活动准备 活动过程和活动延伸 ) (3) 活动过程安排合理, 有操作性和现实意义, 启发性强 题目分析 确定活动形式 : 领域活动 答题技巧 分析主题, 确定教案内容 : 1 领域 : 结合题目可知, 本次需要设定体育活动, 属于健康领域 2 年龄班 : 中班 3 完整撰写 2. 以 节日 为主题, 设计一个主题活动 要求 : (1) 写出主题活动的总目标 (2) 围绕主题设计三个子活动, 写出其中一个子活动的具体活动方案, 包括活动名称 目标 准备和主要环节 (3) 写出另外两个子活动的名称 目标 题目分析 中公教育学员专用资料 47

50 确定活动形式 : 主题活动 ; 确定所写范围 : 主题总目标 + 完整子活动 1+ 子活动名称及目标 2 答题技巧 1 以节日为主题, 从不同的领域出发, 可以联想到不同的活动, 如 : 健康 体育活动 赛龙舟 ; 语言 故事活动 五月五 儿歌活动 端午节 ; 社会 社会环境与文化活动 端午飘香 ; 艺术 绘画活动 我心中的屈原 2 也可以先联想出不同的名称, 再归类到各领域 3 从上述 头脑风暴 中确定完整子活动及另外两个子活动的名称 4 完整撰写 中公教育学员专用资料 48

51 第七章 备考指导 一 基础阶段 阶段目标 : 研读考试大纲, 直击核心知识点, 构建知识框架 学习方法 : 参照考试大纲, 逐条梳理专题, 夯实保教基础 这一阶段任务的完成根据个人的情况而定, 原则是整体复习, 没有遗漏 在基础知识梳理完成以后, 将各章之间及各章之内的知识点进行串联, 最终形成自己的知识框架或结构, 达到在看到考试大纲或目录的某一章节时, 就要联想到该章节知识点的逻辑顺序, 根据逻辑顺序进行记忆或复习 二 提升阶段 阶段目标 : 研习历年试题, 把握命题趋势, 突破重点难点 学习方法 : 在熟悉基础知识的情况下, 针对每一章节或者模块内容进行专项训练 通过定量的习题检验自己的复习情况, 标记错误的地方, 加强理解和背诵 专项训练完成以后, 对章节的重难点有大概的把握, 有针对性地进行强化 具体方法如下 : 掌握历年试题, 形成知识点脉络图, 每天按知识点绘制脉络图, 复习知识点 补漏答疑 建议拿 错题本 记录错题, 做好标记, 以便以后使用 对于简答题 论述题 材料分析题等主观题, 整理制作主观题考点备考小册子, 动笔去写, 认真核对答案, 作答中找到答题技巧, 丰富答题内容 积极心态 不要受到错题的影响, 坚持乐观的态度, 早出现错误比晚出现错误要更有利于自己的发展 三 冲刺阶段 阶段目标 : 大量试题训练, 规范答题时间, 从容应对考试 学习方法 : 在这一阶段的复习中除了做模拟题, 还要进行重点复习 由于前两个阶段大部分知识已经掌握熟悉, 并形成了自己的知识框架体系, 在此阶段考生复习主要是通过浏览 保持记忆, 对知识点进行查缺补漏, 从而全面提升自身, 更好更稳地拿到教师资格证 此时应该用模拟练习的方式来进行检查, 即花费 4 个小时来进行两门模拟, 最后一个星期每天进行一轮自我检查, 严格计时, 测查自身的知识和技巧水平 利用多次模拟练习, 切实感受到考试的氛围 消除紧张情绪, 切实提升自己的能力水平 生活是一方沃土, 你播下什么, 你就会收获什么 播下一种心态, 收获一种思想 ; 播下一种思想, 收获一种习惯 ; 播下一种习惯, 收获一种命运 总之, 考生只要充分备考, 方法得当, 心态良好, 教资考试并非难事 中公教育学员专用资料 49

52 2020 上半年全国教师资格笔试攻略 讲座日期 讲座时间 讲座内容 价格 报名方式 01 月 02 日 19:00 教资笔试题型分析及答题技巧 科目二 0 元 扫码报名 01 月 07 日 19:00 笔试公告中那些能看懂又疑惑的小细节 0 元 扫码报名 01 月 08 日 19:00 小心! 教资笔试报名的那些坑 0 元 扫码报名 01 月 09 日 19:00 教师资格笔试大纲点拨 + 注意事项 0 元 扫码报名 01 月 10 日 19:00 笔试抢分如何抓重点, 解难点 0 元 扫码报名 1 元好课 2020 上半年全国教师资格笔试窍门小课堂 01 月 14 日 19:00 第 1 讲 职业理念三大观 观观 得过 1 元 扫码报名 01 月 15 日 19:00 第 2 讲 职业道德六小条 条条 要考 1 元 扫码报名 01 月 16 日 19:00 第 3 讲 法律法规无数条透析考点是 王道 1 元 扫码报名 02 月 05 日 19:00 第 4 讲 文化素养有内涵积累足够好简单 1 元 扫码报名 02 月 06 日 19:00 第 5 讲 逻辑思维有点难听过课后好喜欢 1 元 扫码报名 02 月 11 日 19:00 第 6 讲 阅读来点小技巧答案跟我一起找 1 元 扫码报名 02 月 12 日 19:00 第 7 讲 教育写作有技巧 独孤九剑 来一套 1 元 扫码报名 02 月 13 日 19:00 第 8 讲 作文难度有点高你听我讲小技巧 1 元 扫码报名 扫描右侧二维码 即可查看详情 中公教育学员专用资料 50

53 班级名称课时上课内容课程价格 课程安 排 综合素质全程班 82 基础精讲 + 刷题突破 + 写作专项练 习 + 冲刺 + 知识导图与考点速学速 记 原价 654 元 1 月 15 日前购课 315 元 01 期 开班 02 期 1.15 开班 科目二全程班 70 基础精讲 + 刷题突破 + 冲刺 + 知识 原价 546 元 1 月 15 日前购课 266 元 01 期 开班 02 期 1.15 开班 导图与考点速学速记 原价 556 元 中学学科全程班 70 1 月 15 日前购课 2.3 开班 276 元 原价 1590 元 全程班 ( 中学 ) 月 15 日前购课 开班 749 元 基础精讲 + 刷题突破 + 写作专项 + 全程班 ( 小幼 ) 152 冲刺 + 知识导图与考点速学速记 原价 1190 元 1 月 15 日前购课 550 元 01 期 开班 02 期 开班 扫描右侧二维码 即可查看详情 中公教育学员专用资料 51